EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS

PROGRAMACIÓN DEL

MÓDULO:

“Empresa e Iniciativa

Emprendedora”

CICLO FORMATIVO:

Técnico Superior en Prótesis

Dentales

CURSO: 2017/2018

Familia

Profesional:

Sanidad.

Ciclo Formativo:

Técnico Superior en Prótesis Dentales

Referente europeo: CINE-5b

Módulo

profesional:

Nombre: EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

Código: 0863

Nº de créditos ECTS: 4

Nivel:

Segundo curso

Duración del

Ciclo:

2.000 horas

Duración

del

Módulo:

84 horas

(4 h semanales)

Especialidad del

profesorado: Formación y Orientación Laboral (Prof. E. S.)

Tipo de Módulo:

Formación Transversal

PROFESORADO: Miguel García Jurado; Xayda Moyano Gómez; Beatriz

Sánchez ponce.

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CURSO: 2017/2018

FECHA ÚLTIMA MODIFICACIÓN: Septiembre 2017

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INDICE

1. REGULACIÓN DEL TÍTULO .................................................................................... 3

1.1 NORMATIVA ESPECÍFICA .................................................................. 3

1.2 NORMATIVA GENERAL ...................................................................... 3

2. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO .............................................................. 3

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ...................... 4

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. .................... 5

5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS ............................. 9

6. TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................. 21

7. METODOLOGÍA .................................................................................................... 22

8. ESTRATEGIAS, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................ 26

8.1 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ..................... 26

8.1.1 EVALUACIÓN INICIAL ................................................................. 27

8.1.2 EVALUACIONES PARCIALES ..................................................... 28

8.1.3 EVALUACIÓN FINAL .................................................................... 30

8.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................ 30

8.3 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y MEJORA ............................. 31

9. CONTENIDOS TRANSVERSALES ........................................................................ 33

10. MATERIALES Y RECURSOS. ............................................................................. 34

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………….. 34

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................... 35

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13. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA

PROGRAMACIÓN ...................................................................................................... 36

1. REGULACIÓN DEL TÍTULO

1.1 NORMATIVA ESPECÍFICA

Real Decreto 1687/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título

de Técnico Superior en Prótesis Dentales y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Orden de 11 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al título deTécnico Superior en Prótesis Dentales.

1.2 NORMATIVA GENERAL

Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,

certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema

educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos

profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el

alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de

Andalucía.

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2. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este

ciclo formativo que se relacionan a continuación:

l) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados

con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la

información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse

a nuevas situaciones laborales y personales.

m) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los

retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida

personal.

n) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables

implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la

posibilidad de contingencias.

ñ) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en

contextos de trabajo en grupo para facilitar la organización y coordinación de equipos

de trabajo.

p) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección

ambiental, proponiendo yaplicando medidas de prevención personales y colectivas, de

acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar

entornos seguros.

r) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades

realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la

calidad y ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

s) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora,

empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña

empresa o emprender un trabajo.

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

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La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

k) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo

actualizados los conocimientos científicos,técnicos y tecnológicos relativos a su

entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el

aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y

la comunicación.

l) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y

autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y

espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

m) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad,

supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y

asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos

grupales que se presenten.

n) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su

responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la

información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y

competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

p) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una

pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de

la responsabilidad social.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora,

analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las

actividades empresariales.

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Criterios de evaluación:

a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de

la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.

b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia

como fuente de creación de empleo y bienestar social.

c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la

formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la

actividad emprendedora.

d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona

empleada en una «pyme».

e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un

empresario que se inicie en el sector de la salud dental.

f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda

actividad emprendedora.

g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes

necesarios para desarrollar la actividad empresarial.

h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de

la empresa.

i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito de la salud

dental, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.

j) Se han analizado otras formas de emprender como asociacionismo,

cooperativismo, participación, autoempleo.

k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a sus intereses y

motivaciones para poner en práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula

y se han definido los objetivos y estrategias a seguir.

l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o

servicio que se va a ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial.

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2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando

el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.


a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se

ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.

b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que

rodea a la empresa; en especial, el entorno económico, social, demográfico y cultural.

c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones

con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales

integrantes del entorno específico.

d) Se han identificado los elementos del entorno de una «pyme».

e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa,

y su relación con los objetivos empresariales.

f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y

su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.

g) Se ha elaborado el balance social, se han descrito los principales costes

sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que

producen.

h) Se han identificado prácticas que incorporan valores éticos y sociales.

i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una

«pyme» del sector

j) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se ha

estudiado la viabilidad inicial del proyecto de simulación empresarial de aula.

k) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos

necesarios para el desarrollo del proyecto de simulación empresarial de aula.

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3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una

empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones

legales asociadas.


a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.

b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de

la empresa en función de la forma jurídica elegida.

c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes

formas jurídicas de la empresa.

d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la

constitución de una «pyme».

e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la

creación de empresas del sector en la localidad de referencia.

f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma

jurídica, estudio de viabilidad económico financiera, trámites administrativos, ayudas y

subvenciones.

g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa

externos existentes a la hora de poner en marcha una «pyme».

h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta en

marcha de una empresa, así como la organización y planificación de funciones y

tareas dentro del proyecto de simulación empresarial.

i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u organización

simulada y se ha definido la política comercial a desarrollar a lo largo del curso.

