ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN FSICAGENERAL IGNACIO M. BETETA

ENSAYO

El Deporte Educativo un espacio para fomentar la convivencia escolar con alumnos del 50 A de la escuela primaria Carlos Ma. Salcedo de San Buenaventura, Estado de Mxico.

QUE PARA OBTENER EL TTULO DE:

LICENCIADO EN EDUCACIN FSICA

PRESENTA

JUNIO DE 2015 TOLUCA, MX.

Dedicatorias

A dios primeramente por darme la oportunidad de culminar un aspecto tan importante en mi vida, por darme la licencia de despertar da con da, por poner pruebas y darme la fortaleza y sabidura para saber cmo superarlas.

A mi madre por el amor, cario y apoyo incondicional que me dio, por bendecirme siempre en todo momento y ayudarme a ser quien soy.

A mis tos, por su apoyo incondicional que me brindaron para ayudarme y brindarme la mejor de mis herencias, mi carrera profesional GRACIAS.

A mi ngel, mi padre que aunque se adelant en el camino me ayud en este proceso de mi formacin, GRACIAS por tu apoyo incondicional y hacer de m una persona exitosa.

A mis mejores amigos, que siempre estn al pendiente de m, de mis triunfos y fracasos, de los cuales siempre he recibido su ayuda cuando ms se necesita.

ndice

Introduccin4Tema de Estudio7

CAPTULO ILA EDUCACIN FSICA EN EDUCACIN BSICA1.1 Propsitos de la Educacin Fsica en Educacin Bsica151.2 Competencias que desarrolla la Educacin Fsica en Educacin Primaria191.3 Caractersticas de la Educacin Fsica con nios de 5o de Primaria221.4 Caractersticas de los alumnos del 50 A25

CAPITULO IIEL DEPORTE EDUCATIVO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR2.1 Deporte Educativo312.2 Convivencia Escolar362.3 El Deporte Educativo y la Convivencia Escolar a travs de la Educacin Fsica412.4 La Convivencia Escolar en los alumnos de 5o de Primaria46

CAPITULO IIIPROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE DEPORTE EDUCATIVO3.1 Actividades de Deporte Educativo con los alumnos de 5o de Primaria.513.2 Impacto del Deporte Educativo en los alumnos 5o de Primaria para la Convivencia Escolar57Bibliografa66Anexos68

IntroduccinLa prctica reflexiva es una orientacin fundamental en el trabajo docente, por tal motivo el ejercicio mostrado por medio de las experiencias de trabajo intenta articular la teora con la prctica, que permita a su vez fortalecer los rasgos deseables del perfil de egreso del nuevo maestro, de esta manera la prctica docente en condiciones reales de trabajo es la mejor alternativa con la que cuenta el docente para poder desempear y poner a prueba sus competencias didcticas en situaciones reales.Por ello la presente propuesta didctica surge de la inquietud por construir un ambiente de aprendizaje agradable y productivo en la sesin de Educacin Fsica, evitando en todo momento los malos tratos entre los integrantes del aula, lo que se pretendi es que estos se caractericen por generar una convivencia escolar por los alumnos del 5 A. Para el desarrollo de la propuesta didctica en la primaria Carlos Ma. Salcedo surgieron algunos propsitos que se plantearon al inicio del semestre en el esquema de trabajo, el cual se realiz para abordar esta temtica de estudio de manera sistemtica y organizada.El primer propsito planteado para propiciar en los alumnos del quinto grado, a travs del deporte educativo, la convivencia escolar con la utilizacin de movimientos que emplean en su vida diaria, su conocimiento corporal y comunicacin en su entorno escolar como social. Cuando se plante este propsito de estudio, se tena la idea de que el educador fsico era el sujeto principal para dicha construccin, sin embargo una vez analizado el trabajo docente, est claro que los principales participantes y constructores de la convivencia son los alumnos, ya que de ellos depende en gran medida su xito y su productividad al igual que la relacin que ellos se planteen con sus dems compaeros.Surgi un segundo propsito que se refiere a desarrollar en los alumnos el uso de sus habilidades motrices especficas con el deporte educativo para llevar una convivencia escolar hacia sus compaeros, que influir en sus emociones, pensamientos, sensaciones y sentimientos. Cabe mencionar que ste como tal, se considera que con la ayuda de sus habilidades se relacionen con los dems por medio de la estrategia que se mencion esto demandara a los alumnos del grupo de estudio a moverse, participar, para de esta manera logren conocer la convivencia y lograr ponerla en prctica.Este propsito de estudio se logr en la medida de que los alumnos se mostraban participativos, adems de que mostraban mejora en su nivel de desempeo en los movimientos que realizaban, puesto que el hecho de utilizar esta estrategia didctica no asegura que el propsito de estudio haya sido alcanzado, sino que esta tuvo que haber sido efectiva para enriquecer el ambiente de la clase generando la convivencia escolar.El tercer propsito que se elabor para abordar esta propuesta didctica que consiste en favorecer en los alumnos mediante el deporte educativo el establecimiento de una convivencia escolar sana y pacfica.Para este propsito se presentaron algunas reas de oportunidad, debido a la dinmica interna escolar que tiene la institucin donde fue desarrollada la propuesta didctica, ya que el directivo apoyo en todo momento al igual que los tutores para que en la sesin de Educacin Fsica, se ayudar a realizar las diferentes actividades derivadas de la estrategia utilizada sin perder de vista el propsito que se pretenda alcanzar. A pesar de ciertas dificultades e imprevistos que se presentaron para lograr los propsitos planteados, es muy satisfactorio observar que poco a poco van dando resultados a medida que se van desarrollando las sesiones , ya que estos tres propsitos contribuyen a lograr el principal objetivo de la presente propuesta didctica que los alumnos generen dentro de las sesiones la convivencia escolar, los cuales al concluir la aplicacin de las distintas planificaciones, se observaron buenos resultados en las mismas sesiones.De la misma manera el presente trabajo contiene un desarrollo, el cual consta de tres captulos con sus respectivos subtemas, en los cuales se expresa todo lo acontecido en la escuela en la cual desempee mi labor docente como adjunto en el rea de Educacin Fsica, aqu se expresan desde las caractersticas de los alumnos con los cuales se trabaj. Se describen diferentes trminos como el de Educacin Fsica, deporte educativo y convivencia escolar los cuales son las palabras claves para la elaboracin del ensayo.

