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HEWLETT-PACKARD
2007 - 2010
Proyecto Educativo
Institucional Escuela Gaspar Cabrales
S I M P S O N º 9 6 - V A L P A R A Í S O
2
ÍNDICE
ANTECEDENTES GENERALES ............................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 4
MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR ...................................................................................................... 7
Identidad y Misión ........................................................................................................................... 7
Visión ............................................................................................................................................... 7
Objetivos Institucionales ................................................................................................................. 8
Metas Institucionales Anuales ........................................................................................................ 8
Planes de Acción.............................................................................................................................. 9
ASPECTOS ANALÍTICOS SITUACIONALES ........................................................................................... 10
Reseña Histórica ............................................................................................................................ 10
Síntesis de Antecedentes del Entorno .......................................................................................... 10
Síntesis de Antecedentes Curriculares y Pedagógicos .................................................................. 11
Modelo de Gestión Organizacional – Escuela Gaspar Cabrales .................................................... 12
Fases de Acción ............................................................................................................................. 13
Objetivo General ........................................................................................................................... 15
IMPACTOS DEL PROYECTO ................................................................................................................ 16
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ANTECEDENTES GENERALES
Nombre Escuela Básica “Gaspar Cabrales” (D-250)
R.B.D 1528-8
Fono 217270
Niveles de Atención
Pre-Básica y Básica
Jornada de Trabajo
Con JEC 07:45 a 15:10 hrs. Sin JEC: 07:45 a 12:55 hrs. 13:30 a 18:30 hrs.
Dirección Calle Simpson Nº 96. Sector Av. Argentina Valparaíso
Sostenedor Corporación Municipal de Valparaíso para el Desarrollo Social.
Decreto de Creación del Establecimiento
Nº 1032/11 – 10 – 1983
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INTRODUCCIÓN
Hoy en día el mundo se está moviendo desde la era moderna e industrial hacia
una nueva área, la Postmoderna. El mundo está en medio de una revolución social,
política, económica e intelectual. Así pues, la sociedad de la información y la tecnología
ha creado un entorno cultural y educativo capaz de diversificar las fuentes del
conocimiento y el saber.
Esta sociedad postmoderna o postindustrial tiene un escenario en el que la
información y el conocimiento son indicadores de primera índole para asegurar el
desarrollo de los pueblos y los ciudadanos.
Estos cambios han empezado a tener repercusiones tanto en las Escuelas como en
los profesores. Desde principio de la década de los 90 se ha venido produciendo la
preocupación por la búsqueda de indicadores de calidad que permitan incrementar la
confianza en el funcionamiento y los resultados del sistema educativo. No obstante, estos
cambios están desafiando fuertemente a nuestra escuela y a su capacidad de adaptación.
En la comprensión de la escuela, la cultura organizacional y profesional representa
la forma distintiva en que entendemos nuestro trabajo y nos relacionamos con los demás.
Abarca las ideas básicas asumidas y compartidas sobre el significado y propósito de la
institución, la propia tarea, y las formas de trabajo aceptadas por los miembros de la
organización.
Las presiones externas a la escuela se interpretan de diversas formas, pero un
poderoso factor de cambio es la apertura desde el mundo de la enseñanza al contexto. La
escuela no progresa sino está activamente inmersa en su contexto, respondiendo a sus
problemas y haciendo aportaciones al día a día de la vida en sociedad.
Hoy intentamos entender a nuestra escuela como unidad de cambio
administrativo, cambio curricular, cambio profesional, cambio social. Todos ellos
sustentando por una cultura organizacional.
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La cultura organizacional en nuestra Escuela Gaspar Cabrales, ha ido enfatizando y
desarrollando los siguientes aspectos:
Visión compartida de escuela y prosecución de objetivos – metas comunes.
Alta calidad del liderazgo y gestión administrativa y técnico – pedagógica.
Foco sobre el aprendizaje de los alumnos en situaciones de diversidad,
heterogeneidad y vulnerabilidad.
Potenciación en la formación de equipos de trabajo.
Creación de espacios de reflexión y revisión de prácticas pedagógicas y de gestión.
Redefinición de las funciones y equipos de trabajo.
Búsqueda permanente de nuevas ideas y el desarrollo de proyectos.
Articulación con la comunidad y el entorno.
No obstante, existen otros elementos en la re – definición de la estructura
organizacional que necesariamente se deben contemplar:
Dar una nueva base de sustentación concreta y operativa al Proyecto Educativo
Institucional, con énfasis en el desarrollo de los procesos y al cambio cultural.
