Entwicklung und Entwicklung und Überprüfung von Überprüfung von

UnterrichtsqualitätUnterrichtsqualitätWie kann ein Handlungsplan entwickelt werden?Wie kann ein Handlungsplan entwickelt werden?Wie lassen sich Kriterien für Qualität gewinnen?Wie lassen sich Kriterien für Qualität gewinnen?

Wie kann Unterrichtsentwicklung in Gang gesetzt Wie kann Unterrichtsentwicklung in Gang gesetzt werden?werden?

Wie kann eine Nachhaltigkeit erreicht werden?Wie kann eine Nachhaltigkeit erreicht werden?

Wie kann ein Handlungsplan Wie kann ein Handlungsplan entwickelt werden?entwickelt werden?

• Schule als lose verkoppeltes SystemSchule als lose verkoppeltes System• Bestandsaufnahmen und RessourcenBestandsaufnahmen und Ressourcen• Wichtige Aufgaben und erreichbare Wichtige Aufgaben und erreichbare

ZieleZiele• Konkrete Schrittfolge, machbare Konkrete Schrittfolge, machbare

Wege, klarer ZeitplanWege, klarer Zeitplan

Wie lassen sich Kriterien für Wie lassen sich Kriterien für Qualität entwickeln?Qualität entwickeln?

1.1. Didaktische Perspektive – was soll Didaktische Perspektive – was soll gelernt werden?gelernt werden?

2.2. Methodische Perspektive – wie soll Methodische Perspektive – wie soll gelernt werden?gelernt werden?

3.3. Ein Blick auf „PISA“ – von den Ein Blick auf „PISA“ – von den Ergebnissen ausErgebnissen aus

4.4. „„Worumwillen“ soll gelernt werden?Worumwillen“ soll gelernt werden?

Einige didaktische Kriterien Einige didaktische Kriterien eines „guten“ Unterrichtseines „guten“ Unterrichts

• SchülerorientierungSchülerorientierung• ErfahrungsbezogenheitErfahrungsbezogenheit• Wertorientierung und Wertorientierung und

IdentitätsbildungIdentitätsbildung• HandlungsorientierungHandlungsorientierung

Einige methodische Kriterien Einige methodische Kriterien eines „guten“ Unterrichtseines „guten“ Unterrichts

• MethodenwahlMethodenwahl• Methodenvielfalt – methodisch Methodenvielfalt – methodisch

differenziertdifferenziert• Offenheit/Selbstständigkeit – Offenheit/Selbstständigkeit –

selbstgesteuert und entdeckendselbstgesteuert und entdeckend• Problemorientierung – stufenbezogenProblemorientierung – stufenbezogen• Vernetzung – fächerübergreifendVernetzung – fächerübergreifend• „„Lernen lernen“ – methodenbewusstLernen lernen“ – methodenbewusst• Vollständige Lernprozesse!Vollständige Lernprozesse!

Wie kann eine Unterrichts-Wie kann eine Unterrichts-entwicklung in Gang gesetzt entwicklung in Gang gesetzt werden?werden?• Auf der Suche nach einem „Pack an“Auf der Suche nach einem „Pack an“• Lehrpläne und HauscurriculaLehrpläne und Hauscurricula• Fach-, Klassen-, StufenkonferenzenFach-, Klassen-, Stufenkonferenzen• Differenzierung und IndividualisierungDifferenzierung und Individualisierung• QualitätszirkelQualitätszirkel• LeistungsüberprüfungenLeistungsüberprüfungen• (Neue) Lehr- und Lernformen(Neue) Lehr- und Lernformen• Neue MedienNeue Medien• Konkrete, fächerübergreifende ProjekteKonkrete, fächerübergreifende Projekte• Lernportfolio/ Portfolio-PädagogikLernportfolio/ Portfolio-Pädagogik• Erstellung von Lernmaterialien (z.B.Stationenlernen)Erstellung von Lernmaterialien (z.B.Stationenlernen)

Wie kann eine „Nachhaltigkeit“ Wie kann eine „Nachhaltigkeit“ der Unterrichtsentwicklung der Unterrichtsentwicklung erreicht werden?erreicht werden?• Absprachen und VerbindlichkeitAbsprachen und Verbindlichkeit• Institutionalisierung von EvaluationInstitutionalisierung von Evaluation• „„Veröffentlichung“/BerichterstattungVeröffentlichung“/Berichterstattung• Kollegiale UnterrichtsbesucheKollegiale Unterrichtsbesuche• SchulleitungshospitationenSchulleitungshospitationen