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Corporación Municipal de Renca
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA
CAPITÁN JOSÉ LUIS ARANEDA
RENCA
SANTIAGO
2019
1
Contenido
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 3
HISTORIA .................................................................................................................................................... 4
CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO .......................................................................................... 6
PLANTA DOCENTE ...................................................................................................................................... 9
RESULTADOS SIMCE ................................................................................................................................... 9
Cuarto año Básico: ................................................................................................................................. 9
Octavo año Básico: ................................................................................................................................ 9
Resultados Censo Digital 2012 ................................................................................................................10
Estándar para Establecimientos Completos. .......................................................................................10
MARCO FILOSÓFICO ........................................................................................................................ 12
MISIÓN: ....................................................................................................................................................12
VISIÓN:.................................................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
VALORES ..................................................................................................................................................12
DIAGNÓSTICO CUALITATIVO ................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Análisis Interno, Fortalezas ........................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Análisis Interno, Debilidades ........................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Análisis Externo, Oportunidades .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Análisis Externo, Amenazas .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
CONCLUSIONES ........................................................................................................................................17
Gestión curricular ....................................................................................................................................17
Convivencia ..............................................................................................................................................17
Recursos ...................................................................................................................................................18
Liderazgo ..................................................................................................................................................18
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ............................................................................................................... 19
PLAN DE GESTIÓN ............................................................................................................................ 22
CRONOGRAMA ................................................................................................................................ 28
2
INTRODUCCIÓN
Para la realización del presente proyecto Educativo Institucional se ha convocado a los
diferentes estamentos de nuestra comunidad educativa, con el fin de obtener una mirada amplia y a la vez
considerar las distintas percepciones y aspiraciones respecto de nuestro establecimiento.
En nuestro trabajo se ha plasmado una alta expectativa para el presente y el futuro, que está
contenido en éste, nuestro PEI como el principal instrumento de planificación, que recoge la identidad y
las esencia del cual deriva el proyecto curricular y orienta a la vez nuestras opciones filosóficas, valóricas y
comunitarias.
Esperamos que nuestra comunidad lo reciba con entusiasmo y lo internalice con aprecio, dado
que está en su totalidad, pensado en su estudiante y su éxito educacional.
3
HISTORIA
La Escuela “CAPITÁN JOSÉ LUIS ARANEDA”, cuenta con 48 años de vida dedicados a la educación
integral y de calidad de sus alumnos y alumnas.
Se encuentra ubicada en Calle Dos Nº 5116, población San Genaro de Renca. Fue fundada el 9 de
Mayo de 1965, como un establecimiento de emergencia. Fue construida por el Batallón Militar del
regimiento Buin, debido a la instauración de la población San Genaro.
Se bautizó con el nombre de Capitán José Luis Araneda, en honor a aquellos militares que hicieron
posible esta institución educacional, y porque aquel Capitán representó un orgullo para ellos, debido a su
destacada participación en la Batalla de Sangra:
“En la Sierra Peruana, las fuerzas chilenas comandadas por el capitán José Luis Araneda Carrasco
se enfrentaron al enemigo en el Combate de Sangra. Luego de 13 horas de lucha, el ejército peruano se
retira un 27 de Junio de 1881. De los 36 "Buines" que iniciaron el desigual combate sólo 10 quedaron con
vida, a los que la historia reconoce como: "Los diez de Araneda" o "Los diez de Sangra".
El establecimiento cuenta con una estructura de madera, pilares y vigas metálicas. Con la jornada
escolar completa diurna se han construido nuevas aulas en el segundo piso. Cuenta además con
dependencias administrativas, biblioteca CRA, sala audiovisual, laboratorio de computación, salas de
clases, sala de párvulos, sala de profesores, comedor para niños, comedor de profesores y multicancha.
Este establecimiento fue destacado por el ministerio de educación con el premio “excelencia
académica” los años 2006-2007 y 2008-2009.
Funciona en jornada escolar completa, desde el año 2001, entregando a su comunidad una
educación de calidad.
4
SINTESIS DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Visión Nuestra Escuela pretende ser una escuela inclusiva y de excelencia, en que todos sus estudiantes
encuentren en ella un lugar donde aprender, descubrir y desarrollar sus potencialidades, competencias,
habilidades y valores para que puedan forjar su propio proyecto de vida y sean capaces de participar en los cambios
sociales, culturales , tecnológicos y ambientales que conlleva la sociedad actual.
Misión Entregar una educación de excelencia , inclusiva y afectiva , donde todos los estudiantes adquieran
aprendizajes significativos, fomentando el desarrollo artístico , deportivo , valórico y comprometido son la
protección del medio ambiente.
Sello 1 Ser una escuela inclusiva y afectiva significa que las personas que integramos esta comunidad valoramos
la diversidad como una forma de relacionarnos, donde cada uno y cada una tiene un ritmo y estilo de aprendizaje
integral para ponerlo al servicio de la comunidad
Sello 2 Ser una escuela que fomente y potencie el liderazgo participativo, las altas expectativas que tiene de sus
estudiantes, ofreciendo experiencias de aprendizaje de alta calidad, transversales al currículum, lo que exige estar
en un perfeccionamiento continuo
Valores y Competencias
Solidaridad, espíritu de trabajo, respeto, honestidad, trabajo en equipo, perseverancia,
excelencia.
