교육광장 sp 43 - kice.re.kr · 그림묘사하기, 문제해결하기, 발표하기 상황에맞는짧은글쓰기, 그림세부묘사완성하기, 편지쓰기, 일상생활에관한글쓰기,

ISSN 1599-841X 본원홈페이지에서도E-book으로보실수있습니다홍보자료

PIM 2012-1

2012 Spring

Vol.43

기획특집 국가 어능력평가시험(NEAT), 바로알고 비합시다

로벌리포트세계적인비 리평가기관ETS

예술산책 위 한예술혼의횃불, 보들레르와들라크루아

역사속위 한스승 金敎臣의생애와사상

창의인재육성으로

가는길

04

08

26 34 38 42 46

KICE의편지│KICE의나아갈방향

테마공감기획특집│국가 어능력평가시험(NEAT), 바로알고 비합시다

기획특집│ 어교육의반가운변화, 국가 어능력평가시험(NEAT)

교육공감만나고싶었습니다│이주호교육과학기술부장관과의 담

학교탐방│ 어로기른자신감, 당당히펼치자! 경기일산안곡고등학교

행복한교실│실용 어교육의중심, 서울중등 어교과교육연구회

로벌리포트Ⅰ│세계적인비 리평가기관ETS

로벌리포트Ⅱ│미국의차세 평가제도

Contents

창의인재육성으로

가는길

3Korea Institute for Curriculum and Evaluation

50

54 56 58 60 62

66 70 72 76 7778

문화공감교육따라여행따라│MIT와하버드가있는교육도시

메사추세츠보스턴

예술산책│위 한예술혼의횃불, 보들레르와들라크루아

역사속위 한스승│金敎臣의생애와사상

내인생의책한권│“나는잡식성이다”

기자의눈│좋은학교를만들려면

교육광장프리즘│“먼저아이들을믿으세요”

KICE 공감KICE 연구마당│2012년공교육내실화및정책기여도강화를위한연구∙사업

KICE 이슈│제13회교실수업개선실천사례연구발표 회

KICE 뉴스

KICE 간행물

KICE 알림

KICE 일정

발행일 2012년 3월 15일 통권 제43호 발행인 한국교육과정평가원장 성태제 출판심의위원회 윤현진(위원장),

김성혜, 김태은, 김현경, 박남화, 박소 , 변희현, 상경아, 서혜정, 신동현, 신항수, 안남신, 윤 순, 이미숙, 장선진,

장재선, 조용기, 피교철, 허진(이상 가나다 순) 주소 100-784 서울시 중구 정동길 21-15 정동빌딩 / Tel 02-

3704-3704 / Fax 02-730-7487 홈페이지 http://www.kice.re.kr E-mail [email protected] 기획∙편집

박남화, 허진(KICE 외협력홍보실) 편집∙인쇄 (주) 성우애드컴02-890-0904

교육광장에수록된내용은본원의견해와일치하지않을수도있습니다.

2012 Spring

Vol.43

4 2012 Spring

KICE의편지

KICE의나아갈방향- 2012 주요사업을중심으로

세계의어느나라이건교육을중요시하지않는

지도자는없다. 모든나라의국가원수는예외없이

학생들의학력신장을통해경쟁력있는인재를양성하고,

이를바탕으로국력을키우겠다는취임인사를한다.

‘무엇을 어떻게 가르치느냐’와‘얼마나 잘 가르쳤느냐’가 교

육의 중요한 핵심 내용이란 주장에 이견이 있을 수 없다. 국가적

차원에서 이러한 핵심적 활동을 수행하고 지원하는 기관이 한국

교육과정평가원(이하평가원)이다.

교육의목적이설정되고내용이구성되면어떤교수∙학습방

법으로 가르쳐서 목적을 달성하 나를 평가하는 교육행위의 과

정과 절차를 고려한다면 교육과정과 교수∙학습방법이 다른 어

느 분야보다 우선한다고 볼 수 있다. 그러나 교육평가 방법이 교

육목적, 교육과정, 교수∙학습방법에 근거하지 않고 개별적이거

나 독립적으로 진행된다면 일선 교육현장에서는 혼란이 발생할

것이다. 이는다른 역보다교육평가가중요하다는것이아니라

교육평가의 향이 크다는 뜻이다. 따라서 평가선행 교수보다는

교수선행 평가가 수행되어야 교육의 변화를 순조롭게 진행시킬

수있다.

평가원은 기초연구 수행과 함께 중요 국책사업을 수행하는

기관으로서 다른 연구기관과 상이한 특징을 갖고 있다. 평가원

사업은학교현장은물론학생과학부모에게심 한 향을끼친

다. 파급효과 측면에서 기본과제 연구보다는 국책사업의 향력

이절 적으로크기때문에전문적인기초연구가묻히는아쉬움

이 크다. 교육과정, 교수∙학습, 교육평가에 한 기초연구가 통

합적으로 진행되면서 동시에 현장 적용의 사업을 수행하는 기관

이란 점에서 평가원은 세계적으로 드문 형태의 기관일 것이다.

이런 기관을 보다 전문화시키고 현 화시켜 세계적인 연구 실행

기관으로발전시켜야할것이다.


부분의일반국민들은물론이고오피니언리더들조차평가

원을 단지 수능시험을 출제하는 기관으로만 인식하고 있는 듯하

다. 수능시험은 평가원에서 실행하는 중요한 사업임은 분명하나

전부는 아니다. 평가원이 수행하는 중요한 연구나 사업은 수능

이외에도매우다양하다. 중요한내용을살펴보면다음과같다.

우선 초∙중등학교의 교육과정을 개발하고, 학생들의 학업

성취도를 높이기 위하여 교수∙학습방법을 개발하여 보급한다.

학습부진이나 정서 장애학생들을 위한 특별한 교수방법도 구안

하고 있다. 그리고 국제학력비교인 PISA와 TIMSS에 참여하고

있고, 초6∙중3∙고2 학생들의 학업성취도 검사를 전수조사로

실시해 분석하고 있다. 아울러 세계 최초로 학교별 학력향상도

를 측정하여 발표하고 있다. 지난해부터는 미국의‘NCLB정책’

과 우리나라 현실을 비교 연구하는 한∙미 학력비교 연구를 시

작하여 두 나라의 평가방법에 한 공동 연구를 수행하고 있다.

또한 어시험의현 화를통한 어교육의패러다임을전환하

는 국가 어능력평가시험(NEAT : National English Ability

Test) 2급과 3급을 추진하고 있다. 이 시험은 읽기, 쓰기, 듣기,

말하기를 종합적으로 평가하되, 인터넷 기반 검사 형식으로 실

행된다. 이같은방식은전세계에서최초로도입시행되는것으

로 IT강국인 우리나라의 기술력과 정부의 강력한 의지 없이는

꿈도 꾸지 못할 사업이다. NEAT는 교육의 새로운 모형을 제시

하는Smart Education의 표적인모형이라할만하다. NEAT

에 한 관심은 국내∙외에서 매우 높은 만큼 반드시 성공해야

한다. 그러나 해결해야 할 난제 역시 적지 않다. 이와 함께 평가

원설립이후지속적으로진행되어온사업의하나가교과서검정

사업이다. 훌륭한 교육은 양질의 교구교재와 교사의 능력에 따

라 결정되는 것이기에 교과서의 질 관리 역시 매우 중요한 사업

이다.

정부는 최근 창의인성교육을 위한 인성교육의 올바른 함양

과 학교교육의 안정화를 위하여 절 평가 도입을 추진하고 있

다. 평가원은상 비교평가가갖는문제점을해결하고자학생들

을 준거에 따라 평가하는 성취평가 방안을 마련해 이를 일선 학

교에적용하기시작하 다.

이 밖에 평가원이 수행 중인 사업은 다음과 같은 것들이다.

주5일제 수업을 위한 학교와 지역사회 연계, 통일 비 수학교육

의남북한연수, 컴퓨터기반문제해결능력, 규모평가를위한

서술형 문항개발과 채점, 인지진단 모형을 위한 학업성취파일,

스마트교육을 위한 디지털교과서, IEA의 ICLIS사업 참여, 정서

문제학생지원사업, 학습부진학생지원연구등이다.

평가원은 올 한해, 다음과 같은 업무를 역점적으로 추진할

계획이다.

첫째, 현재진행하고있는연구와사업을고도화하고전문화

할것이다. 이를위하여본원의정관에부합하지않는사업은과

감히이관하며, 부족한연구인원은적극적으로확충할것이다.

둘째, 교육과정과교수∙학습, 교육평가, 그리고교과교육이

융합적으로 이뤄져 보다 질 높은 연구와 사업이 수행되도록 할

것이다.

셋째, 새로운이론과최신기술을과감히적용함으로써이론

과 실제가 일치하도록 할 것이다. 선진국에서 적용되는 새로운

이론들이우리나라의상황에맞지않는다는이유때문에기피하

거나 지연시키기보다는 여건의 변화와 병행하여 이론이 적용되

어우리나라교육을선진화할것이다.

넷째, OECD나 다른 나라에서 관심을 갖고 있는 우리의 교

육정책이나 사업을 외국에 적극 소개하고, 경우에 따라서는 수

출할 수 있도록 노력할 것이다. 수능시험의 외국어 듣기평가,

NEAT사업, 학업성취도 평가 등은 선진 외국에서도 아직 실행

하지 못하는 아이템으로, 이를 적극 소개하고 전파하도록 노력

할것이다.

다섯째, 우리나라 학교교육의 변화와 발전을 위하여 평가원

에서 수행하고 있는 연수나 사업을 적극적으로 홍보하는 한편,

연수 기회를 확 할 수 있도록 관련 기관과 유기적인 관계를 구

축할 것이다. 선생님이나 학부모, 학생의 이해가 부족하면 새로

운 제도나 정책을 집행하더라도 진척이 어렵고 바람직한 효과

를 얻기가 어렵다. 모쪼록 이 같은 사업들이 성공적으로 추진될

수 있도록 일선 학교 선생님들의 이해와 참여, 학부모들과 국민

들의지원과협조를간곡히당부드린다.

성 태 제 한국교육과정평가원원장

6 2012 Spring


08 기획특집 국가 어능력평가시험(NEAT), 바로알고 비합시다

: 송민 (KICE 국가 어능력평가시험본부부연구위원)

어교육의반가운변화국가 어능력평가시험(NEAT)

: 전윤미(경기일산안곡고등학교교사)

테마공감

2012년 올해는 국가 어능력평가시험 2∙3급의 결과를 일부 학교에서 수시모집 자료로 활

용하는 것을 시작으로 시험이 본격적으로 시행되는 중요한 해이다. 비교적 조용한 분위기 속에서

시험 도입을 단계적으로 추진해오던 지난해까지와는 달리, 국가 어능력평가시험의 도입이 가시

화되고 그 활용 방안이 구체적으로 제시되는 상황에서 학생, 학부모, 교사, 교육 관계자 등 시험의

직접적인 향을받는이해관계자들(stakeholders)뿐만아니라언론에서도새시험에 한다양한

의견과관심을표명하고있다. 또한이런현상은시험에 한정부의공식적인홍보가진행됨에따

8 2012 Spring

기획특집테마공감 ┃

국가 어능력평가시험(NEAT)의도입배경과평가방식등에 해서알아보았던지난호에이어

국가 어능력평가시험에 한이해를높이고, EBS 프로그램의활용방안을학생과교사입장에서풀어보았습니다.

송민 (KICE 국가 어능력평가시험본부부연구위원)

국가 어능력평가시험(NEAT)

바로알고 비합시다!

본 원고는 국가 어능력평가시험 및 어과 교육과정 개정 방향 공개토론회 자료집(2011, 한국교육과정평가원)의 Q&A 자료집의 내용을 참

고하여작성하 음


라 더욱 활발해질 것으로 기 된다. 새로 도입되는 시험인 만큼 제 로 정착되기 위해서는 각계의

관심과 의견을 수렴하여 더 좋은 방향으로 나아가는 것이 당연한 일이지만, 현재까지의 반응을 살

펴보면 말하기와 쓰기 평가 도입에 한 환 의 분위기보다는 새로운 시험에 한 우려와 불안을

유발하는 내용이 많다. 뿐만 아니라, 시험 비 시장을 선점하려는 사교육업계들이 시험의 내용과

수준에 한 정확한 정보도 없이 경쟁적으로 말하기와 쓰기 시험 비의 어려움을 강조하여 학생,

학부모, 교사들의사교육증가에 한우려를가중시키고있는상황이다.

이에 필자는 국가 어능력평가시험 개발에 직접 참여하고 있는 한 사람으로서 시험에 한 정

확한정보를제공하여일반적인오해와궁금증을풀어주고구체적인시험 비방안을제시함으로

써두려움없이차분하게시험을준비할수있도록돕고자한다.

시험수준은어떤가요?

국가 어능력평가시험은우리나라국가수준에서는최초로언어의네 역(듣기, 말하기, 읽기,

쓰기)을 모두 평가하는 시험일뿐만 아니라 컴퓨터를 사용하는 방식의 시험이다. 이렇게 새로운 시

험이도입되는상황에서이제까지해보지않았던말하기와쓰기시험을준비해야하는학생과교사

의부담과혼란을가능한덜어주고자, 전반적으로어렵지않은수준으로출제될예정이다.

또한, 토플이나 토익과 같은 기존 어인증시험은 성인용 시험으로 개발되어 원어민 기준에서

어능숙도를 평가하기 때문에 출제범위가 제한되지 않는 반면 국가 어능력평가시험 2∙3급은

교육과정에근거하여 어능력을평가하기때문에소재, 어휘수준, 난이도등이교육과정수준에서

통제된다.

(1) 듣기∙읽기 역

수능과의비교가가능한듣기와읽기 역은수능보다더쉽게출제될예정이다. 주어지는언어

자료의 길이에서는 국가 어능력평가시험에서 수능과 비슷하거나 더 긴 지문을 다수 포함하지만

([표1] 참조), 다루는언어자료가더길다고해서시험이어려운것은아니다. 소재, 구문의복잡성,

어휘수준등을고려할때전반적으로국가 어능력평가시험듣기와읽기 역에서다루는언어자

료는수능과비슷하거나더쉬울것으로예상된다. 좀더구체적으로수능과비교한내용이[표1]에

요약되어 있다. 어휘수준에서 수능은 4,000단어 수준인 반면, 국가 어능력평가시험은 2,000~

3,000단어 수준이 될 것이다. 듣기와 읽기 역 모두 5지선다가 아니라 4지선다의 선택형 문제로

출제된다. 듣기자료녹음속도는수능과거의비슷한수준이될것이다.

특히, 최근 수능에서 출제되고 있는 읽기 지문의 수준과 비교하면 국가 어능력평가시험 2∙3

급의지문은어휘나구문뿐만아니라다루고있는개념도상당히평이한편이다. 국가 어능력평가

시험에서 다양한 분야의 기초학술적 소재를 다루지만 추상적이고 철학적인 개념보다는 구체적이

고 일반적인 정보를 소개하는 들을 위주로 한다. 또한 편지, 안내문, 광고문 같이 실용적 목적으

로쓴 이다수포함되고그중일부는그림이나도표와함께제시되기도한다. 뿐만아니라, 이제

까지 수능에서 가장 정답률이 낮은 유형으로 분류되었던 문법성 판단 문항이 국가 어능력평가시

험읽기 역에서제외된다. 수능과비교되는이러한특징들을종합하건데, 국가 어능력평가시험

2∙3급읽기 역에서제시되는언어자료는현재수능에비해더쉬울것으로예상된다.

(2) 말하기∙쓰기 역

말하기와 쓰기 역은 이제까지 시험을 본 적이 없어 비교할 수 있는 상이 없고 선택형 문항

이아닌직접평가형태의수행형문항이주어지는만큼어떤수준으로출제될지에 한관심과우

려가더큰것이사실이다.

국가 어능력평가시험의 말하기∙쓰기 문항은 현행 교육과정과 교과서를 기초로 개발되며, 현

재 우리나라 중∙고등학생들의 말하기∙쓰기 능력 수준을 고려하여 토플이나 토익, 그리고 국가

10 2012 Spring

문항 유형

그림보고질문에답하기, 연계질문에답하기,

그림묘사하기, 문제해결하기, 발표하기

상황에맞는짧은 쓰기, 그림세부묘사완성하기,

편지쓰기, 일상생활에관한 쓰기, 자기의견쓰기

말하기

쓰기

[표 2] 국가 어능력평가시험2∙3급말하기∙쓰기문항유형

국가 어능력평가시험(2∙3급)

�2,000~3,000단어

�4지선다형(듣기일부3지선다형)

�듣기 : 1지문 2문항용긴자료포함(160단어이상)

�읽기 : 1지문 2/3문항용긴자료포함(320단어이상)

�문법성판단문항제외

�두시험이비슷함

수능 외국어( 어)

�4,000단어

�5지선다형

�듣기 : 1지문 1문항용자료만포함

�읽기 : 1지문 2문항용자료포함( 략 240단어내외)

�문법성판단문항포함

[표 1]국가 어능력평가시험과수능의난이도비교(듣기∙읽기)

구 분

어휘수준

문항형태

지문길이

문법문항

듣기속도


어능력평가시험1급성인용과는달리인지적인능력의평가는최 한지양하고언어활용의기능적

능력을평가하는데초점을두고있다. 따라서교과서에제시된말하기∙쓰기과제의수준을넘지않

을뿐만아니라, 일부문항은간단한문장만으로도답할수있는어렵지않은수준이될것이다.

말하기문항의 부분은일상생활에서자주접할수있는소재를다루고있는데, 주어진그림을

묘사하거나주어진질문에 한답을1~3문장정도로간단하게답하는문항들이다. 말하기문항에

서가장난이도가높은것으로분류될수있는것이제시된문제상황에 한자신의의견과근거를

몇문장으로표현하거나도표와같은시각자료내용을설명하는발표하기유형이다([그림1] 참조).

하지만 이 경우에도 주어진 조건에 맞도록 과제를 완성하는 것이지 완전한 자유발화(free speech)

수준이아니다.

[그림 1] 국가 어능력평가시험말하기 역예시문항

National English Ability Test문항번호 : 00 / 4

수험생 정보You will see a table showing Sumi's spending behavior. You will have 1

minute to think about your presentation. After the beep, you will have 1

minute to record your presentation. After you hear two short beeps, stop

recording. Now let's begin.

Sumi's Spending Behavior

50

45

40

35

30

25

20

15

10

5

0

Money Spent(%)

Eating snack

45

The graph shows Sumi's spending behavior. She spends her money

eating snacks, buying clothes, and enjoying entertainment. Describe

and compare what you see in the graph. Please use the words 'more',

'most', 'less' or 'least' to compare the data.

Buying clothes

30

Enjoying entertainment

25

성 명 : 홍길동

수험번호 : 012456

날 짜 : 2012. 3. 25

시 간 : 11:00

고사장 : 한국고등학교

검사지 : 2급

12 2012 Spring

쓰기 문항의 부분은 일상생활에서 자주 사용되는 문자메시지, 이메일과 같은 기능문을 간단

하게쓰거나그림을묘사하는문항으로구성되고, 자신의의견을근거와함께한문단정도의길이

로 제시하는 짧은 에세이 쓰기가 포함된다([그림 2] 참조). 하지만 에세이 쓰기라도 자유 작문 수준

의 문항은 포함되어 있지 않고 어떤 내용을 포함시켜야 하는지 특정 정보가 주어진 상황에서 약간

의자기의견을추가하여 을쓰는정도의수준이다.

말하기의 경우 발음을 평가의 항목에서 최소화하 고 이해가능한 수준(intelligibility)의 발음

을 평가의 기준으로 한정하기 때문에 좋은 점수를 받기 위하여 원어민과 가까운 발음이나 특정 국

가의발음을지향할필요가전혀없으며원어민과같은빠른속도로말하지않아도된다. 교과서에

제시된 수준의 말하기 과제를 또박또박 분명한 발음으로 조리 있게 말하면 원어민 비슷한 발음과

속도로말하지않아도충분히좋은점수를얻을수있도록채점기준을적용할것이다([표3] 참조).

쓰기의 경우에도 교과서에 제시되는 쓰기 과제의 난이도를 절 넘어서지 않는 수준에서 출제

될것이다. 자기의견쓰기와일상생활에관한 쓰기를제외하고는 체적으로한문장또는두세

문장수준의짧은답안을요구하기때문에내용의풍부함보다는제시된조건에맞는내용인지아닌

지, 어법에맞게문장을구성하 는지를주로평가한다. 한문단정도길이의비교적긴답안이요구

되는문항에서는앞서제시한평가기준에더하여주제문(topic sentence)에 한근거(supporting

sentence)를제시하 는지, 내용을논리적으로구성하 는지를평가할것이다([표3] 참조).

National English Ability Test문항번호 : 00 / 2

수험생정보

[그림 2] 국가 어능력평가시험쓰기 역예시문항

성 명 : 홍길동

수험번호 : 012456

날 짜 : 2012. 3. 25

시 간 : 11:00

고사장 : 한국고등학교

검사지 : 2급

다음의표는 학진학의장점과단점에 한생각이다. 이를참고하여자

신의입장을선택하여서론을쓰고, 한가지이유를추가하여세가지이유

를모두논한후, 결론을쓰시오.(80-120 단어)

Advantages Disadvantages

Introduction Introduction

� �

1. new experience

2. knowledge

3. __________

� �

Conclusion Conclusion

1. too much money

2. too much time

3. ____________


주요 평가 내용

말하기 쓰기

주어진과제의수행정도

하위문항의수행정도

주어진주제에맞는내용의적절성

내용의논리적연결성

내용의일관성/응집성

-내용의충실성

내용의구체성

발화속도의적절성

머뭇거림이없이자연스런발화유지정도-

어법의정확성 다양한문장구조및어휘사용

표현의정확성 표현의정확성

어휘사용의적절성 철자와구두점의정확성

발음의명확성

이해가능정도(intelligibility)

‘원어민발음’과같은특정지역의발음기준배제

채점 역

과제완성(task completion)

구성(력)(organization)

내용(content)

유창성(fluency)

언어사용(language use)

발음(pronunciation)

말하기∙쓰기채점을신뢰할수있나요?

학교 단위의 말하기∙쓰기 수행평가 채점 수준을 넘어서 단위의 고부담(high-stakes) 평가

에서학생답안을충분히신뢰할수있는수준으로채점할수있을지에 한학생과학부모의우려

가큰것이사실이다. 시험의출제와시행을주관하고있는교육과학기술부와한국교육과정평가원

에서는 고부담 평가에서 허용할 수 있는 말하기와 쓰기 채점의 신뢰도 수준을 유지하기 위해 다음

과같은절차를통해철저히 비하고있다.

(1) 명확한채점기준의정의

채점위원의 자의적인 판단에 따라 채점 기준을 달리 해석하여 적용하지 않도록 말하기∙쓰기

각 채점 역을 명확하게 정의하 다. 국가 어능력평가시험 2∙3급의 말하기와 쓰기 각 채점

역의정의가 [표 3]에 정리되어있다. 먼저 말하기 각 채점 역을살펴보면, 각 문항에서포함하도

록 제시한 조건을 모두 포함하 는지를 판단하는 역이‘과제완성(task completion)’이고, 앞 뒤

[표 3] 국가 어능력평가시험2∙3급말하기∙쓰기채점 역

내용을 논리적으로 연결하 는지를 판단하는 역이‘구성력(organization)’이다. 또한 발화속도

의 적절성과 적절하지 않은 곳에서의 멈춤(pause)이나 머뭇거림 여부를 판단하는 역이‘유창성

(fluency)’이고, 사용된언어의어법, 표현, 어휘의적절성을판단하는 역이‘언어사용(language

use)’이며, 이해가능한 발음 여부를 판단하는 것이‘발음(pronunciation)’이다. 앞서 언급한 로,

발음은원어민기준이아닌이해가능한분명한발음을의미하고유창성에해당하는발화속도역시

원어민 기준의 빠른 발음이 아니라 잦은 머뭇거림이 없는 정도의 자연스런 발화 상태 유지를 의미

한다.

쓰기의 채점 역을 살펴보면, 과제완성과 구성력은 말하기에 적용하는 기준과 같고 언어사

용도 체적으로 비슷하지만 철자와 구두법 사용의 정확성이 추가로 판단된다. ‘내용(content)’

에서는 주어진 조건에 맞는 내용을 얼마나 구체적으로 충실하게 기술했는지를 판단한다. 예를 들

어, 어떤 문제에 한 자신의 판단이“~이다/하다”라고 주제문을 기술한 경우, 이에 한 세부 근

거(supporting details)를구체적으로제시한다면내용 역에서더좋은점수를받을수있을것

이다.

이와같이각채점 역이의미하는바와각점수를부여하는기준을명확히정의함으로써채점

위원의자의적인판단에따라점수부여의기준이달라질가능성을최소화할수있다.

(2) 엄격한채점위원훈련

국가 어능력평가시험은 수능시험 체를 목표로 할 경우 5,000명 정도의 채점위원을 확보하

여 상시로 3,000명 정도가 채점에 참여해야 할 것으로 예상하고 있다. 한국교육과정평가원에서는

온라인채점위원훈련프로그램을개발하 고전국의 어중등교사들중지원자를 상으로국가

어능력평가시험 온라인 채점위원 훈련 사이트에서 채점 훈련을 실시해왔다. 지원자들은 말하

기∙쓰기문항별채점 역과점수부여기준을설명하는동 상을시청하고난후, 그내용이해도

를 자가진단할 수 있도록 간단한 이해도 측정 시험을 치게 된다. 이후 1차와 2차에 걸쳐 연습 채점

을 실시하고 마지막 단계에서 채점위원으로서 인증을 받기 위해 인증 채점에 참여한다. 채점위원

인증은 지원자들의 채점결과와 기준 점수와의 상관계수를 분석하여 국가수준의 시험에서 용인될

수있는수준의신뢰성을보인지원자들만을채점위원으로인증한다. 뿐만아니라이렇게채점위원

으로서 인증을 받은 교사들도 본 채점 직전에 재교육을 실시하여 본 채점에서 높은 신뢰도 수준을

유지할수있도록훈련한다.

이와 같이 엄격한 훈련 과정을 거쳐 본 채점에 투입된 채점위원들은 정해진 채점 절차에 따라

채점을 실시한다. 각 답안에 해 복수 채점이 원칙이며, 각 채점위원은 하나 또는 두 개의 문항만

14 2012 Spring

을 집중적으로 채점함으로써 채점의 전문성과 신뢰성을 확보할 수 있도록 한다. 또한, 채점위원들

의채점과정을상시모니터링하여채점의일관성이떨어지는위원들에게주의를준다. 만약두채

점위원간의점수차이가미리정해둔재채점기준을초과하면채점위원들중더경험이많고전문

성을인정받은제3의채점위원이재채점함으로써채점의신뢰도를최 한확보한다.

학교교육을통해시험을 비할수있을까요?

앞서 언급했듯이 사교육업계에서는 시험의 도입이 가시화되는 이 시점에 경쟁적으로 시험

비용 교재와 프로그램 등을 내놓고 있으며 앞으로 시장 선점을 위한 경쟁은 더욱 치열해질 것으로

보인다. 이에 과연 정부에서 주장하는 로 공교육만으로 말하기와 쓰기 시험을 비할 수 있을지

에 한 학부모∙학생의 의구심과 함께 어 사교육이 더 늘어날 것이라는 우려가 커지고 있는 상

황이다. 또한 어 교사들도 이제까지 수능 비를 위한 수업에만 익숙해있는 상황에서 말하기와

쓰기를가르쳐야하는데따른여러가지걱정이많은것이사실이다.

이에 교육과학기술부, 한국교육과정평가원, 그리고 EBS 어교육방송은 서로 협력 체제를 구

축하여학생과교사의시험 비를적극적으로지원하려는정책을기획∙실행중이며앞으로그규

모와종류를확 할예정이다. 앞서시험의난이도를설명하면서언급했듯이, 국가 어능력평가시

험2∙3급은교육과정에근거하여개발되기때문에다루는언어자료의소재와수준, 문항유형등

에 명확한 한계가 있고 처음 도입되는 시험이 야기할 수 있는 혼란을 최소화하기 위하여 학교교육

만으로도 비할수있는수준으로출제될것이다.

정부에서는 학교 어교육의 변화를 적극적으로 유도하여 교실에서 이뤄지는 말하기와 쓰기


국가 어능력평가시험2∙3급은

교육과정에근거하여개발되기때문에

다루는언어자료의소재와수준,

문항유형등에명확한한계가있고

처음도입되는시험이야기할수

있는혼란을최소화하기위하여

학교교육만으로도 비할수있는

수준으로출제될것이다.

16 2012 Spring

수업만으로도충분히국가 어능력평가시험에 비할수있도록학교현장을지원할것이다. 또한,

한국교육과정평가원과 EBS 교육방송이 연계하여 방과후 어교육을 위한 교재, 국가 어능력평

가시험 비방송프로그램, 자기주도적학습웹사이트를제공함으로써학교수업- 방과후교육-

자기주도적 학습이 연계된 통합적인 어교육 체계를 마련함으로써 사교육에 의존하지 않고도 국

가 어능력평가시험을준비할수있도록노력하고있다([그림3] 예시참조).

(1) 학생

■이해기능(comprehension skills): 듣기∙읽기 역준비

국가 어능력평가시험듣기와읽기 역에서는기초학술적주제와실용적소재의자료가제시

된다. 기초학술적주제는문학, 사회, 경제, 과학, 의학, 예술등각학문 역에서기초수준에해당

하는 일반적 내용들이 포함될 수 있고, 실용적 자료에는 안내∙지시, 홍보, 자료제공 등 분명한 실

용적 목적(practical purposes)을 위해 제작된 말이나 이 포함된다. 따라서 평소에 다소 딱딱한

학술적주제의정보를다룬 뿐만아니라실생활곳곳에서찾을수있는실용적소재의말이나

을듣고읽는연습을하는것이효과적일것이다. 하지만근본적으로수능에서다루었던자료의소

재와형식을크게벗어나는언어자료가제시되는것은아니므로이제까지공부해왔던 로꾸준히

듣기와읽기실력을쌓으면충분할것이다.

다만, 국가 어능력평가시험 듣기와 읽기 역에서는 수능에서 접했던 자료와 비슷한 길이의

자료도포함되지만다수의1지문2문항∙3문항유형을위한다소긴자료도제시된다. 따라서평소

에 긴 길이의 듣기 자료를 집중해서 듣고 컴퓨터 화면으로 250~350단어 분량의 긴 을 읽는 데

익숙해지도록연습하면좋을것이다.

■표현기능(production skills) : 말하기∙쓰기 역준비

국가 어능력평가시험말하기와쓰기 역역시교육과정과 접하게연계되어출제되기때문

에학교수업, 방과후수업, EBS 어교육방송, 한국교육과정평가원등에서제공되는다양한학습

프로그램을이용하여충분히 비할수있다.

특히, 기본적인문장단위의말하기, 쓰기연습을꾸준히하고교과서의말하기, 쓰기학습활동

이나 과제에서 연습하는 표현들을 중심으로 자신의 표현으로 익혀 나가면서 국가 어능력평가시

험에 응시할 시기에는 문제 유형을 중심으로 비하면 된다. 또한, EBS 어교육방송에서는 국가

어능력평가시험 준비를 지원하기 위하여 말하기와 쓰기를 중심으로 시험 비 프로그램을 주 5

회 편성하여 운 하고 있으니 잘 활용하면 사교육의 도움 없이도 말하기와 쓰기 시험을 준비할 수

있다.


앞서 누차 강조했듯이 발음을 평가의 항목에서 최소화하 고 이해가능한 수준의 발음을 평가

의기준으로한정하 으므로원어민과비슷한발음을목표로하기보다는발화의내용, 구성, 정확

한 표현의 사용 등에 해 연습하는 것이 효과적이다. 이제까지 단어나 문장을 눈으로만 읽으면서

공부했다면앞으로는단어, 문장, 문단을소리내어또박또박읽는연습을하는것이좋다.

말하기에도 해당되지만 특히 쓰기에서는 정확한 언어사용이 중요한 평가항목이다. 따라서 정

확한문장쓰기에필수적인문장구성에관한규칙이나주요핵심구문을중심으로문법을익히고,

단어를 외울 때에는 꼭 정확한 발음과 철자를 함께 익히도록 하고 구두점을 제 로 사용하는 법도

익혀야할것이다.

출처 : http://www.ebse.co.kr/ebs/faz.fat.ProgramList.laf?prgmTypeCd=SPKNG

[그림 3] EBS 방과후 어교실프로그램예시

18 2012 Spring

(2) 교사

이제까지 우리나라 학교 어교육에서는 말하기와 쓰기 지도에 소홀했던 것이 사실이며, 시험

도입초기에는많은 어교사들이말하기와쓰기를지도하고평가하는것을어려워할수있다. 정

부에서는 말하기와 쓰기 지도 및 평가에 한 어교사의 전문성을 높이기 위해 다양한 방식으로

교사연수기회를제공하고있으며앞으로더욱확 해나갈예정이다. 무엇보다국가 어능력평가

시험의출제자및채점위원으로 어교사들이직접참여하고있으므로시험에 한정보를학교교

사들이가장많이알고있고그러한지식이학교수업에자연스럽게반 될것으로기 된다.

이미 학교에서 활용할 수 있는 말하기, 쓰기 출제 및 채점 매뉴얼과 학교 단위 말하기, 쓰기 평

가 소프트웨어 프로그램을 모든 학교에 보급하여 활용할 수 있도록 하 다. 또한, 빠른 시일 내에

학교에서말하기∙쓰기수업을효과적으로진행할수있도록다양한상황에적합한수업모형들과

수업자료를개발하여현장에보급할예정이며, 매년학교단위평가방법개선연구학교를운 하여

그결과를모든학교에서공유하도록하고있다. 특히, 교육과정과시험의직접적인연계를위하여

2011 개정 어과 교육과정을 개발하 고 이에 따른 교과서 개발이 거의 완료된 시점인데, 교사는

말하기∙쓰기 지도 및 평가 방법 연수, 교과부와 평가원에서 제공하는 말하기∙쓰기 수업 자료 등

을 활용하여 전문성을 향상시키면서 새롭게 구성된 교과서를 충실하게 활용한다면 충분히 효과적

으로말하기와쓰기수업을할수있을것이다.

국가 어능력평가시험에서는 문법 평가를 최소화하고 의사소통 중심의 학교 수업 및 평가를

유도하기 위하여 읽기 역에서 문법 평가를 제외하는 신, 말하기와 쓰기에서 의사소통 가능 정

도에 초점을 두어 자연스러운 표현 능력을 평가하게 된다. 따라서 지엽적이고 세부적인 문법 설명

및 문제 풀이에서 벗어나 을 이해하고 활용하는데 실질적으로 필요한 핵심 구문 중심의 문법 교

육으로바꾸어갈필요가있다.

컴퓨터기반의시험에어떻게 비할까요?

국가 어능력평가시험은 컴퓨터로 치는 시험이기 때문에 이와 관련된 문제들에 한 우려의

목소리도있다. 그중전산시스템의안전성은학생들이 비할사항은아니므로논외로하고컴퓨

터기반언어시험의성격을바로알고 비할부분에 해간략하게설명하고자한다.

(1) 듣기

듣기 역에서는 헤드셋을 끼고 자료를 듣기 때문에 주위 잡음이 들리지 않아 집중을 잘 할 수

도있다. 요즘학생들이헤드셋이나이어폰을통해듣는데익숙하다는점을감안하면컴퓨터기반

듣기시험 비를위해평소에따로준비해야할것은거의없을것같다.


(2) 말하기

인터뷰같이상 방의말에 해응답하는상호적(interactive) 말하기활동이아닌컴퓨터화면

에 주어진 문제를 보고 마이크를 사용해 자신의 응답을 녹음해 제출하는 방식이다. 따라서 평소에

다양한 상황에 한 자신의 의견을 혼자서 말해보고 마이크에 고 녹음해서 직접 듣고 고쳐서 다

시 말해보는 연습을 하는 것이 도움이 될 것이다. 너무 큰 소리로 말하는 것은 시험장에서 다른 학

생들에게방해가되므로평소에자기목소리의적정볼륨을파악해두는것도좋을것이다.

(3) 읽기

앞서언급했듯이국가 어능력평가시험읽기 역에서제시하는언어자료는수능보다어렵지

않다. 하지만소재와언어형식이단순한 이라도컴퓨터화면에서읽을때는읽기에집중하기어

렵고자료처리속도가느려질수도있다.

또한 많은 학생들이 읽기 자료를 해석하기 위해 한 문장을 몇 개의 작은 단위(chunks)로 끊어

서분석하는방식을사용하는경우가많은데, 이런전략을주로사용하는학생들에게는컴퓨터기

반읽기시험이불편할수도있다. 평소에컴퓨터화면으로한 은많이읽지만 어는그렇지않은

것이다수학생들의현실이므로평소에 어읽기자료를컴퓨터화면으로읽는연습을해둘필요

가있다.

(4) 쓰기

자신의 답안을 컴퓨터 화면에 타이핑해서 입력해야 하는데 전반적으로 우리나라 학생들이 워

드프로세서사용에익숙하기때문에컴퓨터기반쓰기평가는여러가지면에서편리하다. 하지만

지엽적이고세부적인문법설명및

문제풀이에서벗어나 을이해하고

활용하는데실질적으로필요한

핵심구문중심의문법교육으로

바꾸어갈필요가있다.

주어진 시간 내에 쓰고 싶은 말을 잘 쓰려면 아무래도 문 자판 사용에 익숙해져야 한다. 따라서

문자판에익숙하지않은학생들은이를염두에두고 문타이핑을연습할필요가있다.

새로 시작되는 시험이고 이제까지 해보지 않았던 말하기와 쓰기를 평가하는 시험이라 두려움

이앞서는것은당연하다. 하지만잘못된정보에흔들리기보다는어떤시험인지바로알고차분히

준비하면 많은 우려와는 달리 해 볼만한 공부이고 어를 배우는 사람이 궁극적으로 지향하는‘의

사소통능력’을 키울 수 있는 기회가 될 것이다. 시험 개발에 참여하고 있는 한 사람으로서 이 시험

이제 로정착되었을미래에는우리나라학생들의 어의사소통능력이지금과는다른수준일것

임을확신하며앞으로이시험이잘정착될수있도록함께노력하기를바란다.

20 2012 Spring

송민 부연구위원국가 어능력평가시험본부 어교육개선

실 연구실장. 어교육 개선, 어과 교육

과정 개발과 관련 연구를 진행하고 있으며

어교사 양성, 선발, 연수에 관한 개선 연

구도진행하고있다.


기획특집테마공감 ┃

지금까지의 어수업은?

“Hello, everyone~!”

내가 어수업에들어가자마자늘하는첫마디. 불과몇년전만해도 어시간에 어로수업

을하려하면아이들 다수가이렇게말하곤했다.

“에이~ 쌤! 왠 어에요? 그냥한 로해요. 한 로배워도어려운 어인데….”

그런아이들의반응에도 어로고집스럽게수업을하려해보지만, 결국내가불편해서한 로

수업을진행하곤했다. 물론나의 어실력이부족해서는아니고(̂ )̂, 입시를앞둔고등학교아이들

에게 필요한 독해와 문법 위주의 어수업을 하다 보면 으레 한 로 설명하는 방식이 효과적이곤

했기때문이다. 현임교에근무하기전에는줄곧고3 담임만하고고3 어를담당하던나로서는결

국아이들에게 어로 어를가르치는것을포기할수밖에없었다. 당장수능 어점수올리기가

급한아이들을위해서현실과타협했다고나할까.

학교현장에서의작은변화

그러나 안곡고로 온 후 나의 어수업시간은 달라졌다. 2009년 고양시 어특성화학교, 2010

년 어중점 교과교실제 연구학교, 2011년 어중점 창의경 학교로 선정된 안곡고에서 어교사

인나는너무나정신없이바빴다. 그러나그만큼 어교사로서의보람을찾을수있는시간이었다.

전윤미 (경기일산안곡고등학교교사)

어교육의반가운변화:국가 어능력평가시험(NEAT)

2009년도부터지금까지본교에서국가 어능력평가시험예비평가를매년2회씩실시해오고있다.

그 업무를 담당한 본인으로서는 다른 어 선생님들보다는 조금은 앞서서 국가 어능력평가시험

을체험할수있었다. 물론, 예비평가에응시해야하는본교학생들또한수업시간에끊임없이홍보

해서 국가 어능력평가시험이 무엇인지를 잘 알고 있다. 앞으로 수능 어를 체할 예정이고,

어듣기, 읽기뿐만아니라말하기, 쓰기시험도봐야하는국가 어능력평가시험이무엇인지를.

그래서일까? 우리아이들은 어수업시간에 어로진행하는것에 해거부감이없다. 방과후

보충수업으로 수능 어가 아닌 어 NIE토론논술강좌가 학생들의 관심을 받고 오히려 2년 동안

꾸준히개설되며인기강좌가되었다. 또한 어회화수업시간에수행평가반 비율을50%로늘리

고 다양한 어활동중심으로 수업을 진행해도 아이들은 회화수업은 그래야 하나보다 하며 자연스

럽게 받아들 다. 처음에는 아이들이 단지 수행평가 점수를 잘 얻기 위해서 어로 답하려 했지

만, 시간이지나면서아이들은 어시간에 어로 화하는것에금세익숙해졌다. 유창하진않지

만 어로 화하려고애쓰는아이들의모습을보면서때론재밌게보이기도하지만또한편으로는

아이들이얼마나상황에잘적응하는지를새삼느꼈다. 짧지않은, 그렇다고그렇게긴교직경력은

아니지만내가 어교사가된이후로이렇게 어수업시간이즐거웠던적은없었던것같다.

국가 어능력평가시험에 한반응

지난 3년간 국가 어능력평가시험 예비평가를 진행하고 이를 홍보해온 어교사로서 이 시험

이학교현장에가져올긍정적인변화를잘알고있다. 평가로인해서교실수업이바뀐다는것이어

찌 보면 순서가 바뀐 것 같아 보이지만, 현실적으로 시험의 환류효과(washback effect)를 무시할

수없다. 과거에 학수학능력시험외국어 역문항에 어듣기평가유형이추가되면서학교에서

는 어듣기중심수업을진행하 고아이들도듣기공부를하면서결국아이들의듣기실력이많이

향상되었다. 이렇듯이 어 말하기∙쓰기 시험항목이 추가된 국가 어능력평가시험이 시행되면

학교현장에서 어말하기,쓰기중심수업도진행할것이고아이들도그시험준비를하면서자연

스레 어의 네 가지 역(듣기, 읽기, 말하기, 쓰기)을 골고루 공부하게 될 것이다. 어교사들은

이것이얼마나바람직한변화인지잘알고있다. 그리고그러한변화를기 하고있다.

물론 모든 사람이 같은 생각을 가지고 이 시험을 환 하지는 않을 것이다. 이 시험으로 인해서

사교육비가 늘어나지는 않을지, 해외에서 연수받고 온 아이들에게 유리한 시험은 아닐지, 수년간

익숙하게 진행해온 교실수업 현장이 너무 갑자기 바뀌게 되는 건 아닐지. 이런저런 걱정스러운 마

음으로지켜보고있는사람들또한있다. 하지만다른 어인증시험들과달리국가 어능력평가시

험은 학교 교육과정에 근거해서 출제되고, 상 평가가 아닌 교육과정의 성취 정도를 평가하여 A,

B, C, D의 4단계로 성적을 제공한다는 사실을 이해한다면 국가 어능력평가시험 준비에 한 부

담도줄어들것이다. 특히, 많은사람이우려하는말하기∙쓰기의경우교과서연습문제와유사한

22 2012 Spring

수준의문항들로출제되고, 발음도원어민발음이아닌이해가능한수준에서평가한다고제시하고

있다. 공청회 자료나 그동안의 예비평가에서 다루어진 문항들의 수준을 가늠해 볼 때 학교 수업만

으로도충분히좋은성과를얻을있을것이라기 한다.

새로운변화를받아들일마음

사람들은 누구나 새로운 변화에 해 두려워하거나 걱정하곤 한다. 그러나 그 변화의 기본내용

이 바람직하다면 그 변화를 받아들일 준비를 하는 것이 현명한 판단이지 않을까 하는 생각을 해본

다. 나를포함한 부분의교사는그동안익숙해져온수업방식을바꿔야하는두려움이있다. 그러

나 분명 그 두려움과 걱정도 잠시뿐일 것이라고 생각한다. 학교 현장에 있는 우리 교사들은 아이들

을사랑하고우리가가르치는아이들에게도움이되는방향을잡아이끌어가고자하는교사가아닌

가? 학생들과학부모들또한잠시의혼선은있겠지만이내곧새로운평가방식에익숙해지고발빠

르게준비할것이다. 결국이러한변화에앞서서준비하느냐아니면변화에뒤늦게따라가느냐이다.

앞으로준비해야할사항

국가 어능력평가시험 도입에 해 어교사로서 준비해야 할 점은 크게 두 가지라고 생각한

다. 우선, 학생들의 어표현능력을향상시킬수있는교수∙학습방법을고안하여수업을진행해야

겠다. 말하기∙쓰기 시험항목이 들어갔다고 해서 오로지 말하기, 쓰기 중심 수업만 진행해야 한다

는것은물론아니다. 단지그동안 어독해와문법위주의수업에서벗어나야한다는것이다. 또한

국가 어능력평가시험은 인터넷을 기반으로 하는 컴퓨터를 통한 시험이다. 우리 아이들이 컴퓨터

사용에매우익숙해있긴하지만, 컴퓨터화면을통해서 어지문을읽고, 어타자를치는것에는

매우낯설다. 이런부분을학생들에게잘숙지시켜서준비시켜나가야할것이다.

어가좋고아이들이좋아서 어교사가되었지만, 학교현장에서는 어교사로서해야할일

이 너무나 많다. 오죽하면 몇몇 선생님들이 과목을 잘못 선택한 것 아니냐는 농담 섞인 후회도 할

까. 물론세상에쉬운일이어디있을까라는생각도있지만, 어교육계에일어나는빠른변화에발

맞추어가려니 어교사로서바쁘고힘든

건 사실이다. 그러나 처음 어교사가 되

어 가졌던 기 와 설렘을 다시금 떠올린

다면 이런 새로운 변화 정도는 얼마든지

준비해나갈수있을것이라고믿는다.


전윤미 교사안곡고등학교 어교사로재직중인 9년차

교사. 2011년 중등 수업실기 회 1등급을

수상하고, 국가 어능력평가시험 채점위원

및 모의평가 시행을 담당했으며 어중점

창의경 학교업무를담당하고있다.

24 2012 Spring

교육공감


26 만나고싶었습니다 이주호교육과학기술부장관과의 담

34 학교탐방 어로기른자신감, 당당히펼치자! 경기일산안곡고등학교

38 행복한교실 실용 어교육의중심, 서울중등 어교과교육연구회

42 로벌리포트Ⅰ 세계적인비 리평가기관ETS

: 김수진(KICE 교육평가본부연구위원)

46 로벌리포트Ⅱ 미국의차세 평가제도

: 박은아(KICE 교육평가본부연구위원)

26 2012 Spring

만나고싶었습니다교육공감 ┃

성태제 원장(이하 성 원장) 바쁘신일정에도귀한시간내주셔서감사드립니다. 우선장관님께서는취

임후지난1년반동안창의인재양성, 공교육정상화와공정사회구현을위한여러가지주요한정책을추

진하셨습니다. 구체적으로 말 드리자면, 학습과 일자리를 연계하는 선진 교육체제의 확립, 입제도와

입학사정관제의정착, 창의∙인성교육강화, 마이스터고교지원, 학교육의경쟁력강화, 과학기술혁신

정책의착근등입니다. 이같은정책추진에 한현재까지의성과를자평(自評)해주셨으면합니다.

이주호 장관(이하 이 장관) 교육과학기술부(이하교과부)는공교육정상화와창의인재양성등을위해

지난 4년간 교육개혁 정책을 꾸준히 추진해 왔습니다. 그 결과, 교육 현장에 긍정의 변화가 확산되고 있

다고 평가하고 있습니다. 특히, 마이스터 고교 등 선진 직업교육체제 확립, 입 선진화와 입학사정관제

* 일시: 2012년2월8일오후3시

* 장소: 교육과학기술부

* 담: 한국교육과정평가원성태제원장

이주호교육과학기술부장관과의 담

“창의인재육성을위한행복한배움터를만들어나가겠습니다”

지난2010년8월, 취임한이주호교육과학기술부장관은창의인재양성, 공교육정상화, 공정사회구현등우리의미래를

열어갈다양한교육정책을추진해왔다. ‘교육광장’은그동안이장관이추진해온교육정책의성과를뒤돌아보고올한

해교육과학기술부와한국교육과정평가원이함께추진할교육현안에 한의지를성태제원장과의 담을통해짚어보

았다.

정리편집실∙사진고인순


정착, 창의∙인성교육 강화, 학교육 경쟁력 강화, 과학기술 강화 등에서 가시적 성과가 나타나고 있습

니다.

우선 취업약정 확 등을 통해 마이스터 고교가 안착되어 가고 있습니다. 이는 특성화고 취업률이

2011년말40.2%로2년전에비해20%p 이상상승한것을통해서도잘알수있습니다. 이를바탕으로당

초목표했던특성화고취업률을2013년에50%에서60%로상향조정하게됐습니다.

또한, 창의∙인성교육 강화와 입 선진화 측면에서도 성과가 나타나고 있습니다. 교과교실제 확 1)

로교과수업역량이높아졌고, 교육기부확산을통해다양한자원을교육활동에활용할수있는기반이마

련됐습니다.

이와함께학생들의내신평가제도개선을위한성취평가제가올해도입될예정이며, 입학사정관제역

시많은 학으로확산2)되고있습니다. 학교육에 한경쟁력도지속적으로높아져고급인재를양성하

1) 교과교실제확 (교) : (2010) 876 → (2011) 1,618

2) 입학사정관전형비율(%) : (2007) 0.1 → (2009) 7 → (2011) 12

28 2012 Spring

는산실로서의역할을제 로할것으로기 하고있습니다.

또, 올해에는 국가장학금 약 1조 8천억 원을 학생들에게 지원할 예정이며, 학구조개혁과 국립 선

진화를통한 학특성화도적극추진하고있습니다. 더불어국립서울 학교법인출범과5 과학기술

학 특성화, 리서치 펠로우 제도( 학의 전문연구원 제도) 도입 등을 통해 학의 연구역량을 높이고 있습

니다.

과학기술분야에서는 국과위∙원자력안전위 출범 등으로 체제 개편을 이루었으며, 국가 R&D 투자규

모를14조9천억원까지확 했습니다. 이와함께, 기초∙원천연구비중을지속적으로확 3)하고있으며,

창의적연구저변확충을위한개인기초연구도강화4)하고있습니다.

성 원장 최근일선학교에서학교폭력문제가국가적걱정거리로 두되고있습니다. 창의∙인성교육

이 바로 서기 위해 국가적 차원에서 어떠한 노력이 필요하다고 보십니까? 아울러 이를 해결하기 위한 일

선교육자들의역할과자세는무엇이라고보십니까?

이 장관우선 이번 학교폭력 문제에 해 교육 행정의 수장으로서 매우 유감스럽게 생각하고 있습니

다. 아울러학교폭력사태가이렇게악화될때까지적절한조치가취해지지않았다는점에서큰책임감을

이주호(�周浩) 교육과학기술부장관

서울 국제경제학과졸업

同 학원경제학과졸

미국코넬 경제학박사

KDI 국제정책 학원교수

교육과학기술부제1차관

교육과학기술부장관

고용 책과인적자원개발

교원보수의경제분석과정책개혁(共)

자율과책무의학교개혁 : 평준화논의를넘어서(共)

자율과책무의 학개혁(共)

평준화를넘어다양화로(共)

기타국∙내외학술지다수

3) 정부R&D 투자중기초∙원천연구비중(%) : (2008) 35.2 → (2011) 47.4

4) 개인기초연구강화지원(단위 : 억원) : (2008) 3,640 → (2011) 7,500

느끼고있습니다.

창의∙인성교육 활성화를 위해 교과부는 학교 단위 교육역량을 높이고자 합니다. 교과교실제로 교과

수업의혁신을이룩하고, 교육기부등을통해다양한창의교육여건을조성하며, 입시제도를개선해가능

성 있는 인재가 선발될 수 있도록 노력하겠습니다. 더불어,‘학교폭력근절 종합방안’을 통해 학생들이 안

심하고학교를다닐수있는환경을만들고학생들의인성교육에도더욱힘쓸계획입니다.

그러나결국가장중요한것은교육이실제로이루어지는학교현장입니다. 바람직한창의∙인성교육

을위해서학교문화를근본적으로바꾸는것이중요합니다. 학교문화를바꾸기위해서는교사의노력이

절 적으로 필요합니다. 현장의 선생님들께서 더 큰 소명의식과 아이들에 한 사랑을 갖고 따뜻한 교육

현장을바로세우기위해노력해주시기를간곡히당부드립니다.

성 원장 올해는일선학교교육환경에도여러가지큰변화가예고되고있습니다. 저희한국교육과정

평가원(이하 평가원)은 이러한 변화에 적극적으로 처하는 노력을 기울이고 있습니다. 평가원의 금년도

주요사업에 한장관님의의견을밝혀주십시오.

이 장관 평가원은 금년도에 국가 어능력평가시험(이하 NEAT) 시행, 학업성취도 평가의 성취도 및

향상도 연구, 성취평가제 도입, 한∙미 학력비교 연구, 2014학년도 수능시험 개편, PISA 및 TIMMS 등

매우어렵고중요한사업들을시행중인것으로알고있습니다.

우선NEAT 시행에관해말 드리겠습니다. 그동안의 어교육은많은시간과노력을투자함에도불

구하고, 의사소통능력이 낮은 고비용, 저효율이라는 평가를 받아 왔습니다. 특히, 독해 문제 풀이 중심의

수능시험과학교 어교육이주요원인으로지적되어왔습니다. 이런문제점을해결하기위해듣기, 읽기,

말하기, 쓰기를모두가르치고평가함으로써학생의실질적인의사소통능력을신장시킬수있는NEAT를

개발해 왔습니다. 아울러, 지난 4년 동안‘고등학교만 졸업하면 기본적인 어 의사소통능력’을 갖출 수

있도록, 교육과정 개정, 교원 전문성 향상, 어교

육 여건 개선 등 실용 어 중심의 학교 어교육

기반을구축해왔습니다.

올해는 그동안 준비해온 NEAT를 본격적으로

시행5)하고, 2016학년도 수능 체 여부를 결정하

게 됩니다. 평가원에서 시험 개발 및 시행을 완벽

하게 준비하여, 한국 어교육의 전환점이 될

NEAT를 정착시키고, 학교 어교육의 변화를 이

끌어낼것으로기 하고있습니다.

또한, 지난 2008년 학업성취도 평가 전수평가

실시 이래, 정보공시, 기초학력 미달학생 지원강

5) 주요일정 : NEAT 포털오픈(2012년 3월) →연습시험제공(2012년 3월, 4월) →모의평가(2012년 5월) →일반시행(2012년 6월, 7월)

6) 기초학력미달비율 : 7.2%(2008) → 4.8%(2009) → 3.7%(2010) → 2.6%(2011)

평가원에서시험개발및시행을

완벽하게준비하여,

한국 어교육의전환점이될

NEAT를정착시키고,

학교 어교육의변화를이끌어

낼것으로기 하고있습니다.


30 2012 Spring

화등을통해학력향상을지원해왔습니다. 2011년에는기초학력미달학생지도를위한인턴교사1,500명

과학력향상형창의경 학교650개교를지원했습니다. 그결과, 기초학력미달비율이2009년4.8%에서

2011년 2.6%로 감소6)하는 등 가시적 정책성과를 낼 수 있었으며, 나아가 학교교육의 책무성 강화에 기여

해왔습니다. 특히, 지난해에는 고등학교 향상도를 최초 공시하여 학업성취에 향을 미치는 교육 효과에

해 공정한 평가를 가능케 한 것은 큰 성과 다고 생각합니다. 따라서 향상도 지표개발 및 공시를 위해

평가원이평가의질적도약에많은기여를했다고생각합니다. 올해는향상도공시범위가중학교까지확

되는만큼, 철저한준비와홍보를통해안정적정착이이루어지기를기 합니다.

한편, 21세기 로벌 지식기반 사회는 창의력과 인성을 동시에 갖춘 인재를 요구하고 있습니다. 이런

요구에 부응하기 위해 모든 학생의 잠재력과 소질을 최 한 발현시켜 줄 수 있는 교수∙학습방법과 평가

제도의정착이꼭필요합니다.

그러나 현행 석차 9등급제는 학생들이 교육과정에서 정한 학습목표 달성보다 서열에 의해 누가 잘했

는지를평가하기때문에교육의본질을살리는데는근본적인한계가있습니다. 이로인해학생들은, 다른

학생보다 잘 해야 한다는 부담때문에 심각한 학업 스트레스에 시달리고 있고 나아가 친구를 경쟁자로 여


기고 있습니다. 교사들 또한, 가르친 내용을 출제

하기 보다는 변별력을 높이기 위해 지필평가 중심

의 어려운 문제(이른바 함정 문제)를 출제하는 등

의문제가발생하게됩니다.

이 같은 문제를 해결하고 로벌 시 에 맞는

창의와 인성을 갖춘 인재를 양성하고 개정 교육과

정이 추구하는 창의∙인성교육 구현 및 교실 수업

활성화를 목적으로 성취평가제를 도입하게 됐습

니다. 성취평가제의 안정적 도입을 위해 그동안

평가원이 교과별 성취기준∙수준 및 매뉴얼 개발,

시범학교운 (2012.3. ~ 2014.2.) 준비등에철저

를 기하고 있는 점을 잘 알고 있습니다. 앞으로도

단위학교컨설팅, 교원연수프로그램개발∙보급, 시범학교운 결과분석및일반화모델개발등을통

해성취평가제가차질없이착근될수있도록역할을다해주시길기 합니다.

기초학력 보장정책의 성과는 국제 학업성취도 평가 결과를 통해 이미 국제적으로 주목받고 있으며,

한∙미교육부문고위급회담(2011.5.) 합의를통해양자간공동연구7)가진행중에있습니다. 이번연구의

성과를 토 로 한∙미 기초학력 보장정책 국제 세미나 개최 등에 한 논의8)가 이뤄지고 있으며, 우리 교

육정책의성과를국제시각에서살펴볼기회로활용되기를기 하고있습니다.

아울러 2014학년도 수능시험 개편안은 학생이 학교 수업만을 통해서도 준비할 수 있고 과도한 준비

를위한부담이없도록하자는것이주요한목적입니다. 평가원에서는이러한개편취지가충분히반 될

수 있도록 2014학년도 수능 시행 준비에 만전을 기해주셨으면 합니다. 또한 수능 개편의 내용과 취지 등

을 EBS나 교협 등과 함께 교사∙학생∙학부모님들에게 적극적으로 홍보해 고교 학교 현장에 혼란이

없도록해주셨으면합니다. 오는5월에고2 학생을 상으로실시되는2014학년도개편수능예시문항공

개(예비평가)가차질없이진행되어교사와학생들이충분히준비할수있도록해주시길바랍니다.

앞서말 드렸듯이국제학업성취도평가(PISA, TIMSS)에서우리학생들의우수한성과는이미국제

적으로주목받고있습니다. 작년에발표된OECD PISA 2009 디지털읽기소양평가(DRA)에서도압도적

인1위9)를차지해다시한번한국학생들의저력을입증한바있습니다.

이와 관련해 평가원에서는 올해 TIMSS 연구를 주관하는 국제교육성취도평가협회(IEA)가 최초로 실

시하는국제정보문해력연구(ICILS : International Computer and Information Literacy Study) 참여

를준비하고있는것으로알고있습니다. 스마트교육의본격적인추진과더불어교육체제의개선을위한

실증적데이터를획득하는기회로적극활용해야할것이며, 평가원이그역할을잘해나갈것이라고기

하고있습니다.

7) 韓-KICE, 美-RTI(Research Triangle Institute) 간공동연구

8) 미측, APEC 교육장관회담개최(2012.5.21.~22. / 경주) 계기공동세미나개최제의

9) PISA 2009 읽기 1~2위, 수학 1~2위, 과학 2~4위(OECD), DRA 1위(19개국중)

10) 사교육비감소(%) : (2008) 4.3 → (2009) 3.4 → (2010) -3.5

로벌시 에맞는창의와

인성을갖춘인재를양성하고

개정교육과정이추구하는

창의∙인성교육구현및

교실수업활성화를목적으로

성취평가제를도입하게됐습니다.

32 2012 Spring

성 원장네, 말 감사합니다. 평가원은 우리나라 초∙중등 교육 발전을 위한 연구∙실행기관의 구심

점역할을수행하기위해노력하고있습니다. 평가원발전을위한조언을부탁드립니다.

이 장관 한민국 교육발전을 위해 그 동안 평가원이 노력해온 성과에 해 감사드립니다. 거는 기

가 큰 만큼 10년 후의 미래를 내다보고 평가원의 사업을 진행하는 것이 중요하다고 생각합니다. 10년 후

에는초∙중등학생수가더욱감소하는등교육여건이크게변화할것이며아울러사회구조자체도현재

와다른방향으로발전할것입니다. 이런예상을바탕으로앞으로교육이나아갈방향에 해훌륭한연구

와사업을추진해주실것을부탁드립니다.

성 원장좋은 말 감사합니다. 저희 평가원도 시시각각 변화하는 교육 여건에 맞추어 변화와 개혁을

하고자 노력하고 있습니다. 현 정권의 임기가 1년 여 남아 있는 시점에서 교육정책의 성공적인 마무리를

위한장관님의의지및노력은무엇입니까?

이 장관지난4년간이명박정부의국정지표인‘인재 국’실현을위해교육과학기술분야의핵심정

책을 추진해 왔습니다. 이제 인재 국 실현의 객관적 성과10)들이 구체적으로 가시화되고 있으며, 이런 성

과는미국등세계각국에서우리교육의우수성을인정하고있습니다. 정부는올해에도국민들의의견에

더욱 귀를 기울이는 한편, 교육정책들이 현장에서 더욱 많은 성과를 낼 수 있도록 쉼 없이 노력하겠습니

교과부는학교폭력, NEAT 등

교육현안에 한학부모님들의

이해를돕고자녀교육에

도움이될수있는다각적인

지원을아끼지않겠습니다.

“

”

10) 사교육비감소(%) : (2008) 4.3 → (2009) 3.4 → (2010) -3.5

특성화고취업률상승(%) : (2009.4.) 16.7 → (2010.4.) 19.2 → (2011.4.) 25.9 → (2011.12.) 40.2

정부R&D투자확 (단위: 조원) : (2007) 9.8 → (2009) 12.3 → (2011) 14.9


다. 아울러학령인구감소등10년을미리 비하는정책도착실히준비하여 한민국이명실상부한인재

국이될수있도록노력할것입니다.

특히, 2012년은학교폭력문제를뿌리뽑기위해우리사회의모든역량을집결하는노력을기울일것

입니다. 우리 미래를 짊어질 학생들의 행복한 배움터가 되어야 할 학교가 더 이상 폭력에 물들게 할 수는

없습니다. 바른인성함양으로나눔과배려가체화된인재를육성시키기위해근본적인 책을마련해강

력히추진해나가겠습니다.

성원장마지막으로일선교원들과학부모에게드리고싶은말 은?

이 장관 정부에서추진하는다양한교육정책이학교현장에제 로정착되어효과가나타나기위해서

는일선학교에계신선생님과학부모님들의이해와참여가무엇보다중요합니다. 교육정책을학교현장에

서구현하는분들은결국선생님들이시고, 자녀의교육에가장심혈을기울이시는분은학부모님들이시기

때문입니다.

최근학교폭력등의문제로인해일선학교선생님들의부담이더욱커지고있는것같습니다. 선생님

들이 올바른 학교교육을 위해 얼마나 노력하고 계신지는 잘 알고 있습니다. 정부 차원에서도 선생님들이

수업과 생활지도에 전념할 수 있는 교육환경을 만들기 위해 최선을 다하고 있다는 사실을 선생님들께 꼭

알려드리고싶습니다.

이를 위해 지난 2월 초 발표한 학교폭력 책을 체계적으로 추진하여 학교에서 일어나는 사소한 폭력

도근절될수있도록하겠습니다. 또한2월말에는교사의업무경감방안도마련하겠습니다. 교과부는학교

폭력, NEAT 등교육현안에 한학부모님들의이해를돕고자녀교육에도움이될수있는다각적인지원

을 아끼지 않겠습니다. 학부모님들께서도 학교교육에 보다 많은 관심을 가지고 내 아이만이 아닌‘우리

아이들을위한교육’에기여할수있도록보다적극적으로참여해주시기를당부드립니다.

“

”

좋은말 감사합니다.

저희평가원도시시각각변화하는

교육여건에맞추어

변화와개혁을하고자노력하고

있습니다.

34 2012 Spring

학교탐방교육공감 ┃

어중점창의경 우수학교경기일산안곡고등학교

어로기른자신감, 당당히펼치자!

안곡고등학교


개학날이었던 지난 2월 7일, 여느 때처럼 활발한 기운으로 교

실을장악한2학년1반학생들은자유롭게발표를이어가며유창한

어회화 실력을 드러냈다. 이미 KBS프로그램 <행복한 교실>의

‘최고의 학교’코너 등 여러 매체의 취재 경험이 있어서인지 카메

라에 아랑곳없이 자연스럽게 토론 수업이 진행되었다. 문∙이과반

이 아닌 어중점반인 이들은 2009년 안곡고등학교가 학교자율화

정책연구학교및 어특성화교육과정운 학교로지정된후특화

된교과과정으로공부한첫번째학생들이다.

안곡고등학교는 어회화과목의수행평가를50% 비중으로반

하여 자연스럽게 학생들의 적극적인 수업태도를 유도한다. 또한

현재수능에서중시되는듣기와독해를넘어말하기와쓰기능력까

지 통합적으로 가르치는 실용 어를 추구한다는 점이 안곡고만의

차별된 어교과의 핵심이다. 이는 2012년부터 점진적으로 일반

시행되어 2016년에는 수능을 체할 것으로 논의되고 있는

IBT(internet based test)형국가 어능력평가시험(NEAT)에 한

발빠른 응이기도하다(2013학년도 입수시모집전형부터 학

이 NEAT성적을 참고 자료로 활용하게 된다). 실제로 지난 3년간

안곡고는1년에2회씩3학년학생들을 상으로국가 어능력평가

시험예비평가에참여했고학생들의관심도도매우높은편이다.

NIE, 자신문반등특화된동아리활동

안곡고등학교는‘상 복’많은 학교로도 통한다. 2009년에는

‘ 한민국 학생 말하기 회’에 참가한 학생이 전국 1위와 3위를

차지했고 2010년에는‘국제 어 쓰기 회(IEWC)’와‘국제 어

경시 회’에서 각각 장려상 수상자가 나왔다. 지난해‘제주 세계7

자연경관선정 국제 어 Speech 회’에서 고등부 상과 문화

부장관상을수여한천진우학생의이야기를들어보자.

“외국인 회화 선생님과 함께 본을 준비해서 회에 나갔어

요. 우리가 어중점반 첫 해 학생들이기 때문에 아직은 미흡한 점

도 있지만 학생들이 적극적으로 참여하는 수업 분위기만큼은 최고

예요. 이러한 학습 분위기로 말하기에 한 자신감을 높일 수 있었

고 회에나가서도좋은성과를얻은것같아요.”

NIE(news in education) 어토론논술반의동아리장으로활동

하기도 했던 천 군은 현재 경제 혹은 정치∙외교를 전공으로 삼고

싶어 EROS라는 경제 동아리에 들어 관심 분야에 한 지식을 익

히고 있다. 무학년제 수준별로 운 되는 방과후 학교 어강좌는

경기도일산의안곡고등학교는2008년개교해이제두해졸

업생을배출한신생학교다. 하지만평준화지역인고양지역에

서학생들과학부모들의선호를받으며빠른속도로신흥명문

학교로자리잡고있다. 특히 어중점학교인안곡고등학교에

서창의적인교과과정과학생주도의다양한동아리활동은빛

을발한다.

김정 ∙사진고인순

그 색깔이 다양해 학생 개인의 기호와 취약점에 따라 맞춤별 학

습이가능하다. NIE 어토론논술반은 고비( 어고수들의비

법) 강좌와 함께 가장 인기 있는 강좌. 방과후 수업이긴 하지만

‘동아리’로불리는방과후활동은뜻있는학생들끼리모여학생

스스로배움을개척해나간다는데큰의의가있다.

자신문부는 기사 발굴부터 마지막 단계의 교정∙교열까

지학생들의힘으로해내고, EROS(경제동아리)와플랜시스기

자단 역시 견학 장소와 지역 사회의 취재지를 직접 선별하는 일

부터학생들의참여로이루어진다.

학생들스스로만들어가는최고의학습분위기

“기사 내용이나 헤드라인 표현을 다듬거나 고쳐서 표현이

더욱 살아나도록 보완할 때 자신문부원으로서 가장 재미있는

것같아요.”

호주에서2년간살다온최혜원양은자신의의견을다른부

원들이 받아들이며, 모르던 것을 서로 알게 될 때의 보람과 그때

싹트는 신뢰는 겪어보지 않은 이는 모른다고 말한다. 최 양은 생

각했던것보다친구들의 어실력도높다며, 마냥활발하고까불

것같지만공부욕심이다들많아학구열이굉장하다고귀띔한다.

“기사를 쓰기 위해 자료를 찾다 보면 현재 중요한 이슈들에

해 공부하게 돼요. 어 실력뿐 아니라 상식도 많이 느는 것

같아요.”

자신문부 민윤선 학생의 말이다. 2년 동안 NIE 어토론

논술반활동에꾸준히참여한임지형군은 어특성화고로지정

됐다는 이유로 안곡고를 1지망으로 선택한 경우다. 어 실력

향상과활기찬학교생활이만족스러운만큼자신의선택을매우

흡족하게여기고있다.

“CNN기사를 보며 친구들과 토론하다 보면 따로 공부하지

않아도시사상식이늘어요. 에세이쓰기실력도많이늘었고토

론도 재미있어요. 고3때 NIE활동을 더 하지 못하는 게 아쉬울

정도로유익했습니다.”

하지만안곡고를후순위로지망했던학생들도꽤있다. 부

분 학교에 한 정보가 부족했기 때문. 지난해 학생회장으로 선

출되어 물비누와 자동방향제를 설치하겠다는 자신의 공약을 성

실히이행한최홍석군도그런경우에속한다.

“8지망이었나?(웃음) 어중점학교에 해 잘 몰랐거든요.

그런데 지금은 아주 좋아요. 어에 꼭 뜻이 없다 해도 학교 분

위기가 좋아요. 학생들도 성실하고 착하고, 전체적으로 진취적

36 2012 Spring

안곡고등학교 어교과교실을이끌고있는전윤미교사

1 2

1.외국인을 만나면 한국의 전통문화를 어떻게 알려주면 좋을지 어로 표현해보는 것이

중요하다

2.“ 어, 생각보다 쉽답니다!”전윤미 교사와 어중점반 학생들

3. 한국 문화를 알리는 것 못지않게 다른 나라를 아는 것도 중요하다

4. 어중점학교답게 어 학습과 관련된 다양한 책을 쉽게 만날 수 있다

Q: 2011 교육과정혁신 창의경 학교 우수학교 지정, 교육과

학기술부 장관표창 등 개교한 지 얼마 안 된 안곡고등학

교가 이처럼 좋은 평가를 이끌어낸 비결은 무엇입니까?

A: 교육과 공부에는 왕도가 없습니다. 타 학교의 수행평가

비율이 20~30%임에 비해 우리 학교는 50% 가까이

반 됩니다. 모든 선생님들이 아이들을 늘 세심히 보살

피고 학생들이 적극적인 태도를 갖도록 열의를 가지고

가르치고 있습니다. 선생님들의 꾸준한 관심으로 발전을

거듭했고, 그걸 알아주시는지 감사하게도 지역사회로부

터 우리 학교에 한 관심이 상당히 높아지는 것을 전

직원이 피부로 느낀답니다.

Q: 교육자로서가장중시하는교육철학이있다면무엇인지요?

A: 아무리 공부를 잘 하고 어를 잘해도 인성이 뒷받침되

지 않으면 아무 소용없다고 생각합니다. 우리 학교 교훈

인“더불어 사는 창의적인 지성인”문구도 거슬러 올라

가면 홍익인간 이념과 맞닿아 있습니다. 바른 인성을 심

어주는 것이 바로 교육이죠.

Q: 어중점학교인 안곡고가 제시하는 구체적인‘ 로벌 인

재’상은 어떤 것일까요?

A: 로벌 인재가 따로, 특별히 존재하는 게 아니라고 생각

합니다. 어만 잘 하는 학생이 아니라 덕성을 바탕으로

자기 분야에서 자기 길을 꾸준히 닦아나갈 수 있는 소

양을 갖춘다면 우리 사회에 필요한 인재가 될 것이고

이는 곧 로벌 인재이기도 하지요. 안곡고의 역사가 깊

어질수록 이러한 인재들이 많이 나올 겁니다. 선생님들

이 주는 사랑과 관심을 듬뿍 받으며 학생들이 하루하루

성장하고 있음을 믿고 있답니다.

김동철 교장 mini interview

인분위기예요.”

학습 분위기와 학생들 간의 능동적 교류를 으뜸으로 여기는

것은 여러 학생들의 공통 의견이다. 어교과교실 수업을 맡고

있는전윤미교사역시안곡고의자랑거리로학생들의적극성을

단번에꼽는다. 전윤미교사는 어교과교실뿐만아니라 자신

문부와 고비, NIE 어토론논술 수업 등도 맡고 있고 교내

어 회진행부터교외 회참가학생들지도까지 어특성화사

업을 도맡아 진행해 왔다. 이에 2011년 어중점 창의경 학교

및 어중점 교과교실제 업무 담당자로서 교육과학기술부 장관

표창을수상했고, 안곡고역시 어중점창의경 학교우수학교

로선정되어교육과학기술부장관표창(기관)을받았다.

“학교 내 어 행사나 외부 회에 활발히 참여하는 학생들

이 다수예요. 그래서 입학사정관제의 성공 케이스도 여럿 있

고요. 학교의 전폭적인 지원도 빼놓을 수 없습니다. 타 학교 선

생님들이부러워하는점이바로이부분이랍니다.”

단순히 단어를 외우고, 문장만 해석하는 수업이 아닌, 생생

하게살아있는 어수업을통해즐겁고재미있는 어를공부하

고 있는 안곡고등학교 학생들. 그들이 이끌어갈 로벌 시 가

사뭇기 된다.


학교내 어행사나외부 회에활발히참여하는학생들이 다수예요. 그래서입학사정관제의성공케이스도여럿있고요. 학교의전폭적인지원도빼놓을수없습니다. 타학교선생님들이부러워하는점이바로이부분이랍니다.

3

4

38 2012 Spring

행복한교실교육공감 ┃

서울중등 어교과교육연구회


로벌 시 를 살고 있는 현 인에게 어는

떼려야 뗄 수 없는 존재가 되어버렸다. 전 세계 정

보유통량의90%가 어에의존하고있다. 우리나

라의경우, 어는초등학교교육과정에포함된지

오래다. 온 국민이 어에 쏟는 노력과 열정은 가

히 상상을 초월하는 수준이다. 초등학교에서부터

중고교를거쳐 학입시까지, 나아가취업과출세

의 인생 전 과정에서 절 적 향력을 끼치는

어. 학교 현장에서 올바른 어교육을 실현해보자

는 교사들이 한마음으로 뭉쳤다. 그런 동기로

1984년 탄생한 모임이 서울중등 어교과교육연구

회(Seoul Secondary English Teacher's

Association, 이하SETA)다.

올바른 어교육연구를위한초석마련

SETA는 1984년, 당시 무학여중 교장이었던

석진복교장을중심으로창립됐다. 그후제2 정

주섭 회장이 SETA를 기반으로 전국 조직인 한국

중등 어교과교육연구회(Korea Secondary

English Teacher's Association, 이하 KOSETA)

를1986년창립해 어교사들의 어교과연구를

위한한초석을마련하게되었다.

“SETA는 현재 임원 30여 명, 연구위원 60여

명, 회원 200여 명 정도가 참여하고 있습니다. 많

은회원이활동하고있어서서울시내에중학의11

개 지부, 그리고 고교 지부를 포함해 총 12개 지부

로 나누어 활동하고 있습니다. 또한, 각 지부는 개

별 홈페이지나 카페를 운 하면서 다양한 자료를

공유하며활발하게커뮤니케이션하고있죠.”

현재 연구회를 이끌어가고 있는 11 김윤생

회장(충암중학교 교사)은 SETA가 어교사들의

친목 도모 뿐만 아니라 스스로의 연찬은 물론

어교육 발전을 위한 학습 방법의 연구 및 개발에

힘쓰고있다고설명한다.

SETA 홈페이지(http://seoulseta.net)는 어

교사라면누구나접속할수있다. 연구회에서개발

한교수학습자료를홈페이지에서열람할수있다.

SETA는 2006년에 서울특별시교육연구정보원 산

하의우수교과교육연구회로선정된바있다. 2010

년에는 KOSETA가 주최한 동계세미나를 서울교

육문화회관에서 성공적으로 개최하기도 했다. 조

직의규모나성과, 내실에있어우리나라의 표적

인 어교사연구단체로자부하고있다.

“ 어교육에 관심 있는 교사들이 자발적으로

모여 연구하는 모임이죠. 이익을 바라지 않는 순

수한 마음으로 연구하고 있습니다. 새내기 교사뿐

만 아니라 교장 선생님, 정년퇴직한 선배님들도

지속적으로 모임에 참여하시면서 선후배 간 어려

운 부분을 다독이고 이끌어주고 있죠. 특히 연구

회의 분위기가 선후배 간 수평적 관계를 유지하기

때문에 회원 간 친 도가 매우 높다고 할 수 있습

니다.”

실용 어교육의

중심을만들어간다새롭게시작하는‘행복한교실’은재미있고즐거운수업시간을만들기위해교육현장에서고군분투하는교사

들의연구모임에관한이야기입니다. 봄호에는서울중등 어교과교육연구회(SETA)를만나보았습니다.

조인숙∙사진서울중등 어교과교육연구회, 장병국

40 2012 Spring

지난해까지 연구회 회장을 맡았던 정진 고

문(월촌중학교교장)의설명이다.

연구활동을통한학교교육의변혁시도

봄과 가을 두 차례에 걸친 정기 워크숍을 통해

새로운 교수 학습 방법을 개발하거나 습득하고 있

다. 학교수, 연구원, 중등학교 어교사 등 어

교육 관련 전문가나 원어민으로 구성된 강사들과

함께 토론을 통해 새로운 교수∙학습 방법이나 당

면과제에 한해결책을제시하고연구한다.

“28년간 운 하면서 축적된 노하우를 통해 연

구회만의 체계적인 시스템을 구축하고 있습니다.

표적인 행사로 여름과 겨울의 워크숍과 세미나

를 들 수 있죠. 그리고 한 해 동안 연구한 내용을

발표하는 전국연구 회에 서울 회에서 치열하게

선발된선생님들이참가하고있습니다.”

김윤생 회장에 이어 백인환 부회장(경기고등

학교 교사)은 연구회 주요 사업에 한 상세한 설

명을 덧붙 다. 연구회의 주요 사업 중 하나는 바

로 어듣기평가시험 개발이다. 서울을 제외한 나

머지 16개 시∙도에서는 어듣기평가에 EBS를

활용한다. 하지만서울은연구회교사들이직접듣

기평가문제를 개발하고, 원어민을 섭외해 제작한

것을 사용한다. 물론 장단점은 있다. EBS에 비해

변별력이떨어질수도있다. 하지만교사스스로연

구하고참여한다는 점에서 큰의의가있다고 김회

장은설명한다. 1년에두번시행하는듣기평가시험

을위해교사들은 합숙을하며 문제를개발하고 있

다. 10년 넘게 자체적으로 개발, 시행하고 있지만,

보안관련문제가생긴적은한번도없었다.

어교육에 관한 열정을 태우고 있는 교사들

이 모인 연구회지만 이번 2009 교육과정개정과

국가 어능력평가시험(NEAT)에 거는 기 가 크

다고 입을 모은다. 임정신 부회장(구산중학교 교

사)은 지금까지 연구회에서 토론하고 논의하던 방

향으로 정부의 어교육 정책 방향이 바뀌고 있다

는것을실감한다고말한다.

임 부회장은“지금까지의 어 수업은 듣기와

읽기 등 이해 표현 위주의 수업이 주안점이었습니

다. 그러다 보니 학생들이 자신의 의견을 얘기하

지 않더라고요. 하지만 이번에 어 수업 방식이

바뀌면서 수업 시간에 자신의 의견을 어로 표현

김윤생회장(충암중학교교사)

정진 고문(월촌중학교교장)

그들의목표는한결같다. 어떻게하면잘가르칠수있는가, 이를위해현장의문제점을찾아내고토론과연구를통해새로운교수∙학습방법을개발하는것이다.


하는 수업으로 바뀐다는 점, 이해 위주보다는 표

현 위주라는 점에서 이번 2009 교육과정개정에

거는기 가큽니다.”

이와 함께 연구회 교사들이 현재 고민하는 문

제는 바로 우리나라 어교육의 격차 해소라는

것. 흥미 위주 수준인 초등학교 어와 달리 중학

교에 올라오면 아이들은 문법과 쓰기란 벽에 부딪

히게 된다. 부분의 학생들이 어에 흥미를 잃

게 되면서 결국 잘하는 아이들은 더욱 잘하고, 못

하는 아이들은 더 못하게 되는 양극화 현상이 나

타난다는 것이다. 하지만 못하는 아이들, 공부에

흥미를 잃은 아이들일수록 학교에서 방향을 제시

하고 흥미를 되찾을 수 있도록 이끌어줘야 한다고

연구회교사들은강조한다.

수준이 각기 다른 학생들을 이끌어가기 위해

서는 지금보다 많은 지원과 학생 수준별 수업이

필요하다고 주장한다. 지금까지 더 나은 어교육

을 위해 노력해온 만큼 어교사들 스스로 자발적

으로 모여 연구하고 고민하다 보면 언젠가 학교교

육만으로도 만족하는 어교육이 실현되는 때가

올것이라고믿고있다.

SETA의 목표는 한결같다. 어떻게 하면 어

를 일선 학교에서 잘 가르칠 수 있는가, 이를 위해

현장이 안고 있는 문제점을 찾아내고 토론과 연구

를 통해 새로운 교수∙학습방법을 개발하는 것이

다. 그리고 연구회 모임에 보다 많은 교사들이 참

여해 활동하고 연구했으면 하는 바람을 더한다.

특히 젊은 새내기 교사들이 많이 참여했으면 하는

바람이 크다. 또한 교실 수업과 연구회 활동의 연

계성을높이는데더큰노력을기울일생각이다.

“학부모님들께 말 드리고 싶은 것은 학교를

믿고 따라주었으면 하는 점입니다. 학원을 안 보

내면 뒤떨어질 것 같다는 불안감을 과감히 버리시

기 바랍니다. 부분의 어교사들은 학부모님과

학생들의 이야기에 귀를 기울이고 있습니다. 최선

을 다해 최고의 어교육이 될 수 있도록 연구하

고노력하고있습니다.”

앞으로도SETA는초심을잃지않고학생들을

최우선으로 생각하면서 어교육 발전의 밑거름

이 되고자 하는 노력을 아끼지 않을 것이라는 포

부를밝혔다.

임정신부회장(구산중학교교사)

백인환부회장(경기고등학교교사)

조지형총무(용문중학교교사)

카네기 재단에 의해 1947년에 설립된 ETS는 독립적인 비 리 단체로서 하버드

학 총장 James Conant에 의해 제안된‘교육 연구 및 평가를 위해 설립된 하나의

조직이미국의교육발전에근본적으로기여를할수있다’는설립이념을가지고있

다. 오늘날에는미국뿐만이아니라전세계학습자를포함하도록초점을확 하 다.

ETS는 공정하고 타당한 평가를 개발하여 교육의 품질과 질을 높이고자 하는 것을 연구기관의 사명으

로 정하고 교육평가 관련 연구 및 관련 서비스를 제공하고 있다. ETS에서 제시한 비전은 개인, 부모,

교사, 교육기관, 기업, 정부, 국가, 주 및 각 지역 학교뿐만 아니라 측정 전문가를 돕기 위해 공정하고

올바른 평가, 연구 및 관련 제품과 서비스를 제공하는 로벌 리더로 인식되고자 하는 것이다(Benett,

2005).

ETS는다양한교육평가에 한개발및정책연구를수행하고전세계학습의질

과균등한학습의기회에도움을주고자한다. ETS에서수행하는업무는연구, 평가

개발, 검사시행, 검사채점, 교육용제품및서비스와같이다섯가지전문적인분야

로나누어볼수있다. ETS에서진행하고있는업무중에혁신적인부분들에 해서

설명하면다음과같다.

ETS에서 중요시하는 것은 교육 관련 연구이기 때문에 연구원들에게 연구에

한지원을아끼지않는다. ETS는교육평가연구및분석, 혁신적인제품개발과정책

연구뿐만아니라교실평가, 교사의질, 학교리더십, 학력격차관련교육정책및교

유학을준비하는우리나라학생들에게특히유명한미국교육평가원(Educational Testing Services, 이하ETS)는

세계전반의900여개지역, 180개국에서매년5천만개에이르는검사를개발하고관리하는세계적인평가기관이

다. ETS에서개발된검사는TOEFL�과TOEIC�, GRE�, NAEP 등과같이학생들의학업성취도를측정하는평가와

Praxis Series™등과같은평가를포함한다. 평가이외에도교육에 해다양한연구를진행하고있으며, 학생정책

에 한분석및다양한요구를토 로만든서비스를실시하고있다. 또한, 교사검증을위한검증방법, 그리고 어

교육, 초∙중등학교, 예비중학교교육에 한다양한평가를개발한다.

김수진 (KICE 교육평가본부연구위원)

42 2012 Spring

ETS 역사

및사명

업무소개

연구

세계적인비 리평가기관ETS

로벌리포트Ⅰ교육공감 ┃

로벌리포트Ⅰ


수학습에시사점을주고있다. 또한, 차세 검사(A New Generation of Tests)인컴퓨터기반검사연

구를 통해 새로운 평가에 해 선도적인 역할을 하고 있다. 컴퓨터 기반 검사는 혁신적인 문항을 구현

할 수 있으며 시험을 보는 응시자들이 보다 편리하게 예약하고 빠르게 점수를 확인할 수 있는 장점이

있다. 한단계더발전된컴퓨터기반검사에서는멀티미디어를사용한문항과시뮬레이션을포함하여

검사를 구현하기 때문에 기존의 전통적인 지필 검사로 측정하던 능력 이외의 측면을 평가할 수 있다.

주요한ETS 검사인GRE�, TOEFL�, Praxis I� 평가등은컴퓨터를기반으로시행되고있으며이와

관련된연구들도활발히진행되고있다(Sandene 외, 2005).

ETS에서주력하고있는다른연구분야중에는학습을위한혁신적인기술을개발하는것이있다.

한예로는웹기반응용프로그램인Criterion� 온라인작문평가서비스가개발되었는데, 이는학생의

작문 능력을 평가하고 교사와 학생 모두에게 즉각적으로 점수를 보고하며 학생들의 학습 상태에 한

진단적인피드백을제공하는서비스이다. 이프로그램의개발을위해ETS에서는자연언어처리분야

의 연구를 다년에 거쳐 진행하 다. 온라인 작문 평가 서비스는 현재 전국 고등학교 및 학에서 학생

들의진단및배치를위해사용되고있다.

또한, 인지과학과새로운기술을사용하여학습자들의지적, 정서적능력을이해하고측정하는새

로운방법을탐구하고더나은평가와교수활동을통합할수있는연구를진행하고있다.

ETS는 세계적으로 평가 개발에 있어서 선두적인 역할을 한다고 자부하고 있는

세계최 의측정평가전문기관으로세계900여개지역, 180개국에서매년5천만

개의검사를개발하고시행하고채점하고있다. 특히, 평가에 한더나은설계를위

해 검사 개발에 있어서 더욱 엄격한 절차를 가지고 있으며, 공정성 점검 절차

(Fairness Review Process) 등과 같이 세부적인 주의사항을 사용하여 모든 평가 개발 시 자체적으로

점검을하고있다.

ETS의 검사들은 부분 네 가지 방법 중 하나를 통해 시행된다. 지필 평가의 경우, 응시자가 ETS

Advanced Placement Program�(AP�)

Algebra End-of-Course Assessment

CAHSEE-California High School Exit Examination

California State University Placement Tests(EPT/ELM)

CLEP�-College-Level Examination Program�

ETS Literacy

ETS�Proficiency Profile

EXADEP™

GRE�-Graduate Record Examinations�

High Schools That Work Assessment

ETS에서개발된평가

iSkills™Assessment

MFT-Major Field Tests

NAEP-National Assessment of Educational Progress

Para Pro Assessment

The Praxis Series™Assessments

PSAT/NMSQT�

-Preliminary SAT/

National Merit Scholarship Qualifying Test

SAT�On-Campus Program

SAT�Reasoning and Subject Tests

SLEP�- Secondary Level English Proficiency™

SLLA-School Leaders Licensure Assessment

SLS-School Leadership Series

SSA-School Superintendent Assessment

Test Link:Test Collection at ETS

TFI™Test

TOEFL� Test

TOEFL™ ITP - Assessment Series

TOEFL� Junior™Test

TestTOEIC Bridge™Test

TOEIC� Tests

평가의개발

및

검사시행

에서제작된검사지에종이와연필로기입하는것으로 부분의 학이나학교의표준조건하에서실

시하고있으며답안지는채점및분석을위해ETS에회수된다. 어떠한단일목적하에배치시험과같

은시험은지필과컴퓨터기반의검사로해당기관의보안, 통제하에시행된다. 컴퓨터기반검사의경

우, 기술적인 장비를 갖춘 공인된 시험센터에서 시행된다. 인터넷 기반 검사의 경우. 인터넷을 기반으

로 하기 때문에 고성능의 전용 워크스테이션이 필요 없으며 넓은 범위에서 적용할 수 있다. 이와 같이

다양한방법으로검사들이시행되기때문에특히세계전역에서참여한국가들의평가인경우, 컴퓨터

나인터넷등을통해평가도구의송부나회송등으로인한절차를간소화할수있다.

ETS는 하루 약 6만 4천여 개의 검사를 채점하는 수용력을 가지고 있다. 구성형

문항 채점의 경우, ETS는 전통적인 지필 검사의 구성형 문항 채점뿐만 아니라 집과

사무실에서 채점 연수를 받고 채점을 할 수 있는 온라인 채점 네트워크(Online

Scoring Network)를 통한 채점을 한다. 온라인 채점을 하는 검사로는 GRE�,

TOEFL�, Praxis I�가 있다. 온라인 채점 네트워크들은 빠르고, 안전하고 효율적인 비용으로 검사 결

과를 제공하는 장점이 있다. ETS에서 진행하는 온라인 채점에 한 보안 및 질 관리는 전통적인 현장

채점만큼엄격하다. 특히, ETS에서는구성형문항가이드(Construct-Response Guideline)를1987년

에처음개발하여현재까지도사용되고있다. 이가이드에는구성형문항및수행평가문항의설계, 채

점지침등의내용이포함되어있어구성형문항관련담당자들에게도움을주고있다.

ETS는 좋은 교육과 학교 리더십을 평가하고 향상시키는 제품과 서비스를 전문

적으로 개발하는 포괄적인 프로그램을 제공함으로써 교육자들이 이러한 요구를 충

족하는데도움을준다.

교사전문성개발프로그램으로는Pathwise�series가있으며, 그내용에는교사

의 전문성개발워크숍, 멘토트레이닝, 교수학습자료지원, 경력있는교사들을위한고급과정등이

포함된다. 이프로그램에는관리자, 교장그리고다른학교지도자를위한학교리더십자료또한포함

한다. 또한, ETS는The Praxis Series™assessments와School Leadership Series등을통해교사자

격증프로그램을제공하고있다.

ETS에서개발하는프로그램중에는교실수업지원에 한것이있다. 요즘추세가학교에서교사

들의교수학습을지원하기위해형성평가를사용하고있다. 한학기의수업이완료된후측정하는교

실 평가에서는 학생들의 강점과 약점을 파악하고 그 부분을 어떻게 학습해야 하는지에 한 피드백을

받게 되면 학습에 더욱 도움이 될 것이다. ETS의 Criterion� Online Writing Evaluation Service를

통해학생들은스스로작문능력을개발하고자신이한작문에 해즉각적으로채점및진단피드백을

받으며공부할수있다.

더불어ETS는 어가모국어가아닌사람들을지원하기위한TOEFL�, TOEIC�, TSE�, TOEFL�

Junior™ 등을 개발하 고 Center for Global Assessment 와 ETS Global Programs and Services

를통해전세계학습자를위한지원을확 하고있다.

44 2012 Spring

검사채점

교육용

서비스

위에서살펴본바와같이ETS는다양한평가업무뿐만아니라교육관련연구를통해세계적인비

리 평가기관으로 위상을 높이고 있다. ETS가 세계적인 기관이 될 수 있었던 것은 새로운 것에 한

끊임없는연구와문제에봉착했을때해결해내려고하는의지가있었기때문이라고생각한다. 우리나

라의최고교육기관인한국교육과정평가원에서도국가수준학업성취도평가, 학수학능력시험, 국가

어능력평가시험등과같은국가수준의평가를시행하며이와관련된연구를활발히진행하고있다.

또한, 성취평가제 도입을 통한 절 평가 체제 확립과 같이 현재 우리나라의 교육 평가 발전을 위해 끊

임없는 노력하고 있다. 또한, 현재 한국교육과정평가원은 국제 수준의 세계적인 연구기관으로 거듭나

기위해서ETS, ACT와같은세계적인기관을벤치마킹하고한국교육과정평가원이지닌기술등을그

들과공유하며, 다양한평가관련연구를진행해나가고있다.

다음은ETS에서개발한검사도구와교육관련제품및서비스이다.


* 참고문헌

Bennett, R.E (2005). What Does it Mean to Be a Nonprofit Educational

Measurement Organization in the 21st Century?, ETS unpublished document

Sandene, B., Horkay, N., Bennett, R., Allen, N., Braswell, J., Kaplan, B., and Oranje, A. (2005). Online Assessment

in Mathematics and Writing: Reports From the NAEP Technology-Based Assessment Project, Research and

Development Series. U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education

Statistics. Washington, DC: U.S. Government Printing Office.

ACES - Admitted Class Evaluation Service™ ETS� Personal Potential Index (ETS� PPI) Pronunciation in English

Assessment Literacy Modules GRE� Search Service Proof Writer™

College Board Summary Report Service Idioms in English Propell™Workshops

Criterion� Online Writing Evaluation Service Internet Delivery of Scores ScoreItNow!™Online Writing Practice

Critique™Writing Analysis Tools Kitof Factor-Referenced Cognitive Tests SIR II™- Student Instructional Report

e-rater� Scoring Engine My Credentials Vault� Service TOEFL� Practice Online

ETS Literacy Powerprep� Writing in English

ETS에서개발한제품및서비스

김수진 연구위원교육평가본부 국제학업성취도연구실 연구

위원. 김수진 연구위원은 국제학업성취도

평가 문항 개발 및 번역, 평가 시행, 문항

채점연구를 하고 있다. 또한, 각 국가별 국

제학업성취도평가 본부와의 교류 및 협력

을진행하고있다.

2009년3월미국 통령오바마는21세기학생들은문제해결과비판적사고력, 기업가정신및창의성등을가져야

한다고 주장하면서 선다형과 같은 단순한 기존 평가방식을 비판하고 새로운 평가시스템 마련을 강조했다. 이에

2010년 미국 교육부는‘평가 2.0: 차세 평가시스템(Assessment 2.0: Next-Generation Comprehensive

Assessment Systems)’을 제안했다. 2014~2015년도 적용을 목표로 오바마 정부 교육정책인 Race to the

Top(RTTT)의예산중3억3천만달러(약3,500억원)를투입하여여러주가참여하는 규모컨소시엄을구성하여

적용방안에 해다각적으로연구를진행하고있다.

박은아 (KICE 교육평가본부연구위원)

미국의차세 평가제도(Assessment 2.0 : Next Generation)

46 2012 Spring

로벌리포트Ⅱ교육공감 ┃

학업성취를측정하는새로운평가체제도입

초등학교, 중학교, 고등학교(K-12) 평가제도

제안과 관련하여 PARCC(Partnership for

Assessment of Readiness for College and

Careers)와 SBAC(SMARTER Balanced

Assessment Consortium)가구성됐다. PARCC

는 25개 주가 참여했으며, SBAC에는 31개 주가

참여했다. 이것은 각 주의 교육부들이 교과목표

를 개발하고, 이에 따른 교수∙학습 및 평가를

실시하던것을연방정부에서승인한CCSS(Com

mon Core State Standards, 주정부 공통 핵심

내용기준)를 반 하여 전면적으로 통합하는 것

을 말하는 것으로 새로운 컨소시엄 평가제는 현

NCLB 평가제도를 체하게된다.

차세 평가체제의기본원칙

미국의 차세 평가체제는 다음과 같은 네

가지의중요한원칙을따르도록되어있다.

첫째, 모든 평가는 주정부 공통 핵심 내용기

준(Common Core State Standard)을기반으로

구성된다. PARCC의 평가는 3학년부터 11학년

까지 모든 학생에게 부과하고, SBAC의 평가는

3학년부터 8학년, 그리고 11학년 학생에게 부과

된다. 모든 학생은 어와 수학시험을 보게 되는

데, 공통의 성취기준과 등급결정점수(common

achi evement standards and cut scores)는여

러주학생의능력을고려하여결정한다.

둘째,‘수행평가’기반의평가가되어야한다.

PARCC와 SBAC 시스템 모두 학생의 학 진학

과 취업에 한 준비 정도를 측정하기 위해 읽

기, 쓰기, 수리 추론에서 고차원적 사고가 요구

되는 에세이 및 연구과제 등을 수행하여 그들의

능력을보여주도록요구받는다.

셋째, 평가시스템은‘컴퓨터 기반’이어야 한

다. 수행과제를 포함한 부분의 평가는 컴퓨터

와 온라인 자료를 활용하여 전달되고, 채점될 것

이다. 이것은 좀 더 복잡한 형태의 채점 및 신속

하고 믿을만한 채점을 가능하게 하고 학교와 교

사가 학생들의 성취정도와 성장에 한 데이터

를기다려야하는시간을줄이게된다.

로벌리포트Ⅱ


넷째, 명확한 성적보고시스템을 통해 효율적

인 의사결정을 도모한다. PARCC와 SBAC는 종

합적인 학생의 수행 데이터를 제공하여 교육의

이해 당사자들에게 현재 학생의 위치와 현재까

지의 성장정도를 정확히 파악하여 진학 및 진로

지도에활용할수있도록한다.

PARCC와SBAC 컴소시엄평가개요및시사점

이러한 원칙하에 운 되는 PARCC와 SBAC

컨소시엄 평가의 구체적인 방향을 살펴보자. 우

선 PARCC는 학과 취업 준비에 필요한 지식

및 능력과 관련하여 설계되었다. 한 학년에서 일

련의 수업평가(through-course)가 실시되고,

학생의 학업성취도를 종합적으로 평가할 학년말

종합평가를 포함한다. 수업평가는 학생들이 배

운 역을 평가하며 고차원적 사고가 요구되는

컴퓨터 기반의 수행평가 문항을 포함한다. 또한

즉각적으로 피드백을 주어 교사들이 수업계획에

반 해 학생의 학습 향상을 도모할 뿐 아니라 학

교교육 및 교사의 책무성(accountability)을 강

조한다. 컴퓨터에 기반하여 평가가 이루어지기

때문에 신속한 결과 보고 및 평가비용이 절감되

고, 교사들은 학생의 평가결과를 수시로 확인하

여 수업 계획에 반 할 수 있다. 구체적인 평가

시스템은[그림1]에서보는바와같다.

반면 SBAC 컨소시엄은 컴퓨터 적응 평가

(Computer adaptive assessment)를 실시한다.

모든 학생이 동일한 문항을 가지고 평가되는 것

이 아니라학생의 수준에 맞춰 다른 문제를 가지

고 평가받게 된다. 이는 교사에게 학생 수준에

한 더 정확한 정보를 제공하여 장애학생, 어

제2언어 학생, 하위권, 상위권 학생의 학업성취

도를 측정하는데 효율적일 것이다. 또한 학교,

교사의 결정에 따라 선택형성 평가 또는 벤치마

크 평가의 중간 평가가 이루어지는데, 이는 학생

의 취약점을 측정하는 진단평가결과를 제공하는

데목적을둔다.

정리해보면, 미국의 차세 평가 2.0은 실생

활과 관련된 지식과 기능, 학생의 흥미 강조, 문

제해결 기능이 요구되는 과제 중심 및 개별화된

평가방식을 강조하고 있다. 또한 정보기술을 활

용하여 개개 학생의 능력 및 진도과정, 장기적

학업성취도를 측정하여 학생의 진로교육에 정확

한 정보를 제공할 뿐 아니라 학교교육의 책무성

을 높이고자 한다. 이것은 교수∙학습 및 평가의

질적 개선을 위해 최근 우리나라 교육과학기술

부가 발표한 스마트교육과 중등학교 학사선진화

방안을 단위 학교 현장에서 구체화하는데 많은

시사점을준다.

그리고 급속한 디지털 기술의 발전을 교육환

경에 활용하고 평가 관리 및 비용의효율성을 위

해 컴퓨터 기반 평가를 도입하기 위한 구체적인

방안 마련 및 환경 조성을 위한 연구들이 다양하

게이루어져야할것이다.

박은아 연구위원교육평가본부 평가선진화연구실 연구위

원. 박은아 연구위원은 성취평가제 도입

방안, 고교 보통교과 성취평가제 시범학

교 지원, 컴퓨터 기반 평가 등을 연구하

고있다.

[그림 1] 출처: http://www.k12center.org/rsc/pdf/15051-K12Cntr-RTTTbro-Digital.pdf

책무성점검위한총괄평가

책무성목적아닌필수사항

디지털도서관평가문항, 형성평가, 교육과정, 점수기록모듈

학생과교사의수업과연습테스트, 전문가개발자료

학기시작

수업평가1:

어1과수학1

수업평가2:

어2와수학2

수업평가3:

어3과수학3

학년말종합평가:

컴퓨터로수행

수업평가4:

어4와수학4

25% 50% 75% 90% 학기말

48 2012 Spring

50 교육따라여행따라 MIT와하버드가있는교육도시메사추세츠보스턴

: 권기왕(여행칼럼니스트)

54 예술산책 위 한예술혼의횃불, 보들레르와들라크루아

: 이가림(인하 학교명예교수, 시인)

56 역사속위 한스승 金敎臣의생애와사상

: 강돈구(한국학중앙연구원교수)

58 내인생의책한권 “나는잡식성이다”

: 성석제(소설가)

60 기자의눈 좋은학교를만들려면

: 남윤서(동아일보교육복지부기자)

62 교육광장프리즘 “먼저아이들을믿으세요”신뢰로가꿔보는공동체

: 정기원( 알두레학교교장)


문화공감

50 2012 Spring

교육따라여행따라문화공감 ┃


미국역사의시작, 보스턴

보스턴은 미국 동북부 메사추세츠 주(州)의 주도이

며, 뉴욕 북부 뉴잉 랜드 지방 최 의 항구도시다. 미

국을 표하는 문화와 교육의 중심지로‘미국의 아테

네’라고일컬어진다.

보스턴의 역사는 1620년, 국 청교도들이 종교의

자유를 찾아 이 땅에 상륙하면서 시작됐다. 1773년의

보스턴 차사건(Boston Tea Party)을 기화로 독립운동

의 발화점이 되었으며 필라델피아와 함께 미국 독립의

주역을 담당했다. 1776년 독립 후 미국의 수도가 필라

델피아, 워싱턴으로 이동했지만, 미국의 경제, 정치,

문화, 학문의 중심지로서 보스턴의 역할은 흔들리지

않았다.

보스턴 시내는 고층 빌딩이 가득하지만 그 사이사

이에세월을품고있는역사적인장소들은잘보존되어

있다.

볼만한 곳들은 주로 프리덤 트레일(Freedom

Trail)로 연결되어 있다. 프리덤 트레일이란 명소들을

쉽게 찾아 갈 수 있도록 도로 위에 그려 놓은 빨간색의

안내선을 말한다. 이 도로를 따라가면 16개 보스턴의

역사깊은명소를쉽게찾아갈수있다.

프리덤 트레일의 출발점인 보스턴 커먼(Common)

은 1634년에 문을 연 미국에서 가장 오래된 공원이다.

시민들의 휴식처 역할을 하는 공원으로서 풀밭과 호수

‘교육따라여행따라’는해외교육도시의문화와역사, 그지역의명문교육기관을소개하는

코너입니다. 봄호에는하버드 학과MIT가위치한도시, 미국역사의시발점이라할수있

는메사추세츠보스턴을소개합니다.

권기왕 (여행칼럼니스트)

1

MIT와하버드가있는교육도시메사추세츠보스턴Massachusetts BOSTON

52 2012 Spring

가어우러진도심속의오아시스다. 공원한쪽에는

미국의 초 통령인 조지 워싱턴의 기마상이 세

워져있다. 공원에서북쪽을바라보면황금빛의돔

을가진고풍스러운벽돌건물이보인다.

보스턴에서 가장 아름다운 건축물인 주청사는

워싱턴의 국회 의사당을 설계한 찰스 블루핀치

(Charles bulfinch)가설계했다. 주청사주위의언

덕 비콘 힐(Beacon Hill)은 보스턴의 명사와 상류

층들이 모여 사는 동네다. 오래된 붉은 벽돌의 건

물들과 가스등이 어우러진 풍경은 마치 국의 도

시를 보는 듯하다. 다시 프리덤 트레일을 따라 내

려가면고풍스러운외관을한옛서점을만나게된

다. 올드코너(Old Corner) 서점은19세기미국문

학의 산실로서 에머슨, 호손, 롱펠로 등 당 문인

들의작품들이이곳에서발간됐다.

학구열물씬풍기는캠브리지거리

미국독립운동의역사를고스란히지니고있는

보스턴의 또 다른 얼굴은 바로 학이다. 하버드

학, 메사추세츠 공과 학(MIT), 보스턴 학 등

수많은명문들이보스턴을만들어왔다. 국의

로벌 학평가기관이발표한‘2012년학생을위한

최고의 도시 평가’에서 보스턴은 파리, 런던에 이

어 3위를 차지했다. 하버드 학은 보스턴과 바로

인접한교외도시캠브리지에있다.

하버드 학은사립종합 학교로서미국동부

8개 명문 사립 학인 아이비리그에 속한다. 미국

에서 가장 오래된 학으로서 1936년 메사추세츠

식민지 일반의회에 의해 설립됐다. 처음에는 불과

12명의 학생으로 시작되었다고 하며, 1638년 많은

책과 재산을 기부한 존 하버드 목사의 이름을 따

하버드 컬리지가 되었다. 그 후 여러 학과가 통합

되어하버드 학교가됐다.

1869년에 총장이 된 찰스 윌리엄 엘리엇은 40

년간 총장으로 일하면서 하버드를 근 미국 학

의모델로만들었으며교육계전체에큰 향을끼

쳤다. 이후 하버드 학은 세계 최고의 학으로

거듭나면서프랭클린루즈벨트, 존F 케네디, 버락

오마바 통령, 반기문유엔사무총장등을비롯한

수많은정치가와과학자, 경제학자등을배출했다.

하버드와 함께 유명한 메사추세츠 공과 학은

캠브리지에 있는 연구 중심의 공과 학을 모체로

이루어진 종합 사립 학이다. 보통 MIT(Massa

chusetts Institute of Technology)라는약칭으로

불린다. 하버드가오랜전통을고스란히지닌고풍

스러운 느낌이라면 MIT는 이와 달리 현 적인 느

낌이강하다.

1861년에지질학자인W.B.로저스가과학과기

술의 발전을 위해 설립했으며 1865년에 세계 최초

의 공과 학으로 문을 열었다. 공학, 이학, 건축학

뿐만 아니라 인문학 분야에서도 탁월한 공적을 쌓

았으며수많은인재를배출하고있다. 오늘날MIT

는 캘리포니아 공과 학과 함께 세계 최고의 공과

2

3


학으로 손꼽힌다. 지금까지 MIT 교수나 졸업생

중에서 노벨상 수상자는 70명. 가히 노벨상 사관

학교라고 할만하다. 캠퍼스는 동쪽과 서쪽 캠퍼스

로 이루어져 있으며 80개에 달하는 건물에서 1만

여명의학생들이공부하고있다.

MIT와하버드에관해다양한에피소드가있지

만 그 중 최고는 MIT와 칼텍(캘리포니아 공과

학)의 이야기가 아닐까 한다. 우리나라로 치면 연

세 학교와고려 학교처럼서로를의식하는라이

벌관계다. 동부와서부를 표하며미국의천재들

이 모인다는 이 두 학의 거리는 비행기로 6시간

정도걸린다. 그먼거리에서도서로를의식한학생

들의라이벌의식은상상을초월한다.

그 예로 2005년 9월에 칼텍 학생들이 MIT 캠

퍼스 본관에 새겨진 교명‘유일한 공 (The Only

Institute of Technology)’를‘또 하나의 공

(That Other Institute of Technology)’라고감쪽

같이 바꿔 놓은 일이 있었다. 칼텍만이 최고의 공

이며MIT는그나머지공 중하나에불과하다

는 뜻. 물론, 다시 교명을 수정했지만 2006년 3월

에MIT의보복이이어졌다. 칼텍캠퍼스로들어가

위조 서류로 경비원을 속여 중요 행사에 쓰이는

‘플레밍 포’를 MIT 캠퍼스로 훔쳐 온 것이다.

결국그해4월에30여명의칼텍학생들이찾아와

이 포를도로찾아갔다고한다.

하버드와 MIT 등 세계적인 명문 학들이 만

들어가는 분위기와 보스턴을 감싸는 공기는 옛

국인들의전통을품고있으며, 그전통은미국인들

의실용주의와어울려새로운분위기를낳았다. 미

국에 역사와 전통을 품은 보스턴이라는 도시가 있

다는것은큰행운이라는생각이든다.

4

5

권기왕 (여행 칼럼니스트)여행가 겸 사진가. 세계 곳곳을 여행하며

사진을 찍고 을 쓴다. 저서에는 베스트

셀러 여행서인 <죽기 전에 꼭 가봐야 할

여행지 33 (세계편)>을 비롯해 <죽기 전에

꼭 가봐야 할 미국 여행지 33>, 유럽 여행

서 <느리게, 작게. 깊숙이> 등이있다

1.메사추세츠 보스턴에 자리한 옛 주의회 의사당. 1713년에 건립되어 보스턴에서 가장 오래된 공공건물이다

2. 350여 명의 학생과 교직원들을 위한 공간인 MIT 시몬스 홀(Simmons Hall)

3. 보스턴에서 가장 아름다운 건물인 보스턴 주청사

4. 시원스러운 풍광을 자랑하는 보스턴 워터프론트

5. 늦은오후의하버드 학교정(사진: 권기왕)

54 2012 Spring

예술산책- 문학과미술사이①문화공감 ┃

문학과 미술, 시와 그림 사이의 관계를‘자매예술

sister’s art(마리오프라즈)’이라부르는것은이두예

술 장르가 그 어떤 장르보다 서로 가깝고 정다운 친족

관계에놓여있음을말해준다. 고 그리스시 에시모

니데스가 시와 그림의 상호 연관성을 주장한 이래, 여

러 세기를 거쳐 이 두 장르 사이의 근원적 혈연관계에

한논의가줄곧이어져왔다. 동양의경우, ‘시화일도

(詩畵一道)’, 즉 시와 그림이 한 길을 가는 것이라는 보

다 뿌리 깊은 미학적 전통을 가지고 있다. 우리는 동서

고금을 통해서 시와 그림, 시인과 화가의 아름다운 만

남을 수없이 찾아볼 수 있다. 그 가운데서도 보들레르

와 들라크루아의 예술혼이 빚어낸 정신적 교감의 세계

는 시공을 뛰어넘어 오늘의 우리에게까지 커다란 감동

을불러일으킨다.

동류예술혼과의만남

상징주의의 경전이라고 일컬어지는『악의 꽃』(1857)

의시인샤를보들레르(Chalres Baudelaire, 1821~1867)

는「등 들」이라는 시에서‘프랑스 낭만주의 회화의 거

장’외젠들라크루아(Eug ne Delacroix, 1798~1863)에

해서다음과같이노래한바있다.

“들라크루아, 악의 천사들이 넘나드는 피의 호수/

거기에 언제나 푸른 전나무 숲 그늘 드리워져 있고/ 침

위 한예술혼의횃불

보들레르와들라크루아요즘학부모들사이에서는창의인재육성이화두입니다. 때문에

아이들을지도하고가르치는교사부터창의적발상이필요하다

는요구의목소리도높아지고있습니다. 봄호부터시작하는‘예

술산책’에서는인하 학교명예교수이자시인인이가림교수가

창의력을키우는방법의하나로예술작품과문학을엮어바라

보는색다른시각을소개합니다.

이가림 (인하 학교명예교수, 시인)

「옥 중의 타쏘」외젠 들라크루아 作


예술적교감으로완성된우정

이 시는 들라크루아가 1839년에 그려 1844년 살롱

전에보낸「광인들의감옥에갇혀있는타쏘」라는제목

의그림을보고지은보들레르의「표착물(漂着物)」시편

에수록되어있는작품이다. 감옥으로서의병원에갇혀

있는 광인들의 짐승 같은 모습에는 전혀 무관심한 채

우울한 표정으로 혼자만의 몽상에 잠겨 있는 예술가,

즉 이탈리아 시인 토르콰토 타쏘(Torquato Tasso,

1544~1595)의 모습에서 보들레르는 또 하나의 분신을

보았던것이다.

“독기 풍기는 누추한 방에 갇혀”, “어두운 꿈을 꾸는 넋”의

시인, 속중들에게 따돌림 당하는 외톨이로서의 고독을 감수할

수밖에 없는 천재 예술가의 비극적 운명을 감동적으로 묘사한

들라크루아의그림을통해서보들레르는깊은예술적혼의교감

을 느꼈던 것이다. 들라크루아의 놀라운 가치를 누구보다도 빨

리 간파하여 적극적으로 옹호하고 평가하는 보들레르에게 들라

크루아 또한 고마움의 편지를 보내 화답한다. 1859년 6월 27일

자편지에서들라크루아는자신을‘과거의거장’처럼 접해준

데 해무척기쁘다는솔직한감사의말을전한다.

“자네가 다시 한 번 보여준 우정의 표시에 뭐라고 고마워해

야 할지 모르겠네. 진지하다고 자처하는 비평가들이 나에게 비

난과 욕설을 퍼부어 는 소

동 속에서도, 자네는 의연하

게나를지켜주었네.”

프랑스 낭만주의 회화를

이끈 횃불 들라크루아가

1863년세상을떠난뒤, 보들

레르가「들라크루아의 생애

와 작품」(1864)을 본격적으

로쓴것은자신의미학의길

을 밝혀준‘등 ’와 같은 존

재가 사라진 것에 한 안타

까움때문이아니었을까.

울한 하늘 아래, 야릇한 군악 소리가/

베버의가쁜한숨처럼흘러간다.”

이렇듯 보들레르는 시를 통해서 뿐

만아니라본격적인미술비평들, 「1845

년의 살롱」, 「1846년의 살롱」, 「1855년

의만국박람회」, 「1859년의살롱」등을

통해서 거의 기사도적인 정열로써 여

러 차례 들라크루아에게 열렬한 찬사

를 보낸다. 특히 그는「1845년의 살롱」첫 장에서 들라크루아를

‘과거와 현재를 통틀어 가장 독창적인 화가’라고 찬양하기까지

한다. 보들레르가들라크루아에게서발견한특징들가운데가장

중심적인것은‘우수(憂愁)’다.

“그의 모든 장점 중에서 가장 위 하며 그로 하여금 19세기

의 진정한 화가가 되게끔 하는 이 독특하고 완강한‘우수’는 그

의모든작품을통해숨쉬고있으며주제의선택과얼굴의표현

과몸짓, 색채와스타일에의해표현된다.”

보들레르 자신이 낭만적‘우수(m lancolie)’와는 구분되는

존재론적 고뇌를 뜻하는‘우울(Spleen)’이라는 제목으로 4편의

시를 쓴 바 있지만, 인간 고뇌의 깊은 우수를 표현할 줄 알았던

들라크루아에게서 자신의 동류를 발견하고 커다란 공감을 느꼈

을 것임이 틀림없다. 그는 들라크루아를“시인의 자질을 갖춘

화가의 전형”이라고 예찬하면서 인간의‘기능 중의 여왕’인‘상

상력’이뛰어난예술가로높이평가한다.

『악의 꽃』(1857)의 시인으로 이미 세계적 명성을 얻게 된 보

들레르가1864년「외젠들라크루아의‘옥중의타쏘’에부쳐」라

는 시를 써서 바치고 있는 점에서 볼 때, 그의 들라크루아 예찬

이일시적흥분에서가아니라동류의예술혼과의내 한만남으

로부터솟구쳐나온매우본질적인것임이확인된다.

이가림 교수현재 인하 프랑스문화과 명예교수. 1966년 동아일보 신춘문

예 당선으로 등단했으며 정지용문학상, 편운문학상, 유심작품

상, 펜번역문학상, 랑시문학상 등을 수상했다. 시집으로 <빙

하기>, <유리창에 이마를 고>, <순간의 거울>, <내 마음의 협

궤열차>, <바람개비 별>, 산문집으로 <사랑, 삶의 다른 이름>,

<미술과문학의만남>, <흰비너스검은비너스> 등이있다.

외젠 들라크루아

샤를 보들레르

金敎臣(1901~1945)은근 우리나라의탁월한교육자

면서 종교가로 알려져 있다. 김교신의 교육사상을 올바르

게 이해하기 위해서는 김교신에 한 종교가로서의 이해

가어느정도필요하다고보여진다.

처음에 필자는 김교신의‘조선적 기독교’가 생각보다

민족주의적이지 않다는 견해를 피력했었다. 그러다가 생

각을좀바꾸게되었다. 그렇게만보면김교신이라는인물

의 특징이 전혀 부각될 수 없었기 때문이다. 김교신과 함

께 활동하 던 함석헌, 노평구, 송두용, 류달 은 일찍이

전국립현충원 애국지사 묘역에 묻혔으나, 김교신은

2010년에 이르러서야 비로소 전국립현충원에 위패로

모셔질 수 있었다. 이는 아마도 김교신에 한 평가가 엇

갈려있었거나, 그에 한인지도가낮았기때문인지모르

겠다.

민족문화를중시한교육자

김교신의 생애를 간단히 살펴보면, 1901년 함경남도

함흥에서 태어났다. 함흥공립보통학교와 함흥공립농업

학교를 졸업하고, 1919년에 일본으로 건너가 동경 세이

소쿠가쿠엔 고등학교(正則英語學校)를 거쳐 동경고등사

범학교 어과에 입학했으나, 이듬해 지리박물과로 전과

하여 1927년에 졸업했다. 일본에 머무는 동안 성결교회

에입교하여세례를받았으나교회내분에실망을느끼고

우치무라 문하에 들어가 이후 7년 간 그의 성서강연회에

참여했다.

1927년에 귀국하여 양정고등보통학교 등 여러 학교에

서 교편을 잡다가, 1942년 소위‘성서조선사건’으로 인해

함석헌, 송두용, 유달 등12인과함께구속되어1년간옥

고를치 다. 1943년3월불기소로출옥, 이듬해7월에흥

남일본질소비료회사에입사하여노무자들의복리를위해

힘쓰다가 1945년 4월, 해방을 수개월 남겨 놓고 발진티푸

스로사망했다.

김교신에 해서는 오랫동안 잘 알려지지 않았었다.

그에 한 관심과 평가는 60년 와 70년 함석헌, 민경

배, 류달 , 노평구, 김정환, 김성태, 박신관, 문정길 등의

의생애와사상

‘역사속위 한스승’코너는우리역사속

위인들의 생애와 교육철학을 교육 전문가

의시선으로풀어보는코너입니다. 봄호에

는우리나라근 교육자이며종교가인김

교신선생의생애와사상에 해한국학중

앙연구원 강돈구 교수의 시선으로 풀어봤

습니다.

강돈구 (한국학중앙연구원교수)

56 2012 Spring

역사속위 한스승문화공감 ┃

김교신(1901~1945)

후학들과 일본인 야나이하라 다다오(矢內原忠雄) 등에 의해 조명되기 시작해

급기야는위 한민족교육자의반열에오른인물이라고보여진다. 제자류달

은‘조선 민족의 정신을 깊이 심어서 백년 후에라도, 아니 오백년 후에라도

독립이 될 수 있는 터전을 마련한 스승’이라고 추앙하고, 신앙적 제자인 간평

구는11년간6권분량의‘김교신전집’을저술한바있다.

우선 위 한 교육자로서의 김교신을 살펴보자. 김교신은 양정고등보통학

교 등에서 평교사로서 45년의 삶을 살았다. 김교신의 사상과 교육관을 몇 가

지덕목으로나눠볼때, 우선그가주창한민족관은다음과같이요약할수있

다. 한민족의발전은성서적진리위에서갱생된민족에의해이뤄진다고보고

민족과기독교는본질적으로동일하기에민족의정신적독립은외국의선교적

기독교로부터의독립에서 기인할 수 있다고 보았다. 나아가 민족 교회관은민

족의 섭리적 사명을 자각하고실천해 가는 적 공동체로 이해하 다. 그것은

‘한국인에의한, 한국인을위한, 한국인의기독교’가되어야한다는것이었다.

김교신은 인생을 가르치지 못하는 교사는 스승이 되지 못하며, 스승을 갖

지 못한 사람은 스승이 되지 못한다는 교육적 진리를 실천했다. 특히 민족 교

육의 정립과정에 민족 �想의 정립이란 귀한 시사점을주었다. 아울러 교사상

의정립에큰기준을제시했다. 즉인격도야조성자로서의교사의직분을실천

으로보여주었다. 아울러가정의막중한교육적의의를인식시켜주었다. 교사

는무엇보다민족문화의그릇인가정을귀히여기고, 교육학자는가정의교육

적의의를깊이인식해학문적으로가다듬어야함을설파했다.

민족기독교를창시한종교가

다음은 김교신의 종교가로서의 측면을 살펴보자. 김교신은 한국 무교회주

의의 원조라 할 수 있다. 우치무라의 무교회주의는‘일본적 기독교’를 표방했

다. 이와 같은 맥락에서 김교신의 무교회주의는‘조선적 기독교’로 평가받고

있다. 문제는 우치무라의‘일본적 기독교’와 김교신의‘조선적 기독교’의 차

이다. 그 차이를 어떻게 이해하느냐에 따라 김교신의‘조선적 기독교’에 한

평가가달라질수있기때문이다.

일본에서 귀국한 직후인 1927년 7월, 김교신은 함석헌 등과 함께‘성서조

선’을 창간하 다. 1930년 5월, 제16호부터 1942년 3월‘성서조선사건’으로

인해 이 잡지가 폐간될 때까지 이 잡지의 주필로 편집과 간행의 모든 일을 담

당하 다. 그리고1930년부터 매주 성서연구회를개최하 고, 1940년에는 함

석헌과 함께‘우치무라 간조(內村鑑三)와 조선’이라는 책자를 일문으로 간행

하기도 했다. 당시 시 상황을 고려할 때 김교신의‘조선적 기독교’와 우치무

라의‘일본적 기독교’는 상충될 수밖에 없었다. 그런데 김교신은 자신이 우치

무라의 제자임을 끝까지 자랑하 다. 우치무라의

‘일본적기독교’의논리는‘일본적기독교’만이보

편적기독교를쇄신시킬수있으며같은논리로일

본이 세계의 중심적 역할을 수행할 것이라고 주장

하 다. 그러나 김교신은 우치무라의 무교회주의

가‘일본적 기독교’로 전개되는 것에 당혹감을 느

꼈다. 김교신이 우치무라에게서 배운 것은 무교회

주의와 함께 기독교인은 자기 나라를 사랑해야 한

다는 점이었다. 여기에서‘조선적 기독교’의 근거

가 생긴 것이다. 김교신의 무교회운동은 우치무라

의 무교회주의를 그 로 받아들이는 한편, 우치무

라의‘일본적 기독교’가운데 내용은 제외하고 그

논리만을 받아 들여‘조선적 기독교’를 주창한 것

으로이해할수있다.

혹자는 김교신의 무교회운동을 일본 제국주의

의 앞잡이라고 비난하고, 혹자는 김교신의 무교회

운동을 민족 기독교의 원형으로, 그리고 김교신을

진정한 애국자로 평가한다. 전자의 견해는 김교신

의 무교회운동이‘일본적 기독교’의 색채를 지니

고 있을 것이라는 추측에서 기인한 것일 것이다.

그러나 김교신의 무교회운동은 우치무라의‘일본

적 기독교’를‘조선적 기독교’로 치하 다는 점

에유의할필요가있다.

김교신의 무교회운동이 비록 우치무라의 무교

회운동에서비롯되기는하 지만일제하의상황에

서‘조선적 기독교’를 부르짖었다는 점은 한국종

교사에서도중요한의미를지닌다. 이런이해를기

반으로할때비로소김교신은‘겨레의스승’반열

에당당히포함되는인물이될수있을것이다.


강돈구 교수한국학중앙연구원 교수. 주요 저서로는 <한

국 근 종교와 민족주의>, <현 한국 종

교의 역사 이해>(공저), <종교교육 비교연구

>(공저), <한국 종교교단 연구>Ⅰ~Ⅵ(공저)

등이있다.

20 가 될 때까지 나는 채식 위주로만 먹는 편식을 했다. 반면에

내가읽었던책들은축산전서에서<새농민>이나<가톨릭소년>, <경향

잡지>, <진주> 같은 십 수 년간 발간된 잡지, 성경, 무협지, 추리소설,

참고서까지 아주 잡다했다. 20 에 군 를 가게 되면서 나는 잡식으

로식성을바꾸었다. 군 라는환경이그렇게할수밖에없게만든측

면이 있지만 새롭게 알게 된 고기 맛을 싫어한 것은 아니다. 이와

조적으로 군 시절 이후의 독서 범위는 문학과 인문학, 역사 등으로

상 적으로 순수해졌다. 그렇다고는 해도 그 안에서는, 이를테면 문

학이라면 그 중에서도 내가 흥미 있어 하는 것이 순진무구, 천진난만

했다고는 할 수 없다. 한 마디로 잡다했다. 30 에 들어서는 음식도

별로가리지않게되었고독서분야도그다지가리지않게되었다. 그

저내키는 로, 얻어걸리는 로감사하며먹고읽었다.

다양한문화, 책이나를만들다

나라는인간은잡하다. 내가하는일, 소설을쓰는일은문학안에

서도 불순, 잡스러운 것에 속한다. 불순하다, 잡스럽다, 잡다하다, 잡

종이라고 하면 싫어하는 사람도 있을 테지만 나는 이‘잡, 잡, 잡’에

서 힘을 느낀다. 나는 이종 간의 충돌, 혼합, 교잡이 새로움을 낳는다

는 것을 믿고 그 생명력이 순수하고 가녀린 화원의 꽃보다 더 생명력

이강하다고생각한다. 책은이런내생각을굳건히지지해준다.

나는반드시건전하고고전적인책을읽어야한다고믿지않는다.

권하지도않는다. 책의하위문화에는그에걸맞는매력적인새로움과

강한 생명력이 있을 것이고 상위문화에는 기품과 깊이, 시간의 단련

을견뎌온강고함이있을것이다. 그둘이각자의 역에가만히있으

면 저절로 문화가 완성되는 것이 아니고 움직이며 서로의 유전자를

교환하고 복제하는 가운데 진짜 문화가 된다. 진짜 문화가 되어야 좋

은문화가될가능성이생긴다.

20 에내가읽고가슴이움직인다고생각한책가운데기억나는

것을열거하면다음과같은것이다. 먼저이름이생소한작가들, 루이

“나는잡식성이다”

새롭게연재되는‘내인생의책한권’은교육학자는물론각분야명사들의인

생을바꾼책에관한이야기입니다. 이번호에는해학과풍자혹은과장과익살

을통해인간의다양한국면을그려내는소설가성석제가자신의책이야기를

풀어냅니다.

성석제 (소설가)

58 2012 Spring

내인생의책한권문화공감 ┃

페르디낭 셀린느의 <외상죽음>, 마리오 바르가스 요사의 <빤딸레온과 그의 위안부들>, 크

누트함순의<굶주림>이다.

군 에다녀와서는근수가좀나가는 하소설, 장편소설을집중적으로읽게되었는데

기억나는 로 열거하자면 다음과 같다. 벽초 홍명희의 <임꺽정>, 미하일 숄로호프의 <고

요한 돈강>, 톨스토이의 <전쟁과 평화>, 로버트 버튼 편 <아라비안나이트>, 허먼 멜빌의

<백경>, 귄터그라스의<양철북>, 장폴싸르트르의<말> 등.

재미있게 읽은 시도 물론 있다. 시집 제목은 기억나지 않으나 시인들을 열거하면 아래

와같다. 정현종, 신 철, 고트프리트벤, 파블로네루다, 파울첼란, 자크프레베르, 베르톨

트브레히트. 아쉽게도희곡은마음에맞는작품을많이발견하지못했다. 그럼에도불구하

고몇몇작가에관한기억이남아있다. 윌리엄셰익스피어의<햄릿>, 페트한트케의<관객

모독>, 으젠느 이오네스코의 < 머리 여가수>, 베르톨트 브레히트의 <억척어멈과 그 자식

들>, 오태석의<초분>.

그리고워낙재미있어서한번집어들면손에서뗄수없던시 의걸작들이있었으니.

고우 의<삼국지>, <수호전>, <초한지>, <서유기>, <일지매>, <임꺽정>, <십팔사략> 등이다.

또한 역시 한 번 손에 들면 놓기 힘들 정도로 재미있으면서도 유쾌한 작가가 두 사람 있었

다. 에프라임키션의<가족>, <돼지는돼지다>와로얼드달의<맛>, 그리고<세계챔피언>.

읽는책으로기질, 나이, 성향을알다

흥미롭고 짧으며 시적인 소설을 쓰는 사람들이 있다. 다시 말하지만 재미는 기본이다.

페터 빅셀의 <책상은 책상이다>, 베르톨트 브레히트의 <악어가 살아 있다고?>, 프란츠 카

프카의<변신>.

근래에읽은인문학관련책에서인상적인필자는빌브라이슨이다. <나를부르는숲>,

<거의모든것의역사>, <재밌는세상> 등 책없이잡다한것이가슴에와닿았다.

참고로지금내책상위의작은서가에꽂혀있는‘잡스러운책’의제목을쓰면이런식

이다. <띄어쓰기∙맞춤법 용례>, <음식 상식 백 가지>, <미식 소식이 오래 산다>, <제주도

관광정보매거진>, <내몸의신비>, <벌거벗은여자>, <세상의나무들>, <우리가꼭알아야

할음식에관한47가지진실>, <내인생의절밥한그릇>, <빨간양철지붕아래서>, <차군재

집>, <상주한문학>, <국어교과서작품읽기> 등.

책상 위에는 <식량의 종말>과 <비상장기시 >, <농담하는 카메라>가 펼쳐져 있고 오른

편에 있는 에어컨 박스 위 임시서가 앞줄에는 <빠블로 네루다>, <세계사의 전설, 거짓말,

날조된 신화들>, <문학동네>, <게으른 산행>, <한국식품문화사>, <은하수를 여행하는 히치

하이커를 위한 안내서>, <작은 것은 아름답다>, <하루 만에 정복하는 부동산 재테크>가 꽂

혀있다. 뒷줄에서보이는것만으로<나무사전>, <문학의윤리>, <역주매천야록>, <오늘의

SF걸작선>, <하늘에서 본 지구>, <우리말의 뿌리>, <조선역사>, <우리 옛집 이야기>, <103

인의현 사상>, <삼국시 의한자음>이있다.

텔레비전에서 인터뷰를 하는 사람들을 볼 때 나는 그 사람의 어깨 너머로 엿보이는 책

의제목을통해그사람의직업과기질, 나이와성향을가늠하곤했다. 누가지금이목록을

읽는다면 나를 어떤 사람이라고 생각할까. 잡스러운 인간? 그렇다면 바로 맞혔다. 소설은

바로 잡의 장화니까. 어, 장화 아니고 정화(精華)다. 생각해 보니 장화가 있어도 나쁘지 않

을것같다. 소설은잡의정화의장화라고해둘까.


성석제(成碩濟)경북 상주에서 태어나 연세 법학과를 졸업

했다. 1986년 <문학사상> 시 부문 신인상으

로 작품 활동을 시작했고 1994년 소설집 <그

곳에는 어처구니들이 산다>를 간행하면서 소

설을 쓰기 시작했다. 소설집으로 <내 인생의

마지막 4.5초>, <재미나는 인생>, <번쩍하는

황홀한 순간>, <홀림>, <황만근은 이렇게 말했

다>, <인간적이다> 등이, 장편소설로 <아름다

운 날들>, <도망자 이치도>, <인간의 힘> 등이

있다.

‘좋은학교’를만들려면‘기자의눈’은교육기자의눈으로바라본교육이야기입니다.

이번호에는동아일보남윤서기자가전하는좋은학교의조건을들어봅니다.

남윤서 (동아일보교육복지부기자)

첫번째사례

2010년 여름에 캐나다 퀘벡 주의 몬트리올에

갔었다. 학생들에게 국어, 어, 수학 같은 과목의

‘지식’을 가르쳐주는 것이 아니라 문제해결력, 의

사소통능력, 창의력등의‘역량’을길러주는‘역량

기반 교육과정’을 운 하는 학교를 방문하기 위해

서 다.

초등학교교실에들어선순간왁자지껄하게떠

드는 소리가 들렸다. 수업 주제는 몬트리올 지역

역사를 알아보는 것. 그런데 한 아이는 유적지를

그림으로 그리고 있었고 또 다른 아이는 에세이를

쓰고있었다. 몬트리올에 한 어설명을프랑스

어로 번역하는데 열중하는 아이도 있었다. 학생들

마다 자기 방식으로 역사 지식을 표현하고 활용하

는것이었다.

특히 눈길을 끈 것은 시험 방식이었다. 문항은

“세계여행을 하려는데 주어진 예산으로 가장 좋은

경로를 만들어보라”는 단 한 가지 다. 학생들에

게 제시한 세계지도에는 방문해야 할 주요 도시와

각도시의체류비용, 거리등이나와있다. ‘비행기

는 8시간 이상 날 수 없다’거나‘ 륙을 건너면 비

행요금이더비싸다’는등의제한조건도있다. 더

놀라운 것은 문제를 아이들이 함께 머리를 맞 고

푼다는사실이었다.

60 2012 Spring

기자의눈문화공감 ┃

두번째사례

지난해 교육과학기술부는 국가수준 학업성취

도평가 결과를 발표하면서 향상도가 특히 높은 학

교들을 공개했다. 나는 학력 향상의 비결을 알고

싶어서 수학 향상도가 전국 1위 던 충남 농촌의

한고등학교를찾아갔다.

이 학교는 학력을 높인다는 목표로 입학할 때

부터 전교생에게 자체 평가 시험을 치러 학력미달

자를 추려냈다. 학력미달 학생들은 토∙일요일에

도 계속 학교에 나와 공부를 해야 했다. 시험 점수

가올라야토∙일요일에자유를얻을수있었다.

모든 학생들은 11시까지 학교에서 자습을 했

다. 기숙사에서 지내는 학생들은 12시 넘어서까지

공부를 했다. 이런 프로그램이 가능했던 이유는

토∙일요일 근무나 야근을 마다하지 않는 교사들

의 열정 때문이다. 한 교사는“시골에서는 학원도

마땅히 없어서 학교에서 시켜주지 않으면 공부할

곳이없다”고했다.

‘좋은학교’란어떤학교인가

두학교의모습은극과극이다. 그런데나는이

두학교를모두‘좋은학교’의사례로신문지면에

소개했다. 이상한 일이 아닌가. 한쪽 극이 좋은데

반 쪽극도좋다니.

이 지점에서 고민은 시작된다. ‘캐나다 학교의

사례가 과연 우리나라의 교육 현실에서도 보편타

당하게옳은것일까’, ‘아이들을늦은밤까지붙잡

아두는학교가좋다며박수를치는것이옳은일일

까’, 이런 고민은 결국 가장 근본적인 질문으로 넘

어간다. ‘좋은학교’란무엇인가?

쉽게 답할 수 없는 문제다. 정부에서 개최하는

‘좋은 학교 박람회’에 가보면 다양한 학습, 인성,

체험 프로그램을 운 하면 좋은 학교라고 부르는

듯하다. 그런데 학부모들을 만나보면 상위권 학

에 잘 보내는 학교를 좋다고 말한다. 한 쪽에서는

학생인권을 강조해야 좋은 학교라고 하고 반 쪽

에서는교권을강조해야좋은학교가될수있다고

한다.

우리 사회에서‘좋은 학교’란 합의되지 않은

상태로남은‘그어떤것’이다. 그러다보니너나없

이좋은학교를만들자고하지만언제나방향은갈

팡질팡한다. 정권이 바뀔 때마다 수시로 교육정책

이변하는이유도‘좋은학교’가뭔지합의되지않

았기때문이다.

여기에 교육은 이념의 장이 돼버린 지 오래다.

소위보수와진보라불리는양진 은교육에 해

서만큼은 한 치 양보 없는 격전을 벌인다. 이런 논

쟁을지켜보고있으면이싸움의본질이뭔지헷갈

리기 시작하고 교육정책에 한 환멸로 이어진다.

오히려 이런 틈바구니에서 명확한 길을 제시해주

는 것처럼 보이는 사교육 업체들이 더 믿음직스러

워보이기도한다.

2012년은총선과 선이있는선거의해다. 분

명 정치인들은‘사교육비를 낮춰주겠다’, ‘아침식

사까지공짜로주겠다’, ‘입시경쟁을없애겠다’등

의 눈과 귀를 잡아끄는 교육 공약을 쏟아낼 것이

다. 그중에‘좋은학교’의상을제시해줄정치인은

과연몇이나될까.

좋은학교의작은단서부터찾아야

앞서 두 상반된 학교 얘기로 돌아가자. 두 사례

를 모두‘좋은 학교’라고 소개한 까닭은 분명 거기

에희망이있었기때문이었다.

예를 들어 내가 발견한 단서는 캐나다 학교 아

이들의즐거운표정, 그리고충남농촌학교교사들

의열정이었다. 이두가지는좋은학교를구성하는

여러가지조건중에필수불가결한것이아닐까.

혹자는“교육은 워낙 여러 환경이 얽혀있어서

교육계 힘만으로는 교육 문제를 해결할 수 없다”

고 말한다. 물론 틀린 말은 아니지만 문제 해결의

열쇠, 좋은 학교를 만들기 위한 단서를 찾는 것은

결국교육자들의손에달려있다.


남윤서 기자

동아일보 교육복지부에서 4년째 교육 기

사를 쓰고 있다. 사범 를 졸업한 탓에 자

식도없는데교육이남일같지않다.

62 2012 Spring

교육광장프리즘문화공감 ┃

“먼저아이들을믿으세요”신뢰로가꿔보는공동체

‘교육광장프리즘’은독자인교육현장의교사, 교감, 교장및교육전문가들이겪었던교육에피소드나함께공유할수있는

노하우 등 다양한 형태의 이야기를 담는 코너입니다. 봄호에는 알두레학교 정기원 교장이 전하는 교육이야기입니다.

정기원 ( 알두레학교교장)

교사초임시절, 옆반에서서랍속에넣어둔동료교사의가방이없어지는일이있었다. 수소

문해 보았지만 결국 찾지 못했다. 그런데 2주 후에 다시 캐비닛에 넣어뒀던 핸드백이 없어지는 일

이생겼다. 속상해서울고있는동료교사의이야기를듣고나서“제생각에는선생님반아이중에

한 아이가 그러지 않았나 하는데요”라고 했더니 동료 교사는 선뜻 수긍하지 않았다. 그런 모습을

보면서“내일 아침 한 시간만 반을 바꿔 들어가 보는 것이 어때요?”라고 물었더니 내키지 않는 표

정으로응해주었다.

아이들에게진심으로다가서야

다음 날 아침 동료 교사의 반으로 들어가자 모두 의아해하는 눈으로 나를 바라보았다. 담임선

생님이안 좋은 일로인해 너무나상심해있어서한 시간만 교실을바꿔 들어가기로했다고설명하

자모두쥐죽은듯이조용했다.

“사람은 누구나 나쁜 유혹에 빠질 수 있고 잘못을 저지를 수 있습니다. 잘못을 저지르지 않고

살아가기는쉽지않습니다. 선생님같은어른들도잘못할때가많습니다. 선생님생각에는이세상

에서가장용기있고훌륭한사람은바로자기의잘못을인정하고고백할줄아는사람이라고생각

합니다. 왜냐하면, 앞으로 다시는 그런 일을 하지 않으려고 노력할 수 있으니까요. 혹 여기에 있는

친구들 중에서 그런 일을 한 사람이 있으면 솔직하게 선생님한테 얘기해 보세요. 얘기해 준 것은

절 로비 로할게요. 모두눈을감고손을머리위로올려깍지를끼세요. 어제와오늘, 지난번에

그런 일을 한 친구는 손가락만 살짝 들어주세요. 손가락만 들면 소리가 나지 않아 아무도 손드는

것을 알지 못해요. 만약 실눈을 뜨는 친구가 있다면 선생님은 이유도 묻지 않고 그 친구의 소행이

라고생각할겁니다.”

손가락을들어주는학생이없었다. 이야기는다시원점으로돌아왔다. 그러나‘야단치는게아

니라잘못인지도모르는것을가르쳐주기위한것’이라고강조하면서편안한분위기를만들어주

었다. 그런 마음이 전달됐는지 살며시 손가락을 드는 한 친구가 있었다. 뜻밖에 여자아이 다. 얼

굴이빨개지며금방이라도울음을터뜨리려고했다.

“지금손가락을든친구는울거나얼굴이빨개져서는안됩니다. 다른친구들이알게되지않겠


어요. 태연하게바로앉으세요. 겁내지말고그 신다음에이런일을다시해서는안됩니다.”

다른아이들이그사실을알게되면여자아이는졸업할때까지따돌림당할게뻔하므로그렇게

일러주었다. 순간여자아이의얼굴이활짝피어나며긴안도의한숨을내쉬는것을보았다.

“선생님이 전화번호를 칠판에 적어 놓을 테니까 그 친구는 오늘 저녁에 전화하세요. 선생님이

랑데이트좀하게요.”

그날 저녁 전화 자동 응답기에는 5통의 전화가 녹음되어 있었다. 2통은 자신들이 그랬다는 내

용이고 다른 3통은“우리 반 친구 ○○○가 그런 일을 했으니까 제발 혼내지 마세요”라는 것이었

다. 그리고그반 부분아이들은누가그런짓을했는지알고있었는데다만그친구가혼날것을

염려하거나보복이두려워말을못하고있었던것뿐이었다.

사제지간믿음과신뢰가싹틀때

그해2학기에일어났던일이다. 다른학년의한아이가슈퍼마켓에서주인몰래과자를가지고

나오다가들켜주인에게끌려온적이있었다. 이일을전해듣고우리반아이들도호기심이나장난

으로물건을가지고간일이있을수있다는염려가들어주의도줄겸몇가지를확인해보았다.

“요즘슈퍼마켓이나문방구에서몰래물건을가져가는친구들이있다는이야기를들었어요. 우

리반에서도그런일이있었는지모르겠어요. 한번확인해봅시다. 모두눈을감은채로손을깍지

끼고 머리에 얹으세요. 지금까지 슈퍼마켓이나 문방구에 가서 주인 몰래 물건을 가져온 적이 있는

친구는손가락을들어보세요.”

그동안함께지내오면서믿음이싹튼탓인지아이들은망설임없이손가락을들어주었다. 그런

데 자그마치 절반이 넘는 아이들이 그런 경험이 있다고 고백해 깜짝 놀라게 했다. 앞으론 이런 일

이생기지않도록노력하자는얘기와함께일주일말미를줄테니주인몰래물건을가져간행동에

책임을지는의미에서물건값을갚으라고했다.

아이들이어떻게행동하는지확인하기위해학교주위의문방구와슈퍼마켓을들러몰래가져간

물건값이라고하면서돈을가져와용서를구하는아이가있는지물었다. 한결같이주인들은요사이

이상하게도 지난번에 몰래 가져간 물건값이라며 가져와 용서해 달라는 아이들이 많더라는 것이었

다. 그래서자세하게설명을해줬다. 그리고는우리반아이들이자신들의잘못을뉘우치는과정이니

까너무심하게혼내지말아달라는부탁을했다. 그러자주인들은“이렇게좋은일을하시는데당연

히협조해야지요. 고맙습니다”라고환하게웃어주었다. 그말을들으면서너무나도뿌듯했다.

이런방법이모든학급이나모든학생에게똑같이적용될수는없을것이다. 그러나길지않은

경험에비춰볼때한번쯤이런방법을시도해보라고권하고싶다. 물론똑같은절차와형식으로

해 보라는 의미가 아니다. 다만 아이들로 하여금 교사를 믿게 하고 그 신뢰 속에서 문제의 실마리

를풀어나가야한다는점을기억하자는얘기다.

만약이런방법이시행착오를거듭하고효과를보지못했다면원인을따져보고좀더나은방

법을 고민해야 할 것이다. 하지만 어떤 교육적 문제라도 그 해결의 첫 출발점은 교사와 학생 사이

의 진실과 믿음이라는데 있다. 이것이 밑바탕이 된다면 도벽이나 다툼이 없는 힘찬 학급을 만들어

갈수있을것이다.

정기원 교장現 알두레학교장. 서울삼선초, 훈

초, 서울연지초, 화랑초에서 교사로

오랜 시간 아이들과 함께 지내왔다.

저서로는 <365일 열린 교실을 위한

학급경 >, <희망과 감동이 있는 알

두레반 이야기>, <새내기 초등교사를

위한 학급경 길라잡이>, <오늘은 두

레학교가는날> 등이있다.

64 2012 Spring

KICE공감


66 KICE 연구마당 2012년공교육내실화및정책기여도강화를위한연구∙사업

: 이경언(KICE 연구기획실선임연구위원)

70 KICE 이슈 제13회교실수업개선실천사례연구발표 회

: 김성혜(KICE 국가 어능력평가시험본부부연구위원)

72 KICE 뉴스

76 KICE 간행물

77 KICE 알림

78 KICE 일정

66 2012 Spring

KICE 연구마당KICE공감┃

2012년공교육

내실화및

정책기여도강화를

위한연구∙사업

한국교육과정평가원은교육과정∙평가전문연구기관으로서초∙중

등교육과관련된교육과정, 교수학습, 평가에 해연구∙개발하며,

학수학능력시험, 국가수준 학업성취도 평가, 국가 어능력평가시

험등각종국가고사및교과서검정업무등국가교육정책에 해시

행∙관리하고있다. 각부서를중심으로공교육내실화를위한2012

년주요연구및사업의수행과정을살펴보도록한다.

이경언 (KICE 연구기획실선임연구위원)

2012년국가수준학업성취도평가체제

변화에 한선도적역할수행을위해

‘국가수준학업성취도평가의성취도및

향상도추이분석’연구를수행하고있다.

이연구를통해학업성취도평가계획에따른

척도점수및결과보고체제를개선하고,

평가개선안에따른

평가도구를개발하고있다

.


교육과정자율역량강화및학생의학습력제고

교육과정∙교수학습본부에서는 교육과정∙교

수∙학습 개혁을 통한 초∙중등학교 교육 혁신을

2012년 중점 추진 방향으로 설정하고 기초연구

및 정책연구(개발), 정책시행(지원) 연구를 추진하

고있다.

기초연구로는 2020년 차기 개정에 비한 교

육과정의 구체적 비전 및 방향 제시를 위한‘미래

사회 비 초∙중등 교육과정의 비전 탐색’, 초등

학교 저학년 국어, 수학 교육과정의 수준 적합성

제고 방안 탐색을 위한‘초등학교 저학년 교과 교

육과정 수준 적합성 제고’, 남북한 수학교육 통합

방안 제시를 위한‘통일 비 북한의 수학 교육과

정 및 교과서 분석’, 정서적이거나 행동적인 문제

로 인하여 학습에 어려움을 겪는 학생들의 학습

환경을설계하기위한‘정서∙행동적어려움을지

닌 학생 지원을 위한 수업 전략 및 학습 환경 설

계’연구가이루어지고있다.

정책연구(개발)로는 로벌창의인재육성 관

련 교육과정과 교과서 정책 제시를 위한‘체육∙

음악∙미술교과 교육과정과 교과서의 연계에 관

한 국제 비교’, 국제적 교육과정 네트워크를 통한

의사소통 및 국가 경쟁력 제고를 위한‘국가교육

과정정보센터(NCIC) 운 방안’, 교과교실제의

성공적인 학교 현장 정착 지원 방안 탐색을 위한

‘교과교실제 전면 시행에 따른 교육과정, 교수학

습및평가연계방안’, 일반계고등학교의학교교

육 효과성 제고를 위한‘학업성취 우수 일반고의

교육과정 및 교수∙학습 특성 분석’연구를 수행

하고있다.

정책시행(지원) 연구로는2009 개정 교육과정

에따른초∙중학교교과교육과정적용상의쟁점

및 난점 극복 방안 제시를 위한‘2009 개정 교육

과정에 따른 초∙중학교 교과 교육과정의 적용과

질관리방안’, 2012학년도부터전면도입되는주

5일 수업제의 단위 학교의 성공적 정착 방안 제시

를 위한‘주5일 수업제를 위한 학교 교육과정과

지역사회 프로그램의 연계 방안’, 학습부진학생

지원의지역사회기관과의연계체제개발을위한

‘학습부진학생 지도의 실효성 제고를 위한 지원

연구’를수행하고있다.

국내∙외성취도평가및

정보화시 에적합한교육평가선도

교육평가본부에서는 국내∙외 학업성취도 평

가 시행의 안정성 확보와 선진적 평가 방법 도입

을 위해 6가지 추진방향을설정하고 이에 따라 연

구를수행하고있다.

첫 번째 추진방향인 2012년 국가수준 학업성

취도 평가체제 변화에 한 선도적 역할 수행을

위해‘국가수준 학업성취도 평가의 성취도 및 향

상도추이분석’연구를수행하고있다. 이연구를

통해학업성취도평가계획에따른척도점수및결

과보고체제를개선하고, 평가개선안에따른평가

도구를개발하고있다.

두 번째 추진방향인 국가수준 학업성취도 평

가 결과의 심층 분석을 통한 정책적 안 제시를

위해‘국가수준 학업성취도 평가의 출제 방안 및

KIC

E연구마당

68 2012 Spring

교과별성취결과분석’, ‘학교교육성과평가를위

한 학업성취 지표와 평가모형 개발’연구를 수행

하고 있다. 이를 통해 학업성취도 평가 결과 향상

도에 기반한 학업성장지표를 개발하여 초∙중등

학교의학교교육책무성평가방안에제시할예정

이다.

세 번째 추진방향은 국제 학업성취도 평가 시

행의 신뢰성 확보와 연구 결과의 다양한 활용을

위한정책적 안제시다. 이를위해우선‘OECD

국제 학업성취도 평가 연구’를 통해 PISA 2012

본검사 시행을 성공적으로 수행하여 국제비교가

가능한신뢰할수있는자료를도출하여국제학업

성취도 평가의 활용도를 제고하고자 하며, 다음으

로‘IEA 학업성취도변화추이국제비교’에서TIMSS

2011 결과 발표 및 심층연구를 통해 교육과정 및

교수∙학습을개선할수있는기반구축및우리나

라교육의질제고를도모하려고한다.

네 번째 추진방향인 다양한 국제비교 연구의

적극적 참여 및 주도를 통한 우리나라 교육 로

벌화의 기반 조성을 위해‘IEA 학업성취도 변화

추이국제비교’연구를수행하고있다. 이연구는

ICILS 2012 예비검사 참여를 통해 컴퓨터 및 정

보 활용 능력 평가 관련 정책을 수립하기 위한 것

이다.

다섯 번째 추진방향인 학생 평가 방법 변화에

따른 평가 연구 추진과 성취평가제의 학교 현장

도입을 위한 정책 제안을 위해‘중등학교 성취평

가제도입방안연구’, ‘성취평가제연수프로그램

개발 및 운 ’, ‘성취평가 시범학교 운 및 결과

분석’연구가이루어지고있다.

여섯 번째 추진방향인 정보화 시 에 적합한

혁신적, 창의적인 평가 연구를 수행하여 로벌

사회에서의 교육평가 선도를 위해‘컴퓨터 기반

문제해결능력 평가 도구 개발 및 시범 적용’, ‘인

지진단모형을 활용한 학업성취 프로파일 성적 보

고’, ‘ 규모 평가에서 활용 가능한 서답형 문항

개발 및 채점 방안 연구’를 수행하고 있다. 이를

통해 컴퓨터 기반 평가 시스템 구축의 기반 및 창

의력 및 핵심 역량 강화를 위한 평가의 다양화 및

평가방법개선을유도하고있다.

수능의안정적인출제및시행과

관리체제의현 화

학수학능력시험본부에서는 2013년 수능 시

행 및 2014년 수능 출제 체제 구축을 위해 출제,

시행, 관리 체제의 정교화 작업을 2012년의 중점

추진방향으로설정하고있다.

우선, 수능 자료에 부가가치 모형을 적용, 분

석함으로써학생들의성적향상에미치는학교효

과를 분석하고 학교교육의 질을 향상시키기 위한

정책 제언 제시를 위해‘부가가치 모형을 적용한

2012학년도 학수학능력시험분석’연구를 수행

하고있다.

다음으로, 과학적∙체계적 분석에 기반한 수

능난이도의일관성과예측가능성제고를위해‘수

능의적정난이도유지를위한출제체제구축’연

구를수행하고있다.

마지막으로, 2014 수능 체제를 효과적으로 지

수능자료에부가가치모형을적용, 분석함으로써학생들의성적향상에미치는학교효과를분석하고학교교육의질을향상시키기위한정책제언제시를위해

‘부가가치모형을적용한2012학년도학수학능력시험분석’연구를수행하고있다.


원할 수 있도록 현행 문제은행 체제를 개선 및 보

완하기위해‘2014 수능체제 비문제은행식출

제방안’연구를수행하고있다.

교과서정책∙제도개선및

공정하고엄정한교과서검정

교과서검정본부에서는 교과서 정책∙제도 개

선을 선도하는 질 높은 연구와 공정하고 엄정한

교과서 검정 결과 산출을 2012년도 중점 추진방

향으로설정하고있다.

먼저, 교육과정 자율화 확 정책, 2010년 교

과서선진화정책, 집중이수제, 학년군제, 스마트

교육 등 정부의 교육정책에 적합한 교과서 검정

체제 개발을 위해‘교과서 검정 심사 체제의 평가

및 개선’, ‘스마트교육을 위한 디지털교과서 심사

기준 및 절차 개발’, ‘교과용 도서 관련 법규의 국

제비교’연구를수행하고있다.

또한, 교과서정책에관한시행효과성과적절

성 및 교과서 언어 표현의 실태를 분석하여 향후

교과서 정책 방향 제시를 위해‘교과서 활용 양상

에 기반한 교과서 정책 효과 분석’, ‘교과서 언어

표현개선방안’연구를수행하고있다.

국가 어능력평가시험의성공적시행을통한

어공교육정상화

국가 어능력평가시험본부에서는 안정적인

시험 시행과 어 공교육 환경 개선을 통한 어

교육 격차 해소, 실용 어 중심의 어수업 개선

을 2012년중점추진방향으로설정하고있다.

먼저 국가 어능력평가시험의 안정적인 시행

체제 확립을 위해‘국가 어능력평가시험 2∙3급

iBT 환경에서 읽기 문항난이도에 향을 미치는

요인 분석’, ‘국가 어능력평가시험의 말하기 자

동채점 프로그램 도입 방안’, ‘국가 어능력평가

시험 쓰기 자동채점 프로그램의 개발 방안’연구

를 수행하고 있다. 이 연구들을 토 로 안정적인

평가문항개발과시험의시행방향을탐색하려는

것이다.

그리고 어 공교육 환경 개선을 통한 어교

육격차해소와실용 어중심의 어수업개선을

위해‘국가 어능력평가시험과 연계한 고등학교

교육과정 운 및 수업 모형 제안’연구를 수행하

고 있다. 이 연구를 통해 어 말하기∙쓰기 수업

의효율적인정착을유도하려는것이다.

이밖에 고입∙고졸 검정고시, 고등학교 신입

생선발시험등주요국가고사의안정적인출제및

관리를 위해 사업단을 구성하여 시행결과를 분석

하고 그 결과에 따라 개선 방안을 연구하고 있다.

연구 결과를 토 로 국가고사 관리 체계를 표준화

하고 정교화함으로써 완벽한 시험 관리 및 효율적

인출제지원이될수있도록준비하고있다.

이경언 선임연구위원연구기획실 선임연구위원. 이경언 선임연

구위원은 연구 및 사업 계획, 단기 및

중∙장기 발전 계획을 수립하고 정책 연

구 기획 및 네트워크 운 , 연구관리시스

템 구축 및 운 등의 업무를 진행하고

있다.

KIC

E연구마당

70 2012 Spring

KICE 이슈KICE공감┃

‘ 어수업발표회’는 학생들의 어 의사소통

및 학습 능력 증진을 위해 활용 가능한 어 교

수∙학습방법에 한 현장교사들의 연구를 지원

하기 위하여 교육과학기술부에서 개최한‘제13회

교실수업개선실천사례연구발표 회’의 입상작을

발표하는자리다.

이번 행사는 어수업과 관련된 아이디어를

적용한 우수 수업 사례 발굴 및 수업 방법을 확산

하고, 어수업 개선을 위한 선도 교원의 발굴∙

포상을통한 어교육혁신분위기조성을위해매

년 실시하는 교실수업개선실천사례연구발표 회

의심사결과에따른것이다.

첫 번째 수업 발표자인 김인경(경북 포항동부

초등학교) 교사는‘찬들 MRG 적용 Authentic

Storytelling으로 나래 펴는 어 표현 Fun &

Top’이란주제로수업발표를했다.

제13회교실수업개선

실천사례연구발표 회한국교육과정평가원은2월 10일(금) 오후 2시국립중앙박물관 강당에서전국의 어교사

및학부모등400여명이참석한가운데‘제13회교실수업개선실천사례연구발표 회시상식

및 어수업발표회’를개최했다.

김성혜 (KICE 국가 어능력평가시험본부부연구위원)


김인경 교사는 학생들이 좋아하는 노래, 역할

극, 게임 활동을 통한 학습으로 어 학습 흥미도

와 참여도를 향상시키고, 학생들이 자신의 상황에

맞게 이야기를 만들어가면서 진정성 있는 표현

(Authentic Expressions)을 많이 접하고 익힘으

로써 창의적 어 표현 능력을 향상시킬 수 있는

수업을 보여주었다. 이러한 수업 활동은“이야기

는 학생들에게 풍부하고 지속적인 언어 경험을 제

공하며 진정한 의사소통이 이루어지는 자연스러

운 상황을 제공한다”는 교과서 스토리 타임의 설

정취지를반 한것이라고한다.

두 번째 수업 발표자는 중등 부문에서 1등급을

차지한 최선하(경기 와부고등학교) 교사로 유의미

한 주제를 중심으로 창의적으로 사고하고 활동하

는 가운데 의사소통능력(Communication)의 향

상, 내용지식(Content)의강화, 창의성(Creativity)

신장과 수업내용의 개별화, 내면화 과정을 통해서

바람직한 인성(Character)을 향상시킬 수 있는

어수업모형을개발하여발표했다.

최선하 교사는 학생들의 관심을 높일 수 있는

‘cultural diversity와 wedding’을 주제로 하여

말하기, 읽기, 듣기, 쓰기모두를포함한균형있는

학습이 가능한 수업 활동 계획을 제시하여 주었

다. 더불어 학습 주제에 한 학생들의 이해를 파

악하기위하여wedding jeopardy 게임을하는등

창의적이고 표현기능을 높일 수 있는 다양한 활동

들로이루어진수업발표를했다.

마지막 수업 발표자인 정승아( 구 경일중학

교) 교사는 원어민 교사와 더불어 프로젝트기반학

습(Project-Based Learning)을 활용하여 학생들

의 적극적인 참여를 유도한 수업사례를 보여 주었

다. 정승아 교사는 원어민 교사와 함께 프로젝트

활동(인터뷰, 토론, 가이드북만들기, 광고)을통해

학생들의 실용 어 사용능력을 확 할 수 있도록

수업내용을구성했다.

정승아 교사의 수업에서는 학생들이 그룹 활

동의 결과를 발표하게 했는데, 학생들은 배운 표

현을활용해자신의수준에적합한발화를자신있

게 수행하는 모습을 보여 주었다. 특히 그룹별 협

동과정을통하여특색있는내용을구성하는등학

생들의 창의력이 돋보 고, 재미있는 수업 진행을

통해참여자들의호응이높았던발표 다.

이번 수업발표회에서는 많은 어교사들의 모

델이될수있는인상깊은수업들이제시되었다고

할 수 있다. 무엇보다도 어로 진행되는 어수

업이이제는어느정도현장에정착되어학년에상

관없이 어수업시간에는 어로 수업이 진행되

는것을자연스럽게받아들이고있음을알수있었

다. 또한 교사들은 열의와 진정성에 더해 숙달된

기술로 학생들의 의사소통능력 신장에 도움을 주

는 수업을 구성하여 학습자의 발달 특성을 고려한

교수 전략으로 수업 동기를 유발, 지속시키면서

다른 한 편으로는 수업 목표 달성에 기여할 수 있

는 활동들을 선정하고 이들을 유기적으로 연계시

킴으로써 재미와 학습이 균형을 이루는 수업을 제

공하 다. 더불어 단순히 어를 잘 구사하고 수

업 기술이 뛰어난 교사에 의한 수업이 아니라, 수

업 활동의 요소요소에서 적절한 어를 구사하면

서도, 학생들의 반응에 적극적인 피드백을 제공하

여 학생들의 적극적인 참여를 이끌어 낸 모범적인

수업운 사례들이었다.

어수업발표회는 학생들의 어 의사소통 및

학습 능력 증진을 위해 활용가능한 지속적이고 단

계적인 수업 실천 사례와 현장 중심∙학생 중심의

어교육 우수사례를 발굴하기 위한 것이다. 이번

행사가 실용 어 의사소통능력을 향상할 수 있는

어수업 노하우의 공유의 장이 되고 어교사의

수업개선의지를북돋을수있는계기가되었기를

기 한다.

김성혜 부연구위원국가 어능력평가시험본부 어시험출제

연구실부연구위원. 국가 어능력평가시험

관련 교육과정과 교과서 분석, 성취기준

및 평가 기준 분석, 출제 계획 수립 등 국

가 어능력평가시험 출제와 관련된 업무

를진행하고있다.

72 2012 Spring

본원 회의실에서 2012년도 신년 직원회의가 개최되었다. 이번 회의에서 성태제 원

장은신년사를 통해‘교육 환경의 변화에 따라가는것이 아니고 이를바람직한 방향으

로 주도하도록 노력할 것’이라며‘2012년에는 공헌하는 평가원, 헌신적인 평가원이 되

도록다함께노력하고즐거운직장이되도록노력하기바란다’고말했다.

2012년도 1월 1일자로 일부 조직개편 및 인사가 단행되었다. 주요 내용은 부원장직제

신설, 평가선진화연구실 신설, 외협력홍보실의 원장실 직속 재편 등이다. 부원장직에

는 이양락 선임연구위원(前 기획처장)이 임명되었으며, 평가선진화연구실 실장에는 송

미 연구위원, 외협력홍보실 실장에는 박남화 책임전문원이 임명되었다. 또한, 1월

1일자로 행정직 8명이 신규 채용되었으며 이 중 2명은 새로 도입된 고졸 공채 제도를

통해선발임용되었다.

본원 회의실에서 2011년도 업무의 마무리를 짓는 의미의 송년 직원회의 및 김정호,

신성균 박사 정년 퇴임식이 함께 이뤄졌다. 이 자리에서 성태제 원장은‘2011년도 한

해동안훌륭히 업무를 마무리 지을수 있도록 노력해준평가원 모든분들께 감사드린

다’고 인사하 으며, ‘2012년도에는 급변하는 교육 환경을 맞이하여 한국교육과정평

가원이 국가 교육 정책의 제시에 더욱 적극적∙주도적인 역할을 수행하자’며 기관 발

전방향을제시하 다.

2012년도 학업성취도 평가 개선안에 한 시∙도교육청 담당관 워크숍이 제주 학교

국제교류회관과 제주그랜드호텔에서 이틀에 걸쳐 개최되었다. 워크숍에는 한국교육과

정평가원, 교육과학기술부, 시∙도교육청, 한국교육학술정보원, 서울교육 학교 등 관

련기관관계자총 89명이참석하 다.

본원 회의실에서 외국의 교수∙학습 혁신 정책 및 우수사례 분석에 한 세미나가

개최되었다. 세미나에는 교사, 교육연구자, 교육청 관계자 등 100여 명이 참석하여 프

랑스, 덴마크, 국의 교수∙학습 혁신 정책 및 우수사례에 한 분석 및 논의가 이뤄

졌다.

●

2012년도신년직원회의개최 (사진1)

- 2012. 1. 2.(월)

●

2011년도송년직원회의개최 (사진2)

- 2011. 12. 30.(금)

●

조직개편및인사

●

국가수준학업성취도평가시∙도교육청담당관워크숍- 2011. 12. 15.(목) ~ 12. 16.(금)

●

외국의교수ㆍ학습혁신정책및우수사례분석세미나 (사진3)

- 2011. 12. 16.(금)

1 2 3

K I C E News

2012 Spring


본원 회의실에서 2011년 제12회 KICE 학습포럼이 개최되었다. 이번 포럼은‘생각지

도 못한 HRD 생각지도(地圖, Map)와 생각의 지도(指導, Leadership)’라는 주제로 한

양 학교유 만교수의강연이진행되었다.

본원 회의실 및 7, 8, 10회의실에서 학업성취도 국제 비교 연구 결과에 기초한 우리

나라 학생들의 성취향상 지원을 위한 교수학습 사례 기반의 교사 워크숍이 개최되었

다. 본워크숍에는국어, 수학, 과학교사 30여명이참석했다.

본원 회의실에서 전 직원이 참석한 가운데 청렴교육이 실시되었다. 이번 교육은‘공

정사회 구현을 위한 공직자의 자세’를 주제로 국민권익위원회의 장동구 서기관의 강

연이있었다.

2011년도 제4회 기관운 자문위윈회가 조선호텔에서 개최되었다. 본 회의에서는 이배

용위원장및원내간부진이모여기관운 현안에 한설명과자문이이뤄졌다.

본원 제4회의실에서 평가기준 개발 내용 구체화를 위한 과제책임자 3차 워크숍이 개

최되었다. 워크숍에는 교과별 과제책임자 50여 명이 참석하여, 2009개정 교육과정에

따른평가기준개발방안에 한논의가이뤄졌다.

본원 회의실에서 국가 어능력평가시험(NEAT) 2월 예비평가 실시 준비 작업 및 진

행 절차에 관한 협의회가 실시되었다. 한국교육과정평가원 국가 어능력평가시험본부

연구진과 LG CNS 관계자 등이 참석한 본 협의회에서는 2월 실시될 예비평가를 위한

준비작업과진행절차에 한논의가이뤄졌다.

본원 회의실에서 2012년도 업무계획 보고회가 개최되었다. 전 직원이 참석한 가운

데 각 사업부서 및 연구부서의 2012년도 주요 업무계획과 경 목표 추진계획 보고가

이뤄졌다.

●

제12회KICE 학습포럼(사진4)

- 2011. 12. 19.(월)

●

성취향상지원을위한교수∙학습사례기반의교사워크숍- 2011. 12. 20.(화)

●

청렴교육실시(사진5)

- 2011. 12 .21.(수)

●

기관운 자문위원회의 (사진6)

- 2011. 12. 21.(수)

●

평가기준개발내용구체화를위한과제책임자3차워크숍- 2011. 12. 28.(수)

●

국가 어능력평가시험2월예비평가를위한시∙도담당자협의회개최- 2012. 1. 9.(월)

●

2012년도업무계획보고회개최- 2012. 1. 10.(화)

4 5 6

74 2012 Spring

부산 씨클라우드호텔에서‘2012 성취평가제 도입을 위한 시∙도 교육청 담당자 워크

숍’이 이틀에 걸쳐 개최되었다. 본 워크숍은 중등학교 학사관리 선진화 방안 추진 사

업의 일환으로 개최된 것으로써 한국교육과정평가원, 교육과학기술부 및 시∙도 교육

청관계자등 50여명이참석하 다.

서울시 서초구 우면동 한국교원단체총연합회 다산홀에서‘2009 개정 교육과정에 따

른 성취기준∙성취수준 개발 연구’를 주제로 한 세미나가 이틀에 걸쳐 개최되었다. 교

육과학기술부, 한국교육과정평가원, 한국직업능력개발원, 한국과학창의재단 등 여러

기관의 연구진이 참석한 본 세미나에서는 성태제 한국교육과정평가원장의 준거설정에

관한 특강을 시작으로 하여 교과별 성취기준∙성취수준 개발 관련 발표와 논의가 이

뤄졌다.

강원도 화천초등학교에서‘학생의 강점기반 학습지원을 위한 교육기부’가 이틀에 걸쳐

진행되었다. 본 행사에서는 학습부진학생의 강점을 발굴하여 학습을 도와주기 위한 관

련 프로그램이 운 되었으며, 본원 연구원과 화천초등학교 교사∙초등학생, 프로그램

개발진등 70여명이참석하 다.

본원 회의실에서 한국교육과정평가원 주관으로‘국제 학업성취도 평가 결과에 기반

한 교육정책 개선방안 탐색’학술세미나가 개최되었다. 이번 세미나에서는 읽기∙수

학∙과학 등 세 교과의 교육개선을 위한 정책 방안 및 수월성 교육개선 등을 위한 각

종정책에 한논의가이뤄졌다.

조지민 박사(국제학업성취도연구실), 이근호 박사(교육과정연구실), 민병수 행정원( 외

협력홍보실) 등 3명이 스위스 제네바에서 열리는 제61차 UNESCO IBE(국제교육국) 이

사회에참석했다.

본원 회의실에서 학력향상형 창의경 학교 중앙컨설팅단 연수가 실시되었다. 본 연

수는 학력향상형 창의경 학교 운 실태 파악 및 위기학교 컨설팅 지원의 일환으로

개최되었으며, 고현석(교육과학기술부창의인성교육과) 외 100여명이참석하 다.

기초학력향상프로그램및활용우수사례워크숍이사흘에걸쳐개최되었다. 이번워크

숍은 전국의 초ㆍ중등 교사 1,000여 명을 상으로 한국교육과정평가원과 우송 학교,

계명 학교에서 각각 진행되었으며, 교사연구회와 학교에서 개발하고 발굴한 기초학력

향상프로그램및활용방안의소개가이뤄졌다.

국립중앙박물관 강당에서 전국의 어교사 및 학부모 등 400여 명이 참석한 가운

데「제13회 교실수업개선실천사례연구발표 회」를 개최하 다. 학생들이 좋아하고 재

미있게 배울 수 있는 어 교수∙학습방법에 한 현장교사들의 연구를 지원하기 위

하여 교육과학기술부에서 개최한‘제13회 교실수업개선실천사례연구발표 회’의 입상

작을 발표하는 자리로, 전국 초∙중∙고등학교 어교사들이 응모하여 시∙도 교육청

예선 회와 교육과학기술부의 전국 회를 거쳐 선발된 12명 중 1등급을 수상한 2명과

원어민활용우수자가직접발표하 고, 수업자료전시회도함께진행되었다.

●

2009 개정교육과정에따른성취기준∙성취수준개발연구세미나개최 (사진7)

- 2012. 1. 17.(화) ~ 1. 18.(수)

●

학생의강점기반학습지원을위한교육기부- 2012. 1. 17.(화) ~ 1. 18.(수)

●

PISA 등평가결과에토 한정책연구세미나개최- 2012. 1. 19.(목)

●

제61차UNESCO IBE 이사회참석- 2012. 1. 24.(화) ~ 1. 29.(일)

●

학력향상형창의경 학교중앙컨설팅단연수- 2012. 2. 3.(금)

●

기초학력향상프로그램및활용우수사례워크숍(사진8)

- 2012. 2. 8.(수) ~ 2. 10.(금)

●

제13회교실수업개선실천사례연구발표 회시상식및 어수업발표회개최 (사진9)

- 2012. 2. 10.(금)

K I C E News

●

2012 성취평가제도입을위한시∙도교육청담당자워크숍개최- 2012. 1. 11.(수) ~ 1. 12.(목)


2012 Spring

이근호 박사(교육과정∙교수학습본부), 조보경 박사(국가 어능력평가시험본부), 옥현

진 박사(국가 어능력평가시험본부), 민병수 행정원( 외협력홍보실) 등 4명이 본원 주

관 주요 연구사업 및 기관 홍보를 위해 사우디아라비아 리야드에서 열린 2012 사우디

아라비아국제교육박람회에참가했다.

본원 회의실에서 2012년 제1회 KICE 학습포럼이 개최되었다. 이배용 국가브랜드위

원회위원장의‘국가브랜드와역사문화의식’이라는주제의강연이있었다.

2012년도 본원 연구사업 수행 현황과 2013년도 과제 발굴 및 선정과 관련된 의견을

교환하기위해제1차연구자문위원회가개최되었다..

본원 제4회의실에서 교과별 연구내용 틀 마련 및 공동연구진 구성을 위한 협의간담회

가 개최되었다. 본 협의회는 2009 개정 교육과정에 따른 초∙중학교 교과 교육과정의

적용과질관리를위해원내연구진전체가참석하여열띤토론이이뤄졌다.

녹번동 강당에서 2012년 교과용도서 검정 신청 설명회가 개최되었다. 본 설명회에

서는 2012년검정심사본신청절차및방법에 한상세한설명이이뤄졌다.

●2011. 12. 21.

한국 어능력향상 정책시행 현황 및 효과파

악을 위해 만 교육부 Mr. TSAI Chung-i

고등교육과장외 6인내방

●2012. 2. 16.

Mr. Daniel YOLLIVIER 프랑스 사관 신임

문화협력참사관 등 일행이 원장님 예방 및

향후 교류협력 방안을 협의하기 위하여 본원

을내방

●2012. 2. 24.

국가 어능력평가시험(NEAT)의 개발 목적과

내용, 그리고 추진계획의 이해를 위하여 일본

문부성Yuriko SEKI(과장보좌) 외 2인내방

●

2012 사우디아라비아국제교육박람회참가- 2012. 2. 11.(토) ~ 2. 19.(일)

●

제1차연구자문위원회개최- 2012. 2. 28.(화)

●

2012년제1차KICE 학습포럼개최- 2012. 2. 23.(목)

●

2009 개정교육과정에따른초∙중학교교과교육과정의적용과질관리방안- 2012. 2. 28.(화)

●

2012년교과용도서검정신청설명회개최- 2012. 2. 29.(수)

내방객현황

7 8 9

76 2012 Spring

KICE 간행물KICE 공감 ┃

간행물

�2012년학력향상형창의경 학교신규학교담당자연수 / 중앙컨설팅단연수

주제발표및지정토론내용등수록

�학력향상형창의경 학교시∙도교육청별컨설팅사례집

학력향상형창의경 학교시∙도교육청별초∙중∙고교컨설팅사례수록

�학력향상형창의경 학교컨설팅가이드북

학력향상형창의경 학교컨설팅방안등수록

�국제학업성취도평가결과에기반한교육정책개선방안탐색


�기초학력향상프로그램및활용우수사례(초등) 워크숍 / (중등) 워크숍


�제13회교실수업개선실천사례연구발표 회( 어과) 우수보고서모음집

제13회교실수업개선실천사례연구발표 회( 어과) 우수보고서수록

�제13회교실수업개선실천사례연구발표 회( 어과)

시상식및 어수업발표회


�KICE의발간물은본원홈페이지연구마당(www.kice.re.kr)에서내려받기할수있습니다.

본원의연구및기타산출물을필요로하는교육관계자및기관에도움을드리고

자도서회원으로가입하는분에게각종연구물및간행물을제공하고있습니다.

1. 회원 상 : 본원연구산출물을원하는개인및기관

2. 회비

∙개인회원 : 100,000원 / 연

∙기관회원 : 200,000원 / 연

∙회원기간 : 회계년도(1/1 ~ 12/31)

3. 회원에 한특전

- 본원산출물제공(연구보고서및기타간행물)

- 기타서비스가능한제반사항

4. 회원가입신청

∙KICE 도서회원가입신청서다운로드(홈페이지상시안내참조)

∙가입신청서작성후입금증과함께팩스(02-3704-3529)로신청

5. 회비납입방법

은행입금 : 농협 003-01-187888(예금주 : 한국교육과정평가원)

6. 가입문의

서울시중구정동길21-15 정동빌딩한국교육과정평가원자료실

Tel. 02-3704-3705~6

도서회원을모집합니다

KICE 알림KICE 공감 ┃


78 2012 Spring

KICE 일정KICE 공감 ┃

3월

3. 9. 2014학년도 학수학능력시험예비시행실시계획발표

3. 14. 2012년국가수준학업성취도평가및기초학력업무

시∙도담당자협의회개최

3. 28. 2013학년도 학수학능력시험시행기본계획발표

3. 28. 2013학년도 학수학능력시험6월모의평가시행계획

발표

3. 28. 제2회학습포럼개최

3. 28./3. 30. 국가수준학업성취도평가문항개발워크숍개최

3월중 2012년교과용도서검정심의위원연수실시

3월중 2013학년도고등학교신입생선발시험공고

4월

4. 2.~4. 4. 2012년교과용도서검정심사본접수실시

4. 2.~4. 12. 2013학년도 학수학능력시험6월모의평가응시신청

접수

4. 10. 주5일수업제내실화를위한교육청-지역사회연계방

안워크숍개최

4. 12.~4. 13. 2012년국가수준학업성취도평가업무담당자역량강

화연수

4. 13. ICILS 2013 예비검사시행을위한학교책임자및감

독교사연수

4. 24.~5. 12. 2012년국가수준학업성취도평가출제본부(합숙)

4. 28. ‘국가교육과정정보센터’의안정적운 을위한유관기

관및학회공동세미나개최

4. 30.~5. 4. ICILS 2013 예비검사시행

4월초 2012학년도수능성적분석결과발표

4월중 2011 연차보고서발간

4월중 KICE 연구리포트발간

4월중 학업성취도평가와 학수학능력시험평가자료활용

을위한워크숍개최

4월중 2012년도제1차 KICE-MEST 정책연구협의회개최 )

4월중 제1차연구원워크숍개최

4월중 제3회학습포럼개최

5월

5. 1.~5. 3. PISA 2012 본검사시행위한학교책임자및감독교사

연수

5. 17. 2014학년도 학수학능력시험예비시행실시

5. 21.~6. 2. PISA 2012 본검사시행

5. 24. 기초학력보장정책의성과평가를위한한∙미공동세

미나

5. 31.~6. 27. 2012년국가수준학업성취도평가인쇄본부

5월초 2013학년도 학수학능력시험홍보자료배포

5월초 2012년교과용도서검정기초조사종합합숙본부운

5월중 ICILS 2013 예비검사채점


6월

6. 1. 2012년국가수준학업성취도평가담당자연수

6. 7. 2013학년도 학수학능력시험6월모의평가실시및

출제경향발표

6. 7.~6. 10. 2013학년도 학수학능력시험6월모의평가문제및

정답이의신청접수

6. 12.~6. 14. 2012년도기본연구사업중간보고서심의회개최

6. 15. 국가수준학업성취도평가결과를토 로한교육과학

기술부정책포럼및세미나개최

6. 18. 2013학년도 학수학능력시험6월모의평가최종정답

발표

6. 21. 2012년교과용도서검정심사과정설명회개최

6. 26. 2013학년도 학수학능력시험6월모의평가성적통지

및채점결과발표

6. 26.~6. 27. 2012년국가수준학업성취도평가시행

6. 26. 2012년교과용도서검정본심사결과발표

6. 27. 2013학년도 학수학능력시험9월모의평가시행계획

발표

6월초 2012년교과용도서검정본심사심의회합숙본부운

6월중 PISA 2012 본검사채점

6월중 2012년도제2회고입ㆍ고졸검정고시공고


KICE2012년3월~6월Schedule

KICE 알림KICE 공감 ┃

정부출연연구기관인한국교육과정평가원에서발간하는학술지에게재할논문을다음과같이모집하오니,

많은응모바랍니다. 본학술지는한국연구재단(구한국학술진흥재단)의‘등재학술지’입니다.

1. 학술지명: 『교육과정평가연구』(The Journal of Curriculum and Evaluation)

2. 논문주제: 초∙중등교육과관련된미발표연구논문 ① 교육과정∙교과서 ② 교수학습∙교사교육 ③ 교육평가 ④ 기타분야

3. 논문분량: 인쇄쪽수20쪽(200자원고지120장에해당) 이내(요약, 참고문헌포함), 최 30쪽초과불가

4. 발간예정일및논문제출기한(연3회발간)

5. 제출방법: 신청서, 논문투고동의서와함께E-mail 전송

(접수후, 필히전화확인요망)

6. 제출처: 한국교육과정평가원 외협력홍보실

서울특별시중구정동길21-15 정동빌딩(우100-784)

E-mail : [email protected], Tel : 02-3704-3545

7. 게재논문선정: 모집논문주제에적합한논문을 상으로본원의학술지투고논문심사기준에

따라분야별전문가3인의심사위원심사결과를토 로학술지편집위원회에서최종선정

※본학술지에게재된논문은한국교육과정평가원홈페이지에서PDF파일로열람가능합니다.

※학술지에게재된논문은한국교육과정평가원의공식입장과는관련이없습니다.

학술지논문접수안내

권 호 발간예정일 논문제출기간

제15권제1호 2012. 3. 15.(목) 2011. 12. 1.(목) ~ 2012. 1. 1.(일)

제15권제2호 2012. 7. 15.(일) 2012. 4. 1.(일) ~ 2012. 5. 1.(화)

제15권제3호 2012. 11. 15.(목) 2012. 8. 1.(수) ~ 2012. 9. 1.(토)

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�분량: 200자원고지기준 14매, 워드작성시A4 1장반

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Spring2012 vol.43

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