1

Energi nok til alle

Niveau:

7.-9. klasse

Varighed:

4 lektioner

Præsentation:

Forløbet ”Energi nok til alle” er et fællesfagligt forløb for geografi og fysik/kemi. Forløbet tager

udgangspunkt i det fællesfaglige fokusområde ”Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan”. I

forløbet arbejdes der ud fra den overordnede problemstilling ”Hvordan kan vi i dag arbejde for, at der i

2050 er en bæredygtig energiforsyning til Verdens 9. mia. mennesker?”

Forløbet består af fem fagtekster og en supplerende tekst, 26 opgaver og 20 aktiviteter.

Arbejdsspørgsmål:

Den overordnede problemstilling ”Hvordan kan vi i dag arbejde for, at der i 2050 er en bæredygtig

energiforsyning til Verdens 9. mia. mennesker?” afgrænses af fire arbejdsspørgsmål.

1) Hvordan kan Mali skabe en bæredygtig energiforsyning?

2) Hvordan kan Samsø blive 100 % fri af fossile brændsler i 2030?

3) Hvorfor har Island så meget geotermisk energi, og hvordan udnyttes det?

4) Hvorfor har Norge og Sverige så meget vandenergi, og hvordan udnyttes det?

Diagrammet viser sammenhæng mellem den ordnede problemstilling og arbejdsspørgsmål til fagteksterne om Mali, Samsø, Island, Sverige og Norge. Aktiviteterne er

bygget op over arbejdsspørgsmålene, som eleverne kan arbejde med individuelt eller i grupper.

2

Baggrundsviden og progression: Baggrundsviden og placering: I fysik-kemifokus.dk er der yderligere to energiforløb i 8. klasse ”Energi” og ”Energiteknologi”.

”Energi nok til alle” tager udgangspunkt i, at eleverne kender de grundlæggende energibegreber fra

forløbet ”Energi”. Klassen skal derfor helst arbejde med ”Energi”, inden de går i gang med ”Energi nok til

alle”.

Der er også en tæt relation mellem ”Energi nok til alle” og ”Energiteknologi”. I ”Energi nok til alle” er

udgangspunktet, at eleverne kender nedenstående begreber:

CO2-neutral

Fossile brændsler

Vedvarende energi

I geografifokus.dk findes på 7. klassetrin forløbene ”Vores vilde vejr” og ”Jorden – en levende planet”, der

er en god introduktion til arbejdet med emnet energi.

I geografifokus.dk for 8. klassetrin findes forløbet ”Vandets evige kredsløb”, som det vil være en fordel at

eleverne har stiftet bekendtskab med, inden de starter på dette forløb.

På 9. klassetrin ligger forløbet ”Produktion – samfundets udnyttelse af naturens ressourcer” i forlængelse af

dette emne. Her er det de samfundsmæssige perspektiver og elevernes mulighed for refleksion over

forskellige globale problemstillinger der er i fokus.

Organisering af undervisningen

De fællesfaglige forløb lægger op til, at eleverne arbejder problemorienteret. Forløbets indhold er bygget

op omkring en overordnet problemstilling og tilhørende arbejdsspørgsmål, som både har enkelt- og

fællesfaglig karakter.

3

Overblik over forløbet:

Fagtekst 1: Verdens energiforbrug stiger

Læringsmål Faglige begreber Opgaver Aktiviteter

Eleverne kan begrunde, at Verdens energiforbrug

vil stige

Eleverne kan redegøre for, hvad bæredygtig energi

er

Eleverne kan anvende definitionen på vedvarende

energi

Eleverne kan opliste forskelle i energiforbrug

forskellige steder i Verden

Bæredygtig energiforsyning

Vedvarende energi

CO2-neutral

Befolkningstal

BNP

Energiforbrug pr. indb.

Energienhed

1. Verdens energiforsyning

2. Beliggenhed

3. Indbyggertal

4. BNP pr. indbygger

5. Energiforbrug

Ingen aktiviteter

4

Fagtekst 2: Mali

Læringsmål Faglige begreber Opgaver Aktiviteter

Eleverne kan placere Mali på et verdenskort

Elevere kan fortælle om Malis befolkning, klima,

landområder og floder

Eleverne kan fortælle om de negative

konsekvenser ved produktionen af trækul i Mali

Eleverne kan argumentere for fordele og ulemper

ved anvendelse af vandkraft i Mali

Eleverne kan argumentere for, fordelen ved i Mali

at anvende lokale energiløsninger fremfor centrale

Eleverne kan argumentere for nødvendigheden af

at øge Malis energiforbrug

Energiforsyning

Fossilt brændsel

Trækul

Vandkraft

Dæmninger

Dieselgenerator

Små energiplatforme

6. Landet Mali

7. Malis vigtigste erhverv

8. Malis vigtigste eksportvare

9. Produktion af strøm

10. Manantali

11. Energiomsætninger Mali

1. Hvordan kan Mali

skabe en bæredygtig

energiforsyning?

