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ESCUELA DE PÁRVULOS INÉS
SYLVESTER DE ARTOZÓN
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INDICE PEI
1.- INTRODUCCION………………………………………………………………………pag 5
2.- MARCO SITUACIONAL……………………………………………………………pag 6-7
3.- RECURSOS HUMANOS ………………………………………………………… pag.7-
4.- TALLERES ………………………………………………………………………………pag 8
5.- LEY SEP……………………………………………………………………………………pag 8
6.- MARCO DOCTRINAL
7.- MARCO DOCTRINAL Y VALORES FUNDAMENTALES
8.- CONCEPCION HUMANISTA………………………………………………………pag 9
CLIMA AFECTIVO Y DEMOCRATICO………………………………………………pag 9
DIALOGO PERMANENTE………………………………………………………………pag
TOLERANCIA…………………………………………………………………………………pag
SOLIDARIDAD……………………………………………………………………………… pag
CLIMA AFECTIVO Y DEMOCRATICO………………………………………………pag 10
8.- DESARROLLO DEL MARCO DOCTRINAL
9.- OBJETIVOS GENERALES Y ESTRATEGICOS PARA CADA DIMENSION
A.- DIMENSION ADMINISTRATIVA FINANCIERA pag.11-12
B.-DIMENSION ORGANIZATIVA- OPERACIONAL pag. 12-13
C.-DIMENSION CONVIVENCIA pag 14
D.- DIMENSION PEDAGOGICO- CURRICULAR pag 14
10 .- INCORPORACION OBJETIVOS FUNDAMENTALES
CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACION PERSONAL…………………………… pag 14
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO……………………………………………………pag 15-16
FORMACION ETICA………………………………………………………………………… pag 16
LA PERSONA Y SU ENTORNO………………………………………………………… pag 16
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10.- REPERCUSION DE VALORES EN EL MARCO DOCTRINA
LA PRACTICA DIRECTIVA………………………………………………………………….pag 17
LA PRACTICA DOCENTE Y AMBIENTE EN EL AULA………………………… pag 18
PARTICIPACION DE ALUMNOS , PROFESORES Y APODERADOS……… pag 18
11.- VALORES EN:
LOS ALUMNOS Y PRACTICA DIRECTIVA………………………………………… pag 18
UNIDAD TÉCNICA PEDAGOGICA………………………………………………………pag 19
PRACTICA DOCENTE Y AMBIENTE EN AULA………………………………… pag 20
ASISTENTES DE LA EDUCACION
EQUIPO PSICOSOCIAL ……………………………………………………… pag 20
COORDINADORA DE CONVIVENCIA………………………………………………… pag 20
PERSONAL ADMINISTRATIVO……………………………………………………………pag 20
PERSONAL SERVICIOS MENORES………………………………………………………pag 20
PADRES Y APODERADOS……………………………………………………………………pag 20
12.- MARCO OPERACIÓN
MISION………………………………………………………………………………………………pag 21
VISION……………………………………………………………………………………………….pag 21
SELLOS……………………………………………………………………………………………… pag
FODA………………………………………………………………………………………………….pag 22
DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES……………………………………………………..pag 22-23
AMENAZAS…………………………………………………………………………………………pag 23-24
13.- ASPECTOS DE GESTION
NORMATIVAS TECNICAS………………………………………………………………………pag 24
ORGANIZACIÓN……………………………………………………………………………………pag 25
PROCESO DE MATRICULA…………………………………………………………………… pag 25
ESPACIOS EDUCATIVOS………………………………………………………………………. pag 25
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14.-ORGANIZACIÓN EDUCADORAS
MOMENTOS DE TRABAJO…………………………………………………………………… pag 26
CRITERIOS PEDAGOGICOS…………………………………………………………………… pag 26
15.-PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN
PLANIFICACION…………………………………………………………………………………… pag 26
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO……………………………………………………………… pag 27
AMBIENTES Y ESPACIOS EDUCATIVOS………………………………………………… pag 28
RECURSOS MATERIALES……………………………………………………………………… pag 28
16.-PROYECTOS Y PLANES DE INNOVACION
PROYECTOS DEL AÑO…………………………………………………………………………. pag 28
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS……………………………………………………….. pag 28
CRITERIOS DE EVALUACION………………………………………………………………. pag 29
INSTRUMENTOS DE EVALUACION……………………………………………………… pag 29
17.-TRABAJO CON LA FAMILIA
REUNIONES Y ENTREVISTAS……………………………………………………………… pag 30
PARTICIPACION DE LOS APODERADOS………………………………………………. pag 30
COMUNIDAD EXTERNA………………………………………………………………………. pag 30
18.-IMPLEMENTACION DE PROYECTO CURRICULAR
REGISTRO………………………………………………………………………………….......... pag 31
INTRODUCCION
En los últimos veinte años, la rapidez de los cambios sociales, políticos y económicos
han conformado un cuadro social tan distinto, que apenas si encontramos en nuestro
sistema de enseñanza elementos que, en este tiempo, no hayan sido reformados
sustancialmente. Este cambio social incansable nos exige pensar en la educación y en
nuestro sistema educativo desde una perspectiva diferente, ya que somos testigos de
cómo evoluciona la sociedad y los sistemas escolares de forma acelerada. Debido a
esto, se pretende realizar cambios profundos en los procedimientos de enseñanza,
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para hacer posible, en la nueva situación, una enseñanza efectiva y por sobre todo de
calidad.
Esta dinámica social demanda de una permanente innovación educativa como
respuesta a las necesidades de la nueva sociedad. En este contexto el Proyecto
Educativo Institucional lleva el propósito de constituirse en un instrumento que ayude a
conducir a la Institución Educativa de la manera más adecuada, a responder a retos de
innovación y modernidad.
Con esta perspectiva de futuro ya no es posible educar sin ideales, sin principios, sin
fines, sin visión de lo mediato e inmediato, sin acciones concretas que respondan a las
reales necesidades de docentes, estudiantes y padres de familia, por lo tanto será
imposible mejorar la calidad de la educación, sin un Proyecto Educativo Institucional.
La cuestión entonces es presentar al Proyecto Educativo Institucional como un
instrumento que toda institución debe construir colectivamente, este proceso implica
analizar la situación educativa para proponer los cambios pedagógicos y de gestión
necesarios para el desarrollo institucional.
Por tanto este Proyecto Educativo Institucional se constituye en una propuesta de
cambio de nuestro plantel educativo, este debe responder a las preguntas ejes:
¿Quiénes somos?
¿Qué pretendemos ser?
¿Cuál es nuestro perfil de alumno?
¿Qué sello queremos imprimir cómo Escuela?
El presente proyecto es importante porque responde a las características específicas
de nuestra Institución Educativa, a las expectativas, necesidades y urgencias
educativas de nuestra localidad; teniendo en cuenta la realidad socio-económica y
cultural de nuestro medio; las características particulares de nuestros educandos y los
roles que deben cumplir los padres, profesores y alumnos en el proceso de
aprendizaje. Estas consideraciones están en el marco de las políticas y normas
generales establecidas por el Ministerio de Educación.
El proyecto refleja la decisión y compromiso de docentes, alumnos, auxiliares, padres y
apoderados para ir en la búsqueda de la identidad de nuestra unidad educativa, lo que
lleva consigo un gran desafío y responsabilidad, para ir asumiendo cambios
trascendentes con énfasis en lo pedagógico la buena convivencia escolar.
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MARCO SITUACIONAL
La Escuela de Párvulos “Inés Sylvester de Artozón” es una Escuela Municipal,
ubicada en calle 2 sur n° 1741.entre 10 y 11 oriente de la ciudad de Talca. Su correo
electrónico es [email protected] El número de celular es el: 97392359 y el número
de teléfono fijo es el: 071-2232427.
