El Método Científico y Sus Pasos

8/18/2019 El Método Científico y Sus Pasos

1/6

EL MÉTODO CIENTÍFICO Y SUS PASOS

Es un método de investigación para conocer, describir, explicar losprocesos en los seres vivos, es una manera de recopilar informacióny comprobar ideas. Es la forma en que un cientíco trata de hallarrespuestas a sus interrogantes sobre la naturaleza.El método científco consta de los siguientes pasosgenerales:

A) La Observación del problema:as observaciones de un cientíco, adem!s de ser exactas, debentambién constar en un registro escrito, película, cintamagnetofónica, archivo electromagnético o en otra forma. Esainformación constituye la matriz de datos del experimento. aobservación origina preguntas de tipo "#ómo sucedió esto$

B) Planteamiento de una Hipótesis:%na hipótesis es una posible respuesta a una pregunta acerca de lanaturaleza, basada en observaciones, lecturas y los conocimientosde un cientíco.

) E!perimentación:%n cientíco debe dise&ar un experimento para probar la hipótesisque propone. 'ientras se realiza un experimento debe anotarse lasobservaciones exactas.

") #esultados:%na vez terminado el experimento, los datos obtenidos debenorganizarse y analizarse. os experimentos producen resultadosque niegan o dan validez a la hipótesis.

E) onclusiones $ teorías:os resultados analizados permiten al investigador llegar a unaconclusión, la cual apoya la hipótesis o la niega.

%na teoría es una explicación de algo en la naturaleza y que laevidencia o experimentación ha apoyado repetidas veces

A%&'&"A"E(:

(bserva las im!genes siguientes y completas lo que ocurre encada paso del método cientíco


2/6

)*+(+ E 'E-(( #E/-0#(12. (3+E45*#(/1

66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666..

7. 8)(-E++166666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666..

9. E:)E4'E/-*#(/166666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666..

;. 4E+%-*(+166666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666..


3/6

66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666..

=. )%3#*#(/166666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666..

Método Científico con:En esta corta historia aprender!s sobre como unos ni&os utilizan el método cientícopara resolver un problema. ee detenidamente esta historia y piensa si te ha sucedidoalgo similar a lo que ocurre allí. "#ómo podr!s resolver un problema$ "%tilizas el

método cientíco$ "#ómo t> resolverías la situación$ 3ien, vamos a leer este cuentopara conocer sus persona?es y el desenlace del problema.

-aller 21 El #aso del 4egistro 'anchado

os alumnos de quinto grado salieron en el tercer periodo al patiotrasero para tomar la clase de Educación 0ísica, como todos los

?ueves. *l salir, ellos de?aron la puerta del salón entreabierta.#omo el día estaba muy lindo, la se&orita 3!ez, la maestra delgrupo, llevó, consigo, algunas libretas, y las corrigió en el patio,mientras todos los alumnos ?ugaban.

os ?uegos fueron muy divertidos@ por eso, al regresar al salón, todoslos estudiantes llegaron riéndose y conversando alegremente. avid fue el primero enllegar al salón, y encontró la puerta cerrada. a abrió, y Acuando vio lo que habíaocurridoBgritó con tanta fuerza que lo escucharon hasta en la ocina de la directora.El escritorio de la +rta. 3!ez estaba todo revuelto1 los papelesestaban desparramados por el piso, y el Corero, estaba volcadosobre el escritorio, había manchado el registro. -odos losalumnos estaban indignados, y como siempre culparon a losalumnos del otro quinto grado de la escuela.+iempre que hay alg>n problema, ustedes acusan a losestudiantes del grupo 7 de quinto grado. +in embargo no hay nada que pruebe talcosa. )ara poder armar algo cientícamente, ustedes tienen que probarlo.

#uando la maestra pudo calmar los !nimos, limpiaron el escritorio y el piso entretodos, y levantaron todo lo que se había caído. uego, cada uno se sentó en su

pupitre, y la se&orita di?o lo que pensaba.)ara poder realizar una armación cientíca, es necesariobasarse en los hechos comprobados. )ara explicar undeterminado hecho, los cientícos elaboran hipótesis, que sonarmaciones que deben ser comprobadas.


4/6

avid y Delly )rimero ellos, fueron a hablar con la maestra delgrupo 7.

-odos mis alumnos estuvieron en el salón de m>sica ensayandopara el acto.Entonces, fueron a hablar con el maestro de m>sica./ing>n alumno salió del salón de clase durante toda la hora.uego, hablaron con don Fosé, el conser?e B/adie entró al salón a esa hora.