4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una

«pyme», identificando las principales obligaciones contables y fiscales y

cumplimentando la documentación.

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a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una «pyme» u

organización.

b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las

técnicas de registro de la información contable.

c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable,

en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.

d) Se han definido las obligaciones fiscales de la empresa.

e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.

f) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y

contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros)

para una «pyme» del sector, y se han descrito los circuitos que dicha documentación

recorre en la empresa.

g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.

h) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y

administración dentro del proyecto de simulación empresarial de aula.

i) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto de

simulación empresarial.

5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

A) CONTENIDOS CONCEPTUALES (SABER):

Unidad didáctica 1. Quiero crear mi propia empresa.

1) El trabajo por cuenta propia.

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2) La cultura emprendedora.

2.1. Cualidades del emprendedor.

2.2. Empleados emprendedores: el intraemprendimiento.

3) ¿Qué significa ser empresario?

3.1. Actitudes y aptitudes.

3.2. Asumir riegos.

3.3. Consecuencias de ser empreario.

4) La idea de negocio.

4.1 Creatividad e innovación.

4.2. Innovación y desarrolllo económico.

4.3. ¿Cómo podemos innovar?

4.4. Proceso de valoración de la idea inicial.

Unidad didáctica 2. ¿Qué debo saber del entorno de mi empresa?.

1) La empresa y su entorno.

2) La empresa como sistema.

3) La estructura organizativa de la empresa.

4) El entorno de la pequeña y mediana empresa.

5) El análisis DAFO.

6) La cultura empresarial y la imagen corporativa.

7) La empresa y los valores.

Unidad didáctica 3. El estudio de mercado

1) El estudio de marcado.

2) Los elementos básicos del mercado.

3) Las fuentes de información .

4) El Marketing.

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5) La promoción.

6) La distribución.

Unidad didáctica 4. ¿Cuánto cuesta mi idea y con qué recursos cuento?.

1) Inversiónes y gastos.

2) El plan de financiación.

2.1. Aportacione propias y aportaciones de socios temporales.

2.2. El alquiler de bienes y equipos.

2.3. Préstamos.

2.4. Ayudas y subvenciones.

3) Fuente de financiación para el día a día.

Unidad didáctica 5. ¿Será rentable mi futuro negocio?

1) El plan financiero.

1.1. El plan de tesorería.

1.2. La cuenta de reultados.

1.3. Balance: nociones básicas.

2) El balance final previsional.

3) El punto muerto o umbral de rentabilidad.

Unidad didáctica 6. ¿Qué tipo de empresa me interesa?

1) Las formas jurídicas de empresa.

2) Los criterios para elegir forma jurídica.

3) Las diferentes formas juridicas.

4) La franquicia.

5) ¿Qué forma jurídica es más conveniente para mi empresa?

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Unidad didáctica 7. Empezamos los trámites.

1) Los trámites.

2) Trámites para la constitución de una empresa.

3) Trámites de puesta en marcha.

4) Clasificación de los trámites según el lugar en el que se realizan.

5) La Ventanilla Única Empresarial.

6) Proceso telemático para la creación de una empresa.

Unidad didáctica 8. Qué impuestos tengo que pagar.

1) Diferentes impuestos para diversos tipos de empresas.

2) Obligaciones fiscales y calendario fiscal.

3) El impuesto sobre la renta de las personas físicas (IRPF).

4) El impuesto de sociedades.

5) El impuesto sobre actividades económicas (IAE).

6) Impuesto sobre el Valor Añadido.

7) Resumen de los diferentes tipos de impuestos.

Unidad didáctica 9. ¿Qué documentos tengo que utilizar?

1) Los procesos administrativos en la empresa.

2) Documentos relacionados con la compraventa.

3) Documentos relacionados con el pago y cobro.

B) CONTENIDOS PROCEDIMIENTALES (SABER HACER):

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Los procedimientos tratan los diferentes modos de saber hacer y por tanto hacen

referencia a habilidades, técnicas, algoritmos, estrategias, métodos, etc. En

general, son entendidos como un conjunto de acciones ordenadas, dirigidas a la

consecución de una meta.

Para cada bloque de contenido, de los diferentes temas, se aplicarán unos

procedimientos concretos, que posteriormente se traducirán en actividades de

enseñanza-aprendizaje para cada uno de ellos.

Una referencia para plantear los distintos procedimientos a seguir podrían ser los

criterios de evaluación especificados para los distintos resultados de aprendizaje,

para este módulo serían:

B1. Para los contenidos conceptuales recogidos en las unidades didácticas

1, 2, :

Fomento de la idea de la importancia que tiene el autoempleo como

alternativa al trabajo por cuenta ajena.

Valoración de la iniciativa emprendedora como factor clave en la creación de

empleo.

Identificación de las características propias de un empresario y valoración

de las cualidades personales que debe tener una persona emprendedora, así

como las capacidades que ha de conseguir para desempeñar con éxito la

actividad empresarial.

Análisis de la importancia de la creatividad y la innovación ante la

generación de ideas de negocio y su relación con el desarrollo económico.

Descripción y análisis de una idea de negocio y valoración de su idoneidad

como base de un proyecto empresarial.

Identificación de las funciones básicas de la empresa.

