EncuEsta: tEndEncias 2011 Educación EJEcutiva 2 · 2010-12-17 · emblema de la educación ejecutiva, habían llegado a su punto de maduración. ... la agenda de la integración

DICIEMBRE 2010 / EDICIÓN NO 3

EntrEvistas> Jia Ma: La

conexión entre Tsinghua University

y la Universidad Católica de Chile

> María Bernal: Los desafíos para

las ejecutivas en la Alta Dirección

Opinión> su estrategia

de becas. Mr. Joël McConnell,

Financial Aid Officer de IE en

Madrid

Educación EJEcutiva 2.0

EncuEsta: tEndEncias 2011

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CONTENIDO

DirectorRaúl Ferro

EditoraAngélica Cabezas

RedacciónHenriette IracabalAngélica CabezasSophia GoldbergCamila CerdaLa Fábrica Imaginaria

Diseño y DiagramaciónMarcela DíazTamara LorcaAlex López Danilo Neira

Ilustración portadaTamara Lorca

Venta y PublicidadAna Suárez - [email protected] Silva - [email protected] Espinosa - [email protected] Navarro - [email protected] Pakciarz - [email protected] Vegas - [email protected] Yañez - dyañ[email protected]

BNamericas

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COO Jay Applewhite

Director de Administración y FinanzasCarlos Betancourt

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USA Voice/Fax: (800) 535-2137 Santiago, Chile: +56 (2) 941-0300

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All Rights Reserved.

EDITORIAL 3

ACTUALIDAD 4

REPORTAJES El desempeño de los MBA durante 2010 6 El peso de los programas de Senior Mangement para los altos ejecutivos 7 El salto de las empresas latinoamericanas a las redes sociales 8 Asia: el nuevo objetivo para las escuelas latinoamericanas 10 Los obstáculos de Latinoamérica en la generación de conocimiento 11 El mandarín: la gran barrera para llegar a China 12

ENTREVISTAS David Simmons: Reflexiones sobre la educación ejecutiva en 2010 14 Jorge Herrera: Las proyecciones MBA para el próximo año 16 María Bernal: Los desafíos para las ejecutivas en la Alta Dirección 18 Jia Ma: La conexión entre Tsinghua University y la U. Católica de Chile 20

REPORTAJE CENTRAL Encuesta: Tendencias 2011. Educación Ejecutiva 2.0 22

OPINIÓN Balance de la educación ejecutiva en el año 2010 en el Perú - Sergio Bravo 28 Su estrategia de becas - Jöel McConnel 30

ALTERNATIVAS DE BECAS Y FINANCIAMIENTO 32

ALTERNATIVAS DE POSGRADOS 37

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editorial

con nuevos bríosHACE AlGunos Años parecía que los programas de Master in Business Administration, emblema de la educación ejecutiva, habían llegado a su punto de maduración. Con la masificación de los programas llegó su commoditización y los cuestionamientos sobre su futuro. Con la crisis financiera que se desató en el 2008, además, se formularon dudas sobre la idoneidad de la formación que ofrecían por el papel que las teorías financieras y las actitudes agresivas de los ejecutivos jugaron en la debacle. La crisis también trajo preocupación sobre si habría demanda suficiente para la oferta de programas que se había multiplicado en el mundo en los últimos años.

Pero la industria ha superado estos años de turbulencias surgiendo con más bríos que nunca. Es cierto que la masificación de los MBA ha cambiado el valor relativo del postítulo --antes era un elemento diferenciador, hoy es un elemento imprescindible en el currículum de cualquier ejecutivo-- pero esto ha abierto el camino hacia la necesidad de mayor perfeccionamiento, con cursos de especialización de mayor nivel.

Las tendencias para el 2011 son optimistas, pero también la competencia entre las escuelas, ya bastante intensa, seguirá creciendo. En varios países ha habido fuertes inversiones en infraestructura física y en capacidad docente. Y hay escuelas de países como Perú que están saliendo al mercado regional para captar alumnos, compitiendo con los peso pesado tradicionales de Chile, México y Costa Rica.

Junto con la expansión de la oferta de programas, también se están expandiendo los canales de ayuda a los estudiantes para solventar el costo de cursar un posgrado. La oferta de becas y financiamiento está creciendo, dando facilidades a un número cada vez mayor de estudiantes.

Todo esto son buenas noticias no solo para las instituciones de educación y los potenciales estudiantes sino para los negocios y la economía latinoamericana en general. Una mayor y profunda formación del mercado ejecutivo nos hará más competitivos y sofisticados. La única gran asignatura pendiente, sin embargo, es la investigación, complemento indispensable de la difusión del conocimiento. En este punto, las instituciones tienen un desafío importante que superar para llevar a la educación ejecutiva latinoamericana a otro nivel.

Raúl FerroDirector


aCtUalidad

Universidad Politécnica de Cataluña (UPC) firma convenio con universidad chinaEsta casa de estudio ha firmado un acuerdo con la universidad de tongji que permitirá reconocer mutuamente un itinerario curricular en estudios de ingeniería civil. así la upc se convierte en la primera casa de estudios española en firmar este tipo de alianza con una institución educativa china. Esta unión permitirá a los estudiantes de la Escuela de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos de Barcelona de la UPC, y de la universidad china obtener un doble diploma reconocido por ambas instituciones. Podrán optar a este beneficio solo cinco candidatos, quienes serán distinguidos por sus resultados académicos y nivel de inglés. La admisión quedará en manos de un jurado de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería en Caminos, Canales y Puertos y de la Universidad de Tongji. Los alumnos de la UPC estudiarán dos cursos de magíster en China, mientras que los alumnos de Tongji estudiarán el primer curso del máster o el quinto curso de Ingeniería de Caminos en la UPC. Los participantes de ambos países deberán defender una memoria al finalizar sus estudios en las respectivas casas anfitrionas.

CENTRUM Católica se une con Maastricht Business School para impartir PhD en Administracióncon el objetivo de formar líderes en la investigación teórica y aplicada de la administración, esta casa de estudios peruana se ha unido al Maastricht school of Management (MsM), Holanda, para ofrecer un programa doctoral en administración de negocios.

“El objetivo es sumar las competencias de las dos escuelas en cuanto a la fortaleza de profesores, experiencia en la formación de doctores y diseño de la estructura curricular de programa”, comenta Emilie lacroix, coordinadora de relaciones internacionales de cEntruM.

El doctorado está dirigido a altos ejecutivos con un gran nivel ético, pensamiento crítico, amplia capacidad analítica y comprensión global de los negocios, con el fin de formar graduados capaces de utilizar el método científico en organizaciones de negocios o académicas.

una vez egresado, el alumno recibirá tres grados académicos, Master of philosophy y doctor of Business administration provenientes de Maastricht, además de doctor en administración estratégica de empresas de la pontificia universidad católica del perú.

las clases comenzarán el 11 de abril de 2011 y esperan contar con 25 alumnos.

IESE Business School lanza Programa de Dirección de Entidades DeportivasMediante su centro de investigación center for sport Business Management (csBM), esta casa de estudios española ha diseñado este nuevo programa para lograr una profesionalización de las instituciones deportivas, específicamente en las áreas de gestión, toma de decisiones y comercialización.

El CSBM lleva seis años investigando y publicando material académico y docente sobre este ámbito, el cual ha adquirido gran importancia en los últimos años. Es por ello que esta iniciativa busca formar directivos del sector deportivo, potenciando sus conocimientos técnicos, habilidades y capacidades directivas. Este programa está dirigido a consejeros, consejeros delegados, directores generales y directivos que se desenvuelven en instituciones, entidades deportivas, federaciones, asociaciones y clubes deportivos. A través de distintos módulos se espera que profundicen en áreas como: el sector del deporte; contabilidad financiera y control económico al servicio de un proyecto deportivo; patrocinio, marca y redes sociales, entre otros. Las clases iniciaron a fines de octubre y se llevarán a cabo todos los jueves durante cinco semanas consecutivas en el campus de IESE en Madrid. Aquí se discutirán y estudiarán casos reales relacionados con el sector deportivo y se desarrollarán conferencias sobre el análisis de estas situaciones, además del diseño de planes de acción.

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INCAE organiza Programa de Integración Económica Regional en Costa Ricacomo una forma de fortalecer los vínculos económicos y financieros en américa latina y el caribe, incaE Business school llevará a cabo este evento en el que se discutirán temas como la integración económica, el comercio internacional y las inversiones para los países de este sector. a esta escuela de negocios se suma la participación del World trade institute (Wti) de suiza, el Banco Mundial y la secretaría de integración Económica centroamericana (siEca). El objetivo es aprender sobre la economía cada vez más globalizada, que los participantes entiendan cómo combinar los aspectos políticos de esta integración con una interpretación jurídica, un análisis económico y una perspectiva empresarial. para lograr este propósito se espera la participación de funcionarios públicos pertenecientes a procesos relacionados con la integración; funcionarios o empresarios de empresas privadas pertenecientes al comercio exterior; abogados; empresas consultoras; funcionarios de gremios y cámaras empresariales. El programa iniciará el 24 de enero de 2011 y tiene una duración de cuatro semanas, distribuidas entre abril, junio y finalizando el 30 de julio. En este periodo se desarrollarán los siguientes módulos: Fundamentos de la integración económica regional y el sistema multilateral de comercio; agricultura: políticas y estándares; servicios, inversión y política de competencia; y temas emergentes en la agenda de la integración económica regional: solución de diferencias y cambio climático.

Tecnológico de Monterrey lanza EGADE Business SchoolEsta casa de estudios mexicana ha consolidado la estructura de sus escuelas de negocios al lanzar EgadE Business school. Este cambio implica la unión de sus tres campus: santa Fe, Ciudad de México y Monterrey, con el objeto de lograr un mayor alcance a nivel mundial, consolidando así la investigación con base tecnológica y el nivel académico de profesores e investigadores. al mismo tiempo, el tec apunta a profundizar el nivel de diversidad en la escuela, ya sea aceptando a estudiantes de 30 países o mediante el programa global academic leaders, en donde participan profesores provenientes de distintas partes del mundo. a través de esta integración también se pretende la concentración de recursos, los cuales serán invertidos en diversos proyectos estratégicos como nuevos profesores y profundización de convenios con otras universidades. los alumnos por su parte, podrán optar por programas innovadores internacionales de enseñanza e investigación, así como también utilizar las incubadoras, aceleradoras y parques tecnológicos. dentro de su malla curricular, EgadE ofrece 13 cátedras de investigación en áreas como emprendimiento y negocios con base tecnológica y liderazgo sustentable; seis programas de MBa con la opción de doble titulación en Estados unidos, Europa, china y Brasil; siete programas de maestrías en negocios; dos programas de especialidad y dos programas de doctorado, entre otros.

Cumbre Mundial 2010, una instancia para impulsar a las OPCcon el objetivo de encontrar una solución para los diversos problemas de las Organizaciones de promoción comercial (Opc), se realizó en ciudad de México el congreso Mundial de las Organizaciones de promoción del comercio 2010. Esta iniciativa fue llevada a cabo por proMéxico y el international trade center, en ciudad de México, del 13 al 15 de octubre de 2010. La principal temática consistió en los desafíos para las empresas exportadoras de la región y cómo estas exigen a las OPC. Esto debido a que por la crisis económica la presión sobre las OPC ha aumentado sustentablemente, presionándolas para que demuestren la importancia de sus servicios en el sector económico y el impacto que generan tanto en el área privada como en la exportación. En esta ocasión participaron aproximadamente 150 miembros de las OPC, además de otras organizaciones que se especializan en el comercio exterior, con el fin de aconsejar y ayudar a explotar al máximo los servicios y el valor de estas organizaciones. El expositor de este evento fue Victor Umaña, Investigador del Centro Latinoamericano para la Competitividad y el Desarrollo Sostenible (CLACDS) del INCAE Business School. A él se sumó la participación del Presidente del BID, Luis Alberto Moreno y el Secretario de Economía de México, Gerardo Ruiz Mateos.

04 05 06aCtUalidad

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Para muchos economistas, el 2010 ha sido un periodo de transición. El FMI proyecta un crecimiento global cercano al 4,2%, todo un logro considerando que en 2009 la economía mundial se contrajo por primera vez en 60 años.

El desempeño de los MBa durante 2010

la incertidumbre todavía ronda en algunos mercados. Mientras, las escuelas de negocios comienzan

a sacar las primeras conclusiones de un año que finaliza en mejor pie que como arrancó.

