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EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

Ciclo: ciclo medio de sistemas microinformáticos y redes

Curso: 2016/2017

Profesora: Isabel Vaz Castilla

Número de horas: 84 (4 horas semanales).

ÍNDICE

1. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3 CONTENIDOS BÁSICOS 4 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

6. TEMPORALIZACIÓN 7 RECURSOS DIDÁCTICOS 8. METODOLOGIA 9. RELACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. 10. CONTENIDOS TRANSVERSALES 11. CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 12. EDUCACIÓN INCLUSIVA 13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

INTRODUCCIÓN.NORMATIVA BÁSICA.

El módulo profesional que trata esta programación se denomina EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA, y se encuadra como módulo transversal a todos los títulos de la FP.

La Formación Profesional en el sistema educativo tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática.

Así pues, el currículo de estas enseñanzas se ajusta a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de las Cualificaciones y Formación Profesional.

Los estudios de Formación Profesional del Sistema Educativo van más allá de la formación en las competencias propias

de un perfil profesional. Se configuran como un nivel educativo en el que la formación del joven se va construyendo y

completando de forma progresiva, hasta alcanzar individuos socialmente comprometidos y, además, con una excelente

preparación para el trabajo en el sector productivo de que se trate.

Normativa aplicable.

1. Ley orgánica 8/2013 LOMCE (mejora y consolidación de LOE)

2. Ley orgánica de cualificaciones y formación profesional 2/2002

3. Ley de educación andaluza 17/2007 LEA

4. Real Decreto 1147/2011 que ordena la Formación profesional en el sistema educativo.

5. Orden 29 de septiembre de 2010 de evaluación, certificación , acreditación y titulación del alumnado que

cursa formación profesional inicial en el comunidad autónoma de Andalucía.

-Normativa específica de los ciclos de Técnico grado medio sistema microinformáticos y redes .

1. RD 1691/2007 de 14 de diciembre regulador del título y enseñanzas mínimas del título de Técnico grado

medio en sistemas microinformáticos y redes.

2. Orden de 7 de julio de 2009, Boja del 25 de agosto de 2009, regulador del desarrollo del currículo de Técnico

en grado medio en sistema microinformáticos y redes.

-Proyecto educativo del IES “Rafael Alberti”

Objetivos generales del módulo. De conformidad con lo establecido en el Real Decreto 177/2008 de enseñanzas mínimas y la orden de 7 de julio de 2009 que desarrolla el curriculum de la titulación de técnico en sistemas microinformáticos y redes de la comunidad autónoma andaluza, se establece como objetivos generales relacionados con el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora: a) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. b) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

1. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL MÓDULO

Las competencias profesionales, personales y sociales básicas del módulo de EIE son las siguientes:

a) Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones.

b) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnológicos y organizativos en la prestación de los servicios.

c) Establecer y administrar una pequeña empresa, realizando un análisis básico de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización.

d) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.

e) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Los resultados de aprendizaje esperados al concluir el módulo son los siguientes:

1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.

2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.

3. Realiza las actividades para la constitución y, puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.

4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.

3. CONTENIDOS BÁSICOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE


o Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en la actividad: materiales, tecnología, organización de la producción.

o Factores claves de los emprendedores.

o Iniciativa, creatividad y formación.

o La actuación de los emprendedores en el sector.

o Como empleados.

o Como empresarios de una pyme.

o El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.

o Plan de empresa: la idea de negocio en el sector.


o Funciones básicas de la empresa.

o La empresa como sistema

o Análisis del entorno general y específico de una pyme del sector.

o Relaciones de una pyme del sector.

o Relaciones de una pyme del sector con el conjunto de la sociedad.


o Tipos de empresa.

o Elección de la forma jurídica.

o La fiscalidad en las empresas.

o Trámites administrativos para la constitución de una empresa.

o Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme del sector.

o Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económica y financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.


o Concepto de contabilidad y nociones básicas.

o Análisis de la información contable.

o Obligaciones fiscales de las empresas.

o Gestión administrativa de una empresa del sector.

4. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

Manejo de las fuentes de información sobre el sector incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.

La realización de estudio de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector.

La utilización de algún programa de gestión administrativa para pymes del sector.

La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la actividad y que incluya todas las facetas

de puesta en marcha de un negocio: viabilidad, organización de la producción y los recursos humanos, acción

comercial, control administrativo y financiero, así como justificación de su responsabilidad social.

Orientaciones pedagógicas Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena y el fomento de la participación en la vida social, cultural y económica ,con una actitud solidaria, crítica y responsable. (Se concreta en el desarrollo de cada unidad didáctica).

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación del módulo se realizará de la siguiente manera:

Se formulará en cifras de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 puntos, y negativas las restantes.

Las actividades con carácter evaluativo serán:

Realización de trabajos en grupo, referidos a la unidad de trabajo en proceso de aprendizaje.

Participación activa en el aula, aporte de noticias e informaciones sobre la actividad emprendedora,

exposición de trabajos, iniciativa y propuestas ….

Pruebas evaluativas teórico-prácticas, a realizar una por unidad de trabajo.

Cooperación y compromiso con el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Las pruebas no tendrán carácter liberatorio, incorporándose a ellas los contenidos de unidades anteriores siempre que la relación entre las unidades así lo aconseje.

La valoración de los apartados de cadaprueba( mínimo una por unidad de contenido) se dará a conocer en el momento de realizarla y dependerá del grado de complejidad y tiempo empleado para la misma.

La calificación del alumnado se obtiene sumando las calificaciones asignadas, según los valores que a continuación se detallan:

1. Contenidos conceptuales: 70 %. De la nota procedente de los controles realizados en cada evaluación o trimestre, de los que se obtendrá una nota media,( siempre que se obtenga más de 4 (sobre 10) en su calificación).

2. Se valorará el global de los ejercicios, trabajos y actividades en relación con la nota final en un 15%, tomándose en consideración si son realizados en su totalidad y en plazo, su presentación y el resultado, nivel, adecuación, fuentes consultadas, términos utilizados, redacción, ortografía, etc.

3. Habilidades intra e interpersonales y las actitudes: 15%, valorándose el respeto, el trato, aceptación de opiniones diferentes, la aceptación de la autoridad de la profesora, la iniciativa ,el grado de madurez para la inserción laboral, etc….

*Los apartados 2 y 3 se calificarán con bien, regular y mal. Siendo bien el 15%, regular el 7% y mal 0.

4. Los procedimientos y actitudes no podrán ser evaluados si el alumno tiene faltas de asistencias significativas, (según el reglamento del centro, el 25%, se tendrán en cuenta en cada unidad, puesto que se evaluarán cada

una de ellas, en su caso( faltas significativas pero no en una unidad evaluable), pudiera tomarse el trimestre como referencia para el cálculo del 25% de faltas de asistencias.

La suma ponderada de cada uno de estos bloques determinará la nota final de cada unidad o grupo de unidades y la media de las mismas será la nota de cada evaluación y/o nota final.

Las actividades, tanto individuales como en grupo ,que no se entreguen en la fecha indicada, así como en las que no seanexpuestas, no serán valoradas en ninguno de sus aspectos.

