El papel de las nuevas tecnologías en la enseñanza de lenguas extranjeras

para conectar con los nativos digitales

Dr. Juan Pablo Rodríguez Prieto

Universidad de Butler

¿Quiénes son los nativos digitales?

Nacieron entre los años 1982-2000. Algunas de sus características: Son especiales Están muy protegidos y cuidados Están motivados Están seguros en sí mismos Más abiertos y aceptan las diferencias Son muy diestros en tecnología Les gusta adquirir muchas habilidades de manera continua Necesitan instrucciones detalladas y objetivos bien definidos Desean incorporar sus propias ideas en los proyectos Trabajan mejor en grupos Son triunfadores Les encanta divertirse en el trabajo Necesitan retroalimentación y recompensas inmediatas Les gusta la variedad y el cambio Evitan leer textos largos Howe & Strauss (2000), Pew Research Center

(2010), Spodark (2010), Prensky (2012)

Si les preguntan a ellos directamente…

¿Qué tiene de especial tu generación respecto a las generaciones anteriores?

24% of 527 respondents

1

2

¿Quiénes somos el resto?

Seríamos los inmigrantes digitales. Cuando nacimos no existía: el internet, los teléfonos celulares, las tabletas digitales, la alta definición, etc. Pese a estar fascinados por la nueva tecnología y adoptarla en nuestras vidas, siempre tendremos un “acento extranjero” en el uso que hacemos de ella.

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Más datos sobre el uso de la tecnología

Prensky (2012)

10.000 horas jugando videojuegos

200.000 emails y mensajes de texto

10.000 horas hablando por el celular

20.000 horas viendo televisión

500.000 anuncios vistos

5.000 horas

leyendo

Nativos digitales antes de completar

sus estudios universitarios

¿?

4

1.44 MB 650 MB 4 GB 3 TB no importa…

1987 2012

Cambio vertiginoso de la tecnología

Hace 25 años ni sabíamos lo que era…

¿Qué nueva herramienta será la que usemos en el 2040 para conectarnos a internet cuando los celulares inteligentes y las tabletas

sean obsoletas? No lo sabemos con certeza. Lo que sí sabemos es que cambiará nuestra forma de trabajar, de aprender, de comunicarnos, etc. como lo están haciendo Wikipedia y Youtube, Skype y Facebook, Google Scholar, etc…

NATIVOS DIGITALES INMIGRANTES DIGITALES

1. Prefieren recibir grandes cantidades de información de múltiples fuentes multimedia.

2. Prefieren procesar muchas cosas a la vez en paralelo.

3. Prefieren procesar imágenes, sonidos y videos antes que textos.

4. Prefieren el acceso aleatorio a la información mediante hiperenlaces.

5. Prefieren interactuar en la red y de manera simultánea con muchas otras personas.

6. Prefieren satisfacciones y recompensas inmediatas.

7. Prefieren aquello que es inmediatamente relevante, aplicable y divertido.

1. Prefieren recibir información de un número limitado de fuentes y de manera lenta y controlada.

2. Prefieren realizar una sola tarea cada vez.

3. Prefieren procesar textos antes que imágenes, sonidos o videos.

4. Prefieren acceder a la información de manera lineal, lógica y secuencial.

5. Prefieren trabajar de manera individual.

6. Prefieren satisfacciones y recompensas diferidas.

7. Prefieren seguir el plan de estudios y las pruebas estándares.

Jukes & Dosaj (2006)

Diferencias en el proceso de aprendizaje

VS.

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¿Cuál es la mejor manera de aprender?

Esa no es la pregunta. La pregunta es… ¿Cómo podemos enseñar de manera efectiva haciendo uso de sus habilidades particulares? El estudio sobre Barrio Sésamo. Mirando al pasado:

Presente de Indicativo

Yo cantO

Tú cantAS

Él-ella-usted cantA

Nosotros-/as cantAMOS

Vosotros/as cantÁIS

Ellos/as-ustedes cantAN

Luego verbos en –ER, -IR Luego verbos de acción Luego los verbos de cambios de raíz Luego los verbos irregulares

¿Cómo te sentirías si te enseñara la

manera de decir la hora a través de

las líneas horarias del sol en vez de

usar un reloj?

Mirando al futuro:

Uso inteligente

de la tecnología

Lorch (2000)

• Prefieren procesar imágenes, sonidos y videos antes que textos. • Prefieren el acceso aleatorio a la información mediante hiperenlaces.

Presente de Indicativo

Yo cantO

Tú cantAS

Él-ella-usted cantA

Nosotros-/as cantAMOS

Vosotros/as cantÁIS

Ellos/as-ustedes cantAN

Luego verbos en –ER, -IR Luego verbos de acción Luego los verbos de cambios de raíz Luego los verbos irregulares

Algunos cambios en la manera de enseñar

1. Ella camina

2. Nosotros bebemos

3. Ellos viven

4. Ella dice

5. Tú vas

6. Ellos saben

7. Yo vuelvo

8. Él sirve

Camine Bebamos Vivan Diga Vayas Sepan Vuelva Sirva

Cambia del presente de indicativo al subjuntivo sin incluir el pronombre de sujeto…

¿Cuál es el pretérito de estos verbos en base al sujeto?