“El 2010 está siendo un año de recuperación en algunos mercados pero en otros, en cambio, continúan en una fase de cierta incertidumbre”, sostiene Julián Trigo, director de Admisiones del IE Business School de España. El académico afirma que los profesionales, tal como ocurrió en 2009, siguen viendo esta situación como una gran oportunidad para formarse e impulsar su carrera profesional, “en unas circunstancias que permiten en muchos casos disponer de más tiempo, uno de los factores claves para desarrollar con éxito un MBA”.

Por lo mismo, el directivo señala que es un buen periodo para plantear cambios en la carrera: “Estos momentos de salida de crisis con grandes oportunidades en nuevas empresas o incluso sectores que han surgido o crecido durante este tiempo van a precisar de nuevos

profesionales adaptados a ese cambio e innovación constante”.

Por su parte Rafael Gómez Nava, director del Programa MBA del Ipade Business School mexicano, concluye que el presente periodo se caracterizó por su innovación en materia de educación ejecutiva, “diferenciando las ofertas de

los MBA y consolidando los procesos de internacionalización y globalización”.

El mexicano precisa que materias como la gestión tecnológica, el emprendimiento y la generación de valor con nuevos modelos de negocios, se asoman como nuevas materias claves dentro de los MBA, además de los programas de carácter multicultural y más enfocados a los negocios globales.

¿Qué ocurrió con la demanda? En el caso del IE, el interés por programas de administración de empresas ha crecido en 2010, tanto en el número de solicitudes como de matrículas. “Hemos experimentado casi un 30% de aumento en solicitudes en los programas MBA a tiempo completo y un 20% en los programas MBA a tiempo parcial”.

Además, el ejecutivo español resalta el creciente interés por los formatos online, “los cuales permiten una enorme flexibilidad para compaginar el trabajo con la formación, al poder acceder a la plataforma online desde cualquier lugar del mundo y programar las actividades en


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la misma con mayor ajuste”, precisa.

Gómez Nava argumenta que la apuesta de los MBA sigue estando en el desarrollo de habilidades directivas, y menos en conocimientos y herramientas técnicas: “Lo que buscamos es un mayor énfasis en

las habilidades para hacer y para comunicar, no solo conocer más”, un cambio que ha cobrado fuerza tras la crisis subprime.

Como punto negro del año, Julián Trigo apunta que los bancos y otras instituciones de crédito fueron más inflexibles que los

periodos anteriores a la hora de apoyar la formación de los ejecutivos, incluyendo por supuesto las maestrías en administración. Pero con la recuperación, que tarde o temprano llegará a las economías, y el fortalecimiento del sector financiero, esta situación debería cambiar. u

ante este vacante, escuelas de negocios de todo el mundo han diseñado cursos dirigidos a

fortalecer las competencias específicas que requieren los gerentes y directores: los llamados Senior Management Program (SMP).

El IE Business School, actual tercer lugar en el Ranking de las mejores Escuelas de Negocios Global de la revistaAmérica Economía, ofrece hace algunos años este programa dirigido especialmente al primer nivel ejecutivo de las

El peso de los programas de senior Management para los altos ejecutivos

organizaciones. Según Manuel Bermejo, director de la Unidad de Alta Dirección y Profesor de Creación de Empresas de la institución académica, el SMP va dirigido a “profesionales que se encuentran en la cúpula de las organizaciones y que, por tanto, tienen responsabilidades estratégicas sobre asuntos de sus compañías. Los participantes en estos programas se encuentran, en un momento crucial de su vida profesional”, destaca.

El directivo explica que el SMP busca

Está claro: un MBA es una excelente herramienta para alcanzar la alta dirección. ¿Pero qué hacer cuando ya han pasado varios años e incluso décadas desde que egresó de la maestría?


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entregar una formación donde prime el intercambio de ideas y de experiencias entre los estudiantes. “El conocimiento en estos programas no solo fluye desde el profesor, sino en gran media de la amplia experiencia de los participantes”, cuenta Bermejo.

La metodología de estudio también varía de un MBA típico. “Los SMP cuentan con talleres para desarrollo de habilidades, reuniones de trabajo con líderes empresariales o metodologías como el learning partners para que los participantes pongan en común lo que aprenden y como pueden aplicarlo a su vida profesional cotidiana”, concluye el académico.

los beneficios de un SMP

Como el mundo del management evoluciona a gran velocidad, una de las mayores ventajas de estos cursos es refrescar conocimientos. Según Gabriel Aramouni, Director

del Centro de Educación Empresaria de la Universidad de San Andrésde Argentina, “gracias a estos cursos el ejecutivo obtiene una visión actualizada sobre las mejores teorías y mejores prácticas orientadas a optimizar los resultados de sus empresas, generando una mayor riqueza”, precisa.

Misma opinión tiene Bermejo, “el directivo siente a veces que el mundo cambia rápido, y requiere adaptarse. Por ejemplo, pensemos que el uso de tecnologías de la información está cambiando sectores como es el entretenimiento o la distribución comercial”, afirma. “Este aprendizaje se refiere tanto a los conocimientos técnicos como al desarrollo de habilidades directivas que son tanto más necesarias cuanto más arriba esta el directivo en la pirámide de la empresa”, agrega.

Otro de los beneficios que logra un ejecutivo al unirse a este tipo de programas es compartir ideas,

experiencias y mejores prácticas tanto con otros participantes como con el claustro de profesores. “Hay prácticas de un sector de un tipo de empresa que son también aplicables a otras y viceversa”, afirma Aramouni. Bermejo, en tanto, apunta que con el SMP el ejecutivo puede fortalecer su mirada integral e internacional sobre los contextos políticos, económicos y financieros que impactan en los negocios y compartir experiencias que permiten consolidar su aprendizaje continuo.

Finalmente, aquellos ejecutivos que realicen un Senior Management Program, podrán incrementar su red de relaciones: “en el IE trabajamos mucho las comunidades virtuales para que estas relaciones se prolonguen más allá del programa”, concluye el académico.

Otra de las universidades que imparten el Senior Management Program son el CENTRUM Católica de Perú; el ESADE en España y el IPADE en México. u

El salto de las empresas latinoamericanas a las redes sociales¿Cuál es el mejor momento para cursar un posgrado? Es una pregunta que se hacen muchos profesionales de distintas carreras. Hace algunos años, la tradición indicaba que la mejor opción era ganar experiencia y luego cursar un programa para especializarse.

de acuerdo el Estudio de Medios Sociales en Latinoamérica 2010, realizado por la agencia Burson-

Marsteller, el 49% de las 160 empresas de mayor facturación de América Latina utiliza los medios sociales, como Twitter, Facebook, YouTube y blogs corporativos, para interactuar con los consumidores.

Para las compañías, estas redes representan una nueva oportunidad en términos de comunicación y marketing. “Cada vez más, los consumidores desean


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interactuar con las empresas a través de los medios sociales. Sin embargo, las organizaciones no siempre saben aprovechar esas oportunidades”, afirma Francisco Espinosa de los Reyes, director general de Burson-Marsteller México.

Así, gran parte de las compañías latinoamericanas están perdiendo una gran chance al no involucrarse en redes sociales, y también arriesgando su reputación al no monitorear los comentarios acerca de ellas en las distintas plataformas. Según el estudio, las compañías que usan activamente los social media pueden construir una presencia digital y aprender a identificar con más claridad a sus usuarios.

El chileno Cristian Guajardo-García es un reconocido profesional en el mundo digital, que se desempeña como Community Manager del Departamento de Marketing de la Universidad Andrés Bello y participó en la realización del primer censo de Twitter en Chile: 140.cl. El publicista sostiene que este 49% “es un número importante, aunque bajo si lo comparamos con Estados Unidos o Europa. Sin embargo, la calidad y el uso que se da en Latinoamérica es bueno en términos de interacción y menciones”.

“Los usuarios en Latinoamérica -en especial Chile y Venezuela- son personas altamente participativas y activas dentro de ambientes digitales, por lo tanto el 51% de empresas que no está presente pierden la interacción que podrían tener

con clientes ávidos de ser escuchados y contar sus experiencias”, afirma.

Pero que la mitad de las grandes empresas regionales se hayan percatado del potencial de las redes sociales es un buen comienzo, señala Oscar Coromina, profesor del departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad de laUniversidad Autónoma de Barcelona, coordinador del Postgrado en Comunicación y Marketing Digital y del Máster en Web: Comunicación, Marketin y Negocio. “Un 49% me parece incluso una cifra optimista, pues los social media no dejan de ser un fenómeno relativamente reciente, y es normal que las empresas tomen sus precauciones antes de invertir en este fenómeno”, indica.

“Las redes sociales hasta ahora han demostrado que son una buena herramienta de comunicación entre personas, y su éxito se demuestra por su gran capacidad de atracción de usuarios. Sin embargo esto no es exactamente equivalente a ser un buen soporte publicitario”, aclara el académico.

Las ventajas de una campaña onlineSegún los especialistas, son varias las virtudes de la publicidad online a través de los medios sociales. Guajardo-García asegura que las más importantes son las métricas y la observación del consumidor. “Las métricas son datos que puedes desprender de tu sitio, blog o redes sociales y te permiten saber

qué le interesa al consumidor, qué páginas visita con más frecuencia, con qué post interactúa más, cuáles son las fuentes de tráfico directo, tiempo de permanencia, etc”.

“Es sumamente importante que las marcas puedan ver cómo se comporta la gente. Una marca que observa bien puede entender la arquitectura de la participación dominante en su comunidad, por lo mismo conocerá a los usuarios más relevantes y a los más disconformes”, acota el community manager.

En tanto, el académico español hace hincapié en un punto fundamental: “Los medios sociales ofrecen la posibilidad de llegar a un gran volumen de usuarios y, al menos en teoría, nos proporcionan herramientas para dirigir nuestros mensajes a públicos objetivos más afines. Es decir, nos dan la posibilidad de ser más relevantes”, resalta.

Para enfrentar estos desafíos, una buena ayuda es contar con una formación académica que entregue los conocimientos suficientes para gestionar exitosamente campañas de marketing digital. En Latinoamérica se ofrecen diversos cursos, como el Diplomado en Estrategia Publicitaria Digital de la Universidad del Pacífico, el Diplomado en Comunicación y Marketing Digital de la Universidad Mayor -ambos impartidos en Chile- y el Posgrado en Marketing Digital de la Universidad Blas Pascal en Argentina. u


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los principales MBA de América Latina están estrechando sus lazos con oriente y ofrecen a sus estudiantes

varias alternativas para cruzar el Pacífico. La ESAN de Perú es una de las escuelas latinas más vinculadas con Asia, gracias a sus convenios con varias business school chinas: la China Europe International Business School, la Chinese University of Hong Kong, la Hong Kong University of Science and Technology, la HKUST Business School y la School of Economics and Management Tsinghua University.

Tras variadas experiencias con Estados Unidos, España y otros países de Latinoamérica, desde el 2004 la escuela peruana sumó a China a su listado de países de destino para que los alumnos conozcan de cerca las oportunidades de negocio que el país asiático les brinda. El ejecutivo bursátil del Banco de Crédito de Perú (BCP) Daniel Malca Arce, cuenta que “el viaje a China fue espectacular”. El profesional, que viajó al gigante asiático durante su MBA en la ESAN, destaca que “se dice que un año en China equivale a 7 años en cualquier otro país del mundo. Yo no lo creía pero luego de ver con mis

propios ojos la velocidad con la que hacen todo, quedé maravillado”, sostiene. Además, el ejecutivo destaca que “este viaje me ha servido para darme cuenta que no solo hay que limitarse a pensar en hacer negocios en el mercado local. Hay otros mercados muchos más grandes e interesantes, como el chino, donde se pueden encontrar grandes oportunidades de negocio”, concluye. El MBA-UC de Chile es otra de los programas latinoamericanos empeñados en acercar sus estudiantes a la cultura oriental, a través del programa Doing

Business in China: una beca donde 17 alumnos previamente seleccionados visitan la ciudad de Beijing e intercambian experiencias con estudiantes del MBA de la Universidad de Tsinghua. Esta modalidad incluye clases, reuniones y visitas a importantes empresas internacionales y a lugares históricos. De hecho, el pasado lunes 13 de septiembre partieron a China los ejecutivos de la cuarta versión de este encuentro.

Los beneficios de una estancia en OrienteMonique Delaveau, coordinadora de intercambio académico del MBA-UC

asia: el nuevo objetivo para las escuelas latinoamericanas

En el mercado global, saber relacionarse con ejecutivos de otras culturas puede ser un factor clave para el éxito. Las escuelas de negocio latinoamericanas bien lo saben y desde hace un par de décadas ofrecen programas de acercamiento a Europa y Estados Unidos. Pero en la actualidad China, y en general Asia, se lleva todas las miradas.


