Enhebrarpalabras

Itinerariosdelecturaymediaciónliteraria

MilaCañónyCarolaHermida(Comps.)

Enhebrar con palabras : itinerarios de lectura y mediación / RosanaBernasconi ... [et al.]; compilado por Mila Cañón; Carola Hermida;editadoporMaríaCarolinaRojas;NancyTarrinú.-1aed.-MardelPlata: Jitanjáfora; Mar del Plata : Universidad Nacional de Mar del Plata.FacultaddeHumanidades,2016.Librodigital,EPUB

ArchivoDigital:descargaISBN978-987-46209-1-0

1.Literatura InfantilyJuvenil.2.Animacióna laLectura. I.Bernasconi,Rosana II. Cañón, Mila, comp. III. Hermida, Carola, comp. IV. Rojas,MaríaCarolina,ed.V.Tarrinú,Nancy,ed.

CDD372.42

QuedahechoeldepósitoquemarcalaLey11.723dePropiedadIntelectual.Prohibidasureproduccióntotaloparcialporcualquiermedioométodo,sinautorizaciónpreviadelosautores.

Atribución-NoComercial-CompartirIgual(by-nc-sa):Nosepermiteunusocomercialde laobraoriginalnidelasposiblesobrasderivadas,ladistribucióndelascualessedebehacerconunalicenciaigualalaqueregulalaobraoriginal.

Primeraedición:Octubrede2016

ISBN:978-987-46209-1-0

©2016,MilaCañón©2016,CarolaHermidaAutores: Bernasconi, Rosana; Blanco, Laura; Cañón, Mila; Castro, Mariana; Couso, Lucía;Cristini,JuanManuel;Curutchet,Carina;Estruch,MaríaElena;Fagnani,Florencia;Hermida,AnaClara;Hermida,Carola;Malacarne,Rocío;Martínez,MaríaMarta;Paz,Valeria;Pellegrini,Cintia;Pérez, Fernanda; Piccio, Raquel; Ramallo, Natalia; Rizzo, María José; Rodríguez, Mariana; ;Segretin, Claudia; Sonzini, Romina; Stapich, Elena; Troglia, María José; Valdivia, Marianela;Vitali,Soledad.

Imagendetapa:AnaCamponovo(2008)Maquetación:NancyTarrinú(2015)enlaasignatura"TallerdeBibliotecología:LibrosElectrónicos".Bajoladirecciónde:MaríaCarolinaRojas/WebFH

FacultaddeHumanidades/UniversidadNacionaldeMardelPlataFunes3350(7600)MardelPlata/Argentina

Disponibleen:

http://fh.mdp.edu.ar/ebooks

"Leersirveparaconstruirunaespeciedereservapoéticaysalvajeenlacualabrevaralolargodelavida;parafabricarlugaresdondevivir,yacondicionar pequeños cuartos propios en los cuales pensar,comenzaradecir"yo"yserelnarradordelapropiahistoria."

MichelePetit

"Paraquienvivedentrodeunasociedaddeescritura,noeslomismoleerquenoleer,noeslomismoentretejerseyformarpartedeltapiz,quequedarmudoyafuera."

GracielaMontes

Presentación

Quehoydejesuformadeserhoyytomelaformadesersiempre

oporlomenosladelagua,unaguatransparentementesola,

unresumendelagua.Quelascosasescapendesusformas,quelasformasescapendesuscosasyquevuelvanaunirsedeotromodo.

Elmundoserepitedemasiado.Eshoradefundarunnuevomundo.

RobertoJuarroz

Enhebrar, hilar, contar, leer y escribir son prácticas de los

mediadores de lectura que narran o leen historias para crear escenassubjetivantesconotrosy tejersentidos.Eneste librohilamospalabras,compilamos materiales para mediadores producidos por los escritoresdel BANCODERECURSOSde laONG Jitanjáfora[1] que desde haceañosalimentasuespacioconreseñascríticasde librosde literaturadeayerydehoyyquecadadomingosepublican,asuvez,eneldiarioLaCapitalenunespacioexclusivo:Grandeslibros,pequeñoslectores.

Además,estesitioon line ha sidopremiadoen la convocatoriadeVivalectura 2012[2]; en él se agrupan también distintas secciones:*PalabrasdeJitanjáfora,dondesepublicandiversostrabajos,artículos,entrevistas y demás textos teóricos y críticos de los miembros de laasociación; *Palabrasdeespecialistas: esta sección le da la palabra areconocidaspersonalidadesdelmundode la literatura infantil y juvenil:

escritores,ilustradoresyespecialistas;*Experienciasdemediadores:Sepublican aquí los trabajos que se presentan en las mesas deexperiencias durante las jornadas "La Literatura y la escuela",organizadas por Jitanjáfora; *Catálogo: La asociación cuenta con unimportantefondodocumentalconformadoportextosliterarios,teóricosycríticosrelacionadosconlaliteraturainfantilyjuvenilylaeducación.Enesta sección se tiene acceso al catálogo documental de casi 4000ejemplaresdelaBibliotecadeIrulana;*Recomendacionesdelibros:Setiene acceso en esta sección a reseñas de libros del ámbito de laliteratura infantil y juvenil y de la educación mensualmente; *Sitios deinterés:ofreceenlacesaotrossitiosdeinternetquetambiénseocupande promover y reflexionar acerca del ámbito de la literatura infantil yjuvenil; *Libros para regalar: Teniendo en cuenta las características deloslectores,estasecciónofreceunabanicodeposibilidadesalmomentodeelegirunlibrocomoregalo;yporúltimo,los*ItinerariosdelecturaIyIIdescubrenherramientasrenovadas,desdeel2010.

Tomando estas producciones, en este libro, Enhebrar palabras.Itinerariosdelecturaymediaciónliteraria,serealizaunaselecciónysereorganizan amodo de una nueva herramienta tanto los Itinerarios delectura II,queagrupansegúndiversascuestiones las reseñas literariasdeloslibrosseleccionados,comolosproductivosItinerariosdelecturaymediación lectora I que presentan recorridos y alternativas para leerdesde "la cuna hasta las canas". Esta selección bien puede girar entornoaunpersonajeclásicocomounelefante,losfantasmasoelclásicoRapunzel,puedenagruparseobrasporelgénerooelproblemaliterario.Pero también, los escritores han elegido observar el formato, lamaterialidad de los libros para atender a su diseño, a la ilustración einclusive la tipografía; como en otros casos ahondar en los problemasdel narrador, los autores, el poder, la identidad… Los especialistas alcrear estas propuestas dan cuenta de sus saberes acerca del campo

literario, su historicidad, la posibilidad de descubrir en la serie literariaproblemáticas congruentes que despliegan y motivan modos de leercríticamente con el fin de proponer lecturas cooperativas, abiertas ysignificantes.

En ambos casos, el lector de este libro -mediador bibliotecario,docente,voluntariodelecturaendiversoscontextosyproyectos,padres,etc.- hallarámodosde seleccionar textos literariospara leer conotros:niños, jóvenes o adultos, y estrategias para intervenir y habilitar lapalabra, propósito ineludible a la hora de compartir la lectura, formarlectoresydesarrollarlasubjetividadatravésdelaficción.

Estas propuestas se fundan en la idea de que leer y escribirconstituyen prácticas que son redefinidas en cada época, de acuerdocon los diferentes contextos sociales. Los estudios históricos sobre lalectura (DeCerteau, 1988; Chartier, 1992) demuestran que la prácticalectora ha ido transformándose. Estaríamos, entonces, frente a unanuevamutación,conectadaconlaaparicióndelosmedioselectrónicos.Selee-yseescribe-enotrossoportesydeotrosmodos:lanavegaciónpor Internet, el chat, el correo electrónico… Las generaciones que sehandesarrolladoen laerade lacomputadoramuestrannuevas formasde leer que constituyen, de algún modo, nuevas formas de lasubjetividad,signadasporlarapidez,lainterrupción,lafragmentariedad,lainteractividad,laimpaciencia,lasimultaneidad,lasustitucióndeltextoúnico -privilegiado- por la exposición a una multiplicidad de textos sinjerarquizar. No obstante, estos nuevos modos de leer y escribirpresuponen una alfabetización cada vez más compleja comoherramientaquepermitalainteracciónconlosnuevossoportes.

Esto nos reenvía a la preocupación por la alfabetización, signadaporunimperativodemocráticoquedirigelosesfuerzoshacialainclusióndesectorescadavezmásampliosdelapoblación.DiceEmiliaFerreiro(2001):"Todoslosproblemasdelaalfabetizacióncomenzaroncuandose

decidióqueescribirnoeraunaprofesiónsinounaobligaciónyqueleernoeramarcadesabiduríasinomarcadeciudadanía."(12).Losprocesosde la alfabetización básica involucran a niños carentes de un capitalsimbólicoprovistoporelhogar.Laescuelanopareceencontrarelmododerevertirestadesigualdadytiende,aveces,areproducirla(Bourdieu,1998; Lerner, 2001), por eso los adultos comprometidos, debemosmultiplicar nuestra capacidad de comprensión de los procesossocioculturales,parahallarrespuestasycaminosinclusivosqueperfilenidentidadeslibres.

En particular, Teresa Colomer (2005) enumera hipótesis para ladeclinación de la lectura literaria: otros canales se hacen cargo desatisfacer la necesidad de ficción y de referencias compartidas: cine,televisión,canciónpopular.Tambiénnossugierequelatareadeformarlectoresdeliteratura-asumidacasiensoledadporlaescuela-adquiereel carácter de utopía, en la medida en que los niños y adolescentespertenecenahogaresy-entérminosmásamplios-aunasociedadquenofuncionancomoletrados.Estasituaciónhallevadoalosgobiernosagenerarpolíticascomolascampañasdelecturacondistribuciónmasivade libros. Pero no basta con la existencia de libros[3]: se requierenmediadores que generen situaciones de lectura y espacios paracompartirestasexperiencias,reflexionarsobreellas,formarseyconstruirestrategias. Este libro puede contribuir, entonces, en esta tarea deEnhebrarpalabras.

Cuando en 1999 elegimos como nombre para nuestro grupo

"Jitanjáfora. Redes sociales para la promoción de la lectura y laescritura", el concepto de "red social" no estaba teñido del barniztecnológico que presenta hoy. Cuando optamos por esos términos,pensábamos en tejer redes entre personas e instituciones que sesintieran interpeladas por los mismos desafíos. Desde esta mirada

trabajamosdesdehaceaños,convencidosdequevale lapenasoñarylucharporlaliteratura,lalecturaylaescritura.Conestefinentramamos"redes"entreaquellosqueaspiranagenerarespaciosparalalibertad,laficcióny la creatividad, comohacemoscon laUniversidadNacionaldeMar del Plata al generar este e-book con la cátedra Taller deBibliotecología, o a través del convenio que permite retroalimentar aestas dos instituciones ocupadas y preocupadas por la educación y laformacióndedocentesybibliotecarios.

Las llamamos "redes sociales" no porque se desarrollan desdeentornosvirtuales,sinoporquecreemosquelaexperienciadelalecturaessubjetivaysubjetivante,alavezqueprofundamentesocial.Sabemosque leer puede ser "leer con otros", en particular cuando esos otrosnecesitan del acompañamiento del lector adulto para llegar al libro, ydesde esta premisa valoramos el rol de los mediadores que puedenacercarsusgustos,sussaberesysusdudasalosdemás,quepuedenescuchar y aprender con los otros, que pueden enhebrar lazos ypuntadasparaquelaredsefortalezcaycrezca.

Notas

1.Parasabermás:http://www.jitanjafora.org.ar/bancoderecursos2.swf2. Mención especial para Jitanjáfora, en la categoría Sociedad, por el

proyectoPalabrasenredadas (Bancode recursosdesusitioweb).Auspicia: Fundación Santillana. Organizan: OrganizaciónInternacional de Estados Iberoamericanos (OEI), Ministerio deEducación.PresidenciadeLaNación.http://www.jitanjafora.org.ar/premios.htm

3.Millonesdeelloshanllegadoalasescuelasargentinasdesde2004.

IntroducciónUnlibronosllevaaotro

"Deesetextohaciaotrostextos,deesahistoriahaciaotrashistorias…Una hebra que se enlaza con otra y otra más, un dibujo que seextiende,unarabescosorprendente."

GracielaMontes,Lagranocasión

Una de las características constitutivas del lector es ser voraz.Precisamente, se atribuye esta condición a quien lee continuamente,busca materiales, descubre en cada texto invitaciones para recorrerotros, necesita en ciertos momentos de su vida reencontrarse con untítulo leído hace tiempo, volver a él. Esta actitud frente a los libros seimbricacon lapropiahistoriaysecimientaamedidaque transcurre laexperiencialiterariadelsujeto.

Enlainfanciaestetránsitopor lapalabrasólopuederealizarse,enprincipio,delamanodeunmediadorqueiniciealniñoensuviajeporelmundo de la literatura. Así, en compañía, un libro nos lleva a otro: elprotagonistadeuncuentoreapareceenotroyesunabuenaoportunidadparabuscarlo;eseautorquehemosdisfrutadohapublicadootrasobrasydecidimosacudiraellos;elvolumenelegidoperteneceaunacolecciónque podemos explorar; un género nos ha sorprendido y entoncesemprendemosnuevaslecturas…

Para el mediador, los libros son postas en un camino que sediversificaysevadelineandoamedidaquesedesarrollaesapráctica.Apartirdeestaoperaciónpropiadel lectormadurosepuedeandamiar la

experiencia estética del lector infantil o juvenil, del adulto menos"entrenado", y ofrecerle textos variados, ligados por un aspecto encomún, como se verá en adelante en este libro.[1] Como dicen Cano,Fernández,GasparyGonzález, "esposibleorganizaresterecorridodeuntextoaotroapartirdeitinerariosdelecturapensadosdeacuerdoconalgúncriterio,yaseagenérico,temáticooautoral"(2006:66).

De acuerdo con la Real Academia Española, el itinerario es la"dirección y descripción de un camino con expresión de los lugares,accidentes,paradas,etc.,queexistenalolargodeél."Ennuestrocaso,estamos hablando de un camino hecho de personajes, recursosretóricos,génerosliterarios,poéticasautorales,temas,tropos…Estamoshablando tambiéndeaccidentese interrupciones,demomentosen loscualesnosdetendremosparaprofundizarydisfrutarciertaimagen,ciertafiguradeldiscurso,ciertailustración.Asuvez,puedeocurrirqueunfinalinesperado,unametáfora,unprotagonistacomplejoexijan"unaparada"para intercambiaropiniones,plantearpreguntas, releer.Tambiénpuedepasar que estos mojones del camino nos permitan planificar el viaje,reorganizarlo, decidir cuáles son los nuevos rumbos por los que nosinteresa continuar, qué sectores debemos eludir y en qué zonasdecididamentequeremosinternarnos.

El "itinerario de lectura" puede ser un disparador para empezar ocontinuar este recorrido, para la producción de nuevos textos, parareflexionaracercadelapoéticadedeterminadoautor,paraacercarnosaalguna literatura nacional, para expandir la mirada hacia un proyectoartístico más amplio, en el que se integren otros lenguajes o,simplemente(ynoestansimple)paradisfrutarsulecturaensilencio.

Al seguir estos caminos, el mediador desarrolla su competencialiteraria y la acrecienta; el docente puede capitalizar esta experienciatransformándola en una estrategia didáctica; el bibliotecario puedeofrecer estos recorridos a sus lectores; el padre puede convidar a sus

hijosconotrostítulos.Laideaesqueeladulto,habiendotransitadoporlos textos, pueda sugerir, acompañar, diseñar caminos con o para loslectores en formación. Por ejemplo, en el ámbito escolar, sileyeron/escucharon una novela "de aventuras" y los alumnos seentusiasmaron,elmaestropuede,conlaayudadelabibliotecariauotrosactores, proponer un recorrido con este criterio. O lo puede hacer deantemano,planificandounasecuenciadidácticaentornodeloslibrosdeaventuras.

Enestesentido,lapropuestadidácticadegeneraritinerarioses,enciertaforma,ladereconstruirciertasexperienciasrealesydeseablesdelectura,caminosyavisitadosporotros lectoresconel findehacerunaselección de textos de calidad pero que proponga desde sus diversoscomponentes cuestiones acerca de las cuales es interesante yproductivo hablar, escuchar y compartir. La idea no es cerrar lostrayectos individualessino,darel puntapié inicial paraque los lectorespuedancontinuareligiendoysocializadolecturas.Estosuponeeldobledesafíoparaeldocentedeleerparasíyparaotros,ypensaralmismotiempocómohacerloenelaula,perotambiénprovocanal lectorinfantilpara que crezca escalón por escalón o recorra redes sutilmenteplanificadas.

Los criterios para construir estos recorridos son variados.[2]

Dependende los interesesde los lectores,de losaspectosdesafiantesquepresentecadalectura,delossaberesygustosdelmediador,deloslibrosdisponibles,delmarcoinstitucional,etc.Enelcasodequeocurraenunámbitoeducativo,elproblemade laseleccióndetextos literariosse complejiza, como han señalado entre otros Michele Petit (1999 y2001),CharlesSarland(2003)yTeresaColomer (2002y2005).[3]Estaúltima sostiene que en este caso se ponenenmarcha decisiones queobedecenavariablesprofesionales,personales, ideológicas,didácticas,editoriales,literarias.Enalgunoscasoslaeleccióndelostextossebasa

en"Losvaloresmorales(Lamadrastrapedagógica)",cuando loquesebusca es que el texto explicite cierta ideología, ciertos valores, ciertamoral. Aquí, lomoralizante opera unamanipulación sobre la literatura,desviándoladesufinalidaddegoceestético, identificación,satisfacciónsimbólicade losdeseos, conocimientodeotrosmundosposibles, parainstaurar como fin principal la transmisión de pautas de conducta que,supuestamente,contribuiríanalaeducaciónmoraldelniño.Estaesunaforma tradicionalquehanencontrado losadultosparaejercersupodersobrelainfancia.[4]Otrocriterioqueamenudocondicionalaselección,según Colomer (2002) es "La opinión del lector (La esclavitud delgusto)",esdecir,elegir los textosquegustanodiviertena losniños, loque implicaría quedar reducidos en muchas ocasiones aquellos queestánhabituadosa consumir en sushogaresoa travésde lasofertasconlasqueselosatosigadesdeelmercadoeditorial.Enotroscasos,laelecciónde títulos se ve condicionadapor "El itinerario de aprendizaje(La escolarización de la literatura)", ya que a menudo los libros seseleccionanenfuncióndelosusosdidácticosqueselespretendedar.[5]

Podríamos vincular estos criterios enumerados por Colomer con las"intrusiones" de las que habla Ma. Adelia Díaz Rönner (2011). Estaespecialistaestudiacómolomoralizante,lopedagógicoolopsicológicofuncionanavecescomodispositivosquecondicionanyfiltranelaccesodelaliteraturaalaescuela.Enestesentido,tambiénMarcelaCarranzacuestionaciertossupuestosquesuelendeterminarelingresodeciertoslibros en las prácticas áulicas. Muchos docentes sostienen que esconveniente elegir los textos de acuerdo con las edades y saberespreviosdelosalumnos;queesaconsejableoptarporlibrossencillosquerepresenten mundos cercanos a su realidad cotidiana; que hay quegraduarlacomplejidadydiversidadenlaofertadematerialesdelectura,etc.FrenteaestonosadvierteCarranza:

Clasificaciones por edades y preceptos de todo tipo,

abundan para impedir que los niños aborden textosquesupuestamentenoestándestinadosaellosporsuedad,porsuextracciónsocial,porsuscircunstanciaspersonales... Sin embargo la historia misma de laliteraturaesricaensituacionesdeencuentroentrelosniños/jóvenes y los textos no destinados a ellos.(2007)

Desde esta perspectiva, la autora siguiendo las ideas de Perry

Nodelman (2001), Kieran Egan (2005) yMichele Petit (2001) pone encrisisestoscriteriosyplantea lanecesidaddeque laescuelaen tanto"mercado cautivo" de las editoriales potencie su rol y exija textosdesafiantes, que puedan correrse de esas pautas a menudocristalizadas. Para esto, el docente, agente privilegiado en el campoescolar, de acuerdo con su perfil, con la metodología elegida, con elmodelodelectorquedeseetransmitir,conlarealidadinstitucionalenlaque se desempeña, con su propia "textoteca" (Devetach, 2003) ysaberes literarios, debe asumir su responsabilidad como selector detextos.

La definición de la escuela como "mercado cautivo" y laslimitacionesquehacealgunosañosdificultabanelaccesode losniños,jóvenes y docentes a los libros de calidad afortunadamente en laactualidadnosesostiene.Hoy, losdiversosoperativoscoordinadosporel Plan Nacional de Lectura han puesto al alcance de las escuelaspúblicas libros literarios variados y de calidad.[6] El desafío es ahoraconocerlos,leerloseinformarnosparapoderelegirenmediodeesagrandiversidad.

Enfuncióndelodicho,elpresentelibropretendeserunaportequepermita a los mediadores tomar contacto con las principales líneas

argumentales,temáticas,retóricasdeloslibrosdeliteraturaparaniñosyjóvenes que se han publicado en los últimos años. Para tal fin,ofrecemosunaseriedereseñas literariasagrupadasen itinerariosparainvitar a realizar recorridos y trenzar lecturas. Por supuesto, estosmismosrecorridospuedendestrenzarseparaconstruirotrosnuevosPorejemplo,La hormiga que canta de LauraDevetach integra el itinerarioque hemos denominado "Abran palabras que labran", pero tambiénpodríaintegrarseenotroquehilvanaratextosdelamismaautora,ounoreferido al género poético. Es decir, estos caminos son posiblesrecorridos que potenciarían la lectura de esos libros al ponerlos enrelaciónconotros,peropuedenabrirse tambiénenotrossenderosquedibujennuevosmapas.

Asimismo, en el segundo capítulo se presentan itinerarios queincluyen listados con sugerencias y propuestas para que el mediadoradultopuedaacompañarallectorenformaciónensurecorrido.Creemosquecuandounacomunidaddelectura(quepuededarseenelhogar,labiblioteca, la escuela, o un taller) se atreve a agrupar los textos dediversosmodos,cuandodesaparecelaideadeleersalteado,cuandosedesanda el prejuicio de leer poco, breve o de fotocopias, o de modofragmentario, entonces, la propuesta de los itinerarios cobra sentido yrelevancia,porquereconstruyeunaprácticasocialquemuchoslectoresexpertos llevana cabopor símismos.Ymejor cuandose superan losmodosmás sencillos de agrupar los textos (por género, por autor, porpersonaje…), la construcción de itinerarios desafiantes estimula lacreatividadydespiertaotrosretoscognitivosalahoradeentrelazar lostextos a través de un hilo conductor durante y después de leer, en elmarcode la comunidaden la que se configura un saber en tornoa loliterario.

A su vez, recorrer estas experiencias puede llevarnos a diseñarciertaspropuestasdeproduccióncreativa,siempreycuandoelmomento

de laescrituranoclausure laexperiencia literaria,sinoque lavivifique.Así,porejemplo,escribirapartirde los recursosvistosen lospoemasleídosoexplotandolaszonasdeindeterminaciónquelostextosliterarioshan abierto puede afianzar la formación del lector. Si, en cambio, sevuelveunatarearutinariayfaltadeunsentidoypropósito,sólolograráempobrecerlalectura.Esporestoquecadarecorridoyaúncadatexto,deberían interpelarnos para diagramar propuestas que especialmentepensadas y elegidas.[7] Así, desde la literatura y con las debidasintervenciones docentes, la escritura puede transformase en unaexperiencia que dialogue con la lectura, que nos haga volver a ella.ComodiceGracielaCabal(2001):"Lalecturaylaescritura-doscarasdelamismamoneda-."(16)

En síntesis, como hemos dicho, nuestro objetivo en este libro espresentarenelprimercapítuloreseñasdediversoslibros,agrupadasenitinerarios,parapropiciarapartirdeellosricasexperienciasdelecturayrecorridos. A continuación, en la segunda parte se incluyen recorridosque con intervenciones y propuestas de acompañamiento. Desde laexploracióndeestos títulos,de lassugerenciasy rasgosquedestacanlas comentaristas, losmediadores podrán seleccionar, decidir, rearmarrecorridosenfuncióndesusnecesidades,gustosydelasdemandasdelos lectores con los que interactúan. Por último, en el tercer capítulo,MarianelaValdiviayRocíoMalacarnenosinvitanatransitarun"caminode lectura en la web", donde encontraremos direcciones electrónicasparacontinuarviajandoporestostextos.Deseamosqueestoscaminospermitan el surgimiento de cartógrafos nóveles, que dibujen mapas ynuevostextosparaviajaryescribirelterritoriodelaliteratura.

Notas

1.Algunas de las cuestiones que semencionan a continuación fuerondesarrolladasinextensoenMásalládelastareas.Laliteraturaenlaescuelaprimaria(CañónyHermida,2012).

2.Ademásdelosqueveremosenestelibro,otrosespecialistassevalende este concepto para presentar propuestas de lectura. Lossiguientes son ejemplos de recorridos posibles que incluyendiversassituacionesdidácticas:

1.Seguiraunautor,GustavoRoldán(Paione,2004)2.Seguiraunpersonaje,lasbrujas(GasparyGonzález,2006a:86-88)3.Seguir"cuentospolíticamenteincorrectos"(Stapich,2008)4.Seguiruntópico,eldelburladorburlado(GasparyGonzález,2006:66-74)5. Seguir las reescrituras o versiones de un texto (Redondo y Presman (coord.),

2012)6.Seguirungénero,loscuentosfantásticos(CuteryKuperman,(coord.),2012)

3.Noshemosreferidoalproblemadelaseleccióndetextosliterariosenel ámbito educativo en: Cañón y Hermida, 2001, 2002 y 2003;Cañón,HermidayTroglia,2002.

4. En este mismo sentido, como dice Consol Ródenas: "Los adultosconsideramosque losniñosestaránasalvodedesviarsedelbuencamino,sicontrolamosyanimamosdemocráticamentesuslecturas;es decir, si se educan de acuerdo con el canon formativo quenosotros tenemos comobueno.Somosmás rousseaunianos de loqueaparentamosser.Enprincipio,enelmedioyenelfinal,nosólosecontrolalalectura,sinoalpropiosujeto.Alfinyalcabolalectura,comoviaje o comoverbena, sigue siendounpretexto ilustradodedemocrática y social colonización de la infancia." (Ródenas, 2001,28)

5.Esfundamental reafirmar"Queelcorpus importa",comodiceTeresa

Colomer(2005),quientambiénaclaraque"secontinúahablandode‘literatura infantil’ o de ‘librosparaniños’ comoun conjuntoglobal,cuando, por el contrario, la producción se ha diversificado hastaestablecer un sistema artístico completo en el que se distinguenobras con vocación literaria, obras de consumo, libros didácticos,libros de narraciones ‘documentales’ sobre temas de actualidad,etc."(153)Estecampotandiversificadoyheterogéneo,enelquesecruzan variables políticas, económicas, estéticas, pedagógicas,históricas,etc.,planteanecesariamenteelproblemadelaselecciónliteraria en el ámbito escolar y programas como los queestudiaremossonunaformadedarrespuestasaestacuestión.

6.Nos hemos referido a estas cuestiones en: Cañón, 2014; Cañón yTroglia, 2014; Hermida, 2014 a y b; Hermida, AC; Hermida, C yCañón,2014ayb.

7.Porejemplo,SoledadVitaliyRaquelPiccio(2006), invitanatransitarun itinerario de cuentos humorísticos y proponen originalesactividades de escritura orientadas en este sentido; cuando, encambio,elcaminolectorrecorracuentosconmonstruos,gigantesyfantasmas,laspropuestasseránotras(Vitali,Piccio,2008).

Capítulo1Palabrasentrelazadas

"...ayudaraloslectoresaingresaralgrantapizparaentretejerenélsuslecturas.Alentarlosenlaaventuradeapropiarsedelahistoria,delsedimento de las significaciones, de los relatos, los mundos de laimaginación,losuniversosdelacultura,lasideas..."

GracielaMontes,Lagranocasión

Como hemos visto en la introducción, los itinerarios de lectura

invitanaenlazarunahebraconotra,abuscarlazadascomunes.Apartirde esta idea, enhebramos a continuación un texto con otros yconstruimoslistadosdereseñasdelibrosquepuedenvincularseentresíporhablardeunmismopersonaje,portranscurrirenelmismoespacio,porvalersedelmismorecursoretórico,etc.Comosabemos,permitirqueun títulonos lleveaotrosesunamaneradeentretejernuestrocaminolector(Devetach,2008).

Lapropuestaesentoncestransitarestosrecorridosenloscualeslostextossontrazosenun"dibujoqueseextiende",unmapasinfronterasenlatierradelaliteratura.Apartirdelassiguientesreseñas,lectoresymediadores pueden elegir, tomar decisiones y explorar opciones paraproyectarnuevastravesíaslectoras.

1.Abranpalabrasquelabran

Unrecorridopor textosque juegancon laspalabras, lasabren, lasquiebran, las cosen, las unen hilvanándolas con su sonoridad y sumúsica.Setratadetextosnonecesariamentepoéticos,enloscualeslarima, la aliteración, la cacofonía son los protagonistas que generanefectos humorísticos o permiten experimentar la materialidad dellenguaje.

Boromobombón,levantemoseltelón

Basch,AdelaIlustracionesdePellegrini,MarianaBuenosAires.Abrancancha.(Caballorayo)

Selevantaeltelónyaparecenanteellectortodotipodepersonajes:Santa con sus duendes y su reno; un desocupado buscandoempleo;amigosquegustandelostrabalenguas;unlibrero;padrespreocupadosporelfuturodesushijos;unverduleroysusclientes;un vendedor de electrodomésticos... El volumen cuenta con ochoobras de teatro, todas de un solo acto, en las cuales estospersonajesvivenaventurasquecomienzansiendocotidianas,perosevuelvenespecialesaraízdelosmúltiplesequívocoslingüísticosque se producen. Los términos polisémicos y los parentescoslexicalesdanlugarajuegoslingüísticosquellevanestosdiálogosaldisparate.Setratadebrevespiezashumorísticasquepidenagritosserrepresentadas.

FernandaPérez

LlegaraMarte

Basch,AdelaIlustracionesdeStok,AnaLuisaBuenosAires.Sudamericana.(Panflauta)

Llegar a Marte es un volumen que reúne cuatro obras de teatro.Cadaunasecomponedeunactoúnicoenelcualtranscurrenunaseriededesencuentrosentrepersonajesquequedanenredadosensuspropios juegosdepalabras.Cadasituaciónsedesarrollaenelmarco de disparatados diálogos que, a partir de las numerosasposibilidadesqueofreceellenguaje,generanequívocosydivertidasconfusiones. Estas historias surgen a partir de situacionescotidianas, como concertar una cita, realizar una conversacióntelefónica,mantener una charla con el encargadode un edificio oprotestar con nuestro "vecino" en la cola del banco. Además, eldesarrollode lospersonajesesmuysimpleyenalgunoscasos,nisiquieratienenunnombrepropiosinoquedesempeñanunrolsocial(Presentador, Encargado, Bombero, etc.) lo que los hace muchomás cercanos. En la primera obra, "Una cita a la tardecita", dosenamorados intentan una y otra vez acordar un encuentro quereiteradamentesevefrustradoporunaseriedemalentendidos.Lasegundaobraledatítuloalvolumenysetratadeunacomunicacióntelefónica.Enestahistoria lasambigüedadesdel lenguaje llevanalos protagonistas a mantener un diálogo disparatado en el cualhablan de lo mismo pero de distintas cosas todo el tiempo. Laterceraobrasetitula"Másrápidoqueunbombero"ysetratadeunadiscusiónyuna luchadepoderesentreunempecinadoencargado

deedificioyunvalienteyservicialbombero.Ylaúltima,"¡Pagarunafacturaesunaaventura!"planteaunadiscusiónquesellevaacaboenlacoladelbancoentreungrupodepersonasqueesperanparapagar sus cuentas. Se trata de una propuesta entretenida, delecturarápidayllevadera.

FernandaPérez

Sonmuchaspreguntasytodasjuntas

Basch,AdelaIlustracionesdePericaBuenosAires.Edelvives.(AlaDelta)

Ocho episodios y una introducción, que es otro episodiomás. Encadauno,seproduceundiálogoentreunniñooniñayunadulto,queseoriginaconalgúncomentariocasualounapreguntainocentey sigue con más y más preguntas hasta agotar la paciencia deladulto.Comoeshabitual,Baschapelaa los juegosdel lenguajeylos equivocos que resultan de las metáforas cotidianas y loshomónimos.Pero lareiteracióndel recursosumadaa laestructuraidéntica de todos los textos que componen el volumen, llevan aldesgaste del humor y disminuyen la posibilidad de sorpresa.Realmente,sonmuchaspreguntasytodasjuntas.Lasilustraciones,enblancoynegro,explorandiversosplanosyaportanunacuotadeexpresividad.

FernandaPérez

Unalunajuntoalalaguna

Basch,Adela

IlustracionesdePez,AlbertoBuenosAires.SM.(Elbarcodevapor)

Este cuento es la narración de una historiasencilla cuyo interés se basaen la repeticióndesituacionescon levesvariantes.Tienedospeculiaridades.Porunlado,elhechodeestar

relatado con rima; y, por el otro, la importancia que cobran lasimágenes en la configuración de la historia. Estas característicashacenque el libro seamuy apropiado para losmáspequeños.Elargumento es el siguiente: alrededor de la laguna se desarrollantres historias que tienen algo en común. La protagonista de laprimera es una rana; en la segunda se trata de un gato y en laúltima, de una paloma. A medida que crece, cada animalito vadescubriendoelmundoquelorodeayvaaprendiendovariascosasdelamanodesusallegados.Cuandolosmisteriosdeldíayaestánresueltos, cada uno escucha de boca de algún pariente estaspalabras:"Ahíenelcieloestálaluna.Miralabien,porquehaysolouna".Entonces, convencidosde lamagnitudde su saber y ya sindeseos de aprender cosas nuevas, estos tres personajes seencuentranysehacenamigos.Asídescubrenque la lunaesunasolaperoconcarasdiferentes.

FernandaPérez

Barcosenlalluvia

Ramos,MaríaCristinaIlustracionesdeLegnazzi,ClaudiaMéxico.FondodeCulturaEconómica.(Losprimerísimos)

Este librodeRamosyLegnazzi sedestacapor un procedimiento original. En el textoaparecen dos voces que dialogan: Lucía yTeresa.Cadaunadeellasproponealaotra-siempreenformadepoemas-unaconsignaparaescribiruntexto:"Yotedigopalabras/ytúinventas,sola,/unafrasemuylarga/que

semuerda lacola",porejemplo.Eldesafíoes respondidoy luegolos rolesse invierten.La ilustradoraacompañael juegoconbellasimágenesque,porunlado,puedentenerrelaciónconpalabrasquesurgendelostextos:barcos,corbatas,escaleras,peces.Pero,porotro lado, ponen en escena elementos vinculados con el escribir:hojas de papel, lápices, líneas de escritura, letras recortadas.Barcos en la lluvia puede leerse, almenos, de dos formas: comolibrodepoemasycomopequeñoinstructivoconconsignasparauntallerdeescrituracreativa.

ElenaStapich

Colección Pajarito Remendado. SerieVerde

Devetach,LaurayBogomolny,MaríaInésSírvaseunpapelitoverdeElquesilbasinboca¡VivaYo!

Curamufas.BuenosAires.Colihue.

Una vez alguien dijo que las palabras tienen una vida secreta.¿Será porque callanmás de lo que dicen? Las palabras siempre

esconden algo, pero nos invitan a descubrirlo, abriendo caminohaciaeljuegoylapregunta.Elniñoyeladultomerodeanentornoalapalabra, laabren, ladesarman.Unohacehuecosenellacon lapala,otro labraalgunamagiaenesossecretos.Descubren loqueestáahí,loquedicenynodicenyloquedecimosnosotrosacercadeellas.Otrosafirmanquelaspalabrastienenpoderes,poderesdesuperhéroe, poderes de mago. Las palabras curan, sentimos através de ellas miles de emociones, nos acunan en diferentessonidos, reímos o lloramos descontroladamente, nos nombramos,podemosdeciryo,decirnosotros,Agustina,Lisandro,Anahí.Estascosasdelaspalabrasaparecen,privilegiadamente,enloslibros,enla literatura,allídondeelqueescribeseanimaa jugarconellaseinvita al que lee a participar de ese juego. El que escribe,generalmente,eseladulto,perohay librosen losque los rolesseinvierten,y lostextosvienendelamanodeloschicosyvanhaciatodos los lectores que estén dispuestos. En la serie verde de lospapelitosdelpajaritoremendado,ellibroestáconstruidoapartirdetextosescritosporniños.LaurayMarinés,lectorasycompiladoras,proponen a los chicos, en la contratapa interna de los libros, quemanden sus papelitos con palabras; las palabras quequieran conlas idas,vueltas,aleteosychapuzonesqueaellosse lesocurran.Laura yMarinés leen los papelitos y arman unos libros llenos depoemas, adivinanzas, palíndromos, coplas y otros juegos con laspalabras. Estos libros se encuentran en la serie verde de lacolección del pajarito remendado de Editorial Colihue y secaracterizaporllevarallibrolavozdeloschicos,nocualquiervoz,sinoladeljuego,lapreguntayelmerodeoentornoalapalabra.Alleerlostextossomostrasladadosalmundodelainfanciadondeellibro,comodicenellasenElquesilvasinboca,es"unjugueteconpalabras"quenospermitelaexploracióndelmundoquenosrodea

yde lasvocesquenosenvuelven.Títulosde la serie verdede lacolección papelitos del pajarito remendado como El que silva sinboca , Burbujas , ¡Viva Yo! o Cura-mufas invitan al juego, alcuestionamiento de las ideas que hemos formado acerca de lascosas, nos lleva al encuentro de las voces de los chicos, pararecordar,paraescuchar,yparahacerquenuevasvocesexplorenlavidasecretaquelaspalabrasesconden.

LucíaCouso

Dentrodeunapalabra

Ramos,MaríaCristinaIlustracionesdeDegliuomini,ClaudiaBuenosAires.EditorialSudamericana.

Buscaunapalabraadondeacampar,unapalabritaparanoolvidar.Lapoesíaesellugardondelaspalabrassemueven,sedesplazan,seabrazanyabrasan.Tambiénhacensilenciosyserevalorizan.Ysialaspalabraslasacompañamosconilustraciones,lasrodeamosdecolorytextura,eluniversoseresignificayenriquecegenerandolecturas, seguramente, infinitas. De esta forma, María CristinaRamosyClaudiaDegliuomini combinansu trabajogenerandounaantologíapoéticapensadaparachicosydisfrutadapor todoaquelquegocedelgénero.Lapalabraesprotagonistaindiscutibleenlosveintiúnpoemasqueintegranestelibro.Nosoloporquesehabladeella y de sus vaivenes con una exquisita retórica, sino tambiénporque es cuidadosamente escogida en cada verso para que unarima suave y natural despliegue sus alas. El agua de mar o delluvia,elcantodelospájarosoelsilencio,unpedacitodepanounpoquitodeamorescondidocreanelescenarioparaestospoemas.

Y las ilustraciones, lejos ya de ese simple oficio aclaratorio queantaño tenían, multiplican con dulzura y gran valor estético cadauna de las expresiones escritas. Con su trazo característico, susmetáforashabitualesyunatexturaligadaaloartesanaldelgéneroabordado,ClaudiaDegliuomininossumergeenununiversodondela poesía se hace imagen y configura sus propias metáforas. Deestamanera,seconstruyeunaformadeverelmundoqueabundaen la naturaleza y las cosas simples enriqueciéndolas con unlenguaje cuidado que valoriza la poesía como el lugar para noolvidar,parasoñar,sentirypensar.Losniñosqueleanymirenestelibro,lejosdesersubestimados,seráncobijadosporestospoemase ilustraciones que nos hacen pensar que todo es posible ydisfrutableDentrodeunapalabra.

MarianaCastro

Elmardevolverteaver

Ramos,MaríaCristinaIlustracionesdeCombi,FedericoBuenosAires.Quipu.(Estrofalario)

Desde el título del libro, María CristinaRamos logra provocar al lector,invitándolo a aceptar los riesgos que

implica leer poesías: pensar en múltiples sentidos; aceptar losaspectos lúdicos del lenguaje; dejarse llevar por las palabraspoéticas.¿Lainmensidaddevolverteaver?¿Eltemordevolverteaver?¿Elmaldevolverteaver?Elmardevolverteaveresunlibroque reúne diversos textos que responden a tres formas poéticas:Coplasdeayayay,TeolvidosyNoteolvidos.Suautoralograrecorrer

elmundodelamorydeldesamorconpalabrasqueimpactanporsusencillez y, almismo tiempo, suprofundidad.Conjuros, promesas,deseos, penas y sentires son convocadoseneste libro, que logradespertarenel lectordetodaslasedadeslaemociónyel impactopropios del lenguaje poético. Poesías que alimentan el imaginarioinfantil, porque construyen un mundo de fantasía y proponen unjuegoconellenguajedesdelosonoroylometafórico.Poesíasquealimentan el imaginario de un lector adulto, porque nos lleva arecorrer juegosde infancia,elrecuerdode losprimerosamores,eldolordelasprimeraspérdidas.Poesías,endefinitiva,paratodosloslectoresqueseanimenaadentrarseen la inmensidadque implicaelmardelaspalabraspoéticas.

RominaSonzini

Esasí

Autoraintegral:Valdivia,PalomaMéxico. Fondo de Cultura Económica. (LosespecialesdeAlaorilladelviento)

¿Adónde van las palabras queno se quedaron?

¿A dónde van las miradas que un día partieron? ¿Acaso flotaneternas,comoprisionerasdeunventarrón?¿Oseacurrucan,entrelas rendijas, buscando calor? ¿Acaso ruedan sobre los cristales,cualgotasdelluviaquequierenpasar?¿Acasonuncavuelvenaseralgo? ¿Acaso se van? ¿Y a dónde van? ¿A dónde van? SilvioRodriguez,¿Adóndevan?Desdeeltítulo,estelibro-álbumdesafíaal lector ubicándolo en un lugar de cierta incomodidad. ¿Cómonacemos? ¿De dónde venimos? ¿Qué es la muerte? ¿A dóndeestánlosquepartieron?,éstosyotrosinterrogantessonlosquese

van delineando en este profundo libro. Preguntas que de ningúnmodo tienen una única respuesta; respuestas que, sin lugar adudas, no convencerán a todos los lectores por igual (tal vez,porque no busca convencernos ni enseñarnos "cómo son lascosas").Esasínosproponeuncaminodepalabrasqueconstruyemetáforas e invita amúltiples interpretaciones.Un libro desafiantepor su temática y por el trabajo que se realiza en él sobre ellenguaje. Desde el texto nos enfrentamos a frases austeras,concisas, impactantes. Pormomentos, nos descoloca el contrasteentre la complejidad desde lo temático y la sencillez desde lolingüístico. En otros casos, son las ilustraciones las que aportanmultiplicidaddesentidosalafrasemínima.Porúltimo,lapresenciade recursos como el absurdo, la ironía y el humor, para darrespuesta a estos "grandes interrogantes", aporta mayordesconcierto.

RominaSonzini

Gajosdemandarina

Quirós,LauraIlustracionesdeColombo,NataliaBuenosAires.Quipu.(LunadeAzafrán)

"Talvezlafugacidadseaunadelasesenciasquelapoesía

comparteconloshumanos.Serapenasunasutilescamadeluzysombra,cenizaluminosaquetocaíntimamenteysediluyeenel

cosmos"MaríaCristinaRamos

Gajosdemandarinaesuntextoqueincursionaenfugacidadde laque habla María Cristina Ramos. Poesías que juegan con el

lenguaje,lomodelanyregalanallectorlasbellasimágenespueblaneste libro. Cocodrilos, escarabajos, osos y ranas -entre otrospersonajes-avanzanentre losversos.La luna, lanocheyelamortambiéntienensuslíneas.

"Untajodelunaesunrío.Silalunaseabreengajosdemandarina,losmaresrompenolasenelcielo."

Las imágenes y un lenguaje cuidado permiten, que los textosretomentemáticascomunesenpoesíainfantilcomolosanimalesola naturaleza, pero nombrados de unamanera diferente.Es decir,lasimágenes,adjetivacionesycombinacionesdiscursivasinvitanallector a transitar los temas conocidos "cantados con otras letras".Estaafirmaciónnoesmenor.Lapoesía,deacuerdoconalgunasdesus características distintivas como la sonoridad y la brevedad,permite que los mediadores a través del juego vocal y rítmicopuedan invitar a sus lectores a disfrutarla. Pero hay que tenerpresente queesta posibilidad tendrá resultados acertados si en eltextosehaforjadoeltrabajoconellenguajeyprevalecelaideade"nombrardeunamaneradistintaloconocido".EstetextodeQuirósfue Destacado de Alija (2010) en la categoría colección. LasilustracionesdeNataliaColomboylaediciónreafirmanlamención.Esunlibroatractivodesdesuimagen.Loscoloresylosdibujosquelo recorren, junto a los textos, generan un producto digno de laslecturasmásdulces,comolasbuenasmandarinas.

SoledadVitali

agua/cero

Andruetto,MaríaTeresayDaghero,GuillermoCórdoba.Comunicarte.(Bichobolita)

Laimagenensepiadelperfildeunaniña,algunospuntosalineadosqueparecensalirdesumirada,palabrasquecaen,comola lluvia.Así empieza agua/cero, un libro de poesía para niños y deimágenes,dondeabundanlosjuegosconellenguajeyelsonido,lafotografía,ydiferentes técnicasy texturasde ilustración.Este libroselee,enciertosentido,comounlibro-álbum,porquelapalabraylaimagen son un único texto, se encuentran estrechamente unidas.Poreso,elcaligramapareceserunadelasformasprivilegiadasporlosautores:laspalabrastomanunadisposiciónparticularenlahoja,que recuerda algo de lo que ellas significan. El espacio seaprovechaenfuncióndelsentido,aumentándolo.Uncaligramaeselsentidodesuforma,desuspalabras,desusonido.Enlospoemas,se despliega un abanico de juegos verbales, de ritmos creados apartir de aliteraciones, repeticiones, anáforas y onomatopeyas. Laexplosión rítmica del poema abre la puerta al sin sentido, a lafantasía,alaintuicióndellector:"unurucú,/unurubú,/unurú.../¡uh!/ u". La poesía, como la música, ensancha los límites delsignificado;el lector-oyentedisfrutadelsonidoydelasalternativasde sentido que este ofrece. Cuando aún no escribimos, nuestraexperienciaconellenguajeylapalabraespuramentesonora.Algodeeso,deesaexploraciónauditiva,nosdevuelve lapoesía.Enelencuentro primitivo e intuitivo con el lenguaje, decimos que lapoesía se acerca al juego porque nos permite experimentar elmundoconnuestraspropias reglas.Enagua/cero, lapoesíanaceconeljuegoypersisteenél.

LucíaCouso

AlbaBlablayyo

Cousseau,AlexIlustracionesdeBoutin,LiseBuenosAires.AdrianaHidalgo(Pípala)

Lacoleccióndestinadaalpúblicoinfantilpípaladela

editorialAdrianaHidalgonostrae,desdeFrancia,unahistoriasobreun hombre que ha perdido su boca y con ella la capacidad dehablar. Para suplantarla, el protagonista, con trazas de mimo,adopta un sombrero que le sirve para saludar. Pero ese gesto sevuelveinsuficienteanteelencuentroconsuvecinaAlbaqueespurapalabrería y le exige reciprocidad, conversación. El texto escritocomo un poema narrativo, le da voz al protagonista al que se leescapasubocaporque"Quisoconocerotroslugares,/encontrartalvez/otravoz,otralengua…".Sedestacanlautilizacióndelarima,larepeticiónylavariacióncomorecursosenlaconstruccióndeltextoescrito.Estos tienen un correlato en la ilustración, que a partir decoloresplenossobrenegrooblanco,generaunasuertedecrucesde mundos: el vivaz rojo para Alba, el negro para el silencio delnarrador.Sobreelfondonegrodeesesilencio,surgeunahistoriadeamorentre lospersonajes. Laoralidady laescritura como formasdeestarenelmundoycomunicarnosconlosotros,elamorsonlastemáticasdellibro.Desdeelsilencio,desdelaboca,deunabocaaotraboca:paracomer,parabeber,paraamary reir: "Mispalabrasyanohacenruido"diceelnarrador,sinembargo,cómolasescuchaellector,cómolassienteAlba.

LucíaCouso

Lahormigaquecanta

Devetach,LauraLima,JuanBuenosAires.E.libros-álbumdeleclipse.

"PararampampamVanvanvanvanvan¿Lashormigasvanmarchandoatadasporuncordón?¿Quiénestádelotrolado?¿Dóndeestáquiénlasató?"

Hormigas que marchan en fila, hormigas que cantan tangos,hormigasquesaludanalsol,hormigasquedibujanmapasconsuspatas, hormigas que cantan, hormigas y más hormigas. Pero nosólo en las palabras encontramos a las hormigas. También hayhormigasnegrasyalgunasveces rojas,grandesypequeñas,unareina en la hoja o un ejército de hormigas que domina la página,hormigasquetransportanhojasyhormigasquemiran losplanetasinvasores del cielo nocturno. Éstas son hormigas dibujadas,hormigaspintadas, hormigasque sepresentanantenuestrosojosenotrocódigo.LosversosdeLauraDevetachescriben-iluminan-lavida de las hormigas, un mundo desconocido y -aparentemente-trivial para los que habitamos la superficie de la tierra. Lamágicasonoridaddelaspalabrasqueconformanestospoemas-enprosa,enversoytambiénalgunosdispersosenlapágina,cercanosaloscaligramas-seconjuganconlassignificativasilustracionesdeJuanLima.

SoledadVitali

Losrimaqué

Kaufman,RuthIlustracionesdeRoldán,DanielSudamericana.(ColecciónPanFlauta)

En este nuevo libro de Ruth Kaufman ilustrado porDanielRoldán,elhablantelíricoentretejesuspoemas

del mismo modo que construyó el título: hilvanando rimas ypreguntas.Losrimaquésonbrevespoemas,construidosapartirdeinterrogantesyconstructoresdepesquisas.Laspreguntasquiebranel equilibrio de lo establecido, de lo dado, de lo naturalizado:"¿adóndevanlassombras/delosárbolesaltivos/cuandoelcieloal finacalla /elcolorysussonidos?".Lapoéticadeeste textoseinsertaen la tradicióndegrandesescritores,quesevalieronde lainterrogación en la literatura para producir grietas en lainterpretación y permitir el estallido de sentidos.Pensemos en laspreguntasdePabloNeruda ("¿espaz lapazde lapaloma? / "¿elleopardohacelaguerra?"),deConradoNaléRoxlo("¿esestecieloazul de porcelana? / ¿es una copa de oro el espinillo?"), en la"Cancióndelaspreguntas"deJoséSebastiánTallon("¿Porqué,sinoséquédice/lamúsica,lacomprendo?/¿Quiénviocrecerunaplanta? /¿Aquéalturaempiezaelcielo?"), textos todosescritosoeditados posteriormente para niños. Ruth Kaufman se apropia deesterecursolíricodelquesevalieronotrosescritoresparageneraruna mirada poética: cada poema permite interrogar sentidoscristalizados instaurando una estética de la lectura desafiante,profundade tan ingenua.Precisamente,apartirdeldesparpajodeuna mirada infantil, el lenguaje permite subvertir órdenes einterpretaciones, planteando dudas que se abren a múltiplesrespuestas, sin instalarninguna.Poresto tal vez, las "respuestas"que podrían funcionar como los títulos de cada poesía recién se

descubrenal final,enel índicedel libro."Unavez imaginéun librode adivinanzas en el que las soluciones eran bellos dibujos -diceRuthKaufman-.Tanbellosquecobrabanvidaysalíanaconocerelmundo. Ellas, las respuestas, se daban por fin el gusto depreguntar. De esa historia nacieron Los rimaqué." El gusto depreguntarseríaunahermosaformadedefinirlapoesíaydesdeestepunto de vista, el libro se presenta como una auténtica "artepoética", acompañada con maestría por las ilustraciones tambiéninquietantesdeDanielRoldán.

CarolaHermida

Chamario

Polo,EduardoIlustracionesdeBallester,ArnalEdicionesEkaréCalibroscopioReeditadoparaelMEN

Tal como explica Eugenio Montejo en el texto que sirve comoprefacioaChamario,EduardoPoloesunescritorvinculadoalgrupode los "colígrafos",poetas reunidosen tornoaBlasColl, tipógrafode principios de siglo XX de un pequeño pueblo de pescadoresllamadoPuertoMalo.Cuandoelpoetapartiódeallíparadedicarsealamúsicaylaarqueologíamarina,destruyótodossusescritos.Loúnicoqueperduraes su colecciónde rimasparaniños, publicadaporCollensutaller,apartirde lacualElenaIribarnepreparóestaedición ilustradaporArnalBallester.Chamarioes,deacuerdoconsusubtítulo,"unlibroderimasparaniños",peroestambiénmuchomásqueeso.Lapalabra"chamario"derivade"chamo",vocabloconel que en Venezuela se llama afectuosamente a los niños. Este

juegocon lapalabraqueseevidenciaen laoperaciónde titularellibro es una excelente puerta de entrada a lo que encontraremoscuando recorramossuspáginas.El volumen reúneveintepoemassurgidosdeunjuegoconelhablapopularvenezolanaenelqueserecuperanyrevalorizanlasoperacionesdesparpajadasconlasquela voz de los niños saben refrescar el lenguaje. Palabras y letrasque se alteran y alternan, se arman y se quiebran, como en unaronda infantil, como en lamesa de un tipógrafo: "La bici sigue lacleta/porunaavesiemprenida/yunatromsuenasupeta…/¡Quécanción tan perseguida." "Todavía no comprendemos que escribirparalosniñosesalgoperfectamenteserio",asegurabaPoloenunartículopublicadoenLaGacetadePuertoMalo,yesaseriedadseevidenciaensuescrituraquehabladesdeelhumoryeldisparate,desdelairreverenciaquelepermitedesarmaryrearmarellenguaje,comoen"AlRevés":"Sulunaesanul,/susolesunlos/esluzaelazul/ysoidaeladiós".Lamaterialidadde lapalabraesaccionadaporelhablantelíricoyporconsiguienteporellectorcuyavozreúne,juega,seregodeayrepitelasonoridaddelverso,quesevuelveasísignificantelúdicoypoético:elniñozurdode"AlRevés"inviertelaspalabras;laRanaAnanopuedepronunciarlaA;eljineteGago"…fundeyconfunde/todoslosvocablos./Alcintodelaesdapa,/sobresucallabo,/paraporelpueblo/siempresoliratio.";"ElMono"agregasílabasqueexpandenlaspalabras:"Paseandoenbiciqueleta/enelmesdefeberero,/unmonoperetencioso/tuvounseriotoropiezo.";"Elgavilán"y"Tontería"jueganconlaacentuacióndelaspalabras;en "Canción" se altera la sintaxis: "Termino el mi cuento/ por medespedir./ Ya cantando siento/ la mi madre al viento/ para medormir."Asuvez,lasilustracionesqueentranendiálogoconestospoemas están compuestas por colores plenos, sin sombras nibordes,personajesenunúnicoplano,en losque lasimplezay lo

despojado posibilitan lecturas profundas y múltiples. Los dibujosjuegan con las letras (otra vez, como en lamesa de un taller detipografía)ycreanpotentessignificantesconlosqueellector,comounoperario,debe trabajarparaconstruirsentidos.Unaestéticadela irreverencia y lo lúdico; una invitación a experimentar con lamúsicadel lenguajey lasconvencionesvisuales;un recorridoqueinquieta, que da trabajo, que no habilita unmanso devenir pasivoporlapalabra;uncaminoqueescondeydescubresorpresas,comoocurrecontodobuenjuego.

CarolaHermida

Puntoapunto

Machado,AnaMaríaIlustracionesdeCalle,CarolinaTraduccióndePeña,Beatriz

Bogotá.Babel.

Estelibro-álbumencierralasvocesdemuchasmujeres.Eltemaesla narración, la voz de la mujer, apenas un hilo, que va tejiendo,punto a punto, que canta canciones de cuna, reza, consuela, quecuenta antiguas historias: "Había una vez tres hermanas…",historiasdereinasyprincesas,tambiéndecampesinas,historiasdemujeres y de hilachas, puntos y tramas. La voz de lamujer fluyecomounrío,siempredesdeun lugarsubalterno,de laobediencia.Hastaquelamujersecansaysuvozdecidecolocarunpuntofinal.Apartirdeallí, lavozbordarápuntosnuevos,losqueexistenylosqueseestánporinventar.Elhilodelgadoseengrosaráalunirseconotrasvoces.Yasíseharámásfuerteymásduradero.Elpuntoseconvertirá en signo de exclamación. Una historia que une la

tradición con la invitación a lo nuevo, a cambiar la vida. Un libro¿feminista?, tal vez femenino. Así lo entendió la ilustradora, queentelólosfondosysobreellosilustróconbordadosyaplicaciones.Puntoapunto.

ElenaStapich

Tucánaprendeunapalabra

Averbach,MárgaraIlustracionesdeBilotti,VivianaBuenosAires.EdicionesDelNaranjo.

ArcoIrisesuntucán.Aéllesurgióunagran

curiosidad;lesurgióenunsueño.ArcoIrisquieresaber"algosobreelidiomadeloshumanos".Tucánaprendeunapalabracuentaestahistoriaenlaque,desdelamiradadeunpájarocurioso,seintentadescubrirquédicenloshombrescuandodicen.Uncuentoquenosinvitaareflexionarsobreelpoderdelapalabra.Palabra-una,laqueaprendeArcoIris-;unasolapalabraqueseresignificasegúnquiénla dice, según en qué contexto la dice, según el impacto queproduceenlosotrosesoquesedice…Unapalabraqueinvita,queenjaula, que abre puertas, que duele, que sana, que ama…Unapalabraque,comoaprendeel tucán,escomouna frutamadura…porquelaspalabras"guardanelmundoentero".MárgaraAverbachlogra,unavezmás,contarunahistoriaquenoseagotaen loquecuenta,quenos invitaapensarypensarnos,quenosubestimaallector (sin importar la edad que éste tenga). Viviana Bilottiacompañadesdeuna ilustraciónque juegacon la sencillezde loscoloresyladesmesuradelasformas.

RominaSonzini

Unamapirisarisaqueriza

Ramos,MaríaCristinaIlustracionesdeLegnazzi,ClaudiaBarcelona.OcéanoTravesía.

A una mariposa el viento le ha volado sus colores. Entonces,comienzaabuscarporvarioslugareslamaneradevolveravestirseyserotravezhermosa.Deestamanera,senospresentalahistoriadeestelibro,unpequeñopoemaquedeleitaallector.MaríaCristinaRamoscomponeunpoemaenel queel juegoconel lenguaje seconvierte en el principal eje de la escritura. Desarmar la palabra,desorganizarla, despelotarla, para luego volver a formarla demanera que obtenemos nuevas formas que resultan divertidas ydannuevas rimasquegeneran risas.Las ilustracionesdeClaudiaLegnazziqueacompañanaestetextosonuncoloridorecorridoporlas aventuras de esta mariposa. Cada página explota de coloresquecontrastanmuybienconestapequeñacoquetaquehaperdidosu colorido. A través del juego que surge de los versos de estepoema, los pequeños lectores podrán ir comprendiendo cómo ellenguajepermitelaexpresióndediversasformas.Queunapalabrapuedesignificarvariascosasyque,aveces,estábiendivertirseconellas. Y que, también, podemos apropiarnos de ellas y hacerlasnuestras.

FlorenciaFagnani

2.Cuestióndetamaño

Presentamos a continuación reseñas de textos que hablan de lochiquito y lo grande, del grande y del chico, de lo que se descubrecuandosemiradesdearribay loquesevecuandoseobservadesdeabajo.Enestos libros, se trata de ver lo diminuto y enfrentarse con loexcesivo.

Mayorymenor

ChantiBuenosAires.Sudamericana.

MayoryMenorrecreaenhistorietalasanécdotasehistorias que surgen con la llegada de un nuevointegrante a la familia de Nacho. Las vivencias,

expectativas previas y el imaginario que se retroalimenta con laapariciónenescenadelhermanomenor-ycrecejuntoconél-estándibujadas por Chanti (seudónimo del historietista mendocinoSantiago González Riga). Si bien la mirada y el rol del hermanomayor son protagonistas, la historieta bucea en los relatos delnúcleo familiar completo (incluidos tíos y padrinos). Reaccionesesperablescomoloscelos,lostemoresyvacilacionespropiasdelapaternidad y lo extraordinario de lo cotidiano están mediados yresignificadosporelhumor.MayoryMenoresunlibrodehistorietaspara niños. El formato es un aspecto para mencionar ya que lastiras fueron publicadas originariamente en revistas. La publicación

bajoestesoportesuponeunaformadecirculaciónpococomúnparalashistorietasdedicadasespecialmentealpúblicoinfantil.Estelibrole da otra vuelta de tuerca a la lectura compartida con los máspequeños,siempresonlosgrandeslosqueleenaloschicos,MayoryMenoresparaleerjuntoconellos.

MaríaMartaMartínez

Pulgarcita

Hee-jeong,Y.yHye-won,Y.AdaptacióndelcuentodeAndersenBuenosAires.Unaluna.

Una mujer, deseosa de tener un hijo, consultó a un hada delbosque.Ella,comorespuesta, leofrecióunasemilla.Luegodeuntiempodecuidados,lasemillaseconvirtióenunaflormuyparticularya que, en su interior, se encontraba una pequeñísima niña."Pulgarcita" la llamósumadre,porquesu tamañonoeramayoraldel pulgar. Como todo personaje de los cuentos tradicionales,Pulgarcitasufrirácomplicadasperipecias:unamamásapo la raptaparaqueseconviertaenesposadesuhijo;elfríollegaalbosqueynoconsiguerefugio,un topoquierecasarseconella…Hastaque,finalmente,conseguirásu"finalfeliz".EstelibroproponeunaválidaversióndelahistoriatradicionaldeHansChristianAndersen.Sibiense tratadeuna"adaptación" (talcomoseaclaradesde la tapadellibro),serespetanlosnúcleostemáticosypersonajesdelcuentodelautordinamarqués.ElatractivodeestelibroradicaenlailustraciónpropuestaporYangHye-won.Unahojaquesedespliegayamplíauna imagen; pinturas con acuarelas y en tono pastel, hermosasilustracionesqueocupanhojascompletas,resultandegranatractivo

einvitanareleerestahistoriaquetodosconocemos.RaquelPiccio

Unelefantesebalanceaba

Dubuc,MarianneEdelvives

Un elefante se balanceaba, la historia propuesta por MarianneDubuc,comienzatomandolatradicionalcancióninfantilcomopuntode partida. Sin embargo, basta con avanzar un poco paracomprobar que es una nueva versión la presentada al pequeñolector.Desdelatapamisma,observamoslareferenciaalacanciónoriginalnosóloeneltexto,sinotambiénenla ilustración.Unafinacuerdadeequilibristaatraviesalasuperficieycargaalelefantequepuede quedar suspendido en puntitas de pie. En una paleta decoloresneutros,resaltanlaszapatillasrojasdelprotagonista.Ellibroestáprovistode imágenesquesedespeganporsucoloridodeunfondonetamenteblanco;ycobrandinamismoalentrarysalirdelaspáginas. Uno tras otro, los amigos del elefante se suman en unjuegodeenumeraciónpropiode losniñosenedadmaternal.Esterecursoprovocalacomplicidaddeloslectores,quienesencuentranenlareiteraciónelvaivéndelapalabraquearrulla.Conlaapariciónde un diminuto pero nomenos importante personaje, el ritmo delrelatoseinterrumpe.Estasorpresivaintervenciónprovocauncierreinesperado que invita a recomenzar la narración. Un elefante sebalanceabamereceestarenlabibliotecadeaquellosqueseinicianenlalecturaydisfrutandehistoriasque"semuerdenlacola".

