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ENTRE A MULTIMODALIDADE E A MULTICULTURALIDADE: PROPOSTA DE ATIVIDADES PARA ENSINO DE LÍNGUAS
ATRAVÉS DA REALIDADE VIRTUAL
Adriana Maria Proença de Araujo - [email protected]
Resumo:Sabemos que língua é cultura e que cultura é língua. Por isso não podemos falarem ensino e em aprendizagem de línguas estrangeiras/ adicionais sem pensar nosaspectos culturais que permeiam esses processos. Os gestos, as gírias, ossotaques, as expressões idiomáticas estão relacionados à cultura do dia a dia eacabam sendo trazidas para a sala de aula ainda que de forma inconsciente peloprofessor, assim como a Cultura com C, aquela erudita, relacionada à literatura, àarte, ao intelecto que é trazida muitas vezes pelos próprios livros didáticos, masnem sempre é abordada pelo professor. Por isso, o presente trabalho tem comoobjetivo sugerir tanto atividades culturais quanto Culturais através do uso darealidade virtual em sala de aula, uma vez que, o uso dessa tecnologia permite aosalunos explorarem e interagirem com ambientes de imersão (HUANG & LIAW,2018) que os propiciam uma vivência de diferentes aspectos culturais, deixando-osconsciente desses aspectos através de analises e discussões sobre essasexperiências. Esperamos com esse trabalho proporcionar reflexões a cerca de umEnsino de Línguas multimodal, multicultural e mais significativo.
Palavras-chave: Ensino de Línguas; Atividades Culturais; Realidade Virtual.
MASCULINIDADES E RESISTÊNCIA: UMA LEITURA DE VICENTE EMPALAVRAS (2012), DE CAIO RITER
Alán de Luna Ribeiro [email protected]
Resumo:O presente trabalho tem como objetivo analisar e discutir a construção dasmasculinidades na narrativa juvenil Vicente em palavras (2012), de Caio Riter. Valea pena destacar que o autor possui considerável destaque no cenáriocontemporâneo brasileiro de literatura juvenil, em pouco mais de quinze anos jápublicou mais de dezessete obras, sendo que várias delas foram indicadas oulaureadas com importantes prêmios nacionais. Nas narrativas do escritorpredominam temáticas pertinentes à formação como primeiras experiênciassexuais, amores, separações, morte etc., nelas os protagonistas, em sua maioriagarotos jovens de vida urbana e em idade escolar, vivenciam conflitos íntimos demodo que muitas vezes tendem a problematizar o modelo hegemônico de machoviril e a manifestarem, diferente do estereótipo machista, uma masculinidade muitomais sensível. Vicente em palavras (2012), finalista do Prêmio Jabuti em 2013, nãodifere das características apresentadas acima, a obra narra, por meio de diferentes
relatos, o luto pelo qual passam a família e amigos de Vicente, falecido durante umcampeonato de skate, nela há um processo dialético de construção no qual seconfrontam os irmãos Vicente e Henrique, o primeiro representando o padrãomachista de jovem aventureiro, malandro, galanteador, irresponsável; enquantoHenrique representa o inverso, é o irmão mais velho que vive à sombra do maisnovo, tímido, sentimental, fiel, responsável. Deste modo, procura-se analisar osaspectos mais fundamentais da construção destas personagens e de suasmasculinidades a fim de realizar a síntese desse par antitético.
Palavras-chave: Vicente em Palavras; Caio Riter; Masculinidades.
A ESTRELA DE ALVA – UMA RELEITURA DA CONTÍSTICA FANTÁSTICAPORTUGUESA
Alana de Andrade da Conceição - UEL Silvio César dos Santos Alves - UEL
Resumo: “A Estrela de Alva”, de Teófilo Braga (1843-1924), é um conto de narrativa forte,que traz o amor-desejo e o amor-puro, a disputa e o sacrifício, sonhos, mar e umtriângulo amoroso familiar, elementos que desencadeiam em um clímax desacrifício pelo amor verdadeiro. Tem-se presente no conto uma forte influência dareligiosidade cristã que navega com os personagens em sua navegação, fortereferência histórica que envolve durante a leitura. Destaca-se ainda a ansiedadesexual presente na narrativa, pois os dois personagens principais, Fernão e Gaspar,ficam tão ansiosos pelo seu amor em terra que chegam a delirar e falar alto os seussonhos. A presente análise busca investigar a natureza dos elementos insólitospresentes nesse conto e, sobretudo a partir da teorização de Tzvetan Todorov,discernir se a narrativa pode ou não ser caracterizada como fantástica, visto que oconto fantástico fundamenta-se essencialmente numa hesitação do leitor, um leitorque se identifica com o personagem principal e quanto à natureza de umacontecimento insólito. Tendo em vista esta premissa, esta análise foca-se,também, em uma explanação sobre a importância do estudo do fantástico enquantogênero literário no Portugal do século XIX.
Palavras-chave: Contística portuguesa; Fantástico; Teófilo Braga.
A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E OS MEMES: ASPECTOS LINGUÍSTICOS EMCOMUNIDADES DE PRÁTICA
Aline Makiyama - UEL
[email protected] Paula L. S. Aires - UEL
[email protected] Balbino Carvalho - UEL
Resumo: É consensual a afirmativa de que a língua é dinâmica e que constantemente sealtera por ação de seus falantes. Esta dinamicidade linguística somada ao adventoda tecnologia e da internet, cria o ambiente ideal para as mudanças nas formas decomunicação. Na contemporaneidade, parte da interação social dá-se por meiosvirtuais, que exigiu a criação de uma nova linguagem, incluindo o fenômeno meme.É neste universo que este trabalho se inscreve e tem por objetivo verificar, por meioda variação estilística, como se compõe o gênero meme, como surge e de quemaneira tem alterado a si e a comunicação social entre os indivíduos.A metodologia será em análise qualitativa em que serão analisados sob aperspectiva da interação social existente entre alunos de dois grupos distintos,quinze alunos do ensino médio e quinze do ensino superior. A análise dos dadosaliará a interface entre a variação linguística e aspectos semióticos de criação designificado. Além disso, almejamos verificar de que modo o meme conquistou oespaço virtual como ferramenta de interação social e quais são as nuances dacriação de significados multimodais, considerando os aspectos socioculturais. Comoresultados esperados, pressupomos que indivíduos, da mesma faixa etária,compartilhem dos mesmos recursos e referências para a participação virtual,caracterizando uma comunidade de prática.
Palavras-chave: Meme; Estilística; Variação Linguística.
BARTHES E OS SABORES DA COZINHA JAPONESA
Alexandre Yoshiaki Sawaguchi - [email protected]
Resumo: O universo gastronômico é uma verdadeira fonte para se entender alguns aspectosculturais de um país. Dentro de suas formas, cores, sabores, manipulações eapresentações, estão disponíveis símbolos capazes de fazer um viajante mergulharem um mundo diferente do seu, assim, instigando-o a pensar sobre tal alimento. Porconseguinte, deslumbrado com os signos da gastronomia japonesa, Roland Barthesdeu forma a sua maneira de interpretar uma culinária tão tradicional e artística sema intenção de registrar a realidade dos acontecimentos, mas sim, expor seu olharsensível sobre o que lhe chamava a atenção dentro do contexto oriental. Por essarazão, analisar como o escritor francês se relacionou com a gastronomia japonesa éo objetivo geral deste trabalho que também envolveu, como análise especifica umbreve estudo sobre a imagem criada do Oriente pelo Ocidente, a questão do
estereótipo e a invisibilidade do corpo, por fim, a importância da viagem comoinstrumento de conhecimento. Além disso, esse trabalho tem como objetivo,também, apresentar os pensamentos e as ideias de Roland Barthes para acomunidade acadêmica, uma vez que, mesmo com reflexões no campo das letras eno campo artístico, ainda é um escritor pouco estudado.
Palavras-chave: Roland Barthes; Estrangeiro; Gastronomia.
A VALORAÇÃO NO CORDEL DE LEANDRO GOMES DE BARROS
Ana Beatriz dos Santos/UNESPARCláudia Souza Ribeiro/UNESPAR
[email protected] [email protected]
RESUMO:Nosso trabalho tem por objetivo apresentar uma análise dos índices sociais devalor, a partir do conceito de valoração, presente na obra O cachorro dos Mortos, deLeandro Gomes de Barros. Como aparato teórico, tomamos como base o conceitode valoração estabelecido pelo Círculo de Bakhtin e de caudatários como Faraco(2009), Dionísio (2011) e Pereira e Hammes Rodrigues (2014). Sob tal escopoteórico, assumimos o enunciado concreto como um ato social que se estrutura apartir da dimensão social (horizonte espacial e temporal; horizonte temático ehorizonte axiológico) e da dimensão verbo-visual (conteúdo temático; estruturacomposicional e estilo). Assim, a partir do estudo das dimensões supracitadasprocuramos compreender como as unidades de sentidos são valorativamenteinstauradas no processo de interação discursiva. A pesquisa nos conduz a umaleitura mais dialógica da obra em questão, criando espaço para reflexõesaxiológicas, as quais possibilitam, por meio das marcas discursivas, ampliar acompreensão do horizonte social do enunciado concreto e entender que asvalorações são ideológica e historicamente situadas.
Palavras-chave: Valoração; Dialogismo; Cordel.
ALTERIDADE NA NOVELA: “A DAMA PÉ-DE-CABRA”DE ALEXANDRE HERCULANO
Ana Beatriz dos Santos /[email protected]
Emily Marcos da Silva /[email protected]
RESUMO:A Dama pé-de-cabra, novela fantástica produzida em 1841, por AlexandreHerculano, é referência na literatura portuguesa do século XI. No intuito decompreendermos a obra, pretendemos analisar personagem “pajem”, por nomeBrearte, como sujeito entusiasta, para depreender a influência das personagensindagadoras no romance. Segundo a perspectiva de Bakhtin e do Círculo, é narelação de alteridade que o indivíduo se constrói perante a outro ser e,consequentemente, se alteram a partir dessa interação por meio dos enunciadosconcretos produzidos eles. Esse processo é consolidado socialmente através dasrelações de poder entre as quais os indivíduos se encontram. Propõem-se iniciar aanálise desse texto por meio de um recorte do trecho da “trova terceira”, quando apersonagem “pajem” se constitui um sujeito indagador, ao observarmos a alteridadeconstituída em D. Inigo, via questionamentos sobre acontecimentos passados efuturos em sua família. Isso posto, objetivamos inferir como o sujeito se constituiperante outro. Como resultado, apontamos que a partir dessa concepçãodesignada, é notória a relação de alteridade na constituição do indivíduo D. Inigo, oque demonstra a influência dos personagens indagadores nos romances, colocandosua importância em foco no enredo das histórias.
Palavras-chave: Novela de Alexandre Herculano; Bakhtin; Alteridade.
CONSTRUÇÕES IDENTITÁRIAS EM O SOL É PARA TODOS, DE HARPER LEE
Ana Paula Camacho – [email protected]
Célia Dias dos Santos – [email protected]
Resumo:A obra da americana Harper Lee chama a atenção pela sua importância política,histórica e também literária na medida em que propõe uma profunda reflexão sobrea questão racial em uma época da história em que crimes e segregação eramjustificados pela cor da pele. Através de diálogos muito bem construídos e de umahistória bem amarrada a narrativa favorece a discussão sobre questões totalmenteatuais e ainda existentes, embora ela seja ambientada em uma pequena cidade doAlabama no cenário da grande Depressão no início dos anos 1930. Ainda assim, oenredo da obra que transcende décadas e culturas marcou profundamente o ethosamericano. A história com temas controversos como preconceito social, racismo econformismo com a injustiça revela ao mesmo tempo a crueldade e a beleza dasrelações humanas. Este trabalho propõe empreender, a partir do aporte teórico daAnálise de Discurso e dos Estudos Culturais de Hall (1998) e Silva (2000), umaanálise das construções identitárias de Scout e Atticus Finch, personagens centraisda trama.
Palavras-chave: Análise do Discurso; Identidades; Segregação.
UTILIZAÇÃO DO GÊNERO LITERÁRIO CONTO COMO FERRAMENTAMETODOLÓGICA NA DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO: UMA REVISÃO
SISTEMÁTICA DE LITERATURA
Ana Paula Fantineli Carrapeiro – [email protected]
Letícia Jovelina Storto – [email protected]
Resumo: A revisão da literatura objetiva apresentar um panorama das pesquisas a respeitode determinado assunto para sua melhor compreensão. Neste trabalho, a revisãotem por finalidade levantar as pesquisas sobre o Ensino Religioso no EnsinoFundamental, de suas metodologias aplicadas ao contexto de ensino e a procurapor material didático já produzido para a disciplina de Ensino Religioso no EnsinoFundamenta. O presente trabalho visa a investigar, por meio de uma RevisãoSistemática da Literatura, as metodologias utilizadas na disciplina de EnsinoReligioso, os materiais didáticos e como o gênero discursivo conto, masparticularmente o conto mitológico, pode contribuir para a apreensão dosconhecimentos descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da disciplina.O encaminhamento metodológico utilizado foi o da Revisão Sistemática deLiteratura, a pesquisa teve como intervalo de busca os anos de 2009 a 2019, nosseguintes bancos de dados: banco de teses e dissertações do Instituto Brasileiro deInformação em Ciência e Tecnologia (IBICT), portal de periódicos da Coordenaçãode Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Como resultados, dos679 trabalhos analisados, somente 02 tratavam da temática, portanto, os resultadosapontam serem poucas as pesquisas que abordam a Ensino Religioso, maisparticularmente contos mitológicos com ferramenta metodológica no EnsinoReligioso. Palavras-Chave: Ensino Religioso; Mito; Revisão Sistemática.
OBJETOS EDUCACIONAIS DIGITAIS NA PERSPECTIVA DOSMULTILETRAMENTOS: APROXIMAÇÕES E DESVIOS NOS LIVROS DIDÁTICOS
Ana Paula Pinheiro da Silveira – [email protected]
Maria de Lourdes Rossi Remenche – [email protected]
Resumo:Com o advento das Novas Tecnologias de Comunicação e Interação (NTICs)observa-se que os documentos que orientam o Ensino no Brasil (PCN, 1998;BNCC, 2018) incluíram em suas discussões uma visão afirmativa do uso daTecnologia, sem definir de forma clara como o acesso a essas ferramentaspoderiam provocar mudanças na relação dos alunos com o conhecimento. Noesteio dessa visão de tecnologia, o MEC definiu que a partir de 2012 as editoraspoderiam inscrever no âmbito do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) 2014,objetos educacionais digitais (OED) complementares aos livros impressos. Naproposta para o PNLD, o Ministério de Educação considerou como OED o materialmultimídia, que inclui jogos educativos, simuladores e infográficos animados. Opresente trabalho, ancorado nos estudos sobre multiletramentos (COPE;KALANTZIS, 2009); (LEMKE; 2010); (STREET, 2003; 2013) buscou analisar se osjogos propostos como atividades a serem desenvolvidas para a coleção ModernaPlus “Literatura: tempos, leitores e leituras”, de ABAURRE e PONTARA (2015), daEditora Moderna, inserem-se na proposta da Pedagogia dos multiletramentos. Osresultados obtidos evidenciam que a tecnologia é ainda utilizada como um recursodidático e pouco se consegue explorar a concepção de multiletramento, amultiplicidade de culturas e de semioses nas propostas desenvolvidas pela editora,o que aponta para a necessidade de qualificar as reflexões sobre as teorias queembasam a leitura e escrita dos gêneros multimodais nos livros didáticos de LínguaPortuguesa.
Palavras-chave: Multiletramento; OED; Ensino.
