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Programa de Evaluación Institucional.

Introducción Informe de autoevaluación- Ingeniería Técnica Industrial. Electricidad, Mecánica y Química

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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA

E.U.I.T.I.

(ELECTRICIDAD, MECÁNICA Y QUÍMICA)

Responsable: Francisco Arcega Solsona

Dirección: C/. María de Luna, s/n. Edificio Agustín de Betancourt. 50018. Zaragoza

Teléfono: 976 762187 (Secretaría de Dirección)



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Dirección de correo electrónico: [email protected]

1. Introducción

1.1 Presentación de la E.U.I.T.I.Z.

1.1.1. Objetivos

La EUITIZ es una escuela universitaria radicada en Zaragoza cuya misión es la formación de ingenieros técnicos industriales en las especialidades de Electricidad, Electrónica Industrial, Mecánica y Química Industrial, así como ingenieros técnicos en Diseño Industrial.

Son sus objetivos los siguientes:

• Formar ingenieros emprendedores y resolutivos, con los necesarios conocimientos científico-técnicos y las adecuadas actitudes para trabajar tanto de forma autónoma como en grupo, que satisfagan las demandas de ingenieros de las empresas aragonesas y que sean capaces de dinamizar el tejido industrial de la región. Esta formación se articula a partir de la larga experiencia docente del centro y mediante unos planes de estudio implantados en el año 1992 para la especialidad de Electrónica Industrial, recientemente revisados e implantados en el año 2000 para la especialidad de Química Industrial, implantados el año 2001 para las de Electricidad y Mecánica, y el nuevo plan de estudio de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial implantado en el año 2002.

• Establecer una comunicación continua con las empresas de Aragón, principales beneficiarias de los ingenieros formados en la EUITIZ, a fin de conocer sus necesidades y adecuarse a ellas.

• Constituirse en el referente tecnológico de las empresas de la región trabajando en estrecha colaboración con ellas y aportándoles colaboración técnica mediante proyectos de investigación y desarrollo, proyectos fin de carrera y formación continuada para sus profesionales. La historia de la EUITIZ es paralela a la historia de la industria y la tecnología en Aragón. En efecto, desde hace más de 100 años se han formado en la Escuela los profesionales de la ingeniería (Peritos Industriales de antaño, Ingenieros Técnicos Industriales de ahora) que han protagonizado gran parte del desarrollo industrial de esta tierra. Los que fueron estudiantes de la EUITIZ han creado empresas, han participado en su desarrollo con su trabajo e ingenio y han construido, en definitiva, el tejido industrial de Aragón.

• Ampliar de forma continua el horizonte formativo y laboral de sus estudiantes y egresados extendiéndolo a toda Europa, potenciando el intercambio de estudiantes y profesores con escuelas y facultades de otros países, y constituirse en uno de los centros españoles que lidere el proceso de creación del espacio europeo de educación superior. Conscientes del proceso de convergencia europea al que estamos asistiendo, la EUITIZ ha sido un canal de conexión entre la región y los países de nuestro entorno y desde hace más de 15 años viene impulsando la movilidad de nuestros estudiantes en el marco de, entre otros, el programa Sócrates-Erasmus, siendo ya más de 40 universidades de 14 países las que tienen establecidos acuerdos de intercambio de estudiantes y profesores con nuestra escuela. En la actualidad se cifra en torno a 140 el número de estudiantes que pueden beneficiarse de estos acuerdos.

• Promover la investigación y desarrollo de nuevas metodologías docentes que superen la ligadura de presencia del estudiante, extiendan el espacio educativo al ciberespacio e introduzcan nuevos paradigmas comunicativos y de interrelación entre los diferentes actores de la escuela.

• Promover y potenciar, dentro de su ámbito de actuación, y siendo la EUITIZ un centro inmerso en una estructura universitaria, el crecimiento de la Universidad de Zaragoza en excelencia y prestigio, asociando por extensión la idea de ingeniero competente,



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resolutivo y eficaz al nombre de la Universidad de Zaragoza de forma que se constituya en un referente en el desempeño de la formación de ingenieros dentro del conjunto de universidades públicas y privadas del país.

1.1.2. Historia y retos actuales de la E.U.I.T.I.Z.

La historia de la Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial de Zaragoza, Escuela más que centenaria, ha sido rica en hechos y avatares desde que en 1884 la Diputación Provincial entró en contacto con el Ayuntamiento de Zaragoza, con la Universidad y con la Real Sociedad Económica de Amigos del País para estudiar el proyecto de establecer una Escuela de Artes y Oficios.

Una descripción de esta historia, incluyendo los cambios legales, organizativos y de ubicación del centro se puede consultar en http://www.unizar.es/euitiz/esc/hist/historia.htm

Centrándonos en el presente, el actual periodo de la vida académica de la E.U.I.T.I.Z. viene marcado por importantes cambios normativos que se abordan para dar respuesta a la necesidad de cumplimiento con la Ley Orgánica de Universidades (Ley 6/2001) y los Estatutos de la Universidad de Zaragoza aprobados por el Decreto 1/2004 de 13 de Enero del Gobierno de Aragón. La Escuela elabora un proyecto de Reglamento adaptado a la legislación mencionada de rango superior. Dicho proyecto se presenta en Junta de Escuela el 13 de mayo de 2005. El nuevo Reglamento se aprueba por acuerdo del Consejo de Gobierno de 12 de julio de 2005. Tras la aprobación del Reglamento se renuevan las Comisiones del Centro.

En Junta de Escuela de 1 de febrero de 2005 se decide la participación de la Escuela en el Plan Tutor de la Universidad de Zaragoza. El 15 de junio de 2005 se aprueba por el Consejo de Dirección de la Universidad de Zaragoza el Documento Marco del Proyecto Tutor. El proyecto se implanta en el centro en el curso académico 2005-2006 con la participación inicial de 27 profesores y 213 alumnos.

Son muy significativas en este periodo las tareas de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior.

En cuanto a la definición de la nueva estructura de titulaciones, la E.U.I.T.I.Z. ha tenido una activa participación en la elaboración de las propuestas de Libros Blancos de las titulaciones que previsiblemente darán continuidad a las actualmente impartidas, coordinando incluso la elaboración de la propuesta de Libro Blanco para la titulación de Grado de Ingeniero Eléctrico por parte de la Red de Escuelas Universitarias dentro de un proyecto de la ANECA. Las propuestas elaboradas (no vinculantes) se han presentado ante el Consejo de Coordinación Universitaria y el Ministerio de Educación y Ciencia para su información y consideración.

Por otra parte la E.U.I.T.I.Z. y el Centro Politécnico Superior han llegado a un acuerdo sobre solicitud conjunta de nuevas titulaciones que se adoptó en sus respectivas sesiones de Junta de centro celebradas el 3 de abril de 2006.

En cuanto a los cambios de orden metodológico, en estos momentos se desarrolla conjuntamente con el Centro Politécnico Superior un proyecto que tiene por objeto evaluar en créditos ECTS el tiempo dedicado por los estudiantes a superar las distintas asignaturas.

Continuando con el complejo proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior se abre un horizonte prometedor y lleno de posibilidades para nuestra escuela que entre todos hemos de desarrollar, superando incertidumbres y dificultades para seguir dando la respuesta más adecuada a las necesidades de formación superior de carácter tecnológico de la empresa aragonesa.



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1.2. Titulaciones evaluadas

1.2.1. Ingeniero Técnico Industrial, Especialidad Mecánica

Objetivos docentes: Las enseñanzas conducentes a la obtención del título oficial de Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Mecánica deberán proporcionar una formación adecuada en las bases teóricas y en la tecnología específica de esta Ingeniería Técnica.

Opciones Profesionales: Puestos de trabajo en sectores de la mecánica. Trabajos en las administraciones públicas, en la empresa privada o como profesionales autónomos, realizando redacción y firma de proyectos, valoraciones, tasaciones, peritaciones, estudios y otros trabajos análogos. Dirección de toda clase de industrias o explotaciones. Ejercicio de la docencia en sus diversos grados y en los términos previstos en la Ley. Investigación.

Contenidos básicos: Administración de empresas y organización de la producción. Diseño de máquinas. Elasticidad y resistencia de materiales. Expresión gráfica y diseño asistido por ordenador. Fundamentos de Ciencia de materiales. Fundamentos de informática. Fundamentos físicos de la ingeniería . Fundamentos matemáticos de la ingeniería. Fundamentos de tecnología eléctrica. Ingeniería fluidomecánica. Ingeniería térmica. Mecánica y teoría de mecanismos. Métodos estadísticos de la ingeniería. Oficina técnica. Proyecto fin de carrera. Tecnología mecánica. Teoría de estructuras y construcciones industriales.

Intensificaciones: El centro establece las siguientes intensificaciones: “Máquinas y automóviles”, “Diseño y cálculo de estructuras”, “Energía y fluidos” y “Fabricación y gestión de la producción”.

1.2.2. Ingeniero Técnico Industrial, Especialidad Electricidad

Objetivos docentes: Las enseñanzas conducentes a la obtención del título oficial de Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Electricidad deberán proporcionar una formación adecuada en las bases teóricas y en la tecnología específica de esta Ingeniería Técnica.

Opciones Profesionales: Puestos de trabajo en sectores de la electricidad. Trabajos en las administraciones públicas, en la empresa privada o como profesionales autónomos, realizando redacción y firma de proyectos, valoraciones, tasaciones, peritaciones, estudios y otros trabajos análogos. Dirección de toda clase de industrias o explotaciones. Ejercicio de la docencia en sus diversos grados y en los términos previstos en la Ley. Investigación.

Contenidos básicos: Administración de empresas y organización de la producción. Centrales eléctricas. Circuitos. Electrometría. Electrónica industrial. Expresión gráfica y diseño asistido por ordenador. Fundamentos de informática. Fundamentos físicos de la ingeniería. Fundamentos matemáticos de la ingeniería. Instalaciones eléctricas. Máquinas eléctricas. Materiales eléctricos y magnéticos. Métodos estadísticos de la ingeniería. Oficina técnica. Proyecto fin de carrera. Regulación automática. Teoría de mecanismos y estructuras. Transporte de energía eléctrica.

Intensificaciones: El centro establece las intensificaciones de “Máquinas Eléctricas”, “Distribución de Energía Eléctrica” e “Instalaciones Eléctricas”.

1.2.3. Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Química Industrial

Objetivos docentes: Las enseñanzas conducentes a la obtención del título oficial de Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Química Industrial deberán proporcionar una formación adecuada en las bases teóricas y en la tecnología específica de esta Ingeniería Técnica.



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Opciones Profesionales: Puestos de trabajo en sectores de hidrología, medio ambiente y procesos químicos. Trabajos en las administraciones públicas, en la empresa privada o como profesionales autónomos, realizando redacción y firma de proyectos, valoraciones, tasaciones, peritaciones, estudios y otros trabajos análogos. Dirección de toda clase de industrias o explotaciones. Ejercicio de la docencia en sus diversos grados y en los términos previstos en la Ley. Investigación.

Contenidos básicos: Administración de empresas y organización de la producción. Control e instrumentación de procesos químicos. Experimentación en ingeniería química. Experimentación en química. Expresión gráfica y diseño asistido por ordenador. Físico-química. Fundamentos de informática. Fundamentos de química. Fundamentos físicos de la ingeniería. Fundamentos matemáticos de la ingeniería. Ingeniería de la reacción química. Métodos estadísticos de la ingeniería. Oficina técnica. Operaciones básicas. Proyecto fin de carrera. Química analítica. Química industrial. Química orgánica.

Intensificaciones: El centro establece las intensificaciones de “Procesos e instalaciones químicas industriales” y “Tecnología de medio ambiente”.

1.3. Cambios curriculares. Precedentes de los Planes de Estudio actuales de las titulaciones evaluadas.

Para tener una perspectiva adecuada de los planes de estudio en la E.U.I.T.I.Z. se presenta como curiosidad su precedente más lejano que es el Plan de Estudios impartido en la Escuela Superior de Artes Industriales e Industrias en 1909 para las titulaciones de peritos mecánicos, peritos electricistas y peritos químicos, con continuidad en las titulaciones objeto de la presente Autoevaluación.

Plan 1909.

Cursos comunes a las tres especialidades:

Curso Preparatorio. Aritmética y Geometría Prácticas •Nociones de Ciencias físicas, químicas y naturales.

Primer Curso. •Aritmética y Algebra •Geometría Plana y del Espacio •Geografía Industrial •Francés •Dibujo Geométrico •Prácticas de lima.

Segundo Curso.•Trigonometría y Topografía •Ampliación de Matemáticas •Mecánica General •Física General •Francés 2º •Dibujo Geométrico 2º •Prácticas de ajuste y forja.

Tercer Curso.•Geometría descriptiva •Mecánica Aplicada •Termotecnia •Química General •Dibujo Industrial •Prácticas de ajuste y fundición •Prácticas de Termotecnia y Química.

Peritos Mecánicos.

Cuarto Curso.•Mecanismos y máquinas herramientas •Motores •Economía y Legislación Industrial •Dibujo Industrial 2º •Prácticas de taller y modelaje.

Peritos Electricistas.

Cuarto Curso.•Electroquímica •Electrotecnia •Economía y Legislación Industrial •Dibujo Industrial 2º •Prácticas de Taller (Dinamos, electroquímica, ...).

Peritos Químicos.

Cuarto Curso.•Electroquímica •Química Orgánica •Economía y Legislación Industrial •Metalurgia •Prácticas de Química Orgánica y Metalurgia •Prácticas de Electroquímica.

Una vez mencionado este referente lejano se pasa a revisar antecedentes más recientes de los Planes de Estudio, partiendo del Plan de 1957



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Plan 1957.

Los estudios de Perito Industrial en el Plan 1957 duraban 6 años académicos como mínimo, repartidos de la siguiente forma: 1 año de Curso selectivo, 2 cursos comunes y tres de especialización. Los dos cursos comunes a las especialidades eléctrica, mecánica y química se incluían entre otras la asignatura denominada Talleres.

En el caso del perito mecánico los tres cursos de especialización aparecían las siguientes asignaturas: En primer curso Conocimiento de materiales industriales y Talleres mecánicos 1º; En segundo curso Talleres mecánicos 2º y en tercer curso Mecanismos, máquinas, herramientas y sus prácticas y Talleres mecánicos 3º.

Plan 1962.

A partir del Plan 1962, aparece el Proyecto de Fin de Carrera, aunque el texto se refiere a él en otros términos. La duración de los estudios en el Plan 1962 es de 5 años académicos, teniendo en cuenta el primer curso selectivo, los tres años de especialidad y el trimestre durante el que se tenía que realizar el Trabajo de Fin de Carrera, apoyado en las intensificaciones.

En el caso del perito mecánico los tres cursos de especialización aparecían las siguientes asignaturas: En primer curso Conocimiento, prueba y tratamiento de materiales y Talleres mecánicos 1º; En segundo curso Talleres 2º y en tercer curso Tecnología mecánica y metrotecnia, Taller 3° y Laboratorio de metrotecnia.

Plan 1964.

La primera gran novedad, importante para el colectivo de Ingenieros Técnicos Industriales, que ofrece el nuevo Plan de Estudios es que, según la Ley sobre Reordenación de las Enseñanzas Técnicas de 29 de abril de 1964 (BOE de 10 de mayo de 1964), ya se refiere a los Estudios de Ingeniero Técnico, de manera que empieza a desaparecer el término de Perito Industrial. En el mismo sentido, las denominaciones de las especialidades también varían mínimamente y son las siguientes: Construcción de maquinaria (antes mecánico), Máquinas eléctricas (antes eléctrica), Electrónica industrial (nueva), Control de procesos químicos (antes química), Hilaturas y tejidos (antes textil mecánica) y Tintorería y encolado (antes textil química).

Así, sin tener en cuenta los Cursos preparatorios o de acceso, la carrera, denominada ya de Ingenieros Técnicos vuelve a sufrir un recorte de su carga lectiva y de años académicos de duración mínima obligatoria, ya que se necesitan 4 años académicos repartidos en 3 cursos de especialidad y, posteriormente, 6 meses de prácticas. Una vez acabado, se lleva a cabo el examen de reválida que da opción, al ser aprobado, a solicitar el título de Ingeniero Técnico en la especialidad cursada.

En definitiva, se puede considerar que el Plan 1964 es el primer Plan de Estudios "moderno", tanto en lo que respecta a su simplificación general en los requisitos de acceso y duración del proceso académico como porque a partir de dicho Plan los peritos pasan a ser denominados Ingenieros Técnicos.

Plan 1966 (revisado en 1969).

El Plan que se establece en 1966 y que se revisa en 1969 respecto a los contenidos específicos de cada especialidad representa un nuevo paso adelante en la simplificación de los procesos de acceso así como una nueva manera de reducir el tiempo lectivo o los años académicos



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continuando con el proceso de distanciamiento entre la titulación de Ingeniero Técnico y la titulación de Ingeniero Industrial).

En este nuevo Plan, las especialidades vuelven a llamarse con los actuales nombres. Con el nuevo Plan del 1966, en la Escuela de Ingeniería Técnica Industrial de Zaragoza, se pasan a impartir las especialidades de Mecánica, Electricidad y Química industrial.

Un cambio importante es que, en el nuevo plan y el revisado, el primer curso es prácticamente común, variando algunas asignaturas según la especialidad. Por contra el segundo y tercer curso sí que responden a modelos diferenciados en las especialidades de Mecánica, Electricidad, y Química industrial. Otra variación consiste en la desaparición de los 6 meses de prácticas y la reaparición del "Trabajo de fin de curso", previo a la realización del examen de Reválida.

Plan 1972.

El nuevo Plan que se inauguraba en 1972 responde ya a una reestructuración de los estudios no únicamente en el ámbito universitario, sino también en el ámbito de la enseñanza secundaria. Se llevaba a cabo una síntesis total de los distintos modelos de estudio para evitar la atomización que existía en planes anteriores y que causaba muchas dificultades a la hora de determinar las vías de acceso y los requisitos previos en las titulaciones que otorgaban la posibilidad o no de poder aspirar al ingreso en las Escuelas Universitarias.

La carrera de Ingeniero Técnico Industrial en sus especialidades de Mecánica, Electricidad y Química industrial, consta de un primer curso común a todas las especialidades sin asignaturas diferenciadas en función de la especialidad, de manera que se reduce de forma importante la carga lectiva cursada en el primer curso.

Una vez más, el nuevo Plan, además de significar una importante simplificación de los requisitos de acceso, supone la continuidad de la voluntad de reducir los años académicos necesarios para cursar la titulación.

Plan 1976

Se trata de un plan que consta de tres cursos académicos más un Proyecto de Fin de Carrera. Se configura mediante asignaturas anuales.

El primer curso (común a las tres especialidades de Mecánica, Electricidad y Química) cuenta con cinco asignaturas que son Álgebra, Cálculo, Física, Química y Dibujo Técnico. El segundo año es específico para cada especialidad y de carácter más técnico. En el tercer curso la titulación de Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Mecánica, cuenta con dos secciones que son Construcción de Máquinas y Estructuras e Instalaciones. La titulación de Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Electricidad, cuenta con dos secciones que son Máquinas Eléctricas y Centrales y Redes. Por último, la titulación de Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Química no distingue entre secciones.

La especialidad mecánica consta de 2760 horas lectivas en el caso de la intensificación en estructuras y 2820 horas lectivas en el caso de la intensificación en Máquinas.

Las especialidades de electricidad y química constan igualmente de 2820 horas lectivas.



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1.4. Planes de estudio actuales.

Referencias Normativas

(1) Reales Decretos 1402, 1403, 1404, 1405 de 20 de Noviembre de 1992 (BOE de 22 Diciembre 1992) por el que en los que se establecieron los títulos universitarios oficiales y se aprobaron las directrices generales propias de sus planes de estudios.

(2) Resolución del 10 de diciembre de 1999 (BOE 8 de Enero del 2000).

Estructura de los Planes de Estudio de 1999 de Electricidad, Mecánica y Química.

En los Nuevos Planes de Estudio las materias a impartir se dividen en los siguientes tipos:

Materias Troncales, son las que corresponden a los contenidos comunes mínimos correspondientes a un mismo Título Oficial válido en todo el territorio nacional y que deben ser al menos el 30 % del total de la carga lectiva para las enseñanzas de primer ciclo (25% para las de segundo ciclo).

Materias No Troncales, que son las definidas de forma autónoma por las Universidades al aprobar sus Planes de Estudio y que a su vez se dividen en:

• Materias Obligatorias para el alumno y establecidas por cada Universidad.

• Materias Optativas de Universidad establecidas libremente por cada universidad en el plan de estudios permitiendo al alumno ser seleccionadas. Cada materia optativa debe tener una carga lectiva en créditos suficiente para garantizar la impartición de contenidos relevantes, sin repetir los ya incluidos en las materias troncales o en las obligatorias.

• Tanto la denominación como el contenido de las materias obligatorias y optativas responden a criterios técnicos o científicos.

• Materias de Libre Elección por el estudiante para realizar una flexible configuración de su currículum, suponen al menos un 10% del total de la carga lectiva de un plan de estudios que queda reservado para que el estudiante pueda cursar aquellas materias que libremente escoja de entre las ofertadas en su Universidad, en este caso la de Zaragoza.

A tales efectos, la Universidad de Zaragoza determina, al comienzo de cada curso académico, la relación de materias, seminarios y demás actividades académicas que constituyen el objeto de la libre elección del estudiante, pudiendo, en función de su capacidad docente, limitar el número de plazas que se oferten. El alumno no puede elegir aquellas materias o actividades académicas de contenido idéntico o muy similar al de las materias propias de la titulación correspondiente, ni aquellas otras materias que puedan estar sujetas a prerrequisitos o incompatibilidades.

Hay que señalar que en las referencias legales de los Reales Decretos indicados para los actuales Planes de Estudios, se fija una duración de tres años para las citadas titulaciones y una carga lectiva global que no podrá ser inferior a 205 créditos ni superior al máximo de créditos que para los estudios de primer ciclo señala el Real Decreto 1497/87, que es de 270 créditos.

Recientemente el Consejo de Universidades ha establecido una limitación adicional por la cual se limita a su vez el número máximo de asignaturas a cursar por año escolar que se recoge en los criterios generales.

A partir de estas directrices fijadas por el Consejo de Universidad durante los años 1997, 1998



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y 1999 en la E.U.I.T.I.Z. la Comisión de Planes de Estudio trabajó confeccionando los Nuevos Planes de Estudio llegando a los siguientes criterios:

1) Organización en tres cursos con la siguiente distribución de créditos:

Para las titulaciones de I.T.I., especialidades Mecánica y Electricidad:

Primer curso: 72 créditos troncales / obligatorios.

Segundo curso: 74 créditos troncales / obligatorios.

6 créditos libre elección.

Tercer curso: 30 créditos troncales/ obligatorios.

30 créditos optativos.


6 créditos proyecto fin de carrera.

Total: 236 créditos.

Para la titulación de I.T.I., especialidad Química Industrial:

Primer curso: 66 créditos troncales / obligatorios.

6 créditos de libre elección.

Segundo curso: 71 créditos troncales / obligatorios.


Tercer curso: 39 créditos troncales/ obligatorios.

30 créditos optativos.


6 créditos proyecto fin de carrera.

Total: 236 créditos.

2) A las asignaturas que tienen el mismo nombre se les asigna el mismo número de créditos en las tres especialidades.

3) Se aplica la norma del Consejo de Universidades, antes mencionada, de limitar el número de asignaturas de cada curso a un máximo de 9 y las que se cursan simultáneamente en cada cuatrimestre a un máximo de 6.

En el curso 1999-2000 se impartió por primera ocasión el primer curso de los nuevos planes de estudio de Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Química Industrial.

En el curso 2000-01 se impartió el primer curso de las nuevas titulaciones de Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Electricidad e Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Mecánica.

En referencia a la estructura y objetivos del Plan, el primer curso pretende proporcionar una formación en materias básicas referidas tanto al aspecto conceptual como al instrumental, incluyendo la adquisición de las herramientas básicas de trabajo, por todo ello ha de ser el soporte científico-técnico e instrumental de los dos cursos siguientes, salvo en las materias de Tecnología Mecánica I y Fundamentos de Ciencia de Materiales que afrontan conocimientos de aplicación.



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El segundo curso se centra en los conocimientos técnicos que forman la base de la titulación, mientras que el tercer curso desarrolla los conocimientos avanzados de tales materias y engloba las asignaturas optativas que dan forma a las especializaciones dentro de la titulación; asimismo, el segundo curso incluye materias generales propias del ejercicio profesional de la ingeniería técnica.

El tercer curso (dedicado a las intensificaciones propias de la titulación y a los aspectos profesionales de la ingeniería técnica) se apoyan en un dominio previo de las asignaturas troncales y obligatorias de segundo curso (en el cual se desarrollan las bases técnicas).

1.5. El proceso de Autoevaluación

1.5.1. Antecedentes de la Evaluación Institucional

La Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial de Zaragoza (en adelante EUITIZ) ha demostrado desde hace años gran interés por incorporar políticas y sistemas de calidad para mejorar el conjunto de actividades que se desarrollan en la misma. Se podría decir que ha sido pionera en temas de calidad, tanto dentro de la Universidad como fuera, como señalan los siguientes hechos:

Bajo los auspicios de la EUITIZ, se constituyó el primer Centro para la Promoción de la Calidad en una comunidad autónoma dentro de la estructura de la Asociación Española para la Calidad; en los primeros años de existencia (1978 y siguientes) dicho Centro para la Promoción de la Calidad en Aragón tubo su sede en la propia Escuela.

En los años 1980 y 1982 la EUITIZ organizó sendas Jornadas Regionales de la Calidad y a partir de 1984 comenzó a impartir un seminario de "Introducción a la Calidad para universitarios".

En 1986 con la colaboración de la Escuela se organiza el IV Congreso Español de la Calidad, con una asistencia de más de 400 congresistas (los dos anteriores se habían celebrado en Madrid y Barcelona).

Desde el curso 1993-1994 se imparte la asignatura de Ingeniería de la Calidad como optativa de tercer curso para la especialidad de Electrónica Industrial.

La EUITIZ solicita su participación en la convocatoria de 1996 del Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades. Tal solicitud, referida a la especialidad de Electrónica Industrial (de reciente implantación en la Escuela), obtuvo el respaldo inmediato de la Universidad de Zaragoza y fue admitida por el Consejo de Universidades, según Orden de 30 de octubre de 1996 (BOE de 8-11-96). Se efectuó la Evaluación a lo largo del año 1997.

Posteriormente, la EUITIZ participa en un Proyecto Piloto de Acreditación en el curso 2003-2004. Nuevamente se evalúa la titulación de Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Electrónica Industrial.

Desde el Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Recursos se realizó una convocatoria para hacer una previsión de las titulaciones que pudieran y quisieran participar en el Programa de Evaluación Institucional (PEI) para el curso 2005-2006. Los requisitos fueron: 1)que tuvieran plan renovado, 2)que sean centros propios o adscritos de la U.Z., 3) que tengan, al menos, 2 años de egresado y 4) que la tituación tuviera continuidad en el futuro catálogo de titulaciones. Los criterios de selección fueron: 1) que se permitiría una sóla titulación por centro, 2) que se priorizarían a las que tengan el mayor número de años de egresados y 3) que no hayan sido evaluadas previamente y que en el caso de haber sido evaluadas el tiempo transcurrido desde la última evaluación fuese mayor de 4 años. La E.U.I.T.I.Z. realizó la petición y en reunión del Comité de Calidad de la Universidad de Zaragoza, le fue concedida la solicitud a presentar a la ANECA.



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1.5.2. Constitución del Comité de Autoevaluación

Francisco Javier Arcega Solsona, en calidad de Director de la Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial y por tanto responsable de las enseñanzas impartidas en ella propone los tres Comités de Autoevaluación (uno para cada una de las tres titulaciones evaluadas).

Los criterios de constitución de dichos comités son:

• Presidencia de cada Comité de Evaluación por Francisco Javier Arcega Solsona

• Presencia en cada comité de un profesor de la titulación que sea además evaluador o auditor externo de la ANECA.

o Para la titulación de I.T.I., especialidad Eléctrica: Francisco Javier Arcega Solsona.

o Para la titulación de I.T.I., especialidad Mecánica: Juan José Cubero Marín.

o Para la titulación de I.T.I., especialidad Química Industrial: Mª Dolores Mariscal Masot.

Que son, respectivamente, director y exdirectores del centro.

• Presencia en cada comité de al menos un miembro del Equipo de Dirección, para reforzar la implicación de éste en el proceso de evaluación y mejora de las titulaciones:

o Para la titulación de I.T.I., especialidad Eléctrica: Francisco Javier Arcega Solsona (Director).

o Para la titulación de I.T.I., especialidad Mecánica: Mª Rosario González Pedraza (Profesora Secretaria).

o Para la titulación de I.T.I., especialidad Química Industrial: Laura Ruberte Sánchez (Subdirectora de Ordenación Académica) y Milagros Gil Ruiz (Subdirectora de Coordinación Docente).

• Presencia en cada Comité de al menos cuatro profesores representativos de la titulación, incluyendo a los Coordinadores:

o Para la titulación de I.T.I., especialidad Eléctrica: Luis Porta y Antonio Montañés.

o Para la titulación de I.T.I., especialidad Mecánica: David Bel Cacho y Mª Rosario González Pedraza.

o Para la titulación de I.T.I., especialidad Química Industrial: Laura Ruberte Sánchez y Lucía García Nieto.

• Presencia en cada Comité de un P.A.S. En los Comités de I.T.I., especialidad Eléctrica e I.T.I., especialidad Química Industrial se opta por técnicos de laboratorio con implicación en cada una de las titulaciones. Se trata de Salvador Nevot Bosch y Dolores Sarasa Abós, respectivamente. En el Comité de I.T.I., especialidad Mecánica, se incluye al Administrador del Centro, Francisco Alcázar Crevillén, por su conocimiento global de la problemática del Personal de Administración y Servicios del Centro y de los procesos administrativos.

• Presencia en cada Comité de al menos un alumno. Se ha solicitado su designación para cada titulación a la Delegación de Alumnos del Centro.

• Presencia en cada Comité de Celia Cañadas Blasco, Jefe de la Unidad de Racionalización, cuya función es poner a disposición del Comité de Autoevaluación toda la información que se encuentre disponible en los diferentes servicios administrativos de la universidad (estadísticas, tablas, informes, etcétera) con el fin de facilitar el análisis de datos.



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A partir de la designación inicial por la Dirección, se informó del proceso y se invitó a participar en los Comités a todo el profesorado que imparte su docencia en las tres titulaciones y el Personal de Administración y Servicios implicado en los procesos formativos.

La composición definitiva de los tres Comités de Autoevaluación, según Resolución de 7 de Abril de 2006 del Rector de la Universidad de Zaragoza es la siguiente:

Comité de Autoevaluación de Ingenieros Técnicos Industriales, especialidad Electricidad

• Francisco Javier Arcega Solsona (Presidente)

• Antonio Montañés Espinosa (PDI)

• Luis Porta Royo (PDI)

• Dolores Leris López (PDI)

• Salvador Nevot Bosch (PAS)

• Mª Luisa Santillán Beltrán (estudiante)

• Celia Cañadas Blasco (UC)

Comité de Autoevaluación de Ingenieros Técnicos Industriales, especialidad Química Industrial


• Dolores Mariscal Masot (PDI)

• Laura Ruberte Sánchez (PDI)

• Lucía García Nieto (PDI)

• Mª Pilar Lamata Cristóbal (PDI)

• Milagros Gil Ruiz (PDI)

• Dolores Sarasa Abós (PAS)

• Almudena Garbayo Ruiz (estudiante)

• Joaquín Romeo López (estudiante)


Comité de Autoevaluación de Ingenieros Técnicos Industriales, especialidad Mecánica


• Juan José Cubero Marín (PDI)

• Mª Rosario González Pedraza (PDI)

• David Bel Cacho (PDI)

• Francisco Javier Alcázar Crevillén (PAS)

• Iván Ruiz Sánchez (estudiante)




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1.5.3. Planificación del proceso de Autoevaluación

Fecha Actividad

26-1-2006 Reunión conjunta de los tres Comités propuestos con Miguel Angel Lope Domingo, Director de Calidad de la Universidad de Zaragoza, y Celia Cañadas Blasco, P.A.S. miembro de la Unidad de Racionalización de la Universidad de Zaragoza.

Objetivo:

o Presentar los Comités.

o Comentar en qué consiste el proceso de evaluación institucional de una titulación

o Describir los criterios de ANECA

o Planificar la Autoevaluación

2-2-2006 Reunión conjunta de los tres Comités propuestos

Objetivo:

o Facilitar la información disponible en los diferentes servicios administrativos de la universidad

o Preparar la Encuesta a profesores

7-2-2006 Reunión conjunta de los tres Comités propuestos

Objetivo:

o Preparar la Encuesta a alumnos

7-2-2006 al 4-4-2006

Preparación del software para realizar la encuesta on-line a profesores y alumnos

4-4-2006 Lanzamiento de la encuesta de profesores y alumnos

4-4-2006 al 18-4-2006

Recepción de encuestas cumplimentadas

18-4-2006 al 2-5-2006

Tratamiento de datos de encuestas



14

Fecha Actividad

Desde 7-2-2006 a 2-5-2006 con periodicidad semanal

Reuniones individuales de cada uno de los Comités de Evaluación

propuestos.

Objetivos:

o Semana 1 (13-2-2006): Distribución de tareas de recogida de evidencias y redacción de criterios/subcriterios

o Semana 2 (20-2-2006): Discusión y valoración del criterio 1, valoración de los subcriterios, determinación de fortalezas, debilidades y propuestas de mejora

o Semana 4 (28-2-2006): Revisión de la redacción del criterio anterior. Discusión y valoración del criterio 2, valoración de los subcriterios, determinación de fortalezas, debilidades y propuestas de mejora



o Semana 7 (20-3-2006): Continuación de la discusión y valoración del criterio 4, valoración de los subcriterios, determinación de fortalezas, debilidades y propuestas de mejora


o Semana 9 (6-4-2006): Continuación de la discusión y valoración del criterio 5, valoración de los subcriterios, determinación de fortalezas, debilidades y propuestas de mejora


o Semana 11 (25-4-2006): Revisión general del Borrador del Informe de Autoevaluación

o Semana 12 (2-5-2006): Continuación de la Revisión general del Borrador del Informe

9-5-2006 Presentación de los Borradores de Informes de Autoevaluación a información pública

9-5-2006 / 23-5-2006

Periodo de alegaciones

25-5-2006 Reunión de los Comités de Evaluación para el tratamiento de las alegaciones presentadas

26-5-2006 Reunión de una representación de cada Comité de Evaluación para la puesta en común del tratamiento de las alegaciones efectuadas

29-5-2006 Remisión del Informe de Autoevaluación a ANECA

Criterio 1. Programa de Evaluación Institucional.

Programa Formativo Informe de autoevaluación- Ingeniería Técnica Industrial. Electricidad, Mecánica y Química

15

2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA (Electricidad, Mecánica y Química)

1. PROGRAMA FORMATIVO

Descripción de la situación

1.1. Objetivos del programa formativo

El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los que se encuentran los

conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.

En general los programas formativos en proceso de evaluación tienen definidos sus objetivos,

aunque el Comité considera que no han sido suficiente y adecuadamente divulgados.

Electricidad

El programa formativo de la titulación de Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Electricidad,

está claramente definido en los diversos documentos que condujeron, en su día, a la elaboración del

Plan de Estudios que actualmente se imparte en la Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial

de la Universidad de Zaragoza. El actual Plan de Estudios fue publicado en el Boletín Oficial del Estado

de 08/01/2000 (resolución de 10/12/1999 de la Universidad de Zaragoza) y puede encontrarse en

http://www.unizar.es/euitiz/doc/pe_ie.htm

La elaboración del vigente Plan de Estudios [18] se basó necesariamente en la Ley 12/1986

(BOE de 02/04/1986) que regula las atribuciones profesionales de los Ingenieros Técnicos y en el RD

1402/1992 (BOE de 22/12/1992) [10] que establece las directrices generales propias de los planes de

estudios conducentes a la obtención del título universitario oficial de Ingeniero Técnico en Electricidad.

Además, se tuvo en cuenta el documento sobre Perfil de la titulación del Ingeniero Técnico Eléctrico

[15+72], documento en el que se relacionan las funciones, las tareas y los objetivos de conocimientos,

de habilidades y de actitudes del programa formativo. Por tanto, el perfil pretendido del egresado fue

decisivo en la definición del actual Plan de Estudios.

El Plan de Estudios [18] explica los objetivos del programa formativo en el punto II.1 sobre la

ordenación temporal del aprendizaje y en el punto 2 sobre la Estructura del Plan del Estudios. Las

aspiraciones académicas del proceso formativo se dirigen a tres aspectos. Por un lado, marca como

objetivo la formación y comprensión de las diferentes disciplinas que forman parte del Plan de Estudios.

Así, en el segundo párrafo del punto II.1 dice: “El primer curso pretende proporcionar una formación en

materias básicas referidas... El segundo curso se centra en los conocimientos técnicos …, mientras que

el tercer curso desarrolla los conocimientos avanzados ….. ”; en el siguiente párrafo explica el por qué

de la secuenciación de las asignaturas del plan de estudios. En el apartado 2C y 2D se explican las

“intensificaciones” o especialidades que reconoce el Plan de Estudios; se trata de tres perfiles de



16

egresado que tradicionalmente había demandado el mercado laboral de nuestro entorno.

Otro objetivo se pone de manifiesto al explicar la inclusión de la materia troncal “Proyecto Fin de

Carrera”, pues se dice en 2.A, párrafo cuatro, que: “… tiene por finalidad… como ejercicio integrador o

de síntesis…”. Se trata de formar la capacidad de sintetizar las diferentes disciplinas con el fin de crear

una solución al problema propuesto en el Proyecto Fin de Carrera.

Por último, en el apartado 2.E. reconocimiento de créditos queda patente el interés del programa

en formar buenos profesionales. Se mencionan dos aspectos que se valoran: las experiencias en el

ámbito empresarial (el futuro profesional) y en otras Universidades (el conocimiento y el respeto a otras

comunidades). El programa formativo promueve el acercamiento de la formación universitaria al entorno

socio-económico y así se pretende introducir al estudiante en una experiencia profesional lo más cercana

posible a la realidad a través de la realización de prácticas en empresas o trabajos de iniciación

profesional académicamente dirigidos, regulados por la normativa aprobada en la Junta de Escuela de

13/05/2005 y publicada en http://www.unizar.es/euitiz/gob/le.htm, evidencia [58].

No existen procedimientos para revisar y, en su caso, modificar los objetivos del programa

formativo, o para determinar el perfil de egreso atendiendo a las nuevas demandas del entorno social.

Ahora bien, la Dirección del Centro ha apreciado que el coordinador de la especialidad, figura

recientemente creada, puede ser el promotor para el establecimiento de protocolos de actuación en tal

sentido.

Sobre los mecanismos para comprobar la consecución de los objetivos del programa formativo

señalemos que en Septiembre de 2005 se realizó por primera vez un Estudio sobre la inserción laboral

de los egresados de la EUITIZ [56], publicado en http://www.unizar.es/euitiz/direct_Docencia.htm. No

obstante, el referido estudio evaluó principalmente el Plan de Estudios recientemente extinguido ya que

el actual Plan de Estudios inició su andadura el año académico 2000-01.

Mecánica

Las directrices generales de la titulación se muestran en la evidencia [10].

Los objetivos del programa formativo están claramente definidos, y se elaboraron en la

definición del Plan de Estudios [18 y 97] con participación de los representantes de los Colegios Oficiales

de Ingenieros Técnicos Industriales, las Confederaciones Empresariales y otros profesionales del sector,

para proporcionar un acercamiento a la realidad profesional.

El nivel de especificación en la definición de la relación de competencias que deben reunir los

egresados es adecuado.

Se considera que los objetivos marcados están bien alineados con los objetivos del centro

presentados en su página web, así como con la misión y visión de la E.U.I.T.I.Z., detalladas en la

elaboración de su Plan Estratégico. De hecho, la complementan al detallar los conocimientos, habilidades

y actitudes específicos que deberá adquirir el estudiante de la titulación.

Sin embargo, los objetivos del programa formativo no han sido divulgados adecuadamente, ni

revisados desde la elaboración del Plan de Estudios, y tampoco existen mecanismos para comprobar su



17

consecución.

Para definir el perfil de egreso se ha efectuado un estudio de inserción laboral de los egresados

[23] [56]. Este estudio se ha puesto en común con los del resto de centros que imparten la titulación en

toda España, lo cual ha conducido a la definición, agrupando ocupaciones análogas de los egresados, de

cinco perfiles profesionales que figuran en la Propuesta de Libro Blanco efectuada para la futura

titulación de Ingeniero Mecánico [72]:

- Redacción y desarrollo de proyectos técnicos, peritaciones e informes

- Dirección y coordinación de actividades de producción, operación y mantenimiento

- Gestión, dirección, comercialización y marketing

- Enseñanza y formación e I+D+i

- Calidad, medioambiente y prevención de riesgos laborales

Estos perfiles profesionales se entienden bien relacionados con el Plan de Estudios actual.

Química Industrial

El plan de estudios de la titulación de Ingeniero Técnico Industrial, especialidad Química, que

entró en vigor el curso 1999-2000 fue realizado por la Comisión de Planes de Estudios de la EUITIZ

siendo miembro de la misma un representante del Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos de Aragón y un

representante de la Confederación Regional de Empresarios de Aragón. Dicha comisión desarrolló

previamente el perfil del egresado en el que se señalan las funciones, actividades y tareas a realizar. Se

definieron asimismo los objetivos de la titulación desglosados en conocimientos, habilidades y actitudes

[15, 72].

Se considera claramente definidos y especificados los objetivos y en lo relativo a su modificación

y revisión, hay que señalar que a través de la conferencia de Directores de EUITI, la Escuela ha

participado en la elaboración del Libro Blanco de la Ingeniería Química. En este sentido cabe destacar la

encuesta a egresados de nuestro centro que realizaron a lo largo del verano de 2004 y que se envió a

los redactores del citado libro [95].

El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene

mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.

El Comité considera que el centro no tiene control sobre el perfil de ingreso de los alumnos.

Existen unas condiciones legales para el acceso a la Universidad que aparecen detalladas en el

RD 69/2000 por el que se regulan los procedimientos de selección para el ingreso en centros

universitarios y la página web de la U.Z. [107]

http://wzar.unizar.es/servicios/acceso/admision/gruposacceso.htm



18

Asimismo, aparecen en la página web:

http://wzar.unizar.es/servicios/acceso/logse/contenidos.htm

Los contenidos de las materias de Bachillerato que componen las prueba de acceso a estudios

universitarios para alumnos de Bachillerato según Plan de Estudios del R.D. 3474/2000.

Sin embargo, desde el centro no se ha marcado un perfil de ingreso idóneo.

El primer paso en la determinación del perfil de ingreso idóneo [73] para el adecuado desarrollo

del programa formativo ha sido dado por esta Comisión teniendo en cuenta los objetivos formativos de

la titulación. Ha de entenderse, por tanto, que no existía con anterioridad ningún documento que

describiese un perfil idóneo y, por tanto, tampoco ningún procedimiento para su determinación.

Electricidad

De la tabla [PF-16], evidencia [43], se extrae la siguiente información sobre el perfil real de ingreso:

1. Respecto a la demanda del programa formativo. Como los datos disponibles sobre la evolución

del número de matriculados de nuevo ingreso en la titulación se refieren tan sólo a 4 años, las

afirmaciones de tendencia deben tomarse con cierta cautela. Al comparar el número total de nuevo

ingreso con el número de plazas

ofertadas se observa, por un lado,

que el número de plazas ofertadas

por la Universidad ha sido, en todos

los cursos, superior al de alumnos

matriculados y, sin embargo, las

notas de acceso a la titulación han

ido subiendo. Por otro lado, se

aprecia una tendencia a la baja del

número de estudiantes de nuevo

ingreso durante los tres primeros años, cifra que parece empezar a estabilizarse al observar el valor

del cuarto año.

2. Sobre un aspecto psicológico. Un aspecto

muy importante del tipo de estudiante de

nuevo ingreso es su motivación para realizar

los estudios que está comenzando. Parece

razonable considerar, a priori, que un

estudiante que ha sido admitido en la

Universidad para iniciar los estudios que

indicó en primera opción está suficientemente

motivado para realizar el nuevo trabajo

formativo. A la luz de los resultados recogidos

Porcentaje de alumnos matriculados de primera opción

79%

68%74%

85%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

2001 2002 2003 2004Curso académico

Matriculados de nuevo ingreso

118

103

76 80

125 125 125

100

50

70

90

110

130

150

2001 2002 2003 2004

Curso académico

Total denuevoingreso

Plazasofertadas



19

y representados en el gráfico de al lado, un alto porcentaje de estudiantes de ITI, especialidad

Electricidad, está motivado para realizar los estudios de ingeniería que ha elegido.

3. Sobre la vía de acceso. En la evolución del porcentaje de estudiantes de nuevo ingreso según la vía

de acceso, se observa:

El porcentaje de estudiantes que acceden a la titulación vía PAEU es sin duda muy superior

(77,17% de media) a cualquier otra vía de acceso. Por tanto, han estudiado una de las dos

modalidades de Bachillerato que permiten el acceso a ITI, especialidad Electricidad: la modalidad

científico-tecnológica o bien la modalidad de ciencias de la naturaleza y de la salud del

Bachillerato LOGSE.

El porcentaje de estudiantes que acceden a la titulación vía PAEU ha ido decreciendo durante los

cuatro años del estudio en beneficio de los que acceden vía FP. Conviene recordar que estos

estudiantes pueden haber cursado cualquier modalidad de Bachillerato o no haber estudiado

Bachillerato. Aunque quizás sean pocos, es esperable que el aumento en el porcentaje de los que

acceden vía FP lleve parejo el incremento de estos estudiantes que no han estudiado

Bachillerato.

La ligera subida de los titulados que ingresan a ITI podría deberse a la dificultad de encontrar

un primer empleo que cubra las expectativas del egresado o para ampliar su formación con el fin

de competir en el mercado laboral con alguna ventaja o ...

Concluimos que el itinerario seguido por un estudiante de nuevo acceso a ITI en la educación formal es

muy heterogéneo.

4. Sobre algunos aspectos socio-

lógicos. En la tabla [PF-16] [43] hay

únicamente información sobre una de

las variables sociológicas del perfil del

alumnado: el porcentaje de mujeres

matriculadas. La igualdad de acceso

de la mujer a los estudios de esta

titulación no se ha conseguido como lo demuestran las cifras extraordinariamente bajas del

porcentaje de mujeres que acceden, como mucho un 16,51%. Además no se observa una tendencia

al alza, si no oscilaciones alrededor del 15%.

Sería muy interesante conocer datos sobre otras variables sociológicas como la edad, si

compatibilizan trabajo y estudio, si la residencia habitual está en Zaragoza, la nacionalidad, el origen

social, etc.

Como resumen de los datos anteriores,

se puede deducir que el estudiante medio de

esta titulación es un hombre (85,27% de media)

con motivación para realizar los estudios

(elegidos en primera opción por un 76,5% de

media) y que accede habiendo realizado las

Pruebas de Acceso a los Estudios Universitarios

bien por la vía Científico-Tecnológica bien por la

de Ciencias de la Salud (77 17% de media)

Evolución del porcentaje de mujeres matriculadas

11,86

16,51

14,47

16,25

10

12

14

16

18


Vía de acceso

0

20

40

60

80

100

2001 2002 2003 2004

Curso académico

PAEU

FP

Titulados



20

de Ciencias de la Salud (77,17% de media).

Hay que decir que no existen mecanismos para conocer el perfil de ingreso real salvo las PAEU;

sin embargo, se ha dado algún paso en esa dirección. En el informe titulado El acceso a los estudios de

Ingeniería: detección de debilidades o carencias formativas en Matemáticas, publicado en

http://www.unizar.es/ice se presentan datos que nos pueden ayudar a comprender qué tipo de estudiante

accede a la Universidad y se aportan algunas reflexiones sobre los motivos de que sea ésa y no otra la

formación adquirida. Además, se exponen las conclusiones de la evaluación realizada a una muestra de

los estudiantes que iniciaban sus estudios de Ingeniería o Ingeniería Técnica en septiembre de 2004 y

cuyo objetivo no era delimitar qué contenidos recuerdan o conocen sino observarles en su labor de

aprender y en el uso de las matemáticas en diferentes tipos de ejercicios.

Mecánica

De la tabla [43], se extrae la siguiente información sobre el perfil real de ingreso:

1. Respecto a la demanda del

programa formativo. Los datos

disponibles sobre la evolución

del número de matriculados de

nuevo ingreso en la titulación se

refieren tan sólo a los cuatro

últimos años. Al comparar el

número total de alumnos de

nuevo ingreso con el número de

plazas ofertadas (200 en el

curso 2001 y 240 en los

siguientes) se observa que el

número de plazas ofertadas por la Universidad está muy equilibrado con el de alumnos matriculados.

2. Sobre la motivación de los alumnos. Un aspecto muy importante en relación con el estudiante de

nuevo ingreso es su motivación para realizar los estudios que está comenzando. Parece razonable

considerar, a priori, que un estudiante que ha sido admitido en la Universidad para iniciar los

estudios que indicó en primera opción está suficientemente motivado para realizar el nuevo trabajo

formativo. A la luz de los resultados recogidos y representados en el gráfico, un alto porcentaje de

estudiantes de ITI, especialidad Mecánica, está motivado para realizar los estudios de ingeniería que

ha elegido. La tendencia es creciente en los tres últimos años.

Evolución del nº de alumnos matriculados de nuevo ingreso

0

50

100

150

200

250

300

2001 2002 2003 2004

Año

Nº d

e al

umno

sm

atric

ulad

os



21

Porcentaje de alumnos matriculados en primera opción

78

80

82

84

86

88

90

92

2001 2002 2003 2004

Año

Porc

enta

je

3. Sobre la vía de acceso. En la evolución del porcentaje de estudiantes de nuevo ingreso según la vía

de acceso, se observa:

El porcentaje de estudiantes que acceden a la titulación vía PAAU es sin duda muy superior

(86,88% de media) a cualquier otra vía de acceso.

El porcentaje de estudiantes que acceden a la titulación vía PAAU ha ido aumentando

ligeramente durante los cuatro años del estudio en beneficio de los que acceden vía FP (11,75%

de media). Conviene recordar que estos estudiantes pueden haber cursado además cualquier

modalidad de Bachillerato.

El porcentaje de alumnos de más de 25 años que ingresan en ITI Mecánica es muy bajo (0,34%

de media), al igual que el porcentaje de titulados (0,77% de media). Esto se puede deber a la

dificultad de compaginar unos estudios con una carga lectiva fuerte, distribuida entre mañanas y

tardes, con una actividad laboral.

Forma de acceso

0

20

40

60

80

100

2001 2002 2003 2004

Año

Porc

enta

je

PAAU

FP

>25

Titulados

Otros

4. En cuanto a la nota media de acceso, se representa en las siguientes gráficas la nota media para las

dos vías de acceso principales. Esta nota es, en promedio en los cuatro años estudiados 6,1935 para

alumnos procedentes de PAAU y 6,6435 para alumnos procedentes de Formación Profesional.