NataliaRamallo

Excesos y exageraciones. Relatosilustrados

Bernasconi,PabloBuenosAires.Sudamericana.

Excesosyexageraciones esun libroquecontiene

veinticuatro textos cortos, acompañados por llamativasilustraciones.Pormediodelhumor,lasátirayunamiradaaguda,elautor-ilustrador nos propone recorrer el mundo de una serie depersonajesdesopilantes talescomoel chicobocina,unmuchachoque con su sola presencia subvierte el orden cotidiano; el coronelCarlosGardela,unfanáticodelastelenovelas;Confucio,llamado"elpulpodelamor";entreotros.Esinteresanteanalizarladiversidaddetextos que nos ofrece este libro que va desde retratos; pequeñasnarraciones; listadodecosasque legustan-ono-aalgunode lospersonajes;hastalallamativapresenciadeun"multiplechoice",queinvita al lector a seleccionar las "opciones correctas" sobre lasfuncionesquepuedecumplirunamáquina(quesedaaconocerapartir de una ilustración que acompaña al texto). Por otra parte,ademásdedarnosaconocerpersonajes fuerade loconvencional,podremosencontrarenestosrelatosunamiradairónicayprofundasobreaspectosdenuestrarealidadydelaconductahumana,comola búsqueda de la perfección y del reconocimiento social.Personajes variados comouna escritora, unmúsico, un repartidordesodaounseñordebigotesespesos,enfrentanallectorconunaserie de interesantes reflexiones e interrogantes: ¿existe laperfección? ¿Qué estamos dispuestos a hacer para lograr elreconocimientodenuestrospares?Talvez la respuesta -ounadeellas- está dada en las palabras que el autor ofrece como

dedicatoria de este libro: "Para nosotros, argentinos. Siempreexagerados".Sonparadestacar las ilustracionesque completan yalimentanaltexto;muchasdeellas,caricaturasquecontribuyenconelespírituhumorísticoquetransmiteestelibro.

RominaSonzini

Gigante

Bialet,GracielaIlustracionesdeDegliuomini,ClaudiaBuenos Aires. Primera Sudamericana. (ColecciónPuercoespín)

Gigante es la historia de una hormiguita. Pero Manucho, unexploradorconlupaymuchacuriosidad,lavecomounahormigotagigante. Ni hablar de su abuela, que vive persiguiéndolas endefensadesu rosal, yqueseenfureceante laposibilidaddequehayasemejantebichoensu jardín.¿Y lahormiga?¿Cómoveráaestos dos personajes desde su percepción de insecto? ¿Y si losmira a través de la lupa? Gigante nos cautiva desde la tapa, atravésdeljuegoconlatipografía,elespacioyloscolores.Lasletrascon"antenitas";lahormiga,cuyotamañootorgasentidoaltítulodelcuento; el fondo, endondeapareceManucho, el niñoquenos irámostrandoel jardínde lacasadesuabuelaa travésdesu lupa…Lalupa,precisamente,seconstituyecomounobjetoclave,yaque"hace foco" en ciertos objetos, y, podríamos decir, en ciertaspalabras o frases significativas que, en el texto, tienen mayortamaño.Generalmente,estaspalabrasdestacadasdialogancon laimagenyavecespodríanfuncionarcomoepígrafedelailustración.La disposición del texto en el espacio acompaña la imagen

planteando un recorrido visual que contribuye a la generación delsentido.Loscoloreselegidosencadapáginaparaelfondoyeltextofavorecen y facilitan la lectura, particularmente adecuado para losprimeroslectores.

CarinaCurutchet

Gran Nariz y el rey de los seiscientosnombres

Gambaro,GriseldaBuenosAires.Alfaguara.

Lajusticiacomoejetemáticoatraviesaestanovelade

GriseldaGambaro,quetransportaallectoraunaépocadereyesycastillos medievales, provocando, a diferencia de cierta literaturaparaniñosyjóvenes,lainscripcióndeltextoenuncontextohistóricoalejado del niño-lector. La figura de un rey injusto y absurdo secontrapone a la de la heroína. Gran Nariz, una muchacha bajita,alzasuvozfemenina,prácticayresueltaparaoponerseaestereyinsufribleeinfeliz.Cuandosurgeelconflictodelanovela,ellaerigesu voz para dirigir a un pueblo avasallado por las órdenes de unamo que estaba muy lejos de ellos, y aunque algunos pensabanque "ensus tiemposningunamuchachahabría sido tan insolente.¿Tomar la madera sin permiso del rey? Estaba loca. Y pensó,aunquenoveníaabsolutamentealcaso,quecontamañanarizesamuchachanuncaconseguiríamarido".Comienza la luchaconunaheroínaa la cabeza,quepor sunombre recuerdaaotraJuana, yaunquenoes fácil, sesuceden losepisodiosy triunfaelpoderdemuchossobrelavozdelreydelosseiscientosnombres.

MilaCañón

Historiasdelpiojo

Roldán,GustavoIlustracionesdeRojas,OscarBuenosAires.Norma.(Torredepapelroja)

"-¡Añamembuí! -dijoel piojo-.Mevoyapelear conel

puma."Perono loencontróyse fueadormirsinmirar la luna.Esque el piojo estaba enamorado de la piojita y no sabía cómoencantarla. Hasta que sus maravillosas charlas con don sapo lepermitieronencontrarleunasoluciónasuspenasdeamor.Elpiojo-protagonistadeestashistoritas-,tambiénseenfrentaalalechuzayal carancho porque no quieren oírlo pisar fuerte las hojas yentonces, acuden el elefante, la pulga, el yacaré y el sapo paraunirseasusfilas.OsermoneaalCaranchoporloquehaceconsuvida;seenfrentaconelpumaenun"Desafíomortal",delquesale-obviamente-"bienparado"ydecide,conelbichocolorado,lapulgayelsapoirseallugardelmundodondelosnecesitenpara"arreglarlascosas".El textodeRoldánnarramaravillosamente lashistoriasdel piojo y lo que sucede en el monte. Los personajes -algunosconocidosya,porserpartedeotroslibros-tienenunapersonalidaddefinida y el lector espera ansioso sus comentarios particulares,correspondientesaunaformadeactuarypensardeterminada.Losrelatos versan sobre el amor, la amistad, la vida en elmonte, losdesacuerdos y las peleasentre los seres… temasquenopor serrecurrentes en la poética de Roldán se vuelven repetitivos oredundantes, ya que el trabajo con el lenguaje forja un textosorprendenteyentretenido.Cualquier lectordeseasubirseal lomodeelefantejuntoalapulgayelpiojo,paraviajarycontar,cantaryreír,payaryllorar,escucharycompartir.

SoledadVitali

HumitoconHumareda

Dourmec,BeatrizIlustracionesdeBarnes,AyaxBuenosAiresdelEclipse(Libros-álbumdeleclipse)

LaexcelentecoleccióndeLibrosÁlbumdelEclipse

dirigidaporIstvanschreúnetextosenlosquelaimagenylapalabramantienenundiálogoricoyvivaz.HumitoconHumaredaesunodelos nuevos títulos en el que Beatriz Dourmerc (escritora) y AyaxBarnes (ilustrador), los premiados autores de La línea, trabajaronjuntos y lograron una vezmás conmovernos.Humito yHumaredason los personajes del cuento-poemaque recorren cielo, jardines,ventanasychimeneasenunviajeaccidentadoyhermoso.Laparejaseintroduceenlossitiosmásdiversosdibujandoestelas,cubriendomundos, levantandonubes.Nadiedescubrededóndeprovienenymientrastodosbuscanelorigendelhumo,loslectoresviajamosdela mano de los protagonistas, a través de las páginasmagistralmenteilustradasmediantecoloridostrazosdemarcadoresescolares.

CarolaHermida

Iyokéesmuypequeño

Dieterlé,NathalieMadrid.Edelvives.

Unniñopequeñoeselquemotordeestahistoria,quesebasaen

lossupuestos,y lasexpectativas,que realizamoslos seres humanos en nuestras vidas. En estaocasión, las palabras se entretejen de un tonolúdico, convirtiendo de esta manera los deseosexpresadosporelprotagonista,enun juegomuypersonal. Iyoké es un niño africano muy, muy

pequeño. Tanto, que no puede evitar preguntarse cómo sería suvidasi fuesediferente.Poresosecomparaconaquellosanimalesdelaselvaqueconoceyadmira:el león,elgorila, lagacela,entreotros.Sevarealizandounaenumeracióndelascaracterísticasmásimportantes que poseen, las cuales son destacadas por lasilustraciones deNathalieDieterlé, la autora, que utiliza unmétodomuy divertido. Cada página cuenta con un desplegable que hacequelospequeñoslectoresvayandescubriendoaesospersonajesatravés de la mirada de Iyoké. Este es un libro que invita a laexploración y al juego, así como también su historia nos lleva arepensarsobrecómo,aveces,nosenfocamosencosasimposiblesen vez de apreciar las que tenemos. Esta pareciera ser laconclusiónalaquellegaIyoké,luegodeatravesaruncaminoparanosertanpequeño.

FlorenciaFagnani

Lapequeñaniñagrande

Orlev,UriIlustracionesdeGleich,JackyTraduccióndeVivasHurtado,SelnichBogotá:GrupoEditorialNorma.(ColecciónBuenasNoches)

Elproblemadeestecuentoescomúnaotrosinfantiles,eltemadeltamañovistodesdeelpuntodevista infantil: lamiradadeDanielaqueesrealmentemuypequeñaparasuedad.Luego,losmodosenque el relato evoluciona y las ilustraciones de Jacky Gleich ledevuelvenallectorunahistoriadesafiantequeponeendiscusiónlarelación entre niños y adultos, los poderes que se ejercen y losjuegos de voces tan bien construidos. Daniela se transforma enadulta,enunprocedimientodecorte fantástico,yenesa inversiónde roles, lospadresquedanasusórdenes.Lavozde lapequeñaniñagrandepuederemedarsindificultadeseldiscursoadultohastaqueellectordescubracuáleselmisteriodetaltransformación.

MilaCañón

LospiojemasdelPiojoPeddy

Wapner,DavidyCubillas,RobertoBuenos Aires. Del eclipse. (Colección Libros-álbumdeleclipse)

En un esfuerzo sobre-pediculoso, Peddy Mc Coullogh trazó suscélebrespiojemasenuntamañoquesuperabatresvecessutalla.Alosojoshumanosestostextossólopuedenserleídosconlupa.Enel prólogo se realiza la presentación del autor de los piojemas: elpoeta Peddy, oriundo de la ciudad de Liendres. La contratapaagrega más información: los poemas fueron escritos por McCoulloghconelobjetivodedemostrarquelospiojostambiéntienenalma.ElpiojopoetaviveenlacabezadeJosé,juntoasunumerosafamilia-entrelosqueseencuentransussetentayochohermanosyquinientosveintisieteprimos-.Einspiradoentreloscabellosdeesafrondosamelena,componesusversos.Versosquedancuentadela

vida, los juegos, los paseos e inquietudes de la prole pioja. Lasilustracionesdeestelibroocupangranpartedelapágina.Enellasvemos el lugar donde se desarrolla la vida de Peddy: la partesuperiordelacabezadeJosé.Losdibujosestánacompañadosportextos de caligrafía muy pequeña -acorde con el tamaño de unpiojo-.Paraaquelloslectoreshumanos-y lectorespiojos,¿porquéno?-cortosdevista,ellibrolesbrindaunalupa.

RaquelPiccio

3.Enlaplaya

A continuación, reseñamos cuentos, novelas y poesías quetranscurrenenlaplayayelmar:aventurasdepiratas,historiasdeamory de amistad, palabras que navegan con el movimiento del mar,horizontes que hablan de secretos y pozos en la arena que ocultanenigmasytesoros.

Anaylasolas

Méndez,MarioIlustracionesdeGotlibowski,LeiciaBuenosAires.Ríosdetinta.(Huellas)

Ana y las olas es una atractiva novela que nos invita a realizardiversos recorridos. El relato se inicia con un viaje: Ana cumplequinceañosysupadrelainvitaaconocerlaciudaddeLaguna.Elarribo a las playas brasileñas se convierte en inicio de otrositinerarios que se extenderán más allá del viaje turístico… EnLaguna,Esteban,elpadredeAna,recordaráasuesposamuertaeintentará terminar su tesis sobre Ana Garibaldi, la históricaguerrillera.EnLaguna,Lucio,unalegremuchacho,seganalavidavendiendolospastelesquesuabuelaamasa.EnLaguna,laabuelaLeonora, adivina futuros. En Laguna, dos jóvenes reinician unahistoria de amor de un pasado remoto.En Laguna, las aguas delmaracercanrelatosqueseentrecruzanyenlazan…AnayLucioseconocen,unasoleadamañana,enlaplaya,yunconfusoaccidente

los lleva a estar dormidos, durante largos días, en un hospital.Frente a la incertidumbre de los médicos, ambas familiasencuentranqueelcontarhistoriasseconvierteenlaúnicamaneradeacompañarlosensuregresoalavida.Así,porunlado,elpadrede la chica contará la historia de Ana, la mujer que enamoró yadmiró a Giusseppe Garibaldi. Por otro lado, la abuela del chicodejarácorrerlahistorianooficialdeunmisteriosoLucinho,unjovenmuchachoquesesumaalasfilasdeGaribaldiyquemantendráensecreto,durante todasuvida,su incondicionalamorpor laesposade su comandante. Amuletos y rituales; creencias y esperanzas;historias oficiales y otras versiones de la Historia se entretejen,convergen y, fundamentalmente, sanan… "Nada es casualidad,afirmaba la abuela Leonora". Maravillosas ilustraciones de LeiciaGotlibowskiacompañanestanovela.

RaquelPiccio

Elmarylaserpiente

Bombara,PaulaBuenosAires.Norma.(Zonalibre)

Elmarylaserpientenoscuentaelrelatodeunavida,

lahistoriadeunafamiliaqueesasuvezlaHistoriarecienteycruelde nuestra Argentina. Con un discurso que es el fluir de laconciencia, del pensamiento, de una niña de tres años, Bombaranos brinda una postal de época. Papá se fue en bici. Papá seperdió.Digo, ¿papá se perdió? La novela divida en tres capítulosbusca reflejar desde laestructuraaquelloquesenarra.Así, en laprimera parte, "La niña", la pequeña protagonista nos cuenta enprimera persona sus impresiones, fugaces, entrecortadas, como

suele ser el relatode lamemoria, deunmomento vividoperodelquenosetieneconcienciaderecordarlo.Fotografíasíntimasdeundrama familiar que son al mismo tiempo instantáneas de la grantragedia nacional. Imágenes que no encuentran asidero en eldiscurso, en el decir, que son ideas, visiones de lo que pasaalrededor,deloqueseescuchaperonoseentiende.Enelsegundocapítulo, laniñahacrecido,ydesdesumiradadepre-adolescenteintenta reconstruir su pasado, reordenar sus recuerdos olvidados(¿olvidados realmente?), resignificar la memoria. Finalmente,construir la propia identidad desde la palabra materna, desde elrelatociertoquelecuentamamá.Porúltimo,nosenfrentamosa"Ladecisión",elapartadoquecierra lanovela.Allí laniña-adolescentedebe tomar la voz, apropiarse del discurso y contar su historia.Historia y discurso se ponen en evidencia, se tematizan en estanovela:lanecesidaddeponerenpalabraslamemoria,denombrarlos hechos, de contar la historia con términos propios y no ya deotros.AsíBombaranosenseñaelmomentodecisivoen lavidadeunapersona:asumirlapropiaidentidadfrentealospares,asumirladesde la palabra, desde la voz. Y la escuela parece ser el lugarindicado para que esa epifanía finalmente ocurra: "Composición.Tema…Losdesaparecidos".PaulaBombaranospresentaun libroque lejos de cerrar puertas, de brindar respuestas, buscamovilizarnos, dejarnos intranquilos, incómodos, pensativos. Unanovelabrevepero intensa,conunmanejosimpledel lenguajequeapuntatantoallectoradultocomoaladolescente.Unaescritoraquebuscarepresentarenlahojalashuellasquedejanlaspérdidasquesufrimosdepequeños,queintentadibujarconpalabraslasmarcasquenosconstruyendesdelainfancia,aúnsinsiquierareconocerlas.Untextofragmentario,infantilpormomentos,decididamenteinfantil,queponeenbocadeunaniña,yluegodeunajovenadolescente,la

historiacotidianademuchosargentinosqueesalmismotiempouncapítulo(unpedazo)delaHistoriadeunpaís.

MaríaJoséRizzo

DonHipólito,navegante

GarcíaSchnetzer,AlejandroIlustracionesdeSeguí,AntonioCórdoba.Comunicarte.

Estamos frente a un libro-álbum donde los textos

breves y aparentemente sencillos parecieran quedar en segundoplano frente a las ilustraciones, que cobran una gran importanciapor su carácter plástico, las técnicas empleadas -crayones,pasteles- y el estilo impresionista de su autor. Más aún para loslectoresqueconocenlaobradeAntonioSeguí,artistacordobésdetrayectoria relevante. Sin embargo, existe una grancomplementariedadentreamboslenguajes,quejueganalaparenlanarracióndeunahistoriadondeprimaelabsurdo: "DonHipólitoviveenunagranciudad.Andasiempreocupado.Sepasalosdíasextrañandoelmar.Poreso,cuandollegaelverano,semarchaconsumaletínaldesierto".Las imágenessehacencargodecontar loque calla el texto, cumpliendo así con la regla de oro del libro-álbum, la que establece que no es posible separar el texto de lailustración.

ElenaStapich

Elpiratametepatas

Antón,RocíoyNúñez,Lola

IlustracionesdeRanucci,ClaudiaEspaña.Edelvives.(ColecciónMalosdecuento)

¡Y sí!... Roque, el protagonista de esta historia,siempre mete la pata… Como todo pirata,

acondiciona la nave, da órdenes a sus marineros, apunta loscañonesy recorre losmaresenbuscadegrandes tesoros…peronada resulta como él planea: cargamentos de cacao que sedisuelvenenelmar,deheladosquesederritenalsol,deesponjasque absorben tanta agua que el barco de Roque se termina porhundir. El pobre pirata, además de estas frustraciones, debesoportarasumaleducadoloroque,encadaderrota,seburladesumalasuerte.Perocomosegúnlasabiduríapopularnohaymalqueporbiennovenga,luegodeperdersubarco,Roquellegaaunaisladesierta. Allí descubre un gran cofre que contiene un inesperadotesorollenodeletras…Elpiratametepatasesunatractivolibrodeaventurasparapequeñoslectoresqueyareconocenlaletracursiva;o para aquellos que quieran participar activamente de la lecturamediante la identificación de los pictogramas que aparecen a lolargo de sus páginas. Las ilustraciones son muy coloridas ycaricaturescas.Además,eltextoestáacompañadoporseiscartasapartirdelasqueseproponendiversosjuegos.Estelibropertenecea la Colección "Malos de cuento". Otros títulos: Un desastre debruja, Los fantasmas buscan casa, El vampiro debilucho, UnafamiliadeogrosyUnamomiamuyresponsable.

RaquelPiccio

Laola

Lee,Suzy

BárbaraFioreEditoraCalibroscopio;EdiciónEspecialparaelMEN

La historia de un encuentro inolvidable nos

aguardaenLaola,deSuzyLee.Simpleybello:unaniñayelmar.La sorpresa, el temor, la curiosidad y la fascinación deldescubrimiento,narradosin textoescrito, con ilustracionesdeunagestualidad prodigiosa -acentuada por la austeridad en el uso demateriales y una paleta reducida- hacen de este libro un objetoestético singular. En lo que parece ser un apacible paseo por laplaya con sumamá, una niña descubre unmar lleno de vida. Larelaciónentreamboscomienza tímidamente.Alprincipio, laniñayun grupo de gaviotas que la acompañan a modo de coro, semantienen expectantes y algo temerosas sobre la página par,apenasesbozadasenlíneanegra.Enfrente,sobrelapáginaimpar,con color y en movimiento se impone, a pleno, el mar. ¿Podráatravesarse esta barrera? La autora solamente utiliza carbonilla -materialseco-paradibujaralospersonajescomolaniña,lamadrey las gaviotas. Acuarelas -material acuoso- de colores celeste yblancopararepresentarelmar.Estecontrapuntoentrelosecoylohúmedo; el color y su ausencia; el dibujo lineal y la pintura porplanos; la página par en diálogo con la impar, no hacenmás quereforzarel impactodeestosextrañosapuntodeencontrarse.Éstees el juego que nos propone Suzy Lee, al compás del mar queavanza y se retira sobre la arena y una niña curiosa que le temepero lo enfrenta; huye, pero se arriesga y lo desafía. Así, poco apoco, como espectadores asistimos a la transformación simbólicadelescenario,viendocómoelcontactoconelmarpaulatinamentetiñedeazuldetallesdelaniñaysuentorno.Enmediodeesteritmojuguetón irrumpeestrepitosamente laola,adoblepágina,sellando

con humor el encuentro. Después del salado revolcón, ya nadaqueda como antes, hasta el cielo cambia su color. Pero tras eldesconcierto, la fascinación. Al retirarse la ola con su avasallanteímpetu,elmarregalasobrelahúmedaarenatesorosmaravillososalosojosdelaniña.Losrecogeysonrientecomparteconsumamálos preciosos caracoles. Nuevamente el magistral dibujo de Leehace gala de su talento llenando de sonoridad la imagen,haciéndonos escuchar su alegría en el graznido de las gaviotas.Unaescenaenternecedora, intimistaysilenciosa,aúnnosespera:encuclillassobre laarenaespejadaporelmarqueseharetirado,ensimismada, la niña apoya suavemente sus manos en la masahúmeda y fresca. ¿Se están hablando sin palabras? ¿Se estánsintiendo?¿Laniñamirasureflejoenelmaroelmarensureflejo?Lasgaviotassevanvolando.Porúltimo,SuzyLeenosregalaunaescenafinalenplanogeneralpicadoconlapostaldelaniñajuntoasu madre saludando al mar. El paseo ha terminado. En lacontraportada la niña nos despide feliz, descalza aún, con unagaviota posada en su cabeza y en su vestido -ahora- azul, nosmuestrasatisfechaelbastióndesuaventuramarina,losatesoradoscaracoles.Yseráqueaveces losencuentrosno resultancomo loesperábamos.Ensuprimerpaseoporlaplaya,ellanosezambullóen el mar, el mar se sumergió en ella y la inundó de bellos einesperadosrecuerdos.

AnaClaraHermida

Delotroladodelmundo

Devetach,LauraIlustracionesdeGarófoli,VivianaBuenosAires.Alfaguara.

Un"chiquilín"comienzaacavarunpozoenlaarena.A medida que ésta crece, crecerán las preguntas,los sueños, las palabras, los colores.Del otro ladodelmundo,unaniñapaseaporunbosquehúmedodeverdoryvida.¿Podráelpozoligardosespacios

tandistintos?¿Laarenatibiadesol,perfumadademar,crujientedecaracolesyestrellitas,envueltaporelaguasaladadelasgaviotasylos peces llegará a acariciar la suavidad fresca de la tierra y elverde? Una ola de espuma y secretos sueños marinos, demetáforase imágenesbellísimasseabrepasopor laspáginasdeestehermosolibrodeLauraDevetach,dejandoenlaorilladelotroladodelmundo laesteladeunaescrituradegrancalidad literariaparalosmáspequeños,acompañadaporexcelentesilustraciones.

CarolaHermida

Delotroladohaysecretos

Machado,AnaMaríaIlustracionesdeRojas,OscarBuenosAires.Sudamericana.

Del otro lado hay secretos pertenece a la Biblioteca

AnaMaríaMachadoqueestápublicandolaeditorialSudamericana-Juvenil. El conjunto complejo de esta novela para lectoresentrenadosrepresentaconflictosytemáticasatravésdelaescrituraplagada de imágenes y la narración serena de quien sabe que ladistancia entre la prosa y la poesía es leve e inconstante. Lasmarcasdelalenguaoriginaldeestahistoriatraducidadelportuguéspor Rosa Corgatelli no desaparecen por completo porque es su

intención que así sea. Ya que la novela transcurre en un pueblitotípicodeBrasil,consusritmos,suspaisajes,sumar,yestoespartedel universo del que se apodera el lector, también hay palabras,giros, nombres propios, canciones o poemas que permanecen enportugués."BinoeraBenito.Binoeraunchico,Binoerahijodeunpescador". A partir del tema de la pesca en una sencilla playabrasileña, se desencadena la temática del origen, deÁfrica, de lahistoria que comenzó del otro lado.Binomira desde la orilla y sepreguntaquéhaydelotroladodelmar.Ellectorconjuga,juntoconelprotagonista,elsaberdelahistoriaconlaficción,dondetambiénsecruzaunalínearomántica.

MilaCañón

Espejismos

Singer,IreneIlustracionesdeSinger,IreneyGiovanetti,GabrielBuenosAires.Calibroscopio.

"Cuando mi abuelo comenzaba a contar esta

historia, el mundo alrededor se detenía a escucharlo"… Estasprimeraslíneasnosatrapandentrodeluniversodelaoralidadydelanarracióndehistorias,delapalabracomoformaderecuperarlamemoria y la historia familiar. Espejismos, un cuento en el mar,escrito e ilustrado por Irene Singer sobre fotografías de GabrielGiovanetti…Así anticipa su contenidoel título deeste libro en suprimerahoja…Y,sinembargo,noalcanzaacomunicartodoaquellocon loqueel lectorseencontrarácuandocomienceaexplorarlo...¿Qué es lo que se cuenta? Una historia de viajes, de barcos ypuertos, de amistades y de amores, de mapas y de rutas, de

nostalgiasybúsquedasdenuevosmundos.ElviajeporlaRutadelaSedadeGabrielGiovanettiseconvierteahoraen"otroviaje,unviaje en el tiempo", según explica la misma autora. ¿Cómo se locuenta? IreneSinger superpone las fotografías en blanco y negrode Giovanetti con sus ilustraciones, con papeles coloreados queaportan texturas, contrastes y formas que acompañan ycomplementan la historia contada. Ya desde la tapa podemos vercómo los colores dan vida a las fotos y modifican su significadooriginalparaverlasdeotraforma.Comoespejismos, lasimágenessevanentremezclandoycadapáginaresultaunainvitaciónavolvera mirar con nuevos ojos estas ilustraciones que constituyenexpresiones artísticas de gran calidad y sensibilidad. A través dediferentes lenguajes, este libro nos invita a viajar por mundosdesconocidos y a explorar geografías y épocas lejanas,recordándonos que detrás de cada vida siempre hay una historiaquecontar.

CarinaCurutchet

Ruedamares.Piratadelamarbravía

Ramos,MaríaCristinaIlustracionesdePez.BuenosAires.SieteVacas.

Piratas, viajes interminables, mares lejanos,

tormentasyhuracanes,un loroparlanchín,amistadesenaltamar,temiblesenemigos,mensajessecretosyungranamor,naveganenesta historia… Baltasar Ruedamares de Margagritones yAguafuertes es un gran pirata -tanto por su tamaño, comopor sufama-,capitándelUnicanuez,quenotrabajaenlasnochesdeluna

llena porque se debe a una ocupación más poética: tocar laarmónica.Bebelitrosdeaguardiente,tieneuntatuajequecomienzaensubrazoizquierdoyterminaenelderecho,enfrentatifonesyalosmásterriblesenemigos.Y,porsobretodaslascosas,noaceptalas injusticias…Así esBaltasar: elmás temido de los filibusteros,perotambiénunmelancólicodefensorde losdesprotegidos.Ensurecorrido por las Islas Azares, deberá enfrentarse a suarchienemigo,elCapitánPescuezo,quiencapturóaMaríaLadia,suenamorada.TambiéntendráquelucharcontralaflotadelReinodela Bruma, que azota a los habitantes de las Islas por las que élnavega. Sufrirá pérdidas y decepciones irreparables, pero,finalmente, recibirá sorprendentes recompensas. Esta novela deMaríaCristinaRamosnosinvitaanavegarporunmarenelquelaspalabras jueganentresí, flotan, sechocan,producensonidosqueencantan,salpicangotitasquenoshacen reírynosempapanconsumagia.

RaquelPiccio

4.Enigmaysuspenso

Aquí se entrelazan historias con suspenso: enigmas clásicos yenigmas nuevos, textos que llevan al lector de todas las edades adescubrir indicios y pistas para develar la verdad. En estos libros, ellector,comoundetectiveouninvestigador,seinternaenelcaminodelabúsquedaafindedevelarelmisterio.

El misterio del conejo que sabía pensar(cuentopolicialparachicos)

Lispector,ClariceIlustracionesdeMarchesi,JuanBuenosAires.EdicionesdelaFlor.

ClariceLispectorentablaundiálogodirectoysinceroconlosniñosaquienes les relata esta curiosa historia. Les propone, ni más nimenos, que den una solución a lo que sucede cada vez másasiduamente: que Juancito, el conejo blanco y gordo, como todoslos conejos, se escapa de su jaula. ¿Cómo hace? Se sabe quefruncesu rosaditanariz,buscando ideaspara llevarlasacabo.Lomejorqueseleocurrióestanbuenoquehastaparecelaideadeunchico. Por ello, elmejor detective es cada pequeño lector que seinmiscuyaenestahistoria.EnelcuentodeLispectorseplanteaeljuegodelarealidadmezcladaconlaficción,porqueelautornarradorasegura contar la verdad, y que ni él mismo sabe cómo hizoJuancitoparasalirdelajaula.Hastaahora,loquesepuedehacer,

diceelnarrador,esfruncirlanarizcomoelconejoytratardehallarunaposiblerespuestaaestemisterio,aunqueél,detantofruncirla,no para de comer zanahorias. Una historia fresca, directa ydesafiante para quienes se animen a descubrir la verdadera"naturalezadeconejo".

CintiaBelénPellegrini

LoscasosdeAnitaDemare

Huidobro,NormaBuenosAires.Norma.

La colección que publica la Editorial Norma desde el

añopasadopresentacuatronovelasdirigidasalosjóveneslectoresunidasporunpersonaje,unconceptoyungénero:elpolicial.LostítulosdelaseriesonUnaluzmuyextraña,Lagataenelbalcón,Elcasodelanillodeesmeraldas,Elcasodelparaguasfloreado.AnitaDemare es una nena con una infinita curiosidad, con ganas dehacercosas,conunespírituvitalqueseinteresaporelmundoquela rodea. De este modo, se refuerza una manera de abordar elpolicial que ya ha sido explorada por otros autores de literaturainfantilyjuvenilyporlamismaNormaHuidobroenotrasnovelas:elcaso se presenta cercano, metido en el mundo cotidiano de loschicos,ensubarrio,ensupropioedificio,ensuescuela,mostrandoque la ficción puede inmiscuirse con mucha facilidad en la vidadiaria,bastaconmiraralrededorconojoscuriososyespírituliterarioparadescubrirloydesentrañarlo.Elcasopuedesermásomenoscomplejo,perosiempreesmisteriosoymantieneenviloallector.Eldetectiveesunniñoounjovenquenoactúasolo,sinoacompañadoporuncompañero,unamigo,quecomparteelinterésporelmisterio

y no le tiene miedo a nada. El final siempre es tranquilizador. Elrecursoserepiteentodaslasnovelas,conalgunostoquesdeestilo,comoenelcasodeAnitaDemare,dondelasnotasenlalibretadela investigadora exhiben el procedimiento de la investigación a lavez que las maneras de escribir de los chicos, es decir, loscuadernosdenotasencursivaponenenescenanosólo lacocinadelainvestigaciónsinotambiénlacocinadelaescritura.Loslibrosinvitan a los chicos (lectores más o menos entrenados, que yapuedenseguirunanovelademásde100páginasyquegustandelascontinuaciones)aconvertirseellosmismosdetectives,aescribirsusnotas,asumiendo laprimerapersona(para locualse incluyenalfinalunaspáginasenblanco),amirarelmundocotidianoconojosmás sagaces, a seguir las pistas que la realidad nos va dejandopara ser más activos, para intervenir en la historia de sus vidas,porque vale decirlo, elmétodode estos detectives no consiste ensentarseapensarenunsillón,sinoensaliralacalleenbicicletaainterrogarelmundo.

MaríaJoséTroglia

Losvecinosmuerenenlasnovelas

Aguirre,SergioColombia.EditorialNorma.(ZonaLibre)

JohnBland,unescritordenovelaspoliciales,sehamudado hace unas horas a la casa de campo que

hancompradoconsuesposa,enlasafuerasdeLondres.Elladebeiraverasupadre,porlocualéldecidevisitarasuúnicavecinaypresentarse.Lavisitadurará toda la tardey laviejecita inocenteyatemorizada, dará un vuelco a la historia y sorprenderá a los

lectores.Estanovelapresentalaestructuradelpolicial,peroconlaparticularidad que los protagonistas se convierten en narradoresuna y otra vez. Durante la tarde extensa e intrigante, que pasanbebiendotéenellivingdelaSeñoraGreenwold,lospersonajesvantomandolapalabradeaunoporvez,presentandonuevashistoriasen lascualesel lectorsesumerge.Estosrelatosserelacionan,sereescriben y se incluyen -por momentos- unos a otros. Estaproliferanción de historias dentro de la gran fábula -que es lanovela-borranpormomentosloslímitesentrelaficciónylarealidadqueseconstruyeenlahistoriacentral.Esdecir,ellectordebeestarmuyatento pues puede confundirse y pensar queaquello que lospersonajes cuentan es lo que realmente ocurre en la novela.Mediante el procedimiento antes descripto, se mantiene al lectorsumamente atento y "pendiente de un hilo" para saber cómo sesucederánloshechos.Ysiel lectoresatentoyestáentrenado,talvez podrá apelar a las predicciones y anticipará -no el finalcompleto-perosíalgunosaspectosquedejaránentreverque,comoentodanovelapolicial,elasesinoeselmenosesperado.

SoledadVitali

ElcaminodeSherlock

Ferrari,AndreaIlustracionesdeRodríguez,CarlusBuenosAires.Alfaguara.(Juvenil)

AndreaFerrari,laautoraentreotrosdeElcomplotdelasflores,Larebelión de las palabras, También las estatuas tienenmiedo y Elcírculodelasuerte,publicaenestaocasiónunanovelapolicialdeenigma,queentraendiálogoconel corpusde textosescritospor

Sir Arthur Conan Doyle. Como toda buena narrativa policial, estelibro es mucho más que la presentación de una sucesión decrímenes resueltos gracias a la deducción e inteligencia de uninvestigador(aunquetambiéneseso).EnElcaminodeSherlocksecruzandostiempos:porunlado,elpresentedelaenunciaciónenelqueunadolescenteintentaresolverelenigmade"loscrímenesdeBelgrano", interesado por los interrogantes e inseguridad quegeneran estos delitos en su barrio; por el otro, el recuerdo de unepisodio fundamental en su pasado, algunos años atrás, cuandoparticipó de un programa televisivo de preguntas acerca de supersonaje favorito: Sherlock Holmes. La alternancia de estos dostiemposesmanejadaconmaestría:cadacapítuloesunmojónenestecaminodelecturas,recuerdos,enigmas,guiñosallectorycitasalostextosmásfamososdeConanDoyle.Pasoapaso,guiadoporel suspensoy lasprediccionesque los lectores van realizando,ElcaminodeSherlockserecorre,siguiendopistas,indiciosyhuellas.El personaje, como corresponde en el policial clásico, es alguienconmás inteligencia que el común de losmortales, amante de laobservación y la deducción. Sin embargo, lejos de ser un "tipo"literario cristalizado y frío, es un protagonista atravesado por losconflictosyproblemaspropiosdeunadolescente,talescomotenerunamadrequeinsisteendesarrollartodoelpotencialdesuhijo,oel de ser un "genio"muy poco popular en la escuela.Unanovelaparadevorar(porelenigma,elsuspenso,ladestrezaconlaqueseconstruye la acción textual), pero también para degustar, parareleer,paravolveratrás,paraleerlevantandolamirada,comodiríaBarthes.SirecorremosElcaminodeSherlockllegaremosaeseraroy feliz punto de encuentro que puede darse entre una tramaatrapante y una escritura con toques de humor, con marcas deintertextualidad:untextoabiertoparaqueel lector trabaje,ordene,

complete; un texto con caminos, senderos y atajos, baches yhuellas,queseguramentenosllevaránhaciasucontinuación.

CarolaHermida

NoesfácilserWatson

Ferrari,AndreaIlustracionesdeRodríguez,CarlusBuenosAires.Alfaguara.(Juvenil)

Enestaoportunidad,AndreaFerrarinosdeleitaconla

continuación de El camino de Sherlock, en el que reaparece elpolicial de enigmaalmejor estilo deConanDoyle reactualizado yprotagonizadopordospersonajesquehandejadodeserniñosysehanconvertidoenadolescentesqueestánpor finalizarsuescuelasecundaria.Lonovedosoyenriquecedordeestanovelaesque lavozdelnarradoresnadamenosque"Watson",esdecir,elayudantede"Sherlock",quehabíanarradosusaventurasenlaprimerapartede lasaga.Enestaocasión,Arturo,elamigodelgenialFranciscotomalapalabraparacontardesdesulugarlarelaciónquemantieneconél,paranadaconvencional,conelqueamenudoseenfrenta,(almenosinteriormente),cuandoporejemploseveagobiadoporlaerudición de su amigo, que para todo tiene una cita de SherlockHolmesocuandono logracomprendersufrialdadydistanciaparaconelmundoexterior.Elprotagonistaamenudoresignificalafraseque compone el título de la novela a medida que va transitandoestos conflictos que no pasan desapercibidos para él. A estoselementos se suman las referencias a la sinuosa relación quemantiene con su novia y con los amigos de su novia, que dejatranslucir una búsqueda interna de la propia identidad y de la

vocación, además de sentirse muchas veces un "segundón" porquedar relegado ante la genialidad de su amigo. Entremedio seentretejeunnuevoenigmaaresolver:lamisteriosadesaparicióndeunjovenjuntoconlaaparicióndeunarmayunamochiladedueñodesconocido. Gracias a Watson también conocemos más alpersonajedetectiveyllegamosaentenderloyaenternecernosconél,porqueensuspalabrasafloraelamorque le tieneasuamigo,auncuandoelvínculonopasaporsumejormomento.Otratemáticaadolescente como la relación con los padres reaparece en esterelatoysedesarrollacongranprofundidad.NoesfácilserWatsoncuentaunahistoriapolicialperotambiénunahistoriadeamigos,deamigos verdaderos en los que hay vaivenes y rispideces, perotambién respeto y ternura. De paso, nos invita a leer la tercera yúltimapartetituladaNomedigasBond.

CintiaBelénPellegrini

Elinventordejuegos

DeSantis,PabloBuenosAires.Alfaguara.

IvánDragóparticipaenunconcursode juegosenel

que es seleccionado junto a otros chicos por su invención. Peroluego de este hecho su vida cambiará rotundamente en pocotiempo.Suspadresmoriránenunconcursodeviajesenglobo.Apartir de este trágico suceso, la vida de Iván dará un vuelco y leocurriráncosas,quepormomentosrozaránellímitedeloverosímil.Enel textomagistralmenteescritoporPabloDeSantisel juegosepresentacomoelcentrodel texto,nosólodesde la temática,sinotambién a través de las posibilidades de lectura el libre brinda.El

textoseabreparael lectorcomounjuego,enelcualélvatirandolos dados y viviendo las aventuras inesperadas y fortuitas quepropone el azar. Estos elementos se combinan con algunosprocedimientos de la novela policial, básicamente respecto delmanejodelaintriga.Hastaelfinal,comoentodojuego,ellectornosabequiénseráelganador-esdecir,quiénseráelvencedorsiIvánoMorodian-.Durante la lecturasonconstantes las relaciones,quepuedenestablecerse,conotros textosdelautor.LaciudaddeZyl,en lacualviveelabuelodelprotagonistay luegoél también, tienecaracterísticasquelaacercanaSuma,laciudaddeEnciclopediaenla hoguera, en la cual el tiempo va a otra velocidad que en el denuestrasvidasyporello,loshechossonmásvelocesypeligrosos.EnZylel tiempoy losenemigostambiénsontrascendentalesparala vidadel protagonista.También si pensamosenel final, deestanovelanopodemosdejarderecordareldePáginasmezcladas.Unavez ordenada la novela se caen todas las páginas, las hojas sedesordenan y la historia -comoen los cuentos infantiles- vuelve aempezar.EnElinventordejuegoslafrasefinaldice:"…Tiremoslosdados otra vez. …", proponiendo que el juego sigue o comienzanuevamente, como la lectura de un libro que nos gusta, nosapasiona, nos divierte como un juego… siempre brinda laposibilidaddevolveraempezar.

SoledadVitali

Eljuegodellaberinto

DeSantis,PabloBuenosAires.Alfaguara.

Después de ocho años de la aparición deEl inventor de juegos,

Pablo De Santis publica la esperada segunda partedelahistoria.NosreencontramosconIvánDragóenZyl,dondeviveconsuabuelo,elgran fabricantederompecabezas.Hatranscurridomásdeunañodelosepisodiosnarradosen laprimeraparte.Morodian,elantagonista en la historia anterior, desapareció y,aparentemente con él, los males que acechaban a

estepueblode inventoresde juegos…Pero Iván recibeunacartaque lo invitaaparticipar deun juegoorganizadoporelmisteriosoClub Ariadna. Y un jardinero reparte extrañas semillas queconviertenaZylenun intrincado laberintodemágicasplantasquealteran la topografíadel lugar, invaden lavidadesushabitantesydejan intrigantes mensajes. Pese a las advertencias sobre laperversa invitación, el joven decide participar de ese juego parasalvar, nuevamente, la ciudad. De esta manera, él mismo serápresa de un intrincado laberinto cuyos obstáculos permanentesdeberávencersóloconlaayudadealgunosobjetosquellevaensumochila,lacompañíadeAnunciación,suamigadelaprimerapartey su astuta valentía de inventor de juegos. Se trata de una muyatractivasegundapartedelahistoriaenlaquerelatosypersonajesclásicos (elMinotauro,Ariadna,Aracnéy lasperipeciasdeOdiseopararegresarasupatria)seentrecruzanconelhumor,laamistadyel amor y traman esta nueva aventura en la que el protagonistaadolescente continúa con su aprendizaje sobre elmundo: "…Quéharíamossiloúnicoqueexistierafueraeltatetíyeljuegodelaoca.Necesitamos laberintos. Necesitamos jugar a los peligros delmundo…"

RaquelPiccio

El sueño interminable. UnainvestigacióndeJohnChatterton

Pommaux,YvanBuenosAires-Barcelona.EdicionesEkaré-Calibroscopio.

ReeditadoparaelMEN

Este libro-álbum revisita una historia maravillosa instalada en elcamino lector de muchos sujetos de diversas latitudes: La BellaDurmientedelBosque.Prontoel lectordescubreciertasclavesdelecturaquegeneranlaincertidumbreinicialpropiadelomágico.Porotro lado, los personajes en forma indistinta son ilustrados comohumanos o animales -en la línea de Browne- aunque elcomportamientoylossucesosseanasimiladossóloaloshumanosyse imbriquencon lahistoria literariaeuropea.Apesardeellosedesarrollaunahistoriadetectivescacomoel titulo loanticipa,cuyoprincipal episodio actualiza la punzadamágica de laBella en unajoven de ciudad. Leer un libro-álbum como éste siempre exigeatenciónyvariadosnivelesde lectura,porello lamiradasobre lashuellasdelacarteleríaenestelibroleexigeatenciónallectorperoademásleanticipaymarcaelcaminohaciaelhechoinevitablequecual palimpsesto provoca el sueño profundo de la "durmiente" dePommaux.Peroclaro, si hay investigadorprivado,habrásolución,se trata de acompañarlo en la búsqueda y en la resolución delmisterio para que haya un final feliz como en todos los cuentosmaravillosos,deayerydehoy.

MilaCañón

5.Humorydisparate

Las siguientes reseñas se refieren a textos con humor quepresentan situaciones disparatadas, que transcurren en espaciosimposibles, que recopilan textos humorísticos tradicionales y nuevos,que presentan personajes imposibles, historias paródicas o narradasdesdeunoriginalydivertidopuntodevista.

Afilmarcangurosmíos

Wolf,EmaIlustracionesdeTabaréBuenosAires.Sudamericana.(ColecciónPanFlauta)

Este divertido libro nos presenta catorce historias a

purohumor,ilustradasporTabaré.Cadaunadeellasespresentadacomo un posible argumento de película, como una invitación afilmarlasjugandoconellas.Cadarelatopuedeleersecomoparodiadedistintosgéneroscinematográficos,yaseaelde laaventura,elpolicial,eldeartesmarciales,eldeterror,eldepiratas,eldeamoroel del viaje al futuro, entre otros. Amás de un lector le arrancarávariassonrisasyaquesetratadenuevasversionesdegénerosdepelículas que seguramente vio. No faltan el absurdo, lasexageraciones ni las situaciones inesperadas a las que nos tieneacostumbradosEmaWolf.Puedensucedersituacionestanextrañascomo intentar demostrar que las pirámides egipcias no fueronconstruidasconpiedrassinoconmasaparahacerñoquis,oqueun

caballeromedievaldebalevantarconsumanouncalderodeaguahirviendo sin quemarse, para poder convertirse en el rey deBrocelandia. También, si el lector tiene ganas, puede filmar unapelícula en la que dos esquimales enamorados deban luchar porañosporsuamorporquepierden lamemoriao tambiénqueunospiratas que se creen temerarios, terminen enclaustrados en unconvento de carmelitas. Éstas y otras historias más divertirán aniñosyadultosydespertarán,posiblemente,elsueñodeparticiparenunapelícula.

CintiaBelénPellegrini

El llorón. Diario de un hermanodesesperado

Falconi,MaríaInésIlustracionesdeDufour,MaríaInésBuenos Aires. Primera Sudamericana. (ColecciónLoscaminadores)

Lafamiliaseagranda,unnuevointegrantellegaalhogar:chiquito,frágilymuy,peromuy,llorón.EstelibrodeMaríaInésFalconinarralas desventuras y desconciertos sufridos por el hermano mayorfrentealanuevasituaciónfamiliar.Hechosymomentoshabitualesen la vida diaria de un bebé, son percibidos como extraños ymisteriosos por este hermano mayor. Y frente al desconcierto,intentará dar algunas explicaciones: el hermanito llora todo el díaporque costó más barato que otros hermanos, o porque, enrealidad, los padres todavíano saben cómousarlo, o porque vinoroto. ¡Y lo peor es que no tiene cambio ni devolución! De estamanera, las consideraciones generadas por el primogénito de la

familia desautomatizan lo cotidiano: lo que resultaría habitual,esperableonormaldesde lapercepcióndeladulto,aparececomoextrañoe incomprensibleparaelchico.Estaotramirada-ladeunniño- produce situaciones y reflexiones absolutamentesorprendentes,inocentesy,enconsecuencia,muygraciosas.MaríaInés Falconi escribió obras de teatro, novelas y cuentos. Ya tieneexperiencia en historias protagonizadas por hermanos que sufren(¡pero que, también, se divierten!). Chau, Señor Miedo y Loshermanosnosoncuento,sonalgunosejemplos.Las ilustraciones,coloridas yespecialmenteatentasa las telas -del vestuariode lospersonajes,de lasparedesde lashabitacionesydelmobiliariodecada escena-, pertenecen aMaría Paula Dufour. Se trata de unadiseñadora gráfica que se dedica a la ilustración de libros parachicos.Elllorón.Diariodeunhermanodesesperadoesunlibroquepuededisfrutarseapartirdeloscuatroaños.

RaquelPiccio

Ellloróncumpletresmeses

Falconi,MaríaInésIlustracionesdeDufour,MaríaPaulaBuenos Aires. Primera Sudamericana. (ColecciónLoscaminadores)

MaríaInésFalconiretomayvuelveacontarnoslasaventurasdeunniñopequeñoquehatenidoquesobrellevar-osoportar- la llegadade un hermanito, al que conoceremos como "el llorón". En estenuevo libro, el llorónha cumplido tresmesesanteel desconciertodel hermano-narrador, quien descubre que existen los"cumplemeses"yquenoson lomismoque loscumpleaños (a los

queélestáacostumbrado).Elhermanomayor,antesdesesperado,ahoraseapenadelasuertequecorrelavidadelpequeñollorónydecide intentar festejosquenoresultancomoélespera…El llorónestá creciendo y los cambios en la estructura familiar se siguenproduciendo. Entre desconcierto, enojos y celos, el más grandecomienzaapercibir queesebebépuede favorecerlo.Comienzaacrearse,entonces,unvínculoqueescondetodalamagiaquepuedesurgirdeestanuevarelación-profundayúnicarelación-entredospequeños hermanos. Con una mirada pícara, aguda y mordaz -mirada de niño- María Inés Falconi logra construir el extraño,inesperado, desafiante pero, sin dudas,maravilloso nuevomundoque se crea en toda familia, al recibir a un nuevo integrante. LasilustracionesdeMaríaPaulaDufouracompañanyalimentanaltextodeformamuyinteresanteyoriginal:conungrancoloridoyelusodedistintos materiales (tejidos, sogas, telas), logra representar losdistintosespacios,objetosypersonajesdibujados.

RominaSonzini

Elmono que piensa. LaHistoriaUniversaldarisa

Valentino,EstebanBuenosAires.Alfaguara.

Estelibronosinvitaahacerundivertidorecorridopor

la Historia Universal, es que, como dice el subtítulo, la Historiapuede sermuy graciosa.Unamirada a algunos de losmomentosdeterminantespara laHistoriade laHumanidad:eldescubrimientode América, la construcción de la muralla china, la llegada delhombre a la Luna, la Revolución Francesa. Sin embargo, aunque

parezca que el planteo de este libro es solamente infantil yhumorístico, contiene en cada uno de sus once cuentos unareflexiónsobrelosvaloresquehanmovidoaloshombresmientrasconstruían esa historia, sentimientos de fracaso, de frustración,egoísmos, incoherencias,solidaridad, luchaspor lapaz.En fin,unhombrequedesdeelmomentoenqueesemonodelprimercuentoseirguióyempezóapensar,nohadejadodehacerlo,enbuscadesusideales,avecesafavordelascorrientes,avecesencontra.Yquedaabiertalacuestión:¿Elhombrelehahechobienalmundo?Dice Valentino: Amíme gusta pensar que sí, que aquel parientecasimonocasihumanohizobienenempezaracaminarerguido.

MaríaJoséTroglia

Puatucha Rentes, la leyenda olvidada.Museo del Sinalefo Exultante Guía ycatálogocompletodelaexposición

IstvanschBuenosAires.Calibroscopio.

En este libro encontramos una suerte de bestiario, seresimaginadosporIstvansch,quetieneneldenominadorcomúndesersobrinos de Puatucha Rentes, hipotética pintora que los retrató atodos ellos: Etéreo Rentes, Espantada Rentes, EnsimismadaRentes,etc.Cadaunode lospersonajesapareceacompañadodedos textos: la guía, una descripción de sus características,temperamento, etc., y un comentario de "la obra", almodo de loscatálogosde lasexposiciones.Esenestosúltimosdonderesuenaparódicamente el lenguaje del crítico de arte, desbordando eldiscursoacadémicohaciaelgastronómico,elmatemático,elde la

física. Los paratextos que acompañan a la guía y el catálogo (Lamano de Puatucha, Las tareas de restauración y recuperación,Instituciones organizadoras) juegan también con los lugarescomunesde laaltaculturay los llevanaldisparate.Aludiendoa latécnica que mejor caracteriza al autor (recortado y pegado depapeles)diceen lacontratapa: "Lacuraduría,acargodelmaestropapelólogo Istvansch,agregaaeste festínartísticoun incalculablevalor que permanecerá, por siempre, en la desmemoria colectiva,ancestralyuniversalde losamantesde loefímero.E inútil."Nadamásinútil-enelmejorsentidodelapalabra-queestelibro,quenosetomanadaenserio,exceptolaposibilidaddedivertirseconestosmonstruos,suscuriosashistoriasyelmodoenque"latíaPuatucha"eligió representarlos. Recurriendo a la metáfora de la cebolla, ellibro tiene "capas" que cada lector irá desprendiendo según sugustoysuenciclopediapersonal:desdelamásdirecta(lagaleríadeseres extraordinarios) hasta las más "especializadas" (la miradairónica sobre el mundo de las artes plásticas, los museos, lasmuestras,curaduríasyrestauraciones).

ElenaStapich

Zooloco

Walsh,MaríaElenaBuenosAires.Alfaguara.

Todos sabemos que los animales han sido, son yserán protagonistas indiscutidos de los libros para

chicos. Animales de todos los tamaños, que hablan, que pelean,que se aman, que se comportan como humanos o simplementeanimales que se comportan como lo que son.MaríaElenaWalsh

dejóentraramuchísimosdeellosensus famosos libros.Tantoesasíquehastainventóunzoológicodepalabrasparatenerlosjuntosytranquilos.EselibrosellamaZooloco:separeceaunzooporqueestá repletodeanimales,peroesmuydivertidoporqueestáncasitodos locos. El libro se compone de una serie de 42 pequeñospoemas llamados limericks, género que proviene de la tradiciónliteraria inglesa y que se basa en el humor disparatado, en larecuperaciónde laoralidad, en lo curioso y loabsurdo. Lamismaautora,enelprólogodellibro,loscomparaconlascoplaspopulareshispanoamericanas. Los limercicks son juguetes hechos depalabrasyéstees,entonces,unlibroparajugarydivertirse,unzooal que le falta el "lógico" porque es completamente loco. Un libroque invita a seguir leyendo y, por qué no, a escribir los propioslimericks (eso sí, respetando su estructura, que es muy formal).Cuandoenelaño1964MaríaElenaWalshpublicóZooloco,talvezno sospechaba la repercusión que su obra iba a tener en tantasgeneraciones de niños y padres que encontraron en sus poemas,suscuentos,suscancionesunmododedecir,unmododedecirsepropio y original, reconocible y a la vez innovador.Hoy, a casi unaño de su fallecimiento, y numerosas reediciones, la volvemos ahomenajear recomendando sus libros, particularmente estezoológicoalocado.Deregalo,unlimerick:Unavez,porlascallesdeCaracasaparecieron veinticincoVacas.ComoeraCarnaval, nadieveíamalquebailarantocandolasmaracas.

MaríaJoséTroglia

ElpríncipeMedafiaca

Repún,GracielaIlustracionesdeArroyo,Eleonora

BuenosAires.SM.(ColecciónElbarcodevapor)

Unpríncipe, futuroherederodel trono,aquiensólole gusta descansar es un gran problema para unreino. AMedafiaca no le gusta hacer ninguna otracosa. Y su papá está preocupadísimo. Entonces

decide nombrarlo ayudante de cocina. Y, pensando siempre en lamanera de tener más tiempo para descansar, Medafiaca lograorganizar la cocina a las mil maravillas. Es entonces cuandocomienza la verdadera aventura: un monstruo marino rapta aPraliné,laprincesadelreinovecino.Imagínenseunpríncipequenohahechootracosaensuvidaqueestarenlacocina(ydescansa,por supuesto).Para rescatara laprincesadeberá luchar contraelmonstruoutilizando,enlugardearmas¡utensiliosdecocina!Esunahistoriadisparatadaydivertida,querecuperaalospersonajesylosargumentos clásicos (unpríncipe, unaprincesa, unmonstruo; unabatalle yunahistoriadeamor)pero losabordahumorísticamente.Otrodatoparatenerencuentaeslatipografíaimprentamayúscula,quehace lahistoriamuyaptaparaquienes reciénse inicianen lalectura.

FernandaPérez

6.Librossobrelibros

Los siguientes libros están protagonizados por libros. Son textosautorreferencialesquecuentansuprocesodeproducción,cuentosquehablandecuentos,poemasrimadosquenoscuentannovelasfamosas,historiasenlasqueloqueestáguardadoentrelaspáginasdeloslibrosselibera,nosinterpelaycuestionanuestrolugarcomolectores.

Cuentosenversoparaniñosperversos

Dalh,RoaldIlustracionesdeBlake,QuentinBuenosAires.Alfaguara.ReeditadoparaelMEN

Algún adulto prejuicioso podría evitar este libro por el desafíosugerente de su título, tal vez. Algún otro conociendo al británicoDahl,irónicoyprovocador,inmediatamenteloelegiría.Enestelibro,se reescriben seis cuentos maravillosos conocidos por muchos yésaessuclavedelectura-ydelaedaddellectorquizás-yaquesuhumor se basa, principalmente, en el juego intertextual con lashistorias clásicas. ¿Cómo combate Dahl la ingenuidad de laCaperucitaqueviveenel imaginario colectivo?Construyendouna"Caperu" con revólver y corsé que transita por este cuento perotambiénenLostreschanchitos,desconfiadayastuta,ysobretodo,amenazadora y triunfante. Los anacronismos y las rimasdesopilantestransformanlaprosainstaladaenlosoídosdeayer,y

generan larupturanecesariaqueconvierte los textosenversioneshumorísticas. "¡Si ya nos la sabemos dememoria!, dirán", dice eliniciodeLaCenicienta,apelandoal lector,y luegoporsorpresa,elpríncipehacerodarlacabezadecuantamujersepruebaelzapatitoolvidado. De este modo, Juan y la habichuela mágica trastoca lahistoriainicialporqueelpersonajedeestelibro-escritoen1982-essagazyse liberadesumadre.Las ilustracionesdelgranQuentinBlake actualizan estas viejas historias a través de un juego deoposiciones entre el pasado sepia y el coloreado mundocontemporáneo, por ejemplo, con una Blancanieves en jeans ytacones.

MilaCañón

Elpequeñolibrorojo

Brasseur,PhilippeEditorialOcéano.(ColecciónTravesía)

Hazloqueyodigo,peronoloqueyohago[oviceversa]

El valor de los libros ha sido muchas veces discutido. Lopolíticamente correcto es destacar sus virtudes en pos deldesarrollointelectualyelplacerestético.Pero,¿quépasasiselosvapuleadesdesupropiamateria?¿quéocurresinosencontramosun librodonde lospropios librosse transformanenobjetodeusosmúltiples?El pequeño libro rojo es un cuento, o dos.Dice lo queestá bien, pero demuestra lo contrario. Las páginas pares nosmuestranunaescenapedagógicaentreratones.Laquepodríamosimaginarcomolamaestraratonalesenseñaasusalumnos,ratonestambién, cómo debe tratarse un libro. En este sentido habla del

respetohaciaestepreciadoobjetofrenteaunalumnadoentusiastaque parece saber de qué se trata dicho asunto. Las páginasimpares nos muestran una historia distinta. El texto se hacepresentesoloenlaprimerapágina,remontándonosalatradicionalhistoria de Caperucita Roja, con la diferencia de que, en estaoportunidad,esun libro loque la inocenteniñadebe llevarleasuabuelita para que no se aburra en su padecer. La advertencia noestáausente,yelrespetopordichoobjetohacesuaparición.Pero,porelcontrario,enlaspáginassiguientesvemosdiversasescenasdondelaniñautilizaellibrodemanerasinesperadas,vapuleándolohasta extremos que rozan lo escatológico. La provocación esgrande, pero los lectores seguramente disfrutarán de esacomplicidad de lo prohibido, de que sea el propio libro el quemuestre esta escena de desvalorización de sí mismo. Lacontradicciónentreunahistoriayotranosrecuerdaqueesteesunlibro-álbum,quehayqueestaratentosynohayquecreerlealtexto,tampoco hay que confiar en las imágenes: el lector debedespertarse y construir significado. Hacia el final, mientras queCaperucitasalvaasuabueladelaingestadelloboutilizandoellibroparatrabarsumandíbula,lamaestraratonainicialalecturaanteladesilusióndelosalumnosque,luegodetantaexpectativa,anuncianyaconoceresahistoriade laniñabuenaquevestíaunacaperuzaroja. Del otro lado, caperucita y su abuela descansan sobre unaalfombra hecha con la piel del lobo y frente a una hogueraalimentada con el libro que la niña le llevó. Los buenos consejosllevaronaunahistoriarepetida,aladesilusión.Ladesobedienciayeldescuidodellibro,hicieronquelaniñapuedasalvarlelavidaasuabuelayluegoambasdisfrutendelfuego.Loqueestábienyloqueestá mal entra en debate. La literatura abre su juego desde latradiciónylareescritura.Elcírculosecierra;laprovocaciónllegaal

extremo y será tarea del lector (sin importar la edad, sabemos)descubrirquéhacerconeseobjetorojodecartónypapelquetieneentresusmanos.

MarianaCastro

Elapestosohombrequesoyotroscuentosmaravillosamenteestúpidos

Scieszka,JonIlustracionesdeSmith,LaneBuenosAires.Continente.

ReeditadoparaelMEN

Estaantologíadecuentosdesopilantesleexigeallectoruntrabajoimportante de reorganización y resignificación a partir de loselementos que el libro como objeto en crisis y los cuentos quecontiene subvierten a través de diversas estrategias. Ni bien seabre,ellectordeberealizarunpactodelecturaconunnarradorquese convierte en personaje y a su vez modifica y replantea lasconvencionesnarrativas.Porello,habráqueestaratentosaesavozque pide ayuda e interpela al lector de vez en cuando, y apelatambién desde la ilustración. A su vez, los paratextos del libroquiebranensuaparición lasconvencionesyaqueel índicemismosecaedeuncuento,unaspáginasdespuésdeliniciodellibro;yporejemplo,ladedicatoriaestáescritaenformainvertida:"Sí,losé,losé. Esta página está al revés. Pero lo he hecho adrede…" y laIntroducción orienta y desorienta al lector, ya que anticipa laestupidez de los cuentos que siguen, evidenciando el trabajometaficcional. Por otro lado, los relatos parodian varios de loscuentos maravillosos, clave necesaria para poder descubrir el

humorenelabsurdodeestasversiones,comosepuedeverdesdelos mismos títulos, La princesa y la bola de jugar a bolos (LaprincesayelguisantedeH.Ch.Andersen),Elpatitofeodeverdad(porElpatitofeodeAndersen),PantaloncitosRojos(porCaperucitaRoja de Charles Perrault), entre otros; son textos en los que lahistoriaclásicaoficiacomo telónde fondoenun juego intertextualqueellectortendráquedesentrañaryenlosqueunnarradorpícarodesestructuraconstantementeelrelato.

