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Emploi et formation en géosciences État des lieux des formations universitaires en France
Proposition de création d’une école BRGM
juillet 2009
Jacques Varet
Rapport établi en réponse à la mission confiée par Madame Valérie PECRESSE,
Ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche (novembre 2008-juin 2009)
Mots clés : Géosciences, Emploi, Formation. En bibliographie, ce rapport sera cité de la façon suivante : Varet J. (2009) – Emploi et formation en géosciences. État des lieux des formations universitaires en France. Proposition de création d’une école BRGM. Rapport final BRGM/RP-57587-FR. 70 p., 25 fig., 12 tabl., 14 ann. (volume séparé). © BRGM, 2009, ce document ne peut être reproduit en totalité ou en partie sans l’autorisation expresse du BRGM.
Emploi et formation en géosciences
3
Sommaire
Résumé et conclusion de l’étude .........................................................................................7
Introduction ..........................................................................................................................11
1. L’emploi en géosciences : nouvelle prospective compte tenu des effets de la crise ..................................................................................................................................11
1.1. Les métiers des géosciences et leur évolution ...........................................................11
1.2. Démographie des personnels employés en géosciences ..........................................13
1.3. Nouvel élan pour les géosciences, tiré par les pays miniers depuis 2006 .................13
1.4. Le marché de l’emploi en géosciences reste soutenu malgré la crise .......................14 1.4.1. À l’international : analyse d’articles parus dans la presse spécialisée entre
mai 2008 et juin 2009 ........................................................................................14 1.4.2. L’initiative européenne sur les matières premières ..........................................16 1.4.3. Actualisation des données sur l’emploi en géosciences en France (enquête
APEC pour le BRGM)........................................................................................17
1.5. Les nouveaux métiers des géosciences.....................................................................21
1.6. Évolution de l’emploi en géosciences : une reprise inévitable, des perspectives attrayantes pour les jeunes.........................................................................................22
1.7. Il faut accompagner cette reprise ...............................................................................23
2. État des formations supérieures en géosciences en France, par traitement d’une enquête touchant l’ensemble des formations universitaires ...........................24
2.1. Dépouillement du questionnaire (réponses reçues au 30 juin 2009)..........................24
2.2. Qualité de l’information...............................................................................................25
2.3. Disciplines enseignées en licence (L1+L2+L3) ..........................................................25
2.4. Enseignement pour l’ensemble Licence et Mastère (L1+L2+L3+M1+M2) .................32
2.5. Les mastères par spécialité ........................................................................................36
2.6. Les écoles...................................................................................................................41
2.7. Emplois .......................................................................................................................42
2.8. Remarques conclusives concernant l’offre de formation en géosciences ..................43
Emploi et formation en géosciences
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3. L’école BRGM : objectif, missions, projets de décret et d’arrêté, modèle pédagogique et économique et calendrier de mise en place......................................44
3.1. Raison d’être d’une École nationale d’applications des géosciences (ENAG) au sein du BRGM ............................................................................................................44
3.2. La démarche suivie au cours de la mission................................................................45
3.3. Volet juridique : décret et arrêté..................................................................................45
3.4. Dossier pédagogique..................................................................................................49 3.4.1. Présentation générale : la vocation de l’ENAG.................................................49 3.4.2. Le mastère spécialisé .......................................................................................50
3.5. Organisation de l’ENAG..............................................................................................55 3.5.1. Organisation de la 1ère année de fonctionnement (août 2009 – août 2010) ....56 3.5.2. Organigramme..................................................................................................57
3.6. Éléments financiers ....................................................................................................57 3.6.1. Perspectives .....................................................................................................57 3.6.2. Localisation et investissement ..........................................................................58 3.6.3. Modèle économique .........................................................................................60 3.6.4. Frais d’inscription..............................................................................................61
Conclusions..........................................................................................................................65
Liste des figures
Fig. 1 : Répartition des géologues par secteur d’activité professionnelle en 2006 en France (secteur public en bleu)...........................................................................................................12
Fig. 2 : Corrélation entre nombre d’étudiants formés en géosciences aux États-Unis et cours du brut. Dans les années 90, les métiers de l’environnement assurent une relative reprise de la demande. .......................................................................................................................13
Fig. 3 : Reprise de la croissance des dépenses d’exploration minière au cours des dernières années après un creux en 2002. Depuis 2006, elles dépassent le double du maxima des années 90.........................................................................................................................14
Fig. 4 : Évolution quantitative (en vert : environnement ; en rouge : énergie et ressources minérales ; en violet : nouveaux métiers) et qualitative des métiers des géosciences entre 1970 et 2020, montrant l’explosion de la demande dans les 20 prochaines années (source : J. Varet, rapport emplois géosciences, 2008, cité en annexe 10)..............22
Fig. 5 : Cartographie des réponses reçues au questionnaire, niveau Licence (L) et Mastère (M : nombre de mastères).......................................................................................................24
Fig. 6 : Temps consacré aux géosciences sur les 3 ans de licence dans les universités françaises ; en rouge, la moyenne. L’étudiant français aura consacré en moyenne 1 200 heures de formation aux Géosciences à l’issue de ce cycle. .......................................25
Fig. 7 : Disciplines enseignées au niveau L1+L2+L3 classées par nombre d’universités les enseignant...............................................................................................................................26
Emploi et formation en géosciences
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Fig. 8 : Exemple de profil de l’université Aix-Marseille en géosciences au niveau Licence : comparaison avec la moyenne nationale (en rouge). On observe par rapport à celle-ci des majeures (géologie pétrolière, stratigraphie, géostatistique), des mineures (cartographie), voire des absences (ex. géophysique)...........................................................28
Fig. 9 : Exemples de graphes donnant le nombre d’heures enseignées en sédimentologie (a) et paléontologie (b) pour chaque université au niveau Licence, en comparaison avec la moyenne nationale (en rouge). ...............................................................................................29
Fig. 10 : Exemples de profils de 3 universités (a : Nancy ; b : Orléans ; c : Nice) permettant de comparer, en nombre d’heures, les enseignements effectués par disciplines au niveau Licence avec la moyenne nationale........................................................................................31
Fig. 11 : Temps consacré (en jours) aux stages de terrain en Licence selon les universités ; en rouge : la moyenne nationale..................................................................................................31
Fig. 12 : Classement des universités au niveau L+M par discipline, avec indication du nombre d’universités enseignant la discipline. L’ordre des disciplines est toujours le même qu’en licence. ..........................................................................................................................33
Fig. 13 : Exemple de graphe présentant le profil par mastère (ici Bordeaux 3GCE) au niveau L+M, permettant de comparer l’enseignement délivré à ce niveau avec la moyenne nationale (en rouge). ...............................................................................................................35
Fig. 14 : Répartition des heures d’enseignements par discipline (ici : tectonique/géodynamique) en fonction du mastère concerné après L+M. ........................................................................35
Fig. 15 : Exemple de graphe obtenu au niveau mastère pour chaque université : profil en nombre d’heures enseignées comparées à la moyenne nationale (en rouge).......................36
Fig. 16 : Représentation du nombre d’heures enseignées par spécialité ou parcours de mastères permettant de visualiser les choix très contrastés effectués par les universités au niveau des mastères. Ici, la géophysique ; en rouge, la moyenne nationale. ...................36
Fig. 17 : Deux graphes utilisés pour représenter chacune des orientations « métiers » des mastères, avec la discipline de spécialisation (a) et l’ensemble des disciplines qui y concourent (b). ........................................................................................................................38
Fig. 18 : Graphe de représentation des spécialités des mastères ; ici la paléontologie (nombre d’heures enseignées en mastère)...........................................................................................39
Fig. 19 : Cartographie des spécialités des mastères en fonction, soit de l’analyse du volume horaire résultant du questionnaire, soit du titre du mastère donné par l’Université concernée. ..............................................................................................................................41
Fig. 20 : Exemple de graphe réalisé pour les écoles : heures d’enseignement par discipline comparées à la moyenne (en rouge) ; ici la géologie générale. .............................................41
Fig. 21 : Exemples de traitements réalisés pour les écoles : profils pédagogiques en nombre d’heures par discipline comparées à la moyenne nationale. ..................................................42
Fig. 22 : Citations des débouchés par domaine de spécialité des mastères. Les débouchés dans les entreprises dominent pour les secteurs énergie-hydrocarbures et ressources minérales-matériaux, ainsi que pour la géophysique. Ils sont plus équilibrés avec administration-recherche dans les domaines eau, environnement et aménagement. ..........43
Fig. 23 : Évolution du nombre d’étudiants.............................................................................................58 Fig. 24 : Répartition des heures d’enseignement en fonction des différents statuts (ENAG,
BRGM, Extérieurs). .................................................................................................................60 Fig. 25 : Évolution du budget annuel. ...................................................................................................61
Emploi et formation en géosciences
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Liste des tableaux
Tabl. 1 : Profil recherché en géosciences dans l’industrie et les services. ........................................23
Tabl. 2 : Tableau donnant, par université, le nombre d’heures enseignées pour chaque discipline, classées par ordre d’importance moyenne. Le chiffre indique le nombre d’heures enseignées. En bistre les disciplines apparaissant comme non enseignées dans l’université....................................................................................................................27
Tabl. 3 : Enseignements effectués au titre des « autres disciplines des géosciences », indiquées par ordre alphabétique et selon les universités. ..................................................32
Tabl. 4 : Nombre d’heures enseignées par discipline dans chaque université à bac + 5 (total L+M). En bistre discipline apparemment non enseignée dans l’université. .........................34
Tabl. 5 : Critères de sélection des différents domaines. ....................................................................37
Tabl. 6 : Récapitulatif du choix des mastères des Universités françaises. ........................................40
Tabl. 7 : Organigramme proposé pour l’ENAG. .................................................................................57
Tabl. 8 : Evaluation du coût immobilier de l’installation de l’École. ....................................................59
Tabl. 9 : Evaluation du coût immobilier d’un « campus Géosciences Orléans ». ..............................59
Tabl. 10 : Budget prévisionnel de fonctionnement (les données sont exprimées en k€ et HT). .........61
Tabl. 11 : Coûts d’inscription à l’Ecole..................................................................................................62
Tabl. 12 : Modes de prises en charge possibles des frais d’inscription et de la vie des étudiants de l’ENAG.............................................................................................................................64
Liste des annexes (volume séparé)
Annexe 1 : Lettre de mission de Mme V. Pécresse
Annexe 2 : L’initiative européenne sur les matières premières minérales
Annexe 3 : Composition et comptes rendus des réunions du Comité de Pilotage national (17/12/2008 ; 15/01/2009 ; 18/02/2009 ; 29/06/2009)
Annexe 4 : Lettre des services concernés du ministère (J.F. Stéphan et M. Tardy) pour la mise en place du comité de pilotage et l’envoi du questionnaire sur les formations LM en géosciences
Annexe 5 : Exploitation de l’enquête nationale sur l’enseignement des géosciences en France
Annexe 6 : ENAG. Dossier pédagogique, fiches de poste, dossier de candidature
Annexe 7 : L’École dans le contrat État-BRGM
Annexe 8 : Groupe de travail du MEEDDAT sur les ressources minérales stratégiques
Annexe 9 : Rapport du CAS prospective 2025
Annexe 10 : Bibliographie
Annexe 11 : Démarches engagées : contacts avec industriels, les bailleurs publics et les services concernés du MEEDDAT
Annexe 12 : Note sur l’engagement des collectivités locales (lettres et proposition de soutien)
Annexe 13 : Éléments de benchmarking international
Annexe 14 : Liste des abréviations
Emploi et formation en géosciences
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Résumé et conclusion de l’étude
• Prospective de l’emploi en géosciences
Le rapport de prospective de l’emploi en géosciences qui a suscité la mission avait été établi pour l’essentiel avant la crise qui frappe aujourd’hui l’économie mondiale. Cette crise entraîne notamment une baisse des cours des matières premières minérales et énergétiques. Elle pourrait aussi provoquer un ralentissement des investissements dans les nouveaux projets concernant la recherche ou l’exploitation des matières premières métalliques. Néanmoins, outre le fait que les « plans de relance », notamment américain et européen, prennent en compte la dimension énergétique et environnementale, et visent à stimuler les politiques de développement durable (avec des conséquences sur certains métaux stratégiques), plusieurs éléments confirment le besoin accru en spécialistes des géosciences pour les décennies à venir.
La croissance des prix des matières premières minérales n’a pas résulté d’un phénomène de spéculation financière, mais d’une véritable pénurie physique, due à la faiblesse des investissements en exploration-production pendant une vingtaine d’années au cours desquelles les compagnies concernées ont suivi des stratégies de rachat et de concentration plutôt que de recherche et d’exploration nouvelles. Alors que la vive reprise des travaux d’exploration observée en 2006-2008 s’est tassée, le différé actuel, sous l’effet de la crise, de certains investissements aura pour effet d’augmenter encore la flambée des cours lors de la reprise.
L’offre d’emplois en géosciences résulte d’abord de la nécessité de remplacer les géologues et ingénieurs recrutés massivement dans les années 70-80. Or nous commençons seulement à aborder le début de la période au cours de laquelle ces cadres vont commencer à partir à la retraite. Même si elle est différée par un recours massif aux consultants seniors et aux retraités, cette offre ira croissante et culminera en 2020, voire en 2030, selon l’efficacité des politiques de rallongement de la durée du travail envisagées.
La concentration des entreprises au plan mondial, et la concurrence acharnée que livrent les « entrants », avec des méthodes souvent différentes de celles des compagnies établies (comme l’absence de référence à la Responsabilité Sociale et Environnementale des Entreprises) entraînent un besoin accru de cadres formés non seulement à la connaissance scientifique des gisements, à l’ingénierie et à l’économie, mais aussi aux dimensions sociales, environnementales, culturelles et juridiques de la question des ressources minérales. Et ceci s’observe, tant dans les entreprises que dans les services publics, dans les pays producteurs ou importateurs et dans les organisations multilatérales.
Enfin, si le marché de la formation doit être considéré au niveau mondial, notamment dans l’espace francophone, il faut aussi tenir compte du contexte national et européen. La prise de conscience très récente du caractère stratégique de la maîtrise des filières de production des métaux devra se traduire par de nouvelles politiques industrielles et diplomatiques. Elles devront s’appuyer sur des spécialistes et des formations de haut niveau.
Ainsi les besoins en géosciences sont-ils avérés pour une période d’au moins 20 ans sur les métiers actuels des ressources minérales, les « nouveaux métiers » issus des politiques climatiques et de développement durable venant s’y ajouter. De fait on vérifie que, malgré la crise, la pénurie reste grande et les salaires de recrutement élevés pour les personnels bien formés.
Emploi et formation en géosciences
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• État des formations supérieures en géosciences en France, propositions concernant leur évolution possible
L’enquête conçue et réalisée sous la houlette du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche à l’occasion de la mission, portant sur l’ensemble des formations en géosciences (niveaux L&M), a fourni une information nouvelle et particulièrement utile, aussi bien pour les employeurs publics et privés que pour les formateurs et les étudiants eux-mêmes. L’exercice a en effet permis :
· de mettre en évidence l’existence de fait d’un socle commun (au niveau L et L+M) de disciplines que l’on peut qualifier « de base », et dont il conviendrait que les parties concernées (étudiants, formateurs, employeurs) puissent s’assurer qu’elles sont bien enseignées dans chaque centre, à un niveau quantitatif et qualitatif suffisant pour faciliter les mouvements, notamment pour les choix des spécialités au niveau M ;
· d’identifier des spécialités pour un certain nombre d’universités et d’écoles, notamment en M2 (et dans quelques cas dès le L3), permettant de dessiner une « coloration » préférentielle des centres de formations en géosciences.
Il est clair cependant que cette première enquête, bien que précise et contrôlée par un processus d’aller et retour avec les responsables des centres, devra être complétée et actualisée dans ses prochaines éditions :
· il sera en particulier nécessaire d’inclure les données sur les flux et les débouchés qui, malgré leur caractère crucial, n’ont pu être réunis au cours de cette mission. Sur ce point, l’information disponible apparaît hétérogène et souvent lacunaire. C’est un enjeu sensible qui mériterait une action spécifique. Plus généralement, le suivi professionnel des étudiants et le lien aux employeurs seront à approfondir ;
· plusieurs programmes d’enseignements sont actuellement en cours de révision, et cette étude influera certainement sur les choix d’orientations futurs. Il est en conséquence indispensable de se doter des moyens d’établir une fonction de veille pour actualiser l’exercice et le compléter par des mises à jour périodiques de la vision prospective et stratégique des emplois et métiers des géosciences.
Enfin, il faut préciser que l’enquête n’a pas détaillé le contenu des formations délivrées par le CESMAT (Centre d’Études Supérieures des Matières Premières), qui fédère l’offre de formations courtes (6 à 9 mois) des Ecoles des mines s’adressant à une clientèle étrangère. Cette offre sera néanmoins prise en compte dans les propositions qui suivent.
• Création d’une école de spécialité BRGM
Pour répondre aux besoins identifiés et compte tenu de l’offre existante en France aujourd’hui, ainsi que du benchmarking que nous avons pu réaliser au niveau mondial, nous proposons de créer une école de spécialité sur le modèle existant pour deux autres EPIC, à savoir le CEA avec l’INSTN et l’IFP avec l’ENSPM. Comme ses consœurs, cette « école BRGM » qu’il a été proposé d’appeler ENAG (École nationale d’applications des géosciences) aura pour missions de :
· mettre en œuvre une formation de niveau mastère spécialisé sur 18 mois dans les domaines dans lesquels le besoin se fait sentir au niveau mondial, européen et national ;
· développer l’offre de formation permanente dans les domaines de compétences du BRGM s’adressant aux entreprises et aux services publics ;
Emploi et formation en géosciences
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· consolider l’offre de formation spécialisée pour les cadres étrangers des services publics et des entreprises, en se situant en complémentarité notamment avec le CESMAT et le CIFEG ;
· répondre aux besoins de formations identifiés au niveau européen dans le cadre de la stratégie européenne des ressources minérales naissante ;
· participer à la veille et à la prospective concernant l’évolution des métiers, des emplois et des formations en géosciences ;
· contribuer à un meilleur suivi des stages étudiants et des thèses accueillis au BRGM.
Il est proposé d’assurer le démarrage des premières formations de type « mastère spécialisé » dès l’automne 2009 (soit pour 18 mois de formation, une première promotion sortant au printemps 2011). Cette première promotion, de taille modeste (15 étudiants) permettrait de roder le dispositif dont la montée en puissance serait ensuite adaptée à la demande en se donnant la possibilité d’atteindre des promotions annuelles de 120 étudiants en 2012 (sortie 2014). L’ENAG pourrait alors disposer à cette échéance de nouveaux locaux adaptés pour des promotions de cette taille, ceci grâce à une construction nouvelle ou une rénovation qui devrait être décidée en 2009 dans le cadre de la révision du CPER et du plan de relance régional bénéficiant du soutien unanime des collectivités locales concernées (ville d’Orléans, Conseil Général du Loiret, Conseil Régional du Centre)1.
Enfin, le contenu pédagogique du cursus de formation du mastère spécialisé a pu être défini avec précision en s’appuyant sur les compétences propres aux BRGM et celles des centres universitaires ayant manifesté leur intérêt, dont l’Université d’Orléans. Il s’appuiera en conséquence sur les ressources disponibles à Orléans (BRGM, OSUC et Polytech’Orléans) et dans les meilleurs établissements d’enseignement supérieur nationaux. Il fera également appel aux meilleurs spécialistes européens (notamment en mobilisant le réseau Eurogeosurveys) et visera une insertion rapide dans le réseau EMMEP. Il pourra enfin bénéficier du Studium, association orléanaise en charge d’accueillir des professeurs et chercheurs étrangers de haut niveau en Région Centre.
CONCLUSION
Les principales propositions de ce rapport sont les suivantes :
• Se préparer à répondre à une demande soutenue de spécialistes en ressources minérales au niveau mondial
Le marché de l’emploi dans le domaine des géosciences devrait connaître une forte tension durant les vingt prochaines années. Les entreprises vont devoir faire face à des départs en retraite massifs de cadres recrutés entre le début des années 70 et la fin des années 80, alors que l’activité minière atteignait des sommets. Après les chocs pétroliers successifs, le secteur a cessé toute embauche et les filières de formation se sont réorientées sur d’autres métiers. Désormais, le maintien des compétences nécessaires aux entreprises et aux organismes publics n’est plus assuré, faute d’une relève apte à reprendre les commandes. Des initiatives fortes sont à prendre sans plus tarder dans ce domaine.
1 Voir lettres de soutien des collectivités, annexe 12.
Emploi et formation en géosciences
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• Mettre en place une prospective actualisée de l’emploi et un observatoire permanent des formations en géosciences en France
La France dispose d’une large palette de formations supérieures en géosciences, répartie dans plus d’une vingtaine d’universités, délivrant 62 mastères, et complétée par 11 mastères préparés dans quatre écoles ou instituts. Afin d’optimiser l’efficacité de ce dispositif, il est proposé la création d’un observatoire permanent des formations et un suivi de l’évolution de l’offre d’emploi en géosciences, permettant à tous les centres concernés d’adapter leurs choix pédagogiques.
• Mobiliser les capacités du BRGM dans le domaine de la formation aux applications des géosciences
La création d’une école de spécialité implantée au sein du BRGM et délivrant une formation de niveau mastère (diplôme à Bac +6, enseignement sur 18 mois) s’inscrit dans l’esprit de la lettre de mission de Madame la Ministre. L’École nationale d’applications des géosciences (ENAG) pourrait ouvrir ses portes dès 2009. Inscrite dans le contrat État-BRGM 2009-2012, l’ENAG contribuera à l’initiative « matières premières » de la Commission Européenne et permettra de former, à l’international, des cadres de haut niveau pour les entreprises et les services publics. Elle répondra aussi à la nouvelle politique gouvernementale concernant les matières premières stratégiques.
Emploi et formation en géosciences
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INTRODUCTION
À la suite de l’étude publiée en juin 20082 sur l’analyse des métiers des géosciences et de leur évolution ces 40 dernières années, Madame Valérie Pécresse, ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, a souhaité prolonger ce travail, dans une lettre de mission adressée le 30 octobre 2008 à Jacques Varet3.
Ce travail, mené sous l’égide d’un comité de pilotage national4, répond aux demandes du ministère selon les trois axes de travail définis dans la lettre de mission. Il reprend et actualise l’étude sur l’emploi dans le domaine des géosciences, dresse un état des lieux des formations en géosciences et propose la création d’un nouvel établissement, l’École nationale d’applications des géosciences.
1. L’EMPLOI EN GÉOSCIENCES : NOUVELLE PROSPECTIVE COMPTE TENU DES EFFETS DE LA CRISE
Les pays occidentaux, dont la France, ont de plus en plus de mal à attirer les jeunes vers les formations scientifiques. Au sortir de l’enseignement secondaire toujours plus nombreux sont ceux qui privilégient les filières commerciales, financières ou de communication, malgré les efforts remarquables déployés ces dernières années par les enseignants et les chercheurs dès le primaire. Même les écoles d’ingénieurs les plus prestigieuses amènent les diplômés plutôt vers les carrières de la banque ou des assurances que vers les secteurs de la production de base, dont la mine ou l’énergie. Dans l’ensemble des sciences, si la biologie continue à attirer, bien au-delà des débouchés réels, les géosciences n’ont guère bénéficié de signaux positifs : elles souffrent d’un manque d’attrait, voire d’une image négative. Cette situation se retrouve dans les grands pays engagés dans les industries de base, énergie et ressources minérales notamment. Mais fort heureusement, en France et en Europe, le secteur de l’environnement a maintenu une demande soutenue en géosciences (eau souterraine, pollutions, déchets, risques naturels et industriels…).
1.1. Les métiers des géosciences et leur évolution
Les géosciences concourent notamment à la connaissance et à l’utilisation des ressources de la Terre, ainsi qu’à la protection contre les risques. On peut distinguer en leur sein les sciences géologiques (géologie, géophysique, géochimie…), les sciences de l’ingénieur spécialisées (ingénierie de réservoir, ingénierie minière…), sans oublier les disciplines fondamentales (mathématiques, informatique, physique, chimie, biologie…) et de l’ingénierie (mécanique, hydraulique, électronique, économie…) qui apportent également leur contribution. Nous avons regroupé les spécialités appartenant au domaine des sciences géologiques et de l’ingénierie spécialisée en 6 groupes :
· ressources naturelles, mines, matériaux, métallogénie, minéralurgie ;
2 Prospective de l’emploi dans le domaine des géosciences à l’horizon 2020, J. Varet, BRGM, juin 2008. 3 Lettre de Mission de Madame V. Pécresse à Jacques Varet, 30 octobre 2008, annexe 1. 4 Dont la composition et les recommandations sont précisées en annexe 3.
Emploi et formation en géosciences
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· énergie, hydrocarbures, pétrole, bassins sédimentaires ; · eau, hydrogéologie, littoral, côtes ; · aménagement, risques naturels, géotechnique ; · environnement, pollutions, déchets, stockages ; · géophysique.
À l’origine, les géosciences ont trouvé leurs premières applications dans les secteurs de l’industrie extractive : mines, carrières, pétrole et gaz, eau souterraine. Puis elles se sont diversifiées dans le secteur des infrastructures : grands linéaires, fondations des constructions, travaux souterrains. Les métiers de l’environnement (traitement des sols pollués, décharges et déchets, stockages souterrains…) ont connu un développement plus récent.
En France, 4 catégories de métiers peuvent être ainsi distinguées : industrie extractive (pétrole et mine), géotechnique (urbaine et linéaires), environnement (y compris eau souterraine) et enseignement et recherche. Les deux premières appartiennent aujourd’hui majoritairement au secteur privé, alors que la composante publique domine dans les deux dernières (fig. 1).
Nombre & Pourcentage de Géologues
Hydogéologues fonction publique; 100; 2%
Pars, Musées; 150; 2%
BRGM; 300; 5%
IRD,IFREMER,MNHN; 140; 2%
CNRST; 600; 10%
Divers; 200; 3%
Pétrole, Hydrocarbures; 1400; 23%
Mines, Cariières; 300; 5%
Enseignement supérieur , Recherche; 900; 15%
Bureaux d'Etude; 1500; 25%
Equipement, ANDRA,CEA,IRSN,SNCF,...;
290; 5%
Ecoles d'Ingénieurs; 170; 3%
Fig. 1 : Répartition des géologues par secteur d’activité professionnelle en 2006 en France
(secteur public en bleu).
Emploi et formation en géosciences
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1.2. Démographie des personnels employés en géosciences
Corrélation Nombre étudiants en Géosciences US et Indicateurs économiques
1970
1972
1974
1976
1978
1980
1982
1984
1986
1988
1990
1992
1994
1996
1998
2000
2002
2004
2006
2008
Nombre d' étudiants en Géosciences Cours du pétrole
Fig. 2 : Corrélation entre nombre d’étudiants formés en géosciences aux États-Unis et cours du brut. Dans les années 90, les métiers de l’environnement assurent une relative reprise de la demande.
La démographie des personnels employés dans les géosciences est caractéristique de l’histoire économique des secteurs précités. La figure 2 montre la corrélation entre les prix des hydrocarbures et le nombre des emplois en géosciences aux États-Unis. La situation est comparable dans les autres pays. Les personnels recrutés dans les années 70 dans les secteurs des ressources minérales et énergétiques arriveront en 2010 en fin de carrière. La vague des recrutements s’étant poursuivie jusqu’à la fin des années 80, avant d’atteindre et de maintenir un niveau très bas pour une nouvelle période de 20 ans, il faut s’attendre à des départs à la retraite importants dans les vingt prochaines années 5 6 .
1.3. Nouvel élan pour les géosciences, tiré par les pays miniers depuis 2006
Répondant à la croissance des cours des métaux, les budgets de l’exploration minière sont repartis en croissance à partir de 2004, croissance qui se poursuit en 2008 et même en 2009 malgré la crise (fig. 3). Elle se localise dans les pays miniers ou dans les pays à forte industrie multinationale minière.
5 5 200 « Géologues » sont employés aux Etats-Unis : 58 % des membres de la « Society of Mining Engineers »
ont plus de 50 ans, ce qui va se traduire par des départs à un rythme de 4 à 5 % par an durant les dix prochaines années, nécessitant ~ 225 diplômés par an pour maintenir le nombre actuel de professionnels.
6 De la même façon, le Canada perdra 65 % de ses géologues dans les dix prochaines années. Selon le recensement de l’année 2000 les professionnels de l’industrie des minéraux et des métaux ont la moyenne d’âge la plus élevée de l’ensemble des industries canadiennes.
Emploi et formation en géosciences
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Fig. 3 : Reprise de la croissance des dépenses d’exploration minière au cours des dernières années
après un creux en 2002. Depuis 2006, elles dépassent le double du maxima des années 90.
1.4. Le marché de l’emploi en géosciences reste soutenu malgré la crise
1.4.1. À l’international : analyse d’articles parus dans la presse spécialisée entre mai 2008 et juin 2009
Le rapport publié en juin 2008 soulignait -tout en prenant en compte l’effet de la flambée des prix des métaux sur la relance des politiques d’exploration minière- que le marché de l’emploi en géosciences n’était pas seulement lié à cette conjoncture, mais résultait de phénomènes de fond :
· le premier dû au fait que les matières premières minérales s’inscrivent dans des cycles de long terme (de l’ordre de 20 à 30 ans)7 et que l’on est en train d’amorcer un nouveau cycle ;
· le second tenant au fait que les compagnies minières, ayant beaucoup embauché dans les années 70-80 verraient leurs cadres partir à la retraite dans la période 2010-2025, et que l’on était au début d’une période de renouvellement de cette génération.
Dans l’ensemble, les publications récentes (revues scientifiques, journaux spécialisés et grande presse) confirment l’analyse de tendance au maintien de la demande énoncée en mai 20088. Rapports et publications soulignent en outre l’importance de voir émerger une politique européenne, la nécessité de sortir de la « malédiction des matières premières » par de nouvelles pratiques de bonne gouvernance assises sur des compétences humaines à créer. Les agences multilatérales font le même constat.
Ainsi, la revue Explorer d’avril 2008 publie-t-elle, sous le titre « Geologist pay reflects demand », des données sur l’évolution des salaires, en croissance régulière sur la période 2001-2008 :
7 Le marché des matières premières est cyclique : la demande augmente, la production ne suit pas et les prix augmentent. Pour faire face au manque, les investissements se mettent en place. La mise en production des nouveaux gisements, qui va demander une dizaine d’années, aboutit à une surcapacité et les prix baissent.
8 Annexe 10 : bibliographie.
Emploi et formation en géosciences
15
· de 60 000 en 2001 à 83 000 $ par an en 2008 pour les débutants ; · de 89 000 en 2001 à 120 000 $ par an au-delà de 10 années d’expérience ; · de 117 000 en 2001 à 163 000 $ par an au-delà de 25 années d’expérience.
L’article souligne la nécessité, pour les entreprises, d’anticiper les départs à la retraite. Le système de formation ne parvenant pas à répondre à l’offre, les embauches se font au niveau des mastères, mais aussi dès le niveau « bachelor » (licence). Le déficit de candidats s’observe « dans toutes les catégories », souligne l’enquête annuelle de l’AAPG, basée sur les seuls salaires américains. Des systèmes de bonus pour prolonger les carrières des seniors sont mis en place afin de compenser le déficit.
Dans la même période, The Arizona Republic publie un article intitulé « New geology graduates see gold », décrivant l’exemple d’un diplômé de mastère canadien de 24 ans recruté à 100 000 $ par an. Il est noté que les salaires annuels des débutants sont passés de 62 500 $ canadiens en 2004 à 90 000 $ canadiens (91 654 $ US) en 2008, et atteignent 115 000 $ canadiens (avec un MBA de géologie de Harvard). Le déficit au Canada est massif : 1 200 diplômés de l’université en géologie pour une demande de 9 000 postes par an ! Et compte tenu des départs, l’augmentation prévue de la demande est de 22 % par an jusqu’en 2016. Teck Cominco, le second producteur de zinc du monde, estime que la moitié de ses employés en Colombie Britannique partira à la retraite dans les 5 ans. Ce que confirme Barrick (Toronto) : « les compagnies ont sous-investi dans les ressources humaines en exploration pendant 20 ans ». La célèbre « Colorado School of Mines » à Golden apprend à ses étudiants à gérer des offres multiples.
Lors de congrès de l’Union Géophysique américaine, une communication intitulée « Tracking the health of the geoscience workforce », montre que 68 départements de géologie ont été reconfigurés ou fermés entre 1996 et 2005, de sorte que le système de formation n’est plus en mesure de répondre au moment où le bureau des statistiques du travail prévoit une croissance de 19 % par an pour les emplois en géosciences jusqu’en 2016. La nécessité d’organiser un système de veille sur l’emploi en géosciences pour aider les centres de formations (américains) à mieux anticiper la demande y est soulignée.
Geoscience currents n° 16 du 9 octobre 2008, publié par l’American Geological Institute (AGI) compare les profils démographiques dans plusieurs secteurs des géosciences, avec un pic à 40 ans pour les hydrogéologues tandis qu’il se situe à 50-55 ans dans les professions minières et pétrolières. Le nombre de jeunes de près de 30 ans recrutés ces dernières années n’atteint pas la moitié du nombre de ceux qui approchent l’âge de la retraite.
Science titre fin 2008 son Job Market : « In the geosciences, business is booming ». De moins en moins d’étudiants atteignent le niveau du mastère, les entreprises recrutant dès le niveau licence (bachelor), tandis que les salaires augmentent pour les personnes d’expérience (139 000 $/an à plus de 20 ans d’expérience). Il souligne la difficulté découlant de la baisse du nombre d’enseignants en géosciences, passés de 13 554 en 1999 à 12 354 en 2008, et la nécessité de consolider le système public (universités et services géologiques) pour être en mesure de renouveler les capacités.
Le Monde Economie du 8 décembre 2008 note que, malgré la crise, le secteur minier australien, moins bénéficiaire, se prépare néanmoins à la reprise : « lorsque la demande reprendra, les prix des matières premières pourraient atteindre de nouveaux sommets ». C’est aussi l’inquiétude de l’AIE concernant le pétrole : si les cours sont bas et fluctuants à
Emploi et formation en géosciences
16
court terme, du fait de la baisse de la demande, la reprise sera très vive vue la faible marge entre demande et production.
Concernant le charbon, E. Marris montre au même moment dans Nature, sous le titre « Old fuels new wealth », que malgré la crise et l’essor des renouvelables, le boom de l’offre d’emplois se maintiendra. L’article « Careers and recruitment » souligne le déficit dû au sous-recrutement de ces 20 dernières années, alors que la génération du baby boom atteint l’âge de la retraite. Parmi bien d’autres témoignages, un responsable de British Petroleum, assure que « les recrutements ne sont pas affectés par le climat actuel ». L’auteur souligne le caractère innovant des métiers, qui doivent répondre à de nouveaux besoins. Ainsi, du fait de la grande mobilité internationale de ces carrières, les géologues sont contraints de se doter de capacités en matière de responsabilité sociale et environnementale des entreprises.
Sous le titre « Uranium appauvri », le journal Le Monde du 5 janvier 2009 montre que le cours de ce métal, après avoir grimpé comme les autres, a diminué de moitié entre octobre 2007 et décembre 2008. Malgré cela, la production des mines ne couvre que 55% des besoins qui pourraient augmenter de 18% d’ici 2013 et bien davantage à l’horizon 2020. « Après 20 ans de sous-investissements, la prospection et l’exploitation minières ont repris », affirme J.M. Bezat.
Geoscience currents N° 18 du 15 janvier 2009 traite de l’évolution des Ph.D en géosciences. Cette nouvelle note de l’AGI montre que les docteurs se dirigent plus volontiers vers la recherche académique que vers l’industrie, laquelle recrute préférentiellement au niveau mastère, voire au niveau bachelor. Les trois quarts des étudiants en géosciences trouvant du travail dans l’industrie privée en moins de trois mois, cela se traduit par un déficit de doctorants.
À la fin du premier semestre 2009, si les groupes miniers sont encore en difficulté, suppriment beaucoup d'emplois et ferment des mines, les efforts en exploration restent soutenus. En effet :
· les cours des métaux de base sont tous revenus à un niveau équivalent à l'avant-crise (cf. les cours du nickel, du cuivre...), portés par la demande chinoise ;
· les chinois ont plus que jamais besoin de matières et investissent tous-azimuts ; · certains minerais ont particulièrement le vent en poupe : uranium, lithium...
Ainsi les Echos du 28 mai précisent que les groupes miniers australiens investissent dans de nouveaux projets ; les entreprises extractives réduisent la voilure tout en tentant de préserver leur programme de croissance organique en exploration. Le même journal précise le 3 juin que le nickel est au plus haut depuis le 3 octobre 2008, et que BHP Biliton prévoit d'ouvrir une nouvelle mine d'uranium dans l'Ouest de l'Australie.
1.4.2. L’initiative européenne sur les matières premières
Face à la montée de la Chine dans un paysage dominé traditionnellement par l’axe Amérique du Nord - Afrique du Sud - Australie, l’Europe commence à voir émerger, à la demande de l’industrie des pays du Nord, la préoccupation des matières premières minérales au niveau communautaire. La DG Entreprises a pris ainsi en novembre 2009 une
Emploi et formation en géosciences
17
initiative9 qui s’est traduite ainsi dans la Conclusion du Conseil du 28 mai dernier : compte tenu de la forte dépendance de l’économie européenne, il est nécessaire,
· d’entreprendre des actions immédiates, cohérentes et coordonnées concernant plusieurs politiques, industrielles, commerciales, et réglementaires notamment ;
· de prendre des mesures pour améliorer l’accès des pays européens aux ressources minérales non-énergétiques notamment ;
· d’identifier les ressources minérales critiques pour l’industrie européenne ; la commission en établira la liste qui devra être acceptée avant la fin 2009 ;
· de développer les meilleures pratiques pour l’extraction et la production durable des matières premières en Europe ;
· de stimuler la R&D pour améliorer la performance des usages et le recyclage et réduire la dépendance ;
· d’améliorer l’accès aux ressources de pays tiers et la gestion durable dans ces pays ; · de développer une « diplomatie des matières premières » et la coopération pour le
développement dans les pays pauvres.
À cet effet, des mesures seront proposées par la commission avant la fin 2010.
La Commission souligne les besoins de formation dans ce domaine, tant en Europe que dans les pays ACP, et M. Carvalho, rapporteur à la DG Entreprise, salue, lors du colloque sur les matières premières organisé à Prague par la présidence Tchèque, l’initiative française de création d’une Ecole répondant à ces besoins.
En France, le récent rapport du CAS10 sur les ressources rares souligne les risques de tensions sur les ressources minérales, tandis que le directeur de cabinet de M. Borloo a lancé en juin 2009 une réflexion sur les ressources minérales stratégiques11.
1.4.3. Actualisation des données sur l’emploi en géosciences en France (enquête APEC pour le BRGM)
Pour compléter notre analyse à l’international, une étude a été commandée à l’APEC sur l’évolution des offres d’emploi en France dans le domaine des géosciences (février 2009, actualisée en juillet 2009). Les mots-clés définis pour cerner les métiers des géosciences sont : géologie, géologue, géologue minier, géophysique, géophysicien, géotechnicien, géologue d'exploration, gîtologue, hydrogéologue, sédimentologie, sciences de la terre, géomécanique, géomatique, géochimie. L’étude a porté sur :
· l’évolution des offres d’emploi des métiers des géosciences pour les années 2006, 2007, 2008 ;
· les secteurs pourvoyeurs d’offres ; · les profils recherchés (débutant/expérimenté) ; · les salaires proposés.
9 Annexe 2. 10 Voir annexe 9. 11 Voir annexe 10 (documents généraux : article 4).
Emploi et formation en géosciences
18
On observe une croissance soutenue de la diffusion d’offres dans les géosciences depuis 2006 et une résistance malgré la crise début 2009 :
Évolution
2006 2007 2008 07/06 08/07
Offres métiers Géosciences 219 275 359 +26 % +31 %
Total offres APEC 180 851 229 569 301 359 +27 % +31 %
· le nombre d’offres diffusées par l’APEC dans les métiers des géosciences continue de
connaître une croissance forte ; · la croissance de l’ensemble des offres est à imputer à la bonne tenue du marché au
cours des 3 premiers trimestres de l’année 2008 : dès le mois de novembre, le nombre d’offres diffusées accusait une baisse de 12 % par rapport au mois de novembre 2007. Cette évolution est à mettre en parallèle avec l’incertitude relative au ralentissement économique ;
· seules les offres dans la fonction Recherche et Développement ont continué de croître au mois de novembre 2008.
Parmi les profils recherchés dans les métiers des géosciences, la fonction recherche et développement est en tête :
· l’essentiel des offres diffusées concerne des compétences dans les fonctions recherche, études techniques ou projet et affaires : 309 offres ont été diffusées en 2008, soit une hausse de 36% par rapport à 2007 ;
· les services techniques arrivent en seconde position, avec 17 postes offerts dans l’année 2008.
2006 2007 2008
DIRECTION GENERALE 2 0 0
PRODUCTION 14 15 8
SERVICES TECHNIQUES 29 16 17
RECHERCHE, DEVELOPPEMENT 162 228 309
MARKETING, COMMERCIAL 8 8 7
INFORMATIQUE 3 7 15
ENSEIGNEMENT 1 1 3
Ensemble métiers géosciences 219 275 359
Les entreprises recherchent en priorité des cadres confirmés (7 offres sur 10). Une incertitude demeure dans la définition du profil recherché dans un quart des cas. La part des postes pour débutant reste mineure, bien qu’en évolution.
Emploi et formation en géosciences
19
Structure
2006 2007 2008
Débutant 3 % 5 % 7 %
Tout niveau 27 % 18 % 24 %
Confirmé 70 % 77 % 68 %
Total 100 % 100 % 100 %
75 % des offres proviennent d’entreprises des secteurs Ingénierie, Recherche et Développement et Analyses, Inspections techniques. Dans l’industrie, ce sont les secteurs de la construction et de la fabrication de produits minéraux non métalliques qui sont les principaux pourvoyeurs de postes. Parmi les postes les plus fréquemment demandés on trouve : adjoint responsable de centre de profit (construction : ingénieur géologue demandé), ingénieur d'affaires technico-commercial (construction : géotechnicien demandé), ingénieur d'affaires géotechnicien (construction), ingénieur commercial génie chimique (fabrication de briques, tuiles : géologue demandé), chef de projet (bâtiment). Le secteur de l’extraction minière est aussi présent avec les intitulés tels que : adjoint chef de centre minier (exploitation carrière de sable), ingénieur d’exploration (carrière quartz), directeur d'exploitation de mine, responsable environnement (exploitation minière). L’intérim a proposé, via l’APEC, un nombre d’offres en croissance sur ces trois dernières années.
Les salaires des métiers des géosciences varient de 27 à 50 k€. Dans les postes de la fonction recherche et développement (cœur de cible des métiers des géosciences), les fourchettes de salaires pour l’année 2008 sont :
· pour les débutants : de 27,5 k€ (Recherche, études techniques) à 30,2 k€ (Projets et affaires) ;
· pour les confirmés : de 45 k€ (Recherche, études techniques) à 50 k€ (Projets et affaires) ;
· les salaires médians sont de 35 k€ (Recherche, études techniques) et de 35,5 k€ (Projets et affaires). Entre 2006 et 2008, les salaires médians annuels ont augmenté de 6 % pour les postes en Recherche, études techniques et de 8,6 % pour les postes Projets et affaires.
(en k€) Médiane
2006 Médiane
2007 Médiane
2008
Recherche, études techniques 33 35 35
Projets et affaires 32,7 32,5 35,5
Cette étude a été actualisée en juillet 2009, pour mesurer l’impact de la crise économique globale sur le marché de l’emploi en géosciences.
Si la croissance des recrutements a été temporairement stoppée, les métiers des géosciences résistent bien mieux à la crise que la moyenne.
Emploi et formation en géosciences
20
Évolution
2006 2007 2008 Jan-Mai 2008
Jan-Mai 2009 07/06 08/07 J-M09/
J-M08
Offres métiers Géosciences 219 275 359 153 142 26 % 31 % -7 %
Total offres R&D 24 655 30 474 49 645 21 358 16 741 24 % 63 % -22 %
Total offres APEC 180 851 229 569 301 359 135 877 94 146 27 % 31 % -31 %
Au cours des 5 premiers mois de l’année 2009, le volume d’offres dans les métiers des géosciences est en baisse de 7 % par rapport à la même période de 2008. Cependant, cette baisse doit être relativisée au regard de la forte chute des offres dans les métiers de la fonction R&D (-22 %) et pour l’ensemble des offres APEC (-31 %).
a) Les profils recherchés dans les métiers des géosciences : la fonction Recherche et Développement reste en tête
L’essentiel des offres diffusées concerne toujours les fonctions Recherche, Etudes techniques ou Projets et affaires : 116 offres ont été diffusées entre janvier et mai 2009, soit une baisse de 11 % par rapport à la même période en 2008.
b) Sept offres sur dix sont destinées aux cadres confirmés
La part des offres destinée aux cadres confirmés est en croissance par rapport à janvier-mai 2008 (+5 points de pourcentage).
Cette progression se fait au détriment des offres « tout niveau » : on a en effet pu constater que, durant les périodes de forte croissance conjuguées à un tarissement des compétences sur le marché de l’emploi, les entreprises ont tendance à se reporter sur des profils moins expérimentés à défaut de trouver le profil adéquat. Dans le courant du premier semestre 2009, les profils recherchés sont mieux ciblés.
Structure
Janvier-Mai 2008 Janvier-Mai 2009
Débutant 5 % 11 %
Tout niveau 30 % 19 %
Confirmé 65 % 70 %
Total 100 % 100 %
Emploi et formation en géosciences
21
c) Des niveaux de salaire en accord avec l’évolution des profils recherchés
en K€ 1er décile Médiane 9ème décile Moyenne
Janvier-mai 08 25 35 46,9 36,5
Janvier-mai 09 30 37,5 55 39,5
Dans les métiers des géosciences, les fourchettes de salaire pour le premier semestre 2009 sont en hausse par rapport au premier semestre 2008.
Cette évolution est à mettre en parallèle avec l’élévation des compétences recherchées (davantage d’expérimentés), mais aussi avec le fait que le marché de l’emploi dans les métiers des géosciences résiste bien, comparé à d’autres fonctions.
1.5. Les nouveaux métiers des géosciences
En plus de ces éléments émanant de la demande actuelle du marché, il faut aussi prendre en considération les nouveaux métiers émergents, qui ne manqueront pas de se développer du fait des politiques publiques (climat notamment) ou des changements technologiques (spatial, TIC…) en cours et à venir. Il est possible d’affirmer que les géosciences connaîtront dans les 20 prochaines années des développements, notamment dans les champs suivants :
· l’éco-conception de l’industrie extractive, qui devra inventer des systèmes à faible impact écologique (voire zéro impact, cf. hydrobiominéralurgie…) alors que les teneurs des minerais et ressources énergétiques vont aller en décroissant ;
· le stockage géologique du CO2, répondant à des règles de sûreté solidement établies et reconnues du public ;
· les stockages de déchets nucléaires superficiels et profonds, dans les pays qui vont s’équiper en centrales nucléaires ;
· la géothermie, tant superficielle – avec pompes à chaleur – que profonde, pour la production de chaleur et d’électricité, et le stockage géologique de l’énergie ;
· les applications spatiales des géosciences, notamment pour l’aménagement et la prévention des risques (télémesure, interférométrie, multispectral…) ;
· les applications des technologies de l’information pour la gestion des bases de données, la modélisation spatiale et temporelle, l’interopérabilité des données, et la visualisation (réalité virtuelle augmentée).
Il est évidemment difficile de chiffrer les emplois correspondants, ou plus précisément d’assurer le calendrier de montée en charge de ces métiers, qui dépendront de la mise en œuvre des politiques climatiques (enjeu du « post-Kyoto » et de l’évolution du prix de l’énergie de référence, i.e. du pétrole). Mais il ne fait pas de doute que ces besoins émergents aujourd’hui se consolideront dans les 20 ans qui viennent. Ils feront appel à des spécialités qui correspondent pour l’essentiel à celles déjà sollicitées pour l’exploration et la production minière et pétrolière (géologie de terrain, géophysique et géochimie appliquée), ainsi que les métiers de la géotechnique, de l’hydrogéologie et de l’informatique géologique, qui devront prendre en compte les connaissances les plus avancées.