22

Evolución preinscritos 1ªopción y matriculados

135144

128116118 116 116107

020406080

100120140160

2001 2002 2003 2004

Curso académico

Preinscritos1ªopcionPlazasofertadasMatriculados

Nota media de acceso

5,65,8

66,26,46,66,8

7

2001 2002 2003 2004

Año

Not

a m

edia

PAAU

FP

5. Sobre sexo de los alumnos. La igualdad de acceso de la mujer a los estudios de esta titulación

no se ha conseguido como lo demuestran las cifras: 14,85% de mujeres matriculadas en

promedio en los años considerados.

Porcentaje de mujeres matriculadas

0

5

10

15

20

2001 2002 2003 2004

Año

Porc

enta

je

Química Industrial

De la tabla [PF-16], evidencia

[43], se extrae la siguiente información

sobre los alumnos que optan por la

titulación ITI, Química Industrial:

1. Sobre la demanda respecto al

programa formativo.



23

Evolución preinscritos 1ªopción y matriculados

135144

128116118 116 116107

020406080

100120140160

2001 2002 2003 2004

Curso académico

Preinscritos1ªopcionPlazasofertadasMatriculados

Vía de acceso

0

20

40

60

80

100


PAAUFPTitulados

Al comparar el número de preinscritos en

1ª opción y el número total de

matriculados de nuevo ingreso con el

número de plazas ofertadas se observa,

que el número de plazas ofertadas por la

Universidad ha sido, en los tres primeros

años inferior al de preinscritos en 1ª

opción, observándose una tendencia a la

baja partir del curso 2003 que conduce a

que en el curso 2004 sea superior la

oferta a la demanda en 1ª opción y a que

el número de alumnos matriculados

suponga el 89% de la oferta cuando en los cursos anteriores la oferta se cubría prácticamente en su

totalidad.

2. Sobre la motivación respecto al programa formativo. Un aspecto muy importante del tipo de

estudiante de nuevo ingreso es su motivación para realizar los estudios que está comenzando. Parece

razonable considerar, a priori, que un estudiante que ha sido admitido en la Universidad para iniciar

los estudios que indicó en primera opción está suficientemente motivado para realizar el nuevo

trabajo formativo. A la luz de los datos que figuran en la evidencia [43], un porcentaje muy alto de

estudiantes de ITI, especialidad Química Industrial, debería estar motivado para realizar estos

estudios puesto que en los cuatro años una media del 85,77% de los alumnos matriculados los había

elegido como primera opción, manteniéndose en los últimos tres años entorno al 89%.

3. Sobre la vía de acceso se observa que:

El porcentaje de estudiantes que

acceden a la titulación vía pruebas de

acceso a la Universidad (PAAU) ha

sido en todos los cursos superior al

90% y por tanto muy superior a

cualquier otra vía de acceso (5,11%

de media vía Formación Profesional

(FP) y 1 titulado en los cursos 2002 y

2004). Por tanto, han estudiado una

de las dos modalidades de Bachillerato

que permiten el acceso a ITI, especialidad Química: la modalidad científico-tecnológica o bien la

modalidad de ciencias de la naturaleza y de la salud del Bachillerato LOGSE.

La nota media de acceso se ha mantenido bastante estable en la vía PAAU en torno al 6,3 y con

ligeras oscilaciones en la vía FP en torno al 6,9

De la mera observación de estos datos podría deducirse que la formación previa de los

estudiantes que acceden a la titulación es bastante homogénea sin embargo, dado que en las dos

modalidades de bachillerato LOGSE hay alternativas curriculares en las que no es necesario cursar

asignaturas básicas como Física o Química y que los alumnos que provienen de la vía FP suelen



24

poseer una buena formación previa en aspectos técnicos pero con deficiencias en materias básicas.

Concluimos que la formación previa de un estudiante de nuevo acceso a ITI, Química Industrial es

bastante heterogénea.

4. Sobre algunos aspectos sociológicos. En la tabla [PF-16] [43] hay únicamente información

sobre una de las variables sociológicas del perfil del alumnado: el porcentaje de mujeres matriculadas

y no se dispone de otros datos como por ejemplo del porcentaje de alumnos que simultanea estudio

y trabajo. La igualdad de acceso de la mujer a los estudios de esta titulación se ha conseguido

plenamente puesto que en todos los cursos el porcentaje de mujeres ha sido superior al 50%, siendo

la media del 53,81%.

Como resumen de los datos anteriores, se puede deducir que el estudiante medio de esta

titulación es una mujer o un hombre (53,81% y 46,19% de media) con motivación para realizar los

estudios (elegidos en primera opción por un 85,77 de media) y que accede habiendo realizado las

Pruebas de Acceso a los Estudios Universitarios bien por la vía Científico-Tecnológica bien por la de

Ciencias de la Salud (94,45% de media).



25

1.2. Plan de estudios y su estructura

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las

materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

Electricidad

La estructura del plan de estudios está bien definida. La distribución de las materias y

asignaturas cumple con la legislación y con las directrices generales propias. La estructura del mismo

está configurada en 236 créditos totales, divididos en:

• 182 créditos obligatorios correspondientes a materias troncales o materias obligatorias,

incluyendo en ellos 6 créditos del Proyecto Fin de Carrera.

• 30 créditos optativos correspondientes a materias optativas.

• 24 créditos de libre elección.

Existen mecanismos para garantizar que el alumno siga una secuencia coherente en la

matriculación de las asignaturas. Entre ellos cabe citar:

1. La imposibilidad de matricularse en más de 90 créditos dentro de un mismo curso

académico, salvo casos excepcionales que serán autorizados individualmente por el Director

de la EUITIZ previa solicitud escrita y razonada.

2. La necesidad de tener superados al menos 24 créditos de las asignaturas troncales y

obligatorias de primer curso para poder efectuar libremente la matrícula de asignaturas de

cursos posteriores. En caso de no haber superado previamente dichos 24 créditos, el

interesado podrá matricularse en asignaturas de segundo curso en un número de créditos

igual o inferior al total de créditos troncales y obligatorios de primer curso que haya

aprobado.

3. Las incompatibilidades definidas en el Plan de Estudios [18].

4. El establecimiento de intensificaciones. El estudiante que desee obtener una de las

intensificaciones de la titulación deberá cursar los 30 créditos optativos ofertados en cada

una de ellas. Las intensificaciones ofertadas son:

a. Intensificación de DISTRIBUCIÓN DE ENERGÍA ELÉCTRICA

b. Intensificación de MÁQUINAS ELÉCTRICAS

c. Intensificación de INSTALACIONES ELÉCTRICAS

5. No es obligatorio cursar una intensificación. En este caso al menos 15 de los 30 créditos

optativos a cursar deben corresponder a asignaturas optativas propias de la titulación, es

decir no podrán ser cumplimentados con asignaturas optativas comunes a varias

titulaciones.



26

6. A pesar de estos requisitos hay una gran tendencia en los alumnos a matricularse de

asignaturas de cursos superiores sin haber superado ni intentado superar las de los cursos

previos. El 1 de febrero de 2005 la Junta de Escuela aprobó la puesta en marcha de un Plan

Tutor y se realizó un curso de formación para tutores en el que participaron profesores de la

titulación. En septiembre de 2005 se ha puesto en marcha un Plan Tutor [61] para los

alumnos de 1º de nuevo ingreso, con el que se espera conseguir que la matriculación de las

asignaturas sea más coherente.

Mecánica

La secuenciación de contenidos no siempre es adecuada. Un ejemplo sería la situación de la

asignatura de Tecnología Mecánica en primer cuatrimestre del primer curso. El alumno que la cursa no

tiene todavía los conocimientos necesarios acerca de dibujo industrial y de materiales para plantearse la

fabricación de un elemento o conjunto mecánico. De hecho, está cursando simultáneamente las

asignaturas de Expresión Gráfica y Diseño asistido por ordenador y Fundamentos de Ciencia de

Materiales.

Existen mecanismos para garantizar que el alumno siga una secuencia coherente en la

matriculación de las asignaturas [26]. Entre ellos cabe citar:

1.- La imposibilidad de matricularse en más de 90 créditos dentro de un mismo curso

académico, salvo casos excepcionales que serán autorizados individualmente por el Director de la

EUITIZ previa solicitud escrita y razonada

2.- La necesidad de tener superados al menos 24 créditos de las asignaturas troncales y

obligatorias de primer curso para poder efectuar libremente la matrícula de asignaturas de cursos

posteriores. En caso de no haber superado previamente dichos 24 créditos, el interesado podrá

matricularse en asignaturas de segundo curso en un número de créditos igual o inferior al total de

créditos troncales y obligatorios de primer curso que haya aprobado.

3.- Las incompatibilidades definidas en el Plan de Estudios [18 y 97]:

-21208 Elasticidad y resistencia de materiales con 21225 Cálculo y construcción de máquinas,

21230 Estructuras de hormigón y sus normas, 21231 Estructuras metálicas y sus normas y 21224

Cálculo de estructuras especiales.

- 21212 Mecánica y teoría de mecanismos con 21227 Cinemática y dinámica de máquinas y

21240 Ingeniería mecánica del automóvil.

-21211 Ingeniería térmica con 21251 Transferencia de calor, climatización y frío industrial y

21250 Tecnología energética y optimización.

- 21210 Ingeniería fluidomecánica con 21248 Redes de distribución de fluidos y 21226 Centrales

hidráulicas y eólicas, máquinas de fluidos.

4.- El establecimiento de intensificaciones. El estudiante que desee obtener una de las

intensificaciones de la titulación deberá cursar los 30 créditos optativos ofertados en cada una de ellas.

No es obligatorio cursar una intensificación. En este caso al menos 15 de los 30 créditos

optativos a cursar deben corresponder a asignaturas optativas propias de la titulación, es decir no



27

podrán ser cumplimentados con asignaturas optativas comunes a varias titulaciones.

5.- Programa tutor, ofertado por el centro a los alumnos que con carácter voluntario deciden

inscribirse en él [61]. En este programa, entre otros objetivos, se intenta informar al alumno acerca de

la secuenciación adecuada de sus estudios.

Química Industrial

Las materias obligatorias y troncales del plan de estudios, que suponen 176 de los 236 créditos

de la titulación, contienen los conocimientos básicos mínimos necesarios para un ITIQI [10, 18].

No obstante, la secuenciación de las asignaturas de 1º y 2º curso podría ser mejorada. Así, hay

contenidos que se imparten en el primer año y que se fundamentan en conceptos que el alumno estudia

durante el segundo curso de carrera. Esta situación se corrige por parte de los profesores de primer

curso dedicando un tiempo a establecer los conceptos mínimos necesarios para poder desarrollar con

coherencia los contenidos propios de su materia. Por lo tanto, aunque la actuación del profesorado

implicado en la titulación, evita que existan vacíos en los contenidos de la Titulación, el establecimiento

de mecanismos de coordinación para garantizar una secuenciación más adecuada de los conceptos

teóricos podría llevar a una optimización en la estructuración del Plan de Estudios.

Por otra parte, una vez establecidos los conceptos fundamentales, que el alumno debe conocer, el

alumno tiene la posibilidad de cursar asignaturas optativas específicas de la titulación correspondientes a

dos intensificaciones: Intensificación en Procesos e Instalaciones Químicas Industriales e Intensificación

en Tecnología del Medio Ambiente. Con estas asignaturas, en las que, en general el número de alumnos

es reducido, así como con la realización del Proyecto Final de Carrera, el alumno tiene la posibilidad de

familiarizarse con conceptos y técnicas de investigación y desarrollo tecnológico, que maneja y

desarrolla el profesorado de la Escuela de Ingeniería Técnica Industrial de la Universidad de Zaragoza.

El plan de estudios establece los siguientes requisitos para garantizar que el alumno siga una

secuenciación coherente en la matriculación de asignaturas [18]:

Salvo casos excepcionales que serán autorizados individualmente por el Director de la EUITIZ

previa solicitud escrita y razonada, una persona no podrá matricularse en más de 90 créditos dentro de

un mismo curso académico

Será necesario tener superados al menos 24 créditos de las asignaturas troncales y obligatorias

de primer curso para poder efectuar libremente la matrícula de asignaturas de cursos posteriores. En

caso de no haber superado previamente dichos 24 créditos, el interesado podrá matricularse en

asignaturas de segundo curso en un número de créditos igual o inferior al total de créditos troncales y

obligatorios de primer curso que haya aprobado.

Para matricularse en la asignatura de “Experimentación en Química” será necesario estar o haber

estado matriculado en las asignaturas de “Química Inorgánica”, “Química Analítica”, “Físico-Química” y

“Química Orgánica”, por corresponder a las prácticas de laboratorio de las mismas.

Para matricularse en la asignatura de “Experimentación en Ingeniería Química I” será necesario

estar o haber estado matriculado en las asignaturas de “Operaciones Básicas” e “Ingeniería de la

Reacción Química” por corresponder a las prácticas de laboratorio de las mismas.



28

Para matricularse en la asignatura “Experimentación en Ingeniería Química II” será necesario

estar o haber estado matriculado en las asignaturas de “Química Industrial” y “Control e

Instrumentación de Procesos Químicos” por corresponder a las prácticas de laboratorio de las mismas.

Incompatibilidades:

-20911: Operaciones Básicas con 20927 :Instalaciones Químicas Industriales

-20912: Química Analítica con 20929 : Química Analítica Aplicada y 20930: Química Analítica del

Medio Ambiente.

-20913: Química Orgánica con 20932: Química Orgánica Industrial

-20923: Tecnología del Medio Ambiente con 20935: Tratamiento de Efluentes Químicos y

Prevención de la Contaminación, con 20925: Gestión y Tratamiento de Residuos Sólidos y con

20926: Impacto Ambiental y Análisis de Riesgos.

Estas incompatibilidades afectan a asignaturas optativas de las intensificaciones pero no impiden

la matrícula, simplemente implican que sólo se pueden calificar en acta las asignaturas optativas cuando

se ha superado la correspondiente asignatura troncal incompatible.

A pesar de estos requisitos hay una gran tendencia en los alumnos a matricularse de asignaturas

de cursos superiores sin haber superado ni intentado superar las de los cursos previos. El 1 de febrero

de 2005 la Junta de Escuela aprobó la puesta en marcha de un Plan Tutor y se realizó un curso de

formación para tutores en el que participaron profesores de la titulación. En septiembre de 2005 se ha

puesto en marcha un Plan Tutor para los alumnos de 1º de nuevo ingreso, con el que se espera

conseguir que la matriculación de las asignaturas sea más coherente. En este Plan Tutor participan 4

profesores y 29 alumnos de la titulación de IQITI de un total de 26 profesores y 213 alumnos en la

EUITIZ [26, 61].

En la asignatura Experimentación en Química (11 créditos prácticos) que es impartida anualmente

por 11 profesores pertenecientes a 4 áreas diferentes con distinta asignación de créditos se realizan

cada año mecanismos de coordinación para garantizar la secuenciación más adecuada de las prácticas,

teniendo en cuenta las limitaciones de ocupación de los laboratorios, y establecer los criterios de

evaluación del aprendizaje [13].

Entre los objetivos esenciales, por parte del profesorado, está que el alumno, en clases de

laboratorio, clarifique y complete conceptos desarrollados en las clases teóricas. La coordinación que se

establece por parte de los profesores para el desarrollo de las prácticas, se refleja en una buena

estructuración de las mismas, y esto se traduce en la optimización del aprendizaje por parte del

alumnado. La disponibilidad de Laboratorio adecuadamente equipado por parte del centro, facilita

también el buen desarrollo de dichas prácticas.

El alumno antes de cursar la asignatura Experimentación en Química, desarrolla una serie de

prácticas (1,5 créditos, incluidos en la asignatura de Química Inorgánica) en el que se familiariza con el

laboratorio, y conoce las operaciones fundamentales que tendrá que realizar continuamente a lo largo de

las prácticas.



29

Finalmente, el alumno podrá completar su formación práctica en Química, en las asignaturas

optativas. En estas asignaturas se realizan prácticas, con un número más reducido de alumnos, y en

ellas los alumnos se familiarizan con tecnologías químicas más especializadas.

En la asignatura Experimentación en Ingeniería Química I (6 créditos prácticos) que es impartida

en el segundo cuatrimestre por 4 profesores pertenecientes a 2 áreas diferentes también se realizan

mecanismos de coordinación entre las áreas, de forma que el área de Mecánica de Fluidos imparte con 3

créditos las prácticas correspondientes a Fluidos y el área de Ingeniería Química imparte con el mismo

número de créditos prácticas de Operaciones de Transferencia, Cinética y Reactores químicos. El área de

Ingeniería Química considera que los créditos para la realización de sus prácticas son escasos en lo

relativo a Operaciones Básicas e Ingeniería Química que se ven obligados a ampliarlas respecto a estos

contenidos en Experimentación en Ingeniería Química II.

Para garantizar a los alumnos matriculados en asignaturas de 2º y 3º la secuenciación más

adecuada en la impartición de las prácticas, teniendo en cuenta las limitaciones de los laboratorios, se

realizan cada año mecanismos de coordinación [13].

La normativa vigente en la EUITIZ sobre el proyecto fin de carrera establece que se podrán

adjudicar Proyectos Fin de Carrera a alumnos que no tengan pendientes más de 24 créditos del total de

los créditos que deben cursar [64].

Sin embargo al margen de lo relativo a las dos asignaturas (Experimentación en Química y

Experimentación en Ingeniería Química) no se realizan de forma sistemática actividades de coordinación

entre profesorado para comprobar si se dan en el plan de estudios vacíos o duplicidades. Sería adecuado

que el coordinador de la titulación, que viene ya actuando desde la implantación del actual plan de

estudios, asumiera el liderazgo del desarrollo de esta tarea apoyado por los miembros de la comisión de

la titulación, cuya existencia aparece en el nuevo reglamento de la Escuela y por todos los profesores

de la titulación.

El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los

elementos básicos necesarios y es accesible y público.

El plan de estudios es público y se ha publicado en el BOE, en la página web del centro

http://www.unizar.es/euitiz/doc/pe_ie.htm#ORGCUR y en la de la Universidad de Zaragoza

http://wzar.unizar.es/servicios/primer/inicioCentrosTit.html. Además, la base de datos académica

publicada en la página web de la Universidad de Zaragoza: http://ebro3.unizar.es:8080/acad/FMPro,

contiene:

- Objetivos del programa formativo

- Características generales de las materias o asignaturas

- Objetivos específicos de las materias o asignaturas

- Contenidos del programa, incluyendo las prácticas



30

- Personal académico responsable de las materias

- Bibliografía y fuentes de referencia

Además se entrega a los alumnos con la matrícula en un CD-ROM [30] información sobre la

titulación y todas las asignaturas ofertadas en ella. Esta información incluye: número de créditos

teóricos y prácticos, periodo de impartición, objetivos, programa, métodos y criterios de evaluación del

aprendizaje, personal académico responsable, bibliografía y fuentes de referencia, horarios y lugar de

impartición de clases y calendario de convocatorias de examen.

Los horarios, lugar de impartición de las clases y el calendario de exámenes se publican también

en el tablón oficial de la EUITIZ.

Los horarios y el lugar de impartición de las tutorías se actualizan cada año para los siguientes

periodos: primer cuatrimestre, segundo cuatrimestre y periodo de Junio a Septiembre. Esta información

se publica en el tablón de anuncios oficial de la EUITIZ.

En la página web del centro figuran horarios de clases [31] [67] y horarios de tutorías [31] [67]

de los profesores. En ambos casos se incluye el lugar de impartición. Se incluye además una relación de

los lugares de impartición de las prácticas de las asignaturas [70], junto con los planos de ubicación de

los talleres y laboratorios del centro [112].

En el anillo digital docente de la UZ http://add.unizar.es/start/ figuran 17 asignaturas de la

titulación de ITI Electricidad, 8 de ITI Mecánica y 12 de ITI Química Industrial. Sobre estas asignaturas

la información es mucho más extensa incluyendo apuntes de las asignaturas, problemas propuestos,

problemas resueltos, actividades complementarias y resultados de las pruebas de evaluación [28, 30].

En relación con las prácticas externas, la página web recoge una detallada normativa de

reconocimiento de créditos de libre elección por prácticas en empresa o trabajos de iniciación profesional

académicamente dirigidos [59] [68].

Esta información se corresponde con el plan de estudios y es congruente con el programa

formativo.

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de

egreso.

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo.

Electricidad

La experiencia dicta que los titulados en ingeniería eléctrica son capaces de realizar las

actividades previstas y tienen suficiente formación para desempeñar las competencias profesionales que

les son propias y pueden realizar las atribuciones profesionales que les confiere la ley de atribuciones

[72].



31

Mecánica

A partir de los estudios de egresados efectuados por centros de toda España que imparten la

titulación se definen cinco perfiles profesionales [72]:

- Perfil 1: Redacción y desarrollo de proyectos técnicos, peritaciones e informes

- Perfil 2: Dirección y coordinación de actividades de producción, operación y mantenimiento

- Perfil 3: Gestión, dirección, comercialización y marketing

- Perfil 4: Enseñanza y formación e I+D+i

- Perfil 5: Calidad, medioambiente y prevención de riesgos laborales

Estos perfiles se encuentran relacionados con las intensificaciones cursadas [76] según la tabla

siguiente:

Intensificación MÁQUINAS y

AUTOMÓVILES

DISEÑO Y CÁLCULO DE

ESTRUCTURAS

ENERGÍA Y

FLUIDOS

FABRICACIÓN Y GESTIÓN

DE LA PRODUCCIÓN

Perfil 1 O O O O

Perfil 2 O O X

Perfil 3 O O O X

Perfil 4 X X X X

Perfil 5 O X

X: Relación directa con la intensificación

O: Se adquieren conocimientos relativos al sector específico más relacionado con la intensificación

Se entiende que el plan de estudios, a través de su amplia optatividad debería ajustarse mejor a

los perfiles de egreso que se han determinado.

Química Industrial

La estructura del plan de estudios de la titulación es la siguiente [18]:

Ciclo Curso Troncales Obligatorias Optativas Libre elección Fin de carrera Totales

1 1º 52,5 13,5 6 72

1 2º 62 9 6 77

1 3º 39 30 12 6 87

Total créditos = 236



32

Un aspecto a destacar es que los créditos troncales y obligatorias se concentran principalmente en

2º curso teniendo además una elevada carga en las asignaturas de tipo práctico.

Para los créditos optativos se ofertan asignaturas optativas específicas de la titulación y

asignaturas optativas comunes a las titulaciones de ITI, Electricidad e ITI, Mecánica. Las asignaturas

optativas específicas de la titulación corresponden a dos intensificaciones: Intensificación Procesos e

Instalaciones Químicas Industriales e Intensificación Tecnología del Medio Ambiente

El estudiante que desee obtener una intensificación [31, 76] deberá seguir las indicaciones

hechas en cada una de ellas. No es obligatorio cursar una intensificación. En este caso, al menos 15 de

los 30 créditos optativos a cursar deben corresponder a asignaturas optativas propias de la titulación, es

decir, no podrán ser cumplimentados con asignaturas optativas comunes a varias titulaciones.

En la EUITIZ como centro de la Universidad de Zaragoza se pueden obtener créditos de libre

elección por las siguientes modalidades [12]:

a) Por la superación de asignaturas y actividades regladas en planes de estudio renovados. El

plan de estudios de la titulación ITI, Química Industrial establece que se podrán obtener

créditos de libre elección realizando prácticas en empresas y trabajos académicamente

dirigidos.

b) Por la superación de otras asignaturas y actividades de formación ofrecidas por los

departamentos de la Universidad de Zaragoza

c) Por otros medios

1. Estudios realizados en el marco de convenios nacionales e internacionales.

2. Asignaturas ya cursadas en titulaciones oficiales distintas

3. Cursos de verano

4. Estudios Propios de la Universidad de Zaragoza

5. Conocimiento de lenguas extranjeras

6. Programas de movilidad

7. Estudios superiores de música, danza y arte dramático

8. Actividades culturales

9. Actividades deportivas

10. Colegios Mayores

11. Organizaciones humanitarias y actividades de índole social

12. Órganos de representación estudiantil

13. Otras causas

d) Campus virtual compartido. Las nueve Universidades que componen el grupo G9 [30]

ofrecen a sus estudiantes un programa compartido de asignaturas. Dentro de este programa

cada Universidad ofrece una o más asignaturas que pueden ser cursadas por estudiantes de

todas las demás. De este modo se dispone de un conjunto de asignaturas ofrecidas a todos los

estudiantes de las nueve Universidades para que sean elegidas libremente o por medio de

Itinerarios del Campus virtual compartido.



33

El reconocimiento de créditos de libre elección está regulado por una normativa marco de la UZ y

una normativa de aplicación en la EUITIZ [12]. El reconocimiento de créditos de libre elección por

prácticas en empresa y trabajos académicamente dirigidos está regulado en la EUITIZ por una

normativa específica [12]. Se puede acceder a todas estas normativas desde la página web de la

EUITIZ.

La normativa vigente en la EUITIZ sobre Proyectos Fin de Carrera [12], disponible en la página

web de la EUITIZ, establece entre otros los siguientes aspectos:

El proyecto deberá contar con un director o directores que tutelen y supervisen la labor del

estudiante. El director del proyecto podrá ser cualquier profesor del centro o cualquier titulado

universitario, si bien en el segundo caso el proyecto deberá ser aceptado por un área con docencia en la

EUITIZ, quien deberá nombrar un ponente.

Para la asignación del Proyecto Fin de Carrera el alumno podrá optar por una de las siguientes

modalidades:

-Elegir un proyecto de entre los ofertados por las distintas áreas con docencia en la EUITIZ

-Proponer un proyecto a un profesor de la EUITIZ que lo asume como director

-Proponer un proyecto cuyo director no sea profesor de la Escuela, en este caso el proyecto

deberá ser aceptado por un área con docencia en la EUITIZ, que nombrará un ponente quien

realizará un informe.

-Realizar un proyecto en el marco de un programa de movilidad académica

En el caso de que un alumno no cuente con un director de proyecto lo comunicará a la comisión

de proyectos fin de carrera que se encargará de asignarle un director.

A partir de la convocatoria de Diciembre de 2003 los Proyectos Fin de Carrera deberán contar

obligatoriamente con una copia en soporte informático (CD o DVD) para su depósito en la biblioteca.

Excepcionalmente y previa solicitud razonada del director del Proyecto, la comisión de PFC podrá

autorizar para proyectos, que por sus características lo requieran, su depósito en otro tipo de soporte

La organización y el contenido del plan de estudios son coherentes con los perfiles de egreso, y

le permite al alumno adquirir los conocimientos fundamentales necesarios para el desarrollo de las

actividades que se recogen en la ley de atribuciones del Ingeniero Técnico (Ley 12/1986, de 1 de abril,

B.O.E. 2 de abril de 1986). Si bien se pueden hacer algunos comentarios respecto a las habilidades que

el alumno debe desarrollar a lo largo de la Titulación. La experiencia es que el alumno adquiere las

capacidades y destrezas específicas de la Titulación. En lo referente a las habilidades genéricas o

transversales, hay que señalar como positivo que, en las asignaturas optativas de tercer curso, se

fomenta la realización de trabajos por parte del alumno y la exposición oral de los mismos, con el fin de

que el alumno adquiera destreza en la comunicación oral (tanto en castellano como en inglés), pero

podría ser necesario hacer hincapié tanto la destreza en la comunicación escrita, como en el trabajo en

equipo.



34

La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza de manera regulada y

sistemática.

No existe normativa de actualización de contenidos, por lo cual no se efectúa esta actualización de

modo sistemático. Se desconoce la periodicidad con la cual los profesores responsables de cada

asignatura actualizan contenidos, así como los mecanismos de actualización y la información en que se

basa. Tampoco se hace un seguimiento de la transferencia de resultados de investigación, desarrollo e

innovación o creación artística en la actualización de contenidos.

Los profesores de teoría y prácticas que imparten cada asignatura revisan y actualizan los

contenidos de las asignaturas. Todos los años desde la dirección de la Escuela se solicita al profesorado

que envíe los cambios en los contenidos de las asignaturas. En muchos casos la descripción de los

contenidos que figuran en la página web es demasiado general como para que ahí se reflejen todos los

cambios realizados. Sería conveniente que los contenidos que aparecen en la web fueran más extensos

de lo que son habitualmente, para que así reflejaran los diversos cambios que el profesorado fuera

realizando y que existiera una fuerte implicación de los departamentos en la sistemática actualización de

contenidos.

Un indicador, aunque indirecto, sobre el grado de interés del profesorado en adaptarse a los

cambios es el número de profesores de cada titulación que se encuentran involucrados en el anillo Digital

Docente.

Un mecanismo para actualizar contenidos sería la creación de asignaturas de libre elección, a las

cuales les afecta la normativa sobre la libre elección de aplicación en la E.U.I.T.I.Z. [12].

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los

objetivos del programa formativo.

Tal como se deduce de la tabla R-23 [44], que presenta la duración media de los estudios, el

tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el Plan de Estudios es insuficiente para superar las

asignaturas que se entiende que van a cubrir los objetivos del programa formativo.

La media de tiempo invertido por los alumnos en acabar los estudios (incluyendo el proyecto de

fin de carrera) es de aproximadamente 5 años. Hay que indicar que algunos alumnos trabajan, lo que

alarga su tiempo de finalización. Por ejemplo, el 40,5 % de los alumnos de la titulación de I.T.I.,

especialidad Electricidad, trabaja durante los estudios, de acuerdo con encuesta a los egresados [56].

Otro factor que empeora los resultados estadísticos es que en el primer año es obligatorio matricularse

de todo el curso cuando algunos alumnos por motivos de trabajo no pueden seguir todas las

asignaturas.

Por estos motivos, entre otras causas se entiende adecuado plantear una duración de 240

créditos para la futura titulación de grado que dé continuidad a la Ingeniería Técnica Industrial,

especialidad Electricidad.



35

En estos momentos se está efectuando un estudio de tiempo de dedicación de los alumnos al

aprendizaje de las distintas materias [24]. Este proyecto ha comenzado en el segundo parcial del curso

2005-2006. Se limita, por el momento a las asignaturas anuales y cuatrimestrales de primer curso, pero

se completará en el curso 2006-2007 con el resto.

Esta información no solo debe de servir para un mero conocimiento del número de créditos ECTS

sino que resultara una información valiosísima tanto para el profesorado como para los responsables del

programa formativo. Asimismo es una importante herramienta de autoevaluación para el estudiante.

Valoración Semicuantitativa

El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo

se sitúa la enseñanza en el criterio programa formativo.

1. PROGRAMA FORMATIVO (Electricidad)

A B C D EI


El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los que se encuentran los conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.

X

El programa formativo especifica el perfil de ingreso que deberían tener los alumnos y tiene mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que acceden los alumnos.

X


La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la distribución de las materias o asignaturas, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

X

El programa de las materias o asignaturas que constituyen el plan de estudios contiene los elementos básicos necesarios y es accesible y público.

X

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de egreso.

X

La revisión y actualización, si procede, de contenidos se realiza de manera regulada y sistemática.

X

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo.

X



36

1. PROGRAMA FORMATIVO (Mecánica)

A B C D EI



X


X



X


X


X


X


X



37

1. PROGRAMA FORMATIVO (Química Industrial)

A B C D EI



X




X


X


X


X


X



38

Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora

1. PROGRAMA FORMATIVO (Electricidad)

FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE MEJORA URGENCIA IMPORTANCIA

Los objetivos del programa formativo están bien definidos.

La estructura del Plan de Estudios está bien definida.

Buena información y accesibilidad de los programas de las asignaturas.

Coherencia de los objetivos del programa formativo y el Plan de Estudios.

No existe un mecanismo de revisión del perfil de egreso y no ha sido revisado desde la elaboración del Plan de Estudios

Elaborar el protocolo de revisión del perfil de egresado y establecer las acciones que ello conlleve en el programa formativo.

Bastante Bastante

No existe un perfil de ingreso específico salvo el definido por la normativa de acceso del Ministerio.

Elaborar un perfil de ingreso adecuado a la titulación.

Bastante Bastante

No existe un procedimiento de divulgación del perfil de ingreso idóneo.

Elaborar un programa de divulgación y orientación y programas de visitas al Centro dirigido a los estudiantes de

d

Bastante Bastante



39


Secundaria.

El tiempo de aprendizaje de los alumnos supera el previsto en el plan de estudios.

Continuar el estudio que se realiza en primer curso, e introducirlo en los cursos superiores.

Bastante Mucha

No existen mecanismos establecidos de coordinación para evitar vacíos y duplicidades.

El coordinador de la titulación y la comisión correspondiente, deberán crear los mecanismos necesarios.

Mucha Mucha



40

1. PROGRAMA FORMATIVO (Mecánica)


Definición adecuada de objetivos del programa formativo

Publicitar mejor los objetivos del programa formativo a partir de la página web

Bastante Bastante

Indefinición de un perfil de ingreso idóneo

Definir un perfil de ingreso idóneo y divulgarlo adecuadamente

Bastante Mucha

Indefinición de un perfil de ingreso idóneo

Estudiar el perfil de ingreso real Mucha Mucha

Definición mejorable de la estructura del Plan de Estudios

Hacer un seguimiento del Plan de Estudios que incida en la coordinación de contenidos de las asignaturas.

Mucha Mucha

Definición adecuada del programa de las materias que constituyen el Plan de Estudios

Incluir la metodología docente dentro de la información contenida en la base de datos académica.

Incluir la fecha de modificación del programa de cada materia e identificar los cambios.

Bastante Mucha

Falta de coherencia entre Plan de estudios, programa formativo y perfiles de egreso

Revisión de contenidos del programa en relación con los perfiles de egreso

Mucha Mucha

Revisión de contenidos poco sistemática

Establecer una sistemática de actualización de contenidos

Bastante Mucha

Revisión de contenidos poco sistemática

Definir una forma de seguimiento de las actualizaciones de contenidos del programa formativo

Bastante Mucha



41


El tiempo de aprendizaje del alumno asignado en el programa formativo es insuficiente

Completar el estudio de dedicación temporal del alumno

Bastante Mucha



42

1. PROGRAMA FORMATIVO (Química Industrial)


Definidos y adecuados

objetivos

No existe perfil de ingreso idóneo Realizar perfil de ingreso Poca

Hacerlo para el título de grado

Bastante

No se conoce el perfil de ingreso real Conocimiento del perfil de ingreso real Bastante Bastante

No se garantiza la no existencia de

vacíos y duplicidades

El coordinador de la titulación y la

comisión de titulación liderará el

desarrollo de esta acción

Bastante Bastante




43


El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con los perfiles de egreso

La revisión y actualización de

contenidos no se realiza de manera

regulada y sistemática

Realización por parte de los

departamentos de la sistemática

revisión y actualización de contenidos

Poco Bastante

Habitualmente el estudiante tarda 4

años en superar los créditos

correspondientes a la titulación

excluyendo el proyecto fin de carrera

Titulación de 4 años para cursar las

materias

Bastante Mucha


Org. de la Enseñanza Informe de autoevaluación- Ingeniería Técnica Industrial. Electricidad, Mecánica y Química

44

2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA


2. 1. Dirección y Planificación

Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los

instrumentos y actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua.

Tal como viene indicado en el Reglamento de la Escuela de Ingeniería Técnica Industrial de

Zaragoza [19] en su artículo 4, los órganos de gobierno y administración de la Escuela son la Junta, el

Director y su equipo directivo.

La naturaleza, funciones y composición de la Junta de Escuela están definidas en el Título I

artículo 7 del Reglamento de la EUITIZ, donde puede comprobarse que las funciones relacionadas con la

gestión del proceso formativo figuran de una forma preferente. Par ello utiliza como instrumentos para

actuaciones de la gestión y mejora continua a distintas comisiones que emanan de ella como la

Permanente, Docencia, Control y Evaluación de la Docencia, Movilidad Académica, todas ellas definidas

en el Capítulo I Sección 2ª del reglamento. La composición actualizada de las mismas puede consultarse

en la página web del centro: http://www.unizar.es/euitiz [52].

La composición y funciones del equipo directivo están definidas en el Título II del citado

reglamento, especificándose las áreas de competencia de cada uno de sus miembros, en distintos

aspectos del programa formativo (profesorado, prácticas en empresas, movilidad, seguimiento de

egresados, acciones de acogida y tutoría, asociaciones de alumnos, horarios, calendarios de exámenes,

etc.).

El reglamento de centro, aprobado por el Consejo de Gobierno de la Universidad de Zaragoza el

12 de Julio de 2005, establece la existencia del coordinador de titulación designado por el director que

tiene entre sus funciones :

- Gestionar la calidad de la titulación, incluyendo los procesos de evaluación de calidad y

acreditación, en su caso

- Coordinar aspectos docentes de la titulación

- Facilitar el marco para que los profesores de la titulación coordinen los contenidos de las

asignaturas

- Organizar actividades que aproximen a los alumnos al entorno laboral más propio de la

titulación y/o proporcionen proyección social a la titulación

El coordinador de la titulación junto con los representantes de la titulación en las Comisiones de

Docencia y Movilidad Académica constituyen el equipo de coordinación de la titulación.

Desde la implantación de los planes de estudios de I.T.I. especialidad Química Industrial e I.T.I.

especialidad Electricidad, y aunque no figuraba en ningún reglamento, ambas titulaciones contaron con

un coordinador designado por el director. En el caso de I.T.I. especialidad Química Industrial se da la



45

circunstancia de que la coordinadora pertenece al equipo de dirección desde año 2002. La titulación de

Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Mecánica, ha sido la última del centro en contar con la figura

del coordinador.

Los coordinadores se han ocupado fundamentalmente de organizar tanto la docencia teórica

como práctica de la titulación, coordinar la utilización y reparto de los recursos extraordinarios

destinados a las actividades docentes de la titulación y asesorar a la Comisión de docencia en los

aspectos relativos a la titulación.

El calendario académico es aprobado por el Consejo de Gobierno de la UZ [66]. Los posibles

ajustes del calendario para igualar el número de días lectivos, y la coordinación de prácticas, así como la

elaboración de horarios [67] y calendario de exámenes [66] son funciones de la subdirección de

Ordenación Académica, y son aprobados en Junta de Escuela. Están en disposición de los alumnos con

anterioridad al inicio del periodo de matrícula. Los calendarios y horarios son accesibles desde la página

web de la Escuela, en la Guía de Matrícula del alumno [30] y están expuestos en los tablones de

anuncios correspondientes en el vestíbulo del edificio Betancourt.

Los horarios de clase están organizados de forma que se impide que coexistan, de forma

temporal, asignaturas de carácter troncal u obligatorio con las optativas. El calendario de exámenes,

igualmente, se determina con un criterio de no solapamiento entre cursos consecutivos. No existen

convocatorias de examen correspondientes al curso anterior durante la realización del curso, siendo este

uno de los objetivos cumplidos del Plan Estratégico de la EUITIZ [17].

Existen dos periodos de matrícula de los alumnos, el primero entre los meses de julio y octubre,

y el segundo periodo en febrero, a comienzo del segundo cuatrimestre.

Con el objetivo de conseguir un adecuado progreso de los alumnos existen normas de matrícula

para favorecer una evolución curricular coherente. Estas aparecen el Plan de Estudios de la Titulación del

8 de enero de 2000 [18].

También se estimula la realización de prácticas en empresas a través de Universa, las cuales son

controladas por la Comisión de Docencia del Centro, así como la realización de intercambios

internacionales, para lo cual se pone a disposición de los alumnos la Oficina de Relaciones

Internacionales de la EUITIZ. Estos intercambios son promovidos, organizados y controlados a través de

la Comisión de Movilidad Académica.

La planificación de los medios humanos necesarios para el cumplimiento del programa formativo

se realiza mediante el Plan de Ordenación Docente [16]. La gestión de los horarios y asignación de

espacios corresponde al equipo directivo. La gestión del proceso de matrícula y administración

corresponde a la secretaría del centro, cuyo responsable es el Administrador [22].

En el Plan Estratégico de la EUITIZ de 2003 [17], se indican objetivos, estrategias y líneas de

acción específicas para la mejora de la organización académica. Concretamente son las correspondientes

al objetivo número 3, definiéndose 4 estrategias principales de actuación:

• Promover una mejora continua de la docencia.

• Promover la innovación docente en la escuela.



46

• Evaluar la calidad de la docencia.

• Progresar hacia el espacio europeo de educación superior.

Indicándose los procedimientos para controlar dichos procesos de mejora así como los

responsables de los mismos.

Siguiendo las pautas de desarrollo institucional de la Universidad de Zaragoza de acuerdo con

herramientas de planificación estratégica, los responsables del programa formativo de la titulación

tienen como marco cuatro planes distintos:

- Plan estratégico de la Universidad de Zaragoza para el periodo 2002-2005. incluido en la

página web de la universidad: http://www.unizar.es/plan_estrategico/pdf/plan_estrategico.pdf

- Plan estratégico de la Gerencia, que data de Febrero de 2003. [109]

- Plan estratégico del Campus del Actur. [110]

- Plan estratégico de la E.U.I.T.I.Z. para el periodo 2003-2005. [17] difundido a través de la

página web del centro: http://www.unizar.es/euitiz/esc/pe_euitiz.pdf.

Además, los siguientes departamentos con docencia en el centro cuentan con su propio Plan

estratégico [111]:

- Departamento de Filología Inglesa y Alemana

- Departamento de Física Aplicada

- Departamento de Química Analítica

- Departamento de Química Inorgánica

- Departamento de Ciencia y Tecnología de Materiales y Fluidos

- Departamento de Ingeniería Química y Tecnologías del Medio Ambiente

- Departamento de Matemática Aplicada

- Departamento de Ingeniería Mecánica

- Departamento de Ingeniería Electrónica y Comunicaciones

- Departamento de Filología Inglesa y Alemana

- Departamento de Ingeniería Eléctrica

El Plan estratégico de la E.U.I.T.I.Z. es lógicamente el más determinante para el programa

formativo de la titulación evaluada. Ha sido parcialmente implantado, aunque no ha sido objeto de un

seguimiento específico que permita, por ejemplo, disponer de los indicadores propuestos para

comprobar la ejecución de cada línea de acción.

D. Francisco Javier Arcega Solsona, Director de la E.U.I.T.I.Z. presentó con su candidatura a la

dirección del centro un programa [115] que recogía su plan de actuación. Por otra parte, transcurrido un

año, en la Junta de Escuela de fecha 20 de Diciembre de 2005 se presentó un detallado Informe de

Gestión [17] que incluía aspectos de planificación del periodo siguiente.



47

2. 2. Gestión y organización

El programa formativo se comunica y se difunde.

Las vías de comunicación [81] interna y externa sobre objetivos del programa formativo y

programas de asignaturas o materias son amplias e incluyen:

1. Página web de la escuela: http://www.unizar.es/euitiz/direct_Docencia.htm

2. Base de datos académica de la Universidad:

http://ebro3.unizar.es:8080/acad/FMPro

3. CD de matrícula entregado a los alumnos.

4. Folletos relativos a las titulaciones del centro / paneles informativos expuestos en el pasillo de

entrada del edificio Agustín de Betancourt, sede de la E.U.I.T.I.Z.

5. Participación en la I Salón de Educación, Formación y Empleo ("Educación y Empleo 2005"),

celebrado en la Feria de Zaragoza el 22/04/05.

6. Participación en EmpZar 2005. I Feria de Empleo de la Universidad de Zaragoza, celebrada el

21 de abril de 2005.

7. Participación en APERTA. La Universidad en la calle. Feria organizada en Septiembre de 2003.

8. Organización, a petición de los centros de educación secundaria interesados, de visitas

guiadas a la Escuela.

9. Impartición de charlas de orientación académica en centros de educación secundaria que lo

soliciten

10. Jornada de bienvenida al centro destinada a alumnos de nuevo ingreso [78].

11. Participación en el Programa Tutor [61].

12. Inclusión de material relativo a asignaturas de la titulación en el Anillo Digital Docente de la

Universidad de Zaragoza (ver la relación de asignaturas en el punto 1.2)

En cuanto a la información acerca de los perfiles de egreso se dispone de la página Web de la

Escuela, donde se incluye el estudio sobre la inserción laboral de los egresados en la E.U.I.T.I.Z.

[23][56].

http://www.unizar.es/euitiz/archivo_index/encuestas_euitiz.pdf

Además se facilita información al respecto tanto en la Jornada de bienvenida como a través del

Programa Tutor.

Sin embargo, como se indica en el punto no se han determinado, y tampoco lógicamente

difundido, los perfiles de ingreso idóneos.

Otros cauces de información de temas académicos son:

1. Tablón de anuncios de Secretaría, en el primer piso del edificio Betancourt



48

2. Tablón de anuncios de la titulación, en el pasillo de entrada del Edificio Betancourt

3. Pantalla de televisión situada en el pasillo de entrada del Edificio Betancourt

4. Listas institucionales de correo electrónico [65].

Existen tres listas de correo institucionales, dirigidas a PDI, PAS y alumnos de la E.U.I.T.I.Z., de

las cuales se hace uso para comunicaciones de interés general. Sin embargo, a pesar de que los

alumnos reciben su dirección de correo electrónico al matricularse, se tiene constancia del escaso uso de

la cuenta de correo institucional por su parte.

La gestión general de listas de correo por el Servicio de Informática y Comunicaciones de la

Universidad de Zaragoza está descrita en la página web:

http://www.unizar.es/sicuz/listas/index.html?menu=listas

5. Información corporativa en la web de la Universidad de Zaragoza:

http://sicuz.unizar.es/infocorpuz.html?menu=infocorpuz

En este apartado figura el acceso a información que pertenece a bases de datos centralizadas.

Dichos datos han sido recogidos a través de procedimientos administrativos normalizados y regulados

por los responsables universitarios.

En muchos casos la consulta de esos datos sólo se puede realizar mediante identificación y

contraseña asegurando de este modo la confidencialidad.

La organización de la enseñanza se adecua a la estructura y objetivos del programa formativo.

Para la gestión de los procesos clave de la organización existe normativa (propia de la Universidad

o específica de la E.U.I.T.I.Z.) o instrucciones precisas para la mayoría de ellos [58].

Se está desarrollando la documentación de un Sistema de Gestión de Calidad cuyo alcance

comprenderá estos procesos de organización de la enseñanza impartida en el centro.

Los periodos de matrícula son establecidos cada año por el Consejo de Gobierno de la UZ. Para el

curso 2004-2005 fueron los que figuran en la siguiente tabla:

22 al 30-7-04 Admitidos en 1ª fase de preinscripción

Llamamiento 6-9-04, Llamamiento 13-9-04, Llamamiento 20-9-04, Llamamiento 27-9-04,

Matrícula 9 y 10 de sept.matrícula 16 y 17 de sept.matrícula 23 y 24 de sept.matrícula 30 de sept. y 1 de oct.

Fechas de llamamiento de lista de espera y matrícula de cada llamamiento paraposibles vacantes de admitidos en la 1ª fase de preinscripción.

1-9-04 al 8 -10-04 Centros sin preinscripción, 2ª fase

ALUMNOS

DE NUEVO INGRESO

EN 1er. CURSO

Antes del 8 -10-04 Admitidos en 2ª fase de preinscripción

1-9-04 al 18-9-04 Estudiantes con todas asignaturas aprobadas en la convocatoria de junio y julio RESTO DE

ESTUDIANTES 21-9-04 al 8-10-04 Resto de estudiantes

1er

Y

2º

CICLO

MATRICULA CUATRIMESTRAL 8-2-05 al 15-2-05 Para asignaturas del segundo cuatrimestre en titulaciones sin convocatoria de diciembre.



49

La EUITIZ como centro de la UZ ofrece el servicio de automatrícula por Internet. Este proceso de

automatrícula puede realizarse desde:

-Cualquier equipo particular conectado a Internet

-En las salas habilitadas a tal efecto por el centro

-En la página web de la UZ está disponible la información necesaria para realizar la

automatrícula

La eficiencia en la gestión de la matrícula para los alumnos que no son de nuevo ingreso está

condicionada porque el periodo de matrícula está muy próximo al periodo de exámenes. Aunque en el

primer cuatrimestre el periodo de matrícula finaliza el 8 de Octubre, los procesos de convalidación de

asignaturas, de regularización y de baja de matrícula provocan que no se disponga de listas definitivas

hasta que el periodo de clases está mucho más avanzado. En el segundo cuatrimestre, al finalizar el

periodo de ampliación de matrícula el 20 de febrero, tampoco es posible disponer de las listas definitivas

al principio del cuatrimestre.

El calendario de pruebas de evaluación se elabora según el siguiente procedimiento:

La Comisión de Docencia establece el calendario de convocatorias oficiales, teniendo en cuenta el

calendario académico aprobado por el Consejo de Gobierno de la UZ, que para el curso 2004-2005 fue

aprobado el 18 de Mayo de 2004 y es el que figura en la siguiente tabla

Períodos de exámenes y entrega de actas

EXÁMENES Fecha límite entrega deACTAS

PRIMER PERÍODO 21-1-05 al 4-2-05 10-2-05

31-5-05 al 1-7-05 15-7-05 SEGUNDO PERÍODO

30-8-05 al 10-9-05 17-9-05

A partir del calendario de convocatorias oficiales la Subdirección de ordenación académica

elabora una propuesta y la presenta a la comisión de ordenación docente para su estudio y aprobación

en su caso. Una vez aprobada se difunde a través de la página web de la EUITIZ y en el tablón de

anuncios oficial de la escuela, este calendario se considera definitivo cuando se publica la asignación de

aulas (al menos un mes antes del periodo de exámenes), durante este periodo de provisionalidad se

consideran las solicitudes de modificación si están justificadas y están de acuerdo los profesores y

alumnos implicados



50

Este calendario presenta la dificultad de que hay que gestionar para las asignaturas anuales: dos

exámenes parciales en febrero y junio y tres convocatorias oficiales en junio, julio y septiembre y, para

las asignaturas cuatrimestrales tres convocatorias oficiales, febrero, junio y septiembre para las del

primer cuatrimestre y junio, julio y septiembre para las del segundo cuatrimestre. De las tres

convocatorias oficiales los alumnos tienen derecho a presentarse a dos. Además los alumnos que tienen

pendientes de superar sólo un determinado número de créditos tienen derecho a pedir adelanto de

convocatoria a febrero para asignaturas anuales y de segundo cuatrimestre de segunda matrícula y

siguientes. En su planificación se trabaja para que la secuenciación en cada convocatoria y el tiempo

entre pruebas sea el más adecuado posible.

La planificación horaria se elabora según el siguiente procedimiento:

Aprobada por el Consejo de Gobierno la primera fase del POD, donde se establecen los grupos de

docencia teórica y práctica de las asignaturas la subdirección de ordenación académica y el coordinador

de la titulación estudian las modificaciones que se deben introducir en función del POD, evalúan las

peticiones de modificación de horarios planteadas por los profesores y alumnos de la titulación y

teniendo en cuenta su justificación y viabilidad elaboran una propuesta de planificación horaria que se

publica. Se establece un plazo para presentación de alegaciones y subsanación de errores, transcurrido

dicho plazo se evalúan, en su caso, las alegaciones presentadas y se publican como definitivos en los

cauces de difusión habituales

La planificación horaria en la EUITIZ, especialmente la práctica, está muy condicionada por la

disponibilidad de laboratorios y salas de ordenadores pero con la colaboración de todo el personal

implicado en el programa formativo se trabaja para conseguir que se cumpla la estructura y los

objetivos del programa formativo

En la EUITIZ es el Consejo de Gobierno de la UZ el que aprueba los grupos de teoría a partir de la

propuesta del centro, los comisión de docencia del centro y el encargo docente de los profesores a

propuesta de los consejos de departamento [16].

Los recursos económicos vienen reflejados en el presupuesto general de la Universidad de

Zaragoza, la cual dispone de una autofinanciación vía matrículas del orden del 22%, siendo el resto

financiado por las instituciones públicas. En dicho presupuesto figuran las partidas por Centros y

Departamentos, pudiéndose consultar en

http://www.unizar.es/gobierno/vr_planificacion/presupuesto.html.

