El género lírico - moraleshabitantes.wikispaces.commoraleshabitantes.wikispaces.com/file/view/LITERATURA+unidadII.pdf · El estudiante: • Los estudiantes reconoce-rán los elementos

97EL GÉNERO LÍRICO

El género lírico

María del Carmen Ceballos Rincón

El estudiante:

• Los estudiantes reconoce-rán los elementosesencia-lesdelgénerolíricoatravésde la lectura de ejemplosrepresentativos de la lite-raturauniversalcontempo-ránea, moderna y/o clási-ca. Destacarán los valorescomunicativosmedianteelanálisisdelosnivelesfóni-co-fonológico, morfo-sin-táctico, léxico-semántico yretórico. Compartirán susexperienciasenunambien-tedetoleranciayrespeto.

…heenseñadoamisestudiantesaquequieranlaliteratura,aqueveanenella

unaformadefelicidad.J. L. Borges

INTRODUCCIÓN

Estaunidad–dedicadaalgénerolírico–pretendeacercara losestudiantesa laexpresiónmásíntimadelossereshumanosque,atravésdelapalabraescrita,hanlogradocomunicarsusituaciónenelmundo.Lasmiradasdecadapoetaysusvocesparatransmitirlohancontribuido,sinduda,acrear,ampliarotransformarla realidad.Cadapoemaesunabúsquedadenuevossignificadospara laspre-ocupacionesmásprofundasdelaexistencia:elamor,lamuerte,lafelicidad,lasrelacionesconlanaturalezaoconlosotrossereshumanos.Tantolosmaestroscomolosestudiantescompartimosconelpoetalohumano,porlomismo,leersupoesíanoshacereflexionarsobrenosotrosmismosyelmundoquenosrodea.

Laseleccióndetextoscorrespondea las lecturasbásicasrecomendadaspor laDirecciónGeneraldeBachilleratodelasep.Sinembargo,cadamaestroapartirdesusconocimientosyexperiencia,podráincorporarotrosautoresytextosdesupreferencia,loqueenriquecerálapropuestadeestelibro.Lasactividadesestándiseñadasparalaadquisicióndecompetenciasquedema-neraintegralrelacionenaspectosafectivos,psicológicos,éticoseintelectuales,sinmenoscabodelosvaloresestéticospropiosdelgénero.


2.1 CaRaCTERísTICas DEl géNERO líRICO

1. Aportaideassobrelosrasgosquedistinguenalgénerolíricodeotrasformasliterarias.Anotaenlosespacioslasmásdestacadas.

2. Leeindividualmenteloscuatrotextossiguientesyrecreacontuimaginaciónelcontenido.

Carta 1Juan Rulfo1

Guadalajara,oct.de1944

Desdequeteconozco,hayunecoencadaramaquerepitetunombre;enlasramasaltas,lejanas;enlasramasqueestánjuntoanosotros,seoye.Seoyecomosidespertáramosdeunsueñoenelalba.Serespiraenlashojas,semuevecomosemuevenlasgotasdelagua.

Clara:corazón,rosa,amor…Juntoatunombreeldoloresunacosaextraña.

Esunacosaquenosmirayseva,comosevalasangredeunaherida;comosevalamuertedelavida.Ylavidasellenacontunombre:Clara,claridadesclarecida.

Yopondríamicorazónentretusmanossinqueélserebelara.Notendríaniasídemiedo,porquesabríaquiénlotomaba.Yuncorazónquesabeyquepresientecuáleslamanoamiga,manejadaporotrocora-zón,notemeanada.¿Yquémejoramparotendríaél,queesastusmanos,Clara?

Heaprendidoadecirtunombremientrasduermo.Loheaprendidoadecirentrelanocheiluminada.

Tresañosson,Clara,comoquerercortarconnuestrasmanosunhilitodeagua.

Yenesperarquepasenlostresaños,eltiemponuncapasa.Clara:Hoymevinedeti,sostenidoatusombra,mepuseamirarmisoledadylaencontrémássola.

1 JuanRulfo,Aire de las colinas.Cartas a Clara,pp.25-26.

100 UNIDAD II

TodavíaMario Benedetti2

Nolocreotodavíaestásllegandoamiladoylanocheesunpuñadodeestrellasydealegría

palpogustoescuchoyveoturostrotupasolargotusmanosysinembargotodavíanolocreo

turegresotienetantoquevercontigoyconmigoqueporcábalalodigoyporlasdudaslocanto

nadienuncatereemplazaylascosasmástrivialessevuelvenfundamentalesporqueestásllegandoacasa

sinembargotodavíadudodeestabuenasuerteporqueelcielodetenertemeparecefantasía

perovenísyesseguroyveníscontumiradayporesotullegadahacemágicoelfuturo

yaunquenosiempreheentendidomisculpasymisfracasosencambioséqueentusbrazoselmundotienesentido

ysibesolaosadíayelmisteriodetuslabiosnohabrádudasniresabiostequerrémástodavía.

2MarioBenedetti,Inventario,p.172.


golpe de lunaMercé Rodoreda3

(Fragmento)

“Unaestrellaresbalódepronto,rayóunmomentolanocheyvolviódenuevoaquellagranmo-vilidadencendida.Perolanochedeclinaba,despacioyprontoemergeríanlascosas,ancladas,sólidas,intactas.¿Sihuyera?¿Adóndepodríair?Unaañoranzaoscuraeimprecisalehurgabadentroylesubíapechoarriba,hacialoslabios.Sepasóunamanoporlacaraysintióunrastrodeolorahenoyanochedeverano.Unolorqueledespertabadeseosdellorar.”

Dos cuerposOctavio Paz4

Doscuerposfrenteafrentesonavecesdosolasylanocheesocéano.

Doscuerposfrenteafrentesonavecesdospiedrasylanocheesdesierto.

Doscuerposfrenteafrentesonavecesraícesenlanocheenlazadas.

Doscuerposfrenteafrentesonavecesnavajasylanocherelámpago.

Doscuerposfrenteafrentesondosastrosquecaenenuncielovacío.

Encadauno,identifica:

1. Alsujetolíricoysudestinatario.2. Eltema.3. Advierteysubrayaejemplosdecomparaciones,metáforasydescripcioneslíricas,transcríbelosen

tucuaderno.4. Enparejas,comentalassemejanzasydiferencias,lasemocionesquetransmitenyelefectoquete

produjolalectura.

3MercéRodoreda,Golpe de luna y otros relatos,p.14.4OctavioPaz,Libertad bajo palabra,p.43.

102 UNIDAD II

Eltérminolírica–deorigengriego–aludeaungéneroliterarioatravésdelcualelpoetaexpresasuvidainterior.Enelámbitodeestacultura,sellamabaasíalascomposicionesmelódicasacompañadasdelalira,instrumentomusicaldecuerdasatributosimbólicodeApolo,diosdelamúsicaylapoesía.

Tanto en sus relaciones humanas como ante la naturaleza, el poeta experimenta diferentesemocionescomo;laalegría,elamor,latristeza,lasoledad,etc.ylasdaaconoceratravésdelaspalabrasparacompartirlasconsuslectores.

2.1.1 Valores estéticos y comunicativos. Funciones emotiva y poética

1. Investiga lascaracterísticasde lasfuncionesemotivaypoética.Anota la informaciónenfichasdetrabajo.

2. Debateengrupo.

3. ¿Enquéradicalopoéticodeuntextoliterario?¿Enlostemas?¿Enellenguaje?¿Laactituddelemi-sor?¿Enlaformacómoesleído?Anotatusconclusiones.

4. Comparalassiguienteslecturas.

Dante desde el más allá5

la leyenda.DanteAlighieri,elmáscélebrede lospoetas italianos,murióen1321.Trassudeceso,sushijosJacopoyPierodescubrieronquefaltabanalgunaspartesdelmanuscritodelaCommedia(alaqueaúnnoseledabaeladjetivode“Divina”).Sinéxitoregistraronlacasaunayotravez.Cuandoyahabíanperdidolaesperanzadeencontrarlas,Jacopovioasupadreensue-ños,“vestidodeblancoybañadodeunaluzetérea”.Lepreguntósienverdadhabíaconcluidoelpoema.Elespectromovióafirmativamentelacabezaydirigiósumiradahaciaunlugardesuhabitación.Allíhabíaalgunospapelesmohosos.Traslimpiarlosdescubrieronqueeranlosfragmentosfaltantes.

la posible explicación.Traslamuertedeunserqueridoesdifíciltenerlaconcentraciónquerequierelabúsquedadeunobjeto.ElsueñodeJacopofueunmensajeenviadodesdesupropioinconscienteparaseñalarleunpuntodelacasaquenohabíanrevisado.Casualmente,allíestabaloquetratabandehallar.

5Muy interesante,núm.11,2004,p.24.


VisitaciónAlfonso Reyes6

–SoylaMuerte–medijo.Nosabíaquetanestrechamentemecercara,alpuntodevolcarmeporlacarasuturbadoravaharadafría.

Yanointentoeludirsucompañía:mispasossigue,transparenteyclara,ydesdeentoncesnomedesamparanimedejadenochenidedía.

–¡Ypensar–confesé–quedemilmodosquisedisimularteconapodos,entremiedosyerroresconfundida!

“Mástienesdecariciaquedepena.”erasalivioytellamécadena.eraslamuerteytellamélavida.

1. Anotalassemejanzasydiferenciasencuantoa:

Tema

Actituddelemisor

Intención

Lenguaje

2. Imaginalasescenasydibujaalgunadeéstasentucuaderno.

3. ¿Cuálespoéticoyporqué?

6MaxAub(selección,prólogoynotas),Poesía mexicana 1950-1960,p.49.

Figura 2.1El caballero de la muertedeAlbertoDurero.

