REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAFUNDACION MISION SUCRE

ALDEA UNIVERSITARIA “ALEJANDRO FUENMAYOR”5TO SEMESTRE

ENFOQUE SISTEMATICO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Profesora:

Marydig Pérez

Alumnas:Damarys EspinozaZuleika Castro

Caracas, Noviembre del 2012

INDICE

CONTENIDO PÁG.

INTRODUCCION……………………………………………………………. 03

RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES / PARTES

FUNDAMENTALES DE UN SISTEMA………...……….…………………. 07

COMPONENTES PERSONALES Y NO PERSONALES DE LA

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE….……………………………………….. 08

RELACIÓN ENTRE LOS DOS COMPONENTES DE LA ENSEÑANZA

Y APRENDIZAJE…………………….……………………….…………….. 09

CONCLUSIÓN..……………………………………………………………… 12

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………. 13

INTRODUCCION

En el presente trabajo se exponen elementos de suma importancia

relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje y sus componentes, y se aborda

con mayor profundidad algunos contenidos referentes a los medios de enseñanza.

El propósito esencial de la enseñanza es la transmisión de información

mediante la comunicación directa o soportada en medios auxiliares, que presentan un

mayor o menor grado de complejidad y costo. Como resultado de su acción, debe

quedar una huella en el individuo, un reflejo de la realidad objetiva, del mundo

circundante que, en forma de conocimiento, habilidades y capacidades, le permitan

enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud creadora, adaptativa y de

apropiación. En la enseñanza se sintetizan conocimientos. Se va desde el no saber

hasta el saber; desde el saber imperfecto, inacabado e insuficiente hasta el saber

perfeccionado, suficiente y que, sin llegar a ser del todo perfecto, se acerca a la

realidad.

No debe olvidarse que los contenidos de la propia enseñanza determinan, en

gran medida, su efecto educativo; que la enseñanza está de manera necesaria, sujeta a

los cambios condicionados por el desarrollo histórico-social, a las necesidades

materiales y espirituales de las colectividades; que su objetivo supremo ha de ser

siempre tratar de alcanzar el dominio de todos los conocimientos acumulados por la

experiencia cultural.

En la actualidad se encuentran diversas denominaciones para definir el

proceso en el que tiene lugar la enseñanza, tales como: proceso educativo, proceso

formativo, proceso docente-educativo, proceso de enseñanza, proceso de enseñanza-

aprendizaje, y en muy pocas ocasiones, la de proceso pedagógico.

El enfoque sistemático del proceso de enseñanza-aprendizaje El Enfoque

Sistémico es una manera de abordar una realidad. Postula que la realidad es un

sistema. Es un instrumento de procesamiento para identificar y resolver problemas de

enseñanza-aprendizaje. O dicho de otra forma, lograr de manera más efectiva y

eficiente los resultados educativos que se deseen. Aplicando el Enfoque Sistémico al

proceso enseñanza aprendizaje, el proceso se puede ordenar en etapas:

* Análisis

* Caracterización del sistema

* Descubrimiento del problema

* Resultado: identificación de metas, estructura y problemas de rendimiento

(entradas y egresos)

* Diseño

* Proposición de alternativas

* Cambio de componentes

* Resultado: plan detallado

* Desarrollo

* Implementación de el o los componentes según especifica el plan.

Resultado: componentes elaborados.

* Instrumentalización

* Integración del o los componente(s) nuevo(s) del sistema y observación de

su funcionamiento. Resultado: componente en funcionamiento

* Evaluación

* Igual al análisis, pero en función del nuevo Componente (rendimiento y

efecto)

Los componentes personales y no personales del proceso enseñanza-

aprendizaje. El proceso de enseñanza-aprendizaje se caracteriza por su carácter

sistémico; la estructura del sistema está conformada por un conjunto de componentes

que debe estar indisolublemente unido con el medio y, además, deben existir

relaciones jerárquicas y conexiones entre ellos.