MilaCañón

Elbrujo,elhorribleyelLibroRojode losHechizos

Bernasconi,PabloBuenosAires.Sudamericana.(Especiales)

Leitmeritz, el brujo, trabaja mezclando pócimas y

estudia mucho; a él acuden quienes tienen problemas grandes opequeños,deseosposiblesoimposibles.Contraelestereotipo,estelibro-álbum de Bernasconi representa personajes conocidos quetrabajan en la lectura a nivel intertextual con los cuentostradicionales,mientrasquelasilustracionesdesbordandetexturas,diseñoydetallesquedesvíanlamiradaymultiplicanlossentidos.ElLibroRojo,ellibromágico,noesaccesibleanadie,peroChancery,el feo ayudante del brujo, se atreverá a utilizarlo, y todosimaginamosquépasacuandoun libro"queposee lossecretosdelmundo"esmanipuladopormanosextrañas.Unaseriedeepisodiosquegeneransuspensomantienenallectoralertayexpectanteporeldestino del brujo y del ayudante. Un lector que sólo observaimágenesounadultoentrenadoenlalecturadeálbumes,talesel

espectrodeposibilidadesdeunálbumbienconstruidocomoéste.Unamencióndehonorparalasguardasdeestelibroquetampocopodemosdejardeleer.

MilaCañón

Ellibromásgenialqueheleído

Voltz,ChristianEspaña.EditorialOcéano.

El títulodeun librosiempreesuna llaveparaabrir

los textos porque orienta al lector y le permite trazar hipótesis ygenerarexpectativaspreviasalalectura.Enestecasoesunapiezaclave que advierte sobre el proceso de construcción del propiorelato.EnlatapaleemosELLIBROMASGENIALQUEHELEIDO.Abajoyenletrachiquitaapareceunapregunta:"¿Peroquéclasedetítulo es ese?" y junto a ella el dueño del interrogante dibujado,quienpareceserunlectorpordemásexigente.Elhombrecitodelaportada se muestra ansioso por el relato que está por comenzar(que es el que nosotros leeremos junto a él). La ansiedad queexperimentaelpersonaje frentea laaventuraquesupone leer, semezclaconelenojoqueleprovocaunahistoriaquenocumpleconloqueélesperabadeella.Estamosfrenteaunrelatometaficcionalquellamalaatenciónsobresupropiaformayqueadvierteallectorsobre laposibilidadciertade vivenciar laexperienciade la lecturacomounjuegodondelasreglassereinventanjuntoconlosmodosdeleer.

MaríaMartaMartínez

Ellibroquevuela

Laury,P.yDautremer,R.Madrid.Edelvives.

Un librode tapas rojasconunsoldoradoybrillante.

Unaniñadistraídaquecaminabajolalluvia.Elvientotraviesoqueempujaellibro,quecaedelamochila.Unaurracaquellevaellibroa sunido. Lospichonesqueacallan supiar sorprendidos frentealas imágenesque lashojasdel libro lesmuestran…Así comienzaestahistoriaprotagonizadaporun libroque,asuvez,cuentaotrahistoria,ladeÍcaro,elpersonajemitológicoqueconstruyeenormesalasparaescapardellaberintodeCreta.Estelibrodetapasrojas,aligual que Ícaro, tendrá una gran aventura: podrá volar como lospichones, subir cerca de las nubes, batir sus alas-hojas con elviento,elevarse,viajarenglobo…El finaldesuviaje,adiferenciadeldeÍcaro,esfeliz.El libroquevuelaesunlibro-álbum.Porello,nos invita a compartir unahistoria en la que las imágenes cobranprotagonismoy,también,cuentan…Elcontrastedecoloresquesepropone (verdes y grises, frente a rojos, amarillos y naranjas), ladistribucióndelasilustracionesenlapágina,soncaracterísticasqueserepitenenlostrabajosdelafrancesaRebeccaDautremeryqueaparecenen este nuevo libro.Se trata de una historia que puedeconvertirse en el punto de partida para volar en busca de otrashistorias,comoporejemplo,ladeÍcaro.

RaquelPiccio

Ellibroperdido

Cinetto,Liliana

BuenosAires.Edebé.

Lucas, un adolescente que acaba de terminar elsecundario, descubre que su tranquila vida puedecambiarenunabrirycerrardeojos:supadreacabade ser atacado ferozmente por supuestos ladrones.

Este hombre, profesor universitario de Letras, recibe unamañanaunmisteriososobredepapelmaderasinremitentequeseconvierteen el punto de partida de un entramado fascinante que Lucas,Nicolás, su entrañable amigo, y Lara, una hermosa joven, debendevelar para resolver el enigma. Mientras el profesor Montinidescansa en el hospital, los jóvenes se lanzan a una aventuradetectivesca que los llevará a recorrer un itinerario tan real comoliterario//tantofísicocomoliterario//tantorealcomoficcional.Pistassecretas, libros perdidos, libros quemados, libros prohibidos,bibliotecas legendarias destruidas y lugares recónditos hacen deestanovelaunlugardedondenosepuedesalirsinantesencontrarel libro perdido. Liliana Cinetto, con granmanejo del género, nospresentaenEl libroperdidouna fascinantenovelapolicialparaunpúblico adolescente y adulto que queda atrapado en la historiahasta el final. La autora muestra una vez más su versatilidad eneste apasionante relato lleno referencias a la literatura universal.Juegos de intertextualidad que nos remiten a Cortázar, Neruda yManriqueoquenos llevandeviajepornovelasclásicascomoLosmiserables, El nombre de la rosa, Fahrenheit 451, 1984 o ElpéndulodeFoucault.Unahistoriaapasionantequeponeelacentoen la necesidad de revalorizar la cultura como memoria de lospueblos."Unpueblo…solopuedesobreviviratravésdesucultura",sentenciaaquelhombreparadofrentealosjóvenesprotagonistas.

MaríaJoséRizzo

¡Esunlibro!

Smith,LaneBarcelona.EditorialOcéano.

Tomar en las manos este libro y empezar a leerlo

sirve para confirmar una idea previa quealgunos lectores podríantener:esunlibro.Estoesloqueelprotagonistaintentaconfirmarencada una de sus breves intervenciones interpelado por un asnoamante de la tecnología que desconoce cómo funciona esteartefactonuevoypreguntaparaquésirve.Lahistoriasevahilandoapartirdelseñalamientodetodoloqueunlibronoesytodoloqueunlibronopuedehacer,nopuedetwittear,nosirveparachatear,noemite sonidos, no pide nombre de usuario ni contraseña, no serecarga,nosepuedeajustarlapágina,nosirvecomoblog,nitienewi-fi.Elasnonoentiendeentoncescuáleslagraciadellibro,hastaque el mono simplemente extiende la mano y se lo ofrece. Asnocomienzaaleeryeltiempopasaypasa.Yalpersonaje"lepasa"laexperiencia de la lectura, sobre la cual no queda demasiado pordecir,nipreguntaspararesponder.Esteesunlibro-álbumqueponeen cuestión losmodos en que el libro comoobjeto cultural puedeingresar a la vida cotidiana de las personas, interpelado,cuestionado, relegado por el avance de las tecnologías de lainformación y la comunicación, que, como algunos creen, lo handesplazadoyfirmadosusentenciademuerte.Esevidenteque loslibros también cambiaron al ritmo en que cambia la industriacultural: hoy descubrimos libros concebidos a partir de conceptosartísticos diferentes, donde la imagen, el diseño, el formato, lasestrategiasyanosonlastradicionales.Losmodosdeleertambién

se han transformado y complejizado. Sin embargo, nadie puedepedirleaunlibroqueseaotracosadistintaaloquees.Lalecturasigue necesitando tiempo, detenimiento, concentración, elencuentropersonalconellibro,ofrecidomuchasvecesporlamanodeunmediadorquesabeloqueellibroesylalecturapuedehacer,como el mono y su pequeño ratón debajo del sombrero. Unapropuestainteresante,parapensar,parasonreíralreconocerseenalgunos de los cuestionamientos al libro y losmodos de leer quehabilitaoparaenojarsejuntoconelmonoporlaspreguntasburrasdel asno o, simplemente para detenerse unos minutos y leerlo.Despuésdetodo…esunlibro.

MaríaJoséTroglia

Finales

Bernasconi,PabloBuenosAires.Edhasa.

"Tengo un problema. Tengo varios en realidad: meaterran los pececitos de colores de las aguas

caribeñas.Nomegustaquesemepeguenlosdedosconlagotita,medaascolalecheyempiezocadalibroleyendoprimeroelfinal".ConestaspalabrasPabloBernasconicomienzalapresentación(Elfindelfin)desuúltimolibro:Finales.Apartirdeallí,elautorintentajustificarestacostumbreque,comotodoabsurdo,tienesuspropiasreglas (también absurdas). Leer el final de los libros -en realidad,leer el último párrafo- lo ha llevado a plantearse hipótesis quejustificaran esta actitud y, en este recorrido, surgió este libro quecierra, al decir del autor, "la obtusa tríada de experimentoseditorialesquecomenzóconRetratos("elQuéantesdelCómo")y

siguió con Bifocal ("la epopeya del cíclope miope")". Finales nosproponerecorrerlosúltimostramosde59textosqueBernasconihaelegido por alguna razón (no la misma y, en algunos casos, porrazonescontrarias: librosqueempezóodiandoy luegoamó;otrosde los que nunca pudo pasar del odio; libros que le cambiaron lavida(literalmente);otrosqueleyóporobligación;yuno,quelegustótanto,quedioorigenaéste,sulibro).Cadafinalesacompañadoporunailustraciónqueseconstruyecomometáforadeltextotodo;queno acota sino que amplía sentidos; que no funciona como puertaque se cierra sino como umbral que invita a adentrarnos en lashistoriasqueelautorhaseleccionadoparasurecorrido.Librosdelaliteraturauniversal-novelas,ensayosyobrasdeteatro-,deautoresdetodos lostiempos:desdeHomeroyDanteAlighierihastaRoaldDahl y Alessandro Baricco, pasando por Ernesto Sábato, AntonioMarechal y Osvaldo Soriano. Finales nos atrapa desde lasilustracionespor ladiversidadde técnicasempleadasencadaunade ellas. El collage, foto-montaje, escultura, dibujo con lápiz oacuarelasonalgunasdelaspropuestasqueponenenevidenciaellenguajeeclécticoquecaracteriza laestéticadePabloBernasconi,autorintegralqueescribe,ilustraydiseñasuspropioslibros.

RominaSonzini

Drácula(comoyomeloacuerdo)

Califa,OcheIlustracionesdeLuján,RodrigoBuenosAires.Atlántida.

ApartirdelafamosanoveladeBramStoker,Oche

Califa escribe esta interesante versión libre y en verso: "De los

montesdeRumania, / ysiel lectormeacompaña / traeré laviejanovela,/queestáescritaconesquelas,/cartas,diarios,telegramas/yun relatoquedesgrana /unhorror trasotrohorror."El librosedivideencapítulos,enloscualeslaprimerapersonavanarrandoelargumentodeDráculacontoquesdehumor,ironías,guiñosallectorycríticasavecessutiles,avecesabiertas.Así,porejemplo,señalaentre paréntesis luego de referir el enfrentamiento de uno de losvalientesqueluchancontraelconde:"(Elautor-¿conquépermiso?-/hacemoriraldelgrupo/quepordesgracianosupo/pararladagagitana./Quémuertetaninhumana,/enestahistóricacita,/queellectornosolicita)."DráculadeBramStokerpresentaloshechossinunnarrador,exigiendoqueel lector reconstruya lahistoriaapartirde las cartas, diarios ynoticiasquese incluyen.Nohaypor tantovaloracionesnievaluaciones.Lalecturaproduceasíelefectodeuncontactodirectocon lossucesos,sin lamediacióndeotramirada.EnellibrodeOcheCalifa,encambio,quiennarralahistorialohacerecordando,opinando,demostrandosusmiedos,sussorpresas,suspreocupaciones. La primera persona recorta, jerarquiza, condena,silencia.EltextodeCalifaespuesunaexcelentepuertadeaccesoalgranclásico.Es la lecturaapasionada, trabajadaporunyoquecompartesupropiaexperiencialectoraynosinvitadeestemodoarecorrerellibrodeBramStoker.

JuanManuelCristiniyCarolaHermida

RobinsonCrusoe(comoyomeloacuerdo)

Califa,OcheIlustracionesdeLuján,RodrigoBuenosAires.EditorialAtlántida.

Este particular libro de Oche Califa retoma lasaventurasdeunode losnáufragosmásconocidosdelaliteraturauniversal:RobinsonCrusoe.Enestecaso,elrelatonovelescolecedeelpasoaunavozpoética que sintetiza con humor lo principal delrelato en forma de verso. La historia está divididaen capítulos, y cada uno de ellos posee un título

quefuncionaalamaneradesíntesisodeintroducciónalcontenidoque se leerá a continuación. Esta estructura evoca, en algúnsentido,ladelanovela,enlaquealcomienzodecadacapítuloseanticipaelcontenidodelmismo.Sienel relatodeDanielDefoe lahistoriaestabaescritaporquienhabíaprotagonizadoloshechos,enellibrodeCalifalahistoriaestámediadaporunavozquerecuerday elige lo que va a contar, para que el lector "no se aburra" y secentre, específicamente, en la aventura del náufrago. Cuandoculmina lanarración, lavozpoética invitaal lector,sinsolucióndecontinuidad,a "pasarauncasomejor",comosi todonuevo relatonopudieraesperar,yaque, inevitablemente,unahistoria,seacualsea,evocaalapróxima.

CintiaBelénPellegrini

7.Debrujas,brujosymagos

En estas páginas aparecen reseñas de libros hechizos y pócimasmágicas, recetas y libros secretos, castillos y tierras extrañas… Haybrujos que no son tales y magos que han perdido su magia. Alrecorrerlos,descubrimosquenotodoesloquepareceenestaszonas,"pordondepasaelviento".

Uncuentopordondepasaelviento

IlustracionesdeBernasconi,PabloPisos,CeciliaBuenosAires.PrimeraSudamericana.

Estelibroestáintegradopordoscuentos,elquele

dasunombreyElhijodelmago.Enelprimero, se refuncionalizaunahistoriamaravillosamuyconocida: lade laprincesaencerradaenlatorrequedebeserliberadaporunpríncipe.Paradivertirseelogro que vigila la torre, amodo de acertijo y de llave, le exige alpríncipequeresponda"¿quéeselviento?".Antetamañacuestiónycomoeltiempoeraescaso,éstepideayuda,porejemplo,aunpezquelerespondeconunpoema:"Elvientoesloquenohuele,perose huele por él: trae el olor de las cosas y te lo pega en la piel"Estospoemasque funcionan tambiéncomoacertijos juntocon loselementosmágicosqueel príncipe recogeenel camino, le sirvenparaconjuraralogrocuando llegaelmomentode la liberación.ElcuentodeCeciliaPisoscruzaefectivamenteeldiscursopoéticocon

lanarracióndeunahistoriaque,asuvez, resuelveelnudodeuncuentotradicionalconlevestoquesparódicosymuchoselementospoéticos.Másbreveperoconigualtono,Elhijodelmagoplantealarelaciónconlamagia,deunmagoadultoysuhijo,elayudantequejuegasolodetrásdeltelón.Enelescenariolostrucosrealmenteserealizan,sinembargo,elniñonoseaburre,efectúasupropiamagiainfantilenlaquelamiradadelosadultosnointerviene.

MilaCañón

Babayaga

LeThanh,T.Dautremer,R.China.Edelvives.

Babayaga fue una niña que creció con un solo

diente, rodeadadeburlas y soledad. Lamaldadse convirtió en laúnicaposibilidadparacalmartantodesconsuelo.Esporelloqueseconvirtióenunaogresatantemibleque,hastasuspropiospadreslaechan de la casa familiar. Entonces, un tenebroso bosque fue sumorada. Esmala,muymala, requetemala, tanto que inaugura unrestaurantllamado"Elbebésabrosón",alque,porsupuesto,nadievisita.Ycomoentodahistoriaenlaqueapareceunsertanterrible,otras cosas suceden. Su hermana, la fea Cacayaga, tiene unahermosa hijastra llamada Miguita a la que intentará convertir encena de Babayaga. Pero la niña contará con la ayuda de seresmágicosquelaguiaránenelregresoasuhogar,sanaysalva.Lasbrujas, lasmadrastras, lashadasmalvadas… invaden loscuentosinfantiles, pero el personaje del ogro, por lo general, estádesempeñadoporunafiguramasculina.Enestecaso,esunamujer

la que lo encarna, lo que convierte en particularmente atractiva aesta historia. El personaje de Babayaga, la ogresa, pertenece alfolclore eslavo y nonos resulta tan conocidoennuestras tierras -exceptoporlaversiónfílmicadelasimpáticaFiona,compañeradeogro Shrek-. Este libro se convierte en una imperdible posibilidadparaconoceraestepersonaje,quienformapartedeunahistoriaenlaqueaparecenlosmotivostradicionalesdeloscuentosdehadas:unsertemible,unsapoencantado,objetosquesetransformanparaayudar a la pequeña víctima, un caminotrampa- por un temiblebosqueyunasalvaciónquellegaconlarecompensadelpadrequelogradarsecuentadelamaldaddelamadrastra.Laimprontadesuilustradora, la talentosa Rébecca Dautremer, se observa desde latapadellibro.Lasimágenesinvadenlaspáginasconsustexturasysuscoloresopacos,en losquecontrastan losnegros,marronesygrises, con el anaranjado y el rojo. Este último color, tambiénapareceenel textoescritoque,ademásderesaltaren lablancuradelahoja,juegaconlostamañosdelasletrasypalabras.Setratadeunhermosolibro-álbumencartoné,enelquelailustraciónesco-narradoradelahistoriaqueeltextoplantea.

RaquelPiccio

ElúltimomagooBilembambudín

Borneman,ElsaBuenosAires.Alfaguara.

Aldana va al teatro con sus tíos. Sentada "como una

señorita"consupelotrenzadoysuszapatitosdecharol,esperaquese inicie la función.Al iniciarse la funciónhayalgunasdificultadesconlosdecorados,porelloapareceelmagoJeremías.Ésteesun

magomuyparticular,que luegodevarios intentos frustrados lograquesalgaundragóndesugalera.¡Seproduceunaconmociónenelteatro!¡Undragónahí!Noobstante,Jeremíassiguecreando-conelpoder de su varita- un campo verde por aquí, unos árboles concopasmuygrandesporalláyunalunamuyblancaenlapuntadeltelón. Y... hacia esa luna vuela, instantes después, JememíasmontadoensudragónyconAldanatomadadesuespalda.Partenrumbo al reino de Bielmbambudín. Allí la protagonista debeenfrentar al "loco de la torre" para poder salvar la comarca. Laayudaránensumaravillosayaventuradaempresa losparticulareshijos del mago Jeremías, Doña Naturalia, Tiquis Miquis y otrospersonajes.El textodeElsaBornemancombinaelementosde loscuentos tradicionales -un reino encantado, un príncipe malvadocuidado por gigantes, castillos, dragones, magos- con noticiasperiodísticas, que -pormomentos- reemplazana la voznarradora,con un narrador que le habla directamente al lector, con versosrimadosqueremitenarondasycancionesinfantiles...Lahistoriadelreino de Bilembambudín "se cose" con toda esta variedad deelementos que sorprenderán al lector y no sólo lo mantendrán"prendido" a sus páginas sino que también lo enriquecerán. Losguiños al lector, que se producen cuando el narrador busca sucomplicidadempleandountonoconfidencial,pueslehacontadosusecreto ymostrado su reino de fantasía; los pasajes humorísticoscomoenlasescenasenquelacocinera,cansadadesecar,limpiary ordenar, grita que hubiera preferido trabajar de el cuento deCenicienta y, un impecablemanejo del suspenso -cuando AldanaconAireneoplaneanlabatallafinalcontraTasilo99ºynolarevelanal lector- producen un texto que atrapa al lector con un lenguajecuidado y con el empleo de procedimientos propios de los textosliterarios.Esimportantedestacartambiénqueeneltextoseaborda

la temática de los ataques a la naturaleza. Doña Naturalia y sushijos Aireneo, Terralba, Cuasifocus y Acuana -el aire, la tierra, elfuego y el agua respectivamente- deciden defenderse de losataquesque lesprovocaelreyTasilo99ºymuestranelpoderquetienendeunamaneraoriginalyalejadadeloslugarescomunes.Setrata el tema desde otra perspectiva que incita a la reflexión y alpensamiento.Enfin,lahistoriadelmagoJeremíasysureinollevaráal lector a sus fantasías infantiles, leabriráunmontóndepuertaspara ingresar en ella y lo hará desear tener una bolsita de cueromemoriosoparasiempre.

SoledadVitali

Labrujayelespantapájaros

Pacheco,GabrielMéxico.FondodeCulturaEconómica.

Lacolección"Alaorilladelviento"poseeunasecciónllamadaLosespeciales.Dentro de ella se publicó este hermoso libro de tapasdurasybellas ilustraciones,sin texto.Precisamente, las imágenesson una invitación a ponerle palabras a una historia que, en susencillez, no deja, sin embargo, de provocar cierto conflicto en ellector.Estaúltimapalabraesutilizadaasabiendasdequeellibronotiene texto (excepto una onomatopeya, al principio), por entenderque leer, se leen también las imágenes. La historia pareceejemplificarlasentencia"nadasepierde,todosetransforma".Y,sinembargo, hay algo melancólico en la transformación delespantapájarosenescoba.Talvezporqueestepersonajeestámuyhumanizado.Laatmósferacreadapor las imágenesesmisteriosa,onírica, con brujas vestidas como cuáqueros, pero con caras de

pájaros. Precisamente hay un pajarito que actúa como hiloconductor,volandodeunapáginaaotra.Elestiloespictórico,conalgún toque de collage. Predominan los grises y negros, encontraste con algún detalle en turquesa o rojo. Mirar y volver amirar. Siempre habrá algún detalle nuevo para descubrir que nosharácambiar -pocoomucho- lahistoriaquehemos ido tejiendoapartirdelasimágenes.

ElenaStapich

LaBellaDurmientedelbosque

Fondacci,E.Puybaret,E.China.Edelvives.

Las princesas, los príncipes y los encantamientos son tema deinfinidaddepelículas,series,dibujosanimadosy,porsupuesto,delibros.Loscuentosdehadas,recopiladosporautorescomoPerraultoloshermanosGrimm,entreotros,ytransmitidosdegeneraciónengeneración,sehanconvertido,enestosúltimosaños,enmotivodeun gran número de versiones cuya calidad -estética y literaria-muchasvecesquedarelegadaenposdecuestionesdelmercado.Desde las primeras páginas de La Bella Durmiente del Bosquepodemos intuir algunas cuestiones: la autora de este libro, ÈlodieFondacci nos narrará su propia versión del tan conocido cuentotradicional; su ilustrador, Èric Puybaret, también propondrá suscoloresy formasparaesteconocidorelato.EnLaBellaDurmientedel Bosque están presentes los datos conocidos (pareja de reyesquenopuedetenerhijos,nacimientodeAurora,regalosdedonesymaleficio del hada oscura, entre otros). Pero, por otro lado,

Fondacci aporta nuevos ingredientes. Nos encontraremos, porejemplo, con la recreación de situaciones que, en la versiónmásdifundida,nosonmásquemerosdetalleso,nisiquiera,aparecenmencionados. De estamanera, podemos saber que un personajemágico tuvo que ver con la llegada de Aurora. Por otro lado, elnarradordeestanuevaversión,apelaennumerososoportunidades,alpequeñolector:"…Tútebañasdevezencuando,¿verdad?(…)¿Yquémetesen la bañera?..." y lo hace cómplicede loshechosque narra. Al mismo tiempo, describe escenas que le aportan untoquedehumorycotidianeidad.Cuandoelpríncipequerescataráala princesa con su beso de amor, se aproxima al palacio, sesobresalta por los gruñidos que -cree- pertenecen a un animalsalvaje;sinembargo,se tratade los ronquidosde losguardiasdepalacio. La propuesta del ilustrador Puybaret es la que hace queestelibroseconviertaenunamuyatractivalecturadesdelovisual.El juegoconlasperspectivasy losplanos,elcontrastedecolores,lasimágenescentralesylosdetallesmáspequeñosinvitanallectoradetenerseencadapáginaydisfrutarvisualmentedelare-creaciónqueesteilustradorpropone,desdesuparticularpuntodevista,delahistoriaquetodosyaconocemos.

RaquelPiccio

Magiamayor

Fondevilla,FabianaIlustracionesdeCalderón,MarcelaBuenosAires.Atlántida.

El volumen, publicado por editorial Atlántida, reúne tres cuentosmágicamenteligados:"Ángelesenelfaro","Hechizoparapadres"y

"Vale para todos". Así, en las páginas del libro descubriremosvaritasypolvosmágicos,hechizosypersonajesquevenloquenose ve, trucos para superar dificultades y también pases mágicoshechosconpalabrasycolores.Sinembargonosetratadecuentosque pertenezcan al género maravilloso: no son inverosímiles niocurre enellos nadaque sea inexplicable; se trata en cambio, deMagia mayor. No busquemos aquí entonces hadas, ni ogros, niduendes;osí,yentoncesencontraremosaunaniñaciegaquelograverlossonidos,mirarelmiedo,iluminarlooscuro;osí,yentoncesencontraremosaunniñoque,preocupadoporel "taciturnismo"desuspadres,creaunapociónmágicaparaaliviarlos;osí,yentoncesencontraremos a otro niño que traduce "las imágenes al espaciocomosilascalcaraenelaire"ylograloimposible.Sonpersonajesbien construidos, ricos, que el narrador explora y describedescubriendo zonas de luz entre las sombras de la soledad o eldolor. Como cuando observamos el pañuelo o el sombrero delmago,paradetectarlossecretosqueoculta,laescrituranosinvitaasumergirnosenellayainterrogarnosporqueellenguajeseabre,sehunde,setensaparamostrartambiénlamagiadelaspalabras.Lasilustraciones por su parte, dialogan con el texto dejando espaciosparaqueel lectorhabiteycolme,de forma talqueseproduzcaelhechizoquetodobuenlibrodebelograr.

CarolaHermida

Perlasdebruja

Mó,MaríaRosaIlustracionesdeGotlibowski,LeiciaBuenosAires.SM.ReeditadoparaelMEN

Como un collar, este libro enhebracuentas/cuentos/perlas unidospor el hilo de lapalabra y la imagen. Se inicia (¿se inicia?) con elamanecer de una niña bruja que despierta a suadolescencia. Las páginas van pasando, como lascuentas de un collar, como las horas del día,

mientras la protagonista descubre y evoca recuerdos, legados,palabras, deseos, sensaciones. El lector, de su mano, comparteeste recorrido y también vislumbra a partir de una ilustraciónprofundamente poética y sugestiva, sentidos múltiples. El textoinvitaapasarlascuentaslentamente,disfrutandoelplacerestéticodesentirelbrillo,labellezaylatersuradelaperlaqueseconstruyeencadapágina.Amedidaqueavanzamos,cadapuntadaenelhilodel relato se interna en la noche del aquelarre. La bruja de seprepara para esemomento: collar de caracolas y de perlas, capanegra,"negrosuvestido/negrosusombrero","mediasdetul/contelarañas".Delmismomodo,lalecturasevavistiendocondiversascapas:algunasoscurasycompactas;otras leves,conentramadosporosospor loscualespuedenentreverseconnotacionesdiversas.Anochece en la trama del libro, en el día de la bruja, en laexperienciadel lectorqueal igualque laprotagonista "vuelaen lanoche","hueleelaire","rozanidos","canta","juega".Juntos,"temenmásalaluz/queasupropiosilencio".Esquesetratadeunlibroqueescapaalaclaridad,alanitidez,aloslímites.Laniñabrujaseencuentraenelbordedesuinfanciayunnuevotiemposeanunciaen su cuerpo, en sus preguntas; el lector infantil se sienteinterpeladopor ciertasaristasde lahistoria, yel adulto ilumina talvez, otros vértices; la escritura no seencuadraenningúnmargengenérico determinado; la ilustración insinúa, abre, no clausura.Es

portanto,unapropuestaquesealojaenlodifuso,enlocircular,eneldevenirinfinitodelasperlasdeuncollar.Cuandollegalasombradel sueño, el libro termina (¿termina?) invitándonos a volver,exigiendo la relectura, proponiendo una vez más buscar elamanecer que dio inicio a la historia. Perlas de bruja implica undesafío, exige un trabajo al lector y plantea caminos diversos. Apartir de un personaje sumamente presente en la literatura paraniños instaura un pacto de lectura que evita los estereotipos, elencasillamiento, lahuella fácil y transitada;optaencambioporundevenir más desafiante (y por tanto profundamente placentero) einvita al lector a recorrerlo en "caballos que atraviesan sombras".Perlas de bruja, escrito porMaría RosaMó e ilustrado por LeiciaGoglibowski, obtuvo el premio "Destacado de Alija" en 2008 y laMenciónporsusIlustracionesenesemismoaño.

CarolaHermida

Radiografíadeunabruja

Ferro,BeatrizPico,ElenioBuenosAires.LibrosÁlbumdelEclipse.

La legendariaescritoraBeatrizFerro yel ilustradorElenioPico sealiaronparaproducireste libro-álbumdelicioso,que,unavezmás,nosproblematizaacercade la cuestióndel lector. Indudablementeatractivo para los niños a partir del personaje elegido y de unasilustracionesgraciosasyaparentementesencillas,poseeunaseriede guiños que, sin dudas, están destinados a invitar al adulto aentrareneljuego.Nosetratadeuncuento,yaque,desdeelmismotítulo, queda establecido que se describirá a la bruja: carácter,

relaciones, reproducción, etc. Pero en el desarrollo de estacaracterización la dupla autoral va introduciendo cuestionesideológicas que pueden pasar inadvertidas para el lector infantil,pero no se escapan a la percepción del adulto. Como muestra,baste un botón: "El común de las gentes, por lo general, tambiéntienemaldadaunquenoestántotalmentecolmadas."seenunciaenunapáginaimpar,mientrasallado,enlapáginapar,seveunaseriede personajes con su correspondiente porcentaje demaldad: unaseñora(talvezunadocente,pensamos)=25%;unmilitar(dealtogrado,parecería)=87%;unapersonaquehacetareasdelimpieza=19%;unobispo(ocardenal)=70%;unabruja=110%.

ElenaStapich

Recetassecretasdebrujasydehadas

Falbo,GracielaIlustracionesdeSinger,IreneBuenosAires.Sudamericana.

A veces caemos en nuestra propia trampa. Eligeia

era la cocineradelReinode lasBrujas, situadoenelVallede losMontesBrumosos,yquisoypudodescubrirlaCiudaddelasHadasporque un guiso fantástico la ayudó. Si de hadas y de brujas setrata, es inevitable leer este libro deGraciela Falbo; si se buscanrecetas extraordinarias y largo tiempo esperadas, Eligeia, laprotagonistadeesahistoriapoética,nosllevaráarecorrerpalabras,saboresyoloresnunca imaginados,saboresque laharáncaerensu trampa. "los pétalos se ponena remojar en una hoja de laurelempapada en gotas de llovizna fina" Las ilustraciones y el diseñodel libroconstruyensentidosdiversosque recorren lamaterialidad

de la hoja, y los caminos sinuosos de esta historia maravillosatransgredenlalinealidaddelaprosaylauniformidadtipográficaqueunlectorentrenadoenlamiradadisfrutará.Enestemundofundadoen lo visual, el lector atento descubre de a poco que el libro debrujasdecolores,definitivamentesetransformaenunlibrosólodehadas,cuandolasrecetasrobadashagansuefecto.

MilaCañón

8.LiteraturaconH/historia:

Novelas y cuentos que reescriben la Historia; textos en los queaparecen situaciones, personajes y conflictos de la historia y que nospermitenentoncespreguntarnosporlosrelatos,porlospuntosdevista,porlasvocessilenciadas,porlaformadecontarycontarnos.

Dimitrienlatormenta

Suez,PerlaIlustracionesdeCuello,JorgeBuenosAires.Sudamericana. (ColecciónLaplumadelgato)

Las palabras de Suez en esta novela muchas veces causanescalofríos. Las ilustraciones y los paratextos, especialmente losepígrafes,abriganal lectorhastaquese retoma lahistoria.Dimitries el personaje, el escritor, el narrador y escribe para paliar latristezaperotambiénparaquenadieolvide,paracomprender,comotestigo de una (H)historia: "entonces supe que debía revelar suhistoriaaotrosparaquenoolvidáramos"Estanovelaestableceunparaleloentrelamuerte,laguerrayeldestinodetantosjudíos,conla posibilidad y la esperanza de la vida de quienes pudieronescapar, en este caso, Tania con su relato autobiográfico a quienrescatan y reciben en la Argentina. Las líneas de sentido no secierran sólo sobre este tema, sino sobre la vida de quien vadescubriendo el pasado pero también el presente, el amor y la

amistad, en el marco de una pertenencia cultural que se inscribehistóricamente.Porun lado,entonces, lapalabrapoéticadeSueznosllevaalaoscuridadyalaviolencia:"Enlaciudaddecementoelruido aturdía. Se vivía en una selva donde el cielo había sidotomadoprisionero.Abajo,elsilencioeraeldictador."Yporotrolado,el lector, que a veces es ayudado por citas explicativas al pie,"esperaqueelsolvuelvaacalentarelmundo".

MilaCañón

Comounaguerra

Sobico,AndrésIlustracionesdeAdamo,PaulaBuenosAires.Libros-álbumdeleclipse

Este es uno de esos libros cuyos paratextos no carecen deimportancia. "Dedicadoa todosesoschicosqueestuvieronya losque,dealgunamanera,aúnestánallá."Alpiedelapágina"Andrés(21enel82)-Paula(8enel82)",informaciónqueyafigurabaenlasolapaquecontienelosdatosdelosautores.Siagregamosqueyadesde la tapahay fotosdesoldaditosdeplomo(odeplástico),noes difícil adivinar de qué habla la historia. Pero también hay unapelotaroja,siemprepresente.¿LaguerradeMalvinasyloschicos?Uno de los paratextos de la contratapa dice "Para chicos ygrandes",dibujandoasí,desdelaretóricaeditorial,unlectorquesondos. Como una guerra, efectivamente, puede ser un libro paragrandesoun libroque losgrandes leancon los chicos.Daráquépensar,daráparahablar.Escritocomoelrelatodeunrelato,lavozde un chico narra en primera persona lo que le contó su tío, queestuvoen laguerra,enuna "deverdad", contrapuestaa laguerra

"dementira"a laqueél juegaconsuamigo.Escritore ilustradorahantrabajadoelproyectoencomún.Lailustradoraeligiólatécnicadelcollage, losdibujosconestilo infantil,simplesycon losbordesremarcados por varios trazos, como quedan los dibujos de loschicosaveces,corregidosocalcados.Tambiéndelaculturainfantiltomaelpapelbarrileteydecalcar,lashojasrayadasdecuadernoso carpeta, las líneas de puntos y palabras incluidas dentro de lailustración, el coloreado a lápiz, así como los globos de historietacononomatopeyas.Comosueleocurrirenellibro-álbum,elsentidose construye en la interacción entre los lenguajes: la ironía, porejemplo,pasadeltextoalasilustraciones(vereldibujodelsoldadocon un arma de juguete). Algunos efectos de lectura que puedeproducir este libro: cierta nostalgia por los juegos infantiles y lospatiosconmacetasantiguas,pero,sobretodo,lacertezadequeloschicosnovivenenunaburbuja,sonafectadosporloqueocurreconlosadultosy,asuvez,nosafectan.

ElenaStapich

DonperrodeMendoza

Muleiro,VicenteIlustracionesdeDouglasWright,HoracioBuenosAires.Alfaguara.

¿Se imaginan el "back stage" de la historia argentina? VicenteMuleiro, sí. Y nos ofrece este volumen en el cual reúne el relatoficcional de algunos de los hechos más significativos de nuestrahistoria.Comenzandoconunaanécdotadelosnativosamericanosyfinalizandoconotra,delosinmigrantesenBuenosAires,atraviesaquinientos años de vida, relatando aventuras de personajes

desconocidos que tuvieron gran incidencia en el desarrollo de loshechos,peroque,poralgunaextrañacuestión,permanecieronenelanonimato. Una historia de los indios guaraníes y sus seresmitológicos.LasdesventurasdelosespañolesdurantesuinserciónenelterritoriodelRíodelaPlata.Lastrastiendasdeloshéroesdelas invasiones inglesas. Las reuniones de los patriotas durante laorganizaciónnacional.LafiguradelReyFernando.Elcrucede losAndes.Lacreacióndeldulcedeleche.EldescubrimientodelglaciarPeritoMoreno. La vida en los conventillos porteños. Estos relatosambientadosespacialytemporalmenteendistintosmomentosdelahistoria,recuperanhechosrealesperoabordadosdesdeunamiradadiferente.Secuenta,porejemplo, lasuertequecorrióelperroqueacompañó a Don Pedro de Mendoza en su expedición; o eldescuidode lacriadadedonJuanManuelDorrego,quediocomoresultado el dulce de leche; o la picardía de dos niños, queescondidosenunaterrazaatacarona"aceitunazos"alosingleses.Apartirdelaanécdotaydelhumor,selograunaconstrucciónmáshumanizadadelosacontecimientoshistóricos.Estostextossonunasuertede "cuentohistórico" (haciendounaanalogía conel género"novela histórica") que requieren de la complicidad de un lectorcapaz de recuperar la intertextualidad con el relato históricohegemónico. Es necesario conocer el hecho real para poderasignarlessentidoaestoscuentos.Poresemotivo,cadarelatovaacompañadodeunareferenciahistóricaquehacealusiónalhechoconcreto que motivó el relato ficcional y se sugiere, además,bibliografíaparaampliareltema.

FernandaPérez

ElañodelaVaca

Averbach,MárgaraIlustracionesdeRanzoni,EnriqueBuenos Aires. Sudamericana. (La pluma del gato -Juvenil)

En2011sereeditóunanovelaaparecidaen2003,que

resulta particularmente interesante por la doble problematizaciónquepresenta.Enprimer lugar,esdifícil clasificarladesdeelpuntode vista del género, ya que, mientras por un lado podríaconsiderarse realista, por otro es fantástica. Es realista por suindagaciónen laproblemáticadeunaadolescente -Nadia/Celeste-quedescubre quees unahija de desaparecidos.Es fantástica entantoqueJuana/laVaca,personajealrededordel cualgira toda lahistoria, tiene poderes extrasensoriales: "Juana la miró. Del otrolado del vidrio, la cartera respiró. Se hinchó y se aflojó, como laspanzasdelosperroscuandoduermen.Dos,tresveces.Ydegolpe,seabrió.Salieronvolandoalgunascosas.Amímehizoacordaraldía que solté los pájaros en la plaza." En segundo lugar, tambiénpodríamosplantearnoselproblemadel lectoralquesedirigeestetexto. Por un lado, comparte una característica propia de ciertasnovelas juvenilesqueconstruyenunmundoespecular,en relacióncon el mundo del lector: los personajes son adolescentes, elambienteesunaescuelasecundaria,seponenenescenaamoresydesamores y los conflictos con los padres. Pero, a diferencia deotroslibrosquecirculanmuchoporlasescuelasporque-afaltadeotros méritos- son fáciles de leer, El año de la Vaca tiene unaestructura compleja: está organizado en forma de rompecabezas,conseisnarradores(tresvaronesytreschicas).Cadaunodeelloscuenta loquesucedióElañode laVacadesdesupuntodevista,pero Juana/la Vaca no tiene voz propia y sólo accedemos a ella

uniendoycontrastandolosfragmentosdeloquecuentanlosotros.Esta novela, entonces, puede encontrar sus lectores entre losadolescentes-dehecho,selaincluyeenunacoleccióndestinadaaellos-perono les facilitaráa losreceptoresuna lectura linealysinconflictos.Alcontrario,proponeundesafío,enmásdeunsentido.

ElenaStapich

Elespejoafricano

Bodoc,LilianaBuenosAires.EdicionesSM.

Hayobjetosque jamásnospertenecerándel todo.No

importa que se trate de antiguas reliquias familiares, pasadas demano en mano a través de las generaciones. No importa si losrecibimoscomoregalodecumpleañososipagamosporellosunabuena cantidad de dinero… Estos objetos guardan siempre unrevés, una raíz que seextiendehacia otras realidades, unbolsillosecreto. Son objetos con rincones que no podemos limpiar nientender.Objetosquesemarchancuandodormimosyregresanalamanecer.Asícomienzaestanovela,ensayandounadefinicióndelos espejos que vale también para los libros, al menos para loslibrosdeestaautoraquesabecómoinaugurarmundosdiferentesyhabitarlos lentamente con personajes entrañables que entran ysalende lahistoriadejandosurcos,cicatricesen lapieldel libroydel lector. Libros que siempre tienen bolsillos secretos y seextiendenhaciaotrasrealidades.LanovelacuentaconlasencillezylamaestríadellenguajealaquenosacostumbróBodoclahistoriadeunespejo,quepasademanoenmanoa travésdepaíses,detiemposypersonas.Unpequeñoespejoenmarcadoenébanoque

seofrececomoregalodebodassirveparaenlazarlosdestinosdepersonajes tan inimaginablescomounaesclavaafricanaysuhija,SanMartín,unjovenviolinistaespañol…Entodosloscasosloquelosmueveeslabúsquedadelalibertad,delapropiaydeladelosdemás, al ritmo de los tambores. En un pequeño espejo cabe elmundoenteroynohaymejorejemploqueestahistoria,queesunaysonmuchas,queesdeunladoyesdelotro,queesdeaquíydemás allá. En el revés de las cosas suele estar la verdad… Delderechoydelrevés,unlibroquereafirmaaLilianaBodoccomounadelasmejoresnarradorasargentinasactuales.

MaríaJoséTroglia

Elpandelospatricios

Ávila,LauraBuenosAires.Edebé.

LauraÁvilaesrealizadoracinematográfica,guionistay

una apasionada de la historia argentina. Por lo cual se dedica aescribir novela históricas para niños y adolescentes como Lasociedad de las hermanas Matanza, Historia de tres banderas yFinal cantado.Enestaoportunidadnos invitaa leerElpande lospatricios,historiaqueestásituadaenelmarcodelaRevolucióndeMayo de 1810, momento en que los españoles instalados enBuenosAires,sintieronpeligrarsusintereseseconómicosenmanosdeloscriollos.LanovelatomacomotópicoslaIndependenciaysurelación con la esclavitud, centrándoseen la historia deHilarión yGraciana,unaesclavaquetrabajaenlapanaderíadelpadrastrodeljoven.Elamorquesienteelmuchachoporellaprovocauninfortuniogracioso,quelosllevaráarecorrerlaprovinciadeBuenosAiresde

la mano de grandes próceres como Mariano Moreno. Lospersonajessabránhacerdelassuyasalolargodeestanoveladetramaintrincada,dondeseresaltalaamistadylasolidaridadenunaépocallenadecontrariedades.Así,harádespertarenloslectoreslacuriosidadporlahistoriaargentinaylaficciónpáginaapágina.

MarianaRodríguez

MemoriasdeVladimir

Suez,PerlaIlustracionesdeRojas,MaríaBuenosAires.Alfaguara.

LahistoriadeVladimirtranscurreentonoautobiográficoycomienzaen"Rusia, inviernode1889",con lapersecuciónde loscosacosalosjudíos.Lamiradainquietantedeniñoinvitaallectoracompartirsentimientosy ser cómplicedesuspenasquenopor serdeniñoson poco importantes. Entre el sueño reparador de una realidadamenazanteylavigilia,elniñoimaginaydescubrelas"cosasdelavida": la muerte y la injusticia. Estos sueños e imágenes seconvierten en relatos enmarcados que desafían al lector. Las"memorias" comienzan en Rusia, pero rápidamente su tío y tutorpreparaelexilioyelniño,cuyaoriginalmascotaeselgalloYankl,emprende laaventurahaciaAmérica.Losepisodios sesucedenyllega el amor y también se va. El reto de crecer continúa en laspruebas de iniciación que la trama ofrece, ymuchomás tarde, eladulto recuerda y termina la historia: "Buenos Aires, invierno de1942Hantranscurridoveintiseiteañosde lamuertedetíoFedorymásdecuarentadelademigalloYankl..."

MilaCañón

Lacomposición

Skarmetta,AntonioIlustracionesdeLozupone,MaríaDeliaBuenosAires.Sudamericana.

Este podría ser un texto ideológicamente correcto, podría ser uncuento histórico omoralizante para los niños pero aunque incluyeun hecho histórico como muchos textos literarios, es una ficciónconmovedora en la que se tensa la (H) historia sobre los hechoscotidianos de un barrio, en una ciudad, en un país que vive yconvive con la dictadura militar. Pedro, a quien todos le dicen"chico",esungranfutbolista,esunniñoconsusdeseosytemoresquenoprestamuchaatenciónaloquesucedeasualrededorhastaqueempiezanapasarcosasquenoentiende.Eltextojuegaconelcontexto.Enesemarco,lospersonajesconstruyensilenciosyentresecretos, la vida del barrio continúa y Pedro va armando elrompecabezasycomprende lasituación;noobstanteesunniñoysumadre dice que los niños no tienen que estar ni a favor ni encontradeladictadura.Undíadebeescribirunacomposiciónsobrelo que sucede en su casa por las noches y se halla frente a ladisyuntiva de contar la verdad, pero elige imaginar. El acto deescribir en las manos de un niño, en un contexto opresivo, seconvierte así en un arma de defensa. Autorreferencialmente serepresenta la escritura en la que un niño crea una ficción paraocultar laposturapolíticadesufamiliapero,además,segeneraelsuspensoconotrosilencioyaqueniel lectorni lospadressabenqué escribió Pedro hasta el final del cuento, cuando lee lacomposiciónyelefectoestranquilizadorycómplice.

MilaCañón

Revolución

SaraLibrosdelZorroRojoReeditadoparaelMEN

Revolución, de la ilustradora y cineasta francesaSara es un librorevolucionario en el cual las ilustraciones asumen el papelprotagónico.Setratadeunvolumende64páginasencuyaediciónen español sólo se encuentran 14 palabras. Como señala CarlosSilveyraalreferirseaestetipodepropuestasestéticas,enellas"esel lectorquienconstruyeel texto,con todo loqueesto implica.Esdecirquecarecemosdeuntextoconciertaintencionalidadestéticaporqueesaintencionalidadestáenlapotenciadelasimágenesquevantraccionando lanarración.Esafaltadetexto,paradójicamente,facilitanotablemente la lectura:son librosquepueden"leer" todos,alfabetizadosynoalfabetizados.Son librosen loscuales,ademásdeescritore ilustrador,es fundamentalel papeldeleditor." (2010:s/d)Enestesentido,Revolucióndesafíaal lector/espectador tantoporeltemacomoporsunarrativavisual.Susilustracionesadoblepáginaparecenhechasabasederecortesparacrear lassiluetas,banderas, fusiles, tanquesde guerra. Todasestán compuestas ennegroyrojosobreblanco,unaherenciade lasserigrafíasquenosremonta al cartelismo de las primeras décadas del siglo XX. Larevuelta, la represión y el deseo de libertad narrados con unaaustera utilización de recursos plásticos que enfatizan el discursovisual y construyen un álbum emocionante, de gran potenciaexpresiva.Setratadeunapropuestaheterodoxa,nosóloporloquedice,sinoporcómolodice,ytambiénporquiénlodiceyparaquiénlodice.Esunlibroquerompeinercias,yaquealleerlonosepuede

precisarsifueconcebidoprimeroeltextoolaimagen,sisedestinaaun lector infantiloadulto…¿Revoluciónen la lectura?¿Un librocon sólo 14 palabras y 29 imágenes? ¿Un libro para leer en laescuela,comopareceafirmarsuinclusiónenel"OperativoNacionaldeDistribucióndeLibros"destinadosalaescuelaprimariaporpartedelMinisteriodeEducacióndelaNación?¿Unlibroparaniñosconfusiles, en color rojo, negro y blanco? Estos interrogantes nosinvitanapensarenunaprácticalectoraquegenerelaconstruccióndeunamiradalibredeestereotiposoconvenciones.

AnaClaraHermidayCarolaHermida

Lasotrasislas

Esteban,Edgardo-compiladorBuenosAires.Alfaguara.(SerieRoja)

Lasotrasislasesunaantologíaquenucleacuentosdevariados autores argentinos que tematizan la Guerra

deMalvinas.Pertenecea laSerieRojadeEditorialAlfaguara,quetiene como destinatarios a los adolescentes. Esto no es un datomenor, ya que estamos frente a un texto que incursiona en lanarrativa histórica y permite a los jóvenes lectores tomar contactoconestehechohistórico y -crucial ennuestraHistoria- desdeotropuntodevista,desdelavozdelaficción.M.Birmajer,L.Bodoc,P.DeSantis,J.Forn,I.Garland,E.Sacheri,P.SuárezyE.Valentino.Todosautoresdecalidadqueproponentextosquenoseapartandeesta cualidad y siguen los lineamientos de sus poéticas. Cadahistoria aborda diferentes aspectos de la guerra, de los quepelearonenella,delosquesequedaron,delavidadespués…yalamaneradeuncaleidoscopiovanpermitiéndolealectorteneruna

visióntotaldeunperíodohistóricodenuestropaís."Lapenitencia"deM.Birmajer,inicialaantología,conuntextoquetematizalavidadeunafamiliaqueespera-ydesespera-lavueltadelhijomayor.L.Bodoc en "El puente de arena" narra con un discurso poblado deimágenes sugerentes -como es su estilo- el encuentro entre dossoldados: uno inglés y uno argentino.Dos opuestos que terminanencontrándoseatravésde"Unmagníficopuentedearenaqueuniódoscastillosyadoshombresaorillasdelaguerra"."Clase63"dePablo De Santis narra en primera persona la experiencia de unadolescente -"colimba"-quepeleóen laguerraydel triste finaldeunodesusamigos.Perosudiscursocuidadoybienlogradoevitaelsentimentalismo y los golpes bajos. "Memorándum Almazán" deJuanFornaborda la guerra desdeun lugarmuyoriginal: la visiónchilena. Es decir, la primera persona protagonista cuenta lo quesucedeenlaembajadaargentinaenChileluegodelaguerra.Textoquemantieneenviloallectoratravésdelaintriga."Lasotrasislas"de InésGarland y "Nodejes queunabombadañeel clavel de labandeja" de E. Valentino cuentan historias de amor interrumpidaspor la guerra. Relatos en los cuales el trabajo con el lenguajefascinaallectorenelmismogradoenqueloconmueve,yaquelassituaciones descriptas pueden aunarse por la crueldad que lascaracteriza. Ambas narran la vida interrumpida de doscombatientes,queantesdesoldados,eranjóvenesqueterminabanla adolescencia y a los cuales, la vida les quedó truncada por losucedido.El textodeGarlandnarradoporunaniñadedoceaños,que descubre las maravillas del amor y el compañerismo de lamano de un vecino correntino que llegó al Tigre, antes de irse a"hacer la colimba". "El alimento del futuro" de Pablo Ramos, "Mevanatenerquedisculpar"deEduardoSacheriy"LaGuerradelasMalvinas"dePatriciaSuárezcompletanestabienlogradaantología.

SoledadVitali

Stefano

Andruetto,MaríaTeresaIlustracionesdeRoldán,DanielBuenosAires.Sudamericana.(Laplumadelgato)

Una historia de inmigrantes, como tantas: la historia de unabúsqueda.Unchicodedoceañosque, juntoconalgunosamigos,seembarcahaciaAméricaconelescasodineroquepudoreunir,enel bolsillo y la esperanza de volver, diez años después, trayendoasegurado un futuro mejor. Durante un viaje muy accidentado y,luego,en susperipeciaspara sobrevivir enesta tierra,Stefano,elprotagonista,vaconociendogenteyestableciendorelaciones.Perocarga siempre con los pensamientos nostálgicos de una madrepobreyviuda,abandonadaalláenItaliaporunhijoquenopodía-con tan solo doce años- comprender a unamujer empecinada enquedarse,apesardelhambreylamiseria,enlatierradondehabíamuerto su marido. Con influencias de la narrativa del Boomlatinoamericano, el relato en tercera persona se alterna confragmentos del monólogo del propio protagonista, intentandoreconstruirretrospectivamentesuhistoria,paracontárselaaEma,lamadredesuhijo.Lassensacionesdehambre,desarraigo,amorysoledadsehacenvívidasenlavozdeestejovenprotagonista.Estelibro,como lapropiaautoradeclara,es"unmododeconocer,unamanera de penetrar en el mundo y buscar el sitio que noscorrespondeenél".

FernandaPérez

9.Conlunas,solesyestrellas

Mirar"lapielazuldelcielo"siempreayudóalospoetasyescritores.Estos textos tienen lunas que inspiran a artistas y pintores, hablan debúsquedas,desolesqueengañanydejanpreguntas,decielosquenoscuestionanynosinvitanaleer.

Lapiedraazul

Liao,JimmyMéxico.FondodeCulturaEconómica.La piedra azul pertenece a la colección Los

especiales deA la orilla del viento y podría considerarse un libro-álbum,enlamedidaenquegranpartedelrelatoestáacargodelasimágenes. Se cuenta una historia en la que, como en el antiguomito,loqueesseparadobuscavolveraunirse,másalládeltiempo,delespacioydelasdificultades.Elrelatoescircularyterminacomohabíaempezado:"Pasarondiezmilaños,milaños,cienaños,diezañosyunañomás".Ellectornopuedemenosqueidentificarseconlapiedra(oconunfragmentodeella),yaque,llevandoalextremoelanimismoy lapersonificación,senoscuentaque lapiedraazulsentía"Unarranquedeprofundanostalgia,capazdepartirelcieloyla tierra.". Relato no exento de cierto llamado a la concienciaecológica,peroque,afortunadamente,nocaeeneldidactismoy,encambio,rozalopoético:lapiedraera"comounaballenaqueperdiósuocéano".Elpersonajesufremuchastransformacionessinalterar

su identidad, pero esa identidad está dividida. Impulsada por eldeseodevolver,lapiedracorreunaaventuraquelalleva,atravésdeepisodiosqueseencadenan,devueltaalañoradoorigenyalaunidadprimitiva.

ElenaStapich

LunaEstelar

Fukuda,RiccaIlustracionesdeNagasaki,KunikoFondodeCulturaEconómica.(LosPrimerísimos)

Alguiennosespíadesdelatapa.Detrásdeesamiradaloslectoresvislumbramosunpedacitodenoche.EntoncesyaestamosadentrodeLunaEstelar,ellibrodelaescritorajaponesaRiccaFukuda.Estees un texto con ilustraciones en blanco y negro; este rasgo losingularizaalmismotiempoquepotenciaelrelato.Unaniñarecorrelos espacios que ellamisma fabrica con una hoja.De repente unpapel enrollado se convierte en un cielo estrellado, que luego estrenzaydespuésaviónydespués…Mientrasella inventamundosde papel, los lectores, casi sin darnos cuenta compartimos unanochellenadeestrellasqueseescapadellibro.Elrelatoterminayvolvemos al principio. Ella nosmira desde la portada ¿cómplice?Parecerecordarnosquenosencontramosenlafronteradeunrelatoque comienza yquees infinito comoel cielo, comoel espaciodenuestralectura.

MaríaMartaMartínez

Lamejorluna

Bodoc,LilianaIlustracionesdeNobati,EugeniaBuenos Aires. Norma. (Torre de Papel, Serie TorreNaranja)

"Pedro es amigo de Juan. Juan es amigo de Melina. Melina esamigade la luna."Asíse iniciaunasencillaymuypoéticahistoriaquetienecomoprotagonistasaunagata,aunniño,aunpintoryala luna. La gata de Juan está triste porque la luna redonda -suamiga- no aparece en el cielo. Para devolverle la alegría a sumascota, Juan intentará instalar -con la ayuda de un pintor- otraluna, la luna del amor. Esta breve historia de Liliana Bodoc estáatravesadaporhermosasimágeneshechasconpalabras.Tambiénson muy hermosas las ilustraciones de Eugenia Nobati queacompañanelrelato.PertenecealacolecciónTorredePapel,colornaranja,sugeridaparalosprimeroslectores.

RaquelPiccio

Elsecretodelasestrellas

Roldán,GustavoIlustracionesdeLima,JuanBuenosAires.Sudamericana.(Loscaminadores)

"¿Ustedmepodríadecirquiénapaga lasestrellas?",unapreguntaformuladaporelyacaréalsapo,peroquesemultiplicaenbocadevariosanimalesa losqueRoldánnostieneacostumbradosensuscuentos:elpiojo,elmono,elosohormiguero,elquirquincho,yotrosmil animales más… Un interrogante que todos tenían en sucorazón;unenigmaque,durantemuchotiempo,algunosquisieron

resolverdemaneraindividual:elsecretoqueguardanlasestrellas.Pero los personajes de este cuento entienden que únicamenteunidos podrán encontrar la respuesta y, entonces, se organizan.Deciden hacer guardia y mientras tanto se dedican a ser felices:juegan, caminan, cantan y se enamoran, y siempre miran paraarriba. Pero la noche avanza, y con ella el cansancio… GustavoRoldán logra atraparnos con una historia en apariencia sencilla,peroque,bajolamiradadeunlectoratento,transmiteelvalordelasolidaridad,laorganización,lalucha.Pensarqueunobjetivopuedesercomúnaunasociedadyqueesnecesarioconfiarenelotroparalograruncambioenbeneficiodetodos.EltextosecomplementayenriquececonlasilustracionesdeJuanLima,quenosmuestranensu esplendor los colores, matices y texturas de los animales delmonte.Un libro que nos convoca, nos hace una gran invitación atodos -niños y grandes- a seguir intentando resolver secretos,buscartesoros,lograrcambios…

RominaSonzini

Cuentoconlunayconsol

Roldán,GustavoIlustracionesdeKeselman,AdrianaBuenosAires.Sudamericana.

En2012Sudamericanareeditaunodeloscuentos

másemblemáticosdelaseriedelsapo.Enél,elprotagonistahacegala de algunos de sus peores rasgos -que también los tienebuenos,peroenotrorelatos-comolosonlaconfianzaabsolutaen"verdades"quesebasanenelsentidocomúnylafaltaabsolutademodestia. En sus socráticos diálogos con los otros animales del

montechaqueño,donSapoes interrogadoacercade laveracidaddelosdichosdelbichocolorado,que"andadiciendo"queelmundoes redondo, ante lo cual opina: "-No tienen más que caminar ycaminar,yvanaverquesiempreesplano.Lasotrascosasquesedicen son puras barbaridades." Don Sapo le atribuye el "error" alescasotamañodelbichocolorado,quedavueltasalrededordeuntroncodeyuchánycreehaberdadolavueltaalmundo.Esquehaytamañosy tamaños: "…noesqueestesapoquierapresumir,perotamañoperfecto,loquesediceperfecto,eseltamañodelsapo."Enlas ilustraciones de Adriana Keselman hallamos algunas perlitascomo la caracterización del sapo como paisano, con sombrero ypañueloy la inclusióndeunaversióndel famosodibujodeMiguelÁngelconlasproporcionesáureas,dondelafigurahumanahasidoreemplazadaporladeunsapo(apropósitodelostamaños).

ElenaStapich

Elhombrequecreíaenlaluna

Valentino,EstebanBuenos Aires. Editorial Norma. (Colección Torre dePapel)

Esta novela de Esteban Valentino, quizás una de las menosconocidas,presenta,yadesdeel título,unainvitaciónalmundodela niñez: es una suerte de resistencia frente al pragmatismo pocosensibledeladulto.Apesardetodo,hayunhombrequecree,quequierecreerenalgoque,enapariencia,"nosirveparanada",peroqueestá "ahí", y sin dudas, "vale la pena".El textoestáescrito adosvoces:desdeelpuntodevistadelniño,quecasualmentetienenombre(osobrenombre)deadulto:Tito,ydesdeelpuntodevista

desuamigo,el linyeraapodado "Guaso",en representaciónde lavoz del adulto. El tercer personaje en cuestión, el Tío Chelo, notienevozpropiaenlahistoria,sinembargoeselartíficedelamisiónencargada de recuperar la noche, en manos de una pandillainescrupulosa,ydelacredibilidadcolectivaenlaluna;cuestiónpordemás difícil para un pueblo que considera a la luna una malapalabra, ya que, por ejemplo, llama "medias no estrellas" a lasmedialunas o trata de "alunados" a los malos tipos. Los trespersonajes, entonces, actúan en forma complementaria: a lainocencia propia del niño, se le suma la sensatez, (y no por ello,menos ternura del adulto, que no casualmente es un marginal),juntoconelarrojoylacapacidaddeacciónpropiasdelajuventud,valoresencarnadosporelTíodelniño.Lahistoriapuedeleerse,pormomentos,enclavepolicialoenclavedeaventuras.Elbientriunfaenunahistoriaatrapanteytiernaquearrancamásdeunasonrisaallector. El mundo, amenazado por una legión maligna y un pocoabsurda,quequiereadueñarsedenadamenosquedelanoche,ysu símbolo inconfundible, otra vez está en su lugar. La luna escelebrada nuevamente por hombres que creen, otra vez, en laposibilidaddecreer.

CintiaBelénPellegrini

Todoslossolesmienten

Valentino,EstebanBuenosAires.Alfaguara.

Esteinteresantísimotextotieneciertasparticularidades

que lo imbrican con naturalidad en el universo de lecturas de losadolescentes pero al mismo tiempo lo vuelven una novela para

adultos.Todoslossolesmientencuentaunahistoriaubicadaenuninciertofuturo,nosesabesipocoomuylejanoparanosotros,enunespacio también indefinido. Un planteo ahistórico, despojado dereferentes culturales reconocibles en nuestro pasado o presente,imaginablesíenunfuturoposible.Noveladecienciaficción,dondeel futuroestá signadoprecisamenteporuna faltade futuro,por laausenciadeesemañanaenbuscaoprocuradelcualsemuevelahistoria.Ungrupodechicos, jugandoasergrandesenunaciudadhelada porque el sol se está apagando y va inexorablementeconduciéndolosa lanada,a lamuerte.Enmediodeesa realidad,unproyectocompartidoporelgrupo:unacavernaqueserálacasade los "elegidos" para salvarse cuando llegue el frío absoluto. Laconstrucción de un espacio interior conduce el relato movilizandociertosposicionamientosdeloschicosqueconsistenenlatomadedecisiones adultas y en la asignación de roles de los mayores,absolutamente ausentes y excluidos de la historia. Estosadolescentes de quince y dieciséis años, asumen por ejemplo lastareasdeaprovisionamientodecomidaybebidaparalacaverna,seencargande laseguridad,planean laprocreaciónqueendefinitivaasegura la continuidad de su especie, se enamoran, secomprometen,luchan,pierden,sufrenyeligenmorir.

MaríaJoséTroglia

Capítulo2Itinerariosdelecturaymediación

Como hemos visto, para recorrer lecturas se pueden emprender

distintos caminos: de lamanodeunpersonaje, por espaciosdiversos,con un objeto como amuleto mágico o confrontando la Historia conmayúsculas;sepuedeelegirungéneroyallí,entrelaberintos,escucharvocesqueinterpelanallector.

