1PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALESCUELA NORMAL REGIONAL DE ORIENTELIC. CLEMENTE MARROQUN ROJASMONJAS, JALAPADiseo: Mario MartnezPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007INDICE DE CONTENIDOS 1.Presentacin institucional 2.Justificacin 3.Diagnstico inicial 4.Visin, Misin, Valores 4.1.Visin 4.2.Misin 4.3.Valores 5.Perfiles 6.Propuesta pedaggica 7.Principios pedaggicos 8.Modalidad de aplicacin del plan de estudios 9.Organizacin de sub-reas en perodos semanales 10.Organigrama institucional 11.Lneas de accin 12.Anexos Bibliografa PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007COMISIN COORDINADORA DE LA ELABORACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos (Presidente)Licda. Juana Dolores Ramrez Gmez (Vice-presidenta)Lic. Rigoberto Lima Santiago (Secretario)PEM. Fernando Ovidio Jrez Vsquez (Pro-secretario)MFM. Manolo Humberto Robles Mendez (Tesorero)PEF. Douglas Neftal Ruano (Vocal I)PEM. Blanca Marina Lemus (Vocal II)Lic. Roberto Antonio Florian Valenzuela (Vocal III)Sr. Santos Delfio Gregorio Hernndez (Vocal IV) Junta EscolarPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007PERSONAL QUE COLABORA EN LA ELABORACIN DEL PEIPEM. Adalila Martnez CastroPEM. Jos Fernando Galvez NegroPEM. Mayra Argentina Mrida SandovalPEM. Rene Arturo Florian MazariegosMEM. Manolo Humberto Robles MendezPEM. Fernando Ovidio Jerez VsquezLicda. Elda Lorena Mendez ZeceaLicda. Juana Dolores Ramrez GmezPEM. Juana Isabel Guerra PalmaLic. Roberto Antonio Florian ValenzuelaLicda. Miriam Consuelo Mendizbal Ardn de JerezPEM. Delmy Lorena Aguilar PalmaLicda. Lylia Consuelo Sandoval Marroqun de SandovalProfa. Fabiola Elizabeth Rios de la RosaPEM. Elsa Marina BarreraPEM. Lilian Noem Pacheco de ChavarraProfa. Imelda GutierrezProfa. Milvia del Carmen Hernndez LemusLic. Rigoberto Lima SantiagoLicda. Silvia Maritza Olivares AguilarLicda. Cristina Agustn SimnIng. Dinora Marleny Moya de RoblesMEF. Douglas RuanoPEM. Miguel Adalberto Espina FigueroaPEM. Blanca Marina Lemus y LemusLicda. Amalia Rosaura SalazarMEPH. Suleyma A. Contreras de MedinaPEM. Mario Diomedes Martnez BarrientosT.U. Walfred Remberto Ortiz BarrientosPEM. Yessenia Estrada FuentesProfa. Lisbeth Carolina RamrezPEM. Pedro Antonio Ramos RuanoPEM. Alba ColindresPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 20071.PRESENTACIN DE LA ESCUELANORMAL REGIONAL DE ORIENTE, LIC. CLEMENTE MARROQUN ROJAS.La Escuela Normal lleva el nombredel Lic. Clemente Marroqun Rojas que lefue otorgado segn acuerdo gubernativo08, emitido el 28 de febrero de 1977,durante el gobierno del General ShellEugenio Laugerud Garca, considerando que el Licenciado Clemente Marroqun Rojas,ilustre personaje oriundo del departamento de Jalapa, a cuyo engrandecimiento hadedicado valiosos e incontables esfuerzos, lo hace acreedor a que se le rinda merecidohomenaje al designar con su nombre a este establecimiento educativo.Fue creada segn decreto No. 33, emitido el 23 de agosto de 1976, durante el gobierno del General Shell Eugenio Laugerud Garca y siendo el Ministro de Educacin el Lic. Guillermo Putzeys Alvarez, considerado entre otras cosas que la creacin de las Escuelas Normales aseguraban la formacin de un nuevo tipo de maestros que estaran en correspondencia con las fundamentales necesidades que reclamaba el pas.Podemos mencionar como personas que ayudaron en las gestiones a don Amilcar Medina (quin fue alcalde municipal), profesor Amilcar Lemus, don Adonai Orozco, doa Elenita Portillo, entre otros.Desde su creacin, la Escuela Normal Regional de Oriente "Lic.Clemente Marroqun Rojas", del municipio de Monjas, departamento de Jalapa, funcioncon un plan de estudios con finesexperimentales,ysujetoaevaluacionesymodificaciones como consta en el artculo 44 del Acuerdo Ministerial No. 473 del 28 dePROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007junio de 1987. Segn Acuerdo Ministerial No. 920 del 15 de julio de 1987 desaparece el curso de Filosofa de la Educacin.La Escuela Normal fue inaugurada un da once de febrero de 1977, segn consta en el acta contenida en el libro nmero uno; participando en dicha inauguracin el mismo General Laugerud Garca, presidente de la Repblica en funciones, as mismo el vicepresidente Mario Sandoval Alarcn y otros que aparecen en el acta referidaEn acta de toma de posesin consta que el Primer Director fue el profesor enPsicologa y Pedagoga Gilberto Warren Marroqun, quien toma posesin del puesto elda 7 defebrero de 1977.La Escuela Normal empez a funcionar con un total de 82 estudiantes, 57 del sexo masculino y 25 del sexo femenino, atendida con un total de 12 docentes, 6 maestros y 6 maestras, sus directores han sido en orden cronolgico los siguientes:Gilberto Warren MarroqunRomeo Adalberto Castaaza OlivaEnio Leonel Recinos PalmaOscar RegilArmando HernndezRicardo Humberto Fuentes LzaroAlma Julieta Ramirez SotoNery Alfredo Portillo MartnezPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007La comunidad particip en la creacin del centro educativo con la donacin del terreno con una dimensin de 01 caballera (64 manzanas 45 hectreas) en el cual esta construida la escuela, as mismo se cont con el permiso necesario para tomar el agua del deposito que substese al municipio de Monjas.Como un dato histrico tenemos que el primer Catedrtico, el Profesor Daniel Antonio Alarcn Fernndez tom posesin el da primero de marzo de 1,977, como catedrtico a Tiempo Completo para el curso de Educacin Fsica, segn consta en actas nmeros 2 y 3 de libro nmero uno, del ao 1,977, libro que aun se conservan en la direccin del Establecimiento, como patrimonio histrico del mismo.Los alumnos ingresan al establecimiento en calidad de internos mediante un examen de oposicin realizado por un grupo de catedrticos y personal de la Direccin Departamental de Educacin del departamento de Jalapa, todos son egresados de sexto grado de educacin primaria, de escuelas pblicas de los departamentos que conforman la zona norte sur y oriente del pas. Permanecen cuatro aos internos y uno en el rea rural donde realizan su prctica docente supervisada, previo a optar el titulo de "Maestro de Educacin Primaria".La concepcin de las escuelas como centros coeducativos de estudiantes, estudiantas, personal docente y administrativo con carcter de residentes dentro de la escuela, este carcter de convivencia permanente contribuye a lograr la funcionalidad diurna y nocturna de la escuela.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007El currculo de la Escuela Normal se enmarc en las siguientes caractersticas: 1.Experimental. 2.Flexible. 3.Abierto. 4.Funcional. 5.Dinmico.La duracin de la carrera de Magisterio estaba contemplada en 5 aos o 10 semestres, en tal periodo de tiempo se combinaba el ciclo bsico tradicional y el diversificado, los diez semestres eran propeduticos y terminales en cuanto a preparacin acadmica y de prctica docente supervisada, se enfatizaba en el "Que" se iba a ensear, as tambin el "Cmo se iba a ensear", los contenidos programticos y el cmo ensearlo se trabajaba simultneamente.Los sistemas de promocin estaban cimentados en una evaluacin continua, en una participacin constante o en la acumulacin de crditos, disminuyendo los ndices de desercin y la repitenca de grados o ciclos.El pensum de estudios con el que la Escuela Normal dio inicio a sus actividades, fue aprobado segn Decreto Ministerial No. 474, emitido el 28 de junio de 1978, pero debido a la necesidad de actualizar la educacin y tomando en cuenta el entorno en el que la misma est ubicada, requiri de una readecuacin, siendo sustituido este pnsum por el aprobado segn Acuerdo Ministerial No. 920, emitido el 5 de junio de 1987 actualmente vigente a la fecha.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007La Escuela Normal se rige por un reglamento de becas para estudiantes del nivel de Educacin Media emitido segn Acuerdo Gubernativo No. 827-97, de fecha 2 de diciembre de 1997. Un reglamento interno disciplinario emitido por el Ministerio de Educacin, a travs de la Coordinacin Tcnica Administrativa, Distrito No. 21-06-13, Monjas, Jalapa, segn resolucin No. 001-99.Un reglamento de Evaluacin, emitido por el Ministerio de Educacin, Regin IV, Jalapa, el 11 de agosto de 1998, segn resolucin No. 090-98. Manuales de funciones para docentes, guas de mdulos, directores de secciones, profesores de turno, personal administrativo, operativo, de cocina, guardianes, comisin de alimentos, etc.Los maestros que se formaban en la Escuela Normal deban poseer las siguientes caractersticas: 1.Poseer una nueva mstica de educador. 2.Ser un lder natural, capaz de despertar inquietudes e inspiraciones hacia la vida del trabajo. 3.Un sujeto abierto al cambio y proclive de desarrollo econmico de las comunidades. 4.Un gestor y conservador de los valores culturales de la nacin. 5.Un promotor de la significacin e integracin de la nacionalidad, que sepa valorar lo autctono. 6.Ser un maestro capaz de ayudar al desarrollo de los grupos con una economa y subsistencia 7.Un promotor comunal capaz de generar el cambio cultural y econmico.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 8.Un adiestrador ocasional en mejoramiento de los recursos humanos necesarios para el cambio de estructuras. 9.Un maestro guatemalteco, creativo, interesado en formar ciudadanos y ciudadanas tiles y libres de temor para una mejor prctica. 10.Un maestro capaz de formar jvenes independientes, autctonos y aptos para tornar las decisiones que afecten su vida y grupo social o comunidad.El objetivo principal de la Escuela Normal era formar Maestros con vocacin deeducadores, lderes capaces de ver el mundo de nuevas maneras y posibilidades dedesarrollo econmico y cultural, que con el amor a la patria saba valorar e impulsar elamor a lo nuestro, capaz de promover el cambio, no desde el escritorio, sino desde laexperienciade la vida, dentro de las comunidades, que ganndose la admiracin delos ciudadanos por la entrega a la educacin, no solo dentro de las aulas, sino con su ejemplo en las comunidades, educador de la comunidad educativa, entendida como el contexto humano de estudiantes, padres de familia y docentes. Un educador capaz de interpretar la vida de todo cuanto existe y lo que no existe, una vida llena de posibilidades, abierto al cambio, con la mirada en el futuro, pero con los pies puestos en la solidez del presente. Era alrededor de ste objetivo que giraban los parmetros del quehacer educativo de la Escuela Normal.