Emplois du temps, programmations, évaluations, cahier …laclasse.martin-media.fr/uploads/enrichissement/HMA130901/pdf_LCM... · Emplois du temps, programmations, évaluations, cahier

110 PAGES

UNE ÉDITION

CYCLES 1 & 2

HORSSÉRIEwww.laclasse.fr

EMPLOIS DU TEMPS

PROGRAMMATIONS

ÉVALUATIONS

CAHIER DE PROGRÈS

Em

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rog

ram

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ion

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SEMAINE DE 4,5 JOURS

INCLUS | CAHIER SPÉCIAL

CONFORMES AUX IO

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DE MODÈLESTPS À GS-CP

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Emplois du temps, programmations, évaluations, cahier de progrès • © La Classe Maternelle • 1

SOMMAIREHORS-SÉRIE

« Emplois du temps, programmations, évaluations, cahier de progrès »

Directeur de publication :Arnaud Habrant

Rédacteur en chef :Ivan Collignon

Directrice de collection :Laurence Batlle

Secrétaire de rédaction :Élodie Bosserelle

Coordinatrice :Corinne Ibry

PAO :Martin Média

Diffusion :MLP

Vente au numéro et réassort :Sylvie Poussy – Tél. : 03 29 70 56 33

Directeur marketing – Partenariats :Stéphane Sorin – [email protected]

Directrice de publicité :Marie Ughetto (Anat Régie) – Tél. : 01 43 12 38 15

Couverture :Zol Graphique

Photo de couverture :© Oleg Zhukov – Fotolia.com

10, avenue Victor-Hugo – CS 6005155800 Revigny-sur-Ornain

Fax : 03 29 70 57 44 – Mél : [email protected] : www.laclasse.fr – www.facebook/editions.laclasse

LA CLASSE MATERNELLEest éditée par Martin MédiaSAS au capital de 150 000 €55800 Revigny-sur-Ornain

Tous droits de reproduction (même partielle)et de traduction réservés. La Classe Maternelle © 2013

N° ISSN : 1162-6976

Dépôt légal : août 2013Imprimerie : BLG, à Toul (54)

Imprimé en France

Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Modèles d’emplois du tempsSur 4 jours :

TPS-passerelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

TPS-PS-MS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

TPS-PS-MS-GS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

PS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

PS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

PS-MS-GS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

MS-GS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

GS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Sur 4,5 jours :

Préambule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

TPS-PS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

PS-MS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

PS-MS-GS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

MS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

MS-GS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

GS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

GS-CP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Modèles de programmationsPS : Tous domaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

PS : Tous domaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

PS-MS-GS : Percevoir, sentir, imaginer, créer . . . 40

MS : Tous domaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

MS-GS : Tous domaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

GS : Tous domaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Modèles de livrets d’évaluationTPS-PS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

PS-MS-GS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Modèle de cahier de progrèsPS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Ce hors-série comporte un encart jeté« Bulletin d’abonnement » (exemplaires kiosque France).

1-4_LCM introduction.indd 1 26/07/13 11:29

10 • Emplois du temps, programmations, évaluations, cahier de progrès • © La Classe Maternelle

Lundi Mardi Jeudi VendrediDevenir élève (Vivre ensemble)

Accueil / Jeux libres / Rangement

Découverte du mondeAteliers tournants

Rituels

Agir et s’exprimer avec son corps

Passage aux toilettes / Lavage des mains

Devenir élève (Vivre ensemble)Goûter

Récréation

Passage aux toilettes, regroupementPrésentation des ateliers

Ateliers tournantsDécouvrir l’écrit : graphisme

Langage en coin jeuxPercevoir, sentir, imaginer, créer

Découvrir l’écritManipuler un livre

La voix et l’écouteChansons / Comptines / Rythmes / Instruments / Écoute

Langage : dictée à l’adulteDevenir élève : prendre son sac, rester à sa place, chansons

AccueilJeux libres

Agir et s’exprimer avec son corps

Percevoir, sentir, imaginer, créerLe dessin et les compositions plastiques Découvrir le monde