104 UNIDAD II

Lafunciónexpresivaoemotivaestácentradaenelemisorymanifiestalaactituddelhablanteanteloqueestácomunicando.Elaspectopuramenteemotivoseencuentraexplícitamenteenelusodeinterjeccio-nes.Estafunciónpermitedaraunmismomensajevariadostintesexpresivos.

Enlapoética,laintencióndelemisorsecentraenelmensaje(enelcómosedice);eslafuncióndo-minanteenlaliteratura,aunquenoexcluyaaotras.Así,enunpoemaépico,ademásdelapoéticahayunaclarafunciónreferencial;enunolírico,laemotivaoexpresiva.Elcómosedicetienerelaciónconelusodeliberadodelemisoralincluirrecursosverbalescomolascomparaciones,metáforas,imágenes,etc.,cuyopropósitoesproducirciertosefectosenellector.Porotraparte,lalecturadeuntextocomopoéticorefieretambiénalasconvencionesliterariasdelcontexto.

Enparejas,anotenenlosespacioslaspalabras:emotiva,poética,ambasoninguna.

Empleainterjecciones

Desarrollatemasexclusivos

Utilizarecursosverbales

Nospermitecompartiremociones

Expresalaactituddelemisoranteloquedice

Hacereferenciaalmundo“real”

Unmismomensajepuedetenerdistintosmaticesexpresivos

Eslafuncióndominanteenlaliteratura

Pretendeinformar

1. LeeelsiguientepoemadelaescritorauruguayaJuanadeIbarbourou(1895-1979).

Retorno

Conlacántarallenadeagua,ylabocademorasteñida,ycrujientedeespinaslaenagua,yenelmoñounarosaprendida.

Delafuenteretorno,abismadaeneldulceevocardelacita.Ysehermanalatardedoradaconlaluzqueenmisojospalpita.

Figura 2.2Dama en el jardín de Saint-Adresse deClau-deMonet.


Unaextrañafraganciameenerva,yenverdadyonosésiesquesubedeljugosofrescordelahierba,oseelevademialmaalanube.

Ydespiertasonámbula,sigobalanceandomicántarallena,entreeloroalocadodeltrigoyeltemblordelostallosdeavena.

2. ¿Aquésentidos(gusto,olfato,etc.)aludenestaspalabras?

Crujiente

Dulce

Dorada

Palpita

Fragancia

Jugoso

Temblor

3. ¿Quéambientecrean?

4. ¿Quépalabrasindicansuestadoanímico?

5. ¿Dequéhabla?¿Cuáleslarelaciónconeltítulo?

6. Copialosversosenloscualessabemosque:

Suslabiossonrojos

Lacitaesunrecuerdo

Eslatarde

Elmovimientodeltrigoylaavena

7. ¿Dóndeadvierteslasfuncionesemotivaypoética?

106 UNIDAD II

Enlascancionespopulares,¿tambiénpodemosencontrarestasfunciones?

Te amaréMiguel Bosé

Conlapazdelasmontañasteamaréconlocurayequilibrioteamaréconlarabiademisañoscomomeenseñasteahacerconungritoencarnevivateamaré.

Ensecretoyensilencioteamaréarriesgandoenloprohibidoteamaréenlofalsoyenlociertoconelcorazónabiertoporseralgonoperfectoteamaré

Teamaré,teamarécomonoestápermitidoteamaré,teamarécomonuncasehasabidoporqueasílohedecididoteamaré

Porponertealgúnejemplotediréaunquetengasmanosfríasteamarécontumalaortografíaytunosaberperdercondefectosymaníasteamaré

Teamaré,teamaréporquefuistealgoimportanteteamaré,teamarécuandoyanoestéspresenteseguirássiendocostumbreyteamaré.

Alcaerdecadanocheesperaréaqueseaslunallenayteamaréyaunquequedenpocosrestosenseñaldeloquefueseguiráscercaymuydentroteamaré

Teamaré,teamaréagolpederecuerdoteamaré,teamaréhastaelúltimomomentoapesardetodo,teamaré.


Comentalasdiferenciasentrelascancionespopularesylostextoslíricoscitadosalinicio.¿Quéloshacediferentes?¿Cómoseproducenlasfuncionesemotivaypoéticaenellos?

2.1.2 Modalidades de presentación. Verso y prosa

Disfrutalalecturadelossiguientestextos,tratadecompartirlosestadosdeánimodelsujetolírico.

Para entoncesManuel Gutiérrez Nájera

Quieromorircuandodeclineeldía,enaltamaryconlacaraalcielo,dondeparezcasueñolaagonía,yelalma,unavequeremontaelvuelo.

Noescucharenlosúltimosinstantes,yaconelcieloyconelmarasolas,másvocesniplegariassollozantesqueelmajestuosotumbodelasolas.

Morircuandolaluz,triste,retirasusáureasredesdelaondaverde,ysercomoesesolquelentoexpira:algomuyluminosoquesepierde.

Morir,yjoven:antesquedestruyaeltiempoalevelagentilcorona;cuandolavidadiceaún:soytuya,aunquesepamosbienquenostraiciona.

Tú no sabes lo que es ser esclavoEfrén Rebolledo

Túnosabesloqueesseresclavodeunamorimpetuosoyardienteyllevarunafáncomounclavo,comounclavometidoenlafrente.

Túnosabesloqueeslacodiciademorderenlabocaanhelada,resbalandosuinquietacariciaporcontornosdecarnenevada.

108 UNIDAD II

Túnosabeslosmalessufridosporquienluchasinfuerzasyruega,ymantienesusbrazostendidoshaciauncuerpoquenuncaseentrega.

Ynosabesloqueeseldespechodepensarentusformasdivinas,revolviéndomesoloenmilechoqueelinsomniohasembradodeespinas.

El amenazadoJorge Luis Borges7

Eselamor.Tendréqueocultarmeoquehuir.Crecenlosmurosdesucárcel,comoenunsueñoatroz.Lahermosamáscarahacambiado,perocomosiempreeslaúnica.¿Dequémeserviránmistalismanes:elejerciciodelasletras,lavagaerudición,elaprendizajedelaspalabrasqueusóelásperoNorteparacantarsusmaresysusespadas,laserenaamistad,lasgaleríasdelaBiblioteca,lascosascomunes,loshábitos,eljovenamordemimadre,lasombramilitardemismuertos,lanocheintemporal,elsabordelsueño?Estarcontigoonoestarcontigoeslamedidademitiempo.Yaelcántarosequiebrasobrelafuente,yaelhombreselevantaalavozdelave,yasehanos-curecidolosquemiranporlasventanas,perolasombranohatraídolapaz.Es,yalosé,elamor:laansiedadyelaliviodeoírtuvoz,laesperaylamemoria,elhorrordevivirenlosucesivo.Eselamorconsusmitologías,consuspequeñasmagiasinútiles.Hayunaesquinaporlaquenomeatrevoapasar.Yalosejércitosmecercan,lashordas.(Estahabitaciónesirreal;ellanolahavisto.)Elnombredeunamujermedelata.Medueleunamujerentodoelcuerpo.

Espero curarme de tiJaime Sabines8

Esperocurarmedetienunosdías.Debodejardefumarte,debeberte,depensarte.Esposible.Siguiendolasprescripcionesdelamoralenturno.Merecetotiempo,abstinencia,soledad.

7 JorgeLuisBorges,Obra poética 2 (1960-1972),p.305.8 JaimeSabines,Recogiendo poemas(prólogodeCarlosMonsiváis),1997.


¿Teparecebienquetequieranadamásunasemana?Noesmucho,niespoco,esbastante.Enunasemanasepuedereunirtodaslaspalabrasdeamorquesehanpronunciadosobrelatierrayselespuedeprenderfuego.Tevoyacalentarconesahogueradelamorquemado.Ytambiénelsilencio.Porquelasmejorespalabrasdelamorestánentredosgentesquenosedicennada.

Hayquequemartambiéneseotrolenguajelateralysubversivodelqueama.(Túsabescómotedigoquetequierocuandodigo:“quécalorhace”,“dameagua”,“¿sabesmanejar?”,“sehizodenoche”…Entrelasgentes,aunladodetusgentesydelasmías,tehedicho“yaestarde”,ytúsabíasquedecía“tequiero”.)

Unasemanaparareunirtodoelamordeltiempo.Paradártelo.Paraquehagasconélloquetúquieras:guardarlo,acariciarlo,tirarloalabasura.Nosirve,escierto.Sóloquierounasemanaparaentenderlascosas.Porqueestoesmuyparecidoaestarsaliendodeunmanicomioparaentrarenunpanteón.

Comentaenparejas.

1. ¿Enquésonparecidos?¿Enquésondiferentes?

2. ¿Cuáltegustómás¿Porqué?

3. Imaginaalsujetolíricodecadatextoydescríbelo.

Deacuerdoconlosejemplosleídos,lolíricopuedemanifestarsetantoenelversocomoenlaprosa;inclusivelasobrasdramáticasolasnarrativaspuedenincorporarlo.Porotraparte,lolíricoseexpresatambiénenlavidacotidiana,porejemplo,enlascartasescritasentrepersonasqueseamancomoamigos,padresoenamorados.Lospoemasenprosaserefierenaunaformadeexpresiónlibredelmetroylarima,peroquegraciasaqueelpoetahacreadoritmoconlaspalabrasyhaadaptadolosrecursospoéticosalaprosa,éstaadquiereungradodebellezaymusicalidad.

1. ¿Cómointerpretas?

…yelalma,unavequeremontaelvuelo

…antesquedestruyaeltiempoalevelagentilcorona

…queelinsomniohasembradodeespinas

Estarcontigoonoestarcontigoeslamedidademitiempo

Medueleunamujerentodoelcuerpo

110 UNIDAD II

Porquelasmejorespalabrasdelamorestánentredosgentesquenosedicennada

2. Buscanuevosejemplosycompárteloscontuscompañeros.

3. Escribeuntextoqueincluyaelelementolírico.

Anotafalso(F)overdadero(V).

