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Encuesta sobre la percepción, intención y actitud emprendedora
de los estudiantes universitarios
Informe Universidad EAFIT 2018
Izaias Martins, Ph.D.
Lukas Matheo Calderón Acevedo
ÍNDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 5
1. ORGANIZACIÓN EN LA ENCUESTA .................................................................... 6
2. CONTEXTO.................................................................................................................. 8
3. FORMACIÓN ............................................................................................................... 8
4. ESCUELA...................................................................................................................... 9
5. SEMESTRE ................................................................................................................... 9
6. GÉNERO ..................................................................................................................... 10
7. EDAD ........................................................................................................................... 10
8. ENTORNO SOCIAL .................................................................................................. 11
9. CARACTERIZACIÓN DEL INDIVIDUO .............................................................. 12
10. ADN INNOVADOR .................................................................................................... 13
11. ASUNCIÓN DEL RIESGO Y PROACTIVIDAD ................................................... 14
12. CONTEXTO SOCIAL ............................................................................................... 16
13. MIEDO AL FRACASO.............................................................................................. 16
14. PROPENSIÓN HACIA EMPRENDER ................................................................... 17
15. MOTIVACIONES DEL EMPRENDEDOR ............................................................ 18
16. APOYO DE LA UNIVERSIDAD AL EMPRENDIMIENTO ................................ 19
17. EMPRENDIMIENTO EN LA UNIVERSIDAD ...................................................... 20
18. PERSPECTIVA HACIA EMPRENDER ................................................................. 21
19. APROBACIÓN EN CREACIÓN DE EMPRESA ................................................... 22
20. AUTOCONFIANZA ................................................................................................... 22
21. BARRERAS EN LA CREACIÓN DE EMPRESA ................................................. 23
22. EDAD POR ÁREA DE CONOCIMIENTO ............................................................. 24
23. GÉNERO POR ÁREA DE CONOCIMIENTO ....................................................... 24
24. INTENCIÓN EMPRENDEDORA POR ÁREA DE CONOCIMIENTO ............. 25
25. TOMA DE RIESGOS ................................................................................................. 32
REFERENCIAS ................................................................................................................. 36
5
INTRODUCCIÓN
El reconocimiento de la actividad emprendedora como elemento esencial para el desarrollo
económico regional (Audretsch, Falck, Feldman, & Heblich, 2012; Mason & Brown, 2014),
la innovación (Acs & Amorós, 2008) y la mejora de la competitividad (World Economic
Forum, 2014), es un fenómeno que se ha consolidado con estatus de interés social y está cada
vez más presente en la agenda de las políticas públicas. Teniendo en cuenta lo recién
destacado, asociado a los cambios en la economía global y en la naturaleza de la fuerza
laboral (Friis, Karlsson, & Paulsson, 2006), ya no es suficiente que las instituciones de
educación superior se limiten a formar individuos para ocupar puestos de trabajo en el
mercado laboral.
Así, desarrollar habilidades emprendedoras en los estudiantes empieza a ser parte importante
y necesaria de la labor académica (Lima, Lopes, Nassif, & Silva, 2015). Es a través de la
educación que se puede influir sobre las actitudes, creencias y habilidades de los individuos
con el fin de incentivar sus intenciones de emprender (Fayolle, Gailly, & Lassas-Clerc, 2006).
En este sentido, la educación emprendedora incrementa el desarrollo de la intención en los
individuos para ejecutar nuevos proyectos y brinda la confianza para realizar con éxito las
funciones de un emprendedor (Fayolle & Gailly, 2015).
Bajo este contexto, durante las últimas décadas, se han llevado a cabo iniciativas de carácter
cuantitativo para medir los niveles de emprendimiento en diferentes contextos. Los
resultados permiten identificar potencialidades y desventajas en materia de emprendimiento,
para de esta manera plantear políticas y medidas que incentiven la intención del individuo
6
para crear y desarrollar nuevos proyectos, siendo la educación emprendedora el mecanismo
más eficiente para lograr tal objetivo (Liñán, 2004).
Actualmente, existen diferentes encuestas con alcance global que son referencia para la
medición de la intención y la efectividad de la actividad emprendedora alrededor del mundo,
como la encuesta del Global Entrepreneurship Monitor (GEM) o el Global University
Entrepreneurial Spirit Students’ Survey (GUESSS). Sin embargo, son, en su mayoría,
instrumentos con un diseño estándar que, si bien recogen información valiosa acerca de la
actividad emprendedora, no permiten captar aspectos específicos que puedan ser de interés
particular de las instituciones de educación superior.
