ESBORRANY PROVISIONAL

Pla Lector de CentrePLEC

Escola Can SortsSentmenat

Curs 2009/2010

1 09/06/10

ESBORRANY PROVISIONAL

1- Justificació

La lectura és un factor fonamental per el desenvolupament de les competències bàsiques que ens han d'assegurar el desenvolupament social i personal dels alumnes. Juntament amb els processos intel·lectuals d'escriure, parlar i escoltar faciliten el desenvolupament integral i l'adquisició dels aprenentatges.

“La lectura freqüent és la millor maner de fer nostre el llenguatge i les seves creacions. És el gran instrument, l'instrument obvi. La riquesa lèxica, l'argumentació, l'explicació, l'expressió dels propis sentiments, la comprensió dels sentiments dels altres, la llibertat de pensament, tot plegat s'adquireix per mitjà de la lectura. Potser això és el punt més particular de la nostra proposta: creiem que s'ha de llegir perquè així es facilita aquest apoderament. La pregunta inicial – per què s'ha de llegir? - se substitueix per una altra de més profunda : per què i per a què necessitem fer nostre el llenguatge?. Hi ha tres raons decisives:

– Perquè la nostra intel·ligència és lingüística.– Perquè el fons de la nostra cultura és lingüística.– Perquè la nostra convivència és lingüística.

Sense l'ajut del llenguatge som estúpids, inarticulats, toscs i insociables. Totes plegades són possibilitats – 0, més ben dit, impossibilitats tristes”

José Atonio Marina i María de Válgoma. La màgia de llegirBarcelona: Rosa del Ventes , 2005

Aquest Pla de Lectura de Centre (PLEC) pretén ser un conjunt d'objectius, metodologies i estratègies per aprofitar tot el potencial de l'escola a fi de promoure l'aprenentatge de la lectura, l'aprenentatge a través de la lectura i el gust per llegir, tenint en compte que saber codificar i decodificar no és saber llegir. Amb la incorporació dels nous mitjans de comunicació digitals cada dia és més difícil llegir de forma crítica i comprensiva cal una mediació intencionada per part dels mestres per aprendre a llegir de veritat.

Constatem amb la seva creació la necessitat de tenir un document de centre que defineixi objectius i estratègies i que ens permeti gestionar els esforços i les metodologies de forma coordinada. Cal la implicació i el consens de tota la comunitat educativa per portar-lo endavant de forma efectiva, hauria de ser el full de ruta on tots els implicats trobem una guia i un punt de partida per la reflexió continua.

D’aquesta manera es facilitarà el compliment de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació, que en l’exposició de motius i en els seus articles 16.2, 17.e), 19.2 i 19.3 indiquen respectivament:

• Una de les finalitats de l’educació Primària és l’adquisició de les habilitats culturals bàsiques relatives a l’expressió i comprensió oral i a la lectura.

• L’alumnat ha de desenvolupar els hàbits de lectura. • La lectura s’ha de treballar a totes les Àrees del currículum. • Amb la finalitat de fomentar l’hàbit de lectura, es dedicarà un temps diari a la mateixa.

2 09/06/10

ESBORRANY PROVISIONAL

2- Objectius Generals

– Proporcionar a tots els nens i nenes les competències que els permetin assegurar el seu desenvolupament personal i social.

– Promocionar la lectura com a factor fonamental per el desenvolupament de les competències bàsiques de l'alumnat.

– Facilitar i proporcionar als infants, i demés membres de la comunitat educativa, experiències i entorns de lectura per assegurar l'aprenentatge significatiu.

– Desenvolupar, a través de la lectura, la capacitat d'utilitzar els coneixements i habilitats de manera transversal i interactiva.

– Formar lectors plurilingües i interculturals capaços de llegir i comprendre textos en les llengües que marca el currículum.

– Fomentar la cultura literària a partir del coneixement d'obres literàries de referència.

3 Conclusions de l'anàlisi prèvia - Diagnosi

El nostre centre ha desenvolupat al llarg dels últims tres cursos el projecte PUNT-EDU. Durant aquest temps s'ha posat en marxa la biblioteca escolar i s'han començat a fer activitats en quatre àmbits ( competència lectora, competència informacional, gust per la lectura i formació d'usuaris).

Aquest fet ens ha servit per explicitar les actuacions i concepcions que es duen a terme a les diferents etapes i per constatar la necessitat de coordinar-les i consensuar-les.

El Pla Lector ha de ser un compromís assumit per tota la comunitat educativa i per tant la seva elaboració i actualització constant requereix posar en comú què pensem i que fem en relació a la lectura.