1.Lolíricoesexclusivodelapoesía ()

2.Lafunciónpoéticaserelacionaconlaconnotación ()

3.Puedehaberdescripcioneslíricas ()

4.Elautoryelsujetolíricosoniguales ()

5.Lopoéticodeuntextosedebealostemas ()

6.Elcontextointernocorrespondealaépocadelautor ()

7.Lafunciónemotivanoshacecompartirestadosdeánimo ()

8.Elcontextoderecepcióncorrespondealautor ()

9.Eltextoliterariosignificalomismoparaloslectores ()

10.Lospoemasenprosaestánlibresdelritmoylarima ()

2.2 ElEMENTOs CONTExTUalEs DE UNa ObRa líRICa

Mediantelluviadeideas,aportaatugrupoloquesabesdelasculturasgriegayromana:susdioses,hé-roes,personajesfamosos,lasobrasliterariasquehayasleído,laspelículasqueconozcas.

Leeelpoema.

IgualparecealoseternosdiosesQuienlograversefrenteatisentado:¡Felizsigozatupalabrasuave, Suaveturisa!

AmíenelpechoelcorazónseoprimeSóloenmirarte:nilavozaciertaDemigargantaalprorrumpir;yrota Callalalengua.9CitadoporOctavioPazen:La llama doble. Amor y erotismo,p.49.

FuegosutildentromicuerpotodoPresodiscurre:losinciertosojosVagansinrumbo,losoídoshacen Roncozumbido

Cúbrometodadesudorhelado:PálidaquedocualmarchitahierbaYyasinfuerza,sinaliento,inerte Parezcomuerta.9


ElpoemafueescritoporSafo,lapoetisamásfamosadelaantigüedad.VivióenlaisladeLes-bosenelsigloVIaC.(¿?),desuobraquedansólofragmentoscomoelanterior.Enéste,Safotrazaenunascuantaslíneaslasemocionesqueexperimentaalcontemplaralapersonaamada.

1. Recrealaescenaexpresándolacontuspalabras.

EstaeslaopinióndeOctavioPaz:10

“Noesfácilencontrarenlapoesíagriegapoemasqueposeanestaconcentradaintensidad,peroabundancomposicionesconasuntossemejantes,salvoquenosonlésbicos”.

2. ¿Quéteparece?

1. InvestigaacercadeSafo:dóndevivió,quéhizo,cuálessuimportancia.

2. Vuelvealeerelpoema;anotalosrasgosde:

Elsujetolírico

Eldestinatariopoético

3. LeeesteejemplodeunpoemasatíricoescritoporMarcial

Cuatrodientestequedaronsibienmeacuerdo;masdos,Elia,deunatosvolaron;losotrosdos,deotratos.

Seguramentetoserpuedesyatodoslosdías,puesnotienentusencíaslaterceratosquehacer.

El sujeto lírico y destinata-rio poéticosonloselemen-tosinternosdelacomunica-ción literaria en poesía; enotros términos, la vozquetransmite su emotividad,emociones y sentimientosaquienloescucha.Ambossonficticios,formanpartedelaestructuradelpoemaysondiferentesdelautorylectorreales.

10Op. cit.,p.50.

112 UNIDAD II

QueencasanuncahacenadobienpuedeFilónjurar,puessequedasincenarcuandonoestáconvidado.

Analizaycomenta.

1. ¿Cómoimaginasalyopoético?

2. ¿Aquiénsedirigeyenquétonolohace?

3. ¿Dequiénseburlayporqué?

4. ¿QuiénfueMarcialyenquéépocavivió?

5. ¿Quéefectoteprodujolalectura?

Contra un pintor muralistaSalvador Novo11

Cuandonoquedemurosintuhuella,recintonisalónsintupintura,exposiciónqueescapeatucensura,librosintumartillonituestrella,

dejaráslasciudadesporaquellasuave,serena,mágicadulzura,queelrastrojoteofreceensuverdurayensushojasalfalfaquedescuella.

Retirarásalcampotucordura,yallítemostraránaturalezaunoficiomejorquelapintura.

Dispónelviajeya.Lalluviaempieza.Tórnesetuagrarismoagricultura,queyapuedesararconlacabeza.

Conbaseenelpoemaanterior,contestalassiguientespreguntasentulibreta:

1. Eltítuloaludeaundestinatarioexplícito,¿dequiénsetrata?

2. ¿Cuálessonlaspalabrasquenospermitenidentificarlo?

3. ¿Conquéanimaleslocompara?

4. ¿Aquéinformacióndelcontextodelaliteraturamexicanaserefiere?

los romanos fueronmuyoriginalesenelgénerosatíri-co;atravésdeélseburlaronde losdefectosde lasocie-dadydelaspersonasdesutiempo.Talgénerohasidocultivado posteriormentepormuchosautores.

11GabrielZaid,Ómnibus de poesía mexicana,p.308.


1. Comentaacercadelosdestinatariosinternosyexternosalosquepuededirigirseunpoema.

2. Escribelo.

2.2.1 Contextos de producción y de recepción

Enlalecturadeunaobraliterariaconfluyendoscontextos:eldeproducciónyelderecepción.El primero abarca los aspectos históricos, la cultura, la corriente literaria, la biografía y laspreferenciasestéticasdelautor;esdecir,unaseriedecondicionesexternasquerodeanlapro-duccióndeuntexto.Larecepcióneslamaneracomoesleídoporloslectoresreales,quienes,asuvez,pertenecenaunaculturayposeenunaparticularvisióndelmundo.Deestamanera,unmismotextopodráserleídodedistintasformasdeacuerdoconcadaépocayporcadalectorenparticular.

Loscontextosinternosserefierenaluniversocreadoenlaobra:elestilo,lostemas,contenidossociales,políticos,religiosos,entreotros.

Lectura de poemas clásicos y contemporáneos a partir de sus contextos

JorgeManriquenacióenlaprovinciadePalenciaen1440.ErahijodedonRodrigoManrique,quienpertenecíaalanoblezacastellana.ParticipóenlapolíticadesutiempoyfuesoldadoalserviciodeIsabellaCatólica.Elpoemaqueloinmortalizófue“Coplasporlamuertedesupadre”.Setratadeunaelegíaintegradaporcuarentacoplas de pie quebradocompuestaconmotivodelfallecimientodesupadre,el11denoviembrede1476.Eltemacentralesunaserenameditaciónsobrelamuerte;laemocionadareflexiónsobrelafugacidaddelavidaydelascosasmundanas,perotambiénlavigorosaafirmacióndequeunagloriosaexistenciaseexpandemásalládelamuerte.

Elegía.Composiciónenlaqueselamentanloshechosdolorosos de la vida. Ge-neralmentesecomponedeunaseriededosversosfor-madosporunhexámetroyunpentámetro.

Copla de pie quebrado.Combinanversosoctosíla-bosytetrasílabosenformavariable. Las deManriquesecomponendedocever-sosagrupadosendossexti-llasdeoctosílabos(salvo:3,6,9,12,quesondecuatro).Larimaesconsonante:abc;abc;def;def).

114 UNIDAD II

Copla I

Recuerdeelalmadormida,abiveelsesoydespierte,contemplandocómosepassalavida,cómosevienelamuertetancallando;cuánprestosevaelplazer,cómodespuésdeacordadodadolor,cómo,anuestroparescer,cualquieratiempopassadofuemejor.

Puessivemoslopresentecómoenunpuntoseesidoyacabado,sijuzgamossabiamente,daremoslonovenidoporpassado.

Contextoexterno

1. ¿Cuáleselcontextoexternodelpoema?

2. ¿Quéaspectospersonalesinfluyeronensucomposición?

3. ¿Quéexpresiónpoéticaprefiereyporqué?

Contextointerno

1. ¿Cuántascoplasintegranelpoematotal?

2. ¿Quémétricalocompone?

3. ¿Cuálessonlasfigurasliterariasutilizadas?

Noseengañenadie,no,pensandoquehadedurarloqueesperamásqueduróloquevio,puesquetodohadepassarportalmanera.

Nuestrasvidassonlosríosquevanadarenlamarqueeselmorir:allívanlosseñoríosderechosaseacabaryconsumir;allílosríoscaudales,allílosotros,medianosymáschicos,allegadossoniguales,losquebivenporsusmanosylosricos.


4. ¿Cuáleslatemática?¿Enquéversosseubica?

5. ¿Quépiensadelavida,lariqueza,lamuerte,etc.?

Contextoderecepción

1.¿Comparteslossentimientosdelsujetolírico?¿Cuálesyporqué?

2.¿Cómointerpretas:“allílosríoscaudales,allílosotros,medianosymáschicos”

3.¿Adviertesmelancolía?¿Dónde?

4.¿Quéopinasdelpoema?

1. Investigalosrasgosdelamística,elcontextodeproducción,lospoetasrepresentativosysusobrasmásnotables.

2. Leeelpoema.

Oda a la vida retiradaFray Luis de León12

¡Quédescansadavidaladelquehuyeelmundanalruidoysiguelaescondidasenda,pordondehanidolospocossabiosqueenelmundohansido;quenoleenturbiaelpecho

delossoberbiosgrandeselestado,nideldoradotechoseadmira,fabricadodelsabioMoro,enjaspessustentado!

El poema está escrito enespañol del siglo xv. Poreso laortografíadifieredelaactual.

Oda. Composición líricaque admite asuntos, temasyformasdiferentes,peroelpropósitoesfestivooexal-tado.FrayLuisdeLeónem-pleóliras,esdecir,estrofasdecincoversosquecombi-nanheptasílabos(1,3,4)yendecasílabos(2,5);larimaesconsonante:primeroconterceroycuartoconquinto.