En este sentido, la “Encuesta sobre la percepción, intención y actitud emprendedora de
estudiantes universitarios”, desarrollada por el Semillero de Investigación en
Emprendimiento y Gestión de Empresas (SIEGDE), permite realizar una medición
sistemática y longitudinal de la percepción, intención y actitud emprendedora de los
estudiantes que cursan la asignatura Iniciativa y Cultura Empresarial de la Universidad
EAFIT. Dicha asignatura es de carácter obligatorio pues hace parte del Núcleo de Formación
Institucional, lo que permite obtener una muestra importante con observaciones de
estudiantes de todas las carreras de la Universidad.
1. ORGANIZACIÓN EN LA ENCUESTA
El emprendimiento, como eje estratégico de la Universidad EAFIT, permite impactar
anualmente, a través de cursos de educación formal y no formal, más de mil personas y
diversas empresas a nivel nacional. Dentro de dicha oferta académica se encuentra Iniciativa
y Cultura Empresarial (ICE), una asignatura del Núcleo de Formación Institucional que
7
recibe en promedio 700 estudiantes cada semestre y que hace parte de las materias
obligatorias en todos los planes de estudio de los diferentes pregrados de la Universidad.
La información utilizada en el estudio es parte de una encuesta aplicada por el Semillero de
Investigación en Emprendimiento, Gestión y Desarrollo de la Empresa (SIEGDE) de la
Universidad EAFIT sede Medellín, a los estudiantes matriculados en ICE.
La encuesta es anónima y consta de dos fases. En la primera, los estudiantes responden en
línea las preguntas planteadas durante las dos primeras sesiones de clase, minimizando así
sesgos que puedan afectar la calidad de la respuesta (ej. sesgos inherentes al anonimato del
alumno y/o respuestas influenciadas por la formación que reciben a partir de las sesiones
subsecuentes) (Podsakoff, MacKenzie, Lee, & Podsakoff, 2003). La segunda fase de la
encuesta se lleva a cabo durante el periodo de finalización de clases y tiene como objetivo
identificar cómo las respuestas a las preguntas planteadas en la primera fase han cambiado
una vez los conocimientos del curso han sido asimilados.
El instrumento contiene preguntas cerradas, diseñadas en escala Likert de siete puntos
(siendo 1 el punto mínimo y 7 el máximo), y preguntas dicotómicas (sí o no). La información
permite identificar la posición de los estudiantes respecto a diversos aspectos del
emprendimiento y está agrupada en ocho secciones, en las cuales se abordan temas desde
factores demográficos, hasta el conocimiento con respecto al apoyo institucional en materia
de emprendimiento, pasando por otros asuntos como el ADN del Innovador y la asunción de
riesgos.
8
2. CONTEXTO
Este informe contiene un total de 1474 observaciones obtenidas de estudiantes de diferentes
programas académicos matriculados en el Núcleo de Formación Institucional Iniciativa y
Cultura Empresarial, recolectadas en el año del 2018 en su fase inicial.
De los encuestados, el 50,5% son hombres y el 49,5% restante son mujeres. En cuanto a la
edad de los encuestados el 76% está en una edad de 18 a 21 años, mientras que el 25% del
total tiene 19 años. Adicionalmente, el 62% de los estudiantes encuestados se encuentra en
los primeros 5 semestres. La escuela con más participación es la Escuela de Administración
con un 39%, seguida por la Escuela de Ingeniería (30%) y Escuela de Humanidades (11%).
3. FORMACIÓN
De los encuestados, solo un 11% había recibido algún tipo de formación en emprendimiento
antes de iniciar la materia ICE, mientras que el 89% restante nunca había tomado un curso
relacionado con emprendimiento (ver Figura 1).
NO89%
SI11%
Figura 1: Formación
NO
SI
9
4. ESCUELA
En el año 2018, la escuela con más participación es la Escuela de Administración con un
39%, seguida por la Escuela de Ingeniería (30%), Escuela de Humanidades (11%), Escuela
de Derecho (8%), Escuela de Economía y Finanzas (7%) y la Escuela de Ciencias con un 5%
(ver Figura 2).