El curs 2009/2010 es va elaborar una enquesta per conèixer la realitat del centre. Aquest document va ser respost pel 50% del claustre i va deixar veure els aspectes següents:

– Es necessari treballar de forma continuada els hàbits lectors

– Cal treballar tots la comprensió lectora des de totes les àrees i de forma constant.

– Cal formació per l'equip docent sobre la incidència de les TIC en l'aprenentatge de la

lectura.

– És necessari unificar criteris i actuacions a nivell de claustre. Unificar la forma de

transcriure les activitats fetes i la forma de recollir-les

– Fer canvis en l'organització de l'escola (horaris dels alumnes i temps de dedicació dels

mestres) per garantir el temps de reflexió i intercanvi.

3 09/06/10

ESBORRANY PROVISIONAL

De tots aquests aspectes s'extreu la necessitat d'una reflexió per part de tot l'equip docent per consensuar una línia d'escola que concreti objectius, actuacions i estratègies. Cal considerar l'aprenentatge de la lectura com una progressió ascendent en l'adquisició de la comprensió lectora, i una ampliació de la capacitat de llegir textos i imatges cada cop me´s complexos per part de l'alumnat. Per altre banda també és constata la valoració positiva de la tasca feta des de la biblioteca escolar que es veu com l'instrument per coordinar les actuacions adreçades a assolir el gust per la lectura i les activats de formació d'usuaris.

4- Anàlisi de les habilitats lectores

La nostra escola ha sofert en els últims anys un creixement important d'alumnes, això ha suposat increment del claustre i ha diversificat la forma d'entendre i portar a terme l'aprenentatge de la lectura. La inquietud per aquest tema ens fa portar fa uns anys a processos de formació interna que van acabar assumint una línia d'escola basada en l'aprenentatge global i el treball a partir de les diverses tipologies textuals. En aquests moments coexisteixen a l'escola diverses formes d'entendre i aplicar el treball en aquest camp, aquest document té la intenció de ser el punt de partida per la reflexió i el canvi consensuat.

El pla de lectura del Centre ha de ser el conjunt d'objectius, metodologies i estratègies que ens permeti aprofitar tot el potencial de l'escola per promoure:

– L'aprenentatge de la lectura entès com un progressió ascendent en l'adquisició de la comprensió lectora amb una necessitat de superació i d'esforç en la lectura fins arribar a la comprensió de textos complexos i diversos. Suposa una lectura intensiva* i implica bàsicament les classes de llengua catalana i castellana.

– L'aprenentatge a través de la lectura entès com la capacitat de cercar, comprendre i

assimilar textos amb finalitat investigadora i arribar a discernir críticament la informació de tota mena de textos, és el que anomenaríem la competència informacional i ha de fer possible la gestió individual del coneixent (aprenentatge a través de la lectura). Suposa una lectura extensiva ** i implica totes les àrees del currículum.

– El gust per llegir entès com l'hàbit basat en el gaudi, com el descobriment en la lectura d'unes possibilitats d'oci il·limitades. Com una eina de creació de la personalitat individual i la creació del gust personal . Suposa lectura en llibertat i implica bàsicament la dinamització de la lectura a través de la biblioteca escolar.

– La formació d'usuaris entesa com l'adquisició de metodologies i tècniques per l'accés a la informació adreçat tant a l'aprenentatge com a la lectura com a font de gaudi. Suposa formació específica i implica programacions específiques des de la biblioteca escolar.

(* Lectura intensiva : consisteix en llegir un text prestant atenció especial al significat de les paraules i el seu context.)(** Lectura extensiva: llegir textos complerts, de certa extensió, amb la fi de comprendre el seu sentit general. )

4 09/06/10

ESBORRANY PROVISIONAL

El PLEC ha de suposar una oportunitat per que el centre arribi a ser un espai de lectura on estiguin presents tots els tipus de textos i formats en que es presenta la informació:

– Lectura de textos continus i discontinus– Lectura en codis diversos– Lectura de diverses tipologies textuals– Lectura en diverses llengües– Lectura crítica de publicitat i eines de foment del consum– Lectura contrastiva– ......

De tot això se'n desprèn que per aconseguir els beneficis de la lectura i del Pla Lector és imprescindible que tots els docents assumeixin que la lectura forma part del objectius i continguts de totes les àrees del currículum i que cal aprofitar la tasca docent diària per què l'aprenentatge de la lectura esdevingui una inèrcia constant, coordinada i seqüenciada com una progressió ascendent.

