SECCION DE POST GRADO SEGUNDA ESPECIALIDAD:

TECNOLOGIA E INFORMATICA EDUCATIVA

TEMA: ROL DE LA ESCUELA FRENTE A LOS RETOS DE LA SOCIEDAD Y

LAS CARACTERÌSTICAS DEL MAESTRO.

RESPONSABLES:

PROFESORA: Victoria Grimanela Villafuerte Cuisano

PROFESOR: INGENIERO: Javier Minbela Colmenares

ANCASH– PERÙ

2011

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALL0

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÒRICOS

SOCIALES Y EDUCACIÓN

¿CUÁL ES EL ROL DE LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO?

El rol dela escuela en la sociedad del conocimiento según la educción

básica son:

• La educación básica se recibe en casa, la escuela sirve a la sociedad en

un segundo "hogar", en donde debe ser un lugar de instrucción, aprender a

estar en grupo, a trabajar en equipo, ya sea realizando tareas de diferentes

materias o practicando deportes. También se debe aprender el lugar de

respeto que se le debe al prójimo, respetarse las jerarquías que en ella se

encuentran.

• La Escuela debe ser transmisora del tesoro cultural a las jóvenes

generaciones, para que estas luego sean capaces de reproducirla.

• El objetivo de la educación en la inserción social (más allá de cual sea la

cultura y el contexto socio histórico que se tenga en cuenta). La educación

ante los medios que en la familia tiene un carácter de protección, defensa,

ayuda, debe continuar e intensificarse en la escuela. Por lo tanto, la cinta

magnetofónica, la cámara fotográfica, los discos, los discos compactos

interactivos (CD - I), la grabadora, la filmadora, los televisores; el acceso a

los ordenadores y a los otros tantos medios de comunicación y programas

informáticos educativos que suponen novedad tecnológica, deben entrar

activamente en la escuela, como elementos de continuidad a la obra

formativa de la familia y como una nueva dimensión de la educación audio

visiva.

• La complejidad de la Red, de los multimedia en general, constituye un

hecho cultural y educativo que exige una formación muy peculiar. Con esos

instrumentos ha nacido un neo lenguaje hecho de palabras, de imágenes y

de sonidos. Igualmente, una neolectora apenas por nominarse y definirse:

la lectura hipertextual.

• La función de la escuela en relación con los más media es la de una

educación del sentido crítico, que debe ser provocado y desarrollado en los

alumnos máxime cuando fenómenos como la ubicuidad y la simultaneidad..

• La escuela como facilitadora

• de una cultura de calidad

• El estudio reporta los siguientes factores que propician calidad desde la

escuela:

• Una visión y valores. Una fuerte cimentación de valores es tal vez una

condición necesaria en las escuelas que poseen estos niveles de calidad

en sus maestros; visión y valores que son compartidos por toda la

comunidad escolar.

• La organización de la enseñanza y el aprendizaje. Se señala que las

escuelas que apoyan la calidad de sus maestros han desarrollado formas

de organizar la enseñanza y el aprendizaje para apoyar los logros del

estudiante.

• Un proceso de generación de políticas. Conducentes a reafirmar el

compromiso por la calidad educativa en relación a procesos de

identificación de prioridades, planeación y evaluación.

• Liderazgo. Que debe ejercer el equipo directivo de las escuelas y el

liderazgo que se debe impulsar para puntos concretos del proyecto de

calidad en todos los niveles de la escuela.

• Desarrollo del equipo. Muchas de las escuelas que manifestaron calidad

en su funcionamiento han desarrollado la infraestructura necesaria para

lograr el desarrollo profesional del equipo.

• Relaciones con la comunidad. Escuelas de calidad establecen lazos

poderosos con la comunidad y se responsabilizan de ésta, de quien toman

algunos de sus valores clave.

Un maestro con calidad y excelencia docente es aquel que:

• Manifiesta un compromiso educativo que se evidencia por involucrarse de

manera entusiasta por su trabajo, un deseo sincero de que sus estudiantes

aprendan y tengan éxito en sus estudios, trabaja en colaboración directa

con los esfuerzos que realizan otros maestros en la escuela y la comunidad

profesional en esta línea, genera una atmósfera profesional manifiesta para

involucrarse y dedicarse al trabajo.

• Posee los conocimientos y las herramientas para una enseñanza

relevante, dicho en otros términos un maestro de calidad es aquel que

sabe su materia no sólo en términos teóricos sino también prácticos, Un

maestro capaz de aprender, enseñar y desarrollar conceptos específicos,

• habilidades e información relevante y actualizada a sus estudiantes de

modo tal que estos aprendan a aprender.