5. SEMESTRE
Más del 60% de los estudiantes están entre los semestres 1 y 5 (Fig. 3).
39%
5%8%7%
11%
30%
Figura 2: Escuela Escuela de
Administración
Escuela de Ciencias
Escuela de Derecho
Escuela de Economía y
Finanzas
Escuela de
Humanidades
Escuela de Ingeniería
1% 11%
18%
14%
18%
12%
11%
7%5% 3%0%
Figura 3: Semestre 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
10
6. GÉNERO
Durante la encuesta realizada en el año 2018 se observa una distribución equitativa entre el
género de hombre y mujer, con un 49,5% en la participación de los hombres y 50,5% la
participación por parte de las mujeres (ver Figura 4).
7. EDAD
En la Figura 5, con un total de 1474 apreciaciones, el promedio de la edad de los encuestados
es de 20 años. El 25% de ellos tienen 19 años, mientras que el 76% de los participantes está
en una edad de 18 a 21 años.
Hombre50%Mujer
50%
Figura 4: Género
Hombre Mujer
11
8. ENTORNO SOCIAL
Mide la aceptación de la actividad emprendedora en diversos entornos. Los encuestados
calificaros su región o comunidad como el entorno con más favorabilidad hacia la actividad
emprendedora con un 68% en la calificación 5 a 7. Seguido por el país y el núcleo familiar
con aproximadamente 65% en la misma calificación (ver Figura 6).
3
72
286
375
268
197
133
63
3013 9 9 5 2 2 1 1 1 1 2 1
0
50
100
150
200
250
300
350
400
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 33 34 36 38 40
Figura 5: Edad
12
9. CARACTERIZACIÓN DEL INDIVIDUO
Se realizaron 17 preguntas relacionadas con la autoconfianza, la comunicación, la
adaptabilidad, el conocimiento propio, entro otros, con el fin de caracterizar al individuo.
Los resultados encontrados son favorables, ya que 9 de las 17 preguntas arrojaron una
aceptación superior al 80%, tan solo dos enunciados tuvieron una calificación inferior al 70%
y ninguna tuvo una valoración negativa (ver Tabla 1).
14,7%
14,9%
13,0%
25,8%
14,0%
18,8%
20,6%
23,5%
19,1%
18,8%
20,7%
21,9%
64,7%
61,6%
67,9%
55,4%
65,3%
59,3%
0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0%
En su núcleo familiar se valora la actividad como
emprendedor por encima de otras actividades
Sus amigos valoran la actividad emprendedora por
encima de otras actividades
En su región o comunidad la cultura es muy favorable
hacia la actividad emprendedora
En su país, el papel del emprendedor en la economía es
poco reconocido
En su país, se considera que la actividad emprendedora
vale la pena, a pesar de los riesgos
En su país, se tiende a pensar que los propietarios-
gerentes de negocios se aprovechan de los demás
Figura 6: Entorno social
5-7 4 1-3
13
Tabla 1: Característica Personal Sí No
¿Cree firmemente que tendrá éxito en todo lo que se proponga hacer? 83% 17%
¿Confía en sus capacidades a pesar de que cometa errores? 91% 9%
¿Cree firmemente que tendrá éxito en todo lo que se proponga hacer? 83% 17%
¿Está convencido de sus capacidades y aptitudes y sabe muy bien como
explotarlas? 58% 42%
¿Se conoces a sí mismo y sabe cuáles son sus limitaciones? 78% 22%
¿Escucha la opinión de aquellos que entienden un problema de manera
diferente a la propia? 95% 5%
¿Puede resolver problemas rápidamente, incluso bajo presión? 74% 26%
¿Frecuentemente encuentra soluciones rápidas y eficaces a los problemas? 76% 24%
¿Tiene persistencia en el logro de sus objetivos? 79% 21%
¿Considera que la perseverancia (constancia) es importante para llegar al
éxito? 98% 2%
¿Le gusta trabajar para estar entre los mejores? 90% 10%
¿Le gusta trabajar en equipo para llegar a una mejor solución? 85% 15%
¿Tiene facilidad para comunicarse con otras personas? 79% 21%
¿Se adapta fácilmente a los cambios? 81% 19%
¿Ve posibilidades creativas (de innovación) en cada cosa que hace? 61% 39%
¿Se considera una persona ingeniosa, especialmente cuando se presentan
soluciones difíciles? 74% 26%
¿Opta por posiciones positivas ante los problemas y adversidades? 88% 12%
10. ADN INNOVADOR
Se indaga acerca de las 5 habilidades que componen el AND Innovador: asociar, cuestionar,
observar, trabajar en red, experimentar; por medio de diferentes preguntas referentes a estas
5 categorías.