Facilitar la comunicación de la misión y la visión.
Localizar los nuevos sistemas de información y control de procesos.
Evitar la fragmentación de los recursos y la responsabilidad.
Democratizar las relaciones, facilitando el cambio en los comportamientos y
modos de hacer de los miembros de la escuela.
Evitar la superposición y duplicidad de mandatos y tareas.
Develar la micro política de la escuela (intereses, influencias, poder, negociaciones,
presiones, etc.)
Como profesores responsables nos interesa, conseguir que todos nuestros
alumnos aprendan. Sin embargo, hemos apreciado que existen muchas diferencias en la
calidad y cantidad de aprendizajes logrados por éstos. Nosotros enseñamos para todos,
sin embargo, los resultados no siempre responden a nuestras expectativas y nuestros
esfuerzos.
¿Qué es lo que hace que existan tantas diferencias entre unos alumnos y otros?
¿Qué diferencia a los buenos estudiantes de los que no lo son tanto?
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Son variadas las causas de estas diferencias: inteligencia, personalidad,
conocimientos previos, motivación, apoyo de la familia, etc. Sin embargo, está
demostrado que una de las causas más importantes, son la cantidad y calidad de las
estrategias que los alumnos ponen en juego cuando aprenden.
Algunos problemas con que nos encontramos en la escuela son:
Alrededor del 10% del alumnado no logran las competencias básicas, no logran
aprender en el tiempo determinado para ello, ni comprenden la importancia del
buen comportamiento social.
Resistencia del alumnado a ser activo en la construcción de su aprendizaje y
escasas posibilidades de los docentes a apoyar tutorialmente a todos los
estudiantes, por el manejo disciplinario en cursos tan numerosos.
Existencia de presiones sociales que privilegian la enseñanza de cierta cantidad de
contenidos curriculares obligatorios, sin pensar en la diversidad, ritmos y estilos de
aprendizaje de los alumnos.
En este ambiente, la consistencia de la cultura dentro de nuestra escuela es
particularmente importante por su tarea de socialización y personalización del alumnado
con dificultades sociales, de comportamiento y aprendizaje.
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MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
Identidad y Misión
La Escuela Gaspar Cabrales de Valparaíso, está centrada en el desarrollo de la
socialización y personalización de los alumnos.
Los docentes en constante actualización profesional, aplican estrategias didácticas
con metodologías innovadoras que desarrollan en los estudiantes las conductas sociales,
competencias cognitivas, destrezas y potencialidades que acentúan en ellos, el rol de
actores de su propio constructo educativo.
Además, de mantener un buen rendimiento escolar y participación en eventos
cívico – sociales, artísticos, gimnásticos, deportivos y culturales.
Las competencias cognitivas conllevan el desarrollo de habilidades fundamentales
para el desempeño en la vida, tales como: el dominio lector, la comprensión verbal, la
escritura y el pensamiento lógico matemático necesarios para la resolución de problemas
de la cotidianeidad.
La comunidad educativa (padres, apoderados, codocentes y administrativos)
colaborarán en la formación valórica – actitudinal de los alumnos enfatizando el amor, el
respeto, la superación personal, el patriotismo y la democracia.
Visión
Nuestro centro educativo acoge a estudiantes desde prekinder a 8º básico donde
todos tienen acceso al aprendizaje, al conocimiento y las nuevas tecnologías, por medio
de elementos que desarrollan habilidades, capacidades, aptitudes y destrezas propias del
aprender.
Contamos con un Equipo de Gestión Escolar que organiza el Plan de Trabajo,
Institucional, coordina proyectos y programas, apoya al desarrollo del proceso pedagógico
curricular y evalúa logros académicos.
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Los docentes integran equipos de trabajo técnico – pedagógico, reflexivos y
actualizados; en donde planean el currículum, formulan estrategias de mejoramiento,
aplican innovaciones pedagógicas y evalúan el rendimiento escolar.
Los no docentes tienen la oportunidad de integrarse positiva, participativa y
colaborativamente en la función educacional.
Constantemente se sensibiliza y motiva a los padres y apoderados frente al rol que
les compete en la formación de valores e ideales en sus hijos, el desarrollo de la
personalidad y responsabilidad en ellos.
