7/23/2019 Ensayo Paraqueevaluar

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Para qu evaluar?Ada Maritza Prez Vilchis.

Abstract

The new educational paradigm proposes to evaluate a comprehensive approach:cognitive, attitudinal, skills and values that will allow the student to be motivated,guided and accompanied in their educational process. Therefore, it is essential toactivate their prior knowledge and emphasizes the development of their formativeassessment and summative assessment. Finally it is evaluated to improvelearning, educational quality, to support and improve the performance of studentsand the deponent practice.

esumen

!l "uevo paradigma educativo propone evaluar desde un enfoque integral:

cognitivo, actitudinal, habilidades y valores que permita al estudiante estar

motivado, orientado y acompa#ado en su proceso educativo. $or lo tanto, es

primordial activar sus saberes previos y pone %nfasis en el desarrollo de su

evaluaci&n formativa y la evaluaci&n sumativa. Finalmente se eval'a para

me(orar el aprendiza(e, la calidad !ducativa, para apoyar y me(orar el desempe#o

de los alumnos y de la practica dicente.

Palabras clave: competencias, evaluacin: dianstica, !ormativa "

sumativa.

)a evaluaci&n basada en el aprendiza(e por competencias, pone la mirada en la

necesidad de evaluar el proceso y su resultado, en este caso el producto, ya que

las evidencias sirven para diferenciar los logros y el proceso para identificar el

saber hacer.

Al respecto *e )e&n considera, a la valoracin como un proceso de

retroalimentacin que permite reflexionar en la tarea del docente en el logro del

aprendizaje, ya que con esta informaci&n se toman decisiones para replantear

estrategias docentes y estrategias de aprendiza(e que permitan el logro de un

aprendiza(e de +A)*A*.

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!n la evaluaci&n por competencias, el docente al describir los prop&sitos: tambi%n

determina -c&mo evaluar Al respecto *e )e&n comenta:/ Los propsitos de la

evaluacin se relacionan directamente con el tipo de decisiones que le docente o

evaluador deber tomar a partir de la informacin durante el proceso evaluativo.1

!ntonces, el docente tiene la tarea y el compromiso de propiciar aprendiza(es y la

evaluaci&n le permite comprobar, pero es necesario dar prioridad al an0lisis, la

refle1i&n sobre la ense#anza y el aprendiza(e si alcanz& el nivel de la competencia

propuesta2 as3 tambi%n, evaluar qu% funciona y que no, qu% estrategias tuvieron

%1ito al aplicarlas y cu0les no, dar valor al aprendiza(e y no valor num%rico, o sea

un aprendiza(e cuantitativo.

#os $ipos de evaluacinque desarrollo en $aller de #ectura " %edaccin.

!n la evaluacin dianstica2 el punto de partida es primero aplicar un test de

estilos de aprendiza(e que nos permita conocer c&mo los alumnos se les facilita

m0s aprender si son visuales, auditivos o kinest%sicos para construir ambientes de

aprendiza(e que ayude a los estudiante a conocer su estilo de aprendiza(e y

tambi%n para implementar estrategias de aprendiza(e adecuadas.

)e&n, *. 456768 9!valuaci&n integral de competencias en ambientes virtuales/. niversidad de ;uadala(ara p0g. 556666BI*e)eon.pdf