Jeux dirigés Découvrir l’écritLecture

Goûter

08 h 0008 h 0508 h 1008 h 1508 h 2008 h 2508 h 3008 h 3508 h 4008 h 4508 h 5008 h 5509 h 0009 h 0509 h 1009 h 1509 h 2009 h 2509 h 3009 h 3509 h 4009 h 4509 h 5009 h 5510 h 0010 h 0510 h 1010 h 1510 h 2010 h 2510 h 3010 h 3510 h 4010 h 4510 h 5010 h 5511 h 0011 h 0511 h 1011 h 1511 h 2011 h 2511 h 3011 h 3511 h 4011 h 4511 h 5011 h 55

14 h 0014 h 0514 h 1014 h 1514 h 2014 h 2514 h 3014 h 3514 h 4014 h 4514 h 5014 h 5515 h 0015 h 0515 h 1015 h 1515 h 2015 h 2515 h 3015 h 3515 h 4015 h 4515 h 5015 h 5516 h 00

■ Divers■ S’approprier le langage■ Découvrir l’écrit■ Devenir élève

■ Agir et s’exprimer avec son corps■ Découvrir le monde■ Percevoir, sentir, imaginer, créer

PS

Virginie Faye

5-14_LCM EMPLOI TEMPS 4 jours.indd 10 26/07/13 11:14


■ S’approprier le langage■ Découvrir l’écrit■ Devenir élève

■ Agir et s’exprimer avec son corps■ Découvrir le monde■ Percevoir, sentir, imaginer, créer

■ Divers

08 h 5008 h 5509 h 0009 h 0509 h 1009 h 1509 h 2009 h 2509 h 3009 h 3509 h 4009 h 4509 h 5009 h 5510 h 0010 h 0510 h 1010 h 1510 h 2010 h 2510 h 3010 h 3510 h 4010 h 4510 h 5010 h 5511 h 0011 h 0511 h 1011 h 1511 h 2011 h 2511 h 3011 h 3511 h 4011 h 4511 h 5011 h 5512 h 00

13 h 20

13 h 25

13 h 30

13 h 35

13 h 40

13 h 4513 h 5013 h 5514 h 0014 h 0514 h 1014 h 1514 h 2014 h 2514 h 3014 h 3514 h 4014 h 4514 h 5014 h 5515 h 0015 h 0515 h 1015 h 1515 h 2015 h 2515 h 30

15 h 35

15 h 40

15 h 45

Devenir élèveLangage oral

Accueil dans la classeActivités calmes

Jeux d’écoute, lectures et jeux libresAtelier de langage avec l’enseignant

Accueil dans la classeActivités calmes

Jeux d’écoute, lectures et jeux libresAtelier de langage avec l’enseignant

Langage oralDevenir élève

Regroupement Présentation des ateliers

Regroupement Présentation des ateliers

Découvrir le mondePercevoir, sentir, imaginer, créerLangage oral

Ateliers hebdomadaires tournantsMS (en autonomie) :

3 ou 4 ateliers avec l’enseignant GS (avec l’enseignant) :

3 ou 4 ateliers dont 1 de langage oral

Ateliers hebdomadaires tournantsMS (en autonomie) :

3 ou 4 ateliers avec l’enseignant GS (avec l’enseignant) :

3 ou 4 ateliers dont 1 de langage oral

Devenir élève Récréation / Hygiène Récréation / Hygiène

Langage oralEn grand groupe

Lecture magistrale / Marionnettes Jeux d’écoute / Phonologie

En grand groupeLecture magistrale / Marionnettes

Jeux d’écoute / Phonologie


RegroupementBilans individuels et collectifs

Prévisions pour le jour suivant…

RegroupementBilans individuels et collectifs

Prévisions pour le jour suivant…

Domaines Lundi MardiMercredi*

Jeudi Vendredi

Langage écritDevenir élève Accueil dans la classe et rituels

Présences / Métiers (soins aux animaux, plantes, relevés météo…) / Activités préparées et jeux libres…Langage oralDevenir élève

RegroupementValidation des activités de l’accueil / Appel et présentation des ateliers de la matinée...

Langage oralDécouvrir l’écrit

Découvrir le monde

Ateliers hebdomadaires tournantsMS (avec enseignant) : 3 ou 4 ateliers dont 1 de langage oral

GS (en autonomie) : 3 ou 4 ateliers

Devenir élève Récréation / Hygiène


RegroupementBilan des ateliers et rituels

(chants, comptines, lectures…)

Agir et s’exprimer avec son corps Activités motrices, activités artistiques d’expression, danses, jeux chantés, jeux collectifs…

Devenir élève Regroupement bilanVerbalisation, remédiation

• La pause méridienne est de 1 h 30 et inclut le début du temps de repos éventuel des MS.• Les APC (2 x 30 min ou 3 x 20 min) peuvent être proposées avant la classe du matin ou après la classe du soir en même temps

que les TAP.* Le mercredi, les cours débutent à 9 h 00.

