Enseignement polytechnique

Six Heures Pour L’Ecole Démocratique, 22 Octobre 2011

Une formation polytechniquepour tous...

Pourquoi ? Comment ?

samedi 26 novembre 11

Plan

✤ Etat des lieux => formation polytechnique (= ?)

✤ Techniques, travail, société, éducation

✤ Conception de la formation polytechnique dans la tradition socialiste

✤ Les quatre fonctions d’une formation polytechnique

✤ Concrètement, que propose l’Aped ?


Qu’as-tu appris à l’école ?


Citoyens critiques ?

Neuf élèves sur dix ignorent les causes du réchauffement climatique.

Plus de 60% confondent l’effet de serre avec le trou dans la couche d'ozone.



En moyenne, les élèves pensent que notre « empreinte écologique » (belge) peut encore doubler avant d'atteindre la limite des ressources naturelles et minérales disponibles par habitant sur terre.



En moyenne, les élèves sous-estiment d'un facteur 10 l'écart de richesse entre la Belgique et la Chine et d'un facteur 60 l'écart entre la Belgique et le Congo.

Seuls 13% ont une idée à peu près réaliste des écarts de revenus dans notre pays. Les autres tendent à sous-estimer très fortement les inégalités.



Un élève sur quatre ignore que le Congo a été une colonie belge; dans l'enseignement professionnel plus d'un élève sur deux est dans ce cas.

Un élève sur cinq dans l’enseignement général et près d’un élève sur deux dans le professionnel ignore que les noirs d’Amérique sont les descendants d’esclaves.



Un élève sur deux croit que la religion juive est postérieure au catholicisme.

Quatre élèves sur dix situent la naissance de l'islam avant le catholicisme.


NOTE GLOBALE,PAR TYPE D’ENSEIGNEMENT

300

350

400

450

500

550

600

Général Technique Profession.

422

478

565

405

477

551

FN


9 H 2322

Travaux de bureau 22 H Construction gros-œuvre 23 H Services Sociaux 21 H / 20 HLangue moderne I (All./Néerl.) 4 Dessin technique 4 Formation pratique à la vie quotidienne 5Techniques de secrétariat 4 Technologie 3 Education du consommateur 2Informatique appliquée 6 Travaux pratiques 16 Education à la santé 4 / 3Economie de l'entreprise 4 Education plastique 2Techniques d'accueil 4 Français : expression orale 2

Enquêtes - Visites - Séminaires 2Sciences naturelles 2T.P. matériaux 2

Travaux de bureau 2 H Services Sociaux 2 HLangue moderne II (Anglais) 2 Langue moderne I (Allemand) 2

s'inscrit en: 0 3P/I Option:0 4P/I

Institut Saint-Joseph, rue de l'Eglise, 33 - 4840 Welkenraedt - Tél.: 087/88.00.39 - Fax: 087/88.15.81 - E-mail : [email protected]

33 H

Date:

Travaux de bureau TOTAUX

Signature des parents:

0 Travaux de bureau0 Construction Gros-oeuvre

Changement d'école: Remarque éventuelle:

0 Services Sociaux

Nom: Prénom: Classe actuelle:

32 H 32 H / 31 HConstruction gros-œuvre Services Sociaux

Institut Saint-Josephrue de l'Eglise 334840 Welkenraedt

Année scolaire 2011-2012

Grille-horaire de 3P/I et 4P/I A remettre au secrétariat administratif pour le 27 mai 2011

FORMATION COMMUNEEducation physique

FORMATION COMPLEMENTAIREConstruction gros-œuvre

Religion catholiqueFORMATION OPTIONNELLE: OPTIONS DE BASE GROUPEES

Français et formation humaineFormation scientifique: mathématique


Formation Commune Religion Catholique 2h Français 5h Géographie 2h Histoire 2h Langue Moderne I Néerlandais 4h Mathématique 5h Sciences 3h Education Physique 2h

Formation Optionnelle Sciences Economiques 4h Langue Moderne II : Anglais 4h

Total : 33h samedi 26 novembre 11

savoirs et techniques de la vie quotidienne : la litanie des lacunes

✤ Vie sociale, administrations, banques, assurances

✤ Hygiène, alimentation, santé, soins de santé

✤ Technologies domestiques, dangers, impact écologique

✤ Maternité, parenté, éducation des enfants

✤ Loisirs, culture, arts, sports

✤ Vie collective, vie associative, implication citoyenne


Technologies et économie

✤ Pourquoi n’utilise-t-on pas seulement des énergies renouvelables ?

✤ D’où vient le pain ? Et d’où vient la viande ?

