EM MÓDULOS SEMESTRAIS - educacao.pe.gov.br‡ÃO... · segundo lugar), conectores (portanto, além disso) etc. Análise de formas das palavras em diferentes contextos EA10- Identificar

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OR

SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO – SEDE

GERÊNCIA GERAL DAS MODALIDADES – GGMOD

GERÊNCIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS – GEJAI

UNIDADE DA EDUCAÇÃO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS – UEJAI

ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

NA MODALIDADE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

EM MÓDULOS SEMESTRAIS

2

GOVERNADOR DO ESTADO DE PERNAMBUCO Paulo Henrique Saraiva Câmara

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE PERNAMBUCO

Frederico da Costa Amancio

SECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO Ana Coelho Vieira Selva

SECRETÁRIO EXECUTIVO DE GESTÃO DA REDE ESCOLAR

João Carlos Cintra Charamba

SECRETÁRIO EXECUTIVO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL Maria de Araújo Medeiros Souza

SECRETÁRIO EXECUTIVO DE ADMINISTRAÇÃO E FINANÇAS

Ednaldo Alves de Moura Júnior

SECRETÁRIO EXECUTIVO DE PLANEJAMENTO E COORDENAÇÃO Severino José de Andrade Júnior

GERENTE GERAL DAS MODALIDADES

Claudia Mendes de Abreu

GERENTE DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS Danielle da Mota Bastos Alves

CHEFE DA UNIDADE DA EDUCAÇÃO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS

Jandy Feitosa Carlos da Silva

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EQUIPE DE ELABORADORES:

Adriana Correia da Costa Leão

Andréa Tenório da Silva

Danubia Charlene da Silva Nascimento

Diego Bruno Barbosa Felix

Iolanda Maria Oliveira Maciel

Íris Ângela Marques

Ivaldo Silva Rocha

Jaciane Gomes Sousa de Lima Silva

Jacquelane Bezerra dos Santos

Jaqueline Batista da Costa

Karla Cristina Gonçalves de Araújo

Rita de Kássia Pontes Silva

Marcondes Leandro de Lima

Mariana Silvia Bezerra

Silvana Maria de Fátima Silva

Simone de Andrade Lima Santana

Suzane Bezerra de França

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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ......................................................................................................................................................................................................................... 5

COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA ............................................................................................................................................................................... 6

COMPONENTE: LÍNGUA INGLESA ........................................................................................................................................................................................ 72

COMPONENTE: ARTE ............................................................................................................................................................................................................. 125

COMPONENTE: EDUCAÇÃO FÍSICA ................................................................................................................................................................................... 149

COMPONENTE: GEOGRAFIA ................................................................................................................................................................................................ 163

COMPONENTE: HISTÓRIA ..................................................................................................................................................................................................... 180

COMPONENTE: CIÊNCIAS ..................................................................................................................................................................................................... 231

COMPONENTE: MATEMÁTICA ............................................................................................................................................................................................. 255

COMPONENTE: ENSINO RELIGIOSO ................................................................................................................................................................................. 289

5

APRESENTAÇÃO

A Secretaria de Educação e Esportes do Estado de Pernambuco promoveu uma reestruturação do ensino fundamental na modalidade Educação de Jovens e Adultos. A partir do ano letivo de 2020, essa etapa, na EJA, passa a ser ofertada em módulos semestrais. Essa mudança visa ampliar as possibilidades de acesso da população à modalidade, uma vez que as matrículas passam a ser ofertadas em dois períodos anuais; além disso, promove o alinhamento da oferta do ensino fundamental à do ensino médio da modalidade EJA, que já se organiza em módulos semestrais desde 2011.

Buscando subsidiar o processo de adequação à nova estrutura, a Secretaria de Educação e Esportes publica este Caderno de Orientações Pedagógicas. O objetivo do presente documento, portanto, é oferecer aos(às) professores(as) da EJA subsídios para a elaboração do planejamento das suas atividades nesta nova perspectiva estrutural (em módulos e por bimestre).

O Caderno traz, assim, campos, eixos, eixos estruturantes, conteúdos, expectativas de aprendizagem, recomendados para o primeiro e para o segundo bimestre, de cada componente curricular, nos oito módulos que compõem o Ensino Fundamental da EJA1. Vale salientar que este documento se baseia nos Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco, conjunto de documentos norteadores da prática docente no Estado, e que serviram como subsídios para a elaboração da Base Nacional Comum Curricular – documento cuja implantação gradual também se encontra em curso em todo o território nacional, e que ensejará uma nova proposta curricular para a Educação de Jovens e Adultos, a ser implementada oportunamente.

As mudanças propostas visam tornar a prática pedagógica mais próxima e mais adequada às reais condições, necessidades e características dos sujeitos que compõem a modalidade. Trata-se, assim, de mais um investimento para garantir a permanente ampliação da qualidade nas práticas desenvolvidas nas escolas que ofertam a EJA em nosso Estado.

Ana Selva

1 No caso dos componentes curriculares Língua Inglesa e Ensino Religioso, encontram-se as orientações para os módulos V, VI, VII e VII.

6

COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

MÓDULO I - 1º BIMESTRE

EIXO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

ANÁLISE LINGUÍSTICA

Alfabeto

EA6- Identificar e nomear letras do alfabeto.

EA7- Reconhecer e nomear a primeira letra do próprio nome e dos nomes de colegas da turma e/ ou de outras palavras.

Aspectos quantitativos e qualitativos da letra em diferentes palavras

EA5- Comparar as letras de diferentes palavras, nos aspectos quantitativo e qualitativo (sons que uma mesma letra pode representar em diferentes contextos, por exemplo).

Gêneros do cotidiano EA1- Planejar previamente o gênero oral considerando a situação discursiva.

Extensão de palavras EA3- Comparar a extensão de palavras de uso frequente.

Figuras de linguagem EA4- Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem.

Finalidade e sentido dos diferentes símbolos que circulam na sociedade

EA1- Compreender a finalidade e o sentido de placas de sinalização, números, bandeiras e outras formas de simbolização.

Letras e desenhos/ Letras e rabiscos/ Letras e números e símbolos gráficos como setas, asteriscos, sinais matemáticos, etc

EA2- Diferenciar letras de outros sinais gráficos, como rabiscos, desenhos, números e sinais de pontuação.

Ortografia EA1- Utilizar letras maiúsculas no início de frases quando adequado.

APROPRIAÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO –

EJA Convenções que organizam o uso da página

EA1- Reconhecer as convenções que organizam o uso da página escrita em LP: direções da escrita, alinhamento da escrita, segmentação entre palavras no texto.

7

Modos de funcionamento de diferentes sistemas notacionais

EA2- Compreender os modos de funcionamento de diferentes sistemas notacionais.

Objetos da cultura escrita: Uso adequado do caderno, lápis, livro didático, livro de literatura, etc. e uso e funções da escrita na sociedade

EA4- Utilizar e valorizar objetos da cultura escrita.

ESCRITA

Coesão, pontuação e recursos de referenciação EA3- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação).

Gêneros textuais: avisos, bilhetes, receitas, listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos ficcionais, gêneros digitais, dentre outros

EA1- Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos ficcionais, gêneros digitais, dentre outros).

EA2- Usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o texto circulará e ao destinatário previsto para o texto.

Ortografia, Morfossintaxe

EA5- Utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor.

LEITURA Gêneros textuais: Jornais, Revistas, Blogs, Portais

EA10- Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagens.

EA4- Analisar textos de ambientes virtuais reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais.

EA5- Estabelecer relações entre diferentes gêneros considerando suas especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas linguísticas e enunciativas.

EA6- Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de comunicação.

EA7- Reconhecer suportes textuais (como jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas.

8

EA8- Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros.

EA9- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos morfossintáticos

EA13- Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos morfossintáticos.

LITERATURA, ESTÉTICAS LITERÁRIAS

E CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO

Apreciação da sonoridade dos recursos linguísticos estilísticos de poemas

EA3- Apreciar a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos linguísticos/estilísticos utilizados em poemas.

Apreciação de capa e contracapa de livros literários EA5- Apreciar elementos de capa e contracapa de livros de literatura.

Características do texto ficcional. EA2- Reconhecer características do texto ficcional.

ORALIDADE

Gêneros Textuais: - Contos de Fada. - Receita culinária. - Relatos de experiências vividas. - Seminário. - Spot: anúncio oral

EA4- Produzir textos expositivos orais (seminário, palestra, apresentação de livros lidos, entrevistas).

Gêneros Textuais: Quadrinhas, Parlendas e Trava-língua

EA2- Produzir textos narrativos orais (piadas, cordel, peças teatrais, lendas, contos e narrativas em geral – de aventura, de fada – quadrinhas, parlendas, trava-língua).


EIXO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM


Pontuação EA3 - Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, intermitência, dúvida).

Quantidade de letras de uma palavra EA4 - Contar letras de uma palavra.

Recursos verbais e não verbais EA6 - Integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros.

Semântica, Morfossintaxe, Variação linguística

EA1- Identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam variedades linguísticas - dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes textuais.

9

Sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia

EA2 - Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas.

Sintaxe (disposição das palavras na frase e relação lógica das frases entre si)

EA2 - Ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase.

Substantivo e seus determinantes

EA9 - Reconhecer relações de subordinação entre o substantivo e seus determinantes (artigo, pronome, numeral, adjetivo, locução adjetiva), refletindo sobre o funcionamento sintático da língua.

Variação linguística de registro e dialetal EA2 - Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva.

Finalidade e sentido dos diferentes símbolos que circulam na sociedade

EA1 - Compreender a finalidade e o sentido de placas de sinalização, números, bandeiras e outras formas de simbolização.

APROPRIAÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO –

EJA

Palavras compostas por padrões silábicos diferentes: vogal; consoante/ consoante/ vogal; consoante/vogal/ vogal (semivogal)

EA6 - Ler palavras compostas por sílabas no padrão consoante/vogal e/ ou por outros padrões silábicos como: vogal; consoante/ consoante/vogal; consoante/vogal/vogal (semivogal).

Propriedades e convenções do sistema alfabético (combinações de letras, posição de letras na palavra, formato da letra, etc.)

EA3 - Compreender propriedades e convenções do sistema alfabético.

Regularidades Contextuais C ou QU, G ou GU, R ou RR, M ou N

EA11- Apropriar-se das regularidades contextuais da ortografia (C ou QU, G ou GU, R ou RR, M ou N em final de sílaba etc.) na escrita de palavras.

ESCRITA

Pontuação EA5 - Produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação.

Produção textual EA4 - Produzir textos a partir da proposição de um tema.

LEITURA

Gêneros textuais: Piadas, Cordel, Peças teatrais, Lendas, Contos e Narrativas em geral, Quadrinhas, Parlendas, Trava-língua

EA12- Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais.

EA2- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção.

EA3- Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva.

Suportes textuais: jornais, revistas, cartazes, embalagens, entre outros

EA1- Selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura.

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Estabelecimento de relação de intertextualidade entre texto literário

EA4- Estabelecer relações de intertextualidade entre textos literários lidos e/ou ouvidos.

Interação de narrativas lidas/ouvidas EA1- Interagir com narrativas ouvidas e lidas (fábulas, poemas contos de fadas, contos populares, contos maravilhosos), comentando-as.

ORALIDADE

Gêneros Textuais: regras de jogos e brincadeiras

EA1- Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão.

Relatos de experiência EA3- Produzir relatos orais (relatos de experiência, depoimentos, notícias, reportagens).

MÓDULO II - 1º BIMESTRE

EIXO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM


Advérbios e expressões adverbiais

EA3- Reconhecer os recursos linguísticos que operam a progressão temática e as relações de sentido em um texto: advérbios e expressões adverbiais (primeiramente; em segundo lugar), conectores (portanto, além disso) etc.

Análise de formas das palavras em diferentes contextos EA10- Identificar a presença da mesma palavra (sua forma gráfica) em diferentes contextos.

Análise de semelhanças nas palavras e relação entre a pauta sonora e a escrita de palavras

EA11- Estabelecer relações entre a pauta sonora e a escrita das palavras, identificando semelhanças nas formas orais e escritas de palavras que rimam e/ ou que apresentem aliterações/ assonâncias.

Características do texto poético EA4- Reconhecer recursos sonoros no texto poético: rima, métrica, assonâncias, aliterações, repetições, pausas etc.

Expressões corporais e faciais EA5- Adequar expressões corporais e faciais a conteúdos de fala e/ou situações discursivas específicas.

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APROPRIAÇÃO DO SISTEMA

ALFABÉTICO – EJA

Alfabeto em diferentes padrões gráficos EA8- Escrever as letras do alfabeto, maiúsculas e minúsculas, em diferentes padrões gráficos.

Palavras com padrões silábicos como: V, C/C/V e C/V/V

EA6- Ler palavras compostas por sílabas no padrão consoante/vogal e/ou por outros padrões silábicos como vogal; consoante, consoante, vogal; consoante, vogal, vogal.

Relação entre oralidade e escrita EA9- Reconhecer que a escrita não é uma transcrição da fala.

ESCRITA

Coesão e coerência textual EA6- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero.

Estrutura do parágrafo: tópico frasal EA7- Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.

LEITURA Pontuação, notações e outros recursos gráficos

EA14- Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, dentre outros).



Apreciação de imagens e ilustrações, associando-as aos textos verbais Identificação dos elementos linguísticos que caracterizam o texto poético

EA6- Apreciar imagens e ilustrações de textos literários, integrando-as ao texto verbal.

A9- Compreender os elementos linguístico-textuais que caracterizam o texto literário.

Recital de poemas EA8- Recitar poesias com entonação e emotividade

ORALIDADE

Apreciação de imagens e ilustrações, associando-as aos textos verbais


Gêneros Textuais: Manuais de instruções EA7 - Orientar-se a partir de comandos e instruções orais em geral.

Gêneros Textuais: regras de jogos EA5- Produzir textos instrucionais orais (regras de jogos e brincadeiras, instruções de uso de objetos, aparelhos).

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EIXO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM


Letra inicial e final, extensão e padrão gráfico EA9- Comparar palavras: letra inicial, final, extensão, padrão gráfico (tipo de letra).

Palavras de uso frequente EA8- Reconhecer e escrever palavras de uso frequente (o próprio nome, logomarcas, nomes de objetos da sala de aula) pela memorização de sua forma global.

Relação fonema/grafema em diferentes estruturas silábicas

EA13- Analisar as relações entre fonemas e grafemas em palavras com diferentes estruturas silábicas.

Semântica EA2- Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas.

Textos em diferentes padrões gráficos EA12- Comparar textos escritos em diferentes padrões gráficos.

Variação linguística EA15 - Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação comunicativa.


ALFABÉTICO – EJA

Palavras em diferentes padrões gráficos EA5- Reconhecer uma mesma palavra escrita em diferentes padrões gráficos.

Textos formados por uma única frase EA7- Ler e compreender mensagens veiculadas em textos formados por uma única frase.

ESCRITA Gêneros textuais: anotações em agendas, cartas, avisos, bilhetes

EA10- Produzir texto, na modalidade escrita, por meio de retextualização em diversos gêneros.

EA8- Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero.

EA9- Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais.

LEITURA

Tipologia textual

EA18- Identificar os tópicos e subtópicos (ideias centrais e secundárias) dos parágrafos.

EA19- Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/parágrafos.

Reconhecimento dos gêneros textuais da literatura EA10- Reconhecer gêneros textuais da literatura: romance, crônica, conto, poema, texto dramático, fábula etc.

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Reconto de narrativas em verso e em prosa EA7- Recontar oralmente narrativas ouvidas em prosa ou em versos.

Textos formados por uma única frase EA7- Ler e compreender mensagens veiculadas em textos formados por uma única frase.

ORALIDADE

Produzir textos narrativos: conto de fadas, cordel, quadrinhas, lendas e peças teatrais

EA2. Produzir textos narrativos orais (cordel, peças teatrais, lendas, contos de fada, quadrinhas).

Reconhecimento de gêneros específicos da fala (debate, apresentação oral de trabalhos, seminários, avisos, entrevista, mesa redonda)

EA8- Reconhecer os gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações orais de trabalhos, seminários, avisos, entrevistas, mesas-redondas).

MÓDULO III - 1º BIMESTRE

EIXO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM


Acentuação gráfica e ortografia EA17- Utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.

Advérbios e conjunções EA8- Reconhecer recursos linguísticos de construção/ ordenação do tempo na narrativa (advérbios, conjunções etc.).

Figuras de linguagem EA5- Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros.

Fonemas e grafemas EA16- Analisar as relações entre fonemas e grafemas a partir de palavras com diferentes estruturas silábicas.

Formas das letras do alfabeto EA15- Observar e comparar a forma das letras do alfabeto.

Frases e imagens EA14- Associar textos formados por uma única frase a imagens que os representem.


ALFABÉTICO – EJA

Palavras compostas por padrões silábicos diferentes: vogal; consoante/ consoante/ vogal; consoante/vogal/ vogal (semivogal)

EA6. Ler palavras compostas por sílabas no padrão consoante/vogal e/ ou por outros padrões silábicos como: vogal; consoante/ consoante/vogal; consoante/vogal/vogal (semivogal).

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Palavras com padrões silábicos: C/V, V, C/C/V e C/V/V EA10- Escrever palavras compostas por sílabas no padrão consoante/ vogal e/ou por outros padrões silábicos, como vogal; consoante, consoante vogal; consoante, vogal, vogal.

ESCRITA

Texto narrativo EA16- Produzir textos narrativos de gêneros diversos que apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução, complicação, desfecho.

Texto narrativo (características)

EA14- Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos, textos ficcionais diversos.

LEITURA

Gêneros Textuais: poemas

EA28- Identificar elementos que caracterizam o discurso poético quanto à forma e conteúdo (versos, estrofes, rimas, ritmo, aliterações, assonâncias, figuras de linguagem etc.).

EA29- Reconhecer e fazer a distinção entre eu lírico e poeta em textos poéticos.

EA30- Reconhecer as possíveis intenções do eu lírico subjacentes ao texto poético.

EA32- Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos/estilísticos utilizados em poemas.

EA34- Reconhecer diferentes formas de organização discursiva do texto poético: poema narrativo, argumentativo, descritivo.

EA35- Reconhecer a função poética da linguagem em textos escritos em prosa.


EA39- Reconhecer recursos que concorrem para a construção do tempo, do espaço e do perfil dos personagens num texto narrativo.

EA40- Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua função.

EA41- Identificar o conflito gerador de uma narrativa.


E CONTEXTO

Apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas e músicas.

EA19- Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas e músicas.

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SÓCIO-HISTÓRICO Características do texto ficcional.

EA17- Relacionar uma obra de ficção, poesia ou peça teatral ao momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade da literatura.

Identificação de diferentes formas de representação dos grupos objetivo de discriminação.

EA11- Identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e literários.

Interação e valorização de obras representantes da literatura africana, indígena e latino-americana.

EA13- Conhecer e valorizar obras representativas da literatura africana, indígena e latino-americana, traduzidos para a Língua Portuguesa ou escritos originalmente nessa língua.

ORALIDADE

Coerência textual EA12- Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva.

Gêneros Textuais: Parlendas - Regras de jogos - Convite - Relato de experiência - Contos de Fada - Elementos de coesão - Pontuação - Critérios: discursivos, linguísticos e gramaticais

EA11- Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais.


EIXO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM


Gêneros textuais EA10- Produzir texto, na modalidade escrita, por meio de retextualização em diversos gêneros.

Pontuação EA6- Reconhecer a pontuação específica de cada discurso (uso de aspas, travessão, parênteses dentre outros) e sua função no texto narrativo.

Relação som-grafia em regularidades diretas (P, B, T, D, F, V, inicial)

EA18- Compreender e empregar as relações som-grafia regulares diretas.

Relação som-grafia regularidades contextuais EA19- Compreender e empregar as relações som-grafia regulares contextuais.

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Valor sonoro das letras EA17- Utilizar, na escrita, letras com seus valores sonoros convencionais que assumem no português.

Verbos/ Advérbios e adjuntos adverbiais/ Orações subordinadas adverbiais

EA18- Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).


ALFABÉTICO – EJA

Regularidades contextuais(C ou Q, G ou GU, R ou RR, M ou N em final de sílabas etc.) na escrita de palavras


Regularidades diretas EA11- Apropriar-se das regularidades diretas da ortografia (P,B,T,D,F,V,M inicial) na escrita de palavras.

ESCRITA Tipos de discurso

EA11- Utilizar, de forma adequada, os discursos direto e indireto na produção de textos de diferentes gêneros.

EA13- Utilizar o discurso direto em sequências narrativas para introduzir a fala de personagens.

LEITURA Tipos de discurso

EA36- Reconhecer e analisar diferentes formas de organização do discurso no texto narrativo: discurso direto, indireto e indireto livre.

EA37- Reconhecer possíveis intenções do autor na escolha do discurso direto ou indireto (objetividade/subjetividade/ legitimidade, dentre outras).

EA38- Identificar elementos da narrativa e seu papel na construção de sentidos para o texto: foco narrativo, espaço, tempo, enredo.



Reconhecimento da contribuição dos principais autores da história da literatura Nacional

EA15- Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.

Reconhecimento de discursos combativos em relação à condição de grupos objetos de discriminação

EA12- Reconhecer discursos combativos em relação à condição de grupos objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e literários.

Reconhecimento e valorização de obras da literatura portuguesa e africana

EA14- Reconhecer a relevância da literatura portuguesa e africana como parte constitutiva do patrimônio cultural brasileiro.

ORALIDADE Gêneros Textuais: Manuais de instruções EA7 - Orientar-se a partir de comandos e instruções orais em geral.

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Gêneros Textuais: regras de jogos e brincadeiras EA9- Observar as normas de funcionamento que regem a participação dos interlocutores de uma produção textual oral, respeitando os intervalos da fala e da escrita.

MÓDULO IV - 1º BIMESTRE

EIXO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM


Adjetivos, locuções e adjuntos adnominais

EA27- Utilizar adjetivação nas descrições.

EA9- Reconhecer a adjetivação (adjetivos, locuções e adjuntos adnominais) e seu valor expressivo na descrição de cenários e na caracterização de personagens.

Advérbios e conjunções EA37 - Reconhecer o uso dos recursos linguísticos na construção do tempo no relato.

Características do texto poético EA29- Utilizar, quando desejado, a versificação, rimas, aliterações, figuras de linguagem como metáforas na construção do texto poético.

Coesão e coerência textual

EA38 - Reconhecer os conectores como recurso de construção do tempo em sequência de relato.

EA39 - Identificar ordem cronológica dos eventos em função dos conectores.

EA43- Reconhecer os recursos de coesão referencial e lexical: sinônimos, hiperônimos, hipônimos, repetição, reiteração.

Coesão textual

EA11- Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações, períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção, advérbios, preposições e locuções).

Discurso expositivo EA25- Reconhecer a função da predominância do tempo presente no discurso expositivo.

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Efeitos de sentidos decorrentes de escolhas lexicais EA22- Reconhecer recursos linguísticos de estruturação de enunciados expositivos: escolha lexical (uso de termos técnicos), estruturação sintática.

Marcas específicas da oralidade e da escrita EA9- Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita.

Modalizadores EA25- Utilizar elementos modalizadores (“caso queira”, “se necessário”, “se possível”) para minimizar o tom impositivo de textos injuntivos de acordo com a intenção comunicativa.

Operadores argumentativos EA15- Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto argumentativo.

Semântica EA21- Reconhecer a função dos elementos de coesão como sinônimos, hiperônimos, repetição, reiteração, conectores, pronomes.

Tópico frasal e Enumeração

EA24- Utilizar articuladores adequados (topicalização, enumeração, hierarquização) ao encadeamento de prescrições.

EA21- Localizar palavras no dicionário usando a ordem alfabética e a informação.

Uso do dicionário EA13- Compreender a variação linguística como forma de realização da língua em diferentes contextos.

Variação linguística EA12- Reconhecer verbos de elocução (responder, falar, perguntar) e identificar sua ausência e sua função.

Verbo

EA14- Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais tais como penso, acho, acredito.

EA23- Selecionar verbos no imperativo infinitivo ou futuro do presente.

EA26- Utilizar adequadamente verbos de estado ou situação e aqueles que indicam propriedades, qualidades, atitudes nos tempos presente (comentário) ou imperfeito (relato) e articuladores de espaço e situação.

EA41 - Identificar a função dos verbos de elocução no texto de relato.

Verbos, Advérbios e locuções adverbiais, Conjunções, Preposições

EA28- Utilizar adequadamente verbos de ação nos tempos do modo indicativo e marcadores temporais, tais como “mais

19

tarde”, “depois”, “após”, dentre outros, na construção de sequências de relato.

Verbos e Pontuação EA20- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de pontuação e da nominalização em textos ou sequências expositivas.


ALFABÉTICO – EJA

Irregularidades morfológicas da ortografia EA14- Apropriar-se das irregularidades morfológicas da ortografia (X ou CH, H inicial, J ou G, S/SS/Ç/XC/SÇ etc.) na escrita de palavras.

Regularidades contextuais(C ou Q, G ou GU, R ou RR, M ou N em final de sílabas etc.) na escrita de palavra


ESCRITA

Discurso de relato

EA31- Produzir textos com objetividade, relatando fatos ou acontecimentos vividos ou ocorridos em determinado tempo e/ ou lugar em gêneros como: relato de viagem, relato de experiência, caso, notícia, reportagem, biografia, depoimento, relatório.

Discurso descritivo

EA30- Apresentar propriedades, qualidades, elementos componentes de personagens, espaços, em sequências descritivas de gêneros como: contos, fábulas, lendas, narrativas diversas, biografia, biografia romanceada, notícia, reportagem, rótulos, currículo, fichas de inscrição, formulários.

Discurso injuntivo/instrucional

EA29- Ordenar sequencialmente prescrições de comportamentos ou ações na produção de textos ou sequências injuntivo/instrucionais (regras em geral, acordos didáticos, “combinados”, regras de jogo, manuais de instrução, receitas culinárias, regulamentos).

Discurso poético EA32- Expressar sentimentos, emoções, visões de mundo a partir da construção de poemas (poesia popular, meia quadra, quadrinhas, parlendas, acrósticos) e poemas de verso livre.

LEITURA

Discurso descritivo EA82- Identificar no texto elementos que caracterizam uma sequência descritiva.

Discurso injuntivo/instrucional

EA78- Identificar elementos que caracterizam o texto como instrucional, também chamado injuntivo (a presença de regras, comandos, conselhos, prescrições, pedidos, justificativa, explicações, enumerações).

Discurso narrativo EA88- Distinguir fato de ficção.

20

Gêneros textuais: história em quadrinhos, conto e crônica

EA42- Reconhecer procedimentos descritivos e sua função em gêneros do narrar.

EA43- Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa).

EA44- Reconhecer estratégias discursivas de organização temporal em um texto ou sequência narrativa.

EA45- Identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em um texto ou sequência narrativa.



Estabelecimento de relações entre o texto literário e o contexto social e político

EA21- Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.

Estabelecimento de relações intertextualidade entre textos literários e manifestações literárias

EA18- Estabelecer relações intertextuais entre textos literários da contemporaneidade e manifestações literárias e culturais de diferentes épocas.

ORALIDADE

Gêneros Textuais: debate EA6- Produzir textos argumentativos orais (debate, propagandas, resposta a questões, justificativas, defesa de ponto de vista).

Gêneros Textuais: poema

EA13- Oralizar textos escritos, ou seja, ler em voz alta, utilizando ritmo e entonação adequados às situações discursivas (ler um trecho numa apresentação de seminário).

EA14- Declamar poemas e dramatizar textos teatrais.

Gêneros Textuais: debate


EA10- Registrar informações (tomar nota) a partir da escuta de textos orais (em roteiros previamente preparados ou não).

21


EIXO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM


Pontuação EA40 - Identificar o uso das aspas como um recurso de citação do discurso reportado no texto de relato.

Recursos Gráficos EA30- Utilizar, quando desejado, recursos gráficos e de disposição do texto em diferentes suportes.

Regularidades morfológicas EA20- Compreender e empregar as relações som-grafia regulares morfológicas.

Relação fonema/grafema em diferentes estruturas silábicas

EA13- Analisar as relações entre fonemas e grafemas em palavras com diferentes estruturas silábicas.


ALFABÉTICO – EJA Regularidades morfológicas

EA13- Apropriar-se das regularidades morfológicas da ortografia (R no infinitivo, SSE no imperfeito do subjuntivo, NDO do gerúndio, AM ou ÃO, U no pretérito perfeito e sufixos usados na derivação lexical como EZA, ÊS, AL, ICE) na escrita de palavras.

ESCRITA

Efeitos de sentido em diferentes gêneros decorrentes do uso de sinais de pontuação

EA5- Produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação.

Gêneros Textuais: Parlendas - Regras de jogos - Convite - Relato de experiência - Contos de Fada - Elementos de coesão - Pontuação - Critérios: discursivos, linguísticos e gramaticais


Produção textual EA4- Produzir textos a partir da proposição de um tema.

LEITURA

Gêneros textuais: Relato

EA87 - Reconhecer especificidades composicionais de gêneros do relatar (título, subtítulo, lide, corpo do texto, conclusão).

Gêneros textuais: Texto de opinião e Texto de divulgação científica

EA54- Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar, como propagandas e cartazes de publicidade.

EA55- Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta do leitor, carta de reclamação, editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos, conclusão.

22

EA56- Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

EA57- Identificar contra-argumentos de uma tese.

EA58- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

EA59- Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou mesmo tema.

EA65- Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito, presente do subjuntivo) em textos argumentativos.

EA66- Reconhecer estratégias de modalização no texto argumentativo.

Gêneros textuais: Texto de opinião e Texto de divulgação científico

EA67- Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da ordem da construção e da transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e textos didáticos.

LITERATURA,

ESTÉTICAS LITERÁRIAS E CONTEXTO

SÓCIO-HISTÓRICO

Identificação das manifestações da literatura popular como parte constitutiva da expressão literária nacional

EA20- Reconhecer manifestações da literatura popular como parte constitutiva da expressão literária nacional.

ORALIDADE

Normas de funcionamento que regem a participação de interlocutores de uma produção oral

EA9- Observar as normas de funcionamento que regem a participação dos interlocutores de uma produção textual oral, respeitando os intervalos da fala e da escrita.

Retextualização de texto oral para escrito EA15- Retextualizar texto oral para escrito, considerando a situação discursiva.

23

MÓDULO V - 1º BIMESTRE

EIXO ESTRUTURANTE

CONTEÚDOS EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM


Concordância nominal EA10- Empregar regras de concordância nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.

Concordância verbal

EA7- Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração, refletindo sobre o funcionamento sintático da língua.

EA8- Empregar regras de concordância verbal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.


Gêneros Textuais: Seminário, Palestra, Apresentação de livros, Entrevistas, Regras de jogos e brincadeiras.

EA1- Planejar previamente o gênero oral considerando a situação discursiva.

Recursos verbais e não verbais.

EA6- Integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros.

Pontuação EA3 - Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, intermitência, dúvida).


EA1- Utilizar letras maiúsculas no início de frases quando

adequado.




Sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia.

EA2- Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas.

24


EA2- Ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase.

Substantivo e seus determinantes

EA9- Reconhecer relações de subordinação entre o substantivo e seus determinantes (artigo, pronome, numeral, adjetivo, locução adjetiva), refletindo sobre o funcionamento sintático da língua.

Uso do dicionário EA21- Localizar palavras no dicionário usando a ordem alfabética e a informação.

Variação linguística de registro e dialetal

EA2- Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva.

APROPRIAÇÃO DO SISTEMA ALFABÉTICO – EJA

Objetos da cultura escrita: uso adequado do caderno, lápis, livro didático, livro de literatura, etc. Usos e funções da escrita na sociedade.

EA4- Utilizar e valorizar objetos da cultura escrita.


ESCRITA

Coesão, pontuação e recursos de referenciação EA3- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação).

DISCURSO POÉTICO: Gêneros textuais - POEMAS (poesia popular, meia quadra, quadrinhas, parlendas, acrósticos).

EA32- Expressar sentimentos, emoções, visões de mundo a partir da construção de poemas (poesia popular, meia quadra, quadrinhas, parlendas, acrósticos) e poemas de verso livre.

Gêneros textuais: avisos, bilhetes, receitas, listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos ficcionais, gêneros digitais, dentre outros.

EA1- Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos ficcionais, gêneros digitais, dentre outros).


LEITURA Gêneros textuais: Jornais, Revistas, Blogs, Portais.


EA11- Inferir sentidos provocados pela ambiguidade em um texto.

25

EA12- Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais.

EA13- Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos morfossintáticos.

EA4- Analisar textos de ambientes virtuais reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais.

EA6- Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de comunicação.

EA7- Reconhecer suportes textuais (como jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas.

EA9- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Gêneros textuais: Piadas, Cordel, Peças teatrais, Lendas, Contos e Narrativas em geral, Quadrinhas, Parlendas, Trava-língua, Poemas, Receita culinária, Regras de jogos e brincadeiras.

EA5- Estabelecer relações entre diferentes gêneros considerando suas especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas linguísticas e enunciativas.

EA8- Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros.

EA15- Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.

EA17- Analisar elementos da capa e contracapa de um livro.

EA26- Relacionar título e subtítulo.

EA2- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção.

EA3- Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva.

EA16- Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na produção de sentido do texto.

Pontuação, notações e outros recursos


26

Suportes Textuais; jornais, revistas, cartazes, embalagens, etc.

EA1- Selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura.

LITERATURA, ESTÉTICAS LITERÁRIAS E CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO

Apreciação da sonoridade dos recursos linguísticos estilísticos de poemas.


Apreciação de capa e contracapa de livros literários. EA5- Apreciar elementos de capa e contracapa de livros de literatura.

Características do texto ficcional

EA2- Reconhecer características do texto ficcional.

Estabelecimento de relação de intertextualidade entre texto literário.


Interação de narrativas lidas/ouvidas EA1- Interagir com narrativas ouvidas e lidas (fábulas, poemas, contos de fadas, contos populares, contos maravilhosos), comentando-as.

ORALIDADE

Gêneros Textuais: Piadas, Cordel, Peças teatrais, Lendas, Contos e Narrativas em geral, Quadrinhas, Parlendas, Trava-língua, Poemas.

EA2- Produzir textos narrativos orais (piadas, cordel, peças teatrais, lendas, contos e narrativas em geral – de aventura, de fada – quadrinhas, parlendas, trava-língua).

Gêneros Textuais: regras de jogos e brincadeiras.



27


EIXO ESTRUTURANTE CONTEUDOS EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM


Advérbios e expressões adverbiais.


Regência verbal e nominal.

EA11 - Reconhecer a relação entre verbo/nome e seus complementos (transitividade verbal e nominal).

EA12 - Empregar regras de regência verbal e nominal, dos gêneros da esfera pública, na produção de textos escritos.

Conjunções, Pronomes relativos e demais recursos linguísticos.

EA16 - Empregar adequadamente conjunções (adição, oposição, causa, finalidade), pronomes relativos e demais recursos linguísticos que articulam enunciados do texto.

Colocação pronominal

EA13 - Empregar regras de colocação pronominal, dos gêneros da esfera pública, na produção de textos escritos.

Características do texto poético.

EA4- Reconhecer recursos sonoros no texto poético: rima, métrica, assonâncias, aliterações, repetições, pausas etc.

28

Expressões corporais e faciais.

EA5- Adequar expressões corporais e faciais a conteúdos de fala e/ou situações discursivas específicas.

Pontuação

EA14 - Selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual.

Semântica


Variação linguística

EA15 - Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação comunicativa.




ESCRITA


EA6- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero.


EA16- Produzir textos narrativos de gêneros diversos que apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução, complicação, desfecho.


29


Tipos de discurso



Gêneros textuais: anotações em agendas, cartas, avisos, bilhetes.




LEITURA

Gêneros Textuais: Regras de jogos brincadeiras - Manuais de instruções de uso de objetos, aparelhos.

EA22- Identificar o tema de um texto.

EA23- Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.

EA27- Reconhecer as estratégias que promovem a progressão temática do texto.



EA29- Reconhecer e fazer a distinção entre eu- lírico e poeta em textos poéticos.

EA30- Reconhecer as possíveis intenções do eu-lírico subjacentes ao texto poético.

30

EA31- Identificar/analisar imagens poéticas que

contribuem para a construção de sentidos no texto.


EA33- Reconhecer os efeitos de sentido de recursos de significação da linguagem figurada: metáfora, metonímia, personificação, hipérbole etc.



Tipologia textual


EA19- Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/parágrafos. EA21- Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência, finalidade dentre outras) entre parágrafos.


31


Apreciação de imagens e ilustrações, associando-as aos textos verbais.


Identificação dos elementos linguísticos que caracterizam o texto poético.

EA9- Compreender os elementos linguístico-textuais que caracterizam o texto literário.

Recital de poemas EA8- Recitar poesias com entonação e emotividade.

Reconhecimento de gêneros da literatura

EA10- Reconhecer gêneros textuais da literatura: romance, crônica, conto, poema, texto dramático, fábula etc.

Reconto de narrativas ouvidas em verso e prosa. EA7- Recontar oralmente narrativas ouvidas em prosa ou em versos.

ORALIDADE

Gêneros Textuais: Debate EA6 - Produzir textos argumentativos orais (debates, propagandas, respostas a questões, justificativas, defesa de ponto de vista).

Gêneros Textuais: Manuais de instruções e regras de jogos.

EA5- Produzir textos instrucionais orais (regras de jogos e brincadeiras, instruções de uso de objetos, aparelhos).

EA7 - Orientar-se a partir de comandos e instruções orais em geral.

Reconhecimento de gêneros específicos da fala (debate, apresentação oral de trabalhos, seminários, avisos, entrevista, mesa redonda).





32

MÓDULO VI - 1º BIMESTRE

EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM


Acentuação gráfica e ortografia.

EA17- Utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais.