12 FrayLuisdeLeón,Poesía(EdicióndeJuanFranciscoAlcina),p.69.

116 UNIDAD II

Nocurasilafamacantaconvozsunombrepregonera,nicurasiencaramalalengualisonjeraloquecondenalaverdadsincera.¿Quéprestaamicontento,sisoydelvanodedoseñalado,si,enbuscadesteviento,andodesalentado,conansiasvivas,conmortalcuidado?¡Ohmonte,ohfuente,ohrío!¡Ohsecretoseguro,deleitoso!,rotocasielnavío,avuestroalmoreposohuyodeaquestemartempestuoso.Unnocorrompidosueño,undíapuro,alegre,librequiero;noquieroverelceñovanamenteseverodeaquienlasangreensalza,oeldinero.Despiértenmelasavesconsucantarsabrosonoaprendido;noloscuidadosgraves,dequeessiempreseguidoelquealajenoarbitrioestáatenido.Vivirquieroconmigo;gozarquierodelbienquedeboalcielo,Asolas,sintestigo,libredeamor,decelo,deodio,deesperanzas,derecelo.Delmonteenlaladera,pormimanoplantado,tengounhuerto,queconlaprimavera,debellaflorcubierto,yamuestraenesperanzaelfrutocierto;y,comocodiciosaporveryacrecentarsuhermosura,desdelacumbreairosaunafontanapurahastallegarcorriendoseapresura;y,luegososegada,elpasoentrelosárbolestorciendo,elsuelo,depasada,deverduravistiendo


ycondiversasfloresvaesparciendo.Elaireelhuertooreayofrecemiloloresalsentido;losárbolesmeneaconunmansorüido,quedeloroydelcetroponeolvido.Téngansesutesorolosquedeunfalsoleñoseconfían;noesmíoverelllorodeloquedesconfían,cuandoelcierzoyelábregoporfían.Lacombatidaantenacruje,yencieganocheelclarodíasetorna;alcielosuenaconfusavocería,ylamarenriquecenaporfía.Amíunapobrecillamesa,deamablepazbienabastada,mebaste;ylavajilla,definoorolabrada,seadequienlamarnotieneairada.Ymientrasmiserablementeseestánlosotrosabrasandoconsedinsaciabledelpeligrosomando,tendidoyoalasombraestécantando;alasombratendido,dehiedraylauroeternocoronado,puestoelatentooídoalsondulce,acordado,delplectrosabiamentemeneado.

1. Porequipos,ubiquenaFrayLuisdeLeónensucontextohistóricoyliterario.2. Destaquenlosrasgosdelamísticaqueaparecenenelpoema.3. Comentenacercade:laformadevivirquedesea,larelaciónquetieneconlanaturaleza,loquepiensa

delariquezayelpoder,yelsignificadode“vivirconunomismo”.4. ¿Cómotegustaríavivirati?5. ¿Planteatemasdeactualidad?¿Cómo?

118 UNIDAD II

Discutecontuscompañeros:1. ¿Cuálesfueronlasculturasprehispánicas?2. ¿CuálesdeellasseasentaronenMéxico?3. ¿Cómosepuedecaracterizarsucosmovisión?4. ¿QuiénfueNezahualcóyotl?5. Anotensusconclusionesporescrito.

1. LeeindividualmentelospoemasdeNezahualcóyotl.

No acabarán mis flores...

Noacabaránmisfloresnocesaránmiscantos.Yocantorloselevo,sereparten,seesparcen.Auncuandolasfloressemarchitanyamarillecenseránllevadasallá,alinteriordelacasadelavedeplumasdeoro.

Estoy embriagado…

Estoyembriagado,lloro,meaflijo,pienso,digo,enmiinteriorloencuentro:siyonuncamuriera,sinuncadesapareciera.Alládondenohaymuerte,alládondeellaesconquistada,queallávayayo…Siyonuncamuriera,siyonuncadesapareciera.

2. Comentaenparejas:

• Laspreocupacionesdelsujetolírico• Loquepiensadelamuerte• Sicreeenelmásallá,enDios,¿cómolodice?• Laconnotacióndelasflores,loscantos,ydelavedeplumasdeoro• Infieranlavisióndelpoetaantelaexistencia


a Don Francisco de QuevedoLuis de Góngora13

Anacreonteespañolnohayquienostope,quenodigaconmuchacortesía,queyaquevuestrospiessondeelegía,quevuestrassuavidadessondearrope.

¿NoimitaréisalterencianoLope,quealdeBelerofontecadadíasobrezuecosdecómicapoesíasecalzaespuelas,yledaungalope?

Concuidadoespecialvuestrosantojosdicenquequierentraduciralgriego,nohabiéndolomiradovuestrosojos.

Prestádselosunratoamiojociego,porquealuzsaqueciertosversosflojos,yentenderéiscualquiergregüescoluego.

El barroco se manifestódurante la Contrarreformaa fines del siglo xvi y do-minóelxvii.Fuesinónimode complicación y rebus-camiento, de excesiva or-namentación. En literaturatuvodostendencias:laquecomplicólasideas(concep-tismo)ylaquecomplicólaformaoexpresión(cultera-nismo). Francisco deQue-vedo y Luis de Góngorarepresentan a cada una deéstas,respectivamente.

13 AntonioMartínezCarrión,(Antologíayedición),Poesía satírica española,p.146-149.

Figura 2.3Las MeninasdeVelázquez.

Figura 2.4Luis de Góngora;

pintadoporDiegoVelázquez.

120 UNIDAD II

Yo te untaré mis obras con tocinoFrancisco de Quevedo

Yoteuntarémisobrascontocino,porquenomelasmuerdas,Gongorilla,perrodelosingeniosdeCastilla,doctoenpulla,cualmozodecamino.

Apenashombre,sacerdoteindino,queaprendistesinchristuslacartilla;chocarrerodeCórdobaySevilla,yenlacorte,bufónalodivino.

¿Porquécensurastúlalenguagriegasiendosólorabídelajudía,cosaquetunarizaunnoniega?

Noescribasversosmás,porvidamía;aunqueaquestodeescribassetepega,portenerlasayónderebeldía.

Frecuentementelospoetasmencionanensusproduccionesaotrosescritores,yaseaporquelosadmiran,losrechazanoreconocensuinfluencia.Estassátirasejemplificanqueeneldiscursoliterariosonfrecuenteslosdesacuerdosyquesusdestinatariossonexplícitos.Poresarazón,paracomprenderlasmejornecesitamosconocerelcontexto.

1. Investiga labiografíadeestosautores, suépocay lascaracterísticasdesupoesía;posteriormenterespondelosiguiente:

2. ¿Quiénesfueronyporquésepeleaban?3. ¿Dequécaracterísticasfísicasseburlanenestascomposiciones?4. QuevedoserefiereaGóngoraconlaspalabras:tocino,rabí,plagiario:¿porquélediceesto?5. ¿Cuálestuopinión?

soneto 168

Sor Juana Inés de la CruzAlqueingratomedeja,buscoamante;alqueamantemesigue,dejoingrata;constanteadoroaquienmiamormaltrata;maltratoaquienmiamorbuscaconstante.

soneto. Poema de catorceversos,distribuidosencua-tro estrofas: dos cuartetosy dos tercetos; su rima esconsonante (abba; abba oabba;abba,enloscuartetos.Frecuentementeen loster-cetos:cdc-dcdycde-cde).


Alquetratodeamor,hallodiamante,ysoydifamantealquedeamormetrata;triunfantequieroveralquememata,ymatoalquemequierevertriunfante.

Siaéstepago,padecemideseo;siruegoaaquél,mipundonorenojo:deentrambosmodosinfelizmeveo.

Peroyo,pormejorpartido,escojodequiennoquiero,serviolentoempleo,que,dequiennomequiere,vildespojo.

1. ¿Cómoimaginasalsujetolírico?2. Identificalostemasycómosedesarrollanencadaestrofa.3. Comentaloscontrastesyelefectoqueproducen.4. Opinensobreelcontenido.5. ¿QuésabesdeSorJuanaInésdelaCruz?Realizaunainvestigaciónacercadeella.

José Joaquín Fernández de lizardi

ALizardiseleconsideraelfundadordelaliteraturamexicana;suobramásrepresentativaesEl periquillo sarniento.Sinembargo,enelversoencontrólamaneraidóneaparadifundirsusideaslibertariasydeescapardelacensurainquisitorial.Fueperiodistatambiénpero,sobretodo,unhombrecomprometidoconsuépoca.

Miércoles de ceniza

¿Yavesdelreyelcetrodominante?¿elcelodelministrodiligente?¿delsoldadoelacerorelucienteydelosgrandes,crucesdediamante?

¿Elsolícitoafándelcomerciante?¿eloroylariquezadelpudiente?¿elestudiodelsabiopermanenteydeladama,enfin,elbuensemblante?

Puestodoesepoder,esagrandeza,eseesplendorygloriaimaginada,esemarcialespírituybravezaesenlamuerte,alfindelajornada,cetro,instrucción,acero,afán,bellezapolvo,sombra,ceniza,vientoynada.

122 UNIDAD II

Comentaenequipos.

1. Lossentidosquesugiereeltítulo.2. Eltonoqueimprimenlasinterrogaciones.3. Lasmetonimiasutilizadas.4. Lasreferenciasalavidapolíticaysocialdesutiempoeinterprétenlas.5. Imaginaalsujetolíricoyasusdestinatarios,laposturaqueadoptaelprimeroantesusociedady

aportatuopiniónalrespecto.

Walt Whitman

ConHojas de hierba,Whitmanfuerespondiendoalasdistintasydiversasinquietudesdesuexis-tencia,anecesidadesdiferentessegúnsusépocasvitales(madurez,vejez)yalosacontecimien-tosnacionalesestadounidensescomolaGuerradeSecesiónylamuertedeLincoln.