✤ « Les marchés financiers », c’est qui ?

✤ Les produits chimiques, c’est dangereux ?

✤ C’est quoi une usine ? Comment ça fonctionne ?

✤ Comment parle-t-on à un robot ?

✤ Peut-on vivre sans électricité ?samedi 26 novembre 11

Tableau noir...

✤ Pauvreté de la formation générale (particulièrement dans les filières de qualification)

✤ Pauvreté de la formation technologique dans toutes les filières

✤ Orientation en filières = ségrégation sociale

✤ Pauvreté de la formation en histoire, géo, sciences...

✤ ...au profit des compétences (flexibilité, adaptabilité, lire et écrire)

✤ ...PISA reflète cette orientation et la renforce


Formation polytechnique

✤ Permettre aux jeunes de porter un regard d’ensemble sur les processus et les rapports de production des valeur d’usage (qu’ils soient industriels, collectifs, domestiques...)

✤ techniques et technologies de l’industrie, de l’artisanat, de l’agriculture, des services

✤ techniques et savoirs de la vie quotidienne

✤ rapports économiques et sociaux

✤ lien théorie-pratique, conception-réalisation


Technique, travail, éducation




« La machine, qui possède le merveilleux pouvoir d’abréger le travail et de le rendre plus productif, suscite l’étiolement de la force de travail en même

temps qu’elle la suce jusqu’à la moelle. (...) Il apparaît même que la sereine lumière de la science ne puisse

briller que sur l'arrière-fond de l'ignorance. Toutes nos inventions et tous nos progrès ne paraissent avoir

d'autre résultat que de doter de vie et d'intelligence les forces matérielles, et d'abêtir l'homme en le ravalant au

niveau d'une force purement physique».

(Marx)



L’invention de l’école du peuple

✤ Socialisation et formation avant la révolution industrielle : apprentissage et famille rurale

✤ Vapeur & machine → Révolution industrielle → déqualification, concentration urbaine, paupérisation

✤ Déqualification & urbanisation → déclin des instances de socialisation

✤ « Ouvrir une école, c’est fermer une prison » (V. Hugo)

✤ Contenus : religion, morale, lecture, calcul, poids et mesures


Appareil idéologique d’Etat

✤ Révolution industrielle & progrès techniques → concentration

✤ Concentration → classe ouvrière → socialisme

✤ Concentration → impérialisme → guerres

✤ Double menace → endoctriner le peuple

✤ Contenus : idem + histoire, géographie, patrimoine culturel national, éducation civique, etc...


Sélection méritocratique

✤ Mécanique, électricité...

✤ → croissance des besoins en ouvriers qualifiés

✤ → création d’écoles techniques et professionnelles

✤ → sélection méritocratique à la fin de l’école primaire

✤ contenus (secondaire) : spécialisations techniques/ filières «modernes» / hiérarchisation enseignement secondaire


Massification

✤ Explosion de la demande de main d’oeuvre qualifiée

✤ → massification de l’accès au secondaire → «démocratisation»

✤ → sélection par l’échec et reproduction

✤ → dévalorisation filières qualifiantes

✤ Diversification et renforcement des spécialisations


Marchandisation

✤ TIC, mondialisation ↔ crises

✤ Dualisation du marché du travail, flexibilité

✤ Définancement de l’école

✤ Polarisation (sociale) croissante de l’école

✤ Privatisation, dérégulation, mise en concurrence

✤ Contenus → compétences et soutien du marché (TIC)


Leçons générales

✤ Aliénation

✤ Histoire, société et rapports techniques de production

✤ L’école capitaliste et formation polytechnique


L’essence de la formation polytechnique dans la tradition socialiste


« Par éducation, nous entendons trois choses :

1) éducation intellectuelle ;

2) éducation corporelle, telle qu'elle est produite par les exercices gymnastiques et militaires ;

3) éducation technologique, embrassant les principes généraux et scientifiques de tous les

procès de production, et en même temps initiant les enfants et les adolescents au maniement des

instruments élémentaires de toutes les branches d'industrie.»

[Marx]samedi 26 novembre 11

«En Autriche, on a créé de soi-disantes Ecoles du Travail, dont l’essence consiste à apprendre aux écoliers certaines compétences mécaniques. Bien

entendu, dans les écoles socialistes nous ne travaillons pas ainsi. Les capacités techniques doivent être fondées sur l’éclairage de la science et doivent

apporter une compréhension de la production dans son ensemble; elles doivent tendre à la compréhension

de la vie sociale. Voilà pourquoi la liaison de l’instruction aux connaissances techniques est si

importante. L’école doit devenir une école du travail productif.

