EPISTEMOLOGIA- TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

5/7/2018 EPISTEMOLOGIA- TRABAJO DE INVESTIGACIÓN - slidepdf.com

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FERIA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGíA DE LA REPÚBLICAARGENTINA

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS DEL TRABAJO DE CAMPO

• Investigar acerca de las concepciones de conocimiento y ciencia quesubyacen en alumnos del Noa (Salta y Tucumán) y en materiales utilizadosen la feria (reglamento y discurso apertura de la Feria).

• Inferir la relación entre ciencia, tecnología y discurso pedagógico.

JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO

Creemos que fue interesante acercarnos al análisis de lo que fue la FeriaNacional de Ciencia y Tecnología, para poder redescubrir las concepciones deCiencia y Conocimiento que subyacen en los diferentes actores. Y de estemodo comprobar que el hacer ciencia no sólo se circunscribe a nivelessuperiores de investigación sino que es posible que niños y jóvenes seancapaces de generar conocimientos científicos que resuelvan problemáticasespecíficas de la comunidad a la que pertenecen.

Nos sorprendió la presentación de trabajos de gran envergadurallevados a cabo por niños de 11 y 16 años, como fue el caso de losentrevistados para este trabajo.

Finalmente nos pareció importante poder reflexionar acerca de lascuestiones epistemológicas en torno a la producción de trabajos científicosdesde la práctica misma del análisis discursivo.

METODOLOGÍA

La metodología utilizada para el presente trabajo de investigación sebasa en los aportes que hizo J. A. Margariños de Morentín al Análisis Semióticode los Discursos. Las operaciones metodológicas que propone proviene de unasíntesis entre la Semiótica Cognitiva y el Análisis del Discurso.

El Análisis Discursivo, por su parte, es una metodología cualitativa cuyoobjetivo consiste en establecer el contenido semántico de los conceptoscorrespondientes a los términos efectivamente utilizados en determinadostextos, cuyo análisis se considera interesante.

Las estrategias de investigación utilizadas fueron, entonces:El análisis discursivo del reglamento de la Feria; del Discurso de

Apertura pronunciado por la Secretaria de educación provincial, Prof. SusanaMontaldo y de las entrevistas realizadas a estudiantes de dos provincias delNOA (Salta y Tucumán).

Para realizar este proceso de análisis consideramos de vital importancia

las interacciones producidas dentro del grupo que nos permitieron incorporar diferentes miradas y apreciaciones que enriquecieron la elaboración del trabajoy ayudaron a aproximarnos a una mejor interpretación buscando una



articulación entre las voces del campo, nuestras voces y el marco teórico dereferencia.

Los estudiantes entrevistados fueron:

² Del trabajo “EL CARRETEL DE LA NATURALEZA”. Esc. 4077“Juana Moro de López”. Nivel D. Area de Ciencias Sociales. Vilte, Eduardo Ezequiel (11 años) (es sólo uno de

ellos, ver cuál) Berazaín, Juan Hernán .

² Del trabajo “OFIDIOS PELIGROSOS DE ARGENTINA.REALIDAD O MITO”. Col. Pablo Apóstol. Nivel E. Area deCiencias Naturales.

Lucrecia Terán (16 años)

CONTEXTO SOCIO - POLÍTICO - ECONÓMICO

Los rasgos que caracterizan el nuevo escenario social en la eraposmoderna inciden de manera importante en el ámbito educativo:

El avance de la ciencia y de las nuevas tecnologías, que ha deenfrentarse, sin embargo a problemas como el de la violencia, lacorrupción, el sida, las distintas adicciones o los graves problemasecológicos.

La realidad económica de una sociedad dual, de incluídos yexcluídos, que plantea graves cuestionamientos a la igualdad deoportunidades entre las naciones, como así también entre lasregiones y sectores sociales de un mismo país, urge a buscar alternativas tendientes a reducir las desigualdades y los factores delsub desarrollo. El reto fundamental consiste en generar canalesposibles para la generación de emprendimientos capaces decombatir la desocupación y garantizar el ejercicio de los derechosfundamentales del hombre: a una vivienda digna, a la educación y altrabajo como medio de subsistencia.

La aceleración de las transformaciones no sólo nos enfrenta ala era de globalidad sino también al tiempo de la incertidumbre.Vemos aparecer situaciones nuevas que no son capaces de ser explicadas por los valores tradicionales. Este encuentro del hombrecon lo que ha creado y que no sabe dominar, suscita confusión y esrica en posibilidades siempre que sea guiada por una actitud crítica ypor las consideraciones éticas correspondientes. Las corrientes de la comunicación y de los medios audio –visuales que nos atraviesan y aprietan la trama de lo que se ha dadoen llamar “realidad global”, de la que surgen nuevas interacciones,nuevos modelos de identificación y conducta, que producen un



impacto en los comportamientos y exigen una articulación entre la“cultura universal/ global”, instaurada por los medios y las culturasnacionales, regionales y locales. Esta articulación requiere unaactitud crítica y una constante redefinición y recreación en el seno decada comunidad, capaz de mantener el sentido de continuidad

histórica.

El cambio del rol del Estado, que empezó a abandonar sucompromiso de educar a la ciudadanía, con un achicamientoselectivo de su papel en la educación, debilitando seriamente lasbases en las que se sustenta la construcción de un pactodemocrático.

Esta compleja situación social en la que estamos inmersos, demandaproyectos educativos que favorezcan la responsabilidad social; lacomprensión de la realidad y un compromisoen la edificación de un

nuevo orden que responda a los retos sociales, políticos, económicos yculturales.

MARCO TEÓRICO

MODELOS EPISTEMOLÓGICOS

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FERIA

INSTANCIAS DE SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA FERIA PORNIVELES

REPERCUSIONES

La 28va Feria Nacional de Ciencia y Tecnología Juvenil llevada a caboen la provincia de Tucumán desde el 18 al 22 de Octubre contó con 150proyectos de investigación, desarrollos por 300 alumnos de muchas provinciasdel país previamente seleccionados en ferias locales y provinciales.

En la inauguración, realizada el 18 de Octubre en el teatro San Martín,participo el Ministro de Educación Daniel Filmus, el Secretario de Ciencia y

Tecnología, ing. Tulio del Bono y la Secretaria de Educación de la provincia laprofesora Susana Montaldo.

La misma, organizada por la Secretaría de Ciencia y Tecnología eInnovación Productiva (SECyT) del Ministerio de Educación, Ciencia yTecnología, y el Gobierno de la Provincia de Tucumán, forma parte de unaserie de acciones encaradas desde la Secretaría de Ciencia y Tecnología de laNación, con el objetivo principal de fortalecer los vínculos existentes entre lossistemas educativo y científico-tecnológico.

El profesor Ricardo Rodríguez, Coordinador de las ActividadesCientíficas Tecnológicas Juveniles (ACTJ) en Tucumán explicó que: “Tucumánconstituye un referente estratégico por su variada oferta académica. Sus tresuniversidades son generadoras de reconocidos investigadores y nos facilitaránasesoramiento en las temáticas que aborden los talleres en la feria además de

http://www.me.gov.ar/






evaluar los 150 proyectos que van a llegar a la histórica ciudad de San Miguelde Tucumán”.

El Ing. Tulio Del Bono, ofreció una visión sobre el futuro de la Argentina:“Es vital para el país poder desarrollar desde los niveles iniciales este gusto por la ciencia y esta capacidad para poder estudiar. El conocimiento se construye

con buena base y por lo tanto desde muy pequeños tenemos que comenzar adotarlos de estas capacidades para formar los futuros científicos qué el paísnecesita. “

También la Lic. María Cristina Alvarez, responsable del programa ACTJde la SECYT, destacó la “necesidad de respaldar las inquietudes creativas delos jóvenes y plantear nuevos caminos para enriquecer las experienciaseducativas aprovechando la curiosidad, creatividad, entusiasmo y talento de losniños y adolescentes”.