Coesão textual

EA10- Analisar recursos de coesão referencial e lexical na construção do texto narrativo: sinônimos, hiperônimos, repetição e reiteração.


Advérbios e Conjunções

EA8- Reconhecer recursos linguísticos de construção/ ordenação do tempo na narrativa (advérbios, conjunções etc.).

Figuras de linguagem

EA5- Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros.

Gêneros textuais


Pontuação

EA6- Reconhecer a pontuação específica de cada discurso (uso de aspas, travessão, parênteses dentre outros) e sua função no texto narrativo.

EA8- Analisar o efeito de sentido de elementos típicos da modalidade falada (como pausa, entonação, ritmo, hesitações).

33




EA13- Compreender a variação linguística como forma de realização da língua em diferentes contextos.

EA7- Relacionar a variedade linguística utilizada ao contexto.



Verbo

EA12- Reconhecer verbos de elocução (responder, falar, perguntar) e identificar sua ausência e sua função.




ESCRITA

Discurso expositivo

EA25- Analisar conceitos e/ou ideias na produção de textos ou sequências expositivas. (verbete, artigos de divulgação científica, texto de livro didático, relatório, resumo, sinopse, folder, comunicado escolar).

EA26- Sintetizar conceitos e/ou ideias na produção de textos ou sequências expositivas. (verbete, artigos de divulgação científica, texto de livro didático, relatório, resumo, sinopse, fôlder, comunicado escolar).

34

EA27- Organizar adequadamente os tópicos e subtópicos ao produzir textos ou sequências expositivas. EA28- Elaborar resumos e esquemas de artigos de divulgação científica, textos didáticos etc.

Gêneros textuais: propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate.

EA17- Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate).

EA18- Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).

EA19- Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.

Tipos de argumentos e estratégias argumentativas

EA20- Utilizar diferentes estratégias argumentativas: intertextualidade (citação, epígrafe etc.); exemplificação, relatos etc.

EA21- Elaborar, a partir de um posicionamento expresso em outro texto, uma contra-argumentação.

Tipos de parágrafos

EA22- Utilizar diferentes formas de composição de parágrafos: ordenação por enumeração, por contraste, por causa-consequência etc.

Coesão textual


35

LEITURA

Discurso narrativo

EA46- Reconhecer as personagens envolvidas na narrativa: principal, secundária, antagonista e o “herói”.

EA47- Identificar o foco narrativo do texto, distinguindo narrador em 1ª pessoa e narrador em 3ª pessoa.

EA48- Reconhecer e distinguir narrador onisciente e narrador observador.

EA49- Identificar variantes do narrador em 3ª pessoa: narrador parcial; imparcial; intruso.

EA50- Reconhecer o efeito discursivo decorrente da escolha de determinado foco narrativo.

EA51- Reconhecer a distinção entre autor e narrador.

EA52- Distinguir a voz do narrador das vozes das personagens e de outras vozes.

EA53- Reconhecer procedimentos que promovam a continuidade referencial do texto.

Tipos de discurso



36






Gêneros textuais: história em quadrinhos, conto e crônica.

EA42- Reconhecer procedimentos descritivos e sua função em gêneros do narrar.

EA43- Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa).







37

Reconhecimento da contribuição dos principais autores da história da literatura Nacional.


Reconhecimento de discursos combativos em relação à condição de grupos objetos de discriminação.


Reconhecimento e valorização de obras da literatura portuguesa e africana.


ORALIDADE





Coerência textual

EA12- Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva.

Elementos de coesão - Pontuação - Critérios: discursivos, linguísticos e gramaticais.



38



DE APRENDIZAGEM



Adjetivos, locuções e adjuntos adnominais.


EA32- Reconhecer a função dos adjetivos nas sequências descritivas.

Coesão textual

EA29- Reconhecer o uso de conectores em textos ou sequências instrucionais/injuntivas.

EA35- Reconhecer a função da coesão referencial e lexical: sinônimos, hipônimos, hiperônimos, repetição, reiteração.





Discurso expositivo

EA23- Reconhecer a função dos verbos de elocução no discurso expositivo: afirmar, responder, falar etc. EA25- Reconhecer a função da predominância do tempo presente no discurso expositivo.

39


Pontuação

EA40 - Identificar o uso das aspas como um recurso de citação do discurso reportado no texto de relato.

Modalizadores

EA25- Utilizar elementos modalizadores (“caso queira”, “se necessário”, “se possível”) para minimizar o tom impositivo de textos injuntivos de acordo com a intenção comunicativa.

Marcas específicas da oralidade e da escrita.

EA9- Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita.

Recursos Gráficos

EA30- Utilizar, quando desejado, recursos gráficos e de disposição do texto em diferentes suportes.

Semântica

EA21- Reconhecer a função dos elementos de coesão como sinônimos, hiperônimos, repetição, reiteração, conectores, pronomes.

Tópico frasal e Enumeração

EA24- Utilizar articuladores adequados (topicalização, enumeração, hierarquização) ao encadeamento de prescrições.


EA22- Reconhecer recursos linguísticos de estruturação de enunciados expositivos: escolha lexical (uso de termos técnicos), estruturação sintática.

Verbos e Pontuação

EA20- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de pontuação e da nominalização em textos ou sequências expositivas.

Verbo

EA17- Reconhecer estratégias de impessoalização num texto argumentativo: uso da passiva, da terceira pessoa do plural etc.

40

EA18- Reconhecer formas verbais de presente, futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo sobre seu uso em textos argumentativos.


EA24- Identificar formas verbais que introduzem outras vozes em sequências expositivas (verbos de dizer: dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir, ponderar, confidenciar), avaliando as escolhas dessas formas verbais.


EA30- Identificar paralelismo nas formas verbais em textos injuntivos/ instrucionais.

EA33- Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais (penso, acho, acredito).

EA34- Reconhecer a função discursiva dos verbos no presente do indicativo e pretérito imperfeito no discurso/sequência injuntiva.

Vocativo EA27- Reconhecer a importância do vocativo nos textos instrucionais/ injuntivos.

41


Regularidades morfológicas


ESCRITA

DISCURSO DE RELATO: Gêneros textuais: relato de viagem, relato de experiência, caso, notícia, reportagem, biografia, depoimento, relatório.


Gêneros textuais: propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate.


DISCURSO INJUNTIVO/ INSTRUCIONAL: Gêneros Textuais - Instruções de montagem e uso de objetos.


Discurso descritivo

EA30- Apresentar propriedades, qualidades, elementos componentes de personagens, espaços, em sequências descritivas de gêneros como: contos, fábulas, lendas, narrativas diversas, biografia, biografia romanceada, notícia, reportagem, rótulos, currículo, fichas de inscrição, formulários.

42

LEITURA

DISCURSO POÉTICO: Gêneros textuais - poesia popular, meia quadra, quadrinhas, parlendas, acrósticos.

EA32- Expressar sentimentos, emoções, visões de mundo a partir da construção de poemas (poesia popular, meia quadra, quadrinhas, parlendas, acrósticos) e poemas de verso livre.

Coesão textual

EA69- Identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em um texto ou sequência expositiva.

EA85 - Identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão nominal empregados em um texto ou sequência descritiva.

Discurso argumentativo

EA57- Identificar contra-argumentos de uma tese. EA58- Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.


EA60- Identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em um texto ou sequência argumentativa. EA61- Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos.

Discurso descritivo



EA86- Reconhecer recursos linguísticos de estruturação de enunciados descritivos (escolha lexical, estruturação sintática).

43

Discurso de relato EA87 - Reconhecer especificidades composicionais de gêneros do relatar (título, subtítulo, lide, corpo do texto, conclusão).


Apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas.



EA17- Relacionar uma obra de ficção, poesia ou peça teatral ao momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade da literatura.

Estabelecimento de relações entre o texto literário e o contexto social e político.


Estabelecimento de relações intertextualidade entre textos literários e manifestações literárias.


Identificação das manifestações da literatura popular como parte constitutiva da expressão literária nacional.


Identificação dos elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional.

EA26- Identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura Nacional.

Reconhecimento de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro.

EA16- Reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro.

ORALIDADE




44

MÓDULO VII - 1º BIMESTRE

Retextualização de texto oral para escrito

EA15- Retextualizar texto oral para escrito, considerando a situação discursiva.

EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


Concordância nominal EA10- Empregar regras de concordância nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.

Concordância verbal

EA7- Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração, refletindo sobre o funcionamento sintático da língua.

EA8- Empregar regras de concordância verbal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.


Gêneros Textuais: Seminário, Palestra, Apresentação de livros, Entrevistas, Regras de jogos e brincadeiras.

EA1- Planejar previamente o gênero oral considerando a situação discursiva.

Recursos verbais e não verbais.

EA6- Integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros.

45

247 Pontuação

EA3 - Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, intermitência, dúvida).


EA1- Utilizar letras maiúsculas no início de frases quando adequado.




Sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia.



EA2- Ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase.

Coesão textual

EA4- Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.

Variação linguística de registro e dialetal

EA2- Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva.

46

ESCRITA

Coesão, pontuação e recursos de referenciação.


EA3- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação).

Pontuação

EA5- Produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação.

Produção textual

EA4- Produzir textos a partir da proposição de um tema.

LEITURA


47

Gêneros textuais: Jornais, Revistas, Blogs, Portais.

EA11- Inferir sentidos provocados pela ambiguidade em um texto. EA12- Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais. EA13- Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos morfossintáticos. EA4- Analisar textos de ambientes virtuais reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais. EA6- Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de comunicação. EA7- Reconhecer suportes textuais (como jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas. EA9- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

48

Gêneros textuais: debates, palestras, apresentações orais de trabalhos, seminários, avisos, entrevistas, mesas-redondas.

EA2- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo(propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. EA3- Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva. EA5- Estabelecer relações entre diferentes gêneros considerando suas especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas linguísticas e enunciativas. EA15- Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.

Pontuação, notações e outros recursos.


Suportes Textuais; jornais, revistas, cartazes, embalagens, etc.

EA1- Selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura. EA7- Reconhecer suportes textuais (como jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas. EA16- Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na produção de sentido do texto.


Apreciação da sonoridade dos recursos linguísticos estilísticos de poemas.


49

Apreciação de capa e contracapa de livros

literários. EA5- Apreciar elementos de capa e contracapa de livros de literatura.


EA2- Reconhecer características do texto ficcional.

Estabelecimento de relação de intertextualidade entre texto literário.


Interação de narrativas lidas/ouvidas

EA1- Interagir com narrativas ouvidas e lidas (fábulas, poemas, contos de fadas, contos populares, contos maravilhosos), comentando-as.

ORALIDADE

Gêneros Textuais: Seminário, Palestra, Apresentação de livros lidos, Entrevistas.

EA4- Produzir textos expositivos orais (seminário, palestra, apresentação de livros lidos, entrevistas).


Gêneros Textuais: Debate

EA6- Produzir textos argumentativos orais (debate, propagandas, respostas a questões, justificativas, defesa de ponto de vista).

50



Relatos de experiência, depoimentos, notícias, reportagens.


EA3- Produzir relatos orais (relatos de experiência, depoimentos, notícias, reportagens).

51


EIXO ESTRUTURANTE CONTEUDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


Acentuação gráfica e ortografia


Advérbios e expressões adverbiais


Regência verbal e nominal.

EA11 - Reconhecer a relação entre verbo/nome e seus complementos (transitividade verbal e nominal).

EA12 - Empregar regras de regência verbal e nominal, dos gêneros da esfera pública, na produção de textos escritos.

Conjunções, Pronomes relativos e demais recursos linguísticos.

EA16 - Empregar adequadamente conjunções (adição, oposição, causa, finalidade), pronomes relativos e demais recursos linguísticos que articulam enunciados do texto.

52

Características do texto poético

EA4- Reconhecer recursos sonoros no texto poético: rima, métrica, assonâncias, aliterações, repetições, pausas etc.

Expressões corporais e faciais

EA5- Adequar expressões corporais e faciais a conteúdos de fala e/ou situações discursivas específicas.

Recursos lexicais e morfossintáticos

EA6- Identificar os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos lexicais e morfossintáticos na produção de textos orais (como inversão na ordem dos termos, uso de certos diminutivos).

Pontuação

EA14 - Selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual.

Figuras de linguagem

EA5- Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros.




EA15 - Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação comunicativa.

53


ESCRITA


EA6- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero.


EA16- Produzir textos narrativos de gêneros diversos que apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução, complicação, desfecho.



Tipos de discurso



Gêneros textuais: contos e narrativas em geral




LEITURA

Discurso narrativo



54




EA29- Reconhecer e fazer a distinção entre eu- lírico e poeta em textos poéticos.

EA30- Reconhecer as possíveis intenções do eu-lírico subjacentes ao texto poético.

EA31- Identificar/analisar imagens poéticas que contribuem para a construção de sentidos no texto.


EA33- Reconhecer os efeitos de sentido de recursos de significação da linguagem figurada: metáfora, metonímia, personificação, hipérbole etc.

55



Texto narrativo - Gêneros textuais: conto, crônica e narrativas em geral.






Apreciação de imagens e ilustrações, associando-as aos textos verbais.


Identificação dos elementos linguísticos que caracterizam o texto poético.

EA9- Compreender os elementos linguístico-textuais que caracterizam o texto literário.

Recital de poemas.

EA8- Recitar poesias com entonação e emotividade.

Reconhecimento de gêneros da literatura.

EA10- Reconhecer gêneros textuais da literatura: romance, crônica, conto, poema, texto dramático, fábula etc.

56

Reconto de narrativas ouvidas em verso e prosa. EA7- Recontar oralmente narrativas ouvidas em prosa ou em versos.

ORALIDADE

Gêneros Textuais: Debate

EA6 - Produzir textos argumentativos orais (debates, propagandas, respostas a questões, justificativas, defesa de ponto de vista).

Gêneros Textuais: Manuais de instruções e regras de jogos.

EA5- Produzir textos instrucionais orais (regras de jogos e brincadeiras, instruções de uso de objetos, aparelhos).

EA7 - Orientar-se a partir de comandos e instruções orais em geral.



Gêneros Textuais: poemas.



57

MÓDULO VIII - 1º BIMESTRE

EIXO ESTRUTURANTE CONTEUDOS EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM


Acentuação gráfica e ortografia.


Coesão textual


Advérbios e Conjunções

EA8- Reconhecer recursos linguísticos de construção/ ordenação do tempo na narrativa (advérbios, conjunções etc.).

Gêneros textuais


Pronome/ Verbo

EA22- Utilizar as estratégias de impessoalização (pronomes de 3ª. pessoa, verbos no presente) pertinentes ao texto expositivo.

Pontuação

EA6- Reconhecer a pontuação específica de cada discurso (uso de aspas, travessão, parênteses dentre outros) e sua função no texto narrativo.

EA8- Analisar o efeito de sentido de elementos típicos da modalidade falada (como pausa, entonação, ritmo, hesitações).

Verbo/Modalizadores

EA19- Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas.

58

EA20- Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação.


EA9- Reconhecer a adjetivação (adjetivos, locuções e adjuntos adnominais) e seu valor expressivo na descrição de cenários e na caracterização de personagens.


EA13- Compreender a variação linguística como forma de realização da língua em diferentes contextos.

EA7- Relacionar a variedade linguística utilizada ao contexto.



Verbo

EA12- Reconhecer verbos de elocução (responder, falar, perguntar) e identificar sua ausência e sua função.


ESCRITA

Discurso expositivo

EA25- Analisar conceitos e/ou ideias na produção de textos ou sequências expositivas. (verbete, artigos de divulgação científica, texto de livro didático, relatório, resumo, sinopse, folder, comunicado escolar).

59

EA26- Sintetizar conceitos e/ou ideias na produção de textos ou sequências expositivas. (verbete, artigos de divulgação científica, texto de livro didático, relatório, resumo, sinopse, fôlder, comunicado escolar).

EA27- Organizar adequadamente os tópicos e subtópicos ao produzir textos ou sequências expositivas. EA28- Elaborar resumos e esquemas de artigos de divulgação científica, textos didáticos etc.

Gêneros textuais: propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate e texto de divulgação científica, verbete, texto de livro didático, relatório, resumo, sinopse, folder, comunicado escolar.


EA18- Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica).

60

EA19- Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.

Tipos de argumentos e estratégias argumentativas

EA20- Utilizar diferentes estratégias argumentativas: intertextualidade (citação, epígrafe etc.); exemplificação, relatos etc.

EA21- Elaborar, a partir de um posicionamento expresso em outro texto, uma contra-argumentação.

Tipos de parágrafos

EA22- Utilizar diferentes formas de composição de parágrafos: ordenação por enumeração, por contraste, por causa-consequência etc.

LEITURA

Coesão textual


Gêneros textuais: Texto de opinião e Texto de divulgação científica

EA21- Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência, finalidade dentre outras) entre parágrafos.

EA22- Identificar o tema de um texto.

EA23- Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.

EA24- Relacionar o sentido global de um texto ao seu título.

EA25- Identificar as vozes que se manifestam nos diversos gêneros textuais literários e não literários.

61


EA27- Reconhecer as estratégias que promovem a progressão temática do texto.

Tipos e estrutura de parágrafos


EA19- Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/parágrafos.






Reconhecimento da contribuição dos principais autores da história da literatura Nacional.


Reconhecimento de discursos combativos em relação à condição de grupos objetos de discriminação.


Reconhecimento e valorização de obras da literatura portuguesa e africana.


62

ORALIDADE




Coerência textual

EA12- Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva.

Elementos de coesão - Pontuação - Critérios: discursivos, linguísticos e gramaticais.



63


EIXO ESTRUTURANTE CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM



Pronome de tratamento EA28- Reconhecer os efeitos de sentido provocados por uso de formas e pronomes de tratamento diversos.



Tópico frasal e Enumeração EA24- Utilizar articuladores adequados (topicalização, enumeração, hierarquização) ao encadeamento de prescrições.



EA32- Reconhecer a função dos adjetivos nas sequências descritivas.

Coesão textual

EA29- Reconhecer o uso de conectores em textos ou sequências instrucionais/injuntivas.

EA35- Reconhecer a função da coesão referencial e lexical: sinônimos, hipônimos, hiperônimos, repetição, reiteração.

64





Marcas específicas da oralidade e da escrita. EA9- Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita.

Modalizadores: “caso queira”, “se necessário”, “se possível”


Pontuação

EA40 - Identificar o uso das aspas como um recurso de citação do discurso reportado no texto de relato.


Pontuação EA40 - Identificar o uso das aspas como um recurso de citação do discurso reportado no texto de relato.

Modalizadores


Marcas específicas da oralidade e da escrita. EA9- Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita.

65



Tópico frasal e Enumeração EA24- Utilizar articuladores adequados (topicalização, enumeração, hierarquização) ao encadeamento de prescrições.


EA22- Reconhecer recursos linguísticos de estruturação de enunciados expositivos: escolha lexical (uso de termos técnicos), estruturação sintática.



Verbo

EA17- Reconhecer estratégias de impessoalização num texto argumentativo: uso da passiva, da terceira pessoa do plural etc.

EA18- Reconhecer formas verbais de presente, futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo sobre seu uso em textos argumentativos.


66

EA24- Identificar formas verbais que introduzem outras vozes em sequências expositivas (verbos de dizer: dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir, ponderar, confidenciar), avaliando as escolhas dessas formas verbais.


EA30- Identificar paralelismo nas formas verbais em textos injuntivos/ instrucionais.

EA33- Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais (penso, acho, acredito).

EA34- Reconhecer a função discursiva dos verbos no presente do indicativo e pretérito imperfeito no discurso/sequência injuntiva.

Verbo/Modalizadores

EA16- Reconhecer as estratégias de polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez, possivelmente) etc.

67

Verbos, Advérbios e locuções adverbiais, Conjunções, Preposições.

EA28- Utilizar adequadamente verbos de ação nos tempos do modo indicativo e marcadores temporais, tais como “mais tarde”, “depois”, “após”, dentre outros, na construção de sequências de relato.



Vocativo EA27- Reconhecer a importância do vocativo nos textos instrucionais/ injuntivos.


Regularidades morfológicas


ESCRITA

DISCURSO DE RELATO: Gêneros textuais: relato de viagem, relato de experiência, caso, notícia, reportagem, biografia, depoimento, relatório.


DISCURSO INJUNTIVO/ INSTRUCIONAL: Gêneros Textuais - Instruções de montagem e uso de objetos.


Discurso descritivo

EA30- Apresentar propriedades, qualidades, elementos componentes de personagens, espaços, em sequências descritivas de gêneros como: contos, fábulas, lendas, narrativas diversas, biografia, biografia romanceada, notícia,

68

reportagem, rótulos, currículo, fichas de inscrição, formulários.

LEITURA

Discurso expositivo

EA70- Reconhecer mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados em um texto ou sequência expositiva. EA71- Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de credibilidade no texto expositivo.

Coesão textual



Discurso argumentativo




EA60- Identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em um texto ou sequência argumentativa.

69

EA61- Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos.

Discurso descritivo



EA86- Reconhecer recursos linguísticos de estruturação de enunciados descritivos (escolha lexical, estruturação sintática).

Gêneros textuais: artigo de opinião, carta do leitor, carta de reclamação, editorial, propaganda, campanhas publicitárias.

EA54- Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar, como propagandas e cartazes de publicidade.

EA55- Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta do leitor, carta de reclamação, editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos, conclusão.

70

EA56- Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.




EA61- Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos.

EA63- Reconhecer posicionamentos distintos (explícitos ou implícitos) relativos a um mesmo tema em textos contra-argumentativos.

Gêneros textuais: Textos didáticos e Texto de divulgação científica.

EA67- Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da ordem da construção e da transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e textos didáticos.


Apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas.


71

REFERÊNCIAS

PERNAMBUCO. Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco: Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa Educação de Jovens e Adultos. Recife: Secretaria de Educação do Estado/CAEd-UFJF, 2012.

Características do texto ficcional EA17- Relacionar uma obra de ficção, poesia ou peça teatral ao momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade da literatura.

Estabelecimento de relações entre o texto literário e o contexto social e político.


Estabelecimento de relações intertextualidade entre textos literários e manifestações literárias.


Identificação das manifestações da literatura popular como parte constitutiva da expressão literária nacional.


Identificação dos elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional.

EA26- Identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura Nacional.

Reconhecimento de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro.

EA16- Reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro.

ORALIDADE

Gêneros Textuais: poemas, seminários, entre outros.



Retextualização de texto oral para escrito. EA15- Retextualizar texto oral para escrito, considerando a situação discursiva.

72

COMPONENTE: LÍNGUA INGLESA


CAMPOS OU EIXOS

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM


CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM

Oralidade

Produção de

enunciados e de textos

orais

A função de recursos

linguísticos como os de

modalização na produção oral

Características da oralidade

(situação discursiva e evento

de fala)

Conversation: Describing

people, places, objects, trips.

Gêneros orais: Diálogo -

Talking about daily routine

EA2 – Produzir textos orais,

considerando os elementos

da situação discursiva, tais

como, interlocutores,

propósito comunicativo,

especificidades do gênero,

suporte.

EA3 – Empregar recursos

linguístico-discursivos

diversos, reconhecendo os

efeitos de sentido

produzidos por sua

utilização em interações

orais.

Formas discursivas -

enunciados (formas e

tempos verbais)

Gênero - formas

discursivas (ato de narrar

- oralidade; descrição e a

narrativa)

Marcas linguísticas

características do texto

escrito (níveis de

EA2 – Identificar as formas

de organização discursiva

em enunciados afirmativos,

interrogativos e negativos.

EA1– Identificar as formas


de um determinado gênero,

atendendo aos propósitos

discursivo-comunicativos.

EA3 – Identificar formas de

organização discursiva de

um determinado gênero,

73

EA12 - Produzir

enunciados orais,


da situação discursiva

(interlocutores, objetivo

comunicativo,


canais de transmissão).

EA13 - Produzir diálogos

em situações

comunicativas definidas.

linguagem; discursos:

direto e indireto)



(tempos verbais:

presente e pretérito)

levando em consideração

as variedades de registro.






Escuta Aspectos de fonologia:

Identificar as diferenças entre

os fonemas /h/ (him, hat,

house) e /r/ (rose, real, run).

Aspectos de fonologia: os

fonemas representados

graficamente pelo th, como em

three, that etc.

EA6 - Identificar os

principais fonemas em

pares que causam

diferenças de sentido

(three/free, think/sink,

leave/ live etc).

EA11 – Observar o

funcionamento que rege a

participação dos

interlocutores de uma

74

Aspectos Socioculturais da

Interação Oral

Classroom Language:

comandos e orientações para

atividades em sala de aula.

Compreensão da oralidade e

suas diferentes manifestações

/ expressões.

produção oral, respeitando

os intervalos de fala.

EA11 - Orientar-se a partir

de comandos e instruções

orais em geral

EA1 – Compreender

enunciados orais,

considerando as

especificidades

socioculturais da interação,

o propósito comunicativo,

as características do

gênero.

EA21. Reconhecer a

estrutura composicional

dos gêneros específicos da

fala (debates, palestras,

apresentações orais de

trabalhos, seminários,

avisos, solicitação e

fornecimento de

informações em contextos

75

Relações oral/escrito

Apresentação pessoal,

realizada oralmente e,

posteriormente, por escrito (e-

mail, por exemplo); Anotação

da descrição (ou partes da

descrição) de um lugar,

pessoa ou coisa, a partir da

escuta do texto lido em voz

alta, por exemplo.

EA26.Relacionar marcas

específicas da oralidade às

marcas da escrita.

Leitura

Formas afirmativa, negativa e

interrogativa de sentenças

utilizadas em diversos

contextos discursivos.

Gêneros textuais: Aviso

(Warnings, notices), Anúncio

publicitário (advertisement /

Ad).

EA10 – Reconhecer os

efeitos de sentido

produzidos pela

mobilização de recursos


diversos (lexicais,

morfossintáticos, de

pontuação, gráficos etc.)

EA12 - Compreender

efeitos de sentido

76

Inferência de informação em

textos não verbais, verbais ou

multimodais.

Os efeitos de sentido

decorrentes do emprego dos

sinais de pontuação e de

recursos como itálico, negrito

e letras maiúsculas,

sublinhados etc.

Words that go together

(collocations)

produzidos por recursos

lexicais e morfossintáticos.

EA2 – Reconhecer as

relações entre diferentes

gêneros, considerando

suas especificidades:

contexto de produção,

organização composicional,

gráfica, marcas linguísticas

e enunciativas.

EA14 - Relacionar recursos

verbais e não verbais

(figuras, mapas, gráficos,

tabelas, dentre outros) na

produção de sentido do

texto.

EA9 - Inferir informação

implícita em textos não

verbais, verbais e/ou que

conjuguem ambas as

linguagens.

77


efeitos de sentido

produzidos pela



diversos (lexicais,


pontuação, gráficos etc.).

Letramento Literário Construção de repertório

artístico-cultural.

Textos literários:

particularidades e

características.

EA1 – Interagir com textos

literários ouvidos e lidos.

Escrita

Gêneros textuais: Aviso

(Warnings, notices).

Gêneros textuais: ID cards,

badges, forms, résumé.

EA1 – Produzir textos que

circulam nas diferentes

esferas da vida social,

considerando os

interlocutores, o gênero

textual, o suporte e os

objetivos comunicativos

(listas, slogans, legendas,

78

Narrativa pessoal;

descrição/narração de uma

situação embaraçosa; diálogo

sobre um tema determinado:

relacionamentos (familiar,

amizade etc.).

Procedimentos de escrita em

diferentes discursos.

Recursos ortográficos e

efeitos de sentido.

Marcadores discursivos:

procedimentos/elementos da

produção oral.

Marcas linguístico-

discursivas.

avisos, bilhetes, receitas,

anotações em agendas,

cartas, notícias,

reportagens, relatos

biográficos e instruções

gêneros digitais, cartões

postais, dentre outros).

EA2 – Produzir textos,

considerando os


discursivo e sua inserção

social, o suporte e os

propósitos discursivo-

comunicativos.



diversos (lexicais,


pontuação, gráficos etc.),

reconhecendo os efeitos de

sentido produzidos por sua

utilização.

79

Produção Oral

EA2 – Produzir textos orais,


da situação discursiva, tais

como, interlocutores,

propósito comunicativo,


suporte.



diversos, reconhecendo os

efeitos de sentido

produzidos por sua

utilização em interações

orais.

80


CAMPOS OU EIXOS

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM



APRENDIZAGEM

Oralidade

Produção de enunciados e de textos orais

Gêneros textuais; Produção

de textos orais.

Países em que se fala a língua

inglesa (como língua materna,

língua oficial ou segunda

língua) nos diferentes

continentes.

EA5 – Proporcionar

situações discursivas que

fomentem práticas orais,

favorecendo a expressão

de pontos de vista e o

protagonismo do aluno.

Coerência discursiva na

produção oral (aspectos

lexicais, morfológicos e

sintáticos)

Formas Discursivas /

variedades de registro.

Gêneros textuais: contos,

fábulas, narrativas de

aventuras; relato de

experiência, diário íntimo,

autobiografia, anedota,

debate, peça teatral.

Linguagem não verbal

EA13 - Analisar a

coerência numa produção

oral, considerando a

situação discursiva.

EA4 – Identificar e

estabelecer relações entre

as variedades dialetais e

os gêneros discursivos.

EA3 – Identificar formas


de um determinado

gênero, levando em

consideração as

variedades de registro.

Escuta Coerência discursiva na

oralidade (intenções

comunicativas dos

participantes; regras / funções

sociais entre os falantes -

sequência de atos de fala)

Escuta de textos dos gêneros

conversa espontânea,

narrativas de experiência,

EA11 – Observar o


participação dos




EA13 - Analisar a



situação discursiva

81

telefonema; identificação de

interlocutores.

Listening for specific

information: lecture,

instructions, game rules,

interview.

EA1 – Compreender

enunciados orais,

considerando as

especificidades

socioculturais da

interação, o propósito

comunicativo, as

características do gênero.

EA20 – Compreender os

efeitos de sentido

decorrentes do uso de

recursos lexicais e

morfossintáticos na

produção de textos orais

(inversão na ordem dos

termos, uso de question

tags, uso de auxiliares em

afirmativas).

EA8 – Compreender o

efeito do uso dos

marcadores

conversacionais

característicos do Inglês,

EA 18 – Identificar o uso

significativo de elementos

da linguagem não verbal.

82

bem como de expressões

faciais e corporais.


Anotação de respostas e

ideias de uma entrevista após

ouvir/assistir.

Resumo de um relato pessoal

após ouvi-lo.

Registro de informações após

escuta de diálogo em

situações comunicativas,

como: recepção de hotel,

serviço de atendimento ao

turista etc.; compra e venda

de um produto.

Identificação do universo de

referência de um texto

(conversa, vídeo informativo

ou aviso lido em voz alta).

Enfoque no registro/código

EA26 - Relacionar marcas

específicas da oralidade

às marcas da escrita.

83

usado nas diferentes

situações comunicativas e no

léxico dos textos a partir do(s)

tema(s).

Escrita

Compreensão Escrita

Compreensão de textos de

diferentes gêneros a partir da

identificação de palavras

cognatas.

Gêneros textuais: E-mail,

blog, chat.

Gêneros textuais: Letra de

música (lyrics), Programa de

rádio na web (ou em outro

suporte).

Recursos de coesão e

coerência textual.

Texto Dissertativo-

argumentativo.

EA23 – Reconhecer

estratégias de polidez

presentes em um texto

(tempos verbais,

modalizadores

Reconhecer recursos

linguísticos de

estruturação de

enunciados expositivos.

EA36 - Compreender o

texto, a partir da


cognatas

EA3 - Compreender textos

de ambientes virtuais,

reconhecendo os recursos

discursivos característicos

dos gêneros digitais

84

Uso de formas contraídas de

verbos (wanna, gonna, don't

hafta study ...); Emprego de

gírias (buddy, dude); Emprego

de expressões cotidianas

(Oops!, Wanna bet? etc).

Linguagem verbal e não

verbal

EA10 – Analisar a

coerência em uma

produção escrita,

observando os espaços de

interação entre os

interlocutores, o propósito

comunicativo, as

características dos

gêneros escritos em seus

diferentes registros.

EA 14 – Identificar as


gêneros e seus registros.

EA27 – Perceber efeitos

de sentido do uso de

mecanismos de coesão

textual empregados em

um texto ou sequência

argumentativa.

85


efeitos de sentido

produzidos pela



diversos (lexicais,


pontuação, gráficos etc.)

EA22. Reconhecer tese,

hipótese, argumentos e

conclusão, em diferentes

textos argumentativos

(artigos de opinião, carta

ao leitor, reclamação,

editorial, propaganda).

EA23. Reconhecer

estratégias de polidez

presentes em um texto

argumentativo

EA7 - Reconhecer o uso

de contrações como marca

86

de registro em diferentes

gêneros.

EA14 - Relacionar

recursos verbais e não

verbais (figuras, mapas,

gráficos, tabelas, dentre

outros) na produção de

sentido do texto.

EA9. Inferir informação

implícita em textos não

verbais, verbais e/ou que

conjuguem ambas as

linguagens.

87

Escrita

Produção Escrita

Elaboração de textos de

diferentes gêneros: entrevista,

anedota, cartoon.

Enfoque no léxico dos textos

na perspectiva do tema e do

gênero textual. Aspectos da

organização textual e gráfica

dos gêneros textuais

escolhidos.

Comparação entre dois ou

mais gêneros textuais.

Gêneros textuais: Notícia,

Conselho, Aviso, Cartaz.



compreensão oral /escrita e

produção oral


efeitos de sentido na

produção de textos

escritos, considerando os

aspectos interculturais

neles inscritos.

EA7 – Observar os

espaços de interação entre

os interlocutores, o

propósito comunicativo, as


gêneros escritos, em seus


EA8 – Perceber a

coerência em uma

produção escrita,

observando,

especialmente, os espaços

de interação entre os


comunicativo, as



verbal.

Marcadores discursivos

(aspectos lexicais,

morfológicos, sintáticos,

semânticos e estilísticos).


características de textos

escritos e orais.



escrito e oral (variações

diatópicas / diastráticas /

diafásicas; níveis

fonético-fonológico,

morfossintático,

semântico-lexical e

pragmático-discursivo;

situações


significativo produzido

pela conjugação da

linguagem escrita e outras

linguagens, como cinema,

música etc.

EA 12 – Reconhecer os


produção de textos orais e

escritos, a partir dos

marcadores discursivos.



gêneros e seus registros. EA4 – Identificar e




EA 5 – Reconhecer, em

textos escritos e orais, os

efeitos de sentido,

88

Revisão e reescrita de textos

considerando os propósitos

comunicativos

Sinais de pontuação e efeitos

de sentido.

gêneros escritos em seus


EA16 - Produzir cartazes,

comunicados, avisos sobre

temáticas específicas.

EA1 - Produzir textos que

circulam nas diferentes

esferas da vida social,

considerando os


textual, o suporte e os

objetivos comunicativos

(listas, slogans, legendas,

avisos, bilhetes, receitas,

anotações em agendas,

cartas, notícias,

reportagens, relatos

biográficos e instruções

gêneros digitais, cartões

postais, dentre outros).

sociocomunicativas:

aviso, telefonemas, carta

pessoal, cardápio, bilhete,

notícias etc.)

Recursos linguístico-

discursivos e seus efeitos

de sentido sociocultural

(figuras de linguagem /

estilo).

produzidos por meio do

emprego de recursos

linguístico-discursivos,

compreendendo a

determinação sociocultural

dos sentidos, a partir da

consideração da

experiência de mundo do

educando.

89

EA7 - Produzir instruções,

simulando situações

cotidianas EA5 – Produzir textos em

decorrência de atividades

de Compreensão Oral,

Produção Oral e

Compreensão Escrita,

monitorando os

conhecimentos

mobilizados.

EA13 - Revisar e

reescrever textos,

considerando os

propósitos comunicativos



diversos (lexicais,



90

reconhecendo os efeitos

de sentido produzidos por

sua utilização.

91


CAMPOS OU EIXOS

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM



APRENDIZAGEM

Letramento Literário

As funções da linguagem

em textos literários e não

literários.

Textos Literários:

procedimentos de

apropriação literária nas

diversas linguagens.

Textos Literários:

procedimentos práticos da

produção oral à digital.

Textos Literários:

questões sociais

EA10 – Reconhecer

diferentes formas de tratar

um mesmo tema em textos

literários e outros gêneros

discursivos




sintáticos)

Formas discursivas:

Momentos discursivos

entre os interlocutores


(aspectos lexicais,



EA13 - Analisar a coerência

numa produção oral,

considerando a situação

discursiva.

EA11 – Observar o


participação dos







EA9 – Analisar formas de

apropriação do texto

literário, a partir dos diálogos

com outras linguagens,

como filmes, músicas, artes

plásticas etc.

92

EA7 – Reconhecer a

importância da Literatura

enquanto prática verbal

ampla (da literatura oral à

palavra cantada à poesia

digital etc.).

EA8 – Relacionar diferentes

textos literários com

problemáticas

contemporâneas.



escrito e oral (da estrutura

textual se é narrativo,

dissertativo /

argumentativo, expositivo,

injuntivo ou descritivo

para natureza textual

(conto, crônica, romance;

editorial, ensaio, carta

argumentativa; resumo,

reportagem, seminário;

manuais, receitas,

regulamentos; laudos,

relatório, ata etc)

Marcas linguísticas -

coerência: gêneros,

espaços e propósitos

comunicativos.




variações na forma da

organização discursiva entre

os gêneros orais e os

gêneros escritos.

Escrita

Produção escrita

Procedimentos de escrita

em diferentes discursos

Recursos linguísticos para

marcar tempo e espaço.


orais

EA7 – Revisar o texto,

adequando-o na ortografia,

na gramática e nos


comunicativos

EA 8 – Adequar o registro

linguístico, à situação sócio

comunicativa em que se

insere.

