EPREUVES D’ANGLAIS

BTS INDUSTRIELSERA, EPC, MV, MGTMN, MCI

Académies de Créteil, Paris, Versailles

SIEC - Réunion du 11 décembre 2017

1

Évolutions des BTS industriels

Contexte - référentiels rénovés dans les académies franciliennes : ▪ BTS de la mécanique – de la conception à la fabrication des produits

o CPI (Conception des Produits industriels)

o CPRP (Conception des Processus de Réalisation de Produits)

o Europlastics et composites (EPC)

▪ Autres BTS

o Etude et réalisation d’agencement (ERA)

o Moteurs à combustion interne (MCI)

o Maintenance des véhicules (MV)

o Métiers du géomètre-topographe et de la modélisation numérique(MGTMN)

2

Compétences à développer

Compétences transversales (selon les référentiels, la formulation et le code sont différents)▪ Compétences documentaires, veille technologique

o Savoir rechercher l’information dans une documentation technique, dans un réseau local ou à distance

▪ Compétences de communication en français et en anglais o Savoir formuler et transmettre des informations, communiquer sous forme écrite et orale

avec les différents acteurs professionnels, y compris en anglaiso Savoir choisir les bonnes stratégies et les bons moyens de communication selon les

interlocuteurso Savoir présenter un rapport, des documents, à l’oral et à l’écrit de manière claire, précise,

concise et argumentéeo Savoir participer à un échange technique/professionnel (maitrise de la langue

professionnelle)▪ S’impliquer dans un groupe, dans un projet et argumenter des choix techniques

Compétences linguistiques : objectif B2 – cf. programme de langue vivante3

Enseignements et épreuves d’anglais

De la formation à l’évaluation

4

• LV1 obligatoireANGLAIS

• obligatoire

• coenseignementEPLV*

• Stage industriel

• Fin de 1e annéeEnseignements technologiques

FORMATION EVALUATION (candidats « scolaires »)

U22 situations

Coeff.2

COMPREHENSION DE L’ORAL

CCF format inchangé

EXPRESSION ORALE

CCF nouveau format

Epreuves d’enseigne

ment profession

nel dont

Soutenance de stage

* EPLV : enseignement professionnel en langue vivante

L’épreuve de compréhension de l’oral

Arrêté du 22 juillet 2008▪ Epreuves d’anglais en CCF

▪ Les principes du CCF

▪ Au 2e ou 3e trimestre de la 2e année

▪Notes non communiquées aux intéressés

Déroulement de l’épreuve de compréhension de l’oral INCHANGÉ▪ Document audio ou vidéo inconnu, max. 3 minutes

▪ 30 minutes sans préparationo Titre fourni aux candidats (met sur la voie, sans donner l’essentiel)

o 3 écoutes espacées de 2 minutes

▪ Restitution écrite ou orale en français5

Compréhension de l’oral : barème

Exemple

6

Repérage d’éléments isolés qui n'associent pas formellement recyclage et appareils

électroniques.

Pas une liste d'éléments isolés mais des phrases qui ne sont pas forcément liées par

des connecteurs logiques.

Association recycling et electronics (par exemple recyclage de composants

électroniques)

Ne pas pénaliser les prises de risques qui apporteraient des repérages erronés mais la

compréhension de l'essentiel ne doit pas être contredite par les ajouts de repérage.

Mention des 3 premiers thèmes + 1 des trois autres (4, 5 ou 6).

Thèmes :

1) Déconstruction des objets 4) Préservation de l'environnement

2) Récupération des matériaux 5) Sensibilisation du public

3) Fabrication de nouveaux objets 6) Données personnelles détruites→sécurité

Mention de 5 thèmes sur les 6.

Exemple de barème spécifique qui tient compte du degré de difficulté pour comprendre les idées (aspect qualitatif) et du nombre d’idées comprises (aspect quantitatif) selon le degré de difficulté, mais sans exiger une restitution exhaustive du sens.

Expression orale – U2

Déroulement

Pas de temps de préparation

Prise de parole en continu : 5 min

Echange avec le jury : 10 min max

Evaluation par le professeur des candidats (candidats « scolaires »)

7

Expression orale – U2

GRILLE D’EVALUATION

4 degrés de compétences

Notes à entourer

Total sur 20

8

A/ Expression orale en continu

B/ Expression orale en interaction

C/ Compétences linguistiques

Degré 1 Degré 1 Degré 1

Paraphrase très succinctement le dossier ou cite sans explications, à l’aide d’énoncés très courts, stéréotypés et isolés. Cherche souvent ses mots et fait des pauses.