14
En la Figura 7, se evidencia que las habilidades relacionadas directamente con el entorno son
las mejor valoradas. Así, la capacidad de observar presenta la puntuación más alta (79%) en
la valoración de 5 a 7.
11. ASUNCIÓN DEL RIESGO Y PROACTIVIDAD
Se observa el nivel de asunción de riesgos, así como la proactividad en los estudiantes.
En primera instancia los alumnos revelan una alta propensión al riesgo, donde el 77% de los
encuestados manifiestan una valoración igual y superior a 5 a creencias como “asumir riesgos
es estimulante”.
En cuanto a la proactividad, se observa que los encuestados están dispuestos a invertir tiempo
y/o dinero a algo que pueda traer alto retorno (85%), con una valoración de 5 a 7 (ver Figura
8).
16%13%
5%
30%
20%25%
20%17%
22%26%
59%
67%
79%
48%54%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Asociar Cuestionar Observar Trabajar en red Experimentar
Figura 7: ADN Innovador
1-3 4 5-7
15
31,5%
38,0%
25,1%
27,5%
24,5%
29,2%
31,3%
30,2%
27,7%
23,1%
0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% 35,0% 40,0%
Tiende a planificar con anticipación los proyectos
Asumir riesgos es estimulante
Normalmente actúa anticipando problemas, necesidades o cambios futuros
Tiende a actuar "audazmente" en situaciones donde hay riego involucrado
Las personas que se arriesgan tienen más probabilidades de salir adelante
Tiene una fuerte tendencia a asumir riesgos cuando visualiza la posibilidad de
un alto retorno
Le gusta asumir una postura audaz y aventurarse en lo desconocido
A menudo es el primero en dar su opinión, exponer sus ideas y proporcionar
recomendaciones cuando la situación se lo exige
Está dispuesto a invertir tiempo y/o dinero en algo que pueda traerle un alto
retorno
Prefiere ir un paso adelante y poner en marcha un proyecto, en lugar de sentarse
y esperar a que alguien más lo haga
Figura 8: Asunción al riesgo y proactividad
1 2 3 4 5 6 7
16
12. CONTEXTO SOCIAL
Se muestra la percepción del individuo con respecto a la opinión del fracaso en un contexto social.
Así, como vemos en la Figura 9, los encuestados dan una mayor importancia a la opinión del núcleo
social cercano, donde el 68.8% de los estudiantes le otorga mayor importancia a lo que la familia
puede opinar acerca del fracaso, seguido de los amigos y la sociedad con un 43.3% y 42.9% de
participación, respectivamente.
13. MIEDO AL FRACASO
El 56,9% de los estudiantes piensan que el miedo a fracasar los frenaría a la hora de crear empresa.
Sin embargo, el estigma social relacionado al fracaso no es un factor relevante que les impida
iniciar un emprendimiento. Más bien, se ve el fracaso como una oportunidad para aprender, lo cual
se puede ver con una aceptación del 96,5% (ver Figura 10).
5% 5%
8%
14%
20%22%
27%
9% 9%
15%
23% 23%
12%
8%9%
8%
15%
24%
20%
14%
9%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
1 2 3 4 5 6 7
Figura 9: Opinion del contexto social con respecto al posible
fracaso
Familia Amigos Sociedad
17
14. PROPENSIÓN HACIA EMPRENDER
Se puede observar en la Figura 11 que el 65,1% de los encuestados no tienen conocimiento de las
diferentes alternativas de financiación.
43,1%
28,7%
96,5%
43,9%
56,9%
71,3%
3,5%
56,1%
0,0%
20,0%
40,0%
60,0%
80,0%
100,0%
120,0%
¿El miedo al fracaso le
frenaría a la hora de crear
una empresa?
¿El miedo a un posible
estigma social relacionado
al fracaso, le frenaría a la
hora de crear una empresa?
¿Usted cree que es posible
aprender del fracaso?
¿Ha fracasado previamente
en la realización de un
proyecto, iniciativa o
creación de empresa?