ElCanto de mí mismoeslaprimeradetrespartesquecomponenellargopoemaHojas de hierbaquefueeditadodesde1855enqueteníatreintayseisaños,hasta1892cuandocontabaconsetentaytres.Esuncantonuevoparaunhombrenuevo,uncantoalavida,lalibertad,lanatu-raleza,lasexualidadyelerotismo.

LaideadequeexisteunalmauniversalqueuneatodaslasmanifestacionesvitalesrelacionaaWhitmanconeltrascendentalismodeEmerson,unpoetaquefuesucontemporáneo.

LeeelsiguientefragmentodeCanto de mí mismodeWaltWhitman.Imaginacómoeselsujetolírico,loquepiensaysienteysilogracomunicártelo.

YosoyelpoetadelcuerpoyyosoyelpoetadelAlma,losplaceresdelcieloestánconmigoylostormentosdelinfiernoestánconmigo,losprimeroslosinjertoyhagocrecerenmí,aunanuevalenguatraduzcolossegundos.

Yosoyelpoetadelamujerlomismoquedelhombre,yyodigoqueestangrandeserunamujercomoserunhombre.Yyodigoquenohaynadamásgrandequelamadredelhombre.

Metonimia. Figura del ni-vel semántico que consisteensustituiruntérminoporotro,deacuerdoconunare-lacióndesemejanza,efecto,etc. Por ejemplo: las canasporlavejez.


Ycantoelcánticodelaexpansiónodelorgullo,yanoshemosrebajadoysuplicadobastante,muestroqueeltamañoessólodesarrollo.

¿Hasdejadoatrásalresto?¿EreselPresidente?Purabagatela,haránmásquellegarahí,eiránaúnmáslejos.

Yosoyelquecaminaconlatiernanochecreciente,llamoalatierrayalmarsemiposeídosporlanoche,

¡Apriétatecontamí,nochedepechodesnudo,es-tréchame,nochenutriciaymagnética!

¡Nochedevientosdelsur,nochedeunapocasgrandesestrellas!Nocheserenaquemellamas,desnudaylocanochedeestío.

¡Sonríe,ohvoluptuosatierradefrescoaliento!¡Tierradeárbolesadormiladosyhúmedos!¡Tierradelsolyaido,tierradecimasbrumosasdeniebla!

¡Tierradelcristalinofluirdelalunallenaapenasteñidodeazul!¡Tierradelfulgorydelasombramoteandolacorrien-tedelrío!¡Tierradelgrislímpidodelasnubes,másbrillantesyclarasparamicausa!¡Tierrayacenteyacodada;tierraricademanzanosenflor!Sonríe,quellegatuamante.

Pródigamehasdadoamor,¡poresotedoyamor!¡Ohindecibleamorapasionado!

1. Destacalosaspectosquehayanllamadotuatención.

2. Larelacióndelpoetaconlanaturaleza.

124 UNIDAD II

3. Contraloquereaccionaydeloquesesienteorgulloso.

4. Expresatuopinión.

Rima lIIIGustavo Adolfo Bécquer

Volveránlasoscurasgolondrinasentubalcónsusnidosacolgar,yotravezconelalaasuscristalesjugandollamarán;

peroaquellasqueelvuelorefrenabantuhermosuraymidichaalcontemplar,aquellasqueaprendieronnuestrosnombres…ésas…¡novolverán!

Volveránlastupidasmadreselvasdetujardínlastapiasaescalar,yotravezalatarde,aúnmáshermosas,susfloresabrirán;

peroaquellascuajadasderocío,cuyasgotasmirábamostemblarycaer,comolágrimasdeldía…ésas…¡novolverán!

Volverándelamorentusoídoslaspalabrasardientesasonar;tucorazóndesuprofundosueñotalvezdespertará;

peromudoyabsortoyderodillas,comoseadoraaDiosantesualtar,comoyotehequerido…desengáñate,¡asínotequerrán!


Contestalassiguientesinterrogantes:

1. ¿Tegustóelpoema?¿Porqué?

2. ¿Quélediceelsujetolíricoasuamada?

3. ¿Cómoeselamorparaél?

4. ¿Quéemocionestransmiteycómolohace?

5. ¿Porquécreesqueesunpoemaromántico?

6. BuscainformaciónsobreelRomanticismo:¿dóndesurge,cuálessonsusrasgosmásimportantes?,lafilosofíaqueloinfluyó,suexpresiónenotrasartes,lamaneracómoseprodujoenEspañayAmérica.Anotalomásimportante.

soneto contra los románticos14

¿Porquétevas,mibien,porquémotivosinrazónteseparasdemilado,dejándomedepenacontristadoysumergidoeneldolormásvivo?

¿Porquéapartasdemíturostroesquivoyaotrapartelovuelvesenojado?¿Quécausadiarigortanimpensadoyafurortancrueleintempestivo?

¿Porquétevas,nosabes,ángelmíoquecontuausenciaelalmameasesinas,queextasiadodeamoryomeextasío

contemplandotusgraciasperegrinas?¿Porquétevas,porquétantodesvío?–Voyaecharlesmaízalasgallinas.

¿Quétepareció?Coméntalo.

En América, el romanti-cismoseextendiódema-nera ampliahastaquede-cayóenlugarescomunesydemalgusto,algradoqueen México encontramosunsonetoanónimo(1874)comoelcitado.

14GabrielZaid,Ómnibus de poesía mexicana,p.290.

126 UNIDAD II

La casada infielFederico García Lorca15

Yqueyomelallevéalríocreyendoqueeramozuela,peroteníamarido.FuelanochedeSantiagoycasiporcompromiso.Seapagaronlosfarolesyseencendieronlosgrillos.Enlasúltimasesquinastoquésuspechosdormidos,ysemeabrierondeprontocomoramosdejacintos.Elalmidóndesuenaguamesonabaeneloído,comounapiezadesedarasgadapordiezcuchillos.Sinluzdeplataensuscopaslosárboleshancrecidoyunhorizontedeperrosladramuylejosdelrío.

Pasadaslaszarzamoras,losjuncosylosespinos,bajosumatadepelohiceunhoyosobreellimo.Yomequitélacorbata.Ellasequitóelvestido.Yoelcinturónconrevólver.Ellasuscuatrocorpiños.Ninardosnicaracolastienenelcutistanfino,niloscristalesconlunarelumbranconesebrillo.Susmuslossemeescapabancomopecessorprendidos,lamitadllenosdefrío.

15 FedericoGarcíaLorca,Primer romancero gitano,(EdicióncríticadeChristiandePaepe),p.190.


Aquellanochecorríelmejordeloscaminos,montadoenpotradenácarsinbridasysinestribos.Noquierodecir,porhombre,lascosasqueellamedijo.Laluzdelentendimientomehacesermuycomedido.Suciadebesosyarenayomelallevédelrío.Conelairesebatíanlasespadasdeloslirios.

Meportécomoquiensoy.Comoungitanolegítimo.laregaléuncosturerograndederasopajizo,ynoquiseenamorarmeporqueteníamaridomedijoqueeramozuelacuandolallevabaalrío.

Trabajenenequiposycomenten:

1. Laexperienciadescritaporelsujetolírico.2. Lasdescripcionessinestésicasyelambientequecrean.3. Quéentiendencuandodice:seapagaronlosfaroles yseencendieronlosgrillos

Yunhorizontedeperros ladramuylejosdelrío

Ninardosnicaracolas Tienenelcutistanfino

4. Adviertequelametáfora“diezcuchillos”aludealosdedosdelamano¿Quéhaceconellos?

5. ¿SabesquéeselCaminodeSantiago?Compáraloconlosversos:“Aquellanochecorrí/elmejordeloscaminos”.

6. Elsujetosedefinecomo“ungitanolegítimo”.¿Cómosonlosgitanos?¿Cómoactúan?¿Cuálessuvisióndelasmujeres?

7. ¿Porquénoseenamoradeella?¿Cuálestuopinión?

sinestesia. Figuraquecon-siste en unir en la mismaexpresión sensaciones queprovienendesentidosdife-rentes, por ejemplo: lágri-mas amargas, mirada fría,dulcearoma.

128 UNIDAD II

adolescenciaJuan Ramón Jiménez16

Aquellatarde,aldecirleyoquemeibadelpueblo,memirótriste–¡quédulce!–vagamentesonriendo.Medijo:¿Porquétevas?Ledije:Porqueelsilenciodeestosvallesmeamortajacomosiestuvieramuerto.–¿Porquétevas?–Hesentidoquequieregritarmipecho,yenestosvallescalladosvoyagritarynopuedo.Ymedijo:¿Adóndevas?Yledije:Adondeelcieloestémásalto,ynobrillensobremítantosluceros.Hundiósumiradanegraalláenlosvallesdesiertos,ysequedómudaytriste,vagamentesonriendo.

1. DestacalassimilitudesdeestepoemaconeldeGarcíaLorca.

2. Comparaeldesarrollodeltemadelamorenunoyotro.

3. Subrayalasfigurasliterariasenambos.

4. Comentalasexperienciasdescritasysiteidentificasconellas.

EngarceSalvador Díaz Mirón

Elmisterionocturnoeradivino.Eudoraestabacomonuncabella,yteníaenlosojoslacentella,laluzdeungozoconquistadoalvino.

Dealtobalcónapostrofómeatino,yrostroalcielodepartíconellatiernoyaudaz,comoconunaestrella…¡Ohquétimbredevoztrémuloyfino!

LaGeneracióndel27sein-tegraporungrupodeescri-toresqueen1927sereunie-ronenSevillaparaconme-morar el tercer centenariode la muerte de Góngora.Federico García Lorca yJuan Ramón Jiménez sonalgunosdesusmiembros.