Emploi et formation en géosciences
22
1.6. Évolution de l’emploi en géosciences : une reprise inévitable, des perspectives attrayantes pour les jeunes
Le diagnostic de l’emploi en géosciences pour les 20 prochaines années reste le suivant (fig. 4) :
· offre d’emplois croissante et soutenue au niveau mondial pour l’exploration minière et pétrolière, dans les compagnies multinationales et plus encore les compagnies nationales et les sociétés de services ;
· poursuite des forts besoins de ces dernières années dans les métiers de la géologie pour l’aménagement (géotechnique notamment), l’industrie extractive (matériaux, minéraux industriels, granulats…), l’hydrogéologie, les sols pollués et les déchets, l’après-mine, les risques naturels et plus généralement au service des politiques de développement durable (bureaux d’études, collectivités, entreprises) ;
· nouvelles compétences recherchées accompagnant l’exploitation de ressources minérales et énergétiques plus difficiles, avec qui plus est une prise en compte de l’environnement (exploitation éco-responsable) de la conception à la mise en œuvre des projets ;
· nouveaux métiers liés aux contraintes climatiques ou aux émergences technologiques : stockage géologique du CO2, géothermie superficielle ou profonde, traitement des données spatiales et intégration de données multi-sources dans des modèles de prévision et des outils de visualisation (réalité augmentée).
Emplois géosciences
1970 2020
1985
19952005
Environnementaménagement
Pétrole & gazMine & carrière
Nouvx. MétiersCO2, Gth, Sto…
Fig. 4 : Évolution quantitative (en vert : environnement ; en rouge : énergie et ressources minérales ;
en violet : nouveaux métiers) et qualitative des métiers des géosciences entre 1970 et 2020, montrant l’explosion de la demande dans les 20 prochaines années (source : J. Varet, rapport emplois
géosciences, 2008, cité en annexe 10).
Emploi et formation en géosciences
23
> Mobilité géographique (multinationales/nationales) > Adaptabilité culturelle (éloignement des pays et des sites) > Maîtrise de l’anglais et apprentissage langues locales > Connaissances de géologie de terrain (d’autant plus nécessaire que gisements de
+ en + cachés) > Maîtrise des outils de modélisation (géologique, transferts…) > Capacité d’interprétation de données multi-sources (ex: aéroporté, géophysique,
spatial, sémantique, Sensor Web...) > Capacité d’interprétation des données de chantier > Management d’équipes de chantiers > Dialogue géologue – ingénieur > Expérience de gestion de projet (démarche qualité) > Capacité d’intégration de la dimension économique
Tabl. 1 : Profil recherché en géosciences dans l’industrie et les services.
En termes de perspectives d’emplois et de formation, il s’agit pour le moins de doubler les capacités dédiées au secteur de l’exploration-production de matières premières minérales et énergétiques, aujourd’hui saturées, sans entamer les capacités existantes dans les autres applications des géosciences.
Des emplois locaux dans les champs de l’environnement et de l’aménagement continueront à exister, mais pour le plus grand nombre, compte tenu de la forte internationalisation de ces métiers, les candidats devront faire preuve des aptitudes ou aspirations résumées sur le tableau 1.
1.7. Il faut accompagner cette reprise
L’ampleur des besoins mondiaux au cours des prochaines années rend nécessaire de mettre en œuvre des programmes volontaristes, incluant :
· une information du public et notamment des élèves des collèges et des lycées, sur les perspectives ouvertes en terme d’emplois en géosciences avec, corrélativement, une adaptation des programmes ;
· une adaptation de l’enseignement supérieur : à côté des petits centres de province répondant principalement à une demande locale, il faudra favoriser quelques centres de niveau international couplant enseignement, recherche et partenariats socio-économiques (industrie pétrolière et minière ; opérateurs de l’eau et de l’environnement…) ;
· un renforcement des partenariats et des échanges européens et internationaux ; · la mise en place d’une politique d’accueil d’étudiants et de stagiaires étrangers ; · l’identification de programmes français, européens et internationaux de développement
des capacités des pays ACP dans le domaine des ressources minérales et énergétiques, prenant notamment appui sur le CESMAT ;
Emploi et formation en géosciences
24
· une implication plus forte du BRGM dans une fonction de veille et de prospective sur les emplois et les métiers, et la structuration d’un pôle de formation de spécialité à forte visibilité internationale, en partenariat avec les entreprises, les services géologiques et les agences de développement, sur le modèle « IFP School ».
2. ÉTAT DES FORMATIONS SUPÉRIEURES EN GÉOSCIENCES EN FRANCE, PAR TRAITEMENT D’UNE ENQUÊTE TOUCHANT L’ENSEMBLE DES FORMATIONS UNIVERSITAIRES
2.1. Dépouillement du questionnaire (réponses reçues au 30 juin 2009)
Le questionnaire, envoyé aux responsables de centres enseignant les géosciences dans les Universités et les Écoles, a fait l’objet de deux aller-et-retours, le premier en janvier-février 2009, et le second en mai 200912.
En février 2009, le nombre de réponses reçues des universités concernait 18 licences et 45 mastères. Après un premier dépouillement et traitement statistique des résultats, un retour était organisé en mars vers les correspondants. Fin mai 2009, après relance, 33 Universités avaient répondu, délivrant autant de licences et 63 spécialités ou parcours de mastères, non compris ceux délivrés par les Écoles.
Pour les Écoles, le nombre de spécialités recensées est de 11 sur les 4 Écoles ou Instituts répertoriés (LaSalle-Beauvais, ENSG, Mines Paris, EOST Strasbourg), sachant que certaines d’entre elles sont partagées avec des universités.
La répartition géographique des réponses des Universités est synthétisée dans la figure 5.
Fig. 5 : Cartographie des réponses reçues au questionnaire,
niveau Licence (L) et Mastère (M : nombre de mastères).
12 Le questionnaire et ses résultats sont décrits en annexe 5.
Emploi et formation en géosciences
25
2.2. Qualité de l’information
Après une relance en mars, les questionnaires sont revenus corrigés des Universités avec pour certains des modifications très importantes des informations fournies.
Les retours très tardifs de certaines Universités et le temps imparti pour la réalisation de ce document n’ont pas permis une exploitation totalement exhaustive des informations fournies, en particulier celles concernant les disciplines spécifiques (en géosciences et hors-géosciences) enseignées par certaines Universités. Ces données pourront faire l’objet de suppléments d’investigation et d’étude pour en tirer toutes les informations contenues, notamment pour ce qui concerne les choix de sous-disciplines et de spécialisations locales.
Certaines Universités ont ajouté leurs propres lignes de disciplines, rendant difficile leur intégration dans une compilation globale.
Il faut néanmoins souligner que ces difficultés n’ont eu qu’une incidence à la marge sur les enseignements tirés de l’analyse de l’ensemble des questionnaires.
2.3. Disciplines enseignées en licence (L1+L2+L3)
Une première information concerne le volume des géosciences dans l’enseignement de la licence représenté dans la figure 6.
Total Géosciences
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
AIX MARSEILLE1
ANGERS
AVIGNON
BESANCON
BORDEAUXBREST
CAEN
CERGY
CHAMBERY
CLERMONTDIJO
N
GRENOBLE
LaROCHELLELILLE
LIMOGES
LYON
MONTPELLIERNANCY
NANTESNICE
ORLEANSORSAY
PM CURIE
PARIS DiderotPAU
PERPIGNAN
POITIERS
RENNES
ROUEN
TOULOUSE
Versaille
s StQuentin
Moyenne
après L1+L2+L3
Fig. 6 : Temps consacré aux géosciences sur les 3 ans de licence dans les universités françaises ;
en rouge, la moyenne. L’étudiant français aura consacré en moyenne 1 200 heures de formation aux Géosciences à l’issue de ce cycle.
On constate que le temps d’enseignement consacré aux géosciences est en moyenne de 1 200 heures sur les 3 années de licence, non compris les enseignements de terrain.
Remarque : ces valeurs moyennes ne tiennent pas compte des Écoles avec ou sans préparation intégrée ; ces dernières y consacrent un temps inférieur.
Emploi et formation en géosciences
26
Néanmoins, si le temps consacré aux Géosciences peut varier d’un facteur 4 en fonction des spécificités locales, 28 établissements sur 31 dispensent plus de 800 h en Géosciences.
Les disciplines ont été scindées en trois groupes : · les disciplines générales lorsqu’elles sont enseignées dans au moins 20 Universités.
Elles sont au nombre de 13. On constate qu’il s’agit dans tous les cas de disciplines fondamentales. On peut donc considérer qu’il existe de facto une sorte de tronc commun à tous les établissements ;
· les disciplines appliquées (ressources minérales, géologie pétrolière, risques naturels, géotechnique…) apparaissent entre la 20ème et la 25ème position, soit dans une douzaine d’universités. À l’exception notable de l’hydrogéologie, qui se range en antépénultième position. La catégorie « Autres disciplines des Géosciences » apparaît dans plus de 20 Universités. Elle a été classée en dernière position des disciplines générales ;
· les disciplines dites « particulières » lorsqu’elles sont enseignées dans moins de 20 Universités : il s’agit aussi bien de disciplines fondamentales que de disciplines « outils » (radio-chronologie, SIG, géostatistique…) ou des domaines appliqués précités.
Nombre d'Universités enseignant la discipline
0
5
10
15
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Fig. 7 : Disciplines enseignées au niveau L1+L2+L3 classées par nombre d’universités les enseignant.
Comme on l’observe dans le tableau 2, on trouve des disciplines fondamentales apparaissant comme non enseignées dans les réponses au questionnaire de certaines universités, à l’exception de la tectonique/géodynamique et de la pétrologie, qui sont enseignées partout. L’absence de certaines disciplines générales dans le tableau est plus probablement le reflet d’un affichage sous d’autres rubriques que d’un manque réel. Cela est à vérifier au cas par cas.
On constate aussi que le temps consacré à l’enseignement de chaque discipline est très variable selon les universités, point sur lequel nous reviendrons plus précisément. Autre observation : les disciplines dites particulières, enseignées dans moins d’universités, correspondent généralement à un nombre d’heures enseignées plus faible.
Emploi et formation en géosciences
27
Disciplines générales Disciplines particulièresTableau des disciplines enseiugnées après L1+L2+L3
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Tabl. 2 : Tableau donnant, par université, le nombre d’heures enseignées pour chaque discipline, classées par ordre d’importance moyenne. Le chiffre indique le nombre d’heures enseignées.
En bistre les disciplines apparaissant comme non enseignées dans l’université.
Pour chacune des Universités, un profil permettant de comparer son enseignement en géosciences à la moyenne nationale, du type de celui présenté ci-après (fig. 8), a été réalisé. L’ensemble est présenté en annexe 5A, par ordre alphabétique des universités. Ces profils permettent d’évaluer la « typicité » de l’enseignement en géosciences au niveau licence, et éventuellement de pointer certaines lacunes (sous réserve des biais évoqués ci-dessus).
Emploi et formation en géosciences
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AIX MARSEILLE1 MoyenneProfil après L1+L2+L3
Disciplines générales
Fig. 8 : Exemple de profil de l’université Aix-Marseille en géosciences au niveau Licence :
comparaison avec la moyenne nationale (en rouge). On observe par rapport à celle-ci des majeures (géologie pétrolière, stratigraphie, géostatistique), des mineures (cartographie), voire des absences
(ex. géophysique).
Pour chacune de ces disciplines, le nombre d’heure enseignées a été répertorié, par ordre du nombre d’Universités enseignant celle-ci ; un graphe du type de celui présenté pour la sédimentologie a été réalisé (fig. 9a). L’ensemble est présenté en annexe 5A.
Ce mode de représentation permet de mesurer, pour chaque université, son écart à la moyenne nationale (soit en termes de volumes horaires, soit en termes d’affichage). Dans chaque cas, on constate une importante dispersion, les valeurs variant souvent du simple au double, la moitié des universités se situant souvent à plus ou moins 10 % de la moyenne.
On constate que certaines de ces disciplines sont très particulières et l’écart est alors important. Mais même des disciplines générales comme la paléontologie ou la sédimentologie peuvent ne pas avoir été vues au cours de la licence dans certaines universités.
On peut de même discerner des orientations particulières de certaines universités au niveau de la licence à partir des disciplines particulières enseignées.
Si certaines universités peuvent être considérées au niveau licence comme généralistes, voire « fondamentalistes », d’autres, par des disciplines spécifiques, montrent une spécialisation précoce (fig. 10 : Nancy, Orléans, Nice).
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Moyen
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après L1+L2+L3
Fig. 9 : Exemples de graphes donnant le nombre d’heures enseignées en sédimentologie (a) et paléontologie (b) pour chaque université au niveau Licence, en comparaison avec la moyenne
nationale (en rouge).
Emploi et formation en géosciences
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Disciplines générales
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NICE MoyenneProfil après L1+L2+L3
Disciplines générales
Fig. 10 : Exemples de profils de 3 universités (a : Nancy ; b : Orléans ; c : Nice) permettant de
comparer, en nombre d’heures, les enseignements effectués par disciplines au niveau Licence avec la moyenne nationale.
On observe que les stages de terrain durant la licence sont en moyenne de 23 jours sur 3 ans (soit un peu plus d’une semaine pleine par an) et varient entre 3 jours au minimum et 50 jours maximum répartis sur les 3 années, mais plus particulièrement en L2 et L3 (fig. 11).
Stages de terrain en L1+L2+L3 en jours
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TOULOUSE
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Moyen
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Fig. 11 : Temps consacré (en jours) aux stages de terrain en Licence selon les universités ;
en rouge : la moyenne nationale.
Emploi et formation en géosciences
32
Certaines universités ont recours à des enseignements non répertoriés dans le questionnaire et qui apparaissent sous le vocable « autres disciplines des géosciences ». Ces enseignements peuvent représenter un volume horaire important dans certaines universités (Bordeaux, Dijon, Nantes, Perpignan, Toulouse). Il est intéressant d’en identifier la nature, résumée dans le tableau 3.
AUTRES DISCIPLINES DES GEOSCIENCES
Aérologie ToulouseChangements climatiques actuels et passées DijonChimie minérale ToulouseClimatologie NantesCosmochimie NantesCristallographie NantesEnveloppes fluides - Climatologie BordeauxEnvironnement CaenFossiles PoitiersGénie civil CaenGéochimie isotopique NantesGéochimie marine BordeauxGestion des Environnements PerpignanGestion des sols et développement durable DijonHydrodynamique littorale CaenImpact climatique sur les écosystèmes et les soDijonMatériaux MarseilleMécanique des roches BordeauxMécanique des sols CaenMéthodes d’Analyse des solides ToulouseOcéanographie BordeauxOcéanologie physique DijonPaléoclimatologie DijonPaleoécologie PoitiersPaléoenvironnements ToulousePétrographie sédimentaire BordeauxPétrologie sédimentaire PerpignanPlanétologie NantesPollution et perturbation des milieux DijonPréhistoire BordeauxSciences du sol DijonTechniques d’étude des roches ToulouseThermodynamique NantesTopographie Bordeaux
Tabl. 3 : Enseignements effectués au titre des « autres disciplines des géosciences », indiquées par ordre alphabétique et selon les universités.
2.4. Enseignement pour l’ensemble Licence et Mastère (L1+L2+L3+M1+M2)
Pour avoir une vue plus globale sur l’enseignement des différentes disciplines dans les universités, le même exercice de dépouillement que précédemment a été conduit sur l’ensemble licence plus mastère conduisant aux résultats suivants (fig. 12). Les disciplines ont été réputées enseignées quand elles figurent dans au moins un mastère de l’université.
On retrouve les mêmes 13 disciplines générales répertoriées au niveau licence, qui sont toutes enseignées après les mastères dans un minimum de 26 universités sur les 32 recensées. Mais viennent ici s’ajouter 2 autres disciplines et 8 autres enseignées dans 20 universités ou plus. Apparaissent ainsi en force au niveau L+M plusieurs disciplines appliquées souvent absentes au niveau licence, comme les ressources minérales, la géologie pétrolière ou les risques naturels (outre l’hydrogéologie qui appartenait à cette catégorie dès le niveau licence).
Emploi et formation en géosciences
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Nombre d'Universités enseignant la discipline après L+M
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Fig. 12 : Classement des universités au niveau L+M par discipline, avec indication du nombre
d’universités enseignant la discipline. L’ordre des disciplines est toujours le même qu’en licence.
On observe dans le tableau 4, qui donne le nombre d’heures dispensées par université au niveau L+M, que les lacunes sont beaucoup plus rares dans les disciplines générales. Cela met en lumière la politique propre à chaque établissement quant à la répartition des disciplines enseignées entre les cycles L et M.
Les choix en matière de disciplines particulières sont plus nets, et les résultats sont plus contrastés, traduisant la ou les spécialisations (ou colorations dominantes) affichées par l’Université, notamment au niveau de ses mastères.
Emploi et formation en géosciences
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Disciplines enseignées dans les Masters après L+M
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O2…
Gla
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GS AIX MARSEILLE 230 161 90 80 224 24 183 127 132 104 59 224 399 60 314 127 74 30 127 0 163 60 74 0 0 0 0 120 0
GERINAT AIX MARSEILLE 120 86 90 80 75 24 78 127 25 20 43 0 0 60 0 10 40 100 16 0 126 120 305 0 0 105 0 0 0
MAEVA AIX MARSEILLE 120 94 130 80 135 24 78 127 85 30 63 30 210 68 8 10 0 90 26 0 126 60 150 0 0 0 30 290 0
STG AIX MARSEILLE 171 168 90 114 135 24 144 142 25 60 23 0 210 60 0 10 0 30 43 0 174 60 0 0 0 0 0 0 0
GEMA AIX MARSEILLE 120 98 90 80 75 24 78 127 25 0 90 0 0 60 50 10 10 70 16 0 138 60 32 0 0 40 0 0 0
AVIGNON HSE 15 38 45 30 50 18 11 0 0 57 221 27 419 0 20 0 124 42 60 0 8 57 0 0 0 15 0 0 0
BESANCON 111 150 69 120 122 92 70 30 79 56 154 10 132 42 10 16 20 50 0 40 32 32 36 264 8 0 0 36 0
BORDEAUX 3GCE 76 50 100 20 100 45 60 10 0 235 180 6 520 10 48 0 55 10 60 20 33 85 75 200 0 0 0 0 0
BORDEAUX ENVOLH 236 50 110 20 340 45 108 20 0 72 30 6 608 0 15 0 30 10 60 20 48 115 15 50 0 70 0 0 6
BREST Ocean 95 303 78 192 175 72 106 95 47 244 74 0 95 95 38 25 34 54 54 83 131 0 27 0 11 42 0 0 0
CAEN IGL 173 99 56 10 47 83 24 10 0 124 82 14 704 10 142 16 10 40 32 0 0 0 36 180 0 25 10 0 0
CERGY 41 60 34 79 116 36 31 43 11 60 70 45 105 35 30 11 0 10 147 79 0 0 14 30 0 6 3 55 0
CHAMBERY GAIA 49 86 64 35 78 230 24 30 20 200 142 72 126 20 90 0 40 50 30 76 81 0 100 234 0 125 0 0 0
CLERMONT Magmas et Volcans 54 139 48 277 173 68 26 59 165 76 15 31 95 56 38 30 0 17 154 0 0 18 36 30 209 57 0 0 0
CLERMONT Géologie de l'Aménagement 54 139 48 177 65 68 26 59 165 189 124 58 95 56 38 30 0 17 154 0 0 18 36 251 105 57 0 0 0
DIJON SVTE 116 158 38 153 35 0 107 211 80 61 26 32 344 0 0 27 21 39 7 7 99 0 0 0 0 0 0 7 0
GRENOBLE ESHCP 186 316 130 147 106 0 54 0 38 341 55 0 344 0 0 0 244 0 0 0 36 60 54 0 0 141 0 0 0
GRENOBLE GEP 205 321 110 147 106 0 54 0 38 289 0 0 257 0 0 0 88 0 0 0 162 60 98 54 0 141 0 0 0
GRENOBLE OAH-GE 186 316 110 147 144 0 54 0 38 235 0 0 241 0 0 0 198 0 38 0 74 98 54 75 0 169 0 0 38
GRENOBLE TS 186 428 110 147 138 0 54 0 38 385 0 0 244 0 0 16 88 0 38 0 74 98 92 0 0 141 0 0 0
GRENOBLE E3S 186 338 110 147 106 0 54 0 38 369 0 0 280 0 0 0 88 0 0 0 128 60 77 0 0 141 0 0 0
LaROCHELLE 134 139 54 60 80 38 57 0 82 227 36 57 208 24 49 0 0 54 54 0 56 27 0 0 0 0 0 0 0
LILLE Milieux Sédimentaires 166 210 30 135 86 90 65 70 75 76 30 95 260 40 15 10 75 25 35 50 35 20 65 50 10 0 30 10 0
LILLE Paléontologie 166 140 30 70 56 90 85 200 60 76 30 70 215 45 0 40 75 10 20 50 35 20 20 50 10 0 30 10 0
LILLE Géologie de l’Ingénieur 86 115 30 70 56 100 60 70 75 56 80 100 345 40 20 10 90 50 35 40 30 20 65 100 10 5 0 30 0
LILLE Quaternaire 86 90 30 70 56 100 40 70 60 56 70 100 140 30 115 10 90 45 20 40 20 0 65 50 10 5 0 10 0
LIMOGES Chimie et Environnement 0 30 60 90 60 0 30 30 60 0 30 60 0 0 0 0 0 0 0 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0
LYON Paléontologie Sédimento 199 257 61 282 335 150 60 254 126 122 32 0 120 60 17 30 32 65 90 0 123 0 0 0 13 22 0 0 0
MONTPELLIER 125 485 75 200 175 50 50 50 50 300 100 25 35 25 0 0 50 50 100 75 400 15 325 75 25 75 0 0 0
NANCYTerre et Planète 63 102 45 303 177 111 37 88 233 108 3 66 277 12 12 10 1 0 103 124 163 20 0 0 44 30 1 0 2
NANCYRessources Minières 63 57 45 323 127 111 37 88 248 138 3 66 347 32 12 10 1 0 103 444 163 50 0 0 44 30 31 60 2
NANCYGéosciences pétrolières 63 87 45 303 147 111 37 88 233 138 33 66 277 12 12 10 61 0 103 124 343 50 0 0 44 30 31 30 2
NANCY Sol, Eau, Environnement 63 59 45 288 177 111 17 88 248 138 59 154 452 0 12 0 22 11 97 37 115 44 0 0 44 30 31 0 2
NANTES STUE 64 297 24 297 253 96 24 64 16 400 12 78 416 48 67 40 64 120 20 24 0 49 30 50 0 120 0 24 12
DSGA NICE 78 207 65 141 135 80 35 15 55 274 70 39 168 0 45 30 15 89 154 88 90 78 116 15 0 60 0 15 0
AGI NICE 63 174 65 126 100 80 35 15 55 220 70 39 183 0 45 30 15 107 139 78 55 78 116 75 0 60 0 15 0
GEDD NICE 63 174 65 126 100 80 35 15 55 185 55 39 193 0 30 30 10 119 139 38 35 78 75 30 0 30 0 15 0
ORLEANS 106 263 61 239 216 51 51 52 93 78 114 102 407 41 10 33 30 163 54 388 98 46 19 19 60 51 10 50 0
ORSAY Hydrologie-hydrogéologie-sols 181 164 106 90 435 92 15 30 106 226 229 156 203 32 87 53 124 69 0 100 114 19 39 130 130 36 0 27 0
ORSAYEnv. sedimentaires et volcaniques 261 204 106 90 415 92 15 30 106 189 103 94 263 32 147 98 60 35 0 120 154 19 39 130 312 36 0 0 0
ORSAY Planétologie 181 164 106 90 370 92 15 30 106 189 103 94 323 32 87 53 60 35 0 100 114 19 39 130 130 76 0 0 0
ORSAY Génie géologique 181 164 106 90 370 116 15 30 106 189 103 105 323 32 87 53 65 35 0 122 114 19 48 228 130 76 0 22 0
PERPIGNAN GMA 92 200 38 87 147 21 95 85 9 125 30 9 291 60 0 10 30 95 23 10 10 48 20 15 0 36 0 0 0
PERPIGNAN EO 117 150 38 87 188 21 120 85 9 115 30 34 291 85 0 10 30 95 48 0 0 48 0 15 0 36 0 0 0
POITIERS 3P 49 62 71 83 60 98 33 344 78 27 65 61 550 34 0 27 10 31 0 5 0 44 11 27 0 0 6 0 0
POITIERS MNE3 49 62 98 157 80 54 33 121 62 53 198 173 147 63 0 27 66 31 122 42 6 44 11 21 0 0 10 0 0
POITIERS ARGILES 49 62 77 109 108 44 33 121 230 0 65 89 146 7 0 27 10 0 28 25 5 44 13 18 0 0 11 16 0
RENNES H3 166 136 60 72 70 116 39 84 77 150 319 45 102 0 55 12 341 93 142 110 57 0 18 87 319 0 0 0 60
RENNES ST 245 293 140 195 176 116 39 84 77 358 104 244 198 0 117 52 49 57 222 104 120 0 18 0 39 0 0 0 0
RENNES SC 83 136 60 72 70 116 39 12 77 270 104 45 102 0 12 12 189 0 130 0 157 0 78 0 39 0 0 0 0
ROUEN Env. Sols Eaux Biodiversité 105 126 42 165 152 120 60 54 38 18 24 139 138 0 51 0 138 86 11 20 0 68 20 0 0 18 0 0 0
PM CURIE MSROE 60 90 60 60 120 30 120 60 90 90 75 0 250 0 0 0 105 30 60 60 0 30 30 570 0 30 0 30 0
PM CURIE LBP 90 270 60 120 240 30 150 90 60 120 45 60 390 30 0 0 105 60 0 30 150 30 0 120 0 30 0 0 0
PM CURIE HH 60 90 60 60 270 30 120 60 60 120 285 60 390 0 0 0 105 60 0 30 0 0 0 120 0 30 0 0 0
PM CURIE GTC 60 150 60 150 120 90 180 90 60 120 105 0 250 0 0 0 105 45 60 90 90 0 0 280 0 45 0 0 0
Paris 7 IPGP Géophysique 40 284 161 106 385 4 0 0 136 378 118 30 406 40 40 0 0 30 30 24 108 30 85 0 10 70 0 76 0
PAU 132 195 172 65 51 89 68 34 27 291 63 72 0 18 15 0 55 23 80 0 506 0 0 0 0 71 0 0 0
STRASBOURG 79 364 172 226 451 63 154 0 63 514 101 65 400 63 97 0 63 0 0 0 0 0 38 0 0 0 0 0 0
TOULOUSE GDE 54 206 48 175 291 44 35 80 60 108 13 94 198 0 28 24 0 60 0 105 0 60 154 0 0 20 0 45 48
TOULOUSE PGRN 63 296 48 175 170 47 57 80 60 95 13 94 229 0 44 32 0 120 16 142 60 60 0 0 0 20 0 0 0
TOULOUSE M2RH2SE 54 130 48 175 504 44 35 80 84 47 98 65 169 0 28 24 113 0 0 0 0 60 0 0 0 68 0 24 0
TOULOUSE PSGE 54 160 48 175 242 44 35 80 78 135 13 94 267 0 46 24 25 198 0 76 0 60 0 0 0 131 0 0 0
TOULOUSE RSTPS 74 180 48 185 180 44 35 80 80 72 13 94 222 0 48 24 0 60 20 50 0 60 0 0 0 20 0 0 0 Tabl. 4 : Nombre d’heures enseignées par discipline dans chaque université à bac + 5 (total L+M).
En bistre discipline apparemment non enseignée dans l’université.
Pour chacun des mastères, un graphe du type de celui présenté en figure 13 pour Bordeaux a été réalisé au niveau L+M. Il permet de visualiser la situation en fin de mastère par université. L’ensemble est présenté en annexe 5B.
En outre, pour chacune des disciplines un graphe (voir fig. 14) donne la répartition des heures d’enseignements en fonction du mastère concerné après L+M. Cette représentation permet de mieux visualiser les choix des universités en matière disciplinaire sur l’ensemble du parcours étudiant, toujours sous réserve des biais d’affichage.
Emploi et formation en géosciences
35
0
50
100
150
200
250
300
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400
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BORDEAUX 3GCE Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Fig. 13 : Exemple de graphe présentant le profil par mastère (ici Bordeaux 3GCE) au niveau L+M, permettant de comparer l’enseignement délivré à ce niveau avec la moyenne nationale (en rouge).
Tectonique/Géodynamique
0
50
100
150
200
250
300
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Nombre d'Heures après L+Mdans les différents masters en
:
Fig. 14 : Répartition des heures d’enseignements par discipline (ici : tectonique/géodynamique) en fonction du mastère concerné après L+M.
Emploi et formation en géosciences
36
2.5. Les mastères par spécialité
Les graphes des mastères sont donnés en annexe 5C suivant l’exemple des figures 15 et 16, dans lequel est représenté le nombre d’heures dispensées par discipline au niveau mastère en comparaison avec la moyenne nationale des mastères. Ces graphes permettent facilement d’identifier les spécialisations choisies selon les universités.
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LaROCHELLE Moyenne Profil Master M1+M2
Fig. 15 : Exemple de graphe obtenu au niveau mastère pour chaque université : profil en nombre
d’heures enseignées comparées à la moyenne nationale (en rouge).
Géophysique
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après M1+M2
Fig. 16 : Représentation du nombre d’heures enseignées par spécialité ou parcours de mastères
permettant de visualiser les choix très contrastés effectués par les universités au niveau des mastères. Ici, la géophysique ; en rouge, la moyenne nationale.
Pour faciliter l’analyse des mastères, ceux-ci ont été regroupés en 6 catégories selon la même nomenclature que celle qui avait été proposée dans le rapport d’Étude prospective des emplois en Géosciences.
Emploi et formation en géosciences
37
Selon cette approche « métiers » vue des Géosciences, les mastères sont répartis en 6 groupes, correspondant à de grandes orientations professionnelles :
· ressources minérales, matériaux ; · énergie, hydrocarbures ; · hydrogéologie, ingénierie de l’eau ; · aménagement, géotechnique, risques ; · risques, environnement, déchets ; · géophysique.
Nous avons en outre identifié des mastères affichant une spécialisation plus académique : · disciplines générales ; · paléontologie ; · volcanologie ; · géochimie.
Ressources minérales 1 critère Ressources minérales
Ressources minérales 5 critères Tectonique/Géodynamique Pétrologie Stratigraphie Minéralogie Ressources minérales
Energie Hydrocarbures 2 critères Géologie pétrolière Géothermie
Energie Hydrocarbures 6 critères Sédimentologie Tectonique/Géodynamique
Pétrologie Stratigraphie Géologie pétrolière Géothermie
Hydrogéologie Ingéniérie de l'Eau 2 critères Hydrogéologie Hydrologie
Hydrogéologie Ingéniérie de l'Eau 3 critères Géochimie Hydrogéologie Hydrologie
Aménagement Risques naturels 2 critères Risques naturels Géotechnique
Aménagement Risques naturels 5 critères Pédologie, altération Géomorphologie Modélisation en
Risques naturels Géotechnique
Environnement Déchets 2 critères Géochimie Stockage des déchets, du CO2…
Environnement Déchets 5 critères Géochimie Minéralogie Hydrogéologie
Pédologie, altération Stockage des déchets, du CO2…
Géophysique 1 critère Géophysique
Disciplines générales 12 critères Sédimentologie Géologie générale Pétrologie Géochimie Cartographie Stratigraphie
Minéralogie Géophysique Hydrogéologie
Pédologie, altération Paléontologie
Géochimie 1 critère Géochimie
Paléontologie 1 critère Paléontologie
Volcanologie 1 critère Volcanologie Tabl. 5 : Critères de sélection des différents domaines.
Pour établir un classement en domaines, deux approches possibles ont été prises en compte, soit une représentation utilisant uniquement la discipline du domaine (Ressources minérales, Géologie pétrolière), soit une approche comportant, en plus, les disciplines générales qui leur sont nécessairement associées pour une bonne compréhension. La première approche est plus discriminante mais sujette à débat, la seconde, moins discriminante, comporte une part de subjectivité dans le choix des disciplines caractéristiques du domaine à prendre en compte.
Pour les domaines « métiers » deux graphes ont ainsi été représentés dans chacune des approches (fig. 17).
Emploi et formation en géosciences
38
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SpécialisationOrientation
Fig. 17 : Deux graphes utilisés pour représenter chacune des orientations « métiers » des mastères,
avec la discipline de spécialisation (a) et l’ensemble des disciplines qui y concourent (b).
Emploi et formation en géosciences
39
Paléontologie
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SpécialisationOrientation
Fig. 18 : Graphe de représentation des spécialités des mastères ; ici la paléontologie
(nombre d’heures enseignées en mastère).
Une représentation des spécialisations est figurée par un graphe du type de celui de la figure 18 pour chaque domaine (annexe 5D). À partir de ces données, il est possible d’identifier les « colorations » suivantes (tabl. 6) dans le choix des mastères des universités françaises.
Emploi et formation en géosciences
40
Spécialités identifiées Sigle ou Titre abrégé Titre complet du Master
1 Pédologie Ressources minérales, GS AIX MARSEILLE Géosystèmes2 Risques naturels GERINAT AIX MARSEILLE Gestion territoriale des Risques Naturels et Techniques3 MAEVA AIX MARSEILLE Management de l'Environnement Valorisation et Analyse4 Stratigraphie STG AIX MARSEILLE Sciences de la Terre et Géosystèmes5 GEMA AIX MARSEILLE Gestion de l'Eau et des Milieux aquatiques6 Géomorphologie Radio-chronologie /thermo- AVIGNON HSE Hydrogéologie Sols et Environnement
7 BESANCON Vie Terre Environnement Santé
8 BORDEAUX 3GCE Génie géologique Génie civil Environnement9 Ingénierie de l’eau, BORDEAUX EnvolHH Environnement, Océanographie Littorale et Hauturière
10 BREST Ocean Géosciences Océan
11 CAEN IGL Ingénierie et géosciences du Littoral
12 CERGY Géosciences de l'Environnement
13 Risques naturels Cartographie CHAMBERY GAIA Géosciences appliquée a l'Ingénierie de l'Aménagement
14 Volcanologie CLERMONT Magmas et Volcans Magmas et Volcans15 CLERMONT Géologie de l'Aménagement Géologie de l'Aménagement
16 Paléontologie DIJON SVTE Sciences de la Vie Terre et Environnement
17 GRENOBLE ESHCP Eaux souterraines Hydrogéologie chimique et physique18 Géophysique GRENOBLE GEP Géosciences Exploration Risques19 Hydrologie GRENOBLE OAH-GE Océan Atmosphère Hydrologie20 Ressources minérales, Télédétection GRENOBLE TS Terre solide21 GRENOBLE E3S EARTHQUAKE ENGINEERING AND ENGINEERING SEISMOLO
22 LaROCHELLE Terre et Environnement
23 LILLE Milieux Sédimentaires Milieux Sédimentaires24 Paléontologie LILLE Paléontologie Paléontologie25 LILLE Géologie de l’Ingénieur Géologie de l’Ingénieur26 LILLE Quaternaire Quaternaire
27 LIMOGES Chimie et Environnement Chimie et Environnement
28 Paléontologie LYON Paléontologie sedimento Paléontologie Sédimentologie et Paléoenvironnements
29 Hydrocarbures, pétrole Risques naturels MONTPELLIER Géodynamique géorisques Réservoirs géologiques
30 NANCYTerre et Planète Terre et Planète31 Ressources minérales (ss) NANCY Ressources Minières Ressources Minières32 NANCY Géosciences pétrolières Géosciences pétrolières33 NANCY Sol, Eau, Environnement Sol, Eau, Environnement
34 NANTES STUE Sciences de la Terre de l'Univers Environnement
35 DSGA NICE Dynamique des Systèmes Géologiques et Aléas36 AGI NICE Aménagement et GéoIngénierie37 GEDD NICE Gestion de l’Environnement et Developpement Durable
38 Ressources minérales, Ressources minérales (ss) ORLEANS Géosciences et Environnement
39 Ingénierie de l’eau, Hydrologie, hydrogéologie ORSAY Hydrologie-hydrogéologie-sols Hydrologie-hydrogéologie-sols40 Radio-chronologie /thermo- ORSAYEnv. sedimentaires et Env. sedimentaires et volcaniques41 Volcanologie ORSAY Planétologie Planétologie42 ORSAY Génie géologique Génie géologique
43 PERPIGNAN GMA Géosciences Marines Appliquées.44 PERPIGNAN EO Environnements Océaniques
45 Paléontologie POITIERS 3P Paléontologie, Paléobiologie, Phylogénie 46 Minéralogie POITIERS MNE3 Matériaux Naturels, Eau et Expertise Environnementale 47 POITIERS ARGILES Master National Argiles
48 Hydrologie Hydrologie, hydrogéologie RENNES H3 Hydrogéologie, Hydrobiogéochimie, Hydropédologie49 Géophysique Ressources minérales, RENNES ST Sciences de la Terre 50 Pédologie Risques naturels RENNES SC Systèmes complexes
51 ROUEN Env. Sols Eaux Biodiversité Env. Sols Eaux Biodiversité
52 Risques naturels PM CURIE MSROE Mécanique des sols, des roches et des ouvrages dans leur en53 PM CURIE LBP Lithosphère Bassins Pétrole 54 Ingénierie de l’eau, Hydrologie, hydrogéologie PM CURIE HH Hydrologie, Hydrogéologie55 PM CURIE GTC Géologie Géotechnique
56 Ressources minérales, Géophysique Paris 7 IPGP Géophysique Géophysique
57 Hydrocarbures, pétrole PAU Génie Pétrolier
58 Géophysique STRASBOURG Sciences de la Terre
59 TOULOUSE GDE Master Pro Génie de l’Environnement60 SIG TOULOUSE PGRN Master Pro Gestion des Ressources naturelles61 Ingénierie de l’eau, TOULOUSE M2RH2SE Recherche Hydrologie Hydrochimie Sol Environnement 62 TOULOUSE PSGE Master pro Surveillance et Gestion Environnement63 TOULOUSE RSTPS Science de la Terre et des Planètes Solides
Tabl. 6 : Récapitulatif du choix des mastères des Universités françaises.
Emploi et formation en géosciences
41
Pour permettre une meilleure visualisation de ces « colorations régionales » une cartographie (fig. 19) a été établie montrant d’une part les spécialités telles qu’elles résultent de l’analyse des questionnaires avec les remarques faites précédemment et d’autre part les spécialités déduites du titre des différents mastères. On observe certaines différences, qu’il sera intéressant d’analyser. À tout le moins, cela semble souligner la question de l’affichage au sein d’un même site entre titre des mastères, appellation des enseignements et contenu réel de ces enseignements.
Fig. 19 : Cartographie des spécialités des mastères en fonction, soit de l’analyse du volume horaire
résultant du questionnaire, soit du titre du mastère donné par l’Université concernée.
2.6. Les écoles
Un traitement spécifique a été réalisé pour les Écoles ou Instituts dont la scolarité s’effectue en 2+3 années. Les données recueillies concernent 11 unités.
Pour chacune des spécialités de l‘École, un graphe (fig. 20) représentant les disciplines enseignées a été établi permettant de les comparer entre elles et avec la moyenne nationale (annexe 5E). De même, des profils pédagogiques ont été établis permettant des comparaisons sur l’ensemble des programmes en géosciences (fig. 21).
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NancyENSGPétrole
NancyENSG
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NancyENSG
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Fig. 20 : Exemple de graphe réalisé pour les écoles : heures d’enseignement par discipline
comparées à la moyenne (en rouge) ; ici la géologie générale.
Emploi et formation en géosciences
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Beauvais La Salle Géol Moyenne
Fig. 21 : Exemples de traitements réalisés pour les écoles : profils pédagogiques en nombre d’heures
par discipline comparées à la moyenne nationale.
2.7. Emplois
Les données sur les emplois fournies dans les questionnaires sont essentiellement qualitatives. Une compilation basée sur les réponses et le nombre de citations sur la nature des employeurs (entreprise, administration, recherche) pour chaque mastère cité, donne une indication sur les principaux débouchés des différents domaines « métiers » (fig. 22).
Emploi et formation en géosciences
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Nombre de Citations par domaine dans les 65 masters
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5
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Entreprises
Recherche
Administration
Fig. 22 : Citations des débouchés par domaine de spécialité des mastères. Les débouchés dans les entreprises dominent pour les secteurs énergie-hydrocarbures et ressources minérales-matériaux,
ainsi que pour la géophysique. Ils sont plus équilibrés avec administration-recherche dans les domaines eau, environnement et aménagement.
2.8. Remarques conclusives concernant l’offre de formation en géosciences
L‘analyse succincte, présentée ci-dessus, est la première du genre menée aussi bien en géosciences que pour l’ensemble des grands champs disciplinaires. Basée sur des données fournies et validées par les universités, elle permet d’avoir, pour la première fois, une idée d’ensemble et relativement fine de l’offre de formations géosciences en France.
Cette analyse fait apparaître un panel de disciplines générales qui sont enseignées dans un grand nombre d’universités (en particulier après L+M) avec cependant une variation importante dans les volumes horaires consacrées à chacune d’elles ; l’analyse met aussi en évidence un ensemble de disciplines particulières qui reflètent la spécialisation des Universités, particulièrement après la licence.
Néanmoins cette première analyse n’est pas exhaustive, loin s’en faut, et l’interprétation des données pourra être poussée plus loin, car l’information fournie par les universités est relativement riche. Une étude plus approfondie n’a pu être réalisée par manque de temps entre collecte des dernières données et réalisation de ce document. Cependant, il faut noter que des données essentielles, notamment les flux d’étudiants en entrées et sorties, font largement défaut : elles devront figurer dans les enquêtes futures.
L’essentiel dans l’immédiat est que les responsables de mastères universitaires (annexe 5F) puissent, à partir de ces données, développer leurs propres analyses.
Emploi et formation en géosciences
44
Pour conclure il faut souhaiter, -et vivement recommander-, que ce premier essai soit le début d’un exercice périodiquement renouvelé afin d’enregistrer et analyser les évolutions qui ne manqueront pas de survenir.
3. L’ÉCOLE BRGM : OBJECTIF, MISSIONS, PROJETS DE DÉCRET ET D’ARRÊTÉ, MODÈLE PÉDAGOGIQUE ET ÉCONOMIQUE ET CALENDRIER DE MISE EN PLACE
3.1. Raison d’être d’une École nationale d’applications des géosciences (ENAG) au sein du BRGM
En France, les géosciences sont enseignées dans une vingtaine d’universités et dans plusieurs écoles d’ingénieurs et font l’objet d’une soixantaine de mastères (bac +5). Le projet de création d’une école BRGM vise à valoriser le potentiel de connaissances de l’établissement public dans le domaine des industries extractives et à compléter l’offre de formation initiale et continue existant dans les écoles et les universités.
En collaboration avec celles-ci, il s’agit d’introduire – sur le modèle de ce que fait pour sa part l’IFP depuis longtemps dans le domaine pétrolier – une formation nouvelle de type « mastère spécialisé » dont le cursus reposera sur trois pôles :
· le premier se situe sur le front des connaissances géologiques et des concepts métallogéniques ;
· le deuxième traite des géotechnologies avancées, notamment en minéralurgie et procédés minéraux ;
· le troisième concerne le management et englobe les aspects de la gouvernance minière, du droit, de l’économie et de la gestion.
Les trois quarts des effectifs du BRGM étant implantés à Orléans, l’insertion dans le campus BRGM offre de nombreuses opportunités d’échanges scientifiques et techniques, de stages et d’expériences pratiques de laboratoire et de terrain. Le site permet également de s’appuyer sur les enseignants-chercheurs et chercheurs de l’OSUC (Observatoire des Sciences de l’Univers Région Centre) et de l’École Polytechnique de l’Université d’Orléans situés au voisinage immédiat ; ces compétences ainsi réunies constituent un des pôles d’enseignement supérieur importants dans le domaine des ressources minérales.
Pour garantir dès sa création un niveau international l’ENAG, intégrée dans ce dispositif orléanais, prendra également appui sur des collaborations ciblées avec les Écoles et Universités françaises et les services géologiques européens.
Une originalité du projet, qui découle des caractéristiques de l’établissement qui le porte, est de viser à former en même temps d’une part des diplômés issus des universités et des grandes écoles et d’autre part des personnels déjà en fonction dans des entreprises et des services publics. De cette rencontre, est attendue une « fertilisation croisée » des acquis et des savoirs mais aussi des devenirs professionnels ultérieurs. Les futurs personnels des administrations minières et des services géologiques auront ainsi une meilleure connaissance des attentes des entreprises, et les personnels de ces dernières une meilleure
Emploi et formation en géosciences
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appréhension de la diversité des contextes politiques, sociaux et administratifs dans lesquels ils seront amenés à opérer.
3.2. La démarche suivie au cours de la mission
La démarche, entreprise en 2009, a inclus les actions suivantes concernant l’environnement du projet :
· poursuite de l’enquête engagée auprès des entreprises et des services publics spécialisés concernant leur attente en terme de formation et les formes de partenariat possibles avec l’Ecole ;
· développement des échanges avec les agences de financement et les bailleurs de fonds internationaux et avec la Commission Européenne (notamment en application de la nouvelle stratégie concernant les ressources minérales) ;
· définition des complémentarités et des formes de partenariats à établir avec le CESMAT et le CIFEG, et des liens avec le MAEE et l’AFD ;
· poursuite du travail de benchmarking international engagé pour situer la formation ENAG au meilleur niveau mondial ;
· recherche d’une insertion active dans le réseau EMMEP (ressources minérales)13 et mise en œuvre d’une politique d’invitation des meilleurs professeurs étrangers (STUDIUM notamment).
Dans la perspective d’une ouverture en 2009, ont en outre été engagées les actions suivantes :
· s’assurer de la publication du décret dans les meilleurs délais et apporter tous les éclaircissements nécessaires ;
· préparer les recrutements et les nominations du directeur, des personnels enseignants et des membres du conseil d’enseignement ;
· préciser le budget de l’École sur 4 ans, en dépenses et en ressources, en investissement et fonctionnement et obtenir les décisions budgétaires nécessaires ;
· préciser le cursus pédagogique proposé pour le mastère spécialisé, la participation des agents BRGM, des enseignents-chercheurs et chercheurs d’Orléans et d’autres universités françaises et étrangères ;
· élaborer des dossiers d’inscription et diffusion des offres de recrutements au niveau national et international ;
· construire le partenariat avec les collectivités concernées au niveau régional et interrégional.
3.3. Volet juridique : décret et arrêté
La réalisation du projet nécessite la modification du décret de création du BRGM, afin d’intégrer la formation au titre de ses missions, et la rédaction d’un arrêté précisant les modalités de fonctionnement de l’École.
13 Un tel réseau, piloté par l’Université de Grenoble pour la partie géosciences du “Mastère of Earthquake Engineering and Engineering Seismology”, fonctionne depuis 4 ans (a formé 70 étudiants étrangers). www.meees.org
Emploi et formation en géosciences
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On trouvera ci-dessous le projet d’arrêté qui décrit les grandes caractéristiques de l’école BRGM envisagée.
ARRETE relatif à l'école nationale d’applications des géosciences
Le ministre d'Etat, ministre de l’écologie, de l’énergie, du développement durable et de l’aménagement du territoire et la ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche,
Vu le décret n° 59-1205 du 23 octobre 1959 modifié relatif à l’organisation administrative et financière du BRGM et, notamment, son article 10-1 ;
ARRETENT
Article 1er
En application de l'article 10-1 du décret du 23 octobre 1959 susvisé, il est créé au sein du BRGM, une école intitulée "école nationale d’applications des géosciences" (ENAG). Son siège est situé à Orléans.
Article 2
L’école nationale d’applications des géosciences a pour mission :
. d’assurer, en liaison étroite avec les universités, des formations initiales et continues de haute spécialisation portant sur les applications des géosciences et destinés à compléter la formation des ingénieurs, des géologues universitaires et des techniciens
. de réaliser, en ce qui concerne ces enseignements, une collaboration permanente entre les universités, les grands établissements d’enseignement supérieur, les grandes écoles d’ingénieurs, les autres grands établissements scientifiques, les partenaires étrangers agissant dans le même domaine, et les entreprises, d’une part, et le BRGM et ses homologues des services géologiques nationaux étrangers, d’autre part.