La Escuela fue creada por decreto N° 11558 del 21 de agosto de 1961, del
ministerio de educación como escuela de Párvulos mixta N° 82. En el año 1986 por
decreto n° 1361 del 26 de noviembre, este establecimiento es traspasado a la ilustre
municipalidad de Talca. En el año 1993, cambia su nombre a escuela de Párvulos” Inés
Sylvester de Artozón”. La Escuela está inserta en un barrio central de la ciudad de Talca,
en calle 2 sur n° 1741, con gran afluencia vehicular, con gran fortaleza de lugares cercanos
importantes, tales como: comercio, investigaciones, hospital, ferrocarriles,
supermercados, etc . A la escuela de Párvulos asisten niños y niñas entre 4 a 6 años, en
niveles de Prekinder y kinder, son 14 cursos, 7 cursos en jornada de mañana y 7 cursos en
jornada de tarde. La condición de nuestros niños y niñas en el nivel socio cultural es
heterogéneo, en su mayoría asisten de lugares lejanos a la escuela (de villas o
poblaciones), la escolaridad de sus padres o apoderados es diversa, la mayoría ha
terminado la enseñanza media, con muy pocos padres universitarios o técnicos, son muy
jóvenes en su mayoría.
La organización de la escuela la componen diversas entidades que colaboran
activamente en beneficio de la labor educativa. Ellos son:
- Ley SEP
- Centro General de Padres y Apoderados
- Equipo de gestión: integrado por Educadoras de Párvulos elegidas por el
consejo de profesores, abarca diversas problemáticas, relacionadas con el quehacer
pedagógico, necesidades del establecimiento, infraestructura.
-Consejo escolar: Integrado por representantes de Educadoras de párvulos,
asistentes de Párvulos, Equipo directivo, DAEM y CGPA, cuyo rol es concretar cambios
efectivos en el quehacer profesional en pos del bienestar de la Comunidad Educativa y la
organización de las diferentes actividades realizadas en el establecimiento.
- Consejo de profesores: Integrado por profesores, Equipo directivo y en
ocasiones los profesionales contratados por la ley SEP , con la finalidad de realizar una
revisión constante del quehacer educativo, los logros en los aprendizajes y también las
dificultades que puedan aparecer durante el año escolar, se toman acuerdo de las
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actividades planificadas y no planificadas importantes para el buen funcionamiento del
establecimiento y aprendizaje de niños y niñas.
- Talleres de reflexión: Se realizan cada 15 días por Educadoras y Docentes
directivos para compartir un tema importante y relevante para el logro de los
aprendizajes y la coordinación entre niveles , entre jornadas y entre todas las educadoras
de la Escuela para la mejor toma de decisiones en la parte pedagógica, de convivencia y
valórica.
La finalidad de estos estamentos se complementan para asegurar
aprendizajes significativos, esto en un óptimo clima de afecto, respeto, armonía,
tolerancia y responsabilidad, en que cada niño y niña puede aprender desde sus
potencialidades, aprender haciendo, niños y niñas sujetos de derecho.
LOS RECURSOS HUMANOS CON QUE CUENTA LA ESCUELA SON:
01 Directora
01 Jefe de Unidad técnica pedagógica
01 Inspectora general
14 Educadoras de párvulos
08 Asistentes de párvulos
05 Auxiliares de servicios menores
PERSONAL SEP
04 Docentes de talleres pedagógicos
01 Psicóloga
1 Asistente social
01 Ingeniero en computación
01 Fonoaudióloga
02 Asistentes de Párvulos de apoyo en la sala de clases
01 Administrativa
01 Secretaria
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TALLERES:
-Coordinadoras en área de convivencia
-Coordinadora de Salud
-Coordinadoras del plan de seguridad
-Coordinadoras del plan de medio ambiente
-Coordinadora NAPSIS, JUNAEB, SIGE
- Coordinadora Tics
- Coordinador del plan de vida saludable
-Coordinadora de los derechos del niño
-Coordinadora de centro de padres
-Coordinadora de ciencias
-Coordinadora de proyecto SENDA
- Coordinadora de articulación
- Coordinadora de formación ciudadana
- Equipo Psicosocial
LEY SEP
Para mejorar los aprendizajes de niños y niños y brindarles igualdad de
oportunidades, la Escuela cuenta con la ley SEP, cuya misión es apoyar y focalizar la
atención en alumnos con bajos logros en las pruebas de diagnóstico. Nuestra estrategia de
uso de recursos está basada en mejorar la calidad de los aprendizajes, en todos los niños y
niñas, con énfasis en los prioritarios y/o con necesidades especiales. Por lo que cada
educadora con horas SEP realiza un apoyo en Lenguaje y matemáticas con sus alumnos,
trabajo con especialista en orientaciones y trabajo con la familia, administrativa, secretaria,
capacitaciones, auto perfeccionamiento, reflexión pedagógica, convivencia, etc. Además se
incorporan talleres como: Inglés, Música, Sicomotricidad, Computación, además
especialistas como Fonoaudióloga , Psicóloga , equipo psicosocial y encargada de
convivencia escolar, capacitación para el personal de la Escuela y adquisición de material
pedagógico y talleres de Football , Sicomotricidad , Expresión corporal , música , inglés y
coro en ambas disciplinas.
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MARCO DOCTRINAL
El marco doctrinal establece, en forma orgánica, los valores, principios, criterios y normas
generales que inspiran y deben orientar el centro educativo. Los valores de un
establecimiento educacional definen como objetivo una situación ideal que dinamiza su
accionar.
Dicho lo anterior:
El marco doctrinal para el PEI de la Escuela forja en él los OFT, los que
constituyen una fuente de reflexión y debate interno de la comunidad educativa que la
constituye en este momento.
Incluye elementos de las 4 dimensiones que a continuación se señalan:
-Crecimiento y autoafirmación personal
- Desarrollo del pensamiento
- Formación ética
- La persona y su entorno
Finalmente, señala la repercusión de los valores enunciados en el marco
doctrinal en:
-La práctica directiva
-La práctica docente y el ambiente en el aula
- Participación de alumnos, apoderados y profesores
MARCO DOCTRINAL Y VALORES FUNDAMENTALES
1.- CONCEPCION HUMANISTA: Hablar de una educación humanista, implica
hacer referencia a aquel tipo de educación que pretende formar integralmente a las personas
tales como, a convertir a los educandos en miembros útiles para sí mismos y para los demás
miembros de la Sociedad. Es por eso que pone énfasis, además de los temas curriculares, en la
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enseñanza de normas, valores, creencias que fomenten el respeto y la tolerancia entre las
personas. Sin estos conceptos claros , no podríamos hablar de educación.
Las prácticas directivas (Estilo interpersonal) van orientadas hacia las
personas considerando sus competencias y respetando sus ritmos de trabajo, valorando sus
capacidades. De acuerdo a esta concepción se consideran importantes y necesarios a todos los
miembros de la organización dándoles responsabilidades, integrándolos a todos en el logro de
los objetivos del PEI, creando más espacios de desarrollo, de intercambio de experiencias,
pedagógicas y personales, dando al trabajo un sentido de misión y un buen grado de cohesión al
grupo humano para que trabaje en forma cooperativa, que fomente un ambiente de trabajo
grato; además valorar las iniciativas y considerarlas para de esta manera fortalecer aspectos
como la participación, la iniciativa y estimulación, lo que se requiere para que se produzca un
profundo cambio de cultura en las escuelas, propiciando instancias para la buena convivencia.
2.- CLIMA AFECTIVO Y DEMOCRATICO: La práctica directiva en este aspecto
debe generar prácticas afectivas, escuchando a sus funcionarios, estimularlos frente a sus
fracasos, ponerse en el lugar de ellos, creando un sistema que garantice esta práctica centrada
en la persona. Esto genera un clima de desarrollo personal y mejora el clima organizacional, con
lo que se desarrolla un mejor logro en el aprendizaje de los alumnos. En este aspecto se debe
reconocer y destacar los aspectos positivos que tienen las personas y destacar a aquellos que
van más allá de sus funciones, reconociéndoles por escrito sus aspectos positivos. El diálogo,
respeto y reconocimiento a la diversidad, debe considerar la participación de todos los
estamentos.
En resumen deben predominar los criterios de respeto por la opinión de
todos, ya que todas las opciones son válidas; de esta forma los funcionarios mantienen una alta
autoestima, se sienten valorados porque son escuchados, se tornan más participativos y lúdicos,
receptivos a las innovaciones.