Al mismo tiempo que se realizó la Feria, tuvo lugar en todo el país laSemana de la Ciencia y la Tecnología”, durante la cual mostraron susactividades institutos de investigación, academias de ciencias, universidades y

museos. De esta manera la gente pudo “plantearse una nueva forma devincularse con el mundo científico, estimulando el interés por el campocientífico tecnológico”, según la Lic. María Cristina Alvarez. “Incentivar lavocación científica en los jóvenes es la clave para expandir el sistema deciencia y tecnología”, y además resaltó la realización de otro programavinculado a las Ferias de Ciencia, como el de la Escuela al Laboratorio y delLaboratorio a la Escuela. “Con estos programas se apunta a detener el envejecimiento de la planta de investigadores del país y vigorizar el sistema, junto con la incorporación de nuevos investigadores y becarios, y fomentandotambién a la comunidad de jóvenes investigadores, es decir, aquellos que danlos primeros pasos en la ciencia: los alumnos de los niveles primario y secundario”.En lo que fue el cierre de la nueva edición de esta Feria, una comisión de

evaluación analizó los distintos proyectos, que previamente pasaron por lasescuelas, municipios, regiones y provincias, y otorgaron tres premios por categorías, para las áreas de ciencias naturales, exactas, sociales e ingenieríay tecnología.Las categorías de competencia de las Ferias de Ciencia son cinco, regidasademás por separaciones etáreas.

los participantes hicieron demostraciones, ofrecieron argumentaciones yexplicaron la metodología utilizada en sus trabajos científicos y tecnológicos,

dando cuenta de los aportes originales alcanzados.Los alumnos de los 3 primeros proyectos seleccionados fueron premiados conun viaje a Estados Unidos, otorgado por la empresa INTEL, para suparticipación en la Feria Internacional de Ciencias ISEF 2005, que se realizaráen Phoenix, Arizona el año próximo.Asimismo, Microsoft de Argentina entregó teclados multimedia para los Clubesde Ciencia de las escuelas que ocuparon el 6°, 7° y 8° puesto e Intel entregóuna computadora para cada integrante de los proyectos que ganaron el 4° y 5°premio y un equipo de camisa y pantalón de nuestra selección de fútbol a loscinco mejores trabajos.Por su parte, el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET) premió con

apoyo económico, para equipamiento tecnológico y desarrollo de la



investigación, a las escuelas destacadas en el Área de Tecnología de losniveles E y F.A continuación, el listado de los 10 mejores puntajes de la 28° Feria de Cienciay Tecnología Juvenil -cabe destacar que son 14 proyectos, ya que ha habidoempates en algunos puestos:

Triple empate en el décimo puesto para los trabajos que se leerán enorden alfabético según sus títulos:Biodiesel de AVU, Tecnología, F, Santa Fe, EET N°449 con 90,33 puntos.Construyendo un Telescopio, Tecnología, F, Mendoza, Escuela Ing. PabloNogués 4-111 con 90,33 puntos.Micro Mitos, Exactas, F, Buenos Aires, EEM N°25 Chacra de Pedriel con 90,33puntos.

Noveno puesto de la Feria Nacional para el proyecto:Conservando lo que es Nuestro, Naturales, F, Chubut, Colegio Padre Juan

Muzio con 90,67 puntos.

Octavo puesto de la Feria Nacional para el proyecto:Yo aborto, tú abortas, todos callamos, Sociales, F, Buenos Aires, EEM N° 5 con92,00 puntos.

Séptimo puesto de la Feria Nacional para el proyecto:Un paso a la igualdad, Tecnología, F, Córdoba, Instituto Secundario SagradoCorazón, 92,67 puntos.

Sexto puesto de la Feria Nacional para el proyecto:Toxocara Canis, el enemigo que su perro esconde, Naturales, D, Tucumán,Colegio San Cayetano con 93,66 puntos.

Quinto puesto de la Feria Nacional para el proyecto:Carpetas Olvidadas. Argentina a la deriva, Sociales, F, Jujuy, BachilleratoProvincial N°1 “Fraile Pintado” con 94,00 puntos

Doble empate en el cuarto puesto para los proyectos que se mencionaránen orden alfabético según sus títulos:Comportamiento Alimentario de Belostama Elongatum y su Importancia

Sanitaria, Naturales, F, Corrientes, Escuela Normal “ Juan García de Cossio”con 97.33 puntos.Silla de Rueda Convertible, Tecnología, F, Ciudad de Buenos Aires, EscuelaN°9 DE. N°7 “Ing. Luis Huergo” con 97,33 puntos.

Tercer Premio General de la Feria para el proyecto:Pasteurizadora de Leche, Tecnología, F,Entre Ríos, Escuela N° 139 Técnica deProducción Agro – Industrial con 98,00 puntos.

Segundo Premio General de la Feria Nacional para el proyecto:Educación e IDH en Romang, Sociales, F, Santa Fé, EEM N°314 con 98,33

puntos.



Doble empate en el primer puesto para los trabajos que se leerán enorden alfabético según sus títulos:Al-Khu, Sociales, F, Entre Ríos, Escuela Normal “A. V. Andrade” con 100,00puntos.Fragancia Santacruceña, Naturales, F, Santa Cruz, Colegio Provincial de

Educación Polimodal N°1 con 100,00 puntos

DESARROLLO

Las tendencias actuales del desarrollo científico-tecnológico, lareconversión productiva y la inserción de la economía nacional en el mercadomundial, así como los procesos de democratización política y social, tienenimpacto sobre los requerimientos en términos de conocimiento, habilidades ,actitudes y valores formulados al sistema educativo.

Pardo, R. (2000) sostiene que “en una sociedad como la actual,caracterizada por la complejidad y el riesgo, la propiedad de la información ydel conocimiento, se ha convertido en un recurso esencial”. El conocimientoadquiere hoy en día un valor estratégico para la resolución de problemas y junto a los factores tradicionales de producción, se constituye en un recursodecisivo.

Se hace plantea entonces la necesidad de lograr cada vez más laproducción, difusión y uso de conocimientos, en el diseño e implementación deprogramas educativos que estimulen la creatividad, la investigación y elpensamiento reflexivo.

La definición del quehacer educativo como una práctica socialcomprometida, supone la ubicación de la tarea pedagógica dentro de lacompleja empresa de producir y reconstruir la cultura de la comunidad.

La relación del conocimiento con la educación es sustantiva , por cuantola demanda básica global que la sociedad hace a la educación , en general y ala escuela en particular, es la distribución equitativa de los saberes-conocimientos socialmente significativos.

Por otra parte, el primer criterio para evaluar la calidad de la educaciónse refiere a la concepción de conocimiento existente en el sistema educativo,ya que es el eje estructurante entorno al cual se organizan las funcionesbasicas de la escuela.

La forma en que se relaciona la sociedad con el conocimiento y demanera particular, la definición de conocimiento implícita o explícita en eltrabajo pedagógico, dan cuenta de los fundamentos epistemológicos de laeducación.

Por lo anteriormente expuesto es que intentaremos aproximarnos a lasconcepciones de Ciencia y conocimiento que sustentan los actores queparticiparon en la feria de ciencias.



(Análisis DISCURSO Nº 1)

ANÁLISIS DEL DISCURSO Nº 2

A través del análisis del Discurso de Apertura de la 28va Feria Nacionalde Ciencia y Tecnología Juvenil pronunciado por la Secretaria de EducaciónProvincial, la Prof. Susana Montaldo podemos inferir que éste encuentra susfundamentos en un modelo epistemológico crítico.

En este modelo podemos encontrar como uno de sus exponentes aPardo, R. (2000)1 quien sostiene que en un sentido amplio, de mayor extensión, y propio del modelo epocal actual, la ciencia se concibe como unapregunta cuya respuesta varía históricamente, porque la comunidadcientífica de cada época - de acuerdo con las prácticas sociales y con elmodo como esa comunidad comprende la realidad – forja un sentido

determinado de “ciencia”.Nos pareció oportuno aquí recordar la visión de la ciencia que nos aporta

Martín Municio, A. (1997)2 Este investigador subroga, la idea de calidad de viday su complejidad, a la idea de calidad de cultura. “ciencia, tecnología, cultura ysociedad son variables de una ecuación compleja... cuya resultante es laevolución cultural” sostiene, y agrega que en la actualidad, “La imagen delmundo de la gente culta viene conformada por los descubrimientos científicos,de forma tal que se habla de la imagen científica del mundo. Ya que en laactualidad, el clima intelectual del mundo civilizado está modulado por laciencia, el conocimiento científico es la clase más respetada de conocimiento.”¿Por qué? Porque el conocimiento científico es, sin ninguna duda, un biensocial, político y económico.