Figura 10: Miedo al fracaso
Si No
18
15. MOTIVACIONES DEL EMPRENDEDOR
Las principales motivaciones que impulsan a los estudiantes a emprender son la satisfacción
personal, la búsqueda de independencia, reto personal y rentabilidad, haciendo que, en estas 4
motivaciones mencionadas, más del 50% de los encuestados las calificaran con una puntuación
máxima de 5 a 7. Por otro lado, se observa que los círculos cercanos y del entorno laboral tienen
menor relevancia a la hora de motivar un emprendimiento (ver Figura 12).
0,0%
20,0%
40,0%
60,0%
80,0%
100,0%
¿Piensa algún día tener su propio
negocio?
¿La idea de tener su propio
negocio a trabajar por cuenta ajena
le resulta atractiva?
¿Estaría dispuesto a persistir para
crear su propia empresa?
¿Estaría dispuesto a asociarse con
alguien más para lograr
complementariedades en el
desarrollo de su proyecto,
iniciativa o creación de empresa?
¿Estaría dispuesto a invertir sus
ahorros para tener su propia
empresa?
¿Tiene conocimiento de las
diferentes alternativas de
financiación?
¿Estaría dispuesto a ceder un
porcentaje de su negocio a cambio
de financiación?
Figura 11: Propensión a emprender
Si No
19
16. APOYO DE LA UNIVERSIDAD AL EMPRENDIMIENTO
El 72% de los estudiantes consideran que el apoyo de la Universidad al emprendimiento es visible
y de fácil identificación, dándole una valoración entre 5 y 7.
Por otro lado, se ve la importancia del apoyo a la actividad emprendedora demostrado por una
valoración de 5 a 7 con un 81,5% de aceptación (ver Figura 13).
21,8%25,0% 22,7%
55,4% 58,3% 56,2%
67,4%
42,9% 40,8%
31,2%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
Figura 12: Motivación del emprendedor
1 2 3 4 5 6 7
20
17. EMPRENDIMIENTO EN LA UNIVERSIDAD
El 97,5% de los encuestados considera que desarrollar capacidades emprendedoras es positivo y
hay un conocimiento por parte del 53% de los estudiantes acerca de casos exitosos de
emprendimiento en la Universidad como se muestra en la Figura 14.
2,9%3,7%
8,4%
12,8%
21,2% 22,0%
29,0%
1,6% 2,1%4,5%
10,2%
19,1%
23,2%
39,2%
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
1 2 3 4 5 6 7
Figura 13: Apoyo de la Universidad al emprendimiento
El apoyo de su universidad a la actividad emprendedora es visible y fácilmente identificable
El apoyo de su universidad a la actividad emprendedora es importante para la ejecución de ideas y creación de
empresas
21
18. PERSPECTIVA HACIA EMPRENDER
Se puede observar que, entre varias opciones, 71,5% de los estudiantes prefieren ser emprendedores.
Adicionalmente, un 89% de ellos comenzarían una empresa si tuvieran las oportunidades y los
recursos (ver Figura 15).
2,5%
46,1%
97,5%
53,9%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0% 120,0%
¿Considera positivo desarrollar capacidades
emprendedoras en esta época de cambios?
¿Conoce casos de éxito de emprendedores de su
universidad?
Figura 14: Emprendimiento en la Universidad
Si No
7,9%
14,1%
5,1% 6,9%
13,7%
15,9% 12,1%6,0% 9,3%
14,8%
76,2% 73,7%
88,9%83,8%
71,5%
0,0%
20,0%
40,0%
60,0%
80,0%
100,0%
Ser un emprendedor
implica más ventajas
que desventajas para
usted
Una carrera como
emprendedor es
atractiva para usted
Si tuviera la
oportunidad y los
recursos, le gustaría
comenzar una empresa
Ser un emprendedor
implicaría grandes
satisfacciones para
usted
Entre varias opciones,
prefiere ser un
emprendedor
Figura 15: Perspectiva hacia emprender
1-3 4 5-7
22
19. APROBACIÓN EN CREACIÓN DE EMPRESA
Este apartado nos remite a la Figura 16, donde se pregunta acerca de la aprobación en creación de
empresa por parte de la familia, los amigos y la sociedad. Se puede apreciar que la familia es la
esfera que más aprueba la iniciativa, seguida por los amigos y la sociedad, con un porcentaje de
64%, 55% y 52% respectivamente.