2. Malis energiforsyning

3. Solceller i Mali

4. Skovfældning i Mali

5. En Malisisk landsbys

energibehov

5

Fagtekst 3: Island

Læringsmål Faglige begreber Opgaver Aktiviteter

Eleverne kan placere Island på et verdenskort

Eleverne kender til befolkningsudviklingen i Island

og til push-pull faktorer

Eleverne kan forklare, hvordan et geotermisk

anlæg fungerer

Eleverne kan argumentere for, hvordan Island kan

eksportere en stor del af deres geotermiske energi

til udlandet

Eleverne kan komme med ideer til, hvordan

geotermik kan bruges på alternative måder,

eksempelvis til dyrkning af tropeplanter i drivhuse

Eleverne har en forståelse for de økonomiske

interessemodsætninger ved udnyttelse af

forskellige energiformer

Elektrisk energi

Energiforbrug

Energiforsyning

Gejser

Generator

Geotermisk energi

Kinetisk energi

Kontinentalplader

Magma

Spredningszone

varmeenergi

12. Geotermiske begreber

13. Find landene

14. Hydrotermfigurer i Island

og Danmark

15. Snakker du islandsk?

6. DONG, vindmøller eller

geotermik

7. Geotermisk energi fra

Island

8. En overset energiform

9. Energi fra Island til

udlandet

10. Push-pull faktorer

6

Fagtekst 4: Samsø en ø med vedvarende energi

Læringsmål Faglige begreber Opgaver Aktiviteter

Eleverne kan placere Samsø på et Danmarkskort

Eleverne kender Samsøs befolkningstal og

hovederhverv

Eleverne kan beskrive Samsøs el- og

varmeforsyning

Eleverne kan argumentere for, at Samsøs

energiforsyning er CO2-neutral, selvom der stadig

bruges fossile brændsler til transport og varme

Eleverne kan komme med eksempler på, hvordan

Samsøs overskudsproduktion af elektrisk energi

kan nedbringe brugen af fossile brændsler

Eleverne kan komme med løsninger på, hvordan

Samsø i 2030 kan blive helt fri for at anvende

fossile brændsler

Vedvarende energi

Vindenergi

Solceller

Solfangere

Fjernvarmeværk

Varmpumpe

Biomasse

CO2-neutral

Biogas

Overproduktion

16. Samsøs vigtigste erhverv

17. Samsøs elforbrug

18. Energiomsætninger Samsø

19. Produktion af energi

20. CO2-neutral energi

21. CO2-regnskab

11. Hvordan kan Samsø

blive 100 % fri for at

anvende fossile

brændsler i 2030?

12. Elbiler på Samsø

13. Samsøs biogasfærge

14. Vindmøller på Samsø

15. Samsø og

lavenergihuse

7

Fagtekst 5: Vandkraft i Sverige og Norge

Læringsmål Faglige begreber Opgaver Aktiviteter

Eleverne kan placere Sverige og Norge på et

verdenskort

Eleverne har en forståelse for de skandinaviske

landes indbyrdes geografiske forskelligheder

Eleverne kan forklare forskellen på mulighederne

for udnyttelse af vandkraft i Sverige og Norge

sammenlignet med Danmark.

Eleverne har en forståelse for de erhvervsmæssige

fremtidsmuligheder for handel med vindenergi og

vandenergi

Eleverne kan forklare hvordan et vandkraftværk

fungerer

Eleverne kan argumentere for fordelene ved

vedvarende energi i forhold til de fossile

brændstoffer

Bæredygtig energiforsyning

CO2-neutral

Elektrisk energi

Energiforbrug

Energiforsyning

Energiomsætning

Fossile brændsler

Generator

Kinetisk energi

Vandkraft

Vandreservoir

Vindkraft

22. Skandinaviens geografi

23. Gudenåen

24. Glomma

25. Ord på andkraftværket

16. Vandkraft i Norge og

Sverige

17. Regn i Norge

18. Skagerrak 4 –

vindkraft og vandkraft

19. Et vandkraftværk

20. Vandkraft i Danmark

8

Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være

Stof og stofkredsløb Eleverne kan begrunde, at Verdens

energiforbrug vil stige

Eleverne kan redegøre for, hvad

bæredygtig energi er og anvende

definitionen på vedvarende energi

Eleverne kan placere det land/omåde

han/hun arbejder med på et verdenskort

Eleverne kan argumentere for fordele og

ulemper ved den form for udnyttelse af

energi han/hun har arbejdet med.

Eleven kan sætte de forskellige former for

udnyttelse af energi i sammenhæng.

Eleverne kan argumentere for fordelene

ved vedvarende energi i forhold til de

fossile brændstoffer

1. Eleven argumenterer for, at verdens

energiforbrug vil stige. I den

sammenhæng redegør eleven for,

hvad bæredygtig energi er og

anvender definitionen på vedvarende

energi.

2. Eleven argumenterer for, at verdens

energiforbrug vil stige. I den

sammenhæng redegør eleven for,

hvad bæredygtig energi er og

anvender definitionen på vedvarende

energi.

