Epm 414 Penilaian Bahasa Melayu Sekolah Rendah

8/18/2019 Epm 414 Penilaian Bahasa Melayu Sekolah Rendah

1/17

EPM 414 PENILAIAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BAHAGIAN A

Kurikulum Latihan ini merupakan satu kit rujukan dan latihan bagi pengurusan

Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) bagi Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

untuk Tahun 1 yang akan bermula tahun 211! "alam mengharungi trans#ormasi kurikulum$

pentaksiran kepada murid juga akan mengalami perubahan! %spek yang akan diukur dalam

pentaksiran ini adalah menyeluruh dalam konteks perkembangan sahsiah$ kogniti# dan

psikomotor setiap murid! Perubahan pentaksiran ini adalah sejajar dengan kehendak

melahirkan murid yang lengkap dan seimbang dalam aspek jasmani$ emosi$ rohani$ intelek

dan sosial untuk mengharungi era trans#ormasi pendidikan!

Pada &aman teknologi maju kini$ kerajaan dan pihak'pihak yang terlibat telah berusaha

meningkatkan tahap pendidikan yang berkualiti kepada sesiapa yang ingin meningkatkantahap pendidikan mereka! Pelbagai usaha telah dilaksanakan oleh KP untuk membina

modal insan guru berkualiti dengan hasrat ilmu dan kemahiran yang diliki oleh guru dapat

digunakan dalam menjana masyarakat yang berilmu dan bertamadun! Kementerian Pelajaran

menjelaskan bahaa Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) adalahsatu komponen

pentaksiran yang dikendalikan oleh pihak sekolah pentaksirandilaksanakan oleh guru'guru

mata pelajaran se*ara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran! PBS diran*ang$

ditadbir$ diskor$ direkod dan dilaporkan se*ara teran*ang mengikut prosedur yang ditetapkan

oleh Lembaga Peperiksaan alaysia (LP)!

Komponen PBS terdiri daripada Pentaksiran Sekolah$ Pentaksiran Pusat$ Pentaksiran

%kti+iti ,asmani$ Sukan dan Kokurikulum dan Pentaksiran Psikometrik (KP$ 21-)!

Konsep PBS bukanlah sesuatu yang baru$ kerana pentaksiran inilah yang selama ini

dilaksanakan oleh guru di sekolah (kerja rumah$ projek$ kui&$ soal'jaab dan lain'lain)! PBS

yang di*adangkan ini merupakan penambahbaikankepada PBS yang telah sedia dilaksanakan

dengan memperkenalkan pentaksiran merujuk standard dan didokmentasi! Pihak lembaga

peperiksaan telah menyediakan sistem aplikasi untuk membantu guru'guru seiring dengan

program trans#ormasi negara untuk menghasilkan modal insan yang bertara# dunia! PBS

dilaksanakan di sekolah rendah mulai Tahun 1 pada 211 dan penambahbaikan .PSR 21/

manakala sekolah menengah pula dimulai Tingkatan 1 pada 212 dan PR sepenuhnya pada

210!

a) %pakah tujuan dan rasional kajian ini

Setelah memba*a artikel ini$ didapati bahaa$ Penilaian #ormati# adalah penilaian

yang dibuat se*ara berterusan$ iaitu sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran$ untuk

1


2/17


menilai keberkesanan pengajaran guru dan pembelajaran pelajar bagi setiap tajuk yang diajar!

%ntara tujuan dan rasional kajian ini dilaksanakan adalah kerana$

! 3uru dapat memperbaiki mutu dan keberkesanan pengajaran pembelajaran!

! meningkatkan pen*apaian pelajar pada akhir sesuatu pelajaran!

! memperlihatkan kelemahan'kelemahan yang ujud sama ada pada penyampaian

guru atau penguasaan murid dan seterusnya guru akan memperbaiki agar murid

dapat menguasai dengan lebih baik!

4! menolong murid'murid menguasai sesuatu unit atau topik pembelajaran dan ini

memungkinkan mereka memperolehi pen*apaian yang lebih baik pada akhir

penggal atau semester persekolahan!

4! memperbaiki kualiti serta dapat meramal pen*apaian pelajar! enjadi satu

kepuasan kepada seseorang guru apabila beliau dapat meningkatkan pen*apaian

murid'murid dari semasa ke semasa!

4! guru dapat meninggi dan mengekalkan pen*apaian yang memuaskan! 5al ini

melalui perbandingan yang boleh dibuat antara pen*apaian murid sekarang dengan

pen*apaian murid'murid lalu melalui rekod ujian #ormati# yang telah dikendalikan

dan men*atatkan masalah yang dihadapi oleh murid'murid dahulu serta langkah

penyelesaian yang telah diambil! "engan *ara ini$ guru dapat mengekalkan

prestasi pelajar dan meramal pen*apaian pada akhir penggal persekolahan!