MS/GS

15-22_LCM EMPLOI TEMPS 5 jours.indd 20 26/07/13 11:15


Tous domainesMS 1/14

Période 1S’approprier le langage

Échanger, s’exprimer

• Répondre aux sollicitations du maître par un mot, une phrase.• Oser parler spontanément.• Participer aux rituels de la classe : répondre à l’appel…• Prendre la parole pour demander quelque chose, faire un choix d’activité.

Comprendre• Écouter et comprendre des consignes données.• Écouter une histoire lue par l’enseignant.• Comprendre une histoire adaptée à son âge.

Progresser vers la maîtrise de la langue

• Nommer les objets de la classe, les catégoriser, dire à quoi ils servent.• S’approprier des règles qui régissent la structure de la phrase.• Comprendre ce qu’on entend (Qui fait quoi ? À qui ? Quand ? Comment ?).• Reconnaître et nommer les différents adultes de l’école.• Reconnaître et nommer les différents lieux de l’école.

Découvrir l’écritSe familiariser avec l’écrit

Supports du texte écrit

• Découvrir des supports d’écrit variés à l’intérieur de la classe et de l’école (étiquettes, livres, cahiers…).

• Découvrir et manipuler des albums simples, désigner des personnages, des objets dans un album, un imagier ou un catalogue.

• Reconnaître une histoire déjà racontée ou lue, en redire des éléments.

Écoute et compréhension de la langue écrite

• Se familiariser avec son prénom écrit en capitales d’imprimerie.• Raconter avec ses propres mots un passage lu par l’enseignant, avec support.• Mémoriser les éléments essentiels de ce passage (personnages, lieux, actions) en se concentrant

sur le personnage.

Contribuer à l’écriture de textes

Dictée à l’adulte• Comprendre la chronologie des événements marqués par le temps des verbes ou certains mots

de liaison (après, en même temps, tout à coup).• Utiliser correctement les déterminants, en particulier les articles.

Se préparer à apprendre à lire et à écrireLexique écrit• Apprentissage d’un vocabulaire donné par rapport à un thème étudié : l’école.

Distinguer les sons de la parole

• Écouter et pratiquer des comptines simples qui favorisent l’acquisition de la conscience phonique (voyelles et rimes essentiellement).

• Jeux d’écoute : développer les capacités d’écoute (localiser un bruit, faire preuve d’une écoute sélective).

• Être attentif aux messages (jeu du « téléphone arabe »).• Développer l’habileté à exécuter des consignes verbales et développer la mémoire séquentielle

(« Jacques a dit »).

Aborder le principe alphabétique

• Reconnaître son prénom en lettres capitales.• Utiliser les référentiels habituels de la classe.• Discriminer un mot parmi d’autres mots d’écritures voisines.

Apprendre les gestes de l’écriture : entraînement

graphique, écriture

• Latéralisation : se repérer par rapport au schéma corporel.• Repérage du sens de déroulement de l’écriture sur la ligne.• Apprentissage de la tenue du crayon : position des doigts et de la main, motricité fine des

doigts.• Gestion de l’espace graphique : horizontalité de la ligne et régularité des espaces sur une

ou plusieurs lignes en reproduction d’un modèle (puis sans modèle), différenciation des espacements.

• Différencier l’écrit du dessin.

23-82_LCM PROGRAMMATION.indd 41 26/07/13 11:17


Tous domainesDécouvrir le monde

Découvrir le monde des mathématiquesÀ partir de Découvrir le monde avec les mathématiques PS/MS de Dominique Valentin (éd. Hatier) et Math en herbe (éd. Nathan).

Domaines d’activités Objectifs pédagogiques Situations d’apprentissage

L’espace

• Observer pour comprendre.• Expérimenter des positions relatives : sa

position par rapport aux objets et la position des objets entre eux.

• Classer selon un critère et associer un symbole à une collection.

Situations problèmes (livre de D. Valentin)• Doubles escaliers, jeu des positions.• Tri, classements.

Les formes et les grandeurs

• Respecter les critères de rangement sous forme de codage pour remettre en ordre les coins jeux.