Pensamos que estos aportes sustentan las definiciones contextuales nº :1, 2 y 3 del discurso Nº 2.

La ciencia y la técnica son vistas como las herramientas posibles delcrecimiento sostenido de un país, e integradas en el saber y el quehacer educativo, se transforman en garantía, en promesa, en posibilidad de un futuromás deseable.

La Ciencia , entonces, nos señala un camino: el del hermanamiento delos saberes y los quehaceres, de la investigación y de la reflexión, del análisis ydel proyecto.

Cabe destacar además, los aportes de Rorty, R. (1996) quien concibe elconocimiento como un producto histórico-social3 que posibilita, no sólo unarepresentación de la realidad, sino que posee un poder capaz de operar sobrela realidad y transformarla. El conocimiento de cualquier índole, es inseparablede actuar transformando el mundo. Y esta acción es una interacción dinámicaentre un sujeto que conoce una realidad y para hacerlo la reconstruye, laestructura a partir de ciertas categorías.

1 Pardo, R. (2000). “Verdad e Historicidad. El conocimiento científico y sus fracturas ”. En El conocimiento científico en las postrimerías de la postmodernidad. De Díaz, Esther. Edit. Biblos. Bs. As.Arg.2 Martín Municio, Angel (1997). Ciencia y humanismo total , en Revista Crítica Nº 844, abril, 1997. Ed.

Funcas. España.

3 Rorty, R. (1996) “Objetividad, relativismo y verdad”. Cap. 2. Edit. Paidós. Barcelona. España.



El conocimiento es parte fundamental de esa compleja y pluriformetrama que llamamos “prácticas educativas” y la concepción de conocimientoque sustenten las mismas otorga una perspectiva determinada al quehacer docente.

La transformación educativa se basa en el modelo epistemológico crítico

que concibe al conocimiento como el producto de un proceso de construcciónsocial donde intervienen factores culturales, socio – políticos, económicos ypsicológicos.

Lo anteriormente expuesto queda reflejado en las definicionescontextuales nº : 8, 9 y 10 del Discurso Nº 2.

El conocimiento , entonces, nos permite crecer . Saber-saber y saber-hacer son aquellos que constituyen una única dimensión del hombre lanzado ala conquista de un mañana mejor.

El conocimiento científico, es aquello que en la habilidad investigativa,en la reflexión especulativa, pero también en la consolidación de los valores, enla jerarquización de las opciones personales, en el sentimiento de la

solidaridad, en el acrecentamiento de la fraternidad, [nos permite] crecer…

ANÁLISIS DEL DISCURSO N°3

En el discurso N°2, de nuestro trabajo, inferimos una concepción deconocimiento y ciencia correspondiente al modelo epistemológico crítico. Eneste modelo podríamos ubicar como uno de sus representantes, elepistemólogo THOMAS KUHN, el cual sostiene que la ciencia no progresa por medio de acumulación de descubrimientos e inventos, sino que, para estecrítico de la ciencia, en toda investigación científica es imprescindible tener encuenta aquellos marcos de referencias propios de cada época científico-histórica, en la que se privilegie y revalorice el papel de la historia interna de laciencia, abarcando en ella, a la comunidad científica.4 Esta idea permite superar el simple análisis linguístico - formal legitimado por lacomunidad científica. Kuhn, cuestiona esta legitimidad en la concretaproducción del conocimiento científico, mostrando que en ella se jueganintereses de tipo ideológico - político. En efecto Kuhn afirma que la adhesión auno u otro paradigma es más bien una cuestión emocional - subjetiva que unainterpretación intersubjetiva de la realidad.Cabe destacar aquí, los aportes de Jean Francois Lyotard epistemólogo críticoque reflexiona de manera sistemática acerca de la condición posmoderna,

contribuyendo de este modo a la discusión sobre el problema de la legitimidaddel conocimiento. Lyotard realiza una severa crítica pués considera que en lasociedad y en la cultura contemporánea (sociedad posindustrial –culturaposmoderna), la cuestión de legitimación del conocimiento se plantea en otrostérminos. ¨ Los grandes relatos, a la que recurría la edad moderna paralegitimar sus saberes y sus actos, han perdido vigencia.Para Lyotard la condición posmoderna se caracteriza por una crisis de losrelatos de justificación y socialización del saber, el que va acompañado por

4 Kuhn Thomas 1962 ¨ La estructura de las revoluciones científicas ¨ ED. Fondo de la cultura económica.México.



una disminución de los dispositivos de legitimación de las competencias tantoen el perfil teórico como en le moral - práctico.5

En este sentido Susana Montaldo sostiene que el hombre se relaciona con elconocimiento a través de una compleja trama de opciones de un juego deposibilidades que le permiten ejercitar múltiples formas de actuar sobre la

realidad que le tocó vivir y desde allí transformarla.6

Encontramos que estos aportes inciden notablemente en la entrevista realizadaa niños de la provincia de salta de la localidad de Tartagal. Los niños llevaronadelante un proyecto en el área de Ciencias Sociales, el que tenía por nombre“El Cartel de la Naturaleza” y el cual tuvo su origen a partir de un planteamientoprevio que hicieron los niños y su maestra: ¿Cómo bajar el índice dedesocupación en su localidad?. Esta consigna fue el punto de partida paraelaborar un proyecto donde la comunidad pudiera trabajar con elementos de lanaturaleza, lo que lo llevaría según el entrevistado, a producir cambios en laorganización social, geográfica, económica y política.En concordancia con esta idea es importante destacar aquí uno de los

representantes más prestigiosos de la filosofía pragmática; John Dewey, quedenominó al pragmatismo “La Filosofía De la Democracia” , expresión de unestado esperanzado, progresista, experimental. Para él, la democracia no essólo una forma de gobierno, de convivencia social sino una metafísica de larelación del hombre y su experiencia en la naturaleza.En tanto, las definiciones contextuales N° 1, 2, 3,4 y 8, reflejan los aportes mássignificativos de otro pragmatista Richard Rorty. En su obra, Rorty influenciadopor el pensamiento de Dewey, señala una concepción de conocimiento que noconsiste en la aprehensión de la “verdadera” realidad sino en la forma deadquirir hábitos para hacer frente a la realidad.Rorty, a quien sé le otorga un lugar en el modelo epistemologico crítico, por

sostener que es necesario reinterpretar la “objetividad” como intersubjetividad ocomo Solidaridad mediante un “acuerdo no forzado”, propone la búsqueda deuna realidad concebida como más útil, mas práctica, que le permite al hombreoperativamente y a través del conocimiento, resolver y satisfacer aquellasnecesidades que se presenten en cada contexto que comprenda toda laactividad humana, construyendo entre todos, un mundo mejor.7

En síntesis con los datos obtenidos de la entrevista realizada y los aportes delos diferentes teóricos de la ciencia, ya citados, podemos inferir una concepciónde conocimiento que gira en torno a la utilidad que se le da a los mediosbrindados por la naturaleza a la comunidad. De este modo, la ciencia aparece

como una herramienta útil para el crecimiento de la localidad; donde loshabitantes se ven comprometidos e involucrados en producir cambios querepercutirán en la historia de su pueblo.

5 Alicia de Alba. Postmodernidad y Educación .CEFU/UNAM. México 1995.

6 Ficha de cátedra N° 1 ¨ El Conocimiento ¨

7 Montaldo Susana (2000) Una aproximación al pragmatismo de Rorty. Su aproximación al campoPedagógico



(ANÁLISIS DEL DISCURSO Nº 4)

La relación entre Ciencia, tecnología y discurso pedagógico essustantiva y necesaria, ya que los avances de Científicos y tecnológicos en un

contexto de globalización, tienen gran incidencia en los requerimientos entérminos de conocimiento, habilidades , actitudes y valores formulados alsistema educativo.

