EL LIBRO DEL ESCOLAR

, . ~ .

SERIE DE LIBROS DE l,EC JURA • . '

PROSIGUE SEGUNDO LIBRO

TEXTO ADOPT AOO POR LOS CONSEJOS o E EOUCACfOf'l DE . . BUENOS AIRES, ENTRE RIOS . . SA:NTA FF~ CORDOBA.

T\JCl.JMÁN. SALTA. Y OTROS

, .. • •

POR EL PROFESOR

PABLO A. PIZZURNO

• CABAUT y erA "LlflRfRiA DEL COLECIO ..

• EDITORES , BU8-l0S AIRES

PRECIO ; ¡ t SO mi n

... ..

• • , EL LIBRO DEL ESCOLAR o

, , •

S ERIE DE !.IOROS DE J. K C 'r U R A

---~,=

oR .eY/.J PROSIGUE ,

LIBRO SEGUNDO DE LECTURA CORRIENill

)'OR EL

• Pro!. PABLO A. PIZZURNO

F. . Di«<lo< de la Escuela Sorm~l ele Proftsoiu de DuenOOl ,,1fU. E" ¡".pector C"",.,,,, ¡ de llnseil:mu Secundarla y Nonaal

de la Rcp(il>lioa. 1;" "\'1=10<" Técoico Cenenl del eoo"'}o Nadonol de Edup &ln, ~ lJ:.

o • J' o - o w / , .

NUEVA EDICIÓN CORREGIDA

\¡

BUENOS AlRES -CABAUT y Cía. , Editores

.. T.ib~ del CoIecic " - ... lsina y BoIlva.

1925

------ - -I 8IBUOT~A NAG~~AL

o

•

•

•

El nulor estd convencido d~ que si ws padres de lamil"-,' fU enteran de los propúsitw /1 que u81xmde OJI.e libro, han de poner empello tn 8!!Cutl·

6arlo:f. Por uo. a todos Ilqw:lfos cu­yos hiios U.SCII esta obra como Uxlo, les ruega q!l ieran molc.~U¡r$e leyimr dola, integra. ellos también •

------------------- -----OJ~ JU,CHOS RE SERVADOS.

(Leyes N°· 7092 Y 9510,)

•

A· LOS MAESTROS Y A LOS P,l.DRES DE FAMIUA

• 1..«r 11 cnte"da es algo; Lar 11 ,"'Asar er mucho ; Luf' 11 6MIi • •• c"anf<l r"dd~ de$ear ••• •

Todos reeonocen que ci li bro do lectura 0 1 el único que debe dal'Oo a los nioos en los primeros grados do la escuela rI el más importante siempre en és ta por razonos bien conocidas.

Medio principal d I} ins t rucción , debe serlo mucho más de edu­cación, de la moral en primer t érmino. E l ni,io ingresa en l a escuela después do los seis o. i lOS. l.1CVIl. ya on 01 alma el sello que la herencia, el h. gar, el ambien te lodo, ¡tan impreso en ella y ele s"l\o seria ¿irí.jl borra rlo si fuese lI\alo. Atenuar la' influencias nocivas, aumentar la~ benéficas, devo ser la preocupación continua dol cUucu.dr.r.

Se ,'aldrá de todos Jos med ios, en Ilrimer te rmino del ejemplo. del a mbiento creado alr~dcdor del llh,o, d~ la acción coordinada de lodas las onsoi\anZ:l.3, de la historia como do la goografia, de la1l ciencias n a tu l':;¡JeI! como de lu llla tcmo'otic:l.S. del dibuj o, del trabajo lluumal , do los juegos, 0101 cauto y , ,obro todo, do las J\a!'racione~ y Jeclura~ cuiolnuosalflont.., escogidas ,

He ahi po." qUÍl la Ilo ta 'uoral, d ominanto en esto libro, como debo serlo en los demás, ho procurado da rla en forma ta l quo j mpresion~ al llirlO, provocIl l)do refloxionoi y ornoeiones salu­dables. Éstas, r epetidas, dejan r astros p rofundos, forma n los hi, bilos, como e n el orden ns;co se desarro lla y vigoriza los mlU­culos con bené[¡!,.;). repercusión cenl ora J y ética, por la froeucncia de los ejercic io. racionalmente elcg:cl03.

Has ta en 103 capitulos do carúctcr mús ins t ructi"o quo educativo h<' in t roduó.do oportunamente alguna sugestió n !llOra!.