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Ya sea en las ciencias médicas, la astronomía o el management, la academia es la principal impulsora de descubrimientos, inventos, nuevas teorías y paradigmas que revolucionan nuestro pensamiento y empujan el desarrollo de las distintas disciplinas.

los obstáculos de latinoamérica en la generación de conocimiento

destaca las bondades de hacer viajes en este tipo de maestrías: “cualquier experiencia internacional ya es un aporte; hacer negocios en Chile no es fácil y conocer un mercado nuevo como el asiático y las oportunidades que éste les da, abren un sinnúmero de puertas”, afirma. “La alumnos de la Universidad de Tsinghua con la que tenemos convenio, son las personas que en diez años más van a dirigir China, entonces las relaciones y el networking que hagan ellos es súper importante”, sostiene.

Pero eso no es todo. Debido al éxito que

ha tenido la beca de la UC y el interés que ha suscitado, la institución académica lanzó las inscripciones para un nuevo programa llamado Doing Business in India. El programa realizado en conjunto con la Indian School of Business y que comenzará a partir de octubre de 2011, tiene entre sus tópicos principales el Marketing, Inversiones y Mercados Financieros en el mencionado país.

Para acceder a este curso es necesario ser graduado del MBA-UC o Ingeniero Comercial de la misma universidad. A diferencia de Doing Business in China,

este programa no es una beca, sino tiene un valor de US$ 5.000 por participante, que incluye impuestos, pasajes aéreos, alojamiento y tres comidas diarias. “La idea de nosotros como universidad es darles todas las herramientas a nuestros alumnos para que puedan insertarse en el mundo y conocer mercados globalizados”, comenta Delaveau. “Y en el plano personal, cualquier viaje es un plus, sobre todo si está enfocado en términos académicos, profesionales con un buen grupo de profesores y compañeros; es una experiencia que te va a marcar toda la vida, concluye la académica. u

la cantidad de investigaciones y papers publicados ha pasado a ser uno de los principales

indicadores de calidad de la educación. Pero también es un ítem donde las escuelas latinoamericanas se quedan bastante atrás. Según el reporte mundial SCImago Institutions Rankings (SIR) 2009, solos dos universidades latinoamericanas se ubicaron dentro de las 100 primeras instituciones en materia de investigación: la de São Paulo en el 19 y UNAM en el 95, mientras que la Universidad de Buenos Aires


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apenas alcanzó el 279 y la Universidad de Chile el 384. En cuanto al Ranking Iberoamericano, España lidera la producción científica, seguida de cerca por Brasil, y más atrás Portugal, México, Argentina, Chile y Colombia.

La directora de la ESPAE Graduate School of Management de la ESPOL de Ecuador, Virginia Lasio, asegura que comparadas con las universidades europeas y estadounidenses, en Latinoamérica aún estamos “en pañales” en términos de investigación. De todas formas, aclara que no hay que ser tan categóricos, “pues diferentes países y diversas universidades tienen fortalezas en distintas materias en particular, donde poseen incluso investigadores reconocidos mundialmente. Pero en general falta mucho aun”. En cuanto a las ciencias administrativas, la investigación en América Latina es muy joven, asegura Lasio.

Jhon Zartha, coordinador del Grupo de Investigación en Política y Gestión Tecnológica de la Universidad Pontificia Bolivariana de Colombia, sostiene que

más que la cantidad de investigaciones, el déficit de América Latina tiene más que ver con el impacto y uso que se le da al conocimiento. “Los países con más alto desarrollo tecnológico aplican sus investigaciones para transformar positivamente a sus empresas, sectores y en general su sociedad y su entorno. En tanto, nosotros no hemos logrado que los resultados de las investigaciones transformen nuestra sociedad”, precisa el académico.

¿Pero que ocurre con las escuelas de negocio? Marcelo Pedro Dabós, director MBA y del Centro de Investigaciones en Economía y Finanzas Aplicadas (CIEFA) de la Universidad de Belgrano, Argentina, afirma que hay distintos perfiles de business schools en materia de investigación. “Existen las escuelas que generan conocimiento en general otras que desarrollan conocimiento especialmente aplicado a la región o al país, y ambas lo transmiten en publicaciones, además de dar clases. Pero así también -recalca el directivo- hay otras que mayormente se dedican a impartir clases en base a conocimiento ya

acumulado y no nada nuevo”.

Para Virginia Lasio, este es uno de los grandes problemas de la educación en la región. “La universidad debería marcar el paso en cuanto a generación de conocimiento. Usualmente hay muy pocos centros de investigación independientes”, de ahí su relevancia para el desarrollo de los países. Por esto mismo, no se trata de una responsabilidad exclusiva de las universidades, sino también del Estado. No por nada las universidades que más investigan en la región son públicas.

La académica ecuatoriana agrega que también es necesario “fortalecer los mecanismos de transferencia del conocimiento generado, a través de comercialización de la investigación, tecnología, innovación, etc. De esta forma, se va desarrollando una demanda y se generan recursos para las instituciones también”. La idea es que la investigación no sea una actividad aislada, sino que forme parte de un sistema que promueva y a la vez requiera conocimiento fresco, útil y creado en América Latina. u

El mandarín: la gran barrera para llegar a china

El mundo mira a China. Los empresarios buscan en oriente nuevas oportunidades para desarrollar un negocio o incluso una carrera. De igual forma, numerosos MBA ofrecen viajes y cursos en el país asiático, con visitas a escuelas de negocio y empresas locales, con el fin de facilitar la llegada al mercado chino. Pero no todo es tan fácil.

Una de las principales dificultades sigue siendo el idioma. Aún en su versión simplificada, el chino

mandarín es una de las lenguas más complejas de dominar. ¿Pero qué tan importante es el idioma para triunfar en China? Todo depende de las aspiraciones. La apertura de la economía china ha atraído a un gran número de empresas transnacionales y a ejecutivos de todas partes del mundo, por lo que el inglés se ha instaurado como la lengua de los


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negocios internacionales en ciudades como Shanghai, Pekín y Shenzhen. “El chino se requiere dependiendo del tipo de negocio. Sin embargo, el inglés es fundamental”, asegura Leonardo Navarro, un empresario mexicano con amplia experiencia en China.

De igual forma, ha aumentado la competencia: el mercado laboral chino es mucho más competitivo hoy de lo que era hace una década. Patrick Moreton, decano del programa EMBA que entrega la Washington University en conjunto con la Fudan University, afirma que “las oportunidades de trabajo para aquellos que no hablan mandarín tras estudiar un MBA siguen siendo muy limitadas, e incluso se quedan atrás frente al

crecimiento del talento local”, según precisó en un reportaje del Financial Times.

Navarro, quien fundó el sitio China Latin Diaries dirigido a profesionales latinoamericanos, sostiene que la clave para emprender una carrera exitosa en China es “representar un valor, sea en conocimiento o capacidad técnica, que supere los costos de tener a alguien en la empresa que desconoce el idioma o la cultura”.

Por lo mismo, señala que un profesional latino que busca apostarle a China “puede explorar vías de acceso relativamente sencillas, donde el idioma o la cultura no sea una condición fundamental de competencia. Por ejemplo, para MBA postular a instituciones occidentales internacionales con presencia en China, como bancos, multinacionales o consultoras”, donde las barreras del idioma y la cultura son menores.

En todo caso, el mexicano asegura que a largo plazo en lo que toca a competitividad personal, el chino

mandarín es un gran diferenciador. “En mi experiencia profesional, he descubierto que si bien no te contratarán por hablar chino, definitivamente sí te notarán entre varios candidatos”, resalta.

Cursos de chino mandarín abundan en todas partes, pero sin dudas el proceso de aprendizaje es más integral estando allá. Adquirir un nivel intermedio de chino requiere de al menos un año y medio en tiempo completo. Por lo mismo, dado que un MBA dura entre uno y dos años, “es prácticamente imposible adquirir un nivel de chino más allá de lo elemental, independientemente del programa del que se trate”, agrega Navarro.

En este caso, el empresario recomienda aprovechar el tiempo para a aprender aspectos de política, cultura y negocios chinos en inglés, “o bien ingresar al programa ya a un nivel intermedio como ocurre en el programa Wharton-Lauder, en donde el objetivo es mejorar el nivel de los estudiantes que ingresan de intermedio a avanzado dentro de un MBA”, aconseja. u


entreViSta

La crisis económica ha traído

cambios para la educación

ejecutiva, en las temáticas a

tratar, en el desarrollo de las

escuelas de negocios o incluso en

la ayuda financiera para realizar

un posgrado. David Simmons,

subdirector de Cranfield School of

Management, considerada como

la escuela número uno de Gran

Bretaña de acuerdo al ranking de

The Economist, opina que a pesar

de estos obstáculos el 2010 ha sido

un buen año para ellos y nos cuenta

acerca de los principales beneficios

de estudiar un MBA en tiempos

como este.

Entrevista a David Simmons

Reflexiones sobre la educación ejecutiva en 2010

¿cómo evalúa el desarrollo que ha tenido este año cranfield school of Management?

Con los cambios en la economía durante los últimos 18 meses ha sido un año difícil, porque las compañías han dejado ir a mucha gente y han reducido sus necesidades de entrenamiento. No obstante, a Cranfield le ha ido bastante bien en el sentido de que hemos mantenido nuestros clientes y en general ha sido un año productivo. A veces, en tiempos difíciles, la necesidad de la educación aumenta. Los presupuestos destinados a la educación en las compañías son vulnerables, ya que son algo que se puede cortar con bastante facilidad, pero muchas compañías trabajan arduamente para lograr mantener el compromiso de educar a sus trabajadores, porque finalmente son ellos quienes les ayudarán a salir de cualquier dificultad local que se les presente.

¿cuáles son las lecciones que la Educación Ejecutiva puede extraer de este año?

Lo que ha ocurrido es un sentimiento de necesidad para que los negocios demuestren ser responsables


entreViSta

Mirjam Staub-Bisang

en la manera en que se llevan a cabo. La presión de ser transparentes en las compañías en estos días ha crecido considerablemente en los últimos años, debido a que el público espera que las organizaciones se guíen por los principios morales y éticos.

¿cree que la educación ejecutiva necesita un cambio? se dice que es necesario fomentar las habilidades blandas.

En Cranfield siempre ha sido inculcado en la malla la idea de que uno se comporte responsablemente, de hecho la columna vertebral del programa Cranfield es un módulo llamado Organizational Behavior and Personal and Professional Development (OBPPD). Hay una consistencia continua en asegurar que el individuo se desarrolle de una forma en que su comportamiento exterior coincida con sus valores internos.

¿cuáles son los desafíos que depara el año 2011 a la Educación Ejecutiva?

Se ha agregado una dimensión social a cómo los

negocios son vistos, por ejemplo en Gran Bretaña hemos tenido una crisis financiera muy severa y el país tendrá un periodo de austeridad. Lo que ha diferenciado esta crisis de las anteriores es el sentido de dialogo entre la gente. Se ha enfocado en cómo preservar y desarrollar una organización, hacerla más ágil y flexible de forma que cuando surge un impedimento hay una base para beneficiarse. El desafío para estas compañías y para la educación ejecutiva es superar tiempos difíciles.

¿se crearán MBas más especializados?

Si quieres especializarte en marketing o finanzas, debes realizar una maestría, ya que te enfocas en un área en particular. Personalmente, en Cranfield nunca ofreceríamos un MBA en marketing por ejemplo, ya que creemos que un MBA sirve para equiparte con las habilidades necesarias para administrar. Muchos de los líderes no tienen una especialidad en una industria o en un área, su especialidad es liderar y motivar a las organizaciones en las cuales trabajan, sacarle el mejor provecho a la experticia de otros y convertirla en una herramienta fuerte para su organización.

¿planean implementar el MBa online?

Para nosotros definitivamente no. Finalmente consideramos que un MBA consiste en comunicación y relaciones, no es solo la entrega de conocimiento sino que también la interacción que se tiene con otras personas, el cómo manejas situaciones difíciles, cómo trabajas en equipo, cuál es tu aporte y cómo los otros trabajan con lo que entregas. No es algo teórico, es práctico, y no creo que cualquier tecnología que tenemos hoy, pueda simular algo tan completo como el interactuar con otras personas.

¿Qué rol jugarán las opciones de financiamiento?

La dificultad no es tanto con las escuelas sino que el ambiente en el cual operan los bancos, ya que ahora son más adversos al riesgo y no están entregando tantos préstamos para alumnos. La mayoría de los alumnos debe pedir un préstamo para financiar su MBA y ya no es tan difícil obtenerlo como era hace algunos años.

ustedes otorgan una beca especial para mujeres ¿cómo es y cómo se ve en un futuro próximo la participación de la mujer en la Educación Ejecutiva?

