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Sandra Martínez de Toda Tobías
María Carmen Sabater Fernández
Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales
Grado en Trabajo Social
2015-2016
Título
Director/es
Facultad
Titulación
Departamento
TRABAJO FIN DE GRADO
Curso Académico
El fracaso escolar en el embarazo adolescente
Autor/es
© El autor© Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones,
publicaciones.unirioja.esE-mail: [email protected]
El fracaso escolar en el embarazo adolescente, trabajo fin de gradode Sandra Martínez de Toda Tobías, dirigido por María Carmen Sabater Fernández
(publicado por la Universidad de La Rioja), se difunde bajo una LicenciaCreative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported.
Permisos que vayan más allá de lo cubierto por esta licencia pueden solicitarse a los titulares del copyright.
EL FRACASO ESCOLAR
EN EL EMBARAZO ADOLESCENTE
TRABAJO FIN DE GRADO
Alumna: Sandra Martínez de Toda Tobías
Tutora académica: Mº Carmen Sabater Fernández
Grado en Trabajo Social
Curso: 2015/2016
2
RESUMEN
Esta investigación de carácter exploratorio se ha realizado con la finalidad de conocer la
problemática existente en el progreso académico en las madres jóvenes y jóvenes
embarazadas, el cual puede dar lugar a fracaso escolar. El estudio está dirigido a las
madres jóvenes y jóvenes gestantes que se encuentran en el centro La Cometa de
Logroño, las cuales estaban en edad obligatoria de estudiar cuando se quedaron
embarazadas. Los objetivos que persigue esta investigación se centran en determinar los
factores que relacionen el embarazo adolescente con el fracaso escolar, así como las
consecuencias que puede tener el mismo en las madres jóvenes. Además, se realiza un
análisis de las posibles medidas de intervención para prevenir el fracaso escolar en ellas.
Para ello, se ha realizado un análisis exhaustivo mediante una metodología cualitativa y
cuantitativa.
Palabras clave: adolescencia, embarazo adolescente, fracaso escolar, E.S.O., exclusión
social.
ABSTRAT:
This exploratory research has been carried out in order to learn about the problems
undergone by young mothers and young pregnant women during their academic
training, what may give raise to academic failure. This study is addressed to both young
mothers and young pregnant women from the center La Cometa, located in Logroño,
who got pregnant during the compulsory education period. The aims of this research
are to identify the main factors that connect adolescent pregnancy with academic
failure, as well as to analyse the way it affects these women. Besides, the research
includes an analysis of possible measures that can be implemented to prevent their
academic failure. To this effect, a thorough study has been conducted based on a
qualitative and quantitative methodology.
Key words: adolescence, adolescent pregnancy, academic failure, Compulsory
Secondary Education, social exclusion.
3
INDICE
0. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….…..6
1. OBJETIVOS………………………………………………………………………....7
2. HIPÓTESIS…………………………………………………………………………..8
3. MARCO CONCEPTUAL…………………………………………………………...9
4. MARCO TEÓRICO……………………………..…………………………………11
4.1. Introducción…………………………………………………….………….11
4.2. La Educación Secundaria Obligatoria en España…………………….……12
4.3. Marco legislativo de la educación en España……………………………...14
4.4. Fracaso escolar y embarazo adolescente…………………………………..16
4.5. Embarazo adolescente en cifras……………………………………………19
4.6. Recursos existentes………………………………………..……………….21
5. DISEÑO METODOLÓGICO……………………………….…………………….22
5.1. Diseño metodológico………………………………………………………22
5.1.1. Tipo de estudio…………………………...……………...22
5.1.2. Elección de la metodología………………………………22
5.2. Elección de las técnicas de recogida de información……………………...25
5.3. Diseño muestral…........................................................................................27
6. ANÁLISIS DE DATOS…………………………………………………………….28
6.1. Análisis de la información cualitativa (entrevistas)……………………….28
6.2. Análisis de la información cuantitativa…………………………………....36
4
7. RESULTADOS Y CONCLUSIONES………………………………………….…40
8. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………...…42
9. ANEXOS…………………………………………………………………………….45
Anexo I: Entrevista Orientadores………………………………………………45
Anexo II: Entrevista profesionales de La Cometa…….…………….………….47
Anexo III: Cuestionarios……………………………………………..………...48
5
INDICE DE TABLAS Y GRÁFICOS
TABLAS
Tabla I: Tasa de fecundidad según edad de la madre en la Comunidad
Autónoma de La Rioja en el año 2014 …………………………………...……20
GRÁFICOS
Gráfico I: Evolución del abandono educativo tempano por sexo en España….17
Gráfico II: Tasa de fecundidad según la edad de la madre en España desde el
año 2007 hasta el 2014…………………………………………………………19
Gráfico III: Tasa de fecundidad según edad de la madre entre los años 2007 y
2014 en la Comunidad Autónoma de La Rioja………………………………....20
Gráfico IV: Curso que cursaba durante el embarazo………..…………………36
Gráfico V: Razón por la cual la adolescente abandona su estudios…………...38
Gráfico VI: Posibles medidas de intervención para evitar el fracaso escolar en
las jóvenes embarazadas………………………………………………………..39
6
INTRODUCCIÓN
El embarazo adolescente es una problemática de gran interés que influye a varios
sectores de la sociedad (sanidad, sociología, educación, etc.). En España actualmente
afecta a una parte de población la cual sufre varias problemáticas añadidas, como es la
exclusión social por parte del resto de la sociedad, las dificultades para continuar con su
formación académica, la falta de oportunidades en el mercado laboral, entre otras.
Se trata de una problemática más extendida en países en desarrollo que en países
desarrollados, los factores de los que depende son varios, entre ellos se pueden
encontrar las diferencias culturales, religiosas, falta de recursos en cuanto a salud
sexual, etc.
En España, la actuación para abordar esta problemática se centra en la prevención de la
misma mediante los métodos anticonceptivos, pero realmente la población no es
consciente del número de casos que se pueden llegar a dar, incluso en nuestra
Comunidad Autónoma de La Rioja.
El embarazo adolescente conlleva muchas dificultades en varios ámbitos. Este proyecto
exploratorio de investigación se centra en su influencia en cuanto a la formación
académica de la adolescente, puesto que estos embarazos se producen durante la edad
obligatoria de escolarización.
A la hora de continuar con su formación académica, las madres jóvenes y jóvenes
gestantes se pueden encontrar con varias dificultades y por las cuales abandonen sus
estudios y sean un caso más de fracaso escolar, limitando de esta manera sus
posibilidades en el mercado laboral en un futuro.
En la presente investigación se persiguen los objetivos de determinar tanto los factores y
consecuencias que relacionen el embarazo adolescente con el fracaso escolar, además de
analizar las posibles medidas de intervención para prevenir el fracaso escolar en el
embarazo adolescente. Para ello, se presenta la situación actual de la problemática en
España, y se realiza un análisis exhaustivo en el que se presentan unas hipótesis de
partida, y mediante una metodología cualitativa y cuantitativa, se analizan los diferentes
datos, aportando unos resultados finales corroborando las hipótesis de partida.
7
1. OBJETIVOS
Para la realización de este proyecto de investigación se presentan los siguientes
objetivos generales y específicos:
1. Determinar factores que relacionen el embarazo adolescente con el fracaso
escolar.
Específicos:
Estudiar la falta de tiempo y apoyo para compatibilizar la vida familiar y
académica.
Analizar la carga de responsabilidad.
Describir el proceso de estigmatización y exclusión: actuaciones de los
compañeros, institutos y sociedad en general.
Analizar los recursos existentes.
2. Determinar consecuencias del fracaso escolar en las madres jóvenes.
Específicos: comprende el análisis de los siguientes aspectos:
Reproducción del esquema familiar.
Falta de oportunidades.
Posponer el periodo de formación.
3. Analizar posibles medidas de intervención para prevenir el fracaso escolar en
madres jóvenes y jóvenes gestantes.
8
2. HIPÓTESIS
Una vez expuesto los objetivos, se presentan seis hipótesis de partida, las cuales, al
finalizar la investigación, se contrastarán con los resultados obtenidos para corroborar si
se aceptan o se rechazan:
1. El embarazo adolescente dificulta la vida escolar e incluso puede dar lugar a fracaso
escolar.
2. Una de las principales causas de fracaso escolar en el embarazo adolescente es la falta
de tiempo para compatibilizar la vida escolar con la nueva situación familiar.
3. La mayoría de ellas deciden posponer su formación por falta de compatibilidad.
4. La adolescente embarazada ha sentido discriminación en el centro escolar por parte
de sus compañeros.
5. La consecuencia más destacada por los profesionales es la falta futura de
oportunidades en el mundo laboral.
6. Hoy en día, los centros educativos no disponen de ninguna estrategia de trabajo para
abordar esta problemática.
