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ESCOLA MUNICIPAL LEVINDO MARIANO
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Disciplina: Língua Portuguesa/Literatura
Turmas: 9º Ano – 414 A e 414 B
Professora: Luciana Djalma
Tema: Contos de Mistério
INTRODUÇÃO:
Em uma primeira sondagem de leitura e escrita realizada nas turmas de 9º ano, pode-se perceber uma grande dificuldade em produzir textos com
uma sequência narrativa básica: introdução, clímax e desfecho. Alguns alunos demonstram uma ótima
oralidade ao narrar algum acontecimento, mas apresentam problemas com a linguagem escrita,
muitas vezes por não dominarem as características e as formas de
uma narração.
Esta Sequência Didática visa recordar a estrutura dos textos narrativos, revisando as etapas para se chegar
a construção dos mesmos.
Objetivo:
Fornecer orientação específica aos alunos para escreverem seus contos de mistério.
Conteúdos específicos:
Elementos da narrativa.Estrutura da narrativa.Léxico específico relacionado ao clima de mistério.Leitura dos contos de mistério com fluência e boa dicção.
Tempo necessário:
05 a 06 aulas.
Material necessário:
•Cópias do “Conto de Mistério” de Stanislaw Ponte Preta•Filme Sherlock Holmes para ser assistido em classe.•Projetor ou DVD e televisão.•Mural para exposição dos contos.
Desenvolvimento das atividades:
Primeira aula:1- Conversar com os alunos sobre o que eles pensam sobrea palavra “mistério”, “suspense” e anotar as opiniões no quadro.
2- Entregar o texto Conto de Mistério retirando o final.
3- Perguntar como eles acham que a história terminou. Ouvire anotar as sugestões no quadro.
4- Entregar o final do texto e ouvir comentários sobre a ex-pectativa de cada um em relação ao final.
5-Trabalhar com as palavras desconhecidas.
Segunda aula:
1- Assistir com os alunos o filme Sherlock Holmes 1.2- Comentar com os alunos a história do personagemPrincipal.3- Argumentar quais as características de suspense podemser encontradas no filme.4-Trabalhar com as características dos personagens.
Terceira aula:
1- Trabalhar as características do “Conto de Mistério”: •O quê? •Quando?•Como?
•Onde•Por que
•Trabalhar também o foco narrativo, relembrando que o narrador pode ser personagem ou observador.•Retirar do conto as palavras desconhecidas e procurar o significado no dicionário.•Pedir aos alunos que pesquisem na biblioteca da escola ou em casa outras histórias de mistério.
Quarta aula:
•Escolher um grupo de alunos para ler o conto que trouxeram de casa, sugerindo para que não contem o final da narrativa, deixando os colegas opinarem sobre o desfecho.
•Pedir para que cada aluno reescreva a história, dando-lhe um final diferente.•Solicitar que os alunos procurem gravuras de lugares, objetos ou pessoas que transmitam um ar “misterioso”.
Quinta aula:
Agora é o momento de cada aluno escrever uma história de mistério.É preciso deixar claro para o aluno para que tipo de público o texto será escrito.Os alunos devem ser motivados a criar um clima de mistério, usando adjetivos e advérbios apropriados para o,tipo de textoÉ importante lembrar aos alunos dos textos que já foram lidos e da maneira como são escritos de forma a incentivar o suspense.
Complete as lacunas com as palavras ou expressões do quadro, acrescentando emoções e sentimentos a ele.
Foi uma cena ......................... Entramos no quintal vagarosamente e para não espantar nem uma nem outra, mas ficamos ...................... Desmentindo o dito popular 'vivem como cão e gato', a visão era ........................... Dentro da casinha, deitadas estavam a ........................ dobermann preta, de dentes afiados, espalhada no chão e a gatinha vira-lata toda branquinha com sua orelha cinza .................., mamando em uma das tetas da outra, como filhote. Não se mexiam, como em um ..................... espetáculo a não ser modificado. Restou-nos ficar ali ..........................., contemplando aquele ................... momento de satisfação.
raro- de muita delicadeza- extasiados- inesquecível- temida- maravilhados- inconfundível- magnífico
Avaliação:
A avaliação será realizada após a correção dasproduções de texto.Os textos ficarão expostos no mural da escola confeccionado pelos próprios alunos.
Referência bibliográfica:
JOLIBERT, Josette, Formando Crianças Produtoras de Textos, P. Alegre:Artes Médicas,1994
KAUFMAM, Ana Maria e M. Elena Rodriguez, Escola, leitura e produção de textos, Porto Alegre: Artes
Médicas,1995
PORTO, Sérgio (Stanislaw Ponte Preta) Conto de Mistério, www.casadobruxo.com.br
PORTO, Sérgio, (Stanislaw Ponte Preta) Testemunha Tranquila In: Dois amigos e um chato. São Paulo: Moderna, 2006. p. 24-25