APAGAMENTO DOS RÓTICOS EM CODA SILÁBICA NO FALAR DA CAPITALSERGIPANA – UM ESTUDO COM DADOS DO ALIB
Ana Paula Silva – [email protected]
Dircel Aparecida Kailer – [email protected]
Fernanda Simões Oliveira – [email protected]
Resumo:O apagamento dos róticos em coda silábica (comer ~ comê, cantar ~ cantá, colher ~colhé, borboleta ~ boboleta) já foi considerado um processo de pouco prestígio,tanto que, no século XVI de acordo com Callou, Moraes e Leite (1998), era usado,nas peças de Gil Vicente, para caracterizar a fala de escravos. Esse estereótipo, aoque parece, não se sustenta no Português Brasileiro (PB), principalmente em codaexterna de verbos (comer ~ comê) e no discurso espontâneo, ambiente que,segundo alguns autores (AGUILERA e KAILER, 2013, ALMEIDA e KAILER, 2015,BRANDÃO e CALLOU, 2015, CALLOU e SENA, 2015, entre outros), o apagamentoé a regra preponderante. Com o objetivo de compreender os contextos linguísticos
e extralinguísticos que favorecem o apagamento dos róticos em coda silábicainterna e externa de verbos e nomes em Aracaju, este estudo, embasado nospressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística Variacionista (LABOV,1972) e da Dialetologia Pluridimensional (THUN,1998), propõe-se a analisar oreferido processo fonético-fonológico na fala de oito informantes da capitalsergipana que foram inqueridos, de forma estratificada (quanto ao sexo, faixa etáriae escolaridade), pela equipe do Atlas Linguístico do Brasil.
Palavras – chave: Apagamento dos róticos; Coda silábica; ALIB.
LEITURA, LITERATURA E O PAPEL DA ESCOLA NA FORMAÇÃO DO LEITORDO TEXTO LITERÁRIO: ALGUMAS REFLEXÕES EM CONTEXTO
Ana Paula da Silva Lino/UEL [email protected]
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo a reflexão sobre concepções de leitura e o direito àliteratura na formação do aluno, tal como a análise do principal documentonorteador do trabalho com essas questões nas escolas públicas do Estado doParaná. Para o desencadeamento dessas reflexões, esse trabalho reporta-se àperspectiva freiriana de leitura, assim como se discute a atuação de determinantessociais sobre o ensino de leitura e a classe de leitor (ORLANDI, 1987), como opróprio papel do leitor no momento de produção e atribuição de sentidos ao textolido (BARTHES, 2004). Ao discorrer sobre o acesso à literatura enquanto direitohumano (CANDIDO, 2004), analisa-se também um questionário aplicado a alunosconcluintes do ensino médio de uma escola pública periférica da cidade deLondrina-PR. Os dados obtidos com tais questionamentos demonstram que, mesmosendo papel da escola o trabalho com a leitura e com o texto literário, os alunos têmpouco ou quase nenhum contato com essa forma de arte, não conseguindorelacioná-la para além das questões exclusivamente escolares.
Palavras-chave: literatura; escola; direito.
A REPRESENTAÇÃO DA MULHER EM NADJA, DE ANDRÉ BRETON
Analigia Bolotti Molina – [email protected]
Resumo:Este trabalho tem como proposta investigar a figura da mulher na obra surrealistaNadja (1928), de André Breton. Pleno de acasos e coincidências, o romance tratados encontros e desencontros entre Breton e Nadja, sendo ele a personificação da
realidade em que pensamos e ela, enigmática, personificação da fantasia, daloucura, de reencantos, da alma errante, onde mergulha com tamanha intensidadeem seus delírios que não consegue voltar à realidade. Com o plano de fundo nacidade de Paris, onde a descrição é um ponto forte do livro, esses vários encontrosentre real e imaginário nas ruas de Paris relacionará com o movimento dosurrealismo, nos lugares mais sórdidos da cidade e da mente humana, onde seencontram os desejos do narrador e da personagem principal. Será analisado nesteestudo a relação entre o feminino, o amor e a loucura na personagem Nadja e oSurrealismo, sendo mais o que a personagem representa do que ela própria,levando em consideração os acasos objetivos presentes na obra, acontextualização deste movimento e seus princípios artísticos, marcando oSurrealismo como um movimento de reencantamento da vida.
Palavras-chave: Nadja; André Breton; Surrealismo.
O ENCONTRO DE BECKETT COM GODOT EM O ÚLTIMO GODOT, DE MATÉI VISNIEC
Anna Maria Alexandre de Lima - UEL [email protected]
Sonia Pascolati – [email protected]
Resumo:Esta pesquisa, desdobramento de um projeto denominado “Estudos de dramaturgiamoderna e contemporânea”, é a verificação de marcas comuns aos teatrosmoderno e contemporâneo, e tem por objetivo analisar a obra O último Godot(1997), de Matéi Visniec, escritor romeno contemporâneo cuja dramaturgia émarcada pela utilização de recursos importantes, especificamente: o metateatro,como quando Visniéc faz de Beckett, personalidade artística, personagem de umaobra ficcional na qual ele dialoga com sua própria criação, a personagem Godot, deEsperando Godot (1953); a discussão de temas políticos, com destaque para asguerras da atualidade, uma vez que o autor acredita que a escrita é uma ferramentade resistência cultural contra os sistemas totalitaristas, sejam eles o romeno ou opróprio contemporâneo, do consumo desenfreado; e a intertextualidade com asobras da tradição teatral do Ocidente. Essa última característica configura-se comofoco desta pesquisa e critério para a seleção do corpus, visto que a obra dialogaintertextualmente com Esperando Godot, de Samuel Beckett, um dos grandesdramaturgos do século XX. Apresenta-se, portanto, a contextualização e osconceitos sobre a intertextualidade e sobre os períodos moderno e contemporâneoda dramaturgia, com a conclusão de que os temas tratados, os questionamentosrealizados e os fatores investigados pelos autores em ambas as peças, além deconfluentes, são pertinentes e atemporais.
Palavras-chave: Dramaturgia Contemporânea; Teatro Moderno; Intertextualidade.
POESIA E ENUNCIAÇÃO
André Morin Carneiro – [email protected]
Guilherme José Franzon Schürmann – [email protected]
Resumo:Esta comunicação faz parte do Projeto Cadernos de Teorias da Linguagem doCentro de Ciências Humanas da Universidade Estadual de Londrina. Este trabalhotem como objetivo a proposta de integração da linguística na análise literária,utilizando dos conhecimentos teóricos dessa ciência para uma leitura mais completada obra e concebendo que devem ser englobados na análise também os aspectossintáticos, semânticos, morfológicos e fonológicos. Para exemplificar essa proposta,escolhemos trabalhar o poema “Adiado o tempo para amar”, do autor cabo verdianoOvídio Martins, que faz parte de uma literatura africana muito rica, a qual tem umaforma muito interessante de construção do sentido e sonoridade do poema. Comométodo faremos uma análise trabalhando a questão dos dêiticos em Benveniste,verificando no texto as marcas de pessoa, espaço e tempo, para elucidar assim aposição do enunciador na construção do poema e o jogo de vozes que ali seestabelece.
Palavras-chave: Enunciação; Análise Literária; Benveniste.
A IMAGEM E O INQUIETANTE EM “O HOMEM QUE ERA MILLIGAN”, DEALGERNON BLACKWOOD
Ângela Caroline Kreuzberg – [email protected]
Resumo:O presente trabalho visa analisar o conto “O homem que era Milligan”, de AlgernonBlackwood, refletindo sobre a potencialidade da imagem em uma narrativa em queo unheimlich se dá na cisão de um homem que entra em uma pintura. Seráconsiderado também nessa análise o intertexto com o conto “A história de KawashinKoji”, de Lafcadio Hearn, e a relação de oposição temática do Oriente x Ocidente.Para tanto, os nossos principais aportes teóricos são O duplo: um estudopsicanalítico (1939), de Otto Rank, Dicionário de mitos literário (2000), de NicoleFernandez Bravo, e o artigo “De observador a observado: Uma leitura de ‘O homemque era Milligan’, de Algernon Blackwood” (2015), de Adilson Santos. A importanterelação entre a imagem e o espectador, é levantada por Roland Barthes (2015),para quem, na imagem, basta uma presença para que possa marcar seu
observador por um valor superior, “esse ‘detalhe’ é o punctum (o que me punge).Essa premissa torna-se interessante para pensarmos a relação estabelecida entreuma pintura chinesa e o protagonista, Milligan, que, ao alugar um apartamento,encontra um quadro pelo qual torna-se obcecado.
Palavras-chave: Duplo; Imagem; Cisão.
O ENCONTRO DE BECKETT COM GODOT EM O ÚLTIMO GODOT, DE MATÉI VISNIEC
Anna Maria Alexandre de Lima – [email protected]
Sonia Pascolati – [email protected]
Resumo:Esta pesquisa, desdobramento de um projeto denominado “Estudos de dramaturgiamoderna e contemporânea”, é a verificação de marcas comuns aos teatrosmoderno e contemporâneo, e tem por objetivo analisar a obra O último Godot(1997), de Matéi Visniec, escritor romeno contemporâneo cuja dramaturgia émarcada pela utilização de recursos importantes, especificamente: o metateatro,como quando Visniéc faz de Beckett, personalidade artística, personagem de umaobra ficcional na qual ele dialoga com sua própria criação, a personagem Godot, deEsperando Godot (1953); a discussão de temas políticos, com destaque para asguerras da atualidade, uma vez que o autor acredita que a escrita é uma ferramentade resistência cultural contra os sistemas totalitaristas, sejam eles o romeno ou opróprio contemporâneo, do consumo desenfreado; e a intertextualidade com asobras da tradição teatral do Ocidente. Essa última característica configura-se comofoco desta pesquisa e critério para a seleção do corpus, visto que a obra dialogaintertextualmente com Esperando Godot, de Samuel Beckett, um dos grandesdramaturgos do século XX. Apresenta-se, portanto, a contextualização e osconceitos sobre a intertextualidade e sobre os períodos moderno e contemporâneoda dramaturgia, com a conclusão de que os temas tratados, os questionamentosrealizados e os fatores investigados pelos autores em ambas as peças, além deconfluentes, são pertinentes e atemporais.
Palavras-chave: Dramaturgia contemporânea; Teatro moderno; Intertextualidade.
PROPOSTA DE ANÁLISE FRASEOGRÁFICA DE UFs DA VARIANTE CUBANADO CASTELHANO PRESENTES NUM DICIONÁRIO DE AUTOR
Arelis Felipe Ortigoza – [email protected]
Resumo:A variante cubana do castelhano apresenta uma variação léxica significativa comofruto de décadas de isolamento geográfico e político. Ao entrarmos em contato comum dicionário de autor dessa variante, publicado na década de 1980 em Cuba,fizemos uma análise da informação fraseológica e fraseográfica presente nodicionário de autor que se constitui objeto de nossa pesquisa, isto é, a obra deSantiesteban (1985). Embora se trate de um valioso compêndio do léxico davariante supracitada, notamos uma falta de sistematicidade na forma de registro doslemas ou verbetes do dicionário em questão, mais especificamente, no registro dasUnidades Fraseológicas (UFs) presentes na obra. Nosso objetivo foi verificar comoo registro dessas estruturas cristalizadas da língua foi feito e se era possíveldeterminar a metodologia utilizada pelo autor. A partir dos dados coletados em 483registros de UFs, foi possível perceber a necessidade de comentar os casos maisrelevantes das UFs nessa obra, assim como a de criar fichas de registro para umaanálise pormenorizada de cada UF. Dessa forma, neste trabalho, levando emconsideração pressupostos teóricos advindos da fraseografia, apresentaremos umaproposta de análise das UFs por meio de uma ficha de registro para cada UF. Alémdisso, apresentaremos os desafios que podem enfrentar aqueles que se dedicamao estudo e/ou registro de UFs em dicionários, com base na nossa experiência.Esperamos que esta pesquisa possa incentivar outros estudos sobre a variaçãolinguística, a fraseologia e a fraseografia, como forma de aprofundar os estudossobre uma comunidade de falantes e as suas características.
Palavras-chave: Variante Cubana do Castelhano; Fraseografia; UnidadesFraseológicas.
RELAÇÕES DIALÓGICAS NA ABORDAGEM DA ANÁLISE LINGUÍSTICA EM UMLIVRO DIDÁTICO DO 5°ANO
Bruno Ciavolella – [email protected]
Resumo:A Análise Linguística (AL) é um dois eixos do ensino de Língua Portuguesa (LP) etem por objetivo promover o estudo dos elementos linguísticos no estilo delinguagem de um gênero discursivo a partir de atividades que contemplem os usosefetivos da língua e a construção de sentidos. Embora os documentos orientadoresdo ensino de LP no Brasil - Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e aBase Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) - orientem essa perspectiva hádécadas, ainda se observam as dificuldades de se efetivar práticas de AL,principalmente, no Ensino Fundamental I (EFI). Neste cenário, o livro didático (LD)torna-se um instrumento significativo para a inserção de tais práticas no ambienteescolar, uma vez que devem contemplá-las, sendo umas das exigências paraserem avaliados e, posteriormente, adotados pelas escolas, segundo o Programa
Nacional de Livro Didático (PNLD). Assim, o objetivo geral desta comunicação écompreender as relações dialógicas expressas na abordagem de AL em um livrodidático do 5ªano do Ensino Fundamental I. Especificamente, almejamos identificar,nessas relações dialógicas, quais os distanciamentos e as aproximações emrelação às concepções de linguagem. Para tanto, o corpus de pesquisa éconstituído pelo livro “Ápis – Língua Portuguesa – 5ºano”, de Trinconi; Bertin;Marchezi (2017). Esta pesquisa se insere no campo da Linguística Aplicada epauta-se nos postulados do Círculo de Bakhtin e na Análise Dialógica do Discurso(BRAIT, 2006). A análise das relações dialógicas aponta que as práticas de AL sedistanciam da concepção dialógica de linguagem e revelam maior aproximação comabordagens que privilegiam a construção de conceitos gramaticais em detrimentodos sentidos. Compreende-se que o LD, apesar de se pautar nas orientações daBNCC, atua como um agente mantenedor de abordagens tradicionais.
Palavras-chave: Análise Linguística; Livro Didático; Relações Dialógicas.
UMA EXPERIÊNCIA COM A REESCRITA NO ENSINO MÉDIO: INSTRUMENTOSPARA A APROPRIAÇÃO DO GÊNERO DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO
COBRADO PELO ENEM
Carla Giovana de Campos – [email protected]
Resumo:O trabalho com os gêneros de textos apresenta-se como uma importante questãoem constante debate no que se refere ao ensino de língua materna. Porém, aindapouco se discute sobre o trabalho com a reescrita textual desses gêneros detexto/discurso. Este trabalho propõe a investigação da reescrita textual no contextodo Ensino Médio, mais especificamente com o gênero dissertativo-argumentativocobrado pelo ENEM, de modo a contribuir para a elaboração de instrumentos deensino de produção de textos. Para isso, nos fundamentamos na noção de gênerosdo discurso (BAKHTIN, 2016) e gêneros de textos (MARCUSCHI, 2005), na noçãode Capacidades de Linguagem (DOLZ & SCHNEUWLY, 2004) e listas deconstatações propostas por Gonçalves e Bazarim (2009). A metodologia adotada éa da pesquisa qualitativa, a partir da análise de textos de alunos de uma oficina emcontraturno escolar, embasada nas competências sugeridas pelo ENEM, por meioda detecção de incoerências e dificuldades em produções iniciais, para assim,elaborar uma Sequência Didática (DOLZ, NOVERRAZ e SCHNEUWLY, 2004) einstrumentos para promoção das capacidades autoavaliação e de escrita dosalunos. Os resultados, obtidos por meio da análise comparativa entre as primeiras eúltimas versões das produções, indicam o desenvolvimento da escrita possibilitadapelas atividades desenvolvidas durante a SD.
Palavras-chave: Gêneros Textuais; Reescrita; ENEM.