16 JuanRamónJiménez,Segunda antología poética (1898-1918),p.39.

¡Yaquelfrutovedadoeindiscretosepusoelmanto,sequitóeldecoro,yfueconmigoaresponderaunreto!

¡Aventurafeliz!Larememoroconinútilafán;yenunsonetomontounsuspirocomoperlaenoro.


Enparejascomentenelsignificadodeengarzar;relaciónenloconelcontenido.

1. ¿Quéengarzaelpoeta?2. ¿Cómoeselencuentroamorosodescrito?3. ¿Quésignifican:“…gozoconquistadoalvino”,“frutovedadoeindiscreto”,“sequitóeldecoro”,

“¡Aventurafeliz!,Larememoro”.4. ¿Cómosabemosquelaexperienciadelsujetolíricoocurrióenelpasado? Valorenelpoema.5. ¿Sabesquéfueronlasvanguardias?y¿Cuálessonvanguardiaspoéticas?Investígalo.

José Juan Tablada

IMPRESIÓNDEADOLESCENCIA

ENTRELASBARRASDELUZ

YTINIEBLAVERDEDELA

CELOSÍADELBURDELVI

TEMBLANDOLOSOJOSDEL

ANTIFAZLASANCASDE

LAYEGUACARNALEL

TENEBROSONÚCLEOHIRSUTO

DELMISTERIOSEXUAL

carcajadasdealcoholydecristal

yiodoformool

oresdeincienso

SEQUEBRABAUNAHELADALUNAROMÁNTICA

ENLACALLEDESIERTA.LOSLA-TI-DOS-DE-MI-CO-RA-ZÓN.

Figura 2.5GuernicadePabloPicasso(cubismo).

130 UNIDAD II

1. Destaquen los aspectos novedosos en cuanto a la forma como está escrito, el uso de figurasgeométricas,ladisposicióndelaspalabras.

2. Identifiquenalsujetolíricolocalizandoelverboconelcualconcuerda.

3. Describanlaescena,elmomentodeldía,loquehace,siente,huele,veyescucha,elsujetolírico.¿Quéopinan?

4. ¿Quéhacevanguardistaaestepoema?

DeseosCarlos Pellicer

Trópico¿paraquémedistelasmanosllenasdecolor?Todoloqueyotoquesellenarádesol.Enlastardessutilesdeotrastierraspasaréconmisruidosdevidriotornasol.Déjameunsoloinstantedejardesergritoycolor.Déjameunsoloinstantecambiarelclimadelcorazón,beberlapenumbradeunacasadesierta,inclinarmeensilenciosobreunremotobalcón,ahondarmeenelmantodeplieguesfinos,dispersarmeenlaorilladeunasuavedevoción,acariciardulcementelascabelleraslaciasyescribirconunlápizmuyfinomimeditación.¡Oh,dejardeserunsoloinstanteelAyudantedeCampodelsol!Trópico¿paraquémedistelasmanosllenasdecolor?

Figura 2.6El sueñodeHenriRousseau.


BasándoteenelpoemadeCarlosPellicer,contestalassiguientespreguntas:

1. ¿Quécaracterísticastieneeltrópico,dequémanerainfluyenenelpoeta?¿Quédesea?y¿cómolointerpretas?

2. Localizalossiguientesaspectos:• Lasimágenescoloridas• Elgocedelossentidos• Lamusicalidad• Laactitudreligiosa

3. ¿Quéopinasdelpoema?

4. ¿QuépoetadelosquehasleídohastaelmomentoinfluyóenPellicer?¿Dóndeseadvierte?

Busca en la biblioteca elPoema 20 dePabloNeruda yLos amorosos de JaimeSabines; cópialos en tucuaderno.Frentealgrupoléanlosenvozaltayexpresensusideasacercadelosiguiente:

1. ¿Enquécreenqueradiquesupopularidad?

2. ¿Porquéalgunospoetassonmásconocidosqueotros?

3. ¿Quéfactoresinfluyenensuéxito?

4. Expresatuopiniónalrespecto

Nocturno sueñoXavier Villaurrutia

Abríalassalasprofundaselsueñoyvocesdelgadascorrientesdeaireentraban

Delbarcodelcielodelpapelpautadocaíalaescalapordondemicuerpobajaba

Elcieloenelsuelocomoenunespejolacalleazogadadoblómispalabras

Figura 2.7Esteretrato,firmadoporAgustínLazo,

presideRelejos,elpri-merlibrodepoesíadeVillaurrutia(Ed.

Cultura,1926).

132 UNIDAD II

Merobómisombralasombracerradaquietodesilenciooíquemispasospasaban

Elfríodelaceroamimanociegaarmóconsudagaparadarmemuertelamuerteesperaba

Yaldoblarlaesquinaunsegundolargomimanoaceradaencontrómiespada

Singotadesangresinruidonipesoamispiesclavadosvinoadarmicuerpo

Lotoméenlosbrazoslollevéamilecho

Cerrabalasalasprofundaselsueño

1. Leeelpoemacompletoycoméntalolibremente.

2. Vuelvealeerloestrofaporestrofa.

3. ¿PorquénoeslomismodecirNocturnosueñoqueSueñonocturno?

4. Adviertequehayunaseriedepalabrasqueserepiten,¿cuálesson?

5. Localizalosjuegosverbalesycomentaelefectoqueproducen.

6. ¿Dóndehayhipálage?Explícalo.

7. Comentalassinestesias,anáforas,prosopopeyas,lapuntuación(osuausencia).

8. ¿Dóndeseadviertemelancolía?

9. Enestepoema,eltemadelamuerteestáasociadoalsueñoyambosalanoche,¿quéopinas?

Melancolía. Bilis negra,tristeza vaga, pacífica ypermanente. Instaura unacarencia;lapoesíaequivalea una compensación sim-bólica.

Hipálage. Figura retóricaqueconsisteenaplicaraunobjetounacualidadoactivi-dadquecorrespondeaotroque se encuentra próximoenelmismotexto.

Figura 2.8La sala de Mael WestporDalí

(surrealismo).


1. Simulenunconcursodelecturadepoesía.2. Seleccionenunpoemadelospresentadosenesteapartado.3. Nombrenunjuradocalificador.4. Inscribanalosconcursantes.5. Paraloscriteriosdeevaluacióntomenencuentalalecturaclara,naturalysinafectaciones.Noesun

concursodedeclamaciónsinodelectura.6. Otorguenreconocimientosalostresprimeroslugares.7. Comentenlaexperienciaenunareuniónplenaria.

Elordendelospoemasestudiadoscorrespondealosperiodosliterariosseñaladosporlahistoriadelaliteratura.Elaborenensucuadernounalíneadeltiempo,divídanlaensecuenciasoperiodosyanotenencadaapartadoelautoroautores,eltextoleídoylosrasgossobresalientes.

Anotaenelespacioelnombredelautoralqueserefierenlosenunciados.

1. Fueunmísticoqueexaltólavidaensoledad

2. Pensabaquesupoesíaeranfloresycantos

3. Eseliniciadordelapoesíanorteamericanamoderna

4. Eselpoetadelpaisajetropicalmexicano

5. Fueunabrillantemujerdelbarroconovohispano

6. Esunpoetavanguardista,autordeImpresión de adolescencia

7. EseliniciadordelmodernismoenMéxico

8. Supoemanarraunaaventuraamorosaqueseunecomolascuentasdeuncollar

9. Escribiósobreelsueño,lamuerte,lassombrasylosespejos

10.PoetamexicanoganadordelNobel,escribió“Doscuerpos”

11.SonpoetasdelaGeneracióndel27

12.Leescribiócoplasasupadrecuandomurió

13.Usócomosímboloalasgolondrinasparaexpresarlaseparacióndesuamada

14.Poetisagriegaqueinauguróeltemalésbicoenpoesía

15.PoetachilenoganadordelNobel,escribiólosversosmástristes

134 UNIDAD II

2.3 aNálIsIs DEl POEMa líRICO

2.3.1 Nivel fónico-fonológico. Métrica, rima y décima

Nociones de métrica

Enlamétricacastellanaelnúmerodesílabaspoéticasnocoincideconelnúmerodesílabasprosódicas.Paracontarlassílabasdeunpoemaseaplicanlassiguientesnormas:alosversosterminadosenpalabraagudaselesaumentauna;losterminadosenpalabragravesemantienenigual;alosterminadosenesdrújulaselesrestaunasílaba.

“Juventud,divinotesoro, Palabragrave=9sílabas¡yatevasparanovolver! Palabraaguda:8más1=9(R.Darío)

Eldiptongoyeltriptongoconstituyensólounasílaba;sinembargo,elpoetapuededarselicen-ciaspoéticas.Ladiéresiseslaseparacióndedosvocalesendossílabasyseindicaconelsigno“cremaodiéresis”/¨/.Puedeocurrirelfenómenoinverso:lareduccióndedossílabasvocáli-casauna;cuandoseproducealinteriordelapalabrasedenominasinéresis;cuandosedaentreunapalabraterminadaenvocalyotraquecomienzaporvocalohache/h/sellamasinalefa.

“losárbolesmeneaConmansorüido” diéresis(F.LuisdeLeón)

“Lalunamira alafragua sinalefaConsupolizóndenardos”

“resbalóenlasolasLalunadeazahar” sinéresis

Deacuerdoconelnúmerodesílabasque loscomponen, losversosseclasificanendeartemenorydeartemayor.Losprimerostienendedosadiezsílabas;lossegundos,desdeoncehastadieciséis(aéstosselesllamaversosheroicosporqueseusaronenloscantaresdegestamedievales).Noexistenversosmonosílabos,puesdeacuerdoconlasnormasdeacentuaciónsedebeagregaraéstosunasílabamásy,porlotanto,resultandedosobisílabos.Ahorabien,deacuerdoconelnúmeroqueloscompone,losversossellaman:bisílabos(2),trisílabos(3),tetrasílabos(4),etcétera.