5
CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO
Escuela Capitán José Luis Araneda
Dirección: Calle Dos Nª 5116 San Genaro Comuna: Renca Teléfono: 6421268 E-mail contacto: [email protected]
Director(a): Lucía Montes Águila
Sostenedor: Corporación Municipal De Renca
Información institucional
Rbd: 10204
Reconocimiento Oficial: Según Resolución Exenta 901 De Fecha
Dependencia: 31/03/1982
Municipal
Nivel de enseñanza: 10 - Educación Parvularia
Matrícula total de alumnos:
110 - Enseñanza Básica
302
Información de costos
Pago matrícula: Gratuito
Pago mensual por alumno: Gratuito
Establecimiento con convenio de subvención escolar preferencial: SI
Requisitos para postular al primer curso
de ingreso al establecimiento: Cumplir con edad estipulada Ficha de protección social Informe de personalidad Firma de aceptación del proyecto educativo Firma de aceptación del reglamento de disciplina Entrevista con los padres Certificado de nacimiento
Alumnos con prioridad de ingreso al establecimiento: Hermano(a) en el establecimiento Apoderado(a) es ex alumno(a) Condición de vulnerabilidad socio-económica
6
Características de formación del establecimiento
Énfasis del proyecto educativo: Desarrollo integral Excelencia académica Valórico – religioso
Orientación religiosa:
Laico
Programa de formación en: Programa de orientación Convivencia escolar Prevención de drogas y alcohol Educación de la sexualidad Promoción de la vida sana Actividades de acción social
Apoyo al aprendizaje: Reforzamiento en materias específicas Psicopedagogo(a) Psicólogo(a) Orientador(a) Fonoaudiólogo Profesora Diferencial
Educación Especial: Visual Auditiva Intelectual Trastornos motores Trastornos de comunicación y relación con el medio
7
Oportunidades educativas
Idiomas:
Inglés nivel básico
Infraestructura educativa: Biblioteca CRA Sala de computación con internet Cancha de deportes Comedor
Conexión a Internet: Tipo de Conexión: Fibra Óptica Velocidad de Conexión: Entre 20481 y 30720
Incorporación de tecnología educativa: Intermedio
Deportes: Baby Fútbol Vóleibol Básquetbol Tenis de Mesa
Actividades extra programáticas para alumnos: Talleres deportivos Inglés-Computación Taller Instrumental Robotica Folclor Futbol MAS KYKLOS – RECICLAJE
Participación de padres, apoderados y alumnos
Programa y actividades para padres y apoderados: Actividades de integración, recreación y esparcimiento.
Medios de comunicación y de participación:
8
Libreta de comunicaciones Página web / redes sociales Consejo escolar Reuniones Informativas Generales Entrevistas
PLANTA FUNCIONARIOS
a) Nº de Docentes: 27
b) Nº de Asistentes de la Educación: 10
c) Nº de Profesionales Proyecto de Integración: 07
RESULTADOS SIMCE
Cuarto año Básico: Resultados SIMCE Prueba Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje SIMCE Año Año Año Año Año Año Año Año
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Lenguaje 232 242 238 247 243 223 242 284
Matemáticas 197 231 251 256 248 232 255 286
Historia y 197 - 251
Geografía y
Ciencias
Sociales
Ciencias - 231 - 228
Naturales
De los resultados obtenidos en el primer ciclo básico se puede inferir en general que nos encontramos con un aproximado de 40 puntos de diferencia entre el real y la brecha que les
toca superar. Para Ciencias Naturales no existen parámetros de medición, debido a que en el
2012 no se efectuó la prueba para esta asignatura. Se justifica el poner el acento en los
aprendizajes de manera decidida y como centro de las estrategias del presente documento.
Octavo año Básico:
8º básico
Prueba Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje SIMCE Año Año Año Año Año Año Año Año
2007 2009 2011 2013 2014 2015 2016 2017
Lenguaje 236 234 196 216 201 222 ---- 233
Matemática 233 231 243 248 267 286 ---- 224
9
Historia y 211 221 197
Geografía y
Ciencias
Sociales
Ciencias 234 237 204 233 220 262 ---- 207
Naturales
En el segundo ciclo básico nos encontramos con una brecha entre el real y el estándar
considerablemente más amplia que en el primer ciclo básico aproximada de 90 puntos en
lenguaje y historia y 40 puntos en ciencias naturales. El intervenir en las variables de mayor
retorno en este ciclo, resulta imperativo, para producir los cambios necesarios en materia
pedagógica. 2012
Resultados Censo Digital 2012
Total de PC para los alumnos 64
Tasa de alumnos por computador 3,57
Horas de uso semanal del laboratorio para clases 28,00
Subíndice de Infraestructura 77,90
Subíndice de Gestión Informática 67,93
Subíndice de Uso 25,46
Estándar para Establecimientos Completos.