9
3. MARCO CONCEPTUAL
A continuación, se explican los conceptos más relevantes de este estudio de
investigación para poder realizarlo de forma eficaz.
- Adolescencia:
Definición nominal:
Periodo de la vida humana que sigue a la niñez y precede a la juventud (RAE).
Definición operativa:
Periodo de la vida en el cual el individuo adquiere la capacidad reproductiva, transita
los patrones psicológicos de la niñez a la adultez y consolida la independencia socio-
económica, fijando sus límites entre los 10 y los 20 años (OMS).
- Embarazo adolescente:
Definición nominal:
Aquel embarazo que ocurre durante la adolescencia de la madre, es decir en jóvenes
entre 12 y 18 años de edad.
Definición operativa:
Gestación en mujeres, cuyo rango de edad se considera adolescente, independiente de su
edad ginecológica, y el cual se produce en pleno desarrollo de su formación académica.
- Fracaso escolar:
Definición nominal:
Hecho administrativo de no lograr el título académico mínimo o no alcanzar cierto nivel
mínimo de conocimientos (PISA).
Definición operativa:
Situación del alumno o alumna que intenta alcanzar los objetivos mínimos planteados
por la institución (los de la educación secundaria obligatoria), falla en ello, y se retira
después de ser catalogado como tal (Fernández, Mena y Riviere, 2010: 18).
10
- Centros educativos
Definición nominal:
Establecimiento dedicado a la enseñanza.
Definición operativa:
Institutos de educación secundaria obligatoria, donde los adolescentes reciben
conocimientos durante su escolarización obligatoria.
- E.SO.:
Definición nominal y operativa: Educación Secundaria Obligatoria, que sigue a
la primaria y está comprendida entre los 12 y 16 años.
- Mercado laboral:
Definición nominal y operativa: Aquel entorno económico en el cual concurren
la oferta y la demanda en cuanto a las oportunidades de empleo.
- Exclusión social:
Definición nominal:
Acción y efecto de excluir a una persona de una sociedad.
Definición operativa:
Proceso multidimensional, que tiende con frecuencia a acumular, combinar y separar
tanto a individuos como a colectivos, de una serie de derechos sociales (trabajo,
educación, salud, cultura, economía, política), a los que otros colectivos sí tienen acceso
y posibilidad de disfrute.
11
4. MARCO TEÓRICO
4.1. INTRODUCCIÓN
El fracaso escolar ha sido un fenómeno que ha persistido a lo largo de la historia, pero
que, hace medio siglo atrás, no preocupaba y se consideraba natural que los niños y
adolescentes fueran rechazados en masa por el sistema escolar (Fernández, Mena y
Riviere, 2010: 13).
Hoy en día, el fracaso escolar persiste en los sistemas educativos como una
problemática difícil de abolir, por lo que nos encontramos ante un fenómeno alarmante,
puesto que la calidad del sistema educativo de un país es un indicador de los niveles de
desarrollo y bienestar alcanzados.
En nuestro país, la Constitución Española, señala dentro del Título I (Derechos y
deberes fundamentales), Capitulo II, artículo 27.5 que los poderes públicos
garantizaran el derecho de todos a la educación, mediante una programación general
de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la
creación de centros docentes. Pero, ¿qué ocurre con las adolescentes jóvenes que se
quedan embarazadas en plena escolarización obligatoria? ¿Cómo se garantiza que se
mantengan dentro del sistema educativo, sin que lleguen a sufrir fracaso escolar?
Es necesario preocuparnos por el fracaso escolar en especial para estos casos, puesto
que estamos ante una sociedad y economía de la información y del conocimiento, en
donde las oportunidades sociales de las personas dependen cada vez más de su
cualificación y de su capital humano, entre otras (Fernández, Mena y Riviere, 2010: 15).
Actualmente, en España no se han realizado investigaciones sobre el fracaso escolar y el
embarazo adolescente, por lo tanto, analizaremos el sistema educativo español en
relación con el embarazo adolescente y realizaremos una ligera visión hacia otros países
en donde esta problemática ha sido más analizada y por lo tanto, está siendo abordada
con programas y recursos especiales.
12
4.2. LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA EN ESPAÑA
Según el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España, la
Educación Secundaria Obligatoria (ESO) es una etapa educativa obligatoria y gratuita
que completa la educación básica en nuestro país. Consta de cuatro cursos académicos
que se realizan ordinariamente entre la edad comprendida de los 12 y los 16 años.
Aunque los alumnos tendrán derecho a permanecer en régimen ordinario cursando la
enseñanza básica hasta los 18 años, cumplidos en el año en que finalice el curso.
La E.S.O tiene como finalidad cuatro aspectos fundamentales, los cuales son:
Lograr que todos adquieran los elementos básicos de la cultura.
Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y de trabajo.
Preparar para la incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.
Formar a todos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como
ciudadanos.
El hecho de que una joven se encuentre embarazada dentro del sistema de Educación
Secundaria Obligatoria es algo probable, puesto que, como hemos señalado,
corresponde la edad de entre 12 y 16 años y son edades en donde la mayoría de las
adolescentes ya están desarrolladas para concebir la vida intrauterina.
Por lo tanto, este sistema debería prever ciertas circunstancias que se puedan dar entre
todos los alumnos y alumnas, ya que, además de estar en edad obligatoria de estudiar,
las finalidades están dirigidas para todos: lograr que todos adquieran los elementos
básicos de la cultura, formar a todos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones
en la vida como ciudadanos, entre otras.
Hoy en día, son numerosos los adolescentes que no superan esta Educación Secundaria
Obligatoria, por lo que ¿estamos ante un fracaso escolar de los adolescentes, o ante un
fracaso escolar del sistema educativo español actual?
Son muchos los factores que pueden influir en un caso para que termine en fracaso
escolar (personales, culturales, sociales, pedagógicos, etc.), y, bien es cierto, que cada
día se trabaja más para abordar esta problemática e intentar conseguir una educación
inclusiva la cual esté dirigida para todos los alumnos y alumnas y poder conseguir los
objetivos de su formación académica.
13
Pero en cuanto a la temática en la que se centra esta investigación, sigue siendo una
asignatura pendiente puesto que nuestro sistema educativo español no prevé el
embarazo adolescente ni las consecuencias que ello puede tener para su formación
académica: el fracaso escolar.
Si algunas raíces del fracaso escolar o de la exclusión educativa residen en contextos
que se exceden al sistema educativo, sería necesario entonces promover acciones
políticas que asuman responsabilidades en diversos niveles académicos y sociales
(Larrañaga, Serna y Yubero, 2008: 9).
14
4.3. MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA
Hoy en día no se encuentra en España un marco legislativo que regule el fracaso escolar
en los casos de una adolescente embarazada. Por lo que, en primer lugar se expondrán
las leyes más importantes que regulan la Educación en España, y a continuación una
referencia legislativa en cuanto a la Educación Secundaria Obligatoria, según el
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España.
Leyes más importantes:
- Ley General de Educación (LGE), 1970. Vigente hasta 1980. Estableció la enseñanza
obligatoria hasta los catorce años.
- Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), 1990. Pone fin a la LGE
e introduce nuevas medidas, entre ellas, la escolaridad obligatoria hasta los 16 años.
Además, otorga un gran peso educativo a las Comunidades Educativas e introduce la
Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O).
- Ley Orgánica de Educación (LOE), 2006. Incluye voluntario la asignatura de religión,
la cual es de oferta obligatoria para los centros educativos. Además, incluye la novedosa
asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.
- Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), 2013. Esta ley está
hoy en día en el punto de mira, puesto que ha sido calificada de sectaria, discriminatoria
y retrógrada, por lo que no favorecerá los casos de fracaso escolar que analizamos en el
presente estudio de investigación.
Referencia legislativa en cuanto a la Educación Secundaria Obligatoria:
- Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento
incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de
Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del
currículo anterior a su implantación.
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación primaria, la educación
secundaria obligatoria y el bachillerato.
15
- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
- Orden EDU/2395/2009, de 9 de septiembre, por la que se regula la promoción de un
curso incompleto del sistema educativo definido por la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de
octubre, de ordenación general del sistema educativo, a otro de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación.
- Orden ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los
documentos básicos de evaluación de la educación básica regulada por la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como los requisitos formales derivados del
proceso de evaluación que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado.
- Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
16
4.4. FRACASO ESCOLAR Y EMBARAZO ADOLESCENTE
El fracaso escolar y el embarazo adolescente son dos problemáticas sobre las cuales se
han realizado investigaciones de forma individualizada, pero nunca relacionada.
Hoy en día, los programas para evitar el fracaso escolar no abordan los casos de
embarazo adolescente, y los recursos existentes para jóvenes embarazadas no abordan
su formación académica desde un punto de vista institucionalizado.
- El término “fracaso escolar” puede tener varias representaciones las cuales son
importantes destacar. En primer lugar, su valor denotativo por el cual el fracaso escolar
consiste en no terminar la E.S.O., y por otro lado, su valor connotativo, el cual
conllevaría la descalificación y la estigmatización del alumnado, el cual sería una
exclusión añadida a la que sufren las madres jóvenes.