Versos de arte menor

“Elboga,boga pentasílabo(5)sentado trisílabo(3)boga” bisílabo(2) (NicolásGuillén)

Tetrasílabos(4)“EstemundoeselcaminoParaelotroqueesmorada”(J.Manrique)

Pentasílabos(5)“Músicatristelánguidayvagaqueapardalástima(-1)yelalmahalaga;”(Esponceda)

Hexasílabos(6)“Lamásbellaniñadenuestrolugar,(+1)hoyviudaysolayayerporcasar,(+1)(Góngora)

Heptasílabos(7)“Cuandosalelalunaelmarcubrelatierrayelcorazónsesienteislaenelinfinito.”(GarcíaLorca)

Octosílabos(8)“CatólicoReyFernando,aquienelcieloconcedelacoronadeCastillacomoaunvarónexcelente.”(LopedeVega)

Eneasílabos(9)“Todasíbamosaserreinasdecuatroreinossobreelmar.”(+1)(GabrielaMistral)

136 UNIDAD II

Decasílabos(10)“Elolímpicocisnedenieveconelágatarosadelpicolustraalaeucarísticaybrevequeabrealsolcomouncastoabanico.”(R.Darío)

Versos de arte mayor

Poseenunamayorcomplejidad,puessucomposicióndebetomarencuentaladistribucióndelosacentos.Lapausaqueserealizaalamitaddeestosversossellamacesuray,acadaparte,hemistiquio.

Endecasílabos(11)“Volveránlasoscurasgolondrinas”(Bécquer)Dodecasílabos(12)ytridecasílabos(13)“Metromágicoyricoquealalmaexpresasllameantesalegrías,penasarcanasdesdelossuaveslabiosdelasprincesashastaenlasbocasrojasdelasgitanas.”(R.Darío)

Alejandrino(14).SedenominaasíporquefueusadoenelLibro de AlexandreenlaEdadMedia.Posteriormente, fueempleadopor JuanRuizenEl libro del buen amor, asimismo,porpoetasmodernos.

“MiinfanciasonlosrecuerdosdeunpatiodeSevilla,yunhuertoclarodondemaduraronellimonero;mijuventud,veinteañosentierrasdeCastilla;mihistoria,algunosversosquerecordarnoquiero.”(AntonioMachado)

la rima.Puededefinirsecomolaarmoníaexistenteentrelosversosapartirdelaúltimavocalacentuada.Cuandocoincidenconsonantesyvocalessellamaconsonante;cuandosóloexisteidentidadparcialentrefonemas,asonante.

Rima consonante

“¡Puesbien!,yonecesitodecirtequeteadoro,decirtequetequierocontodoelcorazón;queesmucholoquesufro,queesmucholoquelloro,


queyanopuedotanto,yalgritoenqueteimploroteimploroytehabloennombredemiúltimailusión.”(ManuelAcuña)

Rima asonante

“Dospéndulosdistantesqueoscilanparalelosenunamismabrumadeinvierno.”(RamónLópezVelarde)

Combinaciones métricas

Son losmodelos quehan sido empleados por los poetas al estructurar sus composiciones.Algunasdeéstasson: la lira,el soneto, la oda, la elegía, las coplas*,décimas, romances,canciones,entreotros.

Copla popular.Estrofadecuatroversosdeartemenor,generalmenteoctosílabos,conrimaaso-nanteenlosparesysinrimaenlosimpares.

“Alasochomediosueñoalasnuevemedormí,alasdosdelamañanadespertépensandoenti.”(tradiciónpopular)

Décima.Conjuntodediezversos,generalmentedeartemenor;lasrimassoncombinadas.

“Endospartesdivididatengoelalmaenconfusión;una,esclavaalapasión,yotra,alarazónmedida.Guerracivil,encendida,afligeelpechoimportuna:quierevencercadauna,yentrefortunastanvarias,moriránambascontrariasperovenceráninguna.”(SorJuana)

* Lasseñaladasennegritassedefinenenlasactividadesdelectura,comopartedelglosario.

138 UNIDAD II

Romance castellano.Estáformadoporversosde16sílabasdivididasenhemistiquiosdeocho;larimaesasonanteenlosparesylibreenlosimpares.

“Verdequetequieroverde.Vientoverde.Verdesramas.Elbarcosobrelamaryelcaballoenlamontaña.Conlasombraenlacintura,ellasueñaensubarandaverdecarne,peloverde,conojosdefríaplata.Verdequetequieroverde.Bajolalunagitana,lascosaslaestánmirandoyellanopuedemirarlas.”(FedericoGarcíaLorca)

Canción.Seaplicaadiversostiposdecombinacionesconestructuramétricavariable;sinem-bargo,lamáscomúnesladerimaasonanteyqueincluyeunestribillocuyafunciónesreiteraralgúnmotivootema.

la barca de oroArcadio Zúñiga

YoyamevoyalpuertodondesehallalaBarcadeOroquedebeconducirme.Yoyamevoy.Sólovengoadespedirme.Adiósmujer,adiósparasiempre,adiós.

Novolveránmisojosamirarte,nitusoídosescucharánmicanto.Voyaaumentarlosmaresconmillanto.Adiósmujer,adiósparasiempre,adiós.

1. Conbaseenlainformaciónanterior,elaborauncuadrosinóptico.2. Transcribeunacancióndemodaquetegusteyestudiasumétrica.3. Escribealgunasestrofasconlaestructuradelromance.


1. Investiguenlastransformacioneseconómicas,políticasysocialesdelasúltimasdécadasdelsigloxixenHispanoamérica.

2. Lascaracterísticasdelmodernismoysuimportanciaenelcontextocultural.3. Losautoreseuropeosqueinfluyeronenlosescritoresmodernistas.4. Conlainformaciónrecabada,organicenundebateparadestacarlaimportanciadelmodernismoen

sucontextoculturalysupropuestaestética;asimismo,relaciónenloconlallamada“Crisisdefindesiglo”.Anotensusconclusiones.

5. Enequipos, leanelsiguientefragmentodeRubénDarío(busquenlaversióncompletaytranscrí-banla),separencondistintoscoloreslassílabas,señalenenellaslassinalefasylosapoyosrítmicos(acentosprosódicosonoprosódicos).

Canción de otoño en primavera

Juventud,divinotesoro,¡yatevasparanovolver!Cuandoquierollorar,nolloro…Yavecesllorosinquerer…

PluralhasidolacelesteHistoriademicorazón.Eraunadulceniña,enesteMundodedueloyaflicción.

Mirabacomoelalbapura;Sonreíacomounaflor.ErasucabelleraoscuraHechadenocheydedolor.

Yoeratímidocomounniño,Ella,naturalmente,fue,Paramiamorhechodearmiño,HerodíasySalomé.Despuésdelanálisis,completenlainformación:

Este tipo de versos se lla-manpolirrítmicos17porlariquezadesuacentuación.

17 TomásNavarro,Arte del verso,p.47.

140 UNIDAD II

El poema consta de estrofasmás un verso final. Se trata de porquetienencuatroversosdenueve

sílabas.Predominalarima enlosversosprimeroconterceroy y .La estrofaesdiferenteporqueenella la rima seproduceentre y ;

y versos.Losapoyosrítmicosestánenlassílabas y ;enocasionescoincidenconlosacentosortográficoscomoenlaspalabrascorazóny delasegundaestrofa,asícomotambiénenlas y .

1. En equipos comenten sobre los efectos fonéticos que produce el poema: su ritmo, cadencia ymusicalidad.

2. LeanlaopinióndeOctavioPaz.18

“EnelPoema de otoño,unadesusgrandesyúltimascomposiciones,seunenlosdosríosquealimentansupoesía:lameditaciónantelamuerteyelerotismopanteísta.Elpoemasepresentacomovariacionessobreelviejoygastadotemadelabrevedaddelavida,laflordelinstanteyotroslugarescomunes;alfinal,elacentosevuelvemásgraveydesafiante:antelamuerteelpoetanoafirmasuvidasinoladeluniverso.Ensucráneo,comosifuerauncaracol,vibranlatierrayelsol;lasaldelmar,saviadesirenasytritones,semezclasusangre;moriresvivirunavidamásvastaypoderosa.”

3. ¿PorquédicequelapoesíadeRubénDaríoespanteísta?4. ¿Quéesunlugarcomúnenpoesía?5. ¿Aquépartedelpoemaaludeelúltimoenunciadoyporqué?6. ¿EstásdeacuerdoconlaopinióndePaz?Explícalo.

Figuras de dicción*

Afectanlaformaylapronunciacióndelaspalabras.Serealizanenelnivelfónico-fonológicodelalengua;suusoproduceefectosacústicos.Entrelasmásfrecuentesestán:Elapócope:suprimesílabasdelaspalabrasporrazonesmétricas.Laaliteración:reúnepalabrasquecontienenfonemasigualesoparecidos.Laonomatopeya:imitaelsonidodeanimales,lanaturalezaylosobjetos.

18OctavioPaz,Cuadrivio,p.63.* LaclasificacióncorrespondealDiccionario de Términos Literarios,citadoenlabibliografía.Paraotrostiposdefigurasyejemplos,consultarellibroLiteratura I,pp.41y58.


Apócope:

Mevoyp’alpueblo,hoyesmidía…

(canciónpopular)

Aliteración:

Endulcecharladesobremesa,mientrasdevorofresatrasfresayabajoroncatuperroBob,teharéelretratodeladuquesaqueadoraaveceselduqueJob.

Onomatopeya:Ágil,nerviosa,blanca,delgada,mediadesedabienrestirada,goladeencaje,corséde¡crac!narizpequeña,garbosa,cuca,ypalpitantessobrelanucarizostanrubioscomoelcoñac.