Solo se podrá dar por superado el módulo siempre que el alumnado haya superado las dos evaluaciones.

Será imprescindible para la superación de este módulo la presentación de un plan de empresa básico, en el que consten los apartados que se darán en clase. La nota final del módulo vendrá determinada por la superación de los contenidos teóricos/prácticos de cada evaluación, nota que será en todo caso de insuficiente, aún siendo superior a 5, sino se ha elaborado y entregado el plan de empresa. Si dicho plan estuviera correctamente elaborado, fuera viable económicamente y desarrollara una buena idea de empresa, subirá la nota media en dos puntos.

Para aprobar cada evaluación, el alumnado deberá tener superado de forma positiva cada una de las unidades temáticas. En caso de no cumplir este requisito, podrá presentarse a la recuperación de las no superadas, realizando una prueba objetiva y /o trabajos de los contenidos con calificación de insuficiente. Dichas pruebas de recuperación se realizarán después de cada evaluación y tendrán un valor de 7 como máximo. ( Se exceptúan los casos de faltas justificadas a las diferentes pruebas).

La actividad de recuperación consistirá en la realización de un trabajo de recuperación y una prueba donde el alumnado habrá de acreditar la adquisición de todos y cada uno de los niveles mínimos establecidos para cada unidad programada. En todo caso, la recuperación será preventiva, intentándose que la evaluación programada sea superada por el mayor número de alumnos y alumnas.

La convocatoria final se someterá a idénticas pautas, si bien, la profesora, atendiendo a las circunstancias de rendimiento individual, podrá asignar la realización de un trabajo complementario, que se individualizará, según los objetivos alcanzados por el alumnado.

6. TEMPORALIZACIÓN

Para determinar las unidades de trabajo secuenciadas y tiempos asignados en este módulo, se ha tomado como referencia la organización y distribución horaria que establecen los currículos.

Con esta información se ha calculado una media de 84 horas para la impartición de este módulo, esto supone una distribución de 4 horas semanales durante 22 semanas (aproximadas), repartidas de la siguiente manera:

1ª Evaluación: 12 semanas

2ª Evaluación: 10 semanas

Se prevé una asignación temporal (aproximada) de 44 horas en el primer trimestre y 40 en el segundo trimestre.

De forma orientativa se pone la siguiente distribución.

Primera evaluación

UNIDAD TEMÁTICA 1: Aspectos éticos, culturales y sociales en la actividad económica. La cultura emprendedora. UNIDAD TEMÁTICA 2: El entorno,la sociedad y los trabajadores. El estudio de mercado. UNIDAD TEMÁTICA 3: Formas jurídicas. UNIDAD TEMÁTICA 4: Inversiones y gastos. Plan de financiación. UNIDAD TEMÁTICA 5: Plan financiero. Rentabilidad de la idea de empresa. Segunda evaluación

UNIDAD TEMÁTICA 6:Trámites para crear una empresa. UNIDAD TEMÁTICA 7:Los impuestos para las empresas.

UNIDAD TEMÁTICA 8:Los documentos en la gestión administrativa. UNIDAD TEMÁTICA 9:La gestión de personal.(Interdisciplinaridad con FOL) UNIDAD TEMÁTICA 10.El plan de empresa. Comunicación al alumnado. A comienzos de curso, ya sea en la plataforma Moodle o proyectando en el cañón se explicará al grupo clase la forma de evaluación del módulo. Después de la evaluación de cada unidad, se comunicará al alumnado el resultado y se le informará, en su caso, qué aspectos se deben recuperar. Las calificaciones podrán ser consultadas por el alumnado en los días posteriores a la evaluación de cada unidad. Debiendo llevar anotadas y ordenadas las calificaciones en su cuaderno de clase.

Registro de la evaluación.Diaria o semanalmente( dependiendo del tipo de actividades que se realicen), la profesora anotará en el cuaderno del profesorado las calificaciones de cada alumno. La asistencia se controlará en la aplicación séneca, en el dispositivo móvil o en séneca PDA, así como en el cuaderno del profesorado.

7. MATERIALES, BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Materiales necesarios en el aula:

Pizarra tradicional o blanca.

Conexión a Internet.

Proyector conectado a equipo informático.

Pantalla blanca de proyección.

Equipos informáticos: es necesario disponer de ordenadores e impresoras para la búsqueda de información y

realización de trabajos.

Revistas especializadas, periódicos, blogs, etc. (webs9

El alumno deberá disponer de carpeta o cuaderno del módulo y material habitual de clases.

Bibliografía:

Libro de texto “Empresa e iniciativa emprendedora” de la editorial McGraw-Hill.

Recursos Didácticos:

Recursos complementarios de cada unidad del libro de texto de McGraw-Hill. Cada unidad de trabajo cuenta con recursos complementarios de apoyo, basadas en los contenidos desarrollados en el libro de texto, con la idea de reforzar los objetivos y los criterios de evaluación exigidos en el módulo.

Los recursos complementarios planteados para cada unidad son:

Actividades individuales y de investigación

Actividades grupales

Actividades de foro o debate

Presentaciones conceptuales

Presentaciones - resumen

Enlaces web de interés

Vídeo presentaciones de conceptos

Entrevistas a emprendedores

Modelos de evaluación tipo test

Modelos de documentación

Glosarios

Noticias sobre la actividad emprendedora, en cualquier formato.

8. METODOLOGÍA

La metodología propuesta en esta programación favorece que el alumno/a se forme como ser autónomo, reflexionando, planteándose interrogantes, asumiendo responsabilidades, participando y siendo capaz de tomar decisiones para construir su propio itinerario formativo-profesional.

Para lograr este objetivo es básico orientar la enseñanza hacia unos aprendizajes que relacionen los contenidos teóricos con la práctica, lo que conseguimos a través de casos prácticos y de las actividades complementarias.

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe tener en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes y unir la situación de aprendizaje con sus aplicación en casos reales y, posteriormente, en su futuro mundo laboral.

Es conveniente una distribución temporal que permita cierta continuidad en el trabajo, imprescindible desde un punto de vista metodológico. Para impartir este módulo profesional, dado el tiempo de que se dispone, se aplicará la siguiente metodología:

Activa, participativa y amena, favoreciendo las técnicas de estudio y el autoaprendizaje.

Grupal e individualizada, y con una atención especial para aquellos alumnos/as que no alcancen el nivel exigido.

Motivadora, que tenga en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos/as.

Metodología para la impartición de las unidades:

Explicaciones breves y esquemáticas de los contenidos.

Ejemplificación de casos de estudio, nacionales y extranjeros, y de actualidad.

Resolución de actividades.

Debates o foros.

En cada unidad didáctica secuenciada se establecerán orientaciones metodológicas para la impartición de la misma, teniendo en cuenta las características y contenidos de cada unidad.

Metodología didáctica

Orientaciones pedagógicas Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena y el fomento de la participación en la vida social, cultural y económica ,con una actitud solidaria, crítica y responsable.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales antes indicados.

Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de «aprender- haciendo», a través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un conocimiento real de las oportunidades de empleo y de las relaciones laborales que se producen en su ámbito profesional. Así mismo, se recomienda la utilización, como recurso metodológico en el aula, de los materiales educativos de los distintos programas de fomento de la Cultura Emprendedoraelaborados por la Junta de Andalucía y la participación activa en concursos y proyectos de emprendedores con objeto de fomentar la iniciativa emprendedora.

Los principios metodológicos que se van a utilizar con el grupo-clase han sido escogidos siguiendo, por un lado, las recomendaciones generales recogidas por la consejería de educación y ciencia y por el ministerio de educación y por otro, la dilatada experiencia profesional del profesorado del centro.

Partir del nivel de desarrollo de los alumnos, de sus conocimientos previos, para buscar cada vez objetivos más complejos.

Se desarrollará la capacidad de aprender a aprender: El entorno profesional, caracterizado por la rapidez de los cambios, hace que resulte fundamental que el alumno aprenda a realizar aprendizajes por sí mismo de forma autónoma y eficaz.

Manejo de las nuevas tecnologías de la información y uso autónomo de las distintas fuentes de información como fuente de continuos aprendizajes.

Tratamiento interdisciplinar del módulo: Se va a concebir el módulo empresa e iniciativa emprendedora como parte de un todo que tiene como objetivo la adquisición de la competencia profesional propia del título de técnico superior en sistemas microinformáticos y redes. Se intentarán relacionar las enseñanzas con las de los otros módulos y muy especialmente con el de F.O.L.( relacionado con los contenidos relativos a recursos humanos).

Participación activadel alumno: Se pretende reducir al mínimo las sesiones expositivas por parte del profesor, procurando en las distintas actividades que se programen una participación activa por parte del alumno, implicándolo en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Fomentar un clima adecuado en el aula, basado en el respeto, la tolerancia y la participación. Se tendrá muy en cuenta el respeto hacia las diferencias de género y se colaborará activamente con las actividades de coeducación que se programen.

Trabajo en equipo: Para ello en las actividades se intentará que los trabajos en grupo sean práctica habitual.

Fomento de la funcionalidad de los aprendizajes: Se potenciarán los contenidos procedimentales , tratando de motivar a los alumnos, a través de la realización de actividades que tengan que ver siempre que se pueda con el sector de la informática, para que vean que los aprendizajes que adquieran ahora le van a ser de gran utilidad en el futuro próximo.

9. RELACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Programación de aula · Unidad 1

1. Resultados de aprendizaje ▪ Conoce los requisitos que debe tener un empresario.

▪ Identifica los factores clave en la iniciativa emprendedora.

▪ Identifica la relación entre innovación y desarrollo económico, así como los tipos de innovación.

▪ Conoce cómo actúa un emprendedor: como empleado de una empresa y como empresario.

▪ Desarrolla una idea de negocio.

2. Criterios de evaluación ▪ Se ha valorado la cultura emprendedora como fuente de creación de empleo y bienestar social.

▪ Se ha analizado el concepto de empresario, sus requisitos, aptitudes y actitudes.

▪ Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.

▪ Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario.

▪ Se ha definido el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.

▪ Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento de bienestar en los individuos.

▪ Se ha valorado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una “pyme”.

▪ Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa.

▪ Se ha definido una determinada idea de negocio que servirá como punto de partida para la elaboración de un plan de empresa

3. Contenidos

A. Conceptos 1. El trabajo por cuenta propia.

2. La cultura emprendedora.

2.1. Las cualidades del emprendedor.

2.2. Empleados emprendedores: el intraemprendimiento.

3. ¿Qué significa ser empresario?

4. La idea de negocio.

4.1. Creatividad e innovación.

4.2. Innovación y desarrollo económico.

4.3. ¿Cómo podemos innovar?Proceso y valoración de la idea inicial.

B. Procedimientos ▪ Fomento de la idea de la importancia que tiene el autoempleo como alternativa al trabajo por cuenta ajena.

▪ Valoración de la iniciativa emprendedora como factor clave en la creación de empleo.

▪ Identificación de las características propias de un empresario y valoración de las cualidades personales que debe tener una persona emprendedora, así como las capacidades que ha de conseguir para desempeñar con éxito la actividad empresarial.

▪ Análisis de la importancia de la creatividad y la innovación ante la generación de ideas de negocio y su relación con el desarrollo económico.

▪ Descripción y análisis de una idea de negocio y valoración de su idoneidad como base de un proyecto empresarial.

▪ Visualización de vídeos didácticos.

C. Actitudes ▪ Motivación del interés por la creación de la propia empresa.

▪ Descubrimiento de las características de un empresario.

▪ Comprensión de la cultura emprendedora.

▪ Descubrimiento de capacidades creativas e innovadoras

4. Temporalización ▪ Explicación de contenidos: 6 horas.

▪ Realización de prácticas: 2hora.

▪ Controles: 1 hora.

5. Orientaciones pedagógicas Se sugiere aprovechar los contenidos de esta unidad para despertar en el alumno el interés por una cultura

emprendedora, haciendo atractiva la idea del autoempleo como salida profesional elegida y no como última alternativa

al trabajo por cuenta ajena.

Las actividades que se proponen para favorecer la comprensión y asimilación de los conocimientos adquiridos son:

▪ Realización de dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector en que se enmarca el ciclo formativo.

▪ Manejo de herramientas que permitan valorar objetivamente al emprendedor, tales como la que aparece en la web www.emprendiendo.com, o el “Autodiagnóstico del emprendedor” de la web http://servicios.ipyme.org.

▪ Utilizar la página www.barcelonanetactiva.com y, dentro de ella, en el enlace BCNinnova conocer lo que significa innovar y comprender los distintos aspectos de la innovación.

▪ Análisis de líneas de innovación y vanguardia que se encuentran en marcha en el sector.

▪ Se propone una actividad final: la realización de un Plan de empresa relacionado con alguna de las actividades del sector. En cada unidad se irá realizando la parte del Plan de empresa que se haya explicado dentro de esa unidad. De este modo, en la Unidad 1 se incluirán los siguientes aspectos: presentación dela idea y del proyecto empresarial, presentación de los promotores, descripción del producto/servicio. Para su realización, el alumno podrá apoyarse en el modelo de Plan de empresa que se incluye en el CEO del alumno.


1. Resultados de aprendizaje Identifica las funciones básicas de la empresa.

Reconoce la empresa como sistema.

Analiza el entorno general de una pyme.

Analiza el entorno específico de una pyme.

Identifica las relaciones de una pyme con su entorno.

http://www.emprendiendo.com/

http://www.barcelonanetactiva.com/

Identifica las relaciones de una pyme con el conjunto de la sociedad

2. Criterios de evaluación Se han definido las funciones básicas que se realizan en una empresa y analizado el concepto de sistema

aplicado a la empresa.

Se han identificado los elementos del entorno de una pyme.

Se han descrito los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa.

Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores

y con la competencia como principales integrantes del entorno específico.

Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento

de la estrategia empresarial.

Se ha elaborado el balance social de una empresa, y descrito los principales costes sociales en que incurre, así

como los beneficios sociales que producen.