3.- DIALOGO PERMANENTE: La práctica directiva de este aspecto debe crear
una dinámica y estructura que permita a los integrantes de la organización en todos sus niveles
mantener una comunicación empática a través de diferentes medios, ya estos escritos,
tecnológicos, digitales, etc; en este aspecto los roles y funciones tienen que ser claros y precisos
a fin de que mediante una buena comunicación, la organización avance en el logro de los
objetivos.
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4.- TOLERANCIA: Desarrollar un estilo de gestión que facilite el desarrollo de
las tareas para conseguir los objetivos institucionales, es vital flexibilizar la actitud del equipo
directivo en el tema de ser más tolerantes y asequible a las ideas y planteamiento de los demás
aceptando diferentes posturas frente a un tema y considerando la opción o crítica de un
miembro de la organización, escuchar a los demás y no creer que uno tiene la última palabra. Es
necesario aprender a recibir críticas tomándolas en un sentido positivo que permita el desarrollo
de nuevas ideas y logros de objetivos. Así no hay que imponer autoridad, por el contrario, ser
muy tolerante y suavizando las relaciones jerárquicas, siendo éstas más flexibles y mas
adaptables a los cambios.
5.- SOLIDARIDAD: Es este aspecto es fundamental considerar y centrar el
trabajo en la persona, preocupándose del y apoyándolo en sus malos momentos teniendo una
actitud de cooperación frente al dolor del otro y acompañarlo cuidando la relación de pares.
Relacionar a los que tienen problemas con quienes pueden ayudar a dar soluciones, trabajar en
equipo. En este principio debe preocuparse por el bienestar de los demás creando proyectos de
solidaridad con los necesitados y es importante mediar la relación de conflictos.
DESARROLLO DEL MARCO DOCTRINAL:
EL PROYECTO EDUCATIVO DE LA ESCUELA DE PÁRVULOS, elaborado participativamente para el período 2015-2019, surge como una necesidad de dar respuesta directa y oportuna a la realidad educativa de esta Institución, inspirándose en los objetivos fundamentales, contenidos en el anterior PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
LA ESCUELA DE PARVULOS QUIERE SER: Una Comunidad Educativa, como una gran familia que acoge y comprende; a la vez, que valora a las personas y las respeta en su individualidad. Un lugar donde exista un clima de confianza, de solidaridad y compañerismo, dispuesto a guiar a los futuros agentes de cambio social. Con la presencia de una mística que nos permita trascender como Comunidad Educativa hacia el resto de la sociedad con los ideales y los valores que la Escuela desea transmitir.
POR ELLO SU QUEHACER ESTA CENTRADO EN LA DIFUSION Y VIVENCIA DE LOS VALORES FUNDAMENTALES DE LA PERSONA HUMANA, POTENCIANDO UN TRABAJO DOCENTE ORIENTADO A OBTENER BUENOS LOGROS EDUCATIVOS, Y EN FORMAR NIÑOS Y NIÑAS CON CAPACIDADES SUFICIENTES PARA INCORPORARSE A LAS DISTINTAS AREAS DEL CONOCIMIENTO, TANTO PARA LA PROSECUCIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES COMO PARA INTEGRARSE ACTIVA Y RESPONSABLEMENTE A LA SOCIEDAD EN QUE VIVEN.
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OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS
Area de proceso: Liderazgo
Objetivo estratégico: Instalar medios efectivos de comunicación a nivel
de la comunidad educativa que permitan mantener información de todas las áreas y
actividades que se llevan a cabo en la institución.
Meta: El 90 % de la comunidad educativa, durante el año mantiene
fluidos canales de información para lograr mantener una alta participación y adhesión
comprometida con la institución educativa.
Objetivo estratégico: Lograr el cumplimiento y responsabilidad de todos
los estamentos en cuanto a las responsabilidades propias de su rol.
Meta: El 100% de los estamentos de la comunidad educativa participan
activamente y responsablemente en las tareas y funciones que le son pertinentes a su
función.
OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS
Area de proceso: Gestión pedagógica
Objetivo estratégico: Elevar significativamente el rendimiento escolar en todos los ámbitos de su desarrollo.
Meta: El 100% de las Educadoras aplican pruebas de diagnóstico, proceso y final, para monitorear el avance de los contenidos y poder realizar acciones remediales durante el año.
Area de proceso: Gestión pedagógica
Objetivo estratégico: Optimizar eficientemente las horas de clases, evitando interrupciones y con una estructura ordenada con inicio, desarrollo y cierre.
Meta: El equipo directivo realiza al menos 2 visitas al aula por semestre, al 100% de las Educadoras para realizar un acompañamiento eficaz y oportuno de sus prácticas pedagógicas dentro de la sala de clases.
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OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS:
Area de proceso: Convivencia escolar
Objetivo estratégico: Reflexionar y generar estrategias sobre la forma de
incorporar en el currículum y en los diversos sectores de aprendizajes los valores enunciados
en el PEI del establecimiento.
Meta: El 100% de las Educadoras durante el año incorpora valores
establecidos y consensuados en su planificación, y los replica a toda la comunidad educativa
para su difusión.
Objetivo estratégico: Garantizar la participación de la comunidad
educativa en la actualización, difusión y evaluación del PEI, con el propósito de generar un
sentido de pertenencia y responsabilidad a su ejecución y valoración.
Meta: El 100% de los estamentos de la comunidad educativa participan
activamente en implementación y evaluación del PEI.
OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS:
Area de proceso: Gestión de recursos
Objetivo estratégico: Asegurar el perfeccionamiento/capacitación en
coherencia con los requerimientos y necesidades del equipo de profesionales de la educación
y apoyo a la docencia del establecimiento, para desarrollar mejores procesos educativos.
Meta: El 90% de los profesionales de la educación y de apoyo a la
docencia del establecimiento son perfeccionados y capacitados, en las funciones y tareas que
sean pertinentes.
Objetivo estratégico: Evaluar y controlar el cumplimiento de las
normativas y reglamentos de las personas que integran la Unidad educativa.
Meta: El equipo directivo aplica por lo menos 2 veces al año al 100% del
personal Docente, asistentes de la Educación, administrativos una pauta de registro de
acciones de compromiso laboral, para realizar una retroalimentación de sus prácticas.
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OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS:
Area de resultados:
Objetivo estratégico: Unificar criterios en aspectos fundamentales como el
trabajo grupal, procesos de articulación interniveles, evaluaciones integradas al proceso de
aprendizaje de carácter formativo, de seguimiento, refuerzo y estimulación permanente al
avance, con metas claras, contenidos relevantes y aprendizajes significativos, a partir del
currículum.
Meta: El 100% de las Educadoras desarrollan y aplican planificaciones que
incorporan estrategias colaborativas y significativas, estimulando contantemente el avance a
través de evaluaciones constantes durante todo el proceso pedagógico, con seguimiento y
refuerzo permanente atendiendo a la diversidad y la inclusión.
Area de resultados:
Objetivo estratégico: Mejorar significativamente los aprendizajes de los
estudiantes de NT1-NT2 en las asignaturas de lenguaje y matemáticas, para potenciar sus
habilidades en estas áreas.
Meta: El 90% del y las estudiantes de NT1- NT2 alcanzan niveles de logro
alto y medio en las asignaturas de lenguaje y matemáticas.
1.-INCORPORACION DE OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES:
CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACION PERSONAL:
- Ponemos al servicio del alumnado un conjunto de experiencias
formativas que permitan el crecimiento y desarrollo personal.
- Estimular las cualidades que conformen y afirmen su identidad
personal, privilegiando el sentido de pertenecer y participar en grupos de diversa índole, además
de su disposición al servicio de otros en la comunidad.
- Crear actividades que permitan el autocrecimiento y el desarrollo de
la propia afectividad y el equilibrio emocional.
- Profundizar en el sentido y el valor del amor y de la amistad.
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- Planificar actividades que desarrollen y refuercen la capacidad de
formular proyectos de vida familiar, social, laboral, educacional que les ayuden a valerse por sí
mismos.
