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Laura Casares Ávila (Psicóloga. Orientadora Educativa)
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ÍNDICE
• PRÓLOGO……………………………………...3
• INTRODUCCIÓN………………………………5
~ LA SOCIEDAD ACTUAL
• GESTANDO UN PROYECTO........................9
~ DISEÑO DE UNA ESCUELA DE PADRES Y
MADRES.
~ ESCUELA DE PADRES Y MADRES EN
NUESTRO CENTRO EDUCATIVO
EXTREMEÑO.
• BIBLIOGRAFÍA……………………………...109
Laura Casares Ávila (Psicóloga. Orientadora Educativa)
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PRÓLOGO
Este encuentro con los lectores, y en especial con
mis compañeros de profesión, dentro del ámbito
educativo, pretende ser un vehículo de transmisión de
información, basado en un intercambio de nociones e
ideas, bajo un ambiente de mejora contínua, puesto que
nuestra principal finalidad, como educadores, es que el
alumnado alcance un desarrollo integral en
conocimientos, valores y destrezas, convirtiéndose así, en
ciudadanos activos, democráticos, críticos y solidarios.
El presente libro, intenta mostrar las posibles
pautas que se pueden seguir a la hora de poner en
marcha una Escuela de Padres y Madres en un centro
educativo. Para ello, y teniendo en cuenta que los
desajustes de personalidad son habituales en el vivir
cotidiano de nuestra especie, hemos seleccionado una
problemática cuya presencia está aumentando en
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nuestras aulas, y que podemos denominar según el DSM-
IV como, “Alteraciones comportamentales en el desarrollo
de la personalidad”, concretamente de nuestros hijos y/o
alumnos.
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INTRODUCCIÓN
Educar adecuadamente a los hijos es una tarea no
siempre fácil y para la que no nos han preparado. Muchos
padres desearían tener un manual de instrucciones en el
mismo momento en el que el nuevo miembro llega a casa,
ante la ausencia de dicho material, la observación, el
interés y el amor hacia el hijo nos indican, en un elevado
número de ocasiones, que camino debemos seguir. Sin
embargo, en algunos momentos, sentimos perder el
control, y sin darnos cuenta, nos encontramos
desorientados y sin ser capaces de conducir la educación
de nuestro hijo en el hogar. Tales momentos tienen lugar,
principalmente, a partir de que el niño amplia su radio de
acción, es decir, la familia, primer agente de socialización,
pasa a estar acompañada de otros contextos, como son la
escuela o el grupo de iguales del entorno. Cuando tiene
lugar tal circunstancia evolutiva, los padres deben saber
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que la responsabilidad de la educación de los hijos recae
sobre ellos, contando, como resulta evidente, con el apoyo
educativo de la pertinente institución escolar. Por este
motivo, resulta vital, la colaboración de la familia con la
escuela y de la escuela con la familia, para, de esta
manera, guiar la marcha personal y académica de
nuestros menores, del modo más óptimo y eficaz posible.
~ LA SOCIEDAD ACTUAL
La causa del creciente interés de padres y madres,
por la educación de sus hijos, viene promovida por los
vertiginosos cambios que se producen continuamente en
nuestra sociedad, cambios como por ejemplo: en las
tecnologías de la información y la comunicación,
socioculturales, modificando con ello, hábitos y
costumbres, y sobre todo cambios en la estructura
familiar, promovidos por: la separación de parejas,
aparición de nuevos estilos de relación conyugal,
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nacimiento de hijos a edades que rozan el riesgo clínico,
tanto para la madre como para el nuevo miembro, escasa
dedicación a la educación de los menores, dejando ésta
en manos, principalmente, de los abuelos y de la
escuela…
Todos estos factores nos llevan a plantearnos
desde el Departamento de Orientación la necesidad de
una Escuela de Padres, puesto que los profesionales de
la educación estamos convencidos de que es en las
familias, donde, principalmente se transmite la educación,
incluyendo la educación en valores y la creación de
hábitos de conducta, entre otros. Resulta de suma
importancia, que desde la familia sea desde donde se
reflexione acerca de qué se quiere para los hijos y cómo
se han de transmitir tales objetivos.
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La familia: principal motor en la educación de los hijos.
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GESTANDO UN PROYECTO
Planteando como punto de partida, lo citado en
líneas anteriores, nuestro centro educativo, en el cuál se
imparten todos los niveles escolares obligatorios (6 a los
16 años), se ha planteado para este curso y los próximos,
en colaboración con el AMPA, desarrollar una Escuela de
Padres y Madres.
Con ello perseguimos la finalidad de crear:
- Un espacio de información, formación y reflexión,
sobre aspectos relacionados con las funciones
parentales.
- Un recurso de apoyo a las familias con menores,
para que puedan desarrollar adecuadamente sus
funciones educativas y socializadoras, y puedan superar
situaciones de necesidad y riesgo social.
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- Un programa de carácter preventivo, que
contribuya a llevar a cabo, modificaciones de conductas y
la adquisición de pautas saludables de dinámica familiar.
Con tal proyecto se persigue, que la familia, motor
principal de la educación, se forme e informe, con el fin de
mejorar su capacidad para educar a sus hijos. Para ello
se intentan lograr los siguientes objetivos específicos:
1. Favorecer la inclusión de las familias en la escuela.
2. Concienciar sobre la importancia que el papel de los
padres tiene en la educación de los hijos.
3. Fomentar la comunicación y el diálogo con los propios
hijos.
4. Fortalecer la comunicación y el diálogo entre todos los
padres, creando así un clima de amistad y
compañerismo.
5. Proporcionar diversa información en todo lo referente a
la educación de los menores.