4! mengubah suai pengajaran seseorang guru!

4! guru juga dapat menentukan pendekatan yang lebih baik dalam penyampaian!

6! memberikan bimbingan pembelajaran kepada murid'murid!

6! menjadikan murid sentiasa bersedia untuk menduduki siri ujian yang dijalankan

dan dengan itu memerlukan ketekunan dan tumpuan kepada topik'topik

pembelajaran!

BAHAGIAN B

Kementerian Pendidikan alaysia atau KP telah melaksanakan Pentaksiran

Berasaskan Sekolah (PBS) sebagai sebahagian daripada Program Trans#ormasi Pendidikan!

PBS diran*ang$ ditadbir$ diskor dan dilaporkan se*ara teran*ang mengikut prosuder yang

2


3/17


telah ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan alaysia! a merupakan satu bentuk penilaian

yang dilakukan oleh guru dan pihak sekolah! Sejak pelaksanaan PBS dijalankan banyak

keluhan dari guru'guru tentang PBS itu sendiri! Pelbagai komen serta pandangan yang

menjurus ke arah usaha agar pihak KP memansuhkan terus pelaksanaan PBS! ,usteru itu$

satu kajian telah dijalankan di sekolah saya bagi mendapatkan maklumbalasa berkaitan

pelaksanaan PBS di sekolah saya sendiri dengan menggunakan kaedah temu bual se*ara

berstruktur! Respondan bagi kajian ini ilah 7 orang guru Bahasa elayu di sekolah saya dan

tempoh perkhidmatan mereka sebagai guru telah melebihi 17 tahun pengalaman!

Penilaian Berasaskan sekolah (PBS) dijalankan oleh guru'guru mata pelajaran se*ara

berterusan semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan! a merupakan penilaian

holisti* yang menilai aspek kogniti# iaitu intelek$ a#ekti# iaitu rohani dan emosi$ dan aspek psikomotor iaitu #i&ikal selaras dengan 8alsa#ah Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum

Standard Sekolah Rendah (KSSR) atau Kurikulum Standard Sekolah enengah

(KSS)!9bjekti# pelaksanaan PBS ini adalah untuk mendapatkan gambaran keseluruhan

potensi murid$ memantau pembangunan indi+idu bagi membantu untuk meningkatkan potensi

diri dan membuat laporan yang bermakna kepada pembelajaran murid!

Komponen PBS pula terdiri daripada bidang akademik iaitu Pentaksiran Sekolah (PS)

dan Pentaksiran Pusat (PP)$ dan bukan akademik terdiri daripada Pentaksiran Psikometrik

(PPsi) dan Pentaksiran %kti+iti ,asmani$ Sukan dan Kokurikulum (P%,SK)! enurut

Lembaga Peperiksaan alaysia (212)$ kedua'dua bidang tersebut memberi pengiktira#an dan

autonomi kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran #ormati# dan sumati# yang berasaskan

sekolah!

Kaedah yang digunakkan untuk kajian ini ialah ' KAEDAH TEMUBUAL

Terdapat beberapa jenis instrument digunakan untuk mengumpulkan maklumat dalam

sebarang penyelidikan! Kaedah temubual se*ara berstruktur dijalankan dalam kajian ini bagi

mendapatkan maklum balas atau maklumat berkaitan PBS dalam pengajaran Bahasa elayu

di sekolah saya! Seramai : orang guru mata pelajaran Bahasa elayu telah dipilih sebagai

respondan kajian bagi mendapatkan persepsi mereka terhadap pelaksanaan PBS! enurut

erriem (1;;


4/17


yang tepat seperti maklumat sosiodemogra#ik$ umur$ pendapatan$ tara# perkahinan$ tahap

pendidikan dan sebagainya!

=hia =hio ing et! %l (21-) menyatakan baaha temubual dijalankan untuk

meneroka dan memperolehi maklumat se*ara mendalam! Temubual dijalankan se*ara

bersemuka! Setiap temubual tersebut kemudiannya telah ditranskripkan supaya saya lebih

memahami isi'isi perbualan antara saya dan respondan! Setiap respondan bagi temubual ini

saya rahsiakan namanya dan nama'nama respondan saya kenalpasti melalui kod khas iaitu

dikenali sebagai 3uru 1 bagi responding pertama dan begitulah seterusnya sehingga kepada

respondan yang kelima!