Para la toma de decisiones respecto a la asignación de aulas gestionadas por el Centro, se utilizan

los datos obtenidos del Vicerrectorado de Ordenación Académica [16] y de la Unidad de Racionalización,

utilizándose para dimensionar el número de grupos de docencia. Estos son corregidos con los datos

reales de asistencia.

La gestión de los programas de movilidad académica y de profesorado en la EUITIZ recaen en el

Subdirector de estudiantes, la Comisión de Movilidad Académica, los coordinadores de movilidad

académica y la oficina de relaciones internacionales que está dotada con un PAS.



51

La EUITIZ oferta a sus estudiantes programas de movilidad académica nacionales e

internacionales [83]

La gestión de los programas de prácticas en empresas en los centros de la UZ la realizan los

servicios Universa y Fundación Empresa Universidad de Zaragoza (FEUZ).

Universa gestiona las prácticas en empresas nacionales y las prácticas internacionales

enmarcadas en el programa FARO

Las prácticas internacionales enmarcadas en el programa Leonardo da Vinci están gestionadas por

la AUEF Aragón-Rioja, que está ubicada en la FEUZ (Fundación Empresa Universidad de Zaragoza) [84].

La EUITIZ colabora estrechamente tanto con Universa como con AUEF para facilitar estas

prácticas a sus estudiantes.

Profesionales colaboradores

Para favorecer la adecuación entre la organización de la enseñanza y los objetivos de los planes

formativos de sus centros, la UZ oferta cada año recursos económicos para que los centros puedan

contar con la colaboración de profesionales externos. En el Programa de Colaboración de Profesionales

Externos del curso 2004-2005 participaron 23 colaboradores externos invitados por 20 profesores de la

E.U.I.T.I.Z, los correspondientes a la titulación ITIQI fueron 4 colaboradores invitados por 4 profesores

de la titulación [69]. El Rectorado aportó una ayuda de 1200€ para dicho programa, y el resto lo aportó

la EUITIZ.

Atención al alumno

Cada año se realiza una Jornada de Bienvenida para los alumnos de nuevo ingreso. En el curso

2004-2005, se realizó el día 2 de septiembre de 2004 [78].

Del 6 al 17 de septiembre de 2004 se desarrolló la 6ª edición de Cursos Preparatorios en la que

se impartieron los siguientes Cursos Preparatorios para alumnos de nuevo ingreso [78]:

-Técnicas de Estudio Universitario (responsable el ICE)

-Maquetas, Modelos y Prototipos (impartido por primera vez)

-Fundamentos de Dibujo para I.T.I.

-Fundamentos de Física para I.T.

-Fundamentos de Electricidad y Magnetismo para I.T.I.

El horario y lugar de atención de las tutorías académicas de los profesores de la titulación está

disponible en la página web y en el tablón oficial de la EUITIZ. Cualquier duda sobre la titulación puede

ser resuelta por el Coordinador de la Titulación, tanto de forma personal como por correo electrónico, tal

como se indica en la página web de la Escuela http://www.unizar.es/euitiz/doc/pe_ie.htm. Con respecto a la

administración, la atención al alumno se realiza en la Secretaría del Centro [22], aunque algunos

trámites pueden realizarse por vía electrónica.

Desde Septiembre de 2005, 29 alumnos de primero de la titulación ITIQI están siendo tutelados

por uno de los 4 profesores tutores de la titulación en el marco del Plan Tutor [61].



52

Los alumnos de la EUITIZ pueden presentar solicitudes y reclamaciones respecto a aspectos

relativos a la organización de la enseñanza y desarrollo del programa formativo mediante solicitud por

escrito a título individual o a través de la delegación de alumnos presentada en la Secretaría de la

EUITIZ y dirigida, según su naturaleza, al:

-Director de la EUITIZ

-Presidente de la Comisión de Docencia de la EUITIZ

Las resoluciones del Director de la EUITIZ se pueden recurrir al Rector de la UZ y las resoluciones

de la Comisión de Docencia ante la Comisión de Docencia de la UZ.

La ordenación temporal del Plan de Estudios [18] establece una coordinación en el programa

formativo. No obstante, son la Dirección y las Comisiones de Docencia, de Evaluación y Control de la

Docencia y de Planes de Estudio los mecanismos directos para llevar a cabo este cometido. La normativa

que recoge sus funciones es el Reglamento de la E.U.I.T.I.Z. [19]. Otra figura fundamental es el

Coordinador de Área, entre cuyas funciones se encuentra la organización de la enseñanza dentro de las

asignaturas pertenecientes a un Departamento.

Todas estas actuaciones reseñadas, tienen como objetivo dotar de los adecuados conocimientos y

habilidades a los egresados, para que puedan realizar con satisfacción las atribuciones profesionales que

les confiere la Ley 12/86 de 1 de abril de Arquitectos e Ingenieros Técnicos [72]. En el informe de

egresados realizado por parte de la Dirección en 2005, se indica el nivel y tipo trabajo que desempeñan

los profesionales formados en nuestra Escuela [95].

Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la

sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.

En la elaboración del Plan Estratégico de la Escuela [17] se detecto la falta de un sistema de

análisis de los resultados del programa formativo, que permitiera la evaluación de la metodología en la

docencia o las necesidades de la sociedad. En dicho plan, se estableció como objetivos la mejora

continua de la función académica, y mejorar los canales de comunicación de la escuela con el entorno

exterior.

Resultados del programa formativo

No se difunden y consideran para la revisión del programa formativo indicadores de resultados

como tasa de eficiencia [46] y tasa de éxito [47] en las distintas asignaturas, duración media de los

estudios o tasa de abandono.

Sin embargo, la implantación del Programa Tutor ha permitido, a través de los informes

elaborados por el Instituto de Ciencias de la Educación [61] , comunicar a las áreas resultados de la

percepción de los alumnos participantes acerca de las asignaturas impartidas en primer curso.



53

Resultados en los egresados

Dentro de la convocatoria de acciones de mejora e innovación de la docencia, a nuestra Escuela

se le concedió el proyecto “Interrelación con egresados” en mayo de 2004, con el que se llevo la

elaboración de un informe en el curso 2004-05 acerca de la “Inserción Laboral de los Egresados” [95] en

la que se solicitó información, desde la Secretaría del centro mediante encuestas [21], acerca de la

formación académica recibida (valoración del profesorado, de las enseñanzas recibidas, de las

capacidades adquiridas y su utilidad en el mundo laboral) y sobre datos profesionales (tiempo de

adquisición del primer empleo, número de trabajos desarrollados, tipos y nivel de empleo,

compatibilidad estudios-trabajo).

Este estudio se ha puesto en común con los de otros centros y se ha considerado en la definición

de perfiles profesionales que figura en la propuesta de libro blanco de las titulaciones correspondientes

elaboradas por las escuelas universitarias [72]. Tanto el estudio efectuado en la E.U.I.T.I.Z. como el

estudio global han sido divulgados y pueden ser utilizados por cada área de conocimiento para la

revisión del programa formativo.

Desde el curso anterior se ha sistematizado la recogida de encuestas dirigidas a egresados

cuando recogen su título universitario, lo cual sucede aproximadamente dos años después de terminar

sus estudios. De este modo se podrá actualizar periódicamente el estudio de inserción laboral de los

egresados.

Resultados en la sociedad

No existen indicadores de satisfacción de empleadores y otros grupos de interés con los

conocimientos y capacidades de los egresados.



54


El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la

enseñanza en el criterio organización de la enseñanza.

2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA (Electricidad)

A B C D EI

2. 1. Dirección y planificación

Los responsables tienen definida la planificación del programa formativo que incluye los instrumentos y actuaciones para la gestión y acciones de mejora continua.

X


El programa formativo se comunica y se difunde X


X

Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados, los resultados en el personal académico y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.

X

2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA (Mecánica)

A B C D EI



X




X

Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.

X



55

2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA (Química Industrial)

A B C D EI



X




X

Los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.

X

Criterio 2 Programa de Evaluación Institucional.

Org. de la enseñanza Informe de autoevaluación- Ingeniería Técnica Industrial. Electricidad, Mecánica y Química

56


2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA (Electricidad)


La planificación del programa

formativo es adecuada.

Los canales de difusión del

programa son adecuados.

La información relativa a las

materias impartidas es adecuada.

Los recursos son gestionados

adecuadamente.

Falta de indicadores que

permitan medir el grado de

cumplimiento del programa

formativo.

Cuantificar los objetivos dentro

de la planificación del programa. Poca Bastante

No existen mecanismos

sistemáticos para la mejora y

revisión del programa formativo.

Crear dichos mecanismos. Poca Bastante



57


Falta de coordinación en los

contenidos de las materias.

Potenciar la figura del

coordinador de la titulación. Bastante Mucha

Los resultados del programa

formativo, los resultados en los

egresados, y los resultados en la

sociedad, o no se tienen o no son

muy utilizados para la mejora y

revisión del programa.

Difundir los resultados del

programa formativo, los

resultados de los egresados y los

resultados en la sociedad, y

considerarlos para la mejora y

revisión del programa formativo

Bastante Bastante



58

2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA (Mecánica)


Falta de seguimiento de la planificación del programa formativo.

Revisar el grado de ejecución del Plan estratégico de la E.U.I.T.I.Z. 2003-2005.

Bastante Mucha

Falta de continuidad en la planificación del programa formativo

Definir un Plan estratégico de la E.U.I.T.I.Z. para el resto del periodo de gobierno del equipo de dirección actual.

Bastante Mucha

Comunicación y difusión adecuadas del programa formativo

Difundir en la página web y en los folletos informativos el perfil de ingreso idóneo para la titulación

Poca Bastante

Adecuación de la organización de la enseñanza a la estructura y objetivos del programa formativo.

Potenciar la figura del Coordinador de Titulación

Bastante Mucha

No consideración de los resultados del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad para la mejora y revisión del programa formativo.

Difundir los resultados del programa formativo, los resultados de los egresados y los resultados en la sociedad para la revisión del programa formativo

Bastante Mucha



59

. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA (Química Industrial)


Los responsables tienen definida la

planificación del programa formativo

pero podrian mejorarse los

instrumentos y actuaciones para la

gestión y acciones de mejora

continua.

Revisar el grado de ejecución de cada

una de las líneas de actuación

definidas en el Plan estratégico de la

E.U.I.T.I.Z. 2003-2005.

Bastante Bastante

Definir un Plan estratégico de la

E.U.I.T.I.Z. para el resto del periodo

de gobierno del equipo de dirección

actual.

Poca Bastante

El programa formativo se

comunica y se difunde

La organización de la

enseñanza se adecua a la

estructura y objetivos del

programa formativo.

Los resultados del programa

formativo, los resultados en los

egresados y los resultados en la

Difundir los resultados del programa

formativo, los resultados de los

egresados y los resultados en la

Bastante Bastante



60

sociedad en algunos casos no se

tienen y en otros no son muy

utilizados para la mejora y revisión

del P.F

sociedad y considerarlos para la

mejora y revisión del programa

formativo


RRHH Informe de autoevaluación- Ingeniería Técnica Industrial. Electricidad, Mecánica y Química

61

3. RECURSOS HUMANOS


3. 1. Personal académico

El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los

requerimientos de las disciplinas del mismo.

Electricidad

Respecto a la estructura de la plantilla de personal

académico encargada de la docencia de la titulación de

ingeniería Técnica Industrial, especialidad de Electricidad,

está formada por 66 profesores, de los que el 61,29% son

permanentes. Este porcentaje ha permitido crear una

estructura de profesorado bastante estable, aunque sería

deseable que la cifra se acercara más al 70%.

La distribución entre los distintos cuerpos y categorías docentes durante el curso 2004-05 es la

que se muestra en el diagrama de sectores, los datos

proceden de la tabla T-03 [20]. La escala prioritaria es

la de profesores Titulares de Escuelas Universitaria no

doctores. Sobre los profesores permanentes, es notable

que no haya ningún catedrático ni titular de

Universidad, y es evidente la baja proporción de

catedráticos de escuela universitaria respecto al

número de titulares. También es escasa la incidencia

de figuras recientes de profesorado como las de

Profesor Colaborador y Profesor Contratado Doctor.

Llama la atención que la cuarta parte de la plantilla de profesorado que imparte docencia en la

titulación pertenezca a la categoría de Profesor Asociado, que no tiene continuidad en el marco de la Ley

Orgánica de Universidades; aunque es como consecuencia de la no existencia de la figura de colaborador

docente en algunas áreas y del porcentaje algo bajo de los profesores permanentes. La problemática de

los TEU se describe en una ponencia de las jornadas sobre los estudios de ingeniería en Aragón ante el

Espacio Europeo de Educación Superior [113].

El número de profesores doctores se mantiene, a lo largo

de los cuatro años medidos, en unas cifras bajas; de hecho, en

lugar de crecer parece disminuir.

Los departamentos buscan, en la medida de lo posible,

57,50%

59,65%

61,29%

67,74%

2001

2002

2003

2004

Profesores permanentes

CEU; 4,48%

TEU; 52,24%

Colaboradores; 1,49%

Asoc iados; 23,88%

Contratados Doc tores; 2,99%

Ayudantes Doc tores; 7,46%

Ayudantes; 7,46%

32,50%

28,07%

25,81%

24,19%

2001

2002

2003

2004

Prof. Doctores



62

que su profesorado se ajuste al perfil de actividad docente que desempeña. La mayoría del profesorado

imparte docencia en materias relacionadas con su campo de especialización y su ámbito de

investigación. Así, gran parte del profesorado es Ingeniero Técnico Industrial o Ingeniero, y el resto son,

en su mayoría, licenciados en ciencias, que imparten docencia especialmente en el primer curso.

Durante el curso 2004-05, el número de profesores colaboradores externos que consta en la

evidencia [69] es muy escaso. No obstante, conviene notar que en ese documento sólo se recogen

aquellos que reciben alguna remuneración por parte del Centro y, en cambio, no quedan reflejados

todos aquellos que han acudido en calidad de representantes de la empresa en la que trabajan.

En cuanto a la evolución y distribución de la

carga docente, el número de créditos totales, tabla [T-

03], durante el período comprendido entre 2001 y 2004

ha ido creciendo. El bajo número de créditos del curso

académico 2001-02 únicamente refleja el hecho de que

todavía no se había puesto en marcha el tercer curso de

los planes renovados. El incremento del número de

Proyectos Fin de Carrera defendidos puede ser la

explicación del ligero crecimiento en los créditos totales impartidos en los tres últimos años.

El cociente entre el número créditos impartidos y

el número de profesores ha ido oscilando entre 9,22 y

9,65. Aunque estos números están bastantes alejados de

los 24 o 30 créditos establecidos para los profesores a

tiempo completo, debe tenerse en cuenta que no llega al

62% el porcentaje de profesores que lo están a tiempo

completo y que estos, en su mayoría, simultanean su

docencia en otras titulaciones impartidas en la Escuela

Universitaria de Ingeniería Técnica. De hecho, la holgura docente (diferencia entre créditos impartidos y

los créditos nominales) es prácticamente nula en las cinco titulaciones del Centro.

Mecánica

La estructura del personal académico está compuesta según datos de 2004 [20] por 100

profesores, de los cuales 83 eran profesores a tiempo completo e impartían el 86% de los créditos de la

titulación. El 29% de los profesores eran doctores y el 68% no doctores. La asignación de la docencia se

realiza anualmente mediante el Plan de Ordenación Docente [16].

Las categorías académicas del profesorado de la titulación se distribuyen como sigue:

- 2 Titulares de Universidad

- 1 Catedrático de Escuela Universitaria

- 50 Titulares de Escuela Universitaria

- 17 Ayudantes doctores

- 17 Ayudantes

- 4 Colaboradores

- 1 Contratado doctor

- 25 Profesores Asociados

375,2

550,2 571,599 597,7

0

100

200

300

400

500

600

700

2001 2002 2003 2004

Créd

itos

tot

ales

9,38

9,65

9,22

9,64

9,00

9,10

9,20

9,30

9,40

9,50

9,60

9,70

2001 2002 2003 2004

Créd

itos

por

pro

feso

r



63

Estructura del personal académico del programa

42%

15%

15%

21%

2%1%

1%

3%

Titulares de Universidad Catedráticos de Escuela Universitaria

Titulares de Escuela Universitaria Ayudantes

Ayudantes doctores Colaboradores

Contratados doctores Asociados

Es llamativa la escasez de Catedráticos de Escuela Universitaria, así como la escasa incidencia de

figuras recientes de profesorado como las de Profesor Colaborador y Profesor Contratado Doctor. Por

otra parte también llama la atención que un importante porcentaje de la plantilla de profesorado que

imparte docencia en la titulación pertenezca a la categoría de Profesor Asociado, que no tiene

continuidad en el marco de la Ley Orgánica de Universidades. La problemática de los TEU se describe en

una ponencia de las jornadas sobre los estudios de ingeniería en Aragón ante el Espacio Europeo de

Educación Superior [113].

Cada año, la Universidad de Zaragoza desarrolla un “Programa de Colaboración de Profesionales

Externos en la Docencia Universitaria”, con una importante participación de profesionales externos

invitados por profesorado de la E.U.I.T.I.Z. para completar con una visión industrial los contenidos de

sus asignaturas. La relación de colaboradores externos en los cursos 2002-2003, 2003-2004 y 2004-

2005 se muestra en la evidencia [69].

Química Industrial

Se considera que la estructura del personal académico [20, 69], es adecuada para el desarrollo

del programa formativo. El porcentaje de profesores permanentes alcanzó el 87% en el 2004. Este

elevado número de profesores estables repercute en una buena planificación de la docencia a impartir

[18] y permite abordar cambios y mejoras continuas en la misma. Respecto a la condición del

profesorado, la mayor parte de la docencia de la Titulación, la imparte profesores titulares de escuela

universitaria (TEU), un 76% del total del profesorado. Además, como se indicará en el apartado

siguiente, en gran número de casos, los currícula de los profesores titulares que imparten docencia en la

Titulación, encajarían bien con las figuras de Titular de Universidad (TU) ó Catedrático de Escuela

Universitaria (CEU). Con todo ello, se puede decir que la formación del profesorado de la Titulación se

considera muy adecuada. Hay que señalar, además, que el profesorado de la Titulación, participa

activamente en los programas de formación y actualización pedagógica que desarrolla el Instituto de

ciencias de la Educación (ICE) [27, 36] de la Universidad. Por otra parte la implicación del profesorado

en la innovación y mejora de Docencia de la titulación se refleja en la participación de parte del mismo

en el desarrollo del Anillo Digital Docente (Campus Virtual de la Universidad de Zaragoza), así como en

el Programa Tutor [28].

Común a las tres titulaciones.

El personal docente e investigador ha respondido a una encuesta [4] efectuada dentro del

programa de evaluación institucional. Han respondido a la encuesta 60 profesores. Siendo su perfil el de

un Profesor Titular de Escuela Universitaria, Ingeniero Industrial, doctor, titulado en el año 1989, que ha

comenzado a dar clases en 1991 y es funcionario y doctor desde 1994 Profundizando más el 63% de



64

El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y

éstas repercuten en el programa formativo.

Electricidad

La participación del personal académico en actividades de investigación se puede deducir de dos

indicadores: el porcentaje de profesores doctores, que ronda el 25%, y el porcentaje de sexenios

concedidos respecto al total de sexenios máximos teóricos posibles, que es el 17,39% [37]. Ambos

porcentajes son muy bajos. Es todavía una tarea pendiente romper la inercia de épocas pasadas en las

que la investigación era una actividad minusvalorada en el ámbito de las Escuelas Universitarias.

Las encuestas cumplimentadas por el profesorado demuestran que cada vez más docentes

participan en congresos científicos de sus respectivas especialidades, publican obras (algunas de ellas de

referencia), se involucran en tareas de doctorado y colaboran en proyectos de investigación, desarrollo o

innovación de ámbito regional, nacional o internacional. Esto es un signo de que van aumentando las

exigencias de la carrera académica del profesorado y van mejorando las expectativas de mejora

profesional.

Debería procurarse una manera mejor de valorar e incluir los proyectos de innovación y

desarrollo en el currículo de los profesores no doctores que en esta titulación casi llegan al 75%.

Repercusión de las actividades de I+D+i en el programa formativo:

Disponemos de la memoria de actividades del Departamento de Ingeniería Eléctrica durante el

año 2003-04, evidencia [41], departamento que aporta casi el 40% de los profesores de la titulación. En

esa memoria se recoge, entre otras cosas, la participación de los profesores doctores y no doctores de la

titulación en 4 grupos de trabajo, uno de ellos acreditado por ENAC y otro catalogado como grupo

emergente de investigación por la Diputación General de Aragón.

La distribución de la dirección de los 53 Proyectos Fin de Carrera leídos hasta la fecha entre los

diferentes Departamentos implicados en la docencia de esta titulación es la siguiente: 34 proyectos en

Ingeniería Eléctrica, 13 en Ingeniería de Diseño y Fabricación, 4 en Ingeniería Mecánica y 2 en Ciencia y

Tecnología de Materiales y Fluidos. Además puede observarse la estrecha relación de los asuntos

desarrollados en los proyectos con el entorno empresarial y social aragonés.

Como una muestra más de la vinculación con el entorno empresarial aportamos una copia de los

acuerdos de colaboración entre la Universidad de Zaragoza y las empresas Siemens S.A. y Schneider

Electric España, evidencia [71], [74] o [93]. En ambos casos los acuerdos suscritos exponen la forma en

la que se concreta la colaboración y se especifica el departamento universitario directamente implicado:

el Departamento de Ingeniería Eléctrica en el acuerdo con Siemens S.A. y el Departamento de

Informática e Ingeniería de Sistemas en el acuerdo con Schneider Electric España.

El personal académico imparte cursos y seminarios de especialización

(http://www.unizar.es/euitiz/esc/Cursos.htm) vinculados a diferentes áreas, y coordina 4 diplomas de

especialización, véase http://www.unizar.es/euitiz/esc/DiplomasEspecializacion.htm, de muy diversa índole en

colaboración con entidades externas. Estas actividades docentes se ofertan tanto a los estudiantes de la



65

titulación como a los egresados.

Además, los profesores del Departamento de Ingeniería Eléctrica, adscritos a la EUITIZ,

participan en la actualidad en dos estudios propios de la Universidad de Zaragoza: Master en Energías

Renovables http://wzar.unizar.es/servicios/epropios/oferta/130.html y el Master en Ecoeficiencia, ahorro y

alternativas energéticas y http://wzar.unizar.es/servicios/epropios/oferta/125.html. Como una señal más de la

iniciativa y capacidad de este Departamento de Ingeniería, subrayamos que es el promotor de una

propuesta de estudio propio para el próximo curso académico: Postgrado en Diseño, Instalación y

Mantenimiento de Sistemas Eléctricos de Control y Accionamientos Industriales en la que se explicita la

buena relación con el ámbito industrial aragonés al contar con la participación de profesionales externos

que impartirían el 15% de los créditos.

Mecánica

La participación del personal académico en actividades de investigación se puede deducir de dos

indicadores: el porcentaje de profesores doctores, que según la Tabla T-03 que muestra la estructura del

personal académico del programa es del 29%, y el porcentaje de sexenios concedidos (11) respecto al

total de sexenios máximos teóricos posibles (30), que es el 36,6% [37]. Ambos porcentajes son muy

bajos. Es todavía una tarea pendiente romper la inercia de épocas pasadas en las que la investigación era

una actividad minusvalorada en el ámbito de las Escuelas Universitarias.

La Universidad de Zaragoza está comenzando a emprender políticas que priman la investigación

en las Escuelas Universitarias, reduciendo la carga docente de los doctores y de los doctores que tienen

sexenios de investigación, lo que no sucedía hasta el presente curso académico.

A partir de la encuesta [4], respondida por 60 profesores del centro se determina que los

profesores que han respondido a la encuesta y han desarrollado actividad investigadora mediante

vinculación a un organismo oficial han iniciado en promedio esta actividad en 1992. 11 de ellos tienen

reconocida su actividad investigadora, de los cuales 5 cuentan con un sexenio, 4 cuentan con dos

sexenios y 2 cuentan con tres sexenios de investigación. Otra evidencia es el resumen de actividad

investigadora [41] publicado en la guía del centro.

En la siguiente gráfica se muestran algunos indicadores de la actividad investigadora de los

profesores que han respondido la encuesta.



66

Indicadores de la actividad investigadora

18

103

0

3

20

13

62

92

3

3

3

1

229

30

139

89

0 50 100 150 200 250

Nº de artículos. Revistas nacionales

Nº de artículos. Revistas internacionales

Nº de patentes

Nº de libros y monografías

Nº de documentos de trabajo

Nº de Actas de congresos nacionales

Nº de actas de congresos internacionales

Nº de conferencias invitadas en reuniones nacionales

Nº de Conferencias invitadas en reuniones internacionales

Nº de premios obtenidos por la investigación investigadora

Valoración de la vinculación de la labor investigadora con ladocencia

Tesis doctorales dirigidas

PFC´s dirigidos relacionados con actividades de I+D+i

Participación en organización de Congresos y Jornadas deinvestigación

Nº de proyectos con financiación pública o privada

Nº de contratos de colaboración con empresas

Química Industrial

Respecto a la implicación del personal académico en actividades de investigación, desarrollo e

innovación, ésta, se considera muy adecuada [4, 37, 41]. El número de profesores que imparte docencia

en la Titulación, que son doctores era el 69% en 2004. Si lo comparamos con los datos que disponemos

del Consejo de Coordinación Universitaria del 2004, donde encontramos que de los 11226 profesores

Titulares de Escuela Universitaria de la Universidad Pública Española, 2760 eran doctores, lo que supone

un porcentaje del 24,6%, queda reflejado que este valor que es claramente superior en nuestra

Titulación. Dentro del la Titulación de Química, nos encontramos con profesorado que participa en

Proyectos de Investigación tanto básica como aplicada. Una parte del profesorado está integrado en

institutos de investigación como en el Instituto de Ciencia de Materiales de Aragón (ICMA), el Instituto

Universitario de Catálisis Homogénea (IUCH) y el Instituto de Investigación en Ingeniería de Aragón

(I3A). En el 2004, el número de sexenios concedidos al profesorado fue 25 de los 65 que supone el

máximo de sexenios teóricos posibles a conceder [37]. Este valor, cercano al 40%, refleja la importante

vinculación del personal docente en actividades de investigación básica. En este punto hay que señalar

que el profesorado de la Titulación está desarrollando Trabajos que se están publicando en la actualidad

en las que se consideran las mejores revistas de Química del mundo como, por ejemplo, Journal of the

American Chemical Society. Por otra parte, una parte del profesorado está implicado en actividades de

investigación, que aunque, por su mayor carácter aplicado, no se traducen en sexenios de investigación

concedidos, pero que contribuyen, de forma semejante, al desarrollo tecnológico dentro del área de

Química e Ingeniería.

Se considera que las actividades de investigación repercuten de forma directa en el programa

formativo. Hay que señalar, que las dos especialidades que puede cursar el alumno, “Tecnología de Medio



67

Ambiente” y “Procesos e Instalaciones Químicas Industriales” no sería posible desarrollarlas con el nivel

que se están impartiendo sin la especialización del profesorado en estos temas. Así, en el desarrollo de

las asignaturas de las dos especialidades, contribuyen positivamente los conocimientos y la

especialización de los profesores en los Temas impartidos. Además el alumno tiene la posibilidad, de

realizar el Proyectos Fin de Carrera, desarrollando trabajos de investigación y desarrollo tecnológico

dirigidos por el Profesorado de la Titulación. Estos trabajos, contribuyen de forma importante a su

formación, ya que el alumno se familiariza con conceptos y técnicas de investigación importantes para su

futuro profesional. Hay que señalar que parte de los trabajos que los alumnos desarrollan, durante la

realización de los Proyectos Fin de Carrera, se está publicando en revistas de Química e Ingeniería de

reconocido prestigio internacional.



68

3. 2. Personal de administración y servicios

El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los

requerimientos del mismo.

Los puestos de administración y servicios, junto con la misión encomendada y las funciones

asignadas a cada uno de ellos, están definidos y expresados por escrito en la evidencia [22]. De las

personas encargadas de la administración y de los servicios en la EUTIZ, una parte están adscritos a los

servicios generales de la Universidad (servicio de informática, Unidad Técnica de Construcciones), otra

parte están adscritos a los servicios generales del centro (administración, secretaría, conserjería,

reprografía) y el resto a los departamentos (administración, secretaría y laboratorios). El número de

personas directamente dependientes de la Administración del Centro es tan sólo de 34; a esto debe

añadirse la falta de estabilidad en el puesto de trabajo, pues 6 de ellos son interinos y 3 están en

comisión de servicios. El Consejo de Gobierno de la Universidad es el organismo que decide las

modificaciones en la estructura del P.A.S. a propuesta del Gerente de la Universidad. La Gerencia de la

Universidad ha realizado un estudio de cargas de trabajo del P.A.S [116], que demuestra el déficit

relativo a otros centros de la plantilla de P.A.S. de la E.U.I.T.I.Z. Sin embargo , los resultados no son

públicos y figuran en la pagina web: http://wzar.unizar.es/gerencia/pdf/Indic_cargas/Indic_cargas.pdf

los criterios del estudio.

Además, aunque en el documento [22] no se relacionan los puestos de trabajo adscritos a los

servicios generales, la Comisión ha sido informada de que hay asignados 1 técnico especialista y 3

becarios (con dedicación de 4 horas, por la mañana, y tutorados por el técnico especialista) a la tarea de

dar la asistencia informática demandada por todos los Servicios del Centro y de atender al

mantenimiento de las instalaciones y equipos de las aulas informáticas (evidencia [40]) cuya utilización

es continua a lo largo de la jornada lectiva.

Se valora muy positivamente la existencia de una carta de servicios del Personal de

Administración y Servicios de la E.U.I.T.I.Z. [103].

Existe una oferta de cursos de formación y actualización destinada a los trabajadores de

Administración y Servicios. La información de las personas adscritas a la EUITIZ y los cursos a los que

asistieron durante el año 2004 se encuentra en la evidencia [77]. De este documento se extrae la

siguiente información: un elevado número, 21 de los 34, atendieron a algún curso, la formación recibida

se distribuye en conocimientos sobre el uso de las TIC (10 cursos), sobre las labores de gestión (6

cursos), sobre la prevención de riesgos (4 cursos), etc., y en habilidades y actitudes en el ejercicio de su

profesión (11 cursos). En opinión de esta Comisión la formación recibida por el PAS, y quizás ofertada,

en aspectos relacionados con tareas de soporte a la docencia es claramente mejorable. Al elaborar la

oferta de formación del Personal de Servicios, convendría que la Dirección del Centro fuera consultada a

efectos de conseguir la mejor adecuación posible a los requerimientos del proceso formativo

Electricidad

El personal de administración y servicios directamente implicado en el proceso formativo es



69

insuficiente, pues se detecta falta de recursos humanos en algunos servicios. Así, sólo 7 técnicos

especialistas en laboratorios, 1 maestro de taller y 1 oficial de laboratorio están destinados a realizar

tareas de apoyo a la docencia práctica de 429 alumnos matriculados, evidencia [5], y 11 departamentos.

Mecánica.

Las personas implicadas en el programa formativo de la titulación evaluada:

• Técnico Especialista (Dpto. de Ingeniería Mecánica)

• Técnico Especialista (Dpto. de Física Aplicada)

• Técnico Especialista (Dpto. de Ingeniería de Diseño y Fabricación. Área de Expresión Gráfica

en la Ingeniería)

• Técnico Especialista (Dpto. Ingeniería Eléctrica)

En general, los departamentos se quejan de la falta de PAS destinado a talleres y laboratorios.

Resulta llamativa la carencia de personal de administración y servicios en algún área de conocimiento

técnica con implicación importante en la docencia de la titulación y con un encargo docente de prácticas

muy específico que requeriría de personal de apoyo. Sin embargo, áreas más generalistas o con menos

participación en la titulación sí disponen de técnicos especialistas de apoyo.

Química.

En relación a la docencia en los laboratorios y talleres de los departamentos, el personal implicado

en la titulación es el siguiente:

1 Maestro de laboratorio en el departamento de Química Inorgánica, 1 Técnico especialista en el

departamento de Física Aplicada, 1 Técnico especialista en el departamento de Química Analítica, 1

Oficial de laboratorio en el departamento de Química Física-Química Orgánica (compartido con el CPS), 1

Técnico especialista en Química Inorgánica, 1 Técnico especialista en el departamento de Expresión

Gráfica.

Asimismo el siguiente personal a tiempo parcial está adscrito al Centro Politécnico Superior:

1 Técnico diplomado en el departamento de Ingeniería Química y Tecnologías del Medio Ambiente,

1 Técnico de laboratorio en el departamento de Ingeniería Química y Tecnologías del Medio Ambiente, 1

Oficial de laboratorio en el departamento de Ingeniería Química y Tecnologías del Medio Ambiente, 2

Técnicos especialistas en el departamento de Ciencia y Tecnología de Materiales y Fluidos, 1 Oficial de

laboratorio en el departamento de Ciencia y Tecnología de Materiales y Fluidos.

El requerimiento del programa formativo plantea una especialización y profesionalización en las

tareas de soporte a la docencia del PAS que se ve implicado en esta titulación, observándose una buena

respuesta a las necesidades que surgen en su aplicación, especialmente en las tareas directamente

implicadas en la docencia, como es el personal de laboratorios y talleres. En este caso la formación de

estas personas es en general amplia, aunque variada.

Desde hace años el PAS recibe formación en aspectos relacionados con la docencia en Química,

con lo cual la adecuación a las necesidades actuales es buena.

Las últimas modificaciones de la Relación de Puestos de Trabajo (RPT), han permitido, en parte



70

esta adecuación, si bien, sería de desear una mayor atención de los responsables últimos del PAS a las

necesidades reales de estos departamentos. En esta línea, están en procesos de trámite diversas

solicitudes realizadas en el 2005 por los Departamentos y la Dirección de la Escuela.



71



se sitúa la enseñanza en el criterio recursos humanos.

3. RECURSOS HUMANOS (Electricidad)

A B C D EI


El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo.

X

El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y éstas repercuten en el programa formativo.

X


El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los requerimientos del mismo.

X

3. RECURSOS HUMANOS (Mecánica)

A B C D EI



X


X



X



72

3. RECURSOS HUMANOS (Química Industrial)

A B C D EI



X


X



X



73


3. RECURSOS HUMANOS (Electricidad)


Adecuación del personal

académico al programa

formativo.

Aceptable nivel de

actividades de I+D+i.

El porcentaje mayoritario

de profesorado recae en

un único departamento

(Ingeniería Eléctrica).

La formación e

implicación del PAS con la

titulación es adecuada.

No existen mecanismos para

comprobar la repercusión de

actividades I+D+i en el programa

formativo.

Crear dichos mecanismos.

Poca Bastante

Número de PAS insuficiente. Aumentar plantilla. Bastante Bastante.



74

3. RECURSOS HUMANOS (Mecánica)


Adecuación del personal académico a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo.

Impartir formación para adecuarse a las necesidades del Espacio Europeo de Educación Superior

Mucha Mucha

Adecuación del personal académico a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo.

Aumentar el número de profesores para adecuarse al grado de experimentalidad de las prácticas efectuadas, hasta alcanzar el nivel conseguido en otros centros

Bastante Mucha

Implicación del personal académico en actividades de investigación, desarrollo, innovación

Fomento de la investigación en escuelas universitarias, por ejemplo, con reducción de docencia a doctorandos, reconocimiento económico a TEU´s de su condición de doctores...

Mucha Mucha

Repercusión de las actividades de investigación, desarrollo e innovación en el programa formativo.

Organización de jornadas de puertas abiertas en los departamentos destinadas a presentar a los alumnos la investigación que se realiza en ellos

Poca Bastante



75


Escasez de personal de administración y servicios implicado en el programa formativo en determinadas áreas de conocimiento.

Carga de trabajo elevada del P.A.S. en relación con otros centros

Revisión de la Relación de Puestos de Trabajo

Mucha Mucha



76

3. RECURSOS HUMANOS (Química Industrial)




Sería deseable mayor número de profesores implicados en actividades I+D+I

Bastante Bastante



R. materiales Informe de autoevaluación- Ingeniería Técnica Industrial. Electricidad, Mecánica y Química

77

4. RECURSOS MATERIALES


4. 1. Aulas

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al número

de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

Los alumnos matriculados en el Centro reciben sus clases teóricas en el edificio Betancourt de

27.000 m2 de superficie y rodeado por 15.000 m2 de zonas verdes. Este Centro [112] cuenta con 12

aulas con una capacidad de 120 alumnos y 10 aulas con una capacidad de 70 alumnos con asientos y

mesa corrida; 4 aulas con una capacidad de 40 alumnos y 8 aulas con una capacidad de 20 alumnos con

mesas y sillas móviles y 4 aulas con una capacidad de 90 alumnos con mesas adecuadas para la

realización de trabajos de dibujo [96, 17].

Todas las aulas mencionadas anteriormente cuentan con el siguiente equipamiento:

• Pizarra.

• Mesa de profesor.

• Sillón de profesor.

• Equipo de proyección en el techo del aula.

• Pantalla de proyección fija en la pared controlada por mando electrónico.

• Equipo de audio de 100 W conectado al armario de audiovisuales.

• Proyector de transparencias.

• El armario de audiovisuales dispone del siguiente equipamiento:

o Ordenador personal con lector de DVD

o Conexión a la intranet de la Universidad y a Internet

o Tarjeta de sonido conectada al equipo de audio

o Puerto USB externo.

o Conexión para ordenador portátil.

o Mando de proyector.

o Mando de la pantalla de proyección.

• Micrófono inalámbrico.

• Control individual de la climatización.

• Iluminación sectorizada.

• Panel informativo.

Disponemos de 6 aulas de informática con 17 ordenadores PIV con conexión a Internet cada una.

Estas aulas no están asignadas a ninguna especialidad en concreto sino que son de uso común por todas

ellas, con el fin de conseguir un ratio de ocupación elevado y evitar la duplicidad del material informático

innecesariamente. Para poder utilizar dichas aulas es preciso reservarlas con anterioridad (al inicio de los

cuatrimestres), y desde la conserjería del Centro se realiza la gestión de las mismas tras la reserva.

Están equipadas con los medios que disponen cualquier aula donde se imparte docencia, además del

software específico de cada asignatura que se tiene previsto impartir en dicha aula. Para conseguir una



78

mayor eficacia, el personal de mantenimiento informático se encarga del mantenimiento de las aulas

como de la instalación de los programas necesarios, previa petición a los mismos a través del protocolo

establecido.

Además, en el edificio hay instalada una red de comunicaciones inalámbrica (WIFI), que permite

la conexión a Internet en cualquier punto de las instalaciones sin la necesidad de que exista un punto de

red.

Como servicios comunes a todas las aulas, en la Conserjería del Edificio Betancourt existe la

posibilidad de reservar el siguiente equipamiento:

• Un equipo de proyección portátil.

• Un equipo de proyección portátil con cámara para proyección de opacos.

• Cámara fotográfica digital.

• Cámara de video digital.

• Proyector de diapositivas.

• Reproductor de video VHS.

• Servicio de cambio de formato de video VHS a Video CD (VCD).

• Mesas adaptadas para alumnos con minusvalías físicas.

A principio de curso se realiza la distribución de las aulas por asignatura, curso y especialidad en

función de los alumnos matriculados, además se reservan varias aulas en todos los tramos horarios para

hacer frente a cualquier imprevisto tanto sea por problemas técnicos en alguna aula donde se esta

impartiendo docencia, como por la creación de una necesidad no contemplada en la planificación inicial,

(seminarios, curso, charlas técnico-comerciales, visitas de profesionales de reconocido prestigio, etc.),

obteniendo un sistema de ocupación flexible a la vez que eficiente. El personal de Administración y

Servicios Generales esta encargado del seguimiento y control de la ocupación de las aulas, así como de la

gestión de las aulas vacías, a través de un procedimiento de control de los espacios [38, 67].

Dado que el edificio Agustín de Betancourt es de nueva construcción y conocido el destino del

mismo se diseñó de manera que en todas las aulas se disponga de luz natural y de un sistema de

iluminación óptimo para poder desempeñar todas las tareas que en ellas se realizan.

Hay instalado en todo el edificio un sistema de climatización que proporciona el grado de confort

necesario para poder realizar todas las tareas en las distintas estaciones del año, incluso en los periodos

no lectivos.

El edificio cuenta con un Plan de Evacuación, diseñado y descrito en le proyecto de construcción

del edificio, posteriormente evaluado y aprobado por la Unidad de Protección y Prevención de Riesgos

(UPPR) de la Universidad [62]. El Personal de Administración y Servicios Generales del Centro es el

responsable de coordinar Plan de evacuación en el caso que sea necesario, para lo cual han recibido la

formación pertinente a través de cursos formativos.

En la evidencia [96 tabla RM09] figuran las aulas donde se imparten las clases teóricas existiendo

12 aulas de asientos fijos con capacidad para 120 alumnos; 10 aulas de asientos fijos con capacidad para

70 alumnos, 3 aulas con capacidad de 90 alumnos equipadas con mesas para dibujar donde se imparte la

teoría de asignaturas asignadas al área de Expresión Gráfica, y 4 aulas para 40 alumnos y 7 para 20

alumnos equipadas con asientos móviles. Además se indican las aulas informáticas gestionadas por el



79

centro (1.10, 1.11, 2.10, 2.11, 3.06 y 3.10) donde se imparten la prácticas de asignaturas tales como

Diseño asistido por ordenador, Expresión Gráfica, Fundamentos de Informática, Fundamentos de

Matemáticas, Métodos Estadísticos y Oficina Técnica. Para el cálculo del grado de ocupación, se han

considerado 1680 horas lectivas, que corresponden a 28 semanas con 5 días lectivos y 12 horas diarias

de horario lectivo.



80

4. 2. Espacios de trabajo

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento

necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las

actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

Los espacios y servicios destinados al trabajo y estudio de los alumnos se describen a

continuación [96] [40]:

• Disponemos de dos salas de informática (salas de usuarios) de 16 y 10 ordenadores

respectivamente, donde los alumnos disponen del software necesario para el desarrollo de sus

actividades, además estas salas están conectadas a una red de alta velocidad facilitándoles la

búsqueda de información, transferencia de archivos y la interconexión con otros miembros de la

comunidad universitaria tanto a nivel nacional como internacional. Estas salas permanecen

abiertas durante el horario que el centro y el control de acceso a las mismas se realiza desde la

conserjería del centro por el personal de administración y servicios generales. Para evitar el uso

ilícito de la sala como de los programas instalados, el servicio de informática adscrito al centro

realiza un seguimiento y control, así como de la reparación y actualización siempre que sea

necesario. También se encargan de gestionar y tramitar las necesidades demandadas por los

usuarios (instalación de nuevos programas, adquisición de software, actualización de equipos

informáticos, etc.).

• Existe cuatro aulas equipadas con distintos medios audiovisuales (televisión, magnetoscopio,

DVD, etc.).

• En todas la plantas del edificio hay instalados varios equipos informáticos con el fin de facilitar el

acceso a Internet, correo electrónico y otros servicios que demande el alumno, de forma rápida

y sin necesidad de solicitar ningún permiso. Con este servicio se pretende cubrir las necesidades

de comunicación rápida y puntual en un momento determinado del alumnado, así como evitar el

posible colapso de las salas de usuarios.

• En la planta calle esta ubicado el Salón de Actos con capacidad para 360 personas y equipado

con todos los servicios necesarios para la realización de congresos, seminarios, jornadas de

presentación, así como las actividades culturales que se quiera programar. La gestión de este

espacio esta a cargo de la secretaría de dirección, que en función del evento que se pretenda

realizar comunica al Personal de Administración y Servicio encargado de este servicio para que

adecuen el espacio, (sistema de proyección, sonorización de la sala, video conferencia,

disposición del mobiliario, etc.).

• Existe un nuevo servicio de conexión de red (red inalámbrica WIFI), concebida como método

alternativo de conexión a la red de comunicaciones de la universidad. Permitiendo acceder a la

red desde cualquier lugar del Centro (aulas, Biblioteca, Salas de Estudio, pasillos), sin necesidad

de tener una conexión física cercana, solamente con disponer de un módem WIFI o un equipo

que integre esta tecnología. Con este servicio se consigue una gran flexibilidad y descongestión

de los servicio tradicionales previstos para la comunicación de los miembros universitarios.



81

• Existe un servicio de reprografía y publicaciones donde se puede acceder a la documentación de

las distintas asignaturas organizada por especialidades, aunque actualmente debido al avance de

las TIC casi toda la información y material didáctico necesario para cursar las distintas

asignatura (apuntes, practicas, ejercicios, etc.), se encuentran disponibles en un portal de la

Universidad, http://add.unizar.es/start/add.html, facilitando el acceso a esta información desde

cualquier punto donde se disponga conexión a Internet.

• Además como complemento al servicio de reprografía disponemos de un servicio de impresión

de documentos y planos en diferentes dependencias:

Impresoras en línea para imprimir cualquier documento desde todos los ordenadores del

Centro, distribuidas en las salas de usuarios, reprografía.

Ploter en blanco y negro para imprimir planos, situado en el Servicio de Reprografía.

Ploter de color para imprimir pósteres, situado en el aula de proyectos.

La Biblioteca Hypatia de Alejandría, que da servicio a la Escuela de Ingeniería Técnica Industrial

y al Centro Politécnico Superior de la Universidad de Zaragoza cuenta con las siguientes infraestructuras

destinadas al trabajo y estudio de los alumnos:

• Salas de Estudio (horario: 8 h. a las 21,30 h. y apertura en época de exámenes y verano de

9,00 a 24,00 horas)

Sala de estudio del edificio Betancourt (planta calle), que dispone de 464 puestos.

Sala de estudio del edificio Ada Byron (planta segunda), que dispone de 176 puestos.

Sala de estudio edificio Torres Quevedo (planta calle), de carácter provisional, que

dispone de 40 puestos aproximadamente.

• Sala de Trabajo en grupo: Ubicada en el edificio Betancourt, junto al mostrador de préstamo.

Por último es interesante hacer hincapié en la inexistencia de barreras arquitectónicas debido al

diseño de los accesos así como de las infraestructuras del edificio, lo que posibilita el acceso a todas las

dependencias del edificio a personas discapacitadas, además en todos los servicios se dispone de

material adecuado para dichas personas.

Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las

funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.

La Universidad de Zaragoza dentro de su organización interna apuesta por una distribución

departamental, por lo que dentro del Campus Río Ebro la distribución de los departamentos se realiza en

entre tres edificios que cuenta la Universidad en el Campus, (Agustín de Betancourt, Torres Quevedo y

Ada Byron).

La sede de la EUITIZ esta situada en el edificio Agustín de Betancourt, donde se centralizan los

servicios generales tanto de gestión como administrativos de los estudios de Ingeniería Técnica

Industrial, al igual que todos los espacios de trabajo y de estudio de la especialidad evaluada así como

los servicios destinados a los alumnos para la realización de su tarea de aprendizaje, salvo los descritos

posteriormente que están ubicados en el edificio Torres Quevedo.

Como ya se ha comentado, la gran mayoría de actividades y servicios se desarrolla en la sede de



82

la EUITIZ, pero en cuanto a los departamentos, sólo están ubicados en este edificio los departamentos

de Ingeniería Mecánica y Economía y Organización de Empresas, mientras que el resto de los

departamentos Física Aplicada, Matemática Aplicada, Ingeniería Diseño y Fabricación y el de Ingeniería

Eléctrica se encuentran distribuidos por el edificio Torres Quevedo, por lo que los alumnos deben

desplazarse a este edificio para acudir a las dependencias de los Departamentos (laboratorios,

despachos, seminarios, secretario del Departamento). En el edificio Ada Byron se encuentra ubicado el

Departamento de Informática e Ingeniería de Sistemas.

En la sede de la EUITIZ disponemos de los siguientes espacios para desarrollo de las funciones

administrativas del Personal Docente e Investigador y del Personal de Administración y Servicios:

Disponemos de varias salas de reuniones equipadas con el material necesario para cualquier tipo

de evento que se programen en ellas (sistema de sonorización, equipamiento audiovisual y el mobiliario

acorde a la capacidad de la sala) [49]:

• La sala de Comisiones tiene una capacidad para 18 personas y esta ubicada en la primera planta

en el interior de la zona destinada a la gestión (dirección del centro).

• La sala de Reuniones con una capacidad para 20 personas y se ubica en la planta calle junto al

despacho del administrador, en la zona de administración del centro.

• La sala de Juntas con una capacidad para 50 personas, ubicada en la primera planta con acceso

directo desde el pasillo y también desde la zona de dirección.

• Sala de profesores de uso compartido con los miembros del Personal de Administración y

Servicios.

En la primera planta del edificio esta situada la zona destinada a la gestión del centro y que

cuenta con la siguientes espacios:

• Un despacho de Dirección.

• Cinco despachos destinados para los distintas Subdirecciones.

• Un despacho para la Secretaría de Dirección.

• Una zona destinada para la recepción de los distintos miembros de la comunidad universitaria.

• Varias salas de reunión descritas anteriormente.

En la planta calle, justo debajo de la zona de gestión del centro y comunicada con esta,

encontramos la zona destinada a la administración del centro, donde el Personal de Administración y

Servicios desarrollan su actividad, (salvo los miembros destinados a los laboratorios), para la cual

disponen [50] [22]:

• Un despacho destinado al Administrador del Centro.

• La Secretaría del centro que cuenta con 7 puestos de trabajo y un mostrador de atención al

público. Cada puesto de trabajo esta adecuado para las tareas que se desempeña en esta área

(ordenador personal, pantalla TFT, impresora, teléfono y material de oficina).

• Un almacén interior y otro que esta ubicado en el sótano del edificio destinado para el uso de

Secretaría.

• Una Conserjería con un mostrador de atención al público y una sala interior. Además ya se ha



83

descrito anteriormente que desde la conserjería se controla y gestiona varios servicios del centro

por lo que hay instalados varios ordenadores para gestionar las reservas de aulas y espacios

comunes, así como para la gestión del sistema de climatización, sistema de control y grabación

de las cámaras de seguridad, además de controlar los accesos y las alarmas técnicas

implementadas en el centro.

• Existen tres almacenes adscritos a la Conserjería, uno ubicado junto a la misma y los otros dos

en la planta sótano.

• Disponemos de un espacio destinado al servicio de Reprografía situado en la planta baja junto al

acceso norte del edificio, equipado con cuatro máquinas especificas para esta tarea y otra

instalada el exterior del recinto de reprografita para poder ofrecer servicio fuera del horario de

atención al público. Las instalaciones están divididas en cuatro zonas, dedicadas

respectivamente a la atención del público, a la realización del trabajo, almacenamiento y una

zona de despachos destinada a la gestión y organización del servicio.

• Por último existen dos servicios adscritos al Centro a los cuales se les ceden sendos espacios

para que realicen sus tareas, uno es el servicio de mantenimiento general que cuenta con una

nave situada en el extremo Este de la planta calle y el material adecuado para la atención de sus

tareas y el otro servicio es el de mantenimiento informático que dispone de un despacho-taller

en la segunda planta y un almacén situado en la planta sótano.

Estos espacios, ubicados en el Edificio Betancourt, son los adecuados y están bien equipados

para el desempeño de sus funciones.