Calculadamente he huide de presontar el ejomplo del vicio y sus censecueneiail come medio do inspi ra r repulsión p or é l, pue" no creo <IUIl ése sea el m:'!s cfieu y. , n i el m:'!lS oolH'cnicll lO para

,

A LOS MAESTROS Y A LOS P~DRES DE FAMILIA

• Lu. y ellk"oIu cJ 01,(} , Lu. U I~'''ar U tnUCM I 1.«;, U ,,,,Ji. u cuanto pued<o duw"., •

Toúos roconocel! (lue el li bro do lec t ura es el u nieo que debo daNo a lo. niños en los ¡lrimeros grados de la escuela r el m ás importante sicm pM on ésta por ruones bien conocidas,

Medio princil"'¡ do instnleción, doho serlo mucho mns de edu­cación, d e la mornl en p rimer t érmino, E l niflo i ngresa e n la escuela d C$pués d e los seis al"'os, Lleva ya ,m 01 alma el sello que la IWI'<.m da, el j¡, gar , e l ambiont.e todo, hau impreso en ella yeso sello serio rlifl'Jil borrarlo si fuese 111'110, Atenuar las influenciu lIoc;'-a5, aumcnt.ar lag benHicas, dc be ser la prilocupación cont inua

dd educad"" Se valdr6. d.., lodos los medios, en primer tCrmino del ejemplo,

dd am biento croado alrededor del n i,io, de la acción coordina.da de todas las e!\SI1l1anzac" d o la h is toria como do la gcografia , d o l a~ cicncia~ ll a t ural~s como de las ma t emá ticas, del dibujo, dol t ra bajo manual , do los jucgos, del can lo y , .obro todo, do las lIltrraciones y Iccturas cuidrulosamente escogidas,

He ah! pO.' quó la Ho la moral, d ominan te CII esto Ijbro, como debe serlo en los dC1lJ{15, he proeu rado da rla en forma ta l que jmpresione al " i,",o, provocando r eflex iones rr emocione$ .alu ­dables, ÉS[¡IS, repetidas, dejan ras lros profundos, forman l o~ hábi t os, como en el orden fi~i eo so dc~arrolla y vigoriza l os m ús­culos con bClléfil.-3 repe rcusión ceMbra l y ética, por la frecuencia dI' los cj ( ' l' cieic~ racienalmente eleg:d"o,

JlaHa '1Il 103 capltulos du carúetc l' más instructivo ' 1110 edu ca tivo J, ¡> introduc;d.~ oport unanwn Lu algu na su gc,tión m ora l.

Calculadamente ho lll.,¡do de presentar el e jemplo dol vicio y ~us comecu~ncia8 como medio d e jn~pirll r repulsión por ~l,

pues 110 creo (1"" ése sea d mas eli.:a 7" lIi d 1I\{.s oonYenientQ para

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obtenerlo, sobre todo tratándose de niños; el espectáculo frecuenle del mal famíliaril.a con él y haco que se le encuentre natural. Por eso ho preferido poner casi siempre a la vista dc]niüo el cuadro de la h<:llczll y excepcionalmcll lo el de la fealdad moral.

Véase, por e jemplo, lo que ocurre entre l!O$otros con la mentira, Tan envueltos por ella estamos, por razones que no es ésto cllugar do exponer, quo ya las gentes llegan a encontrarla nat\lral; y hasta a<¡udlos qÚ(l en los pri meros aIlos de su vida, por haber sido educados « a la antigua» por sus padres intransigentes, no hubieran JlOdido faltar a la verdad, contra lo cual toda su natura­leza moral se habría. sublevado, flOy so acomodan sin mayores resistencias a « las drnlnotuncias • y uutran también por la3 prúc­Úcas « modernas» que han hecho desaparecer el " santo horrc>r a la mentira )j, .anto horror que por si solo bastada para fundu.r la mOl'alidad completa y la felicidad do los puchlos.

En e~tas vos palabras; comba/ir la men/ird, puedo encerrarse, hoy , el nu:jor programa para el educador argentino. Declaro que en mi modcgta estera do acción ho dtl contribuir resueltamente a realizarlo_

¡'ara 0110, como para formar otros hábitos morales, debe em­pezarse desde la más tier na edad.

En mis li bros se hallarán, de intento deslizados a cada paso, ~"nsejos o sugestiones relativos, no sólo a mor al , sino también a urbanidad, a lo que podríamos llamar pedagogía doméstica, y a la higiene, tan lamentablemente descuidada en nuestro pals.

Inciten los maestros a los niüos a que lean en sus casas en alta voz y a que interesen a los padres o a los hQrmanos mayores 011 sus lecturas.

Deseo que el libro faólito eso propósito. He procurado escri­birlo de modo que atraiga, tanto por los asuntos elegidos y la manera de tratarlos, cuanto por las profusas ilustraciones que C<lntiene, al a \caIleo del nifw y escogidas en su mayor parte entre cuadros célcb r<>s de valor artí~ tico indiscutible, cuyas reproduc­ciones he aprovechado. Otras he debido crearlas y tomarlas fotográficamente (1 ). Las hc puesto ahundantes y hasta de gran

. . - ~

11l Debo algun<» d i, ... a dl.tin¡uido. aficionad"" 'lue hall ~enid9 I~ delc'1'q" ~ja do permitirme IU reproducdón.

• •

- 7-

tamalio, respondiendo al elemental precepto pedagógico de quo a los nÍl10s hay quo llegarles al alma ante t odo por JOg scntidos.

He atend ido a Jos ot ros (jn~ especiales de un texto de lectura, cuidando de que el lenguajo gea sencillo ~ natural, do manera (Iue el lúno Mnga hasta en elO u na lección de verdad, corno la t iene en las oscenas referid>lS, las cuales L'1.1llroducen hechos nunca ill\'erOll lmi les n i mucho menos abiillr dos.

Repi to quo ho procurado hacer a nimndaB, vivu , )u CSl:enu, para interesar al niño en la lectura, cOll vencido como estoy, cada ola más, do que el princ ipal 8cerolo del ,;X iLo consiS;'Q.en despertar en aqubl el deseo de apNlnder y e n llaccrle amar la lectura, la huella lectura, en la cual hallará ¡¡iempre u no do 108 mejores modiol do allcgur ar IIU progreso y bienestar fu turos. Estimulado el dO$OO do aprender, muchos detalle¡ do mUodo rcsu ltan ya do influencia secundaria.

'Preparar el nutodidacta 138 deber ta nto más ineludible cuanto que, por desgracia, el ni'IO egresa de la ~cuela mucho antes de haber completado su instrucción primaroa.

Se encontrarán en todo el curso del libro doscr ipcionos c. in/er­prelacione.g de láminas, que pueden servir de gula a 108 a}uml108 pam ensayane a su vez en describir e in terpre tar, bajo la di rcc­cióll del m aes tro, ejercitando aIIi SUB facultades de obienación y de reflexión. Muchisimas ilustraciones, tanto de las grandes como do la mayorla de las IluC corresponden a las narraciones, pucden ser aprovechadas oomo toma. do composición o descrip_ cionllS orales y el!eritas, 81lucillas (frases sueltas y corlas), o com­plicadas, como se quiera o convonga, tegúll las aptitudes de los alumnos. He agregado, sin texto, varias láminas grandos, pare. quo sirvan a l mismo pT(lpósi to, procu rando, asi, suplir en algo, la carencia de cuadros en nuestras escuellls. El maCll t ro las u tilit.a rá como mejor lo parev-.a.

Ko quillro concluí:.- sin nCons\ljar a mi, colagas, los maestro~,

quo hagan lo poaiblo por dignificar la enserla m:a do la lectura cor riente, p rocurando real i7~1.f con clla 108 tres propósitos indicados a la cabeza de c5te prologo: que, al loor, el mño entienda, punu y ,itllla, si t.'S posible.

A los maeUros quo no 101 hubiclIOIl leido, l e~ recomiendo l o~

R --

li L ro~ e l (JI'/I) dI) la l re/llra, d i, Ll'gOl1\'c, y /.(1 /f:("lIm. ell (¡rf'iú11,

de! mi~IllO a Ulo", C$I""'i ,,I",,"ul /, .' ! Ilri".cro, y p('rmitas"m" n"'~¡gn~r a '1111 vllr ios ,' jercicios (J:~e pud riarnQs

llamar d e gi ", na~¡" I'uhllullal' y qUQ conviene qu'; ejecu ten IIW~' frocu ell temente 108 n¡ íío~, I' <\ ra a dll' , iri r a lguna>: de !a~ aptitudc,; Ilnluralo, const itu tivas del bueJl !C(:t<,ll'.