93

Produção oral

Oralidade: elementos

culturais

Relação entre oralidade e

escrita

EA7- Inserir-se

significativamente em

situações comunicativas,

reconhecendo suas

características, e recriando-

as no espaço escolar.

EA6 – Oralizar textos

escritos, utilizando ritmo,

entonação, pausas e

intensidade adequados às

situações discursivas.

Organização discursiva

dos gêneros orais e

escritos e suas variações

(conteúdo temático;

estrutura composicional;

estilo de linguagem;

seleção dos recursos

linguísticos (estrutura

sintática, escolhas lexicais

etc.).

EA10 – Analisar a coerência

em uma produção escrita,




comunicativo, as

características dos gêneros

escritos em seus diferentes

registros.





gêneros escritos.

94


CAMPOS OU EIXOS

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM



APRENDIZAGEM


Textos Literário e não

literário

EA11 – Desenvolver o

gosto/prazer pela leitura e

escrita de textos literários

(ouvida e lida), a partir da

interação em sala de aula,

considerando a diversidade

de ações e leituras que

contemplem as várias

manifestações literárias.

EA12 – Trabalhar a

compreensão do texto

literário, a partir da

interpretação intercultural.



escritos e orais



e seus registros.

Compreensão escrita

Linguagem verbal


EA12 – Inferir informação

implícita em textos verbais,

bem como em textos verbais

que mobilizem outras

linguagens (cinema, música,

artes etc.).

95


coerência textual


características da situação

discursivo-comunicativa

mediante sua recriação no

espaço escolar.


efeitos de sentido

produzidos pela mobilização

de recursos linguístico-

discursivos diversos

(lexicais, morfossintáticos,

de pontuação, gráficos etc.)

EA11 – Inferir o sentido de

uma palavra ou expressão.

96

Produção Escrita

Interpretação e produção

de enunciados escritos.

Marcas linguísticas-

discursivas:

temporalidade.

Procedimentos da prática

de produção oral e escrita

EA 11 – Identificar, no

processo de interpretação

de um texto, informações

relevantes, podendo

sistematizá-las, por meio de

novas produções escritas.

EA8 – Utilizar as diferentes formas verbais, adequando-as ao gênero a ser produzido. EA 10 – Registrar informações e reproduzi-las, por escrito, a partir da escuta de textos orais.

Produção oral

Linguagem verbal

Oralidade: Marcas

Linguísticas e

Extralinguísticas

EA 10 – Reformular textos orais, a partir de uma reflexão crítica sobre a situação sócio comunicativa em que está envolvido. EA 9 – Produzir textos orais, utilizando ritmo e entonação, pausas e intensidade adequados às situações discursivas.

97


CAMPOS OU EIXOS

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM



APRENDIZAGEM

Oralidade

Formas discursivas -

enunciados (formas e

tempos verbais)

Gênero - formas

discursivas (ato de narrar

- oralidade; descrição e a

narrativa)



escrito (níveis de

linguagem; discursos:

EA2 – Identificar as formas


em enunciados afirmativos,

interrogativos e negativos.












Relações entre gêneros orais e escritos (aviso, speech, cartas formais e informais), com recursos audiovisuais, conforme objetivo e situação comunicativa. Compreensão da oralidade e suas formas de registro (ditado, transcrição do oral para a escrita...) Marcas linguísticas características de textos escritos e orais

EA 10 – Registrar informações e reproduzi-las, por escrito, a partir da escuta de textos orais. EA 12 – Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos orais e escritos, a partir dos marcadores discursivos. EA40 - Reconhecer marcas dos registros formal e informal em textos. EA5.Identificar característica dos gêneros orais e seus registros. EA12 – Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos orais e escritos, a partir dos marcadores discursivos.

98


Textos literários:

particularidades e

características

EA1 – Interagir com textos

literários ouvidos e lidos.

EA2 – Reconhecer


ficcional e do texto poético.

direct speech, reported

speech)



(tempos verbais:

presente, pretérito e

futuro)






Compreensão oral Características da

oralidade (situação

discursiva e evento de fala

- casual / profissional...)

Classroom Language:

comandos e orientações

para atividades em sala de

aula.

Compreensão da oralidade

e suas formas de registro

(ditado, transcrição oral

para escrita...)

EA2 – Compreender o


participação dos




EA11 - Orientar-se a partir

de comandos e instruções

orais em geral

EA3 – Registrar

informações (tomar nota e

reproduzir, por escrito, a

partir da escuta de textos

orais)

99

Compreensão oral

(diálogos)

Conversation: Describing

people, places, objects,

trips.

EA1 – Compreender

enunciados orais,

considerando as

especificidades


o propósito comunicativo, as



especificidades dos

diversos gêneros orais.

EA1 – Compreender

enunciados orais,

considerando as

especificidades


o propósito comunicativo, as


100

Compreensão Escrita

Aspectos Socioculturais

da Interação escrita.

Compreensão de

enunciados escritos.

Gêneros textuais: artigo

informativo (internet

article), biografia

Gêneros textuais e suas

interconexões nos

registros

Gêneros textuais: Regras

de jogo (game rules),

Comandos (commands),

Conselho (advice)

EA1 – Compreender

enunciados escritos,

considerando as

especificidades dos

espaços socioculturais e de

interação, levando em conta

os interlocutores, o

propósito comunicativo, as

especificidades do gênero.






comunicativo, as



registros.

EA11 – Identificar efeitos de

humor ou ironia em

diferentes gêneros textuais.

Compreender efeitos de

101



escrito.

Textos descritivos

sentido produzidos por

recursos lexicais e

morfossintáticos.



e seus registros.



gêneros, considerando suas

especificidades: contexto de

produção, organização

composicional, gráfica,

marcas linguísticas e

enunciativas.

EA01-Identificar elementos

linguístico discursivos:

recursos lexicais,

morfossintáticos, marcas de

variação linguística, tendo

em vista os diferentes

gêneros textuais.

102



e seus registros.

EA29 - Reconhecer

elementos estruturadores

de injunção, em diferentes

gêneros textuais



gêneros, considerando suas

especificidades: contexto de

produção, organização

composicional, gráfica,

marcas linguísticas e

enunciativas.

EA36 - Compreender o

texto, a partir da


cognatas

EA3 - Compreender textos

de ambientes virtuais,

103

reconhecendo os recursos

discursivos característicos

dos gêneros digitais

Produção escrita

Procedimentos de escrita

em diferentes discursos.

Recursos ortográficos de

efeitos de sentido.

Textos descritivos

Tipo textual Injuntivo

EA2 – Produzir textos,

considerando os


discursivo e sua inserção

social, o suporte e os


comunicativos. EA3 – Empregar recursos


diversos (lexicais,



reconhecendo os efeitos de

104

sentido produzidos por sua

utilização.

EA8 - Produzir textos

descritivos

EA31 - Reconhecer os

possíveis interlocutores e as

estratégias textuais de

polidez, como forma de

minimizar o ato de ordem de

comando em textos

injuntivos

Produção oral Conversation.

Diálogo sobre tema

definido; comandos

/interações em sala de

aula; narrativas de

EA12 - Produzir enunciados orais, considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão) EA20 - Compreender os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos lexicais e morfossintáticos na produção de textos orais

105

experiência e/ou relatos de

viagem.


procedimentos/elementos

da produção oral

Marcas linguístico-

discursivas

(inversão na ordem dos termos, uso de question tags, uso dos auxiliares em afirmativas); EA10 – Reformular textos orais, a partir de uma reflexão crítica sobre a situação sócio comunicativa em que está envolvido. EA2 – Produzir textos orais, considerando os elementos da situação discursiva, tais como, interlocutores, propósito comunicativo, especificidades do gênero, suporte. EA3 – Empregar recursos linguístico-discursivos diversos, reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização em interações orais.

106


CAMPOS OU EIXOS

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM



APRENDIZAGEM

Oralidade

Anotar um trecho de artigo de

opinião durante/após escuta;

Anotar perguntas para um

debate a partir de um texto

previamente lido; Recitar /

dramatizar uma obra (ou

trecho).



escritos e orais

EA1 - Identificar código,

registro, marcas

discursivas, turno, gênero,

entonação.

EA22 - Reconhecer e

selecionar o registro

linguístico mais adequado

para cada gênero.






EA40 - Reconhecer marcas

dos registros formal e

informal em textos.

Formas Discursivas /

variedades de registro -

Gêneros (contos, fábulas,

narrativas aventuras;

relato de experiência,

diário íntimo,

autobiografia, anedota;

exposição oral, seminário,

conferência, palestra)

Formas discursivas /

variedades de registro -

Gêneros (peças teatrais,

debates, entrevistas ...)






107

EA26 – Relacionar marcas

da oralidade à marcas da

escrita.

EA2 – Observar as normas

de funcionamento de uma

produção que regem a

participação dos


produção textual oral,

respeitando os intervalos

da fala e da leitura do texto

escrito.




situação discursiva.

EA5 – Produzir textos em

decorrência de atividades

de Compreensão Oral,

Produção Oral e

Compreensão Escrita,

monitorando os



escrito e oral (variações

diatópicas / diastráticas /

diafásicas; níveis

fonético-fonológico,

morfossintático,

semântico-lexical e

pragmático-discursivo;

situações

sociocomunicativas:

aviso, telefonemas, carta

pessoal, cardápio, bilhete,

notícias etc.)




(figuras de linguagem /

estilo)










108

conhecimentos

mobilizados.




[na modalização

discursiva.



efeitos de sentido,


emprego de recursos


compreendendo a



consideração da


educando.



efeitos de sentido,


emprego de recursos



Artigo de opinião; Artigo

informativo: internet article.

Compreensão de enunciados

escritos.

Efeitos de sentido decorrentes

do emprego dos sinais de

pontuação e de recursos

como itálico, negrito e letras

maiúsculas, sublinhados etc.

Construção dos sentidos em

textos escritos

Gêneros textuais:

retextualização em registros

diversos

EA01-Identificar elementos linguístico discursivos: recursos lexicais, morfossintáticos, marcas de variação linguística, tendo em vista os diferentes gêneros textuais. EA 14 – Identificar as características dos gêneros e seus registros. EA2 – Reconhecer as relações entre diferentes gêneros, considerando suas especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas linguísticas e enunciativas. EA3 - Compreender textos de ambientes virtuais, reconhecendo os recursos discursivos característicos dos gêneros digitais EA4 – Reconhecer, no processo de interpretação de um texto, informações relevantes.

109

Interpretações textual e níveis

de compreensão

Marcadores discursivos -

(estruturação da informação:

ordenação, marcadores

conversacionais ou fáticos;

relação entre os

interlocutores)



escrito

Texto dissertativo-

argumentativo

Variação linguística dialetal e

de registro.

EA01-Identificar elementos linguístico discursivos: recursos lexicais, morfossintáticos, marcas de variação linguística, tendo em vista os diferentes gêneros textuais. EA10 – Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.) EA12.Compreender efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais e morfossintáticos. EA3 – Perceber as reconfigurações implicadas no processo de retextualização de diferentes gêneros em registros diversos. EA4 – Reconhecer, no processo de interpretação de um texto, informações relevantes.

compreendendo a



consideração da


educando.

110

EA12 – Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos orais e escritos, a partir dos marcadores discursivos. EA10 – Analisar a coerência em uma produção escrita, observando os espaços de interação entre os interlocutores, o propósito comunicativo, as características dos gêneros escritos em seus diferentes registros. EA1 – Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do gênero. EA22. Reconhecer tese, hipótese, argumentos e conclusão, em diferentes textos argumentativos (artigos de opinião, carta ao leitor, reclamação, editorial, propaganda).

111

EA5 – Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos, compreendendo a determinação sócio-histórica dos sentidos produzidos, a partir da consideração da experiência de mundo do educando.

Compreensão oral


oralidade (intenções

comunicativas dos

participantes; regras / funções

sociais entre os falantes -

sequência de atos de fala)

Escuta de textos dos gêneros

conversa espontânea,

narrativas de experiência ou

artigos informativo;

identificação de

interlocutores.

EA6 – Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. EA13 - Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. EA2 – Compreender o funcionamento que rege a participação dos interlocutores de uma produção oral, respeitando os intervalos de fala. EA1 – Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da interação, o propósito comunicativo,

112

Listening for specific

information: lecture,

instructions, game rules,

interview.





relação entre os

interlocutores)


discursivos em textos orais

(vozes do discurso direto,

indireto e direto-indireto)

as características do gênero. EA20 - Compreender os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos lexicais e morfossintáticos na produção de textos orais (inversão na ordem dos termos, uso dos question tags, uso dos auxiliares em afirmativas) EA5 – Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de marcadores discursivos em textos orais. EA6 – Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. EA4 – Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguístico-discursivos em textos orais, compreendendo a

113

Sentidos socioculturais nos

discursos orais

(caracterização dos sujeitos,

espaços situacionais)

determinação sociocultural dos sentidos, a partir da consideração da experiência de mundo do educando. EA4 – Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguístico-discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos, a partir da consideração da experiência de mundo do educando.

Produção escrita

Artigo de opinião; Artigo

informativo: internet article.





relação entre os

interlocutores)



EA1 - Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos e instruções gêneros digitais, cartões postais, dentre outros). EA2.Produzir gêneros textuais diversos, a partir da proposição de temas.

114

compreensão oral /escrita e

produção oral

Sinais de pontuação e efeitos

de sentido.

EA12 – Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos orais e escritos, a partir dos marcadores discursivos. EA3 – Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.), reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização. EA5 – Produzir textos em decorrência de atividades de Compreensão Oral, Produção Oral e Compreensão Escrita, monitorando os conhecimentos mobilizados.

115

Produção oral

Diálogos: Talking about

celebrations; Artigos de

opinião.

Gêneros textuais- Produção

de textos orais.

Procedimentos de situações

discursivas - argumentativa

EA12–Perceber os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos lexicais e morfossintáticos na produção de textos orais. EA12 - Produzir enunciados orais, considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão) EA5 – Proporcionar situações discursivas que fomentem práticas orais, favorecendo a expressão de pontos de vista e o protagonismo do aluno.

116


CAMPOS OU EIXOS

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM



APRENDIZAGEM

As funções da linguagem

em textos literários e não

literários

Textos Literários:

procedimentos de

apropriação literária nas

diversas linguagens.

Textos Literários:

procedimentos práticos da

produção oral à digital.

Textos Literários:

questões sociais

EA10 – Reconhecer

diferentes formas de tratar

um mesmo tema em textos

literários e outros gêneros

discursivos.

EA9 – Analisar formas de

apropriação do texto

literário, a partir dos diálogos

com outras linguagens,

como filmes, músicas, artes

plásticas etc.


importância da Literatura

enquanto prática verbal

ampla (da literatura oral à

palavra cantada à poesia

digital etc.).




sintáticos)

Formas discursivas:

Momentos discursivos

entre os interlocutores


(aspectos lexicais,





escritos e orais (conto,

crônica, romance; resumo,

EA13 - Analisar a coerência

numa produção oral,

considerando a situação

discursiva.

EA11 – Observar o


participação dos









Letramento literário

117

EA8 – Relacionar diferentes

textos literários com

problemáticas

contemporâneas.

reportagem, seminário;

manuais, receitas,

regulamentos; laudos,

etc.)

Marcas linguísticas -

coerência: gêneros,

espaços e propósitos

comunicativos.

Estrutura composicional

de diferentes gêneros

(orais e escritos) e suas

variações.





gêneros escritos.






comunicativo, as


Coerência Discursiva na produção escrita Efeitos de sentido na produção de textos escritos. Marcas linguísticas características do texto escrito. Variação linguística dialetal e de registro. Variação Linguística do Registro escrito

EA8 – Perceber a coerência em uma produção escrita, observando, especialmente, os espaços de interação entre os interlocutores, o propósito comunicativo, as características dos gêneros escritos em seus diferentes registros. EA6 – Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos, considerando os aspectos interculturais neles inscritos. EA7 – Observar os espaços de interação entre os interlocutores, o propósito comunicativo, as características dos gêneros escritos, em seus diferentes registros.

Compreensão oral Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral; Fatores extralinguísticos.

EA8 – Perceber as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons específicos.

118

Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral (sentido dos marcadores gráficos na representação sonora da Linguagem falada e as variações fonético-fonológicas; Recursos extralinguísticos: expressão facial, gestos, tom de voz, postura corporal). Variação Linguística do registro oral (escolhas linguísticas informais em suas relações cotidianas com a família e amigos).

EA10 – Reconhecer o uso significativo de pausas, prolongamentos de sons e elementos da linguagem não verbal. EA7 – Reconhecer as características do registro empregado na interlocução.



registros.





gêneros escritos.

Produção Escrita Marcas linguístico-discursivas: temporalidade. Procedimentos de escrita em diferentes discursos

EA8 – Utilizar as diferentes formas verbais, adequando-as ao gênero a ser produzido. EA7 – Revisar o texto, adequando-o na ortografia, na gramática e nos propósitos discursivo-comunicativos.

Produção oral Marcadores discursivos orais Oralidade: elementos culturais

EA8 – Adequar o registro linguístico, à situação sócio-comunicativa em que se insere.

119

Relação entre oralidade e escrita.

EA7- Inserir-se significativamente em situações comunicativas, reconhecendo suas características, e recriando-as no espaço escolar. EA6 – Oralizar textos escritos, utilizando ritmo, entonação, pausas e intensidade adequados às situações discursivas.

120


CAMPOS OU EIXOS

CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS DE

APRENDIZAGEM



APRENDIZAGEM


Textos literários e não

literários

EA11 – Desenvolver o

gosto/prazer pela leitura e

escrita de textos literários

(ouvida e lida), a partir da

interação em sala de aula,

considerando a diversidade

de ações e leituras que

contemplem as várias

manifestações literárias.

EA12 – Trabalhar a

compreensão do texto

literário, a partir da

interpretação intercultural.


verbal



escritos e orais


significativo de elementos da

linguagem não verbal.


significativo produzido pela

conjugação da linguagem

escrita e outras linguagens,

como cinema, música etc.



e seus registros.

121

Compreensão oral

Marcadores discursivos - gêneros orais Marcas Linguísticas e Extralinguísticas - características do texto oral Recursos linguísticos (lexicais e morfossintáticos) na produção de textos orais. Variação Linguística do Registro Oral

EA 13 – Reconhecer as especificidades dos diversos gêneros orais. EA15 – Reconhecer os efeitos de sentido na leitura de textos orais, considerando os aspectos interculturais neles inscritos. EA12–Perceber os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos lexicais e morfossintáticos na produção de textos orais. EA14 – Reconhecer e selecionar o registro linguístico mais adequado para cada situação.


Linguagem verbal



coerência textual

EA12 – Inferir informação

implícita em textos verbais,

bem como em textos verbais

que mobilizem outras

linguagens (cinema, música,

artes etc.).

EA13 – Reconhecer as características da situação

discursivo-comunicativa

122

mediante sua recriação no espaço escolar. EA10 – Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.) EA11 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Produção escrita

Interpretação e produção de enunciados escritos. Marcadores discursivos Procedimentos da prática de produção oral e escrita

EA 11 – Identificar, no processo de interpretação de um texto, informações relevantes, podendo sistematizá-las, por meio de novas produções escritas. EA13 – Reconhecer as características da situação discursivo-comunicativa mediante sua recriação no espaço escolar. EA 10 – Registrar informações e reproduzi-las, por escrito, a partir da escuta de textos orais.

123

Produção oral

Oralidade: Marcas

Linguísticas e

Extralinguísticas

Produção oral

EA 9 – Produzir textos orais, utilizando ritmo e entonação, pausas e intensidade adequados às situações discursivas EA 10 – Reformular textos orais, a partir de uma reflexão crítica sobre a situação sócio comunicativa em que está envolvido.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental. Brasília: Ministério

da Educação, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Lei de Diretrizes e Bases. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio

Brasileiro. Brasília: Ministério da Educação, 1999.

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inglês como língua estrangeira: abordagens de processos e de gêneros discursivos. 2002. Dissertação (Mestrado em Letras - Estudos Linguísticos) -

Universidade Federal do Paraná, 2002.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1997.

MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001.

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______. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.

MARQUES, F. S. Ensinar inglês: o processo comunicativo na sala de aula. Curitiba: Ibpex, 2011.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Educação de Jovens e Adultos: uma memória contemporânea/1996 - 2004. Brasília, 2007.

124

MULIK, K. B. O ensino de língua inglesa para adultos e jovens. Disponível em: <http://www.academia.edu/1294436/O_ENSINO_DE_LINGUA_ > Acesso em:

10 setembro 2019.

OGAY, T. Por uma abordagem intercultural da educação: levar a cultura a sério. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 10, n. 30, p. 391-408, maio/ago. 2010.

PARÂMETROS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA DO ESTADO DE PERNAMBUCO

<http://www.educacao.pe.gov.br/portal/upload/galeria/4171/PCPE_VD_INGLES_EJA.pdf >. Acesso em: 15 agosto 2019.

PAIVA, V. L. M. O. Práticas de ensino e aprendizagem de inglês com foco na autonomia. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, 2004.

RUDDELL, R. B; UNRAU, N. J. Reading as a meaning – Construction process: the reader, the text and the teacher. In: RUDDELL, M. R; SINGER, H. (Eds.).

Theoretical models and processes of reading. 4. ed. Delaware: IRA, 1994. p. 997 – 1056.

SANTOS, E. S. S. The teaching of EFL in Large classes: strategies to overcome the obstacles [Monografia] Universidade Estadual de Feira de Santana.

2003.

125

COMPONENTE: ARTE


CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDO EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

Apreciação de produções artísticas como:

fotografias, desenhos, imagens. EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais.

Elementos da produção em Artes Visuais. EA10- Reconhecer elementos de forma, cor e composição presentes nas

produções de Artes Visuais.

DANÇA

Apreciação dos ritmos de danças. EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências em Dança.

Características da produção em Dança, de

Pernambuco. EA5- Identificar características da produção em Dança, de Pernambuco.

MÚSICA

Apreciação de sons musicais: constituídos pelo

homem e elementos da natureza. EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências musicais.

Produção musical de Pernambuco. EA6- Reconhecer características da produção musical de Pernambuco.

TEATRO Apreciação de peças teatrais. EA10- Vivenciar, como fruidor, experiências teatrais.

Elementos constituintes da expressão teatral. EA1 - Identificar elementos constituintes da expressão teatral.



DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS Manifestação da Arte Visual. EA4- Elaborar coletivamente e individualmente produções artísticas de

Artes Visuais.

DANÇA Cantigas de rodas. EA6- Reconhecer a pluralidade de expressões em Dança.

Dança individual e coletiva. EA9- Trabalhar coletivamente em Dança.

MÚSICA Audição, percepção e experimentação de sons. EA4- Contextualizar produções musicais.

126

A vivência na Música. EA3- Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência

de vida.

TEATRO

Estabelecer relação entre produção teatral e

seus contextos.

EA2- Estabelecer relações entre produções Teatrais, seu contexto e sua

identidade cultural.

Produção teatral. EA11- Trabalhar coletivamente em expressões Teatrais.



DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

Apreciação de diversas produções artísticas

como imagens de obras de arte, fotos etc. EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais.

Registros feitos em desenho e objetos.

EA3- Elaborar individualmente e coletivamente, criações de Artes Visuais

no contexto local e regional.

EA8- Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização e

pensamento artístico visual.

DANÇA

Apreciação dos ritmos das danças de

Pernambuco.

EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências em Dança.

EA1- Estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e

sua identidade cultural.

EA12- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de

espetáculos de Dança.

Experiências de dança. EA10- Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em

experiências em Dança.

MÚSICA

Sons do cotidiano. EA1- Identificar elementos básicos da expressão Musical.

EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências Musicais.

A vivência na Música.

EA2- Estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua


EA3- Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência

de vida.

127

TEATRO

Apreciação de peças teatrais a partir de obras

literárias EA10- Vivenciar, como fruidor, experiências Teatrais.

Produção teatral de Pernambuco. EA6- Reconhecer características da produção Teatral de Pernambuco.



DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

Manifestação da arte visual. EA4- Elaborar coletivamente produções artísticas de Artes Visuais.

Artes Visuais e tecnologias EA13- Correlacionar Artes Visuais e tecnologias contemporâneas, por meio

de redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.

DANÇA

Ponto de apoio, extensão (perto e longe),

deslocamentos, níveis (alto, médio, baixo),

coreografias.

EA6- Reconhecer a pluralidade de expressões em Dança.

EA7- Expressar-se através de produções em Dança.

Dança individual e coletiva. EA9- Trabalhar individualmente e coletivamente em Dança.

MÚSICA

Apreciação de sons enquanto gêneros

musicais. EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências musicais.

Expressões musicais.

EA10- Ser capaz de trabalhar coletivamente em expressões musicais.

TEATRO

Relação entre produção teatral e seus

contextos EA3- Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida.

Produção teatral EA4- Contextualizar produções teatrais.

EA7- Reconhecer a pluralidade de expressões teatrais.

128



DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

Leitura de obras de artes a partir da

observação, descrição e interpretação de

imagens.

EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais.

Exercício de Pintura e colagem.

EA4- Elaborar coletivamente produções artísticas de Artes Visuais.



DANÇA

Danças do cotidiano.


EA2- Correlacionar significativamente vivências em Dança e experiência de

vida.

Movimentos. EA11- Compreender a relação entre performances em Dança, a partir de

legados culturais estudados.

Produções de dança no Brasil.

EA13- Identificar e contextualizar produções de Dança no Brasil.

EA12- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de

espetáculos de Dança.

MÚSICA

Gêneros Rítmicos EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências musicais.

Pluralidade das expressões musicais EA14-Fazer considerações sobre a pluralidade das produções musicais

das várias culturas.

Elementos da música popular local, regional,

nacional e latino-americana.

EA13-Identificar os principais elementos da música popular local, regional,

nacional e latino-americana.

TEATRO Apreciação das expressões teatrais em

diversas modalidades.

EA10- Vivenciar, como fruidor, experiências teatrais.

EA5- Analisar as produções teatrais.

129


CAMPOS OU

EIXOS CONTEÚDO

EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

Manifestação da Arte Visual. EA4- Elaborar coletivamente produções artísticas de Artes Visuais.

Artes Visuais e tecnologias.

EA13- Correlacionar Artes Visuais e tecnologias contemporâneas, por meio de

redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.



DANÇA

Danças de Pernambuco. EA5-Identificar características da produção em Dança, de Pernambuco.


Dança individual e coletiva.

EA7- Saber expressar-se através de produções Musicais.

EA3- Contextualizar produções em Dança.

EA4- Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança.

Dança e tecnologias EA14- Correlacionar Dança e tecnologias contemporâneas, por meio de redes

de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.

MÚSICA

Obras musicais. EA4- Contextualizar produções musicais.

EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções musicais.

A música e a experiência de vida.

EA2- Estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua


EA3- Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência de

vida.

TEATRO

O teatro nas festas culturais.

EA9 - Contextualizar produções Teatrais brasileiras em suas diferentes

manifestações.

EA10- Vivenciar, como fruidor, experiências Teatrais.

Produção teatral.

EA8- Expressar-se através de produções Teatrais.

EA11- Trabalhar coletivamente em expressões Teatrais.

EA12- Saber argumentar, a partir do conhecimento construído em experiências

Teatrais.

EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções Teatrais.

130


CAMPOS OU

EIXOS CONTEÚDO

EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

Apreciação das Artes Visuais.

EA6- Emitir comentários críticos coerentes, a partir da fruição de obras de Artes

Visuais contemporâneas.

EA7- Argumentar construtivamente sobre o trabalho em Artes Visuais,

mantendo diálogo com a comunidade, país etc.

Características das produções das Artes

Visuais.

EA1- Identificar e reconhecer as manifestações artísticas e estéticas da

comunidade.



EA9- Identificar os estilos formais de produções de Artes Visuais.

DANÇA

Características da produção em Dança.


EA12- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de espetáculos de

Dança.

Dança e tecnologia. EA14- Correlacionar Dança e tecnologias contemporâneas, por meio de redes


MÚSICA

Apreciação de ritmos musicais. EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências musicais.

Produção/apreciação musical EA9- Construir repertório em produções musicais.

Sequência rítmica.

EA15- Elaborar uma sequência rítmica, usando instrumentos e objetos regionais

disponíveis.

EA16- Ser capaz de elaborar pequenas composições musicais de diversos

gêneros.

Relação entre produções artísticas musicais.

EA12- Compreender a relação entre produções artísticas musicais de forma

crítica, não linear, contextualizadas a partir do legado cultural local.

EA11- Saber argumentar, a partir do conhecimento construído em experiências

musicais.

TEATRO Teatro no cotidiano. EA10- Vivenciar, como fruidor, experiências teatrais.

EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais.

131

Características da produção teatral.

EA6- Reconhecer características da produção Teatral de Pernambuco.

EA13- Compreender a relação entre obras Teatrais de forma crítica, não linear,

contextualizadas, a partir dos legados culturais.

EA14- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de espetáculos

teatrais.

Teatro cantado. EA10- Vivenciar, como fruidor, experiências Teatrais.

EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções Teatrais.


CAMPOS OU

EIXOS CONTEÚDO

EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

Espaço e tempo. EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais.

Manifestação da Arte Visual. EA4- Elaborar coletivamente produções artísticas de Artes Visuais.

EA11- Identificar e contextualizar produções de Artes Visuais no Brasil.

Manifestações artísticas e estéticas da

comunidade.

EA2- Contextualizar obras e artistas de diversas épocas em relação às

produções de Artes Visuais.

Obras e artistas de diversas épocas. EA5- Relacionar produções de Artes Visuais de diferentes épocas e seus

contextos sociais.

DANÇA

Dança individual e coletiva. EA3- Contextualizar produções em Dança.


Pluralidade de expressão na Dança.

EA5- Reconhecer características da produção em Dança Pernambucana.



EA12- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de espetáculos de

Dança.

MÚSICA Obras musicais. EA4- Contextualizar produções musicais.

EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções musicais.

132

Pluralidade musical. EA14-Fazer considerações sobre a pluralidade das produções Musicais das

várias culturas.

Música e tecnologia. EA17- Correlacionar Música e tecnologias contemporâneas, por meio de redes


TEATRO

Relação entre produção teatral e seus

contextos.

EA2- Estabelecer relações entre produções teatrais, seu contexto e sua


Produção teatral.

EA8- Saber expressar-se através de produções teatrais.

EA11- Trabalhar coletivamente em expressões teatrais.

EA10- Vivenciar, como fruidor, experiências teatrais.

EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais.

EA14- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de espetáculos

teatrais.

Teatro e tecnologias EA15- Correlacionar Teatro e tecnologias contemporâneas, por meio de redes



CAMPOS OU EIXOS

CONTEÚDO EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

Elementos e dinâmicas visuais – Reconhecer a cor como elemento expressivo na produção artística. - Estabelecer relações entre os elementos expressivos e simbólicos na produção Artística - Reconhecer o ponto como elemento expressivo na produção dos artistas. - Relacionar linhas encontradas no ambiente e na representação gráfica - Identificar a linha como elemento compositivo nas produções artísticas


EA6- Emitir comentários críticos coerentes, a partir da fruição de obras de Artes Visuais contemporâneas

EA10- Reconhecer elementos de forma, cor e composição presentes nas produções de Artes Visuais.

133

Cultura Visual – Perceber produções visuais no cotidiano. - Identificar a relação dos pressupostos ideológicos entre a arte e a cultura de mídia.

EA1- Identificar e reconhecer as manifestações artísticas e estéticas da comunidade

EA3- Elaborar individualmente criações de Artes Visuais no contexto local e regional

EA13- Correlacionar Artes Visuais e tecnologias contemporâneas, por meio de redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais

DANÇA

Consciência e construção corporal - Descobrir e explorar movimentos, a partir das 3 ações corporais básicas (flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar). - Explorar as 8 ações básicas de esforço (deslizar, flutuar ou voar, retorcer, pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear). - Experimentar diversas maneiras de respirar e relaxar. - Vivenciar a coordenação das partes do corpo e identificar as diversas posturas. - Perceber a voz e o silêncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro). - Compreender a relação entre respiração e movimento. - Despertar para a sensação de grupo ( adaptação e integração a companheiros). - Reconhecer a mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulações, ossos e músculos.


EA9- Trabalhar coletivamente em Dança.

Elementos e dinâmicas da dança - Analisar movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dança.

EA11- Compreender a relação entre performances em Dança, a partir de legados culturais

MÚSICA

Exploração e consciência sonora - Explorar e se apropriar da grafia convencional e não convencional para registrar as criações musicais, e, interpretar obras existentes. - Trabalhar a memória auditiva

EA1- Identificar elementos básicos da expressão Musical

EA8- Vivenciar, como fruidor, experiências Musicais

EA9- Construir repertório significativo em produções Musicais

134

- Identificar intervalos e escalas maiores e menores. - Conhecer o sistema fonador

EA16- Ser capaz de elaborar pequenas composições Musicais de diversos gêneros.

Exploração e consciência sonora - Conhecer tendências e movimentos da música popular internacional como blues, jazz, rock, hip hop, etc - Pesquisar sobre o desenvolvimento dos meios de gravação e transmissão sonora analógica. (gramafone, gravador K7, vídeo, rádio, tv, cinema). - Trabalhar com músicas da mídia televisiva e radiofônica.

EA14-Fazer considerações sobre a pluralidade das produções Musicais das várias culturas.

EA17- Correlacionar Música e tecnologias contemporâneas, por meio de redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.

TEATRO

Breve História do Teatro

EA12 - Saber argumentar, a partir do conhecimento construído em experiências

Teatrais.

EA15 - Correlacionar Teatro e tecnologias contemporâneas, por meio de redes


Oficinas teatrais : Corpo e voz

EA10 - Vivenciar como fruidor, experiências Teatrais.

EA11 - Trabalhar coletivamente em expressões Teatrais

135


CAMPOS OU EIXOS


DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

Elementos e dinâmicas visuais - Identificar texturas na produção artística. - Reconhecer a relação figura/forma nas obras dos artistas. - Identificar formas volumétricas no mundo real (concreto) e na imagem gráfica (representada). - Identificar características na estruturação das formas no espaço tridimensional.

EA5- Relacionar produções de Artes Visuais de diferentes épocas e seus contextos sociais

EA8- Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização e pensamento artístico visual

EA11- Identificar e contextualizar produções de Artes Visuais no Brasil.

A diversidade nas técnicas e processos visuais - Experimentar a relação entre planos, texturas e transparências. - Estruturar formas bi e tridimensionais a partir da pesquisa e experimentação de materiais. - Elaborar construções compositivas utilizando diferentes materiais. - Estruturar formas volumétricas a partir da pesquisa e experimentação de materiais. - Construir formas estáticas e móveis a partir da relação entre equilíbrio e proporção.

EA3- Elaborar individualmente criações de Artes Visuais no contexto local e regional.

EA4- Elaborar coletivamente produções artísticas de Artes Visuais

EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais

DANÇA

História da Dança e Relações Sociais Identificação e reconhecimento da dança e suas concepções estéticas nas diversas culturas considerando as criações regionais, nacionais e internacionais Contextualização da produção em dança e compreensão desta como manifestação autêntica, sintetizadora e representante de determinada cultura.

EA1- Estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e sua identidade cultural

EA2- Correlacionar significativamente vivências em Dança e experiência de vida

EA3- Contextualizar produções em Dança

136

MÚSICA

Apreciação musical - Perceber e diferenciar melodia, harmonia e ritmo . - Apreciar repertórios que envolvam diferentes formações de grupos instrumentais e vocais, erudito e popular, enfocando o período renascentista


EA4- Ser capaz de contextualizar produções Musicais

Diversidade na música - Pesquisar sobre a produção musical brasileira e suas peculiaridades regionais. - Pesquisar sobre práticas musicais de tradição oral na américa. - Identificar gêneros e movimentos musicais diversos da música Pernambucana. - Estudar a história da música renascentista.

EA3- Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência de vida

EA6- Reconhecer características da produção Musical de Pernambuco.

EA13-Identificar os principais elementos da Música popular local, regional, nacional e latino-americana

TEATRO

Tríade Essencial ao Teatro : Ator, público, texto

EA12 - Saber argumentar, a partir do conhecimento construído em experiências

Teatrais.

EA15 - Correlacionar Teatro e tecnologias contemporâneas, por meio de redes


A diversidade nas técnicas e processos

visuais: a composição como elemento

expressivo e simbólico utilizando o ponto, a

cor e a linha dinamicamente.

EA12. Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais

EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais

137


CAMPOS OU EIXOS


DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

A diversidade nas técnicas e processos visuais – - Experimentar a relação entre planos, texturas e transparências. - Estruturar formas bi e tridimensionais a partir da pesquisa e experimentação de Materiais. - Elaborar construções compositivas utilizando diferentes materiais. - Estruturar formas volumétricas a partir da pesquisa e experimentação de materiais. - Construir formas estáticas e móveis a partir da relação entre equilíbrio e proporção. - Construir trabalho que envolva diálogos visuais entre artes e artistas de diferentes épocas e lugares.




História das Artes visuais e Gêneros visuais - A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas. - Diferenciar os gêneros visuais

EA2- Contextualizar obras e artistas de diversas épocas em relação às produções de Artes Visuais.


EA11- Identificar e contextualizar produções de Artes Visuais no Brasil

DANÇA

A Expressividade e diversidade na dança - Observar e vivenciar técnicas corporais cotidianas e extra-cotidianas dos povos. - Distinguir gestos elaborados na arte e gestos cotidianos. - Experimentar, explorar e pesquisar situações opostas de movimento (ex.:equilíbrio desequilíbrio, tensão, relaxamento e repouso, suspensão e queda, simetria assimetria, tempo rápido e lento)

EA5- Reconhecer características da produção em Dança, de Pernambuco

EA1- Estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e sua identidade cultural.