"aripada laporan kajian ini$ saya hanya menggunakan kaedah temubual berstruktur

sebagai *ara untuk mengumpulkan data sepanjang kajian dijalankan! 3uru'guru yang terlibat

sebagai respondan hanya perlu menjaab dengan menandakan pilihan jaapan >?%@ atau

>T"%K@ pada soalan temubual yang dijalankan! "i akhir soalan tersebut$ saya menyediakan

ruangan komen untuk respondan meluahkan apa yang terbuku dihati berkaitn dengan

pelaksanaan PBS se*ara bertulis! 5asil daripada analisis dapatan temubual tersebut telah

dapat membantu saya untuk menyiapkan laporan bagi memenuhi kehendak soalan tugasan!

"apatan daripada soalan temubual berstruktur yang telah saya laksanakan kepada : orang

guru yang menjasi respondan kepada kajian ringkas saya ini adalah seperti dalam ,adual 1

berikut A

Jadual 1 : Dapata Ha!"l T#$u%ual B#&!t&u'tu& Gu&u M#(#a" PBS

Bil SoalanBil! ,aapan

?% T"%K

1 %dakah guru menyokong konsep PBS :

2 %dakah latihan melaksanakan PBS men*ukupi :

-%dakah guru memahami konsep'konsep PBS seperti

standard$ e+idens$ des*riptor$ instrument dan sebagainya :

0 %dakah guru memerlukan latihan yang lebih mendalam :

7 %dakah pelaksanaan PBS menambahkan beban guru :

4


5/17


/%dakah guru menghadapi masalah menetapkan Band

untuk setiap murid :

:%dakah PBS membantu dalam penguasaan Bahasa

elayu :

< %dakah PBS menunjukkan kemahiran sebenar murid :

;%dakah guru menghadapi masalah ketika menggubal

instrument:

1 %dakah guru setuju jika PBS dimansuhkan :

Berdasarkan ,adual 1 tersebut jelas menunjukkan bahaa ketujuh'tujuh respondan

memberikan jaapan negati+e merujuk kepada item'item soalan yang diajukann kepada

mereka berkaitan dengan PBS ini! ereka benar'benar tidak bersetuju dalam apa juga bentuk

soalan yang diajukan tentang PBS! Pada mereka$ PBS bukan memberikan kebaikan kepada

guru tetapi lebih kepada beban kerja yang terpaksa ditanggung oleh mereka selain beban'

beban sedia ada yang harus diselesaikan oleh setiap guru yang mengajar di sekolah!

3uru merungut sebab$ bukan sahaja mengajar tetapi juga terpaksa melakukan beban

perkeranian yang lain seperti menyiapkan #ail mesyuarat$ membuat peran*angan untuk akti+iti

sekolah$ menjalankan kegiatan kokurikulum$ meraat murid dan pelbagai lagi beban tugas

yang sedikit sebanyak memerlukan pengorbanan dan komitmen yang amat tinggi daripada

guru! Persoalan tersebut diberikan oleh guru yang menjadi respondan di akhir ruangan komen

yang saya sediakan diakhir soalan temubual yang dikemukakan! 3uru merungut tentang hal in

sejak ia mula dilaksanakan pada tahun 211! %da yang menulis pelbagai komen di media'

media so*ial tentang masalah yang harus mereka pikul apabila PBS ini dilaksanakan! %pa

yang lemahnya dengan sistem ini Lemahnya bukanlah pada tujuannya yang baik iaitu untuk

menilai potensi murid$ memantau pertumbuhan dan membantu meningkatkan potensi murid

dan membuat pelaporan bermakna tentang pembelajaran indi+idu! Tetapi lemahnya sistem ini

adalah pada penggunaan sistem memasukkan datanya yang tidak boleh C*omplyD dengan

beban data semasa!

Sistem Pangkalan "ata PBS amat lemah! ,usteru lemahnya sistem data PBS ini$ maka

guru perlu memasukkan data pada aktu leat malam! %kibatnya$ pada aktu pagi guru

mengantuk menyebabkan mutu mengajar menjadi lemah$ sekali gus menjejas mutu

pengajaran dan pembelajaran! %kibatnya$ murid tidak mendapat pembelajaran yang sempurna

kerana aktu guru dihabiskan pada tugas perkeranian$ bukan pada tugas hakikinya! ni kerana

selain sibuk memasukkan data$ guru juga sibuk mengemaskan rekod!

)


6/17


Rungutan juga diberikan berkenaan dengan dimana guru juga terpaksa menyiapkan

kerja'kerja PBS sendiri seperti membina instrumen soalan$ menanda dan menyemak kertas

soalan! Selepas itu$ guru perlu mengadakan akti+iti bilik darjah untuk menyelesaikan segala

keperluan kurikulum dan kemahiran insaniah yang lain! 3uru kadang'kadang terpaksa

lepaskan murid ke aras band yang lebih tinggi biarpun arasnya belum di*apai! Selain itu$ guru

perlu mengurus #ail pelajar yang mungkin men*e*ah angka ribu dan puluhan unit almari

untuk penyimpanan #ail berkenaan serta memasukkan ratusan band pelajar ke dalam sistem!