Se han identificado prácticas que incorporan valores éticos y sociales.

3. Contenidos

A. Conceptos 1. La empresa y su entorno.

2. La empresa como sistema.

3. La estructura organizativa de la empresa.

4. El entorno de la pequeña y mediana empresa.

4.1. El entorno general o macroentorno.

4.2. El entorno específico o microentorno.

4.3. El entorno y los cambios.

5. El análisis DAFO.

6. La cultura empresarial y la imagen corporativa.

7. La empresa y los valores.

7.1. La responsabilidad social.

7.2. El código ético.

7.3. El balance social.

B. Procedimientos Identificación de las funciones básicas de la empresa.

Identificación de la empresa como sistema y sus características.

Diseño de la estructura organizativa de la empresa.

Identificación del entorno de la empresa.

Realización de un análisis DAFO.

Valoración de la cultura empresarial e imagen corporativa.

Descripción de la responsabilidad social de la empresa y elaboración del balance social.

Identificación de la ética empresarial.

Visualización de vídeos didácticos.

C. Actitudes Reconocimiento de las funciones que realizan las empresas y de las características de estas como sistema.

Descubrimiento del entorno de la empresa.

Generación de la actitud de creación de cultura empresarial.

Valorar la importancia de la responsabilidad social de las empresas.

Tomar conciencia de la necesidad de implantar en el seno de las empresas la ética empresarial.

4. Temporalización Explicación de contenidos: 5 horas.

Realización de prácticas: 3hora.

Evaluación: 1 hora.

5. Orientaciones pedagógicas Se debe aprovechar esta unidad para inculcar en el alumno la importancia de la responsabilidad social de las empresas

para con su entorno, así como la necesidad de implantar en el seno de las empresas valores éticos y sociales.

Para favorecer la asimilación de los contenidos de esta unidad se proponen las siguientes actividades:

Realización de casos prácticos sobre estructura funcional de empresas del sector donde se enmarca el ciclo

formativo, con su respectivo organigrama.

Realización de casos prácticos y dinámicas de grupo a través de los cuales el alumno pueda conocer cómo

influye el entorno en la empresa.

Basándose en empresas conocidas, realizar ejercicios grupales para reconocer los signos que dan identidad a

la empresa: su imagen corporativa.

Realización de dinámicas de grupo para identificar el contenido de cada uno de los pilares principales de la

responsabilidad social de la empresa, por ejemplo, a partir de los vídeos preparados a tal efecto.

Realización de un código ético.

Al igual que en el resto de la unidades se propone la realización de la parte del Plan de empresa que se haya

explicado dentro de esa unidad. En la Unidad 2 deberá responder al estudio del entorno, análisis DAFO, y la

responsabilidad social de la empresa.


1. Resultados de aprendizaje Identifica los conceptos de oferta y demanda de mercado.

Analiza los elementos básicos para realizar un estudio de mercado.

Describe las fuentes de información directas e indirectas en el proceso de análisis de mercado.

Describe los conceptos de marketing estratégico y de marketing mix.

Recopila fuentes de información secundarias.

Realiza encuestas y entrevistas al público objetivo y a empresas del sector.

Analiza la información obtenida tanto de las fuentes primarias como de las secundarias.

2. Criterios de evaluación Se han descrito los conceptos de oferta y demanda del mercado.

Se ha reconocido, dentro del mercado, su tamaño y su estructura.

Se ha segmentado el mercado.

Se han diferenciado las características de nuestros clientes.

Se ha reconocido a la competencia y sus características.

Se han seleccionado las principales fuentes de información para el estudio de mercado.

Se han fijado las estrategias de mercado utilizado los cuatro elementos del marketing mix.

3. Contenidos

A. Conceptos 1. El estudio del mercado.

2. Los elementos básicos del mercado.

2.1. La cuota de mercado.

2.2. El producto.

2.3. Precio.

2.4. Los clientes potenciales.

2.5. La competencia.

3. Las fuentes de información.

4. El marketing.

4.1. El marketing estratégico.

4.2. Marketing mix.

4.3. Últimas tendencias.

5. La promoción.

6. La distribución.

B. Procedimientos Delineación de un plan de marketing para un proyecto comercial concreto.

Descripción de los medios más habituales de promoción de ventas en función del tipo de producto o servicio.

Aplicación a un caso determinado.

Enumeración de los puntos a considerar para elaborar el plan comercial.

Simulación de una negociación con un proveedor.

Simulación de una atención al cliente.

Interpretación de las estrategias de marketing.

Interpretación del ciclo de vida de un producto.

Esquematización de las distintas estrategias de precios.

Identificación de los canales de distribución más usuales y selección del más adecuado a cada tipo de empresa.

Visualización de vídeos didácticos.

C. Actitudes Espíritu crítico ante los objetivos que persigue el marketing.

Reconocimiento de la importancia del estudio de mercado.

Valoración crítica de los principios del marketing mix.

Aplicación correcta de las distintas estrategias de precios.

Espíritu fiscalizador ante los principios básicos del marketing.

Reconocimiento de la importancia que tiene la segmentación de mercados.

4. Temporalización Explicación de contenidos: 5 horas.

Realización de prácticas: 3 horas.

Evaluación: 1 hora.

5. Orientacionespedagógicas Debido a la gran profusión de contenidos de esta unidad, y siendo conscientes de la limitación temporal con que se

cuenta, el método que se considera más adecuado es fundamentalmente expositivo, introduciendo, siempre que sea

posible, actividades a ejecutar por lo alumnos, para no perder de vista la metodología activa y participativa como medio

principal de fijación de conocimientos y control de la comprensión. No obstante, será el profesor quien determine en

cada momento la metodología más adecuada en función del tipo de alumnos.

Es imprescindible no pasar a la siguiente unidad sin haber realizado el Plan de Empresa correspondiente a esta.


1. Resultados de aprendizaje ▪ Distingue inversiones de gastos.

▪ Identifica inversiones y gastos necesarios para la constitución de la empresa objeto de estudio.

▪ Reconoce fuentes de financiación para financiar la constitución de la empresa objeto de estudio.

▪ Conoce las ayudas y subvenciones para su actividad.

▪ Reconoce fuentes de financiación para el acontecer diario de la empresa objeto de estudio.

▪ Realiza las actividades financieras para la constitución y puesta en marcha de la empresa objeto de estudio.

2. Criterios de evaluación ▪ Se han clasificado las inversiones y los gastos para la constitución de la empresa objeto de estudio.

▪ Se han calculado las cantidades necesarias para la constitución de la empresa objeto de estudio.

▪ Se han reconocido las fuentes de financiación para la constitución de la empresa objeto de estudio.

▪ Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de la empresa objeto de estudio.

▪ Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a inversiones, gastos, fuentes de financiación y subvenciones.

3. Contenidos

A. Conceptos

1. Inversiones y gastos.

2. El plan de financiación.

2.1. Aportaciones propias y de socios temporales.

2.2. El alquiler de bienes y equipos.

2.3. Préstamos.

2.4. Ayudas y subvenciones.

3. Fuentes de financiación para el día a día.

3.1. Confirming.

3.2. Cuenta de crédito.

3.3. Descubiertobancario.

3.4. Descuento commercial.

3.5. Factoring.

3.6. Alargar el plazo de pago a los proveedores y descuento por pronto pago.

B. Procedimientos ▪ Diferenciación de inversiones y gastos en el seno de la empresa objeto de estudio.

▪ Identificación de las inversiones y gastos necesarios para crear la empresa objetos de estudio.

▪ Reconocimiento y análisis de las principales fuentes de financiación para la creación de la empresa objeto de

estudio.

▪ Identificación y análisis de las principales fuentes de financiación para el quehacer diario de la empresa objetos

de estudio.

C. Actitudes ▪ Concienciación de la importancia del cálculo realista de las inversiones y gastos para la creación de la empresa.

▪ Pulcritud, exactitud y disciplina en la formalización del plan de inversiones y gastos.

▪ Valoración positiva del plan de inversiones y gastos.

▪ Argumentación y propuesta de las principales fuentes de financiación del proyecto empresarial.



▪ Realización de prácticas: 2 horas.

▪ Evaluación: 1 hora.

5. Orientacionespedagógicas En Grado Medio la clasificación de las inversiones en materiales e inmateriales y de los gastos en gastos de constitución,

gastos de stock inicial y gastos para los primeros meses, puede suponerles cierta dificultad, por lo que se puede resumir

en inversiones y gastos sin más. En grado superior se debe insistir en esta clasificación y apoyar la explicación con

ejercicios prácticos, pues para el alumnado resulta un tema muy novedoso y de cierta dificultad. La clasificación de las

inversiones y gastos la hemos realizado de esta manera para facilitar la comprensión de la cuenta de resultados y el

balance en la siguiente unidad.

En cuanto a las fuentes de financiación, decidimos renunciar a las clasificaciones clásicas y pensamos que sería mejor

agruparlas en fuentes para la creación de la empresa y fuentes para el día a día, pues dicha clasificación nos parece más

idónea para la consecución de los objetivos que persigue el módulo. No obstante si el profesor lo cree necesario se

puede recurrir a las clasificaciones clásicas. En Grado Superior sería interesante ampliar el contenido de las fuentes de

financiación, sin embargo en Grado Medio es más que suficiente con el contenido del libro.

Resultaría interesante profundizar en las ayudas y subvenciones, sobre todo, de tipo estatal y autonómico; en Grado

Superior esto puede ser un trabajo para realizar en grupo.

Es imprescindible no pasar a la siguiente unidad sin haber realizado el plan de empresa correspondiente a esta.


1. Resultados de aprendizaje ▪ Identifica las partes de que consta un plan financiero.

▪ Concibe y ejecuta el plan de tesorería.

▪ Interpreta el plan de tesorería.

▪ Entiende y realiza la cuenta de resultados.

▪ Interpreta la cuenta de resultados.

▪ Deduce y ejecuta el balance.

▪ Interpreta el balance.

2. Criterios de evaluación ▪ Se han descrito las partes de un plan financiero.

▪ Se ha llevado a cabo el plan financiero de una empresa tipo.

▪ Se han analizado los resultados obtenidos del plan financiero.

▪ Se han descrito las partes de una cuenta de resultados.

▪ Se ha ejecutado una cuenta de resultados de una empresa tipo.

▪ Se han analizado los resultados obtenidos de la cuenta de resultados.

▪ Se ha descrito la estructura de un balance.

▪ Se ha desarrollado un balance de una empresa tipo.

▪ Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez, y rentabilidad.

▪ Se han analizado los resultados obtenidos del balance.

▪ Se han tomado decisiones respecto a la viabilidad de la empresa en base a los resultados del plan financiero.

▪ Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo al estudio de viabilidad económico-financiero.

3. Contenidos

A. Conceptos 1. El plan financiero.

1.1. El plan de tesorería.

1.2. La cuenta de resultados o cuenta de pérdidas y ganancias.

1.3. Balance previsional.

2. El balance final previsional.

3. Punto muerto o umbral de rentabilidad.

B. Procedimientos ▪ Conceptualización del plan financiero.

▪ Realización del plan de tesorería sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados.

▪ Realización de la cuenta de resultados sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados.

▪ Distinción de cobros y pagos en la previsión de tesorería, y de ingresos y gastos en la cuenta de resultados.

▪ Realización del balance sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados.

▪ Evaluación conjunta de los resultados obtenidos y conclusión sobre la viabilidad del caso tipo.


▪ Ejemplificación a través del uso de software gratuito de gestión administrativa DESOL.

C. Actitudes ▪ Pulcritud, exactitud y disciplina en la formalización del plan financiero.

▪ Realismo a rajatabla a la hora de calcular los posibles gastos e ingresos, pagos y cobros que se originarán en nuestro futuro negocio.

▪ Valoración positiva del plan financiero.




5. Orientacionespedagógicas En Grado Medio desaconsejamos la explicación del balance, pues la dificultad que entraña es considerable, y al fin y al

cabo con el plan de tesorería y la cuenta de resultados pueden formarse una idea de la viabilidad de su plan de negocio.

Insistir en que el plan financiero es un medio para conocer la viabilidad del plan de empresa y no un fin en sí mismo. Y

por tanto, resaltar la importancia que tiene la interpretación de los resultados obtenidos, fin último del plan financiero.

También es muy importante dejar clara la distinción entre pagos y cobros en el plan de tesorería de los gastos e ingresos

en la cuenta de resultados.

Es imprescindible no pasar a la siguiente unidad sin haber realizado el plan de empresa correspondiente a esta.


1. Resultados de aprendizaje ▪ Especifica el grado de responsabilidad legal de los propietarios, según las diferentes formas jurídicas de empresa.

▪ Identifica los requisitos legales mínimos exigidos para la constitución de la empresa, según su forma jurídica.

▪ Especifica las funciones de los órganos de gobierno establecidas legalmente para los distintos tipos de sociedades mercantiles.

▪ Distingue el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de empresa.

▪ Esquematiza, en un cuadro comparativo, las características legales básicas identificadas para cada tipo jurídico de empresa.

▪ Describe las características de las sociedades anónimas laborales y de las cooperativas de trabajo asociado, analizando sus semejanzas y diferencias.

▪ A partir de unos datos supuestos sobre capital disponible, riesgos que se van a asumir, tamaño de la empresa y número de socios; en su caso, selecciona la forma jurídica más adecuada explicando ventajas e inconvenientes.

▪ Da a conocer las franquicias como nuevo sector de reciente aparición.

▪ Considera la franquicia como una posible forma de autoempleo.

▪ Inicia al alumnado en la organización, funcionamiento y características de la franquicia.

2. Criterios de evaluación ▪ Se han analizado los factores que un emprendedor tiene que considerar para elegir la forma jurídica de su

negocio.

▪ Se han diferenciado los diferentes tipos de responsabilidad de los promotores, en función de la forma elegida.

▪ Se han diferenciado los diferentes tipos de sociedades.

▪ Se han conocido las características fundamentales de las sociedades laborales y de las cooperativas de trabajo asociado.

▪ Se han conocido las características fundamentales de las sociedades limitadas.

