www.fundaciontrilema.org

ethoscompromisopathospasiónlogossabiduría

El papel fundamental de la metacognición

El prefijo “meta” significa ‘más allá’, por lo tanto desarrollar la metacognición

significa ir más allá de la cognición y ser capaces de pensar sobre cómo pensamos, cómo recordamos, cómo percibimos y cómo comprendemos. Es una habilidad humana excepcional, que puede entrenarse, se centra en la conciencia, no solo de lo qué sé sino de cómo he llegado a saberlo y cómo podría aprenderlo mejor.

La metacognición ocurre en el neocortex, donde sabemos lo que sabemos y lo que no sabemos, y aunque ‘el lenguaje interior’ se desarrolla desde los 5 años aproximadamente, evoluciona haciéndose más sofisticado hasta la adolescencia donde alcanza su máximo desarrollo. Estimular la metacognición en los alumnos implica intervenir en cuatro factores fundamentales:

i. Qué nivel inicial de conciencia tiene de lo qué sabe y cómo lo ha aprendido:

ii. Cómo el alumno puede planificar, dirigir y controlar su aprendizaje. iii. Cómo puede monitorizar en todo momento el proceso que está

realizando, sus debilidades y fortalezas, lo que puede hacer de forma autónoma y cuándo necesita ayuda... es 'saber hacer el aprendizaje'.

iv. Cómo puede evaluar el resultado de lo que ha aprendido y la eficacia del proceso que ha elegido utilizar para planificar mejor futuros aprendizajes y transferirlo a situaciones o problemas diferentes.

La estimulación del desarrollo de la metacognición en el aula está vinculada a

tres factores:

- Una cultura de autoevaluación continua del aprendizaje - La visibilización explícita de lo que ocurre dentro de nuestra mente

mientras aprendemos, mediante el lenguaje y la representación visual del pensamiento

- La toma de decisiones gradualmente más autónoma y consciente sobre cómo, cuándo y qué aprender.

¿Cómo podemos estimular la metacognición de forma práctica en nuestros alumnos?

Es un proceso difícil de programar porque se da de forma autónoma y muchas veces silenciosa, pero hay algunas claves que nos pueden ayudar:

- Genera una cultura para desarrollar la metacognición en el aula. - Da un tratamiento metacognitivo a los contenidos curriculares que

propones.

www.fundaciontrilema.org

ethoscompromisopathospasiónlogossabiduría

- Reserva tiempos explícitos para los procesos metacognitivos, claramente distintos de los tiempos reservados al contenido de la materia que enseñamos.

- Maneja el lenguaje del pensamiento para ayudarles a nombrar y discernir los diferentes procesos que ocurren en su mente.

- Estimula el uso de la autoevaluación y la coevaluación entre iguales de las tareas que realizan, respetando sus resultados y teniéndolos en cuenta para la calificación.

- Genera patrones de razonamiento metacognitivos, como las secuencias de preguntas, las escaleras de la metacognición, y las representaciones visuales del pensamiento mediante gráficos, mapas mentales, diagramas de flujo...etc.

Para ampliar información…