En la actualidad, hay varias concepciones sobre el “fracaso escolar”, entre las cuales se
destaca: El fracaso escolar como un desajuste negativo entre la capacidad real del
alumno o alumna y su rendimiento escolar. Este rendimiento es valorado desde el punto
de vista del currículo. Las expectativas se tienen sobre los alumnos desde un currículo
férreo y estático, sin tener en cuenta las distintas capacidades y características de cada
alumno o alumna (Marinas, 2012: 4).
En contraposición con la anterior definición, hay autores que definen el fracaso escolar
desde otra perspectiva. Por ejemplo, Romeu y asociados (2012) refieren que no existe el
fracaso escolar del alumnado. El fracaso es de alguna acción educativa que no ha
orientado correctamente las dificultades del alumno o alumna, ni las ha tratado con el
necesario acierto.
Diversos estudios internacionales como el Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA), el cual se centra en el rendimiento académico del alumnado,
refieren que, a pesar de las medidas de prevención que se han aplicado, el problema del
fracaso escolar está presente en los sistemas educativos de todos los países
desarrollados.
17
Estamos ante una problemática alarmante, puesto que en la actualidad, se ha abierto una
brecha entre el trabajo cualificado y no cualificado, y afrontar el fracaso escolar se trata
de combatir la desigualdad en el acceso al recurso clave de la estructura social y de la
distribución de las oportunidades de vida individuales (Fernández, Mena y Riviere,
2010: 18).
A continuación, se muestra un gráfico representativo sobre la evolución del fracaso
escolar por sexo en España, desde el año 2004 hasta el 2014.
Como se observa, en 2014, un 21,9% del alumnado abandona su formación académica
en edad temprana. En mujeres, correspondería al 18,1% de ellas y un 25,6% en
hombres. Por lo que, el fracaso escolar es mayor en hombres que en mujeres, aunque ha
descendido a lo largo de los años para ambos sexos.
Aunque se trabaje cada día más para reducir la tasa de fracaso escolar en España, sigue
siendo una cifra muy alta la cual sufre esta problemática y que, por supuesto, tendrá
consecuencias negativas para los jóvenes.
Gráfico 1: Evolución del abandono educativo temprano por sexo en España.
Fuente: Encuesta de Población Activa. INE. Elaborado por la metodología de Eurostat, 2015-2016.
Esta problemática se ve agravada en cuanto que afecta al hecho de un embarazo
adolescente.
18
- La adolescencia es, según la OMS, el periodo de la vida en el cual el individuo
adquiere la capacidad reproductiva, transita los patrones psicológicos de la niñez a la
adultez y consolida la independencia socio-económica, fijando sus límites entre los 10 y
los 20 años.
Se diferencian tres etapas de la adolescencia:
Adolescencia temprana (10-13 años): aparecen cambios fisiológicos como
resultado de la actividad hormonal (primera menstruación entre otros).
Adolescencia media (14-16 años): es el despertar de los ideales nobles,
separación familiar, el centro de interés son las relaciones sociales, etc.
Adolescencia tardía (17-20 años): surgen relaciones interpersonales más
estables.
El embarazo adolescente es aquel que se produce dentro de la edad que se considera
adolescente, independientemente de su edad ginecológica, y el cual se produce en pleno
desarrollo de su formación académica.
Los embarazos adolescentes corren más riesgos que un embarazo dentro de una edad
adecuada. Según un estudio de investigación del departamento de Reducción de riesgos
del embarazo de la OMS, las adolescentes menores de 16 años corren un riesgo de
defunción materna cuatro veces más alto que las mujeres de 20 a 30 años, y la tasa de
mortalidad de sus neonatos es aproximadamente un 50% superior.
Los expertos en salud de la OMS, destacan que las adolescentes embarazadas requieren
atención física y psicológica especial durante el embarazo, el parto y el puerperio para
preservar su propia salud y la de sus hijos.
Esto da lugar a ausencias en el centro escolar, puesto que la mayoría de citas médicas
suelen ser en horario académico. Por lo que, la atención física y psicológica especial que
quieren en estos casos puede afectar al curso académico y terminar en un caso de
fracaso escolar si no hay una intervención especializada para evitar esta problemática.
19
4.5. EMBARAZO ADOLESCENTE EN CIFRAS
Acerca del fracaso escolar en las madres jóvenes no hay en la actualidad estudios que
recojan de forma cuantitativa una cifra sobre la problemática de los casos, por lo que
también se carece de una perspectiva evolutiva sobre la problemática.
Sin embargo, el Instituto Nacional de Estadística (INE), recoge las tasas de fecundidad
tanto a nivel estatal como autonómico, según la edad de las madres. Gracias a los datos
que nos proporciona el INE podemos ver los casos de embarazo adolescente que se dan
en España y en nuestra comunidad autónoma, La Rioja, que pueden estar sufriendo a la
vez la problemática del fracaso escolar.
En España, en el año 2014, por cada 1000 nacimientos, el 2,43‰ corresponde a jóvenes
menores de 15 años, un 4,23‰ a jóvenes de 16 años y un 7,16‰ a jóvenes de 17 años.
En el siguiente gráfico, se puede observar una evolución de los nacimientos ocurridos
desde el año 2007 hasta el 2014, en las edades comprendidas entre menos de 15 años y
los 20.
Gráfico 2: Tasa de fecundidad según la edad de la madre en España desde el año 2007 hasta el 2014
Fuente de elaboración: INE, 2014.
Como se observa en el gráfico, el número de embarazos adolescentes ha ido
disminuyendo a lo largo de los años.
20
En la Comunidad Autónoma de La Rioja se registran los siguientes datos, por cada 1000
nacimientos, en el año 2014:
Tabla 1: Tasa de fecundidad según edad de la madre en la Comunidad Autónoma de La Rioja en el año 2014.
Edad <15 y15 16 17 18 19 20
‰ 1,40 4,21 5,69 11,89 19,74 20,00 Fuente: Elaboración propia a partir de los datos obtenidos en el INE, 2014.
Como se puede observar, en comparación con la media Española, la Comunidad
Autónoma de La Rioja se encuentra por debajo de la misma en el año 2014.
A continuación se muestra un gráfico representativo de la evolución:
Gráfico 3: Tasa de fecundidad según la edad de la madre entre los años 2007 y 2014 en la Comunidad Autónoma de La Rioja
Fuente de elaboración: INE, 2014.
En general, el número de embarazos adolescentes ha ido disminuyendo a lo largo de los
años en La Rioja, excepto en las edades comprendidas entre los 16, 17 y 18 años, que ha
aumentado entre los años 2013 y 2014.
Como vemos, tanto en España como en La Rioja se producen casos de embarazos
adolescentes, las cuales muchas de ellas se encuentran en edad obligatoria de estudiar y
por lo tanto, puede que hayan sufrido las dificultades añadidas para continuar con su
formación académica y haber terminado en un caso de fracaso escolar.
21
4.6. RECURSOS EXISTENTES
Hoy en día, tanto a nivel nacional como a nivel autonómico (en La Rioja), no existe
ningún recurso ni ninguna estrategia educativa especial para evitar el fracaso escolar en
el caso en el que una adolescente se quede embarazada durante su formación académica
obligatoria.
En el caso de la Comunidad Autónoma de la Rioja, existen recursos para la atención de
la madre joven y joven gestante, el cual le presta apoyo escolar, entre otros servicios,
para poder conseguir el aprobado en las asignaturas cursadas.
Más adelante de la presente investigación se pueden ver las distintas actuaciones que
determinados centros ejercen sobre estos casos, pero ello va a depender tanto del centro
educativo, como de los profesionales que trabajen en él.
Hoy en día intentar evitar el fracaso escolar en la adolescente embarazada es una
actuación voluntaria de los profesionales de la educación en España.
Para finalizar con este apartado, es importante resaltar algunas actuaciones que se
realizan en otros países donde se producen un mayor porcentaje de casos de embarazo
adolescente, el cual se puede deber a diferentes causas (cultural, falta de educación
sexual, etc.).
Un ejemplo es Méjico, en donde la Secretaría de Educación Pública ha creado “Becas
de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas”, llamadas
“Becas Promajoven”. Pueden optar a ellas aquellas madres jóvenes y jóvenes
embarazadas que estén en riesgo de abandonar la escuela, de estado civil indistinto,
cuya edad esté comprendida entre los 12 y los 18 años de edad, y deseen concluir sus
estudios de educación básica con el apoyo de la misma beca.
En general, en países latinoamericanos están más concienciados con este problemática,
puesto que, como he comentado anteriormente, se dan un mayor porcentaje de casos.