Se*ara umumnya$ guru tidak setuju dengan pelaksanaan PBS bukanlah kerana tidak

mahu menerima perubahan berkaitan dengan *orak pentaksiran yang mereka amalkan di

sekolah! ereka semua #aham konsep PBS itu sendiri dan menyokongnya! ni jelas

berdasarkan kepada ,adual 1 yang ditunjukkan$ semua respondan memberikan jaapan >?%D

apabila ditanya adakah guru menyokong konsep PBS dalam tem 1 soalan temubual! Eamun

begitu$ apa yang mendorong guru menentang pelaksanaannya adalah kerana kelemahan dari

segi pelaksanaan$ latihan$ beban kerja guru dan sebagainya!

Tugas guru adalah untuk mengajar dan menyampaikan ilmu pengetahuan kepada

murid mengikut sukatan pelajaran yang telah ditetapkan oleh KP tetapi apabila ujudnya

PBS ini$ guru'guru terpaksa melakukn tugas'tugas perkeranian melebihi daripada tugas

sebagai seorang pendidik itu sendiri! 9leh itu$ jika Kementerian Pendidikan alaysia serta

kerajaan mahu juga meneruskan penggunaan sistem ini$ teruskanlah dengan membaiki dan

meningkatkan sistemnya supaya para guru tidak lagi tertekan dengan sistem yang tidak mesra

pengguna!Tugas mengajar ini seronok dan mulia! aka$ jangan bebankan para guru dengan

perkara yang tidak sepatutnya

Kesimpulannya$ Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) yang dilaksanakan se*ara

berperingkat bermula pada aal tahun 211 adalah trans#ormasi dilakukan KementerianPelajaran bagi memastikan sistem pendidikan negara dapat melahirkan modal insan yang

berkesan! Sistem PBS juga adalah salah satu usaha membangunkan modal insan se*ara

holistik dengan menekankan penguasaan ilmu pengetahuan$ modal intelektual$ pembudayaan

sikap progresi# dan pengamalan nilai$ etika dan moral yang tinggi! Pentaksiran Berasaskan

Sekolah (PBS) merupakan penambahbaikan bagi sistem peperiksaan yang sedia ada iaitu

.PSR dan PR! Sistem pentaksiran yang baru ini telah dirangka dan disusun se*ara

sistematik oleh lembaga peperiksaan Kementerian Pelajaran alaysia yang mana

*


7/17


terdapat buku panduan pengurusan dan pengendalian pentaksiran berasaskan sekolah yang

boleh dijadikan panduan untuk mengoperasikan PBS di sekolah rendah dan menengah!

Konsep Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) merupakan satu pentaksiran yang

bersi#at holistik iaitu menilai aspek kogniti# (intelek)$ a#ekti# (emosi dan rohani) dan

psikomotor (jasmani) selaras dengan 8alsa#ah Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum

Standard Sekolah Rendah (KSSR)! Komponen'komponen PBS terbahagi kepada dua bidang

iaitu mentaksir bidang akademik dan bukan akademik yang mana bidang akademik terdiri

daripada Pentaksiran Sekolah (PS) dan Pentaksiran Pusat (PP)$ manakala bidang bukan

akademik terdiri daripada Pentaksiran Psikometrik (PPsi) dan Pentaksiran %kti+iti ,asmani$

Sukan dan Kokurikulum (P%,SK)! Kedua'dua bidang ini memberi pengiktira#an dan

autonomi kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran #ormati# dan sumati# yang berasaskansekolah!

Setiap komponen tersebut memainkan peranan yang penting untuk mentaksir murid'

murid mengikut bidang yang ditetapkan! "i dalam bidang akademik murid'murid$

Pentaksiran pusat (PS) dan Pentaksiran Sekolah (PS) yang memainkan peranan! Pentaksiran

pusat (PS) adalah pentaksiran yang ditadbir$ diperiksa$ direkod dan dilapor di peringkat

sekolah oleh guru berdasarkan tugasan yang dikeluarkan oleh Lembaga peperiksaan dalam

tempoh yang ditetapkan mengikut mata pelajaran! Pentaksiran Sekolah (PS) pula adalah

pentaksiran yang menjurus kepada bidang akademik yang mana ber#ungsi sebagai pentaksiran

untuk pembelajaran (assessment #or learning) dan pentaksiran tentang pembelajaran

(assessment o# learning)! Terdapat dua jenis pentaksiran sekolah iaitu pentaksiran #ormati# dan

pentaksiran sumati#!