[Nadejda Kroupskaïa, URSS]


«L'enseignement du travail, à la différence de l'enseignement technique, où il ne s'agit que de faire d'un homme un bon ouvrier, nous

l'entendons comme faisant partie de l'instruction générale. Il ne s'agit pas de

former un bon tourneur ou un bon ouvrier du textile, mais d'apprendre à l'homme à

connaître le travail.»

[Anatole Lounatcharski, URSS]


«Le producteur doit également dominer la technique. Celui qui appuie sur un bouton doit connaître le processus qu'il déclenche ce faisant. Il doit pouvoir comprendre ce qui se

passe devant ses yeux, ne doit pas seulement se sentir responsable du geste qu'il fait mais de tout le déroulement

du processus. Il doit agir et penser comme un membre d'une communauté de travail productive.

Plus la complexité des installations techniques augmente, plus le travailleur doit être hautement qualifié (...)

[Enseignement et formation polytechniques en RDA]


«Le producteur doit également dominer la technique. Celui qui appuie sur un bouton doit connaître le

processus qu'il déclenche ce faisant. Il doit pouvoir comprendre ce qui se passe devant ses yeux, ne doit pas seulement se sentir responsable du geste qu'il fait mais

de tout le déroulement du processus. Il doit agir et penser comme un membre d'une communauté de

travail productive. Plus la complexité des installations techniques

augmente, plus le travailleur doit être hautement qualifié (...)

[Enseignement et formation polytechniques en RDA]


A quoi servirait la formation polytechnique aujourd’hui ?


1) Comprendre le monde pour le transformer

✤ comprendre l’évolution des forces productives (technologies) et leur impact sur le développement des rapports économiques, sociaux, politiques, sur l’évolution des idées et des comportements.

✤ saisir les contradictions entre le développement des techniques et le mode d’organisation de la société, de l’économie.

✤ comprendre les problèmes que posent ces contradictions (inégalités, tensions, crises,...)

✤ comprendre que la technique seule n’est pas créatrice de richesse; rôle du travail comme élément essentiel


2) Sensibiliser et armer de savoirspour affronter les enjeux technologiques

✤ Limites physiques de la croissance... et limites d’un système fondé sur la croissance

✤ Impact environnemental, social, culturel...des choix technologiques

✤ Ce que la technologie permet, ce qu’elle ne permet pas

✤ Démytifier le fétichisme technologique commercial

✤ Socialisation technologique (santé, technologies domestiques, etc).


3) Homo sapiens = homo faber !

✤ Réconcilier l’homme pensant (homo sapiens) avec l’homme producteur et créateur de techniques (homo faber)

✤ Développer la capacité de comprendre et l’art de concevoir des techniques nouvelles.

✤ Combler le fossé artificiel entre savoirs théoriques et pratiques, entre les tâches de conception et de production


«Par l'outil, l'être humain accélère la construction de son propre échafaudage, il franchit à une allure

accélérée les étapes de sa croissance, il crée lui-même, il construit, il s'élève tel un dieu qui ne voit aucune limite à son ascension (...) Nous avons dans

l'outil, et dans le travail, l'élément essentiel de l'éducation».

(Célestin Freinet)


4) Support d’une pédagogie constructiviste

«L'école de demain sera l'école du travail. Cela ne signifie ni qu'on utilisera le travail manuel comme illustration du travail intellectuel scolaire, ni qu'on s'orientera vers un travail productif prématuré ou que le préapprentissage

détrônera à l'école l'effort intellectuel et artistique. Le travail sera simplement le grand principe, le moteur et la

philosophie de la pédagogie populaire, l'activité d'où découleront toutes les acquisitions».

(Célestin Freinet, Pour l'école du peuple)


«L'instruction polytechnique n'est pas uniquement un thème de l'enseignement, c'est aussi un principe

pédagogique. L'exigence qui s'y fait sentir plus nettement qu'ailleurs peut être : étroite liaison avec la

pratique et la vie, est valable pour l'étude de toutes les autres disciplines.»

(Kohn, E. & Postler, F., 1973. Enseignement et formation polytechniques en R.D.A)


Comment ?Propositions de l’Aped


✤ Inclure de la technologie diversifiée dans les cours théoriques.

✤ Gradation des difficultés

✤ Ateliers scolaires : apprentissage pratique et thèmes d’apprentissage théorique

✤ Participation diversifiée à la production réelle (stages)

✤ Ecole ouverte, plus d’école !

✤ Formation commune de longue durée


Documents

Enseignement polytechnique