Article 3
La gestion administrative et financière de l’école est assurée, sous l’autorité du président du BRGM, par un directeur nommé pour une durée de cinq ans renouvelables une fois. Le directeur est assisté par un conseil d’enseignement. Il présente chaque année à ce conseil un rapport d’activité de l’école qu’il communique au conseil d’administration du BRGM.
Emploi et formation en géosciences
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Article 4
Il est institué, au sein de l’école, un conseil d’enseignement.
Ce conseil propose les mesures relatives à l’enseignement qu’il juge nécessaires au développement des activités de l’école. Il formule ses observations sur le rapport annuel présenté par le directeur. Il exerce, en outre, les attributions qui lui sont dévolues en application des articles 5 et 6 du présent arrêté.
Le conseil d’enseignement est présidé par le président du BRGM, ou son représentant, et comprend :
· le directeur chargé de la recherche ou son représentant au ministère chargé de la recherche ;
· le directeur chargé de l’enseignement supérieur ou son représentant au ministère chargé de l'enseignement supérieur ;
· le directeur chargé des mines ou son représentant au ministère chargé des mines ; · le directeur chargé de l’énergie ou son représentant au ministère chargé de l’énergie ; · le directeur chargé de l’enseignement supérieur et de la recherche ou son représentant
au ministère chargé des affaires étrangères ; · le président de l’université d’Orléans ou son représentant ; · le président du Conseil régional du Centre ou son représentant ; · le président du Conseil général du Loiret ou son représentant ; · le maire d’Orléans ou son représentant ; · quatre personnalités choisies par le ministre chargé de l’enseignement supérieur parmi
les personnels des établissements d’enseignement supérieur et de recherche ; · quatre personnalités des industries et des services intéressés choisies par le ministre
chargé des mines ; · quatre personnalités choisies par le BRGM dont le directeur de la recherche et au moins
un professeur à l’école nationale d’application des géosciences.
Les membres du conseil d’enseignement, autres que les membres de droit, sont nommés pour une durée de trois ans renouvelables, par arrêté conjoint des ministres chargés de la recherche, des mines, de l’environnement et de l'enseignement supérieur.
Les membres du conseil d’enseignement décédés, démissionnaires ou qui cessent d’exercer les fonctions au titre desquelles ils avaient été désignés sont remplacés. Dans ce cas le mandat des nouveaux membres expire à la date à laquelle aurait normalement pris fin celui de leur prédécesseur.
Le conseil d’enseignement se réunit au mois deux fois par an, sur convocation de son président, qui en fixe l’ordre du jour.
Le conseil d’enseignement ne délibère valablement que si la moitié au moins de ses membres est présente. Si ce quorum n’est pas atteint, le conseil est à nouveau convoqué avec le même ordre du jour, dans un délai maximum de vingt jours ; il délibère alors sans condition de quorum.
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Les délibérations du conseil d’enseignement sont prises à la majorité des membres présents ; en cas de partage des voix, celle du président est prépondérante.
Le conseil d’enseignement établit son règlement intérieur.
Article 5
Les cours et les conférences sont assurés par des personnalités désignées par le directeur, issues du BRGM, d’autres établissements publics de recherche et d’enseignement supérieur, du monde des entreprises ou des administrations françaises, européennes ou étrangères. Le personnel technique et administratif nécessaire est mis à la disposition de l’école par le BRGM.
Article 6
Les mesures d’application du présent arrêté, notamment les programmes des enseignements conduisant aux titres et diplômes délivrés par l’école, ainsi que les conditions d’admission, et d’examens et les frais d’études sont fixées sur proposition du directeur et après avis du conseil d’enseignement de l’école par décision du Président du BRGM.
Article 7
Le ministre d'Etat, ministre de l’écologie, de l’énergie, du développement durable et de l’aménagement du territoire et la ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche, sont chargés de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Journal officiel de la République française.
Fait à Paris, le
Le ministre d'Etat, ministre de l’écologie, de l’énergie, du développement durable
et de l’aménagement du territoire
Jean-Louis BORLOO La ministre de l’enseignement supérieur
et de la recherche
Valérie PECRESSE
Emploi et formation en géosciences
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3.4. Dossier pédagogique
3.4.1. Présentation générale : la vocation de l’ENAG
La vocation de l’ENAG est de former des spécialistes de haut niveau, aptes à intégrer les grands groupes miniers et à aider les états à négocier avec les industriels.
L’existence de ressources minérales importantes dans le sous-sol d’un pays n’étant pas toujours synonyme de richesse économique et de bien-être, parce que leur exploitation est souvent source de conflits, la formation concerne autant la recherche de nouvelles ressources minérales que leur utilisation dans divers contextes économiques et politiques. L’ENAG entend également favoriser le développement d’une géologie appliquée respectueuse des peuples et de l’environnement des pays où sont concentrées ces ressources.
Elle doit permettre aux diplômés en géologie de l’Université de s’orienter vers les applications des géosciences sans être passés auparavant par une école d’ingénieurs, et aux ingénieurs issus des écoles non spécialisées en géologie d’acquérir les connaissances nécessaires pour intégrer les groupes industriels du domaine.
Les élèves sortant de l’ENAG maîtriseront une double culture sur les concepts les plus récents dans le domaine de la R&D et sur les structures économiques et leur fonctionnement. Par ailleurs, ils posséderont une double compétence géologique et économique.
La formation s’appuie sur un triptyque « front de la connaissance/géotechnologies avancées/ management ». La formation, sur 18 mois (dont 6 mois de stage), débouche sur la délivrance d’un diplôme spécifique de niveau mastère de spécialité.
L’ENAG accueille : · des ingénieurs à l’issue de leur formation dans les grandes écoles françaises
d’ingénieurs ; · des étudiants titulaires d’un mastère en géosciences ou à forte coloration géosciences ; · des étudiants titulaires de mastères dans d’autres domaines scientifiques (sciences
dures) et dans le domaine économique, souhaitant s’orienter vers les applications des géosciences, qu’ils soient universitaires ou ingénieurs ;
· des personnes travaillant dans l’industrie ou dans les organismes publics français ou étrangers souhaitant parfaire leur formation dans les domaines des applications des géosciences.
Afin de fournir à ses étudiants la formation la plus performante possible, l’ENAG, basée à Orléans au sein du BRGM, s’appuie sur le tissu national de formations aux géosciences (universités, grandes écoles), sur les instituts et organismes de recherche publics (CNRS-INSU, BRGM, IFP, CEA) et sur les groupes industriels. Elle tire parti de l’important potentiel scientifique et technique du BRGM (700 ingénieurs et chercheurs des divers métiers des géosciences), et de la mobilisation de ressources pour des études et recherches dans le cadre des nombreux projets dont il a la responsabilité.
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Les cours sont dispensés au sein de l’école par des spécialistes du BRGM et par des enseignants-chercheurs de l’OSUC et des autres grands centres de formation, universités, grandes écoles, entreprises et services publics (organisations internationales, services géologiques et miniers…) associés par contrat à l’ENAG. Une partie de la formation est délocalisée, notamment pour les stages de terrain et pour les enseignements dispensés par les centres de formation partenaires.
L’ENAG s’inscrit ainsi dans le cadre d’un réseau national et elle bénéficie de compétences réparties sur le territoire national ou mondial.
3.4.2. Le mastère spécialisé
Dispensée sur 18 mois, la formation du mastère spécialisé est modulée en fonction de l’origine et du projet de carrière de ses étudiants.
Elle allie la maîtrise des processus physiques de concentration des ressources, une connaissance des méthodes d’exploration et d’exploitation et des spécificités techniques et économiques de l’industrie. La formation couvre donc un large spectre qui s’étend de la recherche de nouvelles ressources à leur exploitation et à leur utilisation par les industriels, en prenant en compte les problèmes humains, environnementaux, économiques et géopolitiques induits par l’ensemble du processus.
La formation associe des cours et travaux dirigés en salle, des projets sur des cas d’étude réels et des exposés, ainsi que des stages de terrain de longue durée (jusqu’à 6 mois).
Deux types de profils à la sortie de l’école sont visés : · Ingénieurs de haut niveau intégrant les groupes industriels du secteur minier et de
l’énergie ; · Cadres des services ministériels géologiques nationaux.
Des parcours-types sont proposés qui visent à répondre à la demande des étudiants issus du monde des ingénieurs ou des universitaires ; mais des aménagements sont possibles en fonction du profil particulier de l’étudiant. Le choix de modules optionnels permet à chacun d’adapter son cursus.
Parcours « ingénieur » : ce parcours est destiné aux ingénieurs n’ayant pas suivi de formation en géosciences auparavant. Il comprend les modules de tronc commun en géosciences, management et économie de la mine et des modules spécifiques de géologie fondamentale et appliquée
Parcours « géologue » : ce parcours est destiné aux élèves détenteurs de mastères en géosciences de l’université. Il comprend les modules de tronc commun en géosciences, management et économie de la mine et des modules spécifiques de géologie minière et d’ingénierie.
Compte tenu de la diversité prévue des parcours antérieurs des étudiants, l’année est organisée de façon que chacun, en fonction de son projet professionnel (exploration, R&D, gestion des mines et carrières…), puisse y trouver un cursus adapté.
Emploi et formation en géosciences
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La formation est organisée en cinq périodes : · prise de contact, stage de terrain (3 semaines) ; · choix du parcours et des modules optionnels en relation avec les enseignants de
l’école, signature d’un contrat pédagogique (1 semaine) ; · modules optionnels pour remise à niveau (environ 200 h) ; · tronc commun : formation théorique et pratique (conférences introductives et
14 modules de 30 h) ; · stage (terrain, mines, laboratoire) (6 mois) et soutenance d’un mémoire.
Les fiches descriptives des modules sont présentées en annexe 6.
a) Prise de contact (3 semaines en début d’année)
Un stage de terrain est organisé au mois de septembre. Il permet aux étudiants déjà formés à la géologie de parfaire leurs connaissances et de se familiariser avec les outils de modélisation 3D des structures observées à différentes échelles et par différentes méthodes (géophysique, logs de forages…). Il permet par ailleurs une première prise de contact avec la réalité du terrain et les méthodes d’observation pour les étudiants qui n’ont pas suivi de formation aux géosciences auparavant.
Les soirées sont consacrées à une formation théorique de base : géologie pour les non-géologues, ingénierie pour les géologues.
Le stage se poursuit par un travail en domaine volcanique dans le sud du Massif central qui permet d’aborder les processus qui conduisent aux très importantes concentrations métalliques dans ce type de contexte. Il se termine par l’étude d’une coupe complète de la chaîne alpine qui permet d’aborder les processus géodynamiques à grande échelle.
N° Titre du module
PC-1a Pour tous : camp de terrain en Cévennes
PC-1b Pour tous : camp de terrain, magmatisme et métallogenèse
PC-1c Pour tous : camp de terrain, traverse des Alpes
PC2 Pour ingénieurs : le soir, compléments de cours de géologie générale (25 h)
PC3 Pour géologues : le soir, ingénierie (gestion de projet, management, chantier,
b) Choix du cursus
Une liste de modules permet d’adapter la formation aux besoins des étudiants et à leur projet personnel. Le choix des modules se fait en début d’année (à l’issue du stage précité) en fonction de la formation antérieure de l’étudiant et de son projet professionnel, avec les enseignants de l’école dans le cadre d’un contrat pédagogique.
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c) Modules optionnels pour remise à niveau (environ 200 h)
Pour un équivalent de 200 h environ les étudiants suivent des enseignements au sein de l’ENAG ou dans les établissements associés afin d’acquérir ou de compléter les bases de connaissances en fonction de leur formation d’origine.
- Parcours ingénieur : Modules optionnels
N° Titre du module
ING-1 Géologie structurale, tectonique
ING-2 Géologie de bassins
ING-3 Pétrologie, interactions fluide-roche
ING-4 Altération / Pédologie
ING-5 Métallogénie et gîtologie, Ressources de l’océan
ING-6 Minéralurgie
ING-7 Système d’information géologique
ING-8 Métrologie des objets géologiques
ING-9 Modules mastère OSUC
- Parcours géologue : Modules optionnels
N° Titre du module
PG-1 Macroéconomie
PG-2 Microéconomie
PG-3 Économie de l'entreprise
PG-4 Finances d'entreprise
PG-5 Comptabilité générale et analytique
PG-6 Droit
PG-7 Institutions politiques
PG-8 Management de projet
PG-9 Métallogénie et gîtologie
PG-10 Minéralurgie
Emploi et formation en géosciences
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d) Tronc commun : Formation théorique en salle et pratique
Les modules correspondants visent à donner aux étudiants les capacités de dominer l’ensemble des questions économiques, de l’exploration jusqu’à l’exploitation. L’accent est mis sur les aspects économiques comme sur les aspects écologiques (exploitation durable et respect de l’environnement) et sociaux (insertion dans le contexte culturel local) inhérents à la mine.
- Ensemble « Front de la connaissance » (Géologie – Métallogénie)
La gestion durable des milieux et la mise en valeur des ressources naturelles passent par une bonne maitrise des connaissances concernant le sous-sol et la compréhension des processus naturels et anthropiques qui s’y déroulent ainsi que par la connaissance des processus de formation des accumulations minérales (métallogénie) et des typologies des gisements (gîtologie).
La formation aborde les fondamentaux de la géologie : objets et processus géologiques et métallogéniques, principales ressources des grandes régions du monde et enjeux associés. Elle intègre une formation aux principaux réservoirs de données géo-environnementales sur le sous-sol et à leur utilisation interopérable avec les données socio-économiques et les bases mondiales de connaissance des gisements. Les outils et méthodes d’investigations géologiques, géophysiques, géochimiques et gîtologiques sont décrits. L’approche « terrain » par la visite de différents environnements géologiques et des ressources associées permet la maitrise des contraintes auxquelles sont confrontés les utilisateurs du sous-sol. Un cycle de conférence permet de mettre en lumière les fronts de la connaissance sur le sous-sol et sa gestion maitrisée.
TC-0 Conférences ENAG : deux fois par mois : histoire de la recherche minière, ressources minérales et conflits, inventaires miniers…
TC-1 Géologie et ressources des grandes régions du monde
TC-2 Roches et minéraux industriels
TC-3 Infrastructures géologiques pour la promotion des ressources
- Ensemble « Économie, droit et gestion, gouvernance »
La connaissance globale de l’économie minière et la maitrise de ses principaux outils sont aujourd’hui indispensables à tout cadre de haut niveau du secteur. Les enseignements dispensés à l’ENAG font donc une large part à cette discipline, abordée en trois étapes.
Le programme s’ouvre sur les fondamentaux de l’économie et de la législation minières au plan international. Illustrée par de nombreuses études de cas, l’approche proposée permet également de revenir sur les raisons de la fameuse « malédiction des matières premières ». Cette malédiction est, selon les auteurs de ce concept, le paradoxe qui existe entre la richesse du sous-sol de certains pays et l’extrême pauvreté de leurs populations, trop
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souvent exclues des bénéfices des gisements valorisables. Les « retombées » minières ne sont pas toujours mieux vécues dans les pays riches, où elles sont le plus souvent synonymes de pollutions ou de gestion de la « déprise ».
Or, il n’y a aucune raison objective à cette situation. On dispose aujourd’hui des connaissances et des technologies pour maitriser une exploitation minière dans une optique de développement durable, en prenant les dispositions nécessaires à un partage de la rente entre entreprises exploitantes et populations concernées, tout en respectant l’environnement naturel.
Pour sortir de cette « malédiction », toute gestion minière moderne se doit de se doter de nouveaux outils et de pratiques de gouvernance respectueuses des peuples, de leur environnement et de leur développement. L’enseignement dispensé par l’ENAG aborde, notamment au travers d’études de cas, ces aspects en fonction des différents acteurs (industriels, associations locales, états, instances internationales) et de leurs intérêts et stratégies à l’origine souvent divergentes.
Le cycle s’achève par l’examen des nouveautés législatives et réglementaires concernant la politique des ressources minérales et énergétiques, tant en France qu’en Europe. Il aborde également les initiatives les plus récentes affectant le secteur, comme les rapprochements entre grands groupes miniers internationaux et les dernières inflexions de la politique des grands investisseurs.
TC-4 Législation minière internationale
TC-5 Économie et géopolitique des matières premières minérales, rôle des acteurs
TC-6 Économie et faisabilité des projets miniers
TC-7 Gouvernance minière
TC-8 Politique de la ressource minérale en Europe
- Ensemble « Géotechnologies, minéralurgie, procédés »
L’exploitation durable des ressources minérales primaires et secondaires nécessite la mise en place de technologies innovantes basée sur la connaissance des processus physiques, géochimiques et biologiques mis en œuvre dans les procédés de valorisation ou rencontrés dans les environnements miniers. Cette démarche caractérise le domaine émergent des géotechnologies avancées. Le programme d’enseignement permet de parfaire les connaissances des futurs responsables du secteur vis-à-vis des techniques les plus récentes ou en cours de développement pour l’exploration et la valorisation des ressources. Il intègre la connaissance des processus biogéochimiques, l’analyse des cycles de vie et la prise en compte des impacts environnementaux. Il est réalisé en étroite collaboration avec les meilleurs centres de recherche et les meilleurs experts du domaine.
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TC-9 Valorisation des ressources et géotechnologies avancées
TC-10 Mines et développement durable, impact environnemental et mine propre
TC-11 Techniques et stratégies d’exploration
TC-12 Cycles de vie, déchets et matières premières secondaires
TC-13 Techniques, outils et contraintes de l’exploitation
e) Stage de recherche de six mois et rédaction d’un mémoire
Ce stage peut être conduit de différentes façons selon les souhaits de carrière future de l’élève :
· sur le terrain pour dominer complètement les méthodes de travail et acquérir une véritable expérience personnelle dans ce domaine où seule la pratique peut permettre de progresser ;
· en laboratoire pour apprendre et pratiquer réellement les techniques d’analyse des roches ou les méthodes de traitement (des minerais ou des déchets) ;
· en situation dans une compagnie minière, ou dans une administration, dans une exploitation ou une région du monde.
N° Stages (sur 6 mois après enseignement) suivi d’un mémoire
TC-15 Terrain géologie
TC-15 Terrain mines
TC-15 Laboratoires (centre de recherches industriel, laboratoire universitaire, EPIC…)
TC-15 Entreprises minières
TC-15 Services géologiques et administrations minières
TC-15 Banques d’investissements miniers
3.5. Organisation de l’ENAG
En phase de démarrage, l’ENAG reposera sur une équipe restreinte à laquelle sont assignées deux tâches primordiales :
· la constitution de l’école ; · la mise en place du mastère.
À terme, l’équipe sera étoffée d’un nombre plus important de personnes pour suivre l’évolution des effectifs et de l’activité pédagogique, en particulier sur différentes fonctions telles que les relations internationales, la communication institutionnelle, le management des stagiaires…
Emploi et formation en géosciences
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3.5.1. Organisation de la 1ère année de fonctionnement (août 2009 – août 2010)
La formation du mastère est organisée selon trois pôles d’enseignements (voir le dossier pédagogique pour une description de chaque pôle) :
· front de la connaissance géologique et métallogénique ; · management : économie, droit et gouvernance minière ; · géotechnologies avancées, notamment minéralurgie.
Dans sa première année de mise en place, le fonctionnement de l’ENAG reposera sur cinq postes :
· un(e) directeur/directrice, chargé(e) également des partenariats nationaux et internationaux ;
· un(e) responsable scientifique et pédagogique du mastère ; · un(e) responsable du recrutement.
Ces trois premiers postes sont également des postes d’enseignants-chercheurs, assurant la coordination d’un des trois pôles, et participant à des programmes de recherche du BRGM :
· un(e) secrétaire général(e), prenant en charge la partie administrative, financière, ressources humaines et communication ;
· un(e) assistant(e) de direction prenant également en charge une partie de la logistique comptabilité/achats.
À ces postes, il conviendra d’ajouter, en phase de démarrage, un(e) étudiant(e) en contrat d’alternance qui secondera l’assistante, et qui sera plus spécifiquement en charge du mastère, en relation avec les étudiants et les intervenants.
L’école bénéficiera de prestations internes BRGM : du service Systèmes et technologies de l’information pour l’infrastructure et le support informatique, du soutien de la Direction Internationale pour la partie internationale et de la Direction de la Production, de l’Innovation et de la Qualité pour la partie logistique.
À noter que l’école bénéficiera en outre du soutien de son équipe de conception rassemblée aujourd’hui par la DPE :
· Jacques Varet : présidence déléguée ; · Guy Benhamou : chargé de mission communication et organisation ; · Victor Liger : ingénierie du projet d’école ; · Jack Testard : relation avec les entreprises ; · Laurent Jolivet : conseiller scientifique et pédagogique.
Emploi et formation en géosciences
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3.5.2. Organigramme
Conseil d’enseignement
PrésidentObservatoire
des formationsen géosciences
Directeur
Responsablepédagogique
Responsabledes études
Autres unitésBRGM
Front de laconnaissance
ManagementGouvernance
Géo-technologies
avancées EnseignantsBRGM
Enseignantsexternes Enseignements
Correspondantsservices
Prestations :- DI- STI
- DPIQFormationcontinue
StagiairesBRGM
Secrétairegénéral
Tabl. 7 : Organigramme proposé pour l’ENAG.
3.6. Éléments financiers
L’ENAG est destinée à recevoir sur le « campus BRGM », à proximité immédiate et en forte synergie avec l’Université d’Orléans (notamment l’OSUC, situé sur l’espace CNRS qui jouxte le BRGM), des élèves de niveau Bac+5, en sortie d’école d’ingénieurs ou d’universités, ou encore de jeunes professionnels envoyés par leur entreprise ou leur administration, qui seront pour moitié issus de l’étranger.
3.6.1. Perspectives
Une promotion de 12 à 15 élèves est attendue pour la première année. L’école sera pour cette année hébergée dans les locaux actuels du BRGM. Des solutions de logement pour les étudiants sont à discuter avec l’université d’Orléans et le CROUS.
L’ouverture d’une nouvelle promotion de 20-30 élèves est prévue chaque année jusqu’en 2013, le plein régime étant envisagé pour cet horizon, avec un effectif global d’environ 120 élèves. L’objectif serait d’avoir pour septembre 2012 ou 2013 les murs de l’école et du campus.
Emploi et formation en géosciences
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Plein régime : Ecole et « Campus »
ENAGTransition : Solutions à trouver
Démarrage : Ecole dans l’enceinte
BRGM
Evolution du nombre d'étudiants
020406080
100120140
2009 2010 2011 2012 2013 2014
Année
Nb
élèv
es Plein régime : Ecole et « Campus »
ENAGTransition : Solutions à trouver
Démarrage : Ecole dans l’enceinte
BRGM
Evolution du nombre d'étudiants
020406080
100120140
2009 2010 2011 2012 2013 2014
Année
Nb
élèv
es
Fig. 23 : Évolution du nombre d’étudiants.
3.6.2. Localisation et investissement
a) Démarrage
Pour les 2 premières années, l’école sera hébergée dans les locaux actuels du BRGM.
L’école devra utiliser : un amphithéâtre pour dispenser les cours magistraux, 2 salles de réunions et 7 bureaux pour le personnel permanent, soit un total d’environ 300 m². Des investissements seront en outre nécessaires, en particulier pour le matériel informatique.
b) Plein régime
L’école « physique » serait composée d’un site d’enseignement et d’administration et d’un site d’hébergement.
c) Locaux pour l’enseignement et l’administration
On envisage une installation de 1 200 m² (8 m²/ étudiants x 1,25) avec 400 m² de bureau, 800 m² de salle de cours, dont un amphi de 150 places, de façon à anticiper le développement futur de l’école. Il n’est pas prévu de salles de laboratoire, étant entendu qu’on envisage d’utiliser les installations du BRGM (laboratoires, halle…), ou encore de l’OSUC ou de Polytech’Orléans. Deux solutions sont à envisager :
· construction neuve : il faut compter environ 1 500 à 1 600 €HT par m² (hors coût éventuel de terrain), auquel on ajoute 10 % pour qu’il soit HQE ;
· réhabilitation d'un bâtiment existant (ancien centre informatique EDF ?) : suivant l’état du bâtiment existant, le ratio du m² de surface hors œuvre nette (SHON), pour le coût des travaux, va de 500 € à 1 000 € HT.
Emploi et formation en géosciences
59
Pour passer en toutes dépenses confondues pour la partie immobilier, c'est-à-dire intégrer le coût de la TVA, de la maîtrise d'œuvre et des autres prestataires intellectuels, le montant de l'enveloppe travaux est à multiplier par un coefficient de 1,5. On y ajoute ensuite le coût du mobilier et du matériel (informatique…) pour un montant de 10 % à 15 % du coût de la construction.
Construction neuve HQE
Réhabilitation
Surface (m²) 1200 1200Coût du m² de travaux x 1500€ à 1600€ x 500€ à 1000€
HQE +10%Coût SHON 2 à 2,1 millions d'€ 0,5 à 1 million d'€
Coefficient "Toutes dépenses confondues" x 1,5 x 1,5
Total Construction 3 à 3,2 millions d'€ 0,9 à 1,8 millions d'€Mobilier, matériel, … 10% à 15% 10% à 15%
Total TTC 3,3 à 3,7 millions d'€ 1 à 2 millions d'€ Tabl. 8 : Evaluation du coût immobilier de l’installation de l’École.
d) L’option « Campus BRGM » ou « campus Géosciences Orléans »
Sur le modèle IFP, qui s’avère très efficace, pourrait être envisagée la création d’un « campus BRGM », ou mieux d’un « campus Géosciences Orléans » construit avec le soutien des collectivités territoriales, permettant d’accueillir une centaine d’élèves, doctorants et stagiaires d’entreprises, dont une large proportion d’étrangers. La construction d’un complexe de 100 studios de 18 m² de surface utile est donc à étudier. Pour calculer la surface hors d’œuvre nette, la surface utile est à multiplier par un coefficient de 1,2 à 1,25. Les mêmes règles que précédemment sont ensuite appliquées pour une construction neuve.
Surface utile(100 studios de 18m²) 1800m²
Coefficient SHON x 1,2 à 1,25SHON 2160 à 2250m²
Coût du m² x 1500€ à 1600€HQE +10%
Coût SHON 3,5 à 4 millions d'€Coeff TDC x 1,5
Total construction 5,4 à 6 millions d'€Mobilier, matériel, … 10% à 15%
Total TTC 6 à 7 millions d'€ Tabl. 9 : Évaluation du coût immobilier d’un « campus Géosciences Orléans ».
Emploi et formation en géosciences
60
3.6.3. Modèle économique
a) Les enseignements
La répartition des heures d’enseignement en fonction des différents statuts d’enseignants de l’ENAG devrait être proche de celle de l’INSTN.
Statut de enseignants de l'ENAG(Répartition des heures d'enseignement)
ENAG
BRGM
Extérieurs
Fig. 24 : Répartition des heures d’enseignement en fonction des différents statuts
(ENAG, BRGM, Extérieurs).
b) Budget de fonctionnement
L’effectif de personnel fonctionnel permanent de l’ENAG sera composé de 5 personnes la première année, pour ensuite atteindre 10 personnes. Les ratios utilisés sont ceux connus des écoles similaires émanant d’EPIC (INSTN, ENSPM) :
· le ratio annuel pour le personnel fonctionnel (130 k€ HT), tenant compte du coût salarial, du fonctionnement et des frais de structure ;
· le coût moyen annuel d’un étudiant (15 k€ HT), intégrant le coût salarial de l’encadrement pédagogique, le paiement des enseignants, les travaux pratiques, les missions, le fonctionnement et les frais de structure.
Ces 2 ratios ne tiennent pas compte des coûts d’utilisation des surfaces, estimés à 135 €/m²/an (HT), dans l’hypothèse de locaux fournis par le BRGM (à ré-estimer en cas de locaux spécifiques). Des frais divers sont estimés à hauteur de 10 % du budget de fonctionnement.
Emploi et formation en géosciences
61
Coût unitaire Quantité Total Quantité TotalPersonnel fonctionnel 130 5 650 10 1300
Coût étudiants 15 20 300 120 1 800Coût des surfaces 0,135 300 40,5 1000 135
Frais divers 10% 1101 110 3594 359Total 1101 3 594
Démarrage Plein régime (3-4 ans)
Tabl. 10 : Budget prévisionnel de fonctionnement
(les données sont exprimées en k€ et HT).
Soit un budget d’un peu plus d’1 million d’euros pour la première année, pour atteindre 3,6 millions d’euros une fois le plein régime atteint. Ce coût ne tenant compte ni des frais inhérents à la de gestion d’un éventuel centre d’hébergement, ni au coût de support informatique (pas encore estimé).
Evolution du budget annuel
0
1
2
3
4
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Année
Mill
ions
d'€
Fig. 25 : Évolution du budget annuel.
3.6.4. Frais d’inscription
Selon le projet d’arrêté précité, le montant des frais d’inscription à l’ENAG est fixé chaque année par délibération du Conseil d’Administration du BRGM. Les sommes recueillies couvrent une partie du coût de la scolarité. Le coût complet de la formation d’un étudiant au mastère de spécialité de l’ENAG (sur 18 mois) est estimé à 30 000 euros. Pour la facturation des frais d’inscription, il est envisagé un tarif sensiblement plus élevé pour les personnels
Emploi et formation en géosciences
62
des entreprises en formation continue, comme cela se pratique ailleurs. La proposition qui suit s’appuie sur les références des autres écoles émanant d’EPIC (CEA et IFP).
a) Modèle ENSPM (École IFP)
Alors que les coûts complets sont de l’ordre de 35 000 euros, les frais d’inscriptions à l’ENSPM s’élèvent à 18 000 euros pour les étudiants en formation initiale et 25 000 euros pour ceux en formation continue ou en alternance.
b) Modèle INSTN (École CEA)
Les frais d’inscription pour les diplômes d’ingénieur de spécialité (génie atomique et physique médicale) en formation initiale sont historiquement alignés sur ceux des formations universitaires bac+5 (aujourd’hui environ 600 euros), la formation étant assimilée à une mission de service public. Ceci implique un recours significatif à la dotation budgétaire du CEA. Les inscrits en formation continue doivent s’acquitter de 12 000 euros.
c) Propositions retenues par le Conseil d’Administration du BRGM du 17 juin 2009
Alors que les coûts de formation sont estimés à 30 000 euros, l’inscription à l’ENAG devrait ainsi être facturée 20 000 euros pour un salarié en formation continue (soit les deux tiers du coût de la formation) et 15 000 euros pour un étudiant (soit 50 % du coût de la formation) en régime permanent. Toutefois, compte tenu de la caractéristique de la première promotion (manque de référence au démarrage, retard des inscriptions du fait de l’annonce tardive, pas de labellisation possible du mastère par la CGE), il est proposé de réduire les frais d’inscription pour les candidats libres à 10 000 euros pour la première rentrée (2009-2010).
Prix de revient Formation continue Formation initiale
Modèle ENSPM 35 000 € 25 000 € 15 000 €
Modèle INSTN 30 000 € 12 000 € 600 €
Proposition ENAG
régime permanent
année 2009-2010
30 000 €
30 000 €
20 000 €
20 000 €
15 000 €
10 000 €
Tabl. 11 : Coûts d’inscription à l’École.
NB – Fractionnement de l’offre en formation continue ENAG : la formation de mastère de spécialité de l’ENAG ayant été prévue pour être répartie en 3 pôles (dits : Front de la connaissance, Économie et Gouvernance, et Géotechnologies) selon les recommandations du comité de pilotage national, chacun des 3 pôles pourrait être proposé séparément en formation continue de manière modulaire. Le tarif serait dégressif selon la durée de la formation souscrite.
Emploi et formation en géosciences
63
· 1 pôle : 8 000 euros ; · 2 pôles : 15 000 euros ; · Formation complète : 20 000 euros.
d) Financement des étudiants
Les frais d’inscriptions étant relativement élevés, l’ENAG se devra de proposer à ses étudiants des moyens de financement, pour qu’ils puissent supporter l’inscription et le coût de la vie. Le coût de la vie pour un étudiant à Orléans est estimé à 1 000-1 200 € par mois, dont 500 € pour le loyer d’un studio équipé de 20 m².
e) Étudiants parrainés
Sur le modèle de l’ENSPM, des entreprises partenaires peuvent choisir de parrainer un étudiant et de prendre en charge ses 18 mois de formation en payant l’inscription à l’ENAG et en versant mensuellement un montant compensant le coût de la vie (1 000-1 200 € par mois). Le parrainage passe par le biais d’une fondation d’utilité publique.
f) Étudiants étrangers
Étant envisagé une grande proportion d’étudiants étrangers, il convient d’étudier et de rapidement établir des partenariats pour leur financement :
· bourse du gouvernement du pays ; · bourse de l’université d’origine ; · bourse donnée par le ministère des Affaires Étrangères et Européennes (programmes
Eiffel (étudiants de moins de 30 ans) ou MAEE-Entreprises (Thales Academia) aux centres de formation ;
· bourse du ministère directement à l’étudiant (sur des critères de ressources) ; · soutien d’organisations internationales : UNESCO, UNECA, BM, AEGOS ; · parrainage d’une entreprise.
Ses aides devraient être d’environ 35 000 € par an, pour couvrir en plus des frais d’inscription et le coût de la vie, les démarches et voyages à réaliser par l’étudiant.
g) Professionnels et étudiants en alternance
Les professionnels inscrits par l’école voient leur inscription payée par leur entreprise (direct, FONGECIF…), par le biais d’un CFA pour les étudiants en alternance. Leur salaire leur permet de couvrir le coût de la vie.
h) Bourse ENAG
L’ENAG pourrait offrir la couverture des frais d’inscription pour les étudiants non-financés par un autre mode. Données sur des critères à déterminer (mérite ?), ces bourses seraient financées par un pool de fonds alimenté par des dons d’entreprises (souhaitant s’intéresser à l’ENAG sans parrainer un étudiant précis), des dotations de collectivités ou du BRGM.
Emploi et formation en géosciences
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i) Etudiants non-financés
Les étudiants non-financés peuvent bénéficier d’autres formes d’aides, permettant de couvrir partiellement les besoins financiers :
· les bourses du CROUS, octroyées sur des critères sociaux ; · les différentes aides au logement (APL) attribuées en général en fonction du niveau de
revenu personnel ; · pour les étudiants européens, les bourses type ERASMUS, à condition que l’ENAG soit
dans un réseau de coopération avec d’autres établissements européens de formation.
Ils ont également la possibilité de contracter des prêts étudiants : · prêt d’honneur du gouvernement (taux de 0 % sans garantie). L'étudiant doit établir un
dossier et l'acceptation se fait normalement en fonction du projet d'étude, qui doit être bien défini. Ce sont des prêts d'une moyenne de 7 500 €, avec pour objectif soit de permettre à l'étudiant de ne pas avoir à travailler à côté de ses études ou de pouvoir se payer l'inscription à une grande école. Les étudiants de l’ENAG entrent dans ce cas (projet d'étude bien défini, coût d’inscription élevé). On peut très bien imaginer dans ce cas une prise en charge moitié « prêt taux zéro » (7 000-8 000 €) et moitié « bourse ENAG » par la fondation ;
· prêt auprès d’une banque ayant un accord avec l’école. Le début du remboursement est différé à la fin des études. La disponibilité et le taux de ces prêts est donc à négocier par l’école auprès de banques.
j) Récapitulatif
Inscription Coût de la vie Catégorie Montant Prise en charge Montant
annuel Prise en charge
Étudiant Étudiant Bourse ENAG CROUS, APL… Étudiant français 15 k€
Entreprise marraine 12 à 15 k€
Entreprise marraine Étudiant Étudiant
Bourse marraine Bourse européenne Entreprise marraine Entreprise marraine
Organisme international
Organisme international
Gouvernement, FAC du pays
Gouvernement, FAC du pays
Étudiant étranger 15 k€
Bourses MAEE
12 à 15 k€
Bourses MAEE Professionnel français ou
étranger 20 k€ Entreprise du salarié Salarié
Étudiant en alternance français ou étranger 15 k€ CFA Salarié
Tabl. 12 : Modes de prises en charge possibles des frais d’inscription et de la vie des étudiants de l’ENAG.
Emploi et formation en géosciences
65
CONCLUSIONS
L’enquête conçue et réalisée sous la houlette du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche à l’occasion de la mission, portant sur l’ensemble des formations en géosciences (niveaux L&M), a fourni une information nouvelle et particulièrement utile, aussi bien pour les employeurs publics et privés que pour les formateurs et les étudiants eux-mêmes. L’exercice a en effet permis :
· de mettre en évidence l’existence de fait d’un socle commun (au niveau L et L+M) de disciplines que l’on peut qualifier « de base », et dont il conviendrait que les parties concernées (étudiants, formateurs, employeurs) puissent s’assurer qu’elles sont bien enseignées dans chaque centre, à un niveau quantitatif et qualitatif suffisant pour faciliter les mouvements, notamment pour les choix des spécialités au niveau M ;
· d’identifier des spécialités pour un certain nombre d’universités et d’écoles, notamment en M2 (et dans quelques cas dès le L3), permettant de dessiner une « coloration » préférentielle des centres de formations en géosciences.
Il est clair cependant que cette première enquête, bien que précise et contrôlée par un processus d’aller et retour avec les responsables des centres, devra être complétée et actualisée dans ses prochaines éditions :
· il sera en particulier nécessaire d’inclure les données sur les flux et les débouchés qui, malgré leur caractère crucial, n’ont pu être réunis au cours de cette mission. Sur ce point, l’information disponible apparaît hétérogène et souvent lacunaire. C’est un enjeu sensible qui mériterait une action spécifique. Plus généralement, le suivi professionnel des étudiants et le lien aux employeurs seront à approfondir ;
· plusieurs programmes d’enseignements sont actuellement en cours de révision, et cette étude influera certainement sur les choix d’orientations futurs. Il est en conséquence indispensable de se doter des moyens d’établir une fonction de veille pour actualiser l’exercice et le compléter par des mises à jour périodiques de la vision prospective et stratégique des emplois et métiers des géosciences.
Enfin, il faut préciser que l’enquête n’a pas détaillé le contenu des formations délivrées par le CESMAT (Centre d’Études Supérieures des Matières Premières), qui fédère l’offre de formations courtes (6 à 9 mois) des Ecoles des mines s’adressant à une clientèle étrangère. Cette offre sera néanmoins prise en compte dans les propositions qui suivent.
Pour répondre aux besoins identifiés et compte tenu de l’offre existante en France aujourd’hui, ainsi que du benchmarking que nous avons pu réaliser au niveau mondial, nous proposons de créer une école de spécialité sur le modèle existant pour deux autres EPIC, à savoir le CEA avec l’INSTN et l’IFP avec l’ENSPM. Comme ses consœurs, cette « école BRGM » qu’il a été proposé d’appeler ENAG (École nationale d’applications des géosciences) aura pour missions de :
· mettre en œuvre une formation de niveau mastère spécialisé sur 18 mois dans les domaines dans lesquels le besoin se fait sentir au niveau mondial, européen et national ;
· développer l’offre de formation permanente dans les domaines de compétences du BRGM s’adressant aux entreprises et aux services publics ;
· consolider l’offre de formation spécialisée pour les cadres étrangers des services publics et des entreprises, en se situant en complémentarité notamment avec le CESMAT et le CIFEG ;
Emploi et formation en géosciences
66
· répondre aux besoins de formations identifiés au niveau européen dans le cadre de la stratégie européenne des ressources minérales naissante ;
· participer à la veille et à la prospective concernant l’évolution des métiers, des emplois et des formations en géosciences ;
· contribuer à un meilleur suivi des stages étudiants et des thèses accueillis au BRGM.
Il est proposé d’assurer le démarrage des premières formations de type « mastère spécialisé » dès l’automne 2009 (soit pour 18 mois de formation, une première promotion sortant au printemps 2011). Cette première promotion, de taille modeste (15 étudiants) permettrait de roder le dispositif dont la montée en puissance serait ensuite adaptée à la demande en se donnant la possibilité d’atteindre des promotions annuelles de 120 étudiants en 2012 (sortie 2014). L’ENAG pourrait alors disposer à cette échéance de nouveaux locaux adaptés pour des promotions de cette taille, ceci grâce à une construction nouvelle ou une rénovation qui devrait être décidée en 2009 dans le cadre de la révision du CPER et du plan de relance régional bénéficiant du soutien unanime des collectivités locales concernées (ville d’Orléans, Conseil Général du Loiret, Conseil Régional du Centre)14.
Enfin, le contenu pédagogique du cursus de formation du mastère spécialisé a pu être défini avec précision en s’appuyant sur les compétences propres aux BRGM et celles des centres universitaires ayant manifesté leur intérêt, dont l’Université d’Orléans. Il s’appuiera en conséquence sur les ressources disponibles à Orléans (BRGM, OSUC et Polytech’Orléans) et dans les meilleurs établissements d’enseignement supérieur nationaux. Il fera également appel aux meilleurs spécialistes européens (notamment en mobilisant le réseau Eurogeosurveys) et visera une insertion rapide dans le réseau EMMEP. Il pourra enfin bénéficier du Studium, association orléanaise en charge d’accueillir des professeurs et chercheurs étrangers de haut niveau en Région Centre.
Les principales propositions de ce rapport sont les suivantes :
- Le marché de l’emploi dans le domaine des géosciences devrait connaître une forte tension durant les vingt prochaines années. Les entreprises vont devoir faire face à des départs en retraite massifs de cadres recrutés entre le début des années 70 et la fin des années 80, alors que l’activité minière atteignait des sommets. Après les chocs pétroliers successifs, le secteur a cessé toute embauche et les filières de formation se sont réorientées sur d’autres métiers. Désormais, le maintien des compétences nécessaires aux entreprises et aux organismes publics n’est plus assuré, faute d’une relève apte à reprendre les commandes. Des initiatives fortes sont à prendre sans plus tarder dans ce domaine.
- La France dispose d’une large palette de formations supérieures en géosciences, répartie dans plus d’une vingtaine d’universités, délivrant 62 mastères, et complétée par 11 mastères préparés dans quatre écoles ou instituts. Afin d’optimiser l’efficacité de ce dispositif, il est proposé la création d’un observatoire permanent des formations et un suivi de l’évolution de l’offre d’emploi en géosciences, permettant à tous les centres concernés d’adapter leurs choix pédagogiques.
- La création d’une école de spécialité implantée au sein du BRGM et délivrant une formation de niveau mastère (diplôme à Bac +6, enseignement sur 18 mois) s’inscrit dans l’esprit de la lettre de mission de Madame la Ministre. L’École nationale d’applications des géosciences (ENAG) pourrait ouvrir ses portes dès 2009. Inscrite dans le contrat État-BRGM 2009-2012, l’ENAG contribuera à l’initiative « matières premières »
14 Voir lettres de soutien des collectivités, annexe 12.
Emploi et formation en géosciences
67
de la Commission Européenne et permettra de former, à l’international, des cadres de haut niveau pour les entreprises et les services publics. Elle répondra aussi à la nouvelle politique gouvernementale concernant les matières premières stratégiques.
Emploi et formation en géosciences
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Liste des annexes (volume séparé)
Annexe 1 : Lettre de mission de Mme V. Pécresse
Annexe 2 : L’initiative européenne sur les matières premières minérales
Annexe 3 : Composition et comptes rendus des réunions du Comité de Pilotage national (17/12/2008 ; 15/01/2009 ; 18/02/2009 ; 29/06/2009)
Annexe 4 : Lettre des services concernés du ministère (J.F. Stéphan et M. Tardy) pour la mise en place du comité de pilotage et l’envoi du questionnaire sur les formations LM en géosciences
Annexe 5 : Exploitation de l’enquête nationale sur l’enseignement des géosciences en France
Annexe 6 : ENAG. Dossier pédagogique, fiches de poste, dossier de candidature
Annexe 7 : L’École dans le contrat État-BRGM
Annexe 8 : Groupe de travail du MEEDDAT sur les ressources minérales stratégiques
Annexe 9 : Rapport du CAS prospective 2025
Annexe 10 : Bibliographie
Annexe 11 : Démarches engagées : contacts avec industriels, les bailleurs publics et les services concernés du MEEDDAT
Annexe 12 : Note sur l’engagement des collectivités locales (lettres et proposition de soutien)
Annexe 13 : Éléments de benchmarking international
Annexe 14 : Liste des abréviations
.
Emploi et formation en géosciences État des lieux des formations universitaires en France
Proposition de création d’une école BRGM
Annexes
juillet 2009
Jacques Varet
Rapport établi en réponse à la mission confiée par Madame Valérie PECRESSE,
Ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche (novembre 2008-juin 2009)
Mots clés : Géosciences, Emploi, Formation. En bibliographie, ce rapport sera cité de la façon suivante : Varet J. (2009) – Emploi et formation en géosciences. État des lieux des formations universitaires en France. Proposition de création d’une école BRGM. Rapport final BRGM/RP-57587-FR. 70 p., 25 fig., 12 tabl., 14 ann. (volume séparé). © BRGM, 2009, ce document ne peut être reproduit en totalité ou en partie sans l’autorisation expresse du BRGM.
Emploi et formation en géosciences - annexes
3
Sommaire
Cette publication rassemble les annexes au rapport « Emploi et formation en géosciences. État des lieux des formations universitaires en France, proposition de création d’une école BRGM ». Rapport BRGM/RP-57587-FR, Août 2009, 70 p.
ANNEXE 1 - Lettre de mission de Mme Pécresse, Ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche ............................................................................5
ANNEXE 2 - L’initiative européenne sur les matières premières minérales .........................9
ANNEXE 3 - Composition et comptes rendus des réunions du Comité de Pilotage national ...........................................................................................................27
ANNEXE 4 - Lettre des services du ministère pour la mise en place du comité de pilotage et l’envoi du questionnaire sur les formations LM en géosciences ...43
ANNEXE 5 - Exploitation de l’enquête nationale sur l’enseignement des géosciences en France........................................................................................................57
ANNEXE 6 - ENAG............................................................................................................209
ANNEXE 7 - L’école dans le contrat État-BRGM 2009-2012 ............................................251
ANNEXE 8 - Groupe de travail du MEEDAT sur les ressources minérales stratégiques ..255
ANNEXE 9 - Rapport du CAS prospective 2025 ...............................................................267
ANNEXE 10 - Bibliographie .................................................................................................275
ANNEXE 11 - Démarches engagées : contacts avec les industriels, les bailleurs publics et les services concernés du MEEDDAT ......................................................279
ANNEXE 12 - Note sur l’engagement des collectivités locales (lettres et proposition de soutien) .........................................................................................................291
ANNEXE 13 - Éléments de benchmarking international......................................................303
ANNEXE 14 - Liste des abréviations ...................................................................................309
Emploi et formation en géosciences - annexes
5
ANNEXE 1
Lettre de mission de Mme Pécresse, Ministre de l’enseignement supérieur
et de la recherche
Emploi et formation en géosciences - annexes
7
Emploi et formation en géosciences – annexes
8
Emploi et formation en géosciences - annexes
9
ANNEXE 2
L’initiative européenne sur les matières premières minérales
Emploi et formation en géosciences – annexes
10
ECLAIRAGE SUR LES POLITIQUES EUROPEENNES : L’INITIATIVE « MATIERES PREMIERES » DE LA COMMISSION EUROPEENNE
La communication de la commission au parlement européen et au conseil (COM 2008 699 final du 4/11/2008), intitulée « Initiative «matières premières » : répondre à nos besoins fondamentaux pour assurer la croissance et créer des emplois en Europe », met l’accent à deux reprises sur les enjeux des questions de formations :
1) Dans le « premier pilier » : « l’accès aux matières premières sur les marchés mondiaux, sans distorsion des conditions », soulignant l’importance de développer la coopération internationale en dotant l’Union d’une « diplomatie des matières premières », (par.ex. citant l’importance du partenariat avec les institutions africaines comme avec l’USGS), le texte recommande de « renforcer les capacités » des Etats en matière de gouvernance dans le cadre des programmes d’aide.
2) Dans le « deuxième pilier » : « favoriser l’approvisionnement durable en matières premières en provenance de sources européennes » le texte souligne également la nécessité de développer des programmes de recherche à travers le PCRD et des programmes d’innovation et d’aide aux entreprises dans le domaine de l’exploration et de l’exploitation à travers les fonds de cohésion et le FEDER, en soulignant « le problème croissant de la pénurie de compétences » (et de la sensibilisation du public).