TAMBIEN SE DEBE PROFUNDIZAR EN EL AMBITO DEL CRECIMIENTO Y LA
FORMACION PERSONAL EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
- Desarrollo de hábitos de higiene personal y social
- De respeto y valorización de la vida y del cuerpo humano
- Cumplimiento de normas de prevención de riesgos
- Conocimiento de si mismo
- Confianza en sí mismo y sentido positivo ante la vida
- Interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento
- Respetar, cuidar y valorar el medio ambiente
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO:
Se busca que los niños y niñas desarrollen y profundicen las habilidades
intelectuales de orden superior, relacionadas con la clarificación de ideas.
Se debe fomentar las siguientes habilidades:
-Las comunicativas
-Las de resolución de problemas
-Las de análisis, interpretación y síntesis de información y conocimiento
-Las habilidades sociales
-La reflexión crítica
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FORMACION ETICA:
Busca que los alumnos(as) afiancen su capacidad y voluntad para
autorregular su conducta y autonomía en función de una conciencia éticamente formada, en el
sentido de su trascendencia, su vocación por la verdad, la justicia, la belleza, el bien común, el
espíritu de servicio y el respeto por el otro.
EN ESTE ASPECTO SE DEBEN PROMOVER LAS SIGUIENTES CAPACIDADES:
- Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio ético
de que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, dotados de razón
y conciencia deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
- Valorar el carácter único de cada persona
- Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y
autonomía personal
- Respetar y valorar las ideas y creencias distintas a la propia, en los
espacios escolares, familiares y comunitarios, con sus profesores, padres y pares, reconociendo
el diálogo como fuente permanente de humanización.
LA PERSONA Y SU ENTORNO:
Los objetivos se refieren al mejoramiento de la interacción personal, familiar,
laboral, social y cívica, contexto en el que se deben regir valores de respeto mutuo.
En este nivel se busca afianzar en los alumnos capacidades para:
- Comprender y apreciar la importancia que tiene la dimensión afectiva,
espiritual, ética y social, para su sano desarrollo sexual
- Apreciar la importante social, afectiva y espiritual de la familia y del
matrimonio para el desarrollo integral para cada uno de los miembros y toda la comunidad.
- Participación solidaria y responsable en las actividades y proyectos del
establecimiento en la familia y en la comunidad.
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- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del
crecimiento de la persona.
- Reconocer la importancia del trabajo como una forma de desarrollo
personal, familiar, social y de contribución al bien común.
- Valorar y respetar el cuidado del medio ambiente en las diferentes
actividades que se realicen en la comunidad y reconocer en su aporte el desarrollo de un mundo
mejor.
REPERCUSION DE LOS VALORES ENUNCIADOS EN EL MARCO
DOCTRINAL EN:
LA PRACTICA DIRECTIVA:
Un cambio en el estilo de administración. Un director activo y visible con un
énfasis en la interacción con los niños(as), apoderados, personal. Los miembros del personal son
estimulados positivamente en un nuevo estilo privilegiando la formación de comités formales y
reuniones en grupo de trabajo.
No solo apuntar a contenidos y metodologías, sino también a relaciones y
prácticas al interior del establecimiento a partir de los OFT, que fija una serie de principios que
van conformando un modelo de escuela democrática, que implica un cambio institucional, por la
forma en que se relacionan sus integrantes, su cultura y en definitiva el clima en que se vive y se
desarrolla el proceso de enseñanza- aprendizaje con todos los estamentos de la escuela.
LA PRACTICA DOCENTE Y AMBIENTE EN EL AULA:
Es positiva, se dan espacios de reflexión pedagógica, de intercambio, de
pautas de conductas y procesos de enseñanza y aprendizaje, de análisis. Aquí se da un espacio
de diálogo y de convivencia en un ambiente grato y armónico, mediadora de aprendizajes y
situaciones educativas, evaluadora de procesos, para toma de decisiones adecuadas a la
características, ritmos de aprendizajes, necesidades y habilidades de niños y niñas. (incluído en
el PME)
En el aula se propicia un ambiente y espacio adecuado, cálido, confortable,
que posibilite la estimulación y favorezca el aprendizaje de niños y niñas. Estos espacios
trascienden de la sala de actividades, ya que existen variadas alternativas de espacios para
aprender y como una forma de enriquecer las experiencias de aprendizajes, se consideran
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dentro de la planificación: celebraciones, eventos, exposiciones, visitas a distintos lugares
(museos, bibliotecas, parques, plazas, zoológico, MIM, planetario y/otros), de acuerdo a la
pertinencia y a la planificación del tema de la unidad (incluido en el PME)
Cada educadora tiene la libertad de planificar, organizar el tiempo y espacio,
según las necesidades e intereses de su grupo de alumnos.
Las planificaciones deben ser entregadas a la encargada de UTP.
PARTICIPACION DE ALUMNOS, APODERADOS Y PROFESORES:
En este caso las repercusiones de los valores enunciados en el marco
doctrinal actúan como elementos facilitadores de tareas, por cuanto se adquiere el compromiso
de los actores en la realización de programas de desarrollo social, a través de la incorporación de
los padres (subcentros) y centro general de padres y apoderados que dispone de los medios y
recursos económicos para apoyar las múltiples acciones y/o tareas planificadas y que orientan el
centro educativo. ( incluido en el PME)
VALORES ENUNCIADOS EN:
LOS ALUMNOS:
- Tengan independencia y autonomía
- Conscientes de sus potencialidades y debilidades
- Participativos y colaboradores
- Respetuosos de sus pares y adultos, siendo tolerantes a las dificultades
- Sean capaces de expresarse libremente y en forma creativa
- Valoren e identifiquen su vida familiar, su entorno y país
- Comuniquen sus vivencias, sentimientos y necesidades
- Sean capaces de interesarse en los procesos cognitivos con respecto a la
comprensión lectora mediante la lectura, escritura, relaciones lógico- matemáticas y causalidad
- Demuestren interés por conocer, preservar, y respetar su medio natural y
cultural
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- Demuestren valores y principios básicos para una buena convivencia:
solidaridad, amistad, compromiso, empatía, justicia, verdad, entre otros.
- Demuestren interés por conocer todos los adelantos tecnológicos y de
experimentación
LA PRACTICA DIRECTIVA:
- Líder administrativo, responsable de planificar, organizar, coordinar, dirigir
y evaluar todas las actividades que se lleven a cabo en la Escuela
- Un cambio en el estilo de administración.
- Un director activo y visible, con un énfasis en la interacción con su personal
- Democrática, respetuosa de la opinión y quehacer de los demás.
- Debe facilitar la labor docente
- Los miembros del personal son estimulados positivamente
- Que fomente el bienestar y buena convivencia entre las personas,
privilegiando la formación de comités formales y reuniones en grupo de trabajo.
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA:
-Que programe, organice, supervise y evalúe el desarrollo de las actividades
curriculares
- Que establezca lineamientos educativos- formativos al interior de los
diferentes niveles, difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno
- Supervisar la implementación de los programas en el aula, asegurar la
calidad de las estrategias didácticas en el aula
-Dentro del ámbito curricular: organizar el currículo en relación a los
objetivos del PEI, asegurar la implementación y adecuación de programas, entregar apoyo al
profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso
- Mejorar las estrategias, de acuerdo a los resultados y gestionar proyectos
de innovación pedagógica
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- Que potencie en forma proactiva a las Educadoras y asistentes de Párvulos
LA PRÁCTICA DOCENTE Y AMBIENTE EN EL AULA:
- Mayor respeto por los principios de la democracia y por las personas
- Cariñosa, responsable, dinámica
- Tolerante y consecuente con los principios y acuerdos
- Que favorezca en los alumnos aprendizajes oportunos y pertinentes a sus
características, necesidades e intereses.
- Se clarifica cual es la real misión frente a la formación valórica de niños y
niñas
- Trabajo en equipo
En el aula : Es positiva, propiciando un espacio de cultura, de intercambio, de
ambientes pedagógicos: procesos de enseñanza y aprendizaje, donde la disciplina, el orden, las
normas de convivencia adquieren una gran relevancia. Aquí se da un espacio de diálogo y de
intercambio en un ambiente saludable y armónico, mediadora de Aprendizajes y situaciones
educativas, evaluadora de procesos, para toma de decisiones adecuadas a las características,
necesidades y habilidades de niños y niñas, teniendo una preocupación especial tanto en
niños(as) aventajados como aquellos con aprendizajes descendidos.
ASISTENTES DE LA EDUCACION
- Comprometida con su rol de asistir y atender a niños y niñas durante la
jornada de trabajo
- Actitud respetuosa, amable, responsable, afectuosa, alegre, empática, con
niños y niñas y con todo el personal de la Escuela
- Debe demostrar espíritu de superación, realizando un trabajo en equipo
pertinente, manifestando en el aula permanentemente iniciativa e intencionalidad pedagógica.
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PERSONAL ADMINISTRATIVO (INSPECTORA GENERAL)
- Debe caracterizarse por su responsabilidad, colaboración, eficiencia,
respeto y buena disposición
- Que otorgue confianza, aceptación y equidad con las demás personas
- Respeto de las normas establecidas por el establecimiento
PERSONAL DE SERVICIOS MENORES
- Se considera necesario un compromiso real y efectivo con la escuela en el
mantenimiento, mantención y buen funcionamiento de las instalaciones de la escuela
- Ser respetuoso y demostrar buena disposición
- Participar en actividades planificadas y emergentes.
PADRES Y APODERADOS
- Queremos que nuestros Apoderados sean personas que tengan un ideal de
familia
- Personas con valores, comprometidos con su entorno, comunidad, país
- Con aspiraciones, que le permitan a sus hijos lograr un desarrollo óptimo a
las necesidades actuales
- Personas que valoren nuestra institución y comprometidas con el quehacer
educativo
-Personas con capacidad de diálogo, dispuestas a aportar conocimientos,
experiencias y habilidades
- Personas respetuosas de las personas y normas establecidas, según
reglamento interno.
- Personas que asistan a entrevistas, talleres a actividades planificadas
- Personas que respeten el reglamento interno, de convivencia y protocolos
existentes en la Escuela.
22
EQUIPO PSICOSOCIAL:
La función de la dupla psicosocial se enmarca en potenciar la capacidad
de la institución educativa para que ésta cumpla con sus objetivos de educar y formar.
Apoyando desde una perspectiva psicológica y social tanto a los estudiantes, al
establecimiento y al grupo familiar en el desarrollo de habilidades y competencias
emocionales, afectivas, educacionales y sociales
La Dupla jerárquicamente dependerá de forma inmediata del Jefe UTP.
Funciones con lineamientos comunales en apoyo a Gestión de
Convivencia Escolar:
De conformidad a la normativa sobre convivencia escolar, Ley N° 20.536
sobre Violencia Escolar; Ley N° 20.845 sobre Inclusión Escolar. Se incorporan las siguientes
funciones a la dupla:
1.- Elaborar un Plan de Trabajo Anual alineado con el PEI y articulado con
el PME que responda al sello educativo institucional, en concordancia con los aspectos
considerados en este punto.
2.- Educar y formar, apoyando desde una perspectiva psicológica y social
a los estudiantes y su grupo familiar, a todo el personal del establecimiento, en el desarrollo
de habilidades y competencias emocionales, afectivas, educacionales y sociales.
3.- Aplicar psicodiagnósticos a los alumnos que cometan faltas a la
convivencia escolar de carácter grave o gravísimas, según la entidad y naturaleza de los
hechos, en especial en caso de reincidencias, con el objeto de proponer plan de acción
formativo.
4.- Brindar apoyo, a través de talleres, charlas o sesiones: de roles
parentales, a Padres y/o adultos responsables, con el propósito de entregarles herramientas
que mejoren la comunicación y rendimiento escolar; de autoestima y motivación para los
alumnos y docentes, sobre aspectos del desarrollo psicosocial de los alumnos, orientando a
padres, apoderados y docentes.
23
5.- Brindar apoyo a alumnos de bajo rendimiento académico y con
situación de vulnerabilidad que hayan sido derivados por equipo directivo o equipo de
gestión de convivencia escolar.
6.- Fortalecer la asistencia regular de los alumnos, a través de visitas
domiciliarias, citaciones a padres etc.
7.- Establecer vínculos permanentes con profesionales del área y
profesor jefe en apoyo a los alumnos con necesidades educativas especiales.
8.- Realizar contención psicológica e intervención en crisis, en las
situaciones que corresponda a cualquier miembro de la comunidad escolar.
9.- Entregar herramientas en aspectos psicológicos del desarrollo infantil
para apoyo metodológico en el aula, especialmente para aquellos alumnos que lo requieran.
10.- Coordinar apoyo de redes externas y de programas de área social
11.- Ser parte integrante del Equipo de Gestión de la Convivencia
Escolar.
12.-Elaborar y aplicar Plan de Difusión beneficios sociales y escolares.
13.- Entregar documentación de acuerdo a su ámbito de acción. Ej.
Entrega certificado alumnos prioritarios.
PSICÓLOGA:
- Apoyar la labor educativa de forma complementaria, entregando
estrategias para los aprendizajes
- Realizar diagnóstico a estudiantes con alguna necesidad o
situación compleja a nivel escolar o familiar
- Aplicar instrumentos de evaluación de su especialidad, según
requerimientos de miembros de la comunidad escolar
- Elaborar informes de resultados de evaluaciones de especialidad y
formatos que corresponden y compartidos con los especialistas pertinentes
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- Participar en talleres al interior del establecimiento, aportando
estrategias para mejorar la situación escolar de los estudiantes y el clima de la convivencia
escolar de la comunidad escolar.
- Realizar diagnóstico y seguimiento de los alumnos que presentan
dificultades educacionales, socio efectivo, emocional y conductuales.
- Planificar y diseñar estrategias de intervención para con los
alumnos, de acuerdo a necesidades educativas y a aquellas detectadas por los docentes y
profesionales del establecimiento.
- Entregar orientaciones y herramientas a docentes y apoderados,
en cuanto a estrategias de intervención, de acuerdo al diagnóstico realizado para el
afrontamiento de dificultades.
FONOAUDIOLOGA:
- Garantizar aprendizajes y propuestas de intervención y
seguimiento fonoaudiológico
- Diagnosticar, evaluar y realizar tratamiento de niños(as) con
trastornos del lenguaje y comunicación
- Realizar talleres de estrategias de comunicación y estimulación
para la comunidad educativa
- Desarrollar un trabajo colaborativo entre el equipo
multidisciplinario y los docentes, para detectar, evaluar y realizar intervención en los
niños(as) de carácter prioritarios
- Optimizar la calidad vocal de los docentes, previniendo patologías
laborales.
- Favorecer el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas
acordes a los objetivos fundamentales y contenidos mínimos en las áreas de lenguaje y
comunicación.
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INSPECTORA
-Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los
diferentes niveles.
-Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno.
- Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
Decisiones
- Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.
- Planificar y coordinar las actividades de su área.
- Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente
-Administrar la disciplina del alumnado. Aplicar las medidas disciplinarias
decididas por las autoridades pertinentes de conformidad a este reglamento y sus
protocolos de actuación.
COORDINADORA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
La Ley N° 20.536 Sobre Violencia Escolar en su artículo 15 establece que
Todos los establecimientos educacionales deberán contar con un encargado de convivencia
escolar y de acuerdo a esta normativa y la Ley de Inclusión se deben considerar las
siguientes funciones:
1. Elaborar e Implementar un plan de Gestión de Convivencia Escolar a
partir de propuestas y sugerencias de la comunidad escolar (equipo de gestión de
convivencia escolar, consejo escolar) coherente con PEI e inserto en PME.
2. Coordinar y promover un trabajo colaborativo entre todos los actores
de la comunidad escolar, participando en reuniones técnicas con Director, Jefe UTP,
Inspector, Dupla sicosocial y/o Orientador.
3. Orientar al establecimiento en propuestas, políticas de normativas,
instrumentos legales, protocolos que guían actuar coherente de toda la comunidad escolar.
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4. Evaluar y monitorear que el Reglamento de C.E sea revisado y
actualizado, participativamente por la comunidad escolar.
5. Recopilar información de casos y hace seguimiento de ellos,
verificando que los procedimientos sean los establecidos en el Reglamento de Convivencia
Escolar (Bitácora).