Es un hecho que solo un 25% de las personas que estudian un MBA son mujeres y cualquier cosa que podamos hacer para incentivar una mayor participación es buena. Yo creo que es un desafío para las mujeres el realizar un MBA en algunos casos, sin embargo, creo que el número de mujeres postulando está en aumento. Desafortunadamente se ve a diario en el mundo ejemplos de como a las mujeres no se les paga de la misma manera que a los hombres por el mismo trabajo, así que cualquier cosa que podamos hacer para cambiar esa mentalidad será algo bueno. u


Las proyecciones MBA para el

próximo año

Tras un par de años de

turbulencias y críticas, los

MBA vuelven reforzados a

reclamar su rol de formadores

de líderes. ¿Pero qué cambios

se esperan para los programas

de 2011? Jorge Herrera, director

de una de las maestrías

en administración mejor

posicionadas en América

Latina: el MBA-UC, adelanta

algunos temas claves que están

implementando en la escuela

de negocios chilena.

Entrevista a jorge herrera


entreViSta

¿Qué materias van a marcar los MBa para el 2011?

Hay dos temas que efectivamente los alumnos están demandando y también vemos muy en boga por parte de las empresas. Uno es el tema de la innovación, muy asociado a creatividad y el emprendimiento.En todo caso, hay que destacar que éste no es un concepto propio de la tecnología, sino está enfocado a desarrollar sistemáticamente procesos que permitan a las compañías crear valor y crecer en forma sistemática, orgánica, pero con la innovación incorporada como una especie de ADN dentro de la empresa.

¿Y cuál es la otra materia que toma fuerza dentro de los MBa?

El segundo tema, que siempre debe estar presente en los programas de administración, es el relacionado con liderazgo y responsabilidad. El respeto con quienes tú manejas: el hecho de ser consciente de que las decisiones de un ejecutivo afectan a la gente, a los empleados, a los clientes, a las comunidades, a los accionistas e incluso al gobierno. O sea, el hecho de estar muy sensibilizado con lo que son los públicos metas que son relevantes para el ejecutivo y por ende también para la empresa. ¿Y este es un tema que se ha posicionado como reacción a la crisis económica?Sí, por supuesto.

sobre este tema, ¿qué ocurrió con las iniciativas que surgieron por parte de las escuelas de negocio, como el MBa Oath?

Más allá de que han hecho otras escuelas, nosotros hemos tratado de levantar este tema en todos los cursos. Efectivamente estamos pensando en hacer ajustes a la malla, pero más a nivel de las metodologías que de inventar cursos nuevos. Son metodologías dentro de la sala de clases, ya que por supuesto no vamos a dejar de enseñar marketing, finanzas o estrategia. Por otra parte, también hemos tratado de incorporar casos que tengan esta sensibilidad. En cuanto a los distintos formatos MBa, muchas escuelas apuestan por las modalidades online para un futuro próximo

Nosotros en la UC creemos que nuestro MBA tiene que ser casi en su totalidad presencial.

Las herramientas online sirven de apoyo y de complemento: hoy los alumnos tienen la posibilidad de seguir la clase directamente desde el computador y los profesores suben su material a la web. Vamos a seguir incorporando estas herramientas que permitan avanzar un poco más en esto, pero siempre como un complemento y ayuda a lo central: la metodología tradicional, donde lo más importante es que los alumnos entiendan de teoría pero aprendan a aplicarla, además de la posibilidad de discutir entre ellos, de analizar, de conectar información dispersa, de enriquecerse con el trabajo grupal, etc.

¿Y proyecciones tienen en cuanto a la demanda?

Este año nosotros tuvimos un crecimiento pequeño, lo cual nos deja contentos porque no tenemos capacidad para incorporar a muchos más alumnos. Esperamos una demanda parecida para el próximo año, con un crecimiento leve en torno al 5%. Pero lo que sí queremos aumentar es la calidad de los alumnos que postulan y que quedan en nuestros programas. ¿Y ha aumentado el espacio para ejecutivos extranjeros?

Sí, siempre. Ahora por ejemplo en enero, vamos a tener 52 alumnos extranjeros que vienen a de intercambio durante en enero, mientras que el año pasado tuvimos cerca de 40. ¿Qué tan relevante son las relaciones internacionales para las escuelas de negocio?

Siguen siendo un aspecto muy importante. Nosotros tenemos más de 60 acuerdos de intercambio con distintas universidades a nivel mundial, y no sólo de Estados Unidos, sino también en Asia, Europa y economías emergentes como China e India. Además ofrecemos cuatro doble grados. ¿Y ustedes como escuela, que desafíos esperan para el próximo año?

Para nosotros, lo que nos va a apretar un poco es la demanda. Estamos con mucha demanda, por lo que hemos restringido nuestra cantidad de alumnos. ¿Y en cuanto a la falta de financiamiento para programas de educación ejecutiva?

No lo veo. De hecho hoy tenemos, por lo menos en Chile, más posibilidades de financiamiento que antes. Hay más bancos que ofrecen créditos e incluso han desarrollado líneas concretas de crédito para este tipo de educación ejecutiva. u


Los desafíos para las ejecutivas en la alta dirección

Entrevista a maría bernal

Casos como los de Michelle

Bachelet que se convirtió en

presidenta de Chile hasta marzo

de 2010 o Cristina Fernández

en Argentina, son ejemplos

concretos de que la mujer ha

copado espacios tradicionalmente

reservados para el hombre. Sin

embargo, en la alta dirección el

tema aún no es tan claro, cuenta

María Bernal, directora del Centro

de Investigación para la Mujer

en la Alta Dirección del IPADE

Business School.


entreViSta

HAsTA lA DéCADA DE los sEsEnTA, la mujer estuvo relegada a labores domésticas y familiares, situación que comenzó a cambiar con el surgimiento del feminismo, movimiento que levantó las banderas de la igualdad de género y la plena inclusión de la mujer en la sociedad, incluido por supuesto el ámbito laboral.

Hoy en Latinoamérica, la mujer puede decir con orgullo que se ha ganado el respeto social.

Sin embargo, en la alta dirección el tema aún no es tan claro. “En la Dirección General solamente el 30% son mujeres”, afirma la doctora María Bernal, directora del Centro de Investigación para la Mujer en la Alta Dirección del IPADE Business School, en México.

¿Qué factores influyen en que la mujer aún no pueda destacar en la alta dirección?

Hay muchos factores que influyen en este sentido. Uno de los principales es que todavía existen sectores empresariales “solamente de hombres”, como es el caso del mercado financiero y del sector tecnológico.

Afortunadamente esta barrera ya está siendo superada por algunas mujeres, como es el caso en EUA de Indra Nooyi, presidenta y directora general de Pepsico, Anne Mulcahy, presidenta del consejo y directora general de Xerox y en México de Blanca Treviño, presidenta y directora general de Softek, Nicole Reich directora del Grupo Financiero Scotiabank Inverlat y Loiuse K. Goeser, presidenta y directora general de Ford Motor Company.

En ese mismo sentido, ¿cuáles son los principales desafíos que enfrentan las ejecutivas de la alta dirección?

Son tres. Primero las situaciones personales, ciclos de vida, proyectos personales y visión de la mujer. En segundo lugar está la cultura organizacional de la empresa, políticas y prácticas de promoción y permanencia del talento femenino en la alta dirección, políticas y prácticas de balance de vida, sentido y compromiso de tener mujeres en la alta dirección no solamente por cubrir con cuotas. Por último también existe un tema social referido a los patrones y condiciones culturales y de leyes, que deben promover la igualdad de oportunidades en la formación profesional.

Bajo este panorama, ¿cómo pueden las escuelas de negocios contribuir a una mayor valoración del trabajo de la mujer en la alta gerencia?

Principalmente a través de la investigación. La vinculación de las escuelas de negocios con la empresa debe promover, entre otras cosas, el impulso a la investigación, desarrollando proyectos de investigación sobre promoción y permanencia del talento, modelos de equidad y diversidad, que especialmente muestren los efectos positivos en el modelo de negocio por el desarrollo de este tipo de prácticas. Asimismo, se debe incrementar el porcentaje de

mujeres en la planta de profesores y en los consejos directivos de las escuelas de negocios. Todavía sigue siendo muy bajo, cercano al 20 %. Eso sí, no se trata de feminizar a las instituciones, sino de promover la cultura de la complementariedad y la riqueza de la diversidad. ¿Qué beneficios reporta para una empresa el contar con mujeres en puesto claves de la alta gerencia?

Los beneficios no vienen por ser mujer u hombre, sino porque como empresa tu principal patrimonio es el talento con el que cuentas. No tener a mujeres en puestos directivos es un desperdicio de talento que tarde o temprano redituará en el modelo de negocio de la empresa. Se ha comprobado que tener a mujeres en puestos directivos ha hecho que la cultura organizacional mejore, se logren resultados de manera constante y responsable. Asimismo hay un incremento en la lealtad institucional y un mayor sentido de compromiso. Las mujeres tienen una tendencia mayor a desarrollar redes, equipos de trabajo, a ser asertivas y perseverantes en el logro de los objetivos.

Como decía una conocida directora: “Yo trabajo porque quiero, con intensidad y disciplina, no tengo nada que perder... “. por último, ¿cómo se puede retener el talento femenino en las empresas, si resulta sumamente complejo hoy para ellas compatibilizar sus actividades familiares y laborales?

Es clave generar las condiciones que permitan el balance de vida personal, familiar, profesional y social para mujeres y para hombres, de esta manera el clima organizacional y los logros de los resultados mejorarán de forma satisfactoria. Además hay que invertir en la formación del talento y en todas aquellas redes de apoyo externas e internas como flexibilidad laboral, gestión del tiempo, manejo de culpas, promociones por concurso, licencias de paternidad, entre otras.

También es importante que las mujeres que dejan el trabajo por un tiempo sigan conectadas con el ambiente laboral, así como es necesario potenciar y desarrollar el propio estilo de dirección tratando de no mimetizarse con los hombres. u


HAn PAsADo TREs Años desde que estas casas de estudios estrecharon lazos. En 2007 firmaron un acuerdo para desarrollar el programa “Doing Business in China/Chile”, con el apoyo del Banco de Chile, que a través de becas permite a docentes y alumnos del MBA de ambas instituciones realizar intercambios con el fin de profundizar sobre la cultura y economía de estos países, y así contribuir al acercamiento entre Asia y América Latina. Hoy sacan cuentas alegres y proyectan la segunda etapa.

En octubre pasado, Xie Weihe, vicepresidente de Tsinghua University, y Andrónico Luksic, vicepresidente del Banco de Chile y presidente del grupo económico Luksic -miembro de la Junta Consultiva de Tsinghua SEM- anunciaron la segunda fase de cooperación, que no solo incluirá intercambios sino que también contempla la creación de un Centro de Estudios de Administración para China y América Latina con el fin de promover la investigación en el área administrativa en China, Chile y otros países latinoamericanos como Brasil, Argentina y México.

Entrevista a Jia Ma, directora de Marketing y Admisiones del International MBA de Tsinghua SEM

La conexión entre Tsinghua University y la Universidad Católica de Chile


entreViSta

Conversamos con Jia Ma, directora de Marketing y Admisiones del Master Internacional en Administración de Negocios de la School of Economic and Management (SEM) de Tsinghua University. “Esta primera fase ha sido un éxito”, señala enfática.

¿cómo se ha desarrollado el proyecto “doing Business in china/chile”?

Durante los tres años de cooperación de esta primera fase del programa, 60 miembros de la facultad y alumnos de Tsinghua fueron enviados a visitas de intercambio en Chile, y 62 chilenos vinieron a China. Los miembros de la facultad condujeron presentaciones en profundidad sobre sus áreas de experticia, mientras que los alumnos se enfocaron en los aspectos políticos, económicos, culturales y sociales de Chile o China mediante eventos como charlas, discusiones y visitas a compañías.

¿cómo evalúa esta experiencia?

Es positiva. El programa amplía los horizontes de los

alumnos, promueve un intercambio de experiencias en la educación, además de incentivar el intercambio cultural y de negocios ampliando así la amistad entre ambos países.

¿cuáles son las áreas principales enseñadas a los alumnos chilenos?

Los alumnos aprenden sobre aspectos políticos, económicos, culturales y sociales de China mediante eventos como charlas en las facultades de Tsinghua SEM, discusiones entre alumnos chinos y chilenos, así como también visitas a compañías asiáticas.

¿cómo beneficia este programa a los alumnos de ambos países?