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 20072.JUSTIFICACINAceptar el reto de desarrollar un proyecto educativo institucional incorporando la reforma curricular propuesta por el MINEDUC, nos permite oxigenar nuestro quehacer en el campo de la enseanza-aprendizaje y permear de tal forma al estudiante que le brinde nuevas herramientas terico-metodolgicas basadas en el constructivismo que propugna haca dotar de conocimientos, habilidades y destrezas desarrollando dentro de las reas pedaggicas una participacin activa y proactiva con la cual descubran el conocimiento y lo puedan recrear y hacerlo significativo tanto para desarrollarse como persona as como tambin como un futuro formador de formadores.La Escuela Normal presenta el reto de readecuar, reestructurar y adoptar un currculo de educacin bsica experimental de tres aos o seis semestres, en los cuales se les brinde pedagogas que fortalezcan en algn momento la decisin de continuar formndose como maestros y maestras dentro de un perodo de otros seis semestres efectivos de enseanza-aprendizaje.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007DIAGNOSTICO INICIALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007ASPECTO GEOGRAFICOFORTALEZASOPORTUNIDADESDEBILIDADESAMENAZASUbicacin accesible a laCoberturaLa distancia del rea urbanaInseguridad generalizadaregin que atiendeOportunidad de desarrollo arepresenta peligro paralas diferentes comunidadesadquisicin de diferentesatendidasartculos.Extensin del complejoPractica de diferentesInsuficiente control del reaIdemeducativoactividades educativas,por falta de un muroculturales, agrcolas,perimetral y ms personal dedeportivas, etc.guardiana.Privacidad del complejoPocos distractoresNo hay interaccin directaIdemeducativo, fuera del reaAmbiente propicio ocon el municipio.urbanaadecuado para el proceso de enseanza aprendizajeFalta de vehculos para transporte de estudiantes a diferentes actividades y necesidades, para transporte de practicantes a escuela de aplicacin.Inseguridad personalFalta de telfono pblico y de la institucin.IncomunicacinPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007ASPECTO SOCIOCONOMICOSe cuenta con asignacinBecas para estudiantes delInsuficiente presupuesto deEliminacin de renglonespresupuestaria para bolsas derea rural con buenfuncionamiento por recorte ypresupuestariosalimentos para estudiantes yrendimiento acadmicotransferencia a otraspresupuesto deinstitucionesfuncionamiento de laBeneficio con aportacin aNo se posee presupuestoinstitucinescuela del rea rural conRetraso en asignacin depropionecesidad de un maestrobolsa de alimentospracticanteFalta de una bolsa de estudio,Desercin escolarObtener una beca de estudiosaparte de la de alimentos, para alumnos en extrema pobrezaAsignacin de bolsa de alimentos de Febrero-Octubre, necesidad de ampliarse de Enero-Noviembre.Recorte de ciclo escolarASPECTO CULTURALInterrelacin entre las diferentes culturas regionalesRiquezas de etniasAporte de diferentes culturas para el enriquecimiento social y culturalDesarrollo de diferentes actividades socioculturales y deportivas para proyeccin en diferentes comunidades a nivel nacional Fortalecimiento social, cultural entre la poblacin estudiantil.Enriquecimiento cultural Discriminacin entre las diferentes culturasInfluencia de costumbres y culturas de pases extranjeros con descomposicin social y cultural.Mal aprovechamiento de la riqueza educativa cultural Perdida de identidad culturalPerdida de valores culturalesPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007ASPECTO POLITICOINTERACCINPoder de consultaFalta de autoridad en toma deInestabilidad en solucinINSTITUCIONALdecisiones a nivel municipal ya problemasSe cuenta con autoridadesdepartamental.educativas locales,municipales yFalta de relacin y atencindepartamentalesentre autoridad municipal, departamental y personal de la escuelaASPECTO EDUCATIVOPersonal preparadoApoyo a lograr mejorPersonal insuficienteRecargo de funcionesacadmicamente en arreaspreparacin acadmica yFalta de incentivo LaboralDeficiencia por falta deespecificastcnicaFalta de talleres de capacitacinpersonal (maderas)Privacidad del complejoPocos distractoresIncomunicacineducativo fuera del reaAmbiente propicio oNo hay interaccin directaurbanaadecuado para el proceso decon el municipioSe compra al crdito porenseanza aprendizajelo cual no se aprovecha alAsignacin de bolsas demximo el recursoBolsa de alimentosGaranta de atencin alalimentos solo de febrero aestudiantadooctubre y viene retrazadaDesercin escolarAlumnos residentesPreparacin de alumnos enFalta de preparacin porDesmotivacin por parteprovenientes del rea ruralciclo bsico y diversificadoinsuficiencia de recursodel estudianteNecesidad de bolsa de estudioeconmico y de coordinacinArticulacin y secuencia depara sufragar gastospara articulacinInestabilidad del cicloreas y semestres.inherentes a la carreraFalta de base legal especificaConsecuencias porAvance en el desarrollo deen el desarrollo yejecucin equivocada enCreacin de la carrera decontenidosfuncionamiento de la nuevala transmisin de losMagisterio acorde a uncurricula que corresponda avalores educativosReforma Educativa vigenteMejor preparacin acadmica tcnicaesta normalculturales.Interculturalidad de losFalta de apoyo institucionalNo existe opcin aalumnos de la reginTransmisin de valoresen creacin de nuevaseleccin por parte de laculturales regionales a lacarreras y equipamientoclase necesitada.comunidad educativa(Tcnicos en albailera, carpintera, estructuraEspacio disponibleCreacin de nuevas carrerasmetlica, Educacin para elPersonal preparadohogar, agronoma, etc.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007FODA INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007PEDAGOGICA CURRICULARFORTALEZASOPORTUNIDADESDEBILIDADESAMENAZASOfrecimiento de un Magisterio Intercultural y con rea ocupacionalExtensinrea del complejoeducativo, se cuentacon infraestructuraadecuada para elinternado y actividadeseducativas.Instalacin propia para la bomba de aguaMejor opcin en el campo laboral para el egresadoCumple una funcin social, dando oportunidad a estudiantes de escasos recursos y de comunidades alejadasPermite una formacin humanstica, tcnica y ocupacionalParticipa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo proporcionando inters en su trabajo y se incorpora a la transformacin curricular.Formacin interculturalPermite o garantiza una adecuadaformacin al educando.Prepara al educando para el trabajo productivo y su desarrollo integral.Formacin integral que obtienen el estudiante en el internado.Falta de implementacin de la carreraFalta de bibliografa y de de recursos didcticosNo existe integracin de reasFalta de mobiliario mnimoNo existe acompaamiento ni asesora permanente para el cumplimiento de planes y programas de la institucin.No existen guas curriculares definidas p/rea ocupacionalInsuficiencia de perodos para rea ocupacional (Agricultura).Carencia de recursos econmicos Implementacin de talleres.Falta de muro perimetral, Guardias y mantenimientoNo hay mobiliario.Deficiencia en su formacin tcnico-acadmica por falta de recursos MINEDUC.Poca oferta de trabajo para el egresadoPoca afluencia de aspirantes en concurso de seleccinInseguridad Falta de muro perimetralFalta de bibliografa y equipo actualizadoHorarios no acorde a necesidades del alumno.Falta de seguridadPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007ORGANIZACIONALLa naturaleza deAmplitud de complejo educativo,Mecanismos para la atencinEl personal administrativo esinternadoexistencia de catedrticosy control del internadomal y poco capacitado paraespecializadosel desempeo de su laborPromover la culturaCarencia de talleres epracticando diversasimplementacin de losNo existe patronato de padresramas del arte ySe mantiene solidaridad, la vida enmismosde familiadisciplina deportivas.democracia, cultura y elcumplimiento de sus labores en laFalta de apoyo de lasPoca visita e inters del- Se cuenta conbsqueda del bien comninstancias educativas a lapadres de familia parapersonal calificado paraAdquiere conocimientos integralesaplicacin del reglamento deverificar el rendimientoel desempeo de supara el desarrollo de su vidadisciplinaacadmico y aspectofuncin.productiva.Insuficiencia de personal paraconductual de sus hijos.-Se promueve elOrganizacin a nivel de seccin ydiferentes reas de coberturaPoca conciencia delmejoramiento de lavivienda.estudiante en relacin a sercalidad educativa eFalta de personal especificoalumno becado.impulsa laOrganizacin de consejo estudiantil.para atencin y control deltransformacininternadoAl ingresar al establecimientocurricular.Organizacin de autogobierno paraalgunos estudiantesel buen funcionamiento delFalta de implementacin demanifiestan malos principios,Se mantiene al da todointernado.reas especificas, falta dehbitos y valores quelo relacionado ainstalaciones deportivasrepercuten en su interaccinregistros y controles deOrganizacin de Comisionessocial dentro del internadoalumnos, docenteshigiene y ornato para mejoramientoNo cuenta con el equipo ni elpersonal y operativo.del ambienterecurso necesario para laNo existe programa detransformacin curricularactualizacin para el docente,Tienen la capacidad oNo se cuentan con personalde parte del MINEDUC.disposicin paraServicios que presta la escuela aldocente para el cuidado yafrontar y dar solucinestudiante.atencin del internado.No se cuenta con una problemas internosreglamento de evaluacinEnfermeraFalta de escritorios ypara la nueva carrera.Manifiesta capacidadesBibliotecamantenimiento deactitudes, habilidadesCentro de Computoinstalaciones (viviendas)-No existen talleres dedestrezas, y hbitosAlimentacin,capacitacin sobre la reformapara el aprendizajeViviendaNo se cuenta con una sedeeducativapermanente en losFormacin Cultural y Deportivapara el consejo estudiantildistinto mbitos de laLa distancia entre la escuela yvida-Falta de recursos para el logrola residencia de las familiasde las competencias.del estudiante obstaculiza laUtiliza el pensamientovisita frecuente del padre delgico, reflexivo,Falta de recursos y materialfamilia a la escuela paracritico, creativo, ydidctico para el desempeoconocer rendimientotecnolgico enfocado alde la labor docente yconductual y acadmico deldesarrollo personal,ambiente para uso exclusivoestudiante por el factorfamiliar, socialdel personal docente.econmico.comunitario y nacionalNo se cuenta con equipo y mobiliario adecuado para elPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007Personal docente especializado con experiencia y calidad humansticaQue sus hijos alcanzan la superacin acadmicauso del personal docente.No se cuenta con catedrticos auxiliares para el apoyo del proceso de enseanza aprendizajeNo se cuenta con nombramiento especficos para atencin del internadoPoco inters en la preparacin de sus hijoADMINISTRATIVA- Se cuenta con- Participa activamente en elNo cuenta con el equipo ni elEl personal administrativo espersonal calificado parafortalecimiento del procesorecurso necesario para lamalel desempeo de sueducativo proporcionando interstransformacin curricularY Poco capacitado para elfuncin.en su trabajodesempeo de su labor-Se promueve elSe incorpora a la transformacinmejoramiento de lacurricular.calidad educativa eimpulsa laSe mantiene solidaridad, la vida entransformacindemocracia, cultura y elcurricular.cumplimiento de sus labores en la bsqueda del bien comnSe mantiene al da todolo relacionado aregistros y controles dealumnos, docentespersonal y operativo.Tienen la capacidad odisposicin paraafrontar y dar solucina problemas internos.