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MONTHS OF THE YEAR
Activity
1. Combine cada símbolo com o mês correto e faça um colorido bem bonito em cada um
deles.
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Good Activity!
Saudades!
Escola Municipal Odete Rodrigues Ferreira Rua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181
“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
ACTIVITY 6º ano 1(yrr6isa), 2(7oqoqz3) e 3(ee2icxs) 17 à 21/8/2020 Name: Turma:
Teacher: Zizi Lopes Date:
INSTRUMENTOS MUSICAIS (CONTINUAÇÃO)
INSTRUMENTOS DE CORDAS PINÇADAS:
As cordas do cravo são puxadas por intermédio de pinças que são acionadas quando os dedos do cravista tocam as teclas.
O Cravo
O cravo é um instrumento de teclado que possui formato semelhante ao do piano de cauda antigo, porém pode ser composto por um ou dois teclados.
Como funciona?
O som do cravo é produzido através de martinetes (ou saltadores) que pinçam ou beliscam suas cordas.
Parte superior de um saltador. 1) corda, 2) eixo da lingueta, 3) lingueta, 4) plectro, 5) amortecedor. Fonte: Nojhan - https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Clavecin_sautereau.sv
Um pouco de história...
A referência mais antiga sobre sua criação é datada do século 14, na Itália, quando inicialmente foi chamado de clavicembalum. É considerado o mais importante e versátil instrumento de teclado desde finais do século 16 até o início do século 19, depois do órgão. Foi amplamente utilizado na Europa tanto para o desempenho de música para teclado solo, como também para música de câmara, orquestral e ópera. Além da Itália, outros centros de construção do instrumento floresceram, como a região de Flandres, Alemanha, Portugal, Inglaterra e França. O cravo caiu em desuso no início do século 19 e seu renascimento moderno se deu no início do século 20, a partir da construção de instrumentos industriais por uma renomada firma de pianos.
Responda de acordo com o texto:
1) O que é o instrumento chamado cravo? Como ele funciona?
2) Qual a referência mais antiga de sua criação? Em qual país?
3) Qual foi o primeiro nome dada ao instrumento?
4) Qual foi sua utilização na Europa?
Link :https://www.youtube.com/watch?list=RDD6D6-Q41y_s&v=D6D6-Q41y_s&feature=emb_rel_end
Bons estudos!
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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
ATIVIDADE - 14- ARTE- Habilidades- EF69AR21A - II trimestre
Nome: Turma: 601-02-03
Professor(a): Data:
Separação de misturas A separação de misturas em seus componentes é utilizada com os mais diversos objetivos, por exemplo, pelas
indústrias de engenharia química ou de petróleo para a produção de combustíveis. Também são essenciais
nos processos de mineração ou de análises farmacêuticas.
O processo de separação de misturas será diferente para misturas homogêneas ou heterogêneas, pois nas
misturas homogêneas não é possível distinguir de antemão seus componentes.
Já nas misturas heterogêneas a distinção de seus componentes é imediata, o que ajuda na escolha do método
mais adequado para separá-los.
Separação de misturas heterogêneas
Podemos utilizar as características dos materiais para separá-los de misturas. Por exemplo, uma pedra, por
menor que seja, é visualmente diferente do grão de arroz ou do grau de feijão. Essa diferença é usada há muito
tempo para separar as pedras da comida que será separada pelo simples método denominado catação.
Além da catação, existem outros métodos para a separação de misturas heterogêneas. São eles:
Flotação: Baseia-se na densidade do material, característica que está relacionada com a flutuação ou
afundamento de um material na água ou outro líquido. Se tivermos uma mistura de pedrinhas com pedaços de
isopor podemos separá-los facilmente colocando em água, pois as pedrinhas irão afundar enquanto que o
isopor irá flutuar.
Decantação: Utilizado para separar misturas de sólidos e líquidos. O simples repouso do recipiente permite
que o material sólido se deposite no fundo do recipiente.
