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EL JUEGOEL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA
Por Silvia Valera García
CONCEPTO DEJUEGO
La Real Academia Española explica que el juego es la acción y efecto de jugar, entretenerse, travesear, retozar, etc. Es decir, con el juego nos solemos divertir y “hacer algo”.
El juego es una actividad natural en el hombre, tanto para adultos como para niños, y especialmente importante para estos últimos, que resulta fácil de reconocer y está presente a lo largo de toda la vida del ser humano.
El juego forma parte del comportamiento humano y de la cultura de cada sociedad, y ha estado presente a lo largo de toda la historia de la humanidad.
Roger Caillois: “el juego es una actividad libre”
Decroly, O.: Lo define como un instinto que provoca un estado agradable o desagradable según sea o no satisfactorio.
Piaget : el juego es la forma que encuentra el niño para ser partícipe del medio que le rodea, comprenderlo y asimilar mejor la realidad.
En 1959 en la Declaración de los Derechos del Niño se reconoce el derecho al juego del niño.
En 1989 se proclaman la Convención de los Derechos del Niño ratificando los derechos del niño al juego.
El derecho al juego
CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
REHABILITADORREHABILITADOR COMPENSADORCOMPENSADOR LIBRE Y LIBRE Y VOLUNTARIOVOLUNTARIO
SOCIALIZADORSOCIALIZADOR
AUTOTÉLICOAUTOTÉLICO
UNA ACTITUDUNA ACTITUDSERIOSERIO
LIMITADO POR LIMITADO POR TIEMPO Y TIEMPO Y ESPACIOESPACIO
PLACENTEROPLACENTERO
UNIVERSAL E UNIVERSAL E INNATOINNATO ACTIVOACTIVO
HISTORIA DEL JUEGO
ORÍGENES DEL JUEGO
LA ÉPOCA CLÁSICA
EL MUNDO MEDIEVAL
LA ETAPA MODERNA
LA ETAPA CONTEMPORANEA
ORÍGENES DEL JUEGO
El juego ha existido a lo largo de la historia de la humanidad.
Mesopotamia, hace 4.500 años.
Antigua China.
LA ÉPOCA CLÁSICA
PLATÓN(488-387 a.C.)
ARISTÓTELES(384-322 a.C.)
IMPERIO ROMANO
EL MUNDO MEDIEVAL
JUEGOS AL AIRE LIBRE
En 1283 el rey Alfonso X el Sabio recopiló en “EL Libro de los juegos”, el primer tratado de juegos de la literatura europea.
LA ETAPA MODERNARenacimiento (cambio de mentalidad, el hombre protagonista)
Se revitalizan los juegos al aire libre, como la pelota o la cuerda
Siglo XVII
Surge el pensamiento pedagógico moderno.
Siglo XVIII
El juego como instrumento pedagógico.
LA ETAPA CONTEMPORÁNEA
Siglo XIX
Aparecen las principales escuela pedagógicas, Pestalozzi (1749-1827), Fröbel (1782-1852), O. Decroly (1875-1932) y M. Montessori (1870-1952). Fröbel.
TEORÍAS DEL JUEGO
Teorías S. XIX
Teorías S. XX
TEORÍAS DEL SIGLO XIXTeoría de las necesidades o de la potencia superflua (1795) de Friedrich Von Schiller (1759-1805).
El juego es más bien un placer relacionado con el exceso de energía.
Teoría de la energía sobrante (1855) del inglés Herbert Spencer (1820-1903)
El juego sirve para descargar la energía sobrante, es un medio de liberación de energía, tensiones, ansiedad
TEORÍAS DEL SIGLO XIXTeoría del descanso, psicológica o de la relajación (1883), de Moritz Lázarus (1824-1903)
El juego rompe con el trabajo y las actividades cotidianas permitiéndonos descansar, distraernos y liberarnos del stres
Teoría de la recapitulación, Stanley Hall (1844-1924)
A través del juego reproducimos las tareas de la vida de nuestros antepasados.
TEORÍAS DEL SIGLO XIX
Teoría del ejercicio preparatorio, de Karl Cross (1861-1946)
El juego es un aprendizaje para la vida, sin embargo esta teoría no explica el carácter lúdico del juego, pues el adulto ya esta supuestamente preparado para la vida y sigue jugando.
TEORÍAS DEL SIGLO XXTeoría psicoanalítica (1.905),Sigmund Freud (1856-1939)
El juego es expresión de sentimientos inconscientes.
Teoría general del juego (1935), Buytendijk (1887-1974)
El juego sería la forma de los niños de expresar su autonomía y su libertad.
TEORÍAS DEL SIGLO XX
Teoría de la ficción 1934, E. Claparède (1873-1940)
La esencia del juego no está en la conducta exterior sino en la actitud interna ante la realidad.