(DeLa duquesa Job,deManuelGutiérrezNájera)

1. BuscaenlabibliotecaoenInternetelpoemadeNájeracompleto,transcríbeloyhazunalecturaenvozaltaparaadvertirsucadenciaymusicalidad.

Graciasaestosrasgosqueproducenefectosacústicosymelódicos,algunospoemassehanvueltocan-ciones.

UstedElías Nandino

Ustedeslaculpabledetodasmisangustiasytodosmisquebrantos

Ustedllenómividadedulcesinquietudesyamargosdesencantos.

142 UNIDAD II

Suamorescomoungritoquellevoaquíenmisangreyaquíenmicorazón.

2. Completalosversosquefaltan.

2.3.2 Nivel morfosintáctico. Verso, estrofa y encabalgamiento

Elnivelmorfosintácticoserefierealaformadelaspalabrasyalordenquepresentaneneldis-curso.Enpoesía,correspondealasfigurasdeconstrucciónqueseproducencuandoelpoetarepiteunaideaconlasmismaspalabras(anáfora);lasomite(elipsis);cambiaelordensintáctico(hipérbaton).Asimismocuandooptaporexpresarsusideasmedianteversosconbaseenunamedidayloscomponedemanerarimadaono.Elversoseintegradeunaseriedepalabrascuyadisposiciónproduceundeterminadoefectorítmico;elencabalgamientoaparececuan-dounalíneaversalesinsuficienteparacontenerelenunciadoysecontinúaenpartedelversosiguiente.

1. Leeensilencioelpoema2. Separalosversosensílabaspoéticas.3. Clasificalosversosdeacuerdoconelnúmerodesílabas(bisílabos,tetrasílabos,endecasílabos,etc.).4. Indicaeltipoderimaempleadoyentrequéversosseproduce.5. Marcalasanáforas,elhipérbatonyelencabalgamiento.

EnvíoManuel José Othón19

Entusarasquemémiúltimoinciensoydeshojémispostrimerasrosas.Dosealzabanlostemplosdemisdiosasyasóloquedaelarenalinmenso.

Quiseentrarentualma,y¡quédescenso!¡Quéandarporentreruinasyentrefosas!¡Afuerzadepensarentalescosasmedueleelpensamientocuandopienso!

¡Pasó…¿Quérestayadetantoytantodeliquio?Entinilamoraldolencia,nieldejoimpuro,nielsabordelllanto.

19En el desierto. Idilio salvajeesunextensopoemacompuestoporsietesonetosmásunointroductoriosinnumerar;Envío eselséptimo.


Yenmí,¡quéhondoytremendocataclismo!¡Quésombrayquépavorenlaconcienciayquéhorribledisgustodemímismo.

6. Ademásdelosaspectosseñalados,opinasobreelcontenidoylasituacióndelsujetolírico.

2.3.3 Nivel léxico-semántico y retórico

Elnivelléxico-semánticocorrespondealsignificadodelaspalabras,alaformadeconcebiryexpresarlasideasyconceptos.Lasfigurasretóricassonciertosprocedimientosexpresivosatravésdeloscualeselescritor,desviándosedellenguajeordinario,tratadecaptarlaatencióndellector,desorprenderlo,decrearleunanuevaimagendelarealidadydeproducirledeterminadoefectoestético.Lasdeestenivelsellamanfigurasdepensamientootropos.

Leeensilencioelpoema.

Misa negraJosé Juan Tablada

¿Nochedesábado!Calladaestálatierraynegroelcielo;lateenmipechounabaladadedolorosoritornelo.

Elcorazóndesangraheridobajoelciliciodelaspenasycorreelplomoderretidodelasneurosisenmisvenas.

¡Amadaven!...¡Daleamifrenteeledredóndeturegazoyamilocura,dulcemente,llevaalacárceldetuabrazo!

¡Nochedesábado!Entualcobahayunperfumedeincensario,elorobrillaylacaobatienepenumbrasdesagrario.

Almezclarloreligioso-sacrí-legoconelerotismo,elpoe-ma“Misanegra”escandali-zó a la sociedad porfiriana,al grado que Tablada tuvoque renunciar a su trabajocomo director de la sec-ción literaria deEl País, unperiódico de su época. Sedice que la esposa de Por-firio Díaz, Doña CarmenRomeroRubio,ordenóquese rechazaran los escritosdelautorentodaslaspubli-caciones.¿Creesqueactual-mente pueda suceder algosemejante?

144 UNIDAD II

Yalláenellechodoreposatucuerpoblanco,reverberacomocustodiaesplendorosatudesatadacabellera.

Tomaelaspectotristeyfríodelaenlutadareligiosayconeltrajemássombríovistetucarnevoluptuosa.

Conelmurmullodelosrezosquierolavozdetuternura,yconelóleodemisbesosungirdediosatuhermosura.

Quierocambiarelgritoardientedemisestrofasdeotrosdías,porlasalmodiareverentedelasunciosasletanías;

quieroenlasgradasdetulechodoblartemblandolarodillayhacerelaradetupechoydetualcobalacapilla.

Ycelebrar,fervienteymudo,sobretucuerposeductor,llenodeesenciasydesnudo,¡laMisaNegrademiamor!

1. ¿Quésugiereeltítulo?

2. ¿Dequétrataelpoema?

3. ¿Cómosesienteelsujetolírico,quédesea?

4. ¿Aquiénsedirigeyquéledice?

5. Intégrenseenequiposycomparensusrespuestas.


Ladenotacióneselsignificadoprimerodelaspalabras,talcomosondefinidaseneldiccionario.Laconnotaciónesloqueselesagregaosesugiere,yseencuentraíntimamenteligadaalcontexto.

1. Completenelsiguientecuadro:

2. ¿Quéfigurasliterariasutilizó?3. ¿Cuálessonmetáforasycuálescomparaciones?4. ¿Quéaspectossensorialesaportantalesrecursos?5. ¿Quétipoderitualquiererealizarelpoeta?6. Imaginalaescena;puedesrepresentarlaconundibujo.7. ¿Quéfueloquemástegustóyporqué?

Figuras de pensamiento

Suempleoaumentalaconnotacióndepalabrasoexpresiones.Algunasfigurasdeestenivelsonlaparadojaylaantítesis.Laprimerareúneideasaparentementecontradictoriasylasegunda,oponeconceptos.

“Vivosinvivirenmí”deSantaTeresaesunaparadoja.

“Alqueingratomedeja,buscoamante”deSorJuanaesunaantítesis.

146 UNIDAD II

Tropos

Serealizanenelnivelsemánticocuandosesustituyeunapalabraopalabrasporotrauotrasparacrearnuevasrelacionesdesignificado,porejemplo:lametáfora,lametonimiaylaironía.Lametáforaesunacomparaciónimplícitadondesehasustituidoeltérminorealporelimaginario:“Nuestrasvidassonlosríosquevanadaralmar,queeselmorir“ J. Manrique

Lametonimiasustituyeuntérminoporotrobasándoseenrelacionesdecausa,procedenciaosucesión.Ejemplo:Anaeslaalegríadelhogar.

Laironíaesunaexpresiónqueocultaelverdaderosignificadodeloquesequieredecir.Esunaburladisfrazada.“Yyoquemelallevéalríocreyendoqueeramozuela.”García Lorca

Deacuerdoconlosrasgosdelasfigurasretóricasestudiadas,anotaenelespacioelnombrequecorres-pondaalaspalabrassubrayadas.

“¿Quéeslavida?Unfrenesí?¿Quéeslavida?Unailusión,unasombra,unaficción,y el mayor bien es pequeño;quetodalavidaessueñoylossueños,sueñosson.”(CalderóndelaBarca)

“Todoelmundoesopinionesdeparecerestanvarios,queloqueel uno que es negro,El otro prueba que es blanco”(SorJuana)

“YalláenellechodoreposaTucuerpoblanco,reverbera”(JoséJuanTablada)

“Conlacántarallenadeaguaylabocademorasteñida,ycrujientedeespinaslaenaguayenelmoñounarosaprendida(JuanadeIbarbourou)


“Doscuerposfrenteafrentesonavecesdosolasy la noche es océano.”(OctavioPaz)

“Tusmanossonmicariciamis acordes cotidianostequieroporquetusmanostrabajanporlajusticia.”(MarioBenedetti)

“Dosealzabanlostemplosdemisdiosasyasóloquedaelarenalinmenso”(ManuelJoséOthón)

“mientrassentirsepuedanenunbesodosalmasconfundidas;mientrasexistaunamujerhermosa,¡habrápoesía!(GustavoAdolfoBécquer)

“monto un suspiro como perla en oro”(SalvadorDíazMirón)

“Comoparaacercarlamimiradalabusca.Mi corazón la busca,yellanoestáconmigo.”(PabloNeruda)

Localizaeneltextoelsignificadodelassiguientespalabrasyanótalo.

1. Aliteración

2. Tropos

3. Apócope

4. Onomatopeya

5. Ironía

6. Hipérbaton

7. Rima

8. Metonimia

9. Metáfora

10.Métrica

148 UNIDAD II

Conestaspalabrascontestaelsiguientecrucigrama

1.Cambiaelordensintácticodelaspalabrasenelenunciado.

2.Suprimepartedelapalabraporrazonesmétricas.

3.Eslacoincidenciadesonidosalfinalizarlosversos.

4.Estudialamedidadelosversos.

5.Sustituyeuntérminorealporotroimaginario.

6.Sonlasfigurasdelnivelsemántico.

7.Cambiauntérminoporotroenfuncióndeunarelacióndecausa,procedencia,etc.

8.Imitaelsonidodeanimalesuobjetos.

9.Expresaunaideaperoquieredecirlocontrario.

10.Repiteelmismofonemaparalograrunefectoacústico.


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