Enfin, l’initiative « des compétences nouvelles pour des emplois nouveaux » (COM 2008-868/3) de décembre 2008 souligne les risques de déficits d’emplois qualifiés en Europe à l’horizon 2020-2030 et l’importance de se doter de moyens d’analyse prospective et stratégique en la matière associant Universités, Secteur Public et Entreprises. La diffusion européenne de nos travaux, notamment à travers l’association des services géologiques européens « Eurogeosurveys », et la structuration des réseaux européens avec l’école BRGM (cf. Erasmus Mundus) contribueront à cette réponse.
Emploi et formation en géosciences - annexes
11
Bruxelles, le 4.11.2008 COM(2008) 699 final
COMMUNICATION DE LA COMMISSION AU PARLEMENT EUROPÉEN ET AU CONSEIL
Initiative «matières premières» — répondre à nos besoins fondamentaux pour assurer la croissance et créer des emplois en Europe
{SEC(2008) 2741}
COMMISSION DES COMMUNAUTÉS EUROPÉENNES
Emploi et formation en géosciences – annexes
12
COMMUNICATION DE LA COMMISSION AU PARLEMENT EUROPÉEN ET AU CONSEIL
Initiative « matières premières » — répondre à nos besoins fondamentaux pour assurer la croissance et créer des emplois en Europe
Introduction
Les matières premières sont essentielles au fonctionnement durable des sociétés modernes. L’accès à des matières premières minérales vendues à des prix abordables est indispensable au bon fonctionnement de l’économie de l’UE. Des secteurs tels que la construction, l’industrie chimique, automobile ou aérospatiale, ou encore l’industrie des machines et équipements, qui représentent une valeur ajoutée totale de 1 324 milliards d’euros et emploient quelque 30 millions de personnes sont tous tributaires de l’accès aux matières premières.
Si la hausse du coût des matières énergétiques et la forte dépendance de l’UE vis-à-vis des importations de matières énergétiques figurent déjà au nombre des principales préoccupations politiques, des enjeux comparables relatifs à certaines matières premières non énergétiques n’ont pas encore bénéficié de la même attention. D’une part, l’UE compte de nombreux gisements de matières premières. Leur prospection et leur extraction s’inscrivent toutefois dans un cadre marqué par une concurrence accrue en ce qui concerne les différentes possibilités d’utilisation des sols, par un environnement très réglementé et par des limitations technologiques en matière d’accès aux gisements minéraux. D’autre part, l’UE est fortement tributaire des importations de matières premières d’importance stratégique qui sont de plus en plus touchées par des distorsions du marché. Cette dépendance peut même être considérée comme critique dans le cas des métaux de haute technologie, compte tenu de leur valeur économique et des risques élevés encourus en matière d’approvisionnement. Dans le même temps, il est tout à fait possible d’assurer l’approvisionnement en améliorant l’efficacité et le recyclage des ressources.
L’assurance d’un accès fiable et sans distorsion aux matières premières constitue un facteur de plus en plus important pour la compétitivité de l’UE et, partant, un élément crucial dans la réussite du partenariat de Lisbonne pour la croissance et l’emploi. La dépendance critique de l’UE à l’égard de certaines matières premières montre combien il est urgent d’évoluer vers un développement plus durable1 et vers une économie plus dans la consommation de ses ressources. L’UE doit par conséquent élaborer une réponse politique plus cohérente, comme l’a suggéré le Conseil en mai 20072. La présente communication constitue la première étape de ce processus et se base sur une analyse approfondie de la Commission3 ainsi que sur les résultats d’une consultation publique4 réalisée en 2008. Elle devrait également aider la Commission à définir une approche commune dans le débat international sur les matières premières qui a été engagé aux Nations unies5 et par le G-86.
1 Le développement durable englobe des éléments économiques, sociaux et environnementaux. COM(2005) 658. 2 10032/07. 3 Document des services de la Commission sur les industries extractives dans l’UE - SEC(2007) 771. 4 http://ec.europa.eu/enterprise/non_energy_extractive_industries/raw_materials.htm. 5 Rapport sur l’investissement dans le monde 2007. 6 Le G-8 a soumis des recommandations soulignant la nécessité de la durabilité et de la transparence dans le domaine de la prospection et de l’exploitation de matières premières.
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Si la présente communication met l’accent sur les matières minérales non énergétiques, l’analyse sous-jacente et les mesures proposées, notamment en ce qui concerne les mesures des pays tiers se traduisant par une distorsion des échanges, s’appliquent dans une grande mesure aux autres matières premières non énergétiques (telles que le bois), qui font face aux mêmes contraintes d’approvisionnement et aux mêmes menaces pour la compétitivité du fait des distorsions du marché.
1. ANALYSE DE L’OFFRE ET DE LA DEMANDE DE MATIÈRES PREMIÈRES NON ÉNERGÉTIQUES
1.1. Situation de l’offre en Europe : entre autosuffisance et forte dépendance vis-à-vis des importations
L’UE est autosuffisante en ce qui concerne les minéraux de construction, en particulier les granulats, et représente l’un des principaux producteurs mondiaux de gypse et de pierre naturelle. La disponibilité de granulats provenant de sources locales et régionales est essentielle au développement économique, compte tenu des contraintes logistiques et du coût des transports. En outre, l’UE est le premier ou le deuxième producteur mondial de certains minéraux industriels, même si elle reste un importateur net pour la plupart d’entre eux. Toutefois, l’UE dépend fortement d’importations de minéraux métalliques, étant donné que sa production intérieure se limite à environ 3 % de la production mondiale.
En plus des matières premières primaires, l’UE est fortement tributaire de matières premières secondaires. L’utilisation de ferraille recyclée a fortement augmenté au cours des dernières décennies et représente maintenant 40 à 60 % des apports à la production de métal de l’UE. Toutefois, il est de plus en plus difficile de trouver des ferrailles en Europe ; au cours des huit dernières années, les importations de ferrailles de métaux précieux et non-ferreux de l’UE ont diminué d’environ 40 %, alors que les exportations ont augmenté de plus de 125 %, ce qui a entraîné des pénuries d’approvisionnement et des hausses de prix. Une tendance similaire peut être observée pour les exportations de déchets de métaux ferreux. Cette situation s’explique notamment par le fait que de nombreux produits arrivés en fin de vie n’entrent pas dans des circuits de recyclage réguliers, mais sortent illégalement de l’UE, ce qui se traduit par des pertes de matières premières secondaires de valeur ainsi que par des répercussions sur l’environnement.
L’UE dépend fortement des importations de métaux de « haute technologie », tels que le cobalt, le platine, les terres rares et le titane. Même s’ils ne sont souvent nécessaires qu’en infime quantité, ces métaux revêtent une importance de plus en plus grande dans la fabrication de produits de haute technologie, compte tenu de l’augmentation du nombre de leurs fonctionnalités. L’UE ne pourra pas maîtriser l’évolution vers une production durable et des produits respectueux de l’environnement sans ces métaux de haute technologie. Ces métaux jouent un rôle prépondérant dans le développement de « technologies environnementales » innovatrices destinées à renforcer l’efficacité énergétique et à réduire les émissions de gaz à effet de serre. Les automobiles fonctionnant au combustible à hydrogène nécessitent des catalyseurs à base de platine. Les automobiles hydrides exigent des batteries au lithium et les super alliages au rhénium sont un élément indispensable dans la production d’aéronefs modernes.
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C’est essentiellement pour trois grandes raisons que certains de ces matériaux, tels que le platine et l’indium, sont si importants : premièrement, ils revêtent une importance économique déterminante dans certains secteurs clés ; deuxièmement, l’UE est confrontée à des risques d’approvisionnement élevés, allant notamment de pair avec une très forte dépendance vis-à-vis des importations et un niveau élevé de concentration dans certains pays et, troisièmement, les produits de substitution font actuellement défaut. L’UE a déjà fait face à une crise d’approvisionnement en 2000, lorsque l’expansion du secteur des téléphones portables avait mené à une soudaine demande de tantale. De tels événements devraient se produire plus fréquemment à l’avenir, en raison des usages multiples de ces matériaux, et des pénuries temporaires d’approvisionnement ne peuvent plus être exclues.
La Chine, l’Afrique, l’Amérique du Sud, la Russie et l’Australie figurent au nombre des principaux fournisseurs de ces matières premières de haute technologie à l’Europe. Le fait que certaines sources importantes de matières premières soient situées dans des régions du monde qui ne disposent pas d’une véritable économie de marché et/ou qui sont instables sur le plan politique et/ou économique pose des risques particuliers.
Comme les perspectives commerciales à long terme créeront des conditions favorables au lancement de nouveaux projets d’extraction et de recyclage dans le monde entier, il importe pour l’UE de ne pas manquer cette occasion de valoriser davantage ses capacités économiques intérieures ou de développer le recours à des produits de substitution. Même s’il existe des exemples de nouvelles initiatives minières en Suède, en Finlande et dans plusieurs nouveaux États membres, certaines contraintes dans la mise en œuvre de l’actuel cadre réglementaire national et communautaire continuent de compromettre le développement futur des industries extractives de l’UE. Comme le secteur des matières premières non énergétiques est limité à l’exploitation de zones qui possèdent des gisements minéraux connus et viables sur le plan commercial, des stratégies sont nécessaires pour garantir l’accès à ces gisements en vue d’une exploitation future.
Dans un contexte d’accès restreint aux ressources et de forte dépendance à l’égard des importations, il importe de disposer de stratégies permettant de renforcer l’efficacité, le recyclage et la réutilisation des ressources afin d’assurer le développement économique et social. Le recyclage a pour avantage de contribuer à l’efficacité énergétique, en particulier dans le cas des métaux, dont la production à partir de matières premières secondaires (ferraille) affiche une efficacité énergétique sensiblement supérieure à la production à partir de matières premières primaires.
La levée de certaines barrières au développement des marchés du recyclage ouvrirait de réels débouchés économiques7. Au nombre de ces barrières figurent le manque de données sur la qualité des matériaux recyclés ainsi que le coût des recherches et des transactions, car les vendeurs et les acheteurs ont beaucoup de mal à se trouver, voire à être informés de leur existence respective. L’inadéquation des systèmes de collecte et de gestion des déchets dans les États membres constitue également un obstacle. Dans le cas des emballages en aluminium par exemple, le taux de recyclage varie entre 30 % et 80 % selon les États membres, ce qui donne une indication de l’importance des gains d’efficience inexploités qui existent dans l’économie.
7 «Améliorer les marchés du recyclage», OCDE (2006).
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1.2. L’UE est confrontée à une mutation fondamentale des marchés mondiaux
D’un point de vue géologique mondial, aucun élément ne laisse croire à l’imminence d’une pénurie physique de la majorité des matières premières dans le monde. Toutefois, disponibilité géologique ne signifie pas nécessairement accès des entreprises de l’UE à ces matières premières. En fait, des mutations fondamentales des marchés mondiaux menacent la compétitivité de l’industrie européenne.
1.2.1. Disponibilité et évolution du prix des matières premières
Les marchés internationaux des métaux et minéraux évoluent de manière cyclique en fonction de l’offre et de la demande. Depuis le début de ce siècle, une hausse forte et imprévue de la demande, résultant essentiellement de la forte croissance des économies émergentes, a entraîné un triplement du prix des métaux entre 2002 et 2008. La Chine, en particulier, a représenté plus de 50 % de l’augmentation mondiale de la consommation de métaux industriels entre 2002 et 2005. Les effets actuels de la crise financière freinent la hausse de la demande mondiale de matières premières, mais les niveaux de croissance des économies émergentes devraient continuer à exercer une forte pression sur la demande de matières premières. Si les dépenses de prospection ont récemment augmenté, la vitesse et l’ampleur de la hausse de la demande devraient déboucher sur une situation d’offre restant inférieure à la demande, un phénomène que les économistes désignent par le terme de « super-cycle ».
1.2.2. Nouvelles stratégies industrielles et risques de dysfonctionnement des marchés mondiaux
De plus en plus d’économies émergentes adoptent des stratégies industrielles visant à protéger leurs ressources et à créer des situations favorables à leurs industries situées en aval. C’est ce qui ressort de la multiplication des mesures étatiques qui faussent les échanges internationaux de matières premières. Au nombre de ces mesures figurent les taxes et les quotas d’exportation, les subventions, les ententes sur les prix, les systèmes de tarification duale ainsi que les dispositions restrictives en matière d’investissement. Plus de 450 restrictions à l’exportation concernant plus de 400 matières premières différentes (par exemple les métaux, le bois, les produits chimiques, les cuirs et les peaux) ont été identifiées. La Chine, la Russie, l’Ukraine, l’Argentine, l’Afrique du Sud et l’Inde figurent parmi les principaux pays appliquant de telles mesures, tout en bénéficiant souvent d’un accès en franchise de droits ou à droit réduit au marché de l’UE pour des produits finis connexes, ce qui place de nombreux secteurs industriels de l’UE dans une situation concurrentielle désavantageuse.
Les pays émergents poursuivent en outre des stratégies vis-à-vis des pays riches en ressources, dans le but apparent de se ménager un accès privilégié aux matières premières. Par exemple, la Chine et l’Inde ont sensiblement accru leur engagement économique en Afrique au cours des dernières années ; dans le cas de la Chine, cette stratégie comporte des projets d’infrastructure majeurs ainsi que la participation active à des projets de prospection et d’extraction dans des pays tels que la Zambie (cuivre), la République démocratique du Congo (cuivre, cobalt), l’Afrique du Sud (minerai de fer), le Zimbabwe (platine) ainsi que le Gabon, la Guinée équatoriale et le Cameroun (bois).
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De plus, l’offre subit les effets d’une concentration accrue au niveau des pays producteurs ainsi que de la poursuite de la concentration et de l’intégration verticale des entreprises, ce qui est susceptible de poser des problèmes d’accès aux matières premières. Par exemple, trois producteurs contrôlent maintenant à eux seuls quelque 75 % du commerce maritime de minerai de fer. De telles évolutions font peser la menace d’une concurrence réduite et, partant, d’une hausse des prix pour les utilisateurs situés en aval. Les entreprises en aval gèrent les risques par des moyens tels que la constitution de stocks et les contrats à long terme ou appliquent une stratégie d’intégration verticale avec des compagnies minières.
Plus de 50 % des principales réserves minérales sont situées dans des pays ayant un revenu national brut par habitant inférieur ou égal à dix dollars par jour. Ces pays en développement qui sont riches en ressources, en particulier en Afrique (cf. annexe 6), trouvent là de nouvelles possibilités d’accroître sensiblement leur revenu national, étant donné qu’un grand nombre d’entre eux souffre toujours de la pauvreté ou d’une faible croissance. Toutefois, certains de ces pays sont en proie à des conflits violents, alimentés parfois par la lutte pour le contrôle des ressources naturelles, et certains manquent de gouvernance, notamment en ce qui concerne la distribution des revenus générés par ces ressources. En outre, ces pays ont souvent du mal à négocier avec des compagnies minières étrangères en raison de l’asymétrie de l’information sur la valeur des gisements et de l’insuffisance des moyens administratifs. Dans certains cas, les pratiques des entreprises en matière de protection de l’environnement et de droits des travailleurs ont soulevé des questions et des craintes ont été exprimées quant aux répercussions de certains contrats publics-privés sur l’endettement des pays.
2. RÉPONSE POLITIQUE : UNE STRATÉGIE INTÉGRÉE
Des pays industrialisés, tels que le Japon et les États-Unis ont pris conscience de leur dépendance fondamentale à l’égard de certaines matières premières et ont mis en place des politiques spécifiques visant à garantir leur approvisionnement. Les États-Unis, par exemple, ont défini les matières premières qui revêtent une importance stratégique et maintiennent en outre un stock de matières premières essentielles à leur industrie de l’armement. Le Japon à lui aussi entrepris de s’assurer l’accès indispensable aux matières premières. Même si certains États membres de l’UE poursuivent des politiques spécifiques, il n’y a pour l’heure aucune réponse politique intégrée au niveau de l’UE pour garantir un accès suffisant aux matières premières à des prix équitables, ne souffrant d’aucune distorsion. Il est proposé que l’UE convienne d’une stratégie intégrée sur les matières premières. Une telle stratégie pourrait être basée sur les trois piliers suivants :
· garantir l’accès aux matières premières sur les marchés internationaux aux mêmes conditions que les autres concurrents industriels ;
· déterminer, au sein de l’UE, des conditions cadres propres à favoriser un approvisionnement durable en matières premières auprès de sources européennes ;
· dynamiser l’efficacité globale des ressources et promouvoir le recyclage afin de réduire la consommation de matières premières primaires de l’UE et de réduire la dépendance relative vis-à-vis des importations.
En outre, la Commission recommande qu’une stratégie européenne intégrée définisse, à titre prioritaire, les matières premières essentielles pour l’UE. À cet égard, la Commission propose d’établir, en coopération étroite avec les États membres et les parties prenantes, une liste commune de matières premières indispensables. Une première évaluation donne à penser que l’UE est très vulnérable par rapport à certaines matières premières.
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2.1. Premier pilier : l’accès aux matières premières sur les marchés mondiaux, sans distorsion des conditions
L’UE doit se doter d’une diplomatie des matières premières en vue d'assurer l'accès à celles-ci. Une telle diplomatie implique une coordination et une cohérence plus fortes et plus efficaces de ses politiques extérieures (relations extérieures, commerce et développement). Elle exige aussi une meilleure coordination, au niveau de l’UE, dans la gestion des partenariats stratégiques de l’UE8 et des dialogues avec les pays tiers partenaires, les économies émergentes et leurs groupements régionaux, en respectant des principes « d’intérêt mutuel », en particulier :
– avec l’Afrique, en renforçant le dialogue et les actions en ce qui concerne l’accès aux matières premières, la gestion des ressources naturelles et les infrastructures de transport, dans le cadre de la mise en œuvre de la stratégie conjointe et du plan d’action 2008-2010 ;
– avec les économies émergentes, riches en ressources, comme la Chine et la Russie, en renforçant le dialogue, notamment en vue de supprimer les mesures entraînant des distorsions ;
– avec les pays qui dépendent de ces ressources tels que le Japon et les États-Unis en identifiant des intérêts communs et en définissant des actions et des positions conjointes dans les enceintes internationales, par exemple des projets communs avec la « US Geological Survey » dans des domaines ouverts à la coopération internationale.
En outre, l’UE doit promouvoir une coopération internationale renforcée. La Commission soutiendra les mesures de sensibilisation dans des enceintes telles que le G-8, l’OCDE, la CNUCED et le PNUE9, et explorera les possibilités de coopération avec des organisations internationales comme la Banque mondiale ou l’Autorité internationale des fonds marins. Sont concernés les dialogues sur l’extraction en haute mer, sur la région arctique10 et sur la sécurité des voies commerciales internationales de matières premières11. La Commission s’est également engagée à favoriser le respect des instruments internationaux de la responsabilité sociale des entreprises12 et continuera à soutenir les initiatives internationales visant à promouvoir la transparence dans les industries extractives, telles que le système de certification du processus de Kimberley et l’EITI. La Commission envisagera en outre de contribuer à l’initiative renforcée EITI ++13.
Compte tenu de ses répercussions importantes sur la sécurité stratégique, l’objectif d’un accès sécurisé aux matières premières non énergétiques doit être pleinement pris en
8 Au nombre des partenaires stratégiques de l’UE figurent le Brésil, le Canada, la Chine, l’Inde, le Japon, la Russie et les États-Unis. 9 Y compris le « Groupe international pour une gestion durables des ressources ». 10 La Commission est en train d’élaborer une communication sur la région arctique. 11 La politique maritime de l’UE peut servir de cadre pour promouvoir le leadership européen dans les affaires maritimes internationales et pour convenir d'un règlement intégré et complet de ces questions. 12 COM (2006) 136. 13 L’initiative pour la transparence du secteur des industries extractives ++ (EITI ++) est une initiative prise par la Banque mondiale, en complément de l’EITI, qui cherche à développer les capacités nationales de gérer la hausse du prix des matières et à canaliser les flux de revenus croissants en vue de lutter contre la pauvreté, la faim, la malnutrition, l’analphabétisme et la maladie.
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compte dans la stratégie de sécurité européenne, qui est actuellement révisée par le Conseil.
L’accès aux matières premières primaires et secondaires doit être une priorité dans la politique réglementaire et commerciale de l’UE. Celle-ci peut faciliter l’accès aux matières premières de plusieurs façons :
– L’UE doit favoriser, le cas échéant, de nouvelles dispositions et de nouveaux accords concernant l’accès durable aux matières premières et assurer le respect des engagements internationaux pris à un niveau multilatéral et bilatéral, y compris les négociations d’adhésion à l’OMC, les accords de libre-échange, le dialogue en matière de réglementation et les accords non-préférentiels. Dans ce contexte, la Commission redoublera d’efforts pour aboutir à une plus grande discipline en matière de restrictions à l’exportation et pour améliorer les réglementations concernant la lutte contre les subventions au niveau de l’OMC.
– L’UE doit chercher à neutraliser les mesures prises par des pays tiers qui faussent les échanges dans tous les domaines concernant l’accès aux matières premières. L’UE agira avec détermination pour contester les mesures qui vont à l’encontre des règles de l’OMC ou des accords bilatéraux, et elle aura recours à tous les instruments et mécanismes disponibles, y compris le règlement des différends. D’une manière plus générale, l’UE agira contre une utilisation protectionniste de restrictions à l’exportation par des pays tiers. Dans le choix de ses actions, l’UE traitera en priorité les restrictions à l’exportation qui posent le plus de problèmes aux utilisateurs industriels de l’UE ainsi que les mesures prises par ces pays pour donner à leurs entreprises situées en aval un avantage concurrentiel déloyal sur les marchés internationaux.
– L’UE doit s’assurer que toute distorsion du coût des matières premières, résultant de pratiques de tarification duale ou d’autres mécanismes en vigueur dans le pays exportateur, soit traitée et neutralisée dans le cadre d’enquêtes antidumping. Le recours accru et efficace au règlement sur les barrières commerciales et aux instruments de défense commerciale (clauses de garantie et anti-subvention) fait partie des autres moyens susceptibles de remédier à la distorsion des échanges en matière d’accès aux matières premières ou les effets qui en découlent, tels que les exportations de produits en aval à des prix de dumping.
– L’UE doit prendre les mesures qui s’imposent pour que les différents instruments de politique commerciale, notamment les accords commerciaux préférentiels et le partenariat pour l’accès au marché de l’UE, soient appliqués d’une manière compatible avec l’objectif d’aboutir à l’ouverture et au bon fonctionnement des marchés des matières premières, en veillant en particulier à assurer la cohérence entre l’ouverture du marché de l’UE (par exemple dans le domaine des tarifs douaniers) et les mesures restrictives prises par des pays tiers.
– Outre les obstacles extérieurs à l’approvisionnement en matières premières, l’UE doit également examiner le régime tarifaire de l’UE afin d’assurer une cohérence par rapport au développement de la demande de matières premières dans l’UE, et en particulier évaluer les moyens permettant de réduire les restrictions à l’importation de matières premières, y compris les matières renouvelables, dont les entreprises ont besoin pour fabriquer d’autres produits comme les produits chimiques. En ce qui concerne les matières premières renouvelables, il convient de procéder en parallèle avec les normes de durabilité et de certification concernées.
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– Dans le domaine des accords anticoncurrentiels ou de la concentration de marché, la Commission continuera à appliquer pleinement les dispositions de l’UE en matière de concurrence.
La Commission suivra l’état d’avancement du processus en élaborant des rapports d’étape annuels sur la mise en œuvre des aspects commerciaux, en se basant, le cas échéant, sur les contributions des parties prenantes.
De nombreuses matières premières importantes sont situées dans des pays en développement, notamment en Afrique. La recherche d’une cohérence entre la politique de développement de l’UE et ses besoins en matière d'accès sans distorsion aux matières premières est manifestement souhaitable en vue de créer des situations où toutes les parties sont gagnantes : une bonne gouvernance, une transparence des contrats et des revenus miniers, des conditions équitables pour toutes les entreprises, des possibilités de financement, une fiscalité saine et de bonnes pratiques de développement sont autant d’éléments bénéfiques à la fois pour les pays en développement et pour l’accès de l’UE aux matières premières. À cet égard, les politiques de développement jouent un rôle déterminant sur trois plans :
Renforcer les États : la gouvernance économique, sociale, environnementale et politique est un facteur de développement important. Une bonne gouvernance peut également aider les pays en développement à passer de la possession de ressources minérales à un développement économique durable ainsi qu'à une croissance solidaire permettant de lutter contre la pauvreté. Dans le cadre du 10ème fonds européen de développement, une tranche incitative de 2,7 milliards d'euros est allouée à des pays en fonction de leurs programmes de gouvernance14. De nombreux programmes de gouvernance comportent des engagements généraux de nature économique, financière, budgétaire et judiciaire ou des engagements spécifiques relatifs à la gestion des ressources naturelles et la transparence des contrats et revenus miniers15. Une partie de notre aide à ces pays est axée sur le renforcement des capacités de gérer les finances publiques, de gérer durablement des ressources naturelles et de négocier avec des compagnies minières. Un autre volet important de notre aide met l'accent sur les projets d'infrastructures de transport dans les pays ACP, qui sont indispensables à la durabilité des activités minières16.
Nous renforçons les États en ayant davantage recours à l'instrument de l’aide budgétaire. Ce type d'aide contribue à l'assainissement des finances publiques dans le cadre du développement des pays. L’existence de finances publiques saines, y compris pour les revenus des projets d'exploitation de ressources minérales, resteront une condition importante à l'octroi d'une aide budgétaire par l’UE.
L’UE doit poursuivre le dialogue avec ses pays partenaires et les organisations financières internationales sur une réduction supplémentaire de la dette.
14 COM(2006) 421, approuvé par le Conseil le 16 octobre 2006, document 14024/06. 15 Par exemple, le Cameroun a pris des engagements au titre de l’initiative EITI et du plan d’action FLEGT dans son profil de gouvernance. 16 Les projets d’infrastructures de transport de l'UE ne se concentrent pas sur les ressources naturelles, mais peuvent jouer un rôle dans ce contexte, notamment le projet « Western Corridor Infrastructure » au Ghana, dont les volets portuaire et ferroviaire permettront de transporter de la bauxite et du manganèse vers la côte.
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Favoriser un climat d'investissement sain, qui permette d'accroître l'offre
Dans le cadre de la politique de développement, il convient en outre de favoriser la mise en place d'un cadre législatif et administratif clair, et ce :
– en créant des conditions équitables entre les entreprises et les pays qui souhaitent avoir accès à des matières premières ;
– en renforçant la transparence des contrats et des revenus miniers ;
– en encourageant l'assainissement de la fiscalité, afin que toutes les activités économiques – y compris les activités minières – contribuent équitablement aux recettes de l'État17.
Parmi les autres mesures qui permettent d'accroître l'offre durable de matières premières, figurent les prêts de la Banque européenne d’investissement (BEI) en faveur de projets miniers. La BEI reverra à la hausse le montant de ses prêts au secteur minier, qui atteignent en moyenne 140 millions d’euros par an depuis le lancement de l’accord de partenariat de Cotonou en 2000, en particulier dans les pays s’engageant à mettre en œuvre des réformes en conformité avec les plans d’action « gouvernance » qui ont été convenus et qui mettent l’accent sur l’amélioration de la gouvernance et de la transparence dans les industries extractives. La Commission est tout à fait favorable à cet objectif.
Encourager une gestion durable des matières premières
Notre politique de développement vise également à aider nos pays partenaires à améliorer leurs normes sociales et environnementales ainsi que la situation des droits de l'homme, et à lutter contre le travail des enfants, notamment dans le secteur de l'extraction artisanale et à petite échelle, qui est en pleine expansion et qui assure la subsistance d'environ 100 millions de personnes.
2.2. Deuxième pilier : favoriser l’approvisionnement durable en matières premières en provenance de sources européennes
Pour faciliter l’approvisionnement durable en matières premières provenant de gisements européens, il importe de mettre en place des conditions cadres adaptées. L’accès aux sols est une exigence essentielle pour les industries extractives, mais les autres modes d’exploitation des sols font constamment diminuer les surfaces disponibles pour des activités d’extraction dans l’UE. En outre, il n’est pas inhabituel dans l’UE que des périodes de huit à dix années ne s’écoulent entre la découverte de gisements et leur exploitation réelle. L’expérience montre qu’il est nécessaire de rationaliser les conditions administratives et d’accélérer le processus d’autorisation des activités de prospection et d’extraction. Les États membres sont de plus en plus sensibles à ces enjeux – la Suède a par exemple modernisé sa législation minière et a prévu des délais de mise en route dans le processus d’autorisation.
17 C’est ainsi qu’avec l’aide de l’UE, la Zambie est passé à un compte de trésorerie unique sur lequel sont versés l’ensemble des recettes perçues, y compris les revenus miniers (comme le Mozambique), et a renforcé la transparence et la progressivité du régime fiscal applicable aux activités minières.
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Pour assurer un approvisionnement durable en matières premières provenant de l’UE, il convient d’approfondir les connaissances relatives aux gisements minéraux existant dans l’UE. En outre, il y a lieu de prendre en considération l’accès à long terme à ces gisements dans les plans d’aménagement du territoire. C’est pourquoi la Commission recommande d’intégrer plus systématiquement les enquêtes géologiques nationales dans les plans d’aménagement du territoire au sein des États membres. Conformément au principe de subsidiarité, la Commission propose de mettre à la disposition des États membres une plate-forme pour l’échange des meilleures pratiques dans le domaine de l’aménagement du territoire (par exemple le plan autrichien relatif aux ressources minérales) et d’autres conditions cadres importantes pour les industries extractives.
En outre, la Commission recommande d’améliorer la mise en réseau des instituts nationaux d’études géologiques afin de faciliter l’échange d’informations et d’améliorer l’interopérabilité des données ainsi que leur diffusion, en accordant une attention particulière aux besoins des PME. De plus, la Commission, en liaison avec les États membres, étudiera la possibilité d’élaborer une stratégie de moyen à long terme pour l’intégration des composantes souterraines dans le service « sol » de Kopernikus18, qui peut alimenter la planification de l’occupation des sols et améliorer sa qualité.
La plupart des actes législatifs communautaires relatifs aux industries extractives non énergétiques sont de nature horizontale. La mise en œuvre de la législation « Natura 2000 » revêt une importance particulière pour les industries extractives. Durant la consultation publique, les entreprises ont exprimé des inquiétudes concernant les objectifs parfois contradictoires de la protection des zones « Natura 2000 » et du développement des activités extractives en Europe. La Commission souligne que le cadre législatif « Natura 2000 » n’établit aucune interdiction absolue des opérations d’extraction et s'est engagée, de même que les États membres, à élaborer des lignes directrices destinées aux entreprises et aux autorités concernées afin de préciser comment les activités extractives se déroulant à l'intérieur ou à proximité de zones « Natura 2000 » peuvent être conciliées avec la protection de l'environnement. Les lignes directrices doivent être finalisées pour fin 2008 et reposeront sur les meilleures pratiques disponibles.
En vue de résoudre les problèmes technologiques liés à la production durable de minéraux, la Commission va promouvoir des projets de recherche mettant l’accent sur l’extraction et le traitement de matières premières dans son septième programme-cadre (7ème PC). La plate-forme technologique européenne des ressources minérales durables privilégie les technologies de prospection innovatrices pour identifier les ressources souterraines et sous-marines profondes (y compris les activités d’extraction en eaux profondes) ainsi que les nouvelles technologies extractives permettant de maximiser les avantages économiques et environnementaux. La plate-forme des technologies maritimes s’engagera dans des travaux de recherche portant sur les technologies qui permettront d’exploiter durablement les fonds marins.
Comme les industries extractives sont l’un des moteurs de la croissance économique dans certaines régions européennes ultrapériphériques, un financement de la politique de cohésion, en particulier dans le cadre du fonds européen de développement régional, est disponible pour faciliter une série d’activités de recherche, d’innovation et d’aide aux entreprises dans le domaine de la prospection et de l’exploitation de matières premières.
18 Anciennement Surveillance mondiale pour l’environnement et la sécurité (GMES).
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Comme dans d’autres secteurs, le problème croissant de la pénurie de compétences aura des répercussions sur l’avenir des industries extractives européennes19. En outre, le public n’a toujours pas été suffisamment sensibilisé à l’importance des matières premières intérieures pour l’économie européenne. Des partenariats plus efficaces entre les universités, les instituts d’études géologiques et les entreprises doivent être encouragées afin de relever ces défis. La Commission encouragera des initiatives telles que la journée européenne des minéraux 2009 et favorisera l’acquisition de nouvelles compétences de haut niveau en matière de géologie, d’observation de la Terre et d’environnement, notamment à travers des programmes d’études conjointes de master et de doctorat dans le cadre du programme Erasmus Mundus (2009-2013) sur les minéraux et l’environnement, en vue de mettre fin à cette pénurie. Comme un environnement de travail sécurisé est essentiel pour attirer du personnel qualifié, la Commission encouragera en outre les actions destinées à améliorer la protection des travailleurs.
2.3. Troisième pilier : réduire la consommation de matières premières primaires de l’UE
L’efficacité des ressources, le recyclage, le recours à des produits de substitution et l’usage accru de matières premières renouvelables doivent être encouragés pour atténuer la dépendance critique de l’UE vis-à-vis des matières premières primaires, faire diminuer sa dépendance vis-à-vis des importations, améliorer l’équilibre écologique et répondre aux besoins des entreprises en matières premières. Cet objectif doit être considéré comme un élément dans la transition de l’économie européenne vers des modes de consommation et de production durables et vers une utilisation efficace des ressources. La stratégie thématique de l’UE sur l’utilisation durable des ressources naturelles20 a exposé une stratégie à long terme visant à dissocier l’exploitation des ressources de la croissance économique. Dans un récent plan d’action pour une consommation et une production durable et pour une politique industrielle durable21, la Commission vise à stimuler encore l’efficacité des ressources et les processus de production éco-innovateurs, à réduire la dépendance vis-à-vis des matières premières et à encourager l’utilisation et le recyclage optimaux des ressources.
La Commission soutient les projets de recherche qui mettent l’accent sur les produits et la production basés sur l'utilisation efficace des ressources dans le cadre du 7ème PC. En outre, la directive « Écoconception »22 comporte des dispositions relatives à la conception de produits économes en ressources. La recherche jouera également un rôle majeur dans l’élaboration de produits de substitution, qui permettront d’assouplir les processus de production et de réduire le risque de dépendance vis-à-vis des importations. Récemment, l’OCDE23 a recommandé à ses membres de favoriser la productivité des ressources en renforçant leurs capacités d’analyse des flux de matières. Dans l’UE, les « Data Centres » sur les ressources naturelles, les produits et les déchets assureront la coordination des contributions des États membres.
19 Sur la question générale des mesures permettant une meilleure prévision et un meilleur appariement des qualifications et des emplois, la Commission présentera son initiative « Des compétences nouvelles pour des emplois nouveaux » en décembre 2008. 20 COM(2005) 670. 21 COM(2008) 397. 22 Directive 2005/32/CE. 23 OCDE – Recommandation du Conseil sur la productivité des ressources, 10 avril 2008 – C(2008) 40.
Emploi et formation en géosciences - annexes
23
L’usage accru de matières premières secondaires contribue à la sécurité de l’approvisionnement et à l’efficacité énergétique. Aujourd’hui toutefois, de nombreux produits en fin de vie ne sont pas intégrés dans des circuits de recyclage réguliers, ce qui se traduit par une perte irrémédiable de matières premières secondaires de valeur. Certains éléments donnent à penser qu’un pourcentage important des déchets qui quittent l’UE ne sont pas conformes aux règles applicables, même si la situation varie considérablement d’un État membre à l’autre24. Sont essentiellement concernées les exportations de véhicules et d’équipements électroniques en fin de vie, qui quittent l’Europe en tant que produits réutilisables, mais finissent par être démontés à l’étranger. En outre, la classification des déchets à exporter est interprétée différemment selon les États membres, ce qui créée des barrières et, partant, des distorsions sur le marché intérieur des déchets. Cette situation est d’autant plus regrettable que le transport physique de produits exportés en fin de vie et de matières premières importées (résultant d’opérations de recyclage qui se déroulent à l’extérieur de l’UE dans des conditions réglementaires moins strictes) aboutit à d’importantes fuites environnementales.
Dans leurs relations avec les pays tiers, la Commission et les États membres doivent s’assurer que les déchets sont traités dans des conditions équitables et durables. La Commission s’associera aux États membres pour effectuer un travail de sensibilisation25 et pour assurer la mise en œuvre régulière et harmonisée du règlement sur les transferts de déchets (mettant en œuvre la convention de Bâle), notamment en précisant davantage les critères justifiant le rejet d’une autorisation d’exportation de produits en fin de vie. En coopération avec les États membres, la Commission proposera des mécanismes de contrôle plus efficaces pour les transferts de déchets et diffusera des informations sur les circuits illégaux de transfert.
Le recyclage de matières premières secondaires sera facilité par la mise en œuvre et l'application complètes de la législation sur le recyclage26 ainsi que par les nouvelles dispositions de la directive cadre sur les déchets, qui précisent dans quel cas les déchets cessent d’être des déchets. La directive fera également obligation aux États membres d’atteindre des objectifs en matière de collecte de déchets pour la réutilisation et le recyclage de métaux, de papiers, de verres ainsi que de déchets de démolition et de construction non dangereux.
Pour encourager la réutilisation ou le recyclage de produits et de matières à grande échelle au sein de l’UE, il est essentiel que le marché soit équitable et transparent et qu’il repose sur des normes minimales convenues et sur des systèmes de certification qui s’inscrivent, le cas échéant, dans des conditions législatives cadres adaptées. Le plan d’action (2008-2011) relatif à l’initiative sur les marchés porteurs en matière de recyclage encourage les marchés du recyclage à travers les mesures suivantes : législation, normes et étiquetage, marchés publics, financement, partage du savoir et action internationale27.
24 Une enquête ciblée, réalisée sur ces opérations en 2006, a fait apparaître que plus de 50 % des transports de déchets de l’UE ne respectaient pas les dispositions applicables et que 43 % sont entachés d’irrégularités. 25 Mesures d’application IMPEL-TFS I (2008). 26 Directive 2002/96/CE relative aux déchets d'équipements électriques et électroniques (DEEE); directive 2000/53/CE relative aux véhicules hors d'usage ; directive 2006/66/CE relative aux piles et accumulateurs ainsi qu’aux déchets de piles et d’accumulateurs; directive 94/62/CE relative aux emballages et aux déchets d'emballages, directive 2006/12/CE (en cours de révision). 27 COM (2007) 860.
Emploi et formation en géosciences – annexes
24
Les matières premières renouvelables sont une ressource rare pour l’industrie européenne, notamment pour l’industrie chimique et l’industrie de la filière bois, en raison de la disponibilité limitée de surfaces utilisables et, dans certains cas, de la concurrence potentielle d’autres usages. Les politiques nationales et communautaires des matières premières renouvelables ont des effets potentiels sur les utilisateurs industriels de ces matières. Par conséquent, la Commission surveillera l'impact d'une hausse de la demande de biomasse sur les secteurs concernés et fera rapport à ce sujet28.
3. MARCHE À SUIVRE Les défis à relever en vue d’assurer un approvisionnement durable en matières premières non énergétiques à l’économie de l’UE sont multiples, complexes et interdépendants. Ces défis sont susceptibles de persister, voir de gagner en importance. Une réponse européenne déterminée est nécessaire pour garantir la compétitivité de l’Europe. C’est pourquoi, il importe d’être attentif à un niveau politique élevé à la question des matières premières et de la traiter dans une stratégie UE intégrée qui regroupe diverses politiques de l’UE et favorise davantage, le cas échéant, la coopération entre les États membres. Les trois piliers de la stratégie proposée visent à assurer des conditions équitables dans l’accès aux ressources dans les pays tiers, de meilleures conditions cadres pour l’extraction des matières premières à l’intérieur de l’UE et une consommation réduite de matières premières primaires, en renforçant l’efficacité des ressources et en favorisant le recyclage.
La Commission propose de lancer une initiative européenne sur les matières premières telle qu’elle est exposée ci-dessous. Dans deux ans, la Commission rendra compte au Conseil de la mise en œuvre de l’initiative sur les matières premières.
28 COM(2008) 19 final.
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Initiative « Matières premières »
Niveau d’action
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États Membres Entreprises
1 Définir les matières premières essentielles X X X
2 Lancer une diplomatie communautaire des matières premières stratégiques auprès des principaux pays industrialisés et détenteurs de ressources
X X
3
Prévoir des dispositions relatives à l’accès aux matières premières et à leur gestion durable dans l’ensemble des accords commerciaux et des dialogues réglementaires bilatéraux et multilatéraux, selon le cas
X X
4
Identifier contester les mesures de distorsion des échanges prises par des pays tiers, en utilisant l’ensemble des instruments et mécanismes disponibles, y compris les négociations au sein de l’OMC, les mécanismes de règlement des différends et les partenariats pour l’accès au marché, en accordant la priorité aux mesures qui nuisent le plus à l’UE sur les marchés internationaux Suivre l’évolution de la situation dans le cadre de rapports d’étape annuels portant sur la mise en œuvre des aspects commerciaux, en se basant, le cas échéant, sur les éléments fournis par les parties prenantes
X X X
5
Favoriser l’accès durable aux matières premières dans le domaine de la politique de développement en ayant recours à l’aide budgétaire, aux stratégies de coopération et à d’autres instruments
X X
6
Améliorer le cadre réglementaire concernant l’accès aux sols en : - favorisant l’échange des meilleures pratiques dans le domaine de l’aménagement du territoire et des conditions administratives de prospection et d’extraction, et en
X
- élaborant des lignes directrices claires afin de concilier les activités d’extraction à l’intérieur ou à proximité des zones « Natura 2000 » avec la protection de l’environnement
X
7 Améliorer la mise en réseau des instituts d’études géologiques afin d’améliorer la base de connaissances de l’UE
X
8
Favoriser l’acquisition de compétences et les travaux de recherche ciblés concernant les technologies de prospection et d’extraction innovatrices, le recyclage, les matières de substitution et l’efficacité des ressources
X X X
9 Accroître l’efficacité des ressources et favoriser les produits de substitution aux matières premières X X X
10 Encourager le recyclage et faciliter l’usage de matières premières secondaires dans l’UE X X X
Emploi et formation en géosciences - annexes
27
ANNEXE 3
Composition et comptes rendus des réunions du Comité de Pilotage national
3A. Composition du comité de pilotage
3B. Réunion du 17/12/2008
3C. Réunion du 15/01/2009
3D. Réunion du 18/02/2009
3E. Réunion du 29/06/2009
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Emploi et formation en géosciences – annexes
30
Paris, le 23 décembre 2008
3B. Relevé de conclusion de la réunion du 17 décembre 2008 du Comité de pilotage de la Mission « Varet »
Présents :
Comité de pilotage : Jean-Yves Bottero ; Georges Calas ; Alain Chauvet ; Christophe Delacourt (remplaçant Jacques Déverchère) ; Denis Gapais ; Damien Goetz ; Laurent Jolivet ; Jean-Marc Montel; Maurice Pagel ; Emmanuel Tric ; Alain Cheilletz (au titre de l’INSU) ; Mark Jessell (au titre de l’IRD).
(Absents excusés : Philippe Agard, Fabrice Cotton, Jacques Déverchère, François Martin)
Jacques Varet
Appui MESR : Jean-François Stéphan (DGRI A1), Pierre Barbey (DGRI A1), François Clin (DGRI A2), Marc Tardy (DGES).
Après une introduction par J.-F. Stéphan et M. Tardy, rappelant le travail de prospective sur l’emploi en géosciences effectué par J. Varet à la demande des ministères de tutelle du BRGM (MESR & MEEDDAT) et la teneur de la lettre de mission de Mme Pécresse, ministre de l’Enseignement supérieur et de la recherche, qui fournit le cadre national de l’exercice, J.Varet présente l’état d’avancement du projet d’Ecole BRGM.
1. Le projet d’école BRGM
Une implication accrue du BRGM dans la formation en géosciences, et l’idée d’une « Ecole BRGM » sur le modèle existant pour d’autres EPIC (IFP, CEA) est dans l’ensemble bien accueillie.
Le fait que le projet s’inscrive dans une vision prospective et stratégique partagée entre le BRGM et les pouvoirs publics français et européens est jugé essentiel. Pensée dès le départ comme une école d’application à recrutement Bac+5, cette école ne peut venir en concurrence avec les écoles d’ingénieurs (Nancy et Mines de Paris) existantes. Il en va de même du choix d’un premier parcours de formation « ressources minérales » qui doit s’inscrire dans une politique nationale et européenne vis-à-vis des pays à fort potentiel minier (ACP notamment). Les autres parcours proposés pour les développements ultérieurs (géothermie et stockage du CO2, formation des cadres des services géologiques nationaux) sont jugés tout aussi pertinents.
Si l’implantation physique à Orléans est justifiée par le poids du BRGM sur ce site où vient d’être créé l’OSUC, un partenariat diversifié, avec les meilleures universités dans les domaines concernés, est à privilégier relativement à un centrage exclusivement orléanais. Si le choix d’une formation complémentaire spécialisée de niveau Bac+6 paraît le plus approprié, les mises en garde et recommandations portent sur les points suivants :
Le lien étroit de la formation avec la recherche, d’une part, et avec le terrain d’autre part, sont des pré-requis essentiels.
Emploi et formation en géosciences - annexes
31
– La volonté d'introduire dans les équipes pédagogiques, en plus des intervenants académiques et BRGM, des professionnels français et étrangers du meilleur niveau et reconnus.
– La nécessité de situer l’offre de formation sur les ressources minérales en nette complémentarité avec ce qui se fait dans l’école nationale d’ingénieurs géologues existante (ENSG à Nancy) et d’organiser le partenariat pour optimiser les capacités (module traitement des minerais p.ex.).
– De même, bien prendre en compte – notamment vis-à-vis de la clientèle étrangère visée par l’Ecole – les formations du CESMAT (Nancy, Paris, Alès). Il faudra vérifier qu’il existe bien une clientèle des services publics pour une formation sur 18 mois (le CESMAT est ciblé à 9 mois, ce qui répond bien à la demande des employeurs).
– Identifier des modules complémentaires en plus de ceux ciblés à Orléans, modules existants ou à construire (Nancy, Nice, Rennes…) pour les insérer dans le programme de l’école.
– Outre le ciblage visé, très opérationnel (cadres supérieurs d’entreprises et de services publics), ne pas négliger l’ouverture sur la « recherche en train de se faire », par mise en contact des élèves de l’Ecole avec les meilleures équipes de R&D nationales et européennes.
– Le couplage avec l’innovation est essentiel ; en effet, les solutions à apporter aux futurs projets miniers seront innovantes (systèmes profonds, sub-aquatique, permafrost…) ; de même pour la caractérisation et le traitement des minéraux.
– La question des critères de sélection des étudiants devra être traitée assez tôt..
– Il faut clarifier la vocation de l’école et vérifier la compatibilité entre : réorienter des étudiants non-géologues, augmenter le niveau de formation des géologues et former des cadres pour les services géologiques des pays du sud. Dans tous les cas il faut adapter le cursus en fonction du but recherché.
– Donner le maximum de visibilité européenne et internationale à cette Ecole (réseau Erasmus Mundus…), notamment en lui donnant un nom faisant appel clairement à la discipline en même temps que son rattachement au BRGM (cf. ENSPM de l’IFP).
– L’affichage nouveau de l’Ecole BRGM doit avoir pour objectif d’attirer plus de jeunes vers ces filières qui ont souffert d’une certaine désaffection ces dernières années, ce qui devrait être bénéfique pour tous.
– Le partenariat avec l’IRD est à organiser concernant l’accueil et l’encadrement des élèves issus des pays du sud. Les entreprises recrutent de plus en plus des cadres locaux.
– Faire en sorte que les formations délivrées par cette Ecole puissent être imputées sur le crédit impôt recherche des entreprises.
Afin de permettre une bonne prise en compte de leurs remarques et propositions dans le projet Ecole BRGM, les participants sont invités à transmettre directement à J. Varet leurs remarques et propositions, qu’il s’agisse de contributions à l’offre de formation proposée, d’argumentations critiques sur la pertinence de tel ou tel module, ou d’offre alternative ou complémentaire. Les axes et sujets de recherche en cours jugés les plus pertinents pour être
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portés à connaissance des futurs cadres issus de cette école au cours de leur formation en France doivent être signalés (modules séminaires de recherche et visites de laboratoires à créer). La prise ne compte effective des partenariats se fera par négociation directe entre le BRGM et les formations existantes.