Pero no hay que olvidar que en España y en La Rioja hay adolescentes que abandonan
sus estudios por no poder compatibilizar la vida familiar con la académica y por lo
tanto, se necesita tomar medidas para evitar el abandono.
22
5. DISEÑO METODOLÓGICO
5.1. DISEÑO METODOLÓGICO
5.1.1. Tipo de estudio
El estudio acerca de la relación existente entre el embarazo adolescente y el fracaso
escolar, se va a realizar a través de un tipo de diseño exploratorio, ya que estos estudios
son propios de realizarse cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o se ha abordado antes
(Caparros y Raya, 2015: 70).
Esta problemática que se pretende abordar no ha sido estudiada ni analizada en España,
ni en La Rioja. Por lo tanto mediante este tipo de estudio se pretende familiarizarnos
con la problemática, ya que en nuestra Comunidad Autónoma se trata de un fenómeno
relativamente desconocido, lo que conlleva a carecer de recursos institucionales para
abordar estos casos de dan lugar a fracaso escolar.
Este estudio exploratorio se ha centrado en el centro de La Cometa, en el Taller de
atención integral a madres jóvenes y jóvenes gestantes, ya que es el único centro que
dispone de tales recursos en la Comunidad Autónoma de La Rioja.
5.1.2. Elección de la metodología
Para realizar una buena investigación acerca del estudio del fracaso escolar en el
embarazo adolescente, es conveniente utilizar metodología cuantitativa y metodología
cualitativa, es decir, una triangulación, puesto que combinándolas en la misma
investigación de un proyecto conseguiremos contrastar la información y obtener los
objetivos de forma más rigurosa.
- Por un lado, la metodología cuantitativa es importante utilizarla en este proyecto para
hacer una descripción y explicación de los hechos sociales, haciendo así un análisis
estadístico para cuantificar la realidad social y sus relaciones causales. La recogida de
información se hará de forma estructurada y sistemática y se alcanzarán los resultados a
través de una búsqueda de regularidades objetivas de los fenómenos sociales.
23
Algunos de los objetivos que podemos obtener mediante esta metodología cuantitativa
serían, por ejemplo:
Estudiar la falta de tiempo y apoyo para compatibilizar la vida familiar y
académica.
Analizar la carga de responsabilidad.
Analizar la cuantía sobre la decisión de posponer la formación.
Analizar los recursos existentes
Además, gracias a la metodología cuantitativa, también pueden ser comprobadas
algunas hipótesis, como por ejemplo:
Una de las principales causas de fracaso escolar en el embarazo adolescente es la
falta de tiempo para compatibilizar la vida escolar con la nueva situación
familiar.
La mayoría de ellas, deciden posponer su formación.
Hay que tener en cuenta que, a medida que vaya avanzando la investigación, pueden ir
surgiendo más hipótesis, las cuales se podrán contrastar con la investigación realizada
para este proyecto.
- Por otro lado, la metodología cualitativa nos aportará la capacidad de centrarnos en la
comprensión o interpretación de los agentes de la acción social. El análisis se realizará
en la interpretación de los discursos, acciones y estructuras latentes, y su recogida de
información se hará de forma flexible, ya que se trata de un proceso interactivo
continuo, marcado por el desarrollo de la investigación. Así se alcanzará un análisis
individual y concreto de los resultados. Haciendo un énfasis en la variedad y
especificidad de las sociedades humanas y en los significados de la acción humana.
Gracias a ella se podrán conseguir el resto de los objetivos planteados, como por
ejemplo:
Describir el proceso de estigmatización y exclusión: actuaciones de los
compañeros, institutos y sociedad en general.
24
Además de poder verificar el resto de hipótesis, como por ejemplo, si la adolescente
embarazada ha sentido discriminación en el centro escolar por parte de sus compañeros.
Por lo tanto, como he comentando anteriormente, para llevar a cabo este proyecto de
investigación, se realizará una triangulación utilizando tanto la metodología cuantitativa
como la cualitativa, para así realizar una recogida de información más amplia y llegar a
conseguir los objetivos planteados.
25
5.2. ELECCIÓN DE LAS TÉCNICAS DE RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN
En base a una metodología cuantitativa y cualitativa, para la realización de esta
investigación se utilizarán diversas técnicas.
Para llevar a cabo la recogida de datos cuantitativos, la técnica que será utilizada será la
encuesta, constituida de preguntas abiertas y cerradas, que a su vez también nos
permitirá recoger datos cualitativos.
García Fernando (2000: 167) define encuesta como:
Una investigación realizada sobre una muestra de sujetos representativa de
un colectivo más amplio, que se lleva a cabo en el contexto de la vida
cotidiana, utilizando procedimientos estandarizados de interrogación con el
fin de obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de
características objetivas y subjetivas de la población.
Esta técnica ha sido seleccionada ya que es una manera rápida y sencilla de que las
madres jóvenes y jóvenes gestantes proporcionen la información deseada, además de
que, al ser anónima, tienen una mayor seguridad de contestar libremente. Por otro lado,
con esta técnica se abarcarán un amplio abanico de cuestiones, en donde, como he
comentado anteriormente, se recogerán tanto aspectos objetivos como aspectos
subjetivos.
Al utilizar esta técnica, se recogerá la información de forma estructurada y así, de una
manera más ágil, se podrá realizar una comparación de las diferentes respuestas que dan
las adolescentes, lo que será muy útil de cara al resultado final de la investigación.
La recogida de información se hará mediante un cuestionario estandarizado pero con
alguna pregunta abierta, como por ejemplo: ¿Qué medidas crees que se necesitan para
evitar el fracaso escolar en estos casos? o ¿Cuál fue la principal razón para abandonar
los estudios?, esto se debe a que mediante el cuestionario pretendemos conseguir
información que simbolice claramente lo que ellas han vivido y dejar abiertas las
opciones a elegir, aparte de conseguir información objetiva y subjetiva mediante las
preguntas cerradas.
26
Este cuestionario (el cual está disponible en los anexos), ha sido realizado de forma
personal bajo la supervisión de la autora de la presente memoria, a las madres jóvenes y
jóvenes gestantes del centro de La Cometa de Logroño (La Rioja). De esta forma, se
recoge información aportada exclusivamente de la población objeto de estudio para,
ayudar a alcanzar los objetivos planteados para dicha investigación.
- Por otro lado, para la recogida de datos cualitativos se va a llevar a cabo la técnica de
la entrevista, (además de la encuesta como he comentado con anterioridad), la cual es
una técnica de investigación basada en las declaraciones verbales de una población
concreta (Cea D’ancona, 1998: 239). En este caso se van a realizar:
- En primer lugar, a los orientadores de centros de educación secundaria
obligatoria, debido a que no hay estudios sobre el fracaso escolar en las jóvenes
gestantes, los orientadores son profesionales que pueden aportar información
muy relevante sobre la evolución de esta problemática, cómo actúa el centro,
cómo reaccionan los compañeros, etc.
- En segundo lugar, se va a realizar otra entrevista a las profesionales que trabajan
con las madres jóvenes y jóvenes gestantes de La Cometa, las cuales conocen a
las jóvenes y pueden ofrecer una información veraz para contrastar la
información recogida de los cuestionarios ofrecida por las jóvenes. Además de
aportar su punto de vista sobre la problemática y qué posibles medidas de
solución serían viables.
Para ello, las entrevistas a realizar serán semiestructuradas, ya que limitan el grado de
apertura en términos de espacio y tiempo, y la realización de las mismas se hará una vez
analizados los cuestionarios, para poder preguntar a las profesionales sobre los
resultados obtenidos y conseguir contrastarlos y llegar a alcanzar los objetivos de una
forma más veraz.
27
5.3. DISEÑO MUESTRAL
La elección de la muestra para esta investigación dependerá de la técnica que vayamos a
utilizar, es decir, para la realización de la técnica de la encuesta, el universo estará
constituido por las madres jóvenes y jóvenes gestantes de La Cometa, y para la
realización de la técnica de la entrevista, serán los orientadores de los centros de
educación secundaria obligatoria y las profesionales que trabajan con ellas en La
Cometa, por lo tanto, la elección será diferente en ambos casos.
Por un lado, para la realización de la técnica de la encuesta, la elección de la muestra
será de tipo opinativa, debido a que el tipo de muestreo que se quiere seleccionar se
basa en las personas que se estima que son representativas de la población objeto de
estudio, en este caso, son las madres jóvenes y jóvenes gestantes del centro de La
Cometa de Logroño (La Rioja).
Puede ser una muestra no representativa estadísticamente pero si sociológicamente, ya
que la selección se basa en el juicio de un experto (Caparros y Raya, 2015: 110).
Este tipo de muestra ha sido elegida ya que, al estudiar una población concreta de un
centro, acudir a ellas nos facilitará accesibilidad a la información, aportando así más
riqueza de contenido y acercarnos más a los objetivos planteados.