Objetivos Institucionales
Mejorar los logros pedagógicos de los estudiantes en todos los niveles y cursos, por
medio de estrategias de trabajo eficientes en el aula y apoyo administrativo y
técnico – pedagógico.
Potenciar el trabajo docente mediante Talleres de Autoperfeccionamiento y
compromiso de logros con los escolares.
Potenciar la organización de Padres y Apoderados de la Escuela, como
colaboradores del servicio pedagógico del Establecimiento.
Metas Institucionales Anuales
Mejorar en dos puntos los logros del SIMCE, en cada uno de los subsectores que
rinden dicha prueba.
Lograr un mejoramiento de un 10% del alumnado que en Lenguaje y Matemáticas
del 1º Ciclo, que el año 2008 se encontraban en el nivel inicial, un 7% de aumento
para nivel intermedio y un 5% para el nivel avanzado.
Mejorar la calidad en el dominio lector de los escolares del Primer Ciclo, de un 30%
a un 45%.
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Al término del año, tener a lo menos el 80% de alumnos lectores en Primer año y
un 90% en Segundo año.
Lograr un 92% de alumnos promovidos en toda la Escuela.
Mantener o superar la matrícula del año 2009.
Mantener o bajar el índice de deserción del año 2008.
Mantener o mejorar el indicador de asistencia media del año 2008.
Planes de Acción
Plan de Acción: “Todos en la Escuela Gaspar Cabrales por la lectura”.
Descripción: Consiste en mejorar los niveles lectores de los alumnos del establecimiento,
proponiendo acciones y tareas, que comprometa a todos los docentes, a los padres y
apoderados, y a los asistentes de educación.
Programas:
Visión diagnóstica o inicial de la calidad lectora.
La lectura en el aula.
Apoyo a los alumnos no lectores o con dificultades: Talleres de Reforzamiento SEP.
Periodismo de Segundo Ciclo (Taller Prof. Nora Mella).
Muestra lectora pública (reuniones de apoderados).
Una nueva visión de la lectura a fin de año 2009.
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ASPECTOS ANALÍTICOS SITUACIONALES
Reseña Histórica
Los orígenes y el desarrollo de la escuela se amalgaman con la historia social de los
establecimientos educacionales en la Quinta Región tras la reclasificación sufrida en el año
1978, en donde el 22 de Septiembre de ese año, según Decreto Nº 1.056 la escuela queda
clasificada como D – Nº 250 de Valparaíso, momento en que en esta unidad educativa
funcionaba además la Escuela Nocturna Mixta de Adultos Nº 17.
El 11 de octubre de 1983, según Decreto Nº 1032 del Mineduc se denomina
“Gaspar Cabrales” a Escuela D – 250, con el interés del Supremo Gobierno de la época, por
enaltecer la memoria de aquellas personas chilenas o extranjeras que habían prestado
servicio al país.
Desde Septiembre de 1983, a la actual fecha 2006, a ocupado un edificio de tres
pisos en construcción sólida, con una matrícula inicial de 800 alumnos.
Con el pasar del tiempo fue incrementando su matrícula hasta llegar a 1200
estudiantes el año 1994.
A contar de Junio del año 2005, debió disminuir matrícula reubicando alumnos en
otros centros educativos de Cormuval, para aplicar la Jornada Escolar Completa;
quedando con una cifra de 72 párvulos en nivel pre – básico y 720 niñas (os) de nivel
básico de 1º a 8º año, sumando en total 792 estudiantes.
Síntesis de Antecedentes del Entorno
Nuestra escuela se encuentra inmersa en un barrio cívico – socio – educativo,
frente a la proximidad del Congreso Nacional, diversos establecimientos educacionales
públicos y privados, un banco, 3 iglesias coloniales y pequeños comerciantes establecidos
en el rubro de insumos educacionales y alimenticios.
Este centro educativo se ubica en calle Simpson Nº 96, desde Av. Argentina por el
Oeste, hasta los pies del cerro Polanco por el Este.
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No obstante, al estar rodeada por establecimientos educacionales y comercio
circundante, se ve afectada diariamente con problemas de contaminación acústica y
medio ambiental, con alto tránsito vehicular que pone en riesgo la vida y seguridad de las
personas (por riesgo de accidentes con atropellamientos o hurtos callejeros). Se trata de
una calle muy estrecha por donde a diario transitan más de 2000 personas entre alumnos
y peatones.
