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Doctorado en Pedagogía. Modelos y Tendencias Psicopedagógicas y la Educación Basada en Competencias Asesor: Dra. En C.E. Ma. De los Ángeles Barahona Madero Doctorante: Angel Enrique Pacheco Almeyda Diciembre de 2014

Enfoque sociocultural.Pacheco-Almeyda

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Doctorado en

Pedagogía.

Modelos y Tendencias Psicopedagógicas y la Educación Basada en Competencias

Asesor:

Dra. En C.E. Ma. De los Ángeles Barahona Madero

Doctorante:

Angel Enrique Pacheco Almeyda

Diciembre de 2014

Enfoque Sociocultural

Índice

Principios en los que se basa la Teoría Sociocultural (7)

Aspectos que considera la teoría (8)

Relación sujeto-objeto (9)

Mapa conceptual de la teoría de Vygotsky (10)

Postulados de la Teoría : Funciones Mentales (11)

Postulados de la Teoría: Internalización (12)

¿Quién fue Lev Vygotsky? (6)

Postulados de la Teoría : ZDP (13)

Postulados de la Teoría: Andamiaje (14)

Índice

Postulados de la Teoría : Mediación (16)

Postulados de la Teoría: Herramientas Psicológicas (17)

Postulados de la Teoría: Signos (18)

Aportaciones de la teoría Sociocultural a la educación (19-23)

Mapa mental de la Teoría Sociocultural (24)

Esquema de la Teoría de Vygotsky

Características del Andamiaje (15)

Conclusiones (25)

Referencias Bibliográficas (26)

Teoría Sociocultural creada principalmente por:

Vygotsky (1925 y 1934 )

¿Quién fue Lev Vygotsky?

Nació en 1896 en Orsha Rusia.

Se graduó en Medicina y Leyes en la Universidad de Moscú.

Se desempeñó como docente en el área de Psicología, Literatura y Arte con adulto y niños impedidos.

Muere a los 38 años de edad de Tuberculosis.

Principios en los que se basa la Teoría Sociocultural

El aprendizaje sociocultural de cada

individuo

Medio en el cual se

desarrolla

Se da mediante laInteracción

con el

Aspectos a considerar en la Teoría Sociocultural.

Relación sociedad-individuo

El ser humano aprende de otro

más capaz

La historia y la cultura tienen

un papel importante en

el desarrollo del pensamiento y

el lenguaje

Relación Sujeto y Objeto

Sujeto Objeto

Actividades socioculturales

Conocimiento

Postulados

Funciones Mentales

Inferior

Superior

Interacción social

CONOCIMIENTO

Las tenemos por nacimiento

Internalización

Fenómenos sociales

Fenómenos psicológicos

Herramientas

Signos

Postulados

Postulados

Nivel Real de Desarrollo

Nivel de Desarrollo Potencial

Zona de Desarrollo Próximo

Capacidad para resolver independientemente un

problema

Solución de un problema con la colaboración de

alguien más capaz

Postulados

Andamiaje

Interacción Sujeto de menor

experiencia

Sujeto de mayor

experiencia

Transformación Novato Experto

Características del Andamiaje

Ajustable Temporal Audible y visible

Al nivel de competencia del

novatoEvoluciona Es palpable

Postulados

Mediación

AprendizajeProceso de

reestructuración subjetiva

Es un

A través de la

Que puede ser

Social

Instrumental

Signo

Herramienta

Experto

Similar

Postulados

Herramientas Psicológicas

Contexto Están dentro del

Se utilizan

para

Transformar objetos

Son el puente entre

Funciones mentales superiores e

inferiores

Como son

Lenguaje

Pensamiento

Proceso mental

Postulados

Signos Producen cambios en el

Sujeto

Su

inter

ioriza

ción

inclu

ye

Procesos Psicológicos

Aportaciones de la Teoría Sociocultural a la Educación

Ya que el conocimiento se construye socialmente Es conveniente que los

planes y programas de estudio

Procuren la interacción social (alumno-alumnos, profesores-alumnos, alumnos-comunidad)

Aportaciones de la Teoría Sociocultural a la Educación

El conocimiento es construido por

la experienciaEs necesario implementarPor ello

Aportaciones de la Teoría Sociocultural a la Educación

Para que el aprendizaje sea

significativo

Debe situarse en el ambiente real

Aportaciones de la Teoría Sociocultural a la Educación

Implementar el Trabajo Colaborativo a

través del Diálogo.

Aprendizaje Activo El papel de la Experiencia

Aportaciones de la Teoría Sociocultural a la Educación

Construcción del

Conocimiento

Exploración Investigación

Búsqueda Indagación

Solución de problemas

Mapa mental de la Teoría Sociocultural

Esquema de la Teoría de Vygotsky

Aprendizaje

Interacción con sujetos y

objetos

Novato-experto

El mundo es interiorizado

La experiencia Andamiaje

Mediación

Evolución de las

habilidades del

pensamiento

ConclusionesLa Teoría Sociocultural que plantea Vygotsky demuestra todo el potencial social del ser

humano.

Además, expone un panorama donde puede verse que el aprendizaje es colectivo e inminentemente cultural.

En esta teoría se demuestra que el aprendizaje significativo es aquel que se vive, que se experimenta y que se aplica en un entorno real y próximo.

Deja claro también, lo importante que es desempeñar la labor docente con calidad para el desarrollo de competencias de los alumnos (experto-aprendiz).

La realidad se construye por los percepciones venidas de los sentidos, pero también por el tratamiento de esta información a nivel cognitivo; se refleja en forma de

actuaciones y se nutre del contacto entre lo animado e inanimado, entre el mundo y el yo.

«Vivir es por tanto, realizarse como ser individual y social»

Referencias Bibliográficashttp://www.academia.edu/1501379/La_teori_a_socio-

cultural_de_Vygotsky_algunas_acotaciones_a_su_origen_y_su_alcance

http://aprendiendosobreeldesarrollo.blogspot.mx/2008/11/teora-sociocultural-de-vygotsky_05.html

http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vigotsky

http://www.uv.mx/personal/yvelasco/files/2012/08/Implicaciones_edcucativas_de_la_teoria_sociocultural_de_Vigotsky.pdf