Nació en Ryazan, Russia. En 1904, ganó el Premio Nobel en medicina fisiológica por su investigación en digestión. Era extrovertido y a menudo se expresaba en contra del govierno Soviético, pero su renombre mundial, y lo orgulloso que estaba su país de él, lo mantuvo libre de persecusiones. Trabajó activamente en su laboratorio hasta su muerte a la edad de 87 años.

Ivan Petrovitch Pavlov 1849-1936

Generalización, discriminación y extinciónGeneralización, significa dar la misma respuesta a estímulos similares.Discriminación, supone diferenciar entre estímulos o eventos ambientales.Extinción ocurre cuando una respuesta decrece.Recuperación Espontánea – resurgimiento de una respuesta extinguida luego de un período de descanso

Watson

Realizó su trabajo con infantesCondicionamiento como la causa de los temores

Condicionó un infante de 11 meses a temer a las ratasAsoció ruidos fuertes a la presentación de la rata¿Cómo se explica el condicionamiento clásico?Cuál fue la reacción a los experimentos de Watson?

Cindy (2 meses) llora cuando tiene sueño. Su madre la consuela acariciando su espalda y Cindy se calma y se duerme. Durante la última semana, la madre pone la música del móvil (el aparato de figuritas que se balance sobre la cuna y tiene música) mientras acaricia su espaldita. Esta semana cuando Cindy comienza a llorar, la madre simplemente le da cuerda al móvil y al rato Cindy se duerme.Esto es un ejemplo de:a) Condicionamiento Clásicob) Condicionamiento Instrumentalc) Condicionamiento Operanted) Aprendizaje SocialLa música del móvil esa) La respuesta incondicionada que se vuelve condicionadab) El estímulo incondicionado que se vuelve condicionadoc) El estímulo neutro que se vuelve estímulo incondicionadod) El estímulo neutro que se vuelve condicionadoLa respuesta condicionada es:a) La músicab) El llanto de Cindyc) Las caricias de la madred) El sueño de Cindy

Edward Thorndike

Condicionamiento Instrumental Teoría E-R

La ley de efecto de Thorndike, establece que los comportamientos que son seguidos de resultados positivos se fortalecen, y que los comportamientos que son seguidos por resultados negativos se debilitan.

La pregunta clave era cómo la asociación correcta estimulo-respuesta (E-R) se fortalecía y eventualmente dominaba sobre la asociación incorrecta estimulo-respuesta.

B. F. Skinner1904 - 1990

Caja de Skinner

MoldeamientoProceso que

consiste en enseñar un comportamiento complejo recompensando aproximaciones sucesivas a la conducta deseada

Condicionamiento OperanteSkinner

Condicionamiento operante - una forma de aprendizaje en el cual las consecuencias del comportamiento provocan cambios en la probabilidad de que ese comportamiento ocurra.

Reforzamiento Contingente:Es reforzar una conducta sólo cuando ésta

ha sido ejecutada conforme a algún criterio.

Mecanismos de Condicionamiento OperanteReforzamiento positivo: las conductas

recompensadas tienen probabilidad de ser repetidas (dar puntos por participar en clase hace que se repita la participación)

Reforzamiento negativo: las respuestas se repiten si permite la evitación o el escape de situaciones indeseadas (tortura para conseguir información)

Extinción o no reforzamiento: las respuestas que no son reforzadas no tienen la probabilidad de ser repetidas (ignorar a los que gritan la contestación sin levantar la mano extinguirá esa conducta)

Castigo : las respuestas que tienen consecuencias dolorosas o indeseables serán suprimidas (penalizar a los estudiantes que gritan las respuestas quitándole un privilegio después)

Reforzamiento positivoComportamiento Consecuencia Comportamie

nto futuroEl alumno hace una buena pregunta

El maestro alaba al alumno

El alumno hace más preguntas

Reforzamiento negativoComportamiento Consecuencia Comportamie

nto futuroEl alumno entrega a tiempo su tarea

El maestro deja de criticar al alumno

El alumno aumenta las veces en las que entrega a tiempo la tarea

CastigoComportamiento Consecuencia Comportamie

nto futuroEl alumno interrumpe al maestro

El maestro reprende verbalmente al alumno

El estudiante no interrumpe más al maestro

Generalización, discriminación y extinción en el condicionamiento operante

Generalización, significa dar la misma respuesta a estímulos similares. Discriminación, supone diferenciar entre estímulos o eventos ambientales. Extinción ocurre cuando una respuesta decrece.

Programas de Reforzamiento

Programas de reforzamientoFrecuencia y regulación del reforzamiento que siguen a un comportamiento deseable

Continuo – Reforzamiento de un comportamiento cada vez que ocurreParcial o intermitente – Reforzamiento que se da en algunas ocasiones pero no todo el tiempo¿Por qué el reforzamiento intermitente genera un aprendizaje más sólido y de mayor duración que el continuo?

Ej. Bono por asistencia a claseParciales mantienen el desempeño por más tiempo

Programa de Razón Fija

El reforzamiento sólo ocurre después de que se da una determinada cantidad de respuestas

Programa de Razón Variable

El reforzameinto ocurre después que se da una cantidad variable de respuestas

Programas de Intervalo Fijo y Variable

Intervalo fijoSe refuerza la conducta sólo si transcurrió un período fijo , lo que hace que las tasas de respuesta generales sean relativamente bajas

Intervalo variableVaría el tiempo entre los refuerzos en torno a cierto promedio en lugar de ser fijo

Enfoques Cognitivos-Sociales del AprendizajeTeoría Cognitivo-Social de Bandura

Establece que los factores sociales y cognitivos, así como el comportamiento, juegan un papel impotante en el aprendizaje.

¿Qué es el aprendizaje por observación?

Aprendizaje VicarioImitación o modelamiento Ocurre cuando una persona observa e imita el comportamiento de otraElimina el aprendizaje por ensayo y errorSe lleva a cabo en menos tiempo que el condicionamiento operante

Aprendizaje por Observación

Estudio clásico del muñeco BOBO

Modelo ataca de forma agresiva al muñeco BoboUna niña observa

el modelo¿Bajo qué

condiciones se reproducen las acciones agresivas?

Aprendizaje por Observación

Aprendizaje por observación ocurre aún cuando se ve a un modelo que no es reforzado o castigadoDistinción entre aprendizaje y ejecución – no por que no se ejecute una conduicta quiere decir que no se haya aprendido

Ejemplos de aprendizaje por observación en la sala de clases¿Cómo podemos utilizarlos en la sala de clases?