Su área de influencia potencial incorpora alumnos provenientes de los cerros
Esperanza, Rodelilla, Barón, Larraín, Rodríguez, Polanco, Ramaditas, Rucuant, San Roque,
O’Higgins, Delicias, Merced, El Litre, La Cruz, Cordillera, Mariposa y otras localidades como
Placilla, Peñuelas y Quintay.
El 70% de las familias de estos menores tienen problemas socio – económicos y
culturales serios, entre ellos abandono, cesantía, dinámicas familiares alteradas, maltrato
infantil, violencia intrafamiliar, consumo de drogas, pobreza, etc.
Síntesis de Antecedentes Curriculares y Pedagógicos
En nuestra escuela podemos ver a diario tanto a estudiantes felices y dispuestos al
aprendizaje como otros que juegan en forma violenta y están desmotivados y
desinteresados por su superación personal, lo que al interior de las aulas se manifiesta con
interrupciones frecuentes, modales, actitudes y comportamiento desadaptado al contexto
y ritmo de aprendizajes del grupo curso.
Nuestra educación está centrada en el alumno, en el Desarrollo Humanista de la
personalización y socialización, apuntando a una formación en actitudes y valores,
teniendo en cuenta la afectividad basada en la comunicación y las buenas relaciones
humanas.
Por otro lado, la escuela se identifica con un Paradigma Constructivista que apunta
al desarrollo de competencias necesarias para la construcción de aprendizajes y
metacognición, tales como: autoaprendizaje, desarrollo del pensamiento, creatividad,
participación, colaboración, indagación, experimentación, reflexión y retroalimentación.
Semanalmente, el equipo técnico – pedagógico en conjunto con los docentes se
reúnen en sesiones de reflexión y revisión de la gestión en el aula, las prácticas
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pedagógicas, las estrategias metodológicas, el rendimiento escolar, la evaluación, la
retroalimentación, la toma de acuerdos sobre medidas remediales, la generación de
programas y proyectos específicos y la actualización profesional.
Semestralmente, los docentes evalúan el proceso educativo y efectúan Propuestas
Pedagógicas coherentes con el marco curricular, el plan de estudios organizado y las
necesidades de sus alumnos.
Modelo de Gestión Organizacional – Escuela Gaspar Cabrales
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Proyecto Educativo Institucional Foco en el APRENDIZAJE de los alumnos.
Fases de Acción
ÁREAS ACCIONES
Administrativa Captar y registrar matrícula, manteniendo un conjunto de estudiantes
regulares en la escuela, con sus respectivos datos personales y familiares.
Incentivar, promover y asegurar la asistencia regular de los alumnos a la
escuela (95% anual).
Comprometer a toda la unidad educativa (docentes, alumnos, padres,
apoderados, no docentes, etc.)
En su labor, al servicio de las necesidades educativas de todos sus
participantes.
Vincular a la escuela con las redes de apoyo que la rodean.
Obtener y administrar los recursos financieros que necesita la escuela.
Obtener, preservar y poner a disposición de los usuarios los medios y
materiales que se requieren para el normal funcionamiento del
establecimiento.
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Pedagógica -
Curricular
Asesorar técnicamente a los docentes parra que los alumnos logren los
aprendizajes esperados en las áreas cognitivas, afectiva y activa, acordes
con las programaciones curriculares propuestas por los docentes en
coherencia con el marco curricular.
Durante el proceso académico se efectuará una interacción con los
docentes de aula para prevenir en los alumnos la aparición de problemas
de aprendizaje, generados por estrategias metodológicas y prácticas
escolares inadecuadas.
Asesorar a los docentes en el diseño y aplicación de sus propuestas
pedagógicas de aula en coherencia con el marco curricular, las estrategias
metodológicas, los recursos y los procedimientos evaluativos establecidos
durante el proceso académico, en miras de la obtención de aprendizajes
significativos.
Planear, organizar y dirigir talleres reflexivos de docentes, para revisión
de prácticas pedagógicas, gestión didáctica en el aula, búsqueda de nuevas
ideas y desarrollo de proyectos.
Indagar, sistematizar y evidenciar información relativa al proceso
evaluativo y de rendimiento escolar de los alumnos.
Analizar y estudiar casos de alumnos en situaciones de diversidad,
heterogeneidad y vulnerabilidad, que inciden en el logro de los
aprendizajes escolares en las aulas.
Identificar a los alumnos con problemas de aprendizaje y estudiar las
causas en conjunto con los profesores de grupo diferencial.