Son las s¡guicnte~: 10 IflSpil':u' profunda y

también lentamente. fogula!'Hlcuto p or la

. narn;

20 El mismo ejercicio, !(,vflntan do los brazos laterahnonto, 30 E l mtsmo ejercicio, pero pOI' In boca. /, 0 I ll~pirar profundamente por la boca; espirar por la nariz

y victvCI-;;a. 5° Hacer inspiracion~ profundas e nt recortadas. 60 Hacer espiraciones fuer tes y bru~eas (acci ~n d o apagar

una vela con un sop lo brusco). ¿ Necesito recomendar la lec tura a l airo libre y a lguno! (poe09)

minutos diarios de ejN·dcios do lectura en coro, para quc .. nquon . la voz Jos n¡¡¡os tímidos?

¿Xeccsito insistir en la <Jonvenioncia do h;¡ccr ,¡IlO los ni,ios lean siquiera. una vez eu s i!oncio elldll cap itulo ':'1IC8 de leerlo ~ Il

¡JO': alta? ¿Necesi to recordar que las explicaciones requeridas para 1f1

inteligcUlcia plena d e algu nas frases o pala bras deben ser previa! a fi n do n o in ter n ,mpir el illlerés ni malograr la emoción que m uchas lect uras pueden producir?

Si los maes tros se ejercitan Illucho, mucho, en au mentar su poder d o suges tión por medio do la lec tura expresiva. no aca barán de felicitarse en presencia do 108 nlsu ltados maravillosos quo obtllndrán como educa.dort!9; adquirirán lOna apti t ud que infl uirá en todas sus enseñanzas, porque m ojol'ará considerablemente lo quo l)odrlamos denominar su elocucmcia didáctica.

P,l.BLO A. PIUtlRNO.

Í N DICE

1'.\ 11 .

A IOR macs lros y a lo~ ¡)W

d ,'cs do fa mi li" .. . ..... . ... . í nd ice .... ... . . .... ... ...... . ... .

PRIMERA JlAHTE

1. El n i¡-,o aseado . .... . ..... . 2. Conse;os, /II<Í.rima s , tl~ . 3. La sillita de oro . . .. .... . f • • Mer cedes ¡¡ Su ri t a . .... . 5. Castiga do ...... .. . . ...... . 6. El cj ,~ g o .. ..... . .. .. .. .. .. .. 7. El n ieto mimado .... .... . 8. ¡ Bue n proyccho r .. .•. .... 9. El dis rrM. dol perro .. ... .

10. La ~om hra .. .. ... . .... .. .. 11 . PCI,it a Y su abuelo ..... . 12. La duO) d e canto, .. " .. 13 . Jo: lla d rón d e nidos clIs l i-

1 l ••

15.

16. 17. 1 S. 19. 20. 21.

" _ _ o

"3 -. 24. '" -o. O·· _"o

ga do . .... ...... . .. " . .... . . . Conl1e;o8, máximas , elc. Toma , toma , corderito . t TEJoIA DE C OM POS 'C IÚ :';)

Lo!! pe rros .. ... .... ... .. . . . ¿ En qué m ano cs t ÍJ, ? .. Espera ndo .... . .. . .. . . . . . . Cogido en la tramp:\ .. . . La careta .. ... . . .... ... ... . Pesca dor cit o . . ...... .. .. . E l ca nano .. ... ... .. ..... . Con8C;os, md~,ima$, elc. Las OVllj as .... .... ... .. .. . La abuelita r¡ IIU nie ta . . . O~dienlcs , veraces y c;u'u1osot .... .... ... .... . . .

,

1 I 12 1j

1'> 15 16 17 1 S 21

" 28 29

80 31 35 3& 38 " O , ." " 1,1, 1. 5 '.7

P'¡ 1%.

SEGUNDA PAHTE

27. Mi bandera .. ............ . 28. E n la escuela ..... .. ... .. . 29. La lecci"'n d e Icctura .. . 30. Ment ir es co bardía ..... . :~ I . ¡,asp.a " tat ... . . . . . ... .. .. . 3 1. Una. cOllSl, iración . .... .. 3a. El dia d e lo. niños bien

educ¡¡,los . . . ... .... ..... .. . L ~ P or la mañ4lIo .. ..