• Différencier des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme.

Situations problèmes (livre de D. Valentin)• Les abaques.

Les quantités et les nombres

• Apprendre des comptines mathématiques.• Reconnaître globalement de petites quantités

(jusqu’à 3).• Résoudre de petits problèmes pratiques de la

vie quotidienne : compléter des collections.• Exprimer de petites quantités (jusqu’à 3).• Compter jusqu’à 3 (ou 5) en associant le geste

au mot (comptage sur les doigts).

Situations problèmes (livre de D. Valentin)• Piste au trésor.• Évaluation préalable : les bonnets de doigts.• Bande numérique de la classe, ardoise…

Découvrir la matière, les objets, le vivant, le temps

La matière et les objets

• Nommer les différents objets de la vie quotidienne. • Réaliser des objets simples par pliage.• Nommer des matériaux de la vie courante (pierre, bois, terre, eau…).• Décrire leurs caractéristiques physiques et leurs qualités.• Agir sur la matière pour la transformer en la modelant (découper, coller et modeler en utilisant

correctement les outils).• Réaliser des constructions à partir d’un modèle, d’une fiche.• Connaître les objets de la classe pour écrire, coller, colorier….• Réaliser un objet technique : une éolienne à partir de matériaux recyclés.

Le vivant• Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène (corps, locaux, projet d’école : tri sélectif).• Les cinq sens : l’alimentation (semaine du goût).• Observer les manifestations de la vie : les animaux de la ferme.

La structuration du temps• Repérer les différents moments de la journée en s’appuyant sur les rituels, en se servant d’un

support visuel : frise chronologique avec photos, puis symboles.• Repérer les caractéristiques de la saison : l’automne.

Agir et s’exprimer avec son corpsRéaliser une action,

une performance mesurée• Lancer les balles : haut, dans les cerceaux, dans des boîtes…

Adapter ses déplacements à divers types

d’environnements

Parcours• Suivre un parcours moteur dans la salle de motricité en respectant le sens, sans s’arrêter : passer

dans le tunnel, sauter du banc vers le cerceau, marcher en équilibre sur le banc, faire une roulade.

S’opposer et coopérer collectivement et/ou

individuellement

Jeux collectifs sans ballon• Fuir un adversaire, courir vite d’un point à l’autre, réagir rapidement à une consigne.• Comprendre les consignes d’activité et les conditions de leur réalisation.

Concevoir et réaliser des actions à visée artistique,

esthétique et/ou expressive

Rondes et jeux dansés• Se déplacer sur différents rythmes, se déplacer comme un animal, observer et reproduire le

mouvement d’un autre en miroir, prendre conscience des différentes parties de son corps.

MS 2/14



Tous domainesCompétences

de fin de Cycle 1Objectifs généraux à atteindre

P1 P2 P3 P4 P5MS GS MS GS MS GS MS GS MS GS

Approcher les quantités et les nombres

Comparer des quantités,

résoudre des problèmes

portant sur les quantités

• Caractériser en les estimant des petites quantités : beaucoup, pas beaucoup, peu... X X X X X

• Comparer des collections par correspondance terme à terme. X X X X X X X X X X

• Comparer des collections en comptant. X X X X X X X X X X

• Élaborer une collection de n objets. (1) 2 5 3/4 6 5 7 8 9 et +

• Élaborer une collection contenant plus d’objets qu’une autre collection. (2) X X

• Élaborer une collection contenant moins d’objets qu’une autre collection. (3) X X

• Élaborer une collection contenant autant d’objets qu’une autre collection. (4) X X X

• Compléter des collections pour qu’elles aient n objets. X X X X

• Utiliser les nombres dans des situations où ils ont un sens et constituent le moyen le plus efficace pour parvenir au but :

– jeux, activités de la classe ; – problèmes posés par l’enseignant de : - comparaison ; - augmentation ; - réunion ; - distribution ; - partage.

X X X X

X X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X X

X X X X

Mémoriser la suite des nombres au moins

jusqu’à 30

• Acquérir la suite des nombres au moins jusqu’à 30 (comptine numérique). 5 10 8 15 10 20 15 25 20 30

• Apprendre à utiliser la comptine numérique pour dénombrer. X X X X X X X X X X

Dénombrer une quantité en utilisant

la suite orale des nombres connus

• Découvrir et comprendre les fonctions du nombre, en particulier comme représentation de la quantité et moyen de repérer des positions dans une liste ordonnée d’objets.