Categoría
Índice de Índice de Índice de
Descripción de la categoría
gestión usos infraestructura
Incipiente 0 - 41,17
0 - 17,54 0 - 62,83
Bajo el mínimo del logro aceptable, requiere
acciones de mejoramiento.
Intermedio 41,18 - 17,55 - 62,84 - 76,69
Posee condiciones aceptables, requiere gestión
75,85 64,75 para potenciar fortalezas.
Avanzado 75,85-100
64,76 -
76,70 - 100
Posee condiciones avanzadas, capacidad para
100 instalar innovaciones.
Se observa el sub índice de uso muy menor en relación a los sub – índice Infraestructura y gestión Informática.
Es necesario estimular y acompañar en el uso de tecnologías ya que el subíndice de uso se muestra con un 25,46.
10
MARCO FILOSÓFICO
MISIÓN:
Entregar una educación de excelencia, inclusiva y afectiva , donde todos los estudiantes adquieran
aprendizajes significativos, fomentando el desarrollo artístico , deportivo , valórico y comprometidos con
la protección del medio ambiente.
VISIÓN: Nuestra Escuela pretende ser una escuela inclusiva y de excelencia, en que todos sus estudiantes
encuentren en ella un lugar donde aprender, descubrir y desarrollar sus potencialidades, competencias,
habilidades y valores para que puedan forjar su propio proyecto de vida y sean capaces de participar en los
cambios sociales, culturales, tecnológicos y ambientales que conlleva la sociedad actual.
VALORES
La solidaridad
Este valor es básico en cualquier forma de organización de personas, pues se ayudan y complementan. La
solidaridad implica la renuncia de importantes anhelos personales continuamente para lograr anhelos
grupales, esta es una aspiración que se hará realidad siempre que se anteponga al individualismo.
El espíritu de servicio
Este valor comienza a lograrse, cuando se puede visualizar que la esencia de cualquier trabajo es servir a
otros. A partir de este reconocimiento, nos es posible utilizar las mejores capacidades; como la creatividad,
el estilo personal, la motivación, para optimizarlos en la cotidianeidad de la organización.
Permite a la vez a los directivos comprender que su trabajo es servir a sus subordinados y no que éstos le
sirvan a él como es lo recurrente.
12
Respeto
Es conocer y ser prudente con los límites del otro, es dejar actuar, escuchar lo que tiene que decir,
no apresurando sus cambios. Es tolerar sus ritmos y exigir lo que él está en condiciones de dar. Es también
una actitud hacia el usuario externo y hacia el compañero de trabajo que exigen cada día más aceptación,
pues de ellos depende nuestra realización.
Honestidad
Estará en la base de todas las relaciones, implica algo tan sencillo como que la verdad es la base
sobre la cual nos comunicamos, gestionamos y nos relacionamos, que se nos reconozca como personas,
como familia confiable, hacia el interior y hacia el exterior. Esta sola actitud consecuente y honesta, nos
permitirá dar satisfacción a nuestros clientes internos y externos. Aún más, nuestros errores son más fáciles
de corregir si partimos reconociéndolos con honestidad.
Trabajo en equipo
El aprendizaje de un equipo de trabajo es permanente, no es lo mismo ser parte de un grupo de
trabajo, que formar un equipo. Diferencias de Estilo, orientación, liderazgo, participación, colaboración
interna, status y productividad se hacen presentes, por ello se valora y merece especial atención, la
conformación de verdaderos equipos, por encima de simples agrupaciones al interior de la organización.
Perseverancia
Alcanzar lo propuesto y buscar soluciones a lo que pueda surgir, valor fundamental en el proceso
de educar, en donde se encuentran exigencias que pueden inducir a renunciar a las metas. La
perseverancia es el único valor que me permitirá seguir y conseguir mis propósitos.
Las habilidades se aprenden, se desarrollan, se estimulan. Las personas nacemos con habilidades,
pero también en el camino surgen inquietudes que dan vida a nuevas habilidades. Ese proceso que nos
13
lleva a realizarlas y hacerlas crecer, se llama perseverancia. Es el camino que nos lleva a ser mejores
personas, mejores individuos, estudiantes y trabajadores, obteniendo logros que sorprenden a quienes nos
rodean.
Excelencia
Es la búsqueda permanente del desarrollo máximo de capacidades, potencialidades, en todo su
quehacer, involucrando en ello a todos los estamentos. Ofrecer productos o servicios de excelencia es fácil,
pero hacerlos realidad implica un esfuerzo sostenido y una motivación permanente para su logro. Sólo
cuando la excelencia está instalada en nuestras motivaciones interiores podremos ofrecerla y llevarla a la
realidad. La excelencia es todo lo que hacemos por satisfacer al alumno, implica el proceso y el producto.
La condición de excelencia es hacer de una actividad, la mejor en su tipo y en su nivel.