20. AUTOCONFIANZA
La confianza que tienen los encuestados en cuanto al desarrollo de un proyecto emprendedor y la
posibilidad de éxito son favorables, así respectivamente, 49% y 58% de los encuestados dieron una
calificación máxima entre 5 y 7. Sin embargo, hay un contraste en el conocimiento de los detalles
prácticos para iniciar una empresa, donde el 51% de los encuestados calificaron en el rango más
bajo de 1 a 3 (ver Figura 17).
1% 0% 1%4%
11%
18%
64%
0% 1% 1%
6%
14%
22%
55%
0% 1% 2%
9%
15%
22%
52%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
1 2 3 4 5 6 7
Figura 16: Aprobación hacia emprender
Familia Amigos Sociedad
23
21. BARRERAS EN LA CREACIÓN DE EMPRESA
En general, los encuestados califican las barreras como importantes en la creación de empresa, lo
que sugiere que son conscientes de la necesidad de conocimiento y experiencias. Así, más del 60%
de los estudiantes valoran estas barreras en un rango de 5 a 7 (ver Figura 18).
24%
38%35%
51%
30%
18%27%
23% 23%18% 21% 24%
49%
39%42%
30%
49%
58%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Iniciar una empresa
y mantenerla
funcionando sería
fácil para usted
Se siente preparado
para iniciar una
empresa que sea
viable
Es capaz de
controlar el proceso
de creación de una
nueva empresa
Conoce los detalles
prácticos necesarios
para iniciar una
empresa
Es capaz de
desarrollar un
proyecto
emprendedor
Si intentara iniciar
una empresa, usted
tendría una alta
probabilidad de ser
exitoso
Figura 17: Confianza
1-3 4 5-7
70%
64%
74%
69%
16%
20%
14%
16%
14%
16%
12%
15%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Falta de competencias y habilidades empresariales
Falta de experiencia en administración y contabilidad
Falta de conocimiento en negocios y del mercado
Falta de conocimiento general
Figura 18: Importancia de las barreras a la hora de crear empresa
1-3 4 5-7
24
22. EDAD POR ÁREA DE CONOCIMIENTO
Los estudiantes con edades comprendidas entre los 19 y 22 años representan la mayor parte de la
población para todas las escuelas.
La Escuela de Economía y Finanzas tiene la mayor participación de estudiantes con una edad de
18 años e inferiores (41,4%) tal y como se muestra en la Figura 19.
23. GÉNERO POR ÁREA DE CONOCIMIENTO
La Escuela de Humanidades, en comparación con las demás escuelas, tiene mayor participación
femenina (68,2%), seguida de la Escuela de Derecho (61,2%) y la Escuela de Administración
(56,2%).
23,9%
24,3%
25,0%
41,4%
22,4%
22,2%
67,1%
67,6%
62,9%
53,5%
62,9%
69,1%
7,8%
6,8%
11,2%
3,0%
11,2%
6,9%
1,2%
1,4%
0,9%
2,0%
3,5%
1,8%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Escuela de Administración
Escuela de Ciencias
Escuela de Derecho
Escuela de Economía y Finanzas
Escuela de Humanidades
Escuela de Ingeniería
Figura 19: Edad por área de conocimiento
<=18 19-22 23-26 >=27
25
Respecto a la participación masculina, se tiene que la Escuela de Ingeniería es la más representativa,
con un porcentaje de 62,7%, seguida de la Escuela de Economía y Finanzas (62,6%) y la Escuela
de Ciencias (56,8%) (ver Figura 20).
24. INTENCIÓN EMPRENDEDORA POR ÁREA DE CONOCIMIENTO
A continuación, se presenta cada una de las preguntas del constructo de intención emprendedora
teniendo en cuenta el área de conocimiento. Con respecto a la pregunta si se considera preparado
para hacer cualquier cosa para ser emprendedor, los resultados muestran que la Escuela de
Administración está muy de acuerdo con esta afirmación, pues más del 60% de los encuestados
tienen una valoración igual o superior a 5.