Identificación de la empresa como sistema y sus características.

Diseño de la estructura organizativa de la empresa.

Identificación del entorno de la empresa.

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Realización de un análisis DAFO.

Valoración de la cultura empresarial e imagen corporativa.

Descripción de la responsabilidad social de la empresa y elaboración del

balance social.

Identificación de la ética empresarial.

B2. Para los contenidos conceptuales recogidos en la unidades didáctica 3

y 4.

Delineación de un plan de merchandising para un proyecto comercial

concreto.

Descripción de los medios más habituales de promoción de ventas en

función del tipo de producto o servicio. Aplicación a un caso determinado.

Enumeración de los puntos a considerar para elaborar el plan comercial.

Simulación de una negociación con un proveedor.

Simulación de una atención al cliente.

Interpretación de las estrategias de marketing.

Interpretación del ciclo de vida de un producto.

Esquematización de las distintas estrategias de precios.

Identificación de los canales de distribución más usuales y selección del

más adecuado a cada tipo de empresa.

Diferenciación de inversiones y gastos en el seno de la empresa objeto de

estudio.

Identificación de las inversiones y gastos necesarios para crear la empresa

objetos de estudio.

Reconocimiento y análisis de las principales fuentes de financiación para la

creación de la empresa objeto de estudio.

Identificación y análisis de las principales fuentes de financiación para el

quehacer diario de la empresa objetos de estudio.

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y 6:

Conceptualización del plan financiero.

Realización del plan de tesorería sobre un caso tipo e interpretación de sus

resultados.

Realización de la cuenta de resultados sobre un caso tipo e interpretación

de sus resultados.

Distinción de cobros y pagos en la previsión de tesorería, y de ingresos y

gastos en la cuenta de resultados.

Realización del balance sobre un caso tipo e interpretación de sus

resultados.

Evaluación conjunta de los resultados obtenidos y conclusión sobre la

viabilidad del caso tipo.

Análisis de factores a considerar en la elección de la forma jurídica.

Lectura de revistas especializadas.

Análisis de diferentes estatutos de cooperativas.

Redacción de los estatutos de una sociedad limitada.

Debate sobre cuestiones de actualidad.

Simulación de casos prácticos.


y 8:

Visualización de la página web relativa a la ventanilla única empresarial.

Resolución de casos prácticos.

Cumplimentación de los documentos de constitución.

Organización de debates sobre los trámites de constitución.

Elaboración de cuadros comparativos con los lugares donde se realiza cada

trámite.

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Simulación de situaciones.

Comparación de conceptos.

Casuística de las retenciones y aplicación sobre distintos casos tipo.

Confección de un calendario fiscal, del año en curso, para un determinado

caso tipo.

Aplicación de los distintos sistemas de cálculo de rendimiento neto en el

IRFP, sobre distintos casos tipo.

Cálculo del impuesto de sociedades sobre un caso tipo.

Casuística sobre los casos en que debe aplicarse el IAE y aplicaciones

prácticas.

Cálculo de la liquidación de IVA en el régimen general, aplicado sobre un

caso tipo.

Casuística de los regímenes especiales y aplicación práctica del recargo de

equivalencia y del régimen simplificado sobre sendos casos tipo.

B5. Para los contenidos conceptuales recogidos en la unidades didáctica 9:

Cumplimentación de documentos relacionados con la compraventa.

Resolución de casos prácticos.

Confección de documentos.

Cumplimentación de cheques y letras de cambio.

Análisis de facturas y letras de cambio.

Trabajo en grupo para debates.

Lectura de artículos de prensa.

C) CONTENIDOS ACTITUDINALES (saber ser y estar).

Motivación e interés por la creación de la propia empresa.

Descubrimiento de las características de un empresario.

Comprensión de la cultura emprendedora.

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Descubrimiento de capacidades creativas e innovadoras

Reconocimiento de las funciones que realizan las empresas y de las

características de estas como sistema.

Descubrimiento del entorno de la empresa.

Generación de la actitud de creación de cultura empresarial.

Valorar la importancia de la responsabilidad social de las empresas.

Tomar conciencia de la necesidad de implantar en el seno de las empresas

la ética empresarial.

Espíritu crítico ante los objetivos que persigue el marketing.

Reconocimiento de la importancia del estudio de mercado.

Valoración crítica de los principios del marketing mix.

Aplicación correcta de las distintas estrategias de precios.

Espíritu fiscalizador ante los principios básicos del merchandising.

Reconocimiento de la importancia que tiene la segmentación de mercados.

Concienciación de la importancia del cálculo realista de las inversiones y

gastos para la creación de la empresa.

Pulcritud, exactitud y disciplina en la formalización del plan de inversiones y

gastos.

Valoración positiva del plan de inversiones y gastos.

Argumentación y propuesta de las principales fuentes de financiación del

proyecto empresarial.

Pulcritud, exactitud y disciplina en la formalización del plan financiero.

Realismo a rajatabla a la hora de calcular los posibles gastos e ingresos,

pagos y cobros que se originarán en nuestro futuro negocio.

Valoración positiva del plan financiero.

Comprensión de la importancia de elegir la forma jurídica de la empresa en

función de determinados criterios.

Reconocimiento de la importancia de las iniciativas de las personas que

quieren crear un negocio propio.

