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www.dhbw.de Erfolgsmodell Erziehungsstelle – historischer Kontext, Qualitätsentwicklung und Forschungsaspekte Duale Hochschule Baden-Württemberg Fakultät Soziale Arbeit Matthias Moch

Erfolgsmodell Erziehungsstelle – historischer Kontext ... · 4-6 Jahre 6-8 Jahre 8-10 Jahre 10-12 Jahre 12-14 Jahre 14-16 Jahre 16-18 Jahre Prozent je Kategorie geplant (n=36) ungeplant

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www.dhbw.de

Erfolgsmodell Erziehungsstelle –historischer Kontext, Qualitätsentwicklung und Forschungsaspekte

Duale Hochschule Baden-WürttembergFakultät Soziale Arbeit

Matthias Moch

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch

Themenübersicht

• Familiale und öffentliche Erziehung – ein Widerspruch?

• Arbeitskontext und Verbreitung von Erziehungsstellen

• Zur Geschichte von Erziehungsstellen

• Was wissen wir über Maßnahmenverläufe?

• Gestaltung von Beratungsbeziehungen

• Chancen des Gelingens – mögliche Enttäuschungen

• Erziehungsstelle als „Normalfamilie“

• Schlussfolgerungen

23.11.2017

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.20173

Familiale und öffentliche

Erziehung – ein Widerspruch?

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.20174

Erziehung in einer Familie und im öffentlichen Auftrag

Alltäglichkeit

Ganzheitlichkeit

Intimität

Unersetzbarkeit

Dauerhaftigkeit

Implizitheit

Kontinuität

Maßnahmenbezug

Fachlichkeit

Amtlichkeit

Fallbezogenheit

Lebens-Phasen

Explizitheit

Zeitliche Begrenztheit

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.20175

"Wenn vom 'genuin Pädagogischen' die Rede ist, dann bedeutet das zumeist die Erfahrung einer besonders geschickten individuellen

Handlungspraxis, die natürlich nicht theoretischvorgegeben oder 'angeleitet' werden kann."(Oelkers 1976, 121)

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.20176

Arbeitskontext und Verbreitung

von Erziehungsstellen

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 7

Erziehungs-stelle

Träger und Fachdienst

Herkunfts-familie

Der junge Mensch in seiner Lebenswelt

Akzeptanz, Distanzierung, AnnäherungIndividuelle Passung (Familienstruktur, Kultur, Wohnentfernung, aktuelle Beziehungen)

Beratung, Unterstützung(Hilfeplan, Fortbildungen, Kriseninterventionen...)

Vermittlung, Begleitung(Vorbedingungen, Veränderungen, Phasen, aktuelle Beziehung)

P r o z e s s

Jugendamt

Der Arbeits- und Reflexionskontext von Erziehungsstellen

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.20178

Plätze in Erziehungsstellen (nur § 34)

2,94 3,09 % aller stat. Maßnahmen§34

+24,3%

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Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.20179

§ 34 SGB VIII

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.201710

§ 34 SGB VIII

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Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.201711

§ 34 SGB VIII

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.201712

Blick auf Geschichte und

Entwicklung von

Erziehungsstellen

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.201713

Ab 1966: „heilpäd. /sonderpäd. Pflegestellen“ (Bremen, Berlin, Hamburg)

1972: erste „Erziehungsstellen“, LWV Hessen (ab 1991:§33 Satz 2 SGB VIII)

1974: Westfälische Erziehungsstellen

1975: Kongress: „Kinder in Ersatzfamilien“ in Berlin

(1981: Großbritannien: „Kent family placement project”)

ab 1988: großer Zuwachs an neuen Trägern

1990: Hamburger Pflegekinderkongress

Ab 1990: 34 SGB VIII (z.B. Evangelische Gesellschaft Stuttgart)

1993: IGfH: Erste bundesweite Umfrage (N = 64 Träger, 10 Bundesländer)

1998: 1. Bundestagung Erziehungsstellen in Kassel

Seit 2005 verstärkte regionale und verbandliche Zusammenarbeit verschiedener

Träger

Schlaglichter auf die Entwicklung

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 14

14

9,5

7,5

0

2

4

6

8

10

12

14

Westfalen 1992 (ISA) Hessen 1995 (PG Petra) Württemberg 2001

Durchschnittliches Aufnahmealter (Jahre) in verschiedenen Studien 1992 - 2001

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 15

2933

45

85

47

3430

23

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Mädchenanteil (%) vorher in Heimerziehung (%) vorher in einer Pflegefamilie(%)

Merkmale der jungen Menschen in Erziehungsstellen in verschiedenen Studien 1992 - 2001

Westfalen 1992 (ISA) Hessen 1995 (PG Petra) Württemberg 2001

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.201716

Was wissen wir über

Verläufe von Maßnahmen?

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 17

Häufigste Indikationen für die Aufnahme(Baden-Württemberg; n = 151; vor 2006) (Unterbringungsdauer: Median = 4,8 Jahre)

� Entwicklungsrückstände 67 %

� Versorgungsmängel 62 %

� Opfer familialen Zerfalls 51 %

� Misshandlung 30 %

� Sexueller Missbrauch 25 %

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 18

A l te r d e r j u n g e n M e n s c h e n b e i A u fn a h m e i n d i e E r z i e h u n g s s te l l e

1 71 61 51 41 31 21 11 0987654321< 1

A n -z a h l

2 5

2 0

1 5

1 0

5

02

3

9

5

9

5

1 2

1 01 0

1 2

2 2

1 2

1 4

1 3

2

6

4

Aufnahmealter junger Menschen in Erziehungsstellen (n=151)

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.201719

Anteile der Häufigkeiten von

Fremdunterbringungen vor der Erziehungsstelle (N = 154; in %) (Baden-Württemberg vor 2006)

