Entwicklung des Denkens

Oerter & Montada Kapitel 12

Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung

1. Wie sieht Piaget die geistige Entwicklung?

a) Konstruktivismus

d) Stadientheorie

b) Strukturalismus

c) Assimilation und Akkomodation

1a). Wie sieht Piaget die geistige Entwicklung?

- Konstruktivismus: geistige Entwicklung als Prozess der aktiven Konstruktion von Wissen in der Interaktion des Individuums mit der Umwelt

- „Kind als Wissenschaftler“ (intrinsische Neugier)

1. Wie sieht Piaget die geistige Entwicklung?

a) Konstruktivismus

d) Stadientheorie

b) Strukturalismus

c) Assimilation und Akkomodation

1b). Wie sieht Piaget die geistige Entwicklung?

- Strukturalismus: Annahme hochabstrakter, übergeordneter Strukturen als Grundlage des Denkens

- übergeordnete Struktur ist verantwortlich für kognitive Leistungen und kognitive Beschränkungen auf einer bestimmten Entwicklungsstufe

- kognitive Entwicklung = Strukturveränderung

1. Wie sieht Piaget die geistige Entwicklung?

a) Konstruktivismus

d) Stadientheorie

b) Strukturalismus

c) Assimilation und Akkomodation

1c). Wie sieht Piaget die geistige Entwicklung?

- zwei komplementäre Prozesse treiben die geistige Entwicklung voran:

Assimilation:- Anpassung der Information an die Strukturen- Integration von Neuem in bestehende Strukturen- Umdeutung von inkonsistenter Information

Akkomodation:- Anpassung der Strukturen an die Information- inkonsistente Information aus der Umwelt verändert mentale

Strukturen

1. Wie sieht Piaget die geistige Entwicklung?

a) Konstruktivismus

d) Stadientheorie

b) Strukturalismus

c) Assimilation und Akkomodation

1d). Wie sieht Piaget die geistige Entwicklung?

Stadientheorie:

- vier Hauptstadien - jedes Stadium geht aus dem vorigen hervor- Invariante Sequenz- universell- qualitative Transformationen (neue geistige

Leistungen werden mit den veränderten mentalen Strukturen möglich)

2. Wodurch ist das sensumotorische Stadium gekennzeichnet?

- Geburt bis 2 Jahre

- Erkenntnis an die Interaktion mit der Umwelt gebunden

handlungsgebundene Intelligenz

- kognitive Grundlage: sensumotorische Schemata

- 6 Unterstufen

3. Was versteht man unter Objektpermanenz?

Objektpermanenz:

Wissen darüber, dass Objekte weiterexistieren, auch wenn sie sich außerhalbdes eigenen Wahrnehmungsfeldesbefinden. entwickelt sich im Laufe des sensumotorischen Stadiums

4. Was ist der A-non-B-Fehler?

- in Stufe 4 des sensumotorischen Stadiums:

Suche nach vollständig verdeckten Objekten

- Objekt wird mehrmals an Ort A versteckt - dann: Objekt wird vor den Augen des Kindes an

Ort B versteckt (offener Platzwechsel)- trotzdem Suche am ersten Ort!- Piaget: instabile Objektrepräsentation

5. Was passiert in Stufe 6 des sensumotorischen Stadiums?

• Übergang zur symbolisch-repräsentationalen Intelligenz (Strukturwandel, vorher: rein handlungsgebunden!)

• dauerhafte mentale, interne Repräsentationen von Objekten

• schlussfolgerndes Denken bei unsichtbaren Objektverlagerungen

• Fähigkeit zu zeitlich verzögerter Nachahmung• Sprache, Symbol- und Fiktionsspiel

6. Was ist das präoperatorische Stadium und warum heißt es so?- 2 – 7 Jahre- Fähigkeit stabile mentale Repräsentationen zu

bilden (Vorstellung)- Spracherwerb und Kommunikation

präoperatorisch: fehlende Fähigkeit, bestimmte

logische mentale Operationen durchzuführen

Denkfehler

7. Was bedeutet der Begriff „logische mentale Operation“?

mentale Operation = Möglichkeit, interne

Repräsentationen mental zu manipulieren.

- Basis: beobachtbare, reale Handlung- logisch: folgt einem Regelsystem- Grundregel: Reversibilität

▪ Negation

▪ Kompensation

8. Wie sehen Piagets Aufgaben zu den Erhaltungsbegriffen aus und was sind

seine Ergebnisse?

- Oerter Kapitel 12, S. 440, Abb. 12.1- physikalisch irrelevante Transformationen

▪ Umfüllen von Flüssigkeit

▪ Ausrollen von Knet

▪ Verändern von Abständen

8. Wie sehen Piagets Aufgaben zu den Erhaltungsbegriffen aus und was sind

seine Ergebnisse?- Kindern im präoperatorischen Stadium sind nicht

in der Lage, die Aufgaben zu lösen

Erhaltungsbegriff fehlt Aufmerksamkeitszentrierung auf eine

Dimension Irreversibilität des Denkens Transformationen werden nicht repräsentiert

9. Was ist mit Egozentrismus gemeint

und was ist der Drei-Berge-Versuch?

Egozentrismus: Unfähigkeit, eine von der

eigenen Perspektive abweichende Perspektive

einzunehmen.

(Zentrierung auf die eigene Perspektive)

9. Was ist mit Egozentrismus gemeint und was ist der Drei-Berge-Versuch?

Drei-Berge-Versuch:

- dreidimensionales Modell- Kinder im präoperatorischen Stadium wählen stets ihre eigene

Ansicht, wenn sie die Ansicht einer anderen Person angeben sollen

- verstehen nicht, dass ein Objekt zu einem Zeitpunkt unterschiedlich wahrgenommen werden kann

Denkfehler im präoperatorischen Stadium

- Zentrierung auf eine Aufgabendimension

- Egozentrismus

- fehlende Fähigkeit zur taxonomischen

Klassifikation und zur Klasseninklusion

- Fehlen des Erhaltungsbegriffes

- Irreversibilität des Denkens

- Unfähigkeit zur Seriation und zu transiviten Schlüssen

- fehlendes physikalisches Kausalverständnis

- anschauungsgebundenes, intuitives Denken

10. Wodurch zeichnet sich das konkret operatorische Stadium aus?

- mentale Operationen ermöglichen das Verständnis von Transformationen

- Erwerb von Invarianzbegriffen, Klasseninklusion, Kausalverständnis, Überwindung des Egozentrismus

- Anwendung der logischen Operationen auf konkrete Objekte und Ereignisse

- noch nicht: systematisches Nachdenken über hypothetische Situationen

11. Wodurch zeichnet sich das formal-operatorische Stadium aus?

- abstrakte Problemrepräsentation- hypothetisches, theoretisches Herangehen an

Probleme

„wissenschaftliche Methode“ (Hypothesenprüfung, kontrollierte Experimente, analytische Schlussfolgerungen)

- Fähigkeit zur Reflexion der Erkenntnis- Grundlage für komplexe geistige Leistungen- Idealtyp

Kritik an Piaget

12. Welche drei Hauptkritikpunkte gibt es an Piagets Theorie?

(1) größere Variabilität der Entwicklung

(2) Unterschätzung der kognitiven

Fähigkeiten von jungen Kindern und

Säuglingen

(3) Theorie im Hinblick auf die vermuteten

Entwicklungsmechanismen zu vage

13. Was ist die Habituationsmethode?

- Stimulus wird mehrmals präsentiert, solange bis das Interesse des Säuglings bis zu einem Kriterium absinkt

- (gemessen z.B. durch die Fixationszeit)- Darbietung eines Testreizes- wenn der Säugling auf den Testreiz dishabituiert

(also die Fixationszeit ansteigt), ist der neue Reiz für den Säugling unerwartet und neu

Methode der Erwartungsverletzung

14. Was zeigte Baillargeon (1987) mit Hilfe dieser Methode?

- Habituationsphase: Schirm wird vor- und zurückgeklappt- dann: Quader- Testreiz a) erwartungskonform: Schirm klappt nur soweit um, bis

er vom Quader aufgehalten wird b) erwartungswidrig: Schirm klappt vollständig um (= Habituationsphase)bereits dreieinhalb Monate alte Säuglinge dishabituieren

auf das erwartungswidrige Ereignis (länge Blickzeit)sie repräsentieren verdeckte Objekte mental≠ Piagets Annahmen zur Objektpermanenz!

15. Welche Alternativerklärung für den A-nicht-B-Suchfehler gibt es?

- Diskrepanz zwischen Blickverhalten (korrekter Suchort B) und Suchverhalten (früherer Suchort A)

Objektwissen vorhanden, kann aber nicht in manuelles Suchverhalten umgesetzt werden

- neurophysiologische Studien: Reifung des präfrontalen Kortex ist entscheidend für die Hemmung der Tendenz, am alten Suchort zu suchen

16. Gibt es das von Piaget angenommene stadientypische Merkmal

„Egozentrismus“?Nein.- schon 5jährige können die Frage nach der

Perspektive eines anderen korrekt beantworten (z.B. Schildkröten-Experiment)

- Flavell et al.: zwei Ebenen der Perspektivübernahme

▪ Level 1 (2 Jahre)

▪ Level 2 (4 Jahre)

17. Welchen Kritikpunkt gibt es an Piagets Annahmen zum kausalen

Denken?

- Piaget: kein Verständis für Kausalitäten im präoperatorischen Stadium aufgrund mangelnder bereichsübergreifender Strukturen

- aber: mangelndes bereichsspezifisches Wissen könnte für Piagets Ergebnisse verantwortlich sein

18. Wie lässt sich prüfen, ob Kinder wirklich nicht zum kausalen Denken fähig

sind?- Untersuchung des Kausalverständnisses in sehr

einfach Bereichen

- Kinder ziehen kausale Schlussfolgerungen

nach den gleichen Prinzipien wie Erwachsene: deterministisches Denken Prinzip der zeitlichen Priorität Unterstellung von Kausalmechanismen

Informationsverarbeitungsansätze

19. Was sind wichtige Grundannahmen der IV- Ansätze?

- Mensch als Computer- Denken = Informationsverarbeitung- schrittweise Verarbeitung in mehreren

Speichersystemen (sensorische Register, KZG, LZG)

- begrenzte Kapazität für kognitive Prozesse

20. Was ist Entwicklung aus Sicht der IV- Ansätze?

Entwicklung: Veränderung mentaler Ressourcen

Zunahme der Verarbeitungskapazität

Zunahme der Geschwindigkeit

Zunahme an Wissen

Verbesserung kognitiver Strategien

21. Wie erklären Bryant & Trabasso, dass junge Kinder keine transitiven Schlüsse

ziehen können?- Gedächtnisdefizit:

- begrenzte Arbeitsgedächtniskapazität- Kinder scheitern schon bei Enkodierung der

Prämissen- Trainingsexperiment

22. Welche Faktoren machen die Informationsverarbeitung im Laufe der Kindheit

immer effektiver? - höhere Geschwindigkeit

erfahrungsabhängig

biologische Reifung (Myelinisierung)

- Hemmung störender Handlungsimpulse

Reifung des präfrontalen Kortex

23. Was besagt die neopiagetsche Theorie von Case?

Neopiagetianer: vernüpfen Piagets

Stufentheorie mit dem IV-AnsatzNiveaus der Informationsverarbeitungseffizienz

Case:

storage space

operating space

Gesamtkapazität

mit zunehmender Effizienz der Informationsverarbeitung nimmt der operating space ab

zusätzlicher storage space wird frei