2. Cartographie des formations LMD
Le faible taux de retour du questionnaire (20/60) ne permet pas de dresser une cartographie exhaustive, d’autant que les réponses reçues sont relativement hétérogènes dans leurs degrés de précisions. Il est nécessaire d’y ajouter des données sur les flux (données à recueillir auprès du ministère).
Il est convenu :
– d’effectuer une relance des interlocuteurs qui n’ont pas répondu ;
– de retourner des messages ciblés lorsque les questionnaires posent des problèmes de traitement ;
– de travailler sur l’offre de formation (total de l’offre, qui peut dépasser le total du fait de l’existence de plusieurs parcours proposés) ;
– de coupler les années en regroupant L1+L2 (L3 à traiter à part ; il peut y avoir plusieurs parcours) et M1+M2 ;
– de retransmettre les données issues du traitement statistique pour validation.
De nouveaux traitements des données seront effectués par le BRGM - après relances et retours - avant la prochaine réunion, fixée au 15 janvier à 14 heures au MESR. Des éléments de cartographie nationale en seront déduits pour tenter d’illustrer les spécialisations des pôles et donner une meilleure visibilité nationale, européenne et internationale à l’offre française de formation en géosciences.
Autre information donnée en réunion par J.F. Stéphan : une rencontre BRGM-INSU est prévue le 19 janvier sous l’égide du MESR, avec l’objectif d’aller vers un partenariat entre ces deux acteurs de référence en Géosciences sur la scène nationale.
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Paris, le 2 février 2009
3C. Relevé de conclusion de la réunion du 15 janvier 2009 du Comité de pilotage de la Mission « Varet »
Présents :
Comité de pilotage : Philippe Agard ; Alain Chauvet ; Jacques Déverchère,; Denis Gapais ; Damien Goetz ; Laurent Jolivet ; François Martin ; Jean-Marc Montel ; Maurice Pagel ; Emmanuel Tric ; Alain Cheilletz (au titre de l’INSU) ;
(Absents excusés : Jean-Yves Bottero, Georges Calas, Fabrice Cotton, Mark Jessell)
Jacques Varet
Appui MESR : Jean-François Stéphan (DGRI A1), Pierre Barbey (DGRI A1), François Clin (DGRI A2),
(Absent excusé : Marc Tardy (DGES)).
1) Compte rendu de la réunion du 17 décembre 2009
Aucun commentaire. Adoption du compte-rendu.
2) Déroulement de l’ordre du jour
- état des lieux des formations
- avancement du projet d’école
- prospective Géosciences
3) Etat des lieux des formations
J. Varet introduit le sujet en rappelant le contexte dans lequel le BRGM a reçu mission de Mme la Ministre pour créer une école d’application afin de faire face au déficit en personnels formés en géosciences pour le monde économique, et comment cette démarche s’intègre dans le cadre du contrat 2009-2012 du BRGM. Il présente ensuite le bilan des retours du questionnaire sur les masters et licences. Seule la moitié des questionnaires a été retournée. Pour leur traitement, les données ont été regroupées en trois ensembles : L1+L2+L3 / L+M / M. Il apparaît que le volume d’enseignement offert en Géosciences est de l’ordre de 60% et qu’en sommant L+M il apparaît 16 disciplines communes à 90 % des universités. Le constat est fait qu’au-delà de la répartition locale des disciplines entre L et M, il y a une assez bonne homogénéité de la formation pour un étudiant sortant de master, avec néanmoins, ici et là, certaines lacunes, dans des disciplines de base (ex. : paléontologie, minéralogie…) et plus
Emploi et formation en géosciences – annexes
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encore dans les domaines appliqués (ressources minérales, géothermie, risques géologiques), sur lesquelles il conviendra de s’interroger. Il faudra donner la possibilité à chacun de « corriger », notamment concernant les « disciplines orphelines » qui pourraient être néanmoins « un peu » enseignées (ex. : géodésie).
Plusieurs constats et suggestions sont faits par le comité à partir de la présentation des premiers résultats de l’enquête par J. Varet. • Il est convenu que l’analyse de l’enquête sera réservée, au moins dans un premier
temps, à ceux qui auront nourri cette base de données, afin d’éviter d’éventuelles retombées locales négatives. Constat est fait que c’est sur la licence que cette enquête peut avoir les retombées les plus utiles avec la mise en relief d’un socle général et la définition d’une terminologie disciplinaire commune.
• Il apparaît que l’image « qui sort » n’est pas nécessairement celle que le centre veut en donner. Un aller et retour est nécessaire avec les universités pour corriger et affiner les réponses au questionnaire, notamment les lacunes susceptibles de résulter de manque de précision de certaines réponses ou même d’erreurs de transcriptions..
• Outre l’identification des unités les plus « généralistes » (assurant les formations « de base » les plus solides), il apparaît souhaitable que soit définie par centre et par niveau (L ou M) la « coloration » donnée à la formation. Il est proposé d’une part de demander aux acteurs locaux de préciser la couleur de leur licence ou de leur master en précisant les éléments qui sous-tendent cette couleur, et d’autre part de mettre en regard la couleur des équipes de recherche.
• Vu notamment le biais résultant de la prise en compte de modules optionnels ; il est convenu que les horaires pris en compte concernent bien l’offre étudiant en présenciel ; la prise en compte en parallèle des volumes globaux permettra d’introduire une pondération.
• Est évoqué la question de la prise en considération des écoles ; celles qui concernent les géosciences devraient faire l’objet d’un traitement spécifique, sous réserve de retours. Par contre, pour ce qui concerne les écoles « non-Géosciences » (qui enseignent un peu de Géosciences) le constat est fait que cet aspect ne peut être traité dans les délais, mais qu’il convient d’en garder la mémoire.
• Concernant les disciplines enseignées, la question est posée de savoir si les 9 disciplines qui apparaissent dans le « socle commun » au niveau L constituent un socle satisfaisant ; dans les traitements ultérieurs, il est convenu : - de remplacer le terme de « géologie générale » par « introduction à la géologie », - de remplacer « géologie sédimentaire » par « sédimentologie », - de maintenir séparés radiochronologie et géochimie, - d’ajouter dans le tableau des disciplines de tronc commun « outils mathématiques »
et « autres disciplines que Géosciences », - de faire figurer les enseignements sur le terrain (en jours).
• Il serait intéressant de disposer d’histogrammes par établissement sur l’ensemble
licence+master. • En outre, les données sur les flux, en provenance du Ministère, sont attendues pour
compléter l’information à partager, notamment concernant les flux par disciplines particulières...
• Enfin, à coté de la cartographie des formations actuelles ainsi réalisées, il est jugé intéressant d’effectuer également un exercice de cartographie des formations futures, en tenant compte de la prochaine maquette.
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Au total, l’exercice sera poursuivi dans les semaines et les mois qui viennent : 1. Récupération des questionnaires manquant (Grenoble, Lyon, Saint Etienne,
Bordeaux). 2. Reprise et exploitation statistique du document d’ensemble et renvoi vers les
équipes pour validations, modifications et commentaires. 3. Reprise du travail collectif sur la base de ces traitements modifiés. 4. Selon l’intérêt qu’y trouveront responsables et usagers, la question de
l’actualisation périodique de ces données sera à considérer.
4) Avancement du projet d’école
J. Varet rappelle quels sont les éléments directeurs de la stratégie du BRGM (document stratégie 2020 et contrat Etat-BRGM 2009-2012 en voie de finalisation) qui sous-tendent le projet d’école d’application « Ecole Nationale d’Application pour les sciences de la Terre » (ENAG) : (i) nouveaux enjeux pour les ressources minérales, (ii) engagement du BRGM pour le développement durable, (iii) acquisition et mise à disposition des données géologiques géoréférencées. Il présente ensuite le modèle d’école envisagé.
Une discussion s’engage avec les membres du comité. Les principaux commentaires, suggestions, interrogations peuvent être résumés par grande rubrique comme suit. • Choix de la dénomination de l’Ecole. N’y a-t-il pas risque de confusion sur le terme
« applications » qui touche à beaucoup de choses ? J. Varet précise que le mot « applications » touche de très près au savoir faire du BRGM et que si les ressources minérales sont la priorité pour la première promotion, ce n’est pas exclusif, bien au contraire.
• Nature du recrutement. Quel type de personnel est recherché pour les ressources ? Quelle part entre les universités et les écoles et quelle ponction cela introduira sur les étudiants de master ? Ne serait-il pas judicieux de prendre en considération les doctorants et les docteurs ? J. Varet précise (i) que les embauches se font actuellement à tous les niveaux, mais que la cible visée pour l’ENAG est le responsable de la politique d’exploration, le négociateur côté services publics avec les compagnies, le responsable de stratégies minières dans les agences de développement, etc. ; (ii) que le recrutement envisagé pourra concerner pour moitié des personnes de France ou d’Europe et pour moitié des personnes issues de pays ACP ou d’autres pays du sud (pour la partie française, moitié serait des écoles et moitié des universités ou entreprises) ; (iii) la mise en réseau des doctorants serait effectivement une initiative intéressante.
• Nature de la formation. N’y-a-t-il pas risque que cette formation ne vienne masquer et concurrencer les masters Pro du domaine ? Veiller à l’équité des diplômes et donc à ce que la formation Bac+6 ne vienne pas dans son contenu concurrencer les formations Bac+5. Le moyen d’éviter cette concurrence ne serait-il pas d’orienter la formation sur les technologies de pointes : « géotechnologies avancées » ne devrait-il pas être le mot-clé de cette formation ? J. Varet précise que la volonté du BRGM est de proposer une formation au meilleur niveau (à l’entrée et à la sortie), incluant en effet les technologies les plus avancées, mais aussi les dimensions économiques, sociales, environnementales et politiques qui constituent aujourd’hui un aspect essentiel du facteur bloquant (faute de « bonne gouvernance », ex. Congo).
• Durée de la formation. Une formation de 18 mois n’est-elle pas trop longue compte tenu de la réticence des entreprises à se séparer de leurs ingénieurs plus de 9 mois ? J.Varet
Emploi et formation en géosciences – annexes
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précise que le CIFEG propose ce type de formations courtes et très ciblées, avec succès, depuis longtemps, et que l’ENAG vise une approche plus généraliste (sur une année, suivie de 6 mois de stage. En conformité avec le label « mastère spécialisé ». L’expérience de « IFP school » dans un domaine non moins convoité montre l’attractivité de cette option.
• Compositions des promotions. Comment vont être gérées des promotions très hétérogènes ? Cela ne risque-t-il pas de générer une très grande lourdeur dans la gestion des enseignements ? La réponse est qu’il existe des ingénieurs de grandes écoles qui ont développé à titre personnel des connaissances souvent pointues en géosciences, et que des « parcours croisés » seront proposés pour ces deux catégories d’élèves, avec des formations supplémentaires « à la carte », puisées dans les masters existants, quand nécessaires.
• Positionnement par rapport au CESMAT. Où se situent les frontières entre la formation ENAG et la formation CESMAT ? J. Varet précise que le contact est bien établi avec le CESMAT, dont les formations spécialisées pourront être sollicités par l’ENAG, le « vivier CESMAT » devant être par ailleurs sollicité pour démultiplier l’information sur cette nouvelle offre.
• Nature et organisation des enseignements. Comment concilier un système modulaire spécifique pour combler les manques mais visant aussi le haut niveau ? J. Varet précise que, peu d’offres lui étant parvenues des centres (à l’exception notable de Brest, de Montpellier et de Nancy). En l’état du document, les modules proposés s’appuient plus sur le savoir-faire orléanais. Il précise en outre que, à côté du comité de pilotage académique mis en place par le ministère, le BRGM entend s’appuyer sur un approfondissement de la demande réelle des entreprises et autres bailleurs. Une lettre du Président Vesseron accompagnée d’un dossier de présentation du projet est envoyée afin de préciser la position des industriels sur ce qu’ils attendent et leur modalité d’implication dans le projet d’école (prise en charge de scolarités, de chaires ou d’enseignements, d’études de cas, participation via une fondation…). Il est également prévu d’aller chercher des compétences à l’étranger, dans les meilleurs centres internationaux et européens (des éléments de benchmarking en cours sont présentés). Le partenariat sera développé dans le cadre des réseaux européens (réseau EMMEP Erasmus Mundus, où les français sont actuellement absents) et en lien avec les bailleurs internationaux (FED, Banque Mondiale, agences des Nations Unies…).
J.F. Stéphan clôt le débat en synthétisant les principaux points qui doivent conduire la suite de la réflexion : (i) la formation doit jouer au maximum la carte des partenariats avec les universités et écoles ; (ii) il est nécessaire de modifier la liste des modules proposés qui sont trop académiques ; (iii) les mots-clés qui doivent régir la constitution de ces modules sont : connaissances frontières, géotechnologies, management, développement durable, bonne gouvernance ; (iv) cela implique donc que les partenaires des centres présents au CP proposent rapidement des modules répondant à ces critères et satisfaisant à l’excellence locale ; (v) le BRGM doit sans tarder associer les bailleurs et clients à sa réflexion dans un dispositif de îlotage complémentaire de celui-ci ; (vi) un rapport d’étape est demandé par la Ministre à J. Varet pour fin janvier.
La prochaine réunion est fixée au 18 février 2009 à 14h00.
La séance est levée à 18h00.
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Paris, le 19 février 2009
3D. Relevé de conclusion de la réunion du 18 février 2009 du Comité de pilotage de la Mission « Varet »
Présents :
Comité de pilotage : Georges Calas, Jacques Déverchère, Laurent Jolivet ; François Martin, Maurice Pagel, Emmanuel Tric, Jean Van Den Driessche Alain Cheilletz (au titre de l’INSU) ;
(Absents excusés : Philippe Agard, Jean-Yves Bottero, Alain Chauvet, Fabrice Cotton, Mark Jessell, Denis Gapais, Damien Goetz, Jean-Marc Montel)
Jacques Varet
Appui MESR : Jean-François Stéphan (DGRI A1), Pierre Barbey (DGRI A1), François Clin (DGRI A2),
(Absent excusé : Marc Tardy (DGES)).
1) Compte rendu de la réunion du 15 janvier 2009
Aucun commentaire. Adoption du compte-rendu.
2) Déroulement de l’ordre du jour
- Analyse de l’enquête nationale L+M
- avancement du projet ENAG
3) Analyse de l’enquête nationale
J. Varet présente l’avancement de l’analyse de l’enquête nationale sur les formations Licence+Master. Il manque encore quelques sites pour la Licence (Bordeaux, Saint-Etienne, Rouen) et pour le Master (ENS, IPGP, Rouen). Une relance va être faite. Quelques amendements sont suggérés :
- remplacer Aix-Marseille 1 par Aix-Marseille dans tout le document, - remplacer « Géologie générale » par « Introduction à la Géologie », - effectuer un traitement de l’ensemble M1+M2 et faire la répartition des horaires par
spécialité pour éviter l’effet de lissage dans les grandes universités où des spécialités différentes sont proposées,
- faire ressortir les quelques licences pro existantes, - garder autant que faire se peut les mêmes échelles pour les ordonnées des graphes
de façon à faciliter les comparaisons,
Emploi et formation en géosciences – annexes
38
- dans le titre du document ajouter l’adjectif « universitaire » à « Enseignement supérieur » pour indiquer que les écoles ne sont pas prises en compte dans cette analyse.
J.F. Stéphan rappelle que la version initiale du document (tableaux et graphes) sera envoyée aux contributeurs des différents centres accompagnée de questions et commentaires visant à affiner l’analyse et corriger les erreurs éventuelles qui auraient pu se glisser dans la base de données.
1. Vérifier que les volumes horaires indiqués sont bien les volumes horaires de l’offre
en équivalent TD. 2. Des disciplines générales (par ex. : minéralogie et paléontologie) n’apparaissent pas
dans certaines licences (ann. 5). Est-ce lié à un problème d’affichage dans le questionnaire ou cela résulte-t-il d’un choix pédagogique ? Cette question peut éventuellement s’appliquer à d’autres disciplines de tronc commun selon les sites.
3. Sous-disciplines peu enseignées ou orphelines (ann. 5) : regrouper autant que possible ces sous-disciplines avec les disciplines de tronc commun ; si vous souhaitez les maintenir, indiquez brièvement comment cela s’articule avec la coloration de l’ensemble L+M.
4. Pour la licence, indiquer quelle est la coloration des disciplines occupant les 50% du temps non consacré aux Géosciences (ann. 5) : plutôt math-physique, ou plutôt biologie, ou pluridisciplinaire ... ?
5. Préciser la coloration que vous souhaitez faire ressortir en L, M et L+M. Indiquez comment cela s’articule avec les spécificités « recherche » des laboratoires s’agissant du M en particulier.
6. Indiquez les flux moyens par année sur les 4 dernières années.
Des questions ressortent de la discussion : - Quelle est la part minimum de l’enseignement que l’on doit consacrer aux stages de
terrain, en L et en M, la valeur moyenne révélée par le questionnaire est-elle suffisante ?
- Certaines disciplines telles que la géophysique ou la paléontologie ou encore la minéralogie ne font pas partie du tronc commun, est ce raisonnable ?
Enfin, la mise à jour régulière de cette base de données est évoquée. Le rôle des associations scientifiques dans la pérennisation de cette base est envisagé (ce sujet sera abordé plus en profondeur à l’occasion du dernier Copil).
4) Projet Ecole BRGM (ENAG)
J. Varet présente l’état d’avancement du dossier pédagogique. Une discussion s’engage et quelques suggestions ou points importants ressortent des échanges.
1. Il est indispensable de préciser en préalable un schéma pédagogique directeur qui
permettra d’afficher plus clairement la cible de la formation. La définition des modules devrait se faire ensuite dans ce cadre. L’idée est en particulier de mettre en exergue, notamment dans l’introduction sur la vocation de l’ENAG, le triptyque sur lequel s’appuie le projet : géotechnologies avancées, front de la connaissance, management.
Emploi et formation en géosciences - annexes
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2. Il est suggéré que quelques amendements soient apportés au texte : éviter l’emploi du terme « sciences dures » (section 2) ; remplacer le terme « étudiant » par « diplômé » (dans la section 2 notamment) ; préférer le terme « industrie minérale » ou « industrie des ressources minérales » au terme « groupe minier ».
3. Préciser que la contractualisation du cursus se fait avec l’étudiant mais aussi, le cas échéant, avec l’entreprise ou l’administration concernée.
4. Le nombre de modules proposés apparaît élevé en regard du nombre d’étudiants possibles. Cela ne posera-t-il pas un problème de gestion ? Ne serait-il pas préférable de définir un nombre limité de parcours clairs et visibles avec un nombre de modules plus restreint ? Les modules ressources minérales doivent faire l’affichage de la formation.
5. Les modules de remise à niveau (à puiser dans le panel des formations universitaires orléanaises ou d’ailleurs) doivent venir en arrière plan.
6. L’enseignement pourrait prendre deux formes : un enseignement de sensibilisation sous forme de conférences dans le cadre du tronc commun, et un enseignement d’approfondissement par le choix de modules spécialisés.
7. Certains champs relevant des problématiques ressources minérales sont pour le moment absents des modules proposés : géologie sédimentaires, sciences du sol.
8. Des propositions de modules (à délivrer à Orléans ou sur un autre site) sont toujours attendues de la part des différents centres et les membres du Copil sont incités à faire part, rapidement, par écrit, de leurs suggestions pour améliorer le dossier pédagogique
9. En tout état de cause, le projet maintenant doit faire l’objet de discussions directes avec les « clients » de cette école, et leurs opinions seront également déterminantes des choix.
Emploi et formation en géosciences – annexes
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Paris, le 29 juin 2009
3E. Relevé de conclusion de la réunion du 29 juin 2009 du Comité de pilotage de la Mission « Varet »
Présents :
Comité de pilotage : Didier Bourlès, Georges Calas, Alain Chauvet, Alain Cheilletz (au titre de l’INSU), Denis Gapais, François Martin, Jean-Marc Montel
Absents excusés : Philippe Agard, Jean-Yves Bottero, Jacques Déverchère, Mark Jessell, Damien Goetz, Laurent Jolivet, Maurice Pagel, Emmanuel Tric
Absents : Fabrice Cotton
Jacques Varet
Appui MESR : Jean-François Stéphan (DGRI A1), Pierre Barbey (DGRI A1), François Clin (DGRI A2), Marc Tardy (DGESIP/DGRI)
Déroulement de l’ordre du jour
- Analyse de l’enquête nationale L+M suite au retour d’enquête
- Avancement du projet ENAG
1) Analyse de l’enquête nationale
J. Varet fait état des retours concernant l’enquête nationale sur les formations Licence+ Master et revient sur la nature de l’information fournie après corrections effectuées par les responsables de formations. Deux établissements n’ont pas répondu : ENS-Paris et Université Jean Monnet de St Etienne. J. Varet présente la seconde version de l’analyse de l’enquête. L’examen du document conduit à suggérer quelques corrections et ajouts :
• ajouter Strasbourg qui n’apparaît pas comme université (probablement assimilé à l’EOST),
• remplacer Aix-Marseille 1 par Aix-Marseille dans tout le document, • p.1 : premier paragraphe, ajouter : « 62 spécialités ou parcours de masters... », • Fig. 6a p.7 : vérifier la sédimentologie à Grenoble dont le volume semble excessif, • p.10 : Liste « Autres disciplines des géosciences », éliminer les doublons
(Océanographie Bordeaux, Planétologie Nantes, Topographie Bordeaux), • Fig.9 : corriger comme suit : « classement des universités au niveau L+M » • p.14 : ajouter au titre 5 : « Les masters par spécialité et parcours... » • Fig.14 : corriger comme suit : « représentation du nombre d’heures enseignées par
spécialité ou parcours au niveau... », • Texte p.15 : préciser que les métiers sont vus des Géosciences mais peuvent aussi
concerner d’autres disciplines,
Emploi et formation en géosciences - annexes
41
• Tableau p.17 : corriger Géothermie à Rennes ou il n’y a aucune heure d’enseignée ; vérifier également Chambéry pour la cartographie,
• Ajouter au document final la liste des adresses des départements de sciences de la terre,
• Ajouter dans le document final la liste des spécialités et parcours de masters par universités afin de corriger d’éventuels biais liés à l’affichage (par exemple Toulouse qui apparaît mal, en dépit d’un master Pro Ressources minérales),
Au-delà des quelques amendements suggérés ci-dessus, il ressort de la discussion que le document fournit une image intéressante des enseignements de référence et des pics de spécialités pour chaque établissement. Il est important que ce document vive par une mise à jour régulière et puisse être amélioré par un affinage des questionnaires et, au sein de chaque établissement, par un affichage plus adéquat des disciplines dispensées. Il ne pourra ressortir de cette démarche qu’une visibilité accrue des formations auprès des étudiants. Il apparaît important que deux éléments d’appréciation puissent être pris en compte dans une prochaine enquête :
• les flux d’étudiants pour chaque formation, élément fondamental pour apprécier le « dimensionnement » de la formation,
• les disciplines, autres que les géosciences, dispensés dans chacune des formations (maths, physique, biologie, etc.), élément important de caractérisation de la formation.
J.F. Stéphan aborde ensuite le devenir de cette enquête, à savoir quelle instance prendra la relève et quel site hébergera l’outil pour assurer sa mise à jour régulière. Il est proposé que ce soit la Société Géologique de France dans sa nouvelle configuration (issue de la fusion avec l’UFG et le CNFG) qui assure cette tâche. P. Barbey informe le comité que la nouvelle SGF disposera d’une commission aux affaires professionnelles dont la mission sera notamment de proposer et de mettre en œuvre des actions de promotion des métiers et d’information sur l’emploi. Il est proposé que la mise à jour de l’enquête se fasse sous couvert du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, en partenariat étroit avec le BRGM qui dispose de l’outil, et avec l’appui d’autres associations, organismes et entreprises dans le cadre de partenariats à rechercher.
N.B. Sur arbitrage de la DGRI considérant qu’il serait dommage de perdre les données déjà acquises sur quelques écoles, elles seront maintenues dans le document final, accompagnées d’un texte indiquant qu’il s’agit d’un aperçu encore trop fragmentaire pour que ce soit exploitable et qui sera à compléter pour d’autres écoles (Ecoles des Mines, Polytech, ...) voire pour d’autres types de formation (par ex. CESMAT).
2) Avancement du projet ENAG
J. Varet fait état de l’avancement du projet de création de l’ENAG. Il présente le projet d’arrêté de création de l’école, l’organisation pédagogique en trois pôles, l’équipe de direction, le budget de fonctionnement et les modes d’aides destinés à alléger le coût des droits d’inscription pour les candidats au titre de la formation initiale. Au cours de l’échange qui a suivi cette présentation, J.F. Stéphan a indiqué qu’il était intervenu en ce sens au Conseil d’Administration du BRGM.
Emploi et formation en géosciences - annexes
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ANNEXE 4
Lettre des services du ministère pour la mise en place du comité de pilotage et l’envoi du
questionnaire sur les formations LM en géosciences
4A. Lettre pour la mise en place du comité de pilotage
4B. Lettre accompagnant l’envoi du questionnaire sur les formations LM
4C. Questionnaire sur les formations LM en géosciences
Emploi et formation en géosciences - annexes
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4A. Lettre de mise en place du comité de pilotage
Cher Collègue,
Nous vous sollicitons pour faire partie du comité de pilotage (Copil) sur lequel doit s’appuyer M. Jacques Varet, directeur de la prospective au BRGM chargé par la Ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche de mener une réflexion en vue de la création d’une école d’application en Géosciences adossée au BRGM sur son site orléanais. Cette école, qui délivrera un mastère spécialisé (bac+6), fonctionnera en lien avec les différents acteurs – universités, écoles et professionnels - de la formation en géosciences, notamment avec l’université d’Orléans.
La mission confiée à M. Varet doit être l’occasion d’ouvrir une réflexion prospective plus large quant à l’organisation et au contenu de l’offre de formation nationale en géosciences, en regard des besoins à venir très importants de géologues, particulièrement dans les domaines des ressources, des risques et de la gestion durable des territoires.
La première réunion du Copil est prévue le 17 décembre après-midi, à Paris, au MESR.
Dès confirmation de votre accord (et de celui de tous les membres pressentis), M. Jacques Varet adressera à chacun une convocation officielle accompagnée d’un document de cadrage.
Espérant vous compter au sein de ce comité, Dans l’attente votre réponse,
Bien cordialement.
Marc Tardy Conseiller scientifique pour les formations Direction générale de l’Enseignement supérieur Jean-François Stéphan Directeur scientifique du Département sectoriel « Sciences de la Terre et de l’Univers, Géo-environnement, Aéronautique, Transport et Espace » Direction générale de la Recherche et de l’Innovation Tél : 01 55 55 88 79 et 06 20 28 40 78
Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
Emploi et formation en géosciences – annexes
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4B. Lettre accompagnant l’envoi du questionnaire sur les formations LM
Chères et chers collègues,
Cinq ans après la mise en place du LMD, force est de constater que l'offre de formation nationale en Géosciences peut et doit gagner en pertinence, lisibilité et cohérence pour attirer davantage d'étudiants français et étrangers dans les filières correspondantes. Nous devons pouvoir répondre de façon optimale aux nouvelles possibilités d’embauches offertes par les défis environnementaux et sociétaux que posent et vont poser demain de manière plus aiguë l’accès aux ressources minérales, l’impact des risques naturels, etc. et d’une manière générale la gestion durable des ressources et des territoires.
Il s'agit donc de faire mieux collectivement avec le potentiel de l'ensemble des sites.
Dans les établissements, les équipes pédagogiques ont plus que jamais la main sur les initiatives de création et d’évolution des filières d’enseignement. L’idée maîtresse est de faire en sorte que l'offre de formation nationale en Géosciences, portée par chacun des acteurs sur le territoire, tout en assurant la diffusion des fondamentaux scientifiques, réponde de la manière la plus pertinente aux débouchés professionnels nationaux et internationaux.
Pour accompagner une telle évolution nous avons besoin d'une prospective partagée et d'informations mises à la disposition de tous.
Aussi vous est-il proposé de réaliser ensemble une cartographie des formations en Géosciences.
A cet effet, vous trouverez en document attaché une grille d’analyse que nous vous invitons à renseigner pour chacune des formations de votre site. En retour, nous nous engageons à vous faire parvenir la carte issue du collationnement et du dépouillement de vos réponses que nous espérons les plus nombreuses et les plus complètes possibles.
Dans la mesure où cela vous est possible -dans un emploi du temps que nous imaginons très contraint- nous souhaiterions pouvoir disposer de vos réponses pour le 12 décembre.
Nous sommes à votre disposition pour vous apporter informations et éclairages complémentaires.
Vous remerciant par avance pour votre contribution à cet exercice,
Nous vous prions, chères et chers collègues, de croire en l’expression de nos sentiments les plus cordiaux …et dévoués aux Sciences de la Terre.
Emploi et formation en géosciences - annexes
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PS : nous ne disposons pas de la liste à jour des directeurs de départements d’enseignement et responsables de filières ; nous comptons sur vous pour faire suivre ce message auxdits responsables. Merci !
Marc Tardy Conseiller scientifique pour les formations Direction générale de l’Enseignement supérieur Jean-François Stéphan Directeur scientifique du Département sectoriel « Sciences de la Terre et de l’Univers, Géo-environnement, Aéronautique, Transport et Espace » Direction générale de la Recherche et de l’Innovation Tél : 01 55 55 88 79 et 06 20 28 40 78
Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
Emploi et formation en géosciences – annexes
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4C. Questionnaire sur les formations LM en géosciences
Cartographie nationale des Formations en Géosciences
GRILLE D’ANALYSE
Disciplines enseignées et Débouchés professionnels
Nous vous proposons de répondre au questionnaire ci-après.
L’objectif est d’établir une cartographie nationale des disciplines, problématiques et méthodes enseignées en Géosciences fondamentales et appliquées dans l’ensemble des universités et écoles. Cet exercice est aussi l’occasion d’avoir une meilleure connaissance des débouchés en termes de métiers dans les différents domaines d’embauches pour les titulaires de licences ou de masters, les docteurs ou les ingénieurs.
Les informations recueillies et mises en forme seront accessibles à tous. Elles constitueront, à côtés d’autres sources d’informations, un référentiel utile pour tous les acteurs de l’offre de formation en Géosciences.
Remarques :
- la liste ci-dessous comporte vraisemblablement des lacunes : n’hésitez pas à la compléter ;
- à l’inverse certaines disciplines vous apparaîtront sans doute redondantes car la présentation peut en être très différente d’un centre de formation à l’autre. Aussi nous vous demandons, lorsqu’une sous-discipline est enseignée à l’intérieur d’une unité d’enseignement plus vaste, de veiller à ne pas dupliquer les nombres d’heures (paléontologie et micropaléontologie par exemple).
Région :………
Nom de l’établissement :……….
Liste des formations en Géosciences du site : Masters : Licences : Cursus ingénieur : Autres (DUT, BTS) :
Nom de la formation : ………
Nom de la personne à contacter :……..
Tél : …….
Courriel : ……..
Emploi et formation en géosciences - annexes
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(1) Disciplines enseignées
Spécialité : ……….. (remplir un questionnaire par spécialité)
Disciplines des géosciences (Terre solide) Nombre d’heures eq TD (cours/TP)
L1 L2 L3 M1 M2
Géologie générale
Stratigraphie
Stratigraphie séquentielle
Biostratigraphie
Sédimentologie
Cartographie
Pédologie, altération
Tectonique/Géodynamique
Tectonique cassante, failles, contraintes
Sismotectonique
Tectonique ductile
Géodynamique interne
Cinématique
Relations tectonique/sédimentation
Modélisation en géosciences
Géomorphologie
Télédétection
SIG
Risques naturels
Risques telluriques
Autres risques naturels
Géologie régionale
Géologie de la France
Géologie des régions du Monde
Paléontologie
Micropaléontologie
Pétrologie
Pétrologie magmatique
Pétrologie métamorphique
Relations tectonique/métamorphisme
Interactions fluides-roches
Emploi et formation en géosciences – annexes
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Minéralogie
Minéralogie environnementale
Volcanologie
Géochimie
Géochimie endogène
Géochimie des processus de surface
Géochimie organique
Bio-géochimie
Radiochronologie et Thermochronologie
Géophysique
Géophysique marine
Géophysique appliquée
Sismologie
Méthodes potentielles
Géothermie
Hydrologie
Hydrogéologie
Glaciologie
Ressources minérales
Métallogénie et géodynamique
Géologie minière
Gîtologie
Prospection minière
Minéralurgie
Exploitations minières
Environnement minier
Géologie pétrolière
Méthodes de prospection
Sismique
Traitement du signal
Diagraphies
Gisements, production
Géostatistiques
Géotechnique
Stockage des déchets, du CO2…
Autres disciplines des sciences de la Terre
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Stages pratiques L1 L2 L3 M1 M2
Stage de terrain généraliste Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Stage de terrain (sédimentaire plissé) Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Stage de terrain (sédimentologie) Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Stage de terrain (r. magmatiques) Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Stage de terrain (r. métamorphiques) Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Stage de terrain (métallogénie, minerais…) Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Stage de géologie/géophysique marine Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Nb jours
Lieu :
Stage en labo
Stage en entreprise
Emploi et formation en géosciences – annexes
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Autres disciplines
Droit et géosciences
Droit international
Législation nationale, européenne et internationale dans le domaine minier
Législation nationale, européenne et internationale dans le domaine matériaux
Législation nationale, européenne et internationale dans le domaine de l’eau
Gestion
Economie
Langues (préciser lesquelles)
Informatique
Mathématiques
Statistiques
Mécanique des fluides
Mécanique des solides
Thermodynamique
Environnement : faune, flore, milieux
Autres (compléter) :
Emploi et formation en géosciences - annexes
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(2) Les principaux débouchés de vos étudiants (indiquer entre parenthèses la nature de l’employeur : E = entreprises ; R = recherche publique et ES ; A = administrations)
Dans les principaux domaines d’emploi
A la sortiedu L3
A la sortie du M2
A l’issue de la Thèse
1. Ressources naturelles, Mines, Matériaux, Métallogénie, Minéralurgie
Géologie Ressources minérales, Géol. socles Gîtologie ou Métallogéniste Géologie Matériaux Géophysique (cf. §6.) Géochimie roches Géochimie fluides Socio-économie mines, matériaux… Génie des procédés Minéralurgiste Procédés chimiques, physiques, thermiques Microbiologie, bioprocédés SIG, modélisation, géostatistiques Exploitation de mines et carrières 2. Energie, Hydrocarbures, Pétrole, Bassins sédimentaires
Géologie des bassins sédimentaires Géologie marine et littorale Géophysique (cf. §6.) Géochimie roches Géochimie fluides Réservoirs et stockages Géothermie basse enthalpie Géothermie haute enthalpie Engineering géothermie Socio-économie matériaux Microbiologie, chimie organique SIG, modélisation, géostatistique, simulation Exploitation/production 3. Eau, Hydrogéologie, Littoral, Côtes Hydrogéologie générale Hydraulique Hydrologie surface
Emploi et formation en géosciences – annexes
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Géochimie fluides, chimie des eaux Gestion des ressources en eau Modélisation, simulation Eaux thermo minérales Réservoirs et stockages (dont Géophysique) Socio-économie de l’eau et des stockages 4. Aménagement, Risques naturels, Géotechnique Géologie aléas naturels Géotechnique des phénomènes naturels Mécanique des roches, des sols Métrologie, essais Modélisation Gestion du risque Génie civil Aménagement 5. Environnement, Pollutions, Déchets, Stockages Environnement minier Géologie, géotechnique Après-mine Sols pollués (géophys. géochim., biologie…) Déchets Socio-économiste environnement SIG, géostatistiques, modélisations Recyclage 6. Géophysique Méthodes potentielles (diagraphies) Géodésie, gravimétrie Magnétisme, Electromagnétisme, RMP Sismique, sismologie Sonique Télédétection, Radar Radiométrie Modélisation géophysique
Emploi et formation en géosciences - annexes
55
(3) Evolution du cursus à court terme
Envisagez vous dans le futur proche une évolution significative de vos cursus (part du temps consacrée au terrain par exemple…) ?
Emploi et formation en géosciences - annexes
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ANNEXE 5
Exploitation de l’enquête nationale sur l’enseignement des géosciences en France
5A. Disciplines générales en L1+L2+L3
5B. Profil des disciplines enseignées en L+M
5C. Profil des Masters (M1+M2)
5D. Répartition des Masters par Domaines
5E. Profil des Spécialités des Écoles et Instituts
5F. Adresses des Universités et Référents Licence et masters
Nous tenons à remercier Michel BORSIER pour son assistance dans l’exploitation de cette enquête.