Filtração: Passar a mistura por um filtro permite a separação de seus constituintes, visto que, o líquido passa
pelo filtro, enquanto que o material sólido fica retido.
Peneiração ou Tamisação: Separação de substâncias sólidas por meio de peneiras. Método muito usado nas
colheitas.
Separação magnética: Usada para a separação de substâncias quando uma delas é metal, como por
exemplo, limalha de ferro.
Ventilação: Separação de sólidos que possuem pesos bem diferentes pela utilização de um forte jato de ar.
Usado, por exemplo, no beneficiamento do arroz; o forte vento separa o grão do arroz da casca.
Dissolução fracionada: Muitas pessoas optam por não utilizar sal refinado por ouvirem dizer que ele pode
conter pedaços de vidro moído. Como você faria para verificar essa informação? Uma possibilidade é realizar
uma dissolução fracionada, usada quando apenas um dos sólidos da mistura se dissolve em um líquido. Nesse
caso podemos usar a água para dissolver o sal Ao acrescentar água na mistura sal com vidro moído, o sal irá
se dissolver. Teremos uma nova mistura formada por vidro moído e água salgada. A separação do vidro pode
ser feita pela filtração da mistura. O vidro ficará retido no filtro e a água salgada passará pelo mesmo. Para
reobtermos o sal na forma sólida basta ferver a água salgada. Se você quiser saber se realmente havia vidro
moído misturado ao sal você terá que analisar o filtro em detalhes.
Fusão fracionada: Separa substâncias sólidas que se liquefazem em temperaturas diferentes.
Lembrando que alguns processos só podem ser realizados em laboratório.
Atividade:
1-Quais processos você realiza no seu dia-a-dia ou consegue identificar em casa?
2-Qual processo você usaria para separar serragem e areia?
3-Qual processo você usaria para separar areia e sal?
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“TRABALHANDO PELA EDUCA ÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
15ªATIVIDADE
Nome: Turma: 601,602,603
Professor(a): Eleonora Data:
CIÊNCIAS
Código da disciplina: a4suypz
Atividade:
1) Assistir o vídeo sobre a importância da reciclagem:
https://www.youtube.com/watch?v=ZcymnW5NRYQ
2) Assistir o vídeo e confeccionar um tabuleiro e as peças
de xadrez com materiais recicláveis :
https://www.youtube.com/watch?v=rkZkVtZzPgE
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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Nome: Turma:6º, 7º, 8º E 9º ANOS. Professor(a): Rogério Data:
A importância da convivência familiar
Todo ser humano tem uma relação forte com sua família, seja de sangue ou de coração. Aprendemos muito com ela, mesmo que não queiramos aprender, mesmo quando ela não tem intenção de nos ensinar. Essa relação pode ser positiva ou negativa, podemos querer seguir os valores e ensinamentos adquiridos com os membros dela ou fazer exatamente ao contrário, corrigir os erros que julgamos que ela tenha ou buscar aprimorar falhas. De um jeito ou de outro, a família é a primeira referência do ser humano. Ao nos fazer sentir amados e valorizados, ela proporciona a segurança necessária para enfrentar o mundo e todas as dificuldades que a vida nos traz. Uma família que quer acertar na educação de seus filhos deve reservar momentos para passar com eles: conversar, escutar, ajudar na lição de casa, brincar, ler histórias, convidar seus amiguinhos para frequentarem a casa e passear juntos são atitudes essenciais. Os pais precisam estar presentes! Nem sempre a convivência é tranquila, pois a criança, por estar aprendendo a viver em sociedade, comete deslizes, deixando, muitas vezes, os cuidadores irritados e com pouca paciência para contribuir para o aprendizado do filho. Mas é essencial que os filhos possam vivenciar situações com os pais e que observem modelos positivos de convivência e de respeito ao próximo. Diálogo e amor são as palavras-chave para uma melhor interação das pessoas em ambiente familiar.