1. Tú + ir

2. Carmen y yo + ver

3. Mis padres + salir

4. Juan + decir

5. Ella + pedir

Fuiste Vimos Salieron Dijo Pidió

Algunos cambios en la manera de enseñar

1. Necesitan retroalimentación y recompensas inmediatas. 2. Se sienten muy cómodos leyendo desde una pantalla.

Prefieren completar las tareas en internet y no en papel. En muchas actividades la nota es inmediata. Podemos comunicarnos con ellos a través de plataformas digitales como Quia, Supersite, etc. Podemos dar enlaces a actividades de autoacceso.

¿No deberían escribir a mano para conectar los trazos con las letras en su mente? No, estás pensando en tu preferencia de aprendizaje. ► Comienzan a preferir los libros digitales. La primera estudiante que no compró el libro fue de las más participativas y motivadas en clase.

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1. Desean incorporar sus propias ideas en los proyectos. 2. Trabajan mejor en grupos. 3. Les encanta divertirse en el trabajo. 4. Prefieren aquello que es inmediatamente relevante, aplicable y

divertido.

Algunos cambios en la manera de enseñar

Para evitar que las composiciones y nuestro trabajo vaya directamente a la basura…

¡Que sirvan como guión a un video!

¡No sé cómo funcionan

estas cosas!

Algunos cambios en la manera de enseñar

Los expertos en tecnología son ellos. No tienes que enseñarles nada. Dales confianza y déjales trabajar en parejas. Guíalos paso a paso: guión > revisión del guión > tiempo para la grabación > reporte sobre el progreso > edición > tiempo para mostrárselo a familiares y amigos y obtener comentarios > subirlo a YouTube > que no sea privado y que te den el enlace > mostrarlos al final del semestre. Ellos van a resolver todos los problemas y usar el formato con el que estén familiarizados.

Solo requiere mucha planificación, estructura y pedirles un enlace de YouTube. ¡Ellos solitos hacen el resto!

1. Desean incorporar sus propias ideas en los proyectos. 2. Trabajan mejor en grupos. 3. Les encanta divertirse en el trabajo. 4. Prefieren aquello que es inmediatamente relevante, aplicable y

divertido.

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www.inalambria.com

Ese *&?”@#! celular

Ese *&?”@#! celular

Los nativos digitales usan los celulares para comunicarse. Noam Chomsky: la lengua que usamos hoy en día no es peor que la que se usaba en el pasado, simplemente es más práctica.

Las tareas escritas que seguimos pidiendo a nuestros estudiantes no reflejan estas tendencias: prescriptivo + forzar contenido. Escribe una carta al presidente dándole 5 sugerencias o ideas para reducir los niveles de contaminación en tu país.

¿Por qué no les enseñamos las

convenciones de los mensajes de

texto en español?

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Convenciones en los mensajes de texto

1. No se marcan los acentos ortográficos: arbol

2. Solo se escriben los signos de exclamación e interrogación finales: hola!

3. Las letras H y E desaparecen a inicio de palabra: ace, studiar

4. Las vocales no se escriben en palabras comunes: mñn, dnd

5. El nombre de las consonantes se usa como sílaba: t, m

6. CH > X, LL > Y: muxo, ayi

7. Las expresiones frecuentes se reducen: kte?, tkr

8. Cuando sea posible, los números y los símbolos matemáticos se usarán por sus sonidos o significados: x, + o -, 1, salu2, A2

9. Las letras de adv, prep, conj… frecuentes se reducen al mínimo (se usa mucho el símbolo x con ellas): tb, xa, xo

10.Algunas abreviaturas del inglés se aceptan: ok, U

11.Los emoticones se usan para mostrar emociones y estados de ánimo: :-D, :-O

González-Bueno & Pérez-Sotelo (2009)

2 clases de nivel intermedio: con/sin convenciones. 7 tareas a la semana sobre pelis, viajes, ropa… (vacíos de información) Número limitado de caracteres para que usen abreviaturas. A través de Blackboard (gratis). Ejemplo cuando tienen las reglas: T kirs ir al cine cnmgo sta nche? No, tngo much trea, mñn? Si, sta bn. Cl plcla kirs ver? “Cloverfield” mra bn, pnsas tb? Si, kiro verlo, cndo kirs ir? 9:30 sta bn xa mi Ejemplo sin las reglas: Hola como stas? Bien y tu? Bien, k t parece si vamos al cine ste fin d semana X supuesto, cual? Me gstria ver “National Treasure”. Tu tines idea d cual ver? Si, quiero ver “The Golden Compass”. Y qndo la pasan? Vrns 6:40 PM y 8:30 PM, sbd 4:00 PM y dmng 4:00 PM.

González-Bueno & Pérez-Sotelo (2009)

Uso de abreviaturas Eliminación de vocales QU > K Uso de XA y de S para ES

Aplicaron muchos recursos del inglés al español (?, ´, S para ES) Podrían haber hecho un mejor trabajo

¡Puede ayudar a

mejorar la ortografía!