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Reconocimiento de las propias capacidades y actitudes relacionadas con la

iniciativa para la creación y gestión de un negocio propio.

Confianza en las propias capacidades para enfrentarse a la creación de un

negocio propio.

Valoración positiva de los impuestos como medio para redistribuir la renta.

Pulcritud, exactitud y disciplina en el cálculo de los impuestos.

Comprender la necesidad de los impuestos como medio de financiación del

Estado.

Disposición favorable para enfrentarse a la realización de ejercicios de

cumplimentación de documentos.

Mostrar interés por conocer los diferentes conceptos que integran los

documentos relacionados con el cobro y el pago.

CONTENIDOS BÁSICOS (curriculo oficial del título)

Iniciativa emprendedora:

Innovación y desarrollo económico. Principales características de la

innovación.

Factores claves de los emprendedores. Iniciativa, creatividad y formación.

La actuación de los emprendedores como empleados de una «pyme».

La actuación de los emprendedores como empresarios en el sector de

actividad económica relacionado con este título.

El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.

Plan de empresa. La idea de negocio en el ámbito del sector de actividad

económica relacionado con el título.

Objetivos de la empresa u organización. Estrategia empresarial.

Proyecto de simulación empresarial en el aula.

- Elección de la forma de emprender y de la idea o actividad a desarrollar a lo

largo del curso.

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- Elección del producto y/o servicio para la empresa u organización simulada.

- Definición de objetivos y estrategia a seguir en la empresa u organización

simulada.

La empresa y su entorno:

Funciones básicas de la empresa.

La empresa como sistema.

Análisis del entorno general de una «pyme» .

Análisis del entorno específico de una «pyme».

Relaciones de una «pyme» con su entorno.

Cultura empresarial. Imagen e identidad corporativa.

Relaciones de una «pyme» de con el conjunto de la sociedad.

Responsabilidad social corporativa, responsabilidad con el medio

ambiente y balance social.

Estudio inicial de viabilidad económica y financiera de una «pyme» u

organización.


- Análisis del entorno de nuestra empresa u organización simulada,

estudio de la viabilidad inicial e incorporación de valores éticos.

- Determinación de los recursos económicos y financieros necesarios para

el desarrollo de la actividad en la empresa u organización simulada.

Creación y puesta en marcha de una empresa:

Tipos de empresa y organizaciones.

La responsabilidad de los propietarios de la empresa.

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Elección de la forma jurídica. Exigencia legal, responsabilidad patrimonial y

legal, número de socios, capital, la fiscalidad en las empresas y otros.

Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme dedicada a la

Prótesis Dentales.

Subvenciones y ayudas de las distintas administraciones.

Trámites administrativos para la constitución de una empresa.

Plan de empresa: Elección de la forma jurídica. Estudio de viabilidad

económica y financiera, trámites, administrativos y gestión de ayudas y

subvenciones.


- Constitución y puesta en marcha de una empresa u organización simulada.

- Desarrollo del plan de producción de la empresa u organización simulada.

- Definición de la política comercial de la empresa u organización simulada.

- Organización, planificación y reparto de funciones y tareas en el ámbito de

la empresa u organización simulada.

Función administrativa:

Concepto de contabilidad y nociones básicas.

Análisis de la información contable.

Obligaciones fiscales de las empresas.

Gestión administrativa de una empresa.


- Comercialización del producto y/o servicio de la empresa u organización

simulada.

- Gestión financiera y contable de la empresa u organización simulada.

- Evaluación de resultados de la empresa u organización simulada.

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6. TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación: temas 1, 2, 3, 4 , ½ 5

2ª Evaluación: temas ½ de 5, 6 , 7, 8 y 9.

ESTRUCTURA, SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

TÍTULO SESIONES

BLOQUE 1: Iniciativa y cultura emprendedora.

U.D. 1 Quiero crear mi propia empresa. (1ª evaluación.) 8 sesiones

BLOQUE 2: La emprea y su entorno.

U.D. 2 ¿Qué debo saber del entorno de mi empresa?.

(1ª evaluación.) 9 sesiones

BLOQUE 3: Puesta en marcha del proyecto emprearial.

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U.D. 3 El estudio de mercado. (1ª evaluación.) 11 sesiones

U.D. 4 Cuánto cuesta mi idea y con qué recursos cuento.

(1ª evaluación.) 10 sesiones

U.D. 5 ¿Será rentable mi futuro negocio? (1ª y 2ª evaluación.) 12 sesiones

U.D. 6 Qué tipo de empresa me interesa (2ª evaluación.) 9 sesiones

BLOQUE 4: Gestión de empresa.

U.D. 7 Empezamos con los trámites (2ª evaluación.) 8 sesiones

U.D. 8 Qué impuestos tengo que pagar (2ªevaluación.) 10 sesiones

U.D. 9 Qué documentos tengo que utilizar (2ªevaluación.) 7 sesiones

TOTAL 84 sesiones

7. METODOLOGÍA

La programación de este módulo está pensada para formar a jóvenes como

futuros profesionales. En el desarrollo de los distintos contenidos se ha tenido

presente el mundo de la empresa, su evolución, necesidades, relaciones con la

sociedad, el entorno más cercano, la ciencia y la tecnología.

Pretendemos formar profesionales autónomos con capacidad de decidir y

gobernar su vida profesional con libertad y responsabilidad.