Por otro lado, para la realización de la técnica de la entrevista, la elección muestral se
hará también por medio de una muestra razonada. Esto se debe a que, al ser muestras
pequeñas nos pueden dar mucha riqueza informativa, nos proporcionan más
accesibilidad al objeto de estudio ya que, tanto los orientadores como las profesionales
que trabajan en la Cometa, son los profesionales más próximos e inmediatos a los
núcleos de acción social, son los que trabajan de forma directa con la población objeto
de estudio.
28
6. ANÁLISIS DE DATOS
6.1. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN CUALITATIVA (ENTREVISTAS)
A continuación, se da paso al análisis de la información proporcionada por los
orientadores de los centros de Educación Secundaria Obligatoria, y las profesionales
que trabajan día a día con las adolescentes en el centro de La Cometa.
Las entrevistas han sido realizadas de forma abierta, guiadas por los objetivos y las
hipótesis planteadas.
Los profesionales entrevistados han sido:
M.M., jefa del departamento de Orientación de un centro de Educación
Secundaria Obligatoria de un municipio de La Rioja Media.
J.M., Orientador de un centro de Educación Secundaria Obligatoria de Logroño,
La Rioja.
E.L., Trabajadora Social del Centro de La Cometa, en Logroño.
C.A., Psicóloga del Centro de La Cometa, en Logroño.
El análisis de las entrevistas se realiza en relación con los objetivos y la temática
planteada en cada pregunta a cada profesional.
Existencia o no de una dificultad añadida el hecho de ser un embarazo
adolescente a la hora de continuar con la formación académica.
A la hora de responder y hablar sobre esta temática, todos los profesionales
entrevistados coinciden: existen varias dificultades añadidas a la hora de compatibilizar
la nueva situación familiar con la vida académica. La jefa del departamento de
Orientación, M.M., refiere que además normalmente –por lo que ha visto en su caso y
en comparación con otros compañeros- se tratan de familias desestructuradas que
arrastran varios problemas y no realizan un seguimiento continuo de la vida académica
de la adolescente.
Por otro lado, el Orientador J.M. señala que en el caso concreto en el cual se ha visto
implicado, la alumna quería continuar sus estudios pero tanto él como los profesores
dudan de que lo pueda realizar, puesto que la problemática que tiene la alumna abarca
29
mucho más allá del embarazo. Además, es una importante carga de responsabilidad la
cual disminuiría el tiempo de dedicación a los estudios.
Se puede ver que los orientadores centran las dificultades añadidas al caso en particular
del entorno que le rodea a la adolescente, en cambio, las profesionales que trabajan en el
centro de La Cometa observan unas dificultades añadidas diferentes, ya que las centran
en el centro educativo.
La Trabajadora Social, E.L., refiere que los problemas, a nivel general, se centran en las
ausencias a clase. Esto se debe a que los embarazados de adolescentes tan jóvenes
tienen más probabilidad de ser de riesgo, por lo que tienen que acudir a citas médicas
por las mañanas, guardar reposo u otros cuidados. Por lo tanto, para la Trabajadora
Social E.L., las principales dificultades añadidas van a estar centradas en las actuaciones
de los centros educativos:
Hay colegios que les importa más el prestigio del instituto y les tapan como
enfermas y les ofrecen, en sus casas, el mismo recurso que a los enfermos de gran
gravedad. Al estar pesando en este tipo de casos y no en adolescentes
embarazadas, no dan todas las materias ni todos los días, por lo que llevan un
desfase curricular muy grande (Trabajadora Social E.L.).
La Psicóloga, C.A. señala algunas de las dificultades que ha podido observar durante su
experiencia laboral en los centros educativos: falta de coordinación, desconocimiento de
recursos, no tener en cuenta la opinión de la alumna, no favorecer la inclusión o tratar el
embarazo como un “delito”.
Compatibilidad entre la nueva situación familiar y la vida académica.
Sobre esta temática las profesionales que trabajan día a día con las adolescentes tienen
ideas diferentes. Por un lado, la Trabajadora Social E.L. no duda en explicar que es
incompatible.
Refiere que son niñas que están embarazadas, y cuidar de un niño supone de mucha
madurez de la cual ellas carecen, por lo que no son capaces de establecer unas rutinas
para compatibilizar las dos vidas. Se sienten cansadas porque no descansan y acaban
dejando los estudios y con la idea de posponer su formación académica.
30
En cambio, la Psicóloga C.A. explica que:
Ser madre implica esfuerzo y dedicación, así que la joven si quiere seguir
estudiando deberá organizarse y gestionar bien el tempo. Le podría costar más
adaptarse pero si es compatible.
Posponer la formación académica de la adolescente o no.
Una de las principales consecuencias que puede tener el embarazo adolescente es
posponer su formación académica, cuando le preguntamos sobre esta cuestión a la
Orientadora M.M no duda en afirmar y corroborar que recomendaría a la alumna
posponer su formación a un momento más estable en su vida, pero sin olvidarse de que
tienen que continuar con sus estudios. Refiere que no hay que sacarlas del sistema
educativo, sino intentar que haya algún organismo o alguien que realice un
seguimiento para que no salgan del sistema.
En cambio, el orientador J.M., señala que él no podría hacer una recomendación de este
tipo, ya que es partidario de dejarles a los alumnos que decidan lo que desean hacer,
valorando ellos mismos las consecuencias que va a tener tanto una decisión como otra.
La misión del Orientador, según J.M, sería abrirle los ojos sobre las consecuencias que
tienen una decisión o la otra.
Por otro lado, las profesionales del centro de La Cometa están más de acuerdo con la
idea de no posponer la formación académica a una etapa más estable de la vida de las
adolescentes.
La Trabajadora Social, E.L., refiere que ella no lo recomendaría, puesto que se corre el
riesgo de que luego cueste mucho más retomar los estudios. Pero a la vez explica que la
situación que tienen y al no tener recursos, dificulta en gran medida continuar con los
estudios, ya que suelen tener problemas a la hora de cuidar de su hijo y estudiar.
En cambio, la Psicóloga C.A. tiene una visión más positiva:
Creo que no es necesario aplazar, si que pueden dedicar menos tiempo, pero
pueden estudiar siendo madres, además luego les puede costar más retomar sus
estudios.
31
Plan o estrategia educativa especial para estos casos
Hoy en día, tanto a nivel estatal como a nivel autonómico, no se dispone de ningún
recurso, plan o estrategia educativa especial para abordar los casos de fracaso escolar en
el embarazo adolescente.
En los centros educativos, ambos orientadores señalan que no disponen de ninguna
estrategia especial para abordarlos, únicamente del servicio de Orientación para
asesorarles.
Las actuaciones de cada centro educativo ante esta problemática van a depender tanto
del propio centro, como de los profesores, tutores u orientadores que trabajen con la
adolescente en el centro.
En el caso de la Orientadora M.M, refiere que la tutora de la adolescente le ofreció
ayuda y apoyo para recuperar las clases que había perdido por causas médicas
relacionadas con el embarazo. Esto fue posible debido a que se encontraba dentro de un
grupo pequeño de formación (programa PREMA), pero si hubiera sido en un grupo
ordinario hubiera sido más difícil recuperar las ausencias a clases y realizar un
seguimiento académico más personalizado.
Por otro lado, el Orientador J.M, sobre la actuación de su centro cuando la alumna falta
justificadamente a clase debido a revisiones médicas del embarazo o periodos de reposo
si lo hubiere, refiere que:
Aunque sean faltas justificadas, en el Reglamento de Régimen Interno hay un
porcentaje, creo que del 25%, de faltas tanto justificadas como injustificadas en
una determinada asignatura, que si superas el porcentaje pierdes el derecho a la
evaluación (Orientador J.M).
Por lo tanto, la adolescente joven embarazada perdería el derecho a la evaluación y
estaría suspensa, pudiéndose presentar a las correspondientes recuperaciones, ya que el
centro no actúa de manera extraordinaria con ellas (recuperando clases u ofreciendo
apoyo, por ejemplo).
32
Las profesionales del centro de La Cometa corroboran esta información, puesto que han
observado durante su experiencia laboral que las ayudas que puedan recibir las
adolescentes no dependen tanto del centro educativo al que pertenezcan, sino del interés
que muestren los profesores por ellas. Además, la Psicóloga C.A. añade que otros
centros, sin embargo, sólo quieren “quitarse de encima” a la joven embarazada y
esconder el embarazo, ya que creen que les afecta a la imagen del centro.
A continuación, se presentan tres casos reales que refiere E.L, en donde la actuación
discriminatoria producida por el centro educativo:
Hemos tenido tres casos, del Colegio Concertado Purísima Concepción
(Adoratrices), de Logroño, en donde las alternativas que proponían a la familia
para abordar el embarazo de la adolescente era por un lado, mandarles a un
internado en Burgos o por otro lado, instaurarles un programa especial para
enfermos en sus casas, y de esta forma que no acudieran al colegio. Además,
cuando regresaban al centro les comunicaban que tenían que matricularse en
PCPI, no en la ESO ordinaria.
