Sistemas Sistemas atencionalesatencionalespresentacipresentacióón adaptadan adaptada

en adultos y niños

ATENCIATENCIÓÓNN

• Conjunto de procesos que permiten seleccionar, de Conjunto de procesos que permiten seleccionar, de toda la informacitoda la informacióón disponiblen disponible, una parte relevante de , una parte relevante de estestíímulos.mulos.

Para enfocar la conciencia sobre Para enfocar la conciencia sobre la la parte relevanteparte relevante, se postulan, se postulanmecanismos que ademmecanismos que ademáás inhibans inhibanla intrusila intrusióón de estn de estíímulos distractores.mulos distractores.

M. Mesulam 1985

NegligenciaCorteza cerebral

Dirección de la atención

Selectiva

ComaEstado confusional

Formación reticulada

Vigilancia y concentración

Tónica

PatologíaLocalizaciónFunciónTipo de atención

Proceso atencional

Matriz atencional - Mesulam

MODELOS ATENCIONALES

Modelo Multicomponencialde Michael Posner

Modelo de activación cerebral

de Allan Mirsky

Doctor Doctor Universidad de MichiganUniversidad de Michigan

Doctor Doctor Universidad de YaleUniversidad de Yale

Sistema atencional anterior (atenciSistema atencional anterior (atencióón focal o atencin focal o atencióón ejecutiva)n ejecutiva)

Sistema atencional posterior (atenciSistema atencional posterior (atencióón selectiva, reaccin selectiva, reaccióón de orientacin de orientacióón n o atencio atencióón automn automáática)tica)

ESTRUCTURAS DE LOS SISTEMAS ATENCIONALES ESTRUCTURAS DE LOS SISTEMAS ATENCIONALES (1990)(1990)

ENFOQUE MULTICOMPONENCIAL DE LA ATENCIONENFOQUE MULTICOMPONENCIAL DE LA ATENCION (1994)

AtenciAtencióón como sistema compuesto: varios sistemas n como sistema compuesto: varios sistemas neurales parecen estar relacionados con los distintos neurales parecen estar relacionados con los distintos aspectos de la atenciaspectos de la atencióón.n.

A lesiones diversas, trastornos cualitativamente distintos A lesiones diversas, trastornos cualitativamente distintos de la atencide la atencióón.n.

RED DE ALERTA

RED DE ORIENTACIÓN

RED DE EJECUCIÓN

Psicológicamente:Es la disposición general del organismo para procesar la información.

Neurofisiológicamente:Nivel de activación óptimo para procesar estímulos sensoriales

Fluctuación del alerta. Sueño - vigilia alerta fásica: rápida elevación del estado de activación.

alerta tónica: cambios más lentos paraprocesar la información, sostenimientode la atención.

RED DE ALERTA

Procesos que permiten dirigir el foco de atención hacia una determinada fracción del mundo externo.

Ajuste de los canales sensoriales para que capten mejor una fracción de estímulos dentro del rango sensible de cada sistema sensorial.

RED DE ORIENTACIRED DE ORIENTACIÓÓNN

Importancia del Lóbulo Parietal:

• Los daños al área posterior afectan al “desenganche”. Impiden dirigir el foco atencional hacia un estímulo nuevo. (Homo / Heterolateral)

• Negligencia de estímulos auditivos.

• Negligencia de estímulos somatosensitivos: donde “neglige” la mitad contralateral a la lesión, sin reconocer esa parte de su cuerpo como propio. (Heminegligencia)

Se ocupa de la de las operaciones de selecciSe ocupa de la de las operaciones de seleccióón de la informacin de la informacióón n que serque seráá procesada.procesada.

•• La atenciLa atencióón tiene una capacidad limitada. n tiene una capacidad limitada.

•• Dificultades en realizar dos tareas complejas simultDificultades en realizar dos tareas complejas simultááneas.neas.

•• Importancia de la automatizaciImportancia de la automatizacióón. n.

•• La La similaridadsimilaridad de informacide informacióón implica limitacin implica limitacióón de la atencin de la atencióón.n.

•• Si las tareas deben ser transformadas en cSi las tareas deben ser transformadas en cóódigos o se vinculan con digos o se vinculan con contenidos semcontenidos semáánticos similares hay mayor dificultad en la ejecucinticos similares hay mayor dificultad en la ejecucióón.n.

RED EJECUTIVARED EJECUTIVA

Michael Posner es actualmente Profesor Emérito en el Universidad de Oregon y Profesor en el Weill Medical College de Nueva York (Instituto Sackler).

Actualmente se encuentra

trabajando en un proyecto

para comprender las

conexiones del cerebro y su

desarrollo estando bajo de

proceso de atención

COMPONENTES DE LA ATENCICOMPONENTES DE LA ATENCIÓÓN N MODELO DE ALLAN MIRSKY 1991

Desarrolla un modelo de atenciDesarrolla un modelo de atencióón basado en las ideas de Luria.n basado en las ideas de Luria.

Este es un modelo de activaciEste es un modelo de activacióón cerebral.n cerebral.

Consta de cuatro subprocesos.Consta de cuatro subprocesos.