14
PERFIL DE LOS AGENTES DEL PROCESO EDUCATIVO:
1.- PERFIL DEL ALUMNO Y ALUMNA:
El perfil de nuestros alumnos(as) al término de Octavo Año de Educación General Básica, debe corresponder al de una persona integra con cuerpo y mente sana; respetuosa, participativa, asertiva, proactiva, crítica, responsable, resiliente, solidaria, afectiva y comprometida con su medio ambiente, con un alto espíritu de superación y un desarrollo y crecimiento personal adecuado, que les permita desenvolverse con seguridad y confianza en su relación con los demás y preparados para los distintos desafíos que la sociedad moderna les ofrece.
2.- PERFIL DIRECTOR(A):
Se espera que el (la) Director(a) sea un líder efectivo, creativa y comprometido(a) con la Unidad Educativa y en general con el Sistema Educacional. Conocedor(a) de la comunidad escolar en la cual está inserta la escuela.
Líder que maneje saberes y conocimientos sobre el Sistema Educacional, estar siempre informado(a)y dispuest(o)a a innovar e investigar, poseer habilidad para conducir y coodinar grupos humanos en función de una meta común, propiciando un trabajo colaborativo y en equipo, delegando funciones en virtud de las capacidades de cada uno, estimulando el desarrollo y crecimiento profesional y personal de cada uno de los integrantes de la comunidad escolar.
Capaz de propiciar y fortalecer un clima organizacional positivo, siendo empático(a)y buen(a)
comunicador(a) para establecer relaciones interpersonales fluídas que permitan trabajar en equipo y
conformar redes de apoyo en la comunidad educativa.
3.- PERFIL INSPECTOR (A) GENERAL:
Se espera que el o la Inspectora General sea un docente comprometido, efectivo, exigente, puntual, mediador, respetuoso, leal, colaborador, con un amplio conocimiento de la realidad sociocultural de los alumnos, con capacidad de liderazgo, velando que las actividades se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar, sana convivencia y con las normas de seguridad adecuadas al interior del colegio, que atienda a la diversidad, que haga cumplir las funciones de todo el personal y que controle asistencia, puntualidad y disciplina de los alumnos, que sea el nexo entre apoderados, familia y escuela.
4.- PERFIL DEL JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA:
Es el docente que lidera las acciones tendientes al logro de los objetivos curriculares que permiten asegurar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Debe tener compromiso, conocimientos, credibilidad, empatía, creatividad y un alto espíritu de superación, debe propiciar la innovación curricular cuando se requiera, con capacidad para investigar, en permanente actualización, motivando a los docentes para incorporar nuevas técnicas y saberes, instándolos a una permanente actualización de sus prácticas pedagógicas, estimulando sus logros.
Propiciar el trabajo en equipo, la evaluación y autoevaluación permanente de los procesos pedagógicos
y de los docentes. Retroalimentar el proceso curricular cuando corresponda.
15
CONCLUSIONES ANÁLISIS DIAGNÓSTICO
En base a la observación diagnóstica realizada en el establecimiento Escuela Capitán José Luis Araneda
podemos advertir variados focos que afectan la efectividad del sistema como un todo, los cuales se
destacan a continuación.
Gestión curricular
El colegio capitán José Luis Araneda es una organización educativa que cuenta entre sus fortalezas el poseer
una autonomía técnica y una dotación completa de profesionales encargados del proceso educativo y
emocional de los alumnos, para que éstos puedan ser guiados de forma satisfactoria. Con esta mirada de
guía en el proceso estudiantil es que debemos tener en cuenta las debilidades que van afectando al eje
curricular, y dicen relación con la realización y entrega de los aprendizajes en el establecimiento, donde
podemos encontrar una dificultad en la apropiación del ajuste curricular y sus implicancias en la práctica
pedagógica, debido a lo reciente del ajuste. La debilidad en las áreas de lenguaje, matemáticas e historia,
que se encuentran descendidas con respecto a los estándares Ministeriales, son puntos claves para el éxito
institucional, y deben ser el foco en el cual se direccionen las estrategias correspondientes a la
planificación, didáctica, y evaluación, con el fin de que sean los estudiantes quienes adquieran las
competencias contenidas en los objetivos de aprendizajes definidos por el MINEDUC.
Por otra parte el alto índice de población flotante existente producto de la situación de allegados y
arrendatarios es otra de las dificultades que presenta la institución, por ende es necesario generar la
instalación de políticas de calidad que produzcan retención de alumnos.
Otra de las dificultades que podemos observar dice relación con la falta de apoyo metodológico y didáctico
que afecta al docente, lo que nos sugiere generar esfuerzos tendientes a diversificar las herramientas
pedagógicas, didácticas y evaluativas.
En lo que respecta a los apoderados, se observa un grado de desinterés con respecto a las actividades
escolares de sus hijos, existiendo un entorno que presenta carencias de modelos y patrones, existiendo
una alta vulnerabilidad socioeducativa.
Otra de las dificultades con las que se encuentra la institución dice relación con la carencia presente al no
tener personal en dotación exclusiva para niños con riesgo social.