Todoslositinerariosplanteanrecorridoscuallaberintosporelcampoliterario,parachicos,para jóvenesyparagrandes,elcaminodel lectornoesunacuadrículapasibledellenarporetapas,tienesuhistoria,comonosdijeratanlúcidamenteGracielaMontesenLagranocasión:

La actitud de lectura no es un don mágico y eternosino una historia. Una historia hecha de prácticas yepisodios de la que no se conoce desenlace.Puedemadurar o achicharrarse. Puede abrirse o sumirsehastaclaudicar.Elmismoniñoqueseasombrabaanteellenguajepuede,coneltiempodarloporsentado.Elque estaba dispuesto a contar sus sorpresas y susdescubrimientos,sinoesoído,puedenosólodejardecontarsinotambiéndesorprenderse(2006,6)

Loslectoresexpertosdiseñansuspropiositinerariosdelecturapero

tambiénofrecenotrosparacompartirconloslectoresenformación,paraconstruirescenasdelecturaquehabilitenlasopinionesdetodos,donde

seconstruyaconocimientoacercadelaslecturas, losmodosdeleer, laliteraturayespecialmentesobresímismos.

Los Itinerarios de lectura ymediación fueron escritos por muchasmanosperosostienenunapropuestadoble:sugierenunaseleccióndetextos que va más allá del género y de las edades, y a través deestrategias explícitas y concretas o de una propuesta más analítica ycrítica,quefuncionancomollavesparaabrir losespaciosde lectura, leofrecenalmediadormodosdeleery"entrar"alosespaciosdelectura.Asu vez, los textos enhebrados emergen en uno u otro itinerario, sepuedenrepetir,releer,cruzarporquelaliteraturanopresentaesquemasde lectura, sino senderos que se pueden recorrer de muy diversosmodos.

1.DELAMANODEUNPERSONAJE

1.1.Demagos,brujosyaprendicesdebrujo.PorElenaStapich

Loslibros

MaríaElenaWalsh yMaríaDelia Lozupone. El brujito deGulubú.BuenosAires,Alfaguara.2006

Edadsugerida:2a8años

Conrado Nalé Roxlo y Mónica Pironio, La escuela de las hadas.BuenosAires,Colihue.1998

Edadsugerida:5añosenadelante

PabloBernasconi.Elbrujo,elhorribleyellibrorojodeloshechizos.BuenosAires,Sudamericana.2006

Edadsugerida:6añosenadelante

Elsa Bornemann y Pablo Bernasconi. El último mago oBilembambudín.BuenosAires,Alfaguara

Edadsugerida:9añosenadelante

JoanneK.Rowling.HarryPotterylapiedrafilosofal.BuenosAires,EmecéEditores.1998

Edadsugerida:10añosenadelante

Graciela Montes y Oscar Rojas. El mago Merlín. Buenos Aires,Gramón - Colihue. 1996. Otras versiones/ediciones: BuenosAires,Página12.1997;BuenosAires,Gramón-Colihue,1998

Edadsugerida:10añosenadelante

Ursula K. Le Guin. Un mago de Terramar. Barcelona, Minotauro.2000. Otras versiones/ediciones: Gedo Senki o Tales of the

Earthsea(film,Japón,2007)Edadsugerida:12añosenadelante

J.R.R.Tolkien.ElHobbit.Barcelona,Minotauro.2002Edadsugerida:12añosenadelante

J.R.R.Tolkien.Elseñordelosanillos.Barcelona,Minotauro.2001Edadsugerida:14añosenadelante

LilianaBodoc.Losdíasdelfuego.BuenosAires,Norma.2004Edadsugerida:14añosenadelante

Leemosjuntos

Yoeracuriosoeimpaciente.Noqueríaseguiresperando.Eramagodenacimiento,peromefaltabafuerza.Nosabíacómoadquirirla.Miraba

elpelocentelleantedelgato.Laspiedrasencantadasporelmagoflotabanenelaire.Decidívolverapreguntar:¿Cuándoseréun…?-

volvíaempezar.ElGranAncianoseinclinóentoncesparasacarunlibrodelsaco.

Sonrióastutamenteymedijo:Elsecretoestáenlibro,enellibroestáelsecreto.

HanneleHuovi

ElbrujitodeGulubúesunpoemadeMaríaElenaWalsh,pero,más

quenada, es una canción. La canción que cantamos con los chicos yquecuenta lahistoriadecómoelbrujitomalo,queenfermabaa todos,fue derrotado por el doctor, que manejaba un cuatrimotor y traía ¡lavacuna!

ComodiceenelfinaldeltextodeHanneleHuoviqueusamoscomoepígrafe, "El secreto está en el libro, en el libro está el secreto". Y elsecretoesimportanteenestecaso,yaquesetratademagos,hechizosyaprendicesdebrujoquedesean,másquecualquiercosaenelmundo,apoderarsedelsaberdepositadoenellibro.Comocualquierlector,bah...

DeesonoshablalanoveladeConradoNaléRoxlo,Laescuelade

las hadas, de una nena llamada Cordelia que llega a la escuela paraconvertirse, precisamente, en hada. El maestro de esa escuela es elmagoMerlín. Allí Cordelia aprenderá que, para ser hada, hay que serprudente.Delocontrario,muchosdesastrespuedenocurrirconlavaritamágica.

Elbrujo,elhorribleyellibrorojodeloshechizos,bellamenteescritoe ilustrado por Pablo Bernasconi, también nos habla de la prudencia:"Leitmeritz era un brujo responsable. Se pasaba todo el tiempoestudiando,mezclandopócimas,recogiendohierbasparasushechizos.Nunca dejaba que nadie, ni siquiera su ayudante, tocara sus cosas."Pero (siempre hay un "pero") el libro caerá enmanos deChancery, elayudante,yallícomienzanlasaventuras.

Como ocurre con todos los cuentos donde se repiten lassituaciones, es posible pensar con los chicos qué otros personajespodríanacudiranteelmagoparaque lesresuelvaunproblema.Yquéclasedeproblemapodrían tener.Yquécosas inesperadas lespodríanocurrir,enesaépocaenqueellibrorojodeloshechizosnoservíamásque para producir nuevos problemas, ya que sus fórmulas se habíanmezclado.

Obviamente, también será posible inventar fórmulas mágicas yrecetasparaprepararhechizos,asícomorecordar,paraloschicos,queen tiemposantiguos lagenteempleabaestas fórmulas,algunasde lascualestodavíasobreviven:

Sana,sana,colitaderana,sinosanashoy,sanarásmañana.

Luna,luna,damecobre,quetengovisitasyestoypobre.

SanRoque,SanRoque,queesteperronomemirenimetoque.

Tal vez sea posible pensar con ellos en los usos de la palabra:palabras que curan, palabras que lastiman, palabras que calman,palabras que asustan, palabras que miman, palabras que agreden,palabras que explican, palabras que engañan, palabras gastadas,palabrasqueinventanmundosnuevos.

Bilembambudín o el último mago, de Elsa Bornemann, es unanovela. Por eso, hemos pensado en chicos de 9 ó 10 años, porquepodríaserlaprimeranovelaqueleansolos.Perotambiénesposibleleerenvozaltaparaellos,uncapítulopor vez, y -deesemodo-sepodríadirigiraniñosmáspequeños.Jeremíaseselúltimomagoy,atravésdeél,unaniña llamadaAldanaseráenviadahaciaunmundomágicoconuna importante misión. Como siempre, habrá quienes le ponganobstáculosyhabráquienes laayuden.Nopormágicoesemundodejadeteneralgunosproblemasparecidosa losdenuestrarealidad, loquequizádélaoportunidaddediscutirconloslectoresciertostemas...

DeHarry Potter es poco lo que se puede decir que no haya sidodichoantes.Hemosrecomendadoelprimerlibrodelasagaparalectoresque se acercan por primera vez, ya que en él se explican cosas queseránútilesparacomprender lasquepasanenlossiguientes.Másalládequesepuedencriticaralgunosaspectosde lasagadeRowling,nohayqueolvidarque,paramilesdechicos,HarryPotterfueelprimerlibroque consiguieron leer completo. Si el primero les gustó, será fácil quecontinúencon losotros.Tambiénseráposibleque lesseñalemosotraslecturasvinculadas,dealgúnmodo,conesta.Porejemplo:sieltemadelamagia lesatrae,pueden intentar conElHobbit.Siel iniciodeHarryPotterylapiedrafilosofallosconmovió,apartirdelaorfandaddelhéroe,

pruebenconOliverTwist,deDickens.Yasí,sucesivamente.DelianaenlianacomoTarzán,cadavezmásaltoymásveloces...

Sia loschicos lesgustanlosmitos,sihanleídoLaescueladelashadas, pues... ¡han dado ustedes con los lectores indicados paraabordarMerlín,enlaversióndeGracielaMontes!Ellanoscuenta:"Lashistorias del rey Arturo y de sus caballeros de la Mesa Redonda nohabrían sido lo que fueron sin la participacióndeMerlín, elmagomásfamosodetodoslostiempos.Encantamientos,nubesmágicas,pócimas,amuletos y sobre todo increíbles adivinacionesdel pasado y del futuroeran moneda corriente cuando andaba Merlín por ahí cerca."Probablemente,loschicosdispongandeuncaudaldedibujosanimadosy películas que les permitirán hacer relaciones intertextuales, desde laclásicaLaespadaenlapiedra,hastalamásrecienteReyArturo.

UnmagodeTerramaresunade lasnovelasdeunaextensasagade Ursula K. Le Guin. Es una lectura un poco más desafiante, máscompleja en relación con las anteriores. Habría que ver. Veamos,entonces.Paramuestra,bastaunbotón:"LaisladeGont,unamontañasolitariaquesealzaamásdemilmetrosporencimadeltormentosoMardelNordeste,esunafamosacomarcademagos.Delospobladosdelosvalles altos y los puertos de calas sombrías y estrechas más de ungontescohapartidoaservircomohechiceroomagoenlascortes,oenbuscadeaventuras,haciendomagiasa losSeñoresdelArchipiélagoyyendode islaen islapor todaTerramar.Deentreellos,hayquiendiceque el más grande, y con seguridad el más viajero, fue el hombrellamadoGavilán,queensuépocallegóaserSeñordelosDragonesyArchimago."

AllectoradolescenteoadultolepuedeinteresarelrestodelaobradeLeGuin,delaquerecomendamosespecialmenteLamanoizquierdadelaoscuridad.Aloschicos,silesinteresóeltemadelosdragones,lospodemosencaminarhaciaotro itinerario, uno "dragonesco", podríamos

decir,dondenopuedefaltarDragón,deGustavoRoldán,hermosamenteilustradoporScafati,oloslibrosdeCiruelo,eldibujanteargentinoqueseespecializaendragonesyquehadiseñadomuchosde losquesevencomoefectosespecialesenlaspelículasdeHollywood.

"Enunagujeroenelsuelo,vivíaunhobbit."AsícomienzalanovelayasípuedecomenzarunlectoravolversefanáticodelmundoinventadoporTolkien, yseguirdespuéscon la trilogíadeEl señorde losanillos,queempezóen los librosysiguióenelcine,paradeliciadealgunosyaburrimiento de otros. Porque, como sabemos, sobre gustos, no haynadaescrito.

OtratrilogíafantásticaesLosdíasdelfuego,delaargentinaLilianaBodoc.SusbrujosayudaránalagentedeLosConfinesalucharcontraunenemigomuysuperiorenlasarmas,peromuymalvadoensuafándedominio.Nosdice el primer libro (Losdías del venado): "¿YdedóndesacaríanlosBrujosmejorescosasqueprometer?Nolashabía.Ningúnconsuelo más que aquellas esperanzas desproporcionadas, dichas yvueltas a decir por los Brujos de la Tierra en medio del hambre y laenfermedad. Palabras que hubieran parecido desvaríos sin el trabajoincansablequelassostenía."

Bien, de eso se trata, de palabras que dan esperanza. Algo quemuchoslectoresnecesitanmásqueelpandecadadía.

1.2.DeRapunzelaladestrenzada(Entrehebrasmisteriosas).PorMilaCañón.

Loslibros

JacobyWilhelmGrimm."Rapunzel".En:CuentosdelosHermanos

Grimm. Ilust. José Torres. León (España): Ediciones Gaviota.1991.

Jacob y Wilhelm Grimm. "Rapónchigo".Colección Ratón Pérez..Ilust.MichaelHague.Madrid:Anaya.(1984-1986)

Jacob yWilhelmGrimm. "Verde".En:Cuentosdehadasde todoslostiempos.Ilust.ÁlvaroHernández.BuenosAires,2004.

Jacob y Wilhelm Grimm. Rapunzel. Ilust. Joma. Francesc Bofia(adap.)Barcelona:LaGalera,1998.

Verdezuela Dirección:http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/verdezuela_rapunzel[Consultado:junio2008]

Edadsugerida:Desdelostres

Elsa Bornemann. Una trenza tan larga…En Un elefante ocupamuchoespacio.BuenosAires:Norma,1984

Otrasediciones/versiones:1ra.1975.Edadsugerida:Desdeloscuatro

ElsaBornemann.Una trenza tan larga…BuenosAires:Alfaguara,2009.

Otrasediciones/versiones:1ra.1975;1984Edadsugerida:Desdeloscuatro

GracielaMontes.Julia,ladelospeloslargos.EnDoñaClementina,queridita.LaAchicadora.BuenosAires:Colihue,1985

Edadsugerida:Desdeloscinco

Graciela Montes. La venganza de la trenza. México: Fondo deCulturaEconómica,1997.

Edadsugerida:Desdeloscinco

Isol.Secretodefamilia.México:FondodeCulturaEconómica,2006.Otrasediciones/versiones:1ra.2003

Edadsugerida:Desdeloscinco

VanHaeringen,Annemarie (2007) La princesa de largos cabellos.México:FCE

Otrasediciones/versiones:1ra.1999.Edadsugerida:Desdeloscinco.

Gabriel García Márquez, Del amor y otros demonios.Sudamericana,1994

Edadsugerida:Desdelos14

Liliana Bodoc. La Destrenzada. En Los días del fuego. BuenosAires:Norma,2004.

Edadsugerida:Desdelos14.

Leemosjuntos

Rapunzel,Rapunzel,(llamalabruja)¡echalastrenzasporeldintel!(obligalabruja).

Ante estas palabras, sería deseable poseer la representación de

unahistoriamaravillosa,unadeesashistoriastambiénllamadasclásicasocuentosdehadas,que,enestecaso,lepertenecealosHnos.Grimm.Es una historia muy antigua con bruja y todo; con una cabelleraexuberante y larga que, acompañadade las palabras amorosas de unmediadoradulto,puedequedarseavivirenlaimaginacióndelossujetosparasiempre.Porejemplo,sepuedepensarunitinerariodelecturasqueabarque distintas versiones de Rapunzel, y que avance por esascabelleras exuberantes construyendo un camino entre las hebrasmisteriosas hacia Una trenza tan larga de Elsa Bornemann. En estecuento,Margaritatieneelpelomuylargoynoseloquierecortar,como"¡una nube negra!", por él navegan pájaros, libélulas, mariposas,langostasyvaquitasdeSanAntonio:¿se loestán imaginando?¿cómoes de largo?, si sirve para jugar a la soga en el recreo; si cuandoMargaritalosueltadesdeelbarco,muchospececitosdecoloresquedan

prendidosenél.De lamanodeesta trenza,podemosconocerotracabellara, lade

Julia,ladelospeloslargos,uncuentodeGracielaMontes.Juliasiempretuvoelpelo corto,peroundía,así, sinquepasaranada raro, sucedióalgo extraordinario: a Julia le empezó a crecer el pelo y no parómás.Quisieronhacerleunatrenza,quisieronhacerlecolitas,peroestospelostambiénsirvieronparajugaralasogaenlaescuela.

A los papás, como al de mi amiga Ileana, muchas veces no lesgustaquesushijas -especialmente- tenganelpelocorto,sinembargo,lospapásdeJuliadecidieronCORTARporlosano,¿ysabenquépasó?PasóloquediceGuillermo-uncompañerodegrado-:"Señorita,aJuliaotravezleestácreciendoelpelo."

Tambiénpodemosleerconloschicos,Lavenganzadelatrenzadela misma autora. Es un cuento desafiante, ilustrado por ClaudiaLegnazzi,quetrabajalofantástico-persistenteenestaautorayprofusoen la literatura infantilargentina-a travésde lacuestióndeldoble.Hayunamadrequetiradesaforadamentedeloscabellosdesuhija"Ema"yhayundobledesuhija,"Emota",queapareceocupandotodoelespaciodelapuertadelacasaatravésdeilustracionesenblancoynegroqueamenazany tranquilizana lavez:¿quéquiereel lector?Quizásquieraqueestecuentose terminecandorosoy feliz,oqueelpersonajede lamadregane lapartida;mejor, tal vez,que laspalabrasy las imágenesdevuelvandesafíosypreguntas,risitasescondidasycomplicidadconunadultoquesepamediar.

UnpapáreyinsisteennocortarenLaprincesadelargoscabellosyrepiteconstantementedesdeunamiradaqueacorralaycensuraquelasmujeresposeen su cabello comoun tesoro.Annemarie vanHaeringen(2007)saberepresentarenestelibro-álbumtodoelpesodelcabelloquesehaceinsoportable,incómodo,tantoquehastaelefectodelecturaesde cansancio. Entonces, una noche la princesa huye con el hombre

fuertedelcircoqueescapazde llevarensusmaletas todoelpesodesuscabellos,hastaqueseatrevaacortarlo.

Preocupada por los peinados, las apariencias, los secretos, laimagenfemeninaylaspreguntasinevitablesdelavidaydelainfancia,Isolnuevamenterepresentacabellerasalregalarnosotroálbum:Secretodefamilia.Esteesuntextodesafianteporqueenfoca lamirada infantil,libre y crítica, porque su ilustración es superadora de los estereotiposque bombardean a los niños desde el mercado editorial y porquedefinitivamenteel lectorpodráconstruirmúltiplessentidosa lo largodesulectura.

Unanena,comomuchas,sinnombreinclusive,dudadelaespeciedesumadre,¿esunpuercoespín?,quizásloseaporlamañana,¿cuálesnuestraaparienciaporlamañana?Antetantaspreguntas,sevaalode su amigaElisa en busca de tranquilidad y hay sombras, ruidos y...¿un oso la espera en la cocina? ¿o es la mamá de Elisa? Para ver,divertirse y crear, este libro, nos devuelve imágenes, recuerdos y nosinvitaaparticipar: lanenapertenecea la familiaESPINoza,Elisaa losOSOrio,y¿loslectoresdeestelibro?

Amor y demonios representa Márquez en su personaje: SiervaMaríadeTodoslosÁngeles,unpocodeuno,unpocodeotros.Undíasu cabellera "se encrespó con vida propia como las serpientes de laMedusa,ydelabocasalióunababaverdeyunsartaldeimproperios",pero también demuerta saltó de su lápida, "una cabellera viva de uncolorintensosederramófueradelacripta...cuantomástirabandeellamáslargayabundanteparecía,hastaquesalieronlasúltimashebras..."¿Á/ángelesodemonio?

Los días del fuego de Bodoc nos propone caminar por tierrasdifíciles, fértilesoabandonadas,evitandoelmaloenfrentándolo;entresus personajes, se dibuja Wilkilén, una nena, la inocente que vacreciendodurantelatrilogíayenesteúltimolibro,algunosdíasynoches

se destrenza para encontrarse con su enamorado:Welenkín. Trenzaslargasyajustadaspara laniña-mujer-inocente,cabellerasueltapara laenamorada. Rapunzel o Verdezuela, Margarita, Julia, Ema, losESPINoza, Sierva María o la Destrenzada nos invitan a leer historiasjuntos:entrehebrasmisteriosas...

1.3. A gatas leemos (historias de gatos). PorFernandaPérez.

Loslibros

CharlesPerrault,Elgatoconbotas.Bs.As.:Gramón/Colihue,1999.IlustracionesdeSaúl.

Otrasediciones/versiones:www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturainfantil/cuentosclasicos/elgatoconbotas.asp

EmaWolf,EncarnavalBertadisfrazaasugato.Bs.As.:Alfaguara,2006.IlustracionesdeCarlusRodríguez

EmaWolf, ABerta se le perdió su gato. BuenosAires: Alfaguara,2006.IlustracionesdeCarlusRodríguez

Ema Wolf, El gato de Berta tiene pocas pulgas. Buenos Aires:Alfaguara,2006.IlustracionesdeCarlusRodríguez

Ema Wolf, A Berta le encanta amasar a su gato. Buenos Aires:Alfaguara,2006.IlustracionesdeCarlusRodríguez

María Paula Dufour, Mirko, a mar abierto. Buenos Aires: Signo,2007.

Carlos Silveyra, Si yo fuera un gato… Buenos Aires: SM, 2007.IlustracionesdeSoniaEspulgas.

María Elena Walsh. "Y aquí se cuenta la maravillosa historia del

gatopato y la princesa Monilda" en Don Frasquete. BS. As.:Alfaguara,2005.IlustracionesdePerica

GillesBachelet,Migatitoeselmásbestia.México,Océano,2005.

Alberto Pez y Roberto Cubillas, La vida secreta de las pulgas.BuenosAires:Sudamericana,2004

Alberto Pez y Roberto Cubillas, Es importante que los niñosduerman con un gato a los pies de la cama. Buenos Aires:Cacahuate,2007

Bodoc, Liliana, La mejor luna. Buenos Aires: Norma, 2007.IlustracionesdeEugeniaNobati

GracielaMontes,Ungatocomocualquiera.BuenosAires:Colihue-Pajaritoremendado,2007.IlustracionesdeJuanManuelLima.

Graciela Beatriz Cabal, Gatos eran los de antes. Buenos Aires:Alfaguara, 2005. Ilustraciones de Eugenia Nobati y LucianaFernándezOtrasediciones/versiones:GracielaBeatrizCabal,Gatoseranlosdeantes.Buenos

Aires:Colihue.Pajaritoremendado

Marta Nos, El gato de Dios. Buenos Aires: Colihue - Pajaritoremendado,1994.IlustracionesdeMigueldeLorenzi

Ema Wolf, Hay que enseñarle a tejer al gato. Buenos Aires:Sudamericana,2006.

Ema Wolf, Historias a Fernández. Buenos Aires: Sudmericana,2001.

RicardoMariño,Ojosamarillos.BuenosAires:Alfaguara.

EdgarAllanPoe,Elgatonegroyotrosrelatos.IlustracionesdeLuisScafati.

Otrasediciones/versiones:www.ciudadselva.com/textos/ing/poe/gato

Leemosjuntos

Diseñar un camino a partir de un elemento aparentementecaprichoso, como es el personaje, constituye un recursomuy rentableparalograrunaselecciónvariadaynutritiva.

Este camino llevará al lector en un viaje por diversos géneros; lepermitirá conocer autores y colecciones; lo hará vivenciar múltiplesefectosdelectura,provocadosporrecursosestilísticosdiferentes.

Va de los clásicos a losmodernos (o viceversa) y desde el textopuramente lingüístico hasta el libro-álbum.Y, obviamente, cada lecturaabre la posibilidad de iniciar otras rutas, nuevos recorridos en laconstruccióndellector.

Los textos seleccionados forma un camino que se inicia en elmaternal y finaliza en la Educación Secundaria, para que puedantransitarlotodosloslectores,sinimportarenquémomentodelavidaseencuentren.

El propósito de este camino es el de ir descubriendo la literatura(susrecursos,susgéneros,susautores,etc.)Porlotanto,lapropuestade lectura consiste en buscar más allá de lo dicho. Como diría Eco,hacer funcionar el texto; o hacer una lectura indicial, (en términos deJitrik).

SiguiendoloslineamientosdelnuevoDiseñoCurricular,lapropuestaconsisteenmontarunagaleríadepersonajes.Latareaqueproponemoseselaborarunperfil(descripciónde"personalidad")decadaunodelosgatos de la literatura. Para ello será necesario rastrear las acciones,hábitos, costumbres, gustos, etc. Y luego, buscar adjetivos oexpresionesquepermitanenunciarlascaracterísticasdelpersonaje.

Con losmáspequeños, laactividadsedesarrollaráprincipalmenteenformaoraloseresolverámedianteeldictadoalamaestra.Losniñosque ya se hayan iniciado en la lengua escrita, pueden escribir como

sepan sus propios textos. Los más grandes pueden trabajar conconsignasmáspautadas,porejemplo,empleandounregistroliterariooincorporandoalgunosdelosrecursosqueaparecenenloscuentos.

Setratadeconsignassimplesdeescrituracreativaquepropicianeltrabajodelosniños,yaqueloscuentosconstituyenunpuntodeapoyoparalacreación.Demodoqueparaproducirsustextosnopartende"lahojaenblanco".Porotraparte, invitanaleerlaliteraturadeotromodo,rastreando, descubriendo, haciendo inferencias. Además, es unaejercicioquefavoreceeldesarrolloléxicoylahabilidaddeparafraseado,ya que la principal actividad consiste en buscar distintos modos paraexpresarunaidea.

1.4.Unelefantesebalanceabasobre...PorMilaCañón

Unelefantesebalanceaba,sobrelateladeunaaraña.

Comoveíaqueresistía,fueallamaraotroelefante.

Loslibros

Dubuc,Marianne.Un elefante se balanceaba. Trad.Celia Turrión.Edelvives,2010.

RudyardKipling.Elhijodelelefante.Ilust.AlejandroFirszt..EdiciónMIBIBLIOTECAPERSONAL,2012.http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/programa_para_el_acompaniamiento_y_la_mejora_escolar/materiales_de_trabajo/doc/libro_el_hijo_del_elefante.pdf

RudyardKipling(1933).Mowgli.BuenosAires:Pictus,2009.

Jean de Brunhoff. Babar en Villaceleste. Buenos Aires: Librería

Faustoi,1984(unaseriequecomienzaen1931)

Helen Aberson e ilustrado por Harold Peral. Dumbo (cuento sindatosqueorigina lapopularpelículadeHollywood,estrenadaen1941)

María Elena Walsh (1966). Dailan Kifki. Buenos Aires:Sudamericana,1994*

María Elena Walsh (1964). Zoo loco. Buenos Aires: Alfaguara.ColecciónAlfawalsh,2000.*

María Elena Walsh (1966) "Doña Trompitelli de Barriguini". EnCuentopos del Gulubú. Buenos Aires: Alfaguara. ColecciónAlfawalsh.*

DorisDanaElelefantey susecreto.EnElsaBornemnn,Cuentos.BuenosAires:editoriallatinsa,1977.

ElsaBornemann(1975).Unelefanteocupamuchoespacio.Bogotá:Norma,1996.*

Ministerio de Educación, serie Las abuelas nos cuentan, 2013:http://www.planlectura.educ.ar/las-abuelas-nos-cuentan/cuentos/un_elefante_ocupa_mucho_espacio.pdf

DavidMckee(1994).LoscoloresdeElmer.Madrid:Anaya,1997.*

DavidMckee(1991).OtrabromadeElmer.México:FCE,1994.

Gustavo Roldán. La noche del elefante. Buenos Aires: Colihue,1995.

Gustavo Roldán. La noche del elefante. Ilust. Dolores Okecki.EdiciónMIBIBLIOTECAPERSONAL,2012.

http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/programa_para_el_acompaniamiento_y_la_mejora_escolar/materiales_de_trabajo/doc/libro_el_hijo_del_elefante.pdf

EdYoung(1992).Sieteratonesciegos.Venezuela:Ekaré,2000*

Helme Heine Cuentas de elefante. Traducción de Alberto Cue.México, Fondo de Cultura Económica, 2003. Colección A laorilladelviento.

Gusti.Medioelefante.México:Abrapalabra,2004

MaríaCristinaRamos.Eleazaryelrío.Ilus.AlbertoJuárez.BuenosAires:e.d.b.,2004Jimmy Liao. La piedra azul. Trad.. Tatiana Svakhina. México:FCE,2006

SatoshiKitamura.PabloelArtista.Trad.deLauraEmiliaPachecoyMarisolRuizMonter.México:FCE,2006.

ColinHawkinsyJacquiHawkins(Ilust.).Unalegreelefante,BuenosAires:Sudamericana,1977.

Gilles Bachelet, Mi gatito es el más bestia. Trad.Silvia Masó.Barcelona:RBALibros,2006

Isol.Intercambiocultural.México:FCE,2010.

GracielaFalbo.Eldíaqueseperdióelelefante.EDEBE2012*

GabrielaKeselman.Lasiestadepapáelefante.Alfaguara,2006

Silvina Rocha/Mey. Por qué los elefantes prefieren jugar a lamancha. Colección: Panzada de Letras. Buenos Aires:Pequeñoeditor,2013

SilvinaRocha/VerónicaFradkin.¡Quépayasoesteelefante!BuenosAires:Quipu,2014.

JoséCampanari yRogerOlmos. ¡Sígueme!UnaHistoria de amorquenotienenadararo.España:OQOEDITORA,2014[*].

Leemosjuntos

Cadavezquepaseatancampantesellevalatrompitapordelante.

Masllevándolaatrásyopiensoque,quizás,

viviríaalrevés,pobreElefante.Zooloco.MEW

La ternura de Dailan Kifki puede ser el motor para elegir un

personaje e indagar en el campo literario de hoy y de ayer sobre suenorme presencia. O también la canción perteneciente a la poesíafolclórica,milesdevecescantada,jugada,escuchadaycompartidaenlaprimera infancia: Un elefante se balanceaba, que se reescribe y setransformaenellibrodeMarianneDubuc.Elmediadorestarádispuestoa cantar, a poner en palabras este cuento-canción, y ojalá piense,también,quepuede leerporcapítulos lanoveladeMaríaElenaWalshsobreunelefanteabandonadoenlapuertadeunacasaquenosinvitaavivirepisodiosapasionantesyagrabarennuestramemoria: "¡estamosfritos!", frente a lo desopilante.DailanKifki es unanovela extensaquelos lectorespequeñosyno tantodisfrutan, la historiadel abandonoessóloinicial,luegoentramosenelmágicomundodeldisparatedeWalshy nos instalamos en el lugar del humor que niños y adultos puedencompartir sin recelos. La poética de María Elena Walsh incluye larepresentacióndeanimalesynoabandonaaloselefantes:

AtraídoporlosgritosAsomaseunelefante.

EstiróbienlatrompitaTraslasrejasdesucucha,PeroelpobreeratanmiopeQuedespuésdemuchalucha,EnlugardedonEnriqueLevantólacucarucha.

(DonEnriquedelMeñique)

ParecequeaMaríaElenacomoatantootrosescritoresdedistintoslugares del mundo los elefantes no les pasaron desapercibidos yeligieronficcionalizarlos:Dumbo(norteamericano),Elmer(inglés),Babar(francés),Dailan(argentino),sonpersonajesasombrososquerecorrenlaliteratura infantil universal, y que forman parte del imaginario porquevivenenlashistoriaslectorasdemuchos,enmuchoslugaresdelmundo,desdehaceaños;tanfamosossehanhechoqueelcine, laTVyotrosmedios loshicieronhistoriasvisualesanimadaso los transformaronenobjetos (ropa, juguetes, libros para jugar…), o en serie de libros paradiversasedadescondiversospropósitos,avecesextraliterarios,porqueencadacasoloqueprimaeselpersonaje,loqueloslectores,elpúblico,atravésdegeneracioneshanhechoconellos.

Estospersonajes,especialmenteElmeryBabar(quellegamenosala Argentina) son parte de numerosas series de libros para los máschicos,poreso,porejemplo,leemosElmeryloscoloresqueposeeunaclara finalidaddidácticayOtrabromadeElmer,uncuentodehumorymalentendidos que el mediador de lectura leerá seguramentemirandolasilustraciones.

Porotro lado, loselefantesdeKiplingadiferenciadeestosqueseconstituyeron en "personajes populares" de la LIJ, son elefantes queviven en las narraciones clásicas de aventuras, en novelas y cuentos;sonelefantessalvajesqueformanpartede laescenade la junglay talvezdeunmodomásdirectolospodemosencontrarenlaserieliterariaen la que se inscribe el escritor argentino Gustavo Roldán con susanimalesantropomorfizadosquevivenenlaselva.

Elmediador de lecturamuchas veceseligehistorias conanimalesporque a los lectores en formación "les gustan", tal vez se puedanpensarmuchos recorridos lectores conanimales yespecíficamente los

que retoman elefantes, pero cuando leemos a Roldán sabemos quehabrádiscusión,que la conversaciónsobreanimalesnos llevaráhaciacuestiones profundamente políticas, hacia lo real, hacia sus temas desiempre, pero el mediador tendrá que estar dispuesto a escuchar eintervenir; pasará lo mismo con otro libro paradigmático de ElsaBornemann del año 1975, tantas veces reeditado y prohibido por laúltima dictadura militar argentina: Un elefante ocupa mucho espacio,porquesi lamediaciónconsisteenacercar,en leercon,nohay lecturasindespuésyestecuentoseguramenteinstalaráeldiálogoparapensarnosóloenlafiguraenormedeVíctorsinoenlosdiálogosmaravillososquelaescritoraproduce.

Muchos libros con elefantes juegan con la cuestión del tamaño,muchosestándestinadosalosprimeroslectores.LohacepoéticamenteenEleazaryelríoMaríaCristinaRamos,Porquéloselefantesprefierenjugar a la mancha de Silvina Rocha, que a su vez habla del juego ypuede llevar al mediador hacia ese lado cuando se está leyendo engrupoo¡Sígueme!queplanteaunafasciantehistoriadeamorigual,¿odesigual?; Mi gatito es el más bestia de Gilles Bachelet continúa elitinerario sobre el tamaño pero supera la apuesta porque es un libro-álbumgenialydesmesuradoparatrabajarlosdistintosnivelesdelecturaque el mediador tendrá que acompañar durante la escena. Inevitablesumar aBombo, el elefante de Isol que, como siempre, trabaja coneldoblezdel lenguajey la imagenhaciendoguiñosa losadultos,enestecasoponiendoencrisislarelacióntancomplejaentrelaficciónyloreal.Enestosúltimos librosgénero, soportee ilustraciónponenen jaque laconstrucción de las escenas de lectura, a la que el adulto prestaráespecial atención, pero tal vez este juego sea superado por los SieteratonesciegosdeYoung:parasaberlohabráqueleerlo.

Quienesperseveramosen la tareademediar, quienesmiramoselcampodelaLIJsinolvidaraloschicosreales,sujetosdederechoscon

susvidasparticulares,conelderechotambiénadisfrutarde lasvoces,las lecturas de adultos comprometidos que puedan ver realmenteelefantes en lugar de sombreros, que puedan seguir siendo niños,cantamossinreparos,denuevo,tantasvecescomoseanecesarioa"losreciénllegados":

Unelefantesebalanceaba,sobrelateladeunaaraña.

Comoveíaqueresistía,fueallamaraotroelefante.

Doselefantessebalanceaban,Sobrelateladeunaaraña.Comoveíanqueresistía,

fueronallamarotroelefante.Treselefantessebalanceaban,

sobrelateladeunaaraña.Comoveíanqueresistía,

fueronallamarotroelefante.Cuatroelefantessebalanceaban,

sobrelateladeunaaraña.Comoveíanqueresistía,

fueronallamarotroelefante.Cincoelefantessebalanceaban,

sobrelateladeunaaraña.Comoveíanqueresistía,

fueronallamarotroelefante.

1.5.Bichoschicos.PorMaríaJoséTroglia

Loslibros

TabaréySanyú(2007)Naceunbicherío.BuenosAires:Colihue.

John Lasseter (1998) Bichos. Una aventura en miniatura. DisneyPixar

EricDarnell(1998)Antz.DreamWorks

Gustavo Roldán (2004) El camino de la hormiga. Buenos Aires:Alfaguara.

LauraDevetach(2004)Lahormigaquecanta.BuenosAires:LibrosálbumdelEclipse.

MaríaElenaWalsh (2000) "BaladadeHormigónarmado".EnTutúMarambá.

María Cristina Ramos (2007) Historias de hormiguero. BuenosAires:Sietevacas

MaríaCristinaRamos(2004)Eleazaryelrío.BuenosAires:edb.

Cecilia Pisos (2008) Las termitas invasoras. Buenos Aires:Alfaguara.

SergioAguirre(2008)Elhormiguero.BuenosAires:Norma

Comotto (2001) Sietemillones de escarabajos.México: Fondo deCulturaEconómica.

Ricardo Mariño (1995) El héroe y otros cuentos. Buenos Aires:Alfaguara

AnaMaríaShua(1998)"Peinefino".EnLascosasqueodioyotrasexageraciones.BuenosAires:Alfaguara.

GustavoRoldán(1998)Historiasdelpiojo.BuenosAires:Norma.

Gustavo Roldán (2007) Payada sobre piojos y chanchos. BuenosAires:Colihue.

David Wapner y Roberto Cubillas (2005) Los piojemas del Piojo

Peddy.BuenosAires:LibrosálbumdelEclipse.

Gustavo Roldán (2004) La canción de las pulgas. Buenos Aires:Colihue

Nik(2011)Gaturro17.BuenosAires:EdicionesdelaFlor.

AlbertoPezyRobertoCubillas(2007)Lavidasecretadelaspulgas.BuenosAires:Sudamericana.

GustavoRoldán(2000)Laspulgasnovuelan.BuenosAires:FondodeCulturaEconómica.

MaríaCristinaRamos(2001)Laslagartijasnovuelan.BuenosAires:Sudamericana.

Leemosjuntos

Los animales han habitado desde siempre los relatos y poemasinfantiles. Animales grandes, pequeños, que hablan, que acompañan,quemiranohacencosas.DesdeelrelatobíblicodelArcadeNoé,hanocupadosuslugaresenelarcadelaliteraturayparecequenofueranairsepormuchotiempo.

Este recorridoqueseproponepara los lectoresmáspequeñosesunaincursiónalavidaliterariadepiojos,pulgas,hormigasyotrosbichoschicos.

Enclavedehistorieta,TabaréintroducealoslectoresalmundodelBicherío.Elbicheríonaceenuncharquito,yallícomienza,otravez,unahistoria que ya tiene millones de años y va a continuar por muchosmás…lahistoriade losanimalesmáspequeñosquebuscanseguridad,condiciones básicas para subsistir y no morir pisados, aplastados,fumigados,ode tantasotras formascomosuelenmorir losbichosmáschicos.

Otrahistoriadepequeñosenpeligro:ladeunacompañíadebichosartistas algo fracasados, pero creativamente solidarios que ayudan asalvar a una colonia de hormigas en peligro. Bichos de Disney-Pixarnarra unabuenahistoria a travésde texto e imagen.Podemosbuscarotraspelículasquetienencomoprotagonistasalashormigas,comoAntzy poner en diálogo algunos de sus personajes. O podemos imaginarcómocontinuaríalahistoriaenBichosII,quenuncasefilmó.

GustavoRoldán,unexpertoenanimales,conducealoslectoresporEl camino de la hormiga. Hace 2000 años, en el Perú, las hormigasdibujaron las líneasdeNazca.Roldáncuentaestaapasionantehistoriapara descubrir un misterio. Y en diálogo de imagen y texto con éstevienellegandootro,enfilaypersistenteLahormigaquecanta,deLauraDevetach. Devetach instala algunas preguntas en registro poético entorno a las costumbres insospechadas de las hormigas, que marchanatadasporuncordóninvisible("¿dóndeestáquienlasató?"),cantandounacanciónquenotodosescuchan.Doslibrosparecidos,ilustradosporJuan Lima. Dos libros que pueden ser leídos a la par, en filita o enzigzag.Yyanosestamosimaginandounaexcursiónalpatio,enfilita(oen zigzag), para buscar un hormiguero y registrar en el diario delexploradortodoloqueencontremos.

TambiénMaríaElenaWalsh, en su clásico y siempre vigenteTutúMarambá se ha preguntado por las hormigas. Y si la pregunta es ¿adónde van las hormigas cuando van? Walsh nos cuenta que una deellas,porejemplo,sesaledesufilaparaviajaraldesiertodeArizona,vaen avión, a buscar una semilla de limón, sin sospechar que allíencontraráalamordesuvida:elfamosoHormigónArmado,conbigotitoybastón.

Y hay más historias de hormigas, como ésta de María CristinaRamos, de una que nace blanca en una colonia de hormigas biennegras.Un poema sobre las diferencias, sobre la aceptación, sobre la

búsquedadeunlugarpropio:Historiadeunahormiga.Ramos es otra experta en bichos y si se trata de hormigas, las

conoceatodas.Mirensino:Eleazaresunelefantequesueñaconviajarporelríoenunbarcodehojas.Lashormigas,especialistasentrasladosyenhojas,tienenmuchoparadecir.Unlibrotiernoyprofundo:Eleazaryelrío.

Otros libros que cuentan historias de hormigas, para chicos másgrandesoparaadultoscuriosos:LastermitasinvasorasdeCeciliaPisosy El hormiguero de Sergio Aguirre. Libros más largos, para andar unbuenratoyatreversealdesafío.

Hay gente que siente aversión por ciertos bichos, como losescarabajos.Sivienendeauno,puedenpasar,pero¿puedenimaginarSietemillonesdeescarabajos?Todosjuntos,organizadosparavisitarasu primo lejano. Comotto despliega en un libro-álbum asombroso estaimagendifícildeolvidar.Organicemosunconcursodefotosdebichos,sisonmuchos,mejor,ysiposan,comolossietemillonesdeescarabajos,muchomejor.

Entre losbichosqueno toleramosestán losmosquitos.Aunquealmosquito Efraín que inventóRicardoMariño ¿quién no lo querría?Unpobre y pequeño mosquito autoexiliado de la planta de limón por lasburlas de parientes y amigos. Unmosquito desterrado y valiente, quedesembarcaenLiverpoolparaconvertirseenhéroeliterario:

Efraín vive cuentan las paredes. Es el protagonista deEl héroe yotroscuentos

Quenospiqueunmosquitonoesnada lindo, peromuchopeoresson los piojos. Diminutos seres temibles e invasivos, dan asco, danmiedo,dan trabajo.En tornoamitosy leyendas, lospiojoshanescritouna historia vinculada a la enfermedad, al descuido, al prejuicio.Luchamos contra ellos, pero siempre vuelven… Nos ganan la batallacotidiana y se forman en las filas de todas las escuelas. Piojos de

asistenciaperfecta,defendiendoamuertesulugarenelmundo,aunquenadielosquiera.

EntreLascosasqueodioqueescribióAnaMaríaShuaporsupuestoquetieneunlugarelpeinefino.

Podemosescribircon loschicos larelaciónpersonalquecadaunohaestablecidoconlospiojosenformadeautobiografía,olarelaciónquelospiojoshanestablecidoconlosniñosenformadeautobiografía,ounaseriedeargumentosparaconvenceramamádequehoynolespaseelpeinefino,oinventarunalistadediezaccionesdisparatadasparamatarpiojos.

Y ¿quién puede no encariñarse con ese piojo tan temerario,justiciero,divertidoylealqueinventóGustavoRoldán?Unpiojoquehadefendidosudignidadamuerteyquepuededarunpardelecciones.ElpiojodeRoldánesunpersonajerecurrente,queaunqueno tengamásnombre que "el piojo" es reconocible enmuchos libros comoHistoriasdelPiojo,SapoenBuenosAires,Lanochedelelefanteymuchosmás.

Enotroregistroyexplorandoalmáximoelhumor:laPayadasobrepiojosychanchos.

Otropiojofamosísimo:elpiojoPeddyMcCoullogh,queescribiólospoemasmáspequeñosqueseconocen,tanpequeñossonsuspiojemasquehayqueleerlosconlupa.Unlibrodivertidoysumamenteinnovador,que incluye lupa, diseñado por DavidWapner y Roberto Cubillas: LospiojemasdelPiojoPeddy.Las lupas.Fundamentalespara todoestudiodebichosqueseprecie.Tarea:paramañanatraerunalupaparaleerlospoemasdelpiojoqueestaránpegadosen lapareddelaula.Después,podemosescribirnuestraopiniónsobreellosentamañopiojo,paraquelaseñoritalacorrijausandosupropialupa.

Lospiojossonunpocoparientesdelaspulgas.Pulgasquecantan,pulgasquevuelan,pulgasquetienenvidassecretas.Todaslasmañanaslassietepulguitasselevantabancontentas,mirabansalirelsol,sereían

conelvuelodelasmariposas,dabangrandessaltosmortalesenelaire,hacían tumbacabezas en el suelo, y comenzaban a cantar su canciónpreferida.Estaspulguitas locasymalhabladasdeRoldánya tienenunlugarentodaslaslistasdelibrosquedudamosdeleerenlasescuelasporque incluye una mala palabra. Uno de los libros más divertidos ytransgresores de Gustavo Roldán, éxito total cuando se lee en lasescuelas…

Las pulgas de La canción de las pulgas dan mucho trabajo a sumamá que intenta corregirlas, como estas otras vuelven loco al gatoAntonio,quecomienzael librodeclarándoles laguerra.EstosucedeenLa vida secreta de las pulgas de Alberto Pez y Roberto Cubillas.Contemoshistoriasdegatosconpulgas,yoconozcounaparejaquesemudóaGaturro,podemosleerlastirasdeNikparareírnosunrato.

Las pulgas pueden hacer muchas cosas, pero hay algo que nohacen,esoesvolar.TambiénlorelataRoldánenLaspulgasnovuelan,unlibrollenodeternuraeimaginación.Ysisetratadevolaronovolar,laslagartijas,diceMaríaCristinaRamos,quesonbichoschicospegadosalsuelo,tampocovuelan(bah,nosé,leamosellibro).

Asívamosterminandoesterecorrido,descubriendocómolosbichosmás chicos tienen un enorme lugar en la literatura, que es buenoconocerysaliraexplorar.

1.6.Uncaminodeviejitasyviejitos.PorNataliaRamallo

Loslibros

Montes,GracielayRojas,Oscar,Lapipadelabuelo.BuenosAires:

EdicionesQuipu,2009.(Colecciónpequeñashistorias).

Devetach,Laura,"Dosviejitosyunahormiga".En:Canciónypico,Buenos Aires: Editorial Sudamericana, 1998 (Colección Elombligo)

Ramos, María Cristina, "De hilo blanco". En La escalera. BuenosAires:Edelvives,2010.

Rivera,Iris,Losviejitosdelacasa.BuenosAires:e.d.b.,2004.

Devetach,Laura,Elpaseodelosviejitos.BuenosAires:Alfaguara,2006.

Escudero, Laura yVialola, La viejita de las cabras.BuenosAires:DelEclipse,2012.

Hirata,KenyayKato,Kunio,Lacasade loscubos.BuenosAires:AdrianaHidalgoEditora,2011.

Walsh, María Elena, "Bisa Vuela". En: El diablo inglés. BuenosAires:Alfaguara,2005.

Montes, Graciela, Doña Clementina Queridita, la Achicadora.BuenosAires:Colihue,2006(ColecciónLibrosdelMalabarista).

Schujer,Silvia,Laabuelaelectrónica,BuenosAires,Sudamericana,1993.(ColecciónEspeciales).

Ventura,AntonioyDelicado,Federico,El tren.Salamanca:LóguezEdiciones,2000.(ColecciónRosayManzana).

Mem,Fox,GuillermoJorgeManuelJosé.Caracas:EdicionesEkaré,1988.(ColecciónLibrosdetodoelmundo).

Stead, Philip y Stead, Erin, Un día diferente para el señor Amos.Barcelona:EditorialOcéano,2010.

Schujer,Silvia;JulietaSzewachyMarianoFernández,"Esteeraun

conejo".En:Cancionesdecunaparadormircachorros.BuenosAires:EditorialAtlántida,2003.

Ramos, María Cristina, "El bastón". En: La luna lleva un silencio.BuenosAires:Aique,2010.

Ramos,MaríaCristina, "Conhilodemadreselva".En:Historiasdehormiguero.BuenosAires:SieteVacas,2007.

Leemosjuntos

"Quierocuentos,historietasynovelasperonolasqueandanabotón.

Yolasquierodelamanodeunaabuelaquemelasleaencamisón"

MaríaElenaWalsh,"MarchadeOsías",Cancionesparamirar.

Desdesiemprelashistoriasvienendelamanodeunabueloouna

abuela. Los que han experimentado el mágico momento de esteencuentro saben de lo que hablo. Mi abuela "Tetela" (así la llamabaaunquesunombreeraOfelia)solíacontarmecuentoscadavezque lavisitábamos.Encambio"Abuelita"(Adela,mibisabuela)yacasinoleíaasus90años,peronoshipnotizabaconrelatosdeprincipiodesigloXX,comoeldel díaenque lo conocióaValentínallápor1918…Luisa, lamásjovendemisabuelas,ladesiempreyqueaúnmeacompaña,nosésinosleíaocontabahistorias.Deloqueestoyseguraesquecadavezquevolvíadesusviajes,traíaanécdotastangraciosas,quelaspalabraslebrotabanchillonas,mezcladasconsurisa.

Este camino es una invitación a darle lamano a cada uno de losabuelos,abuelas,viejitos,yviejitasqueaparecenenlostextos,paraquenosllevenporelviajedelaliteratura,dejándolosdescansardeloficiodenarrar,parapasaraserelloslosprotagonistas.

Deabuelosynietos…ElabuelodeMartín fumaenpipayambos,nietoyabuelo,venunahistoriadeaventurasenlasfigurasqueimaginanenelhumo(Lapipadelabuelo).

Una pequeña nieta que se duerme en la falda de su abuela, unaabuelita que cose con aguja voladora y de colita de seda ("De hiloblanco").

Otro anciano, tío abuelo y su sobrino nieto, unidos en un juegoinfantil:unrecorridoenuntrenimaginarioconstruidodeadosalmas(Eltren).

Abuelaspococonvencionales:laquevuelacongorrayantiparrasabordodel "ÁguiladeOro" ("BisaVuela")ounaabuela iguala lasotrasperohechaconaltatecnología(Laabuelaelectrónica).

Deviejitosyviejitas…

Porquesílasillaporquesílamesaporquesílagorrasobrelacabeza.Laviejitacantaelviejitoesmagotomanmateamargodeyerbacon

palo.LauraDevetach

CuandoDoñaClementinaQueriditaseconvirtióenlaAchicadorade

AgustínÁlvarezerayacasiunavieja…(DoñaClementinaQueridita, laAchicadora).

Viejitos que viven en una canasta ("Dos viejitos y una hormiga");otros en una casita del tiempo, desencontrados entre la lluvia y el sol(Losviejitosdelacasa);yunaviejitaquetejeconovillodenube,arribaenlamontaña(Laviejitadelascabras).

Otraviejitaquetejemediasdecoloresyunviejitoquetallaanimalesdemaderaparaganarsealgunospesos…hastaqueundíaemprendenunviajemuyespecial(Elpaseodelosviejitos).

Viejitossolitarios,queserefugianensusrecuerdos(Lacasadelos

cubos) o en sus particulares amigos (Un día diferente para el señorAmos).

Y ya terminando el recorrido, un niño que lleva cuatro nombres afalta de uno y que descubre, a través de los ancianos, lo que puedeatesorarlamemoria(GuillermoJorgeManuelJosé).

Animalesviejitos…

Poemasllenosdeternurayserenidadcomocancionesdecunaquearrullan los abuelos: un poema hecho canción para que una abuelaconejaduermaasunieto,conlasdosorejasyelbigotequietos("Éraseun conejo"); un cangrejo viejito que camina con bastón sobre la arenamojada ("El bastón") y la hormiga más vieja que teje con hilo demadreselva o descansa en una hamaca cuando está cansada de leer("Conhilodemadreselva").

Abuelos, viejitos… Todos ellos donándonos el tiempo que ya nocorreapurado.

1.7.Elfantasma.PorLauraBlanco

El presente itinerario busca hacer un recorrido por textos dediversosgénerosqueabordanunpersonajetípicodelgénerofantásticoy el terror: el fantasma. Amedida que el recorrido avanza nos iremosalejando del estereotipo clásico de fantasma para encontrar algunasrepresentacionesmáspoéticasometafóricassobreestepersonaje.

CatherineWells:"El fantasma"enEscritorasdelSigloXX.RelatosdeFantasmas.Ed.Planeta.

Títulooriginal:TheViragoBookofGhostsStoriesAutores: Edith Wharton, Edith Nesbit, Elizabeth Bowen, MaySinclair,RosemaryTimperley,H.D.Everett,MarjorieBowen,EnidBagnold, StellaGibbons,RoseMacaulay,Elizabeth,Walter, SarahMaitland, Lisa St. Aubin de Teran, Antela Carter, Elizabeth Taylor,Jenkins, Norah Lofts, Fay Weldon, Ellen Glasgow, Marjory E.Lambe,MargeryLawrence,MaryWebb,PhyllisBottome,CatherineWells, Eleanor Scott, E. M. Delafield, Hester Gorst, Edith Olivier,WinifredHoltby,CynthiaAsquith,F.M.Género:Terror,RelatosEditorial:PlanetaAñoCopyright:1987

EstecuentodelasegundaesposadeH.G.Wellsseenmarcaenlasociedadvictorianaypresentaunaatmósferamuycaracterísticadelterror.Unaniñasolaenlaoscurahabitacióndelagranmansiónseencuentra muy triste por no poder asistir a la fiesta de la quedisfrutan sus primos en la planta baja, dado que se encuentraenferma.Paraanimarla,sutíolepresentaaunactorfamosoquehallegadoalafiestayqueintentaráasustarla.Peroalahabitaciónnoentraelactordisfrazadosinounfantasmaverdadero.Selodescribecomo a un ser deforme que se acerca cada vez más a la niñamientraséstacomienzaaintuirquenosetratadeunabroma.

Setratadelestereotipomástípicodelfantasmacomoserquerepresenta "loDesconocido" y causapavor.El relatoes lineal conun narrador omnisciente que se detiene en los pormenores delambiente para crear un clima de misterio adecuado para laaparicióndelfantasma.

PelículaLosotros.

Fichatécnica:Título:LosotrosTítulooriginal:TheothersDirección:AlejandroAmenábarPaís:Francia,EstadosUnidos,Italia,Año:2001Fechadeestreno:09/07/2001Duración:104min.Género:Thriller,Intriga,TerrorReparto:NicoleKidman,FionnulaFlanagan,ChristopherEccleston,AlakinaMann,JamesBentley,EricSykes,Distribuidora:WarnerSogefilmsA.I.E.Productora: Miramax Films, Canal+, Dimension Films,Cruise/Wagner Productions, Sociedad General de Cine(SOGECINE)

Al igualqueelcuentodeCatherineWells,estapelícula transcurreenuna granmansión victoriana dondeunamadre severa vigila laeducacióndesushijoscuidandoquelaimaginaciónseavencidaporlarazón.Losniñospadecenunaenfermedadde lapielpor lacualnopuedenserexpuestosa la luzdelsol.Laoscuridady laniebladel paisaje se conjugan para crear una atmósfera misteriosa yaterradora.

Pero lomás terrorífico es lo que comienza a suceder: ruidosextraños,charlasde losniñosconunserquesumadrenopuedever, unos misteriosos criados que llegan para trabajar en la casaaun cuando el cartero no ha retirado la solicitud de personal delbuzón,objetosquesemueven.

Elespectadorsepreguntaquiénesson"losotros",quiénessonesosintrusosqueespantanalosprotagonistas.Elfinalprovocaunaresignificación de toda la película: esos otros son los vivos.Nuestros protagonistas, aquellos con los que el espectador se haidentificado, son los muertos, los fantasmas que luchan por elterritorioquelespertenecióenvida.

Es una película muy interesante que puede usarse comoejemploparaexplicarelconceptodeincertidumbreenlofantásticoyque, en el presente itinerario, permite establecer múltiplesrelacionesconlosotrostextos.

Enrique Anderson Imbert: "El fantasma" en Cuentosfantásticosargentinos.Emecéeditores,1960.

Títulooriginal:CuentosfantásticosAutores: Alberto Girri Julio Cortázar Vicente Barbieri Héctor A.Murena Conrado Nalé Roxlo Santiago Dabove Enrique AndersonImbert Augusto Mario Delfino Adolfo Bioy Casares GuillermoEnrique Hudson Manuel Mujica Láinez Leopoldo Lugones SilvinaOcampoJorgeLuisBorgesGénero:fantástico.Editorial:EmecéAño:1960

AdiferenciadelcuentodeC.Wells,esterelatopresentaunnarradorprotagonistaquedescribesupropiamuerteysuexperienciacomofantasma.Enestesentido,podríamoscompararelefectodelecturacon lasescenas finalesdeLosotros.Sinembargo,mientrasen lapelícula se presenta el estereotipo típico de fantasma, el de

AndersonImbertnopuedeatravesarparedes,moverobjetos,nivera otros muertos. Este autor presenta una visión desencantada yexistencialista de la muerte dado que este hombre puede ver elmundopero no puede intervenir en élmásque comoobservador.Seencuentratotalmentesoloeincomunicado.

Porotrolado,esteesuntextodesafiantequehabilitadiferenteslecturasdadoquenosesabeexactamentecómomurióelhombre,alparecerintentabahacerunaexperiencia"parasabercómoeralamuerte" y el final es igual demisterioso: almorir todos sus seresqueridos y al darse cuenta de que él no puede comunicarse conellos:"volónochearriba".

Cuentomásqueinteresantequeexplotaeltemadelamuerte,específicamente,lacuriosidaddelhombreenelmásallámostrandounpanoramadesolador.

Canción"Elfantasma"deÁrbol.

Fichatécnica:Músicos:-MartínMillán:batería,tecladoyocasionalmentevoz.-PabloRomero:vozyguitarra.-SebastiánBianchini:bajo,stickyvoz.-HernánBruckner:guitarra,tecladosyocasionalmentevoz.-Diego Velazquez: Violín, charango, armónica, melódica, guitarra,coros.Fotos: Pablo Ziccarello excepto Tapa, X, Juana's y El baile porJuanaGhersa.Diseño:EduardoChavarínRafdeDiseño:TatianaSchmidt

Tipografía:PabloZiccarelloGrabación:EstudiosCanamdeLosProductor:GustavoSantaolallaProductorasociado:AnibalKerpel

Esta canción, probablemente más conocida por los adolescentesque loscuentosanteriores, retomael temadelvueloqueaparecíaen el cuento de Anderson Imbert. Aparece el tema de la muertecomo evasión de los sufrimientos de la vida pero también lanostalgia de no poder comunicarse con los seres queridos, otropuntodecontactoconelcuentodeAndersonImbert.

Sin embargo, este fantasma tiene otras característicascomunes al estereotipo del fantasma como la posibilidad deencontrarseconotrosseresqueyahabíanmuertoeinteractuarconellos.

Porotro lado,estacanciónpermite introducirelgénerolíricoycomenzarapercibirqueelfantasmapuedesersignoosímbolodeotras cosas. Si bien este aspecto podría haberse sugerido en lostextos anteriores, a partir de aquí sería interesante profundizar enlossentidossimbólicosdeestafigura.

William Shakespeare: Hamlet. Cántaro. ColeccionesDelMirador.Ed.PuertodePalos,2001

SepodríaabordarHamletenesteitinerarioparaempezarapensarlas resonancias simbólicas de este personaje. La edición deCántaro es bastante accesible para los alumnos, tanto económicacomolingüísticamentedadoqueesunatraducciónadaptada.

Enestaobra,el fantasmapodríaestar representando tanto la

necesidaddevenganzadeHamletcomolaculpadesusasesinos.SeríainteresantepresentarestaobracanónicadeShakespeare

y relacionarla con alguna de sus versiones cinematográficas opictóricas.

Por otro lado, el género dramático permite hacer algunasexperiencias de lectura que los chicos suelen apreciar como elteatroleídodadoquealasumircadaalumnolavozdeunpersonajeles permite estar más pendientes de la significación del texto.Quizás,al sereste textoelmásextensodel recorridosepodría irleyendoalolargodeltiempocomounaactividadpermanente,selepodríadedicarunahorasemanal,porejemplo.

María Cristina Ramos: "Moneda", "Siesta", "En lamina", "Ser o no ser", "Hamacas", "El peor ciego","Desilusión","Lomejordelafamilia"y"Blanco"enLasecretasílabadelbeso.Ed.Ruedamares.2009

EstosmicrorrelatosdeMaríaCristinaRamosabordanalpersonajedel fantasma desde un registro más poético abriendo lasposibilidadesdeinterpretacióncadavezmás.

"Ser o no ser" podría relacionarse con Hamlet pero estarelaciónseríasólounguiñodadoqueelrelatoestámuylejosdelatragediashakesperiana,presentandountextohumorísticoconecospoéticos.Eldueñoconfundeal fantasmaconsuperroy losacaapaseardandolugaraequívocosyaciertanostalgiaquerecuerdalaincomunicacióndelfantasmadeAndersonImbert.

En este libro, nada es lo que parece, y todo se vatransformandosutilmentepormediodeun lenguajecuidadoymuybello.

Porotrolado,sibienelmotivodelfantasmaserepitealolargo

del libro, asume diferentes matices y significaciones. Son textosmuyricosqueameritanuntrabajoprofundo.

Quizás esta lectura que marca el final del recorrido podríapresentaralgunaactividaddeescriturademicrorrelatos,géneroquesuele interesar a los adolescentes y que podría condensar losdiferentesaspectostrabajados.

Nota

[*] Algunos de estos libros son parte de los envíos que el EstadoNacional envió y sigue enviando a las escuelas de todo el país ohansidopublicadosyestánenlared.

2.ENUNESPACIO,ENUNLUGAR

2.1.Guardatesoros(decajas,valijas,bolsillosyjarritos que guardan tesoros) Por CarolaHermida

Loslibros

Hann Türk, Un regalo para Alex, Barcelona: Ediciones Destino,1985.

Edadsugerida:De3añosenadelante

Graciela Montes y Oscar Rojas, La valija de Doña María Brasil:Quipu.

Edadsugerida:Entre3y6años

Nora Hilb, Gastón Ratón y Gastoncito en un pozo muy oscuroBuenosAires:AZ

Otrasversiones/ediciones:NoraHilb,GastónRatónyGastoncitoenunpozomuyoscuroBuenosAires:LibrosdelQuirquincho,1992.

Edadsugerida:Entre2y5años

LauraDevetachy JulioPagano,Todo, todito y todoBuenosAires:Colihue-ColecciónLosMorochitos,1992.

Edadsugerida:De4añosenadelante

María Elena Walsh, "En una cajita de fósforos" Osías el ositoBuenosAires:PlanetaJunior,1998.Otrasediciones/versiones:MaríaElenaWalsh,Elreinodelrevés.Ilustracionesde

Chacha.BuenosAires,FariñaEditores,1963.(Reedición:BuenosAires,Sudamericana,1969,ilustracionesdeVilar;BuenosAires,EspasaCalpe,1994,ilustraciones

Edadsugerida:De4añosenadelante

Laura Devetach, "Una caja llena de" Una caja llena de Buenos

Aires:Colihue-LibrosdelMalabarista,2001.Edadsugerida:de5añosenadelante

CristinaMartín, "Tengo"Versosy reversos (ilustracionesdeHuadi)Buenos Aires: Libros del Quirquincho -Los libros del recreo,1996

Otrasediciones/versiones:Edadsugerida:de4añosenadelante

Laura Devetach Todo cabe en un jarrito Buenos Aires: Colihue -LibrosdelMonigote,2004.