1 pt

Peut intervenir simplement, mais la communication repose sur l’aide apportée par l’examinateur (répétition et reformulation). Peut être parfois difficile à suivre.

2 pts

Est partiellement compréhensible. Possède une maîtrise limitée du lexique et de structures simples.

1 pt

Degré 2 Degré 2 Degré 2

Présente le thème et le dossier brièvement et simplement en une liste de points successifs. Ne dégage pas les points de vue.

3 pts

Répond et réagit de façon simple sans prendre l’initiative. S’efforce de communiquer, malgré des hésitations et imprécisions. Echange une information limitée et doit souvent transiger sur le sens.

3 pts

S’exprime dans une langue globalement compréhensible. Utilise un vocabulaire parfois imprécis et répétitif. Commet des erreurs qui peuvent souvent gêner la compréhension.

2 ou 3

pts

Degré 3 Degré 3 Degré 3

Met en évidence le thème du dossier. Présente le dossier comme une suite linéaire de points qui s’enchaînent. Présente les points importants avec une certaine précision.

4 pts

S’implique dans l’échange, demande des éclaircissements si nécessaire, se reprend, reformule et tente d’expliquer même maladroitement ce qu’il a voulu dire ou d’apporter des précisions. Parvient à faire comprendre ses opinions même si les interventions sont parfois brèves.

5 pts

S’exprime dans une langue globalement correcte et intelligible. Possède un lexique suffisant pour assurer la communication. Commet des erreurs qui peuvent parfois gêner la compréhension.

4 ou 5

pts

Degré 4 Degré 4 Degré 4

Présente le dossier d’une façon claire et organisée, qui met en évidence les points importants, les détails pertinents. Explicite les points de vue exprimés.

6 pts

Parvient à faire ressortir de façon convaincante ce qu’il a compris des documents. Cherche à convaincre en argumentant et réagit avec pertinence, prenant même parfois l’initiative de l’échange.

7 pts

S’exprime dans une langue fluide et correcte (syntaxe et phonologie) Utilise un vocabulaire approprié. Fait quelques erreurs qui ne nuisent pas à l’intelligibilité générale.

6 ou 7

pts

Bonus si le candidat : - fait preuve d’une culture personnelle (culture générale, technologique ou professionnelle) : 1 ou 2 points - possède des qualités de communicateur (voix, gestuelle, contact visuel) : 1 point

Commentaires Note d’expression orale (bonus compris)

/20

Documentspour l’épreuve d’expression orale en anglais

3 documents supports en anglais ▪ en lien avec le « thème du stage OU l’activité professionnelle »▪ 1 page maximum par document▪ 1 document technique « en lien direct avec le contenu technique ou

scientifique du stage ou de l’activité professionnelle »▪ 2 « extraits de la presse écrite ou de sites d’information scientifique ou

généraliste »o Vulgarisation scientifiqueo Commentaires sur le champ d’activitéo Source de réflexiono Contexte anglophoneo Iconographie : max 1/3 de la page

▪ Placés en annexe du « rapport » de stage9

!Pas de texte rédigé par le candidat en anglaisEviter toute technicité excessive

Les documents à fournir : exemple 1

Etudiant en stage dans une structure de réparation automobile ▪ Dossier numérique en français

Rappel des différentes parties : présentation de l’entreprise, analyse de l’activité de maintenance (satisfaction client, productivité, rentabilité), suivi de l’équipement de mesure, fonctionnement de l’organisation d’une intervention, problèmes rencontrés (ex.: défaillance de livraison, mise en place d’un dispositif de formation, manque d’outillages, prise en charge en urgence d’un client, etc.)

▪ Pistes pour les documents en anglaiso Thèmes possibles : les évolutions de la réparation automobile / l’organisation du travail

dans un atelier / l’évolution des services / l’environnement et la gestion des déchets / la concurrence

oDocument 1 : photo, plan de l’atelier de réparation / photos des appareils spécifiques pour procéder aux diagnostics / données chiffrées

oArticles sur : la voiture du futur, “the connected car of the future could kill off the local auto repair shop” / cars and SUVs requiring more or less maintenance / customer relationship management in the automotive industry, garages and repair shops / environmental issues and auto repair / alternative fuel vehicles (hydrogen fuel cell,…)

10

Les pistes proposées dans les exemples qui suivent ne sont en rien limitatives.