Convivencia
Las instancias de desarrollo y reflexión son oportunidades que permiten el crecimiento institucional y el
permanente desarrollo de las áreas que se ven debilitadas. La necesidad de fortalecer los lazos y encantar
a la comunidad educativa; asistente, docentes y apoderados, es una de las oportunidades que tiene el
establecimiento para consolidar su labor. Las áreas descritas como debilidades, son las que se necesitan
reforzar. Para ello, la socialización y aplicación del manual de convivencia, la consolidación de alianzas con
instituciones, la elaboración de estrategias, la adquisición de herramientas, la postulación de proyectos y
la sistematización de las diferentes redes son focos claves a trabajar. La alta pertenencia de los alumnos
provenientes de sectores populares que adolecen de modelos, patrones culturales y herramientas en el
hogar para promover su proceso de aprendizaje, se suma a la amenaza presente por
17
el entorno delictivo existente alrededor de la institución, lo cual genera riesgos en los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Por otra parte podemos encontrar una dificultad en el manejo de resolución de conflictos y formas de
relacionarse, viéndose afectado el sentido de permanencia y la participación activa estudiantil.
Recursos
Con respecto a la infraestructura mayor, la institución se encuentra dotada de recursos que posibilitan el
proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo existen carencias en el equipamiento de las dependencias
relativas a actividades recreativas y adquisición de insumos para poder mantener la institución, para cubrir
la fatiga de material que se produce con el paso del tiempo.
Una de las Amenazas que afectan al establecimiento dice relación a las pandillas juveniles, las cuales
producen robos con deterioro de infraestructura y un alto índice de delincuencia en sectores aledaños a
éste.
Liderazgo
Una de las dificultades que se observa en este eje, es el cambio constante del equipo directivo y las
principales dificultades observadas tienen relación con las bajas expectativas que se ha tenido con respecto
a los resultados académicos y formativos. Es necesario abrir directrices tendientes a dar luz en cuanto a la
instalación de competencias que puedan sostener un cambio en el tiempo.
18
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Para el diseño de los objetivos estratégicos y las políticas se ha considerado el diagnóstico que se ha
realizado de manera participativa a los distintos actores relevantes de la Escuela:
EJE/Diagnóstico Política Acciones Estratégicas Tiempo Fuente de
recursos
CURRICULUM Débil uso de Mejoramiento de la Implementación de una política 4 años SEP
metodologías y calidad educativa y docente que permita capacitar y
recursos procesos de realizar seguimiento de la
tecnológicos aprendizaje utilización de los recursos
tendientes a tecnológicos en los distintos
mejorar la calidad sectores de aprendizaje.
de la enseñanza.
Prácticas Instalación de Capacitar a los profesores para 4 años SEP
pedagógicas poco competencias enriquecer su propia práctica,
diversificadas. pedagógicas valorando el papel y la
Débil uso de las innovadoras y uso contribución de los nuevos medios
metodologías intensivo de Las Tic´s al proceso de enseñanza-
innovadoras como para la aprendizaje, de acuerdo a los
recursos del modernización de la enfoques actuales del Ministerio
aprendizaje, en didáctica. de Educación.
especial en el uso
de tecnologías de Participación de los docentes en
la información. instancias formativas de prácticas
pedagógicas diversificadas e
inclusivas.
Nivelación de competencias tecnológicas en distinto actores de
la comunidad educativa.
Perfeccionamiento en usos
pedagógicos de los recursos
tecnológicos.
Escaso uso de la Incorporación de la Capacitar a los docentes en 1 año SEP
tecnología y por innovación en la didáctica e innovación.
ende poca ejecución curricular Estimular la participación de la
innovación de manera comunidad educativa en instancias
pedagógica preferencial. de innovación tecnológica.
Desarrollar un sistema de gestión
de los recursos tecnológicos que
maximice su aprovechamiento.
19
CONVIVENCIA Ausencia de política Implementación de la Diagnóstico de las variables de 4 años SEP- de convivencia y política de Convivencia convivencia escolar a fin es PADEM desconocimiento del Escolar establecer las áreas susceptibles de
reglamento de abordar mediante la política de
convivencia, que a la convivencia del establecimiento.
vez carece de Actualización del Reglamento de
carácter formativo. convivencia escolar, de carácter
formativo, con la participación de
Ausencia de todos los integrantes de la
instancias de comunidad escolar.
reflexión Fomentar la participación de los
organización y actores externos en las diferentes
participación del instancias que colaboran al proceso
estudiante educativo.