Pentaksiran #ormati# membabitkan proses sepanjang pembelajaran murid

menggunakan pelbagai kaedah dalam melapor maklumat selain membuat penilaian sama ada bertulis atau +erbal mengenai *ara meningkatkan pembelajaran murid! 3uru tidak dibenar

membandingkan murid serta meletakkan skala yang menunjukkan kedudukan mereka seperti

digunakan sebelum ini! =ontoh instrumen yang boleh digunakan ialah lembaran kerja$

pemerhatian$ kui&$ senarai semak$ laporan tugasan$ tugasan rumah dan ujian! anakala

Pentaksiran sumati# dilakukan pada hujung pembelajaran dengan membuat pertimbangan dan

penilaian prestasi murid dalam meneruskan pembelajaran! aklumat itu dalam bentuk

kualitati# atau kuantitati# mengikut standard ditetapkan sekolah! =ontoh instrumen yang boleh

digunakan ialah ujian bulanan dan ujian penggal! Pembaharuan lain ialah segala

+

http://www.blogger.com/goog_997943803http://www.blogger.com/goog_997943803http://www.moe.gov.my/lp/index.php?option=com_content&view=article&id=184:buku-panduan-pengurusan-dan-pengendalian-pentaksiran-berasaskan-sekolah-pbs&catid=74:pengurusan-peperiksaanhttp://www.moe.gov.my/lp/index.php?option=com_content&view=article&id=184:buku-panduan-pengurusan-dan-pengendalian-pentaksiran-berasaskan-sekolah-pbs&catid=74:pengurusan-peperiksaanhttp://www.blogger.com/goog_997943803


8/17


perkembangan murid dapat dipantau apabila hasil kerja mereka termasuk ujian dan

peperiksaan disimpan dalam port#olio! "okumen port#olio itu merekodkan kegiatan dan

pen*apaian murid sepanjang sesi persekolahannya untuk rujukan guru dan ibu bapa!

Pentaksiran sekolah ber*irikan satu pentaksiran yang holistik iaitu mampu memberi

maklumat keseluruhan tentang pen*apaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan

nilai murni murid'murid! "isamping akti+iti pentaksiran berterusan iaitu berjalan seiring

dengan proses pengajaran dan pembelajaran$ pentaksiran sekolah juga bersi#at #leksibel iaitu

kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid dengan merujuk

standard prestasi yang dibina berdasarkan standard kurikulum! ,elas menunjukkan pentaksiran

yang dirangka sangat menyeluruh dan memberi banyak kelebihan kepada pendidikan di

negara kita alaupun terdapat kekeliruan daripada segelintir para pendidik dan ibu bapa untuk melaksanakan sistem ini di sekolah!

BAHAGIAN , :

Ra!"-al P#$"l".a

Pemilihan instrument F1 dan instrument F2 adalah berdasarkan kepada "SKP yang

telah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan alaysia seperti mana yang terkandung dalam

Kurikulum Standard Sekolah Rendah atau KSSR! Berdasarkan kepada instrument tersebut$

pemilihan pernyataan standard adalah bagi memenuhi Ran*angan Pengajaran Tahunan (RPT)

bagi tahun'tahun tertentu murid iaitu Tahun - bagi instrument yang diberikan! anakala

pemilihan des*riptor dan e+idens adalah untuk membuat pentaksiran di dalam kelas terhadap

penyataan standard yang telah dipelajari oleh setiap murid mengikut RPT dan RP5 yang telah

diran*ang oleh guru yang mengajar mata pelajaran tersebut!

emba*a merupakan salah satu sumber pengetahuan dan asas pembentukan diri ke

arah memperoleh ilmu pengetahuan! Tujuan memba*a bagi memahami teks yang diba*a dan

kandungan teks memberi makna kepada pemba*a (?ahya 27)! Keupayaan memba*a

merupakan suatu kemahiran yang amat bernilai dan merupakan proses yang dinamik$ iaitu

memerlukan komunikasi yang akti# dan bermakna antara pemba*a dengan penulis! emba*a

juga dikatakan sebagai keupayaan seseorang menge*am bentuk +isual dan menghubungkan

antara bentuk dengan bunyi dan melalui pengalaman serta berupaya menta#sirkan maksudnya!

Pemahaman ba*aan bergantung pada gabungan dari segi pengetahuan bahasa$ gaya kogniti#$

dan pengalaman memba*a!

