Enfoques De Las Competencias2

ENFOQUES DE LAS COMPETENCIAS

DIEGO VILLADA OSORIO

PEREIRA, SEPTIEMBRE DE 2009

““LA HISTORIA CASTIGARÁ LA HISTORIA CASTIGARÁ AQUELLOS QUE ACTUEN AQUELLOS QUE ACTUEN

DEMASIADO TARDE”DEMASIADO TARDE”

MIJAIL GORBACHOV, BERLIN ORIENTAL 1989MIJAIL GORBACHOV, BERLIN ORIENTAL 1989FIN DEL PACTO DE VARSOVIAFIN DEL PACTO DE VARSOVIA

COMPETENCIAS

ENFOQUES

“LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PUEDE CONCEBIRSE COMO UN ENFOQUE

SISTEMÁTICO DEL DESARROLLO Y LA CAPACITACIÓN; LA FORMACIÓN EMPIEZA CON LA IDENTIFICACIÓN DE LO QUE SE ESPERA QUE

EL ESTUDIANTE SEA CAPAZ DE HACER AL FINAL DEL CURSO O PROGRAMA. DESDE LA

PERSPECTIVA DEL DESARROLLO CURRICULAR, LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS SE

CONCENTRA EN LA APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS, MÁS QUE EN LA ADQUISICIÓN

DE LOS MISMOS; TOMA EN CONSIDERACIÓN HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES INHERENTES A UNA COMPETENCIA Y EVALÚA LOS LOGROS MEDIANTE UNA DEMOSTRACIÓN

DEL DESEMPEÑO”. MODELO CANADIENSE.

CRAWFORD, GLENDENNING, WILSON, 2000

“ LAS COMPETENCIAS SON UNA LISTA DE COMPORTAMIENTOS QUE CIERTAS PERSONAS POSEEN

EN MAYOR MEDIDA QUE OTRAS, Y QUE LOS TRANSFORMAN EN MÁS EFICACES PARA UNA SITUACIÓN

DADA.

ESOS COMPORTAMIENTOS SON OBSERVABLES EN LA REALIDAD COTIDIANA DEL TRABAJO E IGUALMENTE EN

SITUACIONES DE EVALUACIÓN. SON INDICIOS INTEGRALES DE APTITUDES, RASGOS DE PERSONALIDAD

Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.

LAS COMPETENCIAS REPRESENTAN UN RASGO DE UNIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y LAS

CUALIDADES REQUERIDAS PARA CONDUCIR LAS MISIONES PROFESIONALES PREFIJADAS”.

CLAUDE LEVY – LEBOYER, PARIS 1992

“UNA CARACTERÍSTICA SUBYACENTE DE UN

INDIVIDUO QUE ESTÁ CASUALMENTE RELACIONADA CON UN NIVEL ESTÁNDAR DE

EFECTIVIDAD Y/O CON UN DESEMPEÑO SUPERIOR EN UN

TRABAJO O SITUACIÓN”.

SPENCER Y SPENCER, USA, 1993

“EL OBJETIVO DE LA CAPACITACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ES DESARROLLAR UNA FUERZA

LABORAL COMPETENTE, CON ÉNFASIS EN LA ADQUISICIÓN DE

HABILIDADES PRÁCTICAS NECESARIAS EN LOS LUGARES DE

TRABAJO, LAS CUALES SON DEFINIDAS POR LOS

EMPLEADORES”.SOM SALUJA, 2000

“EN EL MODELO DEL REINO UNIDO, LA COMPETENCIA SE DEFINE EN FUNCIÓN DE

LAS NORMAS NECESARIAS PARA EL TRABAJO, ES DECIR, LO QUE SE ESPERA

QUE UN TRABAJADOR COMPETENTE HAGA EN UN ÁREA DETERMINADA,

SISTEMÁTICAMENTE Y EN CONDICIONES DIFERENTES. LA ATENCIÓN SE

CONCENTRA EN LAS FUNCIONES, NO EN EL OFICIO, Y EN LA COMPETENCIA EN EL

LUGAR DE TRABAJO”.SOM SALUJA, 2000

“EN EL MODELO ESTADOUNIDENSE LA COMPETENCIA NO ES ANALIZADA

DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS TAREAS QUE SE DESEMPEÑARÁN EN UN OFICIO, SINO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS COMPETENCIAS QUE HABILITAN A UNA PERSONA PARA DESEMPEÑAR DICHAS

TAREAS. LA ATENCIÓN SE CONCENTRA EN LAS CARACTERÍSTICAS QUE

DETERMINAN QUE EL DESEMPEÑO SEA EFECTIVO Y ÓPTIMO. EL ÉNFASIS ESTÁ

EN LAS COMPETENCIAS”.SOM SALUJA, 2000

“…UN ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS PARA CENTROS DE TRABAJO, INSTITUTOS TÉCNICOS Y

ESCUELAS ES POTENCIALMENTE MÁS ÚTIL, Y EN CIERTOS CASOS REALMENTE

MÁS ÚTIL QUE LOS ENFOQUES ECLÉCTICOS QUE SE UTILIZAN

ACTUALMENTE. ES DECIR, NOS PERMITE ESTAR MÁS CERCA QUE EN EL PASADO DE LO QUE QUEREMOS ENSEÑAR, DE LO QUE

EL INDIVIDUO ES CAPAZ DE INTEGRAR CONOCIMIENTOS, VALORES, ACTITUDES Y

HABILIDADES, ASÍ COMO DE PONERLOS EN PRÁCTICA…

…POR OTRA PARTE, EL NÚMERO DE INFERENCIAS QUE

INEVITABLEMENTE FORMAN PARTE DE LA EVALUACIÓN EN LA

EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ES MENOR QUE EN

MUCHAS DE LAS FORMAS ACTUALES DE EVALUACIÓN FORMAL”.

GONCZI, HAGER Y ATHANASOU, 1994

LAS NORMAS DE COMPETENCIA Y SU

CERTIFICACIÓN ESTIMULARÁN LA

FORMACIÓN CONTINUA DE RECURSOS HUMANOS

PARA EL TRABAJO, OFRECERÁN UNA OPCIÓN

CLARA PARA LA SUPERACIÓN PERSONAL Y

PERMITIRAN QUE LAS HABILIDADES ADQUIRIDAS

EN EL TRABAJO SEAN RECONOCIDAS

FORMALMENTE. ESTO FACILITARÁ EL PROGRESO EN LA ESCALA LABORAL Y

LA MOVILIDAD DE LAS PERSONAS ENTRE

PUESTOS DE TRABAJO, ACTIVIDADES

PRODUCTIVAS Y REGIONES.

SON LOS CONOCIMIENTOS, LAS HABILIDADES Y LAS CAPACIDADES DE LOS MEXICANOS LOS QUE NOS PERMITIRÁN ALCANZAR UN CRECIMIENTO ECONÓMICO SOSTENIDO Y SUSTENTABLE, UN DESARROLLO REGIONAL EQUITATIVO, GENERAR EMPLEOS, AUMENTAR LA PRODUCTIVIDAD E INCREMENTAR LOS SALARIOS. TAMBIÉN NOS PERMITIRÁN FINCAR LAS BASES DE UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA Y MÁS DEMOCRÁTICA Y LLEGAR AL SIGLO XXI COMO UNA NACIÓN MÁS PRÓSPERA DONDE NOSOTROS Y NUESTROS HIJOS PODAMOS VIVIR MEJOR.

ERNESTO ZEDILLO PONCE DE LEÓN

PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS

2 DE AGOSTO DE 1995

“UNA NORMA DE COMPETENCIA ES UNA EXPECTATIVA DE DESEMPEÑO EN EL LUGAR DE TRABAJO, CONTRA LA CUAL ES POSIBLE COMPARAR UN COMPORTAMIENTO OBSERVADO. DE ESTA MANERA, LA NORMA CONSTITUYE UN PATRÓN QUE PERMITE ESTABLECER SI UN TRABAJADOR ES COMPETENTE O NO, INDEPENDIENTEMENTE DE LA FORMA EN QUE LA COMPETENCIA HAYA SIDO ADQUIRIDA. DESDE LUEGO, MIENTRAS SEAN MÁS LOS QUE USAN UNA MISMA NORMA DE COMPETENCIA COMO REFERENTE, LOS USUARIOS SALDRÁN GANANDO EN TÉRMINOS DE LA UTILIDAD DE LA NORMA COMO INSTRUMENTO DE INFORMACIÓN.

POR ESTE MOTIVO, EN MÉXICO LAS AUTORIDAES EDUCATIVAS Y LABORALES, CONJUNTAMENTE CON LOS SECTORES PRODUCTIVOS, HAN CONVENIDO EN ADOPTAR UN SOLO CONJUNTO DE NORMAS DE COMPETENCIA PARA TODO EL PAÍS: EL SISTEMA NORMALIZADO DE COMPETENCIAS LABORALES”.