El aprendizaje debe basarse en el saber hacer y está organizado en torno a la

realización de unos supuestos prácticos.

La metodología didáctica de la formación profesional específica favorece en el

alumno la capacidad para el auto-aprendizaje y el trabajo en equipo.

El proceso de enseñanza- aprendizaje se realizará del siguiente modo:

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Mediante una introducción del tema lo más motivadora posible que

conecte lo que ya saben con aquello que van a aprender. Con esto se

pretende, no sólo que realicen un aprendizaje significativo sino también

eliminar o advertir conocimientos erróneos y además formarse una idea

acerca de lo que saben para avanzar más o menos rápido en la

exposición.

Partiremos de una situación empresarial concreta, planteando qué

queremos enseñan y seleccionando unos conceptos que se expondrán

en las sesiones oportunas.

La metodología será expositiva en la explicación de estos conceptos pero

siempre asegurándose la participación activa del alumnado (bien a través

de una escucha activa, bien a través de preguntas, dudas etc.)

propiciando el diálogo y no el monólogo.

Lo ya expuesto será aplicado a diferentes situaciones reales (casos

prácticos,) bien del manual o propuestos por el profesor.

Finalmente se invitará a los alumnos a que pongan en práctica sus

conocimientos mediante la resolución de los ejercicios y casos

propuestos.

La finalidad de los ejercicios y cuestiones es facilitar la comprensión de lo

explicado y aplicar los conocimientos a distintas situaciones o casos.

Se debe fomentar, en todo momento, la participación activa del alumnado

mediante la realización de trabajos de investigación, participación en

debates, expresión de las propias opiniones…

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Este proceso queda reflejado en la estructura de la programación, en la

evaluación y en el tratamiento de los temas transversales así como en la

atención a la diversidad.

La estructura de la programación y su distribución propicia la integración de

conceptos vistos con anterioridad en las unidades didácticas posteriores.

Lo que pretendemos es que el alumno no olvide aquello que ha asimilado

sino que lo tenga presente. Esto es, los temas no son compartimentos

estancos, en que lo aprendido en uno se olvida para pasar al siguiente sino

que esos conocimientos se INTEGREN en las unidades didácticas

siguientes, de forma que al final se tenga una visión de conjunto de todo el

módulo.

Se propone una metodología basada en breves exposiciones teóricas acerca de

técnicas y procedimientos fundamentales, seguidas de supuestos prácticos. Se

pretende que los alumnos sean capaces de utilizar las herramientas de consulta

y aprendizaje necesarias, más que memorizar todos los pasos para llevar a cabo

un supuesto práctico concreto. Resaltando siempre la finalidad práctica, el

“para qué sirve”.

El alumno además llevará a cabo algún tipo de investigación guiada por el

profesor, consultando fuentes económicas o de actualidad. Se les facilitará

cuando sea necesario el acceso a la red para la búsqueda o consulta de

información.

En resumen, se seguirá una metodología activa y participativa que fomente la

responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la

modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de

habilidades y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación

continua. Estudiando los errores del alumno para que él mismo los corrija.

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Actividades de enseñanza-aprendizaje:

Las actividades didácticas van a permitir desarrollar las diferentes estrategias

didácticas propuestas.

Los alumnos realizarán un proyecto empresarial a lo largo de todo el curso, La

finalidad es que apliquen de forma práctica lo visto en cada tema. Así como que

se interesen en el autoempleo al crear sobre el papel su propia empresa.

Este proyecto será obligatorio realizarlo para poder superar el módulo,

evaluándose a juicio del profesor, o bien al final del tercer trimestre, haciendo

media con las pruebas objetivas, o bien ser elaborado a lo largo del curso y

entregado de forma parcial cada trimestre obteniendo así una calificación a

sumar a la de la prueba(s) objetivas,

La finalidad es que apliquen de forma práctica lo visto en cada tema. Así como

que se interesen en el autoempleo al crear sobre el papel su propia empresa.

Actividades de introducción-motivación con la finalidad de introducir a los

alumnos/as en el objeto de estudio que nos ocupa podrán iniciarse con una

charla-coloquio sobre el tema.

Actividades de conocimientos previos orientadas a conocer las ideas,

opiniones e intereses de los alumnos/as sobre los contenidos que vamos a

desarrollar. Para ello pueden plantearse comentarios por parte de los

alumnos/as de sus experiencias teóricas o profesionales sobre el tema.

Actividades de desarrollo que permitirán el aprendizaje de conceptos,

procedimientos, actitudes y la comunicación a los demás de la labor realizada.

Esto se podrá llevar a cabo de la siguiente forma:

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Se realizarán supuestos prácticos, a nivel individual, por bloques de contenidos y

las resoluciones de los mismos se someterán a debate.

Se realizará algún tipo de investigación organizada en pequeños grupos, donde

se elaborarán informes con sus correspondientes conclusiones para que

posteriormente se debatan y defiendan en el aula por parte de todos los grupos.