/


9/17


Sementara itu$ kemahiran menulis merupakan suatu budaya intelek yang saling

melengkapi antara kemahiran memba*a dengan menulis! Keupayaan menulis merupakan

proses penyaluran maklumat yang bersi#at mekanikal dan disalurkan se*ara bersistem iaitu

mengambil kira matlamat$ penggunaan bahasa$ audiens$ dan gaya penulisan! Sehubungan itu$

keupayaan memba*a dan menulis merupakan suatu kemahiran yang menjadi pun*a atau asas

dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dalam pelbagai disiplin ilmu di

sekolah! Pen*apaian dan kebolehan yang tinggi dalam kemahiran memba*a dan menulis pasti

dapat meningkatkan penguasaan pembelajaran murid dalam Bahasa elayu dan mata

pelajaran tertentu!

D#0""!" da ,"&""&" D#!'&"pt-& da E"d#!

"eskriptor merupakan pernyataan tentang apa yang murid tahu dan boleh lakukan di

dalam proses pembelajaran seperti mana yang telah ditetapkan oleh "SKP mata pelajaran!

G+idens pula merupakan bahan bukti yang perlu diuruskan se*ara sistematik mengikut

keputusan ,aatankuasa PBS! G+idens terbahagi kepada dua iaitu e+idens murid dan e+idens

bahan! G+idens murid merujuk kepada keupayaan sebenar murid tentang apa yang dia tahu

dan boleh buat se*ara lisan atau perlakuan manakala e+idens bahan merujuk kepada apa'apa

bukti produk atau proses seperti #oto$ gra#ik$ arti#ak$ laporan dan lain'lain yang dihasilkan

oleh murid dlam melaksanakan sesuatu tugasan! G+idens bahan boleh disediakan se*ara

indi+idu atau berkumpulan!

=iri'*iri e+idens adalah seperti berikut A

i! Sah iaitu e+idens yang dikemukakan hendaklah rele+an dan menggambarkan

penguasaanHpen*apaian standard yang telah ditetapkan!

ii! %utentik iaitu murid dapat membuktikan e+idens yang dikutip adalah hasil

kerja sendiri!

iii! Ke*ukupan iaitu e+idens yang dikumpul men*ukupi untuk menunjukkan

kemampuan murid!

i+! Semasa iaitu e+idens dapat membuktikan murid dapat membuat tugasan

mengikut piaaian semasa!

+! Tekal iaitu e+idens yang dikumpul dapat membuktikan ketekalan perlakuan

dengan membuktikan keputusan yang sama diberi oleh pentaksir yang

berlainan!


10/17


P#((u%ala I!t&u$#

Penggubalan sesuatu instrumen perlu mengikut spesi#ikasi ujian yang ditetapkan!

Beberapa pertimbangan perlu dibuat$ seperti ujian yang hendak ditadbirkan sebaiknya

meakili keseluruhan sukatan pelajaran$ yang mungkin merangkumi komponen pengetahuan$

kemahiran dan sikap yang telah ditetapkan! Pertimbangan ini dibuat untuk memastikan para

pelajar diuji dengan menggunakan soalan yang rele+an dengan sukatan pelajaranHobjekti#

pengajaran!

Pengubalan instrumen perlu mengikuti pelbagai proses$ termasuk penyediaan ,P.$

pembinaan item instrumen$ membuat instrumen rintis dan memurnikan item instrumen! %khir

sekali$ sebelum instrumen tersebut ditadbirkan$ item'item instrumen hendaklah dinilai guru

mata pelajaran tersebut Keseluruhan proses ini boleh membantu untuk memastikan kualiti

item instrumen dari segi kebolehper*ayaan$ kesahan$ dan seterusnya$ pengukuran yang adil

(5ale$ 1;


11/17


Seterusnya jumlah soalan harus men*ukupi untuk meakili kandungan pengajaran$

domain objekti# pengajaran dan peringkat objekti# pengajaran yang hendak diukur! ,umlah

soalan adalah penting kerana ia mempengaruhi kebolehper*ayaan dan kesahan sesuatu

pentaksiran! Se*ara ringkasnya$ kebolehper*ayaan pentaksiran bermaksud keupayaan sesuatu

pentaksiran itu memberi markah yang sama$ sekiranya murid menjaab semula ujian

tersebut! Kesahan pentaksiran pula bermaksud keupayaan sesuatu soalan mengukur apa yang

pentaksiran itu ingin mengukur!

Sumber'sumber yang digunakan pula adalah merujuk kepada "SKP mata pelajaran

serta tahun mata pelajaran itu di ajar! 3uru haruslah lebih peka tentang kehendak serta

matlamat setiap jenis soalan pentaksiran yang hendak digubal supaya matlamat sebenar PBS

itu akan ter*apai!