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.2017 20

Dauer verschiedener Formen von

Fremdunterbringung (in Jahren) (Baden-Württemberg 2013)

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Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.2017 21

26

17

34

3

20

48

1618

9 9

0

10

20

30

40

50

60

1998

2012

Aufenthalt unmittelbar vor der Aufnahme in die

Erziehungsstelle (in %) (Baden-Württemberg)

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Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.201722

Orte nach der Entlassung aus der Erziehungsstelle (in %) (Baden-Württemberg)

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch

Planung von Beendigungen nach Entlassalter

0

5

10

15

20

25

30

35

4-6 Jahre 6-8 Jahre 8-10 Jahre 10-12Jahre

12-14Jahre

14-16Jahre

16-18Jahre

Pro

zent

je K

ateg

orie

geplant (n=36)ungeplant (n=33)

E n t l a s s a l t e r

Beendigungen von Maßnahmen nach Entlassalter (Baden-Württemberg; N = 66) (vor 2006)

Beendigung:

entsprechend Hilfeplan

abweichend vom Hilfeplan

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Gestaltung von

Beratungsbeziehungen

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Prof. Dr. Matthias Moch Prof. Dr. M. Moch

Professionelle Kommunikation im Kontext familialer

Fremderziehung

Transparenz / Vertrauen: „Kann ich mich so zeigen, wie ich wirklich bin? Kann ich auch über schwierige Dinge sprechen?“

Takt / Autonomie: „Werde ich in meiner eigenen Handlungsfähigkeit respektiert, akzeptiert, unterstützt und gefördert?“

Unabhängigkeit / Loyalität: „Ist meine Beraterin soweit unabhängig, dass sie keine anderen Interessen verfolgt als die Förderung der pädagogischen Ziele?“

Explikation / Konfrontation: „Warum handle ich so und nicht anders? Kann ich meine eigenen Sichtweisen fachlich begründen und hinterfragen?“

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Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.201726

Chancen des Gelingens –

Vermeidbare Enttäuschungen

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Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.201727

Chancen Enttäuschungen

junger Mensch Normalität – Anerkennung Abhängigkeit - Protest

Chancen des Gelingens – Mögliche Enttäuschungen

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Chancen Enttäuschungen

junger Mensch Normalität – Anerkennung Abhängigkeit - Protest

Erziehungsstellestabile Basis für

Weiterentwicklung schaffenFamilienerweiterung

Chancen des Gelingens – Mögliche Enttäuschungen

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

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Chancen Enttäuschungen

junger Mensch Normalität – Anerkennung Abhängigkeit - Protest

Erziehungsstellestabile Basis für

Weiterentwicklung schaffenFamilienerweiterung

Träger Koproduktion familiale Alleinzuständigkeit

Chancen des Gelingens – Mögliche Enttäuschungen

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Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.201730

Chancen Enttäuschungen

junger Mensch Normalität – Anerkennung Abhängigkeit - Protest

Erziehungsstellestabile Basis für

Weiterentwicklung schaffenFamilienerweiterung

Träger Koproduktion familiale Alleinzuständigkeit

Jugendamt Ent-Institutionalisierung totale Organisierbarkeit

Chancen des Gelingens – Mögliche Enttäuschungen

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.201731

Chancen Enttäuschungen

junger Mensch Normalität – Anerkennung Abhängigkeit - Protest

Erziehungsstellestabile Basis für

Weiterentwicklung schaffenFamilienerweiterung

Träger Koproduktion familiale Alleinzuständigkeit

Jugendamt Ent-Institutionalisierung totale Organisierbarkeit

Herkunftsfamilie Beziehungskontinuität Bindungstoleranz

Chancen des Gelingens – Mögliche Enttäuschungen

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.201732

Der fachliche Anspruch an Erziehungsstellen ist dann

einzulösen,

„wenn Familie in ihrer in der derzeitigen Gesellschaft

gegebenen Ambivalenz, zugleich also in ihrer Notwendigkeit

und ihrer Krise reflektiert ist, wenn die in Struktur und

Funktion der Familie liegenden spezifischen Gefährdungen

erkannt werden und überlegt ist, wie sie, durch strukturelle

Erweiterung oder Alternative, durch Institutionalisierung von

gegenseitiger Hilfe und Kommunikation, durch Beratung

aufgefangen und unterlaufen werden können.“

(Thiersch 1976, in: FICE: Kongreß – Kinder in Ersatzfamilien, 152/153)

Erziehungsstelle als „Normalfamilie“

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch 23.11.201733

Strukturbedingungen des Gelingens

Erziehungsstelle als Teil eines Verbundsystems mit

institutionalisierten Kommunikationsprozessen in Bezug auf:

• Auswahl der geeigneten Hilfe

• Vermittlung

• Kooperation zwischen

• Fachdienst und Erziehungsstelle

• mehreren Erziehungsstellen

• Erziehungsstelle und Herkunftsfamilie

• Träger und Jugendamt

• Erziehungsstelle und Bildungseinrichtungen

• Rechtliche, vertragliche und finanzielle Absicherung

• Arbeit an individualisierten Lösungen / Psychotherapie

• Vernetzung mit Ressourcen des Gemein- und Bildungswesens

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Duale HochschuleBaden-Württemberg

Prof. Dr. Matthias Moch

Kontakt:

Prof. Dr. Matthias MochDuale Hochschule Baden-Württemberg – Stuttgart

Fakultät SozialwesenRotebühlstr. 131; 70197 Stuttgart

Homepage: http://wwwlehre.dhbw-stuttgart.de/~moch/e-mail: [email protected]

Tel.: 0711 1849 737

Vielen Dank!