• Aprecia a sus estudiantes aún cuando estos no se lo manifiestan, con el

fin de crear una verdadera motivación y una actitud positiva hacia el

aprendizaje por parte de estos. Este aprecio se manifiesta por medio de la

paciencia, la perseverancia en su labor docente, apoyo para construir la

autoestima, autoconfianza y autovaloración en sus alumnos. Otra forma de

manifestación de aprecio por los estudiantes es a través de actitudes de

acogida y empatía.

• Es un ejemplo de conducta moral no solo en el desarrollo intelectual de sus

estudiantes sino también en el desarrollo del carácter ético, para lograr

esto es preciso que el maestro sea ejemplo para los alumnos y posea una

conciencia social desde la perspectiva de que la escuela tiene una función

social que debe preocuparse por los problemas de socialización de género,

de los asuntos relacionados con la conducta como producto de la

socialización, de la necesidad de crear una auténtica estructura

democrática en las aulas que favorezcan su vivencia, de un análisis de los

hallazgos científicos que considere las creencias políticas e ideológicas de

quienes las producen.

• Es capaz de manejar a los grupos eficazmente aunando y canalizando el

inter juego de interacciones entre las personalidades individuales de 20 a

40 alumnos en el salón de clases lo que genera una secuencia de eventos

impredecibles, esta actividad significa esa gran parte el arte de ser

maestro.

• Incorpora nuevas tecnologías en la enseñanza. Estas herramientas

frecuentemente son una motivación al aprendizaje de parte de los

estudiantes.

• Domina múltiples modelos de enseñanza y aprendizaje; un buen maestro

no sólo cuenta con una variedad de tácticas y técnicas para enseñar

conceptos, habilidades e información específica sino que también ha

desarrollado una compresión teórica y práctica de los diferentes modelos

pedagógicos o filosofías educativas.

• El maestro de calidad es capaz de realizar ajustes e improvisar en su labor

docente ya que es consciente que los modelos y filosofías deben

instrumentarse de acuerdo a un entorno cambiante. Este estar consciente

se manifiesta en su capacidad para adaptar su docencia de acuerdo a las

necesidades de los estudiantes, las exigencias del sistema educativo y

social y a los cuestionamientos.

• Conoce a sus estudiantes no como grupo sino individualmente, adecua

sus modelos de enseñanza a sus características, es decir, utiliza aquellos

centrados en la persona. Los conocimientos psicológicos y sociológicos de

los estudiantes son mencionados entre los atributos de un maestro de

calidad.

• Intercambia ideas con otros maestros, no es posible ser un buen maestro

sin conversar con los demás maestros. Estos intercambios se dan a través

de conversaciones formales organizadas por la escuela; por medio de

conversaciones informales en los pasillos y durante los recesos. Ambas

son importantes para el desarrollo profesional de los maestros.

• Un maestro que manifiesta la calidad de su labor docente es aquel que

reflexiona sobre su quehacer diario en el aula, lo que denominamos

• Colaborar con otros maestros, no sólo en el intercambio de ideas sino

también trabaja en equipo con sus compañeros para planear, diseñar y

enseñar conjuntamente. Realiza este trabajo consiente de las dificultades

que implican las diferencias de personalidad y filosofías educativas de

maestro a maestro.

El rol de los estudiantes en la sociedad actual se define en los

siguientes puntos:

Los estudiantes que estén comprometidos en el proceso de aprendizaje tienen las

siguientes características:

• Responsables por el aprendizaje: Los estudiantes se hacen cargo de su propio

aprendizaje y son autorregulados. Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los

problemas que son significativos para ellos, entienden que actividades específicas

se relacionan con sus objetivos, y usan estándares de excelencia para evaluar

qué tan bien han logrado dichos objetivos.

• Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes comprometidos encuentran placer

y excitación en el aprendizaje. Poseen una pasión para resolver problemas y

entender ideas y conceptos. Para éstos estudiantes el aprendizaje es

intrínsecamente motivante.

Colaborativos: Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Están

“abiertos” a escuchar las ideas de los demás, a articularlas efectivamente, tienen

empatía por los demás y tienen una mente abierta para conciliar con ideas

contradictorias u opuestas. Tienen la habilidad para identificar las fortalezas de los

demás.

• Estratégicos: Los estudiantes continuamente desarrollan y refinan el aprendizaje

y las estrategias para resolver problemas. Esta capacidad para aprender a

aprender (meta cognición) incluye construir modelos mentales efectivos de

conocimiento y de recursos, aun cuando los modelos puedan estar basados en

información compleja y cambiante. Este tipo de estudiantes son capaces de

aplicar y transformar el conocimiento con el fin de resolver los problemas de forma

creativa y son capaces de hacer conexiones en diferentes niveles.

¿QUÈ CARACTERÌSTICAS DEBE TENER UN DOCENTE PARA HACER

FRENTE A LOS RETOS DE LA SOSIEDAD DEL CONOCIMIENTO?