Os Diálogos corporal/sonoro e visual EA3- Contextualizar produções em Dança

138

- A construção corporal por meio de gestos sonoros. - Compreender a relação da dança com as tecnologias contemporâneas.

EA6- Reconhecer a pluralidade de expressões em Dança

EA14- Correlacionar Dança e tecnologias contemporâneas, por meio de redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.

MÚSICA

Criação e interpretação - Criar peças musicais. - Interpretar música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos.

EA7- Saber expressar-se através de produções Musicais


Apreciação musical - Apreciar repertórios musicais que envolvam diferentes formações de grupos instrumentais e vocais, erudito e popular, enfocando as do período barroco.


TEATRO

Os gêneros Teatrais : Tragédia, comédia, drama, pantomima, musical, teatro de fantoches etc

EA2 - Estabelecer relações entre produções Teatrais, seu contexto e sua identidade cultural.

EA7 - Reconhecer a pluralidade de expressões Teatrais.

Leitura Dramática - Textos previamente adaptados pelos alunos.


EA11 - Trabalhar coletivamente em expressões Teatrais

EA3 - Correlacionar significativamente vivências em Teatro e experiência de vida.

139


CAMPOS OU EIXOS


DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

Elementos e dinâmicas visuais - Reconhecer a cor como elemento expressivo na produção artística. - Estabelecer relações entre os elementos expressivos e simbólicos na produção Artística - Reconhecer o ponto como elemento expressivo na produção dos artistas. - Relacionar linhas encontradas no ambiente e na representação gráfica. - Identificar a linha como elemento compositivo nas produções artísticas.


EA6- Emitir comentários críticos coerentes, a partir da fruição de obras de Artes Visuais contemporâneas


Os Diálogos corporal, sonoro e visual - Construir trabalhos visuais em diálogo com outras linguagens artísticas - Perceber a interação entre modalidades artísticas




DANÇA

Elementos e dinâmicas da dança - Vivenciar e construir frases gestuais considerando as diversas possibilidade temporais de movimento (lento, rápido, moderado, pausas). - Explorar diferentes dinâmicas e esforços. - Analisar movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dança.

EA7- Expressar-se através de produções em Dança


Dança e Interpretação - Pesquisar danças mundiais, reconhecendo aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural (ex.: danças rituais, dança e


EA3- Contextualizar produções em Dança

140

mitologia, dança nas antigas civilizações ocidentais e não-ocidentais, dança acadêmica e teatral brasileira e Pernambuco


MÚSICA

Diversidade na música - Reconhecer músicas de povos de diferentes continentes. - Pesquisar sobre a produção musical brasileira e suas peculiaridades regionais - Pesquisar sobre as possibilidades de atuação profissional do músico

EA2- Estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural.

EA12- Compreender a relação entre produções artísticas Musicais de forma crítica, não linear, contextualizadas a partir do legado cultural local

EA13-Identificar os principais elementos da Música popular local, regional, nacional e latino-americana.

Criação e interpretação - Criar peças musicais - Vivenciar a prática instrumental melódica e percussiva coletivamente. - Tocar o instrumento melódico.


EA15- Elaborar uma sequência rítmica, usando instrumentos e objetos regionais disponíveis.

EA16- Ser capaz de elaborar pequenas composições Musicais de diversos gêneros.

TEATRO

Apreciação de peças de teatros


EA5 - Posicionar-se criticamente em relação as produções Teatrais.

Téspis - O primeiro ator

EA2 - Estabelecer relações entre produções Teatrais, seu contexto e sua identidade cultural..

EA4 - Contextualizar produções Teatrais

141


CAMPOS OU EIXOS


DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

Elementos e dinâmicas visuais - Reconhecer a cor como elemento expressivo na produção artística. - Estabelecer relações entre os elementos expressivos e simbólicos na produção Artística. - Reconhecer o ponto como elemento expressivo na produção dos artistas. - Relacionar linhas encontradas no ambiente e na representação gráfica. - Identificar a linha como elemento compositivo nas produções artísticas

EA7- Argumentar construtivamente sobre o trabalho em Artes Visuais, mantendo diálogo com a comunidade, país etc

EA8- Estabelecer relações entre análise estético-formal, contextualização e pensamento artístico visual.


Cultura Visual e Artes Visuais - Perceber produções visuais no cotidiano. - Identificar a relação dos pressupostos ideológicos entre a arte e a cultura de mídia. - Construir a relação entre a cultura visual e a história da arte.

EA1- Identificar e reconhecer as manifestações artísticas e estéticas da comunidade

EA3- Elaborar individualmente criações de Artes Visuais no contexto local e regional

EA13- Correlacionar Artes Visuais e tecnologias contemporâneas, por meio de redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais

DANÇA

Os Diálogos corporal/sonoro e visual - A construção corporal por meio de gestos sonoros. - Descobrir movimentos a partir de sons ou imagens visuais.

EA1- Estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e sua identidade cultural.

EA5- Reconhecer características da produção em Dança, de Pernambuco.

Elementos e dinâmicas da dança - Vivenciar e construir frases coreográficas utilizando os elementos da dança. - Analisar movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dança.

EA7- Expressar-se através de produções em Dança


EA10- Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em experiências em Dança

142

MÚSICA

Exploração e consciência sonora Trabalhar com as músicas da mídia televisiva e radiofônica. - Pesquisar sobre a presença da música em interação com as outras áreas (música no cinema, no teatro, na dança, nas artes visuais, na medicina, na comunicação, etc

EA17- Correlacionar Música e tecnologias contemporâneas, por meio de redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.

EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções Musicais

Criação e interpretação - Vivenciar a prática instrumental melódica e percussiva coletivamente. - Tocar e improvisar no instrumento


EA10- Ser capaz de trabalhar coletivamente em expressões Musicais.


TEATRO

Adaptação de texto Teatral - Transformando um

pequeno conto em diálogo.

EA11 - Trabalhar coletivamente em expressões Teatrais.


O Teatro aliado a Música, a Dança e as Artes visuais

EA12 - Saber argumentar, a partir do conhecimento construído em experiências Teatrais.

EA1 - Identificar elementos constituintes da expressão Teatral.

143


CAMPOS OU EIXOS


DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

Arte e Sociedades – Compreender a função da arte e do artista. - A relação entre arte e mercado artístico. - A mídia, a arte e os contextos sociais.


EA6- Emitir comentários críticos coerentes, a partir da fruição de obras de Artes Visuais contemporâneas.


EA13- Correlacionar Artes Visuais e tecnologias contemporâneas, por meio de redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.

Poética pessoal – Pesquisar e experimentar a arte numa perspectiva de construção/desconstrução, para a problematização da construção de uma poética pessoal. - Discutir e relacionar a poética pessoal com a poética dos colegas e dos artistas.

EA9- Identificar os estilos formais de produções de Artes Visuais


EA12- Vivenciar, como fruidor, de forma significativa, as Artes Visuais.


DANÇA

A Expressividade e diversidade na dança - Observar e vivenciar técnicas corporais cotidianas e extra-cotidianas dos povos. - Improvisar e executar danças a partir de elementos cotidianos e extracotidianos. - Distinguir gestos elaborados na arte e gestos cotidianos. - Experimentar, explorar e pesquisar situações opostas de movimento (ex.:equilíbrio desequilíbrio, tensão, relaxamento e repouso, suspensão e queda, simetria, assimetria, tempo rápido e lento).

EA11- Compreender a relação entre performances em Dança, a partir de legados culturais.

EA12- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de espetáculos de Dança


Dança e Interpretação EA2- Correlacionar significativamente vivências em Dança e experiência de vida.

144

- Apreciar, comparar e descrever processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade - Avaliar suas performances e a dos outros.

EA11- Compreender a relação entre performances em Dança, a partir de legados culturais

MÚSICA

Apreciação musical - Apreciar repertórios que envolvam diferentes formações de grupos instrumentais e vocais, erudito e popular, dando ênfase a música clássica, romântica e moderna (século XX). - Conhecer formas musicais dos períodos moderno e contemporâneo.


EA13-Identificar os principais elementos da Música popular local, regional, nacional e latino-americana.


Diversidade na música - Pesquisar sobre musica popular em diferentes continentes. - Pesquisar sobre práticas musicais de tradição oral no mundo. - Estudar a história da música clássica e romântica. - Discutir sobre as funções sociais da música (religião, laser, saúde, etc.)

EA2- Estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural

EA3- Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência de vida


EA12- Compreender a relação entre produções artísticas Musicais de forma crítica, não linear, contextualizadas a partir do legado cultural local


TEATRO

Os Festivais Gregos - O Teatro a serviço da

Educação

EA13 - Compreender a relação entre obras Teatrais de forma crítica, não linear, contextualizadas, a partir dos legados culturais.

O Teatro utilizado pelos Jesuítas - A catequização indígena

EA2 - Estabelecer relações entre produções Teatrais, seu contexto e sua identidade cultural.


145


CAMPOS OU EIXOS


DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

História das Artes visuais e Gêneros visuais – A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas Culturas. - Diferenciar os gêneros visuais.

EA2- Contextualizar obras e artistas de diversas épocas em relação às produções de Artes Visuais.



Princípios Visuais - Compreender a arte enquanto conceito. - Compreender conceitos artísticos.



DANÇA

A Expressividade e diversidade na dança - Distinguir gestos elaborados na arte e gestos cotidianos. - Experimentar, explorar e pesquisar situações opostas de movimento (ex.:equilíbrio desequilíbrio, tensão, relaxamento e repouso, suspensão e queda, simetria assimetria, tempo rápido e lento).


EA2- Correlacionar significativamente vivências em Dança e experiência de vida.

EA10- Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em experiências em Dança.

Relação da Dança com outras linguagens artísticas e disciplinas - Compreender e aplicar as possibilidades interdisciplinares da dança em outras área do conhecimento. - Ampliar as possibilidades de realização coreográfica, utilizando elementos de outras linguagens artísticas


EA6- Reconhecer a pluralidade de expressões em Dança

MÚSICA Exploração e consciência sonora - Conhecer as características básicas da música contemporânea.

EA1- Identificar elementos básicos da expressão Musical


146

- Conhecer estéticas musicais do século XX e XXI (música concreta, minimalismo, música aleatória, etc.). - Pesquisar sobre a presença da música em interação com as outras áreas (música no cinema, no teatro, na dança, nas artes visuais, na medicina, na comunicação, etc.)


EA5- Posicionar-se criticamente em relação a produções Musicais

EA17- Correlacionar Música e tecnologias contemporâneas, por meio de redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais

Criação e interpretação - Interpretar música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos. - Criar peças musicais e tocá-las

EA11- Saber argumentar, a partir do conhecimento construído em experiências Musicais.


TEATRO

O Teatro a serviço da comunidade - Elaborando uma cena para uma campanha social


EA11 - Trabalhar coletivamente em expressões Teatrais.

O Teatro a serviço da comunidade - Elaborando

uma cena para uma campanha social.


EA8 - Saber expressar-se através de produções Teatrais.


CAMPOS OU EIXOS


DE APRENDIZAGEM

ARTES VISUAIS

A diversidade nas técnicas e processos visuais - Realizar desenhos, os gestos, os rabiscos, a força física e as possibilidades Expressivas. - Realizar desenhos de observação, de contorno e técnicas de grafias. - Experimentar a composição utilizando o ponto dinamicamente.



147

- Realizar produções artísticas utilizando a cor como elemento expressivo e Simbólico. - Explorar as possibilidades expressivas da linha. - Releitura, citação e apropriação na arte.


Cultura Visual e Artes Visuais - Perceber produções visuais no cotidiano. - Identificar a relação dos pressupostos ideológicos entre a arte e a cultura de mídia. - Construir a relação entre a cultura visual e a história da arte.


EA6- Emitir comentários críticos coerentes, a partir da fruição de obras de Artes Visuais contemporâneas.


EA13- Correlacionar Artes Visuais e tecnologias contemporâneas, por meio de redes de interações, experiências de vida e poéticas pessoais.

DANÇA

Elementos e dinâmicas da dança - Vivenciar e construir frases gestuais considerando as diversas possibilidades temporais de movimento (lento, rápido, moderado, pausas). - Explorar diferentes dinâmicas e esforços. - Compreender as maneiras de fluência de energia


EA12- Analisar e emitir comentário crítico, a partir da fruição de espetáculos de Dança.

Dança e Interpretação - Compreender aspectos multiculturais na dança local (etnicidade/universalidade). - Apreciar, comparar e descrever processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade. - Avaliar suas performances e a dos outros.

EA5- Reconhecer características da produção em Dança, de Pernambuco.


EA9- Trabalhar coletivamente em Dança


MÚSICA

Apreciação musical - Apreciar repertórios que envolvam diferentes formações de grupos instrumentais e vocais, erudito e popular, dando ênfase a música moderna e contemporânea (séculos XX e XXI) - Assistir e identificar diferentes tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.).



148

Apreciação musical - Apreciar repertórios que envolvam diferentes formações de grupos instrumentais e vocais, erudito e popular, dando ênfase a música moderna e contemporânea (séculos XX e XXI) - Assistir e identificar diferentes tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.).



TEATRO

A Construção do texto dramático - A composição do texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo. - A composição do texto dramático em seus diversos elementos estruturais: gênero, enredo, planos de ação, diálogos/monólogos

EA1- Identificar elementos constituintes da expressão Teatral

EA9 - Contextualizar produções Teatrais brasileiras em suas diferentes manifestações.

A Interpretação Teatral - Vivenciar as possibilidades dramáticas pela construção da personagem, da ação da cena, do espaço cênico e do espaço dramático. - A construção da poética pessoal - A performance

EA3- Correlacionar significativamente vivências em Teatro e experiência de vida

EA8- Saber expressar-se através de produções Teatrais.

REFERÊNCIAS

PERNAMBUCO. Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco: Parâmetros Curriculares de Arte- Educação de Jovens e Adultos. Recife: Secretaria de Educação do Estado/CAEd-UFJF, 2013.

149

COMPONENTE: EDUCAÇÃO FÍSICA


CAMPOS OU EIXOS CONTEÚDOS EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

GINÁSTICA

Noções básicas das diferentes ações gímnicas: andar, correr, saltar, girar/rolar, equilibrar, balançar, trepar.

EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar suas experiências e seu entendimento sobre o que é ginástica, relacionando-a às bases (apoios e eixos) e aos fundamentos gímnicos (saltos, giros, equilíbrios, balanceios, dentre outros), formando representações, generalizações e regularidades sobre o conteúdo.

DANÇA

Generalizações e regularidades dos conteúdos da dança

EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar suas experiências rítmicas e seu entendimento sobre o que é dança, formando representações, generalizações e regularidades dos conteúdos da dança.

EA3 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar práticas corporais de dança contextualizadas pelo conhecimento sobre o próprio corpo e o corpo do outro.

LUTAS

Conceito de luta EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, a partir de suas experiências, seu entendimento sobre o que é luta.



DE APRENDIZAGEM

JOGO A importância do jogo para o bem estar físico e mental

EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, a partir de suas experiências e seu entendimento, o que é jogo

ESPORTE

Capacidades e habilidades físicas e motoras nos diferentes indivíduos

EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, a partir de suas experiências e seu entendimento, o esporte; explicando semelhanças e diferenças relacionadas aos fundamentos técnicos, táticos e regras de diferentes modalidades esportivas.

150



DE APRENDIZAGEM

GINÁSTICA

Noções básicas das diferentes ações gímnicas: andar, correr, saltar, girar/rolar, equilibrar, balançar, trepar.

EA3 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar as diferentes possibilidades de ação gímnica no andar, correr, saltar, girar/rolar, equilibrar, balancear, trepar, desafiando as ações individuais e em grupos

DANÇA

Dança e ritmo com e espontaneidade e expressão criadora

EA5 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar diversas possibilidades de práticas corporais na dança, situado por dimensões de impulsão, flexão, contração, elevação, alongamento, respeitando as diferentes possibilidades de desempenho.

EA2 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar suas experiências rítmicas em relação ao espaço, tempo, mudança de direções, níveis, compasso, fluência e de planos.

EA6 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar noções de ritmos e sons produzidos pelo próprio corpo, pelo corpo do outro, por diferentes objetos e instrumentos musicais, respeitando as diferentes possibilidades de desempenho.

LUTAS

Luta e capacidades físicas EA7 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar o conhecimento das práticas de lutas, reconhecendo a mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência, coordenação, agilidade...

151



DE APRENDIZAGEM

JOGO Jogos lúdicos, recreativos, cooperativos, competitivos, populares e raciocínio lógico

EA6 - Reconhecer em suas ações o conceito de jogar com, jogar contra e jogar para

ESPORTE Historicidade dos esportes coletivos e individuais

EA4 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a historicidade do fenômeno esporte nas modalidades coletivas e individuais.

EA9 – Atribuir sentido e significado às práticas corporais do esporte associadas às noções de agressão e violência.



DE APRENDIZAGEM

GINÁSTICA

Movimentos básicos fundamentais (ações gímnicas): correr andar, saltar, pular, caminhar, agachar e etc., com aparelhos, sem aparelhos e em aparelhos.

EA5 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar as bases (apoios; eixos: longitudinal, transversal e sagital) e fundamentos nas diferentes modalidades ginásticas (Ginástica Artística, Rítmica, Acrobática, Aeróbica, dentre outras).

DANÇA Classificação da dança EA8 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a dança a partir de sua classificação: clássica, teatral, erudita, popular, folclórica, de salão, de massa, contemporânea e de rua.

LUTAS

Modalidades de luta, respeitando/ superando limites pessoais e grupais

EA5 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a história de diferentes modalidades de lutas, percebendo as semelhanças e diferenças entre elas.

152



DE APRENDIZAGEM

JOGO Classificação dos jogos EA3 - Identificar, sistematizar ampliar e aprofundar a classificação dos jogos, a partir do conhecimento convencional: salão, esportivo e popular.

ESPORTE Atividades esportivas realizadas em equipamentos/espaços dentro da comunidade

EA10 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar atividades esportivas possíveis de serem realizadas em equipamentos/espaços de lazer e culturais existentes na comunidade.



DE APRENDIZAGEM

GINÁSTICA A ginástica realizada em espaços comunitários como atividade de educação, de lazer, saúde e trabalho

EA6 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar na ginástica os conteúdos subjacentes, estabelecendo nexos e relações com a educação para e pelo lazer, educação e saúde, educação e trabalho, incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade.

EA12 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a ginástica em suas dimensões da competição, da demonstração e relacionadas à saúde, compreendendo o treino corporal.

EA9 – Investigar a ginástica estabelecendo diferenças e semelhanças, formando conceitos, concepções, identificando regularidades subjacentes ao objeto de estudo.

DANÇA

Produção de coreografias de diferentes tipos de dança

EA10 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar sequências coreográficas de dança contextualizadas por realidades percebidas do cotidiano vivido.

LUTAS Luta como prática corporal organizada

EA10 – Confrontar os tipos de lutas elaborados pelos sujeitos das aprendizagens com aqueles condicionadas pelo conhecimento convencional.

153

EA14 - Conhecer e refletir sobre as artes marciais e as lutas por liberdade.

Diferença entre agressão e violência EA11 - Atribuir sentido e significado às práticas corporais de luta associadas às noções de agressão e violência.



DE APRENDIZAGEM

JOGO História dos jogos EA2 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a historicidade dos jogos (populares, de salão e esportivos), como reflexão dos aspectos socioculturais.

ESPORTES

Características das modalidades esportivas


Diferenças e desigualdades entre homens e mulheres nas práticas esportivas

EA11 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar os valores (re)produzidos no esporte: morais, éticos, sociais, políticos, religiosos, culturais; bem como os problemas sociais do tipo: estereótipos, preconceitos e discriminações relacionados à prática do esporte na sociedade.

EA2 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar práticas corporais do esporte contextualizadas pelo conhecimento sobre o próprio corpo e o corpo do outro.

154



DE APRENDIZAGEM

GINÁSTICA

Associação da ação gímnica a diversas expressões corporais; e as alterações fisiológicas (Aferição da Frequência Cardíaca).

EA10 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar as ações gimnicas nas práticas corporais do jogo, da luta, do esporte e da dança, contextualizando-as e explicitando sentidos e significados.

Evolução histórica e Tipos de ginásticas: artística, rítmica, aeróbica,

EA7 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a ginástica nas suas origens e evolução histórica , estabelecendo nexos e relações com a sociedade atual.

DANÇA

Dança na Sociedade/Comunidade: Objetivos, características e influências na e para a (Saúde, Lazer, Educação e Trabalho).

EA11 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a dança em relação à educação para o lazer (interesses culturais do lazer), trabalho (ergonomia) e saúde e qualidade de vida.

Danças Regionais: Sequencias coreográficas EA10 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar sequências coreográficas de dança contextualizadas por realidades percebidas do cotidiano vivido.

LUTAS

Ações corporais da luta e outros temas da cultura corporal

EA4 – Conhecer limites e possibilidades do próprio corpo e do corpo do outro, a partir de contextos lúdicos nas modalidades de lutas.

Fundamentos da luta em diferentes modalidades: Ataque, defesa e controle

EA2 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, ludicamente, diferentes possibilidades de ação na luta: ataque – empurrar, agarrar, puxar, desequilibrar o outro; defesa – equilibrar-se, esquivar-se, livrar-se do outro; e controle – imobilizar, segurar, prender, gingar, visando dominar ou ludibriar o outro.

155



DE APRENDIZAGEM

JOGO

História do Fenômeno Jogo EA2 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a historicidade dos jogos (populares, de salão e esportivos), como reflexão dos aspectos socioculturais.

Jogo na comunidade: Objetivos, características e influências

EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, a partir de suas experiências e seu entendimento, o que é jogo.

Jogos esportivos e Jogos de salão: origens, técnicas, táticas, analogias e generalizações.

EA5 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar os Jogos (populares, de salão e esportivos), de forma organizada e contextualizada.

ESPORTES

Esporte enquanto fenômeno social, conceituando-o, contextualizando-o e relacionando-o ao Lazer, à Educação, à Saúde, e ao Trabalho.


EA6 – Atribuir sentido e significado ao esporte com relação à educação para o lazer, trabalho e saúde.

EA3 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar as diferenças e semelhanças existentes entre: esporte educação, esporte recreativo e esporte de alto rendimento, a partir das experiências, entendimento e diferentes possibilidades de desempenho dos estudantes.

Esportes individuais em diferentes espaços: contextos, especificidades e generalidades



156



DE APRENDIZAGEM

GINÁSTICA

Ginástica na Sociedade/Comunidade: Objetivos, características e influências na e para a (Saúde, Lazer, Educação e Trabalho)

EA12 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a ginástica em suas dimensões da competição, da demonstração e relacionadas à saúde, compreendendo o treino corporal.

Ginástica rítmica e artistica: fundamentos, bases, eixos e materiais e sequencias coreográficas.

EA4 - Produzir sequencias ginásticas com ou sem materiais(móveis, fixos e elásticos), que envolvam as ações gímnicas trabalhadas, socializadas na comunidade escolar.

EA5 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar as bases ( apoios; eixos: longitudinal, transversal e sagital) e fundamentos nas diferentes modalidades ginásticas (ginástica artística, rítmica, acrobática, aeróbica e outras).

EA2 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar as características, semelhanças e diferenças nos conteúdos da ginástica, socializando-os nos festivas de cultura corporal.

Práticas alternativas de ginásticas: Holística, Yoga, Pilates, Musculação, Ginástica Laboral, dentre outras

EA11- Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar práticas alternativas de ginástica: holística (yoga, pilates, dentre outras), musculação, laboral, entre outras.

DANÇA

Origens, saberes e prática das danças, partindo da realidade cultural das Regiões do país


EA9 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar danças populares e folclóricas presentes em Pernambuco.

Semelhanças e diferenças entre danças das Regiões do Brasil, quanto à: Passos, personagens, fantasias, locais de realização, variações rítmicas gerais e entre os folguedos; brincadeiras e motivações

EA4 – Identificar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças existentes entre elas.

LUTAS Luta como expressão da cultura corporal organizada

EA12 – Atribuir sentido e significado à luta com relação à educação para o lazer, trabalho e saúde.

157

Luta na Sociedade/Comunidade: Objetivos, características e influências na e para a (Saúde, Lazer, Educação e Trabalho)

EA1 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, a partir de suas experiências, seu entendimento sobre o que é luta.

Origem, evolução e características das Lutas da cultura Brasileira

EA5 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a história de diferentes modalidades de lutas, percebendo as semelhanças e diferenças entre elas.



DE APRENDIZAGEM

JOGO

Jogos esportivos: tipos e criação de regras EA3 – Identificar, sistematizar ampliar e aprofundar a classificação dos jogos, a partir do conhecimento convencional: salão, esportivo e popular.

Semelhanças e diferenças entre os jogos esportivos e de salão: locais de realização, características e variações.

EA4 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos), relacionando-os e entendendo a sua importância para o Lazer, a Educação, a Saúde, o Trabalho e na exploração de espaços existentes na comunidade.

ESPORTES

Esportes individuais: Modalidades, provas, regras, técnicas e táticas


Esportes individuais: organização de festival (regulamentação e arbitragem)


EA8 – Relacionar esporte à mídia, expressão da comunicação social.

158



DE APRENDIZAGEM

GINÁSTICA

Ginástica artística, rítmica, aeróbica, acrobática e outras: Objetivos, características e sequências coreográficas e modalidades.

EA10 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar as ações gímnicas nas práticas corporais do jogo, da luta, do esporte e da dança, contextualizando-as e explicitando sentidos e significados.

História da ginástica: Método sueco, francês, calistênico e ginástica na sociedade atual

EA7 - Identificar,sistematizar, ampliar e aprofundar a ginástica nas suas origens e evolução histórica , estabelecendo nexos e relações com a sociedade atual.

EA8 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a história da ginástica, vivenciando lições dos principais métodos europeus e americano, estabelecendo nexos e relações com a sociedade atual.

DANÇA

Dança na Sociedade/Comunidade: Objetivos, características e influências na e para a (Saúde, Lazer, Educação e Trabalho)

EA11 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a dança em relação à educação para o lazer (interesses culturais do lazer), trabalho (ergonomia) e saúde e qualidade de vida.

Danças: organização de festivais, oficinas, workshops e seminários

EA14 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar nos festivais, mostras e eventos de cultura corporal, os diversos tipos de dança

Danças populares, teatrais/eruditas e de massa e suas implicações sociais: papel do homem, mulher, artistas, personagens, etc.

EA12 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar problemas sociais do tipo estereótipos, preconceitos e discriminações relacionadas à prática da dança.

EA13 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar valores sociais, políticos, religiosos e culturais à dança.

EA7 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar expressões de sentimentos às práticas corporais em dança.

LUTAS

Conceitos, atitudes, processos e habilidades nos diferentes tipos de lutas.

EA10 – Confrontar os tipos de lutas elaborados pelos sujeitos das aprendizagens com aqueles condicionadas pelo conhecimento convencional

EA8 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar técnicas e táticas fundamentais de diferentes modalidades de lutas.

Contextualização histórica das lutas: origem, evolução e características das lutas

EA13 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar o conhecimento acerca de diferentes expressões de lutas advindas de distintas influências étnicas, especialmente as da cultura do povo brasileiro.

159



DE APRENDIZAGEM

JOGO

Conceitos, características e regras nos jogos populares, esportivos e de salão

EA3 – Identificar, sistematizar ampliar e aprofundar a classificação dos jogos, a partir do conhecimento convencional: salão, esportivo e popular.

Contextualização histórica e social dos jogos populares, esportivos e de salão


ESPORTES

Esportes coletivos em diferentes espaços (escola, campos, comunitários, praia, praças), compreendendo suas especificidades e generalidades;


EA6 – Atribuir sentido e significado ao esporte com relação à educação para o lazer, trabalho e saúde.

EA5 – Confrontar o esporte com os demais conteúdos da cultura corporal, produzindo conceitos, reorganizando as atividades esportivas, sendo capazes de alterar suas regras e seus materiais, adequando-os às possibilidades de práticas da realidade local

160



DE APRENDIZAGEM

GINÁSTICA

Manifestações e influências dos diferentes tipos de Ginástica na Sociedade/ comunidade (Saúde, lazer, Educação e Trabalho).

EA11 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar práticas alternativas de ginásticas: Holística (Yoga, Pilates , dentre outras); Musculação, laboral, dentre outras.

EA6 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar na ginástica conteúdos subjacentes, estabelecendo nexos e relações com a educação para e pelo lazer, educação e saúde, educação e trabalho, incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade.

Sequências coreográficas/ Apresentações de Ginástica

EA12 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a ginástica em suas dimensões da competição, da demonstração e relacionadas à saúde, compreendendo o treino corporal.

DANÇA

Historicidade, semelhanças e diferenças entre as danças populares, danças teatrais/eruditas e de massa

EA10 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar sequências coreográficas de dança contextualizadas por realidades percebidas do cotidiano vivido.


Semelhanças e diferenças entre danças populares, danças teatrais/eruditas e de massa, quanto à: tipos de danças, passos, personagens, fantasias, locais de realização, variações rítmicas gerais e entre os folguedos; brincadeiras e motivações.

EA4 – Identificar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças existentes entre elas.

LUTAS Especificidades e generalidades das modalidades de lutas: capacidades físicas, regras, golpes, fundamentos e características.

EA2 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar, ludicamente, diferentes possibilidades de ação na luta: ataque – empurrar, agarrar, puxar, desequilibrar o outro; defesa – equilibrar-se, esquivar-se, livrar-se do outro; e controle – imobilizar, segurar, prender, gingar, visando dominar ou ludibriar o outro.

EA4 – Conhecer limites e possibilidades do próprio corpo e do corpo do outro, a partir de contextos lúdicos nas modalidades de lutas.

161

EA6 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar sequências simples de movimentos de ataque, controle e defesa.

EA7 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar o conhecimento das práticas de lutas, reconhecendo a mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência, coordenação, agilidade...

EA9 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar regras fundamentais de diferentes modalidades de lutas.

Lutas: organização de festivais, oficinas, workshops e seminários

EA3 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar os fundamentos básicos da luta (atacar, defender e controlar) compartilhando-os, em forma de festivais.

162



DE APRENDIZAGEM

JOGO

História dos jogos EA2 – Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a historicidade dos jogos (populares, de salão e esportivos), como reflexão dos aspectos sócio-culturais.

Socialização dos jogos populares, esportivos e de salão em seminários, festivais, oficinas etc.


EA7 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar os Jogos (populares, de salão e esportivos) nos Festivais da Cultura Corporal.

ESPORTES

Esportes coletivos: Seminário, pesquisa e organização de festival (regulamento e arbitragem)


Origem e evolução histórica das modalidades esportivas individuais e coletivas


EA4 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a historicidade do fenômeno esporte nas modalidades coletivas e individuais.

REFERÊNCIAS PERNAMBUCO. Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educação. Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco. Parâmetros Curriculares de Educação Física: Educação de Jovens e Adultos. Recife, PE, 2013.

163

COMPONENTE: GEOGRAFIA


EIXO

ESTRUTURANTE CONTEÚDOS

EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

LINGUAGEM

CARTOGRÁFICA

Espaço representado: Noção topológica

EA3- Compreender e utilizar as relações topológicas elementares (dentro,

fora, na frente, atrás, ao lado, perto, longe).

EA4.Compreender as relações espaciais (vizinhança, separação/fronteira,

ordem, envolvimento e continuidade).

Organização e Orientação Espacial:

posição do corpo e os elementos

espaciais

EA1.Compreender a posição a partir das relações corporais.

EA2.Observar o caminho casa-escola; identificar os diferentes elementos

espaciais observados e suas condições de acessibilidade.

Espaço representado: Noção projetiva. EA7- Observar as mudanças de ponto de vista através dos referenciais

projetivos de direita e esquerda.

Conceito de vizinhança, território e

fronteira EA8. Compreender o conceito de vizinhança (território, limites e fronteiras)

164


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

LINGUAGEM

CARTOGRÁFICA

Orientação e localização

EA6 - Compreender o significado da rosa dos ventos e de outros sistemas de

referência e orientação espacial.

EA7 - Utilizar os conhecimentos cartográficos em atividades concretas de

localização e orientação no espaço.

A Geografia e a Cartografia

EA1 - Compreender a importância da linguagem cartográfica para a análise

geográfica da realidade.

EA2 - Compreender a simbologia presente nos mapas e como é utilizada para

representar os fenômenos geográficos.

EA3 - Ler, interpretar e criar legendas em representações cartográficas.

EA4 - Compreender o conceito de escala e sua importância para a elaboração

e leitura das representações cartográficas.

EA5 - Comparar mapas construídos em diferentes escalas cartográficas.


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

LUGAR E GRUPOS SOCIAIS

E CULTURAIS

O ser social: o espaço vivido e percebido

EA1. Identificar as pessoas por: gênero, idade e cor.

EA2.Agrupar as pessoas por gênero e por idade.

EA3.Reconhecer o respeito à diversidade.

Patrimônio público EA16. Reconhecer regras pertinentes ao espaço e ao patrimônio

públicos.

165


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

LUGAR E GRUPOS SOCIAIS

E CULTURAIS

Grupo Social: Escola e comunidade

EA15. Diferenciar os grupos da escola e da comunidade e

identificar as relações de afetividade/ pertencimento com o

lugar de vivência.

Noção de trabalho

EA5.Reconhecer diferenças e complementaridades entre

trabalho e lazer.

EA7.Introduzir a noção de trabalho e de diferentes profissões.

EA9- Reconhecer diferenças e complementaridades entre

trabalho e lazer.


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

MODOS DE VIVER,

TRABALHAR E PRODUZIR NAS

CIDADES BRASILEIRAS E

PERNAMBUCANAS

Paisagem urbana e rural

EA1. Observar as diferenças entre paisagens.

EA2. Observar as diferenças entre lugares no campo.

Modo de viver na cidade e no campo

EA3.Descrever paisagens de seu espaço de vivência.

EA4- Descrever paisagens em diferentes escalas geográficas.

Cidade e campo EA5. Identificar imagens da cidade e do campo.

Espaço de vivência: paisagens.

EA10- Descrever elementos de paisagens urbanas e de paisagens

rurais.

EA3- Descrever paisagens de seu espaço de vivência.

EA6- Observar as mudanças e lugares.

166

Espaço urbano e rural EA13 - Analisar criticamente as relações entre o urbano e o rural

na sociedade capitalista.

Associativismo, cooperativismo e movimentos

sociais no campo

EA12 - Reconhecer o papel, os objetivos e as feições do

associativismo, do cooperativismo e dos movimentos sociais no

campo numa perspectiva histórica.

Atividade agrícola e os impactos ambientais

EA13 - Compreender os principais impactos ambientais

provocados pela atividade agrícola e pecuária

EA14 - Reconhecer o papel das inovações tecnológicas, da

comunicação, das redes informacionais no modo de vida rural.

Inovações tecnológicas e comunicação no

campo

EA14 - Reconhecer o papel das inovações tecnológicas, da

comunicação, das redes informacionais no modo de vida rural.

EA15 - Relacionar o modelo de desenvolvimento agrícola do Brasil

com outros países do mundo

Modernização da agricultura

EA8 - Analisar o papel da agricultura familiar na produção agrícola

brasileira e nas questões de ordem econômica e social do campo.

EA9 - Reconhecer a economia verde (agroecologia, produção

orgânica etc.) como atividade essencial para a sustentabilidade

ambiental.

REFORMA AGRARIA EA10. Compreender a estrutura fundiária, a questão da terra, as

relações de trabalho e o significado da reforma agrária no Brasil.

Produtos agrícolas comercializados na cidade. EA20. Identificar produtos agrícolas comercializados na cidade.

167


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

MODOS DE VIVER,

TRABALHAR E PRODUZIR NAS


PERNAMBUCANAS

Paisagem urbana: Modos de viver, trabalhar e

produzir nas cidades. Desigualdades sociais e

Uso e apropriação do espaço urbano

EA10 - Analisar a questão do transporte, da mobilidade e da

acessibilidade nas cidades.

EA2 - Analisar o processo de formação, os elementos, as

características, as funções e as diversidades das paisagens

urbanas

EA3 - Relacionar as diferentes paisagens urbanas e as

desigualdades sociais na cidade.

EA4 - Reconhecer várias formas de uso e apropriação do espaço

urbano.

Brasil e Pernambuco: a vida nas cidades e

serviços básicos

EA10 - Analisar a questão do transporte, da mobilidade e da

acessibilidade nas cidades.

EA7 - Analisar a questão do saneamento básico, dos

equipamentos e dos serviços urbanos para a vida nas cidades.

EA8 - Analisar a questão da moradia e a ocupação dos espaços

urbanos.

EA9 - Analisar o significado da segregação socioeconômica nas

cidades.


PERNAMBUCANAS: QUESTÕES AMBIENTAIS

EA11 - Compreender os principais problemas ambientais, a

questão da sustentabilidade e da qualidade de vida nas cidades.

Questões urbanas no Brasil e no mundo EA15 - Relacionar as questões urbanas vivenciadas em outros

países com as vivenciadas no Brasil.

Meio de transporte EA8- Identificar os meios de transporte, deslocamento de pessoas

e mercadorias na cidade e no campo.

Brasil no contexto mundial EA16 problematizar a interrelação entre o espaço brasileiro e o

contexto mundial.

Meio ambiente EA18.Compreender os principais problemas ambientais e a

questão da qualidade de vida dos habitantes da cidade.

168


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

NATUREZA E

AÇÃO HUMANA

Espaço geográfico: as paisagens e ação

humana

EA1. Compreender a importância da natureza e o significado das

transformações provocadas pelas ações humanas nos ambientes

naturais.

O Universo

EA2. Compreender o processo de formação do universo.

EA3. Compreender a dinâmica da Terra no sistema solar.