Para poder programar un acto en la Sala de Juntas, Comisiones o Reuniones debe cursarse la

correspondiente petición de reserva en la Secretaría de Dirección del Centro. Una vez aprobada la

utilización de la sala, el Personal de Administración y Servicios Generales de la Conserjería del Centro se

ocupa de adecuar dicho espacio en función los medios técnicos y humanos que se disponen para cubrir

las necesidades demandadas por el solicitante.

Tal y como ya se ha descrito anteriormente, debido a la organización departamental adoptada

por la Universidad de Zaragoza la mayoría de los Departamentos se encuentran ubicados en el edificio

Torres Quevedo, que tiene una antigüedad de 18 años y tiene problemas tanto estructurales como de

acondicionamiento bastante importantes. Aunque el espacio y el equipamiento destinado a los

despachos del PDI y los despachos-taller del PAS adscritos a los Departamentos resultan ser

satisfactorios para la realización de las tareas que deben desarrollarse en ellos, los medios y

acondicionamiento estructural de los mismos resulta insuficiente (sistema de climatización, grado de

iluminación, comunicación entre áreas del mismo Departamento, etc.). .). Además en este edificio

debido a su diseño existen barreras arquitectónicas, las cuales se han intentado solventar con varios

sistemas elevadores, pero existen zonas del mismo que han resultado imposible resolver este problema

(despachos 3ª planta). Se ha previsto acometer en un breve espacio de tiempo, una reforma integral del

edificio Torres Quevedo encaminada a la mejora estructural y de los servicios del mismo.

Hay que hacer hincapié, que esta organización no solo influye en la ubicación y distribución de

los espacios, sino también a las partidas presupuestarias. El Centro cuenta con una partida general para

hacer frente a los gastos estructurales, así como del equipamiento y mantenimiento de los materiales de



84

utilización común por los miembros adscritos al Centro (Alumnos, Secretaria, Conserjería, Reprografía,

Mantenimiento, Equipos informáticos de las aulas, etc.). Mientras que la partida presupuestaria

destinada para los departamentos encargados de la docencia en las distintas titulaciones, debe

repartirse entre todos los miembros del departamento, que por norma general, imparten docencia en

distintos Centros y especialidades, por lo que a la hora de hacer frente a cualquier necesidad de mejora

es necesario la aprobación de la correspondiente comisión, lo que supone una dependencia bastante

importante del Departamento.

Dentro de la titulación I.T.I. Química Industrial, convendría reseñar que una situación bastante

general dentro del profesorado de las áreas Químicas y de Ingeniería Química que imparte docencia en

la titulación, es que el profesorado de una misma área, no comparte un espacio común, sino que se

encuentra dispersado en diferentes zonas del edificio, en ocasiones bastante alejados entre si. De forma

general esta situación dificulta la comunicación fluida del profesorado, impide la optimización de los

recursos del Departamento como la biblioteca, impresora, fotocopiadora, en el que caso de que existan y

dificulta la convivencia. De la misma forma, en algunos casos el profesorado dispone de espacios para

realizar su investigación en lugares tan alejados de sus despachos que dificulta considerablemente la

realización de la misma. No obstante, es importante señalar que si bien es una situación bastante

inadecuada para el profesorado, éste realiza un esfuerzo adicional para minimizar estas deficiencias y

que por lo tanto no repercutan negativamente en el desarrollo de su labor docente.

En esta misma titulación se considera que son los espacios destinados al desarrollo de las

funciones del personal adscrito a los laboratorios los más susceptibles de mejora. En algunos casos, la

escasez de espacio para las zonas de laboratorios y talleres no permite destinar un espacio específico y

aislado para que el personal adscrito al laboratorio pueda desarrollar sus funciones.

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al

número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.



85

4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales

Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para

el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas

en el desarrollo del programa formativo.

En general el equipamiento de los talleres y laboratorios resulta adecuado aunque en

ocasiones es antiguo y las disponibilidades presupuestarias para la docencia sólo permiten el

mantenimiento y la reposición de pequeños equipos pero no la reposición y adquisición de grandes

equipos. No obstante, hay que señalar, que en algunos casos, debido a la implicación del

profesorado de la titulación en tareas de investigación, el alumno tiene acceso a los laboratorios de

investigación, y maneja y se familiariza con el equipamiento específico de los trabajos de

investigación del profesorado.

En lo que hace referencia a las instalaciones propiamente dichas, en el caso de los talleres y

laboratorios ubicados en el Edificio Torres Quevedo, se dan con carácter general problemas

estructurales y de acondicionamiento, aunque en un breve periodo de tiempo se prevé una

remodelación integral del mismo, lo que nos beneficiara sustancialmente ya que la iluminación,

climatización, acústica, etc. se adecuaran a los niveles mínimos exigidos para poder asegurar una

enseñanza de calidad.

La gestión y mantenimiento de los laboratorios y sus equipos, esta encomendada al

Personal de Administración y Servicios adscrito a cada Departamento.

En la Universidad existe la Unidad de Protección y Prevención de Riesgos (UPPR). Una de

sus líneas de actuación corresponde a las labores propias de un servicio de prevención y en ella se

atienden las siguientes áreas: ergonomía, seguridad e higiene, vigilancia de la salud de los

trabajadores y actividades formativas relacionadas con ellas. Cada año la UPPR oferta cursos de

formación sobre esos temas. Su organigrama y sus líneas de actuación se pueden consultar en su

página web htpp://wzar.unizar.es/uz/uppr [62].

Por decisión del Comité de Seguridad y Salud de la Universidad de Zaragoza se ha efectuado

una evaluación de los riesgos existentes en las instalaciones del Edificio Agustín de Betancourt en

Febrero de 2006 y se han planificado las medidas correctoras o preventivas necesarias para evitar

daños a la salud de los usuarios en el desarrollo normal de sus tareas. El informe elaborado [9]

pone de manifiesto numerosas deficiencias y cuestiones mejorables en aspectos de gestión de la

prevención, condiciones de seguridad de los lugares de trabajo, equipos de elevación y transporte,

manipulación de objetos, instalación eléctrica, aparatos a presión, incendios, sustancias químicas,

exposición a contaminantes químicos, ventilación y climatización, iluminación y emisión de

radiaciones no ionizantes.

Queda pendiente la evaluación de riesgos asociados a las máquinas, debido a su

complejidad y variedad. Esta evaluación se realizará posteriormente y se incluirá en un informe más



86

detallado, así como en la evaluación de cada puesto de trabajo.

En relación con aspectos medioambientales, los laboratorios donde se generan residuos

catalogados como peligrosos se gestionan estos residuos según el protocolo establecido por la

Universidad de Zaragoza. Según este protocolo, todos los residuos peligrosos que se generan en sus

centros de trabajo, esto es, residuos de disolventes, disoluciones, reactivos, material de laboratorio

contaminado, tubos fluorescentes, bombillas y aceites usados son retirados de las zonas de

almacenamiento al menos dos veces al año. La retirada se realiza de acuerdo con la normativa

vigente y está coordinada por la UPPR, los responsables de las zonas de almacenamiento y el gestor

autorizado externo que es contratado cada año por la Universidad de Zaragoza.

Electricidad

En la especialidad de electricidad el 54% de la carga docente de practicas recaen en el

Departamento de Ingeniería Eléctrica sección EUITIZ, como se puede observar en el siguiente tabla [70]

[67]:

Departamento Numero de Asignaturas

Alumnos Curso % carga docente

Electricidad 18 1355 1º,2º, 3º 53,01

Matemática Aplicada 2 252 1º,2º 9,86

Diseño y Fabricación 3 227 1º, 3º 8,88

Informática e Ingeniería de Sistemas 1 204 1º 7,98

Mecánica 4 197 2º 7,71

Física Aplicada 1 151 1º 5,91

Ciencia y Tecnología de Materiales y Fluidos 1 88 1º 3,44

Filología Inglesa y Alemana 1 56 1º 2,19

Química Inorgánica 1 13 1º 0,51

Electrónica y Comunicaciones 2 13 3º 0,51

Total 2556 100

Para la organización horaria de las prácticas, la Subdirección de Ordenación Académica se

encargada de planificar los horarios de las distintas prácticas con las horas de teoría, optimizando

así los horarios de la especialidad.

El Departamento de Ingeniería Eléctrica, como ya se ha comentado anteriormente, esta

situado en el edificio Torres Quevedo. Tras el traslado de la EUITIZ al Campus Río Ebro y posterior

reorganización, se destinan 5 laboratorios del Departamento para impartir las prácticas de las

distintas especialidades que se imparten en la EUITIZ. Estos laboratorios se sitúan en la segunda

planta del Departamento.

Para optimizar los recursos tanto materiales como espaciales de los laboratorios, la

distribución de las asignaturas y los tramos horarios en que se imparten las mismas, se planifican

en función del material necesario y el número de alumnos matriculado en las distintas asignaturas

de la especialidad, respetando lo dictado desde la Subdirección de Ordenación Académica. Por

ejemplo, los alumnos de la asignatura de Instalaciones Eléctricas comparten laboratorio con los

alumnos de Mantenimiento de Instalaciones Eléctricas, ya que el 60% del material utilizado por los

alumnos en la realización de las prácticas es el mismo, aunque el contenido de las mismas varié en

función de la asignatura.



87

A continuación se enumeran los laboratorios y las asignaturas impartidas en ellos, así como

el ratio de ocupación teniendo en cuenta que para poder impartir una docencia de calidad el número

de alumnos debe oscilar entre 16 y 18 alumnos por grupo y tramo horario.

Numero de laboratorio Nombre del Laboratorio

Laboratorio 1 Teoría de Circuitos y Electricidad Laboratorio 2 Instalaciones Eléctricas y Centrales Laboratorio 3 Regulación y Automatización Laboratorio 4 Maquinas Eléctricas y Tecnológica Eléctrica Laboratorio 5 Investigación y Proyectos

Asignatura Numero de los

laboratorio Alumnos

G. de prácticas

Alumnos por g. practicas

Ratio de ocupación de los lab. (16 alumnos por grupo)

Ratio de ocupación de los lab. (18 alumnos por grupo)

Electricidad y Magnetismo Laboratorio 1 171 11 16 1,00 0,89 Teoría de Circuitos Laboratorio 1 202 13 16 1,00 0,89 Electrónica Industrial Laboratorio 1 133 8 17 1,06 0,94 Ensayos en Materiales Eléctricos Laboratorio 1 22 3 8 0,50 0,44 Electrometría Laboratorio 1 79 4 20 1,25 1,11 Instalaciones Eléctricas Laboratorio 2 102 8 13 0,81 0,72 Transporte de Energía Laboratorio 2 83 6 14 0,88 0,78 Calculo y Diseño de Subestaciones Laboratorio 2 25 3 9 0,56 0,50 Mantenimiento de Instalaciones Laboratorio 2 34 3 12 0,75 0,67 Normalización y Legislación Laboratorio 2 27 3 9 0,56 0,50 Tecnología de la Iluminación Laboratorio 2 57 4 15 0,94 0,83 Centrales Eléctricas Laboratorio 2 84 4 21 1,31 1,17 Regulación Automática Laboratorio 3 95 6 16 1,00 0,89 Regulación y Control de Maquinas Laboratorio 3 7 2 4 0,25 0,22 Maquinas Eléctricas II Laboratorio 3 73 4 19 1,19 1,06 Automatización de Sistemas Laboratorio 3 17 3 6 0,38 0,33 Maquinas Eléctricas Laboratorio 4 138 9 16 1,00 0,89 Calculo y Ensayo de Maquinas Laboratorio 4 6 2 3 0,19 0,17

Como se puede observar, dos laboratorios están más saturados que el resto, pero en

realidad no es así, ya que en los otros laboratorios se imparte docencia de las especialidades de

Electrónica, Química, Mecánica y Diseño Industrial. También se puede asegurar, que se esta

impartiendo una enseñanza de calidad en todas las asignaturas y cursos de la especialidad de

electricidad, ya que los ratios de ocupación son bastantes aceptables. Aunque existe tres

asignaturas Electrometría, Centrales Eléctricas, Automatización de Sistemas que están un poco por

encima del valor optimo, debido a las necesidades de planificación docente de la Escuela, en

ocasiones el número de profesores disponibles es inferior al necesario y es necesario que algún

grupo de prácticas tengan que ser más numeroso.

Todos los laboratorios cuentan con [96]:

• Diez bancadas de trabajo con espacio para dos alumnos.

• Pizarra.

• Mesa de profesor.

• Sillón de profesor.

• Armarios para almacenar los equipos asignados a cada laboratorio.

• Diez equipos informáticos.

• Además cuenta con el siguiente material portátil



88

Dos Pantallas de proyección.

Armario de audiovisuales (TV, magnetoscopio, DVD).

Proyector de transparencias.

Cada laboratorio esta equipado con el material necesario para poder impartir una enseñanza

de calidad, aunque hay asignaturas que necesitan equipos de medida y ensayo muy costosos por lo

que resulta imposible disponer de todos ellos por motivos presupuestarios. Para hacer frente a estas

necesidades, cada año se atiende las demandas de los distintos laboratorios y en función del

presupuesto y la necesidad de equipamiento se genera una lista de prioridades, en base a la cual se

adquieren los equipos.

Existe un laboratorio de Investigación y Proyectos equipado con:

• Seis bancadas de trabajo con espacio para dos alumnos.

• Pizarra.

• Taquillas para almacenar los equipos y materiales necesarios para cada

proyecto.

• Cuatro equipos informáticos con conexión a Internet.

• Además cuenta con varios equipos de medida y ensayos profesionales.

Dos osciloscopios digitales.

Un analizador de Componentes

Un Polímetros de sobremesa de 4 y 1/2 dígitos.

Un generador de funciones.

Una fuente de alimentación.

Un vatímetro

Dos analizadores de Redes.

Un analizador de espectro.

• Un pequeño almacén con material eléctrico y electrónico.

En lo que hace referencia a las instalaciones propiamente dichas, como ya hemos

comentado anteriormente, el edificio donde están ubicados los laboratorios tiene graves problemas

estructurales y de acondicionamiento, aunque en un breve periodo de tiempo se prevé una

remodelación integral del mismo, lo que nos beneficiara sustancialmente ya que la iluminación,

climatización, acústica, etc. se adecuaran a los niveles mínimos exigidos para poder asegurar una

enseñanza de calidad.

Hay asignaturas que son impartidas por otros Departamentos con problemáticas similares a

las expuestas anteriormente:



89

Asignatura curso Departamento Alumnos matriculados

Nº Gr.de prácticas

Grupo. practicas

Ratio ocupación de loslab.(16 alumnos por

grupo)

Ratio ocupación de los lab.(18 alumnos

por grupo)

INTRODUCCION A LOS MATERIALES

1 Ciencia y Tecnología de Materiales y Fluidos

88 4 22 1,38 1,22

EXPRESION GRAFICA Y DISEÑO 1 Diseño y Fabricación 110 8 14 0,88 0,78

OFICINA TECNICA 3 Diseño y Fabricación 75 4 19 1,06

DISEÑO EN INGENIERIA 3 Diseño y Fabricación 42 2 21 1,31 1,17

ELECTRONICA DE POTENCIA 3 Electrónica y

Comunicaciones 7 2 4 0,25 0,22

ELECTRONICA DIGITAL 3 Electrónica y

Comunicaciones 6 2 3 0,19 0,17

IDIOMA MODERNO 1 Filología Inglesa y

Alemana 56 2 28 1,75 1,56

FUNDAMENTOS FISICOS 1 Física Aplicada 151 10 15 0,94 0,83

FUNDAMENTOS DE INFORMATICA

1 Informática e Ingeniería de Sistemas

204 10 21 1,31 1,17

FUNDAMENTOS MATEMATICOS 1 Matemática Aplicada 159 10 16 1,00 0,89

MATEMATICAS II 2 Matemática Aplicada 93 4 24 1,50 1,33

TERMODINAMICA APLICADA 2 Mecánica 122 11 11 0,69 0,61

TEORIA DE MECANISMOS Y ES 2 Mecánica 54 6 9 0,56 0,50

CLIMATIZACION Y FRIO IND 3 Mecánica 11 2 6 0,38 0,33

SISTEMAS DE GENERACION 3 Mecánica 10 2 5 0,31 0,28

QUIMICA 1 Química Inorgánica 13 3 5 0,31 0,28

Total 1201

Algunas asignaturas debido a la materia impartida solo necesitan un equipo informático para

realizar sus prácticas, por lo que utilizan las aulas de informática del Centro, (Fundamentos

Matemáticos, Fundamentos Informáticos, Matemáticas II). Las asignaturas de Expresión Grafica y

Oficina Técnica necesitan aulas con unas condiciones especiales para realizar sus practicas en

cuanto al grado de iluminación y espacio de trabajo, para lo cual disponen de las aulas

acondicionadas en el Centro, (aulas de dibujo),como de los espacios destinados para estas

asignaturas en su Departamento. Para la realización de las prácticas de la asignatura de Ingles, se

utiliza el aula de audiovisuales situada en las dependencias del Departamento de Filología Inglesa y

Alemana.

El departamento de Ingeniería Mecánica es responsable de impartir las asignaturas de

Termodinámica Aplicada, Climatización y Frío Industrial, Sistemas de Generación y Teoría de

Mecanismos Y Estructuras.

Termodinámica Aplicada, Climatización y Frío Industrial y Sistemas de Generación, utilizan

para la realización de las prácticas las instalaciones existentes en la nave 3, laboratorios de

Termotecnia y de Termodinámica en el edificio Betancourt, así como las aulas informáticas

departamentales. El espacio disponible es reducido dada la gran cantidad de equipamiento existente

en un espacio limitado. Este laboratorio tradicionalmente ha sido usado tanto en labores de

investigación como en la docencia de asignaturas de la titulación de Ingeniería Industrial. El

equipamiento del que se dispone es adecuado para la realización de las prácticas, aunque sería

deseable disponer de una mayor cantidad con el fin de reducir el número de alumnos por equipo.

Mediante Proyectos Fin de Carrera se están construyendo nuevas prácticas con el fin de mejorar la

calidad de la docencia.



90

La asignatura de Teoría de Mecanismos y Estructuras, cuenta con un laboratorio propio en el

que se encuentran los equipos necesarios para la realización de las prácticas experimentales. En

ambos casos, tanto el espacio como el equipamiento disponibles para la realización de las prácticas

son adecuados para grupos de entre 16 y 20 alumnos, que es el número máximo de estudiantes

que se considera que pueden ser atendidos de forma adecuada por el profesor que imparte las

prácticas. Sin embargo, las necesidades de planificación docente de la Escuela – derivadas del

número de profesores disponibles – hacen que en numerosas ocasiones los grupos de prácticas

tengan que ser más numerosos. Cuando esto sucede, la calidad de la docencia se resiente tanto por

la falta de espacio y equipamiento como por la imposibilidad de que el profesor pueda prestar la

debida atención a cada grupo.

El departamento de Física Aplicada dispone en el edificio Betancourt de un amplio

laboratorio para realizar las prácticas correspondientes a las asignaturas de Fundamentos Físicos de

la Ingeniería. Esta asignatura está presente, como asignatura troncal, en el primer curso de las

cinco titulaciones impartidas en nuestro centro.

Este laboratorio es muy adecuado por su infraestructura: tomas eléctricas, puntos de red,

pozas, grifos, desagües…, por su equipamiento de mobiliario: mesas, sillas, armarios, estanterías…,

y por su equipamiento y material propios de unas prácticas de Física de calidad que año a año se

perfeccionan y actualizan.

Se realizan prácticas en que se determinan propiedades físicas características de distintos

materiales, por ejemplo módulos elásticos de rigidez y de Young, coeficientes de viscosidad, de

dilatación, de conductividad térmica, calores específicos, índices de refracción…

Se dispone de seis grandes paneles para realizar diferentes prácticas de mecánica de

fluidos: cálculo de pérdidas de carga, cálculo de rendimiento de una bomba, calibrado de un

venturímetro….

También hay en él dos bombas de calor, para estudiar su funcionamiento y calcular su

rendimiento, múltiples montajes para estudiar las ondas en cuerdas y el sonido, montajes eléctricos

y de magnetismo, espectrómetros de prisma y de red de difracción para analizar el espectro de

algunas lámparas…

Mecánica

La relación completa de laboratorios, talleres y espacios experimentales donde se imparten

las prácticas incluidas en el programa formativo de la titulación evaluada se puede observar en la

evidencia [70].

A continuación se realiza una descripción de los espacios mencionados por departamentos.

TALLERES DEL DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA DE DISEÑO Y FABRICACIÓN

Los talleres del Área de Procesos de Fabricación se encuentran ubicados en la planta baja

del edificio Torres Quevedo (taller de mecanización) y la nave 4 del Edificio Betancourt (taller de

deformación y soldadura).

El taller de mecanización presta servicio a la asignatura “Tecnología Mecánica I”.



91

El equipamiento manual del taller de mecanización es obsoleto y en ocasiones procede de la

restauración de máquinas antiguas. Algunas máquinas no cumplen el R.D. 1435/1992, de 27 de

noviembre, por el que se dictan las disposiciones de aplicación de la directiva del consejo

89/392/CEE, relativa a la aproximación de las legislaciones de los estados miembros sobre

máquinas.

El equipamiento de control numérico del taller de mecanización se puede considerar

adecuado, gracias a que comparte sus recursos parcialmente con el Taller de Mecánica de Precisión

de la Universidad y a la reciente adquisición de un torno CN.

El taller de deformación y soldadura presta servicio a la asignatura “Tecnología Mecánica II”.

El equipamiento para efectuar procesos de deformación es escaso y en su mayor parte

obsoleto, de modo que se vuelven a registrar incumplimientos del R.D. 1435/1992.

El equipamiento para efectuar procesos de soldadura es adecuado y se encuentra bien

mantenido.

No existe evaluación de riesgos en estos talleres y tampoco se ha efectuado un Plan de

prevención de riesgos laborales.

El laboratorio de metrología, ubicado en el edificio Betancourt, presta servicio a las

asignatura “Tecnología Mecánica I”. Se considera que tiene unas instalaciones adecuadas. Tiene un

equipamiento completo, aunque buena parte de los instrumentos disponibles han perdido sus

capacidades metrológicas por el uso intensivo por manos inexpertas a lo largo de muchos años.

Por último, la sala de Fabricación asistida por ordenador, ubicada en el edificio Betancourt,

presta servicio a las asignaturas de “Tecnología Mecánica II”, “Fabricación integrada por ordenador

y automatización de la producción”, “Mantenimiento industrial integral” y “Planificación y gestión de

la producción”. Se encuentra bien equipada incluyendo un número adecuado de ordenadores y

programas específicos de simulación de procesos de deformación, gestión de producción, gestión de

mantenimiento y control de equipos de mantenimiento predictivo.

LABORATORIOS DEL DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA MECÁNICA

Las prácticas experimentales de las asignaturas impartidas por el Departamento de

Ingeniería Mecánica se realizan en 6 laboratorios dedicados exclusivamente a prácticas docentes,

así como en las instalaciones situadas en 4 naves que se utilizan tanto para docencia como para

investigación (naves 2, 3 y 5 del edificio Agustín de Betancourt y Laboratorio de Análisis de Motores

en el Torres Quevedo).

Estos laboratorios se encuentran todos ellos en el edificio Agustín de Betancourt que se

inauguró hace cuatro años, excepto la nave del Laboratorio de Análisis de Motores que se encuentra

en el edificio Torres Quevedo. Dado que se trata de espacios de reciente construcción, su estado de

conservación es muy bueno.

Sin embargo, los equipos de que se dispone para la realización de las prácticas proceden, en

su mayor parte, de las antiguas instalaciones de la Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica

Industrial y, por lo tanto, su estado es más dispar.



92

El espacio disponible para el almacenamiento de materiales es suficiente, aunque algo

escaso a causa de que las naves del edificio deben utilizarse para cometidos docentes y de

investigación simultáneamente.

Las características de habitabilidad y funcionalidad de los laboratorios son muy buenas,

puesto que disponen de calefacción y aire acondicionado, existen ascensores y puertas amplias que

permiten el acceso de personas con movilidad reducida y la iluminación es adecuada. El sistema de

calefacción de las naves, por el contrario, resulta en ocasiones insuficiente.

Las asignaturas de “Elasticidad y Resistencia de Materiales”, “Introducción a la Mecánica” e

“Ingeniería Térmica” cuentan con un laboratorio propio en el que se encuentran los equipos

necesarios para la realización de las prácticas experimentales. En ambos casos, tanto el espacio

como el equipamiento disponibles para la realización de las prácticas son adecuados para grupos de

entre 16 y 20 alumnos, que es el número máximo de estudiantes que se considera que pueden ser

atendidos de forma adecuada por el profesor que imparte las prácticas. Sin embargo, las

necesidades de planificación docente de la Escuela – derivadas del número de profesores disponibles

– hacen que en numerosas ocasiones los grupos de prácticas tengan que ser más numerosos.

Cuando esto sucede, la calidad de la docencia se resiente tanto por la falta de espacio y

equipamiento como por la imposibilidad de que el profesor pueda prestar la debida atención a cada

grupo.

Las asignaturas de: “Cinemática y Dinámica de Máquinas”, “Cálculo, Construcción y Ensayo

de Máquinas”, “Diseño de Máquinas” y “Vibraciones Mecánicas” comparten un laboratorio que goza,

al igual que los anteriores, de una buena habitabilidad. Sin embargo, el equipamiento docente con

el que está equipado es escaso y obsoleto y la escasez del presupuesto disponible impide su

modernización, lo que conduce a un paulatino deterioro de la calidad de la docencia.

Las prácticas experimentales de las asignaturas de “Estructuras de Hormigón y sus Normas”

y “Estructuras Metálicas y sus Normas” se realizan en la nave de Ingeniería Civil (nave 5 del Edificio

Agustín de Betancourt) y los laboratorios comparten sus instalaciones con tareas de investigación.

Las asignaturas de “Transferencia de Calor”, “Climatización y Frío Industrial” y “Tecnología

Energética y Optimización” utilizan laboratorios y equipos tanto propios como compartidos con otras

asignaturas, así como instalaciones situadas en las naves 2 y 3, usadas también en labores de

investigación. El espacio disponible en estos casos es en general suficiente, dado que cuando se

imparten las prácticas de estas asignaturas se cancelan la mayoría de las demás actividades que se

realizan habitualmente en las naves. Sin embargo, el equipamiento del que se dispone para estas

prácticas procede en ocasiones de las antiguas instalaciones de la Escuela – en las que el espacio

disponible era muy inferior – y, aunque se está haciendo un importante esfuerzo para mejorarlo

adquiriendo equipos costosos (marco de carga con capacidad para 50 tn) y dirigiendo Proyectos Fin

de Carrera cuyo objetivo es poner a punto nuevas prácticas, todavía no ha alcanzado el nivel que

sería deseable para impartir una docencia de alta calidad en este tipo de prácticas.

La asignatura de “Motores Térmicos” utiliza para prácticas experimentales las instalaciones

existentes en la nave del Laboratorio de Análisis de Motores situado en el edificio Torres Quevedo.



93

El espacio disponible es reducido dada la gran cantidad de equipamiento existente en un espacio

limitado. Este laboratorio tradicionalmente ha sido usado tanto en labores de investigación como en

la docencia de asignaturas de la titulación de Ingeniería Industrial. El equipamiento del que se

dispone es adecuado para la realización de las prácticas, aunque sería deseable disponer de una

mayor cantidad con el fin de reducir el número de alumnos por equipo. Mediante Proyectos Fin de

Carrera se están construyendo nuevas prácticas con el fin de mejorar la calidad de la docencia.

Las prácticas de las asignaturas de “Automóviles y Seguridad Vial” e “Ingeniería Mecánica

del Automóvil” se imparten en la nave 2 utilizando, entre otro equipamiento, un vehículo siniestrado

real. La escasez de espacio en esta nave ha requerido el montaje del mencionado vehículo sobre

una plataforma para poder desplazar un equipo tan pesado y voluminoso.

La normativa acerca de medidas de seguridad, salud y medio ambiente existe, pero no goza

de la adecuada publicidad, resultando desconocida para los alumnos y la mayoría de los profesores

que imparten las prácticas.

LABORATORIOS DEL DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA ELÉCTRICA

Para la realización de las practicas de la asignatura de “Tecnología Eléctrica” de la

especialidad Mecánica y Química se dispone de un laboratorio equipado con diez bancadas de

trabajo con espacio para dos alumnos por bancada. Se considera que el laboratorio esta equipado

con el material necesario para poder impartir una enseñanza de calidad, aunque no siempre se

puede disponer por motivos presupuestarios de los equipos de medida y ensayo que serían

deseables.

LABORATORIOS DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE MATERIALES Y

FLUIDOS

El laboratorio de Ciencia de Materiales se encuentra ubicado en el Edificio Torres Quevedo.

Da servicio a las asignaturas “Ciencia de los materiales e Ingeniería Metalúrgica” y “Nuevos

materiales”. Está equipado adecuadamente para realizar los ensayos destructivos y no destructivos

que son materia de las prácticas de la asignatura, entre los cuales se encuentran:

- Ensayos de tracción

- Ensayos de dureza

- Ensayos Charpy

- Ensayos de líquidos penetrantes

- Ensayos de ultrasonidos

Asimismo dispone de un negatoscopio para visualizar radiografías en prácticas de radiología

industrial, de cortadora metalográfica, pulidora y microscopios metalográficos para efectuar

prácticas de metalografía y de hornos para tratamientos térmicos.

Este equipamiento es adecuado, aunque en el futuro puede plantear un gran problema la

reposición de algún equipo de elevado precio.

Sin embargo el espacio físico de que dispone es manifiestamente insuficiente. Esta situación



94

se agrava por tratarse de un laboratorio utilizado para la realización de prácticas por todas las

titulaciones de la Escuela, con lo que su nivel de ocupación es muy elevado.

En cuanto al laboratorio de Mecánica de Fluidos, ubicado en el Edificio Betancourt, da

servicio a las asignaturas: “Ingeniería fluidomecánica”, “Redes de distribución de fluidos” y

“Elementos de neumática e hidráulica” y “Centrales hidraúlicas y eólicas”. En relación con su

equipamiento, es destacable la existencia de equipos de escala semi-industrial que incluyen:

- Sistema de bombeo de tamaño medio-bajo

- Dos turbinas Francis y Pelton

- Canal experimental

- Túnel de viento de tamaño medio

- Instalación de perdidas de carga y de golpe de ariete

- Laboratorio de propiedades físicas de los fluidos (viscosidad)

Se considera por tanto que su equipamiento es adecuado para impartir una docencia de

calidad. Como mejora sería necesario, debido a las nuevas instalaciones incorporadas, ajustar

levemente la distribución de espacios y actualizar algún equipo que comienza a dar problemas como

la instalación de perdidas de carga y la turbina Francis.

Cabe señalar que la renovación del equipamiento del laboratorio es muy costosa, en

términos de compra y de instalación y plantearía problemas de financiación.

LABORATORIO DE FÍSICA

El departamento de Física Aplicada dispone en el edificio Betancourt de un amplio

laboratorio para realizar las prácticas correspondientes a las asignaturas de Fundamentos Físicos de

la Ingeniería. Esta asignatura está presente, como asignatura troncal, en el primer curso de las

cinco titulaciones impartidas en nuestro centro.

Este laboratorio es muy adecuado por su infraestructura: tomas eléctricas, puntos de red,

pozas, grifos, desagües…, por su equipamiento de mobiliario: mesas, sillas, armarios, estanterías…,

y por su equipamiento y material propios de unas prácticas de Física de calidad que año a año se

perfeccionan y actualizan.

Se realizan prácticas en que se determinan propiedades físicas características de distintos

materiales, por ejemplo módulos elásticos de rigidez y de Young, coeficientes de viscosidad, de

dilatación, de conductividad térmica, calores específicos, índices de refracción…

Se dispone de seis grandes paneles para realizar diferentes prácticas de mecánica de

fluidos: cálculo de pérdidas de carga, cálculo de rendimiento de una bomba, calibrado de un

venturímetro….

También hay en él dos bombas de calor, para estudiar su funcionamiento y calcular su

rendimiento, múltiples montajes para estudiar las ondas en cuerdas y el sonido, montajes eléctricos

y de magnetismo, espectrómetros



95

Química Industrial

Los espacios dedicados a los laboratorios y talleres de la titulación de ITI Química Industrial,

se puede decir, que en general las instalaciones son nuevas, pero en algunos casos susceptibles de

mejora, especialmente en cuanto a su tamaño [67, 70, 96].

Deficiencias detectadas y aspectos destacables en algunos laboratorios y talleres:

- Laboratorio de Materiales: Se encuentra en el edificio Torres Quevedo y su espacio resulta

manifiestamente insuficiente. Acentuada la situación por ser un laboratorio utilizado en la

realización de prácticas para todas las titulaciones de la Escuela con lo que su nivel de ocupación es

muy elevado.

- Naves del edificio Agustín de Betancourt donde se imparten las prácticas correspondientes

a las asignaturas asignadas a las áreas Químicas, de Ingeniería Química y de Tecnología del Medio

Ambiente. En general, se considera que hay problemas de espacio.

En estos laboratorios se realizan las prácticas correspondientes a asignaturas de la titulación

de ITIQI impartida por la EUITIZ y las correspondientes a la titulación de Ingeniero Químico y las de

la asignatura Fundamentos Químicos de la Ingeniería que son impartidas por un centro diferente, el

Centro Politécnico Superior lo que dificulta la programación de la docencia e implica un esfuerzo

adicional por parte de los profesores y los alumnos para conseguir la optimización de los recursos.

Cuando las prácticas implican que los alumnos tengan que trabajar con equipos un poco

grandes se acentúan los problemas de espacio.

En general, no hay espacios específicos para el almacenamiento y custodia de reactivos,

materiales y trabajos, además la disponibilidad de espacio para armarios, taquillas, neveras,.. es

limitada.

Un aspecto destacable de estas instalaciones es que están dotadas de campanas

extractoras, líneas de atmósfera inerte, y en general de conducción de gases, que permite la

instalación de determinados equipos, o el trabajar en condiciones especiales. Aspectos mejorables

serían modificar el sistema de apertura en algunas ventanas para mejorar la ventilación o colocar un

dispositivo que permitiera la renovación del aire, disponer de duchas y de espacios más adecuados

para el almacenamiento de reactivos y poder disponer de un servicio de agua destilada que

garantizara una cantidad y calidad adecuada para los distintos laboratorios y en general, de una

disponibilidad económica que permitiera el adecuado mantenimiento de las instalaciones y no estar

abocados a inutilizarlas cuando no se pueda asumir su reparación.

Hay que señalar asimismo la alta calidad de los laboratorios de Física y del laboratorio de

Mecánica de Fluidos ubicados en las naves del edificio Betancourt.

El departamento de Física Aplicada dispone de un amplio laboratorio para realizar

las prácticas correspondientes a las asignaturas de Fundamentos Físicos de la Ingeniería,

asignaturas troncales que se imparten en el primer curso de las cinco titulaciones. Este

laboratorio es muy adecuado por su infraestructura: tomas eléctricas, puntos de red,

pozas, grifos, desagües…, por su equipamiento de mobiliario: mesas, sillas, armarios,

estanterías…, y por su equipamiento y material propios de unas prácticas de Física de



96

calidad que año a año se perfeccionan y actualizan.

En el laboratorio de Mecánica de Fluidos es destacable la existencia de equipos de escala

semi-industrial que incluyen un sistema de bombeo de tamaño medio-bajo y dos turbinas además

de un túnel de viento de tamaño medio y un banco de ensayos de pequeños aerogeneradores, como

pequeñas mejoras sería necesario, debido a esas nuevas instalaciones, ajustar levemente la

distribución de espacios.

Tanto el profesorado como el personal adscrito a los laboratorios conocen la normativa

relativa a medidas de seguridad, salud y medio ambiente y velan por su cumplimiento [9, 62]. En

los laboratorios de Química se encuentran a disposición, o son fácilmente accesibles, las fichas de

seguridad de todos los productos que se utilizan en las prácticas.

En el curso 2005-06 la UPPR ha evaluado la efectividad de las campanas extractoras fijando su

posición óptima.



97

4.4. Biblioteca y fondos documentales

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y

cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del

programa formativo.

INFRAESTRUCTURAS DE LA BIBLIOTECA HYPATIA DE ALEJANDRÍA

La Biblioteca Hypatia de Alejandría, que da servicio a la Escuela de Ingeniería Técnica Industrial

y al Centro Politécnico Superior de la Universidad de Zaragoza cuenta con las siguientes infraestructuras

[32]:

a) Sala de consulta (horario: 8.30 h. a 21 h.) situada en el edificio Betancourt (planta segunda)

b) Salas de Estudio (horario: 8 h. a las 21,30 h.):

- Sala de estudio del edificio Betancourt (planta calle), que dispone de 464 puestos.

- Sala de estudio del edificio Ada Byron (planta segunda), que dispone de 176 puestos.

- Sala de estudio edificio Torres Quevedo (planta calle), de carácter provisional, que dispone de

40 puestos aproximadamente.

c) Sala de Trabajo en grupo: Ubicada en el edificio Betancourt, junto al mostrador de préstamo.

d) Sala de Consulta de Material Audiovisual: Ubicada en el edificio Betancourt al lado del mostrador de

préstamo. Consta de 2 televisores con equipo para visualizar videos y DVD, 2 equipos para la audición

de cassettes y 6 ordenadores. Los ordenadores numerados del 1 al 3 son para usuarios matriculados en

Autoaprendizaje del Instituto de Idiomas, los numerados del 4 al 6 se pueden utilizar para consultar el

material audiovisual de la biblioteca, previa reserva.

e) Hemeroteca: Ubicada en el Edificio Betancourt (planta tercera). En ella hay una sala de reprografía

con 2 máquinas de autoservicio para reproducción de documentos: una para uso de los departamentos

(funciona con clave) y otra para usuarios en general (funciona con bonocopias que se adquieren en las

reprografías).

En total el numero de puntos de lectura es 850 [34].

Además, se dispone de 8 equipos informáticos para la realización de consultas o trabajos

relacionados con la docencia y la investigación, que se pueden reservar en el mostrador.

Todas las salas ubicadas en los edificios Betancourt y Ada Byron se encuentran climatizadas.

El mantenimiento de la infraestructura necesaria para la conformidad de los requisitos del

servicio se detalla en el procedimiento PG-3.3-1: "Procedimiento para el mantenimiento de las

instalaciones" del Sistema de Gestión de Calidad de la Biblioteca [105]. Este procedimiento define la

forma de canalizar la información acerca de cualquier incidencia que se produzca en las instalaciones de

la biblioteca, su sistema antihurto, sus equipos informáticos o sus equipos de reprografía.



98

SERVICIOS PRESTADOS

La Biblioteca Hypatia de Alejandría es un centro de recursos impresos, audiovisuales y digitales

para el aprendizaje, el estudio y la investigación y la formación continua. Ofrece los siguientes servicios

"in situ" y electrónicos [48], cuyas formas de acceso se detallan en [29].

• Información, orientación bibliográfica y de referencia

− Página web con información sobre la propia biblioteca, acceso a recursos propios y virtuales

de interés, así como a servicios electrónicos a distancia: solicitud de adquisiciones,

fotodocumentación, etc...

− Consulta de los fondos propios y del conjunto de la BUZ a través del catálogo

− Consulta de los fondos de otras bibliotecas

− Consulta de Bases de datos y de publicaciones electrónicas

− Difusión del Boletín Biblioteca Informa con noticias de interés sobre novedades de los

servicios y recursos de la Biblioteca.

− Boletín de novedades bibliográficas

− Consulte al Bibliotecario: atención personalizada de las consultas de información bibliográfica

solicitadas por nuestros usuarios, tanto presencialmente como electrónicamente.

• DSI (Difusión Selectiva Información)

− Difusión selectiva de información sobre perfiles de interés para los investigadores

− Difusión automatizada de sumarios de revistas suscritas por la biblioteca, mediante correo-e

• Hypatia-e: Biblioteca digital de recursos-e: (revistas a texto completo, novedades bibliográficas y

recursos en internet seleccionados por materias)

• Adquisición de documentos: proponer la Adquisición de nuevos documentos.

• Consulta y Préstamo

El horario de atención al público es de 8,30 h. a las 21 h.

Se permite el acceso libre a la consulta de los fondos ubicados en las estanterías de la sala de

libre acceso (1ª planta). La sala consta de: 336 puestos de lectura, y el conjunto de estanterías donde

está ubicado el fondo en libre acceso (aproximadamente 19.000 vols.).

Los fondos disponibles en esta sala son:

- Manuales

- Obras de referencia: diccionarios, enciclopedias...

- Una pequeña colección de legislación industrial

- Fondo de libros para el ocio: libros de montaña, cultural, novelas de literatura inglesa.

Existen otros fondos que por su antigüedad o especiales características se encuentran en

depósito cerrado. También en depósito se encuentran los libros de los departamentos de M. Estadísticos,



99

A. Tecnología Electrónica y A. de Estructuras. Es una colección en crecimiento a medida que se van

integrando dichos fondos, (tienen consulta y préstamo especial).

• Préstamo entre centros (PEC)

Es un servicio interno de la Biblioteca Universitaria de Zaragoza a los miembros de la comunidad

universitaria para favorecer el acceso de todos los usuarios a los fondos bibliográficos, susceptibles de

ser prestados en las mismas condiciones y sin coste alguno.

El PEC permite la circulación de libros para proporcionar en préstamo personal domiciliario libros

localizados en las bibliotecas distantes citadas, a los usuarios que los necesiten, solicitándolo en la

biblioteca del centro al que pertenecen y devolviéndolas en el mismo. Se puede solicitar en el mostrador

de préstamo, o bien en el caso de docentes/investigadores del C.P.S. y E.U.I.T.I.Z. mediante correo-e.

• Préstamo Interbibliotecario (PI)

Este servicio tiene unos costes económicos por lo que está restringido a personal docente

/investigador, personal de administración de C.P.S. y E.U.I.T.I.Z., así como a centros de investigación

del Campus Actur. Los alumnos que deseen utilizarlo deberán presentar en biblioteca una

AUTORIZACIÓN de un profesor adscrito a una Area/Departamento del C.P.S. o E.U.I.T.I.Z., para el uso

de este servicio que puede solicitarlo a través de correo-e.

• Fotodocumentación

El objetivo de este servicio es obtener copia de originales de aquellos documentos que no se

puedan localizar entre los recursos documentales de la Biblioteca o bien suministrar copia de originales

de documentos propios a otros centros, y entidades que lo soliciten. En todos los casos, este servicio

está condicionado a la normativa legal sobre los derechos de copia y reproducción.

Pueden ser usuarios del servicio de fotodocumentación:

-Personal académico e investigador adscrito a Departamentos/Areas del CPS y EUITIZ

-Becarios, investigadores, doctorandos, erasmus, alumnos, etc... presentado en Biblioteca la

Autorización correspondiente del Departamento/Area en que realizan sus tareas.

-Personal investigador de centros del Campus Tecnológico del Actur de la Universidad de

Zaragoza.

La obtención de fotocopias de documentos será para uso docente e investigador.

COMPROMISOS DE CALIDAD DEL SERVICIO.

La Biblioteca planifica la prestación de sus servicios determinando los objetivos de calidad del

servicio prestado, que se concretan en un compromiso de servicio público expresado en su Carta de

Servicios [48].

Este compromiso incluye:

Atender todas las consultas de información solicitadas a la biblioteca mediante

correo electrónico, en un plazo máximo de 48 horas.

Adquirir la bibliografía básica recomendada por los profesores, y atender las



100

demandas de adquisición de cualquier usuario realizadas mediante desideratas.

Informar de las adquisiciones solicitadas, tanto a profesores como a

usuarios,mediante correo-e el mismo día de su recepción.

Informar mensualmente de las nuevas adquisiciones, tanto en la sección de

novedades de la sala de libre acceso, como a través de la página web de la Biblioteca.

Tener disponibles las obras solicitadas para su consulta/préstamo en el plazo

máximo de 1 semana.

No tardar más de 5 minutos para efectuar el préstamo habitual.

Tramitar todas las solicitudes de préstamo entre centros (PEC),

fotodocumentación y préstamo interbibliotecario, realizadas por usuarios de la biblioteca, en el

plazo máximo de 24 horas.

Para ello la biblioteca determina los procesos de prestación del servicio y los documenta en

forma de procedimientos e instrucciones técnicas del Sistema de Gestión de Calidad [105], incluyendo

los registros necesarios de cada servicio y gestiona sus recursos para el cumplimiento con estas

especificaciones.

Estos procedimientos incluyen, entre otros aspectos, la descripción de los mecanismos de

mantenimiento, actualización y renovación de fondos bibliográficos [6].

El Sistema de Gestión de Caldiad de la Biblioteca ha participado en un concurso público según la

convocatoria [102] para obtener recursos financieros para la implantación, obteniendo su objetivo [104].

Actualemente se ha efectuado la auditoría interna [120] y se está en proceso de certificación por

AENOR.

SATISFACCIÓN DEL CLIENTE.

La Biblioteca Hypatia de Alejandría efectúa encuestas de evaluación de la Biblioteca [117] entre

los estudiantes de 1º y 2º ciclo, según detalla el procedimiento PG-5.21 :"Procedimiento para la

evaluación de la satisfacción de los usuarios" [105].

En el periodo de implantación del Sistema de Gestión de Calidad se han efectuado 26 encuestas,

segmentando la población encuestada por horarios. Se ha planificado efectuar de modo escalonado en

distintos momentos del curso académico 100 encuestas.

Entre los resultados, llaman la atención la alta valoración global de la biblioteca (4,26 puntos

sobre 5) y de su personal (4,59 puntos sobre 5). Como nota menos positiva, destaca el poco

conocimiento que los usuarios tienen de la página Web de la biblioteca (66 % de los usuarios no la

conocen), lo que se pretende mejorar al plantear como objetivo del Sistema de Gestión de Calidad

potenciar los servicios de información digital y los servicios ofrecidos electrónicamente. Por otra parte, la

biblioteca efectuó una encuesta de satisfacción de usuarios en el marco de la evaluación institucional de

la BUZ, de la cual se muestran los resultados en la evidencia [54].



101

La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos

documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.

DESCRIPCIÓN DE LOS FONDOS DOCUMENTALES

1.- Libros:

- Colección en Sala de Libre Acceso (1ª planta)

a) Colección básica:

Aproximadamente la constituyen 22.000 volúmenes. Está integrada fundamentalmente por

manuales y obras de referencia: diccionarios, enciclopedias, una pequeña colección de legislación

industrial. Hay un pequeño fondo de libros para el ocio: libros de montaña, cultural, novelas de literatura

inglesa.

b) Fondos especializados de postgrados:

Libros del postgrado de Organización Industrial y del Postgrado de Medio Ambiente.

- Colección en Hemeroteca (2ª planta)

a ) Libros del Ateneo:

Es una colección interdisciplinar de aproximación a las nuevas orientaciones científicas y

tecnológicas.

b) Catálogos de materiales y componentes electrónicos

- Colección en Depósito Cerrado

a) Fondos de Departamentos:

A. M. Estadísticos, A. Tecnología Electrónica, A. de M y A. de Estructuras. Es una colección en

crecimiento a medida que se van integrando dichos fondos.

b) Biblioteca Profesional:

Libros de biblioteconomía, directorios, etc... de uso profesional.

c) Fondo de Depósito:

Libros que por sus características especiales no están en libre acceso. Incluye el fondo antiguo.

2.- Revistas:

a) Revistas impresas:

Es el resultado de la fusión de las colecciones del C.P.S. y E.U.I.T.I.Z., que suman 1085 títulos,

de ellos 442 vivos y 377 suscripciones.

En los expositores de la hemeroteca (2ª planta) se ubican los últimos números recibidos y en su

interior el año en curso para su consulta en libre acceso. El resto de la colección se halla ubicada en

depósito, (sólo consulta en hemeroteca).

b) Revistas electrónicas:



102

La colección de revistas-e es accesible a través de la base de datos FARO de la Universidad de

Zaragoza. Recoge todos aquellos títulos suscritos actualmente por la BUZ y los recibidos por intercambio

o donativo que poseen acceso a través del web. A estos títulos se van añadiendo revistas no suscritas

que por su interés para los usuarios y su accesibilidad merecen incluirse en la base de datos. Contiene

más de 3.700 títulos a texto completo, incluyendo Science Direct de Elsevier y el paquete ASPP de

revistas electrónicas de IEEE, accesible a texto completo desde el año 1998. Se trata de la colección más

importante de publicaciones periódicas en el área de Ingeniería Eléctrica, Electrónica e Informática,

además de otras temáticas técnicas afines.

3.- Normas técnicas:

Existe suscripción a la base de datos de Normas UNE en formato web. Las normas Une están

sujetas a la legislación de derechos de autor por lo que las condiciones de uso y utilización se deben

consultar previamente en la biblioteca.

4.- Bases de Datos:

a- Suscritas por la BUZ:

- Parte de ellas consultables a través de la red de cdrom de la Universidad y otras en línea:

accedemos al listado alfabético o por materias. Pinchando en cada base de datos obtenemos información

sobre la cobertura temática, temporal, tipo de datos y tipo de documentos que contiene cada base de

datos, en algunos casos se ofrece también una guía de uso. Es importante revisar esta información,

antes de realizar una búsqueda, para seleccionar las bases de datos en las que se va a buscar.

- Bases de datos en línea (sólo a través del Centro de Documentación Científica).

b- Gratuitas en Internet

Software (aplicaciones informáticas):

Más de 1000 cdroms y disquettes que acompañan generalmente a libros y revistas de

informática (consulta y préstamo).

5.- Material audiovisual:

- Vídeos de divulgación técnica y de idiomas, películas en inglés en formato dvd, colección de

cassettes que acompañan a manuales y revistas de idiomas (consulta y préstamo).

- Colección del Instituto de Idiomas integrada por videos, cdrom, cassettes y manuales de

idiomas (consulta y préstamo especiales).

Se pueden oir cintas y visualizar dvd en la biblioteca reservando un ordenador de la Sala de

Audiovisuales, solicitándolo en el mostrador de préstamo. (Ordenadores nº 1-3 reservados para los

matriculados en "Autoaprendizaje del Instituto de Idiomas", y del nº 4-6 para quien lo desee).

6.- Proyectos fin de carrera:

Más de 10.000 proyectos fin de carrera realizados en el C.P.S. y E.U.I.T.I.Z., con un ritmo de

crecimiento anual cercano a los 1.000 proyectos/año.



103

- C.P.S.

Los proyectos del C.P.S. están todos presentados en formato papel. Existe una Base de Datos-e

accesible en internet, que proporciona información sobre autor, director, título, signatura, condiciones de

acceso: si está permitida la consulta, etc...

Los proyectos realizados en el C.P.S. con fecha anterior a 1993 no necesitan autorización previa

para su consulta, pero si se desea fotocopiar alguna parte es necesaria Autorización expresa del autor

del proyecto, o en su defecto del director, o director del Area/Departamento. A partir de enero de 1994

ya hay constancia en Biblioteca de si el autor permite la consulta y fotocopia de su proyecto, por lo que

se respeta su expresa voluntad. La consulta se realiza siempre en la hemeroteca.

- E.U.I.T.I.Z.

Los proyectos de la E.U.I.T.I.Z. están en formato papel y electrónico.

Existe una base de datos que recoge los proyectos presentados desde 1987. Es accesible desde

los ordenadores de la biblioteca. Facilita información sobre autor, director, título, signatura, etc...

Están disponibles en acceso electrónico los proyectos fin de carrera de la E.U.I.T.I.Z. de la

convocatoria de diciembre de 2003 en adelante, siempre y cuando conste en la biblioteca autorización

expresa de los autores permitiendo su consulta. Se pueden consultar en el ordenador nº 1 de la bancada

de la hemeroteca, previa reserva. Existe una pequeña guía de uso.