Bagi prosedur Pembinaan nstrumen Pentaksiran$ instrument yang dibina adalah

merujuk kepada beberapa perkara

a! merujuk kandungan #akta dalam dokumen standard

b! merujuk e+idens dalam "okumen Standard Prestasi

*! membina instrumen pentaksiran mengikut e+idens

d! enilai instrumen dari aspek sistem ;'poin

i! "omain Keakuran I akur kurikulum

' akur spek#ikasi items ' akur peluang

ii! "omain Ketepatan ' tepat konstruk

' tepat kandungan

' persembahan item

iii! "omain Kesesuaian ' aras kesesuaian

' tahap murid

Keputusan tentang format

Setelah memenuhi kriteria yang dalam prosedur pembinaan instrumens yang hendak

dijalankan !Keputusan dibuat untuk menilai pelajar melalui kemahiran bertulis! Kriteria

pemilihan ini berdasarkan aspek seperti yang dijelaskan dalam prosedur pembinaan

instrumens penilaian! Keputusan juga dipengaruhi keadaan semasa yang melibatkan

kebolehan dan tahap pelajar yang hendak dinilai! Sebagai =ontoh Kelas yang diajar

mempunyai 2 orang pelajar yang telah melepasi Band 1 bagi ketiga'tiga kemahiran bahasa!

11


12/17


Tindakan yang diambil untuk membuat pentaksiran Band 2 bagi kemahiran menulis

berdasarkan pengkelompokan atau pemetaan yang telah diran*ang sebelum ini!

Pelajar di dalam kelas juga telah menjalani pentaksiran bagi kemahiran lisan dan

ba*aan yang telah ditetapkan dalam Standard Prestasi Bahasa elayu Tahun 1! nstrumens

yang dibina merupakan pentaksiran sumati# yang digunakan apabila sesuatu topik

pembelajaran telah diajar atau seiring dengan proses pembelajaran pelajar! Pembinaan

instrumen kemahiran menulis dibina mengikut #ormat yang telah ditetapkan iaitu$

a! menepati aras kebolehan pelajar

b! berdasarkan standard prestasi bahasa melayu tahun 1

*! memberi peluang kepada pelajar untuk men*apai tahap prestasi yang ditetapkan

Sumber-sumber yang digunakan

"alam pembinaan instrumens pentaksiran ini $ sumber utama yang digunakan adalah

"okumen Standard Bahasa elayu Tahun 1$ Buku Panduan 3uru Bahasa elayu Tahun 1

dan "okumen Standard Prestasi Bahasa elayu Tahun 1! Penggunaan bahan rujukan

ini$sebagai menepati kehendak Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang telah

ditetapkan! Bahan rujukan ini menjadi panduan bagi penentuan kemahiran yang telah

didedahkan kepada pelajar$ di samping itu dapat menentukan tahap pen*apaian semasa

pelajar! "ari aspek itu memudahkan pembinaan instrumen pentaksiran yang dikehendaki!

"i dalam "okumen Standard Bahasa elayu dapat ditentukan Standard Kandungan

dan Standard Kandungan yang telah dilalui oleh pelajar! anakala di dalam Standard Prestasi

Bahasa elayu $ dapat ditentukan e+idens yang harus dibina bagi menjalankan pentaksiran

kepada pelajar ! =ontoh A B2 DT1 E2 6Bad 27 D#!'&"pt-& Tul"!a 17 E"d#! 28

Penggunaan Buku Teks sebagai bahan rujukan ! "i dalam buku teks terdapat bahan'

bahan yang telah ditetapkan mengikut "okuemen Standard yang telah ditetapkan! Latihan dan

teknik pengajaran telah disediakan di dalam buku teks Bahasa elayu Tahun 1! Buku'buku

rujukan yang terdapat di pasaran! Buku'buku ini dapat menambahkan dan memudahkan

pembinaan instrumen yang hendak dijalankan! =ontoh buku keluaran 8ajar bakti dan

sebagainya! Selain daripada itu sumber'sumber rujukan jugak didapati melalui lama sesaang

berkenaan KSSR! Laman'laman yang terdapat di dalam internet boleh dijadikan *ontoh asas

dalam pembinaan instrumens yang hendak dijalankan Selain daripada yang disebutkan

sumber rujukan yang dibuat melalui bahan'bahan kursus yang pernah dihadiri semasa

pengenalan KSSR hendak bermula!

Kemahiran Menulis Bagi Tahun 1

12


13/17


BAND PERNYATAAN

STANDARD

DESKRIPTOR E9IDENS

2

Ta.uda a.a$

B2

M#(#ta.u" da$#$a.a$"

p#&'a&a ;a(

d"d#(a&d"tutu&7

d"%aa da

d"tul"!