ENFOCAR - EJECUTAR

SOSTENER

CODIFICAR

CAMBIAR

•• Dirigir la atenciDirigir la atencióón hacia n hacia elementos relevantes elementos relevantes de los estde los estíímulos, ser mulos, ser capaz de no prestar capaz de no prestar atenciatencióón a otros n a otros distractores y efectuar distractores y efectuar una acciuna accióón rn ráápida y pida y certera en respuesta a certera en respuesta a los mismos.los mismos.

ENFOCAR Y EJECUTARENFOCAR Y EJECUTAR

FunciFuncióón neuropsicoln neuropsicolóógica bgica báásica:sica: Velocidad perceptual motrizVelocidad perceptual motriz

• Influyen: interInfluyen: interéés, motivacis, motivacióón, fatiga.n, fatiga.

Corteza temporal Corteza temporal superior, corteza parietal superior, corteza parietal

inferiorinferior

Componente anatomofuncionalComponente anatomofuncional

ENFOCAR / EJECUTAREstructuras del cuerpo Estructuras del cuerpo

estriado.estriado.

FunciFuncióón neuropsicoln neuropsicolóógica bgica báásica: sica: Vigilancia Vigilancia

Capacidad de mantener con la misma intensidad el Capacidad de mantener con la misma intensidad el esfuerzo atencional durante un peresfuerzo atencional durante un perííodo de tiempo. odo de tiempo.

SOSTENERSOSTENER

FormaciFormacióón reticular y nn reticular y núúcleos cleos taltaláámicosmicos medios medios y reticulares entre otros. y reticulares entre otros.

Componente anatomofuncionalComponente anatomofuncional

SOSTENER

•• Capacidad de mantener Capacidad de mantener presente una informacipresente una informacióón n durante un perdurante un perííodo continuo de odo continuo de tiempo mientras se realiza una tiempo mientras se realiza una acciaccióón u operacin u operacióón cognitiva.n cognitiva.

CODIFICARCODIFICAR

FunciFuncióón neuropsicoln neuropsicolóógica bgica báásica:sica: Capacidad numCapacidad numééricarica--mnmnéésicasica

Hipocampo Hipocampo

Componente anatomofuncionalComponente anatomofuncional

CODIFICAR

CAMBIARCAMBIAR

FunciFuncióón neuropsicoln neuropsicolóógica bgica báásica: sica: FlexibilidadFlexibilidad

•• Capacidad de Capacidad de cambiar la cambiar la atenciatencióón n adaptativamente adaptativamente y resistir la y resistir la tendencia a la tendencia a la perseveraciperseveracióónn

Corteza Corteza prefrontalprefrontal y mediay media

Componente anatomofuncional

CAMBIARGiro Giro cinguladocingulado anterioranterior

INTEGRACIÓN DE LOS COMPONENTES ANATOMOFUNCIONALES

TRASTORNOS POR DEFICT DE ATENCITRASTORNOS POR DEFICT DE ATENCIÓÓN N American American PsychiatryPsychiatry AssociationAssociation -- DSM IVDSM IV

1.D1.Dééficit de Atencificit de Atencióónn(6 criterios o m(6 criterios o máás, por ms, por máás de 6 meses)s de 6 meses)

1. No presta atenci1. No presta atencióón a los detalles: comete errores por n a los detalles: comete errores por descuido en sus tareasdescuido en sus tareas

2. Dificultad para mantener la atenci2. Dificultad para mantener la atencióón.n.3. Al habl3. Al habláársele impresiona como que no escucha.rsele impresiona como que no escucha.4. Dificultad para seguir instrucciones; fracaso en4. Dificultad para seguir instrucciones; fracaso en

la continuidad de las tareas y en concluirlas.la continuidad de las tareas y en concluirlas.5. Trastornos para organizarse en sus actividades.5. Trastornos para organizarse en sus actividades.6. Omisi6. Omisióón o desagrado para tareas que requierenn o desagrado para tareas que requieren

esfuerzo mental sostenido.esfuerzo mental sostenido.7. P7. Péérdidas u olvido de elementos necesarios para las tareas.rdidas u olvido de elementos necesarios para las tareas.8. Distracci8. Distraccióón frecuente por estn frecuente por estíímulos habituales.mulos habituales.9. Descuido en las actividades diarias.9. Descuido en las actividades diarias.

Pautas para la evaluación

• Manifestarse antes de los siete años• Repetirse en dos ambientes como mínimo• Desvincularse de psicopatologías primarias• Comprobarse dificultades sociales y académicas

(4 criterios o más, por más de 6 meses de cualquiera de las dos categorías)

2. Hiperactividad1. Mueve en exceso las manos, pies y el cuerpo, aún estando sentado.2. Se levanta en clase y deambula.3. Corre, trepa y salta fuera de lugar, inoportunamente.4. Dificultad para estar tranquilo o relajado.

Los adolescentes y adultos pueden referir una sensación de inquietud.

3. Impulsividad1. Locuaz, contesta abruptamente antes que se le completen las preguntas.2. Dificultad para la espera de su turno, impaciencia.3. Interrumpe las actividades de los demás (fracaso grupal).

Muchas gracias…