Los presentados en formato papel se pueden consultar en la hemeroteca.

A partir de 2004 los proyectos que ingresan en la Biblioteca se introducen en el catálogo

automatizado de la Universidad de Zaragoza, ROBLE. Se pueden recuperar buscando por el campo

Colección, tecleando: Proyectos fin de carrera.

Los mecanismos de mantenimiento, actualización y renovación de estos fondos bibliográficos

están detalladamente documentados en el Sistema de Gestión de Calidad de la Biblioteca Hypatia.

Aunque los fondos documentales disponibles son amplios, se ha registrado un recorte

presupuestario que dificulta su mantenimiento y la adquisición de nuevos fondos. Este recorte ha

supuesto la imposibilidad de renovar en el curso actual la suscripción a buen número de publicaciones

periódicas.

En línea con el uso generalizado de las tecnologías de la información se considera una opción

interesante la apuesta por formatos de libro electrónicos, como los ofertados por “Wiley Interscience

onlinebooks” [106]

ACCESIBILIDAD DE LA INFORMACIÓN

Como se ha detallado, se dispone de la mayor parte de las colecciones bibliográficas y revistas

en salas de libre acceso.

Además de la atención personal a consultas o demandas de servicios específicos se pueden usar

los formularios disponibles en la página Web http://bca.unizar.es o en mostrador, o incluso el correo

electrónico [email protected].

Los usuarios pueden acceder a las bases de datos de la BUZ en la sala de consulta de



104

hemeroteca, mediante reserva de ordenador en el mostrador.

Además, existen guías de ayuda para la consulta de los siguientes recursos y Bases de Datos:

- Opac Catálogo ROBLE (Univ. Zaragoza)

- Current Contents: Engineering, Computing and Technology

- Chemical Abstract CA on CD

- Derwent Innovation Index (patentes)

- ISI Current Contents Connect

- ISI Proceedings

- JCR Journal Citation Reports

- Science Citation Index

- SABI (base datos de Economía)

Se han editado guías específicas de prestación de distintos servicios, como la guía rápida de uso

del catálogo automatizado de la Universidad de Zaragoza, ROBLE o la guía rápida de consulta de

Proyectos de Fin de Carrera de la E.U.I.T.I.Z. presentadas en formato electrónico.

Se imparte formación (de carácter general o específico) a los usuarios, a través del Plan de

formación de usuarios [118], del cual se han desarrollado las siguientes sesiones en el periodo de

implantación del Sistema de Gestión de Calidad:

19-5-2005: "Fuentes de información para la asignatura: Ensayo de materiales

eléctricos”

26-5-2005: "Revistas científicas"

8-6-2005: "Revistas científicas"

28-6-2005: "World of Knowledge"

6-7-2005: "World of Knowledge"

2-9-2005: "Jornada de Bienvenida"

La Biblioteca efectúa difusión de fondos seleccionados de dos formas:

Novedades

Para difundir las novedades que llegan a la Biblioteca, se colocan los fondos nuevos en un

expositor a la entrada y se solicita a los alumnos que las consultan que respondan a una encuesta para

valorar dichos fondos.

Recursos seleccionados

Se difunden a través de la página web, http://bca.unizar.es/hypatia.php, de recursos bibliográficos

virtuales seleccionados

La Biblioteca Hypatia efectúa DSI (Difusión Selectiva Información) de dos tipos:



105

Difusión selectiva de información sobre perfiles de interés para los investigadores

Difusión automatizada de sumarios de revistas suscritas por la biblioteca, mediante

correo-e. La Biblioteca Hypatia, en colaboración con la Biblioteca de la Escuela

Universitaria de Estudios Empresariales de Zaragoza, ofrece un servicio de difusión-e

de sumarios de las revistas que no tienen acceso electrónico a texto completo y se

reciben en cualquiera de las dos bibliotecas mencionadas. Cualquier miembro de la

comunidad universitaria (Universidad de Zaragoza) puede recibir los sumarios de las

revistas directa y personalmente en su ordenador, a través del correo electrónico, en

el momento en que esas publicaciones están disponibles en las citadas bibliotecas.

Para ello simplemente deberá solicitar el listado de títulos disponibles, y hacer la

selección de títulos de los que desea recibir su sumario electrónicamente, a través de

correo-e a la dirección: [email protected]

Se ofrece un servicio de préstamo al PDI, personal investigador y PAS adscritos a Dptos con

docencia en ambos centros "a domicilio", es decir lo solicitan por correo-e el libro que desean y se les

envia a su casillero por correo interno y lo mismo para devolverlo sin necesidad de desplazarse a la

biblioteca.

Además, en el marco del Sistema de Gestión se han implantado tres sugerencias de los usuarios

en relación con el acceso a la información contenida en la Biblioteca y los fondos documentales. Estas

acciones consisten en la implantación de formas de renovación de un préstamo sin necesidad de

presentar el libro prestado (vía telefónica, o en persona, presentando el carnet de la biblioteca),

evitando su transporte innecesario a la biblioteca, la posibilidad de devolución de préstamos en cualquier

sucursal de la BUZ y la mejora de la búsqueda en el catálogo automatizado de bibliografia.

También se ha implantado una acción preventiva para mejorar el conocimiento de la página web

de la biblioteca por los usuarios.

COMUNICACIÓN CON EL CLIENTE

Se comprueba que la Biblioteca Hypatia de Alejandría ha establecido cauces de comunicación con

los usuarios con distintas finalidades:

Información general sobre sus servicios. Los cauces establecidos para ello son:

Página Web http://bca.unizar.es.

Cartelería, como por ejemplo la comunicación de la impartición de la primera sesión

del Plan de Formación de Usuarios.

Boletín Biblioteca informa. Se comprueba el envío de ocho boletines durante el

tiempo de implantación del Sistema de Gestión de Calidad (desde Julio de 2005) con

información de interés general.

La Biblioteca ha establecido también cauces específicos para retroalimentación del cliente, a

través de:

Correo electrónico [email protected].



106

Formulario para quejas y sugerencias [119].

Encuesta de evaluación de la Biblioteca Hypatia de Alejandría [117].

Encuesta de evaluación de las sesiones de formación de usuarios [118].

Por todo lo anterior se valoran las vías de acceso a la información bibliográfica y en general los

cauces de comunicación con la Biblioteca como muy amplios, adecuados y en permanente proceso de

mejora.



107



enseñanza en el criterio recursos materiales.

4. RECURSOS MATERIALES (Electricidad)

A B C D EI

4. 1. Aulas

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X


Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.

X

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.


Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

4. 4. Biblioteca y fondos documentales

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.

X

La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo

X



108

4. RECURSOS MATERIALES (Mecánica)

A B C D EI

4. 1. Aulas

Adecuación de las aulas destinadas al proceso formativo y su equipamiento al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X


Adecuación de los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

Adecuación de los espacios y el equipamiento para el desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.

X

Adecuación de las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.


Adecuación de los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X



X


X



109

4. RECURSOS MATERIALES (Química Industrial)

A B C D EI

4. 1. Aulas

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X


Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.

X

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.


Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X



X


X



110


4. RECURSOS MATERIALES (Electricidad)


Las aulas del edificio

Betancourt están bien

equipadas.

Infraestructuras y

fondos adecuados en la

biblioteca.

Actualización de los ordenadores de las

aulas.

Adquisición y mantenimiento de los

equipos Poca Poca

Algunos espacios destinados al

personal académico no poseen ni la

superficie ni la climatización adecuada.

Mejorar las instalaciones existentes o

crear espacios nuevos. Bastante Bastante

Algunos espacios destinados al PAS no

poseen ni la superficie ni la

climatización adecuada.

Mejorar las instalaciones existentes o

crear espacios nuevos. Bastante Bastante

Dificultad para adquirir y actualizar el

equipamiento de algunos laboratorios.

Establecer convenios con empresas

para realizar prácticas en el exterior. Bastante Bastante




111

Faltan salas informáticas de utilización

libre. Crear dichas aulas. Bastante Poca

Faltan mecanismos de realimentación

entre UNIVERSA y las empresas para

conocer las infraestructuras destinadas

a prácticas externas.

Crear dichos mecanismos. Poca Bastante

Numerosas deficiencias en aspectos de

gestión de la prevención, condiciones

de seguridad de los lugares de trabajo.

Implantación de un Plan de

Prevención de Riesgos Laborales Mucha Mucha

Falta de suficiente número de

ejemplares de libros recomendados. Aumentar fondos Bastante Bastante

Conservación deficiente en algunos

libros. Renovar los ejemplares deteriorados. Bastante Bastante



112

4. RECURSOS MATERIALES (Mecánica)


Buen equipamiento de las aulas

Actualización de los ordenadores de las aulas. Instalación de Windows XP.

Poca Poca

Espacios de trabajo y estudio de los alumnos adecuados

Mejora del equipamiento, el mantenimiento y la seguridad lógica de las salas de informática

Poca Bastante

Espacios y equipamiento para el desarrollo de las funciones de PAS y PDI inadecuados

Reforma de los despachos ubicados en el edificio Torres Quevedo, incluyendo su climatización

Mucha Mucha

Equipamiento de prácticas antiguo Renovar el equipamiento más antiguo Bastante Mucha

Escasez presupuestaria para renovar el equipamiento de prácticas antiguo

Establecer convenios de prácticas con empresas del entorno

Poca Bastante

Numerosas deficiencias en aspectos de gestión de la prevención, condiciones de seguridad de los lugares de trabajo, equipos de elevación y transporte, manipulación de objetos, instalación eléctrica, aparatos a presión, incendios, sustancias químicas, exposición a contaminantes químicos, ventilación y climatización, iluminación y emisión de radiaciones no ionizantes

Implantación de un Plan de Prevención de Riesgos Laborales

Mucha Mucha



113


Existencia de máquinas que incumplen el RD1435/1992.

Adecuación de las máquinas Mucha Mucha

Deficiencias en la gestión medioambiental

Identificación y tratamiento de los aspectos medioambientales significativos

Mucha Mucha

Inadecuado sistema de calefacción de las naves, especialmente de las de dos alturas

Reforzar el sistema de calefacción Poca Poca

Escasez de fondos documentales en la Biblioteca

Adquirir la totalidad de la bibliografía recomendada para las asignaturas impartidas

Bastante Bastante

Escasez de fondos documentales en la Biblioteca

Adquirir paquetes de libros electrónicos para acceso simultáneo a los mismos por un número de usuarios elevado

Bastante Bastante



114

4. RECURSOS MATERIALES (Química Industrial)


Las aulas destinadas al

proceso formativo y el

equipamiento de éstas, se

adecuan al número de

alumnos y a las

actividades programadas

en el desarrollo del

programa formativo

Los espacios destinados al

trabajo y al estudio de los

alumnos, así como el

equipamiento necesario

para el desarrollo de estas

tareas, se adecuan al

número de alumnos y a

las actividades

programadas en el

desarrollo del programa

formativo.



115


Los espacios y el equipamiento para

el desarrollo y la coordinación de las

funciones del personal académico y

del personal de administración y de

servicios son mejorables

Reorganización de la ubicación del

profesorado y PAS de las áreas de

Química e ingeniería Química.

Bastante Mucha

La gestión de Universa en

el Campus Río Ebro es

muy positiva

Problemas de mantenimiento

(escasez de presupuesto) y

renovación en el equipamiento de

laboratorios.

Posibilidad de acceder a partidas

presupuestarias especiales para el

mantenimiento y renovación costosa

del equipamiento.

Bastante Mucha

El espacio para la mayor parte de los

laboratorios docentes resulta escaso.

Reconsideración de reparto de espacio

cuando se implanten las nuevas

titulaciones

Bastante Mucha



116


Las infraestructuras de la

biblioteca y salas de

lectura están debidamente

acondicionadas y cuentan

con suficiente amplitud

espacial y horaria para

satisfacer las necesidades

del programa formativo.

La cantidad, calidad y

accesibilidad de la

información contenida en

la biblioteca y fondos

documentales se adecuan

a las necesidades del

programa formativo


P. formativo Informe de autoevaluación- Ingeniería Técnica Industrial. Electricidad, Mecánica y Química

117

5. PROCESO FORMATIVO


5. 1. Atención al alumno y formación integral

La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.

Los procesos de captación de alumnos que se han desarrollado o en los que se ha participado son

los siguientes [92] [109]:

1.- Envío, por correo ordinario, a los centros de educación secundaria de la Comunidad Autónoma de

Aragón de los folletos de las titulaciones que se imparten en el Centro con una carta de presentación en

la que se les ofrece la posibilidad de concertar una visita al Centro o impartir charlas de orientación. Este

envío no se hace anualmente sino cuando se considera que hay motivos que lo justifican. Se realizó en

1999 para presentar el centro, en 2001 porque se modificaron los planes de estudio de algunas de las

titulaciones impartidas y en 2002 porque se produjo el traslado de la EUITIZ desde sus antiguas

instalaciones en la calle Corona de Aragón a su actual ubicación en el Campus Río Ebro.

2.- Organización, a petición de los centros de educación secundaria interesados, de visitas guiadas a la

Escuela.

3.- Impartición de charlas de orientación académica en centros de educación secundaria que lo soliciten

4.- Participación en el II Salón EyE 2006 de Educación, Formación y Empleo de Aragón, celebrado en la

Feria de Zaragoza los días 16 y 17 de marzo de 2006

5.- Participación en la I Salón de Educación, Formación y Empleo ("Educación y Empleo 2005"),

celebrado en la Feria de Zaragoza el 22 de marzo de 2005.

6.- Participación en APERTA. La Universidad en la calle. Feria organizada en Septiembre de 2003.

7.- Participación desde el año 2000 en el Pabellón de la Ingeniería Técnica Industrial en la Feria Oficial y

Nacional de Muestras que se celebra cada año en el mes de octubre durante las Fiestas del Pilar.

Como ya se ha comentado anteriormente, el centro no tiene control sobre el perfil de ingreso de

los alumnos y tampoco se ha marcado un perfil de ingreso idóneo. Los procesos de captación van

dirigidos a los alumnos que cumplen las condiciones legales para el acceso a las titulaciones que se

imparten.

Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y organización en todo lo

relacionado con el programa formativo.

Desde el curso 1998-1999, en nuestro centro se realiza una jornada de bienvenida en la primera

semana de septiembre, justo antes de que empiecen a impartirse los cursos preparatorios, o cursos

cero, [88] que se realizan durante las dos semanas anteriores al comienzo del curso. El objetivo de

dicha jornada es ayudar al estudiante para facilitarle su inserción en la Universidad.

La forma de invitar a los alumnos de nuevo ingreso a la Jornada de Bienvenida, es mediante una



118

carta del director [78] enviada en el mes de julio a los alumnos que han realizado la preinscripción en

alguna de las titulaciones de nuestro centro.

La jornada empieza con unas palabras de bienvenida por parte del director, que les habla, de la

nueva etapa que van a comenzar, de las características de los estudios elegidos y del papel del ingeniero

en la sociedad.

Otro miembro del equipo de dirección explica la estructura de la Universidad, institución en la

que van a pasar varios años de su vida y que deben conocer: su organización en centros y

departamentos, sus órganos de gobierno y comisiones, así como su representación en todos ellos y las

normas por las que se rigen.

En otra parte de la jornada se separan los estudiantes según la titulación que van a cursar, y se

reúnen con el Coordinador de la titulación que les presenta el plan de estudios: objetivos, contenidos y

formación obtenida en dicha titulación. También les explica otras cuestiones de ordenación académica

como calendario académico, horarios, número de convocatorias, los itinerarios curriculares, etc.

Después de una visita al centro, el personal de administración y servicios les da a conocer los

servicios de los que son responsables: conserjería y administración, relaciones internacionales, Universa,

biblioteca, Instituto de idiomas y delegación de alumnos.

Es importante que los estudiantes conozcan no sólo la estructura de la Universidad, y los planes

de estudio, sino que tienen que saber los servicios que les ofrecen estas instituciones (Escuela y

Universidad) en las que todo es nuevo para ellos pero de la que van a formar parte los próximos años de

su vida.

El número de estudiantes que acuden a esta jornada es de unos 200. De ellos, en la jornada del

2 de septiembre de 2005, 121 contestaron a la encuesta de valoración que, sobre esta acción de

acogida, se les realiza al finalizar la jornada. Brevemente podemos resumir los resultados de dicha

encuesta con los datos más relevantes:

El 97% la valoran positivamente; el 70,2% consideran que la parte más interesante es la que se

realiza con el Coordinador de su titulación; la menos importante, para un 40,5% es la parte en que se

les explica la estructura y funcionamiento de la Universidad; en general, un 53,7% no echan en falta

nada importante en la jornada; el 86,6% no hacen ningún comentario adicional que pueda mejorar la

acción en el futuro, aunque hay un pequeño porcentaje que hacen sugerencias.

La valoración por parte de todos los profesores y personal de administración y servicios que

participamos en la jornada también es positiva, por lo que, con mejoras que cada año se incorporan, la

seguiremos realizando en cursos sucesivos.

Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.

Desde el Curso 1999-2000 se vienen impartiendo en nuestra Escuela, antes del comienzo de

cada curso, cursos preparatorios, o cursos cero, de algunas de las materias básicas que los estudiantes

tienen que cursar en el primer año de la carrera. [88]

La iniciativa partió de la dirección del centro y tenía como objetivo ayudar a los estudiantes que

tenían carencias en algunas de las materias básicas al comienzo de sus estudios universitarios. En

aquellos momentos había un porcentaje apreciable de estudiantes que accedían a los estudios de



119

ingeniería técnica por la vía de los estudios de Formación Profesional.

Avalaba la puesta en marcha de estos cursos el resultado de una encuesta que se realizó el

curso anterior (1998-1999) a los estudiantes de primer curso sobre: su formación previa, sus carencias

formativas y en qué asignaturas, su opinión sobre la necesidad de realizar cursos previos, su voluntad

de haberlos realizado en el caso de que se los hubieran ofertado…etc.

En el momento de realizar esta encuesta previa sobre la necesidad de estos cursos, aún no

estaban en vigor los planes de estudios renovados. Se impartían en nuestro centro las titulaciones de

Ingeniero Técnico Industrial (con sus tres especialidades en Química, Mecánica y Electricidad) y el

Ingeniero Técnico Industrial en Electrónica Industrial, plan piloto en el proceso de renovación de los

planes de estudio. Las encuestas se pasaron en los diez grupos de primer curso, que entonces se

impartían.

En la titulación de ITI, veían necesarios los cursos preparatorios el 21,3% de los alumnos

procedentes de bachillerato y el 56,8% de los procedentes de formación profesional.

En la titulación de ITI en Electrónica Industrial, veían necesarios los cursos preparatorios el

35,3% de los alumnos procedentes de bachillerato y el 59,3% de los procedentes de formación

profesional.

Como consecuencia del resultado de este estudio previo, favorable a los cursos preparatorios,

éstos se empezaron a impartir el curso 1999-2000 y en el presente curso (2005-2006) se ha realizado la

7ª edición.

En la carta de bienvenida [78], que el director del centro envía en el mes de julio a los alumnos

que han realizado la preinscripción en alguna de las titulaciones impartidas en nuestro centro, se envía

tanto información de los cursos ofertados, como un boletín para formalizar su inscripción en el/los que

estén interesados.

En la primera edición de los Cursos Preparatorios, 1999-2000, se realizaron cursos de Técnicas

de Estudio, Fundamentos de Dibujo Técnico y Fundamentos de Física. Después se fue ampliando la

oferta con cursos Fundamentos de Electromagnetismo, y el curso 2004-05 también se empezó a impartir

un curso de Maquetas, Modelos y Prototipos como consecuencia de la implantación de la titulación de

Ingeniería Técnica en Diseño Industrial. Actualmente se ofertan 50 plazas en todos los cursos, salvo en

el de Maquetas que son 30 las plazas.

Estos cursos los imparten profesores de la Escuela, a excepción del de Técnicas de Estudio del

que se hace cargo el ICE (Instituto de Ciencias de la Educación), durante las dos semanas previas al

comienzo del curso. La duración de los cursos es de 20 horas, salvo el de Maquetas que se realiza en 12

horas.

Encuestas posteriores sobre satisfacción: Se realizaron de modo particular por los profesores que

imparten los cursos.

Seguimiento de los alumnos que realizan los cursos: En la evidencia [88] se presentan, a modo

de ejemplo, la realizada por los profesores que impartieron el curso de preparación de Electricidad y

Magnetismo.



120

Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la inserción laboral de los

egresados.

El servicio de UNIVERSA de la Universidad de Zaragoza además de gestionar las prácticas en

empresas, realiza orientación profesional entre los estudiantes y recién egresados [89]. Este Servicio ha

comunicado que asistieron en el curso 04-05 a talleres y seminarios sobre Técnicas de Búsqueda de

Empleo unos 150 entre estudiantes y egresados de nuestro Centro.

La Universidad de Zaragoza en abril de 2005 realizó la Primera Feria de Empleo de la UZ, como

punto de encuentro entre el mercado laboral, los estudiantes y recién graduados [89]. Esta actividad ha

tenido continuidad en marzo de 2006 al integrarse la Feria en el Segundo Salón de Educación,

Formación y Empleo [89]. Además en marzo de 2006 se han incrementado los días de duración de la

Feria pasando de uno en 2005 a cuatro en esta edición.

La dirección de la EUITIZ organiza desde hace 6 años, el seminario “Como crear tu empresa”,

patrocinado por la Confederación de Empresarios de Zaragoza (CEZ) e impartido por el Servicio de

Apoyo a la Creación de Microempresas (SACME) [89].

La EUITIZ a través de diferentes departamentos organiza actividades docentes como

complemento profesional de sus estudiantes y para formación permanente de sus egresados:

- Diplomas de especialización: Director de Seguridad. Gestión de Sistemas de Calidad.

Técnicas Medioambientales en la Empresa. Gestión Empresarial para técnicos y científicos

(ofertado por la Escuela de Empresariales) [89].

- Cursos: Seis cursos diferentes relacionados con la Gestión de la Calidad. Introducción a las

Redes Neuronales y Sistemas Borrosos. Ciencia y Tecnología del Medio Ambiente.

Automatización Industrial. Automatización Industrial Avanzada. Sistemas de Comunicación y

Dialogo en el Entorno Industrial. Internet y nuevas Tecnologías en los Sistemas de

Producción Industrial. Autómatas Twindo. Diseño y Mantenimiento de Maquinas y

Mecanismos. Neumática. Oleohidráulica [89].

Además los departamentos organizan periódicamente Jornadas, que se realizan en el Salón de

Actos de la Escuela, sobre temas que aproximan a los estudiantes a la realidad industrial y con una gran

afluencia de inscritos.

Bianualmente el Colegio oficial de Ingenieros Técnicos Industriales organiza unas Jornadas de

Energía y Medio Ambiente (14 ediciones) a las que están invitados los estudiantes de la Escuela y para

los que se convoca un concurso sobre los temas de las Jornadas [89].



121

El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa

formativo y a la organización de su itinerario curricular.

Descripción del Programa Tutor de la Universidad de Zaragoza

La actividad central del Plan Tutor de la Universidad de Zaragoza la constituyen las tutorías

personales de apoyo y seguimiento. En ellas, la tutoría deja de ser un componente sustantivo de la

acción docente (puesto que no se trata de tutorías académicas) y pasa a ser un componente

complementario y distinto de dicha función. El profesor tutor tiene a su cargo un grupo reducido de

estudiantes, que no deben ser alumnos de su asignatura, y se convierte en formador y orientador del

estudiante, realizando las siguientes funciones:

a) Función informativa. Proporcionar fuentes de información y recursos que les puedan ser útiles para

sus estudios.

b) Función de seguimiento académica y de intervención formativa.

Efectuar un seguimiento del rendimiento del estudiante, colaborar en la mejora de los procesos de

aprendizaje y estimular el rendimiento y la participación en actividades relacionadas con su

formación.

c) Función de orientación. Ayudar al alumno a planificar su itinerario e informarle de las posibilidades

que tiene al terminar los estudios.

Los objetivos generales de la tutoría son:

Facilitar el progreso del alumno en las etapas de desarrollo personal, proporcionándole técnicas y

habilidades de estudio y estrategias para rentabilizar mejor el propio esfuerzo.

Favorecer la integración en el centro.

Ayudar al estudiante a diseñar su plan curricular en función de sus intereses y posibilidades.

Reforzar el espíritu crítico de los estudiantes con respecto a su propia actitud ante los estudios y su

futura profesión.

Reforzar el realismo en relación al propio trabajo y sentar así las bases de una correcta

Autoevaluación.

Detectar problemas académicos que puedan tener los estudiantes y contribuir a su solución.

Participación de la E.U.I.T.I.Z. en el Proyecto Tutor de la Universidad de Zaragoza.

En la sesión de Junta de Escuela de la Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial de la

Universidad de Zaragoza de 1 de febrero de 2005 se ratificó la decisión de participación de nuestro

centro en el Proyecto Tutor de la U.Z., que se había adoptado previamente por la Comisión Permanente.

A partir de esta fecha el inicio del proyecto quedó supeditado a la redacción del Documento Marco del

Proyecto Tutor, que fue aprobado en Consejo de Dirección de la U.Z. el día 15 de junio de 2005, y a la

asignación por parte del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad (ICE) de la persona que

apoyase la implantación del proyecto en nuestro centro. Esta persona es la psicóloga Cristina Barrios.

Por parte de la E.U.I.T.I.Z. se designa como coordinadora a Milagros Gil Ruiz, Subdirectora de

Coordinación Docente.

La participación en el proyecto es voluntaria tanto para estudiantes como para profesores. El



122

curso 2005-2006 se han involucrado en el programa 27 profesores de las cinco titulaciones impartidas

en el centro en calidad de tutores. Estos profesores han participado en las tres sesiones de formación

para tutores impartidas por el ICE los días 7 de julio, 11 de julio y 14 de septiembre de 2005.

En la titulación de Ingeniería Técnica Industrial, especialidad Química Industrial, hay 4

profesores tutores que autorizan a 29 estudiantes de nuevo ingreso.

El año académico 2005-2006 el Proyecto Tutor se inicia con alumnos de primer curso, que

mantendrán el tutor asignado, en principio, a lo largo de toda su estancia en la Escuela. De este modo

en los dos próximos años el programa se habrá extendido hasta tercer curso.

El método de captación de alumnos ha consistido en el envío a todos los estudiantes de nuevo

ingreso, junto con la carta de bienvenida del director, de una ficha a cumplimentar si querían solicitar un

profesor-tutor. 213 estudiantes lo han solicitado.

El reparto de estudiantes entre tutores se ha establecido atendiendo, en general, a tres

requisitos:

• El grupo de alumnos que corresponde a cada tutor cursa la titulación en la que él imparte

docencia

• Todos los estudiantes de un mismo tutor pertenecen al mismo grupo de docencia

• A cada tutor se le asignan entre 6 y 10 estudiantes.

En una reunión celebrada el día 20 de septiembre entre los tutores y las coordinadoras del

proyecto por parte de la Escuela y del ICE, se definió un calendario de trabajo para todo el curso. En él

se fijan las fechas de las reuniones tanto de los tutores con su grupo de estudiantes, como de los tutores

entre sí. Este calendario se está cumpliendo íntegramente. Para la preparación y el registro de dichas

reuniones se dispone de material, preparado por el ICE, en el que se puede anotar el desarrollo e

incidencias que se produzcan en ellas, y que ayudan posteriormente al análisis y toma de decisiones de

mejora por parte de la Dirección de la Escuela.

Se cuenta con guías de las reuniones a celebrar entre tutores y alumnos, elaboradas por el

Instituto de Ciencias de la Educación, en las que se detallan objetivos de la reunión y sugerencias para

su desarrollo. Además, se dispone de formatos para autorregistro de la reunión por los alumnos, así

como de formatos para efectuar un informe de la reunión por parte del profesor tutor.

Tras la celebración de cada reunión los informes elaborados por los profesores tutores se dirigen

la coordinadora del Proyecto Tutor en el centro, que a su vez los envía al Instituto de Ciencias de la

Educación donde se efectúa un informe.

El primero de los informes, correspondiente a la primera reunión, se colocó en la página web de

la Escuela, para dar amplia difusión a la implantación del Programa Tutor. Los siguientes informes

conductuales, específicos por asignaturas, se han dirigido a los coordinadores de las Áreas de

Conocimiento responsables de la docencia de cada materia, para su discusión interna.

Este primer curso de implantación del Proyecto, el énfasis se pone en la ayuda al estudiante en

su proceso de adaptación a sus estudios universitarios. El curso próximo la autorización de estudiantes

de 2º curso hará que se pueda incidir en temas como coordinación entre cursos, planes de futuro y las

salidas profesionales.



123

Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del

programa formativo y ayudan a su consecución.

Existen actividades destinadas a la formación integral del alumno tanto de orden cultural, como

deportivo, de cooperación o de voluntariado. Estas actividades son libres y los alumnos pueden optar por

participar o por no hacerlo. La organización corre a cargo del Vicerrectorado de Proyección Social y

también del de Estudiantes.

En la Escuela existe la Delegación de Alumnos, que les permite participar y organizar muchas

actividades de cualquier tipo. La Delegación tiene apoyo de la Escuela y tiene sede permanente,

favoreciendo la integración de los alumnos en la Delegación.

Se puede encontrar una relación de actividades en la página Web de la Universidad www.unizar.es

y también en la dirección particular de la Escuela www.unizar.es/euitiz. Más datos sobre las actividades se

encuentran en la evidencia [30].

No se realiza una evaluación de la eficacia de las acciones de formación integral del alumno pero

tampoco existen quejas de los alumnos hacia las actividades de que disponen.

De modo particular se ha detectado que en este Campus no hay instalaciones deportivas y es

una reivindicación de los alumnos que está en vías de resolverse a través de las gestiones en la DGA.

Existe una gran variedad de actividades deportivas organizadas por el Servicio de Actividades

Deportivas de la Universidad (S.A.D), aunque un punto débil de nuestro campus es la ausencia de

espacios en que se puedan realizar actividades deportivas. Los usuarios tienen que desplazarse (salvo

para partidos de fútbol que se realizan en unas instalaciones próximas) al campus de San Francisco para

poder realizar cualquiera de las actividades gestionadas por el S.A.D. Se adjunta dentro de la evidencia

[79] folletos de actividades deportivas. Todos los años los diferentes equipos deportivos de la Escuela

participan en el Trofeo Rector, un estudiante-becario para actividades deportivas del centro se encarga

de la gestión de la participación de la Escuela en dicho trofeo (se adjunta en evidencia 79 impreso con

los equipos participantes el curso 05-06). Un estudiante de la titulación de Químicas (Alberto Herrero

Hornero) es jugador del equipo CAI- Universidad de voleibol que participa en la liga de la federación de

española de voleibol.

También existe un gran número de actividades culturales organizadas por el Vicerrectorado de

Proyección Social y Cultural como se puede observar en la pagina web de la Universidad,

http://www.unizar.es. Los estudiantes de la Escuela organizan cada curso una “Semana cultural”

coincidiendo con la celebración de “San Pepe”, se adjunta en la evidencia [79] el programa cultural de la

celebrada en marzo de 2006. Desde nuestro traslado a estas instalaciones, los alumnos organizan cada

curso el ciclo de cine ”Efecto Corona”, cuyo cuestionario de satisfacción se adjunta en la evidencia [79].

Las Asesorías de Estudios, Jurídicas, Psicológicas y Sexológicas para jóvenes orientan a los

estudiantes de forma gratuita tanto en el campus de San Francisco como en el nuestro, en el edificio

Torres Quevedo. Estas Asesorías también imparten regularmente cursos gratuitos sobre diversos temas

de su competencia. Se adjunta en la evidencia [79] el folleto y los horarios de las Asesorías, así como

información sobre el curso realizado en marzo de 2006 sobre como superar el miedo a hablar en público.

Nuestra Universidad destaca como universidad solidaria y responsable (http://www.unizar.es y



124

folletos adjuntos en evidencia [79]), en esa línea en nuestro campus actúa la ONG Ingeniería Sin

Fronteras (www.isf-aragon-org) que realiza una gran cantidad de actividades. Se adjunta folleto de

inscripción, articulo en prensa e información del último curso impartido en evidencia [79]. Dos veces

cada curso se realizan en nuestro campus extracciones voluntarias de sangre con una gran participación

de la comunidad universitaria Respecto a la responsabilidad en el medio ambiente hay que señalar que

en la Escuela hay contenedores específicos para la recogida de papel, vidrio, aluminio, pilas y cartuchos

de impresión y fotocopiadora.

Respecto a la seguridad y la prevención de riesgos hay que señalar que existe una asignatura

optativa sobre estos temas que pueden cursar los estudiantes de las especialidades en Eléctrica, en

Química y en Mecánica. En este sentido hay que señalar la gran aceptación (Salón de Actos de la Escuela

completo) y calidad que tuvieron las Jornadas de Ingeniería y Prevención de Riesgos Laborables,

dirigidas a estudiantes de ingeniería que tuvieron lugar 22 y 23 de febrero de 2006. Se adjunta folleto

en evidencia [79].

.



125

5. 2. Proceso de enseñanza – aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje permiten la

consecución de los objetivos del programa formativo.

La metodología utilizada en el proceso de enseñanza aprendizaje es la típica de las enseñanzas

técnicas y se ha obtenido una información detallada en base a la encuesta realizada a los docentes de la

titulación y responde a los objetivos del programa formativo. Los resultados de la encuesta se

encuentran en la tabla PF-17 [90].

La metodología se adecua a los objetivos del programa formativo, manifestados en la referencia

[15] a base de prácticas de laboratorio, clases magistrales, presentaciones, visitas a empresas y otros

métodos de trabajo en clase con grupos reducidos y usando las tecnologías de la información.

Atendiendo a los resultados del análisis la encuesta de evaluación y control de la docencia del curso

2003-2004 [94] el modo de impartición de las asignaturas (preguntas 11 a 21) es evaluado

mayoritariamente como bueno por los alumnos

Las encuestas efectuadas a profesores [4] [90] apuntan al uso de distintas metodologías

docentes y de evaluación y a una formación e investigación pedagógica y/o metodológica significativa.

Han respondido a la encuesta [90] los profesores de 20 asignaturas impartidas en las

titulaciones evaluadas, lo que supone un 13 % del total. Entre ellas, 11 asignaturas son troncales, 2 son

obligatorias y 7 optativas.

De sus respuestas se deduce que la clase magistral se usa (ya sea como metodología principal o

secundaria) en un 43 % de las asignaturas, habitualmente coexistiendo con resolución de problemas

(19,9 % de las asignaturas), casos y prácticas de laboratorio (24,15 % de las asignaturas) y trabajos

escritos (10 % de las asignaturas). Cabe señalar que el porcentaje de uso de la clase magistral en una

asignatura alcanza en tres asignaturas el 75 %. Por el contrario, en dos asignaturas de carácter más

práctico no se emplea esta metodología.

Las prácticas externas se encuentran poco representadas porque habitualmente se efectúan

desvinculadas de las asignaturas.

Se van incorporando otras metodologías más activas como actividades en grupo (presentes en el

7 % de las asignaturas) o exposiciones orales del estudiante (presentes tan sólo en el 0,75% de las

asignaturas).

Una relación de las metodologías docentes se puede encontrar en la evidencia [75]. Hay que

indicar que en la Universidad de Zaragoza se dispone del Anillo Digital Docente (ADD) en el que se

dispone de facilidades para comunicarse con el alumno, enviándole documentación y material de

trabajo, permite realizar tutorías a distancia y otras muchas actividades.

En cuanto a los recursos didácticos, se observa como coexisten los recursos más clásicos con

otros más modernos. La pizarra es usada en el 85% de las asignaturas. El retroproyector se utiliza en el

70% de las asignaturas. Se observa que se ha introducido el uso de ordenador y cañón de proyección en

el 65% de las asignaturas y el uso de la Intranet de la Universidad en el 25 % de las asignaturas. Por los



126

contenidos técnicos de las materias tienen fuerte presencia los laboratorios (60 % de las asignaturas)

y/o las aulas informáticas (45 % de las asignaturas). No se utiliza todavía videoconferencia.

La Universidad de Zaragoza, a través del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) realiza cada

año una serie de cursos de formación del profesorado para dotarlo de herramientas para la mejora

docente. Estos cursos son libres pero se imparten algunos en este Campus y bastantes profesores

asisten a ellos. La lista de los cursos que oferta el ICE se pueden ver en la página Web www.unizar.es/ice y

en la referencia [27].

Todas las materias que debe cursar el alumno están recogidas en la página Web de la Escuela y

en el CD de matrícula que organiza la Universidad de Zaragoza. El cumplimiento de los objetivos es

elevado y la materia se imparte en su totalidad o en general en más del 90%. En los últimos cursos no

ha habido incidentes significativos y tan apenas se pierden clases.

No se realiza una evaluación del grado de utilización de las tutorías por parte de los estudiantes.

De todas formas el alumno puede asistir a las tutorías curriculares tanto de modo directo como a través

de las TIC, en particular por el correo electrónico. La asistencia del alumno a las tutorías no es regular y

se intensifica antes de la realización de los exámenes. Los horarios de tutorías se publican en el tablón

de anuncios de la Escuela, en la página Web y en la puerta de cada profesor su horario particular.

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa

formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.

Los métodos de evaluación del aprendizaje se adecuan a los objetivos del programa formativo

indicados en [15]. Existe variedad de métodos de evaluación, dependiendo de los objetivos a lograr.

Los métodos de evaluación son variados y cada profesor los hace públicos en los primeros días

de curso y también están recogidos en las fichas de las asignaturas [30] y se adecuan a los tipos de

metodología usados. En general se usa el examen convencional tanto de teoría como de problemas pero

también se usa el examen de prácticas, la presentación de trabajos y en algún caso se valora la

asistencia. La tabla PF-18 recoge los diversos métodos utilizados [91].

Cuando el alumno realiza prácticas externas, existen métodos específicos para evaluarlas. En

concreto se analiza el informe que realiza el propio alumno, su tutor en la empresa y por último su tutor

en la Escuela. Del conjunto de informes se obtiene su evaluación.

La estudiante y el egresado del comité de Químicos, han manifestado que existe una gran

disparidad de criterios en la evaluación para el proyecto fin de carrera, según tribunales y

departamentos. El resto del comité manifestó su acuerdo respecto a estas afirmaciones.

También estos representantes de estudiantes señalaron que resulta más difícil convalidar cursos y

actividades por créditos de libre elección en este centro que en otros de nuestro mismo Campus.

En la encuesta de evaluación y control de la docencia [94] del curso 2003-2004 los alumnos

consideran las evaluaciones difíciles (preguntas 23 y 24) aunque no extremadamente (2,31 de media

frente a 2,33 del año anterior, para un máximo de 1 y un mínimo de 5). No se considera aceptable la

dilación en corregir (2,67 frente a 2,66) ni el nivel de adecuación con lo explicado (2,60 frente a 2,61 en

la escala anterior).



127

Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los

objetivos del programa formativo.

La Universidad dispone de una organización interna Universa que se responsabiliza de la gestión

de las prácticas de los alumnos en las empresas. La importancia que tienen estas prácticas en este

Campus hace que haya una oficina permanente aquí, dotada con dos personas. en concreto en el hall del

edificio Torres Quevedo con un horario de atención al público de 11 a 14 horas de lunes a viernes. Esta

oficina entra en contacto con las diversas empresas que desean colocar a alumnos en prácticas y realiza

labor comercial para lograr que más alumnos realicen sus prácticas cada año.

Todos los años UNIVERSA remite a la dirección del centro un informe sobre los resultados de la

gestión de las practicas, en el que se señala entre otros datos: el numero de estudiantes por titulación,

en que empresa ha realizado cada estudiante su estancia, el profesor tutor así como la actividad

realizada. Hay que señalar cada curso es mayor el número de estudiantes que a través de esta

modalidad realizan el proyecto fin de carrera [71].

Tanto el estudiante como la empresa cumplimentan un informe terminado el periodo de prácticas,

en que señalan a UNIVERSA la actividad realizada así como el grado de satisfacción [55]. Aunque los

resultados de estos informes no llegan al centro, se constata un alto grado de satisfacción tanto en los

estudiantes como en las empresas

Curso 01-02

Número de estudiantes por titulación: Química (52), Mecánica (104), Eléctrica (40). De los 268

estudiantes de la Escuela que efectuaron practicas, 58 fueron Proyecto Fin de Carrera desarrollados en

la empresa

Curso 02-03

Número de estudiantes por titulación: Química (70), Mecánica (129), Eléctrica (36). De los 331


la empresa

Curso 03-04

Número de estudiantes por titulación: Química (73 ), Mecánica (137 ), Eléctrica (32 ). De los 303


la empresa.

Curso 04-05

Número de estudiantes por titulación: Química (70, de ellos 16 PFC ), Mecánica ( 95, de ellos

22 PFC), Eléctrica (31, de ellos 3 PFC ). De los 298 estudiantes de la Escuela que efectuaron prácticas,

66 fueron Proyecto Fin de Carrera desarrollados en la empresa

Eventualmente, empresas requieren a la dirección de la EUITIZ para llevar a cabo presentaciones

de su actividad y sus necesidades, presentes y futuras, en personal técnico especializado. En estas

ocasiones se les cede un aula y se lleva a cabo la publicidad de la reunión informativa (carteles, web, e-

mail y plasma). En otras ocasiones, algunas empresas se dirigen de manera individual a profesores de la

EUITIZ indicándoles su disponibilidad para que estudiantes de la EUITIZ realicen prácticas en sus



128

empresas. En esos casos estos profesores avisan a sus estudiantes y, habitualmente, al subdirector de

estudiantes el cual da publicidad a la citada oferta.

A la vista de la casuística, las estancias de estudiantes en empresas españolas pueden

plantearse desde tres puntos de vista distintos, siempre gestionadas por Universa: a) aquellos que

hacen prácticas y no plantean ningún tipo de reconocimiento académico. En este caso es el subdirector

de estudiantes el que ejerce de tutor de los estudiantes; b) aquellos que realizan su proyecto fin de

carrera y que lo defenderán en la Escuela. En este caso, el tutor de esas prácticas debe ser un profesor

de la EUITIZ perteneciente al área en la que luego se defenderá dicho PFC y c) aquellos estudiantes que

realizan prácticas en empresa y plantean un reconocimiento académico en términos de créditos de libre

elección. En este tercer caso, un profesor de la EUITIZ deberá asumir la tutoría de ese estudiante y

emitir un informe que, junto con el del propio estudiante, será valorado por la Comisión de Docencia de

la EUITIZ a la hora de la concesión (o no) de un determinado número de créditos de libre elección. . El

mecanismo para reconocer las prácticas externas viene recogido en el documento de prácticas aprobado

por la Junta de Escuela a propuesta de la Comisión de Docencia [68, 59].

En el caso de la titulación de ITI Electricidad, la Escuela a través de la Universidad tiene firmados

algunos convenios con empresas de reconocido prestigio e interés en el área eléctrica tales como

Siemens o Schneider, que permiten a los alumnos la realización de cursos de los que ofertan las

empresas o disponer de material a bajo precio.

También por vía indirecta, el Departamento de Ingeniería Eléctrica es uno de los integrantes del

Centro de Información y Recursos de las Consumos Energéticos (CIRCE) que tiene como socio a Endesa

y a través del cual se desarrollan una serie de contratos de trabajo e investigación en todo tipo de

actividades eléctricas.

Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con

los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.

Relaciones internacionales

Los programas de movilidad de la EUITIZ los gestiona la oficina de relaciones internacionales situada en

la zona de Secretaria del Centro. Existe una persona asignada por Gerencia y por el vicerrectorado de

internacionales que atiende al público todos los días en horario de 10 a 12 horas. Fuera de ese horario

es posible contactar con la Oficina a través del correo electrónico ([email protected]). Toda la

información relacionada con los programas de movilidad (destinos, coordinadores, procedimientos,

impresos en formato electrónico, preguntas más frecuentes, etc…) está disponible en la web de la

EUITIZ y se actualiza semanalmente www.unizar.es/euitiz/relint/relint.htm

En el curso 2004-05, la EUITIZ mantuvo acuerdos bilaterales con 48 instituciones europeas en el marco

del programa Sócrates-Erasmus. Las plazas disponibles fueron 158, repartidas entre las cinco

titulaciones impartidas en la escuela (Ingeniería química 28, ingeniería mecánica 49, ingeniería eléctrica

y electrónica 68 y diseño industrial 13), con tiempos de estancia que variaron, generalmente, de 6 a 10

meses. En el periodo citado, 49 estudiantes de la EUITIZ han realizado estudios en instituciones

extranjeras (11 químicos, 12 mecánicos, 24 eléctricos/electrónicos y 2 estudiantes de diseño industrial).

En ese mismo periodo, 23 estudiantes extranjeros han cursado parte de sus estudios en nuestra



129

Escuela.

Fuera del marco Sócrates-Erasmus, la EUTIZ mantiene acuerdos de doble titulación con la Hogeschool

Zeeland (HZ) holandesa y la North East Wales Institute of Higher Education (NEWI) británica.

En el marco del programa SICUE-SENECA, durante el curso 2004-05, un estudiante de la EUITIZ (Ing.

Mecánica) ha realizado su tercer curso en la Universidad del País Vasco. En ese mismo periodo, siete

estudiantes (3 en la titulación de mecánica industrial, 3 en la de electrónica industrial y uno en diseño

industrial) han llevado a cabo su tercer curso en nuestro centro. Provenían de las Universidades de La

Rioja, el País Vasco, Valladolid y Valencia.

La oferta de participación en los programas de movilidad académica de la EUITIZ se realiza a todos los

estudiantes que tengan superado, al menos, el primer curso de cualquiera de las titulaciones impartidas

en la Escuela.

En función de las fechas de solicitud de participación en los programas (que viene marcada por la

Universidad de Zaragoza) se plantea una reunión informativa por parte del subdirector de estudiantes

que es, a su vez, el responsable de las relaciones internacionales de la Escuela. La convocatoria de esa

reunión se lleva a cabo de tres maneras: a) publicación de carteles en formato A3 en los tablones de

información general y relaciones internacionales del Centro así como en todas las aulas donde se

imparten enseñanzas correspondientes a los cursos segundo y tercero de todas las titulaciones; b)

publicación de la convocatoria en la página web de la EUITIZ y envío de tal anuncio a todos los

estudiantes de la EUITIZ (lista de estudiantes [email protected]) y c) publicación de la

convocatoria de reunión informativa en el sistema de video de la EUITIZ “el plasma” situado en el Hall

del edf. Betancourt (frente a la cafetería). En la citada reunión se informa a los estudiantes interesados

de la generalidad del programa, requisitos y pasos necesarios para la participación, fechas,

coordinadores del programa. Al final se abre un turno de preguntas. Asimismo se convocan 5 reuniones

(en la misma semana que la general) correspondientes a cada una de las titulaciones impartidas en la

Escuela. En estas reuniones se informa más detalladamente de cada uno de los destinos

La solicitud de participación se realiza siempre on-line (bien a través de servidores php, bien a través de

formatos pdf con posibilidad de cumplimentación en pantalla y envío por correo electrónico de un

archivo resumen xml generado automáticamente). Asimismo se les solicita una copia impresa de esa

solicitud, una foto y su currículum vitae en español y en el idioma del país de destino o, en su defecto,

en inglés. Si el estudiante tiene conocimientos de idiomas entonces la copia del titulo que así lo acredite.

La adjudicación de plazas se lleva a cabo en base a un baremo basado en el expediente académico de

cada estudiante. Se prioriza a aquellos estudiantes que estén en tercer curso frente a los de segundo ya

que para los primeros es su última oportunidad de acogerse a estos programas de movilidad.

Todo estudiante admitido en un programa de movilidad lo hace con un contrato de estudios firmado por

el coordinador del destino y con el visto bueno de la Comisión de movilidad. En ese contrato de estudios

se refleja las asignaturas que va a cursar en destino y sus equivalentes en la titulación EUITIZ. Deben

figurar, asimismo, los créditos ECTS de unas y otras. Los contratos de estudio pueden modificarse a

propuesta del estudiante (en el reverso de la página) y en función de las condiciones particulares y

temporales en la Universidad de destino. Obviamente, esa modificación sólo será válida con la firma del

coordinador de destino y el visto bueno de la Comisión de Movilidad de la EUITIZ. Una vez finalizada la

estancia académica del estudiante y a la vista del contrato de estudios y de las calificaciones obtenidas



130

en la Universidad de destino (recibidas de manera oficial en la Of. de Relaciones Internacionales), la

Comisión de Movilidad realiza el reconocimiento de las asignaturas superadas e incorpora esa calificación

al expediente académico del estudiante.

Todos los temas tratados en las reuniones de la Comisión de Movilidad de la EUITIZ están recogidos en

actas de reunión que, una vez aprobadas, son archivadas debidamente.

Una vez seleccionado los estudiantes y los destinos correspondientes, la oficina de Relaciones

Internacionales se pone en contacto con las distintas universidades para enviar la solicitud de aceptación

del estudiante seleccionado. Una vez aceptado, es el estudiante el que tiene que enviar la

documentación que le requiera la Universidad de destino así como la sección de relaciones

internacionales de la UZ (entre otras, la documentación necesaria para cobrar la beca).

Periódicamente profesores de algunas de las instituciones con las cuales la EUITIZ tiene acuerdos de

colaboración visitan la Escuela para presentar su institución a nuestros estudiantes. De la misma

manera, profesores de la Escuela llevan a cabo visitas docentes en el marco de las cuales también

presentan la EUITIZ en las Instituciones visitadas. Las visitas de profesores de la EUITIZ a instituciones

extranjeras son gestionadas directamente por el interesado con la Sección de Relaciones Internacionales

de la UZ con lo cual la oficina de la Escuela no tiene constancia documental de esas visitas salvo, eso si,

la secretaría de dirección a través del permiso de ausencia firmado por el director.

En la EUITIZ no existen en la actualidad procedimientos documentados para medir el grado de

satisfacción de los estudiantes en sus estancias en Universidades y Centros de Investigación bajo el

paraguas del programa Sócrates-Erasmus. Esto es así, debido a que es la Sección de Relaciones

Internacionales de la UZ la que lleva a cabo ese procedimiento.

De igual manera a lo que ocurre en los programas de movilidad internacional, la EUITIZ no tiene

documentado ningún procedimiento acerca del grado de satisfacción de los estudiantes en el programa

de movilidad nacional SICUE-SENECA. En este caso es la sección de 1er y 2º ciclo la que gestiona esos

procedimientos.

Prácticas en Empresas Extranjeras

Prácticas en el extranjero. Las gestionan directamente UNIVERSA y la FEUZ. La información que

se ofrece a los estudiantes es remitirlos a estos dos servicios comentados. En cualquier caso la

subdirección de estudiantes organiza en el mes de febrero una charla informativa en la Escuela donde

Universa y FEUZ exponen a los estudiantes interesados en estas prácticas las distintas posibilidades y

opciones.

En la tabla PF-20 [15] se muestra la movilidad de los alumnos. La oferta se realiza de modo

amplio por convocatoria anual publicada en prensa por la Universidad y de modo particular en la Escuela

por la pantalla de plasma, por correo electrónico y por medio de carteles.



131



enseñanza en el criterio proceso formativo.

5. PROCESO FORMATIVO (Electricidad)

A B C D EI

5. 1. Acceso y formación integral


X

Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el programa formativo.

X


X

Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la inserción laboral de los egresados.

X

El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa formativo y a la organización de su itinerario curricular.

X

Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del programa formativo y ayudan a su consecución.

