EL SISTEMA SOLARMaleta pedagògica Material Propostes didàctiques Recursos a la xarxa

CRP d’Osona i el Lluçanèshttp://www.xtec.cat/crp-osona

EL SISTEMA SOLAR

Nivell: Creadora: Teresa Olivart Pons

Cicle Mitjà i Cicle Superior d’Educació Primària Adaptació: CRP Osona

Àrees: Justificació de la unitat

Àrea principal: Coneixement del medi natural, social i cultural.

Àrea transversal: Llengua catalana i literatura Educació artística: plàstica

En aquest tema estudiarem la configuració bàsica de l’Univers i els principals cossos estel·lars. També aprendrem que són els eclipsis de sol i ens familiaritzarem amb l’observació de les estrelles i les constel·lacions. Aquest és un material adaptat per acompanyar al material de la maleta d’astronomia.

Continguts CB (annex 1) Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació

Àrea principal: Coneixement del medi natural, social i cultural

Coneixement del sistema solar: ordre i nom dels planetes

2,7

En finalitzar aquesta unitat l’alumne serà competent en:

1. Observar i identificar a través de l’observació de la maqueta Solarsystem, de fotografies i llibres els planetes i l’ordre de disposició.

L’alumnat en finalitzar aquesta unitat: ha de:

1. Reconèixer el nom dels planetes i l’orde de disposició mitjançant l’observació d’una maqueta

2. Conèixer de l’ordre de disposició dels planetes i ho plasma construint una maqueta.

Coneixement del concepte d’astre, meteorits, galàxia, planetes i cometes. 1,7

2. Conèixer el concepte d’astre, meteorits, galàxia, planetes i cometes i expressar-ho de forma clara i ordenada.

3. Expressar coneixements sobre el que són els astres de forma oral de manera clara i ordenada.

4. Mostrar interès en les aportacions dels altres i respectar el torn de paraula.

Observació i identificació a través de fotografies dels llibres i d’imatges de les

7 3. Observació i identificació a través d’imatges els astres, meteorits, galàxia, planetes i cometes

5. Identificar a través d’una imatge els principals cossos estel·lars (galàxia,

TIC els diferents astres. meteorit, planetes i cometes)

Identificació de la Via Làctia com la nostra galàxia i coneixement de les seves característiques.

3,7 4. Identificar la Via Làctia com la nostra galàxia i conèixer les seves característiques.

6. Buscar i seleccionar informació sobre els astres i la Via Làctia als llibres de la biblioteca d’aula i Internet i conèixer les característiques.

Identificació de les fases de les fases de la lluna. 3,7,8 5. Identificar la Lluna com a satèl·lit de la Terra,

les seves amb la Lluna Il·luminada7. Processar i comunicar informació

sobre les fases de la

Identificació de l’eclipsi de Lluna i de l’eclipsi de Sol 3,7 6. Identificar l’eclipsi de Lluna i l’eclipsi de Sol a

partir de llibres, recursos TIC’s, i vídeos8. Expressar gràficament l’eclipsi de

Lluna i de Sol , i expressar els coneixements realitzant un mural.

Caracterització dels moviments de rotació i translació de la Terra, el dia i la nit i les estacions.

1,7

7. Distingir els moviments de la terra a traves d’una representació dels mateixos. Pel moviment de translació es pot fer servir la maqueta Solarsystem

9. Seguir els processos de raonament a l’hora d’expressar els moviments de la terra.

Reconeixement de diferents constel·lacions i de l’estrella polar. 3, 7

8. Reconèixer i gaudir amb l’observació de les diferents constel·lacions i l’estrella polar amb el planetari.

10.Gaudir amb l’observació de les constel·lacions mitjançant el planetari

11.Distingir les constel·lacions a traves de la confecció d’un mural i del planetari.

Àrea transversal: Llengua catalana i literatura Participació en interaccions amb el grup o

mestre en qualsevol situació comunicativa de l’aula, amb respecte per les normes que regeixen la interacció oral.

19. Col·laborar de manera activa en el treball en

grup, duent a terme les tasques encomanades dins del seu grup de treball.

12.Participa en l’organització i discussió

dels problemes sorgits en el grup de treball en base a les normes pactades.

Interès i curiositat per mirar o llegir llibres de coneixements i cercar informació a Internet.

1,7

10. Mostrar interès en cercar informació a partir de l’observació de llibres de coneixements i a l’ordinador a partir d’Internet i del material didàctic de la maleta.

13.Mostrar interès en cercar informació a la biblioteca d’aula, a l’ordinador tant a l’aula com a casa.

Àrea transversal: Educació artística: plàstica

Composició col·lectiva d’objectes a partir de materials i tècniques per a la representació tridimensional

3,7

11. Representar col·lectivament una maqueta del sistema solar a partir de materials i tècniques per a la representació tridimensional.

14.Utilitzar correctament els materials i tècniques per a la representació tridimensional en l’elaboració col·lectiva d’una maqueta del sistema solar.

Metodologia i Seqüència didàctica (estratègies, situacions i activitats d’aprenentatge i d’avaluació)

Organització-Tipologia d’activitats:- Podem introduir la unitat a partir de l’observació de la maqueta Solarsystem, de la Lluna il·luminada o dels llibres que conté la maleta d’astronomia. - Es poden fer exercicis pràctics com per exemple: l’activitats que trobareu al Symbaloo , representacions del sistema solar amb paper maixé, murals, i representacions gràfiques.- Es pot fer ús de les TIC o PDI’s (en cas de disposar), també es poden realitzar mapes conceptuals que els ajudaran a esquematitzar els coneixements.- Es pot combinar les activitats per treballar, de forma individual, per parelles, en grups reduïts d’alumnes, en gran grup i podeu comptar amb la

col·laboració de les famílies per aportar llibres i sobre el tema per a la biblioteca d’aula.- Tot el material elaborat per l’alumne: dibuixos , fotografies, explicacions poden ser recollits en un quadern de treball de forma individual per a cada alumne.- Totes les observacions les podeu anotar en una taula de doble entrada .

DESCRIPCIÓ DE LES ACIVITATS MATERIALSRECURSOS

ORG.SOCIAL

TEMP. (aprox.)

ATENCIÓDIVERSITAT

ACT.AVAL(criteris)*

Inic

ials

Observació de la maqueta del sistema solar i posterior debat sobte que en saben, hipòtesis de moviment dels planetes, la lluna,... (Activitat de coneixements previs)

MaletaMaqueta del sistema solar

Gran grup 10-15 m.

Realització d’un KPSI sobre el tema i posterior verbalització dels objectius (Comunicació i apropiació dels objectius)

MaletaKPSI (annex 3)

IndividualGran grup 10-15 m.

Des

envo

lupa

men

t

Mirar llibres de la biblioteca de l’aula (llibres de l’aula, de la maleta i de casa) i la maqueta per esbrinar el nom dels planetes i l’orde de la seva col·locació en d’univers. Representar-ho a traves d’un dibuix en el quadern de treball (Activitat d’introducció de continguts)

MaletaLlibres de la maleta, de la biblioteca... i la maqueta

Grup de treballIndividual 20-25 m.

Observació directa (CA 1)

Utilitzar el Symbaloo (annex 2) per buscar fotografies i esbrinar que és un planeta, un astre, una estrella, un cometa, un meteorit i una galàxia. Elaborar un petit treball amb fotografies i informació. (Activitat d’introducció de continguts)

Maleta

OrdinadorParelles 35-40 m.

Observació directa (CA 1,6)

Comentari de la informació recopilada en l’activitat anterior amb el grup classe fent una posada en comú dirigida pel mestre amb preguntes sobre el sistema solar per tal d’esbrinar el grau de coneixement que en tenen dels mateix. (Activitat d’autoregulació)

Gran grup10-15 m.

Observació directa (CA 3)

Activitat per treballar què són les estrelles i les constel·lacions, quines són les seves característiques, la seva vida, quants tipus que hi ha,...Hi ha activitats autocorrectives i d'altres més lúdiques.(Activitat d’introducció de continguts)

MaletaPDI Parelles 20-25 m. Activitat

multinivell

Mirar al Symbaloo els moviments de rotació i translació de la terra. Contestar una sèrie de preguntes donades i representació gràfica sobre el mateix.(Activitat d’autoregulació)

Maleta Symbaloo, preguntes preparades

Gran grup Grups de treball 45-50 m.

Observació directa (CA 9)

Coneixem la Via Làctia Buscar informació al llibre de text i altres de la biblioteca sobre la Via Làctia i explicar per escrit les seves característiques.(Activitat d’introducció de continguts)

MaletaLlibres de la maleta, de la biblioteca, de casa ...

Parelles 15-20 m. Observació directa (CA 13)

Fer exercicis sobre el sistema solar que trobarem al JClic Activitats sobre els sistema solar (més recomanat per cicle mitjà)

MaletaOrdinador Parelles 30-35 m.

Activitat multinivell

Fases de la lluna: buscar informació sobre les fases de la lluna i fer servir la Lluna il·luminada, per visualitzar-les + informació al Symbaloo

MaletaLluna Il·luminada

En parella 30-35 m.Observació directa (CA 7)

Representació de com es produeixen els eclipsis. L’alumnat agafarà l’esfera terrestre i la lluna (pilota tenis) i faran una explicació gràfica dels eclipsis esposant-les al sol i visualitzant que l’eclipsi només és visible des de una part de la Terra. (Activitat d’introducció de continguts)

MaletaEsfera terrestre + pilota tenis.Vídeo Symbaloo

Gran grup 10-15 m.Observació directa (CA 8)

S

ínte

si

Fer un esquema conceptual sobre el tema.El farem primer a la pissarra entre tots, desprès els hi facilitarem l’esquema mut, els alumnes l’hauran d’omplir i el corregirem a entre tots (Activitat d’autoregulació)

Quadern de treball, esquema mut.

Gran grupIndividual 20-25 m.

Multinivell

Observació indirecta (CA 1,3,7,)

JClicActivitat adreçada a que els alumnes comprovin els coneixements apresos sobre el sistema solar i altres elements de l'espai: astronauta, cometa, llunes, univers, galàxia...

MaletaOrdinador

Parelles 20-25 m. Activitat multinivell

Observació directa (CA 2,3,4)

Què hem après? Explicació mitjançant una roda d’explicacions d’allò que han après. S’anotarà en forma de frases a la pissarra. Cada alumne ho copiarà en el seu quadern de treball. (Activitat d’autoregulació)

Pissarra, quadern de treball, llapis i goma

Gran grupIndividual 20-25 m.

Observació directa (CA 1,3,4,7,9)

Demanarem als alumnes que plantegin algunes qüestions per escrit sobre el tema treballat i les passarem a un altre alumne per a que les resolgui. Posteriorment les comentarem amb el gran grup ( Activitat de coavaluació dels aprenentatges)

Fulls de treball, llapis i goma Individual 15-20 m.

Observació indirecta( CA 1,3,4,7,9)

EDUCACIO INCLUSIVA:Treballar el projecte a l’àrea de Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural es deu a que té com a finalitat proporcionar a l’alumnat els coneixements i les eines per ubicar-se en l’entorn on viu, per aprendre a habitar-lo , a respectar-lo i a millorar-lo.La importància en l’educació primària i concretament dins de l’educació primària fa referència tant al conjunt de situacions, fenòmens, objectes, elements o problemes que integren l'espai natural i humanitzat, l’escenari on conviuen les persones i on interactuen amb la naturalesa, com a una manera d'aproximar-se a l'estudi de la realitat natural i social. El coneixement del medi centra la seva intervenció didàctica a facilitar a l'alumnat el pas de la cultura viscuda a la seva reconstrucció intel·lectual.

La matèria conjuntament amb la seqüència didàctica pretén capacitar l'alumnat per entendre, opinar i prendre decisions sobre els aspectes de l'entorn amb els que interacciona. L'aprenentatge ha d'ésser contextualitzat i encaminat a interpretar les experiències, tant directes com indirectes, properes en el temps i en l'espai, i significatives a fi de poder establir relacions cognitives i afectives. El coneixement del medi ha de permetre a l'alumnat d'incidir en la millora del seu entorn i fer-ne un ús sostenible.

El fet de que sigui una activitat inclusiva i integradora també comporta implicar a les famílies, i una de les activitats és portar informació des de casa sobre el sistema solar.

Les activitats multinivell treballades afavoreixen el poder treballar seguint el ritme individual de cada alumne.

CORREU DE CONTACTE: crp-osona@xtec.cat Telèfon : 93 8866350

Si voleu ampliar informació tenim un PLANETARI a la vostra

disposició

Podeu trobar a la nostra pàgina web,

https://sites.google.com/a/xtec.cat/crposonastronomia

- La PROGRAMACIÓ la podeu descarregar adaptar a la vostra realitat

- El SYMBALOO recurs on podeu disposar d’un recull d’activitats, informació, imatges i vídeos a la xarxa

Annex 1:

Les vuit competències que l'alumnat ha de desenvolupar a l’educació bàsica i que

emmarquen el currículum. (Annex 1 del decret 142/2007):

Comunicatives:

1. Comunicació lingúistica i audiovisual

2. Artística i vusual

Metodològiques:

3. Tractament de la informació i competencia digital

4. Matemàtica

5. Aprendre a aprendre

Personals:

6. Autonomia i iniciativa personal

Conviure i habitar el món:

7. Coneixement i interacció amb el món físic

8. Social i ciutadania

Annex 2:

El Symbaloo és una plataforma que té com a finalitat ajudar a ordenar de manera

òptima el que troba a Internet. Una de les seves funcionalitats més importants és la

possibilitat d’organitzar i compartir òptimament els millors continguts en xarxa.

D'aquesta manera, tot queda emmagatzemat en un només lloc, s'impulsa a l'alumne a

utilitzar noves eines tecnològiques que constitueixen nous mètodes d'aprenentatge i

promou la innovació, el dinamisme i la modernitat alhora que manté la serietat que

implica una activitat com l'ensenyament.

Aquesta plataforma permet incloure continguts de text, imatge, àudio i vídeo i els

acomoda a manera de taula. És com si tinguéssim un tauler de joc de taula en el centre

de la qual es troba un cercador (a triar entre Google i uns altres més).

Aquí us oferim la nostra plataforma Symbaloo on podreu trobar enllaços vinculats a

l’astronomia. (podeu redireccionar aquest enllaç des de la nostra pàgina web)

http://www.symbaloo.com/mix/maletaastronomia

https://sites.google.com/a/xtec.cat/crposonastronomia/

Annex 3:

Què és un formulari KPSI?

El formulari KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory, Young & Tamir, 1977) és

un qüestionari d'autoavaluació de l'alumnat que permet d'una manera ràpida i fàcil

efectuar l'avaluació inicial. A través d'aquest instrument s'obté informació sobre la

percepció que l'alumnat té del seu grau de coneixement en relació als continguts que

el professor o professora proposa per al seu estudi, per tant és convenient incloure els

prerequisits d'aprenentatge. Moltes vegades, la posada en comú dels resultats, quan

se'ls demana que expliquin les seves idees, els permet adonar-se que la seva idea

inicial no era tan elaborada com pensaven.

És necessari que l'alumnat sàpiga que alguns dels objectius que s'han d'aconseguir

durant i després del procés d'ensenyament i aprenentatge, poden donar resposta a les

preguntes dels formularis KPSI. Així, les preguntes dels formularis KPSI plantejades

durant el procés d'ensenyament es poden utilitzar com a avaluació sumativa en

concloure-ho.

Exemple d’un formulari KPSI

Nom :

Categories:1.- Ho podria explicar als meus companys.2.- Crec que ho sé.3.- No ho entenc.4.- No ho sé.

Utilitzant les categories anteriors, marca amb una X al requadre que correspongui al teu nivell de coneixement d’acord amb el que s’ha afirmat.

Afirmacions: 1 2 3 4Inici Final Inici Final Inici Final Inici Final

Què són les fases de la Lluna?Conec quines són les quatre fases de la Lluna?Puc esmentar les característiques de cadascuna d’elles?

Sé el nom del tots els planetes del Sistema Solar?Sé quina és la seva posició de major a menor proximitat del Sol?