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Annexe 5A
Disciplines générales en L1+L2+L3
Profil des universités après la Licence
Total Géosciences
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BESANCON
BORDEAUX
BRESTCAEN
CERGY
CHAMBERY
CLERMONT
DIJON
GRENOBLE
LaROCHELL
ELIL
LE
LIMOGES
LYON
MONTPELLIER
NANCY
NANTESNIC
E
ORLEANS
ORSAY
PM CURIE
PARIS Dide
rot PAU
PERPIGNAN
POITIERS
RENNES
ROUEN
TOULOUSE
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après L1+L2+L3
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ANGERS MoyenneProfil après L1+L2+L3
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Emploi et formation en géosciences - annexes
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AVIGNON MoyenneProfil après L1+L2+L3
Disciplines générales
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BESANCON MoyenneProfil après L1+L2+L3
Disciplines générales
Emploi et formation en géosciences – annexes
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Bordeaux MoyenneProfil après L1+L2+L3
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BREST MoyenneProfil après L1+L2+L3
Disciplines générales
Emploi et formation en géosciences - annexes
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CAEN MoyenneProfil après L1+L2+L3
Disciplines générales
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CHAMBERY MoyenneProfil après L1+L2+L3
Disciplines générales
Emploi et formation en géosciences – annexes
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CERGY MoyenneProfil après L1+L2+L3
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CLERMONT MoyenneProfil après L1+L2+L3
Disciplines générales
Emploi et formation en géosciences - annexes
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DIJON MoyenneProfil après L1+L2+L3
Disciplines générales
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GRENOBLE MoyenneProfil après L1+L2+L3
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LaROCHELLE MoyenneProfil après L1+L2+L3
Disciplines générales
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rmie
Stocka
ge de
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du C
O2…
Glaciol
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LILLE MoyenneProfil après L1+L2+L3
Disciplines générales
Emploi et formation en géosciences - annexes
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0
20
40
60
80
100
120
140
160
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Sédim
entol
ogie
Tecton
ique/G
éody
namiqu
e
Géolog
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Pétrolo
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Géoch
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Minéral
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LYON MoyenneProfil après L1+L2+L3
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Emploi et formation en géosciences – annexes
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MONTPELLIER MoyenneProfil après L1+L2+L3
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NANCY MoyenneProfil après L1+L2+L3
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Emploi et formation en géosciences - annexes
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NANTES MoyenneProfil après L1+L2+L3
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NICE MoyenneProfil après L1+L2+L3
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Emploi et formation en géosciences – annexes
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ORLEANS MoyenneProfil après L1+L2+L3
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ORSAY MoyenneProfil après L1+L2+L3
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Emploi et formation en géosciences - annexes
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PM CURIE MoyenneProfil après L1+L2+L3
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Paris Diderot MoyenneProfil après L1+L2+L3
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Emploi et formation en géosciences – annexes
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PAU MoyenneProfil après L1+L2+L3
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PERPIGNAN MoyenneProfil après L1+L2+L3
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Emploi et formation en géosciences - annexes
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POITIERS MoyenneProfil après L1+L2+L3
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RENNES MoyenneProfil après L1+L2+L3
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Emploi et formation en géosciences – annexes
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ROUEN MoyenneProfil après L1+L2+L3
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Saint ETIENNE MoyenneProfil après L1+L2+L3
Disciplines générales
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Strasbourg MoyenneProfil après L1+L2+L3
Disciplines générales
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Versailles StQuentin MoyenneProfil après L1+L2+L3
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Profil des disciplines après la Licence
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après L1+L2+L3
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Annexe 5B
Profil des disciplines enseignées en L+M
Emploi et formation en géosciences – annexes
92
Liste des Masters
1 GS AIX MARSEILLE Géosystèmes2 GERINAT AIX MARSEILLE Gestion territoriale des Risques Naturels et Techniques3 MAEVA AIX MARSEILLE Management de l'Environnement Valorisation et Analys4 STG AIX MARSEILLE Sciences de la Terre et Géosystèmes5 GEMA AIX MARSEILLE Gestion de l'Eau et des Milieux aquatiques6 AVIGNON HSE Hydrogéologie Sols et Environnement7 BESANCON Vie Terre Environnement Santé8 BORDEAUX 3GCE Génie géologique Génie civil Environnement9 BORDEAUX EnvolHH
10 BREST Ocean Géosciences Océan11 CAEN IGL Ingénierie et géosciences du Littoral12 CERGY Géosciences de l'Environnement13 CHAMBERY GAIA Géosciences appliquée a l'Ingénierie de l'Aménagemen14 CLERMONT Magmas et Volcans Magmas et Volcans15 CLERMONT Géologie de l'Aménagement Géologie de l'Aménagement16 DIJON SVTE Sciences de la Vie Terre et Environnement17 GRENOBLE ESHCP Eaux souterraines Hydrogéologie chimique et physique18 GRENOBLE GEP Géosciences Exploration Risques19 GRENOBLE OAH-GE Océan Atmosphère Hydrologie20 GRENOBLE TS Terre solide21 GRENOBLE E3S EARTHQUAKE ENGINEERING AND ENGINEERING S22 LaROCHELLE Terre et Environnement23 LILLE Milieux Sédimentaires Milieux Sédimentaires24 LILLE Paléontologie Paléontologie25 LILLE Géologie de l’Ingénieur Géologie de l’Ingénieur26 LILLE Quaternaire Quaternaire27 LIMOGES Chimie et Environnement Chimie et Environnement28 LYON Paléontologie sedimento Paléontologie Sédimentologie et Paléoenvironnements29 MONTPELLIER Géodynamique géorisques Réservoirs géologiques30 NANCYTerre et Planète Terre et Planète31 NANCYRessources Minières Ressources Minières32 NANCYGéosciences pétrolières Géosciences pétrolières33 NANCY Sol, Eau, Environnement Sol, Eau, Environnement34 NANTES STUE Sciences de la Terre de l'Univers Environnement35 DSGA NICE Dynamique des Systèmes Géologiques et Aléas36 AGI NICE Aménagement et GéoIngénierie37 GEDD NICE Gestion de l’Environnement et Developpement Durable38 ORLEANS Géosciences et Environnement 39 ORSAY Hydrologie-hydrogéologie-sols Hydrologie-hydrogéologie-sols40 ORSAYEnv. sedimentaires et volcaniques Env. sedimentaires et volcaniques41 ORSAY Planétologie Planétologie42 ORSAY Génie géologique Génie géologique43 PERPIGNAN GMA Géosciences Marines Appliquées.44 PERPIGNAN EO Environnements Océaniques45 POITIERS 3P Paléontologie, Paléobiologie, Phylogénie 46 POITIERS MNE3 Matériaux Naturels, Eau et Expertise Environnementale47 POITIERS ARGILES Master National Argiles 48 RENNES H3 Hydrogéologie, Hydrobiogéochimie, Hydropédologie49 RENNES ST Sciences de la Terre 50 RENNES SC Systèmes complexes51 ROUEN Env. Sols Eaux Biodiversité Env. Sols Eaux Biodiversité52 PM CURIE MSROE Mécanique des sols, des roches et des ouvrages dans l53 PM CURIE LBP Lithosphère Bassins Pétrole 54 PM CURIE HH Hydrologie, Hydrogéologie55 PM CURIE GTC Géologie Géotechnique56 Paris 7 IPGP Géophysique Géophysique57 PAU Génie Pétrolier58 TOULOUSE GDE Master Pro Génie de l’Environnement59 TOULOUSE PGRN Master Pro Gestion des Ressources naturelles60 TOULOUSE M2RH2SE Recherche Hydrologie Hydrochimie Sol Environnement 61 TOULOUSE PSGE Master pro Surveillance et Gestion Environnement62 TOULOUSE RSTPS
Emploi et formation en géosciences - annexes
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DIJON SVTE Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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GRENOBLE ESHCP Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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GRENOBLE GEP Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences – annexes
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GRENOBLE OAH-GE Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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GRENOBLE TS Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences - annexes
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GRENOBLE E3S Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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LaROCHELLE Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences – annexes
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LILLE Milieux Sédimentaires Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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LILLE Paléontologie Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences - annexes
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LILLE Géologie de l’Ingénieur Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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LILLE Quaternaire Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences – annexes
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LIMOGES Chimie et Environnement Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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LYON Paléontologie Sédimento Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences - annexes
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MONTPELLIER Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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Hydrol
ogie
SIG
Modéli
satio
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éosc
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Resso
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rales
Géolog
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Géosta
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Risque
s natu
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Géotec
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ologie
Télédé
tectio
n
Géothe
rmie
Stocka
ge de
s déc
hets,
du C
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Glaciol
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NANCYTerre et Planète Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences – annexes
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Géotec
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NANCYRessources Minières Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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Paléon
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éolog
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Pédolo
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ltérat
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Autres
disc
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s des
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ces d
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Géolog
ie rég
ionale
Géomorp
holog
ie
Radioc
hrono
logie
et The
rmoc
hrono
logie
Hydrol
ogie
SIG
Modéli
satio
n en g
éosc
ience
s
Resso
urces
miné
rales
Géolog
ie pé
troliè
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Géosta
tistiq
ues
Risque
s natu
rels
Géotec
hniqu
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ologie
Télédé
tectio
n
Géothe
rmie
Stocka
ge de
s déc
hets,
du C
O2…
Glaciol
ogie
NANCYGéosciences pétrolières Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences - annexes
109
0
50
100
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250
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350
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Géoch
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NANTES STUE Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences – annexes
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DSGA NICE Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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AGI NICE Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences - annexes
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GEDD NICE Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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ORLEANS Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences – annexes
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ORSAY Hydrologie-hydrogéologie-sols Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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ORSAYEnv. sedimentaires et volcaniques Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences - annexes
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ORSAY Planétologie Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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ORSAY Génie géologique Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences – annexes
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PERPIGNAN GMA Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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PERPIGNAN EO Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences - annexes
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POITIERS 3P Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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POITIERS MNE3 Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences – annexes
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POITIERS ARGILES Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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RENNES H3 Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Géolog
ie rég
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Géomorp
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Radioc
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et The
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Hydrol
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SIG
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n en g
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Resso
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Géolog
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Géotec
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tectio
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Géothe
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Glaciol
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RENNES ST Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
0
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Géolog
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Géomorp
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Hydrol
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SIG
Modéli
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Géotec
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Stocka
ge de
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RENNES SC Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences – annexes
118
0
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PM CURIE LBP Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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PM CURIE HH Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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PM CURIE GTC Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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Paris 7 IPGP Géophysique Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences - annexes
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PAU Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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STRASBOURG Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences – annexes
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TOULOUSE GDE Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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TOULOUSE PGRN Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences - annexes
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TOULOUSE M2RH2SE Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
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hets,
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TOULOUSE PSGE Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences – annexes
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TOULOUSE RSTPS Moyenne Profil après L+M du Mastercomparé à la moyenne
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Profils par discipline après L+M par Master
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Nombre d'Heures après L+Mdans les différents masters en
Emploi et formation en géosciences – annexes
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Géomorphologie
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Nombre d'Heures après L+Mdans les différents masters en
Emploi et formation en géosciences - annexes
135
Géologie pétrolière
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Moy
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Nombre d'Heures après L+Mdans les différents masters en
Emploi et formation en géosciences - annexes
139
Annexe 5C
Profil des Masters (M1+M2)
Emploi et formation en géosciences – annexes
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GERINAT AIX MARSEILLEMoyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences - annexes
141
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GEMA AIX MARSEILLEMoyenneProfil Master M1+M2
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MAEVA AIX MARSEILLEMoyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences – annexes
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STG AIX MARSEILLE Moyenne Profil Master M1+M2
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AVIGNON HSE Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences - annexes
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BESANCON MoyenneProfil Master M1+M2
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BORDEAUX 3GCE MoyenneProfil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences – annexes
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BORDEAUX ENVOLH Moyenne Profil Master M1+M2
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BREST Ocean Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences - annexes
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CAEN IGL Moyenne Profil Master M1+M2
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CERGY Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences – annexes
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CHAMBERY GAIA Moyenne Profil Master M1+M2
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Glaciol
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CLERMONT Géologie del'Aménagement
Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences - annexes
147
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CLERMONT Magmas et VolcansMoyenne Profil Master M1+M2
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DIJON SVTE Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences – annexes
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GRENOBLE ESHCP Moyenne Profil Master M1+M2
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GRENOBLE GEP Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences - annexes
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GRENOBLE OAH-GE Moyenne Profil Master M1+M2
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GRENOBLE TS Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences – annexes
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GRENOBLE E3S Moyenne Profil Master M1+M2
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LaROCHELLE Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences - annexes
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LILLE Milieux SédimentairesMoyenne Profil Master M1+M2
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LILLE Paléontologie Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences – annexes
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LILLE Géologie de l’IngénieurMoyenne Profil Master M1+M2
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Glaciol
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LILLE Quaternaire Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences - annexes
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LIMOGES Chimie etEnvironnement
MoyenneProfil Master M1+M2
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LYON PaléontologieSédimentologie et
Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences – annexes
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MONTPELLIER Moyenne Profil Master M1+M2
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NANCYTerre et PlanèteMoyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Glaciol
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NANCYRessources MinièresMoyenneProfil Master M1+M2
0
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ique/G
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Géothe
rmie
Stocka
ge de
s déc
hets,
du C
O2…
Glaciol
ogie
NANCYGéosciences pétrolièresMoyenneProfil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences – annexes
156
0
50
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150
200
250
300
350
400
Sédim
entol
ogie
Tecton
ique/G
éody
namiqu
e
Géolog
ie gé
néral
e
Pétrolo
gie
Géoch
imie
Cartog
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Stratig
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Géoph
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Autres
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Modéli
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Géolog
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tectio
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Géothe
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Stocka
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O2…
Glaciol
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NANCY Sol, Eau, EnvironnementMoyenneProfil Master M1+M2
0
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GEDD NICE MoyenneProfil Master M1+M2
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ORLEANS Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences - annexes
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ORSAY Hydrologie-hydrogéologie-sols
Profil Master M1+M2
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ORSAYEnv. sedimentaires etvolcaniques
Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences – annexes
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ORSAY Planétologie MoyenneProfil Master M1+M2
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ORSAY Génie géologiqueMoyenneProfil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences - annexes
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PERPIGNAN EO Moyenne Profil Master M1+M2
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PERPIGNAN GMA Moyenne Profil Master M1+M2
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POITIERS 3P Moyenne Profil Master M1+M2
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POITIERS MNE3 Moyenne Profil Master M1+M2
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POITIERS ARGILES Moyenne Profil Master M1+M2
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RENNES H3 Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences – annexes
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RENNES ST Moyenne Profil Master M1+M2
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Géothe
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Stocka
ge de
s déc
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du C
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Glaciol
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RENNES SC Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Glaciol
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ROUEN Env. Sols EauxBiodiversité
Profil Master M1+M2
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PM CURIE HH MoyenneProfil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences - annexes
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PM CURIE GTC MoyenneProfil Master M1+M2
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Paris 7 IPGP GéophysiqueMoyenneProfil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences – annexes
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PAU Moyenne Profil Master M1+M2
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TOULOUSE Master ProfessionnelGénie de l’Environnement
Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences - annexes
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TOULOUSE PGRN Moyenne Profil Master M1+M2
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TOULOUSE Recherche HydrologieHydrochimie Sol Environnement
Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences – annexes
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TOULOUSE PSGE Moyenne Profil Master M1+M2
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TOULOUSE RSTPS Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences - annexes
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STRASBOURG Moyenne Profil Master M1+M2
Emploi et formation en géosciences – annexes
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Emploi et formation en géosciences - annexes
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SpécialisationOrientation
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Emploi et formation en géosciences - annexes
189
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SpécialisationOrientation
Aménagement Risques naturels 5 critères
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SpécialisationOrientation
Emploi et formation en géosciences – annexes
192
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SpécialisationOrientation
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SpécialisationOrientation
Emploi et formation en géosciences - annexes
193
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SpécialisationOrientation
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SpécialisationOrientation
Emploi et formation en géosciences – annexes
194
Disciplines générales 12 critères
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SpécialisationOrientation
Emploi et formation en géosciences - annexes
195
Géochimie
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SpécialisationOrientation
Volcanologie
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250
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SpécialisationOrientation
Emploi et formation en géosciences – annexes
196
Tableaux des disciplines enseignées
Licence
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AIX MARSEILLE 120 86 90 80 75 24 78 127 25 0 23 0 0 60 0 10 0 30 16 0 126 60 0 0 0 0 0 0 0
ANGERS 153 99 79 41 44 70 167 151 4 32 31 28 73 136 23 14 23
AVIGNON 15 38 45 30 0 18 11 0 0 27 81 27 127 0 20 0 54 27 0 0 0 27 0 0 0 0 0 0 0
BESANCON 101 140 69 105 59 77 70 30 70 26 15 0 49 42 0 16 0 0 0 0 0 12 0 15 8 0 0 0 0
BORDEAUX 76 50 100 20 100 45 60 10 60 30 6 380 15 30 10 10 20 60 50
BREST 66 168 78 97 50 30 76 90 45 97 64 65 65 30 25 24 20 20 53 48 24 11
CAEN 63 99 56 10 47 83 24 10 0 70 32 14 129 10 32 16 10 15 32 0 0 0 36 50 0 0 10 0 0
CERGY 41 60 34 79 116 36 31 43 11 60 30 35 35 30 11 4 147 59 30 3
CHAMBERY 49 86 87 35 78 55 24 30 20 82 82 30 0 20 30 0 30 56 61 0 54 0 30 0
CLERMONT 54 139 48 164 65 68 26 59 111 76 15 31 31 56 38 30 17 79 36 30 96 0
DIJON 95 112 38 153 35 0 72 103 80 28 26 0 197 0 0 27 21 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
GRENOBLE 186 194 110 87 76 0 0 0 0 181 0 0 85 0 0 0 88 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
LaROCHELLE 107 139 54 60 80 38 30 0 82 119 0 39 100 24 22 0 0 0 27 0 56 27 0 0 0 0 0 0 0
LILLE 86 90 30 70 56 90 40 70 60 56 30 70 100 30 0 10 60 10 20 40 20 0 20 50 10 0 0 10 0
LIMOGES 0 30 60 90 30 30 30 30 30 0 0 0 0 30 0 0
LYON 139 207 61 222 245 90 134 126 122 32 17 32 45 43 13 22
MONTPELLIER 75 135 75 75 100 50 0 50 50 175 50 25 35 25 0 50 50 50 0 15 25 25 25 25 0 0 0
NANCY 63 45 45 268 77 111 17 88 233 78 3 54 97 12 1 25 30 108 44 1 2
NANTES 64 212 24 216 140 96 24 64 16 244 12 48 266 48 24 20 24 24 24 24 12
NICE 63 113 65 84 100 80 35 15 55 105 45 30 30 20 70 19 15 63 60 30 0
ORLEANS 81 133 61 119 26 51 51 52 73 48 64 27 122 41 10 13 0 63 4 63 38 16 19 19 0 26 0 0 0
ORSAY 123 84 70 90 256 83 15 30 93 152 0 58 100 32 30 15 60 0 0 30 25 0 39 30 29 0 0 0 0
PM CURIE 60 90 60 60 120 30 120 60 60 60 45 0 60 0 45 30 0 0 120 0 0 0 0 0
PARIS Diderot 40 40 116 76 285 4 70 160 70 30 358 40 40 30 40 10 10 40 45
PAU 93 98 172 65 51 89 68 34 27 174 63 72 0 18 15 0 55 0 22 0 40 0 0 0 0 13 0 0 0
PERPIGNAN 40 90 38 77 70 21 50 75 9 70 30 9 234 60 10 30 50 20
POITIERS 49 62 71 83 60 44 33 121 62 65 61 34 7 27 10 0 5 44 11 0 6
RENNES 83 136 60 72 70 116 39 12 77 150 32 45 27 12 12 49 0 70 57 18 39
ROUEN 38 112 135 68 74 60 54 38 76 108 26 59 9 37
Saint ETIENNE 46 45 113 89 150 28 36 34 55 35 26 35 130 30 0 47 0 0 0 0 0 0 37 0 0 0 0 0 0
STRASBOURG 16 101 172 63 63 63 79 0 63 101 38 65 0 63 97 0 63 0 0 0 0 0 38 0 0 0 0 0 0
TOULOUSE 54 130 48 175 170 44 35 80 60 47 13 44 169 28 24 0 0 0 0 0 20 0
VERSAILLES StQUENTIN
15 27 30 15 27 15 15 15 15 108 69 15 Tableau des disciplines enseignées en L1+L2+L3
Emploi et formation en géosciences - annexes
197
Disciplines générales
Tableau des Disciplines enseignées dans les Masters
après M1+M2
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1 GS AIX MARSEILLE 110 75 0 0 149 0 105 0 107 104 36 224 399 0 314 117 74 0 111 0 37 0 74 0 0 0 0 120 0
2 GERINAT AIX MARSEILLE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 20 20 0 0 0 0 0 40 70 0 0 0 60 305 0 0 105 0 0 0
3 MAEVA AIX MARSEILLE 0 8 40 0 60 0 0 0 60 30 40 30 210 8 8 0 0 60 10 0 0 0 150 0 0 0 30 290 0
4 STG AIX MARSEILLE 51 82 0 34 60 0 66 15 0 60 0 0 210 0 0 0 0 0 27 0 48 0 0 0 0 0 0 0 0
5 GEMA AIX MARSEILLE 12 67 50 10 40 12 32 40
6 AVIGNON HSE 0 0 0 0 50 0 0 0 0 30 140 0 292 0 0 0 70 15 60 0 8 30 0 0 0 15 0 0 0
7 BESANCON 10 10 0 15 63 15 0 0 9 30 139 10 83 0 10 0 20 50 0 40 32 20 36 249 0 0 0 36 0
8 BORDEAUX 3GCE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 175 150 0 140 10 33 0 25 0 50 0 33 25 75 150 0 0 0 0 0
9 BORDEAUX ENVOLH 160 0 10 0 240 0 48 10 0 12 0 0 228 0 0 0 0 0 50 0 48 55 15 0 0 70 0 0 6
10 BREST Ocean 29 135 0 95 125 42 30 5 2 147 10 0 30 30 8 0 10 34 34 30 83 0 3 0 0 42 0 0 0
11 CAEN IGL 110 0 0 0 0 0 0 0 0 54 50 0 575 0 110 0 0 25 0 0 0 0 0 130 0 25 0 0 0
12 CERGY 40 10 105 6 20 14 6 55
13 CHAMBERY GAIA 0 0 0 0 0 142 0 0 0 118 60 42 126 0 60 0 40 50 0 20 20 0 100 180 0 95 0 0 0
14 CLERMONT Magmas et Volcans 0 0 0 113 108 0 0 0 54 0 64 0 0 0 0 0 75 0 0 18 0 113 57 0 0 0
15 CLERMONT Géologie de l'Aménagement
0 0 0 13 0 0 0 54 113 109 27 64 0 0 0 0 0 75 0 0 18 0 221 9 57 0 0 0
16 DIJON SVTE 21 46 0 0 0 0 35 108 0 33 0 32 147 0 0 0 0 39 7 7 99 0 0 0 0 0 0 7 0
17 GRENOBLE ESHCP 0 122 20 60 30 0 54 0 38 160 55 0 259 0 0 0 156 0 0 0 36 60 54 0 0 141 0 0 0
18 GRENOBLE GEP 19 127 0 60 30 0 54 0 38 108 0 0 172 0 0 0 0 0 0 0 162 60 98 54 0 141 0 0 0
19 GRENOBLE OAH-GE 0 122 0 60 68 0 54 0 38 54 0 0 156 0 0 0 110 0 38 0 74 98 54 75 0 169 0 0 38
20 GRENOBLE TS 0 234 0 60 62 0 54 0 38 204 0 0 159 0 0 16 0 0 38 0 74 98 92 0 0 141 0 0 0
21 GRENOBLE E3S 144 60 30 54 38 188 195 128 60 77 141
22 LaROCHELLE 27 0 0 0 27 0 0 108 36 18 108 0 27 0 0 54 27 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
23 LILLE Milieux Sédimentaires 80 120 0 65 30 0 25 0 15 20 0 25 160 10 15 0 15 15 15 10 15 20 45 0 0 0 30 0 0
24 LILLE Paléontologie 80 50 0 0 0 0 45 130 0 20 0 0 115 15 0 30 15 0 0 10 15 20 0 0 0 0 30 0 0
25 LILLE Géologie de l’Ingénieur 0 25 0 0 0 10 20 0 15 0 50 30 245 10 20 0 30 40 15 0 10 20 45 50 0 5 0 20 0
26 LILLE Quaternaire 0 0 0 0 0 10 0 0 0 0 40 30 40 0 115 0 30 35 0 0 0 0 45 0 0 5 0 0 0
27 LIMOGES Chimie et Environnement
0 0 0 0 30 0 0 0 30 0 30 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
28 LYON Paléontologie Sédimento 60 50 0 60 90 60 60 120 0 0 120 60 0 30 0 20 90 0 80 0 0 0 0 0
29 MONTPELLIER 50 350 0 125 75 0 50 0 0 125 50 0 0 0 0 0 50 50 25 400 0 300 50 0 50 0 0
30 NANCYTerre et Planète 0 57 0 35 100 0 20 0 0 30 0 12 180 12 0 10 0 0 78 94 55 20 0 0 0 30 0 0 0
31 NANCYRessources Minières 0 12 0 55 50 0 20 0 15 60 0 12 250 32 0 10 0 0 78 414 55 50 0 0 30 30 60 0
32 NANCYGéosciences pétrolières 0 42 0 35 70 0 20 0 0 60 30 12 180 12 0 10 60 0 78 94 235 50 0 0 0 30 30 30 0
33 NANCY Sol, Eau, Environnement 0 14 0 20 100 0 0 0 15 60 56 100 355 0 0 0 21 11 72 7 7 44 0 0 0 30 30 0 0
34 NANTES STUE 85 81 113 156 30 150 43 20 40 120 20 0 25 30 50 120
35 DSGA NICE 15 94 0 57 35 0 0 0 0 169 25 39 168 0 15 0 15 69 84 69 75 15 56 15 0 30 0 15 0
36 AGI NICE 0 61 0 42 0 0 0 0 0 115 25 39 183 0 15 0 15 87 69 59 40 15 56 75 0 30 0 15 0
37 GEDD NICE 0 61 0 42 0 0 0 0 0 80 10 39 193 0 0 0 10 99 69 19 20 15 15 30 0 0 0 15 0
38 ORLEANS 25 130 0 120 190 0 0 0 20 30 50 75 285 0 0 20 30 100 50 325 60 30 0 0 60 25 10 50 0
39 ORSAY Hydrologie-hydrogéologie-sols
59 80 36 0 179 9 0 0 13 74 229 99 103 0 57 38 64 69 0 70 89 19 0 100 101 36 0 27 0
40 ORSAYEnv. sedimentaires et volcaniques
139 120 36 0 159 9 0 0 13 37 103 36 163 0 117 83 0 35 0 90 129 19 0 100 284 36 0 0 0
41 ORSAY Planétologie 59 80 36 0 114 9 0 0 13 37 103 36 223 0 57 38 0 35 0 70 89 19 0 100 101 76 0 0 0
42 ORSAY Génie géologique 59 80 36 0 114 33 0 0 13 37 103 47 223 0 57 38 5 35 0 92 89 19 9 198 101 76 0 22 0
43 PERPIGNAN GMA 52 110 10 77 45 10 55 57 45 23 10 10 48 20 15 16
44 PERPIGNAN EO 77 60 10 118 70 10 45 25 57 25 45 48 48 15 16
45 POITIERS 3P 0 0 0 0 0 54 0 223 16 27 0 0 516 27 0 0 0 31 0 0 0 0 0 27 0 0 0 0 0
46 POITIERS MNE3 0 0 27 74 20 10 0 0 0 53 133 112 113 56 0 0 56 31 122 37 6 0 0 21 0 0 4 0 0
47 POITIERS ARGILES 0 0 6 26 48 0 0 0 168 0 0 28 112 0 0 0 0 0 28 20 5 0 2 18 0 0 5 16 0
48 RENNES H3 83 0 0 0 0 0 0 72 0 0 287 0 75 43 0 292 93 72 110 0 87 280 0 0 60
49 RENNES ST 162 157 80 123 106 72 208 72 199 171 105 40 0 57 152 104 63
50 RENNES SC 120 72 75 140 60 100 60
51 ROUEN Env. Sols Eaux Biodiversité
67 14 42 30 84 46 18 24 63 30 25 79 77 11 20 31 20 18
52 PM CURIE MSROE 0 0 0 0 0 0 0 0 30 30 30 0 190 0 0 0 60 0 60 60 0 30 30 450 0 30 0 30 0
53 PM CURIE LBP 30 180 0 60 120 0 30 30 0 60 0 60 330 30 0 0 60 30 0 30 150 30 0 0 0 30 0 0 0
54 PM CURIE HH 0 0 0 0 150 0 0 0 0 60 240 60 330 0 0 0 60 30 0 30 0 0 0 0 0 30 0 0 0
55 PM CURIE GTC 0 60 0 90 0 60 60 30 0 60 60 0 190 0 0 0 60 15 60 90 90 0 0 160 0 45 0 0 0
56 Paris 7 IPGP Géophysique 0 244 45 30 100 0 0 0 66 218 48 0 48 0 0 0 0 0 30 24 68 30 75 0 0 30 0 31 0
57 PAU 39 97 0 0 0 0 0 0 0 117 0 0 0 0 0 0 0 23 58 0 466 0 0 0 0 58 0 0 0
58 STRASBOURG 63 263 163 388 75 413 63 400
59 TOULOUSE GDE 0 76 0 0 121 0 0 0 0 61 0 50 29 0 0 0 0 60 0 105 0 0 154 0 0 0 0 45 48
60 TOULOUSE PGRN 9 166 0 0 0 3 22 0 0 48 0 50 60 0 16 8 0 120 16 142 60 0 0 0 0 0 0 0 0
61 TOULOUSE M2RH2SE 0 0 0 0 334 0 0 0 24 0 85 21 0 0 0 0 113 0 0 0 0 0 0 0 0 48 0 24 0
62 TOULOUSE PSGE 0 30 0 0 72 0 0 0 18 88 0 50 98 0 18 0 25 198 0 76 0 0 0 0 0 111 0 0 0
63 TOULOUSE RSTPS 20 50 0 10 10 0 0 0 20 25 0 50 53 0 20 0 0 60 20 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Tableau des disciplines enseignées en M1+M2
Emploi et formation en géosciences – annexes
198
Disciplines enseignées dans les Masters après L+M
Sédi
men
tolo
gie
Tect
oniq
ue/G
éody
nam
ique
Géo
logi
e gé
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le
Pétr
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Géo
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Géo
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Géo
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Géo
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ogie
Rad
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Ther
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Hyd
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gie
SIG
Mod
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s
Res
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Géo
logi
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ogie
Télé
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n
Géo
ther
mie
Stoc
kage
des
dé
chet
s, d
u C
O2…
Gla
ciol
ogie
GS AIX MARSEILLE 230 161 90 80 224 24 183 127 132 104 59 224 399 60 314 127 74 30 127 0 163 60 74 0 0 0 0 120 0
GERINAT AIX MARSEILLE 120 86 90 80 75 24 78 127 25 20 43 0 0 60 0 10 40 100 16 0 126 120 305 0 0 105 0 0 0
MAEVA AIX MARSEILLE 120 94 130 80 135 24 78 127 85 30 63 30 210 68 8 10 0 90 26 0 126 60 150 0 0 0 30 290 0
STG AIX MARSEILLE 171 168 90 114 135 24 144 142 25 60 23 0 210 60 0 10 0 30 43 0 174 60 0 0 0 0 0 0 0
GEMA AIX MARSEILLE 120 98 90 80 75 24 78 127 25 0 90 0 0 60 50 10 10 70 16 0 138 60 32 0 0 40 0 0 0
AVIGNON HSE 15 38 45 30 50 18 11 0 0 57 221 27 419 0 20 0 124 42 60 0 8 57 0 0 0 15 0 0 0
BESANCON 111 150 69 120 122 92 70 30 79 56 154 10 132 42 10 16 20 50 0 40 32 32 36 264 8 0 0 36 0
BORDEAUX 3GCE 76 50 100 20 100 45 60 10 0 235 180 6 520 10 48 0 55 10 60 20 33 85 75 200 0 0 0 0 0
BORDEAUX ENVOLH 236 50 110 20 340 45 108 20 0 72 30 6 608 0 15 0 30 10 60 20 48 115 15 50 0 70 0 0 6
BREST Ocean 95 303 78 192 175 72 106 95 47 244 74 0 95 95 38 25 34 54 54 83 131 0 27 0 11 42 0 0 0
CAEN IGL 173 99 56 10 47 83 24 10 0 124 82 14 704 10 142 16 10 40 32 0 0 0 36 180 0 25 10 0 0
CERGY 41 60 34 79 116 36 31 43 11 60 70 45 105 35 30 11 0 10 147 79 0 0 14 30 0 6 3 55 0
CHAMBERY GAIA 49 86 64 35 78 230 24 30 20 200 142 72 126 20 90 0 40 50 30 76 81 0 100 234 0 125 0 0 0
CLERMONT Magmas et Volcans 54 139 48 277 173 68 26 59 165 76 15 31 95 56 38 30 0 17 154 0 0 18 36 30 209 57 0 0 0
CLERMONT Géologie de l'Aménagement 54 139 48 177 65 68 26 59 165 189 124 58 95 56 38 30 0 17 154 0 0 18 36 251 105 57 0 0 0
DIJON SVTE 116 158 38 153 35 0 107 211 80 61 26 32 344 0 0 27 21 39 7 7 99 0 0 0 0 0 0 7 0
GRENOBLE ESHCP 186 316 130 147 106 0 54 0 38 341 55 0 344 0 0 0 244 0 0 0 36 60 54 0 0 141 0 0 0
GRENOBLE GEP 205 321 110 147 106 0 54 0 38 289 0 0 257 0 0 0 88 0 0 0 162 60 98 54 0 141 0 0 0
GRENOBLE OAH-GE 186 316 110 147 144 0 54 0 38 235 0 0 241 0 0 0 198 0 38 0 74 98 54 75 0 169 0 0 38
GRENOBLE TS 186 428 110 147 138 0 54 0 38 385 0 0 244 0 0 16 88 0 38 0 74 98 92 0 0 141 0 0 0
GRENOBLE E3S 186 338 110 147 106 0 54 0 38 369 0 0 280 0 0 0 88 0 0 0 128 60 77 0 0 141 0 0 0
LaROCHELLE 134 139 54 60 80 38 57 0 82 227 36 57 208 24 49 0 0 54 54 0 56 27 0 0 0 0 0 0 0
LILLE Milieux Sédimentaires 166 210 30 135 86 90 65 70 75 76 30 95 260 40 15 10 75 25 35 50 35 20 65 50 10 0 30 10 0
LILLE Paléontologie 166 140 30 70 56 90 85 200 60 76 30 70 215 45 0 40 75 10 20 50 35 20 20 50 10 0 30 10 0
LILLE Géologie de l’Ingénieur 86 115 30 70 56 100 60 70 75 56 80 100 345 40 20 10 90 50 35 40 30 20 65 100 10 5 0 30 0
LILLE Quaternaire 86 90 30 70 56 100 40 70 60 56 70 100 140 30 115 10 90 45 20 40 20 0 65 50 10 5 0 10 0
LIMOGES Chimie et Environnement 0 30 60 90 60 0 30 30 60 0 30 60 0 0 0 0 0 0 0 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0
LYON Paléontologie Sédimento 199 257 61 282 335 150 60 254 126 122 32 0 120 60 17 30 32 65 90 0 123 0 0 0 13 22 0 0 0
MONTPELLIER 125 485 75 200 175 50 50 50 50 300 100 25 35 25 0 0 50 50 100 75 400 15 325 75 25 75 0 0 0
NANCYTerre et Planète 63 102 45 303 177 111 37 88 233 108 3 66 277 12 12 10 1 0 103 124 163 20 0 0 44 30 1 0 2
NANCYRessources Minières 63 57 45 323 127 111 37 88 248 138 3 66 347 32 12 10 1 0 103 444 163 50 0 0 44 30 31 60 2
NANCYGéosciences pétrolières 63 87 45 303 147 111 37 88 233 138 33 66 277 12 12 10 61 0 103 124 343 50 0 0 44 30 31 30 2
NANCY Sol, Eau, Environnement 63 59 45 288 177 111 17 88 248 138 59 154 452 0 12 0 22 11 97 37 115 44 0 0 44 30 31 0 2
NANTES STUE 64 297 24 297 253 96 24 64 16 400 12 78 416 48 67 40 64 120 20 24 0 49 30 50 0 120 0 24 12
DSGA NICE 78 207 65 141 135 80 35 15 55 274 70 39 168 0 45 30 15 89 154 88 90 78 116 15 0 60 0 15 0
AGI NICE 63 174 65 126 100 80 35 15 55 220 70 39 183 0 45 30 15 107 139 78 55 78 116 75 0 60 0 15 0
GEDD NICE 63 174 65 126 100 80 35 15 55 185 55 39 193 0 30 30 10 119 139 38 35 78 75 30 0 30 0 15 0
ORLEANS 106 263 61 239 216 51 51 52 93 78 114 102 407 41 10 33 30 163 54 388 98 46 19 19 60 51 10 50 0
ORSAY Hydrologie-hydrogéologie-sols 181 164 106 90 435 92 15 30 106 226 229 156 203 32 87 53 124 69 0 100 114 19 39 130 130 36 0 27 0
ORSAYEnv. sedimentaires et volcaniques 261 204 106 90 415 92 15 30 106 189 103 94 263 32 147 98 60 35 0 120 154 19 39 130 312 36 0 0 0
ORSAY Planétologie 181 164 106 90 370 92 15 30 106 189 103 94 323 32 87 53 60 35 0 100 114 19 39 130 130 76 0 0 0
ORSAY Génie géologique 181 164 106 90 370 116 15 30 106 189 103 105 323 32 87 53 65 35 0 122 114 19 48 228 130 76 0 22 0
PERPIGNAN GMA 92 200 38 87 147 21 95 85 9 125 30 9 291 60 0 10 30 95 23 10 10 48 20 15 0 36 0 0 0
PERPIGNAN EO 117 150 38 87 188 21 120 85 9 115 30 34 291 85 0 10 30 95 48 0 0 48 0 15 0 36 0 0 0
POITIERS 3P 49 62 71 83 60 98 33 344 78 27 65 61 550 34 0 27 10 31 0 5 0 44 11 27 0 0 6 0 0
POITIERS MNE3 49 62 98 157 80 54 33 121 62 53 198 173 147 63 0 27 66 31 122 42 6 44 11 21 0 0 10 0 0
POITIERS ARGILES 49 62 77 109 108 44 33 121 230 0 65 89 146 7 0 27 10 0 28 25 5 44 13 18 0 0 11 16 0
RENNES H3 166 136 60 72 70 116 39 84 77 150 319 45 102 0 55 12 341 93 142 110 57 0 18 87 319 0 0 0 60
RENNES ST 245 293 140 195 176 116 39 84 77 358 104 244 198 0 117 52 49 57 222 104 120 0 18 0 39 0 0 0 0
RENNES SC 83 136 60 72 70 116 39 12 77 270 104 45 102 0 12 12 189 0 130 0 157 0 78 0 39 0 0 0 0
ROUEN Env. Sols Eaux Biodiversité 105 126 42 165 152 120 60 54 38 18 24 139 138 0 51 0 138 86 11 20 0 68 20 0 0 18 0 0 0
PM CURIE MSROE 60 90 60 60 120 30 120 60 90 90 75 0 250 0 0 0 105 30 60 60 0 30 30 570 0 30 0 30 0
PM CURIE LBP 90 270 60 120 240 30 150 90 60 120 45 60 390 30 0 0 105 60 0 30 150 30 0 120 0 30 0 0 0
PM CURIE HH 60 90 60 60 270 30 120 60 60 120 285 60 390 0 0 0 105 60 0 30 0 0 0 120 0 30 0 0 0
PM CURIE GTC 60 150 60 150 120 90 180 90 60 120 105 0 250 0 0 0 105 45 60 90 90 0 0 280 0 45 0 0 0
Paris 7 IPGP Géophysique 40 284 161 106 385 4 0 0 136 378 118 30 406 40 40 0 0 30 30 24 108 30 85 0 10 70 0 76 0
PAU 132 195 172 65 51 89 68 34 27 291 63 72 0 18 15 0 55 23 80 0 506 0 0 0 0 71 0 0 0
STRASBOURG 79 364 172 226 451 63 154 0 63 514 101 65 400 63 97 0 63 0 0 0 0 0 38 0 0 0 0 0 0
TOULOUSE GDE 54 206 48 175 291 44 35 80 60 108 13 94 198 0 28 24 0 60 0 105 0 60 154 0 0 20 0 45 48
TOULOUSE PGRN 63 296 48 175 170 47 57 80 60 95 13 94 229 0 44 32 0 120 16 142 60 60 0 0 0 20 0 0 0
TOULOUSE M2RH2SE 54 130 48 175 504 44 35 80 84 47 98 65 169 0 28 24 113 0 0 0 0 60 0 0 0 68 0 24 0
TOULOUSE PSGE 54 160 48 175 242 44 35 80 78 135 13 94 267 0 46 24 25 198 0 76 0 60 0 0 0 131 0 0 0
TOULOUSE RSTPS 74 180 48 185 180 44 35 80 80 72 13 94 222 0 48 24 0 60 20 50 0 60 0 0 0 20 0 0 0 Tableau des disciplines enseignées en L+M par Master
Emploi et formation en géosciences - annexes
199
ANNEXE 5E
Profil des Spécialités des Ecoles et Instituts
Beauvais La Salle Géologie
Beauvais La Salle Géotechnique
Beauvais La Salle Mines
Beauvais La Salle Géol
Nancy ENSG Ressources
Nancy ENSG Eaux
Nancy ENSG Pétrole
Nancy ENSG Réservoirs
Nancy ENSG Géologie numérique
Paris Mines
Strasbourg EOST Géophysique
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Paris Mines Moyenne
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Strasbourg EOST GPH Moyenne
Emploi et formation en géosciences - annexes
207
ANNEXE 5F
Adresses des Universités et Référents Licence et masters
Université Adresse Référent Licence
1 Université de Provence Aix-Marseille 3, place Victor Hugo 13331 MARSEILLE CEDEX 3 [email protected], 2 Université d'Angers 40, rue de Rennes - BP 3532 49035 ANGERS CEDEX 01 [email protected] Université d'Avignon et des pays du Vaucluse 74, rue Louis-Pasteur F-84029 AVIGNON CEDEX 01 [email protected] Université de Franche-Comté : Besançon 1, rue Goudimel 25030 BESANCON CEDEX [email protected] Université Bordeaux 351, cours de la Libération 33405 TALENCE CEDEX6 Université de Bretagne Occidentale Brest Rue des Archives - BP 808 29285 BREST CEDEX [email protected] Université de Caen Esplanade de la Paix 14032 CAEN CEDEX [email protected] Université de Cergy Pontoise 33 boulevard du Port 95011 CERGY-PONTOISE CEDEX [email protected] Université de Savoie : Chambéry 27, rue Marcoz - BP 1104 73011 CHAMBÉRY CEDEX [email protected]
10 Université Blaise Pascal Clermont-Ferrand 34, avenue Carnot - BP 185 63006 CLERMONT-FERRAND CEDEX [email protected] Université de Bourgogne Dijon Maison de l'Université 21078 DIJON CEDEX [email protected] Université Joseph Fourier Grenoble 621, avenue Centrale SAINT-MARTIN-D'HERES/GIERES [email protected] Université de la Rochelle 23 avenue Albert Einstein 17071 LA ROCHELLE CEDEX 9 [email protected] & [email protected] Université des Sciences et technologie de Lille Cité scientifique 59655 VILLENEUVE-D'ASCQ CEDEX Martial. [email protected] Université de Limoges 33, Rue François Mitterrand BP 23204 LIMOGES [email protected] Université Claude Bernard Lyon 43, boulevard du 11 novembre 1918 69622 VILLEURBANNE CEDEX [email protected] Université Montpellier Place Eugène Bataillon 34095 MONTPELLIER CEDEX 5 [email protected] Institut national polytechnique de Lorraine 2, avenue de la Forêt-de-Haye - BP 3 54501 VANDOEUVRE-LES-NANCY [email protected] Université de Nantes 1, quai de Tourville - BP 1026 44035 NANTES CEDEX 01 [email protected] Université de Nice - Sophia Antipolis 28, avenue de Valrose 06103 NICE CEDEX 2 [email protected] 21 Université d'Orléans Château de la Source - BP 6749 45067 ORLÉANS CEDEX 2 [email protected] Université Paris Sud : Orsay 15 rue Georges Clémenceau 91405 ORSAY CEDEX [email protected] 23 Université Pierre et Marie Curie Paris VI 4 place Jussieu 75252 PARIS CEDEX 0524 Université Denis Diderot Paris VII 2 place Jussieu 75251 PARIS CEDEX 0525 Université de Pau et des Pays de l'Adour BP 576 64012 PAU Université cedex [email protected] Université de Perpignan Via Domitia 52, avenue Paul Alduy 66860 PERPIGNAN CEDEX [email protected] Université de Poitiers 15 rue de l'Hôtel Dieu 86034 POITIERS CEDEX [email protected] Université Rennes 2 rue du Thabor 35065 RENNES CEDEX [email protected] Université de Rouen 1 rue Thomas Becket 76821 MONT-SAINT-AIGNAN CEDEX [email protected] Université Jean Monnet Saint-Etienne 34, rue Francis Baulier 42023 SAINT-ETIENNE CEDEX 02 [email protected] 31 Université Louis Pasteur Strasbourg 4 rue Blaise Pascal 67070 STRASBOURG CEDEX [email protected] Université Paul Sabatier Toulouse 118 route de Narbonne 31062 TOULOUSE CEDEX [email protected] Université de Versailles Saint Quentin en Yvelines 55 avenue de Paris 78035 VERSAILLES CEDEX [email protected]
Emploi et formation en géosciences – annexes
208
Adresses des Universités et Référents Masters
Sigle master Université Adresse Référent
1 GS AIX MARSEILLE Université de Provence Aix-Marseille 3, place Victor Hugo 13331 MARSEILLE CEDEX 3 [email protected] STG AIX MARSEILLE Université de Provence Aix-Marseille 3, place Victor Hugo 13331 MARSEILLE CEDEX 3 [email protected] 3 GERINAT AIX MARSEILLE Université de Provence Aix-Marseille 3, place Victor Hugo 13331 MARSEILLE CEDEX 3 [email protected] MAEVA AIX MARSEILLE Université de Provence Aix-Marseille 3, place Victor Hugo 13331 MARSEILLE CEDEX 3 [email protected] GEMA AIX MARSEILLE Université de Provence Aix-Marseille 3, place Victor Hugo 13331 MARSEILLE CEDEX 3 [email protected] AVIGNON HSE Université d'Avignon et des pays du Vauclus 74, rue Louis-Pasteur F-84029 AVIGNON CEDEX 01 christophe.emblanch@univ-avignon7 BESANCON Université de Franche-Comté : Besançon 1, rue Goudimel 25030 BESANCON CEDEX jean-michel.quenardel@univ-fcomte8 BORDEAUX 3GCE Université Bordeaux 351, cours de la Libération 33405 TALENCE CEDEX [email protected] BORDEAUX ENVOLH Université Bordeaux 351, cours de la Libération 33405 TALENCE CEDEX [email protected]
10 BREST Ocean Université de Bretagne Occidentale Brest Rue des Archives - BP 808 29285 BREST CEDEX [email protected] CAEN IGL Université de Caen Esplanade de la Paix 14032 CAEN CEDEX [email protected] CERGY Université de Cergy Pontoise 33 boulevard du Port 95011 CERGY-PONTOISE CEDEX [email protected] CHAMBERY GAIA Université de Savoie : Chambéry 27, rue Marcoz - BP 1104 73011 CHAMBÉRY CEDEX [email protected] 14 CLERMONT Magmas et Volcans Université Blaise Pascal Clermont-Ferrand 34, avenue Carnot - BP 185 63006 CLERMONT-FERRAND CEDEX 1 [email protected] CLERMONT Géologie de
l'Aménagement Université Blaise Pascal Clermont-Ferrand 34, avenue Carnot - BP 185 63006 CLERMONT-FERRAND CEDEX 1 [email protected] DIJON SVTE Université de Bourgogne Dijon Maison de l'Université 21078 DIJON CEDEX Jean-Francois.Deconinck@u-bourg17 GRENOBLE ESHCP Université Joseph Fourier Grenoble 621, avenue Centrale SAINT-MARTIN-D'HERES/GIERES [email protected] GRENOBLE GEP Université Joseph Fourier Grenoble 621, avenue Centrale SAINT-MARTIN-D'HERES/GIERES [email protected] GRENOBLE OAH-GE Université Joseph Fourier Grenoble 621, avenue Centrale SAINT-MARTIN-D'HERES/GIERES [email protected] GRENOBLE TS Université Joseph Fourier Grenoble 621, avenue Centrale SAINT-MARTIN-D'HERES/GIERES [email protected] GRENOBLE E3S Université Joseph Fourier Grenoble 621, avenue Centrale SAINT-MARTIN-D'HERES/GIERES [email protected] LaROCHELLE Université de la Rochelle 23 avenue Albert Einstein 17071 LA ROCHELLE CEDEX 9 [email protected] & ibrenon@univ-lr23 LILLE Milieux Sédimentaires Université des Sciences et technologie de Lill Cité scientifique 59655 VILLENEUVE-D'ASCQ CEDEX [email protected] LILLE Paléontologie Université des Sciences et technologie de Lill Cité scientifique 59655 VILLENEUVE-D'ASCQ CEDEX [email protected] LILLE Géologie de l’Ingénieur Université des Sciences et technologie de Lill Cité scientifique 59655 VILLENEUVE-D'ASCQ CEDEX [email protected] LILLE Quaternaire Université des Sciences et technologie de Lill Cité scientifique 59655 VILLENEUVE-D'ASCQ CEDEX [email protected] LIMOGES Chimie et
Environnement Université de Limoges 33, Rue François Mitterrand BP 23204 LIMOGES: [email protected]
28 LYON Paléontologie Sédimentologie et
PaléoenvironnementsUniversité Claude Bernard Lyon 43, boulevard du 11 novembre 1918 69622 VILLEURBANNE CEDEX
[email protected] MONTPELLIER Université Montpellier Place Eugène Bataillon 34095 MONTPELLIER CEDEX 5 [email protected] NANCYTerre et Planète Institut national polytechnique de Lorraine 2, avenue de la Forêt-de-Haye - BP 3 4501 VANDOEUVRE-LES-NANCY CEDE [email protected] 31 NANCYRessources Minières Institut national polytechnique de Lorraine 2, avenue de la Forêt-de-Haye - BP 3 4501 VANDOEUVRE-LES-NANCY CEDE [email protected] 32 NANCYGéosciences pétrolières Institut national polytechnique de Lorraine 2, avenue de la Forêt-de-Haye - BP 3 4501 VANDOEUVRE-LES-NANCY CEDE [email protected] 33 NANCY Sol, Eau, Environnement Institut national polytechnique de Lorraine 2, avenue de la Forêt-de-Haye - BP 3 4501 VANDOEUVRE-LES-NANCY CEDE [email protected] 34 NANTES STUE Université de Nantes 1, quai de Tourville - BP 1026 44035 NANTES CEDEX 01 [email protected] DSGA NICE Université de Nice - Sophia Antipolis 28, avenue de Valrose 06103 NICE CEDEX 2 [email protected] [email protected] AGI NICE Université de Nice - Sophia Antipolis 28, avenue de Valrose 06103 NICE CEDEX 2 [email protected] [email protected] GEDD NICE Université de Nice - Sophia Antipolis 28, avenue de Valrose 06103 NICE CEDEX 2 [email protected] [email protected] ORLEANS Université d'Orléans Château de la Source - BP 6749 45067 ORLÉANS CEDEX 2 [email protected] ORSAY Hydrologie-hydrogéologie-
sols Université Paris Sud : Orsay 15 rue Georges Clémenceau 91405 ORSAY CEDEX [email protected] 40 ORSAYEnv. sedimentaires et
volcaniques Université Paris Sud : Orsay 15 rue Georges Clémenceau 91405 ORSAY CEDEX [email protected] 41 ORSAY Planétologie Université Paris Sud : Orsay 15 rue Georges Clémenceau 91405 ORSAY CEDEX [email protected] 42 ORSAY Génie géologique Université Paris Sud : Orsay 15 rue Georges Clémenceau 91405 ORSAY CEDEX [email protected] 43 PERPIGNAN GMA Université de Perpignan Via Domitia 52, avenue Paul Alduy 66860 PERPIGNAN CEDEX [email protected] PERPIGNAN EO Université de Perpignan Via Domitia 52, avenue Paul Alduy 66860 PERPIGNAN CEDEX [email protected] POITIERS 3P Université de Poitiers 15 rue de l'Hôtel Dieu 86034 POITIERS CEDEX [email protected] POITIERS MNE3 Université de Poitiers 15 rue de l'Hôtel Dieu 86034 POITIERS CEDEX [email protected] POITIERS ARGILES Université de Poitiers 15 rue de l'Hôtel Dieu 86034 POITIERS CEDEX [email protected] RENNES H3 Université Rennes 2 rue du Thabor 35065 RENNES CEDEX A. Chauvin49 RENNES ST Université Rennes 2 rue du Thabor 35065 RENNES CEDEX A. Chauvin50 RENNES SC Université Rennes 2 rue du Thabor 35065 RENNES CEDEX A. Chauvin51 ROUEN Env. Sols Eaux
Biodiversité Université de Rouen 1 rue Thomas Becket 76821 MONT-SAINT-AIGNAN CEDEX [email protected] PM CURIE MSROE Université Pierre et Marie Curie Paris VI 4 place Jussieu 75252 PARIS CEDEX 05 Alain Tabbagh53 PM CURIE LBP Université Pierre et Marie Curie Paris VI 4 place Jussieu 75252 PARIS CEDEX 05 Laurent Emmanuel54 PM CURIE HH Université Pierre et Marie Curie Paris VI 4 place Jussieu 75252 PARIS CEDEX 05 Pierre Ribstein55 PM CURIE GTC Université Pierre et Marie Curie Paris VI 4 place Jussieu 75252 PARIS CEDEX 05 Hocine Bendjoudi56 Paris 7 IPGP Géophysique Université Denis Diderot Paris VII 2 place Jussieu 75251 PARIS CEDEX 05
57 PAU Université de Pau et des Pays de l'Adour BP 576 64012 PAU Université cedex [email protected] STRASBOURG Université Louis Pasteur Strasbourg 4 rue Blaise Pascal 67070 STRASBOURG CEDEX Jean Michel Marthelot et G. Manats59 TOULOUSE Master Professionnel
Génie de l’Environnement Université Paul Sabatier Toulouse 118 route de Narbonne 31062 TOULOUSE CEDEX [email protected] TOULOUSE PGRN Université Paul Sabatier Toulouse 118 route de Narbonne 31062 TOULOUSE CEDEX [email protected] TOULOUSE Recherche Hydrologie
Hydrochimie Sol Environnement Université Paul Sabatier Toulouse 118 route de Narbonne 31062 TOULOUSE CEDEX [email protected] TOULOUSE PSGE Université Paul Sabatier Toulouse 118 route de Narbonne 31062 TOULOUSE CEDEX [email protected] TOULOUSE RSTPS Université Paul Sabatier Toulouse 118 route de Narbonne 31062 TOULOUSE CEDEX [email protected]
Emploi et formation en géosciences - annexes
209
ANNEXE 6
ENAG
6A. Fiches pédagogiques des différents modules
6B. Fiches de poste concernant les cinq recrutements
6C. Dossier de candidature étudiant(e)
Emploi et formation en géosciences - annexes
211
6A. Fiches pédagogiques des différents modules
Module PC1. Camp de terrain. « Prise de contact »
1. Stage de terrain (secteur des mines de charbon d'Alès)
– Reconnaissance des principaux types de roches sur le terrain : socle métamorphique (métasédiments + orthogneiss), bassin houiller, couverture sédimentaire (Trias à Oligocène).
– Identification des structures : déformation ductile (cisaillement, plissement), fragile-ductile, cassante ; discordance.
– Exercice de cartographie géologique : prises de mesures structurales, utilisation de carte géologique, utilisation de GPS géoréférencement, cartographie…
2. Excursion Volcanisme et indices minéralisés
– Visite des différents sites au sud du Massif central.
3. Traverse géodynamique (Faille des Cévennes – Dora Maira)
– Reconnaissance des principaux domaines et structures constituant un orogène (bassin flexural d'avant-pays, chevauchement, prisme d'accrétion crustal, relations métamorphisme / déformation / géodynamique), dimensionnement des structures et durée des différents processus (rifting, subduction, épaulement, subsidence thermique...).
Pré-requis : Notion de géologie générale, aptitude physique au terrain.
Objectifs (savoirs et compétences acquis) : révision des concepts géologiques sur le terrain à travers une approche géodynamique.
– Reconnaissance (sur le terrain) des principaux types de roches et des principales figures structurales.
– Créer une cohésion de groupe pour des personnes issues d'horizons variés.
Module TC-1 : Géologie et ressources des grandes régions du monde
Ce module vise à fournir aux étudiants une culture géologique et géodynamique générale qui leur permette :
– d’aborder de nouveaux horizons avec un minimum de connaissances géologiques de base,
– de connaître les grands processus géodynamiques et les mécanismes de concentration des ressources minières, en privilégiant la comparaison entre des modèles différents,
– d’être à même de continuer à suivre la littérature scientifique et de reconnaître les avancées scientifiques dans le domaine de la géodynamique quand elles se présentent.
Emploi et formation en géosciences – annexes
212
Les cours seront organisés selon le plan suivant :
1. Géodynamique et ressources, sur des exemples de la dynamique cénozoïque, continentale et océanique.
2. Formation des gîtes métallifères, une vision globale.
3. Apport de la modélisation thermo-mécanique à la compréhension des processus métallogéniques.
4. La dynamique crustale archéenne, le cas de l’Inde.
5. La dynamique de la Cordillère des Andes.
6. Métallogenèse et géodynamique en Asie continentale.
7. Provinces métallifères au Canada.
8. Dynamique de l’Oural et métallogenèse.
9. Crises métallogéniques en Afrique.
10. Le continent australien.
On cherchera à montrer à chaque fois comment la géodynamique interagît avec les circulations de fluides et avec les changements minéralogiques et on montrera les grands types de gisement en relation avec la dynamique de la croûte et/ou de la lithosphère. Par exemple on montrera le rôle des grands détachements et des grands chevauchements pour contrôler la circulation des fluides, le rôle de la transition ductile-cassant comme barrière de perméabilité et comme domaine de localisation préférentiel de la déformation, le rôle du volcanisme et l‘origine de éléments métalliques… Les modèles nouveaux de déformation crustale seront analysés et comparés. Par exemple les modèles récents de déformation de la croûte à l’Archéen avec différents niveaux de décollement seront analysés et discutés en termes de circulation et de concentration.
Une place importante sera laissée dans l’enseignement au travail personnel, sous forme de présentation critique d’articles.
Pré-requis : niveau minimal requis : Licence en Sciences de la Terre
Objectifs (savoirs et compétences acquis) : être capable de s’adapter à un terrain nouveau grâce à une culture géologique et géodynamique de base, connaître les grands processus géodynamiques et leurs conséquences éventuelles en terme de prosection.
Module TC-2 : Roches et minéraux industriels
1. Définition, Classification
– Dans le cadre de l’économie industrielle (commodités).
Emploi et formation en géosciences - annexes
213
– Aspects légaux et juridiques (rappels sur les législations dissociant mines et carrière entre France et international).
– Diversité de la ressource (métaux verts, pondéreux, petits métaux, métaux de spécialité, RMI, substances utiles…) et relation à la notion de « matériaux » sl (notions d’usage et d’utilisateurs).