Tema de EstudioEl tema de estudio es una descripcin de experiencias vividas en las prcticas pedaggicas, entrelazadas con aspectos terico-prcticos, ste fue elegido a partir de la participacin en las juntas de consejo tcnico escolar (C.T.E), donde lo primordial es atender las cuatro prioridades que estn marcadas, la primera denominada normalidad mnima, en segundo tenemos mejora de los aprendizajes, tercera abatir el rezago y abandono escolar y la cuarta que lleva por nombre promover la convivencia escolar, en l se toman acuerdos entre los docentes para crear mejores condiciones de aprendizaje. Ah surgi mi inters de atender una de las prioridades que se marcan para disear la ruta de mejora, donde se consider especficamente la ltima, a partir de esto surge el tema que lleva por ttulo: El Deporte Educativo un espacio para fomentar la convivencia escolar con alumnos del 5o A de la escuela primaria Carlos Ma. Salcedo de San Buenaventura, Estado de Mxico.Es de suma importancia considerar el diario docente donde se plasma por qu la eleccin del grupo, al igual que en ste se describen, analizan y reflexionan las prcticas, para as darse cuenta de los avances que se ha tenido con el grupo de trabajo en lo que compete en el rea de Educacin Fsica.En la elaboracin del tema seleccionado se observan principalmente a tres personajes involucrados en el desarrollo educativo de los escolares: los docentes que laboran dentro de la escuela y su didctica que aplican al transmitir conocimientos en las sesiones, a padres de familia analizando su participacin que aportan en el desarrollo integral de sus hijos involucrndose en el aspecto emocional, fomentando valores, y por ltimo los nios donde se debe tomar en cuenta el aspecto de cmo cubrir sus necesidades ayudando a que desarrolle sus formacin integral en los rubros cognitivo, social y motriz.Es importante tener en cuenta puntos que servirn para desarrollar un trabajo docente adecuado durante las sesiones, tales como el contexto de la escuela, tomando en cuenta algunas problemticas que se susciten dentro de la institucin como en sus alrededores, donde a continuacin se dar a conocer todo lo relacionado con la escuela de prctica que se me fue asignada. La primaria Carlos Ma. Salcedo con clave de centro de trabajo 15EPR0671M, se encuentra ubicada en la calle Avenida Coln nmero once en el municipio de Toluca en la localidad de San Buenaventura, cuenta con un horario de 8:00 am a 13:00, cuenta con treinta y uno salones cinco de primero, segundo, de igual manera cinco de cuarto, quinto y sexto, de tercero se ampliaron a seis grupos por el motivo de que la cantidad de alumnos aumento, en la institucin se atiende un aproximado de mil doscientos sesenta y ocho alumnos de los cuales son seiscientos veintiocho hombres y seiscientos veinte mujeres.El grupo con el cual se pretende trabajar fue identificado durante las sesiones al observar a los alumnos que no lograban la convivencia escolar, de ah se tom la decisin de trabajar con 5o A, para as mediante el deporte educativo fomentar valores e inculcar que su relacin sea la adecuada para generar aprendizajes significativos. Los alumnos que se atendern su edad es entre los diez y once aos, segn Piaget estn en la etapa de operaciones concretas sus caractersticas son que aprende las operaciones lgicas de seriacin, clasificacin y de conservacin, segn esto se encuentra escrito en la antologa de desarrollo de los adolescentes II donde se encuentra la lectura de (Judith, 2000) Teora del desarrollo cognitivo de Piaget. Los docentes de este plantel educativo mantienen una relacin de cordialidad y mucha comunicacin entre s para tratar y abordar los proyectos de las actividades a realizar durante cierta fecha o evento que se pretenda llevar a cabo dentro o fuera de la institucin. La institucin cuenta con todos los servicios pblicos bsicos tales como lo son luz pblica, computadoras, televisiones, caones, bocinas, grabadoras, internet, drenaje, agua potable, telfono, transporte colectivo de acceso rpido, el transporte es muy diverso porque se cuenta con bastantes rutas y opciones para llegar a la institucin en caso de no tener transporte particular.En cuanto a lo que infraestructura respecta, el edificio escolar se encuentra en condiciones para trabajar con los alumnos. La escuela cuenta con dos patios donde se puede desarrollar la sesin de Educacin Fsica, en uno de ellos se observa que se encuentran pintadas canchas de basquetbol y de voleibol, el patio grande se utiliza para las ceremonias cvicas al igual que para las sesiones de Educacin Fsica, este patio ayudar a mi formacin como docente, por el motivo de que en el mismo se encuentran gradas las cuales son de riesgo para los alumnos, gracias a esto fortalecer mi actuar en cuanto a la delimitacin del espacio, as mismo impactar en algunos de los rasgos del perfil de egreso del plan de estudios 2002, por mencionar alguno el conocimiento de los contenidos de enseanza, hace referencia a las pautas de lo cual el docente debe de tomar y saber, para plasmarlo en sus planificaciones porque se consideran propsitos, contenidos y a travs de estos se busca dejar algn aprendizaje en los alumnos. El contexto social donde se encuentra ubicada la primaria es un contexto urbano en donde se observa a la mayora de las personas que viven la vida muy a prisa, la mayora de los padres de familia son comerciantes y muchas veces no son ellos quienes llevan a sus hijos a la escuela por lo que algunos de los alumnos llegan por si solos y otros son llevados por otros familiares, a sus alrededores se encuentran el preescolar Josu Mirlo, un jardn central cerca de la iglesia de la localidad , esta es reconocida por su gastronoma de tan buen gusto, principalmente por las enchiladas que son elaboradas por las mismas personas de la colonia, y en donde se observa una gran afluencia de comensales que gustan de saborear los alimentos que son vendidas algunos das de la semana.En los alrededores de la institucin se encuentra principalmente casas en su gran mayora estn pintadas y en condiciones propias, pero tambin hay algunas que no estn en buen estado fsico, adems cabe mencionar que a su alrededor hay bastantes comercio debido a la gran cantidad de locales cercanos a ellaEl presente documento hace mencin de diferentes elementos que permitirn el desarrollo y la construccin del ensayo. En este caso, se decidi trabajar y hacer hincapi en el deporte educativo, el cual fue visto en el quinto y sexto semestres de la licenciatura, con el inters de involucrar a todos los actores de la sesin a actuar de una manera que genere un buen ambiente de aprendizaje, que se retoma a partir de una lectura que fue vista en el quinto semestre, sta tiene por nombre motivaciones y expectativas de los adolescentes canalizadas al deporte educativo de Joan Barag Crespo, por este motivo pretendo a travs de la estrategia lograr que los alumnos puedan llevar a cabo la convivencia escolar.El tema de estudio presentado est insertado dentro del campo temtico nmero uno denominado el desarrollo de la competencia motriz de los nios y los adolescentes, por lo que es de reconocer que la Educacin Fsica se caracteriza por ser compleja y muy amplia, donde se requiere el anlisis del conocimiento que los estudiantes normalistas logren tener de los escolares y las explicaciones relativas a los factores o condiciones que pueden inhibir o favorecer el desarrollo de la competencia motriz, este campo temtico hace referencia al seguimiento de un grupo a travs de la observacin, el registro, anlisis y la reflexin sobre el desempeo motor de los nios.De acuerdo al documento de Orientaciones Acadmicas para la Elaboracin del Documento Recepcional, existen pautas con las que debemos tocar el tema de estudio, menciona tres tipos de procedimientos, por lo tanto el tema est insertado en el tercer que tiene por nombre la experimentacin de una propuesta didctica ya que diseare, aplicare y analizare secuencias, es decir se realizarn buscando evaluarlas y darnos cuentas si los resultados que arrojen son los adecuados para darle solucin al problema que se detect. De acuerdo al Plan de estudios 2002 de la Licenciatura, mi temtica se ubica en la cuarta lnea de reorientacin, la diferenciacin entre Educacin Fsica y deporte, nos marca que el educando acta como un ser total conformado por conocimientos, motivaciones, de igual manera est enfocado primeramente a su competencia motriz, dentro del proceso evolutivo individual, la representacin de la persona que la hace ser l, su cuidado, relacin y al mismo tiempo, el uso de todas sus facultades, adquiriendo un conocimiento de l, que podemos realizar con nuestro cuerpo y todo lo que logramos expresar en la sesin de Educacin Fsica, es ah donde pretendo que por medio del deporte desarrollen conocimientos y bases para generar una convivencia escolar, todo esto se lograr dndole un sentido de cooperacin y aprovechando el agn, el cual trata de las ganas que presenta el alumno para tratar de vencer obstculos miedos e incertidumbres partiendo siempre de su propio conocimiento y cmo poder enfrentarse a s mismo, lo que quiero lograr a travs del deporte educativo, es no darle a este un rol competitivo.Es por ello, que pretendo promover la convivencia escolar en la sesin de Educacin Fsica tomando en cuenta el enfoque actual de la educacin bsica global de la motricidad, en donde se pretende que el alumno logre integrar actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas a partir de las necesidades de movimiento, por lo anterior sern aplicadas sesiones novedosas enfocadas al deporte educativo en la cuales debern implementar principalmente la convivencia y cmo poder promoverla, para as poder formar integralmente al alumno durante los tres niveles bsicos como lo menciona el perfil de egreso de educacin bsica, as mismo intento que el aprendiz participe en actividades de equipo con sus compaeros de grupo, poniendo en prctica lo aprendido en distintos momentos dentro del contexto escolar (aula, recreo y otras sesiones), as como en su vida cotidiana.Para que la propuesta sea benfica y logre mejorar la convivencia escolar a travs del deporte educativo, me plantee algunas preguntas, las cuales servirn como un indicador que me permita considerar el proceso de enseanza aprendizaje, stas se irn respondiendo para darle sentido, por lo cual se pretende alcanzar mediante las sesiones impartidas a los alumnos del grupo de estudio, las preguntas que se pretendern responder son las siguientes:Cmo influye la estrategia didctica Deporte Educativo en la convivencia escolar en alumnos del 5 grado? En esta pregunta, lo relevante es cmo el deporte educativo ser capaz de incentivar a los alumnos a practicar la convivencia de una manera sana y pacifica sin salirse del panorama que se tiene sobre sta.En este segundo cuestionamiento se requiere considerar la tcnica ms conveniente para dejar huella en los alumnos del grupo de trabajo, tratando de generar en ellos un aprendizaje significativo y la prctica de la convivencia escolar no solo dentro de la institucin, lo que se busca es que logren llevarla a cabo en un contexto diferente al escolar, en la respuesta de esta cuestin es importante poner el juego el actuar como docente, por el motivo de que ste ser el transmisor de lo que se pretende buscar para alcanzar que mediante la prctica del deporte se logre incentivar a los alumnos a generar una convivencia, por eso se plantea Cul es la metodologa ms apropiada para promover el Deporte Educativo en la educacin primaria para el desarrollo de la convivencia escolar?El tercer cuestionamiento es En la sesin de Educacin Fsica en qu momento manifiesta la convivencia escolar los nios de educacin primaria? en cual buscaremos responder si la convivencia se da o no en la sesin de Educacin Fsica.Y por ltimo De qu forma interviene el educador fsico para favorecer la convivencia escolar del nio en la edad primaria? Aqu para poder darle una respuesta pondr en prctica lo aprendido durante la carrera a travs de la transposicin didctica para fomentar no solo aprendizajes motores, aparte del movimiento, tambin cmo fomentar valores a los alumnos para que as logren llevarse entre ellos sin tomar en cuenta las diferencias en cuanto a capacidades o gnero. Al desarrollar los captulos se pretender darle la mejor respuesta a cada uno de los planteamientos antes mencionados para darle sentido y seguimiento al proceso de la propuesta y si sta arroja los resultados que se pretenden buscar los cuales estn planteados desde un principio.El tema que se abordar se encuentra relacionado con el programa de estudios 2009, para ser ms explcito, va relacionado con las competencias que nos marca este documento, se dan a conocer tres competencias, las cuales ayudan a los educandos a seguir aprendiendo, por el motivo de que stas se encuentran en constante desarrollo mediante las actividades que sern propuestas por el docente, y tomando en cuenta siempre como principal actor a los alumnos, en ellos generaremos incertidumbre y haremos que ellos propongan, comparen, expliquen lo que se est realizando, es decir por qu y para qu les sirve lo realizado en Educacin Fsica. stas se desarrollarn durante su pasar por la educacin bsica las cuales le sern de mucha utilidad en su vida cotidiana para formar alumnos dichas competencias especficas son tres: la primer competencia lleva por nombre, manifestacin global de la corporeidad, sta nos hace referencia a que se formar al nio para que los aprendizajes derivados de sta le sirvan para su vida diaria, tenga conciencia de s mismo, mediante los juegos, cuando el baila, estudia, es decir cuando se mueve o siente. A travs de esto la competencia fomentar, conocer su cuerpo, sentir su cuerpo, desarrollar el mismo y cuidar de l, aqu lo podemos relacionar fomentando hbitos de salud.Para esta competencia lo esencial es la manera en la cual el alumno se expresa mediante sus movimientos, es decir, motrizmente. Aqu nos menciona que la corporeidad comienza a tomar sentido cuando el alumno comienza a expresarse, ya sea hablado, escrita o corporalmente. Lo mencionado puede ser expresado por emociones y sentimientos que se demostrarn en la sesin de Educacin Fsica, tomando en cuenta que cada alumno tendr una manera particular de expresarse, de igual manera se nos marca el desarrollar su habilidades y destrezas las cuales sern logradas mediante la prctica de los patrones bsicos de movimiento, lo cual le ayudara a formarlo mejor de una manera integrar, sta competencia lleva por nombre expresin y desarrollo de las habilidades motrices.La tercera competencia control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa nos menciona que lo primordial a desarrollar es que el alumno se capaz de controlar su cuerpo, en cualquier situacin que le demande poner en prctica alguna de sus habilidades y sepa cmo responder a una de las situaciones que se le presente tanto en un contexto escolar como social.La planificacin de las actividades que se aplicaran con el grupo de trabajo 5o A permitirn que mi desenvolvimiento se vea modificado en razn de las competencias del perfil de egreso de la licenciatura en Educacin Fsica, como docente en formacin con una tendencia para cubrir las expectativas de las caractersticas especficas de la poblacin con la cual estoy trabajando.