6. Realizar mediaciones, entrevistas para resolución de conflictos a nivel
de alumnos, apoderados, docentes, administrativos, auxiliares. (Bitácora).
7.- Ejecutar de manera permanente los acuerdos, decisiones y planes del
equipo de gestión de la sana convivencia.
8.- Investigar o llevar a cabo el procedimiento indagatorio en los casos
que le correspondan e informar sobre cualquier asunto relativo a la convivencia.
9.- Informar y capacitar junto a Equipo de Gestión de Convivencia Escolar,
a todos los integrantes de la comunidad educativa acerca de las consecuencias del maltrato,
acoso u hostigamiento escolar y de cualquier tipo de conducta contraria a la sana
convivencia.
10.- Deberá emitir informe de gestión de trabajo, semestral o
trimestralmente, según funcionamiento del establecimiento, el que deberá contener al
menos:
- Número de denuncias.
- Número de denuncias por tema, nivel educacional y cursos.
- Gestión realizada de acuerdo a funciones y roles (procedimientos
indagatorios, medidas disciplinarias o formativas decretadas, solución alternativa de
conflictos etc.).
El Encargado de Convivencia dependerá jerárquicamente del Jefe de UTP.
27
MISION
Somos una Escuela municipal, cuya misión es educar a niños y niñas de
edades entre 4 a 6 años, y nuestro gran desafío es integrarlos a la sociedad actual,
desarrollando al máximo sus potencialidades valóricas, cognitivas y sociales, en un ambiente
afectivo, con la seguridad de ser escuchados y atendidas, de acuerdo a sus diferencias
individuales, por un equipo docente democrático e innovador, formando un alumno que
cuente con las competencias y habilidades necesarias para enfrentar con éxito los nuevos
desafíos.
VISION
Nuestra Escuela de Párvulos concibe la Educación como un proceso
permanente, asumiendo la vanguardia pedagógica en la comuna, manteniendo su prestigio a
través del tiempo, desarrollando estrategias para que nuestros alumnos puedan enfrentar la
sociedad actual y que a través de su formación integral alcancen su desarrollo en plenitud y
mediante el apoyo de toda la comunidad educativa poder mantener la calidad en la
enseñanza, en un ambiente grato, motivador y seguro.
SELLOS
SELLO DE CALIDAD Y EXCELENCIA EDUCATIVA:
Asegurar a nuestros estudiantes una sólida formación académica,
valórica y social, de autoconocimiento, con pensamiento creativo, las cuales respondan a los
stándares de calidad, determinados por el ministerio de educación.
SELLO CIENTÍFICO:
Promover en nuestros estudiantes, el uso permanente de la ciencia y
tecnología, con la finalidad de diversificar y optimizar las estrategias propias del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
SELLO ARTÍSTICO, CULTURAL Y DEPORTIVO:
Promover en nuestros estudiantes el desarrollo de la integralidad de sus
talentos, en áreas tan relevantes para la formación personal, como es la práctica de
actividades deportivas, artísticas y culturales. De esta forma, contribuimos a favorecer la
vida saludable y convivencia positiva en nuestra comunidad escolar.
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FODA
FORTALEZAS
- Buena imagen de la comunidad
- Capacidad de trabajo en equipo
- Buena asistencia de niños- niñas y personal
- Buen rendimiento en evaluación externa
- Evaluación diferenciada y personalizada
- Adecuada infraestructura en la sala de clases
- Taller implementado de computación
- Escuela promotora de salud
- Personal en constante perfeccionamiento
- Incorporación y compromiso de la familia a la labor pedagógica
- Taller de sicomotricidad, football , coro y expresión corporal
- 100% cobertura Prekinder y Kinder
- Tics en aula
- Personal de apoyo a la labor docente
- Recursos audiovisuales y didácticos
- Ejecución PME( ley SEP) como respuesta al desafío de elevar la calidad
de la Educación
- Educadoras perfeccionadas que utilizan estrategias del Plan de fomento
lector
- Educadoras con buen resultado en evaluación de desempeño Docente y
bien encasilladas
- Programa de alimentación ( JUNAEB)
- Apoyo financiero del CGPA
- Acceso a la plataforma del CEPIP con capacitación continua
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- Acceso al SIGE y NAPSIS
- Patio techado para ampliar los ambientes pedagógicos
- Incorporación de un semáforo en la esquina de la Escuela, favoreciendo
la seguridad para la comunidad escolar, al cruzar
DEBILIDADES
-Falta de una sala multiuso y comedor
- Falta de cobertura en atención dental
- Falta de piso adecuado en el patio
- Gran porcentaje de alumnos de alumnos aventajados que emigran a
colegios particulares o subvencionados.
- Falta de espacio Educativo:
- Poca privacidad en oficina de atención de Psicóloga, fonoaudióloga y
equipo psicosocial y otros especialistas.
- Falta de espacio en oficina de atención de alumnos para apoyo
pedagógico
- Falta de oficina multiuso, para diferentes actividades.
OPORTUNIDADES
- La sociedad le asigna cada día mayor importancia a la Educación
- Posibilidad de utilizar los recursos, materiales y de infraestructura
- Mayor autonomía de la gestión pedagógica
- Redes de apoyo internas y externas
- Reconocimiento de la comunidad por resultados académicos de niños y
niñas
- Centro de práctica altamente requerida por diversas instituciones de
apoyo a la gestión
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- Escuela abierta a prácticas de las diferentes Universidades y centros de
formación técnica (CFT) y/otros.
- Equipo de cámaras y sensores para resguardo de los bienes de la
Escuela
- Apoyo a la gestión administrativa y curricular del CGPA
- Fondo de recursos ley SEP y mantención del DAEM, movámonos por la
educación pública y fondos FAEP
AMENAZAS
- Sector de alto flujo vehicular, sin resguardo policial que regule la
velocidad de los vehículos
- Falta de estacionamiento para el ingreso y salida de alumnos
- Sector altamente vulnerable por la poca vigilancia policial
ASPECTOS DE GESTION:
NORMATIVAS TECNICAS:
Decreto 64/92: edad de ingreso Kinder y Prekinder
Decreto 289/81: aprobación de bases curriculares
Decreto 6614/05.04: subvención a primer nivel de transición y entrega de
orientaciones técnicas
Edad de ingreso a Educación parvularia con edad cumplida al mes de
marzo párvulos de transición
4 años en pre kínder
5 años en kinder
Bases curriculares actualizadas de Educación parvularia
Programas pedagógicos de educación Parvularia
Mapas de progreso, pautas de evaluación y articulación en los niveles
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ORGANIZACIÓN:
La Escuela está organizada en 14 cursos, distribuidos en 2 jornadas, 7
niveles de Prekinder y 7 niveles de Kinder, en cada uno con una capacidad máxima de 38
niños.
Jornada de mañana: de 8,30 a 12,55 4,20 hrs. Pedagógicas
Jornada de tarde: de 13,45 a 18,05 4,20 hrs. Pedagógicas
PROCESO DE MATRICULA:
- El periodo de matrícula se inicia en al mes de octubre y el requisito es la
edad según normativa. Prekinder 4 años al 30 de Marzo y Kinder 5 años al 30 de Marzo. Los
padres son informados sobre la normativa de cumplimiento de edad al 30 de Marzo. Al
momento de matricular debe presentar certificado de nacimiento. Las matrículas serán
efectuadas por las Educadoras de Párvulos del establecimiento, o cualquier funcionario
autorizado.
No se considera ningún tipo de discriminación al momento de matricular,
sólo certificado de nacimiento y edad cumplida, de acuerdo a ley de inclusión y/otros.
ESPACIOS EDUCATIVOS:
La Escuela posee una infraestructura moderna y segura, las salas de
clases son compartidas con la jornada alterna, posee baños con litera (3 lavamanos y 3 w.c),
las salas están equipadas según las necesidades de niños y niñas, con mobiliario y material
didáctico y tecnológico adecuado, un patio común techado con un juego infantil, pero con
piso deteriorado y con un pasillo techado. Existe además un patio interior, cuyo acceso es
por la sala de clases, un salón implementado, según necesidad, para audiovisual y un
laboratorio de computación, patio de juego y espacios exteriores.