EA4 - Compreender os movimentos da Terra e suas implicações

para a vida no planeta.

Ação humana na paisagem

EA3- Diferenciar objetos decorrentes da ação humana de

elementos próprios da natureza em diferentes lugares e

diferentes paisagens

O tempo e o meio ambiente

EA1- Observar o tempo meteorológico: noções de dia e noite, frio

e calor, sol, chuva, nuvens.

EA2. Compreender a importância da natureza para o ser humano

Tempo e clima

EA1.Observar o tempo meteorológico: noções de dia e noite, frio

e calor, sol, chuva, nuvens.

EA2- Compreender a importância da natureza para o ser humano.

CLIMA: ELEMENTOS E FATORES RELEVO

TERRESTRE

EA10 - Analisar a importância da dinâmica da água para a vida no

planeta Terra.

EA8 - Compreender a diversidade e a distribuição da cobertura

vegetal e sua importância para a dinâmica da natureza e para a

vida humana.

EA9 - Compreender o processo de formação, a estrutura e os

elementos constituintes dos solos e sua relação com as

atividades humanas.

169


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

NATUREZA E

AÇÃO HUMANA

Domínios naturais do espaço geográfico

EA11 - Compreender os principais domínios

naturais do espaço geográfico mundial, brasileiro

e pernambucano.

Fenômenos naturais: rio, mar, lagoa, chuva e

enchente.

EA4.Compreender o que é rio, mar, lagoa, chuva,

enchente em situações concretas (se possível), e

em imagem.

Elemento da natureza e relações de

apropriação da sociedade.

EA5- Identificar elemento da natureza e

estabelecer relações com apropriação pela

sociedade.

EA6- Identificar as interferências positivas e

negativas da ação antrópica na natureza.

Patrimônio natural e preservação

EA12 - Compreender a importância do patrimônio

natural e a necessidade de adoção de políticas e

práticas de preservação.


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

MODO DE VIVER TRABALHAR, E PRODUZIR

NA CIDADE E NO CAMPO


EA3.Descrever paisagens de seu espaço de

vivência.

EA4. Descrever paisagens em diferentes escalas

geográficas.

Paisagem urbana e rural EA1. Observar as diferenças entre paisagens.

170

EA2. Observar os modos de viver e as mudanças

dos espaços da escola.

Modo de viver na cidade e no campo

EA3.Descrever paisagens de seu espaço de

vivência.

EA4- Descrever paisagens em diferentes escalas

geográficas.

Cidade e campo EA5. Identificar imagens da cidade e do campo.


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

MODO DE VIVER TRABALHAR,

E PRODUZIR NA CIDADE E NO CAMPO


EA10- Descrever elementos de paisagens

urbanas e de paisagens rurais.

EA3- Descrever paisagens de seu espaço de

vivência.


Meio de transporte

EA8- Identificar os meios de transporte,

deslocamento de pessoas e mercadorias na

cidade e no campo.

Meio ambiente

EA18.Compreender os principais problemas

ambientais e a questão da qualidade de vida dos

habitantes da cidade.

Produtos agrícolas comercializados na cidade EA20. Identificar produtos agrícolas

comercializados na cidade.


EA8 - Analisar o papel da agricultura familiar na

produção agrícola brasileira e nas questões de

ordem econômica e social do campo.

171

EA9 - Reconhecer a economia verde

(agroecologia, produção orgânica etc.) como

atividade essencial para a sustentabilidade

ambiental.


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

MODOS DE VIVER, TRABALHAR E PRODUZIR

NAS CIDADES BRASILEIRAS E

PERNAMBUCANAS




EA10 - Analisar a questão do transporte, da

mobilidade e da acessibilidade nas cidades.

EA2 - Analisar o processo de formação, os

elementos, as características, as funções e as

diversidades das paisagens urbanas

EA3 - Relacionar as diferentes paisagens urbanas

e as desigualdades sociais na cidade.

EA4 - Reconhecer várias formas de uso e

apropriação do espaço urbano.


serviços básicos



EA7 - Analisar a questão do saneamento básico,

dos equipamentos e dos serviços urbanos para a

vida nas cidades.

EA8 - Analisar a questão da moradia e a ocupação

dos espaços urbanos.

EA9 - Analisar o significado da segregação

socioeconômica nas cidades.

172

Cidades brasileiras e pernambucanas:

questões ambientais

EA11 - Compreender os principais problemas

ambientais, a questão da sustentabilidade e da

qualidade de vida nas cidades.

Espaço urbano e rural EA13 - Analisar criticamente as relações entre o

urbano e o rural na sociedade capitalista.

Questões urbanas no Brasil e no mundo

EA15 - Relacionar as questões urbanas

vivenciadas em outros países com as vivenciadas

no Brasil.


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

MODO DE VIVER TRABALHAR, E PRODUZIR

NA CIDADE E NO CAMPO


EA10- Descrever elementos de paisagens

urbanas e de paisagens rurais.

EA3- Descrever paisagens de seu espaço de

vivência.


Meio de transporte

EA8- Identificar os meios de transporte,

deslocamento de pessoas e mercadorias na

cidade e no campo.

Meio ambiente

EA18.Compreender os principais problemas

ambientais e a questão da qualidade de vida dos

habitantes da cidade.

Produtos agrícolas comercializados na

cidade;

EA20. Identificar produtos agrícolas

comercializados na cidade.

173






EA2 - Analisar o processo de formação, os

elementos, as características, as funções e as

diversidades das paisagens urbanas

EA3 - Relacionar as diferentes paisagens

urbanas e as desigualdades sociais na cidade.

EA4 - Reconhecer várias formas de uso e

apropriação do espaço urbano.


serviços básicos



EA7 - Analisar a questão do saneamento básico,

dos equipamentos e dos serviços urbanos para a

vida nas cidades.

EA8 - Analisar a questão da moradia e a ocupação

dos espaços urbanos.


socioeconômica nas cidades.

Cidades brasileiras e pernambucanas:

questões ambientais

EA11 - Compreender os principais problemas

ambientais, a questão da sustentabilidade e da

qualidade de vida nas cidades.

Espaço urbano e rural

EA13 - Analisar criticamente as relações entre o

urbano e o rural na sociedade capitalista.

Questões urbanas no Brasil e no mundo

EA15 - Relacionar as questões urbanas

vivenciadas em outros países com as vivenciadas

no Brasil.

Tecnologia e comunicação no modo de vida

rural

EA14 - Reconhecer o papel das inovações

tecnológicas, da comunicação e das redes

informacionais no modo de vida urbano.

Associativismo, cooperativismo e

movimentos sociais no campo

EA12 - Reconhecer o papel, os objetivos e as

feições do associativismo, do cooperativismo e

174

dos movimentos sociais no campo numa

perspectiva histórica.

Atividade agrícola e os impactos ambientais

EA13 - Compreender os principais impactos

ambientais provocados pela atividade agrícola e

pecuária


tecnológicas, da comunicação, das redes

informacionais no modo de vida rural.

Inovações tecnológicas e comunicação no

campo


tecnológicas, da comunicação, das redes

informacionais no modo de vida rural.

EA15 - Relacionar o modelo de desenvolvimento

agrícola do Brasil com outros países do mundo


EA8 - Analisar o papel da agricultura familiar na

produção agrícola brasileira e nas questões de

ordem econômica e social do campo.

EA9 - Reconhecer a economia verde

(agroecologia, produção orgânica etc.) como

atividade essencial para a sustentabilidade

ambiental.

REFORMA AGRARIA

EA10. Compreender a estrutura fundiária, a

questão da terra, as relações de trabalho e o

significado da reforma agrária no Brasil.


socioeconômica e da exclusão social no campo

Brasil no contexto mundial

EA16 problematizar a interrelação entre o espaço

brasileiro e o contexto mundial.

175


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

DINÂMICA DA POPULAÇÃO BRASILEIRA E

MUNDIAL

Formação da população brasileira

EA1. Analisar o processo de formação histórico

da população brasileira e a questão da

diversidade cultural.

EA2. Analisar o processo de formação histórico

da população brasileira e a questão da

diversidade cultural.

Dinâmica da população e cultura regional em

Pernambuco e no Brasil.

EA3. Relacionar a dinâmica da população e a

questão da diversidade cultural e regional em

Pernambuco e no Brasil.

EA4. Compreender e analisar o processo de

crescimento, urbanização e distribuição espacial

da população pernambucana e brasileira.

EA5. Compreender a estrutura e as principais

características da população pernambucana e

brasileira, projeções para o futuro e suas

implicações socioespaciais.

EA6. Analisar indicadores de crescimento da

população brasileira e mundial, projeções para o

futuro e suas implicações socioespaciais

176


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

DINÂMICA DA POPULAÇÃO BRASILEIRA E

MUNDIAL

População mundial: crescimento, distribuição

espacial e urbanização

EA10 - Relacionar mobilidade populacional e a

questão da reprodução das desigualdades

socioespaciais.

EA11 - Conhecer as políticas demográficas

adotadas em diferentes países.

EA6 - Analisar indicadores de crescimento da

população mundial, projeções para o futuro e

suas implicações socioespaciais.

EA7 - Compreender o processo de crescimento,

urbanização e distribuição espacial da população

mundial.

EA8 - Compreender a estrutura e as principais

características da população mundial

EA9 - Reconhecer as motivações dos

deslocamentos populacionais mundiais e os

impactos na organização espacial.

177


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

GLOBALIZAÇÃO, REGIONALIZAÇÃO E

TERRITÓRIOS EM REDE

Globalização: ciência e tecnologia

EA6 - Compreender o papel da ciência e da

tecnologia para a produção do espaço e

construção do processo de globalização

Globalização Espaço local e espaço global;

Representação da globalização; Brasil:

regionalização.

EA1 - Compreender o processo histórico de

constituição da globalização.

EA2 - Problematizar a influência mútua entre o

espaço local e global.

EA3 - Saber utilizar diferentes tipos de mapas,

gráficos, tabelas e imagens para interpretar a

configuração econômica, cultural e social do

mundo globalizado.

EA4 - Reconhecer diferentes formas de

regionalização do espaço brasileiro e seus

respectivos critérios.

EA5 - Reconhecer diferentes formas de

regionalização do espaço geográfico mundial e

seus respectivos critérios.

Globalização trabalho e produção EA7 - Analisar a organização da produção e do

trabalho no mundo globalizado.

Globalização e desigualdades sociais EA14 - Compreender as diversidades culturais no

mundo globalizado

Globalização e diversidades culturais EA15 - Compreender as desigualdades sociais no

mundo globalizado.

178


EIXO


EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

GLOBALIZAÇÃO, REGIONALIZAÇÃO E

TERRITÓRIOS EM REDE

Globalização e relações internacionais

EA12 - Avaliar, criticamente, como se configuram

as relações de poder entre as nações e as atuais

relações políticas internacionais.

EA13 - Conhecer a relação contraditória entre o

processo de globalização e fragmentação do

espaço mundial.

Nova ordem mundial e as organizações

internacionais: Blocos econômicos

EA10 - Identificar o papel das organizações

internacionais na construção da nova ordem

mundial.

EA11 - Analisar o papel e as características dos

principais blocos econômicos supranacionais na

atual fase do capitalismo global.

QUESTÃO AMBIENTAL

Biodiversidade, energia e desenvolvimento

sustentável

EA11 - Identificar os principais problemas

relativos à ameaça à biodiversidade no mundo

atual.

EA13 - Reconhecer a importância da questão

energética, para o enfrentamento dos desafios

ambientais e a construção do desenvolvimento

sustentável.

Dinâmica da natureza e problemas ambientais

EA10 - Analisar a questão dos desafios

ambientais relacionados ao uso e manejo da

água, no mundo contemporâneo.

EA7 - Conhecer os principais problemas

ambientais decorrentes das transformações na

dinâmica da natureza.

EA8 - Compreender as causas e as principais

consequências geradas pela destruição da

179

camada de ozônio, pelo efeito estufa e o

aquecimento global.

EA9 - Analisar a questão do desmatamento e os

problemas ambientais gerados por essa prática.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, R. D. PASSINI, E. Y. O Espaço Geográfico: ensino e representação. 15 ed., São Paulo: Contexto, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação; Secretaria de Educação Básica; Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização. Diversidade e Inclusão; Secretaria de

Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação

Básica. Brasília: MEC; SEB; DICEI, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.

CORRÊA, R. L. Espaço, um Conceito-Chave da Geografia. In: CASTRO, Iná Elias de. GOMES, Paulo Cesar da Costa. CORRÊA, Roberto Lobato. (Orgs.)

Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995. p. 35.

CASTRO, I. E. O Problema da Escala. In: CASTRO, Iná Elias de. GOMES, Paulo Cesar da Costa. CORRÊA, Roberto Lobato. (Orgs.) Geografia: conceitos e

temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995. p. 120

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

PERNAMBUCO. Secretaria de Meio Ambiente e Sustentabilidade. Programa de Educação Ambiental de Pernambuco - PEA/PE, Recife, 2015.

PIAGET, J. Biologia e Conhecimento. 2ª ed. Petrópolis: Vozes: 1996.

VYGOTSKY, L. S. A formação Social da Mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Orgs. COLE, Michael. ... [et al.]; Tradução: NETO,

José Cipolla. BARRETO, Luis Silveira Menna. AFCHE, Solange Castro. 4ª ed. São Paulo: Editora Martins Fontes, 1991.

180

COMPONENTE: HISTÓRIA



DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:

IDENTIDADE E DIVERSIDADE

Família.

EA3 - Compreender as histórias individuais e a formação da identidade dos

sujeitos como partes integrantes de histórias coletivas.

EA5 - Reconhecer as ações cotidianas dos múltiplos sujeitos históricos como

constituintes da história de determinada sociedade.

TEMPO

Medida de tempo.

Modos de representar o tempo.

EA1 - Reconhecer e utilizar medidas de tempo, usadas pelos homens e

mulheres em seu cotidiano e pelos historiadores em seus escritos (dia, mês,

semana, ano, década, século, milênio, era).

EA8 - Reconhecer diferentes ritmos de vida e maneiras de vivenciar, aprender,

organizar, regular, representar o tempo cotidiano: tempo da natureza, tempo do

relógio, cibe tempo (tempo virtual).

FONTES HISTÓRICAS

Fontes históricas.

Tipos de fontes históricas.

EA1 - Identificar formas de registros da memória importantes para a escrita da

história: fontes escritas, imagéticas, materiais, orais.

EA2 - Coletar, selecionar e preservar diferentes fontes históricas acerca dos

temas estudados.

CIDADANIA E PARTICIPAÇÃO

SOCIAL E POLÍTICA.

Direitos e deveres dos cidadãos.

Estatuto da criança e do

adolescente.

EA1 - Colaborar para definição, valorização e respeito dos direitos e deveres

sociais, humanos, civis e políticos e ambientais dos membros de grupos de

conveniência, em nível local, regional e nacional e em outros espaços

internacionais.

EA4 - Identificar e analisar, de forma crítica, os direitos e deveres da criança e

do adolescente previstos na Constituição Federal de 1988 e no Estatuto da

Criança e do Adolescente – ECA, Lei 8090, de 13 de julho de 1990.

HISTÓRIA LOCAL,

COTIDIANO, CULTURA E

TECNOLOGIA

Diferentes modos de vida no

campo.

EA5 - Caracterizar o modo de vida de povos do campo (quilombolas,

ribeirinhos, assentados, acampados e outros), que vivem ou viveram na

localidade, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais,

181

artísticas e religiosas, suas mudanças e permanências ao longo do tempo e os

processos históricos que as desencadearam.

HISTÓRIAS DE

PERNAMBUCO: SUJEITOS,

PRÁTICAS CULTURAIS E

EXPERIÊNCIAS COLETIVAS.

Pluralidade cultural de

Pernambuco.

EA14 - Respeitar e valorizar a cultura pernambucana, nas suas diversas

manifestações, assegurando e fortalecendo a pluralidade cultural.

MÓDULO I - 2° BIMESTRE


DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:

IDENTIDADE E DIVERSIDADE Vida no campo e na cidade.

EA9 - Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre

os modos de ser, viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das

cidades, no presente e, em outros contextos históricos.

TEMPO Passado e presente.

EA17 - Estabelecer relação entre o passado e sua relação com o presente, por

meio da percepção de continuidades, transformações, diferenças e

semelhanças.

FONTES HISTÓRICAS Formas de registrar nossa

história.

EA5 - Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo, por meio

de diferentes meios e linguagens: desenhos, imagens, textos, gravações

audiovisuais, exposição, canções, teatro e outros.


SOCIAL E POLÍTICA.

Estatuto do idoso.

Direitos dos portadores de

deficiência.

EA6 - Reconhecer, valorizar e respeitar os Direitos das Pessoas Idosas

previstos no Estatuto do Idoso, Lei n. 10741 de 1º de julho de 1993.

EA7 - Reconhecer, valorizar e respeitar os Direitos dos Portadores de

Deficiência, conforme Decreto 3.298, de 20 de dezembro de 1999 que

regulamenta a Lei 7.853, de 24 de outubro de 1989.

HISTÓRIA LOCAL,


TECNOLOGIA.

Localidade: Escola, Bairro.

EA1 - Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que

constituem e que participaram da formação e transformação de diferentes

espaços sociais, que constituem a localidade.

182

EA3 - Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas,

econômicas, culturais e religiosas na organização das sociedades em

diferentes tempos históricos e espaços sociais.

HISTÓRIAS DE

PERNAMBUCO: SUJEITO,



Manifestações culturais de

Pernambuco.

EA12 - Reconhecer mudanças e permanências nas manifestações culturais de

diferentes grupos do campo e da cidade de Pernambuco e, sua relação com

acontecimentos nacionais e mundiais.

MÓDULO II - 1° BIMESTRE


DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:

IDENTIDADE E DIVERSIDADE Personagens históricos.

EA16 - Relativizar a importância dada a determinados

personagens históricos que ocupam lugar mais destacado

nos registros oficiais.

TEMPO Linha do tempo.

EA11 - Identificar informações e acontecimentos históricos em linha do

tempo.

EA13 - Construir sínteses cronológicas, incluindo e relacionando, desde

acontecimentos da história pessoal, local até acontecimentos da

história regional.

FONTES HISTÓRICAS

Patrimônio histórico.

EA18 - Conhecer a função dos espaços de preservação de fontes

históricas e sua contribuição para a compreensão e escrita da História

(museus, arquivos, centros de documentação, sítios arqueológicos,

entre outros).

EA19 - Identificar a existência de espaços de preservação da memória,

em nível local, regional e nacional, relacionados a diferentes temáticas

históricas; respeitando e valorizando a preservação e a diversidade do

patrimônio artístico, histórico e cultural da humanidade.

183


SOCIAL E POLÍTICA Povos Indígenas.

EA8 - Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos povos nativos

previstos na Constituição Federal de 1988 e na Lei Nº 11.645, de

10/03/2008, que determina a obrigatoriedade do estudo da História da

cultura indígena.

HISTÓRIA LOCAL,


TECNOLOGIA

Trabalho infantil.

EA1 - Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como

elemento primordial nas transformações históricas.

EA2 - Discutir e posicionar-se em relação à questão do trabalho infantil

na localidade, no tempo presente e, em outras épocas, observando

permanências e mudanças e os processos históricos e movimentos

sociais que as desencadearam bem como as formas de luta pela

erradicação.

HISTÓRIAS DE




Principais acontecimentos históricos em

Pernambuco.

Quem formou nossa população?

EA1 - Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais e

nacionais, em diferentes tempos, para melhor compreender a história

de Pernambuco.

EA2 - Identificar a procedência geográfica e cultural das pessoas que

formam a população do estado, quanto à nacionalidade, etnia, língua,

religião e costumes, contextualizando seus deslocamentos e confrontos

culturais e etnicorraciais, em diversos momentos históricos, com

destaque para a resistência dos povos nativos e os danos causados às

suas culturas.

MÓDULO II - 2° BIMESTRE


DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:

IDENTIDADE E DIVERSIDADE Escola/bairro/município: relações sociais dos sujeitos históricos.

EA5 - Reconhecer as ações cotidianas dos múltiplos sujeitos históricos

como constituintes da história de determinada sociedade, destacando

os espaços sociais como espaço de discussão, decisão e

conhecimento com finalidades e funções sociais definidas.

184

EA11 - Compreender os elementos culturais que constituem as

identidades de diferentes grupos, em variados tempos e espaços.

EA12 - Compreender, numa perspectiva crítica e histórica, os diferentes

significados de identidade, diversidade, sociedade e cultura.

TEMPO

Períodos do tempo. Registro do tempo.

EA4 - Realizar operações de datação, utilizando ano, década, século,

milênio, era.

EA12 - Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os

relacionados à rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos

históricos mais amplos) tendo como referência as relações de

anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação.

EA14 - Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta,

média e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e

permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no

transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços

sociais.

FONTES HISTÓRICAS Formas de registrar nossa história:

trabalho dos arqueólogos.

EA16 - Compreender o trabalho dos arqueólogos e suas contribuições

para a descoberta e a reconstrução de fontes históricas e para a

preservação do patrimônio histórico.

EA17 - Conhecer pesquisas arqueológicas e sua contribuição para a

preservação do patrimônio histórico, bem como a escrita da história.


SOCIAL E POLÍTICA

Afro-brasileiros. Preconceito.

EA9 - Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos afro-brasileiros

previstos na Constituição Federal de 1988, na Lei 10.639/2003 e no

Estatuto da Igualdade Racial, que determina obrigatoriedade do estudo

da História e Cultura Africana e Afro Brasileira.

EA11 - Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de

preconceito e discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa,

territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras características

individuais e coletivas, nos espaços de convivência.

EA12 - Compreender e exercer a cidadania como participação no

campo de tensões e lutas pela conquista e exercício de direitos e

deveres sociais e políticos.

185

HISTÓRIA LOCAL,


TECNOLOGIA

Nossos costumes, hábitos e valores.

EA1 - Compreender a historicidade dos hábitos e experiências

socioculturais do cotidiano; associando os fatos e experiências

cotidianas a contextos sociais, econômicos, culturais e políticos mais

amplos.

EA3 - Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores,

modos de viver e trabalhar característicos de espaços sociais de uma

localidade, relacionando-os às condições sociais e às especificidades

culturais dos diversos grupos que os constituem.

EA4 - Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do

tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e

trabalhar característicos dos diferentes grupos, que constituem uma

localidade.

HISTÓRIAS DE



EXPERIÊNCIAS COLETIVAS

Deslocamento populacional em Pernambuco. O que devemos fazer para conservar nossas tradições culturais?

EA3 - Identificar deslocamentos populacionais no estado, no passado e

no presente, as migrações regionais e nacionais e compreender as

razões e as consequências desses movimentos para outras regiões do

país ou para o exterior e, dessas regiões para Pernambuco.

EA7 - Identificar e compreender as causalidades das mudanças e

permanências, ao longo do tempo, vivenciadas por diferentes povos do

campo de Pernambuco, como: ribeirinhos, pescadores, marisqueiros,

indígenas, quilombolas, assentados, acampados, entre outros.

EA8 - Identificar e compreender as causalidades das mudanças e

permanências vivenciadas pelos diferentes grupos do meio urbano de

Pernambuco, ao longo do tempo: operários, artistas, empresários,

artesãos, sem-teto, entre outros.

EA14 - Respeitar e valorizar a cultura pernambucana, nas suas

diversas manifestações, assegurando e fortalecendo a pluralidade

cultural.

186

MÓDULO III - 1° BIMESTRE


DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:

IDENTIDADE E

DIVERSIDADE

Memória das populações

brasileiras: povos indígenas.

Movimentos sociais: parte da nossa

história.



EA18 – Reconhecer a diversidade de povos indígenas que viviam no território hoje

correspondente ao Brasil e à América e compreender seus diferentes modos de

vida e suas culturas.

EA19 – Compreender a atual condição de vida dos povos indígenas e identificar os

territórios que eles ocupam atualmente; valorizando a participação dos diferentes

povos indígenas nos vários períodos históricos local, regional, nacional e

continental.

EA22 - Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes

classes sociais, grupos étnicos, raciais, culturais, etários e territoriais, nos vários

períodos da história local, regional, nacional e mundial.

TEMPO Uma questão de tempo.

EA1 - Reconhecer e utilizar medidas de tempo, usadas pelos homens e mulheres

em seu cotidiano e pelos historiadores em seus escritos (dia, mês, semana, ano,

década, século, milênio, era).

EA2 - Identificar e comparar reguladores do tempo da sociedade em que os

estudantes vivem e os reguladores de comunidades diferentes – de espaço do

campo a da cidade e de culturas de outros tempos e espaços, evitando

anacronismo e rompendo com a visão de tempo linear.

EA5 - Compreender o calendário cristão/gregoriano e sua organização (a.C, d.C.)

como uma manifestação cultural produzida historicamente, compreendendo seus

vínculos culturais e políticos.

EA6 - Reconhecer e comparar calendários criados e utilizados em diferentes

tempos históricos e espaços sociais, seus vínculos culturais e políticos.

FONTES HISTÓRICAS

Preservação do patrimônio:

artístico, histórico e cultural.

EA19 - Identificar a existência de espaços de preservação da memória, em nível

local, regional e nacional, relacionados a diferentes temáticas históricas.

187

EA20 - Respeitar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico, histórico e

cultural da humanidade, identificando manifestações e representações construídas

por diferentes sociedades, em diferentes tempos históricos.

EA21 - Reconhecer o significado histórico dos patrimônios culturais materiais e

imateriais.

CIDADANIA E

PARTICIPAÇÃO SOCIAL

E POLÍTICA

Relações de poder ao longo da

história.

EA15 - Compreender e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e

resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais,

territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade,

que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas

especificidades.

HISTÓRIA LOCAL,


TECNOLOGIA

Descompassos na produção e

consumo mundial de alimentos.

História das relações sociais e do

trabalho.

Que tal registrar histórias locais

usando tecnologia?

EA6 - Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de

outros tempos e outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos,

tecnológicos, políticos, administrativos, culturais e ambientais.

EA7 - Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas

ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos,

ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes

grupos sociais e de gênero.

EA8 - Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas transformações

tecnológicas e pelas modificações que elas geram, no modo de vida das

populações e nas relações de produção.

EA10 - Analisar as relações de igualdade e desigualdade social específicas de

cada forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos

tempos históricos e espaços sociais, destacando as comunidades indígenas, a

escravidão de negros africanos no Brasil e o trabalho assalariado.

EA11 - Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do

processo histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção

e organização social do trabalho, em nível local, nacional e mundial.

EA12 - Identificar e analisar diferentes formas de extrair, produzir e trocar

alimentos e outros produtos ao longo da História do Brasil, reconhecendo

diferenças e semelhanças entre diversas regiões, e transformações e

permanências nas relações natureza, terra e trabalho.

188

MÓDULO III - 2° BIMESTRE


DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:

IDENTIDADE E

DIVERSIDADE

Grupos sociais da localidade:

pluralidade cultural.

Personagens históricos: Candinhas e

Matildes.

EA3 - Compreender as histórias individuais como partes integrantes de histórias

coletivas.



EA6 - Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas

públicas (Estado, instituições oficiais, guerras civis e entre nações) e privadas do

cotidiano (famílias, casas, ruas, festas, alimentação, escolas, fábricas).

EA21 - Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes

classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários

períodos da história local, regional, nacional e mundial.

TEMPO O tempo e a História.

EA2 - Identificar e comparar reguladores do tempo da sociedade em que os

estudantes vivem e os reguladores de comunidades diferentes — de espaços do

campo e da cidade e de culturas de outros tempos e espaços, evitando

anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear.

EA4 - Realizar operações de datação, utilizando ano, década, século, milênio, era.

EA6 - Reconhecer e comparar calendários criados e utilizados em diferentes

tempos históricos e espaços sociais, seus vínculos culturais e políticos.

EA7 - Reconhecer especificidades e relações entre o tempo da natureza e o tempo

histórico

FONTES HISTÓRICAS

A leitura crítica de fontes históricas.

O trabalho do historiador/arqueólogo.

EA7 - Compreender as fontes como produções históricas, sociais e culturais.

EA9 - Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de

vistas sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico, produzidas e

veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos

digitais, telenovelas, sites de internet, monumentos públicos, obras de arte,

charges, cartuns, livros, entre outros).

189

EA12 - Compreender a importância da memória no processo de construção das

identidades, do sentimento de pertença pelos agrupamentos humanos.

EA14 - Compreender o processo de escrita da História como um processo

sociocultural, cientificamente produzido em diálogo com o presente e que

desempenha funções indenitárias e de orientação na sociedade.

EA17 - Conhecer pesquisas arqueológicas e sua contribuição para a preservação

do patrimônio histórico, bem como a escrita da história local, regional, nacional e

mundial.

CIDADANIA E

PARTICIPAÇÃO

SOCIAL E POLÍTICA.

Carta aberta: uma maneira de exercer a

cidadania.

EA2 - Investigar, posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes espaços

sociais, são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao outro, à diversidade

social, cultural e religiosa, aos animais e ao meio ambiente, à liberdade de

expressão, solidariedade, cooperação, diálogo e outras atitudes e valores

fundamentais para a convivência social e ética.

EA3 - Compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua

implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, em diferentes

tempos e espaços sociais.

EA10 - Analisar criticamente a implementação dos direitos das crianças, dos

adolescentes, dos portadores de deficiência, das pessoas idosas, dos afro-

brasileiros e dos povos indígenas, em diferentes espaços de convivência da

atualidade e pensar maneiras de melhor efetivá-los.

EA11 - Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito

e discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de

orientação sexual e de outras características individuais e coletivas, nos espaços

de convivência.

HISTÓRIA LOCAL,

COTIDIANO,

CULTURA E

TECNOLOGIA

A história por quem a faz.

As diferentes formas de governo.

EA1 - Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que

constituem e que participaram da formação e transformação de diferentes espaços

sociais, que constituem a localidade.

EA2 - Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação

estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que

participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que

constituem a localidade.

190

EA5 - Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes políticos,

formas e sistemas de governo existentes em diferentes contextos históricos do

Brasil e de outras regiões do mundo.

EA6 - Analisar a relação entre Estado e religião, em diferentes contextos históricos

do Brasil e do mundo.

EA11 - Compreender os confrontos e negociações sociais, políticos, culturais, que

ocorreram em níveis regional e nacional e que permearam o processo de

constituição e organização política do território, da nação e do Estado brasileiro,

em diferentes períodos de nossa história.

MÓDULO IV - 1° BIMESTRE


DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:

IDENTIDADE E

DIVERSIDADE

Revoltas, guerras, conflitos e

movimentos sociais no Brasil.

África: história e cultura.

EA6 - Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas

públicas (Estado, instituições oficiais, guerras civis e entre nações) e privadas do

cotidiano (famílias, casas, ruas, festas, alimentação, escolas, fábricas).

EA7 - Narrar o processo histórico de formação e transformação de uma

organização social através das ações dos múltiplos sujeitos nas esferas públicas e

nas esferas privadas do cotidiano.

EA8 - Reconhecer semelhanças e diferenças sociais, políticas, econômicas e

culturais nos modos de viver dos indivíduos e grupos sociais, que pertencem ao

seu próprio tempo (presente) e espaço de vivência (local) e entre estes e aqueles

que viveram em outros tempos e lugares, sem classificá-los como mais “evoluídos”

ou “atrasados”.

EA9 - Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre os

modos de ser, viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das

cidades, no presente e, em outros contextos históricos.

191

EA21 - Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos povos africanos e dos

afro-brasileiros, em sua diversidade sociocultural, nos vários períodos da história

local, regional, nacional e mundial.

TEMPO

Marcos históricos: reflexão crítica e

cidadã acerca dos conceitos de “pré-

história” e civilização.

EA15 - Reconhecer os marcos históricos da periodização clássica da História

Ocidental (Pré-História, Antiguidade, Idade Média, Idade Moderna e Idade

Contemporânea) e da História do Brasil (Período Pré-Colonial, Brasil Colônia,

Brasil Império, Brasil República) construída pelos historiadores como marcos

referenciais.

EA16 - Analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que

norteiam a seleção de marcos históricos de periodizações, construídas pelos

historiadores.

FONTES HISTÓRICAS É hora de valorizar nosso patrimônio.

EA20 - Respeitar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico, histórico e

cultural da humanidade, identificando manifestações e representações construídas

por diferentes sociedades, em diferentes tempos históricos.

EA23 - Analisar e atuar sobre os processos de construção e preservação da

memória social, partindo da crítica dos diversos lugares de memória, socialmente

instituídos.

CIDADANIA E

PARTICIPAÇÃO

SOCIAL E POLÍTICA

História: conflitos e resistências.

EA15 - Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de

dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes

grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação

sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para

suas especificidades e evitando anacronismos.

EA16 - Conhecer e analisar projetos e práticas de resistências de grupos

oprimidos, ao longo da história local, regional, nacional e mundial, suas

particularidades, conquistas e derrotas (lutas operárias, lutas sociais do campo e

da cidade, lutas pela terra e moradia, lutas feministas, movimentos populares e

estudantis, lutas dos povos indígenas, lutas dos negros, lutas dos homossexuais

etc.)

HISTÓRIA LOCAL,

COTIDIANO,

A história da evolução tecnológica.

Como e por que os homens trabalham.

EA6 - Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do

trabalho, em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional,

nacional e mundial, destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no

192

CULTURA E

TECNOLOGIA

parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo, na

servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado.

EA7 - Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas

ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos,

ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes

grupos sociais e de gênero.

EA8 - Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas transformações

tecnológicas e pelas modificações que elas geram, no modo de vida das

populações e nas relações de produção.

HISTÓRIAS DE

PERNAMBUCO:

SUJEITO, PRÁTICAS

CULTURAIS E

EXPERIÊNCIAS

COLETIVAS

Histórias de Pernambuco.

EA1 - Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais,

em diferentes tempos históricos, para melhor compreender a história de

Pernambuco.

EA2 - Identificar a procedência geográfica e cultural das pessoas que formam a

população do estado, quanto à nacionalidade, etnia, língua, religião e costumes,

contextualizando seus deslocamentos e confrontos culturais e etnicorraciais, em

diversos momentos históricos, com destaque para a resistência dos povos

indígenas e os danos causados às suas culturas.

EA3 - Identificar deslocamentos populacionais no estado, no passado e no

presente, as migrações regionais e nacionais e compreender as razões dos

movimentos para outras regiões do país ou para o exterior e, dessas regiões para

Pernambuco.

EA4 - Analisar a chegada e as formas de dominação dos portugueses e os

confrontos com as populações indígenas que habitavam o território que hoje

pertence ao estado de Pernambuco.

EA5 - Reconhecer as formas de deslocamento de populações africanas para a

colônia portuguesa na América, as origens dos povos africanos e seu modo de

vida, as condições de vida e trabalho dos africanos escravizados e as resistências

que apresentaram, especialmente no estado de Pernambuco.

EA6 - Contextualizar e analisar os deslocamentos de outros grupos de imigrantes

(europeus, asiáticos e outros, nos séculos XIX, XX e XXI), seu modo de vida, sua

cultura e sua inserção nas atividades econômicas.

193

MÓDULO IV - 2° BIMESTRE


DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:

IDENTIDADE E

DIVERSIDADE

Memória das populações brasileiras: a

variedade de povos e culturas indígenas

espalhadas pelo Brasil.

População: deslocamentos

populacionais.

EA18 – Reconhecer a diversidade de povos indígenas que viviam no território

hoje correspondente ao Brasil e à América e compreender seus diferentes modos

de vida e suas culturas.

EA19 – Compreender a atual condição de vida dos povos indígenas e identificar

os territórios que eles ocupam atualmente.

EA26 - Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes tempos

históricos como práticas sociais que desencadearam e desencadeiam

transformações, encontros e desencontros entre diferentes culturas.

TEMPO Em busca dos vestígios do passado.

EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da

percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças.

EA19 – Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de viver,

conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e tempos

históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de tempo linear.

FONTES HISTÓRICAS Entram em cena os pesquisadores.

EA13 - Compreender a dinâmica e o significado social do trabalho do historiador.

EA16 - Compreender o trabalho dos arqueólogos e suas contribuições para a

descoberta e a reconstrução de fontes históricas e para a preservação do

patrimônio histórico.

EA17 - Conhecer pesquisas arqueológicas e sua contribuição para a preservação

do patrimônio histórico e a escrita da história local, regional, nacional e mundial.

CIDADANIA E

PARTICIPAÇÃO

SOCIAL E POLÍTICA

Movimentos sociais.

EA3 - Compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua

implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, em diferentes

tempos e espaços sociais.

EA12 – Compreender e exercer a cidadania como participação no campo de

tensões e lutas pela conquista e exercício de direitos e deveres sociais e

políticos.

194

EA14 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os

fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação

consciente do indivíduo na sociedade.

HISTÓRIA LOCAL,

COTIDIANO,

CULTURA E

TECNOLOGIA

Os modos de produção dos alimentos.

Diversidade cultural e religiosa.

EA8. Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos

pelo trabalho humano, em diversas formas de produção e organização social,

construídos ao longo da história da humanidade, evitando anacronismos e

rompendo com a visão de tempo linear.

EA9 - Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de expropriação

dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no campo e na cidade, nas

diversas formas de produção e organização social existentes em diversos tempos

históricos e espaços sociais, evitando anacronismos e rompendo com a visão de

tempo linear.

EA12 - Identificar e analisar diferentes formas de extrair, produzir e trocar

alimentos e outros produtos ao longo da História do Brasil, reconhecendo

diferenças e semelhanças entre diversas regiões, e transformações e

permanências nas relações natureza, terra e trabalho.

EA14 - Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes tempos

e espaços históricos.

HISTÓRIAS DE

PERNAMBUCO:

SUJEITO, PRÁTICAS

CULTURAIS E

EXPERIÊNCIAS

COLETIVAS

Histórias de Pernambuco.

