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MODELOS PEDAGÓGICOS
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS
Y HUMANIDADES
PROF. JUBER HUARIPATA
M. CONSTRUCTIVISTA
LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE LO CONSTRUYE EL SUJETO POR SI
MISMO
M. HISTÓRICO CRITICO
LA EDUCACIÓN SE DESARROLLA POR LA INTERACCIÓN SOCIAL DEL
SUJETO
M. CONDUCTISTA
LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE SE DA Y SE CONTROLA POR
CONDICIONAMIENTOS
M. TRADICIONAL
LA EDUCACIÓN ES AUTORITARIA Y RECEPCIONISTA BASADA EN LA
DISCIPLINA
M. ESCUELA NUEVA -ACTIVA
LA EDUCACIÓN ES CENTRADA EN EL ESTUDIANTE Y SUS CUALIDADES
CONTEXTO HISTÓRICO
Magister Dixit Sagradas Escrituras•Linneo, Newton, Galileo.• Explicar todo con la ciencia.• “El Hombre poderoso”• Empieza lo profano.• Ciencia – Capitalismo
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ILUSTR
AC
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EVO
LUC
IÓN
FRA
NC
ESA
- La época de utopías, fe en que el hombre pueda crear su propia historia.
-Los oprimidos y pobres se acogieron a este proyecto de felicidad humana.
-La educación ayudaría a cumplir los ideales de Libertad, Fraternidad e igualdad.
- Mas adelante estas ideas fueron acogidas por Kant y Hegel.
-
La niñez: Capa social que aparece durante el siglo xviii
• La historia de la infancia es lahistoria de su control social.
• Desarrollo de las ciencias ydisciplinas infantiles.
• Asistencia y control por partedel Estado (escolarización,maltrato, trabajo, defensa de ellosy ante ellos.)
• El niño debería contribuir a sudesarrollo propio, al de sufamilia, y al de su comunidad.
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Fenómenos sociales para la aparición de la pedagogía
• La Creciente masificación de la sociedad y por ende elacceso universal a la educación.
• La vigencia de las ideas emancipadoras de la revoluciónfrancesa dan la necesidad de educación.
• La diferenciación de la instituciones educativas, así como la necesidad de “recursos humanos”.
• Imposición de un modelo de niño y educación occidental.
OPOSICIÓN al Modelo tradicional
• Basada en elacatamiento y ladisciplina.• Impulsado yllevado a caboprincipalmente porgrupos religiosos.• El maestro es elmas importante enel procesoeducativo.
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Modelo de la Escuela Activa
• Basada y centrada enla naturaleza del niño.
• Impulsado y llevado acabo por la pequeñaclase social acomodaday grupos religiosos.
• El estudiante es elmas importante en elproceso educativo.
Modelo pedagogía Activa – Escuela
Nueva – Pedagogía Activista
Meta
Libertad Individual
Plena
Concepción de
Desarrollo
Por etapas y libertades
individuales
Contenidos Curriculares
Intereses, preferencias y
necesidades
Evaluación
No incluye control
Relación Maestro/Alumno
Auxiliar-Sujeto Activo
Metodología
Activa
PEDAGOGÍA ACTIVISTA
Pedagogía tradicional
Hecho Educativo
Acción Actividad
El niño
Corriente pedagógica
Mayor influencia en la educación contemporánea
Contraria a
Considera al
es
de
Centrada en
CONCLUSIONES
• LA PRIMACIA NO PERTENECE AL SUJETO SINO A LA COLECTIVIDAD.
• EL SER SE HACE HUMANO SOLO EN SOCIEDAD
• UN FIN DE LA EDUCACION ES QUE LA COOPERACION DE TODOS ES PARA EL BIENESTAR DE TODOS.