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Añadir que, entre las funciones y tareas del
orientador en relación a las familias del alumnado
encontramos las siguientes:
-Cooperar en las relaciones tutores-familia.
-Orientar a las familias de los alumnos de forma individual
o colectiva para que asuman responsablemente la
educación y orientación de sus hijos
-Demandar colaboración en las diversas actividades y
programas que se realizan en el centro, así como
potenciar la relación y comunicación entre padres y
profesores
-Contribuir a su formación como adultos con
responsabilidad educativa, mediante propuestas
formativas de diverso tipo.
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~ DISEÑO DE UNA ESCUELA DE PADRES Y MADRES
Enlazando con la última función citada, señalamos
como posible actuación: “Ofrecer propuestas de formación
a los padres de los alumnos, con la finalidad de contribuir
a la mejora de sus competencias educativas parentales”.
Esta propuesta de trabajo nos conduce directamente,
desde el Departamento de Orientación y en colaboración
con el resto de miembros de la comunidad educativa, a
diseñar una Escuela de Padres y Madres.
Como se puede observar a lo largo de la lectura del
presente libro, hemos llevado a cabo el citado diseño a
través de la realización de diversas tareas que pasamos a
señalar a continuación:
A) PUNTO DE PARTIDA : Para comenzar la elaboración
de esta propuesta nos situamos como orientadores/as de
un centro educativo en el que se imparten todos los
niveles escolares y en colaboración con el AMPA, nos
proponemos acometer la tarea de poner en
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funcionamiento una Escuela de Padres y Madres en el
centro. De este modo contamos con un grupo de familias
(15-20 personas) que están dispuestos y motivados ante
la posibilidad de tener una formación regular y sistemática
a lo largo del curso escolar.
B) FASES DE TRABAJO : La elaboración de esta
propuesta se estructura en torno a tres partes
diferenciadas:
1. FASE DE PREPARACIÓN: prediseño y recogida de
información. Es importante antes de comenzar a diseñar,
reflexionar acerca de algunas cuestiones que
fundamentan nuestra propuesta. Para ello las tareas que
se han de realizar son las siguientes:
Tarea 1. Señalar 3 principios básicos que se consideren
que han de fundamentar las relaciones entre padres y
conductores de la escuela.
Tarea 2. Formular 3 objetivos generales que se pretenden
trabajar en la escuela de padres y madres.
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Tarea 3. Elaborar un cuestionario breve para pasarlo a
profesores-tutores con el fin de conocer cuáles son los
problemas y dificultades que encuentran en la
colaboración con los padres, así como las temáticas e
intereses que consideran que más les preocupan en la
educación de sus hijos.
Tarea 4. Elaborar otro cuestionario breve para pasarlo a
los padres con la finalidad de tener constancia de cuáles
son sus mayores dificultades tanto en la colaboración con
los tutores como en la propia educación de sus hijos. A la
hora de elaborar el cuestionario es necesario tener en
cuenta el nivel cultural de los padres a los que va dirigido.
2. FASE DE DISEÑO: En esta fase se trata de tomar una
serie de decisiones de mayor o menor envergadura que
marcan las claves fundamentales de la escuela de padres
y madres que queremos poner en funcionamiento. El
conjunto de decisiones que tenéis que plantearos se
pueden estructurar en torno a cuatro dimensiones:
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- Dimensión Teórica
- Dimensión Instruccional
- Dimensión Metodológica
- Dimensión Organizativa
DIMENSIÓN TEÓRICA
Tarea 5. Elaborar una breve justificación de vuestra
propuesta tomando como referencia este interrogante:
“¿por qué es necesaria y conveniente una escuela de
padres y madres?”.
DIMENSIÓN INSTRUCCIONAL
Es importante tener en cuenta que a la hora de
diseñar los contenidos que pretendemos trabajar con los
padres éstos no pueden ceñirse exclusivamente a temas
didácticos que pueden preocuparles puntualmente o bien
a una propuesta de temas diversos que no tengan
ninguna cohesión entre sí. Esto significa que a la hora de
diseñar el programa de contenidos debemos presentar un
programa coherentemente estructurado atendiendo a las
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necesidades formativas generales y concretas del grupo
con el que vamos a trabajar. Es decir, un programa de
formación para padres y madres con hijos en edad infantil
difiere significativamente de una propuesta para padres y
madres con hijos adolescentes.
Tarea 6. Elaborar un programa completo de contenidos
para seis meses procurando que tenga una coherencia
formativa. Se recomienda estructurarlo en función de
bloques temáticos y temas relativos a cada bloque.
DIMENSIÓN METODOLÓGICA
Está centrada en los aspectos relacionados con la
puesta en práctica de las sesiones de formación. En esta
dimensión se proponen dos tareas:
Tarea 7. Especificar tres o cuatro criterios metodológicos
que van a orientar todas las sesiones de trabajo.
Tarea 8. Especificar el formato general de la sesión de
trabajo, es decir, constantes metodológicas en todas las
sesiones.
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DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
Se trata de tomar algunas decisiones relacionadas,
tanto con los recursos materiales y humanos, con los que
podemos contar para trabajar los contenidos que se han
propuesto, como con la organización del tiempo.
Tarea 9. Recursos Materiales: elaborar un fichero de al
menos 10 materiales (referencias bibliográficas, películas,
novelas, cuentos, editoriales de prensa, documentales,...)
que sean de utilidad para el trabajo de los contenidos,
puedan se motivo de análisis educativo y puedan
favorecer la reflexión de los padres.
Tarea 10. Recursos Humanos: determinar, en función del
programa de contenidos elaborado, quién se va a
encargar de desarrollarlo, es decir, decidir sobre la
participación de expertos, profesionales, experiencias
particulares, nivel de participación de los padres en el
desarrollo del proyecto...