X

5. 2. Proceso enseñanza - aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje permiten la consecución de los objetivos del programa formativo.

X

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa formativo y con la metodología de enseñanza - aprendizaje.

X

Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los objetivos del programa formativo.

X

Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.

X



132

5. PROCESO FORMATIVO (Mecánica)

A B C D EI



X


X


X


X


X


X

5. 2. Proceso enseñanza – aprendizaje


X


X


X


X



133

5. PROCESO FORMATIVO (Química Industrial)

A B C D EI



X


X


X


X


X


X

5. 2. Proceso enseñanza - aprendizaje


X


X


X


X



134


5. PROCESO FORMATIVO (Electricidad)


La UZ y la EUITIZ

proporcionan actividades

suficientes para que el

alumno complete su

formación integral.

Buena acogida del

programa de acción

tutorial, cursos

preparatorios y jornada

de acogida.

Buen funcionamiento de

las prácticas

profesionales en

empresas.



135


La EUITIZ proporciona un

número suficiente de

becas para estancias en

universidades nacionales

e internacionales.

Elevado número de

actividades vinculadas

con la orientación

profesional

No hay posibilidad de realizar

actividades deportivas en el campus.

Solicitar oferta de actividades

deportivas en el Campus Río Ebro Poca Bastante

Falta de motivación en los alumnos

para realizar estancias en

universidades nacionales e

internacionales.

Potenciar la información disponible.

Publicitar. Bastante Bastante



136


5. PROCESO FORMATIVO (Mecánica)


Captación de los alumnos poco acorde con el perfil de ingreso idóneo.

Determinar el perfil de ingreso idóneo y desarrollar un programa propio de captación de alumnos bien orientado hacia el perfil de ingreso idóneo

Poca Poca

Desarrollo de acciones de acogida al alumno que le orientan en el funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el programa formativo.

Organizar, además de la jornada de bienvenida, jornadas de puertas abiertas Organizar acciones de acogida de los alumnos a cada intensificación

Poca Bastante

Desarrollo de programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.

Efectuar el seguimiento de la eficacia de los cursos preparatorios

Bastante Bastante

Desarrollo de programas de orientación profesional que facilitan la inserción laboral de los egresados.

Establecer en la página web del centro un apartado específico dedicado a orientación profesional e inserción laboral de los egresados

Bastante Mucha

Desarrollo de un programa de acción tutorial que orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa formativo y a la organización de su itinerario curricular.

Mejorar la realimentación de información recabada a través del programa de acción tutorial

Mucha Mucha



137



Solicitar oferta de actividades deportivas en el Campus Rio Ebro

Bastante Bastante

Uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje de métodos y técnicas que permiten la consecución de los objetivos del programa formativo.

Potenciar la formación de los profesores en metodologías de enseñanza-aprendizaje activas

Mucha Mucha

Proceso de evaluación de los aprendizajes coherente con los objetivos del programa formativo y con la metodología de enseñanza - aprendizaje.

Potenciar la formación de los profesores en evaluación de aprendizaje realizado según metodologías de enseñanza aprendizaje activas

Mucha Mucha

Prácticas profesionales regladas congruentes con los objetivos del programa formativo.

Aumentar los convenios con empresas para realización de prácticas

Bastante Bastante

Estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales congruentes con los objetivos del programa formativo

Aumentar la participación de los alumnos en programas de movilidad

Poca Poca



138

5. PROCESO FORMATIVO (Química Industrial)


Se realizan numerosas

actividades para la captación

de alumnos, aunque no

existe el perfil de ingreso

pero, según la legalidad

actualmente vigente, si se

tuviera no se podría

seleccionar a los alumnos en

función de su idoneidad con

dicho perfil

Jornada de bienvenida:

Buena acogida y satisfacción

por su desarrollo

Cursos preparatorios:

Igualan los perfiles de

ingreso

Los siguen pocos estudiantes.

No existe encuesta sistemática de

resultados

Más propaganda y revisión de contenidos

Hacer encuesta

Bastante Bastante

Elevado número de

actividades vinculadas con la

orientación profesional

Plan Tutor: Apoyo importante

al estudiante en su inserción

en la universidad y

Demasiada burocracia tal como está

planteado (excesivas reuniones, y fichas

por rellenar)

Mayor versatilidad sin eliminar los

registros de las reuniones

Bastante Bastante



139


en la universidad y

seguimiento académico

por rellenar)

No existe ninguna infraestructura para la

realización de actividades deportivas en

este campus

Preparar para el curso 2006-7 uno o dos

módulos de la plaza de la Ingeniería para

actividades deportivas

Mucha Bastante

Construcción de un pabellón deportivo en

el campus

Mucha Bastante

Existe disparidad de criterios de

evaluación para el proyecto fin de carrera

según los distintos tribunales y

departamentos

Establecer unos criterios básicos comunes

para la evaluación de los proyectos fin de

carrera.

Tanto el personal académico

como los alumno consideran

adecuados los métodos,

técnicas y la evaluación en el

proceso de enseñanza-

aprendizaje

Potenciar la formación de los profesores en

metodologías activas de enseñanza-

aprendizaje y evaluación.


Resultados Informa de autoevaluación- Ingeniería Técnica Industrial. Electricidad, Mecánica y Química

140

6. RESULTADOS


6. 1. Resultados del programa formativo

El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.

Los resultados que se presentan a continuación están influenciados en las tres titulaciones por la

presencia de estudiantes que compatibilizan los estudios con el desempeño de actividades laborales

[56].

Electricidad

La duración media de los estudios evaluados [44] se ha ido incrementando desde 3 años (que

corresponde a la primera promoción y, por tanto, no podría ser mayor) hasta los 4,25 en el año 2.004,

apuntando los datos a que aún se incremente algo en las próximas promociones. La tasa de abandono

[45] se sitúa en torno al 20%.

En las tasas de eficiencia y de éxito [46] se observa, con alguna excepción, un crecimiento claro

con el curso en que se imparte la docencia de las asignaturas, con valores de ambas tasas en torno al

50% en primer curso, alrededor del 75% en segundo y prácticamente todas mayores del 90% en

tercero.

En cuanto a la normativa sobre permanencia y matriculación [63], cabe indicar que la

obligatoriedad de matricularse del primer curso completo a los alumnos de primera matrícula influye

sobre la tasa de eficiencia de las asignaturas de primero y quizá también en la tasa de éxito de ese

curso (al haberse matriculado de una asignatura, el estudiante puede sentirse inclinado a presentarse

aunque no se esté preparado). Además, aunque no se dispone de evidencias, parece que el abandono de

los estudios no esté determinado por la limitación de poderse presentar a seis convocatorias oficiales.

Con estos datos, debemos pensar que los estudiantes encuentran dificultades para superar el

primer curso, menos para el segundo y casi ninguna para el tercero, de modo que la alta tasa de

abandono junto con una duración de los estudios también excesiva deberían de intentarse reducir con

acciones dirigidas a estudiantes de los primeros cursos.

Mecánica

En la Tabla R-23 [44] se refleja el indicador Duración media de los estudios, que expresa la duración

media (en años) que los alumnos matriculados en una titulación universitaria tardan en superar los

créditos correspondientes a su titulación (exceptuando el proyecto fin de carrera).

Se puede observar que este indicador ha aumentado sucesivamente en los años 2002, 2003 y 2004,

pasando por los valores 3, 3.67 y 4.21. El crecimiento se debe a la progresión en la implantación de los

estudios y continuará a medida que finalicen sus estudios los alumnos a los que les cueste más de cinco

años terminar su titulación. Como se advierte por el bajo número de alumnos que han superado los

créditos frente a los matriculados, el indicador empeorará fuertemente en los años siguientes.



141

En la tabla R-24 [45] se refleja el indicador Tasa de abandono, que expresa la relación porcentual entre

el número total de alumnos de una cohorte de nuevo ingreso que debieron finalizar la titulación en el

curso anterior y que no se han matriculado ni en ese curso ni en el anterior al evaluado. Mide por tanto

el grado de no continuidad de los alumnos en un programa formativo. Esta tasa supera el 20%, lo cual

se considera inaceptable y de elevado coste social, aunque la tendencia en los dos últimos años parece

levemente descendente. La normativa de permanencia en el programa formativo [63] se basa en el

consumo de convocatorias de examen y afortunadamente no se ha tenido que aplicar en el actual

periodo de dirección. Sí han sido necesarios numerosos cambios de Plan de estudios por no haber

superado las asignaturas pendientes en las últimas convocatorias disponibles para el antiguo plan.

Por último, en las tabla R-21 y R22 [46 y 47] se muestran dos indicadores:

- Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los

alumnos en un determinado curso académico y el número total de créditos en los que han tenido

que matricularse para superar éstos a los largo de sus estudios (éste y anteriores cursos

académicos).

- Tasa de éxito: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos

(excluidos adaptados, convalidados, reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de

créditos presentados a examen. Permite analizar los resultados alcanzados en las pruebas de

evaluación.

Estos indicadores permiten distinguir entre problemáticas muy distintas en diferentes

asignaturas.

Química Industrial

Los alumnos no finalizan los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo, tres cursos,

sino que el tiempo que dedican, en general, es superior a cuatro años. Vamos a analizar la Tasa de

eficiencia y de éxito, la Tasa de abandono y la duración media de los estudios para la Titulación, con los

datos que disponemos del periodo 2001-2004.

Los datos que disponemos que nos indican la Tasa de eficiencia [46] y de éxito [47] en la

Titulación corresponden al curso 2003/2004. A la hora de analizar la tasa de eficiencia y de éxito se

observa una clara diferencia entre las asignaturas Optativas y de Libre elección por una parte y las que

tienen carácter Troncal u obligatorio, por otra. Así tanto la tasa de eficiencia como la de éxito es de 1 en

todas las asignaturas de libre elección. En las optativas, nos encontramos que de las 19 asignaturas

cursadas por los alumnos, 18 presentan tasas de eficiencia y de éxito superiores a 0,84 y 0,80

respectivamente, siendo en 12 asignaturas la tasa de eficiencia de 1 y en 16 materias la tasa de éxito de

1.

Respecto a las asignaturas Troncales y Obligatorias, la media de la Tasa de eficiencia y de éxito

para las asignaturas de carácter Troncal y obligatorio de 0,74 y de 0,60 respectivamente. Como era

previsible se observa un gradual aumento tanto en la Tasa de eficiencia como en la de éxito al pasar de

1º, a 2º y a 3º curso:

Indicador de eficiencia Indicador de éxito (valor medio) (valor medio)



142

1º curso 0,66 0,56

2º curso 0,75 0,60

3º curso 0,87 0,68

Hay que señalar los altos valores tanto en la Tasa de eficiencia, de 0,96 a 1, como en la de éxito,

de 0,8 a 1, en las tres asignaturas de carácter experimental: Experimentación en Química y

Experimentación en Ingeniería Química I y II.

Además, el Proyecto Final de Carrera presenta unas tasas de eficiencia y de éxito de 0,9 y de 1

respectivamente.

Finalmente el valor de la media de la Tasa de éxito para todas las asignaturas de la Titulación

(troncales, obligatorias, optativas y libre elección) para el curso 2003/2004 es de 0,68, este valor es,

además, similar a los encontrados en los años anteriores 2001, 2002 y 2003 de 0,67, 0,69, 0,69

respectivamente. El análisis de estos resultados nos indican que los resultados pueden y deben

mejorarse. Estos valores reflejan que el alumno se matricula de un número mayor de asignaturas que el

que puede superar cada año. Esta situación le lleva, bien a no examinarse de todas las materias en las

que está matriculado, disminuyendo, por lo tanto, la Tasa eficiencia, o a examinarse sin estar

suficientemente preparado, disminuyendo de esta forma la Tasa de éxito.

De acuerdo con estos resultados, nos encontramos que para los alumnos que acabaron la Carrera

en el 2004, la media de años que habían invertido en la Titulación era de 4,3, y los datos de que

disponemos (la media de años fue de 3,7 en el 2002 y de 4,1 en el 2003) nos indican que este valor

puede ser algo mayor en los próximos años, hasta que se alcance un valor que se mantenga

aproximadamente constante [44].

Respecto a la Tasa de abandono [45] nos encontramos que aproximadamente el 10% de los

alumnos que comienzan la carrera, la abandonan sin terminarla.

Todos estos datos, Tasa de eficiencia y de éxito, media de años que le cuesta a un alumno cursar

la carrera y la Tasa de abandono, nos indican que el alumno necesita más de 3 años para asimilar todos

los conceptos previstos en el Plan de estudios de la Titulación de Química, por lo tanto, sería necesario

una revisión del Plan de estudios. Para mejorar la situación con la que nos encontramos se podría

aumentar el número de años de la Titulación hasta 4, esto conllevaría a su vez una reorganización de las

asignaturas de la Titulación.

Respecto a la normativa de permanencia y matriculación para la Titulación, la de permanencia

está establecida por la Universidad de Zaragoza [63] y la de matriculación [18] se encuentra recogida en

el Plan de Estudios y se considera adecuada para que el desarrollo del Programa formativo sea

coherente.

El alumno está satisfecho con el programa formativo.

Para valorar la satisfacción de los alumnos con el programa formativo se ha utilizado como

fuente de información por una parte, las encuestas de evaluación de la docencia, que anualmente se

realizan en nuestra Universidad, si bien debe tenerse en cuenta que el informe de cada curso se refiere a

la totalidad del Centro y no a la titulación que se evalúa y, por otra parte, los resultados de la encuesta



143

que se ha realizado expresamente para la evaluación de la titulación [11, 55].

Tomando como referencia el Informe del curso 2003-04 de la Comisión de Evaluación y Control

de la Docencia [55], el alumno manifiesta un grado de satisfacción con el contenido de las enseñanzas

impartidas que puede calificarse de alto, pero sigue percibiendo los contenidos como amplios y difíciles.

Los medios disponibles para el desarrollo de la labor docente son calificados de aceptables y también

valora como adecuada la coordinación entre la parte teórica y práctica de las asignaturas. En cuanto al

modo de impartición, es evaluado mayoritariamente como bueno y apunta a una correcta preparación de

las clases por parte de los docentes así como a una exposición adecuadamente clara y ordenada.

El procedimiento básico para recoger sugerencias y quejas del alumno se materializa en los

impresos de reclamaciones y/o sugerencias [87], cuya tramitación se lleva a cabo por el Administrador

del Centro, que las traslada a la persona u órgano a quien corresponda. Cabe indicar también la

existencia del Defensor del Universitario.

Electricidad

La encuesta ha sido cumplimentada tan sólo por el 2,80% de los alumnos de la especialidad, por

lo cual su validez es muy limitada.

En cuanto a la organización de la docencia la puntuación media de las cuestiones analizadas es

de 3,17 sobre 5 puntos, siendo 5 la valoración más positiva. El aspecto mejor valorado es la antelación

en la publicación de las convocatorias de examen (4,07 puntos) y los peor valorados, la distribución de

los exámenes (2,61 puntos), la coordinación entre asignaturas (2,84 puntos).

Respecto a las instalaciones e infraestructuras, la puntuación media de las cuestiones analizadas

es de 3,47. Los aspectos mejor valorados son la biblioteca y la sala de estudios están bien

acondicionadas y tienen amplitud (4,00 puntos), el servicio de préstamo bibliotecario (3,86 puntos) y

las aulas y su equipamiento (3,85 puntos) El aspecto peor valorados es el número de ordenadores de

libre acceso (1,84 puntos). El resto de aspectos se valoran por encima de 3,0 puntos de media.

En cuanto al Plan de Estudios y su estructura la valoración media de las cuestiones analizadas es

de 3,19 puntos, siendo el aspecto mejor valorado la adecuación del perfil de ingreso del alumno a la

titulación (3,70 puntos) y los peor valorados la adecuación de los temarios a los créditos reconocidos

(2,69 puntos) y la distribución y secuenciación son adecuadas (3,00 puntos).

El bloque de cuestiones relativas a la atención al alumnado tiene una valoración media de 3,12

puntos. Los aspectos mejor valorados son el programa de orientación profesional es adecuado (3,64

puntos) y los mecanismos para recabar la opinión de los alumnos sobre otros servicios (3,45 puntos). El

aspecto peor valorado es el procedimiento para tramitar quejas y sugerencias de los alumnos sobre

cuestiones académicas, que recibe 2,34 puntos, y sobre cuestiones no académicas con 2,67 puntos

(probablemente por desconocimiento de los cauces establecidos).

Cabe señalar que en determinadas cuestiones de este bloque el porcentaje de personas que

responde NS/NC es muy elevado como, por ejemplo, cuando sobre se pide opinión acerca de la Jornada

de bienvenida (38,46%) o sobre los Cursos Preparatorios y el Programa Tutor (46,15%).

En relación con el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje la valoración media es de 3,09 puntos. Los



144

apartados más valorados son la asistencia y ayuda recibida en tutorías (3,32 puntos) y la movilidad

académica del estudiante (3,75 puntos). Los menos valorados son la compatibilidad entre los horarios de

tutorías y las clases (2,79 puntos) y el cumplimiento de las tutorías por los docentes (2,86 puntos).

La evidencia [11] profundiza en el análisis por parte de alumnos y profesores de las tutorías

académicas.

Mecánica

La encuesta ha sido cumplimentada tan sólo por el 1,92% de los alumnos de la especialidad, por

lo cual su validez es muy limitada.

En cuanto a la organización de la docencia la puntuación media de las cuestiones analizadas es

de 3,14 sobre 5 puntos, siendo 5 la valoración más positiva. El aspecto mejor valorado es la antelación

en la publicación de las convocatorias de examen (4,11 puntos) y los peor valorados, la distribución de

los exámenes (2,59 puntos) , la coordinación dentro de las asignaturas entre teoría y práctica (2,95

puntos) puntos), la coordinación entre asignaturas (2,68 puntos).

Respecto a las instalaciones e infraestructuras, la puntuación media de las cuestiones analizadas

es de 3,27. Los aspectos mejor valorados son las aulas y su equipamiento (3,55 puntos), el servicio de

préstamo bibliotecario (3,49 puntos) y el horario de la biblioteca y la sala de estudio (3,48 puntos). El

aspecto peor valorados es el número de ordenadores de libre acceso (1,99 puntos). El resto de aspectos

se valoran por encima de 3,3 puntos de media.

En cuanto al Plan de Estudios y su estructura la valoración media de las cuestiones analizadas es

de 2,98 puntos, siendo el aspecto mejor valorado la adecuación del perfil de ingreso del alumno a la

titulación (3,23 puntos) y los peor valorados la información disponible sobre las asignaturas (2,87

puntos) y la adecuación de los temarios a los créditos reconocidos (2,71 puntos). Esto último se

corresponde con el hecho de que la duración media de la carrera es muy superior a la prevista en el Plan

de Estudios.

El bloque de cuestiones relativas a la atención al alumnado tiene una valoración media de 2,81

puntos.

Los aspectos mejor valorados son las actividades extracurriculares ofertadas (3,15 puntos) y los

mecanismos para recabar la opinión de los alumnos sobre cuestiones académicas (3,15 puntos). El

aspecto peor valorado es el procedimiento para tramitar quejas y sugerencias de los alumnos sobre

cuestiones no académicas, que recibe 2,11 puntos (probablemente por desconocimiento de los cauces

establecidos).

Cabe señalar que en determinadas cuestiones de este bloque el porcentaje de personas que

responde NS/NC es muy elevado como, por ejemplo, cuando sobre se pide opinión acerca de la Jornada

de bienvenida (40,91%) o sobre los Cursos Preparatorios y el Programa Tutor (36,36%).

En relación con el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje la valoración media es de 2,97 puntos. Los

apartados más valorados son la asistencia y ayuda recibida en tutorías (3,60 puntos) y la movilidad

académica del estudiante (3,24 puntos). Los menos valorados son la compatibilidad entre los horarios de

tutorías y las clases (2,45 puntos) y el cumplimiento de las tutorías por los docentes (2,73 puntos). La



145

evidencia [11] profundiza en el análisis por parte de alumnos y profesores de las tutorías académicas.

Química Industrial

Respecto a los resultados de la encuesta realizada para evaluar la satisfacción del alumno con el

programa formativo de la titulación de ITI,QI [55] son destacables los siguientes aspectos:

Bajo nivel de participación: 6,74 %

En la organización de la docencia se alcanza una media del 3,25, siendo la distribución de los

exámenes el aspecto peor valorado.

Las instalaciones e infraestructuras para el programa formativo es el apartado mejor valorado,

su media es de 3,56, siendo el número de ordenadores de acceso libre el aspecto peor valorado.

El plan de estudios y su estructura alcanza una valoración media de 3,15, siendo muy

homogénea la valoración de los distintos aspectos contemplados.

En el apartado de atención al alumno destaca el elevado porcentaje de alumnos que opta por la

opción no sabe/no contesta en las distintas preguntas, por lo que su valoración media de 2,97 es menos

representativa que la de los demás apartados.

El proceso de enseñanza-aprendizaje alcanza una valoración media de 3,05, siendo la

compatibilidad del horario de tutorías con las clases el aspecto peor valorado.



146

6. 2. Resultados en los egresados

El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso previstos por el programa formativo.

El perfil de la titulación, detalla las funciones y actividades que el Ingeniero Técnico Industrial puede

desempeñar y para las cuales debe estar capacitado como resultado de la formación universitaria. La

metodología utilizada para la elaboración del perfil y objetivos de la titulación fue la recomendada en la

publicación de la Universidad de Zaragoza de 1 de octubre de 1991 sobre "Estructura y ordenación

docente en los nuevos planes de estudios universitarios". Para su elaboración, las Comisiones de Planes

de Estudio desarrollaron un intenso trabajo de recopilación de documentación, en la que participaron los

Colegios Oficiales de Ingenieros Técnicos Industriales, las Confederaciones Empresariales, y otros

profesionales del sector, con el objetivo de que sus opiniones contribuyeran al necesario acercamiento a

la realidad profesional.

Las funciones, actividades y tareas propias del perfil de cada titulación, previsto en el programa

formativo, se adjuntan en la evidencia [72].

En nuestro centro se ha realizado, en el curso 2004-2005, un estudio para conocer la trayectoria

profesional de nuestros egresados [23] [56]. Este estudio es de gran importancia tanto para conocer

diferentes aspectos de su inserción laboral (objetivo 1), como para saber si en la actividad profesional

que desarrollan la formación recibida es la más adecuada, o en qué sentido habría que introducir los

cambios para mejorarla adecuadamente (objetivo 2). En definitiva se trata de estudiar hasta que punto

el perfil de egreso es el adecuado y esperado tanto por los egresados como por los empleadores.

El método empleado para obtener la información necesaria para nuestro trabajo, ha sido la realización

de una encuesta, elaborada por nosotros, a los egresados de nuestro centro de cuatro titulaciones y de

cuatro cursos académicos.

De las cinco titulaciones impartidas en nuestro centro la única que no ha participado en el estudio es la

de IT en Diseño Industrial pues al ser la última en ser implantada, no había producido egresados en la

fecha de realización de las encuestas. El estudio se ha centrado en los egresados de los cursos 2000-01,

2001-02, 2002-03 y 2003-04 (éste último salvo la convocatoria de septiembre). El número de egresados

en estos cursos fue de 1340 y a todos ellos se les envió la encuesta base de este estudio, de ellas 1312

llegaron a su destinatario.

Durante los meses de diciembre 2004 y enero de 2005 se recibieron 285 encuestas cumplimentadas

(22%), cuya información hemos procesado y analizado.

Las preguntas de nuestra encuesta [23] [56], están divididas en cuatro bloques, además de un espacio

abierto al final reservado a observaciones.

Bloque 1, Datos personales: sexo, edad, residencia habitual y titulación-especialidad.

Bloque 2, Datos académicos: formación acceso, realización de prácticas en empresas, intercambio con

otras Universidades, y estudios posteriores realizados.

Bloque 3, Datos profesionales: el primer empleo, nº de empresas en que ha trabajado y su ubicación,

sector y función que realiza en su trabajo, nivel del trabajo en función con la titulación, tipo de empresa



147

y valoración del trabajo. Se hace distinción entre el primer empleo y el actual, para estudiar la evolución

de los parámetros anteriores en los casos que sea posible. Los egresados del último año, en general,

aún no han cambiado de empleo y por lo tanto no tiene sentido dicho estudio.

Bloque 4, Formación recibida en la Escuela: valoración del profesorado, de la enseñanza recibida, de las

capacidades transversales adquiridas y su utilidad en el mundo laboral y de los contenidos técnicos.

En la mayor parte de las preguntas la respuesta se realiza marcando una de las opciones presentadas.

En las que se formulan como valoración, hay que darla con un valor numérico de 1 a 5.

Observaciones: espacio reservado a comentarios, sugerencias y opiniones para mejorar el trabajo de los

profesores en la Escuela y para mejorar esta encuesta.

Electricidad

Los resultados de la encuesta correspondiente a la primera fase muestran que el 80% de los

egresados en su primer empleo y el 64% en su empleo actual trabajan en el sector industrial o

energético. Asimismo, en cuanto a la función que realizan, para las dos terceras partes de los

encuestados es técnica o de producción tanto en su primer empleo como en el empleo actual. Todo ello

se corresponde perfectamente con los perfiles de egreso previstos por el programa formativo que se

recogen el la documentación [72].

Es necesario indicar también que, de acuerdo con esa misma encuesta, el tiempo medio de

permanencia en el primer empleo es de 13 meses, lo que no parece excesivo. Sin embargo, se observa

que casi el 55% de los encuestados declaran realizar un trabajo de inferior nivel al correspondiente a la

titulación en su primer empleo, mientras que sólo al 12% le sucede esto en su trabajo actual, de lo que

cabe deducir que esa corta permanencia en el primer empleo es debida a una mejora en el nivel de

trabajo desarrollado.

Mecánica

De los datos globales, los referentes a la titulación de ITI Mecánica son: 603 encuestas enviadas

y 135 encuestas cumplimentadas, con lo que la respuesta fue de un 22,39 %. Hay que apuntar que de

las 603 encuestas, 576 corresponden a egresados del plan de estudios ya extinguido y 27 al plan

renovado.

Atendiendo a los valores medios de los resultados, el perfil del egresado medio de la titulación ITI,

Mecánica es:

- Varón (80,7%), con acceso desde COU (91,1%), que realizó prácticas en empresas (73,3%) durante

una media de 5,2 meses, pero que no realizó intercambio con otras Universidades (83,7%).

- Tardó en promedio 3,6 meses en conseguir el primer empleo, y lo conservó 17,7 meses. No trabajó

durante los estudios (68,9%). Ha trabajado en 2,1 empresas, fundamentalmente en Aragón (65,9%).

- La mayoría (40,7%) trabaja en una mediana empresa del sector industrial (43,7%) desempeñando

funciones técnicas (56,3%).

- El nivel del trabajo, respecto de la titulación, es del mismo nivel tanto en el primer empleo (48,9%)

como en el empleo actual (61,5%).



148

- En el primer empleo y en el actual valora en primer lugar las relaciones humanas.

- Respecto de la valoración de la formación recibida, para el profesorado sus conocimientos constituyen

la faceta mejor valorada (3,4 sobre 5), y la valoración de la enseñanza impartida es mucho mejora para

la enseñanza teórica (3,4 puntos sobre 5) que para la enseñanza práctica (1,8 puntos sobre 5).

- De las capacidades transversales adquiridas la de mayor valoración es la capacidad para el trabajo en

equipo, con una puntuación de 2,9 sobre 5, y la de mayor utilidad la capacidad para el autoaprendizaje,

valorada con 4 puntos sobre 5.

Química Industrial

De los datos globales, los referentes a la titulación de ITI en Química industrial son: 250 en

cuestas enviadas y 45 encuestas procesadas, con lo que la respuesta fue de un 18 %. Hay que apuntar

que de las 250 encuestas, 164 corresponden a egresados del plan de estudios ya extinguido y 86 al plan

renovado.

Atendiendo a los valores medios de los resultados, el perfil del egresado medio de la titulación

ITI, Química Industrial es:

- Varón 52,3%, con acceso desde COU 86,7%, que realizó durante 6,7 meses prácticas en

empresas, pero que no realizó intercambio con otras Universidades 75,5%.

- Tardó 7 meses en conseguir el primer empleo, y lo conservó 14,4 meses. No trabajó durante los

estudios 71,1%. Ha trabajado en 2,1 empresas, fundamentalmente en Aragón.

- El sector de la empresa (empresa de más de 200 empleados), tanto del primer trabajo como del

actual, es el industrial, y la función principal realizada es técnica.

- El nivel del trabajo, respecto de la titulación, es inferior en el primer empleo y del mismo nivel

en el empleo actual.

- En el primer empleo y en el actual valora en primer lugar las relaciones humanas.

- Respecto de la valoración de la formación recibida, para el profesorado su accesibilidad es la

faceta mejor valorada 3,4, y la enseñanza que imparten la consideran más teórica 3,5 que práctica 2,4.

- De las capacidades transversales adquiridas la de mayor valoración es la capacidad para el

autoaprendizaje 3,2, también considera que es la de mayor utilidad 3,9.

Del análisis realizado podríamos concluir que:

- La empleabilidad es buena en las cuatro titulaciones, el tiempo medio en conseguir el primer

empleo oscila entre los 3,2 meses de los ingenieros técnicos eléctricos, a los 7 meses de los ingenieros

técnicos químicos.

- Tanto el nivel del empleo como su remuneración y el nivel de satisfacción en él, claramente

mejoran entre el primer empleo y el actual.

- El profesorado está bien valorado, pero la enseñanza práctica queda por debajo, en su

valoración, de la teórica.

- Las capacidades transversales adquiridas se consideran suficientes (2,5) pero su necesidad en el



149

mundo laboral debería ser mayor (3,6).

De estos resultados se deduce que existe una línea clara de mejora en dos aspectos de la

formación de nuestros titulados, la enseñanza práctica aplicada a situaciones reales, y la potenciación de

las capacidades transversales sobretodo en aspectos como toma de decisiones, organización y expresión

oral y escrita.

Una vez puesta en marcha la metodología de un estudio de estas características, nuestro

propósito es seguir estudiando la inserción laboral de las próximas promociones. Los egresados en el

momento de venir al centro para recoger su título, cumplimentan una encuesta que procesaremos

cuando haya un mayor número de ellas. Además se hará un seguimiento volviendo a pasar la encuesta,

a los mismos egresados, al cabo de cinco años de haber pasado la primera.

En cuanto al procedimiento para el seguimiento de la inserción laboral de nuestros egresados, en

la primera fase del estudio, dirigida al conjunto de los egresados durante los cursos 2000-01, 2001-02,

2002-03 y 2003-04, el método fue la remisión de la encuesta por correo, junto con una carta del

director explicando el interés del estudio, y pidiendo su colaboración.

En la segunda fase de este estudio, en la secretaría del centro entregan la misma encuesta para

su cumplimentación a los egresados que vienen a recoger su título. La rellenan y entregan en la misma

secretaría. En este momento ya han pasado dos años desde su egreso y por lo tanto se puede hacer un

seguimiento de vida laboral. Junto con la encuesta se les entrega, para que voluntariamente rellenen, un

impreso de autorización para emplear sus datos con el objeto de enviarles nuevamente la encuesta al

cabo de cinco años [23].



150

6. 3. Resultados en el personal académico

El personal académico está satisfecho con el programa formativo.

Se ha realizado una encuesta [101] para conocer el grado de satisfacción del personal académico

con la organización de la titulación, las instalaciones e infraestructuras para el proceso formativo, el Plan

de estudios y su estructura, los recursos humanos y el proceso enseñanza-aprendizaje. Esta encuesta ha

sido respondida por 67 profesores del centro, lo que supone una participación del 42,41 %. Se ha

efectuado un tratamiento global de los datos, sin distinguir por titulaciones.

La organización de la titulación obtiene una valoración media de 3,39 puntos. El aspecto mejor

valorado es la coordinación entre teoría y práctica en asignaturas con diferente profesorado (4,10

puntos) y el peor valorado la coordinación con otros profesores de la titulación (2,67%).

Respecto a las instalaciones e infraestructuras para el proceso formativo la valoración media es

de 3,79 puntos. Los aspectos mejor valorados son la biblioteca y la sala de lectura (4,31 puntos), las

aulas y su equipamiento (4,04 puntos) y la adecuación de las instalaciones, en general. Los peor

valorados son los laboratorios y su equipamiento (3,12 puntos) y los espacios destinados al profesorado

(despachos, salas de reuniones...) que reciben 3,33 puntos.

En relación con el Plan de estudios y su estructura la valoración media es de 3,32 puntos. El

aspecto mejor valorado es la oferta de optatividad (3,59 puntos). El resto de cuestiones (estructura del

Plan de estudios, distribución y secuenciación de las asignaturas en cursos y amplitud de los temarios)

se valoran en torno de 3,20.

El bloque de recursos humanos recibe una valoración media de 3,09 puntos. El aspecto más

valorado es la vinculación de las actividades de I+D+i con la titulación (3,45 puntos) y el menos

valorado las actuaciones de la Universidad para posibilitar las actividades de I+D+i (2,76 puntos). En

esta última línea van buena parte de los comentarios efectuados en forma de respuesta abierta.

En cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje, la valoración media es de 2,97 puntos. Los

epígrafes mejor valorados son las metodologías docentes que utiliza el propio profesor (3,66 puntos) y

sus métodos de evaluación (3,60 puntos).

Los aspectos peor valorados son el nivel de entrada de los estudiantes (2,18 puntos), el grado

de utilización de tutorías por parte de los alumnos (2,10 puntos) y la disponibilidad de tecnologías de la

información y la comunicación para la docencia (3,51 puntos).

La satisfacción global del profesorado que ha respondido la encuesta con sus actividades

docentes, investigadoras y de gestión se valora en 3,37 puntos.

Respecto a los comentarios efectuados en la pregunta abierta contenida en la encuesta, la

mayoría hacen referencia a la dificultad de desarrollar una labor investigadora de calidad con la carga

docente actual (este año se ha reducido por vez primera para doctores y en mayor grado para quienes

tienen su actividad investigadora reconocida con sexenios de investigación) y a la escasa valoración de

la actividad docente en la Universidad.



151

También manifiestan que los grupos de docencia son excesivamente numerosos En cualquier

caso, la implicación del personal académico en iniciativas de mejora del programa formativo, como el

programa Tutor o la Jornada de bienvenida es muy significativa, lo que permite deducir un nivel de

satisfacción razonable con el programa formativo.

Por otra parte, también es muy elevada la participación del personal académico en iniciativas de

la Escuela de carácter extraacadémico.



152

6. 4. Resultados en la sociedad

Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las

capacidades de los egresados.

La satisfacción de los empleadores no está contrastada mediante ningún estudio generalizado.

Sin embargo, la realización de prácticas en empresas, que alcanza a más del 70% de los estudiantes en

las titulaciones de ITI mecánica y química industrial y más del 60 % en ITI electricidad, o la rápida

inserción laboral de los egresados incitan a pensar en la buena aceptación de los egresados por parte de

los empleadores.

Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e

internacional producen resultados.

Algunos ejemplos de actividades que vinculan al programa formativo con la sociedad son:

Convenios de colaboración con empresas, de los que en [80] se muestran algunos ejemplos.

Presencia de profesionales del mundo de la empresa que colaboran en la docencia [69].

El número de estudiantes al año realizan prácticas externas en empresas y otras universidades

nacionales o extranjeras [42].

La presencia de estudiantes extranjeros que completan su formación en nuestro centro [39].

Impartición por el personal académico de cursos y seminarios de especialización

(http://www.unizar.es/euitiz/esc/Cursos.htm) vinculados a diferentes áreas, incluyendo la coordinación de

4 diplomas de especialización, véase http://www.unizar.es/euitiz/esc/DiplomasEspecializacion.htm, de muy

diversa índole en colaboración con entidades externas. Estas actividades docentes se ofertan tanto a

los estudiantes de la titulación como a los egresados.

Oferta de asignaturas de la titulación dentro del Programa de Estudiantes Visitantes de la UZ [114].

Vinculación estrecha con el Ilustre Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos. Cada año La EUITIZ

organiza con el Colegio de IT un acto donde se entregan insignias a los alumnos de 3er curso. Allí se

presentan las actividades del Colegio a los futuros egresados. Este acto es uno más de las

numerosas situaciones en las que el Colegio y la Escuela muestran su sintonía y cercanía desde

siempre.

En este año se entregarán también los premios correspondientes a la primera edición de los Premios

Cátedra Idenconsa a proyectos fin de carrera de las titulaciones ITIQI e ITIM presentados en las

convocatorias correspondientes al curso académico 2004-2005. Con estos Premios, de periodicidad

anual, la Cátedra Ideconsa de “Economía de la Construcción y Servicios de Obra Civil” pretende

estimular la promoción de trabajos de calidad en las áreas científico-técnicas que sirvan a una mejor

gestión y utilización de los recursos hídricos y/o a minimizar el impacto que las infraestructuras

producen en el medio ambiente, prestando especial atención a la utilidad práctica de la investigación



153

realizada así como a la valoración económica de tales estudios.

En la Comisión que elaboró el plan de estudios de la titulación actualmente en vigor, participaron

como miembros de pleno derecho un representante de la Confederación de Empresarios de Aragón

(CREA) y un representante de Colegio de Ingenieros Técnicos Industriales de Aragón

En la Comisión que elaboró el plan estratégico de la EUITIZ para el periodo 2003-2005 participaron

representantes de las siguientes instituciones:

Colegio de Ingenieros Técnicos Industriales de Aragón

Confederación de Empresarios de Aragón (CREA)

Centro Aragonés de Diseño Industrial (CADI)

Laboratorio de Investigación en Tecnologías de la Combustión (LITEC)

Instituto de Carboquímica

Centro Europeo de Innovación de Aragón (CEEI Aragón)

Servicio de Fomento Industrial

Instituto Tecnológico de Aragón

Cámara de Comercio de Zaragoza

Como resultado de estas evidencias y de los vínculos que el centro tiene con la sociedad, resulta

el alto número de alumnos que tienen relación con empresas incluso antes de finalizar sus estudios.



154



se sitúa la enseñanza en el criterio Resultados.

6. RESULTADOS (Electricidad)

A B C D EI



X

El alumno está satisfecho con el programa formativo. X



X



X


Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las capacidades de los egresados.

X

Las actividades que vinculan el programa formativo con la sociedad en el ámbito nacional e internacional producen resultados.

X



155

6. RESULTADOS (Mecánica)

A B C D EI



X




X



X



X


X



156

6. RESULTADOS (Química Industrial)

A B C D EI



X




X



X



X


X


Resultados Informe de autoevaluación- Ingeniería Técnica Industrial. Electricidad, Mecánica y Química

157


Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la

valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de

definir las propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.

RESULTADOS (Electricidad)


El personal académico

está satisfecho con el

programa formativo.

Presencia de la EUITIZ

en foros sociales (ferias,

congresos, convenios

con empresas,…)

Los alumnos encuentran

trabajo con facilidad,

incluso antes de acabar

sus estudios.



158


Aunque existen encuestas docentes

anuales, no existe un

procedimiento sistemático para la

medida de la satisfacción del

alumno en los aspectos no

recogidos en la encuesta docente.

Crear procedimientos sistemáticos

para la medida de la satisfacción del

alumno en los aspectos no recogidos

en la encuesta docente.

Mucha Mucha

El alumno no finaliza los estudios

en el tiempo previsto por el

programa formativo.

Acabar el estudio de dedicación

temporal del alumno a las

asignaturas del programa formativo,

y establecer las medidas correctoras

oportunas.

Mucha Mucha

No existen mecanismos para medir

la satisfacción de los empleadores

con los egresados.

Crear y potenciar los mecanismos. Bastante Bastante



159


RESULTADOS (Mecánica)



Al finalizar el estudio de dedicación temporal del alumno a las asignaturas del programa formativo, establecer las medidas correctoras oportunas.

Mucha Mucha

El alumno está satisfecho con el programa formativo.

Crear una comisión de seguimiento del Plan de Estudios con participación de una representación de los alumnos.

Mucha Mucha


En la definición de los futuros planes de estudio, considerar los perfiles de egreso definidos.

Poca Mucha


Crear una comisión de seguimiento del Plan de Estudios con participación de una representación del personal académico.

Mucha Mucha


Mejorar la coordinación del personal académico para tratar de paliar deficiencias que se detecten en el programa formativo actual.

Mucha Mucha



160



Realizar un informe de opinión de empleadores y grupos de interés acerca de los conocimientos y capacidades de los egresados

Bastante Mucha


Aprovechar la temática de la Expo 2008 y la cercanía de su ubicación para efectuar un ciclo de actividades temáticas acerca de la Tecnología del agua

Poca Mucha



161


RESULTADOS (Química Industrial)


El alumno no finaliza los estudios en el

tiempo previsto por el programa

académico

Aumento del número de años de la

titulación a 4

Bastante Mucha

Egresados: puesta en

marcha de un proceso para

conocer la inserción laboral

y la satisfacción por la

formación recibida

No existen datos de los planes

renovados, ni de la satisfacción de los

empleadores

No interrumpir el estudio

Hacer encuestas a empresas

Bastante Mucha

El personal académico y los

alumnos están satisfechos

con el programa formativo

No hay evidencias suficientes que

demuestren el grado de satisfacción de

los empleadores con los conocimientos y

habilidades de los egresados

Cuando se elabore e implante el nuevo

plan de estudios de Ingeniero Químico

ser muy receptivos a las opiniones de los

empleadores

Bastante Mucha



162


Aunque hay actividades que vinculan el

programa formativo con la sociedad

seria conveniente mejorarlas

Incrementar las actividades que vinculan

el programa formativo con la sociedad

Bastante Mucha



163

3. TABLAS DE DATOS E INDICADORES

Las tablas de datos e indicadores utilizados se encuentran en el documento Anexo 1:

Tablas.

4. ÍNDICE DE EVIDENCIAS

El índice de la Relación de evidencias utilizadas para la redacción del Informe de

Autoevaluación, se encuentra en el documento Anexo 2.

CódigoT-01

Fecha obtención datos:Versión: 8.0

TABLA

2001 2002 2003 2004

8 7 7 719 19 18 184 4 4 4

54 54 54 542 4 5 5

49 48 49 49

24,176 25 26,136 26,1362,198 2,273 2,273 2,2736,593 5,682 5,682 5,682

20,879 21,591 21,591 21,5915425 4705 4590 4290

28,824 27,515 27,337 26,591,767 2,098 1,662 1,7553,735 4,436 4,556 4,811

20,444 22,359 22,965 22,6243894 3656 3596 3569

18894 18088 17331 1670322,171 21,744 21,211 20,739

2763 2824 2731 2485

* Los conceptos de esta tabla seguirán la definición establecida en el nomenclator de Estadística del Consejo de Coordinación Universitaria

Se entiende por x el curso/año anterior a la realización de la evaluación, es decir, curso académico 2004/2005

Nombre de la Universidad: UNIVERSIDAD DE ZARAGOZAFecha de creación: 21-jul-2006

Datos Generales de la Universidad*

CURSOS ACADÉMICOS

ESTRUCTURANº de campus Nº de centros propiosNº de centros adscritosNº de departamentosNº de institutos universitariosTITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO CORTONº total de titulaciones Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) Rama de Ciencias Experimentales (%) Rama de Ciencias de la Salud (%) Rama de Enseñanzas Técnicas (%) Nº total de plazas ofertadasRama de Humanidades (%)Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)

Nº de egresados

Rama de Ciencias Experimentales (%)Rama de Ciencias de la Salud (%)Rama de Enseñanzas Técnicas (%)Nº de alumnos de nuevo ingreso (1)

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALCatálogo de tablas e indicadores

Nº de alumnos matriculados (1)

Nº de alumnos matriculados en c. adscritos (%)

67

CódigoT-01


TABLA




2001 2002 2003 2004

37 35 34 3415,385 10,227 10,227 10,227

6,593 6,818 6,818 6,8189,89 10,227 10,227 10,227

3,297 6,818 6,818 6,8185,495 5,682 4,545 4,5454120 3276 3171 3041

11,711 11,21 9,974 9,55711,863 9,771 10,036 10,207

6,562 5,095 5,541 5,8513,786 4,268 4,384 4,4997,673 8,932 9,112 9,4272650 2563 2460 2436

19743 18455 17097 16209

2815 2723 2357 1907

5 5 5 5

2,198 2,273 2,273 2,2732,198 2,273 2,273 2,273

1,099 1,136 1,136 1,136360 360 360 360

2,272 2,698 2,771 2,9251,363 1,619 1,662 1,755

390 360 349 295588 723 823 780

96 131 154 156

71 74 93 802006 2071 2199 2092

200 231 219 74

40 57 81 661042 1370 1239 1352

(1) Incluidos los alumnos de centros adscritos.

Rama de Ciencias de la Salud (%)

TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO LARGONº total de titulaciones Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) Rama de Ciencias Experimentales (%)

Rama de Ciencias de la Salud (%)Rama de Enseñanzas Técnicas (%)



Nº de alumnos de nuevo ingreso (1)

Rama de Enseñanzas Técnicas (%) Nº total de plazas ofertadasRama de Humanidades (%)

Rama de Ciencias Experimentales (%)Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)

Nº de egresados

Nº total de titulaciones Rama de Humanidades (%) Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)

TITULACIONES HOMOLOGADAS DE SÓLO SEGUNDO

Rama de Ciencias Experimentales (%)Rama de Ciencias de la Salud (%)

Rama de Ciencias Experimentales (%) Rama de Ciencias de la Salud (%) Rama de Enseñanzas Técnicas (%) Nº total de plazas ofertadas

Nº de alumnos matriculados

Nº de egresadosTERCER CICLONº de programas de doctoradoNº de alumnos matriculados

CURSOS ACADÉMICOS

Nº de tesis aprobadasTITULOS PROPIOS DE POSTGRADONº de títulos propios de postgrado

Rama de Enseñanzas Técnicas (%)Nº de alumnos de nuevo ingreso (1)



Rama de Humanidades (%)Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%)

68

CódigoT-01


TABLA




2001 2002 2003 2004

2727 2836 3047 314557,682 55,994 57,795 55,73967,767 66,573 64,26 63,30747,818 46,439 47,489 45,59674,624 71,333 70,758 69,793

184 183 201 197935 955 1050 104328 29 37 34

417 415 443 448103 124 151 17868 93 190 238

31 249

1031 1104 985 10131 1

9 7 6 75 4 8 3

20 18 91 1251459 1521 1610 1547

53,502 53,632 52,839 49,189161.742.498 177.716.020 193.651.696 215.577.248

129.155.593 143.731.050 157.820.398 168.239.272

80,4 78,76 78,23 79,48

3.688,43 4.313,87 4.987,53 5.565,68

RECURSOS (a 31 de diciembre)Nº total de personal académico

AÑOS NATURALES

Porcentaje de personal académico permanente DoctorPorcentaje de personal académico a tiempo completo

Porcentaje de personal académico permanentePorcentaje de personal académico Doctor

Nº de Catedráticos Escuela Universitaria (CEU)Nº de Titulares Escuela Universitaria (TEU)

Nº de Titulares Universidad (TU)Nº de Catedráticos Universidad (CU)

Nº Profesores ColaboradoresNº Profesores Contratados Doctores

Nº de Ayudantes Nº Profesores Ayudantes Doctores

Nº Profesores EméritosNº Profesores Interinos

Nº Profesores AsociadosNº Profesores Visitantes

Nº total de personal de administración y servicios (PAS)Proporción PAS/personal académico

Gasto corriente por alumno matriculado

Nº Profesores de Universidad PrivadaNº de Otros

Gasto corriente (Cap. presupuestarios 1, 2 y 4)

Gastos de personal sobre el total de gastos corrientes (%)

Presupuesto Liquidado (Ingresos de la Universidad)GASTOS* (a 31 de diciembre)

69

Código T – 02

TABLA

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. ELECTRICIDADFecha obtención datos: 16-dic-2005Versión: 3.0

2001 2002 2003 2004Oferta de plazas (1) 125 125 125 100Alumnos matriculados de nuevo ingreso 120 103 76 80Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 115 92 70 72Alumnos matriculados 256 333 379 429Alumnos equivalentes a tiempo completo (2) 222,242 287,797 307,977 325,79Créditos matriculados en la titulación 17483 22640 24227,5 25629Créditos presentados (3) 9665,5 13987,5 14952,5 15030Créditos superados (4) 7045,5 10532 11491,5 11595Egresados (5) 16 36

(2) Alumnos equivalentes a tiempo completo: total de créditos matriculados dividido por la media de créditos correspondientes a un curso académico. El denominador (nº de créditos del PE / nº años en los que se encuentra estructurado el PE).

(5) Alumno que ha completado todos los créditos que conforman el plan de estudios, sin considerar si ha solicitado o no el título universitario.

(3) Son aquellos en los que el alumno se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria.

(4) Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos, excluidos los adaptados, convalidados, reconocidos, etc… en cada una de las convocatorias de un año académico.

(1) Para aquellas titulaciones sin límite de plazas se tomará la media de las plazas cubiertas en los 3 últimos años.

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Catálogo de tablas e indicadores

CURSOS ACADÉMICOS

Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo

70

Código T – 02

TABLA

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. MECANICAFecha obtención datos: 16-dic-2005Versión: 3.0

2001 2002 2003 2004Oferta de plazas (1) 200 240 240 240Alumnos matriculados de nuevo ingreso 194 226 237 249Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 169 215 209 224Alumnos matriculados 565 775 969 1086Alumnos equivalentes a tiempo completo (2) 495,464 682,576 774,178 845,78Créditos matriculados en la titulación 38976,5 53696 60902 66535Créditos presentados (3) 30964 44698 46216 52058Créditos superados (4) 18955,5 28830 29072 32669,5Egresados (5) 6 75 92


Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo

CURSOS ACADÉMICOS

(2) Alumnos equivalentes a tiempo completo: total de créditos matriculados dividido por la media de créditos correspondientes a un curso académico. El denominador (nº de créditos del PE / nº años en los que se encuentra estructurado el PE).

(1) Para aquellas titulaciones sin límite de plazas se tomará la media de las plazas cubiertas en los 3 últimos años.

70

Código T – 02

TABLA

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. QUÍMICA INDUSTRIALFecha obtención datos: 16-dic-2005Versión: 3.0

2001 2002 2003 2004Oferta de plazas (1) 120 120 120 120Alumnos matriculados de nuevo ingreso 119 117 116 107Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero

110 103 85 84

Alumnos matriculados 397 506 551 548Alumnos equivalentes a tiempo completo (2)

355,602 407,949 414,203 430,799

Créditos matriculados en la titulación 27974 32092 32584 33889,5Créditos presentados (3) 27502 30256 28612 29431Créditos superados (4) 18316 21024,5 19844,5 19874Egresados (5) 50 92 64

(3) Son aquellos en los que el alumno se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y, en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria(4) Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos, excluidos los adaptados, convalidados, reconocidos, etc… en cada una de las convocatorias de un año académico(5) Alumno que ha completado todos los créditos que conforman el plan de estudios, sin considerar si ha solicitado o no el título universitario.