EA7 - Identificar e compreender as causalidades das mudanças e permanências,

ao longo do tempo, vivenciadas por diferentes povos do campo de Pernambuco,

como: ribeirinhos, pescadores, marisqueiros, indígenas, quilombolas,

assentados, acampados, entre outros.

EA8 - Identificar e compreender as causalidades das mudanças e permanências

vivenciadas pelos diferentes grupos do meio urbano de Pernambuco, ao longo do

tempo: operários, artistas, empresários, artesãos, sem-teto, entre outros.

EA9 - Compreender e analisar movimentos sociais, políticos e culturais e

organizações sociais, que permearam o processo de formação e transformação

das várias regiões, que compõem o território hoje conhecido como Pernambuco,

seus objetivos, trajetórias, lutas travadas, conquistas e perdas, relações mantidas

com grupos nacionais ou de outras regiões, meios de divulgação de ideias,

pessoas e grupos envolvidos.

195

EA10 - Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos sociais,

políticos, econômicos e culturais de diferentes regiões de Pernambuco e de

outros centros políticos, econômicos e culturais do Brasil e do mundo, em

diferentes períodos históricos.

EA11 - Conhecer o processo de formação e transformação da configuração

territorial e administrativa de Pernambuco e sua relação com a História do Brasil

e de outras partes do mundo como Holanda, Portugal e África.

EA12 - Reconhecer mudanças e permanências nas manifestações culturais de

diferentes grupos do campo e da cidade de Pernambuco e, sua relação com

acontecimentos nacionais e mundiais.

EA13 - Compreender as mudanças e permanências nas formas de produção e

organização social do trabalho, em diferentes períodos da história de

Pernambuco e sua relação com acontecimentos nacionais e mundiais.

EA14 - Respeitar e valorizar a cultura pernambucana, nas suas diversas


MÓDULO V - 1° BIMESTRE


DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:


Introdução aos Estudos Históricos.

Os Primeiros Agrupamentos Humanos.

O Povoamento da América e Povos

Indígenas do Brasil.

Civilizações Orientais e Africanas: Egito,

Núbia, Mesopotâmia, Hebreus, Fenícios e

Persas.

EA1. Perceber-se como sujeito social construtor da história e do

conhecimento, responsável por participar da construção da sociedade.

EA8. Reconhecer semelhanças e diferenças sociais, políticas,

econômicas e culturais nos modos de viver dos indivíduos e grupos

sociais, que pertencem ao seu próprio tempo (presente) e espaço de

vivência (local) e entre estes e aqueles que viveram em outros tempos

e lugares, sem classificá-los como mais “evoluídos” ou “atrasados”.

EA9. Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer

relações entre os modos de ser, viver e conviver dos grupos sociais e

196

étnicos do campo e das cidades, no presente e, em outros contextos

históricos.

EA17. Reconhecer a diversidade de povos indígenas que viviam no

território hoje correspondente ao Brasil e à América e compreender

seus diferentes modos de vida e suas culturas.

EA18. Compreender a atual condição de vida dos povos indígenas e

identificar os territórios que eles ocupam atualmente, como também, no

território de Pernambuco.

EA19. Reconhecer, analisar e valorizar a participação de diferentes

povos indígenas nos vários períodos da história local, regional, nacional

e continental.

EA22. Compreender as relações sociais, econômicas, políticas e

culturais entre os homens e mulheres, considerando a diversidade e

identidade de gênero, em diferentes contextos históricos.

EA23. Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas,

culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de

práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes

contextos históricos.

EA25. Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes

tempos históricos como práticas sociais que desencadearam e

desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre

diferentes culturas.

TEMPO







Persas.

EA1. Reconhecer e utilizar medidas de tempo, usadas pelos homens e

mulheres, em seu cotidiano e, pelos historiadores em seus escritos (dia,

mês, semana, ano, década, século, milênio, era).

EA4. Realizar operações de datação, utilizando ano, década, século,

milênio, era.

EA6. Reconhecer e comparar calendários criados e utilizados em

diferentes tempos históricos e espaços sociais, seus vínculos culturais

e políticos.

197

EA8. Reconhecer diferentes ritmos de vida e maneiras de vivenciar,

apreender, organizar, regular, representar o tempo cotidiano: tempo da

natureza, tempo do relógio, cibertempo (tempo virtual).

EA11. Identificar e localizar informações e acontecimentos históricos

em linhas do tempo.

EA15. Reconhecer os marcos históricos da periodização clássica da

História Ocidental (Pré-História, Antiguidade, Idade Média, Idade

Moderna e Idade Contemporânea) e da História do Brasil (Período Pré-

Colonial, Brasil Colônia, Brasil Império, Brasil República) construída

pelos historiadores como marcos referenciais.

EA17. Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da

percepção de continuidades, transformações, diferenças e

semelhanças.

EA19. Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de

viver, conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e

tempos históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de

tempo linear.

FONTES HISTÓRICAS







Persas.

EA3. Localizar e compreender informações históricas em fontes

escritas, imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linhas do tempo

e mapas históricos, entre outros.

EA5. Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo,

por meio de diferentes meios e linguagens: desenhos, imagens, textos,

gravações audiovisuais, exposições, canções, teatro e outros.

EA7. Compreender as fontes como produções históricas, sociais e

culturais.

EA18. Conhecer a função dos espaços de preservação de fontes


local, regional, nacional e mundial (museus, arquivos, centros de

documentação, sítios arqueológicos, entre outros).

EA19. Identificar a existência de espaços de preservação da memória,


históricas.

198

EA20. Respeitar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico,

histórico e cultural da humanidade, identificando manifestações e

representações construídas por diferentes sociedades, em diferentes

tempos históricos.

RELAÇÕES DE PODER,

CIDADANIA E MOVIMENTOS

SOCIAIS







Persas.

EA1. Colaborar para definição, valorização e respeito dos direitos e

deveres sociais, humanos, civis e políticos e ambientais dos membros

de grupos de convivência, em nível local, regional e nacional.

EA2. Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes

espaços sociais, são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao

outro, à diversidade social, cultural e religiosa, aos animais e ao meio

ambiente, à liberdade de expressão; solidariedade, cooperação, diálogo

e outras atitudes e valores fundamentais para a convivência social e

ética.

EA3. Compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua

implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, em

diferentes tempos e espaços sociais.

EA10. Analisar criticamente a implementação dos direitos das crianças,

dos adolescentes, dos portadores de deficiência, das pessoas idosas,

dos afro-brasileiros e dos povos indígenas, em diferentes espaços de

convivência da atualidade e pensar maneiras de melhor efetivá-los.

EA11. Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de




EA12. Compreender e exercer a cidadania como participação no campo

de tensões e lutas pela conquista e exercício de direitos e deveres

sociais e políticos.

EA17. Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e

movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em

nível local, regional, nacional ou mundial.

199

ORGANIZAÇÕES SOCIAIS E

POLÍTICAS E CONFLITOS:

POVOS, NAÇÕES, LUTAS,

GUERRAS E REVOLUÇÕES







Persas.

EA3. Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas,



EA4. Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os

processos históricos de construção, por homens e mulheres, ao longo

da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais,

em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo

contemporâneo.

EA6. Analisar a relação entre Estado e religião, em diferentes contextos

históricos do Brasil e do mundo.

EA12. Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais,

etnicorraciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre

vários povos e regiões do mundo, ao longo da história.

NATUREZA, TERRA E

TRABALHO







Persas.

EA6. Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social

do trabalho, em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito

local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de

trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão

coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão

moderna e no trabalho assalariado.

EA7. Compreender o processo de urbanização como parte das

transformações nas formas de produção e organização social do

trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais.

EA9. Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de

expropriação dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no

campo e na cidade, nas diversas formas de produção e organização

social existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais,

evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear.

SOCIEDADE, COTIDIANO,

CULTURA E TECNOLOGIAS





EA1. Compreender a historicidade dos hábitos e experiências

socioculturais do cotidiano.

EA3. Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos

de viver e trabalhar característicos de espaços sociais de uma

200



Persas.

localidade, relacionando-os às condições sociais e às especificidades

culturais dos diversos grupos que os constituem.

EA4. Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo

nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar

característicos dos diferentes grupos, que constituem uma localidade.

EA11. Compreender criticamente diferentes explicações sobre a origem

do mundo e da humanidade, com base nas mitologias, no

evolucionismo e no criacionismo.

EA7. Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas

ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais,

culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades,

interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero.

EA8. Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas

transformações tecnológicas e pelas modificações que elas geram, no

modo de vida das populações e nas relações de produção.

HISTÓRIAS DE






EA1. Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais

e mundiais, em diferentes tempos históricos, para melhor compreender

a história de Pernambuco.

EA4. Analisar a chegada e as formas de dominação dos portugueses e

os confrontos com as populações indígenas, que habitavam o território

que hoje pertence ao estado de Pernambuco.

EA14. Respeitar e valorizar a cultura pernambucana, nas suas diversas


201



DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:


Civilização Grega.

Civilização Romana.

EA5. Reconhecer as ações cotidianas dos múltiplos sujeitos históricos

como constituintes da história de determinada sociedade.












TEMPO



EA4. Realizar operações de datação, utilizando ano, década, século,

milênio, era.

EA14. Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média

e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e



sociais.



semelhanças.




tempo linear.

202

FONTES HISTÓRICAS






EA17. Conhecer pesquisas arqueológicas e sua contribuição para a

preservação do patrimônio histórico e a escrita da história local,

regional, nacional e mundial.








tempos históricos.



SOCIAIS






ambiente, à liberdade de expressão, solidariedade, cooperação, diálogo


ética.

EA13. Compreender a historicidade do exercício da cidadania e as

tensões e lutas nela envolvidas, em cada contexto histórico, atentando

para suas especificidades e evitando anacronismos.

EA14. Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e

valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo

uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.

EA15. Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de

poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes

entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais,

de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes

contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando

anacronismos.

203















NATUREZA, TERRA E

TRABALHO



EA1. Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como








EA7. Compreender o processo de urbanização como parte das

transformações nas formas de produção e organização social do

trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais.








EA11. Compreender criticamente diferentes explicações sobre a origem

do mundo e da humanidade, com base nas mitologias, no

evolucionismo e no criacionismo.

EA12. Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas

variadas dimensões e produções linguagens, artes, filosofia, religiões,

ciências, tecnologias e outras manifestações culturais nos contextos

históricos de sua constituição e significação.

EA14. Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes

tempos e espaços históricos.

204

MÓDULO VI - 1° BIMESTRE


DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:


Sistema Feudal.

Império Muçulmano.

Crise do Feudalismo e Formação das

Monarquias Nacionais.

EA10. Compreender os elementos culturais que constituem as

identidades de diferentes grupos em variados tempos e espaços.

EA13. Respeitar e valorizar a diversidade etnicocultural entre indivíduos

e grupos.

EA14. Diferenciar diversidade cultural e desigualdade social, perceber

suas implicações e posicionar-se em relação a elas.




EA24. Compreender processos históricos que desencadearam

mudanças e permanências em manifestações culturais de diferentes

grupos da atualidade e, também, de outros tempos e espaços sociais.





TEMPO

Sistema Feudal.








sociais.



semelhanças.

EA18. Posicionar-se criticamente sobre os processos de

transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto

societário presente, identificando e comparando referenciais

205

alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível





tempo linear.

FONTES HISTÓRICAS

Sistema Feudal.













históricas.




tempos históricos.



SOCIAIS

Sistema Feudal.











EA13. Compreender a historicidade do exercício da cidadania e as

tensões e lutas nela envolvidas, em cada contexto histórico, atentando

para suas especificidades e evitando anacronismos.

206











Sistema Feudal.












NATUREZA, TERRA E

TRABALHO

Sistema Feudal.















EA11. Compreender as ações humanas e os conflitos sociais

constituintes do processo histórico de formação e transformação de

diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em

nível local, nacional e mundial.


CULTURA E TECNOLOGIA

Sistema Feudal.




207



EA2. Associar os fatos e experiências do cotidiano e do presente

imediato com contextos sociais, econômicos, culturais e políticos mais

amplos.








EA13. Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e de suas

produções no pensamento e na cultura contemporâneos.





DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:


Europa: Navegações Oceânicas e

Mercantilismo.

Renascimento, Reforma Protestante e

Absolutismo.

As Colonizações Espanhola e Inglesa na

América.

Colonização portuguesa no Brasil –

Relações de Produção, Sociais e de

Poder.

EA1. Perceber-se como sujeito social construtor da história e do

conhecimento, responsável por participar da construção da sociedade.



EA11. Compreender, numa perspectiva crítica e histórica, os diferentes

significados de identidade, diversidade, sociedade e cultura.

EA12. Compreender a dinamicidade e historicidade das identidades,

sociedades e culturas criadas e recriadas, ao longo do tempo pelos

seres humanos.

208

EA17. Reconhecer a diversidade de povos indígenas que viviam no

território hoje correspondente ao Brasil e à América e compreender

seus diferentes modos de vida e suas culturas.

EA20. Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos povos

africanos e dos afro-brasileiros, em sua diversidade sociocultural, nos

vários períodos da história local, regional, nacional e mundial.









TEMPO


Mercantilismo.


Absolutismo.


América.



Poder.












tempo linear.

FONTES HISTÓRICAS


Mercantilismo.


Absolutismo.


América.




EA9. Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e

pontos de vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico

produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea

209



Poder.

(músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet,

monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre

outros).



históricas.




tempos históricos.



SOCIAIS


Mercantilismo.


Absolutismo.


América.



Poder.






ética.

EA8. Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos povos indígenas

previstos na Constituição Federal de 1988 e na Lei Nº11.645, de

10/03/2008, que determina a obrigatoriedade do estudo da História da

cultura indígena.

EA9. Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos afro-brasileiros

previstos na Constituição Federal de 1988, na Lei 10.639/2003 e no

Estatuto da Igualdade Racial, que determina obrigatoriedade do estudo

da História e Cultura Africana e Afro – Brasileira.






entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais,

de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes

210


anacronismos.






Mercantilismo.


Absolutismo.


América.



Poder.


processos de formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões

do mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que

favoreceram a expansão territorial e formação dos impérios coloniais de

alguns desses Estados.

EA9. Observar e analisar as especificidades econômicas, políticas,

religiosas e culturais dos diferentes processos de colonização de

regiões do mundo, ao longo da história, com destaque para a História

do Brasil.

EA11. Compreender os confrontos e negociações sociais, políticos,

culturais, que ocorreram em níveis regional e nacional e que

permearam o processo de constituição e organização política do

território, da nação e do Estado brasileiro, em diferentes períodos de

nossa história.




NATUREZA, TERRA E

TRABALHO

Mercantilismo.


Absolutismo.


América.



Poder.



EA3. Identificar os povos nativos, que vivem ou viveram na região e

conhecer os seus modos de vida social, econômico, cultural, político,

religioso e artístico, suas mudanças e permanências ao longo do tempo

e os processos históricos que as desencadearam.

EA4. Identificar diferenças e semelhanças entre o modo de viver,

conviver e trabalhar dos diferentes povos indígenas e dos não

indígenas da localidade.

EA10. Analisar as relações de igualdade e desigualdade social

específicas de cada forma de produção e organização social do

trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais,

211

destacando as comunidades indígenas, a escravidão de negros

africanos no Brasil e o trabalho assalariado.




Mercantilismo.


Absolutismo.


América.



Poder.






EA5. Compreender e analisar os processos históricos que

desencadearam a formação e transformação de organizações sociais,

projetos e/ou práticas sociais e culturais existentes no tempo presente.

EA6. Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e

coletividades de outros tempos e outros espaços, nos seus aspectos

sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, culturais e

ambientais.







HISTÓRIAS DE





América.



Poder.

EA4. Analisar a chegada e as formas de dominação dos portugueses e

os confrontos com as populações nativas, que habitavam o território

que hoje pertence ao estado de Pernambuco.

EA10. Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos

sociais, políticos, econômicos e culturais de diferentes regiões de

Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais do

Brasil e do mundo, em diferentes períodos históricos.

EA11. Conhecer o processo de formação e transformação da

configuração territorial e administrativa de Pernambuco e sua relação

com a História do Brasil e de outras partes do mundo como Holanda,

Portugal e África.

212

EA12. Reconhecer mudanças e permanências nas manifestações

culturais de diferentes grupos do campo e da cidade de Pernambuco e,

sua relação com acontecimentos nacionais e mundiais.

EA13. Compreender as mudanças e permanências nas formas de

produção e organização social do trabalho, em diferentes períodos da

história de Pernambuco e sua relação com acontecimentos nacionais e

mundiais.

MÓDULO VII - 1° BIMESTRE


DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:


Revoluções Burguesas.

O Império Napoleônico e o Congresso de

Viena.

Independência da América Latina e do

Haiti.

Emancipação Política do Brasil.

EA2. Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e

acontecimentos de outros tempos históricos e espaços sociais, a partir

da interpretação das relações entre eles.

EA4. Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a

partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos

históricos, simultaneamente, como sujeito e como produtor.

EA15. Refletir sobre a importância dada a determinados personagens

históricos, que ocupam lugar mais destacado nos registros oficiais.

EA20. Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos povos

africanos e dos afro-brasileiros, em sua diversidade sociocultural, nos

vários períodos da história local, regional, nacional e mundial.

EA21. Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de

diferentes classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e

territoriais, nos vários períodos da história local, regional, nacional e

mundial.



213



TEMPO



Viena.


Haiti.





EA12. Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os


históricos mais amplos), tendo como referência as relações de






sociais.



semelhanças.






FONTES HISTÓRICAS



Viena.


Haiti.


EA10. Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou

representação histórica apresentados nas fontes históricas.







históricas.

214




tempos históricos.

EA21. Reconhecer o significado histórico dos patrimônios culturais

materiais e imateriais.



SOCIAIS



Viena.


Haiti.



deveres sociais, humanos, civis e políticos e ambientais dos membros

de grupos de convivência, em nível local, regional e nacional.




EA10. Analisar criticamente a implementação dos direitos das crianças,

dos adolescentes, dos portadores de deficiência, das pessoas idosas,

dos afro-brasileiros e dos povos indígenas, em diferentes espaços de

convivência da atualidade e pensar maneiras de melhor efetivá-los.

EA11 - Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de







ORGANIZAÇÕES POLÍTICAS

E CONFLITOS: POVOS,

NAÇÕES, LUTAS, GUERRAS,

REVOLUÇÕES



Viena.


Haiti.


EA1. Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos

que constituem e que participaram da formação e transformação de

diferentes espaços sociais, que constituem a localidade.


processos históricos de construção, por homens e mulheres ao longo

da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais,

em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo

contemporâneo.

215

EA5. Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes

políticos, formas e sistemas de governo existentes em diferentes

contextos históricos do Brasil e de outras regiões do mundo.

EA11. Compreender os confrontos e negociações sociais, políticos,

culturais, que ocorreram em níveis regional e nacional e que

permearam o processo de constituição e organização política do

território, da nação e do Estado brasileiro, em diferentes períodos de

nossa história.

NATUREZA, TERRA E

TRABALHO



Viena.


Haiti.




EA5. Caracterizar o modo de vida de povos do campo (quilombolas,

ribeirinhos, assentados, acampados e outros), que vivem ou viveram na

localidade, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais,

artísticas e religiosas, suas mudanças e permanências ao longo do

tempo e os processos históricos que as desencadearam.

EA8. Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os

produtos obtidos pelo trabalho humano, em diversas formas de

produção e organização social, construídos ao longo da história da

humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo

linear.










Viena.


Haiti.






amplos.



216






EA12. Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas

variadas dimensões e produções linguagens, artes, filosofia, religiões,

ciências, tecnologias e outras manifestações culturais nos contextos

históricos de sua constituição e significação.



HISTÓRIAS DE

PERNAMBUCO: SUJEITOS,




EA9. Compreender e analisar movimentos sociais, políticos e culturais

e organizações sociais, que permearam o processo de formação e

transformação das várias regiões, que compõem o território hoje

conhecido como Pernambuco, seus objetivos, trajetórias, lutas

travadas, conquistas e perdas, relações mantidas com grupos nacionais

ou de outras regiões, meios de divulgação de ideias, pessoas e grupos

envolvidos.

EA10. Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos

sociais, políticos, econômicos e culturais de diferentes regiões de

Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais do

Brasil e do mundo, em diferentes períodos históricos.

EA11. Conhecer o processo de formação e transformação da

configuração territorial e administrativa de Pernambuco e sua relação

com a História do Brasil e de outras partes do mundo como Holanda,

Portugal e África.

217



DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HSITÓRICO: IDENTIDADE E DIVERSIDADE

O Primeiro Reinado e as Regências. Segundo Reinado: Política, economia e sociedade. Crise do Império e a Proclamação da República. Revoluções liberais, Movimento Operário e Socialismo.

EA4. Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente, como sujeito e como produtor. EA11. Compreender, numa perspectiva crítica e histórica, os diferentes significados de identidade, diversidade, sociedade e cultura. EA13. Respeitar e valorizar a diversidade etnicocultural entre indivíduos e grupos. EA14. Diferenciar diversidade cultural e desigualdade social, perceber suas implicações e posicionar-se em relação a elas. EA21. Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial. EA23. Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes contextos históricos. EA25. Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam e desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre diferentes culturas.

TEMPO


EA8. Reconhecer diferentes ritmos de vida e maneiras de vivenciar, apreender, organizar, regular, representar o tempo cotidiano: tempo da natureza, tempo do relógio, cibertempo (tempo virtual). EA14. Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais.

218

EA17. Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças. EA18. Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e mundial. EA19. Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de viver, conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e tempos históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de tempo linear.

FONTES HISTÓRICAS


EA5. Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo, por meio de diferentes meios e linguagens: desenhos, imagens, textos, gravações audiovisuais, exposições, canções, teatro e outros. EA9. Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros). EA19. Identificar a existência de espaços de preservação da memória, em nível local, regional e nacional, relacionados a diferentes temáticas históricas. EA21. Reconhecer o significado histórico dos patrimônios culturais materiais e imateriais.

RELAÇÕES DE PODER, CIDADANIA E MOVIMENTOS SOCIAIS


EA1. Colaborar para definição, valorização e respeito dos direitos e deveres sociais, humanos, civis e políticos e ambientais dos membros de grupos de convivência, em nível local, regional e nacional. EA3. Compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, em diferentes tempos e espaços sociais. EA10. Analisar criticamente a implementação dos direitos das crianças, dos adolescentes, dos portadores de deficiência, das pessoas idosas, dos afro-brasileiros e dos povos indígenas, em diferentes espaços de convivência da atualidade e pensar maneiras de melhor efetivá-los.

219

EA11. Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras características individuais e coletivas, nos espaços de convivência. EA14. Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.

ORGANIZAÇÕES POLÍTICAS E CONFLITOS: POVOS, NAÇÕES,, LUTAS, GUERRAS, REVOLUÇÕES


EA1. Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que constituem e que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a localidade. EA2. Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a localidade. EA4. Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de construção, por homens e mulheres ao longo da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo contemporâneo. EA11. Compreender os confrontos e negociações sociais, políticos, culturais, que ocorreram em níveis regional e nacional e que permearam o processo de constituição e organização política do território, da nação e do Estado brasileiro, em diferentes períodos de nossa história. EA12. Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao longo da história.

NATUREZA, TERRA E TRABALHO


EA1. Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento primordial nas transformações históricas. EA5. Caracterizar o modo de vida de povos do campo (quilombolas, ribeirinhos, assentados, acampados e outros), que vivem ou viveram na localidade, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas, suas mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam. EA6. Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito

220

local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado. EA7. Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas formas de produção e organização social do trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais. EA9. Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de expropriação dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no campo e na cidade, nas diversas formas de produção e organização social existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear.

SOCIEDADE, COTIDIANO, CULTURA E TECNOLOGIAS


EA7. Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero. EA8. Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas transformações tecnológicas e pelas modificações que elas geram, no modo de vida das populações e nas relações de produção. EA10. Compreender os processos de industrialização e urbanização, ocorridos em diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as 1transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles decorrentes. EA12. Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas variadas dimensões e produções linguagens, artes, filosofia, religiões, ciências, tecnologias e outras manifestações culturais nos contextos históricos de sua constituição e significação.

HISTÓRIAS DE PERNAMBUCO: SUJEITOS, PRÁTICAS CULTURAIS E EXPERIÊNCIAS COLETIVAS

O Primeiro Reinado e as Regências. Segundo Reinado: Política, economia e sociedade. Crise do Império e a Proclamação da República.

EA5. Reconhecer as formas de deslocamento de populações africanas para a colônia portuguesa na América, as origens dos povos africanos e seu modo de vida, as condições de vida e trabalho dos africanos escravizados e as resistências, que apresentaram, especialmente no estado de Pernambuco. EA7. Identificar e compreender as causalidades das mudanças e permanências, ao longo do tempo, vivenciadas por diferentes povos do campo de Pernambuco, como: ribeirinhos, pescadores, marisqueiros, indígenas, quilombolas, assentados, acampados, entre outros.

221

EA9. Compreender e analisar movimentos sociais, políticos e culturais e organizações sociais, que permearam o processo de formação e transformação das várias regiões, que compõem o território hoje conhecido como Pernambuco, seus objetivos, trajetórias, lutas travadas, conquistas e perdas, relações mantidas com grupos nacionais ou de outras regiões, meios de divulgação de ideias, pessoas e grupos envolvidos. EA10. Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos sociais, políticos, econômicos e culturais de diferentes regiões de Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais do Brasil e do mundo, em diferentes períodos históricos.

MÓDULO VIII - 1° BIMESTRE


DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:


Brasil: A República das Oligarquias e as Revoltas Sociais. A Primeira Guerra Mundial e a Revolução Russa. A Crise de 1929 e o New Deal. A Era Vargas. Os Regimes Totalitários e a Segunda Guerra Mundial.

EA8. Reconhecer semelhanças e diferenças sociais, políticas,

econômicas e culturais nos modos de viver dos indivíduos e grupos

sociais, que pertencem ao seu próprio tempo (presente) e espaço de

vivência (local) e entre estes e aqueles que viveram em outros tempos e

lugares, sem classificá-los como mais “evoluídos” ou “atrasados”.




e grupos.




mundial.

222








TEMPO


EA11. Identificar e localizar informações e acontecimentos históricos em

linhas do tempo.

EA12. Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os


históricos mais amplos), tendo como referência as relações de


EA13. Construir linhas do tempo e outras sínteses cronológicas,

incluindo e relacionando, desde acontecimentos da história pessoal, local

até acontecimentos da história regional, nacional e mundial.





sociais.



EA18. Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações

sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto societário

presente, identificando e comparando referenciais alternativos, que

visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional,

nacional e mundial.




tempo linear.

223

FONTES HISTÓRICAS


EA8. Identificar, compreender e analisar a autoria e os vínculos sociais,

econômicos políticos e culturais de quem fala, por meio de uma

determinada fonte histórica ou patrimônio histórico-cultural.

EA9. Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e

pontos de vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico

produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea

(músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet,

monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre

outros).









SOCIAIS



deveres sociais, humanos, civis e políticos e ambientais dos membros de

grupos de convivência, em nível local, regional e nacional.






ética.






entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de

gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes

224


anacronismos.




ORGANIZAÇÕES SOCIAIS E POLÍTICAS E CONFLITOS: POVOS, NAÇÕES, LUTAS, GUERRAS E REVOLUÇÕES


EA1. Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que

constituem e que participaram da formação e transformação de

diferentes espaços sociais, que constituem a localidade.


processos históricos de construção, por homens e mulheres, ao longo da

História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais, em

várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo

contemporâneo.


processos de formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do

mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a

expansão territorial e formação dos impérios coloniais de alguns desses

Estados.




EA13. Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX

e XX, suas relações com a ocupação da Ásia e da África, com as Guerras

Mundiais e a Guerra Fria.

NATUREZA, TERRA E

TRABALHO


EA2. Discutir e posicionar-se em relação à questão do trabalho infantil

na localidade, no tempo presente e, em outras épocas, observando

permanências e mudanças e os processos históricos e movimentos

sociais que as desencadearam.


expropriação dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no campo

e na cidade, nas diversas formas de produção e organização social

225

existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais, evitando



específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho,

existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, destacando

as comunidades indígenas, a escravidão de negros africanos no Brasil e

o trabalho assalariado.











EA9. Compreender as dimensões econômicas, sociais, políticas,

culturais, ambientais e tecnológicas da Revolução Industrial do século

XVIII, os processos de industrialização ocorridos em várias regiões do

mundo e as transformações, nas estruturas produtivas do século XX e

início do século XXI.

EA10. Compreender os processos de industrialização e urbanização,

ocorridos em diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as

transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles

decorrentes.

226



DE APRENDIZAGEM

SUJEITO HISTÓRICO:


A Guerra Fria e a Descolonização Afro-Asiática. Os governos Populistas no Brasil (1946-1964). A Ditadura Militar no Brasil (1964-1985). Brasil: Redemocratização e Nova República. A crise do Socialismo e a Globalização.

EA6. Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos

nas esferas públicas (Estado, instituições oficiais, guerras civis e entre

nações) e privadas do cotidiano (famílias, casas, ruas, festas,

alimentação, escolas, fábricas).




e grupos.

EA16. Reconhecer as ações, inter-relações e embates de homens e

mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, etnicorraciais,

etários, culturais como responsáveis pelas transformações da natureza,

da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos.




mundial.








TEMPO

A Guerra Fria e a Descolonização Afro-Asiática. Os governos Populistas no Brasil (1946-1964). A Ditadura Militar no Brasil (1964-1985).




227

Brasil: Redemocratização e Nova República. A crise do Socialismo e a Globalização.


sociais.



EA18. Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações

sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto societário

presente, identificando e comparando referenciais alternativos, que

visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional,

nacional e mundial.




tempo linear.

FONTES HISTÓRICAS

A Guerra Fria e a Descolonização Afro-

Asiática.

Os governos Populistas no Brasil (1946-

1964).

A Ditadura Militar no Brasil (1964-1985).

Brasil: Redemocratização e Nova

República.

A crise do Socialismo e a Globalização.

EA5. Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo, por

meio de diferentes meios e linguagens: desenhos, imagens, textos,


EA8. Identificar, compreender e analisar a autoria e os vínculos sociais,

econômicos políticos e culturais de quem fala, por meio de uma

determinada fonte histórica ou patrimônio histórico-cultural.









SOCIAIS


Asiática.


1964).



República.


deveres sociais, humanos, civis e políticos e ambientais dos membros de

grupos de convivência, em nível local, regional e nacional.





228



ética.







entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de

gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes


anacronismos.

ORGANIZAÇÕES POLÍTICAS

E CONFLITOS: POVOS,

NAÇÕES, LUTAS, GUERRAS,

REVOLUÇÕES


Asiática.


1964).



República.



processos de formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do

mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a

expansão territorial e formação dos impérios coloniais de alguns desses

Estados.

EA10. Entender as diferenças e semelhanças entre os movimentos de

emancipação desencadeados em várias regiões colonizadas da

América, da África, da Ásia e da Oceania, destacando os movimentos

emancipatórios ocorridos em Pernambuco e outras regiões do Brasil.




EA13. Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX

e XX, suas relações com a ocupação da Ásia e da África, com as Guerras

Mundiais e a Guerra Fria.

EA16. Identificar e analisar as diferenças e semelhanças entre os

processos de organização das ditaduras políticas, na América Latina do

século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela

redemocratização dos Estados nacionais latino-americanos.

229

NATUREZA, TERRA E

TRABAHO


Asiática.


1964).



República.



expropriação dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no campo

e na cidade, nas diversas formas de produção e organização social

existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais, evitando



específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho,

existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, destacando

as comunidades indígenas, a escravidão de negros africanos no Brasil e

o trabalho assalariado.

EA11. Compreender as ações humanas e os conflitos sociais

constituintes do processo histórico de formação e transformação de

diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em nível

local, nacional e mundial.




Asiática.


1964).



República.




amplos.

EA3. Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos

de viver e trabalhar característicos de espaços sociais de uma localidade,

relacionando-os às condições sociais e às especificidades culturais dos

diversos grupos que os constituem.











230

EA9. Compreender as dimensões econômicas, sociais, políticas,

culturais, ambientais e tecnológicas da Revolução Industrial do século

XVIII, os processos de industrialização ocorridos em várias regiões do

mundo e as transformações, nas estruturas produtivas do século XX e

início do século XXI.

EA10. Compreender os processos de industrialização e urbanização,

ocorridos em diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as

transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles

decorrentes.

REFERÊNCIAS

PERNAMBUCO. Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educação. Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco. Parâmetros Curriculares de História: Educação de Jovens e Adultos. Recife, PE, 2013.

231

COMPONENTE: CIÊNCIAS

MÓDULO I – 1º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA

TERRA E UNIVERSO

Estrutura e Constituição Do Planeta

EA14. Compreender a organização estrutural da terra, identificando modificações na dinâmica de sua composição.

EA21. Identificar e diferenciar os tipos de solo, bem como suas utilizações.

Origem do universo

EA6. Identificar e compreender as teorias sobre a origem do universo e as características dos astros que o compõem.

EA7. Compreender a origem e constituição do sistema solar e da terra.

Sistema solar

EA10. Identificar e compreender as principais fontes de energia naturais existentes na terra e no universo.

EA16. Diferenciar os astros iluminados dos luminosos.

Alfabetização e letramento científico

EA1. Aprender a observar fatos, levantar e testar hipóteses, classificando, organizando informações e argumentando dentro dos princípios da ciência

EA4. Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das ciências, fazendo uso da linguagem científica

EA5. Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, listas e pequenos textos sobre os astros constituintes do universo.

232

MÓDULO I – 2º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA

VIDA E AMBIENTE

Biodiversidade

EA11-Conhecer os ecossistemas existentes no Brasil, relacionando-os à biodiversidade, fatores físicos e geográficos.

EA12. Reconhecer a localização e as características fundamentais dos principais biomas mundiais.

EA10-Identificar as características dos principais ecossistemas brasileiros e sua localização.

EA9dentificar as características que definem os seres como vivos.

Sustentabilidade

EA11-Compreender a importância da conservação ambiental e da preservação da biodiversidade.

EA12. Identificar a produção de lixo como um grande problema que ameaça a vida na terra, que atrai animais que transmitem doenças, polui o solo, a água, o ar.

Alfabetização E Letramento Científico

EA3. Desenvolver o raciocínio lógico e proporcional, por meio do uso de charges, gráficos e tabelas, entre outros.

EA4. Interpretar e escrever textos sobre o conhecimento das ciências, fazendo uso da linguagem científica.

233

MÓDULO II – 1º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA

SER HUMANO E SAÚDE

Saúde e Doença EA19 - Identificar as drogas que alteram o sistema nervoso e as consequências do uso das mesmas na saúde e no convívio social

Alfabetização e Letramento Científico



234

MÓDULO II – 2º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA

TECNOLOGIA E SOCIEDADE

Biotecnologia EA24-Compreender a importância econômica, industrial, biotecnológica e ambiental na produção de alimentos por meio dos micro-organismos.

Instrumentos Tecnológicos EA22-Compreender os diferentes meios de comunicação e instrumentos tecnológicos, como tecnologias facilitadoras do conhecimento científico




235

MÓDULO III – 1º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA

TERRA E UNIVERSO

ESTRUTURA E CONSTITUIÇÃO DO PLANETA

EA18. Compreender o efeito estufa como fenômeno natural e fundamental à vida na terra.

EA19. Compreender a importância da camada de ozônio, para a manutenção a vida na terra.

EA20. Compreender a pressão atmosférica, em função da variação da altitude.

SISTEMA SOLAR

EA11. Relacionar às evidências dos movimentos de rotação e translação a ocorrência do dia e da noite e das estações do ano.

EA12. Compreender o fenômeno do eclipse e suas implicações no planeta.

EA13. Identificar as fases da lua e suas implicações na natureza.

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO CIENTÍFICO


EA5. Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, listas e pequenos textos sobre os astros constituintes do universo.

236

MÓDULO III – 2º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA

VIDA E AMBIENTE

Espaço

EA6. Diferenciar áreas urbanas e rurais, por meio de características socioeconômicas e ambientais,bem como da inserção do homem nesse contexto e sua responsabilidade na qualidade de vida nessas áreas.

Fluxo de Matéria e Energia: Cadeia e teias alimentares como fonte de energia.

EA26. Compreender o ciclo de matéria e o fluxo de energia ao longo dos ambientes naturais, considerando as cadeias e teias alimentares.

A27. Compreender os conceitos de habitat, nicho ecológico, cadeias e teias alimentares.

EA28. Relacionar a importâncias dos componentes abióticos e bióticos, na adaptação dos seres vivos nos ambientes em que vivem.

Organização dos seres vivos

EA15. Compreender os níveis de organização dos seres vivos.

EA17. Identificar as estruturas fundamentais existentes em uma célula.

EA18. Diferenciar a célula animal da vegetal.

EA19. Compreender a organização e as características básicas de cada um dos cinco reinos biológicos, classificando os seres vivos, a partir dessas características.

Sustentabilidade

EA12. identificar a produção de lixo como um grande problema que ameaça a vida na terra, que atrai animais que transmitem doenças, polui o solo, a água, o ar.

237

MÓDULO IV – 1º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA

SER HUMANO E SAÚDE

Funcionamento integrado dos sistemas humanos

EA21. Reconhecer os alimentos como fonte de matéria e energia para o ser humano.

EA22. Diferenciar as dentições humana (primeira dentição e permanente), reconhecendo os cuidados necessários para uma dentição sadia.

EA23. Conhecer as diferentes fases de vida do ser humano ao nascer, na infância, idade adulta e velhice, para compreender algumas transformações e valorizar as diferenças individuais.

A célula; A divisão celular; Tipos de tecidos; Sistemas do corpo humano.

EA20. Identificar o processo digestório humano como promotor da transformação física e química dos alimentos, para absorção de nutrientes.