En la actualidad, el clima intelectual del mundo civilizado está moduladopor la ciencia. El conocimiento científico es la clase más respetada deconocimiento. Por lo tanto, en la construcción de una sociedad basada en elsaber, se hace necesario fortalecer la vinculación del sistema científico ytecnológico con el conjunto de la sociedad y especialemente con la escuela.

La educación es una política de estado, y es ella quien hace posible eldesarrollo sostenido y sustentable que un país requiere.

CONCLUSIÓN



BIBLIOGRAFÍA

Ficha de cátedra N° 1 ¨ El Conocimiento ¨.

Kuhn, Thomas (1962) ¨ La estructura de las revoluciones científicas ¨ ED.Fondo de la cultura económica. México.

Martín Municio, Angel (1997). Ciencia y humanismo total , en Revista CríticaNº 844, abril, 1997. Ed. Funcas. España.

Montaldo, Susana (2000) Una aproximación al pragmatismo de Rorty. Suaproximación al campo Pedagógico.

Pardo, R. (2000). “Verdad e Historicidad. El conocimiento científico y susfracturas ”. En El conocimiento científico en las postrimerías de la postmodernidad. De Díaz, Esther. Edit. Biblos. Bs. As. Arg.

Rorty, R. (1996) “Objetividad, relativismo y verdad”. Cap. 2. Edit. Paidós.Barcelona. España.





Ministerio de Educación, Ciencia y TecnologíaSecretaría de Ciencia, Tecnología

e Innovación Productiva

REGLAMENTO DE PARTICIPACIÓN y EVALUACIÓN DE LAFERIA NACIONAL DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA DE LA

REPÚBLICA ARGENTINA2003

(aprobado el 28 de noviembre de 2003)

Introducción

Las Ferias de Ciencias y Tecnología consisten en una exposición pública de proyectosy/o trabajos científicos y tecnológicos inéditos con aportes originales realizados por niños, jóvenes y adultos con el asesoramiento de docentes. Los alumnos expositores efectúan demostraciones, ofrecen explicaciones y contestanpreguntas sobre la metodología utilizada y sus conclusiones, los que son evaluadospor una terna de evaluadores. Dichos proyectos forman parte del proceso permanente de enseñanza aprendizaje quese desarrolla en el ámbito escolar y/o clubes de ciencias con el objeto de mejorar lacalidad educativa, teniendo en cuenta la función social de la escuela y la diversidad deintereses y necesidades de la comunidad. Los principios que sustentan esta actividad son los mismos en que se enmarcan lasactividades científicas y tecnológicas juveniles (ACTJ), ellos son:

• Institucionalidad educativa• Libertad de participación• Igualdad de oportunidades

• Integración social• Participación gradual

Finalidad Brindar un espacio adecuado para el desarrollo y profundización del saber comoconstrucción social. Objetivos

• Contribuir al desarrollo de acciones educativas que permitan la adquisición deprincipios científicos y tecnológicos.

• Desarrollar habilidades de investigación y divulgación.• Fomentar el intercambio de experiencias entre los diferentes actores.



• Fomentar el desarrollo de conductas sociales a través de la integración degrupos.

• Priorizar y destacar el impacto del proyecto y/o trabajo científico-tecnológico enel espacio geográfico y social.

• Evidenciar la capacidad de realización de los participantes.

Estructura organizativa de la Feria

- Coordinación general de la feria a cargo del/la coordinador/a provincial de la Sedeanual.

- Comisión Organizadora. Integrada por Miembros de la Sede que realiza el evento.

- Comisión Técnica. Integrada por Coordinadores Provinciales.

- Coordinación General de Evaluación. Integrada por Coordinador General yCoordinadores de Áreas.

- Evaluadores: Son docentes, investigadores e invitados especialistas de distintasáreas del conocimiento.

- Comisión de Apoyo

Normas Generales

Art.1- Podrán intervenir, en forma individual o grupal, alumnos de establecimientoseducacionales de Nivel Inicial, Educación General Básica, Educación Polimodal yEducación Superior no Universitario de Jurisdicción Nacional, Provincial, Municipal deGestión Estatal o Privada, así como miembros de Clubes de Ciencia registrados en elorden provincial y/o nacional pertenecientes o no a dichos establecimientos. Art.2- Los alumnos podrán formar grupos de trabajo, libremente, no siendo necesarioque todos sus integrantes pertenezcan al mismo curso y/o año y/o institucion. Paraidentificar el nivel del grupo se tomará como referencia al alumno del curso másavanzado de acuerdo a la planilla de inscripción. Art.3- El o los participantes estarán orientados por uno o varios Docentes,

Profesionales, Técnicos o personas idóneas en el tema, elegidos por los alumnos. Art.4- En las Ferias, tanto Provinciales como Nacional, Internacional o Mundial, sólopodrán participar los trabajos seleccionados en la instancia anterior. La ComisiónEvaluadora de la Feria Nacional decidirá qué trabajos participarán en las instanciasInternacional y/o Mundial. Art.5- Las instancias serán las siguientes: ESCOLAR (participan alumnos de unmismo establecimiento); LOCAL (participan alumnos de una misma localidad); ZONAL(participan alumnos de varias localidades); PROVINCIAL (participan alumnos de variaszonas). Para la participación en la Feria Nacional, los trabajos deberán haber participado en las dos instancias anteriores (Provincial y la anterior).

Art.6- Los niveles se discriminan de la siguiente forma:



Nivel A: Nivel inicial; Nivel B: Primer Ciclo (1º, 2º y 3º grado); Nivel C: Segundo Ciclo(4º y 5º grado); Nivel D: Tercer Ciclo (6º y 7º grado); Nivel E: Ciclo Básico (1º, 2º y 3ºaños); Nivel F: Ciclo Superior (4º, 5º y 6º años); Nivel G: Nivel G1 Centros de Educ.Adultos Primer y Segundo Ciclo o Terminalidad y Centros de Capacitación Laboral.Nivel G2 Centros de Educación de Adultos Nivel Medio. Nivel F: Ciclo Superior (4º, 5ºy 6º años); Nivel H: Terciario no Universitario, o a su equivalente con la Ley Federal deEducación. Nivel A: Nivel inicial; Nivel B: Primer Ciclo del EGB (1º, 2º y 3º año); Nivel C: SegundoCiclo del EGB (4º y 5º año); Nivel D: Segundo Ciclo del EGB (6ª año) y Tercer Ciclodel EGB (7º año); Nivel E: Tercer Ciclo del EGB (8ª y 9ª años) y 1ª del Polimodal; NivelF: (2ª y 3ª del Polimodal/ TTP/TAP); Nivel G: Nivel G1 Centros de Educ. Adultos EGB1 y EGB 2 y Centros de Capacitación Laboral. Nivel G2 Centros de Educación deAdultos EGB 3 y Polimodal ;Nivel H: Terciario no Universitario. En la Feria Nacional no participarán los niveles A, B y C. La participación en la Feria

Internacional se hará siguiendo los criterios vigentes en dicha instancia Art.7- Una vez finalizada la instancia anterior a la Feria Provincial, el Coordinador Provincial deberá remitir las Actas de Evaluación (con puntajes) certificadas por elCoordinador Provincial al Área de Actividades Científicas y Tecnológicas Juveniles dela Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, cinco días hábilesdespués de finalizada la misma, con carácter de declaración jurada. Art.8- La inscripción a la Feria Nacional deberá realizarse ante la ComisiónOrganizadora, por el Coordinador de la instancia anterior con la ficha de inscripción,cinco días hábiles después de finalizada la misma con copia del Acta de Evaluación dela instancia provincial. La documentación deberá estar para su aceptación

debidamente conformada por la coordinación provincial. Art.9- Las Áreas en que los evaluadores dividirán su tarea de evaluación serán:ciencias exactas, ciencias naturales, ciencias sociales e ingeniería y tecnología. Art.10- La Comisión Organizadora de la Feria Nacional se hace responsable delalojamiento y comida de dos (2) expositores, un (1) asesor por cada trabajo y un (1)coordinador provincial. Art.11- El Coordinador Provincial deberá arbitrar los medios necesarios para que losproyectos seleccionados en su feria provincial sean recepcionados (por triplicado) por la comisión organizadora de la Feria Nacional con diez (10) días de anticipación adicho evento. Deberá, adjuntar a los proyectos que se remiten a la Feria Nacionalcopia de las últimas evaluaciones realizadas por los Jurados en la Feria Provincial oinstancia anterior a la Feria Nacional. Además enviará, con dicho informe, un"disquete"( libre de virus) o CD -debidamente rotulado e identificado- en programaWord con extensión doc. o txt. o rtf. Se usará para todo el documento letra o fuenteArial tamaño 11 y sus párrafos con interlineado de 1,5 y tamaño de hoja A4 (210 x 297mm). En el mismo disquete se agregará otro archivo con el resumen y datos de lacarátula. De enviar estos dos archivos comprimidos utilizar el programa Winzip. Art.12- El solo hecho de firmar la Planilla de Inscripción, la que no puede ser modificada y reviste el carácter de declaración jurada, implica la aceptación del

Reglamento.