Eleven beskriver det land/område

han/hun har arbejdet med, og

behersker aktiviteter, der

underbygger disse landes/områders

udnyttelse af energi.

Eleven kan undersøge enkle

reaktioner mellem stoffer

Eleven har viden om kemiske

reaktioner og stofbevarelse

Energiomsætning

Eleven kan undersøge

energiomsætning

Eleven kan undersøge

transport og lagring af energi i

naturgivne og

menneskeskabte processer

Eleven kan med enkle

modeller visualisere

energiomsætninger

Eleven kan med modeller

Eleven har viden om

energiformer

Eleven har viden om

energiforsyning

Eleven har viden om

energiomsætninger

Eleven har viden om

9

beskrive elektriske kredsløb

Eleven kan med modeller

forklare energiomsætninger

Eleven kan identificere

energiomsætninger i den

nære omverden

Eleven kan vurdere ændring i

energikvalitet ved

energiomsætninger i

samfundet

Eleven kan diskutere udvikling

i samfundets energiforsyning

repræsentationer af elektriske

kredsløb

Eleven har viden om

naturgivne og

menneskeskabte energikæder

Eleven har viden om

energikilder og

energiomsætning ved

produktion og forbrug

Eleven har viden om

energiressourcer og

energikvalitet

Eleven har viden om udvikling

i samfundets energibehov

3. Eleven argumenterer for, at verdens

energiforbrug vil stige. I den

sammenhæng redegør eleven for,

hvad bæredygtig energi er og

anvender definitionen på

vedvarende energi.

Eleven beskriver det land/område

han/hun har arbejdet med, og

behersker aktiviteter, der

underbygger disse landes/områders

udnyttelse af energi.

Eleven anvender sin nye viden i

argumentationen om bæredygtig

energi.

10

Jorden og Universet

Eleven kan visualisere vands

kredsløb og Jordens

energistrømme

Eleven kan beskrive

sammenhænge mellem

livsbetingelser og Jordens

bevægelser, atmosfære og

magnetfelt

Eleven kan forklare, hvordan

Jordens systemer påvirker

menneskets levevilkår

Eleven har viden om

Jordens energistrømme

Eleven har viden om

Jordens opbygning og

bevægelser

11

Produktion og teknologi

Eleven kan undersøge udnyttelse

af råstoffer og dele af

produktionsmetoder

Eleven kan med modeller forklare

funktioner og sammenhænge på

tekniske anlæg

Eleven kan designe enkle

teknologiske løsninger på

udfordringer fra hverdag og

samfund

Eleven kan beskrive

sammenhænge mellem

teknologisk udvikling og

samfundsudvikling

Eleven kan vurdere en teknologis

bæredygtighed

Eleven har viden om

råstoffer og

produktionsprocesser

Eleven har viden om

forsynings-, rensnings- og

forbrændingsanlæg

Eleven har viden om

metoder til udvikling af

tekniske løsninger

Eleven har viden om

centrale teknologiske

gennembrud

Eleven har viden om

teknologiers påvirkning og

effekt på naturgrundlaget

12

Naturfaglige kompetencer

Eleven kan formulere og

undersøge en afgrænset

problemstilling med naturfagligt

indhold

Eleven kan indsamle og vurdere

data fra egne og andres

undersøgelser i naturfag

Eleven kan konkludere og

generalisere på baggrund af eget

og andres praktiske og

undersøgende arbejde

Eleven kan anvende modeller til

forklaring af fænomener og

problemstillinger i naturfag

Eleven kan vælge modeller efter

formål

Eleven har viden om

undersøgelsesmetoders

anvendelsesmuligheder og

begrænsninger

Eleven har viden om

indsamling og validering af

data

Eleven har viden om

kriterier for evaluering af

undersøgelser i naturfag

Eleven har viden om

modellering i naturfag

13

Eleven kan vurdere modellers

anvendelighed og begrænsninger

Eleven kan beskrive naturfaglige

problemstillinger i den nære

omverden

Eleven kan forklare

sammenhænge mellem naturfag

og samfundsmæssige

problemstillinger og

udviklingsmuligheder

Eleven har viden om

vurderingskriterier for

modeller i naturfag

Eleven har viden om

aktuelle problemstillinger

med naturfagligt indhold

Eleven har viden om

interessemodsætninger

knyttet til bæredygtig

udvikling

Kommunikation

Eleven kan kommunikere om

naturfag ved brug af egnede

medier

Eleven kan formulere en påstand

og argumentere for den på et

Eleven har viden om

metoder til at formidle

naturfaglige forhold

Eleven har viden om

påstande og begrundelser

14

naturfagligt grundlag

Eleven kan mundtligt og skriftligt

udtrykke sig præcist og nuanceret

ved brug af fagord og begreber

Eleven kan målrettet læse og

skrive tekster i naturfag

Eleven har viden om ord og

begreber i naturfag

Eleven har viden om

naturfaglige teksters

formål og struktur og deres

objektivitetskrav

15

16