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ORGANIZACIÓN EQUIPO DE EDUCADORAS
MOMENTOS DE TRABAJO:
Los tiempos están destinados durante el año al perfeccionamiento
docente, auto-perfeccionamiento, reuniones técnicas de planificación y evaluación en forma
mensual o cada vez que sea necesario, reuniones administrativas, reuniones de equipo de
coordinación, gestión, reflexión pedagógica, reuniones y consejos escolares. Trabajo de
apoyo de niños y niñas prioritarios y con necesidades especiales (ley SEP)
CRITERIOS PEDAGOGICOS
El primer nivel de transición contará con la continuidad de la Educadora
de Párvulos. Las asistentes de Párvulos rotarán cada año a la sala inmediatamente contigua
en la que estaban trabajando. Para llevar adelante el proceso de formación, enseñanza
aprendizaje en el nivel existen varias modalidades curriculares y cada una de ellas plantea un
enfoque particular de cómo debe llevarse adelante un proceso, sin embargo ninguno de
ellos por si solo puede satisfacer plenamente los requerimientos que plantea la formación
óptima de niños y niñas, de allí que consideramos el currículo integral y su fundamentación
se basa en las diversas teorías sobre el aprendizaje, que podrían traducirse en los principios
pedagógicos de: Educación Parvularia.
CURRICULO INTEGRAL
Principio de bienestar, de actividad, de singularidad, de potenciación, de
relación, de unidad, de significado, de juego.
Se desarrollan durante el año, proyectos que se trabajan por niveles,
estos son:
LEM, Vida saludable, cuidado del medio ambiente, ciencias, articulación
NT2 y NB1, Plan de convivencia Escolar, TICS en aula, Plan de seguridad, SENDA, Los
derechos del niño(a), creciendo sanos y felices , plan de formación ciudadana y otros.
Propicia el desarrollo del niño-niña en todas sus manifestaciones, se
plantea un niño(a) integrado, un desarrollo equilibrado y armónico, considera al niño(a)
como sujeto activo de su desarrollo y un ambiente que propicie los aprendizajes
significativos. Pedagógicamente se basa en una educación activa, que expresa el equilibrio
en la cantidad de actividades y experiencias que se deben proveer al educando. La
educadora busca constantemente el equilibrio en la organización y acciones pedagógicas
que favorezcan un óptimo desarrollo.
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PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN
PLANIFICACION
La planificación requiere de un proceso de diagnóstico en las diferentes
líneas de acción:
Líneas de acción (niños y niñas, familia, comunidad y personal),
objetivos, actividades a realizar para el diagnóstico, evaluación.
Tomando en consideración los mapas de progreso se consensuó un
formato único de planificación y selección de aprendizajes esperados, los que responden a
las características, intereses y necesidades de los niños y niñas. Las educadoras velan por la
heterogeneidad de las prácticas pedagógicas abriendo espacio a la diversidad. El trabajo en
equipo es primordial a la hora de seleccionar contenidos, habilidades y aprendizajes para
cumplir con las metas institucionales.
Experiencias de aprendizaje, proyecto de aula, método de proyecto,
temas, unidades, plan sectorial, planificaciones mínimas de acuerdo al eje centralizador
seleccionado, etc.
Las actividades se desarrollan de acuerdo a la planificación, las que están
estrechamente relacionadas con los aprendizajes esperados, de acuerdo a los programas
pedagógicos NT1, NT2
Las Actividades en la planificación son flexibles, de acuerdo a los planes y
programas, grupo curso y motivación de niños y niñas, considerando las orientaciones
pedagógicas, principios, énfasis curricular, etc.
Ámbito de aprendizaje, núcleo, eje de aprendizaje, aprendizajes
esperados, indicadores, habilidades, contenidos, recursos y evaluación.
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
El horario de actividades es organizado, de acuerdo a la planificación
curricular y flexible para instancias que lo requieran, se alternan períodos de actividades de
diversos tipos, ya sean variables o permanentes, optimizando el tiempo de manera eficiente
, en donde se privilegien las actividades variables con los 3 momentos: inicio, desarrollo y
cierre.
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AMBIENTES Y ESPACIOS EDUCATIVOS
Se propicia un ambiente y espacio adecuado, cálido, confortable, que
posibilite la estimulación y favorezca el aprendizaje de niños y niñas, estos espacios
trascienden a la sala de actividades, ya que existen variadas alternativas de espacios para
aprender y como una forma de enriquecer las experiencias de aprendizajes, se consideran
dentro de la planificación: celebraciones, eventos, exposiciones, visitas pedagógicas a
distintos lugares ( museos , bibliotecas, parques, plazas, zoológico, MIM, planetario) , de
acuerdo al formato de planificación (incluidas en el PME), dentro y fuera de Talca.
Cada educadora tiene la libertad de planificar, organizar el tiempo y
espacio, según las necesidades e intereses de su grupo de alumnos. Las planificaciones
deben ser entregadas a la jefe de UTP.
RECURSOS MATERIALES
Se implementó la biblioteca de aula, además material de matemáticas,
ciencia, música y expresión artística, fococopiadora, implementos deportivos y musicales,
pizarras interactivas, computadores, proyectores, data, máquina fotográfica, filmadora,
guillotina, plastificadora , material de oficina, etc., la gran mayoría adquiridos con recursos
SEP, dinero de mantenimiento , centro general de padres y apoderados y JUNAEB.
PROYECTOS DE INNOVACION
Estos proyectos se planifican y realizan a nivel de escuela:
PROYECTO LEM: Programa con estrategias, líneas de acción, distribución
del tiempo y recursos, cuyo fin es lograr avances significativos en actividades de lectura,
escritura y matemáticas
NAVEGANDO POR EL MAR DE LAS LETRAS Y LOS NUMEROS ( Mayo)
CHILE MI PAIS (Septiembre)
PROGRAMA SENDA: Prevención temprana del consumo de drogas,
alcohol y tabaco
PROGRAMA DE SEGURIDAD ESCOLAR: Promueve prácticas para el buen
funcionamiento de eventualidad de la Naturaleza, cuidado de sí mismo, normas de
seguridad vial y/otros.
TALLER DE CORO: Potencian habilidades artísticas musicales
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CRECIENDO SANOS Y FELICES: Se incorporan hábitos de cuidado y
protección de su cuerpo en diferentes actividades y se incorpora el proyecto del SENDA de
prevención de drogas y alcohol.
PROYECTO DE SALUD: El programa desarrolla procesos de aprendizajes,
promueve alimentación sana y estilo de vida saludable, actividad física, seguridad vial y
sexualidad
PROYECTO ECOLOGICO: Programa que promueve la protección y cuidado
del medio ambiente
PROYECTO PLAN DE FOMENTO LECTOR: Proyecto del ministerio de
educación que busca mejorar la comprensión lectora de los alumnos
PROYECTO DE ARTICULACION: Se incorporan estrategias de correlación
entre escuelas con nivel NB1 y nuestro kinder con actividades entre Pre kinder y kinder de la
misma Escuela y con posibilidad de realizar intercambio con otras Escuelas de Talca.
PROYECTO ENLACES: Se utiliza este recurso digital como apoyo al
aprendizaje, el laboratorio de informática, cuenta con 32 PC adquiridos con recursos SEP.
PROYECTO TIC EN AULA: Proyecto del ministerio de educación. Su
objetivo es que estos recursos digitales que están al interior de la sala de clases sea un
apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje
PROYECTO DE CIENCIAS: Incorporar en niños y niñas el aprecio por la
ciencia, tecnología, curiosidad y experimentación. Se realiza dentro y fuera del aula.
TALLER DE INGLES: Los niños y niñas adquieren nociones básicas del
idioma
TALLER DE CORO EN INGLES: Se potencia en los alumnos(as) habilidades
destacadas en el idioma y se articula con la música.
TALLER DE MUSICA: Los alumnos desarrollan el gusto por la música y la
expresión a través de ella
TALLER DE CORO: Se destacan habilidades e intereses por la expresión
musical.