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007ESTRUCTURA FSICAArea del complejo educativo 64 manzanas.INFRAESTRUCTURAINSTALACION PROPIA PARA ABASTECIMIENTO DE AGUA.LABORATORIO DE COMPUTO.BILBLIOTECA ENFERMERIA64 manzanas 14 construidas el restopara ser utilizadas en diferentesactividades.Se cuentan con instalacin propia ybomba de agua.Es adecuada para el funcionamientodel internado y actividadeseducativas.-Abastecimiento de agua. Implementar, purificar la existencia de agua en el subsuelo de la escuela, para poder perforar pozo propio.-Formacin tecnolgica de los educandos.-Uso de servicio del alumno. -Persona especifica para atencin.-Prestacin de primeros auxilios.-Nombramiento-Posibilidad de epesistas endiferentes reas.Falta de recursos econmicos.-falta de equipo paratrabajarlas.-Falta de un muro perimetral.-Falta de personal deguardiana.-Insuficiencia de aulas, de laboratorios, de talleres, instalaciones deportivas, insuficiencia de material y equipo.-Falta recurso economico, mantenimiento bomba o perforar pozo.-No hay nombramientos especificos.-Falta de presupuesto para mantenimento.-Insuficiente bibliografa y equipo actualizado. -Horario no acorde a las necesidades del alumnado. -Mejora de mobiliario. -Falta presupuesto para funcionamiento. -Insuficiente personal. -Falta de ambulancia.-Inseguridad para residenteseducativos.-Robo continuado.-Inseguridad generalizado para residentes y enseres de la escuela , institucin.-El pozo se encuentra ubicado fuera del complejo educativo por lo cual hay ingerencia municipal en el servicio.-Vulnerabilidad a robo.-Inseguridad-Los maestros no devuelven los libros.ARTICULACIN Y PERTINENCIA CON SU ENTORNOPreparacin acadmicaPosibilidad en el desempeoLos padres de familia noEl presupuesto deldel alumnodocenteapoyan en el controlMINEDUC no es suficienteconductual de sus hijos epara el mantenimiento delPreparacin acadmicaPor su preparacin acadmica elhijasinternadodel alumno conalumno egresado tiene laeduccin intercultural,posibilidad de optar a una de lasEl aspecto econmico esPoca afluencia en el concursocon avances en labecas en el exterior del pasperjudicial para el procesode seleccinciencia y la tecnologaenseanza aprendizaje delPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007Promueve el acercamiento de lasestudianteSus funciones estnpersonas al centro educativo para elPoca oportunidad de empleoligadas al mejoramientoproceso de enseanza aprendizajeLa alimentacin es basepara el egresado en su campode la calidad yfundamental para el buenlaboraltransformacinrendimiento del alumnocurricular.Juegan el papel depromotores de latransformacincurricularPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 20074.VISION, MISIN, VALORES4.1. VISINLa Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, se caracteriza por brindar al formador de formadores los elementos tericos, metodolgicos y tcnicos para que interacten en los mbitos acadmicos, sociales, culturales y tecnolgicos que lo formen como un ente promotor del desarrollo, gozando plenamente de una enseanza-aprendizaje integrada, donde se tome en cuenta que interactuamos en una sociedad multilinge, pluricultural y multitnica teniendo la oportunidad de llevar a la prctica sus conocimientos, habilidades y destrezas, utilizando diferentes reas pedaggicas y ocupacionales; estimulando su inters, capacidad y valores morales, ticos, cvicos y culturales que faciliten su interrelacin para laconvivencia y solidaridad, entre las diversas culturas y costumbres del pas para una cultura de paz y tolerancia.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 20074.2. MISINLa Escuela Normal Regional deOriente, Lic. Clemente MarroqunRojas, formadora de formadores,prepara al nuevo profesional en unambiente psicopedaggico, social ycultural adaptado al contextodinmico y cambiante que exige el uso de metodologas activas y participativas,en un ambiente cordial, agradable y de respeto. Los docentes estncomprometidos a desarrollar sus contenidos tericos-metodolgicos y tcnicospara motivar la reflexin, el anlisis, la critica, la creatividad y la propuesta, dentrode un ambiente psicopedaggico proactivo, orientado a construir y recrear elconocimiento, brindndoles adems el desarrollo de destrezas y habilidades parasu desempeo en computacin, en agropecuaria, economa domestica, entalleres de estructura metlica, carpintera, artesanas. Los padres de familiacomprometidos con el desarrollo profesional de sus hijos e hijas apoyan directa e indirectamente los procesos de enseanza-aprendizaje.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007PROYECTO CURRICULARSe tiene en cuenta que de acuerdo a la nueva Transformacin Curricular como parte de una Reforma Educativa, la Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas no ha quedado fuera de este movimiento educativo, por lo cual presenta a travs de su Proyecto Educativo una modalidad que consiste en Formar Maestros de Educacin Primaria en un tiempo de seis semestres equivalentes a tres aos de estudio, teniendo que cubrir una doble jornada para lograr desarrollar todas las reas y subreas que a continuacin aparecen y que forman parte del Curriculum Nacional Base de la Formacin de Magisterio. Al mismo tiempo la Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas presenta un anexo a la malla curricular consistiendo la misma en una secuencia de contenidos del rea de Productividad y Desarrollo manejada en el Curriculum Nacional Base II de la Escuela Primaria y en el Curriculum Nacional Bas del Ciclo Bsico, dicho anexo se presenta en cinco subreas ocupacionales, denominndose estas cinco subreas como ORIENTACIN OCUPACIONAL desarrollndose las mismas como una rea comn en el primero y segundo semestre, luego se desarrollara a conveniencia y seleccin del estudiante de la subrea que ms se adapte a sus necesidades y conveniencias.MODALIDAD DE APLICACIN DEL PLAN DE ESTUDIOSLa Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, ha adoptado la modalidad de desarrollar el plan de estudios actualizado de la carrera de magisterio primaria en seis semestres efectivos, en la que el cuarto grado de magisterio ( 1ero. y 2do. Semestres) desarrollara una jornada de trabajo de enseanza-aprendizaje que da inicio a las 7:15 a.m. con dos recesos de descanso de 15 minutos cada uno y una hora de almuerzo, para finalizar la misma a las 5:50 p.m.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007MAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURAL I SEMESTRErea y SubareaCrditoCatedrtico AsignadoPrerrequisitosMatemtica 4A4PEM. Ren Arturo Florin MazariegosNo tiene pre-requisitosLengua y Literatura 4A4PEM. Elsa Marina BarreraNo tiene pre-requisitosTecnologa de laInformacin y ComunicacinAplicada a la Educacin 16No tiene pre-requisitosIdioma Extranjero 4A3PEM. Miguel Adalberto Espina FigueroaNo tiene pre-requisitosFilosofa4PEM. Elsa Marina BarreraNo tiene pre-requisitosFsica A4PEM. Ren Arturo FlorinNo tiene pre-requisitosExpresin Artstica 42MEM. Manolo Humberto Robles MndezNo tiene pre-requisitosEducacin Fsica 42MEF. Douglas Neftal RuanoNo tiene pre-requisitosPsicologa4Licda. Lylia Sandoval de SandovalNo tiene pre-requisitosIntroduccin a la pedagoga A4Licda. Juana Dolores Ramrez GmezNo tiene pre-requisitosHistoria lingstica nacional I2Licda. Lylia Sandoval de SandovalNo tiene pre-requisitosHistoria de la Educacin en Guatemala5Licda. Lylia Sandoval de SandovalNo tiene pre-requisitosrea OcupacionalMaderas 4A3No tiene pre-requisitosMetales 4A3PEM. Mario Diomedes Martnez BarrientosNo tiene pre-requisitosArtesanas 4A3Licda. Amalia Rosaura SalazarNo tiene pre-requisitosEconoma Domestica 4A3MEH. Milvia del Carmen Hernndez de LemusNo tiene pre-requisitosOrientacin Agropecuaria 4A3PEM. Miguel Adalberto Espina FigueroaNo tiene pre-requisitosPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007II SEMESTRErea y SubareaCrditoCatedrtico AsignadoPrerrequisitosMatemtica 4B4PEM. Ren Arturo Florin MazariegosMatemtica 4 AEstadstica4Lic. Rigoberto Lima SantiagoMatemtica 4 ALengua y literatura 4B4PEM. Elsa Marina BarreraLengua y Literat.Tecnologa de la informacin ycomunicacin aplicada a laeducacin 26TecnologaIdioma extranjero 4B3PEM. Miguel Adalberto EspinaIdioma Extranjero 4 ACiencias sociales 46Licda. Miriam Mendizbal de JerezNO TieneFsica B4PEM. Ren Arturo Florin MazariegosFsica AIntroduccin a la pedagoga B4Licda. Juana Dolores RamrezInst. a la PedagogaExpresin Artstica 52MEM. Manolo Humberto RoblesExpresin Artstica AHistoria lingstica nacional II2Licda. Miriam Mendizbal de JerezHistoria Lingstica Nac. ILegislacin Educativa5Licda. Elda Lorena Mndez ZeceaNO Tienerea OcupacionalMaderas 4B3Maderas 4AMetales 4B3PEM. Mario Diomedes Martnez BarrientosMetales 4AArtesanas 4B3Licda. Amalia Rosaura SalazarArtesanas 4AEconoma Domestica 4B3MEH. Milvia del Carmen Hernndez de LemusEconoma Domstica 4AOrientacin Agropecuaria 4B3PEM. Miguel Adalberto Espina FigueroaOrientacin Agropecuaria 4APROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007III SEMESTRErea y SubareaCrditoCatedrtico AsignadoPrerrequisitosMatemtica 5A4PEM. Ren Arturo Florin MazariegosMatematica 4BPractica Docente I Observacin en el aula4Lic. Rigoberto Lima SantiagoLengua y Literatura 4B Psicologa Introduccin a la