2. Les ressources : répartitions géographiques et positionnement dans les filières des différentes substances
2.1. Les commodités de base
2.1.1. Les « pondéreux »
Fer : minéralogie et type de gisements, tonnages, principaux sites mondiaux, volumes et montant financiers concernés, l’organisation économique associée.
Bauxite et aluminium : minéralogie et type de gisements, tonnages, principaux sites mondiaux, volumes et montant financiers concernés, l’organisation économique associée.
Phosphates et potasse : minéralogie et type de gisements, tonnages, principaux sites mondiaux, volumes et montant financiers concernés, l’organisation économique associée.
Granulats : minéralogie et type de gisements, tonnages, principaux sites mondiaux, volumes et montant financiers concernés, l’organisation économique associée.
2.1.2. Les pierres dimensionnelles et les roches ornementales
Nature, produits fournis et usages, relation aux bâtiments actuels et aux monuments historiques, le marché, les enjeux.
2.2. Roches et minéraux industriels : commodités de spécialité
Les principales familles et leur gîtologie en France, Europe, Monde :
– sédimentaires – parfois altéritiques : argiles communes, kaolin et argiles nobles, gypse-anhydrite, sables et galets de silice, calcaires et dolomies, diatomite, sel, tourbe, etc...
– métamorphiques : talc, andalousite, grenat, disthène, gemmes,
– magmatiques et filoniens : quartz, barytine, fluorine, feldspaths, corindon, gemmes...
3. Les RMI par filières industrielles
(à partir de quelques exemples via intervenants extérieurs de la profession).
La filière industrielle, ses besoins en matières premières, ses problématiques spécifiques, ses contraintes de marché et ses enjeux.
(a) Ciment, chaux et plâtres, (b) Céramiques fines et porcelaines, (c) Céramiques communes, tuiles et briques, (d) Isolants et électronique, (e) Verrerie, (f) Agro-alimentaire, (g) Abrasifs, (h) Charges industrielles : papiers, peintures, plastiques, (i) Cosmétiques et pharmacie, (j) Métallurgie, Produits de fonderie, (k) Colorants, chimie, réactifs, (l) Joaillerie ?
Emploi et formation en géosciences – annexes
214
4. Les RMI de recyclage, la déconstruction et les déchets, valorisation des co - et sous-produits : quelles ressources minérales « secondaires », quelle économie, quelle relations à l’industrie et aux extractions primaires ?
5. Les nouveaux usages : nouvelles technologies, nouveaux matériaux et R&D : (soutien Polytech ?)
Nano technologie : quelle réalité, quels besoins, quels enjeux ? Nouveau matériaux organo-minéraux : quelles tendances actuelles dans la recherche ?
Objectifs (savoirs et compétences acquis) :
– Connaître des grandes filières industrielles concernées par les RMI et les concepts généraux de la chaîne interne organisationnelle, donner aux étudiants des grilles de lecture sur l’économie industrielle.
– Identifier les difficultés ou les points sensibles relevant de chacune de ces familles incluant gîtologie, extractions et filières de traitement adaptées, type d’industrie et marché associé.
– Identifier l’impact, les conséquences, d’une décision sur l’ensemble d’une filière, quelle que soit la position du « décideur ».
– Terrains possibles pour illustrations :
– Visites de carrières : granulats alluvionnaires et concassés, roches ornementales, gîtes type feldspaths, kaolin, andalousite, cimenterie et ses carrières, sable de Fontainebleau et verrerie, talc de Luzenac, fonderie.
– Dans le cadre de PC1b visite prévue des kaolins de Beauvoir, Li, Be d’Echassières, diatomite de Murat, barytine de Chaillac.
– Visite au siège de l’Unicem (vision des syndicats professionnels).
– Visite au MEEDDAT pour les aspects de politique publique, suivi de la législation, mise en œuvre de la politique environnementale.
Module TC-3 : Infrastructures géologiques pour la promotion des ressources
Contenu :
1. Rôle des services géologiques et services des mines dans la fourniture d’une infrastructure géologique
– Demandes des investisseurs.
– Instances nationales (codes miniers, différents types de services géologiques).
– Instances internationales (CCGM, IUGS, Directives européennes…).
Emploi et formation en géosciences - annexes
215
2. Données géoscientifiques
– Données géologiques, géophysiques, géochimiques, métallogéniques, gîtologiques et données d’exploration, hydrogéologiques, environnementales… ; données ponctuelles, linéaires, surfaciques et volumiques ; sources, qualités, erreurs, interpolations, référentiels géographiques, limites d’utilisation.
– Bases de données : intérêts et limites des différents formats de BD.
– Synthèses existantes : évolution des concepts – cas d’étude.
3. Modes de mises à disposition des données
– Serveurs de données et de modèles interopérables : normes OGC, indexation Initiatives françaises (Géoportail, géocatalogue, InfoTerre…) et internationales (OneGeology…)
4. Utilisation des données
– Droits de propriétés, données privées/publiques.
– Productions de cartes de favorabilité : méthodes, limites.
– Cas d’étude de productions de cartes de favorabilité minière à petite et grande échelle ; création d’un projet avec données numériques multisources.
5. Etude de cas : présentations projets à l’international...
Pré-requis : Géologie générale ; Bases de données
Objectifs (savoirs et compétences acquis) :
– Connaître les principaux réservoirs de données géoscientifiques.
– Faire une analyse critique de ces données.
– Maîtriser les modes de mises à disposition.
– Maîtriser l’utilisation et les conditions d’utilisation.
Module TC- 4 : Législation minière internationale
1. Evolutions et orientations de la législation minière : perspectives internationales comparées
– Principes fondateurs des droits miniers : droit du sol vs droit de l’inventeur.
– Zones d’application des droits miniers : métaux vs minéraux et granulats.
– Réformes du droit minier : au passé, au présent et le futur…
– Législation internationale et développement des ressources minérales : garde-fous pour l’investissement international.
Emploi et formation en géosciences – annexes
216
– Sécurisation des titres miniers : les difficultés liées aux limites de validité.
– Les arbitrages internationaux : leçons tirées de l’Histoire.
– L’évolution des standards dans l’industrie extractive : le rôle croissant de la Banque Mondiale.
– Le secteur minier et le développement durable : perspectives juridiques internationales.
– Les impacts de la Convention sur les changements climatiques sur le développement minier.
– Reconnaissance de Droits et Réponses politiques des Etats aux contrôles des ressources réclamés par les communautés.
– Les évolutions possibles des législations minières.
2. Acteurs et politiques dans l’industrie minérale : les priorités pour le futur
– Les parties prenantes de l’industrie minérale.
– Les stratégies de groupes miniers internationaux dans l’industrie minière globale.
– Les évolutions structurelles dans l’industrie minière : ruées et consolidations.
– Politique minière : perspectives de la Banque Mondiale.
– Position de l’artisanat minier et de la petite mine dans une politique minière durable.
– Evolutions et orientations des taxations minières depuis 2000.
– Décentralisation de la gouvernance et distribution de la rente minière.
– Les intervenants dans les réhabilitations.
– Les politiques d’après-mine et la législation.
3. Les législations minières : approches régionales et discussions
– Australie, Canada et USA
– Amérique latine
– Afrique
– Asie et Pacifique Sud
– Russie et Asie Centrale
– Union Européenne :
+ France + Suède + Grande Bretagne
Emploi et formation en géosciences - annexes
217
Pré-requis : notion de géologie type M2 ; notion de droit niveau L3, notion sciences économiques et sociales M2.
Objectifs (savoirs et compétences acquis) : délivrer à l’étudiant une vision élargie des aspects réglementaires et de leurs évolutions récentes concernant le secteur de l’industrie extractive à l’international. Faire une présentation de différentes problématiques actuelles de gouvernance du développement minier
Module TC-5 : Economie et géopolitique des matières premières minérales, rôle des acteurs
1. La problématique géopolitique : introduction, la Chine versus le reste du monde.
2. Les sources d’informations ciblées
– Les statistiques : douanes, commerces extérieurs, groupements professionnels...
– Les rapports annuels d’entreprises, Internet, analyses des bureaux d’études et des banques d’affaires, les congrès et la presse spécialisée.
3. Les matières premières minérales : classifications et filières
– Les commodités.
– Les marchés des matières premières minérales, production en tonnage et en valeur.
– La classification des substances minérales : métalliques (métaux ferreux, métaux de base, métaux légers, métaux précieux, métaux mineurs, métaux lourds), énergétiques (uranium, charbons, grès et shales bitumineux), non-métalliques (granulats et autres matériaux de construction, minéraux industriels, fertilisants pierres précieuses et fines). Spécificités des marchés correspondants.
– Les utilisations principales et secondaires, notion de filières.
4. Les acteurs et les paramètres de l’industrie minérale
– Les principaux pays miniers, répartition des productions, les hubs miniers futurs.
– Le rôle de l’Etat (acteur, régulateur).
– Les sociétés minières (majors et juniors), les fonds souverains, le private equity.
– Les nouveaux groupes miniers-métallurgiques des pays émergents, la crise comme opportunité, des finalités différentes de ceux des pays développés.
– Les fusions-acquisitions, l’intégration amont ou aval, diversification produit et/ou géographique.
– Les produits commercialisés : mine (minerais en vrac, concentrés), usines métallurgiques (fonderies et raffineries : produits intermédiaires, mattes, métal, alliages, et semi-produits), minéraux industriels (valeur ajoutée).
Emploi et formation en géosciences – annexes
218
– Les syndicats de producteurs.
– Les banques institutionnelles (BM-SFI, autres) et commerciales. Les financements (IPO, off-take, hedging), les bourses d’enregistrement des sociétés (LSE, TSE, AIM), les fonds spéculatifs, le LME.
– Les traders et les distributeurs : leur rôle.
5. Fonctionnement des marchés et prix des matières premières minérales
5.1. Fonctionnements
– Les cycles économiques : types de cycles, relation de la demande avec le PIB mondial, la production industrielle, la population mondiale, les innovations et technologies de rupture, etc. L’impact des retournements de cycle.
– Les prix : l’équation offre-demande-stocks. Les commodités comme nouvelle classe d’actifs : la place des nouveaux instruments spéculatifs. La cotation des métaux (LME, SHFE) : au comptant et à terme (spot et futures), contango-backwardation, stocks, etc.), évolution historique, prix plancher, prix de tendance.
– La demande de la Chine et des autres pays BRIC : ses déterminants, la fin du supercycle La crise de septembre 2008 : les raisons, les impacts sur le secteur extractif, du découplage à la contagion, quelle durée ?
– L’offre primaire (minière), secondaire (recyclage : déchets neufs et vieux déchets), constitution des stocks de matière secondaire et disponibilité.
– Les substitutions : exemple du nickel, des batteries, etc.
– La spécificité des métaux high-tech par rapport aux autres métaux, notion de criticité, de sous-produits (inélasticité au prix), l’amplification par le comportement des acteurs sur les marchés, métaux stratégiques versus métaux critiques. Veille et anticipation des crises.
5.2. Enjeux et analyse des risques
– L’artisanat minier, ONG, populations premières, contraintes d’accès aux terrains, les distorsions de concurrences.
– Les métaux lourds, Reach, nanotechnologies, tailings et drainages acides, etc.
– Analyse d’une étude de marché : exemple de l’or ou autre.
– Les concentrations monopolistiques des productions minières au niveau de sociétés et/ou pays producteurs. La « supply chain » : dépendance et risques approvisionnement, quels produits ? Quelles solutions ? L’importance des analyses filières amont-aval par substance.
Emploi et formation en géosciences - annexes
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6. Stratégies des groupes miniers majors
– Comportement des sociétés en haut et en bas de cycle.
– La réaction à la crise des sociétés.
– Stratégie des majors (substance, pays, taille minimum du gisement) et intérêts des acteurs (états, actionnaires). La notion de pipeline de projets et conflits d’intérêt avec les Etats.
– Les étapes successives : génération de projet, étude de cible, préfaisabilité, faisabilité, faisabilité bancable, construction, démarrage, montée à la capacité de production nominale.
7. Stratégies d’exploration minière des groupes miniers
– Les dépenses mondiales d’exploration : évolutions annuelles, relation avec les cours, dépenses par substances et pays. Les acteurs (Etat, major, junior). Impacts de la crise.
– Stratégies : pays mature ou pays nouvelle frontière, l’enjeu de gisement de taille mondiale, baisse des teneurs et importance des sous-produits, acquisition ou exploration ? rendement de l’exploration et la dérive des coûts, l’importance de l’étape initiale de la génération de projets.
8. Les sociétés juniors
– Les sociétés junior de promotion.
– Les sociétés junior d’exploration : financements, les négociations minières et contrats de joint-ventures (durée, montants, étapes, droits et obligations, fees, abandon en cours, levée des options et conséquences, dilutions, royalties, garanties).
– Les classifications des ressources-réserves : définitions, personne qualifiée, NI43-101 et sedar.
– Valorisation des propriétés minières aux stades précoces d’avancement des projets.
9. Les Ateliers
– Gestion d’une société minière d’exploration : filiale pays, gestion par projets, relation avec la major, gestion-facturation, charges de fonctionnement, enregistrement en bourse : contraintes de gestion et communication. Quelle bourse choisir ?
– Le LME : mécanismes, finalités, membres, etc.
Objectifs (savoirs et compétences acquis) : comprendre les stratégies des sociétés minières et des financeurs et les replacer dans le contexte économique mondial.
Emploi et formation en géosciences – annexes
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Module TC- 6 : Economie et faisabilité des projets miniers
1. Phases d’un projet minier et contenu des études
– Différentes phases d’un projet minier et objectifs des études de faisabilité.
– Contenu des études aux différentes phases d’un projet ;
– Différences entre projets de RMI et Projet « métal ».
2. Critères de choix d’un projet minier
– Fiabilité des données et des procédés, adaptabilité.
– Positionnement et compétitivité.
– Présentation des ratios économiques (coût découverte, % exploration vs construction vs coût opératoire).
– Analyse préalable des contraintes économiques et sociales.
3. Etablissement du projet technique
– Exigence des marchés des produits miniers.
– Choix de la capacité de production.
– Etude du couple teneur/tonnage et séquences d’exploitation.
– Choix et dimensionnement des unités techniques.
– Politique du Personnel.
– Politique vis-à-vis de l’environnement.
4. Evaluation des coûts
– Classification des coûts et outils de calcul.
– Evaluation des investissements : équipements et installations industrielles.
– Evaluation des coûts d’exploitation.
– Degré de précision, provisions pours divers et imprévus.
5. Fiscalité des sociétés minières
– Fiscalité du revenu : Investissements et amortissements.
– Provisions pour reconstitution de gisements.
– Fiscalité de la recette : Taxes Ad Valorem.
Emploi et formation en géosciences - annexes
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– Fiscalité de la Dépense : Droits de douanes, Taxes.
– Fiscalité diverse : Taxe et redevances minières.
– Code des investissements, Conventions d’établissement.
– Règles de distribution.
6. Projections économiques et financières
– Objectifs et canevas général des projections financières.
– Hypothèses générales.
– Programme d’activité et de production.
– Besoins en financement.
– Adéquation du financement aux besoins.
– Compte d’exploitation ou de résultat.
– Compte de ressources et emplois, trésorerie.
– Bilan.
7. Les relations client- réalisateur de l’étude de faisabilité
– Critères de rentabilité selon les différents points de vue : Projet, Actionnaires, Etat : quels clients ?
– Choix du réalisateur de l’étude.
– Description des responsabilités et leurs audits.
8. Stratégie d’exploitation minière
– Suivi et analyse de sensibilité des coûts d’exploitation (NPV, estimation des prix à long terme, rentabilité, etc.). (capex et opex) Investissement en capital.
– Suivi des risques : techniques (récupération, continuité des minéralisations, dilutions, tailings, milieu sensible etc.) et extrinsèques (fiscalité, risque politique, prix/hedging, cyclicité) ; durée et coût des études, logiciels…
Pré-requis : notion de géologie type M2 ; notion de Finance type M2 (ingénierie financière).
Objectifs (savoirs et compétences acquis)
– Elargir le champ de connaissance aux considérations économiques et financières des entreprises minières.
– Faire comprendre à des naturalistes l’importance des mécanismes régulateurs du marché sur la dynamique du développement d’un projet minier.
Emploi et formation en géosciences – annexes
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– Faire acquérir à des étudiants en modélisation financière, l’organisation spécifique, les contraintes particulières liées à la notion de gisement, d’un projet d’exploitation minière.
Module TC- 7 : Gouvernance minière
1. Rappels sur les concepts fondamentaux du développement durable
Place de la gouvernance – Quels acteurs ?
2. Exemples de disfonctionnements du système
Coltan, Ni, Diamant et processus de Kimberley, Tues vers Or vs organisation de la corruption...
3. Historique des initiatives volontaires dans le secteur minier
– Les précurseurs et les « study group »
– La Global Mining Initiative et le Mining, Minerals, and Sustainable Development
– Les sociétés minières leaders, leurs politiques environnementales et sociales types
– Responsabilité environnementale et sociale des entreprise
4. Le relais institutionnels pour le secteur minier
– Des objectifs : de la lutte contre le changement climatique à l’éradication de la pauvreté : Les Millenium Development Goals.
– Le rôle de la Banque Mondiale et des autres organisations internationales : World Business Council on Sustainable Development (WBCSD), l’International Institute of Environment and Development (IIED, London), l’UNDP.
5. Les nouveaux observateurs : les ONG, leur formalisation, leur rôle, l’acceptation sociale.
6. Les nouveaux instruments de gouvernance et leur contexte d’application
– EITI (Extractive industries transparency initiatives).
– Le processus de Kimberley.
– Le groupe CASM (Communities and small-scale mining).
– L’établissement d’indicateurs (MMSD-SDI, RMSG-SDI).
7. Gouvernance et financement des projets miniers
– Les principes d’Equateur.
– Les standards de performances environnementales et sociales de l’IFC.
– Le Dow Jones Sustainability index (DJSI).
Emploi et formation en géosciences - annexes
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8. Gouvernance Européenne et Nationale
– REACH (voir aussi TC 13).
– Grenelle de l’Environnement.
Pré-requis : notion de géologie type M2 ; notion de sciences humaines type M2 ; notion de sciences économiques type M2.
Objectifs
A partir des principaux standards de référence en cours, faire acquérir aux étudiants une perspective évolutive du concept de développement durable appliqué au secteur minier et recenser les principales initiatives en cours au niveau international.
Module TC-8 : Politique de la ressource minérale en Europe
1. Présentation générale : rôle des Etats et des institutions européennes via le traité et les processus de décision, bilan européen des ressources rares.
2. Les acteurs : segmentation de l’industrie et conséquences politiques .
3. Les initiatives et les groupes de travail (RMSG) (ETP SMR & PCRD)
4. Présentation des politiques de ressources minérales
– Panorama général, l’Union Européenne (DG DEV).
– L’industrie européenne (Euromine & Eurométaux).
– L’administration française (DGALN).
– L’industrie française (fedem).
5. Les techniques et outils : l’intelligence « économique minérale »
– USGS ( USA) ;
– BGS (UK) ;
– BRGM (France) : l’utilisation de l’annuaire statistique mondial des minerais et métaux
6. L’information géologique et gîtologique au service de la politique en Europe
Infrastructures informatiques et modélisations.
Exemple de système public européen, PCRD.
7. Mesure de l’impact de la mise en œuvre de la politique européenne : les indicateurs de développement durable dans les industries extractives et REACH.
Pré-requis : aucun (niveau inscription à l’école BRGM).
Emploi et formation en géosciences – annexes
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Objectifs (savoirs et compétences acquis) : comprendre les relations entre Etats, Commission Européenne, groupes industriels et parties prenantes vis-à-vis des ressources minérales et face à la mondialisation.
Module TC-9 : Valorisation des ressources et géotechnologies avancées
Module de formation sur l’ensemble des techniques, des procédés et des équipements innovants permettant la valorisation des ressources minérales primaires et secondaires.
L’enseignement sera basé sur des études de cas, des conférences données par des spécialistes internationaux et du travail de recherche personnel encadré par des tuteurs BRGM. Ce module sera complémentaire du module de remise à niveau PG-10.
0. Conférence introductive : R&D en géo-technologie dans les écotechnologies 1. Techniques de préparation/caractérisation : Conférence : Technologies de comminution en développement
2. Techniques séparatives physiques – physico-chimiques Conférences : – L’automatisation et les nouvelles techniques de régulation : le cas de la flottation des
minerais.
– Phosphates minéraux et effet de serre.
– Mineral Processing.
3. Techniques pyrométallurgiques Conférence : Application industrielle, contraintes et développement. 4. (Bio)hydrométallurgie Conférence : Biotechnologies minérales : 20 ans de développement. 5. Gestion des projets de pré-faisabilité technico-économique Conférence : La simulation numérique et la conciliation des données industrielles. Pré-requis :
– Connaissances de base en sciences de l’ingénieur et génie des procédés.
– Savoir de base préalable suffisant en sciences fondamentales : chimie, physique, biologie.
– Avoir suivi le module de remise à niveau PG-10 pour les « géologues ».
Emploi et formation en géosciences - annexes
225
Objectifs (savoirs et compétences acquis) :
L’objectif du module est de donner aux étudiants un aperçu des technologies innovantes les plus récentes ou en cours de développement dans le domaine de la valorisation durable des ressources minérales primaires et secondaires.
Les compétences acquises devront permettre aux futurs diplômés d’accompagner le développement, la mise en place et le fonctionnement d’un projet de valorisation des ressources minérales en s’appuyant sur une parfaite connaissances des meilleurs centre de R&D et des spécialistes du domaine des géotechnologies appliquées aux ressources minérales.
Module TC-10 : Mines et développement durable, impact environnemental et mine propre
Les opérations minières sont associées à des impacts sur l’environnement et la santé et ce, lors de toutes les phases des opérations : de l’exploration à la fermeture puis lors de la gestion de l’après-mine. La pression publique, liée à la prise de conscience collective de la nécessité de préserver notre environnement, pousse les compagnies minières à prendre davantage en considération les problèmes environnementaux liés à leurs activités. Le développement récent de méthodes et d’outils pour le management des questions environnementales et leur application a permis de démontrer que les performances environnementales d’une opération minière peuvent être très nettement améliorées en réduisant l’impact à court et long terme de l’activité et en ouvrant ainsi la voie vers la notion de « mine propre ».
1. Introduction au contexte économique et social lié au développement de la notion de
« mine propre » :
Conférence invitée introductive sur la notion d’« écologie industrielle ».
2. Présentation des mécanismes physico-chimiques aboutissant aux problèmes
environnementaux et aux problèmes de santé liés aux activités minières
– Conférence invitée introductive sur l’impact des mines sur l’environnement.
– Cours : processus physico-chimiques et impacts environnementaux.
– Terrain : visite de la mine de Chéni, analyses physico-chimiques sur place.
– Cours : sensibilisation à la modélisation géochimique sur les données de Chéni.
– Cours : procédés biologiques pour la réhabilitation des sites miniers.
3. Développement d’un guide de « bonnes/meilleures pratiques » dans l’exploitation minière en présentant, entre autres, un ensemble de méthodes pour prévenir ou traiter les problèmes.
– Cours : Les Systèmes de Management Environnemental.
– Cours/études de cas : Evaluation, monitoring et gestion des impacts. Guide de bonnes pratiques dans l’industrie minière.
Emploi et formation en géosciences – annexes
226
Module TC-11 : Techniques et stratégies d’exploration
L'enseignement est calqué sur les différentes phases d'un projet d'exploration. Pour chacune de ces phases, les objectifs, les méthodes mises en œuvre et les traitements seront présentés.
1. Génération de projet - gîtologie prévisionnelle – outils de prédictivité
– Analyse et compilation de cartes géologiques, réalisation de géotraverses, définition de métallotectes...
– Synthèse des données existantes dans un SIG : MNT, géologie régionale, indices et gisements, imagerie satellitaire, géophysique aéroportée et satellitaire.
– Méthodes de prédictivité avec intégration des modèles de gisements pré-définis.
– Présentation de cases histories.
2. Exploration régionale et semi régionale
– Levers géologiques et reconnaissance des indices existants.
– Géochimie large maille adaptée aux différents contextes climatiques : sédiments de ruisseaux, alluvionnaire, régolite, … et régolite-mapping.
– Méthodes aéroportées géophysiques : mag-spectrométrie, méthodes électro-magnétiques, …
– Méthodes de télédétection et imagerie satellitaire : radar, infra-rouge, multispectrale…
– Traitements multicritères des données et définition de cibles.
3. Exploration tactique des cibles définies
– Cartographie géologique et géomorphologique détaillée.
– Géochimie détaillée : prélèvements à maille serrée (sols, tarières, roches, …).
– Méthodes géophysiques au sol : électrique, gravimétrique, spectrométrique, électromagnétique,...
– Méthodes de télédétection aéroportées : hyperspectrale, …
– Traitement des données et hiérarchisation des cibles.
– Techniques de reconnaissance des minéralisations alluvionnaires (e.g., coltan, diamant, Ti-, monazite à REE,.Zr, cassitérite, …).
Emploi et formation en géosciences - annexes
227
4. Reconnaissance de l'enracinement des anomalies sélectionnées et première évaluation de la ressource potentielle
– Puits et tranchées.
– Sondages destructifs et carottés.
– Techniques d’échantillonnage et de préparation des échantillons.
5. Organisation logistique des opérations de terrain Pré-requis : niveau minimal requis : Licence en Sciences de la Terre.
Objectifs (savoirs et compétences acquis) : Etre capable de concevoir, co-réaliser, gérer ou superviser un projet d’exploration de complexité moyenne.
Module TC-12 : Cycles de vie, déchets et matières premières secondaires Sensibilisation aux approches d’Analyse de Cycle de Vie appliquées à la valorisation des Matières Premières Secondaires :
1. Analyse de Cycle et recyclage de Matières Premières Secondaires
Introduction à l’ACV, application au recyclage des déchets, impacts évités, émissions de gaz à effet de serre…).
2. Cycles de Vie Entrée-Sortie
Application aux Matières Premières Secondaires (Matrices physiques et monétaires appliquées à l'évaluation de gisements de matières premières secondaires).
3. Echantillonnage/Caractérisation de matériaux divisés
Déchets, sédiments, sols pollués, ... en vue de leur valorisation (Sensibilisation à l'importance de l'échantillonnage représentatif + travaux pratiques à la Halle du BRGM).
4. Comportement environnemental des Matières Premières Secondaires
Analyse minéralogique des déchets inorganiques, lixiviation statique/dynamique, capacité acido-basique, interprétations, ... Illustration par visite du labo de percolation.
5. Matières Premières Secondaires : le cas des déchets du BTP
Connaissance des flux et stocks de déchets du BTP recyclables.
6. Récupération de Matières Premières Secondaires à partir de DEEE
Connaissance des procédés de valorisation des DEEE.
7. Diagnostic d’unités de récupération de Matières Premières Secondaires
Sensibilisation à l'Analyse de Procédés appliquée à l'optimisation de technologies de récupération de matières premières secondaires. Pré-requis : – Connaissances de base en sciences de l’ingénieur.
– Connaissances en sciences fondamentales : mathématiques, physique, chimie, biologie.
Emploi et formation en géosciences – annexes
228
Objectifs (savoirs et compétences acquis) :
– L’objectif du module est de fournir aux étudiants les connaissances de base relatives à la valorisation des matières premières secondaires.
– Les compétences acquises devront permettre d’identifier et éventuellement de gérer les différentes étapes nécessaires à l’évaluation d’une technologique de traitement des déchets en vue de la récupération de matières premières secondaires.
Module TC-13 : Techniques, outils et contraintes de l’exploitation
1. Exploitation à ciel ouvert
– Caractéristiques.
– Structure générale : tranchées, gradins, dent creuse, etc.
– Techniques : abattage, explosif, sciage, découpage (carrières).
– Chargement : cyclique, continu.
– Transport : ferré, camion, bande.
– Contraintes spécifiques : tenue des gradins, sélectivité, environnement.
2. Exploitation mixte.
3. Exploitation souterraine
- Caractéristiques.
- Structure générale : le carreau, les accès, la mine.
- Les méthodes d’exploitation : - Le découpage dans les exploitations, - Exploitation en gisement sédimentaire, - Exploitation en mines métalliques, - Choix de la méthode.
- L’abattage et le chargement : - L’abattage par outil individuel, - La foration, - Le tir à l’explosif, - Le chargement.
– Le soutènement : Les données théoriques, les méthodes (bois, métal, maçonnerie, résine).
Emploi et formation en géosciences - annexes
229
– Les creusements : galeries, puits.
– Le transport.
– L’aérage.
– L’exhaure.
– La sécurité : gaz (grisou), poussières.
– L’organisation et le management.
Pré-requis :
– Connaissances de base en géologie.
– Connaissances de base en physique (résistance des matériaux, mécanique des fluides...).
– Avoir une bonne vision en 3 dimensions.
Objectifs (savoirs et compétences acquis)
– Savoir caractériser une exploitation minière, à partir des données disponibles sur le gisement.
– Savoir identifier les contraintes d’une exploitation minière.
– Comprendre les techniques d’exploitations minières.
– Identifier leurs points forts et leurs contraintes.
Emploi et formation en géosciences - annexes
231
6B. Fiches de poste
Emploi et formation en géosciences – annexes
232
Directeur(trice) de l’ENAG – Responsable de pôle d’enseignement
Niveau de formation : doctorat en géosciences, habilitation à diriger des recherches
Expérience : 15 ans minimum dont management, enseignement et recherche Activités de recherche et expertise reconnues en partenariat avec l’industrie ; Publications dans les meilleures revues ; Relations internationales ; Connaissance des universités et des écoles d’ingénieurs en géosciences ; Activités d’enseignement (professeur d’université/d’école d’ingénieurs) Anglais courant.
Aptitudes : Autorité conviviale Facilité de communication institutionnelle et relationnelle Sens de l’organisation Qualités de négociation Sens politique Vision stratégique
Missions et activités :
Missions Activités Missions générales assure l’organisation et le développement de l’école ;
pilote la création et le développement de la formation en liaison avec la stratégie du BRGM, la demande industrielle et de service public, et en concordance avec le tissu académique ;
assure des enseignements et pilote l’un des 3 pôles pédagogiques (description des pôles en pièce jointe) : 130 h/an, un quart du temps ;
participation aux activités de recherche du BRGM : un quart du temps ;
dirige l’ensemble de l’équipe : la moitié du temps ; membre du comité exécutif du BRGM et rattaché(e)
au PDG.
Missions spécifiques de direction de l’ENAG
définit les objectifs et la structuration de l’école ; assure la mise en cohérence des activités de
l’école ; recherche l’appartenance active de l’ENAG aux
grands réseaux nationaux et internationaux, de nature académique, professionnelle ou sectorielle ;
assure la promotion de l’image nationale et internationale de l’Ecole ;
Emploi et formation en géosciences - annexes
233
assure la promotion d’une offre de formation au profit des pays, des institutions étrangères ou des grands organismes de financement ;
incite à la participation de l’ENAG aux grands programmes d’enseignement et de formation promus par les institutions internationales (UE, UNESCO, Banque Mondiale, UNECA, …) intégrant la délivrance de formations diplômantes.
Relations internes au BRGM avec :
la direction générale du BRGM, la direction de la recherche, la direction du service public et la direction internationale ;
la direction de la prospective, la DRH et la direction de la communication du BRGM.
Relations extérieures avec : le MESR et le MEEDDAT ; les partenaires institutionnels internationaux ; l’ensemble des partenaires industriels, universitaires
et écoles d’ingénieurs.
Emploi et formation en géosciences – annexes
234
Directeur(trice) Adjoint(e) : Responsable Scientifique et Pédagogique – Responsable de pôle d’enseignement
Niveau de formation : doctorat en géosciences
Expérience : 15 ans minimum dont enseignement et recherche Activités de recherche et expertise en partenariat avec l’industrie ; Connaissance des universités et des écoles d’ingénieurs en géosciences ; Activités d’enseignement ; Ingénierie pédagogique.
Aptitude Sens de la communication, créativité, curiosité, sens critique, ouverture d’esprit Sens de l’organisation, rigueur, autonomie, adaptabilité, disponibilité Aptitudes à diriger des recherches, pédagogue Leadership Vision stratégique
Missions et activités
Missions Activités
Missions générales contribue au transfert du savoir et du savoir-faire du BRGM et de ses partenaires ;
pilote la création et au développement de la formation en liaison avec la stratégie du BRGM, la demande industrielle et de service public, et en concordance avec le tissu académique : la moitié du temps ;
assure des enseignements et pilote l’un des 3 pôles pédagogiques (description des pôles en pièce jointe) : 130 h/an, un quart du temps ;
participation aux activités de recherche du BRGM : un quart du temps.
Missions spécifiques de direction de l’ENAG
définit les objectifs et la structuration généraux des enseignements ;
définit le programme détaillé des cours en termes d’objectifs et de modalités d’évaluation ;
choisit les enseignants les mieux adaptés en fonction de leur compétence scientifique et pédagogique ;
effectue les évaluations et prend en compte le retour d’expérience pour faire évoluer les enseignements ;
innove en matière de méthodes pédagogiques ; veille à l’adaptation de la formation aux besoins des
industriels et de l’ensemble des partenaires ;
Emploi et formation en géosciences - annexes
235
participe à la commission d’admission du mastère, au jury d’évaluations, au jury d’attribution du diplôme, à la commission d’attribution des bourses d’études ;
contribue au suivi des étudiants diplômés ; contribue à la promotion et à la communication du
mastère ; assure des enseignements et des conférences ; a la responsabilité du suivi des enseignements et
des étudiants ainsi que de l’organisation pratique du mastère.
Relations internes au BRGM avec :
la direction de la recherche, les services et départements du BRGM.
Relations extérieures avec : l’ensemble des partenaires industriels, universitaires et écoles d’ingénieurs, le MESR et le MEEDDAT.
Emploi et formation en géosciences – annexes
236
Directeur(trice) Adjoint(e) : Chargé(e) du recrutement, de l’encadrement et de l’insertion professionnelle des étudiants - Responsable de pôle d’enseignement
Niveau de formation : Doctorat en géosciences
Expérience : 10 ans minimum Connaissance du milieu universitaire ; Activités de recherche et d’expertise ; Activités d’enseignement.
Aptitudes Organisation, autorité, sens de la communication, relationnel ; Leadership ; Ecoute.
Missions et activités
Missions Activités
Missions générales gestion de la vie des étudiants du mastère : la moitié du temps ;
assure des enseignements et pilote l’un des 3 pôles pédagogiques (description des 3 pôles en pièce jointe) : 130 h/an, un quart du temps ;
participation aux activités de recherche du BRGM : un quart du temps.
Missions spécifiques de direction de l’ENAG
scolarité : inscriptions, modalités de délivrance des diplômes ;
accueil des étudiants : logement, sécurité sociale, bourse ;
systèmes d’information concernant les étudiants ; insertion professionnelle : informations sur les débouchés
publics et privés ; cahier des charges de formations favorisant l’insertion ; suivi du devenir des étudiants ; relations avec la Conférence des grandes écoles,
l’association Bernard Grégory, le CROUS.
Relations internes au BRGM avec :
la direction de la recherche du BRGM ; la direction des ressources humaines du BRGM ; la direction de la communication du BRGM ; les services et les départements du BRGM.
Emploi et formation en géosciences - annexes
237
Relations extérieures avec : les universités et les écoles partenaires ; les industriels ; les collectivités territoriales ; le rectorat ; le ministère de l’enseignement supérieur ; la Conférence des grandes écoles ; l'association Bernard Grégory.
Emploi et formation en géosciences – annexes
238
Secrétaire général Profil du titulaire du poste Diplômé d’école de commerce
Expérience Administration Gestion financière et budgétaire Contrôle de gestion Connaissance des procédures BRGM Connaissances juridiques Expérience de la communication institutionnelle et scientifique
Aptitude autonomie, rigueur, écoute, sens de la communication
Missions et activités
Missions principales Activités
Responsable administratif application des procédures administratives du BRGM.
Responsable des ressources humaines et de ses aspects juridiques
recrutement ; mobilité ; promotion ; formation.
Responsable financier et du contrôle de gestion :
établir une comptabilité analytique ; établir et suivre le budget ; réalisation des tableaux de bord budgétaires et de
gestion pour la direction de l’ENAG et du BRGM ; prévision des recettes et des dépenses ; gestion des contrats ; supervision des achats-ventes.
Responsable de la communication
conception, avec la direction de l’ENAG, de la stratégie marketing et communication ;
propose des priorités et des plans d’action.
Relations internes au BRGM avec :
direction financière et direction comptable ; direction Internationale et direction de la communication ; services scientifiques ; direction des ressources humaines.
Emploi et formation en géosciences - annexes
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Relations extérieures avec : fournisseurs ; clients ; représentants administratifs et financiers des partenaires
et des contrats internationaux.
Emploi et formation en géosciences – annexes
240
Assistante de direction et de gestion
Profil du poste
Niveau de formation BTS, IUT, licence professionnelle Bilingue français-anglais
Expérience Secrétariat de direction, connaissance du BRGM Outils comptables, gestion des achats
Aptitude Rigueur, autonomie, sens de l’organisation et des relations humaines, polyvalence, discrétion, réactivité
Mission principale et activités
Missions principales du poste
Activités
Secrétariat de la direction tenue de l’agenda du directeur ; organisation des rendez-vous, déplacements, missions… ; gestion des appels téléphoniques ; préparation des dossiers de réunion ; gestion du courrier, classement des dossiers ; gestion des achats, factures ; suivi et gestion administrative du personnel ; préparation et suivi les dossiers de recrutement et de
mobilité ; suivi des dossiers des salariés ; suivi et diffusion des notes de nomination.
Relations internes au BRGM avec :
la direction générale du BRGM ; les directions fonctionnelles ; les départements scientifiques ; la DRH.
Relations externes avec : l'ensemble des partenaires de l’enseignement supérieur et des industriels concernés.
Emploi et formation en géosciences - annexes
241
Secrétaire en alternance
Profil du poste
Niveau de formation BTS, IUT, secrétariat de direction de préférence bilingue (français-anglais)
Aptitude Rigueur, autonomie, sens de l’organisation et des relations humaines, polyvalence, discrétion, réactivité
Mission principale et activités Missions principales
du poste Activités
Secrétariat du (ou des) responsable(s) du mastère
organisation et logistique du mastère ; mise en place du planning ; convocations des intervenants et des étudiants ; contacts avec les intervenants et étudiants pour tout ce qui
concerne la logistique ; édition et diffusion du programme et de ses modifications ; mise en place de la logistique des examens ; suivi et saisie des informations sur les stages ; saisie des évaluations ; organisation de la remise des diplômes.
Relations internes au BRGM avec :
le(ou les) responsable(s) du mastère ; les directions fonctionnelles ; les étudiants.
Relations externes avec : les intervenants ; les universités ; les fournisseurs ; les organismes d'accueil.
Emploi et formation en géosciences - annexes
243
6C. Dossier de candidature étudiant(e)
Emploi et formation en géosciences – annexes
244
Spécialisation en Ressources Minérales Constitution du dossier de candidature 2009-2010
Le dossier de candidature doit obligatoirement comporter les pièces suivantes : 1. Formulaire de candidature ci-joint : à retourner en 2 exemplaires, avec photographies collées. 2. Lettre de motivation (formulaire A1) : rédigée par le candidat et justifiant les raisons de son
intérêt pour les Ressources Minérales et leur exploitation sur un mode durable.
3. Lettre(s) de recommandation (formulaire A2) : remplie(s) a minima par un responsable de l’établissement actuellement fréquenté (Directeur des Etudes, responsable de dernière année suivie) et, si jugé utile, par des responsables d’options et/ou de stages...
4. Copie des deux derniers diplômes, et relevé des notes des deux dernières années
justifiant les mentions et rangs de classement annoncés 5. Justification du niveau d’Anglais (TOEIC, TOEFL ou équivalent). 6. 2 photographies d’identité non collées portant votre nom au dos. Les étudiants étrangers doivent, en outre, fournir obligatoirement : 7. Une attestation de bonne maîtrise de la langue française 8. Une justification de ressources durant leur séjour en France (bourses, autres…).
• Pour tous les candidats, la date limite de dépôt du dossier est le 31 mai.
• L’ensemble du dossier devra parvenir à l’ENAG, par courrier, à l’adresse suivante :
ENAG - Commission d’admission
BRGM - BP 36009 - 3 avenue Claude Guillemin - 45060 Orléans Cedex 2 - France
ou par voie électronique à :
TOUT DOSSIER INCOMPLET SERA REJETE.
Emploi et formation en géosciences - annexes
245
Spécialisation en Ressources Minérales Déroulement de la procédure d’admission
Juin
Examen de la totalité des candidatures Les candidatures sont examinées par la commission d’admission durant la première quinzaine de juin. Le niveau et la qualité des études, la spécialisation, le rang de sortie, la motivation exprimée, le parcours de stages et projets, ainsi que l’appui de la candidature sont les critères essentiels de sélection.
Décisions de la commission d’admission Les candidats sont informés fin juin des décisions prises par la commission qui peuvent être de la nature suivante :
• avis favorable (liste principale) : candidat déclaré admis ; • avis favorable, sous réserve de désistement (liste complémentaire) : candidat déclaré admissible,
• cas précédents, sous conditions de justification de l’obtention d’un diplôme (en cours de préparation) et/ou d’exigences particulières sur le classement de sortie, la mention à obtenir au diplôme…
• avis défavorable définitif.
Juillet
Candidats déclarés admis (liste principale) ou admissibles (liste complémentaire), sous conditions :
Les candidats doivent faire parvenir au plus tôt les attestations demandées. La production de ces attestations vaut alors confirmation de leur présence en liste principale ou complémentaire.
Candidats déclarés définitivement admis : La confirmation par courrier, avant le 15 juillet, accompagné du chèque des frais d’inscription (non encaissé et pouvant être rendu en septembre) vaut admission définitive.
Candidats admissibles, sous réserve de désistement (liste complémentaire) Ceux-ci sont informés de leur situation au fur et à mesure des éventuels désistements. Dès déclaration de leur admission, la confirmation (voir point précédent) doit être faite sous huitaine.
Rentrée des cours pour tous les élèves : Premier lundi de septembre 2009
Emploi et formation en géosciences – annexes
246
Cochez les cases correspondantes :
En septembre, vous serez titulaire d’un diplôme d’ingénieur
En septembre, vous serez titulaire d’un
master universitaire
Vous êtes cadre dans une entreprise du secteur minier (fournir un CV pro)
Vous êtes cadre ministériel ou d’un
Service Géologique National
Nom ................................................................................ Prénom Nationalité ........................................ N° Carte d’identité (ou passeport) Célibataire |__| Marié(e) |__| Nb Enfants |__|.. N° SS Date de naissance ......................................................... Lieu de naissance………………..Dept : ...........N° INE……………………………………………………… Année d’obtention du bac …………………….………E mail…………………………………………………… Téléphone portable ………………….…….……………Adresse jusqu’à fin juin ………………....................................................................…………………………………Téléphone……………….…Adresse de juillet à septembre ………………....................................................................…………………………………Téléphone……………….…
DEROULEMENT DE LA SCOLARITE, ANNEE SCOLAIRE PAR ANNEE SCOLAIRE, BACCALAUREAT Y COMPRIS Année Établissement / Lieu Spécialités Cursus, diplôme, rang, moyenne/20, mention *
NIVEAU D’ANGLAIS (à justifier) : TEST ............................ RESULTAT ………………………….... AUTRE LANGUE 1 : …………………. ...NIVEAU …………………………………………………
AUTRE LANGUE 2 : …………………. ...NIVEAU …………………………………………………
Si, activité professionnelle, nom et adresse de l’employeur :
Si vous avez posé votre candidature dans d’autres établissements, indiquer lesquels
1.1.1. Cadre réservé à l’ENAG Dossier n° reçu le …...…/…….../……..
néant incomplet complet
Dipl. (2)
Rev notes(2)
Motiv. (A1) Recom. (A2) Chèque
Photo d’identité
(de qualité)
Formulaire de candidature à la spécialisation en Ressources Minérales 2009-2010
Emploi et formation en géosciences - annexes
247
Candidature à la spécialisation
en Ressources Minérales 2009-2010 Formulaire A1
LETTRE DE MOTIVATION DU CANDIDAT (pouvant être rédigée sur papier libre) (Le candidat indique les raisons pour lesquelles il souhaite suivre la spécialisation en Ressources Minérales. Il présente son projet professionnel et justifie son intérêt pour les ressources minérales et leur exploitation sur un mode durable par toute expérience professionnelle, stage, projet réalisé dans ce secteur). Nom – Prénom Je déclare sur l’honneur l’authenticité des renseignements fournis. Toute déclaration, comportant de mon fait falsification ou déformation, entraînera l’annulation immédiate de ma candidature (voir la révocation, après éventuelle admission). Fait à ...................................... Le ........................ 2009 Signature :
Emploi et formation en géosciences – annexes
248
Candidature à la spécialisation
en Ressources Minérales 2009-2010
Formulaire A2 page 1/2
LETTRE DE RECOMMANDATION Cette lettre de recommandation doit être remplie par le Directeur des études de l’établissement fréquenté et/ou le responsable de la dernière année suivie. Elle peut être éventuellement complétée par des lettres de recommandations de responsables d’options, de stages. Les candidats salariés feront remplir les parties de ce formulaire les concernant par leur employeur.
Le candidat
Nom........................................
Prénom ..................................
L’évaluateur
(signataire de la présente lettre de recommandation)
Nom, Prénom ......................................................................................Titres et fonctions ...............................................................................Établissement ...................................................................................................................................................................................................
ÉVALUATION AU VU DE LA SCOLARITÉ Promotion Option
Effectif de la promotion et/ou de l’option …………… …………….
Dans les 5 premiers
Dans le premier quart
Dans la première moitié
Évaluation : Positionnement
du candidat
Dans la deuxième moitié
APPRÉCIATION Excellent Très bon Bon Moyen Passable
Sérieux du candidat - Investissement
Niveau scientifique et technique
Comportement en projet - Maturité Autres éléments (développer sur formulaire A2 page 2/2) Fait à ...................................... Le 2009 Signature : ............................................. .......................... (et cachet de l’établissement)
Emploi et formation en géosciences - annexes
249
Candidature à la spécialisation d’ingénieur
en Ressources Minérales 2009-2010
Formulaire A2 page 2/2
LETTRE DE RECOMMANDATION Concernant le candidat ..............................................................................
Emploi et formation en géosciences - annexes
251
ANNEXE 7
L’école dans le contrat Etat-BRGM 2009-2012
Emploi et formation en géosciences - annexes
253
La création de l’Ecole Nationale d’Applications des Géosciences est inscrite dans le contrat Etat-BRGM 2009-2012 au chapitre 3.1, « Répondre aux nouveaux enjeux des ressources minérales », au titre de l’objectif numéro 5 reproduit ci-dessous.
Objectif N° 5 : Prendre un rôle actif dans la formation supérieure de spécialité en géosciences appliquées aux ressources minérales et aux bassins sédimentaires
La forte demande actuelle de compétences dans tous les métiers des géosciences se poursuivra dans les 20 à 30 prochaines années. Dans le cadre de l’évolution du dispositif national, le BRGM s’impliquera dans la relance de l’effort français de formation en géosciences, en ciblant notamment les besoins des entreprises et des pouvoirs publics des pays du Sud.
Une nouvelle école de spécialité sera également créée. Elle sera placée sous la responsabilité administrative du BRGM, localisée à Orléans dans son centre scientifique et technique. Elle mènera ses activités en coopération avec l’Université d’Orléans (OSUC et Polytech) et d’autres Universités et écoles d’Ingénieurs, notamment l’École Nationale Supérieure des Mines de Paris (Mines Paristech) et l’École Nationale Supérieure de Géologie de Nancy.
Cette nouvelle École Nationale d’Applications des Géosciences (ENAG) aura pour objectif de délivrer un mastère de spécialité à l’issue d’un cycle de 18 mois environ, ouvert à des ingénieurs ou titulaires de Master II, ayant pour nombre d’entre eux une première expérience dans le secteur et répondant aux besoins exprimés par l’industrie et par les pouvoirs publics des pays du Sud.