Les documents à fournir : exemple 2

Etudiant en stage dans une entreprise qui fabrique des moteurs ▪ Rapport en français :

o Présentation de l’entreprise, les clients et concurrents, l’organisation du travail, les questions techniques (schéma de moteur, de pièces le composant), explications sur les tâches remplies

▪ Pistes pour les documents en anglais : o Thèmes possibles : le management de la qualité / les questions d’organisation du

travail dans une usine / les questions environnementales

o 1 schéma de moteur / statistiques sur les taux d’anomalies de fabrication / plan d’un atelier /organisation de la chaîne de production

oArticles sur : la concurrence dans ce domaine d’activité / une entreprise concurrente et ses points forts en terme de qualité, d’organisation du travail / évolution des dispositifs de contrôle / les conditions de travail / les avantages et inconvénients d’un mode d’organisation

11

Les documents à fournir : exemple 3

Etudiant en stage dans un bureau d’études▪ Rapport en français :

o Présentation de l’entreprise, des clients, du chantier en cours, explications sur les tâches professionnelles remplies

▪ Pistes pour les documents en anglais : o Thèmes possibles : les évolutions du métier / les évolutions des attentes

des clients / questions environnementales et coûts

o Document 1 : photos du chantier / image d’un plan réalisé / office layout

o Articles sur : office design, restaurant design, … / « techorating » / aestheticchoices and sustainability / Rethinking office space for an aging workforce

12

Les documents à fournir : exemple 4

Etudiant en stage dans une entreprise de construction▪ Rapport en français :

o Informations sur l’entreprise, sur les objectifs visés, les tâches réalisées

▪ Pistes pour les documents en anglais oThèmes possibles : les évolutions technologiques / les risques

environnementaux / recherche de terrain et développement immobilier / l’urbanisation et ses conséquences / l’aménagement urbain et l’impact sur la vie des habitants / les conflits liés à la propriété

oDocument 1 : photos du site / layout plan / carteo Articles sur : un exemple de construction ou un projet dans un pays

anglophone en choisissant un aspect / housing shortage / evolutionslinked to satellite technology / Environmental risks / Environmental land surveys / hazard mapping and the urban sprawl / land ownership, property boundaries and land or neighbor disputes / road layouts and safety issues (on trouve aisément des plans et propositions d’aménagements de quartiers, carrefours, pistes cyclables à Londres, et le résultat des consultations publiques) 13

Attentes pour l’épreuve orale en anglais Présentation des documents (5 minutes)

▪ Le candidat peut garder ses 3 documents non annotés au format papier ou numérique + quelques notes très brèves (non rédigées)

▪ Eléments de contextualisation de l’expérience professionnelle▪ Entrer directement dans le vif du sujet▪ Motiver le choix des documents▪ Dégager les points saillants, les idées essentielles▪ Établir le lien entre les 3 documents et le stage/le champ

professionnel▪ Exprimer un point de vue, argumenter▪ Ne pas entrer dans des détails techniques complexes

Interaction orale (10 minutes max.)▪ S’appuyer sur la présentation du candidat▪ Eviter les questions pointues

14

- Pas de diaporama- Pas de discours rédigé par le candidat- La présentation en anglais n’est pas une redite de la présentation

et de l’échange en français

!

Formation des élèves – anglais LV1, EPLV (1)

Maintenir l’usage de l’anglais dans le cours lors des entraînements à la compréhension de l’oral

Passer l’essentiel du temps de cours (anglais/ETLV) à construire les compétences des élèves dans les 5 activités langagières▪ Entraînement régulier à des prises de parole en continu (récapitulatifs intermédiaires,

reprise des cours précédents, tâches finales de séquence)▪ Modalités de travail variées : échanges entre deux élèves (par ex. think pair share, peer

assessment à partir de critères développés avec les élèves), travail collaboratif en groupe (en assignant des rôles aux élèves, ce qui nécessite de leur apprendre à : taking roles, taking turns, disagreeing/agreeing, coming to consensus)

Développer les compétences documentaires pendant le cours d’ETLV (mais ne pas faire que cela…)▪ Guider les élèves dans la recherche des annexes

S’inscrire dans une progression↓Parler de son stage en cours, dont éléments appréciatifs

↓Définir la thématique de la présentation↓Construire le dossier documentaire pour l’épreuve

15

Formation des élèves – anglais LV1, ETLV (2)