X X X X X XX

posi-tion

X X X

• Dénombrer une quantité. 2 5 3/4 6 5 7 8 9 et +

• Reconnaître les différentes formes du chiffre : – constellation ; – main.

3 2

5 3

4

2/3

6/7 4/5

4/5 3

8

6/7

5 4

9

8/9

5 5

10 10

Associer le nom des nombres connus

avec leur écriture chiffrée

• Introduire la suite écrite des nombres dans des situations concrètes :

– à travers le calendrier ; – à travers la frise numérique ; – dans des jeux (de déplacements sur une piste avec

des indications chiffrées).

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

• Établir une première correspondance entre la désignation orale et l’écriture chiffrée. X X X X X X X X X X

• Ranger les nombres dans l’ordre croissant : – de 1 à 15 ; – de 15 à 30.

X

X

X X

X

• Apprendre le tracé des chiffres. 1 2 3/4 5/6 7/8 /9

MS/GS 7/14



Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5S’approprier le langage

Échanger, s’exprimerL’enfant :

• Entre en communication avec les autres.

• Est capable d’écouter.

• Réagit aux sollicitations par l’action.

• Réagit aux sollicitations verbalement.

• Exprime gestuellement un besoin.

• Exprime verbalement un besoin.

• Exprime un besoin en utilisant une phrase simple.

• S’exprime verbalement de manière compréhensible.

• Participe aux rituels de la classe : reconnaît sa photo, répond à l’appel.

• Participe activement aux comptines.

ComprendreL’enfant :

• Comprend des consignes simples.

• Comprend une histoire simple.

Progresser vers la maîtrise de la langue françaiseL’enfant :

• Écoute des histoires.

• Évoque des moments vécus en classe avec un support visuel.

• Utilise des mots phrases, des phrases simples.

• Utilise le pronom « je ».

• Comprend, acquiert et utilise un vocabulaire pertinent relatif aux couleurs, aux formes, aux grandeurs, aux actes du quotidien, aux activités de la classe, aux relations avec les autres (grilles d’évaluations spécifiques).

Découvrir l’écritSe familiariser avec l’écrit

Découvrir les supports de l’écritL’enfant :

• Manipule les livres correctement.

• Manifeste de l’intérêt pour l’écrit : prénom, imagier, album, comptine.

• Différencie l’écriture du dessin.

• Connaît les fonctions des supports de l’écrit rencontrés dans la vie quotidienne.

Découvrir la langue écriteL’enfant :

• Écoute en silence des histoires adaptées à son âge.

• Manipule les albums lus.

• Choisit un livre.

• Choisit une comptine.

• Reconnaît un ou plusieurs personnages.

• Identifie les personnages d’une histoire, les nomme.

Contribuer à l’écriture de textesL’enfant :

• Contribue à l’écriture d’un texte (dictée à l’adulte) collectivement ou individuellement.

Se préparer à apprendre à lire et à écrireDistinguer les sons de la paroleL’enfant :

• Mobilise son attention sur la réalité sonore de la langue par le biais de comptines, de chants.

Aborder le principe alphabétiqueL’enfant :

• Reconnaît son étiquette prénom.

• Reconnaît le prénom de plusieurs camarades.

Livret TPS/PS 1/4

83-94_LCM LIVRET EVALUATION.indd 84 26/07/13 11:19


PS MS GS Si maintien

S’approprier le langage

Échanger, s’exprimerL’enfant sait :

• S’exprimer de façon compréhensible.

• S’exprimer sans trouble majeur de la prononciation.

• Employer « je » pour se désigner.

• Participer à un échange collectif.

• Prendre l’initiative d’un échange.

• Rester dans le sujet de l’échange.

• Raconter une courte histoire avec des illustrations.

• Raconter une courte histoire (imaginaire).*

• Raconter un événement vécu collectivement (sortie, activité scolaire…).

• Raconter un événement inconnu des autres.

• Décrire pour faire deviner : images, objets…

• Dire ce que l’on fait (dans une activité, un atelier).

• Mémoriser et dire des textes courts (comptines, poésies, chansons).

ComprendreL’enfant sait :

• Comprendre une histoire (de plus en plus complexe).

• Identifier des personnages d’une histoire (PS et MS), les caractériser (GS).