CAPTULO ILA EDUCACIN FSICA EN EDUCACIN BSICA

1.1 Propsitos de la Educacin Fsica en Educacin BsicaHoy en da es cada vez ms creciente la atencin y el inters en el mundo educativo por todas aquellas actividades que influyen de manera sustancial en el desarrollo del nio desde los primeros aos de su vidaA lo largo de la historia, la Educacin Fsica ha trabajado con diversos enfoques de acuerdo a las necesidades de la poblacin educativa a la cual sta va dirigida, esto debido a que los tiempos cambian donde, el educador fsico debe de estar a la vanguardia como en constante actualizacin, debido a que la sociedad exige nuevos retos y apertura de cambio a cada una de las profesiones, este no es motivo de que en algunas escuelas se sigan manejando algunos de los enfoques pasados, pero es importante recalcar que algunos de estos siguen siendo implementados por el confort del maestro al llevarlo a la prctica con sus alumnos atendidos, o simplemente por no querer atender lo que la sociedad educativa desea tener, es por ello que la Educacin Fsica pretende a travs del enfoque basado en competencias, que permite al alumno resolver la problemtica de la sesin o del contexto, es decir, el educador fsico tiene como principal finalidad proporcionar al alumno ambientes en los cuales se transmitan aprendizajes, esto se reflejara al momento de darle solucin a las problemticas que se presenten en las actividades y as estos logren desarrollar competencias para la vida.Cabe resaltar que al desarrollar competencias en los alumnos, se debe tomar en cuenta tres aspectos fundamentales que ayudarn en la formacin del nio, para que de esta manera los aprendizajes que se marcan logren quedar entendibles, al igual de bien cimentados en el alumno para que ste los pueda demostrar y poner en prctica en todo momento, ya sea en el contexto escolar o su vida cotidiana que son el saber ser, que va relacionado con la conciencia, es decir, cuando nuestro educando pone en prctica los valores, saber hacer, que tiene que ver con los procesos mentales, esto se ve reflejado cuando el alumno se sabe expresar ante una situacin que se le presente para darle solucin y por ultimo tenemos el saber desempearse, que se logra manifestar cuando el educando se expresa corporalmente, al momento de que ste se mueve o atiende lo aprendido en la sesin, donde se observara el desenvolvimiento del alumno en el aula.Desde esta visin, se considera necesario analizar y reflexionar la definicin de Educacin Fsica, que se puede precisar como una forma de intervencin pedaggica extendida en la prctica social y humanista, que estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento, (Plan de estudios 2009).La Educacin Fsica juega un papel fundamental en su desarrollo integral de los nios, pues es de reconocer que dentro de las sesiones se contribuye al fortalecimiento del organismo de los alumnos, mejorando el estado de salud, propiciando el desarrollo de habilidades utilitarias en su desarrollo y para la vida, creando costumbres higinicas, culturales e influyendo en la formacin de cualidades morales y sociales de la personalidad para de esta manera relacionarse en su contexto (Catalina, 2001).De la misma manera, sta se reconoce como una prctica social, porque est dirigida a un grupo de alumnos, contexto, sociedad humanstica, porque se centra en el desarrollo del educando donde ste debe poner a prueba sus capacidades tanto fsicas, intelectuales y sociales a travs de formas intencionadas de movimiento, es por eso que la Educacin Fsica es una forma de intervencin pedaggica que se extiende como una prctica social y humanista; estimula las experiencias que los alumnos han obtenido en el mbito motriz, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento las cuales nos llevan a un propsito que el nio debe cumplir, (SEP, 2011)De igual manera es considerada como asignatura del Plan de Estudios para la Educacin Bsica, sta representa una disciplina pedaggica que contribuye al desarrollo armnico del individuo, mediante la prctica sistemtica de la actividad fsica, desde esta perspectiva, como educador fsico uno de los propsitos que debe estar presente es la de favorecer las experiencias motrices, sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento, que permitan ser aplicadas en la vida cotidiana.Una de las definiciones que considero importante para abordar la Educacin Fsica est basada en lo que menciona (Parlebs, 1976) en el libro la Educacin Fsica de Domingo Blzquez, la cual nos indica que esta es una prctica de intervencin que ejerce una influencia sobre las conductas motrices de los participantes en funcin de normas educativas implcitas o explicitas como lo menciona. De la misma manera como nos menciona la (ONU, 1979), en el diccionario bsico de conceptos sobre actividades fsico-deportivas y recreativas de Paulin Sambrano Leonardo y Vargas Ren, es la parte de la educacin que se utiliza de manera sistemtica las actividades fsicas, la influencia de agentes naturales (agua, aire, sol) como medios especficos, donde se debe considerar como un medio educativo privilegiado que compromete al ser en su totalidad, cabe mencionar que lo sealado es algo fundamental ya que no considera sino se interviene en aspectos motrices o corporales, ste resalta factores exgenos los cuales provienen del exterior como cambios en los valores de la sociedad, vindolo desde un punto de vista es muy cierto ya que en el desenvolvimiento de una sesin esto influye mucho para que se lleve de una manera adecuada y genere aprendizajes significativos.De acuerdo a los seis semestres que se han cursado en la Licenciatura la Educacin Fsica, desde mi punto de vista es una herramienta pedaggica con bases tericas para lograr desarrollar en los educandos su motricidad y corporeidad a travs de sesiones en las cuales el nio se mueve, experimenta con otros objetos al participar con sus semejantes.El trabajo de la Educacin Fsica en la educacin bsica va relacionado con uno propsitos que nos marcan las pautas que se deben regir para atender los aprendizajes mediante estrategias especficas que nos ayuden a desarrollar de manera integral al nio, que es de suma importancia. Construir su corporeidad y desplegar su motricidad, adquiriendo aprendizajes sobre s mismo desde una estrategia pedaggica en especfico, en este caso el deporte educativo. Es indispensable que el alumno tenga alternativas de solucin para as lograr que las actividades generen ciertos ambientes de aprendizaje y de responsabilidad, as ayudar a la convivencia escolar mediante buen trato para fomentar el respeto, posteriormente realizar actividades que sean de agrado para el alumno, donde tenga inters, confianza de s mismo al realizar una accin, todo esto en general nos beneficiar a fomentar en los alumnos ciertos valores que les servirn tanto en un entorno escolar como social. Es por eso que tenemos que tomar en cuenta de manera importante los propsitos de la educacin bsica para trabajar con los alumnos tomando en cuenta que a lo largo de su desarrollo en la Educacin Fsica logren mediante diversas habilidades donde desarrollen su motricidad, construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de s mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio fundamental, de esta manera se pretende desarrollar mediante el descubrimiento lo que el infante puede realizar, en base a esto logren valorar su cuerpo y se den cuenta de sus posibilidades, cmo poder desarrollar mediante diversos movimientos as como sus limitaciones que presenten, esto es buscado con el juego como una herramienta, la cual permita a los alumnos convivir con sus pares en el contexto escolar.Se pretende que ellos propongan actividades y soluciones que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, respeto, inters, la seguridad, confianza, responsabilidad y afianzando sus valores a partir de la motricidad; donde los alumnos aprendan a convivir con armona en lugares donde sean bien recibidos, tratados correctamente, para que as ellos puedan desarrollar sus habilidades, actitudes y destrezas, logrando una mayor seguridad ante lo que realizan, reforzando la convivencia escolar pacifica, sin olvidar que actualmente es una de las cuatro prioridades que se deben de trabajar para evitar el bullying, en las escuelas buscando que los alumnos se desarrollen en ambientes donde encuentren esa seguridad para convivir sanamente con su pares, evitando las burlas, los chascarrillos o los apodos, y hacerles ver a todos que a pesar de tener diferentes caractersticas fsicas y emocionales tienen que aprender a aceptarse unos a los otros, para lograr que en equipo o individualmente logren cimentar aprendizajes para que vayan descubriendo lo que son capaces de realizar de acuerdo a todas sus habilidades que ellos tengan.Otro punto relevante es que para lograr estos propsitos los alumnos conozcan la importancia de una alimentacin sana, basada en el plato del buen comer para que as ellos hagan una reflexin de lo que deben consumir, la porcin adecuada de acuerdo a la edad que stos tengan, de esta manera poder evitar caer en la obesidad, de igual manera se busca que conozcan las actividades recomendadas que no afectarn en su desarrollo, logrando que participen en acciones de fomento a la salud, en todo su trayecto por la educacin bsica, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prcticas bsicas como la higiene personal, actividad fsica, el descanso, una alimentacin correcta; se pretende que a travs del juego, reconozcan la diversidad, valoren su identidad nacional, de tal forma de que el juego constituya una parte para la comprensin de la Interculturalidad, esto les permita en conjunto, practicar los cuatro propsitos de la Educacin Fsica para la educacin bsica donde gracias a stos puedan desarrollar sus habilidades y as se les permita trabajar en equipo tratando en todo momento convivir de forma respetuosa con sus compaeros, traten de mantenerse en equilibrio cuidando de su alimentacin y mediante el juego, conozcan su medio, tradiciones hacindose partcipes de l, al mismo tiempo teniendo conocimiento de su cultura. 