TALLER DE EXPRESION CORPORAL, DEPORTIVO Y PSICOMOTRICIDAD: En
este taller se desarrolla el espíritu de equipo, habilidades motrices básicas y juego de equipo
Pre- deportivo
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PROYECTO LOS DERECHOS DEL NIÑO: Abocados principalmente a la
protección y prevención de los derechos de los niños y niñas, de la vulneración parte de los
adultos, fomentando una vida y crecimiento sano y protegido, enseñando además los
deberes que deben cumplir los menores, relacionando los valores mensuales trabajados de
la Escuela.
PLANES ASOCIADOS VIGENTES (MINISTERIO DE EDUCACION): Se han
incorporado planes nacionales para cumplir con las expectativas del mejoramiento de
calidad de la educación, en todos los niveles educativos, comenzando por el nivel pre kínder
y Kinder, estos planes se articularán con los proyectos que se trabajan durante el año
escolar.
ESTOS PLANES SON:
PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (encargadas de
convivencia escolar)
PLAN DE SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GÉNERO ( equipo
Sicosocial)
PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA ( equipo
Sicosocial)
PLAN DE APOYO A LA INCLUSIÓN ( encargada de salud y
equipo Sicosocial)
PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE ( equipo
directivo)
Estos planes se articulan con las unidades, proyectos, talleres, centros
de interés, temas y/otros, a través del año.
EFEMERIDES
Glorias navales, fiestas patrias, aniversario escuela, día del carabinero,
día del alumno, día de la convivencia escolar, día del niño, día de la
madre y la familia semana internacional de la educación artística, combate naval de Iquique,
día mundial del medio ambiente, consulta nacional ”yo opino” , día de los pueblos
originarios, de la convivencia escolar, semana de la seguridad, día de los derechos del
niño(a), de la ciencia, día del deporte y recreación de la igualdad ( ratificación de los
derechos del niño(a), natalicio de Bernardo Ohiggins, fiestas patrias y días de las glorias del
ejército, intercambio de interculturas, etc.
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ESTRATEGIA METODOLOGICA
Salidas y visitas pedagógicas dentro y fuera de la comuna, ejes
centralizadores, estrategias LEM (lectura compartida, domiciliarias), uso de tecnología
(proyector), uso de cuadernillos y texto escolar del Ministerio de Educación ,libros caligrafix,
disertaciones, exposiciones externas, software educativo, apoyo pedagógico, pizarra
interactiva, DATA, uso de la tecnología, Planificaciones de unidades, centros de interés y
talleres, para todos los alumnos. Dando especial énfasis en los niños (as) descendidos y
avanzados.
CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación es un proceso permanente y sistemático, presente durante
todo el desarrollo curricular y que responde a una planificación y análisis frecuente, es un
elemento predictor de los aprendizajes, para detectar los niveles de aprendizaje de logros,
retroalimentación continua y toma de decisiones.
A través de una ficha de ingreso, de la evaluación diagnóstica con
instrumentos propios, la planificación de las experiencias de aprendizaje del mes de marzo,
las educadoras recopilan información sobre los aprendizajes previos para establecer los
mapas de progreso utilizando los aprendizajes esperados de las bases curriculares y
programas pedagógicos más adecuados
INSTRUMENTOS DE EVALUACION CON CARÁCTER FORMATIVO:
Observación directa, listas de cotejo, escala de apreciación de
indicadores de aprendizaje, trabajo de los niños(as), autoevaluación y co-evaluación grupal,
escala de apreciación, metacognición , pauta de evaluación de la escuela, registro
descriptivo, Pruebas y protocolos realizadas en la Escuela.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION CON CARÁCTER SUMATIVO:
Prueba de evaluación (diagnóstica, proceso y final), informe avances de
aprendizajes esperados primer semestre (julio), Informe avance de aprendizajes esperados
entregados a la familia, segundo semestre (diciembre), actividades regulares y sistemáticas
del año, libros del ministerio de educación y caligrafix.
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TRABAJO CON LA FAMILIA
REUNIONES Y ENTREVISTAS
Se realizan reuniones de Padres y apoderados abordando siempre algún
tema inherente y pertinente al niño(a) e interesante para los apoderados. Se citará a los
padres y apoderados con un mínimo de 2 días de anticipación, 1 vez cada 2 meses o cada vez
que sea necesario, fijada dentro de la primera semana de cada mes con la duración máxima
de 90 minutos, incorporando en ella los talleres, charlas y dinámicas grupales, pertinentes a
la edad de los niños y niñas de la Escuela, de algún programa de la Escuela, etc. Se entrega
información del PEI, PME, SENDA, Reglamento interno y de convivencia escolar, Plan de
seguridad, Ley SEP, programa de medio ambiente , vida saludable y otros.
Las entrevistas se realizarán en jornada alterna o después de las horas
pedagógicas, priorizando a los niños y niñas que presenten dificultades de aprendizaje o
conductuales.
Se deberá llevar un registro en libro de clases, de estas reuniones del
nivel y entrevistas personales con firma de padres y apoderados.
PARTICIPACION DE APODERADOS EN ACTIVIDADES
Las visitas pedagógicas fuera de la comuna deben contar con la asistencia
de apoderados y se regirán según protocolo actualizado de salidas.
En cambio las visitas pedagógicas dentro de la comuna cada educadora
decidirá la cantidad de apoderados que puede asistir.
Se realizan invitaciones a los padres y apoderados al aula para el apoyo
de actividades pedagógicas, celebraciones y disertaciones.
En algunos proyectos se realizan actividades orientadas a mostrar el
trabajo de los párvulos a la comunidad educativa y entorno familiar.
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COMUNIDAD EXTERNA
SALIDAS A TERRENO
CRITERIOS: Del interés de los párvulos, de acuerdo a los aprendizajes
esperados, que sean pertinentes, de acuerdo a la unidad y protocolos existentes y
actualizados.
PROYECCION A LA COMUNIDAD: Muestras abiertas a la comunidad
escolar, según planificación, participación en actividades culturales, eventos, celebraciones,
exposiciones, etc.
REDES DE APOYO: DAEM, Consultorio de la colines, carabineros
(seguridad vial), bomberos (prevención de riesgos), Universidad UTAL, Autónoma, JUNAEB,
Departamento medio ambiente “Ilustre Municipalidad de Talca,” Liceo Amelia Courbis”
Universidad Autónoma y Católica del Maule, CONAMA, PREVIENE, OPD, Hospital regional de
Talca , Centro general de padres, CONAF, U.del valle Central, AIEP, IPLACEX, Liceo Santa
Marta, INACAP, Centro de formación técnica San Agustín y otros.
IMPLEMENTACION DE PROYECTO CURRICULAR
REGISTRO
-Cada educadora posee un libro de clases y portafolio pedagógico del
nivel(optativo) sólo para tener orden en la documentación, lo oficial es el libro de clases
-Cada profesional debe velar por el cumplimiento de la cobertura
curricular
-La cobertura curricular tiene una duración anual y se le harán las
modificaciones pertinentes cuando sea necesario.
-Nuestro PEI está articulado con el plan de mejoramiento (PME) de la ley
SEP y los planes y programas institucionales. Todas las prácticas pedagógicas de aula están
fundamentadas en el marco de la buena enseñanza, en los programas pedagógicos y las
Bases curriculares de Educación parvularia del Ministerio de Educación y de acuerdo a la
reforma educacional existente.
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Este PEI constituye un aporte, ya que entrega herramientas para el
desarrollo integral de niños y niñas, fomentando la interacción de alumnos con capacidades
diferentes, incluyendo los objetivos fundamentales transversales y recibiendo para su
elaboración aportes importantes de toda la comunidad educativa.
Nuestro PEI es la base de un mejoramiento continuo de las prácticas
educativas, tratando de dar un sello propio, para lograr adhesión, un sentido de pertenencia
y responsabilidad, para impactar en las trayectorias educativas de todos los estudiantes y
poder alcanzar aprendizajes establecidos en las bases curriculares y en el marco curricular
vigente , superar las metas cada año , avanzar en nuevos desafíos para así lograr un perfil de
alumno integral con habilidades y destrezas que exige nuestra sociedad actual.