Ante estos casos de exclusión, también nos encontramos con centros donde es
totalmente lo contario, como por ejemplo el “Centro Público de Educación de Personas
Adultas Plus Ultra”, en donde E.L refiere que son muy flexibles con las adolescentes
embarazadas, respetan mucho las citas médicas, permiten cambiar fechas de exámenes,
etc.
Exclusión social de las adolescentes embarazadas en el centro educativo
Sobre esta temática, los Orientadores tienen distinta percepción que las profesionales
del centro de La Cometa que trabajan día a día con ellas en varios ámbitos.
Los Orientadores, tanto M.M. como J.M., señalan que no han percibido una exclusión
social de la alumna embarazada por parte de sus compañeros, sino más bien apoyo.
En cambio, la Trabajadora Social –E.L- y la Psicóloga –C.A-, refieren que la mayoría
de ellas han sufrido exclusión por parte de sus compañeros, e incluso en algunos casos
por parte del centro educativo también.
33
A continuación, se describe un caso en el que se produjo una doble exclusión:
Una adolescente joven se sintió excluida por sus compañeros, en primer lugar por
quedarse embarazada, y en segundo lugar por tener un trato favorable por parte
del centro educativo, ya que le prestó la ayuda necesaria para poder continuar
estudiando (Trabajadora Social E.L.).
La exclusión por parte de los compañeros y compañeras de la adolescente, se puede
deber, según C.A., a que son jóvenes, adolescentes, y no piensan en cómo lo puede estar
pasando la otra persona (sobre todo porque suelen ser embarazos no deseados). Esto
puede dar lugar a que las adolescentes embarazadas sean víctimas de burlas.
Consecuencias de que la adolescente embarazada abandone los estudios.
Los Orientadores de los centros educativos son profesionales que abordan cada día el
fracaso escolar, y por consiguiente, conocen de primera mano las consecuencias que
ello puede traer. A la hora de preguntarles sobre las consecuencias que puede tener el
fracaso escolar en un embarazo adolescente refieren que son varias y todas negativas:
Las consecuencias son muchísimas, puesto que estamos en una situación en la que
no hay empleo ni para la gente cualificada, yo pienso que cuanta mayor
cualificación es mejor en todos los sentidos. Por lo tanto, tiene consecuencias
negativas tanto para el mercado laboral como para tu propia persona, incluso
para afrontar luego su papel de madre. (Orientadora M.M.)
Además, señala que se corre el peligro de que se repita el mismo esquema familiar, ya
que tienen menos recursos tanto económicos como herramientas sociales para enfrentar
los problemas.
El Orientador J.M. añade que el hecho de estar embarazada y ver la complicación de
seguir con los estudios puede desmotivar y rebajar las expectativas de futuro, con
menos posibilidades en el mercado laboral. Tanto compatibilizar las dos vidas (familiar
y académica) como retomar los estudios una vez el bebe sea mayor, requiere de mucha
responsabilidad la cual estas adolescentes carecen.
34
Evolución de la problemática del fracaso escolar en relación con el embarazo
adolescente.
En cuanto a la evolución de esta problemática, los orientadores refieren carecer de una
perspectiva global para establecer una evolución. M.M. señala que posiblemente, el
número de embarazos adolescentes en edad obligatoria de estudiar sea similar en
relación con años anteriores pero no era tan visible, debido a que anteriormente
abordaban la problemática únicamente la familia.
Lo que intentan hoy en día desde el servicio de orientación y apoyos externos, buscar
entre todos un asesoramiento para intentar evitar el fracaso escolar en general.
Posibles medidas de intervención para evitar el fracaso escolar en las madres
jóvenes.
Por último, y para finalizar el análisis de las entrevistas, los diferentes profesionales han
aportado sus ideas sobre posibles medidas de intervención para evitar el fracaso escolar
en las madres jóvenes.
En primer lugar, la Orientadora M.M, destaca la necesidad de tener un programa de
apoyo para estos casos, ya que hay mucha prevención pero luego realmente cuando
ocurre algo no hay nada para abordarlo.
Refiere que el posible programa tendría que abordar la franja de edad de los 16 a los 18
años, ya que, durante esa franja de edad las adolescentes se quedan colgadas puesto que
no tienen edad para matricularse en centros de educación para adultos, y son dos años
perdidos que luego costaría mucho recuperar en el aspecto académico.
Este programa debería realizar un seguimiento, con un apoyo de otro tipo, ofreciéndoles
recursos para animarlas a continuar con sus estudios, ya que, tal y como refiere M.M, si
no se realiza el seguimiento no volverán a estudiar.
Por otro lado, el Orientador J.M., explica que sería necesario un recurso que realizaría
un seguimiento de la problemática abordando diversos ámbitos, y mediante este recurso,
evitar el fracaso escolar de la adolescente.
35
Uno de los posibles recursos que imagina J.M. sería a nivel institucional, de la
administración pública, que se hicieran cargo de los niños de las madres jóvenes, para
que estas pudieran compatibilizar mejor la vida familiar y la vida académica y así poder
finalizar sus estudios. Tanto una guardería como un tipo de ayuda a domicilio que
permitiera cuidar del niño mientras la adolescente está en el centro educativo,
realizando las prácticas o en tiempo autónomo empleado para estudiar los exámenes.
Lo deseable para abordar esta problemática y evitar el fracaso escolar serían
programas que no sólo abordaran la problemática del embarazo en la vida
académica de la adolescente, sino todo su entorno, ya que el embarazo es una
sintomatología de que algo va mal en la vida de la adolescente, y por lo tanto, se
tendría que abordar todos los ámbitos. Ya que hacer un programa únicamente
para trabajar el embarazo no resultaría efectivo. (Orientador J.M.).
Por último, las profesionales del centro de La Cometa también especifican algunas
medidas de intervención para lograr evitar el fracaso escolar en estos casos:
Lo ideal sería un recurso para ellas, pero sin excluirlas ya que si no formarían un
gueto. Pero si sería necesario apoyo fuera del aula, flexibilidad de horarios,
compatibilidad de horarios para darle el pecho, etc. Un recurso que permitiera no
estar alejada del instituto si así lo desean las adolescentes. Además, no descartaría
la idea de crear un servicio de guardería que estaría unido al instituto para poder
compatibilizar las dos vidas de una manera más fácil (Trabajadora Social E.L.).
La Psicóloga del centro, C.A., señala que las medidas se tendrían que centrar en primer
lugar, en una buena coordinación en el centro escolar, además de un seguimiento,
tutorías, adaptaciones de las materias, flexibilidad de fechas exámenes, etc.
Como vemos, algunas medidas de intervención que proponen los profesionales
coinciden y además, no sería, en mi opinión, muy costoso realizarlas.
36
6.2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN CUANTITATIVA
Para completar el presente estudio de investigación, tras haber formulado varios
cuestionarios, se ha realizado un análisis exhaustivo de la información acorde con los
objetivos planteados, mediante el programa informático SPSS (Statistical Product and
Service Solutions).
Los cuestionarios han sido administrados a diez jóvenes del centro de La Cometa, las
cuales se quedaron embarazadas durante su periodo de formación académica
obligatoria.
El análisis de la información está basado en la experiencia personal de las jóvenes, cuyo
rango de edad comprende desde los 14 hasta los 25 años.
Todas ellas se quedaron embarazadas mientras cursaban para acabar su formación
educativa obligatoria- la E.S.O.-. Como podemos observar en el gráfico, el 60% de ellas
(un 30% entre 1º o 2º de la ESO, y un 30% entre 3º o 4º) cursó de forma ordinal este
periodo de formación obligatoria, mientras que un 20% se encontraba cursando alguna
tipología de P.C.P. (administración y peluquería).
Gráfico 4: Curso que cursaba durante el embarazo.
Fuente: Elaboración propia
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
1º o 2º de la ESO
3º o 4º de la ESO
P.C.P.I Otros
37
Uno de los principales objetivos planteados para la presente investigación, es
determinar las dificultades que se pueden encontrar las adolescentes embarazadas
para continuar con el curso académico.
El 70% de ellas destaca en el cuestionario que no acabaron el curso con normalidad, una
de las principales dificultades que destacan las jóvenes a la hora de continuar con el
curso académico es la falta de apoyo por parte de la familia, además de:
Falta de tiempo para combinar la nueva situación familiar con la formación
académica.
Falta de apoyo por parte de los compañeros y compañeras.
Falta de apoyo por parte del centro educativo.
Complicaciones sufridas durante el embarazo
Poca motivación
En cuanto a la exclusión percibida de las jóvenes embarazadas por parte de sus
compañeros y compañeras de clase no hay un porcentaje mayoritario de positivo o
negativo, puesto que el 50% señala haberse sentido discriminadas, excluidas o criticadas
por parte de sus compañeros y compañeras por estar embarazada, y el restante 50% no
lo ha sufrido.