El docente hoy en día, por las exigencias de su práctica, el escenario en el que

actúa y las demandas del mismo, es un profesional que toma decisiones, flexible-

libre de prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a tiempo), comprometido

con su práctica (reflexiona sobre la misma y aporta elementos de mejora), que se

convierte en un recurso más para el grupo.

Las necesidades del nuevo profesional pueden definirse como: espíritu innovador,

flexibilidad, trabajo en equipo, conocimientos tecnológicos, creer en su profesión,

tener un sentido de la responsabilidad y el compromiso.

Todo este perfil docente, integra una serie de conocimientos, capacidades,

habilidades-destrezas y actitudes entre los que podemos destacar como más

relevantes:

a.- Debe conocer el entorno (centro educativo, entorno social envolvente y

contexto social general) e interactuar con los mismos.

b.- Capacidad reflexiva para poder tener conciencia de cada uno de los pasos en

el proceso de la enseñanza.

c.- Actitud autocrítica y evaluación profesional entendida como mecanismo de

mejora y calidad de los procesos de cambio.

d.- Capacidad constante de adaptación a los cambios.

e.- Tolerancia a la incertidumbre que provoca el cambio, el riesgo que supone, y

la inseguridad personal y profesional que se deriva de los nuevos retos.

f.- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva, crítica y evaluadora.

g.- Capacidad para poder acometer procesos de innovación.

h.- Trabajo en equipo tanto en la planificación como en el desarrollo y evaluación

en el proceso de innovación.

i.- Motivado a buscar nuevas formas de actuación para la mejora de su práctica.

j.- Compromiso ético profesional, capaz de implicarse no sólo en procesos de

cambio, sino también para acometerlos con garantías de éxito.

En relación con las Nuevas Tecnologías esto implica que el docente debe

conocerlas en todas sus dimensiones, ser capaz de analizarlas críticamente, de

realizar una adecuada selección tanto de los recursos tecnológicos como de la

información que estos vehiculan y debe ser capaz de utilizarlas y realizar una

adecuada integración curricular en el aula.

Podemos afirmar entonces que las Nuevas Tecnologías afectan al perfil del

docente en la medida en que le exigen una mayor capacitación para su utilización

y una actitud abierta y flexible ante los cambios que se suceden en la sociedad

como consecuencia del avance tecnológico.

Teniendo en cuenta las exigencias e influencias de la sociedad tecnológica en el

perfil profesional del profesor, una serie de aspectos que deberían ser integrados

en la formación del profesorado de este siglo son los siguientes:

• Destrezas de comunicación.

• Técnicas de asesoramiento personal.

• Conocimiento de los nuevos recursos y reglas.

• Manejo de técnicas de creatividad.

• Planificación estratégica y gestión del tiempo.

• Gestión de la calidad total.

• Servicio al cliente.

• Técnicas de negociación.

• Técnicas de ventas y técnicas publicitarias.

CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL DOCENTE

Docente como modelo: Cuando el maestro se transforma en un modelo de sus

alumnos favorece enormemente el aprendizaje de lo que enseña.

Calidez y empatía: Es difícil ser un buen docente sin interesarse

genuinamente por los alumnos. A esto alude la calidez. La empatía tiene que ver

con la capacidad del docente para comprender como se sienten sus alumnos y

contemplar sus puntos de vista. Ambas cualidades deben estar revestidas de

autenticidad.

Expectativas positivas: Se refiere a las inferencias que el docente hace cerca

de los logros futuros de sus alumnos basados en los que saben ahora de ellos.

Enfoques de enseñanza.

El enfoque del ejecutivo: A través de este enfoque se ve al docente como

ejecutor como una persona encargada de producir ciertos aprendizajes, y que

utilizan para ellos las mejores habilidades y técnicas de las que disponen.

Los materiales curriculares adquieren aquí gran importancia y son

cuidadosamente elaborados.

La investigación sobre los efectos de la enseñanza también tiene un papel

importante, porque le da al docente las técnicas y los conocimientos necesarios

para no sólo manejar la clase, sino también facilitar el aprendizaje.

El enfoque del terapeuta: A través de este enfoque, se ve al docente como a

una persona que se preocupa tanto por ayudar a cada uno de sus alumnos en su

crecimiento personal como por ver que alcance un elevado nivel de autoestima,

compresión y aceptación de sí.

Los docentes que se identifican con este enfoque esperan que los estudiantes

desarrollen su propio ser como personas auténticas, mediante experiencias

educativas que tengan un importante significación personal.

El enfoque del liberador: A través de este enfoque, se ve al docente como un

liberador de la mente del individuo que espera ayudar a promover seres humanos

morales, racionales e íntegros.