Edadsugerida:De6añosenadelante

Leemosjuntos

Todos estos textos nos hablan de "guardatesoros": cajitas defósforos, bolsillos, cajas de regalos, valijas, sobres, jarritos… Sonauténticos"cofres"quecontienenaquelloqueesdignodeconservarse.En la mayoría de ellos predomina la enumeración ("Palitos, pelusas,botones,/tachuelas,virutasdelápiz,/carozos,tapitas,papeles,/piolín,carreteles, trapitos, / hilachas, cascotes y bichos.") y la reiteración defrases paralelas que les dan un ritmo especial ("Algunas valijas estánvacías -dijo doña María- pero otras valijas están llenas"). Algunos deellosnombrandirectamentecuálessonesostesoros(comoen"Tengo","En una cajita de fósforos" o "Todo cabe en un jarrito"), otros nospermiten imaginar muchas cosas, porque los designan con metáforas(comoen "Todo todito y todo" oen "GastónRatón yGastoncito enunpozo muy oscuro") y entonces la ilustración y nuestra propiainterpretaciónjugaránunpapelcentral.Enotrosfinalmente,eslaelipsis,laausenciadeciertaspalabras,laquenosllevaráallenaresacajaconlo que nosotros deseemos ("Yo iba con esta caja llena de. Por uncaminitomeencontrécon,quellevabaun.").

Setratadetextosbreves,quesepuedenleeryreleer,completar.Enalgunosdeelloslailustraciónesclaveoeselúnicolenguajeconelcualsenarra lahistoria,comoen"UnregaloparaAlex",dondeunratoncitose empeña en abrir una caja de regalo en una narración contadaexclusivamenteatravésdeimágenes.

Todos estos textos son invitaciones: son también cajitas quepodemosllenar.Descubriruntextoquesilenciaciertaspalabrasgenerasorpresa, risa, tensión. Descubrir un texto en el que se repite ciertaestructurapermiteanticipar.Descubriruntextoquellamaalascosasconotrosnombres,quedesignalosobjetosdeunamaneranueva,nospidequedefinamosymiremoslarealidaddeotromodo.

Dice María Elena Walsh "Tal vez las personas mayores/ noentiendan jamásde tesoros/basura,dirán,cachivaches /noséporquéjuntan todo esto…" La lectura de estos textos nos propone descubriresos tesoroscon lospequeños lectores,entenderlos,aprendera juntarconellosrecuerdos,momentos,piedritas,canciones.Así,estaspoesíasy relatos breves darán a lugar a conversar con ellos acerca de sustesoros y colecciones, a armar "guardatesoros" juntos (decorar cajas,pintar lataso frascosquesirvansóloparaeso),acompletar los textoscontando qué esconderíamos en el bolsillo, el jarrito o la cajita defósforos. Con los más chicos podemos guardar y esconder cosas,encontrarlas, taparlas, nombrarlas, inventarles nuevos nombres,imaginar qué son los "galopantes" o los "ñam ñam", detenernos en elritmo de ciertos textos, anticipar las reiteraciones, etc. Con los másgrandes,podemoscompletarycreartextosnuevosapartirdelinicio("Enunacajitadefósforossepuedenguardamuchascosas,…")odel final("todo,toditoytodo/hastaunmardemigascabeenunbolsillo/sisesabeacomodar"),copiandoyrecortandoalgunosversos,creandootros,retomandolaestructuraenumerativadelaspoesías.

Literatura que es valija, cofre, nido para habitar y guardar. Textos

parainvitaralosniños,leeryllenarconellos.

2.2.Casasycasitasparavivirlaficción.PorMilaCañón

Lacasitadelhornerotienealcobaytienesala.

Enlaalcobalahembrainstalajustamenteelnidoentero.

LeopoldoLugones

Loslibros

Lostrescerditos.EditorialNorma.ColecciónPanoramaLostrescerditos.Tormont.1998Lostreschanchitos.BuenosAires:Colihue,2011.Los tres chanchitos. http://www.youtube.com/watch?v=Q4c0p0njpTk&list=UUZhw_3vHFPdeh00v2nElMeA&index=3

Edadsugerida:Desdelosdos

RoaldDahl.Lostrescerditos.En:Cuentosenversoparaniñosperversos.BuenosAires:Alfaguara,2008.

Edadsugerida:Desdelosseis

Scieszka, Jon (texto) y Lane Smith (illustraciones). ¡La verdaderahistoriadelostrescerditos!TraduccióndeVikingPenguin.NewYork,Scholastic,1993.

Edadsugerida:Desdelosseis

EtienneDelessert.Feroz.SanIsidro:Macmillan,2011Edadsugerida:Desdelosseis

PhilippeLechermeieryEricPuybaret.Cabañasdelostrescerditos.En:SemillasdeCabañas.España:Edelvives,2006.

Itinerario: De caperuzas y de lobos. En

http://www.jitanjafora.org.ar/bancoderecursos2.swf

HeinzJanischEncasa.Edelvives,2002Edadsugerida:Desdeloscinco

ClaudiaLegnazziYotengounacasa.FCE,2001Edadsugerida:Desdeelaño

ÉmileJadou.Micasa.EdelvivesEdadsugerida:Desdeelaño

GracielaRepún (texto)yMónicaWeiss (ilustraciones).¿Quiénestádetrásdeesacasa?DelEclipse,2003.

Edadsugerida:Desdeelcinco

AnaMaría Shua. Caracol presta su casa. Sudamericana, BuenosAires,2000.

Edadsugerida:Desdeloscuatro

MartínBlasco.Lacasainterminable.LibrosdelNaranjo,Edadsugerida:Desdelosseis

GracielaMontes (texto) y Saúl Oscar Rojas (Ilustraciones). Habíaunavezunacasa.BuenosAires.Alfaguara,2005

Edadsugerida:Desdeloscuatro

Laura Devetach. El hombrecito verde. 1997 1ºed. Buenos Aires:Alfaguara:2012

Edadsugerida:Desdeloscinco

Laura Devetach. La casa de Javier. Buenos Aires: Norma, 2011.(1ºed.1990)

Edadsugerida:Desdeloscinco

NataliaColombo.Verdelina.EditorialCacahuateEdadsugerida:Desdelostres

IrisRivera.Lacasadelárbol.BuenosAires:Colihue,1995Edadsugerida:Desdelossiete

Laura Escudero (texto) y Vialola (Ilustraciones). La viejita de lascabras.DelEclipse,2012.

Edadsugerida:Desdeloscinco

EmaWolf.Lacasabajoelteclado.BuenosAires:Norma,2009Edadsugerida:Desdelosnueve

Kunio Kato y Kenya Hirata. La casa de cubos. Buenos Aires:AdrianaHidalgo,2011

Corto cinematográfico: http://www.youtube.com/watch?v=7wKhEQ0qbts

Edadsugerida:Desdelosnueve

MaríaTeresaAndruettoyClaudiaLegnazzi.Habíaunavez.BuenosAires:Calibroscopio,2012(1ªdeltexto1997)

María TeresaAndruetto. Enós y los aprendices.En:Huellas en laarena.BuenosAires:Sudamericana,1997.

Edadsugerida:Desdelosdiez

IrisRivera.Losviejitosdelacasa.BuenosAires:e.d.b.,2004Edadsugerida:Desdelosdiez

PaulaBombara.Unacasadesecretos.BuenosAires:SM,2012Edadsugerida:Desdelosdoce

María Teresa Andruetto. La niña, el corazón y la casa. BuenosAires:Sudamericana,2011.

Edadsugerida:Desdelosdoce

Leopoldo Lugones. La casita del hornero. En:http://www.youtube.com/watch?v=JerCBeapbAY

http://www.los-poetas.com/c/lug1.htm

Silvia Schujer. Calles-cuna. En : A la rumba luna. Buenos Aires:Alfaguara,2008.

RicardoMariño.Lacasamaldita.BuenosAires:Alfaguara,1991

Edgar Allan Poe. El hundimiento de la casa Usher. En:Narracionesextraordinarias.Barcelona:CírculodeLectores,1971.(1839)

Edadsugerida:Desdelosdoce

H.P. Lovecraft. Los sueños en la casa de la bruja. En: ObrascompletasII.BuenosAires:Andrómeda,1991.(1933)

Edadsugerida:Desdelosdoce

E.T.A.Hoffmann.Lacasavacía.BibliotecaPágina/12Edadsugerida:Desdeloscatorce

FedericoGarcía Lorca. La casa de Bernarda Alba. Buenos Aires:Colihue,1998.BuenosAires:Colihue,1998.(1936)

Edadsugerida:Desdeloscatorce

Julio Cortázar. Casa tomada. En: Bestiario. Buenos Aires:Sudamericana,1993(1ºed.1951)

Edadsugerida:Desdeloscatorce

Eduardo Galeano. La casa de las palabras. En: El libro de losabrazos.BuenosAires:Catálogos,2007(1ºed.1989)

Leemosjuntos

Calles-cunaAtodosloschicosquevivenenlacalle

Lapenaeshondayredondacomounauva

negracomodosojosdulceyoscura.

Lapenaestímidayfrágilcomodepluma

rondandosueñodetrenesycalles-cuna.

Lapenaesunacariciadetumirada

cansadadepediralgoy

recibirnada.

¿Adentro o afuera?, ¿seguro o inseguro?, ¿íntimo o extraño?,

¿conocido o desconocido?El espacio de la casa recorre estas aristasportodostransitadasylaliteratura,desdesusinicios,eligerepresentaryhacer historias sobre casas que pueden ser trampas, refugios, asilos,cunas, hueco. Pero también puertos desde donde partir a la aventuraque tanto héroes o heroínas atraviesan para que termine el cuento, olugaresadondellegaradescansar,pelearomorir.

El lugar del refugio y de la trampa lo plantean Los tres cerditos.Cuántas veces el mediador ha repetido: soplaré, sopláré y tu casaderribaré,cuántasvecesmáslosniñoslopidenoencuentranlaocasiónparajugarconelmiedo,parajugarconellobo:¿quiénesquiénenestecuento?

Elmediadorpodrádisfrutardeestetextoaptoparaleeronarrarporsu estructura reiterativa hasta que no le quede aire para soplar.VersionesyformatosdeLostreschanchitoshaymuchísimos,ytambiénhay,enlosúltimostiempos,reescriturascomo¡Laverdaderahistoriadelostrescerditos!,unlibroenelqueellectornecesitaconocereloriginalparaestablecer relacionesy reírseamedidaqueavanza lahistoriadeeste lobomáspícaro que cruel.Así surgirá la risa, la complicidadqueplanteaconellectorSilvestreB.Loboyeldiálogo:¿Seráquetodopasóporunestornudodel lobo?Además,sepuedeseguir leyendoFerozenel que se invierte la historia, se juegael juegodel burlador, burlado, yentonces,ellobopierde.Delobosycaperuzassetratanmuchosdelosprimerosrelatosde la infancia, recreadosen ilustracionesy/o textosendondelacasajuegaunpapelimportante.

Pero si de verdad queremos disfrutar de una galería de casas-cabañas, cual si fuera una galería de arte, el álbum enumerativo,Semillasdecabañas,nosofreceunrecorridoespectacular;depaso,por

el camino, podemos detenernos en "La cabaña de los tres cerditos" ypracticar los tiposdesoplidoquenosenseña laCAJADESOPLIDOS:¿Quiénseanimacon"soplidoextrafuerteohuracán"?

Losmáschicos,enlashistoriasconcasasycasitasdehoy,podránseguirencontrandolugaresparaimaginar,paraentrarysalirdeMicasa,porejemplo,pero tambiénpara recorrer ladiversidaddeofertasque lailustraciónrecreaenYotengounacasadeClaudiaLegnazzioEncasa,para leer/mirar cabezaconcabeza lugarespara vivir:¿cómoserá vivirenuncastillo,enunnidooenun iglú?Esporestas ilustracionesquetambiénestoslibrosconpocoopoquísimotextoinvitanaleerdetodasformas,desde laprimera infancia,solosoconotros,de lamanodeunadultomejor.

Talvez,seainteresantevisitarLacasadeJavierydescubrirenestehomenaje al gran titiritero, al que le crece así como así un zapallo, laescritura de Devetach… o descubrir la case verde del El hombrecitoverde:¿seráposibleunmundotodoverde?¿ollegaráelrojo?

LacasadelárbololacasacolgadadelamontañadeLaviejitadelas cabras nos hablan de esos huecos seguros que niños y abuelosnecesitanparaseguirjugandoeimaginando.Ysidelugaressetrata,Lacasade cubos, queestá siendo tapadapor el aguadesdehaceaños,llevaal lectoraunviajeporelrecuerdoylaesperanza:¿quéresolveráhacerelabuelo?Tantoadultoscomoniñospodránconversarsobreunahistoria que desafía desde la ilustración y las palabras y se abre paraque broten sentidos. Y como la literatura representa lo diverso, elrecorridoporotrascasas,comoUnacasallenadesecretos,llevaráaunlectorentrenadoporloscaminosdeldiarioíntimo,delrecuerdo,elviaje,y el suspenso de hallar lo escondido. Tal vez, todos descubramos,además,quédivertidoerajugaralacasita:armarla,desarmarla,enfin,jugar a construir quees lomismoqueestar construyendo…Como losviejitos peleadores que viven en La casa de los viejitos de Rivera, y

juegan el juego del reloj del tiempo: "Cuando amenaza tormenta, elviejito sala a la vereda.Con ese tiempo, justamente, le gusta salir. Laviejita, en cambio, pone un pan dulce en el horno. Con ese tiempo,justamente,prefiereentrar."

Entre dos casas, como puertos o refugios, también, discuten losadultos de la novela de Andruetto, entre dos hijos que se quierentranscurrelanovela:Laniña,elcorazónylacasa.¿Seráquelosniñospiensanmejorconelcorazón?Laconversaciónsobreestetextopuedegirar en torno a la genealogía familiar femenina, las diferencias, larelación entre la infancia y los adultos, las distancias y los encuentrosquesanan.

Pero hay otras casas misteriosas, de las que está poblada laliteratura de todos los tiempos que dan miedo, que tiemblan o sehunden, como "El hundimiento de la casaUsher" o "Los sueños en lacasa de la bruja". Estos cuentos fantásticos, de terror convocan a loslectoresparadevelarenigmasovivirlaincertidumbre,taleselcasodelclásico "Casa tomada" de Cortázar, tantas veces analizado einterpretado: ¿quién entra?, ¿quién invade?, ¿por qué hacen lo quehacenestoshermanospasivos?

SiHabíaunavez, comoel juegode las cajas chinas,nospermitevisitarcasas-cuentopreciosasilustradasporLegnazzi,recordándonoslahistoria de Scheherezade pero también mostrándonos el poder dellenguaje,delmismomodoGaleanonosrecuerda,unavezmás,en"Lacasadelaspalabras",quesiemprepodemosencontrarnuevaspalabras,queesposibleencontrarotraspalabras…

2.3. De bibliotecas, libros -refugio y personas-puente. Por María Elena Estruch y Marianela

Valdivia

"LapasióndeBastiánBaltasarBuxeranloslibros.Quiennohayapasadotardesenterasdelantedeunlibro,conlasorejasardiéndoleyelpelocaídoporlacara,leyendoyleyendo,olvidadodelmundoysindarsecuentadequeteníahambreose

estabaquedandohelado...Quiennuncahayaleídoensecretoalaluzdeunalinterna,bajolamanta,porquePapáoMamáoalgunaotrapersonasolícitaleha

apagadolaluzconelargumentobienintencionadodequetienequedormir,porquemañanahayquelevantarsetempranito...

Quiennuncahayalloradoabiertaodisimuladamentelágrimasamargas,porqueunahistoriamaravillosaacabayhabíaquedecir

adiósapersonajesconlosquehabíacorridotantasaventuras,alosquequeríayadmiraba,porlosquehabíatemidoyrezado,ysincuya

compañíalavidalepareceríavacíaysinsentido...Quiennoconozcatodoesoporpropiaexperiencia,nopodrácomprenderprobablementeloqueBastiánhizoentonces."

MichelEnde,Lahistoriainterminable

Todocomienzaconunasemilla,conunaplantaque,segúnLaura,

producelibrosyquesudueño,Bartolo,defiendeconmarcadocuidado.Estas historias interminables, no tienen fin, tienen ramasde fantasía yramasde realidad, yaunqueavecesel libroestéperdidoencuentraaunabibliotecariaqueloponeasalvojuntoaMatilda,ellaleyendoabrirála puerta que cambiará su vida. Las palabras se rebelan y provocancatástrofes descomunales…arriesgan o salvan vidas, pero siempre lascambian.Anthonynosdicequelegustanloslibros,losdepiratas,losdecoloresy losdemiedoHayparatodos…ysiestánenunabibliotecaacargo de un viejo desconocido o una dama valiente mucho mejor…aunquehayquetenercuidadodequeunesqueletono interfiera.Estaslecturas proponen ser un refugio para los lectores así como lo fueronparalospersonajesquelashabitan.

Loslibros

DEVETACH,Laura."LaplantadeBartolo".En:EllibrodelecturadelBicentenario. Primaria. Plan Nacional de Lectura, 2010. Pág.11.

Otrasediciones:Devetach,Laura."LaplantadeBartolo".BuenosAires:Colihue;Edadsugerida:apartirdelos7años.

ENDE,Michael."Lahistoriainterminable".Barcelona:RBA,1993.Edadsugerida:apartirdelos12años.

CINETTO,Liliana."Ellibroperdido".BuenosAires:Edebé,2013.Edadsugerida:apartirdelos12años

ROALDDahl."Matilda".BuenosAires:Alfaguara,1998.

MÉNDEZ, Mario. "El viejo de las biblioteca". Buenos Aires:Edelvives,2010.(Aladelta;verde)

Edadsugerida:apartirdelos10años

SCHUJER, Silvia. "El esqueleto de las biblioteca" EN SU: Purohuesos. Buenos Aires: Primera Sudamericana; 2005. (Panflauta;verde)

Edadsugerida:Apartirdelos10años

BROWN,Anthony."Megustanloslibros".México:FondodeCulturaEconómica,2011.

Edadsugerida:Prelectores

WINTER, Jeanette. "La bibliotecaria de Basora". Barcelona:Juventud;2007.

Edadsugerida:Primeroslectores

PAULI, Lorenz; SCHÄRER, Kathri. "¿¿¿Pipplioteca??? Unabibliotecamaravillosa".México:Océano;2011.(Travesía)

Edadsugerida:Primeroslectores

ANDRUETTO,MaríaTeresa;LEGNAZZI,Claudia."Habíaunavez".BuenosAires:Calibroscopio,2012.(Líneasdearena)

ISOL. "Regalo sorpresa" México: Fondo de Cultura Económica,

2012.(Losprimerísimos)Edadsugerida:Primeroslectores

MAHY, Margaret. "El secuestro de la bibliotecaria". Barcelona:Alfaguara,2002.

Edadsugerida:Lectoresencarrera

LACOMBE,Benjamín;PEREZ,Sébastien.Genealogíadeunabruja.Madrid:Edelvives,2009.

LE RAY, Anik; DAUTREMER, Rébecca. "Nat y el secretro deEleonora".Madrid:Edelvives:2010.

LECHERMEIER, Philippe; PUYBARET, Èric. "Cabaña de libros (ode lectura). EN SU: Semillas de cabañas. Madrid: Edelvives,2007.

VILLORO, Juan. "El libro salvaje". México: Fondo de CulturaEconómica,2011.

Edadsugerida:apartirdelos12años.

ITURBE, Antonio. "La bibliotecaria de Auschwitz". Buenos Aires:Planeta,2013.

Leemosjuntos

Seleccionarlibrosquehablendelibros,desusrefugiosydequiénesnosacercanaellosesunatareaespecial.Setratadehistoriasdondelaspersonas han modificado sus vidas a partir del encuentro con esoslibros,historiascongentequeponenloslibros(laspalabras)alalcancedeotros…

El primer cambio o curación que presentan los personajes es larecuperacióndelaconfianzaenloslibros,elentregarseencadarenglón,en cada palabra. Cada historia seleccionada pretende "envolver" allector, protegerlo y desafiarlo al mismo tiempo. Esta provocación, que

traspasa la barrera de la simple decodificación de la lectura,multiplicasentidosabriendopuertasaotrossignificados.Una invitaciónparaquecadalectorpuedapensarypensarseensuhistorialectora,reconocer-ono- en estas "paradas" a quienes fueron/son sus mediadores, suslugares, sus historias preferidas y posicionarse para seguir estecamino…

Libros-refugio:revelaciones,provocaciones,desafíos"-¡Unlibrosólotuyo,Nino!-

-¿Un…?¡Jamásimaginealgoasí!Esunabromademalgusto,¿verdad?

¡Nohabla,nocanta,nosirveparapasearsobreélniparajugarniNADA!"

Isol,Regalosorpresa.

Cuánta expectativa alrededor de los regalos de cumpleaños... En

"Regalo sorpresa" Isol nos hace acompañar a Nino durante losmomentos previos a su cumpleaños y con él vivimos la granincertidumbreacercadelasorpresaqueletienenpreparadasuspadres.Llegaelgranmomentoy…pareceunabromademalgusto,hastaqueNinoseatreveyabre"comounarmario" loqueparecíaunregalomuyaburrido…

Los libros que los adultos se esmeran en alejar de los niñosdespiertanunaatracciónirresistible.Lisbethseescabulleeneldesványhojeaatentamenteelvolumenpolvorientoquesuabuelalehabíaquitadohorasatrás.Allídescubrela"Genealogíadeunabruja"yunsecretoquecambiará su vida para siempre. Este libro posee un estuche quecontiene el complemento ideal de esta historia: el mismísimo libromisterioso.Unaedicióndelujo.

Bastián entró en la librería del señor Koreander casi porcasualidad… o porque "aquel libro lo había llamado de una forma

misteriosa porque quería ser suyo, en realidad le había pertenecidosiempre".Y sin razonardemasiado lo tomó,huyó y seentregóa cadapalabra irremediablemente. Desde aquel día "La historia interminable"fuesuhistoriayFantasíaunlugaralquecadaunoircuandolodeseesiabrelapuertayencuentraelcamino.

Detrásdemuchos libros seescondeuna tramadiferente a la queleemos.SiguiendolaspistasquellevanaLucasatravésdeotroslibros,bibliotecasypersonajesenigmáticos, los lectoresadolescentespuedenrecorrer un camino lleno de referencias a la literatura universal quedesembocaen"Ellibroperdido".

Haylibrosparatodoslosgustos.Setratademirar,buscar,elegiryleer… todospodemos leer. "Megustan los libros"esun recorridoparalosmáschicos,paraquecadaunoencuentreellibroquelegusta.

Nos permitimos incluir en este recorrido un libro que no es sobrelibros…essobrecuadernos,cuadernosparatodos,paraescribir,dibujar,aprender, enseñar, expresarnos. Porque creemos que la lectura notermina hasta que no compartimos de alguna manera lo que leemos,sobre loquenospasacuando leemos.Poreso "LaplantadeBartolo",paraquenadienosquitelaposibilidaddeapropiarnosdelaspalabras.

LaBiblioteca,allídondetodoesposible

"Paracaminarporlostúnelesusamoslibroscomoantorchas.

Cuandolaluzestáporapagarsedamosvueltalapágina"

PabloDeSantis,Elsótanodelabiblioteca

Enunabibliotecapuedenpasartantascosascomolacapacidadde

entrega de los lectores lo permita. Existe una biblioteca -¿¿¿Piplioteca???-donde loscuentosy los librosdemagia lesgananalosrecetariosdecocina,dondehaylugarparatodos:losquesabenleer

y los aun no lograr descifrar el código escrito pero quieren saber…Dondecazadoresypresassalvanysesalvan.

Y si de bibliotecas se trata, las de las escuelas no han gozadosiempre de buena fama. Muchas veces hogar de animalesembalsamadosydueñasdelmásabsolutosilencio,hanalbergadolibrosforradito de papel araña, muchos mapas y hasta esqueletos,convirtiéndoseen lugar por excelencia paraenviar a los "revoltosos" acumplir su castigo. Pero todo puede cambiar si "El esqueleto de labiblioteca"encuentraalgúncómplice…

Miles de ejemplares pueden convertir una casa en una bibliotecalaberíntica,dóndeloslectoresnoeligensinoquesonelegidos.Loslibroscambiandeestanteydecidencuandosonleídos.Perohayunoqueseresiste y que está agazapado esperando un lector. Uno especial, queseacapazaatraparlo,descubrirlo.Juannuncase imaginóqueduranteesasvacacionestendríaqueperseguir"Ellibrosalvaje"hastalograrquele muestre sus páginas. Cada biblioteca guarda secretos y Natanaeltambién es elegido. Aunque todavía no sepa leer, Eleonora le deja sulegado más valioso: la biblioteca que alberga todos los cuentos quesupieron compartir y el desafío de tenerse la confianza suficiente parasalvarlos. Un bello álbum donde reconocemos personajes que en lamanodeDautremersalendelosestereotipos.

Atreverse a entrar, a leer, a llevarse los libros y adueñarse de suvida. "Matilda", una nena de cinco años descubre en la Biblioteca -primero-yluegoensumaestra,laposibilidaddeabrirsecaminoenunafamilia-yenunasociedad-quedesmedralainteligencia,lacuriosidadylas motivaciones personales. Roald Dahl defiende aquí la lectura porencimade todoyalgunamaneranosanimaa tener librosencasayaleer,aleermucho.

Tambiénhay lectoresa losqueunabiblioteca lesquedachica…yaunque necesitan vivir entre libros, muchos libros, tienen sus

habitaciones preferidas, como Romero Librero, el habitante de la"Cabañadelibros".

Personas-puente:losqueguardan,losquereparten

"PerosediocuentadequeDitateníaesevínculoqueuneaalgunaspersonasconloslibros.

Unacomplicidadqueélmismonoposeía(…)Esaempatíaquehacequeciertaspersonasconviertanunpuñadode

hojasenunmundoenteroparaellassolas"

LabibliotecariadeAuschwitz

Aquí,unamiradaespecialparaquiénesunendosorillas: lade los

librosyladesuslectoresysiesenunabibliotecamejor.EnpalabrasdeLauraDevetach"nohaynadamejorenunmundodecalifasyoropelesqueserSherezadasyvalorar laartimañacreativa,queesnadamenosqueelartededarsemañaparaquelasbuenaspalabrascrezcan".Unainvitación para pensar en aquellas personas que nos acercan a loslibros,lashistorias,laspalabras.

Queloslibroshansidoprohibidoshistóricamenteportodosaquellosque quisieron tener poder sobre los demás estámás que sabido. Sinembargo, también hay quiénes se resistieron con todas sus fuerzas aese destino y que lo desafiaron aun poniendo en juego su vida. Es lahistoriadeDita,"LabibliotecariadeAuschwitz",porqueaunqueenmediodelhorrorestabaprohibidotodo,hubounaescuelaclandestinaconunabiblioteca. La biblioteca escolar "máspequeña, recóndita y clandestinaquehayaexistidonunca"yunabibliotecariadispuestaacumplirconsutarea cueste lo que cueste. Porque aunque la guerra se esmere endestruiryarrasar,siempreunaesperanzaguardadaybiencuidada."Labibliotecaria de Basora" es la historia Alia Muhammad Baker, quienconvocaavecinosyamigosparasalvarsutesoro:libros.Librosquelos

convocan,losinterpelan,losconmueven.En "Había una vez" María Teresa Andruetto y Claudia Legnazzi

homenajeaninmejorablementeaScherezadequiénsalvasuvidaunayotravezatravésdelashistoriasyconellaatodaslasmujeresquecadadíaeligencontarhistorias.Ycontarhistoriasnosólosalvalapropiavida,tambiénenciendeantorchasenotros.Así,losbandidosde"Elsecuestrodelabibliotecaria"prefierendejarsuvidareprensibleparaconvertirseenayudantes de biblioteca, después de todo fue más fácil atravesar el"sarampión"encompañíadelabibliotecaria.DonAlfonso,"Elviejodelabiblioteca"seproponedejarhuellasenelcomedordeunavilla,alquellegaparaabrirunabiblioteca.Alprincipiodejaperplejosa los jóvenesquesereúnenallíypocoapocolosvacautivandoconunahistoriadetiempos lejanos pero conocidos y les va sembrando la curiosidad y elentusiasmoporesterefugiorecuperado.Cumpleconsupropósitoysusvidasyanoseránlasmismas.

Antesdeterminar…

No podíamos dejar afuera una perlita: el cortometraje… "LosfantásticoslibrosvoladoresdelSr.MorrisLessmore".Unahistoriabellayconmovedora, "un canto a los amantes de los libros". Disponible en:http://www.youtube.com/watch?v=_Bp1AZthZeo

Tampoco pueden faltar en este camino "Enriqueta y Fellini",personajesdelahistorieta"Macanudo",deLiniers.Amantedelalectura,Enriquetanosaportaunamiradadesdelaniñezadiferentesescenasdelecturayalosmodosdeleer,entreotrascosas…

2.4.Caminodesueños.PorCarolaHermida

Loslibros

Silveyra, Carlos (2004) Duérmete mi niño. Recopilación decanciones de cuna Rosario: Homo Sapiens. Ilustraciones deJavierArmentano.

Edadsugerida:desdelapanza

Cita Schujer, Silvia Canciones de cuna para cachorros BuenosAires:Atlántida.

Otrasediciones/versiones:cdconlascancionesEdadsugerida:desdelapanza

Walsh,MaríaElena(2010)TutúMarambáBuenosAires:AlfaguaraOtrasediciones/versiones:BuenosAires,Edicióndelaautora,1960.(Reediciones:

BuenosAires,FariñaEditores,1964,ilustracionesdeChacha;BuenosAires,Sudamericana,1969,ilustracionesdeVilar;BuenosAires,EspasaCalpe,1994,

Edadsugerida:desde4años

Ramos,MaríaCristina(2007)LahormigaquesueñaBuenosAires:Longseller.

Edadsugerida:desde4años

Villafañe, Javier (1963) Los sueños del sapo Buenos Aires:Hachette

Otrasediciones/versiones:Villafañe,Javier(1999)Cuentoconvos.Unlibrodecuentossobretusderechos.BuenosAires:MinisteriodeEducación,CienciayTecnología;

Villafañe,Javier(2004)Lossueñosdelsapo.BuenosAires:Edadsugerida:Desde5años

Tallon,JoséSebastián(2007)"Latorredelossueños","LatorredelossueñosyelgatoCascabel","Duérmete,grillito"y"Elsueño"EnLastorresdeNurembergBuenosAires:Colihue.

Otrasediciones/versiones:http://www.cuatrogatos.org/poesiajosesebastiantallon.htmlEdadsugerida:desdelos5años

Colombo,MaríadelCarmen (2010)Lossueñosdel agua.BuenosAires:PequeñoEditor.IlustracionesdeCristianTurdera

Edadsugerida:desdelos5años

SáezCastán,Javier(2007)SoñarioodiccionariodelossueñosdelDr.MaravillasMéxico:Océano-Travesías

Edadsugerida:desdelos5años

Isol (2011) Nocturno. Recetario de sueños variados y fáciles dehacer(ensolo5minutos)México:FCE.

Edadsugerida:desdelos5años.

Lechermeier, Philippe y Fronty, Aurélia (2010) "Fabricar sueños" y"Repartirpesadillas".EnHilodehadaZaragoza:Edelvives.

Edadsugerida:desdelos5años

Kaufman, Ruth (adaptación) (2009) Las doce princesas bailarinasBuenosAires:Calibroscopio.IlustracionesdeEstebanAlfaro.

Otrasediciones/versiones:distintasversionesdelosCuentosdeGrimm,JyW.Edadsugerida:desdelos6años

Saracino,Luciano(2010)SueñosBuenosAires:Pictus-Miniálbum.IlustracionesdeFernandoRossia.

Edadsugerida:desdelos6años

VanAllsburg,Chris(2000)ElhigomásdulceMéxico:FCE.Edadsugerida:desde7años.

Bornemann, Elsa (2010) "Potranca Negra". En Un elefante ocupamuchoespacioBuenosAires:Alfaguara.Otrasediciones/versiones:IlustracionesdeAyaxBarnes.BuenosAires,Editorial

LibreríasFausto.ColecciónLaLechuza(CoeditadoconCírculodeLectoresyEditorialLatina).Reediciones:conilustracionesdeSergioKern(BuenosAires,EditorialLibrerías

Fausto,1984);conilustracionesdeJuanMarchesi(BuenosEdadsugerida:desde8años

Bodoc, Liliana (2004) "Amarillo". En Sucedió en colores BuenosAires:Norma.Otrasediciones/versiones:http://www.imaginaria.com.ar/13/2/bodoc_ficciones.htm

Edadsugerida:apartirde8años

Blázquez,Eladia(2007)SueñodebarrileteBuenosAires:Además-Tangoparapibes.AdaptadoeilustradoporMaríaWernicke

Edadsugerida:desde8años

Roldán, Gustavo "Sueño de dragón". En Dragón Buenos Aires:Sudamericana(variasediciones)

Edadsugerida:desde8años

Orlev, Uri (1988) La pequeña niña grande Bogotá: Norma. ConilustracionesdeJackyGleich.

Edadsugerida:desdelos8años

Carrol, Lewis Alicia en el país de las maravillas Buenos Aires:Colihue.IlustracionesdeGustavoRoldán(h).

Otrasediciones/versiones:http://www.expreso.co.cr/alicia/Edadsugerida:desdelos10años

Shua,AnaMaría(1996)LasueñeraBuenosAires:Alfaguara.Otrasediciones/versiones:BuenosAires,EditorialMinotauro,1984(Cuentos

Edadsugerida:desdelos12años

Cortázar,Julio(2007)"Lanochebocaarriba"FinaldejuegoBuenosAires:Alfaguara

Otrasediciones/versiones:Cortázar,JulioCuentoscompletosBuenosAires:Alfaguara.Edadsugerida:apartirde12años.

Borges, Jorge Luis (1989) "Las ruinas circulares", "Historia de losdosquesoñaron","Elbrujopostergado"y"Elsueño".EnObrascompletasBuenosAires:Emecé.

Edadsugerida:apartirde12años

Shakespeare,William (2007) "Sueñodeunanochede verano"enSueño de una noche de verano y Píramo y Tisbe. BuenosAires:Cántaro.

Otrasediciones/versiones:numerosasedicionesdelaobradeShakespeare.Edadsugerida:desde14años

CalderóndelaBarca,Pedro(2008)LavidaessueñoBuenosAires:GOLU.

Otrasediciones/versiones:www.ciudadseva.com/textos/teatro/calderon/vidasue.htmEdadsugerida:apartirde15años

Leemosjuntos

La literatura y el arte en general tienen mucho que ver con lossueños.Poreso,eneste recorridoquepodría transitarsea lo largodetodalavida,comenzamosescuchandonanasycancionesdecuna(lastradicionales,compiladasporSilveyra)ynanasdeautor (como lasqueSilviaSchujercompusoparadistintos"cachorros").Desdelacancióndecunaqueconvocaalsueño,pasandoporlaspoesíasycuentosquelosdescriben, los pintan, los quiebran, los libros y las canciones quecomponenestecaminonosinvitantambiénasoñar.Así,eneljuegoquesepuedeproponerdesdeel libro-álbum,haytextosqueatravésdeunparticular trabajo con la edición, la ilustración y el color nos permitenseguir acompañados en la oscuridad, gracias a las líneas que seiluminan, como en Nocturno; nos permiten construir sueños nuevos,gracias a una ilustración onírica, que se fragmenta y reconstruye amedidaquepasamoslaspáginas,comoenSoñario;nospermitenverelreflejo de los Sueños del agua en la sugerente ilustración de CristianTurdera.Son,entonces,textosquehablandesueñosynoshacensoñar,desdibujandoloslímitesentrelapalabraylaimagen,entrelaficciónylarealidad, entre la vida y el sueño. Esta temática, lo sabemos, no espropia de la literatura para niños, como puede verse en este itinerarioque se inicia con textos destinados a bebés y culmina con obras deBorges,Cortázar,CalderónoShakespeare.

Elsueñoestalvezlaactividadmásíntimaypersonal.Sinembargoa veces necesitamos compartirla y transformarla en palabras o enimágenes. Algo de eso pasa también con la literatura. Especialmente,cuando hablamos de los libros para niños, "leer juntos", compartir elrelato,lasilustracionesolamúsicadeunapoesíaesunmodoespecialdeestarjuntos,acurrucadosenlatramadelydeloslenguajes.

Así,conlosbebéspodremoscantarlascancionesdecuna,entantolos mecemos para dormir. Luego, llega el tiempo de la poesía, laposibilidaddegustardelosversosqueserepitenenellibrodeTallony

dejugarconlasimágenesdelapoesíadeWalsh.Juntoal"vendedordesueños",podríamosofrecerotrosnuevosalaventa;podríamoselegirlosque nos gustaría comprar; podríamos dibujar los "sueños con gusto acaramelo"oimaginarquéesconderánlosqueestándentrode"cajasdeazufre,paquetitosrojos";podríamoscontarnuestrossueñosydescubriraqué tienengustoopensardóndehabríaqueguardarlos.Yasícomohaysueñoscongustos,otrospuedentenercolores,como"Amarillo"deBodoc, lo que nos permitiría inventar sueños rojos, azules, violetas oblancos.Ahora, si se tratadedescribir loquehemossoñado, como lohace el sapo de Javier Villafañe, podríamos detenernos en lassensaciones que el protagonista experimenta cuando sueña ser árbol,río o caballo, para luego imaginar qué siente cuando es viento,luciérnagaonubeyjugaraellooexpresarloconelcuerpo.Peroelsapono sólo nos cuenta lo que soñó: se prepara cada noche para soñar:"Estanoche voya soñar que soyárbol", dice y entonces sequedaunlargoratomirandoelcielo.TambiénelprotagonistadeElhigomásdulce,seesfuerzaparalograrelmejorsueñoposibleporquegraciasaunhigomágico podría convertirse en realidad. Como estos personajes,podríamos predisponernos para soñar e inventar con los pequeñoslectoreslosmejoressueños;ocomohaceFilomenaHilalanaenHilodehada, diseñar nuestra propia máquina de sueños, y colocarle losingredientesnecesarios: "Para tenersueños frescosenverano: /añadirunos pedacitos de hielo picado"; "Para sueños que danmiedo/ tenderuna tela de araña en el suelo". Otra opción, si queremos "fabricarsueños"esseguir lasrecetasdeIsol,quienenNocturnonosbrindalossecretosparalograrsueñosvariadosyfácilesdehacer;obienescucharalgunos de los consejos que aparecen en La hormiga que sueña deMaría Cristina Ramos. Estos textos nos dan trucos mágicos paraconquistar ciertos sueños, para fabricarlos, crearlos o comprárselos alvendedorquenospresentaWalsh; tambiénnospermitenconjurarlosa

través de nuestros relatos y compartir así la lectura, la canción, lasimágenesyeljuegooelrelatoposterior.

Asuvez,conloslectoresmayores,elacompañamientopuedepasarpor el diálogo posterior a la lectura de esos textos fantásticos ocomplejosquenosdejanperplejos,condudasointerrogantescomolosmicrorrelatosdeLasueñera,loscuentosdeBorgesyCortázar,lasobrasdeteatrodeCalderónoShakespeare:¿quiénsueñaaquién?¿cuáleselsueñoycuál la realidad?¿quépistasdejaelnarradorenel textoparaquepodamosconstruirrespuestas?¿quéfrasesoapartadosconvendríareleerparasustentardistintasinterpretaciones?...

Este camino propone entonces un recorrido por un sendero depalabras, colores y música que nos invitan a soñar y compartir esossueños: "Sueños como trapitos de colores / imágenes ymuchas otrascosas / Algunos tienen pájaros y flores / Otros, infierno y brujasespantosas"(MaríaElenaWalsh).

2.5.Quecomience la función.Un recorridoporelcirco.PorMaríaJoséTroglia

Loslibros

Roldán,Gustavo.Tardedecirco.Bs.As.:e.d.b.,2005Edadsugerida:apartirde8años

González, Fernando. Circo. Bs. As.: Libros - Álbum del Eclipse,2004

Edadsugerida:Paratodaslasedades

Drennen, Olga. Pasen y vean. Bs. As.: Ediciones Abran Cancha,2005

Edadsugerida:pequeñoslectores

Schujer,Silvia.Pasenyvean.Bs.As.:Atlántida,2005Edadsugerida:apartirde6años

Nine,Lucas.Elcircocriollo.Circopopularargentino.Bs.As.:Libros-Álbumdel

Edadsugerida:Paratodaslasedades

Shua,AnaMaría.Uncircounpocoraro.BsAs.:Alfaguara,2008Edadsugerida:desde2años

Méndez,Natalia.ElcircofantásticodeloshermanosABC.Bs.As.:Sudamericana,2007

Edadsugerida:Paratodaslasedades

Roo,Georgina.¿Quécrees túquepuedeshacerenmicirco?Bs.As.:PequeñoEditor,2006

Edadsugerida:Paratodaslasedades

Mariño,Ricardo.Cuentosdelcirco.Bs.As.:Colihue,2007.Edadsugerida:desde6años

Albasini,Mario,"Unacajanoesvidaparaunapulga"enWolf,E.yotros.Laflautadelafilador.Bs.As.:Colihue,2005

Edadsugerida:desde6años

Lima,Juan.Elmercadodelaspulgas.Bs.As.:Atlántida,2008.Edadsugerida:Paratodaslasedades

Wolf,Ema.Pollosdecampo.Bs.As.:Alfaguara.Edadsugerida:desde12años

Leemosjuntos

Viene llegando el circo. ¿Vieron que el circo es el que llega? Ycuando aparece con sus carromatos, sus jaulas sobre ruedas, suenigmático equipaje, nos despierta los deseos, invade los baldíos ypenetra,asusta,divierte,arrastra.Algunoschicoshanvistocircosyotros

no.Para losque losvieron,aunqueseapor la tele,unabuenamaneradeprepararseparaleereshablardelascosasquepasanenuncircoypreguntarnos si todos los circos son iguales. Hay gente que odia loscircosporque losasocia conelmaltratoa losanimales,perono todostienenanimales, podemos ver los especialesdelCirqueduSoleil paracomprobar que los únicos animales que aparecen son hombresdisfrazados. Y para los que nunca los vieron, empezamos a leer y amirarestoslibrosquenosintroducenenelmundocasiirrealdelcirco.

MirenloquepasaenestaTardedecirco:"Lamúsicaquellenabalacarpa del circo se apagó cuando el hombre alto comenzó a caminarsobrelacuerdafloja".Yelnenedecidióenesemomento:

"-Voyaserunhombrequecaminaenunacuerda".YencuentraenelCircodeFernandoGonzálezlamejorcuerdaque

hay:"-Yovoyapracticarconnaranjas.-¡Quélindo!Serdomador.-Serémago."YotravezenelCircodeGonzálezencuentraunmago:Voyasertrapecista.Diceelneneyseimaginasipudieraarmarun

circo en el patio de su casa. Para que vengan todos los chicos, losamigos,losparientes,losvecinos…¡cuántagente!

Ynuestros lectores, pequeños ygrandes, ya seestán imaginandocómoseríaorganizaruncircoenelpatiodelaescuela…

Pasenyvean…Esto sí que es un prodigio nunca antes visto: ¡dos libros con el

mismo nombre! Uno lo escribió Olga Drennen y trae poemas, el otrotambiéntienepoemasycancionesyloinventóSilviaSchujer.

Yésteotro tiene juegosyhastaunaobrade teatro.Elcircocriollode LucasNine es un circo extraño, con extraños personajes.Un circoraro,comosontodosloscircos,noaptoparapersonasimpresionables.

Unálbumdiferentey transgresor, donde "lo sublimey lohorroroso" semezclansinaviso.Cuadrosartísticosconuntoquealgosiniestro,trazosenigmáticosyhastamonstruososqueevocanalgoparecidoalmiedo,ocercanoa lamuerte.Pero¿noesesto loqueevocantodos loscircos?Unalecturadetextoeimagenquenosinvitaabuscarconloschicoslosantecedentesdeesteespectáculopopular.Ysiempresepuedeterminarcon el pericón nacional, tal como termina en el libro la "pantomimafilodramática"JuanMoreira.

Hay otros circos que se llaman raros como éste que inventó AnaMaríaShua,Uncircounpocoraro,dondeel leónmetelacabezaenlabocadeldomador,el conejohaceaparecerunmagoensugalera, loselefantescaminanen lacuerda flojay las jaulasestán llenasdegentequeruge.El textoseacercaa lo"raro"opor lomenosa lodiferenteapartir de estas inversiones y una invitación para ver elmundo que sealejadeloconvencional,sinembargolasilustracionesreproducentodoslos estereotipos que podamos recordar y no suman casi nada a lalectura.Imaginemosconloschicosquécosaspuedenpasarenuncirco,queseanimprevisibles,oexactamentealrevésdeloqueesperamos.

¿Quépuedenhacer27ilustradoresargentinosadentrodeuncirco?27fabulososartistasenescenaparainventarunabecedariocircense.ElcircofantásticodeloshermanosABCesunlibro-álbumespecial,dondese juntaronmuchasmanos talentosasparahacermagiacon las letras.Para los chiquitos, queestánempezandoa saber queexiste una letraque se llama "k" o que la "s" no es lomismo que la "z", un fabulosoabecedarioilustradoconmalabares,acrobaciasydomadeanimalesporCubillas,SaúlOscarRojas,Istvansch,PabloBernasconi,Isolymuchosmás.Paraseguir:podemosmostrarnadamásqueelABCydibujarconloschicoselrestodelabecedariocircense.

Esopuedenhacerlosilustradores.Y…¿Quépuedehacerunnene

chiquitocuandove llegarelcirco?¡Unirseaél!Peroeldueñodelcircoserióylohumilló:¿Quécreestúquepuedeshacerenmicirco?Serióyloechósinsospecharsiquieraloqueeseneneeracapazdehacer.Otroálbumasombrosoparahacervolarlosprejuiciosdelosgrandes.Muchoparaimaginar,talentosocultosparaanticipar,unahistoriaquepodríamoscontinuarporotroscielos,conotroscircos.

Loquepuedehacerunneneesinventarsehistorias,cuentosymásCuentos del circo, como hizo Ricardo Mariño. Así nacieron la famosasardinaquesoñabaconserestrella,laDivinaCocóMastrota,lasardinabailarina, el mago Kedramán, los acróbatas, el señor Kurt Krash y laseñora Kiti de Krash. Cuentos divertidos para imaginarse personajeslocos,disparatados.Estelibroparecequeseinspira,comodiceMariñoenlacartaaloschicos,enuncircoverdaderoqueviocuandoerachico:el Circo de los Hermanos Tortorella. ¿Se imaginan si los hermanosTortorella compitieranconuna funciónextraordinaria con loshermanosABC?¡Cuántashistoriassaldríandeallí!

Comoestaotrahistoriaquesaledeunacaja,mejorquesalgaysevayaporahí,porquetodossabemosqueUnacajanoesvidaparaunapulga, como nos cuenta Mario Albasini. Una pulga amaestrada, unapulgaquehabla, que tomadecisionesyquees capazdecambiarle lavidaaunhombre,porquealoshombrestampocolesgustavivirenunacaja.

Pulgas y circo funcionanmuy bien en otros textos, como en estecircodepulgasquepuedenvisitarporunpreciomódicoenelPuestoNº9deElMercadode laspulgasdeJuanLima.Unespectáculopulgosodifícil de olvidar. Como el libro mismo, una "visita guiada, poética ydivertida". A la entrada se cobra, a la salida no. Y ya estamosimaginandocómosalirdeestemercadoparaarmarotroparecidoenunpasillodelaescuela,todospuedencolaborarporque

¿quién no tiene en casa algún truco de magia, un sombra que

asombra, la huella de un animal, un mueble antiguo, un cactus o uneclipse?

Irsedetrásdeuncircoeselsueñodemuchos.Peroqueelcircosevayasinsusartistas,ésasíqueesotrahistoria.LahistoriaquecuentaPollosde campo, unabúsquedade la identidad, de la amistad, tras lapistadeuncircoquenosedejaalcanzar.Unlibroparajóveneslectores,divertidoytremendamenteserioalmismotiempo.Comotodosloscircos.

Cuentos y más cuentos para conjurar el miedo. El miedo a lasalturas,elmiedoalasfieras,elmiedoalodistinto,elmiedoanosotrosmismos,elmiedoaquedarnosparasiempreytambiénelmiedoairnosyno volver jamás. Cuerdas que nos tiran los libros para animarnos aescribir:porejemploelmonólogointeriordelequilibristaenelmomentodemayor tensión, o la entrevista para contratar almejor payaso, o laconversaciónentrelosleonescuandoterminalafuncióno...

Cuentos y más cuentos del circo. Para leer, para mirar, paraescuchar, para imaginar. Para hacer malabares con las palabras otransitarlos en vilo, sobre una cuerda floja. Para domarlos, para dejarque nos domen. Para armar y desarmar como una carpa. Para reírsecomolocos,impresionarse,desearquenoterminennunca.

Yustedes¿quécreenquepuedenhacerenestecirco…?

2.6. El lugar de las palabras. Por María MartaMartínez.

Cuandolaficciónnohacemásqueregistrarunagrietadelarealidad,enelpapelquedalahuellaquedejanlaspalabras.Enesteitinerariosedistinguenzonas,lugares,sitiosquenoestánhechosdepalabras

peroseconstruyenconellas.

Bodoc,Liliana.2008,Elmapaimposible.BuenosAires,Alfaguara

Estecaminode lecturacomienzaconun librodeLilianaBodoc:ElMapa Imposible.Allí encontréunadefiniciónquedescribedeunmodobastante preciso el itinerario propuesto: "Vale aclarar que el conceptolugar toma aquí un significado específico. El CEDEMI (Centro deEstudios para el Desarrollo delMapa Imposible) tiene como objeto deestudioaquelloslugaresquenoocupanespacio,enelsentidotradicionalque suele atribuírsele a esta noción." Parece ser ésta una explicaciónque promete una determinada lógica e inventa otra. Leemos un relatoque es un documento y fuente primaria de información de una¿organización? dedicada a estudiar territorios que piden cartografíasinventadas porque su geografía es imprecisa, que son paréntesis deltiempocomolaadolescenciauotrosmárgenesdelespaciocomolosonlacasualidad,lamentiraolasiesta.

Banyai,Istvan.2005,Delotrolado,México,F.C.E.

El otro ladoesun libro de imágenes.Cada ilustraciónnos cuentaunahistoriadiferentequealmismotiempoestáentrelazadacon lasiguiente. Al dar vuelta la página, en apariencia, sucede lo queanticipa la imagen anterior (hay continuidad en la secuenciaargumental) y sin embargo es otra cosa. Se configura una grietaespacio-temporal. En una de sus páginas-relato se dibuja unaesquina, en primer plano observamos a un hombre de espaldas(comoelrestodelasfiguras)quiénseparalizaanteunaexplosión.Lasilustracionessonelblancoynegro.Elcolorseasoma,apenas,en la vestimenta de alguno de ellos. Del otro lado de la hoja unduelodegánster.Elmarcodeestaescenaesunafilmación.Entre

elreversodelahojayelrevésdelahistoria,nuestrapercepción.Lainterpretaciónsesuspendeeneltiempoquetardamosendarvueltalapágina.¿Setratadeungiroenelrelato,unavueltadetuerca,ola grieta que encontró la historia para hacerse junto a nuestralectura?

Canela.2006,Lapiedrade lapaciencia,BuenosAires,Sudamericana

El cuento de Canela tiene como escenario principal el espacioonírico. Allí es donde se guardan respuestas cifradas. La mujercomienzalabúsquedadeunapiedradelaquedesconocelaforma.Es objeto del que muchos han oído hablar pero permaneceinhallable. La travesía de la mujer es la de la piedra también.Cuanto se mueve ella, lo hace la piedra. El hecho que seainalcanzableesloquelahacecaminar.Enelperegrinajeserevelael relato y no al revés. ¿Cuántas veces se durmió? ¿Cuántasemprendió el viaje? ¿Cuántos relatos leemos? Esta narraciónencierraotras."Estaeslahistoriadeunamujerquesevolvióviejaen un sueño." Ésta es la primera línea del relato y sintetiza latransformaciónquesufreelpersonajeprotagonistaydealgúnmodola travesía de los personajes genuinamente representativos de laliteratura universal, Ulises o Don Quijote, por citar dos ejemplosparadigmáticos. El texto vuelve sobre sí mismo y funciona comoespejodeotros.

Aguirre, Sergio, 2008. El hormiguero, Buenos Aires,GrupoEditorialNorma.

Dos interrogantes construyen la trama del relato: ¿Dónde está laboca del hormiguero? (qué tan lejos puede estar si las hormigasinvaden el monte y la casa de adobe, en la que pasa susvacaciones Omar, el protagonista de esta historia) ¿Por qué elcaminonegrosedesvíaenunpuntohastahacerseinvisibleparasumirada? El diálogo que la novela de Aguirre establece con otrostextos (Elmundode lashormigaseselqueelpropioautorcitaalfinal) omarcos genéricos, comoel policial o el fantástico, permiteproblematizar diferentes cuestiones del relato pero lejos están dedefinirlo. Descansamos en las dudas del protagonista que sonsimilaresa lasnuestrasydeprontodespertamosante laalertadeun narrador que logra desviarnos del sendero de las hormigas yconstruyeatajos,otroscaminos.Laspreguntasque lehacemosaltextosonelenigmaquesostienennuestraatención.Losespaciosdonde habitan las respuestas son los intersticios del relato, lasgrietasdenuestralectura.

Wolf,Ema,2008.Librodelosprodigios,BuenosAires,GrupoEditorialNorma.

Faro es un pueblo donde se sabe, "ciertos objetos" cambian deforma.LamamádeNinalosabe,Ninanotieneporqué.ElcarretelquesostieneNinase leescapa,de repente,de lasmanos.Ella lopersigue. "Eso" que ya no es carretel sufre una mutación finita.Cuando la nena pretende sujetarlo ya es burrito y cuando intentamontarloesmontañayNinaestáenlacima.Latransformacióndacuenta de la materialidad de lo perecedero, lo que no se puedetocar, loquenosepuedealcanzar.El lugaradondesedeja llevarNina tiene losmarcos sin límites del espacio lúdico.El artificio es

tanvisiblecomoelobjetomismo.Laprecisiónenlosdetallesquelocaracterizany,pretendenenvano,hacerlopalpable,contrastaconeltiempodeljuego,quenosepuedemedir.

3.ELFUEGOSEPAGACONAGUA

3.1.CuidadoquequemaCaminodefuegos.PorValeriaPazyRocíoMalacarne

Loslibros

Andruetto, María Teresa y Burin, Gabriela, El incendio. BuenosAires:DelEclipse,2008.

Edadsugerida:parachicosygrandes.

Doumerc, Beatriz Barnes, Ayax, Humito con Humareda. BuenosAires:DelEclipse,2006.

Rivera, Iris, Ilustraciones de Wernicke, María, El cazador deincendios.BuenosAires:Edelvives,2009.

Lectura:Dragón

Roldán, Gustavo, Dragón. Buenos Aires: Primera Sudamericana,2010.

Edadsugerida:apartirde9años.

Blanco,Eduardo-IlustracionesdeGómez,Wally.Ra,elfaraónquese volvió sol. Buenos Aires: Santillana, 2011. (Colección MisprimerosclásicosdelaMitologíaUniversal)

Montes,Graciela,ElmagoMerlín.BuenosAires:Colihue.

RoaBastos,Augusto,Elpollitode fuego.BuenosAires:EdicionesdelaFlor,2001.

Mariño,Ricardo-IlustracionesdeDegliuomini,Claudia.Elvuelodeldragón. Buenos Aires, El gato de hojalata - Guadal: 2010.(ColecciónElInventordeAnimales)

"El pájaro de fuego". Cuento popular ruso. Traducción de PepínCascarón. Selección de Carranza Marcela. Ilustraciones deBilibin Iván. En Revista virtual Imaginaria:http://www.imaginaria.com.ar/2011/10/cuentos-populares-rusos-%E2%80%9Cel-pajaro-de-fuego%E2%80%9D/.Septiembrede2011.

Walsh, María Elena - Ilustraciones de Lavandeira, Sandra. DailanKifki. Buenos Aires: Alfaguara: 2011 (Colección: BibliotecaMaríaElenaWalsh)

Bodoc, Liliana, "Rojo". En Sucedió en colores. Buenos Aires:Alfaguara,2011

Cortázar, Julio. Todos los fuegos el fuego. Buenos Aires:Sudamericana:197.

Anónimo-VersióndeRoggio,Patricia."Losdiosesyloshombres"y"Pandora: laprimeramujer".EnLos librossagradosMitologíagriega.BuenosAires:LetraImpresaGrupoEditor,2011.

Otrasediciones/versiones:AAVV-VersióndeKaufman,RuthyCochetti,StellaMaris."Loshombresylosdioses.ElmitodePrometeo"enMitosClasificados2.BuenosAires,

Cántaro-PuertodePalos:2003

Bradbury,Ray.Farenheit451.Barcelona,EdicionesMinotauro:2007(Colección:Bibliotecadeautor:Bradbury)

CervantesSaavedra,Miguelde."CapítuloVI.Deldonosoygrandeescrutinio que el cura y el barbero hicieron en la librería denuestroingeniosohidalgo"ElingeniosoHidalgoDonQuijotedelaMancha.Madrid,M.E.Editores:1995.

Otrasediciones/versiones:CervantesSaavedra,Miguelde.Obrascompletas,tomoI.Madrid,SantillanaEdicionesGenerales:2003.

Leemosjuntos

El fuegonosiemprequema, tambiénpintade rojo,enamora,hace

enfurecer, destruye, se apaga y se vuelve a encender. En estaalternancia de fuegos que se prenden y fuegos que se apagan, sepresentanunaseriederelatosqueoscilanentreelincendioyelhumito,lecturasparaquiendasusprimerospasosylecturasparaquiencaminamásseguido.

Tres libros-álbum comienzan a quemar la hoja: El cazador deincendios, Humito con Humareda y El incendio. Las imágenes y laspalabras,siempredelamano,presentanparesdepersonajesunidosporunallamaohumoenamorado,manteniendolaconvencionalasociaciónentrefuegoyamor…

Aunque, de estos pares hay uno que no es muy ideal: señorasrimbombantes,enunteatrotubular,noatiendenlosavisosdeunpayasosingular y….el fuego se hace incendio acabando con tal lugar…Encuentro-desencuentro, creación-destrucción. Texto e imagen(Anduretto-Burín)sedanlamanoenElincendio,unespaciodondelosdospersonajesseentrelazanenadvertenciasysordera:¿Porquéestasseñorasnooyenalgrispayaso?Talvez,paraque loscoloresrojosdesusvestimentassedifundanportodalahoja.

Viajando hacia otro texto nos encontramos más resguardados yaquesepresentauncazadordeincendiosque"losguardabaenunacajadefibroxeno,avecesmásgrande,avecesmáschica,según.Segúneltamaño de incendio."… (El cazador de incendios). Todo parece estarcontrolado, cazador y cazados. Pero habrá una llama que no podráapagaryserálaarrojadaporalguienhastasupecho.Esqueésteesunfuego diferente, que los hace "abrazarse y abrasarse".Historia similar,momento de encuentro, parece ser Humito con Humareda, un libro-álbumreeditadoporlibrosdelEclipsecuyosautoressonlosmismosquelos de La línea (conocido libro prohibido durante la dictadura militarargentinadel´76).

Y…sideamoressetrata…Rubildayeldiablo lo intentantodopor

encenderlallamaen"Rojo",deLilianaBodoc.Todosepresentadeestecolor: las manzanas, los escorpiones, volcanes, pelirrojos, rubíes,rojorojorojorojo… Como en un arco iris, este cuento se presenta enSucedióencolores,dondecadahistoriaocurredeesamanera:entonosdeblanco,negro,verde…

Dicen que la historia deRubilda ocurrió hacemuchos años, en elorigendelostiempos…Secuentaqueenelorigendetodaslascosasestá laPalabra, y en las cosmogonías demuchas culturas, lo primeroque laPalabracreaeselSol.Yasí,eneldesiertode laspirámides,ysobrelasdunasqueformalaarenayquedibujaelviento,podemosleerlahistoriadeRa,elfaraónquesevolviósol.Conelpoderdelapalabra,creo todas las cosas: nombró al Sol, y el Sol apareció; nombró a laLluvia, y la Lluvia apareció; dijo el nombre del Viento, y el Vientoapareció…YasícontodaslascosasdelUniverso.Einclusoseconvirtióasímismoenhumanoparapoderacompañaryguiaraloshombres…yllegado el momento, se convirtió él mismo en Sol, en ese sol queacompañaaloshombresduranteeldíayqueessímbolodelavida.

Al mismo tiempo, en las lejanas tierras de la Antigua Grecia losdioses también detentan su poder. El Caos deja paso a laCreación yaparecenloshombresaquienesPrometeodeseaproteger.ConastuciaengañaaZeusylerobaelfuegosagradoparadárseloasusprotegidos.Sucrimen recibeunduroescarmiento:Zeuspreparaundoblecastigo,uno para Prometeo, y otro para los mortales. Prometeo permaneceencadenado a una roca y debe soportar que un águila le devore elhígado eternamente… A los hombres, Zeus les envía a Pandora, laprimeramujer…

Elfuegoyelorigendelascosas,elfuegoylacreación,elfuegoyla

magia, el fuego y los seres fabulosos… en este recorrido no puedenfaltar los dragones. Seres mágicos y mitológicos por definición que

siempredespiertanlainquietudylacuriosidad.Gustavo Roldán nos presenta a un Dragón que nos bendice

deseándonosquenuncanosfalteelamor,yquenosmaldiceesperandoque jamás lo encontremos. Un dragón que llora, que nos cuenta sussueños, que se enamora, que nos comparte sus secretos y que hastanos confiesa sumayor error: haber creado al hombre. Dragones, unorojoyotroblanco, tambiénsepresentanen lahistoriadelmagoMerlínadaptada porGracielaMontes, donde se cuentan los inicios delmagotanconocido.

RicardoMariñonostraeundragónque"diounsaltotanfuertequese salió del libro". Es que él, junto con otros personajes de cuento,deciden ayudar a un osito que quedó perdido en el bosque cuando eldibujante, hacedor de sus historias, dejó de dibujar, triste por haberperdido a su perro. El vuelo del dragón va acompañado de rugidos yllamaradasdefuegoquesalenporsuboca.

Unachispa,una llamitaouna llamarada…entodos losfuegos,unúnico fuego que quema, que abrasa, del que no se puede escapar…Julio Cortázar nos ofrece una narración extraordinaria en el cuento"Todos los fuegos el fuego" que se encuentra en el libro que lleva elmismo nombre. Una imprecisa provincia del Imperio Romano o undepartamento en el piso diez de un edificio de una ciudad cualquiera;relacionesamorosasllenasdeintrigasytraiciones…yelfuego,siempreel fuego que comienza, silencioso, con una tímida chispa que crecehastaserimparableyqueentablaunparaleloquenoadmitedistanciastemporalesniespaciales.Losbomberos reconocenelpoderdel fuego,porqueapagarlo"vaaserduro,hayvientodelnorte".¿Logranapagarlo?¿Pueden los personajes escapar del fuego o se consumeninexorablemente en él? Un final abierto, como los que le gustan aCortázar.

