CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL SURESTE

DOCTORADO EN EDUCACIN

SEGUNDO SEMESTRE

MATERIA:

INCLUSIN EDUCATIVA

ASESOR:

DRA. LOURDES FAB GRIN

ENSAYO

LA EDUCACIN INCLUSIVA Y SUS DESAFOS EN MXICO

NOMBRE DEL ALUMNO

Maestro:

OMAR HUMBERTO CELIS MUOZ

Mrida Yucatn Marzo de 2014

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Por qu la importancia de la Inclusin Educativa?

La educacin inclusiva es un tema que por su complejidad en su significado resulta

difcil de comprender. Es importante reconocer que la movilidad social cada vez conduce a

las sociedades a determinar nuevos paradigmas. Mxico no se salva de ello, por lo que el

tema de la inclusin parte de una propuesta dentro del Plan de Desarrollo, especialmente en

el 2013-2018, al denominar el trmino de una sociedad justa y equitativa en base a la

inclusin social. La Educacin Para Todos, tambin ha sido un parteaguas para referenciar

importantemente a lo que denominamos inclusin educativa. La escuela es y ser un

espacio en donde la inclusin trasciende de manera importante, pues los docentes son

quienes implementan las primeras formas de relacin entre los alumnos, trasladndose

tambin a los padres de familia y directivos. La inclusin es un todo, complejo, con un

proceso activo y exigente. Mxico es todava una nacin en donde la Inclusin se da a

marchas forzadas, encrucijada entre las leyes y las costumbres, la aplicacin y la relajacin

de estas. El camino a la inclusin no es fcil, cambiar un paradigma no lo es, por lo que la

interiorizacin del significado es el primer paso para llevarla a cabo.

En Mxico, como en casi todos los pases del caribe, se manifiesta el concepto

inclusin no como una propuesta de prcticas integradoras, las cuales se han considerado

fallidas, sino que su planteamiento con una alternativa ms amplia. Indudablemente es

necesario analizar la trascendencia de estos dos conceptos, sus sustentos legales y el cmo

su impacto a alcanzado el contexto educativo mexicano, estas dos propuestas que si bien

tienen un fin tico y buscan una educacin para todos y con todos, lo realizan en el marco

de respeto y equidad, aunque podemos afirmar que existen momentos en los que se

contraponen decisivamente (Snchez aburto, 2014).

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La misma autora observa que el primer objetivo estratgico para la Educacin

Bsica en Mxico, el expresado en el Programa Nacional de Educacin 2001-2006, se

norma la propuesta de la integracin educativa en nuestro pas y evidencia una vinculacin

con el manejo del concepto de integracin, en el amplio sentido que adquiere desde su

connotacin hispana, equiparable al concepto de inclusin, en su sentido anglosajn, y, en

el marco legal del artculo 3 de la Constitucin Poltica Mexicana. Sin embargo en la

prctica, algunos autores afirman que la Integracin Educativa es un antecedente de la

Educacin Inclusiva en Mxico. Referenciando a Mara del Socorro Quirino Muiz,

integrante del equipo de diseo de lnea especfica de Educacin Inclusiva de la LIE, 2002,

en la UPN, declara que ser incluyente, es una forma de pensar y de sentir sobre las personas

que existimos en este planeta, en la que cada persona tiene un valor en su condicin de ser

humano y que se considera indispensable hacer valer su derecho a la educacin, a la

convivencia en los espacios comunes a todos como es la escuela, desde esta perspectiva la

inclusin es un derecho, una actitud, una forma de ser ante los otros, por lo tanto, va ms

all del entorno educativo al que se ha limitado en nuestro pas.

Podemos sealar, citando a Martnez, 2001, que uno de los aspectos ms

importantes asumidos por el gobierno mexicano, es del 8 de junio de 1999, en donde el

entonces presidente de los Estados Unidos Mexicanos, Vicente Fox Quezada, inform que

el Plenipotenciario de los Estados Unidos Mexicanos, debidamente autorizado para tal

efecto, firm los acuerdos de la Convencin Interamericana para la Eliminacin de Todas

las Formas de Discriminacin contra las Personas con Discapacidad, suscrita en la ciudad

de Guatemala, el siete de junio del propio ao (Martnez, 2001:2). En dicha convencin

se asumi como discriminacin contra las personas con discapacidad a: toda distincin,

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exclusin o restriccin basada en una discapacidad, antecedente de discapacidad,

consecuencia de discapacidad anterior o percepcin de una discapacidad presente o pasada,

que tenga el efecto o propsito de impedir o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por

parte de personas con discapacidad, de sus derechos humanos y libertades fundamentales.,

(Snchez aburto, 2014).

Es indudable que una de las barreras ms significativas para la inclusin educativa

en Mxico es la formacin profesional que requiere atender a la diversidad de alumnado en

Mxico. Asimismo la falta de seguimiento de la Ley, el poco inters sobre el cmo

aplicarlo, la falta de informacin a los docentes activos y la perspectiva que se tiene de la

inclusin en padres de familia son algunas de las barreras con las cuales se enfrenta la

inclusin en las Escuelas (Echeita Sarrionanda, 2008).

Uno de los retos tambin importantes son las adecuaciones curriculares. Estos

desafos sealan que el currculo obedece a exmenes nacionales para determinar la

promocin y la falta de apoyos en los docentes para realizar el trabajo de inclusin sin

tener la preparacin adecuada (Cedillo, 2009). Asimismo nuestro pas apenas se encuentra

en el proceso de integracin educativa, por lo cual se requiere transitar hacia el nuevo

planteamiento de inclusin educativa.

Indudablemente la participacin de los padres de familia representa no slo el apoyo

a los alumnos NEE, sino tambin se requiere para todos los alumnos, pues la educacin

inclusiva es un ejercicio total y no parcial. El trnsito entre estos dos conceptos todava

requiere la actitud a generar los ambientes propicios para llegar al pensamiento de Escuela

Para Todo, en el marco de la igualdad, justicia y equidad.

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Podemos concluir que la educacin en Mxico representa varias barreras, las cuales

son identificadas como parte de un proceso de transformacin de un paradigma integrador a

un paradigma inclusor.

Esta conformacin de pensamientos requiere de varios aspectos a atender, como son

la profesionalizacin bajo este esquema, las polticas adecuadas y efectivas, el cambio de

visin del currculo educativo, la actualizacin del docente en este pensamiento.

No cabe duda que la frase aldea global que refiere Delors, 1997, ocupa la

preocupacin de un mundo justo, una aldea, una sociedad con caractersticas que mejoren

la calidad de todos los educandos para proferir un mejor futuro, una mejor sociedad y por

ende una mejor nacin.

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Referencias

Cedillo, I. G. (2009). Educacin inclusiva en Latinoamrica y el Caribe. El caso Mexicano.

San Luis Potos: UASLP.

Echeita Sarrionanda, G. (2008). Inclusin y Exclusin Educativa. "Voz y Quebranto".

Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en

Educacin, 1-10.

Snchez aburto, M. (20 de marzo de 2014). Educacin Inclusiva Amrica Latina blogspot.

Obtenido de La educacin inclusiva en el contexto latiniamericano:

http://eduinclusivaamericalatina.blogspot.mx/2011/04/la-educacion-inclusiva-en-

mexico.html