Remitir a los alumnos a centros especializados en el caso que lo requieran.
Favorecer la formación de equipos de trabajo docente.
Incentivar el Autoperfeccionamiento, y actualización profesional en los
docentes y no docentes.
Acreditar y legitimar por medio de documentos oficiales la situación
escolar del alumno.
Convivencia Formar actitudes, hábitos, conductas y valores en los alumnos, padres y
apoderados y personal del centro educativo, que permitan un normal
desarrollo de las actividades académicas y de convivencia escolar, junto
con promover su crecimiento personal y social.
Crear y mantener un clima organizacional que facilite el trabajo escolar.
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Objetivo General
Con la realización de este Proyecto Educativo Institucional pretendemos mejorar
las condicionantes para la adquisición de aprendizajes de calidad, la efectividad, la
productividad y la convivencia social democrática.
Objetivos Estratégicos
Áreas Gestión Objetivos Estratégicos Objetivos Específicos
Administrativa Adecuada administración de la cultura
organizacional propia de la escuela,
favoreciendo el logro de los objetivos
propuestos, el cumplimiento de
programas específicos, los resultados del
centro y el éxito de los proyectos que
emprende (Micropolítica Institucional).
Liderazgo compartido con el equipo
de gestión escolar.
Coordinación y provisión de recursos
necesarios para la mejora global de la
enseñanza.
Resolución de conflictos escolares.
Mantenerse informado de
implantación de programas,
proyectos y cambios culturales
propuestos.
Formar equipos de trabajo
compartido.
Coordinación con la Unidad
Técnico – Pedagógica.
Manejar y aplicar técnicas de
mediación y negociación.
Técnico -
Pedagógica
Instruir a los docentes frente a la
congruencia de los objetivos
institucionales respecto de la calidad de
los procesos de enseñanza – aprendizaje,
la cultura organizacional de la escuela, las
expectativas docentes y las
interrelaciones personales frente a un
servicio educacional de calidad.
Verificar el cumplimiento de planes y
programas de estudio.
Coordinar jornadas de evaluación
docentes de aulas y logros del proceso
académico.
Establecer espacios semanales
de reflexión docente en materias
técnico–pedagógicas.
Propiciar asesorías técnicas a los
docentes con dificultades.
Mantener e impulsar los ciclos
de planificación del currículo
escolar.
Supervisar y apoyar el
desempeño docente en el aula.
Monitorear y evidenciar el logro
del rendimiento escolar.
Convivencia Estimular y fortalecer actitudes y
valores propios de la vida democrática,
para que logren ser personas socialmente
comprometidas con su país.
Desarrollar valores de respeto,
tolerancia, participación, diversidad
y sana convivencia.
Comunidad Lograr la participación activa de la
familia, como principal agente educativo
frente al proyecto de vida de sus hijos.
Sensibilizarse frente al
desarrollo integral y evolutivo de
sus hijos.
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IMPACTOS DEL PROYECTO
Producción de un conocimiento educativo integral, sustentado en la indagación
sobre el diseño curricular que atienda a la diversidad, la heterogeneidad;
implementando con estrategias de enseñanza, estructuras metodológicas,
materiales didácticos y evaluación del aprendizaje mediante la investigación
educativa.
Desde esta perspectiva, se incrementaría notablemente la disciplina curricular,
didáctica y evaluativa, que es considerada en la postmodernidad como la “escuela
inclusiva”.
La sistematización del uso de materiales y recursos tecnológicos en productos
tangibles como: textos, fichas y guías de aprendizaje, videos, cd, televisores,
radios, calculadoras, computadores, retroproyector y reproductor multimedia,
constituyen instrumentos importantes como expresión y comunicación de la
construcción curricular tanto para docentes como para alumnos.
La construcción de una nueva concepción de tecnología en el currículo, mejora
nuestra cultura organizacional y nos mantiene actualizados en la era de la
información y las comunicaciones.
“En la escuela, a menudo…lo que más se aprende es a socializar…a ser persona…si la
escuela no es capaz de enseñar a pensar, es que realmente no se ha esmerado en enseñar
de verdad…Enseñar no es limitarse a impartir y repartir paquetes de información y, de
tanto en tanto, controlar…su ingestión…”
“Aprender es cambiar desde uno mismo en actitud, altas expectativas, compromiso,
valores, creencias, y sueños compartidos en verdaderas comunidades educativas…”
Marcia Lara (2007)