ANTONIO MORFÍN, 2000

“EL ESQUEMA GENERAL DE COMPETENCIAS INCLUIRÁ, POR LO MENOS, TRES NIVELES:

I. COMPETENCIAS BÁSICAS: SON LOS COMPORTAMIENTOS

ELEMENTALES QUE DEBERÁN MOSTRAR LOS

TRABAJADORES Y QUE ESTÁN ASOCIADOS A

CONOCIMIENTOS DE ÍNDOLE FORMATIVO, COMO LA

LECTURA, REDACCIÓN, ARITMÉTICA – MATEMÁTICA Y

COMUNICACIÓN ORAL. POR EJEMPLO: EL LEER BIEN ES

UNA DESTREZA BÁSICA QUE SE REQUIERE EN TODOS

LOS TRABAJADORES, PUES ELLA LES PERMITE

ENTENDER E INTERPRETAR DIAGRAMAS, DIRECTORIOS,

MANUALES Y TABLAS Y GRÁFICAS.


II. COMPETENCIAS GENÉRICAS: SON LOS

COMPORTAMIENTOS ASOCIADOS A COMPORTAMIENTOS

COMUNES A DIVERSAS ORGANIZACIONES Y RAMAS DE

ACTIVIDAD PRODUCTIVA, COMO LO SON LA HABILIDAD DE

ANALIZAR, INTERPRETAR, ORGANIZAR, NEGOCIAR,

INVESTIGAR, ENSEÑAR, ENTRENAR Y PLANEAR ENTRE

OTRAS. POR EJEMPLO: NEGOCIAR SIGNIFICA TRABAJAR

PARA LOGRAR ACUERDOS QUE PODRÍAN INCLUIR EL

INTERCAMBIO DE RECURSOS ESPECÍFICOS O RESOLVER

INTERESES DIVERGENTES Y EL ENSEÑAR IMPLICA

AYUDAR A OTROS A APRENDER.


III. COMPETENCIAS TÉCNICAS O ESPECÍFICAS: SON

AQUELLOS COMPORTAMIENTOS DE ÍNDOLE TÉCNICO

VINCULADOS A UN CIERTO LENGUAJE O FUNCIÓN

PRODUCTIVA. POR EJEMPLO, EL AJUSTAR LOS

CONTROLES DE MÁQUINAS – HERRAMIENTAS DE TIPO

SEMIAUTOMÁTICO; SELECCIONAR Y OPERAR

INSTRUMENTOS PARA CORTE Y PULIDO DE PIEZAS DE

METAL ENTRE OTROS”

AGUSTIN E. IBARRA ALMADA, 2000

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

EXPECTATIVAS DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS

“LAS COMPETENCIAS LABORALES SON

GENERALES Y ESPECÍFICAS. LAS

GENERALES SE PUEDEN FORMAR DESDE LA EDUCACIÓN BÁSICA

HASTA LA MEDIA. LAS ESPECÍFICAS SE

DESARROLLAN EN LA EDUCACIÓN MEDIA

TÉCNICA, EN LA FORMACIÓN PARA EL

TRABAJO Y EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR”

M.E.N

“LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ESTÁN ASOCIADAS AL DESARROLLO DE

CAPACIDADES COMO TRABAJAR EN EQUIPO, ASUMIR RESPONSABILIDADES, RELACIONARSE

CON OTROS, ORIENTARSE A RESULTADOS, UTILIZAR INFORMACIÓN Y GESTIONAR RECURSOS,

ENTRE OTRAS. SON TRANSFERIBLES DE UN CAMPO DE ACCIÓN A

OTRO, Y POR LO MISMO, SE APLICAN EN CUALQUIER SECTOR ECONÓMICO, NIVEL O

CAMPO”

ALTABLERO, AGOSTO 2003Ministerio de Educación Nacional de Colombia

COMPETENCIAS LABORALESGENERALES

DESARROLLO DE CAPACIDADES

CAPACIDADESCAPACIDADES COMPETENCIAS COMPETENCIAS FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES

COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICASBÁSICAS

RELACIONARSE RELACIONARSE CON OTROSCON OTROS

TRABAJO EN TRABAJO EN EQUIPOEQUIPO

ASUMIR ASUMIR RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD

ORIENTARSE A ORIENTARSE A RESULTADOSRESULTADOS

UTILIZAR UTILIZAR INFORMACIÓNINFORMACIÓN

GESTIONES GESTIONES RECURSOSRECURSOS


COMPETENCIAS INTELECTUALES1

COMPETENCIAS PERSONALES2

COMPETENCIAS INTERPERSONALES3

COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES4

COMPETENCIAS EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO

5

COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS6

“RELACIONADAS CON LA CAPACIDAD DE PONER LAS

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

AL SERVICIO DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

DENTRO DE UNA ORGANIZACIÓN. LA MEMORIA,

LA ATENCIÓN, LA CONCENTRACIÓN, LA SOLUCIÓN

DE PROBLEMAS, LA TOMA DE DECISIONES Y LA

CREATIVIDAD”

ALTABLERO, AGOSTO 2003


INTELECTUALES

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTELECTUALES

CAPACIDADESCAPACIDADES

(Habilidades de (Habilidades de pensamiento)pensamiento)

COMPETENCIAS COMPETENCIAS FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES


MEMORIAMEMORIA

SOLUCIÓN DE SOLUCIÓN DE PROBLEMASPROBLEMAS

ATENCIÓN ATENCIÓN CONCENTRACIÓNCONCENTRACIÓN

TOMA DE TOMA DE DECISIONESDECISIONES

CREATIVIDADCREATIVIDAD

“REFERIDAS A CONDICIONES PROPIAS DEL INDIVIDUO Y SU

AUTOCONOCIMIENTO: EMOCIONES, TALENTOS Y POTENCIALIDADES EN LA INTERACCIÓN CON

OTROS, INTELIGENCIA EMOCIONAL, CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES, CAPACIDAD

ASERTIVA Y ADAPTACIÓN AL CAMBIO”



PERSONALES

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: PERSONALES

CONDICIONES CONDICIONES PROPIAS DE LAS PROPIAS DE LAS

PERSONASPERSONAS



AUTOCONOCIMIENTOAUTOCONOCIMIENTO

EMOCIONESEMOCIONES

TALENTOSTALENTOS

INTERACCIÓNINTERACCIÓN

EMOCIONESEMOCIONES

ÉTICA – MORALÉTICA – MORAL

ASERTIVIDADASERTIVIDAD

ADAPTACIÓN AL ADAPTACIÓN AL CAMBIOCAMBIO

“QUE GUARDAN RELACIÓN CON LA CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO, SOLUCIONAR CONFLICTOS, EJERCER LIDERAZGO, SER

PROACTIVO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES E INTERACTUAR

CON OTROS PARA OBTENER RESULTADOS”



INTERPERSONALES

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: INTERPERSONALES

CAPACIDADESCAPACIDADES COMPETENCIAS COMPETENCIAS FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES


TRABAJO EN TRABAJO EN EQUIPOEQUIPO

SOLUCIÓN DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOSCONFLICTOS

LIDERAZGOLIDERAZGO

PROACTIVIDAD PROACTIVIDAD INTERPERSONALINTERPERSONAL

INTERACCIÓN INTERACCIÓN PARA OBTENER PARA OBTENER

RESULTADOSRESULTADOS

“TIENE QUE VER CON SITUACIONES PROPIAS DE

UNA ORGANIZACIÓN O UNA EMPRESA. ENTRE

ELLAS, LA ORIENTACIÓN AL SERVICIO, LA

CAPACIDAD DE REFERENCIA Y APRENDIZAJE DE

PRÁCTICAS DE ÉXITO, ASÍ COMO LA HABILIDAD

PARA GESTIONAR Y MANEJAR INFORMACIÓN Y

RECURSOS”



ORGANIZACIONALES

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: ORGANIZACIONALES

CAPACIDADES EN CAPACIDADES EN ACCIÓNACCIÓN



ORIENTACIÓN AL ORIENTACIÓN AL SERVICIOSERVICIO

CAPACIDAD DE CAPACIDAD DE REFERENCIAREFERENCIA

PRÁCTICAS DE PRÁCTICAS DE ÉXITOÉXITO

GESTIONAR GESTIONAR INFORMACIÓN Y INFORMACIÓN Y

RECURSOSRECURSOS

“O DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES PRODUCTIVAS, ASOCIADAS CON LAS CAPACIDADES, EN UN NIVEL BÁSICO, DE IDENTIFICAR Y LEER OPORTUNIDADES DEL ENTORNO, MANEJAR RIESGOS E INCERTIDUMBRES Y ADMINISTRAR LAS FINANZAS PROPIAS O DE UNA UNIDAD PRODUCTIVA. ESTAS COMPETENCIAS ESTÁN RELACIONADAS ADEMÁS

CON LA DESTREZA PARA MERCADEAR Y VENDER PRODUCTOS Y SERVICIOS, Y PARA ESTABLECER

PLANES Y PROYECTOS DE NEGOCIOS”



EMPRESARIALES

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: EMPRESARIALES

CAPACIDADES EN CAPACIDADES EN ACCIÓNACCIÓN



IDENTIFICAR Y LEER IDENTIFICAR Y LEER OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES

MANEJAR RIESGO E MANEJAR RIESGO E INCERTIDUMBREINCERTIDUMBRE

MERCADEAR Y MERCADEAR Y VENDER PRODUCTOS VENDER PRODUCTOS

Y SERVICIOSY SERVICIOS

PLANEAR Y PLANEAR Y GESTIONAR GESTIONAR

PROYECTOS DE PROYECTOS DE NEGOCIOSNEGOCIOS

“PERMITEN A LOS JÓVENES INDENTIFICAR, TRANSFORMAR E INNOVAR PROCEDIMIENTOS,

MÉTODOS Y ARTEFACTOS, Y USAR HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS AL ALCANCE.

TAMBIÉN HACEN POSIBLE EL MANEJO DE TECNOLOGÍAS Y LA ELABORACIÓN DE MODELOS

TECNOLÓGICOS”

SERIE GUÍAS No. 21. M.E.N., 2006


TECNOLÓGICAS

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: TECNOLÓGICAS

CAPACIDADES PARA CAPACIDADES PARA IDENTIFICAR, IDENTIFICAR,

TRANSFORMAR E TRANSFORMAR E INNOVARINNOVAR



PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS

MÉTODOSMÉTODOS

ARTEFACTOSARTEFACTOS

HERRAMIENTAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICASINFORMÁTICAS

MANEJO DE MANEJO DE TECNOLOGÍASTECNOLOGÍAS

ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE MODELOS MODELOS

TECNOLÓGICOSTECNOLÓGICOS

TUNING EDUCATIONAL STRUCTURES IN EUROPE

EXPECTATIVAS DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS

“ALGUNOS TÉRMINOS COMO CAPACIDAD,

ATRIBUTO, HABILIDAD, DESTREZA, COMPETENCIA SE USAN AVECES EL UNO

POR EL OTRO Y TIENEN CIERTO GRADO DE

COINCIDENCIA EN LOS SIGNIFICADOS. TODOS SE

RELACIONAN CON LA PERSONA Y CON LO QUE

ESTA ES CAPAZ DE LOGRAR. PERO TIENEN TAMBIÉN SIGNIFICADOS

MÁS ESPECÍFICOS”

TUNING

“HABILIDAD, DEL LATIN HABILIS

SIGNIFICA CAPAZ DE SOSTENER,

TRANSPORTAR O MANIPULAR CON

FACILIDAD, DE LO CUAL SE DERIVA LA PALABRA HABILITAS

QUE PUEDE TRADUCIRSE COMO

APTITUD, HABILIDAD, SUFICIENCIA O

DESTREZA”

“EL TÉRMINO DESTREZA, CON EL SIGNIFICADO DE

SER CAPAZ, ESTAR CAPACITADO O DE SER DIESTRO EN ALGO, ES

PROBABLEMENTE EL MÁS USADO. SE USA CON FRECUENCIA EN LA

FORMA PLURAL, ES DECIR, DESTREZAS Y ALGUNAS

VECES CON UN SIGNIFICADO MÁS

RESTRINGIDO QUE EL DE COMPETENCIAS. ESTO

EXPLICA LA ELECCIÓN DEL TÉRMINO COMPETENCIAS

EN EL PROYECTO TUNING”

TUNING

COMPETENCIAS INSTRUMENTALES

COMPETENCIAS QUE TIENEN UNA FUNCIÓN INSTRUMENTAL. ENTRE ELLAS SE INCLUYEN:

• HABILIDADES COGNOSCITIVAS, LA CAPACIDAD DE COMPRENDER Y MANIPULAR IDEAS Y PENSAMIENTOS.

• CAPACIDADES METODOLÓGICAS PARA MANIPULAR EL AMBIENTE: SER CAPAZ DE ORGANIZAR EL TIEMPO Y LAS ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE, TOMAR DECISIONES O RESOLVER PROBLEMAS.

• DESTREZAS TECNOLÓGICAS RELACIONADAS CON EL USO DE MAQUINARIA, DESTREZAS DE COMPUTACIÓN Y GERENCIA DE LA INFORMACIÓN.

• DETREZAS LINGUÍSTICAS TALES COMO LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA O CONOCIMIENTO DE UNA SEGUNDA LENGUA.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Mínimos para Desempeñar

cualquier trabajo

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

Comunes para la diversidad laboral

COMPETENCIAS TÉCNICAS Ó

ESPECÍFICAS: La función

productiva

DESEMPEÑO


• CAPACIDAD DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS.

• CAPACIDAD DE ORGANIZAR Y PLANIFICAR.

• CONOCIMIENTOS GENERALES BÁSICOS.

• CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE LA PROFESIÓN.

• COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN LA PROPIA LENGUA.

• CONOCIMIENTO DE UNA SEGUNDA LENGUA.

• HABILIDADES BÁSICAS DE MANEJO DEL COMPUTADOR.

• HABILIDADES DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN (HABILIDAD PARA BUSCAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN PROVENIENTE DE FUENTES DIVERSAS).

• RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

• TOMA DE DECISIONES.


DESEMPEÑOS EN:DESEMPEÑOS EN: COMPETENCIAS COMPETENCIAS FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES


ANÁLISIS Y SÍNTESIS

ORGANIZAR Y PLANIFICAR

CONOCIMIENTOS GENERALES BÁSICOS

CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE LA PROFESIÓN

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN LA PROPIA LENGUA

CONOCIMIENTO DE UNA SEGUNDA LENGUA

HABILIDADES BÁSICAS DE MANEJO DEL COMPUTADOR

HABILIDADES DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN (HABILIDAD PARA BUSCAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN PROVENIENTE

DE FUENTES DIVERSAS)

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECISIONES

COMPETENCIAS INTERPERSONALES

CAPACIDADES INDIVIDUALES RELATIVAS A LA CAPACIDAD DE EXPRESAR LOS PROPIOS SENTIMIENTOS, HABILIDADES CRÍTICAS Y DE AUTOCRÍTICA. DESTREZAS SOCIALES RELACIONADAS CON LAS HABILIDADES INTERPERSONALES, LA CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO O LA EXPRESIÓN DE COMPROMISO SOCIAL O ÉTICO. ESTAS COMPETENCIAS TIENDEN A FACILITAR LOS PROCESOS DE INTERACCIÓN SOCIAL Y COOPERACIÓN.


• CAPACIDAD CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA.

• TRABAJO EN EQUIPO.

• HABILIDADES INTERPERSONALES.

• CAPACIDAD DE TRABAJAR EN UN EQUIPO INTERDISCIPLINAR.

• CAPACIDAD PARA COMUNICARSE CON EXPERTOS DE OTRAS ÁREAS.

• APRECIACIÓN DE LA DIVERSIDAD Y MULTICULTURALIDAD.

• HABILIDAD DE TRABAJAR EN UN CONTEXTO INTERNACIONAL.

• COMPROMISO ÉTICO.


DESEMPEÑOS EN:DESEMPEÑOS EN: COMPETENCIAS COMPETENCIAS FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES


CAPACIDAD CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA

TRABAJO EN EQUIPO

HABILIDADES INTERPERSONALES

CAPACIDAD DE TRABAJAR EN UN EQUIPO INTERDISCIPLINAR

CAPACIDAD PARA COMUNICARSE CON EXPERTOS

DE OTRAS ÁREAS

APRECIACIÓN DE LA DIVERSIDAD Y

MULTICULTURALIDAD

HABILIDAD DE TRABAJAR EN UN CONTEXTO INTERNACIONAL

COMPROMISO ÉTICO

COMPETENCIAS SISTÉMICAS

SON LAS DESTREZAS Y HABILIDADES QUE CONCIERNEN A LOS SISTEMAS COMO TOTALIDAD. SUPONEN UNA COMBINACIÓN DE LA COMPRENSIÓN, LA SENSIBILIDAD Y EL CONOCIMIENTO QUE PERMITEN AL INDIVIDUO VER COMO LAS PARTES DE UN TODO SE RELACIONAN Y SE AGRUPAN. ESTAS CAPACIDADES INCLUYEN LA HABILIDAD DE PLANIFICAR LOS CAMBIOS DE MANERA QUE PUEDAN HACERSE MEJORAS EN LOS SISTEMAS COMO UN TODO Y DISEÑAR NUEVOS SISTEMAS. LAS COMPETENCIAS SISTÉMICAS O INTEGRADORAS REQUIEREN COMO BASE LA ADQUISICIÓN PREVIA DE COMPETENCIAS INSTRUMENTALES E INTERPERSONALES.

COMPETENCIAS SISTÉMICAS

• CAPACIDAD DE APLICAR LOS CONOCIMIENTOS EN LA PRÁCTICA.

• HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN.

• CAPACIDAD DE APRENDER.

• CAPACIDAD PARA ADAPTARSE A NUEVAS SITUACIONES.

• CAPACIDAD PARA GENERAR NUEVAS IDEAS (CREATIVIDAD).

• LIDERAZGO.

• CONOCIMIENTO DE CULTURAS Y COSTUMBRES DE OTROS PAÍSES.

• HABILIDAD PARA TRABAJAR DE FORMA AUTÓNOMA

• DISEÑO Y GESTIÓN DE PROYECTOS

• INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

• PREOCUPACIÓN POR LA CALIDAD

• MOTIVACIÓN DE LOGRO

COMPETENCIAS SISTÉMICASDESEMPEÑOS EN:DESEMPEÑOS EN: COMPETENCIAS COMPETENCIAS

FUNDAMENTALESFUNDAMENTALESCOMPETENCIAS COMPETENCIAS

BÁSICASBÁSICASCAPACIDAD DE APLICAR LOS

CONOCIMIENTOS EN LA PRÁCTICA

HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN

CAPACIDAD DE APRENDER

CAPACIDAD PARA ADAPTARSE A NUEVAS SITUACIONES

CAPACIDAD PARA GENERAR NUEVAS IDEAS (CREATIVIDAD)

LIDERAZGO

CONOCIMIENTO DE CULTURAS Y COSTUMBRES DE OTROS PAÍSES

HABILIDAD PARA TRABAJAR DE FORMA AUTÓNOMA

DISEÑO Y GESTIÓN DE PROYECTOS

INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

PREOCUPACIÓN POR LA CALIDAD

MOTIVACIÓN DE LOGRO

TAXONOMÍA DE LAS COMPETENCIAS

(TUNING)

COMPETENCIAS

Son los

RESULTADOS

Del proceso de

MODALIDADES

GENÉRICAS ESPECÍFICAS

INSTRUMENTALES1

INTERPERSONALES

3

2 2

1

3 SISTÉMICAS

DESTREZAS

CONOCIMIENTOS

CONTENIDOS

APRENDIZAJE

Se clasifican en 2

““PARA OCUPAR UN LUGAR EN LA SOCIEDAD DEL PARA OCUPAR UN LUGAR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, LA FORMACIÓN DE RECURSOS CONOCIMIENTO, LA FORMACIÓN DE RECURSOS

HUMANOS ES DE VITAL IMPORTANCIA Y EL AJUSTE DE HUMANOS ES DE VITAL IMPORTANCIA Y EL AJUSTE DE LAS CARRERAS A LAS NECESIDADES DE LAS LAS CARRERAS A LAS NECESIDADES DE LAS

SOCIEDADES, A NIVEL LOCAL Y GLOBAL, ES UN SOCIEDADES, A NIVEL LOCAL Y GLOBAL, ES UN ELEMENTO DE RELEVANCIA INNEGABLE. POR ESO, EL ELEMENTO DE RELEVANCIA INNEGABLE. POR ESO, EL

ESFUERZO SISTEMATIZADO POR PENSAR Y ESFUERZO SISTEMATIZADO POR PENSAR Y REPENSAR JUNTOS EL HORIZONTE ACADÉMICO REPENSAR JUNTOS EL HORIZONTE ACADÉMICO

(RECONOCIMIENTO POR PARTE DE LA COMUNIDAD (RECONOCIMIENTO POR PARTE DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA) Y PROFESIONAL (RECONOCIMIENTO POR ACADÉMICA) Y PROFESIONAL (RECONOCIMIENTO POR

PARTE DE LOS COLEGIOS Y GRUPOS PARTE DE LOS COLEGIOS Y GRUPOS PROFESIONALES) ES UNA DE LAS LINEAS CENTRALES PROFESIONALES) ES UNA DE LAS LINEAS CENTRALES

DEL PROYECTO TUNNING. EL MANTENER A LAS DEL PROYECTO TUNNING. EL MANTENER A LAS UNIVERSIDADES EN DIÁLOGO CONSTANTE CON LA UNIVERSIDADES EN DIÁLOGO CONSTANTE CON LA

SOCIEDAD...SOCIEDAD...

... ... QUE ES UNA PARTE QUE ES UNA PARTE SIEMPRE ABIERTA AL FUTURO, SIEMPRE ABIERTA AL FUTURO,

ES RELEVANTE PARA ES RELEVANTE PARA CUALQUIER REALIDAD, CUALQUIER REALIDAD,

AUNQUE LA SENSIBILIDAD Y AUNQUE LA SENSIBILIDAD Y LA ADAPTACIÓN A LOS LA ADAPTACIÓN A LOS

DIVERSOS CONTEXTOS ES DIVERSOS CONTEXTOS ES NATURALMENTE UN NATURALMENTE UN

REQUISITO FUNDAMENTAL Y REQUISITO FUNDAMENTAL Y ALGO QUE ESTA ALGO QUE ESTA

ABSOLUTAMENTE PRESENTE ABSOLUTAMENTE PRESENTE EN EL PROYECTO TUNING – EN EL PROYECTO TUNING –

AMERICA LATINA”AMERICA LATINA”

TUNING, 2007TUNING, 2007

CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN

A) EL DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL, EN EL A) EL DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL, EN EL MOMENTO ACTUAL, SE CARACTERIZA POR LA MOMENTO ACTUAL, SE CARACTERIZA POR LA

INCORPORACIÓN DE UN NUEVO FACTOR INCORPORACIÓN DE UN NUEVO FACTOR PRODUCTIVO, BASADO EN EL CONOCIMIENTO Y PRODUCTIVO, BASADO EN EL CONOCIMIENTO Y

EN EL MANEJO ADECUADO DE LA INFORMACIÓN. EN EL MANEJO ADECUADO DE LA INFORMACIÓN. ES EVIDENTE LA INTENSIDAD, DIVERSIDAD Y ES EVIDENTE LA INTENSIDAD, DIVERSIDAD Y

VELOCIDAD, CON LAS QUE, DÍA A DÍA, SE CREAN VELOCIDAD, CON LAS QUE, DÍA A DÍA, SE CREAN NUEVOS CONOCIMIENTOS, LO CUAL IMPLICA QUE NUEVOS CONOCIMIENTOS, LO CUAL IMPLICA QUE

LAS SOCIEDADES DEBEN PREPARARSE Y LAS SOCIEDADES DEBEN PREPARARSE Y ESTRUCTURARSE PARA APLICAR ESTOS ESTRUCTURARSE PARA APLICAR ESTOS

AVANCES, DE UNA MANERA EFICAZ E AVANCES, DE UNA MANERA EFICAZ E INNOVADORA, A SUS PROCESOS TECNOLÓGICOSINNOVADORA, A SUS PROCESOS TECNOLÓGICOS

B) INDUDABLEMENTE, LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS B) INDUDABLEMENTE, LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC´s) DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC´s)

CONSTITUYEN OTRO FACTOR QUE HA CONSTITUYEN OTRO FACTOR QUE HA ACELERADO Y MODIFICADO LOS PROCESOS DE ACELERADO Y MODIFICADO LOS PROCESOS DE

MANEJO DE LA INFORMACIÓN Y DE LAS MANEJO DE LA INFORMACIÓN Y DE LAS COMUNICACIONES. EL DESARROLLO DE ESTAS COMUNICACIONES. EL DESARROLLO DE ESTAS

COMPETENCIAS IMPLICA LA EXIGENCIA DE COMPETENCIAS IMPLICA LA EXIGENCIA DE CAMBIOS PROFUNDOS EN LA PEDAGOGÍA, CAMBIOS PROFUNDOS EN LA PEDAGOGÍA, NUEVOS ENFOQUES Y OTRAS FORMAS DE NUEVOS ENFOQUES Y OTRAS FORMAS DE

APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA, MODIFICÁNDOSE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA, MODIFICÁNDOSE INCLUSO EL PAPEL TRADICIONAL DEL PROFESOR INCLUSO EL PAPEL TRADICIONAL DEL PROFESOR

Y DEL ESTUDIANTE.Y DEL ESTUDIANTE.


CC) OTRO ELEMENTO QUE SE DEBE TOMAR EN CUENTA ) OTRO ELEMENTO QUE SE DEBE TOMAR EN CUENTA EN ESTE PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DE LA EN ESTE PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR ES LA NUEVA CONCEPCIÓN DEL EDUCACIÓN SUPERIOR ES LA NUEVA CONCEPCIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL, QUE ES CONSECUENCIA DEL PERFIL PROFESIONAL, QUE ES CONSECUENCIA DEL

AVANCE DEL CONOCIMIENTO Y DE LAS HERRAMIENTAS AVANCE DEL CONOCIMIENTO Y DE LAS HERRAMIENTAS QUE EXISTEN. ES IMPRESCINDIBLE QUE, SOBRE LA QUE EXISTEN. ES IMPRESCINDIBLE QUE, SOBRE LA

BASE DE SOPORTES CONCEPTUALES INNOVADORES Y BASE DE SOPORTES CONCEPTUALES INNOVADORES Y MÁS COMPLEJOS, CON UNA MAYOR CONCENTRACIÓN MÁS COMPLEJOS, CON UNA MAYOR CONCENTRACIÓN

DEL CONOCIMIENTO QUE EN EL PASADO, …DEL CONOCIMIENTO QUE EN EL PASADO, …


… … NO SOLAMENTE SE CREEN NUEVAS CARRERAS Y NO SOLAMENTE SE CREEN NUEVAS CARRERAS Y DESAPAREZCAN OTRAS, SINO INCLUSIVE, QUE DESAPAREZCAN OTRAS, SINO INCLUSIVE, QUE

AQUELLAS QUE PERMANEZCAN NECESITEN REDEFINIR AQUELLAS QUE PERMANEZCAN NECESITEN REDEFINIR EL PERFIL PROFESIONAL. LA SOCIEDAD REQUIERE EL PERFIL PROFESIONAL. LA SOCIEDAD REQUIERE PROFESIONALES CON PENSAMIENTO CRÍTICO, CON PROFESIONALES CON PENSAMIENTO CRÍTICO, CON

CONOCIMIENTOS PROFUNDOS DE SU REALIDAD LOCAL CONOCIMIENTOS PROFUNDOS DE SU REALIDAD LOCAL Y MUNDIAL, QUE JUNTO A SU CAPACIDAD DE Y MUNDIAL, QUE JUNTO A SU CAPACIDAD DE

ADAPTACIÓN AL CAMBIO, HAYAN ASUMIDO UN ADAPTACIÓN AL CAMBIO, HAYAN ASUMIDO UN COMPROMISO ÉTICO CON LA SOCIEDAD.COMPROMISO ÉTICO CON LA SOCIEDAD.


D) OTRO PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN ACTUAL D) OTRO PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN ACTUAL ES QUE EL CENTRO DEL PROCESO DE ES QUE EL CENTRO DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEJA DE SER EL ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEJA DE SER EL PROFESOR Y PASA A SER EL ESTUDIANTE. ES PROFESOR Y PASA A SER EL ESTUDIANTE. ES NECESARIO QUE LOS DOCENTES CEDAN EL NECESARIO QUE LOS DOCENTES CEDAN EL

ESCENARIO, EL PROTAGONISMO, LA PALABRA Y ESCENARIO, EL PROTAGONISMO, LA PALABRA Y EL TIEMPO A LOS ESTUDIANTES. DE MODO QUE, EL TIEMPO A LOS ESTUDIANTES. DE MODO QUE,

DE LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA ENSEÑANZA, DE LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA ENSEÑANZA, SE PASE A AQUELLA SUSTENTADA EN EL SE PASE A AQUELLA SUSTENTADA EN EL

APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.


EE) FINALMENTE, SE DEBE MENCIONAR EL ALCANCE ) FINALMENTE, SE DEBE MENCIONAR EL ALCANCE GLOBAL DE LA ACTIVIDAD HUMANA, QUE EN LOS GLOBAL DE LA ACTIVIDAD HUMANA, QUE EN LOS

ACTUALES MOMENTOS NO TIENEN PRECEDENTES, ACTUALES MOMENTOS NO TIENEN PRECEDENTES, POR LA INTENSIDAD Y LA EXTENSIÓN DE SU POR LA INTENSIDAD Y LA EXTENSIÓN DE SU

INFLUENCIA. EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN INFLUENCIA. EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, ES FRECUENTE QUE UNIVERSIDADES SUPERIOR, ES FRECUENTE QUE UNIVERSIDADES

COMPARTAN LAS CARRERAS, LOS PROGRAMAS DE COMPARTAN LAS CARRERAS, LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y LOS CURRICULOS CON OTRAS ESTUDIO Y LOS CURRICULOS CON OTRAS

UNIVERSIDADES Y QUE OFREZCAN UNA DOBLE UNIVERSIDADES Y QUE OFREZCAN UNA DOBLE TITULACIÓN, QUE MANTENGAN PROGRAMAS DE TITULACIÓN, QUE MANTENGAN PROGRAMAS DE MOVILIDAD DE PROFESORES Y ESTUDIANTES, MOVILIDAD DE PROFESORES Y ESTUDIANTES,

PROYECTOS CONJUNTOS DE INVESTIGACIÓNPROYECTOS CONJUNTOS DE INVESTIGACIÓN; …; …


… … NO ES, POR LO TANTO, DIFICIL PENSAR QUE LA NO ES, POR LO TANTO, DIFICIL PENSAR QUE LA GLOBALIZACIÓN CONDUZCA A LA TRANSFORMACIÓN GLOBALIZACIÓN CONDUZCA A LA TRANSFORMACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES, EN CUANTO A SU OFERTA DE LAS UNIVERSIDADES, EN CUANTO A SU OFERTA

ACADÉMICA, SUS PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN Y, ACADÉMICA, SUS PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN Y, ESPECIALMENTE, EN CUANTO A LOS PARÁMETROS ESPECIALMENTE, EN CUANTO A LOS PARÁMETROS

DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN. EN OTRAS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN. EN OTRAS PALABRAS SE ESTÁN DANDO PASOS FIRMES HACIA PALABRAS SE ESTÁN DANDO PASOS FIRMES HACIA

LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN LA INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIORSUPERIOR


EN ESTE CONTEXTO, EL PROYECTO TUNING, SE EN ESTE CONTEXTO, EL PROYECTO TUNING, SE PRESENTA COMO UNA ALTERNATIVA PARA LAS PRESENTA COMO UNA ALTERNATIVA PARA LAS

UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS, QUE UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS, QUE PROMUEVE, A TRAVÉS DE UN TRABAJO COLECTIVO, PROMUEVE, A TRAVÉS DE UN TRABAJO COLECTIVO,

APORTAR A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APORTAR A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, RESPETANDO LA AUTONOMÍA Y LA APRENDIZAJE, RESPETANDO LA AUTONOMÍA Y LA

DIVERSIDAD DE CADA REGIÓN Y CULTURA DIVERSIDAD DE CADA REGIÓN Y CULTURA ACADÉMICA. LO QUE SE BUSCA ES EL ACADÉMICA. LO QUE SE BUSCA ES EL

RECONOCIMIENTO Y LA VALIDACIÓN DE LOS RECONOCIMIENTO Y LA VALIDACIÓN DE LOS ELEMENTOS REGIONALES COMUNES, EL ELEMENTOS REGIONALES COMUNES, EL

ACERCAMIENTO Y COMPRENSIÓN DE LAS ACERCAMIENTO Y COMPRENSIÓN DE LAS DIFERENCIAS, PARA COLABORAR EN LA SOLUCIÓN DE DIFERENCIAS, PARA COLABORAR EN LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS, APROVECHANDO Y COMPARTIENDO LOS PROBLEMAS, APROVECHANDO Y COMPARTIENDO

ASIMISMO LOS FACTORES DE ÉXITO.ASIMISMO LOS FACTORES DE ÉXITO.

PUEDE VERSE EL PROYECTO TUNING COMO UNA PUEDE VERSE EL PROYECTO TUNING COMO UNA HERRAMIENTA DE APOYO, PARA LA INCORPORACIÓN A HERRAMIENTA DE APOYO, PARA LA INCORPORACIÓN A

NUEVAS REDES DE ÁREAS TEMÁTICAS, QUE POSIBILITAN NUEVAS REDES DE ÁREAS TEMÁTICAS, QUE POSIBILITAN UNA REFLEXIÓN COMÚN PARA EL DESARROLLO DE TEMAS UNA REFLEXIÓN COMÚN PARA EL DESARROLLO DE TEMAS

ESPECÍFICOS DE GRAN IMPORTANCIA PARA LA REGIÓN.ESPECÍFICOS DE GRAN IMPORTANCIA PARA LA REGIÓN.

EN ESTE PROCESO DE TRANSFORMACIÓN, EMERGE EL EN ESTE PROCESO DE TRANSFORMACIÓN, EMERGE EL PROYECTO TUNING COMO UN INSTRUMENTO DIRIGIDO A PROYECTO TUNING COMO UN INSTRUMENTO DIRIGIDO A ARTICULAR DESDE LAS REALIDADES MÁS CERCANAS LOS ARTICULAR DESDE LAS REALIDADES MÁS CERCANAS LOS RETOS Y LAS POTENCIALIDADES CONJUNTAS. Y POR ESTA RETOS Y LAS POTENCIALIDADES CONJUNTAS. Y POR ESTA

RAZÓN, LA EXPERIENCIA DEL PROYECTO HA BRINDADO RAZÓN, LA EXPERIENCIA DEL PROYECTO HA BRINDADO CIERTOS LINEAMIENTOS Y REFLEXIONES SOBRE TEMAS CIERTOS LINEAMIENTOS Y REFLEXIONES SOBRE TEMAS

DE INTERÉS COMÚN, TALES COMO:DE INTERÉS COMÚN, TALES COMO:

UN SISTEMA CENTRADO EN EL ESTUDIANTE Y UN SISTEMA CENTRADO EN EL ESTUDIANTE Y BASADO EN COMPETENCIASBASADO EN COMPETENCIAS

NUEVOS PARADIGMAS EN EL CAMPO EDUCATIVONUEVOS PARADIGMAS EN EL CAMPO EDUCATIVO

EL RECONOCIMIENTO DE TITULACIONES ENTRE EL RECONOCIMIENTO DE TITULACIONES ENTRE LOS PAÍSES LATINOAMERICANOS.LOS PAÍSES LATINOAMERICANOS.

LA CONSTRUCCIÓN CONJUNTA DE UN ESPACIO LA CONSTRUCCIÓN CONJUNTA DE UN ESPACIO PARA DIALOGAR SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR, PARA DIALOGAR SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR, CON UNA MIRADA CENTRADA EN LA CALIDAD Y CON UNA MIRADA CENTRADA EN LA CALIDAD Y BUSCANDO SOLUCIONES CONCRETAS Y BUSCANDO SOLUCIONES CONCRETAS Y ACCESIBLES A PROBLEMAS COMPARTIDOSACCESIBLES A PROBLEMAS COMPARTIDOS

EL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR BASADO EN EL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS CONSTITUYE UN MODELO FACILITADOR COMPETENCIAS CONSTITUYE UN MODELO FACILITADOR CON MÚLTIPLES BENEFICIOS PARA DIVERSOS ACTORES:CON MÚLTIPLES BENEFICIOS PARA DIVERSOS ACTORES:

PARA LA INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN PARA LA INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIORSUPERIOR

IMPULSA LA CONSTITUCIÓN DE UNA UNIVERSIDAD QUE AYUDA A IMPULSA LA CONSTITUCIÓN DE UNA UNIVERSIDAD QUE AYUDA A APRENDER CONSTANTEMENTE Y TAMBIÉN ENSEÑA A APRENDER CONSTANTEMENTE Y TAMBIÉN ENSEÑA A DESAPRENDER DESAPRENDER SUPONE TRANSPARENCIA EN LA DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS QUE SUPONE TRANSPARENCIA EN LA DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS QUE SE FIJAN PARA UN DETERMINADO PROGRAMASE FIJAN PARA UN DETERMINADO PROGRAMAINCORPORA LA PERTINENCIA DE LOS PROGRAMAS, COMO INCORPORA LA PERTINENCIA DE LOS PROGRAMAS, COMO INDICADORES DE CALIDAD, Y EL DIÁLOGO CON LA SOCIEDADINDICADORES DE CALIDAD, Y EL DIÁLOGO CON LA SOCIEDAD

EL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR BASADO EN EL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS CONSTITUYE UN MODELO FACILITADOR COMPETENCIAS CONSTITUYE UN MODELO FACILITADOR CON MÚLTIPLES BENEFICIOS PARA DIVERSOS ACTORES:CON MÚLTIPLES BENEFICIOS PARA DIVERSOS ACTORES:

PARA DOCENTES:PARA DOCENTES:

PROPULSA TRABAJAR EN EL PERFECCIONAMIENTO PEDAGÓGICO PROPULSA TRABAJAR EN EL PERFECCIONAMIENTO PEDAGÓGICO DEL CUERPO DOCENTEDEL CUERPO DOCENTEAYUDA EN LA ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y AYUDA EN LA ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO DE LAS FORMAS DE EVALUACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO DE LAS MATERIAS, INCORPORANDO NUEVOS ELEMENTOS.MATERIAS, INCORPORANDO NUEVOS ELEMENTOS.PERMITE UN CONOCIMIENTO Y UN SEGUIMIENTO PERMANENTE DEL PERMITE UN CONOCIMIENTO Y UN SEGUIMIENTO PERMANENTE DEL ESTUDIANTE, PARA SU MEJOR EVALUACIÓN.ESTUDIANTE, PARA SU MEJOR EVALUACIÓN.

EL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS EL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS CONSTITUYE UN MODELO FACILITADOR CON MÚLTIPLES BENEFICIOS CONSTITUYE UN MODELO FACILITADOR CON MÚLTIPLES BENEFICIOS PARA DIVERSOS ACTORES:PARA DIVERSOS ACTORES:


PERMITE ACCEDER A UN CIRCULO DERIVADO DEL CONTEXTO, QUE PERMITE ACCEDER A UN CIRCULO DERIVADO DEL CONTEXTO, QUE TENGA EN CUENTA SUS NECESIDADES E INTERESES Y PROVISTO DE TENGA EN CUENTA SUS NECESIDADES E INTERESES Y PROVISTO DE UNA MAYOR FLEXIBILIDAD UNA MAYOR FLEXIBILIDAD POSIBILITA UN DESEMPEÑO AUTÓNOMO, EL OBRAR CON POSIBILITA UN DESEMPEÑO AUTÓNOMO, EL OBRAR CON FUNDAMENTO, INTERPRETAR SITUACIONES, RESOLVER PROBLEMAS, FUNDAMENTO, INTERPRETAR SITUACIONES, RESOLVER PROBLEMAS, REALIZAR ACCIONES INNOVADORASREALIZAR ACCIONES INNOVADORASIMPLICA LA NECESIDAD DE DESARROLLAR: EL PENSAMIENTO IMPLICA LA NECESIDAD DE DESARROLLAR: EL PENSAMIENTO LÓGICO, LA CAPACIDAD DE INVESTIGAR, EL PENSAMIENTO LÓGICO, LA CAPACIDAD DE INVESTIGAR, EL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO, LA COMUNICACIÓN VERBAL , EL DOMINIO DE OTROS ESTRATÉGICO, LA COMUNICACIÓN VERBAL , EL DOMINIO DE OTROS IDIOMAS , LA CREATIVIDAD, LA EMPATIA Y LA CONDUCTA ÉTICA.IDIOMAS , LA CREATIVIDAD, LA EMPATIA Y LA CONDUCTA ÉTICA.CONTRIBUYE A TORNAR PREPONDERAENTE EL AUTOAPRENDIZAJE, CONTRIBUYE A TORNAR PREPONDERAENTE EL AUTOAPRENDIZAJE, EL MANEJO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE.EL MANEJO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE.



PREPARA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DEL MUNDO PREPARA PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DEL MUNDO LABORAL , EN UNA SOCIEDAD EN PERMANENTE TRANSFORMACIÓN LABORAL , EN UNA SOCIEDAD EN PERMANENTE TRANSFORMACIÓN PRIORIZA LA CAPACIDAD DE JUZGAR QUE INTEGRA Y SUPERA LA PRIORIZA LA CAPACIDAD DE JUZGAR QUE INTEGRA Y SUPERA LA COMPRENSIÓN Y EL SABER HACERCOMPRENSIÓN Y EL SABER HACERINCLUYE EL ESTÍMULO DE CUALIDADES QUE NO SON ESPECÍFICAS INCLUYE EL ESTÍMULO DE CUALIDADES QUE NO SON ESPECÍFICAS DE UNA DISCIPLINA O A UN DE CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS A DE UNA DISCIPLINA O A UN DE CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS A CADA DISCIPLINA , QUE SERÁN UTILES EN UN CONTEXTO MÁS CADA DISCIPLINA , QUE SERÁN UTILES EN UN CONTEXTO MÁS GENERAL, COMO EL ACCESO AL EMPLEO Y EL EJERCICIO DE LA GENERAL, COMO EL ACCESO AL EMPLEO Y EL EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA RESPONSABLE.CIUDADANÍA RESPONSABLE.


PARA LOS EMPLEADORES:PARA LOS EMPLEADORES:

CONJUGA LOS IDEALES FORMATIVOS DE LA UNIVERSIDAD CON LAS CONJUGA LOS IDEALES FORMATIVOS DE LA UNIVERSIDAD CON LAS DEMANDAS REALES DE LA SOCIEDAD Y EL SECTOR PRODUCTIVO.DEMANDAS REALES DE LA SOCIEDAD Y EL SECTOR PRODUCTIVO.PROPORCIONA GRADUADOS CAPACITADOS EN EL MANEJO DE LA PROPORCIONA GRADUADOS CAPACITADOS EN EL MANEJO DE LA NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁTICA Y LA COMUNICACIÓN, NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁTICA Y LA COMUNICACIÓN, CON POSIBILIDADES PARA OPERAR CON CREATIVIDAD EN DISTINTOS CON POSIBILIDADES PARA OPERAR CON CREATIVIDAD EN DISTINTOS CAMPOS CIENTÍFICO, TÉCNICO, ECONÓMICO, SOCIAL Y ÉTICO .CAMPOS CIENTÍFICO, TÉCNICO, ECONÓMICO, SOCIAL Y ÉTICO .


PARA LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES:PARA LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES:

PERMITE ABORDAR LA COMPATIBILIZACIÓN DE LOS PLANES DE PERMITE ABORDAR LA COMPATIBILIZACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO, CON INDEPENDENCIA DE LAS MALLAS CURRICULARES, ES ESTUDIO, CON INDEPENDENCIA DE LAS MALLAS CURRICULARES, ES DECIR DE DISTRIBUCIÓN Y CANTIDAD DE ASIGNATURAS PREVISTAS DECIR DE DISTRIBUCIÓN Y CANTIDAD DE ASIGNATURAS PREVISTAS EN CADA PLAN.EN CADA PLAN.TRABAJA SOBRE GRADOS DE DESARROLLO DE LAS DIFERENTES TRABAJA SOBRE GRADOS DE DESARROLLO DE LAS DIFERENTES COMPETENCIAS PERTINENTES A UN ÁREA DE FORMACIÓN, LO QUE COMPETENCIAS PERTINENTES A UN ÁREA DE FORMACIÓN, LO QUE IMPLICA CONSENSUAR LAS COMPETENCIAS DE EGRESO DEL ÁREA EN IMPLICA CONSENSUAR LAS COMPETENCIAS DE EGRESO DEL ÁREA EN CUESTIÓNCUESTIÓNPERMITE DISEÑAR Y ARTICULAR CON MAYOR FACILIDAD, LOS PERMITE DISEÑAR Y ARTICULAR CON MAYOR FACILIDAD, LOS SISTEMAS QUE TENGAN EN CUENTA EL TIEMPO REAL DEL TRABAJO SISTEMAS QUE TENGAN EN CUENTA EL TIEMPO REAL DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE. DEL ESTUDIANTE.


PARA LA SOCIEDAD:PARA LA SOCIEDAD:

FOMENTA LA HABILIDAD PARA LA PARTICIPACION CIUDADANA, FOMENTA LA HABILIDAD PARA LA PARTICIPACION CIUDADANA, BRINDANDOLE A CADA SUJETO LA CAPACIDAD PARA SER BRINDANDOLE A CADA SUJETO LA CAPACIDAD PARA SER PROTAGONISTA EN LA CONSTITUCION DE LA SOCIEDAD CIVIL.PROTAGONISTA EN LA CONSTITUCION DE LA SOCIEDAD CIVIL.

LISTADO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS ACORDADAS PARA LISTADO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS ACORDADAS PARA AMÉRICA LATINAAMÉRICA LATINA

1.1.CAPACIDAD DE ABSTRACIÓN, ANÁLISIS Y SINTESISCAPACIDAD DE ABSTRACIÓN, ANÁLISIS Y SINTESIS2.2.CAPACIDAD DE APLICAR LOS CONOCIMIENTOS EN PRÀCTICACAPACIDAD DE APLICAR LOS CONOCIMIENTOS EN PRÀCTICA3.3.CAPACIDAD PARA ORGANIZAR Y PLANIFICAR EL TIEMPOCAPACIDAD PARA ORGANIZAR Y PLANIFICAR EL TIEMPO4.4.CONOCIMIENTO SOBRE EL ÀREA DE ESTUDIO Y LA CONOCIMIENTO SOBRE EL ÀREA DE ESTUDIO Y LA PROFESIÓNPROFESIÓN5.5.RESPONSABILIDAD SOCIAL Y COMPROMISO CIUDADANORESPONSABILIDAD SOCIAL Y COMPROMISO CIUDADANO6.6.CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITACAPACIDAD DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA7.7.CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN EN UN SEGUNDO IDIOMACAPACIDAD DE COMUNICACIÓN EN UN SEGUNDO IDIOMA8.8.HABILIDADES EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA HABILIDADES EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓNINFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN9.9.CAPACIDAD DE INVESTIGACIÓN CAPACIDAD DE INVESTIGACIÓN 10.10.CAPACIDAD DE APRENDER Y ACTUALIZARSE CAPACIDAD DE APRENDER Y ACTUALIZARSE PERMANENTEMENTEPERMANENTEMENTE11.11.HABILIDADES PARA BUSCAR, PROCESAR Y ANALIZAR HABILIDADES PARA BUSCAR, PROCESAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN PROCEDENTE DE FUENTES DIVERSASINFORMACIÓN PROCEDENTE DE FUENTES DIVERSAS12.12.CAPACIDAD CRÓITICA Y AUTOCRÍTICACAPACIDAD CRÓITICA Y AUTOCRÍTICA13.13. CAPACIDAD PARA ACTUAR EN NUEVAS SITUACIONES CAPACIDAD PARA ACTUAR EN NUEVAS SITUACIONES

LISTADO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS ACORDADAS PARA LISTADO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS ACORDADAS PARA AMÉRICA LATINAAMÉRICA LATINA

14. CAPACIDAD CREATIVA14. CAPACIDAD CREATIVA15.CAPACIDAD PARA IDENTIFICAR, PLANTEAR Y RESOLVER 15.CAPACIDAD PARA IDENTIFICAR, PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMASPROBLEMAS1616CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONESCAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES1717 CAPACIDAD DE TRABAJO EN EQUIPOCAPACIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO1818 HABILIDADES INTERPERSONALESHABILIDADES INTERPERSONALES1919CAPACIDAD DE MOTIVAR Y CONDUCIR HACIA METAS COMUNESCAPACIDAD DE MOTIVAR Y CONDUCIR HACIA METAS COMUNES2020 COMPROMISO CON LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTECOMPROMISO CON LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE2121 COMPROMISO CON SU MEDIO SOCIO – CULTURALCOMPROMISO CON SU MEDIO SOCIO – CULTURAL2222 VALORACIÓN Y RESPETO POR LA DIVERSIDAD Y VALORACIÓN Y RESPETO POR LA DIVERSIDAD Y MULTICULTURALIDADMULTICULTURALIDAD2323 HABILIDADES PARA TRABAJAR EN CONTEXTOS HABILIDADES PARA TRABAJAR EN CONTEXTOS INTERNACIONALESINTERNACIONALES2424 HABILIDAD PARA TRABAJAR EN FORMA AUTÓNOMAHABILIDAD PARA TRABAJAR EN FORMA AUTÓNOMA2525 CAPACIDAD PARA FORMULAR Y GESTIONAR PROYECTOSCAPACIDAD PARA FORMULAR Y GESTIONAR PROYECTOS2626 COMPROMISO ÉTICO.COMPROMISO ÉTICO.2727COMPROMISO CON LA CALIDAD.COMPROMISO CON LA CALIDAD.

AL COMPARAR LOS LISTADO ELABORADOS POR EL PROYECTO EUROPEO Y EL PROYECTO LATINOAMERICANO, SE ENCUENTRA GRAN SIMILITUD EN LA DEFINICIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS PRINCIPALES. EXISTEN 22 22 COMPETENCIAS EMERGENTESCOMPETENCIAS EMERGENTES. . FACILMENTE COMPARABLES, IDENTIFICADAS EN AMBOS PROYECTOS, LAS CUALES EN EL LISTADO LATINOAMERICANO SE HAN PRECISADO AÚN MÁS EN SU DEFINICIÓN. POR OTRO LADO, EXISTEN 5 COMPETENCIAS EL LISTADO EUROPEO QUE FUERON REAGRUPADAS Y REDEFINDAS EN DOS COMPETENCIAS POR EL PROYECTO LATINOAMERICANO.