A la hora de analizar los recursos existentes, hemos comprobado en el análisis de
las entrevistas con los profesionales, que hoy en día no se dispone de un recurso
específico para evitar el fracaso escolar en el caso de las jóvenes embarazadas. La ayuda
que puedan recibir o no del centro va a depender del propio centro educativo y de los
propios profesionales que se encuentren en él.
Por ello, un 55,6% de las madres jóvenes refiere haber recibido algún tipo de apoyo por
parte del centro educativo, como por ejemplo: apoyo escolar en el centro educativo o
cambio de días de los exámenes
Todo el cúmulo de dificultades y falta de apoyo puede dar lugar a que decidan
abandonar sus estudios. En el caso de las madres jóvenes del centro de La Cometa, de
La Rioja, el 60% de ellas decidió abandonar sus estudios para dedicarse al cuidado de su
hijo.
38
A continuación, se presenta un gráfico en donde se pueden comprobar las razones que
refieren las madres jóvenes que les ha llevado al abandono.
Gráfico 5: Razón por la cual la adolescente abandona sus estudios.
Fuente: Elaboración propia.
Como se observa en el gráfico, una de las principales razones por la cual abandonan los
estudios es la pérdida del interés por los estudios, puesto que la nueva situación familiar
requiere de toda la atención e interés de la joven. Ello va unido a la falta de tiempo y las
altas cargas de responsabilidad que requiere la nueva situación de la adolescente.
Algunas adolescentes han señalado otras razones como por ejemplo: ser la única que
puede cuidar de su hijo o no poder acudir a clases por el embarazo, entre otras.
Un dato positivo que se destaca sobre la decisión de posponer la formación
académica, lo podemos corroborar puesto que el 75% de ellas señala haber retomado
sus estudios, la mayoría en un año. Pero ello conlleva un mayor esfuerzo, ya que un
42,9% de ellas destaca suponerle un mayor esfuerzo en comparación con anterioridad al
embarazo. Esto puede ser un riesgo de fracaso escolar, puesto que pueden decidir volver
a abandonar sus estudios viendo su dificultad.
Por lo tanto, como podemos comprobar, el embarazo adolescente influye en la
formación académica de la misma, y así lo señala el 70% de las jóvenes encuestadas.
16,70%
16,70%
33,30%
33,30%
Falta de tiempo
Demasiadas responsabilidades con la nueva situación familiar
Perdida del interés por los estudios
Otras
39
Para finalizar, para analizar posibles medidas de intervención para evitar el
fracaso escolar en el embarazo adolescente, se han recogido las opiniones de las
jóvenes encuestadas, las cuales se presentan en el siguiente gráfico:
Gráfico 6: Posibles medidas de intervención para evitar el fracaso escolar en las jóvenes embarazadas.
Fuente: Elaboración propia
Como podemos observar, las medidas que más reclaman las jóvenes es el apoyo por
parte de los institutos, así como guarderías coordinadas con los centros escolares para
poder compatibilizar mejor las dos vidas –familiar y educativa-. Sólo un 7% de ellas
implantaría un programa educativo especial para evitar el fracaso escolar en los casos de
embarazos adolescentes.
Otras medidas alternativas que reclaman en el cuestionario las madres jóvenes son,
entre otras, medidas compensatorias a las ausencias a clase por causas médicas
ginecológicas, flexibilidad horaria, flexibilidad de fechas de exámenes, etc.
33%
50%
10% 7%
Guardería coordinada con el IES para poder estudiar
Apoyo por parte de los IES
Programa educativo especial
Otros
40
7. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
A continuación se van a mostrar los resultados y conclusiones del proyecto de
investigación, en base a los objetivos e hipótesis planteados.
- Acerca de estudiar la compatibilidad entre la nueva situación familiar y la
académica, existe una dificultad añadida el hecho de estar embarazada a la hora de
continuar con los estudios académicos, lo que conlleva cierta incompatibilidad a la hora
de continuar con su formación, aunque según refieren algunos profesionales, con
esfuerzo, madurez y apoyo se puede continuar y evitar el fracaso escolar.
- La carga de responsabilidad que proporciona el embarazo adolescente a la joven, es
una de las principales razones por la cual las jóvenes deciden abandonar sus estudios.
Asumir una alta carga de responsabilidad requiere de madurez, de la cual carecen las
jóvenes en la mayoría de casos.
- La exclusión percibida por parte de la alumna embarazada va a depender de cada
situación y del propio centro. Así, el 50% de ellas refiere haberse sentido discriminada y
excluida por su embarazo y lo corroboran las profesionales que trabajan en La Cometa
con ellas, aunque esta exclusión social no es percibida en ningún momento por los
orientadores de los centros educativos.
- En cuanto a los recursos existentes para abordar esta problemática, hoy en día no se
dispone de ningún recurso, plan o estrategia educativa para evitar el fracaso escolar en
estas situaciones. Las actuaciones de los centros educativos, como hemos comprobado,
van a depender de los profesionales que trabajen en él y de su interés por abordar la
problemática.
- La principal consecuencia del fracaso escolar en las madres jóvenes es la falta de
oportunidades en el mercado laboral, ya que la diferencia entre trabajo cualificado y
no cualificado cada día se está haciendo más amplia y la formación académica es clave
para evitar una posible exclusión social.
- Por ello, un 70% de las madres jóvenes decide retomar sus estudios después de haber
pospuesto su formación, aunque ello conlleve un mayor esfuerzo y complejidad y
corran el riesgo de volver a abandonar los estudios.
41
- Tanto los profesionales que se han ofrecido a participar en la investigación, como las
madres jóvenes y jóvenes gestantes del centro de La Cometa, han propuesto posibles
medidas de intervención para prevenir el fracaso escolar en estos casos. En general,
se propone una mayor flexibilidad en cuanto a las fechas de los exámenes y los horarios
y ausencias en las clases por causas justificadas, así como un recurso a nivel
institucional que garantice el seguimiento de las adolescentes dentro del sistema
educativo para que puedan continuar su formación académica.
Para concluir, se contrastan las hipótesis elaboradas al inicio de la investigación para
corroborar si se rechazan o se aceptan las mismas.
Tras el análisis exhaustivo realizado, se corrobora que el embarazo adolescente dificulta
la vida escolar e incluso puede dar lugar a fracaso escolar. Una de las principales causas
por las que se puede deber el fracaso escolar en el embarazo adolescente es por la falta
de tiempo para compatibilizar la vida escolar con la nueva situación familiar.1
A causa de las dificultades que se encuentran las jóvenes, la mayoría de ellas deciden
posponer su formación por falta de compatibilidad, ya que requiere de mucha madurez,
de la cual en la mayoría de casos carecen.
En el centro escolar, la discriminación percibida por parte de la adolescente va a
depender del propio centro educativo, de los profesionales que trabajen en él, del tipo de
compañeros con los que comparta aula y del propio caso de la adolescente.2
Sin duda, la principal consecuencia destacada por los profesionales que va a tener el
fracaso escolar en las madres jóvenes es la falta futura de oportunidades en el mundo
laboral.
Por último, durante esta investigación se ha verificado que hoy en día, los centros
educativos no disponen de ninguna estrategia de trabajo para abordar esta problemática.
1 Aunque la principal causa que lleva a las madres jóvenes a un fracaso escolar refieren que se debe a una
falta de apoyo por parte de la familia, la falta de tiempo para compatibilizar las dos situaciones es la razón que más importancia le dan los profesionales que trabajan en el ámbito, y una de las más importantes que refieren las adolescentes. 2 El 50% de ellas refiere haber sentido discriminación. La exclusión percibida va a depender tanto del
centro educativo, como de la propia situación individual del caso.
42
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https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-1970-852
43
- Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (1990). BOE nº234. Disponible en
https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1990-24172
- Ley Orgánica de Educación (2006). BOE nº106. Disponible en
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2006-7899
- Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (2013). BOE nº295. Disponible
en https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2013-12886
- Marinas Gargimartín, R. (2012) Análisis de los factores sociales determinantes del
fracaso escolar en primaria a partir de los datos disponibles. Valladolid: Universidad de
Valladolid. Escuela Universitaria de Magisterio.
- Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2015). Datos y cifras. Curso 2015-2016.
Disponible en http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-
mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/indicadores-
publicaciones-sintesis/datos-cifras/Datosycifras1516.pdf
- Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2016). Educación Secundaria Obligatoria
(ESO). Disponible en http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-
educacion/sistema-educativo/ensenanzas/educacion-secundaria-obligatoria.html
- Orden ECD/65/2015. BOE Nº 25 de 29 de enero de 2015.
- Orden ECI/1845/2007. BOE Nº 149 de 22 de junio de 2007.
- Orden EDU/2395/2009.BOE Nº 221 de 12 de septiembre de 2009.
- Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2012). Informe PISA.