Los alumnos de ambos países han realizado cursos de intercambio en Chile y China. En el primero el Banco de Chile y la Universidad Católica de Chile organizaron una serie de conferencias, visitas a compañías e inmersiones culturales para educar y familiarizar a los estudiantes de Tsinghua SEM sobre los negocios, la cultura y el ambiente económico de Chile. Se han discutido diversas temáticas en la serie de charlas, incluyendo la historia económica, marketing, mercado financiero y legal, entrepreneurship y comparaciones culturales. Los alumnos también visitaron corporaciones nacionales como Codelco, CCU, la Bolsa de Comercio de Santiago y la mina El Teniente.

Los 14 profesores y 46 estudiantes que tuvieron la oportunidad de conocer de primera mano las costumbres chilenas, expondrán sus experiencias y vivencias en un libro próximo a salir, “Chile en los ojos de los estudiantes de Tsinghua”. u

En 2007 estas universidades firmaron un

acuerdo para desarrollar el programa “Doing

Business in China/Chile”. En este tiempo más

de 120 docentes y alumnos del MBA de ambas

instituciones han podido realizar intercambios

con el fin de profundizar sobre la cultura y

economía de China y Chile, respectivamente.


rePortaJeS

encuesta: tendencias 2011

Educación EJEcutiva 2.0


rePortaJe Central

llegó el momento del año para las evaluaciones y proyecciones y la educación ejecutiva no queda exenta de esto. Educamericas envió una encuesta a importantes escuelas de negocios de américa latina y España para evaluar el 2010 e indagar sobre lo que depara el 2011 a la formación ejecutiva y al MBa en particular.

la educación ejecutiva sigue de moda. La proliferación de los programas de MBA no cesa, y lo mismo sucede con los cursos cortos, más específicos y los programas in-company. Ninguna escuela

quiere quedarse atrás y cada cual busca las maneras de innovar y de captar un bocado de este lucrativo mercado.

Los Master in Business Administration (MBA) en América Latina no solo capearon con éxito el temporal de la crisis financiera global, sino que el concepto general de educación ejecutiva salió fortalecido y con nuevas proyecciones. Este es uno de los principales mensajes que se pueden extraer del sondeo realizado por Educamericas.

siguen las apuestas por el MBa

¿Alguien dijo no va más? Al contrario. Las apuestas por el título más cotizado del mercado siguen firmes. Los cuestionamientos surgidos tras la crisis subprime y otros escándalos en que participaron ejecutivos egresados de prestigiosas escuelas de negocios parecen haber quedado atrás y el título sigue más vigente que nunca.

“A pesar de las numerosas voces que se

alzaron para atacar a los programas de MBA en medio de la crisis financiera de hace un par de años, la realidad demostró que para las buenas escuelas de negocios su contribución a la formación de gerentes y ahora de empresarios era sólida”, señala Guillermo D. Selva, decano de los programas de maestría de la costarricense INCAE Business School.

Por su parte, Carlos Loisi, vicedirector de MBA de la Escuela de Negocios de la Universidad Torcuato Di Tella, en Argentina, asegura que la utilidad de un MBA para potenciar carreras profesionales es un factor ya instalado y muy difícil de desacreditar. Sin embargo, hace una aclaración: “Un MBA potencia buenos perfiles y carreras, pero no los genera. Es irreal creer que por tener un MBA un profesional será automáticamente lanzado a una posición gerencial o directiva”.

Y ahí está la clave. No cabe duda que los MBA llegaron para quedarse. Pero un MBA hoy no es lo mismo que hace 10 años y quienes se embarcan en esta maestría deben tener claro que junto con la masificación del título se produjo un cambio en las expectativas. Antes, tener un MBA era sinónimo de contratación asegurada, de ascenso, de aumento salarial, de éxito. Hoy es simplemente la base para ocupar un cargo gerencial o de alta dirección.

“La principal diferencia entre los MBA de antes y los MBA de después es que en el pasado ellos constituían una variable de diferenciación entre un profesional y otro y hoy son un must para aquel que desee cargos directivos o avanzar en su carrera profesional”, comenta Claudia Halabí, directora de la Escuela de Postgrado de la Facultad Economía y Empresa de la Universidad Diego Portales, Chile.

Para Sebastián García-Dastugue, Ph.D. director del Departamento de Administración de Empresas de la Universidad de San Andrés, Argentina, este escenario ha hecho que muchos participantes pongan menos energía de la ideal para sacar del MBA lo máximo. “Los participantes de los MBA deben darle mayor relevancia al esfuerzo que hacen y así hacer que les sea una experiencia de aprendizaje única en la vida”.

Y efectivamente, más que un trampolín para conseguir cargos más importantes o sueldos más altos, es bueno saber que estos programas, bien aprovechados, debieran trascender la esfera laboral y convertirse en una experiencia de vida. “Participar en una maestría es, cada vez más, una competencia del ejecutivo que va más allá de la experiencia del desempeño laboral, pues aprende a desarrollar mucha más empatía y a centrarse en los resultados esperados”, opina Cristian Ramos, director de Sede de la ADEN Business School Panamá.

Otra cosa que deben tener en cuenta los candidatos es que “la elección no está en el producto, a pesar del aumento de la demanda de programas más específicos e innovadores, sino en la institución elegida. Cada persona debe buscar su desarrollo profesional acorde con su compromiso como profesional y como persona”, señala Juan Antonio Briano Ormaechea, director del Área Internacional de la Escuela de

PoR: HEnRIETTE IRAçAbAl - soPHIA GolDbERG - CAMIlA CERDA - AnGélICA CAbEzAs


rePortaJe Central

Organización Industrial (EOI) de España.

Ya tengo un MBa… ¿y ahora qué?

Con este cambio de paradigma, el MBA ya no es visto como la meta final sino como un punto de partida. Y las buenas escuelas lo saben, así que están poniendo todos sus esfuerzos en dar continuidad a sus graduados, mediante programas de especialización o actualización, cursos de formación continua, etc.

“Los mercados son cada vez más dinámicos en el desarrollo de sus ciclos de productos, de modo que aprender las experiencias de negocios efectivas fue, es y será una constante que requerirá de actualización continua por parte de los ejecutivos”, comenta Jorge Toro, director de educación corporativa del Centro de Educación Ejecutiva (CEE) de la Universidad Adolfo Ibáñez (UAI) en Chile, añadiendo que “participar de programas de actualización ejecutiva es fundamental si no se quiere quedar rezagado”.

También en Chile, José Miguel Simian, director académico de ESE Escuela de Negocios de la Universidad de los Andes, considera que después de un MBA la gente probablemente buscará programas cortos, específicos que le entreguen conocimientos puntuales. Además, agrega, está la opción de cursar un programa de alta dirección para desarrollar o consolidar las habilidades directivas.

Gaston J. Labadie, decano de la Facultad de Administración y Ciencias Sociales de la Universidad del ORT Uruguay, concuerda en que los programas de actualización en alta dirección deben ser el paso siguiente para quienes tienen interés profesional, mientras que para aquellos que tienen interés académico están los programas de nivel doctoral.

¿Online o presencial?

De las respuestas a nuestra encuesta se desprende que los programas presenciales siguen siendo la modalidad de preferencia, seguidos por los programas que mezclan lo presencial con clases online.

“Creo que [los programas más buscados] seguirán siendo los masters a tiempo completo presenciales, aunque cada vez se harán más programas blended, aquellos que combinan una parte presencial en distintas ciudades del mundo y una parte online”, dice Fernando Fontes, director de IE, España, para América Latina.

“Las tendencias de educación online

seguirán fortaleciéndose, pero las clases presenciales que promueven la interacción cara a cara aún se mantendrán debido los retos y nivel de competencia que impone en los estudiantes participantes, durante las discusiones en clase y trabajo en equipo tanto en aula como fuera de ella”, según Sonia Zurita, directora del MBA de ESPAE ESPOL, Ecuador.

Para Juan Luis Orozco, rector del ITESO, de la mexicana Universidad Jesuita de Guadalajara, la tendencia y las necesidades de los profesionales del área apuntan a que los MBA tengan modalidades múltiples presenciales, semipresenciales y en línea. Además, sostiene, que es importante que los programas “involucren en su plan curricular la intervención de profesores “de casa” e invitados de otras instituciones, de modo que la planta docente aporte una visión multicultural, amplia y compleja del entorno global en el que se desarrollan los negocios actualmente”.

Por su parte, Simian, de ESE Escuela de Negocios, tiene una opinión más categórica con respecto a las modalidades a distancia. “Para desarrollar habilidades de dirección la modalidad de cursos presenciales no tiene sustituto. Las habilidades deben ser entrenadas y no sirven de mucho los cursos online o a distancia”, asegura.

¿docentes del mundo de los negocios o de la academia?

Definitivamente hay consenso en este punto: la mejor alternativa para tener un faculty de calidad es tener una combinación de profesores provenientes del ámbito académico y del mundo de los negocios.

“Necesariamente los docentes que enseñan en negocios deben estar en la interfase de ambos mundos. El académico puro realmente hace un gran aporte al conocimiento, pero en disciplinas vinculadas a negocios y economía se hace necesario solapar la investigación con la práctica profesional”, sostiene Selva de INCAE, además agrega que “el profesor que viene de la práctica profesional trae consigo todo un bagaje muy valioso para las aulas, pero muchas veces el potencial se diluye por falta de sustento teórico. Ninguna clase se puede sostener en base al anecdotario”.

Roberto Solano Méndez, decano de la Escuela de Negocios y Economía de la Universidad de las Américas Puebla en México, concuerda con este punto. “Debe existir un balance y colaboración entre estos

dos tipos de profesores. Lo ideal es tener profesores que combinen ambos enfoques para que además de tener las credenciales de la experiencia se haya profesionalizado en la docencia e investigación. “Una escuela de negocios, para tener credibilidad, debe avalar la experiencia de sus profesores en el campo”.

investigación, ¿la gran deuda de las escuelas de américa latina?

Está claro que la educación ejecutiva no es solo una moda y que el ocaso está lejos. De hecho, se está convirtiendo en un proceso que va más allá de un MBA. En este escenario de maduración de la industria, sin embargo, hay, para muchos, una asignatura pendiente por parte de las escuelas: la investigación.

¿será que ahora que la economía en américa latina se ha encarrilado y que las escuelas de negocios viven un nuevo auge, estas aumentarán sus esfuerzos en investigación?

“No lo creo, en realidad”, señala Fernando Fontes, director de IE para América Latina. “No es admisible pensar que la estabilidad económica deba dar lugar al inicio o aceleración de la investigación en negocios”, agrega Juan Cruz Lozada, director de la argentina UADE Business School. “La investigación debe estar presente en todo momento y bajo cualquier coyuntura. Es más, hasta podría postularse que cuando más se necesita de la investigación es en los momentos de crisis. La universidad está al servicio de la sociedad y debe colaborar con la solución de sus problemas cuando estos se presentan”, señala.

Este un llamado que las escuelas deben escuchar con atención dado el grado de maduración que ha alcanzado la educación ejecutiva en América Latina. “Solo un número pequeño de universidades y escuelas de negocios posicionadas en los primeros puestos de los rankings potencian realmente la investigación”, señala Fontes. Es un espacio que debe ser llenado. u


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la voz de las escuelas> utilidad que tiene un MBa para la carrera profesional

“La utilidad de un MBA para potenciar carreras profesionales es un factor ya instalado y muy difícil de desacreditar. Claramente un MBA potencia buenos perfiles y carreras, pero no los genera. Por otra parte es irreal creer que por tener un MBA un profesional será automáticamente lanzado a una posición gerencial o directiva”.

“A pesar de las numerosas voces que se alzaron para atacar los programas de MBA en medio de la crisis financiera de hace un par de años, la realidad demostró que para las buenas escuelas de negocios su contribución a la formación de gerentes y ahora de empresarios era sólida”.

“La elección no está en el producto, a pesar del aumento de la demanda de programas más específicos e innovadores, sino en la institución

elegida. Cada persona debe buscar su desarrollo profesional acorde con su compromiso como profesional y como persona.”

Carlos loisi, vice director MBa, escuela de negocios Universidad torcuato di tella, argentina

Guillermo d. Selva, decano de

los Programas de Maestría de inCae

Business School, Costa rica

Juan antonio Briano ormaechea, director Área internacional eoi escuela

de organización industrial, españa

> profesores provenientes del mundo de los negocios v/s profesores de la academia

roberto Solano Méndez, decano escuela de negocios y economía Universidad de las américas Puebla, México

“Deberá existir un balance y colaboración entre estos dos tipos de profesores. Lo ideal es tener profesores que combinen estos dos enfoques para que además de tener las credenciales de la experiencia se haya profesionalizado en la docencia e investigación. Una escuela de negocios, para tener credibilidad, debe avalar la experiencia de sus profesores en el campo”.


rePortaJe Central

José Miguel Simian, director académico, eSe escuela de negocios Universidad de los andes, Chile

“En la región siguen siendo pocos los profesores de Management de corte puramente académico y muchos provienen del ámbito de los negocios. Considero que un mix de ambos aporta una dosis de rigurosidad, por un lado, y aplicabilidad, por otro, a la enseñanza que imparten las escuelas de negocios. Debido a la escasez de profesores de la academia en la región, pienso que se seguirá recurriendo mucho a personas del mundo empresarial y de los negocios”.