Para poner de manifiesto conexiones e interrelaciones entre los contenidos,

necesarios para propiciar un aprendizaje significativo, una vez explicados,

comentados, sometidos a debate y aclaradas las dudas relativas a losdistintos

bloques de contenidos trabajados, se realizará un supuesto práctico que englobe

a la unidades didáctica en su conjunto y posteriormente, conforme se vaya

avanzando con otras globalizarlas a través de supuestos conjuntos, que se

trabajarán individualmente primero y luego por grupos, donde, si la

temporización y los recursos del aula o el centro lo permiten utilizarán

aplicaciones informáticas específicas para esta materia.

La resolución de los distintos supuestos serán expuestas, discutidas y

analizadas, finalizándose como una síntesis y conclusión del tema.

Actividades de consolidación que sirven para contrastar las nuevas ideas con

las ideas previas del alumnado, como el cuestionario y el coloquio.

Actividades de recuperación orientadas a atender a aquellos alumnos /as que no

han conseguido los aprendizajes previstos. Para ello, en cada bloque de

contenido deberán preverse actividades de refuerzo, para que todos los

alumnos/as alcancen los objetivos establecidos.

Actividades de ampliación que permitan construir nuevos conocimientos a los

alumnos que han realizado de forma satisfactoria las actividades de desarrollo.

Por lo que al igual que con las anteriores, deberán preverse este tipo de

actividades.

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8. ESTRATEGIAS, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNCRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN

En la Orden de 29 de septiembre de 2010 también se establece que para

evaluar el aprendizaje del alumnado se consideran los resultados de aprendizaje y

criterios de evaluación, así como las competencias y los objetivos generales.

También se tiene en cuenta las posibilidades de inserción en el sector

profesional y de progreso en estudios posteriores a los que pueda acceder. Los

criterios de evaluación coinciden con los contenidos mínimos exigibles y serán la

referencia inmediata para determinar la consecución de los distintos objetivos

didácticos. Todos ellos serán conocidos por alumnos y alumnas.

Los criterios de evaluación correspondientes a cada uno de los resultados de

aprendizaje de este módulo (ver capítulo 4. resultados de aprendizaje y criterios de

evaluación.)

1.3.1 EVALUACIÓN INICIAL

Se realizará una evaluación inicial para determinar el conocimiento previo del

alumnado a partir del cual comenzará el aprendizaje. También se determinará de esta

manera posibles carencias y dificultades para el desarrollo de ciertas actividades así

como la motivación del alumno, su interés,... Este tipo de evaluación se hará al

comienzo del curso.

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Esta evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente y, en su

caso, del departamento de familia profesional, para la toma de decisiones relativas al

desarrollo del currículo y su adecuación a las características, capacidades y

conocimientos del alumnado. Esta evaluación, en ningún caso, conllevará calificación

para el alumnado y los acuerdos adoptados por el equipo educativo se recogerán en

acta durante la celebración de una sesión de evaluación.

Los instrumentos de evaluación que usaremos para realizar la evaluación

inicial al comienzo del curso son:

• Mediante una ficha de recogida de datos que cumplimentara el alumno/a podremos obtener información acerca de:

- Los estudios académicos o las enseñanzas de formación profesional previamente cursadas, tanto en el sistema educativo como dentro de la oferta de formación para el empleo.

- El sistema de acceso del alumno/a al ciclo. - La experiencia profesional previa del alumnado.

• Una prueba para conocer el grado de conocimiento del alumnado sobre el contenido del módulo.

1.3.2 EVALUACIONES PARCIALES

- Las estrategias de evaluación consistirán en una concepción sistémica del

procedimiento evaluativo, el cuál parte de un enfoque finalista del término.

Si, desde un punto de vista ontológico, evaluar es valorar algo: en este caso los

conocimientos de un alumno (en el contexto de su grupo de clase –aunque esto

último sería muy discutible; ya que sólo desde la individualidad el futuro

profesional podrá ejercer sus conocimientos o, como se ha dado en llamar,

“destrezas”), desde una óptica teleológica la evaluación propende a datar,

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concretar y especificar el futuro desempeño profesional, dimanante del actual

desempeño académico.

Por tanto, nuestras estrategias de evaluación se desarrollarán en este sentido,

sin perder de vista otra vertiente (la heraclitiana), pues es en el devenir del curso

(módulo horario, tras módulo horario) que fluye del proceso cognitivo. En

resumen: Sistemicidad, teleología y continuidad.

En cuanto a los criterios y procedimiento de evaluación:

Para los primeros nos remitimos al apartado 4 de esta programación.

Los instrumentos que vamos a utilizar para evaluar los distintos contenidos son:

- Pruebas objetivas: Los contenidos conceptuales y procedimentales se

valorarán mediante pruebas objetivas escritas en cada evaluación (tipo test,

preguntas cortas o largas, casos prácticos, etc.).

Estas pruebas objetivas se evaluarán mediante la observación de las siguientes

pautas:

Contesta correctamente a lo que se le pregunta.

Escribe con corrección ortográfica.

Redacta con precisión.

-Actividades y Trabajos: Los contenidos procedimentales se valorarán mediante

las actividades realizadas en clase y/o fuera de ella y los trabajos monográficos

y/o de investigación, así como el plan de empresa.

Las actividades y los trabajos se evaluarán mediante la observación de las

siguientes pautas:

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Analiza y resuelve correctamente las actividades propuestas.

Contrasta la información obtenida por diferentes fuentes y la expresa

con sus propias palabras.

Utiliza técnicas y procesos adecuados.