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44 estudiantes universitarios japoneses de inglés como L2. Lecciones de vocabulario a su celular, 3 veces al día, 5 palabras a la semana. Otros dos grupos recibieron las mismas lecciones en una hoja de papel o en un enlace de internet. ¿Resultados? Vocabulario en diferentes ejemplos y en prácticas separadas en el tiempo.

Thornton & Houser (2005)

Aprendiendo en movimiento

Otros usos de celulares inteligentes

Miles de recursos de calidad en la palma de la mano. Vamos a ayudarles a elegir buenas herramientas y a usarlas correctamente. Diccionario y conjugación verbal en www.rae.es

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Otros usos de celulares inteligentes

Para búsquedas más sofisticadas en cursos más avanzados: símbolos: ? = cualquier letra * = cualquier número de letras Resultados de *dad en www.corpusdelespanol.org

Otros usos de celulares inteligentes

Diccionarios ilimitados del tipo: www.wordreference.com Que colaboren en los foros de discusión en internet. Les podemos enseñar a usar la función “Find on this page” para expresiones que contienen varias palabras como: “tacos al pastor” “efectos secundarios” “en aquel entonces”…

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Otros usos de celulares inteligentes

Para aumentar el vocabulario de los estudiantes. Al final de la clase: foto con el celular inteligente sobre palabras nuevas. Pruebas cortas sorpresa con puntos extra para la nota final.

¿Qué puede representar este gráfico?

Sikorski et al. (2002)

Los nativos digitales no leen las lecturas asignadas. (1/3) Datos confirmados por: Si se hacen pruebas cortas de las lecturas asignadas con porción de nota en la nota final, el nivel aumenta (2/3):

Clump et al. (2004)

Thorne (2000)

Connor-Greene (2000)

Ruscio (2001)

Sappington et al. (2002)

Ryan (2006)

Rodríguez Prieto (2008)

Sin lectura no hay participación. Sin participación no hay output.

Burchfield & Sappington (2000)

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OUTPUT: Ejemplos orales y escritos que los aprendices de una L2 producen en la lengua meta. Es necesario…

1. Para poner a prueba las diferentes hipótesis que el aprendiz va desarrollando sobre el funcionamiento de la L2

2. Para obtener información de si lo que se ha producido es correcto o no gracias a la retroalimentación

3. Para desarrollar la fluidez y el procesamiento automático a través de ejemplos satisfactorios en el output desde el sistema en desarrollo o interlengua del aprendiz

4. Para forzar al aprendiz a cambiar el énfasis de un procesamiento semántico a un procesamiento sintáctico

Quiero estudio

farmacia.

Me llamo es Michael.

OK. Se dice me llamo Michael. Mmm, that’s

right. Me llamo Michael y…

Shaina@shaina 15 Ago.

Quiero que vengas ahora.

Shaina @shaina 15 Ago.

Espero que me escuches.

¡Yo querer agua!

¡Que digo que me estoy muriendo de sed y necesito una

Coca Cola ya mismo!

El papel del output en la adquisición de una L2

Shaina @shaina 15 Ago.

Necesito que me digas algo.

Swain (1995)

Gass (1997)

Gass & Selinker (2008)

Swain (1985)

4 clases de español de nivel intermedio: 2 con emails / 2 con clickers. EMAILs: Lectura escaneada como documento adjunto el día antes y pruebas cortas en papel al inicio de la clase. CLICKERs: Para realizar las pruebas cortas.

Group n Min. Max. M SD

1. Clicker 19 41.25 77.50 62.895 10.631

2. Email 12 50.63 93.13 74.302 12.979

3. Clicker-Email Combined 17 35 86.25 64.919 14.250

4. Neither Clicker nor Email 19 41.25 90.63 67.368 16.575

diferencias significativas

Rodríguez Prieto (in preparation)

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Recordemos…

La familiaridad con la tecnología es lo que define a las nuevas generaciones. Esta tecnología está en constante cambio y está afectando la manera en la que aprendemos, nos comunicamos y vivimos el día a día. No es necesario ser experto en cada nuevo avance o aparato que se inventa para incluirlo en la clase (videos + YouTube). Podemos dejar que nuestros estudiantes usen su tecnología teniendo un objetivo pedagógico claro en base a las preferencias de aprendizaje de los nativos digitales:

Voy a usar X porque va a facilitar Y y los nativos digitales aprenden mejor si Z.

(Yo aprendí de otra manera diferente)

A Note about the Use of Electronic Devices… Please, turn off all your electronic devices while the class is in session. These include Blackberries, laptops, iPads, iPods, iPhones, and alike. You may put your cell phone into silence/vibrate mode ONLY if

you are waiting for an important call. TEXTING is strongly prohibited while this class is in session as well as reading any other material not mentioned in this syllabus. Failure to do so

WILL negatively impact your participation grade.

Contacto: jpablorodrig@yahoo.com

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