Ausencia de Capacitar al alumnado en conocimiento de instancias mediadoras y pautas
manual de reflexión grupal
convivencia en los Actualización del reglamento de
asistentes. convivencia escolar y socialización
Ausencia
de del reglamento
programas Capacitar a los asistentes de la
orientados al auto- educación en temáticas de auto-
cuidado y resolución cuidado, y dotar de herramientas
de conflictos tendientes a la resolución de
Apoderados
con conflictos
desinterés respecto a Desarrollo de instancias
las actividades socioeducativas de colaboración y
escolares de sus hijos formación en aspectos
existiendo un relacionados con los aprendizajes
entorno que de los estudiantes.
presenta carencias Fortalecimiento de los roles
de modelos y parentales.
patrones de alta
vulnerabilidad Fortalecimiento de las
socioeducativa organizaciones de apoderados
Formar monitores en materia de
El establecimiento no sexualidad y afectividad
cuenta con capacitándolos para instalar un
programas de programa en la formación de
afectividad y cultura preventiva.
sexualidad Normalizar el nombramiento de un
El establecimiento no encargado de convivencia escolar
cuenta con una que logre promover, implementar y
20
persona encargada monitorear los lineamientos de la convivencia formativos.
escolar, que se ocupe
de implementar y
monitorear los
lineamientos
formativos
RECURSOS Ausencia de recursos Políticas de manejo de Implementación de un sistema de 4 años SEP de apoyo tecnológico recursos dotación de recursos para el
y didáctico. desarrollo de la práctica
pedagógica de manera oportuna y
suficiente conforme a las
necesidades presentadas por el
docente en la planificación.
Recurso humano Instalación de Política Diseños de un diagnóstico y plan de 1 año SEP- externo de calidad de recursos humanos fortalecimiento del recurso redes de escaso, recurso humano, actualizando a los actores apoyo humano interno, con en materias de auto-cuidado,
desgaste participación y clima.
profesional . Plan de estímulos para la
Ausencia de planes convivencia y los valores socio-
de prevención de la afectivos en la comunidad escolar.
salud de docentes,
asistentes y
colaboradores.
LIDERAZGO
Falta claridad en el Actualización de las Normalización y/o actualización del 4 años SEP desempeño de los normativas del manual de cargos
roles pertenecientes establecimiento
a los miembros del
EGE
Las expectativas que Mejoramiento de las Capacitar al equipo directivo 1 año SEP el EGE mantiene con funciones de liderazgo docente y asistentes de la
respecto a los bajo el enfoque del educación en liderazgo distributivo
resultados liderazgo distributivo
académicos y
formativos de la
comunidad escolar se
han mantenido en
índices bajos y con
una promoción
insuficiente con lo
que respecta a la
ética laboral
21
PLAN DE GESTIÓN
Política Acciones Responsable Indicador /evidencia Evaluación
Estratégicas
CURRICULUM Mejoramiento Implementación JUTP, docentes, Plan diseñado e Exante al diseño de la calidad de una política Apoyos SEP. implementado/ registro Durante a la educativa y docente que visual y documental implementación procesos de permita planificar, Ex post a los aprendizaje implementar y resultados de los
realizar estudiantes
seguimiento de la
utilización de los
recursos
tecnológicos en
los distintos
sectores de
aprendizaje.
matemáticas
lenguaje e historia
Instalación de Capacitar a los JUTP, Docentes, EGE Plan diseñado e Exante al diseño competencias profesores para implementado/ registro Durante a la pedagógicas enriquecer su visual y documental implementación innovadoras y propia práctica, Ex post a los uso intensivo valorando el papel resultados de los de Las Tic´s y la contribución estudiantes
para la de los nuevos
modernización medios al proceso
de la didáctica. de enseñanza-
aprendizaje, de
acuerdo a los
enfoques actuales
del Ministerio de
Educación.
Instalación de Participación de EGE, JUTP Docentes, Estudio de Exante diseño
competencias los docentes en asistentes. casos/registro a las Durante registros pedagógicas instancias actividades desplegadas. escritos y innovadoras formativas de audiovisuales
prácticas Ex post satisfacción pedagógicas usuaria-impacto diversificadas e
inclusivas.
Nivelación de EGE, JUTP Docentes, competencias asistentes.
tecnológicas en
distinto actores de
la comunidad
educativa.
22
Perfeccionamiento EGE, JUTP Docentes,
en usos asistentes.
pedagógicos de los
recursos
tecnológicos.
Incorporación Capacitar a los JUTP, docentes y Informe Estudio de Ex ante, durante y de la docentes en asistentes. Clases/participación de ex post (impacto)
innovación en didáctica e perfeccionamiento.
la ejecución innovación.
curricular de Ex ante, durante y manera Estimular la Encargado de CRA, Participación de jornada, ex post (impacto)
preferencial. participación de la Enlaces y recursos índice de uso de
comunidad tecnológicos, recursos tecnológicos.
educativa en docentes, asistentes,
instancias de CCAA, CCPP
innovación
tecnológica.
Desarrollar un Encargado CRA- Sistema instalado formal Ex ante, durante y sistema de gestión Enlaces y prácticamente. ex post (impacto)
de los recursos Reporte, registro visual y
tecnológicos que documental.
maximice su
aprovechamiento.
CONVIVENCIA Implementación Diagnóstico de las Encargado de Informe diagnóstico Satisfacción usuaria. de la política de variables de convivencia escolar. /registro de proceso
Convivencia convivencia Consejo Escolar participativo
Escolar escolar a fin es Centros de Estudiantes.
establecer las Apoderados
áreas participantes.
susceptibles de
abordar mediante
la política de
convivencia del
establecimiento.
Actualización del Encargado de Reglamento Entrega de Reglamento de convivencia escolar. actualizado estímulos a la
convivencia Consejo Escolar conteniendo convivencia/registro escolar, de Centros de Estudiantes. legislación recientes, documental y carácter Apoderados /registro audiovisual visual.
formativo, con la participantes. de los procesos
participación de participativos.
todos los
integrantes de la
comunidad
escolar.
Fomentar la Encargado de Informe diagnóstico Ex ante, durante y
participación de convivencia escolar. /registro de proceso ex post (impacto)
los actores Consejo Escolar participativo
23
externos en las Centros de Estudiantes. Informe secuenciado Ex ante, durante y diferentes Apoderados de las ex post (impacto)
instancias que participantes. actividades/registro
colaboran al documental y/o
proceso visual.
educativo. Entrega de estímulos
a la
convivencia/registro
documental y visual.
Capacitar al Encargado de Test de intereses y Ex ante, durante y alumnado en convivencia escolar. actitudes de los ex post (impacto)
instancias apoderados.
mediadoras y
pautas reflexión
grupal
Actualización del Consejo Escolar Satisfacción usuaria Ex ante, durante y reglamento de Centros de Estudiantes. ex post (impacto
convivencia Apoderados
escolar y participantes.
socialización del
reglamento
Capacitar a los Director, Encargado de Test de intereses y Ex ante, durante y asistentes de la convivencia, Consejo actitudes de los ex post (impacto)
educación en Escolar. apoderados.
temáticas de
auto-cuidado, y
dotar de
herramientas
tendientes a la
resolución de
conflictos
Desarrollo de Encargado de Sistema instalado y Ex ante, durante y instancias convivencia escolar. formalizado, puesto ex post (impacto)
socioeducativas Consejo Escolar a práctica. Reporte
de colaboración y Centros de Estudiantes. Registro visual y
formación en Apoderados documental.
aspectos participantes. relacionados con
los aprendizajes
de los
estudiantes.
Fortalecimiento Encargado de Documento de los roles convivencia escolar. efectuado,
parentales. Consejo Escolar funcionamiento
Centros de Estudiantes. regular del Fortalecimiento
Apoderados encargado de
de las convivencia , decreto
organizaciones de participantes de nombramiento
apoderados Encargado de
24
Formar convivencia escolar.
monitores en Consejo Escolar
materia de Centros de Estudiantes.
sexualidad y Apoderados
afectividad participantes.
capacitándolos
para instalar un
programa en la
formación de
cultura
preventiva.
Normalizar el nombramiento Director, EGE
de un encargado Encargado de
de convivencia convivencia Director,
escolar que logre EGE
promover, Encargado de
implementar y convivencia
monitorear los
lineamientos
formativos.
Instalación de Diseños de un Director y EGE, Informe secuenciado Ex ante Política de diagnóstico y plan Subdirector, JUTP de las Ex post recursos de actividades/registro
humanos fortalecimiento documental y/o del recurso visual.
humano,
actualizando a los
actores en
materias de auto-
cuidado,
participación y
clima.
Plan de estímulos para la
convivencia y los
valores socio-
afectivos en la
comunidad
escolar.
RECURSOS Políticas de Implementación Director, EGE. Informe secuenciado Ex ante, durante y manejo de de un sistema de de las ex post (impacto) recursos dotación de actividades/registro
recursos para el documental y/o desarrollo de la visual.
práctica
pedagógica de
manera oportuna
y suficiente
25
conforme a las necesidades
presentadas por el docente en la
planificación.
Instalación de Diseños de un Director, EGE, Encargado Política de diagnóstico y plan de convivencia recursos de
humanos fortalecimiento
del recurso humano,
actualizando a los
actores en materias de auto-
cuidado,
participación y
clima.
Plan de estímulos para la convivencia y los valores socio- afectivos en la comunidad
escolar.
LIDERAZGO Mejoramiento Capacitar al Director, Encargado de Informe secuenciado Ex ante, durante y de las funciones equipo directivo convivencia, Consejo de las ex post (impacto)
de liderazgo bajo docente de
y Escolar. actividades/registro
el enfoque del asistentes la documental y/o
liderazgo educación en visual.
distributivo liderazgo
distributivo.
Actualización de Normalización y/o Director, Encargado de Informe secuenciado Ex ante, durante y las normativas actualización del convivencia, Consejo de las ex post (impacto)
del manual de cargos. Escolar. actividades/registro
establecimiento documental y/o
visual.