Quienesnopuedenescapardelahoguerasonloslibrosquesufren

elescrutinioqueelcurayelbarberohacendelabibliotecaqueatesoraDonQuijote.Tomanloslibros"unoauno,paraverdequétrataban,puespodíaserhallaralgunosquenomereciesencastigodefuego".Muchosson condenados al fuego, y sólo algunos pocos "no merecen serquemadoscomolosdemás".

Elfuegoyladestrucción,ladestrucciónyelpoder,elpoderdeelegirqué libro salvar y qué libro enviar a la hoguera… o la decisión dequemarlos todos. El papel de los libros se inflama y arde a 451ºFarenheit.YRayBradburyconstruyeunasociedaden laque los librossonelenemigo,porquehacenquelosindividuospiensen,sientan,seancríticos. Tan importante es el papel de la censura en la novela que lafunción de los bomberos no es combatir y apagar los incendios, sinollevarlosacabo…quemandolibros.

Fuego,humo, incendios,bomberos…laasociaciónsigueysigueysigue. Y es ahora María Elena Walsh quien crea un personajeentrañable: el bombero que acompaña en sus aventuras al elefanteDailan Kifki. En esas aventuras realiza el ciclo del personaje heroico:comienzaunviajequelollevaalugaresinexploradosyllenosdemagia,visita elBosquedeGulubú, conoceamuchosotros personajesque loiránacompañandoyregresa,finalmente,acasa,paraencontrarelamor.Esunbomberoalgotorpe,unpocodesobedienteyque,aveces, tieneunpocodemiedo…

Fuegoquequema,fuegoquedestruye…ofuegoqueentibia,fuegoque ayuda y acompaña. Una tímida llamita o el inmenso sol. Todasllamaradas que se trasladan por las páginas de historias maravillosasqueenvuelvenallectorenunabrasadorabrazodeletrascandentes,quedejan su marca y su huella, porque… donde hubo fuego, cenizasquedan.

3.2. Caminando por el agua. Por Cintia BelénPellegriniyRocíoMalacarne

Sintemoraserdescubiertalamuñecalloraacántaros

bajolalluvia,luegorecogelascuentas

ylasenhebracomosifueranperlas.

Luján,Jorge,Unángeltodavía.IlustracionesdeValdivia,Paloma.BuenosAires:TintaFresca,2011.Ríosdetinta,colecciónHuellas.

De lluvia, de lágrima, de mar, de océano, de llanto, de sopa, de

charcos,debarroydemuchasformasmáspuedesertansólounagotade agua. Si nos dejamos tentar y la probamos, puede ser tanto dulcecomosalada,segúnseaquienlloredetristezaodealegría.Simiramoshaciaelcieloenunatardedelluviaconsol,podremospercibirlatanfinitacomocuandonossalpicaelmarsobreunaescollera,otangruesacomoflechazosalcorazón.Enlasgotasdeaguapuedenhabitardesdeseresmicroscópicoshastabestiasymonstruosmarinos.Pero,¿paraquésirveunagota?Mmm,dependedequiénlause,yaquepuedeacompañaraunbarcodepapelatravésdegrandesdistanciasoquedarquietaenunamejilla.

El recorrido que se presenta a continuación traza una camino delecturas que parte de la información científica, destinada aquelloscuriosos a los que les apasiona la naturaleza y sus fenómenos, paradarle paso al océano de la ficción, en donde se embarcarán comomarineros, tantos los pequeños lectores como aquellos navegantesexperimentados que ya conocen de tormentas, piratas e islasdeshabitadas.

Paracomenzar,Elencuentro

DijoelcharcoQuieroserunlago

YbebiódecadalluviaunpocomásDijoellago

QuieroserunríoYsindescansoabrióunsurcounpocomás

DijoelríoQuieroserelmar

YconsusmanoshúmedascavóhastallegarDescubrióunaplaya

UnbarcopirataElcieloinfinitoElfaro,lasal

YunararasirenaQuesiemprehabíasoñado

VivirenuncharcoAdentrodelmar.

En:Canela,Poemasdealtamar.IlustracionesdeCeciliaAlfonsoEsteves.BuenosAires:Comunicarte,2011

Parasabersecientífico:

Golombek, Diego y Rep, Miguel, Agua, agua, agua hasta en lasopa:undiccionarioacuático,húmedoymojado.BuenosAires:MinisteriodeEducaciónde laNación;MinisteriodeDesarrolloSocial, 2010. Disponible en la web:http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002060.pdf

Baredes,CarlayLotersztain,Ileana.IlustracionesdeBasile,Javier,Preguntas que Ponen los Pelos de Punta sobre el Agua y elFuego.BuenosAires:Iamiqué,2006.

Colombo, María del Carmen y Turdera, Cristian, Los sueños delagua.BuenosAires:PequeñoEditor,2010.

Edadsugerida:desdelos5años

Machado, Germán y De La Iglesia, Fernando, Ver llover. BuenosAires:Calibroscopio,2010.

Gimenez, Eduardo Abel y Afonso Esteves, Cecilia, Dos gotas

(Madrigal5).LaBibliodeloschicos,RevistavirtualImaginaria,octubre de 2009. Disponible en:http://ia600503.us.archive.org/2/items/ColeccionMaDriGal/ma-dri-gal-5-dos-gotas.pdf

Gimenez, Eduardo Abel y Afonso Esteves, Cecilia, Inundación(Madrigal1).LaBibliodeloschicos,RevistavirtualImaginaria,mayo de 2009. Disponible en:http://ia700503.us.archive.org/2/items/ColeccionMaDriGal/ma-dri-gal-1-inundacion.pdf

Gimenez, Eduardo Abel y Afonso Esteves, Cecilia, Inundación(Madrigal1).LaBibliodeloschicos,RevistavirtualImaginaria,septiembre de 2010. Disponible en:http://ia600503.us.archive.org/2/items/ColeccionMaDriGal/ma-dri-gal-11-naufragio.pdf

Ramos,MaríaCristina,Barcosenlalluvia.IlustracionesdeClaudiaLegnazzi.BuenosAires:FondodeCulturaEconómica.

Machado, Ana María, Constantino hace llover. Ilustraciones deAlenda, Paula. Buenos Aires: Edelvives, 2009. Colección AlaDelta

Edadsugerida:apartirde5años.

Andruetto,MaríaTeresa,Elárboldelilas.Córdoba:Comunicarte.Otrasversiones:RevistaImaginaria,disponibleenhttp://www.imaginaria.com.ar/11/1/andruetto3.htm

Enaudio.Disponibleen:http://www.buenosaires.gov.ar/areas/com_social/audiovideoteca/literatura/chicos_andruetto_audio_mov_es.php

Gimenez, Eduardo Abel y Afonso Esteves, Cecilia. Como agua.Buenos Aires: Ediciones del Eclipse, 2009. Colección Libros-álbumdelEclipse.

Otrasversiones:Fragmentosdellibrodisponiblesen:http://www.imaginaria.com.ar/2010/05/paginas-y-fotos-de-como-agua/

Lectura:LaMaisonenPetitsCubes.CortodeanimaciónCitacompleta:Director:KunioKatō,LaMaisonenPetitsCubes.2008.

Cortodeanimación.Disponibleen:http://vimeo.com/12422039Otrasversiones:Enlibro:KunioKatōyKeniaHirata,Lacasadeloscubos.Adriana

Hidalgo.ColecciónPípala.

Paralectoresquereciénsemojan:

Parapequeñoslectoresalosquelesgustequedarsebajolalluvia,hacercharcosymirarseenelreflejodeuncharco.

Canela. Ilustraciones de Weiss, Mónica. Lola descubre el agua.BuenosAires:PrimeraSudamericana,1999.

Canela. Ilustraciones de Legnazzi, Claudia. Para cuando llueve.Buenos Aires: Primera Sudamericana (colección Loscaminadores),2004.

Edadsugerida:Apartirdelos4años.

Ramos, María Cristina. Ilustraciones de Perica. Belisario y losespejosdelagua.BuenosAires:Alfaguara,2003.

Edadsugerida:Apartirdelos6años.

Rodari,Gianni.IlustracionesdeCosta,Nicoletta.Elhombrecitodelalluvia.BuenosAires:Alfaguara(Infantil),2007.

Edadsugerida:Apartirdelos4años.

Rivera,Iris,Másomenos.BuenosAires:Cántaro,2009.ColecciónRincóndelectura(infantil).IlustracionesdeCastro,Mima.

Paracruzarnadando:

El camino del agua nos conduce inevitablemente al mar. Por ello,recorreremos a nado textos que exploran, de alguna u otra manera,distintas imágenes y representaciones sobre el mar, ese espacio casiinfinito e inabarcable, ajeno a la naturaleza humana, por momentosabismal y monstruoso, pero al mismo tiempo fascinante y generador

constantederelatos.Estos textos están pensados para lectores adolescentes, ya

encaminados en la aventura lectora. En ellos, los personajes dejanlugaresehistoriasparaconstruirnuevasensitiosalotroladode…

Suez, Perla, Dimitri en la tormenta. Buenos Aires: PrimeraSudamericana,2008.ColecciónLaplumadelgato

Suez,Perla,MemoriasdeVladimir.BuenosAires:Alfaguara,2007.ColecciónJuvenil.Serieazul.

Edadsugerida:apartirdelos12años.

Andruetto,MaríaTeresa,Stéfano. IlustracionesdeRoldán,Daniel.Buenos Aires: Sudamericana, 2004. Colección La pluma delgato

Bombara, Paula. El mar y la serpiente. Buenos Aires: EditorialNorma,2005.

Sepúlveda, Luis. Mundo del fin del mundo. Barcelona: Tusquets,1997.ColecciónAndanzas.

Verne, Julio- Bradbury, Ray. El faro del fin del mundo. La sirena.BuenosAires:EditorialCántaro,2006.ColeccióndelMirador.

Melville,Heman.MobyDick1y2.BuenosAires:Alfaguara-Clarín,2008. Colección Clásicos de la Literatura fantástica y deAventuras.

Stevenson, Robert Louis. La isla del tesoro. Buenos Aires:Alfaguara-Clarín, 2008. Colección Clásicos de la LiteraturaFantásticaydeAventuras.

Verne, Julio. 20.000 leguas de viaje submarino. Buenos Aires:AndrésBello,2004.Serieazul.

Edadsugerida:Apartirde11años.

Defoe,Daniel.RobinsonCrusoe.BuenosAires:Acme-Clarín,2010.

Oche Califa. Robinson Crusoe (como yome lo acuerdo). BuenosAires:Atlántida,2008.

García Márquez, Gabriel. Relato de un náufrago. Buenos Aires:EditorialSudamericana,1993.

Parahaceruncarnaval:

Historiaspara leer jugando.Algunasatraviesan lohumorístico,otras lolúdicodesdeeldiseñográficoytextual.

Roldán,Gustavo,"Lacreciente".En:SapoenBuenosAires.BuenosAires:PrimeraSudamericana,1995.ColecciónPanflauta.

Edadsugerida:apartirdelos9años.

Quino,"Lasopa".En10añosconMafalda.BuenosAires:EdicionesdelaFlor,1991.

Rivera,Iris,"Lapesadilladelaslatasmojadas".EnHistoriasdenocreer. IlustracionesdeCuello, Jorge.BuenosAires:LibrosdelQuirquincho,1992.

Andruetto, María Teresa. agua/cero. Ilustraciones de Daghero,Guillermo.Comunicarte,2007.

Sobreotrasgotas:

Devetach,Laura,"Gotas".EnCanciónypico.IlustracionesdeSaúlOscarRojas.BuenosAires,Sudamericana,2007.

Cortázar, Julio, "Aplastamiento de las gotas". En: Historias decronopiosydefamas.BuenosAires:Puntodelectura,2000.

Otrasversiones:AudiodeJulioCortázareilustracionesdeElenaOdriozola,disponibleenhttp://www.youtube.com/watch?v=eMbW_xoIqPg.

Girondo, Oliverio, "Llorar a lágrima viva". En: Espantapájaros.BuenosAires:CEAL,1981.

Gelman,Juan."Lluvia"Audiodisponibleenlaweb.

Para seguir recorriendo caminos de agua, ver otros caminos deLectura:

Alamar,porElenaStapichyCarolaHermida

Piratas,¡alamar!,porRaquelPiccio.

4. CONSTRUIR ELOBJETOPARANARRAR LAHISTORIA

4.1.Érasequeseeraunanariz…PorMilaCañón

Loslibros

Collodi, Carlo. Las aventuras de Pinocho. Traducción GuillermoPiro. IlustracionesdeCarlosChiostri.BuenosAires,EdicionesEmecé,2002.

Edadsugerida:DesdeloscincoañosOtros:Primeraentregade1881.

Collodi,Carlo.LeavventuredePinocchio.Roma:Ediesse,1998.

LasaventurasdePinocho.CapítulosII,XXXIV,XXXV.En:Elcuentoinfantil. Introducción, selección y notas : Graciela Montes.TraducciónLucianaDaelli.BuenosAires:CEAL,1990.

Collodi, Carlo. Las aventuras de Pinocho. Versión de LauraDevetachyGustavoRoldán. IlustracionesdeGustavoRoldán(h). Buenos Aires, Ediciones Colihue, 1996. Colección LoslibrosdeBoris.

Collodi,Carlo.LasaventurasdePinocho. IlustracionesdeRobertoInnocenti. Traducción de Augusto Martínez Torres. Madrid,EdicionesAltea,1988.ColecciónLosálbumesdeAltea.

Carlo Collodi. Las aventuras de Pinocho. Traducción y notas deGuillermoPiro.Enlínea:www.imaginaria.com.ar

CarloCollodi.Pinocho. IlustracionesdeRoberto Innocenti.Sevilla,Kalandraka,2005.

Bartolozzi,Salvador.Pinocho.IlustracionesdeSalvadorBartolozzzi.España, Ediciones Edaf, 2004. Colección Cuentos de Callejaencolores.

Otros:Sepresentan48entregasdesde1917.

ÍtaloCalvino.Narizdeplata.En:ElpájaroBelverdeyotrasfábulas.Traducción Eva Fajardo. Ilustraciones Emanuele Luzzati.BuenosAires:libreríasFausto,1977.

Edadsugerida:DesdelostresOtros:Cuentosmaravillososextraídosdelaliteraturaoralitaliana.

Taï -MarcLeThnh.Cyrano. IlustracionesdeRébeccaDautremer.TraducciónP.Rozarena.Madrid:Edevives.2007

Edadsugerida:DesdelosseisOtros:BasadoenCyranodeBergeracdeEdmondRostand.

Oche Califa. Balada del narigón. En: La tortuga que sueña.IlustracionesdeLucasNine.BuenosAires:Colihue.2007

Edadsugerida:Desdeloscinco

RicardoMariño.Pájarosenlanariz.En:CinthiaScochylaguerraalmalón. Ilustraciones de Juan Manuel Lima. Buenos Aires:Sudamericana.1991.

Edadsugerida:Desdeloscuatro.

Zepeda,Monique/Estrada,Ixchel.Todalaverdad.México:OcéanoTravesía.2009.

Edadsugerida:Desdelostres

FrancoVaccarini.Unasuntodenariz.BuenosAires:Sigmar.2009Edadsugerida:Desdelos8

GriseldaGambado.GranNarizyelreydelosseiscientosnombres.IlustracionesdeNancyFiorini.BuenosAires:Alfaguara.2003.

Edadsugerida:Desdelossiete

Canela. Nariz roja, nariz verde. Ilustraciones de Claudio Gallina.BuenosAires:Sudamericana.2011.ColecciónPanFlauta.

Edadsugerida:Desdelos8.

Nikolái Gógol. La nariz. Traductor Omar Lobos. Buenos Aires,Colihue,2009.Colecciónlosgrandesparachicos.

Edadsugerida:Desdelos8Otros:Escritaen1836

NicolaiGogol-DimitriShostakovich.ContadaotravezporNatanielCostard. La nariz. Ilustrada por Irene Singer. Buenos Aires,EditorialAtlántida,2005.ColecciónLaóperaencuentos.

Edadsugerida:Desdelos8.

Nikolái Gógol- Doyague. La nariz. El retrato. Madrid: Edelvives.2009.

Edadsugerida:Desdelos9Otros:HistorietaapartirdelosrelatosdeGógol.

Gianni Rodari. La nariz que huye. En: Cuentos por teléfono.Barcelona:Alfaguara,2000.

Edadsugerida:Desdelos5

Aventuras de una nariz. Viviane Schwarz. Ilust Joel Stewart.Barcelona:Lumen,2002

Otrasediciones/versiones:Edadsugerida:desdelos3

RobertaIannamico&Bianki.Narizdehigo.BuenosAires:Pequeñoeditor.2005.ColecciónInclusolosgrandes.

Edadsugerida:Desdelabebeteca

Bajoelsoljaguar.ÍtaloCalvino.Barcelona:Tusquets,1996Otrasediciones/versiones:1989

Edadsugerida:desdelos15Aunanariz

Éraseunhombreaunanarizpegado,éraseunanarizsuperlativa,

éraseunanarizsayónyescriba,éraseunpejeespadamuybarbado.

Eraunrelojdesolmalencarado,éraseunaalquitarapensativa,éraseunelefantebocaarriba,

eraOvidioNasónmásnarizado.

Éraseunespolóndeunagalera,éraseunapirámidedeEgipto,lasdoceTribusdenaricesera.

Éraseunnaricísimoinfinito,muchísimonariz,nariztanfiera

queenlacaradeAnásfueradelito.FranciscodeQuevedo(1580-1645)

FranciscodeQuevedo&SantibáñezVillega.Aunhombredegrannariz.Colombia:Babel,2007.

Edadsugerida:Desdeloscuatro

SandraSiemens."Unanarizcongestionada".En:Elbandidodelosmares.BuenosAires:Sudamericana,ColecciónPanFlauta.

Edadsugerida:Desdelos8

Istvansch .Detrás de él estaba su nariz. Ilustraciones y texto deIstvanschBuenosAires:EdicionesDelEclipse,2008.

Edadsugerida:Desdelos4

Leemosjuntos

"¡Apenasdijoesamentira,sunariz,queeralarga,lecrecióderepentedosdedosmás.

Simentístecrecelanariz!"¡Queterobolanariz!

¿Seteperdiólanariz?¡Quéolfato!

Parece que a muchos escritores les ha gustado escribir sobre

narices en relación con las mentiras de Pinocho, con el olfatodetectivesco o los juegos tradicionales, entre otros, y es por ello quehallamosvarioslibrosenlosqueemergelanarizcomopersonaje,temaoproblema.

Leer por capítulos un clásico de la literatura como Pinocho nos

puede llevar por nuevos territorios: los grandes quizás nospreguntaremos¿eraasídelargaestanovela?Yloschicosdescubriránun texto controvertido en el que un ¿muñeco?, ¿un niño? vive susaventuras y desventuras… y surgirán seguramentemás palabras parahablar de hadas, ballenas y muñecos de madera, para compararversionesytenermiedoypiedadoenojos.Después,porqueyanosólosabemos de oídas la historia, podremos recorrer otros textos queinterpelan la novela de Collodi para jugar con ella como el cuentoPájaros en la nariz… Si bien el señor Scoch, el personaje de estahistoria,teníaunavidaparecidaaladetodos,undía"sediocuentadequedurantelanochesunarizhabíacrecidounmetro",alotradíallevabasobre ella una fila de Pájaros en la nariz y ahí nomás empiezan susperipecias, ante las cuales el lector se siente invitado a participar delhumor y del absurdo e investigar en las ilustraciones despojadas enblancoynegrodeLima,elilustrador.Pasoapaso,sedescubrecuáleselproblemayeljuegoquepresentaeltexto;paraello,hayqueavanzarataqueporataque,exageraciónporexageraciónyrecordar,porquéno,cuándo era que le crecía la nariz a Pinocho. Además, es posible,¿olfatear?Toda laverdad,un libroque retomaunode los tópicosmáspopularesdePinocho:el temade la verdady lasmentiras,¿será fácilincluirestetemaenunálbumparaniños?,¿quésentiráTotoalmentir?¿QuéposicionamientotomaeladultoenuntemaTANmoralizantealleerconlosniños?

Perodijimosquenarices,enlaliteratura,habíamuchas…y"Cyranoteníaunanarizenorme",comoenmuchoscasosrealesyficcionales,eltamañodelanarizseasociaalosdiversosconceptosdebelleza,comosucede en este bellísimo álbum de cuya lectura compartida,seguramente, nacerán preguntas profundas, ¿es importante serinteligente?¿losfeossonmásomenosinteligentes?Porsupuesto,estahistoria de amor atravesada por problemas vitales como toda la

literatura,noresuelveestaspreguntaseternasquedanquehablaraloslectores; y como si esto fuera poco, las ilustraciones representan unacultura que puede no ser la del lector, con primeros planos de rostrosorientalesimpactantesysutiles.

IgualqueaCyrano,aJuana,enlaépocaenquelasmujerespodíanhablar poco y trabajar mucho, su nariz pareció jugarle en contra, sinembargo,apesardeser"bajita,detalanteresueltoyconunagrannarizde hueso firme" salvó a todo un pueblo de la injusticia y de un reyridículo.Al leer lanovelabreve,GranNariz yel reyde los seiscientosnombres, los lectores ayudarán, sin dudas, a resolver el conflictoalineándosedelladodelosdébiles,riéndosedeestereyinfameeinjustoparasosteneraestepequeñopersonajemientrasqueel trabajoconelridículo de Gambaro despierte tal vez unas cuantas sonrisascompartidas.

Sibienalgunos tienennarices,hayotrosque laperdieron…comoKovaliov,elpersonajedeGógol,queselevantósinnarizyallícomenzóun día terrible de su vida. Los lectores experimentarán primero ciertoestupor, ¿es posible quedesaparezca su nariz?¿nos puede suceder atodos?¿quiénse la robó?¿alguiense la cortó?, sonhipótesisposiblesquesurgiránparaluegoresolverjuntoslasintrigasymalentendidos,quelosharánirdelsuspensoalhumor,sinlímites,enestaobradel1800,Lanariz,quesepuedeactualizarhoyendíapara todos los lectores.Otranarizconvidapropia,solaydesdichadaesladellibro-álbum,Aventurasde una nariz, que permitirá interactuar y jugar con las ilustraciones alencontrar y dibujar caras,mientras continúa la búsqueda profunda delpersonajequeproponesentidosparatodaslasedades.

Ojalátodosrecordemosypodamosjugarestejuegotradicionalqueserecreaenellibro-álbum,NarizdeHigo,eljuegode"sacarlanarizconlamano",delqueseguramentenaceránintercambiossobreloqueestáescondido en las ilustraciones -como se escondió la nariz en este

poema-,ademásdepalabrassobreloscolores,lossabores,lastexturas;porqueesunlibroparaver/leer/jugarcontodoslossentidos.OJALÁnolo olvidemos nunca, porque cada vez que jugamos somos distintos,comocuandoleemos,podemosserotros…

4.2.Lunalunera.PorRocíoMalacarne

Loslibros

ElzorroquecayóenlalunaCitacompleta:Colombres,Adolfo,Elzorroquecayóenlaluna(versióndeuncuento

popular).BuenosAires:Colihue,1986(colecciónCuentosdelpajaritoremendado)

Devetach, Laura, El ratón que quería comerse la Luna. BuenosAires:ElAteneo,1985.

Devetach,Laura,Lalunasecayó.BuenosAires:AIQUE,2005.

Falbo,Graciela.IlustracionesdeSinger,Irene,Recetassecretasdebrujasydehadas.BuenosAires:PrimeraSudamericana,2007.

¿Ylalunadóndeestá?Citacompleta:Grau,Didi,¿Ylalunadóndeestá?BuenosAires:EdicionesdelEclipse,

2008(Colecciónlibros-álbumdeleclipse)

Roldán,Gustavo,Elsecretodelasestrellas.BuenosAires:PrimeraSudamericana,2008(colecciónLoscaminadores).

Edadsugerida:apartirde4años.

Schujer,Silvia,Alarumbaluna.BuenosAires:Alfaguara,2009.Edadsugerida:desde8años

Walsh,MaríaElena,"ElSoly laLuna".EnVersosparaCebollitas.BuenosAires:LuisFariñaEditor,1966.

Walsh, María Elena, "Canción para bañar la Luna". En La ReinaBatata.BuenosAires:Sudamericana,1987.

Otrasediciones/versiones:Edadsugerida:Desde6años.

Ziraldo,AlvesPinto,¿Cómoiralmundodelaluna?Brasil:Emecé,1995(colecciónGusanito).

Leyendoalaluzdelaluna

Hojasdecuartomenguante,hojas llenasynuevas…Milesson laslunas, las lecturas, por recorrer (hasta con eclipses nos podemosencontrar). Estas lunas pueden verse de lejos, con telescopios,caleidoscopios, anteojos de sol, o de cerca bien cerca, caminando oflotando sobre ellas… Y lo mejor, siempre nos acompañarán letrasestrellas(sí,talvez,hastapodamosreconocerconstelaciones).

Cadalíneaestrellanospermiteacercarnosalsaboraluna,aloloraluna,alairedeluna,alsonidodeluna.UnalunaqueeslaseñoraLuna,bienreconocibleenloscielosporcualquieradenosotros.Esalguienquebajaquebajaporsuescaleritadecareyhastabañarseenuncharquito,quesedesliza,quevieneyque tal vezel lectorpuedapescar, consucañitadebambú,en"CancióndebañarlaLuna"deMaríaElenaWalsh.EstaseñoraresultaquetienenombreysellamaCatalinaen"ElSolylaLuna". Aquí nos es presentada por Lorenzo, el Sol, como un pocopresumidaquesepasatodalanocheporlascalles.Deversoenversopodemos ir dando saltitos hasta acercarnos a ella, o confeccionarleescaleritasparatenerlaanuestrolado…

(miremos)Pero, ¿quéocurre cuandoalguien nos pregunta¿Y la luna dónde

está?Unlibro-álbumcomolosdelaeditorialDelEclipsenosinvitaaver

qué le sucedeenesas "noches tan negras como la bocadeun lobo".Cadailustraciónnospermiteseguir lospasosdelaLunacuandonoseveenelcielo…Porqueellanoessólounlugarquesepuedevisitar,sinounaperfectatrapecistaqueduermehastalasseis…

(saboreemos)ElratónRatatáesunodelosquepensabaquelaLunaerasóloun

lugar.Bueno,talvez,nosólounlugarsinoELlugar,¡unquesogigante!Devetach hila palabras y estrellas hasta que Ratatá logra subir a suquesoenbarrilete,alviento.¿Serádequesoestaseñora?¿Ounmelóncomoel del granjero en La luna se cayó?Si pensamos en comida, alzorrorecreadoporAdolfoColombresseleharáagualaboca,esqueelprotagonista de este cuento popular saltó tal alto que llegó hasta elmedio de la olla blanca de la luna y se quedó sin conejos, gallinas niperdices.Otrocompañerosesumaa laestadía lunar:unclásicocomoZiraldonospresentaaotropersonajequeemprendeviajesnocturnos,dela serieEl gusanito, ¿Cómo ir almundo de la luna? ¿Se habrán vistoRatatá, el zorro hambriento y el gusanito?Dicenqueel primero yahabajado planeando en el barrilete rojo, ¡Chuui! (silencio, escuchemoscomocae)

(silencio)Parece que a la luna le ha llegado el sabor: lunas-ollas, lunas

queso… Pero no siempre la que se come ha sido ella, su presenciatambiénhaservidodecompañíaenRecetassecretasdebrujasyhadas:unabrujaquesecuelaconrecetasalmundodelashadas…Alaluzdelaluna:"Guisodesomorgujo:Sepicacorazónderuiseñoryselaagregaunamezcladeorejasderatónmolidasyunacucharaditadeharinadepollita."(sigamossaboreando)

(escuchemos)TodoslosanimalesdeGustavoRoldánseencuentranreunidosenel conocidomonte, comosiempre, parapreguntar…¿Y lalunadóndeestá?No,lapreguntaseráotra:¿Quiénapagalasestrellas?

Todosalrededordelavozdedonsapoquien,comotodoexpertohilador,se encarga de responder, de preguntar… Tal vez nunca encuentrensolución, es que lo más divertido es tener un secreto. (silencio)(escuchemos)"Conhilosdeseda/yagujadeplata/letejíaunanoche/alalunaingrata.//Lapoblédeestrellas/lesopléunaroma/desecretosbesos/lecosíunidioma.//¡Cuántanocheinútil!/¿Cómoibaasaber/quelalunanueva/nosedejaver?"

A la rumba luna, de Silvia Schujer, tiene una señora, un lugar y,

también,unsaborquederramanversos.Peroestalunanoessóloeso,se sabe palabra, sonido, materia… Los poemas allí reunidos, cosidoscomolasestrellasdelcielo,hablandepalabras,dehistorias,decuentosa contarse en canto (no es extraño que algunos de ellos poseanversionesmusicalizadas).Caminoparapreguntarse,parasaborear,paramorirse de hambre, para oír, para armar, para mirar, para estaracompañados,paratejerydestejeralaluzdelaluna.

4.3. El apetito del lector: delicias, peligros yproezas.PorLucíaCouso.

Loslibros

Comer…

Devetach, Laura (texto);Rojas,Oscar (ilustraciones):El ratón quequeríacomerselaluna.BuenosAires:Sudamericana,2011.

Bodoc,Liliana:"Verde"enSucedióencolores.BuenosAires:GrupoEditorialNorma,2004.

Devetach, Laura (comp): Los pomporerá (versos populares).BuenosAires:Sudamericana,2001.

Lectura:DonEnriquedelMeñiqueCitacompleta:Walsh,MaríaElena:"DonEnriquedelMeñique"Cancionesparamirar

BuenosAires:Alfaguara,2010.

Rowling, J. K.: Harry Potter y la piedra filosofal. Buenos Aires:Emecé,2000.

Lechermeier, Philippe y Dautremer, Rébecca: "Tragaldabas delPeloponeso" en Princesas olvidadas o desconocidas. Madrid:Edelvives,2005

Hernández, Miguel: "Nanas de la cebolla" en Cancionero yromancerodeausencias.BuenosAires:Losada,1960.

Montes,Graciela(texto);Torres,Elena(ilustraciones):Laguerradelospanes.BuenosAires:EditorialSudamericana,1999

Wolf, Ema: Barbanegra y los buñuelos. Buenos Aires: Colihue,1994.

Camillieri, Andrea: La forma del agua. Barcelona: Salamandra,2010.

Gorriti, JuanaManuela:Cocinaecléctica.Primera edición,BuenosAires, Félix Lajouane Editor (Librairie Générale), 1890.Actualmente se puede leer y consultar en línea:http://www.biblioteca.clarin.com/pbda/miscelanea/cocina_eclectica/cocina_00indice.htm

Echeverría, Esteban: Apología del matambre. Actualmente sepuede leer en línea:http://www.biblioteca.clarin.com/pbda/miscelanea/matambre/matambre.htm

Tabucchi,Antonio:Réquiem.Barcelona:Anagrama,2002

…ysercomido

Le Thanh, Taï-Marc (texto); Dautremer, Rébecca (ilustraciones):Babayaga.Zaragoza:Edelvives,2004.

Browne,Anthony(ilustraciones);HermanosGrimm(Texto):HanselyGretel.México:FondodeCulturaEconómica,2004.

Mariño, Ricardo (texto); Cantón, Laura (ilustraciones): Cuento conogroyprincesa.BuenosAires,EdicionesColihue,1987.

Gotlibowski, Leicia (ilustraciones); Charles Perrault (texto): LaCaperucitaRoja.BuenosAires:delEclipse,2006.

Andruetto,MaríaTeresa;"Todomovimientoescacería"enCacería.BuenosAires:Mondadori,2012

Peligrosymisteriosdelcomer

Carrol,Lewis:Aliciaenelpaísdelasmaravillas.Ediciónconsultada:Stilman,Eduardo(traducción):LoslibrosdeAlicia.LacazadelSnack.Cartas.Fotografías.BuenosAires:delaFlor,2000.

Holmes,Jeremy(textoeilustraciones):Éraseunavezunaviejaquetragóunamoscagris.BuenosAires:Catapulta,2010.

Van Allsburg, Chris (Ilustraciones y texto): El higo más dulce.México:FondodeCulturaEconómica,1995.

Van Allsburg, Chris (Ilustraciones y texto): "Sólo postre" en LosmisteriosdelSr.Burdik.México:FondodeCulturaEconómica,1996.

Leray, Marjolaine (texto e ilustraciones): Una Caperucita Roja.México:Océano,2009.

Sendak,Maurice(textoeilustraciones):Dondevivenlosmonstruos.BuenosAires:Alfaguara,2007.

Scieszka, Jon (texto); Smith, Lane (ilustraciones): ¡La verdadera

historiadelostrescerditos!NewYork:Scholastic,1991.

Dahl, Roald: "Bruce Bogtrotter y la tarta" en Matilda. Madrid:Alfaguara,2006.

Wolf,Ema:"Lagranduquesay lapapa"enHistoriasaFernández.BuenosAires:Sudamericana,2007.

Montes, Graciela: Aventuras y desventuras de Casiperro delHambre.BuenosAires:Colihue,2007.

Brown, Virginia, "Unas plumas" en Segretín, Claudia Marcela(coord.): Los oficios del lápiz 2. Antología de literatura infantililustrada.MardelPlata:Jitanjáfora,2009.

Scieszka, Jon y Smith, Lane: El apestoso hombre queso y otroscuentosmaravillosamenteestúpidos.BuenosAires:Continente,2011.

Saciedadliteraria

Comotto, Agustín (texto e ilustraciones): El comelibros. BuenosAires:delEclipse,2006.

Jeffers, Oliver (texto e ilustraciones): El increíble niño comelibros.México:FondodeCulturaEconómica,2009.

Engusto,medidaypeso

nolehallodistinción,yaquieroInés,yajamón,yaberenjenasconqueso.

Trescosas,BaltasardeAlcázar

Los textos seleccionados para este camino de lectura tienen en

comúnlacomidaylasformasdecomer.Haytodaunatradiciónliteraria

desde los cuentos populares para niños, la poesía del siglo de oroespañol, hasta la heterogénea literatura actual, que muestra como lacomida es parte de nuestra cultura, es placer y rito, es parte de lasociedadyladefine,puedehablardenosotrosypornosotros.EstebanEcheverría decía en su texto Apología del matambre, con humor,"Independencia,libertad;ymatambre",ytodossabemosqueeldulcedeleche es argentino (o lo proclamamos como tal), que los mexicanoscomensustacosbienpicantes,queenelnortedenuestropaísestánlasmejores empanadas del mundo y en el sur los mejores corderos alasador,yqueenlacasadelaabuelaTitaestánlosmejoresmatesconbizcochos(¡quénadieseatrevaadecirlocontrario!),yqueenInglaterraa las cinco de la tarde alguien estará tomando té…Por exceso o porfalta,comoconductordeunvenenomortal,ocomopasajeaunmundomágico, la comida está entre nosotros y entre nuestros libros. Ydisculpenquenosigaescribiendoesquetantohablarmediohambre…

Comolesdecíamediohambreyelhambreesungrantemadelaliteratura.Hambre tenía el Lazarillo deTormes y por eso también tuvohambre nuestro Casiperro del Hambre, y también hay hambre en lasguerras como escribió Miguel Hernández en las Nanas de la cebolla,hambre tuvo Babayaga y decidió resolverlo volviéndose ogresa ycomiendoniños.

Hay quienes comen libros, o una buena caponatina italiana, unasopa con albondiguillas, una luna con forma de queso y gusto a luna,unasmediaslanas, unosbuñueloshechospor unamamáqueno sabecocinar,unapapadeyeso,unaniñabonita,uncarameloenvenenado,unamoscayuncaballo,uncerditoodos,unpostreresplandeciente,unahamburguesa…aunquenadiecomealapestosohombrequesoporquebueno…¡esapestoso!

Noentodoslostextosseleccionadosenestecorpuslacomidaeselelementocentral,peroentodosellosaparecehilandolastravesíasque

lospersonajesviven.Encontrarántextosdondelacomidaapareceparareforzarelverosímil,paraqueloslectoresnospodamossituar,contodosnuestrossentidos,enel lugardonde lanarraciónacontece.AsísucedeenlasnovelaspolicialesdeCamillieri,dondeelcomisarioMontalbanoseenfrenta constantemente a platos suculentos, bien italianos, mientrasintentaresolverelúltimomisteriodeVigatta,unaciudaditaliana,quesibiennoexistepodríaexistir.

En la saga Harry Potter, la comida muestra otra faceta de eseuniversomágicoquecontóRowling,quecreóparanosotros:pastelesdecalabaza,ranasdechocolateque¡saltan!,grageasdetodoslossabores-literalmente, es de público conocimiento que Dumbledore en sujuventudprobóunagrageacongustoavómito¡puaj!-.

Perolacomidatambiénaparececomopeligro,misterio,comoobjetomágico que produce efectos inesperados en el personaje. Alicia seagrandaoseachicadeacuerdoalbocadilloqueprueba,al líquidoquebebe,cosassimilaressucedenentextocomoElhigomásdulce,dondeloshigossonlosportadoresdelamagiaquegeneraelconflictocentraldel cuento. Esta idea de la comida como objeto transformador de larealidad, es usada de forma "impertinente" por Leray en su texto UnaCaperucita Roja donde el lobo es asesinado con un caramelo por lamismísimacaperucita.

También hemos seleccionado textos sobre aquellos que comenexcesivamente como la princesaTragaldabas o el niño comelibros. Lasaciedadyelplacerdespuésdeunabuenacomidaseparecenmuchoalosquegeneranunbuentextoliterario,poresohablamosdelapetitodellector,de los librosreciénsalidosdelhorno…Asíque¡Acomer!...digo¡Aleer!

UntallerparaentraralmundodeAliciaenelpaísdelasmaravillasdeLewisCarroll

Enmuchostextosliterariosyfílmicoslosprotagonistasingresanen

unmundoparalelo,fantásticooaunaépocaantiguaofuturaatravésdeunelementoque funcionacomo transportadorde loshéroeshaciaesenuevo espacio-tiempo, como dijimos antes, en muchos textos esteelemento es algo comestible. Los personajes vagan por lo conocido eintentan explicar lo desconocido a partir de su propio universo. Estasensación vivida por los personajes lleva consigo los conceptos deextrañamiento, naturalización ydesnaturalización.Por lo tanto, enestetaller de escritura, a partir de varios estímulos los alumnos serán ainvitadosaimaginarunaaventuraaunlugaryuntiempodiferentealquetransitan.Paracrearestaatmósferaelcoordinadornarrará lasiguientehistoriabrevequefuncionacomodisparadorparalaescritura:

Erancasilas9delanocheyestabaenmibalcóntomandounpocodeaire,cuandodeprontounbosqueseabrióentre lasmacetasdelasSanta Ritas más altas. Decidí atravesarlo. Era un bosque espesoiluminadoporlalunaquehacíaresplandecerlasfloresextrañasytodolodesconocido.Enelcaminoqueseabríaenlaespesuraencontréárbolesextraños,deentreellos, llamómiatención,unarbustodelquecrecíanmorasrojasyvioletas.Losfrutosseveían

apetitososydecidí tomarunadecadacolor,probandoprimero lasrojas que se veían brillantes y jugosas.Eran de un sabor exquisito, lafrutameprovocóunsueñoinstantáneo,aldespertardescubríquenomerodeaba el bosque sino una ciudad extraña, de unas construccionessuspendidas en el aire que me recordaban los edificios de la costa,algunos nuevos y otros gastados por la sal del aire. Podía pararmeinclusodebajodeellosyelespacioquequedabaentreesecubogiganteyyoerainmenso.Aunqueenuncomienzomeasusté,decidíexplorarellugar,elcieloseparecíaalmar,yloshombresymujeresquecaminabanpor esas calles abiertas donde solo había pasto, llevaban túnicas dediferentescoloresyparecíancomunicarseentreellossinnecesidaddeemitir sonidos.Me pregunté como llegaban a los edificios, y pude ver

que algunos de esos seres sacaban un papel de su bolsillo ycomenzabanadoblarlo.Lohacíanmecánicamenteyconstruíanconéluna escalera, por la que subían al edificio, perdiéndose de mi vista.Pasaban las horas yme sentía hambrienta y cansada.Comono teníapapel no pude construir una escalera hacia los almacenes que veíadesde el pasto. Sin embargo, tampoco hubiera sabido cómo hacerlo.Recordé lamoranegraqueaúnestabaenmibolsilloydecidícomerla.Volví a sumirme en sueño profundo para despertar otra vez en elbosque. Seguí comiendo moras porque aún tenía hambre, y volví adesplazarmeaotrolugar.Asímedicuentadequeelárbol,olosfrutosdel árbolme permitían viajar por el tiempo omi imaginación, y decidíseguir haciéndolo.Probéotramora roja, aparecí en una ciudaddondelos hombres vestían con plumas y hablaban una lengua salida de latierra. Recorrí la ciudad y, en ese proceso, descubrí que el tiempo enaquelloslugaresquevisitésemovíadeunaformaparticular.Estuveallíaños enteros, sumergida en esemundo antiguo y olvidado, finalmentecomí la mora negra para regresar. Era tarde, aunque en mi tiempohabíanpasadoquinceminutos,lacomidaestabaenelhornoyyaestaríalista.Aldíasiguientefuiotravezalbosqueyalarbustoycomílasmoras,ehicemuchosviajesdurantemuchotiempo.Unanochedescubríqueelbosqueeramenosfrondoso,comosiseestuvieragastando,yqueenelarbusto quedaban solo unas pocas moras, tomé todas las quequedaban.Comprendíqueel bosquedesapareceríaparasiempre.Lastengo en esta bolsa para compartirlas con ustedes y que cada unoexperimentelosmundosdesuimaginación.

Elcoordinadorrepartelasgolosinaseinvitaalosalumnosaescribirloqueellosimaginanquepodríaocurrirlesenesteviaje.Aesteestimulopueden sumarse otros, como atenuar la luz del aula y elegir músicaambientalquesugieradiferentesatmósferas.

Finalizado el momento de escritura, los alumnos que lo deseen

podrán compartir sus textos. En la puesta en común se haránobservaciones acerca de las producciones. También se alentará a losparticipantes para que señalen cuestiones en los textos de suscompañerosquecreaninteresantesoposiblesdeenriquecerenlafasedereescritura.ComocierredeltallerseleeráelcomienzodeAliciaenelpaísdelasmaravillas.

4.4.De líneas y curvas.De puntos y puntadas.PorRocíoMalacarne

Ysevalahormiga/llevándoseunmar/llevandounacoma/llevándoseunpuntofinal./Hormigaquesale/delbosquedeunlibro/

siemprevuelveaentrar.(LauraDevetach)

Loslibros

Enhebrando:

El hilo, de Eduardo AbelGimenez y Claudia Degliuomini. BuenosAires:libros-álbumdelEclipse.

La colección lo sugiere "Para chicos y grandes. Libros para leermirando".Seproponen imágenesypequeños textosqueel lector,cual escriba, reproducirá una y otra vez a fin de encontrar unaposibleconexión.

Primerapuntada:

"Lapuntada",enPequeñomundoverde,deMaríaMarthaEstrada.IlustracionesdeLiniers.BuenosAires:EditorialComún.

Unrelatosobrelocomplejoquepuederesultarlatareadeenhebrarydarpuntadassinquesederramesiquieraunagotadesangre.

Segundapuntada:

Cuando Verónica teje, de Valeria Cis. Buenos Aires: colecciónPuercoespíndeSudamericana.

Sugeridoparalosmáspequeños,unaovejaquesabetejertanbienque nunca para: teje aquí y allá, ahora y después, hasta lasestrellasdelcielo.

Hay que enseñarle a tejer al gato, de Ema Wolf. Buenos Aires:PrimeraSudamericana.

ComoVerónica,alguienqueseentrenaenelartedel tejidohastacrearsuspropiosmitones…

Tercerapuntada:

"Lunalanar",enBarcosymariposas2,músicadeMarianaBaggio.Letra de Silvia Schujer y Mariana Baggio. Disponible en:http://www.barcosymariposas.com.ar/barcos/cancionesbym2/06lunalanar.html

"Conlalanatejílalunayfueunalunalanar,lalanateníaunnudo

yfueenlalunaunlunar."

"Canciónredonda",paraPakapaka.LetradeMarianaCincuneguiySebastiánSchon.Música deSebastiánSchon.Disponible en:http://www.youtube.com/watch?v=EsD3GWjmcuE&list=UUsj5Jm7NybnVAboCECdB7MQ

"Cuandoterminavuelveaempezaryaquísequedaunavezmás"

Volveraenhebrar:

"Elcarreteldehilo"enLibrodelosprodigios,deEmaWolf.BuenosAires:Norma.

¿Quésepuedehacerconuncarreteldehilo?¿Hastaquésitios

sepodránbordar..?

Cuartapuntada:

Hilo de hada, de Philippe Lechermeier y Aurélia Fronti. España:Edelvives.

Dice este libro de recetas, de relatos, de instrucciones que "Lamagia,labrujería,esunpococomolapoesía:apareceporaquí,porallá,estájuntoati,peronolaves".

Quintapuntada.Parasalvarlavida:

"LaBellaDurmientedelbosque",enLoscuentosPerrault.CharlesPerrault (traducción de Graciela Montes). Buenos Aires:Gramón-Colihue.

Uncuentomaravillososobreencantamientosysobreelartedehilarcomoactividadpococonveniente.

"TeseoyAriadna",enMitosclasificados1.BuenosAires:Cántaro.Unlaberinto,elMinotauroyelhilocomosalidaposible.

LaOdisea,deHomero.BuenosAires:Laestación.Paraprolongarlallegadadesuesposo,Penélope,enÍtaca,tejededíaydestejedenoche.

Elhilosevaacabando:

El hilito, de FLOR (Florencia Balestra). Buenos Aires: AsuntoImpresoEdiciones.

Sacandopunta:

Milápiz,deVirginiaPiñón.BuenosAires:Calibroscopio.

Catálogode lápices: pequeños,mordidos en su punta, flexibles, ydetantasformascomopersonasexisten.

Preparandopintura:elpunto,dePeterReynolds.España:SerresLahistoriadeunniño.Lahistoriadeunpunto.Lahistoriadeunniñoquedibujaunpunto.Lahistoriadeunpuntoquepuedetransformaraunniño.

Problemas con lápices. Problemas con pinceles: Trucas, de JuanGedovius.México:FondodeCulturaEconómica

Criaturas extrañas que se encuentran ante la compleja tarea depintarsobreunahojaenblanco…

ArtyMax,deDavidWiesner.México:OcéanoTravesía.

Líneas,trazos,bordadosqueseabrenpaso:

La hormiga que canta, de Laura Devetach y Juan Lima. BuenosAires:Libros-álbumdelEclipse.

Poemasquesemuevencomolashormigas,desdelosonorohastalográfico.

Hansel y Gretel, de Jacob y Wilhelm Grimm. Ilustraciones deAnthony Browne. México: Fondo de Cultura Económica. Laúnica forma posible de regresar a casa parece sermarcandounalínea…Elproblemaseríanoquerervolverjamás.

Don Galindo y el tornado, de Gastón + Guridi. Buenos Aires:AdrianaHidalgo

Un libro que se presenta con indicaciones para girar y quedarse

quieto,trazandounalecturaquesemuevedeunladoaotro.EsqueGalindo,supersonaje,tieneunrulocomotornado.

Líneas,trazos,puntosypuntadasquemarcaronhistorias:

Lalínea,deAyaxBarnesyBeatrizDoumerc.BuenosAires:Libros-álbumdelEclipse.

Historia sobre las distintas posibilidades de un hombre ante unalínea:¿vallaotrampolín?Libro prohibido durante la dictadura militar argentina de 1976 yreeditadoporLibros-álbumdelEclipse.

Unhombreconunalínea…"marchacontralahistoria".

Leemosjuntos

Se dice que contar, escribir, escuchar una historia es tender unalíneaquevadeunapuntaalaotra:deunabocaaunoído,deunabocaaotraboca,deunlápizaunamirada…Poreso,deciryconstruirtextosseríaunmovimientoparecidoal tejer (ydestejer).Eneste recorridodepalabras, la tareadequienmediauna lecturaparecereforzaresta ideadetenderlazoseinvitaraconstruiralgonarrado…

Siguiendo el movimiento de una línea, aquéllas que puedenpermanecer rectas, unir sus dos puntas, multiplicarse, servir de hilo,pintarse de témperas o lápiz o moverse como cualquier cuerpo, sepropone un pequeño recorrido que zigzaguea por distintos libros ycanciones que hablarán de formas, de formas de construir formas yservirán,comolasmigasdeHanselydeGretel,depuntosquenecesitanla mano de un lector que realice un puente y convierta el camino enlínea.

5.LITERATURACONH(h)ISTORIAS

5.1. Miradas sobre el autoritarismo y ladictadura.PorElenaStapich

Loslibros

ElnegrodeParís,deOsvaldoSoriano,Norma

"Un monte para vivir" (En El monte era una fiesta), de GustavoRoldán,Alfaguara

Decolores,detodosloscolores,deElsaBornemann,ElAteneo

Oiga,chamigoaguará,deAdelaBasch,Colihue

IrulanayelOgronte,deGracielaMontes,Colihue

Lacomposición,deAntonioSkármeta,Sudamericana

Ladurmiente,deMaríaTeresaAndruetto,Alfaguara

LosviajesdelcapitánTortilla,deFedericoIvanier,SM,Elbarcodevapor

Piedra,papelotijera,deInésGarland,AlfaguaraJuvenil

El año de la vaca, de Márgara Averbach, La pluma del gato -Juvenil,Sudamericana

Elmarylaserpiente,dePaulaBombara,ZonaLibre,Norma

Manuelaenelumbral,deMercedesPérezSabbi,Edelvives

Leemosjuntos

Cualquier tema puede tratarse en la literatura para niños, siemprequeelescritorseaunartistacapazdetransmitirsuvisióndelmundosinconvertiraltextoenunpanfleto.Algunoseligenunlenguajemetafórico,comoGracielaMontesenIrulanayelOgronte,dondeunainterpretaciónpolíticadel textoespertinente,aunque tambiénse lopuede leercomouna vuelta de tuerca sobre los cuentos maravillosos de pequeñoshéroes/heroínasqueseenfrentanaenemigosgrandesypoderosos.Enotros textos, no se recurre al simbolismo, sino que la referencia acuestiones políticas es explícita.En cualquier caso, interesa no perderde vista que el texto en cuestión se inscribe dentro del campo de laliteraturay,por lo tanto,el lector -paranoserdefraudado-pedirádeélque le proporcione una experiencia estética, emoción, humor,identificación, suspenso, palabras elegidas de talmodoquedeben seresas y no otras las que se entretejan en el discurso para contar lahistoria.

5.2. Historias en Mar del Plata. Por MarianaRodriguez

ElsiguienteitinerarioestábasadoendiferenteshistoriasquetienencomoescenariolaciudaddeMardelPlata.Encontrarándiferentestiposdetextos:cuentos,leyendas,novelas,narradasbajodiferentesmiradas,comolasdeunniño,unadolescente,uninvestigador,undetective.Porun lado,adisfrutarde las lecturas,yasentirlasmáscercanas,yaquetranscurrenen lugaresconocidos.Algunashistorias formanpartede laculturadelaciudad.YaseaquevivanenLaFelizohayanveraneadoen

ella, mediante estas narraciones conocerán hechos propios de lacomunidad. Por otra parte es una invitación a seguir buscando,descubriendoeinvestigandoenlasmismasfamilias,museos,bibliotecassobrelaciudadbalneariaporexcelencia.

Méndez, Mario. "Despedida" en Leyendas urbanas argentinas.BuenosAires.Edebé.2012.

Edadsugerida:10años.

CuandoManuelsemudaalbarrioRegionalconoceaLorena,conquien llega a construir una profunda amistad. Transcurrido eltiempo, Manuel debe dejar la ciudad y mudarse por cuestioneslaboralesdesumadre.

Enlaúltimasalida,estosamigosdecidenpasearporlaplaya,yella le cuenta la leyenda de las toninas. La cual habla sobre lafidelidad del amor entre dos jóvenes separados por la muerte deunodeellos.

Luego de esa salida ya nada será igual. Unidos por fuerteslazoscomoocurreenlaadolescencia,estetextonosmuestracómose viven las separaciones, las mudanzas, las despedidas y laesperanzadeunfuturoreencuentro.

Méndez, Mario. "Después de las 16". En Camino rojo y otroscuentosinquietantes.BuenosAires.Edebé.2010.

Edadsugerida:10años.

La intriga y elmisterio semantienen desde el inicio del texto conunacartaquesedaríaaconocercuandoelprotagonistafalleciera.ÉstacuentaquecuandoélvioaMaríaapoyadaen labarandadeuna de las escaleras delMuseoOrtiz Basualdo, quedó plasmadoporsuhermosura.Juntosfueronatomaruncaféalaconfiteríadel

Torreón,yallícomenzótodo.DesdeelprimerencuentroenelqueMaría le da su número de teléfono puso una condición: llamarladespués de las 16. A partir de allí se verá cómo el amor que seprofesanlosharásortearlosobstáculosqueselespresentanparaqueestarelaciónpococonvencionalfuncione.

Balmaceda, Carlos y Oscar. Guía Fantástica de Mar del PlataMilenio2.MardelPlata.ArtesGráficasRioplatenses.1999.

Edadsugerida:12años.

Historias transcurridas en diferentes escenarios marplatensesconformanestaguíafantástica.Cadatextosedesarrollaenunlugardiferentedelaciudad:LaPerla,conlosbarriletesdeDonFélix,uninmigrantevasco,lahistoriadeOvidioPistrelliysuobra,elalmacénBuenos Aires, reemplazado en la actualidad por una sucursalbancaria,elbardeCabrera,elprimerbarmarplatenseysumúsica,ymuchashistoriasmásquesabránhacerdisfrutarsulecturapáginaporpágina.

Méndez,Mario.Pedroy los lobos.BuenosAires.Alfaguara juvenil.2010.

Edadsugerida:8años.

Esta novela toma como personaje principal a Pedro, un niñovendedordediarios.Estesimpáticocanillitaerafamosoporinventargrandeshistoriasqueloayudaranaaumentarlasventas.Undíaseencuentra con una noticia difícil de creer: los lobos marinos seescaparonde la rambla.Apartirdeallí, esteniñovivirádiferentesaventurasjuntoaTikuyToka,loslobosmarinos,que,cansadosdesermaltratadosporelpúblicoque losvisita,decidenvisitaralReydelmarenbuscadeayuda.

Estrada,MaríaMartha."ElGuardavidas"enPequeñomundoverde.BuenosAires.Común.2009.

Edadsugerida:12años.

SibienenestecuentonosemencionaalaciudaddeMardelPlata,seincluyóenesteitinerarioporquelahistoriatranscurreenunodelos paisajesmás bellos que tiene la ciudad: sus playas. Exquisitadescripción de la autora sobre la llegada de los veraneantes a laplaya y su despliegue de todo tipo de artículos, algunos útiles yotrosnotanto,parapasarundíadeplaya.Danyeselguardavidasdel balneario, y realiza año tras año su impecable trabajo. En unmomento una mujer con traje de baño blanco se convierte en elcentrodesusmiradas,perocuidado,detrásdeesabellaaparienciapuedeocultarsealgooscuro.

BrandánAráoz,María.DetectivesenMardelPlata.BuenosAires.Alfaguarajuvenil.2011.

Edadsugerida:12años.

En esta oportunidad, los cuatro detectives se trasladan aMar delPlata. Mauro los invita a tomar unas vacaciones, ya que debevenderunapropiedadfamiliarenelbarrioLosTroncos.Unavezenla ciudad, se encuentra con Emily, una amble vecina. Ella lecomenta sobre la sorpresiva partida del matrimonio canadienseDumont. A medida que avanza la conversación, Mauro se sienteatraído por la situación y decide develar el misterio de la huida.Durantelainvestigaciónrecorreránlascallesdelaciudad,lacosta,elpuerto, lasplayasyparticiparándesucesospropiosdeMardelPlata,comolaexhibicióndelosmotoquerosenlacalleGüemesylapescadeportiva.Estosdetectivessabránaprovecharlaintuición,laobservación, pistas y testimonios para develar el misterio de losucedidoalafamiliaDumont.

Méndez,Mario.NochessiniestrasenMardelPlata.BuenosAires.SM.2008.

Lanocheysuoscuridadseprestanparaleerhistoriastenebrosas.En este libro se presentan nueve historias que harán poner lospelosdepuntaaloslectores,yhastacruzarsedeveredacuandoseencuentrenantealgunode losescenariosdescriptos.Despuésdeleerlas,seguramentesepreguntaránporquélallamanlaFeliz.

Vaccarini,Franco.Eljuegodeldoble.BuenosAires.Edebé.2012.Edadsugerida:12años.

Armando Stori, el detective de casos poco frecuentes, arriba devacacionesconsuesposaElenaalaciudaddeMardelPlata.Alserlocalizado por el Inspector Diezdedos, es tentado por una granofertamonetariayterminaaceptandouncasomás.Eldesafíoparaeldetectiveserácapturara la llamadaBandade losMellizos,queopera en el barrio Los Pinares robando casas y mansiones. Loshechos no transcurren solo en este barrio, sino también en laescollera,mencionandosumayoratractivo, los lobosmarinosyelmar.MomentosdehumorysorpresasepresentanenestahistoriajuntoaAlto,RompehuesosyEnanode jardín, loscompañerosdeinvestigaciónque leofrecióeldetective.Conun final impensadoyllenodesorpresas.

6. INGRESAR AL MUNDO DE LAS PALABRASMÁGICAS

6.1.Librosparaleeraupa.PorNataliaRamallo

"Cuandomipadremeleía,yomerecostabasobreélymevolvíapartedesupechoodesusbrazos.Yyocreoquelosniñosqueson

abrazadosysentadosenlaspiernas-deliciosamenteacariciados-siempre

asociaránlalecturaconloscuerposdesuspadres,conelolordesuspadres.Yesosiempreteharálector.

Porqueeseperfume,esaconexión,duraparatodalavida".MauriceSendak

Estecaminodelecturaproponetextosparalosmáspequeños,que

acompañados de un adulto mediador comienzan a interactuar con lapalabraescritay las imágenes,a travésde juegosde lenguaje, ritmos,musicalidad,colorytexturas.

EnpalabrasdeMaríaEmiliaLópez,elacercara losbebésyniñospequeños a las primeras experiencias de lectura implica "envoltura decuidadosyenvolturanarrativa,envolturasonoramediadaporlaternura".

AriasLeo,Federico.BuenosAires:DelEclipse,2006.

RamosCristinayEstrada Ixchel,Sanaquesana.México:EditorialOcéano,2008.

Reyes Yolanda y Carrasco Aitana, Ernestina la gallina. México:EditorialOcéano,2010

Ramos Cristina y Espinosa Alan, Gato que duerme. México:EditorialOcéano,2008.

Isol,Tenerunpatitoesútil.México:FondodeCulturaEconómica,2007.

Rivera Iris y Degliuomini Claudia, Lo que escuchó un pajarito.España:Edelvives,2012.

RattiMaríaPaula,Tengounagata.BuenosAires:AZ,2008.

DupuisSylvia,Lasdiezgallinas.España:Edelvives,2006.

Lallemand Orianne y Jadoul Émile, El chupete. Italia: Edelvives,2011

JadoulÉmile,¡Quéllegaellobo!España,Edelvives,2003

RubioAntonioyVillánÓscar,Luna.España:Kalandraka,2005

DieterléNatalie,Iyokéesmuypequeño.Malasia:Edelvives,2009

Dieterlé Natalie, ¿Dónde está el trapito de Iyoké? Malasia:Edelvives,2010

6.2.LibrosparaleeraupaII.PorNataliaRamallo

Loslibros

ReyesYolanda,Ellibroquecanta.BuenosAires:Santillana,2014

Grau Didi y Montenegro Christian, Cocorococó.Buenos Aires:PequeñoEditor,2014

KaufmanRuth yTurderaCristian,Arrorró.BuenosAires:PequeñoEditor,2013

ValdiviaPaloma,DuermeNegrito.México:FCE,2012

ReyesYolandayTurderaCristian,Cucú.México:OcéanoTravesía,2010

BogomolnyMaríaInésyGoldbergMirta,PepayBidú.BuenosAires:Labrujitadepapel,2010

Bogomolny María Inés y GoldbergMirta, Cucú - cucú la rana.BuenosAires:Labrujitadepapel,2010

Rubio Antonio y Villán Óscar, Pajarita de papel. España:Kalandraka,2010

DaportaMon y Villán Óscar, Un bicho extraño. Italia: Kalandraka,2013

DouzouOlivier,Lobo.México,1999

MaubileJean,Bajolamanta.Barcelona,España:OcéanoTravesía,2007

CarrierIsabelle,ElpaseodeNina.Madrid,España:Edelvives,2004

StollWalshEllen,Cuentaratones.México:FCE,1992.

StollWalshEllen,Pintaratones.México:FCE,1992

Leemosjuntos

Según Yolanda Reyes la historia de los seres humanos comosujetos de lenguaje se inicia antes del nacimiento, en la etapaintrauterina. Por otra parte, durante la primera infancia se dan lossucesos más importantes en relación al lenguaje: por un ladoaprendemosacomunicarnosyluegoahablar,yporotroaprendemosaleeryescribir.

Paraellalainfanciatienequeverconlacadenciadelasvocesquenosnombranynosarrullancuandonotenemospalabras.Éstasrevelan,alumbran y son la prolongación de las voces de los otros que nosantecedieron.

Tinkuy Encuentro con Libros: Entrevista a Yolanda Reyes.Disponible en:http://tinkuylibros.com.ar/entrevista‐a‐yolanda‐reyes/

Laslecturaspropuestasenesterecorridosuponenunescenarionutridoporelafectodondeunpequeñolector(bebé-niño)yunadultomediadorseencuentranatravésdelaspalabrasqueofreceeltexto.Palabrasqueenalgunoscasos,carecendesentidoperoestáncargadasdesonoridad,ritmo,repeticióneinvitanaljuegoyalplacerdevolveraescucharlas.

Algunasevocan cantos ancestrales, arrullos, nanas, fórmulas paracuraronombrarelcuerpodiminutodequienlasescucha.

Otras contienen historias sencillas en las que la imagen cobraprotagonismo:acompañandolaenumeración,armandoodesarmandoalpersonaje,buscandodebajode

lassolapascomoeneljuegoinfantilde"¿noestá?¡acáestá!".Son librospara leeraupa,conpermisopara tocarlos,morderloso

quedarsedormidosobreellos.

7.PARALEERLAFORMA

7.1.Traslashuellasdelilustrador("Todoloquevessonpapelitos").PorClaudiaSegretin.

Loslibros

Istvansch.Trabajodeautor.BuenosAires:A-Z,1997.

Istvansch.Zoológico.BuenosAires:A-Z,1997

Istvansch .Todo loqueesJuan.Un librosobreelespacioyotrasocupaciones.BuenosAires:A-Z,1997.