Teoría psicoevolutiva, Jean Piaget, (1896-1980)
Lo más destacado de su Teoría del desarrollo, es la afirmación de que el niño necesita jugar porque es la única forma que tiene para poder interactuar con la realidad que le desborda.
TEORÍAS DEL SIGLO XXTeoría de la escuela soviética, Lew Vigotsky (1896-1934) Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores, y Elkonin.
El juego nace de la necesidad, del deseo de saber, de conocer y de dominar los objetos, así, a través de la actividad lúdica los niños avanzan en su desarrollo.
Teoría culturalista Johan Huizinga (1872-1945)escritor del libro “Homo Ludens”, y Roger Callois
Importancia del juego como transmisor de patrones culturales, tradicionales y costumbres, percepciones sociales, hábitos de conducta y representaciones del mundo.
TEORÍAS DEL SIGLO XX
Teoría ecológica de U. Bronfenbrenner (1917-2005)
Lo que determina la conducta del individuo es el ambiente. Los tipos de juegos que caracterizan el desarrollo de los niños dependen del lugar donde viven.
JUEGO Y DESARROLLO
EL JUEGO INFANTÍL Y SU METODOLOGÍA
EVOLUCIÓN DEL JUEGO INFANTÍL
JUEGO FUNCIONAL O DE JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIOEJERCICIO
JUEGO DE CONSTRUCCIÓNJUEGO DE CONSTRUCCIÓN
JUEGO SIMBÓLICOJUEGO SIMBÓLICO
JUEGO DE REGLASJUEGO DE REGLAS
DE 0 A 2 AÑOSDE 0 A 2 AÑOSESTADIO SENSIOROMOTORESTADIO SENSIOROMOTOR
DE 2 A 6 AÑOSDE 2 A 6 AÑOSESTADIO PREOPERACIONALESTADIO PREOPERACIONAL
DE 1 AÑO EN ADELANTEDE 1 AÑO EN ADELANTE
DE 6 AÑOS EN ADELANTEDE 6 AÑOS EN ADELANTEESTADIO DE LAS ESTADIO DE LAS
OPERACIONES CONCRETASOPERACIONES CONCRETAS
EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL
DESARROLLO
DIMENSIONDIMENSIONES DEL ES DEL JUEGOJUEGO
SOCIALSOCIAL
MOTORAMOTORA
EMOCIONALEMOCIONAL
COGNITIVACOGNITIVA
EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL
DESARROLLO
APORTACIONAPORTACIONES DEL ES DEL
JUEGO AL JUEGO AL DESARROLLDESARROLL
OO
SOCIALSOCIAL“La socialización es el proceso por el cual los individuos, en su interacción con otros, desarrollan las maneras de
pensar, sentir y actuar que son esenciales para su participación
eficaz en la sociedad.”
MOTORMOTORDel placer que éste les
aporta, incorporan a sus conocimientos los elementos
del mundo exterior.
EMOCIONAL/AFECTIVOEMOCIONAL/AFECTIVOFomenta la autoestima y la autoconfianza en sí mismo,
gracias a las secuencias repetidas de éxito y por tanto
contribuye al equilibrio emocional.
COGNITIVOCOGNITIVOPone en marcha las
habilidades cognitivas del niño, en cuanto que le
permiten comprender su entorno y desarrollar su
pensamiento.
JUEGO Y DIVERSIDAD
Diversidad, integración e inclusión
La diversidad es el conjunto de características físicas, afectivas, sociales , cognitivas y culturales de cada uno de nosotros.
Relacionado con los conceptos de “igualdad”, “pluralismo cultural”, cambio, evolución, maduración, crecimiento y desarrollo.
La atención a la diversidad supone intervenir con cada uno de los alumnos en función de sus necesidades particulares y de sus circunstancias concretas.
Escuela inclusiva
JUEGO Y DIVERSIDAD
Marco legislativo
LOE, Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo. Conseguir que todos los niños alcancen el máximo desarrollo de sus capacidades mediante una educación adaptada a sus necesidades.
Real Decreto 37/2008, Que regula el primer ciclo de educación infantíl en la Counidad Valenciana.
JUEGO Y DIVERSIDAD
Modelos educativos ante la diversidad
“Interculturalización”
Modelo del déficit
Modelo curricular
Modelos educativos
ante la diversidad
Modelos educativos
ante la diversidad
JUEGO Y DIVERSIDADIntervención (integración) a través del juego.
El juego es un instrumento de integración social que permite a los niños con necesidades educativas especiales integrarse en su grupo de referencia participando de él y aprendiendo con él.
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO
El juego para el niño es muy importante
Es una herramienta indispensable para su desarrollo, tanto físico, cognitivo, psicológico y social.
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO
COMO PADRES DEBEMOS AYUDARLES A DESARROLLAR LA CAPACIDAD ARTÍSTICA INNATA DEL NIÑO.
EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGÍA
EL MODELO LÚDICO
HISTORIA
TRADICIÓN
NUEVA VISIÓNNUEVO CONCEPTO DE INFANCIA
NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Escuela Tradicional:
Siglos XVII, XVIII, XIX y XX (disciplina y el trabajo)
Escuela Nueva:
Siglo XVIII: Precursores, Rousseau y Pestalozzi (valor educativo del juego)
Una nueva forma de entender la infancia
Una nueva forma de encauzar el papel del educador
Una renovación metodológica
PRINCIPOS DE LA ESCUELA NUEVA
“El modelo lúdico es un método de intervención educativa basado en el juego, considerado como una conducta propia de la infancia en general y del aprendizaje en la infancia en particular”
EL JUEGO EN LOS PRIMEROS PEDAGOGOS
Grecia
Roma
Edad Media
Siglo XVII (Johan Amos Comenio)
La Ilustración (Modelo de ESCUELA TRADICIONAL)
ESCUELA TRADICIONAL
Ilustración
ESCUELA ACTIVA
Rousseau
Pestalozzi
fröebel
SIGLO XVIII
Jean Jacques Rousseau (1712-1789)
Considera necesario dar importancia a la educación desde los primeros años.
Pestalozzi (1746-1872)Destacó el papel de la familia en la educación de los más pequeños, el mejor modo de aprender es hacerlo por sí mismos.
Basa su modelo educativo en la intuición y la asimilación progresiva de conocimiento de los más simple a lo más complejo.
Andrea y Carolina Agazzi
Incluyen el principio de globalización y el principio de actividad.
Insisten en la importancia de trabajar con la familia.
Friedrich Fröebel (1782-1852)
Considerado el precursor de la educación preescolar. quien comprendió la utilidad del juego para desarrollar una educación integral, el juego espontáneo favorecía el desarrollo de la personalidad a diversos niveles (cognitivo, emocional, moral...)
Creo el Kindergarten, primera escuela infantil en Alemania en 1837.
John DeweyEntiende que la educación es un proceso social de transmisión de cultura y valores.
Incita a que los niños piensen.
María Montessori (1870-1952)
Se dedicó a la educación de niños deficientes
Elaboró un método que parte de la educación sensorial como base del aprendizaje.
Ovidio Decroly (1871-1932) Se basó en la premisa de que el juego es el mejor preparador para la vida y utilizó como material pedagógico los objetos que encontramos en el entorno.
Creó el concepto de los “Centros de interés”
Celestin Freinet (1896-1966)
Organiza el trabajo en el aula para que el niño pueda trabajar a nivel individual y en grupo, respetando los ritmos de aprendizaje propios y dando importancia al aprendizaje significativo.
MONTESINOS 1883
Creó en España la primera escuela de párvulos, pero no será hasta 1876 con la fundación de la Institución Libre de Enseñanza que se difundirán en nuestro país las nuevas ideas pedagógicas.
ENLACES DE INTERÉShttp://www.youtube.com/watch?v=FzDe799Hf2A&feature=related
http://www.slideshare.net/GARCASANZ/la-escuela-nueva
http://www.slideshare.net/magisterlucia/autores-escuela-nueva
EL MODELO LÚDICO EN LA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
El modelo lúdico es un método de intervención educativa basado en el juego por considerarlo la principal actividad de la infancia.
El juego en la educación ha sido utilizado de 3 maneras:
Como un instrumento de motivación para el aprendizaje.
Como un recurso didáctico .
Como un fin en sí mismo y una actividad natural de la infancia, que promueve el desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo.
“El niño no juega para aprender, APRENDE JUGANDO”
1970 LEG Ley General de Educación.
1990 LOGSE Ley de Ordenación General de Sistema de Educación.
2002 LOCE Ley Orgánica de Calidad de la Enseñanza.
2006 LOE Ley Orgánica de Educación.
Evolución legislativa en torno a la
Educación Infantíl y el juego
El modelo lúdico se compone de los siguientes elementos:
Un diagnóstico previo de los destinatarios de la intervención.
Unos objetivos didácticos claramente definidos.
Una justificación razonada de la propuesta de intervención.
Una propuesta de situaciones lúdicas adaptadas a las características de los niños.
Una organización coherente de tiempos, espacios y recursos.
Instrumentos eficaces para evaluar la consecución de los aprendizajes.