1.2 Competencias que desarrolla la Educacin Fsica en Educacin PrimariaLas competencias son claves y fundamentales en el desarrollo integral del alumno, esto se menciona por el motivo de que son reflejadas en toda la trayectoria del alumno ya sea en la escuela o en el mbito social, que manifiestan habilidades, conocimientos, actitudes, valores ticos, emociones los cuales pueden ser transferibles, multifuncionales y observables, son herramientas que todo educando necesita para su desarrollo integral, gracias a stas l se realiza como persona en todos los mbitos de la vida, al lograrla l va a estar incluido a la sociedad, al mismo tiempo ayudan al proceso de enseanza aprendizaje.De acuerdo con el programa de estudios 2009, se dan a conocer tres competencias, las cuales ayudan a los educandos a seguir aprendiendo, por el motivo de que stas se encuentran en constante desarrollo mediante las actividades que sern propuestas por el docente, las competencias que deben aprender y desarrollar los alumnos en este nivel educativo son: la corporeidad como manifestacin global de la persona, expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices, control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa, tomando en cuenta siempre como principal actor a los alumnos, por el motivo de que en ellos se tienen que trabajar los aprendizajes y de esta manera generemos incertidumbre, la cual esta entendida como el grado de imprevisin ligado distintas situaciones, ya sean fsicos, en este van ligados a elementos del entorno, como otro aspecto tenemos el comportamiento de los dems aqu es de relevancia las acciones y reacciones de los participantes que intentan realizar una tarea motriz, (Parlebas, 2001)Se busca que los alumnos a travs del desarrollo de las competencias propongan, comparen, expliquen lo que se est realizando de manera consiente, es decir; por qu y para que les sirve lo realizado como aprendido en Educacin Fsica. stas se desarrollarn durante su pasar por la educacin bsica, las cuales le sern de utilidad en su vida cotidiana, con base a stas el educador logre formar integralmente a los alumnos que se atiende en las sesiones.La primer competencia nos hace referencia a que a travs de la Educacin Fsica se busque formar al nio a travs de su corporeidad, para que los aprendizajes derivados de sta le sirvan para su vida diaria, teniendo conciencia de s mismo, mediante los juegos, baila, estudia, es decir, cuando ste se mueve, siente o entra en contacto con el entorno mediante su cuerpo. A travs de esto la competencia fomentar, conocer, sentir, desarrollar y cuidar de l, aqu lo podemos relacionar con el fomentando hbitos de salud, para ser claros nos hace referencia a cmo el educando debe conocer su cuerpo, saber cmo disfrutar de l pero siempre tomando en cuenta que se debe dar un cuidado para que ste funcione y responda de manera adecuada a cualquier situacin de su vida diaria, por ello l debe de ser capaz de identificar las circunstancias donde ste se llegue a encontrar, para as poner a prueba todo los aprendizajes y las competencias que se han desarrollado a lo largo de su formacin tanto en el mbito acadmico y social.Para la siguiente competencia lo esencial es la manera en como nuestro alumno se expresa mediante sus movimientos es decir motrizmente. La corporeidad comienza a tomar sentido cuando el alumno comienza a expresarse, ya sea hablado, escrita o corporalmente, lo cual menciona que el alumno comienza a utilizar su cuerpo de manera pensante, para un fin; todo esto puede ser sealado mediante sus emociones y sentimientos que se demostrarn al entrar en accin en la sesin de Educacin Fsica, aqu jugamos un papel muy importante ya que se debe de tomando en cuenta que cada alumno tiene una manera particular de expresarse, de la misma forma se nos marca el desarrollar su habilidades y destrezas las cuales sern logradas mediante la prctica de los patrones bsicos de movimiento, lo cual le ayudar a formar integralmente al alumno.Por ltimo, nos menciona que lo primordial a desarrollar en el alumno es que ste sea capaz de controlar su cuerpo, en cualquier situacin que le demande poner en prctica alguna de sus habilidades y sepa cmo responder a una de las situaciones que se le presente tanto en un contexto escolar o social.Cada una de las competencias tienen una intencionalidad de irse complementando una con otra, esto no quiere decir que se desarrollen en forma secuencial, pero si hacemos mencin a que stas se ven implcitas en el actuar de los alumnos dentro de la sesin de Educacin Fsica, por eso es de suma importancia como docente participar de forma activa en el proceso del desarrollo del nio, es un gran reto como educador fsico, aunado al compromiso que se adquiere como docente, permite la construccin y puesta en marcha de diseos de planes y proyectos, enfocados al estmulo del actuar motriz de los alumnos. Lo anteriormente expresado nos permite introducir la finalidad con la que se piensa trabajar en la educacin primaria que seala la formacin integral de los educandos, es decir, desarrollar los procesos cognitivos, socio-afectivos y motrices a travs de las de las acciones derivadas del plan vigente, en ese sentido, corresponde a la Educacin Fsica a travs de la competencia motriz, apoyar los procesos de desarrollo a travs de una visin amplia como fundamentada desde los aspectos de la expresin, comunicacin, afectivo, emotivo y cognitivo, por eso es importante poder poner en movimiento los conocimientos que los estudiantes poseen en diversas situaciones representadas por medio de un problema en un contexto determinado para que pueda poner en juego sus saberes, habilidades, actitudes y valores, (Perrenoud, 1999).Como futuro docente de Educacin Fsica debemos tomar a las competencias como bsicas ya que tienen un carcter prescriptivo y transversal, no solo en el rea ya mencionada si no en todas las materias presentes en el currculo escolar, ya que todas stas en conjunto deben contribuir a su desarrollo integral del nio. Pero cabe mencionar que en la Educacin Fsica, por su carcter abierto, flexible y experiencial supone una oportunidad al igual que un espacio inmejorable para el desarrollo de estas.1.3 Caractersticas de la Educacin Fsica con nios de 5o de PrimariaLos planes de estudio de la educacin primaria con los cuales se est trabajando son elaborados con el fin de desarrollar en los alumnos habilidades y competencias en momentos adecuados, de acuerdo a su edad, procesos cognitivo, socio-afectivo, es por ello que se le da un estmulo adecuado a su edad para as generar aprendizajes que le sean de utilidad durante su vida escolar como social.Como seres humanos atravesamos algunos cambios y por distintas fases de desarrollo propias de nuestra especie como lo son el nacer, crecer, reproducirnos y morirnos, durante estos procesos experimentamos algunos cambios que son visibles, principalmente fsicos, mentales adems de sociales y culturales, todo esto dependiendo del contexto en el cual se desenvuelva el infante. Durante estos cambios pasamos por distintas etapas de desarrollo la cuales determinan nuestro grado de madurez donde nos encontramos. Gracias a estas etapas podemos mencionar que desde el nacimiento del nio y hasta la edad de diez aos, stos se encuentran en el quinto grado, ellos estn en la segunda infancia, es aqu donde todos los expertos coinciden para ellos, sta es una de las ms importantes en cuanto al desarrollo de los nios. En ella se comienzan a presentar desarrollos fsicos, sociales e intelectuales, (Gavin, 1994) .Esta etapa es una de la ms largas, donde el humano permanece para prepararse a los cambios de la pubertad los cuales se presentaran en las etapas posteriores, est siendo la subsecuente a la infancia, (Harvey, 1982)Piaget distingue cuatro etapas en el desarrollo mental del ser humano las cuales llevan por nombre: el recin nacido y el lactante, la primera infancia de los dos a los seis aos, segunda infancia la cual abarca de los siete a los doce aos y la adolescencia (Piaget, 1975), podemos mencionar que los chicos del quinto grado se encuentran en la segunda infancia, el infante est en proceso de un desarrollo mental, en ella comienzan a aparecer formas nuevas de organizacin, establecimiento de relaciones sociales y actividades las cuales prefieren hacer individualmente. Cabe mencionar, en esta etapa el nio comienzan a tener un pensamiento distinto caracterizado por realizar operaciones concretas, la manera de pensar es ms estable e integrada. Como se menciona las operaciones son estructuradas ya conscientemente y son flexibles, aqu el infante le dedica ms tiempo a la transformacin, logra coordinar e intervenir los pensamientos.La teora socio cultural de Vygotsky nos ofrece un panorama en el cual podemos ver que el desarrollo cognitivo hace hincapi a la importancia de los procesos sociales, para este autor existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores que son con las que nace la persona, se distinguen por ser naturales y las superiores que son las que se van adquiriendo, desarrollndolas mediante la interaccin social, stas pueden ser medidas, (Vygotsky, 1977). Aqu deben de ser tomadas en cuenta las circunstancias que l encuentra en su sociedad especfica en la cual se desenvuelve con una cultura concreta, estas funciones estn determinadas por la forma de ser de esa sociedad donde se despliega, es decir que todas las funciones psicolgicas que est presente son originadas gracias a las relaciones que ste entabla con los dems ya sea en una comunidad escolar que es en la que el infante se desenvuelve ms en esta etapa, por ello se hace una dificultad de la convivencia escolar, debido a que las relaciones de los alumnos es un tanto brusca con los dems o su contexto es agresivo y no existe el respeto, por ello se le da importancia a fomentar valores para as poder hacer que los alumnos tengan una convivencia escolar y la practiquen correctamente.Esta edad es donde el nio entra en una nueva etapa de su vida ya que, sta es una dcada de desarrollo bsico, en general el educando se encuentra satisfecho consigo mismo de acuerdo a la vida que lleva, pero no todo es bueno ya que llega a tener arranques bruscos de ira, pero puede tener estallidos de felicidad, afecto muchas veces para sus seres queridos o amigos, se caracteriza por ser una persona franca y sincera, es capaz de percatarse de lo que es bueno o malo, a esta edad es menos ambicioso, al parecer no cuenta con preocupaciones.Algunas situaciones las afronta con calma y su principal inters es el cmo lo ven los dems, cabe mencionar que es seguro de s mismo, podemos mencionar que es aqu donde la Educacin Fsica juega su papel el cual se reluce, mediante las actividades su agn, es aqu donde la curiosidad y el juego le permiten interactuar y conocer activamente el mundo que le circunde, lo conoce mediante la accin perceptiva y motora.A esta edad de diez aos, la familia adquiere un papel importante, ya que para ellos los padres son esenciales y se muestra contento al saber que cuenta con ellos, pero por quien muestran ms afecto es hacia la madre y al padre se le ve de diferente manera, solo como un ejemplo a seguir y como su autoridad. Si ste cuenta con hermanos, si logra entablar una mejor relacin con ellos, pero sta es con los menores, la interaccin con los mayores es un poco complicado ya que va creciendo y no se ve ante los dems como el hermano menor, se vuelven ms participativos porque les gusta convivir en el entorno familiar y le gusta hacerse presente.En cuanto a las relaciones se les da un valor importante, pues cuenta con ese amigo con el cual le agrada convivir, mejor dicho es el predilecto para el dndole preferencia al mismo sexo. Es aqu donde se comienza a observar en la sesin de Educacin Fsica que a ste no le agrada realizar las actividades con el sexo opuesto, l prefiere alejarse por el motivo de que siempre quieren competir. Los nios y las nias de quinto grado atraviesan por una de las etapas ms difciles, el pre adolescencia, que se caracteriza por varios factores que son resaltantes a esta edad. Por mencionar algunos de ellos tenemos el ensayo, el error, la rebelda, el afn de liderazgo, la necesidad de autonoma y simultneamente la de formar parte de grupos que se encuentren en sus alrededores de su localidad. La bsqueda de relaciones slidas y el inters por sus complementos de sexo opuesto al suyo. Inflexibilidad al hacer valer sus convicciones ticas: despus de todo, la informacin de valores humanos flexibles suele tener como antecedente la prctica firme de valores ya hechos. Transformaciones intensas en sus cuerpos que se manifiestan en inseguridad, asombro y deseos de conocer la razn de tales cambios. Repentinos cambios de nimo, en los que se alternan los estados de euforia y los depresivosConocer al nio en cuanto a sus caractersticas y necesidades, es de gran importancia, sta fue la pauta que marc en las planificaciones y estructuracin de las actividades que se realizaron y aplicarn durante el ciclo escolar 2014-2015, reconociendo que antes de realizar una actividad se debe tomar en cuenta las capacidades y deficiencias de los alumnos para as poder adecuarlas de acuerdo a su edad y su agrado sin dejar de lado los contenido y aprendizajes que se marcan en el programa de quinto de primaria.1.4 Caractersticas de los alumnos del 50 ALos alumnos del quinto grado grupo A se caracterizan por tener una edad de diez aos, en ellos se logr observar en las sesiones de Educacin Fsica que es un grupo que no le agrada mucho llevar lo que se denomina convivencia escolar, por diferencias que ellos presentaron en los inicios de trabajo como adjunto. El grupo elegido se encuentra conformado por veinte hombres y veinte mujeres dando un total de cuarenta alumnos, de los cuales todos y cada uno de ellos presentan caractersticas variadas y experiencias diversas en cuanto a lo social, cognitivo y motor. Es importante que desde el inicio de nuestras labores escolares por medio de la observacin, se obtenga informacin verdica para lograr identificar a algn grupo por ciertas deficiencias, valorando que cada alumno cuenta con competencias distintas o iguales a los dems, pero siempre se debe comenzar de las ms dbiles a la ms fortalecida, por ello se tom al grupo de quinto A, debido a las carencias mostradas, donde se percibi que no llevan a cabo la convivencia, ante esta situacin se hace necesario, como educador fsico de la educacin primaria, logre promover y fortalecer los valores para as poder generar en los alumnos un desarrollo integral a travs de las sesiones, para que se puedan generar ciertos aprendizajes y de esta manera poder hacer al alumno entrar en razn de que es primordial de poner en prctica en el contexto escolar lo aprendido para llevar a cabo la convivencia escolar la cual es la problemtica identificada en ellos.En el aspecto social, los alumnos hacen sus subgrupos dentro del mismo grupo, la mayora de stos son del mismo gnero, aqu se puede observar que el sexo masculino y el femenino no se aceptan del todo, aunque algunos de los infantes de este grupo se les puede observar interactuando con nios de otro saln, esto se ve ms en las nias a las cuales les llama la atencin algn nio de otro grupo o porque simplemente han sido amigos en grados inferiores, pero por lo regular los alumnos andan en pares y algunos otros en grupos de cuatro o cinco, ya sea para molestar o por gusto o para pasear juntos en el receso.Algo que llama demasiado la atencin, es que no les importa los estatus sociales o econmicos, se puede observar que a algunos se les facilita el comprar materiales o andar mejor vestidos, pero en cuanto a eso en sus mismos subgrupos es lo que menos les interesa, donde se observa que se fijan ms en su manera de pensar, un mismo inters y un mismo fin. Muchas veces este destacado por el molestar a los dems pero otras por el agrado al juego en el recreo o en la misma sesin de Educacin Fsica, es aqu donde ms se nota que el alumno cuenta con ese amigo inseparable con el cual siempre quiere realizar cualquier tarea, actividad, son los que quieren ganar y demostrar a los que son los mejores de la sesin y son la pareja a vencer o en dado caso el equipo, adems quieren compartir el recreo, o en el aula la misma butaca y siempre en los mismos equipos de trabajo buscando cualquier fin de los mencionados en prrafos anteriores.En cuanto a lo individual el alumno se muestra siempre contento con lo que el realiza, siente que todo lo que hace es correcto siendo l al que deben vencer, si bien es bueno mencionarlo esto se nota ms en el sexo masculino ya que siempre quieren sobresalir por encima de los dems nios. En el sexo femenino se les nota a la mayora inseguras al momento de realizar alguna accin ya sea motora o no, temen ms a la burla que se les pueda hacer por sus compaeros, es por ello que al momento de alguna participacin no lo hacen una manera segura.Los nios de este grupo como se menciona en prrafos anteriores se encuentra en la etapa de la infancia la cual es comentada por Piaget, si bien cabe mencionar que en las sesiones se logr observar que no ponen en prctica ciertos valores para poderse llevar con sus compaeros, algunos de ellos se organizan para trabajar pero la mayora por ciertas diferencias que han tenido a lo largo de su educacin primaria su relacin no es la mejor y por ello no se organizan para el fin que se busca en la sesin sino solo para hacer burla a los que no realizan bien la accin motriz, en este aspecto la mayora de los alumno son capaces de realizar las tareas motoras que se le son asignada, les agrada demasiado el deporte y demostrar que algunos son mejores que otros, es decir, en todo momento quieren competir con los dems.En cuanto a lo que su relacin respecta dentro del saln de clase los alumnos no se respetan, pero hay algo que llama la atencin que ponen la atencin a lo que la maestra propone debido a que la maestra se da su lugar por ello la relacin con ella se ve de respeto, por el motivo de que ella se gana poniendo reglas para que as se le tome la importancia a las clases que son impartidas aqu.Por su parte se puede observar que le dan importancia a sus familiares, esto se nota al momento de los recreos ya que algunos de los alumnos cuentan con hermanos menores dentro de la misma institucin, a los cuales cuidan o les agrada estar siempre juntos para compartir los alimentos durante el recreo, otro aspecto en cuanto al aspecto familiar es a la hora de intervenir en algunas de las actividades como en los proyectos que se realizan en la institucin ya se en alguna matrogimnasia o alguna actividad programada por alguno de los profesores, ellos se muestran satisfechos a la hora de participar con ellos y muestran un gran afecto hacia ellos.Despus de todo lo antes mencionado, se han comenzado a aplicar planificaciones la cuales han sido realizadas para las sesiones tomando en cuenta que se quiere trabajar donde se persigue fomentar la convivencia, con base en stas, se ha podido observar que los alumnos de este grupo han logrado un cierto avance, esto se nota a la hora de formar equipos ya que una de las consignas es hacer equipos mixtos, para esto tomo en cuenta a los alumnos ms hbiles para hacer los equipos tratando que ellos participen con los dems y al mismo tiempo hagan que aquellos que no participan o se cohben intervengan sin importar la equivocacin. Gracias a esto he notado un cierto avance en su manera de trabajar pero sin dejar a un lado la retroalimentacin que se da siempre al finalizar las sesiones, se les menciona la importancia de no competir, hacerles ver de una manera adecua la importancia de intervenir todos, convivir, respetarse unos a otros y tambin es importante el trabajo de aula ya que la maestra interviene en esta problemtica en sus sesiones donde trata de hacerles ver la importancia que es el relacionarse con sus compaeros y generar un buen ambiente, resalto esto ltimo, que gracias a esto y haciendo un trabajo colaborativamente con todos los actores que ayudan con la educacin del alumno para as reducir o eliminar el problema que se detect a travs de la observacin en el grupo de trabajo.Por lo mencionado en los prrafos anteriores naci el inters de tomar a este grupo para poder dejar huella en ellos para hacer que se note un avance mayor al problema, para esto se necesita seguir trabajando de la mejor manera y encaminadas a lo que se pretende mis sesiones que ayudaran a la formacin de este documento, pero no solo para ello si no para dejar en ellos un cimiento a travs de la elaboracin de planificaciones que ayuden a resolver esta problemtica que presentan pero haciendo uso de la retroalimentacin, la cual se pretende realizar al finalizar cada una de las sesiones para fomentar valores y a travs de estos ellos logren llevarse bien con sus iguales. Por tal motivo, se considera muy importante tener un amplio conocimiento sobre las caractersticas generales de los sujetos con los que se va desarrollar el trabajo, en virtud de que la calidad de los aprendizaje desarrollados sean los ms ptimos en la construccin de nuevos conocimientos para efectuar la convivencia escolar, adems atiendan a sus intereses, caractersticas individuales y en especial a sus necesidades; de tal manera que con el desarrollo de la ya mencionada en la sesin de Educacin Fsica se logren los aprendizajes esperados que marca el bloque en el cual se est trabajando, y por consiguiente se contribuya al desarrollo de la competencia motriz.

CAPTULO IIDEPORTE EDUCATIVO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

2.1 Deporte EducativoEs importante distinguir entre actividad fsica que se realizada dentro de la escuela y el deporte, en ocasiones stos se confunden, dentro del contexto escolar sta implica una intervencin pedaggica que tiende a la formacin de habilidades motrices, mientras que el deporte tiene que ver con la deteccin de aquellos alumnos que son mucho ms hbiles para un determinado deporte y el trabajo de especializacin con determinadas habilidades.El deporte a travs de la historia ha ido influyendo sobre la sociedad pero en nuestra actualidad es una realidad donde se da una gran importancia por parte de quienes lo practican, pero como sabemos este es transmitido por varios objetos, ste influye demasiado en los infantes debido a que se promueve mediante los medios de comunicacin, por esto se ha convertido en un fenmeno, torno a l se organizan miles de espectculos lo menciono as porque ya solo los realizan por el aspecto econmico y no por el de diversin, es as como inciden de manera notable en el proceso formativo de los nios o adolescentes, tanto en el de la sociedad como en el mbito de la escuela. ste est ampliamente relacionado con el juego, de esta manera se hace una manifestacin ldica, espontnea y gratuita. Para los educandos se convierte en actividad de diversin, pasatiempo, momento apto para realizar ejercicio o el encuentro idneo con sus similares, de esta manera hacer que ellos colaboren en la construccin de un ambiente adecuado para su desarrollo de la actividad.La prctica del deporte es un fenmeno cultural cuyo desarrollo puede ser seguido de una forma constante dentro de las sociedades, es por ello que los aprendizajes del deporte son exigencias que al parecer demanda el desarrollo del nio, es complicado relacionarlo con la educacin debido a que los alumnos al escuchar esta palabra piensan en competicin y por tal motivo aquellos que no son buenos en el deporte que se est practicando tienden a alejarse y a perder el gusto, por consecuente pierden el inters por la prctica o muestran agrado por otras actividades en las cuales no se evidencie las limitaciones que ellos presenten al realizar o desenvolverse en las actividades.Para el desenvolvimiento adecuado de la sesin de Educacin Fsica es necesario complementarla con ciertas estrategias didcticas, stas nos ayudarn a facilitar a los contenidos y aprendizajes en nuestros educandos al desenvolverse, relacionarse con espacios, materiales, con sus iguales o al atender lo pedido por el docente, todo se lograra a travs de las herramientas. Para la planificacin y realizacin de las sesiones se tom en cuenta una estrategia que se deriva del deporte cabe mencionar a ste como un contenido protagnico de la misma licenciatura, por lo cual debe tener gran importancia para abordarlo con los alumnos de educacin primaria. Se debe de tomar en cuenta los propsitos que persigue el deporte como un ente educador no como el conocido deporte competitivo, para ello es importante la manera del educador al transmitir a sus alumnos, tomando en cuenta que no se busca deportistas de alto rendimiento si no que se logre formar a los alumnos de manera integral, favoreciendo siempre a la motricidad.La estrategia que se eligi lleva por nombre deporte educativo, es importante tener en cuenta a ste como tal, sabiendo que es algo que atrae al alumno a realizar las acciones que el mismo demanda, pero como futuros docentes es importante darle un sentido pedaggico para que as logremos que los alumnos se integren en todas las sesiones.El deporte educativo es uno de los medios ms importante en la Educacin Fsica, mientras ste se encuentre bien estructurado, pensado y organizado, debe reunir caractersticas, por mencionar algunas, es la de mejorar las condiciones en las cuales est impartido, al mismo tiempo hacerlo propio del individuo para as elevar su potencial personal y se vea reflejado cuando el educando propone diversas posibilidades de solucin pero siempre buscando un clima pedaggico donde se note el dialogo y la relacin con sus compaeros.Se tiene que tomar en cuenta que el deporte educativo tiene un papel en la sociedad escolar actual, debido a que en l se distinguen varias funciones, entre las que podemos encontrar que, es un transmisor de ideologas, generador de economa, promotor de salud, medio de integracin social y sobre todas ellas, destaca su funcin educadora.Si bien es importante resaltar algunos aspectos mencionados como la promocin de la salud ya que al practicarlo de manera correcta el alumno lograra prevenir muchas patologas y problemas que afecten su salud, de la misma manera ste actuar como un medio para la integracin social, contribuyendo a la eliminacin de esas barrera que comnmente se encuentran dentro de las instituciones educativas, es decir, nos servir como un punto de encuentro donde el infante se encontrar con sus iguales y entablara un dialogo con los mismos, para de esta manera favorecer la multiculturalidad que la podemos entender como la convivencia y cohesin social de diferentes culturas (tnicas, religiosas, etctera) en el seno de un mismo conjunto y tener un entorno donde lo primero que se practique sea la igualdad.Entre todos los beneficios, uno de importancia el cual debemos destacar su funcin educativa a travs del movimiento, con esto lo que buscara la estrategia en las sesiones lograr transmitir una serie de valores positivos que le ayudarn en su formacin como persona o como estudiante, por mencionar algunos la responsabilidad al momento de actuar, el esfuerzo tanto suyo como el de sus compaeros, la autonoma al momento de tomar decisiones para solucionar algunas problemticas, solidaridad ponindola en prctica participando con los dems, as como comportamientos y hbitos saludables que contribuyan a la persona en su formacin integral . Se tom al deporte educativo, por que como nos menciona el plan de estudios 2002 de la licenciatura en Educacin Fsica, que el deporte educativo nos proporciona elementos para la formacin de nuestros educandos, al igual que nos ayuda la canalizacin del agn, la vigorizacin fsica y despierta el inters de los alumnos por la prctica de ste, de la misma manera es que el mismo nos ayudar a la formacin integral de los alumnos de acuerdo a su competencia motriz, pero como punto importante lo que se quiere lograr es se fomenten valores para que el alumno se desarrolle y se desenvuelva de una manera adecuada con sus similares para as poder elevar su identidad y su autoestima, esto se observar al sentido de cooperacin que el alumno presente pero siempre tomando en cuenta que le debemos dotar de una autonoma motriz, para que con esto que se le dar al alumno logre darle solucin a problemticas al ser aptos, saber emplear, tener habilidades y destrezas para darle solucin a las tareas motrices propuestas en las sesiones.Haciendo un acercamiento a la funcin que tiene el deporte educativo en la formacin del infante, la prctica deportiva debe contener una serie de ciertas caractersticas (Contreras, 2001).Otra definicin en cuanto a la estrategia, es donde se incluyen a todas aquellas prcticas deportivas que se llevan a cabo de forma educativa, independientemente de su contexto de aplicacin. Se tienen que respetar las caractersticas especficas de los alumnos, cumplir una serie de aspectos como lo son la no discriminacin, ni seleccin, adaptacin de diferentes elementos, reglas, materiales para de esta manera hacerlo menos competitivo, (Fuentes Guerra, 2007).El deporte educativo para m como docente servir demasiado tanto en mi formacin, de la misma manera la tenemos que entender como una herramienta pedaggica que se debe entender no solo como un medio para transmitir valores, si no darle el sentido a que es una herramienta que ayudar a la formacin integral del infante de la misma forma tomando en cuenta lo que persigue nuestro sistema educativo. Es por ello que se hace necesario dotar la prctica deportiva educativa de todos los recursos pedaggicos y materiales que favorezcan a la existencia de situaciones en las que los alumnos puedan analizar o reflexionar crticamente sobre el propsito de las actividades ,se reflejaran cuando se atienda a la diversidad de inters o las capacidades del alumnado, es decir, hacer que las actividades sean abiertas e integradoras pasando siempre por encima del sentido meramente competitivo o eficiente, para de esta manera promover las relaciones entre los alumnos creando un ambiente solidario, cooperativo y tolerante.Este debe de tener un carcter abierto; la participacin no puede diferenciarse en cuanto a caractersticas de sexo, niveles de habilidad u otros criterios de discriminacin para as poder integrar a todos y cada uno de los participantes del grupo. Como finalidad no solo se tiene que tomar en cuenta la mejora de las habilidades motrices, sino las capacidades presentes en los objetivos generales psicomotrices, cognitivos, afectivos, de relacin interpersonal de adaptacin e insercin social. No se tiene que partir de planteamientos cuya finalidad sea obtener un resultado ganar o perder si no hacerles ver a los alumnos que lo primordial es que todos se involucren, para as generar en todos aprendizajes y de esta manera todos ganen. Se tiene que enfocar hacia la consecucin de hbitos perdurables, dando a conocer actividades que puedan practicarse tanto en un contexto escolar como social (Gmez, 2013).Si estamos convencidos de que el deporte debe formar parte de la Educacin Fsica, tenemos que tomar en cuenta para que estos se lleven de la mano y cumplir con el fin educativo como docente debemos evitar la excesiva especializacin, competitividad, nfasis en el rendimiento o en la perfecta ejecucin, en fin, para que el deporte se educativo debe de tener un carcter abierto, que su finalidad no se limite a la mejora de las habilidades motrices, desarrolle capacidades cognitivas, tenga un equilibrio mental y sepa como tener relaciones interpersonales e interacta socialmente como se debe, se tenga como bsqueda experiencias agradables a partir de la participacin, creatividad, buscando que las condiciones del juego siempre favorezcan a todo el alumnado modificando o negociando las condiciones del juego.Son numerosos los beneficios que atrae la estrategia que se est trabajando como lo es el poner en prctica los valores universales ante la sociedad en la que este se desenvuelve y de la misma manera el fomento de valores que se logran transmitir a travs de ella, como lo pueden ser la deportividad, nobleza, valenta, constancia, espritu de lucha sobre uno mismo, sacrificio, cooperacin, colaboracin, compaerismo entre otros. Cabe resaltar que todo esto se lograr a travs de la forma en la que el educador lo transmitir, por ello se busca formar a nosotros como futuros docentes, que seamos analticos y bueno transmisores de los contenidos, aprendizajes, propsito al igual se debe de ser consciente y tener comportamientos adecuados al transmitir los valores ya mencionados. 2.2 Convivencia EscolarEl tema de la convivencia escolar ocupa un lugar significativo y de preocupacin en las escuelas de educacin bsica al buscar fortalecer o restructurar las ambientes propicios para el logro de los aprendizajes y de un clima escolar. La convivencia es una meta que va ms all de la reaccin ante la aparicin de conflictos; debemos hacer que forme parte de nuestra cultura escolar, tenemos que buscar la preparacin del alumnado para su vida ciudadana, a la vez se tiene que ver como una condicin que juega un papel para garantizar el aprendizaje y contribuir al rezago de los estudiantes a la educacin. Es as que la convivencia escolar es una prioridad dentro del sistema educativo pero sin perder de vista la meta de mejorar nuestra educacin tratando de radicar los conflictos, para as generar ambientes sanos y propicios para un desarrollo integral de los infantes.Es importante tratar el tema con delicadeza, para ello es importante tomar en cuenta documentos que rigen nuestro sistema educativo tal como se menciona en el plan de estudios 2011 de la educacin bsica donde se remarcan los campos formativos que se deben abordar, los cuales son cuatro, pero el que resalta el tema que se est tratando es el campo desarrollo personal y para la convivencia, donde nos recalca que los estudiantes deben de aprender a actuar con juicios crticos a favor de la democracia, libertad, promoviendo paz, respeto hacia las dems personas, legalidad y a los derechos humanos (SEP, 2011). Por otra parte a nivel nacional, el Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos nos marca que la educacin contribuir a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos (Gobernacin, 2014), es importante tomar en cuenta este tipo de documentos y saber lo que quieren transmitirnos para al momento de ejercer como docentes saber a qu nos estamos enfrentando y tener en cuenta lo que debemos transmitir a los alumnos y a los derechos que ellos tienen. Otros artculos de la propia Constitucin protegen los derechos humanos y la igualdad entre todas las personas, lo cual favorece una convivencia pacfica, justa, equitativa e incluyente, por ello el educando se debe formar en todos los mbitos para hacer de l una mejor persona. Otro documento que nos ayudara a saber lo que es indicado para los jvenes y a cmo deben de ser impartidas las sesiones para buscar los objetivos de la convivencia es la Ley General de Educacin en su Artculo 7, donde se nos menciona, que como fin de la educacin infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad (inciso V); promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, propiciar la cultura de la legalidad, de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, as como el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos (inciso VI). En la misma Ley, el Artculo 8 seala que uno de los criterios que orientarn la educacin es contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos. Asimismo, el Artculo 42 establece En la imparticin de educacin para menores de edad se tomarn medidas que aseguren al educando la proteccin y el cuidado necesarios para preservar su integridad fsica, psicolgica y social sobre la base del respeto a su dignidad, y que la aplicacin de la disciplina escolar sea compatible con su edad... (SEP, Ley Geneal de Educacin, s.f.)En este sentido, la Constitucin y la Ley General de Educacin establecen que al construir ambientes de convivencia democrticos, pacficos e incluyentes, permitir que se generen aprendizajes en los alumnos, fundamentalmente para desarrollar las capacidades de aprender a convivir sana y pacficamente con sus semejantes. Estas capacidades se desarrollan fundamentalmente conviviendo con los actores adultos de la institucin (directivos, docentes, administrativos, intendentes) al igual que con los compaeros de aula, escuela y con el resto de las personas que integran la comunidad escolar. La forma en que sucedan estas relaciones es el principal referente de la forma de como el estudiante aprender a convivir dentro del contexto escolar para as mismo en otros mbitos de su vida para generar ambientes que se buscan, por ello el adulto que est a cargo de ellos debe ser un buen transmisor de aprendizajes.Es importante atender dentro de las instituciones escolares los comportamientos que se presentan dentro de la misma, como lo son el prevenir el mal trato entre sus iguales, es decir, aquel provocado entre los alumnos, esta educacin lo que ms resalta para lograr evadir este problema tiene como objetivo el cimentar valores para promover la convivencia pacfica, fomentar la tolerancia entre todos ellos, por eso es importante que en la escuela aparte de abordar contenidos, propsitos y aprendizajes se les eduque para llevarse bien entre sus compaeros, al igual que poniendo en prctica lo antes mencionado para as lograr que todos se involucren para llevarse bien dentro de la escuela.Como se sabe al hacer mencin de convivencia escolar es claro que se trata de abordar los problemas que se presenten en la escuela, stos generan en los profesores sensaciones de inseguridad los cuales propician los mismos alumnos de las instituciones, por ello se debe generar una responsabilidad compartida dentro de la misma y de una participacin de todos los actores de la institucin para de esta manera generar una autodisciplina, responsabilidad, participacin democrtica entre el alumnado al momento de tomar decisiones. Tomando en cuenta la panificacin de proyectos o sesiones que generen lo antes mencionado. Cabe resaltar que para lograr una convivencia libre de problemas y sta se desarrolle de manera que todos los alumnos logren estar bien dentro de un espacio en la escuela, es importante que el contexto escolar se practique un dialogo bueno, que ayude a resolver a los alumnos ciertas problemticas o indiferencias, aqu es fundamental la tarea del docente de como transmita los valores que le ayudaran al educando en su formacin integral, de la misma manera tiene como funcin ayudar, acompaar o hacerle ver al educando que es importante aprender a escuchar comprensivamente al otro,para que el alumno, nio, adolescente o joven, vaya transitando y descubriendo que es importante el aspecto de la comunicacin con sus semejantes, de esta manera el aprender a dialogar, generar vnculos no slo con quines el alumno comparta gustos e ideas, sino tambin con aquellos cuya postura ante la vida es distinta, quiz opuesta y con quien no se quiera convivir cotidianamente o muchas veces estar en los mismos equipos para las actividades.Esto nos remite a lasolidaridad otro contenido fundamental, que tambin se aprende y tenemos que ejercitar en la escuela. En pocas etapas de la vida se es tan solidario como cuando se es infante o adolescente. Un aspecto importante que se va a trabajar es la solidaridad en todas las sesiones ya que se buscara comprometer a unos con los otros a la hora de entrar en contacto en las actividades derivadas de la estrategia que se estar utilizando, la tenemos que entender como aquella que me compromete como sujeto con el otro. Pero para llegar a sersolidariose sigue un proceso; en el que hay momentos en los que el nio suele igualar solidaridad con complicidad o fidelidad, pero esto es una etapa, un momento de ese proceso en la vida de los jvenes estudiantes. Considerar y analizar estas situaciones facilitada mediante, el dilogo y la reflexin con la intervencin del docente, que ayudara a pasar de la complicidad, indiscriminacin de sus habilidades a la solidaridad para de esta manera compartir con los dems conformando una red, un colectivo cuyo objetivo sea el bien comn.Esto tambin lo enseamos y lo aprendemos en la escuela por estar en relacin con otros. Es muy interesante lo que dice al respecto (Maturana, 1992) "Educar se constituye en el proceso por el cual el nio, joven o el adulto convive con otro y al convivir con el otro se transforma espontneamente, de manera que su modo de vivir se hace progresivamente ms congruente con el otro en el espacio de convivencia. Si el nio, joven o adulto no puede aceptarse y respetarse a s mismo, no aceptar ni respetar al otro. Temer, envidiar o despreciar al otro, pero no lo aceptar ni lo respetar y sin aceptacin, respeto por el otro como un legtimo otro en la convivencia no hay fenmeno social.Lo mencionado por el autor es que siempre que se eduque al nio, ste entrara en contacto con los dems, es decir, l comenzar a relacionarse, entablar conversaciones con sus compaeros, esto surge de manera natural. Tambin nos remarca que es importante aceptarse, si ste se acepta tal como es aprender a aceptar a los dems, as l comenzara a entablar relaciones, aprender a convivir sana y pacficamente en cualquiera de los contexto donde ste se encuentre. Pero se debe de ser consiente que la prctica de lo que se est abordando es un tanto difcil por el hecho de que en la educacin actual existe mucha diversidad de relaciones se debe de poner en prctica un modelo adecuado de convivencia, como sabemos nuestra educacin ahora est respaldada por el derecho de nuestros nios, porque menciono esto, as como tiene derecho a ser tratado bien tiene derecho a recibir una educacin amplia y de buena calidad.Como menciona Fierro en el libro marco de referencia sobre la gestin de la convivencia escolar desde la escuela pblica por parte de la SEP, desde este marco normativo, la convivencia es una meta que se pone la educacin la cual debe formar parte de la cultura escolar, que prepara al alumnado para su vida como ciudadano activo y democrtico, para aprender a convivir, a la vez que es una condicin para garantizar el aprendizaje y la permanencia en la escuela, al favorecer relaciones interpersonales respetuosas, afectivas y solidarias, as como la eliminacin del acoso escolar. En este sentido, la convivencia escolar se aborda desde distintas perspectivas y disciplinas por mencionar algunas, educacin cvica y tica; educacin ciudadana, educacin inclusiva y democrtica, resolucin pacfica de conflictos, perspectiva de gnero, promocin y respeto de los Derechos Humanos. Es importante destacar que en nuestras escuelas se sientan las bases para la participacin, el respeto, el sentido de justicia y la legalidad, en otras palabras, para la construccin de una ciudadana que ejerza todo lo antes mencionado para integrar un contexto tanto social como escolar (SEP, 2015).De acuerdo con todo lo mencionado anteriormente, tenemos que ver a la convivencia escolar que al ponerla en prctica de una manera correcta no dejara tener una visin adecuada sobre el reconocimiento de la diversidad y permitir disminuir en mayor medida toda aquellas brechas de desigualdad, para as hacer de la escuela un espacio agradable, donde cada uno de los sujetos que conviven en ella se sientan parte de la misma y hacerles buenos crticos para que de esta manera se preocupen por todo lo que pasa dentro de la misma. Practicndola y tomando en cuenta todos aquellos puntos que ayudaran a que la convivencia exista, de esta manera se favorecern ambientes propicios para el aprendizaje y el agrado de realizar cualquier accin educativa dentro de la misma institucin.2.3 El Deporte Educativo y la Convivencia Escolar a travs de la Educacin FsicaComo se menciona en el libro de Educacin fsica escolar, recreacin y deporte educativo la SEP, a partir de las investigaciones actuales y de las contribuciones del debate pedaggico de la Educacin Fsica contempornea, hoy es posible ubicar muchas aportaciones importantes que esta asignatura brinda a la formacin integral de nios y adolescentes integrando en ellos competencias para la vida tanto en el aspecto social como el escolar, todo esto para los nios que cursan la educacin bsica en Mxico.La Educacin Fsica, la cual es una rea enfocada hacia el desarrollo corporal de los nios tenemos que tomar en cuenta que al mismo tiempo puede fortalecer habilidades no solo motrices, sino tambin habilidades sociales que se transmitirn a travs de la sesiones, son tan importantes como la de educar al cuerpo a travs del movimiento, por el motivo de que a travs de ellas permitirn a los nios saber actuar siempre de forma asertiva, como una persona consciente y gracias a sta se podr desenvolver y al mismo tiempo ser aceptado en la sociedad escolar, sin caer en la inhibicin o en agresividad. La primera no resuelve problemas porque no se enfrenta a ellos, la segunda tampoco resuelve problemas porque no conduce al acuerdo, sino al enfrentamiento. De la misma manera ayudar a los educandos a interactuar