Funções Sistêmicas Gerais

EA11. Identificar as principais funções da pele humana: proteção contra organismos e corpos estranhos, sensibilidade à pressão, ao calor, ao frio e à dor.

EA12. Associar os processos de audição e fonação humana aos princípios físicos do som.

EA13. Associar o processo da visão humana aos princípios físicos da luz e formação de imagens

Genética e biotecnologia

EA27. Compreender conceitos básicos da herança genética, possibilitando a relação com a biotecnologia.

238

Saúde e Doença

EA14. Compreender a definição de saúde proposta pela organização mundial de saúde (OMS), relacionando os aspectos biológicos, afetivos, culturais, socioeconômicos, educacionais e psicológicos com a manutenção de uma vida saudável.

EA15. Identificar as manifestações e os modos de prevenção de doenças comuns e o papel da sociedade humana na preservação da saúde individual e coletiva.

EA16. Reconhecer as causas e a prevenção das principais doenças sexualmente transmissíveis (dst).

EA17. Identificar as principais patologias, sintomas, formas de prevenção que acometem os sistemas e órgãos do corpo humano, identificando aquelas que são causadas por microrganismos e parasitos.

EA19. Identificar as drogas que alteram o sistema nervoso e as consequências do uso das mesmas na saúde e no convívio social.

Sexualidade

EA24. Caracterizar o ciclo menstrual regular, conhecendo sua duração média e os principais eventos, durante a ovulação e a menstruação.

EA25. Compreender os processos relacionados à concepção, gravidez e parto, estabelecendo relações com a contracepção.

EA26. Reconhecer as manifestações da sexualidade nas diferentes fases da vida, nos aspectos biológicos, afetivos, culturais e sociais.

Funções Sistêmicas Gerais

EA6. Compreender os principais constituintes e o funcionamento geral dos sistemas urinário, genital, digestório, cardiovascular, respiratório, locomotor, hormonal, sensorial e nervoso.

EA7. Identificar as principais biomoléculas que compõem os seres humanos (proteínas, carboidratos, vitaminas, lipídeos e ácidos nucleicos).

239

MÓDULO IV – 2º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA


Física e química aplicadas

EA15. Relacionar exemplos do cotidiano à utilização adequada de materiais condutores ou isolantes de calor ou eletricidade. EA19. Reconhecer as evidências da ocorrência das reações químicas.

EA20. Diferenciar transformação química da transformação física.

Instrumentos Tecnológicos

EA23. Reconhecer procedimentos de segurança, ao manipular objetos.

Matéria e energia

EA6. Compreender as características dos estados físicos da matéria e suas transformações.

EA7. Identificar que as “coisas” são feitas de diversos materiais, que podem sofrer transformações

EA9. Descrever situações cotidianas que utilizem a energia elétrica, bem como as formas de combate ao desperdício

Sustentabilidade

EA29. Reconhecer os principais agentes físicos, químicos e biológicos causadores de poluição ambiental (ar, água e solo). EA30. Conceituar e compreender a importância do desenvolvimento sustentável. EA31. Compreender os processos de recuperação e degradação de ambientes por ocupação urbana desordenada, industrialização, desmatamento, inundação para construção de barragem ou mineração, ponderando os custos ambientais, benefícios sociais e a valorização da qualidade de vida

240

MÓDULO V – 1º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA

TERRA E UNIVERSO

As estações do ano EA11. Relacionar às evidências dos movimentos de rotação e translação a ocorrência do dia e da noite e das estações do ano.

Característica e estrutura da terra



Características dos subsistemas terrestres

EA16. Identificar a origem, os constituintes e as características gerais dos subsistemas terrestres (atmosfera, hidrosfera, litosfera e biosfera).

Ciclos Biogeoquímicos

EA17. Identificar os componentes os ciclos biogeoquímicos (água, nitrogênio, carbono e oxigênio).

Eclipse lunar e Eclipse solar

EA12. Compreender o fenômeno do eclipse e suas implicações no planeta.

Fenômenos naturais EA22. Compreender a ocorrência dos principais fenômenos naturais, como terremotos, maremotos, tsunamis, vulcões, ventos, tempestades, raios, trovões, chuva de granizo e neve.

Pressão Atmosférica EA20. Compreender a pressão atmosférica, em função da variação da altitude.

241

MÓDULO V – 2º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA

VIDA E AMBIENTE

Características dos ecossistemas brasileiros

EA10. Identificar as características dos principais ecossistemas brasileiros e sua localização

EA11. Conhecer os ecossistemas existentes no brasil, relacionando-os à biodiversidade, fatores físicos e geográficos.

Relações ecológicas nos ecossistemas

EA10. Identificar as relações ecológicas entre os seres vivos presentes nos ecossistemas.

Interações entre os seres vivos e adaptações

EA27. Compreender os conceitos de habitat, nicho ecológico, cadeias e teias alimentares.

EA28. Relacionar a importâncias dos componentes abióticos e bióticos, na adaptação dos seres vivos nos ambientes em que vivem.

EA29. Classificar, em textos e imagens, os seres vivos que compõem uma cadeia e teia alimentares quanto ao hábito alimentar (carnívoro herbívoro e onívoro).

EA26. Compreender o ciclo de matéria e o fluxo de energia ao longo dos ambientes naturais, considerando as cadeias e teias alimentares.

Preservação do meio ambiente e o Destino correto do lixo

EA11. Compreender a importância da conservação ambiental e da preservação da biodiversidade


242

VIDA E AMBIENTE

Teorias sobre a origem da vida

EA12. Identificar as diferentes explicações existentes sobre a origem da vida.

Os Seres Vivos e diversidade biológica

EA19. Compreender a organização e as características básicas de cada um dos cinco reinos biológicos, classificando os seres vivos, a partir dessas características.

EA16. Reconhecer que os seres vivos, exceto os vírus, são constituídos por células

EA9. Identificar as características que definem os seres como vivos.

Organização dos seres vivos

EA15. Compreender os níveis de organização dos seres vivos.

O Reino Animal

EA20. Diferenciar os animais vertebrados dos invertebrados.

O Reino das Plantas

EA21. Identificar as partes básicas de uma planta e suas funções.

Estrutura celular

EA17. Identificar as estruturas fundamentais existentes em uma célula.

Diferenças entre a Célula animal e a célula vegetal Respiração celular

EA18. Diferenciar a célula animal da vegetal.

EA23. Concluir, por meio de situações práticas, a importância da respiração celular para os seres vivos que a realizam.

Diferença entre fotossíntese, fermentação, respiração celular e a Importância da Fotossíntese para os seres vivos

EA24. Diferenciar fotossíntese, fermentação e respiração celular.

EA22. Concluir, por meio de situações práticas, a importância da fotossíntese para os seres vivos.

243

MÓDULO VI – 1º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA

SER HUMANO E SAÚDE

As drogas e seus efeitos no organismo humano

EA19 - Identificar as drogas que alteram o sistema nervoso e as consequências do uso das mesmas na saúde e no convívio social

Compostos Orgânicos EA7. Identificar as principais biomoléculas que compõem os seres humanos (proteínas, carboidratos, vitaminas, lipídeos e ácidos nucleicos).

Corpo humano e Saúde

EA15. Identificar as manifestações e os modos de prevenção de doenças comuns e o papel da sociedade humana na preservação da saúde individual e coletiva.

EA5. Compreender o organismo humano de forma sistêmica, interpretando diferentes relações e correlações, reconhecendo fatores internos e externos que concorrem na homeostasia.

Digestão e absorção dos nutrientes

EA20. Identificar o processo digestório humano como promotor da transformação física e química dos alimentos, para absorção de nutrientes.

Doenças: tratamento e prevenção


Pressão Atmosférica EA28. Compreender os efeitos da variação da pressão atmosférica e altitude no organismo humano.

Qualidade de vida EA14. Compreender a definição de saúde proposta pela organização mundial de saúde (oms), relacionando os aspectos biológicos, afetivos, culturais, socioeconômicos, educacionais e psicológicos com a manutenção de uma vida saudável.

244

MELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA

EA7.Descrever condições de vida do homem do campo e da cidade, propondo situações para melhoria na qualidade de vida. (C)

Sistemas Orgânicos EA6. Compreender os principais constituintes e o funcionamento geral dos sistemas urinário, genital, digestório, cardiovascular, respiratório, locomotor, hormonal, sensorial e nervoso.

MÓDULO VI – 2º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA


Recursos tecnológicos como facilitadores do conhecimento científico

EA22. Compreender os diferentes meios de comunicação e instrumentos tecnológicos, como tecnologias facilitadoras do conhecimento científico



Atividades mecânicas e a realização de trabalho

EA21. Investigar o funcionamento e a utilização de máquinas simples (abridor de latas, alavancas, tesoura, pinça, carrinho de mão, braços e pernas humanos), como dispositivos mecânicos que facilitam a realização de trabalho.

Constituição química da água EA11. Reconhecer a constituição química da água, compreendendo as suas propriedades físico-químicas.

245

Diferença entre reciclagem, reutilização e redução de resíduos

EA28. Reconhecer a importância da coleta seletiva e da reciclagem para a sociedade e meio ambiente, diferenciando os conceitos de reciclagem, reutilização e redução de resíduos.

Diferentes tipos de água

EA25. Reconhecer as etapas de tratamento da água para o consumo humano, diferenciando água pura de potável.

Fontes de energia

EA10. Compreender o processo de combustão, diferenciando e exemplificando combustíveis e comburentes.

Grandezas Físicas

EA14. Reconhecer as principais unidades de medida (velocidade, distância, tempo e temperatura).

Importância dos microrganismos

EA24. Compreender a importância econômica, industrial, biotecnológica e ambiental na produção de alimentos por meio dos micro-organismos.

O ambiente e seus aspectos físicos e químicos

EA29. Reconhecer os principais agentes físicos, químicos e biológicos causadores de poluição ambiental (ar, água e solo).

Ocupação urbana e meio ambiente

EA31. Compreender os processos de recuperação e degradação de ambientes por ocupação urbana desordenada, industrialização, desmatamento, inundação para construção de barragem ou mineração, ponderando os custos ambientais, benefícios sociais e a valorização da qualidade de vida.

Processo de combustão

EA10. Compreender o processo de combustão, diferenciando e exemplificando combustíveis e comburentes.

Processo e separação de misturas no tratamento da água

EA25. Reconhecer as etapas de tratamento da água para o consumo humano, diferenciando água pura de potável.

246

Propriedades fisioquímicas da água

EA11. Reconhecer a constituição química da água, compreendendo as suas propriedades físico-químicas.

Propriedades gerais e especificas da matéria

EA12. Identificar os conceitos força, movimento, compressibilidade e elasticidade, em situações do cotidiano.

Saneamento básico e o meio ambiente

EA26. Reconhecer as etapas de tratamento do esgoto, associando a ausência de condições de saneamento básico a fatores econômicos sociais, políticos, ambientais e de saúde.

Transformação da matéria


MÓDULO VII – 1º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA

TERRA E UNIVERSO

Organização dos seres vivos EA15. Compreender os níveis de organização dos seres vivos.

Energia e suas Fontes Naturais

EA10. Identificar e compreender as principais fontes de energia naturais existentes na terra e no universo.

247

Destino correto do lixo EA12. Identificar a produção de lixo como um grande problema que ameaça a vida na terra, que atrai animais que transmitem doenças, polui o solo, a água, o ar.

As camadas da terra EA16. Identificar a origem, os constituintes e as características gerais dos subsistemas terrestres (atmosfera, hidrosfera, litosfera e biosfera).

Campo magnético EA15. Associar a queda dos objetos na superfície terrestre à existência da força gravitacional.

Características físicas das regiões

EA22. Compreender a ocorrência dos principais fenômenos naturais, como terremotos, maremotos, tsunamis, vulcões, ventos, tempestades, raios, trovões, chuva de granizo e neve.

Estudo dos gases

EA18. Compreender o efeito estufa como fenômeno natural e fundamental à vida na terra.

EA19. Compreender a importância da camada de ozônio, para a manutenção a vida na terra.

Força Gravitacional EA20. Compreender a pressão atmosférica, em função da variação da altitude.

248

MÓDULO VII – 2º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA

VIDA E AMBIENTE

Lixo: Contaminação do solo, água e ar; Doenças que atraem


Destino correto do lixo EA12. Identificar a produção de lixo como um grande problema que ameaça a vida na terra, que atrai animais que transmitem doenças, polui o solo, a água, o ar.

Organização dos seres vivos EA15. Compreender os níveis de organização dos seres vivos.


EA1. Aprender a observar, levantar e testar hipóteses, classificando, organizando informações e argumentando, dentro dos princípios da ciência.

EA2. Justificar e construir modelos explicativos para os fenômenos e processos da ciência.

249

MÓDULO VIII – 1º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA

SER HUMANO E SAÚDE

Audição, fonação e ondas sonoras

EA12. Associar os processos de audição e fonação humana aos princípios físicos do som.

Biossegurança EA18. Reconhecer os principais cuidados na prevenção de acidentes domésticos.

Ciclo menstrual EA24. Caracterizar o ciclo menstrual regular, conhecendo sua duração média e os principais eventos, durante a ovulação e a menstruação

Corpo humano e Saúde EA5. Compreender o organismo humano de forma sistêmica, interpretando diferentes relações e correlações, reconhecendo fatores internos e externos que concorrem na homeostasia.

Dentição: As Fases da vida, a primeira dentição e a dentição permanente; Higiene Bucal.

EA22. Diferenciar as dentições humana (primeira dentição e permanente, reconhecendo os cuidados necessários para uma dentição sadia.

Digestão e absorção dos nutrientes

EA20. Identificar o processo digestório humano como promotor da transformação física e química dos alimentos, para absorção de nutrientes

Drogas e seus efeitos no organismo humano

EA19. Identificar as drogas que alteram o sistema nervoso e as consequências do uso das mesmas na saúde e no convívio social.

DST's EA16. Reconhecer as causas e a prevenção das principais doenças sexualmente transmissíveis (DST).

ENERGIA DOS ALIMENTOS

EA21. Reconhecer os alimentos como fonte de matéria e energia para ser humano.

250

Força Gravitacional EA28. Compreender os efeitos da variação da pressão atmosférica e altitude no organismo humano.

Genética e biotecnologia EA27. Compreender conceitos básicos da herança genética, possibilitando a relação com a biotecnologia.

Leis de Newton e suas aplicabilidades

EA29. Associar a locomoção dos seres humanos aos aspectos gerais das leis de newton.

Luz, cor e visão EA13. Associar o processo da visão humana aos princípios físicos da luz e formação de imagens

Maquinas simples EA30. associar as estruturas locomotoras do corpo humano aos princípios de alavancas físicas.

Metabolismo celular EA10. Identificar as propriedades organolépticas das substâncias(cheiro e paladar).

Nutrição e saúde EA8. Compreender a importância da dieta balanceada e das atividades físicas, para a manutenção da saúde.

Organização do corpo humano

EA6. Compreender os principais constituintes e o funcionamento geral dos sistemas urinário, genital, digestório, cardiovascular, respiratório, locomotor, hormonal, sensorial e nervoso.

OS ÓRGÃOS DE SENTIDO E O AMBIENTE

EA9. Relacionar os órgãos de sentidos com a percepção do ambiente.

Reprodução Humana EA25. Compreender os processos relacionados à concepção, gravidez e parto, estabelecendo relações com a contracepção

251

Saneamento Básico e a sociedade


Sexualidade e suas descobertas

EA26. Reconhecer as manifestações da sexualidade nas diferentes fases da vida, nos aspectos biológicos, afetivos, culturais e sociais.

Tecidos Orgânicos EA11. Identificar as principais funções da pele humana: proteção contra organismos e corpos estranhos, sensibilidade à pressão, ao calor, ao frio e à dor.

MÓDULO VIII – 2º BIMESTRE

EIXO

CONTEÚDO

EXPECTATIVA

SER HUMANO E TECNOLOGIA

A luz em interação com os materiais

EA17. compreender a luz como partícula e onda e suas implicações no mundo moderno.

A luz e sua interação com os materiais

EA17. Compreender a luz como partícula e onda e suas implicações no mundo moderno.

Atividades mecânicas e a realização de trabalho

EA21. Investigar o funcionamento e a utilização de máquinas simples (abridor de latas, alavancas, tesoura, pinça, carrinho de mão, braços e pernas humanos), como dispositivos mecânicos que facilitam a realização de trabalho.

252

Biossegurança EA23. Reconhecer procedimentos de segurança, ao manipular objetos.

Calculo de força EA14. reconhecer as principais unidades de medida (velocidade, distância, tempo e temperatura).

Conceito de densidade EA13. Compreender o fenômeno da flutuabilidade de objetos, a partir do conceito de densidade.

Conceito de matéria e energia EA6. Compreender as características dos estados físicos da matéria e suas transformações.

Condutores e isolantes de calor e eletricidade

EA15. Relacionar exemplos do cotidiano à utilização adequada de materiais condutores ou isolantes de calor ou eletricidade.

Constituição química da água EA11. Reconhecer a constituição química da água, compreendendo as suas propriedades físico-químicas.

Desenvolvimento sustentável EA30. Conceituar e compreender a importância do desenvolvimento sustentável.

Energia e suas utilizações EA8. Reconhecer as diferentes fontes e transformações de energia para obtenção da energia elétrica, identificando as vantagens e desvantagens de cada transformação.

253

Estudando força EA12. Identificar os conceitos força, movimento, compressibilidade e elasticidade, em situações do cotidiano.

Fontes de energias EA10. Compreender o processo de combustão, diferenciando e exemplificando combustíveis e comburentes.

Impactos ambientais causados pelo homem na agricultura

EA27. Identificar impactos ambientais causados pelas ações humanas que visam a produtividade agropecuária, monocultura, atividades mineradoras, entre outras.

Matéria e Energia: Conceitos e aplicação ao cotidiano. Matéria e Energia - Transformação da matéria em outros objetos. Ocupação urbana e meio ambiente

EA5. Compreender os conceitos de matéria e energia, identificando as propriedades gerais da matéria, em situações cotidianas.


EA31. Compreender os processos de recuperação e degradação de ambientes por ocupação urbana desordenada, industrialização, desmatamento, inundação para construção de barragem ou mineração, ponderando os custos ambientais, benefícios sociais e a valorização da qualidade de vida.

Racionalizar energia EA9. Descrever situações cotidianas que utilizem a energia elétrica, bem como as formas de combate ao desperdício

Reações químicas EA19. Reconhecer as evidências da ocorrência das reações químicas.

Tabela periódica EA18. Compreender o processo histórico da construção da tabela periódica dos elementos químicos.

Teoria atômica EA16. reconhecer a construção de modelos, como processo histórico para explicação da teoria atômica.

254

Transformação da matéria EA7. Identificar que as “coisas” são feitas de diversos materiais, que podem sofrer transformações

Transformação química e física

EA20. Diferenciar transformação química da transformação física.

REFERÊNCIAS

PERNAMBUCO. Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educação. Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco. Parâmetros

Curriculares de Ciências Naturais: Educação de Jovens e Adultos. Recife, PE, 2013.

255

COMPONENTE: MATEMÁTICA



DE APRENDIZAGEM

ÁLGEBRA E FUNÇÕES

Classificação por atributos: formar

coleções.

Sequência numérica ou de figuras:

identificação de elementos ausentes.

Compreender a noção de regularidade, a partir da construção de

uma sequência numérica em ordem crescente ou decrescente.

Descrever, completar e elaborar uma sequência numérica ou

formada por figuras

ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E

COMBINATÓRIA

Classificação de elementos de uma

pesquisa

Elaboração de uma pesquisa

Elaboração de uma pesquisa

Formular questões sobre aspectos sociais que gerem pesquisas e

observações para coletar dados (quantitativos e/ou qualitativos).

Identificar etapas de um plano para coleta e registro de dados.

Identificar etapas de um plano para coleta e registro de dados

GEOMETRIA

Associação das figuras geométricas

planas e espaciais a objetos do mundo

real.

Figuras geométricas espaciais (bloco

retangular, cubo, outros prismas,

pirâmide, cilindro, esfera): associar as

figuras a objetos do mundo real.

Figuras geométricas não planas:

prismas, pirâmides.

Figuras geométricas planas: quadrado,

retângulo, triângulo e círculo.

Descrever caminhos recorrendo a termos, tais como: paralelo,

transversal, direita e esquerda.

Descrever e classificar figuras planas e espaciais congruentes,

apresentadas em diferentes disposições, nomeando-as.

Descrever informalmente características de prismas (incluindo a

associação de cubos a blocos retangulares) e pirâmides,

reconhecendo faces e vértices.




256

Descrever e classificar figuras planas apresentadas em diferentes

disposições, nomeando-as (quadrado, triângulo, retângulo, losango e

círculo)

GRANDEZAS E MEDIDAS

Instrumentos de medidas

Medida de tempo (noções): Explorando

duração de eventos (antes; depois,

durante, no fim de,) e Explorando:

calendário (ontem, hoje, amanhã;).

Medir e ordenar comprimentos através

de medidas não convencionais

Noção de grandezas; comparações,

utilizando termos como: menor, maior,

igual; mais pesado; mais velho; mais

alto.

Medir um mesmo comprimento utilizando diferentes unidades não

convencionais (palmo da mão, palitos, pedaços de barbante, etc) e

perceber que um mesmo comprimento pode ser expresso por

diferentes medidas.

Determinar (comparar) a duração de eventos.

Identificar e registrar tempo de inicio e fim de um evento usando

notação analógica e digital

Ler hora cheia (três horas, seis horas etc.), meia hora (dez horas e

meia etc.) e quartos de hora (cinco horas e quinze minutos etc.), em

relógio analógico e digital.

Usar o minuto como unidade de medida para avaliar passagem de

tempo (exemplo: o tempo gasto em minutos para ir de casa até a

escola).

Medir e comparar comprimentos utilizando diferentes unidades não

convencionais (palmo da mão, palitos, pedaços de barbante, etc)

Medir um mesmo comprimento utilizando diferentes unidades não

convencionais (palmo da mão, palitos, pedaços de barbante, etc) e

perceber que um mesmo comprimento pode ser expresso por

diferentes medidas.

Compreender, intuitivamente, a necessidade das grandezas para o

estabelecimento de comparações (por exemplo: para comparar dois

objetos entre si, é necessário considerar uma grandeza como

referência - comprimento, massa).

NÚMEROS E OPERAÇÕES Construção do significado de

números: números no contexto social.

Reconhecer os números e seu diferentes usos no cotidiano

257

Números naturais; leitura e escrita;

ordenação e comparação.

Relações lógicas do conceito de

número: ordenação; comparação;

contagem; correspondência; inclusão.

Sistema de numeração decimal.

Contar elementos de uma coleção de diferentes maneiras (de 1 em

1, de 10 em 10, de 25 em 25, de 50 em 50, etc.)

Ler, escrever simbolicamente e ordenar números até 1000.

Identificar o maior entre os números dados

Identificar relações entre 10 unidades e 1 dezena; entre 10 dezenas

e 1 centena e entre 10 centenas e 1 milhar.

MÓDULO - 2º BIMESTRE


DE APRENDIZAGEM


Classificação por atributos: formar

coleções.

Sequência numérica ou de figuras:

identificação de elementos ausentes.

Criar categorias de atributos, tais como, cor, forma, tamanho de

coleções de objetos dados.

Determinar um número desconhecido em uma igualdade (por

exemplo: determinar o número que multiplicado por 4 resulta em 32

ou o número que somado com 13 resulta 30)


COMBINATÓRIA

Coleta de dados: através de uma

pesquisa

Representação de dados

Representação de dados da pesquisa

Coletar e classificar dados, identificando diferentes categorias

Decidir sobre estratégias para comunicação de dados coletados.

Decidir sobre estratégias para comunicação de dados coletados.

GEOMETRIA








258

Figuras geométricas planas: quadrado,

retângulo, triângulo e círculo.

Simetria: reflexão, rotação e

translação.

Descrever, comparar e classificar figuras planas ou espaciais por

características comuns, apresentadas em diferentes disposições.

Reconhecer pares de figuras iguais (congruentes) apresentadas em

diferentes disposições (por translação, rotação ou reflexão), e

descrever a transformação com suas próprias palavras.

GRANDEZAS E MEDIDAS



de medidas não convencionais




alto.

Selecionar instrumentos de medidas apropriados à grandeza a ser

medida (por exemplo: tempo, comprimento, massa, capacidade).

Reconhecer a relação entre o tamanho da unidade escolhida e o

número obtido na contagem (por exemplo: quanto maior o passo,

menos passos são necessários).

Comparar comprimentos horizontais, verticais e de contornos

formados por linhas retas utilizando medidas não convencionais (por

exemplo: passos)

Comparar de maneira direta o comprimento de dois ou mais objetos

(exemplo: caneta e régua).

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Composição e decomposição

numérica.

Números naturais: Estimativa;

Contagem com agrupamentos (de 2 em

2; 5 em 5; 10 em 10).

Elaborar composições e decomposições de números até 1000 (por

exemplo: 168=50+50+50+18).

Relacionar o valor posicional do zero na representação simbólica de

um número a sua decomposição polinomial (por exemplo, associar

504 a 5 x 100 + 0 x 10 + 4 x 1).

Utilizar termos como dúzia e meia dúzia; dezena e meia dezena;

centena e meia centena, associando as suas respectivas

quantidades.

Construir uma sequência numérica, em ordem crescente ou

decrescente, de diferentes maneiras (5 em 5, 10 em 10, 25 em 25,

50 em 50, 75 em 75, 100 em 100, etc).

259

Números ordinais

Reconhecer números ordinais do 1° ao 50° em uma situação

cotidiana, seja ela representada por imagens ou não, utilizando a

expressão oral, sem o recurso à simbologia.



DE APRENDIZAGEM


Reconhecimento dos Números pares:

reconhecer que todo número par

termina em 0, 2, 4, 6 ou 8.

Identificar que a soma de dois números pares resulta um número

par.

Reconhecer que todo número par termina em 0, 2, 4, 6 ou 8.


COMBINATÓRIA

Construção de gráficos e tabelas

Construção de tabelas e gráficos.

Elaboração de problemas a partir da

leitura de dados apresentados em

gráficos e tabelas

Representação de dados

Construir tabelas, gráficos de barras ou colunas (por exemplo: com

apoio de objetos físicos, representações pictóricas, papel

quadriculado ou softwares).

Construir tabelas, gráficos de barras ou colunas (por exemplo: com

apoio de objetos físicos, representações pictóricas, papel

quadriculado ou softwares).

Resolver e elaborar problema que envolva a interpretação de tabelas

e gráficos de diferentes tipos

Preencher tabela para organização e classificação de dados.

GEOMETRIA



real.


translação.

Reconhecer quadrados, retângulos e triângulos em diferentes

disposições (por rotação e translação).

Relacionar a representação de figuras espaciais a objetos do mundo

real.

Identificar eixos de simetria em figuras planas

260

GRANDEZAS E MEDIDAS


Medida de tempo (noções) -

Explorando: duração de eventos

(antes; depois, durante, no fim de,

manhã, tarde e noite); Explorando:

calendário (ontem, hoje, amanhã).


de medidas convencionais.




alto.

Reconhecer a relação entre a unidade escolhida e o número obtido

na medição comprimentos, de massas e capacidades (metro e

centímetro; quilograma e grama; litro e mililitro).

Realizar estimativas de medida de tempo, comprimento, massa e

capacidade.

Comparar e ordenar comprimentos horizontais, verticais e de

contornos de figuras (formadas por linhas retas e curvas) por

medição, utilizando metros e centímetros, reconhecendo a relação

entre 1 metro e 100 centímetros.

Usar unidades convencionais de medida para medir comprimentos

(metro e centímetro).

Utilizar instrumentos de medida com compreensão do processo de

medição e das características do instrumento escolhido


Cálculo mental

Encontrar mais de uma solução a problemas que apresentam várias

soluções.

Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os significados

de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades e

comparar e completar quantidades, em situações cotidianas,

utilizando o cálculo mental.

Resolver e elaborar problemas de divisão em linguagem verbal,

envolvendo as ideias de repartir uma coleção em partes iguais e a

determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra, em

situações cotidianas e utilizando o cálculo mental.

261

Resolução e elaboração de problemas

do campo aditivo (adição e subtração);


do campo multiplicativo: envolvendo

ideias multiplicativas e de divisão.

Representar, simbolicamente, adições e subtrações e elaborar

problemas em linguagem verbal utilizando essas representações,

sem explorar o algoritmo formal.





Representar simbolicamente a multiplicação com fatores de um

algarismo ou com um dos fatores com dois algarismos e outro com

um algarismo, sem explorar o algoritmo formal.





Resolver e elaborar problemas de divisão em linguagem verbal,

envolvendo as ideias de repartir uma coleção em partes iguais e a

determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra, em

situações cotidianas e utilizando o cálculo mental.

262



DE APRENDIZAGEM


Expressão numérica;

Reconhecer que se adicionarmos um valor a uma das parcelas de

uma adição o resultado também será acrescido deste mesmo valor

(por exemplo: 12 + 4 = 16 e 12 + 5 + 4 = 16 + 5)


COMBINATÓRIA

Conversão e comparação de

informações apresentadas em uma

tabela para uma representação em

gráfico e vice-versa.

Interpretação de tabelas e gráficos,

identificando suas principais

características: maior e menor

frequência, ou frequências iguais.

Comparar dois conjuntos de dados apresentados em tabelas e

gráficos

Converter representações de conjunto de dados apresentados em

tabela para representação gráfica, e vice-versa.

Identificar em gráficos uma categoria sendo dada uma frequência e

identificar a frequência sendo dada uma categoria.

GEOMETRIA



real.





Localização no espaço e lateralidade:

frente, atrás, em cima, embaixo, ao

lado de, direita, esquerda.


translação.

Descrever caminhos recorrendo a termos, tais como: paralelo,

transversal, direita e esquerda.

Relacionar faces de cubos, blocos retangulares, outros prismas e

pirâmides a figuras planas.

Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no

espaço, identificando mudanças de direções e considerando mais de

um referencial.

263

Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no

espaço, identificando mudanças de direções e considerando mais de

um referencial.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Relação entre Unidades de medidas

Sistema monetário Brasileiro:

Reconhecimento; Equivalência

(estabelecer comparação) entre

cédulas e moedas.

Sistema monetário: Identificar e

nomear moedas e cédulas do nosso

sistema monetário; Estabelecer

equivalências (para propor trocas) de

um mesmo valor, utilizando diferentes

cédulas e moedas.

Unidade de medidas: Comprimento;

Área; Massa; Capacidade; Volume;

Temperatura.

Unidade de medidas: comprimento,

massa e capacidade.

Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de tempo,

comprimento, massa, capacidade e valor monetário.

Compreender o significado de troco em transações envolvendo

valores monetários.

Propor diferentes trocas de valores usando outras cédulas e/ou

moedas, seja do nosso sistema monetário ou de outros sistemas

fictícios.

Compreender o significado de troco em transações envolvendo

valores monetários.

Propor diferentes trocas de valores usando outras cédulas e/ou

moedas, seja do nosso sistema monetário ou de outros sistemas

fictícios.

Comparar áreas de duas figuras planas recorrendo às relações entre

elas ou a decomposição e composição

Realizar conversões simples entre unidades de medida

convencionais mais comuns de comprimento (metro e centímetro) e

capacidade (litro e mililitro).

Comparar áreas de duas figuras planas, recorrendo às relações

entre elas ou a decomposição e composição.

Realizar conversões simples entre unidades de medida

convencionais mais comuns de comprimento (metro e centímetro) e

capacidade (litro e mililitro).

264


Cálculo mental


do campo aditivo (adição e subtração);


do campo multiplicativo: envolvendo

ideias multiplicativas e de divisão.

Efetuar multiplicação e divisão por meio de estratégias de cálculo

mental, representando-as em linguagem simbólica por meio de

diferentes formas de registro.

Estimar quantidades até 1000, usando diferentes estratégias.

Efetuar adição e subtração por meio de estratégias de cálculo



Relacionar adição e subtração, bem como multiplicação e divisão,

como operações inversas.




Reconhecer frações unitárias usuais (um meio, um terço, um quarto

e um décimo) de quantidades contínuas e discretas, em situação de

contexto cotidiano, sem recurso à representação simbólica (I).

Reconhecer números decimais em situações do cotidiano.



DE APRENDIZAGEM


Sequência numérica e de figuras.

Descrever e completar uma sequência (numérica ou de figuras) com

elementos ausentes no meio ou no final da sequência.

Reconhecer o padrão que está associado à multiplicação de um

número por 10 ou por 100 (perceber que todo número multiplicado

por 10 termina em zero e multiplicado por 100 termina em dois

zeros).

265


COMBINATÓRIA

Tabelas e Gráficos

Analisar criticamente os dados apresentados em tabelas e gráficos.

Coletar dados de um evento durante um período de tempo (horas,

dias, semanas, meses ou anos) e apresentá-los em tabelas e

gráficos de linha.

Descrever dados coletados e elaborar representações apropriadas

(listas, tabelas ou gráficos)

Formular questões e coletar dados, por meio de observações,

medições e experimentos e identificar a forma apropriada de

organizar e apresentar os dados (escolha e construção adequada de

tabelas e gráficos).

Ler interpretar (tirar conclusões e fazer previsões) a partir de

diferentes representações de dados (tabelas, gráficos de barras, de

colunas, de linhas, de setores, cartogramas e pictogramas).

Redigindo uma interpretação.

Reconhecer os elementos de um gráfico de colunas, barras e linha

(eixos, escalas, título, fonte etc.).

Resolver e elaborar problemas, a partir das informações de uma

tabela ou de um gráfico de colunas, de barras ou de linha

GEOMETRIA

Ângulos

Figuras Congruentes





Planificação

Associar ângulo a giro ou mudança de direção, reconhecendo ângulo

de um quarto de volta, de meia volta e de uma volta.

Analisar se duas figuras são congruentes por sobreposição.

Analisar e comparar figuras planas e espaciais por seus atributos

(por exemplo: número de lados ou vértices, número de faces, tipo de

face etc.)

Associar a planificação de figuras espaciais suas representações.

266

GRANDEZAS E MEDIDAS

Estimativa: comprimento, área

perímetro.

Grandezas e relações entre grandezas

Perímetro de figuras planas (malha

quadriculada)

Realizar estimativas de medida de tempo, comprimento, massa e

capacidade.

Comparar e ordenar capacidades, reconhecendo as relações entre

litro e mililitro.


contornos de figuras (formadas por linhas retas e curvas) por

medição, utilizando metros e centímetros, reconhecendo a relação

entre 1 metro e 100 centímetros.


contornos formados por linhas retas e curvas e por medição,

reconhecendo as relações entre metro, centímetro, milímetro e

quilômetro.

Comparar e ordenar massas por medição, reconhecendo as relações

entre grama, miligrama, quilograma e tonelada.

Ordenar itens por medida de massa ("peso").

Ordenar itens por medidas de capacidade (quantidade de líquido ou

de grãos, por exemplo)

Reconhecer as grandezas comprimento, área, massa, capacidade,

volume e temperatura e selecionar a unidade adequada para medir

cada grandeza.

Compreender a noção de perímetro.

Determinar o perímetro de quadriláteros, triângulos e outros

polígonos representados em malhas quadriculadas.

Estimar e determinar o perímetro de várias figuras planas usando

unidade convencional.


Estimativa.

Estimar a quantidade de elementos de uma coleção (por exemplo:

em um estádio de futebol em dia de jogo importante cabem mais ou

menos 50000 pessoas?)

267

Número natural – leitura e escrita

Ordens e classes de um número

natural

Parte decimal de um número

Ler, escrever e comparar números de diferentes magnitudes.

Compreender a magnitude de grandes números (milhar, bilhão, etc)

Reconhecer a representação simbólica de décimos, centésimos e

milésimos.

Reconhecer que uma unidade dividida em 10 partes iguais, cada

parte corresponde a um décimo; que 1 unidade dividida em 100

partes iguais, cada parte corresponde a um centésimo e que uma

unidade dividida em 1000 partes, cada parte corresponde a um

milésimo.



DE APRENDIZAGEM


Igualdade e desigualdade

Reconhecer alguns valores que tornam uma desigualdade

verdadeira (por exemplo: se 4 × ?< 20, então o valor desconhecido

deve ser menor que 5).

Reconhecer o valor que torna uma igualdade verdadeira (por

exemplo: na multiplicação 3 × ? = 15, o valor desconhecido vale 5).

Resolver e elaborar problemas de partilha de quantidades

envolvendo uma ou duas relações, utilizando representação própria.

(por exemplo: João e Maria têm, juntos, 30 reais, sendo que João

tem 10 a mais que Maria. Quantos reais tem cada um?)

268

Propriedades da multiplicação e

divisão

Reconhecer que, em uma divisão, se multiplicarmos ou dividirmos o

dividendo e o divisor por um mesmo valor, o quociente não se altera

(por exemplo: 120 ÷ 40 = 12 ÷ 4 = 60 ÷ 20 ... = 3).

Reconhecer que, se multiplicarmos um dos fatores de um produto

por um número, o resultado também ficará multiplicado por esse

mesmo número.


COMBINATÓRIA

Amostra e população

Possibilidades

Compreender, intuitivamente, as ideias de população e amostra.

Discutir a ideia intuitiva de chance de ocorrência de um resultado a

partir da análise de ocorrência de um resultado partir da análise das

possibilidades

GEOMETRIA

Classificação de triângulos quanto:

Aos lados: escaleno, equilátero e

isóscele; Aos ângulos: acutângulo,

retângulo e obtusângulo.

Quadriláteros e suas propriedades

Retas paralelas e retas

perpendiculares

Classificar triângulos quanto aos lados (escaleno, equiláteros e

isósceles) e quanto aos ângulos (acutângulo, retângulo e

obtusângulo).

Caracterizar retângulos e quadrados pelos seus lados e ângulos.