Art.13- La Comisión Organizadora de la Feria Nacional podrá convocar una Comisiónde Apoyo para los efectos que hubiera. Art.14- Cada provincia tiene asignado un cupo fijo de cinco (5) trabajos en la FeriaNacional. Los cupos disponibles se distribuirán entre las provincias participantesproporcionalmente al número de proyectos presentados en las instancias zonales quehubieran sido informados en tiempo y forma y en base a 70 puntos o mas. Art.15- Los expositores traerán todos los materiales, aparatos, instrumentos, equipos,fotografías y gráficos, spot de iluminación, alargues, fichas adaptadoras, herramientasy útiles para el montaje del stand. Art.16- Los stands de exhibición tendrán las medidas: Panel posterior: 0,89 x 1,22 m;Panel lateral: 0,70 x 1,22 m; Panel frontal. 0,15 x 1,22 m. Art.17- Los stands serán realizados con materiales duraderos. En caso de proveerlo laOrganización de la muestra no tendrán iluminación y serán devueltos en las mismas

condiciones en las que fueron entregados. La Comisión Organizadora asignará a cadatrabajo un lugar de medidas reglamentarias en el que se dispondrá de un plano deapoyo horizontal y conexión eléctrica cercana. Los materiales de trabajo seránidentificados y conservados para el embalado de los equipos al finalizar la feria. Art.18- El espacio que ocupan los materiales que componen las exhibiciones,aparatos, instrumentos, etc., deberá limitarse a las medidas del stand.

Art.19- Todos los stands deberán exhibir en su panel frontal, con letra legible, elnombre del trabajo tal como fue inscripto. La Comisión Organizadora proveerá de unatarjeta que identificará su: Nivel, Área y Número de orden. Escuela o club al quepertenecen, localidad y provincia.





Montaje y exhibición Art.20- Antes de la inauguración de la muestra se comprobará el correctofuncionamiento de los aparatos, que deberán contar con conexión puesta a tierra, paraconectarse a la red eléctrica (220 Voltios). Se informará al Sector Mantenimiento elvalor de la carga total antes de inaugurar la muestra. Los cables de conexión deberánser de 5 metros, como mínimo. Cuando la potencia sea mayor de 300 Wats deberáconsignarse el dato en la Planilla de Inscripción. La instalación eléctrica provista nopodrá ser modificada bajo ninguna circunstancia y deberá contar con un fusible de 1,5Amperios máximo o adaptado a la potencia aprobada por el Sector Mantenimiento,aquel stand que no lo tenga no podrá conectarse a la red eléctrica. Art.21- Queda prohibido:

El uso de combustibles, la realización de experiencias químicas, la puesta en marchade motores de combustión interna, el uso peligroso de conductores eléctricos y todaotra actividad que pueda provocar incendios, pánico, accidentes o que pongan enpeligro a las personas y/o las instalaciones, la disección, la exposición de animalesvivos o muertos, la presentación de cultivos microbiológicos, plantas, alimentos,preparados y productos químicos.

Art.22- Los stands deberán estar listos el día y hora indicados por la ComisiónOrganizadora para su presentación ante la Comisión Técnica. Art.23- Los trabajos deberán ser expuestos exclusivamente por cualquiera de los 2

integrantes inscriptos del grupo, no pudiendo el docente asesor intervenir durante laevaluación. En caso de que los integrantes inscriptos del grupo no pueda asistir por razones justificadas (enfermedad, no autorización de los padres, etc.), podrán ser reemplazados por otro integrante del grupo. Art.24- Los coordinadores provinciales inscribirán los trabajos de su jurisdicción. LaComisión Organizadora deberá acreditar a los alumnos y docente asesor integrantesdel grupo inscriptos. Art.25- Se debe disponer en el stand de una copia del informe y la carpeta de campo.Se entiende que la carpeta de campo es el registro diario del investigador, por lo tantono pueden transcribirla ni transformarla. Art.26- La presentación personal de los integrantes del grupo debe ser correctadurante el transcurso de las exposiciones, como lo indique el orientador o elcoordinador provincial. Art.27- Los expositores deberán respetar el horario del Programa Oficial. Se estableceun mínimo de 2 horas y un máximo de 4 horas como tiempo continuo de exhibición. Enla Feria Nacional el tiempo total de exhibición será de por lo menos 20 horas. Art.28- Bajo ningún aspecto los stands podrán quedar sin presencia de expositoresdurante el horario de exhibición. La Comisión Técnica resolverá los problemas que

puedan presentarse por causa de fuerza mayor.



Art.29- Dentro del recinto de la feria no está permitido fumar ni ingerir alimentos obebidas. La Comisión Organizadora de la Feria Nacional facilitará los espaciosespecíficos para ello. Art.30- La Comisión Técnica estará formada por los coordinadores provinciales y seconstituirá desde el día de inicio de la muestra hasta el final de los servicios de laOrganización. La presidirá el Coordinador de la Provincia sede de la Feria Nacional,con dos secretarios de la misma, todos con derecho a voto. Las resoluciones setomarán por simple mayoría de votos que serán registrados en un libro de Actas quese habilitará para tal fin. En caso de plantearse la descalificación de un trabajointervendrá, además, la Comisión de Evaluación y la Comisión Organizadora, con vozy voto. Art.31- La comisión de organización deberá prever la habilitación y acceso a unabiblioteca de consulta para los evaluadores actuantes. Art.32- El incumplimiento total o parcial de las presentes directivas, el abandono de

sus puestos, la alteración del orden o comportamientos reñidos con la moral y lasbuenas costumbres serán causa del inmediato retiro del trabajo. La sanción serácomunicada al colegio de origen y a las autoridades educacionales correspondientes. Art.33- La Comisión Técnica de la Feria será la autoridad de aplicación de la presenteReglamentación y decidirá sobre todos los aspectos no reglamentados que puedanpresentarse durante el transcurso de la muestra.

Normas de para la presentación del informe Cada trabajo deberá estar acompañado de una Carpeta de Campo y un Informe,

dactilografiado en hoja tamaño IRAM A4 (21 por 29,7 cm.) simple faz, interlineado 1, 5letra Arial 11. Las páginas deberán estar numeradas. El informe deberáconfeccionarse teniendo en cuenta las siguientes normas: La redacción del informe se realizará en modo impersonal y no excederá las 5000palabras. 1. En la tapa deberá figurar: .........Feria Nacional de Ciencias y TecnologíaTítulo: Nombre del trabajoAlumnos: Expositores apellido y nombres, curso, documento

Otros Integrantes.Nivel y Área:Orientador: apellidos y nombres, documento.Asesor Científico (si lo hubiera): apellidos y nombres, documento.Escuela o Clubes de Ciencia: nombre y dirección; Localidad y Provincia.Año. 2. El informe debe contener: Título. Debe ser claro, breve, atractivo e informar acerca del objetivo fundamental de lainvestigación

Índice. Numeración ordenada de los contenidos del trabajo.



Resumen: Describir en forma clara y breve todos los pasos de la investigación. Elresumen sirve para dar al lector una idea clara y completa sobre el trabajo. Suextensión no debe exceder las 250 palabras. Introducción: En ella se exponen los antecedentes, marco teórico o referencial yrazones que motivaron al trabajo, situación problemática, o precisión del problema, losobjetivos e hipótesis, si hubiere. Desarrollo:

- Materiales y metodología: Materiales utilizados. Actividades llevadas a cabodurante la investigación, diseño de las experiencias, recolección y elaboración delos datos , métodos utilizados. Planificación y ejecución de proyectos tecnológicos.- Resultados obtenidos: Presentación de los resultados puros. Tablas, gráficos,figuras que expresen lo obtenido producto de la investigación llevada a cabo.Presentación de productos/ objetos tecnológicos, funcionamiento.- Discusión: Se discuten e interpretan los resultados obtenidos con otrosresultados de trabajos similares.

Conclusiones: Es la parte final del informe científico. Constituye la respuesta quepropone el investigador para el problema que originó la investigación de acuerdo conlos datos recogidos y la teoría elaborada o aplicada. Debe redactarse en formasencilla, exhibiendo concordancia con las hipótesis aceptadas. Como proyecciónpuede surgir nuevos problemas sobre la base de la investigación realizada. Bibliografía consultada: Las referencias bibliográficas se escriben de acuerdo con unmodelo utilizado universalmente: Apellido y nombre del autor, título del libro o revista,lugar, editorial, año de edición, número, volumen y pág./s.

Agradecimientos: Al final del trabajo se acostumbra expresar el agradecimiento deel/los autores a las personas que hicieron sugerencias o le/s proporcionaron asesoríao ayuda, mencionando sus nombres y las Instituciones donde trabajan.

Reglamento de Evaluación Art.1- La propuesta de evaluación de la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología prevéla participación de todos los estamentos implícitos en la elaboración del trabajo deinvestigación:

a

) Coordinación General de Evaluación, integrada por un Coordinador General ycuatro Coordinadores de Área. No podrá ser integrada por ningún coordinador provincial.

b) Evaluadores son docentes, investigadores y especialistas invitados de las distintasáreas del conocimiento. No podrán ser evaluadores los coordinadores provinciales nipersonas vinculadas a las coordinaciones.

Art. 2- Formas de designación de cada estamento

a) Coordinación General de Evaluación es designada conjuntamente por el Area deActividades Científicas y Tecnológicas Juveniles de la Secretaría de Ciencia y

Tecnología de la Nación y la coordinación General de la Feria. b) Los Evaluadores:



1- serán seleccionados y designada por la Coordinación General de evaluación apartir de una base de datos de evaluadores jerarquizados por:

• Currículum Vitae poniendo especial énfasis en sus actuaciones comoevaluador e historial en Ferias

2- La base de datos será conformada al menos por dos evaluadores por áreatemática propuestos por las jurisdicciones y actualizada anualmente luego decada evento de carácter Nacional por las Coordinaciones provinciales. Elporcentaje de evaluadores nuevos para la Instancia Nacional, pero con experienciaen instancias provinciales no podrá superar el 10 % del total de integrantes de lacomisión de Evaluación.

3- Los evaluadores deberán tener dedicación exclusiva al evento durante eldesarrollo del mismo

Art.3- Funciones de cada estamento:

a) Coordinación General de EvaluaciónSon sus funciones:• Resolver sobre las inscripciones en las áreas del conocimiento previa

consulta a las coordinaciones provinciales.• Determinar la cantidad y especificidad de los evaluadores invitados• Resolver, inaugurada la feria, sobre toda situación reglamentaria

presentada por la Comisión Técnica.• Ser responsables de la redacción y firma del Acta con la cual se

determinarán menciones: Representación Nacional, Menciones Especialesy Mención de Participación en un todo de acuerdo al cómputo finalrealizado.

• Ser autoridad, conjuntamente con la Comisión Técnica, para decidir sobreaspectos no reglamentados, respetando y facilitando el ejercicio conjuntode ambos estamento durante el desarrollo de la Feria .

b) Evaluadores:

Son sus funciones:• Evaluar los trabajos asignados, otorgando puntaje, de acuerdo con los

instrumentos y normas establecidos en este reglamento. El evaluador noevaluará trabajos de su provincia de residencia.

Art.4- Los evaluadores se constituirán el primer día según el cronograma propuesto,

labrándose el acta respectiva con la firma de todos los presentes. En esta reunión sepresentará la distribución del trabajo de evaluación para cada estamento. Se distribuiráel material informativo y las fichas de evaluación. Se les entregara y explicara lasnormas de evaluación. Se habilitará una sala donde se dispondrá permanentementede los informes para su lectura obligatoria. Se atenderán los reclamos pertinentes aresolver por la Coordinación General de Evaluación. Art.5- La evaluación de los proyectos se realiza con una Planilla para el Área deCiencias Naturales, Ciencias Exactas y Ciencias Sociales y una Planilla para el Áreade Ingeniería y tecnología. Las planillas reúnen dos tipos de información, A y B. En laplanilla A) del área de Ciencias Naturales, Ciencias Exactas y Ciencias Sociales sevuelcan datos de filiación, código del trabajo, título, área, nivel, curso, expositores

evaluados y una grilla de trabajo compuesta de ocho indicadores con cuatro aspectosa evaluar por indicador y, en la planilla del Área de Ingeniería y Tecnología se vuelcan



los datos de filiación, código del trabajo, título, área, nivel, curso, expositoresevaluados y una grilla de trabajo compuesta por ocho indicadores con cuatro, cinco yhasta seis aspectos a evaluar por indicador según corresponda. En la planilla B) tantodel Área de Ciencias Naturales, Ciencias Exactas y Ciencias Sociales como del Áreade Ingeniería y Tecnología se vuelcan datos filiación, código del trabajo, título, área,nivel, curso, expositores evaluados y una grilla de trabajo compuesta cuatro nivelespor indicador según corresponda.

Art.6- En las áreas de exactas, naturales, sociales e ingeniería y tecnología, seconsideran los siguientes niveles por indicador:a. Excelenteb. Muy Buenoc. Buenod. Regular

Los indicadores son:

Para el Área: Exactas - Naturales y Sociales

Problema/ Hipótesis: 15 puntos• · Delimitación del problema• · Relación hipótesis- problema- objetivo• · Claridad en la formulación• · Originalidad

Recolección de los Datos: 15 puntos• · Metodología• · Determinación de las unidades de análisis• · Selección de instrumentos• · Selección de la muestra• · Tiempo empleado

Elaboración y utilización de datos: 20 puntos• Uso de los datos obtenidos• Secuenciación de los datos• Relación con los objetivos del trabajo• Relación con las conclusiones• Presentación de los datos (gráficos)

Conclusiones: 15 puntos• En relación directa con el problema• Pertinentes• Coherentes• Analizadas a la luz de las hipótesis elaboradas

Informe: 10 puntos• Presentación• Redacción acorde con las normas específicas• Ordenamiento y sistematización• Precisión en el lenguaje científico-técnico• Refleja el trabajo realizado



Stand: 5 puntos• Presentación acorde a la reglamentación• Selección del material para la presentación• Relación con el trabajo de investigación• Originalidad

• Mantenimiento y prolijidad en la presentación

Expositor/es: 10 puntos• Dominio en el tema en la exposición• Claridad en la presentación• Poder de síntesis• Uso adecuado del vocabulario• Disposición para la defensa del trabajo

Carpeta de campo: 10 puntos• Refleja el trabajo realizado por el/los alumnos•

Presenta las estrategias utilizadas• Contiene el registro detallado de las observaciones• Denota planificación de la tarea, organización, distintas alternativas• Presenta sucesivas pruebas de experimentación y medición

Para el Área: Ingeniería y Tecnología:

Identificación y Formulación del problema: 15 puntos Precisión del problema Objetivos a alcanzar Relaciones con los conceptos y teorías

Originalidad Vinculación con el contexto social y/o regional Alternativas de solución

Elaboración del proyecto: 15 puntos

Diseño Conocimientos científicos y tecnológicos Normas técnicas, legales y éticas Recursos humanos y materiales Análisis e interpretación de datos

Planificación y ejecución del proyecto: 20 puntos Organización del plan, optimización de los recursos. Definición y utilización de los procesos Construcción de prototipos. Tecnología de gestión Principios de funcionamiento y ajuste

Producto/ Objeto: 15 puntos Viabilidad y factibilidad del proyecto. Respuesta a la necesidad inicial. Impacto Costo - Beneficio Nivel de innovación

Informe: 10 puntos



Presentación, detalle dibujos y gráficos Redacción acorde con las normas específicas Ordenamiento y sistematización Precisión en el lenguaje tecnológico Especificación de materiales y métodos constructivos

Refleja el trabajo realizado

Stand: 5 puntos Presentación acorde a la reglamentación Selección del material para la presentación Relación problema- solución- desarrollo Originalidad Mantenimiento y prolijidad en la presentación

Expositor/es: 10 puntos Dominio del tema en la exposición

Claridad en la presentación Poder de síntesis Uso adecuado del vocabulario Disposición para la defensa del trabajo

Carpeta de campo: 10 puntos Refleja el trabajo realizado por el/ los alumnos Presenta las estrategias utilizadas Contiene el registro detallado de las observaciones Denota planificación de la tarea, organización, distintasalternativas

Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de la recuperación del error y nuevas variables

Cuando la actividad relacionada con uno o más ítems de un indicador esté ausente,por no ser apropiado para el tipo de trabajo que se presenta o área del conocimientoque corresponda, éstos podrán ser dejados de lado o reemplazados por otros enopinión del evaluador, manteniendo el puntaje total asignado al indicador.

Art.7-Cada trabajo será evaluado por los tres integrantes de la Comisión, los que utilizaránindividualmente las fichas destinadas a tal efecto. El puntaje final asignado al trabajo

evaluado, será el promedio de las tres fichas de los evaluadores. Los integrantes del jurado de cada trabajo deben procurar una instancia de dialogo e intercambio decriterios ante, durante y al final el proceso de evaluación, conducente a un trabajo queintegre y armonice los puntos de vista cognitivos, procedimentales y actitudinales decada uno de ellos. La Coordinación General de Evaluación resolverá sobre situacionesno previstas, pudiendo utilizar los instrumentos que crea necesarios según lanaturaleza del conflicto. De mantenerse una diferencia de valoración igual o superior a15 puntos, la Coordinación General de Evaluación arbitrara los mecanismos pararesolver la situación. Art.8- Visita a los stands. Los Evaluadores se presentarán en los stands identificadoscon credenciales. Los mismos firmarán una planilla en el stand que garantizará elpasaje de todos los estamentos por el mismo. Deberán solicitar la Carpeta de Campopara verificar los pasos seguidos en el desarrollo del trabajo. Luego de completar el



proceso de evaluación del trabajo (lectura del informe, encuentro con los alumnos,complimentacion y entrega de la ficha de evaluación a la coordinación general deevaluación, etc.), los evaluadores volverán a dialogar con los alumnos y docenteorientador sobre el proyecto, convirtiéndose en el momento más fecundo delaprendizaje

. También aquí quedará registrada la firma de los evaluadores. Seincorpora la planilla C , “resumen” de los tres evaluadores

Art.9- Los Evaluadores deberán estar presentes con la antelación necesaria parapoder leer los informes y así poder dedicar el primer día de la evaluación a laentrevista con los alumnos. Art.10- Los trabajos que obtengan mayor puntajes serán seleccionados por orden demérito para participar en la Feria Internacional representando a la República Argentina.La Feria Nacional otorgará 1º, 2º y 3º premio por Nivel y Área, siempre y cuandoobtengan un puntaje mayor o igual a 80 puntos. Art. 11- EL FALLO DE LOS EVALUADORES SERÁ INAPELABLE.

DISCURSO Nº 2

Mensaje de la Señorita Secretaria de Estado de Educación en el acto delanzamiento de la XXVIII Feria Nacional de Ciencia y Tecnología.

La Secretaría de Educación de la Provincia de Tucumán se siente honrada alhaber sido elegida nuestra Provincia como sede de la XXVIII Feria Nacional deCiencia y Tecnología.Esta elección se produce en un momento importante de nuestra vida institucionaleducativa, en un tiempo de transformaciones y cambios, como son los que ha

encarado la actual gestión gubernamental.A lo largo y a lo ancho de la geografía provincial, nuestros esfuerzos se hanplasmado:

• en nuevos espacios para contener a los niños, jóvenes y adultos que venen la escuela una herramienta y una posibilidad.

• en la lucha sostenida y sistemática para erradicar el flagelo de ladeserción escolar.

• en la adecuación de las estructuras, currículas y recursos humanosnecesarios a los desafíos provinciales, regionales y nacionales de estetiempo que nos toca vivir.

Porque hemos entendido – y así lo están entendiendo nuestros comprovincianos – que

la educación es una política de estado, porque hace a la esencia misma de



nuestra comunidad.Porque sabemos que educación, crecimiento y desarrollo son equivalencias

inseparables en la vida de todo pueblo que apunte su mirada hacia el porvenir.Es por eso que hemos propuesto para lema de esta XXVIII Feria Nacional elCONOCER PARA CRECER. Porque creemos que no hay desarrollo sostenido

posible sin educación sistemática y sustentable.Está fuera de toda duda que el desafío planteado a nuestra provincia, a nuestraregión y al país todo pasa por construir las herramientas necesarias que nospermitan transitar exitosamente los derroteros del milenio que hemosinaugurado. Creer como comunidad, como provincia, como Nación es elimperativo de la hora.Pero también sabemos que este crecimiento no será posible si no enraizamos enla educación las bases de nuestro despegue. Sólo las comunidades y los países

que han hecho de la educación una estrategia para el desarrollo son las que

pueden presentarse como protagonistas de sus propias decisiones.Nosotros queremos y necesitamos crecer. Y en el mundo que vivimos la ciencia yla técnica se nos presentan como las herramientas posibles de este crecimiento.Integradas en el saber y el quehacer educativo se transforman en garantía, enpromesa, en posibilidad de un futuro más deseable.Por eso damos la bienvenida a esta Feria de Ciencias, porque ella nos señala uncamino: el del hermanamiento de los saberes y los quehaceres, de lainvestigación y de la reflexión, del análisis y del proyecto. Esta Feria nos vuelve arecordar que la escuela no puede estar divorciada de la vida, del hacer delhombre, porque:

• o formamos para la vida o no formamos,• o desarrollamos las habilidades necesarias en nuestros niños y jóvenes

para que puedan afrontar exitosamente su inserción en la sociedad oesterilizamos el conocimiento en enciclopedismos inútiles,• o afrontamos desde el aula el país que queremos ser o hacemos de la

escuela una isla de conocimientos mecánicamente transmitidos.Saber-saber y saber-hacer constituyen una única dimensión del hombre lanzadoa la conquista de un mañana mejor. La tarea de siempre en el aula será integrar estas facetas para ofrecer a nuestros niños y jóvenes una visión global de símismos, de la vida y del mundo.CONOCER PARA CRECER. Sabiendo que todo crecimiento auténtico esintegral, que el hombre es una sinfonía de posibilidades y no hay porqueamputarle ninguna dimensión. Crecer en el conocimiento científico, en la

habilidad investigativa, en la reflexión especulativa, pero también en la

consolidación de los valores, en la jerarquización de las opciones personales, en

el sentimiento de la solidaridad, en el acrecentamiento de la fraternidad…CONOCER PARA CRECER. Será para nosotros un compromiso y un programa,un valor y una actitud. Una manera de comprometernos con ese mañana que seestá forjando cada jornada en nuestras escuelas.En este espíritu, agradezco a quienes han confiado en nosotros para ser sede deesta XXVIII Feria Nacional de Ciencia y Tecnología. Sabremos estar a la alturade la responsabilidad que se nos ha encomendado.Y desde Tucumán, esta cuna de la Independencia cuya Declaración vamos aconmemorar en horas más, convocamos al país todo a encontrarnos en octubrepara intercambiar nuestros proyectos, compartir nuestras experiencias y poner en común todo aquello de lo que somos capaces de ser y de hacer.