pedagoga BIdioma Extranjero 5A3PEM. Miguel Adalberto Espina FigueroaIdioma Extranjero 4BLengua y Literatura 5A4PEM. Elsa Marian BarreraLengua y Literatura 4BTecnologia de la Informacin yComunicacin aplicada a laEducacin 26Tecnologia de la Informacin y Comunicacin aplicada a la Educacin 1Ciencias Sociales 56Licda. Miriam Mendizbal de JerezCiencias Sociales 4Introduccin a la tica5Licda. Lylia Sandoval de SandovalFolosofaEstrategas de enseanza y aprendizaje A4Licda. Juana Dolores RamrezIntroduccin a la pedagoga BBiologa A4PEM. Fernando Glavez NegroFsica BHistoria del arte guatemalteco4Licda. Juana Isabel Guerra PalmaNo tiene prerequisitosModalidades del Sistema Educativo5Licda. Adalila Castro MartnezIntroduccin a la pedagoga BSeminario en Investigacin Accin4Lic. Rigoberto Lima SantiagoIntroduccin a la Pedagoga Brea OcupacionalMaderas 5A3Maderas 4BMetales 5A3PEM. Mario Diomedes Martnez BarrientosMetales 4BArtesanas 5A3Licda. Amalia Rosaura SalazarArtesanas 4BEconoma Domestica 5A3MEH. Milvia del Carmen Hernndez de LemusEconoma Domestica 4BOrientacin Agropecuaria 5A3PEM. Miguel Adalberto Espina FigueroaOrientacin Agropecuaria 4BPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007ASIGNACIN DE CURSOSMAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURALIV SEMESTRErea y SubareaCrditoCatedrtico AsignadoPrerrequisitosMatemtica 5 B4PEM. Ren Arturo Florin MazariegosMatemtica 5 AMatemtica y su aprendizaje5Licda. Elda Lorena Mndez ZeceaMatemtica 5 A EstadsticaPractica Docente II: Casos de Estudio4Lic. Rigoberto Lima SantiagoPractica Docente I : observacin en el AulaLengua y Literatura 5 B4PEM. Elsa Marina BarreraLengua y Literatura 5 AIdioma extranjero 5 B3PEM. Miguel Adalberto EspinaIdioma extranjero 5 AMedio Social y Natural y su aprendizaje5Licda. Miriam Mendizbal de JerezCiencias Sociales 5Educacin en valores y para la paz5Licda. Lylia Sandoval de SandovalIntroduccin a la ticaEstrategias de enseanza y aprendizaje B4Licda. Juana Dolores RamrezEstrategias de enseanza y aprendizaje AComunicacin y lenguaje y su aprendizaje I5Licda. Elda Lorena Mndez ZeceaLengua y literatura 5 ABiologa B4PEM. Jos Fernando Glvez NegroBiologa AExpresin Artstica y su Aprendizaje5MEM. Manolo Humberto Robles MndezExpresin artstica 4Educacin Fsica 52MEF. Douglas Neftal RuanoEducacin fsicarea Ocupacional Se debe tomar en cuenta que el estudiante a elegido una subrea ocupacional de acuerdo a sus intereses, habilidades y destrezas, y solo llevara una de las cinco que se presentan delIII Semestre al VI semestre.Maderas 5B5Maderas 5AMetales 5B5PEM. Mario Diomedes Martnez BarrientosMetales 5AArtesanas 5B5Licda. Amalia Rosaura SalazarArtesanas 5AEconoma Domestica 5B5MEH. Milvia del Carmen Hernndez de LemusEconoma Domestica 5AOrientacin Agropecuaria 5B5PEM. Miguel Adalberto Espina FigueroaOrientacin Agropecuaria 5APROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007ASIGNACIN DE CURSOSMAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURALV SEMESTRErea y SubareaCrdit oCatedrtico AsignadoPrerrequisitosMatemtica y su Aprendizaje II5Licda. Elda Lorena Mndez ZeceaMatemtica y su aprendizaje. IPractica docente III: auxiliatura7Lic. Rigoberto Lima SantiagoPrctica Docente II, Casos de EstudioTecnologa de la informacin ycomunicacin aplicado a laeducacin 36Tecnologa de la informacin y comunicacin aplicado a la educacin 2Introduccin al diseo curricular y su practica5PEM. Adalila Martnez CastroIntroduccin a la Pedagoga BInterculturalidad y Pedagoga de la Diversidad5Licda. Juana Dolores RamrezIntroduccin a la Pedagoga BAdministracin del Aula5PEM. Elsa Marina BarreraEstrategias de enseanza y aprendizaje BInvestigacin Educativa 5 Licda. Miriam Mendizbal de Jerez EstadsticaComunicacin y Lenguaje y su Aprendizaje II5Licda. Elda Lorena Mndez ZeceaComunicacin y Lenguaje y su Aprendizaje ICiencias Sociales y Formacin Ciudadana y su Aprendizaje5Licda. Miriam Mendizbal de JerezCiencias Sociales 5Qumica A4PEM. Ren Arturo Florin MazariegosBiologa BEducacin Fsica y su Aprendizaje5MEF. Douglas Neftal RuanoEducacin Fsica 5Psicologa del Desarrollo5Licda. Lylia Sandoval de SandovalPsicologarea OcupacionalMaderas 6A5Maderas 5BMetales 6A5PEM. Mario Diomedes Martnez BarrientosMetales 5BArtesanas 6A5Licda. Amalia Rosaura SalazarArtesanas 5BEconoma Domestica 6A5MEH. Milvia del Carmen Hernndez de LemusEconoma Domestica 5BOrientacin Agropecuaria 6A5PEM. Miguel Adalberto Espina FigueroaOrientacin Agropecuaria 5BPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007ASIGNACIN DE CURSOSMAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURALVI SEMESTRErea y SubareaCrdit oCatedrtico AsignadoPrerrequisitosPractica Docente IV: Docencia17Lic. Rigoberto Lima SantiagoPractica Docente III. AuxiliaturaLiteratura Infantil5PEM. Fernando Ovidio Jerez VsquezLengua y Litratura 4APlanificacin, Evaluacin del Aprendizaje y su Laboratorio5Licda. Juana Dolores RamrezIntroduccin al Diseo curricular y su practica, Administracin del aulaSeminario sobre Temas y Desafos actuales de la Educacin Bilinge5Lic. Rigoberto Lima SantiagoInvestigacin EducativaTecnologa de la informacin y comunicacin aplicado a la educacin 46Tecnologa de la Informacin y Comunicacin aplicada a la educacin 3Desarrollo Sostenible, Productividad y su Aprendizaje5Lic. Roberto Antonio Florian ValenzuelaCiencias sociales y Formacin ciudadana y su aprendizajeElaboracin de Proyectos de la Escuela y la Comunidad5Licda. Miriam Mendizbal de JerezMedio Social y Natural y su aprendizajeQumica B4Quimica ACiencias Naturales y su Aprendizaje5Lic. Roberto Antonio Florian ValenzuelaQuimica AAtencin a Estudiantes conNecesidades EducativasEspeciales5Licda. Lylia Sandoval de SandovalPsicologa del Desarrollorea OcupacionalMaderas 6B5Maderas 6AMetales 6B5PEM. Mario Diomedes Martnez BarrientosMetales 6AArtesanas 6B5Licda. Amalia Rosaura SalazarArtesanas 6AEconoma Domestica 6B5MEH. Milvia del Carmen Hernndez de LemusEconoma Domestica 6AOrientacin Agropecuaria 6B5PEM. Miguel Adalberto Espina FigueroaOrientacin Agropecuaria 6APROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007HORARIOS DE CLASES CUARTO GRADO DIVERSIFICADO ^HORALUNESMASTESMIERCOLESJUEVESVIERNES7:15 8:00MATEMATICAS 4AMATEMATICAS 4AMATEMATICAS 4AMATEMATICAS 4AMATEMATICAS 4A8:00 8:45INTROD. A LA PEDAGOGIA AINTROD. A LA PEDAGOGIA AINTROD. A LA PEDAGOGIA AINTROD. A LA PEDAGOGIA AINTROD. A LA PEDAGOGIA A8:45 9:30FILOSOFIAFILOSOFIAFILOSOFIAFILOSOFIAFILOSOFIA9:30 9:45RRRRR9:45 10:30EXPRESIN ARTISTICA 4EXPRESIN ARTSTICA 4EXPRESIN ARTISTICA 4LENGUA Y LITERATURA 4ALENGUA Y LITERATURA 4A10:30 11:15PSICOLOGAPSICOLOGAPSICOLOGAPSICOLOGAPSICOLOGA11:15 12:00LENGUA Y LITERATURA 4ALENGUA Y LITERATURA 4ALENGUA Y LITERATURA 4AHIST. LINGSTICA NACIONAL 1HIST. LINGSTICA NACIONAL 112:00 12:45EDUC. FSICA 4EDUC. FSICA 4EDUC. FSIC. 4HIST. LINGSTICA NACIONAL 112:45 13:45ALMUERZOALMUERZOALMUERZOALMUERZOALMUERZO13:45 14:30TEC. DE LA INF. Y COM. APLICADO A LA EDUC 1TEC. DE LA INF. Y COM. APLICADO A LA EDUC 1TEC. DE LA INF. Y COM. APLICADO A LA EDUC 1TEC. DE LA INF. Y COM. APLICADO A LA EDUC 1TEC. DE LA INF. Y COM. APLICADO A LA EDUC 114:30 15:15HIST. DE LA EDUC. EN GUATEMALAHIST. DE LA EDC. EN GUATEMALAHIST. DE LA EDC. EN GUATEMALAHIST. DE LA EDC. EN GUATEMALAHIST. DE LA EDC. EN GUATEMALA15:15 16:00FSICA AFSICA AFSICA AFSICA ATEC. DE LA INF. Y COM. APLICADO A LA EDUC 116:00 16:45TEC. DE LA INF. Y COM. APLICADO A LA EDUC 1TEC. DE LA INF. Y COM. APLICADO A LA EDUC 1IDIOMA EXTRANJERO 4AFSICA AHIST. DE LA EDUC. EN GUATEMALAPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 200716:45 17:30IDIOMA EXTRANJERO 4AIDIOMA EXTRANJERO 4AREA OCUPACIONALIDIOMA EXTRANJEROREA OCUPACIONAL17:30 18:15REA OCUPACIONALREA OCUPACIONALREA OCUPACIONALPRIMERO Y SEGUNDO SEMESTREHORALUNESMASTESMIERCOLESJUEVESVIERNES7:15 8:00MATEMATICAS 4BMATEMATICAS 4BMATEMATICAS 4BMATEMATICAS 4BMATEMATICAS 4B8:00 8:45ESTADISTICAESTADISTICAESTADISTICAESTADISTICAESTADISTICA8:45 9:30LENGUA Y LITERATURA 4BLENGUA Y LITERATURA 4BLENGUA Y LITERATURA 4BLENGUA Y LITERATURA 4BLENGUA Y LITERATURA 4B9:30 9:45RRRRR9:45 10:30CIENCIAS SOCIALES 4CIENCIAS SOCIALES 4CIENCIAS SOCIALES 4CIENCIAS SOCIALES 4CIENCIAS SOCIALES 410:30 11:15HIST. LINGSTICA NACIONAL IIINTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA BINTRODUCCIN A LA PEDAGOGA BHIST. LINGSTICA NACIONAL II11:15 12:00INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA BCIENCIAS SOCIALES 4HIST. LINGSTICA NACIONAL IIINTRODUCCION A LA PEDAGOGIA BINTRODUCCION A LA PEDAGOGIA B12:00 12:4512:45 13:45ALMUERZOALMUERZOALMUERZOALMUERZOALMUERZO13:45 14:30FSICA BFSICA BFSICA BFSICA BFSICA BPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 200714:30 15:15IDIOMA EXTRANJERO 4AIDIOMA EXTRANJERO 4AIDIOMA EXTRANJERO 4AIDIOMA EXTRANJERO 4A15:15 16:0016:00 16:4516:45 17:30REA OCUPACIONALREA OCUPACIONALREA OCUPACIONALREA OCUPACIONAL17:30 18:15AREA OCUPACIONAL4A4B4A4B4A4B4A4B1A1B4:05 4:50OrienAgropecuariaOrienAgropecuariaArtesaniasArtesaniasMaderasMetalesEconomia DomesticaEconomia Domestica4:50 5:35OrienAgropecuariaOrienAgropecuariaArtesaniasArtesaniasMaderasMetalesEconomia DomesticaEconomia DomesticaObservacim: Los diferentes horarios de clases del area academica y del area ocupacional estan siendo revisados y restructurados, pues depende de muchos factores externos, entre ellos el concurso de seleccin para alumnos de nuevo ingreso para el ao 2008, se los haremos llegar lo ms pronto posible.tyPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007EVALUACIN DE LOS PROCESOS FORMAS DE EVALUAR: AUTO Y COEVALUACINASPECTO A EVALUARINDICADORENEFEBMARABRMAYJUNJULAGOSSEPTOCTOBS.Cumplimiento de guas curriculares (cobertura contenidos).SI NOXXXXDisponibilidad de docentes.SUFICIENTE INSUFICIENTE XXCumplimiento de horarios.SI NOXXXXXXXXXTurnos de atencin y control del internadoSATISFACTORIO INSATISFACTORIO XXXXXXXXXDesempeo de los docentes.SATISFACTORIO INSATISFACTORIO XXXXApego al reglamento de evaluacin.SI NOXXXXRendimiento promedio del estudiantado.SATISFACTORIO NECESITA MEJORAR XXXXAdaptacin de estudiantes de primer ingreso.RAPIDA NORMAL LENTA XAprovechamiento del tiempo.SATISFACTORIO INSATISFACTORIO XXXXImplementacin rea acadmica.SUFICIENTE INSUFICIENTE XXImplementacin rea ocupacional.SUFICIENTE INSUFICIENTE XXImplementacin de talleres y laboratorios.SUFICIENTE INSUFICIENTE XXImplementacin de biblioteca.SUFICIENTE INSUFICIENTE XXGuiaje de mdulos.SATISFACTORIO NECESITA MEJORAR XXXXDesempeo de directores de seccin.SATISFACTORIO NECESITA MEJORAR XXXXDisciplina en el internado.ACEPTABLE NECESITA MEJORAR XXXXPresupuesto.SUFICIENTE INSUFICIENTE XXCumplimiento de comisionesACEPTABLE NECESITA MEJORAR XXXXAdministracin de la institucinACEPTABLE NECESITA MEJORAR XXPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007ENFOQUE PEDAGGICOEl Nuevo Currculo de la Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, Monjas, Jalapa, se enmarca en un enfoque centrado en el estudiante como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las caractersticas culturales de la regin y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armnica. Hace nfasis en la valoracin de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas, para la participacin social en los centros y mbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad.En un enfoque que ve a la persona como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otros y otras, la educacin se orienta hacia la formacin integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales.Parte del criterio de que la formacin de la persona humana se construye en interaccin con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural.Todo lo anterior conduce a una concepcin del aprendizaje como un proceso de elaboracin, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la informacin que recibe, estableciendo relaciones entre dicha informacin y sus ideas o conocimientos previos.Aprender, entonces, quiere decir que los y las estudiantes atribuyen, al objeto de aprendizaje un significado, que se constituye en una representacin mental que se traduce enPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007imgenes o proposiciones verbales, o bien, elaboran una especie de teora o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento. Esto permite desarrollar en los y las estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de informacin y en las diferentes formas de hacer cosas; fomentar actitudes y vivenciar valores; es decir, competencias, que integran el saber ser, el saber hacer y estar consciente de por qu o para qu se hace, respetando siempre las diferencias individuales.La convivencia en el internado permite una interaccin cultural provocando la ampliacin del criterio de las diferentes formas de vida, lo que proporciona una mejor capacidad de la formacin profesional del estudiante y dems miembros de la comunidad educativa.PROPUESTA PEDAGOGICACada docente debe saber y hacer lo siguiente: primeramente cuestionar el pensamiento propio, esto conlleva a la autoformacin y actualizacin permanente para adquirir el conocimiento sobre la enseanza-aprendizaje de la materia que imparte; implicando esto tener que realizar una critica fundamentada en la enseanza habitual lo que le posibilita si a saber planificar, diversificar y disear para crear un clima favorable, con ello facilita estar encapacidad de ensear estratgicamente contenidos y desarrollar habilidades de dominio y formar valores para evaluar en sus tres procesos inicial, formativa y sumativa o final, y esto redundar en utilizar la investigacin e innovacin disciplinaria y psicopedaggica.Principios para desarrollar un aprendizaje cooperativo como actividad docente.Especificar competenciasDecidir el tamao del grupoAsignar estudiantes en el grupoPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007Acondicionar el aulaPlanear los materiales de enseanza para promover la interdependenciaAsignar los roles para asegurar la interdependenciaExplicar la tarea acadmicaEstructurar la meta grupal de interdependencia positivaEstructurar la valoracin individualEstructurar la cooperacin inter grupoExplicar los criterios del xitoEspecificar los comportamientos deseablesMonitorear la conducta de los estudiantesPropiciar asistencia en relacin a la tareaIntervenir para ensear habilidades de colaboracinProporcionar un cierre a la leccinEvaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los estudiantesReforzamiento de actitudes positivasCapacidad en la resolucin de conflictosPropiciar una convivencia fundamentada en los valoresValorar el buen funcionamiento del grupo en relacin con los pasos de enseanza antes.delineados.Se propone la necesidad de que el profesor maneje las siguientes estrategias:a.Especificar con claridad los propsitos del curso y la leccinen particular.b.Tomar ciertas decisiones respecto a la forma en que ubicara a sus estudiantes engrupos de aprendizaje previamente a que se produzca la enseanza.c.Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de la meta.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007d.Monitorear la efectividad de los grupos de aprendizaje cooperativo e intervenir paraproveer asistencia en las tareas, responder preguntas, propiciar el desarrollo dehabilidades e incrementar las habilidades interpersonales del grupo.e.Aprovechar las experiencias vivenciales de aprendizaje, logrando con ello unaprendizaje significativo.f.Evaluar el nivel lgico de los estudiantes y ayudarles adiscutir que tambin colaborenunos con otros.g.Crear espacios que el estudiante construya su propio aprendizajeEn relacin con la especificacin de los propsitos perseguidos, el docente tiene que delinear dos tipos de competencia:1.Las competencias acadmicas referentes a los aprendizajes esperados en relacin conel contenido curricular, sobra decir que el docente debe considerar el nivel conceptual y la motivacin de sus alumnos, sus conocimientos previos y la propia significatividad de los materiales pudindose auxiliar de un anlisis conceptual o de las mismas tareas a realizar.2.Estrategias para el desarrollo de las habilidades de colaboracin donde deber decidirseque tipo de habilidades de cooperacin se enfatizarn. Segn Sapen Leven (1999), el trabajo cooperativo en la escuela suele faltar cuando no se encuentra directamente vinculado con el currculo escolar o no permite la consolidacin de verdaderas comunidades de aprendices que cotidianamente trabajen en aulas inclusivas, justas y democrticas.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007APLICACIN DE VALORES EN LA INSTITUCION EDUCATIVALa educacin educativa va aplicada a la prctica humana que son necesarias para reproducir yafirmar el sentido de vida cotidiana, promoviendo la creacin de espacios educativos queestimulen el ejercicio de las relaciones de convivencia basadas en el respeto al otro y en laconstruccin colectiva en una escuela con alumnos internos.Losmbitos temticos de la individualidad y desarrollo de autoestima, respeto por lasdiferencias individuales, equidad de gnero y valoracin de la identidad generacional.La construccin de normas entre maestros, alumnos, personal administrativos y padres defamilia, fortalecen la actitud de su cumplimiento.Los estudiantes requieren participar en distintos niveles y mbitos de decisin yresponsabilidades.La prctica pedaggica en el aula es el espacio fundamental de la valoracin de las diferenciasfsicas, actitudinales, de pensamientos y cultura de los estudiantes.Se pretende crear para los prximos aos un clima que posibilite el ejercicio de valor en lasaulas, patios, viviendas y actos cvicos para transformar es espacios protectores de derechos yresponsabilidades de los estudiantes.Formar los valores con los alumnos con los ejemplos.Cuidando la integridad fsica de los educandos en el internado con eventos deportivos,culturales y tecnolgicos.La presencia y participacin de la junta escolar juega un papel activo para fomentar los valoresimprescindibles en sus hijos con ayuda de los maestros.PERFILES DEL DOCENTESCapacidad reflexiva, espritu cuestionador y analtico, actitud permanente de aprendizaje.Dominio de la teora educativa y de las materias que ensear.Cordialidad, tica, Salud mental, capacidad para el vnculo, la tolerancia y solidaridad.Responsabilidad, autonoma y colaboracin profesional.Capacidad de tomar decisiones, adaptabilidad al cambio, espritu de innovacin.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007Capacidad tcnico pedaggica con expectativas altas de logros para la comunidad escolar.PERFILES DEL ALUMNO. Valorar y fortalecer la identidad cultural. Practicar la interculturalidad de una cultura de paz.Mantener buenos valores con la prctica de relaciones interpersonales en el internado. Respetar la multiculturalidad y interculturalidad.Tolerar a los dems evitando la violacin a los derechos humanos. Dominio de habilidades lingsticas en su idioma materno.Que la ASOENRO participe en la toma de decisiones con autoridades educativas y docentes. Mantener conocimientos tecnolgicos de reas acadmicas y prcticas. Disponibilidad para participar en actividades socioculturales.Mantenerse en buen estado fsico por medio de actividades psicomotoras. Reconoce la dignidad de los dems. Posee y practica hbitos de estudio. Posee vocacin para ser maestro y maestra. Muestra iniciativa que le ayuda a resolver problemas. Toma dediciones responsablemente.Muestra espritu de cortesa, respeto, servicio y superacin. Practica y fomenta hbitos de puntualidad y responsabilidad. Es tolerante ante diferentes necesidades. Practica valores ticos morales y espirituales.Maneja adecuadamente tcnicas bsicas de comunicacin. Maneja conceptos bsicos de educacin comunitaria. Acta con firmeza sinceridad en los diferentes actos de la vida.Interacta demostrando respeto y aceptacin de las diferencias individuales tnicas sociales y lingsticas.Responde positivamente ante los compromisos acordados y cumple con sus responsabilidades. Muestra una actitud de superacin profesional que contribuye al mejoramiento del proceso enseanza-aprendizaje y a la calidad de la educacin. Mantiene una actitud creativa ante todo acto educativo. Utiliza el dialogo y consenso como base para la superacin. Muestra confianza en si mismoPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007PERFILES DEL PADRE DE FAMILIAContribuir a la formacin de los estudiantes.Participar en las actividades que beneficien los aprendizajes de los estudiantes.Contribuir con la elaboracin de los perfiles que se esperan resaltar en los estudiantes.Preocuparse por mantener las relaciones cordiales con la comunidad educativa.Que la junta escolar coordine y participe por medio de reuniones peridicas de beneficioscolectivos del establecimiento.Se preocupa por el bienestar emocional entre las relaciones de los docentes y alumnado.Realizar esfuerzos para prevenir conflictos en el internado y ayudar en logros en la comunidadeducativa.Promover los valores para una cultura de paz.Mantenerse informado en el rol educativo con actitud positiva a las reformas curriculares.Tolerar a los dems evitando la violacin a los derechos humanos.Conocer su realidad econmica social y cultural.Planificar en coordinacin con la comunidad educativa en proyectos que benefician a lacomunidad normalista.Mantenerse informados sobre el rendimiento escolar de sus hijos y los avances tecnolgicos dela currcula.Cooperar en el desarrollo tcnico administrativo y prcticas del establecimiento.Manifiesta responsabilidad ante las diferentes necesidades de su hijo e hija.Demuestra una actitud positiva de apertura al dialogo y de respeto por la igualdad deoportunidades.Demuestra sinceridad, credibilidad y honradez en sus actuaciones y en el trato con lasautoridades educativas.Acepta sugerencias y promueve la participacin sana y constructivaPERFILES DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA NORMAL REGIONAL DE ORIENTE LIC.CLEMENTE MARROQUIN ROJAS.QUE SEA REDUCTOR DE LAS IGUALDADES SOCIALES:No slo por atender a los sectores menos favorecidos de la poblacin, sino por apuntar aldesenvolvimiento pleno de la personalidad de los educandos.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007Proporcionando instrumentos que permitan acceso afectivo a los niveles culturales.QUE SEA COMPENSATORIO:Es decir, que incluya experiencias y actividades cuya realizacin por diversas causas nopueden realizar en el curso de su vida cotidiana o sujetos de la educacin.QUE SON PARTICIPATIVOS:En sus etapas de planificacin y ejecucin que exista una participacin efectiva, crtica y directade todos los involucrados en el proceso.QUE SEA INTEGRADOR:Es decir, correlacionando estrechamente con las fuentes que lo alimentan o lo determinan y consus elementos y fases.QUE SEA INTEGRAL:Es decir, que vincule efectiva y apropiadamente todos los tipos de aprendizaje.QUE SEA FORMATIVO:Parra que propicie las condiciones ms adecuadas para desarrollar todas las potencialidadesindividuales, en cuanto a aptitudes, actitudes y habilidades.QUE SEA CREATIVO:Para que estimule la capacidad de buscar y movilizar una variedad de soluciones a problemasdados.QUE SEA CRTICO:Al proporcionar los elementos tericos y los instrumentos para desarrollar la capacidad deanlisis de las situaciones sociales y personales, en funcin de una ubicacin mas conciente delos sujetos, para comprender y transformar esas situacionesQUE ESTE CONCEBIDO Y EJECUTADO EN LA DIRECCIOAN DE LA EDUCACIONPERMANENTE:Es decir, que fomente el deseo de los sujetos y grupos a seguir aprendiendo a lo largo de suvida y le brinde medios para el ejercicio: de la formacin continua.QUE ESTE ESTRUCTURADO PARA INTEGRAR EL TRABAJO:A las acciones educativas, haciendo del mismo un instrumento de formacin individual y socialy no de explotacin de los estudiantes como mano de obra barata.QUE SEA FUNDIONAL:En el sentido de adecuar los contenidos educativos a los intereses de los (las) educandos (as) ya los problemas y necesidades de los grupos sociales, sin perder de vista que los intereses,necesidades y problemas de la comunidad y de sus integrantes son puntos de partida y no dePROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007llegada a los procesos de aprendizaje. Su funcionalidad debe manifestarse tanto en suelaboracin, como en el proceso de aprendizaje y en su producto.QUE SEA FLEXIBLE:En tanto otorgue un margen de libertad para: la incorporacin de nuevas situaciones educativasconforme a las necesidades, intereses y problemas de los individuos y los grupos participantesen el aprendizaje.Organiza participa y coordina las diversas comisiones de trabajo en el centro educativo. Se preocupa por el buen funcionamiento del personal, y atiende a las necesidades de la comunidad educativa.Mantiene relaciones cordiales y directrices con los miembros de la comunidad educativa.Gestiona a instituciones de gobierno ONGS y privadas los recursos necesarios para el buen funcionamiento de la escuela normal.EL Director tiene que ser la persona honesto, justo, responsable, respetuoso, solidario, equitativo, colaborador y accesiblePoseer una autoestima positiva, prudente, con un criterio definido, tolerante, persuasivo, generoso con calidad humana y analtica.Madurez necesaria para mantener el orden en el buen funcionamiento del personal docente, alumnos y personal operativo.Estrategias necesarias para cumplir horarios y actividades docentes y administrativas.Lder positivo, actualizado, innovador reflexivo, dominio crtico, orientador, dominio tcnico administrativo, objetivo tico, con espritu de superacin.Tener conocimiento en las gestiones necesarias para la realizacin de proyectos.Poseer dominio en las estrategias que se aplican en el manejo de documentacin y procedimientos administrativos.Coordinar y delegar funciones en el manejo y resolucin de conflictos.Uso adecuado del lxico y capacidad para desarrollar trabajo en equipo.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DEL DOCENTELa Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, fomenta el desarrollo de un aprendizaje significativo, activo, reflexivo y dinmico, desarrolla una disciplina autoformativa, flexible y con actitud positiva al cambio.Priorizamos una metodologa de enseanza-aprendizaje participativa, inductiva-deductiva, investigativa, proactiva y activa.Hemos adecuado los contenidos curriculares, partiendo de la historia, el conocimiento de la realidad del medio social, utilizando efectiva y eficientemente los recursos humanos, econmicos y materiales existentes. MONITOREO:El monitoreo es un instrumento de acompaamiento permanente desarrollado por docentes y estudiantes, con la finalidad de verificar cumplimiento de metas, logros, objetivos, competencia, que permitan readecuar tiempos y contenidos, desarrollado a travs de asignacin de tareas y responsabilidades de coordinaciones. EVALUACIN:La evaluacin la desarrollamos en tres momentos: Evaluacin Diagnstica, Formativa y Sumativa. Estas tres modalidades de evaluacin se consideran necesarias y complementarias para una valoracin global y objetiva de lo que esta ocurriendo en la situacin de enseanza-aprendizaje. EVALUACIN DIAGNSTICA:Se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que este sea, suele llamrsele evaluacin predictiva. Esta evaluacin puede darse de dos tipos: inicial y puntual.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007EVALUACIN DIAGNOSTICA INICIAL:Esta se realiza de manera nica y exclusiva antes de algn proceso o ciclo educativo amplio, si esta evaluacin es de tipo macro, lo que interesa es reconocer especialmente si los estudiantes antes de iniciar un ciclo o proceso educativo largo o no, poseen una serie de conocimientos pre-requisitos. En esta se pueden evaluar aspectos cognitivos y la disposicin para aprender (lo afectivo-motivacional), pueden obtenerse dos tipos de resultados: 1.Los que manifiestan que los estudiantes son cognitivamente competentes y pueden, en consecuencia, ingresar sin ningn problema al proceso escolar correspondiente. 2.Aquellos resultados donde un nmero significativo de estudiantes demuestran no poseer las aptitudes cognitivas mnimas necesarias para abordar con xito el proceso, y esto motiva a tomar dos tipos de medidas:y Modificar la programacin impuesta tanto como sea posible para que haya una mejoradecuacin entre la calidad cognitiva y el programa escolar. Que los estudiantes participen en algn curso o en una serie de elecciones preliminares de carcter propedutico o remedial, o que se les excluya al ingreso del proceso educativo. EVALUACIN FORMATIVA:La evaluacin formativa se realiza paralelamente con el proceso de enseanza-aprendizaje, por lo que se debe considerar parte reguladora y consustancial del proceso. Su finalidad es estrictamente pedaggica, por lo que sirve para regular el proceso, para adaptar o ajustar las condiciones pedaggicas (estrategias, actividades) en servicio del aprendizaje de los estudiantes.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007EVALUACIN SUMATIVA:Esta evaluacin se ha considerado como la evaluacin por automasa, tambin se le ha denominado evaluacin final, porque se ha realizado al trmino de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera, su finalidad principal consiste en verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas, por medio de esta evaluacin el docente conoce si los aprendizajes fueron cumplimentados o fueron alcanzados, segn los criterios y las condiciones expresadas en ellas. Especialmente esta evaluacin provee informacin que permite derivar conclusiones importantes sobre el grado de xito y eficacia de la experiencia educativa global emprendida. ROL DEL DOCENTE PARA DESARROLLAR LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS:El docente juega un rol de facilitador, orientador y lder ejemplar, debe poseer conocimiento terico suficientemente profundo y pertinente acerca del aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano. 1.Ser un constructor y transformador social. 2.Ser un integrador de las realidades sociales. 3.Ser dinnimco 4.ser un artfice de una funcin mediadora entre el contenido y el estudiante 5.Despliega valores y actitudes que fomentan el aprendizaje y las relaciones humanas genuinas. 6.Domina contenidos o materias que imparte. 7.Controla estrategias de enseanza que facilitan el aprendizaje del estudiante y lo hace motivante. 8.Maneja conocimiento personal prctico sobre la enseanza.ROL DEL ESTUDIANTE PARA DESARROLLAR LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS: y El rol del estudiante es constituirse como un lder positivo, crtico y multiplicador.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007y Es el principal protagonista de su formacin profesional.VCumplir con la normativa del establecimientoy Es proactivo en su formacinVALORES MORALES Y PEDAGGICOSLos valores pedaggicos y morales a desarrollar estn enmarcados a recuperar valores perdidos en una sociedad cambiante y dinmica y a culturizada por los medios (televisin, radio, Internet, peridicos y revistas) entre otros.Entre los valores con el compromiso a recuperar dentro y fuera de las aulas pedaggicas se encuentran: VAgradecimiento: Actitud del bien nacido, aparte de ser un detalle mnimo de educacin, puede llegar a ser una cuestin de justicia y de reconocimiento al trabajo o al cario de otras gentes. Una persona agradecida ayuda a hacer la vida agradable a los dems. VAmor: El amor es lo que sigue moviendo al mundo Teresa de Calcuta. El amor firme, perfecto, duradero existe cuando una persona siente que las necesidades del otro o de la otra son tan importantes como las propias. VConstancia: Un requisito para llegar a buen puerto, se quiere ms lo que se ha conquistado con ms fatiga, para la cual la palabra imposible no tiene sentido. VDinero: Valorarlo en su justo valor, la riqueza consiste mucho ms en el disfrute que en la posesin. Enseando el difcil arte de vivir con moderacin en una sociedad de consumo sin la obsesin de acumular. Vxito: No es la nica meta, el xito entonces es una actitud, un compromiso con el fin que uno se propone en la vida. VFe: Otra dimensin de la vida, la fe es una gracia que se nos da de forma gratuita.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007Justicia: El perfecto equilibrio entre derecho y poder, la constante y perpetuavoluntad de dar a cada uno lo suyo.Libertad y responsabilidad: Imposible una sin la otra, la libertad es solo una cara dela moneda, la otra es la responsabilidad. Libertad es la capacidad de tomar las propiasdecisiones y de dominar los propios actos.Optimismo: Sentido positivo de la vida, es cuestin de convencerse de todo lo queocurre y nos ocurre tiene un lado bueno, entonces, vivir significa asumir la responsabilidadde encontrar la respuesta correcta a los problemas que ellos plantean, y cumplir las tareasque cada una.Sencillez: Belleza de lo cotidiano y patrimonio de los genios, la persona sencilla nose plantea demasiados problemas con respecto as mismo, porque es lo que es sin rodeosy de verdad, es lo ms autentico de un ser humano, que transmite no solo en sus palabrasy en sus acciones, sino en toda su forma de ser.Solidaridad: Una actitud que compromete, tiene sus races en una gran cualidad delser humano, la virtud de dar y se opone a uno de los vicios y defectos ms reprobables, elegosmo.Tolerancia: Respeto hacia la diferencia, solo es posible en una sociedad basada enel respeto al prjimo, Sea usted tolerante, no regae.Trabajo: El esfuerzo por un fin, trabajar es, en un sentido, un deber indispensablepara el hombre.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007ENFOQUE ADMINISTRATIVODirector/a Sub direccin Claustro de Catedrticos Consejo AcadmicoPatronato de padres y madres de Familia Alumnos/asPersonal Administrativo y Operativo Asociacin de Estudiantes de la Escuela Normal Regional de Oriente (ASOENRO)EL DIRECTOR:Competencias: Ostentar la representacin del centro y representar oficialmente a la Administracineducativa en el centro, sin perjuicio de las atribuciones de las dems autoridadeseducativas. Cumplir y hacer cumplir las leyes y dems disposiciones vigentes. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, de acuerdo con las disposicionesgenerales. Colaborar con los rganos de la Administracin educativa en todo lo relativo al logro de losobjetivos del centro, as como formar parte de los rganos consultivos de la Direccinprovincial que se establezcan al efecto.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Ejercer la jefatura del personal adscrito al centro y controlar la asistencia y puntualidad altrabajo. Aplicar el rgimen disciplinario de todo el personal adscrito al centro, y alumnadointerno. Mantener las relaciones administrativas con laSupervisin Municipal, DireccinDepartamental y proporcionar la informacin requerida. Elabora y gestiona el presupuesto y su incrementacin anual. Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto de la escuela, supervisarlos ycontrolarlos. Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro. Fomentar y coordinar la participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar yprocurar los medios precisos para la ms eficaz ejecucin de sus respectivas competencias,garantizando el derecho de reunin de maestros, padres y alumnos. Elaborar la propuesta del proyecto educativo y de la programacin general anual, deacuerdo con las directrices y criterios establecidos con las propuestas formuladas por elclaustro y, asimismo, velar por su correcta aplicacin. Convocar y presidir los actos acadmicos, reunin de padres de familia, el claustro y lacomisin de coordinacin pedaggica del centro. Promover e impulsar las relaciones del centro con las instituciones de su entorno y facilitar laadecuada coordinacin con otros servicios educativos de la zona. Elevar a la Direccin Departamental la memoria anual sobre las actividades y situacingeneral del centro. Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer lascorrecciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecidoen el reglamento del internado. Realizar peridicamente arqueos de caja de comisin de Finanzas y Alimentos.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007EL CLAUSTRO DE CATEDRATICOSEl claustro, como rgano consultivo y ejecutivo conformado por los y las docente de la escuela, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir, ejecutar e informar sobre todos los aspectos inherentes al proyecto educativo institucional.Composicin:El claustro ser presidido por el Sub. director, est integrado por una Directiva queser conformada para trabajar durante un ao calendario, electa democraticamente.El claustro se reunir, como mnimo cada quince das para desarrollar una agenda detrabajo que conlleve evaluacin, planificacin, ejecucin, evaluacin y seguimiento del proyecto educativo institucional, y siempre que lo convoque el presidente o presidenta de la Directiva de Claustro o Sub Direccin u otras autoridades competentes. La asistencia a las sesiones del claustro es obligatoria.En las reuniones ordinarias, el subdirector/subdirectora enviar las convocatorias a losmiembros del claustro de maestros, con antelacin mnima de 48 horas, la convocatoria, adjuntado a la misma la documentacin que vaya ser objeto del debate.Podrn realizarse, adems, convocatorias extraordinarias con una antelacin mnima de24 horas.Formular propuestas dirigidas al equipo directivo para la elaboracin del proyectoeducativo y de la programacin anual.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007Establecer los criterios para la elaboracin de los proyectos extracurriculares, aprobarlos,evaluarlos y decidir las modificaciones conforme lo orienta el proyecto educativoinstitucional.Aprobar planificaciones metodolgicas conforme a la reforma curricular por cada sub reaa impartir.Planificar, programar y ejecutar procesos de evaluacin y recuperacin de sub reas.Monitorear los resultados de evaluacin que de la escuela se realicen.Participar, proponer y elegir Directiva de Claustro.Participar en propuestas para establecer criterios pedaggicos para la elaboracin de loshorarios de las sub reas.Participar para planificar el calendario de evaluacin de las sub reas..En reuniones de claustro analizar la evolucin del rendimiento escolar general de los y lasestudiantes, para poder realizar un proceso de retroalimentacin.Derechos:Ejercer las funciones de docencia de acuerdo con los mtodos que considere msadecuados y que estn dentro del mtodo constructivista.Expresar libremente sus opiniones, con objetividad y con el debido respeto a las personas.Establecer objetivos, programas, textos, materiales y procedimientos tcnicos paramejorar la calidad de enseanza y aprendizajeIntervenir activamente en todas las actividades.Disponer de medios materiales y tcnicos para el desempeo de su labor docente.Organizar actividades extraescolares en beneficio de los alumnos, as como actividadesde promocin cultural en colaboracin con entidades vecinales y municipales y otrasinstituciones, siempre que lo crea oportuno el consejo escolar.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007Deberes:Cooperar con la direccin y Sub. Direccin en la planificacin y ejecucin de susactividades docentes y de apoyo general.Ofrecer a las y los estudiantes un modelo de convivencia democrtica y respetuosa.Informar a los padres de alumnos sobre el comportamiento de sus hijos e hijas.Conocer al alumnado e interesarse por sus problemas.Dispensar a las y los estudiantes un trato humano y afectuoso huyendo tanto delpaternalismo como del autoritarismo.Impartir su enseanza con el debido rigor cientfico y organizando las clases de formaactiva, participativa y proactiva.Verificar el rendimiento escolar con criterios justos y objetivos de acuerdo al plan deevaluacin continua.Ser puntual y no ausentarse de las clases ni del recinto escolar sin haber informadopreviamente al director o directa y Sub director o subdirectora.Orientar la formacin integral de los y las estudiantes en los distintos ciclos escolares.SECRETARIA:Competencias:Ordenar el rgimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices deldirector.Actuar como secretaria y levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con elvisto bueno del director.Custodiar y poner a disposicin del claustro la utilizacin de los medios de informacin loslibros y archivos del centro.Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007Custodiar y disponer la utilizacin de los medios informticos, audiovisuales y del resto delmaterial didctico.Ordenar las calificaciones de cada estudiante por semestre, de conformidad con lasinstrucciones del director, Participar en la elaboracin de la propuesta del proyectoeducativo y de la programacin general anual.DEPARTAMENTO DE ORIENTACIONCompetencias: Coordinar las actividades de carcter acadmico, de orientacin y complementarias demaestros y alumnos en relacin con el proyecto educativo e institucional. Elaborar el listado de alumnos por aulas, directores de seccin y de Mdulos, Proporcionar orientacin Psicolgica a los estudiantes. Elaborar expedientes individuales de los estudiantes internos para sus meritos y desmritos. Coordinar, con el claustro y alumnos las actividades de capacitacin permanente Fomentar la participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmenteen lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organizacin. Brindarle induccin y seguimiento a estudiantes de nuevo ingreso y de los casos queameriten.PADRES DE FAMILIA:Derechos: Participar en la gestin del centro a travs de su rgano de representacin como lo es elPatronato de Padres de Familia. Ser informados peridicamente sobre los pormenores del proceso educativo de sus hijos. Participar y colaborar con los profesores en el proyecto educativo institucional del centro.