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México, San Luis Potosí. UASLP - Dirección General del Sistemas de Bibliotecas, del 11 al 15 de marzo 2013
El módulo “Desarrollo de Habilidades Informativas (DHI) en línea” para el Curso de Formación de Profesores de Lenguas- Cultura: primeros resultados.
Mtra. Blanca Estela Solís [email protected]
Ing. Laura San Juan [email protected] Ing. Miguel Ángel Ramírez
[email protected] UNAM – CELE
Biblioteca “Stephen A. Bastien”
Antecedentes
2009-2011 Módulo “Herramientas de investigación” en línea.
Dirigido a los estudiantes de la modalidad presencial del CFPL-C
3 generaciones: 70 estudiantes
Diagnóstico en cada emisión
95% desconocía recursos electrónicos e impresos
Antecedentes
Proceso de evaluación del módulo
Usabilidad (Dr. Gándara, 2010)
Evaluación cualitativa por parte de los alumnos
Requería acotarse al Marco de referencia del CELE
El curso de formación de profesores de lengua-cultura
• “representa el vehículo para fortalecer a la comunidad docente con competencias y metodologías para la enseñanza de lenguas-cultura, promoviendo actitudes críticas, innovadoras, comprometidas y reflexivas que permitan al futuro profesor participar en modelos dinámicos de enseñanza y contribuir en diversos esquemas y modalidades de aprendizaje”[1].
El Curso de Formación de Profesores de Lenguas - Culturas • Dirigido a interesados en
formarse como profesores de lengua extranjeras
• Requiere dominio de la lengua.
• Promueve el uso de metodologías para la enseñanza y el desarrollo de habilidades de una lengua.
• Duración de un año.
Módulo Desarrollo de Habilidades Informativas en
línea (2012)
Propuesta para el fomento de la Alfabetización Informativa en la Formación de profesores del curso impartido por el
CELE
Características • El desarrollo del Módulo
se basa en diferentes enfoques teóricos como son: la psicología educativa, la bibliotecología, la información, la pedagogía, el constructivismo y la Alfabetización Informativa.
Alfabetización Informativa: busca desarrollar competencias que permitan “ubicar el conocimiento, recuperarlo, transformarlo y relacionarlo con las percepciones que ya se poseen para crear o desempeñar algo de manera eficaz y eficiente”[3]
Características (1)
• Público meta: estudiantes del Curso Formación de Profesores de Lenguas-Cultura
• Con acceso permanente abierto de febrero a noviembre 2012, da flexibilidad al alumno, y promueve el uso de herramientas informativas útiles para elaborar sus reportes académicos.
Plataforma Moodle
Cuestionario Habilidades Tecnológicas
Evaluación inicial
Duración • 24 horas, el tiempo
promedio de 3 horas por unidad.
• Flexibilidad para realizar las unidades y de acuerdo sus necesidades
Contenidos y actividades • Información del tema de la
unidad, con herramientas de práctica obligatorias y complementarias
• Actividades colaborativas que fomenten la interrelación con otros compañeros de otras lenguas.
• Uso del portafolio como herramienta donde el estudiante preserva sus evidencias de aprendizaje.
Asistencia del tutor y evaluación
• El estudiante podrá solicitar las veces que lo requiera asesoría presencial.
• Para la evaluación final del módulo se considerará la propuesta del trabajo del módulo Investigación-Acción. En este reporte académico estarán presentes los resultados obtenidos de las búsquedas de información realizadas a lo largo del módulo, se podrán observar los elementos básicos del reporte académico, el uso de citas y la aplicación de las Normas APA de asientos bibliográficos, entre muchos otros aspectos vistos a lo largo del módulo.
El grupo Total de estudiantes: 61
Por género: 37 mujeres 24 hombres
Grado máximo de estudios: Preparatoria a maestría
Áreas de conocimiento: Letras modernas, lingüística aplicada
Por idiomas Alemán: 3
Chino: 4
Francés: 5
Inglés: 36
Italiano: 6
Náhuatl: 7
Modalidad en el curso FPLC Presencial: 44
SUA: 17
Unidad 7. Ética de la información
Actividad 7.1. El plagio
Foro
En los foros se invita al estudiante a reflexionar sobre el tema visto anteriormente.
Calificaciones
Primeros resultados (Generación 2012) • Muestra de 14 reportes académicos
• Lenguas, modalidad presencial inglés, francés, italiano, alemán y nahualt.
• Lenguas modalidad semipresencial francés e inglés
• Los 14 reporte analizados presentan: portada, resumen, índices, introducción, planteamiento del problema, revisión de la literatura, propósito, metodología, resultados, discusión, referencias, anexos.
Fuentes consultadas • Notas APA en promedio utilizaron de 5 a 10 citas en cada
reporte académico, así como el uso de notas a pie de página (aclaratorias al texto).
• Impresos: libros 77 (1978 - 2010), tesis 1, (2004), revistas 13 (1997-2005).
• Electrónicas: tesis 4 (2000-2010), revistas 11 (2000-2007), sitios de tipo académico institucional 23 (universidades, repositorios, gubernamentales, de planes de clase).
Conclusiones • El módulo DHI fue enriquecido con la participación de
pedagogos, ingenieros, diseñadores y bibliotecarios.
• Los contenidos consideran por una parte el recurso de información y por otra parte su aplicación práctica que responde a necesidades particulares de cada estudiante.
• La incorporación de la evaluación inicial, permitió al estudiante avanzar rápidamente en el módulo, la mayoría aprobó en promedio cuatro unidades.
Conclusiones 2 • Los estudiantes hicieron uso de las citas, en promedio de
mínimo 5 fuentes y existieron trabajos hasta con 15 citas, se encontraron 3 reportes académicos que hicieron uso de las notas a pie de página.
• En relación al uso de fuentes en formato IMPRESO, se encontró al libro como la fuente más utilizada, así como las fechas de publicación de estos son en su mayoría publicados del 2000 a la fecha. Las revistas fueron el segundo formato de uso, utilizadas en su mayoría por los del idioma inglés y sólo un trabajo reporta una tesis impresa.
Conclusiones 3 • En relación al uso de fuentes de formato ELECTRONICO (en
línea o cd), el recurso más utilizado fue el sitio web de tipo académico, en su mayoría de universidades y repositorios institucionales, en segundo lugar aparece la revista electrónica de texto completo, donde sobresale “Estudios de Lingüística Aplicada” (ELA), revista publicada por el CELE y por último las tesis en línea.
• El módulo Desarrollo de Habilidades Informativas logró su objetivo de dotar de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes al profesor de lenguas, en materia de información para facilitar su aprendizaje para toda la vida.
¡Gracias por su atención!
Mtra. Blanca Estela Solís [email protected]
Ing. Laura San Juan [email protected] Ing. Miguel Ángel Ramírez
[email protected] UNAM - CELE
Biblioteca “Stephen A. Bastien”