Reconhecer retas paralelas, concorrentes e perpendiculares.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Área de figuras planas (composição e

decomposição)

Área de polígonos (malha

quadriculada)

Comparar áreas de duas figuras planas, recorrendo às relações

entre elas ou a decomposição e composição.

Comparar áreas de figuras poligonais desenhadas em malha

quadriculada pela contagem de quadradinhos e metade de

quadradinhos

269

Área/superfície

Unidades de área

Medir a área, cobrindo uma superfície plana com unidades

quadradas.

Reconhecer que duas figuras podem ter a mesma área, mas não são

necessariamente congruentes.

Compreender o significado de um metro quadrado e de um

centímetro quadrado para comparar áreas.

Desenvolver estratégias para estimar e comparar a medida da área

de retângulos, triângulos e outras figuras regulares utilizando

malhas.


Frações equivalentes

Número racionais e a reta numérica.

Os significados de uma fração

Relacionar frações equivalentes em situação contextualizada.

Relacionar números racionais (representações fracionárias e

decimais) positivas a pontos na reta numérica e vice-versa.

Associar a representação simbólica de uma fração às ideias de parte

de um todo, de divisão e compreender a ideia de razão

Identificar e representar frações menores e maiores que a unidade.



DE APRENDIZAGEM


Variação entre grandezas: direta e

inversas

Perceber relações (diretas e inversas) de variações entre grandezas

(por exemplo: um trabalho é realizado por um determinado número

pessoas em algumas horas. Se este trabalho for realizado por um

número maior – ou menor – de pessoas, vai levar mais ou menos

tempo para ser concluído?).

270


COMBINATÓRIA

Possibilidades

Discutir a ideia intuitiva de chance de ocorrência de um resultado a

partir da análise de ocorrência de um resultado partir da análise das

possibilidades

GEOMETRIA

Ampliação e redução de figuras planas

Construção de sólidos geométricos

Figuras planas e espaciais

Plano cartesiano

Desenhar ampliações e reduções de figuras planas em malha

quadriculada.

Construir modelos de sólidos a partir de planificações.

Descrever e classificar figuras planas e espaciais

Diferenciar reta, semirreta e segmento de reta.

Localizar pontos ou objetos, usando pares ordenados de número

e/ou letras, em desenhos representados em malhas quadriculadas.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Estimativa e comparação de perímetro

e áreas de figuras planas regulares;

Volume de um prisma

Demonstrar entendimento de atributos como comprimento, área,

massa e volume e selecionar a unidade adequada para medir cada

atributo

Distinguir entre quantidade e massa (“peso”), evidenciando ser

capaz de diferenciar, intuitivamente, as ideias de volume e

densidade

Estimar e comparar medidas de comprimentos e de áreas de figuras

planas.

Determinar experimentalmente, usando cubos, o volume de um

prisma retangular.


Operações com números decimais

(cálculo mental, resolução de

problemas);

Reconhecer e utilizar a comutatividade e a associatividade da adição

na resolução de um problema para facilitar os cálculos (por exemplo:

situações de compra em feira em que se compram três ou mais

mercadorias).

271

Porcentagem e sua representação

numérica.

Problemas envolvendo: adição,

subtração, multiplicação e divisão e

suas propriedades (cálculo mental);

Problemas envolvendo cálculos de

porcentagem

Resolver e elaborar problemas com as quatro operações envolvendo

seus diferentes significados, em situações contextualizadas e


Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%) décima

parte, quarta parte, metade, três quartos etc. em situações

cotidianas.

Efetuar multiplicação e divisão (de até dois algarismos) em

linguagem simbólica utilizando diferentes formas de registro.




Reconhecer e utilizar a comutatividade e a associatividade da adição

na resolução de um problema para facilitar os cálculos (por exemplo:

situações de compra em feira em que se compram três ou mais

mercadorias).

Representar, simbolicamente, adições e subtrações e elaborar

problemas em linguagem verbal utilizando essas representações,

sem explorar o algoritmo formal.

Representar simbolicamente a multiplicação com fatores de um

algarismo ou com um dos fatores com dois algarismos e outro com

um algarismo, sem explorar o algoritmo formal.

Resolver e elaborar problemas envolvendo a determinação de

porcentagens (por exemplo: determinar 10% de 1000 reais) (5%,

10%, 20%, 50%, 75% e 100%).

272



DE APRENDIZAGEM


Noções de função

Perceber experimentalmente relações entre lado e área de quadrado

(por exemplo: se multiplicamos o lado de um quadrado por dois, o

que ocorrerá com sua área?).

Perceber experimentalmente relações entre lado e perímetro de

quadrado (por exemplo: se multiplicamos/dividirmos o lado de um

quadrado por dois, o que ocorrerá com seu perímetro?).


COMBINATÓRIA

Média aritmética e moda – ideias

iniciais

Compreender, intuitivamente, a ideia de moda como aquilo que é

mais típico em um conjunto de dados.

Compreender intuitivamente a ideia de moda e media aritmética de

um conjunto de dados.

Usar a média para comparar dois conjuntos de dados.

GEOMETRIA

Polígonos

Simetria

Descrever e construir deslocamentos que utilizem medidas de

ângulos.

Reconhecer a caracterização de um polígono e suas denominações

(triângulo, quadrilátero, pentágono, hexágono e octógono).

Reconhecer ângulos retos

Desenhar figuras obtidas por simetria de translação, rotação e

reflexão.

Identificar eixos de simetria em figuras planas.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Escalas em mapas;

Compreender o uso de escalas em mapas.

Medir distâncias usando escalas em mapas.



273

Perímetro de polígonos;

Polígonos

Problemas envolvendo medidas de

comprimento, área, massa,

capacidade, tempo e valor monetário.



Resolver e elaborar problemas que envolvem medidas de

comprimento, área, massa, capacidade, tempo e valor monetário.


Adição e subtração com números

decimais;

Multiplicação de uma fração por um

número natural;

Operações com frações de mesmo

denominador;

Efetuar adição e subtração com números decimais por meio de

estratégias de cálculo mental.

Resolver e elaborar problema de adição ou subtração de números

decimais, por meio de cálculo mental em diferentes contextos.

Explicar, registrar e comparar estratégias utilizadas para resolver

problemas.

Resolver e elaborar problema de multiplicação de um número

decimal por um número natural, por meio de cálculo mental em

diferentes contextos.

Resolver e elaborar problema contextualizado envolvendo a adição

de frações de mesmo denominador.

Resolver e elaborar problema contextualizado envolvendo a

multiplicação de uma fração por um número natural.

274



DE APRENDIZAGEM


Igualdade matemática e sua representação simbólica.

Determinar o elemento desconhecido em uma igualdade

matemática, envolvendo representação simbólica

Propriedades das desigualdades matemáticas

Perceber relação de desigualdades (por exemplo: reconhecer que se

4 é maior que x, então x é menor que 4)

Resolver e elaborar problema de partilha de quantidades com duas

ou mais relações, fazendo uso das representações simbólicas.

Resolver e elaborar problemas de partilha e de transformação (ex:

dentro de dois anos a minha idade será o dobro da idade que você

tinha há dois anos atrás...), fazendo uso das representações

simbólicas.


COMBINATÓRIA

Amostra e população

Coleta de dados numa pesquisa

Crítica aos dados coletados.

Tipos de variáveis

Variável estatística-ideia inicial

Desenvolver estratégias para selecionar uma amostra.

Desenvolver estratégias para selecionar uma amostra.

Analisar criticamente os dados apresentados em tabelas ou gráficos.

Classificar as variáveis em quantitativas e qualitativas, a partir das

características dos dados.

Compreender intuitivamente a noção de variável.

GEOMETRIA

Ampliação e redução de figuras

planas.

Classificação dos polígonos quanto ao

número de lados.

Reconhecer, em situações de ampliação e redução de figuras

planas, a observação dos ângulos e a proporcionalidade entre os

lados correspondentes.

Classificar polígonos como regulares e não regulares

275

Polígonos regulares e não regulares

Reconhecer e nomear polígonos considerando o número de lados

(triângulo, quadrilátero, pentágono, hexágono. octógono, etc.)

Diferenciar polígonos e não polígonos e reconhecer polígonos

regulares.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Identificação de Unidade de medida de

uma grandeza.

Situação problema-perímetro e área.

Reconhecer as grandezas: comprimento, área, massa, capacidade,

volume e temperatura, e selecionar o tipo apropriado de unidade

para medir cada grandeza

Compreender que perímetro e área são independentes (por

exemplo: podemos aumentar a área de uma superfície sem modificar

seu perímetro)

Resolver e elaborar problemas, envolvendo as ideias de perímetro e

área (sem emprego de fórmulas).


Grandeza - capacidade de memória do

computador

Números Naturais: resolução de

problemas

Grandezas compostas

Reconhecer a capacidade de memória do computador como uma

grandeza e identificar algumas unidades de medida, por exemplo:

bytes, quilobytes, megabytes e gigabytes

Resolver e elaborar problemas com números naturais, diferentes

significados das operações, utilizando procedimentos próprios.

Reconhecer as grandezas compostas, determinadas pela razão ou

produto de duas outras: velocidade, aceleração, densidade e

potência, e selecionar o tipo apropriado de unidade para medir cada

grandeza.

276



DE APRENDIZAGEM


Equivalência de igualdades (Equações

de 1º grau do tipo A(x)=B(x))

Representação de situações

matemáticas diversas através de

gráficos.

Estabelecer a técnica da equivalência (metáfora da balança) para

resolver equações de primeiro grau do tipo A(x)=B(x), sendo A(x) e

B(x) expressões polinomiais.

Associar uma situação descrita em linguagem natural a um gráfico.

Associar uma situação descrita em linguagem natural a um gráfico,

reconhecendo continuidade e domínio de validade das grandezas

envolvidas (Por exemplo: reconhecer que a grandeza tempo não pode

ter domínio negativo ou se o gráfico que relaciona o valor a pagar, em

função do número de cópias tiradas numa copiadora, não poder ser

representado por uma linha e sim por pontos).


COMBINATÓRIA

Média aritmética e moda – ideias

iniciais

Compreender, intuitivamente, as ideias de moda e de média aritmética

de um conjunto de dados.

GEOMETRIA

Classificação dos quadriláteros quanto

a suas propriedades específicas.

Classificação dos triângulos quanto a

medida dos lados e dos ângulos.

Diagonais de um polígono

Compreender as propriedades dos quadriláteros e utilizá-las para

classificá-los.

Reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida

dos lados.

Reconhecer que a soma dos ângulos internos de um triângulo mede

180º e utilizar esse conhecimento para resolver e elaborar problemas

Determinar, sem uso de fórmulas, o número de diagonais de um

polígono.

GRANDEZAS E MEDIDAS Grandeza ângulo

Compreender que a medida do ângulo não depende do comprimento

representado de seus lados.

Reconhecer ângulo como grandeza, identificando o transferidor como

instrumento de medição e o grau como unidade.

277

Reconhecer que o ângulo reto mede 90 graus.

Resolver e elaborar problemas envolvendo unidade de medida de

ângulos (graus)


Números racionais – resolução de

problemas

Resolver e elaborar problemas com números racionais, nas formas

fracionária ou decimal, envolvendo diferentes significados das

operações.



DE APRENDIZAGEM


Adição e subtração de monômios

Adicionar e subtrair monômios de grau unitário (Por exemplo:

reconhecer que 2x+3x=5x).

Reconhecer um polinômio com soma algébrica de monômios e

somar e subtrair monômios semelhantes.


COMBINATÓRIA

Elementos de um gráfico de colunas,

barras, setores e linha.

Leitura das informações de tabelas ou

gráficos.

Construir tabelas e gráficos de diferentes tipos (barras, colunas,

setores e gráficos de linha), inclusive utilizando recursos

tecnológicos.



Identificar o tipo apropriado de gráfico para representar um

determinado conjunto de dados.

Ler e interpretar dados estatísticos para fazer previsões, inferências

e tomar decisões

278

GEOMETRIA

Congruência de figuras planas

Planificações de sólidos

Plano cartesiano

Poliedros, prismas e pirâmides

Teorema de tales

Perceber que duas figuras semelhantes são congruentes quando a

razão de semelhança entre elas é igual a 1

Reconhecer polígonos semelhantes

Associar sólidos a suas planificações.

Associar pares ordenados a pontos no plano cartesiano.

Identificar elementos de prismas e de pirâmides (vértices, arestas e

faces).

Utilizar a lei angular de Tales para determinar a soma das medidas

dos ângulos internos de polígonos.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Áreas e perímetros de figuras planas

Composição e decomposição de

figuras planas

Resolver e elaborar problemas, envolvendo o cálculo da medida da

área de triângulos e paralelogramos, sem utilização de fórmulas.

Resolver e elaborar problemas envolvendo o cálculo da medida da

área de triângulos e retângulos sem utilização de fórmulas.

Resolver e elaborar problemas, envolvendo o cálculo da medida do

perímetro e de área de figuras planas

Compreender a noção de equivalência entre áreas de figuras planas,

comparando-as, por meio da composição e decomposição de

figuras.


Potenciação (com expoente inteiro e

positivo)

Problemas que envolvam adição e

subtração de números decimais.

Compreender o significado da potenciação (com expoente inteiro e

positivo) como produto reiterado de fatores iguais.

Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de adições e

subtrações de números decimais

279

Problemas que envolvam adição e

subtração de números inteiros

Resolver e elaborar problemas, envolvendo adição e subtração de

números inteiros (positivos e negativos).



DE APRENDIZAGEM


Inequações de 1º grau-resolução

Resolver inequações de 1º grau simples com coeficiente de “x”

positivo, reconhecendo a representação do resultado na reta

numérica.


COMBINATÓRIA

Probabilidade – situações do cotidiano

Reconhecer situações do cotidiano dos estudantes, nas quais a

probabilidade é empregada

GEOMETRIA

Lugar geométrico-Circunferência

Retas paralelas, retas perpendiculares

e ângulos notáveis (90º, 60º, 45º e 30º)

Reconhecer a circunferência como lugar geométrico dos pontos do

plano que são equidistantes de um ponto dado, tomado como centro.

Construir, utilizando instrumentos de desenho (ou softwares), retas

paralelas, retas perpendiculares e ângulos notáveis (por exemplo:

90°, 60°, 45°, 30°).

GRANDEZAS E MEDIDAS

Área das faces de prismas

retangulares.

Medidas agrárias.


área das faces de prismas retangulares.

Conhecer as medidas agrárias e suas relações com o metro

quadrado

Resolver e elaborar problemas, envolvendo o cálculo da medida da

área de figuras planas pela composição e/ou decomposição de

figuras de áreas conhecidas.

280


Números racionais – resolução de

problemas

Porcentagem (Resolução e elaboração

de problemas)

Resolver e elaborar problemas de estrutura aditiva e/ou multiplicativa

com números racionais, envolvendo seus diferentes significados,

incluindo a potenciação com expoente inteiro positivo, utilizando

cálculo mental.

Resolver e elaborar problemas, envolvendo porcentagem.



DE APRENDIZAGEM


Operações com polinômios

Produtos notáveis e as operações

aritméticas

Compreender as propriedades da invariância das igualdades

(multiplicação e divisão dos membros de uma igualdade por um

mesmo número e adição e subtração de igualdades)

Multiplicar binômios por monômios ou por binômios, com coeficientes

inteiros, utilizando a propriedade distributiva.

Desenvolver produtos notáveis dos tipos (x±y)² , (x+y)(x-y) e

(x+a)(x+b)

Estabelecer relações entre os produtos notáveis e as operações

aritméticas (por exemplo:: reconhecer que (10+2)²=

(10²+2X10X2+2²) e, portanto , é diferente de ( 10²+2²) )

Relacionar os produtos notáveis aos casos de fatoração x² ±2xy+y² =

( x±y)² ,x²-y²= (x+y)(x-y) e x² +Sx +P= (x+a)(x+b) (com S=a+b e P=a

.b )

281


COMBINATÓRIA

Análise crítica de tabelas e gráficos

Construção de gráficos e tabelas

Analisar criticamente os dados apresentados em tabelas ou gráficos.

Construir tabelas e gráficos de diferentes tipos (barras, colunas,

setores e gráficos de linha, histograma), preferencialmente utilizando

recursos tecnológicos.



GEOMETRIA

Retas paralelas cortadas por uma transversal

Compreender as relações entre ângulos formados por retas

paralelas cortadas por uma transversal

GRANDEZAS E MEDIDAS

Grandeza capacidade

Grandeza - capacidade de memória do

computador

Grandezas compostas

Sistema de medidas agrárias.

Sistema de medidas-conversão de

unidades

Associar o litro ao decímetro cúbico e reconhecer que 1000 litros

correspondem ao metro cúbico.

Reconhecer a capacidade de memória do computador como uma

grandeza e identificar algumas unidades de medida, por exemplo:

bytes, quilobytes, megabytes e gigabytes

Reconhecer as grandezas compostas, determinadas pela razão ou

produto de duas outras: velocidade, aceleração, densidade e

potência, e selecionar o tipo apropriado de unidade para medir cada

grandeza.

Conhecer as medidas agrárias de superfícies e suas relações com o

metro quadrado.

Usar unidades apropriadas para medir grandezas e fazer

conversões, dentro de um mesmo sistema, entre unidades de

medidas de grandezas

NÚMEROS E OPERAÇÕES Decomposição de um número em

fatores primos (ou não primos)

Decompor um número em fatores primos e não primos.

282

Números reais e localização na reta

numérica

Propriedades da potenciação

Associar números reais a pontos da reta numérica.

Comparar e ordenar números reais.

Compreender e utilizar as propriedades da potenciação



DE APRENDIZAGEM


Equação do 1º Grau

Sistema de equações de 1º grau com

duas incógnitas

Estabelecer a técnica da transposição de termos para resolver

equações de primeiro grau.

Resolver e elaborar problemas envolvendo equações de primeiro

grau, fazendo uso das representações simbólicas.

Resolver problemas envolvendo sistemas de equações de primeiro

grau com duas incógnitas pelos métodos da adição, substituição e

comparação, e representar sua solução no plano cartesiano fazendo

uso das representações simbólicas


COMBINATÓRIA

Medidas de dispersão (Compreensão

da ideia)

Medidas de tendência central: moda,

mediana e média aritmética

Compreender intuitivamente a ideia de dispersão

Usar a variabilidade para comparar dois ou mais conjuntos de dados.

Usar a moda e a média aritmética para comparar dois ou mais

conjuntos de dados, compreendo essas medidas como indicadoras

da tendência central de uma pesquisa

283

GEOMETRIA

Figuras planas semelhantes

(Propriedades)


(Resolução e elaboração de

problemas)

Planificação de sólidos geométricos:

Associação da figura espacial à sua

planificação.

Semelhança de triângulos

Utilizar as propriedades de semelhança para obter ampliações ou

reduções de figuras planas

Resolver e elaborar problemas utilizando as propriedades da

semelhança de figuras planas (por exemplo, envolvendo escalas)

Associar sólidos a suas planificações.

Reconhecer as condições necessárias e suficientes para se obter

triângulos semelhantes.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Cálculo das medidas das áreas:

triângulos paralelogramos e trapézios.

Composição e decomposição de

figuras planas


(Propriedades)


(Resolução e elaboração de

problemas)


área de triângulos, paralelogramos e trapézios, inclusive pela

utilização de formulas.

Compreender a noção de equivalência entre áreas de figuras planas,

comparando-as, por meio da composição e decomposição de

figuras.

Perceber a relação existente entre a razão de semelhança entre os

lados/arestas homólogos de figuras semelhantes e a razão entre

suas áreas e seus volumes (levar o estudante a perceber que , ao

duplicar a aresta de um cubo, área da face aumenta 4 vezes,

enquanto que o volume aumenta 8 vezes)

Utilizar a razão de semelhança para resolver e elaborar problemas

envolvendo o cálculo de área e perímetro de figuras planas

semelhantes (exemplo: levar o estudante a perceber que, ao duplicar

o lado do quadrado, seu perímetro aumenta na mesma razão,

enquanto que sua área aumenta 4 vezes.)

284


Expressões aritméticas com várias

operações e sinais de associação

Operações inversas: adição e

subtração / multiplicação e divisão

Resolver e elaborar problemas com expressões aritméticas, que

envolvam várias operações, incluindo radiciação e potenciação

(respeitando a ordem das operações) e sinais de associação

(parênteses, colchetes e chaves).

Resolver e elaborar problemas que envolvem diferentes operações

(adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação, radiciação)



DE APRENDIZAGEM


Função – conceito

Inequações de 1º grau-resolução

Compreender função como relação entre grandezas, identificando

variável dependente e independente e estabelecer sua

representação gráfica.

Associar as soluções de duas inequações de primeiro grau a

intervalos na reta numérica (por exemplo: reconhecer que se x é

maior que 2 e ao mesmo tempo é menor que 5, então o valor de x se

encontra no intervalo de 2 e 5)

Resolver inequações de 1º grau simples com coeficiente de “x”

positivo, reconhecendo a representação do resultado na reta

numérica.


COMBINATÓRIA

Problemas de contagem

Usar diferentes técnicas de contagem (diagrama de árvores,

permutação, combinação e arranjo, sem uso de formulas) para

determinar o número de resultados possíveis de um experimento.

285

GEOMETRIA

Relação entre o número de lados e a

soma dos ângulos internos de

polígono.

Relações métricas no triângulo

retângulo (Utilizando a semelhança de

triângulos)

Compreender, sem uso de fórmula, a relação entre o número de

lados de um polígono e a soma dos seus ângulos internos.

Perceber que todo polígono regular pode ser inscrito em uma

circunferência

Utilizar a semelhança de triângulos para estabelecer as relações

métricas no triangulo (inclusive o teorema de Pitágoras) e aplica-las

para resolver e elaborar problemas.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Erro de medição

Instrumentos de medidas: Tempo

(relógio e calendário); Comprimento

(régua, fita métrica); Massa (balança);

Capacidade (recipiente milimetrado).

Volume de um prisma

Compreender a ideia de “erro de medição” na utilização de

instrumentos de medida.

Utilizar instrumentos de medidas para realizar medições (régua,

escalímetro, transferidor, esquadros, trena, relógio, cronômetro,

balança, termômetro.

Compreender que o volume de um prisma pode ser obtido pelo

produto da medida da área de sua base pela medida de sua altura.

Resolver e elaborar problemas envolvendo o cálculo da medida do

volume de prismas.


MMC e MDC de números inteiros

Multiplicação e divisão de frações.

Número irracional e a reta numérica.

Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de mínimo

múltiplo comum e máximo divisor comum, sem o recurso ao

algoritmo.

Efetuar operações de multiplicação de frações.

Reconhecer o intervalo na reta numérica que contenha um número

irracional dado.

286

Operação divisão e sua inversa

multiplicação

Compreender a relação entre as operações inversas (por exemplo:

evidenciar que multiplicar um número por ½ é o mesmo que dividi-lo

por 2, somar -3 a um número é o mesmo que subtrair 3 deste

número).



DE APRENDIZAGEM


Equação de 2 º grau – fatoração de

polinômios

Reconhecer que o grau de uma equação determina o número de

raízes da equação.

Resolver equação do 2º grau incompleta do tipo ax₂+ b = c (por

exemplo: x₂+ 3 = 7)

Resolver equações de segundo grau por meio da fatoração de

polinômios, (por exemplo: x2-4=0, sendo fatorado em (x+2)(x-2)=0 e

tendo como raízes 2 e -2 ou x2+4x+4=0 sendo fatorado em (x+2)2=0

e tendo como raiz dupla -2)


COMBINATÓRIA

Probabilidade

Descrever com precisão a probabilidade de ocorrer um evento

usando números ou palavras.

Determinar intuitivamente os possíveis resultados de um

experimento aleatório simples (por exemplo., lançar uma moeda

várias vezes e contar as vezes em que apareceu cara e as vezes em

que apareceu coroa)

Diferenciar eventos determinísticos daqueles em que a incerteza

está presente (aleatórios).

Identificar situações do cotidiano dos alunos nas quais se emprega a

probabilidade.

Representar a probabilidade de ocorrência de um evento por meio

de uma fração ou de uma porcentagem

287

GEOMETRIA Razões trigonométricas

Reconhecer as razões trigonométricas (seno, cosseno e tangente)

no triângulo retângulo e utilizá-las para resolver e elaborar

problemas.

GRANDEZAS E MEDIDAS Círculo e Circunferência

Calcular a medida da área do círculo.

Diferenciar círculo e circunferência e reconhecer seus elementos e

as relações entre esses elementos.


Notação científica

Notação científica de um número

Comparar números em notação cientifica.

Reconhecer a representação de um número em notação cientifica,

compreendendo a magnitude desse tipo de número.

Relacionar o valor posicional, característica do sistema de

numeração decimal, com os cálculos envolvendo o sistema métrico e

a notação cientifica.

Resolver e elaborar problemas envolvendo números em notação

cientifica.

Comparar números em notação cientifica.

Reconhecer a representação de um número em notação cientifica,

compreendendo a magnitude desse tipo de número.

Relacionar o valor posicional, característica do sistema de

numeração decimal, com os cálculos envolvendo o sistema métrico e

a notação cientifica.

Resolver e elaborar problemas envolvendo números em notação

cientifica.

288

REFERÊNCIAS

PERNAMBUCO. Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educação. Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco. Parâmetros Curriculares de Matemática: Educação de Jovens e Adultos. Recife, PE, 2012.

PERNAMBUCO. Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educação. Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco. Parâmetros na sala de aula Matemática Educação de Jovens e Adultos. Recife, PE, 2013. PERNAMBUCO. Secretaria Executiva de Desenvolvimento da Educação. Currículo de Matemática para o Ensino Fundamental com base nos Parâmetros Curriculares do Estado de Pernambuco. Recife, PE, 2011.

289

COMPONENTE: ENSINO RELIGIOSO


CAMPOS E EIXOS CONTEÚDOS EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM

INTRODUÇÃO AO ENSINO E

AO FENÔMENO RELIGIOSO

Crença e Crença Religiosa

EA2- Respeitar o direito constitucional de crença de todas as

pessoas, como um elemento fundante de todo fenômeno religioso.

Porém, respeitando, também o direito constitucional das pessoas

que não professam qualquer tipo de crença.

Liberdade Religiosa


pessoas, como um elemento fundante de todo fenômeno religioso.

Porém, respeitando, também o direito constitucional das pessoas

que não professam qualquer tipo de crença.

Maneiras de expressar a crença: dentro do

grupo religioso; fora do grupo religioso

EA3 – Reconhecer a capacidade humana de expressar sua crença

sem necessariamente estar vinculada a qualquer grupo religioso.

O Ensino Religioso e as Ciências da

Religião. Lei nº 9.394/96 (Lei nº 9.475/97 dá

nova redação ao art. 33)

EA1- Compreender a importância do Ensino Religioso em sala de

aula e sua fundamentação a partir das Ciências da Religião.

O Fenômeno Religioso como objeto de

estudo

EA1- Compreender as relações entre o visível e o invisível, os

elementos emocionais, vivenciais e intelectuais, ligadas à prática

religiosa.

Proselitismo Religioso e Intolerância

Religiosa

EA3 – Conceituar e identificar ações de proselitismo religioso e

intolerância religiosa compreendendo a necessidade e o direito de

respeitar a outra pessoa

Religião e Religiosidade

EA1. Conceituar Religião e Religiosidade compreendendo a

diferença entre essas expressões

Teologias e Ciências da Religião EA1- Conceituar e distinguir as abordagens da Teologia e das

Ciências da Religião sobre o Fenômeno Religioso

290

TEMAS TRANSVERSAIS

GERADORES DE DIÁLOGO

INTER-RELIGIOSO:

CIDADANIA, RELIGIÕES E

DEMOCRACIA

Direitos Humanos EA1- Identificar e discutir sobre os direitos fundamentais de todo

ser humano.

Políticas e Religiões

EA5 – Discutir a presença religiosa e mudanças no cenário político

contemporâneo brasileiro, numa perspectiva de direitos humanos.



DE APRENDIZAGEM

DIVERSIDADE CULTURAL-

RELIGIOSA E DIÁLOGO

INTER-RELIGIOSO

Cuidar do Planeta. Cuidar (respeitar) dos

símbolos religiosos

EA3 – Cultivar a paz e o respeito como condição necessária para

a vida em sociedade

Diversidade, Diversidade Cultural,

Diversidade Religiosa, e Diálogo Inter-

religioso.

EA1- Compreender a diversidade cultural-religiosa na história da

humanidade, valorizando o diálogo e o respeito para com as

outras religiões.

Formas de Organização religiosa: Teísmo,

gnosticismo, monoteísmo, politeísmo,

deísmo, misticismo, dentre outras

EA1 – Compreender e conceituar as formas de organização

religiosa e as suas especificidades no Brasil

Linguagens Sagradas das diversas tradições

e/ou culturas religiosas

EA1 – Perceber a diversidade linguística sagrada apresentada

nas diversas tradições e/ou culturas religiosas

291

O Cuidar de Si e Cuidar da outra pessoa

EA2- Possibilitar o processo de autorreflexão e diálogo com a

alteridade religiosa da outra pessoa.

O Ethos e o Cuidar EA1 – Reconhecer a diversidade cultural-religiosa como

patrimônio da humanidade.

TEMAS TRANSVERSAIS


INTER-RELIGIOSO:


DEMOCRACIA

Diversidade Étnico-racial EA2 – Estimular o respeito à diversidade étnico-racial presente na

sociedade.



DE APRENDIZAGEM

ELEMENTOS

CONSTITUINTES DAS

TRADIÇÕES E/OU CULTURAS

RELIGIOSAS

ELEMENTOS DAS TRADIÇÕES E/OU

CULTURAS RELIGIOSAS: Ritos, mitos,

símbolos e doutrinas

EA1 – Investigar os elementos constituintes das religiões.

Imanência e transcendência humana: A vida

e a morte nas tradições e/ou culturas

religiosas

EA1 – Analisar os conceitos de finitude humana e transcendência

geradores de sentido para a vida.

Livros Sagrados de Revelação; Livros

Acadêmicos e Livros de Doutrina

EA3 – Conhecer os diversos tipos de livros sagrados (de

revelação), acadêmicos e de doutrina que fundamentam as

diversas religiões do ocidente e oriente.

Mitos

EA2 – Compreender as narrativas míticas que fundamentas as

tradições religiosas

TEMAS TRANSVERSAIS

GERADORES DE DIÁLOGO Estruturas Familiares e Sexualidade Humana

EA3 – Discutir as diferentes abordagens relativas às estruturas

familiares e a sexualidade humana.

292

INTER-RELIGIOSO:


DEMOCRACIA



DE APRENDIZAGEM

PAISAGEM RELIGIOSA E

LUGARES SAGRADOS

Paisagem Religiosa e Lugares Sagrados das

tradições Religiosas: Judaico cristão;

ocidentais, orientais, Afro-brasileiras e

Indígenas, Judaísmo, Cristianismo

(Catolicismo e Protestantismo,

Ortodoxismo), Espiritismo (Kardecismo);

Hinduísmo; Budismo; Islamismo,; Taoísmo;

Fé Bahá’i; Confucionismo; Wicca, jainismo;

Xintoísmo; Candomblé; Jurema; Religiões

Indígenas, dentre outras.

EA2 – identificar nas tradições religiosas as paisagens religiosas

e os lugares sagrados

EA3 – Estimular atitudes de respeito para com todas as

paisagens religiosas e os lugares sagrados.

Paisagem Religiosa Lugares Sagrados EA1 – Conceituar paisagem religiosa e lugares sagrados.

Turismo Religioso

EA1 – Compreender o turismo religioso como possibilidade de

diálogo inter-religioso.

TEMAS TRANSVERSAIS


INTER-RELIGIOSO:


DEMOCRACIA

Educação Ambiental EA1 – Compreender a importância do meio ambiente para as

(diversas) tradições e/ou culturas religiosas.

293



DE APRENDIZAGEM

INTRODUÇÃO AO ENSINO E

AO FENÔMENO RELIGIOSO

Crença e Crença Religiosa


pessoas, como um elemento fundante de todo fenômeno

religioso. Porém, respeitando, também o direito constitucional das

pessoas que não professam qualquer tipo de crença.

Maneiras de expressar a crença: dentro do

grupo religioso; fora do grupo religioso

EA3 – Reconhecer a capacidade humana de expressar sua

crença sem necessariamente estar vinculada a qualquer grupo

religioso.

O Fenômeno Religioso como objeto de

estudo

EA1- Compreender as relações entre o visível e o invisível, os

elementos emocionais, vivenciais e intelectuais, ligadas à prática

religiosa.

Proselitismo Religioso e Intolerância

Religiosa

EA3 – Conceituar e identificar ações de proselitismo religioso e

intolerância religiosa compreendendo a necessidade e o direito

de respeitar a outra pessoa

Religião e Religiosidade EA1. Conceituar Religião e Religiosidade compreendendo a

diferença entre essas expressões

TEMAS TRANSVERSAIS


INTER-RELIGIOSO:


DEMOCRACIA

Direitos Humanos EA1- Identificar e discutir sobre os direitos fundamentais de todo

ser humano.

Políticas e Religiões

EA5 – Discutir a presença religiosa e mudanças no cenário

político contemporâneo brasileiro, numa perspectiva de direitos

humanos.

294



DE APRENDIZAGEM

DIVERSIDADE CULTURAL-

RELIGIOSA E DIÁLOGO

INTER-RELIGIOSO

Cuidar do Planeta Cuidar (respeitar) dos

símbolos religiosos

EA3 – Cultivar a paz e o respeito como condição necessária para

a vida em sociedade

Diversidade, Diversidade Cultural,

Diversidade Religiosa, e Diálogo Inter-

religioso.

EA1- Compreender a diversidade cultural-religiosa na história da

humanidade, valorizando o diálogo e o respeito para com as

outras religiões.

Formas de Organização religiosa: Teísmo,

gnosticismo, monoteísmo, politeísmo,

deísmo, misticismo, dentre outras

EA1 – Compreender e conceituar as formas de organização

religiosa e as suas especificidades no Brasil

Linguagens Sagradas das diversas tradições

e/ou culturas religiosas

EA1 – Perceber a diversidade linguística sagrada apresentada

nas diversas tradições e/ou culturas religiosas

O Cuidar de Si e Cuidar da outra pessoa EA2- Possibilitar o processo de autorreflexão e diálogo com a

alteridade religiosa da outra pessoa.

O Ethos e o Cuidar EA1 – Reconhecer a diversidade cultural-religiosa como

patrimônio da humanidade

TEMAS TRANSVERSAIS


INTER-RELIGIOSO:


DEMOCRACIA

Diversidade Étnico-racial EA2 – Estimular o respeito à diversidade étnico-racial presente na

sociedade.

295



DE APRENDIZAGEM

ELEMENTOS

CONSTITUINTES DAS

TRADIÇÕES E/OU CULTURAS

RELIGIOSAS

ELEMENTOS DAS TRADIÇÕES E/OU

CULTURAS RELIGIOSAS: Ritos, mitos,

símbolos e doutrinas

EA1 – Investigar os elementos constituintes das religiões.

Imanência e transcendência humana: A vida

e a morte nas tradições e/ou culturas

religiosas

EA1 – Analisar os conceitos de finitude humana e transcendência

geradores de sentido para a vida.

Livros Sagrados de Revelação; Livros

Acadêmicos e Livros de Doutrina

EA3 – Conhecer os diversos tipos de livros sagrados (de

revelação), acadêmicos e de doutrina que fundamentam as

diversas religiões do ocidente e oriente.

Mitos

EA2 – Compreender as narrativas míticas que fundamentas as

tradições religiosas

TEMAS TRANSVERSAIS


INTER-RELIGIOSO:


DEMOCRACIA

Estruturas Familiares e Sexualidade Humana

EA3 – Discutir as diferentes abordagens relativas às estruturas

familiares e a sexualidade humana.

296



DE APRENDIZAGEM

PAISAGEM RELIGIOSA E

LUGARES SAGRADOS

Paisagem Religiosa e Lugares Sagrados das

tradições Religiosas: Judaico cristão;

ocidentais, orientais, Afro-brasileiras e

Indígenas, Judaísmo, Cristianismo

(Catolicismo e Protestantismo,

Ortodoxismo), Espiritismo (Kardecismo);

Hinduísmo; Budismo; Islamismo,; Taoísmo;

Fé Bahá’i; Confucionismo; Wicca, jainismo;

Xintoísmo; Candomblé; Jurema; Religiões

Indígenas, dentre outras.

EA2 – identificar nas tradições religiosas as paisagens religiosas

e os lugares sagrados;

EA3 – Estimular atitudes de respeito para com todas as

paisagens religiosas e os lugares sagrados.

Paisagem Religiosa Lugares Sagrados

EA1 – Conceituar paisagem religiosa e lugares sagrados.

Turismo Religioso

EA1 – Compreender o turismo religioso como possibilidade de

diálogo inter-religioso.

TEMAS TRANSVERSAIS


INTER-RELIGIOSO:


DEMOCRACIA

Educação Ambiental EA1 – Compreender a importância do meio ambiente para as

(diversas) tradições e/ou culturas religiosas.

297

REFERÊNCIAS

ARAGÃO, G. Transdisciplinaridade e diálogo inter-religioso no Recife. In: Espiritualidades, Transdisciplinaridade e Diálogo 2. Recife: UNICAP, 2018, p. 26-46.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília. CNE/CEB Nº: 7/2010.

____. Constituição do Brasil de 1988. Brasília. Senado Federal, 1988.

_____. Lei 9.394/96 e Lei 9.475/97. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível no site:

<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf > Acesso em: 04. out. 2019.

PERNAMBUCO. Instrução Normativa nº 01/2012. Disponível em: < www.siepe.educacao.pe.gov.br>. Acesso em 08 out. 2019.

http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf

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EM MÓDULOS SEMESTRAIS - educacao.pe.gov.br‡ÃO... · segundo lugar), conectores (portanto, além disso) etc. Análise de formas das palavras em diferentes contextos EA10- Identificar