1 r. - En la calle . . ..... . JI r. - EII la escuf.w .. ... .. IV. ~ E n casa .... ....... .. V. - En la mua ...... ... .

VI. - D e nodle ........ .. .. . 31 •. :15.

36. 37. 38. 39. 40.

Conse;os, má:timas, ele. E n e l buen ':1 en 01 mal ca mino. (T€ M .... PE COM-

POSICIÓ!" ) ............. ... .. llonrade :/: d o un n; ilo ... • La lección de Geografía. El agua . ... ..... .... .... . .. Delia ......... .. ...... . ... .. La desobediencia cast i­gada. (TEM A D E CO)IPo-S'ClÓN ) . ...... . .. . ... .. .... .

1.1. El nii,o ro:. molón ..... . .. .. 1.2. El carpintcro r ústico .. . 43. El alilador y u n bat allon­

cito. (TE.MA DF. CO)lPO-SIC IÓS) .... .... ..... .. ... ..

4/ •• Vendedora d ... géneros

" 5/\ ,. ,):\

58

'O 6-1

os 6:. 67 G9 74 7(; ·IS SO

81 82 S'. 87 88

90 91

93

95 9G

... S. Lo qU<l saben Luis yJosé sobre animales ...... ..... . 1. - Vertebrados t ¡n-

verlebrados ...... ..... . lI. - Maml{eros ........ ..

111. - Aves ... ...... ...... .. IV. - La composici6/l de

José ... ..... . .... .... . v. - Los reptiles .... ... ..

V 1. - Los peces .. ....... . .. 1.6. Un gran sus to .. ... .. ... .. "'7. La Pula .................. .. "'8. La bruja de la aldea .. .. [. 9. El r atón ... .. ... .. ........ . SO. La niria aristocrática y

la campesina ... .. .. .... . 51. Jlis toria en dos cuadro.s.

(T I:¡MA DI:¡ CO~'PO$'C 'ÓN) ;.2. TEMA DE COMPOSICIÓN.

53 E" , '0 JI '1"'" . · rera". ~ ...... sr. . Abnegación de un niño. 55. El embustero y d lobo. 56. El asno .. ........ .. .... ... .. 57. g¡ am",' filiaL .. ........ .

o'; 58. Los alimentos ........... .. 59. Conse;os, máximas, ele. GO" El me jor gimnasio para . , Jos ni ño~ . {TJtM~ DE Ca'"

. POSIC IÓ N ) ....... ..... .... ..

61 . Las bebidas .. .... .. .. .. .. . 62. Edith y la c1asú de la-

bor es ....... .. ...... . ..... .. 63. El fr ute ro y la fru t a ... . 64. COll8ejos , máxi/lla$, ele. 65. Nuestros ,·cstidos .. .. .. .. 66. La ui11a generosa .. .. .. .. . 67. COllsejos, mdximas, elc. 68. El enfermito ..... ... ... .. 69. En la pr,ma vera ........ .

- 10

PAG •

98 100 101

103 10[, 105 106 108 110 11 :.¡

116

119 1 21 123 12[, 126 129 13\ 132 13/,

135 136

137 140 1/,2 11.3 1-'.;:; 148 149 151

-

70, 71,

"-73, 74.

75. 76, n 18, 79, SO, 8!.

SO, 83,

COIl8e;09, máximas , etc. La habitación .... .. ..... . El goloso ...... .... ...... .. Consejos, máximas, elc. iViva, vi va el campo ! (T B M A DB COII<POSIC 'Ó N)

r nscetos y araúas.. ... .. L" pa tria .... ..... ... .... .. Consejos , mdxinUJ,<, ele. ¡No se" n"jo, amigo!' .. Las medidas . .. ........ .. TE"~ l> E COMPOSICIÓN ..

~J(Ji~~i ~~ .. ~~~~~~~ .. ~ .. ~~ COllseiQlJ, mdximas, elc. A~' udaos los unos a los o tros .. .. .. ... ... . .... ..... .

SI •. COl!se;os, mdximus, ele. S~. ¿ Quiel'(' componerlo ?

(T r .MA vI> COM P OSI CIÓ N)

86. Las ocupaciones d~ Zu-nilda y Agustín ....... .. .

87. Una carla de Adcli ta a su papá . . . . ...... . .... . ... ..

SS. Sed perseverantes .. ... .. S9. COIl8e;08, máximas, clc. 90. i Esto ¡ lO tiene compos­

tura! ( TE~I~ DE COMI'O-

SIC1Ó:"- ) ........ ... ........ .