Atividades 1- As imagens abaixo representam uma parte do texto. Identifique-a e escreva abaixo
2- Existem famílias de vários tipos. Marque com um X as características de sua família: ( ) grande ( ) unida ( ) inteligente ( ) divertida ( ) esquisita ( ) amorosa ( ) desunida ( ) legal ( ) brava ( ) chata ( ) séria ( ) preguiçoso Atenção!!! O aluno deverá fazer o exercício no verso ou em folha a parte, anexá-la a essa atividade para ser entregue na escola Vídeos aulas de ensino religioso: https://centrodemidias.am.gov.br/ Facebook: https://facebook.com/centrodemidias Instagram: http://instagram.com/centrodemidias.am #cemeam #seducam
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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
ATIVIDADE DE ENSINO RELIGIOSO Nº 15
Nome: Turma:601,602,603 Professor(a): ROSEMARY Data: 17/08/2020
IMPORTANTE! Queridos alunos! Vejam aqui como acessar as aulas remotas.
CHAT - Blog da escola http:escolaodete.wordpress.com/você terá acesso para tirar suas dúvidas e também postar as atividades feitas.
Além do chat, vocês também têm a opção de envio das atividades pela plataforma GOOGLE CLASSROOM digitando o código de cada turma.
GEOGRAFIA/códigos: 601 (2pm4dnb) - 602 (Ivrwf3b) - 603 (ul677XO)
ATIVIDADE: exercícios de fixação - Percursos 7 e 8 - códigos das habilidades - EF06GE08/EF06GE09.
TEXTO BÁSICO: LIVRO DE GEOGRAFIA - UNIDADE II - PERCURSOS: 7 e 8 - Páginas: 52 a 69.
1 - Relacione os elementos do mapa às suas respectivas definições:
(1) Título (2) Escala (3) Legenda (4) Orientação
( ) Relação matemática entre o espaço real e a representação do espaço no mapa.
( ) Indica a direção e a localização por meio da rosa dos ventos ou de um elemento que indica o norte.
( ) Indica o tema que será retratado no mapa.
( ) Representa o significado dos símbolos que aparecem no mapa.
2 - Assinale a alternativa incorreta a respeito da escala, um dos elementos de um mapa:
(a) Constitui a relação entre o espaço real e a representação no mapa.
(b) Aponta a quantidade de vezes que o espaço real foi reduzido para ser representado no mapa.
(c) A escala gráfica apresenta-se conforme uma representação de linhas e traços. Já a escala numérica apresenta-se
em números de uma divisão.
(d) Quanto maior a área do terreno a ser representada, menor a redução necessária para que ele caiba em um espaço
determinado.
3 - Sobre as curvas de níveis no perfil topográfico de dois dos acidentes naturais do Rio de Janeiro, é correto afirmar:
a) O Pão de Açúcar e o Morro da Urca tem a mesma inclinação no relevo.
b) O Pão de Açúcar e o Morro da Urca ambos não têm inclinação no relevo.
c) O Pão de Açúcar tem o relevo mais inclinado que o Morro da Urca.
d) O Pão de Açúcar tem o relevo menos inclinado que o Morro da Urca.
4 - Com relação as cores na representação das altitudes, é correto afirmar que:
a) As cores claras representam maiores altitudes.
b) As cores escuras representam menores altitudes.
c) As cores escuras são utilizadas na representação das planícies.
d) As cores obedecem a padrões internacionais, como por exemplo: água = cor azul.
5 - Sobre o bloco-diagrama é correto afirmar que:
a) É uma representação gráfica em três dimensões de parte da superfície da Terra.
b) É usado apenas para representar o relevo de uma área.
c) É uma representação que mostra apenas a altura e o comprimento de determinada área da superfície da
Terra.
d) É usado apenas para representar os rios da região e os tipos de rochas que se encontram no subsolo.