Escuelas como la de Ingeniería y de Economía y Finanzas también muestran resultados favorables
con más del 50% de los encuestados dando una calificación superior a 5. Por otro lado, los
resultados más bajos son observados en la Escuela de Ciencias, donde aproximadamente el 43%
43,8%
56,8%
38,8%
62,6%
31,8%
62,7%
56,2%
43,2%
61,2%
37,4%
68,2%
37,3%
Escuela de
Administración
Escuela de
Ciencias
Escuela de
Derecho
Escuela de
Economía y
Finanzas
Escuela de
Humanidades
Escuela de
Ingeniería
Figura 20: Género por área de conocimiento
Hombre
Mujer
26
de los estudiantes están en total desacuerdo sobre estar preparados en hacer cualquier cosa por ser
emprendedores (ver Figura 21).
Similar a lo que vimos en el ítem anterior, la Escuela de Administración presenta una elevada
participación de estudiantes cuyo objetivo profesional es ser emprendedor (67,8%), como se
muestra en la Figura 22.
Cabe resaltar que cerca del 42% y 40% de los estudiantes de las escuelas de Humanidades y
Derecho respectivamente, tienen como objetivo profesional actividades diferentes a las de ser un
emprendedor.
67,3%
39,2%
38,8%
55,6%
39,4%
53,1%
17,3%
17,6%
24,1%
19,2%
21,2%
21,3%
15,4%
43,2%
37,1%
25,3%
39,4%
25,6%
0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0%
Escuela de Administración
Escuela de Ciencias
Escuela de Derecho
Escuela de Economía y Finanzas
Escuela de Humanidades
Escuela de Ingeniería
Figura 21: Preparado para hacer cualquier cosa para ser emprendedor
1-3 4 5-7
27
En la Figura 23, 75,6% de los estudiantes de la Escuela de Administración dieron una valoración
superior a 5. La Escuela de Ingeniería y la Escuela de Economía y Finanzas, por su parte, tenían
una participación del 66,1% y 64,6% respectivamente en la misma valoración.
67,8%
48,6%
39,7%
53,5%
44,1%
59,0%
14,9%
13,5%
19,8%
15,2%
14,1%
14,4%
17,3%
37,8%
40,5%
31,3%
41,8%
26,5%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0%
Escuela de Administración
Escuela de Ciencias
Escuela de Derecho
Escuela de Economía y Finanzas
Escuela de Humanidades
Escuela de Ingeniería
Figura 22: Su objetivo profesional es ser un emprendedor
1-3 4 5-7
28
Se observa que la mayoría de los estudiantes de la Universidad están dispuestos a crear una empresa
en el futuro (ver Figura 24).Al respecto,, la Escuela de Administración y la Escuela de Economía
y Finanzas muestran los niveles más elevados con porcentajes superiores al 78% y al 70%,
respectivamente.
75,6%
55,4%
44,8%
64,6%
47,6%
66,1%
11,8%
13,5%
24,1%
10,1%
15,9%
16,0%
12,6%
31,1%
31,0%
25,3%
36,5%
17,8%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0%
Escuela de Administración
Escuela de Ciencias
Escuela de Derecho
Escuela de Economía y Finanzas
Escuela de Humanidades
Escuela de Ingeniería
Figura 23: Haría todo lo posible para iniciar y dirigir su propia
empresa
1-3 4 5-7
29
Siguiendo la misma trayectoria de los hallazgos anteriores, el 76,5% de los estudiantes de la
Escuela de Administración consideran que iniciar una nueva empresa es una opción muy
importante. Esta misma conclusión es seguida por la Escuela de Economía y Finanzas (66,7%) y
la Escuela de Ingeniería (65,2%) tal como se muestra en la Figura 25.
78,9%
62,2%
56,9%
70,7%
56,5%
69,6%
9,0%
10,8%
13,8%
12,1%
11,2%
14,9%
12,1%
27,0%
29,3%
17,2%
32,4%
15,6%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
Escuela de Administración
Escuela de Ciencias
Escuela de Derecho
Escuela de Economía y Finanzas
Escuela de Humanidades
Escuela de Ingeniería
Figura 24: Está decidido a crear una empresa en el futuro
1-3 4 5-7
30
Según la Figura 26, se puede concluir que gran parte de los estudiantes de todas las escuelas tienen
una fuerte intención de iniciar una empresa en el futuro, pues más del 55% de los encuestados por
cada escuela demuestran una valoración alta (5 a 7) sobre la afirmación.
Nuevamente se destaca la Escuela de Administración con el porcentaje más alto de estudiantes
dentro de esta valoración (80,8%), seguida por la Escuela de Economía y Finanzas y la Escuela de
Ingeniería con un porcentaje de 74,7% y 68% respectivamente.