CURSOS ACADÉMICOS

(1) Para aquellas titulaciones sin límite de plazas se tomará la media de las plazas cubiertas en los 3 últimos años.(2) Alumnos equivalentes a tiempo completo: total de créditos matriculados dividido por la media de créditos correspondientes a un curso académico El denominador (nº de créditos del PE / nº años en los que se encuentra estructurado el PE)


Datos generales referentes a la matrícula en

Código T – 03

TABLA T-03A


CURSOS ACADÉMICOS

Número [b]

[b]/[a]

*100

Créditos impartidos [c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100

Créditos impartidos

[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]completo 39 98% 372,2 99% 54 95% 535,5 97% 56 90% 559,9 98% 53 85% 560,799 98%Nª de profesores doctores 13 33% 122,75 33% 16 28% 136,3 25% 15 24% 135,399 24% 16 26% 123,099 22%Nª de profesores no doctores 27 68% 252,449 67% 41 72% 413,899 75% 47 76% 436,2 76% 46 74% 474,6 83%Nº de profesores doctores a tiempo completo 13 33% 122,75 33% 16 28% 136,3 25% 14 23% 135,1 24% 15 24% 123,099 22%Nº de profesores no doctores a tiempo completo 26 65% 249,449 66% 38 67% 399,2 73% 42 68% 424,799 74% 38 61% 437,7 77%Nº de profesores invitados 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

Se entiende por personal académico del programa formativo el que imparte docencia en el mismo Se entiende por profesores a tiempo completo al personal que desarrolla una jornada docente de 8 o más horas semanales o su equivalente en créditos.

La tabla T-03 se divide en tres tablas. La T-03A es común para todas las Universidades, mientras que las Universidades Públicas tendrán que cumplimentar la tabla T-03B y las Universidades Privadas o de la Igles

El dato [a] de la tabla T-03A hace referencia al total del personal académico, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C

El dato [d] de la tabla T-03A hace referencia al total créditos impartidos, que en el caso de las Universidades Públicas aparece en la tabla T-03B y en el caso de las Universidades Privadas o de la Iglesia en la tabla T-03C



20042001 2002 2003

71

Código T – 03

TABLA T-03A


Estructura del personal académico del programa TABLA T-03B

CURSOS ACADÉMICOS

Número [b]

[b]/[a]

*100


% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]Nº Catedráticos Universidad (CU) 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Titulares Universidad (TU) 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Universitaria (CEU) 2 5% 39 10% 3 5% 54 10% 3 5% 54 9% 3 5% 46,5 8%(TEU) 21 53% 209 56% 31 54% 309,5 56% 39 63% 417,2 73% 35 56% 422,399 74%Nº Ayudantes 0% 0% 1 2% 9 2% 2 3% 3,599 1% 5 8% 12 2%Nº Profesores Ayudantes Doctores 0% 0% 1 2% 9 2% 2 3% 3,599 1% 5 8% 12 2%Nº Profesores Colaboradores 0% 0% 0% 0% 3 5% 26 5% 1 2% 19,5 3%Doctores 0% 0% 0% 0% 0% 0% 2 3% 15 3%Nº Profesores Asociados 17 43% 127,199 34% 22 39% 177,699 32% 15 24% 70,8 12% 16 26% 82,3 14%Nº Visitantes 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores Eméritos 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores Interinos 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Contratados investigadores 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

TOTAL PERSONAL ACADÉMICO [a] 40 375,2

total decréditos [d] 57 550,2

total decréditos

[d] 62 571,599

total decréditos

[d] 62 597,7

total decréditos [d]

Nº de becarios* 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº de Profesores Permanentes 23 58% 248 66% 34 60% 363,5 66% 44 71% 490,7 86% 41 66% 503,399 88%Nº Profesores con evaluación positiva para ayudante doctor 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores con evaluación positiva para profesor colaborador 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores con evaluación positiva para contratados doctores 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

* Becas de convocatoria pública y competitiva de, al menos, un año de duraciónUtilizar las celdas vacías para aquellas categorías de personal que no estén incluidasSe entiende por profesores permanetes los profesores funcionarios y los profesores contratados que tienen contratos indefinidos

Estructura del personal académico en Universidades públicas

2001 2002 20042003

72

Código T – 03

TABLA T-03A66,666667


CURSOS ACADÉMICOS

Número [b]

[b]/[a]

*100


% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]completo 62 93% 841,099 96% 77 90% 1088,699 92% 91 88% 1113,619 90% 83 81% 1073,8 86%Nª de profesores doctores 18 27% 223,1 25% 29 34% 342,6 29% 28 27% 307,899 25% 30 29% 371,299 30%Nª de profesores no doctores 49 73% 651,9 75% 57 66% 837,799 71% 75 73% 935,02 75% 70 68% 868,7 70%Nº de profesores doctores a tiempo completo 17 25% 214,1 24% 26 30% 319,6 27% 27 26% 298,899 24% 28 27% 362,299 29%Nº de profesores no doctores a tiempo completo 45 67% 627 72% 51 59% 769,099 65% 64 62% 814,72 66% 55 53% 711,5 57%Nº de profesores invitados 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%


La tabla T-03 se divide en tres tablas. La T-03A es común para todas las Universidades, mientras que las Universidades Públicas tendrán que cumplimentar la tabla T-03B y las Universidades Privadas o de la Igles





20042001 2002 2003

71

Código T – 03

TABLA T-03A



CURSOS ACADÉMICOS

Número [b]

[b]/[a]

*100


% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]

% de créditos

[c]/[d]Nº Catedráticos Universidad (CU) 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Titulares Universidad (TU) 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Universitaria (CEU) 2 5% 39 10% 3 5% 54 10% 3 5% 54 9% 3 5% 46,5 8%(TEU) 21 53% 209 56% 31 54% 309,5 56% 39 63% 417,2 73% 35 56% 422,399 74%Nº Ayudantes 0% 0% 1 2% 9 2% 2 3% 3,599 1% 5 8% 12 2%Nº Profesores Ayudantes Doctores 0% 0% 1 2% 9 2% 2 3% 3,599 1% 5 8% 12 2%Nº Profesores Colaboradores 0% 0% 0% 0% 3 5% 26 5% 1 2% 19,5 3%Doctores 0% 0% 0% 0% 0% 0% 2 3% 15 3%Nº Profesores Asociados 17 43% 127,199 34% 22 39% 177,699 32% 15 24% 70,8 12% 16 26% 82,3 14%Nº Visitantes 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores Eméritos 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores Interinos 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Contratados investigadores 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%


total decréditos [d] 57 550,2

total decréditos

[d] 62 571,599

total decréditos

[d] 62 597,7


Nº de becarios* 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº de Profesores Permanentes 23 58% 248 66% 34 60% 363,5 66% 44 71% 490,7 86% 41 66% 503,399 88%Nº Profesores con evaluación positiva para ayudante doctor 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores con evaluación positiva para profesor colaborador 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores con evaluación positiva para contratados doctores 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%



2001 2002 20042003

72

Código T – 03

TABLA T-03A


CURSOS ACADÉMICOS

Número [b]

[b]/[a]

*100


% de créditos [c]/[d]

Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


completo 57 97% 691,299 99% 61 94% 723,4 98% 51 94% 707,4 98% 61 113% 717,7 99%Nª de profesores doctores 30 51% 420,7 60% 36 55% 457 62% 30 56% 455,399 63% 37 69% 475,7 66%Nª de profesores no doctores 29 49% 275,399 40% 29 45% 277,5 38% 24 44% 266,1 37% 32 59% 284,5 39%Nº de profesores doctores a tiempo completo 30 51% 420,7 60% 35 54% 454 62% 30 56% 455,399 63% 34 63% 456,2 63%Nº de profesores no doctores a tiempo completo 27 46% 270,6 39% 26 40% 269,399 37% 21 39% 252 35% 27 50% 261,5 36%Nº de profesores invitados 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%


La tabla T-03 se divide en tres tablas. La T-03A es común para todas las Universidades, mientras que las Universidades Públicas tendrán que cumplimentar la tabla T-03B y las Universidades Privadas o de la I





20042001 2002 2003

71

Código T – 03

TABLA T-03A



CURSOS ACADÉMICOS

Número [b]

[b]/[a]

*100



Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Número [b]

[b]/[a] *100


[c]


Nº Catedráticos Universidad (CU) 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Titulares Universidad (TU) 0% 0% 0% 0% 0% 0% 1 2% 0 0%Nº Catedráticos Escuela 4 7% 70,5 10% 4 6% 63 9% 5 9% 81 11% 4 7% 66 9%Nº Titulares Escuela Universitaria 30 51% 376,5 54% 36 55% 444,299 60% 36 67% 552,599 77% 41 76% 533,4 74%Nº Ayudantes 2 3% 31,5 5% 2 3% 33 4% 4 7% 21,899 3% 8 15% 64,099 9%Nº Profesores Ayudantes Doctores 1 2% 19,5 3% 1 2% 18 2% 3 6% 3,9 1% 8 15% 64,099 9%Nº Profesores Colaboradores 0% 0% 0% 0% 2 4% 21 3% 1 2% 16,5 2%Nº Profesores Contratados 0% 0% 0% 0% 0% 0% 1 2% 6 1%Nº Profesores Asociados 23 39% 217,6 31% 23 35% 194,199 26% 7 13% 45 6% 12 22% 70,199 10%Nº Visitantes 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores Eméritos 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores Interinos 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Contratados investigadores 0% 0% 0% 0% 0% 0% 1 2% 4 1%

0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%


total decréditos

[d] 65 734,5

total decréditos

[d] 54 721,5

total decréditos

[d] 69 760,2


Nº de becarios* 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº de Profesores Permanentes 34 58% 447 64% 40 62% 507,299 69% 42 78% 638,099 88% 47 87% 605,4 84%Nº Profesores con evaluación positiva para ayudante doctor 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%Nº Profesores con evaluación positiva para profesor colaborador 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%positiva para contratados doctores 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%



2001 2002 20042003

72

CódigoT – 04

TABLA

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. MECANICAFecha obtención datos:Versión: 1.0

Número [b]


[c]

% de créditos

[c]/[d]Nº de profesionales colaboradores en el curso académico 2005 13 2 0,16129

*Esta tabla solamente la cumplimentarán aquellas enseñanzas que dispongan de este tipo de colaboradores

x = Se entiende por x el curso/año anterior a la realización de la evaluación.

Los profesionales colaboradores son profesionales de instituciones externas y/o centros asistenciales que colaboran es el programa formativo sin estar integrados en la estructura académica de la Universidad.

[b]/[a] *100

13

Los valores de [a] y [d] vienen de la tabla T - 03


Profesional colaborador*

74

CódigoT – 04

TABLA

Nombre de la titulación: ITI, Química IndustrialFecha obtención datos: 21/04/2006Versión: 3.0

Número [b]


[c]

% de créditos

[c]/[d]Nº de profesionales colaboradores en el curso académico x 4 0,7 0,000921

sin estar integrados en la estructura académica de la Universidad.*Esta tabla solamente la cumplimentarán aquellas enseñanzas que dispongan de este tipo de colaboradores

x = Se entiende por x el curso/año anterior a la realización de la evaluación.


Profesional colaborador*

Los profesionales colaboradores son profesionales de instituciones externas y/o centros asistenciales que colaboran es el programa formativo

[b]/[a] *100

5,80

Los valores de [a] y [d] vienen de la tabla T - 03

Código T– 05

TABLA


08,01,2000033

Media de créditos por curso académico 78,66666799,5236

Sí/No CréditosSí 6No 0Sí 0Sí Hasta 15 de lib

* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios. (2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuraicón y/o optativos que se pueden dedicar a actividades convalidables por la universidad /ej: prácticas en empresas, realización de cursos de verano, diplomas de idiomas, trabajos dirigidos…)


Plan de Estudios

Prácticas requeridas (incluido practicum ) en créditosNº total de créditos en el PE (incluido practicum ) (1)

Fecha de publicación del plan de estudios en el BOEFecha última modificación del plan de estudios*

Nº de itinerarios en el PEAños de duración de la enseñanza

Proyecto Final de carrera Practicum Prácticas obligatorias en empresas o institucionesSe otorgan créditos por equivalencia

75

Código T– 05

TABLA


Plan de Estudios

Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos TotalTroncales 17 79,5 65 144,5 0 0 0 0 144,5Obligatorias 5 18 13,5 31,5 0 0 0 0 31,5Optativas 30 0 30Trabajo fin de carrera 6 0 6Libre configuración 24 0 24Total 22 97,5 78,5 236 0 0 0 0 236 100%

% ofertaOptativas diferentes ofertadas 25 84 84 168 0 0 0 0 168 560

(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja entre las mismas(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de Estudios.

El % de oferta se refiere al porcentaje de optatividad real del plan de estudios y se calcula dividiendo el número de créditos optativos diferentes ofertados en la titulación entre el número de créditos optativos que ha de cursar el alumno

Asignaturas y créditos que deben realizar los alumnos

Primer ciclo Segundo cicloTotal

créditos% sobre el totalNº de asignaturas

Créditos Nº de asignaturas

Créditos

76

Código T– 05

TABLA


08,01,2000034


Sí/No CréditosSí 6No 0Sí 0Sí Hasta 15 de libre elección

* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios.





(2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuraicón y/o optativos que se pueden dedicar a actividades convalidables por la universidad /ej: prácticas en empresas, realización de cursos de verano, diplomas de idiomas, trabajos dirigidos…)


Plan de Estudios

75

Código T– 05

TABLA


Plan de Estudios

Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos TotalTroncales 17 87 63 150 0 0 0 0 150Obligatorias 5 12,5 13,5 26 0 0 0 0 26Optativas 30 0 30Trabajo fin de carrera 6 0 6Libre configuración 24 0 24Total 22 99,5 76,5 236 0 0 0 0 236 100%


(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja de entre las mismas(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de Estudios.

Total créditos

% sobre el totalNº de asignaturas


Créditos



Primer ciclo Segundo ciclo

76

Código

T– 05

TABLA


08,01,2000032


236Sí/No Créditos

Sí 6No 0Sí 0Sí Hasta 15 de lib

* Especificar si se trata de una modificación total o parcial del plan de estudios(1) Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos: suma de los créditos prácticos de las asignaturas que componen el plan de estudios.





(2) Créditos por equivalencia: créditos de libre configuraicón y/o optativos que se pueden dedicar a actividades convalidables por la universidad /ej: prácticas en empresas, realización de cursos de verano, diplomas de idiomas, trabajos dirigidos…)

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Catálogo de tablas e indicadores

Plan de Estudios

75

Código

T– 05

TABLA



Plan de Estudios

Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos TotalTroncales 19 81 72,5 153,5 0 0 0 0 153,5Obligatorias 4 13,5 9 22,5 0 0 0 0 22,5Optativas 30 0 30Trabajo fin de carrera 6 0 6Libre configuración 24 0 24Total 23 94,5 81,5 236 0 0 0 0 236 100%


(1) Optativas: Parte de los contenidos del plan de estudios determinadas discrecionalmente por cada Universidad y libremente establecidas para que el alumno escoja de e(2) Optativas diferentes ofertadas: Optativas ofertadas a los alumnos por la Universidad para la titulación. Éstas pueden ser distintas de las ofertadas por el Plan de Estudi

Total créditos

% sobre el totalNº de asignaturas


Créditos



Primer ciclo Segundo ciclo

76

CódigoRH – 06

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación:Fecha obtención datos:Versión:

2004/05Número de personal académico implicado en el PF que ha recibido formación pedagógica en los últimos 5

años 17Número total de personal académico implicado en el PF 40

RH-06 43%

2004/05Número de cursos de formación y actualización pedagógica ofertados por la universidad 88

(Centro, ICE, Servicios de Formación o similares)

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Catálogo de tablas e indicadores

Formación pedagógica del personal académico

Es la relación entre el número de personal académico implicado en el programa formativo (PF) que ha recibido formación específica sobre técnicas para utilizar distintas metodologías en el aula y el número total de personal académico implicado en el programa formativo. Se complementa con el número total de cursos ofertados.

78

CódigoRH – 06

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación:INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. MECANICAFecha obtención datos:Versión:

2004/2005Número de personal académico implicado en el PF que ha recibido formación pedagógica en los últimos 5

años 26Número total de personal académico implicado en el PF 67

RH-06 39%

2004/2005Número de cursos de formación y actualización pedagógica ofertados por la universidad 88




Es la relación entre el número de personal académico implicado en el programa formativo (PF) que ha recibido formación

78

CódigoRH – 06

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación:INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. QUÍMICA INDUSTRIALFecha obtención datos:Versión:

2004/2005Número de personal académico implicado en el PF que ha recibido formación

pedagógica en los últimos 5 años 15Número total de personal académico implicado en el PF 69

RH-06 22%

2004/2005Número de cursos de formación y actualización pedagógica ofertados por la universid 88




Es la relación entre el número de personal académico implicado en el programa formativo (PF) que

CódigoRH – 07

INDICADORDEFINICIÓN

Versión:

2001 2002 2003 200423 15 20 28

0 0 0 01 1 1 05 3 1 13 2 2 4

18 10 12 1019 11 24 21

1 1 3 3Tesis doctorales dirigidas 1 0 0 0Proyectos de investigació 24 26 33 28Contratos de colaboració 16 26 19 15

1 3 10 1

Esta tabla se cumplimentará con los datos de los principales departamentos (al menos el 10%

de los créditos de la titulación) implicados en la titulación(1) Se considerarán sólo aquellas que posean ISBN.

(2) Prepublicaciones que tienen por objeto su publicación en revistas de edición periódica.

(3) Actas de congresos que posean ISBN.

Se tendrán en cuenta aquellos departamentos que impartan un 10% o más de la docencia.

PROGRAMA DE EVALUACIÓN Catálogo de tablas e indicadores

Resumen de los resultados de la actividad investigadoraInforma de manera global sobre los resultados de la actividad investigadora del personal académico

Denominación Plan: I.T.I. Esp. Mecánica, Electricidad y Química Fecha de creación:

AÑOS NATURALESArtículos en revistas conPatentesLibros y Monografías (1)Documentos de Trabajo Actas de Congresos Actas de Congresos Conferencias invitadas Conferencias invitadas

Premios científicos

CódigoRH – 08

INDICADOR

DEFINICIÓN

Versión: 4.02001 2002 2003 2004

Número total de sexenios concedidos 8 10 9 8Número total de sexenios máximos teóricos posibles 42 51 48 46

RH-08 0,19047619 0,19607843 0,1875 0,17391304

Número de personal académico funcionario 23 34 42 38

Número total de sexenios máximos teóricos posibles = [parte entera ∑i[año actual- año aprobación tesis]]/ 6; siendo i cada PDI funcionario

Este indicador sólo hace referencia a las universidades públicas

El número de personal académico funcionario permite interpretar mejor el indicador al conocer el personal que puede disponer de sexenios

Este indicador plantea diferentes sesgos en función de los datos con los que se obtiene el denominador (año de aprobación de tesis o año de obtención de la plaza). En el caso concreto de la formula seleccionada es posible que el indicador sea superior al 100% lo que indica que se han reconocido tramos de investigación anteriores al año de aprobación de la tesis.

Es la relación entre el número total de sexenios que tiene el personal académico implicado en el programa formativo y el número total de sexenios máximos teóricos posibles que estos mismos podrían tener.


Índice de la actividad investigadora reconocida

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. ELECTRICIDADFecha obtención datos: 01-mar-2006

80

CódigoRH – 08

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. MECANICAFecha obtención datos: 01-mar-2006Versión: 4.0

2001 2002 2003 2004Número total de sexenios concedidos 7 8 13 11

Número total de sexenios máximos teóricos posibles 17 28 33 30

RH-08 0,411764706 0,28571429 0,39393939 0,36666667




PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2005- 2006Catálogo de tablas e indicadores


Es la relación entre el número total de sexenios que tiene el personal

80

CódigoRH – 08

INDICADOR

DEFINICIÓN


2001 2002 2003 2004Número total de sexenios concedidos 17 21 21 25

Número total de sexenios máximos teóricos posibles 33 68 67 65

RH-08 0,515151515 0,30882353 0,31343284 0,38461538




El número de personal académico funcionario permite interpretar mejor el indicador al conocer el personal que puede disponer de sexenios

Este indicador plantea diferentes sesgos en función de los datos con los que se obtiene el denominador (año de aprobación de tesis o año de obtención de la plaza). En el caso concreto de la formula seleccionada es posible que el indicador sea superior al 100% lo que indica que se han reconocido tramos de investigación anteriores al año de aprobación de la tesis.

Es la relación entre el número total de sexenios que tiene el personal académico implicado en el programa formativo y el número total de sexenios máximos teóricos posibles que estos mismos podrían tener.



80

Código

RM – 09

TABLA

SIGNIFICADO DE LA TABLA

Sala asientos fijos 12 120 6,3

Sala asientos fijos 10 70 7,8

Salas asientos movibles 4 40 5,6

Salas asientos movibles 7 20 2,8

Aulas 3.07 a 3.09 con mesas para dibujar 3 90 4,2

Laboratorios 8 16 35

Talleres

Espacios Experimentales

Salas de estudio 1 464 5

Sala de ordenadores: Aulas 1.10, 1.11, 2.10, 2.11, 3.06, 3.10 6*17 30 9

Sala de ordenadores: Aula T02 8

Sala de ordenadores: Sala de usuarios 2 17 + 16 10

Espacios de custodia de materiales y trabajos 1 37,8 m2 30

* referido a semanas* Dependiendo de la tipología del Centro, modelo departamental o modelo tradicional, el número de alumnos por puesto debe hacerse utilizando el número de alumnos de todas las titulaciones que comparten Centro o el de la titulación de análisis,respectivamente.Se entiende por horas de ocupación las horas en las cuales se está desarrollando algún tipo de actividad en el aula (impartición de clases, conferencias.....). Por horas lectivas se entiende las horas comprendidas en el horario lectivo, es

el total de horas en las cuales el aula está disponible para el desarrollo de cualquier tipo de actividad.

55,5

55,4

75

35

50

37,8

Otras infraestructuras

Número de

puestosCapacidad

media

Grado de ocupación titulación (horas

ocupación titulación/horas

Grado de ocupación(horas ocupación*/

horas lectivas*) x 100

57,6

29,2

46,9

38,1

Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos*

Informa de manera global de las tipologías de las aulas destinadas al proceso formativo así como del grado de ocupación de las mismas.

Tipología de espacios de trabajoNº

espacios Capacidad

media



Grado de ocupación

(horas ocupación*/




fjtperez

Cuadro de texto

Electricidad

CódigoRM – 09

TABLA


Sala asientos fijos 12 120 6,3Sala asientos fijos 10 70 7,8Salas asientos movibles 4 40 5,6Salas asientos movibles 7 20 2,8Aulas 3.07 a 3.09 con mesas para dibujar 3 90 4,2

LaboratoriosTalleresEspacios ExperimentalesSalas de estudio 1 464 5

Sala de ordenadores: Aulas 1.10, 1.11, 2.10, 2.11, 3.06, 3.10 6*17 30 9

Sala de ordenadores: Aula T02 8

Sala de ordenadores: Sala de usuarios 2 17 + 16 10Espacios de custodia de materiales y trabajos 1 37,8 m2 25

* referido a semanas* Dependiendo de la tipología del Centro, modelo departamental o modelo tradicional, el número de alumnos por puesto debe hacerse utilizando el número de alumnos de todas las titulaciones que comparten Centro o el de la titulación de análisis,respectivamente.Se entiende por horas de ocupación las horas en las cuales se está desarrollando algún tipo de actividad en el aula

Informa de manera global de las tipologías de las aulas destinadas al proceso formativo así como del grado de ocupación de las mismas.


Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos*

57,6Tipología de espacios de trabajo

Capacidad media

Grado de ocupación

(horas ocupación*/


Nº espacios

Grado de ocupación

titulación (horas


lectivas) x 100

Otras infraestructurasCapacidad

media

Grado de ocupación(horas ocupación*/


Número de

puestos


ocupación titulación/horaslectivas) x 100

55,5

el total de horas en las cuales el aula está disponible para el desarrollo de cualquier tipo de actividad.

(impartición de clases, conferencias.....). Por horas lectivas se entiende las horas comprendidas en el horario lectivo, es decir

75

29,246,938,1

55,4

50

37,8

81

fjtperez

Cuadro de texto

Mecánica

CódigoRM – 09

TABLA


AnfiteatroSalas asientos fijos 12 120Salas asientos fijos 10 70Salas asientos movibles 4 40Salas asientos movibles 7 20Aulas 3.07 y 3.09 con mesas para dibujar 2 90

Laboratorio Física Apl 24 40Laboratorio Materiales 14Laboratorio Mecánica de Fluidos 15 40Laboratorio Integrado Exp Q 18 18Laboratorio IQ A 15 30Laboratorio IQ B 15 30Laboratorio IQ Control 15 45Laboratorio IQ TMA 15 30Sala ordenadores IQ DOW 20 35Laboratorio QA 15 15Laboratorio QF-QO 15 15Laboratorio QI Betancourt 15 15Laboratorio QI Torres Q 9 9Espacios ExperimentalesSalas de estudio 1 464Sala de ordenadores: Aulas 1.10, 1.11, 2.10, 2.11, 3.06, 3.10 6*17 30Sala de ordenadores: sala de usuarios 2 16,5Espacios de custodia de materiales y trabajos 1 37,83 m2

Infraestructuras de los centros colaboradores y asistencialesOtras

* referido a semanas Dependiendo de la tipología del Centro, modelo departamental o modelo tradicional, el número de alumnos por puesto

debe hacerse utilizando el número de alumnos de todas las titulaciones que comparten Centro o el de la titulación de análisis, respectivamente.

Se entiende por horas de ocupación las horas en las cuales se está desarrollando algún tipo de actividad en el aula (impartición de clases, conferencias…). Por horas lectivas se entiende las horas comprendidas en el horario lectivo, es decir, el total de horas en las cuales el aula está disponible para el desarrollo de cualquier tipo de actividad.

75,0

30,0

50,0

9,2 55,5

2,1 Investigación

23,2 25,018,9 23,1

8,9 30,127,5 34,8

7,1 20,57,1 28,5

0,9 33,918,8 35,4

3,9 24,45,4 26,8


7,1 53,68,0 51,8

Otras infraestructuras

Número de

puestosCapacidad

media

Grado de ocupación Grado de ocupación( ptitulación/ (horas ocupación totales/


0,4 38,1

7,1 42,4

4,3 29,24,4 46,9

11,8 57,6

Grado de ocupación( ptitulación/ total/

horas lectivas*) x 100 horas lectivas*) x 100

Tipología de espacios destinados al trabajo

Informa de manera global de las tipologías de las aulas destinadas al proceso formativo así como del grado de ocupación

Tipología de espacios de trabajo

Nº espacios

Capacidad media

Grado de ocupación


fjtperez

Cuadro de texto

ITI, Química Industrial

Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. MECANICAFecha obtención datos: 03-ene-2006Versión: 2.0

cod_asignatura Asignatura ciclo curso tipo Alumnos matriculados Nº Grupos de teoría Nº Grupo de prácticas

21207 INTRODUCCION A LA MECANIC 1 1 O 397 4 1820836 Idioma moderno: alemán 1 1 P 0 0 021237 IDIOMA MODERNO 1 1 P 160 4 421247 QUIMICA 1 1 P 36 1 521200 EXPRESION GRAFICA Y DISEÑ 1 1 T 397 4 1621201 FUNDAMENTOS DE CIENCIA DE 1 1 T 376 4 2421202 FUNDAMENTOS DE INFORMATIC 1 1 T 462 4 1521203 FUNDAMENTOS FISICOS DE LA 1 1 T 464 4 2021204 FUNDAMENTOS MATEMATICOS 1 1 T 505 4 2021205 METODOS ESTADISTICOS DE 1 1 T 423 4 2021206 TECNOLOGIA MECANICA 1 1 T 356 4 1620837 Id,moder,técn,: alemán 1 2 O 0 0 021213 DIBUJO II 1 2 O 181 3 1021214 IDIOMA MODERNO TECNICO 1 2 O 259 3 321215 MATEMATICAS II 1 2 O 238 3 1521216 TECNOLOGIA MECANICA II 1 2 O 207 3 1021208 ELASTICIDAD Y RESISTENCIA 1 2 T 286 3 2521209 FUNDAMENTOS DE TECNOLOGIA 1 2 T 251 3 1721210 INGENIERIA FLUIDOMECANICA 1 2 T 293 3 1821211 INGENIERIA TERMICA 1 2 T 286 3 2721212 MECANICA Y TEORIA DE MEC 1 2 T 240 3 2121223 AUTOMOVILES Y SEGURIDAD 1 3 P 175 2 1021224 CALCULO DE ESTRUCTURAS 1 3 P 21 1 321225 CALCULO Y CONSTRUCCION 1 3 P 24 1 321226 CENTRALES HIDRAULICAS 1 3 P 10 1 221227 CINEMATICA Y DINAMICA DE 1 3 P 30 1 521228 DISEÑO EN INGENIERIA 1 3 P 34 2 221230 ESTRUCTURA DE HORMIGON 1 3 P 21 1 321231 ESTRUCTURAS METALICAS Y 1 3 P 25 1 221233 FABRICACION INTEGRADA 1 3 P 94 1 421234 FERROCARRILES 1 3 P 137 1 321236 FUNDAMENTOS DE MARKETING 1 3 P 0 0 021238 INGENIERIA DE LA CALIDAD 1 3 P 86 1 321239 INGENIERIA ECONOMICA 1 3 P 0 0 021240 INGENIERIA MECANICA DEL 1 3 P 35 1 421241 MANTENIMIENTO INDUSTRIAL 1 3 P 85 1 321243 MOTORES TERMICOS 1 3 P 20 1 321244 NUEVOS MATERIALES 1 3 P 29 1 321245 PLANIFICACION Y GESTION 1 3 P 90 1 4


Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el número de grupos en teoría y

Media de alumnos por grupo

82

Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN






21246 PROGRAMACION AVANZADA 1 3 P 0 0 021248 REDES DE DISTRIBUCION 1 3 P 11 1 221249 SEGURIDAD Y PREVENCION 1 3 P 0 0 021250 TECNOLOGIA ENERGETICA 1 3 P 8 1 221251 TRANSFERENCIA DE CALOR 1 3 P 11 1 221252 VIBRACIONES MECANICAS 1 3 P 5 1 221217 ADMINISTRACION DE EMPRES 1 3 T 183 2 221218 DISEÑO DE MAQUINAS 1 3 T 200 2 1221219 OFICINA TECNICA 1 3 T 181 3 921220 TEORIA DE ESTRUCTURAS Y 1 3 T 240 2 1121221 PROYECTO FIN DE CARRERA 1 XX T 79 0 1

Totales* 7651 95 404

Tamaño medio grupo asignaturas teóricas

Tamaño medio grupo

asignaturas prácticas

80,53684211 18,93811881

Tamaño medio de grupo

83

Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. ELECTRICIDADFecha obtención datos: 03-ene-2006Versión: 2.0


21107 ELECTRICIDAD Y MAGENETISM 1 1 O 171 2 1120834 Idioma moderno: alemán 1 1 P 0 0 021136 IDIOMA MODERNO 1 1 P 56 2 221143 QUIMICA 1 1 P 13 1 321100 TEORIA DE CIRCUITOS 1 1 T 202 2 1321101 EXPRESION GRAFICA Y DISEÑ 1 1 T 110 2 821102 FUNDAMENTOS DE INFORMATIC 1 1 T 204 2 1021103 FUNDAMENTOS FISICOS DE LA 1 1 T 151 2 1021104 FUNDAMENTOS MATEMATICOS 1 1 T 159 2 1021105 INTRODUCCION A LOS MATERI 1 1 T 88 2 421106 METODOS ESTADISTICOS DE 1 1 T 155 2 1020835 Id,moder,técn,: alemán 1 2 O 0 0 021115 MATEMATICAS II 1 2 O 93 1 421116 TERMODINAMICA APLICADA 1 2 O 122 1 1121108 ELECTRONICA INDUSTRIAL 1 2 T 133 1 821109 INSTALACIONES ELECTRICAS 1 2 T 102 1 821110 MAQUINAS ELECTRICAS 1 2 T 138 1 921111 REGULACION AUTOMATICA 1 2 T 95 1 621112 TEORIA DE MECANISMOS Y ES 1 2 T 54 1 621113 TRANSPORTE DE ENERGIA 1 2 T 83 1 621122 MAQUINAS ELECTRICAS II 1 3 O 73 1 421123 AUTOMATIZACION DE SISTEMA 1 3 P 17 1 321124 CALCULO Y DISEÑO DE SUBES 1 3 P 25 1 321125 CALCULO Y ENSAYO DE MAQUI 1 3 P 6 1 221126 CLIMATIZACION Y FRIO IND 1 3 P 11 1 221127 DISEÑO EN INGENIERIA 1 3 P 42 2 221128 ELECTRONICA DE POTENCIA 1 3 P 7 1 221129 ELECTRONICA DIGITAL 1 3 P 6 1 221131 ENSAYOS EN MATERIALES ELE 1 3 P 22 1 321134 FUNDAMENTOS DE FLUIDOTECN 1 3 P 4 1 221135 FUNDAMENTOS DE MARKETING 1 3 P 0 0 021138 INGENIERIA ECONOMICA 1 3 P 0 0 021139 MANTENIMIENTO DE INSTALAC 1 3 P 34 1 321141 NORMALIZACION Y LEGISLAC 1 3 P 27 1 321142 PROGRAMACION AVANZADA 1 3 P 0 0 021144 REGULACION Y CONTROL DE 1 3 P 7 1 221146 SISTEMAS DE GENERACION 1 3 P 10 1 2


Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el número de grupos en


82

Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. ELECTRICIDADFecha obtención datos: 03-ene-2006Versión: 2.0



Es la relación entre el número de alumnos matriculados y el número de grupos en


21147 TECNOLOGIA DE LA ILUMINAC 1 3 P 57 1 421117 ADMINISTRACION DE EMPRES 1 3 T 86 1 121118 CENTRALES ELECTRICAS 1 3 T 84 1 421119 ELECTROMETRIA 1 3 T 79 1 421120 OFICINA TECNICA 1 3 T 75 1 421121 PROYECTO FIN DE CARRERA 1 XX T 24 12 12

Totales* 2825 59 203

Tamaño medio grupo asignaturas

teóricas

Tamaño mediogrupo


47,8813559 13,91625616

* Insertar tantas filas como asignaturas existan


83

Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN



21207 INTRODUCCION A LA MECANIC 1 1 O 397 4 1820836 Idioma moderno: alemán 1 1 P 0 0 021237 IDIOMA MODERNO 1 1 P 160 4 421247 QUIMICA 1 1 P 36 1 521200 EXPRESION GRAFICA Y DISEÑ 1 1 T 397 4 1621201 FUNDAMENTOS DE CIENCIA DE 1 1 T 376 4 2421202 FUNDAMENTOS DE INFORMATIC 1 1 T 462 4 1521203 FUNDAMENTOS FISICOS DE LA 1 1 T 464 4 2021204 FUNDAMENTOS MATEMATICOS 1 1 T 505 4 2021205 METODOS ESTADISTICOS DE 1 1 T 423 4 2021206 TECNOLOGIA MECANICA 1 1 T 356 4 1620837 Id,moder,técn,: alemán 1 2 O 0 0 021213 DIBUJO II 1 2 O 181 3 1021214 IDIOMA MODERNO TECNICO 1 2 O 259 3 321215 MATEMATICAS II 1 2 O 238 3 1521216 TECNOLOGIA MECANICA II 1 2 O 207 3 1021208 ELASTICIDAD Y RESISTENCIA 1 2 T 286 3 2521209 FUNDAMENTOS DE TECNOLOGIA 1 2 T 251 3 1721210 INGENIERIA FLUIDOMECANICA 1 2 T 293 3 1821211 INGENIERIA TERMICA 1 2 T 286 3 2721212 MECANICA Y TEORIA DE MEC 1 2 T 240 3 2121223 AUTOMOVILES Y SEGURIDAD 1 3 P 175 2 1021224 CALCULO DE ESTRUCTURAS 1 3 P 21 1 321225 CALCULO Y CONSTRUCCION 1 3 P 24 1 321226 CENTRALES HIDRAULICAS 1 3 P 10 1 221227 CINEMATICA Y DINAMICA DE 1 3 P 30 1 521228 DISEÑO EN INGENIERIA 1 3 P 34 2 221230 ESTRUCTURA DE HORMIGON 1 3 P 21 1 321231 ESTRUCTURAS METALICAS Y 1 3 P 25 1 221233 FABRICACION INTEGRADA 1 3 P 94 1 421234 FERROCARRILES 1 3 P 137 1 321236 FUNDAMENTOS DE MARKETING 1 3 P 0 0 021238 INGENIERIA DE LA CALIDAD 1 3 P 86 1 321239 INGENIERIA ECONOMICA 1 3 P 0 0 021240 INGENIERIA MECANICA DEL 1 3 P 35 1 421241 MANTENIMIENTO INDUSTRIAL 1 3 P 85 1 321243 MOTORES TERMICOS 1 3 P 20 1 321244 NUEVOS MATERIALES 1 3 P 29 1 321245 PLANIFICACION Y GESTION 1 3 P 90 1 4




82

Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN






21246 PROGRAMACION AVANZADA 1 3 P 0 0 021248 REDES DE DISTRIBUCION 1 3 P 11 1 221249 SEGURIDAD Y PREVENCION 1 3 P 0 0 021250 TECNOLOGIA ENERGETICA 1 3 P 8 1 221251 TRANSFERENCIA DE CALOR 1 3 P 11 1 221252 VIBRACIONES MECANICAS 1 3 P 5 1 221217 ADMINISTRACION DE EMPRES 1 3 T 183 2 221218 DISEÑO DE MAQUINAS 1 3 T 200 2 1221219 OFICINA TECNICA 1 3 T 181 3 921220 TEORIA DE ESTRUCTURAS Y 1 3 T 240 2 1121221 PROYECTO FIN DE CARRERA 1 XX T 79 0 1

Totales* 7651 95 404

Tamaño medio grupo asignaturas teóricas

Tamaño medio grupo


80,53684211 18,93811881


83

Código RM – 10

INDICADOR

DEFINICIÓN

NIERO T. INDUSTRIAL ESP. QUÍMICA INDUSTRIALbtención datos: 03-ene-2006

Versión: 2.0


20920 MATERIALES 1 1 O 121 2 820921 QUIMICA INORGANICA 1 1 O 190 2 1020830 IDIOMA MODERNO: ALEMAN 1 1 P 31 1 120942 IDIOMA MODERNO : INGLES 1 1 P 106 2 220901 EXPRESION GRAFICA Y CAD 1 1 T 113 2 820902 FUNDAMEN,DE INFORMATICA 1 1 T 240 2 920903 FUNDAMENTOS DE QUIMICA 1 1 T 161 2 220904 FUND,FISICOS INGENIERIA 1 1 T 172 2 1020905 FUND,MATEMAT,INGENIERIA 1 1 T 180 2 1020906 METODOS ESTAD,INGENIERIA 1 1 T 172 2 1020831 Id,moder,técn,: alemán 1 2 O 19 1 120922 IDIOMA MODERNO : INGLES 1 2 O 135 2 220923 TEC, DEL MEDIO AMBIENTE 1 2 O 105 2 620907 EXPE,INGENIERIA QUIMICA I 1 2 T 80 2 620908 EXPERIMENTACION EN QUIMIC 1 2 T 84 2 920909 FISICO-QUIMICA 1 2 T 161 2 220910 INGEN,DE REACCION QUIMICA 1 2 T 159 2 220911 OPERACIONES BASICAS 1 2 T 194 2 420912 QUIMICA ANALITICA 1 2 T 240 2 220913 QUIMICA ORGANICA 1 2 T 179 2 220924 ELEC, Y ELECTRONICA IND, 1 3 P 8 1 220925 GEST, Y TTO, DE RESIDUOS 1 3 P 74 1 520926 IMP, AMB, Y A, DE RIESGOS 1 3 P 61 1 120927 I, QUIMICAS INDUSTRIALES 1 3 P 47 1 320928 MECANICA TECNICA 1 3 P 0 0 020929 QUIMICA ANALITICA APLIC, 1 3 P 16 1 420930 QUIMICA ANAL, MEDIO AMB, 1 3 P 70 1 620931 QUIMICA-FISICA APL, IND, 1 3 P 21 1 220932 QUIMICA ORGANICA INDUST, 1 3 P 17 1 320933 TECNOLOGIAS QUIMICAS ESP, 1 3 P 15 1 220934 TERMOTECNIA 1 3 P 21 1 320935 TTO, EFLUENTES QUIM, 1 3 P 264 1 520936 AUTOMATIZACION INDUSTRIAL 1 3 P 16 1 220937 DISEÑO ING, ASIST, ORDEN, 1 3 P 26 2 220938 ELE, NEUM, E HIDRAULICA 1 3 P 30 1 420939 EVAL, Y CONTROL DE RUIDOS 1 3 P 20 1 720940 FICHEROS Y BASES DE DATOS 1 3 P 7 1 220941 F, MARKETING EMPRESARIAL 1 3 P 12 1 120943 ING, CALIDAD Y NOR, IND, 1 3 P 38 1 220944 INGENIERIA ECONOMICA 1 3 P 52 1 120945 MET, NUMERICOS EN ING, 1 3 P 29 1 220946 PROGRAMACION AVANZADA 1 3 P 10 1 120914 ADM, EMPR, Y ORGANIZACION 1 3 T 101 1 120915 CONTROL E INS, PROCESOS Q 1 3 T 137 1 120916 EXP,INGENIERIA QUIMICA II 1 3 T 104 1 620917 OFICINA TECNICA 1 3 T 107 2 720918 QUIMICA INDUSTRIAL 1 3 T 130 1 120919 PROYECTO FIN DE CARRERA 1 XX T 45 0 0

Totales* 4320 66 182

Tamaño medio grupo

asignaturas teóricas

Tamaño medio grupo asignaturas prácticas

65,45454545 23,73626374

* Insertar tantas filas como asignaturas existan





82

Código RM – 11

INDICADOR

DEFINICIÓN


XNúmero total de puestos en sala/s de ordenadores + número total de

conexiones a red (excluidas las anteriores)* 808

Número de alumnos equivalentes a tiempo completo matriculados 326

RM-11 2,478527607En el caso de que existieran conexiones WIFI o similares especificar el coeficiente de simultaneidad* Dependiendo de la tipología del Centro, modelo departamental o modelo tradicional, el número de alumnos por puesto


Es la relación entre el número de puestos en salas de ordenadores y número total de conexiones a red (excluidas las anteriores) y el número de alumnos equivalentes a tiempo completo matriculados. Se entiede por puesto el PC o terminal de salas de libre acceso, de biblioteca, y se excluyen los situados en despachos y destinados a la gestión de la institución.


Puestos de ordenadores y conexiones a red por alumno

85

Código RM – 11

INDICADOR

DEFINICIÓN










85

Código RM – 11

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación:INGENIERO TÉCNICO INDUSTRIAL,QUÍCA INDUSTRIALFecha obtención datos:Versión:









85

CódigoRM – 12

Puestos de lecturaPuntos de consulta

de catálogo

850 4

SuperficiePuntos de consulta debases de información

3.781 m2 20


TABLA Descripción de la biblioteca y salas de lectura

Código RM – 13

INDICADOR

DEFINICIÓN


XNúmero de puntos de lectura en biblioteca 850

Número total de alumnos matriculados equivalentes a tiempo completo* 5264

RM-13 0,16147416

* En el caso de que la biblioteca sea compartida por alumnos de diferentes programas formativos será necesario tener en cuenta el número total de alumnos de los diferentes programas.

Es la relación entre el número de puntos de lectura en la biblioteca y el número de alumnos matriculados equivalentes a tiempo completo en el programa.


Disponibilidad de puntos de lectura en la biblioteca

INDICADOR


x-3 x-2 x-1 XNúmero total de ejemplares 29.108 32.031 53.087 62.800Monografías 745 707 1.002 1.046Revistas 92 92 2.413 7607*Publicaciones electrónicas 62 62 71 74**Bases de datosNuevas adquisiciones 2.923 10.369 959MonografíasRevistasPublicaciones electrónicas 2.321Bases de datos 9Total subscripciones vivasPublicaciones electrónicas 92 92 2.413 7.607Revistas 317 315 345 434Bases de datos 62 62 71 74

CódigoRM – 14

Cursos académicos

Fondos bibliográficos


Código RM – 15

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación:INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. ELECTRICIDADFecha obtención datos:Versión:

2005Nº de títulos recomendados disponibles en el servicio de biblioteca asociada al PF 326

Número de títulos recomendados 380

RM-15 0,857895Se entiende por títulos recomendados los libros que los profesores recomiendan en las asignaturas del programa formativo

Es la relación entre el número de títulos de bibliografía disponible en el servicio de biblioteca asociada con el programa y el número de títulos recomendados en las asignaturas del programa formativo.


Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información

Código RM – 15

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: Ingeniería Técnica Industrial, especialidad MecánicaFecha obtención datos: 26 de Abril de 2006Versión:

2006Nº de títulos recomendados disponibles en el servicio de biblioteca asociada al PF 403

Número de títulos recomendados 497



Es la relación entre el número de títulos de bibliografía disponible en el servicio de


Código RM – 15

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación:INGENIERO TÉCNICO INDUSTRIAL, QUÍMICA INDUSTRIALFecha obtención datos:Versión:

Nº de títulos recomendados disponibles en el servicio de biblioteca asociada al PF 275Número de títulos recomendados 326


Es la relación entre el número de títulos de bibliografía disponible en el servicio de biblioteca asociada con el programa y el número de títulos recomendados en las asignaturasdel programa formativo.



CódigoPF - 16

Versión: 2.0

Cambios de expediente

Nº Total preinscritos

Nº Preinscritos 1ª opción

Nº Total nuevo ingreso

[1]

Nº Matriculados 1ª opción [2]

Matriculados opción

desconocida [3]

Nº mujeres % mujeresAl. Matric. 1ª

opción [2] / Total ([1]-[3])

Número de alumnos que proceden de cambios de expediente

2001 125 651 162 118 93 1 14 11,86 0,79 02002 125 589 94 103 69 2 17 16,51 0,68 02003 125 503 78 76 53 4 11 14,47 0,74 02004 100 496 77 80 66 2 13 16,25 0,85 0

PAAU FP >25 Titulados Otros PAAU FP >25 Titulados Otros

2001 81,72 16,129 0 1,075 1,075 84,746 12,712 0 0,847 1,6952002 71,014 27,536 0 0 1,449 77,67 20,388 0 0 1,9422003 66,038 30,189 0 3,774 0 75 22,368 0 2,632 02004 68,182 28,788 0 3,03 0 71,25 26,25 0 2,5 0

PAAU FP Titulados PAAU FP Titulados PAAU FP Titulados

2001 5,888 6,313 1,807 6,91 8,033 1,807 5 5 1,8072002 5,852 6,395 0 6,798 7,925 0 5,032 5 02003 5,723 6,576 1,763 7,071 7,367 2,227 -1 5,3 1,32004 6,008 6,39 1,442 7,394 7,475 1,455 5,022 5,6 1,43

* 20% superior

Curso académico

Curso académico


TABLA/INDICADORES Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso

% total matriculados de nuevo ingreso% Preinscripción en primera opción

Nota de acceso a la titulaciónMedia quintil más elevado*Nota media

Matriculados en nuevo ingreso

Informa sobre los resultados de los procesos de captación de los alumnos: oferta, demanda, matrícula en los últimos cuatro cursos académicos.

Curso académico

DEFINICIÓN

Demanda

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. ELECTRICIDADFecha obtención datos: 10-ene-2006

Nº Plazas ofertadas

93

CódigoPF - 16

Versión: 2.0





[1]



desconocida [3]


opción [2] / Total ([1]-[3])


2001 200 777 284 193 172 2 32 16,58 0,9 62002 240 825 308 222 183 0 33 14,87 0,82 52003 240 779 293 237 209 0 32 13,5 0,88 52004 240 779 298 249 227 2 36 14,46 0,92 3


2001 80,814 18,023 0,581 0,581 0 82,383 16,062 0,518 0,518 0,5182002 85,792 12,568 0,546 0,546 0,546 88,288 10,36 0,45 0,45 0,452003 84,689 12,44 0,478 2,392 0 86,498 10,97 0,422 2,11 02004 90,308 9,692 0 0 0 90,361 9,639 0 0 0


2001 6,306 6,523 2,77 7,335 8,133 2,77 -1 5,1 2,772002 6,117 6,487 1,9 7,403 7,6 1,9 5,024 5,1 1,92003 6,181 6,835 1,531 7,567 8,14 2,114 5,007 5,1 1,2622004 6,17 6,729 0 7,496 6,271 0 5,002 5,1 0


Informa sobre los resultados de los procesos de captación de los alumnos: oferta, demanda, matrícula en los últimos cuatro cursos académicos.DEFINICIÓN

Demanda

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. MECANICAFecha obtención datos: 10-ene-2006



* 20% superior

Curso académico

Curso académico


Curso académico

% Preinscripción en primera opción

Nota media Media quintil más elevado*

% total matriculados de nuevo ingreso

Nota de acceso a la titulación

93

CódigoPF - 16

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. QUÍMICA INDUSTRIALFecha obtención datos: 10-ene-2006Versión: 2.0





[1]



desconocida [3]


opción [2] / Total ([1]-[3])


2001 120 544 135 118 91 0 66 55,93 0,77 42002 120 427 144 116 100 0 60 51,72 0,86 62003 120 371 128 116 102 4 63 54,31 0,91 72004 120 327 116 107 94 1 57 53,27 0,89 6


2001 95,604 4,396 0 0 0 96,61 3,39 0 0 02002 93 6 0 1 0 93,966 5,172 0 0,862 02003 96,078 3,922 0 0 0 96,552 3,448 0 0 02004 90,426 9,574 0 0 0 90,654 8,411 0 0,935 0


2001 6,303 6,75 0 7,65 8 0 5,391 5,9 02002 6,28 7,217 2,323 6,964 8,1 2,323 5,182 6 2,3232003 6,143 6,575 0 7,595 7,3 0 -1 6 02004 6,348 7,067 1,458 7,624 8,8 1,458 5,012 6,3 1,458

Informa sobre los resultados de los procesos de captación de los alumnos: oferta, demanda, matrícula en los últimos cuatro cursos académicos.DEFINICIÓN

Demanda




Curso académico

% Preinscripción en primera opción

Nota media Media quintil más elevado*

% total matriculados de nuevo ingreso

Nota de acceso a la titulación


Curso académico

Curso académico

93

CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturasClase

magistral

Resolución de problemas

y casos

Prácticas de laboratorio

Prácticas de campo

Prácticas externas

Tutorías

Fundamentos matemáticos de la ingeniería 21204 X - X - - XTeoría de circuitos 21100 X - X - - XElectricidad y Magnetismo 21107 X X X - - XMáquinas eléctricas 21110 X - X - - XInstalaciones Eléctricas 21109 X - X X - XTransporte de Energía Eléctrica 21113 X - X X - XCentrales Eléctricas 21118 X - X - X XAutomatización de Sistemas Eléctricos 21123 X - X - - XMantenimiento de instalaciones eléctricas e instalaciones 21139 X - X - X XTecnología de la Iluminación 21147 X - X X - XNormalización y legislación en proyectos eléctricos 21141 X - X - X XEnsayos en Materiales Eléctricos 21131 X - X - X X

En el caso de no disponer de esta información, señalen con una x las metodologías y técnicas utilizadas en cada asignatura

ordenador y cañón, intranet de materias, videoconferencia, aulas informáticas, etc.).


Tipos de metodología de enseñanza-

Es la relación de las diversas metodologías

Se recomienda cumplimentar esta tabla especificando el número de créditos de cada asignatura que se imparten utilizando una determinada metodología.