DA DORMÊNCIA AO DESPERTAR: A RECEPÇÃO DO ARQUÉTIPO DA BELAADORMECIDA
Carla Kühlewein – [email protected]
Emily Marcos da Silva - [email protected]
Resumo: O conto A Bela Adormecida é um marco referencial ao que se denomina “Conto defadas”, pois resgata o arquétipo da jovem indefesa e delicada à espera de alguémque a salve do sono profundo, enraizado na literatura infantil e infanto-juvenil. Poresse motivo pretende-se investigar o movimento dialético de adormecer/despertarnele contidos, caracterizado pela maturação do indivíduo. Na visão de Bettelheim(2002), a dormência é o período em que o indivíduo passa por momentos depassividade e letargia total, constituído como processo fundamental para suamaturação, assim, à luz dessa dialética propõe-se uma sequência de atividadescom base no método recepcional de Bordini e Aguiar (ano), voltada para o EnsinoMédio. Tendo em vista ainda a necessidade emergente da abordagem da oralidadena sala de aula, com base nos pressupostos de Zumthor (1993) e Marques (2018),pretende-se conduzir tais atividades pela mouvence (movência) desse arquétipodesde suas matrizes impressas, na versão de Perrault (La Bele au Bois Dormant),perpassando pela versão de Paulo Pimentel (A Bela Adormecida no Bosque) eculminando no romance de cordel de João Martins de Ataíde, que preserva omesmo título mas ajusta a história aos aspectos próprios do gênero, cuja base seergue sob a égide da oralidade. Na recuperação dessa trajetória arquetípica,mantém-se o enfoque desta pesquisa voltado à dialética dormir/despertar comocorrespondente à maturação do indivíduo no período transitório da adolescênciaque pode, inclusive, encontrar na literatura uma maneira de compreender a simesmo e o seu papel humanizador na sociedade.
Palavras-chave: Bela Adormecida; Arquétipo; Recepção.
PROINTE-INGLÊS: OPORTUNIDADE DE APRENDIZAGEM DOCENTE EM UMESPAÇO EXTRACURRICULAR
Célia Regina Lessa Aleixo Devico – [email protected]
Luciana Cabrini Simões Calvo – [email protected]
Resumo:
Este trabalho tem como foco o Programa de Integração Estudantil (PROINTE)-Inglês de uma universidade pública paranaense, o qual objetiva ofertar oficinas deinglês instrumental para a comunidade acadêmica. Tais oficinas são ministradas porlicenciandos do curso de Letras nos diferentes campi da instituição. A presentecomunicação analisa as experiências de aprendizagem docente dos referidoslicenciandos e como sua participação no programa consolidou a escolha pelaprofissão. A investigação faz parte do projeto de pesquisa institucional “Formaçãode professores de línguas: aprendizagem e desenvolvimento da identidade docente”e as discussões estão pautadas em estudos sociais sobre aprendizagem docente(LAVE; WENGER, 1991; WENGER, 1998; JOHNSON, 2009, dentre outros). Osresultados apontam o contexto do programa, com atividades específicas para opúblico atendido, como relevantes para a aprendizagem dos acadêmicos assimcomo a maioria deles utiliza palavras de cunho positivo para exprimir suaexperiência docente no PROINTE.Espera-se contribuir com o campo da formaçãode professores de línguas e com as discussões sobre aprendizagem em diversostempos e espaços (extra)curriculares no âmbito do curso de Letras.
Palavras-chave: Formação de Professores; Língua Inglesa; PROINTE.
TRISTE, LOCA O MALA: A TRAJETÓRIA DAS MULHERES EM BUSCA DE SUAIDENTIDADE NAS AULAS DE ELE
Cintia Letícia Bueno – [email protected]
Caio Vitor Marques Miranda – UNESPAR [email protected]
Resumo:Há séculos, a mulher é objetificada pela figura masculina, não sendo vista comosemelhante, mas como propriedade do homem. Por isso, o movimento feminista -surgido nos Estados Unidos - é uma das manifestações mais significativas da lutadas mulheres pela igualdade de direitos. Neste sentido, objetivamos retratá-laatravés da canção Triste, loca o mala de Francisco, el hombre (2016) paraexemplificar as conquistas que tiveram durante os manifestos e seuempoderamento nas aulas de Espanhol como língua estrangeira, almejandodesenvolver a criticidade do aluno. Para isso, contextualiza-se a trajetória dasmulheres, apresentando um panorama das figuras significativas e que são modelosde encorajamento as que permanecem sem voz, e, por fim, propõe-se uma novaabordagem sobre essa temática com uma atividade pedagógica. Para dar contadesta tarefa, nesta pesquisa baseiamo-nos em autores como Amat (2003), Esser(2014), Jorge Majfud (2005), Leoni e Laba (2019), Silva (2009) investigadores dessaárea.
Palavras-chave: Mulheres; Movimento Feminista; Ensino de Espanhol comoLíngua Estrangeira.
NÃO CONFUNDA ALHOS COM BUGALHOS NEM PISE EMOVOS...APROXIMAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS SOBRE CULTUREMASNO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM E NO FAZER TRADUTÓRIO DE
LÍNGUAS ESTRANGEIRAS/ADICIONAIS
Cláudia Cristina Ferreira – [email protected]
Adja Balbino de Amorim Barbieri Durão – [email protected]
Resumo:Traduzir, aprender e ensinar uma língua estrangeira/adicional demandam pesquisa,estudo e dedicação constantes. Conhecimentos linguísticos apenas não sãosuficientes para capacitar o tradutor, o professor ou o aprendiz. Há também quedominar aspectos culturais, posto que língua e cultura se encontram amalgamadas,sendo indissociáveis. Este trabalho tem por objetivo dialogar sobre culturemas(FERREIRA, 2018, 2019ª, 2019b, 2019c, 2019d, 2019e, 2019f; FERREIRA;DURÃO, 2019ª, 2019b, 2019c, 2019d, 2019e; GIRACA, 2013, 2017; GIRACA;OYARZABAL, 2018; FONSECA, 2017; LUQUE NADAL, 2009) presentes emparêmias (LIMA, 2011; ORTIZ ALVAREZ, 2014; XATARA; SUCCI, 2008) e advogarpela apropriação deste conteúdo na língua estrangeira/adicional meta, a fim depoder aproximar-se da língua objeto de estudo, demonstrando espontaneidade ecompetência. Ao apropriar-se de culturemas, aprimoram-se os conhecimentos quecapacitam tradutores, professores e aprendizes a interagir na língua alvo, poispassamos a conhecer particularidades das comunidades linguístico-culturais meta.Desta forma, compreendemos a maneira de ser, pensar, sentir e conceber o seuentorno, além de fomentamos o respeito à diversidade. Como resultado, concluímosque dominar culturemas é um diferencial que revela contribuições concretas no atotradutório e no fazer pedagógico.
Palavras-chave: Processo de Ensino e Aprendizagem; Tradução; LínguasEstrangeiras/Adicionais; Paremiologia; Matizes Culturais.
PISA: AVALIAÇÃO RETROATIVA OU INSTRUMENTO DE MANIPULAÇÃO?
Cláudia Lopes Nascimento – [email protected]
Resumo:A educação brasileira atravessa uma situação de crise há décadas. Atualmente,não são apenas os educadores e pesquisadores engrossam o coro daqueles que
reconhecem a inoperância do ensino escolar para atingir seus compromissosprioritários em relação ao desempenho verbal, mas também se faz sentir através davoz dos leigos que não se eximiam do papel de denúncia, voltada normalmente aproblemas de desobediências à norma culta e que, atualmente, volta-se aosresultados que os alunos brasileiros apresentam na avaliação promovida peloPrograma Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), coordenado pelaOrganização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). O Pisa setornou uma referência na avaliação em alta escala no contexto mundial, uma vezque avalia, comparativamente, desde 2000, o desempenho dos estudantes,matriculados no 7º ano do Ensino Fundamental ou na faixa etária de 15 anos, dospaíses participantes do Programa. A partir do momento em que o número depaíses, que aderiram ao programa, teve uma maior expressividade em relação aoBrasil, o que deveria ser visto como um instrumento de trabalho, na definição eredefinição de políticas educacionais pelos países participantes, passou a serconsiderado como uma forma de “ranking” entre os melhores, o que fez com que asociedade brasileira passasse a se manifestar de outra maneira. No ano de 2018,durante as eleições presidenciais, o deficiente desempenho dos alunos brasileirosfoi utilizado como argumento para uma estratégia de marketing político muito bemplanejada. Tendo em vista o que foi exposto, pretendemos com base no conceito deavaliação retroativa (SCARAMUCCI), levar a uma reflexão sobre o impacto que oresultado do Pisa deveria ter, nas séries finais do Ensino Fundamental. Para isso,pretendemos trazer os resultados da análise das provas de 2012 e 2015, em que ofoco da avaliação recaiu sobre as competências em leitura.
Palavras-chave: Pisa; Avaliação Retroativa; Competência em Leitura.
PENSAR ALTO EM GRUPO: CONTRIBUIÇÕES PARA A (AUTO)FORMAÇÃODOCENTE E PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR CRÍTICO E RESPONSIVO
Cleber Ferreira Guimarães [email protected] Sophia Toledo Zanoto
Resumo: Objetivamos com esta comunicação divulgar um projeto de pesquisa, a nível dedoutorado, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada eEstudos da Linguagem- PUC/SP. O estudo está alinhado às discussões do GEIM-CNPq (Grupo de Estudos da Indeterminação e da Metáfora), coordenado pela ProfªDrª Mara Zanotto. O objetivo geral é investigar de que modo a prática do PensarAlto em Grupo (ZANOTTO, 2007; 2014), que é pautada na epistemologia dodialogismo bakhtiniano e no interpretativismo (MOITA LOPES, 1994), poderáauxiliar na (auto) formação do professor-pesquisador enquanto agente deletramento e na formação de alunos-leitores responsivos de um 9º ano do EnsinoFundamental. O contexto de aplicação se dará em uma Escola Municipal situada nacidade de Campo Grande- MS. Os instrumentos utilizados para a geração de dados
serão: a) o Pensar Alto em Grupo; b) Diário Reflexivo (MACHADO, 2005); e c)Entrevista por pauta (GIL, 2009). As questões norteadoras do estudo são: Como aprática de leitura de textos literários, por meio do Pensar Alto em Grupo, contribuirápara a formação crítica e responsiva do aluno? De que forma a análise e a reflexãosobre as ações do professor-pesquisador no PAG poderão contribuir para sua(auto) formação? Quais as percepções dos alunos em relação às vivências deleitura literária desenvolvidas por meio do PAG? Tais questionamentos serãorespondidos e analisados à luz da epistemologia do dialogismo (BAKHTIN, 2014); apartir da perspectiva histórico-cultural, mais especificamente, do conceito demediação (VYGOTSKY, 1998; 1993) e com base nos estudos sobre letramento(STREET, 2014) e letramento literário (COSSON; 2016; 2018). Pretendemos, comeste estudo, contribuir de forma qualitativa para a (auto) formação do professor-pesquisador e para a melhoria das práticas de leitura literária, tendo em vista odesenvolvimento do letramento literário dos alunos.
Palavras-chave: Pensar Alto em Grupo; Letramento Literário; Formação do Leitor.
O ENSINO DA GRAMÁTICA SOB O VIÉS FUNCIONALISTA: CONTRIBUIÇÕESPARA A DINAMICIDADE DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Daiane Karla Correia Jodar – [email protected]
Resumo:Este artigo tem como objetivo apresentar de maneira breve e sucinta o conceito doensino tradicional e do ensino funcionalista, bem como um breve panorama sobre oatual ensino da Língua Portuguesa nos dias atuais. Esta breve discussão não terápor pauta o julgamento de qual a melhor a ser ensinada, mas sim lançar luzes sobrea melhor maneira de ensinar a Língua. Para tal reflexão a teoria a ser utilizada é ateoria funcionalista, teoria esta que considera os diversos contextos de uso dalíngua. Para melhor expor a diferença de conceito entre a gramática tradicional e afuncionalista será feita uma observação levando em conta o processo degramaticalização. Esta apresentação será feita a partir do advérbio de tempo‘’agora’’, em que será observado o modo o qual cada uma dessas gramáticas emquestão conceitua e atribui função ao mesmo, e as diferenças entre a função do‘’agora’’ dentro do conceito tradicional ensinado em nossas escolas e o como omesmo item pode assumir funções diferentes de acordo com a teoria funcionalista.
Palavras- chave: Gramática tradicional; Gramaticalização; Funcionalismo.
É PRECISO REINTERPRETAR O CONCEITO DE FATO SOCIAL EMSAUSSURE?
Daiany Bonácio – [email protected]
Sônia Maria Rocha – [email protected]
Resumo: As ideias de Ferdinand de Saussure apresentadas no CLG produziram umacontecimento discursivo, sendo discutidas, interpretadas, criticadas, difundidas efizeram circular o discurso o qual defende que, ao excluir a fala do objeto de estudoda linguística, Saussure excluiu o fato social das ciências da linguagem. Ao quenos parece, foi justamente esse o objetivo do referido autor: dar um tratamentosocial à ciência linguística. Passados 100 anos da publicação do CLG, com umolhar mais amadurecido, podemos questionar: é preciso reinterpretar o conceito defato social em Saussure? Nossa indagação se baseia principalmente em passagensdo CLG que comprovam o quanto Saussure esteve preocupado com a questão dosocial, quando traz os conceitos de massa falante, o caráter coletivo do signolinguístico, língua como instituição social/contrato coletivo e também por conta dasinfluências de autores que lidaram com o fato social como Émile Durkheim e WilliamWhitney. O objetivo desse artigo é problematizar esse discurso posto comoevidente, ao refletir sobre a questão do fato social no linguista suíço. Para realizaressa pesquisa, coletamos enunciados do livro Curso de Linguística Geral econtrapomos com as críticas de estudiosos da língua, os quais defendem aexclusão do fato social na constituição da ciência linguística moderna.
Palavras-chave: Fato Social; Saussure; Críticas.
TRADUÇÃO, ARQUIVO E MEMÓRIA DISCURSIVA: EMBATES TEÓRICOS NACONSTITUIÇÃO DAS CIÊNCIAS DA LINGUAGEM
Daiany Bonácio – [email protected]
Felipe A. Guelfi – [email protected]
Resumo: O objetivo desse estudo é realizar uma resenha do artigo francês de Piet Desmetentitulado “Abel Hovelacque et l’école de linguistique naturaliste: l’inégalitédeslangues permet-elle de conclure à l’inégalité des races?”. Esse artigo discorre sobreuma hipótese muito difundida no século XIX, que consistia em observar se adesigualdade das línguas poderia ser relacionada com a desigualdade das raças.Desmet, buscando compreender essa hipótese, analisa como Abel Hovelacqueconcebeu a relação entre línguas e raças de uma forma diferente do que estavapropondo autores como Renan e Broca. A nosso ver, discussões como essasapontam, de uma forma embrionária, para o início da mudança de rumo nosestudos linguísticos, uma vez que Hovelacque tem uma visão amadurecida do
assunto, quando propõe que se olhe tanto para as características biológicas quantopara as características culturais em relação à desigualdade das raças. Hovelacquepertence à escola naturalista francesa que defende a língua como um organismovivo e a ciência linguística como pertencente à ciência natural. É sabido que essaconcepção de língua não foi adiante e que a ciência linguística foi concebida comopertencente às ciências humanas. Contudo, é interessante observar como foram aslutas epistemológicas para que a concepção de língua que conhecemos pudesse seestabelecer. Estamos falando de um momento em que linguagem e raça sãocolocadas em um mesmo patamar por alguns autores e isso merece um gesto deleitura. Para romper com visões de linguagem como essas, foi preciso do corteepistemológico feito por autores como William Whitney e Ferdinand de Saussure. Anossa tarefa consiste em analisar como se deu essa saída dos estudos da línguados discursos naturalistas/metafísicos para se estabelecer como ciência autônoma.Para tanto, mobilizaremos os conceitos de discurso, arquivo e memória discursivaadvindos da Análise de Discurso francesa.
Palavras-Chave: Fundação da Linguística; Naturalismo; Linguagem e Raça.