▪ Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de empresa.

▪ Se ha definido el concepto de franquicia.

▪ Se ha descrito el knowhow.

3. Contenidos

A. Conceptos 1. ¿Qué es la forma jurídica?

2. Los criterios para elegir la forma jurídica.

2.1. Complejidad de la constitución y gestión.

2.2. Número de socios.

2.3. Necesidades económicas del proyecto.

2.4. Aspectos fiscales.

2.5. Responsabilidad patrimonial de los promotores.

2.6. Otros aspectos.

3. Las diferentes formas jurídicas.

3.1. El empresario individual.

3.2. La sociedad de responsabilidad limitada.

3.3. La sociedad anónima.

3.4. Las sociedades laborales.

3.5. Las sociedades cooperativas.

3.6. Las comunidades de bienes y las sociedades civiles.

4. La franquicia.

4.1. Funcionamiento del sistema de franquicias.

4.2. Algunas características del sistema de franquicias.

5. ¿Qué forma jurídica es más conveniente para mi empresa?

B. Procedimientos ▪ Análisis de factores a considerar en la elección de la forma jurídica.

▪ Lectura de revistas especializadas.

▪ Análisis de diferentes estatutos de cooperativas.

▪ Redacción de los estatutos de una sociedad limitada.

▪ Debate sobre cuestiones de actualidad.

▪ Simulación de casos prácticos.

▪ Búsqueda de información.

▪ Trabajos de investigación

▪ Trabajos en grupo.

▪ Debates.

▪ Charlas de expertos.


C. Actitudes ▪ Comprensión de la importancia de elegir la forma jurídica de la empresa en función de determinados criterios.

▪ Reconocimiento de la importancia de las iniciativas de las personas que quieren crear un negocio propio.




5. Orientaciones pedagógicas Se sugiere fijar los conocimientos adquiridos sobre los diferentes tipos de empresas y criterios para la elección de la

forma jurídica de nuestro negocio apoyándose en la realización de esquemas y resúmenes que expresen los elementos

diferenciadores de los diferentes modelos.


▪ Elaboración de cuadros comparativos analizando las ventajas e inconvenientes de cada una de las formas jurídicas estudiadas.

▪ Debate en gran grupo para decidir entre todos, y con ayuda del profesor, las formas jurídicas más adecuadas en función del tipo de negocio y de sus características.

Se propone una actividad final: la realización de un plan de empresa relacionada con alguna de las actividades del sector.

En cada unidad se irá realizando la parte del plan de empresa que se haya explicado dentro de esa unidad. De este modo,

en la unidad 6 se incluirán los siguientes aspectos: elección de la forma jurídica. Para su realización, el alumno podrá

apoyarse en el modelo de Plan de empresa que se incluye en el CEO del alumno.


1. Resultados de aprendizaje ▪ Conoce la existencia y utilidad de la Ventanilla única Empresarial como ayuda del emprendedor.

▪ Identifica los trámites administrativos, la documentación y las condiciones formales que exigen los organismos públicos en la constitución de una empresa según la forma jurídica.

▪ Nombra el organismo donde se tramita cada documento de constitución.

▪ Identificar las vías de asesoramiento y gestión administrativa externas existentes a la hora de poner en marcha una pyme.

2. Criterios de evaluación ▪ Se ha conocido la existencia y utilidad de la ventanilla única empresarial.

▪ Se han analizado los trámites de puesta en marcha de una empresa.

▪ Se ha conocido el lugar donde se han de realizar los diferentes trámites.

▪ Se han diferenciado los diferentes impresos, y su finalidad, que se han de utilizar en la puesta en marcha de una empresa.

3. Contenidos

A. Conceptos 1. Los trámites.

2. Trámites para la constitución de una empresa.

2.1. Empresario individual.

2.2. Comunidad de bienes y sociedad civil.

2.3. Sociedades mercantiles.

3. Trámites de puesta en marcha.

3.1. Alta en el censo de empresarios, profesionales y retenedores.

3.2. Alta en el impuesto sobre actividades económicas (IAE).

3.3. Diligencia y legalización de los libros obligatorios.

3.4. Inscripción de la empresa en la seguridad social.

3.5. Alta del empresario.

3.6. Afiliación y alta de los trabajadores.

3.7. Adquisición y sellado del libro de visitas.

3.8. Compra de los locales.

3.9. Arrendamiento de locales.

3.10. Solicitud de licencia de obras.

3.11. Solicitud de licencia de apertura.

3.12. Comunicación de apertura del centro de trabajo.

4. Clasificación de los trámites según el lugar en el que se realizan.

5. La Ventanilla Única Empresarial.

6. Proceso telemático para la creación de una empresa.

6.1. Procedimiento para crear una empresa individual.

6.2. Procedimiento para la inscripción de un emprendedor de responsabilidad limitada.

6.3. Procedimiento para crear una sociedad.

B. Procedimientos ▪ Visualización de la página web relativa a la ventanilla única empresarial.

▪ Resolución de casos prácticos.

▪ Cumplimentación de los documentos de constitución.

▪ Organización de debates sobre los trámites de constitución.

▪ Elaboración de cuadros comparativos con los lugares donde se realiza cada trámite.

▪ Simulación de situaciones.

▪ Comparación de conceptos.


C. Actitudes ▪ Reconocimiento de las propias capacidades y actitudes relacionadas con la iniciativa para la creación y gestión

de un negocio propio.

▪ Confianza en las propias capacidades para enfrentarse a la creación de un negocio propio.




5. Orientaciones pedagógicas Se sugiere fijar los conocimientos adquiridos sobre los diferentes trámites necesarios para la constitución y puesta en

marcha de una empresa mediante la cumplimentación de los diferentes documentos necesarios, y mediante la

realización de esquemas y resúmenes comparativos de los diferentes trámites.


▪ Elaboración de cuadros comparativos analizando los diferentes trámites de constitución y puesta en marcha

diferenciando el tipo de empresa y la forma jurídica elegida.

▪ Entrar en la página web de la Ventanilla Única Empresarial y analizar la información que en ella se incluye.

▪ Consultar la página web del CIRCE y comentar la posibilidad de realizar los trámites de constitución y puesta en

marcha de la sociedad limitada Nueva Empresa por medios telemáticos.

▪ Debate en gran grupo para decidir entre todos, y con ayuda del profesor, si montar una empresa supone un

montón de trámites.



en la Unidad 7 se incluirán los siguientes aspectos: cumplimentación de los diferentes documentos y descripción del

lugar en donde se realiza. Para su realización, el alumno podrá apoyarse en el modelo de plan de empresa que se incluye

en el CEO del alumno.


1. Resultados de aprendizaje ▪ Identifica los impuestos que deben pagar los distintos tipos de empresa.

▪ Reconoce sus obligaciones fiscales.

▪ Interpreta el calendario fiscal.

▪ Entiende el impuesto sobre la renta de las personas físicas.

▪ Reconoces el impuesto de sociedades.

▪ Identifica el impuesto sobre actividades económicas.

▪ Entiende el impuesto sobre el valor añadido.