En la columna de recursos didácticos se relacionarán los utilizados en la impartición de la asignatura (por ejemplo: pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias,

Exposición oral del alumno

Actividades en grupo

Trabajos escritos,

proyectosOn-line Otras Recursos didácticos utilizados

- - - ADD pizarra, proyectos de transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, aulas informáticas- - - ADD - pizarra, proyectos de transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, aulas informáticas- - X ADD pizarra, proyectos de transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, aulas informáticas- - - - - pizarra, proyectos de transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, aulas informáticas- - X - - pizarra, proyectos de transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, aulas informáticas- - X - - pizarra, proyectos de transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, aulas informáticas- - X - - pizarra, proyectos de transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, aulas informáticasX - X ADD - pizarra, proyectos de transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, aulas informáticasX - X ADD - pizarra, proyectos de transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, aulas informáticasX - X - - pizarra, proyectos de transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, aulas informáticas- - X - - pizarra, proyectos de transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, aulas informáticas- - X - - pizarra, proyectos de transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, aulas informáticas

CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturas Clase magistral Resolución de

problemas y casos

Prácticas de

laboratorio

Prácticas de

campo

Prácticas

externas

Tutorías Exposición oral

del alumno

Actividades en

grupo

Trabajos escritos, proyectos

On-line Otras Recursos didácticos utilizados

Fundamentos de ciencia de los materiales

65 15 15 0 0 x 0 0 5 x 0 Pizarra, proyector de transparencias, intranet, laboratorio, otros

Fundamentos matemáticos de la ingeniería

60 40 0 0 0 x 0 0 0 0 0 Pizarra, ordenador, aulas informáticas

Tecnología mecánica 35 15 40 0 0 x 0 0 10 0 0 Pizarra, ordenador, laboratorioIngeniería fluidomecánica 50 25 25 0 0 x 0 0 0 0 0Mantenimiento industrial integral 40 30 10 0 10 x 0 0 10 0 0 Pizarra, proyector, ordenador,

laboratorio, aulas informáticasPlanificación y gestión de la producción

40 30 10 0 10 x 0 0 10 0 0 Pizarra, proyector, ordenador, laboratorio, aulas informáticas

En la columna de recursos didácticos se relacionarán los utilizados en la impartición de la asignatura (por ejemplo: pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, videoconferencia, aulas informáticas, etc.).


Se recomienda cumplimentar esta tabla especificando el número de créditos de cada asignatura que se imparten utilizando una determinada metodología. En el caso de no disponer de esta información, señalen con una x las

En la columna de recursos didácticos se relacionarán los utilizados en la impartición de la asignatura (por ejemplo: pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias, ordenador y cañón, intranet de

Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje

Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-

96

CódigoPF - 17

TABLA

DEFINICIÓN

Relación de asignaturasClase

magistralResolución de

problemas y casosPrácticas de laboratorio

Prácticas de campo

Prácticas externas

TutoríasExposición

oral del alumno

Actividades en grupo

Trabajos escritos,

proyectos

On-line

OtrasRecursos didácticos utilizados

Experimentación en ingeniería química I 50% 100% 50% LabExperimentación en química 100% pizarra, LabFísico-Química 60% 40% Voluntario Voluntario pizarra, proyec

Operaciones básicas 75% 25% pizarra, proyec

pizarra, ordenador,

aula informática

Fundamentos de informática 35% 30% 35%

10%

Química inorgánica 70% 10% 20%

pizarra, proyec,

ordenador, Intranet

Oficina técnica 20%

Química industrial 75% 25%pizarra, proyec,

ordenador

20% 10% 50%

57% 28,7%

Química analítica 75% 25%


Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje

Es la relación de las diversas metodologías de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el programa formativo.

14,3%

pizarra, proyec,

ordenador, Intranet,Lab

Ingeniería de la reacción química 30% 25% 5% 20% 20%

pizarra, proyec,

ordenador, Intranet, a. informática

Fundamentos físicos de la Ingeniería

pizarra, proyec,

ordenador, Intranet,

aula

5%

7%pizarra,

proyec, Lab

5%

pizarra, proyec,

ordenador, Lab, aula

informática

5%

pizarra, proyec,

ordenador,La

Materiales 66% 33% 33%

pizarra, proyec,

ordenador, Lab, aula

informática

Química analítica aplicada 40% 50%

Química analítica del medio ambiente 30% 20% 50%

pizarra, proyec, Lab

Diseño en ingeniería asistido por ordenador

20% 30% 20% 30%

pizarra, proyec,

ordenador, aula

informática

Tecnologías químicas especiales 40% 50%

10%

pizarra, proyec, Lab,

aula informática

Se recomienda cumplimentar esta tabla especificando el número de créditos de cada asignatura que se imparten utilizando una determinada metodología. En el caso de no disponer de esta información, señalen con una x las metodologías y técnicas utilizadas en cada asignatura.

En la columna de recursos didácticos se relacionarán los utilizados en la impartición de la asignatura (por ejemplo: pizarra, proyectos de diapositivas o transparencias, ordenador y cañón, intranet de materias, videoconferencia, aulas informáticas, etc.).

Elementos de neumática e hidráulica 40% 30% 20%

96

CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN

Relación de asignaturasPrueba de preguntas abiertas

Prueba tipo test

Prueba oral

Exposición

Prácticas (ejercicios, casos o

problemas)

Métodos de

evaluación de

habilidades clínicas

o asistencial

es

Trabajos Otros

Fundamentos matemáticos de la ingeniería 21204 X X - - X - - -Electricidad y Magnetismo 21107 X X - - X - X -Teoría de circuitos 21100 X - - - - - - -Máquinas eléctricas 21110 X X - - - - - -Instalaciones Eléctricas 21109 X X - - - - X -Transporte de Energía Eléctrica 21113 X X - - - - X -Centrales Eléctricas 21118 X X - - - - X -Automatización de Sistemas Eléctricos 21123 - - X X - - X -Mantenimiento de instalaciones eléctricas e instalaciones 21139 - X - - - - X -Tecnología de la Iluminación 21147 - X - - - - X -Normalización y legislación en proyectos eléctricos 21141 - - - X - - X -Ensayos en Materiales Eléctricos 21131 - X - - - - X -


Señalen con una x la metodología/s de evaluación utilizadas en cada asignatura.

Métodos de evaluación utilizados

Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa

CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN

Relación de asignaturasPrueba de preguntas

abiertasPrueba

tipo testPrueba

oralExposición

Prácticas (ejercicios,

casos o problemas)

Métodos de evaluación de habilidades clínicas o

asistenciales

Trabajos Otros

Fundamentos de ciencia de los materiales

si si no no si si si

Fundamentos matemáticos de la ingeniería

si no no no no no no

Tecnología mecánica si no no no si si noIngeniería fluidomecánica si no noMantenimiento industrial integral si no no no si si noPlanificación y gestión de la producción si no no no si si no




Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo

CódigoPF - 18

TABLA

FORMULACIÓN

Relación de asignaturasPrueba de preguntas abiertas

Prueba tipo test

Prueba oral Exposición

Prácticas (ejercicios,

casos o problemas)

Métodos de evaluación de habilidades clínicas o

asistenciales

Trabajos Otros

Fundamentos de informática x x x xFundamentos físicos de la ingeniería x x xExperimentación en ingeniería química I x x xExperimentación en química x x x x xFísico-Química x x x voluntariosIngeniería de la reacción química x x x x xOperaciones básicas x xQuímica analítica x x xOficina técnica x x x xQuímica industrial x xMateriales x xQuímica inorgánica x x xQuímica analítica aplicada x x x xQuímica analítica del medio ambiente x x xTecnologías químicas especiales x x xDiseño en ingeniería asistido por ordenador x xElementos de neumática e hidráulica x x


Es la relación de los diferentes métodos de evaluación utilizados en el programa formativo



97

Código PF-19

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. ELECTRICIDADFecha obtención datos:Versión:

x-3 x-2 x-1 xNúmero de alumnos que han realizado prácticas externas no obligatorias 40 36 32 31

Número de alumnos equivalentes a tiempo completo del programa formativo 222 288 308 326

PF-19 0,18018018 0,125 0,1038961 0,09509202

Es la relación entre el número de alumnos que han realizado prácticas externas no obligatorias (mínimo de 160 horas) y el número de alumnos equivalentes a tiempo completo del programa formativo.


Tasa de alumnos que realizan prácticas externas no obligatorias

99

Código PF-19

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: Ingeneniería Técnica Ind., Esp. MecánicaFecha obtención datos:Versión:

2001 2002 2003 2004Número de alumnos que han realizado prácticas externas no obligatorias 104 129 137 95


PF-19 0,21010101 0,188872621 0,17700258 0,11229314




99

Código PF-19

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. QUÍMICA INDUSTRIALFecha obtención 01/02/2006Versión: 1

2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005Número de alumnos que han realizado prácticas externas no obligatorias 52 70 73 70


PF-19 0,146067416 0,171568627 0,1763285 0,16241299




99

Código PF-20

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. ELECTRICIDADFecha obtención datos: 27-ene-2006Versión:

2001 2002 2003 2004Número de alumnos (enviados) que participan en programas de movilidad 40 36 33 31

Número total de alumnos matriculados en el programa formativo 256 333 379 429

PF-20 0,15625 0,108108108 0,08707124 0,07226107

Número de alumnos provenientes de otros programas formativos (recibidos) 3 5 3 1

Es la relación entre el número de alumnos del programa que participan en programas de movilidad en organizaciones de educación superior, nacionales e internacionales, y el número total de alumnos matriculados en el programa formativo. Además se solicita, el número de alumnos provenientes de otros programas formativos, tanto nacionales como internacionales.


Movilidad de los alumnos

98

Código PF-20

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. MECANICAFecha obtención datos: 27-ene-2006Versión:



PF-20 0,02300885 0,036129032 0,03508772 0,01473297





98

Código PF-20

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. QUÍMICA INDUSTRIALFecha obtención datos: 27-ene-2006Versión:



PF-20 0,025188917 0,029644269 0,0199637 0,02189781





98

INDICADOR

DEFINICIÓN


CódigoAsignatura Asignatura ciclo curso tipo Créditos (a) Total aptos

(b)

Alumnos aptos de 1ª

matrícula (c )


matrícula (d)

Alumnos aptos de 3ª matrícula o

más (e)

Créditos superados

(a*b)

Créditos matriculados

eficiencia (c+2*d+3*e)*

a

Créditos presentados a examen

Indicador de eficiencia

Indicador de éxito

20834 IDIOMA MODERNO: ALEMÁN 1 1 P 6 1 1 0 0 6 6 6 1,00 1,0021100 TEORIA DE CIRCUITOS 1 1 T 10,5 53 11 20 22 556,5 1228,5 1039 0,45 0,54

21101 EXPRESION GRAFICA Y DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR 1 1 T 7,5 52 38 9 5390 532,5

7200,73 0,54

21102 FUNDAMENTOS DE INFORMATICA 1 1 T 7,5 63 15 18 30 472,5 1057,5 907 0,45 0,5221103 FUNDAMENTOS FISICOS DE LA INGENIERIA 1 1 T 10,5 52 19 18 15 546 1050 829 0,52 0,6621104 FUNDAMENTOS MATEMATICOS DE LA INGENIERIA 1 1 T 15 49 20 18 11 735 1335 1485 0,55 0,4921105 INTRODUCCION A LOS MATERIALES 1 1 T 4,5 59 52 7 0 265,5 297 495 0,89 0,5421106 METODOS ESTADISTICOS DE LA INGENIERIA 1 1 T 6 61 29 17 15 366 648 564 0,56 0,6521107 ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO 1 1 O 10,5 54 24 18 12 567 1008 1060 0,56 0,5321108 ELECTRONICA INDUSTRIAL 1 2 T 10,5 27 5 14 8 283,5 598,5 420 0,47 0,6821109 INSTALACIONES ELECTRICAS 1 2 T 10 68 46 20 2 680 920 1420 0,74 0,4821110 MAQUINAS ELECTRICAS 1 2 T 12 20 7 2 11 240 528 744 0,45 0,3221111 REGULACION AUTOMATICA 1 2 T 7,5 67 51 15 1 502,5 630 562 0,80 0,8921112 TEORIA DE MECANISMOS Y ESTRUCTURAS 1 2 T 7,5 61 59 0 2 457,5 487,5 457 0,94 1,0021113 TRANSPORTE DE ENERGIA ELECTRICA 1 2 T 10 51 42 6 3 510 630 1190 0,81 0,4321114 IDIOMA MODERNO TECNICO 1 2 O 4,5 51 36 11 4 229,5 315 378 0,73 0,6121115 MATEMATICAS II 1 2 O 6 41 28 10 3 246 342 528 0,72 0,47



Tasa de eficiencia y tasa de éxito

Código

R-21 y R-22

Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos en un determinado curso académico y el número total de créditos en los que han tenido que matricularse para superar éstos a los largo de sus estudios (éste y anteriores cursos académicos). Tasa de éxito: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos (excluidos adaptados, convalidados, reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de créditos presentados a exámen. Permite analizar los resultados alcanzados en las pruebas de evaluación.

100

21116 TERMODINAMICA APLICADA 1 2 O 6 25 5 14 6 150 306 360 0,49 0,4221117 ADMINISTRACION DE EMPRESAS Y ORGANIZACION DE LA PRODUCCION 1 3 T 6 50 36 13 1 300 390 594 0,77 0,5121118 CENTRALES ELECTRICAS 1 3 T 9 33 16 15 2 297 468 612 0,63 0,4921119 ELECTROMETRIA 1 3 T 3 62 61 1 0 186 189 204 0,98 0,9121120 OFICINA TECNICA 1 3 T 7,5 61 55 6 0 457,5 502,5 607 0,91 0,7521121 PROYECTO FIN DE CARRERA 1 X T 6 36 35 1 0 216 222 216 0,97 1,0021122 MAQUINAS ELECTRICAS II 1 3 O 4,5 43 41 2 0 193,5 202,5 364 0,96 0,5321123 AUTOMATIZACION DE SISTEMAS ELECTRICOS 1 3 P 6 13 12 1 0 78 84 78 0,93 1,0021124 CALCULO Y DISEÑO DE SUBESTACIONES ELECTRICAS 1 3 P 12 19 19 0 0 228 228 228 1,00 1,0021125 CALCULO Y ENSAYO DE MAQUINAS ELECTRICAS 1 3 P 6 6 6 0 0 36 36 36 1,00 1,0021126 CLIMATIZACION Y FRIO INDUSTRIAL 1 3 P 6 7 6 0 1 42 54 42 0,78 1,0021127 DISEÑO EN INGENIERIA ASISTIDO POR ORDENADOR 1 3 P 6 34 34 0 0 204 204 216 1,00 0,9421128 ELECTRONICA DE POTENCIA 1 3 P 6 6 6 0 0 36 36 36 1,00 1,0021129 ELECTRONICA DIGITAL 1 3 P 6 6 6 0 0 36 36 42 1,00 0,8621130 ELEMENTOS DE NEUMATICA E HIDRAULICA 1 3 P 6 4 4 0 0 24 24 24 1,00 1,0021131 ENSAYOS EN MATERIALES ELECTRICOS 1 3 P 6 19 19 0 0 114 114 120 1,00 0,9521132 EVALUACION Y CONTROL DE RUIDOS 1 3 P 6 4 4 0 0 24 24 24 1,00 1,0021133 FICHEROS Y BASES DE DATOS 1 3 P 6 3 3 0 0 18 18 18 1,00 1,0021134 FUNDAMENTOS DE FLUIDOTECNIA 1 3 P 6 2 2 0 0 12 12 12 1,00 1,0021135 FUNDAMENTOS DE MARKETING EMPRESARIAL 1 3 P 6 3 3 0 0 18 18 18 1,00 1,0021136 IDIOMA MODERNO 1 1 P 6 27 26 0 1 162 174 306 0,93 0,5321137 INGENIERIA DE LA CALIDAD Y NORMALIZACION INDUSTRIAL 1 3 P 6 25 25 0 0 150 150 150 1,00 1,0021138 INGENIERIA ECONOMICA 1 3 P 6 8 8 0 0 48 48 48 1,00 1,0021139 MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES ELECTRICAS E INST,AUXILIARES 1 3 P 12 27 27 0 0 324 324 408 1,00 0,7921140 METODOS NUMERICOS EN INGENIERIA 1 3 P 6 2 2 0 0 12 12 12 1,00 1,0021141 NORMALIZACION Y LEGISLACION EN PROYECTOS ELECTRICOS 1 3 P 6 23 23 0 0 138 138 138 1,00 1,0021142 PROGRAMACION AVANZADA 1 3 P 6 3 3 0 0 18 18 18 1,00 1,0021143 QUIMICA 1 1 P 6 2 2 0 0 12 12 18 1,00 0,6721144 REGULACION Y CONTROL DE MAQUINAS ELECTRICAS 1 3 P 12 6 6 0 0 72 72 72 1,00 1,0021145 SEGURIDAD Y PREVENCION DE RIESGOS EN PROCESOS INDUSTRIALES 1 3 P 6 36 36 0 0 216 216 222 1,00 0,9721146 SISTEMAS DE GENERACION DE ELECTRICIDAD 1 3 P 6 6 4 2 0 36 48 36 0,75 1,0021147 TECNOLOGIA DE LA ILUMINACION 1 3 P 6 47 47 0 0 282 282 294 1,00 0,9621153 PRACTICAS EN EMPRESAS O TRABAJOS PROFESIONALES DIRIGIDOS 1 2 L 6 1 1 0 0 6 6 6 1,00 1,0021154 PRACTICAS EN EMPRESAS, INSTITUCIONES PUBLICAS O PRIVADAS 1 2 L 7 2 2 0 0 14 14 14 1,00 1,00

101

2001 2002 2003 20046961,5 10361,5 11230,5 11213,512231 17254 18092 18397

R-22 0,56916851 0,60052741 0,62074398 0,60952873

Crédito superado: Cada uno de los créditos aprobados por los alumnos (excluidos adaptados, convalidados,

Número total de créditos superados por los alumnos

Tasa de éxito

en el transcurso de un mismo año académico se ha presentado al menos en una convocatoria).Créditos presentados: Son aquellos en los que el alumnos se ha matriculado (a lo largo de todo el estudio) y,

reconocidos, etc.) en cada una de las convocatorias del año académico).

Número total de créditos presentados a evaluación

102

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. MECANICAFecha obtención datos: 19-ene-2006Versión:


(b)


matrícula (c )


matrícula (d)


más (e)

Créditos superados

(a*b)



a



Indicador de éxito

20836 IDIOMA MODERNO: ALEMÁN 1 1 P 6 3 3 0 0 18 18 18 1,00 1,0020837 IDIOMA MODERNO TÉCNICO: ALEMÁN 1 2 O 4,5 9 9 0 0 40,5 40,5 40 1,00 1,01

21200 EXPRESION GRAFICA Y DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR 1 1 T 12 95 43 34 181140 1980

28440,58 0,40

21201 FUNDAMENTOS DE CIENCIA DE LOS MATERIALES 1 1 T 10,5 184 131 31 22 1932 2719,5 3360 0,71 0,5821202 FUNDAMENTOS DE INFORMATICA 1 1 T 7,5 178 81 59 38 1335 2347,5 2370 0,57 0,5621203 FUNDAMENTOS FISICOS DE LA INGENIERIA 1 1 T 10,5 149 52 66 31 1564,5 2908,5 2824 0,54 0,5521204 FUNDAMENTOS MATEMATICOS DE LA INGENIERIA 1 1 T 15 180 69 63 48 2700 5085 5475 0,53 0,4921205 METODOS ESTADISTICOS DE LA INGENIERIA 1 1 T 6 171 108 45 18 1026 1512 1524 0,68 0,6721206 TECNOLOGIA MECANICA 1 1 T 6 145 106 31 8 870 1152 2580 0,76 0,3421207 INTRODUCCIÓN A LA MECANICA 1 1 O 4,5 134 69 41 24 603 1003,5 1273 0,60 0,4721208 ELASTICIDAD Y RESISTENCIA DE MATERIALES 1 2 T 15 128 53 47 28 1920 3465 3165 0,55 0,6121209 FUNDAMENTOS DE TECNOLOGIA ELECTRICA 1 2 T 7,5 136 76 41 19 1020 1612,5 1665 0,63 0,6121210 INGENIERIA FLUIDOMECANICA 1 2 T 7,5 147 78 53 16 1102,5 1740 1642 0,63 0,6721211 INGENIERIA TERMICA 1 2 T 10,5 105 31 49 25 1102,5 2142 1659 0,51 0,6621212 MECANICA Y TEORIA DE MECANISMOS 1 2 T 12 98 70 22 6 1176 1584 2016 0,74 0,5821213 DIBUJO II 1 2 O 5 139 108 26 5 695 875 970 0,79 0,7221214 IDIOMA MODERNO TECNICO 1 2 O 4,5 154 108 28 18 693 981 1260 0,71 0,55




Código

R-21 y R-22

Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos en un determinado curso académico y el número total de créditos en los que han tenido que matricularse para superar éstos a los largo de sus estudios (éste y anteriores cursos académicos). Tasa de éxito: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos (excluidos adaptados,

convalidados, reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de créditos presentados a exámen. Permite analizar los resultados alcanzados en las pruebas de evaluación.

100

21215 MATEMATICAS II 1 2 O 6 136 108 21 7 816 1026 1428 0,80 0,5721216 TECNOLOGIA MECANICA II 1 2 O 6 124 101 22 1 744 888 1590 0,84 0,4721217 ADMINISTRACION DE EMPRESAS Y ORGANIZACION DE LA PRODUCCION 1 3 T 6 159 140 15 4 954 1092 1284 0,87 0,7421218 DISEÑO DE MAQUINAS 1 3 T 7,5 149 123 23 3 1117,5 1335 1410 0,84 0,7921219 OFICINA TECNICA 1 3 T 7,5 130 114 16 0 975 1095 1267 0,89 0,7721220 TEORIA DE ESTRUCTURAS Y CONSTRUCCIONES INDUSTRIALES 1 3 T 9 129 82 41 6 1161 1638 1836 0,71 0,6321221 PROYECTO FIN DE CARRERA 1 X T 6 92 85 7 0 552 594 552 0,93 1,0021222 AUTOMATIZACION INDUSTRIAL 1 3 P 6 14 14 0 0 84 84 90 1,00 0,9321223 AUTOMOVILES Y SEGURIDAD VIAL 1 3 P 6 112 112 0 0 672 672 672 1,00 1,0021224 CALCULO DE ESTRUCTURAS ESPECIALES 1 3 P 6 19 18 1 0 114 120 114 0,95 1,0021225 CALCULO Y CONSTRUCCION DE MAQUINAS 1 3 P 12 16 14 2 0 192 216 216 0,89 0,8921226 CENTRALES HIDRAULICAS Y EOLICAS, MAQUINAS DE FLUIDOS 1 3 P 6 12 10 2 0 72 84 72 0,86 1,0021227 CINEMATICA Y DINAMICA DE MAQUINAS 1 3 P 12 19 16 2 1 228 276 288 0,83 0,79

21228 DISEÑO EN INGENIERIA ASISTIDO POR ORDENADOR 1 3 P 6 27 27 0 0162 162

1801,00 0,90

21229 ELEMENTOS DE NEUMATICA E HIDRAULICA 1 3 P 6 18 18 0 0

108 108108

1,00 1,00

21230 ESTRUCTURA DE HORMIGON Y SUS NORMAS 1 3 P 12 18 16 2 0 216 240 216 0,90 1,0021231 ESTRUCTURAS METALICAS Y SUS NORMAS 1 3 P 12 22 21 1 0 264 276 288 0,96 0,9221232 EVALUACION Y CONTROL DE RUIDOS 1 3 P 6 3 3 0 0 18 18 18 1,00 1,0021233 FABRICACION INTEGRADA POR ORDENADOR Y AUTOMAT,DE PRODUCCION 1 3 P 6 87 86 1 0 522 528 534 0,99 0,9821234 FERROCARRILES 1 3 P 6 105 105 0 0 630 630 630 1,00 1,0021235 FICHEROS Y BASES DE DATOS 1 3 P 6 4 4 0 0 24 24 24 1,00 1,0021236 FUNDAMENTOS DE MARKETING EMPRESARIAL 1 3 P 6 7 7 0 0 42 42 42 1,00 1,0021237 IDIOMA MODERNO 1 1 P 6 115 110 4 1 690 726 1092 0,95 0,6321238 INGENIERIA DE LA CALIDAD Y NORMALIZACION INDUSTRIAL 1 3 P 6 85 84 1 0 510 516 510 0,99 1,0021239 INGENIERIA ECONOMICA 1 3 P 6 27 26 1 0 162 168 162 0,96 1,0021240 INGENIERIA MECANICA DEL AUTOMOVIL 1 3 P 6 25 23 1 1 150 168 186 0,89 0,8121241 MANTENIMIENTO INDUSTRIAL INTEGRAL 1 3 P 6 87 87 0 0 522 522 522 1,00 1,0021242 METODOS NUMERICOS EN INGENIERIA 1 3 P 6 2 2 0 0 12 12 12 1,00 1,0021243 MOTORES TERMICOS 1 3 P 6 25 25 0 0 150 150 150 1,00 1,0021244 NUEVOS MATERIALES 1 3 P 6 28 28 0 0 168 168 168 1,00 1,0021245 PLANIFICACION Y GESTION DE LA PRODUCCION 1 3 P 12 87 86 1 0 1044 1056 1044 0,99 1,0021246 PROGRAMACION AVANZADA 1 3 P 6 0 0 0 0 0 0 0 #¡DIV/0! #¡DIV/0!21247 QUIMICA 1 1 P 6 12 11 1 0 72 78 78 0,92 0,9221248 REDES DE DISTRIBUCION DE FLUIDOS 1 3 P 6 10 10 0 0 60 60 60 1,00 1,0021249 SEGURIDAD Y PREVENCION DE RIESGOS EN PROCESOS INDUSTRIALES 1 3 P 6 41 41 0 0 246 246 252 1,00 0,9821250 TECNOLOGIA ENERGETICA Y OPTIMIZACION 1 3 P 6 9 8 1 0 54 60 54 0,90 1,0021251 TRANSFERENCIA DE CALOR, CLIMATIZACION Y FRIO INDUSTRIAL 1 3 P 12 9 8 1 0 108 120 108 0,90 1,0021252 VIBRACIONES MECANICAS 1 3 P 6 5 5 0 0 30 30 30 1,00 1,0021258 PRACTICAS EN EMPRESAS O TRABAJOS PROFESIONALES DIRIGIDOS 1 2 L 6 5 5 0 0 30 30 30 1,00 1,00

101

2001 2002 2003 200418955,5 28830 29072 32669,5

30964 44698 46216 52058

R-22 0,61217866 0,6449953 0,62904622 0,62755965



Tasa de éxito




102

INDICADOR

DEFINICIÓN



(b)


matrícula (c )


matrícula (d)


más (e)

Créditos superados

(a*b)



a



Indicador de éxito

20830 IDIOMA MODERNO: ALEMAN 1 1 P 6 0 0 0 0 0 0 6 #¡DIV/0! 0,0020831 IDIOMA MODERNO TÉCNICO: ALEMÁN 1 2 O 4,5 3 3 0 0 13,5 13,5 18 1,00 0,75

20901 EXPRESION GRAFICA Y DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR 1 1 T 7,5 56 46 8 2 420 510 1170 0,82 0,3620902 FUNDAMENTOS DE INFORMATICA 1 1 T 7,5 98 22 55 21 735 1462,5 1357 0,50 0,5420903 FUNDAMENTOS DE QUIMICA 1 1 T 6 74 46 17 11 444 678 918 0,65 0,4820904 FUNDAMENTOS FISICOS DE LA INGENIERIA 1 1 T 10,5 86 46 28 12 903 1449 1165 0,62 0,7820905 FUNDAMENTOS MATEMATICOS DE LA INGENIERIA 1 1 T 15 96 47 34 15 1440 2400 1770 0,60 0,8120906 METODOS ESTADISTICOS DE LA INGENIERIA 1 1 T 6 96 57 23 16 576 906 780 0,64 0,7420907 EXPERIMENTACION EN INGENIERIA QUIMICA I 1 2 T 6 81 78 3 0 486 504 552 0,96 0,8820908 EXPERIMENTACION EN QUIMICA 1 2 T 11 81 80 0 1 891 913 913 0,98 0,9820909 FISICO-QUIMICA 1 2 T 7,5 66 28 31 7 495 832,5 1155 0,59 0,4320910 INGENIERIA DE LA REACCION QUIMICA 1 2 T 6 102 66 26 10 612 888 882 0,69 0,6920911 OPERACIONES BASICAS 1 2 T 12 83 25 39 19 996 1920 2004 0,52 0,5020912 QUIMICA ANALITICA 1 2 T 12 61 14 28 19 732 1524 1824 0,48 0,4020913 QUIMICA ORGANICA 1 2 T 7,5 130 72 46 12 975 1500 1387 0,65 0,7020914 ADMINISTRACION DE EMPRESAS Y ORGANIZACION DE LA PRODUCCION 1 3 T 6 75 52 19 4 450 612 720 0,74 0,6320915 CONTROL E INSTRUMENTACION DE PROCESOS QUIMICOS 1 3 T 7,5 109 84 25 0 817,5 1005 1245 0,81 0,66

Tasa de eficiencia: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los alumnos en un determinado curso académico y el número total de créditos en los que han tenido quematricularse para superar éstos a los largo de sus estudios (éste y anteriores cursos académicos). Tasa de éxito: Relación porcentual entre el número total de créditos superados por los

alumnos (excluidos adaptados, convalidados, reconocidos, etc.) en un estudio y el número total de créditos presentados a exámen. Permite analizar los resultados alcanzados en las pruebas deevaluación.




Código

R-21 y R-22

100

20916 EXPERIMENTACION EN INGENIERIA QUIMICA II 1 3 T 6 105 105 0 0 630 630 630 1,00 1,0020917 OFICINA TECNICA 1 3 T 7,5 87 67 18 2 652,5 817,5 945 0,80 0,6920918 QUIMICA INDUSTRIAL 1 3 T 12 92 92 0 0 1104 1104 1788 1,00 0,6220919 PROYECTO FIN DE CARRERA 1 X T 6 65 58 7 0 390 432 390 0,90 1,0020920 MATERIALES 1 1 O 6 90 83 3 4 540 606 738 0,89 0,7320921 QUIMICA INORGANICA 1 1 O 7,5 61 29 16 16 457,5 817,5 1125 0,56 0,4120922 IDIOMA MODERNO TECNICO:INGLES 1 2 O 4,5 81 60 11 10 364,5 504 643 0,72 0,5720923 TECNOLOGIAS DEL MEDIO AMBIENTE 1 2 O 4,5 67 65 2 0 301,5 310,5 540 0,97 0,5620924 ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA INDUSTRIAL 1 3 P 6 7 7 0 0 42 42 42 1,00 1,0020925 GESTION Y TRATAMIENTO DE RESIDUOS SOLIDOS 1 3 P 6 72 72 0 0 432 432 432 1,00 1,0020926 IMPACTO AMBIENTAL Y ANALISIS DE RIESGOS 1 3 P 6 60 59 1 0 360 366 360 0,98 1,0020927 INSTALACIONES QUIMICAS INDUSTRIALES 1 3 P 6 38 33 3 2 228 270 228 0,84 1,0020929 QUIMICA ANALITICA APLICADA 1 3 P 6 13 12 1 0 78 84 78 0,93 1,0020930 QUIMICA ANALITICA DEL MEDIO AMBIENTE 1 3 P 6 35 23 12 0 210 282 210 0,74 1,00

20931 QUIMICA FISICA APLICADA A LA INDUSTRIA 1 3 P 6 25 25 0 0 150 150 150 1,00 1,0020932 QUIMICA ORGANICA INDUSTRIAL 1 3 P 6 21 19 2 0 126 138 132 0,91 0,9520933 TECNOLOGIAS QUIMICAS ESPECIALES 1 3 P 6 16 16 0 0 96 96 96 1,00 1,0020934 TERMOTECNIA 1 3 P 6 20 20 0 0 120 120 120 1,00 1,0020935 TRATAMIENTO DE EFLUENTES QUIMICOS Y PREVENCION DE LA CONTAM, 1 3 P 12 105 104 1 0 1260 1272 1260 0,99 1,0020937 DISEÑO DE INGENIERIA ASISTIDO POR ORDENADOR 1 3 P 6 25 25 0 0 150 150 174 1,00 0,8620938 ELEMENTOS DE NEUMATICA E HIDRAULICA 1 3 P 6 2 2 0 0 12 12 12 1,00 1,0020939 EVALUACION Y CONTROL DE RUIDOS 1 3 P 6 9 9 0 0 54 54 54 1,00 1,0020942 IDIOMA MODERNO : INGLES 1 1 P 6 69 64 5 0 414 444 702 0,93 0,5920943 INGENIERIA DE LA CALIDAD Y NORMALIZACION INDUSTRIAL 1 3 P 6 16 16 0 0 96 96 96 1,00 1,0020944 INGENIERIA ECONOMICA 1 3 P 6 13 13 0 0 78 78 78 1,00 1,0020945 METODOS NUMERICOS EN INGENIERIA 1 3 P 6 22 22 0 0 132 132 132 1,00 1,0020947 SEGURIDAD Y PREVENCION DE RIESGOS EN PROCESOS INDUSTRIALES 1 3 P 6 50 50 0 0 300 300 300 1,00 1,0020948 PRACTICAS EN EMPRESAS O TRABAJOS PROFESIONALES DIRIGIDOS 1 1 L 1 1 1 0 0 1 1 1 1,00 1,0020949 PRACTICAS EN EMPRESAS O TRABAJOS PROFESIONALES DIRIGIDOS 1 1 L 2 1 1 0 0 2 2 2 1,00 1,0020952 PRACTICAS EN EMPRESAS O TRABAJOS PROFESIONALES DIRIGIDOS 1 1 L 5 1 1 0 0 5 5 5 1,00 1,0020953 PRACTICAS EN EMPRESAS O TRABAJOS PROFESIONALES DIRIGIDOS 1 1 L 6 6 6 0 0 36 36 36 1,00 1,0020955 PRACTICAS EN EMPRESAS, INSTITUCIONES PUBLICAS O PRIVADAS 1 1 L 8 2 2 0 0 16 16 16 1,00 1,0020957 PRACTICAS EN EMPRESAS, INSTITUCIONES PUBLICAS O PRIVADAS 1 1 L 10 5 5 0 0 50 50 50 1,00 1,00

101

2001 2002 2003 200418316 21024,5 19844,5 1987427502 30256 28612 29431

R-22 0,66598793 0,69488696 0,69357263 0,67527437



Tasa de éxito




102

CódigoR-23

INDICADOR

DEFINICIÓN


2002 2003 2004Suma del producto [(nº de años en graduarse)*(nº alumnos graduados)] 9 44 34

Número total de alumnos graduados 3 11 8

R-23 3 4 4,25

Expresa la duración media (en años) que los alumnos matriculados en una titulación universitaria tardan en superar los créditos correspondientes a su titulación (exceptuando el proyecto fin de carrera). Se ve influenciado por la presencia de alumnos que compatibilizan los estudios universitarios con el desempeño de actividades laborales.


Duración media de los estudios

104

CódigoR-23

INDICADOR

DEFINICIÓN


2002 2003 2004Suma del producto [(nº de años en graduarse)*(nº alumnos graduados)] 48 114 139

Número total de alumnos graduados 16 31 33

R-23 3 3,67741935 4,21212121

Expresa la duración media (en años) que los alumnos matriculados en una titulaciónuniversitaria tardan en superar los créditos correspondientes a su titulación (exceptuando el proyecto fin de carrera). Se ve influenciado por la presencia de alumnos que compatibilizan los estudios universitarios con el desempeño de actividades laborales.



104

Número de alumnos que tardan n años en graduarse 2002 2002% 2003 2003% 2004 2004%3 años 16 1 10 0,32258065 7 0,212121214 años 0 21 0,67741935 12 0,363636365 años 0 0 14 0,424242426 años 0 0 07 años 0 0 08 años 0 0 09 años 0 0 010 años 0 0 0más de 10 años 0 0 0Número total de alumnos graduados 16 31 33

105

Número de alumnos que tardan n años en graduarse 2002 2002% 2003 2003% 2004 2004%3 años 3 1 0 1 0,1254 años 0 11 1 4 0,55 años 0 0 3 0,3756 años 0 0 07 años 0 0 08 años 0 0 09 años 0 0 010 años 0 0 0más de 10 años 0 0 0Número total de alumnos graduados 3 11 8

105

CódigoR-23

INDICADOR

DEFINICIÓN


2001 2002 2003 2004Suma del producto [(nº de años en graduarse)*(nº alumnos graduados)] 9 98 148 148

Número total de alumnos graduados 3 26 36 34

R-23 3 3,76923077 4,11111111 4,35294118

Expresa la duración media (en años) que los alumnos matriculados en una titulaciónuniversitaria tardan en superar los créditos correspondientes a su titulación (exceptuando el proyecto fin de carrera). Se ve influenciado por la presencia de alumnos que compatibilizan los estudios universitarios con el desempeño de actividades laborales.



104

Número de alumnos que tardan n años en graduarse 2001 2001% 2002 2002% 2003 2003% 2004 2004%3 años 3 1 6 0,230769231 5 0,138888889 1 0,029411764 años 0 20 0,769230769 22 0,611111111 23 0,676470595 años 0 0 9 0,25 7 0,205882356 años 0 0 0 3 0,088235297 años 0 0 0 08 años 0 0 0 09 años 0 0 0 010 años 0 0 0 0más de 10 años 0 0 0 0Número total de alumnos graduados 3 26 36 34

105

CódigoR-24

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. ELECTRICIDADFecha obtención datos: 03-mar-2006Versión:

2001 2002 2003 2004Número de alumnos no matriculados en los dos últimos cursos (x y x-1) 0 21 24 19

Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 116 110 92* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)

R-24 0 0,18103448 0,21818182 0,20652174

Relación porcentual entre el número total de alumnos de una cohorte de nuevo ingreso que debieron finalizar la titulación en el curso anterior y que no se han matriculado ni en ese curso ni en el anterior al evaluado. Expresa el grado de no continuidad de los alumnos en un programa formativo.


Tasa de abandono (interrupción de estudios)

105

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. MECANICAFecha obtención datos: 03-mar-2006Versión:


Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 229 162 211* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)

R-24 0,18340611 0,24074074 0,16113744


Relación porcentual entre el número total de alumnos de una cohorte de nuevo

105

CódigoR-24

INDICADOR

DEFINICIÓN

Nombre de la titulación: INGENIERO T. INDUSTRIAL ESP. QUÍMICA INDUSTRIALFecha obtención datos: 03-mar-2006Versión:


Número de alumnos de nuevo ingreso en el curso (x-n*+1) 88 107 109 103* siendo "x" el curso académico y "n" la duración del plan de estudios (en años)

R-24 0,10227273 0,14018692 0,10091743 0,09708738

Relación porcentual entre el número total de alumnos de una cohorte de

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2005- 2006Catálogo de tablas e indicadores


RELACIÓN DE INFORMACIÓN EN LA

QUE SE BASA EL ANÁLISIS

1 Acciones llevadas a cabo como consecuencia de los estudios realizados

sobre la inserción laboral.

2 Actuaciones desarrolladas a través de las actividades de investigación,

desarrollo, innovación y en su caso asistencial o creación artística que

repercuten en el programa formativo.

3 Catálogo, publicación institucional, guía del alumno, convenios de

concierto o documento similar donde conste la información relativa al

conjunto de infraestructuras para las prácticas externas.

4 Información acerca del personal académico implicado en el programa

formativo que incluya la actividad docente, actividad investigadora y

líneas de investigación como mínimo en los 4 últimos años.

5 Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo

(número de alumnos, de nuevo ingreso, créditos matriculados, etcétera)

T-02.

6 Descripción de los mecanismos de mantenimiento, actualización y

renovación de fondos bibliográficos.

7 Descripción del proceso de determinación de los perfiles de egreso.

8 Descripción del proceso de determinación del perfil de ingreso idóneo.

9 Descripción del programa de mantenimiento de los laboratorios.

Descripción del plan de seguridad y prevención de riesgos y del plan de

protección al medio ambiente.

10 Directrices generales de la titulación.

11 Documentación que recoja información sobre el grado de utilización de

las tutorías académicas.

12 Documentación que recoja información sobre las actuaciones resultantes

de la actualización de contenidos (por ejemplo, modernización de

programas, prácticas novedosas, participación de alumnos en desarrollos

experimentales, creación de asignaturas específicas de libre elección…).

13 Documentación que recoja los mecanismos, acuerdos y conclusiones de

la coordinación entre materias o asignaturas, tanto de los aspectos

globales, teóricos y prácticos.

14 Documentación sobre el proceso de revisión de contenidos y su

descripción. Periodicidad del mismo.

15 Documento oficial donde aparezcan los objetivos del programa

formativo.

16 Documento que recoja la asignación y distribución de la docencia (plan

de ordenación docente).

17 Documento que recoja las acciones de mejora del programa formativo y

su procedimiento de seguimiento.

18 El plan de estudios (completar con la tabla T-05).

19 Estructura del equipo responsable del programa formativo y los

mecanismos y comisiones para su gestión, cumplimiento y control de

resultados.

20 Estructura del personal académico T-03.

21 Estructura del sistema de recogida de información sobre diferentes

aspectos de la titulación.

22 Estructura y funciones del personal de administración y servicios

implicado en el programa formativo.

23 Estudios de seguimiento de egresados. Periodicidad, resultados y

conclusiones.

24 Estudios de tiempo de dedicación del alumno al aprendizaje de las

distintas materias o asignaturas.

25 Estudios o informes relacionados con la vinculación social del programa

formativo (sondeos, encuestas, reconocimientos, etcétera).

26 Existencia de mecanismos (prerrequisitos, incompatibilidades, acciones

tutoriales…) para garantizar que el alumno sigue una secuencia

coherente en la matriculación de las asignaturas.

27 Existencia de programas específicos de innovación y actualización en

metodología de enseñanza - aprendizaje para el profesorado.

28 Existencia de proyectos de innovación y mejora docente y participación

del profesorado en los mismos.

29 Formas de acceso a la información contenida en la biblioteca y fondos

documentales.

30 Guía del alumno o documento similar donde conste la información

relativa a los elementos básicos del conjunto de materias o asignaturas.

31 Horarios y distribución espacial de las alternativas de contenido

curricular.

32 Indicador “Descripción de la biblioteca y salas de lectura” RM-12.

33 Indicador “Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información” RM-

15.

34 Indicador “Disponibilidad de puntos de lectura en la biblioteca” RM-13.

35 Indicador “Fondos bibliográficos” RM-14.

36 Indicador “Formación pedagógica del personal académico” RH-06.

37 Indicador “Índice de la actividad investigadora reconocida” RH-08.

38 Indicador “Media de alumnos por grupo” RM-10

39 Indicador “Movilidad de los alumnos” PF-20.

40 Indicador “Puestos de ordenadores y conexiones a red por alumno” RM-

11.

41 Indicador “Resumen de los resultados de la actividad investigadora” RH-

07. Completar con la memoria de la actividad investigadora de los

departamentos implicados en el programa formativo.

42 Indicador “Tasa de alumnos que realizan prácticas externas no

obligatorias” PF-19.

43 Indicador: “Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y

matrícula en primer curso” PF-16.

44 Indicador: “Duración media de los estudios” R-23.

45 Indicador: “Tasa de abandono” R-24.

46 Indicador: “Tasa de eficiencia” R-21.

47 Indicador: “Tasa de éxito” R-22.

48 Información sobre horarios, calendario y servicios prestados en el

servicio de biblioteca.

49

Informe en donde se especifique la tipología de los espacios destinados

al desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico

(número por tipo y número de puestos por espacio) y equipamiento por

espacio o global.

50

Informe en donde se especifique la tipología de los espacios destinados

al desarrollo de las funciones del personal de administración y servicios

(número por tipo y número de puestos por espacio) y equipamiento por

espacio o global.

51 Informes de procesos de evaluación institucional relacionados con el

programa formativo y el sistema de seguimiento de los mismos.

52 Instrumentos para la gestión del programa formativo.

53 Justificación documentada de que los alumnos adquieren los

conocimientos y las competencias especificadas (modelos de examen,

listado de calificaciones, pruebas de prácticas…).

54 Los resultados de la encuesta de satisfacción de usuarios de la biblioteca,

así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.

55 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción del

alumno, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.


egresado, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.

57 Los resultados de la encuesta utilizada para conocer la satisfacción de los

empleadores y demás grupos de interés, así como su validez, fiabilidad y

tasa de respuesta.

58 Manuales de procedimiento, mapas de procesos, organigramas

funcionales, etcétera, relativos a los procesos clave de organización.

59 Mecanismos de reconocimiento de créditos curriculares de las prácticas

externas.

60 Mecanismos para conocer el perfil de ingreso real de los alumnos que

acceden al programa formativo.

61 Memoria del programa de acción tutorial, donde se recoja al menos la

descripción del mismo, objetivos, contenidos, responsables, acciones,

nivel de participación, satisfacción y resultados.

62 Normativa de las medidas de seguridad, salud y medio ambiente de estos

espacios y conocimiento de la misma por los agentes implicados

63 Normativa de permanencia y matriculación del alumno en el programa

formativo.

64 Normativa o reglamento que recoja el reconocimiento curricular de las

estancias resultado de la aplicación de los mecanismos de movilidad

nacional e internacional del alumno.

65 Plan institucional de comunicación.

66 Planificación del programa formativo.

67 Planificación horaria de las clases teóricas y prácticas.

68 Procedimientos para evaluar y revisar periódicamente las prácticas

externas.

69 Profesional colaborador T-04.

70 Relación de asignaturas que imparten clases en laboratorios y alumnos

matriculados en cada una de ellas.

71 Relación de centros propios y/o concertados, capacidad y tipología de

servicios y los convenios firmados con entidades externas.

72 Relación de conocimientos y capacidades de los egresados, así como los

perfiles profesionales de los egresados.

73 Relación de conocimientos, capacidades y habilidades que constituyen el

perfil de ingreso idóneo para el adecuado desarrollo del programa

formativo.

74 Relación de convenios con otras instituciones a través de los cuales los

alumnos del programa formativo realizan prácticas.

75

Relación de experiencias docentes específicas para el desarrollo del

programa formativo, como la participación en proyectos de innovación

docente, publicaciones relacionadas con la innovación y premios o

distinciones a la innovación docente.

76 Relación de itinerarios curriculares, su justificación y objetivos.

77 Relación de la formación recibida en aspectos relacionados con las tareas

de soporte a la docencia.

78 Relación de las acciones de acogida y orientación al alumno de nuevo

ingreso, donde se recoja al menos la descripción del programa, objetivos,

contenidos, grado de participación, responsables del mismo y

satisfacción de los participantes.

79

Relación de las actividades destinadas a la formación integral del

alumno, de orden cultural, deportivo, recreativo, de cooperación y de

voluntariado, salud y prevención de riesgos laborales, etcétera, donde se

recoja al menos la relación de estas actividades, objetivos, contenidos,

acciones, responsables, nivel de participación, satisfacción de los

participantes y resultados.

80 Relación de las distintas actividades que vinculan el programa formativo

con la sociedad.

81

Relación de los canales (página web, folletos, guía del estudiante, tablón

de anuncios, revistas, etcétera) de difusión utilizados para realizar la

comunicación interna y externa sobre:

- Objetivos del programa formativo y perfiles de egreso.

- Perfil de ingreso adecuado.

- Programas de las asignaturas o materias.

82 Relación de los mecanismos de control y seguimiento y canales utilizados

para la coordinación entre responsables e implicados en el desarrollo del

programa formativo.

83

Relación de los mecanismos necesarios para fomentar la movilidad

nacional e internacional del alumno, donde se recoja al menos la

descripción de los programas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de

participación, satisfacción y resultados.

84

Relación de los mecanismos necesarios para fomentar las prácticas en

empresas o instituciones de forma efectiva para los alumnos, donde se

recoja al menos la descripción de los mismos, la oferta de prácticas,

objetivos, contenidos, responsables, acciones, nivel de participación,

satisfacción y resultados.

85 Relación de los procedimientos para evaluar la satisfacción de los

alumnos, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo,

objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus

resultados.

86 Relación de los procedimientos para recabar la opinión de los alumnos,

donde se recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos,

periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.

87

Relación de los procedimientos para recoger sugerencias y quejas de los

alumnos, donde se incluya al menos la descripción del mecanismo,


resultados.

88

Relación de los programas de apoyo orientados a la mejora del

aprendizaje del alumno, donde se recoja al menos la descripción del

programa, objetivos, contenidos, responsables del mismo, acciones, nivel

de participación y satisfacción.

89

Relación de los programas de orientación profesional para el alumno,

donde se recoja al menos la descripción de los programas, objetivos,

contenidos, responsables, acciones, nivel de participación, satisfacción

de los participantes y resultados.

90 Relación de los tipos de metodología de enseñanza - aprendizaje

utilizados PF-17.

91 Relación de métodos de evaluación utilizados PF-18.

92 Relación de procesos de captación de alumnos.

93

Resultados de acuerdos y convenios con otras universidades, entidades

públicas o privadas, organizaciones profesionales y empresariales,

asociaciones, centros colaboradores y asistenciales, que pongan de

manifiesto la vinculación con la sociedad.

94 Resultados de los procesos de evaluación del personal académico.

95 Sistema de análisis de los resultados del programa formativo (p. e.

batería de indicadores que se actualiza periódicamente, cuadro de

mando, también mecanismos para el establecimiento de acciones

correctoras, encuesta de satisfacción, etcétera).

96 Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos RM-

09 y el equipamiento disponible.

97 Valoración de los créditos/horas de las materias o asignaturas del plan

de estudios.

98 Relación de los procedimientos para recabar la opinión del personal

académico y de administración y servicios, donde se recoja al menos la

descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación

y utilización de sus resultados.

99 Relación de los procedimientos para evaluar la satisfacción del personal

académico, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo,


resultados.

100 Relación de los procedimientos para recoger sugerencias y quejas del

personal académico, donde se incluya al menos la descripción del

mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de

sus resultados.


personal académico, así como su validez, fiabilidad y tasa de respuesta.

102 Bases de la convocatoria de concesión de ayuda para certificación ISO

9001 ganada por la Biblioteca Hypatia de Alejandría

103 Carta de servicios del Personal de Administración y Servicios dela

Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial de Zaragoza

104 Concesión de la ayuda para certificación ISO 9001 a la Biblioteca Hypatia

de Alejandría por el Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Recursos

105 Documentación del Sistema de Gestión de Calidad de la Biblioteca

Hypatia de Alejandría

106 Estudio para adquisición de libros en formato electrónico por la

Biblioteca Hypatia de Alejandría

107

RD 69/2000 por el que se regulan los procedimientos de selección para

el ingreso en centros universitarios. Grupos de acceso definidos en la

página web de la U.Z.

108 Observatorio ocupacional Universa. Informe Ingeniero Técnico Industrial

109 Plan estratégico de Gerencia

110 Plan estratégico del campus

111 Planes estratégicos de departamentos con docencia en el centro

112 Planos de la EUITIZ

113 Ponencia de las jornadas sobre los estudios de ingeniería en Aragón ante

el Espacio Europeo de Educación Superior

114 Programa de estudiantes visitantes. Descripción. Propuesta de

asignaturas participantes.

115 Programa de Francisco Arcega como candidato a Director de la EUITIZ

116 Indicadores de carga de trabajo del Personal de Administración y

Servicios

117 Encuesta de evaluación de la Biblioteca Hypatia de Alejandría

118 Encuesta de valoración de las sesiones formativas de la Biblioteca

Hypatia de Alejandría

119 Impresos de sugerencias / reclamaciones de la Biblioteca Hypatia de

Alejandría

120 Informe de auditoría interna de la Biblioteca Hypatia de Alejandría

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