04

課本特色

知識圖像化

　將知識視覺化，讓學習更有結構和組織。

　以圖像來表達抽象或不易見得的知識或現象

　利用圖像學習，取代落落長的課文，不但加深學生學習印象，更提升學習樂趣。

推！

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第五章＞動物體的構造與功能28

小百科

為什麼吃飯時不要說話？因為咽之下接有氣管和食道，說話時會厭（氣管上端、喉頂部的葉狀軟骨）會打開，若此時吞嚥，食物容易誤入氣管，造成窒息。

呼吸及吞嚥時，會厭軟骨的移動方式

鼻至咽喉之通道開放

鼻至咽喉之通道關閉

舌

會厭會厭阻止食團進入氣管食道

入肺入胃

喉

氣管

(A)說話時(B)吞嚥時

想一想

若 胸 腔 壁 破裂，使胸腔和外界相通，氣體進入胸腔，這種情形稱為氣胸，請問氣胸為什麼會影響呼吸？

當肋間肌和橫膈舒張，使肋骨下降、胸骨向內、橫膈上升，導致胸腔體積變小、壓力變大，胸腔中的肺內壓力變大，氣體離開肺部，產生呼氣（圖5-17D、E）。

103

群集中，有些物種的數量比例不高，但對

群集具有

舉足輕重的影響，稱為關鍵種。關鍵種常

為群集中的高

級消費者，一旦將牠們移除，會急遽且顯

著地改變群集

的結構，包括物種豐富度。例如：圖6-21中的綠簑鷺為該

群集的關鍵種，當綠簑鷺被移除後，鯝魚

、纓口鰍、明

潭吻蝦虎魚和櫻花鉤吻鮭將由於缺乏天敵

而大量增加，

造成水棲昆蟲明顯減少。

圖6-21 高級消費者常為群集

中的關鍵種

落葉

藻類

纓口鰍

水棲昆蟲

明潭吻蝦虎魚

櫻花鉤吻鮭

魚固魚

綠簑鷺

課本特色

課文「快。易。通」

　深入淺出容「易」學！

文字要求科普雜誌水準，深入淺出、淺

白易讀，讓老師好教、學生好學。

　圖文搭配讓學習搭「快」車！示意圖和實景照，加強概念間的相互關聯性，

讓學習又快又 easy。

　教學需求，龍騰「通」通都知道！老師想要的，龍騰聽到了！依據老師教

學習慣，將圖片與文字整合在一頁或對

頁，方便課堂講解，記憶最能連貫。

推！

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27

圖5-17　人體的呼吸系統、肺泡和呼

吸運動

鼻腔

咽

喉

氣管

肺

橫膈

支氣管

氣管軟骨

動脈

靜脈小支氣管

微血管密布於

肺泡的表面

呼吸系統

肺泡

肋骨上舉

肋骨下降

橫膈收縮

橫膈舒張

吸氣時呼氣時

呼吸運動與胸腔體積變化之

情形（左圖中虛線為

呼氣的肺的大小，與吸氣時

的肺呈現明顯對比）

吸氣時呼氣時

呼 吸 系 統

AB

C D E

圖6-15　互利共生

(A)地衣

(C)根瘤

(B)菌根

(D)珊瑚與共生藻 (E)榕果與榕果小蜂

互利共生

互利共生關係瓦解 片利共生

圖6-16　珊瑚的白化現象（圖中白色部分） 圖6-17　片利共生（蝴蝶蘭）

珊瑚觸手

共生藻

99

1cm 100µm

1.5mm0.5mm1cm

每種榕樹都有其專屬的榕果小蜂幫忙傳宗接代唷！

課本特色

課本 P.27

課本 P.28

05

龍騰高中

基

礎

生

物

下

課本特色

06

課本特色

　獨家人形圖卡，人體系統概念一把罩！將課文提到所有系統分別畫出，強化重點概念！

　重點整理在背面，知識隨時帶著走！圖卡背面都有該系統的重點，讓學生隨時隨地都好學習。！

推！

谷

摺

線山

摺

線

生殖系統 內分泌系統 肌肉系統 骨骼系統 神經系統 淋巴系統 泌尿系統 呼吸系統 消化系統 循環系統

男性

包括陰囊、睪丸、副

睪、輸精管、儲精

囊、攝護腺、尿道球

腺和陰莖。

由腦垂腺、甲狀腺、

副甲狀腺、腎上腺、

胰島、卵巢和睪丸組

成。腦垂腺分泌生長

激素和促進其他內分

泌腺的激素；甲狀腺

分泌甲狀腺素，可促

進代謝作用和生長；

副甲狀腺分泌副甲狀

腺素，可調節血鈣濃

度；胰島分泌胰島素

和升糖素，可調節血

糖濃度；腎上腺分泌

葡萄糖皮質素，可提

高血糖濃度，腎上腺

素可促進心跳、呼吸

與代謝，以應付緊急

狀況。

可分平滑肌、心肌和

骨骼肌三種。平滑肌

主要分布於內臟器

官；心肌為構成心臟

的肌肉，可產生節律

性的收縮造成心搏；

骨骼肌通常附著於骨

骼上，可完成強而有

力的運動。

可分為中軸骨骼和附

肢骨骼，主要由硬骨

組成。可支持身體、

作為肌肉附著的支架

以及具有保護內臟的

功能。而骨骼間連接

處則稱為關節，分動

關節和不動關節，其

中動關節可做不同程

度的活動。

包括中樞神經系統和

周圍神經系統。中樞

神經系統負責處理輸

入和發出訊息至身體

各部分，由腦和脊髓

組成。腦可分大腦、

間腦、小腦和腦幹。

脊髓主要功能為訊息

傳送通道與肢體反射

中樞。周圍神經系統

可分 12 對腦神經與

31 對脊神經，聯繫身

體受器、動器與中樞

神經系統。

由淋巴、淋巴管和淋

巴器官組成。淋巴含

組織液和淋巴球，淋

巴球可分 B 細胞和 T

細胞兩群，於骨髓和

胸腺生成，負責專一

性防禦作用。組織液

進入微淋管形成淋巴

後，經淋巴管和淋巴

結，最後匯入胸管和

右淋巴總管流回靜

脈，重回血液循環。

由腎臟、輸尿管、膀

胱和尿道組成。以尿

液的方式排除代謝廢

物並協助維持體內水

分、鹽類和酸鹼度的

恆定。腎元則是腎臟

的構造與功能單位，

以過濾作用、再吸收

作用和分泌作用，調

節血液中各種物質的

濃度。

由呼吸道和肺組成。

呼吸道為氣體運送的

通道，肺則為外界環

境與血液內氣體的交

換場所。吸氣時，肋

骨上舉、胸骨向外、

橫膈下降，則胸腔體

積變大、壓力變小，

使胸腔中的肺內壓力

變小，氣體進入肺部；

反之為呼氣。

由消化道和消化腺組

成，主要功能為容

納、消化與分解食

物，並吸收分解後的

養分。消化腺包括唾

腺、胃腺、腸腺、胰

臟和肝臟等，可分泌

含消化酶或其他有助

食物消化的消化液。

由心臟、血管和血液

組成，可將氧、養分

運輸至細胞，再將細

胞代謝後的廢物運

離。除運輸的功能

外，也與排泄、調節

體溫、維持體溫、維

持水分與酸鹼度穩

定、防禦作用等有

關。

女性

包括卵巢、輸卵管、

子宮、陰道及外陰

部。

（補述：內分泌系統）

睪丸分泌雄性素，卵

巢分泌動情素和黃體

酮，可促進生殖器的

發育和第二性徵的表

現。

獨 家 人形圖卡，隨時取用！

課本特色

　其實，台灣有好多傑出科學家是你應該認識的！！1.訪問研究與每章相關之科學家，讓學生站在巨人肩上看的更廣更遠！2.各章名人讓您掌握科技發展新資訊～

名 人 訪 談

　　這天午後，編輯小組造訪中興大學生命科學系特聘教授――林幸

助博

士，他是全球首位發展開放式「中觀生態池」系統來研究珊瑚礁生態

系的

學者，並在實驗過程中，發現造成近年來墾丁珊瑚礁生態系劣化的主

因及

可能過程。

　　珊瑚礁是墾丁海岸最具代表性的景觀之一，也是物種最豐富的生

態

系。近年來由於人為汙染加劇，大量含氮營養物質被排入海洋，造成

珊瑚

礁海域的海藻蓬勃生長，形成海域優養化的現象。而優養化也導致原

先與

珊瑚在生態系共處的海葵族群數量增多，並開始特化自身觸手，轉而

積極

攻擊珊瑚，致使珊瑚白化死亡，生態系逐漸劣化。因此，林博士整合

了墾

丁珊瑚礁主要的生物類群資料，利用「中觀生態池」營造出模擬墾丁

海域

的生態環境，來進行實驗。什麼是「中觀生態池」呢？生態研究可分

為巨

觀、中觀與微觀系統。巨觀就是大自然本身，如墾丁珊瑚礁生態系；

微觀

則如同小水族箱，不與外界環境直接接觸；所謂中觀，即介於兩者之

間。

所使用的水缸較小水族箱大很多，可藉以模擬各種水域生態系統，進

行操

作實驗。由於實際的海洋生態環境相當複雜，而透過「中觀生態池」

系統

能減少不確定變因，在每次進行實驗時僅改變單一變因，便能觀察到

每個

變因對同一個生態系統的影響。別小看這「中觀生態池」，它可是能

重現

珊瑚礁生態系失衡的過程呢！

　　林博士認為做生態研究時，應以宏觀的角度看待整個生態系統，

而非

僅考量單一物種。除了了解單一物種的生存特性外，更重要的是必須

知道

其在生態系中扮演的角色，也就是當各個物種進入食物鏈、甚至食物

網

後，與生態環境又是怎樣的交互關係。

　　訪談的最後，我們請林博士給高中生一些求學建議，林博士說：

「高

中時期的升學壓力很大，但是成績不代表永遠，不須事事皆求完美。

但一

定要早日抓到自己的目標，堅持下去，努力將它達成。」

林幸助小傳

任職： 中興大學生命

科學系特聘教

授

成就： 建立全球首座

「珊瑚礁中觀

開 放 式 生 態

池」系統，找

到珊瑚礁生態

系 劣 化 的 主

因。

1.　 「優養化」的成因是什麼？

2.　 適合珊瑚生存的環境條件是什麼？除了人為汙染，墾丁沿

岸的珊瑚礁逐年減少的原因還有哪些？

3.　 除了藻類，請查查看，還有哪些生物會破壞珊瑚礁生態系

的平衡？

課Why題課Why題

水域生態系的探索家─林幸助

名 人 訪 談

蒲慕明教授應中研院之邀，由美國回臺灣參加神經科學研討會

（2009），我們趁著研討會的空檔採訪這位國際知名的神經科學家。

蒲教授在大學時讀的是物理系，唸研究所時，覺得生物有很多有趣

的問題可研究與探討。現今科學技術蓬勃發展，人類理解最不透澈的卻是

自己的大腦。蛙、猴子和人的腦神經細胞並沒有什麼差異，差異並非在於

細胞，而是網絡的不同，細胞與細胞間的關係、聯繫是複雜的。人類大腦

是怎麼思考的？怎麼學習？怎麼記憶？為什麼會做夢？作夢的用意是什

麼？這些在神經科學領域中，仍是不明確的。許許多多的疑問，激起蒲教

授的好奇心，就這麼一頭栽進神經科學的研究領域中了。

目前蒲教授最有興趣的是大腦的學習與記憶。他最近在美國科學雜

誌中發表一個研究成果，發現記憶必須要有間隔性的學習，學習和記憶是

連在一起的，學習是獲得訊息，學習要儲存就須靠記憶。在動物實驗上，

一次性大量的學習，不如分成幾個小的、間隔性的學習。如同教科書不是

一次全部學完，而是有幾個小節，最後再總結，提一下各小節的重點。所

以，臨時抱佛腳是沒有用的，這只能應付小考，但卻無法鞏固記憶，使知

識長時間的記憶在大腦裡。

以前都以為睡眠是讓大腦休息，現在也發現不是這麼一回事。利用

「腦成像」觀察動物睡眠時的腦部活動，發現與日間的活動有部分相似，

因此可推測大腦在睡眠時處理日間的記憶，將其選擇性的刪除或保留。熬

夜就縮短了大腦整理訊息的工作時間，對於學習是事倍功半的行為。

要能夠不斷的探討未知領域、並持續的研究，蒲教授認為除了自己

的好奇心外，中學時期培養的自學能力影響甚深。因此蒲教授勉勵高中

生，能夠主動充實自己、找到最適合自己的學習方式，才是個人最大的收

穫，也是影響日後各種能力發展的主要因素。

探訪神秘大腦的──蒲慕明

蒲慕明小傳

任職：

美國 加州 柏克萊分

校傑出講座教授、

中 央 研 究 院 院 士

（2 0 0 0）、美國國

家科學研究院院士

（2009）

成就：

於細胞膜生物物理、

神經軸突導向機制、

神經營養因子與神經

突觸可塑性的關係等

領域取得一系列重要

研究成果。

1. 什麼是「腦成像」？2. 大腦除了記憶，還做哪些事 ？3. 你都用什麼方法，讓自己可以牢牢記住要記得的事呢？

課Why題課Why題

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龍騰高中

基

礎

生

物

下

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