76,5%
56,8%
52,6%
66,7%
55,3%
65,2%
10,2%
6,8%
14,7%
9,1%
12,9%
14,2%
13,3%
36,5%
32,8%
24,2%
31,8%
20,6%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
Escuela de Administración
Escuela de Ciencias
Escuela de Derecho
Escuela de Economía y Finanzas
Escuela de Humanidades
Escuela de Ingeniería
Figura 25: Ha pensado muy seriamente en iniciar una nueva
empresa
1-3 4 5-7
31
En general, los resultados indican que gran cantidad de estudiantes en todas las escuelas no están
ahorrado para iniciar su propio negocio (ver Figura 27). Sin embargo, cerca del 44% de los
estudiantes de la Escuela de Administración considera importante ahorrar dinero para iniciar su
propio negocio.
80,8%
62,2%
61,2%
74,7%
55,3%
68,0%
7,8%
9,5%
14,7%
5,1%
11,8%
15,8%
11,4%
28,4%
24,1%
20,2%
32,9%
16,2%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
Escuela de Administración
Escuela de Ciencias
Escuela de Derecho
Escuela de Economía y Finanzas
Escuela de Humanidades
Escuela de Ingeniería
Figura 26: Tiene la firme intención de iniciar una empresa algún día
1-3 4 5-7
32
25. TOMA DE RIESGOS
Este constructo evalúa la toma de riesgos de los encuestados y la percepción que tienen sobre dicho
asunto en diferentes situaciones.
En la Figura 28 se plantea una situación en la que el encuestado cuenta con 100 millones de pesos
para crear una empresa. Esta inversión puede representar, en el primer año de operaciones,
43,8%
32,4%
24,1%
41,4%
26,5%
32,0%
14,9%
9,5%
14,7%
13,1%
12,9%
13,0%
41,3%
58,1%
61,2%
45,5%
60,6%
54,9%
0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0%
Escuela de Administración
Escuela de Ciencias
Escuela de Derecho
Escuela de Economía y Finanzas
Escuela de Humanidades
Escuela de Ingeniería
Figura 27: Está ahorrando dinero para iniciar su propio negocio
1-3 4 5-7
33
ganancias por 20 millones de pesos o pérdidas por 10 millones de pesos, con un 50% de
probabilidad en cada alternativa en una escala de 1 a 7, siendo 1 sin riesgo y 7 de muy alto riesgo.
Podemos observar que el 35,30% de los estudiantes está en un punto medio en la evaluación de la
decisión a emprender en esta situación. Mientas que el 36,86% de los encuestados dan una
calificación de alto riesgo correspondiente al rango entre 5 y 7.
En la siguiente gráfica (Figura 29), se considera una situación en la que se puede invertir los 100
millones de pesos mencionados en la creación de la empresa o en una alternativa libre de riesgo
con una rentabilidad garantizada del 3%.
Se hace referencia al porcentaje que los encuestados están dispuestos a invertir en la creación de la
empresa, mostrando una favorabilidad para invertir en la creación de la misma, donde el 55,87%
de los estudiantes considera viable invertir desde 60% a 100% de los recursos en esta actividad.
1,83%
8,21%
17,79%
35,30%
25,66%
8,08%
3,12%
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
1 2 3 4 5 6 7
Figura 28: Rentabilidad Vs Posibilidad de pérdida
Total
34
La siguiente situación, Figura 30, plantea nuevamente al encuestado unos recursos de 100 millones
de pesos, los cuales son utilizados para crear una empresa, considerando que se puede duplicar la
inversión o se puede perder todo con un 50% de probabilidad en cada alternativa.
Se pide una evaluación del riesgo de la decisión de emprender en una escala de 1 a 7, siendo 1 sin
riesgo y 7 de muy alto riesgo.
Podemos concluir que se percibe esta decisión como muy riesgosa, demostrado por el alto
porcentaje de estudiantes (89,41%) que calificaron este ítem en un rango de 4 a 7.
3,12%
12,08%
28,92%
31,57%
24,30%
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
0-19 20-39 40-59 60-79 80-100
Figura 29: Crear Vs Invertir
Total
35
1,36%3,19%
6,04%
21,18%
24,17% 24,92%
19,14%
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
1 2 3 4 5 6 7
Figura 30: 50 - 50
Total
36
REFERENCIAS
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