Entre crise e euforia

ENTRE ESCOLHAS, FORMAES E MANDATOS: (RE)CONSTRUO DA PROFISSO DOCENTE I 1

ENTRE CRISE E EUFORIA PRTICAS E POLTICAS EDUCATIVAS NO BRASIL E EM PORTUGAL I 2


ENTRE CRISE E EUFORIA: Prticas e polticas educativas no Brasil e em Portugal Organizadores: Benedita Portugal e Melo (IE-UL) Ana Matias Diogo (UAc) Manuela Ferreira (CIIE/FPCEUP) Joo Teixeira Lopes (DS- FLUP e IS-UP) Elias Evangelista Gomes (USP) Comisso Cientfica Portuguesa: Maria Manuel Vieira (ICS-UL) Jos Resende (UENF) Teresa Seabra (CIES-ISCTE-IUL) Leonor Lima Torres (UM) Sofia Marques da Silva (FPCE-UP) Comisso Cientfica Brasileira: Maria Alice Nogueira (UFMG) Juarez Tarcsio Dayrell (UFMG) Mrcio da Costa (UFRJ) Paulo Csar Carrano (UFF) Lea Pinheiro Paixo (UFF)

Capa e Contracapa: Maria Teresa Verdier a partir de logomarca de Elias Evangelista Gomes Composio: Maria Teresa Verdier 2014, Faculdade de Letras da Universidade do Porto Porto, Dezembro de 2014 ISBN: 978-989-8648-40-2

Reservados todos os direitos de acordo com a legislao em vigor

Com o apoio de:


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1

NDICE

APRESENTAO

ENTRE ESCOLHAS, FORMAES E MANDATOS: (RE)CONSTRUES DA PROFISSO DOCENTE

A ESCOLHA DOS CURSOS DE FORMAO DE PROFESSORES E DA PROFISSO

DOCENTE NUM CENRIO DE DESVALORIZAO DO MAGISTRIO:

OS ESTUDANTES DE LICENCIATURA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

Cludio Martins Marques Nogueira; Sandra Regina Dantas Flontino

RELAO ENTRE RELIGIO, GOSTO POR CRIANA E MUDANA SOCIAL:

A ESCOLHA POR PEDAGOGIA

Adriane Knoblauch

LEITURA E ESCRITA DE PROFESSORES: SOCIALIZAO E PRTICAS PROFISSIONAIS Eliana Scaravelli Arnoldi; Belmira Oliveira Bueno

ENTRE A REAFIRMAO DA SUA MISSO SOCIAL E PBLICA E A DEFESA DE UM ESTATUTO

PROFISSIONAL CORPORATIVO? IMPACTOS DO GERENCIALISMO

NO PROFISSIONALISMO DOS PROFESSORES

Alan Stoleroff; Patrcia Santos

O MANDATO E A LICENA PROFISSIONAL PROVA DAS MUTAES NO ESTATUTO DA

CARREIRA DOCENTE: CONTROVRSIAS EM TORNO DO TRABALHO PROFESSORAL

Jos Manuel Resende; Lus Gouveia; David Beirante

VOZES DISSONANTES PRESENTES: PERCEPES DE PROFESSORES E GESTORES DA REDE

PBLICA DO MUNICPIO DO RIO DE JANEIRO ACERCA DAS POLTICAS DE AVALIAO E

RESPONSABILIZAO

Diana Gomes da Silva Cerdeira; Aline Danielle Batista Borges; Andrea Baptista de Almeida


2

PROFISSIONALIZAO DOS PROFESSORES EM PORTUGAL:

TENDNCIAS E ESPECIFICIDADES

Joana Campos

(RE)COMPOSIO DO TRABALHO DO PROFESSOR DO ENSINO SUPERIOR:

O CONTEXTO PORTUGUS EM DESAFIO

Carolina Santos; Ftima Pereira; Amlia Lopes

ENTRE O VIRTUAL E O PRESENCIAL. A FORMAO E A PROFISSIONALIZAO

DOS PROFESSORES

Belmira Oliveira Bueno

INFNCIA E JUVENTUDE:

CULTURAS, EXPERINCIAS E TRANSIES

PELAS BRECHAS: A CIRCULAO DE CRIANAS NUMA FRONTEIRA

EM BELO HORIZONTE, BRASIL

Samy Lansky

ENTRE AS CULTURAS ESCOLARES E AS CULTURAS INFANTIS:

PEQUENA INFNCIA E PESQUISA

Maria Letcia Barros Pedroso Nascimento

OS SENTIDOS DA EXPERINCIA ESCOLAR PARA JOVENS DO ENSINO MDIO:

UM ESTUDO EM TRS ESCOLAS NA CIDADE DE CAXIAS DO SUL/RS

Vitor Schlickmann; Elizete Medianeira Tomazetti

O ALUNO, ATOR PLURAL:

DA ALIENAO ESCOLAR E DO CLIMA DE ESCOLAR

Conceio Alves-Pinto; Maria Manuela Teixeira

A COMPOSIO DA FIGURA DOCENTE:

ENTRE MEMRIAS E NARRATIVAS POR OUTROS OLHARES

Thiago Freires; Ftima Pereira; Carolina Santos

JOVENS ESTUDANTES UNIVERSITRIOS E SEUS PROFESSORES:

ASPECTOS DA INTERAO SOCIAL

Ivar Cesar Oliveira Vasconcelos; Candido Alberto da Costa Gomes

197

223

237

263

285

309

345

375

399


3

A MEIO CAMINHO DA UNIVERSIDADE...

A INCLINAO AO ENSINO SUPERIOR SEM OS SEUS MEIOS ADEQUADOS

Eduardo Vilar Bonaldi

A FORMAO SUPERIOR EM PIANO EM DUAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS:

UMA ANLISE SOCIOLGICA

Carla Silva Reis

PORQUE ALGUNS ESTUDANTES SE TORNAM BOLSISTAS DE INICIAO CIENTFICA?

Mariana Gadoni Canaan

MAIS EDUCAO MAS MENOS TRABALHO!:

OS JOVENS E A FRAGILIZAO DAS RELAES LABORAIS

Ana Cristina Palos

RELAES ENTRE POLTICAS DE ENSINO MDIO E SUSTENTABILIDADE

RURAL NO SERTO SERGIPANO

Isabela Gonalves de Menezes

JUVENTUDE RURAL E TRANSNACIONALISMO NO BRASIL:

UMA ANLISE A PARTIR DO LOCAL DE ORIGEM DAS MIGRAES INTERNACIONAIS

Maria Zenaide Alves

IDENTIDADE JUVENIL, TRANSIO PARA VIDA ADULTA E PROJETOS DE VIDA

Mariane Brito da Costa; Bruno da C. Ramos; Viviane Netto M. de Oliveira

FAMLIAS, USOS DAS TIC E PAPEL

DOS MEDIA NA EDUCAO

TIPOS DE PARTICIPAO PARENTAL NAS ESCOLAS

UM OLHAR SOBRE AS ASSOCIAES E REPRESENTANTES DE PAIS

Eva Gonalves; Susana Batista

MOVIMENTO ASSOCIATIVO DE PAIS

A PARTICIPAO NAS ASSOCIAES E AS SUAS DIMENSES EDUCATIVAS

Isabel Maria Gomes de Oliveira; Maria Teresa Guimares Medina

REUNIES E ENCONTROS DE PAIS E PROFESSORES:

INTERAES DESEJADAS E ALCANADAS?

Maria Luiza Canedo

423

447

473

497

519

545

573

599

625

645


4

A FAMLIA E O FENMENO DO ABSENTESMO DISCENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL

EM UMA ESCOLA PBLICA DE BELO HORIZONTE

Roberta Andrade e Barros

O TRABALHO E A POLTICA NO PROCESSO DE SOCIALIZAO:

O CASO DE FAMLIAS DE TRABALHADORES

Maria Gilvania Valdivino Silva

RELIGIO E EDUCAO EM DISPOSITIVOS EDUCATIVOS NO ESCOLARES: O ENSINO DOMSTICO EM PORTUGAL

lvaro Manuel Chaves Ribeiro

CRIANAS E TIC: UMA RELAO DESIGUALMENTE CONSTRUDA NA FAMLIA

Pedro Silva; Ana Matias Diogo

NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E EFEITOS NAS DINMICAS

DE ATENO NA SALA DE AULA

Nuno Miguel da Silva Melo Ferreira

ENTRE O MERCADO E O ESTADO DE BEM-ESTAR SOCIAL:

OPINIES DE JORNALISTAS SOBRE CONTROVRSIAS EM EDUCAO

Rodrigo Pelegrini Ratier

A MEMRIA NA EDUCAO POLTICA BRASILEIRA

Elias Evangelista Gomes

DESIGUALDADES EDUCACIONAIS: ESCOLAS, CONSTRUO DAS (IN)JUSTIAS

E PROCURA DA QUALIDADE

O QUE NOS DIZEM AS DESIGUALDADES EDUCACIONAIS SOBRE AS OUTRAS

DESIGUALDADES? UMA PERSPETIVA COMPARADA ESCALA EUROPEIA

Susana da Cruz Martins; Nuno Nunes; Rosrio Mauritti; Antnio Firmino da Costa

PRTICA DOCENTE E SOCIALIZAO ESCOLAR PARA AS DIFERENAS: ESTRATGIAS DE

TRANSFORMAO DA ORDEM DE GNERO E SEXUALIDADE

Ana Paula Sefton

GESTO ESCOLAR E GNERO:

O FENMENO DO GLASS CEILING NA EDUCAO BRASILEIRA

Vanisse Simone Alves Corra

671

695

721

743

773

793

817

845

869

895


5

O DESEMPENHO ESCOLAR DE JOVENS PORTUGUESES: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE

ESCOLAS PBLICAS E PRIVADAS, EM CONTEXTO RURAL E URBANO

Carla Malafaia; Isabel Menezes; Tiago Neves

A DIFERENA QUE A ESCOLA PODE FAZER: ESTUDOS DE CASO EM ESCOLAS DO

ENSINO BSICO DA REA METROPOLITANA DE LISBOA

Teresa Seabra; Maria Manuel Vieira; Ins Baptista; Leonor Castro

EFEITO DAS ESCOLAS, CONTEXTO SOCIOECONMICO E A

COMPOSIO POR GNERO E RAA

Flvia Pereira Xavier; Maria Teresa Gonzaga Alves

DISTRIBUIO DE OPORTUNIDADES EDUCACIONAIS: O PROGRAMA DE ESCOLHA DA

ESCOLA PELA FAMLIA NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RIO DE JANEIRO

Ana Lorena de Oliveira Bruel

INFLUNCIA DAS REDES RELIGIOSAS NO ACESSO E PERMANNCIA EM ESCOLAS PBLICAS

COM BONS RESULTADOS ESCOLARES

Maria Elizabete Neves Ramos; Cynthia Paes de Carvalho

DESIGUALDADES, DIFERENA: O QUE POSSVEL DIZER SOBRE A ESCOLA JUSTA?

Flvia Schilling

SOCIALIZAO E INDIVIDUAO: A BUSCA PELO RECONHECIMENTO

E A ESCOLHA PELA EDUCAO

Maria da Graa Jacintho Setton

CONFIGURAES DA DISTINO ESCOLAR NOS PLANOS NACIONAL E INTERNACIONAL

Leonor Lima Torres; Maria Lusa Quaresma

POLTICAS DE ESCOLARIZAO, COMPENSAO

E AVALIAO

ATUAO EMPRESARIAL E RECONFIGURAO DO ESPAO DE PRODUO DE POLTICAS

EDUCACIONAIS NO BRASIL

Erika Moreira Martins

EDUCAO - OU DE COMO ELA VEM SENDO TRANSFORMADA

NUMA VENDA DE BENS FUTUROS

Joaquim Antnio Almeida Martins dos Santos

919

947

975

1009

1035

1061

1081

1105

1135

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PERCEPES SOBRE O CENRIO DE OFERTA DO ENSINO MDIO NO MUNICPIO DO RIO DE

JANEIRO: O QUE DIZEM OS DIRETORES ESCOLARES?

Luiz Carlos de Souza

FORMAO E ESCOLARIZAO DE TRABALHADORES BRASILEIROS

SOB OS INVARIANTES DO ESPAO SOCIAL:

ANLISE DA IMPLEMENTAO DO PROEJA NO BRASIL

Culi Mariano Jorge; Jessika Matos Paes de Barros

FORA DO LUGAR! ANLISES SOBRE AS PERCEPES DA JUVENTUDE NEGRA EM

PROCESSOS DE ESCOLARIZAO NA EJA

Natalino Neves da Silva

EDUCAO PRIORITRIA EM PORTUGAL E NO BRASIL: A DIFCIL TAREFA DE PRIORIZAR EM

CONTEXTOS DE VULNERABILIDADE EDUCACIONAL

Ana Carolina Christovo; Rodrigo Castello Branco

O IMPACTO DO PROGRAMA TEIP NOS RESULTADOS DOS EXAMES

NACIONAIS AO LONGO DE 12 ANOS

Hlder Nuno Ricardo Ferraz; Damiana Alexandra Pereira Enes; Tiago Guedes Barbosa do Nascimento Neves; Gil Andr da Silva Costa Nata

POLTICAS DE RESPONSABILIZAO ESCOLAR DE ALTA CONSEQUNCIA E PRTICAS

ESCOLARES: ESTUDO EXPLORATRIO DA REDE MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO

Mariane C. Koslinski; Karina Carrasqueira; Felipe Andrade; Carolina Portela; Andr Regis

NOTAS BIOGRFICAS SOBRE OS

ORGANIZADORES DO LIVRO

1181

1207

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APRESENTAO

Corria o ano de 2008 quando um grupo de socilogos da

educao brasileiros e portugueses reunidos em Belo

Horizonte, no Brasil, deu corpo, atravs da realizao do I

Colquio Luso-Brasileiro de Sociologia da Educao, a um

profcuo intercmbio cientfico que perduraria seis anos

depois. O debate ento realizado a propsito dos resultados

de pesquisas centradas em algumas das principais questes

que nos ajudam a compreender a complexidade dos

fenmenos educativos e o papel da escolarizao na

contemporaneidade revelou-se to rico que, em 2010,

promoveu-se o II Colquio Luso-Brasileiro de Sociologia da

Educao, desta vez em Portalegre, Portugal e, em 2012,

novamente no Brasil, mas no Rio de Janeiro, sucedeu a sua

terceira edio.

Em 2014, , assim, j do IV Colquio Luso-Brasileiro de

Sociologia da Educao que possvel falar1. Mantendo um dos

principais objectivos que presidiram organizao dos

1 Organizado por Joo Teixeira Lopes (DS-FLUP), Benedita Portugal e Melo (IE-UL), Manuela

Ferreira (CIIE/FPCEUP) e Ana Diogo (UAc), da parte de Portugal; Marlia Pinto de Carvalho

(USP), Maria da Graa Jacintho Setton (USP), Wnia Maria Guimares Lacerda (UFV) e Elias

Evangelista Gomes (USP), da parte do Brasil.


anteriores colquios possibilitar o dilogo aprofundado entre

investigadores que partilham afinidades cientficas em torno

do complexo objecto de estudo que constitui actualmente a

educao -, este ltimo colquio, agora organizado em

Portugal, no Porto, teve a novidade de ser bastante mais

abrangente no nmero de participantes, o que permitiu a

muitos socilogos mais jovens apresentarem publicamente o

produto do seu trabalho, a par de reputados socilogos

seniores.

O formato aberto deste encontro e a adeso da

comunidade cientfica brasileira e portuguesa sua call

(traduzida na recepo de 142 propostas, das quais foram

seleccionadas cerca de metade), abriram portas a um colquio

de dimenses significativas. Ao longo de trs dias (19, 20 e 21

de Junho de 2014), na Faculdade de Letras e na Faculdade de

Psicologia e Cincias da Educao da Universidade do Porto,

em sesses plenrias e em mesas simultneas foram

apresentadas 72 comunicaes.

Este livro rene, justamente, a grande maioria destas

contribuies. A sua estrutura, organizada em cinco grandes

seces temticas, revela bem como a investigao produzida

aqui e alm-mar, na rea da sociologia da educao, se tem

desenvolvido em torno de temas comuns, ainda que Brasil e


Portugal paream viver em contraciclo, quando atentamos na

configurao do Estado-Providncia e no desenvolvimento das

suas polticas educativas.

Com efeito, apesar de partilharem certos itens de uma

agenda transnacional (nfase na performance educativa

centrada nos resultados de escolas, professores e alunos;

flexibilizao e territorializao curricular; escolarizao de

amplas esferas da vida e de aprendizagens outrora

extraescolares; ampliao das mediaes educativas;

elaborao de rankings e competio entre escolas num

domnio de quase-mercado; importncia do gerencialismo e da

prestao de contas dos estabelecimentos escolares), o papel

do Estado est em clara expanso no Brasil, encontrando-se

em ntida retrao em Portugal. No primeiro caso, realam-se

orientaes gerais de cariz Keynesiano, ainda com

impregnaes liberais; no segundo caso passa-se em brusca

transio de um Estado-Providncia inacabado para um Estado

mnimo. A anlise de montantes de investimento pblico, da

rede escolar, do nmero de professores e de alunos inseridos

no sistema e dos montantes disponveis para a monitorizao e

reflexividade das prprias polticas pblicas (patentes nos

incentivos I&D), aponta para uma divergncia intensa entre

estes dois pases. Os prprios discursos (quer da opinio


pblica, quer dos atores polticos) surgem contaminados por

estas diferentes atmosferas. No Brasil, questiona-se a

qualidade do progresso em curso, bem como as desigualdades

inerentes a um processo rpido e volumoso; em Portugal,

acentua-se a quebra da crena na escolaridade como motor de

mobilidade social, questiona-se a drenagem de crebros, a

emigrao qualificada e a precarizao da profisso docente.

E as agendas de investigao dos autores portugueses e

brasileiros cujos trabalhos so apresentados nesta colectnea,

apesar de fabricadas com as preocupaes cientficas de se

ultrapassarem as evidncias do senso-comum, tambm

parecem traduzir estes contextos distintos. Seno vejamos.

Na seco Entre escolhas, formaes e mandatos:

(re)construes da profisso docente, os investigadores

brasileiros apresentam resultados de pesquisas que do conta

das motivaes que esto na base da escolha dos estudantes

que frequentam os cursos de formao de professores (texto

de Cludio Nogueira e Sandra Flontino e texto de Adriane

Knoblauch); das repercusses dos programas de formao

contnua de nvel superior nas prticas de ensino de leitura e

escrita de docentes da educao bsica (texto de Eliana

Arnoldi e Belmira Bueno); do surgimento de novos agentes

pedaggicos e das suas implicaes na organizao e


funcionamento do ensino distncia (texto de Belmira Bueno)

e, por fim, dos efeitos dos sistemas de avaliao externa nas

prticas quotidianas de directores e professores de uma rede

municipal de ensino (texto de Diana Cerdeira, Aline Borges e

Andrea Almeida).

Os temas dos textos dos autores mencionados

desvendam como no Brasil se continua a investir na

universalizao do acesso aos vrios nveis de ensino por parte

da populao brasileira jovem e adulta e na qualificao dos

profissionais da educao, apesar de se fazer sentir o mandato

educacional supranacional que obriga prestao de contas.

J os investigadores portugueses inseridos nesta seco

apresentam-se sobretudo atentos s polticas educativas de

teor gerencialista implementadas no actual contexto de

conteno econmica, procurando avaliar, a partir de pontos

de vista complementares, o seu impacto no modelo do

profissionalismo dos professores (texto de Alan Stoleroff e

Patrcia Santos; texto de Jos Manuel Resende, Lus Gouveia

e David Beirante) e as suas implicaes nos processos de

(re)composio do trabalho dos docentes do ensino secundrio

(texto de Joana Campos) e universitrio (texto de Carolina

Santos, Ftima Pereira e Amlia Lopes).


Na seco Infncia e Juventude: Culturas,

Experincias e Transies, reflecte-se um interesse comum a

investigadores brasileiros e portugueses em explorarem,

desenvolverem e aprofundarem outros conhecimentos acerca

da realidade socioeducativa, a partir dos questionamentos e

desafios que lhes so colocados pela infncia e pela

juventude, entendidas enquanto espaos socioestruturais

geracionais, e/ou pelas perspectivas que os actores sociais,

crianas e jovens, elaboram acerca de si, das suas

circunstncias de vida e do mundo social.

A tematizao da infncia problematiza os

constrangimentos que as crianas enfrentam na

contemporaneidade, seja por via da sua segregao

socioespacial e fortes limitaes sua independncia de

mobilidade urbanas (texto de Samy Lansky), seja por via da

sua cada vez mais precoce institucionalizao e crescente

alunizao, mesmo que pr-escolar (texto de Maria Letcia

Nascimento). Apesar das demarcaes impostas pelo mundo

adulto, ambos os autores sublinham a importncia das culturas

infantis no descortinar de condies heterogneas e desiguais

das crianas experienciarem as suas infncias, bem como os

diversos usos e sentidos da sua agncia. As brechas que as

crianas encontraram para se apropriarem significativamente


da cidade ou do quotidiano do Jardim de Infncia, tornadas

visveis nos textos daqueles dois autores brasileiros atravs da

anlise de mapas e de notas de terreno etnogrficas,

respectivamente, expressam ainda uma preocupao

epistemolgica e metodolgica comum que corrobora a

importncia de captar vozes mais directas e participadas das

crianas na produo de dados sociolgicos.

Uma mais ampla tematizao da juventude detm-se na

sua condio como jovens estudantes para a se debruar

sobre a anlise dos sentidos da sua experincia escolar no

ensino secundrio e no ensino superior, e para surpreender,

depois, algumas particularidades nos processos da sua

transio no mbito do ensino superior para o mundo laboral,

mas tambm de outras transies de carcter migratrio entre

o contexto rural e os contextos urbano e transaccional e

transies radicadas em projectos de vida e para vida adulta.

Os processos de apropriao significativa das condies

e oportunidades sociais, contextuais e relacionais, inerentes

s experincias escolares protagonizadas por jovens, e cujos

sentidos subjectivos se entendem como estando dependentes

dos modos como constroem os seus universos simblicos,

individuais e colectivos, e aqueles dos trnsitos, tenses e

negociaes gerados entre culturas escolares e culturas


juvenis, apresenta-se como um posicionamento terico-

metodolgico partilhado por investigadores portugueses e

brasileiros em quatro textos desta seco.

Em foco comeam por estar as experincias escolares

de jovens que frequentam o 3 ciclo do ensino bsico/Ensino

Mdio, traduzidas no interesse em apreender as lgicas de

aco que so mobilizadas e jogadas entre as suas aspiraes,

posies e disposies em relao escola e ao aqui e agora

mas tambm ao fora da escola e aos projectos futuros (texto

de Vitor Schlickmann e Elizete Medianeira Tomazetti); as

vivncias que fazem da escola, considerando a sua condio de

sujeitos plurais e a diversidade de redes de interaco em que

participam, de modo a elucidar as relaes entre clima de

escola e alienao escolar, particularmente dimenses

relacionais e emotivas que vivem e sentem quando se

envolvem com uma pluralidade de interlocutores/parceiros

como os seus colegas, professores e director de turma (texto de

Conceio Alves-Pinto e Maria Manuela Teixeira) e as

representaes que so feitas a propsito da figura e do

exerccio da carreira docente, referenciadas relao

educativa e dinmica que se constitui entre estudante e

professor (texto de Thiago Freires, Ftima Pereira e Carolina

Santos).


Tambm o ensino superior brasileiro perspectivado a

partir das experincias escolares juvenis. Conceptualizado

como um contexto que sofre processos de

desinstitucionalizao e de fortes choques e tenses

intergeracionais, o texto de Ivar Vasconcelos e de Candido

Alberto Gomes atenta aos modos como estudantes e

professores constroem experincias sociais capazes de um

dilogo intergeracional, entendido como imprescindvel para

estabelecer relaes dialgicas.

Por seu turno, e referenciadas ao contexto de polticas

pblicas de democratizao do ensino superior brasileiro,

desenham-se agora trajectrias juvenis reveladoras de

processos de construo social da juventude na

contemporaneidade que, assentes numa escolarizao longa

adiam a entrada das novas geraes no mercado de trabalho e

matrimonial. Este recente alongamento da juventude

derivado da extenso da dupla condio de jovem estudante

ao/no ensino superior, agora colocada como uma

oportunidade para os jovens oriundos das camadas populares

lograrem uma mobilidade social ascendente, aqui trazido em

dois textos. As relaes entre jovens, socializao familiar e

transies para ensino superior so problematizadas por

Eduardo Vilar Bonaldi a propsito da situao incerta e


ambgua de desarticulao entre o trabalho de socializao e

estratgias de inculcao familiares apostadas na projeo de

trajetrias mais longas no sistema escolar ao seus filhos,

incutindo-lhes motivaes e aspiraes, com a incorporao

de expectativas subjetivas para a realizao estudos longos

pelos jovens e, depois, o seu confronto com as possibilidades

objetivas da sua concretizao dado no se encontrarem

investidos dos meios adequados para superarem a competio

e seletividade no acesso universidade pblica. Tambm

Carla Silva Reis, a respeito do ensino do piano nas

universidades, investiga distintos tipos de trajetrias

acadmicas juvenis forjadas tanto na distncia e embates

entre as disposies e competncias possudas pelo novo

pblico de estudantes das classes populares como nos esforos

para corresponderem s expectativas e aprenderem o seu

ofcio de estudante, e aquelas que so requeridas pela

formao superior em msica em duas instituies com

posies desiguais no campo da formao musical - os seus

retratos sociolgicos revelam variadas maneiras dos jovens se

relacionarem com as expectativas e exigncias inscritas no

ethos da formao pianstica.

Outras expresses de processos de transio juvenis

prenderam a ateno de pesquisadores brasileiros e


portuguesas, somando um conjunto de cinco textos. Dois deles

abordam transies da escola para o mundo laboral. O texto

de Mariana Canaan, referenciado ao actual momento de

expanso do ensino superior brasileiro, interroga o interesse e

acesso de estudantes do 1 ciclo do ensino superior oriundos

de vrios grupos sociais s bolsas de iniciao cientfica,

ampliando a anlise dos factores socioeconmico-culturais e

institucionais que fazem delas um recurso favorecedor de

super preparao, do xito, do prolongamento das trajectrias

acadmicas e um objecto de disputa num campo acadmico

crescentemente competitivo e concorrencial, para as suas

relaes com o mercado de trabalho, desvelando estratgias

antecipatrias capazes de assegurar subtis transies para

nveis de escolaridade ainda mais elevados, como as Ps-

graduaes, e destas para o mundo laboral. No caso

portugus, e num panorama social e econmico pautado pelo

acrscimo progressivo de qualificaes escolares a que

correspondem forte precariedade e desemprego, em especial

juvenil, Ana Cristina Palos observa a transio da escola para

o mundo laboral procurando perceber as implicaes das

alteraes do volume de emprego, sua distribuio

subsectorial e especificidades da excluso selectiva, bem

como as do aumento de escolarizao em termos da estrutura

de qualificaes dos assalariados jovens e, de forma implcita,


o papel que podem desempenhar na regulao da sua entrada

no mercado de trabalho.

A heterogeneidade social que perpassa a condio de

jovem estudante e torna ainda visveis juventudes rurais

brasileiras nos seus trnsitos e transies entre mundos rurais

e urbanos, mais prximos ou mais longnquos, abordada em

dois textos que, convidando a um olhar atento s

transformaes em curso na sua socializao, as reflectem em

contextos rurais marcados por relaes influentes entre

migrao e escolarizao e efeitos do transnacionalismo na

vida dos jovens. No primeiro caso, a relao entre escolarizao

e migrao decorre do alargamento da escolaridade que,

obrigando frequncia de escolas do ensino mdio localizadas

em cidades no serto sergipano, gera efeitos perversos nos

trajectos juvenis rurais dadas as distanciaes

sociogeogrficas e culturais entre o mundo rural e o urbano, e

as do currculo escolar e as realidades destes jovens, nas suas

experincias, na reconfigurao das suas identidades e nas

perspectivas para um futuro que cada vez mais orientado

pela sua aspirao a um modo de vida urbano, tal como

discutido no texto de Isabela Gonalves de Menezes. No

segundo caso, o texto de Maria Zenaide Alves aponta as

influncias da migrao internacional na vida dos jovens,


analisando a condio juvenil e os projectos de vida de jovens

moradores de um contexto rural numa regio do estado de

Minas Gerais, problematizando as caractersticas do

transnacionalismo neste local de origem de migraes

internacionais bem como de que forma esses aspectos tm

afectado a condio juvenil e a transio para a vida adulta.

Por fim, e referindo-se a transies e projectos de vida,

esta seco encerra com o texto colectivo de Mariane Costa,

Bruno Ramos e Viviane Oliveira que retrata as mudanas

ocorridas na trajectria da jovem Isabela e nos diferentes

espaos de circulao do seu quotidiano na cidade de Niteri,

marcada por prazeres, rupturas, projectos e superaes,

configurando novos modos de viver a vida e apontando para

mltiplas identidades.

Na terceira seco, Famlias, Usos das TIC e Papel dos

Media na Educao, vrios textos do conta de modalidades

de activismo familiar e parental junto das organizaes

escolares, forjando, pela prtica, comunidades educativas

territorializadas. Eva Gonalves e Susana Batista debatem

tipos de participao de pais em escolas, a partir de uma

anlise da legislao desde a revoluo de Abril e da recolha

de dados empricos provenientes de entrevistas semi diretivas

aos presidentes das Associaes e da observao no


participante em rgos de gesto. Por seu lado, Isabel

Oliveira e Maria Teresa Medina estudam o movimento

associativo de pais, bem como o sentido e os modos de

participao nas associaes e as suas dimenses educativas,

mobilizando informao a partir de entrevistas realizadas a

pais e encarregados de educao, membros de Associaes de

Pais. Dentro deste subtema, Maria Luiza Canedo escreve

ainda sobre os resultados de uma pesquisa brasileira, de cariz

qualitativo, que se baseia na observao de reunies

realizadas ao longo de um ano, em duas unidades de ensino

fundamental uma pblica e outra privada, na cidade do Rio

de Janeiro.

Um outro domnio de anlise centra-se no estudo dos

processos de socializao familiar. Roberta Barros escreve

sobre o modo como a famlia influencia o fenmeno do

absentismo discente no ensino fundamental numa escola

pblica de Belo Horizonte, convocando resultados de

entrevistas semiestruturadas a estudantes e seus pais. Por seu

lado, Maria Gilvania Silva reflete sobre as relaes entre

trabalho e poltica no processo de socializao em famlias de

classes trabalhadoras residentes em bairros pobres do ABC

Paulista, atravs do cruzamento da anlise de entrevistas e de

pesquisa de campo com observaes diretas e por vezes


participativas, enquanto lvaro Ribeiro questiona a

interrelao entre religio e educao em dispositivos

educativos no ensino domstico em Portugal, com particular

foco no Protestantismo Conservador. Finalmente, Pedro Silva

e Ana Diogo, por seu turno, estudam desiguais usos das TIC

por parte de crianas em meio familiar, utilizando informao

recolhida em dois estudos de caso, realizados em regies

diferentes de Portugal, que incidiram nos usos e efeitos do

computador Magalhes.

Um outro subcampo liga-se precisamente s novas

tecnologias, desta feita em contexto de sala de aula,

estudando Nuno Ferreira os seus potenciais efeitos sobre a

ateno, cruzando dados de entrevista com resultados de um

inqurito por questionrio. Por fim, dois artigos estabelecem

uma relao com as questes societais em contexto brasileiro.

Rodrigo Pelegrini Ratier relaciona mercado e Estado de bem-

estar social atravs da anlise de opinies de jornalistas sobre

controvrsias em educao e Elias Evangelista Gomes escreve

sobre processos de mediatizao da memria na educao

poltica brasileira, ativando uma etnografia multissituada que

questiona os processos de construo dessa memria poltica e

cultural.


A seco Desigualdades Educacionais: Escolas,

Construo das (In)Justias e Procura da Qualidade abre

com um texto de investigadores portugueses (Susana da Cruz

Martins, Nuno Nunes, Rosrio Mauritti e Antnio Firmino da

Costa) que procuram fazer um mapeamento das desigualdades

educacionais na Europa, no ltimo meio sculo. Comparando a

Europa com outras regies do Mundo e os diferentes pases

europeus entre si, e, por outro lado, relacionando

desigualdades educacionais com outras formas de

desigualdades, deixam-nos, ainda, pistas para se compreender

as singularidades de Portugal face Europa e face a pases

como o Brasil. Podemos, assim, perceber que a crise que se

vive no sistema educativo portugus traduz, no apenas um

abrandamento do seu crescimento, mas principalmente um

dfice de desenvolvimento que continua a persistir. Partindo,

precisamente, da ideia de crise e incerteza relativamente ao

contributo da escola na definio dos percursos futuros dos

indivduos (agravadas pela conjuntura actual em Portugal),

bem como da ideia de um novo mandato da instituio

escolar, referente preparao das novas geraes para

lidarem com essa incerteza, atravs de um papel activo na

construo das prprias aprendizagens, o texto de Carla

Malafaia, Isabel Menezes e Tiago Neves analisa o desenvolvimento de capacidades como a metacognio e a


auto-eficcia acadmica pelos estudantes. Com base na

comparao de estabelecimentos escolares com

caractersticas diferenciadas procura-se encontrar fontes de

injustia na construo do desempenho escolar. A fabricao

das desigualdades de desempenho acadmico, a partir dos

contextos escolares, e especificamente a procura de efeitos

de escola, surge de forma mais evidente em dois outros

trabalhos, um de origem brasileira e outro de origem

portuguesa, revelando uma preocupao comum nos dois lados

do Atlntico com a eficcia da escola. O texto de Flvia

Pereira Xavier e Maria Teresa Gonzaga Alves salienta o

efeito da composio racial e por gnero da populao

discente das escolas nas desigualdades de desempenho

acadmico. Enquadrando-se igualmente na corrente de

estudos sobre efeitos de escola, o texto de Teresa Seabra,

Maria Manuel Vieira, Leonor Castro e Ins Baptista apresenta

uma abordagem diferente, ao analisar estabelecimentos

escolares com composies sociais semelhantes, para

investigar as dinmicas de funcionamento dessas escolas,

procurando identificar as prticas que concorrem para fazer

diferena nos resultados escolares dos alunos.

A preocupao com as desigualdades de oportunidades

decorrentes do estabelecimento escolar frequentado est


presente em dois outros textos focalizados na escolha da

escola pelas famlias no Brasil. Ana Lorena Bruel analisa a

implementao de um procedimento informatizado de escolha

da escola na rede municipal do Rio de Janeiro, desenhado

para introduzir a aleatorizao da alocao dos candidatos,

verificando, no entanto, que os estabelecimentos com maior

prestgio so alvo de uma procura estruturada pela

desigualdade de capitais possudos pelas famlias. Maria

Elizabete Ramos e Cynthia Carvalho estudam a participao

em redes religiosas como estratgia de acesso, por parte dos

pais, a escolas pblicas com bons resultados, de modo a

favorecer a escolarizao bem sucedida dos filhos. Ambos os

textos salientam, assim, as estratgias desenvolvidas pelas

famlias na procura de escolas que garantam a qualidade e

reconhecimento. As escolhas que se realizam na busca de

reconhecimento so, ainda, conceptualizadas no texto de

Maria da Graa Setton, a partir da noo de disposies

hbridas de habitus, procurando-se evidenciar a

interdependncia entre os processos da socializao e da

individuao. Mas a ateno dada busca da qualidade e da

excelncia no exclusiva dos investigadores brasileiros,

encontrando-se tambm presente no texto de Leonor Lima

Torres e Maria Lusa Quaresma que analisa as prticas de

distino dos melhores alunos implementados nas escolas de


Portugal, Frana, EUA e Brasil. Aprofundando o caso

portugus, as autoras revelam que os mecanismos de distino

ou de reconhecimento pblico do mrito se encontram

bastante generalizados, embora a sua operacionalizao se

apresente diversificada.

Se so comuns, aos dois pases, as preocupaes com

temas que decorrem de uma reconfigurao dos mandatos

atribudos educao escolar nas sociedades contemporneas,

no mbito da qual a meritocracia e a competitividade se tm

vindo a sobrepor s funes de democratizao e coeso

social, j os temas que se centram neste segundo plo, menos

valorizado pelas polticas educativas transnacionais, parecem,

no entanto, marcar lugar na agenda de investigao brasileira

e ser sintomticos do ciclo expansionista que se vive neste

pas. Assim, esta seco conta com o contributo de trs textos

de autores brasileiros que contemplam as desigualdades na

escola, sob o prisma da incluso/discriminao e da

justia/injustia. Ana Paula Sefton lana o seu olhar sobre as

estratgias de produo, transmisso e legitimao de

disposies culturais relativas equidade de gnero e

diversidade sexual, atravs da anlise das prticas docentes

no ensino fundamental. Vanisse Corra investiga as relaes

de poder e gnero presentes no acesso gesto escolar, no


quadro de uma preocupao com a discriminao contra as

mulheres. Por fim, o texto de Flvia Schilling aborda as

percepes/sentidos de escola justa, a partir da tenso entre

igualdade/diferena.

Na ltima seco, Polticas de escolarizao,

compensao e avaliao, do lado do Brasil, o olhar dos

investigadores volta a ser colocado nas medidas educativas

que tm sido desenvolvidas com vista expanso da

escolarizao, para serem criticamente pensados os

fenmenos que inviabilizam a sua plena concretizao. Erika

Martins analisa as propostas para a reorganizao da educao

bsica brasileira apresentadas pelo movimento Todos Pela

Educao; Luiz Carlos de Souza problematiza as

caractersticas da oferta da rede estadual de Ensino Mdio na

capital do estado do Rio de Janeiro; Culi Mariano Jorge e

Jessika Barros avanam pistas para se compreender as

elevadas taxas de abandono escolar registadas no Programa

PROEJA (programa de formao de ensino mdio e profissional

destinado a jovens e adultos com mais de 18 anos); Natalino

Neves da Silva demonstra como os(as) jovens negros(as)

vivenciam negativamente o seu processo de escolarizao no

mbito do programa EJA (Educao de Jovens e Adultos).


Em Portugal, as atenes dos investigadores continuam

centradas nos efeitos de recentes medidas educativas

portuguesas, nomeadamente das polticas de descriminao

positiva, mas desta vez o sucesso escolar, passvel (?) de ser

mensurado atravs das classificaes obtidas pelos estudantes

que est em causa: texto de Hlder Ferraz, Damiana Enes,

Tiago Neves e Gil Nata e texto de Joaquim Santos.

Dois outros trabalhos apresentados nesta seco

evidenciam, por fim, como as questes da avaliao dos

resultados e da territorializao da educao atravessam o

oceano e se encontram na ordem do dia, tanto no Brasil como

em Portugal. Trata-se do trabalho de Mariane Koslinski,

Karina Carrasqueira, Felipe Andrade, Carolina Portela e

Andr Regis, e da pesquisa realizada por Ana Carolina

Christovo e Rodrigo Castello Branco. O primeiro d conta

das semelhanas e diferenas existentes entre as percepes e

estratgias adotadas pelas Coordenadorias Regionais de

Educao e pela Secretaria Municipal de Educao (SME) do

Rio de Janeiro, no que respeita s diretrizes gerais da poltica

de responsabilizao escolar; o ltimo compara a experincia

portuguesa dos Territrios Educativos de Interveno

Prioritria (TEIP) com trs iniciativas brasileiras recentes - o

programa federal Mais Educao, o programa da Secretaria


Municipal de Educao do Rio de Janeiro (SME-RJ), Escolas do

Amanh, e o seu programa articulado Bairro Educador -,

problematizando os sentidos atribudos a estas polticas e a

forma como estas podero ser associadas a um processo

politico-educativo global.

No obstante a diversidade de questionamentos tericos

e abordagens metodolgicas, este livro evidencia como a

ponte que se comeou a construir em 2008 entre Brasil e

Portugal possibilitou a criao de uma agenda de investigao

com pontos em comum. Que os seus alicerces se tornem cada

vez mais fortes e originem novas e produtivas incurses

sociolgicas na rea da educao o nosso desejo.

Benedita Portugal e Melo Ana Matias Diogo

Manuela Ferreira Joo Teixeira Lopes

Elias Evangelista Gomes


A ESCOLHA DOS CURSOS DE FORMAO DE

PROFESSORES E DA PROFISSO DOCENTE NUM

CENRIO DE DESVALORIZAO DO MAGISTRIO:

OS ESTUDANTES DE LICENCIATURA DA

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS Cludio Martins Marques Nogueira2 Sandra Regina Dantas Flontino3

INTRODUO

O trabalho apresenta resultados de uma pesquisa recm

concluda sobre o processo de escolha dos cursos de

licenciatura e da profisso docente por alunos da Universidade

Federal de Minas Gerais - UFMG. Foram aplicados

questionrios a uma amostra de 520 alunos de sete cursos da

universidade, sendo um deles (Educao Fsica) apenas diurno

e os outros seis (Cincias Biolgicas, Geografia, Histria,

2Prof. Sociologia da Educao UFMG/ Brasil. Contacto: [email protected] 3 Mestranda em Educao UFMG/Brasil. Contacto: [email protected]

mailto:[email protected]:[email protected]


Letras, Matemtica e Pedagogia) oferecidos nas modalidades

diurna e noturna.

A pesquisa visou investigar no apenas os motivos pelos

quais os indivduos escolhem as licenciaturas e a profisso

docente, mas o modo como essa escolha feita (grau de

antecedncia e segurana durante o processo de tomada de

deciso; leque de opes considerado; interferncias

relacionadas ao momento da trajetria escolar e social do

indivduo que escolhe, ou seja, tempo transcorrido aps o fim

do Ensino Mdio, existncia de reprovaes prvias para

outros processos seletivos de ingresso no Ensino Superior,

etc.).

As pesquisas sociolgicas sobre a escolha dos estudos

superiores apontam duas concluses bsicas. Primeira, a de

que o perfil dos estudantes varia fortemente de acordo com o

curso frequentado. Os indivduos no se distribuem

aleatoriamente entre os diversos cursos em funo de supostas

preferncias ou interesses de natureza idiossincrtica. Ao

contrrio, essa distribuio est estatisticamente relacionada

s caractersticas sociais, perfil acadmico, etnia, sexo e

idade do estudante. Segunda, a de que existe um importante

e complexo processo de autosseleo (acadmica,

socioeconmica, por gnero e tnico-racial) na escolha do


curso superior. Os indivduos tenderiam a j se candidatar aos

cursos mais adequados ao seu perfil social e escolar4.

Essas duas concluses conduzem muitas vezes a uma

interpretao, at certo ponto, simplista e dicotmica do

processo de escolha do curso superior. Os indivduos com um

perfil social e escolar mais favorvel teriam diante de si um

leque bastante amplo de possibilidades e poderiam, portanto,

efetivamente, escolher os cursos de que mais gostam, ou pelo

menos, que so considerados em seu meio social como mais

vantajosos do ponto de vista do retorno econmico e

simblico. Os indivduos com perfil social e escolar menos

favorvel teriam que optar, por sua vez, em funo de suas

limitaes econmicas e das fragilidades de sua formao

escolar, pelo que objetivamente acessvel para eles, ou

seja, pelos cursos menos seletivos e com menor retorno

econmico e simblico. Nos termos de Bourdieu (2014, 2007),

estes indivduos fariam uma "escolha forada" ou, mais

suavemente, uma "escolha pelo possvel".

Dentro dessa viso dicotmica, os alunos das

licenciaturas, e especialmente os de Pedagogia, so

normalmente identificados como pertencentes ao segundo

4 Para uma discusso geral sobre as pesquisas sociolgicas que tratam do processo de escolha do curso superior, ver: Nogueira (2004, 2013).


grupo. Sua escolha por um curso menos seletivo e de menor

prestgio social explicada como resultado de uma adequao

ou de um ajustamento de suas preferncias s suas condies

objetivas. Uma srie de pesquisas sobre o processo de escolha

dos cursos de licenciatura (Valle, 2006; Gatti et al., 2010;

Tartuce et al., 2010) nos levam, no entanto, a problematizar

essa explicao. Fundamentalmente, elas indicam que essa

opo no se reduz a uma adequao ao possvel, mas que em

alguma medida, envolve a realizao de preferncias

individuais. Mais especificamente, ressalta-se que a escolha

pela docncia est, em parte, orientada por valores altrustas,

pelo amor s crianas, pelo desejo de ensinar e pela

possibilidade de contribuir para a transformao social.

Tartuce et al. (2010) apontam ainda o interesse pela rea

especfica do curso de licenciatura e a admirao pela

profisso como alguns dos fatores que levariam os indivduos a

pensar em ser professores.

A deciso pelas licenciaturas e pela docncia no

parece ser, portanto, uma escolha puramente negativa ou, em

outras palavras, uma no escolha, mas algo que se define, de

maneira contraditria, entre satisfaes e frustraes, entre

opo e necessidade (Tartuce et al., 2010, p. 451). esse

jogo complexo que precisa ser melhor investigado. preciso


entender como se articulam no processo de escolha dos

indivduos seus valores e preferncias e suas condies

objetivas, que permitem ou restringem o acesso a cursos e

profisses de maior prestgio e retorno econmico. Por um

lado, ingnuo acreditar que a escolha dos cursos e profisses

seja orientada apenas pelos valores, gostos ou preferencias

individuais. Por outro lado, talvez seja simplista e

demasiadamente cnico supor que os indivduos fazem suas

escolhas orientados exclusivamente pela lgica do possvel.

Para entender a complexa relao entre preferncias

individuais e possibilidades de escolha temos investigado a

heterogeneidade do pblico que escolhe um mesmo curso

superior. Assim, pesquisamos em que medida o processo de

escolha do curso de Pedagogia da UFMG variava em funo de

diferenas internas nas trajetrias e nos perfis sociais e

escolares dos candidatos (Nogueira, 2007; Nogueira & Pereira,

2010). Foi analisado o efeito dessas diferenas no modo como

os indivduos escolhem o curso (com maior ou menor

antecedncia), nos motivos pelos quais escolhem (mais pelo

gosto ou por razes pragmticas), no grau de segurana

manifestado (mais ou menos em dvida sobre a escolha que

fizeram), na reao dos familiares (mais ou menos favorveis

deciso dos filhos).


Seguindo essa mesma linha de pesquisa, desenvolvemos

em 2009, como parte de uma pesquisa interinstitucional

coordenada pela Faculdade de Educao da Universidade

Federal de Juiz de Fora, uma investigao sobre a escolha da

profisso docente por professores do Ensino Fundamental da

rede pblica de Minas Gerais (Nogueira, Almeida & Queiroz,

2011). Nessa investigao, focalizamos trs dimenses: 1) a

experincia do vestibular; 2) a reao dos familiares escolha

dos professores; e 3) os motivos da escolha. Em todas as

partes da anlise, investigamos em que medida o

comportamento dos sujeitos da pesquisa ou de seus familiares

(no caso da segunda dimenso focalizada) variava segundo sua

trajetria escolar na educao bsica, a instituio em que

haviam feito ou faziam seu curso superior, o curso especfico

que haviam realizado ou ainda realizavam no Ensino Superior

(Pedagogia, Normal Superior ou outras licenciaturas), alm de

outros atributos sociais.

Dando continuidade a essa trajetria de pesquisas,

propusemo-nos, agora, investigar o processo de escolha dos

cursos de licenciatura e, indiretamente, da profisso docente

por parte dos alunos da UFMG. Em que medida a escolha pelas

licenciaturas seria motivada por um gosto efetivo pela rea de

formao especfica e pela profisso docente ou,


inversamente, resultaria de um ajustamento das preferncias

dos candidatos s suas condies objetivas? Com que

antecedncia os alunos comearam a pensar em fazer os

cursos em que esto matriculados; quais outras opes foram

consideradas e por que foram descartadas? Que grau de

segurana os alunos experimentaram em relao escolha que

fizeram e de que maneira essa escolha se relaciona com seus

projetos pessoais e profissionais futuros? Eles de fato

pretendem ser professores da Educao Bsica ou fazem o

curso apenas como uma forma de terem um ttulo de nvel

superior a ser utilizado no mercado de trabalho em geral, fora

do campo da docncia? Pretendem seguir a carreira

acadmica, fazendo mestrado e doutorado? Quais outras

alternativas profissionais vislumbram? Sinteticamente,

interessa-nos saber quem so esses estudantes, qual seu perfil

social e escolar, que lugar o Ensino Superior e a licenciatura

em particular ocupam em suas trajetrias de vida e em suas

estratgias de insero profissional e por que razes

escolheram o curso especfico em que esto inseridos.


O DESENHO DA PESQUISA

Foram aplicados 520 questionrios a uma amostra de

alunos de sete cursos da universidade, sendo um deles

(Educao Fsica) apenas diurno e os outros seis (Cincias

Biolgicas, Geografia, Histria, Letras, Matemtica e

Pedagogia) oferecidos nas modalidades diurna e noturna.

Conforme indicado na tabela 1, parte desses cursos possui

entrada conjunta para o bacharelado e a licenciatura,

cabendo aos alunos fazerem a opo ao longo do percurso.

Outros, principalmente os noturnos, oferecem apenas a

habilitao em licenciatura.

Considerando os objetivos da pesquisa, no caso dos

cursos com entrada conjunta, o questionrio foi aplicado

apenas aos alunos que optaram pela licenciatura. Cabe

tambm ressaltar que como a opo por uma das habilitaes

feita em momentos diferentes conforme os cursos, no foi

possvel garantir que todos os alunos estivessem no mesmo

perodo ou ano de curso. De qualquer forma, como forma de

homogeneizar mais a amostra, evitou-se a aplicao dos

questionrios a alunos do primeiro ano e tambm daqueles

que estivessem alm do oitavo perodo, no caso dos cursos de


cinco anos de durao. Assim, a amostra foi constituda por

alunos que estavam entre o terceiro e o oitavo perodo.

O tamanho da amostra foi definido com base nos

seguintes procedimentos. A partir do nmero de vagas abertas

anualmente para as modalidades diurna e noturna dos cursos

selecionados calculamos inicialmente o nmero de alunos de

licenciatura que estariam cursando entre o 3 e o 8 perodo

no momento de aplicao do questionrio. Para os cursos

exclusivamente de licenciatura, esse clculo foi feito

considerando 90% dos alunos ingressantes e multiplicando por

trs, nmero correspondente ao segundo, terceiro e quarto

ano de curso, ou seja, 3 ao 8 perodo. O percentual de 90%

foi definido tendo em vista a existncia de algumas vagas

ociosas em todos os cursos, resultantes de trancamentos,

transferncias e abandonos. Para os cursos com entrada

conjunta para bacharelado e licenciatura, o clculo do total

de alunos foi feito considerando apenas 30% dos ingressantes

e, como no caso anterior, multiplicando por trs. Esse

percentual bem mais baixo foi definido, aps consultas ao

Colegiado de Licenciaturas da Universidade, em funo da

constatao de que a grande maioria dos alunos dos cursos de

entrada conjunta, predominantemente diurnos, opta pela

formao em bacharelado. Uma vez calculado o nmero de


licenciandos, definimos uma amostra correspondente a 20%

dos alunos de cada um dos cursos e turnos. Na maioria dos

cursos, por facilidades prticas no acesso aos alunos, foi

possvel ultrapassar essa meta. Nos cursos de diurnos de

Cincias Biolgicas e Geografia, por outro lado, a meta no foi

alcanada, o que inviabiliza certas anlises estatsticas

especficas sobre os mesmos. As principais informaes sobre

a composio da amostra encontram-se nas tabelas 1 e 2.

Tabela 1 - Estimativa de nmero de alunos entre 3 e 8 perodo, por turno e curso

Cursos Noturno Diurno

Processo seletivo conjunto ou separado

Alunos de licenciatura entre 3 e 8 perodo

Processo seletivo conjunto ou separado

Alunos licenciatura entre 3 e 8 perodo

Ed. Fsica - - Lic. 162

Histria Lic. 120 Bach/Lic. 42

Geografia Lic. 216 Bach./lic 72

Matemtica Lic. 108 Bach/Lic. 72

Pedagogia Lic. 180 Lic. 180

Cincias Biolgicas

Lic. 270 Bach/Lic. 90

Letras Bach/Lic. 234 Bach/Lic. 144

Totais 1128 762

Fonte: Dados coletados pela pesquisa


Tabela 2 - Nmero absoluto e percentual de alunos entrevistados em relao populao estimada, por turno e curso

Cursos Noturno Diurno

N % N %

Ed. Fsica - - 67 41,4

Histria 32 26,7 31 73,8

Geografia 49 22,7 8 11,1

Matemtica 26 24,1 40 55,6

Pedagogia 46 25,6 49 27,2

Cincias Biolgicas 64 23,7 15 16,7

Letras 56 23, 9 37 25,7

Totais 273 24,2 247 32,4


Vale ressaltar que, no que se refere seleo dos

cursos a serem pesquisados, o principal critrio foi o peso das

disciplinas a que eles encontram-se vinculados nos currculos

da Educao Bsica. Buscou-se tambm garantir uma variao

significativa entre os cursos no que se refere a outros

aspectos: rea do conhecimento, grau de prestgio e nvel de

seletividade do vestibular, entrada conjunta ou separada para

bacharelado e licenciatura, perspectivas profissionais mais ou

menos promissoras etc. Na constituio da amostra, optou-se

ainda por garantir uma representatividade dos alunos dos dois

turnos. preciso investigar como e em que medida as razes


da escolha dos cursos e os projetos profissionais dos alunos,

particularmente suas predisposies para se dedicarem

docncia, variam segundo os turnos.

RESULTADOS

Cabe inicialmente apresentar alguns dados descritivos

gerais sobre a populao pesquisada. Participaram da pesquisa

340 estudantes do sexo feminino e 180 do sexo masculino, o

que representou, respectivamente, 65,4% e 34,6% da amostra.

Em termos de idade, a maioria (64,6%), concentra-se na faixa

etria considerada regular para o Ensino Superior, entre 18 e

24 anos. Cabe notar que 83,9% dos estudantes so solteiros e

89,8% no possuem filhos. No que se refere cor

(autodeclarada), tem-se que a maioria parda: 42,5%; 38,7%

se declararam brancos e 12,3%, pretos.

No que se refere s suas trajetrias escolares, 67,9%

cursaram o Ensino Mdio em escola pblica e 32,1% na escola

privada. A grande maioria (80,4%), frequentou o turno diurno

durante esse nvel de escolaridade e 86,1% dos estudantes

investigados concluram a Educao Bsica dentro da idade

esperada, 18 anos. Apesar dessa elevada percentagem de

alunos que concluram o Ensino Mdio em idade regular, os


dados demonstram que quase metade, 46,3%, demorou dois

anos ou mais para ingressar no Ensino Superior.

Considerando o desprestgio atual dos cursos de

licenciatura e a ampliao acelerada de sua oferta nas ltimas

dcadas, poderamos esperar um pblico mais velho (talvez,

com uma parcela maior de estudantes casados e com filhos),

oriundo em maior proporo do Ensino Mdio noturno e que

tivesse vivido situao de defasagem idade/srie durante a

Educao Bsica. preciso lembrar, no entanto, que a

pesquisa foi realizada em uma das universidades pblicas de

maior prestgio e seletividade do Brasil. Nesta instituio,

mesmo o acesso aos cursos de menor prestgio no to fcil

para os indivduos com perfil social e escolar mais

desfavorvel.

Pretenso de atuao como docente

Uma srie de estudos (Gatti et al., 2010; Tartuce et al.,

2010; Louzano et al., 2010) tm apontado a baixa atratividade

dos cursos de formao de professores e, sobretudo, a

dificuldade de garantir a escolha e a permanncia efetiva na

carreira docente por parte dos egressos desses cursos. Diante

desse cenrio, j se esperava que parte dos estudantes


estivesse fazendo seus cursos de licenciatura visando, antes de

tudo, alcanar uma formao de nvel superior, sem

assumirem a inteno clara de se dedicarem carreira

docente. Os dados coletados, em linhas gerais, apontam nessa

direo.

Os entrevistados foram perguntados sobre qual era a

atitude deles em relao docncia no momento em que

entraram nos seus cursos superiores. A maioria dos

estudantes, 51%, afirmaram que, na poca, tinham dvida se

queriam ser professores, 14,7% dizem que tinham certeza de

que no queriam ser professores e apenas um tero dos

estudantes, 34,4%, diz que entrou no curso com a certeza de

que queria ser docentes5.

As dvidas sobre a carreira docente parecem persistir

ao longo do curso. Mesmo entre os alunos que atualmente

manifestam a pretenso de serem professores da Educao

Bsica parece existir bastante cautela: 61,6% deles dizem que

no sabem por quanto tempo vo atuar como professores;

18,1% afirmam que vo atuar apenas por alguns anos aps a

5 Vale lembrar que, no caso dos cursos de entrada conjunta para bacharelado e licenciatura, foram entrevistados apenas os estudantes que durante o curso optaram pela licenciatura. Certamente, se a mesma pergunta tivesse sido feita a uma amostra geral dos ingressantes desses cursos, incluindo o grande contingente de alunos que posteriormente se decidem pelo bacharelado, o nvel de certeza sobre o desejo de atuar na docncia seria muito menor.


formatura e apenas 20,4% planejam trabalhar como docentes

da Educao Bsica durante toda a sua vida profissional6.

Vale ainda notar que a insegurana ou resistncia dos

alunos em relao docncia (tabela 3) no parece se

restringir atuao na Educao Bsica da rede pblica.

Perguntados sobre a pretenso de atuarem como professores

nessa rede, 24,7% do total de 520 entrevistados disseram que

no; 31,8% talvez e 43,0% sim. No que se refere rede

particular, a rejeio um pouco menor, mas no muito:

18,7% dos entrevistados disseram que no atuariam; 35,7%

responderam que talvez e 45,6% que sim. Mesmo em relao

pretenso de atuarem como professores do Ensino Superior os

dados no so muito discrepantes: 18,3% dizem que no;

40,0% talvez e 41,6% sim. Nos trs casos, a parcela que afirma

pretender atuar de pouco mais de 40%, os demais se

distribuindo entre no e talvez.

6 Foi solicitado que apenas os estudantes que pretendessem atuar como docentes da Educao Bsica respondessem a essa questo sobre por quanto tempo pretendem atuar na profisso. Do total, 76,7% (399 casos) responderam questo. Se os percentuais forem calculados para o total de 520 estudantes da amostra, possvel dizer que 13,8% dos pesquisados pretendem atuar apenas por alguns anos aps a formatura, 15,6% pretende atuar durante toda a sua vida profissional, 47,3% no sabe e os 23,3% que no responderam questo, em princpio, no pretendem atuar como docentes da Educao Bsica.


Tabela 3 Pretenso de atuar como professor

Educao bsica na rede pblica

Educao bsica na rede particular

Educao Superior

Sim 43,4% 45,4% 41,9%

No 24,9% 18,7% 18,5%

Talvez 31,8% 35,9% 39,6%

Total 100% 100% 100%


Em relao s perspetivas profissionais (tabela 4)

interessante observar que o percentual dos que pretendem

atuar na rea de Educao, mas no como professores ainda

menor do que o dos que pretendem ser professores: 49,1%

respondem no quando indagados a respeito, 34,9% talvez e

apenas 16,0% afirmam ter essa pretenso profissional. Os

resultados so bem diferentes quando se pergunta aos

estudantes se os mesmos pretendem atuar na rea do seu

curso, mas no como professores. Aqui, o percentual de

respostas negativas baixa para 27,1%; os que respondem talvez

so 40,9%, e 32,1% dizem sim. Parece haver, portanto, por

parte de um nmero considervel de alunos, a pretenso de

atuar na rea especfica de seu curso, porm afastados da


docncia e mesmo da rea educacional em geral. Esse apego

rea especfica do curso ainda demonstrado quando se

pergunta sobre a pretenso de atuar em rea diferente da do

seu curso: mais da metade, 51,3%, diz que no, 29,5% talvez e

apenas 19,1% afirmam que sim.

Tabela 4 Pretenso de atuar em diferentes reas

Na rea de Educao, mas no como docentes

Na rea do seu curso, mas no como docentes

Em rea diferente da do seu curso

Sim 16,4% 32,1% 19,3%

No 49,1% 27,1% 51,3%

Talvez 34,5% 40,9% 29,3%

Total 100% 100% 100%


Motivos para escolha da docncia

Foi pedido que apenas os estudantes que pretendessem

ser professores da Educao Bsica respondessem a uma

questo sobre a importncia de certos fatores na sua tomada

de deciso. A questo foi respondida por 75% da amostra, o


que certamente inclui estudantes que, em questes

anteriores, afirmaram ter certeza de sua deciso pela

docncia e aqueles que manifestaram dvida a respeito.

possvel perceber, por meio das respostas, um

contraste claro entre o peso relativamente pequeno atribudo

pelos estudantes a fatores de ordem prtica ou instrumental

(tabela 5) e sua afirmao contundente da importncia do seu

gosto pelo ensino e de sua crena no poder transformador da

Educao (tabela 6).

Tabela 5 - Importncia de fatores de ordem prtica ou instrumental

Facilidade de conseguir emprego como professor

Possibilidade de ter estabilidade por meio de um concurso pblico para o magistrio

Possibilidade de trabalhar apenas meio horrio, ou seja, um turno

Possibilidade de tirar frias duas vezes por ano

Extremamente/ Muito importante

24,9%

34,9%

31,9%

25,6%

Importante 40,7% 34,2% 29,0% 24,6%

Pouco/nada importante

34,4%

30,9%

39,1%

49,8%

Total 100% 100% 100% 100%



Tabela 6 Importncia de fatores relacionados realizao de preferncias e valores individuais

Gosto pelas atividades de ensino

Papel da docncia na transformao da realidade social


74,%

77,6%

Importante

20,1%

15,3%


5,9%

7,1%

Total 100% 100%


Avaliao do indivduo e da famlia sobre o curso

escolhido e sobre a profisso docente

O baixo interesse em relao docncia demonstrado

pelos estudantes apresentados nos dados acima podem ser

relacionados opinio desses a respeito dos salrios e

condies de trabalho dos professores (tabela 7): 76,7%

consideram que as condies de trabalho dos professores so


ruins ou pssimas e 83,5% tm a mesma opinio para os

salrios em geral oferecidos para a profisso.

Tabela 7 - Avaliao sobre as condies de trabalho e salrios

O que voc pensa sobre as condies de trabalho dos professores da Educao Bsica?

O que voc pensa sobre os salrios dos professores da Educao Bsica?

So bons ou muito bons 2,1% 1,3%

So razoveis 20,8% 15,2%

So ruins ou pssimos 77,1% 83,5%

Total 100% 100%


Segundo os alunos, no h tambm grande estmulo por

parte dos cursos para que eles se tornem professores da

Educao Bsica; assim como no seria dado um preparo

adequado para o exerccio da profisso. Ao avaliarem seus

cursos de licenciatura, 67,9% dos estudantes afirmaram que

esses os estimulam pouco ou no os estimulam a serem

professores; 28,5% que os estimulam e apenas 3,7% disseram

que seus cursos os estimulam muito. Alm disso, 50,2% dos

pesquisados consideram que seus cursos oferecem pouco ou

nenhum preparo para a docncia; 41,9% dizem que os cursos


os preparam para tal funo e somente 7,9% afirmam que seus

cursos os preparam muito.

Considerando o peso das presses familiares sobre as

decises escolares e profissionais individuais, perguntamos aos

entrevistados sobre as reaes de seus familiares frente sua

inteno de serem professores da Educao Bsica.

interessante observar (tabela 8) que um pouco mais da

metade incentiva a deciso dos filhos. Esse incentivo no se

justifica, no entanto, pelas oportunidades profissionais

oferecidas aos formandos, mas sim pelo reconhecimento

familiar do gosto do estudante pela profisso. A reao dos

familiares parece coerente com a avaliao dos prprios

alunos sobre os fatores que foram importantes na sua deciso

de quererem ser professores: o gosto pela profisso assume

preponderncia em relao s consideraes mais objetivas,

relacionadas s condies de trabalho e ao retorno financeiro

esperado.


Motivos para escolha do curso

As respostas dos estudantes s questes sobre a

docncia parecem coerentes com as que so dadas para as

perguntas relativas importncia de alguns fatores na escolha

de seu curso: o fato da licenciatura permitir ao graduado

trabalhar como professor foi considerado

Tabela 8 Reao dos familiares inteno de ser professor da Educao Bsica

Frequncia Porcentagem

No incentivam - profisso mal remunerada 121 30,7

No incentivam - profisso difcil e cansativa

21 5,3

Incentivam - boas oportunidades de emprego

51 12,9

Incentivam - gosto pela profisso 156 39,6

Outra 45 11,4

Total 394 100,0

No respondeu 126

Total 520

Fonte: Dados coletados pelos autores


extremamente/muito importante por menos da metade da

amostra, 41,3%. Por outro lado, ser um curso que oferece

outras perspetivas profissionais, alm de ser professor, foi

apontado como extremamente/muito importante por 60,6%

dos pesquisados. Vale ainda destacar que 83,8% apontam como

extremamente/muito importante como fator de escolha o

gosto que possuem pela rea especfica do curso (Biologia,

Histria, Letras etc.).

Os dados (tabela 9) parecem sugerir que o gosto pela

rea especfica do curso e o compromisso com a atuao

profissional nessa rea foram fatores mais importantes na

escolha do curso do que a possibilidade de exerccio da

docncia.


Tabela 9 Importncia de diversos fatores na escolha do curso atual

Ser um curso que permite ser professor

Ser um curso que oferece outras perspectivas profissionais, alm de ser professor

Gosto pela rea especfica do curso (Biologia, Histria, Letras etc)


41,3% 60.6% 83,8%

Importante

31,6% 19,4% 11,6%


27,1% 20,0% 4,6%

Total 100% 100% 100%


Outros fatores destacados pelos entrevistados so

relacionados instituio em que os cursos se situam (tabela

10). O fato de o curso pertencer a uma instituio de

prestgio, a UFMG, foi apontado como extremamente ou como

muito importante por 80,5% dos pesquisados. Um grande

contingente, 71,7% tambm aponta como extremamente ou

como muito importante o fato de ser um curso de uma

instituio pblica e, portanto, gratuita.


Tabela 10 Importncia de fatores diversos na escolha do curso atual

Ser um curso de uma instituio pblica e, portanto, ser gratuito

Ser um curso de uma instituio de prestgio, a UFMG

Extremamente/muito importante 71,7% 80,6%

Importante 16,5% 14,%

Pouco/nada importante 11,8% 5,2%

Total 100% 100%


Em contraste com a gratuidade, outros fatores de

natureza mais pragmtica foram menos destacados pelos

entrevistados (tabela 11). O fato de o curso permitir conciliar

com o trabalho foi considerado extremamente/muito

importante por 32,6% dos entrevistados. Essa importncia

relativamente menor deste fator talvez se explique pelo fato

de que 48,7% dos entrevistados no trabalhavam no momento

do vestibular e um percentual considervel continua sem um

trabalho formal, vivendo de bolsas, estgios e ajuda da

famlia. Chama ainda mais a ateno a falta de importncia

atribuda pelos entrevistados ao fato do curso ser menos

concorrido no vestibular. Apenas 6,6% do total da amostra

consideraram esse fator extremamente/muito importante.


Tabela 11 - Importncia de fatores na escolha do seu curso atual

Ser um curso que permite conciliar com o trabalho

Ser um curso menos concorrido no vestibular

Extremamente/muito importante 32,6% 6,6%

Importante 24,7% 17,1%

Pouco/nada importante 42,7% 76,3%

Total 100% 100%


Modo como a escolha feita

No que concerne passagem para o Ensino Superior,

vale observar que 72,1% dos estudantes afirmaram que sempre

pensaram em fazer um curso superior. J em relao

escolha pelo curso atual, apenas 22,9% disseram que sempre

pensaram em faz-lo e ao serem questionados sobre quando

tomaram, efetivamente, a deciso de fazer seu curso, o grau

de antecedncia tem nova reduo: somente 13,9% declaram

que sempre pensaram em fazer o curso atual. Esses dados

parecem sugerir um grau limitado de segurana na escolha

pelos cursos de licenciatura. Para a grande maioria dos

estudantes, a deciso efetiva de fazer o curso recente:


44,3% dizem que tomaram essa deciso um ms ou menos

antes do vestibular; 19,7% um ano antes e apenas um tero,

36% haviam decidido h mais de um ano. Cabe ainda

considerar que 55,6% dos estudantes afirmam que estavam em

dvida sobre a escolha do curso nos meses que antecederam o

vestibular.

relevante notar, tambm, que 33,1% dos estudantes

afirmam que, antes do vestibular para o seu curso atual

tentaram processo seletivo para outro curso que preferiam e

no foram aprovados. Parte significativa dos estudantes pode,

portanto ter redefinido sua opo em funo da dificuldade

constatada de ingresso no curso de sua preferncia.

Do total da amostra, 54% afirmam que fizeram outros

vestibulares alm daquele por meio do qual ingressaram em

seu curso atual. Perguntados sobre o tipo de curso para o qual

prestaram vestibular, 31,7% dizem que a maioria dos seus

vestibulares foram para cursos que ofereciam formao de

professores como habilitao (licenciatura), 42,7% dizem que

a maioria dos cursos em que tentaram entrar no ofereciam a

formao de professores e 25,6% responderam que prestaram

vestibular tanto para cursos que ofereciam quanto para

aqueles que no ofereciam tal formao. Esses dados sugerem

que os estudantes que tentaram outros vestibulares no


estavam to seguros sobre sua preferncia por um curso de

licenciatura.

CRUZAMENTOS DOS DADOS

Alm desses dados descritivos, vale apresentar alguns

cruzamentos que esto sendo feitos a partir dos resultados

gerados pela pesquisa. Um dos objetivos da investigao

entender como e em que medida diferenas internas no perfil

social e escolar dos candidatos afetam o modo como a escolha

dos estudos superiores feita. Nesse sentido, apresentamos

nas tabelas a seguir alguns cruzamentos que parecem bastante

sugestivos. Fundamentalmente, eles apontam que o perfil

social dos candidatos afeta de forma expressiva a

antecedncia com que se pensa em ingressar no Ensino

Superior e a deciso pelo curso de licenciatura em questo,

bem como a idade em que efetivamente ocorre a entrada no

curso.

Utilizamos, nesta etapa da anlise, a escolaridade da

me como indicador da origem social. Alm de todo o

conhecimento acumulado pela Sociologia da Educao relativo

importncia da escolaridade materna como condicionante


dos destinos escolares, consideramos dados da nossa prpria

pesquisa que indicam a convergncia dessa varivel com

outras classicamente utilizadas para caracterizar o perfil

social e as prprias trajetrias escolares.

A tabela 12 mostra que a antecedncia com que se

pensa em fazer um curso superior est diretamente associada

ao grau de escolaridade da me. A tabela 13 indica, por sua

vez, que em relao deciso efetiva pelo curso de

licenciatura em questo a relao inversa, quanto maior a

escolaridade da me, menor a antecedncia. Esses resultados

so compatveis com nossas hipteses iniciais e mostram-se

confluentes com o que observados em pesquisas anteriores j

mencionadas. Se, por um lado, as expectativas familiares

relativas entrada dos filhos no Ensino Superior se

manifestam de forma mais precoce nos meios mais

escolarizados, por outro, a resistncia s licenciaturas e

profisso docente se apresenta de maneira mais intensa nesses

grupos. Cabe ainda salientar que o perfil social dos candidatos

parece interferir na importncia que eles atribuem a

diferentes fatores envolvidos no processo de escolha dos

cursos superiores. Como mostra a tabela 14, isso ocorre, por

exemplo, na avaliao que os candidatos fazem sobre a


importncia do curso apresentar um vestibular menos

concorrido.

Tabela 12 - Escolaridade da me X Quando comeou a pensar em fazer Ensino Superior

Ensino Superior

Total

Sempre pensei

Alguns anos antes da inscrio

Um ano ou menos antes da inscrio

Esco

lari

dade

da

me

No estudou; ensino fundamental incompleto/completo

105

38

25

168

62,5% 22,6% 14,9% 100,0%

Ensino mdio incompleto/completo

117 24 16 157

74,5% 15,3% 10,2% 100,0%

Ensino superior incompleto/completo; mestrado, doutorado

101 17 5 121

82,1% 13,8% 4,1% 100,0%

Total 323 79 46 448

72,1% 17,6% 10,3% 100,0%

Fonte: Dados coletados na prpria pesquisa


Tabela 13 - Escolaridade da me X Deciso efetiva de fazer o curso de licenciatura

Deciso curso superior

Total

Sempre tive certeza de que faria

Alguns anos antes da inscrio

Um ano ou menos antes da inscrio

No respondeu

Esco

lari

dade

da

me

No estudou; ensino fundamental incompleto/ completo

30 43 94 1 168

17,9% 25,6% 56% 0,6% 100,0%

Ensino mdio incompleto/ completo

15 37 103 2 157

9,6% 23,6% 65,6% 1,3% 100,0%


12 19 92 0 123

9,8% 15,4% 74,8% 0% 100,0%

Total 57 99 289 3 448

12,7% 22,1% 64,5% 0,7% 100,0%



CONSIDERAES FINAIS

Os resultados apresentados nesse trabalho so uma

pequena amostra do que est sendo produzido por nossa

pesquisa. Esperamos contribuir para uma anlise mais

Tabela 14- Escolaridade da me X Ser um curso menos concorrido no vestibular

Importncia

Total Extremamente / muito importante

Importante Pouco ou nada importante

No respondeu

Esco

lari

dade

da

me

No estudou; ensino fundamental incompleto/completo

13 33 122 0 169

7,7% 19,6% 72,6% 0,0% 100,0%

Ensino mdio incompleto/completo

12 30 112 3 157

7,6% 19,1% 71,3% 1,9% 100,0%


4 12 106 1 121

3,3% 9,8% 86,2% 0,8% 100,0%

Total 29 75 340 4 457

6,5% 16,7% 75,9% 0,9% 100,0%



complexa do processo de escolha dos cursos de licenciatura e

da profisso docente. No nos parece adequado entender esse

processo decisrio apenas como resultado de uma adaptao

dos indivduos s suas possibilidades objetivas. preciso

entender os diversos fatores que interferem no processo de

tomada de deciso, e que fazem, inclusive, com que essa

escolha ocorra de formas variadas e tenha significados

diferentes para os diversos grupos de indivduos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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Bourdieu, P. (2014). Os Herdeiros. Florianpolis: Editora da UFSC.

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Educao em Revista, 26(03), 15-38.

Nogueira, C. M. M., Almeida, F. J. de & Queiroz, K. A. de Sousa (2011). A escolha da carreira docente: complexificando a abordagem sociolgica. Vertentes, 153-165.

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Valle, I. R. (2006). Carreira do magistrio: uma escolha profissional deliberada? Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, 87, 178-187.


RELAES ENTRE RELIGIO, GOSTO POR

CRIANA E MUDANA SOCIAL:

A ESCOLHA POR PEDAGOGIA

Adriane Knoblauch7

INTRODUO

Em pesquisa anterior (Knoblauch, 2008), analisei o

processo de socializao profissional de professoras em incio

de carreira. Naquele momento, o conceito de socializao, a

partir de Pierre Bourdieu, foi compreendido como o processo

pelo qual ocorre a incorporao de disposies de habitus de

um grupo profissional a partir de um sistema cultural de

origem.

Foi possvel constatar, de um modo geral, que as cinco

professoras observadas eram de fraes de classe com posse

7 Professora adjunta do Setor de Educao da Universidade Federal do Paran (UFPR) e ps-doutoranda da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (FEUSP). Brasil. Contato: [email protected]


restrita de capital econmico e cultural. Vieram de famlias

que viveram dificuldades econmicas, com pais ocupando

posies subalternas no mercado de trabalho e pouca

escolaridade. O casamento no trouxe alteraes significativas

para este modelo de vida, pois seus maridos, com escolaridade

inferior delas, tambm mantinham profisses de baixo

retorno financeiro e prestgio social.

Especificamente no que se refere socializao

profissional e ao processo de aprender a ser professora, a

anlise dos dados apontou para um processo em que trs

aspetos se complementaram na relao entre dimenses do

habitus de origem das professoras e as disposies para a

docncia instaladas no interior da escola: a) observou

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Entre crise e euforia