Istvansch.Quieroganaresteconcurso.Unlibrosobrelosnúmerosyotrasartes.BuenosAires:A-Z.1997

Istvansch. IdeasclarasdeJulitoenamorado.BuenosAires:GrupoEditorialNorma,2000.

Istvansch.Todoeldinerodelmundo.BuenosAires:Sudamericana.2005.

Istvansch.Bocadeleón.BuenosAires:Edebé,2006.

Istvansch.¿Hasvisto?BuenosAires:EdicionesDelEclipse,2006.

Istvansch.Detrásdeélestabasunariz.BuenosAires:EdicionesDelEclipse,2008.

Fuentesdigitales:

Sitiooficialdelilustrador.http://www.istvansch.com.ar/

Blogdelautor.http://istvansch.blogspot.com.ar/

Foro de ilustradores.http://www.forodeilustradores.com.ar/Ilustrador.asp?ischritter

Revista Imaginaria (el autor)http://www.imaginaria.com.ar/11/6/istvansch.htm

Revista Imaginaria (reseñas, entrevistas, todo Istvan)http://www.imaginaria.com.ar/15/6/destacados.htm

PostA-EntrevistaaIstvansch-VIIFeriadelLibroInfantilyJuvenil(Video)http://www.youtube.com/watch?v=jx_fQzv1cCI

Leemosjuntos

Estecaminoproponeunaentradadiferentealaliteraturaparaniños,jóvenesyporquéno,adultos.Noseguiremosunpersonaje,un tópico,un género ni un procedimiento en particular, aunque quizá sí losencontremos,siechamosaandarlossenderosdelaliteraturabuscandodescubrirlapoéticadealgunodesusilustradores.Conustedes…¡IstvanSchritter!

¿Cómopesquisarestapoética?Setratadeinvitar(nos)alalecturaenelsentidomásampliode laexpresión, leerlo todo: laspalabras, lasimágenes y sus intersecciones, recurrencias, complementariedades,bifurcaciones.Laúnicacondiciónpararealizaresterecorridoseráelegirtextos ilustrados por el mismo ilustrador o concebidos por un autorintegral,comoeselcasode IstvanSchritter (Istvan).Ycomonopodíaserdeotramanera,esconvenientecomenzarcon laexploracióndesuobraenunamesadelibrosdelautor.

Durante la exploración, será significativo preguntar(se) por losmotivosytemasqueel ilustrador frecuenta: losmiedos(Bocade león),

losdeseos(TodoeldinerodelmundoyQuieroganaresteconcurso),laidentidad(Fefaesasí),losnúmeros,elespacio,losanimales,loslibrosysu cocina (Letras: la historia del libro, y toda la Serie Istvan de A-Z);desentrañar su mirada sobre dichos temas, siempre asociada a lareflexión sobre los modos de leer y las perspectivas (Todo lo que esJuan, Zoológico); indagar en sus personajes recurrentes (Istvan eludelosestereotipos)ysus recursosexpresivosy técnicos.El recorridonosconfronta con un universo poético visual caracterizado por los coloresplenosresultantesdelatécnicaderecortarpapelesymontarloscomoundibujo,porlaprofundidadqueestasuperposicióndecartulinasotorgaasus ilustraciones y por el eventual juego deliberado con las tresdimensiones,comoenElratónmásfamoso.Setratadeunapoéticadelíneasfuertes,enelsentidoliteralytambiénmetafóricodelaexpresión.Aesto seagregael collageenel quemuchas veces incursiona Istvanmediante la incorporación de fotografía, recortes de diferentesportadores y géneros (diarios, horarios de trenes, estampillas) y ladigitalizaciónfinal,comoenTrenes.

Istvan concibe al libro como un objeto integral -texto, imagen ydiseño- y, en consecuencia, explora las intersecciones de estos treslenguajes buscando deliberadamente una lectura multiplicada, conespesor, desde sus "dibujos con tijeras". De estas búsquedas estestimonio toda su producción, pero especialmente libros comoDetrásde él estaba su nariz, infinita cinta de Moebius; Todo el dinero delmundo; Zoológico e Ideas claras de Julito enamorado. Esta es lagramática visual que lo distingue en la traza de los ilustradoresargentinosque sonmuchos ymuybuenosyquese complementa consusmaterialesdetrabajopococonvencionales,perotancercanosaloschicos:tijera,pinzadedepilar,colavinílicaycartulinasdecolores.

Comopartedelcamino,valdrálapenaqueloslectoresincursionenen la producción del ilustrador,más allá de los libros de los cuales es

autor (por ejemplo, en el caso de Istvan, la docencia, los talleres, lasmuestrasy feriasnacionalese internacionales, lacreacióndelForodeilustradores, los concursos, los programas de TV y la dirección decolecciones). También dice mucho de su poética la sociedad creativaque mantiene con Ma. Teresa Andruetto (Fefa es así, Trenes, LaDurmiente y El caballo de Chuang Tzu). Por último, de la mano deentrevistas, videos, visitas a los sitios web oficiales o blogs, seráimportanteconocersusideasacercadelailustración,lainfancia,elarte,laeducaciónysupropiaobra.Porejemplo, "Cómodibujo"esunvideobreveydidácticoenelcualIstvanmuestraelpasoapasodesutécnicaquepuedeverseenlíneadesdesuSitioWebOficial.

¿Por qué ir tras las huellas del ilustrador? Porque reconocer unapoéticavisualypoderhablardeellapermitealoslectoresdetodaslasedadeshacerlecturasmásamplias,capturareljuegosignificantequeseda entre los diferentes lenguajes, enriquecer su repertorio deconocimientos sobre la literatura y el arte y hacerse de algunos"favoritos". El camino se puede completar con una entrevista alilustrador, que puede ser personal o gestionarse a través del correoelectrónicoodelasredessociales.Finalmente,puedeser interesante-comoenlaleyendaugandesa-invitaralosmáschicosameterlacabezaen la boca del león para que salgan airosos, cortando papelitos, a lamanerade…

7.2. En blanco y negro. Un itinerario decolección.PorCarolaHermida

Loslibros

Neruda,PabloyRoldán,Gustavo(h)Laspreguntas.BuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos".

Machado,AntonioyArroyo,ElenaLaplazatieneunatorre.BuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Guillén,NicolásyLima,JuanManuelDosvenaditos.BuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Devetach, Laura y Arroyo, Eleonora Canción para hacer lamazamorraBuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Corral,Ma.TeresayRojas,OscarMaría,MarianayMarielaBuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Devetach, Laura y Legnazzi, Claudia Historia de amor BuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Guillén,Nicolás yPérez,Carmen, ¡Ay, señora,mi vecina! BuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Roldán,Gustavo yRojas,OscarPayada sobre piojos y chanchosBuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Roldán, Gustavo y Oliva, Enzo JuliánMi animalito Buenos Aires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Gómez de la Serna, Ramón y Ponce, Raúl Greguerías BuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Devetach,LaurayPagano,JulioTodo,toditoytodo.BuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Tallon, José Sebastián y Roldán, Gustavo (h) RapatonpocipitopoBuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Roldán, Gustavo y Roldán, Gustavo (h) El hombre que pisó susombraBuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Devetach,LaurayCuello,JorgeMargarita teníaunapenaBuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Tallon,JoséSebastián,ElsapitoGloGloGloBuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Goytisolo, José Agustín y Crist, Érase una vez Buenos Aires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Roldán, Gustavo y Rojas, Oscar La payada del bicho ColoradoBuenosAires:Colihue.Colección"LosMorochitos"

Leemosjuntos

Lapropuestade lacolección "LosMorochitos"deeditorialColihueesinnovadoraenmuchossentidos.Nosólosorprendeallectoradultoeinfantilalofrecerunaalternativavisualpocofrecuenteenelcampodelaliteraturaparaniños(ilustracionessincolor,vanguardistas,metafóricas),a cargo de reconocidos artistas visuales como Gustavo Roldán (h),Oscar Rojas o Juan Manuel Lima, entre otros, sino por su listado deautores,yaqueencontramosjuntoaLauraDevetach,GustavoRoldánoMaría Teresa Corral, a escritores consagrados en la literaturahispanoamericanacomoNicolásGuillén,PabloNeruda,RamónGómezde laSernayAntonioMachado.Estasopcionesestéticasconstruyenaun receptor no estereotipado, difícil de encasillar.1 No apelanecesariamente al público infantil o adulto, sino más bien a un lectormodeloabiertoalosdesafíos,alosinterrogantes,alaexperimentación.Tal vez por esto también el género seleccionado sea la poesía: sontextoso fragmentosdepoemascanónicos(como losdePabloNeruda,Antonio Machado o José Sebastián Tallon) o composiciones máscontemporáneasqueinclusojueganconlosritmosmáspopulares(comola Payada sobre piojos y chanchos, de Gustavo Roldán). En

contraposiciónal lugar comúnquepostula la narrativa comoel génerodominante en la LIJ, la ilustración colorida y los libros escritos"especialmente"paralainfancia,estapropuestasejuegaporlarupturayeldesafío,ofreciendounaseleccióncuidadadepoetaseilustradores,enedicioneseconómicas,alalcancedetodosloslectores.Lapolisemiadelconcepto "morochitos", particularmente en nuestro país, es unaexcelente puerta de entrada a un proyecto editorial en el cual laeconomíaeneltexto,enlailustraciónyenelcostosetransformaenunvalor.Estascondicioneshacendeestacolecciónunmaterialsumamenteatractivoparaelmediador,yaqueleofrecelaposibilidaddebrindaraloslectores diversidad de textos, de calidad, accesibles, de un género amenudo poco abordado en las propuestas orientadas a los niños. Lascaracterísticas que hemos enumerado permiten además pensar enlectoresdesdeelNivelInicialalNivelMedio,yaquecadalibroseabreamúltiples lecturas, en las que cada uno podrá plantear sus propiosinterrogantes. Algunos de estos libros son parte de los envíos que elEstadoNacionalenvióysigueenviandoalasescuelasdetodoelpaísohansidopublicadosyestánenlared.Ofreceraloslectoresvarioslibrospertenecientes a una misma colección es una excelente oportunidadparalaexploraciónyreconocimientodesimilitudesydiferencias.Enestecaso,sicomparamos los libros, las tapaspuedenserdurasoblandas,aunque presentan siempre la misma diagramación general, con elisologo de la colección en la parte superior izquierda. Todos losejemplares se caracterizan por incluir en cada página ilustraciones enblancoynegroysólounoodosversos,escritosenletramayúscula.Laúltima hoja presenta la poesía completa, lo que permite apreciar laestructura general de cada texto (hay coplas, textos de verso libre,poesías divididas en estrofas o sucesión libre de versos, etc.) Esterecorrido por los distintos volúmenes puede ser una ocasión paradialogaracercade loscomponentesdel libro,de losprofesionalesque

intervienen en su composición, observar que aquí aparecen con lamismatipografíayjerarquíatantoelescritorcomoelilustrador,distinguirqueentodosloscasossetratadetextopoéticos,reconocerlasmarcascomunes que hacen que todos estos libros pertenezcan a la mismacolección, etc. Cada título nos permite establecer relaciones con otrostextos de "LosMorochitos" por lo que podríamos buscar los libros delmismoautor,yaquehayvariosejemplaresescritosporLauraDevetachoGustavoRoldáno los ilustradosporelmismoartistay reconocer losrasgos propios de sus poéticas; encontrar todos los librosprotagonizados por animales (como El sapito Glo Glo Glo,Rapatonpocipitopo, Dos venaditos, Yo Ratón) o por personajesmisteriosos(comoHistoriadeamoroMianimalito);seleccionaraquellosqueestablecenrelacionesconotrosgénerospoéticosymusicales(comolaCanciónparahacerlamazamorra,laPayadadepiojosychanchosolaPayadadelbichocolorado);reuniraaquellosqueestánconstruidosapartirdeunamismafiguraretórica,comoeselcasodelasGregueríasyTodo, todito y todo estructurados a partir demetáforas, etc. A su vez,cadaejemplarpuedeinvitarnosaestablecerrelacionesconotrostextos,externosalacolección,comoeselcasodeÉraseunavez,quedialogaenformaparódicaconloscuentostradicionalesolaCanciónparahacerlamazamorraquereescribeelgénero"receta"enclavepoética.Deestamanera, la lectura nos permitiría establecer recorridos entre textospertenecientes o no al campo de la literatura. A su vez, estos librospueden convertirse tambiénenuna invitacióna la producción creativa.LuegodeleerlasGregueríasdeGómezdelaSernayLaspreguntasdeNeruda, podríamos armar nuestras propias "greguerías" planteandopreguntas o definiciones metafóricas de objetos cotidianos. Luego deleerTodo, toditoy todo, libroquepresentauna listapoéticade todo loque cabe en un bolsillo, podríamos armar otras listas, tambiénmetafóricasdeloquehayquellevaralasvacaciones,loquesenecesita

para encontrar a un amigo, lo que no puede faltar en el cajón de lamesitadeluz;oapartirdelaestructuradelaretahíladeLaplazatieneunatorre,inventarotrasdadouninicio:"Lamochilatieneunacarpeta,lacarpeta tienehojas, lashojas…".Enesta línea,MaríadelPilarGasparrealizaunapropuestapara1ºgrado,titulada"Unomásparalacolección"dondeproponeunaprimera fasedeexploraciónde los librosporpartede los niños y la lectura por parte del maestro de los ejemplaresseleccionados;luegola"lecturapormenorizada"atravésdesituacionesdelecturaporsímismosyporúltimola"edición"denuevoslibrosparalacolección a cargo de los niños(http://es.slideshare.net/ISP5TERESAFRETES/uno-ms-para-lacoleccin-morochitos-1er-grado).Deestaforma,establecerunrecorridolectorporlibrospertenecientesaunamismacolección invitaavivenciardiversassituaciones de lectura y producción. Las características de "LosMorochitos" la convierten precisamente en unaexcelente ocasión parainteractuarcondiversidaddepropuestasestéticasnoconvencionalesniestereotipadasqueafiancenlaconstruccióndeuncaminolector.

8.MUJERES

8.1.CaminodebrujasyotrasmujeresconysinescobaPorValeriaPazyRocíoMalacarne

BrebajemágicoparatodousoEnungrancaldero,picadosoenteros,seechandostomatesydosdisparates,treskilosdesalyunode

cristal,unpocodenieblayotrodepimienta,dostazasdehiedrayunkilodepiedra.Todoestosebate,sehechaotrotomate,silefaltasal,seagregaalfinal,sinoquedabueno,seleagregauntrueno,ysiya

estálisto,seagregaunpellizco.Nohayquecocinarnitampocohornear.Encualquierlugaronecesidad,setomaunagotayelresto...

sebota.Vasco,Irene.IlustracionesdeJuanitaIsaza.Bogotá:PanamericanaEditorial,1998.En:http://www.imaginaria.com.ar/14/8/conjuros-y-

sortilegios.htm

¿Cómo reconocer a una bruja? es casi una pregunta milenaria.

Presentes desde la antigüedad, con un rol fundamental en la tribu;develandoelfuturodeunhéroe;siendocondenadas;convirtiéndoseenimagenliteraria…Lasbrujashanpasadoaconvertirseenuntipoliterariocomúnyreconocidodesdelaprimerainfancia:Cuidadoquepuedevenirla bruja (si es que el hombre de la bolsa no estaba disponible en esemomento) cuandounniñonoobedecíaa suspadres; chicoshaciendobrujeríasypocionesmágicascontodoingredientequeencontraraensucocina; el juego de la bruja de los colores cuyos participantes huiránasustadosdealguienqueintentaatrapar,nadamásninadamenos,queunoshermososcolores(talvez,porqueaellalefaltentodos).Nosóloenlaniñezson representadas: ¡Fulanaesunabruja!esuna frasequesepuedeoíractualmenteencualquierconversacióncotidiana.

Entonces, ¿qué pasos debe seguir alguien para reconocerla?Simples: 1. buscar una nariz prominente (no confundirse con la dePinocho);2.escucharunarisauntantoparticular;3.seguiralgatonegroque da vuelta a la esquina; 4.guiarse por los humos que salen de uncalderomágico;5.miraralcieloenbuscadealgunaescobay,porquéno,6.perseguir,alejadoyconmuchísimacautela,aesaextrañamujerque leacabadecortarunmechóndepelo.Servirá identificarlaapartirdealgunaslecturas:aquellamalvadamadrastradeBlancanievesquenodudaenenvenenaruna inocentemanzana; laviejade laCalle24quecuelgagatosbocaabajoen lanovelaBorisOrbisy laviejade laCalle24;LasbrujasdeRoaldDahlo"LabrujaBaba-Yaga".Perosiunoestámuyansiosoenelencuentropuedeapelaralaguíatelefónica,comoelprotagonistadeCincoenfadosquebuscaalgunaparaqueembrujeasuantojo(B.Bailarines.Basureros.Bomberos.Br.Bru.Brujas.-¡Yaestá!-).

Hasta aquí parece ser bastante sencillo encontrarlas, siemprebuscándolasensumomentodetrabajo.Sí,porqueserdelasmásmalasnoescuestióndeociosinodemuchosacrificio,como laspresentadaspor Silvia Schujer y Sergio Kern enBrujas con poco trabajo. ¿Habránpasado demoda? Tal vez sea eso o que sus hechizos ya no son tanútiles, como les sucede a las protagonistas de "¡Basta de brujas!"…Pero,¿sonasítodas?Enestecaminodelectura,delqueconvienetenerciertaprecaución,seproponeespiar(acercase, talvez,seademasiadopeligroso)distintas imágenesdebrujas:algunasserán lasesperadasyotrasmuydistintas,personajes tancercanoscomopuedeserloalguiencomo nuestra vecina y hasta algún político. Tal vez, para decirabracadabranosenecesitenariz.

Van Allsburg, Chris, La escoba de la viuda. México: Fondo deCultura Económica, 1993. Colección Los especiales de A laorilladelviento.

Talvezdeunabrujanoseatanimportantesunariz,asímidieratrescuadras de largo…Una escoba es fundamental. ¿Pero qué pasacuandohayescobaperonobruja?Enestelibro-álbumdeChrisVanAllsburg se puede dar respuesta a esta incógnita y, al mismotiempo,repensarlaimagenqueseteníadeella.

Schujer, Silvia. Ilustraciones de Kern, Sergio. Brujas con pocotrabajo.BuenosAires:PrimeraSudamericana,2003.ColecciónLibrosdelbolsillo.

Edadsugerida:apartirde7años.

Si bien los "Había una vez en un lugar muy lejano…" ya no seescuchantanto,noporesounpersonajecomoeldelabrujatienequeperderprotagonismo.¿Esqueserasíesun trabajo?Enestelibro de Silvia Schujer parace que sí… Para ayudarlas en laaparente difícil tarea laboral su lectura podría ser una buenasolución.

Jacob & Wilhelm Grimm. Blancanieves Adaptación de Kabod,Suzanne. Traducción de Gallo Krahe, Elena. Ilustraciones deLacombe,Benjamin.Blancanieves.Milán:Edelvives,2011.

Reinasymadrastras,mujeresqueseponencelosasyselesdaporhacerbrujeríasymaldades.Otraprincesayotrabruja:lahistoriadeBlancanieves,estavezenunlibro-álbum.Lamadrastraesorgullosay arrogante y pronuncia todas las mañanas la misma pregunta:"Espejomágico,vozdelastinieblas,¿quiéndeestereinoeslamásbella?". Durante mucho tiempo la respuesta del espejo es laesperada: nadie hay que supere su belleza. Pero,mientras tanto,Blancanievescreceysevuelvecadadíamáshermosa,tantoquelareina se pone "verde de envidia". Odia tanto a la niña… Quiere,necesita,deshacersedeella.El relatonoscuentaquesedisfraza

de inocente anciana y de campesina, y logra engañar aBlancanieves en más de una ocasión. Las ilustraciones nosmuestranloquelaniñanove:lamaldaddelareina.Unmordiscoaunamanzana envenenada y la princesa cae dormida pormuchosaños,hastaqueunpríncipelarescata…Peroesatambiénesotrahistoria.

La verdadera historia de Caperucita Roja 2, dir. Mike Disa.Protagonizada por Glenn Close. The Weinstein Company(USA),2011.

Edadsugerida:todopúblico.

Personajesqueseescapandeunahistoriaysevanavisitaralospersonajes de otras historias. En La verdadera historia deCaperucita Roja 2 sucede eso: Caperucita y su lobo se venenvueltosenunaintrigapolicialenlaqueestáninvolucradosdesdela abuelita hasta los pequeños e inocentes Hansel y Gretel,secuestrados por lamalvada bruja que los quiere devorar…O talvez no, y la bruja no es tan mala, ni Hansel y Gretel son taninocentes.

Suárez,Patricia,BorisOrbisylaViejadelaCalle24.IlustracionesdemEy!BuenosAires:PrimeraSudamericana,2011.

Edadsugerida:apartirdelos8años.

UnaviejadelaCalle24hacíahechizos,comíaarañasencazuelasy gusanos en escabeche, mantenía encerrado a su sobrinohuérfano,BorisOrbis,atrapabagatosy loscolgabacabezaabajo.Pero,también,nopodíaevitarbailarcuandoescuchabamúsica.

Keselman, Gabriela, Cinco enfados. Ilustraciones de Elizalde,Marcelo.BuenosAires:Aique,Anaya,2010.ColecciónSopadelibros.

Edadsugerida:apartirde6años.

Uno, dos, tres, cuatro, cinco enfados son los que tiene Carlos, yestá tan rabioso que quiere "una bruja para que los embruje atodos".Ylasbuscaenlaspáginasnegrasdeunaguíadeteléfonos.Y las encuentra: la BrujaBárbula, que vive en el sótano; la BrujaBestiana, que vive en el techo; la Bruja Bibirloca… y sigue surecorrido hasta que encuentra a la BrujaMaladeverdad, que estásúperdispuestaahacercualquierbrujería.

Ferro, Beatriz y Pico, Elena, Radiografía de una bruja. BuenosAires:libros-álbumdeleclipse,2008.

Edadsugerida:"parachicosygrandes.Librosparaleermirando."

"Unabrujaesunserllenodemaldad".AsícomienzaRadiografíadeunabruja, libro-álbumendondeel texto habla debrujas, pero lasimágenes dejan entrever que los seres llenos demaldad pueden,también, y muchas veces, ser de otra clase: hombres y mujerescomunes, políticos, militares… Las ilustraciones están llenas deguiños para los lectores adultos que quieran jugar la aventura deleer entre líneas. Un texto que nos brinda una mirada sobre elmundocotidianoyde "entrecasa"de lasbrujas (ydeotrosseresqueselesasemejanbastante).

Falbo,Graciela,Recetassecretasdebrujasyhadas. IlustracionesdeSinger, Irene.BuenosAires:PrimeraSudamericana, 2009.ColecciónPuercoespín.

Edadsugerida:apartirde6años.

¿Hadasybrujas?¿Juntas?Sí,essabidoqueambosreinos jamásseunen…Pero,porunabuenareceta,unabrujacocinera"descalzay con el pelo suelto, corrió siguiendo el sendero blanco de losárboles." Tal vez, algunas cosas cambien, como dicen que lohicieron algunas brujas: "unas se acariciaban con pétalos de

orquídeas,otrascepillabansuspelosdurosyenmarañadoscomosifueran cabelleras de princesas, y otras más se mirabanembelesadasenpedazosdeespejosrotos."

Bodoc, Liliana, "Rojo". En: Sucedió en colores. Buenos Aires:Alfaguara,2011.ColecciónAlfaguarainfantil.Seriemorada

Edadsugerida:desdelos8años.

EldiabloquiereenamoraraunabellajovenllamadaRubilda,enunrelatocoloridocomoelrojorubíycomolasrojasmanzanasqueellavende… Como no es muy hábil en estas cuestiones, intentaayudarseporalgunostrucos;¿lologrará?¿Habráunabrujaenestahistoria?

Cabal, Graciela Beatriz - Ilustraciones de Lavandeira, Sandra.Cuentosconbrujas.BuenosAires:Alfaguara,2011.ColecciónAlfaguarainfantil.SerieNaranja.

"Amílasbrujasmegustanunabarbaridad"nosconfiesalavozquenarra los Cuentos con brujas. Esta voz nos regala dos relatosprotagonizadosporbrujas.Algunas "songentebuenísimayamigade hacer favores", aunque "claro que hay brujas y brujas. Haybrujasinquietantes,queaunolearruganlapanzacontembloresylehacenpararlospelitosdelanuca".Loquenopodemosnegaresquenosepuedeserindiferentealapresenciadeunabruja.

Perez, Sébastien y Lacombe, Bejamin, Genealogía de una bruja(contiene dos libros: La pequeña bruja y Brujas y hechizos)Italia:Edelvives,2009.

Dos librosseocultanenunestuchedeeditorialEdelvives.Porunlado, La pequeña bruja. Personaje bruja: una niña descubre queperteneceaunagenealogíadebrujas(muyquepodríanresultarles

conocidas al lector, como Juana de Arco y la Mona Lisa, porejemplo).Allí,seencuentracondistintosdonesdefamiliayconunlibroespecialelmismoque,porotro lado, recibeel lector.¿Lectorbrujo?Elsegundo libroposeeunrecorridopor lasdistintasbrujas,desdeLilithenelaño5000a.C.hastaLisbethen1975,yalgunasrecetasysortilegios,capacesdehacerqueellectorcree"Deliriumsoculus","FascinumBecadis"…

Pisos, Cecilia, Las brujas sueltas. Buenos Aires: PrimeraSudamericana,2004.Colecciónpanflauta.

Edadsugerida:Apartirde9años.Otrasversiones:Poemasleídosporlaautoradisponiblesen:

http://www.ceciliapisos.com.ar/

"Brujaquevienebajandoporlosversosdelpoema,perfumando

susmaldadesconrimayconyerbabuena…"

Lectura:"LabrujaBaba-Yaga"

Citacompleta:"LabrujaBaba-Yaga".SeleccióndeMarcelaCarranza.TraduccióndePepínCascarón.IlustracionesdeIvanBilibin.En:

http://www.imaginaria.com.ar/2011/11/cuentos-populares-rusos-%E2%80%9Cla-bruja-baba-yaga%E2%80%9D/

Falbo, Graciela. "¡Basta de brujas!", en: Basta de brujas y otroscuentos. Buenos Aires: Primera Sudamericana, 2009.Colecciónpanflauta.Serievioleta.

Edadsugerida:apartirde9años.

Unaprincesaunpoco feayamadopetiso intentarándesafiaraungrupo de brujas que, créase o no, lograban casarse con todopretendientequeporallípasara.

Dahl,Roald,Lasbrujas.BuenosAires:Alfaguara,2009.ColecciónAlfaguarainfantil.Serienaranja.

Edadsugerida:desdelos10años.

UnniñoysuabuelaseenfrentanaLasbrujasmásmalasdetodas,yalasmáspeligrosas."Enloscuentosdehadas,lasbrujasllevansiempre unos sombreros negros ridículos y capas negras y vanmontadasenelpalodeunaescoba.Peroéstenoesuncuentodehadas.Este tratadeBRUJASDEVERDAD."Ellasestánen todaspartes,y"vistenropanormalytienenunaspectomuyparecidoaldelas mujeres normales. Viven en casas normales y hacenTRABAJOS NORMALES". Pero las brujas de verdad odian a losniños con un odio candente y profundo, y se reúnen enconvenciones para planear cómo eliminarlos. El pequeñoprotagonista quedará encerrado, por accidente, en el salón dondeserealizaunadeestasconvenciones…

Mi Pequeña Enciclopedia Larousse. Hadas y Princesas. México:GrupoEditorialLarousse,2006.

Edadsugerida:apartirde3años.

HadasyPrincesas.Relatosendondenopuedefaltarunabruja,feay aterradora. Porque "a veces llega a suceder que un hada sevuelvemalvada.Entoncessepareceaunabrujaylanzamaleficios",ydesde losrinconesoscurosdesushistoriasnosatrapaynonosdejasalir.ComoelHadaMaléficaqueencontramosenlaPequeñaEnciclopedia Larousse de Hadas y Princesas, y que manda a lacamaalaPrincesaAurora,quiendormiráporcienaños,hastaquesuPríncipelarescate...Peroesaesotrahistoria.

Wolf, Ema… et al.. 15 de brujas. Buenos Aires: Sudamericana,2010.ColecciónPrimeraSudamericana.

Edadsugerida:apartirde10años.

Las brujas atrapan la atención y el interés de muchas personas,

lectoresyescritores.Esoesloquelespasóalosautoresde15debrujas: fueron víctimas de un embrujo: "Echamos en un calderotodaslaspalabras,unconjuroyuntoquedeencantamiento.Quinceautores bebieron la pócima. Algunos crearon un poema, otrosrecordaron una leyenda; los más contaron un cuento. Todosescribieron sobre bujas. Brujas de ayer. Brujas de hoy. Brujas detodoslostiempos…".

Pisos, Cecilia. Ilustraciones de Villamuza, Noemí. El libro de loshechizos. Buenos Aires: AiqueGrupo Editor, 2010. ColecciónSopadeLibros.Audiodisponibleenlavozdelaautoraenhttp://www.ceciliapisos.com.ar(consulta:

10/04/2012)

Ysiqueremosjugaraserbrujas(obrujos)porunrato,porquénohacerlo.Sólosonnecesariosalgunoshechizos,muchaimaginaciónyunpocodemagia(deesaquesiempreaparececuandoestamosleyendo).Yparaesonadamejorquerecurriraun libromágico:Ellibro de los hechizos. Libro doblemente mágico: porque tienehechizosyporqueesoshechizossonpoemas.Yparaterminar,nadamejorqueunhechizoparalalectura:

HechizoparaqueleasestelibroVasalatapaylaabrís,ybuscáslugarsecreto

paraprobarsushechizos.¿Sifunciona?Loprometo.

8.2. Atrevidas mujercitas. Por Raquel Piccio ySoledadVitali

Loslibros

Ramos,MaCristina,Mientrasduermen laspiedras.BuenosAires:Edelvives,2010.

Edadsugerida:Apartirde12años,serieMorada

Carroll, Lewis, Alicia en el país de las maravillas. Buenos Aires:Losada,2005.

Cinetto,Liliana,Lastreshilanderas.BuenosAires:Pictus,2011.Miniálbum.

Kaufman, Ruth -versión- Las doce princesas bailarinas. BuenosAires:Calibroscopio,2009.

Garland, Inés, Piedra, papel o tijera.. BuenosAiresBuenosAires:AlfaguaraJuvenil,2009.

Edadsugerida:Apartirde12años

Kaaberbol, Lene, El portal de la sombra. Buenos Aires: Pictus.Lectósfera.seriemarfil2010.

Mastretta, Ángeles, Cuento de la tía JoseRivandeira,Mujeres deojosgrandes.BuenosAires:Planeta1992.

Alcott, Luisa M., Mujercitas, Buenos Aires: Kapelusz, 1967.ColecciónIridium.

Valentino, Esteban, Todos los soles mienten, Buenos Aires:Alfaguarajuvenil,2004.

Valentino, Esteban, Titanis. El armario de la luna, Buenos Aires:Alfaguarajuvenil,2011.

CollinsSuzanne,Losjuegosdelhambre,México:Océano,2009

De Santis, Pablo, El inventor de juegos, Buenos Aires: Alfaguarajuvenil,2006.

De Santis, Pablo, El juego del laberinto, Buenos Aires: Alfaguarajuvenil,2011

Quino, Mafalda, Buenos Aires: Biblioteca Clarín de la Historieta,2003.

Pescetti, Luis María, ¡Buenísimo, Natacha!, Buenos Aires:Alfaguara,2008

Leemosjuntos

Lafuncióndellector/1CuandoLucíaPeláezeramuyniña,leyóunanovelaaescondidas.Laleyóapedacitos,nochetrasnoche,ocultándolabajolaalmohada.Ella

lahabíarobadodelabibliotecadecedrodondeeltíoguardabasuslibrospreferidos.

MuchocaminóLucía,después,mientraspasabanlosaños.Enbuscadefantasmascaminóporlosfarallonessobreelrío

Antioquia,yenbuscadegentecaminóporlascallesdelasciudadesviolentas.

MuchocaminóLucía,yalolargodesuviajeibasiempreacompañadaporlosecosdelosecosdeaquellaslejanasvocesqueellahabía

escuchado,consusojos,enlainfancia.Lucíanohavueltoaleereselibro.Yanoloreconocería.Tantoleha

crecidoadentroqueahoraesotro,ahoraessuyo.EduardoGaleano.DeEllibrodelosabrazos.

AsícomoLucíarecorriócaminosdepalabrasquelatransformaron,

si usted, lector, deseaque "lashistorias crezcandentro suyo"no tienemásquedejarse llevarporestasmujeresque,poratrevidas,audaces,valientesoguerreras,nodejandeserfemeninasysensibles.

Para iniciar este recorrido, tomemos como punto de partida lashistoriasquenosacunaronantesdedormiroquenosacompañaronennuestraniñez…

Elsenderodelashadas

En los cuentos tradicionales pareciera que sus protagonistas solodeseancasarseyhabitarungrancastillo.Sinembargo,tambiénlashaydelasotras.

EnLasdoceprincesasbailarinas,lasprotagonistasdesobedecenasupadreconairesdeprincesa:pasanlasnochesbailandoenotroreinoynohaysoldadoquepuedadetenerlas.Hastaquellegaelelegidoquelogradesentrañarelmisterio.Pero,enrigordelaverdad,lohaceconlaayudadelaanciana,querevelaelsecretodelasprincesasyleobsequiala capa mágica, con la cual él descubre la verdad. También, laprotagonistadeLastreshilanderasdesobedeceasumadre:seniegaahilar.Sinembargo,ygraciasalaintervencióndetresextrañasyhábileshilanderas,consiguelaaprobacióndelareina-susuegra-ylamanodelpríncipe.

Las hadas son personajesmuy especiales que pueblan los textosliterarios,engeneral,auxilliandoalosprotagonistasensusdificultadesyaventuras.Hayhadasqueayudanenlossueños,hadasdelluvia,hadasdepapel,hadasdecrema,hadassinvaritayhasta¡Hadasconbarbita!Cecilia Pisos, a través de los poemas que aparecen en Las hadassueltas,presentaunagaleríade imágenesdehadasquesorprendenytambién,deconstruyenelarquetipodehadatradicional.

Elsenderodelasmujercitas

Y si de Mujercitas se trata, Jo y sus hermanas representandiferentesmodelos femeninos. Los distintos estereotipos nos permitenserlamujercita"deseada"-segúncadamomentodelavida-: ladulceycaritativaBeth; la responsableyequilibradaMeg; labella y caprichosaAmyolatemperamental,libreylectoraJo.Estasimágenesdemujervan

colándoseenlamemoriadelosquerecorrensuspáginas.Otra pequeña mujercita se nos puede atravesar en este camino:

Alicia, quien nos guiará en su país de las maravillas. ¿Quién denosotros,loslectores,puedeestarasalvodecaerenunmágicopozo?Losmotivospuedensermuydiversos:perseguiraunconejo,distraerseenunacaminata,sentircuriosidadporsaberquehaymásallá…

Elsenderodelasrisas

Cuando pensamos en niñas curiosas, inmediatamente apareceMafalda,elpersonajedeQuino.Setratadeunapequeñaniñallenadedudasydepreocupacionesque,enmásdeunaoportunidad,incomodaa losadultosconsuspreguntassobre religión,políticayotrosgrandestemas de la Humanidad. Pero Mafalda no esta sola: muchos amigosacompañansu infancia.Yentreellos,Susanita,quien representó,paramuchas generaciones que leyeron la tira, un estereotipo de mujer, larecordadanenaquesoñabaconcasarseytenermuchoshijitos.

Otraniña,Natacha,protagonistademuchasdelashistoriasdeLuisMaría Pescetti, genera carcajadas en quienes leen sus historias. Estapre-adolescente y su inseparable amiga Pati viven disparatadasaventuras,propiasdesuedad:escribencartasdeamor,hacenbromastelefónicas,empiezansuprimerdiarioíntimo,inventanhistorias,generandivertidosdisparates.-siempreencompañíadeRafles,eltraviesoperro-.

Senderosconripios

LanarradoradePiedra,papelotijeracrece-atraviesael"umbral"i-en términos de Pablo De Santis- y los lectores vivimos con ella lasaventuras,alegríasytristezasquetransitaensuandar.Enesetraspaso

delumbral, laprotagonistaconoceelamor,modifica lavisiónquetienedesuspadres,recorrelugaresyespaciosnuevosydesafiantes,cambia-de manera voluntaria o no- sus compañías y también, vive la etapaoscuradelprocesomilitar.Esunpersonajeque-comoelandardelrío-,enesemovimiento,intentahallarsulugar.

Anna, protagonista de El portal de la Sombra, decide no hablar yestoletraeinnumerablesproblemas,principalmenteenelcolegio.Annaesdiferente,solitaria,notienemuchosamigosyencima,¡nohabla!Estaparticularidad le permite escuchar la voz de su madre… su madredesaparecida,nosabeellacómo,ysupadre-conelquevive-nosolo,noledaexplicacionessobrelosucedidosinoqueademásleprohíbequeseacerquealacasaquecompartióconella.Vivenlosdossolos,enelinvernaderodelainmensamansión.

Luegodeungraveproblemaenelcolegio,AnnasehaceamigadeAian,-yaqueélladefiendedelosquelaatacan-.Éltambiénesunchico"raro y aislado", con el que la protagonista logra entablar una buenarelación y adentrarse en otro mundo. Mundo extraño, de otradimensión… que le permitirá encontrar información sobre su madre yvivir muchas aventuras -de corte épico fantástico- que harán que laprotagonista,tambiéncruceelumbral:nosóloaotromundodefantasíasinoaladulto.

Otra niña que cruza el umbral es la voz narradora de Mientrasduermen las piedras. Protagonista, junto a sus hermanos, de estamagníficanoveladeM.C.Ramosquecuentalavidaunafamiliaenlas"orillasdelaciudad",alladodelríoylanaturaleza.Atravésdelrelatodeeste personaje, "leemos en la voz de una niña-adolescente" lasperipeciasyalegríasdelosquevivenenlasorillasdelasciudades,delos excluidos, de los no comprenden por qué les cortarán la luz, deaquellosa losque lamamá les lleva losguardapolvosparaplancharalascasasdondetrabaja.

La adolescencia es un sendero que se recorre con amigos.Compañeros de aventuras, travesuras, incertidumbres,descubrimientos…Amigos unidos no sólo por la edad y los gustos encomún…LosprotagonistasdeTodoslossolesmientensabenquevivensusmomentosfinalesenlaTierra.Chicosychicasqueseconviertenenla última generación que verá el sol, antes de que éste se apaguedefinitivamente. Silvia S, Susana S, Mónica M y Graciela G son lasfiguras femeninas de esta historia, quienes se ven obligadas -pordecisióndeunaèlite-a renunciara lasexpectativasdecualquierchicadesuedad:protagonizarhistoriasdeamor,elegirun futuro,pensarenuna lejana pero posible maternidad…Frente a este trágico destino, yjuntoa susamigos varones, deciden ser coherentes consuedad, consusbroncasyconsusidealesycometenungranactoderebeldía.

Delia, una joven de 23 años, protagoniza, junto a otros trescompañeros (otramujer y dos hombres) un proyecto científico. En unfuturo lejano,enerode3208,subea laTitanis,unanavedeavanzada,enlaquedesarrollarátareas,ensucondicióndefísica,deinvestigacióndelespacio.Engañadaen losverdaderosfinesdelproyecto,serápartede un experimento en el que la tecnología cumplirá un escalofriantepapel.EnestanoveladeE.Valentino,Titanis.Elarmariodelaluna,lospersonajes seenfrentan, quizásdeunamaneramásoscuraqueen lahistoria mencionada en el párrafo anterior, a un destino en el que nopodrán tomar las decisiones porque el futuro les está vedado deantemano.

KatnissEverdeen,laprotagonistadelasagaLosjuegosdelhambre,tampocopodrádecidirlibrementesudestino.Viveenunmundofuturoenel que un ente dictatorial, el Capitolio, rige la vida y la muerte de loshabitantesdelos12distritosenlosquesehalladivididoelPanem(lugarqueantiguamente se llamabaEEUU).Apesar de su corta edad, debehacersecargodesumadreydesuhermanapequeñaluegodelatrágica

muerte de su padre. Por salvar a su hermana, decide ofrecerse comovoluntaria para participar de los Juegos del Hambre. Pero, frente aldesolador futuro -en la arena de los juegos las posibilidades desobrevivir son ínfimas- y gracias a sus excelentes cualidades decazadora y sobreviviente, se transformará en el símbolo de una granrebelióncontraelpoderdominante.

Pero el juego también puede ser divertido… Anunciación es laamigadeIván,elprotagonistadeElinventordejuegos.Esunaniñaque,a partir de jugar un juego, se convirtió en invisible para todos suscompañeros, exceptopara Iván…Ella ayudaráa suamigoahundir elcolegioPossumy,enelsegundolibroquecontinúalahistoria,El juegodel laberinto, asumeel papel de coprotagonista de la aventura. Juntosdeberánadivinaracertijos,perseguirelsímbolodeuntoro,encontrar lasalidadelgranlaberintoyunirfuerzasparasalvarnuevamentelaciudadde Zyl. Los peligros son muchos, muchas las incertidumbres, perotambiénestospersonajescompartensituacionesrománticas,simpáticasygraciosas.De Santis, Pablo: "Viaje al centro de la fantasía" en 06.07.2012 -lanacion.comhttp://www.lanacion.com.ar

Senderoconoráculos,liras,diosesytransformaciones.

Penélope, Medea, Antígona, Atenea, Circe, Clitemnestra, Helena,las Sirenas… la enumeración podría seguir, porque si de mujeresarrojadasoapasionadassetrata,lamitologíaesunaenormegaleríadepersonajes. Algunas se oponen a lo impuesto elevando su voz y"gritandoa loscuatrovientos"quéharán-Antígona-;otrasapelana losmás secretos artilugios para seducir -Circe- o a su canto irresistible -sirenas-; otra, solitaria, teje, teje … y con esta "inocente práctica

femenina"suspendeel tiempoy lousaparasupropio fin,….Triunfos,alegrías,desencuentrosyvenganzassonsufridasyprotagonizadasporestas mujeres, brindándonos a los lectores una variada muestra desituacionesquenoporantiguashanperdidovigencia.

Senderos que invitan a ser recorridos, lecturas que crecen alcostadodelcamino…

"Unamañana,sinsaberlacausa,iluminadasóloporlosfantasmasdesucorazón,seacercóalaniñayempezóacontarlelashistoriasde

susantepasadas.Quiéneshabíansido,quémujerestejieronsusvidasconquéhombresantesdequelabocayelombligodesuhijaseanudaranaella.Dequéestabanhechas,cuántostrabajoshabíanpasado,quepenasyjolgoriostraíaellacomoherencia.Quiénes

sembraronconintrepidezyfantasíaslavidaqueletocabaprolongar."

La Tía Jose Rivandeira, una de las Mujeres de ojos grandes de

Ángeles Mastretta, apela a las palabras para salvar a su hija de lamuerte… ¡y lo consigue! En muchas ocasiones, muchos lectoresrecurrimosa laspalabras -a lasbellas,a lasbienescritas-,paraaliviarlos dolores y la soledad; para divertirnos; para mimar; paraacompañar….Yestasmujeres,quenoshan llevado,por losdiferentessenderos,nosinvitanaseguirrecorriéndolosydisfrutandoeneseviaje.

9.PIRATASALAMAR

9.1.Alamar.ElenaStapichyCarolaHermida

Loslibros

ManoloHidalgo,AguasaladaBuenosAires:PequeñoEditor,2005(ColecciónFuelle)

Edadsugerida:De2añosenadelante

GracielaMontes,FedericoyelmarBuenosAires:Alfaguara.Edadsugerida:De2añosenadelante

LauraDevetachyMa.InésBogomolny"Muchosmares"Elquesilbasin boca Buenos Aires: Colihue (Colección PajaritoRemendado),1999.

Edadsugerida:De4añosenadelante

LauraDevetach.Delotro ladodelmundoBuenosAires:Alfaguara,1999.

Edadsugerida:De5añosenadelante

Gustavo Roldán Penas de amor y de mar. Buenos Aires:Sudamericana(ColecciónLoslibrosdelbolsillo),2004.

Edadsugerida:Desde5añosenadelante

Canela Barco pirata Buenos Aires: Sudamericana (Colección PanFlauta),1996.

Edadsugerida:Desde6añosenadelante.

Alfonsina Storni, "Yo en el fondo del mar" Poesías completasBuenosAires:SELA,1996.

Edadsugerida:Desde6añosenadelante

Laura Devetach Monigote en la arena Buenos Aires: Colihue(ColecciónLibrosdelMalabarista),2005.

Edadsugerida:Desde6añosenadelante

MaríaElenaWalsh.CuentoposdeGulubú.Madrid,EspasaCalpe,1996

Otrasediciones/versiones:CuentoposdeGulubú.Bs.As.Alfaguara.2000Edadsugerida:Desde6añosenadelante

MaríaCristinaRamos.Unsolpara tusombrero.Bs.As.LibrosdelQuirquinchoOtrasediciones/versiones:Unsolparatusombrero.Bs.As.Sudamericana.2002

Edadsugerida:Desde5añosenadelante

Piedras,milongasyanimales.Bs.As.Sudamericana.1995Edadsugerida:Desde6añosenadelante

FedericoGarcíaLorca."Caracola".Poemasparaniños.Bs.As.Ed.Latina.1975.

Otrasediciones:Mariposadelaire,LibrosdelMalabarista.Bs.As.Colihue.2004

RafaelAlberti."Quéaltos…";"Trajemío, trajemío…".Poemasparaniños.Bs.As.Ed.Latina.1975

JoséSebatiánTallon. "Vacaciones". Las torres deNuremberg.Bs.As.Colihue.1993

MaríaHortensia Lacau. "Piropo". Poemas para niños. Bs. As. Ed.Latina.1975

Varela,Mario."Decómoduermenlosanimales".Piedras,milongasyanimales.Bs.As.Sudamericana.1995

Leemosjuntos

Estaspáginassonolasquenosvaninvitandoaentrarenelmardelaliteratura.Humedecennuestrospies,nosbañanconlaespumablanca

dehermosaspalabras,nosrefrescan;aveces,tambiénnoshacencaeren laarena fría, nosempujanpara jugar y reír conotros.Estos textosque hablan del mar también lo copian. Las frases y palabras que serepitenenFedericoyelmar("elaguavieneylomoja,elaguavieneyseva")semejanelmovimientodelasolasylareiteraciónproduceunplacersimilar en el pequeño lector. Agua salada, de la "Colección Fuelle" esprecisamente un fuelle que se despliega y que permite entrar al textodesde distintos lugares (literalmente). Los niños despliegan el libro, lomirandesdeafuera,jueganconélyenél,lorecorrenysedesplazanalhacerlo,se"meten"enelespaciointeriorquegenerael libroabiertoencírculo. También pueden leerlo/mirarlo/escucharlo en su disposicióntradicional e ir pasando las hojas convencionalmente. Las páginasgruesas, plastificadas permiten que los más pequeños lo hojeen y sefamiliaricenconelobjetolibroalavezquedescubrenenéluntextoquesepuedeleeryenelquesepueden"sumergir"enmásdeunsentido.

Elmaresasíunespaciomágicoquelaliteraturarecrea.Tambiénloeslaarenaenlaquedibujamosmonigotes,aunquesuvidaseaefímera(como en Monigote en la arena de Laura Devetach); en la queconstruimos castillos y pozos, como el que realiza el "chiquilín" queprotagoniza Del otro lado del mundo. El mar, la arena son zonas demisteriosypreguntas,comoloeslaliteraturaengeneral:¿quéhabrádelotro lado del pozo? -se pregunta el chiquilín-, "¿qué? ¿es que puedepasarmealgomalo?"-sepreguntaelmonigotecuandoelviento,elmarylasolasseesfuerzanporevitarqueseborre-.Sonpreguntasprofundas,quenosinvitanahablar,aconversar,air"alomáshondo"delamanode un lector más experto, que sepa escuchar y preguntar. Esprecisamente una cadena de preguntas y respuestas la que cierra elcírculoquegeneraAguasalada:"¿Porquéelaguadelmaressalada?Porquelepusieronsal¿Quiénlepusosal?..."Luegodeleerlo,mirarloyjugarconélpodemosagregarnuevosinterrogantes,responderlosyque

deesasrespuestassurjannuevaspreguntasyseguirasí,así,comounaolayotramás.

Aunque, para responder a todas las preguntas, no hay comoDonSapo, quien en Penas de amor y mar explicará a las cigarrasprecisamentecómoeselmar,enuntextoquejuegaconelhumorylonodicho.Y,yaquehablamosde interrogantes, leemosenElquesilbasinboca:"¿cuáleselmarquepegamásfuerte?Elmar…tillo".Yasíocurreconotrosmares,como"elmar…tes",esdecir,elmarqueapareceunavezporsemana.Podemosconestetextoleerlaspreguntas,improvisarrespuestas, sorprendernos con las que brinda el libro, inventar otrasnuevas,jugarconlaspalabras.

Precisamentelostextos,laplayasonmarcosparajugareinventar.Enlaorilladellibrojugamosconlossonidosdelalengua;enlaorilladelmar, las hojas de diarios se transforman en gorros de marineros ypiratas, en barcos de papel con poemas, en pliegos con mapas detesoros,comoenBarcoPirata.

"MartínPescadoryelDelfínDomador"esuncuento"marino",enelque María Elena Walsh reelabora con gracia inimitable un motivotradicional de la literatura, como es el del héroe salvado a últimomomento por alguien a quien él, a su vez, salvó en el pasado.MartínPescador es el pescador-pescado y SuMajestadMojarrita V, quien losalvadelDelfínDomador.Hayuncircosubmarino,bastantepsicodélico:"Había llegado a una enorme gruta llena de peces de colores quetocabanelsaxofón,de langostinosvestidosdepayasos,depulposconbonetesyotrascosasrarísimasymarítimas."Elpersonajedelamojarritapresentaundivertidocontrasteentre lominiaturescodesucuerpoy laenormeautoridadquesedesprendedesuinvestidura.Lavoznarrativasediviertejugandoconlaverosimilituddeloquenarra:"Loúnicoquenolecreyerondel todofuequeSuMajestadMojarritaV,ReinadelMar,elAguaFríayelRíoSamborombón,nosólo lehubieradadounbesitoal

reconocerlo,sinoquelehabíadadootrobesitoaldespedirlo."Uncuentopara leer o para narrar, aunque esta última opción es sólo paramemoriosos, narradores que se animen a retener algo de la riquezaverbaldeltexto.

UntocayodeMartínPescadorhabitaenelpoemadeMaríaCristinaRamos "MartínMarinero": "Aguademicharco / velitavelero / sogadepiolín/piolinero".Eltextoconnota,atravésdepalabrascomo"charco","maresdeaserrín"y"orillita",unmardejuguete,unaminiatura,unbarcode papel… En esa misma línea de sentido se inscribe "Canción conmar": "Cecilia tiene un barquito / que no sabe navegar, / aunque susmanosbailonas/ledanunsueñodemar."Ambostextospertenecenallibro Un sol para tu sombrero, un libro de poesía que mantiene eldelicadoequilibrioentre laapuestaestéticayel lector infantil al que lehabla.Textosparaleerenvozalta,repetir,memorizar,ponermúsicaalamúsicadelaspalabras:volverlascanción,candombe,tango,batucada.

Dos poemas marineros de Silvia Schujer. Uno, de amor, "En unbarcodepapel, seembarcaronella yél." ("Barcos").El otro, sin título,apareceadoblepágina,conlosversosescritossobrelíneasazulesqueondulan, suben, bajan, se entrecruzan: "Palabras que suben palabrasquebajanenunmardetintalasolastrabajan…".Setrata,porlotanto,deuncaligrama.Laescrituracaligramática,enlaqueladistribucióndeltextoenelespaciográficosevinculaconelnivelsemántico,puedeserpara los chicos una invitación a escribir, a jugar con la invención detextos que se salgan de la linealidad y se derramen sobre la hoja (elafiche,¿lapared?)explorandolaproduccióndesentidos,acaballoentrelaescriturayeldibujo.

En"Caracola",deFedericoGarcíaLorca,sealudealmara travésdeunametonimia:lacaracolacomopartequeencierra,ensímisma,eltodoqueeselmar: "Mehan traídounacaracola. /Dentro le cantaunmardemapa."Ensubrevedad,ensuredondez(terminaycomienzacon

elmismoverso),eltextoesasumodouncaracol.Ensuposibilidaddecaptar la experiencia del instante ("Mi corazón se llenadeagua...") seasemejaaunhaiku.

RafaelAlbertinacióenunpuertojuntoalmar.Estospoemasfueronseleccionadosdedosdesus libros:unodeellos,Laamante,yelotro,justamente,Marineroentierra.Losdospoemasquedestacamosaludenalanostalgiadelmar:"¡Quéaltos/losbalconesdemicasa!/Peronosevelamar./¡Québajos!".Obien:"¡Trajemío,trajemío,/nuncatepodrévestir, /quealmarnomedejan ir!"Leercon loschicos textosescritosporpoetasquenopensaronenunpúblicoinfantilesundesafíoparaelmediador.Granpartedelsecretoresideenlaexpresividaddequienloslee.

LospoemasdeMaríaHortensiaLacaupertenecen,originalmente,aPaísdeSilviayJuancitoMaricaminero."Piropo"sedirigeaunabarquitapesquera: "¡Una flormarinera /quesabebailar!".Por los textoscirculalibrementeJuanCopete(queentodosemete)yresuenandichoscomo"Al que da y quita / le sale una jorobita", dando cuenta de las raícespopularesdelasquesenutriólaautora.Unaescritoraqueevoca,paramuchos, los textos de Lengua y Literatura de la escuela secundaria.Peroquetambiénescribióparaniñoslibrosalosquevalelapenavolver.

"Decómoduermenlosanimales"constituyeunaserietextualdondeencontramos,yaquedelmarse trata, "Tintamusical" ("Elpulposedacuentadequeeshoradedormircuandoelpezlámparaseenciende.");"Un refugio en el mar" ("La ballena duerme con la boca abierta de lanochealamañana…");"Bolsasdesolenlaplaya"("Unosdicenquelafoca es como una bolsa que guarda el sol hasta el día siguiente…").Estos textosdesafían lasclasificaciones,son indudablementepoéticos,peroescritosenprosa.Constituyenbrevesdescripciones imaginariasyparecenexcelentespre-textos.Esdecir,podríandespertareldeseodeescribirotrostextos,talvezsobrelosmodosdedormirdeotrosseres,o

sobre los modos de ¿acicalarse?, ¿divertirse?, ¿romper amistades?,¿practicardeportes?,¿declararsuamor?.Zoologíafantástica,bestiarios,curiosidades apócrifas del mundo animal. Fauna donde florece laimaginación.

Este camino de lectura se extiende como el mar mismo, un marlleno de islas de ensueño ymisterio, de aventuras que nos esperan abordo de algún barco, un barco que lleva en la punta del mástil unabandera,unabanderaque,comodijeraRafaelAlberti:"Marineros,¡eslamía!"

9.2.Piratas,¡alamar!PorRaquelPiccio

Loslibros

Canela, Barco pirata, Buenos Aires: Primera Sudamericana, 2009(9ºed.)ColecciónPanFlauta

Edadsugerida:Apartirdelos6años.

GustavoRoldányRobertoCubillas:Unbarcomuypirata,Uruguay:Comunicarte,2007.ColecciónBichoBolita.

Edadsugerida:Apartirdelos5años.

María Cristina Ramos: Un sol para tu sombrero, Buenos Aires:Sudamericana

Edadsugerida:Apartirdelos5años

JosédeEsproncedaen:A.A.V.V."Lacancióndelpirata".EnLeerxleer. Lecturas para estudiantes 1, Plan Nacional de lectura,2004

Edadsugerida:Apartirdelos11años.

RocíoAntónyLolaNúñez:Elpiratametepatas,España:Edelvives,2010.(12ºed.)ClaudiaRanucci.ColecciónMalosdecuento.

Edadsugerida:Apartirdelos3años.

A.A.V.V.: "Barlovento, el sanguinario" en Antología Literaria 7,BuenosAires:Santillana,1998.

Edadsugerida:Apartirdelos8años

EmaWolf:Barbanegraylosbuñuelos,BuenosAires:Colihue,2008.ColecciónLibrosdelmalabarista.

Edadsugerida:Apartirdelos5años.

RicardoMariño:Elmarpreferidode lospiratas,México:Alfaguara,2009

Edadsugerida:Apartirdelos8años.

MarceloBirmajer:Garfios,BuenosAires:AlfaguaraInfantil,2010Edadsugerida:Apartirdelos10años

LucíaLaragione:ElMarenlapiedra.Unaaventuraamericanaconesclavos y piratas, Sao Pablo: Libros del Quirquincho, 1993.ColecciónDellargorato.IlustracionesdeOscarRojas

Edadsugerida:Apartirdelos11años.

María Cristina Ramos: Ruedamares. Pirata de la mar bravía,BuenosAires:Sietevacas,2007.IlustracionesdePez.

Edadsugerida:Apartirdelos10años.

EmaWolf:LasonadaaventuradeBenMalasangüe,BuenosAires:AlfaguaraInfantil,1995.IlustracionesdeTabaré

Edadsugerida:Apartirdelos10años.

Leemosjuntos

"…adentrodetodopirata,hayunmarquenuncacesaderugir,yunbarco,sólouno,quesiguerodeadodegaviotas,majestuoso,

abriéndosepasoenelsilencio…"(Ma.CristinaRamos)

¿Terriblespiratasqueacechanlosmares?,¿bandidosqueatacana

los desprevenidos marinos?, ¿filibusteros sin patria ni ley?… ¡osimpáticosnavegantesquesurcanelocéanoenbuscadeaventuras!

Este recorridode lecturasesunposible viajeporalgunosmares -libros-quenossalpicaránconsusolas -hojas- llenasdesorpresas.Setrata de historias protagonizadas por piratas algo particulares…¿navegamos?

Piratashaymuchos…

Pero insectospiratas¡no tantos!En"Piojopirata",unadisparatadapoesíadeMa.CristinaRamos,unpiojo(conuninfaltableparchecitoenel ojo) surca los mares de un ropero, cruza aguas de hilo amarillo ydesafíanubes.Ysideanimalitossetrata,"Unbarcomuypirata"esotrobuenejemplo.Unapulga,quesobreviveaunagrantormentadentrodesu barquito, inicia un gran viaje. A cada momento, se agregan máspasajerosquequieren recorrerelmundo:unavaquitadeSanAntonio,un cascarudo, un piojo, una hormiga, una langosta…y hasta un ratóntransitarán losmaresque rugenenelcordóndeunavereda,cantandocancionesdepiratasyconelúnicoobjetivodedescubrir,juntos,lastresrazonesporlasquevalelapenavivir…

Navíos

Ya sabemos que con papel de diario esmuy sencillo construir unbarcoquefloteporelmar.Alritmode

las olas, el barco navega, sube y baja, se moja y se seca y sevuelveaconvertirenunahojadediario.Peroporsuerte,treschicos,quejugaban a los piratas, la descubrirán y transformarán en un "Barcopirata". Con una bandera negra en la que resalta una gran calavera

blanca,seconvertiráenlanavedesusjuegos…Chápiro Verde es el nombre de la embarcación comandada por

Barbanegra,enlaquetambiénviajaTremendina, su mamá. La señora, además de tejer guantes,

zoquetesybufandasparatodalatripulación,esunaexpertacocineradebuñuelos. Le salen un poco duros… pero gracias a ellos, su hijoafrontarálacontiendacontrasugranenemigo.Conmuchohumor,EmaWolfnarralahistoriadelterribleBarbanegraysumamá.

Patadepalo

Paraunfilibustero,lapatadepaloesunamarcaquelodistingue,eselresabiodeunapérdida-ladesupierna-,pero,alavez,seconvierteen el recuerdo de una terrible batalla que pudo superar. Los piratascaminanporlacubiertadesusbarcoshaciéndolaresonar…tac,toc,tac,toc…Elruidoresultacaracterístico,aunquealguno,como"Barlovento,elsanguinario"ostente lapatadeunamesita ratona toda torneadayconrositas rococó, única madera con la que contaba el carpintero parareponer la pierna de su capitán. En este cuento de Elisa Roldán,Barlobento y su tripulación, protagonizan absurdas y muy graciosassituaciones.

También Roque tiene una pata de palo y un sobrenombre que locaracteriza "Metepatas". En El pirata metepatas, el protagonistaacondicionalanave,daórdenesasusmarineros,apuntaloscañonesyrecorre los mares en busca de grandes tesoros… pero nada resultacomoélplanea:cargamentosdecacaoquesedisuelvenenelmar,deheladosquesederritenalsol,deesponjasqueabsorbentantaaguaqueel barco de Roque se termina por hundir. El pobre pirata, además deestas frustraciones, debe soportar a sumaleducado loro que, en cada

derrota,seburladesumalasuerte.Hastaquedescubreungrantesorollenodeletras…

Elmarestállenodehistorias

Un pirata que no persigue tesoro alguno sino que inventamapasparaengañara la tripulación,otroqueseguíapor supersticiones,unoquetieneuncorazóndeoroenlugardelverdaderoyotroquesufrió lapérdida de su pata de palo a causa de una novia despechada, sonalgunas de las historias que se presentan en Garfios de MarceloBirmajer.Ademásdeestasanécdotas, tambiénaparecenexplicacionessobrelosdistintosrudimentosdelavidaenelbarcoyhastaunapartadofinal sobre la vida escolar de los piratas. En El mar preferido de lospiratas de Ricardo Mariño, el Capitán pirata cuenta historias paraentretenera losniñosdeunpueblitomarítimollamadoGaviotadeMar.Se trata de un pueblo particular, que consiguió su mar gracias a losbaldesdeaguaacarreadosporunViejoque,deniño,soñabaconserunpirata. En La sonada aventura deBenMalasangüe también se cuentaunahistoria…ladeBeniaminoMalasangüe,elúltimoorejóndeltarrodepiratería,quiencomenzóadedicarseaeseoficiocuandolospiratasyaeranunarazaenextinción.ElcapitánBennavegarájuntoasustorpesmarineros en busca de algún sabroso tesoro. Lealtades, traiciones yesperanzas

Baltasar Ruedamares deMargagritones y Aguafuertes es un granpirata (tanto por su tamaño, como por su fama). Es el capitán delUnicanuez.Bebelitrosdeaguardiente,tieneuntatuajequecomienzaensubrazoizquierdoyterminaenelderecho,enfrentatifonesyalosmásterribles enemigos. Y, por sobre todas las cosas, no acepta lasinjusticias…es el más temido de los filibusteros, pero también un

melancólicodefensordelosdesprotegidos.EnRuedamares.PiratadelamarbravíasenarransuluchacontralaflotadelReinodelaBruma,queazotaaloshabitantesdelasIslasporlasqueélnavegaysurescatedeMaríaLadia,suenamorada.