A PRODUÇÃO DE SENTIDOS SOBRE A IMAGEM DE SAUSSURE NOSMANUAIS DE LINGUÍSTICA
Daiany Bonácio – [email protected]
Giuliano Mattos – [email protected]
Resumo:Os enunciados usados para definir Ferdinand de Saussure nos manuais delinguística criaram uma evidência de sentido para a ciência da linguagem: Saussureé o pai da linguística. Inspirados nessa evidência, buscamos investigar qual imagemdo referido autor foi construída ao longo desses 100 anos, desde a publicação doCLG. A fim de investigar tal imagem, coletamos enunciados em manuais delinguística os quais demonstram o modo como os autores concebem Saussure. Oresultado foi que ele é colocado como pai da linguística, pai do estruturalismo,criador da ciência linguística moderna, dentre outros. Tais enunciados criaram umverdadeiro da época para os estudos da linguagem. Desse modo, o objetivo dopresente estudo é compreender como são produzidos os sentidos sobre a figura deSaussure nos livros de linguística por meio de enunciados que apresentam esseestudioso. Para tanto, veiculamos nossa pesquisa à Análise de Discurso francesa,operando com os conceitos de discurso, interdiscurso e produção de sentidos.
Palavras-chave: Ferdinand Saussure; Análise do Discurso; Produção de Sentidos.
ENSINO DE LÍNGUA INGLESA E FEMINISMO: FORMAÇÃO PARA JUSTIÇASOCIAL EM CONTEXTO DE VULNERABILIDADE
Débora Cristina Monteiro Pena – [email protected]
Resumo:Partindo da proposta de uma oficina sobre Sexismo de Diane Goodman e StevenSchapiro (1997), em paralelo ao arcabouço teórico do interacionismo sócio-discursivo de Bronckart (2008), propõe-se uma intervenção por meio de uma oficinade língua inglesa em uma instituição sem fins lucrativos para fins de: a) observarquais representações as alunas constroem sobre feminismo por meio daparticipação em uma prática educacional para Justiça Social; b) classificar como asrepresentações de feminismo identificadas se manifestam no agir das alunasparticipantes da sequência didática e c) estabelecer quais são as contribuiçõesdesta intervenção para o desenvolvimento das capacidades de agência. É umapesquisa de cunho qualitativo e de base interpretativista, além de fazer uso dosprocedimentos teórico-metodológicos do interacionismo sócio-discursivo deBronckart (2008) e codificação descritiva e provisória de Saldaña (2009). Espera-seque ao final da intervenção os participantes desenvolvam capacidades delinguagem que os possibilitem ter mais agência e criticidade em discussões arespeito da desigualdade de gênero, além de desenvolverem capacidade de autoriaem língua inglesa.
Palavras-chave: Interacionismo Sociodiscursivo; Gêneros; Justiça Social.
MEMES E EDUCAÇÃO: DIALOGISMO E POLIFONIA
Erica Cristina de Oliveira Bernardes UNESPAR – Campus de [email protected]
Marta Luana da Silva UNESPAR – Campus de [email protected]
Resumo:Os memes têm se popularizado na internet através das mídias sociais, as quais apartir de um assunto ou imagem em pauta nos mais variados campos sociais,(re)alimentam a discussão a partir do entrecruzamento do discurso verbal e visual,mas sob o viés de uma valoração humorística. Nesse sentido, este trabalho tem oobjetivo de compreender os caminhos dialógicos e polifônicos que conduzem aosurgimento de textos-enunciado que se configuram a partir do gênero meme. Paratanto, adota como percurso teórico os postulados do Circulo de Bakhtin,especialmente no que tange à perspectiva de Análise do Discurso Dialógica (ADD);e nos estudos Recuero (2009) e Martino (2015), quanto aos estudos relativos aosurgimento do meme e sua constituição. Como corpus, elegemos memes queabordem a educação, a partir da relação professor-aluno-conteúdo. No bojo da
Linguística Aplicada, esta proposta de ADD Análise Dialógica do Discurso, primapor reflexões que permitam ampliar a compreensão a respeito dos movimentosdialógicos e polifônicos que valoram os enunciados que se materializam no gêneromeme. Quando algum assunto ou imagem viraliza, as redes sociais tomam para siesse conteúdo e o “reinventam” com o objetivo de manter o humor fresco. Nesseviés, este estudo apresentou como objetivo geral analisar a produção de sentidodos discursos mêmicos que circulam nas redes sociais, e, específicos, analisar aocorrência da noção de intertexto na materialidade digital meme; compreender ascondições de produção dessas discursividades; e analisar a produção de sentidoproduzida pelos “memes”. Para tanto, este estudo foi desenvolvido de acordo com aperspectiva teórico-metodológica da Análise de Discurso, de linha francesa. Para odesenvolvimento de nossa reflexão, constituímos um corpus com memes referentesao Enem 2015 e desse corpus selecionamos discursividades que foram analisadaspontualmente.
Palavras-chave: Gênero Meme; Análise Dialógica do Discurso; Educação.
A ATUAÇÃO DA SIMULAÇÃO INTERNA NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO EDE INTERPRETAÇÃO DAS AÇÕES FÍSICAS REALIZADAS PELO ATOR
Everton Rodrigues da Rocha (G - UEL)[email protected] Ferreira Lima (UEL )
Resumo: O presente estudo tem por objetivo estabelecer uma ponte entre os conceitos dacognição fundamentada, sobretudo o de simulação interna e o de teoria da mente etambém o processo de ação física executado pelo ator partindo da ideia de agirpara crer estabelecida pelo conceito de tempo-ritmo advindo de KonstatinStanislavski. A cognição fundamentada basicamente provê base para a reflexãopois a mesma enxerga os processos cognitivos como multimodais, assim sendo oprocesso de simulação interna pode ser entendido como a simulação de estadosperceptuais para a implementação de padrão neural enquanto o de teoria da menteseria a capacidade de espelhamento de outrem para a implementação de padrõesneurais. A ação física seria a capacidade de atuar de maneira a vivenciarcorporificadamente situações em cena. O presente trabalho visa suprir umacarência de estudo que relacionem esses conceitos além de por consequênciatornar menos abstrata nos processos atorais.
Palavras-chave: ação física; cognição fundamentada.
A LITERATURA ELETRÔNICA: DESAFIOS PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR
Fabrício Aparecido dos Santos Rosa - [email protected]
Resumo: Considerando o contexto de desenvolvimento tecnológico atual, bem como ocrescente apelo das diferentes mídias na constituição de uma cultura voltada para asatisfação do mercado, o estudo da literatura em meio digital torna-se importanteinstrumento quando se observa a proximidade entre este suporte e os jovensleitores. O presente projeto tem por objetivo desenvolver pesquisa a respeito daliteratura eletrônica, procurando compreender como se dá a leitura deste texto e deque forma contribui para a formação do leitor. Visa, portanto, a elaboração depesquisa para identificar o que se toma por literário no ciberespaço, evidenciando arelação entre suas características e o suporte onde se constroem, bem comoestabelecem conexão com o leitor.
Palavras-chave: Literatura Eletrônica; Formação do Leitor; Processos deSignificação.
UM ENSAIO SOBRE O AMOR: MONTAIGNE EM ME CHAME PELO SEU NOME,DE ANDRÉ ACIMAN
Felipe Frasson Fusco – [email protected]
Resumo:O presente trabalho busca entender os sentidos gerados pelo intertexto entre oromance Me chame pelo seu nome (2007), de André Aciman, e o ensaio “Daamizade”, central do primeiro livro dos Ensaios do filósofo francês Michel deMontaigne. A narrativa retrata a educação sentimental vivida por Elio a partir de suaexperiência amorosa com Oliver, um visitante em sua casa. Dessa maneira, vê-seque é abordado um tema polêmico (relacionamento homossexual) à sociedade emque o romance foi escrito, constituindo valioso material para análise, ainda maisapós a adaptação cinematográfica do texto receber o prêmio Oscar em 2018.Montaigne tem seu ensaio “Da amizade” diretamente citado na obra, o que abre-aenquanto releitura de outro texto e enriquece seu valor literário. A metodologiautilizada para entender o processo de novas construções de sentido a partir dointertexto será principalmente a proposta por Mikhail Bakhtin (2015), com conceitos-chave quais hibridismo e dialogismo. A análise concluirá que o romance pode nãoapenas ser visto como uma ambígua aproximação-afastamento do discurso deMontaigne, como também seu formato maleável e inacabado é capaz de dialogarcom o próprio gênero ensaístico, tornando-o uma espécie híbrida de “ensaio” deElio sobre o amor.
Palavras-chave: Montaigne; Ensaio; Diálogo; Discurso.
A SEQUÊNCIA DIDÁTICA COMO INSTRUMENTO DE REFLEXÃO SOBRE ASVIOLÊNCIAS LGBTFÓBICAS: ENTRE A DIVERSIDADE SEXUAL E A
VULNERABILIDADE SOCIAL
Felipe Trevisan Ferreira – [email protected]
Resumo:Ainda que os documentos que regulam a prática docente tendam a reforçar o papelda educação na construção de uma sociedade mais justa e igualitária, iniciativasque visam fomentar debates acerca das violências LGBTfóbicas na escola vêmsendo constante e crescentemente silenciadas. Outrossim, pesquisas recentesrevelam um aumento de mais de 340% nos números de mortes por LGBTfobia nopaís nos últimos 20 anos, além de listar estudantes e professores entre asprofissões mais suscetíveis à violência sexual e/ou de gênero (GGB, 2018). Aopensarmos nos estudantes em situação de vulnerabilidade social, esse cenário éainda mais agravado pela interseccção de violências de outras naturezas às quaispodem estar expostos. Diante disto e ratificando a necessidade de se discutir taistemas em contextos educacionais, o presente trabalho tem por objetivo relatar umaexperiência de implementação de sequência didática (DOLZ, NOVERRAZ,SCHNEUWLY, 2004) em oficinas de Língua Inglesa em um contexto devulnerabilidade social na cidade de Londrina/PR, com vistas tanto aodesenvolvimento linguístico quanto social e cidadão; bem como discutir quais sãoas contribuições dessa intervenção para a reflexão acerca da violência LGBTfóbica.Essa pesquisa é qualitativa de cunho interpretativista e se insere no quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sócio-Discursivo (BRONCKART, 2003). Osresultados preliminares apontam para indícios de desenvolvimento de criticidadenos alunos participantes das oficinas.
Palavras-chave: LGBT; Sequência Didática; Vulnerabilidade Social.
A COMPREENSÃO LEITORA DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL –UMA ANÁLISE DO DESEMPENHO NA PROVA PARANÁ
Fernanda Couto Guimarães Casagrande – PML, INESUL, [email protected]
Gisele de Paula Rodrigues – SEED, [email protected]
Resumo:A capacidade para ler e compreender textos é fundamental para o dia a dia seja nomeio educativo como social. O domínio da leitura tem sido um grande desafio
escolar, pois um número significativo de alunos apresenta dificuldades deaprendizagem específicas ao nível da leitura, que interferem no processo global deensino e aprendizagem. Espera-se que os alunos a partir do 5º ano já que tenhamdesenvolvido a capacidade de ler e compreender com competência. O objetivodeste estudo foi, por meio de análise dos resultados da primeira etapa da ProvaParaná, investigar a compreensão leitora de estudantes do quinto, sexto e nono anodo ensino fundamental. Esta avaliação diagnóstica foi instituída em 2019 peloestado do Paraná e trata-se de um instrumento cujo objetivo é identificar asdificuldades apresentadas por cada um dos estudantes e apontar as habilidades jáapropriadas no processo de ensino e aprendizagem, nas disciplinas de LínguaPortuguesa e Matemática. A análise teve como base os descritores de LínguaPortuguesa que avaliam a leitura. Verificou-se que as questões com menosrecorrência de acertos pelos alunos foram aquelas cujos descritores exigem umaleitura de informações implícitas, compreensão de outros recursos para que aleitura seja efetivada.
Palavras-chave: Leitura; Descritores de Língua Portuguesa; Análise.
A ARTISTICIDADE NAS RELIGIÕES DE MATRIZ AFRICANA
Fernando Leite - [email protected]
Miguel Heitor Braga Vieira – [email protected]
Resumo:Este artigo tem interesse em ressaltar as manifestações artísticas nas religiões deorigem africana como forma de credo, permanência identitária, defesa epropagação. Com o passar dos séculos o etnocentrismo ainda se faz presente emterras brasileiras e essas religiões permanecem sendo distorcidas pelodistanciamento e pela demonização: “macumba”, “feitiçaria” e “obscurantismo”,questões que corroboram o preconceito e obnubilam ainda mais a imagem de suasconfigurações religiosas e de seus praticantes. Essas crenças, repletas deelementos culturais e estéticos, esbanjam arte através de suas vestes, de suasdanças, de seus ritos e de seus cânticos. Sendo assim, o candomblé e a umbandaserão esmiuçados e, por meio de análise, comparações serão engendradas,transmitindo seus mais ricos aspectos, as diferenças entre si e desmistificando,assim, as relações preconceituosas às culturas afro-brasileiras dentro de parte daatual sociedade anacrônica que perpetua o preconceito por desconhecê-las.
Palavras-chave: Religiões de Matriz Africana; Linguagens Artísticas; Preconceito eEtnocentrismo.
UMA ANÁLISE DA LINGUAGEM DOS QUADRINHOS NO MANGÁ “NO.6”
Fernando Morais Santana – [email protected]
Resumo:O objetivo é apontar, na série de mangás de “NO. 6” das autoras Atsuko Asano eHinoki Kino, os principais recursos da linguagem dos quadrinhos utilizados a favorda construção dos sentidos. Chinen (2013), Mussarelli (2013), Braga Jr. (2016),Miotello e Mussarelli (2016) e Ramos (2010) constituem as bases teóricas dotrabalho. “NO. 6” era uma “light novel”, que foi adaptada para mangá, com roteiro deAtsuko Asano ― também escritora da novela citada ― e a arte de Hinoki Kino. Omangá foi publicado, no Japão, pela editora Kodansha entre os anos de 2011 e2014. Já no Brasil, começou em 2015 e terminou em 2018 (nove volumes), semprepublicado pela editora NewPOP. A trama acompanha o protagonista Shion, que, porter ajudado um foragido chamado Nezumi, foi expulso de um distrito onde só a eliteselecionada poderia morar, passando, assim, a habitar numa parte mais “baixa” dacidade: Number Six. Após ser acusado injustamente de assassinato, o protagonistaé apreendido pelas autoridades da cidade, entretanto ele consegue fugir para oBloco Oeste ― subúrbio próximo à Number Six. Ao chegar lá, Shion começa aperder o olhar ingênuo e conhece outra realidade: a violência.
Palavras-chave: Linguagem dos Quadrinhos; Mangá “NO. 6”; Sentidos.
MUDANÇA DE TÓPICO NO DISCURSO POLÍTICO: UM MECANISMO DE FUGA
Gabriela Viviana Barrueco Valenzuela – [email protected]
Resumo:Este estudo tem como objetivo analisar a organização tópica como ferramenta depreservação da face empregada pelo então deputado federal Jair MessiasBolsonaro em uma interação verbal. Buscamos apontar os mecanismos linguísticosde que se vale para esquivar-se de perguntas que ameaçam sua face. Para tanto,utilizamos como corpus o debate de Bolsonaro com o historiador Marco AntonioVilla exibido no programa Jornal da Manhã da rádio Jovem Pan News em 2018, e oaporte teórico teve como base os princípios da Análise da Conversação.Observamos a interação entre os participantes deste debate conforme o tópicoconversacional por meio de falas simultâneas e sobreposição de vozes, tendo comoprincípio as sequências pergunta-resposta, perguntas retóricas e acusação-defesa-justificativa. Sustenta-se que a organização sequencial da conversa é de sumaimportância para a análise das ações da interação em contextos reais e, de acordocom os resultados, esses artifícios foram usados repetidamente por Bolsonaro,quando questionado, para evadir-se de assuntos dos quais aparentementedesconhece.
Palavras-chave: Discurso político; Tópico discursivo; Preservação da face.
O GRAFITE COMO EXPRESSÃO SOCIAL DE JOVENS BRASILEIROS NAS AULAS DE ELE: ILUSTRAÇÃO PEDAGÓGICA
À LUZ DA MULTIMODALIDADE
Gleice Angélica de Queiroz Rodrigues – [email protected]
Caio Vitor Marques Miranda - UNESPAR
Resumo:O ensino através da multimodalidade tem se mostrado eficaz em relação àabordagem em diferentes contextos nos quais os jovens estão inseridos e seidentificam. Entretanto, muitos destes são marginalizados pelos cânones, excluídosdos livros didáticos, em especial, nas aulas de ELE – espanhol como línguaestrangeira, ainda que faça parte da realidade dos jovens estudantes. Isso é o queacontece com o grafite, símbolo da cultura hip-hop, que há anos tem resistido emmeio a sua discriminação. Trabalhar com essa expressão social possibilita ao alunotornar-se um leitor crítico e protagonista no seu processo de aprendizagem. Comisso, a língua e a literatura passam a ser resignificadas tanto ao professor quanto aoaluno, e no contexto de ELE, as aulas deixam de ser focadas nas habilidadescomunicativas. Os muros se tornam, assim, o cenário para a expressão poética dejovens que buscam sua autenticidade e querem eternizar sua voz através da arte.Nesse sentido, objetivamos apresentar um panorama sobre o grafite na educação epropor uma atividade pedagógica aos alunos de espanhol, de nível básico, para quepossam valorizar e contribuir com sua comunidade. Para dar conta desta tarefa, nosvalemos de Souza (2012), Bunzen e Mendonça (2013), Rojo e Moura (2012),autores renomados nesta área de estudo.
Palavras-chave: Grafite; Multimodalidade; Ensino de ELE.
A RETOMADA DO MITO DE ORFEU NOS POEMAS DE NUNO JÚDICE
Hellyery Agda Gonçalves da Silva – UEM [email protected]
Resumo:O intuito deste trabalho é verificar a retomada do Mito de Orfeu, por meio da óticado poeta português Nuno Júdice nos poemas “Comentários do 16.º Soneto a Orfeu”
e “Orfeu e Eurídice”, pertencentes à obra Enumeração de Sombras (1989). Paraisso, utilizaremos como suporte duas versões do mito, a fim de evidenciarmos ospontos em comum, sobretudo os elementos que pertencem à Cultura Grega eRomana presente nos textos. Procuramos, também, apresentar algumas definiçõessobre Mito, discutir poesia e os seus possíveis sentidos a partir da análise dostextos literários selecionados.
Palavras-chave: Mito; Orfeu; Nuno Júdice.
BAILARINA NEGRA: ENTRE PERSISTIR E RESISTIR
Heloisa Rotta Matiusso - UEM [email protected]
Resumo: Como parte do Projeto de Iniciação Científica – PIBIC/CNPq (2019/2020), intitulado“Práticas de subjetivação da bailarina negra Ingrid Silva”, elegemos como objetivopara o presente simpósio compreender por que a edição da capa com o corpo dabailarina, na Pointe Magazine, em junho/2017, uma revista especializada parabailarinos e estudantes de ballet, deixa morrer o preconceito e faz viver adiversidade. O presente estudo, subsidiado pela Análise do Discurso, em especialpelos preceitos teóricos erigidos por Foucault, justifica-se tanto pelo fato de ser essapublicação um acontecimento no campo do Ballet Clássico quanto porconsiderarmos tal mídia um espaço onde se criam condições de possibilidade de“visibilidade” a bailarinos em ascensão. Nesses termos, o acontecimento se efetivano âmbito da materialidade discursiva que é efeito, pelo qual se busca tratar dascesuras que rompem o instante e dispersam esse sujeito da diversidade. Pelaprimeira vez uma bailarina negra posa sozinha na capa da revista, desde suafundação em 2000, além de romper com a regularidade e fazer emergir uma novasingularidade, que é, ao mesmo tempo, símbolo da diversidade e da resistência. Acapa da Pointe Magazine é a superação do preconceito, é o espaço em que seproclama a resistência da bailarina negra brasileira, é a imagem de resistência pordesafiar as condições sócio-políticas e culturais do mundo da dança clássica. Dessemodo, a performance da bailarina criou a possibilidade para que outros sujeitosinfames pudessem lutar e resistir para conquistar o reconhecimento do seu própriocorpo.
Palavras-chave: Acontecimento; Resistência; Corpo.
A PREMONIÇÃO SUICIDA DE HEMINGWAY EM “THE DOCTOR AND THEDOCTOR’S WIFE”
Henrique Colasante Lopes de Souza - UNESPAR
Resumo:Em 1925, Ernest Hemingway publica o livro de contos In Our Time. Em um doscontos do volume, intitulado “The Doctor and the Doctor’s Wife”, o famoso autor nosproporciona uma história perturbadora, que pode conter traços autobiográficos. Nãoé um dos escritos mais famosos de Hemingway, mas com certeza o que mais traz arelação homem, autor e suicídio em sua obra. Após ficar frustrado com ocomportamento de dois indígenas que foram contratados para um serviço, oprotagonista, Dr. Adams, os demite e, quando volta para casa, ouve um “sermão”de sua esposa. Logo após, Dr. Adams senta-se sozinho com uma espingarda entreas pernas, apontada para a cabeça, olhando-a fixamente. Segundo Berman (1999,p. 104), “a espingarda torna-se tanto um símbolo fálico quanto um lembrete daimpulsividade que ameaça vir de dentro. A arma parece ser sua única companhia, oobjeto a que ele mais dá atenção”. Além dessa cena perturbadora, o destaquemaior do conto é a possível representação autobiográfica dos pais de Hemingwaynas figuras de Dr. Adams e sua esposa, caracterizados como o dominado e adominadora. Em 1928, o pai do escritor efetivamente viria a se suicidar, assim comoinsinuava o conto de 1925. Esta comunicação pretende analisar a relação entre osuicídio de papa Hemingway e o conto em questão, e como esses assuntosatingiam diretamente a escrita e a vida pessoal de Ernest Hemingway.
Palavras-chave: Suicídio; Hemingway; Conto.
ENSINO POR MEIO DO INGLÊS NAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS –MAPEANDO O CONTEXTO BRASILEIRO
Henrique Rodrigues de Oliveira– [email protected]
Telma Gimenez – [email protected]
Resumo: A internacionalização do ensino superior está em ascensão em escala mundial,provocando demanda pelo inglês, considerada a língua franca acadêmica, por ser amais utilizada em eventos acadêmicos e publicações internacionais. Cresceigualmente o interesse por sua adoção como meio de instrução em níveis degraduação e pós-graduação. Como parte da agenda de “internacionalização emcasa”, instituições de ensino superior (IES) brasileiras estão começando a introduziro Inglês como Meio de Instrução (EMI), seguindo essa tendência. Este tem setornado também um campo de pesquisa, com alguns trabalhos já publicados. Umlevantamento realizado em parceria pelo Conselho Britânico e Faubai – AssociaçãoBrasileira de Educação Internacional em 2016 foi atualizado em 2018 e traz dadossobre a oferta de cursos e demais atividades em inglês em universidadesbrasileiras. Nesta comunicação apresentaremos os principais resultados desse
levantamento e apresentaremos reflexões sobre os desafios para políticasinstitucionais voltadas para a internacionalização do ensino superior.
Palavras-chave: Internacionalização; Inglês; Ensino.
PAQUITAS NEGRAS EM FOCO: DESLIZAMENTO DE SENTIDOS POR MEIO DEUMA MATERIALIDADE NÃO VERBAL
Isabel Cristiane Jerônimo - [email protected]
Resumo:Este trabalho tem como objeto de análise uma materialidade não verbal extraída deuma exposição fotográfica que faz parte de uma ação denominada ProjetoIdentidade, a qual focaliza o sujeito negro ocupando posições de protagonismo.Nessa inversão de perspectiva, a exposição apresenta, por meio de imagensfotográficas, situações diversas ligadas ao cinema, às artes, à televisão,originalmente representadas por sujeitos brancos, com negros em destaque.Construções histórico-ideológicas singulares à sociedade brasileira fizeram com queo negro fosse sub-representado e tivesse sua subjetividade apagada ao ocupar,com frequência, papéis secundários nos mais variados tipos de mídia, isso quandosua presença não foi silenciada, afastando-o sobremaneira dessa instância depoder. Temos como objetivo refletir, por meio de conceitos vinculados à Análise doDiscurso francesa, aos Estudos Culturais e à fotografia, de que forma esse discursoem favor do negro congrega história e memória por meio de imagens, criandopossibilidades de representações positivas, a fim de se contrapor aos discursosracistas que ainda circulam no país.
Palavras-chave: Negro; Discurso; Representação.
GRAMÁTICA TRADICIONAL E CATEGORIAS LINGUÍSTICAS: ADEQUAÇÕES EINADEQUAÇÕES
Isabella Medeiros Ferro – [email protected] Camila Costa - UEL
Resumo:O estudo das línguas indígenas abre um caminho para a pesquisa sobre ascategorias gramaticais erguidas pela gramática tradicional e a adequação delas alínguas que fogem da estrutura do Grego e do latim. As línguas indígenas não
apresentam estrutura sintática que corresponda à visão de mundo consagrada pelaperspectiva greco-romana desenvolvida em função de valores eurocêntricos. Taislínguas contemplam um éthos e uma visão de mundo (cf.: GEERTZ, 1978) quenecessitam de um outro sistema gramatical que comportem categorias que deemconta dessa outra perspectiva do pensar, agir e sentir. Esses sistemas linguísticosnão obedecem aos modelos de flexão da gramática tradicional; a flexão, na maioriados casos, não está na própria palavra, mas em elementos que compõem a sintaxeda frase, elementos esses que, normalmente, são chamados de partículas. Osmarcadores de caso também são outro exemplo de estruturas gramaticais quefogem ao padrão clássico do Grego e do Latim, bem como as frases que seorganizam de forma ergativa, em oposição às construções predominantementenominativas da gramática tradicional. Assim, é objetivo desse trabalho pesquisaressa adequação de categorias para que toda essa pesquisa possa servir desubstrato para a elaboração de uma gramática pedagógica que contemple aperspectiva do bilinguismo e povos indígenas.
Palavras-chave: Línguas Indígenas; Classes Gramaticais; Descrição Linguística.
O PAPEL DAS EMOÇÕES SOCIAIS NA AQUISIÇÃO DA FONOLOGIA DA LÍNGUA MATERNA:
Jaqueline Pereira Santos – [email protected]
Wagner Ferreira Lima – UEL
Resumo:Ao aprender seu idioma materno, as crianças passam por períodos críticos esensíveis. Pesquisas sugerem que a capacidade de distinguir fonemas de alofonespressupõe um forte componente emocional (KUHL, 1991). Na interação dascrianças com pais ou tutores, por meio do chamado “maternês”, alguns segmentosfonéticos são destacados porque os adultos transmitem emoções positivas aosinfantes, através da ênfase colocada nos segmentos fonéticos da língua. Aaprendizagem ocorre quando os neurônios mudam seu padrão de resposta para seadaptar a novas situações. Esse fenômeno, a neuroplasticidade, constitui ofundamento neuronal da aprendizagem. Como ela é fruto de novas experiências, éplausível afirmar que a neuroplasticidade é, em alguma medida, modulada pelascontingências de comportamento do organismo. Estabelecido o inventário defonemas, os neurônios se comprometem com seu funcionamento na comunicação,assim o falante fica mais sensível a fones que são funcionais em seu idioma do queaos que não o são (KUHL, 2000). Nossa hipótese é que esse fenômeno se explica,neurologicamente, por um processo cognitivo top-down, no qual o conhecimentolinguístico controla, via feedback, o padrão de atividade dos núcleos subcorticais, osrelés iniciais do processamento do sinal entrante. Isso só poderia acontecer pelaação das “fibras córticofugais”, axiônios que partem do córtex em direção aoscentros de processamento auditivo subcorticais, de modo a modular a atividade dosneurônios desses centros. Assim, é esperado que desde a periferia o sistema
auditivo fique mais sensível às instâncias dos fonemas, durante a comunicação. Apresente comunicação visa descrever como ocorre a aprendizagem da fonologia dalíngua materna, de uma perspectiva neurológica. Para isso, baseamos essadescrição em literatura especializada sobre o papel de emoções sociais (empatia,confiança e identificação) na aprendizagem de categorias fonéticas; e sobre osprocessos neuronais que comprometem o córtex auditivo com a identificação ediscriminação dessas categorias. Teoricamente, a aquisição fonológica édeterminada pela neuroplasticidade. Ademais, existem fortes evidências de que aneuroplasticidade é fortemente influenciada por emoções sociais, graças aprocessos neurológicos de nível mais alto (cognitivos e afetivos) atuando sobre osistema auditivo.
Palavras-chave: Aquisição da Fonologia; Emoções Sociais; Neuroplasticidade.
O ENDEREÇAMENTO PRESENTE NAS PROPOSTAS DE PRODUÇÃOTEXTUAL DOS LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL I
Jennifer da Silva Marinho - [email protected]
Resumo:Este trabalho, ainda em desenvolvimento, tem como eixo norteador a importânciado livro didático em contexto institucional de ensino. A hipótese de partida é que aspráticas sociais de escrita vislumbradas nas propostas de produção textual desseslivros são lugares privilegiados para a investigação das imagens de escrita, texto,criança/aluno, professor etc. que circulam nesses materiais. Entendemos que, aoelaborarem as propostas de produção textual os autores dos livros didáticos ofazem com base em uma representação e/ou uma idealização de interlocutor(BAKHTIN, 1986), portanto, com base em um endereçamento no qual, a nosso ver,mesclam-se a criança que realizará a atividade, o professor que irá aplicá-la, oórgão institucional que irá avaliar o livro etc. Considerando essa hipótese, nestapesquisa, visa-se a investigar o endereçamento incrustado nas propostas deprodução textual fornecidas nos livros didáticos do Ensino Fundamental I, emvigência nos anos de 2019, 2020 e 2021. Esse objetivo geral se desdobra nosobjetivos específicos de: observar marcas linguísticas que indiciam a visão de quemé esse interlocutor projetado pelos autores do livro didático, bem como averiguar aconcepção de texto e escrita vislumbradas e/ou idealizadas nessas propostas. Paraque estes objetivos sejam alcançados, contaremos com uma análise quantitativa equalitativa do corpus coletado. Partiremos de um recorte sócio-geográficoespecífico, examinando propostas de produção textual presentes em livros didáticosusados nas escolas municipais de Maringá-PR. Do ponto de vista teórico, esteestudo funda-se numa interpretação enunciativa-discursiva dos pressupostos deBakhtin e seu Círculo e da visão de letramento vinda do quadro dos Novos Estudosde Letramento de Street (2014), bem como numa visão de escrita que a entendecomo constitutivamente heterogênea (CÔRREA, 2003). Com este trabalho, espera-se contribuir para melhor compreender as concepções de criança/aluno em fase de
aquisição da escrita, de texto e de escrita que emerge nas propostas de produçãotextual de livros didáticos.
Palavras-chave: proposta de produção textual; endereçamento; livro didático.
PROPOSTA DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA A PARTIR DO GÊNEROATA PARA O CURSO DE SECRETARIADO EXECUTIVO
Juliana Hortelã Pedrone Valério – UEMjuhortelã@gmail.com
Resumo:A partir dos anos 90, com a reconfiguração da Lei de Diretrizes e Bases daEducação Brasileira (LDB 9394/96), tem-se, pois, como proposta o ensino daLíngua Portuguesa, doravante (LP), que não contempla o ensino de uma gramáticadescontextualizada, e sim que parte do texto e deve atingir três eixos, a saber:leitura, escrita e gramática. A evolução dessas concepções trouxe novas maneirasde formar alunos cada vez mais cientes da língua em uso. Neste sentido, a AnáliseLinguística é vista como um método mais eficaz em que o professor media aulascada vez mais produtivas, e o aluno se torna apto a desenvolver suas capacidadeslinguísticas. Assegura-se que quaisquer gêneros textuais podem servir de basepara os métodos da Análise Linguística, porém, é preciso atentar-se às condiçõesde produção e suas características peculiares que possibilitam a elaboração dequestões diversas. Portanto, o ensino nesta vertente se dá a partir da abordagemde gênero para a elaboração de questões epilinguísticas e metalinguísticas,comprovando que é possível realizar um trabalho satisfatório que coaduna asfrentes atualmente separadas em leitura, produção textual e ensino de gramática.Diante disso, pensado no contexto de ensino da LP para o curso de SecretariadoExecutivo, propomos desenvolver uma análise linguística a partir do gênero ata,gênero circulado no contexto do profissional de secretariado.
Palavras-chave: Gênero; Análise linguística; Ata.
A METAPOESIA EM MATÉRIA DE POESIA (1970), DE MANOEL DE BARROS
Júlio César Alexandre Júnior - [email protected]
Resumo: “A metalinguagem me excita. Acho que é porque eu não tenho muito do que falarque falo do que eu faço” (BARROS apud SILVA, 2011, p. 16). Tendo como ponto de
partida essa afirmativa, o intuito deste trabalho é analisar as formas metalinguísticasou metapoéticas adotadas pelo poeta sul-mato-grossense Manoel de Barros (1916-2014) em sua produção. A metalinguagem pressupõe uma leitura relacional aoestabelecer afinidades com vários sistemas de signos, pois o autor processa ametalinguagem ao discutir seu próprio texto – no caso da poética, o eu líricoquestiona o fazer poético, despertando o leitor-interlocutor para as particularidadesda enunciação. Para isso, utilizaremos como corpus deste trabalho uma das obrasde Manoel de Barros na qual se evidencia a temática metapoética: Matéria dePoesia (1970). Nessa obra do autor, o exercício da metalinguagem ou, no caso, dametapoesia, é apresentado um posicionamento pelo eu lírico para analisar e discutiros seus métodos e temas do fazer poético a partir de objetos e indivíduos que estãoà margem da sociedade capitalista, ou seja, como o Poeta afirma “Tudo aquilo quea nossa/ civilização rejeita, pisa e mija em cima,/ serve para poesia” (BARROS,1970, p. 146).
Palavras-chave: Manoel de Barros; Metalinguagem; Poesia.
O ENSINO DE LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA PARA CRIANÇAS
Júlio César Alexandre Júnior - [email protected]
Resumo: O presente trabalho tem por objetivo investigar a utilização de textos literários delíngua inglesa para crianças do Ensino Fundamental, séries iniciais. Verificou-seque, nos últimos anos, houve uma expansão do ensino de língua estrangeira,especificamente do ensino de língua inglesa, para os anos iniciais da EducaçãoBásica, seja ela privada ou pública, e tem despertado o interesse de professores epesquisadores nessa área de ensino, como HALLIWELL (1992), ROTH (1998),GIMENEZ (2003), CAMERON (2005), TONELLI (2005), MORAL-PEREIRA (2016)dentre outros. Pretendemos analisar algumas obras desses autores epesquisadores que trabalham com o ensino de literatura de língua inglesa econsiderar a eficácia da utilização de sequências didáticas para que o nosso alunoda Educação Básica, séries iniciais, tenha maior contato com a literaturaestrangeira. Para este trabalho, faremos também uma análise em um livro didáticoque oportuniza o ensino de língua inglesa para crianças e verificar se estátrabalhando com o ensino de literatura de acordo com os documentos oficiaisvigentes.
Palavras-chave: Ensino Fundamental, Séries Iniciais; Ensino de Língua Inglesa;Ensino de Inglês para Crianças.
O POEMA EM SALA DE AULA: UMA POSSIBILIDADE DE LEITURA E ANÁLISELINGUÍSTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Karine Giroto BarbaraNeluana Leuz de Oliveira Ferragini
Resumo:O presente trabalho integra o projeto de pesquisa Gêneros Discursivos em sala deaula: propostas de estudo e de didatização para o 7º ano do ensino fundamental, oqual, no bojo da Linguística Aplicada, orienta-se para reflexão do ensino de línguaportuguesa via concepção de linguagem interacionista e dialógica, situando asreflexões nos pressupostos do Círculo de Bakhtin e seus caudatários. Sob esse viésteórico, nosso objetivo é apresentar uma possibilidade de trabalho linguístico comenfoque para a prática de análise linguística na leitura de textos, elegendo comocorpus um poema (sem título) de Caio Silva. Assim, ao adotarmos a concepção deleitura sócio-discursiva, este estudo, prima por uma prática de análise linguística apartir das seguintes dimensões: a) social (horizonte espacial e temporal; horizontetemático e horizonte axiológico); e b) verbo-visual (conteúdo temático, construçãocomposicional e estilo). Como resultado, apresentamos uma possibilidade detrabalho com a língua a partir de textos que se materializam no gênero poema.
Palavras-chave: Prática de Leitura e Análise Linguística; Gênero Poema; Ensino eaprendizagem de Língua Portuguesa.
O PAPEL DO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE PESSOAS COM TEA
Laíny Larreia da Silva – [email protected]
Wagner Ferreira Lima - UEL
Resumo: Este trabalho investiga o papel docente no desenvolvimento de alunos com TEA.Observando como o domínio de tais conhecimentos, colabora no processo eresultado do ensino e aprendizagem. De modo que a singularidade seja respeitada,evitando que dificuldades comunicativas tragam prejuízos significativos ao aprendiz.Contribuindo para a escolha da melhor prática para efetivar a inclusão, e nãoapenas a inserção do estudante no espaço escolar. Identificando sinais de alertapara um possível diagnostico de Transtorno do Espectro Autista e sua relação coma ecolalia. Nesta comunicação serão apresentadas observações sobre ascaracterísticas do aluno autista e as possibilidades em sala de aula, assim comoquando ecolalia pode expressar autismo e quando é natural no desenvolvimento dalinguagem.
Palavras-chave: Autismo; Inclusão; Linguagem; Desenvolvimento.
A VISÃO DO ALUNO PARA O ENSINO INTERDISCIPLINAR
Larissa Rodrigues Marques - [email protected]
Eva Cristina Francisco - IFSP
Resumo: Este trabalho tem a finalidade de investigar a visão do aluno e suas opiniões sobrea colaboração dos professores em sala de aula, no que diz respeito à prática dainterdisciplinaridade. A interdisciplinaridade concerne às interações entre disciplinasou áreas do saber. Estas podem acontecer em diversos níveis diferentes e, paradistingui-las, foram criados os termos multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade,interdisciplinaridade e transdiciplinaridade.Tais conceitos, de acordo com teóricosda área, em especial Ivani Fazenda, norteiam o ensino-aprendizagem de formaintegrada e coletiva. Como metodologia de investigação, será realizada umapesquisa de campo na qual teremos respostas dos discentes do ensino médiointegrado ao técnico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de SãoPaulo - Câmpus Avaré. Os questionamentos dar-se-ão no sentido de diagnosticarse e como a prática interdisciplinar é executada na referida instituição. Após, combase nas respostas, será feito um levantamento para saber se os discentespossuem o conhecimento do que é um ensino interdisciplinar.
Palavras-chave: Interdisciplinaridade; Aluno; Ensino.
ELABORAÇÃO CONJUNTA DE UMA UNIDADE DIDÁTICA FRENTE AOS CONCEITOS BNCC
Lorrana de Souza Bossan Gonçalves - UEL [email protected] Handa Suzuki - [email protected]
Resumo: A formação de professores tem sido uma preocupação constante, como pode serpercebido pelo vasto arcabouço teórico na área (EL KADRI, GIMENEZ, FIORI,SUZUKI, 2019) e, nessa seara, percebeu-se não apenas a importância deimplementar cursos que proporcionem o desenvolvimento docente, mas também deanalisar os resultados obtidos através do input estabelecido entre docentesformadores e docentes em formação (DURÃO, 2004). Desse modo, nosso trabalhopretende apresentar a análise do desenvolvimento de uma unidade didática fruto de
trabalho colaborativo desenvolvido por um grupo de participantes de um curso deextensão de caráter blended (LEANDRO; CORRÊA, 2018) universitária da UEL, pormeio dos diálogos estabelecidos (FAIRCLOUGH; FAIRCLOUGH, 2012) pelosintegrantes ao longo do percurso, em um trabalho colaborativo. O curso buscouoferecer recursos para que os docentes em formação pudessem aliar teoria àprática, de modo a favorecer a produção de materiais didáticos norteados pelaBNCC. Pretendemos confrontar resultados esperados e resultados obtidos, com ointuito de oferecer reflexão acerca da prática formadora em questão, e benefíciospercebidos pelos seus participantes. *Além da análise do material produzido com afinalidade de averiguar se o mesmo atingiu os parâmetros mencionados na BNCC.
Palavras-chave: BNCC; Trabalho Colaborativo; Formação de Professores.
O ROMANCE FEMININO SOBRE A IMIGRAÇÃO JAPONESA: QUESTÃO DE IDENTIDADE E MEMÓRIA (1980-1991)
Luana Martina Magalhães Ueno - [email protected]
Resumo:A partir da metade da década de 1980 e, consequentemente, devido acomemoração dos 80 anos da imigração japonesa para o Brasil, percebe-se osurgimento de publicações de livros que buscam a construção da memória dosnikkeis. Dentro desses, localiza-se algumas publicações escritas por mulheres eque retratam um diálogo entre a dimensão de gênero tanto com a experiência daimigração japonesa como também com a vida dessas nikkeis no Brasil. Apesardessa narrativa feminina estar ligada ao âmbito da família, da casa e das tradiçõesda sociedade japonesa, é possível notar uma individualidade e a produção de umaidentidade. Portanto, o objetivo desse trabalho é analisar como essa identidade seproduziu a partir da diferença e ao mesmo tempo foi um produto da intersecçãoentre a manutenção das tradições da sociedade japonesa, que era extremamentepatriarcal, com a cultura brasileira. Para isso, utilizamos como fonte o livro “SonhosBloqueados”, escrito por Laura Honda-Hasegawa e publicado em 1991. Comoembasamento teórico, dialogamos com os conceitos de memória e identidadediscuido pelos autores Michel Pollak (1992), Stuart Hall e Thomas Tadeu da Silva(2014).
A REPRESENTAÇÃO DA LITERATURA AFRO-BRASILEIRA NO MANUALDIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Lucas Breda Magalhães - UENP-CCP/[email protected]
Vanderléia da Silva Oliveira - UENP-CCP/[email protected]
Resumo:A Lei n. 11.645/2008 surgiu a partir da alteração da Lei n. 10.639/03 e representaum marco importante na educação brasileira, sendo fruto da luta de movimentossociais, em especial do movimento negro. Esta lei determina a obrigatoriedade doestudo da história e cultura afro-brasileira e indígena na educação básica, seja nasinstituições públicas ou privadas. Nesse contexto, após dez anos de sua sanção, érelevante analisar sua aplicabilidade em manuais didáticos disponíveis peloPrograma Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) para a escolha dosdocentes da rede pública. A presente comunicação, portanto, objetiva apresentar osdados obtidos por meio da análise do segundo volume do livro didático Portuguêscontemporâneo: diálogo, reflexão e uso, de Cereja, Vianna e Damien (2016), doEnsino Médio. Para tanto, as discussões são pautadas nos pressupostos teóricosdiscutidos por Alves (2010), Dalcastagnè (2012), Duarte (2010; 2011), Godoy(2018), Silva (2001) e Ribeiro (2017), dentre outros estudiosos da área. Comoresultado, verifica-se que o manual em análise avança na defesa de uma educaçãoétnico-racial, em diálogo com a legislação vigente, embora haja muito a serampliado e aperfeiçoado em relação ao tema analisado. Destaca-se que a análiseadvém de uma pesquisa em desenvolvimento na Universidade Estadual do Nortedo Paraná, intitulada “A Leitura Literária no Ensino Médio: espaço para debate ereflexão sobre a Literatura Afro-brasileira”, em nível de Iniciação Científica.
Palavras-chave: Manual didático; Lei n. 11.645/2008; Literatura Afro-brasileira.
RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA E A LEI 10.649/03 EM FOCO: UMA PERSPECTIVA PARA O LETRAMENTO LITERÁRIO NA ESCOLA
Lucas Breda Magalhães - UENP-CCP/[email protected]
Lorena Salviano Alves - UENP-CCP/[email protected]
Resumo:A presente comunicação visa a apresentar projeto de leitura literária que vem sendodesenvolvido no curso de Letras, da Universidade Estadual do Norte do Paraná(UENP), campus Cornélio Procópio, no âmbito do Programa ResidênciaPedagógica. Intitulado “Residência Pedagógica: formação de professores de LínguaPortuguesa e Literatura para a Educação Básica”, o eixo voltado para o letramentoliterário objetiva confirmar a força humanizadora da literatura para a formação dosindivíduos e, por isso, a necessidade de sua escolarização. Para tanto, busca-seassociá-lo à Lei 10.649/03, que tornou obrigatório o estudo da história e cultura afro-
brasileira no Ensino Fundamental e Médio, em instituições públicas e privadas detodo o país. Nesse sentido, o projeto, a partir da leitura de textos literários da culturaafricana e afro-brasileira, oportuniza não apenas a implementação da Lei 10.649/03no ambiente escolar que, ainda hoje, parece estar longe de ser efetivada, não rarose limitando ao Dia Nacional da Consciência Negra, mas também a promoção deum espaço pedagógico voltado para a (re)educação das relações étnico-raciais. Asdiscussões aqui abordadas encontram força nos pressupostos teóricos ligados aoletramento literário, à educação literária e à formação de leitores, sobretudoliterários, por Candido (1972, 1995), Cosson (2007, 2014), Gomes (2010, 2012),Rouxel (2013), Jouve, (2013), Soares (2011), entre outros teóricos.
Palavras-chave: Educação Literária; Letramento Literário; Lei 10.649/03.
TRADUÇÃO E GÊNERO: ESPAÇOS DO PROCESSO TRADUTÓRIO EM UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Lucas Mateus Giacometti de Freitas – [email protected]
Vera Lúcia Lopes Cristóvão - UEL
Resumo:Para que haja apropriação dos elementos de um determinado gênero pelosaprendizes, torna-se necessária a realização de atividades que englobem exercíciosvariados, com o objetivo de suprir possíveis lacunas a respeito das característicasdo gênero. Pautando-se nessas premissas, a Sequência Didática (DOLZ,NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2004) surge como um instrumento mediador desteprocesso. As atividades dentro dos módulos da Sequência Didática focam,majoritariamente, em exercícios de leitura e reescrita, dois momentos cruciais daatividade tradutória (CAMPOS, 1992), considerada por alguns autores como aforma mais privilegiada de leitura crítica (SUBIRAT, 1945). Devido a esta visão, estapesquisa busca responder quais seriam os espaços da tradução dentro daSequência Didática. Para tal, uma Sequência Didática foi preparada que englobou oprocesso tradutório de um determinado gênero, em todas suas especificidades, deforma planejada e sistemática (LIBERATTI, 2012). Este trabalho é um recorte daatual dissertação do autor, ainda em andamento, intitulada “Gênero, tradução eavaliação: o Portfólio Tradutório como instrumento de avaliação no processotradutório de gêneros”, que foca em reconhecer o Portfólio Tradutório comoinstrumento avaliativo dentro da categoria de avaliação formativa (SCARAMUCCI,2008; FURTOSO, 2008) para avaliar o domínio das características do gênerotrabalhado.
Palavras-chave: Avaliação; Tradução; Sequência Didática.
PIBID-INGLÊS: MOTIVAÇÕES E EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS NOPROGRAMA POR LICENCIANDOS DO CURSO DE LETRAS
Luciana Cabrini Simões Calvo – [email protected]
Josimayre Novelli - [email protected]
Resumo:Esta comunicação tem como foco o Programa Institucional de Iniciação à Docência(PIBID)–Inglês de uma universidade pública paranaense e tem como objetivoapresentar as motivações dos licenciandos para participar do programa e asexperiências significativas vivenciadas neste contexto para a aprendizagemdocente. O trabalho faz parte do projeto de pesquisa institucional “Formação deprofessores de línguas: aprendizagem e desenvolvimento da identidade docente”, oqual objetiva “estudar e investigar a representação de oportunidades deaprendizagem docente e o desenvolvimento da identidade profissional deacadêmicos do curso de Letras em atividades e/ou espaços (extra)curriculares”. Aanálise será baseada nas respostas dos pibidianos a um questionário de cunhodissertativo, aplicado nos anos de 2015, 2016 e 2017. Os resultados apontamexperiências significativas tanto no âmbito acadêmico quanto no da docência,vislumbrando uma articulação teoria-prática. Espera-se dialogar com demaisestudos no campo de formação docente que lançaram seus olhares para estapolítica pública (MATEUS, EL KADRI, SILVA, 2013; EL KADRI, CALVO,CHIMENTÃO, MULIK, 2018; MARTINS, ZAPPONE, 2018, dentre outros).
Palavras-chave: PIBID; Língua Inglesa; Motivações; Experiências.
ANTECIPANDO A COMPREENSÃO DO TRABALHO DO(A) PROFESSOR(A) DELÍNGUA INGLESA NA FORMAÇÃO INICIAL PELO PROCEDIMENTO DAS
INSTRUÇÕES AO SÓSIA
Natasha Tanabe Santini de Oliveira – [email protected]
Maria Izabel Rodrigues Tognato - [email protected]
Resumo:Tomando-se a necessidade de se entender antecipadamente o trabalho do(a)professor(a) de Língua Inglesa e seus elementos constitutivos no contexto daEducação Básica da rede pública de ensino, temos como objetivo apresentar osresultados de uma pesquisa de Iniciação Científica com vistas a uma compreensãomais ampliada desse trabalho docente e do processo de ensino e de aprendizagemde Língua Inglesa no contexto de formação inicial. Para tanto, pautamos nosso
estudo nos aportes relacionados à articulação entre os saberes necessários àformação docente (a ensinar e para ensinar) (HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2009),nos aportes teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD)(BRONCKART, 1997/2009). No que se refere aos procedimentos metodológicos,quanto à coleta de dados, utilizamos estudos bibliográficos e um procedimentooriundo da Psicologia do Trabalho, da Clínica da Atividade Francesa (CLOT, 2006),denominado Instruções ao Sósia (ODDONE; RE, 2000) com uma professora deLíngua Inglesa da Educação Básica, solicitando-lhe uma descrição sobre o próprioagir docente. Para as análises, utilizamos os procedimentos SOT (temas) e STT(subtemas) (BRONCKART, 2008; BULEA, 2010). Os resultados apontam para anecessidade de se conhecer mais aprofundadamente o trabalho docente ainda noperíodo de formação inicial, uma vez que a tomada de consciência sobre oselementos constitutivos desse agir podem contribuir para uma preparação maisefetiva do(a) professor(a) em desenvolvimento.
Palavras-chave: Trabalho Docente; Língua Inglesa; Instruções ao Sósia.
A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA E A SUACAPACIDADE ARGUMENTATIVA E CRÍTICO-REFLEXIVA
Thais Martins do Nascimento – [email protected]
Maria Izabel Rodrigues Tognato - [email protected]
Resumo:O contexto de formação inicial do professor de Língua Inglesa tem nos apontado aimportância de desenvolvermos as capacidades argumentativa e crítico-reflexivaacerca do processo de ensino e aprendizagem no sentido de obtermos umapreparação mais efetiva enquanto professores de língua estrangeira a fim de atuarno mundo e transformá-lo. Com isso, a partir desta pesquisa de Iniciação Científica,temos o intuito de contribuir para uma discussão social sobre os professores delínguas em formação desenvolverem não somente suas próprias capacidadesargumentativa e crítico-reflexiva, mas também de se preparem melhor para ensiná-las. Assim, para o desenvolvimento deste estudo, tomamos por base os aportesteórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART,1999/2009), a reflexividade na formação docente (ZEICHNER, 1994, 2001;ZEICHNER; LISTON, 1987; LIBERALI, 1999; TOGNATO, 2002; BRONCKART,2009a; BOTA et al, 2006) e os saberes necessários à formação docente(HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2009; STUTZ, 2012). No que se refere aosprocedimentos metodológicos, utilizamos os seguintes recursos: estudosbibliográficos, análises de documentos como os Planos de Ensino das disciplinasreferentes à área de Língua Inglesa de um Curso de Letras, de uma universidadedo interior do Estado do Paraná, questionários para professor(a) formador(a) eprofessores em formação, bem como diários de aprendizagem e de formaçãoproduzidos pela própria pesquisa em formação, autora deste trabalho. Os
resultados indicam que ainda há muito o que se fazer como práticas formativas emrelação ao desenvolvimento de capacidades argumentativa e crítico-reflexiva naformação inicial de professores de línguas.
Palavras-chave: Formação inicial; Língua Inglesa; Capacidade Argumentativa eCrítico-reflexiva.
A LITERATURA DO GRAFITTI NAS AULAS DE ELE: PROPOSTAS METODOLÓGICAS
Maria Luiza Siqueira dos Santos – [email protected]
Caio Vítor Marques Miranda - UNESPAR
Resumo:A literatura é a arte de humanizar através das palavras, a qual cria uma comunhãoentre o leitor e o autor. Neste sentido, surgem diversos questionamentos sobrequem pode fazer literatura e onde podemos encontrá-la. Atualmente, os cânonesliterários não são o único tipo de literatura apresentado na escola. A literaturamarginal está presente no cotidiano das pessoas, porém não é conhecida pelosalunos como literatura. O graffiti é um exemplo disso, totalmente marginalizada ecarregada de diversos preconceitos. Neste trabalho, conceituaremos literatura nosdias de hoje e a literatura marginal, sobretudo o graffiti, se este está presente noslivros didáticos e, ao final da pesquisa, propomos atividades que o incluam nasaulas de espanhol. Para dar conta desta tarefa, baseamo-nos em teóricosrenomados sobre o ensino da literatura, inclusive da literatura marginalizada, comoLópez (2008), Pinheiro (2006), Jiménez (1996), Castro e Contreras (2011).
Palavras-chave: Literatura Marginal; Literatura e Ensino; Graffiti.
INGLÊS PARA FINS ESPECÍFICOS EM CURSOS DE ENGENHARIA: UM ESTUDO DE CASO
Marilice Zavagli Marson - UEL [email protected]
Resumo: Cursos de Inglês para Fins Específicos (em inglês English for Specific Purposes) sebaseiam em necessidades relacionadas à área de estudo dos alunos, conformeJordan (1997). Assim, os aprendizes se preparam para produzir e compreendertextos pertencentes a gêneros, neste caso em inglês, que possuem relevância naárea em que estudam e pesquisam. Desse modo, mediante um estudo de caso,
esta apresentação objetiva expor a adequação de um material específico àsnecessidades de ex-alunos de diferentes Engenharias da disciplina de InglêsInstrumental em uma universidade pública federal do norte do Paraná. Essaadequação se realiza por meio de um mapeamento de perfil daqueles alunos, combase em um questionário aplicado a eles, a fim de analisar e discutir, por suasrespostas, como o material já trabalhado melhor se encaixa no contexto deles,tendo em vista os gêneros textuais/acadêmicos mais utilizados pelos alunos em suaformação profissional como futuros engenheiros e suas reais necessidadesapresentadas.
Palavras-chave: Inglês para Fins Específicos; Gêneros Textuais; Engenharia.
INTERNACIONALIZAÇÃO E LÍNGUA INGLESA: ANÁLISE DO GÊNEROACADÊMICO RESUMOTRABALHADO EM UM CURSO
DO PROGRAMA PARANÁ FALA INGLÊS
Milena Paula de Oliveira Alonso - [email protected]
Resumo:A internacionalização acadêmica tem sido foco de ações, políticas e investigaçõesno âmbito nacional e internacional (PINHEIRO; FINARDI, 2014; JORDÃO;MARTINEZ, 2015; ABREU-E-LIMA; MORAES FILHO, 2016; GIMENEZ; PASSONI,2016, de WIT, 2001; KNIGHT, 2011). Neste contexto, o inglês se tornou a língua dainternacionalização do ensino superior (JORDÃO, 2016) e está presente nostrabalhos, na pesquisa, além de constituir peça fundamental para a mobilidadeacadêmica. Ele ainda é a língua mais ofertada em cursos de programasgovernamentais para o ensino de línguas com vistas à internacionalização, como oParaná Fala Idiomas/Inglês, no âmbito estadual. Com base nestes pressupostos,esta comunicação tem como objetivo apresentar os desdobramentos da análise decomo o material utilizado no curso “Inglês para a vida acadêmica: escrita deresumos e apresentação oral” do Paraná Fala Idiomas/Inglês aborda questões dogênero acadêmico Resumoou abstract, considerando o conteúdo temático, estilo eestrutura composicional, conforme propostos por Bakhtin. Para tanto, foi realizadauma análise detalhada (do material e dos exercícios nele propostos) na tentativa deilustrar tais questões pertinentes a este gênero e despertar reflexões. Os resultados,de forma geral, demonstram um predomínio de exercícios/atividades que privilegiampropriedades estilísticas, seguidos da estrutura composicional e, por último, doconteúdo temático, possivelmente como reflexo do objetivo do curso, que visa oaprimoramento linguístico em LI através dos gêneros trabalhados.
Palavras-chave: Internacionalização; Língua inglesa; Gêneros textuais Acadêmicos.
TEXTO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA: UMA PROPOSTA DE LEITURA EANÁLISE LINGUÍSTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
Neluana Leuz De Oliveira Ferragini/UNESPAR Otávio Felipe Carneiro/[email protected]
Resumo:O ensino de Língua Portuguesa ainda se cataloga aos pressupostos da gramáticanormativa, pautando-se em atividades meramente descritivas e normativas com“frases soltas” e descontextualizadas. Na contramão dessa prática, documentosoficiais e teorias contemporâneas de ensino recomendam utilização de textos-enunciados em sala de aula como objeto de ensino, dentre os pressupostosnorteadores destacamos: BNCC (2018), PCN (1998), Geraldi (1994, 2015), Antunes(2014), Perfeito (2010), entre outros. Assim, assumimos esses textos,compreendidos neste trabalho como enunciados concretos, como práticas reais dalinguagem, os quais são instituídos pelo contexto extraverbal (dimensão social) e overbal (dimensão-verbo-visual), consoante os pressuposto do Círculo de Bakhtin eseus interlocutores na atualidade. A partir dessa vertente teórica, nosso objetivo éapresentar uma possibilidade de trabalho com o gênero Texto de DivulgaçãoCientífica (TDC), que envolva as práticas de leitura e análise linguística. Comoresultado, esperamos apontar uma possibilidade para o trabalho com o gênero TDCmais significativo.
Palavras-chave: Gêneros do discurso; Texto de Divulgação Científica; AnáliseLinguística.
DE PROTÓTIPO DE ENSINO A PROTÓTIPO DE LEITURA: UMASISTEMATIZAÇÃO DO ENSINO DA LEITURA POR MEIO DA PROTOTIPAGEM
Osnir Branco – [email protected]
Eliana Merlin Deganutti de Barros - [email protected]
Resumo:Este trabalho tem como objetivo apresentar um fragmento da dissertação demestrado em ensino intitulada “A formação de leitores: a crônica literária comomediadora do letramento de professores em formação inicial”, que objetiva analisarcapacidades leitoras mobilizadas por alunos do curso de Letras, por meio deatividades de leitura relacionadas a crônica literária. No entanto, nessaapresentação, somente, o primeiro resultado didático-metodologico obtido na
pesquisa, um protótipo de leitura criado a partir de estudos teóricos e com base emum modelo (protótipo de ensino) que visa dar mais autonomia para profissionais dasLetras no que concerne ao eixo leitura e também sistematizar conteúdosimportantes apreciados em estudos teóricos. O percurso da pesquisa se deu com arealização de estudos sobre leitura Martins (2006), Solé (1998), Koch (2006) (2009),Kleiman (2013), Menegassi (2005), e logo em seguida buscamos sistematizar oprotótipo de leitura baseado na concepção de protótipo de ensino de Rojo (2017),contribuindo, assim, com a autonomia de outros professores com relação a leituraem sala de aula, possibilitando criar e recriar atividades para a condução da leitura.
Palavras-chave: Leitura; Ensino; Protótipo de Leitura.
TEXTO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA: UMA PROPOSTA DE LEITURA EANÁLISE LINGUÍSTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
Otávio Felipe Carneiro [email protected]
Resumo:O ensino de Língua Portuguesa ainda se cataloga aos pressupostos da gramáticanormativa, pautando-se em atividades meramente descritivas e normativas com“frases soltas” e descontextualizadas. Na contramão dessa prática, documentosoficiais e teorias contemporâneas de ensino recomendam utilização de textos-enunciados em sala de aula como objeto de ensino, dentre os pressupostosnorteadores destacamos: BNCC (2018), PCN (1998), Geraldi (1994, 2015),Antunes (2014), Perfeito (2010), entre outros. Assim, assumimos esses textos,compreendidos neste trabalho como enunciados concretos, como práticas reais dalinguagem, os quais são instituídos pelo contexto extraverbal (dimensão social) e overbal (dimensão-verbo-visual), consoante os pressuposto do Círculo de Bakhtin eseus interlocutores na atualidade. A partir dessa vertente teórica, nosso objetivo éapresentar uma possibilidade de trabalho com o gênero Texto de DivulgaçãoCientífica (TDC), que envolva as práticas de leitura e análise linguística. Comoresultado, esperamos apontar uma possibilidade para o trabalho com o gênero TDCmais significativo.
Palavras-chave: Gêneros do discurso; Texto de Divulgação Científica; AnáliseLinguística.
LETRAMENTO DIGITAL: PRODUÇÃO ORAL EM LÍNGUA INGLESA POR MEIO DO GÊNERO “REACT VIDEO”.
Rafael Alves de Castilho - UEL
Resumo:Nos últimos anos, muito se discute sobre práticas de letramento digital no campo daeducação e da linguagem. No entanto, na atualidade, nos deparamos, muitasvezes, em sala de aula com um ensino e aprendizagem apoiados em práticas deletramento tradicional. Desta forma, este trabalho trata-se de uma sequênciadidática desenvolvida com estudantes brasileiros de um Centro de Estudos deLínguas – CEL da cidade de Assis-SP com objetivo de trabalhar com tecnologiadigitais. Com base no referencial teórico sobre letramento digital e multiletramentosna educação (REZENDE, 2016; PINHEIRO, 2018; NASCIMENTO e ANDRADE,2018), este estudo tem como objetivos desenvolver a produção oral da LínguaInglesa (LI) por meio do gênero digital “React Video” e produzir vídeos deste mesmogênero. Para que a produção do “React Video” e o desenvolvimento da produçãooral fosse realizada, primeiramente, foi apresentado um vídeo como modelo paraanálise e, em seguida, coletado dados por meio de questionário a respeito dascaracterísticas do gênero estudado. Em segundo momento, foi ensinadointerjeições na LI, conjugação do verbo “to be” no “Simple Present” e frase deestrutura básica “subject + to be + adjective”. Por fim, foi realizada a produção do“React Videos” pelos alunos. Portanto, serão analisados o questionário e os vídeosproduzidos.
Palavras-chaves: Letramento Digital; React Video; Produção Oral; Língua Inglesa;Ensino-aprendizagem.
O CORPO ARRUINADO ENQUANTO METÁFORA DE UMA MASCULINIDADE DECADENTE
Raí Garcia Mihi Barbalho Viana - [email protected]
Resumo:Se analisada de forma criteriosa e incisiva, a masculinidade, em sua concepçãomais tradicionalmente veiculada entre as massas, revela-se sustentada por meiosexternos – como as conquistas materiais, as investidas sexuais e as performancesde desempenho positivo – que se articulam de forma a validar e valorar a própriahombridade. Não há espaço para fracassos. Neste contexto, o corpo, compreendidoaqui como objeto capaz de reproduzir, performar e veicular – sendo, muitas vezes,a extensão e a materialização do próprio discurso masculino tradicional –,transforma-se, ao mesmo tempo, em troféu, motivo de orgulho, e em vitrine de umavirilidade exercida em plenitude, da masculinidade performada sem qualquerrestrição ou parcimônia. Partindo de autores como Connell (2005), Foucault (2014),Butler (2003), Courtine (2011), Badinter (1993) e Le Breton (2012), estacomunicação objetiva analisar a construção e a desconstrução da masculinidade dapersonagem principal de “Placebo”, conto de Rubem Fonseca presente nacoletânea O Buraco na Parede (1995), procurando estabelecer conexões entre aruína corporal do protagonista, acometido por uma doença misteriosa que ameaça
sua integridade física e seu desempenho ideal, e o questionamento de suamasculinidade e de sua condição enquanto homem.
Palavras-chave: Masculinidades; Rubem Fonseca; Corpo.
(IN)DEPENDÊNCIA FEMININA: UMA ANÁLISE DE APENAS UM SAXOFONE, DE
LYGIA FAGUNDES TELLES
Ana Laura Lemes Montem - UEL [email protected]
Raphaela da Silva e Souza - [email protected]
Resumo:O presente trabalho tem como origem as discussões propostas no grupo depesquisa “MULHERES EM CONTOS: REPRESENTAÇÕES DE GÊNERO NACONTÍSTICA DE AUTORIA FEMININA NO PERÍODO DE 1950-1970” desenvolvidona Universidade Estadual de Londrina. Dentro desse escopo, esse artigo objetivaanalisar a construção da imagem feminina no conto “Apenas um saxofone”, deLygia Fagundes Telles, levando em consideração os valores culturais patriarcaisvigentes na década de 1960, data da publicação do mesmo, e de que forma ospapéis sociais femininos estão presentes ou não na representação literáriaconfigurada no texto. Por meio da protagonista Luisiana, pretende-se traçar umparalelo entre o movimento feminista da época e seus reflexos na construção deuma feminilidade presente na personagem, além da discussão acerca do uso docorpo feminino como meio de ascensão social. As teorias que servirão comosuporte para a análise textual estão ancoradas nos estudos sobre a representaçãoda mulher na literatura como por exemplo, a ginocrítica, os estudos de Zolin eElódia Xavier. Espera-se com esse estudo contribuir para as reflexões na área deliteratura, sobretudo no campo das discussões sobre os estudos de gênero.
Palavras-chave: Literatura de Autoria Feminina; Lígia Fagundes Telles; Conto; Representação Feminina;
RELAÇÕES DE GÊNERO NO CONTO “PRECIOSIDADE”, DE CLARICELISPECTOR
Raylane Maciel Benjo - [email protected]
Resumo
Este trabalho se insere no projeto de pesquisa UEAP/CNPq “Estudos Críticos daLiteratura Brasileira” e tem como objetivo identificar aspectos de relações de gênerono conto “preciosidade” de Clarice Lispector presente na obra “laços de família”(1998). Para tanto, fudamenta-se, principalmente nos trabalhos de Scott (1995) eHelena ( 1997) além de se embasar em Nunes (1989), e Furtado (2009). O presenteestudo possui caráter teórico, bibliográfico, e os autores que orientam a metodologiasão: Lakatos (2003) e Severino (2000). O método aplicado é a análise literária. Oprocedimento metodológico para a realização deste trabalho segue três etapas: aprimeira atende-se à leitura da base teórica, a segunda consiste na análise doconto escolhido, a terceira etapa compreende a organização dos dados paraconstrução de um artigo científico. Concluiu-se que, no conto, as relações degênero podem ser identificadas na personagem principal: uma jovem de 15 anosque vive transformações entre a adolescência e a juventude, os desdobramentosdesses aspectos ocorrem no itinerário realizado pela jovem entre a casa e a escola,na maneira como a própria adolescente se enxerga diante do mundo, bem como opróprio convívio familiar revela as demandas exigidas pela sociedade edirecionadas à figura feminina, vê-se, portanto, que os aspectos sociais, isto é, asrelações de gênero, são entendidas como elementos internos à obra, guiandointernamente a narrativa do texto.
Palavras-chave: Crítica Literária; Relações de Gênero; Conto.
A REPRESENTAÇÃO DA MATERNIDADE NO LIVRO O PESO DO PÁSSAROMORTO, DE ALINE BEI
Renata Kelen da Rocha- UEM [email protected]
Resumo:O livro O peso do pássaro morto, de Aline Bei, publicado em 2017, recebeu o títulode melhor livro do ano no “Prêmio São Paulo de Literatura 2018”, promovido peloGoverno do Estado de São Paulo. Por meio de uma narradora autodiegética, aprodução mescla dores, vazios e perdas que perpassam as relações de gênerorepresentadas pelas mulheres na literatura. Com base nessa narrativa, busca-seevidenciar os elementos que contribuem para a construção da sujeita protagonista,além de descrever a relevância da maternidade como um fator constitutivo para asua representação ficcional. Para tanto, movimenta-se conceitos como sujeitoautorreferente, sujeito de crítica política e sujeito descentrado, empreendidos porBrah e Phoenix (2004), e termos como sexualidade e cuidado de si, à luz deFoucault (1985; 1988). Com isso, espera-se não só contribuir para o estudo denarrativas de autoria feminina, contemporâneas e brasileiras, mas tambémcompreender as possíveis transgressões da condição feminina no discurso literário.
LEITURA DRAMÁTICA NO ENSINO SUPERIOR: UMA EXPERIÊNCIA DIDÁTICA, LITERÁRIA E CÊNICA
Sonia Pascolati – [email protected]
Rosemari Bendlin Calzavara - [email protected]
Resumo:No âmbito de projetos de pesquisa acerca das especificidades da dramaturgiamoderna e contemporânea (“Estudos de dramaturgia moderna e contemporânea” e“Dramaturgia contemporânea e suas experimentações”), realizamos um exercíciode leitura dramática do texto Homens de papel (1967), de Plínio Marcos, reunindograduandos dos cursos de Letras e Artes Cênicas da UEL. A junção dos saberesespecíficos e complementares de ambas as áreas resultou num rico espaço detroca, especialmente porque a leitura dramática levou em consideração a dupla facedo fenômeno teatral – a saber, a união entre texto e cena –, norteadora tanto doestudo do texto dramático quanto de sua atualização cênica em forma de leituradramática, isto é, sem todos os elementos da encenação (maquiagem, figurino,iluminação, etc.) e com o texto em mão. Embora o objetivo inicial fosse apenasfocar a construção de personagens e suas motivações e a entonação e expressãofacial típicas do diálogo dramático, acabamos avançando na exploração de signosteatrais relativos a linha de força do texto – as relações de poder e exploração entreas personagens –, inserindo, por exemplo, uma escada como elemento de cenáriopara representar o poder exercido por uma das personagens, e um signo sonoroprovocado por latas e baldes de papelão para indicar os momentos de tensão daação dramática. Esta comunicação relata o processo e os resultados atingidos pelaexperiência prática e didática com leitura dramática no Ensino Superior.
Palavras-chave: Leitura Dramática; Pesquisa e Ensino.
A MODELIZAÇÃO TEÓRICA DOS GÊNEROS “CARTA DE RECLAMAÇÃO” E“CARTA ABERTA”
Samandra de Andrade Corrêa - UENP Campus Cornélio Procó[email protected]
Eliana Merlin Deganutti de Barros - UENP Campus Cornélio Procó[email protected]
Resumo:Este trabalho é fruto de uma pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional emEnsino (PPGEN) da UENP, que se encontra em fase inicial. O objetivo dessapesquisa é validar o projeto de letramento (KLEIMAN, 2000) elaborado para serdesenvolvido em contexto do ensino da língua portuguesa, na Educação Básica,tendo como base tanto as ações e resultados relativos à transposição didática
externa como interna, a partir do tripé ensino/aprendizagem/objetos e instrumentosdo conhecimento. O intuito é compreender se o projeto cumpriu seu objetivo, asaber, propiciar o engajamento dos alunos em problemas sociais da comunidade,por meio da prática da escrita do gênero “carta de reclamação”. Para o projeto deescrita, a pesquisa busca aportes do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), em suavertente didática, a partir da adoção da metodologia das sequências didáticas degêneros, o que inclui, na etapa da transposição didática externa, um processo demodelização do objeto de ensino. Sendo assim, o objetivo dessa comunicação éapresentar resultados do processo de modelização teórica (BARROS, 2012)preliminar da carta de reclamação, o qual inclui um cotejamento com outro gênero:a carta aberta. A finalidade é diferenciar esses tipos de cartas que propiciam oengajamento social por meio da prática da escrita. A fundamentação teórica quenorteia a análise são os estudos advindos do ISD, no que se refere às suascategorias de análise textual e ao conceito de capacidades de linguagem(BRONCKART, 2009).
Palavras-chave: Modelo Teórico do Gênero; Carta de Reclamação; Carta Aberta.
A PRÁTICA DE LEITURA E DE ESCRITA: DA SOCIEDADE À SALA DE AULA, EDA SALA DE AULA À SOCIEDADE
Osnir Branco – [email protected]
Samandra de Andrade Corrêa – [email protected]
Resumo:Cientes das problemáticas apontadas para o ensino no que concerne à leitura e àescrita em sala de aula, das dificuldades na formação do professorado, dasmúltiplas possibilidades de abordagem de textos tanto para recepção quanto para aprodução de textos, pretendemos com este trabalho possibilitar a reflexão em tornodo processo de escolarização das práticas de leitura e escrita. Para essa finalidade,partimos de estudos da área, como Sollé (1998), Martins (2006) e Menegassi (2005)no eixo leitura, e Dolz(2009),Barros (2012), Antunes (2016); para o eixo escrita, comreflexões pautadas por Nóvoa (1992) e Pimenta (1999) sobre a formação eprofissão docente e identidades e saberes eminentes do exercício. O métodoutilizado na pesquisa trata-se de um procedimento bibliográfico, pois por meio deinformações de pesquisas já realizadas nas respectivas áreas é que traçamos umpercurso reflexivo sobre práticas sociais e escolares de leitura e escrita. Com isso,pretendemos deixar como contribuição, principalmente para a formação deprofessores, um melhor entendimento sobre os processos de transposição de textosde um contexto para o outro, mas também para professores já formados aoportunidade de refletir sobre sua prática e adquirir mais autonomia sobre ela.
Palavras-chave: Leitura; Escrita; Ensino.
DO CARANGO AO POSSANTE: UMA PROPOSTA DIDÁTICA COM BASE NOS PROCESSOS REFERENCIAIS
Gabriella Cândido Moreira - UNESPAR Campus de Campo Mourã[email protected]
Samara Aparecida Bomfim - UNESPAR Campus de Campo Mourã[email protected]
Resumo:O ensino de Língua Portuguesa, pelo prisma da Linguística Textual, compreende otexto por suas várias faces de sentidos, abarcando seus aspectos linguísticos,extralinguísticos, cognitivos, sociais, históricos e culturais. À vista disso,objetivamos, por meio deste trabalho, promover reflexões sobre os efeitos desentido de cadeias referenciais, a partir de uma proposta didática constituída para ogênero notícia policial, publicada pelo site Diarinho, jornal virtual catarinense. Paratanto, partiremos das postulações acerca dos fenômenos da Referenciação e daArgumentação dispostas por Koch (2005 e 2015), Mondada e Dubois (1995 e2003), Cavalcante (2011 e 2014), Bentes (2006), Fiorin (2015), Palumbo (2007),tendo como princípio fundamental a compreensão de que o ensino dos mecanismosde coesão referencial não pode se limitar à classificação, uma vez que, um ensinoda língua, que se proponha a provocar um processo de reflexão sobre o texto,precisa focalizar as escolhas lexicais e os demais processos de referenciação emsuas relações com os efeitos de sentidos argumentativos. Assim, investigaremos deque modo os mecanismos de referenciação colaboram para a construção daargumentação no texto, bem como, poderemos colaborar com o ensino dereferenciação e argumentação nas escolas brasileiras.
Palavras-chave: Referenciação; Argumentação; Proposta Didática.
O CONTÍNUO DA EXPERIÊNCIA: MEMÓRIA E IDENTIDADE EM OUTROSCANTOS, DE MARIA VALÉRIA REZENDE
Tacel Ramberto Coutinho Leal - [email protected]
Resumo:Em seu romance Outros Cantos (2016), a escritora Maria Valéria Rezende cria umanarrativa onde experiência e tempo se mesclam em sucessivas ondas. Passado epresente parecem não ter fronteiras distintas. Nesta configuração, a identidade dapersonagem se mostra como um processo em constante recriação. Vozes, pessoase acontecimentos se sobrepõem como num palimpsesto de experiencia humana noqual o texto original não foi apagado e onde a hierarquia e a própria noção de
tempo parecem se anular. O passado constantemente recria o futuro e vice-versa.O presente trabalho lança um olhar sobre esta configuração de tempo e narrativapara discutir o trabalho de criação da personagem, bem como de narrativa ficcionalque, também, flerta constantemente com a experiencia pessoal vivida de fato pelaescritora. Como aporte teórico, o trabalho busca as contribuições da teoria danarrativa e suas categorias, em especial o tempo e a personagem na ficção. Porfim, o estudo aqui apresentado também discute o romance como a narrativa de umBrasil ao mesmo tempo esquecido e contemporâneo que, mediado pelo olharfeminino, tem no sertão brasileiro a fonte de mito e fundação de um país que parecenão ter encontrado sua identidade na pós-modernidade.
Palavras-chave: Narrativa; Personagem; Sertão
O MÉTODO RECEPCIONAL NO ENSINO DE LITERATURA DE AUTORIAFEMININA NO ENSINO FUNDAMENTAL II
Tamires Vieira Pinheiro de Castro - [email protected]
Resumo:Esta contribuição tem como objetivo expor uma proposta de intervençãopedagógica, que visa à formação do leitor estético e de sua memória de leitura.(FERREIRA, 2009). Para tanto, utilizou-se o Método Recepcional, de Bordini eAguiar (1993) na recepção do romance Sapato de salto, de Lygia Bojunga Nunes(2006), com alunos do 9ºano do Ensino Fundamental II. A seguir, apresenta-se umplano de trabalho, com enfoque na Literatura Brasileira juvenil de autoria feminina.Para a implementação da sequência didática, os pressupostos teórico da Estéticada Recepção (JAUSS, 1994; ISER, 1996 e 1999), que embasam o MétodoRecepcional, foram utilizados. A presente proposição de trabalho voltada para aformação do jovem leitor pretende, ainda, contribuir para reflexões sobre a própriaprática, bem como ampliar o debate entre mediadores de leitura. A importância deabordar obras literárias de escrita feminina é indispensável para a formação doestudante visto que a prática nas aulas é praticamente insignificante, em relação àparticipação masculina no cânone literário. Além disso, o presente trabalho tambémpretende auxiliar professores a repensar e buscar melhorias em suas atividadespedagógicas.
Palavras-chave: Literatura; Ensino Fundamental; Leitura.
DEGRADAÇÃO DOS SEMELHANTES NA LITERATURA HOMOERÓTICA DECAIO FERNANDO ABREU
Tiago Benante Borges - [email protected]
Resumo:O modelo pertencente ao ideal da masculinidade corresponde a uma perspectivadas dinâmicas sociais incumbentes ao papel hegemônico masculino. Sendo estepertencente a uma expectativa não somente heterossexual, como heteronormativa.Ainda que as demandas recentes apresentadas ao “novo homem” estejampropondo uma alavancada nas identidades sexuais e manifestações acadêmico-científicas, a violência evidenciada socialmente, em especial aos gruposminoritários, é latente. A presente comunicação busca analisar a intersecção entre amasculinidade que envolve as personagens centrais do conto “Terça Feira Gorda”,de Caio Fernando Abreu, inserido na obra “Morangos Mofados” (1982) e a violênciaacometida contra o público gay, que abarca também o que Bourdieu (1998)classifica como violência simbólica resultante da dominação masculina vigente einvisível às próprias vítimas. Partindo do pressuposto da homofobia ser um reflexode uma masculinidade tóxica e compulsória, o trabalho se pauta também noconceito de homem de verdade, cunhado por Nolasco (1995), e no vínculo entresexualidade e o poder que ela exprime, estudada por Seidler (2012).
Palavras-chave: Masculinidade; Violência; Homossexualidade.