Disponible en
http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/pisa2012lineavolumeni.pdf?
documentId=0901e72b81786310
- Real Academia Española (2016). Diccionario de la lengua española (22ª.ed.). Madrid:
Espasa Libros, S.L.U.
- Real Decreto 1105/2014. BOE Nº 3 de 3 de enero de 2015.
- Real Decreto 1631/2006. BOE Nº 5 de 5 de enero de 2007.
44
- Romeu y asociados. (2012). Fracaso escolar. Disponible en
http://www.drromeu.net/fracaso-escolar/
- Secretaria de Educación Pública de Méjico (2015). Promajoven. Disponible en
http://www.promajoven.sep.gob.mx/
45
ANEXOS
ANEXO I: ENTREVISTA ORIENTADORES
Participantes:
- Entrevistadora: Sandra Martínez de Toda Tobías
- Entrevistado:
Objetivos:
1. Presentar el Trabajo de Fin de Grado a realizar.
2. Conocer más sobre la problemática que presenta el embarazo adolescente en su
formación académica.
3. Analizar los recursos existentes o plan de actuación del centro para estos casos.
Guión:
- Durante su experiencia laboral, ¿ha tenido lugar alguna vez el caso de un embarazo
adolescente en algún curso de la ESO?
- Y los compañeros de profesión de otros centros, ¿se han encontrado alguna vez con
algún caso?
- ¿Qué problemática ha observado en ellos a la hora de continuar la adolescente con su
formación educativa? ¿Podría nombrar algunas de las dificultades a las que se pueden
enfrentar estas chicas?
- Por lo tanto, ¿cree que existe una dificultad añadida el hecho de estar embarazada a la
hora de compatibilizarlo con la vida escolar?
- ¿Recomendaría posponer la formación a un momento más estable en la vida de la
adolescente?
- Dentro del centro, ¿disponen de algún plan o estrategia educativa especial para estos
casos?
- Por otro lado y centrándonos en los compañeros, ¿cómo actúan los compañeros de
clase ante un caso de este tipo? ¿Puede dar lugar a un caso de exclusión del grupo de
clase?
46
- El hecho de ser un embarazo adolescente puede que sea de riesgo, lo que conlleva
revisiones médicas más regulares y ciertos cuidados especiales. Esto puede dar lugar a
ausencias en algunas clases, ¿se recupera de alguna manera esas ausencias? ¿Cómo
actúa el centro ante estos casos?
- En relación con la pregunta anterior, ¿cree que puede dar lugar a un caso de fracaso
escolar?
- Con su experiencia laboral conocerá las consecuencias de un caso de fracaso escolar,
¿qué consecuencias tiene para la adolescente embaraza el fracaso escolar?
- ¿Cómo cree que es la evolución de esta problemática? ¿Hay un aumento de casos
ahora en relación con años anteriores? ¿Crees que antes había un mayor fracaso escolar
en estos casos que ahora?
- ¿Qué posibles soluciones propondría para abordar esta problemática y evitar el fracaso
escolar en estos casos?
47
ANEXO II: ENTREVISTA PROFESIONALES DE LA COMETA
Participantes:
- Entrevistadora: Sandra Martínez de Toda Tobías
- Entrevistado:
Objetivos:
1. Presentar el Trabajo de Fin de Grado a realizar.
2. Conocer más sobre la problemática que presenta el embarazo adolescente en su
formación académica.
3. Analizar los recursos existentes o plan de actuación del centro para estos casos.
Guión:
- ¿Qué dificultades ha podido observar a la hora de que la adolescente embarazada
intente continuar con sus estudios en el centro educativo? ¿Podría citar algunas barreras
con las que se han encontrado?
- ¿Qué relación tiene la carga de responsabilidad de esta nueva situación para la
adolescente y la vida académica? ¿Es compatible?
- ¿Cree que los centros educativos intentan ayudar realmente para evitar el fracaso
escolar de la joven embarazada? ¿Conoce algún recurso en especial?
- Al trabajar de forma continuada con ellas conocerá mejor como se siente, ¿sabe si han
sufrido algún caso de exclusión social por parte de sus compañeros o por parte del
centro educativo durante su embarazo?
- ¿Recomendaría a las adolescentes posponer su formación a una etapa más estable en
su vida?
- Por último, ¿qué posibles medidas de intervención podría haber para prevenir el
fracaso escolar en las jóvenes embarazadas?
48
ANEXO III: CUESTIONARIO
CUESTIONARIO SOBRE EL RENDIMIENTO
ESCOLAR Y EL EMBARAZO
ADOLESCENTE
La información que nos proporcionéis, nos será muy útil a la hora de elaborar la
investigación. Muchas gracias.
49
INDICACIONES PARA REALIZAR EL CUESTIONARIO
1. No pongas tu nombre en el cuestionario, es totalmente anónimo.
2. Lee las preguntas detenidamente. Revista todas las opciones y elige la
respuesta que prefieras.
3. Elige sólo una respuesta, marcando con una X la opción que consideres.
ATENCIÓN, hay preguntas donde puedes responder seleccionando más de
una opción.
4. Si te surge alguna duda mientras realizas el cuestionario, no dudes en
consultar.
MUCHAS GRACIAS
50
1. Edad: ____ (1)
2. Número de hijos: (2)
1 (1)
2 (2)
3 (3)
Embarazada (4)
3. ¿En qué curso te quedaste embarazada? (3)
1º o 2º de la E.S.O (1)
3º o 4º de la E.S.O (2)
P.C.P.I (Especifica:_____________________________________________) (3)
Formación profesional (Especifica:_________________________________) (4)
Bachiller (Especifica:___________________________________________) (5)
Otros: _________________________________________________________(6)
4. ¿Acabaste el curso con normalidad? (4)
Si (1)
No (2)
5. ¿Qué dificultades encontraste? (5)
Falta de tiempo para combinar mi nueva etapa con la vida académica (1)
Falta de apoyo por parte de mis compañeros (2)
Falta de apoyo por parte de mi pareja (3)
Falta de apoyo por parte del centro escolar (4)
Falta de apoyo por parte de mi familia (5)
Complicaciones con el embarazo (6)
Otros: _________________________________________________________(7)
51
6. ¿Te sentiste discriminada/excluida/criticada por el resto de tus compañeros por
estar embarazada? (6)
Si (1)
No (2)
7. ¿Te ofreció el centro alguna ayuda para poder continuar con el curso
académico? (7)
Si (1)
No (2) (Pase a la pregunta 9)
8. ¿Qué tipo de ayuda te ofrecieron? (8)
Profesor particular en el hogar familiar (1)
Cambio de días de los exámenes (2)
Apoyo escolar en el centro educativo (3)
Otros: _________________________________________________________(4)
9. ¿Has abandonado por un tiempo tus estudios para dedicarte a tu hijo/a? (8)
Si (1)
No (2) (Pase a la pregunta 14)
10. ¿Cuál fue la principal razón para hacerlo? (10)
Imposibilidad de compatibilizar el cuidado de mi hijo/a con el instituto (1)
Falta de tiempo (2)
Tengo demasiadas responsabilidades con mi hijo/a, no puedo estudiar, tengo que
dedicarme plenamente a él/ella (3)
Perdí el interés por los estudios (4)
Otros: _________________________________________________________(5)
11. ¿Has retomado tus estudios? (11)
Si (1)
No (2) (Pase a la pregunta 15)
52
12. ¿Cuánto tiempo ha pasado desde que dejaste los estudios hasta que volviste a
estudiar? (12)
Menos de 1 año (1)
1 año (2)
2 años (3)
Más de 2 años (4)
13. ¿Te cuesta estudiar más ahora que antes? (13)
Si (1)
No (2)
14. Señala las razones por las que has decidido no retomar tus estudios: (14)
Tengo que cuidar a mi hijo/a, no tengo tiempo para las dos cosas (1)
No tengo a nadie para que cuide del niño/a mientras yo estudio (2)
No me veo capaz ahora (3)
He perdido el interés por los estudios (4)
Tengo que trabajar para dar de comer a mi hijo/a, estudiando no gano dinero (5)
Otros: ________________________________________________________(6)
15. ¿Hasta qué curso has estudiado o estás estudiando? (15)
1º o 2º de la E.S.O (1)
3º o 4º de la E.S.O (2)
P.C.P.I (Especifica:_____________________________________________) (3)
Formación profesional (Especifica:_________________________________) (4)
Bachiller (Especifica:___________________________________________) (5)
Otros: _________________________________________________________(6)
53
16. ¿Crees que el quedarte embarazada ha influido en tu formación académica?
(16)
Si (1)
No (2)
17. ¿Qué medidas crees que se necesitan para evitar el fracaso escolar en estos
casos? (17)
Programa educativo especial para madres jóvenes o jóvenes embarazadas (1)
Guardería coordinada con el instituto para poder estudiar (2)
Apoyo por parte de los institutos (3)
Otros__________________________________________________________(4)