Imprescindible una buena cualificación y una actitud
adecuada por parte del educador
Contenidos de aprendizaje y
juegoJuego y lenguaje
Juego y lógica-matemática
Juego y creatividadhttp://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
Recursos didácticos en la
intervención lúdica
El espacio
Los materiales
ACTIVIDADES LÚDICASLOS JUEGOS
ÁREAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR
PERCEPCIÓN
ESQUEMA CORPORAL
EXPRESIÓN CORPORAL
COORDINACIÓN DINÁMICA
PERCEPCIÓN
VISUAL*AGUDEZA VISUALESTABILIDAD PERCEPTIVA
*SEGUIMIENTO VISUALDIFERENCIACIÓN DE FORMAS Y TAMAÑOS
*MEMORIA VISUALIDENTIFICACIÓN DE DIFERENCIAS
AUDITIVA*AGUDEZA AUDITIVA
SONIDOTONOTIMBREINTENSIDAD
GUSTATIVA
TÁCTIL
OLFATIVA
POSTURA
RESPIRACIÓNRELAJACIÓN ESTRUCTURA CORPORAL
PARTES DEL CUERPOPOSIBILIDADES DE
MOVIMIENO
EQUILÍBRIO
LATERALIDAD
ESQUEMA CORPORAL
Temporal: Orden y organización: antes, durante y después.Intervalos temporales
General: todo tipo de desplazamientosEspecífica
Espacial: organización del medio
a partir del propio cuerpo
Manipulación: lanzar, recibir, golpear, atrapar.
COORDINACION DINÁMICA
EXPRESIÓN CORPORAL
Descubre que puede expresar sentimientos y emociones con movimientos y gestos.El cuerpo como medio de comunicación.
TIPOS DE JUEGOSSESORIALES VISUALES AUDITIVOS
OLFATIVOS GUSTATIVOS AUDIMOTORES
VISIOMOTORES SIMBÓLICOS VERBALES
COGNITIVOS GYMKHANA COMPETITIVO
MULTICULTURALES COOPERATIVOS
CESTO DE LOS TESOROS
ENLACE DE INTERÉShttp://www.youtube.com/watch?v=_aavCuKmMvc
CESTO DE LOS TESOROS
OBJETIVOS:
Mejorar la coordinación visomanual..
Utilizar los distintos sentidos.
Aprender por sí solo y estructurar el pensamiento.
MATERIALES:
Madera, Piel o Ropa, Metálicos, Papel o Cartón, Vídrio (no cristal)
CESTO DE LOS TESOROS
La función del educador es doble:
Organización de los recursos y el espacio.
Observarlos sin intervenir, no debe interferir en su acción.
EL JUEGO HEURÍSTICOENLACES DE INTERÉS
http://www.youtube.com/watch?v=_HjvV5nQziwhttp://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_video=gpkb6idx1r5aciiy
EL JUEGO HEURÍSTICO
Descubrimiento, Exploración y Experimentación
A través de la manipulación y exploración de objetos, se ponen las bases para la formación de conceptos y el aprendizaje de actitudes en relación con las personas y las cosas.
EL JUEGO HEURÍSTICO
OBJETIVOS:
Desarrollar la coordinación visomanual.
Mejorar y/o aumentar los movimientos en la manipulación de objetos.
Realizar acciones variadas: apilar, enroscar, llenar, vaciar...
Adquirir el hábito de recoger cuando termina el juego.
EL JUEGO HEURÍSTICO
MATERIALES:
OBJETIVOS (Variados): Naturaleza-reciclados-confeccionados
CONTENEDORES
BOLSAS
EL JUEGO HEURÍSTICO
DESARROLLO:
PREPARACIÓN
EXPLORACIÓN Y COMBINACIÓN DE OBJETOS
RECOGIDA
JUEGOS TRADICIONALES
ENLACES DE INTERÉShttp://personal.telefonica.terra.es/web/adolfmonjo/jocsacacar.html
http://elpais.com/diario/2007/07/10/salud/1184018405_850215.html
JUEGOS TRADICIONALES
Son juegos típicos de cada zona o región, pero también patrimonio de la humanidad. Se pueden encontrar con variaciones distribuidos por todo el mundo, como la rayuela o la peonza.
Constituyen un elemento socializador e integrador, ya que la mayoría se juegan en grupo o equipos.
APORTACIONES DE LOS JUEGOS TRADICIONALES
Favorecen la comunicaciónDesarrollan el lenguaje oral.
Favorecen la aceptación de las reglas.
Desarrollan habilidades en todos los aspectos del desarrollo.
Mejoran la autoestima
JUEGO Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
ENLACES DE INTERÉShttp://roble.pntic.mec.es/arum0010/
http://www.baobabparents.com/padres/articulo/la-pasion-videojuegos-ventajas-inconvenientes/135/
JUEGO Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
JUEGOS CON ORDENADOR
JUEGOS CON CONSOLAS JUEGOS EN LA RED
JUEGOS CON PEQUEÑOS ORDENADORES
PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN E
IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS
PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS
PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
SÍLVIA VALERA GARCÍA
BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
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http://www.museodeljuego.orghttp://www.museodeljuego.org