Développer les compétences de communication ▪ Corps et voix : modulation de la voix, accents de phrase, techniques pour capter

l’attention, eye contact▪ S’exprimer à partir de notes

o notes du professeur au tableauo notes des élèves (apprendre à prendre et organiser ses notes, à déterminer les termes clés)o passer d’une présentation rédigée à des notes

▪ Utiliser le numérique (brouillons, se réécouter, travail collaboratif, …)▪ Construire la langue des élèves

o Consolidation et enrichissement de la langue « générale »o Utilisation de périphrases, de gap fillers : faire définir, décrire, expliquer, illustrero Acquisition de stratégies d’expression formuler des périphrases, faire définir, décrire, expliquer,

donner des exemples, illustrer, reformulero Maîtrise de certaines notions/fonctions, (entre autres, comparaison, expression de la causalité, de la

conséquence, du résultat, de la capacité, hiérarchiser et exprimer les étapes d’un processus)o Autonomie accrue face à la langue technique/scientifique (adjectifs et noms composés, passif par

exemple) o Sans oublier la phonologie (lexique, mais aussi phrase et discours, accents d’insistance…)

16

Épreuves orales et organisation Épreuve orale en français en lien avec l’expérience professionnelle

▪ Rapport de stage ▪ Epreuve en CCF ou ponctuelle (moment variable du 2e semestre)

Épreuve orale d’anglais▪ Épreuve au cours de la 2e année▪ 3 documents à annexer au rapport

Lien entre l’épreuve d’anglais et l’épreuve en lien avec l’expérience ▪ Conforter les apprentissages en anglais▪ Organisation de manière CONJOINTE ou SÉPARÉE▪ Choix local, ou en fonction de la circulaire d’organisation

Points de vigilance▪ Temps suffisant d’entraînement en anglais dans les différentes activités langagières▪ Impact sur les emplois du temps des autres classes▪ Possibilité de pas effectuer les épreuves de CO et EO à la même période 17

Épreuves orales – stage et anglais (MV)

BTS Épreuve sur le stage (en français) – candidats scolaires Épreuve orale en anglais – candidats scolaires

Code /intitulé Modalité

s

durée déroulement Code/intitulé Modali-

tés

durée déroulement

MV Épreuve E6 –

Épreuve

professionnelle de

synthèse Sous-

épreuve U61

–« Connaissances

de l’entreprise »

Ponc-

tuelle

25

min

* Soutenance :

10 min

* Entretien :

15 min

* Objectif :

U2Langue

vivante

étrangère

1 – Anglais

2e

situation

CCF 15

min

* Epreuve sans

préparation

* Présentation par

le candidat :

5 min à titre

indicatif

* Echange avec le

jury : 10 min maxEpreuve évaluée par :

MV – 2 professeurs (domaine professionnel/ économie

gestion) + 1 professionnel

Epreuve évaluée par :

Le-la professeur-e d’anglais des candidats

18

Référentiel modifié (déc.17). L’épreuve U2 n’est pas associée à U51,mais bien à U61.

Épreuves orales – stage et anglais (MCI) BTS Épreuve sur le stage (en français) – candidats scolaires Épreuve orale en anglais – candidats scolaires

Code /intitulé Modalités durée déroulement Code/intitulé Modali-

tés

durée déroulement

MCI U6 –« activité en

entreprise » Ponc-

tuelle

50

min

* Présentation :

20 min max

* Entretien :

30 min max

* Support :

rapport

numérique

d’activités (30 p.)

U2Langue

vivante

étrangère

1 – Anglais

2e

situation

CCF 15

min

* Epreuve sans

préparation

* Présentation par

le candidat :

5 min à titre

indicatif

* Echange avec le

jury : 10 min maxEpreuve évaluée par :

MCI – 2 professeurs de spécialité + 1 professionnelEpreuve évaluée par :

Le-la professeur-e d’anglais des candidats

19

Épreuves orales – stage et anglais (ERA) BTS Épreuve sur le stage (en français) – candidats scolaires Épreuve orale en anglais – candidats scolaires

Code /intitulé Modalités durée déroulement Code/intitulé Modali-

tés

durée déroulement

ERA U6.2 –« Suivi de la

réalisation » Ponc-

tuelle

20

min

* Présentation :

15 min max

* Entretien :

15 min max

* Support :

rapport

numérique

d’activités (30 p.)