Redacta con precisión y escribe con corrección ortográfica.

Presenta documentos e informes con orden y limpieza.

Es puntual en la entrega de actividades y trabajos.

En las actividades diarias realizadas en clase que consistan en la búsqueda

de información en internet, se observará el procedimiento seguido por el

alumno. En el caso que se observe que un alumno dedica el tiempo

destinado para la búsqueda bibliográfica en internet, a otros asuntos como

entrar en el correo electrónico o en otras páginas web que no tengan que

ver con el tema objeto de la actividad, se valorará en actitudes.les,

observaremos las siguientes pautas: Comportamiento en clase, se valorará

mediante la observación directa en clase el interés mostrado por el alumno

hacia los contenidos del módulo, la participación en clase, el esfuerzo

realizado, el respeto...

1.3.3 EVALUACIÓN FINAL

- -Para aquellos alumnos que tengan calificación positiva (mayor o igual a 5) en

todas las evaluaciones, la calificación final del módulo será la media de las

calificaciones obtenidas en las evaluaciones.

-

- -Para aquellos alumnos que tengan calificación negativa en alguna de las

evaluaciones existirá una prueba final, que será objetiva y escrita, centrada en los

criterios de evaluación marcados en la programación.

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1.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de cada evaluación será el resultado de la media ponderada de todos

los datos recogidos mediante los distintos instrumentos de evaluación. Para la

calificación se tendrán en cuenta contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales en la siguiente proporción:

Contenidos conceptuales y procedimentales valorados con pruebas

objetivas: 45%

Contenidos procedimentales valorados con actividades y trabajos: 35%

Contenidos actitudinales: 20% (Participación Activa: preguntas orales,

actividades diarias… Que han de quedar recogidas en el registro diario del profesor).

Hay que tener en cuenta:

Respecto a las pruebas escritas: para obtener una calificación positiva en cada una de

las evaluaciones, es imprescindible que en este apartado la calificación sea al menos

de 5 sobre 10. Si se realizan varias pruebas parciales, la calificación en este apartado

será la media aritmética de las notas de dichas pruebas.

- Los exámenes podrán comprender preguntas cortas, pregunta a desarrollar,

preguntas de tipo test o supuestos prácticos; o una combinación de los mismos.

- Si un alumno es sorprendido copiando en un examen (hablando, con una chuleta,

con los apuntes…), tendrá una calificación de 0 en dicho examen.

- En el caso de que en alguna evaluación no se realicen actividades y trabajos, el

porcentaje de la nota correspondiente a éstos, se sumará al porcentaje de

pruebas objetivas. Igualmente y cuando, por la singularidad de contenidos, no se

realicen pruebas escritas, el porcentaje de la calificación asignadas a ellas se

añadirá al que corresponde a trabajos, actividades y actitudes.

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- La realización del plan de empresa será condición necesaria pero no suficiente

para superar el módulo.

Aquellos alumnos que no asistan al examen en la fecha fijada por cualquier motivo ,

realizarán el examen en el día fijado para la recuperación.

1.5 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y MEJORA

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS A LOS QUE NO SE LES PUEDEN

APLICAR LOS CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

A aquellos alumnos a los que no se les puedan aplicar los criterios generales

de evaluación por superar el mínimo del 20% de faltas justificadas e injustificadas

reflejado en el Plan de Centro, se les realizará unA prueba antes la

evaluación, que constará de cuestiones teóricas y ejercicios prácticos según

los contenidos de cada trimestre, así como cuestiones referidas a aquellos

contenidos sobre los que sus compañeros han realizado prácticas o

trabajos. Para ello, el alumno/a deberá presentar los trabajos y superar las

pruebas practicas que se consideren oportunos y que se informarán

adecuadamente en tiempo y forma.

Procedimiento de recuperación.

Se realizará una recuperación en cada evaluación, mediante una prueba

escrita, de las mismas características que las realizadas en la evaluación,

además de aportar el alumno las actividades o trabajos dejados de presentar.

Para obtener la nota final en la recuperación, se procederá de la misma forma

que en cada evaluación, es decir, las pruebas objetivas suponen el 45%, pero

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se seguirán teniendo en cuenta los contenidos procedimentales valorados a

través de actividades y trabajos (35%) y los actitudinales (20%). La nota de la

recuperación nunca será superior al 7.

Los alumnos que no se presenten a los exámenes de evaluación, irán

directamente a la recuperación y aquellos que no se presenten a los exámenes

de evaluación ni a la prueba de recuperación, no se les realizará una tercera

prueba, quedando pendiente dicha evaluación para la final.

EVALUACIÓN NEGATIVA AL FINAL DEL MÓDULO PROFESIONAL O SUBIDA DE

NOTA:

Actividades de recuperación. ( para el alumnado con módulos pendientes

de evaluación positiva)

Para aquellos alumnos/as con el módulo pendiente, se les encomendará el

repaso de las actividades realizadas en clase, que serán revisadas por el/la

profesor/a; así como la entrega de las tareas o trabajos dejados de presentar

durante el curso.

Además, habrá que superar un examen de recuperación de las mismas

características que los realizados a lo largo del curso, que se valorará con un

máximo de 7 puntos. La ponderación de la prueba objetiva y demás ítems de

evaluación es igual que la descrita en el apartado precedente.