Jorge toro, director de educación Corporativa Centro de educación

ejecutiva (Cee) de la Universidad adolfo ibáñez (Uai), Chile.

“Ambos son necesarios según el programa en el que participen. Los profesores provenientes de la academia son relevantes para los programas de grado académico tales como MBA, master de especialidad y doctorados. Los profesores provenientes

del mundo de los negocios tienen una experiencia relevante que es altamente valorada en programas de actualización y en especial en programas de educación corporativa

cuyos propósitos son desarrollar competencias específicas para un negocio, desarrollar equipos de alto rendimiento y transformar el estado de las organizaciones.”

> debido a la mayor estabilidad económica de la región ¿será 2011 el año indicado para iniciar y potenciar la investigación en negocios y Finanzas?

alberto rubio, decano escuela de Posgrado en negocios, Universidad de Belgrano, argentina

“Creo que la investigación es una responsabilidad permanente. Enfrenta altibajos en momentos de inestabilidad, pero el compromiso académico es independiente del estado de los negocios.”

Juan Cruz lozada, director

de Uade Business School,

argentina

“No es admisible pensar que la estabilidad económica deba dar lugar al inicio o aceleración de la investigación en negocios. La investigación debe estar presente en todo momento y bajo cualquier coyuntura. Es más, hasta podría postularse que cuando más se necesita de la investigación es en los momentos de crisis. La universidad está al servicio de la sociedad y debe colaborar con la solución de sus problemas cuando estos se presentan”.


oPiniÓn

Balance de la educación ejecutiva en el año 2010

en el Perú

ProF. SErgIo BrAvo orELLAnA, DECAno DE ESAn, PErú

e l 2010 ha sido, sin lugar a dudas, un año muy positivo para el

mercado de la educación ejecutiva en general y para ESAN en particular. La relación inversa entre la situación económica y la demanda por educación ejecutiva es un fenómeno ampliamente documentado: en épocas de crisis, los ejecutivos regresan a las aulas a capacitarse. Tal fue el caso de la crisis financiera internacional del 2009, que si bien no tuvo un impacto significativo en nuestra macroeconomía gracias a las medidas contracíclicas implementadas por el Gobierno, representó un crecimiento en la demanda de todos los programas en este segmento. El repunte de nuestra economía en el 2010 no solo ha mantenido la inercia positiva de la demanda

del año anterior, sino que además, ha aportado los recursos necesarios para que un gran número de ejecutivos materialice su postergada decisión de invertir en capacitarse y avanzar profesionalmente en un mercado laboral cada vez más competitivo.

Anticipando esta creciente demanda, diversos centros de estudio en nuestro país han ampliado su oferta educativa y ESAN, como la primera escuela de negocios en el Perú, no ha escatimado esfuerzos en liderar este proceso. Es así que durante este 2010 consolidamos nuestra oferta de Maestrías Especializadas con el exitoso lanzamiento de la Maestría en Energía y la tan esperada Maestría en Gestión Pública. Así, las MSc de ESAN alcanzaron el número de

trece, cubriendo la más amplia gama de especializaciones funcionales y sectoriales.

Atrayendo a un nuevo segmento dentro de la educación ejecutiva, iniciamos el 2010 lanzando los Diplomados Internacionales. Con un formato intensivo, éstos ofrecen capacitación altamente especializada en un amplio espectro de áreas del conocimiento, en los que destaca el fuerte componente internacional. La respuesta positiva de gerentes y directores que buscan formación específica y concentrada, nos ha permitido convocar a más de 60 de profesores extranjeros que enriquecieron los más de 20 Diplomados lanzados con éxito durante este año.

El 2010 ha sido también

un año marcado por la internacionalización. El Perú se abre un importante espacio en el mundo a través de acuerdos bilaterales y la promoción del libre comercio; y en el sector educación, entendemos que la experiencia internacional es un factor clave en la formación de ejecutivos que desempeñan funciones en un mundo globalizado que no conoce fronteras. Además de los exitosos diplomados, ESAN relanzó su Semana Internacional convocando en el mes de Julio a 22 profesores extranjeros que ofrecieron sendos cursos intensivos a más de 800 alumnos. Ya se lanzó la convocatoria para la edición de enero 2011, en la que arribarán nada menos que 34 profesores de las mejores


oPiniÓn

El repunte de la economía en el 2010 ha aportado los recursos necesarios para que un gran número de ejecutivos materialice su postergada decisión de invertir en capacitarse y avanzar profesionalmente en un mercado laboral cada vez más competitivo.

escuelas de negocios del mundo.

En el mismo terreno internacional, ESAN lanzó este año el Dual MBA. Este programa único en su género permite a sus alumnos cursar el primer año de estudios en ESAN, para completar su formación durante el segundo

año en cualquiera de las 9 universidades extranjeras con las que tenemos convenio de doble grado. Ofrecido íntegramente en inglés, el Dual MBA consolida nuestra oferta internacional y reafirma nuestro sitial de líder en este importante aspecto.

Mientras los delegados del mundo discuten en la COP16 de Cancún un acuerdo vinculante que continúe los avances

alcanzados en el Protocolo de Kioto, el cambio climático sigue amenazando a nuestro país con previsibles efectos devastadores. Ante este desafío, es importante que todos los actores involucrados en el desarrollo nacional unan esfuerzos que contribuyan al cuidado del medio ambiente. Es en esta línea que ESAN

ha iniciado la distribución de tabletas iPad a sus alumnos de Maestrías, que en su forma de libro electrónico reemplazará a las más de 20 mil páginas impresas que en promedio recibe cada alumno durante su paso por ESAN, pero que como plataforma tecnológica, implica un cambio radical en la manera como nuestros estudiantes desarrollan su proceso de aprendizaje. Tal como lo hicimos hace diez

años al ser los primeros en entregar laptops a todos nuestros alumnos, la entrega de iPads el día de hoy pasa por un tema de eficiencia y sostenibilidad que a su vez ayuda al medio ambiente.

El esfuerzo desarrollado en estos últimos años por mejorar la oferta educativa y

la calidad de los servicios de ESAN han permitido no solo el satisfactorio crecimiento en términos relativos y absolutos, sino que han merecido el reconocimiento de importantes actores en el mercado durante este año. Por cuarto año consecutivo, la encuesta anual que realiza la Cámara de Comercio de Lima ubica a ESAN como la escuela de posgrado preferida por los ejecutivos del Perú, mientras que nuestro

MBA ocupa el primer lugar en el Perú en el ranking de la revista América Economía. Los reclutadores y head-hunters, encuestados a nivel regional por la revista Top MBA elijen a ESAN como la única escuela en el Perú dentro de su ranking. Estos reconocimientos no son más que un aliciente para seguir esforzándonos y mejorar aun más en el 2011, desafíos que asumimos con humildad y compromiso. u


oPiniÓn

Para muchos alumnos, su plan de financiamiento tiene varios componentes

que incluye una mezcla de ahorros, créditos, apoyo empresarial, apoyo familiar y por su puesto becas. Con respecto a las becas, es importante pensar estratégicamente, es decir no solo en aplicar a becas ofrecidas directamente por la institución escogida para estudiar, sino también a becas

Su estrategia de becas

Mr. JoëL MCConnELL, FInAnCIAL AID oFFICEr DE IE En MADrID, ESPAñA.

y varios socios corporativos, el IE tiene la suerte de poder ofrecer un amplio programa de becas, facilitado por la Fundación IE. Ahora en la web del departamento de Ayuda Financiera del IE por ejemplo, tenemos más de 65 becas distintas, para múltiples y distintos perfiles, y en muchos casos concretamente para latinoamericanos. De hecho, cualquier candidato que cuenta con una admisión definitiva a un programa de grado y máster de IE puede y

debería aplicar para una beca o un fellowship (conocido como beca de colaboración en castellano). Hay múltiples becas en aspirantes con necesidad económica pero tenemos también becas concretamente para premiar meritos. Entonces, el primer paso es postular a las ayudas ofrecidas directamente por la institución de formación superior. Pero ojo, hay otra vía que muchos candidatos olvidan y yo lo llamo la “vía indirecta”.

ofrecidas por instituciones independientes.

bECAs oFRECIDAs PARA la institución: la “vía dirEcta”

Varias instituciones de prestigio tienen enlaces muy fuertes con sus antiguos alumnos y socios corporativos, y ambos grupos muchas veces invierten en la formación de futuros alumnos de dichas entidades. Gracias a donaciones de nuestros antiguos alumnos

YA HA SIDO ADMITIDO A SU PROGRAMA MÁSTER EN UNA INSTITUCIóN PRESTIGIOSA, PERO LE QUEDA UN TEMA BASTANTE IMPORTANTE QUE RESOLVER: EL FINANCIAMIENTO DEL PROGRAMA Y LOS GASTOS DE MANUTENCIóN...


oPiniÓn

bECAs oFRECIDAs pOr instituciOnEs indEpEndiEntEs: la “vía indirEcta”

Muchas veces los candidatos admitidos aplican a las ayudas de IE y paran allí. Pero puede ser que estos alumnos al final no reciben una ayuda de nuestra parte y en este caso se pueden encontrar en una situación complicada donde no cuentan con todos los recursos necesarios para asistir a su programa.

¿Qué se puede hacer para evitar una situación así? La respuesta: postular también a becas de instituciones independientes que sí ofrecen ayudas a futuros alumnos de las mejores instituciones de formación superior. Ejemplos de instituciones independientes puede incluir: la universidad donde ha cursado su licenciatura (puede ser que hay un acuerdo de becas entre su alma mater y la institución donde quiere seguir formándose), oficinas gubernamentales que tienen programas de crédito-becas, fundaciones locales que patrocinan a los mejores alumnos de su país,

fundaciones internacionales que patrocinan a quienes quieren estudiar en el país de éstas, ONGs, organizaciones políticas, y hay muchos otros ejemplos.

En el caso del IE en América Latina por ejemplo, tenemos una selección limitada de acuerdos con las mejores universidades de la región para apoyar a sus antiguos alumnos que quieren cursar sus estudios de máster en Madrid. También IE es una institución reconocida por las organizaciones privadas y estatales más prestigiosas de América Latina, que ofrecen becas y crédito-becas para estudios superiores en el extranjero. Finalmente IE también trabaja con organizaciones líderes como la Fundación Carolina, la Organización de Estados Americanos (OEA) y la Sociedad Interamericana de Prensa (SIP) para apoyar sus objetivos regionales de desarrollo y de formación. Finalmente, no olvidar que muchas veces las empresas donde los candidatos trabajan también ofrecen becas, y es una vía indirecta que muchas veces va sin cubrir por falta de solicitudes.

El primer paso es postular a las ayudas ofrecidas directamente por la institución de formación superior. Pero ojo, hay otra vía que muchos candidatos olvidan y yo lo llamo la “vía indirecta”.

cOnclusiOnEs: la MEJOr EstratEgia dE BEcas = dirEcta + indirEcta

Cuando llega el momento de financiar su programa y estancia al extranjero, es importante pensar que usted tiene que construir un plan de financiamiento, siempre utilizando la caja de herramientas más completa posible. Con respecto a las becas, debe pensar no solo en aplicar a las instituciones “vía directa”, también debe tomarse el tiempo para hacer una lluvia de ideas sobre todas las vías indirectas que podrían ayudarle a conseguir una beca para disminuir la inversión necesaria y así lograr sus objetivos de formación

superior y de desarrollo profesional.

Última recomendación: cuidado con las fechas límites para aplicar para las becas. Aunque instituciones como el IE tienen un proceso de selección y otorgación de becas continuo, no todas las instituciones funcionan así – especialmente las instituciones independientes. Es fundamental empezar con la búsqueda de vías de financiación 10 o más meses antes al inicio del programa. Si está pensando en cursar en IE, y tiene preguntas sobre las opciones de becas y financiación, no dude en contactarnos. u


alternativas de becas y financiamiento

Becas iE - Qs para Mujeres

Becas para profesionales Extranjeros distinguidos

FunDACIón IE

cEntruM pucp

Como una forma de contribuir al acceso y educación en las escuelas de negocios, QS ofrece becas a participantes de todo el mundo que hayan asistido al QS World MBA Tour o el QS World Grad School Tour. Este programa busca facilitar el estudio del International MBA Program en el IE

CENTRUM PUCP ofrece su programa de beca parcial dirigida a profesionales extranjeros distinguidos para cursar el MBA Gerencial de Tiempo Completo. Este programa no incluye a candidatos con nacionalidad peruana.

haber completado el QS Applicant Survey, además de contar con:• Buenos antecedentes académicos• Gran potencial para

bachiller universitario• Contar con tres ó más años de experiencia en cargos ejecutivos.• Estar en capacidad de demostrar conocimiento de inglés de nivel intermedio.• Tener nacionalidad extranjera.• Aprobar el examen de aptitud académica (numérico y verbal).• Aprobar entrevista personal.

Busines School en España.

bEnEFICIos:

Dos becas de €22.500.

rEQuisitOs:

Para ser elegidas las candidatas deben haber asistido al QS World MBA Tour en el 2010/2011 y

bEnEFICIos:

Financiamiento parcial equivalente a USD 13.500.

rEQuisitOs:

• Título profesional o grado académico de

liderazgo y desarrollo profesional• Haber sido admitido en el International MBA• Realizar un ensayo

OBsErvaciOnEs:

El beneficiado deberá cancelar la diferencia del costo del MBA correspondiente a USD 6.000.

La beca no incluye: laptop, transporte, comidas, seguro médico, alojamiento ni otros gastos personales.

Abierto a cualquier nacionalidad excepto peruana

para postulantes de: Todo el mundopara estudiar en: Españacierre convocatoria: Con anterioridad a la fecha de inicio del curso

para postulantes de: Todo el mundopara estudiar en: Perúinicio convocatoria: Convocatoria 2010 cerrada


oPiniÓnalternativas de becas y financiamiento

Becas cofinanciadas de doctoradoFunDACIón CARolInA

Las becas de doctorado de la Fundación Carolina tienen como objetivo el fomentar la obtención del grado académico de doctor entre los docentes de las universidades de América Latina asociadas con la Fundación Carolina. El programa puede pertenecer a cualquier área de estudio.

bEnEFICIos:

• 1.200 euros mensuales en concepto de alojamiento y manutención.• 4 pasajes aéreos de ida y vuelta en clase turista desde la capital del país de residencia del becario, uno por año académico. La finalidad de cada billete es exclusivamente permitir la llegada del becario a España al inicio de la estancia y el regreso

con certificación de compromiso institucional de retorno, una vez finalizados los estudios de doctorado.• Cumplir con los requisitos de excelencia curricular y experiencia profesional.• Cumplir con las exigencias legales o contractuales establecidas por la universidad de origen y por la Fundación Carolina.• Contar con una carta de aceptación al programa de doctorado o Máster oficial que lleve asociado un doctorado por parte

a su país de origen una vez finalizada.• La matrícula de los créditos obligatorios del Máster oficial que lleve asociado un doctorado. Quedan excluidas las tasas administrativas y de tutoría del doctorado.• Seguro médico no farmacéutico

rEQuisitOs:

• Ser ciudadano de alguno de los países de la Comunidad Iberoamericana de Naciones.• Estar en posesión del título de licenciado o ingeniero.• Ser docente de carrera o de planta, o personal administrativo de una universidad iberoamericana, y ser presentado o auspiciado por la misma,

de una universidad española. En este caso, es imprescindible que la carta de aceptación al Máster oficial indique el título del doctorado al que da acceso.• No ser residente en España.• No tener iniciado el doctorado en España.

OBsErvaciOnEs:

Esta beca aplica para todos los programas de máster oficial que se impartan en universidades españolas y que permita acceder a un doctorado.

para postulantes de: América Central y El Caribe, México, América del Surpara estudiar en: Españainicio convocatoria: Diciembre de cada añocierre convocatoria: Abril de cada año


alternativas de becas y financiamiento

Becas de cotutela doctoral en el ExtranjerobECAs CHIlE

Las Becas de Cotutela Doctoral en el Extranjero están dirigidas a chilenos y extranjeros con permanencia definitiva en Chile, que sean alumnos regulares de programas de doctorado de una universidad chilena acreditada. Las becas son otorgadas para iniciar y/o continuar estudios de Cotutela Doctoral, en instituciones de excelencia en el extranjero, en cualquier área del conocimiento.

El objetivo de esta beca es formar capital humano avanzado en todas las áreas del conocimiento para que los candidatos a doctor, a su regreso a Chile, apliquen sus conocimientos y contribuyan al desarrollo científico, académico, económico, social y cultural del país.

bEnEFICIos:

• Pasaje de ida y vuelta, en clase económica, tanto para el becario como para

becario por un periodo no inferior al 50% de la estadía completa del becario financiada a través de la Beca.• Asignación de manutención mensual para becarias con permiso de pre y post natal por una duración máxima de cuatro meses.• Asignación única de regreso correspondiente a USD 500.

rEQuisitOs:

• Ser chileno o extranjero con permanencia definitiva en Chile.• Ser alumno regular de un Programa de Doctorado de una universidad chilena acreditada por la CNA - Chile.• Contar con la autorización de la universidad en Chile autorizando los estudios

sus hijos y cónyuge según corresponda• Asignación única de instalación correspondiente a USD 500.• Asignación anual para compra de libros y/o materiales de USD 300.• Prima anual de seguro médico para el becario por un monto máximo de USD 800, en la cual podrá incluir a su cónyuge y a los hijos• Asignación de manutención mensual para el becario durante la Cotutela Doctoral calculada de acuerdo al país de destino, por un mínimo de 10 meses, renovable anualmente hasta un máximo de 24 meses.• Asignación de manutención mensual para el cónyuge y para cada hijo menor de 18 años, calculada de acuerdo al país de destino, por el tiempo que el/la becario/a declare su compañía.• El cónyuge e hijos podrán residir junto al

de Cotutela Doctoral y la doble graduación que obtendrá el/la postulante.• Encontrarse aceptado de manera definitiva o condicionada al mejoramiento del idioma en el programa de Cotutela Doctoral.• Estar aceptado en la universidad y/o centro de investigación extranjeros para iniciar la pasantía.

OBsErvaciOnEs:

La información publicada debe ser confirmada por los postulantes en las bases de cada convocatoria.

para postulantes de: Chilepara estudiar en: Todo el mundo


oPiniÓnalternativas de becas y financiamiento

Beca para latinoamericanos al Mérito universitario y profesionalIPADE bussInEss sCHool -unIVERsIDAD PAnAMERICAnA

Este programa de becas y créditos busca entregar ayuda financiera para cursar el Full Time MBA en el instituto panamericano de alta dirección de Empresa (ipadE Business school) en México.

para postulantes de: Todo el mundopara estudiar en: Méxicoinicio convocatoria: 01/11/2010cierre convocatoria: 31/05/2011

bEnEFICIos:

Beca de 20% del costo de la matrícula o acceso a solicitud de financiamiento IPADE de hasta el 70% de la colegiatura de la maestría.

rEQuisitOs:

• Carta de aceptación al programa• Ser latinoamericano• Excelente desempeño académico• Experiencia profesional de dos años

Becas Jóvenes con conciencia socialIAE busInEss sCHool

Esta beca busca premiar a aquellos jóvenes con clara vocación social y que hayan decidido involucrase en proyectos valiosos de impacto social. IAE Business School les provee la ayuda para estudiar el máster Full-Time en Buenos Aires.

(no incluyen los costos de manutención o traslados). La ayuda puede cubrir hasta el 50% del valor del costo del programa. En casos excepcionales y por el perfil destacado y sobresaliente del postulante, la ayuda puede llegar al 100% de la matrícula combinando beca con el Préstamo de Honor.

Esta beca es para cursar exclusivamente el One-Year MBA de IAE Business School.

bEnEFICIo:

La beca cubre un porcentaje de la matrícula

rEQuisitOs:

• No existen limitaciones de nacionalidad para postular.• Experiencia en responsabilidad social.• Ensayo detallando su labor social.• Carta de referencia de beneficiario.• Defender ante un jurado su ensayo.

para postulantes de: Todo el mundopara estudiar en: Argentina

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alternativas de posgrados

nUeVaS MaeStríaS Para 2011El 2010 culmina y las casas de estudio presentan su oferta académica para 2011, por eso en esta edición dedicaremos la sección Alternativas de Posgrados a maestrías que iniciarán su primera versión el próximo año.

Msc in MarkEtingHEC PARIs

PAís: FRAnCIAciudad: parísduración: 12 MEsEsMOdalidad: prEsEncial

descripción

Este MSc in Marketing no solo busca formar a los futuros administradores y ejecutivos corporativos para que comprendan y formulen estrategias adecuadas a las situaciones de hoy, sino que también inculcarles las reflexiones analíticas necesarias para tomar decisiones y resolver problemas.

Objetivos

Equipar a los alumnos con el conocimiento y técnicas necesarias para que puedan resolver los problemas relacionados al marketing de forma exitosa.

dirigido a

Candidatos no menores de 27 años con experiencia laboral en marketing que cuenten con un título en Administración de Empresas o equivalente proveniente de alguna institución no francesa.

plan de estudios

• Advanced Consumer Behavior• Marketing Research• Strategic Brand Management• Pricing Policy• Law and Marketing• New Product Management• Marketing Communication• Sales Force Management• Social Media Marketing• Strategic Management Distribution



descripción

La maestría de Periodismo en Español de la Universidad Internacional de la Florida (FIU), es un programa único en su tipo en los Estados Unidos. Acompañando los profundos cambios que la profesión periodística ha estado experimentando en los últimos años, el máster de FIU enfatiza técnicas de convergencia y multimedia, acordes con los estándares del siglo XXI.

Objetivos

Esta especialización provee a los estudiantes con un extensivo entrenamiento en medios electrónicos, edición de video digital y producción multimedia, y experiencia de primera mano a través de internados exclusivos en radio, televisión, medios impresos y digitales.

dirigida a

La maestría está dirigida a estudiantes hispanoparlantes educados en Estados Unidos y periodistas hispanos que desean expandir sus opciones profesionales en el mercado de los medios en español. También está diseñado para estudiantes y periodistas de Latinoamérica que desean adquirir destrezas en investigación, escritura,

país: EstadOs unidOsCIuDAD: FloRIDADuRACIón: 1 AñoMOdalidad: prEsEncial

reporteo y producción digital para trabajar en medios impresos, electrónicos o los basados en la Web.

plan de estudios

El programa está diseñado para iniciar en otoño y debe ser completado en una año. Contiene 36 créditos (12 cursos de tres créditos cada uno). Dos son electivos y pueden ser cursados fuera de la Escuela de Periodismo y Comunicación Masiva (SJMC, por sus siglas en inglés). Los cursos solo se ofrecen una vez al año en el semestre que se indica abajo, con excepción del Proyecto Profesional Final, que es ofrecido en los períodos de otoño, primavera y verano.

cursos

• Técnicas de Comunicación Masiva y Escritura• Técnicas de Medios Digitales• Métodos de Investigación Aplicada• Diseño Web para periodistas• Técnicas avanzadas de medios digitales• Narración y Producción visual de historias• Administración de Medios y Emprendimientos• Problemas contemporáneos de la comunicación masiva• Proyecto Profesional Final

MaEstría En pEriOdisMO MultiMEdia En EsPAñolFloRIDA InTERnATIonAl unIVERsITy



descripción

La Maestría Global en Bienes Raíces (Global Real Estate Management, GREM), es un programa de doble titulación que ofrece a los participantes formarse junto a estudiantes provenientes de prestigiosas escuelas de negocios del mundo. La alianza, realizada por la Escuela de Negocios de Wisconsin, incluye a tres reconocidas escuelas, ofreciendo una maestría en su campo:INCAE Business SchoolHEC Paris. ParísHKUST Business School La maestría cuenta con dos modalidades:• MBA Bilingüe: 8 módulos en INCAE y 5 meses en

Wisconsin• MBA 15 meses: 7 módulos en INCAE y 5 meses en

Wisconsin

El programa consta de dos partes, la primera en INCAE Business School y la segunda Wisconsin.