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Ser odos en cualquier situacin conflictiva que afecte a sus hijos.Deberes: Conocer y estimular a sus hijos en tanto que sean estudiantes de la ENRO. Conocer a los profesores de sus hijos y mantener un constante contacto con ellos. Colaborar con el centro en el cumplimiento de las actividades y trabajos escolares, as comoen la observancia del cumplimiento de este reglamento. Ofrecer a sus hijos e hijas un modelo de conducta coherente con el proyecto educativoinstitucional de centro. Proporcionar a sus hijos e hijas cuantos medios sean indispensables para el normalcumplimiento de sus obligaciones como estudiantes. Enviar a sus hijos e hijas a la Escuela Normal Regional de Oriente con la debidapuntualidad y recomendacin sobre el orden y aseo. Los padres o representantes sern responsables civiles; de forma que cuando los alumnosde forma individual o colectivamente causen daos de forma intencionada o por negligenciaen las instalaciones del centro o en el material de ste, quedan obligados a reparar el daocausado o hacerse cargo del coste econmico de su reparacin. Al igual de poder asistircuando sean citados por la Comisin de Disciplina.ASOENROCompetencias: Establecer las directrices para la elaboracin del POA, aprobarlo y evaluarlo, sin perjuicio de las competencias que del claustro de maestros tiene atribuidas en relacin con la planificacin y organizacin docente. Asimismo, establecer los procedimientos para su revisin, evaluacin y seguimiento.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedaggica quecorrespondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente laconvivencia en la Escuela conforme al reglamento disciplinario. Participar en la elaboracin, aprobacin e incremento de la asignacin presupuestaria y sucorrecta y adecuada ejecucin. Promover la renovacin de las instalaciones y equipo escolar, y vigilar su conservacin. Aprobar y evaluar la programacin general del centro, respetando, en todo caso, losaspectos docentes que competen al claustro. Aprobar y evaluar la programacin general de las actividades escolares complementarias. Formar comisiones de intercambio con otros centros para la colaboracin con finesculturales, educativos. Analizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia de losrecursos, as como la aplicacin de las normas de convivencia y elaborar un informe de lamisma que se incluir en la memoria anual. Informar al estudiantado sobre el contenido de la memoria anual.LOS ALUMNOS:Derechos: Las y los estudiantes tienen derecho a recibir una formacin acadmica y moral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. Todos los alumnos tienen derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseanza. Tiene derecho a la no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, capacidad econmica, nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, as como por discapacidades fsicas, sensoriales y psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Los y las estudiantes tienen derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con plenaobjetividad. Todos los y las estudiantes tienen derecho a recibir orientacin Psicolgica para conseguirel mximo desarrollo personal, social y profesional, segn sus capacidades, aspiraciones ointereses. Todos los y las estudiantes tienen derecho a que su actividad acadmica se desarrolle enlas debidas condiciones de seguridad e higiene. Los y las estudiantes tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia, susconvicciones religiosas, morales o ideolgicas, as como su intimidad en lo que respecta atales creencias o convicciones. Todos los y las estudiantes tienen derecho a que se respete su integridad fsica y moral y sudignidad personal, no pudiendo ser objeto, en ningn caso, de tratos vejatoriosdegradantes. Los centros docentes estarn obligados a guardar reserva sobre toda aquella informacinde que dispongan a cerca de las circunstancias personales y familiares del alumno. Noobstante, los centros comunicarn a la autoridad competente las circunstancias que puedanimplicar malos tratos para el alumno o cualquier otro incumplimiento de los deberesestablecidos por las leyes de proteccin de los menores. Los alumnos tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, ensu actividad escolar. Los alumnos tienen derecho a elegir y ser electos por la Asociacin de Estudiantes loscuales sern sus representantes Los alumnos tienen derecho a la libertad de expresin sin perjuicio de los derechos de todoslos miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones deacuerdo con los principios y derechos constitucionales.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Los alumnos tienen derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisioneseducativas que les afecten. Cuando las discrepancias revistan carcter colectivo, la mismaser canalizada a travs de los representantes de alumnos en la forma establecida en lanormativa vigente. Los alumnos podrn reunirse en sus centros docentes para actividades de carcter escolaro extraescolar que formen parte del proyecto educativo del centro, as como para aquellasotras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa o formativa. El director del centro garantizar el ejercicio del derecho de reunin de los alumnos dentrodel horario del centro. Los alumnos tienen derecho a utilizar las instalaciones de los centros con las limitacionesderivadas de la programacin de actividades escolares y extraescolares y con lasprecauciones necesarias en relacin con la seguridad de las personas, la adecuadaconservacin de los recursos y el correcto destino de los mismos. Los alumnos tienen derecho a participar, en calidad de voluntarios, en las actividades de loscentros docentes.Deberes: El estudio constituye un deber bsico de los alumnos, concretado en lo siguiente: Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de losplanes de estudio. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro. Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el debidorespeto y consideracin. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Los alumnos deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas ymorales, as como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de lacomunidad educativa. Constituye un deber de los alumnos la no discriminacin de ningn miembro de lacomunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstanciapersonal o social. Los alumnos deben respetar el proyecto educativo institucional de carcter propio de laescuela, de acuerdo con la legislacin del Mineduc vigente. Los alumnos deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalacionesdel centro y respetar las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Los alumnos tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento del centro.PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007EQUIPO DE TRABAJOPRESIDENTE:PEM. Mario Diomedes Martnez BarrientosVICEPRESIDENTE: Licda. Juana Dolores Ramrez GmezSECRETARIO:Lic. Rigoberto Lima SantiagoPRO-SECRETARIO: PEM. Fernando Ovidio Jerez VsquezTESORERO:MFM. Manolo Humberto Robles MndezVOCAL I:MEF. Douglas Neftal RuanoVOCAL II:PEM. Blanca Marina LemusVOCAL III:Lic. Roberto Antonio Florian ValenzuelaVOCAL IV:Sr. Santos Delfio Gregorio HernndezPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 -Funciones Coordinador: -Es el enlace directo entre MINEDUC (Comisin PEI); y comunidad educativa de la ENRO. -Representar a la comunidad educativa en materia del PEI.-Elaborar un plan de trabajo relacionado al PEI (Enmiendas, Ejecucin y Evaluacin). -Convocar a reuniones de informacin y de trabajo, presidiendo las mismas. -Propiciar acercamientos entre la comisin especfica del PEI del MINEDUC con los diferentes entes de la comunidad educativa normalista. -Organizar comisiones y/o grupos especficos de trabajo entre los miembros de la comunidad educativa. -Velar por la correcta elaboracin y ejecucin del PEI. -Coordinar con las autoridades de la escuela todas las acciones relacionadas y encaminadas al PEI.Funciones Subcoordinador: -Es conjuntamente con el coordinador, el representante de la comunidad educativa ante el MINEDUC (Comisin PEI). -Colaborar con el coordinador en la elaboracin del plan de trabajo sobre el PEI. -Llevar control de la asistencia y participacin de cada representante de la comunidad educativa. -Sustituir al coordinador en su ausencia, asumiendo las funciones de ste.Funciones Secretario(a): -Llevar un libro de actas para registrar reuniones, puntos tratados y acuerdos concernientes al PEI. -Llevar un archivo de todo el trabajo relacionado al PEI. -Recepcionar y despachar la documentacin que corresponda.Colaborar en la elaboracin del plan de trabajoPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 20075.PERFILES INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVANombre de la Institucin:Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. ClementeMarroqun RojasSOCIALDimensinPerfilesEstudiantesDocentesDirectorPadres de familiaSocial (Relaciones con los dems, la vivencia de los valores y la ciudadana)Respetuoso Creativo Positivo Solidario Lder positivoValorar Profesin Valores ticos Morales ReligiososCapacidad : Didctica De servicio Participar con responsabilidad Ser lder positivo Actuar con responsabilidad Hacer cumplir las normas y reglamentos internosResponsables enel cuidado yatencin a sushijosColaborar en eldesarrollo de lacomunidad delinternadoVelar por elcumplimiento yrendimiento de sushijosPERSONAL AFECTIVADimensinPerfilesEstudiantesDocentesDirectorPadres de familiaPersonal-afectiva(Rasgosrelacionados con el aspecto emocional; autoestima, seguridad, valores, etc.)Respeto mutuo Participar en la convivencia social Mantener la comunicacin, los valores cvicos, morales,espirituales y ticos.Fomentar el respeto y amor a los estudiantes.Amar y valorar su profesinAmor y apoyo a sus hijos en generalPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007INTELECTUALDimensinPerfilesEstudiantesDocentesDirectorPadres de familiaIntelectual(Conocimientos y capacidades mentales;resolucin de problemas, pensamiento critico y reflexivo)Conservar lacapacidad derazonamientolgicoPoseer juiciocriticoPoseer dominio en el manejo de la didcticaDemostrar capacidad de servicio y mstica profesionalMotivar y apoyarlos en formacin integralPSICOMOTORADimensinPerfilesEstudiantesDocentesDirectorPadres de familiaPsicomotora(Habilidades y destrezas motoras)Desarrollar habilidades y destrezas Elaborar proyectos manuales con materia prima y recursos