B2 DL1

endengar$

menyebut danmemahami

perkataan

B2 DB1

emba*a dan

memahami

perkataan serta ayat

B2 DT1

M#ul"! p#&'ataa

da a;at d#(a%#tul !#&ta

$#$a.a$";a

B2 DL1 E1

endengar dan menyebut

perkataan yang mengandungidi#tong dan +okal berganding

B2 DL1 E2

emahami perkataan yang

didengar dan dinyanyikan

B2 DB1 E1

emba*a dan memahami perkataan

yang mengandungi di#tong$ +okal

berganding$ digra# dan konsonan

bergabung

B2 DB1 E2

emba*a dan memahami ayat yang

mengandungi di#tong$ +okal

berganding$ dagra# dan konsonan

bergabung

B2 DT1 E1

M#ul"! da $#$a.a$"

p#&'ataa

B2 DT1 E2

M#ul"! da $#$a.a$" a;at

tu((al ;a( $#(adu(" 'ata

a$a a$7 'ata a$a '.a! da

tada %aa 6Hu&u0 %#!a& da

-'ta.8

INSTRUMENS 1

Pernyataan Standard

engetahui dan memahami perkara yang didengar'ditutur$ diba*a dan ditulis

Deskriptor

enulis perkataan dan ayat dengan betul serta memahaminya

Evidens

enulis dan memahami perkataan

INSTRUMENS 2

Pernyataan Standard

engetahui dan memahami perkara yang didengar'ditutur$ diba*a dan ditulis

13


14/17


Deskriptor

enulis perkataan dan ayat dengan betul serta memahaminya

Evidens

enulis dan memahami ayat tunggal yang mengandungi kata nama am$ kata nama khas dan

tanda ba*a (5uru# besar dan noktah)

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 1

Eama A JJJJJJJJJJJJJJJJJJJ TarikhAJJJJJJJJJJ

Kelas A 1 JJJJJJJJJ

Arahan : Tulis nama buah berdasarkan gambar di bawah :-

Buah'buahan tempatanA

1! JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ


-! JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ



14

B2 DT1 E1LAMPIRAN 1

http://3.bp.blogspot.com/-AGBs21frrtA/UYMfjAnkc8I/AAAAAAAAAIg/MZIOH5nf-YE/s1600/buahan.png


15/17


La('a. p#ta'!"&a:

• inta murid memba*a kad perkataan yang dipamer!

• inta murid menulis perkataan pada gambar yang diberi pada lembaran kerja!

INSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI

BAHASA MALAYSIA TAHUN 1

Eama A JJJJJJJJJJJJJJJJJJJ TarikhAJJJJJJJJJJ

Kelas A 1 JJJJJJJJJ

%R%5%E A Salin semula ayat di baah dengan meletakkan tanda ba*a yang betul!!

1! bapa ali memba*a surat khabar

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

2! adik bermain di padang


-! kakak minum jus limau


0! ibu mi&a masak gulai ikan


7! haris menonton tele+isyen


La('a. p#ta'!"&a:

• M"ta $u&"d $#ul"! !#$ula a;at ;a( d"%#&" d#(a $#l#ta''a tada

%aa ;a( %#tul<

KESIMPULAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) mendukung *ita'*ita murni dan unggul

dengan semangat 8alsa#ah Pendidikan Kebangsaan dan "asar Pendidikan Kebangsaan

bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta berkembang se*ara menyeluruh dari segi

1)

B2 DT1 E2LAMPIRAN 2


16/17


intelek$ rohani$ emosi dan jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus

globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke'21!

Kejayaan trans#ormasi kurikulum memerlukan komitmen menyeluruh daripada semua

pihak termasuklah pembuat dasar$ pelaksana$ pengurus kurikulum$ ibu bapa seta pihak

berkepentingan! 5al ini kerana$ kurikulum baru ini tidak akan memberi impak yang positi#

jika pihak'pihak tersebut tidak bekerjasama! Kementerian Pelajaran alaysia se*ara

berterusan menyemak kurikulum bagi memastikan pelaksanaan kurikulum di sekolah

melengkapkan murid dengan pengetahuan$ kemahiran dan nilai untuk menghadapi *abaran

semasa dan masa depan!

RUJUKAN

1! %bdul Rahim %bdul Rashid$( 1;;/ )$ Panduan Latihan Mengajar, Kuala Lumpur$

"ean Bahasa dan Pustaka!

2! %sas Pendidikan 1 "inamika Sekolah dan Bilik "arjah! Kamarudin 5j! 5usin

Kamarul %&har! Longman alaysia Sdn! Bhd! Kuala Lumpur! 1;;0!

-! Ge %h eng$ ( 1;


17/17


/! at Eor 5ussin$ %b! Rahman %b! Rashid$( 1;

Documents

Epm 414 Penilaian Bahasa Melayu Sekolah Rendah