entre ellos para lograr que ellos convivan y generen aprendizajes en conjunto. En la prctica de las actividades en las sesiones de Educacin Fsica se deben promover aprendizajes actitudinales, cuyo propsito central sea la formacin moral y de valores de los alumnos, es decir, no solo utilizar el juego o el deporte nicamente como instrumentos de entretenimiento, sino como un medio educativo que nos ayudar a integrar aprendizajes en nuestros educandos, pero principalmente para lograr formar a un ser en su totalidad, esto se reflejar cuando aprenda a respetarse a l y como los dems en las sesiones, para generar ambientes dentro de la misma sesin, los cuales se caractericen por un disfrute de la misma o a sentirse cmodo al momento de intervenir en las actividades de igual manera al realizar las tareas asignadas de manera que busquen siempre el beneficio para todos. Debemos aprovechar dichas actividades y ser muy analtico pero sobre todo buenos observadores dentro de las sesiones, porque es indispensable detectar todas aquellas actitudes que no favorezcan a la convivencia para de esta manera generar los espacios y tiempos propicios para sealar todas aquellas faltas de respeto, agresiones en formas de violencia fsica o verbal, actos de injusticia o discriminacin, promoviendo actitudes de denuncia y rechazo por parte de los alumnos a sus iguales, teniendo en cuenta que en las sesiones de Educacin Fsica son muy notables estas actitudes de los nios ya que siempre buscan el ser mejores que los dems son importar los propsitos que persigue la sesin. Al ser buenos detectores de malas actitudes se pretende lograr un desarrollo para el respeto y la convivencia con los dems fomentando actitudes como la empata, el dilogo, la comunicacin y la aceptacin de las diferencias individuales vinculadas con los fracasos propios o ajenos para as generar ambientes donde todos los alumnos se sientan a gusto cuando se llegue la hora de trabajar en Educacin Fsica transmitida mediante la estrategia que se est utilizando, hacindoles ver que lo primordial es convivir como participar en las sesiones.La clase de Educacin Fsica trata en todo momento fomentar una cantidad de valores, tomando en cuenta primero los personales, autoestima, autoconocimiento, auto respeto pero una de las cosas que tenemos que olvidar como docentes, es hacerles ver a los alumnos su resistencia a la derrota, prdida, fracaso de una de las tareas que se les fue asignada o bien en algunas de las actividades en las cuales compitan entre sus compaeros, por ello es importante que no se le pierda el enfoque pedaggico de la asignatura para que de esta manera logremos hacer que los alumnos aprendan a perder, porque no siempre se puede ganar, hay que ensearles esa capacidad de resistir a un fracaso, inclusive ese valor. Si la Educacin Fsica logra ensearle todo lo mencionado al alumno, ste a lo largo de su vida, cuando se encuentre con algn fracaso, va a poder seguir buscando la superacin y la manera de cmo realizarlo ya se individual o conjuntamente con sus iguales para de esta manera no se vengan abajo, se depriman; los valores dan todo, es decir gracias a la inculcacin de stos, el alumno siempre buscara la manera de resolver armnicamente cualquier situacin que se llegue a presentar, pero claro sin dejar a un lado que al poner en prctica los ya mencionados lograremos que los alumnos logren llevarse bien entre ellos, por eso la sesin de Educacin Fsica es un espacio el cual nos ayudar a educar al alumno no solo en el aspecto motriz sino que se lograr que se forme en el mbito social.Como bien se sabe en la sesin de Educacin Fsica, forma parte de la relacin de unos con otros al igual que con espacios y materiales, stos ayudan a que el educando comience a convivir con sus compaeros mediante estrategias que ayudan a generar aprendizajes en los alumnos. Si bien cabe mencionar que llam la atencin para atender la problemtica la cual fue identificada, como lo es la importancia de mantener la convivencia escolar, por ello se busc una estrategia adecuada para atender esta problemtica la cual fue el deporte educativo, ya que en ella no se busca impulsar solo a los mejores sino a todos los actores del grupo con el cual se est trabajando.Basndonos en una propuesta que propone unos principios de actuacin en las clases de Educacin Fsica, analizando las estrategias que dentro de esta dimensin para hacer una herramienta preventiva del conflicto, se pueden llevar a cabo en la sesin (Herrero, 2003).Sabemos que esto es un poco difcil pero se tiene que tomar en cuenta que como docentes debemos de formar ambientes clidos de respeto pero principalmente donde siempre estn ausentes aquellos maltratos tpicos que se dan dentro de una institucin, como lo son las fsicas y psicolgicas, para de esta manera promover en todo momento la aceptacin tanto de los alumnos y por qu no decirlo como la del profesor.Como ya se mencion anteriormente la estrategia que se pretende utilizar nos ayudar a fomentar actitudes en los alumnos para de esta manera generar ambientes propicios de una convivencia escolar, donde lo primero que se vea sea la participacin del ms hbil y el que no lo es, aqu es donde el docente pondr en juego lo que ha aprendido para generar estos ambientes de convivencia mediante el deporte educativo. Siendo realistas al escuchar deporte pensamos que los nios en las sesiones siempre emplear la competencia es decir, el querer ser siempre mejor que los dems, por ello la estrategia utilizada se tratar educar mediante valores, actitudes de cooperacin el tener equipos con ambos gneros para generar aprendizajes en todos, es importante hacerles ver que lo principal es que todos los integrantes del grupo participen en las actividades propuestas.En la sesin de Educacin Fsica se atender el problema identificado, el cual es que no llevan a cabo la convivencia escolar, por ello a travs del deporte educativo se buscar como principal propsito que los alumnos participen de manera cooperativa, es decir, que se ayuden a resolver las problemticas que lleguen a presentar las actividades derivadas de la estrategia, dejando de lado que los actores que influyen en esta, no demuestren poseer habilidad para desenvolverse como la de sus dems compaeros con los que el interacta, esta concepcin de habilidad estar basada en la comparacin con los dems, conocindolas como las metas que los educandos pretenden alcanzar, tomando en cuenta que muchas veces estas orillan a los individualistas a buscar ellos solo el objetivo sin tomar en cuenta a los dems (Nicholls, 1989).Para evitar que el nio quiera ser individualista y que comiencen a ver diferencias entre los alumnos se pretende que en la sesin socialicen pero al mismo tiempo buscar que cooperen todos en las actividades, es importante la motivacin que se d a los alumnos los cuales no quieren integrarse en la sesin, porque se menciona a esta como un principal elemento ya que al ponerla en prctica se modificaran las conductas que se presenten en la sesiones para de esta manera alcanzar los propsitos que se buscan. As lograremos que el alumno se integre, relacione, trate con respeto e igualdad a sus similares para evadir, anular cualquier tipo de agresin, y lograr que ha todos ellos se les simiente aprendizajes para abordarlos al momento de estar en otro contexto como lo es en su vida social ya que esta estrategia ayudara a educar a los alumnos desde los aspectos motrices como en la inculcacin de los valores para estar formado integralmente.Si bien, es importante reconocer que las sesiones de Educacin Fsica generan miles de beneficios los cuales van referidos a lo corporal pero de la misma manera a valores y actitudes que contribuyen a la formacin integral, esto se refleja en toda la educacin bsica, los cuales tienen que ser fomentados a travs de la misma, pero en esta ocasin ser a travs del propio deporte con el cual los nios se divierten e interactan. Tenemos que tomar en cuenta que se deben entender y apreciar a los valores para as tomar en cuenta las normas correctas para desarrollar la convivencia en las sesiones. De la misma manera se buscar mediante las sesiones de deporte educativo que el profesor deber de eliminar la rivalidad, si bien sabemos al escuchar deporte al alumno se le vendr a la mente esta, es importante como docente la sesin controlarla para as reforzar las actitudes de compaerismo, as mismo hacerle ver alumno que el egocentrismo una actitud que no le ayudar apara anda a relacionarse con sus similares, esto se nota en alumnos que son habilidosos y por consecuente se muestra individualista, ste quiere resolver siempre solo las problemticas que se presentan en la ejecucin de las actividades, pero lo que buscaremos por medio del deporte educativo ser que resuelvan las problemticas en equipo, respetando ideas, aportaciones y habilidades de sus dems compaeros.Como lo menciono en el diario docente con mi grupo de trabajo al aplicar la estrategia deporte educativo noto satisfaccin en los alumnos al realizar las actividades cabe mencionar que a estos les gusta realizar deporte, siempre intento hacerles ver que no es importante competir, si no participar armnicamente e involucrando a todos. Comienzo a notar que los alumnos comienzan a mostrar cambios en cuanto a sus actitudes, para esto me he ayudado de los alumnos lideres a los ms hbiles para realizar las acciones, los alumnos son parte fundamental ya que se tiene que tomar en cuenta a cada uno de ellos (Tapia, Diario Docente, 2015)Es importante siempre satisfacer las necesidades de los alumnos pero tomando en cuenta que es lo que les agrada realizar, por ello gracias a la herramienta pedaggica que se eligi se ve significativamente que los educandos al disfrutar lo que realizan se generan aprendizajes y por consecuencia se est atacando el problema que presentaron al inicio del ciclo escolar.2.4 La Convivencia Escolar en los alumnos de 5o de PrimariaLa convivencia fue la problemtica que se encontr con el grupo que se eligi para la elaboracin del trabajo presente, sta es una de la prioridades que se abord en los primeros consejos tcnicos escolares, el cual fue demasiado notable en las primeras sesiones de Educacin Fsica, de la misma manera fue comentada con la titular del grupo, es decir con la maestra de aula. Es un aspecto importante de las instituciones educativas el promover la convivencia escolar sana, en la primaria donde me encuentro es uno de los problemas que son visibles en las sesiones.Los alumnos del quinto ao al principio del curso, en las sesiones de Educacin Fsica mostraban un comportamiento no adecuado, su relacin no era del todo bien, por ello la maestra del grupo tomo como decisin el cancelarles sus sesiones de deporte escolar por el mismo motivo de que su comportamiento dentro del aula. Era demasiado notorio, por el motivo de que cada que van avanzando de grado los alumnos para retomar el siguiente ao se mezclan de nuevo para formar los grupos, por ello a mi pensar su relacin no era del todo bien.La convivencia escolar con los alumnos de este grado se da en todos momentos pero como bien sabemos existe o no, por ello menciono que al principio los alumnos se faltaban al respeto tanto en las sesiones de Educacin Fsica como en el aula de clases, stos se insultaban a cada rato, con sobrenombres, palabras altisonantes, burlas por no poder realizar alguna tarea. Cabe mencionar que a lo largo de los periodos de trabajo docente se ha notado un cambio, considerable a lo que convivencia respecta.Como lo menciono en el diario docente, se le debe un atributo al feedback, ya que marco demasiado los valores para hacerles ver que de esta manera y ponindolos en prctica se logra tener una convivencia sana, hacerles ver que al momento de todos participar ganaban