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→ATENÇÃO! PARA RESPONDER LEIA todo o conteúdo dos percursos 7 e 8 do livro e as duas
últimas atividades postadas pela escola. BOA ATIVIDADE! Jorge.
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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
GEOGRAFIA - ATIVIDADE: 14ª de 10/08 a 14/08
Nome: Turma: 6º ano
Professor(a): Jorge E. Ribeiro Data:
Estarei disponível no chat para tirar dúvidas e se possível receber a atividade.
https://emodete9.wixsite.com/website
Código da turma no classroom: id2xdll
Descoberta da Escrita
Acredita-se que a invenção da escrita tenha ocorrido no Sul da Mesopotâmia cerca de 3500 a. C., de onde se terá "propagado" para o Egito e Pérsia. As primeiras representações de tipo gráfico, descobertas no nível arqueológico Uruk IV, são pequenas placas com representações de animais. Na região da Mesopotâmia, por uma questão de maior disponibilidade, o material utilizado como base da escrita é a argila, sobre a qual se desenvolvem diversas incisões traçadas com o auxílio de canas talhadas em secção triangular, produzindo, deste modo, uma característica marca em cunha. Contudo, esta representação era limitada no momento de representar figuras e linhas de tipo curvo, razão pela qual os escribas vão abandonar rapidamente o sistema pictográfico (Em que os conceitos são representados por cenas figuradas ou por símbolos complexos); no entanto, os caracteres antigos serão imitados ainda durante algum tempo o que se verifica principalmente nas inscrições solenes em pedra. De igual modo, os signos foram progressivamente diminuídos no seu número, atingindo um valor fixo em redor dos seiscentos.
Mas a evolução intrínseca mais importante foi realizada pelos Sumérios, com a fonetização, ou seja, o uso de signos representativos de umas palavras com o intuito de representar outras, inclusive abstratas, e mesmo sílabas sem significado próprio, mas cuja fonética se apresentava similar ou mesmo idêntica. Neste sentido, a palavra escrita evolui de simples símbolo ideográfico a verdadeiro fonema.
Não muito longe dali, e pouco depois, os egípcios criaram os hieróglifos, a escrita das pirâmides. Nos seus primeiros tempos, a escrita no Egito era reservada a uma classe de especialistas, os escribas. Eles ocupavam uma posição de destaque, passavam por um processo de formação e eram o elo entre o faraó, outros funcionários do governo, os sacerdotes e o povo. Até a Idade Média, quando foi criada a imprensa, em 1450, as pessoas comuns ainda não aprendiam a ler e escrever. A ideia de que todas as crianças devem aprender a ler e escrever só foi difundida no século XIX.
A próxima grande "revolução" na escrita seria a invenção do alfabeto; entretanto não se verificaram avanços significativos, sendo que cerca de 1000 a. C. os signos apresentavam somente combinações de três elementos básicos.
A escrita é, portanto, uma invenção decisiva para a história da humanidade. Ela é a representação do pensamento e da linguagem humana por meio de símbolos. Um meio durável e privilegiado de comunicação entre as pessoas. Por meio de registros escritos há milhares de anos, ficamos sabendo como era a vida e a organização social de povos que viveram muito antes de nós.
Atividades – Respostas segundo o texto
1. Quando ocorreu a invenção da escrita?
2. Como o texto nos descreve a escrita?
3. Quando a ideia de que pessoas comuns devem aprender a ler e a escrever foi difundida?
Escola Municipal Odete Rodrigues Ferreira Rua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181
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ATIVIDADE - HISTÓRIA
Nome: Turma:601-602-603
Professor(a): DANIEL MARTINS Data:
LEIA O TEXTO E RESPONDA AS QUESTÕES QUE SEGUEM
GUERRA OU PAZ
A criação de um mundo de justiça, progresso e paz, para todos os povos, é dificultada pelo
acréscimo e pelo aperfeiçoamento constantes de meios de destruição em massa. As consequências desse
estado de coisas são duplamente angustiantes. Por um lado, fazem pairar sobre o mundo inteiro a ameaça de
uma hecatombe sem precedentes. As radiações atômicas não respeitam fronteiras, não respeitam países.