26
CRONOGRAMA
Política Acciones Estratégicas Responsable AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 Evaluación PLAZO
EJECUCIÓN Mejoramiento de la Implementación de una JUTP, docentes X X X X Ex ante al diseño 4 AÑOS calidad educativa y política docente que Lenguaje, Historia, Durante a la
procesos de aprendizaje permita capacitar y Matemáticas implementación
realizar seguimiento de Ex post a los resultados
la utilización de los JUTP, EGE, Docentes. de los estudiantes
recursos tecnológicos en
los distintos sectores de Docentes, Asistentes
aprendizaje (apoyos)
(matemáticas, lenguaje
e historia)
Instalación de Capacitación profesores JUTP, Docentes, EGE X X X X Ex ante al diseño 4 AÑOS competencias para enriquecer su Durante a la
pedagógicas propia práctica, implementación
innovadoras y uso valorando el papel y la Ex post a los resultados
intensivo de Las Tic´s contribución de los de los estudiantes
para la modernización nuevos medios al
de la didáctica. proceso de enseñanza-
aprendizaje, de acuerdo
a los enfoques actuales
del Ministerio de
Educación.
Participación de los Docentes, Asistentes docentes en instancias (apoyos)
formativas de prácticas
pedagógicas
diversificadas e
inclusivas.
28
Nivelación de EGE, JUTP Docentes, X X X X Ex ante diseño 4 AÑOS competencias asistentes. Durante registros tecnológicas en distinto escritos y audiovisuales
actores de la comunidad Ex post satisfacción
educativa. usuaria-impacto
Perfeccionamiento en EGE, JUTP Docentes, usos pedagógicos de los asistentes.
recursos tecnológicos. EGE, JUTP Docentes,
asistentes.
Incorporación de la Capacitar a los docentes JUTP, docentes y X Ex ante, durante y ex 1 AÑO innovación en la en didáctica e asistentes. post (impacto)
ejecución curricular de innovación.
manera preferencial. Estimular
la EGE, JUTP, Docentes,
Ex ante, durante y ex
participación de la Asistentes, post (impacto)
comunidad educativa en apoderados,
instancias de innovación funcionarios.
tecnológica.
Desarrollar un sistema CORMUREN, ELE, Ex ante, durante y ex de gestión de los Encargados CRA/ post (impacto)
recursos tecnológicos Enlaces.
que maximice su
aprovechamiento.
29
Implementación de la Diagnóstico de las Encargado de X X X Satisfacción usuaria. 4 AÑOS política de Convivencia variables de convivencia convivencia escolar.
Escolar escolar a fin es Consejo Escolar
establecer las áreas Centros de
susceptibles de abordar Estudiantes.
mediante la política de Apoderados
convivencia del participantes.
establecimiento.
Actualización del Encargado de Reglamento de convivencia escolar.
convivencia escolar, de Consejo Escolar
carácter formativo, con Centros de
la participación de todos Estudiantes.
los integrantes de la Apoderados
comunidad escolar. participantes.
Fomentar la participación de los
actores externos en las
diferentes instancias que
colaboran al proceso
educativo.
Capacitar al alumnado en instancias
mediadoras y pautas
reflexión grupal
Actualización del
reglamento de
convivencia escolar y
socialización del
reglamento
Capacitar a los asistentes de la
30
educación en temáticas de auto-cuidado, y dotar de herramientas tendientes a la resolución de conflictos
Desarrollo de instancias socioeducativas de colaboración y formación en aspectos relacionados con los aprendizajes de los estudiantes.
Fortalecimiento de los roles parentales.
Fortalecimiento de las organizaciones de apoderados
Formar monitores en
materia de sexualidad y afectividad capacitándolos para instalar un programa en la formación de cultura preventiva.
Normalizar el nombramiento de un encargado de convivencia escolar que logre promover, implementar y monitorear los
31
lineamientos formativos.
Instalación de Política Recurso humano . X X X X Satisfacción usuaria. 4 AÑOS de recursos humanos externo de calidad
escaso, recurso humano
interno, con desgaste
profesional y problemas
de salud.
Ausencia de planes de
prevención de la salud
de docentes, asistentes
y colaboradores.
Políticas de manejo de Implementación de un Director, EGE. X X X X Ex ante, durante y ex 4 AÑOS recursos sistema de dotación de post (impacto)
recursos para el
desarrollo de la práctica
pedagógica de manera
oportuna y suficiente
conforme a las
necesidades
presentadas por el
docente en la
planificación.
32
Instalación de Política Diseños de un Director y EGE, X Ex ante 1 AÑO de recursos humanos diagnóstico y plan de Subdirector, JUTP. Ex post
fortalecimiento del
recurso humano,
actualizando a los
actores en materias de
auto-cuidado,
participación y clima.
Plan de estímulos para la Encargado de convivencia y los valores convivencia escolar. Ex ante, durante y ex
socio-afectivos en la Consejo Escolar post (impacto)
comunidad escolar Centros de
Estudiantes.
Apoderados
participantes.
Actualización de las Capacitar al equipo Director, Encargado X X X X Ex ante, durante y ex 4 AÑOS normativas del directivo docente y de convivencia, post (impacto)
establecimiento asistentes de la Consejo Escolar.
educación en liderazgo
distributivo
Mejoramiento de las Normalización y/o Director, Encargado X Ex ante, durante y ex 1 AÑO funciones de liderazgo actualización del manual de convivencia, post (impacto)
bajo el enfoque del de cargos Consejo Escolar.
liderazgo distributivo
33