5 Caràcter i paper de la biblioteca escolar

La Biblioteca escolar ha de ser un espai de recursos on poder trobar tot tipus d'informació en diferents tipus de suport a l'abast de l'alumnat, del professorat i de la comunitat educativa, prioritzar el seu ús com a espai d'aprenentatge en el desenvolupament de les diferents àrees curriculars, per tal que l'alumnat es formi com a persona autònoma, crítica i constructora del seu propi coneixement a través de la cerca, la investigació i el treball en diferents fonts d'informació, i promoure l'hàbit lector.

La biblioteca escolar, el seu responsable i la comissió de biblioteca, ha de ser el eix vertebrador dels aspectes de l'aprenentatge de la lectura adreçats al gust per la lectura i la formació d'usuaris. Ha de ser l'enllaç amb les biblioteques públiques de l'entorn i promoure activitats conjuntes adreçades a tota la comunitat educativa.

Juntament amb la direcció i els responsables TIC del centre promourà la creació i posada en funcionament del Pla de Lectura de Centre (PLEC), en farà el seguiment i donarà les eines i l'assessorament necessari per portar-lo a terme.

6- Metodologia de treball

El Pla lector de Centre annexarà un recull de totes les activitats fetes a l'escola adreçades a l'aprenentatge i la promoció de la lectura. Aquest recull ha de servir de guia orientativa i de banc de recursos per guiar la feina dels docents i garantir la continuïtat del treball portat a terme.

Les activitats es recolliran en una graella comú per tota l'escola i s'aniran guardant en format digital per tal que siguin accessibles a tothom i puguin esdevenir un model d'estratègies ja que seran

5 09/06/10

ESBORRANY PROVISIONAL

exemples d'activitats en un grup concret que permetran la generalització.

Els encarregats d'omplir les graelles de documentació de les activitats seran els docents que les duguin a termes que les hauran de fer arribar al responsable del Pla Lector.

La comissió de biblioteca de l'escola (responsable de la biblioteca i un mestre) durà a terme la coordinació i promoció del pla lector a través del grup de treball de llengua de l'escola del que formarà part. Aquest grup de treball serà el responsable de acordar, programar, coordinar i fer el seguiment de les estratègies i actuacions per implantar el PLEC en relació a l'aprenentatge de la lectura i l'aprenentatge a través de la lectura.

Els encarregats de la biblioteca escolar seran els encarregats de desenvolupar el PLEC en relació al “gust per la lectura” i la “formació d'usuaris”.

Totes les actuacions quedaran recollides al Pla anual de Centre i avaluades a la Memòria anual.

MODEL DE GRAELLA PER RECULL D'ACTIVITATS :

Data: Responsable:

Títol: Activitat adreçada a:

OBJECTIUS:

CONTINGUTS:

COMPETÈNCIES BÀSIQUES:

DESCRIPCIÓ DE L'ACTIVITAT

AVALUACIÓ

TEMPORITZACIÓ(curs escolar, trimestral, horari,..)

RECURSOS HUMANS(Biblioteca escolar, professorat,

B

6 09/06/10

ESBORRANY PROVISIONAL

famílies, ...)

RECURSOS MATERIALS: (Espais, materials, TIC, ...)

RECURSOS EXTERNS(Biblioteca Pública, Plans municipals, Pla d'entorn, mitjans de comunicació,..)

OBSERVACIONS(Durant l'activitat i després de fer-ne

l'avaluació)

7. Difusió del Pla LectorEl Pla Lector de l'escola serà accessible a tota la comunitat educativa a través de la intranet de l'escola.

http://phobos.xtec.cat/ceipcansorts/intranet/index.php

Allà els docents hi trobaran el recull d'activitats dutes a terme al llarg del temps ordenades a partir dels quatre eixos de l'aprenentatge de la lectura i per nivells d'edat (Ed. INF, CI, CM i CS) Aquestes activitats han de ser un model d'actuació i una guia per realitzar les programacions concretes de cada cicle o nivell.

La part teòrica d'aquest document serà també assequible a tota la comunitat educativa per que així puguin conèixer les intencions que explicita i les bases on es recolza .

8. Avaluació i revisió : El nostre PLEC té la intenció de ser un document “viu” i per tant obert a modificacions a partir de la seva aprovació.

Al final de cada trimestre es recolliran totes les activitats realitzades a l'escola per incorporar-les al PLEC i així deixar documentada la seva implantació.

A través de la Memòria de Centres es farà una valoració del treball fet cada curs i les propostes de millora que es considerin oportunes. És posara especial atenció en detectar els possibles canvis que es produeixin en el conjunt de la comunitat educativa, la generalització de l'ús social de les TIC, els corrents pedagògics en relació a l'aprenentatge de la lectura i la composició de l'alumnat.

7 09/06/10