La Escuela Nueva y La Pedagogía de la acción
Representantes principales:John Dewey
Ovidio DecrolyMaría Montessori
Celestin Freinet
PEDAGOGÍA DE LA ACCIÓN
Pedagogía tradicional
Hecho Educativo
Acción Actividad
El niño
Corriente pedagógica
Mayor influencia en la educación contemporánea
Contraria a
Considera al
es
de
Centrada en
PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA DE LA
ACCIÓN
intelectuales
anímicas
niño
Facultades
El desarrollo
Autogestión y autodisciplina
Potencias especiales
Educación comunitaria a
través de la cooperación
Orientación integral y polifacética
Autoactividad
Orientación Paidocéntrica
Trabajo común
conocimientosVida socialCarácter
Actividad que surge de modo espontáneo en el
niño
La comunidad
Formación de
Al servicio de
esdel
de
Debe partir del niño
Pedagogía de la acción
doctrina
Modelo pedagógico
práctica
aprendizaje
orientadorestimulador
profesor
La experiencia
empírica
Escuela activa
ESCUELA NUEVA
O a veces
Propicia lade
esBasada en
del
Actúa como
El
CARÁCTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA
Desarrollo del niño
Reacción al modelo
pedagógico tradicional
Interés del niño
Activismo escolar
competitividad
Valora al alumno
rechazo
Escuela a la medida del
niño
autoritarismo
memorización
formalismo
afectividad
inteligencia
voluntad
solidaridad
autonomía
libertad
Basado en
En un clima de
a
John Dewey
aclara que
Que tiene que comprobarse
para que se convierta
que genere
destinado a
es un
establece
que son
al igual que
son
por resolver
son extraídos de
ayuda a una
de la
es el
si es
Ovidio Decroly
Fundamentos
Críticas Aplicación
Desarrollo
Características
El sistema Decroly
El sistema Decroly
Fundamentos
El principio de actividad
El principio deglobalización
El principio de la libertad
sus
lo constituyen
Programa de Ideas Asociadas
Realiza alrededor de de dos grandes
Centros de Interés
El conocimiento de la personalidad del niño
El conocimiento de la naturaleza y del medio ambiente
lo
Su aplicación a la práctica
Al método de Centros de Interés
Señala tres etapas
Observación
Asociación
Expresión
recurre
que
y son
María Montessori
María Montessori
María Montessori, pedagoga italianaconocida por idear un método deenseñanza, hoy conocido como métodoMontessori, basado en la plena libertaddel niño para desarrollar sus propiasiniciativas.
María Montessori rodeada de alumnos.En 1907 María Montessori presentó un métodopara la educación preescolar que defendía eldesarrollo de la iniciativa y de la autoconfianzaen el niño. En todo el mundo hay escuelas quesiguen sus técnicas de enseñanza.
Pedagogía Montessori
Concepción: Actividad Sensorial Elementos Importantes: 1. Ambiente: “Casa de Bambini”2. Material: Sustitución del docente Objetivo principal: El niño desarrolle al máximo
sus posibilidades dentro de un ambiente estructurado que resulte atractivo y motivador.
Aspectos Principales1. Libertad2. Actividad3. Individualismo
CASA DE LOS NIÑOS
(“Casa de Bambini”) Objetivo: Cultivar el deseo natural de
aprender y la autoeducación.
En estos hogares destaca:
1.Orden
2.El ambiente
3.Estímulos importantes:
La libertad y la disciplina
La Maestra Montessoriana.
Material Montessori
Medio de apoyo en el proceso de enseñanza. Características:
Autocorrectivo, limitado, atractivo, llama la atención, son motivos de actividad, aíslan las cualidades que se requieren.
División:1. Material para el desarrollo sensorial: Ejercicios
sistemáticos.2. Material para el desarrollo motriz: Ejercicios de vida
practica y rítmicos3. Material para el aprendizaje de los elementos
básicos de la cultura: La lectura, escritura y el cálculo. Aspectos: Creatividad y Disciplina
CelestinFreinet
Que Tenía como base
La sociedad liberadora
CELESTIN FREINET
Encontrando nuevos
métodos de educación
(plano pedagógico)
En 1935, forma su propia escuela
Maestro de zona rural
Pedagogía Popular
El método natural o tanteo experimental
Texto libre
Métodos establecidos
Aportes pedagógicos
la cooperativa de enseñanza local
Idea símbolo e imprenta en la
escuela
Las grandes etapas educativas
Luchando por un cambio radical de
la organización de la sociedad
Oportunidad de trabajar
La educación por el trabajo
Consideraciones específicas
Elaboró materiales como
Etapa del trabajo
Y se obtendría así
El niño camina y habla
Adaptarse a las condiciones exteriores
Repetir e imitar
Construyó un método pedagógico a partir de
sus experiencias
Prospección por tanteo
La naturaleza y la sociedad
Preparación
Tenía como tarea concebir
Técnicas básicas
La imprenta libre
Técnicas
Estableció una relación concreta entre el “quehacer” de la
escuela y el quehacer social
Los intereses de los niños
El trabajo escolar es concebido como una
actividad libre orientada a un fin
La correspondencia
interescolar
En sus posibilidades, en sus necesidades y
deseos.
El trabajo cooperativo
Luego fundó
Y
Buscaba solucionar los
Método a través como
Para poder alcanzar debe
y
Consiste en dar al alumno
éstas son
Que La educación debería estar basada en
Obedecen a una concepción psicopedagógica
son
Y está organizada en
era Planteo una propone Tiene comosus