San Miguel de Tucumán, 06 de Julio de 2004PROF. ESTER SUSANA MONTALDO

ACTO DE LANZAMIENTO DE LA XXVIII FERIANACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Salón Blanco de la Casa de Gobierno deTucumán, el 6 de Julio de 2004

Público asistente al acto de lanzamiento de laXXVIII Feria Nacional de C y T.

Autoridades presentes en el acto:Lic. Maria Cristina Álvarez - Sr. Vice Gob. de laProvincia, Dr. Fernando Juri Riera - Srta. Sec. deEducación, Prof. Susana Montaldo - Presidentede la Comisión de Ciencia y Técnica de laLegislatura, Ingeniero Rodolfo Danesi.

DISCURSO Nº 2

ACTO DE LANZAMIENTO DE LA XXVIII FERIA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Salón Blanco de la Casa de Gobierno de Tucumán, el 6 deJulio de 2004

DISCURSO DE LA PROF. ESTER SUSANA MONTALDO, SECRETARIA DE

EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE TUCUMÁN

DEFINICIONES CONTEXTUALES

CIENCIA

1) La Ciencia es aquella cuya [Feria] nos señala un camino: el delhermanamiento de los saberes y los quehaceres, de la investigación y de lareflexión, del análisis y del proyecto.

2) La Ciencia es aquella cuya [Feria] nos vuelve a recordar que la escuela nopuede estar divorciada de la vida, del hacer del hombre.

3) La ciencia y la técnica son aquellas que se nos presentan como lasherramientas posibles de este crecimiento. Integradas en el saber y elquehacer educativo se transforman en garantía, en promesa, en posibilidadde un futuro más deseable.

EDUCACIÓN

4) La educación es aquella que es una política de estado, porque hace a laesencia misma de nuestra comunidad.



5) La educación es aquella que, [junto al]crecimiento y desarrollo, [conforman]equivalencias inseparables en la vida de todo pueblo que apunte su miradahacia el porvenir.

6) ) La educación es aquella en la que si no enraizamos las bases de nuestrodespegue (el) crecimiento no será posible.

7) La educación es aquella estrategia para el desarrollo que [posibilita a] lascomunidades y (a) los países presentarse como protagonistas de suspropias decisiones.

CONOCIMIENTO/ CONOCER/ SABER/ CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

8) El conocimiento es aquello que nos permite crecer.

9) Saber -saber y saber-hacer son aquellos que constituyen una únicadimensión del hombre lanzado a la conquista de un mañana mejor.

10) El conocimiento científico, es aquello que en la habilidad investigativa, en lareflexión especulativa, pero también en la consolidación de los valores, enla jerarquización de las opciones personales, en el sentimiento de lasolidaridad, en el acrecentamiento de la fraternidad, [nos permite] crecer…

Discurso N° 3

FERIA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA JUVENIL

ENTREVISTA

1. ¿Cuál es el proyecto con el que participaron?

El proyecto con el que participamos fue El Carretel de la Naturaleza.

2. ¿Por qué el carretel de la naturaleza?Porque hicimos una analogía entre el carretel donde se ordena el hilo y elespacio geográfico donde en donde se ordena la sociedad. En ambos casoshay movimiento, una sociedad siempre es dinámica porque siempre seregistran cambios en la organización social, territorial, económica y política. 3. ¿Cómo eligieron el tema?

Elegimos el tema porque en nuestra localidad los recursos naturales sonabundantes, por ejemplo, la pita y nadie la utilizaba. En nuestro lugar, el

municipio podaba las pitas y las tiraba, nos les daba ninguna utilidad. Por esoelegimos este proyecto.



4. ¿Qué son las pitas?

La pita es una planta originaria de México.

5. ¿Cuánto tiempo les llevó preparar el tema?

Venimos haciendo este proyecto desde 4º grado.

6. ¿De qué año son?

De sexto.

7. ¿Cómo realizaron la investigación?

Realizamos la investigación desde diferentes métodos: de consulta,

entrevistas, encuestas, consulta bibliográfica. También utilizamos otro métodoque era la observación y la experimentación y los talleres.

8. ¿Tuvieron algún tipo de apoyo de parte de la institución?

Sí, de parte de la directora y de los maestros.

9. ¿Cómo?

Ayudándonos a entrar en páginas web, en la consulta bibliográfica y en lasentrevistas. También nos ayudaron del colegio secundario.

10.¿A quiénes les hicieron las entrevistas?

La primera entrevista le hicimos a una profesora Ruiz que era sobre la partesocial. Y en la parte de ciencias naturales, el biólogo y profesor Mariano Gotino.

11.¿Y en la parte de ciencias sociales, qué es lo que investigaron?

Que cualquier persona puede emprender y tiene la oportunidad de cambiar suhistoria.

12.¿Tuvieron algún inconveniente para realizar el trabajo deinvestigación?

No, no tuvimos ningún inconveniente.

13.¿Cómo los ayudaron los profesores?

Nos ayudaron mucho en matemáticas, porque no sabíamos sacar el costo quenos serviría para vender este producto.

14.¿Los ayudaron sus compañeros?



Casi todo el grado, todo el grado ayudó en el proyecto.

15.¿Surgió alguna anécdota durante la feria?

Sí, que en los talleres, nosotros no habíamos estudiado las medidas de

seguridad que había que tomar contra la planta y no utilizamos guantes,barbijos. Entonces nuestros compañeros se intoxicaron y les salieron granos enlas manos.

16.¿Cómo vivieron los nervios durante la exposición ante los jueces?

Estuvimos nerviosos primero, luego nos acostumbramos a los jueces.

17.¿Cuántas veces los visitaron los jueces?

Son tres jueces y visitan tres veces.

18.¿Planean seguir profundizando el proyecto de aquí en adelante yparticipar el año entrante?

Sí, ahora vamos a conformar una microempresa o una cooperativa con padresy los compañeros.

19.¿Qué les pareció la feria?

Con la feria yo aprendí, adquirí más conocimientos que los que tenía.

20.¿Qué les pareció la organización de la Feria?

Nos sentimos cómodos en el hotel que estábamos y la organización es muylinda porque los proyectos están divididos por nivel y por materia.

21.¿Es la primera vez que participan en la feria?

Sí, es la primera vez.

22.¿Cuáles fueron los puntos positivos y negativos de la feria paraustedes?

Negativos, no nada. Positivo, el jurado y el hecho de estar con diferentesprovincias es lo que nos ha ayudado a adquirir un poco más de conocimiento.

23.¿Han podido ver los otros stands?

Si .Hay proyectos que yo no conocía

24.¿Sugerirías algun cambio en esta feria?

No , todo esta bien acá.



25.¿Se sitieron cómodos en la feria?

Sí.

26.¿Qué expectativas tenían de los otros trabajos, con respecto a los deustedes?

Nosotros pensábamos que en la feria provincial los otros trabajos eran másavanzados y tenían folleto, todo es, todo más avanzado que nosotros, peroluego cuando llegó el momento de decir, fuimos los primeros en pasar.

Definiciones Contextuales.

Conocimiento.

1- Es aquel + que + [se adquiere] en la vida diaria.2-Es aquel + que + [les permite a las] en la vida de las personas emprender [Un trabajo].3-Es aquel + que + [les permite] a las personas tener la oportunidad de cambiar su historia.4-Es aquel + que + [es utilizado] como herramienta para el crecimiento de lalocalidad.

Investigación.

5- es aquella + en la que + [utiliza] la observación, la experimentación y otalleres.6- es aquella + en la que + [utiliza] consultas, entrevistas, paginas web,encuestas, consultas bibliográficas.

Talleres.

7- son aquellos + cursos de capacitación para niños.8- son aquellos + espacios que nosotros tenemos para poner en practica losconocimientos que tenemos.

















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EPISTEMOLOGIA- TRABAJO DE INVESTIGACIÓN