Yside justiciase trata, la imagendeMisson,el capitánde la islaLibertalia se hace paso en elmar. Omayra, la niña protagonista de lahermosa novela El mar en la piedra. Una aventura americana conesclavosypiratas,loconoceráensuinexplicableviajeporeltiempoyelespacio.Setratadeunpirataquecapturabarcosytesorosconunnoblefin: liberara losesclavosnegrosy repartirelorodemanera justa.LosrecuerdosdelcapitánydesuesposaguiaránalapequeñaOmayraenelregresoasuhogar.

Másalládelasdiferencias,todosestoshombrescompartensuamorporelmar, sintetizadoen losversosdeEspronceda,elpoetaespañol:"…Que es mi barco mi tesoro, /que es mi dios la libertad,/ mi ley, lafuerzayelviento,/miúnicapatria,lamar.

¡Tierraalavista!

Piratas,viajesinterminables,mareslejanos,tormentasyhuracanes,temibles enemigos y grandes amores, navegan en estos relatos… Setratadehistoriasdemaresquehacencosquillas,salpicanalegríaynosempapan de risa. El humor se convierte, en la mayoría de los textospresentados,enelvientoqueguíalarutadelosrelatos.Sereconstruyelafiguracanónicadelpirata,peroparaparodiarla.Situacionesabsurdas,personajesdecaracterísticasdisparatadas,seoponenostensiblementealafiguradelpiratatradicionalygeneranhumor.

Como mediadores de lecturas, ¿por qué no jugar un rato a lospiratas?... navegar por los textos y descubrir, en nuestro recorrido, un

tesorodericashistoriasdecalidadliteraria,quesepuedanconvertirenelpuntodepartidahaciaotrospuertos:laliteraturaclásicadepiratas.

10.LALITERATURAPREGUNTAEINQUIETA

10.1. Libros inquietantes (que le dan dolor depanza al lector y dolor de cabeza almediador)PorRossanaBernasconiyFernandaPerez

Unlibrotambiénesunallave,tambiénesunapuertaquepuedeabrirse,tambiénesunahabitacióndondeseencuentraloquenosedebesaber,tambiénesunámbitodeconocimientodelaverdadydeloprohibido,tambiéndejamarcasquedespuésnosepuedenborrar.

GustavoRoldán

Isol.(2010)LabellaGriselda.México.FCE.

Isol.(2001)Elglobo.México.FCE.

Isol.(2004)Piñatas.BuenosAires.DelEclipse

Rosen,Michael yBlake,Quentin. (2004)El libro triste. Barcelona.Serres

Pisos,Cecilia.(2011)Cartónypapeles.Córboda.Comunicarte.

Lagos,Ángela(1999)Denocheenlacalle.Caracas,Ekaré.

Bodoc,Liliana(2008)"Caramelosdefrutasyojosgrises"enAmigosporelviento.BuenosAires.Alfaguara

De Haan, Linda y Nijland, Stern. (2004) Rey y rey. Barcelona.Serres

Gotliwoski, Leicia (2006) La Caperucita Roja. Buenos Aires. Deleclipse.

Gusti.(2005)Lamosca.España.Serres.

Andruetto, María Teresa y Burin, Gabriela (2008) El incendio.BuenosAires.DelEclipse.

Andruetto, Ma. Teresa e Istvansch (2010) La durmiente. BuenosAires.Alfaguara

Browne,Anthony(2004)Enelbosque.México.FCE

Browne,Anthony(1999).Vocesenelparque.México.FCE

Leemosjuntos

Hay libros que por su temática, su diseño, su estética, nosdesconciertan,nosdejanpensando,haciéndonospreguntas.Setratadelibrosquedandolordepanzaal lector ydolordecabezaalmediador.Libros que no siempre forman parte del canon escolar, no porque nosean suficientemente valiosos, sino porque a veces, los mediadorestenemos nuestras propias limitaciones: prejuicios, recorridos,sensibilidades,miedos.Yentonces,nonosatrevemosallevarlosalaula,porque no sabemos lo que puede pasar. Y justamente, lo másinteresantedeestoslibroseseso:laimprevisiblerelaciónconellector.

EselcasodeLabellaGriselda,quepresentaunahistoriapalaciegacon una alta dosis de crueldad e ironía, a las que Isol nos tieneacostumbrados.Estaautoraabordaalgunostematabú,comolarelacióncon la madre (en El globo) o la muerte (en Piñatas) de una maneranatural, profunda y punzante, mediante libros que construye sentidosentrelazando las palabras, las imágenes y el diseño. Otro libro-álbumquetematizalamuerteyponesobreeltapetelanecesidaddemantenerelrecuerdo,esEllibrotriste,deMichelRosenyQuentinBlake.Setratadeunaobraquenosenfrentaconnuestrapropiatristeza.

Afortunadamente,enlaactualidad,haymásautoresyeditoresquese animan a abordar esos temas difíciles, con una mirada creativa ysagaz. Cartón y papeles, de Cecilia Pisos, presenta el relato de unanenaquetrabajadecartonerayensusrecorridosseencuentraconotromundo,tambiéndepapeles,quelainvitaallenardecoloressuvida.Enla misma línea, aunque sin final esperanzador, Ángela Lagos, en Denocheenlacalle,cuentamedianteimágenes,lahistoriadeunniñoqueviveytrabajaenlacalle.YLilianaBodoc,enCaramelosdefrutayojosgrises, pone en relación un caso ficcional con las cifras estadísticasacercadelavulnerabilidaddelosniñosquevivenensituaciónderiesgo.

Temas como la sensualidad y la sexualidad, también tienen queestarpresentesenesteitinerario.Enestalínea,ReyyRey,deLindadeHaanySternNijland,tomandoeltonodeloscuentosdeprincesas,nospropone una historia de amor homosexual. Por su parte, LeiciaGotliwoski,enLaCaperucitaRoja, recupera lahistoriadePerrault y lareescribeenimágenesqueponenelénfasisdeloquesignificaparaunaadolescentequesalealavida,"meterseenlabocadellobo".

Lo escatológico es otro aspecto tabú, especialmente en lassituacionesescolares.Gusti,enLamosca,relataundíadeplayaen lavida de la mosca, que empieza bien y termina negro. El humor y eltrabajocon las imágenesyelusodelespacioeneldiseñodediversosplanos, hacen que el lector ingrese a lo inesperado de maneradesprevenida.

Hay otros libros que también inquietan e invitan a descubrirse, allenar los intersticiosyacompletar las indeterminacionesmedianteunalecturapersonal.EselcasodeEl incendio,deMa.TeresaAndruettoyGabrielaBurin,quejueganconlaspalabrasylasimágenes,saltandodeloshechosalrelatodeloshechosydeahíaloqueseinterpretódeeserelato. La confusión y el desconcierto hacen que esta historia sereescriba en cada lectura. Otro libro experimental es La durmiente,

dondeAndruetto,estavez juntoa Istvansch, retomanelcuentoclásicopararesemantizarloconunaunaltocompromisosocial.

Hablandodeautoresquetrabajanlolingüísticoylovisualydejanunamplioespacioparael trabajodel lector,nopodemosomitiraAnthonyBrowne. En el bosque es un libro plagado de intertextualidades y deindicios mínimos, que obligan a leer mirando para todos lados yvolviendo hacia atrás y Voces en el parque aprovecha una anécdotacotidianaparacontardesdedistintospuntosdevista,poniendoallectoranteeldesafíodesacarsusconclusiones.

Este camino lector, comodiceLauraDevetach, nos invitaa "crearespaciosdelecturaparaampliarelmundo,descubriryaceptarmúltiplesformas de decir las cosas, conocer más de nosotros mismos (…) yaprenderanoquedarnosenlacáscaradelarealidad".

10.2.Preguntasyexplicaciones.PorMaríaJoséTroglia

Loslibros

IrisRivera(2006)Llaves.BuenosAires:edebé

Variosautores(1995)Decómoduermenlosanimales.EnPiedras,milongasyanimales.BuenosAires:Sudamericana.

Silvia Schujer (1989) Oliverio junta preguntas. Buenos Aires:Sudamericana

AdelaBasch (2010)Sonmuchaspreguntasy todas juntas.BuenosAires:Edelvives.

OcheCalifa(2007)Loquesésobrelaluna.EnParaescucharala

tortugaquesueña.BuenosAires:Colihue.

OcheCalifa (2007) ¡Qué pregunta!EnPara escuchar a la tortugaquesueña.BuenosAires:Colihue.

Pablo Bernasconi (2012) La verdadera explicación. Buenos Aires:Sudamericana.

AdrianaFalcao (2010)Maniática de la explicación.México: FondodeCulturaEconómica

IleanaLotersztainyCarlaBaredes(2000)Preguntasqueponenlospelosdepunta.BuenosAires:Iamiqué

LilaPrap(2010)¿Porqué?BuenosAires:Unaluna

DavideCaliyAnnaLauraCantone(2012)Quéeselamor.BuenosAires:Edelvives

María Elena Walsh (2000) [1960] ¿Quién? En Tutú marambá.BuenosAires:Alfaguara

AntoinedeSaint-Exupéry(1999)[1946]Elprincipito.BuenosAires:Emecé

Leemosjuntos

Las preguntas y la búsqueda de una respuesta o varias, de unaexplicaciónquepermitaencontrarlesentidoalmundohanmovidodesdesiempre,nosóloalaliteratura,sinoalahistoriamismadelhombreenelmundo. No es sino esto lo que da origen al discurso didáctico, a lareligión,alaciencia,alarte.

DesdelaspreguntasdelaesfingeaEdipoRey,hastalaspreguntasdelamalvadamadrastraalespejomágicoparaquelaconfirmecomolamás bella, la literatura también se hace eco de esas preguntas que

detrásdeunarespuestamásomenoscerteraandanenbuscadeunamaneradeexplicarelmundoenquevivimos,deencontrarlesentidoaloquenosrodeayaloquehacemos.

La literaturaparaniñosestárepletadepreguntas,derespuestasyde explicaciones. Pero también lo está el día a día en casa y en laescuela,yparecequemuchosdeestos textospartendeesesupuestoparaensayarotrosmodosdedar respuesta,menosesperados,menosconvencionales, más cerca de la ficción que de la "verdad", másdigeriblesparaloschicosquelasrespuestascerterasdelosgrandes.

¿Pordóndeentrar?

Podemos empezar por la "Entrada" que propone Iris Rivera a sulibro Llaves. La literatura ofrece siempre llaves, claves para abrir lostextos.Lapuertadeentradadeestelibrosecomponedesietepreguntasque sirven para ingresar a los cuentos sin explicar literalmente nada.Esas preguntas pueden funcionar muy bien para abrir debatesdisparatadosantesdeleer:

¿aquévelocidadcaeunagotademiel?Larespuestano es única, no es "científica", pero puede ser muyliteraria.

Muchosdelostextossetitulanconpreguntas.¿Cómoduermenlosanimales?,¿Quéeselamor?,¿Porqué?,¿Quién?Quémejorqueunapregunta para avanzar hipótesis arriesgadas que nos alejen de lasrespuestas estereotipadas y nos vayan acercando a otros modos decomprenderyde interpretaresoqueavecespretendenexplicarnosdeunúnicomodo:¿porqué tienen rayas lascebras?,¿porqué lloran loscocodrilos?YotrasporelestilosonlaspreguntasdellibrodeLilaPrapqueserespondendemúltiplesmaneras,algunasmásdisparatadasque

otras. El libro es interesante porque pone casi en un mismo plano larespuesta científica (la "verdadera") y las respuestas que juegan ainventarotrosabordajes.Lapropuestasiguesiendodidáctica,no logracorreraldiscursodedivulgacióncientíficaparaanimarseamás,perosearriesga a poner en un mismo plano la diversidad de respuestas y adesjerarquizar al discurso científico-pedagógico comoel portador de laúnica verdad.Una versión paralela es el libro ¿Por qué?Perros de lamismaautora, que replica el procedimiento pero se centra sólo en losperros.

La propuesta de la editorial Iamiqué parte de un concepto similarintentando quebrar el supuesto desinterés de los chicos por los temascientíficos (¿y a mí qué?) a partir de las preguntas disparadoras quepuedenencontrarrespuestasdiversas,humorísticas,cercanasalavidacotidiana.Lasdistintascoleccionesapuntansiempreaestepropósitoypueden funcionarcomopuentesentreestediscursoyel literario,en lamedidaenquefavorecenlabúsquedadenuevasrespuestas.

El que sí se anima a desafiar el discurso didáctico es el libro dePabloBernasconi La verdaderaexplicación. Lapalabra "verdadera" ensu título instala desde el principio una expectativa que será quebradaenseguida y en cada uno de los textos que componen el libro, conmuchohumorydisparate:desdeelorigendeluniversoylaextincióndelos dinosaurios hasta el origen de losmocos el libro da explicacionesimpertinentesyridículasperopresentadasconlaaparienciadelamayorrigurosidad científica. Una propuesta que permite seguir imaginando,jugarafundamentarelabsurdo(loqueparaloslectoresadultostieneunsentidomás existencial que para los niños) y quitarle solemnidad a laexplicación, de la que sehanadueñado siempre los hombres serios eimportantes.¿Noeramásomenosesto lo quehacía el principito concadaunodesus insistentesporqué, tratandodeentenderporqué loshombrescuentancosasquenisiquieraposeen,porquécorrendetrásde

algo que ni saben lo que es, por qué le temen a lamuerte o no soncapacesdeentenderundibujo?

Las explicaciones disparatadas exhiben a veces las ideas que loschicostienensobreciertostemasquesondifícilesdeentenderperoqueaunque no lo exterioricen encuentran un modo de abordaje en suimaginario: lo que sabemos sobre la luna porque lo enseñan en laescuelaporejemplo,dejamuchascosassin responder,sinogeneraratantomisterio no se escribirían tantas poesías sobre ella. OcheCalifaintentaexplicaralgunascosassobre la lunaquesonmuybásicasperonadielasdice,porejemploquelalunasehaceconaguayharina.

Siguiendo con las explicaciones, es bueno detenerse en el libroManiática de la explicación, un verdadero catálogo demetáforas paraexplicardemodoenaparienciasencillolossentimientosmáscomplejosalosquelosadultosmuchasvecesnopuedenponerpalabras:"angustiaesunnudomuyapretadoenmediodelacalma","certezaescuandolaidea se cansa de buscar y se detiene" y otras explicaciones que nosdejan pensando.Sólo hay una cosamuy difícil de explicar ¿qué es elamor?Lomismo lepasaa laprotagonistadel librodeDavideCali.Lacontraposición entre las explicaciones adultas y la mirada de un niñosiempreesbuenaparaquenazcalaliteratura.

Preguntas y más preguntas, como las que colecciona Oliverio:grandesychicas, fácilesydifíciles, interesantesyestúpidas,propiasyregaladas, de mujeres y de varones, con respuesta y sin respuesta,aburridas y simpáticas, dulces y saladas, con palabras raras y conpalabrotas.

Como las preguntas del libro de Adela Basch que juegan con laspalabras paramostrar que el lenguaje a veces es pura pregunta y norespondenada.

¿Quiénseatreveadiseñaruncatálogodepreguntascomo lasdeOliverio,quesealimentedetodosloslibrosleídos?Despuésdetodo,a

vecesimportamáslapreguntaquelarespuesta.O también, se puede inventar un catálogo de respuestas a

preguntasquenadiehizo.Despuésdetodo,lasmejoresrespuestassonlasquedesafíanalaspreguntas.

11.LOPROFUNDODELAFICCIÓN:VOCESENSULABERINTO

11.1. Voces por un laberinto de novelas. PorSoledadVitali

Loslibros

Suez,Perla,MemoriasdeVladimir.BuenosAires:AlfaguaraJuvenil,2007.

Edadsugerida:Apartirde12años

Carreras de Sosa, Lydia, El juramento de los Centenera. BuenosAires:Edelvives,2009.

Edadsugerida:Parajóvenesyadultos

Huidobro, Norma, Un secreto en la ventana. Buenos Aires: SM,2008.

Edadsugerida:Apartirde9años

Huidobro,Norma,Octubre,uncrimen.BuenosAires:SM,2008.Edadsugerida:Apartirde12años

Pérez Sabbi, Mercedes, Manuela en el umbral. Buenos Aires:Edelvives,2011.

Edadsugerida:Apartirde10años

Ramos, María Cristina, Mientras duermen las piedras. BuenosAires:Edelvives,2009.

Edadsugerida:Parajóvenesyadultos

Birmajer,Marcelo,Elalmaaldiablo.Bogotá:GrupoEditorialNorma,1994.

Edadsugerida:Parajóvenesyadultos

De Santis, Pablo, Desde el ojo del pez. Buenos Aires: AlfaguaraJuvenil,2008.

Edadsugerida:Apartirde12años

"Pero¿dóndeterminaexactamenteEljuegodeIvánDragó?Lasreglasnoestándeltodoclarasymuchosjugadoressiguenenla

partidaaunmásalládeesaúltimacasilla.Avecespierdenelgloboenmediodediscusiones:subeysubeynolorecuperan;envanolo

persiguenmientrasselotraganlasnubesolanoche.Otros,losmásexquisitos,dicenqueeljuegoqueimportanoeseldeltableroilustrado,sinoelprimero,eldelconcurso,lapáginavacíaquecadaunocompletaconsudibujo,susplanesosussueños.Dicenque

elverdaderojuegoesesapáginaenblanco.Lasconversacionessobreeljuegosonmáslargasqueeljuego,ysólo

seterminanalamadrugada.Tiremoslosdadosotravez."PabloDeSantis,Elinventorde

juegos

La lectura es un juego, juego que nos permite avanzar por los

casilleros del intrincado tablero de la Literatura. Adelantándoseprolijamente uno a uno; demorando más de lo esperado en otro;velozmenteysalteandomuchos;…perosiempreenmovimiento;porqueesteparticulartablerocreceenrelaciónalaslecturasdelosjugadores:más se lee, más se conoce, más se quiere jugar, recorrer, andar…perderseenellaberinto.

Estavezellaberintonosllevaporloscaminosdelanovela."...(Delit.novella,noticia,relatonovelesco).1.f.Obraliterariaenprosaenlaquese narra una acción fingida en todo o en parte, y cuyo fin es causarplacerestéticoa los lectorescon ladescripciónopinturadesucesosolances interesantes, de caracteres, de pasiones y de costumbres.…"[RAE]Enlacitadadefiniciónplantealanarracióndeunaacciónfingida,

que interesaal lectory lo llevaasumergirseensuspáginas -hasta talpuntoaveces-quedeseaentrareneseotromundodeficción.Losqueamamos la lectura y queremosperdernos siempreenestos laberintos,pensamosquelasnovelassonunbuencaminopararecorrereinvitaraloslectoresqueaúnno"tiranlosdadosconfuerza".

Peronovelashaymuchísimasdesdela"primernovelamoderna"enla cual un hombre enloquecía por leer novelas de caballería hasta losmásconocidosycanónicosautores.Eneste laberinto,hemosdecididoperdernospor loscaminosde lanoveladeLIJ, lasnovelas infantilesyjuveniles. Aquellas que atrapan a los niños y a los adolescentes, quenarranmaravillosas aventuras en las que los personajes deben pasarpruebasparacrecer;quevivensuprimeramor;que investiganhechosquelossorprendenoqueseanimanapasaraotrasdimensiones,entreotros.

En un laberinto hay múltiples caminos para elegir, al igual quesucedeconlostextos.Porello,estavezoptamosportomarnovelasenlaque lavoznarradoraes ladelprotagonista. Igualmente,comoenunlaberintoloscaminossecruzan,semezclan,sefunden…estashistoriasque narran los personajes también son caminos que nos acercan a lanovelapolicial,alanovelade"iniciación",alanovelade"aventuras",…

Distintosespacios,lamismavoz…

Vladimir,elprotagonistadeMemoriasdeVladimir,nacióenRusiayfuecriadoporsutíoFedor.Conélysugallo,Yankl,viajóalaArgentina.Llegaronenbarcoaunpaísdesconocido,alcualtuvieronqueadaptarseparasobrevivir.Estavoznarradoracuentaloshechos,lassensaciones,lossueñosylosdeseosdeunadolescenteinmigrantequeseconvierteenunhombre,luegodeatravesarmúltiplesadversidades.Josep,unode

lospersonajesdeEljuramentodelosCentenera,tambiéneslavozqueplasma lasvivenciasdeestoshermanosquesehacena lamardesdeItaliayeneseviaje,"pierden"algomuyimportante.Estavoznarradorano sólo cuenta sinoque tambiénhacepartícipesa los lectoresde susescrituras.

Esta focalizaciónadolescenteo jovenposibilitaunamiradadistintasobreunhechotanmovilizadorydeterminantecomoeslainmigración.

Lavozdeuninvestigador

Manuel, el protagonista deUn secreto en la ventana, vive con suhermanay su cuñado.Manuel iniciael texto contandoquesuspadresmurieron en un accidente cuando él era muy chico, que se habíanquedadosolosconsuhermana,queunaasistentesociallosvisitaba,….Narrahechosmuytristesperomantieneuntonodiscursivoquealeja locontadodeunavisiónqueapele "agolpesbajos".En todoel texto,sepresentanrealidadesadversasperoquenarradasmediantelavozdeunniño"senaturalizan"ysedesdramatizan.TambiénManuel,protagonistadeUn secreto en la ventana, se convierte en un investigador amateurque desenmascara a una red demafiosos traficantes de estampillas ylogradesentrañarelsupuestosuicidiodesuamigoDonMauricio.

LaprotagonistadeOctubre,uncrimentambiénesunainvestigadoraamateur.Vaacomprarunvestido,parair-aregañadientes-alafiestadesu prima Ayelén, y cuando con su mamá intentan arreglarlo, laprotagonista halla una carta de alguien que pide ayuda. Esta pre-adolescente decide adentrarse en la Historia de Buenos Aires. Loslectores, "en la cabeza de la protagonista", la acompañamos en susinvestigaciones.

La primera persona protagonista nos permite ser investigadores

jóvenesporunrato.

Vocessilenciadas

ManueladeManuelaenelumbralesunaniñaqueviveconsutíaysu prima -ambas bastante más grandes que ella- en un pueblo de laprovincia.Manuelacantay llevaunavidacomoladecualquierniñadesu edad. Pero esta nena tiene una historia particular, dolorosa ysilenciada…Laprotagonistaeshijadedesaparecidos.Ellector,atravésdealgunaspistasquevadeshojandoel texto, infiereesta realidadquese confirma al final de la obra. En esta novela, la focalización de laprimera persona protagonista permite que Manuela cuente hechostrágicosdenuestrahistoriaenelmismotonodespreocupadoeinocente-noporelloinfantilizado-conelquenarrasuspeleasconAlina,otraniñadesuedad.EstemismoprocedimientoseobservaenMientrasduermenlas piedras, la voz narradora pertenece a Lucía, una nena que habitajuntoasushermanosysumadreaorillasdeunrío,en lasafuerasdeunaciudad.LafamiliadeLucíasubsisteencondicionesmuyprecariasysurealidadsevuelveexcesivamenteadversa,demasiadoseguido.

Losrelatosenprimerapersonade laprotagonistasobre loscortesde la luz a su barrio y cómo esto impacta en su vida cotidiana; labúsquedadesuhermanoperdidoenel río; lacariciaafectuosadeunamaestra y del desprecio de otra "… La mía, en cambio, era muymandonaydabamuchotrabajoquererla.Yohastalellevémedioracimodeuvas,peroellanosonrióynose locomió.…"resultan impactantesporsudesarrollodiscursivo.

El recurso de focalizar la historia narrada en la visión de la nena,

manteniendo ese tono discursivo antes nombrado posibilita al lector,

accederasituacionestristesypropiasdelarealidadactualperoconunlenguaje trabajado -propio de la literatura- que se aleja de los golpesbajos.

Vocesdeniños,deadolescentes…vocesdehombresquecrecen

Las novelas de iniciación son clásicas y podemos establecer unaclara filiación con la novela juvenil. Distintos ritos y aventuras -sonacordesconlaépocaenquefueronescritas-peroquesiempreimplicanun desafío que deben vivir sus protagonistas. Estos desafíos duelen,molestan, divierten, generan dudas y reflexiones, apasionan ysorprenden.Enfin,posibilitanelpasodelaniñezoadolescenciaaotrotiempo.

Mordejai, protagonista de El alma al diablo, hace partícipes a loslectoresdesuscuestionamientosreligiosos,susideasacercadelbienyelmal,de lasdudasque le implicandesobedecerasuspadres,de lossentimientosencontradosque le despiertael primer amor.Estanovelanarraenmuybuentono lasreflexionesydeduccionessobre lavidadeun niño judío que decide no tomar su baarmitzvá y "ser judío a sumanera".Enlamismalínea,seencuentraMaxy,MaximilianooMáximo-según el nombre que desea usar- el protagonista deDesde el ojo delpez. Llega a Buenos Aires a los diecisiete años. Se muda allí paraestudiarGeografíaperoenrealidadvatrasunamor,suprimeramor.Elprotagonistaviveprimeroenunapensiónyluego,alquilauncuartoenunedificioviejoqueestáapuntodedemolerse;peroese lugar,que tieneuna ventana que le permitemirar elmundo comodesde el "ojo de unpez". Las vivencias, dificultades y aciertos de este personaje soncontadas en esa primera persona, que le permite al lector vivir lasaventurasdeunchicodelaprovinciaenlagranciudad.

Todas las voces que son una en primera persona y también sonmuchas,que lepermitenal lector serprotagonistade lashistoriasqueéstasrelatan.Eneselaberinto,haymúltiplescaminosqueinvitanatirarlos dados para elegir la ruta que a cada uno lo haga más feliz y lepermitallegaralametaquees…seguirandandoporellaberinto.

11.2. Pablo De Santis o el laberinto de laspalabras.PorMarianaCastroyValeriaPaz

Leer siempre es recorrer un camino, viajar, transitar un sendero(más o menos sinuoso) que nos lleva a la satisfacción de una tareacumplida.Cumplidaperonofinalizadayaquelalectura,comotodoviaje,deja sus huellas en nuestra subjetividad y nos permite volver a cadapalabraenelmomentoquelodeseemos.

Aventurarnos a la lectura de distintos textos de un autor es unapráctica tan interesante como enriquecedora. Nos da la posibilidad dedisfrutardeconocere irdisfrutando,amedidaqueavanzamos,dedarpasos firmes en un terreno ya explorado.Reconocemos entonces unaideasobrelaliteratura,palabrasqueabrigan,visionesdelmundo,enfin,loquecomúnmentedenominamosunapoética.

PabloDeSantisnossumergeenunmundoendondelaspalabrassonpalabras,perotambiénotracosa:sonesasustanciamisteriosaqueenvuelve a los lectores, que los sumerge y los atrapa en un laberintoinfinito.Sustópicossonlaescritura,lapalabra,loslibros,lacreación.Noimportacuáltextosealapuertadeingresoal laberinto:untextollevaaotros, irremediablemente, creando un entramado por el que el lectorvagarábuscandounasalidaqueresultaráesquiva,oque,enrealidadnoquerráencontrar.

"…Yocuidabatodosloslibrosquellegabanamismanos,conscientedequeencadaunodeelloshabíaunmundoquehabitardurantelas

horasquedurabalalectura:avecesencerrabanunpaístanmalarmadoquesusparedesparecíandecartón,unsueñofalsoalque

unoasistesoloparaverpordóndecomenzaráelderrumbe;otraserantanperfectoscomotrampasdelasqueunonoterminabadesalir…".

Enciclopediaenlahoguera

DeSantis,Pablo.Pesadillaparahackers.Historietas:Pez.BuenosAires:EdicionesColihue,1994.ColecciónLaMovida.

Personajesatrapadosdentrodelímitesenaparienciainexistentesoimaginadossoloporellos.Laberintospsicológicos.Unasesino.Unprotagonistaquenoscuentalosucedidoenprimerapersona.Esosson los ingredientes de esta historia que permite, además,reflexionarsobreelprocesodeescritura.

"…Yoquería ser periodista.Esoeraparamí, nodefinirsepornada, porque uno podía hacer notas sobre la extinción de lasballenas,lasituaciónpolíticadeMadagascar,lallegadadelosOVNIolosconventillosdelaciudad.Elhorizonte,pensaba,noterminaríanunca de cerrarse, siempre habría un rincón nuevo donde ser unreciénllegado…".EneluniversodePabloDeSantis,siemprehabráunlibronuevodondeserunreciénllegado.

De Santis, Pablo. Enciclopedia en la hoguera. Historietas: MaxCachimba. Buenos Aires: Ediciones Colihue, 2008. ColecciónLaMovida.

Unnuevodesafíoparaellector:reconstruirlavidadelprotagonista,elescritorGabrielDeMaría,cuyaúnicaobraeslaEnciclopedia,unasuerte de tratado sobre su propia vida. Escritor y lector seconfundenenun libroqueborra los límitesdelrelatotradicional.Y

pronto la Enciclopedia es condenada a la hoguera, y los escasosejemplares que se conservan están en peligro, y circulan porcaminosescondidos,aligualquesuslectores.

"…LaprimeraedicióndelaEnciclopediafueunfracaso.Encontré

unejemplarenunabibliotecadebarrioalaquelagenteledonadaloslibrosmásviejos,losmásolvidados,loquenadie

leeríajamás(…).EnlaportadasoloseleíalapalabraEnciclopediaenletras

góticasyelnombredesuautor:GabrielDeMaría.Alprincipionocomprendícuáleraeltemadeaquelenormelibro,consus

palabrasordenadasalfabéticamente(bastabaunaojeadaparasospecharquenosetratabadeunaenciclopediatradicional).Prontodescubríaqueerauntratadosobrelavidadesuautor.¿Peroaquiénpodíaimportarlelavidadeundesconocido?..."

DeSantis,Pablo.LucasLenzyelMuseodelUniverso.Ilustracionesde O´Kif. Buenos Aires: Alfaguara, 2012 (Primera edición:1992).Colección:AlfaguaraJuvenil-SerieAzul

Edadsugerida:desde12años.

¿Qué les sucede a todos los objetos perdidos que las personasextravían, por descuido u olvido, todos los días? Lucas Lenz, elprotagonistadeestahistoria,esunbuscadordeobjetosperdidos.Buscar objetos, hallar pistas en esa búsqueda, y convertirse endetective,sonlamismacosa.YelMuseodelUniversoesunlugar"…dondehacemuchosañosdocehombressereunieronparajuntarpiezasraras,valiosas,todoaquelloquefueraúnico…".Peropocoapoco el Museo fue saqueado, hasta quedar vacío, y Lucas Lenzserá el encargado de buscar y encontrar todos esos objetosperdidos.

De Santis, Pablo. Lucas Lenz y la mano del emperador.

Ilustraciones de Mariano Lucano. Buenos Aires: Alfaguara,2011 (Primera edición: 2006). Colección Alfaguara Juvenil -SerieAzul.

ContinuacióndeLucasLenzyelMuseodelUniverso, lanovela leofrece al lector una nueva e intrigante aventura del detective deobjetosperdidos.Juntoaélygraciasaunaseriedebrevesrelatosenmarcados,hayotrosbuscadoresdeobjetosperdidosquebuscanreliquias para que formenparte del gabinete de lasmaravillas delemperador.

Ensubúsqueda,elpropioLucasLenzseconvierteenlectordelashistoriasdeesosotrosbuscadores…Aunquetodostienenalgoencomún:anhelanhallarelmismoobjeto,lamanodelemperador.

DeSantis,Pablo.Elbuscadorde finales.BuenosAires:Alfaguara,2011.Colección:Serieroja.

JuanBrum,unadolescentequequiereserdibujantedehistorietas,escontratadocomocadeteenunaimportanteeditorial.AllíconoceaSanders,unhombrecuyooficioesser"buscadordefinales"yquerealiza su tarea en una "Oficina de Objetos Perdidos". Es unanovelaqueponeal lectorencontactoconelperdidomundode laépocadoradadelahistorieta,al tiempoqueficcionalizaelprocesode producción literaria: ¿Cuál es el mejor final para una historia?¿Cómoseeligeese final?¿Quésucede luego,sia los lectoreselfinalelegidonolesagrada?¿Sonlosfinalestanimportantescomolos principios? Corresponde a los lectores buscar un final quepermitaresponderesaspreguntas…

DeSantis,Pablo.Páginasmezcladas.Historietas:MaxCachimba.BuenosAires:Colihue:2001.Colección:LaMovida.

Denuevola lecturay laproducciónliterariavandelamano.Darío

hereda una editorial al borde de la quiebra. Mientras intentaaprender los secretos del oficio conoce a Greta, una jovenestudiantequetrabajacomocorrectora.Juntosdeberánordenarlas"páginasmezcladas"deunanovelapolicialquepuedaserpublicaday vendida rápidamente para saldar las deudas… Tres relatosenlazados,incrustadossucesivamenteunodentrodeotro,comolasmuñecasrusas,perotandesordenadoscomounrompecabezas.

De Santis, Pablo. El verdadero negocio del señor Trapani.Ilustraciones de Hernán Cañellas. Buenos Aires: CapitalIntelectual,2012.

Un día llega a la ciudad un desconocido, que abre una tienda demascotasespecializadaen"animalesdecuentoybestiasferoces".Pronto, lobos "como los de los cuentos", unicornios, dragones,minotauros y hasta un kraken comienzan a convivir con loshabitantesdela,hastaesemomento,tranquilaciudad.

"…Enpocosdíastodossemarcharon,huyendodelasbestias,los

derrumbesylosincendios…".

PeroelseñorTrapaninosededicabaavendermonstruos,sino

quesunegocioeraotro…

DeSantis, Pablo. El inventor de juegos. BuenosAires: Alfaguara,2011.Colección:Serieroja.

Iván Dragó, un adolescente huérfano, es el protagonista de estahistoria.Pocoapoco,descubrequesuvidaes labasedeunodelos juegos más ambiciosos de la Compañía de los JuegosProfundos: "La vida de Iván Dragó". Su director, Morodian, estáobsesionado con este muchacho, descendiente de un famoso

juguetero.Iván,enlabúsquedaderespuestasqueledensentidoasuvida,seadentraráenunmundosubterráneoqueserigeporsuspropiasreglas,yquelomarcarándefinitivamente.

"…Pero¿dóndeterminaexactamenteEljuegodeIvánDragó?

Lasreglasnoestándeltodoclarasymuchosjugadoressiguenlapartidaaunmásalládeesaúltimacasilla…"

DeSantis, Pablo. El juego del laberinto. BuenosAires: Alfaguara,2011.Colección:Serieroja.

Una nueva aventura en la inusual vida de Iván Dragó. Ahora, eladolescente deberá enfrentarse a unmacabro juego, un laberintodiseñado por unamente brillante. Iván se verá atrapado desde elcomienzo, cuando la ciudad donde vive sea invadida por unlaberintovegetalquesóloseretirarácuandoélacepteelretodesuoponente.

Una historia que atrapa no solo a Iván y a los demáspersonajes,sinoallector,enunasecuenciadelaberintosdelaqueserámuydifícilsalir.

"…Sihayunreglamento,constadeunasolalínea:estás

atrapado.Salícomopuedas.Esoestodo…"

DeSantis,Pablo.Latraducción.BuenosAires,Planeta:2000.Casi comoun homenaje a la novela deAdolfoBioyCasares, Losque aman, odian, en esta historia se conjugan los elementos delpolicial: varias muertes misteriosas, en un alejado hotel de undesolado paraje costero. Un narrador en primera persona relata,desdeunpuntodevistaretrospectivo, lossucesosocurridosenun

viaje, algunos años atrás, para participar de un congreso detraductores.Lareflexiónsobreel lenguajeysuinfluenciasobreloshombres ocupan un papel protagónico amedida que avanzan loshechos.Lapresenciadeungruposecretoqueestudiauna lenguamítica,contribuyeaprofundizarelambientofantásticoenelquesemuevenlospersonajes.

Losniñosyjóvenesconlosquetrabajamosvivenenunmundodonde tejer redes, conexiones y lazos es una tarea diaria y casiimprescindible para construir la propia subjetividad. Los diseñoscurriculares, se hacen eco de estas nuevas subjetividades yproponen aprendizajes que se constituyen como verdaderoscaminosy,respectoa la literatura,sugierenestetipoderecorridosentre los que se especifica el seguimiento de un autor. Pablo DeSantisnosabreunmundodeposibilidadespara la lectura,para laconversación literaria, para el análisis, en fin, para el aprendizajetanto formal en la escuela o biblioteca, como personal en laintimidaddelhogar.Y,como todoviaje,cuandovolvemos…reciéncomienza.

OtrostítulosparaperderseenellaberintodelalecturaEdadsugerida:lectoresavezados…o,loqueeslomismo,viajerosexpertos

ElenigmadeParísLosanticuarios

ElteatrodelamemoriaElcalígrafodeVoltaire

FilosofíayletrasLasextalámpara

11.3. Narradores extraños, insólitos einesperadosPorCintiaBelénPellegrini

El siguiente recorrido de lecturas reúne textos un tanto disímilesentresí,yaseapor la temáticao losmotivos, los tonos, las relacionesintertextualesquemantienenconotrostextosclásicos,losautoresyloslectores a quienes están dirigidos, entre otras características. Sinembargo,sihayalgoquelosemparentaeslaíndoledelavozquerelataestashistorias.Hayalgoqueloshacesingulares,yaqueexploranenlosrinconesdelapercepción,provocandoladesautomatizaciónenellectorparaqueéstesecoloqueenun"otro lugar"al leer,dejedeladosuser"humano" y bucee en otras realidades posibles, contadas desde otrasvocesposibles.

Cuandoel lectorcrealeeraunniñoenetapadecrecimiento,aunjugadordefútbol,alprotagonistaotestigodeloshechos,auncazadorhambrientoesperandoasupresaoasucarcelero,oalaCaperucitadelbosqueoaloshabitantesdelmontechaqueño,seequivocará…Nadaeslo que parece, nada es lo esperado. Sus expectativas quedarántrastocadas, desacomodadas, puestas a prueba, burladas, alteradas,increpadas….

Elpoderdelaficciónentraenescenaensuestadomáspuro.Lashistoriasexigiránal lectorqueseentreguealpacto ficcional,porquesino,nopodrájugaraserotro,noleerá,noconocerálaliteratura.

Los narradores de estos textos oscilan entre seres vivos comohojas,animales,muñecosanimados, seresmonstruososmásomenosamenazantes,hastaobjetoscomobilletes,pelotas,ounrío.

El itinerarioquesepresentaacontinuaciónestápensadopara losprimeros años de la Escuela Secundaria, y permiten la apertura anuevostextosynuevaslecturas.

ParaComenzarasorprenderse…

Valentino,Esteban."Lahoja"enPahicaplapa.IlustracionesdeO'Kif.Buenos Aires, Colección Pan Flauta, Editorial PrimeraSudamericana,2009.

EstebanValentinonossumergeenelmundodelanaturalezadesdeunavisiónmuyparticular: ladeunahojaqueestáapuntodecaerdesuárbol.Conuntonoqueapelaalaconversacióndirectaconellector, lahojanosconfiesaquetienemiedode lacaída,delgolpe,deloquevendráensunuevaetapayasinelárbolquelacobijó.

Las dudas que se plantea el personaje narrador como porejemplo: "Cuando lashojasestamosenelpisoy lagente juegaahacernos crujir aplastándonos, ¿dejamos de ser hojas? Una hojaseca, ¿es menos hoja?" invitan a que el lector, con miradaextrañada, ingreseenelmundode la ficciónyelde laspreguntasquepertenecenalmundodelapoesíayaldelaimaginación.

Shua,AnaMaría. "111"enLaSueñera.AlfaguaraJuvenil,BuenosAires,1998.

La microficción de Shua juega con las expectativas del lector yrompe con la lógica de lo esperable. El narrador del relato seasemejaaldeunjugadorqueestácontandounajugadamaestraapunto de convertirse en gol. El lector se "acomoda" en estainterpretaciónyesperaundesenlaceacordeaello.Sinembargo,siavanzamosenla lectura,sedescubrequequienrelataenrealidadeslapelota.Deestamanera,ellectorquedadesacomodadoanteloinesperadoeinsólitodelaidentidaddelnarrador.

Elcuento,como tal,produceunextraordinarioefectoquenosdejarápensandoconunamuecadesorpresaennuestrorostro.

Paraextrañarseunlargorato…

Fontanarrosa, Roberto, "Memorias de un wing derecho" en Elmundo ha vivido equivocado. Buenos Aires, Ediciones de laFlor,2013.

Estecuento,adiferenciadelanterior,nosintroducedeformadirectaen elmundo delmetegol y en el de uno de sus protagonistas yadesdeeltítulo.Elobjeto,elwingderecho,dejadesereso,ycobravidaypasiónporlapelota.

Como nos tiene acostumbrados Fontanarrosa, a lo largo deltexto discurrirá la poesía de la que brota el fútbol, el buen fútbol,que, como dice el wing derecho "El fútbol es fúbol, es la únicaverdad".

Mainé,Margarita."Unavidamuylarga","Laincreíblehistoriadeunnaufragio","Lafábricadejuguetes","Elmejoramigo"y"Lluviade plata II" en Lluvia de plata y otras noticias. Buenos Aires,ColecciónLaplumadelgato,EditorialSudamericana,2004.

LaoriginalidaddeloscuatrocuentosdeMargaritaMainéesdoble:enprimerlugar,porqueestáncontadosdesdevocestandisímileseinsólitascomounfantasmaquehabitaunafábricade juguetes,unbilletevoladorquefuearrojadodesdeunavióncomopartedeunacampañapolítica,unavacaquecayódesdeelcieloaunpesquerojaponés luegodeser robadaporunabandade ladrones,unperroquesalvó lavidadesuamoy laparcaquevieneabuscaraunaancianade120años.Ensegundolugar,porquelashistoriasestánbasadasnimásnimenosqueenlarealidad.Setratadenoticasquela autora fue coleccionando de distintos periódicos y que eran losuficientemente ricas como para contarlas desde la ficción con laintroduccióndeotrasvocesnomenosprotagonistas.Unavezmás,laficciónsecuelaporlosintersticiosdelarealidad.

Pararomperconlasbarrerasdelarealidad…

Cortázar,Julio.Discursodeloso.IlustracionesdeEmilioUrberuaga.Barcelona, Libros del Zorro Rojo/Buenos Aires, EditorialAlfaguara,2009.

Sihablamosdelaficción,deloinimaginableydelapoesíaquesecuela a nuestro alrededor, sin quererlo, sin esperarla, debemosmencionar este hermosísimo cuento de Cortázar, escrito en 1952parapúblicoinfantileincluidodiezañosdespuésenlasHistoriasdecronopiosyde famas.Quien imprimesuvozenundiscursoesel"oso de los caños", que se presenta como un oso juguetón ydivertido, encargado de mantener las cañerías siempre limpias yresponsable de los misteriosos ruidos que los vecinos escuchancada noche. Desde ese lugar oculto y de indiscutible privilegio,observaconciertacompasión lassolitariasvidasde loshumanos,que ni siquiera pueden darse cuenta de su existencia. De todasmaneras, cuando amanece, los cuida y mima con sus caricias,"segurodehaberhechobien".

Paravolveraleerdesdeotrolugar…

Roldán,Gustavo, "Cruel historia de un pobre lobo hambriento" enSapo en Buenos Aires. Buenos Aires, Colección Libros delMalabarista,EdicionesColihue.2004.

ComonostieneacostumbradosGustavoRoldán,enestelibroDonSapoysupandilladeanimalesdelbosquechaqueñonostraensupropiapercepciónsobre loshechosqueatañena loshombres.Enestecaso,setratadeunareescrituradeunclásicodelosclásicosinfantil:CaperucitaRoja.

Al escuchar la historia original de Perrault, ante la esperablereacción "horrorizada" de los oyentes, el piojo, la corzuela, lapaloma,elquirquincho,elyaguareté,elmonitoyelzorro,juntocon

el sapo, para hacerle honor a su especie, se congracian con laactitud del lobo, ya que para ellos "no esmás que un pobre lobohambriento".

Valentino, Esteban. "Caperucita Roja II" en Caperucita Roja II.BuenosAires,EdicionesColihue,2007.

Este cuento de Valentino es una nueva reescritura del clásicoinfantil anteriormente mencionado. Lo original reside en laintroducción de la voz del lobo, que da su propio punto de vistasobreloqueaconteciódosañosatrásentreCaperucitayél.Debidoala"fama"queobtuvoCaperucitagraciasaél,laniñaledeberíaunfavor: el de retribuirle la reputación. Así es comoCaperucita, quemuestrauncostadonotaninocentecomoelqueexplotabaPerrault,hacecreeralosdemásqueellobolasalvódecaerenunbarranco.La complicidadentreambospersonajes se transformaen secreto.Deestamanera,estanueva reescrituraaportaunnuevopuntodevista sobre los personajes que tiene que ver con que ambos senecesitanmutuamente para "existir" en la ficción; las lágrimas delfinal de Caperucita resumen esta nueva lectura, en la que lospersonajes dejan de ser actantes rígidos y antitéticos paraconvertirse en personajes complementarios, llenos de vida ycontradicciones.

Parahorrorizarnos(aunqueporahínotanto)…

"El monstruo agazapado", de Ariel Díaz Sánchez enhttp://www.comunicadigital.com/relatosbreves/monstruo.htm

Este cuento publicado en la Web juega con las expectativas dellector de lamismamanera que lo hace "111". Todo indica que setratadeunnarrador"Con",queestárelatandoporencimadelniño

que se desliza asustado por la noche. Todos los sentimientos ypensamientos relacionados con elmiedo que experimenta el niñoestándetalladamentedescriptos,comosisetrataradeunnarradorque"todoloveytodolosiente".Estoesasíhastalaaparicióndelpronombre"me";deestamanerasedescubrequequienhabla,enrealidad,eselmonstruoqueestáalacechoesperandoasupróximapresa,que,lamentablemente,sehaquedadosincomer

Albarello, Pablo. "BichoMartínez ataca" en BichoMartínez ataca,Buenos Aires. Colección La Pluma del gato, PrimeraSudamericana,2007.

Sidemonstruossetrata,estesorprendenterelatonarra lahistoriade un monstruo muy singular, que actúa guiado más por susemocionesqueporsusinstintos.DesdeelcomienzonosenteramosqueestetalBichoMartínez,queguardarecuerdosvagossobresusprogenitores,esunamezcladevariosanimalessinserningunodeellos en particular. Ha sido "rescatado" de un pantano paraconvertirse en una mercancía de veterinaria. Cuando Gastón, elúnicoquelohamiradoasusojosazuleslocompra,cambiasuvidaparasiempre.Esensucasadondedescubre la libertad,elsol,elaire libre, sus sentimientos y su propio cuerpo. Cuando se sienteasediado por los demás y no puede concretar su verdaderasintenciones,devoratodoloqueencuentraasupaso,entreellos,alveterinarioqueloencerróenlajaulaparaservendido,variosniños,máquinas de coser, ligustrinas, jabón en polvo y hasta suenamorada Aurora, la maniquí que encuentra en el taller de laesposadesupadreadoptivo,entreotrascosas.

Elbichonarradorcuentasuhistoriaaunoyentecomosifuerauna confesión, y hacia el final del texto, descubrimos que podríatratarsedeunnuevopadreadoptivoqueloencuentra,estavez,en

un descampado donde habita dentro de una cueva. ¿Lograráconvencerlodesuinocencia?

Borges,JorgeLuis"LacasadeAsterión"enElAleph.BuenosAires.LibroimprescindiblesparaelcolegioClarín,2011.

Este texto relata en primera persona, desde el punto de vista deAsterión, el minotauro encerrado en el laberinto de Creta, losavatares existenciales de quien está esperandoa su "redentor", aquien lovaa librarpor finde la torturantesoledadanteel rechazodelaplebe.Porserotro,pornoserigual.Porsercomoél.

BorgesreescribeelmitodeTeseoyelMinotauro,ledaentidadpropia a unmonstruoqueha sidoengendradodesde la traición ypara la venganza. Borges le da motivos para hablar, le daconsistencia y existencia propia. El lector descubrirá su identidadsorprendido, deberá recolectar los indicios que ha dejadodiseminados por el texto. La lectura previa del mito original esesencialparaqueseproduzcaesteefecto.

Wilde, Oscar. "El discípulo" en Poemas en Prosa.http://www.edu.mec.gub.uy/biblioteca_digital/libros/W/Wilde,%20Oscar%20-%20Poemas%20en%20prosa.pdf.

Estepoemaenprosadelescritorirlandéspublicadoen1894esunareescrituradelmitodeEcoyNarciso.Enestecaso,nostraelavozy el punto de vista del remanso que reflejó los ojos de Narciso.Wilde invierte los roles y da una vuelta de tuerca al verdadero"narciso".El intertexto resuenaenestebreve relato y, comoeneltextodeBorges,esimperiosalalecturadelmitooriginal.

11.4.LaconstruccióndelaidentidadenalgunosrelatosdelaLIJ.PorCintiaBelénPellegrini.

Losrelatosquesepresentanacontinuaciónplantean,dealgunauotramanera, uno de los rasgos distintivos de la etapa adolescente: labúsquedadelaidentidad.Estecamino,muchasvecesarduoycomplejo,puede tomar ribetes muy variados. En los textos seleccionados, laidentidad adolescente se configura, por ejemplo, a través de las redessociales o de la mirada que el grupo de amigos imprime sobre unomismo,cuando lapersonalidado la fisonomíanocoincidencon laqueestablecen la moda y el mercado. También, subyacen cuestiones queatraviesanlaHistoriacomolapobreza,lasdictaduras,ladelincuencia,lainmigraciónylaguerra,quetambiénharáncreceryforjaridentidadesenlasubjetividaddequienseenfrenta,porprimeravez,alserunomismodentrodeunasociedad.

ConexcepcióndeHugo tienehambre, lashistoriasestánnarradasenprimerapersona.Porotro lado,estas lecturasestánpensadasparalosprimerosañosdelNivelSecundario.

Pescetti,LuisMaría."Soy invisible","Ojosquemeven(I)y"Todoshablan sobre mí" En Unidos contra Drácula. Buenos Aires,AlfaguaraJuvenil,2013.

Edadsugerida:Desde12años.

Estos textos escritos a modo de poemas bucean de diferentesmodos en el sentir adolescente.El autor recrea las voces de, porejemplo,aquelquesesienteinvisibleparalosdemássincaerenelpatetismo, ya que la voz del que se proclama plantea sus dudasdesde el lugar de la inocencia en el sentido más productivo ygenuino de la palabra: se entrega a los demás esperando que ledevuelvanlamiradaquetantonecesitaparaconstruirseasímismo.

Enelcasodelsegundotexto,enelquelaestructurapoéticase

desdibujaunpoco, lamiradaajenarecaeenel inconformismoconsupropiocuerpo,cuandoelcrecimientocorporalirrumpeenlavidadelqueestádejandodeserunniñoparaconvertirseenadulto.Lavozdelqueseexpresadiceencontrarseasímismosiendootro,esdecir, por ejemplo, "cambiando su nombre de perfil" yescondiéndoseen lavirtualidad.AquíPescettiahondaenun tematanactualqueatraviesaalaculturaadolescente:elusodelasredessociales y cómo el juego de mostrarse implica, a veces, asumirnuevas identidades ante la desazón de tener que enfrentarse conloscambiosqueemanandeunomismo.

Otra búsqueda de la identidad se configura por medio delseñalamiento que muchas veces realizan los adultos sobre losadolescentes ante malos o incomprendidos comportamientos. Eltonodeestepoemanobuscaaleccionaraladolescente,nocabeellugarde la recetasobrecómodeberíaactuar, sino, yestoesa loquenostieneacostumbradoselautor,plantear locomplejoquesetorna el vínculo con los adultos, que muchas veces olvidan quefueronjóvenes.

Schujer, Silvia. Ilustraciones de Pablo Bernasconi. Las visitas.BuenosAires,AlfaguaraJuvenil,2014.

Edadsugerida:Desdelos12años.

Esta novela escrita en primera persona relata la historia de unadolescente que encuentra en las palabras su propia historia, suverdaderahistoria.Alcomenzarlaescuelaprimariadescubrequeloque le habían contado sobre su padre no era cierto, ya que elmotivo de la ausencia en la casa familiar era por encontrarsedetenido por haber estafado. Esta verdad, que descubredolorosamente, será la única y sincera carta con la que sepresentará asimismo y frente la chica de la que está enamorado,

muchos años después, cuando logre internalizar y simbolizar loshechossucedidoseneltiempodesuniñez.

La"identidad"delpersonajetienequeverconasumirquiénes,despuésde todo,ycómoseconstruyey reafirmaantesímismoyantelosdemás,enlosquereinaelprejuicio,lamiradasesgadaydereojo.Ensunoviadepositalaposibilidaddedecirlaverdadyasumeelriesgo,contotalvalentía,dequeestanoseaaceptada.

La novela tiene un final abierto y lega al lector el desenlace,quebienpodríasermásdeuno.

Furiasse,Mariana.Rafaela.BuenosAires,SM,ColecciónElbarcodevapor,2011.

Edadsugerida:Apartirde12años.

Este texto, escrito a modo de diario personal por parte de laprotagonista, también tieneun final abierto.Muy leídoenRosario,dedondeesoriundalaescritora,logralainmediataidentificacióndelas lectoras adolescentes, ya que la Rafaela del título debeatravesarvariadassituacionesconflictivasydolorosas,entreellas,enamorarse del chico equivocado, sentirse disconforme con sucuerpoyaquenose "ajusta"a los cánonesdebellezaactuales ytenerqueaceptaralnuevonoviodesumadre.Además,seagregalaproblemáticarelaciónconsumadreysuhermanay laausenciadesupadresinexplicaciónalguna.Elúnicorecuerdoqueestelehadejado es un violín que ejecuta cada vez que se siente triste y,sobre todo, incomprendida. En su grupo de amigas pareceencontrarse,aunquenuncaescompletamente.

Antelahostilidadexterior,enlaquereinala incomprensión, laincomunicaciónylasuperficialidad,Rafaelaseiráconstruyendoasímismayaceptándose,lentaydolorosamente.

Quizáselmayorméritodeestanovelaseaque trataun tema

muysensibleparaeladolescenteactual,queeselconflictocon lapropiaimagencuandonoseajustaaloscánonesdelmercado.

Puede utilizarse como disparador para debatir y cruzarla conotrasáreas.

Bombara, Paula. El mar y la serpiente. Buenos Aires, GrupoEditorialNorma,ColecciónZonalibre,2005.

Edadsugerida:Apartirde12años.

Esta novela tematiza la última dictadura militar argentina. Laprotagonistaatraviesavariosañosdesucortavidasosteniendoensilenciosuverdad,quevaconstruyendopocoapocoatravésdelosdiálogos que sostiene con su madre sobreviviente. Un día laescuela, bienvenido sea, es el ámbito que le permite asumir surealidad como hija de un padre desaparecido y logra ponerlo enpalabras, para cumplir con un trabajo práctico pero también paraliberarseasímisma.

Con maestría literaria, Paula Bombara nos sumerge en unrelato conmovedor e impecablemente escrito, a través del cual ellectorquedará,seguramente,movilizado.

Lectura:Elalmaaldiablo

Citacompleta:Birmajer,Marcelo.Elalmaaldiablo.BuenosAires,GrupoEditorialNorma,ColecciónZonalibre,2010.

Edadsugerida:Apartirde12años.

EnestanoveladeBirmajerlaconstruccióndelaidentidadtienequeverconlareligióndeMordejai,elprotagonista,queportradicióneslajudía.AlolargodevariosepisodiosquevivenciaasustreceañosenelbarriodeOnce,enlosqueconocerápersonajesinquietantesymarcados por el prejuicio, irá transitando dudas e inseguridades,rupturas de algunas certezas provenientes del mundo infantil y

enfrentamientosconsuspadresacercadel¿verdadero?significadode"serjudío".Enestasbúsquedas,elpersonajedecidiránorealizarsubaarmitzvásinporellodejardesentiramorporsureligión,pero"asumanera".

Suez, Perla. Memorias de Vladimir. Ilustraciones de María Rojas,BuenosAires,Alfaguara,2007.

Edadsugerida:Desdelos12años.

Esta historia, también narrada por el protagonista, ahonda en laproblemáticademilesdeniñosque,altenerunaculturadiferentedeladelpoderde turno,debieronexiliarseparasalvarsusvidas.Enestecaso,setratadelosjudíosquesufrieronlapersecuciónensuRusia natal por parte de los cosacos y debieron emigrar. Estaexperiencia, que sin dudas conlleva un desarraigo muchas vecesimposible de superar, irá forjando la identidad de Vladimir, quedeberáhabituarseaunanueva culturaen continentedesconocidoconsutíoy tutorysumascota,ungallo.Estenuevoespacio,queirá conociendo por medio de diferentes situaciones que deberáatravesar se transformará en su nuevo hogar, en el cual lograrásimbolizar su experiencia a partir de susmemorias,muchos añosdespués.

Schujer,Silvia;Weiss,Mónica.Hugo tienehambre.Bogotá,GrupoEditorialNorma(librofueradecolección),2006.

Edadsugerida:Apartirde6años.

La historia de un niño que experimenta esta situación no esmuycomúnen laLIJymenoscuando lamiradanoesmoralistaniconfinalfeliz.Enestesentido,Hugoconstruyesuidentidadatravésdelhambre que experimenta a diario, solo. Para contrarrestar surealidad,imaginaquelostranseúntesqueencuentraasupasoson

riquísimosplatosqueéldevoraríaalinstante.Lainfancia,marcadaporeldolorylamiradaindiferentedelosotros,seacortaparadarlepasoaunamadurezprematuraen la queno sedejade lado, sinembargo, la creatividad y la imaginación como integrantesfundamentalesenlaconstruccióndelasubjetividad.

Capítulo3PorelcaminodelalecturaenlaWeb

MarianelaValdiviayRocíoMalacarne

Leer parece suponer siempre encontrar una clave, una llave.Interpretarseñales.Perseguirelsentido.Verelotroladodelascosas.Hurgaryahondar.Explayarse.Criticar.Ytejer:construirunrelato.

GracielaMontes

Un itinerario propone un recorrido posible entre distintos textos,

siguiendo criterios diversos; por eso, muchas veces se habla de"camino" o de "caminar" en referencia a la acción de tránsito entrelecturay lectura.Explorandolawebsesueleutilizarelverbo"navegar"que,comoelanterior,suponeunrecorrido,eltrasladodeunsitioaotro.

En esta sección se propone una pequeñamuestra de sitioswebsque, a su vez, proponen caminos de lectura; es decir, recorremosrecorridos:

Mibibliotecapersonal

PropuestadelibrosparaenNivelPrimariorealizadaporlaDGCyEdelaprovinciadeBuenosAires.Esterecorridodifundeversionesdecuentostradicionales,maravillososyotrasdeautoresargentinos.Todospuedenserdescargamosparasuimpresión.

Disponibleen:http://servicios2.abc.gov.ar/comunidadycultura/mibibliotecapersonal/libros.html

ALIJA

LaAsociacióndeLiteraturaInfantilyJuvenilArgentina,representantedeIBBY, como quien piensa especialmente en sus comensales, dispone"Menúesdelecturas"paratodoslosgustos.Disponibleen:http://www.alija.org.ar/?cat=46

PlanNacionaldeLectura

Se pueden consultar diversos recursos para la lectura en el aula:coleccionesdepoesía,deautores,organizadasapartirdeunpersonajeodeunacontecimientohistórico,entreotros.Disponibleen:http://issuu.com/planlectura

Leercontodo

Propuestas literarias y teóricas acerca del concepto de itinerario delecturaenlaescuelaprimaria.MinisteriodeEducacióndelaNaciónDisponiblesen:http://portal.educacion.gov.ar/primaria/leer-con-todo/

Imaginaria

En el apartado "Miscelánea" de esta revista sobre literatura infantil yjuvenilsepuedenencontraralgunos itinerariosde lectura.Porejemplo,delunas,brujas,entreotros.Disponibleen:http://www.imaginaria.com.ar/06/2/luna.htmhttp://www.imaginaria.com.ar/00/3/brujas.htm

Cubosdemitorre

PilarMuñozLascanoproponedistintosrecorridosapartirdesietelibros,alamaneradeMansillaysussieteplatosdearrozconleche.Disponibleen:https://cubosdemitorre.wordpress.com/category/lecturas/

FundaciónLeer

"Héroesyheroínas","Lafaránduladelterror","Asímelocontaron","Enbusca del destino", "El futuro ya llegó", "De amor y amistad" y"Animalario"son loscaminos literariossugeridos.Semencionantextos,videos,yotrosrecursosparaseguirencamino.Disponibleen:http://caminosliterarios.leer.org/

RevistaBabar

Enlasección"Galerías"sepresentaunrecorridopordistintasimágenes

en torno a un tema, un personaje, entre otros. Porque para leer nosiempresonnecesariaslasletras…Disponibleen:http://revistababar.com/wp/category/galerias/

CanalLector

SitioquepertenecealaFundaciónGermánSánchezRuipérezdondesecomparten recomendaciones de libros editados en español. En susección "Selecciones temáticas" se van proponiendo recorridostemáticosmesames.El sitio cuenta con otros recursos como videos,artículosynovedadesdelcampo.Disponibleen:http://www.canallector.com/docs/1174/

Escuelasdelbicentenario

Entre las propuestas que se encuentran en Líneas de acción>Mejoraacadémica>Lengua se pueden leer secuencias didácticas en base adiferentesrecorridos,comoporejemplo"Ogrosydragones"o"Historiasconanimales".Disponibleen:http://www.ebicentenario.org.ar/lengua01.php

Escuelasdeinnovación

Seproponeelabordajede "LaOdisea"apartirdediversos recorridos:"Si te gustan la acción y las aventuras en elmar…", "Si te gustan lasintrigasdepalacio…","Sitegustanlashistoriasdeamor…"Pensadaenel marco del Programa Conectar Igualdad presenta recursos en unaampliaposibilidaddesoportesyformatos.Disponibleen:http://einnovacion.com.ar/odisea-alumnos/?page_id=10

ConectarIgualdad:escritoriodeldocente

Propuestade trabajoparaelNivelSecundario, apartir de tresejes: laconstruccióndelospersonajes,laverdadylaaventura.Disponibleen:http://escritoriodocentes.educ.ar/datos/recursos/pdf/lengua/practica_de_lectura_y_escritura.pdf

Verparaleer:desdelaescuelaylabiblioteca

DisponibleenelsitiodelaFundaciónYPF,estematerialseleccionadoapartir del programa televisivo de Juan Sasturain, presenta ochorecorridos posibles a partir de una situación a recorrer. Cada episodioaglutina además de propuestas literarias, otros recursos comoentrevistas o material informativo. Esta guía y DVD que la acompañafuerondistribuidosenlasescuelassecundariasdetodoelpaís.Disponibleen:http://www.fundacionypf.org/publicaciones/Educacion/EDUCACION_Ver_para_leer.pdf

Planesdelecturaprovinciales

Valelapenarealizarunrecorridoporlaspropuestasquehangeneradolas provincias en el desarrollo de sus planes provinciales de lectura.Algunosdeellosson:Córdoba:http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/ColeccionRecorridos/RecorridosLectura.phpChaco: http://planlecturachaco.blogspot.com.ar/2013/05/recorridos-lectores-que-recomendamos.htmlChubut:http://planlecturachubut.blogspot.com.ar/

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