U2Langue

vivante

étrangère

1 –

ANGLAIS

2e

situation

CCF 15

min

* Epreuve sans

préparation

* Présentation par

le candidat :

5 min à titre

indicatif

* Echange avec le

jury : 10 min maxEpreuve évaluée par :

ERA – 1 professeurs de spécialité + 1 professeur de

lettres + 1 professionnel

Epreuve évaluée par :

Le-la professeur-e d’anglais des candidats

20

Épreuves orales – stage et anglais (MGTMN) BTS Épreuve sur le stage (en français) – candidats scolaires Épreuve orale en anglais – candidats scolaires

Code /intitulé Modalité

s

durée déroulement Code/intitulé Modali-

tés

durée déroulement

MG

TM

N

U6.2 –«Compte

rendu

d’activités en

milieu

professionnel»

Ponc-

tuelle

20

min

*Présentation (fr) :

10 min max

*Entretien (fr) :

10 min max

*rapport (30 p.)

+ résumé des

activités (1p. max

en anglais)

U2Langue

vivante

étrangère

1 –

ANGLAIS

2e

situation

CCF 15

min

* Epreuve sans

préparation

* Présentation par

le candidat :

5 min à titre

indicatif

* Echange avec le

jury : 10 min maxEpreuve évaluée par :

MGTMN – 1 professeur de spécialité qui n’a pas suivi le

stage +

1 professeur de « DNL » ou professeur d’anglais + 1

professionnel

Epreuve évaluée par :

Le-la professeur-e d’anglais des candidats

21

EPREUVES NECESSAIREMENT ASSOCIEES

Épreuves orales – stage et anglais (EPC)BTS Épreuves liées au stage (en français) – candidats scolaires Épreuve orale en anglais – candidats scolaires

Code /intitulé Modalités durée déroulement Code/intitulé Modali-

tés

durée déroulement

EPC U5 – 2e partie

Projet industriel

–

Ponc-

tuelle

50

min

* Présentation : 10

min fr/10 min ang

* Entretien : 30

min (en partie en

ang.)

U2Langue

vivante

étrangère

1 – Anglais

2e

situation

CCF 15

min

* Epreuve sans

préparation

* Présentation par

le candidat :

5 min à titre

indicatif

* Echange avec le

jury : 10 min max

U6.2 –Réponse à une

affaire - Pilotage

de la production

en entreprise

CCF 30

min

* Rapport

d’activité en milieu

professionnel

Epreuve évaluée par :

EPC – U5 - 2 professeurs de spécialité + 1 professeur

d’anglais + 1 professionnel

Epreuve évaluée par :

Le-la professeur-e d’anglais des candidats22

Associer thématiquement U2-2 et U6.2

Épreuves orales (anglais/épreuve en français) liées au stage, si associées

Enchaînements possibles

Principes à respecter : ▪ pas de panachage des langues ▪ Ordre des épreuves au choix du candidat lorsque c’est possible▪ Organisation au bénéfice du candidat 23

Présentation / interaction en français

• Durée variable selon BTS.

Présentation en anglais

• 5 min.

Interaction en anglais

• 10 min. max.

Evaluation/notation de chaque partie

• 5 à 10 min.

Présentation en anglais

• 5 min.

Interaction en anglais

• 10 min. max.

Présentation / interaction en français

• Durée variable en français

Evaluation/ notation de chaque partie

• 5 à 10 min.

Rôle des examinateurs et évaluation lors des épreuves associées (LVE/épreuve sur le stage en français)

Dans le cas d’épreuves associées▪ Partie en français – priorité au-x professeur-s de spécialité

usage du français uniquement▪ Partie en anglais – priorité au professeur d’anglais

usage de l’anglais uniquement

Grille spécifique de l’épreuve sur l’activité professionnelle▪ Evaluation uniquement par le-s enseignant-s de spécialité

o Évaluation de la compétence C3 (quand mentionnée) : uniquement communication orale et/ou écrite en français

o exception : MGTMN – évaluation de compétence de communication écrite en anglais▪ Regard possible du professeur d’anglais sur l’expression en français

Grille spécifique pour l’épreuve d’anglais U2▪ Evaluation uniquement par le professeur d’anglais▪ Regard du professeur de STI sur le contenu proposé (bonus)

24

Ressources pour les professeurs d’anglais et d’EPLV

Sitographie sur les ressources en anglais dans le domaine industriel

Sitographie sur les ressources pour conforter son anglais

FAQs à consulter absolument

Article d’A. Jambin sur le débat en anglais

25