FINALMENTE, HAY QUE RESALTAR QUE EL PROYECTO LATINOAMERICANO INCORPORA TRES COMPETENCIAS NUEVAS: RESPONSABILIDAD SOCIAL Y COMPROMISO CIUDADANO, COMPROMISO CON LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y COMPROMISO CON SU MEDIO SOCIO – CULTURAL ; TRES COMPETENCIAS DEL PROYECTO EUROPEO NO FUERON CONSIDERADAS EN LA VERSIÓN LATINOAMERICANA ( CONOCIMIENTO DE CULTURAS Y COSTUMBRES DE OTROS PAÍSES, INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y MOTIVACIÓN DEL LOGRO.

COMPETENCIAS MAS IMPORTANTES COMPETENCIAS MENOS IMPORTANTES

COMPROMISO ÉTICO VALORACIÓN Y RESPETO POR LA DIVERSIDAD Y MULTICULTURALIDAD

COMPROMISO CON LA CALIDAD CAPACIDAD DE INCESTIGACION

CAPACIDAD DE APRENDER Y ACTUALIZARSE

COMPROMISO CON SU MEDIO SOCIO- CULTURAL

CAPACIDAD DE APLICAR LOS CONOCIMIENTOS EN LA PRACTICA

COMPROMISO CON LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDAD PARA IDENTIFICAR, PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS

HABILIDAD PARA TRABAJAR EN CONTEXTOS INTERNACIONALES

CAPACIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN EN UN SEGUNDO IDIOMA

LAS SEIS COMPETENCIAS MÁS Y MENOS LAS SEIS COMPETENCIAS MÁS Y MENOS IMPORTANTES, SEGÚN LOS IMPORTANTES, SEGÚN LOS

EMPLEADORES DE AMERICA LATINAEMPLEADORES DE AMERICA LATINA

LA GESTIÓN POR COMPETENCIA LABORAL EN LA EMPRESA Y LA FORMACIÓN

PROFESIONAL

LEONARD MERTENSMADRID , ESPAÑA 1998

L A MANERA DE CÓMO LOS SISTEMAS FORMATIVOS ESTÁN ABORDANDO LA

COMPETENCIA LABORAL DIFIERE ENTRE PAISES Y DEPENDE, EN BUENA

MEDIDA, DE LA EVOLUCIÓN QUE HA TENIDO EL SECTOR EDUCATIVO EN

CUANTO A INCORPORAR ASPECTOS DE LO QUE SE ENTIENDE POR UNA

FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS:…

…LA ALTERNANCIA ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICA, LA EVALUACIÓN A PARTIR DE

CRITERIOS DE DESEMPEÑO EN VEZ DE CONOCIMIENTOS SOLAMENTE, UNA VISIÓN

INTEGRADORA DE LAS MATERIAS A ENSEÑAR, UNA MANERA FLEXIBLE DE ESCALAR Y

NAVEGAR ENTRE LOS DIFERENTES SUBSISTEMAS Y TIPOS DE FORMACIÓN,

RITMOS INDIVIDUALIZADOS DE AVANCE Y MODALIDADES DE FORMACIÓN A LO LARGO

DE LA VIDA LABORAL, ENTRE OTROS

POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR POR COMPETENCIAS Y CICLOS

PROPEDEÚTICOS

UN PROFESIONAL UNIVERSITARIO DEBERÁ SER CAPAZ DE

DESEMPEÑARSE EN SITUACIONES NUEVAS Y RETADORAS, ASÍ

COMO TENER LA CAPACIDAD DE PLANTEAR SOLUCIONES

ORIGINALES A SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE LA

PROFESIÓN Y DISCIPLINA, Y, SI ES DEL CASO, REALIZAR DISEÑOS

PROPIOS…

… DEBERÁ TAMBIÉN LIDERAR EQUIPOS Y SUPERVIZAR Y ORIENTAR A OTROS; Y TENER CAPACIDAD DE ANÁLISIS Y EVALUACIÓN. LOS PROGRAMAS DE ESTE NIVEL REQUIEREN, POR

LO TANTO, UNA MAYOR FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA, ASÍ COMO INFRAESTRUCTURA

ACADÉMICO ADMINISTRATIVA, INCLUYENDO EL CUERPO DOCENTE, QUE PROVEA LAS BASES NECESARIAS PARA UNA COBERTURA AMPLIA

EN TEMAS DE PRODUNDIZACIÓN E INVESTIGACIÓN PROFESIONAL O DISCIPLINAR

POLITICA PÚBLICA SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR POR CICLOS Y POR COMPETENCIAS. BOGOTÁ 21 DE AGOSTO DE 2007

LA GESTIÓN POR COMPETENCIA LABORAL EN LA EMPRESA Y LA FORMACIÓN

PROFESIONAL

TRES SISTEMAS FORMATIVOS

EL PRIMER TIPO DE ARTICULACIÓN ES AQUEL DONDE LAS INICIATIVAS EN

DIRECCIÓN HACIA UNA FORMACIÓN POR COMPETENCIA LABORAL NACEN Y SON

DIRIGIDAS POR EL PROPIO SISTEMA EDUCATIVO. POR LO GENERAL, SE

INSERTA EN UN ESQUEMA CENTRALIZADO DE DESARROLLO DE

CURRICULO ( POR EJEMPLO, ALEMANIA, FRANCIA, ESPAÑA);

SIEMPRE BAJO LA TUTELA DEL SISTEMA EDUCATIVO.

http://phobos.xtec.cat/dpablo/file.php/1/tecnologia.jpg

EL SEGUNDO TIPO DE ARTICULACIÓN QUE SE OBSERVA ES AQUEL QUE PARTE DEL

LANZAMIENTO DE UN SISTEMA DE COMPETENCIA LABORAL BAJO LA DIRECCIÓN

DE LOS AGENTES SOCIALES DE LA PRODUCCIÓN Y DEL GOBIERNO, EN EL QUE EL

SISTEMA EDUCATIVO ES UNO DE LOS INTEGRANTES ENTRE VARIOS OTROS

AGENTES. EL SISTEMA DE COMPETENCIA LABORAL GENERALMENTE ES DIRIGIDO POR

UN CONSEJO DE ORDEN TRIPARTITA (POR EJEMPLO, GRAN BRETAÑA, AUSTRALIA,

MEXICO).

LAS NORMAS DE COMPETENCIA, EN ESTE SISTEMA, SE VAN GENERANDO DE

MANERA DESCENTRALIZADA, POR MEDIO DE CONSEJOS TÉCNICOS A NIVEL DE RAMA, DE ACTIVIDAD O

FUNCIÓN PRODUCTIVA, CONFORMADOS POR REPRESENTANTES DE LOS

EMPLEADORES Y TRABAJADORES, APOYADOS TÉCNICAMENTE POR

ESPECIALISTAS DEL SECTOR EDUCATIVO. ESTO OCURRE EN PAISES

EN DONDE EL SISTEMA EDUCATIVO HABÍA QUEDADO REZAGADO.

EL TERCER TIPO DE ARTICULACIÓN SE PUEDE DENOMINAR HÍBRIDO, SON FORMAS EN DONDE EL SISTEMA

EDUCATIVO, Y GENERALMENTE DE MANERA DESCENTRALIZADA, DESARROLLA UN SISTEMA DE

COMPETENCIA LABORAL CONJUNTAMENTE CON LOS ACTORES

SOCIALES EMPLEADORES Y TRABAJADORES, INTEGRANDOLO EN OTRAS POLÍTICAS DE MERCADO DE

TRABAJO…

…POR EJEMPLO, DE REUBICACIÓN Y RECALIFICACIÓN DE MANO DE OBRA EN

DETERMINADOS SECTORES (CASO CANADÁ), O BIEN INTEGRANDOLO A UN

ENFOQUE DE DESARROLLO DE LA COMUNIDAD LOCAL (ESTADOS UNIDOS).

EN ESTOS CASOS, EL SISTEMA DE COMPETENCIA LABORAL SE VE

REFLEJADO EN EL ALTO DESEMPEÑO (ESTADOS UNIDOS) O EN EL EMPLEO

(CANADÁ)

INDEPENDIENTEMENTE DE LA MODALIDAD Y TRAYECTORIA

INSTITUCIONAL DE LA ARTICULACIÓN ENTRE EL SISTEMA DE FORMACIÓN Y EL

DE COMPETENCIA LABORAL, LO IMPORTANTE ES DETERMINAR EL

SIGNIFICADO Y EL CONTENIDO DE LA ARTICULACIÓN EN EL CONTEXTO

ACTUAL DE LA EVOLUCIÓN DE LOS MERCADOS, LA TECNOLOGÍA Y LA

GESTIÓN EMPRESARIAL.

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Enfoques De Las Competencias2