• Comprendre les consignes ordinaires de la classe.

Progresser vers la maîtrise de la langue françaiseL’enfant sait :

• Produire des phrases simples (S) et complexes (C).

• Classer des mots par famille (ex. : vêtements, légumes…).

Découvrir l’écrit

Se familiariser avec l’écritL’enfant sait :

• Reconnaître différents supports d’écrits et savoir à quoi ils servent (affiche, livres, signalisation, journal…).

• Produire des textes simples (S) en les dictant au maître.

• Produire un texte complexe, cohérent (pronoms, mots de liaison, temps des verbes).

• Produire un court texte à partir des mots du répertoire de la classe.*

Découverte des réalités sonores du langageL’enfant sait :

• Repérer des syllabes identiques.

• Isoler un son dans un mot (début, milieu ou fin du mot).

• Produire des rimes. Mots. Poésie.

• Rythmer des mots en scandant les syllabes orales. Prénoms. Mots. Phrases.

Livret PS/MS/GS 2/6

83-94_LCM LIVRET EVALUATION.indd 90 26/07/13 11:19


22

22

Agir et s’exprimer avec son corpsCompétence en fin de PS Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés

• Découvrir des actions dans un milieu aménagé.

• Réaliser seul des actions dans un milieu aménagé.

• Réaliser et enchaîner les actions plus complexes.

Ce « cahier de progrès » va vous permettre de suivre l’évolution de votre enfant en Petite Section.

Grâce à la représentation imagée de certaines compétences, l’élève a été associé à leur validation.

Ce cahier de progrès est constitué de deux types de documents : • Les tableaux des compétences attendues à la fin de la Petite Section dans les différents domaines ;• des fiches servant de supports à la validation de certaines compétences.

Exemple : extrait d’un tableau de compétences

PRÉSENTATION ET EXPLICATIONS AUX PARENTS

Représentation imagée de la compétence ciblée, reprise dans la fiche de référence. Domaine d’activité de l’école maternelle. Compétence ciblée (programmes de 2008).

Différents niveaux de maîtrise de la compétence ciblée.

Code couleur par année de référence : vert (PS).Validation : La couleur indique que l’enfant a validé la compétence.

L’absence de couleur indique que cette compétence n’a pas encore été acquise ou évaluée.

Cahier de progrès��

Petite Section

École : ..........................................................................................................................................................................................................................

Nom de l’élève : ..........................................................................................................................................................................

Prénom : ..............................................................................................................................................................................................................

Né(e) le : ..............................................................................................................................................................................................................

Entré(e) à l’école le : ....................................................................................................................................................

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Découvrir le mondeDécouvrir les objets, la matière, le vivant

Compétence en fin de PS Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages

• Nommer et trier les objets, les matières. • Comparer des objets et des matières. • Comparer, classer et ranger des objets ou des matières.

Compétence en fin de PS Connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction

• Inscrire les animaux dans leur milieu.• Appréhender le cycle de vie d’un végétal.

• Connaître les principales étapes du cycle de vie d’un végétal.

Compétence en fin de PS Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation

• Appliquer quelques règles d’hygiène simples avec l’aide de l’adulte.

• Appliquer quelques règles d’hygiène simples de façon autonome.

Compétence en fin de PS Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction

• Reconnaître différentes parties de son corps.

• Reconnaître et nommer les principales parties de son corps.

• Dessiner un bonhomme.

• Dessiner un bonhomme plus détaillé.La main

Se familiariser avec l’écritCompétence en fin de PS Identifier les principales fonctions de l’écrit

• Manipuler correctement l’objet livre. • Reconnaître les supports d’écrits couramment utilisés en classe.

Compétence en fin de PS S’initier oralement à la langue écrite

• Écouter une histoire. • Comprendre une histoire simple. • Se construire des représentations claires d’un récit (isoler un personnage, ordonner avec et sans modèle les images séquentielles d’un récit écouté).

Compétence en fin de PS Identifier des formes écrites

LISA • Distinguer les lettres des autres formes graphiques.

• Reconnaître son prénom en majuscules. • Reconnaître quelques prénoms de camarades en lettres majuscules.

Compétence en fin de PS S’acheminer vers le geste de l’écriture

• Adopter une attitude corporelle adaptée.

• Imiter des gestes amples dans différentes directions.

• Respecter l’orientation de certains tracés (traits verticaux, horizontaux…).

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