')1. El ¡,o lli to. (TEM A DE

co"po~'c,6 :<) . ....... .. .. 92. Un futuro arli llero ..... . 93. Jugando a las visitas .. . 9f,. :Margarita y Rosalia .. . 95. Los ninos y la patria ... 96. Elementos geométricos. 97. TAIl L A PITAGÓRICA ......

Consej os para evitar la tu-berculosis ................... .

PAG.

152 153 156 159

160 161 161, 1G8 1 (,9 170 171

173 i7G

177 177

178

'183 186 191

·°0 ,"-

193 195 197 202 209 21' 215

217

PROSIGUE SEG UNDO L1ll1l0 DI:; L ECTUR A COR IIl ENTI'.

PHL\IEHA PAH'J'E

1. - El niño aseado.

Mart ín se baña t odos los días. Siempre entra contento en el agua. ¿ Por qué llora hoy? Llora porque el agua está. m ás fr ía que de

costumbre. Su hermanita ya se bañó y ahora se está

vistiendo.

• - 12 -

lvli m la cara de MarlÍn y se r ico i Claru ! E lla ya pasó el m al ruto.

Martín se enoja, pel'O t a mbión se l'cil'á dentl'o de un momento, cuando sa lga del agua y se vista.

j Qué ca lenti to se va a senti l' envuelto en la sábana de baño !

Se queda eH la t ina, aunque el agua est é (da, porque es un niño bien acost umbrado y obedien te. Pel'o es un IIojo y por eso llora.

La cosa no es para t anto. Después r'.el ba ilO va a esta r contento. Estoy !'~gu ro de que mañana di l'á : Ya no quiero Uorar, aunque esté I ría el agua. Eso será portarse como un hum bre. ¡Bravo! En invicmo no se ba il a todos los días. Se bn. ña una vez por semana, en agua templada.

Muchas personas se bailan d ia ri amente, aun en inv ierno. Pero, eso si, Martín se lava muy bien siempl'c, aunque haga frío,

Es un niüo muy aseado, ¡Que a/ltipático'" son las personas sucias!

2. - Consejos, máximas. etc.

Sed cor teses con t odo el rn uudo , cspecia lmente con \' l lf's lo r'ol< p a d r'cs y JII,lI' sl r'OS, ('011 los a Hc in n os y con l os d\~sgl'ac Hlllo ¡; , gil 1;\ ca llf' , crd l'd ll's Ri l' lllprC el Jado dI' la pared,

Respelad a !O!! hO l11 1J res que " islen blusa y t ien en ca llos en las IIIall OS , S Oll 1" 15 s(.ldados del tN\ba jo y los mej ores ser vidor'cs de la pal l'ia ,

•

-- 13 . -

3. - La sillita de 01'0.

Estas tres niñas son hermanas. So Haman EJvira, Lola y Mercedes.

s la que está a la izquim'da. Mercedes la derecha.

,ola, que ocu· a el centro, i la menor de lS tl 'CS .

E stá n ju­ando a la si­ita de oro. Esta silla no

ene re8paldo, i palos. En vez de

• • atas tLene pler-as que no son esas. Las dos ni ·

as mayores orm an el

• S I e 11 t o to-lándosc de las .uMeas. Ésta C~ tUla siHitn. mny rara .

•

Elvil'U se ha~

tú. capaz (I~ salí" cO l' l' icnJo , dejando caer n ojito. . P ero eso n o sucede.'IÍ . Seric¿ un mal jJl'oceder ,

4. - Mercedes y Sarita.

Las dos hcrmanitas están de pic delante de .

un espelo. El cspejo re/leía sus imágenes. La mCllor, Sarita, hace gestos para eonven-

, n; ; nUZM !Mil '.. " , ee~se de que es ella fiusma.

La mayor, a quien llaman NI echita, se eontempla sin SOl'pre­sa, porque ya otra~

veCes se ha visto re­flejada.

Ese espejo es Ma­lado y está sobre un pie de madera.

Yo conozco a las dos ch icas y me son

. " muy slmpatiCas __ ¿ Sabéis por qué? P orque, cuando sus

padres les mandan algo, obedecen inmediatamente y con placer.

También me gustan porque dicen siempre la perdad. E n esto se parecen al espejo, el cual ¡'cfleja fielmente lo que se le pone delante.