MaEstría glOBal En BiEnEs raícEsInCAE busInEss sCHool

EscuEla dE nEgOciOs dE WiscOnsinpaís: cOsta rica, EstadOs unidOsduración: 15 MEsEsMOdalidad: prEsEncial

plan de Estudios

primera parte• Bienes raíces y economía del terreno urbano.• Valoración y análisis de viabilidad• Mercados de capitales de bienes raíces• Desarrollo de bienes raíces comerciales• Temas de mercados globales de bienes raíces• Viaje de estudios a un mercado importante de

bienes raíces en Estados Unidos.• Actividades extracurriculares

segunda parte• Valoración inmobiliaria y análisis de viabilidad• Bienes raíces y economía del terreno urbano• Mercados de capitales de bienes raíces• Desarrollo de bienes raíces comerciales• Temas de mercados globales de bienes raíces



PAís: MéxICoCIuDAD: MéxICo D.F.duración: 4 sEMEstrEsMOdalidad: prEsEncial

descripción

Esta Maestría se imparte en la Sección de Estudios de Posgrado e Investigación (SEPI) de la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales Administrativas (Upiicsa).

Objetivos

Preparar recursos humanos de alta calidad académica con los conocimientos y habilidades para plantear interdisciplinariamente alternativas de solución a las problemáticas de las pequeñas y medianas empresas (Pymes) que les permitan participar en procesos de investigación que contribuyan al desarrollo económico y tecnológico, ya sea a nivel nacional, regional, sectorial o de una unidad específica de producción. dirigido a

El aspirante al programa de la Maestría en Ciencias en Estudios Interdisciplinarios para Pequeñas y Medianas Empresas de la SEPI-Upiicsa, debe haber terminado sus estudios de licenciatura y, preferentemente, tener experiencia de trabajo en alguna empresa u organización vinculada a las Pymes, o haber

trabajado en un proyecto de investigación, así como también tener las habilidades de análisis, síntesis y de redacción.

plan de estudios

El programa consiste en 3 asignaturas obligatorias, 5 optativas y 3 seminarios departamentales, equivalentes a 18, 30 y 6 créditos respectivamente.

cursos

• Seminario departamental I,II,III• Innovación y conocimiento en las Pymes• Administración en Pymes• Proyectos de financiamiento para las Pymes• Trabajo de Tesis• Examen de grado

MaEstría En ciEncias En EstudiOs intErdisciplinariOs para pYMEsInsTITuTo PolITéCnICo nACIonAl



descripción

Este programa MBA incorpora clases teóricas y experiencia real en un periodo corto de 12 meses. A esto se suma el hecho de poder obtener una doble titulación con IAE Bordeaux University School of Management en Francia.

Objetivos

Utilizar una variedad de métodos instructivos para optimizar la mezcla de la teoría con la aplicación real.

plan de estudios

Este MBA otorga el Master of Business Administration, en donde si se opta por la doble titulación se obtiene el Master of International Management. Durante agosto se realiza la orientación, obligatoria para todos los alumnos. Luego comienzan las clases que duran hasta julio del próximo año. En la mitad del programa existe la posibilidad de realizar un intercambio de 3 semanas a la Universidad de Bordeaux para realizar la orientación y cursos, con el fin de obtener la doble titulación.

FAsT-TRAk MbAnoRTHERn IllInoIs unIVERsITy

país: EstadOs unidOsciudad: illinOisduración: 12 MEsEsMOdalidad: prEsEncial

cursos

Módulo 1 - business Foundation• Financial Accounting• Ethics/Business Law• Micro/Macro Economics• Principles of Management

Módulo 2 - business Foundation• Principles of Marketing• Financial Management• Operations Management

Módulo 3 - Management of Functional Areas• Organizational Behavior• IS Technology• Managerial Accounting

Módulo 4 - Master Business strategy• Operations Analysis• Marketing Management• Business Consulting Project

Módulo 5 - Master Business strategy• Financial Analysis• Strategic Policy• Business Consulting Project



Objetivos

Fomentar en los alumnos una comprensión amplia de autores, influencias, movimientos literarios, formas y géneros a partir de una perspectiva crítica comparativa y de un amplio y atractivo repertorio de textos provenientes de distintas literaturas.

Entregar una comprensión amplia de la literatura y de los contextos en que surge, analizando las interacciones que se establecen entre estos desde perspectivas teóricas relevantes.

Favorecer el estudio de la literatura desde perspectivas transdisciplinarias.

Formar investigadores capaces de realizar estudios de alto nivel en el área de la literatura comparada, fortaleciendo su formación metodológica.

dirigido a

Personas que posean un título o grado académico.Que puedan demostrar comprensión a nivel escrito de una segunda lengua.Que previa entrevista personal con el comité correspondiente demuestren poder cumplir con las exigencias y cualificaciones del programa.

MagístEr En litEratura cOMparadaunIVERsIDAD ADolFo IbáñEz

PAís: CHIlEciudad: santiagOduración: 4 sEMEstrEsMOdalidad: prEsEncial

plan de estudios

Para obtener el grado de Magíster en Literatura Comparada es necesario aprobar 240 horas de clases presenciales, divididas en 9 cursos de 24 horas cada uno y 2 seminarios más breves de 12 horas cada uno. El plazo máximo para completar el magíster es de 4 semestres. Como requisito de egreso se exigirá la elaboración de un ensayo de investigación que deberá ser evaluado por una comisión al efecto como publicable.

Se entrega un diploma en literatura comparada tras la aprobación de cinco asignaturas que el interesado elige libremente. Éste tiene una duración de dos semestres y un costo de 86 UF.

cursos

• Reflexiones y acercamientos al campo de la literatura comparada

• Literatura Contemporánea: problemas y perspectivas• Traducción y mediaciones culturales• Mitos, temas y símbolos• Intersecciones culturales: diásporas y

multiculturalismo• Teorías de la literatura• Relecturas del canon• Géneros tradicionales y nuevas formaciones

discursivas• La literatura en un contexto transdisciplinario• Metodología de la investigación literaria• Seminario de Investigación



descripción

La Maestría en Recursos Humanos busca formar expertos académicos en el área, con una visión exigente en lo científico e integral y moderna en la gestión del planeamiento, administración y control de los recursos humanos, del comportamiento humano en las organizaciones y de las necesidades de estos entes sociales en cuanto a dichos recursos.

Objetivos

• Proporcionar todas las herramientas de management moderno.

• Formar profesionales especializados e investigadores capacitados para comprender los diversos desafíos organizacionales.

• Promover el crecimiento de competencias específicas por medio del estudio de las problemáticas organizacionales, investigaciones “ad-hoc” y trabajos de campo.

• Desarrollar competencias que permitan crear, conducir y evaluar proyectos vinculados con diferentes ámbitos organizacionales.

MAEsTRíA En RECuRsos HuMAnosunivErsidad dE BuEnOs airEs

país: argEntinaciudad: BuEnOs airEsDuRACIón: 2 AñosMOdalidad: prEsEncial

Módulos

• Comportamiento organizacional.• Finanzas corporativas• Marketing corporativo.• Estrategia de recursos humanos.• Cambio cultural.• Tecnología informática y recursos humanos.• Contabilidad superior e información para el cuadro

de mando integral.• Desarrollo sindical en Argentina.• Herramientas de desarrollo de recursos Humanos.• Estructura y procesos de gestión.• Responsabilidad social empresaria.• Derecho individual del trabajo.• Derecho colectivo de trabajo.• Gestión del cambio organizacional.• Los procesos de selección de personal.• Capacitación y educación empresaria.• Política de compensaciones y beneficios.• Higiene y Seguridad. Calidad de vida laboral.• Negociación laboral.• Aspectos prácticos de la liquidación de sueldos.• Seminario final integral de buenas prácticas en

recursos humanos.• Talleres para el desarrollo de investigación y

elaboración de tesis de la maestría.



descripción

La maestría en Arquitectura de la Universidad de los Andes, profundiza e investiga las condiciones de los hechos construidos a nivel arquitectónico, urbano y regional. Desarrolla competencias que permiten soluciones integrales e interdisciplinarias que contribuyan en la generación, transferencia, apropiación y aplicación del conocimiento en el campo profesional, académico y de investigación.

Objetivos

• Producir un conocimiento permanente e interdisciplinario sobre ciudad y arquitectura.

• Integrar los campos de conocimiento que intervienen y definen los hechos construidos, en las escalas arquitectónicas, urbanas y regionales.

• Establecer vínculos interdisciplinarios en la Universidad a partir del estudio de casos e investigaciones conjuntas.

• Fortalecer intercambios académicos y redes de investigación, con otras unidades en la Universidad y con los programas con los cuales se tiene convenio a nivel nacional e internacional.

• Fortalecer las bases que permitan documentar, actualizar y consultar, información sobre la ciudad de Bogotá.

MaEstría En arQuitEcturaunivErsidad dE lOs andEs

país: cOlOMBiaCIuDAD: boGoTáduración: 4 sEMEstrEsMOdalidad: prEsEncial

dirigido a

El programa se dirige a profesionales en los campos de la Arquitectura, Diseño, Economía, Administración, Derecho, Antropología, Ingeniería, y en general a personas vinculadas al sector público y privado interesados en la construcción de la ciudad.

plan de estudios

El programa de maestría en Arquitectura tiene una duración de cuatro semestres con un total de 40 créditos y se estructura a partir del año básico o de Fundamentación teórica y un segundo año de Énfasis, que puede ser en Profundización o en Investigación.

El primer énfasis está dirigido exclusivamente a arquitectos interesados en fortalecer herramientas y contenidos del campo de actuación profesional.

El segundo está dirigido a arquitectos y profesionales de otras áreas interesados en establecer vínculos interdisciplinarios a partir de la identificación de problemas relativos a la arquitectura y la ciudad susceptibles de ser adelantados como proyectos de investigación.



descripción

El Master in International Business (MIB) busca solucionar la falta de educación en América Latina sobre los negocios internacionales actuales, otorgando estudios avanzados en el área de internacionalización de empresas, relaciones internacionales y el conflicto administrativo.

Objetivos

El lado práctico del programa permite a los alumnos desarrollar las habilidades necesarias para analizar y resolver situaciones específicas mediante el buen manejo de conceptos, modelos, paradigmas y teorías del ámbito multidisciplinario de los negocios internacionales.El ámbito orientado a la investigación busca desarrollar las habilidades que apuntan a la generación de nuevo contenido a través de los diferentes conceptos, modelos, paradigmas y teorías de este sector.

dirigido a

Alumnos con un título universitario en el área de negocios internacionales, comercio internacional o relaciones internacionales.

plan de estudios

Las tres áreas principales de este programa consisten

MAsTER In InTERnATIonAl busInEss (MIb)unIVERsIDAD EAFIT

país: cOlOMBiaciudad: MEdEllínduración: 4 sEMEstrEsMOdalidad: prEsEncial

en la internacionalización de empresas, relaciones internacionales y administración de conflictos internacionales. Adicionalmente, el plan de estudios se separa en tres fases. La primera es la general, en donde se realizan tres cursos obligatorios para todos los alumnos. La segunda es la fase avanzada y se concentra en cinco cursos electivos prácticos o cinco seminarios de investigación. Por último, la etapa de investigación incluye dos cursos de metodología y un proyecto final.

plan de estudios

Fase General• International entrepreneurship• Corporate social responsibility, governance and

corporate citizenship• Intercultural communication• Emphasis I, II, III

Fase avanzada• Electivos I-V• Research seminar I-V

Fase de investigación• Research methodology• Research Project



descripción

El Master in Business Entrepreneurship (MBE) nace debido a la coyuntura económica, específicamente a la dificultad de la obtención de empleo que se da en las épocas de crisis afectando al desarrollo de la economía y sociedad.

Objetivos

Esta maestría pretende potenciar al colectivo de emprendedores que no se conforman con el mercado actual, dotándolos de las mejores herramientas para emprender nuevos proyectos. Los emprendedores recibirán los conocimientos necesarios para que sus ideas se vean fortalecidas, además de una formación adecuada para convertir sus ideas de negocios en proyectos exitosos.

plan de estudios

El ciclo del MBE se distribuye en tres fases:Fase I: Gestión emprendedora. Un periodo de exploración y manejo de áreas de trabajo a desarrollar y

MAsTER In busInEss EnTREPREnEuRsHIP (MbE) unIVERsIDAD PolITéCnICA DE MADRID

PAís: EsPAñAciudad: Madrid

se dicta entre enero y marzo.Fase II: Implementación del proyectos electivo. Desarrollo de habilidades y se realiza entre abril y junio.Fase III: Iniciativa empresarial. Se lleva a cabo entre septiembre y diciembre.

cursos

• El rol del emprendedor• Espíritu empresarial en procesos de innovación• Entorno económico y perspectivas de desarrollo• Análisis de situaciones de negocio y mercados• Sistemas de información• Análisis económico. Decisiones y estrategia financiera• Dirección y planificación estratégica• Dirección y gestión de marketing• Estrategia comercial• Régimen legal de la empresa• Régimen fiscal de la empresa• Dirección y gestión de operaciones• Dirección de recursos humanos• Marketing estratégico e Internacional• Comercio exterior

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