Action 5.1. : Créer un mastère spécialisé à Orléans en lien avec les Universités et les écoles (dont OSUC et Polytech), les entreprises, fédérations et acteurs publics
Action 5.2. : Participer à la structuration de l’offre nationale de formation
Emploi et formation en géosciences - annexes
255
ANNEXE 8
Groupe de travail du MEEDDAT sur les ressources minérales stratégiques
Emploi et formation en géosciences - annexes
257
Matières premières minérales stratégiques
Initiative du cabinet du MEEDDAT
Le 3 avril, le directeur de cabinet du MEEDDAT a pris l’initiative de réunir les principales branches industrielles concernées, pour dresser le constat suivant :
1. Certaines substances minérales sont à la fois indispensables à l'industrie française et hautement concentrées, sur le plan géographique ou capitalistique, d'où une forte volatilité des prix et des risques de tensions sur l'approvisionnement (liste indicative non exhaustive : rhodium, palladium, platine, niobium, béryllium).
2. Les puissances industrielles non européennes ont généralement une politique active d'accompagnement de leurs industriels, afin d'aider ces derniers à sécuriser leurs approvisionnements, sur un plan physique, contractuel, et commercial.
3. Une action publique vigoureuse pourrait amoindrir la vulnérabilité française à l'approvisionnement en matières stratégiques.
4. Au-delà de la question structurante des opérateurs miniers publics, pour laquelle une réflexion est en cours au sein du gouvernement, un autre plan d'actions est à envisager.
5. Ce plan d'actions pourrait reposer sur quatre piliers :
– action réglementaire : investissements étrangers, défense économique, stocks stratégiques ;
– savoir et connaissance : veille, partage des informations, recherche publique, recherche privée, lieu de dialogue ;
– recyclage ;
– action internationale : diplomatie des matières premières et action européenne.
Pour permettre un travail efficace en vue d'une restitution des travaux le 28 mai, 4 groupes de travail ont été réunis deux fois en avril et en mai. Bien qu’ils aient été destinés à recueillir l’avis des industriels, le BRGM a été invité à participer à ces réunions. On trouvera ci-dessous les propositions que le BRGM est en mesure de formuler sur ces 4 piliers du plan d’action.
1. Une stratégie nécessaire pour assurer l’efficacité des politiques de stockage et la sécurisation des approvisionnements en métaux critiques de l’industrie : le développement d’un réseau national d’intelligence minérale
1.1. les propositions formulées par l’administration
Dans une stratégie visant un renforcement de la sécurité et la disponibilité en métaux stratégiques pour l’industrie nationale, l’Administration française est sur le point de réclamer par voie réglementaire la constitution de stocks stratégiques d’un certain nombre de petits
Emploi et formation en géosciences – annexes
258
métaux par les unités industrielles consommatrices. Si le dispositif législatif national existant permet sans trop de difficultés l’énoncé de ces nouvelles exigences, il pourrait se heurter à des dispositions réglementaires communautaires issues du traité de Rome par suite de l’introduction de règles qui pourraient amener une distorsion de la concurrence entre les différents industriels européens. A cette première difficulté d’ordre administratif, s’ajoutent au moins trois difficultés d’ordre technique qui sont assez unanimement avancées par les industriels :
– La première difficulté porte sur le financement de ces stocks stratégiques, dont les modalités non encore fixées pourraient représenter de lourdes charges financières pour les industriels français ;
– La seconde porte sur la nature des stocks actuellement envisagés et qui se résument en deux listes de petits métaux regroupant en première priorité : platine, palladium, rhodium et rhénium ; et sur une liste d’attente supplémentaire : gallium, germanium et indium. Pour plusieurs industriels (automobile, aviation, fabricants d’alliages supercritiques), plusieurs de ces petits métaux ne sont pas directement utilisés par eux dans le processus de fabrication de leurs produits (cas du platine pour lequel aucun des imprégnateurs et fabricants de cartouches catalytiques ne sont français). Par contre d’autres métaux d’alliages : chrome ultrapur, titane, et certains constituants des matériaux composites comme la fibre de carbone sont d’une criticité très élevés pour nos métallurgistes ou avionneurs.
– Le troisième point porte sur la durée prévue, que la future réglementation devrait fixer à l’équivalent de 90 jours de consommation. Si la durée parait concordante avec celle imposée pour les réserves stratégiques aux pétroliers français (4 mois), rien à voir avec les réserves stratégiques imposées aux filières nucléaires françaises et qui doivent correspondre à 3 ans de consommation. Unanimes sur ce point, les industriels pointent l’inefficacité d’une seule politique de stockage qui ne pourrait leur assurer une sécurisation plus complète et plus durable de leurs approvisionnements.
Constatant ce décalage entre objectifs visés et résultats attendus, l’Administration entend faire comprendre que cette première impulsion ne devrait être qu’une première ligne d’actions derrière laquelle d’autres initiatives devraient permettre, à l’issue d’arbitrages, d’obtenir une sécurisation plus efficace de l’approvisionnement en métaux de l’industrie nationale. Parmi les autres mesures avancées, celle de constituer sous la tutelle des préfectures un réseau national d’intelligence économique. Actuellement, chaque préfet est porteur d’une mission de défense économique, et c’est à partir de là que pourrait prendre forme pour les filières métallurgiques françaises, l’émergence d’un nouveau tissu opérationnel visant à sa défense et aux partages des enjeux réciproques de sécurité.
1.2. Proposition BRGM
Du fait de la spécialisation thématique de ce réseau d’échange et par similarité avec des dispositifs mis en œuvre aux Etats-Unis, et avec les tentatives conduites au niveau européen, nous proposons de qualifier ce futur réseau national de réseau d’intelligence minérale. Le BRGM pourrait y trouver une place utile du fait que son organisation lui permet un déploiement adapté :
– Tout d’abord en qualité d’organisme public d’appui à l’Administration en mobilisant des compétences techniques reconnues au niveau international et européen.
– Les 22 services régionaux peuvent asseoir une action en conformité avec le réseau national proposé par l’administration (si ce maillage était retenu).
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– Le BRGM peut jouer, par ses autres réseaux de partenariats (PCRD, DG Entreprises…) un rôle facilitateur dans les échanges interentreprises au niveau interrégional ou européen.
De l’expression des besoins industriels, l’efficacité de la sécurisation des approvisionnements des filières métallurgiques ne peut résulter que d’une organisation incluant des actions qui devraient inclure l’amont minier, même si ce dernier n’est généralement pas contrôlé par des intérêts français. Pour eux, ces enjeux ne peuvent désormais être traités que dans une dimension européenne. L’analyse systémique des filières métallurgiques françaises est à développer dans une perspective globale permettant de mesurer les forces et faiblesses par rapport aux évolutions de leur environnement économique, administratif, et des évolutions technologiques qui vont guider la structure et les flux des marchés : analyse des filières et des stratégies concurrentielles, localisation des divers points de vulnérabilités existants sur la chaine des approvisionnements, de la qualité des minerais, au contrôle des gisements ou des centres métallurgiques de première ou seconde transformation jusqu’à l’organisation des filières de recyclage. Dans ces réseaux, la responsabilité des industriels sera grande pour permettre des échanges d’informations qui, sans remettre en cause l’efficacité de leurs stratégies propres, puissent permettre de mutualiser les points de vue avec d’autres entreprises, en particulier les PME sous-traitantes. Le BRGM, par sa connaissance de l’amont géologique et minier international et par le développement de ses activités de veille stratégique pourra constituer dans un cadre contractuel ad hoc un interlocuteur technique indépendant pour le CSSA. Avec le fonctionnement du réseau d’intelligence minérale, une organisation des dispositifs de défense stratégique des entreprises pourra être élaborée et leur mise en œuvre pourra être facilitée. La question des stocks stratégiques pourra être revue dans ce cadre. Rejoignant les vœux exprimés par les industriels, l’Etat pourrait initier alors des actions réglementaires ou autres qui trouveraient leurs prolongements au niveau européen dans une stratégie communautaire que l’on contribuerait ainsi activement à structurer.
2. « Savoir et Connaissances »
2.1. Proposition du ministère : le comité stratégique pour la sécurité d’approvisionnement (CCSA)
L'extrapolation pour le siècle à venir de l’extraordinaire progression de la consommation des ressources minérales à l’échelle mondiale, liée à la croissance très rapide des pays BRIC (Brésil, Russie, Inde, Chine) souligne clairement l'importance des enjeux de la compétition qui va s’amplifier pour l'accès à des ressources indispensables à n'importe quelle économie. Elle illustre la pertinence de la création du CSSA, et le développement souhaitable d'une instance comparable au niveau européen, dont les travaux pourraient porter sur les domaines suivants : - Connaissance du sous-sol, exploration et exploitation Minière terrestre & Statistiques ; - Exploration et exploitation Minière sous-marine ; - Aspects Recherche et Formation ; - Aspects Économiques et financiers ; - Problématique industrielle ; - Besoins de l’industrie de Défense ; - Problématique filière d’approvisionnement ; - Aspects sanitaires & environnementaux ; - Aspects Internationaux, coopération dans le domaine des ressources minières ; - Relations Européennes.
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2.2. Proposition BRGM : une mission permanente d’appui S&T et d’expertise au CSSA
Les domaines dans lequel le BRGM pourrait apporter une contribution forte sont indiqués en italique et souligné, ceux dans lesquels il pourrait simplement contribuer sont indiqués en italique. Le BRGM peut contribuer par son expertise et ses bases de données au renforcement des capacités aussi bien au niveau français qu’européen, mais il faut souligner que cela suppose l’existence d’un programme porteur identifié29. L’intelligence minérale nécessite à la fois la connaissance des gisements et de leur contexte géologique (métallogénie, à organiser par substance « critique »), la collecte des données et informations ; la veille nécessaire sur les productions ; les marchés et les échanges internationaux ; les acteurs et la concentration progressive dans le secteur ; les évolutions technologiques conditionnant à la fois l'offre et la demande. L'accès à ces informations étant essentiel à la fois pour les entreprises et pour la puissance publique sur des « séries longues », cela justifie la mise en place d’une action soutenue pendant plusieurs années, portant à la fois sur des moyens de recherche et de service public.
L'importance des enjeux justifierait d’ailleurs une activité plus large d’appui au CCSA que le BRGM contribuerait à structurer, mais qui devrait également faire appel à un ensemble de moyens publics à mobiliser : programme 187 de la LOLF, (BRGM, IRD, IFREMER), Universités et INSU, CESMAT, ADEME, ANR, AFD, Coopération Française. Cette coordination viserait aussi à faire entendre sa voix au niveau européen dans le cadre de la mise en œuvre de l'Initiative Matières Premières de la Commission, qui concerne plusieurs DGs (affaires étrangères, commerce, environnement, aide au développement, politique de la recherche et de l'innovation).
L’initiative française permettrait de prendre un leadership au niveau européen, au moins au niveau de la collecte et de la mise en forme des données et des approches méthodologiques.
3. Recyclage
3.1. Rappels
1. A la différence des produits organiques, les métaux de par leurs propriétés
intrinsèques sont des éléments potentiellement recyclables à l’infini ; à chaque fusion, les caractéristiques techniques des métaux recyclables sont entièrement restituées30.
2. La France métropolitaine n’exploite plus de gisements primaires de métaux ; en revanche, elle dispose de stocks historiques et actuels de produits manufacturés qui représentent des ressources secondaires.
3. Le recyclage a toujours fait partie et continue de faire partie intégrante du processus de production des métaux de grande consommation qui dispose de filières organisées31 (acier recyclé à 80 % minimum, métaux non ferreux – Al, Cu, Pb, Zn – recyclés à 40 % en moyenne).
29 Aux États-Unis cette fonction est dévolue à l’USGS, homologue du BRGM, qui reçoit chaque année 16 M$ d'argent public, représentant 160 ETP pour assurer cette mission d'intelligence minérale. 30 Note FEDEM, « Pour une stratégie nationale du recyclage. La position de l’industrie des métaux ferreux et non ferreux ». 31 ADEME, Document de réflexion pour l’élaboration d’une stratégie de développement du recyclage en France, 30 juin 2008.
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4. La directive européenne sur les déchets, le Grenelle de l’environnement, la mise en place de la filière D3Es proposent un cadre pour le développement du recyclage.
5. La demande de Matières Premières Secondaire est renforcée dans un contexte de réduction de la consommation énergétique et des émissions de CO2, et plus globalement de minimisation des impacts environnementaux.
6. La gestion des flux et des stocks de déchets est éminemment complexe. De nombreux secteurs industriels ne consomment pas directement de matières premières stratégiques mais des pièces manufacturées qui sont fabriquées en partie en dehors de l’hexagone. De la même manière, une partie des stocks de déchets sortent du territoire.
7. Les métaux rares se différencient des métaux de base : i) concentration faible dans les produits finis, d’où des difficultés technologiques pour les récupérer, ii) gisements fortement dispersés et de masse unitaire faible, d’où plus de difficultés pour organiser les filières.
3.2. Propositions en vue d’un plan d’actions
La définition d’une politique cohérente de recyclage des matières (substances) stratégiques repose sur la connaissance de l’économie de ces matières et de son évolution prévisible. Deux axes majeurs sont proposés :
– Connaissance des gisements.
– Développements technologiques et analyses environnementales.
En premier lieu, la réserve et le gisement de ces matières doivent être précisés (comme pour les gisements primaires). Au sens du géologue, la réserve désigne une quantité totale (un stock) alors que le gisement tient compte de l’accessibilité économique : localisation, étendue, teneur, forme minérale et chimique… comme les matières stratégiques se trouvent de manière souvent diffuse dans de nombreux produits, l’investigation consiste d’une part à identifier les flux et les stocks des produits les contenant et d’autre part à caractériser et analyser ces produits. La dimension évolutive de ces flux et stocks doit bien sûr être considérée au regard de l’évolution de la demande et des technologies. Il s’agit donc :
1. de réaliser un véritable bilan matière des produits à l’échelle de l’économie française
dans un cadre européen et international, prenant en compte les imports, les consommations intermédiaires et finales, et les exports, sur une base annuelle. Afin de déterminer les variations de stock, ces bilans doivent être réalisés sur une échelle de temps suffisante (dimension dynamique) pour englober la période d’utilisation et de fin de vie des produits. Le projet européen FORWAST32 développe et propose un cadre pour ce type d’approche ;
2. de réaliser la caractérisation des produits le long de la chaîne de production (depuis
la teneur de matières stratégiques dans les composants élémentaires, en passant par la teneur de composants dans les produits intermédiaires, jusqu’à la teneur de produits intermédiaires dans les produits finaux). Cette étape est fondamentale pour
32 FORWAST (http://forwast.brgm.fr/) doit fournir i) un inventaire des stocks de matériaux accumulés dans les pays de l’UE (UE-25 + Roumanie et Bulgarie) et une prévision des quantités de déchets attendues par catégorie de ressource au cours des 25 prochaines années, ii) une évaluation des impacts environnementaux de différents scénarios de prévention des déchets, de recyclage des déchets et de traitement des déchets dans l’UE.
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identifier les évolutions technologiques nécessaires pour recycler les métaux d’intérêt, en particulier pour les métaux rares stratégiques « dilués » dans le produit. Il s’agit également de définir les méthodologies de caractérisation et d’échantillonnage permettant de garantir une qualité finale de la matière première secondaire telle que définie par un cahier des charges.
A ce stade, on connait le gisement en termes de produits accumulés dans l’économie et on estime à partir de la durée de vie de ces produits la part potentiellement récupérable une année donnée (déchets, Matières Premières Secondaires). En second lieu, deux axes de développements doivent être engagés en parallèle, technologiques (et économique) d’une part et analyses environnementales, d’autre part.
3. l’objet des développements technologiques est de déterminer les conditions de la
faisabilité technique et économique du recyclage : à quel stade de la chaîne de production, sous quelle forme peut-on réintroduire ces matières dans une industrie ? Dispose-t-on sur le territoire national des moyens humains, scientifiques, techniques ? Comment organiser la collecte des déchets et la filière de recyclage ? Quel est le coût (interne) de l’opération ? Quelles technologies spécifiques (par exemple, procédés de tri, technologie de caractérisation semi-continue de détection des contaminants, …). Les programmes nationaux ANR/Ecotech, ADEME/D3Es-VHUs, Eco-industries représentent des opportunités de premier choix pour soutenir ce développement depuis la R&D jusqu’à la démonstration.
4. l’analyse environnementale consiste à comparer les effets sur l’environnement de
différents scénarios de recyclage définis selon les faisabilités déterminées auparavant. Elle s’appuie sur l’ensemble du cycle de vie des matières tel que figuré à l’étape 1 (bilan matière) et permet de recenser les pressions environnementales de toute la chaîne de production. A partir de cet inventaire, il est possible d’estimer les externalités environnementales, potentiellement jusqu’au stade du calcul du coût sociétal global (coût interne + coût des externalités) de tel ou tel scénario.
On dispose ainsi de (presque) tous les éléments pour proposer des scénarios de recyclage, prenant également en compte les ressources primaires et l’évolution de la demande finale.
4. Action Internationale
4.1. Etat des Lieux
L’économie française, comme celle des autres pays de l’UE, est vulnérable aux aléas liés aux matières premières stratégiques. Deux grands aléas existent : celui de la hausse des cours et celui de disruption des approvisionnements. Le second aléa serait d’une gravité particulière pour les industries pour lesquelles ces intrants sont indispensables, une des solutions envisageables pour elles pouvant être d’accentuer la délocalisation de leurs centres de production vers des pays ayant une politique vigoureuse de sécurisation de leurs approvisionnements en matières premières minérales, ce qui est le cas de la Chine. Le risque de poursuite de désindustrialisation de l’Europe est sérieux. G. Verheugen, Vice-Président de la Commission Européenne et Commissaire à la Compétitivité et pour les
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Entreprises, dans son discours prononcé le 14/05 à Prague lors du lancement des « Journées Européennes des Ressources Minérales »33 a indiqué que la Commission Européenne a recensé plus de 450 mesures tarifaires et non-tarifaires de la part de pays émergents affectant le libre commerce de 400 catégories de matières premières. Il a également souligné que la situation est aggravée par la stratégie de certains pays (pour ne pas dire la Chine) qui s’assurent un accord privilégié aux ressources de pays tiers en détournant ces flux de minéraux des marchés internationaux au détriment des entreprises européennes.
Il est essentiel que la stratégie française, en appui et en coordination avec la stratégie européenne (Initiative Matières Premières) crée les conditions pour des conditions transparentes d’accès, de mise en valeur et de commercialisation des matières premières minérales. Le problème n’est pas d’empêcher la Chine d’accéder aux marchés mondiaux des matières premières, mais d’assurer un développement transparent et partagé des connaissances sur le patrimoine géologique des pays en développement et la mise en valeur de ce patrimoine selon les principes de transparence et de bonne gouvernance, moteurs essentiels du développement durable.
L’Union Européenne, y compris la France, dispose encore d’un très important potentiel géologique. Soit sous forme de gisements affleurants, sub-économiques en fonction des technologies et des conditions économiques actuelles, soit sous forme de gisements profonds et cachés. En ce qui concerne les premiers une montée sensible des cours des matières premières et des évolutions technologiques notamment en matière de traitement des minerais et de métallurgie, pourraient rendre attractive leur mise en exploitation. En ce qui concerne les seconds la mise en production dans l’UE, au cours des dernières décennies de trois gisements cachés de classe mondiale (le district du Kupferschiefer polonais, les mines de Neves-Corvo au Portugal et de Las Cruces en Espagne toutes deux situées dans la ceinture pyriteuse ibérique, pourtant intensément prospectée depuis plus de cent ans) montre la pertinence du concept. Aujourd’hui seule la géologie de surface et de la partie superficielle de la croûte est connue avec suffisamment de précision pour pouvoir trouver les gîtes minéraux qu’elle contient. Seuls quelques centaines de mètres sous la surface sont localement suffisamment bien connus, cette connaissance nécessitant suffisamment de forages et de données géophysiques pour permettre la modélisation de la croûte. La partie inexplorée de la croûte européenne est considérable. Elle recèle un large potentiel.
4.2. Propositions
Quelque puissent être les efforts entrepris pour la recherche de gisements profonds et cachés, l’Union Européenne continuera encore longtemps d’être dépendante d’importations de substances minérales essentielles pour le fonctionnement de son économie. Elle importe actuellement 100% de ses besoins pour les substances suivantes : Be, B, Co, Nb, Pd, Pt, Re, Rh, Sb, Terres Rares, Ta, Ti et V. Son économie est très vulnérable à la sécurité des approvisionnements venant de pays dont le revenu national brut est inférieur à 3 €/ jour. Ces pays ne disposent donc pas de revenus budgétaires suffisants pour faire fonctionner correctement les institutions nécessaires à la promotion et à la régulation du développement de leur patrimoine minéral : service géologie, direction des mines, direction de l'environnement, guichet unique d'accueil des investisseurs miniers… Ce manque de moyens, la nécessité de mettre en place les politiques de long terme (10 à 15 ans) spécifiques à un bon développement de ce patrimoine aggrave fortement les problèmes de
33 P. Christmann représentait EuroGeoSurveys, l’un des sponsors de ces journées, à la réception de lancement.
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gouvernance. Par ailleurs les pays en développement possédant un bon patrimoine minéral sont aujourd'hui fortement sollicités par des états, et leurs acteurs industriels, peu regardants sur les conditions de gouvernance, sur la transparence de leurs investissements, sur les impacts environnementaux et sociaux de leurs activités et sur le respect des règles de l'Organisation Mondiale du Commerce.
L'action internationale est donc indispensable, comme cela a été reconnu dans l'Initiative Matières Premières de la Commission Européenne ou dans le cadre des déclarations récentes du Président de la Banque Mondiale qui indique un doublement de l’action dans le domaine des ressources minérales en Afrique34. Elle doit venir en appui à la stratégie des pays en développement, l'Union Africaine ayant récemment approuvé un document de stratégie de développement du patrimoine minéral à l'échelle continentale : l’ « Africa Mining Vision 2050 » (disponible au BRGM). Au niveau français, le Ministère des Affaires Étrangères a, en 2008, publié un document de stratégie.
Plusieurs axes d’action sont à considérer :
– une diplomatie active des matières premières, passant par le développement du dialogue politique avec la Chine pour responsabiliser cette dernière et l’amener à agir selon les principes de transparence, de bonne gouvernance, de compétition promus par l’OMC, l’EITI ou les « Equator principles » ;
– un appui soutenu au renforcement de la connaissance du patrimoine géologique des pays en développement et aux capacités humaines et institutionnelles nécessaires pour connaître leur patrimoine minérale, le promouvoir, négocier avec les investisseurs miniers et assurer les nécessaires régulations de sa mise en valeur. Cette action d’appui est déterminante pour assurer à ces pays une base solide de développement économique et social, prévenir les conflits et pour satisfaire les besoins de l’économie mondiale dans un cadre éthique conforme au développement durable. Ne rien faire reviendrait à laisser les mains libres à la Chine, avec des conséquences très lourdes à la fois pour la France, l’Union Européenne et les pays en développement.
Vu les moyens nécessaires et les enjeux une stratégie européenne et une coordination des efforts est souhaitable. Au niveau du Fonds Européen de Développement, la mise en place d'un instrument de spécifique d'appui au développement du patrimoine minéral des pays ACP est indispensable. Un financement d'un milliard d'euros sur 10 ans, soit 25 millions d'euros pour 40 pays, permettrait de mettre en œuvre une véritable stratégie européenne de partenariat avec les pays en développement dans un secteur éminemment stratégique à la fois pour les économies européennes et pour le développement harmonieux des pays bénéficiaires. Les principaux axes d'actions à soutenir sont :
1. Renforcement de « l’infrastructure géologique » des pays en développement
(acquisition des connaissances, conservation et traitement de données, dissémination des résultats).
2. Renforcement des capacités d’administration sectorielle de l’Etat.
34 Opening Remarks by Robert Zoellick for Extractive Industries Week: Improving Extractive Industries Benefits for the Poor, March 3, 2009
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3. Renforcement de la transparence et de la bonne gouvernance (EITI, processus de Kimberley, charte de l’ICMM).
4. Renforcement des capacités de négociation des pays en développement avec les
sociétés multinationales du secteur minier.
5. Suppression des entraves à l’investissement et au commerce international (barrières tarifaires et non-tarifaires).
6. Appui au développement des PME minières et du secteur minier artisanal informel.
Un important volet de formation est nécessaire en soutien à ces axes d'action. Le renforcement des actions du CESMAT et la création de l’Ecole Nationale d’Applications de la Géologie (ENAG) contribueront à répondre à ce besoin.
Il convient de signaler que le Secrétariat du Groupe des Etats ACP envisage d’organiser à Bruxelles une Conférence des Ministres des Etats ACP en charge du développement des ressources minérales. Cette conférence qui devrait inviter des représentants d’Etats Membres de l’UE, dont la France, est pertinente dans le cadre des développements en cours.
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ANNEXE 9
Rapport du CAS prospective 2025 (volet matières premières)
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ANNEXE 10
Bibliographie
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Documents généraux :
Prospective de l’emploi dans le domaine des géosciences à l’horizon 2020, Varet, J. mai 2008, rapport BRGM/RP-56379-FR, 153 p, 46 fig., 13 ann.
Les matières premières minérales. Flambée spéculative ou pénurie durable ? J. Varet. Futuribles n° 308 - mai 2005
Prospective emplois géosciences. Rapport J. Varet au MESR et MEEDDAT, ref. BRGM, juin 2008
Groupe ressources rares, diagnostic stratégique de la France 2025, Centre d’Analyse Stratégique, Paris. www.stratégie.gouv.fr
La mondialisation Emergences et fragmentations. Petite Bibliothèque De Science (dernier chapitre). P.N. Giraud, décembre 2008,
Rapport DGCID…, octobre 2008
The raw materials initiative – meeting our critical needs from growth and jobs in Europe. Communication from the commission to the European Parliament and the Council. COM (2008) 699.
Articles de presse plus récents :
New geology graduates see gold. Global companies increase tarting pay for skilled workers, B. Delaney & S. Bailey. The Arizona Republic, march 2008
Tracking the health of geoscience workforce, Gonzales et al. American Geophysical Union, fall meeting 2008.
A shortage across the board : geologists pay reflects demand, Explorer, April 2008 issue.
Geoscience workforce age distribution, Geosciences Currents N° 16, 19 octobre 2008
In the geosciences, business is booming, Science journal 10/1126 (science careers)
Le secteur minier australien tente d’absorber le choc de la crise. Le Monde Economie, 8 décembre 2008
Le Monde, supplément « argent » du 14 décembre 2008
Stratégie européenne des ressources minérales non énergétiques. DGCID, décembre 2008
Rapport du groupe « ressources rares », prospective 2025, décembre 2008
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Old Fuels, new wealth, Nature. Vol. 456, p.832-834, 11 décembre 2008
Uranium appauvri, J.M. Bezet, Le Monde, 4-5 janvier 2009
Employment trends of new geoscience Ph.D. Recipients. Geoscience currents, n° 18, 15 january 2009
Les groupes miniers australiens investissent dans de nouveaux projets, Massimo Prandi, Les Echos, 28 mai 2009
Le cuivre caracole à plus de 5000 dollars, AWP, 5 juin 2009
Un pays riche en ressources naturelles et mal géré, Jean-Pierre Tuquoi, Le Monde, 9 juin 2009
Le cuivre au plus haut depuis 8 mois, Les Echos, 15 juin 2009.
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ANNEXE 11
Démarches engagées : contacts avec les industriels, les bailleurs publics et les services concernés
du MEEDDAT
11A. Contacts entreprises
11B. Contacts internationaux
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Annexe 11A. Contacts entreprises
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S G S ec r e ta ire gén éra l
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RAISOC VILLE ACTIVITE / TYPE ETABLISSEMENTSCETE APAVE Nord-Ouest MONT-SAINT-AIGNAN APAVECETE APAVE Parisienne PARIS APAVECETE APAVE Sudeurope TASSIN APAVEABACA Environnement LA-GARENNE-COLOMBES BETACCOTEC GIF-SUR-YVETTE BETAIRELE ROOS-WARENDIN BETAIRMES LA-ROCHELLE BETANTEA PESSAC BETCabinet Conseil BLONDEL VILLEURBANNE BETCALLIGEE SA NANTES BETFOSTER WHEELER France PARIS BETSAUNIER & Associés NANTERRE BETSOGREAH DIJON BETSOLER Environnement MASSY BETAMIDEV TARBES BET Aménagement Innovation DéveloppementAMAP SOLS SAINT-HEAND BET Conseil en sols et fondationsAD ENVIRONNEMENT SAINT-ETIENNE BET Conseil, études, contrôle en environnement Ambiente International LLP LYON BET Conseils en environnement ALPES CONTROLES ANNECY-LE-VIEUX BET Contrôle technique sécuritéALP GEORISQUES DOMENE BET environnement, risques naturels, SIG, hydraulique, assainissement et cartographieDIASTRATA SA VILLEURBANNE BET Etudes et conseils en Géologie, Hydrogéologie et EnvironnementALTEOR ENVIRONNEMENT PLOUFRAGAN BET Expertises, études et conseils en environnement ACE ENVIRONNEMENT SAINT-PARDOUX BET pollution des eauxCEBTP SAINT-REMY-LES-CHEVREUSE BTPCOLAS Ile-de-France Normandie MAGNY-LES-HAMEAUX BTPEIFFAGE CONSTRUCTION VELIZY-VILLACOUBLAY BTPSETEC International PARIS BTPSOLETANCHE BACHY NANTERRE BTPSPIE ENERTRANS CERGY BTPCarrières de l'Estuaire NANTES Carrières et matériauxCarrières du Boulonnais FERQUES Carrières et matériauxCARRIERES ET MATERIAUX SA CORBIGNY Carrières et matériauxCarrières KLEBER MOREAU POUZAUGUES Carrières et matériauxCentre technologique international de la tTOURNAI Carrières et matériauxCERATERA POIGNY Carrières et matériauxCERATERA - DAMREC (Sud) CHATEAUROUX Carrières et matériauxCHAUX ET CIMENTS DE SAINT-SAVIN SAINT-SAVIN Carrières et matériauxCHAUX ET DOLOMIE FRANCAISE NEAU Carrières et matériauxCompagnie des Sablières de la Seine PARIS Carrières et matériauxCompagnie des Sablières de la Seine MONTEREAU Carrières et matériauxDAMREC GLOMEL Carrières et MatériauxENCEM Environnement Carrière et Maté PARIS Carrières et MatériauxGUINTOLI TARASCON Carrières et matériauxGYPSE de MAURIENNE SAINT-JEAN-DE-MAURIENNE Carrières et matériauxLAFARGE PARIS Carrières et matériauxLAFARGE ALUMINATES MARDYCK Carrières et matériauxLAFARGE Granulats ISSY-LES-MOULINEAUX Carrières et matériauxLAFARGE Granulats SAINT-CLOUD Carrières et matériauxLAFARGE Granulats Seine nord PARIS Carrières et matériauxLAFARGE Granulats Services ISSY-LES-MOULINEAUX Carrières et matériauxPROVENCALE SA ESPIRA-DE-L'AGLY Carrières et matériauxSABLES DE BREVANNES VIMPELLES Carrières et matériauxSablières de Garonne TOULOUSE Carrières et matériauxSABLIERES DU THIEULIN CRILLON-LE-BRAVE Carrières et matériauxSIFRACO Groupe SIBELCO PARIS Carrières et matériauxSNC des Carrières STREF & Cie TOURVILLE-LA-RIVIERE Carrières et matériauxSOCIETE DES CARRIERES DE VIGNATNECY Carrières et matériauxUNICEM PARIS Carrières et matériauxUNICEM BORDEAUX Carrières et matériauxUNICEM Languedoc-Roussillon MONTPELLIER Carrières et matériauxUNICEM Alsace STRASBOURG Carrières et matériauxAMDE MARSEILLE DépollutionSITA REMEDIATION Suez-Env MEYZIEU DépollutionCompagnie Générale d'Eau de Source SAINT-MARTIN-DE-GURSON Eau de sourceEaux minérales ST AMAND SAINT-AMAND-LES-EAUX Eau minéraleNESTLE WATERS VITTEL Eau minérale
Emploi et formation en géosciences – annexes
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Annexe 11B. Contacts internationaux
Organismes internationaux
UNESCO Sarah Gaines
UNESCO Robert Missotten
UNESCO Ms Margarete Patzak
Chaires UNESCO - Réseaux Unitwin Georges Haddad
Chaires UNESCO - Réseaux Unitwin Mme Winsome Gordon
Chaires UNESCO - Réseaux Unitwin Louis Marmoz
PNUD Casper Sonneson
PNUE Cornis Theuris van der Lugt
Banque Mondiale Rémi Pelon
Banque Mondiale - IFC Somit Varma
Banque Mondiale Peter Van Der Veen
Banque Mondiale Paolo de Sa
WBI Alan Rotman
WBI David Harding
WBI D. Philage
WBI Scholarship program
WBI Kathrin Frauscher
WBI Michael Jarvis
WBI Amina El-sharkawy
WBI Nicolas Meyer
UNECA Antonio Pedro
UNCTAD (CNUCED) Jörg Mayer
AFD Jean-Jacques Moineville
AFD Odile Conchou
University of Limpopo Georges Ekosse (SGA)
Emploi et formation en géosciences - annexes
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University of Johannesburg Hassina Mouri
GSAf ; Institute of Earth Sciences-University of Graz Pr. Dr. Aberra Mogessie
International Council for Science (ICSU) Pr. Sospeter Muhongo
L'Université du Québec à Montréal (UQAM) Michel Jébrak
UNITAR Achim Halpaap
UNITAR Unité gouvernance
UNITAR UNOSAT
Commission Française pour l'UNESCO Jean-Pierre Boyer
Commission Française pour l'UNESCO Jean-Pierre Régnier
Commission Française pour l'UNESCO Bernard Frontero
Algérie
Ministère des mines Algérie
Service Géologique d'Algérie
SCAC Philippe GEORGEAIS
SCAC Brigitte PERRIN
Angola
Direcçao dos Servicios de Geologia, e Minas
Ministério de Geologia e Minas Sr. Dr. Paulo Mvika
SCAC Michel Lévêque
SCAC Sara Petitpas
SCAC Mme Michèle Moreira
Burundi
Département de la Géologie, & des Mines
Ministère Energie & Mines - Direction géologie Gervais Muhigirwa
SCAC
Burkina Faso
Ministère des Mines, des Carrières et de l'Energie
Emploi et formation en géosciences – annexes
284
BUMIGEB Direction de la recherche géologique et minière
SCAC Jacqueline LORELLE
Cameroun
I.R.G.M. : Institut de Recherches Géologiques et Minières
Ministère mines, eau & énergie Direction mines et géologie
SCAC M. Yvon ALAIN
SCAC M. Jean-Michel KASBARIAN
Centrafrique
SCAC (Bangui) M. Didier Niewiadowski
SCAC (Bangui) Secrétariat
Congo
Direction des Mines et de la Geologie Secrétariat
SCAC M. Jean-Marie HATTON
SCAC M. Yannick MEVEL
Congo RD
Centre de recherche géologique et minière Pr. Dr. Médard NTOMBI MWEN KABEYA
Centre de recherche géologique et minière Pr. Dr. Valentin KANDA NKULA
Centre de recherches géologiques et minières Mr. MAVUNGU-MA-MPADI
SCAC M. Alain JOLY
SCAC M. André-Loïc DUARTE
SCAC Secrétariat
Côte d'Ivoire
SCAC Conseiller de coop. de d'action cult.
Egypte
The Geological Society of Egypt Dr. Ibrahim Khalaf
The Egyptian Geological Survey
Emploi et formation en géosciences - annexes
285
Centre Français de Culture et de Coopération (CFCC)
M. Jean-Pierre DEBAERE
Secrétariat (CFCC) Mme Maha YASSIN
Ethiopie
Ministère des mines, de l'énergie et de l'eau Ato Abebe Mekuria
Ethiopian Institute of Geological Surveys General Manager and chief geologist
SCAC Geoscience Info Center
SCAC Pascal Perron
SCAC Edouard de Langre
SCAC Secrétariat
Gabon
SCAC M. Marcel JOUVE
SCAC M. Gilles MAAREK
SCAC Secrétariat
Association de Géosciences du Gabon
Ministère des Mines, Pétrole, Hydrocarbures
Faculté des Sciences, Dept. Géologie Charles Tchikoundzi
Ghana
SCAC Francine MEYER
SCAC Valerie LESBROS
SCAC Secrétariat
Ministry of Lands and National Resources
Minerals Commission
Ghana Geological Survey
Geological Survey Department M. Samuel K. AMEDOFU
KWAME NKRUMAH UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY
Professor Kwasi Kwafo Adarkwa
University of Mines and Technology http://www.umat.edu.gh/
Emploi et formation en géosciences – annexes
286
Guinée
SCAC Bernard Jean
SCAC Alyette Chateauminois
SCAC Secrétariat
Direction Générale de la Géologie
Kenya
SCAC Georges Diener
Geological Society of Kenya
Ministry of Environment and Natural Resources Mines & Geology Department
Mines & Geological Dept
Madagascar
SCAC M. Christian OQUET
SCAC M. Etienne RABATE
Ministère de l’Energie et des Mines Direction Générale des Mines
Ministère de l’Energie et des Mines Projet de Renforcement Institutionnel du Secteur Minier Malgache (PRISMM)
Projet de Gouvernance des Ressources Minérales (PGRM)
Office des Mines Nationales et des Industries Stratégiques (OMNIS)
Malawi et Zambie
SCAC M. Serge CASSERI
Ambassade de France Secrétariat
Geological Society of Malawi
Ministry of Mines, Natural Resources & Environmental Affairs Department of Geological Survey (Malawi)
The Chief Geologist, Geological Survey Dept., Ministry of Natural Resources
Ministry of Mines and Minerals Development (Zambie)
Emploi et formation en géosciences - annexes
287
Geological Survey Department (Zambie)
Mines Development Department (Zambie)
Mali
SCAC M. Thierry VIELLE
SCAC Mme Annick PRATS-JENART
SCAC Secrétariat
Direction Nationale de la Géologie et des Mines
Maroc
Ministère des Mines Abdelaziz Charik
SCAC José KOBIELSKI
SCAC René TROCCAZ
SCAC Secrétariat
Mauritanie
Ministère des mines Wane Ibrahima Lamine
Direction des Mines, et de la Géologie, Ministère des Mines et de, l'Industrie
Office Mauritanean des Recherches Géologiques M. Khalidou LO
SCAC Françoise GIANVITI
SCAC Véronique YATERA
SCAC Djama Boughrara
Mozambique
SCAC Gilles Lainé
SCAC Arcade Bazagari
SCAC Secrétariat
Ministério dos Recursos Minerais [email protected]
Ministério dos Recursos Minerais Direcção Nacional de Geologia
Ministério dos Recursos Minerais Direcção Nacional de Minas
Emploi et formation en géosciences – annexes
288
Ministério dos Recursos Minerais Fundo de Fomento Mineiro
Associação Geológica Mineira de Moçambique Lopo Vasconcelos
Associação Geológica Mineira de Moçambique Fatima Momade
Instituto Nacional de Geologia
Namibie
Minitère des mines Roman Tiongco
Ministry of mines and Energy E. Shivolo
Geological Survey of Namibia Dr. G. Schneider
The Chamber of Mines of Namibia Président
The Chamber of Mines of Namibia Vice-President
The Chamber of Mines of Namibia Directeur général
SCAC Secrétariat
Niger
SCAC M. Nicolas GROPER
SCAC Mme Catherine GIRY
SCAC Secrétariat
Ambassade de France
Ministère Mines & Energie ; Direction Recherche Géologique & Minière M. Adamou Moussa
Nigéria
SCAC Jean-Pierre GAY
Ministry of Mines and Steel Development
Nigerian Mining Corporation
Geological Survey of Nigeria
Sénégal
SCAC Jean-Luc LE BRAS
SCAC Yannick PROST
SCAC Dominique MARSTEAU
Emploi et formation en géosciences - annexes
289
SCAC Gilles THUAUDET
SCAC Secrétariat
Ministère des Mines, de l'Industrie et des PME Responsable : Moussa SYLLA
Afrique du Sud
SCAC
Ambassade de France
African Minerals College
Chamber of Mines of South Africa
Council for Geoscience Stewart Foya
Council for Geoscience Ria Putter
Department of Minerals and Energy Solomon Phetla
Geological Society of South Africa
South African Institute of Mining & Metallurgy Julie Dixon
South African Institute of Mining & Metallurgy Webmaster
Tanzanie
SCAC Patrick THOMAS
Ambassade de France
The Commissioner for Geology, Ministry of Water, Energy & , Minerals
Ministry of Energy & Minerals Mineral Resources Departments
Ministry of Energy & Minerals Geological Survey of Tanzania
Ministry of Energy & Minerals Ministry of Natural Resources and Tourism
Tunisie
SCAC Laurence HAGUENAUER
SCAC Secrétariat
Ministere de l'Industrie et de l'Energie et des Petites et Moyennes Entreprises (& Direction Nationales des Mines)
Association Tunisienne de Géologie Appliquée
Emploi et formation en géosciences – annexes
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Ouganda
SCAC M. Jean-Baptiste LUCIANI
SCAC Secrétariat
Ambassade de France
Geological Society of Uganda President/Honorary Secretary
Ministry of Energy and Mineral Development Mr. J.T. Tuhumwire
Department of Geological survey and Mines Mr. John Odida
Emploi et formation en géosciences - annexes
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ANNEXE 12
L’engagement des collectivités locales (lettres et proposition de soutien)
Emploi et formation en géosciences - annexes
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ANNEXE 13
Eléments de benchmarking international
Emploi et formation en géosciences - annexes
305
BENCHMARKING DES MODULES
Modules prévus à l’Ecole « BRGM » et modules enseignés dans une sélection d’Université ou Ecoles des Mines Nord-américaines et Européennes en Geology engineering, Mining Engineering ou Mineral Exploration.
Modules Ecole « BRGM »
Le nombre d‘ « Equivalences » retrouvés en première approximation dans les modules du benchmarking est indiqué entre parenthèses. Cette corrélation devrait être mieux établie en comparant de façon exhaustive les enseignements dispensés dans chacun des modules.
1. promotion des ressources auprès des investisseurs industriels, (2) 2. métallogénie et gîtologie, (14) 3. roches et minéraux industriels, (2) 4. législation minière internationale, (0) 5. économie minière et organisation économique des acteurs, (3) 6. économie des projets miniers, (5) 7. techniques et stratégies d’exploration, (3) 8. traitement des matériaux, minéraux et minéralurgie, (9) 9. les techniques, outils et contraintes de l’exploitation, (9) 10. exploitation et gestion durable des ressources, (1) 11. responsabilité environnementale et sociale des entreprises, (3) 12. gouvernance, (1) 101 maîtrise des outils de modélisation géologiques et miniers, (9) 102 intégration et Interprétation des données géoréférencées multisources (1)
Emploi et formation en géosciences – annexes
306
Modules sélectionnés dans les “Master of Sciences” spécialisés Geology Engineering, Mining Engineering & Mineral Exploration
Parmi les ~80 modules recensés une relation possible avec les modules de l’Ecole “BRGM” a été indiquée. Ceux indiqués en rouge ne sont pas en première analyse identifiés comme tels. Advanced Mineral Deposits-Magmatic and Syngenetic Ores 2 Advanced Mineral Deposits-Epithermal Hydrothermal 2 Economic Evaluation and Investment Decision Making 5 Natural Resource Economics 6 Macroeconomics 6 Mining Economics 6 Advanced Mineral Deposits-Magmatic and Syngenetic Ores 2 Advanced Mineral Deposits-Epigenetic Hydrothermal Systems 2 Special Topics-Surface Mine Design or Special Topics-Underground 8 Applied Structural Geology 2 Case Histories in Engineering Geology Geological Engineering Site Investigation 7 Landslides: Investigation, Analysis & Mitigation An advanced course in both soil and rock engineering 3 Kinetics of Materials Processes 8 Quantitative Physical Sedimentology 2 Geology and Economics of the Industrial Minerals 5 Occurrence, origin, and marketing of the industrial minerals and evaluation of deposits. 2 Ore Petrology 2 Advanced Exploration Geophysics 9 Principles of Photogeology 9 Mathematic Modeling in Geosciences 101 Mathematic Modeling in Geosciences 101 Surveying for Engineers. Land Surveying. Tacheometry and correlation. Aerial Surveying. 101 Mining Environmental Impacts and Permits. Socio-economic impacts of mining industry. 11 Underground Exploitation Systems 9 Mine Machinery. Mine and Industrial Power Systems. Surface Exploitation Systems Applied Probability and StatisticsMining of Ore Deposits.
Analysis, planning and design of surface hardrock mines and underground mining system. 101 Mineral Processing Plant Design. 8 Economics of Mineral Resources. Economics of mineral resources 6 Rock Mechanics: Material Handling Systems. Mine Environment, Health and Safety Engineering Analysis and Design of Mine Excavations.; Advanced Mine Environment and Pollution Control Tunneling. Sites contaminés, impacts, restauration
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Géostatistique Tectonophysique 101 Géologie structurale et tectonique 2 Minéralogie appliquée au génie minéral 8 Flottation des minerais 8 Remblais miniers 9 Stockage géologique des déchets Techniques géophysiques de proche surface 9 Stratigraphie et sédimentologie 2 Dépôts meubles et photo-interprétation 102 Géostatistique et géologie minières 101 Géomécanique Mécanique des roches et contrôle des terrains Environnement et gestion des rejets miniers 11 CAO et informatique pour les mines 101 Techniques in Mining Geology 7 Mineral Resource Assessment 2 Mineral Extraction, Management and Environmental Impact of Mining 10 Ore Deposit Geology and Industrial Minerals 2 Business Decisions for Engineering Ventures 1 Mine Economics & Finance 5 Rock Slope Engineering Applied Underground Rock Mechanics 9 Advanced Rock Fragmentation 9 Processing of Mineral Fines 8 Processing of Precious Metal Ores 8 Mineral Resource Development & Canadian First Nation 1 Mining Environment Case Studies - Risk Management 11 Mining and Society 12 Mine Management 9 Mine and Plant Feasibility Study 9 Ore Reserve Estimation and Reporting 2 introduction to GIS models and applications in mineral exploration 101 The Geochemistry of Mine Waste Mining Property Evaluation 6 Geostatistical Methods for Modelling Earth Sciences 101 Geomechanics in Underground Mining Rock Slope Stability in Surface Mining Advanced Mine Transport Surface Mine Design and Optimization 9 Simulation of Industrial Systems Advanced Energy and Mineral Economics Mine Excavation.
Emploi et formation en géosciences – annexes
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Liste des Universités repertoriées
USA * University of Arizona, Department of Mining & Geological Engineering Tucson
* Colorado School of Mines, Mining Engineering , Golden, CO
* Montana Tech of The University of Montana , Butte, MT
* University of Nevada, Reno, Nevada
* New Mexico Institute of Mining and Technology, Socorro, New Mexico
* Pennsylvania State University, University Park, PA
* Southern Illinois University at Carbondale, Carbondale, IL
* University of Utah, Department of Mining Engineering, Salt Lake City, Utah
* South Dakota School of Mines and Technology
Canada * McGill University, Montreal
* Norman B. Keevil Institute of Mining Engineering , The University of British Columbia, Vancouver and Kelowna
* Queen's University, Kingston, Ontario
* Mining Engineering Laurentian University, Sudbury, Ontario
* University of Alberta, School of Mining & Petroleum Engineering, Edmonton, Alberta
* Dalhousie University, Halifax, Nova Scotia
Europe * Imperial College London
* Camborne School of Mines, Cornwall, United Kingdom
* Technische Universität Bergakademie Freiberg
Emploi et formation en géosciences - annexes
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ANNEXE 14
Liste des abréviations
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ACP (pays) : Afrique, Caraïbes et Pacifique (pays d’)
AFD : Agence Française de Développement
APEC : Association Pour l'Emploi des Cadres
CAS : Centre d’Analyse Stratégique
CEA : Commissariat à l’Energie Atomique
CESMAT : Centre d’Etudes Supérieures des Matières premières
CIFEG : Centre International pour la Formation et les Echanges en Géosciences
DG Entreprises : Direction Générale Entreprises et Industrie de la Commission européenne
EMMEP : Erasmus Mundus Minerals and Environmental Programme
ENSPM : Ecole Nationale Supérieure des Pétroles et des Moteurs
EuroGeoSurveys : Association de 33 services géologiques européens
IFP : Institut Français du Pétrole
EPIC : Etablissement Public à caractère Industriel et Commercial
INSTN : Institut National des Sciences et Techniques Nucléaires
INSU : Institut National des Sciences de l'Univers
MAEE : Ministère des Affaires Etrangères et Européennes
OSUC : Observatoire des Sciences de l’Univers en région Centre