Nenhum povo está a salvo dos efeitos de um conflito nuclear maior. Por outro lado, os imensos recursos
humanos e materiais postos à disposição das indústrias bélicas e da pesquisa e desenvolvimento de armas
são desviados da luta mundial contra a pobreza que sacrifica tantos povos. Quinhentos mil engenheiros e
cientistas dedicam seu talento e suas energias ao aperfeiçoamento de técnicas de matar, e bilhões de dólares
são gastos anualmente para esse fim. Apenas uma parte desses recursos intelectuais, financeiros e
tecnológicos aplicada adequadamente bastaria para reverter as tendências atuais e permitiria que se
começasse a reduzir a distância que separa grupos privilegiados de grupos desfavorecidos dentro de cada
nação. A própria fisionomia de nosso planeta poderia ser transformada com isso. A alternativa que se abre
para nós é, portanto, insofismável. Ou prossegue a corrida armamentista, cercada de todas as injustiças,
prolongando todos os egoísmos e multiplicando as causas de conflitos e os perigos de conflagração, ou as
nações se unem, pondo o senso do futuro comum acima dos interesses individuais e das ambições de curto
prazo. Com isso, o enorme potencial científico e técnico do mundo poderia ser utilizado para fins pacíficos,
beneficiando a todos e permitindo o estabelecimento de relações baseadas na justiça e na solidariedade.
Amadou-Mathar. O correio da Unesco. Rio de Janeiro, Fundação Getúlio Vargas, ano 10, nº 5, 1982.p.
1) RESPONDA:
a) De acordo com o texto, o que dificulta a criação de um mundo de justiça, progresso e paz para todos os povos?
b) Quais são as consequências desse estado de coisas?
c) Observe a data de publicação deste texto. Na sua opinião, ele ainda é atual? Justifique sua resposta:
d) O que são “meios de destruição em massa”? Cite exemplos:
e) Quais são os recursos humanos envolvidos na indústria da destruição?
f) Quais são os recursos financeiros envolvidos na indústria da destruição?
g) O que possibilitaria reverter a situação em que se encontra o mundo atual?
h) Na sua opinião, para se iniciar uma era de paz e progresso para todos os povos, qual o único caminho a ser
seguido pelas pessoas?
i) Por que um conflito nuclear seria uma hecatombe sem precedentes na história da humanidade?
j) A guerra com bombas é a única forma de violência que marca a nossa época? Justifique sua resposta.
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15ª ATIVIDADE DE LITERATURA
Nome: Turmas:
601/602/603
Professor(a): DÉBORA CRISTINA PERES DE SOUZA Data:
1. Leia a tirinha e responda as questões abaixo:
a) Quem é o personagem central da imagem?
b) O que ele está fazendo sempre?
c) Como ele se relaciona com a natureza e os produtos da sociedade?
d) Qual a forma de conviver, de comunicar, de se organizar desde a era da pedra à era do computador?
e) Que mensagem o autor desta imagem quis transmitir?
f) Você concorda com o autor?
g) Crie um texto utilizando a evolução do homem como tema.
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15 ª ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA
Nome: Turma: 603
Professor(a): DÉBORA CRISTINA Data:
Múltiplos são números que resultam da multiplicação de um número por qualquer número
natural.
EXEMPLO M( 3) = 0, 3 , 6, 9, 18 ... Multiplicar o número 3 pelos números naturais.
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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”
ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS
DISCIPLINA: MATEMÁTICA GEOMETRIA / PROFESSORA: IONE DE SOUZA OLIVEIRA TURMA 601,602 e 603
PRATICANDO
Escreva os sete primeiros múltiplos de :
ESCREVA OS SETE PRIMEIROS MULTIPLOS DE :
Circule os múltiplos de:
