Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
1
Escola Tècnica Superior
d’Enginyeria
Informe de Seguiment de la Titulació
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
Aquest informe ha estat elaborat pel
Responsable d’Ensenyament del Grau
d’Enginyeria Informàtica
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
2
Sumari
Introducció ......................................................................................................... 3 1. Planificació de la titulació .......................................................................... 3 2. Indicadors ................................................................................................. 5
2.1 Accés .................................................................................................... 5 2.1.1 Característiques del procés d’accés .................................................. 5 2.1.2 Característiques personals i socials alumnes de nou ingrés. ................ 9 2.1.3 Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes ........ 13
2.2 Desenvolupament de l’ensenyament ....................................................... 15 2.2.1 Estudiants .................................................................................. 15 2.2.2 Recursos humans: personal acadèmic i personal de suport a la
docència .............................................................................................. 19 2.2.2.1 Personal acadèmic ................................................ 19 2.2.2.2 Personal de suport a la docència ............................. 21
2.2.3 Recursos materials i serveis.......................................................... 21 2.2.3.1 Ús de recursos docents virtuals. .............................. 22
2.2.4 Desenvolupament docent ............................................................. 22 2.2.4.1 Metodologies docents, sistema d’avaluació i mida de
grups 22 2.2.4.2 Acció Tutorial........................................................ 27 2.2.4.3 Pràctiques externes ............................................... 28 2.2.4.4 Mobilitat .............................................................. 28 2.2.4.5 Treball Fi de Grau ................................................. 29 2.2.4.6 Orientació per a la professió i per a la inserció laboral 29
2.2.5 Satisfacció .................................................................................. 29 2.3 Resultats ............................................................................................. 31
2.3.1 Resultats acadèmics .................................................................... 31 2.3.2 Resultat personals. ...................................................................... 35 2.3.3 Inserció laboral dels titulats .......................................................... 36
3. Valoració del seguiment dels indicadors i del desenvolupament de la
titulació ............................................................................................................. 37 3.1 Valoració qualitativa del desenvolupament de la titulació ........................... 37
4. Propostes de millora ............................................................................... 40 4.1 Propostes de millora ............................................................................. 40 4.2 Propostes de modificació de la memòria .................................................. 45 4.3 Seguiment propostes millora de l’informe anterior .................................... 45 4.4 Seguiment recomanacions externes (ANECA i AQU) .................................. 47
5. Annexes .................................................................................................. 48 Annex 1. Ubicació de la informació pública sobre el desenvolupament i
indicadors de la titulació. ............................................................................. 48 Annex 2. Notes de tall 1a assignació Juny 2011 ............................................ 48 Annex 3. Enquestes Estudiants (1Q1R i EPD) curs 2011-12. ........................... 48 Annex 4. Fitxa de matèria. .......................................................................... 48 Annex 5. Acta de Reunió Professors de Grau. ................................................. 48 Annex 6. Informe d‘avaluació del Pla d’Acció Tutorial a Escola Tècnica Superior. 48 Annex 7. Avaluació del rendiment dels alumnes que han demanat repetició
d’assignatures en 2Q .................................................................................. 48 Annex 8. Informe d’avaluació del seguiment de Titulació. ................................ 48
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
3
Introducció
El grau d’Enginyeria Informàtica es va implantar al curs 2010-11. Consta de 240 ECTS,
està adscrit a la branca de coneixement d’Enginyeria i Arquitectura i, s’imparteix de
forma presencial. Comparteix tot el primer curs (60 crèdits ECTS) amb els altres tres
graus de l'Escola Tècnica Superior d'Enginyeria (ETSE). En aquest sentit, l'Escola pretén
donar una formació bàsica en Enginyeria independentment de l'especialitat que
l'estudiant esculli, al mateix temps que es treballen les competències transversals i
habilitats més generals.
A més, forma part del Programa Formatiu de Grau en tecnologies de la Informació i les
Comunicacions juntament amb el Grau d’Enginyeria Telemàtica amb el que comparteix
90 crèdits ECTS: http://www.urv.cat/gestio_academica/reconeixements/reconeixement_graus/reconeixement_pfg_tic.html
Aquest informe de seguiment ha estat elaborat pel Responsable d’ensenyament del
grau, amb la col·laboració i aprovació de l’Equip de Direcció de l’ETSE, la coordinació
del Responsable del SIGQ, el suport tècnic de la Tècnica de Suport a la Qualitat Docent
del Centre, i les unitats tècniques de la URV implicades en el procés (Unitat de
Programació i Sistemes d’Informació, Unitat de Qualitat i Planificació, Servei de
Recursos Educatius).
En aquest informe, es presenten les dades dels quatre graus de l’Escola per poder tenir
una visió global del centre i facilitar la comparació entre diferents ensenyaments de
característiques similars.
1. Planificació de la titulació
La planificació, programació i avaluació de les competències en el model docent de la
URV, pels graus es duu a terme en tres nivells de concreció diferents.
En el primer nivell, el Projecte Formatiu de la Titulació, que es concreta en la Memòria
Oficial del Títol, verificada pel Consejo de Universidades amb data 10/03/2010 i
autoritzada pel departament competent en matèria d'universitats del govern de
Catalunya el curs 2010-2011, es troba publicada a la pàgina web de l’Escola Tècnica
Superior d’Enginyeria, ETSE P.1.1-01.E02.1:
Memòria per a la sol·licitud del títol Grau d’Enginyeria Informàtica (2010). https://www.etse.urv.cat/dadesWeb/html_docs/general/elab_titols_graus/files/memoria_GEI.pdf
En un segon nivell es concreta d’una banda el Mapa de Competències, que és el pla
d’estudis de la titulació en forma de competències.
https://moodle.urv.net/docnet/guia_docent/index.php?centre=17&ensenyament=1723&consulta=mapa_competencies&any_academic=2011_12
D’altra banda les guies docents de les assignatures, publicades abans de la matrícula,
detallen els resultats d’aprenentatge, continguts, distribució amb ECTS, sistema
d’avaluació, bibliografia, entre altres. El percentatge de Guies Docents elaborades per la
titulació ha estat d’un 100%:
https://moodle.urv.net/docnet/guia_docent/index.php?centre=17&ensenyament=1723
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
4
Càrrega de treball pels estudiants P.1.2-03.E14
En el tercer nivell trobem el Pla de Treball. Consisteix en concretar, al detall, les
activitats que l’estudiant haurà de dur a terme en una assignatura, fent especial
èmfasis en les activitats d’avaluació. El Pla de Treball es desenvolupa a l’espai de
docència de l’entorn virtual de formació de la URV (Moodle) i és d’us intern, una vegada
l’estudiant s’ha matriculat. L’objectiu és buscar la distribució òptima del treball de
l’estudiant pel que fa a càrregues i distribució temporal on la coordinació docent n’és la
clau.
Calendari d’activitats de 1er curs.
Dades d’elaboració dels Plans de Treball
Titulació
Curs Total Sense
fer Iniciats
Despublicat
Total No fets
% Total no fets
Enviats a
seguiment
Publicats
Total fets
% Total fets
GEE
1 10 0 0 0 0 0 0 10 10 100
2 11 0 0 0 0 0 0 11 11 100
TOTAL GEE
21 0 0 0 0 0 0 21 21 100
GEEiIA
1 10 0 0 0 0 0 0 10 10 100
2 11 0 0 0 0 0 0 11 11 100
TOTAL GEEiIA
21 0 0 0 0 0 0 21 21 100
GEI
1 10 0 0 0 0 0 0 10 10 100
2 10 0 0 0 0 0 0 10 10 100
TOTAL GEI
20 0 0 0 0 0 0 20 20 100
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
5
GET
1 10 0 0 0 0 0 0 10 10 100
2 10 0 1 0 1 10 3 6 9 90
TOTAL GET
20 0 1 0 1 5 3 16 19 95
Font: Informe de pla de treball de Moodle en data 28.01.2013.
Com a proposta de millora del curs passat ens vam proposar aconseguir la publicació de
tots els plans de treball, contactant amb els professors coordinadors implicats. Podem
dir que les accions emprades han estat un gran èxit considerant que hem passat un
100% de publicació dels plans de treball.
Durant els mesos previs a la implantació d’una assignatura, s’ha treballat en la seva
planificació i posada en marxa per part d’una comissió formada per professors experts
en la matèria en qüestió. Aquesta comissió disposa de la memòria de la titulació i la
llista de competències que l’estudiant ha d’assolir. En base a aquest objectiu, cada
comissió ha definit un conjunt de resultats d’aprenentatge (objectius de formació) i uns
temaris per cada assignatura. També es fixen les proves avaluatives més adients per
comprovar aquest fet (s’adjunta exemple de fitxa de coordinació a l’annex 4 Fitxa de
matèria). Aquesta planificació inicial és revisada i actualitzada a la Guia docent de
l’assignatura al Docnet.
Per la planificació del curs 12-13 s’ha d’incorporar la concreció de l’oferta d’assignatures
optatives, que a la memòria de verificació apareixien com a un bloc genèric de 3er i
4art curs (ja que aquesta oferta serà dinàmica per adaptar-se a l’evolució de la
tecnologia i les necessitats dels estudiants).
2. Indicadors
2.1 Accés
2.1.1 Característiques del procés d’accés
Indicadors del procés d'admissió al grau P.1.2-01.a.I01
Taula 2.1.1.1. Indicadors del procés d’admissió d’estudiants
titulació 2010-11 2011-12
GEE
Places ofertes 90 90
Demanda 1a opció 98 96
Ràtio Demanda1a-Oferta 1,09 1,07
Demanda 1a-3a opció 195 209
Demanda total 253 275
Ingressos 95 94
GEEIiA
Places ofertes 60 60
Demanda 1a opció 63 64
Ràtio Demanda1a-Oferta 1,05 1,07
Demanda 1a-3a opció 160 161
Demanda total 205 226
Ingressos 65 67
GEI
Places ofertes 110 110
Demanda 1a opció 74 73
Ràtio Demanda1a-Oferta 0,67 0,66
Demanda 1a-3a opció 158 178
Demanda total 245 295
Ingressos 77 74
GET Places ofertes 60 60
Demanda 1a opció 38 30
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
6
Ràtio Demanda1a-Oferta 0,63 0,50
Demanda 1a-3a opció 98 104
Demanda total 152 173
Ingressos 46 26
Total
Places ofertes 320 320
Demanda 1a opció 273 263
Demanda 1a-3a opció 611 652
Ingressos 283 261
Font dades Sinia-Net 25.01.2013 (ACRG01 i ACRG04)
Taula 2.1.1.2. Percentatge d’estudiants matriculats de nou ingrés segons via d’accés
Titulaci
ó Tipus modalitat ingrés
Ingressos
2010-11 2011-12
GEE
Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 38 40% 43 46%
Diplomats, Llicenciats i assimilats 1 1% 2 2%
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats 44 46% 34 36%
PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris 6 6% 6 6%
FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris 5 5% 9 10%
Més grans de 25 anys 1 1% 0 0%
Total 95 100%
94 100%
GEEIiA
Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 40 62% 47 70%
Diplomats, Llicenciats i assimilats 0 0% 1 1%
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats 18 28% 13 19%
PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris 3 5% 3 4%
FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris 3 5% 3 4%
Més grans de 25 anys 1 2% 0 0%
Total 65 100%
67 100%
GEI
Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 44 57% 37 50%
Alumnes amb estudis estrangers convalidats 0 0% 1 1%
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats 21 27% 21 28%
PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris 9 12% 10 14%
FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris
3 4% 5 7%
Total 77 100%
74 100%
GET
Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 31 67% 12 46%
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats 10 22% 8 31%
PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris 3 7% 3 12%
FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris 2 4% 3 12%
Total 46 100%
26 100%
Total 283
261
Font dades Sinia-Net 24.01.2013 (ACRG08)
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
7
Taula 2.1.1.3 Percentatge d’estudiants de nou ingrés matriculats per intervals de crèdits ordinaris
Titulació Estudiants nou accés per nombre crèdits matriculats
2011-12
GEE
Matrícules amb crèdits ordinaris >0 i <30 10%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=30 i <60 45%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=60 i <90 46%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=90 0%
GEEIiA
Matrícules amb crèdits ordinaris >0 i <30 3%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=30 i <60 43%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=60 i <90 54%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=90 0%
GEI
Matrícules amb crèdits ordinaris >0 i <30 1%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=30 i <60 65%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=60 i <90 34%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=90 0%
GET
Matrícules amb crèdits ordinaris >0 i <30 4%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=30 i <60 54%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=60 i <90 42%
Matrícules amb crèdits ordinaris >=90 0%
Font dades Sinia 13.02.2013
Taula 2.1.1.4. Nota mitjana d’accés i nota de tall segons via d’accés
Titulació Tipus modalitat ingrés
Nota accés (promig)
2010-11 2011-12
GEE
Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 7,08 6,98
Diplomats, Llicenciats i assimilats 6,13 6,67
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats 8,62 6,82
PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris 6,48 5,92
FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris 8,17 7,11
Més grans de 25 anys 5,38
Nota accés (promig) Titulació 7,12 6,76
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) PAU / CFGS i FP 5,00 5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Titulats universitaris 5,00 5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 25 anys 5,00 5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 45 anys 5,00 5,00
GEEIiA
Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 8,20 7,44
Diplomats, Llicenciats i assimilats 6,66
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats 8,48 6,75
PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris 8,61 6,50
FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris 7,52 6,42
Més grans de 25 anys 6,07
Nota accés (promig) Titulació 7,88 6,87
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) PAU / CFGS i FP 5,00 5,626
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Titulats universitaris 5,00 5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 25 anys 5,00 5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 45 anys 5,00 5,00
GEI Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 7,09 6,75
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
8
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats 8,17 6,79
PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris 7,67 6,33
FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris 8,69 6,55
Nota accés (promig) Titulació 7,74 6,60
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) PAU / CFGS i FP 5,00 5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Titulats universitaris 5,00 5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 25 anys 5,00 5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 45 anys 5,00 5,00
GET
Proves d'accés a la Universitat (PAU) o assimilats 8,38 7,61
Títol d'FP2, MP3 o CFGS i assimilats 8,03 7,56
PAU i assimilats que tenen començats estudis universitaris 9,77 5,38
FP2 o CFGS i assimilats que tenen començats estudis universitaris 9,57 5,00
Nota accés (promig) Titulació 8,98 6,39
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) PAU / CFGS i FP 5,00 5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Titulats universitaris 5,00 5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 25 anys 5,00 5,00
Nota d'entrada a la titulació (Nota de Tall) Més grans de 45 anys 5,00 5,00
Font dades Sinia-Net 24.01.2013 (ACRG05, ACRG08B). Notes de tall 1a assignació Juny Curs 2010 i 2011, Oficina d’orientació per a l’accés a la universitat. CIC. (Veure Annex 2)
Taula 2.1.1.5. Percentatge d’alumnes de nou ingrés segons
interval nota d’accés.
Titulació Interval nota
accés
Est. nous
2010-11 2011-12
GEE
[5,6) 12,8% 32,5%
[6,7) 17,4% 22,1%
[7,8) 26,7% 27,3%
[8,9) 31,4% 11,7%
[9,10] 5,8% 0,0%
(10,14] 5,8% 6,5%
GEEIiA
[5,6) 11,5% 13,8%
[6,7) 17,3% 25,9%
[7,8) 28,8% 29,3%
[8,9) 13,5% 10,3%
[9,10] 17,3% 10,3%
(10,14] 11,5% 10,3%
GEI
[5,6) 21,5% 32,2%
[6,7) 18,5% 30,5%
[7,8) 24,6% 23,7%
[8,9) 13,8% 10,2%
[9,10] 15,4% 1,7%
(10,14] 6,2% 1,7%
GET
[5,6) 22,2% 29,4%
[6,7) 25,0% 17,6%
[7,8) 13,9% 17,6%
[8,9) 19,4% 17,6%
[9,10] 8,3% 11,8%
(10,14] 11,1% 5,9%
Font dades Sinia-Net 24.01.2013 (ACRG08A)
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
9
El nombre d’estudiants que han entrat el curs 2011-12 no presenta diferències
significatives respecte el curs anterior. Caldrà veure si la pujada de taxes va tenint
incidència en el nombre d’entrada en els propers cursos.
Pràcticament tothom qui ha entrat havia sol·licitat accedir al GEI en primera opció. Pel
que fa la nota mitjana d’accés als estudis universitaris, podem apreciar que, si bé en el
primer curs d’implantació del grau no hi havia un grup majoritari, en aquest segon curs
clarament hi ha un 60% dels estudiants amb notes entre 5 i 7. Caldrà veure si això té
correlació amb el rendiment dels estudiants a primer curs.
La proporció d’estudiants que provenen de cicles formatius és més o menys la mateixa
que en el primer curs d’implantació del grau. La majoria d’estudiants es matriculen
d’entre 30 i 60 crèdits.
Com a acció de millora, es proposa revisar la correspondència de les noves optatives (a
planificar, veure apartat 1), amb assignatures de l’enginyeria tècnica en extinció, ETT-
T, per actualitzar la taula d’adaptacions (veure apartat 4.2) i d’aquesta forma facilitar la
incorporació dels alumnes adaptats.
Per millorar els mecanismes de captació, per l’any vinent, ens proposem:
Incorporar a les Jornades de portes obertes i Girl’s day la col·laboració d’ex-
alumnes i estudiants de doctorat. La seva edat és més propera als estudiants
visitants, el que facilita la relació millorant la transmissió del missatge.
Incorporar a les jornades de captació demostradors tecnològics interactius amb
una major capacitat per atreure l’atenció dels joves.
Portar a terme una segona edició de la First Lego League, augmentant si es
possible el nombre de centres participants, donat l’èxit com eina de divulgació va
suposar la primera edició.
2.1.2 Característiques personals i socials alumnes de nou ingrés.
P.1.2-02.a.E03.2
Taula 2.1.2.1.Percentatge d’alumnes de nou ingrés
segons gènere
Titulació Sexe Ingressos
2010-11 2011-12
GEE DONA 5 5,3% 8 8,5%
HOME 90 94,7% 86 91,5%
Total 95 94
GEEIiA DONA 8 12,3% 4 6,0%
HOME 57 87,7% 63 94,0%
Total 65 67
GEI DONA 5 6,5% 2 2,7%
HOME 72 93,5% 72 97,3%
Total 77 74
GET DONA 6 13,0% 2 7,7%
HOME 40 87,0% 24 92,3%
Total 46 26
Total 283 261
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
10
Taula 2.1.2.2. Percentatge d’alumnes de nou ingrés
segons edat i sexe
Titulació Grup Edat Ingressos
TOTAL DONA HOME
GEE
<=18 23% 38% 22%
19 12% 13% 12%
20 7% 0% 8%
21 13% 0% 14%
22 10% 13% 9%
23 11% 13% 10%
24 4% 13% 3%
25 2% 0% 2%
26 2% 0% 2%
28 2% 0% 2%
[30-34] 10% 0% 10%
[35-39] 3% 0% 3%
>=40 1% 13% 0%
TOTAL 100% 100% 100%
GEEIiA
<=18 55% 75% 54%
19 12% 0% 13%
20 6% 0% 6%
21 6% 0% 6%
22 1% 0% 2%
23 6% 0% 6%
24 3% 0% 3%
25 1% 0% 2%
26 1% 0% 2%
27 1% 0% 2%
[30-34] 3% 25% 2%
[35-39] 1% 0% 2%
>=40 1% 0% 2%
TOTAL 100% 100% 100%
GEI
<=18 30% 0% 31%
19 7% 0% 7%
20 15% 0% 15%
21 12% 0% 13%
22 14% 0% 14%
23 11% 0% 11%
24 4% 0% 4%
25 1% 0% 1%
26 3% 0% 3%
[30-34] 4% 100% 1%
TOTAL 100% 100% 100%
GET
<=18 31% 0% 33%
19 12% 50% 8%
20 12% 0% 13%
21 8% 0% 8%
22 8% 0% 8%
23 12% 50% 8%
24 4% 0% 4%
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
11
25 4% 0% 4%
28 8% 0% 8%
[30-34] 4% 0% 4%
TOTAL 100% 100% 100%
Font: Sínia Informe URV11, 10.01.2013
Taula 2.1.2.3. Percentatge d’estudiants de nou ingrés segons nivell d’estudis dels pares.
Titulació Nivell d'Estudis
Ingressos
Estudis Mare Estudis Pare
2010-11 2011-12 2010-11 2011-12
GEE
Dr., Llicenciat, Enginyer o Arquitecte 11,6% 8,5% 10,5% 10,6%
Diplomat o Enginyer Tèc. 8,4% 7,4% 15,8% 11,7%
Batxillerat o FP 2n grau 12,6% 13,8% 18,9% 20,2%
EGB o FP 1er grau 21,1% 23,4% 10,5% 17,0%
Estudis primaris 27,4% 25,5% 25,3% 19,1%
Sense estudis 6,3% 3,2% 5,3% 4,3%
Altres / NS / NC 6,3% 7,4% 7,4% 6,4%
Sense Definir 6,3% 10,6% 6,3% 10,6%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
GEEIiA
Dr., Llicenciat, Enginyer o Arquitecte 7,7% 9,0% 9,2% 10,4%
Diplomat o Enginyer Tèc. 13,8% 16,4% 10,8% 14,9%
Batxillerat o FP 2n grau 12,3% 11,9% 29,2% 16,4%
EGB o FP 1er grau 20,0% 28,4% 9,2% 23,9%
Estudis primaris 16,9% 14,9% 13,8% 10,4%
Sense estudis 4,6% 4,5% 0,0% 4,5%
Altres / NS / NC 10,8% 10,4% 13,8% 14,9%
Sense Definir 13,8% 4,5% 13,8% 4,5%
Total 68,4% 100,0% 68,4% 71,3%
GEI
Dr., Llicenciat, Enginyer o Arquitecte
6,5% 9,5% 5,2% 9,5%
Diplomat o Enginyer Tèc. 6,5% 6,8% 3,9% 5,4%
Batxillerat o FP 2n grau 22,1% 20,3% 29,9% 27,0%
EGB o FP 1er grau 16,9% 28,4% 16,9% 21,6%
Estudis primaris 24,7% 9,5% 20,8% 14,9%
Sense estudis 1,3% 2,7% 2,6% 1,4%
Altres / NS / NC 14,3% 16,2% 13,0% 13,5%
Sense Definir 7,8% 6,8% 7,8% 6,8%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
GET
Dr., Llicenciat, Enginyer o Arquitecte 19,6% 11,5% 10,9% 15,4%
Diplomat o Enginyer Tèc. 6,5% 7,7% 2,2% 7,7%
Batxillerat o FP 2n grau 21,7% 30,8% 26,1% 34,6%
EGB o FP 1er grau 23,9% 11,5% 19,6% 15,4%
Estudis primaris 13,0% 11,5% 21,7% 3,8%
Sense estudis 0,0% 7,7% 0,0% 3,8%
Altres / NS / NC 6,5% 3,8% 10,9% 3,8%
Sense Definir 8,7% 15,4% 8,7% 15,4%
Total 48,4% 100,0% 48,4% 27,7%
Font dades Sinia-Net 25.01.2013 (ACRG06)
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
12
Taula 2.1.2.4 Percentatge d’estudiants de nou ingrés segons ocupació dels pares.
Titulació Tipus d'Ocupació
Ingressos
Ocupació Pare Ocupació Mare
2010-11 2011-12 2010-11 2011-12
GEE
Altres / NS / NC 23,2% 20,2% 36,8% 30,9%
Director o Gerent d’empreses o Institucions Públiques
8,4% 9,6% 4,2% 5,3%
Persones que no han tingut un treball remunerat
0,0% 0,0% 3,2% 4,3%
Sense Definir 6,3% 10,6% 6,3% 10,6%
Tècnic o professió associada a tit. univ. 10,5% 7,4% 11,6% 8,5%
Treballador no qualificat 9,5% 3,2% 13,7% 2,1%
Treballador qualificat sect. agr. ramaderia o pesca
3,2% 1,1% 2,1% 1,1%
Treballador qualificat sect. construcció i mineria
5,3% 9,6% 1,1% 0,0%
Treballador qualificat sect. industrial 20,0% 22,3% 0,0% 3,2%
Treballador qualificat sect. serveis 13,7% 16,0% 21,1% 34,0%
Total 100% 100% 100% 100%
GEEIiA
Altres / NS / NC 30,8% 13,4% 38,5% 29,9%
Director o Gerent d’empreses o Institucions Públiques
6,2% 7,5% 1,5% 7,5%
Persones que no han tingut un treball remunerat
0,0% 1,5% 1,5% 3,0%
Sense Definir 13,8% 4,5% 13,8% 4,5%
Tècnic o professió associada a tit. univ. 9,2% 4,5% 12,3% 4,5%
Treballador no qualificat 1,5% 4,5% 10,8% 13,4%
Treballador qualificat sect. agr. ramaderia o pesca
0,0% 1,5% 0,0% 1,5%
Treballador qualificat sect. construcció i mineria
6,2% 11,9% 1,5% 0,0%
Treballador qualificat sect. industrial 9,2% 25,4% 1,5% 4,5%
Treballador qualificat sect. serveis 23,1% 25,4% 18,5% 31,3%
Total 100% 100% 100% 100%
GEI
Altres / NS / NC 32,5% 20,3% 35,1% 29,7%
Director o Gerent d’empreses o Institucions Públiques
6,5% 12,2% 2,6% 8,1%
Forces armades 1,3% 2,7% 0,0% 0,0%
Persones que no han tingut un treball remunerat
0,0% 0,0% 3,9% 4,1%
Sense Definir 7,8% 6,8% 7,8% 6,8%
Tècnic o professió associada a tit. univ. 0,0% 5,4% 2,6% 9,5%
Treballador no qualificat 3,9% 6,8% 13,0% 14,9%
Treballador qualificat sect. agr. ramaderia o pesca
2,6% 4,1% 0,0% 0,0%
Treballador qualificat sect. construcció i mineria
11,7% 8,1% 0,0% 0,0%
Treballador qualificat sect. industrial 11,7% 20,3% 5,2% 2,7%
Treballador qualificat sect. serveis 22,1% 13,5% 29,9% 24,3%
Total 100% 100% 100% 100%
GET
Altres / NS / NC 28,3% 30,8% 23,9% 26,9%
Director o Gerent d’empreses o Institucions Públiques
6,5% 19,2% 2,2% 7,7%
Persones que no han tingut un treball remunerat
0,0% 0,0% 4,3% 7,7%
Sense Definir 8,7% 15,4% 8,7% 15,4%
Tècnic o professió associada a tit. univ. 6,5% 7,7% 15,2% 7,7%
Treballador no qualificat 2,2% 0,0% 13,0% 7,7%
Treballador qualificat sect. agr. ramaderia o pesca
6,5% 0,0% 0,0% 0,0%
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
13
Treballador qualificat sect. construcció i mineria
6,5% 3,8% 0,0% 0,0%
Treballador qualificat sect. industrial 13,0% 11,5% 0,0% 3,8%
Treballador qualificat sect. serveis 21,7% 11,5% 32,6% 23,1%
Total 100% 100% 100% 100%
Font dades Sinia-Net 25.01.2013 (ACRG06)
Per disposar de més dades i opinions dels estudiants, agents finals del programa
formatiu, la URV ha posat en marxa les enquestes següents:
“La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat” (1Q1R). S’analitza les
expectatives i percepcions de l’estudiant quan arriba a la URV, i així es determina la
percepció que té de la docència durant el primer quadrimestre de primer curs.
“Estudi de Percepció de la Docència dels estudiants de la URV” (EPD). S’analitza i
observa la percepció que tenen els estudiants sobre el desenvolupament dels aspectes
claus del programa formatiu (destinat a tots els estudiants, exceptuant els estudiants
de primer curs dels diferents ensenyaments, els estudiants de màster, i els de
doctorat).
Les dades quantitatives procedents d’aquests estudis, amb una participació d’un 9,46%
a l’enquesta 1Q1R i un 38,18% a l’EPD, ens permeten extreure més dades per definir el
perfil tipus de l’estudiant d’accés del Grau d’Enginyeria Informàtica.
Una de les conclusions que sorprèn és que el GEI sigui l’ensenyament de l’ETSE amb
menys noies que han entrat a cursar els estudis. Tot i no tenir prou dades com per
poder extreure’n conclusions, els estudiants de primer curs que van respondre a
l’enquesta es van matricular del GEI o bé perquè els agrada exercir la professió que
se’n deriva, o bé perquè la disciplina els desperta molt d’interès. D’altra banda, més de
la meitat dels estudiants que ha contestat l’enquesta de primer curs són estudiants en
exclusiva; la resta, en essència, o bé treballen poques hores a l'any o bé només els
caps de setmana.
Per augmentar la proporció de noies entre els estudiants de nou ingrés, de cara al curs
vinent ens proposem tornar a realitzar la jornada “Girl’s day”. Aquesta acció s’adreça a
noies de quart d’ESO, amb l’objectiu de fomentar la seva orientació cap als estudis
tecnològics.
2.1.3 Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes
Indicadors satisfacció del procés d'admissió d'estudiants als graus.
P.1.2-01.a.I02, P.1.2-02.a.E02
Per facilitar la incorporació dels estudiants al grau i al Centre, s’utilitzen una sèrie de
mecanismes. La secretaria de l’escola envia als estudiants que s’han de matricular un
correu electrònic informant sobre els detalls del procés de matrícula, la documentació
necessària, els horaris de les assignatures, etc. S’acompanya d’una carta de
benvinguda per part del director, on es convida l’estudiant a assistir a la Jornada
d’Acollida. La direcció de l’ETSE és plenament conscient de la importància d’establir
mecanismes i procediments que facilitin la incorporació dels alumnes de grau. Fruit
d’aquesta sensibilitat va néixer ja fa anys l’anomenada Jornada d’Acollida. És en aquest
esdeveniment on els representants de la direcció informen els alumnes dels aspectes
que es consideren crucials: horaris, espais, tutories i altres aspectes del funcionament
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
14
de les titulacions universitàries. Als estudiants se’ls facilita una carpeta i una agenda de
la URV, la qual conté dades i informació de la universitat, les seves unitats i els serveis.
A la web de la URV també es publica el calendari de matricula i el calendari de les
Jornades d’Acollida: http://www.urv.cat/cae/acollida.html#10. A més d’aquesta
informació que proporciona la Universitat, l’ETSE publica a la seva web el calendari i
horaris, de forma prèvia al procés de matrícula:
https://www.etse.urv.cat/index.php?section=general&subsection=calendari&language=
caES
https://www.etse.urv.cat/index.php?section=general&subsection=horaris_clase&langua
ge=caES
A partir de les dades quantitatives i qualitatives recollides a les enquestes 1Q1R i EPD
(veure Annex 3), podem dir que un dels aspectes que han aparegut a les enquestes i
en les tutories, i al qual volem donar-li la seva importància, és el funcionament de la
Secretaria de l’Escola. Tot i no ser dades quantitativament significatives, hem de tenir
present que la Secretaria és la primera cara visible de l’Escola cap als estudiants i, en
conseqüència, s’ha de tenir especial cura en garantir la correctesa dels processos que
s’hi duen a terme.
Com a proposta de millora del procés d’admissió el curs passat ens vam proposar
organitzar una segona sessió d’acollida pels alumnes matriculats un cop començat el
curs. L’acció es va portar a terme, però sense el seguiment esperat dels propis
estudiants a qui anava adreçada. Així doncs, en propers cursos no es repetirà la
jornada.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
15
2.2 Desenvolupament de l’ensenyament
2.2.1 Estudiants
Taula 2.2.1.1. Estudiants matriculats per gènere
Titulació Sexe Estudiants matriculats
2010-11 2011-12
GEE DONA 5 5,3% 12 7,4%
HOME 90 94,7% 150 92,6%
Total 95 162
GEEIiA DONA 8 12,3% 10 9,1%
HOME 57 87,7% 100 90,9%
Total 65 110
GEI DONA 5 6,5% 5 3,9%
HOME 72 93,5% 124 96,1%
Total 77 129
GET DONA 6 13,0% 8 14,0%
HOME 40 87,0% 49 86,0%
Total 46 57
Total 283 458
Font dades Sinia-Net 28.01.2013 (ACRG03)
Taula 2.2.1.2. Estudiants matriculats segons edat i gènere
Titulació Grup
Edat
Matrícules
TOTAL DONA HOME
GEE
<=18 22 3 19
19 33 3 30
20 11 11
21 17 17
22 20 2 18
23 23 1 22
24 8 1 7
25 2 2
26 4 4
27 1 1
28 3 1 2
[30-
34]
14 14
[35-
39]
3 3
>=40 1 1
TOTAL 162 12 150
GEEIiA
<=18 37 3 34
19 31 2 29
20 9 2 7
21 8 1 7
22 4 4
23 6 6
24 5 5
25 2 1 1
26 2 2
27 1 1
[30-
34]
3 1 2
[35-
39]
1 1
>=40 1 1
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
16
TOTAL 110 10 100
GEI
<=18 23 23
19 23 2 21
20 26 1 25
21 11 11
22 19 19
23 12 12
24 6 6
25 1 1
26 2 2
27 3 3
[30-
34]
3 2 1
TOTAL 129 5 124
GET
<=18 8 8
19 16 6 10
20 8 8
21 5 1 4
22 3 3
23 8 1 7
24 2 2
25 2 2
26 1 1
27 1 1
28 2 2
[30-
34]
1 1
TOTAL 57 8 49 Font: Sínia Informe URV21, 28.01.2013
Taula 2.2.1.3. Estudiants matriculats per tipus de matrícula (Temps Complert/Temps parcial)
Titulació Matrícula (TC/TP)
Estudiants
matriculats
2011-12
GEE Temps complert 147
Temps parcial 15
Total 162
GEEIiA Temps complert 107
Temps parcial 3
Total 110
GEI Temps complert 129
Total 129
GET Temps complert 56
Temps parcial 1
Total 57
Total 458
Font dades Sinia-Net 28.01.2013 (ACRG03)
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
17
Taula 2.2.1.4. Percentatge d’estudiants segons CCAA, Comarca i Província de procedència
Titulació Província familiar Comarca familiar
Estudiants matriculats estudi
2011-12
GEE
Tarragona
ALT CAMP 3 1,9%
BAIX CAMP 42 25,9%
BAIX EBRE 6 3,7%
BAIX PENEDÈS 5 3,1%
CONCA DE BARBERÀ 2 1,2%
MONTSIÀ 5 3,1%
PRIORAT 1 0,6%
RIBERA D'EBRE 9 5,6%
TARRAGONÈS 62 38,3%
TERRA ALTA 1 0,6%
Total Tarragona 136 84,0%
Barcelona
ANOIA 1 0,6%
BAIX LLOBREGAT 1 0,6%
BARCELONÈS 1 0,6%
OSONA 1 0,6%
Total Barcelona 4 2,5%
Lleida
ALT URGELL 1 0,6%
NOGUERA 2 1,2%
PLA D'URGELL 3 1,9%
SEGRIÀ 12 7,4%
URGELL 1 0,6%
Total Lleida 19 11,7%
Total CCCAA: Catalunya 159 98,1%
Osca Sense Definir 1 0,6%
Total 1 0,6%
Terol Sense Definir 1 0,6%
Total 1 0,6%
Total CCCA: Aragó 2 1,2%
Sense Definir Sense Definir 1 0,6%
Total 1 0,6%
Total 162 100,0%
GEEIiA
Tarragona
ALT CAMP 11 10,0%
BAIX CAMP 32 29,1%
BAIX EBRE 5 4,5%
BAIX PENEDÈS 2 1,8%
CONCA DE BARBERÀ 3 2,7%
PRIORAT 1 0,9%
RIBERA D'EBRE 6 5,5%
TARRAGONÈS 45 40,9%
Total 105 95,5%
Barcelona BARCELONÈS 1 0,9%
Total 1 0,9%
Lleida SEGRIÀ 1 0,9%
Total 1 0,9%
Total CCCAA: Catalunya 107 97,3%
Castelló Sense Definir 1 0,9%
Total 1 0,9%
Total CCCAA: Valenciana 1 0,9%
Les Palmes Sense Definir 1 0,9%
Total 1 0,9%
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
18
Total CCCAA: Illes Canàries 1 0,9%
Sense Definir Sense Definir 1 0,9%
Total 1 0,9%
Total 110 100,0%
GEI
Tarragona
ALT CAMP 11 8,5%
BAIX CAMP 46 35,7%
BAIX EBRE 2 1,6%
BAIX PENEDÈS 2 1,6%
CONCA DE BARBERÀ 2 1,6%
MONTSIÀ 5 3,9%
RIBERA D'EBRE 5 3,9%
TARRAGONÈS 55 42,6%
Total 128 98,6%
Barcelona BAGES 1 0,8%
Total 1 0,8%
Lleida ALT URGELL 1 0,8%
Total 1 0,8%
Total CCCAA: Catalunya 129 100,0%
Total 129 100,0%
GET
Tarragona
BAIX CAMP 14 24,6%
BAIX EBRE 6 10,5%
BAIX PENEDÈS 1 1,8%
MONTSIÀ 5 8,8%
PRIORAT 2 3,5%
RIBERA D'EBRE 1 1,8%
Sense Definir 1 1,8%
TARRAGONÈS 22 38,6%
TERRA ALTA 1 1,8%
Total 53 93,0%
Lleida NOGUERA 1 1,8%
SEGRIÀ 1 1,8%
Total 2 3,5%
Total CCCAA: Catalunya 55 96,5%
Castelló Sense Definir 1 1,8%
Total 1 1,8%
Total CCCAA: Valenciana 1 1,8%
Valladolid Sense Definir 1 1,8%
Total 1 1,8%
Total CCCAA: Castella i Lleó 1 1,8%
Total 57 100,0%
Font dades Sinia-Net 24.01.2013 (ACRG03)
Les dades quantitatives recollides a les enquestes 1Q1R i EPD (veure Annex 3), ens
permeten extreure que la majoria d'estudiants de l'ensenyament tenen entre 18 i 23
anys. Del total d'estudiants, n'hi ha dos que són de fora la demarcació de Tarragona.
El nombre total d’estudiants podria ser superior, perquè ara mateix és sensiblement
inferior a la demanda prevista en la memòria. Si mirem el nombre de noies del curs
2010-11 veiem que no ha baixat. Però respecte al total d’estudiants sí i per tant
continuem en gran mesura estant descompensats a nivell de gènere.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
19
2.2.2 Recursos humans: personal acadèmic i personal de suport a la docència
2.2.2.1 Personal acadèmic
Resultats de l’enquesta d’opinió als alumnes sobre l'activitat docent del PDI
P.1.2-03.E15 Curs Acadèmic 2011-12
Titulació GRAU D'ENGINYERIA INFORMÀTICA
Núm enq valorades: 367
Puntuació: Molt en desacord 1 - 7 Molt
d'acord
Pregunta Mitj preg titulació
Desv preg
titulació
Mitj preg URV
Desv preg URV
En els plantejaments inicials de l'assignatura, especifica clarament els objectius, el programa i els criteris d'avaluació.
5,35 1,80 5,61 1,55
Les activitats docents s'ajusten als objectius, continguts, sistema d'avaluació i competències que preveia la guia docent.
5,32 1,80 5,53 1,57
La metodologia d'ensenyament s'adequa als objectius de l'assignatura.
5,11 1,94 5,35 1,71
Explica els continguts amb claredat. 5,08 2,03 5,31 1,8
Resol satisfactòriament els dubtes o preguntes que se li plantegen.
5,29 1,94 5,51 1,73
Es preocupa per estimular l'interès de l'alumnat en l'assignatura.
4,94 2,04 5,25 1,85
Manté un bon clima de relació personal i comunicació amb els estudiants.
5,29 1,96 5,56 1,7
Compleix amb l'horari de classe i d'atenció personalitzada fora de l'aula.
5,69 1,78 5,86 1,56
El volum de treball és coherent i proporcionat als crèdits de l'assignatura.
5,35 1,85 5,36 1,71
Globalment considero que és un/a bon/a professor/a. 5,24 1,88 5,54 1,65
TOTAL 5.27 1.91 5.49 1.7 Font dades Sinia-Net 04.02.2013 (DEGA ENQPDI - Dades globals per ensenyament (bloc específic)
Taula 2.2.2.1. Percentatge de plantilla per categoria docent.
Pla
S/N Doctor Total general
S/N Doctor Total general No Sí No Sí
GEI
Associat/da Laboral 20 1 21 27% 1% 29%
Catedràtic/a d'Escola Universitària 1 1 0% 1% 1%
Catedràtic/a d'Universitat 3 3 0% 4% 4%
Per.Inv.form.MEC.FPU-contracte 2 2 3% 0% 3%
Personal Invest. en formació URV 1 1 1% 0% 1%
Professorat Agregat 3 3 0% 4% 4%
Professorat Col·laborador Permanent 1 1 1% 0% 1%
Professorat Lector 3 3 0% 4% 4%
Tècnic/a grup I - Serv.Rec.Lingüístics 1 1 1% 0% 1%
Titular d'Escola Universitària 10 6 16 14% 8% 22%
Titular d'Universitat 21 21 0% 29% 29%
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
20
Total 35 38 73 48% 52% 100%
Font dades Sinia 22.02.13 (ACR15)
Taula 2.2.2.2. Percentatge de docència impartida per categories de PDI
(Crèdits per Categoria docent i Doctor S/N)
Pla S/N Doctor S/N Doctor
No Sí Total general No Sí Total general
GEI
Associat/da Laboral 137,40 18,00 155,40 21% 3% 23%
Catedràtic/a d'Escola Universitària 19,63 19,63 0% 3% 3%
Catedràtic/a d'Universitat 15,00 15,00 0% 2% 2%
Per.Inv.form.MEC.FPU-contracte 9,00 9,00 1% 0% 1%
Personal Invest. en formació URV 3,00 3,00 0% 0% 0%
Professorat Agregat 20,24 20,24 0% 3% 3%
Professorat Col·laborador Permanent 21,00 21,00 3% 0% 3%
Professorat Lector 25,50 25,50 0% 4% 4%
Tècnic/a grup I - Serv.Rec.Lingüístics 12,00 12,00 2% 0% 2%
Titular d'Escola Universitària 128,40 84,90 213,30 19% 13% 32%
Titular d'Universitat 171,56 171,56 0% 26% 26%
Total 310,80 354,83 665,63 47% 53% 100%
Font dades Sinia 22.02.13 (ACR15)
Pel que fa al % de docència impartida per professors doctors i al % de docència
impartida per les diferents categories de professors es pot observar que la titulació té
un 52 % de professorat doctor. Cal tenir en compte que en aquest curs només està
implantat primer i segon curs, i per la qual cosa encara no es pot analitzar la totalitat
del professorat que participarà en la docència del títol. El que sí podem dir és que el
professorat és adequat als objectius fixats a la memòria.
S’ha d’indicar que respecte al curs anterior ha baixat la proporció de professors doctors.
Això és degut a que la primera vegada que es posen en marxa les assignatures
s’encarreguen a professors doctors amb una gran experiència docent. Els cursos
següents, la coordinació de la docència continua sent responsabilitat de professors
doctors, però amb l’increment de grups (deguts als alumnes repetidors) s’han hagut
d’incorporar professors de suport per al desenvolupament de les classes de laboratori.
El personal docent encarregat d'impartir la docència del GEI està altament qualificat en
el ben entès que es tracta de professorat relativament jove, però amb llarga
experiència en les disciplines que imparteixen. Dins el personal docent, al primer i
segon curs hi ha professorat amb dedicació preferentment docent i professors associats
que donen suport en les tasques de docència. Per a cursos de tercer i quart, desplegats
el 2012-13, s'ha assignat professorat que també té experiència de recerca, en general
en els camps dels quals en fa docència.
En aquesta enquesta els estudiants puntuen d’1 a 7 una sèrie de qüestions relacionades
amb l’activitat docent dels professors. Pel que fa a l'avaluació que els estudiants fan
dels seus professors, els docents encarregats del GEI (5.27) tenen unes avaluacions
lleugerament, però no significativament, inferiors al promig de la URV (5.49).
L'indicador que sí coincideix pràcticament amb el valor de la URV, és el que fa
referència al volum de treball pel creditatge de les assignatures.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
21
La diferència a la baixa de les enquestes de la titulació respecte a la mitjana de la
Universitat es repeteixen al llarg del anys i pensem que es deuen a la major
complexitats dels conceptes treballats a les assignatures d’enginyeria comparades amb
el global de la Universitat. Això provoca una percepció de l’alumne més negativa del
que seria desitjable.
2.2.2.2 Personal de suport a la docència
El personal de suport a la docència disponible és suficient i adequat al nombre
d’estudiants i a les característiques del títol, i es correspon amb l’especificat a la
memòria de verificació.
2.2.3 Recursos materials i serveis
Valoració de l'ús dels recursos docents. P.1.4-01.E02
A partir del seguiment del curs 10-11 s’han realitzat millores a les aules i als
equipaments docents: les aules disposen de canó de projecció, d’equipaments
audiovisuals, de connexió a Internet sense fils, condicionar acústicament l’aula
d’idiomes, noves pissarres d’alta gama a les aules amfiteatre, endolls i punts de
connexió a la xarxa a la Sala d’Usuaris.
Els recursos material i els serveis disponibles són suficients i adequats al nombre
d’estudiants i a les característiques del títol. A l’annex 3, apartat 3.3 Espais, podem
veure que les opinions dels alumnes sobre les instal·lacions. Un 70% dels estudiants
enquestats consideren que els recursos informàtics que la Universitat posa a l’abast de
l’alumnat són suficients i útils. Un 80% dels enquestats consideren que els recursos
necessaris per a les assignatures (biblioteca, connexió web, copisteria, material
laboratoris, etc.) són fàcilment accessibles. Finalment, un 70% considera que les
instal·lacions on assisteix a classe són còmodes i correctament condicionades.
Tanmateix, a partir de respostes individuals es detecten una sèrie de mancances i
crítiques.
Algunes de les critiques dels estudiants van adreçades a serveis que es podrien
considerar competència de la URV i no del centre (per exemple, horaris de biblioteca,
disponibilitat de fons bibliogràfic, l'aparcament o el transport cap al campus). Els
estudiants també fan notar que la climatització de les aules no és la més adequada i
que la connectivitat d’Internet és pobra.
S’ha detectat dos problemes relacionats amb els ordinadors dels laboratoris. D'una
banda, que alguns alumnes els consideren antics i poc potents; de l'altra, que alguns
sistemes triguen molt en carregar. Pel que fa al primer aspecte, el departament
d'Enginyeria Informàtica i Matemàtiques renova cada any els ordinadors d'un laboratori,
de manera que els maquinaris es renoven en un període de 5 o 6 anys. També, com a
proposta de millora, s'estudiarà la viabilitat d'altres sistemes de càrrega de programari
en els ordinadors.
A més, en les enquestes apareixen comentaris concrets sobre el servei de Secretaria
que consideren deficitari, i sobre la variació respecte els horaris oficials que proposen
alguns professors.
Com a acció de millora es proposa parlar amb els departaments responsables dels
laboratoris amb ordinadors on els alumnes fan pràctiques i demanar que aquests
ordinadors estiguin més actualitzats.
En quant a l’equipament de les aules proposem fer actualitzacions tecnològiques
puntuals a nivell de prova:
Incorporació de canons de projecció de vídeo amb tecnologia LED i WIFI.
Equipament d’un aula amb una pissarra digital interactiva, per facilitar el
desenvolupament de classes amb tècniques didàctiques innovadores.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
22
Adequació del mobiliari d’un aula de tercer curs a la grandària del grup i a les
metodologies docents utilitzades.
2.2.3.1 Ús de recursos docents virtuals.
Valoració de l'ús del Moodle a l'ensenyament P.1.2-03.E02.1
L’Entorn Virtual de formació de la URV està basat en la plataforma Moodle, per cada
assignatura es genera un aula virtual a la qual tenen accés el professorat i els
estudiants corresponents. Tot i així la correspondència entre assignatures i aules no és
biunívoca, ja que es poden realitzar unions, divisions o duplicacions d’aules virtuals
segons els responsables d’assignatura ho considerin adient pel desenvolupament de les
mateixes (generalment davant d’assignatures compartides).
Dins de l’aula virtual els professors i els estudiants disposen d’una sèrie de
funcionalitats per la publicació de continguts, la realització de diferents tipus
d’activitats, així com diferents eines de comunicació, incloent web conferències i
publicació de notes personalitzada.
Aquest curs acadèmic podem presentar les dades d’ús del campus virtual per titulació.
Les aules virtuals disponibles per la nostra titulació han estat 20 de les quals han estat
utilitzades pels professors i estudiants en la seva totalitat, un 100%. Del total d’usuaris
amb rol de professor dins de les aules virtuals de la titulació, s’ha connectat
regularment a l’aula virtual, que accedeixen com a mínim una vegada a la setmana, el
71 %, i d’estudiants el 85 %.
Cal indicar que aquestes aules virtuals, de vegades, son compartides entre assignatures
de diferents titulacions. Per la qual cosa, en el còmput d’aquests percentatges, en el
cas d’aules compartides, hi compten tots els usuaris professors i alumnes,
independentment que siguin d’aquesta titulació o d’altres amb les que comparteixi
l’aula virtual.
2.2.4 Desenvolupament docent
2.2.4.1 Metodologies docents, sistema d’avaluació i mida de grups
DocNet és una aplicació web que gestiona les guies docents a la URV. La Guia Docent
s’elabora prèviament a la matrícula i ofereix a l’estudiant la informació necessària sobre
el centre, el contingut dels ensenyaments, i la planificació de les assignatures per
facilitar-li la presa de decisions, l’organització i l’aprenentatge.
A partir de les dades extretes del DocNet seguidament mostrem les metodologies i
proves emprades en el global de la titulació.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
23
M1 Activitats Introductòries P1 Proves de desenvolupament
M2 Sessió Magistral P2 Proves objectives de preguntes curtes
M4 Seminaris P3 Proves objectives de tipus test
M6 Presentacions / exposicions P4 Proves mixtes
M7 Resolució de problemes, exercicis a l'aula ordinària P5 Proves pràctiques
M8 Pràctiques a través de TIC en aules informàtiques
M9 Pràctiques a laboratoris
M15 Supòsits pràctics/ estudi de casos a l'aula ordinària
M16 Treballs
M18 Estudis previs
M19 Resolució de problemes, exercicis
M21 Supòsits pràctics/ estudi de casos
M22 PBL (Problem Based Learning) / (ABP) Aprenentatge basat
en problemes
M38 Atenció personalitzada
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
Aquesta taula resum permet veure per cada assignatura la distribució dels temps per metodologia. Noteu que el primer curs de la titulació
es fa de forma comuna amb les altres tres titulacions de grau del centre.
Taula 2.2.4.1. Distribució del temps per metodologia i Grups per assignatura.
Distribució Grups ETSE torns
Temps de l'estudiant
Hores totals
Assig. Curs Tipus Crèd.
Matric.
Grups Teoria
Grups Seminari
Grups Laborat
ori
M 1
M 2
M 4
M 6
M 7
M 8
M 9
M 15
M 16
M 18
M 19
M 20
M 21
M 22
M 38
P 1
P 2
P 3
P 4
P 5
Presència del profess
or
Treball autòno
m
ÀLGEBRA
LINEAL 1r FB 6 254
1,2 (M)
3,4 (T)
1,2,3,4 (M)
5,6,7 (T) 0 2 84 0 0 26 0 0 28 0 0 0 0 0 0 1 3 0 0 0 6 75 75 150
ANÀLISI
MATEMÀTIC
A I 1r FB 6 266
1,2 (M)
3,4, 5 (T)
1,2,3,4 (M)
5,6,7,8,9,1
0 (T)
0 1 66 0 0 35 0 0 0 0 0 35
0 0 0 1 6 0 0 0 6 75 75 150
FÍSICA I 1r FB 6 310 1,2 (M)
3,4, 5 (T)
1,2,3,4 (M)
5,6,7,8,9,1
0 (T)
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
(M)
11,12,13,1
4,15,16,17,18,19,20,2
1 (T)
1 45 0 0 39 0 40 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 24 75 75 150
FONAMENTS
DE
PROGRAMACIÓ
1r FB 6 229 1,2 (M)
3,4, 5 (T)
1,2,3,4 (M)
5,6,7,8 (T)
1,2,3,4,5,6,7,8 (M)
9,10,11,12,
13,14,15,1
6,17 (T)
2 36 0 10
28 52 0 0 0 0 0 0 0 0 2 12
0 0 0 8 75 75 150
ORIENTACIÓ PROFESSION
AL I
ACADÈMICA
1r OB 6 251 1,2,3(M) 1,2,3,4 (M)
5,6 (T) 0 2
30
86
15
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 0 0 0 12
0 45 105 150
ANÀLISI
MATEMÀTIC
A II 1r FB 6 239
1,2 (M)
3 (T)
1,2,3,4 (M)
5,6 (T) 0 2 84 0 0 26 0 0 0 0 0 0 0 28 0 1 3 0 0 0 6 75 75 150
ANGLÈS
TÈCNIC 1r OB 6 326 0
1,2,3,4 (M)
5,6,7,8 (T) 0 5 0 45
28
0 0 0 0 30
0 0 7 0 16 3 0 0 8 0 8 60 90 150
ECONOMIA I ORGANITZAC
IÓ
D'EMPRESES
1r FB 6 269 1,2 (M)
3 (T)
1,2,3,4 (M)
5,6 (T) 0 2
105
0 0 33
0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 0 4 0 0 0 60 90 150
FÍSICA II 1r FB 6 236 1,2 (M)
3 (T)
1,2,3,4 (M)
5,6 (T)
1,2,3,4,5,6
,7,8,9,10 (M)
11,12,13,1
4,15 (T)
1 62 0 0 14
0 35
0 0 15
15 0 0 0 2 0 0 0 4 2 75 75 150
FONAMENTS
DE
COMPUTADO
RS
1r FB 6 221 1,2 (M)
3 (T)
1,2,3,4 (M)
5,6 (T)
1,2,3,4,5,6
,7,8,9,10
(M) 11,12,13,1
4,15 (T)
1 54
0 0 30
0 55
0 0 0 0 0 0 0 1 3 0 3 0 3 75 75 150
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
Distribució Grups ETSE en
torns
Temps de l'estudiant
Hores
totals Assig.
Curs
Tipus
Crèd.
Matric.
Grups
Teoria
Grups Se
minari
Grups
Laboratori
M1 M2 M4 M6 M7 M8 M9 M 15
M 16
M 18
M 19
M 20
M 21
M 22
M 38
P1 P2 P3 P4 P5 P6
Presència del profes
sor
Treball
autònom
MATEMÀTI
CA
DISCRETA
I
2n FB 6 47 1 (M) 1,2 (M)
0 2.5 57.5 0 0 72 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 0 0 0 0 8 0 60 90 150
MATEMÀTI
CA DISCRETA
II
2n FB 6 46 1 (M) 1,2 (M)
1,2,3,4
(M) 1 65 0 10 28 0 25 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 20 0 60 90 150
ESTADÍST
ICA 2n FB 6 35 1 (M)
1,2 (M)
1,2,3,4
(M) 1 72 0 0 35 0 35 0 0 0 0 0 0 0 3 0 3 0 0 1 0 60 90 150
BASES DE
DADES 2n OB 6 40 1 (M) 0
1,2,3,4
(M) 1 29 0 0 34 52 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 32 0 60 90 150
COMPUTA
DORS 2n OB 6 45 1 (M) 0
1,2,3,4
(M) 0.5 18 0 0 42 0 48 0 0 0 0 0 0 0 4 12 0 8.5 0 17 0 60 90 150
ESTRUCTU
RA DE
COMPUTA
DORS
2n OB 6 45 1 (M) 0 1,2,3
,4 (M)
1 45 0 0 25 0 72 0 0 0 0 0 0 0 1 2 2 0 0 2 0 60 90 150
FONAMEN
TS DE
SISTEMES
OPERATIU
S
2n OB 6 60 1 (M) 0 1,2,3
,4 (M)
1 48 0 0 0 24 60 0 0 0 0 0 0 0 2 3 0 5 0 4 3 60 90 150
PROGRAM
ACIÓ 2n OB 6 73
1,2 (M)
0
1,2,3,4(M)5,6(
T)
2 32 0 0 0 52 0 0 0 0 24 28 0 0 2 0 10 0 0 0 0 60 90 150
ESTRUCTU
RES DE
DADES 2n OB 6 43 1 (M) 0
1,2,3,4
(M) 2 72 0 0 0 68 0 0 0 0 0 0 0 0 2 4 0 0 0 2 0 60 90 150
METODOL
OGIES DE
LA
PROGRAMACIÓ
2n OB 6 51 1 (M) 0 1,2,3
,4 (M)
1 68 0 0 0 74 0 0 0 0 0 0 0 0 3 4 0 0 0 0 0 60 90 150
TOTAL
29 101
5 131 63 467 322 370 28 30 15 74 35 28 16 53 52 19 16 16 149 3 1290 1710 3000
Font: Docnet, Itinerari curricular 2011.12 OSD i Sínia Informe ACRG12 en data 05.02.2013 (*) Marcat amb blau aquelles que s’utilitzen per l’avaluació de l’assignatura. Marcada la cel·la en groc les assignatures compartides.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
Mitjana d'alumnes per grup (P.1.2-03.I01)
El nombre d’alumnes màxim per grup ve marcat per la normativa de la Universitat: 100 per
grups de teoria, 50 per grups de problemes i 20 per grups de laboratori.
Com a proposta de millora de la mida de grups el curs passat ens vam proposar implementar
un sistema d'assignació de grups, a la matrícula, més flexible per permetre una assignació
d'estudiants més homogènia entre els diferents grups de matrícula. Això s’ha aconseguit
fixant límits de matrícula als grups de matí que són els més sol·licitats.
Activitats docents programades (P.1.1-01.E06)
Les activitats docents en que es materialitza el procés d’ensenyament/aprenentatge es
consideren les adequades. Son coherents amb la memòria de verificació. Per assegurar
aquesta coherència, es va fer un seguiment de cada pla de treball i es realitzaren reunions de
coordinació amb els professors responsables de les assignatures.
A més a l’enquesta de l’avaluació del professorat es pot veure una bona puntuació sobre la
planificació i activitats docents de les assignatures (5,35 i 5,32 respectivament Sobre 7).
Mètodes i criteris d'avaluació (P.1.2-03.E12.1)
Els mètodes i criteris d’avaluació han estat objecte d’un procés de seguiment i control per
assegurar la coherència conjunta de les assignatures, que formen una matèria, amb la seva
fitxa en la memòria d’implantació (veure annex 4). Durant el procés de seguiment del curs
2010-11, els professors de primer curs van proposar, com a element de millora, limitar i
coordinar el nombre d’examens parcials dins el procés d’avaluació contínua. En concret, es
van fixar dues setmanes durant el període docent en les quals tindrien lloc aquestes proves.
També s’ha vetllat per una aplicació uniforme de la nova regulació de la universitat respecte
la qualificació de “no presentat” en un context d’avaluació continuada.
Durant el procés de seguiment del curs 2011-12, a la reunió de professors d’assignatures de
grau es va arribar a la conclusió que l’experiència havia estat positiva i que s’acordava
continuar aplicant la mateixa pràctica en curs venidors. A més d’aquest acord, durant la
reunió els professors van compartir les seves experiències i opinions sobre com millorar el
rendiment dels alumnes i el bon funcionament de la titulació en general (veure annex 5).
A partir de les dades quantitatives recollides a les enquestes 1Q1R i EPD (veure Annex 3), en
relació a aquest aspecte, podem extreure que els estudiants consideren tenir un rol actiu en
el desenvolupament de les classes. La seva opinió sobre les metodologies emprades la meitat
dels estudiants enquestats consideren que afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents
maneres. A més, a l’enquesta de l’avaluació del professorat, la puntuació de si la metodologia
d'ensenyament s'adequa als objectius de l'assignatura ha estat d’un 5,11 sobre 7.
Com a proposta de millora, es demanarà que a l’enquesta EPD inclogui un camp obert a la
pregunta sobre la utilització de metodologies, i així poder disposar de més informació per
valorar les metodologies emprades.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
2.2.4.2 Acció Tutorial
A continuació presentem els resultats relacionats amb el desenvolupament del Pla d’Acció
Tutorial (PAT, a partir d’ara). Aquests es poden veure en més detall a l’Informe d’Avaluació
del PAT de l’ETSE (Veure Annex 6). P.1.2-02.a.E03.1
L’ETSE disposa d’un PAT on hi consten totes les accions d’orientació destinades als
estudiants. Entre aquestes hi consta la figura del tutor de titulació.
El PAT s’ha implantat fins a segon curs del Grau (3r i 4t encara no implantats).
El PAT està públic a la web de centre:
http://www.etse.urv.cat/dadesWeb/html_docs/general/tutories/files/pla_accio_tutorial_etse.pdf
Anualment es realitza una avaluació del PAT que conclou amb un informe valoratiu del
mateix.
Des de la Coordinació del PAT s’han realitzat accions de seguiment per a
l’assegurament de la qualitat del PAT:
Inici de
curs
Reunió de coordinació amb tutors/es
Ús de l’espai moodle “Eines per als tutors/es”
Mitjans de
curs
Comunicació virtual entre Coordinador/a de PAT, TSQD i
tutors/es al llarg del curs.
Seguiment del suport a l’acció tutorial per part dels
Mentors
Final de
curs
Informes automàtics e-tutoria
Seguiment del suport a l’acció tutorial per part dels
Mentors
Reunió coordinació amb tutors/es
Qüestionari estudiants, mentors i tutors (final de curs)
Informe d’avaluació del PAT
Junta de Centre
S’han realitzat les següents accions d’orientació destinades als estudiants:
- Jornada d’Acollida (alumnes nou accés).
- Informació via web dels objectius i contingut del PAT.
- Sessió informativa específica de tutories per als estudiants pels alumnes nou
accés. Es va desenvolupar dins d’una sessió magistral de l’assignatura
Orientació Professional i Acadèmica.
- Comunicacions informatives virtuals.
- Tutories de titulació amb mentors/es.
- Tutories de titulació amb tutors/es.
La ràtio d’estudiants per tutor és 10.
S’han realitzat 80 tutories, de les quals 61 han estat tutories presencials i 19 virtuals.
De forma individual s’han realitzat 76 i la resta en grup.
Les temàtiques més treballades, de major a menor grau han estat (entre parèntesi
s’indica el número de vegades que ha estat treballada): Tutoria(57), Matrícula(45),
Avaluació(21), Motivacions i interessos(20), Planificació(20), Necessitats
formatives(10), Perfil professional(9), Formació continuada(6), Altres motius(5),
Entorn laboral(5), Currículum Nuclear(4), Tècniques de reducció de l’ansietat(4), i
Resolució de conflictes(2).
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
El 50 % dels estudiants han participat a les tutories. El 69% dels estudiants han
emplenat la fitxa de perfil.
El 100% dels tutors i el 93,02% dels estudiants han accedit a l’espai d’e-tutoria.
Com a proposta de millora de l’acció tutorial, el curs passat ens vam proposar fer èmfasi
sobre la utilitat de la tutoria en la sessió d’acollida i en l’assignatura Orientació Professional i
Acadèmica. L’acció s’ha portat a terme i com es pot veure a l’informe d’avaluació del PAT
(annex 6), si bé cal incrementar la participació dels alumnes, i el nivell de proactivitat dels
tutors a l’hora de captar la seva atenció per involucrar-los en el procés tutorial, podem
concloure que els alumnes que segueixen el procés d'acció tutorial obtenen millors
rendiments acadèmics.
2.2.4.3 Pràctiques externes
Pràctiques externes P.1.2-06.a.I01, P.1.2-06.a.E03
Tal i com recomana el RD 1393/07, modificat pel 861/10, la nostra titulació té programades
les pràctiques externes a la segona meitat del pla d'estudis. Serà una assignatura optativa a
matricular a partir del tercer curs, i serà indispensable haver superat el 50% dels crèdits
totals del grau per poder-la matricular. Per aquest motiu en aquest curs 2011-12, on s’ha
implantat únicament primer i segon curs, no han estat posades en marxa i per tant no es
poden valorar.
2.2.4.4 Mobilitat
Mobilitat P.1.2-04.I01 , P.1.2-04.E02
El fet que el grau només té implantat 1r i 2n curs fa que encara no hagi un gran moviment
d’alumnes fent estades de mobilitat (aquesta es recomana sol·licitar a partir de cursos
superiors quan tenen adquirits més coneixements).
Tot i així podem observar que alguns alumnes estrangers ha trobat interessant venir a
realitzar mobilitat a la nostra titulació.
Mobilitat IN
Titulació País Universitat Lifelong Learning
Programme- ERASMUS
GEE Suïssa HES-SO HAUTE ÉCOLE SPÉCIALISEÉ DE
SUISSE OCCIDENTALE 1
GEI
Grècia IONIO PANEPISTIMIO 1
França UNIVERSITE DE TECHNOLOGIE DE
COMPIEGNE 4 Font: I-Center Informe IN curs 2011-12 , Data: 01.02.2013
Mobilitat OUT
Titulació País Universitat Programes propis
GEE Japó KYOTO INSTITUTE OF TECHNOLOGY 1 Font: I-Center Informe OUT curs 2011-12, Data: 01.02.2013
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
2.2.4.5 Treball Fi de Grau
Tal i com indica el RD 1393/07, modificat pel 861/10, la nostra titulació té programat el
treball de fi de Grau a la fase final del pla d'estudis, concretament a quart curs. Per poder
matricular l’assignatura de Treball de Fi de Grau, serà requisit indispensable haver superat el
70% dels crèdits totals del grau.
En aquest curs 2011-12, on s’ha implantat únicament primer i segon curs, no està activada
aquesta assignatura i per tant no es pot valorar.
2.2.4.6 Orientació per a la professió i per a la inserció laboral
Orientació professional P.1.2-05.I01 ,P.1.2-05.E02
A nivell curricular podem destacar l’assignatura “Orientació Professional i Acadèmica” la qual
aprofundeix en els coneixements relacionats amb l'orientació de l'estudiant davant la seva
formació acadèmica i la seva inserció laboral, acompanyant aquests coneixements
d'experiències pràctiques. En aquesta assignatura es dóna a l’alumne una visió sobre la
professió d’enginyer i els seus diferents aspectes i vessants. Al mateix temps, l’alumne
participa activament, preparant informes i realitzant exposicions sobre aspectes relacionats
amb la professió i les tècniques de comunicació.
És una assignatura de primer curs perquè es pretén avançar en el temps la capacitat de
l’estudiant a dissenyar el seu currículum acadèmic i professional.
Pel que fa a les accions d’orientació professional dins del pla d’acció tutorial, aquestes estan
planificades a partir de la segona meitat del pla d’estudis. En aquest curs 2011-12 s’ha
implantat únicament primer i segon curs, per la qual cosa encara no disposem de prou dades
per poder fer una valoració. No obstant, si observem les temàtiques treballades aquest curs
durant les tutories, podem veure que els alumnes de primer curs han parlat amb els seus
tutors sobre l’entorn laboral (5), entre d’altres temàtiques.
També cal destacar a nivell institucional la posada en marxa de l’Àrea d’Inserció i Orientació
Professional, aprovat el 22 de desembre de 2011 per Consell de Govern. La finalitat
d’aquesta àrea és que els estudiants rebin un servei integral que inclogui totes les
oportunitats de desenvolupament professional mitjançant diverses eines que permetin assolir
i millorar la seva inserció professional. Per oferir aquestes eines es desenvoluparan tres eixos
d’actuació: Formació per l’ocupació, Orientació professional, i Gestió de l’ocupació.
2.2.5 Satisfacció
P.1.2-01.a.I02
Com ja s’ha indicat en l’apartat 2.1.2., la URV realitza les enquestes següents:
“La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat” (1Q1R). S’analitza les
expectatives i percepcions de l’estudiant quan arriba a la URV, i així es determina la
percepció que té de la docència durant el primer quadrimestre de primer curs.
“Estudi de Percepció de la Docència dels estudiants de la URV” (EPD). S’analitza i observa la
percepció que tenen els estudiants sobre el desenvolupament dels aspectes claus del
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
programa formatiu (destinat a tots els estudiants, exceptuant els estudiants de primer curs
dels diferents ensenyaments, els estudiants de màster, i els de doctorat).
En aquest apartat analitzem i valorem la satisfacció dels estudiants amb el programa
formatiu. La seva satisfacció sobre el desenvolupament d’aspectes més concrets com ara
l’accés, matrícula, metodologia docent, espais i resultats personals són tinguts en compte en
els apartats corresponents d’aquest informe.
A partir de les dades quantitatives i qualitatives recollides a les enquestes (veure Annex 3),
amb una participació d’un 9,46% a l’enquesta 1Q1R i un 38,18% a l’EPD, podem extreure
diversa informació relacionada amb la satisfacció dels estudiants.
En quant a desenvolupament de l'acció docent, a parts iguals els alumnes es troben satisfets
o insatisfets amb el desenvolupament de les classes. Un terç no considera que el professorat
indiqui clarament què s'espera d'ells. Un terç considera que el volum de continguts no és
l'adequat pel curs i que el nivell de les assignatures no és l'adequat (no sabem si hauria de
ser inferior o superior…). Finalment, un 40% no està satisfet amb la carrera que fa.
Finalment, vora un 70% dels estudiants consideren que poden treure's la carrera
satisfactòriament, i un percentatge similar creu que la seva percepció respecte la carrera ha
anat millorant, mentre que un 28% no creu que sigui així.
La forma actual que té el Centre de gestionar les reclamacions, incidències, suggeriments i
felicitacions necessita ser revisada. Per aquest motiu, ens proposem començar a treballar en
els mecanismes de gestió que garanteixin la qualitat de la seva tramitació. Aquest procés és
un canal d’entrada que pot aportar informació molt útil per analitzar i valorar la satisfacció
dels diferents agents implicats en el desenvolupament del programa formatiu de les
titulacions del centre.
També com a millora proposem fer una trobada amb els estudiants per tal de tenir més
detalls sobre aquests aspectes, clarament objectius, però que convé gestionar amb cura si es
tracta d'impressions majoritàries (el nombre d'estudiants als quals s'ha fet l'enquesta indica
que és un nombre no menyspreable d'estudiants qui té aquestes sensacions.).
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
2.3 Resultats
2.3.1 Resultats acadèmics
Indicadors del procés de desenvolupament de la titulació P.1.2-03.I03
Taula 2.3.1.1. Dades dels resultats acadèmics de 1R CURS
Titulació
2010-11 2011-12
Taxa d'Abandonament 1r curs
Taxa de rendiment 1r curs
Taxa d'Abandonament 1r curs
Taxa de rendiment 1r curs
GEE 24,21% 50,51% 38,89% 43,28%
GEEIiA 26,56% 60,62% 26,15% 64,35%
GEI 22,08% 52,99% 36,92% 49,09%
GET 19,57% 50,51% 19,23% 52,80%
Font dades Sinia-Net 11.03.2013 (ACRG09)
Taula 2.3.1.2. Indicadors de resultats acadèmics
Titulació 2010-11 2011-12
GEE
Crèdits matriculats ordinaris 4.752 8.470
Crèdits presentats ordinaris 3.402 6.000
Crèdits aprovats ordinaris 2.400 4.237
Taxa d'èxit 70,55% 70,62%
Taxa de rendiment 50,51% 50,02%
GEEIiA
Crèdits matriculats ordinaris 3.366 6.213
Crèdits presentats ordinaris 2.658 4.867
Crèdits aprovats ordinaris 2.040 3.724
Taxa d'èxit 76,75% 76,52%
Taxa de rendiment 60,61% 59,94%
GEI
Crèdits matriculats ordinaris 4.272 7.104
Crèdits presentats ordinaris 2.964 5.166
Crèdits aprovats ordinaris 2.268 3.930
Taxa d'èxit 76,52% 76,07%
Taxa de rendiment 53,09% 55,32%
GET
Crèdits matriculats ordinaris 2.376 3.252
Crèdits presentats ordinaris 1.698 2.268
Crèdits aprovats ordinaris 1.200 1.794
Taxa d'èxit 70,67% 79,10%
Taxa de rendiment 50,51% 55,17%
Total
Crèdits matriculats ordinaris 14.766 25.039
Crèdits presentats ordinaris 10.722 18.301
Crèdits aprovats ordinaris 7.908 13.685
Taxa d'èxit 73,75% 74,78%
Taxa de rendiment 53,56% 54,65%
Font dades Sinia-Net 07.02.2013 (ACRG07)
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
Taula 2.3.1.3. Assignatures segons taxa d’èxit i taxa de rendiment
Pla Assignatura Tipus crèdit
Curs Durada Taxa d'èxit Taxa de rendiment
2010-11 2011-12 2010-11 2011-12
GEE
MÀQUINES I MECANISMES OB 2 2Q 31,03% 18,37%
FONAMENTS DE PROGRAMACIÓ
FB 1 1Q 40,00% 51,16% 26,42% 27,85%
ESTADÍSTICA I MÈTODES TRANSFORMATS
FB 2 1Q 51,72% 34,09%
CIÈNCIA I RESISTÈNCIA DE MATERIALS
OB 2 2Q 52,63% 39,22%
TEORIA DE CIRCUITS I OB 2 1Q 53,85% 45,16%
ÀLGEBRA LINEAL FB 1 1Q 73,24% 59,38% 58,43% 43,18%
ANGLÈS TÈCNIC OB 1 2Q 50,88% 61,36% 31,52% 42,86%
ANÀLISI MATEMÀTICA II FB 1 2Q 82,76% 65,91% 56,47% 39,19%
FÍSICA II FB 1 2Q 70,37% 66,67% 45,24% 36,59%
DIBUIX TÈCNIC FB 2 1Q 67,65% 52,27%
FONAMENTS D'ELECTRÒNICA
OB 2 2Q 67,86% 46,34%
TEORIA DE CIRCUITS II OB 2 2Q 69,05% 51,79%
FÍSICA I FB 1 1Q 50,82% 69,23% 36,05% 49,09%
ANÀLISI MATEMÀTICA I FB 1 1Q 76,81% 71,64% 63,10% 50,53%
FONAMENTS DE MÀQUINES ELÈCTRIQUES
OB 2 2Q 72,34% 62,96%
ECONOMIA I ORGANITZACIÓ D'EMPRESES
FB 1 2Q 46,67% 79,17% 38,89% 52,78%
TERMODINÀMICA I HIDRÀULICA
OB 2 1Q 88,00% 78,57%
FONAMENTS DE COMPUTADORS
FB 1 2Q 93,75% 88,24% 50,00% 48,91%
ORIENTACIÓ PROFESSIONAL I ACADÈMICA
OB 1 1Q 100,00% 89,71% 92,00% 76,25%
FONAMENTS QUÍMICS DE L'ENGINYERIA
FB 2 1Q 97,96% 85,71%
FONAMENTS D'INSTAL·LACIONS ELÈCTRIQUES
OB 2 2Q 100,00% 86,27%
GEEIiA
FONAMENTS D'ELECTRÒNICA
OB 2 2Q 40,00% 24,24%
CIÈNCIA I RESISTÈNCIA DE MATERIALS
OB 2 2Q 43,33% 33,33%
ESTADÍSTICA I MÈTODES TRANSFORMATS
FB 2 1Q 45,83% 26,19%
TEORIA DE CIRCUITS I OB 2 1Q 48,48% 40,00%
MÀQUINES I MECANISMES OB 2 2Q 57,89% 29,73%
ANGLÈS TÈCNIC OB 1 2Q 72,92% 64,52% 55,56% 54,05%
FONAMENTS DE PROGRAMACIÓ
FB 1 1Q 68,75% 64,58% 44,90% 45,59%
FONAMENTS DE MÀQUINES ELÈCTRIQUES
OB 2 2Q 70,37% 57,58%
FÍSICA I FB 1 1Q 60,87% 73,91% 49,12% 67,11%
TEORIA DE CIRCUITS II OB 2 2Q 77,27% 43,59%
DIBUIX TÈCNIC FB 2 1Q 78,57% 68,75%
FÍSICA II FB 1 2Q 90,48% 80,00% 66,67% 57,14%
ANÀLISI MATEMÀTICA II FB 1 2Q 71,79% 82,00% 48,28% 61,19%
ÀLGEBRA LINEAL FB 1 1Q 77,55% 84,21% 66,67% 67,61%
ANÀLISI MATEMÀTICA I FB 1 1Q 83,33% 85,19% 67,80% 65,71%
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
TERMODINÀMICA I HIDRÀULICA
OB 2 1Q 85,71% 63,16%
FONAMENTS DE COMPUTADORS
FB 1 2Q 94,74% 87,18% 70,59% 65,38%
FONAMENTS QUÍMICS DE L'ENGINYERIA
FB 2 1Q 88,57% 86,11%
ECONOMIA I ORGANITZACIÓ D'EMPRESES
FB 1 2Q 44,44% 90,77% 40,82% 78,67%
FONAMENTS D'INSTAL·LACIONS ELÈCTRIQUES
OB 2 2Q 96,00% 75,00%
ORIENTACIÓ PROFESSIONAL I ACADÈMICA
OB 1 1Q 98,21% 96,67% 90,16% 95,08%
GEI
FÍSICA I FB 1 1Q 64,15% 54,41% 45,33% 41,57%
FONAMENTS DE PROGRAMACIÓ
FB 1 1Q 65,91% 60,00% 58,00% 31,91%
ÀLGEBRA LINEAL FB 1 1Q 80,00% 61,54% 61,97% 47,06%
FÍSICA II FB 1 2Q 76,47% 67,57% 34,21% 36,76%
ANÀLISI MATEMÀTICA I FB 1 1Q 73,58% 69,49% 53,42% 53,25%
MATEMÀTICA DISCRETA I
FB 2 1Q 70,59% 51,06%
ESTADÍSTICA FB 2 2Q 70,83% 48,57%
COMPUTADORS OB 2 1Q 72,22% 57,78%
ANÀLISI MATEMÀTICA II
FB 1 2Q 65,22% 73,81% 40,54% 46,27%
FONAMENTS DE SISTEMES OPERATIUS
OB 2 1Q 75,61% 51,67%
ESTRUCTURA DE COMPUTADORS
OB 2 2Q 78,79% 57,78%
MATEMÀTICA DISCRETA II
FB 2 2Q 80,56% 63,04%
ANGLÈS TÈCNIC OB 1 2Q 75,56% 81,54% 44,74% 60,23%
BASES DE DADES OB 2 2Q 82,86% 72,50%
ORIENTACIÓ PROFESSIONAL I ACADÈMICA
OB 1 1Q 98,46% 83,82% 85,33% 79,17%
FONAMENTS DE COMPUTADORS
FB 1 2Q 95,92% 86,05% 66,20% 64,91%
METODOLOGIES DE LA PROGRAMACIÓ
OB 2 1Q 87,18% 66,67%
PROGRAMACIÓ OB 2 1Q 87,50% 72,92%
ECONOMIA I ORGANITZACIÓ D'EMPRESES
FB 1 2Q 62,00% 88,71% 43,66% 60,44%
ESTRUCTURES DE DADES
OB 2 2Q 95,45% 48,84%
GET
PROCESSAT DE SENYAL FB 2 1Q 30,77% 13,79%
FONAMENTS DE PROGRAMACIÓ
FB 1 1Q 52,63% 56,25% 33,33% 40,91%
ANÀLISI MATEMÀTICA I FB 1 1Q 87,88% 63,16% 69,05% 50,00%
FÍSICA I FB 1 1Q 48,48% 66,67% 39,02% 45,71%
SISTEMES LINEALS FB 2 1Q 69,57% 57,14%
XARXES DE DADES OB 2 1Q 70,00% 43,75%
TEORIA DE CIRCUITS FB 2 1Q 76,47% 48,15%
PROGRAMACIÓ OB 2 1Q 76,92% 40,00%
ÀLGEBRA LINEAL FB 1 1Q 65,63% 77,78% 53,85% 51,85%
ANGLÈS TÈCNIC OB 1 2Q 60,71% 78,57% 38,64% 57,89%
COMUNICACIONS DIGITALS
OB 2 2Q 80,95% 62,96%
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
ORIENTACIÓ PROFESSIONAL I ACADÈMICA
OB 1 1Q 100,00% 81,82% 93,33% 69,23%
TECNOLOGIA DE RADIOFREQÜÈNCIA
OB 2 2Q 83,33% 57,69%
FONAMENTS DE COMPUTADORS
FB 1 2Q 100,00% 86,67% 46,88% 65,00%
ANÀLISI MATEMÀTICA II FB 1 2Q 73,08% 89,47% 42,22% 54,84%
FÍSICA II FB 1 2Q 61,54% 89,47% 40,00% 56,67%
FONAMENTS DE COMUNICACIONS
OB 2 2Q 91,30% 72,41%
RADIACIÓ I ONES OB 2 2Q 91,30% 77,78%
ECONOMIA I ORGANITZACIÓ D'EMPRESES
FB 1 2Q 51,72% 100,00% 39,47% 67,74%
ELECTRÒNICA BÀSICA OB 2 2Q 100,00% 66,67%
Font dades Sinia-Net 07.02.2013 (ACRG10) Llegenda: FB: Formació Bàsica; OB: Obligatòria; 1Q: 1er Quadrimestre; 2Q: 2n Quadrimestre;
Taxa de rendiment: % crèdits aprovats/crèdits matriculats. Taxa d’èxit: % crèdits aprovats/crèdits presentats
Informe de les assignatures amb menor taxa d'èxit. P.1.2-03.E16
En l’apartat 2.1, s’ha comentat que la distribució d’estudiants en funció de la nota de tall
d’accés a la titulació ha canviat respecte el curs 2010-11. En aquest sentit, podríem dir que
els estudiants han entrat amb notes de tall significativament pitjors que en el primer curs
d’implantació. Veient les taxes d’èxit i rendiment, podem observar que, pel curs 2011-12, en
la gran majoria d’assignatures (totes, llevat d’Anàlisi Matemàtica II, Economia i Organització
d’Empreses i Anglès Tècnic) les taxes han estat lleugerament inferiors respecte el curs 2010-
11. En un primer cop d’ull, aquests pitjors resultats en aquestes assignatures podrien tenir
relació amb la minva en la nota de tall dels estudiants.
Per contra, si ens focalitzem en les assignatures de segon curs, veurem que les taxes d’èxit
han estat molt bones. Podríem atribuir aquesta situació al fet que els estudiants d’aquestes
assignatures són, en la pràctica totalitat, estudiants que han superat totes o gairebé totes les
assignatures de primer curs.
Tot i que la mostra d’un únic curs acadèmic no pot marcar una tendència, l’anàlisi dels
resultats obtinguts pels estudiants, que van demanar la repetició d’assignatures (veure annex
7), ens fa considerar adient mantenir la possibilitat de repetir assignatures en semestres
consecutius. Amb aquesta mesura es vol seguir millorant el rendiment dels estudiants en
aquestes assignatures que repeteixen, i en aquelles que desmatriculen i són continuació de
les mateixes.
Com a proposta de millora del curs passat ens vam proposar comprovar si l’abandonament a
primer curs és real o degut a trasllats d’expedients dins del propi centre. Aquest anàlisi no
s’ha pogut dur a terme, per motius tecnològics i de gestió.
Informe de la relació entre la taxa d'èxit, les característiques dels alumnes i la
càrrega de feina. P.1.2-03.E18
El centre no disposa de dades suficients per valorar la relació entre aquests indicadors.
L'anàlisi dels resultats acadèmics en relació als diferents perfils dels estudiants seria possible
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
si disposéssim d'aquests resultats per exemple per via d'entrada, per nota d'entrada, etc.
Amb els indicadors actuals, únicament podem dir que la incorporació tardana de molts dels
estudiants pot haver influït negativament en la seva avaluació. Com a proposta de millora es
continuarà demanant indicadors que permetin fer valoracions relacionades.
2.3.2 Resultat personals.
Pel que fa a l’assoliment de les competències de les assignatures implantades fins al moment
per part dels estudiants, el podem veure al Mapa de competències que es presenta públic a la
web dins la guia docent de la titulació:
https://moodle.urv.net/docnet/guia_docent/index.php?centre=17&ensenyament=1723&consulta=mapa
_competencies&any_academic=2011_12
En aquest sentit, a partir de les dades quantitatives recollides a les enquestes 1Q1R i EPD
(veure Annex 3), podem dir que la percepció que tenen els estudiants sobre les
competències és variat.
Percepció de l'assoliment de competències transversals: expressar-se oralment, de forma
efectiva, treballar col·laborativament són les que l'estudiant percep que s'està formant molt.
Les que l’estudiant percep que s’està formant poc: comprometre's amb l'ètica i la
responsabilitat social, sensibilitat mediambiental, dominar l'expressió en idioma estranger,
desenvolupament de la vida personal i professionals, moure's per l'espai europeu.
Informe dels resultats acadèmics obtinguts, en termes d'assoliment dels objectius
de formació. P.1.2-03.E17
Els valors objectius per assolir aquests indicadors es defineixen en el contracte programa
entre el centre i la universitat (la taxa de rendiment, eficiència i abandonament a primer
curs). Els valors objectius per a aquests i altres indicadors es mostren a continuació:
Contracte programa Escola Tècnica Superior d'Enginyeria- URV
INDICADORS CP 2010-2013 ETSE Periode Objectiu
Valor
objectiu Pes
Taxa d'eficiència de la titulació (grau) 2012-2013 73 10
Taxa de rendiment de la titulació (Grau) (%) 2012-2013 59 10
Taxa d'abandonament a 1r curs de la titulació (grau) 2012-2013 26 10
Ratio estudiant (ETC)/ PDI (EJC) per titulació (Grau) 2012-2013 10 10
% PDI en EJC doctor per titulació (Grau) 2012-2013 54 5
% de guies docents de grau a Docnet publicades abans de la matrícula 2013-2014 100 10
Nombre estudiants de nou accés per titulació (grau) 2013-2014 75 10
Es considera que els alumnes que han superat una assignatura han assolit els objectius de
formació i les competències que tenen associades.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
La modificació en el nom d’una assignatura, l’ampliació de les taules d’adaptació incorporant
les assignatures d’intensificacions; i l’idioma de l’assignatura “Projectes de Sistemes
Informàtics” assignatures proposada el curs passat es va aprovar per Junta de Centre el 15
de juny del 2011.
Creiem que el procés que s’està seguint de planificació en base a comissions d’experts, la
coordinació de tot el procés per part del Responsable d’Ensenyament i la contínua revisió del
procés en base a les noves dades que obtenim, ens portarà a poder arribar a tenir uns
egressats amb el perfil professional desitjat.
2.3.3 Inserció laboral dels titulats
P.1.2-03.E07 P.1.2-03.E10
No es poden valorar aspectes relacionats amb la inserció laboral dels egressat, a l’estar la
titulació en procés d’implantació. En aquest curs 2011-12 s’ha implantat únicament primer i
segon curs. En els propers cursos esperem disposar de més dades per poder fer una
valoració.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
3. Valoració del seguiment dels indicadors i del desenvolupament de la titulació
3.1 Valoració qualitativa del desenvolupament de la titulació P.1.5-01.E04
ASPECTE DEL TÍTOL A VALORAR
VALORACIÓ
Adequat (1)
Es compleixen
les especificacio
ns de la memòria
verificada? (2)
Es proposen millores? Observacions
1. Planificació de la titulació
Les competències que consten a la memòria de la titulació són… Adequades * Sí No
El percentatge de guies docents fetes és...
Totalment satisfactori No
El percentatge de plans de treball fets és...
Totalment satisfactori No
2.1. Accés dels estudiants a la titulació
La ràtio demanda/oferta/matrícula de la titulació és … Correcte * Sí No
El perfil d'ingrés dels estudiants es correspon amb el plantejat a la memòria? Adequat * Sí
Sí. Millorar els mecanismes de la captació.
Fóra bo que els estudiants vinguessin amb notes d’accés superiors, però
clarament aquest fet no està al nostre abast.
El funcionament del procés d'accés i incorporació dels alumnes és… Correcte
* Sí, però s’amplia la taula d’adaptacions amb assignatures optatives No
2.2.1. Estudiants
El nombre total Correcte Sí
Es fa una
proposta de millora a l’apartat d’accés (2.1)
El perfil global (home/dona, TC/TP, comarca…) dels estudiants és… Correcte
Sí S’incideix en augmentar la proporció de noies entre els estudiants de nou ingrés.
Es fa una proposta de millora a l’apartat d’accés (2.1)
2.2.2. Recursos humans: personal acadèmic i de suport a la docència
El nombre i perfil del professorat que imparteix docència a la titulació és … Correcte * Sí No
El percentatge de docència impartida per PDI doctor és .. Correcte * Sí No
El nombre i perfil del personal de suport a la docència de la titulació és … Correcte * Sí No
Resultats de l'enquesta d'opinió dels alumnes sobre el professorat… Adequats No
2.2.3. Recursos materials i serveis
Les instal·lacions i espais d'ús docent són … Adequades * Sí
Sí Equipament docent
Els recursos materials específics per a la titulació són … Millorable * Sí
Sí Parlar amb els
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
departaments per actualitzar els ordinadors i sistemes d’imatge.
La disponibilitat i ús dels recursos docents virtuals és … Correctes * Sí No
Resultats de l'enquesta d'opinió dels alumnes sobre els recursos materials i serveis… Millorable No
2.2.4. Desenvolupament docent
Les metodologies docents emprades a la titulació són, en global … Correctes * Sí No
Els mètodes i criteris d'avaluació emprats a la titulació són, en global … Adequats * Sí No
La coordinació docent a la titulació és … Correctes * Sí No
La càrrega prevista de treball de l’estudiant, en volum i distribució, és... Adequada * Sí No
La mida dels grups de classe és ... Adequada No
El desenvolupament de l'activitat tutorial és … Correcte * Sí
Sí. Continuar incidint en el procés d’acció tutorial dins l’assignatura OPA i en la sessió d’acollida.
Correcta per part del tutors, però els estudiants no sovintegen les tutories.
El desenvolupament de les pràctiques externes és - * Sí - Sense implantar
El funcionament de la mobilitat és … Correcte * Sí No
El desenvolupament del Treball de Fi de Grau/Màster és - * Sí - Sense implantar
El desenvolupament de les activitats d'orientació professional és … Satisfactori
2.2.5. Satisfacció
La satisfacció dels estudiants amb el programa formatiu és… Satisfactori
Sí. Millorar mecanismes per gestionar les reclamacions, incidències, suggeriments i felicitacions.
2.3. Resultats
La taxa de rendiment i èxit obtingudes pels estudiants de la titulació són … Millorable
Sí Continuant oferint la repetició d’assignatures ambdós semestres
La taxa d'eficiència de la titulació és... - * Sí - Sense dades
La taxa de abandonament de la titulació és... - * Sí - Sense dades
La taxa de graduació de la titulació és... - * Sí - Sense dades
Els resultats personals (assoliment competències) obtinguts pels estudiants de la titulació són … Adequats No
Els objectius que consten a la memòria de la titulació són… Adequats * Sí No
La inserció laboral dels titulats de l'ensenyament és … - * Sí - Sense dades
(1)La valoració com a Adequat no impedeix que es proposin millores
(2) no es valora en tots els ítems, només en els marcats (*)
Els processos del Sistema Intern de Garantia de la Qualitat (SIGQ) han permès fer un
seguiment acurat de la nostra titulació. La informació qualitativa, derivada d’aquest sistema,
ens ha aportat les dades necessàries per poder analitzar el desenvolupament de la titulació.
En aquest IST s’incorporen les reflexions fruit d’aquest anàlisis.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
El graus d'enginyeria a l'ETSE es van implantar al curs 2010-11, començant pel primer curs.
El curs 2011-12 es va continuar amb el seu desenvolupament implantant el segon curs.
La valoració del desenvolupament del procés és molt positiva, i no s'ha constatat cap
incidència remarcable, més enllà d’alguns petits aspectes millorables.
La valoració dels estudiants és en general positiva. S'han mostrat satisfets respecte els
continguts, la metodologia i els processos d'avaluació de les diferents assignatures, així com
respecte les infraestructures del campus exceptuant alguns aspectes que estem intentant de
millorar. En especial creiem que el procés que està costant més de millorar és el de tutoria,
principalment per l’actitud d’alguns estudiants que potser no acaben de veure la utilitat de la
tutoria. També valoren positivament la Sessió d’Acollida duta a terme després de la
matrícula.
Per copsar les inquietuds del professorat responsable de la implantació de les assignatures,
es va fer una reunió de coordinació docent. Les conclusions principals d’aquesta reunió es
troben en l’Annex 5 d’aquest informe.
Cal ressaltar que en la implantació del primer curs es van dur a terme dues reunions de
coordinació, una en finalitzar cada semestre, de les quals van sortir dues propostes
interessants, amb aquestes mesures es pretenia facilitar la millora del rendiment de
l'estudiant:
La concentració de proves d'exàmens parcials únicament en dos períodes. Aquesta
acció es va dur a terme (les assignatures de primer concentren els exàmens parcials
d’avaluació en les mateixes setmanes). Els resultats aconseguits han estat positius
segons manifesten els mateixos professors de primer ja que els alumnes no falten a
classe per preparar exàmens d'altres assignatures.
L’alumne el curs vinent tindria la possibilitat de repetir algunes assignatures de primer
quadrimestre al segon, havent de desmatricular alguna assignatura de 2n semestre.
Aquesta acció també es va dur a terme. Respecte aquest tema, amb només un curs
de prova, pensem que es massa aviat per valorar el seu impacte sobre el rendiment
dels alumnes a les mateixes. Tot i això l'increment d'aprovats a les assignatures que
es repeteixen els dos quadrimestre no és espectacular.
Com a proposta de millora del curs passat ens vam proposar elaborar i informar públicament
dels criteris, documentació i terminis per al reconeixent de crèdits a partir de l'experiència
laboral i professional acreditada, d'acord el RD 1393/07 modif. pel RD 861/10. L’acció s’ha
portat a terme: http://www.etse.urv.cat/?section=general&subsection=graus&command=show_informacio
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
4. Propostes de millora
4.1 Propostes de millora
PLA DE MILLORA CURS ACADÈMIC 2011-12
GRAU D'ENGINYERIA INFORMÀTICA
RESULTATS AVALUACIÓ INSTITUCIONAL PLA DE MILLORA
PROCÉS SIGQ PUNTS FEBLES
DETECTATS PROPOSTES DE
MILLORA ACCIONS A PORTAR A
TERME (1)
Data de la
millora Responsable
1. Planificació de la titulació
P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament
Falta concretar les assignatures optatives per a 3r i 4t curs
Incorporar-les a la planificació del curs 2012-13
Definir l’oferta d’assignatures optatives
Curs 2012-13
Responsable d’Ensenyament.
2. Indicadors
2.1. Accés
2.1.1 Característiques del procés d’accés
P.1.2-01 Selecció, admissió i matriculació dels estudiants
Renovació del mecanismes de captació
Millorar els mecanismes de captació
Incorporar a les Jornades de portes obertes i “Girl’s day” la col·laboració d’ex-alumnes i estudiants de doctorat. La seva edat és més propera als estudiants visitants, el que facilita la relació millorant la transmissió del missatge.
- Incorporar, a totes les
jornades de captació demostradors tecnològics interactius amb una major capacitat per atreure l’atenció dels joves.
- Portar a terme una
segona edició de la First Lego League, augmentant si es possible el nombre de centres participants, donat l’èxit com eina de divulgació va suposar la primera edició.
Curs 2012-13
Equip directiu ETSE
Falta concretar les assignatures optatives per a 3r i 4t curs
Revisar correspondència assignatures Eng. Tècniques amb noves optatives de Grau.
Incorporar la correspondència a la Taula d’adaptacions per facilitar el procés d’accés als alumnes procedents de les antigues enginyeries tècniques.
Curs 2012-13
Equip directiu i JdCentre
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
2.1.2 Característiques personals i socials alumnes de nou ingrés
P.1.2-02 Orientació a l’estudiant
Poca entrada de noies a la titulació
Augmentar la proporció de noies entre els estudiants de nou ingrés
Tornar a realitzar la jornada “Girl’s day”.
Curs 2012-13
Equip directiu ETSE
2.1.3 Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes de grau
P.1.2-02 Orientació a l’estudiant
No s’observen punts febles.
Cap. Cap. Cap. Cap.
2.2 Desenvolupament de l’ensenyament
2.2.1 Estudiants
P.1.2-01 Selecció, admissió i matriculació dels estudiants
No s’observen punts febles.
Cap. Cap. Cap. Cap.
2.2.2 Recursos humans: personal acadèmic i personal de suport a la docència
2.2.2.1 Personal acadèmic
P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament
No s’observen punts febles.
Cap. Cap. Cap. Cap.
2.2.2.2 Personal de suport a la docència
P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament
No s’observen
punts febles. Cap. Cap. Cap. Cap.
2.2.3 Recursos materials i serveis
P.1.4-01 Gestió dels recursos materials
Cal adequar els recursos docents a les noves tecnologies
Actualitzacions tecnològiques als recursos docents.
- Incorporació de canons de projecció de video amb tecnologia LED i WIFI. - Equipament d’un aula amb una pissarra digital interactiva, per facilitar desenvolupament de classes amb tècniques didàctiques innovadores. - Adequació del mobiliari d’un aula de tercer curs a la grandària del grup i a les metodologies docents utilitzades. - Parlar amb els departaments per actualitzar els ordinadors i sistemes d’imatge dels laboratoris - Es demanarà a rectorat que es millori la climatització de les aules.
Curs 2012-13
Equip directiu ETSE
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
2.2.3.1 Ús de recursos docents virtuals.
P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament
No s’observen punts febles.
Cap. Cap. Cap. Cap.
2.2.4 Desenvolupament docent
2.2.4.1 Metodologies docents, sistema d’avaluació i mida de grups
P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament
Saber l’opinió dels alumnes sobre les metodologies docents.
Preguntar als estudiants la seva opinió a través d’enquestes.
Demanar que a l’enquesta EPD s’inclogui un camp obert a la pregunta sobre la utilització de metodologies
Curs 2012-13
TSQD ETSE- Serveis Centrals
2.2.4.2 Acció Tutorial
P.1.2-02 Orientació a l’estudiant
No s’observen punts febles nous. Continua havent un nombre significatiu d’estudiants que no fan ús de la tutoria.
Fer èmfasi de la tutoria en la sessió d’acollida i en l’assignatura Orientació Professional i Acadèmica
El coordinador de tutories farà una explicació sobre la tutoria els 2 dies en que es farà la sessió d’acollida. Programar una activitat sobre tutoria dins el marc de l’assignatura d’Orientació Professional i Acadèmica.
Curs 2012-13
Coordinador de tutories de l’ETSE, professorat de l’assignatura Orientació Professional i Acadèmica
2.2.4.3 Pràctiques externes
P.1.2-06 Procés de gestió de les pràctiques externes
No s’observen punts febles.
Cap. Cap. Cap. Cap.
2.2.4.4 Mobilitat
P.1.2-04 Procés de gestió de la mobilitat de l'estudiant.
No s’observen punts febles.
Cap. Cap. Cap. Cap.
2.2.4.5 Treball Fi de Grau
P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament
No s’observen punts febles.
Cap. Cap. Cap. Cap.
2.2.4.6 Orientació per a la professió i per a la inserció laboral
P.1.2-05 Procés de gestió d'orientació professional
No s’observen punts febles.
Cap. Cap. Cap. Cap.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
2.2.5 Satisfacció
P.1.2-01 Selecció, admissió i
matriculació dels estudiants
La forma de gestionar les reclamacions, incidències, suggeriments i felicitacions necessita ser revisada
Millorar els mecanismes de gestió.
Començar a treballar en els mecanismes de gestió que garanteixin la qualitat de la seva tramitació.
Curs 2012-13
OSD ETSE- Equip directiu ETSE
Baixa participació a les enquestes i opinions contradictòries
Contrastar les opinions rebudes.
Una trobada amb un nombre significatiu d’estudiants a través d’una tutoria conjunta
Curs 2012-13
Responsable d’Ensenyament
2.3 Resultats
2.3.1 Resultats acadèmics
P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament
Taxes de rendiment baixes
Donar facilitats als estudiants per aconseguir superar les assignatures
Mantenir la possibilitat de repetir assignatures en semestres consecutius.
Curs 2012-13
Equip directiu ETSE
Falta d’indicadors per valorar la
relació entre la taxa d'èxit, les característiques dels alumnes i la càrrega de feina
Aconseguir indicadors que permetin valorar
la seva relació (resultats per via d'entrada, per nota d'entrada, etc)
Es demanarà la possibilitat de
disposar d’aquests indicadors.
Curs acadèmic
12-13
TSQD- Serveis Centrals
2.3.2 Resultats personals
P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament
No s’observen punts febles.
Cap. Cap. Cap. Cap.
2.3.3 Inserció laboral dels titulats
P.1.2-03 Desenvolupament de l’ensenyament
No s’observen punts febles.
Cap. Cap. Cap. Cap.
3. Valoració del seguiment dels indicadors i del desenvolupament de la titulació
3.1. Valoració qualitativa del desenvolupament de la titulació
P.1.5-01 Procés d'anàlisi dels resultats i millora del programa formatiu
No s’observen punts febles.
Cap. Cap. Cap. Cap.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
(1) Si el punt feble detectat suposa una modificació de memòria, indicar com a Acció el Tipus de Modificació a portar a terme:
Modificació substancial, Modificació No substancial.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
4.2 Propostes de modificació de la memòria
Fruit de la implantació s’ha derivat una modificació de la taula d’adaptacions inclosa a la
memòria de verificació. Aquesta modificació es troba recollida, entre d’altres, a les propostes
de millora. S’informarà a la comunitat universitària mitjançant la seva aprovació per Junta de
Centre i a través de l’actualització de la Memòria pública a la pàgina web del Centre:
- S’amplia la taula d’adaptació per incorporar el reconeixement de les assignatures
optatives.
Segons el Marc VSMA aquestes modificacions no han estat considerades substancials.
4.3 Seguiment propostes millora de l’informe anterior
La consecució de les propostes de millora proposades en l’Informe de Seguiment del grau del
curs anterior (2010-11) s’ha especificat als apartats corresponents. Tot i així, seguidament
fem un recull de la implantació d’aquestes propostes:
- 1. Planificació de la titulació Aconseguir la publicació de tots els plans de treball,
contactant amb els professors coordinadors implicats: Assolit en un 100%
- 2.1.3. Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes Organitzar una
segona sessió d’acollida pels alumnes matriculats un cop començat el curs:
Realitzada però sense seguiment per part dels estudiants.
- 2.2.3. Recursos materials i serveis Millores a les aules i als equipaments docents:
Realitzades.
- 2.2.3.1. Ús de recursos docents virtuals Presentar les dades d’ús del campus virtual
per titulació: Presentades.
- 2.2.4.1. Metodologies docents, sistema d’avaluació i mida de grups Implementar un
sistema d'assignació de grups a la matrícula més flexible per permetre una assignació
d'estudiants més homogènia: Implantat.
- 2.2.4.1. Metodologies docents, sistema d’avaluació i mida de grups Coordinació en
proves examen parcial, tant en nombre com en calendari, aplicació uniforme de la
nova regulació de la universitat respecte la qualificació de “no presentat” en un
context d’avaluació continuada: Realitzat.
- 2.2.4.2 Acció Tutorial Fer èmfasi de la tutoria en la sessió d’acollida i en l’assignatura
Orientació Professional i Acadèmica: Realitzat.
- 2.3.1. Resultats acadèmics Comprovar si l’abandonament a primer curs és realment
un abandonament o una transferència d’alumnes entre titulacions de primer comú. No
s’ha pogut realitzar.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
- 2.3.1. Resultats acadèmics Demanar indicadors per valorar la relació entre la taxa
d'èxit, les característiques dels alumnes i la càrrega de feina: No assolit, queda
endarrerida.
- 2.3.2. Resultats personals Modificar el nom de l’assignatura; incorporar a les taules
d’adaptació les assignatures d’intensificacions; i modificar l’idioma de l’assignatura
“Projectes de Sistemes Informàtics”. Realitzat.
- 3.1. Valoració qualitativa del desenvolupament de la titulació Elaborar i informar
públicament dels criteris, documentació i terminis per al reconeixent de l'experiència
laboral i professional acreditada: Realitzat.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
4.4 Seguiment recomanacions externes (ANECA i AQU)
La consecució de les recomanacions rebudes per part de l’Agència d’Avaluació en el procés
de verificació del grau (en aquest cas, ANECA) van ser detallades en l’IST del curs 2010-11.
Tot seguit, es presenta una taula amb el seguiment de les recomanacions rebudes en
Informe d’avaluació del seguiment de la titulació per part d’AQU (29/11/2012). Taula 4.4.1. Seguiment de recomanacions externes
Procedència Recomanació Estat Accions portades a terme
Informe d’avaluació del seguiment de la titulació curs 2010-11
1. Informació pública sobre el desenvolupament operatiu de l’ensenyament.
“és recomana completar la informació sobre professorat de la guia docent amb una breu descripció del perfil del professorat involucrat.”
En procés Es trasllada com a petició als serveis centrals de la universitat per unificar criteris.
2. Informació pública sobre els indicadors de l’ensenyament.
“Respecte a l’accés i matrícula, es troba a faltar el % matriculats de nou ingrés segons crèdits ordinaris matriculats. “
Resolt
S’incorpora a l’IST una taula amb l’indicador % de matriculats de nou ingrés segons crèdits ordinaris matriculats.
“Pel que fa a les característiques de l’alumnat, faltaria la valoració per el % estudiants segons CCAA.”
Resolt
S’incorpora a l’IST una taula amb l’indicador Percentatge d’estudiants segons comarca, província i Comunitat Autònoma de procedència.
“Tot i així la comissió anima a complementar els indicadors públics al web del centre amb els indicadors inclosos en l’IST i amb els que es recomana a la guia.”
En procés Es trasllada com a petició als serveis centrals de la universitat per unificar criteris.
3. Anàlisi valorativa de l’ensenyament i accions de millora.
“D’altra banda, es reflexiona sobre si s'estan assolint satisfactòriament les competències de la titulació. Aquesta reflexió s’hauria d’estendre a altres aspectes recollits en la memòria verificada com per exemple si es compleixen els objectius, els compromisos de recursos de personal, si la planificació s'ajusta a la prevista o cal modificar-la, etc...”
Resolt
S’incorpora a la valoració qualitativa del desenvolupament de la titulació una taula que ajuda a la reflexió de si es compleixen les especificacions de la memòria verificada, apartat per apartat.
4. Idoneïtat del sistema de garantia interna de la qualitat (SGIQ) per al seguiment de l’ensenyament.
“L’IST identifica la persona responsable de l’elaboració de l’informe (responsable de l’ensenyament) i especifica l’òrgan d’aprovació i informació de l’IST (equip de direcció). Tot i la valoració positiva, es recomana detallar els agents implicats en el procés d’elaboració de l’informe.”
Resolt S’incorpora a la introducció de l’informe els agents implicats en el procés d’elaboració de l’informe.
“Cal fer notar que la reflexió sobre l’adequació del SGIQ es realitza a nivell d’Universitat i de centre, mentre que l’IST no inclou cap anàlisi sobre aquest aspecte. En aquest sentit, es recomana incorporar una valoració particular de la titulació sobre l’adequació del SGIQ.”
Resolt
A cada apartat de l’informe consta el codi del procés del SIGQ relacionat, així com en la taula de Pla de millora. A més a la valoració qualitativa del desenvolupament de la titulació es fa una valoració sobre l’adequació del SIGQ a nivell de titulació.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
5. Annexes
Annex 1. Ubicació de la informació pública sobre el desenvolupament i
indicadors de la titulació.
Annex 2. Notes de tall 1a assignació Juny 2011
Annex 3. Enquestes Estudiants (1Q1R i EPD) curs 2011-12.
Annex 4. Fitxa de matèria.
Annex 5. Acta de Reunió Professors de Grau.
Annex 6. Informe d‘avaluació del Pla d’Acció Tutorial a Escola Tècnica
Superior.
Annex 7. Avaluació del rendiment dels alumnes que han demanat repetició
d’assignatures en 2Q
Annex 8. Informe d’avaluació del seguiment de Titulació.
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
ANNEX 1. Ubicació de la informació pública sobre el desenvolupament i indicadors de la titulació de Grau.
DIMENSIÓ CONTINGUTS ENLLAÇ
ACCÉS ALS ESTUDIS
Descripció del títol Accés al grau Correspondències entre cicles formatius de grau superior i
estudis universitaris de grau a la URV Perfil recomanat Objectius Competències Treball fi de Grau Sortides professionals Pràctiques externes
http://www.urv.cat/cae/graus/graudenginyeriainformatica.htm
PREINSCRIPCIÓ Informació general Calendari de preinscripció Notes de tall
http://www.urv.cat/futurs_estudiants/1er_i_2n_cicle/que_fer_per_estudiar_urv/preinscripcio.html
MATRÍCULA
Terminis Documentació Formalització Preus
http://www.urv.cat/futurs_estudiants/1er_i_2n_cicle/que_fer_per_estudiar_urv/matricula.html
ACOLLIDA Calendari Programa
http://www.urv.cat/cae/acollida.html#10
BEQUES I AJUTS
Beques i ajuts http://www.urv.cat/futurs_estudiants/1er_i_2n_cicle/que_fer_per_estudiar_urv/beques_ajuts.html
PRÀCTIQUES EXTERNES
Pràctiques externes http://www.urv.cat/serveis_universitaris/borsa_de_treball/informacio-practiques.html
MOBILITAT Programes de mobilitat Altres opcions per fer estades a l'estranger Beques
http://www.urv.cat/mobility/estudiants-grau/index.html
CONTINUACIÓ D'ESTUDIS, I
ADAPTACIÓ I/O CANVI DE GRAU
Per als estudiants que volen finalitzar els estudis que cursen
Per als estudiants que volen continuar els estudis iniciats en la titulació de grau corresponent
Per als estudiants que volen incorporar-se a un estudi de grau diferent del que cursen actualment
http://www.urv.cat/gestio_academica/index_.html
CRAI (Centre de Recursos per
l’aprenentatge i
la Investigació) / BIBLIOTECA
Informació general Horaris Directori Biblioteques de la URV Catàleg i recursos d'informació
Serveis Com trobar informació Pregunt@ CRAI-SBID
http://www.urv.cat/crai/que-es-el-crai/biblioteca.html
Seguiment anual del
Grau d’Enginyeria Informàtica
Curs 2011-12
DIMENSIÓ CONTINGUTS ENLLAÇ
PLANIFICACIÓ OPERATIVA DEL
CURS. GUIA DOCENT
Pla d'estudis:
Itinerari recomanat Itinerari a temps parcial recomanat Adaptacions
http://www.urv.cat/gestio_academica/plans/enginyeria_arquitectura/eng_informatica_grau.html
Dades del Centre Serveis del Centre (Secretaria) Calendari acadèmic Ensenyaments:
Assignatures (Informació; Professors; Horaris i dates d'exàmens) - Competències - Planificació - Avaluació - Resultats d'aprenentatge - Metodologies - Fonts d'Informació - Continguts - Atenció personalitzada - Recomanacions
Competències Mapa de Competències Perfil de formació de la titulació Curriculum Nuclear Simula't el teu horari
Pla d’acció tutorial Currículum Nuclear Informació d’interès (Borsa de Treball; Consulta de
l'expedient acadèmic; Consulta del correu electrònic; Esport i lleure; Habitatge)
https://moodle.urv.net/docnet/guia_docent/index.php?centre=17&ensenyament=null
Horaris
http://www.etse.urv.cat/?section=general&subsection=horaris_clase&language=caES
Calendari d'exàmens
http://www.etse.urv.cat/?section
=general&subsection=horaris_examens&language=caES
INFORMACIÓ PÚBLICA SOBRE
INDICADORS Taxes i indicadors
http://www.etse.urv.cat/?section=general&subsection=qualitat&language=caES
Quadre comparatiu de la nota de tall de la 1a assignació amb la nota de tall de l'última assignacióConvocatòria juny 2011
Més grans de 25 anys(via 9)
Més grans de 45 anys(via 11)
Nota de tall (a l'inici del procés)
Nota de tall (al final del
procés)
Nota de tall (a l'inici del procés)
Nota de tall (al final del
procés)
Nota de tall (a l'inici del procés)
Nota de tall (al final del
procés)
Nota de tall (a l'inici del procés)
Nota de tall (al final del
procés)
Codi Nom del centre d'estudiSigles Univ.
Places orientatives
Població
Titulats universitaris(via 2)
PAU / CFGS i FP(vies 0-7 / 4-8)
31052 Enginyeria de l'energia Barcelona UPC 60 10,010 9,942 7,410 7,410 6,375 6,375 5,000 5,00011060 Enginyeria de materials Barcelona UB 40 5,980 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031025 Enginyeria de materials Barcelona UPC 40 7,540 6,180 6,700 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031008 Enginyeria de recursos minerals Manresa UPC 35 5,000 5,000 6,430 6,430 5,000 5,000 5,000 5,00031009 Enginyeria de sistemes audiovisuals Barcelona UPC 40 8,156 7,466 5,000 5,000 5,250 5,250 5,000 5,00031010 Enginyeria de sistemes audiovisuals Terrassa UPC 60 5,522 5,200 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031011 Enginyeria de sistemes biològics Castelldefels UPC 50 5,584 5,000 6,210 6,210 5,000 5,000 5,000 5,00031050 Enginyeria de sistemes de telecomunicació Barcelona UPC 80 7,652 7,488 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031012 Enginyeria de sistemes de telecomunicació Castelldefels UPC 120 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00021088 Enginyeria de sistemes de telecomunicació Cerdanyola del Vallès UAB 60 5,506 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031014 Enginyeria de sistemes electrònics Barcelona UPC 80 5,686 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031063 Enginyeria de sistemes electrònics Vilanova i la Geltrú UPC 30 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031065 Enginyeria de sistemes TIC Manresa UPC 30 5,210 5,000 7,430 7,430 5,000 5,000 5,000 5,000
31015Enginyeria de tecnologia i disseny tèxtil / Enginyeria elèctrica / Enginyeria electrònica industrial i automàtica / Enginyeria mecànica / Enginyeria química
Terrassa UPC 270 6,520 6,267 6,130 5,860 5,000 5,000 5,000 5,000
31016 Enginyeria d'edificació Barcelona UPC 330 5,950 5,000 6,270 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00081020 Enginyeria d'edificació Girona UdG 90 5,000 5,000 5,000 5,000 5,313 5,313 5,000 5,00061016 Enginyeria d'edificació Lleida UdL 60 5,000 5,000 5,000 5,000 6,063 6,063 5,000 5,00041016 Enginyeria d'edificació "Elisava" Barcelona UPF 60 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031048 Enginyeria d'edificació -febrer- Barcelona UPC 70 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00091019 Enginyeria d'organització industrial Vic UVic 40 5,000 5,000 6,630 6,630 5,000 5,000 5,000 5,000
21022 Enginyeria d'organització industrial "EU Salesiana de Sarrià" Barcelona UAB 60 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000
31053 Enginyeria elèctrica Barcelona UPC 100 7,342 7,100 6,330 6,330 5,000 5,000 5,000 5,00081040 Enginyeria elèctrica Girona UdG 40 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031019 Enginyeria elèctrica Manresa UPC 35 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 6,167 6,16771037 Enginyeria elèctrica Tarragona URV 90 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00021023 Enginyeria elèctrica "EU Salesiana de Sarrià" Barcelona UAB 40 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000
31021Enginyeria elèctrica / Enginyeria electrònica industrial i automàtica / Enginyeria mecànica
Vilanova i la Geltrú UPC 200 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000
11017 Enginyeria electrònica de telecomunicació Barcelona UB 40 5,500 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00021089 Enginyeria electrònica de telecomunicació Cerdanyola del Vallès UAB 60 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031054 Enginyeria electrònica industrial i automàtica Barcelona UPC 120 7,890 7,440 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00081021 Enginyeria electrònica industrial i automàtica Girona UdG 60 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031023 Enginyeria electrònica industrial i automàtica Manresa UPC 35 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00071038 Enginyeria electrònica industrial i automàtica Tarragona URV 60 5,626 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000
21025Enginyeria electrònica industrial i automàtica "EU Salesiana de Sarrià"
Barcelona UAB 40 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000
31024Enginyeria electrònica industrial i automàtica / Enginyeria mecànica
Mataró UPC 90 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000
61017 Enginyeria en electrònica industrial i automàtica Lleida UdL 40 5,295 5,000 5,000 5,000 5,688 5,688 5,000 5,00031066 Enginyeria en organització industrial Igualada UPC 40 5,000 5,000 6,290 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00041018 Enginyeria en sistemes audiovisuals Barcelona UPF 75 6,870 6,470 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031049 Enginyeria en sistemes i tecnologia naval Barcelona UPC 60 6,890 6,405 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031026 Enginyeria en tecnologies aeroespacials Terrassa UPC 60 12,066 11,894 5,000 5,000 5,563 5,375 5,000 5,00031029 Enginyeria en tecnologies industrials Barcelona UPC 450 9,720 9,386 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00081041 Enginyeria en tecnologies industrials Girona UdG 80 5,646 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031030 Enginyeria en tecnologies industrials Terrassa UPC 180 8,192 7,904 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031031 Enginyeria en vehicles aeroespacials Terrassa UPC 60 11,246 11,048 7,080 6,790 7,125 5,563 5,000 5,000
4
Quadre comparatiu de la nota de tall de la 1a assignació amb la nota de tall de l'última assignacióConvocatòria juny 2011
Més grans de 25 anys(via 9)
Més grans de 45 anys(via 11)
Nota de tall (a l'inici del procés)
Nota de tall (al final del
procés)
Nota de tall (a l'inici del procés)
Nota de tall (al final del
procés)
Nota de tall (a l'inici del procés)
Nota de tall (al final del
procés)
Nota de tall (a l'inici del procés)
Nota de tall (al final del
procés)
Codi Nom del centre d'estudiSigles Univ.
Places orientatives
Població
Titulats universitaris(via 2)
PAU / CFGS i FP(vies 0-7 / 4-8)
31067 Enginyeria física Barcelona UPC 40 11,222 11,112 5,000 5,000 7,625 7,625 5,000 5,00061014 Enginyeria forestal Lleida UdL 100 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00090901 Enginyeria geològica Barcelona UB-UPC 50 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031032 Enginyeria geomàtica i topografia Barcelona UPC 75 5,000 5,000 6,010 6,010 5,000 5,000 5,000 5,00011018 Enginyeria informàtica Barcelona UB 70 6,615 5,780 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031059 Enginyeria informàtica Barcelona UPC 400 6,248 6,110 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00041019 Enginyeria informàtica Barcelona UPF 75 6,000 5,020 5,000 5,000 5,875 5,875 5,000 5,00021071 Enginyeria informàtica Cerdanyola del Vallès UAB 300 5,020 5,000 5,000 5,000 5,500 5,000 5,667 5,00081042 Enginyeria informàtica Girona UdG 140 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00061015 Enginyeria informàtica Lleida UdL 60 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031061 Enginyeria informàtica Mataró UPC 40 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00071039 Enginyeria informàtica Tarragona URV 110 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031037 Enginyeria informàtica Vilanova i la Geltrú UPC 40 5,000 5,000 5,000 5,000 6,563 6,563 5,000 5,00011016 Enginyeria informàtica / Matemàtiques Barcelona UB 20 8,190 8,190 7,080 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031038 Enginyeria marina Barcelona UPC 30 6,460 6,206 6,380 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031027 Enginyeria mecànica Barcelona UPC 210 7,740 7,270 5,970 5,000 5,380 5,250 5,000 5,00081022 Enginyeria mecànica Girona UdG 90 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00061018 Enginyeria mecànica Lleida UdL 80 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031028 Enginyeria mecànica Manresa UPC 75 5,000 5,000 5,000 5,000 5,250 5,000 5,000 5,00071040 Enginyeria mecànica Tarragona URV 60 6,546 6,295 5,000 5,000 7,490 7,490 5,000 5,00021026 Enginyeria mecànica "EU Salesiana de Sarrià" Barcelona UAB 60 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000
91020Enginyeria mecatrònica / Enginyeria electrònica industrial i automàtica
Vic UVic 60 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000
31045 Enginyeria nàutica i transport marítim Barcelona UPC 45 6,918 6,820 6,190 6,190 5,375 5,375 5,000 5,00011019 Enginyeria química Barcelona UB 70 7,010 5,206 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031046 Enginyeria química Barcelona UPC 75 8,524 6,790 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031055 Enginyeria química Barcelona UPC 60 7,258 5,000 6,800 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00021090 Enginyeria química Cerdanyola del Vallès UAB 80 6,090 5,070 5,000 5,000 5,563 5,563 5,000 5,00081023 Enginyeria química Girona UdG 40 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031033 Enginyeria química Igualada UPC 40 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031034 Enginyeria química Manresa UPC 35 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00071041 Enginyeria química Tarragona URV 80 5,250 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031047 Enginyeria telemàtica Barcelona UPC 60 5,964 5,700 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00041020 Enginyeria telemàtica Barcelona UPF 75 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00031036 Enginyeria telemàtica Castelldefels UPC 100 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00071042 Enginyeria telemàtica Tarragona URV 60 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00071013 Enologia Tarragona URV 50 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00091902 Estadística Barcelona UB-UPC 50 5,672 5,000 7,400 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00091903 Estadística aplicada Cerdanyola del Vallès UAB-UVic 50 5,000 5,000 6,705 6,705 5,000 5,000 5,000 5,00011021 Estudis anglesos Barcelona UB 160 6,464 5,728 8,027 5,000 6,938 6,380 5,000 5,00021028 Estudis anglesos Cerdanyola del Vallès UAB 80 6,966 6,424 5,000 5,000 6,063 5,063 5,000 5,00061022 Estudis anglesos Lleida UdL 40 5,942 5,000 8,290 5,000 6,313 6,313 5,000 5,00011022 Estudis àrabs i hebreus Barcelona UB 50 5,000 5,000 6,280 6,280 8,875 8,875 5,000 5,00061023 Estudis catalans i occitans Lleida UdL 40 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00021029 Estudis clàssics Cerdanyola del Vallès UAB 40 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,000 5,00021072 Estudis d'anglès i català Cerdanyola del Vallès UAB 30 5,618 5,000 6,910 5,000 6,350 5,000 5,000 5,00021073 Estudis d'anglès i de clàssiques Cerdanyola del Vallès UAB 30 5,000 5,000 7,900 7,900 5,000 5,000 5,000 5,00021074 Estudis d'anglès i espanyol Cerdanyola del Vallès UAB 30 6,840 6,410 6,380 5,000 7,375 5,220 5,000 5,00021091 Estudis d'anglès i francès Cerdanyola del Vallès UAB 30 6,300 5,874 6,500 6,340 7,438 7,438 5,000 5,00021030 Estudis d'Àsia oriental -japonès- Cerdanyola del Vallès UAB 40 8,078 8,078 7,330 7,330 7,688 7,688 5,000 5,000
5
1
Enquestes Estudiants
1Q-1R: La incorporació dels estudiants de
primer curs a la Universitat
EPD: Estudi de Percepció de la Docència
dels estudiants de la URV
Grau d’Enginyeria Informàtica Curs 2011/2012
2
Index 1 OBJECTIUS DELS ESTUDIS ..................................................................................... 3
2 GRUPS OBJECTE D’ESTUDI ..................................................................................... 3
3 PRESENTACIÓ DE RESULTATS ................................................................................ 3
3.1 Estudiants .................................................................................................... 4
3.1.1 Estudiants de nou ingrés. ............................................................................ 4
3.1.2 Estudiants d’altres cursos. ........................................................................... 4
3.1.3 Comparativa característiques estudiants de nou ingrés/altres cursos. ............... 5
3.2 Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes. ......................... 5
3.3 Mètodes docents ........................................................................................... 7
3.4 Espais .......................................................................................................... 8
3.5 Satisfacció. ................................................................................................... 9
3.5.1 Satisfacció dels estudiants de nou ingrés. ..................................................... 9
3.5.2 Satisfacció dels estudiants altres cursos ...................................................... 10
3.5.3 Comparativa satisfacció estudiants de nou ingrés/altres cursos. ..................... 12
3.6 Resultats personals ..................................................................................... 13
3
1 OBJECTIUS DELS ESTUDIS
Per poder analitzar el desenvolupament de les titulacions, les dades qualitatives dels agents implicats són tan necessàries com les dades numèriques i els propis indicadors. S’ha de valorar tot en un mateix conjunt. Per disposar de les opinions dels estudiants, agents finals del programa formatiu, la URV ha posat en marxa les enquestes següents:
“La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat” (1Q1R). L’objectiu general de l’enquesta és definir els factors que determinen la transició de la secundària, batxillerat i cicles formatius de grau superior a la universitat perquè aquest procés tingui èxit. S’analitza les expectatives i percepcions de l’estudiant quan arriba a la URV, i així es determina la percepció que té de la docència durant el primer quadrimestre de primer curs.
“Estudi de Percepció de la Docència dels estudiants de la URV” (EPD). L’objectiu general de l’enquesta és detectar la percepció que tenen els estudiants sobre aspectes clau de l’espai europeu amb la finalitat d'identificar situacions favorables i desfavorables que l’ajudin a l’hora d’incorporar-se al món laboral professional. S’analitza i observa la percepció que tenen els estudiants sobre el desenvolupament dels aspectes claus del programa formatiu.
Presentem la part dels resultats de les dos enquestes que donen valor afegit als indicadors de l’ensenyament, així com els que ens aporten la seva opinió sobre el desenvolupament del programa formatiu. Quan ha estat possible mostrem les dades de forma comparativa perquè és interessant veure la transició de la percepció dels estudiants sobre un mateix aspecte al llarg de la titulació.
2 GRUPS OBJECTE D’ESTUDI “La incorporació dels estudiants de primer curs a la Universitat” (1Q1R): El grup objecte d’estudi és l’estudiant de 1r curs matriculat per primera vegada a la URV. “Estudi de Percepció de la Docència dels estudiants de la URV” (EPD): Els grups objecte d’estudi són tots els estudiants de diplomatures, llicenciatures, enginyeries tècniques i
enginyeries superiors així com els estudiants dels graus, exceptuant els estudiants de primer curs dels diferents ensenyaments, els estudiants de màster, i els de doctorat.
En la taula que hi ha continuació mostrem el grau de participació dels estudiants als Graus de l’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria (ETSE):
PARTICIPACIÓ ESTUDIS
ETSE Ingressos
% Participació 1Q1R
Núm. Total possibles
participants EPD
% Participació EPD
GEE 94 7,44% 68 10,29%
GEEIiA 67 8,96% 43 9,30%
GEI 74 9,46% 55 38,18%
GET 26 11,54% 31 45,16%
3 PRESENTACIÓ DE RESULTATS
Els resultats que es presenten han estat extrets de l’anàlisi del qüestionari, és a dir, informació qualitativa i quantitativa de les dades.
La presentació de resultats es realitza en 5 apartats: Estudiants Mètodes docents Espais Satisfacció Resultats personals (percepció assoliment competències transversals)
4
3.1 Estudiants
3.1.1 Estudiants de nou ingrés.
1Q1R 38. Què m’ha motivat a escollir aquests estudis?
Juntament amb les característiques personals i socials dels alumnes de nou ingrés, cal tenir present quina motivació els ha portat a escollir la carrera. Aquesta pot influir als resultats que desprès s’obtindran.
3.1.2 Estudiants d’altres cursos.
EPD 4. Idiomes
C Coneixement de català
Coneixement de castellà
Coneixement d’anglès
Coneixement de francès
5
EPD 5. Informàtica
Les dades quantitatives procedents d’aquest estudi ens permeten extreure més dades per definir el perfil tipus de l’estudiant del Grau d’Enginyeria Elèctrica.
3.1.3 Comparativa característiques estudiants de nou ingrés/altres cursos.
1Q1R / EPD 41./6. Ets estudiant a temps complet o a temps parcial?
1r curs (1Q1R)
Resta de cursos (EPD)
1Q1R / EPD 42./ 7. Compagines treball i estudis?
1r curs (1Q1R)
Resta de cursos (EPD)
Les hores que treballa l’estudiant a la setmana, i si la feina que realitza està relacionada o no amb la titulació, complementa les dades reals sobre la matrícula a TC i a TP.
3.2 Mecanismes habilitats per facilitar la incorporació dels alumnes.
6
1Q1R 4. He assistit a les Jornades d’Acollida
1Q1R 6. Valoració de les Jornades d’Acollida
Preguntes obertes:
1Q1R 8. Quins aspectes creus que es podrien millorar de les
Jornades d’Acollida i com els milloraries?
- Jo creec que ja esta prou be - Cap. - Informacio sobre les instal.lacions
- nada - tendrian que ser voluntarias, quien se crea capacitado/
se a informado sobre como funcionan las cosas no tendria que tener que ir.
- Ni idea
1Q1R / EPD 5 / 38. He tingut tota la informació necessària per matricular-me
1r curs (1Q1R)
Resta de cursos (EPD)
Pregunta oberta:
7
1Q1R / EPD 7 / 40. Quins aspectes creus que es podrien millorar en el procés de matrícula i com els milloraries?
1r curs (1Q1R) - Sobretot la eleccio d'horaris, quan vens per
primera vegada no sas com et quedara l'horari - Cap. - El preu - Millor informacio dels horaris a escollir - horarios - no se - Aniria molt be tenir una aplicacio per fer l'horari a
mesura que vas seleccionant les asignatures i els grups, per poder veure millor si tens hores en que et coincideixin mes d'una asignatura
Resta de cursos (EPD) - "Cobrar 64 per despeses de ""gesti de l'expedient""
hauria de ser punible. - Obligar a una matricular any rere any de les
assignatures no superades, sense donar la llibertat de confecci de la matrcula es una vergonya. "
- ninguno. - Que fs ms fcil la convinaci d'assignatures al horari
establert - "Fent saber quins professors acudiran a cada grup
per impartir classes. Facilitant entendre els subgrups dels horaris i com
s'han d'agafar. I per efectuar canvis de matrcula per adecuar l'horari
del segon quadrimestre!!!" - Hi hauria d'haver mes informacio i una guia
practica sobretot per al primer cop que la fas. - agilitat en la concesso de beques i ajuts - El que caldria millorar, es que a l'hora de fer la
matricula, els horaris mostrats en el calendari de assignatures fossin els mateixos que despres es
donen a escollir un cop iniciada la assignatura (cas dels laboratoris, Bases de dades i estadistica de 2n de grau d'enginyeria informtica)
- "donar a conixer el funcionament de les assignaturies TERIQUES, PROBLEMES i LABORATORI a l'hora d'escollir grups.
Millorar la manera d'apuntar-se als grups de laboratori."
- tot correcte - Horaris practiques - Els preus sn excesivament cars per entenc que no
es culpa de la universitat, - no entiendo porque en informtica es necesario
estudiar economia - Aumentar los das de matrcula, hay veces que no
me va bien en los das que ofreceis - No tindre que escogir totes les assignatures
suspeses de cursos anteriors obligatriament. - Que te avisin per mobil o per correu electronic
quan toca. - Crec que les secretaries no responen b a les
preguntes relacionades amb la matrcula. - El procs de matrcula el trobo correcte. - El poder escollir desde la matricula els grups de
laboratori i de problemes.
3.3 Mètodes docents
1Q1R / EPD 19./26. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes
1r curs (1Q1R)
Resta de cursos (EPD)
EPD 24. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres
8
3.4 Recursos Materials i Serveis.
EPD 31. Els recursos informàtics que la Universitat posa a l’abast de l’alumnat són suficients i útils
1Q1R / EPD 14 / 19 Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, connexió web, copisteria, material laboratoris...)
1r curs (1Q1R)
Resta de cursos (EPD)
EPD 32. Les Instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris,...em resulten còmodes i correctament condicionades.
9
Pregunta oberta: 1Q1R 30. La meva opinió sobre les instal·lacions on
assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament condicionades.
EPD 39. En relació als Serveis del Centre (aules de docència, laboratoris, aula d’informàtica,...) quins
aspectes creus que es podrien millorar
1r curs (1Q1R) - Bastant be - Que estan molt be. - Depen de quina aula de laboratori - Esta tot correcte - mal - bien - "Home, es podrien millorar.
Per exemple als laboratoris hi han ordenadors molt vells que sont molt lents."
Resta de cursos (EPD) - Es inconcebible que llibres que es consideren pilars
fonamentals d'algunes assignatures no estiguin a la biblioteca (ni tan sols exclosos de prstec per poder ser consultats)
- Laboratoris - Sobretodo la red de los laboratorios que tienen
problemas muy amenudo, y los problemas de conexion a servidores, por ejemplo el solaris.
- AULES D'INFORMTICA, AULES DE DOCNCIA - ELS ENDOOLLS!!!! - La calefaccio a determinades hores de classe
perque fa molt de fred.
- Sobre laboratoris, en certes assignatures els grups sn massa nombros per el tamany total de l'aula
- "les condicions termosttiques de les aules... Hi fa molt de fret!
Molts dels equips informtics no han funcionat durant el curs, i no s'han arreglat per donar servei a les horesd e laboratori."
- l'horari de la biblioteca s'ha escorat! - Aules millor acondicionades al hivern - es podria millorar el servei de secretaries, que no
fan el que sels i demana, o simplement s'obliden de fer les coses.
- los ordenadores fallan muy amenudo, hasta el ordenador del profesor falla, y no hay internet la mitad de los das
- Que los ordenadores funcionen al menos - La comoditat a la clase (cadires, taules..), noves
pissarres on es pugui escriure millor, millors ordinadors (triguen molt en arrancar)..
- El seu funcionament. - El manteniment del laboratoris, sempre fallen els
ordinadors. - Durant l'estiu fa molta calor a les aules, i les
cadires a vegades resulten incmodes. - Tindre menys bloquejos a la hora de poder
treballar. Hi ha usuaris que no poden accedir a un ordinador personal i necesiten fer us de programes als ordinadors de la universitat, dels quelas requereixen permisos d'administrador.
3.5 Satisfacció.
3.5.1 Satisfacció dels estudiants de nou ingrés. Preguntes obertes:
1Q1R 31. En el procés d’incorporació a la vida universitària els majors problemes els he trobat en?
- L'adaptacio al entorn - L'adaptacio al nou cicle. - Transport - Dificultat de les relacions personals - laboratorios - el preu - En la majoria dels examens fins a l'hora del examen no sas on
tens que anar a fer-lo
1Q1R 32. En el procés d’incorporació a la vida universitària els
aspectes que m’han sorprès en sentit positiu han estat:
- L'autoaprenentatge - El bon companyerisme que hi ha. - Horaris - Tot en general - ambiente - nada - Cada vegada cuino millor
10
3.5.2 Satisfacció dels estudiants altres cursos
EPD 10. M’agraden com es desenvolupen les classes en aquesta titulació
EPD 20. El professorat indica clarament el que espera de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes,
guia docent de l’assignatura...)
EPD 22. Crec que la quantitat de continguts proposada pels docents és l’adequada pel curs
11
EPD 23. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i
l’ensenyament universitari
EPD 18. Estic satisfet amb la carrera que faig
Preguntes obertes:
EPD 56. Durant la teva estada a la Universitat, quins són els problemes més importants que has trobat?
- La crrega lectiva extraescolar es exessiva per qui no es pot dedicar a la universitat en exclusivitat. Tots aquells alumnes que amb el pla de 1998 d'informtica de gesti, podien (amb dificultat) seguir un curs acadmic (complet) compaginant amb la feina avui en dia amb l'implantaci dels graus es troben amb una exigncia tal, que amb prou feines es pot seguir mig curs (matricular el 50% d'assignatures per quadrimestre)
- Es difcil aconseguir que no es solapin horaris - a menudo la falta de organizacin. - El cumul de feina - "Alguns professors que no es cenyeixen a la matria o que organtizen les classes de
forma irregular. L'horari est fora b, per quan alg s'ha d'agafar assignatures sueltes venen els problemes. A qumica no tenen aquests problemes, ja que fan classe fins les 12 i desprs els laboratoris, aix s ms difcil solapar laboratoris amb classes d'altres assignatures, per exemeple."
- Alguns professors i al principi el wifi de la universitat pero ara mateix l'internet va be. - Incompatibilitat d'horaris i de transport public - Canvis sobtats en l'horari, i certs professors s'escaquegen de contestar mails - "PARQUING!!!! - Preus de cafeteria molt elevats! - buscar places d'aparcament - Problema horaris canviats sense avis - "os haura de fer vergonya que no tenim un prquing amb condicions. - o quan el teniem el talleu per la meitat? com el parquing de quimica." - algunos profesores muy orgullosos que no escuchan - "Los horarios, haceis lo que os sale de la punta el ...
Las clases son incmodas y con mala sonoridad - "De vegades els professors no t'ajuden tot el que podrien. - Resoluci de dubtes per parts de alguns professors. - La dificultad que posen alguns profesors a l'hora de revisar alguna practica o examen. - Sollapaci d'algunes assignatures (horaris de laboratoris) - Acces als serveis universitaris
EPD 57. Aspectes que m’han sorprès en sentit positiu:
12
- El servei de ctering ha estat capa de baixar els abusius preus d'una vegada - Les assignatures - Trabajo en equipo, y el buen ambiente. - La resposta de depent de quins professors - "Les pauses entre classes.
La disposici dels professors a ajudar als despatxos." - ...Res no esperat - modificacions a la biblioteca... (algunes inecessaries) - tot correcte - Professors - wfqsdfasdfasd - nada - Encontrarme con gente que haca tiempo que no vea y algn profesor, poco m - Cap - Que hi han professors que et responen dubtes per e-mail, a qualsevol hora i
de forma eficient. - Hi ha algn profesor molt bo - La disponibilitat dels professors en cas de dubtes. - L'aspecte extern de la unviersitat
3.5.3 Comparativa satisfacció estudiants de nou ingrés/altres cursos.
1Q1R / EPD 10 / 27. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat
1r curs (1Q1R)
Resta de cursos (EPD)
1Q1R / EPD 21 / 28. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament
1r curs (1Q1R)
Resta de cursos (EPD)
13
3.6 Resultats personals
EPD 9. Conec les competències de l’ensenyament
EPD 15. Considero que el que aprenc a l’ensenyament em serà molt útil en la vida professional
14
EPD Grau de formació en què els estudiants creuen que s’estan formant en cadascuna de les competències.
43. Aprendre a aprendre 44. Resoldre problemes de forma efectiva
45. Aplicar pensament crític, lògic i creatiu 46. Treballar de forma autònoma amb iniciativa
47. Treballar de forma col·laborativa 48. Comprometre’s amb l’ètica i la responsabilitat social com a ciutadà i com a
professional
15
49. Comunicar-se de manera efectiva i amb assertivitat a l’entorn laboral i com a ciutadà
50. Sensibilització pels temes vinculats al medi ambient
51. Dominar l’expressió i la comprensió d’un idioma estranger
52. Utilitzar com a usuari les eines bàsiques en TIC
53. Desenvolupar la vida personal i professional tenint una perspectiva àmplia i global del món
54. Moure’s amb facilitat per l’espai europeu i per la resta del món
55. Expressar-se correctament (tant de forma
oral com escrita) en la llengua pròpia
Fitxa de Matèria
1
Fitxa de Matèria: Matemàtiques (DEIM)
L’ETSE, el pròxim curs 2010-2011, sortirà amb tot un primer curs comú de manera
que tots els quatre graus del Centre compartiran docència.
La “Fitxa de Matèria” següent conté les competències portades a màxims
d’assignatures de primer curs que, per directrius, han d’assolir els egressats del
Centre en aquesta matèria, així com els resultats d’aprenentatge, activitats
formatives, sistema d’avaluació i continguts presentats a les memòries de verificació a
l’ANECA.
Com a grup de coordinadors d’assignatures afins d’aquesta matèria heu d’emplenar
aquesta fitxa, amb l’objectiu de garantir que totes les competències, resultats
d’aprenentatge, continguts i avaluació siguin coherents amb el que s’ha definit a les
memòries d’implantació.
Una vegada emplenada l’heu de trametre per correu electrònica a l’adreça
1. Competències i Continguts de les assignatures
Tota assignatura ha de cobrir alguna competència.
Únicament s’han de marcar aquelles competències que s’avaluaran a cada assignatura
(no que es treballaran). L’avaluació ha de ser documentada i ha de servir per
evidenciar que l’alumne ha assolit les competències i resultats d’aprenentatge. Per
aquest motiu, es recomana que cada competència i resultat d’aprenentatge siguin
avaluats en el mínim d’assignatures possibles, excepte quant el grup de coordinadors
justifiqui la necessitat de fer-ho a més d’una.
Denominació de la matèria:
Matemàtiques
Crèdits ECTS, caràcter
18 crèdits ECTS, formació bàsica
Àlg
ebra
Lin
eal
Anàlisi M
ate
màtica I
Anàlisi M
ate
màtica I
I
Unitat temporal:
1r curs (1r i 2n semestre)
COMPETÈNCIES I RESULTATS
D'APRENENTATGE QUE L'ESTUDIANT
ADQUIREIX AMB LA MATÈRIA:
B2. Coneixement de matèries bàsiques i tecnologies, que el capaciti per a l'aprenentatge de nous mètodes, teories i tecnologies, així com que el doti d'una gran versatilitat per adaptar-se a noves situacions.
C4. Expressar-se correctament de manera oral i escrita
en una de les dues llengües oficials de la URV.
Fitxa de Matèria
2
FB1. Capacitat per a la resolució dels problemes
matemàtics que puguin plantejar-se en l'enginyeria. Aptitud per aplicar els coneixements sobre: àlgebra lineal, geometria, geometria diferencial, càlcul diferencial i integral, equacions diferencials i en derivades parcials, mètodes numèrics, algorítmica numèrica, estadística i optimització.
REQUISITS: No s'estableixen.
Assignatura "Àlgebra Lineal": 6 crèdits ECTS, formació bàsica.
Assignatura "Anàlisi Matemàtica I": 6 crèdits ECTS, formació. Bàsica. Assignatura "Anàlisi Matemàtica II": 6 crèdits ECTS, formació bàsica.
Activitats formatives amb el seu contingut en
ECTS, la seva metodologia d'ensenyament-
aprenentatge i la seva relació amb les
competències que ha d'adquirir l'estudiant:
3,40 3,40 3,40 Activitats teòriques (B2, FB1, FB3; 10,2 crèdits ECTS)
2,20 2,20 2,20 Resolució de problemes (B2, C4, FB1, FB3; 6,6 crèdits ECTS)
0,36 0,36 0,36 Avaluació (B2, C4, FB1, FB3; 1,08 crèdits ECTS)
0,04 0,04 0,04 Atenció personalitzada (B2, C4, FB1, FB3; 0,12 crèdits ECTS)
6,00 6,00 6,00 ECTS per assignatura
Fitxa de Matèria
3
Sistema d'avaluació:
S'aplicarà un sistema d'avaluació contínua per a les
assignatures. En aquest sentit, es realitzaran
diverses proves que permetin avaluar els resultats
d'aprenentatge per valorar en quina mesura s'han
adquirit les competències definides per a cada
matèria. Per avaluar els resultats d'aprenentatge, es
realitzaran exàmens consistents en preguntes de
resposta curta, tests, o preguntes de
desenvolupament. Aquestes proves es podran
complementar amb el desenvolupament d'exercicis
pràctics per recollir informació sobre els objectius
formatius instrumentals. En cas de realitzar altres
metodologies com treballs o presentacions,
aquestes tindran incidència en l'avaluació.
En els treballs realitzats pels estudiants, es tindrà
en compte la claredat, expressió i presentació dels
mateixos.
La recollida d'evidències es distribuirà al llarg del
curs i el coordinador de matèria vetllarà perquè el
seu nombre, tipologia i pes ponderat en la nota final
siguin coherents amb els resultats que es pretenen
assolir.
En la següent taula es fa una descripció detallada
del sistema d'avaluació d'aquesta matèria. Les
activitats tindran una ponderació dins dels intervals indicats.
Activitat i descripció Ponderació
(%)
Resolució de problemes o exercicis
Lliurament d'exercicis realitzats individualment o en grup i demanats periòdicament.
0 - 50
Estudi de problemes oberts
Discussió i resolució de problemes oberts subjectes a restriccions però amb múltiples mètodes de solució. Lliurament
d'informes, de manera individual o en grup.
0 - 25
Proves de desenvolupament o tipus test
Proves individuals parcials mitjançant preguntes curtes amb solució tipus test i / o problemes de desenvolupament
sobre els continguts proporcionats fins al moment. El percentatge de cada prova variarà en funció de la quantitat de matèria avaluable però cap tindrà un pes major del 50% de la nota final.
0 - 75
40% 40% 40%
60% 60% 60%
100 100 100 % TOTAL D’AVALUACIÓ
Continguts de la matèria:
Vectors
Fitxa de Matèria
4
Matrius
Sistemes d’ equacions
Fonaments de geometria
Nombres reals i complexos
Límits i continuïtat
Desenvolupament de Taylor
Aplicació de les derivades.
Concepte i càlcul de derivades
Concepte i càlcul de les integrals.
Aplicació de les integrals
Càlcul en dues o més variables
Concepte i càlcul d'equacions diferencials
Conceptes avançats de derivades i integrals
Taula 1
Fitxa de Matèria
5
2. Associar Competències amb Resultats d’aprenentatge, segons la competència escollida a la Taula 1
Tota competència ha d’estar marcada com a mínim una vegada dins la
matèria.
Tota assignatura ha de cobrir alguna competència i algun resultat
d’aprenentatge.
Tot resultat de les competències transversals i específiques ha d’estar
marcat com a mínim una vegada.
Els resultats de les competències nuclears s’han de garantir entre totes
les assignatures de la titulació.
Assignatura: Àlgebra Lineal
Resultats d’aprenentatge
Competències de la
matèria:
Matemàtiques
Resultats d’aprenentatge de les Competències
Específiques i Transversals:
B2 FB1
1. Conèixer les estructures d'espai vectorial i
subespai vectorial.
x
2. Distingir vectors linealment independents, de
vectors linealment dependents.
x
3. Determinar bases de subespais vectorials concrets. x
4. Conèixer el concepte d'aplicació lineal i la seva
relació amb les matrius.
x
5. Calcular nucli i imatge d'una aplicació lineal. x
6. Determinar una aplicació lineal coneixent les
imatges dels vectors d'una base.
x
7. Determinar el rang d'una matriu utilitzant les
propietats de la dependència lineal i el concepte de
dimensió d'un subespai vectorial.
x
8. Calcular el determinant d'una matriu quadrada. x
9. Aplicar el càlcul de determinants a la resolució d'un
sistema d'equacions lineals.
x
10. Distingir sistemes d'equacions lineals compatibles
determinats, compatibles indeterminats i
incompatibles.
x
11. Utilitzar el concepte de rang d'una matriu en la
classificació dels sistemes d'equacions lineals.
x
12. Conèixer la noció de polinomi característic d'una
matriu.
x
13. Adquirir el concepte de matriu diagonalitzable i la
seva relació amb les aplicacions lineals.
x
Fitxa de Matèria
6
14. Determinar la diagonalització de matrius
quadrades concretes.
x
15. Determinar la posició relativa de rectes i plans. x
16. Resoldre problemes mètrics entre rectes i plans. x
Resultats d’aprenentatge de la Competència
NUCLEAR C4: C4
Produir un text oral gramaticalment correcte.
Produir un text oral ben estructurat, clar i eficaç
Produir un text oral adequat a la situació
comunicativa
Produir un text escrit gramaticalment correcte.
Produir un text escrit ben estructurat, clar i ric.
Produir un text escrit adequat a la situació
comunicativa.
x
Fitxa de Matèria
7
Assignatura: Anàlisi Matemàtica I
Resultats d’aprenentatge
Competències
de la matèria:
Matemàtiques
Resultats d’aprenentatge de les Competències
Específiques i Transversals:
B2 FB1
1. Conèixer i comprendre les propietats bàsiques del cos dels
nombres reals.
x
2. Determinar el conjunt solució d'una inequació. x
3. Comprendre les propietats bàsiques del cos dels nombres
complexos.
x
4. Operar amb nombres complexos en les seves expressions
binòmica, polar i exponencial.
x
5. Resoldre problemes de radicació, potenciació i operacions
logarítmiques amb nombres complexos.
x
6. Comprendre geomètrica i formalment les nocions de límit,
continuïtat i derivabilitat d'una funció real de variable real.
x
7. Resoldre problemes de límits, continuïtat i derivabilitat.
x
8. Conèixer el desenvolupament de Taylor d'una funció.
x
9. Calcular el desenvolupament de Taylor de les funcions
"elementals".
x x
10. Aplicar el desenvolupament de Taylor a la resolució de
problemes d'aproximació polinòmica.
x
11. Aproximar numèricament zeros de funcions. x x
12. Aplicar el desenvolupament de Taylor al càlcul de límits
"indeterminats".
x
13. Entendre la derivada com una eina per a l'estudi de
processos dinàmics.
x
14. Obtenir gràficament la derivada de certes funcions bàsiques. x
15. Aplicar el càlcul diferencial per a resoldre problemes
d'optimització.
x
16. Representar gràficament una corba plana a partir de la seva
expressió analítica.
x
17. Analitzar i interpretar la representació gràfica d'una corba
plana.
x
18. Comprendre el concepte d'integral indefinida. x
19. Calcular integrals de funcions bàsiques. x
20. Aproximar numèricament una integral definida. x
21. Comprendre geomètrica i formalment el concepte d'integral
definida.
x
22. Obtenir gràficament la integral de certes funcions bàsiques.
x
Fitxa de Matèria
8
23. Aplicar la integral definida per al càlcul de paràmetres físics.
x
24. Aplicar el càlcul diferencial i integral a la resolució de
problemes físics i tecnològics.
x
Resultats d’aprenentatge de la Competència NUCLEAR C4:
C4
Produir un text oral gramaticalment correcte.
Produir un text oral ben estructurat, clar i eficaç
Produir un text oral adequat a la situació comunicativa
Produir un text escrit gramaticalment correcte.
Produir un text escrit ben estructurat, clar i ric.
Produir un text escrit adequat a la situació comunicativa. x
Fitxa de Matèria
9
Assignatura: Anàlisi Matemàtica II
Resultats d’aprenentatge
Competències de
la matèria:
Matemàtiques
Resultats d’aprenentatge de les Competències
Específiques i Transversals:
B2 FB1
1. Comprendre la gènesi i fonaments de les equacions
diferencials ordinàries.
x
2. Resoldre equacions diferencials de primer ordre. x
3. Conèixer la noció d'equació característica d'una equació
diferencial lineal amb coeficients constants.
x
4. Resoldre equacions diferencials lineals de segon ordre amb
coeficients constants.
x
5. Conèixer mètodes per modelar matemàticament problemes
físics i tecnològics.
x x
6. Comprendre les nocions de límit i continuïtat d'una funció
real de diverses variables.
x
7. Conèixer el concepte de corbes i superfícies de nivell. x
8. Comprendre el concepte de derivada direccional d'una
funció real de diverses variables.
x
9. Comprendre el concepte de Jacobià. x
10. Comprendre el concepte de gradient d'una funció real de
diverses variables.
x
11. Resoldre problemes de límits, continuïtat i derivabilitat
d'una funció real de diverses variables.
x
12. Comprendre el concepte de diferencial d'una funció real de
diverses variables.
x
13. Comprendre el concepte de pla tangent i recta normal a
una superfície en un punt.
x
14. Analitzar si una funció és diferenciable. x
15. Resoldre problemes d'optimització relacionats amb
funcions de diverses variables.
x x
16. Comprendre geomètrica i formalment els conceptes
d'integral doble i triple.
x x
17. Comprendre els fonaments de les EDP. x
Resultats d’aprenentatge de la Competència NUCLEAR
C4:
C4
Produir un text oral gramaticalment correcte.
Produir un text oral ben estructurat, clar i eficaç
Produir un text oral adequat a la situació comunicativa
Produir un text escrit gramaticalment correcte.
Produir un text escrit ben estructurat, clar i ric.
Produir un text escrit adequat a la situació comunicativa. x
Fitxa de Matèria
10
3. Associar les Competències Nuclears a les Activitats formatives i/o d’avaluació.
S’ha d’omplir amb el llistat de metodologies docents de la URV. (Si noteu que falta
alguna metodologia s’haurà de sol·licitar a suport.docnet)
Competències nuclears de la matèria:
Matemàtiques
C4
Àlgebra Lineal Resolució de Problemes , Avaluació
Anàlisi Matemàtica I Resolució de problemes i avaluació
Anàlisi Matemàtica II Resolució de problemes i avaluació
REUNIÓ SEGUIMENT 1R GRAUS
Data: 17/04/2012
Hora: 12:00
Lloc: Aula 202
Assistents Confirmen Excusen Assisteixen
PROFESSORS DE TEORIA
ACEBO VISANZAY, MIGUEL ANGEL ALIAGAS CASTELL, CARLES ALVAREZ FERNANDEZ, SUSANA MARIA ARENAS MORENO, ALEJANDRO BANÚS ALSINA, JOSEP MARIA BARBERÀ ESCOÍ, CARLOS BRAS AMOROS, MARIA BREZMES LLECHA, JESÚS JORGE BRUNO ARGILAGUET, JUAN CARLOS CABRÉ RODON, ROGER CALVENTE CALVO, FRANCISCO JAVIER CANTÓ NAVARRO, ENRIQUE FERNANDO CAÑELLAS ALBERICH, NICOLAU CID PASTOR, ANGEL CINCUNEGUI ., CARMEN CORREIG BLANCHAR, FRANCESC XAVIER DOLS RODRÍGUEZ, IRENE DUCH GAVALDÀ, JORDI EL AROUDI ., ABDELALI ESCRIU ROCA, ALBA FABREGAT SANJUAN, ALBERT FERRÉ BORRULL, JOSÉ GARCÉS MIGUEL, PEDRO GARCÍA GÓMEZ, CARLOS GARCIA VALLS, RICARD GAVALDÀ MARTÍNEZ, JOSEFA GIRAL CASTILLON, ROBERTO GIRBAU SALA, DAVID GOMIS SÁNCHEZ, JORDI
GONZALEZ MOLINA, FRANCISCO
HUERA HUARTE, FRANCISCO JAVIER JORNET DOMENECH, JOSEP MARIA LÁZARO GUILLÉN, ANTONIO RAMON
LLOBET VALERO, EDUARD
MALLAFRÉ PORTA, FRANCESC XAVIER MARCOS HERNÁNDEZ, MARIA ROSA MARTÍNEZ SALAMERO, LUIS MASONS BOSCH, JAIME MENCÍA BRAVO, JOSÉ SATURNINO MILLAN MARCO, PEDRO MOLINA CLEMENTE, CARLOS MARÍA PALAO JIMENEZ, IGNACIO PALLARES MARZAL, JOSEP QUESADA VAZQUEZ, LETICIA RAMÍREZ INOSTROZA, RAFAEL ORLANDO RODRÍGUEZ VELÁZQUEZ, JUAN ALBERTO ROMANÍ ALSO, SANTIAGO RUEDA RAMOS, MARIA DEL CARMEN SANCHEZ ARTIGAS, MARC
SÁNCHEZ RUENES, DAVID
SEGARRA GONZALEZ, ANNA MARIA
SERVETO OLIVÉ, FERNANDO TENA TENA, JUAN JOSÉ VALLS MATEU, AÏDA VILANOVA SALAS, JAVIER
EQUIP DIRECTIU
MAIXE ALTES, JAVIER (Director) PUIG VALLS, DOMÈNEC (Sot-Director i RSIGQ)
FERRE BERGADA, MARIA (Secretària) GUASCH PESQUER, LUIS MARTÍNEZ BALLESTÉ, ANTONI RAMIREZ FALO, José Luis ROMERO NEVADO, Alfonso José TSQD ANTON NUEZ, LOURDES(Secretària de la reunió)
TOSD
SABATÉ MONTAGUT, ESTER
Ordre del dia:
1. Presentació resultats acadèmics curs 2010-11.
2. Presentació resultats acadèmics 1Q curs 2011-12.
3. Parcials a 1 curs de GRAU.
4. Repetició d’assignatures.
5. Torn obert de paraules.
DESENVOLUPAMENT DE LA SESSIÓ
El director obre la sessió explicant que la reunió és per fer seguiment dels
Graus i extreure conclusions.
Aportacions
Comencem la reunió fent la presentació resultats acadèmics curs 2010-11
comparant els resultats de 1curs 1q amb els resultats del curs 2011-12.
El director explica que els estandards presentats estan extrets del III Foro
d’Almagro on es reuneixen les universitats, els quals no són cap estandard
de qualitat acceptats, però els prenem com a referència.
Pregunten què calculen les taxes i el director explica que la taxa d’èxit són
els aprovats/presentats i la taxa de rendiment els aprovats / matriculats.
S’evidencia una baixada de les dos taxes en totes les assignatures de
primer curs primer quadrimestre.
Enric Cantó comenta que el primer dia de classe només van aparèixer dos
persones. No hi ha implicació per part dels alumnes.
Seguidament el director mostra les taxes de totes les assignatures de
primer quadrimestre del curs 2011-12.
Luis Martínez, responsable de l’assignatura Processat de Senyal del GET
amb una taxa de rendiment del 13%, explica que els estudiants no
rendeixen el que haurien de rendir. Diu que no saben derivar, ni integrar
ni números complejos. Es preparen l’examen el dia d’abans con lo que no
consiguen organizarse para aprobar.
Maria Bras comenta que els estudiants de Telemàtica que no vénen de
BAT són pitjors que per exemple els del GEI. No saben trigonometria.
Luis Martínez continua dient que és la primera assignatura on han de
saber aplicar les matemàtiques i no saben fer-ho.
També explica que estructuralment el pla d’estudis d’aquesta assignatura
inclou l’estadística a més de la part de procesado de señal propiamente
dicha , la qual cosa encara la fa una assignatura més difícil.
Luis Martínez pregunta si existirà alguna vegada la cuatrimestralidad
pura.
El director l’explica que a la URV no. L’únic que s’ha aconseguit és la
repetició d’algunes assignatures de primer curs al quadrimestre següent.
Luis Martínez continua preguntant si es podrà fer extensible a altres
assignatures de segon com la seva. El director li explica que primer hem
d’esperar als resultats de la repetició de les de primer curs.
Jesus Brezmes pregunta si es podran instaurar prerequisits. El director li
explica que ara per ara no es contemplen, però que potser es podria
plantejar una modificació en aquest aspecte. Jesus indica que potser
demanant prerequisits solucionarien que els alumnes tinguessin una base
correcte.
El director explica que des de rectorat no recomanen requisits i per això
no es van indicar als nous plans. A nivell pràctic es podria pensar en la
repetició en un altre quadrimestre entre l’assignatura de Processat de
Senyal amb la de Jesus Brezmes (Fon.de Comunicacions).
Jose Luis Ramirez explica que les notes d’accés són pel voltant d’un 8, i
que si realment la base de coneixements dels estudiants és baixa, és la
realitat amb la que hem de conviure. També explica que la normativa de
permanència de l’ETSE funciona com uns prerequisits. Ara les assignatures
suspeses computen al nombre de crèdits màxims a matricular, la qual
cosa els impedeix poder matricular assignatures de cursos superiors si no
tenen aprovades les que es cursen abans.
Josep M.Banús explica que els prerequisits de matrícula si que funcionen,
al menys quan estava a l’UPC. També pregunta si la nota de 8 és sobre la
nota 14 de selectivitat. Lluis Guasch explica que si.
Roberto Giral explica una anècdota. Durant un examen va enxampar als
alumnes de les últimes quatre fileres copiant. Opina que possiblement han
arribat on són copiant i ho continuen fent.
Continua dient que als treballs que presenten via moodle també s’aprecia
copies entre ells. Quan els hi pregunta, li expliquen que són treballs fets
conjuntament, o que és el que els hi ha resolt els professor de repàs.
Luis Martínez aporta que a la seva assignatura han demanat la presentació
oral, davant del professor, del treball que han de realitzar els estudiants
individualment. Han de defensar el que han escrit i en ocasions es veu que
no saben fer-ho. Possiblement perquè és una còpia. Acaba dient que
l’exposició pública és una forma de detectar si han copiat a l’hora de fer el
treball.
Roger Cabré defensa els prerequisits de matrícula entre assignatures.
Creu que els prerequisits genèrics no acaben de cobrir-ho tot.
Josep M.Banus indica que a la URV no es volen els prerequisits de
matrícula.
Toni Martínez comenta que el procés de tutoria pot ajudar a que els
alumnes matriculin assignatures correctament. Se’l pot orientar a que no
matriculi allò que no podrà superar si té suspesa un altra.
Roger Cabré diu que no tothom va a les tutories i per tant no es pot
estendre com a solució per tots els estudiants.
El director diu que es pren nota de que els prerequisits poden ajudar i que
es valorarà si posar-los en pràctica o no.
Carles Aliagas diu que també s’ha de tenir present els objectius econòmics
que es volen aconseguir. Tenir una matrícula elevada, pot provocar també
que les taxes siguin baixes. Des d’un començament es veu que a vegades
un alumne matricula una assignatura però que no té cap intenció de fer-la.
En aquest sentit el director opina que la pujada taxes de matrícula pel curs
vinent possiblement provocaran una baixada de matricular per matricular.
Luis Martínez pregunta si és obligatori assistir a classe. El director contesta
que no. Luis Guasch comenta que es pot indicar a nivell d’assignatura.
Lourdes Antón, tècnica de qualitat, pregunta si els professors que tenen
indicada l’assistència com obligatòria a la seva assignatura han obtingut
bons resultats. Carmen Rueda, professora d’Anglès Tècnic de primer curs,
explica que a la seva assignatura sí que funciona.
Roger Cabré aporta que seria necessari separar més els alumnes durant
els exàmens per evitar que copiïn. Pregunta si també es podria instal·lar
algun inhibidor de la wifii. O be, si es podria tallar la wiffi en un aula. El
director comenta que és possible que sí.
El director comenta que la solució seria encaminar-se a una normativa
més dura, la qual penalitzés més davant aquests casos de còpia.
Carmen Rueda està d’acord i explica que copiar a les universitats
americanes pot arribar a suposar l’expulsió.
Susana Álvarez diu que avui dia l’alumne no té res a perdre. Pregunta si
davant el cas d’enxampar a l’alumne copiant és pot suspendre’l a totes les
convocatòries. El director respon que la normativa no ho contempla i per
tant no es pot fer.
El director reincideix en apostar per demanar una normativa més rigorosa.
Josep M.Banús afegeix que estaria bé comunicar al tutor de l’alumne el fet
d’haver-lo enxampat copiant. Si és sabedor el podria reorientar.
Parcials a 1 curs
El director demana l’opinió dels professors sobre com han anat les
setmanes dels parcials a primer.
Expliquen que durant aquestes setmanes si l’estudiant també té alguna
assignatura de segon no ha anat a classe.
Però en general, tothom està d’acord en que ha anat bé.
Pregunten si s’estendrà a les assignatures de segon. El director diu que
no.
Repetició d’assignatures.
Susana Álvarez explica que no hi ha hagut gaire participació i que s’hauria
d’haver estès a tothom, no només als alumnes nous. Els repetidors no
podien acollir-se a fer la repetició d’assignatures en el següent
quadrimestre. Creu que llavors no es pot acabar de valorar si ha anat bé.
Informe d‘avaluació del Pla d’Acció
Tutorial a Escola Tècnica Superior
d’Enginyeria
Curs 2011-2012
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
2
Servei de Recursos Educatius
Índex
1. Introducció ............................................................................................ 3 2. Objectius de l’informe ............................................................................. 3 3. Metodologia de seguiment i avaluació del PAT. ........................................... 3 4. Aplicació de les millores proposades en l’informe 2010-11. ........................... 4 5. Resultats ............................................................................................... 5
5.1. Nivell d’implantació del PAT a les titulacions ......................................... 5 5.2. Ràtio d’estudiants per tutor ................................................................ 6 5.3. Accions de formació de tutors. ........................................................... 6 5.4. Accions realitzades de seguiment i avaluació del PAT ............................. 6 5.5. Accions d’orientació relacionades amb el PAT destinades a estudiants. ..... 7 5.6. Participació dels estudiants a la tutoria de titulació ................................ 7 5.7. Seguiment de l’estudiant per part del tutor/a .......................................... 8 5.8. Ús de l’eina d’e-tutories per part dels estudiants i tutors/es ...................... 9 5.9. Satisfacció dels estudiants ................................................................. 10 5.10. Satisfacció dels mentors/es .............................................................. 16 5.11. Satisfacció dels tutors/es ................................................................. 17 5.12. Valoració dels/les Coordinadors/es de PAT de cada Centre .................... 19
6.Indicadors de resultats acadèmics dels estudiants mentoritzats i informació
equivalent del col·lectiu d’estudiants que no ha gaudit de la mentoria. ............... 19 7. Propostes de millora ................................................................................ 20 8. Conclusions ........................................................................................... 20 9. Annexes. ............................................................................................... 20
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
3
Servei de Recursos Educatius
1. Introducció
En el marc de l’EEES, l’orientació de l’estudiant es presenta com un factor de
qualitat en el desplegament de les noves titulacions universitàries. En aquest sentit, diversos informes europeus en destaquen la seva importància (Consell Europeu,
2004; Trends IV i Trends V). D’altra banda, les agències de qualitat universitària a
nivell europeu (ENCA, 2005:22), espanyol (ANECA, 2006:6) i català (AQU, 199, 2001 i 2004) han assumit l’orientació de l’estudiant com un indicador de qualitat.
Per donar resposta a aquests indicadors, la URV, planteja el Pla d’Acció Tutorial en suport tecnològic, entre altres accions i projectes. Aquest s’ha anant desenvolupant
de manera progressiva i voluntària en diverses titulacions des del curs 2004-05.
A l’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria el Pla d’Acció Tutorial amb suport tecnològic s’ha implantat als Graus del centre de manera sistemàtica des del curs
acadèmic 2010-11. Al llarg d’aquesta implantació s’ha portat a terme un procés de
seguiment i avaluació.
L’avaluació realitzada ha posat una especial atenció tant al procés dut a terme com en els resultats obtinguts. D’altra banda, ha tingut en compte els diferents agents
que han intervingut al PAT de Centre (estudiants, tutors/es, mentors/es i coordinador de PAT) i els indicadors establerts en el procés d’assegurament de la
qualitat de la URV.
2. Objectius de l’informe
L’objectiu del present informe és presentar els resultats de l’avaluació de la implantació del Pla d’Acció Tutorial durant el curs acadèmic 2011-2012 als Graus
del centre:
Grau en Enginyeria Elèctrica– GEE
Grau en Enginyeria Electrònica Industrial i Automàtica– GEEIiA Grau en Enginyeria Informàtica– GEI
Grau en Enginyeria Telemàtica– GET
Aquest informe facilita les evidències necessàries per a l’assegurament de la qualitat en relació al procés de seguiment i orientació dels estudiants. També
permet detectar aspectes a millorar.
3. Metodologia de seguiment i avaluació del PAT.
El procés de garantia de la qualitat de la URV estableix el procés de seguiment i avaluació del PAT (P.1.2-02.a PROCÉS D’ORIENTACIÓ A L’ESTUDIANT –GRAU-).
Aquest procés estableix un marc comú on es concreta uns indicadors, unes
evidències a recollir, unes accions a realitzar i uns agents a intervenir. Per a definir la metodologia de seguiment i avaluació del PAT s’ha partit d’aquest
procés. Posar-lo en pràctica a cada centre pot implicar algunes variacions dins del mateix marc.
Els indicadors que s’han definit per a realitzar el seguiment i l’avaluació del PAT són:
Nivell d’implantació del PAT a les titulacions. Ràtio d’estudiants per tutor
Accions de formació de tutors i índex de participació.
Accions realitzades de seguiment i avaluació del PAT
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
4
Servei de Recursos Educatius
Accions d’orientació relacionades amb el PAT destinades als estudiants Percentatge de participació dels estudiants a la tutoria de titulació.
Tipus de seguiment de l’estudiant per part del tutor/a Percentatge d’ús de l’eina d’e-tutories per part dels estudiants i tutors/es
Índex de satisfacció dels estudiants Índex de satisfacció dels/les tutors/es
Índex de satisfacció dels mentors/es. Valoració del Coordinador/a de PAT
Les evidències de les quals es proposa partir per realitzar aquesta avaluació són: Acta/es de la/les reunió/ns mantingudes amb els/les tutors/es per tal de fer
un seguiment i avaluació de la tutoria de titulació. Informes d’us i accés a l’espai d’e-tutoria per part d’estudiants i tutors/es.
Informes de la participació dels estudiants a la tutoria de titulació i altres accions derivades del Pla d’Acció Tutorial.
Resposta dels estudiants al qüestionari de satisfacció. Informes de valoració dels mentors.
Els agents que participen en l’avaluació del PAT són: Tutors/es
Mentors/es Estudiants tutorats
Coordinador de PAT de l’ETSE. Tècnica de la Qualitat Docent
Els instruments que es proposa utilitzar per a la recollida d’informació de cada
indicador són:
Registres d’observació per a les reunions mantingudes amb els/les tutors/es per tal de fer un seguiment i avaluació de la tutoria de titulació a nivell de
centre. Generació d’informes automàtics des de l’espai d’e-tutoria perfil TSQD i
Coordinador/a de PAT a nivell de Centre. Qüestionari via web de satisfacció per a estudiants.
Qüestionari de satisfacció tutors per a tutors. Qüestionari de satisfacció tutors per a mentors.
4. Aplicació de les millores proposades en l’informe 2010-11.
La proposta de millora proposada el curs passat 10-11 va ser incrementar la
participació dels estudiants de Grau al procés tutorial mitjançant les accions següents:
- Impartir dins d’una sessió magistral de l’assignatura Orientació Professional i Acadèmica (de 1r curs dels Graus) un seminari informatiu del procés tutorial i del
benefici que comporta a l’alumne.
- Reforçar a través de les eines telemàtiques la informació donada a l’alumne, especialment de 1r curs de Grau, en referència als beneficis que comporta la tutoria
a l’alumne.
- Millorar la comunicació entre tutors i alumnes.
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
5
Servei de Recursos Educatius
- Repetir la jornada d'acollida per tal d'informar oportunament sobre la tutoria, entre d'altres coses, als alumnes que s'han incorporat després de la selectivitat de
setembre.
Aquestes accions s’han dut a terme efectivament durant el curs 11-12.
Concretament, les accions que es van portar a terme són: - Sessió informativa específica de tutories per als estudiants (alumnes nou
accés, dins d’una sessió magistral de l’assignatura Orientació Professional i
Acadèmica. - Email alumnes de Grau informant de la importància de les tutories
- Es va repetir la Jornada d’Acollida: Es va fer una Jornada d’Acollida el 2 de setembre i un altra el 14 d’octubre. Aquesta edició va anar adreçada als
alumnes de 1er curs dels graus matriculats durant els mesos de setembre i octubre i per aquells estudiants que havent-se matriculat anteriorment no
van poder assistir a la sessió del 2 de setembre.
5. Resultats
5.1. Nivell d’implantació del PAT a les titulacions
Durant el 2011-2012 el PAT en suport Tecnològic s’ha aplicat als Graus. En la taula següent es pot observar els cursos en que s’ha aplicat.
Graus 1er curs 2n curs 3er curs 4rt curs
GEE X X Curs no
implantat
Curs no
implantat
GEEIiA X X Curs no
implantat Curs no
implantat
GEI X X Curs no
implantat Curs no
implantat
GET X X Curs no
implantat Curs no
implantat Taula1. Titulacions que han aplicat el PAT
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
6
Servei de Recursos Educatius
5.2. Ràtio d’estudiants per tutor
Segons la normativa de docència del curs 2011-121 “amb caràcter general, cada tutor o tutora ha de tenir un màxim de 20 estudiants”.
Algun professor de l’ETSE exerceix de tutor en més d’un ensenyament. Per aquest
motiu la xifra total de tutors del centre representa el número de persones totals que són tutors i no coincideix amb el sumatori de tutors per ensenyament.
Centre / Titulació Nº estudiants
tutoritzats
Nº de tutors que té el centre i les
titulacions
Ràtio d'estudiants
per tutor
ETSE 458 33 14
GEE 162 13 12
GEEIiA 110 14 8
GEI 129 13 10
GET 57 6 10 Taula 2. Ràtio d’estudiants per tutor durant el curs 2011-2012.
Font de les dades Sinia19/12/12/Moodle 12/12/2012
5.3. Accions de formació de tutors.
No s’ha cregut convenient fer cap curs de formació als tutors. S’ha optat per fer
una atenció personalitzada a aquell tutor que ho ha necessitat.
5.4. Accions realitzades de seguiment i avaluació del PAT
En relació al seguiment i avaluació del PAT, les accions que ha portat a terme
l’ETSE són:
Moment Acció
Inici de curs
Reunió de coordinació amb tutors/es
Ús de l’espai moodle “Eines per als tutors/es”
Mitjans de
curs
Comunicació virtual entre Coordinador/a de PAT, TSQD i
tutors/es al llarg del curs.
Seguiment del suport a l’acció tutorial per part dels Mentors
Final de curs
Informes automàtics e-tutoria
Seguiment del suport a l’acció tutorial per part dels
Mentors
Reunió coordinació amb tutors/es
Qüestionari estudiants, mentors i tutors (final de curs)
Informe d’avaluació del PAT
Junta de Centre
Taula 3. Accions de seguiment i avaluació del PAT durant el curs 2011-2012.
1 Normativa de Docència Curs 2011-12. Aprovada al Consell Govern de 24 de febrer de 2011. Modificada
pel Consell Govern de 28 d’abril de 2011.
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
7
Servei de Recursos Educatius
5.5. Accions d’orientació relacionades amb el PAT destinades a
estudiants.
Les accions que l’ETSE ha pogut realitzar per tal d’orientar a l’alumnat a través del
PAT són les següents: Jornada d’Acollida (alumnes nou accés).
Informació via web dels objectius i contingut del PAT. Sessió informativa específica de tutories per als estudiants pels alumnes nou
accés. Es va desenvolupar dins d’una sessió magistral de l’assignatura
Orientació Professional i Acadèmica. Comunicacions informatives virtuals.
Tutories de titulació amb mentors/es. Tutories de titulació amb tutors/es.
5.6. Participació dels estudiants a la tutoria de titulació
En la taula 4 observem: A nivell de Centre, el número d’estudiants tutorats, el número de fitxes de
perfil que aquests han emplenat i el percentatge en relació al centre; finalment el número d’estudiants que han participat a les tutories i el
percentatge en relació al centre.
Per a cada Titulació, el número d’estudiants tutorats, el número de fitxes de pefil que aquests han emplenat i el percentatge en relació a l’ensenyament;
finalment el número d’estudiants que han participat a les tutories i el percentatge en relació a l’ensenyament
Centre/Titulació
Nº
estudiants tutorats
Estudiants que han emplenat fitxa de perfil
Estudiants participants a les
tutories
Nº % Nº %
ETSE 458 285 62% 221 48%
GEE 162 95 59% 83 51%
GEEIiA 110 68 62% 56 51%
GEI 129 89 69% 64 50%
GET 57 33 58% 18 32% Taula 4. Participació dels estudiants a la tutoria acadèmica.
Font de les dades: Sinia19/12/12, Moodle27/09/12 i 3/10/12
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
8 Servei de Recursos Educatius
5.7. Seguiment de l’estudiant per part del tutor/a En la taula 5 observem a ni vell de Cent re i Titulació: el número de tutors /es existents, el número de fitxes de seguiment que aquests han realitzat, el tipus de tutoria, el número d’estudiants tutorats. Algun professor de l’ETSE exerceix de tu tor en més d’un ensenyam ent. Per aquest motiu la xifra total de tutors del centre representa el número de persones totals que són tutors i no coincideix amb el sumatori de tutors per ensenyament. Centre/ Titulació
Nº de tutors/es totals
Nº fitxes seguiment realitzades pels tutors
Tipus de tutories
Indiv. Grup Presencial Virtual
ETSE 33* 361 346 15 280 80 Grau d'Enginyeria Elèctrica
13 164 162 2 129 35
Grau d'Enginyeria Electrònica Industrial i Automàtica
14 93 85 8 69 24
Grau d'Enginyeria Informàtica
6 80 76 4 61 19
Grau d'Enginyeria Telemàtica
13 24 23 1 21 3
Taula 5. Seguiment de l’estudiant per part del tutor/a.
Font de les dades:Moodle Data d’extracció: 27/09/12
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
9
Servei de Recursos Educatius
En la següent taula (taula 6) es presenta les temàtiques treballades durant les
tutories i el número de vegades que s’han treballat.
Centre/ Titulació
Temàtiques
T M IP
RC MI A P AM NF CN TRA TPD
EL PP FC
ETSE 236 11
6
0 8 76 15
5
83 22 43 23 8 0 9 32 14
GEE 99 37 4 33 88 26 9 19 3 1 1 16 8
GEEIiA 66 26 1 17 39 28 8 12 14 3 3 7 0
GEI 57 45 2 20 21 20 5 10 4 4 5 9 6
GET 14 8 1 6 7 9 0 2 2 0 0 0 0
Taula 6. Temàtiques treballades.
Font de les dades: Moodle. Data d’extracció: 27/09/12
T = Tutoria NF = Necessitats formatives M = Matrícula CN = Currículum nuclear IP = Interessos Professionals TRA = Tècniques de reducció de l’ansietat RC = Resolució de conflictes TPD = Tècniques per a la presa de decisions MI = Motivacions i interessos EL = Entorn laboral A = Avaluació PP = Perfil professional P = Planificació FC = Formació continuada AM = Per altres motius
5.8. Ús de l’eina d’e-tutories per part dels estudiants i tutors/es
A la taula 7 podem observar a nivell de centre i titulació: el número de tutors/es
que hi ha a l’espai d’e-tutoria, el número de tutors/es que han accedit i el número
d’accessos. El número d’estudiants que hi ha a l’espai d’e-tutoria, el número d’estudiants que han participat i el número d’accessos.
Centre/
Titulació
Tutors/es Estudiants
Nº de
tutors/es total
Nº de
tutors/es que han accedit
% de
tutors que han accedit
Nº
Accessos
Nº
d’est. total
Nº
d’est. que han accedit
%
d'estudiants que han accedit
Nº
accessos
ETSE 33* 33* 100% 2.129 458 407 88,86% 3.661
GEE 13* 13 100% 746 162 140 86,42% 1.067
GEEIiA 14* 14 100% 577 110 98 89,09% 1.117
GEI 13* 13 100% 657 129 120 93,02% 1.130
GET 6* 6 100% 149 57 49 85,96% 347
Taula 7: Dades relatives a l’ús de l’espai d’e-tutories.
Font de les dades: Moodle, Data d’extracció: 27/09/12
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
10
Servei de Recursos Educatius
5.9. Satisfacció dels estudiants
Durant el curs 2011-12 s’ha posat a disposició dels diferents Graus de la URV una
enquesta via web per avaluar la satisfacció dels estudiants. A continuació presentem els resultats:
Titulació Centre URV
Titulació Alum
potencial
Nº enq
valorades
Mitj Desv Mitj Desv Mitj Desv
GEE 163 29 5,31 3,22 4,98 3,19 5,04 3,27
GEEIiA 111 14 4,87 3,1 4,98 3,19 5,04 3,27
GEI 129 20 4,57 3,12 4,98 3,19 5,04 3,27
GET 58 7 4,83 3,28 4,98 3,19 5,04 3,27
Taula 8: Dades de participació en l’enquesta de satisfacció
Font de les dades: Sínia (PAT - Resultats de les titulacions enquestades),
Data Extracció: 25/07/2012
GEE GEEIiA GEI GET ETSE URV
Pregunta Pregunta % % % % % %
Gènere: Home 89,66 85,71 95,00 85,71 90,00 34,74
Dona 10,34 14,29 5,00 14,29 10,00 65,26
Edat:
18-19 10,34 35,71 30,00 28,57 22,86 27,89
20-21 34,48 7,14 35,00 28,57 28,57 28,68
22-25 44,83 35,71 25,00 28,57 35,71 23,95
més de 25 10,34 21,43 10,00 14,29 12,86 19,47
Curs:
Primer Curs 41,38 42,86 45,00 57,14 44,29 44,08
Desenvolupant la carrera 58,62 57,14 45,00 42,86 52,86 48,73
Finalitzant la carrera 0,00 0,00 10,00 0,00 2,86 7,19
Combineu feina i
estudis?
Sí 37,93 21,43 30,00 42,86 32,86 40,28
No 62,07 78,57 70,00 57,14 67,14 59,72
Saps qui és el teu tutor?
Sí 86,21 92,86 95,00 71,43 88,57 90,53
No 13,79 7,14 5,00 28,57 11,43 9,47
En quantes tutories heu
participat (grup/individual) durant el curs?
1 31,03 50,00 30,00 33,33 34,78 28,58
2 31,03 21,43 5,00 16,67 20,29 21,11
3 6,90 21,43 15,00 16,67 13,04 9,06
4 3,45 0,00 0,00 0,00 1,45 3,25
més de 4 3,45 0,00 0,00 0,00 1,45 3,96
Cap 24,14 7,14 50,00 33,33 28,99 34,04
Quan heu anat: Iniciativa pròpia 63,64 53,85 45,45 75,00 58,00 29,37
M'ha convocat el tutor 36,36 46,15 54,55 25,00 42,00 70,63
Taula 9: Dades de perfil
Font de les dades: Sínia (PAT - Resultats de les titulacions enquestades),
Data Extracció: 04/07/2012
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
11
Servei de Recursos Educatius
Valoració de la satisfacció dels estudiants sobre diferents aspectes de la tutoria GEE GEEIiA GEI GET Centre URV
Mòdul Pregunta Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Des
v
preg
DES
EN
VO
LU
PA
MEN
T
La difusió de
la tutoria
(saber què
es, en què
consisteix i
qui és el meu
tutor) ha
estat
correcta
6,78 2,78 7,23 1,74 4 2,75 6,4 3,58 6,81 2,54 7,22 2,71
El moment
d'inici de la
tutoria ha
estat
adequat
7,09 2,78 7 2,12 6,58 2,61 6,4 3,51 6,91 2,64 7,09 2,77
El nombre de
tutories
realitzades
ha estat
suficient
6,96 2,87 6,77 1,88 6,67 2,81 6,4 3,78 7,06 2,53 6,73 3,08
El tutor ha
propiciat un
bon clima de
relació
personal i de
comunicació
8,5 1,97 8,54 1,94 7,83 1,95 6,8 3,83 8,12 2,41 8,02 2,53
Els temes
tractats a les
tutories han
donat
resposta a
les meves
necessitats
7,61 2,43 8 2,04 7,5 2,91 7 3,94 7,51 2,59 7,25 2,83
Estic satisfet
del
desenvolupa
ment de les
tutories
7,22 2,78 8,23 2,09 7 3,02 6,6 3,78 7,21 2,86 7,14 2,85
Recomanaria
a un
company
parlar amb el
seu tutor en
cas que
tingués algun
dubte o
problema
relacionat
amb la
titulació
7,57 2,97 7,85 2,54 6,33 3,34 6,8 3,83 7,34 3,00 7,58 2,78
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
12
Servei de Recursos Educatius
GEE GEEIiA GEI GET Centre URV
Mòdul Pregunta Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Desv
preg
UTILITA
T
Conèixer les
competències
que he
d'assolir al
llarg de la
carrera
6,68 2,75 6,5 2,47 6,58 3,37 5,8 3,11 6,27 2,69 6,29 2,86
Decidir en
quines
assignatures
m'he de
matricular
6,18 3,11 5,33 3,06 5,5 2,78 6 3,16 5,80 3,00 5,38 2,99
Veure en
quines
competències
vaig
avançant
6 2,81 5,67 2,46 5,5 2,97 5,6 3,13 5,84 2,74 5,49 2,93
Adonar-me
de capacitats
meves que
desconeixia
4,95 2,77 4,5 3 5,83 3,07 5,8 3,11 4,70 2,79 5,04 2,87
Planificar
accions
concretes
que em
permetin
millorar
5,77 2,47 5,75 2,86 4 2,66 6,2 3,27 5,47 2,60 5,64 2,91
Reflexionar
sobre el
camp en què
m'agradaria
treballar
6,23 2,22 4,83 2,59 4,33 2,27 6,4 3,44 5,45 2,60 5,63 2,94
Reflexionar
sobre les
meves
preferències
dins dels
estudis
6,41 2,46 5,33 2,53 4,25 2,6 6,4 3,44 5,78 2,60 5,78 2,96
Conèixer els
serveis
universitaris
a disposició
dels
estudiants
7 2,27 6,25 2,83 4,83 2,52 6,2 3,35 6,33 2,68 5,78 2,95
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
13
Servei de Recursos Educatius
GEE GEEIiA GEI GET Centre URV
Mòdul Pregunta Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Desv
preg
Mitj
preg
Desv
preg
TIC
És fàcil
d'utilitzar 7,48 1,89 5,23 3,11 5,25 2,93 5,8 2,95 6,55 2,69 6,75 2,73
És útil per
planificar
trobades
amb el tutor
7,14 2,71 4,42 3,03 6,67 2,93 5,4 2,88 6,20 2,91 6,59 2,85
És útil per
compartir
informació
entre tutor i
estudiant
6,86 2,71 4,58 3,03 6,58 2,57 5 2,55 6,02 2,82 6,59 2,76
Augmenta la
sensació de
suport per
part d'un
tutor
7 2,56 5 2,98 6,33 2,5 4,8 2,59 6,08 2,72 6,09 2,84
És un bon
recurs per
millorar
l'orientació
de
l'estudiant
7,45 2,28 4,42 3,2 6 2,45 5,2 2,59 6,25 2,82 6,34 2,79
Aporta
canals de
comunicació
entre tutor i
estudiant
7,27 2,21 5 3,07 5,78 3,15 5,2 2,68 6,33 2,64 6,6 2,8
AC
TIV
ITA
TS
CO
L·L
EC
TIV
ES
Jornada
d'acollida 5,94 3,02 7,25 1,28 6,33 2,53 6,25 3,77 6,22 2,80 5,98 2,97
Sessió
informativa
sobre
portafolis
4,82 2,86 4,4 2,79 6,42 2,47 6,5 3,87 4,78 2,98 5,03 3,04
Sessió
informativa
sobre
optatives
4,67 2,93 4,8 2,28 4 3,06 6,25 3,77 4,78 2,95 5,17 3
Sessió
informativa
sobre
mobilitat
4,55 2,46 5,4 1,67 4 3,35 6 3,74 4,76 2,74 5,21 3,06
Sessió
informativa
sobre
pràctiques
externes
3,6 3,58 4,4 2,41 4,14 3,08 4 3,46 4,22 2,68 5,24 3,05
Sessió
informativa
sobre
sortides
professionals
4,27 2,65 4,4 2,61 4 3,35 5 3,46 5,00 2,99 4,79 3,03
Sessió
informativa
sobre
Projecte Fi
de Grau
5,82 3,03 3 2 4 3,35 3,75 3,2 3,76 2,70 4,81 3,1
Taula 10: Dades de satisfacció
Font de les dades: Sínia (PAT - Resultats de les titulacions enquestades),
Data Extracció: 06/07/2012
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
14
Servei de Recursos Educatius
Titulació Indiqueu els motius pels quals no hi heu participat,
GEEIiA
El tutor no s'ha comunicat amb mi en cap moment durant dos cursos y el mentor nomes s'ha dirigit a mi en època d'exàmens quan no hi ha temps per a una tutoria no al finalitzar-los o abans de començar-los com tindria que ser. (Comunicació)
GEE
No crec que tingui que ser una obligació realitzar les tutories. (Obligatorietat)
Encara no he trobat el moment per anar a tutoria (Horaris)
El tutor no m'ha convocat en cap, i per no veure la utilitat que té asistir-hi. (Convocatòria i Necessitat)
Perquè durant el primer curs vaig comunicar-me per e-mail amb el mentor assignat i el tutor en cap moment s'ha posat en contacte amb mi, Tot i que jo li vaig enviar un correu dient-li si era necessari que hi assistís. (Comunicació)
Quan vaig començar la carrera, anava molt perdut amb el moodle, i no entrava mai al correu, Anaven passant els dies i vaig poder participar en cap tutoria, (Despistat)
no se ni qui es, (Despistat)
el professor no s'ha posat en contacte amb l'alumne i quan es va posar en contacte va ser la setmana passada dia 7 de juny per assistir a una reunió, però jo no podia assistir perque estava fora. (Horaris)
no ha estat necessari (Necessitat)
GEI
perquè no hem soluciona res anar a parlar amb el tutor (Necessitat)
perque no se que s'ha de fer a les tutories i la meva tutora tampoc a mostrat interes (Atenció)
El meu tutor està de baixa, (Altres)
No sé que explicar sobre el curs, sobre les sortides professionals, tinc clar que és el que vull, potser hi aniré en un futur per a parlar sobre els programes de movilitat, ja que és un tema en el que estic interesada, (Necessitat)
temps (Horaris)
Incompatibilitat horaria (Horaris)
Yo no me he puesto en contacto con él y él tampoco se ha puesto en contacto conmigo (Comunicació)
De moment no he trobat convenient participar-hi però mes endavant em posare en contacte amb el tutor (Necessitat)
GET No fa falta, el tutot no s'interesa (Necessitat i Atenció)
Taula 11: Comentaris dels motius pels quals no han participat
Font de les dades: Sínia (PAT - Resultats de les titulacions enquestades),
Data Extracció: 24/07/2012
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
15
Servei de Recursos Educatius
Titulació ASPECTES NEGATIUS I PROPOSTES DE MILLORA
GEEIiA
Jo tinc 52 anys i 29 anys de vida professional, aleshores, gran part de les principals tasques d'un tutor queden en un segon terme (Necessitat)
Hauríeu de valorar més acuradament les opinions sobre les enquestes dels professors, en el cas que fos na mitja molt negativa fer una investigació, pel averiguar quin es el motiu i solventar el problema, (Professors hi han molts, i molt bons, no per que ja estiguin aquí a la universitat han de ser bons, respecte a la manera d'ensenyar,) (Docència)
GEE Sense comentaris
GEI
Les tutories i el tutor no m'aporta absolutament res, son obligacions completament inútils, (Necessitat)
no tiene que ser obligatorias, ya que los hay que no tenemos dudas, y nos hemos informado ya de todo, (Obligatorietat)
GET Sense comentaris
Taula 12: Comentaris sobre aspectes negatius i propostes de millora
Font de les dades: Sínia (PAT - Resultats de les titulacions enquestades),
Data Extracció: 24/07/2012
Titulació ASPECTES POSITIUS QUE DESTAQUEU
GEEIiA
Els consells que es dona pels problemes que van sorguin (Atenció)
Tinc un tutor genial!! (Atenció)
Bon tracte, bon clima d'entendiment, interés per a questions personals i per a oferir solucions tant possibles com, dins d'aquestes, aconsellables (Atenció)
GEE Sense comentaris
GEI Sense comentaris
GET Sense comentaris
Taula 13: Comentaris sobre aspectes positius
Font de les dades: Sínia (PAT - Resultats de les titulacions enquestades),
Data Extracció: 24/07/2012
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
16
Servei de Recursos Educatius
5.10. Satisfacció dels mentors/es
Valoració global de l'experiència personal com a Mentor
Aspectes Positius Aspectes Negatius
Creixement en l'àmbit social Desplaçament per assistir a l'oficina
Reflexió sobre errors del passat que he intentat
que no cometin els alumnes nous Menys hores d'estudi
Millora de relació amb tutors ja que eren
professors Massa dedicació personal, en el meu cas, a casa
He fet bons amics
Desil·lusió pels alumnes que no han respòs els correus
enviats
La gent que ve s'implia molt i vol millorar
Molts estudiants no en volen saber res, tot i que
estaven informats no venien.
Experiència personal molt bona
Quasi sempre venen els estudiants que va bé amb els
estudis, i no venen aquells que més ho necessiten
Ajudes als estudiants
Intentar fer més tutories via e-mail, molts dels
estudiants tutoritzats quedaves en ells però no
acabaven de venir
Fer nous companys
Començar la beca Enginycat al inii del curs, molts
estudiants ja sabien com anava tot i els que ja havien
abandonat no contestaven
Contacte amb els estudiants. Et fa sentir bé
ajudar a altra gent.
Les hores de consulta, no s'aprofiten, Només em van
venir dos alumnes en aquest horari.
Quan contactes amb els estudiants, i et tornen
a venir et dona una satisfacció perquè veus que
els estas ajudant realment,
Els alumnes responen millor al contacte breu i per
correu electrònic, Seria bo saber això des del principi.
El contacte amb els professors, om si
estiguessis treballant amb ells, i la col·laboració
amb aquests.
Com més a sobre s'estigui dels alumnes millor, Alguns
passen completament, però d'altres els hi costa, S'ha
d'insistir cada setmana.
La col·laboració entre els becaris per totes les
activitats, ha sigut esplèndida.
S'ha d'utilitzar un llenguatge una mica més al seu
avast, Si ets massa tècnic, et poden vere avorrit i no
confiar en tu per resoldre els seus dubtes.
M'ha agradat poder ajudar als altres, crec que
he millorat com a persona, he après a
relacionar-me una mica més i he après un
paper diferent, el de mentor.
L'únic que destacaria negatiu es que hi ha hagut
alumnes que no he pogut contactar amb ells perquè no
m'han contestat els e-mails o m'han dit que vindrien i
al final no ho han fet.
Taula 14: Comentaris sobre aspectes positius i negatius mentors/res
Font de les dades: Moodle
Data Extracció: 14/11/2012
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
17
Servei de Recursos Educatius
5.11. Satisfacció dels tutors/es
La valoració que realitzen els tutors ha estat recollida a través d’una enquesta al
Campus virtual moodle URV dins l’espai col·laboratiu entre centre i tutors.
El número de tutors participants han estat 14 (tots).
Grau de satisfacció dels tutors/es en quant a: Positiu
Negatiu
Curs 2010-11 Curs 2011-12
Difusió de la tutoria: Creus que la difusió feta pel centre
als estudiants és suficient?
85% 63%
Número de tutories realitzades: Consideres adequat que
el número mínim de tutories sigui 3?
62% 67%
Quin mínim de tutories recomanes per estudiant i
curs?
1 individual: 7,14%
1 individual+1 grup:
14,29%
2 individuals:
57,14%
2 individual+1
grup:14,29%
3 o més individual:
7,14%
Moment en que s’ha realitzat la tutoria: La planificació
plantejada creus que és adequada?
77% 71,43%
Continguts de la tutoria: Coneixes els continguts de la
tutoria que s'especifiquen al PAT de centre?
100% 92,86%
Formació de tutor: Has rebut la formació que
necessitaves per realitzar correctament les tutories?
92,86%
Utilitat de la tutoria: Com valores la utilitat del Pla
d'Acció Tutorial (PAT) del centre? Valora de l'1 al 10 la
utilitat del PAT de Centre 54% 57,14%
Mo, 70%
Participació dels estudiants: La participació dels
estudiants ha sigut la correcta?
77% 29,29%
Mo, 20%
Ús de Moodle per a la tutoria: És útil i fàcil d’utilitzar? 75% 92,86%
Espai a Moodle d’Eines per als Tutors (espai de centre):
És útil i fàcil d’utilitzar?
58% 100%
Curs 2011-12
Propostes de millora realitzades pels tutors/es: Què t’ajudaria a millorar la tutoria?
"Les lligaria a l\'assignatura Orientacio Professional i Acedèmica
No quadra l\'assoliment de les competències d\'aquesta assignatura amb el baix grau de seguiment del
PAT per part dels alumnes"
Tenir tots els alumnes que tutoritzo en um mateix espai Moodle i no haver d'anar a diferents espais en
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
18
Servei de Recursos Educatius
funció de l'ensenyament
En aquesta mateixa enquesta, algunes preguntes amb resposta si/no m'estimaria més respondre-les
amb una escala (1-8 per exemple).
Em sembla excessiva una durada de 4 hores per a la tutoria de grup de 1er curs: amb 2 hores n\\\'hi ha
ben prou.
Seria interessant que els estudiants poguéssin donar una adreça alternativa de correu, que consultin
freqüentment.
Manca formació en la realització de la tutoria, Jo no se exactament que fer amb els alumnes, a part
d'explicar-los el CNG el primer dia, Tampoc que fer si els convoco i no venen, etc,,,
"Estic tutoritzant alumnes de 4 ensenyaments diferents i cursos diferents, Tal com estan organtizades
les turories (com assignatures) implica que tinc 6 espais de tutoria diferets (algun amb un sol alumne) i
em costa trobar un alumne concret per fer el seguiment.
Demanaria facilitar aquesta cerca d'alumnes i algun sistema automàtic per veure els alumnes que no
responen a la petició de tutoria.
Gràcies"
Mejorar la estrategia para hacer que los alumnos piensen en la tutoria de forma positiva
Fer alguna sessió conjunta pels tutors i els estudiants prèvia a la matrícula, per orientar-los respecte a
les optatives, pràctiques en l'empresa i mobilitat.
Es necesario una mayor participación de los estudiantes
Que al menys una vegada, el tècnic es reuneixi amb mi, Tot ho feia per email.
La major part dels alumnes passen de les tutories, únicament han vingut els alumnes de les enginyeries
tècniques.
No tienen ninguna utilidad práctica, salvo casos aislados
cap
Taula 15 Satisfacció dels tutors/es,
Font de les dades:Moodle, Data d’extracció: 19/12/12
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
19
Servei de Recursos Educatius
5.12. Valoració dels/les Coordinadors/es de PAT de cada Centre
Proposta d’aspectes que es pot valorar:
Grau de satisfacció del Coordinador de PAT
en quant a:
Positiu
Negatiu
S'han complert els objectius del PAT
La difusió de la tutoria ha estat correcta
La formació de tutors ha estat correcta
El número de tutories realitzades han estat adequades
El moment en que s’ha realitzat la tutoria ha
estat adequat
El contingut de la tutoria és correcte
La utilitat de la tutoria ha estat adequada
Els criteris d’assignació de tutors a
estudiants han estat adquats
La participació dels estudiants ha estat adequada
La implicació dels tutors ha estat correcta
L'ús de Moodle per a la tutoria ha estat
freqüent
L'espai a Moodle d’eines per als tutors ha esta útil
El reconeixement que es dóna a la tasca de
tutor és adequat
Taula 16. Valoració del Coordinador de PAT de Centre
6. Indicadors de resultats acadèmics dels estudiants mentoritzats i
informació equivalent del col·lectiu d’estudiants que no ha gaudit de la mentoria,
Taxa de Rendiment d'alumnes que NO han gaudit de la mentoria (no s'ha pogut
contactar amb ells i per tant no han participat): 51,2%, Destaquem seguidament aquelles taxes que formant part d'aquesta mitja, 42,5%
es troben als dos extrems:
Taxa rendiment Nombre Alumnes
0,00% 55
20,00% 44
50,00% 28
70,00% 38
100,00% 42
Taxa de Rendiment del TOTAL d'alumnes Mentoritzats: 66,8%
Taxa de Rendiment d'alumnes Mentoritzats en més d'una sessió de tutoria presencial: 69,7%
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria acadèmica 2011-12
20
Servei de Recursos Educatius
7. Propostes de millora
A partir de les valoracions expressades pels agents implicats en el procés d’acció tutorial, proposem algunes accions a realitzar pel proper curs:
- Incrementar el nivell de proactivitat dels tutors a l’hora de captar l’atenció dels
alumnes i involucrar-los en el procés tutorial. - Millorar la comunicació entre tutors i alumnes.
- Insistir en donar informació als estudiants sobre l’existència del procés d’acció tutorial per tal de reduir el número d’estudiants que desconeixen l’existència
d’aquest servei i de l’ús que en poden fer.
8. Conclusions
De forma global, valorem positivament el procés d'acció tutorial del centre.
Com a resultat d’algunes de les accions de millora mencionades a la secció 4, s’ha pogut observar un lleuger increment en els alumnes (veure taula 4), que han
emplenat les fitxes de diagnòstic (un 7% més en el global de l’ETSE respecte el curs anterior), però el percentatge d’alumnes participants en el procés s’ha
mantingut estable.
El número de fitxes de seguiment s’ha incrementat respecte al curs anterior, la qual
cosa indica que els alumnes que han participat han tingut més interacció amb els seus tutors.
Com a dades positives, cal destacar també que el percentatge d’alumnes que no ha
participat en cap tutoria a l’ETSE és inferior al global de la URV, i que els estudiants de l’ETSE que han participat en alguna tutoria, ho han fet per iniciativa pròpia en un
percentatge molt més elevat que en el conjunt de la URV,
Finalment, malgrat les mancances mencionades anteriorment, es pot concloure que
els alumnes que segueixen el procés d'acció tutorial obtenen millors rendiments acadèmics, Per altra banda, si bé cal incrementar la participació dels alumnes, val a
dir que l'eina del Moodle tutories també s'ha evidenciat de gran utilitzat per aquest procés.
9. Annexes
- Annex 1: Informe Final Universitat EnginyCat 2011-12–ETSE (INFORME JUSTIFICATIU – CONVOCATÒRIA ENGINYCAT 2011)
Pla d’Acció Tutorial Informe de Valoració de la Tutoria mica 2011-12
Annex 1
Informe Final Universitat EnginyCat 2011-12-ETSE
(INFORME JUSTIFICATIU – CONVOCATÒRIA ENGINYCAT 2011)
INFORME JUSTIFICATIU – CONVOCATÒRIA ENGINYCAT 2011
Nom Universitat: Universitat: Universitat Rovira i Virgili
1. Nombre estudiants mentors a l’inici i al final del procés.
Mentors Inici 5 Mentors Fi 5
2. Dedicació setmanal mitjana dels mentors. Hores dedicades de mitjana 7,00
3. Tasques principals realitzades pels estudiants mentors. - Orientació als alumnes mentoritzats en diferents àmbits, i seguiment dels mateixos. - Col•laboració entre mentors per portar a terme les tasques indicades per la universitat
4. Procediment de seguiment i suport als mentors per part del centre.
- Al Campus virtual moodle URV fem un seguiment per part de la direcció de l'ETSE del resum de les tasques realitzades per cada mentor - Reunions presencials informatives, de coordinació i planificació entre els mentors i la direcció de l'ETSE. - Infraestructures i recursos facilitats pel desenvolupament del programa: aula, despatx i ordinadors exclusius pels mentors Enginycat.
5. Rendiment acadèmic dels estudiants mentors (taxa rendiment, proporció que s’ha titulat aquest curs i anàlogues).
Rendiment mentors 84,00 % Titulats mentors 80,00 % Rendiment no mentors 85,46 % Titulats no mentors 46,85 %
6. Nombre d’estudiants mentoritzats Nombre estudiants mentoritzats 54
7. Pes que representen aquests estudiants respecte el total d’estudiants nous de 1r curs matriculats. % respecte el total d’alumnes 20,68 %
8. Enfocament de la mentoria (suport acadèmic, suport genèric als estudiants o mixt)
Suport genèric als estudiants
9. Indicadors de resultats acadèmics dels estudiants mentoritzats (taxa de rendiment i/o taxa d’abandonament) i informació equivalent del col·lectiu d’estudiants que no ha gaudit de la mentoria.
Taxa de Rendiment d'alumnes que NO han gaudit de la mentoria (no s'ha pogut contactar amb ells i per tant no han participat): 51,2%. Destaquem seguidament aquelles taxes que formant part d'aquesta mitja es troben als dos extrems: Taxa rendiment Nombre Alumnes 0,00% 55 20,00% 44 50,00% 28 70,00% 38 100,00% 42 Taxa de Rendiment del TOTAL d'alumnes Mentoritzats: 66,8% Taxa de Rendiment d'alumnes Mentoritzats en més d'una sessió de tutoria presencial: 69,7 %
10. Valoració global per part del centre. Identificar quatre aspectes positius i quatre aspectes a millorar.
En aquest tercer any d'aplicació del programa considerem que els resultats han estat satisfactoris, malgrat que cal continuar fomentant especialment la participació dels alumnes de primer curs dels Graus al procés de tutories. Positius: - En general, bona col•laboració per part dels mentors. - Una beca amb flexibilitat d'horari que facilita l'estudi dels mentors. - La tutoria entre mentor i alumne és més atractiva i còmoda per l'alumne, especialment de primer curs dels Graus. - La intervenció del mentor facilita que l'alumne mentoritzat arribi a tenir contacte amb el seu professor tutor. - La integració a la universitat és més ràpida per l'alumne participant a la mentoria. A millorar: - Accelerar la incorporació dels mentors per poder cobrir des de l'inici el primer quadrimestre. - Seria bo que tota la informació enviada des d'AGAUR als mentors fos també enviada als responsables de les universitats. - Falta de motivació i participació dels estudiants de primer en la tutoria. - Formació i/o informació als mentors.
Lloc i data: Tarragona, 28 de novembre de 2012 Signatura del vicerector/a responsable de l’àrea d’estudiants
Annex 7. Avaluació del rendiment dels alumnes que han demanat repetició d’assignatures en 2Q Assignatura:Física 1
Aproven Aproven
Matriculats 1C 2C No superen 3C 4C
Electrònica
T1 26 10 5 11 4 36,36 2 0 50,00T2 28 10 4 13 5 38,46 4 1 100,00T3 8 1C 3 4 1 25,00 1 0 100,00T4 16 6 3 7 4 57,14 1 0 25,00
Total 78 26 15 35 14 40,00 8 1 64,29
Electricitat
T1 14 7 3 5 1 20,00 0 1 100,00T2 38 8 7 22 6 27,27 2 0 33,33T3 39 3 7 28 12 42,86 1 1 16,67T4 22 3 7 12 0 0,00 0 0
Total 113 21 24 67 19 28,36 3 2 26,32
Telemàtica
T1 19 7 4 8 2 25,00 0 0 0,00T2 1 0 1 0 0 0T3 10 0 1 9 1 11,11 1 100,00T4 6 2 0 4 0 0,00 0
Total 36 9 6 21 3 14,29 1 0 33,33
Informàtica
T1 23 1 4 17 8 47,06 2 3 62,50T2 15 2 3 9 0 0,00 0T3 28 6 2C 20 8 40,00 1 0 12,50T4 28 5 4 18 10 55,56 1 4 50,00
Total 94 14 11 64 26 40,63 4 7 42,31TOTAL ASSIG 321 70 56 187 62 33,16 16 10 41,94
% rematric resp no superen
% superen resp
rematricRematric
Assignatura: Anàlisi 1Aproven Aproven
Matriculats 1C 2C No superen 3C 4C
Electrònica
T1 29 13 2 14 9 64,29 0 2 22,22T2 25 13 2 9 3 33,33 2 0 66,67T3 6 2 1 3 1 33,33 1 100,00T4 12 8 0 4 2 50,00 0 0 0,00
Total 72 36 5 30 15 50,00 3 2 33,33
Electricitat
T1 15 3 1 10 4 40,00 0 1 25,00T2 34 13 2 18 7 38,89 2 0 28,57T3 28 7 5 16 6 37,50 1 0 16,67T4 21 10 2 9 1 11,11 0 1 100,00
Total 98 33 10 53 18 33,96 3 2 27,78
Telemàtica
T1 15 7 1 7 3 42,86 2 1 100,00T2 3 1C 0 2 0 0,00T3 5 0 0 5 1 20,00 0 0 0,00T4 1 0 0 1 0 0,00
Total 24 7 1 15 4 26,67 2 1 75,00
Informàtica
T1 21 6 2 13 5 38,46 2 1 60,00T2 22 8 3 9 3 33,33 1 0 33,33T3 23 9 0 14 8 57,14 2 0 25,00T4 16 6 2 7 5 71,43 0 0 0,00
Total 82 29 7 43 21 48,84 5 1 28,57TOTAL ASSIG 276 105 23 141 58 41,13 13 6 32,76
% rematric resp no superen
% superen resp
rematricRematric
Assignatura: Fonaments de programacióAproven Aproven
Matriculats 1C 2C No superen 3C 4C
Electrònica
T1 30 6 10 14 5 35,71 0 1 20,00T2 23 6 2 14 3 21,43 1 1 66,67T3 7 0 1 6 0 0,00T4 9 1 2 6 0 0,00
Total 69 13 15 40 8 20,00 1 2 37,50
Electricitat
T1 19 2 6 11 0 0,00T2 23 1 2 19 2 10,53 1 0 50,00T3 26 1 3 22 7 31,82 0 1 14,29T4 13 3 2 8 0 0,00
Total 81 7 13 60 9 15,00 1 1 22,22
Telemàtica
T1 13 3 3 7 0 0,00T2 3 0 1 2 0 0,00T3 6 1 1 4 1 25,00 0 0 0,00T4 1 0 0 1 0 0,00
Total 23 4 5 14 1 7,14 0 0 0,00
Informàtica
T1 15 2 1 12 4 33,33 2 0 50,00T2 16 4 0 10 4 40,00 0 2 50,00T3 14 3 0 11 5 45,45 0 0 0,00T4 6 0 1 5 1 20,00 0 0 0,00
Total 51 9 2 38 14 36,84 2 2 28,57TOTAL ASSIG 224 33 35 152 32 21,05 4 5 28,13
% rematric resp no superen
% superen resp
rematricRematric
Dades de la titulació:
Introducció
L'article 27 del Reial Decret 1393/2007, de 29 d'octubre, modificat pel Reial Decret 861/2010, de 2 de juliol i
posteriorment pel Reial Decret 99/2011, de 28 de gener de 2011, pel qual s'estableix l'ordenació dels
ensenyaments universitaris oficials, disposa que amb la implantació dels ensenyaments corresponents als títols
oficials, els òrgans d'avaluació que la Llei de les comunitats autònomes determinin, duran a terme el seguiment
del compliment del projecte contingut al pla d'estudis verificat pel Consejo de Universidades.
L'Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU Catalunya) com a organisme competent
per dur a terme el seguiment de los títols oficials que s'imparteixen al sistema universitari català, ha establert
els criteris i directrius necessaris per a la valoració del seguiment que les universitats realitzen sobre els títols.
La Comissió d'Avaluació de la Qualitat de l'Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya,
d'acord amb l'article 140.2.a) de la Llei 1/2003, de 19 de febrer, d'Universitats de Catalunya, és l'òrgan
competent per a l'aprovació del procediment d'avaluació del seguiment dels ensenyaments conduents a
l'obtenció dels títols oficials que imparteixen les universitats i els centres docents d'ensenyament superior.
Resultat
La Comissió Específica d'Avaluació de la branca corresponent ha emès aquest informe com a resultat de
l'avaluació del seguiment de la titulació oficial a dalt esmentada. Aquesta avaluació s'ha dut a terme prenent
com a base l'informe de seguiment de la titulació i la informació pública disponible en el moment de l'avaluació.
1. Informació pública sobre el desenvolupament operatiu de l’ensenyament.
La informació pública al web sobre el desenvolupament operatiu de l'ensenyament és molt adequada. La
informació està completament disponible i és visible per a tots els grups d’interès. La informació associada al
grau es troba accessible a les planes web del centre ETSE, o bé a través d’enllaços al web de la universitat. El
sistema d’agregació és coherent i de molt fàcil accés. La comissió ho valora molt positivament i considera que
és una molt bona pràctica.
També ho és, el document informatiu del centre (que es pot descarregar) on s’inclou la informació sobre:
objectius, vies d’accés, nota de tall, assoliment de competències, assignatures, ETCS tot i afegint algunes
TITULACIÓ: Graduat o Graduada en Enginyeria informàticaUNIVERSITAT: Universitat Rovira i VirgiliCENTRE: Escola Tècnica Superior d'EnginyeriaCOMISSIÓ ESPECÍFICA D'AVALUACIÓ: Comissió específica d'avaluació en l'àmbit d'Enginyeria i
ArquitecturaDATA: 29/11/2012
INFORME D'AVALUACIÓ DEL SEGUIMENT DE TITULACIÓ
1
opinions dels estudiants de totes les titulacions que imparteix. Es valora positivament l’amplia i clara definició
de les pràctiques professionals i la plana de mobilitat al web del centre on explicita de forma clara els diferents
programes de mobilitat disponibles. A més, s’inclou, per cadascun d’ells informació que es pot descarregar
amb l’oferta de destinacions de mobilitat amb la informació sobre la universitat associada, país, places i temps
d’estada.
El desplegament dels continguts d’informació pública és coherent amb l’any d’implantació de la titulació. No
obstant, és recomana completar la informació sobre professorat de la guia docent amb una breu descripció del
perfil del professorat involucrat.
La Comissió d'avaluació anima a seguir avançant en aquesta línia de màxima transparència, que contribueix a
una millora de la qualitat de la informació pública.
2. Informació pública sobre els indicadors de l’ensenyament.
L’Escola Tècnica Superior d’Enginyeria a través del seu web publica la informació sobre els indicadors del
Grau en Informàtica. Cal dir que la informació pública que s’ofereix és escassa segons la temporalitat del grau
(1 any d’impartició) i el que requereix la guia. Els indicadors que s’haurien de fer públics en aquests moments
són els d’accés i matrícula, característiques de l’alumnat, professorat i mètodes docents. No obstant, i pel que
fa a la compleció dels indicadors, si bé la institució publica una bateria sobre l’accés, matricula i rendiment
acadèmic, però la resta, com part d’accés i matricula, les característiques de l’alumnat i professorat o els
mètodes docents requerits per la Guia d’Avaluació encara no són públics. Tanmateix sí que es troben
analitzats de manera completa a l’IST.
Respecte a l’accés i matricula, es troba a faltar el %matriculats de nou ingrés segons crèdits ordinaris
matriculats. Pel que fa a les característiques de l’alumnat, faltaria la valoració per el % estudiants segons
CCAA.
Es valora positivament, tot i que no és requisit (1 any d’implantació) la valoració de: l’ús de recursos docents,
l’ús dels recursos docents virtuals, els mètodes d’avaluació per assignatura, el càlcul i valoració dels indicadors
disponibles de rendiment a primer any d’implantació, dels resultats personals de les assignatures implantades.
Tampoc és requisit, i es considera com a punt positiu, les valoracions de satisfacció del procés d’admissió i
matrícula dels estudiants del grau, dades de l’enquesta de satisfacció dels estudiants de primer curs, primer
quadrimestre de la URV, i el qüestionari d’opinió sobre la matricula.
Finalment, es considera una bona pràctica la recollida i publicació al web dels resultats acadèmics del primer
any d’impartició sobre la taxa rendiment, taxa d’abandonament a 1r curs i taxa d’èxit, desglossats per grau
d’impartició al centre, tot incloent els totals de grau, màsters de centre i de la URV. Tot i així la comissió anima
a complementar els indicadors públics al web del centre amb els indicadors inclosos en l’IST i amb els que es
recomana a la guia.
3. Anàlisi valorativa de l’ensenyament i accions de millora.
En termes globals l'anàlisi valorativa sobre el funcionament de l’ensenyament es considera adequada.
La institució analitza i reflexiona des d'una perspectiva acadèmica el funcionament de la titulació a partir de la
informació derivada de les dades i dels indicadors presentats.
INFORME D'AVALUACIÓ DEL SEGUIMENT DE TITULACIÓ
2
Fruit de l'anàlisi valorativa es proposen accions de millora que són coherents i pertinents amb l’anàlisi
realitzada. Per exemple es detecten resultats (taxes de rendiment i èxit) clarament millorables i s’analitzen i
proposen accions per a la millora concretes i adients.
Les accions de millora es recullen en un pla de millora ben estructurat i definit que facilita el seguiment de la
implantació de les accions proposades. No obstant això sorprèn que no es faci cap menció a possibles accions
de millora de la llicenciatura extingida compatibles amb el grau.
D’altra banda, es reflexiona sobre si s'estan assolint satisfactòriament les competències de la titulació. Aquesta
reflexió s’hauria d’estendre a altres aspectes recollits en la memòria verificada com per exemple si es
compleixen els objectius, els compromisos de recursos de personal, si la planificació s'ajusta a la prevista o cal
modificar-la, etc...
4. Idoneïtat del sistema de garantia interna de la qualitat (SGIQ) per al seguiment de l’ensenyament.
L’IST identifica la persona responsable de l’elaboració de l’informe (responsable de l’ensenyament) i especifica
l’òrgan d’aprovació i informació de l’IST (equip de direcció). Tot i la valoració positiva, es recomana detallar els
agents implicats en el procés d’elaboració de l’informe. Es destaca de manera positiva que l’IST inclogui la
signatura digital del responsable.
Es valora positivament el procés desplegat per la Universitat a l’hora de realitzar el seguiment de les titulacions
s’estructura en 3 nivells (titulació, centre i Universitat). Cal fer notar que la reflexió sobre l’adequació del SGIQ
es realitza a nivell d’Universitat i de centre, mentre que l’IST no inclou cap anàlisi sobre aquest aspecte. En
aquest sentit, es recomana incorporar una valoració particular de la titulació sobre l’adequació del SGIQ.
L’Informe de Seguiment del Centre (ISC) inclou una valoració de la implantació del SGIQ i s’indica que s’ha
revisat el Manual de Qualitat del centre. Tot i això, caldria incloure el detall de la revisió dels processos
ajustats. D’altra banda, cal fer notar que el pla de millora definit per l’Escola reserva un espai per a la valoració
de la implantació del SGIQ que no es concreta en cap acció, ja que el centre no ha observat cap punt feble en
el Sistema.
D’altra banda, es considera una bona pràctica l’informe de seguiment anual de l’Escola Tècnica Superior
d’Enginyeria que inclou, a més de la valoració de la implantació del SGIQ, una anàlisi sobre el
desenvolupament dels ensenyaments del centre, una valoració de la gestió dels recursos i serveis del centre, i
incorpora un pla de millora a nivell de centre. Menció especial té la secció relativa a “Qüestions adreçades a la
Universitat”, ja que es recullen propostes de millora d’àmbit institucional.
L’Informe de Seguiment d’Universitat (ISU) presenta una anàlisi sobre la implantació del SGIQ i de la seva
utilitat per al seguiment. Aquesta valoració es realitza sota una visió global d’Universitat tenint present els
continguts dels IST i ISC. Cal destacar el nivell de detall de l’anàlisi, així com el grau de participació dels
centres a l’hora de proposar accions de millora. La URV ha comptabilitzat un total de 263 propostes de millora
recollides en els diferents Plans de millora dels centres i 63 qüestions adreçades a les Universitat.
Aquestes dades mostren el compromís de la Institució (Universitat, centres i titulacions) amb el procés de
millora contínua associat als programes formatius. La Comissió considera rellevant que es completi aquesta
informació amb la confecció d’un pla de millora relatiu a les qüestions adreçades a la Universitat, prioritzant les
accions i definint els responsables i els terminis previstos per a l’execució.
INFORME D'AVALUACIÓ DEL SEGUIMENT DE TITULACIÓ
3