)ara comprobar su hipótesis, los cientícos recopilan datos, utilizando distintosrecursos, como, por e?emplo, la experimentación, la observación directa del cientíco,o la recolección de datos producida por la observación de otras personas, como ocurreen este caso.

a se&orita 3!ez tenía razón. Est!bamos equivocados@ los estudiantes del grupo 7 nofueron los responsables.Bdi?o avidB)ero, entonces, "#ómo ocurrió este desastre$B preguntó Delly.

os ni&os no se explicaban que había causado ese desastre. )ensaban y pensaban, yno se les ocurría nada. 8asta que, un día, mientras ?ugaba avid, noté que unacorriente de aire cerraba violentamente la puerta de su cuarto. *l ésta cerrarse, lasl!minas que estaban en las paredes cerca de la puerta se agitaron de una maneramuy brusca. avid llamó r!pido a Delly.BDelly, ya sé cómo ocurrió todo. a puerta se cerró sola por una corriente de aire, y alcerrarse el viento tiró el mapa que estaba en la pared sobre el escritorio. El mapa viróel Corero. #uando los datos recogidos contradicen la hipótesis, los cientícos rechazan sushipótesis, y crean otras.

#ompleta seg>n la lectura los hechos que irían dentro del método cientico queusaron para develar el misterio del registro manchado.

)*+(+ E 'E-(( #E/-0#(12. (3+E45*#(/1

66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666..

7. 8)(-E++1666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666

66666666666666666666666666666666666666666666666666666..9. E:)E4'E/-*#(/1

66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666..

;. 4E+%-*(+16666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666


5/6

6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666..

til, decidió hacer una lista de los quese quemabanJ espués de varios ensayos, su clasicación la resumió así1 (e ,ueman .o se ,ueman4amas de !rboles rocas

)alos de escoba moras!pices piedrecillas)atas de silla ladrillosEstacas callampasGEste sistema de clasicación le fue bastante >til al principio, en su empe&o porconseguir fuentes de calor y así, sólo siguió buscando aquellas que le daban seguridadque se quemabanJ G#uando las ramas secas, palos y estacas que estaban botadas alrededor empezarona escasear, el ni&o trató de encontrar cierto indicio de regularidad que le orientara aencontrar nuevos elementos combustibles. (bservando los >ltimos ob?etos que seestaban quemando, sus o?os se iluminaron al establecer su primera generalización yse di?o1 GK%LM+ *+ #(+*+ #(/ 0(4'* #N/4#* +E K%E'*/J.

G* la ma&ana siguiente, nuestro peque&o héroe salió en busca de nuevos materialescombustibles, pero olvidó llevar su lista consigo. +in embargo, recordaba lageneralización que él había establecido y comenzó a aplicarla. e este modo, cuandoregresó al campamento llevaba1 una rama seca de !rbol, un bastón vie?o, tres estacasde madera y el mango de una palaJ G'ientras descansaba calent!ndose en la hoguera que volvió a activar estabacontento, pues todo salió bien, gracias al éxito logrado por su razonamiento@ por eso,él había desechado un radiador de auto, una cadena de bicicleta, un tablón grande,una ca?a llena con diarios y una puerta casi completa. +i estos ob?etos no erancilíndricos, entonces no se quemaríanJ.


6/6

Gebido a sus exitosas predicciones, nuestro explorador se sintió m!s seguro. *latardecer, de?ó deliberadamente la nueva lista en su campamento. *plicando sugeneralización, que había resistido a la experiencia, no encontró m!s ramas, peroacumuló un considerable cargamento con trozos de ca&ería, dos frascos de vidrio y ele?e roto de un auto. En cambio, desechó la ca?a con diarios, el tablón y la puertaabandonada, puesto que no eran cilíndricos.J G*l amanecer del nuevo día, despertó con frío, pues esta vez, sus prediccionesbasadas en la combustibilidad de los cuerpos cilíndricos, esta vez resultaron falsas,luego su generalización se vino al suelo. *hora sus heladas y temblorosas reCexionesfueron1

• /o siempre los ob?etos cilíndricos se pueden quemar.• *unque lo cilíndrico no es seguro, las ramas, los palos y dem!s ob?etos de mi

lista se quemaron.• ebo corregir mi lista anotando las excepcionesJ

Guego, al revisar su lista corregida, se le ocurrió una nueva regularidad, que enca?abame?or con las recientes observaciones y sus consecuencias1 Kuiz!s, los ob?etos paraquemarse deben ser de madera, se di?oJ. GEl explorador ahora tra?o la puerta y el tablón que había desechado el día anterior Aya no tra?o m!s piezas de automóviles, ni otros ob?etos met!licosA sin embargo, volvió

a desechar la ca?a que contenía los diariosJ.O+E*3(4P, Plen et all G#hemical Education 'atrial +tudyJ Edit. 0reeman. pp 9B;. +an0rancisco, %+*. 2Q==. B#itado por1 )rof. *lexis abarca en el 'R%( E 'H-((#E/-N0#( *)#*( * *+ #E/#*+ E * E%#*#R/S.

%raba/o de taller2. "Kué tipo de razonamiento usó el ni&o cuando pensó Gquiz!s las cosas con

forma cilíndrica se quemanJ.7. "#u!l es la utilidad de este tipo de razonamiento$9. "Kué riesgo presentan sus conclusiones$;. "e qué manera se pueden me?orar las conclusiones$

Documents

El Método Científico y Sus Pasos