2. Criterios de evaluación ▪ Se han identificado y descrito los principales impuestos que afectan a la empresa española.

▪ Se ha interpretado el calendario fiscal.

▪ Se han descrito las retenciones e ingresos a cuenta y la declaración anual de operaciones con terceras personas y explicado su sentido.

▪ Se han identificado y descrito los sistemas para calcular el rendimiento neto de empresas individuales.

▪ Se ha descrito a grandes rasgos el impuesto sobre sociedades.

▪ Se han descrito los diferentes regímenes del impuesto sobre el valor añadido.

▪ Se ha identificado los pagos a cuenta en los diferentes impuestos que afectan a la empresa.

▪ Se han analizado las repercusiones de los impuestos en los beneficios empresariales.

3. Contenidos

A. Conceptos 1. Diferentes impuestos para diversos tipos de empresas.

2. Obligaciones fiscales y calendario fiscal.

2.1. Las obligaciones fiscales periódicas.

2.2. Los impuestos menores.

2.3. El calendario fiscal.

3. El impuesto sobre la renta de las personas físicas (IRPF).

3.1. Rentas gravadas con el IRPF.

3.2. Regímenes de tributación del IRPF.

4. El impuesto de sociedades.

5. El impuesto sobre actividades económicas (IAE).

6. El impuesto sobre el valor añadido (IVA).

6.1. El régimen general.

6.2. Regímenes especiales.

7. Resumen de los diferentes tipos de impuestos.

B. Procedimientos Casuística de las retenciones y aplicación sobre distintos casos tipo.

▪ Confección de un calendario fiscal, del año en curso, para un determinado caso tipo.

▪ Aplicación de los distintos sistemas de cálculo de rendimiento neto en el IRFP, sobre distintos casos tipo.

▪ Cálculo del impuesto de sociedades sobre un caso tipo.

▪ Casuística sobre los casos en que debe aplicarse el IAE y aplicaciones prácticas.

▪ Cálculo de la liquidación de IVA en el régimen general, aplicado sobre un caso tipo.

▪ Casuística de los regímenes especiales y aplicación práctica del recargo de equivalencia y del régimen simplificado sobre sendos casos tipo.


C. Actitudes ▪ Valoración positiva de los impuestos como medio para redistribuir la renta.

▪ Pulcritud, exactitud y disciplina en el cálculo de los impuestos.

▪ Comprender la necesidad de los impuestos como medio de financiación del Estado.

4. Temporalización

▪ Explicación de contenidos: 4 horas.



5. Orientaciones pedagógicas Es un momento ideal para hacer comprender a los alumnos y alumnas la importancia de los impuestos en nuestra

economía, su poder de redistribución de la renta y fomento de la igualdad y lo injusto que es para todos el fraude

tributario.Es imprescindible no pasar a la siguiente unidad sin haber realizado el plan de empresa correspondiente a

esta.


1. Resultados de aprendizaje ▪ Explica los documentos básicos que se utilizan en la actividad económica normal de la empresa, y sabe emplear

algunos de estos documentos.

▪ Explica los trámites y circuitos que recorren en la empresa cada uno de los documentos.

▪ A partir de unos datos supuestos cumplimenta los siguientes documentos: nota de pedido, albarán, factura, letra de cambio, cheque y recibo.

▪ Conoce y entiende los documentos relacionados con la actividad comercial.

2. Criterios de evaluación ▪ Se han analizado los documentos relacionados con la compraventa.

▪ Se ha diferenciado el contenido de una factura.

▪ Se ha conocido la función de la letra de cambio, así como los elementos que la componen.

▪ Se ha sabido cumplimentar una letra de cambio.

▪ Se han descrito otros documentos relacionados con el pago y cobro.

3. Contenidos

A. Conceptos 1. Los procesos administrativos en la empresa.

2. Documentos relacionados con la compraventa.

2.1. El pedido o propuesta de pedido.

2.2. El albarán.

2.3. La factura.

3. Documentos relacionados con el pago y cobro.

3.1. El recibo.

3.2. La letra de cambio.

3.3. El cheque.

3.4. El pagaré.

B. Procedimientos ▪ Cumplimentación de documentos relacionados con la compraventa.

▪ Resolución de casos prácticos.

▪ Confección de documentos.

▪ Cumplimentación de cheques y letras de cambio.

▪ Análisis de facturas y letras de cambio.

▪ Trabajo en grupo para debates.

▪ Lectura de artículos de prensa.


C. Actitudes ▪ Disposición favorable para enfrentarse a la realización de ejercicios de cumplimentación de documentos.

▪ Mostrar interés por conocer los diferentes conceptos que integran los documentos relacionados con el cobro y el pago




En total hacen 74 horas, hasta las 84 del módulo, deberán cumplimentar/revisar un proyecto tipo de empresa del sector, de carácter básico.

5. Orientaciones pedagógicas Se sugiere fijar los conocimientos adquiridos sobre los diferentes documentos mediante la cumplimentación de los

diferentes modelos de los mismos, y mediante la realización de esquemas y resúmenes comparativos de los diferentes

documentos relacionados con la compraventa y con el pago y el cobro.

Además, podrá utilizarse, atendiendo a la incorporación de las TIC en el aula, el uso de software específico de uso común

en empresas como parte de la gestión adm8inistrativa, en este caso proponemos el software de descarga gratuita

DELSOL.


▪ Elaboración de cuadros comparativos analizando los diferentes documentos relacionados con la compraventa.

▪ Resolución de supuestos prácticos presentados por el profesor.

▪ Diseño y elaboración propia de documentos mediante los oportunos programas informáticos.

▪ Debate en gran grupo para decidir entre todos, y con ayuda del profesor, la utilidad y necesidad de llevar de manera ordenada y adecuada los documentos de una empresa.



en la Unidad 9 se incluirán los siguientes aspectos: cumplimentación de los diferentes documentos. Para su realización,

el alumno podrá apoyarse en el modelo de plan de empresa que se incluye en el CEO del alumno o en las páginas de

ipyme.org o en las de la Junta de Andalucía o en páginas comerciales, podrá usar aquella que le resulte más atractiva.

10. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Los valores y contenidos relativos a la coeducación, hábitos saludables, prevención de riesgos laborales, resolución de

conflictos, interculturalidad , cultura andaluza y emprendimiento, estarán presentes en todas las unidades del módulo.

11. CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

12.1. ¿Qué se debe evaluar?

Los criterios de evaluación asociados a cada resultado de aprendizaje son los siguientes:


Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.

Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social.

Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.

Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pyme del sector.

Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector.

Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.

Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial.

Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa.

Se ha definido una determinada idea de negocio, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.


Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.

Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno económico, social, demográfico y cultural.

Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico.

Se han identificado los elementos del entorno de una pyme del sector.

Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con los objetivos empresariales.

Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.

Se ha elaborado el balance social de empresas del sector, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen.

Se han llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme del sector

Se han identificado, en empresas del sector prácticas que incorporan valores éticos y sociales.


Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.

Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida.

Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa.

Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una pyme.

Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación, de empresas del sector en la localidad de referencia.

Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones.

Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una PYME.


Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable.

Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.

Se han definido las obligaciones fiscales y se han diferenciado los tipos de impuestos aplicables en el calendario fiscal.

Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (notas de pedido, albaranes, facturas, letras de cambio, cheques) para una pyme del sector, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.

Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.

12. 2. ¿Cómo se debe evaluar? (Ver apartado de calificaciones)

En cuanto a la evaluación del módulo, ésta será continua, basada en tratar de alcanzar los objetivos y los criterios de

evaluación establecidos en el currículo, tanto de tipo teórico como de tipo práctico y cuyos contenidos han sido

desarrollados en las unidades de trabajo.

Las actividades de evaluación se fundamentarán en la observación sistemática de los trabajos realizados por los

alumnos/as, en relación a la resolución de los mismos, el hábito de trabajo, el orden, método y limpieza en la ejecución

y la utilización de aplicaciones informáticas propias de la materia; se llevarán a cabo al finalizar cada unidad de trabajo

con los siguientes instrumentos:

a) Realización de las actividades de la unidad y las actividades finales que se proponen en el libro “Empresa e

iniciativa emprendedora” de McGraw-Hill, que podrán realizarse en el aula o en el domicilio. Se valorará

positivamente la tarea bien hecha y el interés por parte de los alumnos en aclarar dudas exponiendo

correctamente sus dificultades, se controlará que el material exigido a cada alumno o grupos de alumnos, este

completo, ordenado y adecuadamente presentado en el tiempo marcado.

b) Uso de los recursos complementarios planteados l que se propongan para este módulo, con la idea de reforzar

los criterios de evaluación, objetivos y contenidos del currículo.

Estos recursos complementarios se dividen en:

Actividades individuales y de investigación

Actividades grupales

Actividades de foro o debate

Presentaciones conceptuales

Presentaciones-resumen

Enlaces web de interés.

Vídeopresentaciones de conceptos

Entrevistas a emprendedores

Modelos de evaluación tipo test.

Modelos de documentación.

Glosarios.

Se valorará positivamente la calidad de la resolución de las actividades, la documentación encontrada, la buena

presentación, el esfuerzo por aportar ideas personales y la claridad en la exposición de las conclusiones.

c) La realización de pruebas objetivas de cada unidad, que consistirán en:

Una parte teórica, referente a terminología, conceptualización y sistematización de conocimientos. La

prueba teórica puede consistir en preguntas de tipo test o preguntas a desarrollar, dependerá de las

características de la unidad quedando a criterio del profesor/a que imparta este módulo.

Y una parte práctica, referida a resolución de casos, ejercicios y supuestos. El supuesto práctico puede

consistir en el análisis de planes de empresa, casos de estudio de emprendimiento o actividades de

razonamiento, dependiendo de la unidad de que se trate, quedando a criterio de la profesora que

imparte este módulo, el tipo de supuesto o actividad de evaluación a realizar.

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.EDUCACIÓN INCLUSIVA.

de tipo organizativo, curricular y de coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Respecto a las medidas de atención a la diversidad en la educación no obligatoria, los centros deben garantizar la

accesibilidad de las personas a la enseñanza, implementando las adaptaciones de acceso al currículo, las enseñanzas o

las instalaciones que se requieran en cada caso; sin embargo, no se contemplan medidas extraordinarias.

Existen cinco grupos de alumnos con necesidades educativas especiales:

Los que tienen dificultades específicas de aprendizaje.

Los alumnos con altas capacidades intelectuales.

Los que se han incorporado tardíamente al sistema educativo.

El Art. 27.1 de la Constitución Española establece: “Todos tienen el derecho a la educación”, del que se puede deducir

su carácter no exclusivo y no discriminatorio.

La “atención a la diversidad se establece como principio fundamental que debe regir toda la enseñanza básica, con el

objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y necesidades”.Además,

presenta la atención a la diversidad como una necesidad vinculada a todas las etapas educativas y a todo el alumnado.

Se trata, por tanto, de contemplar la diversidad como principio y derecho, y no como un conjunto de medidas que se

establecen para dar respuesta a un número determinado de alumnos y alumnas; se debe concebir a partir del principio

de inclusión, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se

contribuye a una mayor cohesión social.

Las medidas de atención a la diversidad posibilitan un mayor ajuste entre la oferta educativa y las características

del alumnado. Por ello, la atención a la diversidad se entiende como el conjunto de decisiones que deben

tomarse para adecuar la respuesta educativa a las necesidades del alumnado. Para ello, se ponen en marcha

programas o actuaciones Alumnos con necesidades educativas especiales por condiciones personales o de

historia escolar.

Otro grupo puede ser el que englobe a aquellos alumnos que por motivos de enfermedad grave o expulsión no

puedan asistir a clase durante un periodo prolongado de tiempo, sin perder por ello el derecho a evaluación

continua.

El Art. 15 del RD 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional

del sistema educativo, establece que “(...) Los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de las

que hayan podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizará su accesibilidad a las pruebas de evaluación”.

Es en el aula el principio de atención a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado adquiere

significado, pues es en este ámbito en el que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje y en el que el profesorado

puede detectar la diversidad de alumnos y alumnas y las dificultades de unos y otros para alcanzar los objetivos.

Partiendo de este principio, la vía principal de atención a la diversidad se encuentre en la propia programación, que puede

permitir al profesorado individualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje para ir adaptándolo a su ritmo de introducción

de nuevos contenidos.

La programación ha de ser lo suficientemente abierta y flexible para que los departamentos puedan introducir los cambios

que estimen necesarios para dar respuesta a las diferentes capacidades para aprender, las diferentes motivaciones por

aprender, los diferentes estilos de aprendizaje e interés de los alumnos. De esta forma las adaptaciones que se puedan hacer

permiten facilitar la evolución individualizada de cada alumno para que puedan cumplir los objetivos de forma diferente

trabajando los mismos contenidos.

13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, VISITAS.

De las diferentes instituciones públicas y privadas el centro recibirá ofertas para participar en actividades relacionadas con el emprendizaje, una vez estudiadas por el departamento y siempre que sea posible participaremos en ellas, especialmente las ofertadas desde la dirección general de formación profesional, relacionadas con el plan de iniciativa emprendedora. Hacer mención especial al programa emprendejoven y a los centros CADE, que desde años vienen trabajando coordinadamente con educación la difusión de la cultura emprendedora en Andalucía.

Si durante el curso tuviera lugar algún congreso del sector o bien relacionado con las empresas y el emprendizaje se intentaría asistir, dentro de las posibilidades económicas y temporales .Además el departamento organiza visitas a empresas y organismos del entorno, así como la visita de expertos en diferentes materias, que serán adaptadas a los diferentes módulos.Estaremos abiertos a las ofertas que desde las diferentes administraciones se hagan, siempre que estén relacionadas con el curriculum del módulo.

También se colaborará en el viaje de fin de ciclo, si se organizara.

REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La programación como documento vivo, puede sufrir cambios, que van a depender del ritmo de aprendizaje del grupo/clase sobre todo. Cada trimestre se evaluará y/o se modificará el seguimiento de esta programación. Las posibles modificaciones quedarán recogidas en el acta del departamento y en anexos a esta programación.

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