La estructura de los componentes de este proceso se apoya en los tipos de

contenidos, que constituyen la base del sistema (acción, conocimiento, valoraciones y

experiencia creadora). Estos componentes son: objetivos, contenido, métodos,

procedimientos, medios, formas organizativas y evaluación.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay dos tipos de componentes; los

personales y los no personales.

* Componentes los personales están incluidos el profesor; que actúa con un

encargo social, con objetivos bien determinados y es sujeto del proceso pedagógico

que enseña; y por otra parte está el alumno, que aprende, como objeto de la enseñanza

y sujeto de su propio aprendizaje.

* Los componentes no personales del proceso o categorías didácticas,

incluyen; los objetivos, los contenidos, los métodos, los medios, las formas y la

evaluación de la enseñanza.

Relación entre los componentes

La identificación de estos componentes del proceso de enseñanza-

aprendizaje no es cuestión que siempre encuentra unidad en la teoría didáctica. En el

proceso de enseñanza aprendizaje para que sea desarrollador y todos los componentes

tengan una interconexión, la comunicación interpersonal es condición imprescindible

para lograr crear un ambiente de colaboración.

La enseñanza debe proponerse construir significados compartidos, por lo que

el profesor como dirigente del proceso de enseñanza-aprendizaje debe promover

estrategias que promuevan el diálogo y la reflexión, así como la solución cooperada

de problemas en el establecimiento de proyectos comunes no sólo del tema que se

discute, sino de la forma en que transcurrió la relación interpersonal entre los

partícipes del proceso, de manera que se vayan adquiriendo paralelamente habilidades

sociales que favorecen el trabajo en colaboración.

Para el establecimiento de estrategias de enseñanza-aprendizaje que

propicien un ambiente colaborativo, debe definirse el rol que deben desempeñar

profesores y alumnos, que constituyen los componentes personales del proceso de

enseñanza-aprendizaje. Todo acto educativo obedece a determinados fines y

propósitos de desarrollo social y económico y en consecuencia responde a

determinados intereses sociales, se sustenta en una filosofía de la educación, se

adhiere a concepciones epistemológicas específicas, tiene en cuenta los intereses

institucionales y, por supuesto, depende en gran medida de las características,

intereses y posibilidades de los sujetos participantes, es decir, de estudiantes,

profesores, grupo y demás factores del proceso.

Para analizar los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje que

interactúan con los alumnos y maestros hay que partir del problema, la sociedad gesta

instituciones, para resolver un problema de gran trascendencia, problema este que se

denomina encargo social y que consiste en la necesidad de preparar a los ciudadanos

de esa sociedad tanto en el plano educativo como instructivo. En fin la sociedad

presenta problemas, necesidades sociales a satisfacer que tienen un condicionamiento

histórico concreto, y a partir de esas necesidades se proyecta el proceso de enseñanza

aprendizaje.

El enfoque sistemático del proceso de enseñanza-aprendizaje

El Enfoque Sistémico es una manera de abordar una realidad. Postula que la

realidad es un sistema. Es un instrumento de procesamiento para identificar y resolver

problemas de enseñanza-aprendizaje. O dicho de otra forma, lograr de manera más

efectiva y eficiente los resultados educativos que se deseen. Aplicando el Enfoque

Sistémico al proceso enseñanza aprendizaje, el proceso se puede ordenar en etapas:

Análisis - caracterización del sistema - descubrimiento del problema

Resultado: identificación de metas, estructura y problemas de rendimiento (entradas y

egresos) DISEÑO - proposición de alternativas - cambio de componentes Resultado:

plan detallado

Desarrollo - implementación del o los componentes según especifica el plan.

Resultado: componentes elaborados

Instrumentalización - integración de(l) o los componente(s) nuevo(s) del

sistema y observación de su funcionamiento. Resultado: componente en

funcionamiento.

Evaluación -Igual al análisis, pero en función del nuevo Componente

(rendimiento y efecto)

Partes Fundamentales De Un Sistema

Estructura - Nos interesa la estructura conceptual, en términos de la

enseñanza de las ciencias en general y de la química en particular, en la enseñanza

media.

Los Procesos - Las ciencias pertenecen al dominio cognitivo construcción de

conceptos resolución de problemas elaboración de estrategias cognitivas

Entradas - Existe consenso que el factor primario que limita el aprendizaje

de las ciencias es la calidad y cantidad de conceptos y proposiciones relevantes ya

existentes en la estructura cognitiva.

Los objetivos forman parte del conjunto de entradas del sistema y permiten

comparar los productos con las espectativas (perfil del egresado).

Productos - Intencionales: estrategias cognitivas, contenidos, actitudes,

valores. No intencionales: poca cultura y bajo interés del egresado

Ambiente - Los expertos, considerando a los colegas con experiencia. Los

medios, en término de la prensa y medios de comunicación. El público en general

Retroalimentación - Apoyo o indiferencia de parte de las autoridades, los

alumnos, los apoderados, la prensa y del público en general, con respecto al tiempo

dedicado al aprendizaje de las ciencias y su implementación.

Educación: Es una totalidad de las experiencias que durante la vida de una

persona producen modificaciones en sus habilidades, pudiendo ser observables o no,

independientemente de que estas experiencias sean planificadas o no.

Instrucción Es la administración de una secuencia de eventos y del ambiente,

para producir deliberadamente un aprendizaje determinado.

Componentes personales y no personales de la enseñanza y aprendizaje.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay dos tipos de componentes; los

personales y los no personales. En los primeros están incluidos el profesor; que actúa

con un encargo social, con objetivos bien determinados y es sujeto del proceso

pedagógico que enseña; y por otra parte está el alumno, que aprende, como objeto de

la enseñanza y sujeto de su propio aprendizaje. Los componentes no personales del

proceso o categorías didácticas, incluyen; los objetivos, los contenidos, los métodos,

los medios, las formas y la evaluación de la enseñanza

De los componentes no personales del proceso enseñanza aprendizaje, hay

tres que son determinantes:

PROFESOR                                        ALUMNO

¿Para qué enseño?_______ OBJETIVO _______ ¿Para qué aprendo?

¿Qué enseño?__________ CONTENIDO _________ ¿Qué aprendo?

¿Cómo enseño?__________   MÉTODO __________ ¿Cómo aprendo?

Relación entre los Dos Componentes de la enseñanza y aprendizaje.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se caracteriza por su carácter sistémico;

la estructura del sistema está conformada por un conjunto de componentes que debe

estar indisolublemente unido con el medio y, además, deben existir relaciones

jerárquicas y conexiones entre ellos. La estructura de los componentes de este

proceso se apoya en los tipos de contenidos, que constituyen la base del sistema

(acción, conocimiento, valoraciones y experiencia creadora). Estos componentes son:

objetivos, contenido, métodos, procedimientos, medios, formas organizativas y

evaluación.

El objetivo se considera el componente rector del proceso de enseñanza-

aprendizaje, y es el que refleja más claramente el carácter social del proceso

pedagógico al brindar la información que se necesita para conocer el hombre que se

desea formar en correspondencia con las exigencias sociales que ha de cumplir la

escuela. Es decir, orienta el proceso para lograr la transformación del estado real de

los estudiantes al estado deseado de acuerdo a las exigencias del hombre que se aspira

formar. Constituye una aspiración, un propósito a alcanzar.

Tiene carácter rector por cuanto determina el resto de los componentes, los

cuales, influyen sobre él en relaciones de subordinación y coordinación, expresando

la esencia del proceso. El objetivo responde a las preguntas: “¿para qué enseñar?”,

“¿para qué aprender?”. La eficiencia del proceso de enseñanza-aprendizaje depende

de la adecuada determinación y formulación de los objetivos, y contribuye a la

construcción de un aprendizaje desarrollador.

El contenido es el componente primario del proceso de enseñanza-

aprendizaje, ya que, para poder definir un objetivo, es necesario tener un contenido.

Esto no contradice el carácter rector del objetivo pues, después de formulado, se

selecciona la parte del contenido que debe ser aprendida por el estudiante, poniéndose

de manifiesto las relaciones de subordinación y coordinación entre ambos

componentes, relaciones tan estrechas que conllevan a una especial atención para

detectar la identidad y la diferencia de cada uno.

El método debe responder a un proceso de enseñanza-aprendizaje

desarrollador, promotor del cambio educativo, por lo que los métodos que se empleen

deben ser: productivos, creativos, participativos, promotores del desarrollo de

estrategias de enseñanza-aprendizaje y de la interdisciplinariedad, portadores de la

integración de lo instructivo-educativo y lo afectivo-cognitivo, condicionadores de

motivaciones intrínsecas y de la comunicación interpersonal.

Las formas de organización se interrelacionan con todos los componentes

personales y no personales del proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que

constituyen el componente integrador del mismo. Debe, igualmente, responder a un

proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador, por lo que deben ser: flexibles,

dinámicas, atractivas, significativas, que garanticen la implicación del estudiante y

que fomenten el trabajo independiente en estrecha relación con el trabajo grupal. Su

finalidad debe estar estrechamente relacionado con el contexto social en el que se

desarrolla el proceso.

Los medios son los componentes que facilitan el proceso de enseñanza-

aprendizaje a través de objetos reales, sus representaciones e instrumentos que

apoyan el proceso para contribuir a la apropiación del contenido, complementando al

método, para lograr los objetivos. De ahí la interrelación de este con el resto de los

componentes.

Genocidio: El genocidio es un delito internacional clasificado dentro del

género crímenes contra la humanidad. Se entiende por genocidio cualquiera de los

actos perpetrados con la intención de destruir, total o parcialmente, a un grupo

nacional, étnico, racial, político o religioso, como tal con algún propósito particular.

Una matanza por motivos de ideologías está en debate, pero no está firmemente

considerado como genocidio.

Etnocidio: Etnocidio es la destrucción de la cultura de un pueblo. También

es la destrucción sistemática de los modos de vida y pensamiento de gentes diferentes

a las que imponen la destrucción. El genocidio considera a "los otros" como

absolutamente malos, el etnocidio considera a "los otros" relativamente malos y cree

que puede "mejorarlos" al transformarlos de manera que se parezcan al modelo

propio; el etnocidio se ejerce "por el bien del salvaje". Si el genocidio liquida los

cuerpos, el etnocidio mata el espír que aporta Los componentes actuales en relación

con el aprendizaje. Tampoco podemos ignorar el estudio de los diferentes cuerpos

teóricos, puesto que nos han aportado conocimientos para hacer un análisis más

profundo en la práctica educativa, como una vía esencial para alcanzar una mayor

conceptualización o reconceptualización del proceso de enseñanza-aprendizaje.

CONCLUSION

El proceso de enseñanza aprendizaje escolarizado, es muy complejo e

inciden en su desarrollo una serie de componentes que deben interrelacionarse para

que sus resultados sean óptimos, no es posible lograr la optimización del proceso si

estos componentes no se desarrollan de manera óptima.

Pudieran ser muchos los factores que están incidiendo en la actualidad del

tema, pero sin duda alguna, en el fondo del mismo no podemos desconocer el cuerpo

de conocimientos

BIBLIOGRAFIA

Fuentes Electrónica

Páginas web

http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Enfoque-Sistem%C3%A1tico-

Del-Proceso-De/1031531.html. Consultado el 19 de Noviembre del 2012

http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Enfoque-Sistematico-Del-Proceso-

De/4438525.html. Consultado el 19 de Noviembre del 2012