Subida de nota:

Al alumno que lo solicite, podrá subir la nota final, mediante la realización de una

prueba escrita que comprenderá todo el temario del módulo. Siendo la nota final la de

dicha prueba objetiva.

9. CONTENIDOS TRANSVERSALES

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Además de los contenidos propios del módulo, deberán incluirse contenidos y

actividades para la educación en valores y la atención a la cultura andaluza, según se

establece en la Ley 17/2007 de Educación en Andalucía (art.39 y 40).

Nuestro sistema educativo fomenta la inclusión en los currículos de una serie

de saberes demandados por la sociedad: son los llamados temas transversales.

Muchos de los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta de

educación en valores. Se demanda por la sociedad que los alumnos/as sean

educados en una serie de valores que contribuyan a la creación de una sociedad más

solidaria.

A lo largo de este módulo de se trabajarán los siguientes valores:

1. Igualdad de derechos entre los hombres y mujeres, especialmente los hombres

y mujeres trabajadores/as.

2. Ser sensible ante cualquier tipo de situaciones de discriminación.

3. Fomentar y trabajar los hábitos democráticos en todos los niveles de la

sociedad.

4. Educación para el consumo: consumo responsable y conocimiento de los derechos del consumidor.

5. La educación ambiental.

6. La educación para la paz.

7. La educación para la salud.

8. Cultura andaluza.

10. MATERIALES Y RECURSOS.

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Libro del alumno recomendado Empresa e Iniciativa Emprendedora de la

editorial Mac Graw Hill, necesario para el seguimiento de la asignatura, se pueden

utilizar otros manuales y libros de consulta.

Además el profesor proporcionará:

• Guías del Ministerio de Economía,

• Prensa especializada, (Cinco días, Expansión, La revista emprendedores…),

así como diversas base de datos (Bosch, Quantor, Praxis…) para completar la

asignatura.

• Guía de creación de empresas editada por la CEOE

• Guía fiscal editada por la AEAT

• Acceso a diversas web de interés.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención y el tratamiento de la diversidad de contextos y situaciones

que se dan en el medio escolar supone reconocer las diferentes

motivaciones, capacidades, estilos de aprendizaje e intereses de los

alumnos y alumnas.

El profesorado ajustará la ayuda pedagógica a las diferentes

necesidades, facilitará los recursos y establecerá las estrategias variadas,

a través de:

- La metodología.

- La selección de materiales y recursos variados en número, extensión, tipo,

código que utilizan, grado de dificultad, etc. tanto dentro como fuera del aula, e

incluso del centro (excursiones, visitas, prácticas...).

- Los Proyectos curriculares y las Programaciones que permitan al profesorado

introducir cambios que se producen en la práctica habitual, con el objetivo de

atender a todos los alumnos y alumnas.

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La atención a la diversidad se concreta, principalmente, en las

actividades.

- Se tratará cada unidad, de forma que el alumno conozca las ideas clave que se

desarrollarán en el tema y podrá ser un punto de referencia, junto con los

objetivos didácticos, a la hora de determinar los contenidos esenciales.

- Tras el desarrollo de los contenidos se realizarán diversas actividades comunes

así como otras diferenciadas según su complejidad en actividades de refuerzo y

actividades de ampliación. Se incluirán esquemas, gráficos y cuadros que

facilitarán la comprensión y llamarán la atención a la hora de localizar contenidos

importantes.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Habida cuenta que las actividades complementarias y extraescolares surgen a lo

largo del curso, en muchas ocasiones merced a ofrecimientos de determinados

organismos públicos u organizaciones privadas, el Departamento de FOL hace

suyas las actividades complementarias y extraescolares que vayan

desempeñando los profesores del mismo, así como las que se programen en

colaboración con el DACE. Así mismo, un profesor del mismo participa en el

grupo de Teatro Comediantes de los Viveros. Tal actividad es asumida asimismo

por el Departamento, por su gran valor didáctico. Consiste en el montaje y

representación de una o dos piezas teatrales a lo largo del curso, por parte de

profesores y alumnos (en su caso) del centro.

- El programa Inicia de la Junta de Andalucía, es llevado a cabo por miembros

del Departamento.

- También el Departamento de FOL participará en las actividades del Día de la

Constitución y del Día de Andalucía, elaborando materiales didácticos para tales

celebraciones.

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13. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DE LA

PROGRAMACIÓN

Los profesores que impartirán este módulo someterán su práctica docente a

continua observación y, si fuera necesario, se procederá al cambio o adaptación

de lo que se estime oportuno. Para ello se utilizarán esencialmente tres caminos:

La confrontación de lo escrito en esta programación con lo realmente

puesto en práctica en el aula.

El sondeo de opinión entre el propio alumnado.

La opinión de otros compañeros/as en las reuniones del Departamento,

revisando conjuntamente la marcha del proceso de enseñanza-

aprendizaje y cumplimiento de las programaciones (en relación a la

coherencia entre el Currículo oficial y la programación didáctica, así

como en relación a la adecuación y validez de los elementos

curriculares).

La presente programación será publicada por la Jefatura de Estudios en la página

web del Centro y el profesorado le dará publicidad en el aula a principio de curso.

En la Memoria Final se recogerán las variaciones para el curso siguiente.

En Sevilla a 15 de octubre de 2017

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EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS