Jean Piaget

Epistemología genética

Investigó durante casi 70 años (1918-1980).

A lo largo de estos sentó las bases de su teoría, nunca dejó de investigar y publicar con la ayuda de sus colaboradores.

Muestra una gran coherencia y continuidad y para comprenderla es necesario tomar en cuenta esta perspectiva histórica.

Cronología (Coll-Gilliéron) De la Biología a la Filosofía (1918) Delimitación de un ámbito de investigación

psicológica (1918-1921) Primeras investigaciones sobre el pensamiento

infantil (1921-1925) Orígenes de la inteligencia y revisión

metodológica (1925-1935) Génesis de las categorías básicas del pensamiento

(1935-1955) Centro de Epistemología Genética. Aspectos

figurativos del pensamiento (1955-1970) Mecanismos del desarrollo y la síntesis biológica

(1970)

El problema del conocimiento

¿Qué es el conocimiento? ¿Qué conocemos? ¿Cómo conseguimos conocer lo que

conocemos?

Problema del conocimiento

Verdad normativa. Independiente de toda verificación empírica y creencias individuales (lógica, matemáticas).

Verdades de hecho. Necesitan de una constatación empírica. Son independientes de la voluntad del sujeto.

El problema del conocimiento

Son verdades irreductibles Verdades de hecho no se obtienen por

deducción Verdades normativas no se alcanzan por la

observación o experimentación Las verdades normativas pueden describir

y predecir una verdad de hecho ¿Cómo se explican los conocimientos que

no tienen una base empírica se adecuen a la realidad?

El problema del conocimiento

La Epistemología Genética está destinada a proporcionar una respuesta a este problema

¿Cómo se pasa de un estado de conocimiento de menor validez a uno de mayor validez?

¿Cómo el sujeto elabora normas?

Equilibrio• El desarrollo psíquico es una marcha hacia el equilibrio• Este equilibrio tiene su punto culminante en la edad adulta• El desarrollo mental es una construcción continua• Existen estructuras variables que definen estados sucesivos de equilibrio

Estadios de desarrollo

Son estructuras cognitivas que posibilitan la relación con la realidad

Estas estructuras proporcionan un equilibrio con el exterior

El paso de una estructura a otra superior es gradual culminando con la construcción de una nueva estructura

Es zigzagueante pues un estadio inferior se puede presentar en niños grandes.

Mecanismo de transición

Etapas del desarrollo cognitivo

• Del nacimiento a los 2 años• Los infantes comprenden primariamente a

través de impresiones sensoriales y actividades motoras asociadas

• Ante su dependencia para moverse, desarrolla esquemas explorando su cuerpo y sus sentidos

• El logro cognitivo en esta etapa es la permanencia del objeto

Sensoriomotriz

Etapas del desarrollo cognitivo

• De los 2 a los 7 años• El pensamiento se centra en el dominio de

símbolos y tiene un carácter mágico• Tienden a atender solo una cualidad a la vez• Gradualmente adquieren habilidad para

conservar y descentarse, pero no son capaces de operaciones

• El gran logro es el desarrollo del lenguaje

Preoperacional

Etapas del desarrollo cognitivo

• De los 7 a los 11 años• Capaces de operaciones, pero resuelven

problemas generalizando a partir de experiencias concretas: su lógica está vinculada a los objetos

• No son capaces de manipular condiciones mentalmente, a menos que las hayan experimentado de manera concreta

• El logro aquí son las diversas conservaciones

Operaciones concretas

Etapas del desarrollo cognitivo

• De los 11 años en adelante• Capaces de manejar abstracciones, formar

hipótesis, resolver problemas sistemáticamente, efectuar conducta de planeación y realizar otras manipulaciones mentales

• El logro de la etapa es que la lógica se desvincula de los objetos; es decir, se pueden manejar símbolos directamente.

Operaciones formales